ამ ნაშრომის მიზანია პარამეტრებთან ამოცანების გადაჭრის სხვადასხვა გზების შესწავლა. პარამეტრებით პრობლემების გადაჭრის უნარი და უნარი აჩვენებს განტოლებებისა და უტოლობების ამოხსნის მეთოდების ოსტატობას, თეორიული ინფორმაციის აზრობრივ გაგებას, ლოგიკური აზროვნების დონეს და ასტიმულირებს კოგნიტურ აქტივობას. ამ უნარების განვითარებისთვის მეტი ძალისხმევაა საჭირო, რის გამოც პროფილში 10-11 კლასებში ზუსტი მეცნიერებების სიღრმისეული შესწავლით დაინერგა კურსი: „მათემატიკური პრაქტიკა“, რომლის ნაწილია განტოლებების ამოხსნა. და უტოლობები პარამეტრებთან. კურსი სკოლის სასწავლო გეგმის კომპონენტში შემავალი ერთ-ერთი დისციპლინაა.

პარამეტრებით პრობლემების გადაჭრის მეთოდების წარმატებულ შესწავლას შეიძლება დაეხმაროს არჩევითი ან არჩევითი კურსი, ან ბადის მიღმა არსებული კომპონენტი თემაზე: „პრობლემები პარამეტრებთან“.

განვიხილოთ პრობლემების ოთხი დიდი კლასი პარამეტრებით:

1. განტოლებები, უტოლობა და მათი სისტემები, რომლებიც უნდა გადაწყდეს ნებისმიერი პარამეტრის მნიშვნელობისთვის, ან პარამეტრის მნიშვნელობებისთვის, რომლებიც მიეკუთვნება გარკვეულ კომპლექტს.
2. განტოლებები, უტოლობა და მათი სისტემები, რისთვისაც საჭიროა ამონახსნების რაოდენობის განსაზღვრა პარამეტრის მნიშვნელობიდან გამომდინარე.
3. განტოლებები, უტოლობა და მათი სისტემები, რისთვისაც საჭიროა პარამეტრის ყველა იმ მნიშვნელობის პოვნა, რომლისთვისაც მითითებულ განტოლებებს (სისტემებს, უტოლობას) აქვს ამონახსნების მოცემული რაოდენობა.
4. განტოლებები, უტოლობა და მათი სისტემები, რომლებისთვისაც, პარამეტრის სასურველი მნიშვნელობებისთვის, ამონახსნების ნაკრები აკმაყოფილებს მოცემულ პირობებს განმარტების სფეროში.

პარამეტრებით ამოცანების გადაჭრის მეთოდები.

1. ანალიტიკური მეთოდი.

ეს არის პირდაპირი გადაწყვეტის მეთოდი, რომელიც იმეორებს სტანდარტულ პროცედურებს ამოცანებში პასუხის მოსაძებნად პარამეტრის გარეშე.

მაგალითი 1: იპოვეთ ყველა პარამეტრის მნიშვნელობა ა, რომლის განტოლებაა:

(2a – 1)x 2 + ცული + (2a – 3) =0 აქვს მაქსიმუმ ერთი ფესვი.

2-ზე ა– 1 = 0 ეს განტოლება არ არის კვადრატული, ასე რომ ა=1/2 გაანალიზებულია ცალკე.

Თუ ა= 1/2, მაშინ განტოლება ხდება 1/2 x– 2 = 0, მას აქვს ერთი ფესვი.

Თუ ა≠ 1/2, მაშინ განტოლება არის კვადრატული; იმისათვის, რომ მას ჰქონდეს მაქსიმუმ ერთი ფესვი, აუცილებელია და საკმარისია, რომ დისკრიმინანტი იყოს არაპოზიტიური:

დ= ა 2 – 4(2ა – 1)(2ა – 3) = -15ა 2 + 32ა – 12;

საბოლოო პასუხის ჩასაწერად საჭიროა გაგება

2. გრაფიკული მეთოდი.

დავალებიდან გამომდინარე (ცვლადით xდა პარამეტრი ა) გრაფიკები განიხილება კოორდინატულ სიბრტყეში ( x;y) ან თვითმფრინავში ( x;ა).

მაგალითი 2. თითოეული პარამეტრის მნიშვნელობისთვის აგაზომეთ განტოლების ამონახსნები .

გაითვალისწინეთ, რომ განტოლების ამონახსნების რაოდენობა ფუნქციის გრაფიკების გადაკვეთის წერტილების რაოდენობის ტოლია და y = a.

ფუნქციის გრაფიკი ნაჩვენებია ნახ.1.

y=aარის ჰორიზონტალური ხაზი. გრაფიკის მიხედვით ადვილია გადაკვეთის წერტილების რაოდენობის დადგენა იმის მიხედვით ა(მაგალითად, როდის ა= 11 – გადაკვეთის ორი წერტილი; ზე ა= 2 – გადაკვეთის რვა წერტილი).

პასუხი: როდის ა < 0 – решений нет; при ა= 0 და ა= 25/4 - ოთხი ხსნარი; 0-ზე< ა < 6 – восемь решений; при ა= 6 – შვიდი ხსნარი; ზე

6 < ა < 25/4 – шесть решений; при ა> 25/4 - ორი ხსნარი.

3. პარამეტრთან დაკავშირებით გადაწყვეტილების მიღების წესი.

ამ გზით გადაჭრისას ცვლადები Xდა ამიიღება თანაბარი და არჩეულია ცვლადი, რომლის მიმართაც ანალიტიკური ამონახსნები უფრო მარტივი ხდება. გამარტივების შემდეგ, თქვენ უნდა დაუბრუნდეთ ცვლადების საწყის მნიშვნელობას Xდა ადა დაასრულეთ გამოსავალი.

მაგალითი 3: იპოვეთ ყველა პარამეტრის მნიშვნელობა ა, რომელთაგან თითოეულისთვის განტოლება = - ნაჯახი +3ა+2 აქვს უნიკალური გადაწყვეტა.

ამ განტოლებას გადავწყვეტთ ცვლადების ცვლილებით. მოდით = ტ , ტ≥ 0 მაშინ x = ტ 2 + 8 და განტოლება ხდება ზე 2 +ტ + 5ა– 2 = 0. ახლა ამოცანაა იპოვოთ ყველაფერი ა, რისთვისაც განტოლება ზე 2 +ტ + 5ა– 2 = 0 აქვს უნიკალური არაუარყოფითი გადაწყვეტა. ეს ხდება შემდეგ შემთხვევებში.

1) თუ ა= 0, მაშინ განტოლებას აქვს უნიკალური ამონახსნი ტ = 2.

ზოგიერთი ტიპის განტოლებისა და უტოლობების ამოხსნა პარამეტრებით.

პარამეტრებით დავალებები ხელს უწყობს ლოგიკური აზროვნების ჩამოყალიბებას, კვლევის უნარების შეძენას.

თითოეული პრობლემის გადაწყვეტა უნიკალურია და მოითხოვს ინდივიდუალურ, არასტანდარტულ მიდგომას, ვინაიდან ასეთი პრობლემების გადაჭრის ერთი გზა არ არსებობს.

. წრფივი განტოლებები.

დავალების ნომერი 1. პარამეტრის რა მნიშვნელობებისთვის ბგანტოლებას ფესვები არ აქვს?

. სიმძლავრის განტოლებები, უტოლობა და მათი სისტემები.

დავალება ნომერი 2. იპოვეთ ყველა პარამეტრის მნიშვნელობა ა, რომლისთვისაც უტოლობის ამონახსნების ნაკრები:

შეიცავს რიცხვ 6-ს და ასევე შეიცავს 6 სიგრძის ორ სეგმენტს, რომლებსაც არ აქვთ საერთო წერტილები.

მოდით გადავცვალოთ უტოლობის ორივე მხარე.

იმისათვის, რომ უტოლობის ამონახსნების სიმრავლე შეიცავდეს რიცხვს 6, აუცილებელია და საკმარისია შემდეგი პირობის დაკმაყოფილება:

ნახ.4

ზე ა> უტოლობის ამონახსნების 6 ნაკრები: .

ინტერვალი (0;5) არ შეიძლება შეიცავდეს 6-ის სიგრძის რომელიმე სეგმენტს. ამიტომ, 6 სიგრძის ორი არაგადაკვეთის სეგმენტი უნდა შეიცავდეს ინტერვალში (5; ა).

. ექსპონენციალური განტოლებები, უტოლობა და სისტემები.

დავალება ნომერი 3. ფუნქციის განსაზღვრის დომენში აიღეთ ყველა დადებითი რიცხვი და დაამატეთ ისინი. იპოვეთ ყველა მნიშვნელობა, რომლებისთვისაც ასეთი ჯამი 5-ზე მეტია, მაგრამ 10-ზე ნაკლები.

1) წრფივი წილადი ფუნქციის გრაფიკი არის ჰიპერბოლა. პირობით x> 0. შეუზღუდავი ზრდით Xფრაქცია მონოტონურად მცირდება და უახლოვდება ნულს, ხოლო ფუნქციის მნიშვნელობებს ზგაზრდა და მიახლოება 5. გარდა ამისა, z(0) = 1.

2) ხარისხის განსაზღვრის მიხედვით, განსაზღვრის სფერო D(y)შედგება უტოლობის ამონახსნებისაგან. ზე ა= 1 ვიღებთ უტოლობას, რომელსაც არ აქვს ამონახსნები. ამიტომ ფუნქცია ზეარსად განსაზღვრული.

3) 0-ზე< ა< 1 показательная функция с основанием ამცირდება და უტოლობა უტოლდება უტოლობას. რადგან x> 0, მაშინ ზ(x) > ზ(0) = 1. ასე რომ, ყველა დადებითი მნიშვნელობა Xარის უთანასწორობის გამოსავალი. ამიტომ, ასეთი ამდგომარეობაში მითითებული თანხა ვერ მოიძებნება.

4) როდის ა> 1 ექსპონენციალური ფუნქცია ფუძით აიზრდება და უტოლობა უტოლდება უთანასწორობას. Თუ ა≥ 5, მაშინ ნებისმიერი დადებითი რიცხვი არის მისი ამონახსნი და პირობით მითითებული ჯამი ვერ მოიძებნება. თუ 1< ა < 5, то множество положительных решений – это интервал (0;x 0), სადაც ა = ზ(x 0) .

5) ამ ინტერვალში ზედიზედ განლაგებულია მთელი რიცხვები 1-დან დაწყებული. გამოვთვალოთ თანმიმდევრული ნატურალური რიცხვების ჯამები, დაწყებული 1:1-დან; 1+2 = 3; 1+2+3 = 6; 1+2+3+4 = 10;… მაშასადამე, მითითებული ჯამი იქნება 5-ზე მეტი და 10-ზე ნაკლები მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ რიცხვი 3 დევს ინტერვალში (0; x 0), და რიცხვი 4 არ დევს ამ ინტერვალში. ასე რომ 3< x 0 ≤ 4 . ვინაიდან ის იზრდება , მაშინ ზ(3) < ზ(x 0) ≤ ზ(4) .

ირაციონალური განტოლებებისა და უტოლობების ამოხსნა, ასევე განტოლებები, უტოლობა და მოდულების შემცველი სისტემები განხილულია დანართი 1.

პარამეტრებთან დაკავშირებული პრობლემები რთულია, რადგან არ არსებობს მათი გადაჭრის ერთი ალგორითმი. ასეთი პრობლემების სპეციფიკა ის არის, რომ უცნობ რაოდენობებთან ერთად, ისინი მოიცავს პარამეტრებს, რომელთა რიცხვითი მნიშვნელობები კონკრეტულად არ არის მითითებული, მაგრამ განიხილება ცნობად და მოცემულია გარკვეულ ციფრულ სიმრავლეში. ამავდროულად, პარამეტრების მნიშვნელობები მნიშვნელოვნად მოქმედებს პრობლემის გადაჭრის ლოგიკურ და ტექნიკურ კურსზე და პასუხის ფორმაზე.

სტატისტიკის მიხედვით, ბევრი კურსდამთავრებული არ იწყებს პრობლემების გადაჭრას USE-ის პარამეტრებით. FIPI-ს მიხედვით, კურსდამთავრებულთა მხოლოდ 10% იწყებს ამგვარი პრობლემების გადაჭრას და მათი სწორი გადაწყვეტის პროცენტული მაჩვენებელი დაბალია: 2–3%, ამიტომ რთული, არასტანდარტული ამოცანების გადაჭრის უნარების შეძენა, მათ შორის პარამეტრებთან დაკავშირებული ამოცანები, სკოლის მიერ. სტუდენტები კვლავ აქტუალურია.

ბიბლიოთეკა
მასალები

ამოცანების ამოხსნის ალგორითმი და მეთოდოლოგია

სოციალურ მეცნიერებათა გამოცდისთვის სტუდენტების მომზადებაში.

დღეს, ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის შემოღებასთან დაკავშირებით, ისტორიისა და სოციალური მეცნიერების მასწავლებელს აწყდება პრობლემა: როგორ მოაწყოს ტრენინგი მიზნის მისაღწევად და ისტორიისა და სოციალური კვლევის საგანმანათლებლო სტანდარტში დასახული ამოცანების გადასაჭრელად და მომზადება. დაამთავრეთ ერთიანი სახელმწიფო გამოცდა? მე, ისევე როგორც ბევრ სხვა მასწავლებელს, მომიწია გადახედვა და ხელახლა აშენება სტუდენტების საბოლოო სერტიფიცირებისთვის მომზადების სისტემისთვის. სასწავლო პროცესის ეფექტურობის მნიშვნელოვანი პირობაა ბავშვის პიროვნების ყველა სფეროს ჩართვა და ინტერესისა და აქტივობის შენარჩუნება გაკვეთილის განმავლობაში.

პ

ო

პ

FROM

მოქმედების ალგორითმი

ჯერ ტაქტიკა გამოვიყენე "გააკეთე ძნელები თავიდან, სანამ ძალაა, ხოლო მარტივი დატოვე ბოლოს.". ბევრი, რა თქმა უნდა, კრიტიკით დადგება, მაგრამ რაც შეეხება სუსტ სტუდენტებს, რომლებიც ვერ ასრულებენ C დავალებებს და კარგავენ დროს. აქ ორი ვარიანტია: 1) ამოცანების მრავალჯერადი ამოხსნადობა და სავარაუდო პასუხების დამახსოვრება, ან 2) გამოცდაზე უარის თქმა წინასწარ ეტაპებზე (8-10 კლასები), სადაც არის თეორიული ნაწილისთვის მომზადება და კონტროლი ტესტებით (მიუხედავად ამისა, ეს გამოცდა არ არის სავალდებულო). რაც შეეხება თავად დავალებებს, მსურს დაუყოვნებლივ დავაყენო C8 და C9 დავალებაზე თავიდანვე (ანუ მოსწავლეები თავიდანვე იწყებენ არა 1-ლი დავალებიდან, შემდეგ დავალება 2, კერძოდ, C8-დან და C9-დან) და ისინი ენიჭებათ მიზანი და მოტივირებული კონკრეტული დავალება მომავალში. ამოცანები C8 და C9 არსებითად არის საკურსო ნაშრომი ან დისერტაცია. ამიტომ, საკუთარი თავის კეთების სწავლა სასკოლო პერიოდის ამოცანაა. სოციალური მეცნიერების საგანი ერთადერთი საგანია, რომელიც ასწავლის არა მხოლოდ კომუნიკაციას და საზოგადოებაში კომუნიკაციას, არამედ აყალიბებს უმთავრეს ამოცანას უკვე სტუდენტობის წლებში - საკუთარი შემოქმედებითი და კვლევითი ნაშრომების დაწერა.

მეორეც, C ამოცანების გადაჭრისას, სოციალური მეცნიერების შესახებ საგანმანათლებლო მასალის ცოდნა არაეფექტური იქნება, ამიტომ სხვადასხვა წყაროდან საინფორმაციო ბლოკები უნდა მოვიდეს სამაშველოში. ახლა კი არ ვსაუბრობ ინტერდისციპლინურ დისციპლინებზე, რადგან ეს ცხადია. მედიის შესახებ ვგულისხმობ. მე-6 კლასიდან დავნერგე სავალდებულო საშინაო დავალების პრაქტიკა „5 საინფორმაციო ბლოკი“.გაკვეთილის დასაწყისში 3 წუთს ვუთმობთ მსჯელობას, ანალიზს მსოფლიოში, რუსეთში და კონკრეტულად ბაშკორტოსტანის რესპუბლიკაში მიმდინარე მოვლენებზე.

3) ინფორმირებულობა ყველა სფეროში.

მე ბლოკი- (С8,С9) - დავარქვათ " კურსის პროტოტიპი. , რისთვისაც ტესტირებულმა უნდა დახარჯოს არაუმეტეს 20 წუთისა, დავალება C8 (5-7 წუთი), დანარჩენი ესეს დასაწერად (C 9).

II ბლოკი- (С1-С4) - მუშაობა წყაროსთან. ასე რომ, C1 არის ელემენტარული დავალება, რომელსაც შეიძლება დასჭირდეს ერთიდან სამ წუთამდე, და ეს არ არის თავად დავალება, რომელიც ყველაზე დიდ ხარჯს მოითხოვს, არამედ წყაროს კითხვა, რომელიც არის ძალიან მოცულობითი და დამაშინებელი, რაც იწვევს წარუმატებლობას ან მიტოვებას. "მოგვიანებით".ამიტომ ის უნდა შესრულდეს ტვინის მაქსიმალური მუშაობით და კონცენტრაციით, შესაბამისად, გამოცდის დასაწყისში, მაგრამ არა ბოლოს. ამ ბლოკის მთლიანმა დრომ ასევე უნდა მიიღოს 20-25 წუთი.

III ბლოკი -

მე V ბლოკი -

V ბლოკი

ახსნა.

in) საკანონმდებლო საქმიანობა ბიზნეს სამართლის სფეროში.

ბ) საპენსიო რეფორმა;

ბ) სკოლკოვო.

ამ თემის გამჟღავნების ერთ-ერთი ვარიანტი.

რესურსები

www. ege.edu.ru

ლიტერატურა

ალექსაშკინა ლ.ნ. ამბავი. გამოყენება: სასწავლო საშუალება მოსამზადებლად - მ .: გამოცდის გამომცემლობა, 2006 წ.

მოიძიეთ მასალა ნებისმიერი გაკვეთილისთვის,
მიუთითეთ თქვენი საგანი (კატეგორია), კლასი, სახელმძღვანელო და თემა:

ყველა კატეგორია ალგებრა ინგლისური ენა ასტრონომია ბიოლოგია ზოგადი ისტორია გეოგრაფია გეომეტრია დირექტორი, უფროსი მასწავლებელი დამატება. განათლება სკოლამდელი განათლება საბუნებისმეტყველო მეცნიერება სახვითი ხელოვნება, MHC უცხო ენები ინფორმატიკა რუსეთის ისტორია კლასის მასწავლებლისთვის გამასწორებელი განათლება ლიტერატურა ლიტერატურული კითხვა მეტყველების თერაპია მათემატიკა მუსიკა დაწყებითი კლასები გერმანული ენა OBZH სოციალური მეცნიერებები მსოფლიო საბუნებისმეტყველო მეცნიერებები რელიგიური კვლევები რუსული ენა სოციალური პედაგოგი ტექნოლოგია უკრაინული ენა ფიზიკა ფიზიკური აღზრდა ფილოსოფია ფრანგული ქიმია ნახატი სკოლის ფსიქოლოგი ეკოლოგია სხვა

ყველა კლასის სკოლამდელი ასაკის ბავშვები კლასი 1 კლასი 2 კლასი 3 კლასი 4 კლასი 5 კლასი 6 კლასი 7 კლასი 8 კლასი 9 კლასი 10 კლასი 11

ყველა სახელმძღვანელო

ყველა თემა

თქვენ ასევე შეგიძლიათ აირჩიოთ მასალის ტიპი:

დოკუმენტის მოკლე აღწერა:

1. შესავალი

პრობლემის აქტუალობა და მნიშვნელობა

2. ინფორმაციის შეგროვება და ანალიზი

3. მოქმედების ალგორითმი

4. სამოქმედო გეგმის განხორციელება

5. აპლიკაციები

(დოკუმენტები, ფოტოები)

შესავალი.

პროექტი წარმოდგენილია ეფექტური საინიციატივო გამოცდილების ანგარიშის სახით, აქვს პრაქტიკული ღირებულება, რადგან ეს არის მასწავლებლის, სკოლის მოსწავლეების და მშობლების ქმედებების სისტემა გამოცდისთვის მომზადების დროს, მან შეიმუშავა მასწავლებლის მუშაობის პრინციპები. სტუდენტების შემოწმება.

აქტუალობა: დღეს, ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის შემოღებასთან დაკავშირებით, ისტორიისა და სოციალური მეცნიერების მასწავლებელს აწყდება პრობლემა: როგორ მოაწყოს ტრენინგი მიზნის მისაღწევად და ისტორიისა და სოციალური კვლევების საგანმანათლებლო სტანდარტში დასახული ამოცანების გადასაჭრელად. და მოამზადოს კურსდამთავრებულები ერთიანი სახელმწიფო გამოცდისთვის. მე, ისევე როგორც ბევრ სხვა მასწავლებელს, მომიწია გადახედვა და ხელახლა აშენება სტუდენტების საბოლოო სერტიფიცირებისთვის მომზადების სისტემისთვის.

სასწავლო პროცესის ეფექტურობის მნიშვნელოვანი პირობაა ბავშვის პიროვნების ყველა სფეროს ჩართვა და ინტერესისა და აქტივობის შენარჩუნება გაკვეთილის განმავლობაში.

უპირველეს ყოვლისა, რა თქმა უნდა, აუცილებელია კლასში სისტემატური მუშაობის ორგანიზება საგნის გამოცდისთვის სტუდენტების მოსამზადებლად.

1) მე-8, მე-9 კლასში - პროპედვოტიკული სამუშაო (ტესტური დავალებების გამოყენება მოსწავლეთა ცოდნის კონტროლში)

2) მე-10, მე-11 კლასებში - მასალის განზოგადების გაკვეთილებზე, ცოდნის კონტროლში - სხვადასხვა დონის სირთულის ტესტური ამოცანების გამოყენება; 22-დან 40-მდე დონის ამოცანების ტიპოლოგიასთან გაცნობა (განმავითარებელი და მაკონტროლებელი ხასიათის ტესტები), სატესტო მასალასთან მუშაობის პროცესში მოსწავლეთა ადეკვატური თვითშეფასების უნარების გამომუშავებისას.

კურსის შესწავლისას მიზანშეწონილია გაიზარდოს ყურადღება ზოგადსაგანმანათლებლო და საგნობრივი უნარების ფართო სპექტრის განვითარებაზე. თითქმის ყველა გაკვეთილზე ამოცანების გამოყენება შესაძლებელია მსგავსი პროცესების, ფენომენების შესადარებლად; სოციალური ობიექტების კლასიფიკაცია; ინფორმაციის ორ რიგს შორის მიმოწერის დამყარება; სასურველი დასკვნის გასამყარებლად დაკარგული რგოლის ძიება და ა.შ. ასეთი ამოცანების მაგალითები შეგიძლიათ იხილოთ ღია USE მასალების პუბლიკაციებში.

განსაკუთრებული ძალისხმევაა საჭირო კურსის წამყვანი კონცეფციების ჩამოყალიბებაზე მუშაობა. სპეციალურ ჯგუფში მიზანშეწონილია გამოვყოთ პოლისემანტიკური ცნებები (საზოგადოება, კულტურა, ცოდნა, სიმართლე, ეკონომიკა, სამართალი და ა.შ.). მნიშვნელოვანია ამ ცნებების სხვადასხვა მნიშვნელობის დაფიქსირება, მათი კორელაციის, იერარქიის დადგენა. სწავლების პრაქტიკაში კარგად დაამტკიცა ცნებების „შეკვრაში“ (ბუნება - საზოგადოება, კულტურა - საზოგადოება, ბუნება - კულტურა, საზოგადოება - ცივილიზაცია და ა.შ.) ანალიზის მეთოდი.

ცალკე გაკვეთილების ჩატარება შესაძლებელია ვორქშოფების, ლაბორატორიული ტიპის გაკვეთილების სახით. პრაქტიკული მუშაობისას მოსწავლეები სახელმძღვანელოზე დაყრდნობით, მასწავლებლის ახსნა-განმარტებაზე, მედია მასალების ჩართულობით ასრულებენ სხვადასხვა შემეცნებით დავალებებს, მათ შორის ისეთ მრავალფეროვნებას, როგორიცაა ამოცანა-დავალება. ლაბორატორიული ტიპის გაკვეთილებზე საშუალო სკოლის მოსწავლეები მიმართავენ სოციალური ინფორმაციის სხვადასხვა წყაროს ანალიზს, უპირველეს ყოვლისა, არაადაპტირებულ სამეცნიერო, ფილოსოფიურ, ჟურნალისტურ ტექსტებს.

პროექტის პრობლემა: კომპლექსური USE ამოცანების წარმატებული გადაწყვეტა გამსვლელი და მაქსიმალური ქულის მისაღებად.

პროექტის მიზანი: აჩვენეთ მოსწავლეებს USE ამოცანების ამოხსნის ალგორითმი და მეთოდოლოგია.

თავად პრობლემის დაყენებამდე და გადაჭრამდე, გამოკითხვის გამოყენებით გამოვლინდა სტუდენტებს შორის გარკვეული სტატისტიკური ნიმუში, რომელმაც აჩვენა შემდეგი მონაცემები:

განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიექცეს შემდეგ ასპექტებს:

1. გამოცდისთვის მომზადების უმნიშვნელოვანესი მომენტია სტუდენტების მიერ კითხვის ფორმულირების გაგებაზე მუშაობა და დასმულ კითხვაზე მკაცრად პასუხის გაცემის უნარზე. ამ სამუშაოს პროცესში რეკომენდებულია სხვადასხვა სავარჯიშოების გამოყენება, რომელთა არსი არის კითხვის ფორმულირების ანალიზი და სწორი პასუხის შერჩევა, ე.ი. ამ ფორმულირების შესაბამისი.

2. USE ამოცანების წარმატებით შესრულებისთვის საჭიროა ამ ამოცანების გადაჭრის მუდმივი ტრენინგი. რაც უფრო მეტი მოსწავლე ამოხსნის გასული წლების USE დავალებებს, ტესტებს სხვადასხვა სახელმძღვანელოდან, თავად მასწავლებლის მიერ გამოგონილ დავალებებს, მით მეტი გამოცდილება ექნებათ და ნაკლებად სავარაუდო უსიამოვნო სიურპრიზები ექნებათ გამოცდის დროს.

3. დიდი ყურადღება უნდა მიექცეს იმ ამოცანების ანალიზს, რამაც გამოიწვია უდიდესი სირთულე. ამისათვის მასწავლებელმა, თუ ეს შესაძლებელია, უნდა გააანალიზოს სტუდენტების მიერ დაწერილი ყველა ნამუშევარი და გამოყოს ყველაზე რთული ამოცანები, გააანალიზოს ისინი კლასში მოსწავლეებთან ერთად, მოძებნოს მსგავსი ამოცანები (თემათა და ტიპებით) და ბავშვებთან ერთად შეიმუშაოს მათი ამოხსნა. .

4. ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვებმა ისწავლონ ერთი მარტივი ჭეშმარიტება: გამოცდისთვის მომზადება შრომატევადია, შედეგი პირდაპირპროპორციული იქნება გამოცდისთვის აქტიურ მომზადებაზე დახარჯული დროისა (ანუ ისეთი მომზადება, როცა ყურადღების გაფანტვა და მთელი ყურადღება პრაქტიკულად არის მოქცეული. აღმოფხვრილი ეძღვნება მომზადებას). ეს სიმართლე ბანალურად ჩანს. მაგრამ, გჯეროდეთ გამოცდილებისთვის, იმისათვის, რომ წარმატებით მოემზადონ გამოცდისთვის, სტუდენტებმა კარგად უნდა გააცნობიერონ ამ გამოცდისთვის მომზადების სირთულე და მნიშვნელობა.

5. გამოცდამდე 2-3 თვით ადრე მომზადების ინტენსივობამ, როგორც ჩანს, პიკს უნდა მიაღწიოს. ამ დროს ბავშვებმა გამოცდის საფუძველზე უნდა დაწერონ რამდენიმე ტესტი, თქვენ უნდა ჩაერთოთ მათთან ყველაზე რთული თემების აქტიურ გამეორებაში. გამოცდამდე ერთი თვით ადრე ასეთი შრომა უნდა შეწყდეს – სტუდენტებს დრო უნდა დაეთმოთ, რათა ფსიქოლოგიურად მოემზადონ გამოცდისთვის.

6. ტესტების ამოხსნისას არ უნდა უგულებელყო ინტუიცია, თუ არ არის საკმარისი ცოდნა. ძალიან ხშირად, სწორი აღმოჩნდება ინტუიციურად მიღებული პასუხი და არა ბუნდოვან ცოდნაზე დამყარებული პასუხი. ინტუიცია, როგორც წესი, ითხოვს სწორ პასუხს, როგორც კი ადამიანი წაიკითხავს დავალებას, ასე რომ თქვენ უნდა შეცვალოთ პასუხი მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ სტუდენტს დაიმახსოვრა მასალა და აბსოლუტურად დარწმუნებულია, რომ მისი თავდაპირველი პასუხი არასწორი იყო.

7. ასევე არსებობს ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის კიდევ ერთი თავისებურება სოციალურ კვლევებში - ესეს დაწერის აუცილებლობა. ესეს წერის ტექნიკა ბევრ სასწავლო ინსტრუმენტშია. მე უფრო მომწონს POPS ტექნოლოგია, რომელშიც სტუდენტს აქვს მზა ალგორითმი სასწავლო მოქმედებებისთვის, რომელიც გამოხატულია აბრევიატურა POPS-ის პირველი ასოებით:

• პ - პოზიცია (განმარტავს რა არის მისი თვალსაზრისი, დავუშვათ, "მჯერა, რომ სიკვდილით დასჯა არ არის საჭირო ...");
• ო - დასაბუთება (არა მხოლოდ ხსნის თავის პოზიციას, არამედ ამტკიცებს ამას, იწყება ფრაზით, როგორიცაა: „რადგან მძიმე დანაშაულების, გაუპატიურების, მკვლელობების რიცხვი იზრდება...“);
• პ -მაგალითი (მისი პოზიციის არსის ახსნისას იყენებს კონკრეტულ მაგალითებს ტიპის მონაცვლეობით: „ამას შემიძლია დავადასტურო იმით, რომ ბოლო წლებში დანაშაულის ზრდა შეინიშნება...“;
• FROM -შედეგი (გამოაქვს დასკვნა გარკვეული პრობლემის განხილვის შედეგად, მაგალითად, „ამასთან დაკავშირებით (სიკვდილით სასჯელის შენარჩუნებას, ჩვენ არ ვამჩნევთ დანაშაულის ზრდის შემცირებას...“).

ყველაზე მნიშვნელოვანი, რასაც ამ ტექნოლოგიის გამოყენება იძლევა, არის ის, რომ მოსწავლეებმა გამოხატონ თავიანთი თვალსაზრისი, თავიანთი დამოკიდებულება შემოთავაზებული პრობლემის მიმართ.

ამ პროექტში მასწავლებლები, სკოლის მოსწავლეები და მათი მშობლები პარტნიორებად მოქმედებენ. თანამშრომლობა არ არის მხოლოდ მასწავლებლის გახსნილობა და დამოკიდებულება ბავშვების მიმართ, ეს არის ასევე უნარი ორგანიზება გაუწიოს ერთობლივ შემოქმედებას პრინციპებისა და ზომების გარკვეული სისტემის მეშვეობით.. მასწავლებლის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი თვისებაა მისი უნარი მოაწყოს ურთიერთობის ორგანიზება საშუალო სკოლის მოსწავლეებთან, მათთან კომუნიკაცია, მათი საქმიანობის მართვა. ზრდასრული ასაკის ბავშვებთან გარკვეული აქტივობების განხორციელება „მოითხოვს საკუთარი მზადყოფნის გაცნობიერებას და ტოლერანტობისა და თანამშრომლობის სურვილის გამოვლენის უნარს“. ამიტომაც მასწავლებელმა გულდასმით უნდა იფიქროს მუშაობის ფორმებსა და მეთოდებზე, უფრო ტაქტიანად წარუდგინოს მოსწავლეებს და დააინტერესოს ისინი საბოლოო შედეგით.

გამოცდისთვის მოსამზადებელი სამუშაოების ორგანიზება ხდება მასწავლებელსა და ბავშვებს შორის უშუალო ურთიერთქმედების ატმოსფეროში.

მთავარი, რაც მოზარდებს ამ პერიოდში სჭირდებათ, არის მასწავლებლების, ახლობლებისა და მეგობრების ემოციური მხარდაჭერა. ფსიქოლოგიური მხარდაჭერა არის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ფაქტორი, რომელიც განსაზღვრავს ბავშვის წარმატებას გამოცდის ჩაბარებაში. ბავშვის მხარდაჭერა ნიშნავს მისი რწმენას. მასწავლებლებისა და მშობლების ამოცანაა ასწავლონ ბავშვს გაუმკლავდეს სხვადასხვა ამოცანებს, შექმნან მასში ინსტალაცია: "შენ შეგიძლია ამის გაკეთება". არის სიტყვები, რომლებიც მხარს უჭერენ ბავშვებს, მაგალითად: "შენ რომ გიცნობ, დარწმუნებული ვარ, რომ ყველაფერს კარგად გააკეთებ", "შენ კარგად აკეთებ". მხოლოდ პროექტის ყველა მონაწილის კოორდინირებულ მუშაობას შეუძლია კარგი შედეგის მოტანა.

პრობლემის გადაჭრის მასშტაბი: ეს პროექტი გულისხმობს 3 წლის განმავლობაში, მაგრამ არანაკლებ 2 წლის განმავლობაში, სისტემური მუშაობის განხორციელებას სტუდენტების არჩევით კურსებზე, სოციალურ მეცნიერებებში გამოცდისთვის მომზადებაში;

სწორედ ამიტომ, ამ პროექტს, გავლილი აქვს გარკვეული პერიოდი პრობლემის იდენტიფიცირების მომენტიდან (2012/2013 სასწავლო წელი), აქვს თავისი სპეციფიკა, რომელიც მოიცავს USE ამოცანების გადაჭრის კონკრეტულ ალგორითმს და მეთოდოლოგიას;

პროექტის განხორციელებისას გამოიკვეთა შემდეგი კრიტერიუმები:

სავალდებულო აუცილებლობა ყველა ამოცანის გადასაჭრელად C ამოცანის ჩათვლით (1-დან 9-მდე)

მაქსიმალური პირველადი ქულის მიღწევა

სოციალურ კვლევებში ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის (C8, C9) ამოხსნისას პრაქტიკული უნარ-ჩვევების დანერგვისას, მომავალში ჩამოაყალიბეთ საუნივერსიტეტო ნაშრომებისა და დისერტაციების წერის უნარი უნივერსიტეტებსა და კოლეჯებში.

ეტაპები პროექტის განხორციელება:

I ეტაპი: მე-6-დან მე-8 კლასამდე - თეორიული ნაწილის დაგროვება სოციალურ მეცნიერებაში.

II ეტაპი: მე-9 კლასი - თეორიული უნარებისა და შესაძლებლობების გამოცდა პრაქტიკაში OGE-ს სახით სოციალურ კვლევებში.

III ეტაპი: 10-11 კლასები - სისტემატური მომზადება გამოცდისთვის (დამატებითი თეორიის სიღრმისეული შესწავლით).

ამ პროექტს აქვს თავისი უარყოფითი შედეგები - ეს პროექტი მეტწილად არჩევით კურსებზეა გათვლილი და ნაწილობრივ გამოიყენება საკონტროლო და დამოუკიდებელი სამუშაოების ჩატარებისას დიდი ბლოკის ან ციკლის გავლის შემდეგ.

ამ პროექტის აუცილებლობა მდგომარეობს ახალი მეთოდების დანერგვაში და გამოცდის გადაჭრის სტანდარტული სისტემიდან გასვლაში.

მოქმედების ალგორითმი

სოციალურ კვლევებში ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის სახით საბოლოო სერტიფიცირების მომზადებისთვის.

1. გაეცანით დემო ვერსიას (www.ege.edu.ru). ყოველწლიურად ახლდება დემო ვერსია, ამიტომ მითითებულ საიტზე ვეცნობით გასული წლის დოკუმენტს და ვიღებთ სწორ წარმოდგენას საგამოცდო ფურცელზე.

2. სოციალურ მეცნიერებაში USE ამოცანის შესრულებისას, მე გამოვავლინე მასწავლებლების ქცევის რამდენიმე ნიმუში და კონკრეტულად C ამოცანების შესრულების სურვილის ნაკლებობა, განსაკუთრებით მისი ბოლო ამოცანები. ეს მოქმედებები დაკავშირებულია ძალების დაშლასთან წინა დავალებებში, რომლებიც ნაკლებად რთული იყო, მაგრამ მიუხედავად ამისა, მათი გავლისას გამომცდელებმა დრო და ენერგია დახარჯეს. ამიტომ, ტესტების ჩატარებისას საკუთარი მეთოდოლოგია შევიმუშავე.

პირველ რიგში, გამოვიყენე ტაქტიკა "გააკეთე მძიმეები თავიდან, სანამ ძალა გაქვს, ხოლო იოლი ბოლოს დატოვე". ბევრი, რა თქმა უნდა, კრიტიკით დადგება, მაგრამ რაც შეეხება სუსტ სტუდენტებს, რომლებიც ვერ ასრულებენ C დავალებებს და კარგავენ დროს. აქ ორი ვარიანტია: 1) ამოცანების მრავალჯერადი ამოხსნადობა და სავარაუდო პასუხების დამახსოვრება, ან 2) გამოცდაზე უარის თქმა წინასწარ ეტაპებზე (8-10 კლასები), სადაც არის თეორიული ნაწილისთვის მომზადება და კონტროლი ტესტებით (მიუხედავად ამისა, ეს გამოცდა არ არის სავალდებულო). რაც შეეხება თავად დავალებებს, მსურს დაუყოვნებლივ დავაყენო C8 და C9 დავალებაზე თავიდანვე (ანუ მოსწავლეები თავიდანვე იწყებენ არა 1-ლი დავალებიდან, შემდეგ დავალება 2, კერძოდ, C8-დან და C9-დან) და ისინი ენიჭებათ მიზანი და მოტივირებული კონკრეტული დავალება მომავალში. ამოცანები C8 და C9 არსებითად არის საკურსო ნაშრომი ან დისერტაცია. ამიტომ, საკუთარი თავის კეთების სწავლა სასკოლო პერიოდის ამოცანაა. სოციალური მეცნიერების საგანი ერთადერთი საგანია, რომელიც ასწავლის არა მხოლოდ კომუნიკაციას და საზოგადოებაში კომუნიკაციას, არამედ აყალიბებს უმთავრეს ამოცანას უკვე სტუდენტობის წლებში - საკუთარი შემოქმედებითი და კვლევითი ნაშრომების დაწერა.

მეორეც, C ამოცანების გადაჭრისას, სოციალური მეცნიერების შესახებ საგანმანათლებლო მასალის ცოდნა არაეფექტური იქნება, ამიტომ სხვადასხვა წყაროდან საინფორმაციო ბლოკები უნდა მოვიდეს სამაშველოში. ახლა კი არ ვსაუბრობ ინტერდისციპლინურ დისციპლინებზე, რადგან ეს ცხადია. მედიის შესახებ ვგულისხმობ. მე-6 კლასიდან ვანერგავ სავალდებულო საშინაო დავალების პრაქტიკას „5 საინფორმაციო ბლოკი“. გაკვეთილის დასაწყისში 3 წუთს ვუთმობთ მსჯელობას, აანალიზებს მსოფლიოში, რუსეთში და კონკრეტულად ბაშკორტოსტანის რესპუბლიკაში მიმდინარე მოვლენებს.

წყაროები შეიძლება იყოს სატელევიზიო ახალი ამბების ბლოკები ფედერალურ არხებზე (პირველი, რუსეთი 1, NTV და რუსეთი 24, სადაც საინფორმაციო ბლოკები მაუწყებლობს მთელი საათის განმავლობაში), ასევე გაზეთები, ჟურნალები და თუნდაც სოციალური ქსელი VKontakte, სადაც სტუდენტები მუდმივად იმყოფებიან. გაკვეთილები.

რას იძლევა მედიის ყურება და კითხვა USE ამოცანების ამოხსნისას?

1) ახალი ტერმინების დამახსოვრება, რომელთა მოსმენა ნაკლებად სავარაუდოა მშობლებთან და მეგობრებთან ყოველდღიური კონტაქტის დროს;

2) მოვლენების ანალიზი და საკუთარი აზრის ან თვალსაზრისის განვითარება;

3) ცნობიერება ყველა სფეროში.

მესამე, თავად USE-ის ამოხსნისას, მთელი ტესტი დაყოფილია რამდენიმე ბლოკად კონკრეტული დროის პერიოდით, რომელსაც ის მუდმივად უნდა იცავდეს:

ვბლოკავ - (С8,С9) - დავარქვათ "პროტოტიპი კურსი",რისთვისაც ტესტირებულმა უნდა დახარჯოს არაუმეტეს 20 წუთისა, C8 დავალებაზე (5-7 წუთი), დანარჩენი ესეს დასაწერად ( C 9).

II ბლოკი - (С1-С4) - მუშაობა წყაროსთან. ასე რომ, C1 არის ელემენტარული დავალება, რომელსაც შეიძლება დასჭირდეს ერთიდან სამ წუთამდე, და ეს არ არის თავად ამოცანა, რომელიც იღებს ყველაზე დიდ ხარჯს, არამედ წყაროს კითხვას, რომელიც არის ძალიან მოცულობითი და დამაშინებელი, რაც იწვევს წარუმატებლობას ან მიტოვებას "მოგვიანებით". ". ამიტომ ის უნდა შესრულდეს ტვინის მაქსიმალური მუშაობით და კონცენტრაციით, შესაბამისად, გამოცდის დასაწყისში, მაგრამ არა ბოლოს. ამ ბლოკის მთლიანმა დრომ ასევე უნდა მიიღოს 20-25 წუთი.

III ბლოკი - (B22-B27) - ცხრილებთან მუშაობა, განზოგადებული ცნების არჩევა, კლასიფიკაცია, დიფერენციაცია, ტერმინების განმარტება. რაც არ უნდა უცნაურად ჩანდეს, მაგრამ C1-C4 ბლოკის შემდეგ, თქვენ უნდა დატოვოთ დავალებები C5, C6, C7, რადგან ეს ამოცანები დროის მაქსიმალურ დაკარგვას მოითხოვს და უმეტეს შემთხვევაში მოსწავლეები ვერ პასუხობენ კითხვებს სწორად, შესაბამისად, წარმატებით გააგრძელონ. გამოცდაზე გამოცდის ჩაბარებულმა უნდა დატოვოს ზუსტად ეს სამი დავალება C და ამით ის თანდათან გადავა ურთულესი ამოცანებიდან ნაკლებზე, რაც ტვინს მოსვენებას მისცემს. უფრო მეტიც, მოსწავლეს უკვე ექნება ბევრი ტერმინი და ცნება თავის ენაზე წყაროსთან დავალებების შემდეგ.

I V ბლოკი - (დავალებები 1 - ამოცანები 21) - ყველა მარტივი ამოცანის ამოხსნა სოციალური მეცნიერების სფეროებში (სოციალური, ეკონომიკური, პოლიტიკური, სულიერი).

V ბლოკი - (C5-C7) - ურთულესი ამოცანების გადაჭრა, თქვენი შეხედულებისამებრ უნივერსიტეტში შესვლისას მაღალი ქულის მისაღებად, მაგრამ იმის გათვალისწინებით, რომ სტუდენტმა უკვე მიაღწია გამსვლელ ქულას (ანუ ეს არის ის ამოცანები, რომლებიც ბევრს იწვევს ტესტის მონაწილეთა კითხვები და პასუხები, თვით ძლიერი მოსწავლეებიც კი ყოველთვის არ ემთხვევა ტესტის შემდგენელთა პასუხებს, ამიტომ, რათა მეთერთმეტე კლასელებმა დრო არ დაკარგონ იმის ცოდნით, რომ მათი პასუხი საეჭვოა სწორი იყოს, უმჯობესია დატოვონ ეს. ამოცანები ბოლოსთვის).

და ბოლოს, კიდევ ერთხელ მინდა ვთქვა მთავარ იდეაზე, ეს ალგორითმი არ არის სავალდებულო, მაგრამ კვლევებმა და შედეგებმა აჩვენა, რომ ის უფრო ეფექტურია. პრობლემები ძირითადად იმაში მდგომარეობს, რომ სკოლის მოსწავლეები ირჩევენ ერთიან სახელმწიფო გამოცდას სოციალურ მეცნიერებასა და ისტორიაში, როგორც უმარტივესად, თუმცა ეს ასე არ არის. ბევრისთვის უნივერსიტეტისა და პროფესიის არჩევის აჟიოტაჟი კონცენტრირებულია ჰუმანიტარულ და იურიდიულ ფაკულტეტებზე, სადაც საჭიროა გამოცდა სოციალურ კვლევებში. სტუდენტების უმეტესობა, ვინც ამ ტესტს ირჩევს "კარგი" და "დამაკმაყოფილებელი" ქულებისთვის (ანუ, მათი არჩევანი სოციალურ კვლევებში ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის შესახებ არ მომდინარეობს მათი სურვილისა და სურვილიდან, რომ ჩასულიყვნენ ამ კონკრეტულ უნივერსიტეტში და განაგრძონ სწავლა. ეს პროფესია, მაგრამ სურვილიდან უბრალოდ სადმე მაინც გავაკეთო და მერე ვნახოთ). მძიმე ვითარება იყო 2014 წლამდე მე-9 კლასში, როდესაც OGE-მ, ვალდებულების გამო, მათემატიკისა და რუსული ენის გარდა, სოციალურ მეცნიერებებსა და კომპიუტერულ მეცნიერებებსაც ასწავლიდა. უნდა ვაღიაროთ, რომ ბევრმა ბავშვმა უბრალოდ ვერ ჩააბარა მესამე გამოცდა. ამიტომ, ამ პრაქტიკაზე უარის თქმა სიკეთე იყო მასწავლებლებისთვის და თავად გამოცდის მონაწილეებისთვის.

სოციალურ მეცნიერებაში ტესტური ამოცანების ამოხსნის მეთოდოლოგია.

ესეს წერისას შეგიძლიათ გამოიყენოთ შემდეგი სავარაუდო გეგმა.

1. შესავალი - აცნობს თემას, იძლევა წინასწარ, ზოგად ინფორმაციას იმ პრობლემის შესახებ, რომელიც დგას შემოთავაზებული თემის უკან. შესავალი შეიძლება შეიცავდეს პასუხს თემაზე დასმულ კითხვაზე; შეიცავდეს ფაქტს ავტორის ბიოგრაფიიდან ან ახასიათებს ისტორიულ პერიოდს, თუ ეს ინფორმაცია მნიშვნელოვანია ტექსტის შემდგომი ანალიზისთვის.

2. ძირითადი ნაწილი: არის განცხადების დეტალური ანალიზი. ძირითად ნაწილში აუცილებელია მასალის ცოდნის დემონსტრირება, ლოგიკური, დასაბუთებული და სტილისტური კორექტირების უნარი, აზრების სწორად გამოხატვა. მთავარი ნაწილი არის ტესტი იმისა, თუ რამდენად კარგად არის გაგებული თემა. ძირითადი ნაწილი შეიძლება დაიწყოს დისერტაციით - პოზიცია, რომელსაც თქვენ დაამტკიცებთ. შემდეგ მოიტანეთ არგუმენტები, მინიმუმ ორი უნდა იყოს. დაადასტურეთ თქვენი არგუმენტები ტექსტიდან მაგალითებით.

3. დასკვნა: შეჯამება, ნათქვამის შეჯამება, ტექსტის შევსება, ყურადღების ხელახლა მიქცევა ყველაზე მნიშვნელოვანზე. ბოლო ნაწილი უნდა იყოს მოკლე, მაგრამ ტევადი; ორგანულად დაკავშირებული წინა პრეზენტაციასთან. დასასრულს, შეიძლება გამოვხატოთ მწერლის დამოკიდებულება პრობლემისადმი. სწორად უნდა იყოს ნათქვამი, ზედმეტი ემოციური შეფასებების გარეშე, ჰქონდეს მკაფიოდ გამოხატული მნიშვნელობა და მომზადებული იყოს ძირითადი ნაწილის მასალით.

C8 გეგმა კონკრეტულ მაგალითზე:

"რუსეთის ფედერაციის შიდა პოლიტიკა". შეადგინეთ გეგმა, რომლის მიხედვითაც გააშუქებთ ამ თემას. გეგმა უნდა შეიცავდეს მინიმუმ სამ პუნქტს, რომელთაგან ორი ან მეტი დეტალურად არის აღწერილი ქვეპუნქტებში.

ახსნა.

ამ თემის გამჟღავნების ერთ-ერთი ვარიანტი.

1. სახელმწიფოს შიდა პოლიტიკის კონცეფცია.

2. ეკონომიკის სფეროში სახელმწიფოს შიდა პოლიტიკის პრიორიტეტული მიმართულებები:

ა) დაბეგვრის გაუმჯობესება;

ბ) მცირე ბიზნესის მხარდაჭერა;

გ) საკანონმდებლო საქმიანობა ბიზნეს სამართლის სფეროში.

3. სახელმწიფოს სოციალური პოლიტიკის ძირითადი მიმართულებები:

ა) დედობისა და ბავშვობის დაცვა;

ბ) საპენსიო რეფორმა;

გ) შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა სოციალურად დაუცველი ჯგუფების მხარდაჭერა;

დ) ეროვნული პროექტი „ჯანმრთელობა“.

4. მეცნიერებისა და განათლების განვითარება:

ა) ეროვნული პროექტი „განათლება;

ბ) სკოლკოვო.

5. სახელმწიფო პოლიტიკის სხვა მიმართულებები.

6. რუსეთის საშინაო პოლიტიკა: შედეგები და პერსპექტივები.

შესაძლებელია გეგმის პუნქტებისა და ქვეპუნქტების განსხვავებული რაოდენობა და (ან) სხვა სწორი ფორმულირება. ისინი შეიძლება წარმოდგენილი იყოს ნომინალური, კითხვითი ან შერეული ფორმით.

პასუხის გაანალიზებისას მხედველობაში მიიღება შემდეგი:

გეგმის პუნქტების არსებობა, რომლებიც სავალდებულოა შემოთავაზებული თემის გასაჯაროებისთვის;

გეგმის პუნქტების ფორმულირების სისწორე მოცემულ თემასთან შესაბამისობის თვალსაზრისით;

შემოთავაზებული პასუხის სტრუქტურის შესაბამისობა კომპლექსური ტიპის გეგმასთან.

შეფასებაში არ ჩაითვლება გეგმის პუნქტების ფორმულირება, რომლებიც აბსტრაქტული და ფორმალური ხასიათისაა და არ ასახავს თემის სპეციფიკას.

ამ თემის გამჟღავნების ერთ-ერთი ვარიანტი.

1. ეკონომიკური აქტივობის ღონისძიებები (მაკროეკონომიკური მაჩვენებლები) და ეროვნული ანგარიშების სისტემა.

2. მაკროეკონომიკური მაჩვენებლების ფუნქციები:

ა) წარმოების მოცულობის გაზომვა დროის კონკრეტულ მომენტში

ბ) ფაქტორების განსაზღვრა, რომლებიც უშუალოდ მოქმედებს ეკონომიკის განვითარებაზე

გ) დინამიკის თვალყურის დევნება და ეკონომიკური განვითარების პროგნოზების განსაზღვრა

დ) სახელმწიფო ეკონომიკური პოლიტიკის შემუშავება.

3. ძირითადი მაკროეკონომიკური მაჩვენებლები

ა) მშპ მთლიანი შიდა პროდუქტი (ეს არის მოცემული ქვეყნის ტერიტორიაზე წარმოებული საბოლოო პროდუქტის ღირებულება გარკვეული პერიოდის განმავლობაში.

ბ) მთლიანი ეროვნული პროდუქტი (GNP) (ეს არის ქვეყნის მოქალაქეების მიერ წარმოებული ყველა საბოლოო საქონლისა და მომსახურების მთლიანი საბაზრო ღირებულება, როგორც ამ ქვეყანაში, ასევე სხვა ქვეყნებში გარკვეული პერიოდის განმავლობაში.

გ) პირადი შემოსავალი (PI) (ეკონომიკური რესურსების მფლობელების მიერ მიღებული მთლიანი შემოსავალი (წარმოების ფაქტორები));

დ) მთლიანი შიდა პროდუქტის მოცულობა ერთ სულ მოსახლეზე ან ეკონომიკაში დასაქმებულ ადამიანზე

ე) ეროვნულ ეკონომიკაში განხორციელებული ინვესტიციების მოცულობა

ვ) ეროვნული ექსპორტისა და იმპორტის მოცულობა და სხვ.

4 ეროვნული ანგარიშების სისტემა - ინფორმაცია ეკონომიკის მდგომარეობის შესახებ.

რესურსები

საინფორმაციო რესურსები (სპეციალური ლიტერატურა და ინტერნეტი).

2. სასწავლო და სასწავლო მასალა ერთიანი სახელმწიფო გამოცდისთვის მოსამზადებლად. სოციალური მეცნიერებები / რედაქტორი-შემდგენელი E.L. Rutkovskaya - M .: Intellect-Center, 2003 წ.

3 შაპოვალ ვ.ვ., მიტროფანოვი კ.გ., საპლინა ე.ვ. გამოცდების წარმატებით ჩაბარების წესები და ტექნიკა - მ., 2004 წ

4. ერთიანი სახელმწიფო გამოცდისთვის მოსამზადებელი საგამოცდო მასალები. USE-2013. რუსეთის ისტორია. მოსკოვი: ფედერალური სახელმწიფო ინსტიტუტი "ფედერალური ტესტირების ცენტრი", 2013 წ.

5. სოციალური მეცნიერება: USE-სახელმძღვანელო. P.A. Baranov, S.V. შევჩენკო. რედაქტორი P.A. Baranov. მოსკოვი: AST: Astrel, 2014 წ.

6. შაპოვალ ვ.ვ., მიტროფანოვი კ.გ., საპლინა ე.ვ. რეკომენდაციები და სასწავლო მასალები ტესტირებისთვის მომზადებისთვის რუსეთის ისტორიაში - მ., 2005 წ

7. USE 2012. FIPI. სოციალური მეცნიერება: საგამოცდო ამოცანები. შედგენილია ე.ლ. რუტკოვსკაია, ო.ვ. კიშენკოვა, ე.ს. კოროლკოვა და სხვები - მ .: Eksimo, 2012 წ.

გამოცდისთვის მომზადების ყველაზე მნიშვნელოვანი გზა არის ICT - ტექნოლოგია. ინტერნეტი საშუალებას იძლევა ყველაზე ეფექტური მომზადება გამოცდისთვის. ამიტომ, თქვენს ყურადღებას წარმოგიდგენთ საიტების მისამართებს, რომლებიც დაგეხმარებათ გამოცდის სახით საბოლოო სერტიფიცირებისთვის მომზადებაში.

1. www. ege.edu.ru

2. http://humanitar.ru/page/11_class

3. http://ege59.ru/

4. http:///filecom.php?fileid=98672739

5. http://ege.yandex.ru/history/

6. http://info-olymp.narod.ru/prz.html

ლიტერატურა

1. ალექსაშკინა ლ.ნ. ამბავი. გამოყენება: სასწავლო საშუალება მოსამზადებლად - მ .: გამოცდის გამომცემლობა, 2006 წ.

2. არტასოვი ი.ა. ისტორიასა და სოციალურ მეცნიერებაში გამოცდისთვის მომზადების სისტემისა და პრინციპების შესახებ. „ისტორიის სწავლება სკოლაში“, 2006წ.- No9.

3. ბარანოვი P.A., შევჩენკო S.V. სოციალური მეცნიერება: გამოყენება - სახელმძღვანელო. . რედაქტორი P.A. Baranov. მოსკოვი: AST: Astrel, 2014 წ.

4. ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის შედეგების მეთოდური ანალიზი. ნოვოსიბირსკის განათლების მონიტორინგისა და განვითარების ინსტიტუტი.

5. შაპოვალ ვ.ვ., მიტროფანოვი კ.გ., საპლინა ე.ვ. გამოცდების წარმატებით ჩაბარების წესები და ტექნიკა - მ., 2004 წ.

6. შაპოვალ ვ.ვ., მიტროფანოვი კ.გ., საპლინა ე.ვ. რეკომენდაციები და სასწავლო მასალები ტესტირებისთვის მომზადებისთვის რუსეთის ისტორიაში - მ., 2005 წ.

დატოვეთ თქვენი კომენტარი

კითხვების დასმა.

ალგორითმი USE ამოცანების შესასრულებლად

Რუსულად.

Ნაწილი 1.

სავარჯიშო 1. შემდეგი წინადადებებიდან რომელი სწორად გადმოსცემს ტექსტში მოცემულ ძირითად ინფორმაციას?

დავალების შესრულების ალგორითმი:

დავალება 2. ტექსტის მესამე (3) წინადადებაში ქვემოთ ჩამოთვლილი სიტყვებიდან (სიტყვათა კომბინაცია) რომელი უნდა იყოს უფსკრული? დაწერე ეს სიტყვა.

დავალების შესრულების ალგორითმი:

1. ყურადღებით წაიკითხეთ ტექსტი.

2. შემოთავაზებული საკომუნიკაციო საშუალების ზედიზედ შერჩევით დაამყარეთ ლოგიკური შესაბამისობა წინადადებას შორის უფსკრულისა და წინამდებარე წინადადებას შორის. ეს ტექნიკა დაგეხმარებათ განსაზღვროთ რომელი სიტყვა უნდა იყოს უფსკრული.

დავალება 3. წაიკითხეთ ლექსიკონის ჩანაწერის ფრაგმენტი, რომელიც იძლევა სიტყვის მნიშვნელობას (………). დაადგინეთ რა მნიშვნელობა აქვს ამ სიტყვას (…….) ტექსტის წინადადებაში. ლექსიკონის ჩანაწერის მოცემულ ფრაგმენტში ჩაწერეთ ამ მნიშვნელობის შესაბამისი რიცხვი.

დავალების შესრულების ალგორითმი:

ყურადღებით წაიკითხეთ დავალება;

იპოვნეთ მითითებული შეთავაზება;

ანალიზისთვის მოცემული სიტყვის ნაცვლად შეიტანეთ თითოეული შემოთავაზებული ლექსიკური ინტერპრეტაცია;

მოუსმინოს წინადადების ახალ ბგერას და მნიშვნელობას;

დაადგინეთ, დაკარგა თუ არა წინადადებამ სემანტიკური მთლიანობა ლინგვისტური ექსპერიმენტის დროს:

• თუ წინადადებას არ დაუკარგავს სემანტიკური მთლიანობა, პასუხი სწორია;

  თუ წინადადების მნიშვნელობა შეიცვალა, პასუხი სწორია.

დავალება 4. ქვემოთ მოყვანილ ერთ-ერთ სიტყვაში დაშვებულია შეცდომა ხაზგასმის ფორმულირებაში: ხაზგასმული ხმოვანის აღმნიშვნელი ასო არასწორად არის მონიშნული. დაწერე ეს სიტყვა.

გახსოვდეთ: რუსული სტრესის მობილურობა ქმნის ობიექტურ სირთულეებს ამ ამოცანის შესრულებისას.

აგენტი, ავგუსტოვი, აგენტი, აგონია, აკროპოლისი, ალკოჰოლი, ანბანი, ანაპესტი, ანატომი, ანტითეზა, აპოსტროფი, საზამთრო, დაპატიმრება, არისტოკრატია, არგუმენტი, ასიმეტრია, ასტრონომი, ატლასი (გეოგრაფიული რუქების კრებული), ატლასი (ქსოვილი), ბურჟუაზია, არსება , ყოფნა

ბიუროკრატია, აეროპორტები

თაღლითობა, ჟოლოსფერი, ბიულეტენი, განებივრება, განებივრებული, განებივრებული, მშვილდი (ბანტა, მშვილდი)

ბარმენი, შეუზღუდავი, არყის ქერქი და არყის ქერქი, გაზსადენი, კურთხევა, კეთილგანწყობა, ბლოკი, დაბომბვა, ლულა, ბოდვითი და ბოდვითი, ჯავშანი (ვინმესთვის რაიმეს უზრუნველყოფა), ჯავშანი (დამცავი გარსი), საცხობი, ბურჟუაზია, სენდვიჩი, ყოფა, ბიუროკრატია

უხეში, მზარეული (მზარეული, მზარეული, მზარეული, მზარეული), დარაჯი, ტირიფი, ვეტერინარი, ჩართვა, წყალმომარაგება, ვოლგოდონსკი, მგელი (მგელი, მგლები, მგლები), ქურდი (ქურდები, ქურდები, ქურდები, ქურდების შესახებ), მაგია, ინვესტირება, ჩაზნექილი, აღგზნება, უზომოდ

გაზსადენი, გასტრონომია, ჰექტარი, გენეზისი, მოქალაქეობა, გრენადერი, მსხალი

ბიძაშვილი, გოგონა, დემოკრატია, განყოფილება, დესპოტი, დეფისი, საქმე, დიაგნოზი, დიალოგი, დისპანსერი, თეთრი, მოპოვება, დოგმა, კონტრაქტი, სახელშეკრულებო, შიშველი, წითლად ცხელი, დოკუმენტი, ანგარიში, შიშველი, დოსინია, დასვენება, ასოცირებული პროფესორი, ქალიშვილი დრამატურგია ძილიანობა, აღმსარებელი,
ერეტიკოსი,
ჟალუზები, გამწოვი, სიცოცხლე,

წიგნი, (რაღაცის დამაგრება), წიგნი (ჯავშნიანი საფარი), შესაშურად, მოხრილი, შეთქმულება (საიდუმლო შეთანხმება), შეთქმულება (შელოცვა), მოხრილი, გრძელი, ყინვაგამძლე, დაკავებული (კაცი), დაკავებული (ვიღაცის მიერ), საცობი, ჩაკეტილი, ყალიბი, ბეჭედი, დალუქული, ფხვნილი, ზარი (ზარი, ზარი, ზარი), ზამთარი, ბოროტება, ნიშანი, მნიშვნელობა, ჯადოქრობა, დაკბილული

სკუპი, სკუპი, საწმენდი,
შასი, მკერავი, რხევა, შპრიცები, მჟავე, დატეხილი ქვა, ხის ნაფოტები, ხის ნაფოტები,
ექსკურსია, ექსპერტი, ექსპორტი, აღჭურვილი, ექსპრესი, ეპილოგი, პულოვერი

yurOdivy

რელიგია, გამონაბოლქვი,
ფანქარი, კატალოგი, რეზინი, ხველა, მეოთხედი, კედარი, კილომეტრი, კინემატოგრაფია, საკუჭნაო, ყივანახველა, კოლეჯი, კოლოსი, კომპასი, კომპლექსი, პირადი ინტერესი, უფრო ლამაზი, ჭინჭარი, კაჟი, სამზარეულო, სამზარეულო, ჯართი, ჯართი, დანა, ნარჩენები (ნარჩენები, ნარჩენების ნარჩენები), ფლაპი (ნაჭრის ნაჭერი),
მიმზიდველი, ოსტატური, წამლები, მოკლედ, მენეჯერი, მეტალურგია, მწირი (დაშვებული - მწირი), ახალგაზრდობა, რძალი, მონოლოგი, განსაცდელი,

შიშველი, შიშველი (მოჭრილი), შიშველი (გამართე ქვები), მოხრილი, დიდი ხნით, განზრახვა, ქუსლი, ბექჰენდი, დაწყება, დაწყებული, დავალიანება, ავადმყოფობა, ნეკროლოგი, სიძულვილი, უპრეტენზიო, ნავთობსადენი, ახალშობილი,
უზრუნველყოფა, გაადვილება, გამძაფრება, მოცული, მოცული, ხელის შეწყობა, წახალისება, სესხება, გამწარება, საბითუმო, ინფორმირება, წერტილი, ამოღება, მოზარდობა, ნაწილობრივ, დამბლა,
პარტნიორი, ხვნა, პირმშო, ყალიბი, პიცერია, შეთავაზება, იგავი, გაგებული, გაგებული, გაგებული, ამაღლებული, შუადღე, პორტფელი, კვარცხლბეკი, დაკრძალვა, დაკრძალვაზე, პლატო, მოლოდინი, განხორციელებული, წარუმატებლობა, ჯილდო, ჯილდო, სასჯელი, მზითვი

მცოდნე, ჭარხალი, სილო, ობოლი, ობოლი, ქლიავის საქმე, სამძიმარი, მოწვევა, კონცენტრაცია, საშუალება, ქანდაკება, სტატუსი, წესდება, სტენოგრამა, დურგალი, ჭურჭელი, მოხრილი,
საბაჟო, მოცეკვავე, ტორტები, ნამცხვრები, ფეხსაცმელი,
გაფორმება, დაჩქარება, გაღრმავება, ქვანახშირი, უკრაინული, გაუმჯობესება, გარდაცვლილი, ნახსენები, ხსენება, გაძლიერება, გამწვავება,
ფაქსიმილა, ფაიფური, ექსტრავაგანზა, ფენომენი, ფეტიში, ფლუოროგრაფია, ფლაიფი, ფორმა,
ქაოსი, დამახასიათებელი (ტიპიური), დამახასიათებელი (მოქმედი), შუამავალი, შუამავალი, შუამავალი, მოვლილი (მიწ.), მოვლილი (მიწ.), ქრისტიანი, ქრისტეს გამყიდველი,
ცემენტი, ჯაჭვი, ბოშები,

დავალება 5. ქვემოთ მოცემულ ერთ-ერთ წინადადებაში არასწორიმონიშნული სიტყვა გამოიყენება. შეასწორე შეცდომა და დაწერე სიტყვა სწორად. დავალების შესრულების ალგორითმი:

ყურადღებით წაიკითხეთ ყველა შეთავაზება;

თითოეული პარონიმური სიტყვის ლექსიკური მნიშვნელობების დადგენა სინონიმებისა და ანტონიმების შერჩევით ან იმის გათვალისწინებით, თუ რა სიტყვებთან შეიძლება გაერთიანდეს თითოეული მათგანი;

მიუთითეთ სწორი პასუხი.

ადრესატი - ადრესატი. ადრესატი – პირი ან ორგანიზაცია, რომელსაც მიმართავს საფოსტო გზავნილი (მიმღები); ადრესატი - პირი ან ორგანიზაცია, რომელიც აგზავნის საფოსტო ნივთს (გამგზავნს).

ანეგდოტალური - ანეგდოტური. ანეგდოტი - ანეგდოტის თანდაყოლილი, ანეკდოტის (ანეგდოტური ამბავი) საფუძველზე; ანეკდოტური - სასაცილო, სასაცილო (ანეგდოტური შემთხვევა).

არქაული - არქაული. არქაული - ანტიკურობისთვის დამახასიათებელი (არქაული ხედი), არქაული - მოძველებული, ახალ შეხედულებებთან, წესებთან შეუსაბამო (არქაული გამოყენება).

სამუშაო დღე - ყოველდღე. სამუშაო დღე - არ არის დასვენება (კვირის დღე); ყოველდღიური - პროზაული, ერთფეროვანი (ყოველდღიური სამუშაო).

ამოისუნთქე - ჩაისუნთქე. ჩასუნთქვა - შეყვანა, ჰაერის ამოღება (ჟანგბადის ჩასუნთქვა), რაღაცის შთაგონება (გამბედაობის ჩასუნთქვა); კვნესა - ამოისუნთქა (შვებით ამოისუნთქე); ცოტა დაისვენე (მომეცი სუნთქვა); მწუხარება, მოწყენილი (ბავშვებისთვის კვნესა).

საგანმანათლებლო – საგანმანათლებლო. საგანმანათლებლო - განათლებასთან დაკავშირებული (საგანმანათლებლო სისტემა); საგანმანათლებლო - მასწავლებელთან დაკავშირებული (სასწავლო ოთახი).

ყველას - ყველას. ყველას - ყველას (ყოველ წუთს); ყველა სახის - ყველაზე მრავალფეროვანი (ყველა სახის ძიება).

არჩევითი - შერჩევითი. არჩეული - არჩევნებთან დაკავშირებული, კენჭისყრით არჩეული (არჩეული თანამდებობა); შერჩევითი - ნაწილობრივი (შერჩევითი შემოწმება)

ჰარმონიული - ჰარმონიული. ჰარმონიული - ჰარმონიასთან დაკავშირებული (ჰარმონიული სერია); ჰარმონიული - სუსტი, კოორდინირებული (ჰარმონიული პიროვნება).

მთავარი - კაპიტალი. მთავარი - მთავარი, ყველაზე მნიშვნელოვანი, ცენტრალური, უფროსი (მთავარი ქუჩა); კაპიტალი - სათაურთან დაკავშირებული (სათაურის როლი).

ძრავი - მოძრავი. ძრავა - მანქანა, რომელიც აყენებს მოძრაობას, სიმძლავრეს (ელექტროძრავა); მამოძრავებელი - რაც ამოქმედებს, ხელს უწყობს მას (საზოგადოების მამოძრავებელი, პროგრესი მოძველებულია.).

დემოკრატიული - დემოკრატიული. დემოკრატიული - დემოკრატიასთან დაკავშირებული, დემოკრატიული (დემოკრატიული ბანაკი); დემოკრატიული - დემოკრატიისთვის დამახასიათებელი, დემოკრატიული (დემოკრატიული აქტი).

დინამიური - დინამიური.დინამიური - დაკავშირებულია დინამიკასთან, მოძრაობასთან (დინამიური თეორია); დინამიური - დიდი შინაგანი ენერგიის მქონე (დინამიური ტემპი).

დიპლომატიური - დიპლომატიური.დიპლომატიური - დიპლომატიასთან დაკავშირებული, დიპლომატი (დიპლომატიური თანამდებობა); დიპლომატიური - დახვეწილად გათვლილი, მორიდებით (დიპლომატიური ქცევა).

გრძელი - გრძელი. გრძელი - დიდი სიგრძის მქონე (გრძელი ანგარიში); ხანგრძლივი - გრძელვადიანი (გრძელი შვებულება, ხანგრძლივი პერიოდი).

ნებაყოფლობითი - ნებაყოფლობითი. ნებაყოფლობითი - შესრულებულია იძულების გარეშე (ნებაყოფლობითი შრომა); მოხალისე - მოხალისესთან დაკავშირებული (მოხალისე ინიციატივა, მოხალისე ჯარი).

დრამატული - დრამატული. დრამატული - მძაფრი განცდების გამოხატვა, დრამატიზმით სავსე (დრამატული სიტუაცია); დრამატული - დრამასთან დაკავშირებული (დრამატული წრე).

მეგობრული - მეგობრული. მეგობრული - მეგობართან, მეგობრებთან დაკავშირებული (მეგობრული შეხვედრა); მეგობრული - მეგობრობაზე დამყარებული (მეგობრული ქვეყანა).

საწყალი - საწყალი. საწყალი - მწუხარების, ლტოლვის, ტანჯვის გამომხატველი; საწყალი, სევდიანი (სამწუხარო ხმა); თანამგრძნობი - მოწყალებისკენ, თანაგრძნობისკენ; თანამგრძნობი, შეხება (მოწყალე სიტყვები, ხალხი).

სათადარიგო - ეკონომიური. სათადარიგო - ხელმისაწვდომია როგორც სათადარიგო (ავარიული გასასვლელი); ეკონომიური - შეუძლია მარაგები მოაგროვოს (მესაჭე პირი).

ბოროტი - მავნე. ბოროტება - მტრობის გრძნობით აღსავსე (ბოროტი ადამიანი); მავნე - ცუდი მიზნის მქონე, მიზანმიმართული (მავნე არაგადამხდელი).

აღმასრულებელი - შემსრულებელი. აღმასრულებელი - გულმოდგინე, რომელსაც აქვს მიზნად რაიმეს განხორციელება (აღმასრულებელი მუშაკი); შესრულება - შემსრულებელთან დაკავშირებული (შესრულებული უნარები).

მივლინებული - მივლინება. მივლინებული - მივლინებაში მყოფი პირი (მივლინებული სპეციალისტი); მივლინება - საქმიან მოგზაურთან დაკავშირებული (მოგზაურობის ხარჯები).

კომიკური - კომიკური. კომიკური - დაკავშირებული კომედიასთან (კომიკური პერსონაჟი); კომიკური - სასაცილო (კომიკური სახე).

კრიტიკული - კრიტიკული. კრიტიკული - კრიტიკასთან დაკავშირებული (კრიტიკული სტატია); კრიტიკული - კრიტიკის უნარის მქონე (კრიტიკული მიდგომა).

ლოგიკური - ლოგიკური. ლოგიკური - ლოგიკასთან დაკავშირებული (ლოგიკური აზროვნება); ლოგიკური - სწორი, გონივრული, თანმიმდევრული (ლოგიკური მსჯელობა).

მეთოდური - მეთოდური. მეთოდური - მეთოდოლოგიასთან დაკავშირებული (მეთოდური კონფერენცია); მეთოდური - ზუსტად გეგმის შესრულება (მეთოდური სამუშაო).

საძულველი - საძულველი. საძულველი - სიძულვილით გამსჭვალული (სიძულვილის ქმედებები); საძულველი - სიძულვილის გამომწვევი (სძულდა მტერი).

აუტანელი - აუტანელი. აუტანელი - ვერ იტანს (აუტანელი სიცივე); შეუწყნარებელი - მიუღებელი (შეუწყნარებელი დამოკიდებულება).

ივახშმე - ივახშმე. გაღარიბდეს - გაღარიბდეს (ინფლაციის შედეგად გაღარიბდეს); გაღატაკებ - გაღატაკებ (გაღატაკებ ცხოვრებას).

საშიში - შიში. საშიში - საშიშროებასთან ასოცირებული (საშიში ხიდი); ფრთხილი - ფრთხილად მოქმედი (ფრთხილი პირი).

შეცდომა - გამოწერის გაუქმება. typo - შემთხვევითი შეცდომა წერილობით (გამაღიზიანებელი typo); გამოწერის გაუქმება - პასუხი, რომელიც არ მოქმედებს საქმის არსებით მხარეზე (თავხედური გამოწერის გაუქმება).

ისწავლე - ისწავლე. დაუფლება - ისწავლოს რაიმეს გამოყენება, მისი საქმიანობის წრეში ჩართვა (ახალი პროდუქტების გამოშვების დაუფლება); შეთვისება - ჩვეულება; გაგება, დამახსოვრება

ორგანული - ორგანული. ორგანული - ეხება მცენარეულ ან ცხოველურ სამყაროს (ორგანული ნივთიერებები); ორგანული - განუყოფლად დაკავშირებული, ბუნებრივი (ორგანული მთლიანობა).

დაგმობა - დისკუსია. დაგმობა - უკმაყოფილების გამოხატვა, სასჯელი (დამნაშავის დაგმობა); დისკუსია - ყოვლისმომცველი განხილვა (პრობლემის განხილვა);

პასუხისმგებელი - პასუხისმგებელი.ორმხრივი - პასუხი (პასუხი) ყოფნა; პასუხისმგებელი - პასუხისმგებელი, მნიშვნელოვანი (პასუხისმგებლიანი თანამშრომელი).

მოხსენება - მკაფიო. ანგარიშგება - ანგარიშთან დაკავშირებული (საანგარიშო პერიოდი); მკაფიო - კარგად გამორჩეული (მკაფიო ხმა).

პოლიტიკური - პოლიტიკური. პოლიტიკური - პოლიტიკასთან დაკავშირებული (პოლიტიკოსი); პოლიტიკური - მოქმედებენ დიპლომატიურად, ფრთხილად (პოლიტიკური მინიშნება).

გასაგები - გასაგები.გაგება - სწრაფად გაგება (გააზრებული პირი); გასაგები - გასაგები (ნათელი მიზეზი).

წარმომადგენელი - წარმომადგენელი.წარმომადგენელი - ხელსაყრელი შთაბეჭდილების მოხდენა (წარმომადგენლობითი გარეგნობა); წარმომადგენელი - არჩეული (წარმომადგენლობითი ორგანო); წარმომადგენლობასთან დაკავშირებული, წარმომადგენლობითი (წარმომადგენლობითი ხარჯები).

პრეზენტაცია - დებულება.წარდგენა - პრეზენტაცია გასაცნობად, დაწინაურების წარდგენა (მახასიათებლის წარმოდგენა); დებულება - ვინმეს ხელთ არსებული ნივთის გამოყოფა (სესხის გაცემა).

თვალსაჩინო - თვალსაჩინო. აღმქმელი - შეუძლია შეამჩნიოს (აღმქმელი კრიტიკოსი); შესამჩნევი - შესამჩნევი (შესანიშნავი უკმაყოფილება).

რეალისტური - რეალისტური. რეალისტური - რეალიზმის გვერდით (რეალისტური ფერწერა); რეალისტური - რეალობის შესაბამისი, საკმაოდ პრაქტიკული (რეალისტური მიზანი).

დამალული - საიდუმლო. დამალული - საიდუმლო, უხილავი (ფარული საფრთხე); საიდუმლო - გამოუმჟღავნებელი (საიდუმლო პირი).

ტაქტიკური - ტაქტიკური. ტაქტიანი - ტაქტიანი (ტაქტიანი აქტი); ტაქტიკური - ტაქტიკასთან დაკავშირებული (ტაქტიკური დავალება).

ტექნიკური - ტექნიკური.ტექნიკური - ტექნოლოგიასთან დაკავშირებული (ტექნიკური პროგრესი); ტექნიკური - მაღალი ოსტატობის მქონე (ტექნიკური მსახიობი).

იღბლიანი - იღბლიანი.იღბლიანი - ბედნიერი; ვისაც გაუმართლა (იღბლიანი მკვლევარი); წარმატებული - წარმატებული (კარგი დღე).

აქტუალური - ფაქტობრივი. ფაქტობრივი - ფაქტების შესაბამისი (საქმის ფაქტობრივი მდგომარეობა); ფაქტიური - ბევრი ფაქტის შემცველი (ფაქტობრივი ანგარიში).

სამაგისტრო - სამეურნეო. ოსტატი - მფლობელთან დაკავშირებული; როგორიცაა კარგი მფლობელი (მფლობელის ინტერესი); ეკონომიკური - ეკონომიკით დაკავებული, ეკონომიკასთან ასოცირებული (ეკონომიკური საკითხები).

აშკარა - აშკარა.ექსპლიციტი - აშკარა, დაუფარავი (მკაფიო უპირატესობა); ნათელი - მკაფიო, კარგად გამორჩეული (მკაფიო ჩურჩული).

დავალება 6. ქვემოთ ხაზგასმული ერთ-ერთ სიტყვაში შეცდომა დაუშვა სიტყვის ფორმის ფორმირებაში. შეასწორე შეცდომადა სწორად დაწერე სიტყვა.

იპოვნეთ შეცდომები განათლებასა და გამოყენებაში

რიცხვთა ქეისის ფორმები;

რიცხვები ერთი და ნახევარი, ერთი და ნახევარი;

კოლექტიური რიცხვები, რიცხვების ჩათვლით ორივე, ორივე;

ზედსართავი და ზმნიზედთა შედარებითი და ზედსართავი ხარისხი;

ზოგიერთი არსებითი სახელის სახელობითი და გვარი მრავლობითი;

ზოგიერთი ზმნის იმპერატიული ფორმები.

დავალების შესრულების ალგორითმი:

1. დაადგინეთ მეტყველების რომელ ნაწილს ეკუთვნის მოცემული სიტყვა.

2. თუ ეს სახელი რიცხვია, გახსოვდეთ ეს

რიცხვთა რთულ რაოდენობრივ სახელებში ორივე ნაწილი დახრილია;

საქმეები

50-დან 80 წლამდე

200, 300, 400

500-დან 900-მდე

ორმოცდაათი

ქუსლები დაათი და

ქუსლები დაათი და

ორმოცდაათი

ხუთი იუათი იუ

ოჰ ქუსლი დაათი და

ორასი

dv ვაუთაფლი

dv გონებაქ ვარ

ორასი

dv იცისქ ამი

dv-ის შესახებ ვაუქ ოჰ

ხუთასი

ქუსლები დათაფლი

ქუსლები დაქ ვარ

ხუთასი

ხუთი იუქ ამი

ოჰ ქუსლი დაქ ოჰ

შედგენილი რიგითი რიცხვების კლებისას მხოლოდ ბოლო სიტყვა;

რიცხვითი ორივეგამოიყენება მამრობითი და არსებითი სახელებით და ორივე- ქალი;

საქმეები

მ., შდრ. გვარი

გ გვარი

ორივე

ორივე

ორივე

ორივე

ორივე

ორივეს შესახებ

ორივე

ორივე

ორივე

ორივე

ორივე

ორივეს შესახებ

კრებითი არსებითი სახელები ( ორი, სამი, ოთხიდა ა.შ.) გამოიყენება არსებით სახელებთან, რომლებიც აღნიშნავენ მამრებს, ჩვილი ცხოველების სახელებს, დაწყვილებულ ობიექტებს ან აქვთ მხოლოდ მრავლობითის ფორმა.

3. თუ ეს სახელი ზედსართავი სახელია, შეამოწმეთ, სწორად არის თუ არა ჩამოყალიბებული შედარების ხარისხების ფორმები. გახსოვდეთ: შედარების ხარისხების მარტივი და რთული ფორმების შერევა შეუძლებელია.

ზედსართავი სახელების შედარების ხარისხები

შედარებითი

შესანიშნავი

მარტივი

კომპოზიტური

მარტივი

კომპოზიტური

ლამაზი ვ- მისი(ები)

ნაკლები- ის

ღრმა ე

მეტილამაზი

ნაკლებილამაზი

ლამაზი ვ- ნაცარი - uy

დიდი - აიშ- uy

ნაიყველაზე რთული

ყველაზელამაზი

ყველაზელამაზი

ზმნიზედთა შედარების ხარისხები

შედარებითი

შესანიშნავი

მარტივი

კომპოზიტური

კომპოზიტური

-მისი(ები)- მტკივა - მტკივა მისი,ავადმყოფი მისი

-ე -ადვილი - მარტივი ე-შე- გამხდარი - გამხდარი ე

ზმნიზედა + მეტი ნაკლები) მეტიგამხდარი

ნაკლებისაინტერესო

შედარებითი ხარისხი + ნაცვალსახელი ყველაფერი, ყველაფერი:

გააკეთა საუკეთესო (ყველაზე)

4. თუ ეს ზმნაა, ყურადღება მიაქციეთ სწორ ფორმირებას

იმპერატიული განწყობის ფორმები;

წარსული დროის ფორმები, რომლებიც გამოიყენება სუფიქსის გარეშე, არის -NU-.

(იქ არის - კარგად - ზმნაში - შეცდომა - სწორი პასუხი)

5. თუ ეს არსებითი სახელია, დარწმუნდით, რომ ფორმირება სწორია

სახელობითი მრავლობითი ფორმები;

გვარის მრავლობითი ფორმები.

სახელობითი PLURAL

მ კეთილი

დასასრულით - და მე(ხაზგასმა დასრულებაზე)

დასასრულით - s, -i (აქცენტის საფუძველზე)

ორმაგი რიცხვის გავლენა)

მისამართები, სანაპიროები, საუკუნეები, თაყვანისმცემლები, დირექტორი, ექიმი, ღუმელი, ინსპექტორი, ნავი, სამყურა, საკვები, ყუთი, სხეული, სენა, რაიონი, შვებულება, პასპორტი, მზარეული, პროფესორი, ჯიში, დარაჯი, თივის ღვეზელი, პარამედიკოსი, საშენი, ბეღელი, ramrod, დასტა, შტამპი, წამყვანი, ქორი.

წინადადებები, ნაღმები,

რედაქტორები, სნაიპერები, ტრაქტორები, ტორტები, ფრონტები, მძღოლები.

ტომები

ზეინკალი მცხობელები

1. ანიმაციური უცხო არსებითი სახელი. ზე

-ტორუსი, -სორსტილისტურად ნეიტრალური: რეჟისორები

1. ანიმაციური უცხო არსებითი სახელი. ზე -ეჰ,

-ერ:ინჟინრები

2. უსულო. უცხო სიტყვები

-torus, -sor:პროცესორები

3. ანიმაციური უცხო არსებითი სახელები. ზე

-ტორწიგნის შეხებით: რედაქტორები.

გახსოვდეთ: ზეთი - pl. საათი - ზეთი ა

ნაღები - pl. - კრემი ს(არა კრემი ა)

მამრობითი

ქალური

საშუალო

ბანკნოტები

ჟირაფი

დარბაზი

მაკორექტირებელი

ფორტეპიანო

მხოლოდ

ტიული

შამპუნი

სანდალი, ჩექმა

მანჟეტი, კალუსი

sneaker

დაჯავშნილი ადგილი

გრავი (საფით)

ჩუსტი

ფეხსაცმელი (ფეხსაცმლის გარეშე)

გვარი

ბასტი

საცეცები

დავალება 7. დაადგინეთ შესაბამისობა წინადადებებსა და მათში დაშვებულ გრამატიკულ შეცდომებს შორის: პირველი სვეტის თითოეული პოზიციისთვის აირჩიეთ შესაბამისი პოზიცია მეორე სვეტიდან.

1. მოძებნეთ შეცდომები წინადადებებში:

1) ერთგვაროვანი წევრებით; (მოძებნეთ ერთგვაროვანი პრედიკატები I კავშირით. დაუსვით შეკითხვა ზმნიდან წინადადების ერთგვაროვან წევრებს. კითხვა უნდა იყოს იგივე, თუ არა, მაშინ შეცდომა !!! ეს იქნება სწორი პასუხი. (I. ნახე??? (წინადადების წევრი აკლია) და ვამაყობბუნება? ვხედავ რა?, ვამაყობ რითი?)

2) ნაწილობრივი ბრუნვებით; (შეხედეთ ზიარების ბოლოს, გახსოვდეთ, რომ უნდა იყოს თანხმობა განსაზღვრულ სიტყვასთან სქესის, რიცხვის, შემთხვევის მიხედვით.)

3) ბრჭყალებში ჩასმული სათანადო სახელებით და გაზეთების, ჟურნალების, წიგნების, ნახატების, ფილმების სახელწოდებით;

4) წარმოებული წინადადებებით მადლობა, მიუხედავად, მიუხედავადდა არაწარმოებული წინადადება onგამოიყენება მეტყველებაში დასრულებისას, ჩასვლისას, დასრულებისას, ჩასვლისას;

5) ორმაგი ალიანსებით არა მხოლოდ, არამედ; მოსწონს…და;

6) ციტატების გამოყენება;

7) იწყება სიტყვებით: ყველას, ვინც…; ვინც…; არცერთი მათგანი, ვინც...

დავალება 8. ამოიცნობთ სიტყვას, რომელშიც ძირის დაუხაზავი შემოწმებული ხმოვანი აკლია. ჩაწერეთ ეს სიტყვა გამოტოვებული ასოს ჩასმით.

დავალების შესრულების ალგორითმი:

1. გადახაზეთ სიტყვები მონაცვლეობითი ხმოვანებით, რადგან ისინი არ იქნება სწორი პასუხი:

1.1. ყურადღებით წაიკითხეთ თითოეული სიტყვა და მოძებნეთ სიტყვები ძირში მონაცვლეობითი ხმოვანებით ( გარ - მთები, ზარ - ზორ, კლანი - კლონი, ქმნილება - ქმნილება, ლაგ - სიცრუე, ბირ - ბერ, დღესასწაული - შესახვევი, დირ - დერ, ტირ - ტერ, სამყარო - მერ, ბლისტი - ბრწყინავს, სტილ - სტელი, ჯიგ - დამწვარი, ჩიტ - კი, კას -კოს, რასტ - როშ - გაიზარდა, ნახტომი - სკოჩი, ყაყაჩო - მოკ, ტოლი - თანაბარი).

2) შეარჩიეთ სატესტო სიტყვები დანარჩენი სიტყვებისთვის, გახსოვდეთ, რომ მათ შორის შეიძლება იყოს ლექსიკონის სიტყვები, რომლებშიც დაუხაზავი ხმოვანი საჭიროებს დამახსოვრებას;

3) ლექსიკონის სიტყვას თუ იპოვით, შეგიძლიათ გადახაზოთ, რადგან ის არ იქნება სწორი პასუხი;

4) თუ სხვათა შორის თქვენ მოახერხეთ ტესტის არჩევა, რომელშიც ბუნდოვანი ხმოვანი ბგერა იყო ხაზგასმული და აშკარად ისმის, მაშინ იპოვნეთ სწორი პასუხი.

დავალება 9.განსაზღვრეთ თანმიმდევრობა, რომელშიც ერთი და იგივე ასო აკლია პრეფიქსის ორივე სიტყვაში. ჩაწერეთ ეს სიტყვები გამოტოვებული ასოებით.

თქვენ უნდა იცოდეთ მართლწერის შემდეგი წესები:

-З-ზე და -С-ზე პრეფიქსების მართლწერა;

პრეფიქსების PRE და PRI მართლწერა;

წინასწარი -

AT -

დარჩენა (=ხელახლა)

ჩამოსვლა (მიახლოება)

ზიზღი (სიძულვილი)

ზიზღი (ვინმეს თავშესაფრის მიცემა)

ღალატი (= ხელახლა)

მიცემა (დამატება, რაღაცის შეცვლა, დამატება)

თაყვანი, დაბლა (= ხელახლა)

დახარე (მიახლოება)

გარდაქმნა (განხორციელება)

პრეტენზია (არასრული მოქმედება)

გარდამავალი (= ხელახლა)

შემომავალი (მიდგომა)

გაუძლო (გაუძლო)

შეგუება (შევეჩვიე)

მემკვიდრე (= ხელახლა, მიღება)

მიმღები (რადიო)

გადადგე (მოკვდი)

მიამაგრეთ (დაახურეთ)

პერიპეტიები (შებრუნება ბედში)

კარიბჭე - კარიბჭე

უცვლელი (უცვლელი, ურღვევი)

მიმაგრება (მიმაგრება)

წინაპირობა (სავალდებულო)

მიუღებელი პირობები (შეუძლებელი)

ლიმიტი (საზღვარი)

სადარბაზო (გაფართოება ეკლესიაში)

დაქვეითებულია (ძალიან)

შემცირებული (ოდნავ)

გახსოვდეთ:

წინასწარ

AT-

პრეამბულა, გაბატონება, ძალაუფლებაში მყოფნი, პრედიკატი, აწმყო, პრეზენტაბელური, პრეზიდენტი, პრეზიდიუმი, ვარაუდი, ფასების სია, პრელუდია, აცდუნება, არ ჩავარდეს, პრემიერა, უგულებელყოფა, მომზადება, აწმყო, დაბრკოლება, პრეროგატივა, პრესტიჟი, პრეტენდენტი, უპირატესობა

პირადი, ფაქიზი, პრივილეგია, შემთხვევითობა, კეთილგანწყობილი, არჩევითი, თავგადასავალი, პრიმადონა, პრიმატი, პრიმიტიული, პრიორიტეტული, სავალალო, გინება, პრეტენზია, შელამაზება, უპრეტენზიო, ახირებული

პრეფიქსები -З-ზე და -С-ზე:
მართლწერა დამოკიდებულია შემდგომ თანხმოვანზე

გახმოვანებული თანხმოვნების წინ - ს მიმართვა, ძირფესვიანი

ხმოვანი თანხმოვნების წინ

ცხობა, უყურადღებო, ჩუმი

დავალება 10. ჩაწერეთ სიტყვა, რომელშიც უფსკრულის ადგილზე იწერება ასო E/I/

დავალების შესრულების ალგორითმი:

1) გაარკვიეთ სიტყვის რომელ ნაწილში აკლია ასო: დაბოლოებაში თუ სუფიქსში.

2) თუ ხმოვანი ბოლომდე გამოტოვებულია, მაშინ გამოიყენეთ ზმნის განუსაზღვრელი ფორმა მისი უღლების დასადგენისთვის:

პირველი უღლების ზმნების პირად დაბოლოებებში იწერება E, U ხმოვნები;

მეორე უღლების ზმნების პირად დაბოლოებებში იწერება ხმოვნები I, A (I).

3) თუ ხმოვანი აკლია სუფიქსში, მაშინ გააანალიზეთ მართლწერის ბუნება:

ნაწილობრივ სუფიქსებში აკლია ხმოვანი ush, yusch, ash, box, im, eat (om).

გამოტოვებული ხმოვანი ნაწილობრივი სუფიქსის წინ vsh, nn .

4) ორთოგრაფიული ნაწილის სუფიქსები უშ, იუშ, ნაცარი, იაშჩ, იმი, ჭამე (ომ) დამოკიდებულია ორიგინალური ზმნის უღლებაზე:

მონაწილეობით ჩამოყალიბდა ზმნებიდან მე კონიუგაციები , იწერება სუფიქსები უშ, იუშ, ემ (ომ) ;

მონაწილეობით ჩამოყალიბდა ზმნებიდან II კონიუგაციები , იწერება სუფიქსები ნაცარი, ყუთი, im.

5) ხმოვანთა მართლწერა სუფიქსების წინ მონაწილეები vsh და nn დამოკიდებულია ამით ზე - იათ ან ეს - და ორიგინალური ზმნის განუსაზღვრელი ფორმა მთავრდება:

იატი თუ იატი , შემდეგ ადრე nn პასიურ წარსულში ხმოვანი შენარჩუნებულია და მე);

თუ ორიგინალური ზმნა მთავრდება ჭამე ან ჭამე , შემდეგ ადრე nn მხოლოდ დაწერილი ე ;

სუფიქსის წინ ვშ ინარჩუნებს იგივე ხმოვანს , როგორც ბოლომდე იყოსგანუსაზღვრელი ფორმით.

მინიშნება: ჩასვით ზმნა მრავლობით რიცხვში მე-3 პირში. (THEY do what? THEY do what?) დაბოლოება -ut-yut - ზმნა 1 უღლება - დაბოლოებებში უნდა დაწეროთ ასო ე,

დასასრული - at-yat - ზმნა 2 უღლება - დაბოლოებებში უნდა დაწეროთ ასო და.

დავალება 11. ჩაწერეთ სიტყვა, რომელშიც უფსკრულის ადგილზე იწერება ასო I

საჭიროა სუფიქსების მართლწერა

არსებითი სახელები ( ets, itz; მელანი, ენკი; ღიად; იჩქ, ეჩქ; იკ, ეკ );

ზედსართავი სახელები ( iv, ev; ლივ, ჩივ );

ზმნები ( ტირიფი, ტირიფი; ევა, ოვა; და, E ხაზგასმული სუფიქსის წინ wa) .

დავალების შესრულების ალგორითმი:

1) დაადგინეთ მეტყველების რომელ ნაწილს (არსებითი სახელი, ზედსართავი სახელი, ზმნა) მიეკუთვნება სიტყვა, რომელსაც გამოტოვებული ასო აქვს სუფიქსში.

2) გამოიყენეთ სასურველი წესი.

ზედსართავი სახელი

-ევ-დაუძაბული: წებო ევოჰ, მინანქარი ევე

-iv-პერკუსია: თეთრეული ტირიფებიე

გამონაკლისი:კეთილად ტირიფებიოჰ, სულელო ტირიფებიე

-ჩივ-: ინფუზია ჩივე

-ცხოვრება-: ნიჭი ლივე

ზმნა

-ოვა- (-ევა-)

გათიშეთ

ჩამოკიდებული ვარ

ივა- (-ივა-)

გაღიზიანება

გაბრაზებული ვარ

Table of Definitions

ზმნის დაბოლოებები და ნაწილობრივი სუფიქსები

ზმნის დაბოლოებები

სუფიქსები მოქმედებს. მონაწილეები

სუფიქსები განიცდიან. მონაწილეები

მე უღლება

დასვენება

- ჭამედაწერეჭამე

- ჭამედაწერეჭამე

- დადაწერეეე

-უთდაწერეut

-უთფიქრობდაut

-უშ-დაწერეyi uy

-იუში-ფიქრობდაიუშ uy

-ომ-ატარებდაომ ე

-ჭამე-უბერავს ჭამეე

II უღლება

ნ.ფ. ზე - დაიყოს

- მათმკაცრიმათ

-ისმკაცრიიშ

-იტემკაცრიite

-ზემკაცრიიათ

-იათშენახვაიათ

-ნაცარი-სუნთქვანაცარი uy

-ყუთი-შენახვაყუთი uy

-ისინი-შენახვამათ ე

დავალება 12. დაადგინეთ წინადადება, რომელშიც NOT ბულბულთან ერთად იწერება ONE. (ცალკე). გახსენით ფრჩხილები და ჩაწერეთ ეს სიტყვა.

)? უნდა გვახსოვდეს, რომ სიტყვის სხვადასხვა ნაწილით არა წერის წესები შეიძლება დაჯგუფდეს შემდეგნაირად:

არა არსებითი სახელით, ხარისხის ზედსართავებით, ზმნიზედებით -O და -E;

არა ზმნებითა და გერუნდებით;

არა მონაწილეობით.

1. არა არსებითი სახელით, ზედსართავი სახელით, ზმნიზედებით O, E

ერთად

ცალკე

1. არ გამოიყენება NOT-ის გარეშე:

უცოდინარი
ზღაპრები

უყურადღებო

სასაცილოა

1. თუ არის წინააღმდეგობა გაერთიანებითაარა მართალი მაგრამ მცდარი

არა ბედნიერი, მაგრამ სევდიანი

ახლოს კი არა, შორს

ზმნიზედა not O-E-ში: არ შევიდა როგორც მეგობარი

2. თუ სიტყვა NOT პრეფიქსით იპოვის სინონიმს NOT-ის გარეშე

მტერი (მტერი)

უბედურება (მწუხარება)

მტერი (მტერი)

უბედური (სევდიანი)

ახლოს (შორს)

2. თუ სიტყვაში NOT არის სიტყვები შორს, საერთოდ, საერთოდ, საერთოდ, არავითარ შემთხვევაში

შორს ლამაზი

საერთოდ არ არის მეგობარი

Არაფერი საინტერესო

სულაც არ არის ტკბილი

3. გახსოვდეთ:

პატარა

მონა

დაბნეულობა

არასრულყოფილება

ქვეტყე

არ ვიცი

კლუცი

3. გახსოვდეთ:

არა საზომად, არც მაგალითად, არც სასიკეთოდ, არც საჩქაროდ, არც გემოს, არც ძალის ფარგლებში, არც ნაწლავის მიხედვით, არც ხელიდან და ა.შ.; ბ) არც აძლევ და არც აიღე, არც მე ვიქნები, არც აქა და არც იქ, არც სინათლე და არც გათენება ტყუილად

არც არაფერზე, არც ფსკერზე, არც საბურავზე, არც თამბაქოს ყნოსვისთვის, არც ერთი პენისთვის და ა.შ.

არა ერთი (არავინ) - არა ერთი (ბევრი), არასოდეს (არასდროს) - არა ერთხელ (ხშირად) .

2.არა ზმნებითა და გერუნდებით

ერთად

ცალკე

1. არ გამოიყენება NOT-ის გარეშე:

გაბრაზებული (აღშფოთებული)

გაბრაზება (გაბრაზება)

ცუდად

არ მომწონს

სიძულვილი

1.ყოველთვის ცალკე

Არ იყო

არ იჭერს

Ცოდნის გარეშე

2. პრეფიქსით ქვეშ-

ქვეშ-= ნორმალურზე დაბალი, არა 100%იყოს არასაკმარისი რაოდენობით
არის ანტონიმი რე- (=ჭარბი)
წვნიანი მარილის გარეშე (ზედმეტად მარილიანი წვნიანი)
შედეგი არადამაკმაყოფილებელია
აკლია = არ არის საკმარისი
მოთმინება გაკლიათ.
^ ფული ყოველთვის მაკლია.

2. პრეფიქსებით not + to

გაკეთდა არა დასასრულებლად
არ უყუროთ ფილმს, არ წაიღოთ სახლში
არ დაამთავრა და გაჩუმდა.
(დასასრულებლადნაგულისხმევი)
არ აღწევს = არ აღწევს
თოკი აკლია ადრესქესი.
ადრევერვის მეხუთე სართული აკლია

3. მონაწილეობითა და სიტყვიერი ზედსართავებით არა.

ერთად

ცალკე

1. არ გამოიყენება NOT-ის გარეშე:
ნ ერთეულებიყურადღებიანი (მიმართული, არ შეფუთვა NOT-ის გარეშე)
2. არანაირი წინააღმდეგობა გაერთიანებასთან A და
დამოკიდებული სიტყვები: ნ არადათესილი ველი (არა a, AP)

1. თან მოკლემონაწილეები: არ_ დახურულია
2. არის ოპოზიციაკავშირთან ა:
დაუმთავრებელი, ადაიწყო შეხვედრა
3. არის დამოკიდებულისიტყვები:
დაუთესავი დროზემინდორი, ჯერ არ დამუშავებული ველი

4.NOT და NOR უარყოფითი ნაცვალსახელებით

ერთად

ცალკე

არ არსებობს წინადადება NOT-სა და ნაცვალსახელს შორის: არავინ, არავინ

არის წინადადება

არავისთან, არავისთან

დავალება 13. დაადგინეთ წინადადება, რომელშიც ორივე ხაზგასმული სიტყვა იწერება გარკვევით (ცალკე). გახსენით ფრჩხილები და ჩაწერეთ ეს ორი სიტყვა.

დავალების შესრულების ალგორითმი:

1) წაიკითხეთ წინადადება, დაფიქრდით მის მნიშვნელობაზე.

2) დაადგინეთ მეტყველების რომელ ნაწილს ეკუთვნის ხაზგასმული სიტყვა.

გაერთიანებები ასე რომ, ასევე, ასევე, მაგრამ, უფრო მეტიც, უფრო მეტიც, ასე, რადგან იწერება ერთად ; ისინი შეიძლება შეიცვალოს მეტყველების ერთი და იგივე ნაწილის სინონიმებით.

მეტყველების სხვა ნაწილების სიტყვები ბგერით ამ გაერთიანებების მსგავსია რაც არ უნდა იყოს, იგივე ანალოგიურად, ამისთვის, ამისთვის, ამისთვის , და ასე, აქედან ცალკე იწერება. ისინი შედგება ორი კომპონენტისგან: ერთი მათგანი (კარგი, იქნებოდა) შეიძლება ამოღებულ იქნეს წინადადებიდან, ან გადანაწილდეს სხვა ადგილას; სხვა კომპონენტი (ეს, ეს, ვიდრე, დიახ, ეს) შეცვალოს სხვა სიტყვებით.

წარმოებული წინადადებები ერთად იწერება: გამო = გამო, IN VIEW = იმის გამო, დაახლოებით = დაახლოებით, ერთად = რათა, მიუხედავად = ეწინააღმდეგება.

წარმოებული წინადადებები ცალკე იწერება: დროს = გაგრძელებაში, განსხვავებაში, დასკვნაში, დროს.

ზმნიზედთა უწყვეტი, დეფისით ან ცალკეული მართლწერისთვის გამოიყენეთ შესაბამისი წესები.

წარმოებული წინადადებები

არსებითი სახელები წინადადებებით

დროს

სიახლე არ ყოფილა in ნაკადიწლის.

Რამდენ ხანს?

(დროის ღირებულება)

დროს (რისი?)მდინარეები

იხ in გაგრძელება (რა?)სერია.

AT(სწრაფი) დინებებიმდინარეები

იხ in(მალე) გაგრძელებულისერია

გაგრძელებაში

Მან თქვა გაგრძელებაშისაათები.

ბოლოს და ბოლოსსტატიები

ბოლოს და ბოლოს

შატ in დასკვნა I.

შატ in(ვალი) დასკვნა I.

განსხვავებითსხვებისგან

(გამოიყენება საწყისი)

განსხვავება in განსხვავებებიცხოვრება.

განსხვავება in(ძლიერი) განსხვავებებიცხოვრება.

იმის გამო= გამო

ის არ მოსულა იმის გამოდაავადება.

გახსოვდეთ: მოგვიანებით მე - ზმნიზედა

შედეგად

ჩაერია შედეგადქურდობის შემთხვევაში.

ჩაერია in(ახალი) შედეგიქურდობის შემთხვევაში.

მოსწონს= მომწონს

ჭურჭელი მოსწონსკოლბები

შეცდომა in კეთილიარსებითი სახელი.

შესახებ= დაახლოებით, დაახლოებით

Შეთანხმების მიღწევა შესახებექსკურსიები.

Დადება ზე ჩეკიბანკში.

Დადება ზე(ჩემი) ჩეკი.

მიმართ= მდე

წადი მიმართმეგობარი.

წადი შეხვედრაზემეგობრებთან ერთად.

წადი ზე(დიდი ხნის ნანატრი) შეხვედრა.

იმის გამო= გამო

იმის გათვალისწინებითწვიმის დროს კინოში არ წავსულვართ.

მე გულისხმობდახვალ. (სტაბილური გამოხატულება).

როგორცგირჩები

გონებაშიქალაქები

(კონუსის ხედი, ქალაქის ხედი)

ზმნები

არსებითი სახელები წინადადებებით

ასვლა ზევით (იხილეთ ზმნა)

ასვლა ზევითმთებს

ზე(უმეტესობა) ზედამთებს

ფეხსაცმელი მე ჯდება

შესაფერის დროსყვავილობა -

წელს (გაზაფხული) დროყვავილობა

წარმოებული წინადადებები

მონაწილეები უარყოფით

Მიუხედავადწვიმა, ქალაქგარეთ გავიდა

(თუმცაწვიმდა).

Მიუხედავად იმისაცუდი ამინდი, წავედით კარავში.

(რისი მიუხედავად?)

მიუხედავად იმისამამაო, ადგა მაგიდიდან.

Მიუხედავად იმისამე, ოთახიდან გავიდა.

(=არ ვუყურებ)

დავალება 14. მიუთითეთ ყველა რიცხვი, რომლებზეც HH (H) წერია

დაადგინეთ მეტყველების რომელ ნაწილს მიეკუთვნება გამოტოვებული ასოს მქონე სიტყვა;

გამოიყენოს ორთოგრაფიული წესი Н და НН მეტყველების ამ ნაწილის სუფიქსში.

არსებითი სახელი:

HH

ჰ

1. თუ სიტყვის ფუძე მთავრდება H-ით, ხოლო სუფიქსი იწყება H-ით:

მალისnn ვიცი(მალი ნა)

2.თუ არსებითი სახელი. წარმოიქმნება ზედსართავი სახელიდან HH-ით, ან მონაწილეობით:

დაავადებებიenn awn(დაავადებები ennე)

განებივრებული(გაფუჭებული)

3. გახსოვდეთ: ბესპრიდა nnიცა

1. არსებითი სახელებისგან წარმოქმნილ სიტყვებში, რომლებსაც აქვთ სუფიქსები -in-, -an-, -yan-.

ტორფიიანგი ვიცი(არსებითი სახელი ტორფიდან)

2. ზმნიდან წარმოქმნილ სიტყვებში. ერთთან H: სწავლან ვიცი(adj. study-დან ნე), მოწამე, მუშა

3. სიტყვებით:

გაფუჭება იანგიიცა (ბაგრ იანგიე), კანაფი იანგი ir (კანაფის იანგიე)

ვარ en ik (ვარ იონე), შებოლილი იონჩანასახი (კოპჩ იონე)

ღირებულება იანგიიკა (ფასი იანგიო) ბრძენი იონ awn (ბრძენი იონე)

ზეთი enიცა (ზეთი enე), შვრია იანგიიცა (შვრია იანგიე)

გოსტი inიცა (სტუმარი inე), შეშა იანგი ik (შეშა იანგიოჰ)

ჭკვიანი იონ awn (მნიშვნელობა ნე), შესანიშნავი enიცა

ზედსართავი სახელი:

HH

ჰ

1. n. -H+ -H-: კარმაnn ე

2. -ONN-, -ENN-: კომისიაიონი ე, მოცვიenn ე,

! გარეშე ქარი nn ე

3. გამონაკლისები -YANN-ით: შუშაHH YY, TINHH YY, WOODHH YY

YU nnდა შენ ( ახალგაზრდას ნათურალისტები)

1. -IN-: ბატი in ე

2. გამონაკლისი ქარიჰ YY(დღე, ადამიანი)

3. -AN- (-YAN-): ტყავიen ე

გახსოვდეთ:იუ ნე;

გაფუჭება იანგიოჰ, რომი იანგიოჰ, რ იანგიოჰ, პი იანგიოჰ, მართალია ნ yy (ისტორიული სუფ. - YAN-); ბარი ნოი, სვი ნოჰ სი ნოჰ, მწვანე ნოჰ, წადი ნოჰ, ბირთვი ნე.

მოკლე ზედსართავებში n-ის იგივე რაოდენობა იწერება, რაც სრულ ზედსართავებში.

თუმა nn aya მანძილი - ნისლის მანძილი nnა

ქარი ნგოგონა - გოგონა ქარში ნა

მონაწილეები:

Н - НН ნაწილებსა და სიტყვიერ ზედსართავებში

HH

ჰ

1. არსებობს პრეფიქსი: შესახებდათესილი ფქვილი

(გარდა დანართისა არა-)

მაგრამ: არაა პრობლემამისი nnოჰ ფქვილი

1. არსებობს პრეფიქსი არა -: არათესვა ნოჰ ფქვილი

2. არა ¬, მაგრამ არსებობს AP: სოია nnდა მე საცრის მეშვეობითფქვილი

2. არა ¬: თესვა ნოჰ ფქვილი

3. აქვს სუფიქსი -ოვა-/-ევა-:

მარინი კვერცხუჯრედიnnე კიტრი

3. გამონაკლისი: კოვა ნოჰ, დაღეჭე ნოჰ, მაგარია ნ th (-ov-, -ev- ფესვის ნაწილია)

4. წარმოიქმნება არაპრეფიქსის სრულყოფილ ზმნისაგან:

რეშე nnამოცანა (გადაჭრა - რა თანკეთება?)

მაგრამ: დანჭრილობა nnე , ჭრილობა nnე ფეხშიმებრძოლი

! ყოფნა ჭრილობაnn ეჯარისკაცი რიგებში დარჩა.

ქალები მაშინვე ჩამოიხრჩო სარეცხიnn ოჰ.(ტანჯვა. ზმნიზედა, ვინაიდან ინარჩუნებენ სიტყვიერ მნიშვნელობას, მიუთითებენ დროებით მდგომარეობაზე და არა მუდმივ ნიშან-ხარისხზე)., უქარო.

4. გამონაკლისი: ჭრილობა ნოჰ, ქარი

5. იგივე სიტყვები მათი პირდაპირი მნიშვნელობით იქნება მონაწილეები : სახელი nnოჰ ითამაშე, დასასრული nnნამუშევარი.

5. ზედსართავი სახელის გადაქცევისას შესაძლებელია სიტყვის ლექსიკური მნიშვნელობის შეცვლა: ჭკვიანი ბავშვი, დაუპატიჟებელი სტუმარი, დასახელებული ძმა, დაპატიმრებული მამა, მზითევი, მიტევების კვირა, გარდაცვლილი.

გამონაკლისები:სანატრელი, სასურველი,

გაუგონარი, უხილავი, წმინდა,

მოულოდნელი, მოულოდნელი, გაუთვალისწინებელი, შესრულებული, ნელი, გამოფხიზლებული, მარცხივი, დევნა

6. მართლწერა არ იცვლება რთული სიტყვების შემადგენლობაში: ოქროსფერი ნოჰ, ჯართი ნ th-მოტეხილობა ნე, სიტყვაზოგადად ყველაფერი აქვს ზედსართავი მნიშვნელობა(მაღალი ხარისხი), არა მნიშვნელობა "adj. + ზიარება.

7. მოკლე მონაწილეები: გაფუჭებული გოგონა ნა

უნდა იყოს გამორჩეული

მოკლე ზედსართავი სახელი

მოკლე ზიარება

გოგონა აღიზარდა nnა (სამა - მოკლე ზედსართავი სახელი). შეიძლება შეიცვალოს სრული ზედსართავი სახელით:განათლებული მე.

გოგონა აღიზარდა ნხოლო ბავშვთა სახლში (ვის მიერ?) - მოკლე ზმნიზედა.. შეცვალა ზმნა: გოგონა აღიზარდა.

ზმნიზედა

მოკლე ნეიტრალური ნაწილაკი

 ჩ.  adv.

Მან უპასუხა განზრახ(როგორ? რა გზით?).

გააზრებულად - გარემოება.

 არსებითი სახელი  კრ. მეტიც

Ბიზნესი დაფიქრებული (როგორ?)ყველა მხრიდან.

განიხილება - პრედიკატი.

დავალება 15. დააყენეთ პუნქტუაციის ნიშნები. მიუთითეთ წინადადებების რაოდენობა, რომლებშიც ერთი მძიმით უნდა დადოთ.

შესრულების ალგორითმი:

1. იპოვეთ წინადადებაში ერთგვაროვანი წევრები.

2. დაადგინეთ რომელი გაერთიანებები აკავშირებს მათ:

თუ ეს არის ერთი დამაკავშირებელი ან გამყოფი კავშირი ( და, ან, ან, დიახ (= და ), მძიმით მის წინ არ დააყენა ;

თუ ეს ორმაგი კავშირია ( როგორც ..., და; არა იმდენად ... როგორც; არა მხოლოდ, არამედ; თუმცა... მაგრამ ), მძიმით იდება მხოლოდ ორმაგი კავშირის მეორე ნაწილის წინ ;

თუ ეს განმეორებითი ალიანსები , მაშინ იდება მძიმე მხოლოდ მათ წინაშე ვინც არიან ერთგვაროვან წევრებს შორის ;

მოწინააღმდეგე ალიანსების წინ ერთგვაროვან წევრებს შორის ყოველთვის დადეთ მძიმით .

3. შეამოწმეთ, შეიცავს თუ არა წინადადება წყვილებში დაკავშირებულ ერთგვაროვან წევრებს. გახსოვდეთ: თუ ერთგვაროვანი წევრები წინადადებაში გაერთიანებულია წყვილებში, შემდეგ მძიმით იდება დაწყვილებულ ჯგუფებს შორის და მხოლოდ ერთი!

დავალება 16. მოათავსეთ სასვენი ნიშნები: მიუთითეთ ყველა ის რიცხვი, რომლის ადგილას მძიმეები უნდა იყოს წინადადებაში.

გახსოვდეთ:

მონაწილეობითი პასუხობს კითხვებს რომელი? რომელი? რომელი? რომელი? ;

გერუნდი პასუხობს კითხვებს რა გააკეთა? აკეთებს რა? და აღნიშნავს დამატებით მოქმედებას ზმნით - პრედიკატით ; მონაწილეობითი ბრუნვა პასუხობს კითხვებს როგორც? როდესაც? რატომ?

მონაწილეობით ბრუნვაში პუნქტუაცია დამოკიდებულია მის მდებარეობაზე განსაზღვრულ არსებით სახელთან მიმართებაში;

ზმნიზედ ბრუნვა წერილობით ყოველთვის მძიმით გამოირჩევა;

ერთგვაროვანი განსაზღვრებები და გარემოებები, გამოხატული მონაწილეობითი და მონაწილეობითი ბრუნვით და დაკავშირებული ერთი გაერთიანებით And, არ გამოიყოფა მძიმით.

დავალების შესრულების ალგორითმი:

1) იპოვეთ წინადადებაში მონაწილეობითი და ზმნიზებადი ფრაზები, სწორად განსაზღვრეთ მათი საზღვრები. ყოველთვის გამოყოფილია მძიმეებით.

2) დაადგინეთ რა პოზიცია უჭირავს წინადადებაში მონაწილეობით ბრუნვას (DO- არ გამოირჩევა მძიმეებით !!! სიტყვის განსაზღვრის შემდეგ - გამოირჩევა !!!).

3) შეამოწმეთ, შეიცავს თუ არა წინადადება ერთგვაროვან წევრებს გაერთიანებით AND-ით, გამოხატული მონაწილეობითი ან მონაწილეობითი ფრაზებით. გაერთიანების წინ მძიმით არ იდება And.

4) ყურადღება! ბრუნვის შუაში რიცხვები არ უნდა იყოს, ეს პროვოკაცია!!! გაანადგურე ისინი!!!გამოიყენეთ ხრიკი ხაზგასმული ბრუნვის აღმოსაფხვრელად.

დავალება 17.

დაიმახსოვრე: შესავალი სიტყვები შეიძლება ამოღებულ იქნას წინადადებიდან სინტაქსური კონსტრუქციის მთავარი იდეის შეცვლის გარეშე. გამოიყენეთ ხაზგასმული სიტყვების გამორიცხვის ტექნიკა.

დავალების შესრულების ალგორითმი:

1) შეამოწმეთ არის თუ არა მონიშნული სიტყვები შესავალი.

შესავალი სიტყვები შეიძლება ამოღებულ იქნას წინადადებიდან ან შეიცვალოს სინონიმური შესავალი სიტყვებით; ისინი გამოყოფილია მძიმეებით.

შესავალ სიტყვებთან ჰომონიმით, წინადადების წევრები არ შეიძლება ამოღებულ იქნეს სინტაქსური კონსტრუქციის მნიშვნელობის შეცვლის გარეშე; ისინი არ არის გამოყოფილი მძიმეებით.

გახსოვდეთ, რომ სიტყვები არ არის შესავალი და არ არის გამოყოფილი მძიმეებით: თითქოს, თითქოს, შესაძლოა, უმეტესწილად, თითქოს, სიტყვასიტყვით, დამატებით, ბოლოს და ბოლოს, ბოლოს და ბოლოს, როგორც ჩანს, ძნელად, მაინც, ბოლოს და ბოლოს, თუნდაც, ზუსტად, ხანდახან, თითქოს, გარდა ამისა, მხოლოდ, იმავდროულად, აუცილებლად, უკიდურესად, ალბათ, აუცილებლად, აუცილებლად, ნაწილობრივ, მაინც, ნამდვილად, მაინც, ამიტომ, უბრალოდ, მოდით, გადამწყვეტად, თუმცა, მხოლოდ, სავარაუდოდ.

დავალება 18. მოათავსეთ სასვენი ნიშნები: მიუთითეთ ყველა ის რიცხვი, რომლის ადგილას მძიმეები უნდა იყოს წინადადებაში.

შესრულების ალგორითმი:

1. იპოვეთ წინადადების გრამატიკული საფუძვლები.

2. განსაზღვრეთ ძირითადი და დაქვემდებარებული ნაწილების საზღვრები.

3. წაიკითხეთ წინადადება შერჩეულ ნიშნებზე დაკვირვებით. ეს ხელს შეუწყობს არასწორად ნაპოვნი გადაწყვეტის იდენტიფიცირებას ან, პირიქით, სწორი არჩევანის დადასტურებას.

გახსოვდეს! როგორც წესი, ამ ამოცანაში წარმოდგენილია რთული წინადადებები. ზედსართავებით , მათში შემაერთებელი სიტყვა რომელიც არ არის დაქვემდებარებული ნაწილის დასაწყისში, მაგრამ Შუაში მისი, შესაბამისად მძიმით არ იდება მოკავშირე სიტყვის წინ. (1. ამოიღეთ რიცხვები სიტყვა "რომელი" გარშემო

4. ყურადღება გაერთიანებას და). დაადგინეთ რა აკავშირებს: რთული წინადადების ნაწილები - მძიმით, წინადადების ერთგვაროვანი წევრები - მძიმის გარეშე.

დავალება 19. მოათავსეთ სასვენი ნიშნები: მიუთითეთ ყველა ის რიცხვი, რომლის ადგილას მძიმეები უნდა იყოს წინადადებაში.

დავალების შესასრულებლად გამოიყენეთ ალგორითმი:

1. წინადადებაში მიუთითეთ გრამატიკული საფუძვლები.

2. მარტივი წინადადებების საზღვრების განსაზღვრა, როგორც რთული სინტაქსური კონსტრუქციის ნაწილი.

3. ნახეთ, როგორ არის დაკავშირებული ეს ნაწილები.

4. გაარკვიეთ, შეიცავს თუ არა შეთავაზება კავშირი და და თუ ის იმყოფება წინადადებაში, დაადგინეთ რას აკავშირებს იგი:

თუ ერთგვაროვანი წევრები , მაშინ მის წინ არის მძიმე არ დააყენა ;

თუ რთული წინადადების ნაწილები , მაშინ მის წინ არის მძიმე დადება .

5. იპოვეთ 2 კავშირი გვერდიგვერდ: რა, თუ, რა როდის, და თუ, და თუმცა, მაგრამ როდის, ასე რომ, თუ და როდის:

მძიმით კავშირებს შორის არ დააყენათუ სიტყვები უფრო შორს მიდის წინადადებაში მაშინ კი, მაგრამ

მძიმით კავშირებს შორის დადება, თუ არა მაშინ, ასე რომ, მაგრამ.

დავალება 20. რომელი დებულება შეესაბამება ტექსტის შინაარსს? მიუთითეთ პასუხის ნომრები.

განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიექცეს მეორე და მესამე წინადადებებს:

ისინი (არგუმენტი და გამოსავალი) შეიცავს ძირითად ინფორმაციას;

ამიტომ, პასუხის ვარიანტებს შორის უნდა მოძებნოთ ისეთი, რომელიც აერთიანებს მე-2 და მე-3 წინადადებების ინფორმაციას.

გახსოვდეთ, რომ ძირითადი ინფორმაცია მოცემულია მხოლოდ მისი პირდაპირი მნიშვნელობით (ზუსტად და კონკრეტულად)

დავალების შესრულების ალგორითმი:

1. თითოეულ წინადადებაში მონიშნეთ ის საკვანძო სიტყვები, რომლებიც მნიშვნელოვანია ამ ტექსტში წამოჭრილი საკითხის გასაგებად; ყურადღება მიაქციეთ რთული წინადადებების ძირითად ნაწილს.

2. ტექსტში წინადადებებს შორის მიზეზობრივი კავშირის დადგენა კავშირების, მოკავშირე სიტყვების, შესავალი კონსტრუქციების ანალიზით.

3. ტექსტის შემოკლება მეორადი ინფორმაციის გადაკვეთით (ყველა სახის ახსნა, დეტალი, უმნიშვნელო ფაქტების აღწერა, კომენტარები, ლექსიკური გამეორებები).

4. ერთი წინადადებით გადმოსცეს ტექსტში მოცემული ძირითადი ინფორმაცია.

5. შეადარეთ თქვენი ტექსტის შეკუმშვის ვარიანტი (თქვენი წინადადება, რომელიც გადმოსცემს მის მთავარ იდეას) პასუხების ვარიანტებს.

დავალება 21. ქვემოთ ჩამოთვლილთაგან რომელია მართალი? მიუთითეთ პასუხის ნომრები.

დავალების შესრულების ალგორითმი:

1. წაიკითხეთ ტექსტი.

2. მისი მეტყველების ტიპის დასადგენად გამოიყენეთ წარმოსახვითი „ფოტოგრაფიის“ ტექნიკა:

თუ შესაძლებელია მთლიანი ტექსტის „გადაღება“ ერთ ჩარჩოში, ეს არის აღწერა ;

თუ შესაძლებელია ტექსტის „გადაღება“ კადრების თანმიმდევრულ სერიაში, ეს არის თხრობა ;

თუ ტექსტის "გადაღება" შეუძლებელია - ეს მსჯელობა .

3. დაიმახსოვრე ეს

აღწერა შოუები (ეს არის ის, რასაც ჩვენ ვხედავთ: ადამიანის პორტრეტი, პეიზაჟი, ინტერიერი);

თხრობა ეუბნება (ეს არის მოვლენების ჯაჭვი ან პერსონაჟების მოქმედებები და მოქმედებები);

მსჯელობა ამტკიცებს და აგებულია სქემის მიხედვით: ნაშრომი – დადასტურება – საბოლოო დასკვნა.

დაადგინეთ, თუ რა ტიპის მეტყველებას მიეკუთვნება შემოთავაზებული ტექსტი.

მეტყველების სახეები

კომპოზიციის სქემა

თხრობა

(რა მოხდა?)

მოვედი, ვნახე, დავამარცხე.

მოქმედებების ან მოვლენების თანმიმდევრობის კომუნიკაცია.

გამოიყენება ზმნები.

მრავალჯერადი ჩარჩო

ექსპოზიცია

ჰალსტუხი

მოქმედების განვითარება

კულმინაცია

5. გაცვლა

აღწერა

(რომელი?)

მიუთითეთ საგნის, პიროვნების, ადგილის, მდგომარეობის ნიშნები. ზედსართავი სახელები გამოიყენება.

1 ჩარჩო

ზოგადი შთაბეჭდილებიდან დეტალებამდე.

მსჯელობა (რატომ?)

დაასაბუთეთ ესა თუ ის წამოყენებული პოზიცია (თეზისი), განმარტეთ ამა თუ იმ ფენომენის, მოვლენის არსი, მიზეზები.

ის საუბრობს მიზეზებსა და შედეგებზე, მოვლენებსა და ფენომენებზე, მათ შესახებ ჩვენს იდეებზე, შეფასებებზე, გრძნობებზე. - იმის შესახებ, რისი გადაღებაც შეუძლებელია.

1. ნაშრომი (დასამტკიცებელი აზრი) →

2. არგუმენტები (მტკიცებულებები, მაგალითები) →

3. დასკვნები.

დავალება 22. მოცემული წინადადებებიდან ჩამოწერეთ სინონიმები (სინონიმური წყვილი). (შეიძლება არსებობდეს სხვადასხვა ლექსიკური საშუალებები.

დავალების შესრულების ალგორითმი:

1. თუ დავალებაში საჭიროა ტექსტის მითითებულ მონაკვეთში გარკვეული ლექსიკური ერთეულის პოვნა, აუცილებელია.

გავიხსენოთ ამ ლექსიკური ერთეულის განმარტება:

ანტონიმები- ეს მეტყველების ერთი ნაწილის სიტყვებია, საპირისპირო ლექსიკური მნიშვნელობით.! ანტონიმები შეიძლება იყოს კონტექსტური, ანუ ისინი ხდებიან ანტონიმები მხოლოდ მოცემულ კონტექსტში.

სინონიმები- ეს არის მეტყველების ერთი ნაწილის სიტყვები, მნიშვნელობით ერთნაირი ან მსგავსი, მაგრამ ბგერით და მართლწერით განსხვავებული. ანტონიმების მსგავსად, სინონიმები შეიძლება იყოს კონტექსტური.

ჰომონიმები-თუმცა ეს სიტყვებიაუფრო მაღალი ხმით (ერთადშესაძლებელია განსხვავებულიწერა) ან დაწერეციგა (თუ შესაძლებელიაnom განსხვავებული ჟღერადობითnii), მაგრამ განსხვავებული მნიშვნელობით.

ისტორიციზმი- ეს არის მოძველებული სიტყვები, რომლებიც გამოუყენებელია მათი აღმნიშვნელი საგნებისა და ფენომენების ცხოვრებიდან გაქრობის გამო.

ნეოლოგიზმები- შეზღუდული გამოყენების ახალი სიტყვები.

ფრაზეოლოგიზმი- ლექსიკურად განუყოფელი ფრაზები რეპროდუცირებულია დასრულებული სახით: ჩამოკიდე ცხვირი, გაიმარჯვე, ტირილის ხმა)

დავალება 23. 1-8 წინადადებებს შორის (შეიძლება არსებობდეს სხვა წინადადებების რიცხვები), იპოვნეთ ერთი, რომელიც დაკავშირებულია წინასთან საკუთრებითი ნაცვალსახელის გამოყენებით (კომუნიკაციის სხვა საშუალება). დაწერეთ ამ შეთავაზების ნომერი.

B7 ამოცანაში საჭირო კომუნიკაციის ლექსიკური საშუალებები:

ლექსიკური გამეორებები (სიტყვებისა და ფრაზების გამეორება);

სინონიმები და სინონიმური ჩანაცვლებები;

კონტექსტური სინონიმები;

ანტონიმები (მათ შორის კონტექსტური).

კომუნიკაციის მორფოლოგიური საშუალებები:

გაერთიანებები;

წინა წინადადებების სიტყვების ნაცვლად პირადი, საჩვენებელი და სხვა ნაცვალსახელები;

ზმნიზედები;

ზედსართავი და ზმნიზედთა შედარების ხარისხი.

წინადადებების კომუნიკაციის სინტაქსური საშუალებები მოიცავს:

სინტაქსური პარალელიზმი (სიტყვათა ერთნაირი წყობა და მიმდებარე წინადადებების წევრების ერთნაირი მორფოლოგიური დიზაინი);

ამანათება (ნებისმიერი ნაწილის სასჯელიდან ამოღება და მისი შესრულება დამოუკიდებელი არასრული წინადადების სახით);

არასრული წინადადებები;

შესავალი სიტყვები და წინადადებები, მიმართვები, რიტორიკული კითხვები.

დავალების შესრულების ალგორითმი:

1. აუცილებელია მტკიცედ ვისწავლოთ ნაცვალსახელების კატეგორიები, ვინაიდან ნაცვალსახელის კავშირი ყველაზე მოთხოვნადია ამ ტიპის ამოცანებში.

2. გახსოვდეთ, რომ თქვენ უნდა განსაზღვროთ ამ წინადადების მიმართება წინასთან ერთად , იმით რაც არის შეთავაზებაზე, რომელსაც განიხილავთ .

ნაცვალსახელების კატები მნიშვნელობით

პირადი

ერთეული h. pl. თ.

1 ლ. -მე ჩვენ

2 ლ. -შენ შენ

3 ლ. - ის, ის, ისინი

დასაბრუნებელი

თავს

დაკითხვითი

ნათესავი

ვინ, რა, რომელი, ვისი, რომელი, რამდენი, რა

განუსაზღვრელი

ვიღაც, რაღაც, ვიღაც, რამდენიმე, ვიღაც, რაღაც, ვიღაც, ვიღაც, ვიღაც, ვიღაც, ოდესღაც

უარყოფითი

არავინ, არაფერი, არავინ, არავინ, არავინ, არაფერი

მესაკუთრე

ჩემი, შენი, შენი, ჩვენი, მისი, მისი, მათი

მიუთითებს

რომ, ეს, ასეთი, ასეთი, ამდენი, ეს (მოძველებული)

განმსაზღვრელი

ყველა, ყველა, ყველა, საკუთარი თავი, ნებისმიერი, სხვა, უმეტესობა, სხვა

ზოგიერთი ნაცვალსახელის უარყოფისას მთელი სიტყვა იცვლება: მე - ჩემთვის, შენ - შენთვის ...

განასხვავებენ ნაცვალსახელთა კატეგორიებს.

ოთხ მისი (მისი, ისინი) წიგნი- ვისი? - კუთვნილებითი ნაცვალსახელი.

Ჩვენ ვნახეთმისი (მისი, მათი ) - ვის? - ნაცვალსახელი.

Ჯანმო დღეს მორიგეობაში? - კითხვითი ნაცვალსახელი.

Ჩვენ არ ვიცით, ჯანმოდღეს მოვალეობა ფარდობითი ნაცვალსახელია.

დავალება 24. აღადგინეთ მიმოხილვის ტექსტში გამოტოვებული ტერმინები, რისი დახმარებითაც ხასიათდება ამ ტექსტის ენობრივი თავისებურებები.

დავალების შესრულების ალგორითმი:

ყურადღებით წაიკითხეთ პასუხების ნიმუშში წარმოდგენილი ენის ხატოვანი და გამომხატველი საშუალებების ჩამონათვალი.

დაყავით ყველა ტერმინი 3 ჯგუფად: ბილიკები, ფიგურები, ლექსიკა.

ყურადღებით წაიკითხეთ მიმოხილვა, ჩადეთ საჭირო IVS.

ოთხი . სირთულის შემთხვევაში შეგიძლიათ გამოიყენოთ იმ ტერმინების სიიდან გამორიცხვის ტექნიკა, რომლებიც, მნიშვნელობის მიხედვით, ვერ იქნება ტექსტში არსებული ხარვეზების ადგილზე.

1. ბილიკები - გადატანითი მნიშვნელობით გამოყენებული სიტყვები და გამოთქმები:

ეპითეტი - ფიგურალური განმარტება (მეშვეობით ტალღოვანინისლები მთვარე იპარავს ... / A.S. პუშკინი/);

პერსონიფიკაცია - თვისებების, მოქმედებების, პიროვნების ემოციების მიკუთვნება საგნებს, ბუნებას, აბსტრაქტულ ცნებებს ( დედამიწას სძინავსლურჯის ნათებაში / M.Yu. ლერმონტოვი/);

შედარება - ორი ობიექტის ან ფენომენის შედარება, რათა ახსნას ერთი მათგანი მეორის დახმარებით ( ყინულისუსტია სტუდენოის მდინარეზე შაქრის დნობის მსგავსადწევს. ნეკრასოვი/);

მეტაფორა - თვისებების გადაცემა ერთი ობიექტიდან მეორეზე მათი მსგავსების საფუძველზე (Lights როუანის კოცონიწითელი / ს.ა. ესენინი /);

მეტონიმია - მეტყველების საგნის ალეგორიული აღნიშვნა, "გადარქმევა", ერთი ცნების შეცვლა მეორით, რომელსაც აქვს მიზეზობრივი კავშირი ( ყველა დროშაგვესტუმრება / ა.ს. პუშკინი/);

სინეკდოქე - ერთგვარი მეტონიმია, როდესაც ნაწილის სახელი გამოიყენება მთელის სახელის ნაცვლად ან პირიქით (ჩვენ ყველანი ვუყურებთ ნაპოლეონებს / A.S. პუშკინს /);

ჰიპერბოლა - გამოსახული ობიექტის გარკვეული თვისებების გადაჭარბებული გაზვიადება (მზის ჩასვლა ასი ათას მზეში იწვა / V.V. მაიაკოვსკი /);

ლიტოტები - გამოსახული ობიექტის ან ფენომენის თვისებების გადაჭარბებული დაუფასებლობა (შენი შპიცი, მშვენიერი შპიცი, არაუმეტეს თითი / A.S. Griboedov /);

ირონია - ფარული დაცინვა; სიტყვის ან გამოთქმის გამოყენება პირდაპირი მნიშვნელობით (ოტკოლ, ჭკვიანი, შენ იხეტიალე თავი? / ი.ა. კრილოვი/);

პერიფრაზირება – ობიექტის ან ფენომენის სახელის შეცვლა მათი განმასხვავებელი ნიშნების აღწერით ან დამახასიათებელი ნიშნების მითითებით ( მხეცთა მეფე/მაგივრად ლომი/);

2. მეტყველების ფიგურები - სპეციალური სინტაქსური კონსტრუქციები, რომლებიც გამოხატავს მეტყველებას:

ანტითეზისი - ცნებების, აზრების, სურათების მკვეთრი წინააღმდეგობა (შენ ხარ ღარიბი, შენ ხარ უხვი, შენ ხარ ძლიერი, შენ ხარ უძლური, დედა რუსეთი! / ნ.ა. ნეკრასოვი /);

ინვერსია - სიტყვების შებრუნება (თეთრდება მარტოხელა ცურვა/მ.იუ. ლერმონტოვი/);

გრადაცია - სიტყვების ან გამოთქმების განლაგება მათი მნიშვნელობის (სემანტიკური ან ემოციური) აღმავალი ან დაღმავალი თანმიმდევრობით ( ანათებს, ანათებს, ანათებსუზარმაზარი ცისფერი თვალები)

ოქსიმორონი - სიტყვების კონტრასტული კომბინაცია, რომლებიც საპირისპიროა მნიშვნელობით ( მკვდარი სულები, ცოცხალი გვამი, სევდიანი სიხარული);

ამანათება - წინადადების საზღვრების განზრახ დარღვევა (ეს მოხდა დიდი ხნის წინ. ძალიან დიდი ხნის წინ. ანას უჭირდა. დიდი);

ანაფორა მონოფონია, მსგავსი სიტყვების გამეორება სტროფების ან მჭიდროდ დაშორებული ფრაზების დასაწყისში ( მოიცადემე და მე დავბრუნდებით. უბრალოდ ბევრი დაელოდე. მოიცადეროცა ყვითელი წვიმა გაწუხებს, მოიცადეროცა თოვს, მოიცადეროცა სიცხე მოიცადეროცა სხვას არ მოელიან, გუშინ დავიწყებული / კ. სიმონოვი/);

ეპიფორა - იგივე სიტყვების ან ფრაზების გამეორება რამდენიმე მიმდებარე კონსტრუქციის ბოლოს (მინდა ვიცოდე რატომ ტიტულოვანი მრჩეველი? რატომ ზუსტად ტიტულოვანი მრჩეველი? /ნ.ვ. გოგოლი /);

რიტორიკული კითხვა - შეკითხვა, რომელიც დასმულია კონკრეტულ ფენომენზე ყურადღების მიქცევის მიზნით (იყო თუ არ იყო? / შექსპირი /);

რიტორიკული მიმართვა - ემოციური მიმართვა ადამიანების მიმართ, რომლებიც უშუალოდ არ არიან ჩართულნი კომუნიკაციაში, ან უსულო საგნების მიმართ (მსოფლიოს ხალხო, იზრუნეთ სამყაროზე!);

ელიფსისი - პრედიკატის გამოტოვება, მეტყველების დინამიზმის მიცემა (ჩვენ სოფლები - ფერფლამდე, ქალაქები - მტვერამდე / V.A. ჟუკოვსკი /);

ლექსიკური გამეორება - ერთი და იგივე სიტყვის ან ფრაზის განზრახ გამეორება განცხადების ემოციურობის, ექსპრესიულობის გასაძლიერებლად (ჩანდა, რომ ბუნებაში ყველაფერს ჩაეძინა: მძინარებალახი, ეძინახეები, ეძინაღრუბლები).

საეჭვო - პრეზენტაციის საპასუხო ფორმა - პრეზენტაციის ფორმა, რომელშიც ერთმანეთს ენაცვლება კითხვები და პასუხები (რა გავაკეთო? არ ვიცი. ვის ვკითხო რჩევა? უცნობია.);

სინტაქსური პარალელიზმი - მეზობელი წინადადებების იგივე სინტაქსური კონსტრუქცია, მათში წინადადების მსგავსი წევრების ერთნაირი განლაგება (მომავალს შიშით ვუყურებ, / წარსულს მონატრებით ვუყურებ. / მ.იუ. ლერმონტოვი /);

წინადადების ერთგვაროვანი წევრები .

3 .ლექსიკური გამოთქმის საშუალებები: ლექსიკა

დიალექტური სიტყვები -სიტყვა ან ფრაზა, რომელიც არსებობს კონკრეტულ ადგილას (ტერიტორიული დიალექტიზმი), სოციალურ ჯგუფში (სოციალური დიალექტიზმი) ან პროფესიაში (პროფესიული დიალექტიზმი): მამალი-კოჩეტი

ჟარგონი- სოციალური ჯგუფის მეტყველება, რომელიც განსხვავდება საერთო ენისგან, შეიცავს ბევრ ხელოვნურ სიტყვასა და გამოთქმას. არსებობს სხვადასხვა ჟარგონი: სალონი, ფილისტიმური, ქურდი, სტუდენტი, სკოლა, ჯარი, სპორტი და ა.შ. "სუნი" - მონადირეების ჟარგონიდან, "ამბა" - ზღვიდან.

ანტონიმები(ბერძნული ჭიანჭველა - წინააღმდეგ და უმაზე - სახელი) - სიტყვები, რომლებსაც აქვთ საპირისპირო მნიშვნელობა: "მოტყუება და სიყვარული", "თეთრი მხოლოდ ბზინვარებაა, უფრო შავი ჩრდილია".

არქაიზმები(ბერძნულიდან Archaios - უძველესი) - მოძველებული სიტყვა ან მეტყველების ფიგურა.

ნეოლოგიზმები(ბერძნულიდან Neos - ახალი და logos - სიტყვა) - ახლად ჩამოყალიბებული სიტყვა, რომელიც გაჩნდა ცხოვრებაში ახალი ცნებების გაჩენასთან დაკავშირებით (მეცნიერებაში, ტექნოლოგიაში, კულტურაში, ყოველდღიურ ცხოვრებაში). ნეოლოგიზმი ხაზს უსვამს მეტყველების ექსპრესიულობას. მაგალითად, „მედიდურობა“ ნაცვლად „მედიდურობა“.

სინონიმები(ბერძნულიდან - იგივე სახელი) 1) სიტყვები, რომლებიც განსხვავდებიან მართლწერით, მაგრამ ახლო (ან ერთნაირი) მნიშვნელობით: დამარცხება-დაძლევა (მტერი); გაშვება - აჩქარება; ლამაზი - მომხიბვლელი; ჰიპოპოტამი - ჰიპოპოტამი. 2) კონტექსტური სინონიმები არის სიტყვები ან ფრაზები, რომლებიც მნიშვნელობით ერთმანეთს ემთხვევა იმავე კონტექსტში, ეს სიტყვები ინდივიდუალურია, სიტუაციური ხასიათისაა: ნემსი - ოსტანკინოს ნემსი (კოშკი); ტალღების ხმა (წუწუნი); ფოთლის ხმაური (შრიალი, შრიალი, ჩურჩული).

კონტექსტური სინონიმები -სიტყვები ან სიტყვების ერთობლიობა, რომელიც ახლო მნიშვნელობას მხოლოდ გარკვეულ კონტექსტში იძენს. "არაფრის კეთება" - პასიური დასვენება.

ფრაზეოლოგიზმი -ლექსიკურად განუყოფელი, სტაბილური შემადგენლობითა და სტრუქტურით, მნიშვნელობით განუყოფელი ფრაზა, რეპროდუცირებული დასრულებული სამეტყველო ერთეულის სახით. (შეკრული წარბები, მოგება, ქვედა თავი, სისხლიანი ცხვირი, სირცხვილით დამწვრობა, შიშველი კბილები, უეცარი სიკვდილი, მონატრება, ყინვაგამძლე, მყიფე ნავი, დელიკატური კითხვა, დელიკატური პოზიცია)

ჰომონიმები - მსგავსი ჟღერადობის სიტყვები სხვადასხვა მნიშვნელობით, მაგალითად: კლუბი (წყვილი და სპორტი), შეცვალეთ აზრი (ბევრი და შეცვალეთ აზრი). ზეპირ მეტყველებაში წარმოიქმნება ხმოვანი ჰომონიმები (ჰომოფონები) - სიტყვები, რომლებიც ერთნაირად ჟღერს, თუმცა ისინი განსხვავებულად იწერება: ტირილი და ტირილი, დუღილი და გახსნა.

ᲛᲔ -2 ᲜᲐᲬᲘᲚᲘ

აუცილებელია შემოთავაზებული ტექსტის გაანალიზება, ავტორის პოზიციის დადგენა მასში წამოჭრილ ერთ-ერთ საკითხთან დაკავშირებით, წაკითხულის მიმართ საკუთარი დამოკიდებულების სწორად და დაზუსტებით გამოხატვა. ესეს მოცულობა მინიმუმ 200 სიტყვაა.

იმისათვის, რომ სწორად შეასრულოთ დავალება, თქვენ უნდა იცოდეთ ნაწილი C შეფასების კრიტერიუმები.

ესეების წერის გეგმა – მსჯელობა შემოთავაზებულ ტექსტზე

ტექსტის შინაარსის მიუხედავად, შეგიძლიათ გამოიყენოთ შემდეგი გეგმა, რომელიც შედგენილია C ნაწილის დავალების შესრულების მოთხოვნების საფუძველზე:

1. ჩამოაყალიბეთ პრობლემა - K 1

2. კომენტარი პრობლემის შესახებ.კ-2

4. გამოთქვით საკუთარი აზრი ავტორს ეთანხმებით ან არ ეთანხმებით K-4

5. დაამტკიცეთ თქვენი აზრი მინიმუმ ორი არგუმენტის მოყვანით (თითოეული მათგანი მოცემულია ახალ აბზაცში).

6. საბოლოო დასკვნა (დასკვნა).

პრობლემა - კითხვა, რომელიც აინტერესებს წყაროს ტექსტის ავტორს და იწვევს მის აზრებსა და აზრს.

ამ პატარა ქალაქ-სახელმწიფოში, რომელიც ოკეანის სანაპიროზე მდებარეობს, ახალი წლის დასაწყისი სასწავლო წლის დაწყებას დაემთხვა. ეს იყო პატივისცემა მისი მცხოვრებლებისადმი მეცნიერებისა და მასწავლებლების მიმართ, რომლებიც მრავალი წლის წინ დაეხმარნენ მაშინდელ ახალგაზრდა პატარა სახელმწიფოს გადარჩენაში, რომელიც წარმოიშვა ოდესღაც დიდი იმპერიის ნანგრევებზე. არც მასწავლებლებსა და მეცნიერებს დაუდგეს ძეგლები, არც ქუჩის სახელები დაარქვეს, არც მემორიალური დაფები ჩამოკიდეს მათ ხსოვნას. უბრალოდ, გამონაკლისის გარეშე, სახელმწიფოს ყველა მოქალაქეს მადლიერებით ახსოვდა მათი სახელები და საუკეთესო ტრადიციები, რომლებიც ყოველდღიურ ცხოვრებაში შემოვიდა, როგორც პრაქტიკული პრაქტიკა, ფესვები მასწავლებელთა ეპოქაშია.

ერთ-ერთი ასეთი ტრადიცია იყო საახალწლო სურვილის რიტუალი, რომელიც წარმოიშვა ოსტატი გილეს გარდაცვალების შემდეგ.

... მოხუცები ამბობენ, რომ როდესაც მასწავლებელ გილას სთხოვეს ეთქვა, რა უნდა გაეკეთებინა, რათა მიეღო ის, რაც სურდა, ის უცვლელად სვამდა ერთსა და იმავე კითხვას: „რატომ გჭირდება ეს?“. კაცი დაფიქრდა და დაწვრილებით უპასუხა. მაგრამ მასწავლებლისგან ისევ იგივე კითხვა მოჰყვა: "რატომ გჭირდება ეს?". და ასე გაგრძელდა მანამ, სანამ უეცრად მამაკაცის სახე არ გაიწმინდა და მის თვალებში მშვიდი ნდობა გამოჩნდა. შემდეგ მასწავლებელმა გაიღიმა და თქვა: "ახლა იცი რა უნდა გააკეთო?" "ახლა ვიცი, მადლობა!" "მაშინ მიჰყევი შენს ოცნებებს!"

ისინი ამბობენ, რომ ერთხელ მასწავლებელ გილასთან მივიდა კაცი, რომელიც ჩიოდა, რომ მრავალი წელი ოცნებობდა ბაღიანი სახლის ყიდვაზე, მაგრამ როგორც კი მოახერხა საჭირო თანხის დაზოგვა, მოულოდნელად გაჩნდა მოულოდნელი ხარჯები და არ იყო. საკმარისი ფული სახლის საყიდლად. საბოლოოდ გაირკვა, რომ სინამდვილეში ადამიანი ოცნებობდა ბაღებისა და პარკების დაგეგმვაზე, ყვავილების, ხეების და ბუჩქების დარგვაზე და მათზე ზრუნვაზე. ეს კაცი რომ მიხვდა, სამსახური დატოვა და ბაღის არქიტექტორად წავიდა სასწავლებლად. თავისი ცხოვრების განმავლობაში მან დააპროექტა ასობით პარკი და ათასობით ადამიანი დღემდე ტკბება მათში არსებული სიჩუმით, სილამაზითა და ჰარმონიით, მადლიერებით იხსენებს დიდი მებაღის სახელს. სხვათა შორის, მოგვიანებით თავისთვის იყიდა სახლი, ირგვლივ ულამაზესი ბაღი გააშენა.

...ახალი წლის ღამეს ქალაქელები იკრიბებიან უახლოესი ადამიანების წრეში. თითოეული ადამიანი თავის სურვილზე საუბრობს. დანარჩენები მას იგივე კითხვას უსვამენ, რაც ერთხელ ოსტატმა გილამ დაუსვა, სანამ ყველაზე მნიშვნელოვანი სურვილი არ გამოვლინდება. დამსწრეები ათბობენ იმ ცოდნით, რომ ახლო ადამიანები ყველაფერს გააკეთებენ იმისთვის, რომ ოცნება აისრულონ.

გასაკვირია, რომ რიტუალის დასრულება ყველა სახლში ყოველთვის ემთხვევა სადღესასწაულო ფეიერვერკს, რომელიც ახალი წლის დაწყებას აღნიშნავს. შემდეგ ქალაქის მაცხოვრებლები გამოდიან ქუჩაში და მიდიან ოკეანის სანაპიროზე. სანაპიროს ზემოთ ცა ფეიერვერკით არის შეღებილი, მათ ზემოთ კი კაშკაშა შუქები – ზეციური მფრინავი ფარნები. ქალაქელები ფრთხილად აწევენ ლამპიონებს თავებზე და თან ახლდნენ გამყოფი სიტყვით "მე ვაპირებ ჩემს ოცნებას შევხვდე." თავდაპირველად ფარნები ყოყმანით ცურავს წყალს, მაგრამ შემდეგ ქარი აიღებს მათ და აიყვანს მათ.

ამ განყოფილებაში ვემზადებით მათემატიკაში ერთიანი სახელმწიფო გამოცდისთვის, როგორც საბაზისო, სპეციალიზებული საფეხური - წარმოგიდგენთ პრობლემის ანალიზს, ტესტებს, გამოცდის აღწერას და სასარგებლო რეკომენდაციებს. ჩვენი რესურსის გამოყენებით, თქვენ მაინც გაიგებთ, როგორ გადაჭრით პრობლემები და შეძლებთ წარმატებით ჩააბაროთ გამოცდა მათემატიკაში 2019 წელს. დაიწყე!

მათემატიკაში USE არის სავალდებულო გამოცდა მე-11 კლასის ნებისმიერი მოსწავლისთვის, ამიტომ ამ ნაწილში წარმოდგენილი ინფორმაცია ყველასთვის აქტუალურია. მათემატიკის გამოცდა იყოფა ორ ტიპად - საბაზო და პროფილად. ამ განყოფილებაში მე ვაძლევ ანალიზს თითოეული ტიპის დავალების დეტალური ახსნით ორი ვარიანტისთვის. USE ამოცანები მკაცრად თემატურია, ამიტომ თითოეული ნომრისთვის შეგიძლიათ ზუსტი რეკომენდაციების მიცემა და თეორია, რომელიც სპეციალურად ამ ტიპის ამოცანის გადასაჭრელად არის საჭირო. ქვემოთ ნახავთ ამოცანების ბმულებს, რომლებზე დაწკაპუნებით შეგიძლიათ შეისწავლოთ თეორია და გააანალიზოთ მაგალითები. მაგალითები მუდმივად განახლდება და განახლდება.

მათემატიკაში გამოცდის საბაზო საფეხურის სტრუქტურა

საბაზისო დონის მათემატიკის გამოცდა შედგება ერთი ნაწილი , მათ შორის 20 დავალება მოკლე პასუხით. ყველა დავალება მიმართულია მათემატიკური ცოდნის ყოველდღიურ სიტუაციებში გამოყენების საბაზისო უნარებისა და პრაქტიკული უნარების განვითარების გამოცდაზე.

პასუხი თითოეულ დავალებაზე 1–20 არის მთელი რიცხვი, საბოლოო ათობითი , ან ციფრების თანმიმდევრობა .

მოკლე პასუხით დავალება დასრულებულად ითვლება, თუ სწორი პასუხი ჩაიწერება პასუხების ფურცელ No1-ში დავალების შესრულების ინსტრუქციით გათვალისწინებული ფორმით.