თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები ფსიქოლოგის მასწავლებლის მუშაობაში. „ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ტექნოლოგიები მასწავლებელ-ფსიქოლოგის მუშაობაში

საბავშვო ბაღში საგანმანათლებლო პროცესის ორგანიზება თანამედროვე ინოვაციურ პირობებში ასოცირდება იდეების გაფართოებასთან განათლების მიზნების შესახებ, რომელიც მოიცავს განვითარების, განათლების მიზნებს, ბავშვების ფიზიკური, გონებრივი, ფსიქოლოგიური, მორალური და სოციალური ჯანმრთელობის უზრუნველყოფას. GEF განსაზღვრავს სკოლამდელი განათლების ახალ მიდგომას, სადაც ერთ-ერთი მთავარი მოთხოვნაა ყველა პედაგოგიური რესურსის ეფექტური გამოყენება მომავალი მოსწავლეების განათლებასა და განვითარებაში მაქსიმალური შედეგის მისაღწევად.

ეს სიტუაცია მოითხოვს მასწავლებლებს მოძებნონ სკოლამდელი აღზრდის შემეცნებითი საქმიანობის ორგანიზების ახალი ფორმები, საშუალებები და მეთოდები, სწავლისადმი პიროვნული ორიენტირებული მიდგომების განხორციელება, თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების გამოყენება, რათა ბავშვს მიაწოდონ საჭირო დროული ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დახმარება.

სკოლამდელი აღზრდის ახალ სისტემაში ტრანსფორმაცია ჩვენს სკოლამდელ დაწესებულებას არ გვერდი აუარა. ჩვენი საბავშვო ბაღის ახალი კონცეფცია არის ღონისძიებების ერთობლიობა, რათა განაახლოს იგი ინოვაციური პროცესების განვითარების შედეგად; იკავებს პიროვნებაზე ორიენტირებული ურთიერთობების პოზიციას, სადაც მთავარი სოციალური ღირებულებაა ბავშვი, რომელიც არის პედაგოგიური პროცესის სრულფასოვანი მონაწილე.

სკოლამდელ დაწესებულებაში შემუშავებულია ღონისძიებების კომპლექსი, რომელიც მიზნად ისახავს განვითარებადი საგნობრივ-სივრცითი გარემოს შექმნას, განვითარებისათვის ხელსაყრელი პირობების დროულად უზრუნველყოფას, წარმატებულ სწავლას და თითოეული ბავშვისთვის ასაკის ადეკვატური სრულფასოვანი პიროვნების ჩამოყალიბებას. ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი ხაზს უსვამს ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მუშაობის შინაარსს ბავშვების მიერ საგანმანათლებლო სფეროების განვითარებაზე. ამ ამოცანებს ჩვენი საბავშვო ბაღის მასწავლებლები და სპეციალისტები წყვეტენ ინტეგრირებულად, კომპლექსურად, რაც უზრუნველყოფს მოსწავლეთა დივერსიფიცირებულ განვითარებას.
ჩვენს საბავშვო ბაღში ფსიქოლოგიური სამსახურის მხარდაჭერის ფარგლებში, ურთიერთქმედება მიმდინარეობს სასწავლო პროცესის ყველა საგანთან: ბავშვებთან, მათ მშობლებთან და მასწავლებლებთან. საბავშვო ბაღში ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დახმარება აგებულია ჩვენ მიერ, როგორც პროფესიული საქმიანობის სისტემა, რომელიც მიზნად ისახავს სოციალურ-ფსიქოლოგიური პირობების შექმნას ბავშვების წარმატებული განვითარების, განათლების, აღზრდისა და სოციალიზაციისთვის თითოეულ ასაკობრივ ეტაპზე და უზრუნველყოფილია როგორც რთული ტექნოლოგია თანამედროვე მეთოდების გამოყენებით. სკოლამდელ ბავშვებთან ფსიქოპროფილაქტიკისა და მაკორექტირებელი განვითარების სამუშაოები.

მხარდაჭერის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანაა დაეხმაროს საგანმანათლებლო საქმიანობის ყველა სუბიექტს ფსიქოპროფილაქტიკური და პედაგოგიური პროგრამების განხორციელების გზით ბავშვის ცოდნის შეძენის სირთულეების, ემოციური სირთულეების დაძლევაში. პედაგოგ-ფსიქოლოგის ურთიერთობა ბავშვებთან ხორციელდება უშუალო საგანმანათლებლო საქმიანობის დროს ავტორის ფსიქოპროფილაქტიკური პროგრამების მიხედვით: „კარგი სხივები“ (სოციალური და კომუნიკაციური განვითარება), „წარმატების ზღაპრულ გზებზე“ (ემოციური. სკოლამდელი აღზრდის განვითარება), ”ჩვენ თამამად მივდივართ ცოდნის კიბეზე” (სკოლის არასწორი ადაპტაციის პრევენცია, კოგნიტური განვითარება). შეხვედრების ფორმა როგორც ქვეჯგუფებში ასევე ინდივიდუალურად.

ფსიქოლოგიური და მეთოდური სამსახური მასწავლებელთან ერთად ავითარებს საერთო მიზნებს, ამოცანებს, ავითარებს საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო საქმიანობის დაგეგმვას, ქმნის სამუშაო პროგრამას დს-ისთვის, აანალიზებს პირობებს, აანალიზებს პრობლემურ სიტუაციებს, მოსწავლეთა განვითარების დინამიკას საგანმანათლებლო სფეროში. პროცესი (ჯგუფურად).

ამ ეტაპზე სახელმწიფო აწესებს მაღალ მოთხოვნებს საგანმანათლებლო საქმიანობის ხარისხზე და გულისხმობს კომპეტენციის შემდეგ კრიტერიუმებს: ჰოლისტიკური პედაგოგიური პროცესის განხორციელებას; განვითარებადი გარემოს შექმნა; ბავშვების სიცოცხლისა და ჯანმრთელობის დაცვის უზრუნველყოფა. ამიტომ, პედაგოგიური პერსონალი მუდმივად აუმჯობესებს უნარებს კურსებზე სწავლით, ეუფლება საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების საჭირო არსენალს, რომელსაც შეუძლია ბავშვების შემეცნებითი აქტივობის სტიმულირება. მასწავლებლები მზად არიან მოქნილად უპასუხონ განათლების შინაარსობრივ ცვლილებებს, შემოქმედებითად მოერგონ მას მოსწავლეთა შემეცნებითი ინტერესებისა და მიდრეკილებების გაჩენის და მუდმივად ცვალებადი გათვალისწინებით.

მასწავლებელ-ფსიქოლოგის მიერ თანამედროვე ტექნოლოგიების გამოყენება უფრო მეტ შესაძლებლობას იძლევა ბავშვების თანმხლები და განვითარებისათვის ხელსაყრელი პირობების შესაქმნელად, სკოლამდელი აღზრდის პიროვნული თვისებების განვითარების უზრუნველსაყოფად და მთლიანად საბავშვო ბაღში საკმარისი განათლების დონის მისაღწევად. ფსიქოლოგიური დახმარების გაწევით, საბავშვო ბაღის საგანმანათლებლო სივრცეში ინტეგრირებულია სხვადასხვა ტექნოლოგიები: ჯანმრთელობის დაზოგვა, პიროვნებაზე ორიენტირებული, კომუნიკაბელური, სათამაშო, ზღაპრული თერაპია, TRIZ, საპროექტო აქტივობებისა და პორტფოლიოების ტექნოლოგიები (მოსწავლეები და მასწავლებლები), ინფორმაცია და კომუნიკაცია. ტექნოლოგიები და სხვა.

მასწავლებელ-ფსიქოლოგის პროფესიულ საქმიანობაში ინტეგრაციაში გამოიყენება ტექნოლოგიების მთელი სპექტრი.

სწავლის ინტერაქტიული ფორმებიიყენებენ მასწავლებელ-ფსიქოლოგს სასწავლო პროცესის სუბიექტებთან, მშობლებთან და მასწავლებლებთან ურთიერთობისთვის. ქცევის ფორმები: მასწავლებელთა საბჭოები, ტრენინგ-სემინარები, შეხვედრები - „მრგვალი მაგიდა“, საქმიანი და როლური თამაშები, დისკუსიები, „ღია დღეები“, ტრენინგები, თემატური შეხვედრები, მასტერკლასები, პროექტები, საინფორმაციო სტენდები, კითხვები და პასუხები თემაზე. საიტი მშობლებისთვის. ინფორმაცია, როგორც დროული, ასევე შესაბამისი, გასაგები და ხელმისაწვდომი ფორმით არის მოწოდებული, ხელს უწყობს როგორც აღმზრდელების პროფესიულ ზრდას, ასევე მშობლის კომპეტენციის გაზრდას.

პედაგოგიურ პერსონალს ეძლევა ფსიქოლოგიური და მეთოდური მხარდაჭერა და დახმარება სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო ტრაექტორიის ასაგებად, ბავშვისთვის ინდივიდუალური მარშრუტის შექმნაში, ბავშვის განვითარების დინამიკის, მისი მიღწევების, შესაძლებლობების, ინტერესებისა და საჭიროებების გათვალისწინებით. ჩვენ ვეყრდნობით ისეთ საგანმანათლებლო მიღწევებს, რომლებიც ბავშვს აქვს და წარმოადგენს მისი პიროვნების ბარგს. ეს მიღწევები, თავის მხრივ, ემსახურება საბავშვო ბაღში განხორციელებული საგანმანათლებლო საქმიანობის ხარისხის შეფასებას, პედაგოგიური გავლენის ეფექტურობის შეფასებას.

განათლების ჰუმანიზაცია, თითოეული ბავშვის განვითარების ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით, გვაიძულებს ვეძებოთ ახალი გზები საგანმანათლებლო საქმიანობაში, გამოვიყენოთ თანამედროვე ტექნოლოგიები და მეთოდები, რომლებიც აკმაყოფილებს საზოგადოებისა და სახელმწიფოს ახალ მოთხოვნებს.
ამჟამად საგანმანათლებლო პროცესში დგება იდეები ინდივიდის განვითარებისა და თვითგანვითარების, ბავშვის შემოქმედებითი პოტენციალის გამოვლენის, მისი საქმიანობისა და დამოუკიდებლობის შესახებ. გამოყენება სტუდენტზე ორიენტირებული ტექნოლოგიაჩვენს საბავშვო ბაღში ტარდება როგორც ფუნქციონალური საგანმანათლებლო სისტემა ბავშვის პიროვნების პატივისცემაზე დაფუძნებული კომფორტული, უსაფრთხო პირობების უზრუნველსაყოფად, მისი განვითარების თავისებურებების გათვალისწინებით, სადაც თითოეული ბავშვი არის სასწავლო პროცესის აქტიური მონაწილე საკუთარი თავის. საქმიანობის ინდივიდუალური ტემპი და მასალის ათვისების უნარი, საკუთარი ინტერესებით, მიდრეკილებებით.

უმცროს სკოლამდელ ბავშვებთან, მასწავლებლებთან, ფსიქოლოგთან საგანმანათლებლო აქტივობების ორგანიზებისას გამოიყენება ბავშვებთან ურთიერთობის თამაშის მეთოდები. თამაშის მეთოდის ტექნოლოგიებისათამაშოს მეშვეობით. ბავშვებს სთავაზობენ სათამაშო სიტუაციებს, მაგალითად, "სათამაშო (თოჯინა, კურდღელი) მოდის სტუმრად"; „სათამაშო ბიჭების გასაცნობად“ (თამაშები, სწავლა ბიჭებთან); „დათვს დაბადების დღე აქვს“; „სათამაშოთი მოგზაურობა“, „ვისი სათამაშო“, „დასვენება სათამაშოებისთვის“ - ხელს უწყობს ემოციების განვითარებას, კომუნიკაციის უნარების განვითარებას.

ადაპტაციის პერიოდში განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია ჯგუფში ბავშვებს შორის ურთიერთობის ორგანიზება. ჩვენ ვიყენებთ ასეთებს ემოციური თამაშები, როგორც: „მოტრიალდა, დამეგობრდა“ (ინტერაქციისთვის); „დროშა“, „ქოლგის ქვეშ“ (ასოციაციისთვის); "გამარჯობა ცხვირებით, ლოყებით" (ნდობის ურთიერთობის განვითარება); „საჩუქრები, „საკინძავი ძაფი“ (ასოციაციისთვის); "სკოკ-სკოკი, გამოიცანით ვისი ხმა", "ალისფერი ყვავილი" (თანატოლებისადმი ყურადღების განვითარება); "ლოკოკინა" - ემოციური სტრესის მოხსნა; „ცომი მოვზილეთ, ღვეზელი გამოვძერწეთ“ (ნდობის ურთიერთობის განვითარება), სადაც ბავშვი არის „მომავლის ღვეზელი“. ასოციაციისთვის იმართება მრგვალი ცეკვის თამაშები: „სახლში დავდივარ“, „თუნდაც წრე“, „კარუსელები“, „დათვები“; ემოციების განვითარების სავარჯიშოები: „საიდუმლოები“; "ოქროს წვეთები", "ჯადოსნური ბურთები" და ა.შ.
უფროს სკოლამდელ ბავშვებთან ერთად ფართოდ გამოიყენება სამუშაოში საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიებიმულტიმედიური მხარდაჭერით. ICT შესაძლებელს ხდის უფრო ეფექტურად განავითაროს ბავშვების ინტელექტუალური და შემოქმედებითი შესაძლებლობები, შეიძინოს ახალი ცოდნა და დაეუფლოს ახალ თამაშებს. ბავშვს ინფორმაციასთან მუშაობის სწავლება, სწავლის სწავლება მნიშვნელოვანი ამოცანაა მუშაობის ამჟამინდელ ეტაპზე ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად. გამოვლინდა, რომ ახსნისა და კონსოლიდაციის ახალი უჩვეულო მეთოდების გამოყენება სათამაშო გზით ზრდის სწავლის მოტივაციას, ავითარებს ნებაყოფლობით ყურადღებას, აზროვნებას, წარმოსახვასა და მეხსიერებას, შემოქმედებით აზროვნებას, რაც ზოგადად იწვევს ბავშვების მზაობის ამაღლებას. სკოლა.

საინფორმაციო კომპიუტერული ტექნოლოგიაუზრუნველყოს ბავშვებისადმი პიროვნებაზე ორიენტირებული მიდგომა: ამ გზით გაზრდილი შესაძლებლობების მქონე ბავშვებში კომპიუტერული ტექნოლოგიების გამოყენების შემდეგ ხდება გონებრივი შესაძლებლობების სტიმულირება; განვითარების პრობლემების მქონე ბავშვებში – ხდება შესაძლებლობების გათანაბრება; ქცევითი პრობლემების მქონე სკოლამდელ ბავშვებს (მაგალითად, ჰიპერაქტიურობით) უვითარდებათ თვითნებობა, ნებაყოფლობითი რეგულაცია.

განაცხადი ინტერაქტიული ტექნოლოგიებიხელს უწყობს „ზრდასრული ბავშვთან“ აქტიურ ურთიერთქმედებას, ხდება პრობლემის გადაჭრის ერთობლივი ძიება საგანმანათლებლო სიტუაციების შექმნისა და გადაჭრის გზით, მრავალფეროვანი შემოქმედებითი აქტივობებით. აღმოჩნდა, რომ კომპიუტერული ინსტრუმენტებით გამდიდრებული ამ ტექნოლოგიის გამოყენება ხელს უწყობს ბავშვების დამოუკიდებლობის, ინიციატივის განვითარებას; გაიზარდოს თვითშეფასება, თავდაჯერებულობა; ჯგუფში მოსწავლეებს შორის დაძაბულობის შემცირება.

ბავშვების თვითგამოხატვისთვის ხელსაყრელი პირობების შესაქმნელად, "მე"-ს პოზიტიური იმიჯის ჩამოყალიბებისთვის, კომუნიკაციის პროცესის გასაადვილებლად, ერთობლივად მოქმედების უნარს ვიყენებთ ქცევითი თერაპია(ტრენინგის სახით), სადაც ბიჭები სწავლობენ ქცევის ახალ ფორმებს და პოზიტიურ გზებს. პრობლემური სიტუაციების გადაჭრით ბავშვებს ვაცნობთ სხვადასხვა ემოციურ მდგომარეობას, ვუვითარებთ უნარს იპოვონ საკუთარი მდგომარეობის რეგულირების გზები და კონფლიქტური სიტუაციების გადაჭრის კონსტრუქციული გზები. ჩატარებული სამუშაოს შედეგად ჯგუფში კონფლიქტები ნაკლებად ხდებოდა, ბავშვები გახდნენ უფრო კეთილგანწყობილი, ყურადღებიანი თანატოლების მიმართ, გაიზარდა მათი პასუხისმგებლობისა და ორგანიზებულობის ხარისხი.

ბავშვების კომუნიკაციის გამოცდილების გასაფართოებლად, ჩვენ ვვარჯიშობთ სოციალურ-თამაშის მიდგომებს მუშაობაში. ბავშვებს სთავაზობენ, მაგალითად, ისეთ სავარჯიშოებს, როგორიცაა "სიბრაზისგან თავის დაღწევა", "კოშკის დაცემა", "ფოთლის ცვენა", "ქაღალდის სალამი"; სავარჯიშოები თვითკონტროლის განვითარებისთვის, მაგალითად, "გაჩერდი, ამწე", "კუს რბოლა", "საიდუმლო სიტყვა", "აკრძალული მოძრაობა".

ბუნებით, სკოლამდელი აღზრდის ბავშვი ცნობისმოყვარეა, მას ახასიათებს აქტივობები, რომლებიც მიმართულია მის გარშემო არსებული სამყაროს გაგებისკენ. გონებრივი შესაძლებლობების (ანალიზი, სინთეზი, შედარება, განზოგადება და ა.შ.) განვითარების მიზნით ვიყენებთ GCD-ში ტკვლევის ტექნოლოგიები, რაც ბავშვს აძლევს შესაძლებლობას, საკუთარ კითხვებზე პასუხი თავად მოიძიოს, საშუალებას გაძლევთ თავი მკვლევრად იგრძნოთ.

ექსპერიმენტი, თავდაპირველად გონებრივი, საშუალებას აძლევს ბავშვს შექმნას ბუნებრივი სამეცნიერო ფენომენის მოდელი და განაზოგადოს მიღებული ცოდნა. ბავშვებს სთავაზობენ, მაგალითად, მოდელირების დავალებებს: „შეცვალეთ სურათი (ხე ფოთლის გარეშე) ისე, რომ იყოს ზაფხული (შემოდგომა); ან: „აიღეთ ვაზა თითოეული თაიგულისთვის“ (ფორმის ზომა). კრეატიული განვითარების სიტუაციები „რა მოხდება, თუ საკუთარ თავს იპოვი…“ და განიხილება თემები: „უდაბნოს კუნძული“, „ჯადოსნური ბაღი“, „სურვილების ხე“ (დასკვნა: ყველა სურვილს არ შეუძლია სიკეთისკენ მიგიყვანოთ); "მთის მწვერვალი", "იღბლის კუნძული" - განიხილება უჩვეულო სიტუაციაზე რეაგირების ვარიანტები.

რეალური ექსპერიმენტის ღირებულება, გონებრივისგან განსხვავებით, მდგომარეობს იმაში, რომ პირდაპირი დაკვირვებისგან დაფარული საგნის ან რეალობის ფენომენის მხარეები ვიზუალურად ვლინდება. ასე, მაგალითად, ბავშვებს სთხოვეს შეექმნათ ახალი პროდუქტი - „არარსებული ცხოველი“ (ნაწილებიდან დაკეცილი); შექმენით ზღაპარი („სალათი ზღაპრებიდან“ ან მრავალფუნქციური შენობა. ასევე გამოვიყენეთ სათამაშო პრაქტიკული ამოცანები, რათა განვსაზღვროთ „ჩაძირვა - არა ჩაძირვა“, „რბილი - მყარი“ (სველ-მშრალი; ასხამს - ასხამს), „რა - ვინ, აიღე“, „რა იზიდავს მაგნიტს“, „იპოვე წყვილი“ (პროფესია - ობიექტი; ობიექტი - ზომა; გმირი - განწყობა; გმირი - სივრცე).
კვლევითი საქმიანობის ტექნოლოგია ასევე არის სპეციალურად ორგანიზებული გაკვეთილები სხვადასხვა მოგზაურობის სახით: ზღაპრულ ქვეყანაში, რუკაზე, "დროის მდინარის" გასწვრივ და ა.შ.

ჩვენი დაკვირვებით, კვლევითი საქმიანობის ტექნოლოგიის გამოყენებამ შეიძლება მნიშვნელოვნად გაზარდოს ბავშვების ინტერესი საგანმანათლებლო აქტივობებისადმი და მოცემული პროგრამის შინაარსის აღქმის ეფექტურობა; ხელს უწყობს სკოლამდელ ბავშვებში შემოქმედებითი, შემეცნებითი შესაძლებლობებისა და ინტელექტუალური აქტივობის განვითარებას.

თამაში სკოლამდელი ასაკის ბავშვის ძირითადი აქტივობაა გამოყენება სათამაშო ტექნოლოგიები -როლური და სხვა სახის თამაშები - უზრუნველყოფს სკოლამდელი აღზრდის შემეცნებითი საქმიანობის ორგანიზებას, ავითარებს ემოციებს; ემსახურება ქცევის გამოსწორებას, ქცევაში დამღუპველი ელემენტების მოცილებას და ა.შ. როლური თამაში,ჩვეულებრივ მოიცავს პროვოკაციულ სიტუაციას კონტროლის უნარების გასავითარებლად. თამაშის წყალობით ხდება პიროვნული განვითარების ნეგატიური ტენდენციების პრევენცია: ემოციების მართვა, ბავშვის ქცევითი რეაქციების დიაპაზონის გაფართოება, თანაგრძნობისა და თანაგრძნობის გამოცდილების ფორმირება. ბავშვებს სთავაზობენ პრობლემურ ან კონფლიქტურ სიტუაციებს როლური თამაშისთვის (ან საუბრისთვის): "რა უნდა გააკეთონ, თუ ..." ისეთ სიტუაციებში, როგორიცაა: "ჩხუბი", "დაბადების დღე", "გასეირნება", "დაკარგული ...", " შეხვედრა მეგობართან ", "შეყვარებულის ავადმყოფობა", "ლურჯი ფოთლები".

სათამაშო ტექნოლოგიები მჭიდროდ არის გადაჯაჭვული ისეთ ტექნოლოგიებთან, როგორიცაა თანამშრომლობითი სწავლა და შემოქმედებითი თამაშის ხელახალი დიზაინი. მაგალითად, "Prankster Gnome-ის ზღაპარი", რომელიც ერეოდა ბიჭებს, გადააწყობდა და მალავდა სათამაშოებს (რედ.). ეს არ არის მხოლოდ თამაში, რომელიც აქ ვითარდება, არამედ მთელი სიუჟეტი: ბავშვების მიერ თამაშის დავალებების შესრულება, ბოროტი ადამიანის ძებნა, პრობლემის გადაჭრა "რა უნდა გააკეთოს", "როგორ ვიმეგობროთ ჯუჯასთან". “.
თამაშის ტრენინგის ძირითადი პრინციპები: ბავშვის ინდივიდუალობის, ღირებულების, უნიკალურობის აღიარება; პატივმოყვარე, მეგობრული დამოკიდებულება ბავშვების მიმართ; ემოციური მხარდაჭერა; ბავშვის მიღწევების დადებითი ემოციური შეფასება; თავისუფალი მონაწილეობის პრინციპების დაცვა; ურთიერთპატივისცემა; ცნობიერება; რეფლექსია (გამოხმაურება ბავშვებისგან).

თამაშის მნიშვნელობა სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობისას უდაოა. თამაშების მდიდარი გამოცდილების მქონე ბავშვები უფრო მომზადებულები არიან შემოქმედებითი საქმიანობისთვის, ისინი არიან სოციალურად აქტიურები, უფრო ტოლერანტები, მათ აქვთ უკეთ განვითარებული ინტერაქციის უნარები, ისინი მოქმედებენ უფრო მოქნილად ვიდრე თანატოლები სათამაშო პრაქტიკის ნაკლებობით.

TRIZ ტექნოლოგიები.ამ ტექნოლოგიის მთავარი ამოცანაა ასწავლოს ბავშვს აზროვნების მიღმა და საკუთარი გადაწყვეტილებების პოვნა. TRIZ ტექნოლოგია გამოიყენება ჩვენს სკოლამდელ დაწესებულებაში ბავშვების შემოქმედებითი წარმოსახვის, შემოქმედებითი აზროვნების, ანალიტიკური და სინთეტიკური შესაძლებლობების გასავითარებლად, შემეცნებითი აქტივობის გასაძლიერებლად, კონვერგენტული და განსხვავებული აზროვნების გასავითარებლად. ბავშვებს სთავაზობენ დავალებების სისტემას ფსიქოლოგის საავტორო პროგრამის მიხედვით "ჩვენ თამამად მივდივართ ცოდნის კიბეზე"). სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის TRIZ არის კოლექტიური თამაშების სისტემა, სავარჯიშოები შემოქმედებითი და გამომგონებელი პრობლემების გადასაჭრელად, ხელს უწყობს შემოქმედებითი პიროვნების თვისებების განვითარებას, ეხმარება მორცხვობის, იზოლაციის დაძლევაში, ავითარებს ბავშვის დამოუკიდებლობას და აქტივობას.
TRIZ ტექნიკა ჩვენ მიერ აქტიურად გამოიყენება ახალი იდეების მოსაძიებლად, კრეატიულობის გასავითარებლად. პრაქტიკამ აჩვენა, რომ მუშაობის ტრადიციული ფორმების დახმარებით შეუძლებელია ბავშვის შემოქმედებითი პოტენციალის სრულად გამოვლენა. ერთ-ერთი მიმართულება: „ახალი ზღაპრების გამოგონება“ (სიუჟეტის გაგრძელება). მაგალითად, „ბებიაჩემის ნაქსოვი კალათაში შალის ფერადი ბურთულები იყო. ერთ დღეს..." - გააგრძელე."მოთხრობა ზღაპარად გადააქციე", "ორმაგის საიდუმლო" ("კარგი და ცუდი" წინააღმდეგობების იდენტიფიცირება), "როგორ გადავარჩინოთ კოლობოკი მელასგან (წინააღმდეგობების მოგვარება), "მფრინავი ვაშლის თავგადასავალი" (ფოკალური ობიექტის მეთოდი), "ოქროს თევზი", "კოლობოკი ახალი გზით" (ზღაპრის სიუჟეტის ცვლილება). ამავდროულად, ჩართულია სათამაშო, სამეტყველო აქტივობები, ასევე პროდუქტიული აქტივობები: ხატვა, ზღაპრის გმირებისა და ატრიბუტების მოდელირება ზღაპრის მიხედვით.

ჩვენთვის არსებითი რჩება, რომ ბავშვებმა ზღაპრიდან ისწავლონ მორალური და პრაქტიკული „გაკვეთილი“: „სახლიდან მარტო არ უნდა გახვიდე“; „კარი უცხოს არ გაუღო“; "ნუ დასცინი მეგობარს, თუ მან არ იცის როგორ გააკეთოს რამე"; „ვიდრე გაბრაზდე, ჯობია მშვიდობა დაამყარო“; "საქმე - დრო, გართობა - საათი"; "ისწავლეთ ერთად თამაში"; "უფრო სახალისოა ერთად თამაში" და ა.შ.

ჩვენს დაწესებულებაში საგანმანათლებლო საქმიანობის სისტემაში შეყვანილია სპეციალისტები და მასწავლებლები მეთოდებიპრობლემური სწავლა.ბავშვებთან ტარდება საუბარი პრობლემური სიტუაციების განსახილველად, რომლის დროსაც ბავშვები წამოადგენენ პრობლემის გადაჭრის ვარიანტებს.
პრობლემური სიტუაცია მორალური დილემის გადაჭრისას პერსონაჟების მოტივების გათვალისწინებისთვის (ჯ. პიაჟეს მიხედვით), რომელიც საშუალებას აძლევს ბავშვებს ასწავლოს მსჯელობის უნარი, დამოუკიდებლად გამოიტანონ დასკვნები, გადაიტანონ მიღებული გამოცდილება რეალურ ცხოვრებაში: „ ბიჭს საშას სურდა დაეხმარა დედას ჭიქების გარეცხვაში და შემთხვევით ხუთი ჭიქა გატეხა... ბიჭი მიშა კი, როცა სახლში არავინ იყო, ჯემის თაროზე ავიდა, ერთი ფინჯანი შეახო და დააგდო და გატეხა. რომელი ბავშვია უფრო დამნაშავე?

პრობლემური სიტუაცია სამართლიანი განაწილების ნორმაზე: „წარმოიდგინე, რომ შენ და შენს მეგობარს (შეყვარებულს) გინდოდათ თამაში და მასწავლებელს ახალი სათამაშოები სთხოვეთ. მან სამი სათამაშო მოიტანა, მოგცა და თქვა: "ითამაშე". კითხვა: როგორ გააკეთებ ამას? რატომ?"
პრობლემური სიტუაცია მორალური სტანდარტებისადმი ემოციური დამოკიდებულების შესასწავლად: ვანიამ გატეხა მანქანა, რომელიც მას დაბადების დღეზე აჩუქეს. ის ძალიან შეწუხდა. იფიქრეთ იმაზე, თუ როგორ დაეხმაროთ ვანიას. იფიქრეთ შემთხვევებზე, როდესაც წახალისების სიტყვები უნდა გამოიყენოთ.
პრობლემური სიტუაცია მორალური იდეების ფორმირებისთვის გმირების სიტუაციებისა და მოქმედებების ანალიზის მაგალითზე: ”დააწყვეთ სურათები, რომლებიც ასახავს კარგს, კარგ საქმეებს ერთის მხრივ და ცუდსა და ბოროტებას, მეორეს მხრივ” (მეთოდი ”ნაკვეთი სურათები R. R. Kalinina).
ფარული პრობლემა სადავო საკითხების გადასაჭრელად, ბავშვებს ბავშვების კონფლიქტების მოგვარების კონსტრუქციული გზების გაცნობით: „ორმა ბიჭმა ნავი დაამზადა და როცა ის მზად იყო, არ გაუზიარეს, დაიწყეს გაყვანა - თითოეული თავისთვის - და გატეხა ნავი."
ბავშვებს ძალიან მოსწონთ მონაწილეობა თეატრალურ სპექტაკლებში, ამიტომ ხშირად ვთამაშობთ სხვადასხვა სიტუაციებს, ვქმნით "გაგრძელებას". იმართებოდა სპექტაკლები მორალური პიესების მიხედვით S.Ya. იაკობსონი: "კენჭი ფეხსაცმელში", "უცხოპლანეტელი კუბი", "დანგრეული ციხე" და სხვა, მათ შორის, როგორც თოჯინების თეატრი. ჩატარებული სამუშაოს შედეგად ჯგუფში შემცირდა კონფლიქტები, ბავშვები უფრო დამეგობრდნენ ერთმანეთის მიმართ.

შემოქმედებითი ამოცანების ტექნოლოგია.შესთავაზეს შემოქმედებითი დავალებები, მაგალითად, "მოდი ზღაპარი ბეღურის სახელით ტოტზე", "ზღაპარი ბიჭის სახელით, რომელიც გამოვიდა სასეირნოდ და უცებ მოვიდა (წვიმა) ... ”მოდი ისტორიის გაგრძელება”, მაგალითად, ”ერთხელ ბიჭები სასეირნოდ გავიდნენ ეზოში და თან წაიყვანეს კნუტი. უცებ გადმოხტა ძაღლი...“ - რა ვქნათ?

პრაქტიკული: "სახლი ააგეთ კურდღლისთვის და სახლი მელასთვის" (თამაშის მასალა ვოსკობოვიჩის მიხედვით); ”დააშალეთ სიუჟეტის სურათები ისე, რომ მიიღოთ ამბავი, გამოიტანეთ გაგრძელება: ”ერთხელ…”; „აიღეთ ემოციური სახე თითოეული სიტუაციისთვის“ (ავტორის პროგრამის მიხედვით „წარმატების ზღაპრული გზების მიდევნება“).

ჩვენს საბავშვო ბაღში ჯანმრთელობის შენარჩუნებისა და სტიმულირების ტექნოლოგიების გამოყენებაში მნიშვნელოვანი ადგილი ეთმობა მეთოდებს არტთერაპია და ზღაპრული თერაპია.

არტთერაპიის მეთოდებიგამოიყენება სხვადასხვა ქცევითი და ემოციური დარღვევების მქონე სკოლამდელ ბავშვებში.
არტთერაპიის ძირითადი მიზნებია თვითგამოხატვა, თვითშემეცნება, პირადი გამოცდილების გაფართოება, პიროვნების ჰარმონიზაცია. არტთერაპია ხელს უწყობს ბავშვის შემოქმედებითი და წარმოსახვითი აზროვნების, მეტყველების, ხელების მშვენიერი მოტორიკის განვითარებას, ხელს უწყობს ემოციური სტრესის მოხსნას, შემაშფოთებელი სიტუაციების გამომუშავებას. ბავშვი ქაღალდზე ქმნის სამყაროს, რომელიც მხოლოდ მას ეკუთვნის.

შემოქმედებითი საქმიანობის პროცესში გამოიყენება მუსიკალური აკომპანიმენტი. ბავშვებს პრაქტიკაში სთავაზობენ თემებს „ჩაღრმავება“ ბუნების ფერებში, ბგერებში, სურნელებში და გამოსახულებებში, მოგზაურობა ზღაპარში: „მოდით მოვუსმინოთ ფანჯრის მიღმა ხმებს“; „წარმოიდგინეთ, რომ ოთახი ნარინჯისფერი ხდება, სავსეა ნარინჯისფერი ჰაერის ბუშტებით…“, „წარმოიდგინეთ ლამაზი ბაღი, სადაც თითოეული ბავშვი მშვენიერი ყვავილია (ვარიანტი: ცხოველი). სავარჯიშოები: „გაიცინეთ შიშებზე“ („თაგვის სიურპრიზი“) - შიშებთან მუშაობა, „ნაზი პალმები“ - ბავშვები ერთმანეთის ზურგზე მარტივ ფიგურებს ხატავენ; "ჯადოსნური ნიმუშები" - დახატეთ შაბლონები მინაზე, განსაზღვრეთ როგორი გამოსახულებები გამოიყურებიან; "Ჩემი ხასიათი"; "ჯადოსნური კუნძული", "საჩუქარი მეგობარს" - შექმენით სიკეთის კუნძულები.

ზღაპრული თერაპიისა და არტთერაპიის ერთ-ერთი საინტერესო სინთეზია ზღაპარი ქვიშის თერაპია. ფსიქოლოგის სათამაშო ოთახში არის მსუბუქი მაგიდა ქვიშის ხატვისთვის. შეხვედრაზე ბავშვებს სთავაზობენ სავარაუდო თემებს "ქვიშის ზღაპრის მონახულება", "ჯადოსნური ხელები", "იდუმალი საგნები", "არაჩვეულებრივი ნაკვალევი". ბავშვები ქმნიან თითებით, ფუნჯით ან ტრაფარეტების გამოყენებით მსუბუქ მაგიდაზე, ყვავილების მდელოებსა და ნიმუშებს, ტყეებსა და მთებს, ზღაპრის გმირებს.

თანამედროვე ტექნოლოგიების გამოყენებით კორექციისა და ფსიქოპროფილაქტიკის მეთოდები მრავალფეროვანია, მაგრამ ყველაზე აქტიური, ჩვენი აზრით, მეთოდია. ზღაპრული თერაპია. სკოლამდელი აღზრდის გონებრივი და პიროვნული განვითარების კორექტირება ზღაპრული თერაპიის ტექნიკით წყვეტს მთელ რიგ პრობლემას: პოზიტიური ემოციური განწყობის შექმნა, ღირებულებითი ორიენტაციის ფორმირება; სოციალური ინტერაქციის უნარების განვითარება.

ზღაპრული სამყაროს აღქმის მეშვეობით იქმნება აუცილებელი პირობები სკოლამდელი აღზრდის ემოციური სფეროს განვითარებისთვის: ემპათიის განვითარება, ბავშვებს შორის ნდობის ურთიერთობა. ზღაპრული თერაპიის მეთოდი ხელს უწყობს ბავშვის შინაგანი სამყაროს გამდიდრებას, მისი შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებას, ხელს უწყობს თანატოლებთან და უფროსებთან, გარე სამყაროსთან ურთიერთობის უნარების გაფართოებას და განვითარებას.

ზღაპრული თერაპია- "ეს არის თერაპია გარემოთი, განსაკუთრებული ზღაპრული გარემო". (ზინკევიჩ-ევსტინიევა ტ.დ.). სკოლამდელი ასაკის ბავშვი გამოირჩევა მაღალი ემოციურობით, რწმენის სასწაულებით. განსაკუთრებული მიზიდულობა აქვს ბავშვის ზღაპარს. ზღაპარში „სიკეთე იპყრობს ბოროტებას“ - ეს მორალური გზავნილი ხდება ამ ტექნოლოგიის მთავარი საშუალება.

ზღაპრული თერაპია არის ზღაპრის სიმბოლოებისა და მნიშვნელობების რეალობაში გადატანის პროცესი, ზღაპრის მოვლენებსა და რეალურ ცხოვრებაში ქცევას შორის კავშირის ჩამოყალიბება. ზღაპარში ვპოულობთ რესურსს, რომელიც შემდეგ დაეხმარება ბავშვს, მოახდინოს მისი ემოციური სფეროს ჰარმონიზაცია. ზღაპრული თერაპიის მეთოდი ხელს უწყობს ქცევითი რეპერტუარის გაფართოებას, თანატოლებთან მეგობრული ურთიერთობის დამყარების, სკოლამდელი ასაკის ბავშვის ქცევის გამოსწორების უნარის განვითარებას.

ბავშვი, ზღაპარში მყოფი, ურთიერთობს ზღაპრის სხვადასხვა გმირებთან, ეძებს გზებს გადაჭრას პრობლემა, რომელიც მას აწყდება. ზღაპრებში არიან პოზიტიური გმირები, კეთილი და გულუხვი, ასევე არიან ნეგატიური, ბოროტები და ეშმაკები. ზღაპარი განსაზღვრავს ქცევის მოდელს, ხელს უწყობს პრობლემური სიტუაციიდან გამოსავლის ძიებას, გმირებისადმი თანაგრძნობას. შედეგად, ბავშვს აქვს საკუთარი ემოციური გამოცდილება, ყალიბდება ახალი იდეები ადამიანებზე და მის გარშემო არსებულ სამყაროზე, სიკეთისა და ბოროტების შესახებ. ზღაპრების წყალობით ბავშვის გონებაში ყალიბდება ცხოვრებისეული სიტუაციების ერთგვარი „ბანკი“.

ამრიგად, ჩვენ შეუმჩნევლად ვაყალიბებთ სკოლამდელი აღზრდის უარყოფას საკუთარ თავში უარყოფით თვისებებზე და ვავითარებთ დადებით მორალურ თვისებებს, „სწორი საქმის“ სურვილს, პოზიტიურ ინტერპერსონალურ ურთიერთობებს.

სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობის მნიშვნელოვანმა გამოცდილებამ მიგვიყვანა დასკვნამდე, რომ ზღაპარს აქვს უზარმაზარი ფსიქოთერაპიული პოტენციალი, ახდენს გავლენას ბავშვების როგორც ემოციურ, ისე შემეცნებით სფეროზე. ო.ხუხლაევის ფსიქოთერაპიულ ზღაპრებზე დაფუძნებული ნამუშევარი: „საქმე ტყეში“ - ზრდის ბავშვს თავდაჯერებულობას, დამოუკიდებელი მოქმედების სურვილს; "ზღაპარი ვიტას ზღარბი" - ხელს უშლის სირთულეების წარმოშობას თანატოლებთან ურთიერთობაში; ზღაპარი "თახვის, მელასა და მგლის შესახებ" (როგორ გადაარჩინა თახვმა მელა) - ხელს უწყობს თანაგრძნობისა და კეთილგანწყობის განვითარებას; ზღაპარი „ბავშვების შესახებ, რომლებმაც მამა გადაარჩინეს“ - ბავშვებს უვითარებს მოვლის სურვილს, ხელს უწყობს ადეკვატური თვითშეფასების ჩამოყალიბებას, ზრდის თავდაჯერებულობას: „მე შემიძლია“.

თამაშის და ზღაპრის ამოცანების სისტემა საშუალებას გაძლევთ ასწავლოთ ბავშვებს წინააღმდეგობების გადაჭრა. დასახულია ამოცანები, მაგალითად, „როგორ დავეხმაროთ ზოიკა-ოიკას ყველაფერს თავად გააკეთოს“, „აუცილებელია თუ არა გაზიარება და დახმარება“ (ო. პროკოფიევის ზღაპარზე „პირველი კენკრა“); "როგორ დავეხმაროთ მელა გახდეს უფრო კეთილი და ყურადღებიანი" (რუსული ხალხური ზღაპრის "ზაიუშკინას ქოხის" მიხედვით); „როგორ არ შეურაცხყოთ მეგობრები და არ დავრჩეთ მარტო“ (ვ. სუტეევის ზღაპარზე „გემი“).

ზღაპრის შინაარსის განხილვის პროცესში ბავშვების ყურადღებას იპყრობს ის ფაქტი, რომ ზღაპრებში ჩვენთვის ყოველთვის ბევრი მნიშვნელოვანი ინფორმაციაა დაშიფრული და, გმირების მაგალითით, ზღაპარს სურს ასწავლოს. ჩვენ რაღაც მნიშვნელოვანი, და ჩვენ უნდა გამოვიცნოთ რა ზუსტად. დასასრულს, ბავშვებთან ერთად კეთდება ზოგადი დასკვნა, რომელიც მიჰყავს მათთან მომხდარი მოვლენების გაცნობიერებამდე: რა ცხოვრებისეულ სიტუაციებში შეუძლიათ ბავშვებს გამოიყენონ ესა თუ ის ზღაპრის გაკვეთილი.

ამრიგად, მასწავლებელ-ფსიქოლოგის მუშაობაში თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების გამოყენების შესაძლებლობების გაფართოება შესაძლებელს ხდის სასწავლო პროცესი გახდეს ბავშვისთვის განვითარებადი, მიმზიდველი; იწვევს მაკორექტირებელი და განმავითარებელი ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური გავლენის ეფექტურობის ზრდას, ხელს უწყობს სკოლამდელი აღზრდის პიროვნული პოტენციალის გააქტიურებას, ასტიმულირებს კოგნიტურ საქმიანობას, უზრუნველყოფს მის მრავალმხრივ განვითარებას და, ზოგადად, გავლენას ახდენს განათლების ხარისხის გაუმჯობესებაზე და ეფექტურობაზე. საბავშვო ბაღში.

თანამედროვე ტექნოლოგიების პრაქტიკული გამოყენება შეუძლებელია როგორც ზრდასრული, ასევე ბავშვის შემოქმედების გარეშე და ეს არის სკოლამდელი აღზრდისთვის სამყაროს ჰორიზონტის გაფართოება, მასთან ერთად მხიარული ცხოვრება აწმყოში, გამოცდილის გაგება, მოდელირება. მომავალი.

ნატალია ლაპტევა
სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მასწავლებელ-ფსიქოლოგის მუშაობის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ტექნოლოგიის აღწერა

მე ვმუშაობ საბავშვო ბაღში პედაგოგ-ფსიქოლოგად. თქვენი პროფესიული გზა ფსიქოლოგმა 2 წლის წინ დაიწყო. ჩემთვის ეს არის არა მხოლოდ სხვების დახმარება, არამედ ჩემი საკუთარი გზა თვითგაუმჯობესებისკენ.

ჩემი მუშაობის ტექნოლოგიარამდენიმეზე აგებული მიმართულებები:

ფსიქოლოგიურიმშობლების შვილების დიაგნოზი და მასწავლებლები.

განმავითარებელი და მაკორექტირებელი ბავშვებთან მუშაობა.

ფსიქოლოგიური პრევენცია.

საკონსულტაციო მუშაობა.

ბავშვის დიაგნოზის დასმისას ვიყენებ ისეთ მეთოდებს, როგორიცაა დაკვირვება, საუბარი, იდენტიფიკაციის სტანდარტიზებულ მეთოდებს ფსიქიკური პროცესები, ასევე პროექციული მეთოდები. რა თქმა უნდა, დიაგნოზის დასმისას ვითვალისწინებ სკოლამდელი აღზრდის ინდივიდუალურ თავისებურებებსა და ასაკობრივ კრიტერიუმებს.

მისი მნიშვნელოვანი ნაწილი მუშაობა, მე ვუძღვნი განვითარებას და გამოსწორებას მუშაობა. სკოლამდელი ასაკის ბავშვს ახალი პოტენციური მიღწევები მოაქვს. ეს არის ადამიანური ურთიერთობების სოციალური სივრცის დაუფლების პერიოდი ახლო მოზარდებთან კომუნიკაციის, ასევე თამაშისა და თანატოლებთან რეალური ურთიერთობის გზით. სკოლამდელი ბავშვობა შემოქმედების პერიოდია. ბავშვი შემოქმედებითად ითვისებს მეტყველებას, მას აქვს შემოქმედებითი წარმოსახვა, აზროვნების საკუთარი განსაკუთრებული ლოგიკა, ექვემდებარება ფიგურული წარმოდგენების დინამიკას.

განვითარებაში მუშაობაბავშვებთან არტთერაპიის მეთოდებს ვიყენებ. ის ასევე შეიძლება იყოს კრეატიული. მუშაობადა გამოგონილი პერსონაჟის საინტერესო ამბავი. ფერადი ფანქრებისა და ქაღალდის გამოყენებით ბავშვები ინდივიდუალურად ასრულებენ დავალებებს, თითოეული ქმნის საკუთარ ნახატს. მაგრამ კოლექტივის შექმნა სამუშაოები - ზოგადი სურათები, სადაც გაერთიანებულია ჯგუფის ყველა ბავშვის მიერ შექმნილი სურათები, მაგალითად "მეგობრობის ხე". ამოცანის კოლექტიური შესრულების პროცესში იქმნება პირობები მოლაპარაკების, დათმობის, საერთო საქმეში საკუთარი წვლილის შეტანის, ინიციატივის, წინადადებების, საკუთარი სივრცის, იდეის დაცვის უნარ-ჩვევების გამომუშავებისთვის.

კომუნიკაციაში და მუშაობახალხთან კრეატიულობის უზარმაზარი შესაძლებლობებია. ზღაპრული თერაპია არის მეთოდი, რომელიც იყენებს ზღაპრის ფორმას ადამიანის ინტეგრაციისთვის, გარე სამყაროსთან ურთიერთობის გაფართოებისა და გასაუმჯობესებლად. ამ მეთოდის მთავარი პრინციპია ბავშვის პიროვნების სულიერი, ჰოლისტიკური განვითარება, მის სულზე ზრუნვა. ამ მეთოდს წარმატებით ვიყენებ სკოლამდელ ბავშვებთან. მყავს ჩემი თანაშემწეები, რომლებიც ჩემი ხელით გავაკეთე. ესენი არიან ვირი პლაქსიკი, ბანი ობიჟაიკა და ბანი სმაილი. ჩემი თანაშემწეები ეხმარებიან ბავშვებს ამოიცნონ და განიცადონ თავიანთი ჩახშობილი ემოციები, ისწავლონ საკუთარ თავზე საუბარი. განვითარებულია ისეთი უნარები, როგორიცაა კომუნიკაცია, თანაგრძნობა და საკუთარი თავის წარმოჩენა. შეძენილი უნარები ხელს უწყობს სკოლამდელი აღზრდის მომავალი პიროვნების წარმატებულ სოციალიზაციას, ასევე გონებრივიდა ბავშვის ფიზიკური ჯანმრთელობა. ასეთი მეთოდები მუშაობამოიცავს უსაფრთხო გარემოს შექმნას, რომელიც ხელსაყრელია თვითგამოხატვისა და სპონტანური აქტივობისთვის. შედეგად, ბავშვი გრძნობს ზრდასრულის მხარდაჭერას, რაც მას ძალიან სჭირდება.

არტთერაპიის შედეგად მუშაობაბავშვებში ნეგატიური ემოციები იფრქვევა, თავისუფლდება ფსიქოლოგიური ენერგია, რომელიც ჩვეულებრივ იხარჯება არაეფექტურ დაძაბულობაზე და ბავშვები უფრო მშვიდი და მოდუნებული ხდებიან. დემონსტრაციულობა, ნეგატივიზმი, აგრესია ადგილს უთმობს ინიციატივას და კრეატიულობას.

მიმართულებით ფსიქოლოგიურიპრევენცია ვიყენებ სხვადასხვა თამაშებსა და ვარჯიშებს. ყველა თამაში და ვარჯიში შეიცავს ელემენტებს ფსიქო-ტანვარჯიში. ნებისმიერი ფიზიკური მოძრაობა შიგნით ფსიქო-ტანვარჯიშიგამოხატავს ემოციური შინაარსით გაჯერებულ ფანტაზიის ნებისმიერ გამოსახულებას, რითაც აერთიანებს აქტივობას გონებრივი ფუნქციები(აზროვნება, ემოციები, მოძრაობები და ჩემი კომენტარების დახმარებით ამ პროცესებს უკავშირდება ბავშვების შინაგანი ყურადღებაც. ფსიქო-ტანვარჯიშისვარჯიში იყენებს მექანიზმს ფსიქოფიზიკურიფუნქციური ერთიანობა. თამაშის სავარჯიშოები ბავშვებს დიდ სიამოვნებას ანიჭებს. მეც ვიყენებ მუშაობასკოლამდელ ბავშვებთან ერთად კინეზიოლოგიური ვარჯიშები, რომლებიც ხელს უწყობს ტვინის ორივე ნახევარსფეროს აქტიურ განვითარებას. კინეზიოლოგიის სავარჯიშოების წყალობით, მათ შემსრულებელი ბავშვის განწყობაც და კეთილდღეობაც უმჯობესდება. ვიყენებ სავარჯიშოების კომპლექტს როგორც ჯგუფურ კლასებში ასევე ინდივიდუალურად.

საკონსულტაციო მიმართულება ჩემი მუშაობაგადის ორზე დონეები:

1. მშობლები. ეს არის ინდივიდუალური და ჯგუფური კონსულტაციები. მშობელთა შეხვედრები, ტრენინგები. განვითარებასაინფორმაციო ფურცლები კითხვებისთვის, მემორანდუმებისთვის, რეკომენდაციებისთვის.

2. მასწავლებლები. ჯგუფური კონსულტაციები, სამუშაო შეხვედრები, ტრენინგები. ინდივიდუალური კონსულტაცია.

ყველა ჩემ მიერ გამოყენებული ტექნოლოგიასაშუალებას გაძლევთ გააცნობიეროთ საკუთარი თავი და აჩვენოთ სასწავლო პროცესის ყველა მონაწილეს მნიშვნელობა ფსიქოლოგიურიდახმარება და ამ სერვისის არსებობის აუცილებლობა სკოლამდელ დაწესებულებაში.

„ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ტექნოლოგიები სკოლის ფსიქოლოგის საქმიანობაში“

შუა მ.ს.

მასწავლებელი-ფსიქოლოგი MBOU "21 საშუალო სკოლა", ენგელსი, რუსეთი

ადამიანის მსჯელობამდე სამი გზა არსებობს:

ასახვის გზა ყველაზე კეთილშობილურია,

მიბაძვის გზა ყველაზე მარტივია,

პირადი გამოცდილების გზა ყველაზე რთული გზაა.

კონფუცი

C დღეს სიტყვა "ტექნოლოგია" არის ყველაფერიუფრო ხშირად გამოიყენება ექსპერტების მიერო პედაგოგიკის და ფსიქოლოგიის დარგები. ATფსიქოლოგიური ლიტერატურა, ეს ტერმინი ან საერთოდ არ განიხილება აზრობრივად ან აქვს ორაზროვანი მნიშვნელობა.

ტერმინი "ტექნოლოგია ”, მრავალი ლიტერატურული წყაროს ფორმულირებიდან გამომდინარე, გაგებულია, როგორც ხელოვნება, უნარი, უნარი, მეთოდების ნაკრები.დამუშავება, მდგომარეობის ცვლილებები.

ნებისმიერი აქტივობა შეიძლება იყოს ტექნოლოგია ანკრეატიულობა. ეს ყველაფერი კრეატიული იდეით იწყება და ტექნოლოგია მთავრდება.

ნებისმიერი ტექნოლოგიის საფუძველი არის საბოლოო მიზნის მკაფიო განმარტება. ტექნოლოგიაში მიზანი განიხილება, როგორც ცენტრალური კომპონენტი.

სპეციფიკური ა სკოლის ფსიქოლოგის მუშაობა მდგომარეობს იმაში, რომ მან უნდა დაეუფლოს სხვადასხვა ტექნოლოგიებს, მათ შორის ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ მეთოდებსა და ტექნიკას, შეძლოს მათი შერწყმა და მოდიფიცირება.

ჩვენ ვთავაზობთ განიხილოს რა ფსიქოლოგიური პედაგოგიური ტექნოლოგიები ყველაზე აქტუალურია სკოლის ფსიქოლოგის მუშაობაში.

ბავშვებთან მომუშავე პედაგოგი-ფსიქოლოგი მუდმივად ამახვილებს ყურადღებას მათ პიროვნულ სტრუქტურებზე. ამ სფეროსთან მუშაობისას სპეციალისტი იყენებსმთელი რიგი ტექნოლოგიები:

ინფორმაცია, რომლის გამოყენებითაც ყალიბდება ცოდნა, უნარები და შესაძლებლობები.

ოპერაციული ტექნოლოგიები უზრუნველყოფს გონებრივი მოქმედებების გზების ფორმირებას.

თვითგანვითარების ტექნოლოგიები მიზნად ისახავს პიროვნების თვითმმართველი მექანიზმების ჩამოყალიბებას.

ევრისტიკული - ინდივიდის შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებაზე.

გამოყენებითი პიროვნებები ეფექტურად ვითარდება - პიროვნების პრაქტიკული სფერო.

მოდით განვიხილოთ ეს ტექნოლოგიები უფრო დეტალურად.

Საინფორმაციო ტექნოლოგია. სკოლის ფსიქოლოგის მუშაობაში საინფორმაციო ტექნოლოგიები ძალიან აქტუალურია. 21-ე საუკუნეს ინფორმაციის ეპოქას უწოდებენ. თანამედროვე საინფორმაციო კომპიუტერული ტექნოლოგიები (ICT) სულ უფრო მეტად ინერგება ცხოვრების სხვადასხვა სფეროში, ხდება თანამედროვე კულტურის განუყოფელი ნაწილი, მათ შორის განათლების სფეროში. ბავშვების სწავლებისა და განვითარების თანამედროვე ტექნოლოგიები შესაძლებელს ხდის თითოეული ბავშვის პირადი პოტენციალის უფრო სრულად რეალიზებას.

ICT ტექნოლოგიების გამოყენება სასწავლო პროცესის ფსიქოლოგიური მხარდაჭერის განუყოფელი ნაწილი ხდება. სასკოლო ფსიქოლოგიურ პრაქტიკაში ისტ-ის დანერგვა შესაძლებელს ხდის სამუშაოს უფრო პროდუქტიული და ეფექტური გახდეს. ამავდროულად, ICT-ის გამოყენება ორგანულად ავსებს სკოლის ფსიქოლოგის მუშაობის ტრადიციულ ფორმებს, აფართოებს ფსიქოლოგის ურთიერთქმედების ორგანიზების შესაძლებლობებს სასწავლო პროცესის სხვა მონაწილეებთან, გარდა ამისა, გარდა ფსიქოლოგიური პრობლემების გადაჭრისა, ხელს უწყობს მოსწავლეების, მშობლებისა და მასწავლებლების საინფორმაციო კულტურის ამაღლებას.

სკოლის ფსიქოლოგის მუშაობა სკოლის მოსწავლეებთან ერთად მოიცავს სამუშაოს ძირითად ტიპებს: დიაგნოსტიკა, მაკორექტირებელი და განმავითარებელი სამუშაო, მასწავლებლებისა და მშობლების კონსულტაცია, სტუდენტებისა და მოზრდილების ფსიქოლოგიური განათლება. ჩვენს პრაქტიკაში ყოველწლიურად ფართოვდება კომპიუტერული ტექნოლოგიების გამოყენების სფერო.
დიაგნოსტიკური სამუშაოა ყველაზეფსიქოლოგის დრო, რადგან საჭიროა ტესტების, კითხვარებისა და დაკვირვებების შედეგების დამუშავება და ანალიზი დროის შეზღუდულ ვადაში. Სამუშაოზეფსიქოლოგი სატესტო მასალებისა და ამოცანების ელექტრონული ბაზის გამოყენება მნიშვნელოვნად აჩქარებს მოსწავლეთა ჯგუფების მონიტორინგის პროცესს. ჩვენს ლიცეუმში შეიქმნააბაზა - მედია ბიბლიოთეკაოჰ ჩვენ აქტიურად ვიყენებთ მას ბავშვების ჯგუფების კომპიუტერებზე ტესტირებით. ასეთი ტექნოლოგიების გამოყენების უპირატესობა არის ბავშვის მიერ ჩატარებული ტესტის ანალიზის მყისიერი მიღება, რაც არ უნდა დიდი და შრომატევადი იყოს ტესტი. ფსიქოლოგს შეუძლია მხოლოდ თითოეული ბავშვის მონაცემების შეგროვება, სისტემატიზაცია, ანალიზი, შედარება მთელ კლასთან.

პედაგოგ-ფსიქოლოგის მაკორექტირებელ და განმავითარებელ მუშაობაში საინფორმაციო ტექნოლოგიები გამოიყენება სხვადასხვამიმართულებები - დავალებების მიხედვით. ასე რომ, სტუდენტების შემეცნებითი სფეროს გამოსწორებისას აუცილებელია კომპიუტერული განვითარების ამოცანების შესრულება და კომპიუტერული თამაშების განვითარება.
სასწავლო სამუშაოში, ემოციურ-ნებაყოფლობითი სფეროს, ქცევითი დარღვევების გამოსწორებისას, არ შეიძლება კომპიუტერული ტექნოლოგიების გამოყენების გარეშე. ჩვენ ვიყენებთ განვითარებულ პრეზენტაციებს მუშაობაში. ზღაპრის თერაპიული გარსის შესაქმნელად და მოსწავლეებთან მუშაობისასჩვენ ასევე ვიყენებთ გადაფარვის პრეზენტაციებს მუსიკა, ფერთა ვარიაციები, მხატვრული ფონი, ვიდეო იგავები . ეს ამბავს აცოცხლებს. დროულად შექმნილი მუსიკალური აკომპანიმენტი ცვლის ბავშვების ემოციურ განწყობას, ხელს უწყობს მოდუნებას, დაუფლებას ავტოტრენინგის მეთოდებს. ასევე ახლა თქვენ შეგიძლიათ იპოვოთ მრავალი პროფესიონალურად ჩაწერილი რელაქსაციის პროგრამა და ტრენინგი. ამ პროგრამების გამოყენება მნიშვნელოვნად ზოგავს ფსიქოლოგის ძალას და საშუალებას იძლევა უფრო ფართოდ გამოიყენოს მაკორექტირებელი შესაძლებლობები, ვინაიდან ფსიქოლოგს შეუძლია გამოიყენოს ბავშვების დაკვირვება და ფერთა თერაპია სასწავლო პროგრამასთან ერთად..
ბოლო რამდენიმე წლის განმავლობაში ჩვენ ასევე ვიყენებდითზუმი მულტფილმის მასალა ბავშვების განათლების, განვითარებისა და გამოსწორებისთვის. მულტფილმის გმირები, როგორც ზღაპრების გმირები,ფილმები უფრო ორგანულია მაგრამ მიღებულია სტუდენტების მიერგანსაკუთრებით უმცროსი მენეჯმენტისა და ინფორმაციის სფეროში, მათ მიერ გადაცემული ბევრად უფრო ეფექტურად შეიწოვება.
მშობელთა კრების მუშაობაში სულ უფრო მეტად მივმართავთსაინფორმაციო ტექნოლოგიებზე პრეზენტაციებსა და ფილმებში ნათლად წარმოაჩენს განათლების ძირითად პრობლემებს, მათი გადაჭრის გზებს.
ანალიტიკური ანგარიშების შექმნის, შეჯამების, მასწავლებლებისა და მშობლებისთვის რეკომენდაციების შემუშავებისას, კომპიუტერის გარეშე ძალიან რთულია. უზარმაზარი სტატისტიკური მონაცემები ჯდება სისტემაში შემუშავებული პროგრამების „Excel“-ის მეშვეობით. დიაგრამების, გრაფიკების, ცხრილების შექმნა მნიშვნელოვნად უწყობს ხელს პროფესიული ტერმინოლოგიის აღქმას. მასწავლებელს გაცილებით უადვილებს მაგიდასთან მუშაობა, აღიქვამს მთელ კლასს მთლიანობაში და კონკრეტულად თითოეულ ცალკეულ მოსწავლეზე. მულტიმედიური აღჭურვილობის გამოყენება გვეხმარება, რომ მიღებული მონაცემები მივაწოდოთ პედაგოგიურ საბჭოების მთელ მასწავლებელს. პედაგოგიური საბჭოებისთვის მომზადებისას დიდ დახმარებას უწევს კონსულტაციები, ინტერნეტ რესურსები, ელექტრონული წიგნების კრებულები, ფსიქოლოგიური ელექტრონული მასალები. ფსიქოლოგს აღარ სჭირდება ამდენი დროის დახარჯვა წიგნებში ინფორმაციის მოსაძებნად, ხელით. ტრენინგი უფრო ეფექტური და ეფექტურია.
ICT-ის გამოყენება ხელს უწყობს სენსომოტორული, აღქმის და უმაღლესი კოგნიტური ფუნქციების განვითარებას; მოსწავლეთა სწავლების ეფექტურობის ამაღლება, სწავლის მოტივაციის გაზრდა, ინტელექტუალური და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება და ა.შ.
ასევე აუცილებელია აღინიშნოს ინფორმაციული ტექნოლოგიების მნიშვნელოვანი როლი ფსიქოლოგის თვითგანათლებაში, მისი კვალიფიკაციისა და მუშაობის ხარისხის გაუმჯობესებაში სხვადასხვა საქმიანობაში მონაწილეობით.დისტანციური კურსები, კონკურსები, ფორუმები. სპეციალისტი იღებს პროფესიული ზრდის შესაძლებლობასარსად წასვლის გარეშე.
საინფორმაციო ტექნოლოგიების როლი მასწავლებელ-ფსიქოლოგის მუშაობაში ძნელია გადაჭარბებული. ICT-ის მნიშვნელობა მუდმივად იზრდება. ფსიქოლოგის მუშაობაში გამოყენებული არსენალის სპექტრი ფართოვდება. კრეატიული ფსიქოლოგის მუშაობის ხარისხი უდავოდ იზრდება.

საგანმანათლებლო თამაშების ტექნოლოგია. თანამედროვე ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ ტექნოლოგიებს შორის მნიშვნელოვანი ადგილი უჭირავს საგანმანათლებლო თამაშებს. საგანმანათლებლო თამაშები ასრულებს სამ ძირითად ფუნქციას:

ინსტრუმენტული, სად გარკვეული უნარებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბება, შეიძლება გამოიხატოს თამაშის სავარჯიშოებში;

გნოსტიკოსი, ხელს უწყობს ჩამოყალიბებას ცოდნა და განვითარებაიუ სტუდენტების აზროვნება, გამოიხატება დიდაქტიკური მეთოდებით;

სოციალურ-ფსიქოლოგიური, მიმართულია კომუნიკაციის განვითარებაროლურ თამაშებში გამოხატული უნარები.

სასწავლო თამაშის ტექნოლოგია შეიძლება გაერთიანდეს ისეთ ტექნოლოგიებთან, როგორიცაა ჯგუფური ტექნოლოგია, დიაგნოსტიკა და ტრენინგი.

რ საგანმანათლებლო თამაშების როლი განათლებასა და ფსიქოლოგიაში ძალზე მნიშვნელოვანია. პედაგოგიკაში ისინი განმავითარებელი განათლების განუყოფელი ნაწილია, რომელიც ეფუძნება მოსწავლეთა აქტივობის განვითარებას, ინიციატივას, დამოუკიდებლობას.ფსიქოლოგიაში ეს ტექნოლოგიები ავითარებს სტუდენტების შემეცნებით, სოციალურ, პროფესიულ აქტივობას.

ეს ტექნოლოგიები ეფექტურია ყველა ასაკის ბავშვებთან და უფროსებთან (მასწავლებლებთან, მშობლებთან) მუშაობისას.

ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები. თანამედროვე სკოლაში, ცუდ ფიზიკურ ჯანმრთელობასთან ერთად, სკოლის მოსწავლეებს აწუხებთ ფსიქოლოგიური პრობლემები (დეადაპტაციის დარღვევები). აღნიშნული დარღვევები გამოწვეულია სასწავლო პროცესის ორგანიზების სტრესული სისტემის გავლენით. ამ პრობლემის გადაჭრაში მნიშვნელოვან როლს ასრულებს სკოლის ფსიქოლოგიური სამსახური. მასწავლებელ-ფსიქოლოგის სამუშაო არსენალში არის მეთოდები, რომლებსაც შეუძლიათ ბავშვის გამოყვანა სტრესული მდგომარეობიდან, შინაგანი დაძაბულობის განმუხტვა, ცხოვრებისეული სიტუაციის უფრო ოპტიმისტური ხედვის შესაძლებლობების გამოვლენა და ა.შ.

ფსიქოლოგიური აქტივობა მოიცავს ისეთი ტექნიკის გამოყენებას, როგორიცაა:

მუსიკალური თერაპია - მუსიკის გამოყენება: დასვენებისა და დამშვიდებისთვის, ემოციური სფეროს გააქტიურებისთვის, ემოციური მდგომარეობის გამოსწორებისთვის.

არომათერაპია არის სურნელოვანი ნივთიერებების გამოყენება რელაქსაციისა და ესთეტიკური მიზნებისთვის.

ფერის თერაპია - ფერების ვიზუალიზაციის გამოყენება დეპრესიაში, შფოთვაში,შიში.

ცეკვის თერაპია არის საცეკვაო მოძრაობების ან მუსიკის იმიტაციის გამოყენება კუნთების დაძაბულობის მოსახსნელად.

სხეულის თერაპია– სხეულთან მუშაობის მეთოდები, რომელთა მიზანია ფიზიკური და გონებრივი კეთილდღეობის გაუმჯობესება.

არტ თერაპია მოიცავს შემოქმედებითობასთან დაკავშირებული ფსიქოლოგიური მუშაობის მთელ რიგ მიმართულებებს - იზოთერაპია, ფერთა თერაპია, ფოტოთერაპია, ზღაპრული თერაპია, მუსიკალური თერაპია, კოლაჟი. შემოქმედების ფსიქოლოგია დიდი ხანია წარმატებით გამოიყენება ბავშვებთან და უფროსებთან მუშაობაში. არტთერაპია ავლენს ადამიანის მრავალმხრივ შინაგან პოტენციალს და ამავდროულად ეხმარება გაუმკლავდეს რიგ სერიოზულ ფსიქოლოგიურ პრობლემას, მათ შორის ტრავმებს, შინაგან კონფლიქტებს და შიშებს. შემოქმედების ფსიქოლოგიის წყალობით ადამიანი ჩაძირულიასიტუაცია სადაც შეგიძლიათ გაათავისუფლოთ სტრესი და მოიპოვოთ საკუთარი თავის რწმენა.

ტექნოლოგია, რომელიც წყვეტს ამოცანების ფართო სპექტრს, კერძოდ, ფსიქოკორექტირებას, ფსიქოპროფილაქსიას, მოსწავლის პიროვნების განვითარებას და ჰარმონიზაციას, აუმჯობესებს ფსიქოლოგიურ კლიმატს ოჯახებში და მცირე ჯგუფებში, ეხება სათამაშო თერაპიას.

სათამაშო თერაპია მოიცავს ინდივიდუალურ, წყვილთა და ჯგუფურ თამაშებს, ტექნიკას, რომელიც მოიცავს სხვადასხვა ატრიბუტიკის გამოყენებას, წარმოსახვის აქტიურ მუშაობაზე დაფუძნებული, მხატვრული გამოხატვის სხვადასხვა ფორმებს და ა.შ.

საგნისადმი მიდგომითჩვენ ვიყენებთ ტექნოლოგიას და თანამშრომლობას. Ისინი არიან გააცნობიეროს დემოკრატია, თანასწორობა, პარტნიორობა ფსიქოლოგის სუბიექტურ ურთიერთობებში დასკოლის მოსწავლე . ეს ტექნოლოგია ყველაზე აქტუალურია კვლევითი საქმიანობის ორგანიზებაში, კონკურენტულ მოძრაობაში, ასევე სასწავლო სამუშაოებში.ფსიქოლოგისა და სტუდენტის ურთიერთქმედება თანამშრომლობით, გარდა შემეცნებითი, შემოქმედებითი მიზნის გადაჭრისა, ითვალისწინებს ფსიქოლოგიური და სოციალური პრობლემის გადაჭრას - დავალების შესრულებისას ყალიბდება კომუნიკაციის კულტურა, რომელიც ასახავს ყველა კომუნიკაციას. დონეები: "... აქტივობა - ინტერაქცია - კომუნიკაცია - კონტაქტი" (ა.ა. .ლეონტიევის მიხედვით). [ 8]

ადამიანზე ორიენტირებული, თან ისინი ბავშვის პიროვნებას აყენებენ მთელი სკოლის სოციალურ-ფსიქოლოგიური სისტემის ცენტრში, უზრუნველყოფენ კომფორტულ, უკონფლიქტო და უსაფრთხო პირობებს მისი განვითარებისთვის, მისი ბუნებრივი პოტენციალის რეალიზაციისთვის. ადამიანზე ორიენტირებული ტექნოლოგია ჰუმანისტური ფილოსოფიის, ფსიქოლოგიის და პედაგოგიკის განსახიერებაა.

სკოლის ფსიქოლოგის ყურადღება გამახვილებულია ბავშვის უნიკალურ ჰოლისტურ პიროვნებაზე, მიისწრაფვის მისი შესაძლებლობების მაქსიმალური რეალიზაციისკენ (თვითაქტუალიზაცია), ღიაა ახალი გამოცდილების აღქმისთვის, რომელსაც შეუძლია შეგნებული და პასუხისმგებელი არჩევანი გააკეთოს ცხოვრებისეულ სიტუაციებში. ..

ჰუმანური - პირადი, ისინი დაახლოებით განსხვავდებიან უპირველეს ყოვლისა ჰუმანისტური არსით, ფსიქოთერაპიული აქცენტით ინდივიდის მხარდაჭერაზე, მის დახმარებაზე. ისინი "ასწავლიან" ბავშვის პატივისცემისა და სიყვარულის იდეებს, ოპტიმისტურ რწმენას მისი შემოქმედებითი ძალების მიმართ, უარყოფენ იძულებას..

ტერმინი „ფსიქოლოგიური ტექნოლოგია“ გულისხმობს სუბიექტის პიროვნული თვისებების ჩამოყალიბებასა და განვითარებასთან დაკავშირებულ ასპექტს. ამიტომ, ქვეშეს ტერმინი გულისხმობს მეთოდებისა და ტექნიკის ერთობლიობას, რომელიც მიზნად ისახავს ინდივიდის ეფექტურ-პრაქტიკული სფეროს ფორმირებას და ბუნებრივი პოტენციალების რეალიზებას.

ჩვენ მიერ გამოყენებული ტექნოლოგიები ასრულებენ მთელ რიგ ფუნქციებს: ფსიქოლოგიური პრევენცია, ფსიქოლოგიური კონსულტაცია, ფსიქოლოგიური მხარდაჭერა, ფსიქოლოგიური რეაბილიტაცია, სოციალური და ფსიქოლოგიური ტრენინგი.

ფსიქოლოგიური პრევენცია - დახმარება სასწავლო პროცესის ყველა მონაწილის პიროვნების სრულ განვითარებაში, შესაძლო პიროვნული დეფორმაციების პრევენცია ურთიერთქმედების პროცესში, დახმარება ფსიქოლოგიური ძალადობის დესტრუქციული გავლენის გაგებაში. ფსიქოლოგიური პრევენციის მთავარი ამოცანაა პირობების შექმნა, რომელიც ხელს უწყობს ინდივიდის ადეკვატურ და კომპეტენტურ რეაგირებას ფსიქოლოგიური ძალადობის გამოვლინებებზე, უარი თქვას მისი ფორმების ურთიერთქმედებაში გამოყენებაზე.

განხორციელების დროსმაგრამ ფუნქციები გამოიყენება შემდეგი ტექნიკა:

საგანმანათლებლო გარემოში მონაწილეთა სოციალურ-ფსიქოლოგიური კომპეტენციის გაზრდა სემინარების დროს ფსიქოლოგიური უსაფრთხოების საკითხებზე, ჯგუფური დისკუსიები ფსიქოლოგიური ძალადობის პრობლემებზე, ქცევის არაძალადობრივი ალტერნატიული მოდელების შემუშავება.

მონაწილეთა ფსიქიკური ჯანმრთელობის ინდიკატორების მონაცემების გამოყენება ფსიქიკური ჰიგიენის ინდივიდუალური პროგრამის ჩამოყალიბების მიზნით: დამწვრობის სინდრომის სიმძიმის შემცირება; ემოციური დაძაბულობის დონე; თვითდამოკიდებულების შეცვლა; „მე-რეალური“ და „მე-იდეალური“ ურთიერთობის ჰარმონიზაცია და ა.შ.

საგანმანათლებლო გარემოში ყველა მონაწილის მიერ უსაფრთხო ურთიერთქმედების წესების ერთობლივი განხილვა და შემუშავება.

ფსიქოლოგიური კონსულტაცია -მონაწილეთა დახმარება თვითშემეცნებაში, პოზიტიურ თვითშეფასებაში, რეალურ ცხოვრების პირობებთან ადაპტაციაში, ღირებულებით-მოტივაციური სფეროსა და სხვებთან ურთიერთობის სისტემის ჩამოყალიბებაში, პროფესიული დეფორმაციების დაძლევაში; ემოციური სტაბილურობის მიღწევა, რაც ხელს უწყობს პიროვნულ და პროფესიულ ზრდას და თვითგანვითარებას. ჯგუფური კონსულტაციის ტექნიკა, რომელიც შედის კლასებში ყველა სასწავლო ჯგუფთან ერთად, ეფუძნება როგორც საგანმანათლებლო გარემოსადმი დამოკიდებულების წინა დიაგნოსტიკის შედეგებს, ასევე ურთიერთქმედების ძირითადი მახასიათებლების კმაყოფილებას, საგნისთვის მათი მნიშვნელობის, ფსიქოლოგიური უსაფრთხოების დონის გათვალისწინებით ( მისი სტრუქტურული კომპონენტების გამოყენებით) და პიროვნული - ემოციური და კომუნიკაციური მახასიათებლების ინტერპრეტაცია, როგორც ფსიქიკური ჯანმრთელობის მაჩვენებლები

ფსიქოლოგიური კორექცია არის აქტიური ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური გავლენა, რომელიც მიზნად ისახავს პიროვნულ და პროფესიულ განვითარებაში გადახრების აღმოფხვრას, ფსიქიკური ჯანმრთელობის ჰარმონიზაციას.

პრაქტიკულ ფსიქოლოგიაში კორექტირების ორი სფეროა. პირველი არის ინდივიდუალური ღონისძიებების ერთობლიობა ფსიქიკის მარეგულირებელი ფუნქციების გასაძლიერებლად, ემოციური თვითკონტროლისა და თვითმმართველობის განვითარების მიზნით. მეორე არის ნორმატიულ-ღირებულებითი კორექტირება, რომელიც გულისხმობს გარკვეული მიმართულებების შეტანას ნორმებისა და ქცევის სტანდარტების ინდივიდუალურ-პიროვნულ სისტემაში, რომლის მიხედვითაც ადამიანი ასწორებს თავისი ცხოვრებისა და საქმიანობის ფუნქციების შესრულებას..

ფსიქოლოგიური რეაბილიტაცია არის პროცესი, რომელიც ახდენს პიროვნული ადაპტაციური მექანიზმების მობილიზებას გარე გარემოს მდგომარეობით გამოწვეული ფსიქოტრავმული გარემოებების გამოცდილების დროს. რეაბილიტაცია გულისხმობს დაკარგულის ან შესაძლოა დაკარგული პირობების გამო დაბრუნებას.

სწორედ ფსიქოლოგიური ტრენინგები განიხილება ყველაზე ხშირად სარეაბილიტაციო ფსიქოტექნოლოგიებად.

შესაბამისად, ყველა ზემოთ ნახსენები ტექნოლოგია თავის შესაბამის ადგილს იკავებს ჰოლისტურ პედაგოგიურ პროცესში. ნებისმიერი ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ტექნოლოგია, მისი განვითარება და გამოყენება მოითხოვს მასწავლებელ-ფსიქოლოგის უმაღლეს შემოქმედებით საქმიანობას და პროფესიულ ცოდნას.

ბიბლიოგრაფია:

ანდრეევი V.I. პედაგოგიკა: სასწავლო კურსი შემოქმედებითი თვითგანვითარებისთვის - მე-2 გამოცემა - ყაზანი: ინოვაციური ტექნოლოგიების ცენტრი, 2000 წ. - 608 გვ. ISBN 5-93962-005-1.

ბორდოვსკაია ნ.ვ., რეან ა.ა. პედაგოგიკა: პროც. უნივერსიტეტებისთვის. - შატ.-პეტრე, 2000 წ.

Rudestam K. ჯგუფური ფსიქოთერაპია. ფსიქოკორექციული ჯგუფები: თეორია და პრაქტიკა. – მ.: პროგრესი, 1993. – 368გვ.

სმირნოვი ნ.კ. ჯანმრთელობის დაზოგვის საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები და ჯანმრთელობის ფსიქოლოგია სკოლაში. - M.: ARKTI, 2006. - 320გვ.

სუხარევა ო.ა. საქალაქო კონფერენციის კრებული „განათლების ინფორმატიზაციის თანამედროვე პრაქტიკა“, სტატია„ინფორმაციული ტექნოლოგიების გამოყენების ეფექტურობა სკოლის ფსიქოლოგის მუშაობაში“ / რედ. სკიბა ნ.პ., დუბნა, მ.ო. CRO, საინფორმაციო დეპარტამენტი, გვ. 15, 2006 წ.

შკურკო თ.ა. ცეკვა, როგორც ჯგუფში ურთიერთობების დიაგნოსტიკისა და გამოსწორების საშუალება.ფსიქოლოგიური ბიულეტენი. გამოცემა 1, ნაწილი 1, დონის როსტოვი, რედ. როსტოვის უნივერსიტეტი, 1996, გვ.327-348.

ვაჩკოვი I.V., Grinshpun I.B., Pryazhnikov N.S. გაცნობა ფსიქოლოგის პროფესიაში. - მ .: მოსკოვის ფსიქოლოგიური და სოციალური ინსტიტუტის გამომცემლობა; ვორონეჟი: გამომცემლობა NPO "MO DEC", 2004. - 464 გვ. (სერია „ფსიქოლოგის ბიბლიოთეკა“).

ლეონტიევი ა.ა. საღი აზრის პედაგოგიკა // "სკოლა 2000 ..." ზოგადი განათლების სკოლის უწყვეტი კურსების კონცეფცია და პროგრამები. Პრობლემა. 1. - მ., 1997, გვ. 18-20;

ამჟამად ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დანერგვა სასწავლო პროცესში მოითხოვს მთელი პედაგოგიური პერსონალის აქტიურ და ინტეგრირებულ მუშაობას. ამ საქმეში უდიდესი როლი ენიჭება მასწავლებელ-ფსიქოლოგს. კერძოდ: მოსწავლეთა პიროვნების განვითარებისათვის ხელშემწყობი სოციალური და ფსიქოლოგიური პირობების სისტემის შექმნა, მათი ემოციური კეთილდღეობის უზრუნველყოფა, თითოეული ბავშვის თავისუფალი და ეფექტური განვითარების ხელშეწყობა, ბავშვების, მასწავლებლებისა და მშობლების დროული ფსიქოლოგიური დახმარების გაწევა. .

ჩემს პრაქტიკაში ვიყენებ შემდეგ ტექნოლოგიებს: ადაპტური განათლება და აღზრდა, მოდულური და დისტანციური სწავლება, საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები.

ჩამოტვირთვა:

გადახედვა:

ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ტექნოლოგიები მასწავლებელ-ფსიქოლოგის მუშაობაში.

ამჟამად ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დანერგვა სასწავლო პროცესში მოითხოვს მთელი პედაგოგიური პერსონალის აქტიურ და ინტეგრირებულ მუშაობას. ამ საქმეში უდიდესი როლი ენიჭება მასწავლებელ-ფსიქოლოგს. კერძოდ: მოსწავლეთა პიროვნების განვითარებისათვის ხელშემწყობი სოციალურ-ფსიქოლოგიური პირობების სისტემის შექმნა.მათი ემოციური კეთილდღეობის უზრუნველყოფა, თითოეული ბავშვის თავისუფალი და ეფექტური განვითარების ხელშეწყობა, ბავშვების, მასწავლებლებისა და მშობლების დროული ფსიქოლოგიური დახმარების გაწევა.

ადაპტური ტექნოლოგია განათლება და აღზრდა იძლევა საშუალებასშექმნას მოქნილი სისტემა გამოსასწორებელი და განმავითარებელი კლასების ორგანიზებისთვის, მოსწავლეთა ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური და სომატური მახასიათებლების გათვალისწინებით. მოდულური სწავლის ტექნოლოგიის გამოყენება საშუალებას გვაძლევს მივაღწიოთ რამდენიმე დიდაქტიკური მიზნის მიღწევას ბავშვებთან და მშობლებთან მაკორექტირებელ და განმავითარებელ მუშაობაში. მშობლებისთვის პროგრამის შედგენისას აქტიურად ვიყენებ დისტანციურ სწავლებას, რაც საშუალებას აძლევს მოსწავლეთა მშობლებს შორის ჩამოყალიბდეს ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კულტურა. ამისთვის გამოიყენება სხვადასხვა მასალები ელექტრონული და ბეჭდური ფორმით, რაც ასევე შეიძლება მიეკუთვნოს ICT ტექნოლოგიებს.

ადაპტაციური ტექნოლოგიის გამოყენება შესაძლებელს ხდის მაკორექტირებელი და განმავითარებელი სამუშაოების ჩატარებას, როგორც ჯგუფურ, ასევე ინდივიდუალურად: ამავდროულად, მხედველობაში მიიღება მოსწავლეთა ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური და სომატური მახასიათებლები. ვასხვავებ დავალებებს, დიდაქტიკურ მასალას (თამაშები, სავარჯიშოები) იმის მიხედვითბავშვების ასაკი, მაკორექტირებელი ჯგუფების შემადგენლობა, ბავშვების ინდივიდუალური მახასიათებლები, ასევე ფსიქიკური აშლილობისა და გადახრების სახეები. ადაპტური განათლებისა და აღზრდის ტექნოლოგიის გამოყენება დადებით შედეგს იძლევა ბავშვებთან ფსიქოკორექტირებულ მუშაობაში:ბავშვების განათლებისა და აღზრდისთვის შეიქმნა კომფორტული პირობები, რის შედეგადაც ჩანს მათი განვითარების დადებითი დინამიკა.

მოდულური სწავლის ტექნოლოგია.ამ ტექნოლოგიის გამოყენება საშუალებას მაძლევს დავყო გამასწორებელი და განმავითარებელი კლასების თემები მოდულებად:

1. ფსიქოკორექციული გავლენის სფეროებში (ემოციური და კოგნიტური სფეროები);

ბოლო წლებში ფსიქო-ემოციური განვითარების დარღვევების მქონე ბავშვების რიცხვი იზრდება. ეს მოიცავს ისეთ გამოვლინებებს, როგორიცაა ემოციური არასტაბილურობა, მტრობა, აგრესიულობა, შფოთვა და ა.შ., რაც სერიოზულად ართულებს ბავშვის ურთიერთობას გარე სამყაროსთან. ამ მიმართულებით ვმუშაობ პროგრამის მიხედვით"გაკვირვებული ვარ, გაბრაზებული, მეშინია, ვტრაბახობ და ვხარობ" კრიუკოვა S.V., Slabodyanik N.P. პროგრამის ძირითადი მიზნებია: სხვადასხვა გრძნობებისა და ემოციების საწყისი გაცნობა; ბავშვების ემოციური მდგომარეობის ადეკვატურად გამოხატვის უნარის განვითარება; სხვა ბავშვების ემოციური მდგომარეობის გაგების უნარის განვითარება.

სკოლამდელი აღზრდის კოგნიტური სფერო(ყურადღება, აღქმა, მეხსიერება, აზროვნება, წარმოსახვა, მეტყველება) არის რთული გონებრივი წარმონაქმნი, რომელიც უზრუნველყოფს ბავშვის სრულ ინტელექტუალურ განვითარებას მის გარშემო არსებულ სამყაროში. ამ მიმართულებით ვახორციელებ მაკორექტირებელ-განმავითარებელ სამუშაოებს კურაჟევა ნ.იუ. და კოზლოვა ი.ა."ყვავილი - შვიდყვავილა". ამ პროგრამის გაკვეთილები მიზნად ისახავს სკოლამდელი აღზრდის ყველა გონებრივი პროცესის განვითარებას, ტარდება საინტერესო თამაშის ფორმით, ხელმისაწვდომი გარკვეული ასაკის ბავშვებისთვის (ასაკობრივი ჯგუფის შესაბამისად). გარდა ამისა, ეს პროგრამა შეიცავს გრაფიკულ ამოცანებს, რომლებსაც განსაკუთრებით საჭიროდ მიმაჩნია ბავშვის ხელის დასაწერად მომზადებისას.

2. თემის მიხედვით: „სათამაშოები“; "შემოდგომა", "ბოსტნეული", "ხილი", "ხეები", "ტყეში", "ტანსაცმელი და ფეხსაცმელი", "კერძები", "საჭმელი", "სხეულის ნაწილები", "ზამთარი", "საახალწლო დღესასწაული" , "ზამთრის გართობა", "შინაური ცხოველები", "შინაური ცხოველები და მათი ლეკვები", გარეული ცხოველები", "გარეული ცხოველები და მათი ლეკვები", "სამშობლოს დამცველის დღე", "შინაური ცხოველები და გარეული ცხოველები", "დედის დღესასწაული", " შინაური ფრინველები“, „გარეული ფრინველები“, „ჩვენი სახლი“, „ჩვენი ოჯახი“, „ტრანსპორტი“, „გაზაფხული. მდელოს და ბაღის მცენარეები“, „ყვავილები“, „მწერები“, „ზაფხული“.

ტექნიკა დისტანციური სწავლებამჭიდროდ არის დაკავშირებული ICT - ტექნოლოგიებთან, გამოიყენება ჩემს მიერ, როგორც საშინაო დავალების უზრუნველყოფა მოსწავლეებისთვის, გაშუქებული თემების მაქსიმალურად სრულყოფილი შესწავლისა და დამახსოვრების მიზნით, შემეცნებითი სფეროს განვითარებისთვის. ეს ტექნოლოგია შეიძლება განხორციელდეს როგორც გრაფიკული დავალებების სახით ქაღალდზე, ასევე მშობლებს სხვადასხვა ინფორმაციის მიწოდებით CD-ებზე, USB ფლეშ დრაივებზე, დავალებებზე ელექტრონული ფოსტით, კომპიუტერული საგანმანათლებლო თამაშები (აღქმის, მეხსიერების განვითარებისთვის, სკოლამდელი აღზრდის აზროვნება, ემოციური სფერო) და სხვ.

ჩვენს საბავშვო ბაღს აქვს საკონსულტაციო ცენტრი იმ ბავშვებისთვის, რომლებიც არ დადიან სკოლამდელ დაწესებულებაში. სტუმრობისას მშობლებთან კონსულტაციებს ვატარებ და ხანდახან ვიყენებ ელექტრონულ ფოსტას, ან ვუკავშირდები ვიდეო ან აუდიო კომუნიკაციის საშუალებით.

ICT ტექნოლოგიები ვიყენებ არა მარტო დისტანციურ სწავლებაში, არამედ ბავშვებთან ერთად რეგულარულ გაკვეთილებზეც (ჯგუფური და ინდივიდუალური). დიდ ეკრანზე ვაჩვენებ რამდენიმე თამაშს და სახელმძღვანელოს, პრეზენტაციის დახმარებით, რომელიც ბავშვებს ძალიან მოსწონთ და დადებით შედეგს იძლევა მათ მუშაობაში. მაგალითად, სურათების გაჩენა და გაქრობა, gif - ანიმაციები აცოცხლებს და უფრო საინტერესოს ხდის დავალებას. ჩემს "ICT ყულაბაში" ასევე არის სადიაგნოსტიკო მასალა (ლუშერის ფერის ტესტი; სადიაგნოსტიკო მასალა სახელმძღვანელოსთვის "მაკორექტირებელი და განმავითარებელი კლასები: უფროსი, მოსამზადებელი ჯგუფები." V.L. Sharokhina L.I. Kataeva), ასევე ინდივიდუალური ფსიქო-კორექტირების დავალებები და სავარჯიშოები. („იპოვე განსხვავებები“, „რა არის ზედმეტი?“, „თანმიმდევრული სურათები“, „რა იტყუება?“, „სად მიდის ასეთი მანქანა?“ და ა.შ.).

ჩემს მუშაობაში გამოყენებული ტექნოლოგიები აგებულია შემდეგ სფეროებში: პრევენცია, დიაგნოსტიკა (ინდივიდუალური და ჯგუფური), მაკორექტირებელი და განმავითარებელი სამუშაო (ინდივიდუალური და ჯგუფური), კონსულტაცია (ინდივიდუალური და ჯგუფური), სასწავლო პროცესის საგნების ფსიქოლოგიური განათლება.

ვახორციელებ დიაგნოზს როგორც ინდივიდუალურად ასევე ჯგუფურად მშობლების (ინდივიდუალური მოთხოვნით), პედაგოგიური პერსონალის და ადმინისტრაციის მოთხოვნით.დიაგნოსტიკის შედეგების მიხედვით ვიღებ ინფორმაციას ბავშვის ფსიქოლოგიური განვითარების დონისა და ემოციური მდგომარეობის შესახებ, რაც საფუძვლად უდევს ბავშვებთან მუშაობის გეგმის შედგენას.

ჩემი მუშაობის მნიშვნელოვან ნაწილს ვუთმობ პრევენციულ (ჯგუფურ), მაკორექტირებელ და განმავითარებელ გაკვეთილებს, რომლებსაც ვატარებ ინდივიდუალურად და მცირე ქვეჯგუფებში. ვაერთიანებ ჯგუფებს საერთო პრობლემის, ემოციურ-ნებაყოფლობითი სფეროს, აქტუალური და უშუალო განვითარების ზონების გათვალისწინებით. სამწუხაროდ, დღესდღეობით ხშირად ვხვდებით გონებრივი ჩამორჩენის მქონე ბავშვებს. მათთვის ჩვენ ერთობლივად ვამუშავებთ სპეციალურ ინდივიდუალურ პროგრამას, პოტენციური შესაძლებლობებისა და არსებული პრობლემებისა თუ სირთულეების გათვალისწინებით.

მაკორექტირებელ-განმავითარებელ, პრევენციულ გაკვეთილებზე ვიყენებ ისეთ მეთოდებს, როგორიცაა: თამაშები, ზღაპრული თერაპიის ელემენტები, ქვიშის თერაპიის ელემენტები, თოჯინების თერაპია, რელაქსაციის ვარჯიშები, ფსიქო-ტანვარჯიში.

თამაში ბავშვებისთვის ყველაზე ხელმისაწვდომი აქტივობაა. თამაშის დახმარებით ბავშვებში ავითარებს გონებრივ პროცესებს: მეხსიერებას, აზროვნებას, აღქმას, ყურადღებას. ჩემს პრაქტიკულ საქმიანობაში ვიყენებ ისეთ თამაშებს, როგორიცაა: "დაჯექი ვინც...", "გასაღებები", "იპოვე და გადახაზე", "ლაბირინთი", "იპოვე განსხვავებები", "ვინ დარეკავს პირველი", "დააკავშირე წერტილებით". და სხვები - ყურადღება; "იპოვე წყვილი"თამაში "სურათების ამოჭრა", "დაბნეულობა". თამაში „კონტურები“, თამაში „რისი დახატვა დაავიწყდა მხატვარს?“, თამაში „გატეხილი ტელეფონი“, თამაში „ხმით ამოცნობა“ - ვიზუალური და სმენითი აღქმა; „რა აკლია?“, „რა შეიცვალა?“, „დაიმახსოვრე და გაიმეორე“, „დახატე რასაც დავარქმევ“, „რა აკლია სურათს?“ და სხვა - ვიზუალური და სმენითი მეხსიერება; დაgra „თანმიმდევრული სურათები“, „ლოგიკური ჯაჭვები“, „ლოგიკური კვადრატი“, „რა არის ზედმეტი?“, „საპირისპიროები“, „ფარდაგის დალაგება“, „ანალოგები“ და ა.შ. - აზროვნება. „არარსებული ცხოველი“, „მოიფიქრე ამბავი“, „განაგრძე ხატვა“, „ბლოტი“, „ობიექტის ანიმაცია“ და ა.შ. - წარმოსახვა. თამაშის დროს ბავშვი გადმოსცემს საკუთარს და სწავლობს სხვისი ემოციების ამოცნობას: თამაში „არ მეშინია საშინელებათა ისტორიების, ვისზეც გინდა გადაიქცე“, თამაში „მეგობრობის ხიდი“, თამაში „კლუბოკი“ , თამაში "მოიქეცი ისე, როგორც მე", "ვინ იქნება ვინ?", "თეატრალური განწყობა", "მხიარული - სევდიანი", "განწყობების ქვეყანა", "ემოციების ABC", "განწყობის კუბი", "აიღე ემოცია“ და ა.შ.

თამაში ბავშვებში არის გარემომცველი რეალობისა და ადამიანების ურთიერთობის ასახვის საშუალება. ერთად თამაშისას ბავშვები იწყებენ სხვისი სურვილებისა და ქმედებების გათვალისწინებას, თავიანთი თვალსაზრისის დაცვას, ერთობლივი გეგმების აგებას და განხორციელებას. ამიტომ თამაშს დიდი გავლენა აქვს ბავშვთა კომუნიკაციის განვითარებაზე.

ზღაპრული თერაპია არის საგანძური ბავშვებთან მუშაობისას ბავშვის პირადი პრობლემების გამოვლინებასა და გამოსწორებაზე: თვითშეფასების ამაღლება, შფოთვის განმუხტვა, ემოციური მდგომარეობის განვითარებასა და გამოსწორებაში წვლილი და აგრესიული გამოვლინებების შემსუბუქება. ზღაპარში უფრო ადვილია პრობლემის მიღება და მოგვარება. გმირისთვის, ბავშვი თავად გამოდის გამოსავალს არსებული სიტუაციიდან, ეხმარება მის მოგვარებაში.

ქვიშის თერაპიის გამოყენებით ბავშვებს ვეხმარები ემოციური მდგომარეობებისა და გამოვლინებების რეგულაციაში. ტაქტილურ შეგრძნებებთან ერთად ბავშვები სწავლობენ საკუთარი თავის, საკუთარი სამყაროს მოსმენას, გრძნობების წარმოთქმას.

მე ვიყენებ თოჯინების თერაპიას, როგორც კონფლიქტების მოგვარების, ბავშვის სოციალური ადაპტაციის, შფოთვის, შიშის, ემოციური აგზნებადობის გამოვლინების გამოსწორების საშუალებას. ბავშვი ქვეცნობიერად იყენებს სათამაშოს თავისი მდგომარეობის „გასაფხვრელად“, თამაშობს სიუჟეტს, ცხოვრობს თავისი ემოციებით და ზოგჯერ გრძნობებს აფრქვევს (მწარედ ტირის ან, პირიქით, იცინის).

რელაქსაცია ბავშვების ერთ-ერთი საყვარელი მეთოდია, რადგან არის თამაშის ელემენტიც. მოდუნების უნარი საშუალებას გაძლევთ აღმოფხვრათ შფოთვა, აგზნება, სიმტკიცე, აღადგინოთ ძალა, ყურადღების კონცენტრირება. უფრო ღრმა ეფექტისთვის, მუსიკალურ რეპერტუარს ძალიან ფრთხილად ვარჩევ. მუსიკა ხელს უწყობს მშვიდობასა და სიმშვიდეს: ჩიტების გალობა, წვიმის ხმა, ტალღების შხეფები და ა.შ. , ხელს უწყობს მოდუნებას და თანდათან მომზადებას სხვა ტიპის აქტივობებისთვის.

ფსიქო-ტანვარჯიშს ესაზღვრება ფსიქოლოგიური, პედაგოგიური და ფსიქოთერაპიული მეთოდები, რომელთა საერთო ამოცანაა ფსიქიკური ჯანმრთელობის შენარჩუნება და ბავშვებში ემოციური დარღვევების პრევენცია. ჩემს საქმიანობაში მირჩევნია ამ სფეროში ერთ-ერთი აღიარებული ავტორიტეტი - მ.ი.ჩისტიაკოვი. მე ვატარებ ყველა გაკვეთილს თამაშების სახით - დრამატიზაციები ბავშვისთვის გასაგებ და საინტერესო თემებზე: "სათამაშოების მაღაზია", "ბაბა იაგას მონახულება", "მებაღე", "ტუმბო და ბურთი", "პეპელა" და ა.შ. თამაშებისა და სავარჯიშოების შეთქმულების წყაროა არა მხოლოდ ფსიქოლოგიური სიტუაციები, არამედ ნებისმიერი საბავშვო წიგნები, მულტფილმები, სატელევიზიო შოუები. დასკვნით ნაწილშიკლასები აუცილებლად მოიცავს სავარჯიშოებსა და თამაშებს დადებითი ეფექტის გასამყარებლად, ბავშვის გონებრივი და ფიზიკური აქტივობის სტიმულირების, დალაგების მიზნით, რათა ბავშვები ემოციურ წონასწორობაში მოიყვანონ.

ნებისმიერი აქტივობა შეიძლება იყოს ტექნოლოგია ან კრეატიულობა. ეს ყველაფერი კრეატიული იდეით იწყება და ტექნოლოგიით მთავრდება. ნებისმიერი ტექნოლოგიის საფუძველი არის საბოლოო მიზნის მკაფიო განსაზღვრა.

ფსიქოლოგის მუშაობის სპეციფიკა ის არის, რომ მან უნდა დაეუფლოს სხვადასხვა თანამედროვე ტექნოლოგიებს, მეთოდებსა და ტექნიკას, შეძლოს მათი შერწყმა და მოდიფიცირება. მე ვაგრძელებ დროს და ვითვისებ თანამედროვე ტექნოლოგიებს, რაც დადებით შედეგს იძლევა ბავშვებთან მუშაობაში.

პედაგოგი-ფსიქოლოგი: M.V Pisareva.

„ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ტექნოლოგიების გამოყენება სკოლის ფსიქოლოგის საქმიანობაში“

ყაზახეთი, აღმოსავლეთ ყაზახეთის რეგიონი, სემეი

კსუ "პრირეჩენსკაიას საშუალო სკოლა"

საგანმანათლებლო ფსიქოლოგი

ჟუნუსპაევა ლაურა აუელბეკოვნა

თანამედროვე სკოლაში ეფექტური სწავლის ორგანიზება გულისხმობს მასწავლებელსა და მოსწავლეებს შორის ურთიერთქმედების აკადემიური და ინოვაციური ფორმებისა და მეთოდების ინტეგრაციას. ამ მიდგომას ბევრი უპირატესობა აქვს. უპირველეს ყოვლისა, ეს საშუალებას იძლევა გაიზარდოს მსმენელთა კონკურენტუნარიანობა. ასეთი ტრენინგის სისტემით ადამიანს აქვს შესაძლებლობა გააუმჯობესოს ვერბალური და ვიზუალური იმიჯი, განავითაროს ქარიზმატული პოტენციალი, ისწავლოს კონსტრუქციული მოლაპარაკებების წარმართვა, დაეუფლოს "ევრისტული ოპტიმიზმის" ტექნიკას (ფოკუსირება წარმატებაზე) და ტექნოლოგიები მისი რეპუტაციის მართვისთვის. გათავისუფლდი და მოიპოვე თავდაჯერებულობა, ჩამოაყალიბე შინაგანი მოტივაცია თვითგაუმჯობესებისა და თვითგანვითარებისთვის და ა.შ.

ნებისმიერი ტექნოლოგიის საფუძველი არის საბოლოო მიზნის მკაფიო განსაზღვრა. ტექნოლოგიაში მიზანი განიხილება, როგორც ცენტრალური კომპონენტი.

სკოლის ფსიქოლოგის მუშაობის სპეციფიკა ის არის, რომ მან უნდა დაეუფლოს სხვადასხვა ტექნოლოგიებს, მათ შორის ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ მეთოდებსა და ტექნიკას, შეძლოს მათი შერწყმა და მოდიფიცირება.

რომელი ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ტექნოლოგიებია ყველაზე აქტუალური სკოლის ფსიქოლოგის მუშაობაში?

ბავშვებთან მომუშავე პედაგოგი-ფსიქოლოგი მუდმივად ამახვილებს ყურადღებას მათ პიროვნულ სტრუქტურებზე. ამ სფეროში სპეციალისტი იყენებს შემდეგ ტექნოლოგიებს:

ევრისტიკული - ინდივიდის შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებაზე.

მოდით განვიხილოთ ეს ტექნოლოგიები უფრო დეტალურად.

Საინფორმაციო ტექნოლოგია

სკოლის ფსიქოლოგის მუშაობაში საინფორმაციო ტექნოლოგიები ძალიან აქტუალურია.

პროექტის „სკოლის ერთიანი საგანმანათლებლო საინფორმაციო გარემოს განვითარება“ შეზღუდული დროის განხორციელების წყალობით, განათლების სისტემამ მნიშვნელოვან წარმატებებს მიაღწია ინფორმატიზაციის სფეროში.

საინფორმაციო ტექნოლოგიების დახმარებითაქტუალურია ძირითადი აქტივობების განხორციელება სკოლის ფსიქოლოგი: დიაგნოსტიკა, კონსულტაცია, განვითარებადი სამუშაო, განათლება, მხოლოდ მათი განხორციელების ფორმები და საშუალებები მნიშვნელოვნად განსხვავდება ზოგადად მიღებულისგან. სკოლის ფსიქოლოგის ძირითადი საქმიანობის განხორციელება დისტანციური მომსახურების რეჟიმში ხდება:

სკოლის მოსწავლეების, მასწავლებლების, მშობლებისთვის თემატური ფსიქოლოგიური ელექტრონული ბიბლიოთეკის შექმნა მათ აქტუალურ საკითხებზე.

ბავშვთა განვითარების, დიაგნოსტიკური მასალების გამოფენა, რომლითაც ბავშვებს შეუძლიათ ონლაინ მუშაობა,

დისტანციური ფსიქოლოგიური მოქმედებების და შეჯიბრებების ჩატარება,

სამიზნე ჯგუფებისთვის დისტანციური კონსულტაციის ორგანიზება (კერძოდ, შესაძლებელია შეიქმნას ინტერნეტი - ნდობა, სპეციალური განყოფილება, როდესაც წვდომისას შესაძლებელია დახურული დისტანციური კომუნიკაცია ფსიქოლოგსა და კლიენტს შორის),

გამოყოფილი ჯგუფებისთვის ფორუმების ორგანიზება, სადაც მათ შეეძლოთ გამოეთქვათ თავიანთი მოსაზრებები, თხოვნები, გამოეთქვათ უკუკავშირი, მიეღოთ რჩევა

დისტანციური სწავლების სკოლების ორგანიზაცია

ფსიქოლოგთა გუნდის ჩატის ჩატარება ბავშვებთან, მშობლებთან, ფსიქოლოგის, მასწავლებლის, ადმინისტრაციის დისტანციური კონსულტაციის გამართვა, ასევე ჩეთები სხვა ქალაქების სპეციალისტების ჩართულობით, ტელეკონფერენციების ჩატარება მასწავლებლებთან, ბავშვებთან და ა.შ.

სამიზნე ჯგუფების გამოკითხვების ჩატარება

მიზნობრივი ჯგუფებისთვის ფსიქოლოგიური სამუშაო შეხვედრის ორგანიზება

დისტანციური სკოლის ფსიქოლოგიური სამსახურის საქმიანობაზე საუბრისას, მნიშვნელოვანია აღინიშნოს, რომ ფსიქოლოგის დისტანციური საქმიანობა ყველა სამიზნე ჯგუფთან უნდა შეესაბამებოდეს სკოლის ფსიქოლოგის რეალურ საქმიანობას სკოლაში მომენტში, რაც უზრუნველყოფს ფუნქციონირების მთლიანობას. ფსიქოლოგიური სამსახურის ყველა სფეროს. ამასთან, იგივე თემა უნდა განხორციელდეს ყველა სამიზნე ჯგუფთან მუშაობის პროცესში.

ინფორმაციული ტექნოლოგიების გამოყენების ერთ-ერთი მიმართულებასკოლის ფსიქოლოგის მუშაობაში შეიძლება ჩაითვალოს ინტერნეტ დიზაინის გამოყენება, როგორც ფსიქოლოგის მაკორექტირებელი და განმავითარებელი მუშაობის მეთოდი. ტერმინი „ინტერნეტ პროექტი“ ერთ-ერთი ყველაზე ხშირად გამოყენებული ტერმინია ინტერნეტში. ვიწრო გაგებით იგი იდენტიფიცირებულია „საიტის“ ცნებასთან. ფართო გაგებით, ინტერნეტ პროექტი არის პროექტი, რომელშიც კომპიუტერის შესაძლებლობები და სერვისები გამოიყენება პრობლემის გადასაჭრელად.

ინტერნეტ დიზაინის საბოლოო პროდუქტების მაგალითებად შეიძლება მოვიყვანოთ: ვებგვერდი, კომპიუტერული პრეზენტაცია, კომპიუტერული ნახატი, ელექტრონული წიგნი, ჟურნალი, კომპიუტერული თამაში, დისტანციური კონკურსი, ფესტივალი, ტელეკონფერენცია, ა. სადისკუსიო ჩატი და სხვა დისტანციური მოვლენები და ა.შ.

ინტერნეტპროექტის განხორციელების განუყოფელი ნაწილია პროექტის შედეგების მედია პრეზენტაცია, რომელშიც ბავშვები არა მხოლოდ წარმოადგენენ პროექტის პროდუქტებს, არამედ ავითარებენ ექსპერტიზის, ინფორმაციის დაგეგმვისა და შერჩევის უნარებს, კომუნიკაციის უნარებს და ა.შ. პრეზენტაციისთვის მომზადებისას მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვებმა დამოუკიდებლად ან მასწავლებლის დახმარებით შეიმუშაონ შეფასების კრიტერიუმები და სტრუქტურა.

ზოგადად, ისტ-ის გამოყენება სკოლის ფსიქოლოგის მუშაობაშიაყენებს ახალ ამოცანებს ციფრული წყაროების კოლექციების შემუშავებისთვის, მაკორექტირებელი პროგრამების შესაქმნელად, ელექტრონული სახელმძღვანელოების შესაქმნელად - სემინარები ფსიქოლოგიაში, ელექტრონული დამატებები ფსიქოლოგიაში ცნობილ სასწავლო მასალაზე და ა.შ. საინფორმაციო ტექნოლოგიები სულ უფრო მყარად შედის მასწავლებელ-ფსიქოლოგის საქმიანობაში და გამოიყენება ჩვეული წესით.

საგანმანათლებლო თამაშების ტექნოლოგია:

თანამედროვე ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ ტექნოლოგიებს შორის მნიშვნელოვანი ადგილი უჭირავს საგანმანათლებლო თამაშებს. საგანმანათლებლო თამაშები ასრულებს სამ ძირითად ფუნქციას:

ინსტრუმენტული: გარკვეული უნარებისა და შესაძლებლობების ფორმირება - შეიძლება გამოიხატოს სათამაშო სავარჯიშოებში;

გნოსტიკოსი: ცოდნის ფორმირება და სტუდენტების აზროვნების განვითარება - გამოხატული დიდაქტიკური მეთოდებით;

სოციალურ-ფსიქოლოგიური: კომუნიკაციის განვითარება როლურ თამაშებში გამოხატული უნარები.

საგანმანათლებლო თამაშების როლი განათლებასა და ფსიქოლოგიაში ძალზე მნიშვნელოვანია. პედაგოგიკაში ისინი განმავითარებელი განათლების განუყოფელი ნაწილია, რომელიც ეფუძნება მოსწავლეთა აქტივობის განვითარებას, ინიციატივას, დამოუკიდებლობას. ფსიქოლოგიაში ეს ტექნოლოგიები ავითარებს სტუდენტების შემეცნებით, სოციალურ, პროფესიულ აქტივობას.

ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები

თანამედროვე სკოლაში, ცუდ ფიზიკურ ჯანმრთელობასთან ერთად, სკოლის მოსწავლეებს აწუხებთ ფსიქოლოგიური პრობლემები (დეადაპტაციის დარღვევები).აღნიშნული დარღვევები გამოწვეულია სასწავლო პროცესის ორგანიზების სტრესული სისტემის გავლენით. ამ პრობლემის გადაჭრაში მნიშვნელოვან როლს ასრულებს სკოლის ფსიქოლოგიური სამსახური. პედაგოგ-ფსიქოლოგის სამუშაო არსენალში არიანტექნიკა, რომელსაც შეუძლია ბავშვის სტრესული მდგომარეობიდან გამოყვანა, შინაგანი დაძაბულობის მოხსნა, ცხოვრებისეული სიტუაციის უფრო ოპტიმისტური ხედვის შესაძლებლობების გამოვლენა და ა.შ.

ფსიქოლოგიური აქტივობა მოიცავს ისეთი ტექნიკის გამოყენებას, როგორიცაა:

მუსიკალური თერაპია- მუსიკის გამოყენება: დასვენებისა და დამშვიდებისთვის, ემოციური სფეროს გააქტიურებისთვის, ემოციური მდგომარეობის გამოსწორებისთვის.

არომათერაპია- სურნელოვანი ნივთიერებების გამოყენება რელაქსაციისა და ესთეტიკური მიზნებისათვის.

ფერის თერაპია- ფერების ვიზუალიზაციის გამოყენება დეპრესიაში, შფოთვაში, შიშებში.

ცეკვის თერაპია- საცეკვაო მოძრაობების ან მუსიკის იმიტაციის გამოყენება კუნთების დამჭერების შესამსუბუქებლად.

სხეულის თერაპია– სხეულთან მუშაობის მეთოდები, რომელთა მიზანია ფიზიკური და გონებრივი კეთილდღეობის გაუმჯობესება.

არტ თერაპია

არტთერაპია მოიცავს კრეატიულობასთან დაკავშირებული ფსიქოლოგიური მუშაობის მთელ რიგ მიმართულებებს - იზოთერაპია, ფერთა თერაპია, ფოტოთერაპია, ზღაპრული თერაპია, მუსიკალური თერაპია, კოლაჟი. შემოქმედების ფსიქოლოგია დიდი ხანია წარმატებით გამოიყენება ბავშვებთან და უფროსებთან მუშაობაში. არტთერაპია ავლენს ადამიანის მრავალმხრივ შინაგან პოტენციალს და ამავდროულად ეხმარება გაუმკლავდეს რიგ სერიოზულ ფსიქოლოგიურ პრობლემას, მათ შორის ტრავმებს, შინაგან კონფლიქტებს და შიშებს. კრეატიულობის ფსიქოლოგიის წყალობით, ადამიანი ჩაძირულია ისეთ სიტუაციაში, სადაც შეგიძლიათ მოიხსნათ სტრესი და მოიპოვოთ ნდობა საკუთარ თავში. ყველაზე ხშირად, ხელოვნების ტექნოლოგიები გამოიყენება დიაგნოსტიკაში, კორექციაში, ფსიქოთერაპიაში და დღეს სასწავლო პროცესში განათლების სხვადასხვა საფეხურზე.

სათამაშო თერაპია

ეს ტექნოლოგია წყვეტს ამოცანების შემდეგ სპექტრს: ფსიქოკორექტირება, ფსიქოპროფილაქტიკა, ბავშვის პიროვნების განვითარება და ჰარმონიზაცია, აუმჯობესებს ფსიქოლოგიურ კლიმატს ოჯახებში და მცირე ჯგუფებში.

სათამაშო თერაპია მოიცავს ინდივიდუალურ, წყვილთა და ჯგუფურ თამაშებს, ტექნიკას, რომელიც მოიცავს თოჯინების, ფიგურების გამოყენებას, დასვენების ტექნიკას, რომელიც დაფუძნებულია წარმოსახვის აქტიურ მუშაობაზე, მხატვრული გამოხატვის სხვადასხვა ფორმებს და ა.შ.

ტერმინი „ფსიქოლოგიური ტექნოლოგია“ გულისხმობს სუბიექტის პიროვნული თვისებების ჩამოყალიბებასა და განვითარებასთან დაკავშირებულ ასპექტს.

მაშასადამე, ტერმინი „ფსიქოლოგიური ტექნოლოგიები“ ნიშნავს მეთოდებისა და ტექნიკის ერთობლიობას, რომელიც მიზნად ისახავს ინდივიდის ეფექტიან - პრაქტიკული სფეროს ჩამოყალიბებას და ბუნებრივი პოტენციალების რეალიზებას.

მასწავლებელ-ფსიქოლოგის მიერ გამოყენებული ტექნოლოგიები ასრულებენ მთელ რიგ ფუნქციებს: ფსიქოლოგიური პრევენცია, ფსიქოლოგიური კონსულტაცია, ფსიქოლოგიური მხარდაჭერა, ფსიქოლოგიური რეაბილიტაცია, სოციალურ-ფსიქოლოგიური მომზადება.

ფსიქოლოგიური პრევენცია- დახმარება სასწავლო პროცესის ყველა მონაწილის პიროვნების სრულ განვითარებაში, ურთიერთქმედების პროცესში შესაძლო პიროვნული დეფორმაციების პრევენცია, ფსიქოლოგიური ძალადობის დესტრუქციული გავლენის გაგებაში დახმარება. ფსიქოლოგიური პრევენციის მთავარი ამოცანაა პირობების შექმნა, რომელიც ხელს უწყობს ინდივიდის ადეკვატურ და კომპეტენტურ რეაგირებას ფსიქოლოგიური ძალადობის გამოვლინებებზე, უარი თქვას მისი ფორმების ურთიერთქმედებაში გამოყენებაზე.

ამ ფუნქციის განხორციელებისას გამოიყენება შემდეგი ტექნიკა:

ფსიქოლოგიური კონსულტაცია -მონაწილეთა დახმარება თვითშემეცნებაში, პოზიტიურ თვითშეფასებაში, რეალურ ცხოვრებისეულ პირობებთან ადაპტაციაში, ღირებულებით-მოტივაციური სფეროსა და სხვებთან ურთიერთობის სისტემის ჩამოყალიბებაში, არაძალადობის ღირებულების გაცნობიერებაში, პროფესიული დეფორმაციების დაძლევაში, ემოციური სტაბილურობის მიღწევაში. ხელს უწყობს პიროვნულ და პროფესიულ ზრდას და თვითგანვითარებას. ჯგუფური კონსულტაციის ტექნიკა, რომელიც შედის კლასებში ყველა სასწავლო ჯგუფთან ერთად, ეფუძნება როგორც საგანმანათლებლო გარემოსადმი დამოკიდებულების წინა დიაგნოსტიკის შედეგებს, ასევე ურთიერთქმედების ძირითადი მახასიათებლების კმაყოფილებას, საგნისთვის მათი მნიშვნელობის, ფსიქოლოგიური უსაფრთხოების დონის გათვალისწინებით ( მისი სტრუქტურული კომპონენტების გამოყენებით) და პიროვნული - ემოციური და კომუნიკაციური მახასიათებლების ინტერპრეტაცია, როგორც ფსიქიკური ჯანმრთელობის მაჩვენებლები.

ფსიქოლოგიური კორექტირებააქტიური ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური გავლენა, რომელიც მიზნად ისახავს პიროვნულ და პროფესიულ განვითარებაში გადახრების აღმოფხვრას, ფსიქიკური ჯანმრთელობის ჰარმონიზაციას.

ფსიქოლოგიური რეაბილიტაცია- პროცესი, რომელიც ახდენს პიროვნული ადაპტაციის მექანიზმების მობილიზებას გარე გარემოს მდგომარეობით გამოწვეული ფსიქოტრავმული გარემოებების განცდისას. რეაბილიტაცია გულისხმობს დაკარგულის ან შესაძლოა დაკარგული პირობების გამო დაბრუნებას.

ამრიგად, ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ტექნოლოგიები თავის შესაბამის ადგილს პოულობენ ინტეგრალურ პედაგოგიურ პროცესში. ნებისმიერი ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ტექნოლოგია, მისი განვითარება და გამოყენება მოითხოვს მასწავლებელ-ფსიქოლოგის უმაღლეს შემოქმედებით საქმიანობას და პროფესიულ ცოდნას.

ბიბლიოგრაფია:

3. ვაჩკოვი ი.ვ., გრინშპუნ ი.ბ., პრიაჟნიკოვი ნ.ს. გაცნობა ფსიქოლოგის პროფესიაში. - მ .: მოსკოვის ფსიქოლოგიური და სოციალური ინსტიტუტის გამომცემლობა; ვორონეჟი: გამომცემლობა NPO "MO DEC", 2004. - 464 გვ. (სერია „ფსიქოლოგის ბიბლიოთეკა“).

ფომინი ა.ს. თამაშის ცეკვა, როგორც XXI საუკუნის ტექნოლოგია // ადამიანის ეკოლოგია: შატ. მუშაობს. ტომი V. ნაწილი VI. თანამედროვე განათლების სპეციფიკური ტექნოლოგიები.- ნოვოსიბირსკი, 2000 წ.-გვ.185-205

ინტერნეტ რესურსები:

პისარევა ე.ვ. ფსიქოლოგიური ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიების როლი განათლების ხარისხის ამაღლებაში

სიზანოვი ა.ნ. პედაგოგიური სიახლეები სასწავლო პროცესის მეცნიერულ მხარდაჭერაში და პედაგოგიური საზოგადოების როლი მათი განხორციელების წარმატებით...

ჩერნოვა ე.ნ. თანამედროვე ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური სწავლების ტექნოლოგიები

პორტალი სტუდენტისთვის. თვითმმართველობის ტრენინგი

ჩამოტვირთვა:

გადახედვა:

ᲓᲐᲙᲐᲕᲨᲘᲠᲔᲑᲣᲚᲘ ᲡᲢᲐᲢᲘᲔᲑᲘ