მუსიკის ექსპრესიული შესაძლებლობები ამოუწურავია. მუსიკას შეუძლია ასახოს სიცოცხლისა და სიკვდილის გამოსახულებები, გმირული ბრძოლა, ოცნებები, ოცნებები, მღელვარე წინათგრძნობები, ხალხური გართობის სცენები, მსვლელობა, ბრძოლები, ლოცვები, სიხარული, ჩივილი, ხუმრობა, ბრაზი, მოფერება, მადლი და ა.შ. მუსიკას საშუალება არ აქვს. , მხოლოდ საგნის გარეგნობის გადმოსაცემად.

მელოდიამუსიკალური ხელოვნების უმნიშვნელოვანესი ელემენტია. გადაცემაში მუსიკის ჩართვით, მასზე მსჯელობა უნდა დაიწყოს მისი მელოდიის შეფასებით. მელოდიას, ისევე როგორც ზოგადად მუსიკას, აქვს ინტონაციური ბუნება, ანუ ინტონაციის საშუალებით გამოიხატება მელოდიის უნარი, განასახიეროს ადამიანის გონებრივი მდგომარეობა.

მელოდია- ყველაზე მრავალფეროვანი მუსიკალური ექსპრესიულობის უმდიდრესი წყარო. მელოდიების სიმდიდრე ამოუწურავია. ისინი შეიძლება იყოს ძალიან განსხვავებული ხასიათის: იყავით ნაზი, ვნებიანი, მხიარული, ენერგიული, გაბედული და ა.შ.. ცალკეულ მელოდიებს შეუძლიათ ხელახლა შექმნან სხვადასხვა ემოციური მდგომარეობის ყველაზე დახვეწილი ჩრდილები: სიხარული, მწუხარება, ძლიერი ნებისყოფის იმპულსები და მისწრაფებები. სპექტაკლში ეს ფაქტორები ძალიან მნიშვნელოვანია გმირის აზრების, გრძნობების, მისი გამოცდილების გადმოსაცემად.

თანამედროვეში მოდალური სისტემაყველაზე გავრცელებული არის ძირითადი და მცირე. არსებობს მოსაზრებები, რომ მაიორი თავისთავად ატარებს ხალისიან, ენერგიულ, ნათელ ხასიათს, ხოლო მინორი ასოცირდება სევდასთან, ტანჯვასთან, დაჩრდილვასთან, დაბნეულობასთან. მაგრამ ფრეტებს გარკვეული ფიგურალური სემანტიკური მნიშვნელობის მინიჭება შეუძლებელია, რადგან ნაწარმოები უდიდეს გამომსახველობას იძენს, როდესაც მაჟორი და მინორი გაერთიანებულია.

თითოეული ფრეტი შეიძლება ჟღერდეს უფრო მაღალი ან დაბალი, და მისი ხმის შემადგენლობა იცვლება ამის მიხედვით. ყალიბდება ძირითადი და მცირე რეჟიმის სიმაღლის პოზიცია გასაღები. ზოგიერთ ნამუშევარს, მათი ტონალობიდან გამომდინარე, შეიძლება ჰქონდეს ნათელი, მსუბუქი, თუნდაც ბრწყინვალე ფერი, ზოგი კი შეიძლება იყოს პირქუში, ჩახლეჩილი, ზოგჯერ პირქუში და აზარტული. მუსიკის არჩევისას უნდა იპოვოთ ბგერის ტონი, რომელიც შეესაბამება სასცენო მოქმედების ბუნებას.

მთავარი ნოტა

მუსიკალური არანჟირება დაფუძნებულია წამყვან მოტივებზე - ცალკეული პერსონაჟების, ფენომენების ლაიტმოტივებზე. ლეიტმოტივი გერმანულიდან "Leitmotiv" - წამყვანი მოტივი - არის შედარებით მოკლე მუსიკალური შემობრუნება, რომელიც არაერთხელ მეორდება მთელ მუსიკალურ ნაწარმოებში და ემსახურება როგორც აღნიშვნას და მახასიათებელს გარკვეული პიროვნების, ობიექტის, ფენომენის, ემოციის ან აბსტრაქტული კონცეფციისთვის.

ლაიტმოტივი შეიძლება იყოს მაყურებლის პერსონაჟის ან მოვლენის შეხსენების საშუალება. ამავე დროს ხდება ჯვარედინი მოქმედების გამოხატვისა და მისი განვითარების საშუალება. როგორც წესი, კავშირი გარკვეულ პერსონაჟებს ან სიტუაციას და მათ თანმხლებ მუსიკალურ მოტივს შორის მყარდება მოცემული პერსონაჟის ან სიტუაციის წარმოქმნის მომენტიდან. ასე რომ, რეჟისორი მაყურებელს მისთვის სასურველ ასოციაციებს იწვევს.

პროგრამაში შეიძლება იყოს ერთზე მეტი ლაიტმოტივი, მაგრამ რამდენიმე, მნიშვნელოვანია, რომ მათი განმეორებითი გარეგნობა და ტრანსფორმაცია ხელს უწყობს მოქმედების ძირითადი ხაზების ხაზგასმას.

დინამიკამუსიკალურ ნაწარმოებს ჩვეულებრივ უწოდებენ ხმის შეცვლის პროცესს, რომელიც ხდება დროთა განმავლობაში და ასოცირდება მუსიკალურ განვითარებასთან. ეს პროცესი მოიცავს როგორც მოცულობის თანდათან მატებას (კრესჩენდო) და მოცულობის შემცირებას (დიმინუენდო), ასევე მოცულობის სხვადასხვა ხარისხის კონტრასტულ, მოულოდნელ შედარებას. დინამიკა, ისევე როგორც მუსიკალური ენის ყველა სხვა ელემენტი, ემსახურება შექმნის მიზანს. მხატვრული გამოსახულებები მუსიკალურ ნაწარმოებში. დინამიკის გარეშე შესრულებული მუსიკა დიდწილად კარგავს თავის გამომხატველ ძალას. ხმამაღალი ხმები უფრო ძლიერად მოქმედებს ნერვულ სისტემაზე, აღაგზნებს, აღიზიანებს, ვიდრე მშვიდი. თუმცა, მშვიდი ხმები, იდუმალი შრიალი საგანგაშოა და ძლივს გასაგონი ბგერების აღქმა მოითხოვს ინტენსიურ ყურადღებას. აწევა, აწევა, როგორც წესი, უფრო მეტად შეუძლია მაყურებლის ყურადღების მიპყრობა, დაძაბულობის მდგომარეობაში შენარჩუნება, ვიდრე დაცემა, დამშვიდება.

პროგრამის კულმინაცია ხშირად მუსიკასთან ასოცირდება. ზოგჯერ პროგრამის კულმინაციას ხაზს უსვამს მუსიკალური პასაჟის დინამიკა არა ფორტეს, არამედ, პირიქით, ფორტეპიანოს მეშვეობით, რაც სცენას განსაკუთრებულ ხასიათს ანიჭებს. ვინაიდან დინამიკა უზარმაზარ როლს თამაშობს მაყურებელზე პირდაპირ ზემოქმედებაში, მისი ეფექტები მხედველობაში უნდა იქნას მიღებული რეჟისორისა და მუსიკოსის მიერ, რათა ხმის მატება და ზოგადად დინამიკის ცვლილება შეესაბამებოდეს გამოსახულების განვითარებას და მის ინტერპრეტაციას. დინამიური ჩრდილების გამოყენების უნარი, დახვეწილად და მოქნილად გადმოსცეს სხვადასხვა სიძლიერის ხმა სპექტაკლში მუსიკის დაკვრის დროს, საშუალებას გაძლევთ ჭეშმარიტად, უფრო ექსპრესიულად ხაზგასმით აღვნიშნოთ სასცენო მოქმედების ბუნება.

რიტმი მუსიკაშიარის მუსიკალური ნაწარმოების ხმის ორგანიზება დროში. რიტმი, არანაკლებ მელოდია, მჭიდროდ აკავშირებს მუსიკის შინაარსს გარემომცველ რეალობასთან. რითმებით გადადის ადამიანის სულიერი ცხოვრება, მისი ემოციური სამყაროს ინტენსივობა, განცდები, რომლითაც ის ცხოვრობს. რიტმს მსმენელი ბევრად უფრო ადვილად აღიქვამს, ვიდრე მუსიკალური გამოხატვის ზოგიერთი სხვა ელემენტი. სტანისლავსკის თქმით, მუსიკას თავისი რიტმითა და მელოდიით ძალუძს მაყურებლის განცდებზე ყველაზე უშუალოდ ზეგავლენა მოახდინოს და უშუალოდ სცენაზე აღძრას და დააფიქსიროს მსახიობისთვის საჭირო კეთილდღეობა. ცეკვასთან, მოტორულ მოძრაობასთან, გარეგნულ მოქმედებასთან დაკავშირებული მუსიკა ემორჩილება რიტმული ორგანიზაციის იმავე კანონებს, ხოლო მელოდიური მუსიკა მოითხოვს რიტმული პულსის განსხვავებულ დიაპაზონს.

მუსიკალური რიტმის ცნება არის მეტრი- მუსიკაში ხანგრძლივობის თანაბარი ნაწილების მონაცვლეობის რიგი. მეტრი ემსახურება რიტმის საფუძველს და აძლევს მას ხარისხობრივ დარწმუნებას. სწორედ მეტრის წყალობით იძენს მუსიკა ჰარმონიასა და კანონზომიერებას.

რიტმი ასევე მჭიდრო კავშირშია. ტემპი, შესრულების სიჩქარის ხარისხი და მუსიკალური ნაწარმოების მოძრაობის ხასიათი. ნებისმიერი ხანგრძლივობის ნებისმიერი მუსიკალური აზრის რიტმული ნიმუშის ექსპრესიულობა ყოველთვის გარკვეულ ტემპში ვლინდება.

არსებობს ტემპის სამი ძირითადი ტიპი: სწრაფი, ზომიერი და ნელი; თითოეულ მათგანს აქვს მრავალი სახეობა. თუ მუსიკალური ნაწარმოების ტემპი არჩეულია არასწორად, ზედმეტად სწრაფი ან უსაფუძვლოდ ნელი, სასცენო მოქმედების ბუნება შეიძლება მნიშვნელოვნად შეიცვალოს და დამახინჯდეს კიდეც. მუსიკაში ტემპი და რიტმი იზოლირებულად კი არ არსებობს, არამედ მუსიკალური მეტყველების ინტონაციურ, მოდალურ, ჰარმონიულ და სხვა ელემენტებთან ერთად. რიტმი და ტემპი ნებისმიერი მოძრაობის ძირითადი თვისებებია. მუსიკა ავსებს მოძრაობას. შეეცადეთ გამოავლინოთ მისი შინაგანი შინაარსი, მიანიჭოთ მას ემოციური შეღებვა, გამოავლინოთ მასთან დაკავშირებული პერსონაჟების განცდები და გამოცდილება. პროგრამის მუსიკალურ-რიტმული მხარე განსაკუთრებულ გააზრებას მოითხოვს.

ტიმბრ

ნებისმიერი მუსიკალური ბგერის ექსპრესიულობისთვის დიდი მნიშვნელობა აქვს ტემბრს, ანუ ბგერის შეფერილობას, რომელსაც ფლობს თითოეული სასიმღერო ხმა და მუსიკალური ინსტრუმენტი. მუსიკალური აზრის ღრმად და ჭეშმარიტად გამოხატვისთვის აუცილებელია მოცემული სცენის პერსონაჟისთვის ყველაზე დამახასიათებელის შერჩევა. ტემბრები: ღია ან მუქი, "თბილი" ან "ცივი", წვნიანი ან უფრო გამჭვირვალე.

ტემბრი მუსიკაში სურათების, აზრებისა და გრძნობების გამოვლენისა და გადმოცემის ერთ-ერთი ყველაზე ძლიერი და ამავე დროს დახვეწილი საშუალებაა.

თითოეული გრძნობა მოითხოვს შესაბამის ბგერას მისი გამოხატვისთვის.

მუსიკა ყოველთვის ადგენს საკუთარ ტემპს ყველა სასცენო მოქმედებისთვის. ეს განსაკუთრებით გამოხატულია მაშინ, როცა თან ახლავს სცენები, რომლებსაც აქვთ სცენური მოძრაობის მკაფიოდ გამოხატული რიტმი: მარშები, მსვლელობები, საცეკვაო ნომრები. ამ ფუნქციის მუსიკას შეუძლია რიტმულად მოაწყოს და მისცეს ემოციური შეღებვა სცენაზე არა მხოლოდ პერსონაჟების მოქმედებებს, არამედ უსულო საგნების მოძრაობას: მანქანები, მატარებლები და ა.შ., ასევე ცხოველების ხმასთან ერთად. შესაბამისი ხმები ან მათი „გამოსახვა“ ექსპრესიული საშუალებების გამოყენებით თავად მუსიკა.

აგოგიკებიბერძნული „აგოგედან“ - მოძრაობა - ტემპის მცირე შენელება და აჩქარება მუსიკალური ნაწარმოების შესრულებისას, რაც მუსიკალურ ტექსტში არ არის მითითებული, ასეთ განმარტებას იძლევა მუსიკალური ენციკლოპედია. აგოგიკა არის მუსიკალური ექსპრესიულობის ერთ-ერთი ყველაზე ნათელი საშუალება, რომელიც შემსრულებლის მოთხოვნით გონივრულ ფარგლებში იძლევა უმნიშვნელო, ზოგჯერ ძლივს შესამჩნევი ტემპის გადახრებს / ნაწარმოების ტემპისა და ზომისგან გადახრები ხანმოკლეა და ემორჩილება საკუთარ კანონებს. . ასე, მაგალითად, ტემპის აჩქარება ან გაფართოება შეიძლება თან ახლდეს მუსიკალური ფრაზის კულმინაციისკენ სწრაფვას. აჩქარება და შენელება, როგორც წესი, შემდეგ დაბალანსებულია ტემპის შესაბამისი ცვლილებით. ნაწარმოების ყველაზე მნიშვნელოვანი ადგილები შეიძლება აღინიშნოს გარკვეული დაგვიანებით. ზოგჯერ აგოგია რეგულირდება ნოტებში სპეციალური ინსტრუქციებით, რაც შემსრულებელს ცოტა მეტ თავისუფლებას ანიჭებს.

არსებითი სახელი ყველა სხვა სახელისგან იმით გამოირჩევა, რომ მის გრამატიკულ კატეგორიებს - სქესი, რიცხვი, შემთხვევა - შეუძლია მიიღოს განსაკუთრებული სტილისტური მნიშვნელობები. ამ კატეგორიების სტილისტური აქტივობა განპირობებულია მათი ფუნქციონალური და სტილისტური სპეციალიზაციით და მხატვრულ მეტყველებაში ექსპრესიული გამოყენებით.

სქესის კატეგორიას აქვს არსებითი სახელის უდიდესი გამომსახველობითი შესაძლებლობები. თანამედროვე რუსულ ენაზე ცნობილია არსებითი სახელის სქესის ფუნქციური და სტილისტური სპეციალიზაცია.

ნეიტრალური არსებითი სახელები ყველაზე გავრცელებულია წიგნის სტილში, მრავალი მათგანის აბსტრაქტული მნიშვნელობის გამო, რომლებიც პოპულარულია სამეცნიერო სტილში.

მამრობითი არსებითი სახელები ასევე მიზიდულნი არიან წიგნის სტილისკენ.

მდედრობითი სქესის სახელები გამოირჩევიან სქესის გამოხატვის გრამატიკული საშუალებების სიმდიდრითა და მრავალფეროვნებით. აფიქსაცია ხდის მდედრობითი სქესის ძლიერს, ხაზს უსვამს, ყველაზე მკაფიოდ განსაზღვრავს, ქმნის სხვადასხვა გამომხატველ ჩრდილებს ამ არსებითი სახელისთვის და ეს იწვევს იმ ფაქტს, რომ ისინი ხშირად იღებენ კარგად განსაზღვრულ სტილისტურ პასპორტს და მათი სტილის მიღმა გამოყენება შეუძლებელია.

განსაკუთრებული სტილისტური ორიგინალურობით გამოირჩევიან პიროვნების მნიშვნელობით სახელები, რომლებიც ქმნიან მამაკაცურ და მდედრობითი სქესის წყვილებს: სტუდენტი - სტუდენტი, მასწავლებელი - მასწავლებელი, დელეგატი - დელეგატი, მომხსენებელი - მომხსენებელი, დირიჟორი - დირიჟორი, ლიფტი - ლიფტი, პოეტი - პოეტი. . მამრობითი სქესის არსებითი სახელი გამოხატავს პიროვნების ზოგად კონცეფციას, რაც მიუთითებს მის სოციალურ ან პროფესიულ კუთვნილებაზე, განურჩევლად სქესისა; მათ აქვთ ოფიციალური კონოტაცია, ხოლო მდედრობითი სქესის პირად არსებით სახელებს აქვთ სასაუბრო ან კოლოქური შეფერილობა, რაც ხელს უშლის მათ გამოყენებას წიგნის სტილში, ფორმალურ გარემოში. ასეთი მდედრობითი არსებითი სახელების სტილისტურ გამოყენებაზე გავლენას ახდენს მრავალი ექსტრალინგვისტური ფაქტორი - შრომის სოციალური დანაწილებიდან მამაკაცებსა და ქალებს შორის, მათი სოციალური უთანასწორობა რევოლუციამდელ რუსეთში, ცრურწმენებამდე, რომელიც წარმოიშვა ყოველდღიურ ცხოვრებაში პროფესიების აღმნიშვნელი ქალური სიტყვების უთანასწორობის შესახებ. ასე რომ, ცნობილია, მაგალითად, ქალების დამოკიდებულება, რომლებმაც პოეზია თავიანთ პროფესიულ საქმიანობად აქციეს, სიტყვა პოეტი ქალის მიმართ. ანა ახმატოვას სძულდა, რომ „პოეტ ქალს“ ეძახდნენ. გაბრაზდა: „მე პოეტი ვარ“.

განსაკუთრებით გამომსახველობითია საერთო არსებითი სახელები, რომლებიც წარმოადგენენ პიროვნების მნიშვნელობის მქონე არსებით სახელთა ერთ-ერთ ჯგუფს, ასახელებენ ადამიანებს მათთვის დამახასიათებელი მოქმედების ან თვისების მიხედვით და გამოხატავენ ემოციურ შეფასებას (ხშირად უარყოფით): მღელვარე, ხარბი, ლომაკი, პრანკტერი, მწერალი, მშვიდი ადამიანი, ჭკვიანი, შემოპარული. ვ.ვ.-ს მიხედვით. ვინოგრადოვი, მამაკაცური და მდედრობითი სქესის კომბინაცია ასეთ არსებით სახელებში გამართლებულია მათი მკვეთრი ექსპრესიულობით, მათ აქვთ ნაცნობი და თუნდაც ვულგარული სტილის მკვეთრი ანაბეჭდი. ასეთი არსებითი სახელების გამოხატულება, რა თქმა უნდა, მათი სემანტიკით განისაზღვრება, თუმცა, ფორმალური მდედრობითი სქესის ატრიბუტის მქონე სიტყვების მნიშვნელობის მამრობითი სქესის წარმომადგენლებზე გადაცემა აძლიერებს და ხაზს უსვამს შეფასების უნარს. გარდა ამისა, წარსულის მწერლებს შორის ხშირად გვხვდება თანხმობა მდედრობითი სქესის ასეთ არსებით სახელებთან: მე ვარ უბედური, არაორიგინალური უბედური! - ფეხსაცმლის მწარმოებელი კაპიტონის ჩივილი მუმუ ი.ს. ტურგენევი. თანამედროვე ენისთვის ნორმა ზოგადი სქესის არსებით სახელებთან შეთანხმებაა მხოლოდ სემანტიკურ საფუძველზე: გოგო დიდი სლობია, ბიჭი დიდი სლობი.

რიცხვების კატეგორიის სტილისტური მახასიათებლები

არსებითი სახელის რიცხვის ფორმებს ასევე შეუძლიათ აჩვენონ სტილისტური აქტივობა გარკვეულ სამეტყველო სიტუაციებში. სინგულარული ფორმები გაიზარდა ექსპრესიულობით, რადგან ისინი განსაკუთრებით ხშირად ავითარებენ მეტაფორულ მნიშვნელობას, რაც უჩვეულოა მრავლობითი არსებითი სახელისთვის, რაც ასევე აღნიშნა A.I. ეფიმოვი: მორი, ყვავი, მუხა, ინდაური, ნიანგი, მელა, დათვი, ვირი, მამალი, ხერხი, ლეიბი და ა.შ. იშვიათ შემთხვევებში მნიშვნელობის გადაცემა მრავლობით რიცხვშია დაცული: ვირები! ასჯერ უნდა გაიმეორო? (გრ.)

საქმის ფორმების ვარიანტების სტილისტური მახასიათებლები

რუსული დეკლენციის განვითარება ცოცხალი, აქტიური პროცესია. ეს იწვევს ვარიანტის დაბოლოებების გამოჩენას, რომლებიც იძენენ გარკვეულ ექსპრესიულ შეღებვას და საშუალებას აძლევს სტილისტურ შერჩევას. გარდა ამისა, ცალკეული არსებითი სახელები (ზოგიერთი გეოგრაფიული სახელი, სახელი, გვარი, უცხო სიტყვა) შეიძლება არჩევითად შემცირდეს, რაც ქმნის პირობებს ცვალებადი და უცვლელი ფორმების ფუნქციონალური და სტილისტური კონსოლიდაციისთვის. მონიშნული საქმის დაბოლოებები ხშირად ხდება მეტყველების გამოხატვის წყარო მხატვრულ მეტყველებაში, რაც ასევე სტილისტურ ინტერესს იწვევს.

თანამედროვე რუსულ ენაში საქმის ფორმები პოლისემანტიურია, შესაბამისად, ფართოა რუსული შემთხვევის გრამატიკული მნიშვნელობების სხვადასხვა ჩრდილების სტილისტური არჩევანი. თუმცა საქმეების გამომხატველი შესაძლებლობების იდეა არასრული იქნებოდა, თუ არ გავითვალისწინებდით საქმის დაბოლოებების სტილისტურ ჩრდილებს.

სიტყვის მხატვრები იბრძვიან აღადგინონ გმირების მეტყველებაში არსებული დარღვევები, რომლებიც უპირატესობას ანიჭებენ ხალხურ ენას: [ფამუსოვი]... დიახ, მადამში (გრ.) ძალა არ არის; ასახავს მის პროფესიულ მახასიათებლებს: მალაიელებმა ... შესთავაზეს თავიანთი მომსახურება, როგორც პილოტი (გონჩ.); თუ ექიმი საზიზღარია, წავიდოდნენ მინისტრებთან (ჩ.). რაც უფრო უხეშია ნორმის დარღვევა ასეთ შემთხვევებში, მით უფრო ნათელია სასაუბრო დაბოლოებების გამომხატველი შეღებვა: დირიჟორები ახალი ხმით ყვიროდნენ: "ადგილები არ არის!" (ი. და პ.); სოფელში ხელოსნობის გარეშე შეუძლებელია ხელის ქნევა და გამოსვლები - ყველასთვის ტრიბუნები არ გექნებათ! (ასთ.); სოფელში, იქ, ქალაქში არავინ იყო და გავთხოვდები (ვ. ბელ.).

უცვლელი ნასესხები სიტყვების დაქვეითება მეტყველებას კომიკურ ჟღერადობას ანიჭებს: ჭამისას, გართობაზე, ტანგამ წაღებულ მონოგრამებს ერთი ფეხით ამოკვეთეს; ... "ფიასკოსთან" ყურები გაახილე: პუანკარემაც კი უნდა გაუძლოს ამას (მაიაკ.). ვა.

ამრიგად, ხელოვნების ნიმუშებში ლიტერატურული და ენობრივი ნორმიდან გადახრები სრულად შეიძლება გამართლდეს. ამიტომ, ვარიანტული დაბოლოებების და ენის სხვა მორფოლოგიური რესურსების გამომხატველი შესაძლებლობები მწერლებისა და სტილისტების გონივრული ინტერესია.

თემა: მორფოლოგიური ფორმების ფიგურული და გამომსახველობითი შესაძლებლობები
მე-10 კლასი
გაკვეთილის მიზნები:
მოსწავლეთა საქმიანობის ორგანიზება მორფოლოგიური ფორმების ვიზუალური და გამომხატველი შესაძლებლობების შესწავლაში, ენის ვიზუალური და გამომხატველი საშუალებების გამეორებისას.
პირობების შექმნა მეტყველების გამოხატვის საშუალებების ანალიზის უნარის ფორმირებისთვის (KIM USE-ის B8), სტუდენტების შემოქმედებითი თვითგამოხატვისთვის, მოსწავლეებში კრიტიკული აზროვნების განვითარებისთვის.
ხელი შეუწყოს მოსწავლეებში მხატვრული ლიტერატურის ტექსტებში მორფოლოგიური ფორმების დანახვისა და პოვნის უნარის განვითარებას და ტექსტში მათი როლის განსაზღვრას.
მოსწავლეთა საგანმანათლებლო-ენობრივი და საკომუნიკაციო უნარების გაუმჯობესება.
დაეხმარეთ მოსწავლეებს გააცნობიერონ ერთობლივი აქტივობების მნიშვნელობა.
მოამზადეთ სტუდენტები ფსიქოლოგიურად საბოლოო სერტიფიცირების ტესტის ფორმისთვის.

დიაგნოსტიკის მიზნები:
მოსწავლეებმა იციან მორფოლოგიური ფორმების ვიზუალური და გამომხატველი შესაძლებლობები.
მოსწავლეებს შეუძლიათ ტექსტებში იპოვონ მორფოლოგიური ფორმები, რომლებიც ქმნიან გამოსახულებას და მეტყველების გამომსახველობას, ასრულებენ ტექსტის ფორმირების როლს.

დიზაინი: მასალა მოსწავლეებისთვის: ტექსტები ჯგუფური მუშაობისთვის, ცარიელი ფურცლები მტევანებისთვის, ტესტები, გადამოწმების კლავიშები, ეპიგრაფი დაფაზე.

ეპიგრაფი:
სამ გზას მივყავართ ცოდნამდე: რეფლექსიის გზა ყველაზე კეთილშობილური გზაა; მიბაძვის გზა ყველაზე მარტივი გზაა; და გამოცდილების გზა ყველაზე მწარე გზაა.
კონფუცი.

I. საორგანიზაციო მომენტი.

II. მასწავლებლის შესავალი.
გაკვეთილი მინდა დავიწყო ძალიან ბრძნული, ჩემი აზრით, ჩინელი ფილოსოფოსის კონფუცის სიტყვებით: სამ გზას მივყავართ ცოდნამდე: რეფლექსიის გზა ყველაზე კეთილშობილური გზაა; მიბაძვის გზა ყველაზე მარტივი გზაა; და გამოცდილების გზა ყველაზე მწარე გზაა.
იმისათვის, რომ მივიდეთ ცოდნამდე თემაზე „მორფოლოგიური ფორმების აღწერითი და გამომხატველი შესაძლებლობები“, შეგიძლიათ აირჩიოთ სამი გზადან რომელიმე. მაგრამ, ვფიქრობ, მთავარი მაინც ყველაზე კეთილშობილური გზა იქნება – რეფლექსიის გზა. დაწერეთ თარიღი და თემა.
გადადგით პირველი ნაბიჯი ამ გზაზე: იფიქრეთ გაკვეთილის თემაზე,
რაზე ვაპირებთ საუბარს?
როგორ გესმით თემა?
რა იცით ამ თემაზე?
რისი სწავლა გსურთ?

III. "ზარი"
შეავსეთ მარკირების ცხრილი (თითოეული ინდივიდუალურად რვეულში).

მე ვიცი
მინდა ვიცოდე
აღმოაჩინა

IV. "გააზრება"
შეადგინეთ კლასტერის სტრუქტურულ-ლოგიკური სქემა. თითოეული ჯგუფი თეთრ ფურცელზე. თუ არის ვინმე, ვისაც სურს, მაშინ მას შეუძლია დაუყოვნებლივ შექმნას კლასტერი დაფაზე. დისკუსია (რა დავამატო? წაშალო?)
ნიმუშის კლასტერი

გამოხატვის ფონეტიკური საშუალებები (ფონიკა, ალიტერაცია, ასონანსი, ინტონაცია)

ლექსიკური ნიშნავს სინტაქსურ ნიშნავს
ექსპრესიულობა (ტროპები) ექსპრესიულობა ("სტილისტური
შედარებები, ფიგურების ეპითეტები).
მეტაფორა, ინვერსიის მეტონიმია, პარალელიზმი, გრადაცია
ირონია, ჰიპერბოლა, გამეორება, რიტორიკული კითხვა,
ლიტოტე, ოქსიმორონული რიტორიკული ძახილი
პერიფრაზე
გააძლიერე ფიგურულობა, ექსპრესიულობა.
როცა ვსწავლობდით ფონეტიკას, ლექსიკას, გასაგები იყო, რატომ ვსაუბრობთ ენის ფონიკაზე, ტროპებზე. ფონეტიკურ და ლექსიკურ დონეზე ბევრი ხატოვანი და გამომხატველი საშუალებაა.
არსებობს თუ არა ვიზუალური და ექსპრესიული საშუალებები მორფოლოგიურ დონეზე?
V. რეფლექსია შენიშვნებით.

ა) ნოტებთან მუშაობა
მიმართეთ თქვენს შენიშვნებს (შენიშვნებს), ცოდნას და დაფიქრდით მეტყველების რა ნაწილები და მათი გრამატიკული ფორმები აწყობს ტროპებს? (არსებითი სახელი გადატანითი მნიშვნელობით, ზმნები - მეტაფორები; არსებითი სახელი თ.პ. - შედარება, ეპითეტი - ზედსართავი სახელები, არსებითი სახელები).
მოდით ვიმუშაოთ ერთ-ერთ ბილიკზე
ბ) იმუშავეთ ბარათის ნომრით 1
აქ არის ბარათი 1. წაიკითხეთ წინადადებები.
რა გზაზეა საუბარი?
დაწერეთ შედარებები და დაადგინეთ როგორ არის გამოხატული?
K1.

ჰაერში თოვლის მტვერია.
შენ ყველაზე ტკბილი ხარ, ყველაზე ძვირფასი, რუსული მიწა.
მთვარე ამოვიდა ძალიან ჟოლოსფერი და პირქუში, თითქოს ავადმყოფი.
მისი შვილის სიყვარული სიგიჟეს ჰგავდა.
პირამიდული ვერხვი მგლოვიარე კვიპაროსებს ჰგავს.
ნეკერჩხლის ფოთოლი ქარვას მოგვაგონებს.
(1. - არსებითი სახელი. თ.პ.; 2 - შედარებითი ხელოვნება. ზედსართავი სახელები, 3 - შედარებითი კავშირები, 4 - სიტყვა მსგავსი + არსებითი სახელი დ.პ., 5 - კრ. ადგ. მსგავსი, 6 - ჩ. ჰგავს + არსებითი სახელი V.p.).

რეფლექსია: თითოეული ჯგუფი 1 წინადადება.
ჩაწერეთ მარკირების ცხრილის მე-3 სვეტში, რა ახალი გაიგეთ შედარების ფორმებზე (შედარება, მხატვრ. ზედსართავი სახელი, ზმნიზედები, სიტყვები „მსგავსი“, „მსგავსი“, „შეხსენება“).
დაუმატეთ: ნეგატიური შედარება (ფსიქოლოგიური პარალელიზმი): ცივი ქარები კი არ შრიალებენ და არა ციმციმები, არამედ ეს... როგორ ფიქრობთ, მეტყველების ნაწილებს შეუძლიათ ტექსტის ფორმირების ფუნქცია შეასრულონ? ტექსტის აგება.
გ) მორფოლოგიური ფორმების ვიზუალური და გამომხატველი შესაძლებლობების ანალიზი და მათი როლი ტექსტის აგებაში.
თითოეულ ჯგუფს აქვს საკუთარი ტექსტი. გაანალიზეთ:
- მეტყველების თუ მორფოლოგიური ფორმის რა ნაწილია ჩართული ტექსტის ფიგურატიულობის შექმნაში?
ჯგუფი. ტექსტი. ფეტ ა.ა. „ჩურჩული, მორცხვი სუნთქვა...“ (დანართი 1) (ტექსტი გაჯერებულია არსებითი სახელით, გადმოსცემენ სურათების სწრაფ ცვლილებას, დინამიკას, ცხოვრების რიტმს. არსებითი სახელები ასრულებენ ტექსტის ფორმირების ფუნქციას).
ჯგუფი. ა.ს. პუშკინი "ევგენი ონეგინი".
მაგ. 153. (ტექსტები გაჯერებულია ზედსართავი სახელებით, აკონკრეტებს მეტყველებას, ავლენს საგნის განმასხვავებელ თვისებებს, ანიჭებს ხალხურ პოეტურ ფერს, აზუსტებს გამოსახულებას, ავსებს თვისებებს. კრ. ად. - ერთგვაროვანი წევრები), (დანართი 2)
მე-3 ჯგუფი. ა.ბელის ლექსები "ველებში", "ქუჩაში"
მაგ. 160. (ტექსტი გაჯერებულია ზედსართავებით, მონაწილეობით, გადმოსცემს ხარისხს, გამოსახულებას, აქვს ფერწერული ძალა. ზედსართავი სახელი ერთგვაროვანი წევრებია), (დანართი 3), ავლენს საგნის განმასხვავებელ თვისებებს, გადმოსცემს განწყობას.
ჯგუფი. ბ. პასტერნაკი "პოეზიის განმარტება", ა. ფეტი "ამ დილით ..." მაგ. 168. (ტექსტი გაჯერებულია საჩვენებელი ნაცვალსახელებით. არის გამეორება, სინტაქსური პარალელიზმი. ხატავენ გაზაფხულის ფიგურულ სურათს, პოეზიის გამოსახულებას, აქვთ ტექსტის ფორმირების ფუნქცია) (დანართი 4).
ჯგუფი. R. Southey "Lodor Falls"
მაგ. 187 (ტექსტი სავსეა გერუნდებით, რომლებიც ერთდროულად გადმოსცემენ მოქმედებასაც და ხარისხსაც. გააჩნიათ ზმნის ენერგია და ზმნიზედის ფერწერული ძალა. ტექსტის ფორმირების ფუნქცია (შინაარსი კარნახობს ფორმას) (დანართი 5).
6 ჯგუფი. რ. ბოროვიკოვა „სანამ ვცხოვრობ“, „ნუ ჩუმდები“ (ტექსტი (1) აგებულია 1-ლი პირის ზმნის საფუძველზე, გამოყენებულია (2). ზმნები იმპერატიულ განწყობილებაში. მას აქვს ძალა. ზმნა, იყენებს ოპოზიციებს
(2) აშენებს რჩევებს, ბრძანებებს, ვოკატიურ ინტონაციას. ზმნა აჩვენებს სიცოცხლეს განვითარებაში, ადამიანის სულიერი ცხოვრების დინამიკის გადმოცემას. თითოეული ჯგუფი ასრულებს, დანარჩენები წერენ მორფოლოგიურ ფორმებს, რომლებიც ქმნიან ტექსტის ექსპრესიულობას.
- მეტყველების რომელ ნაწილებს შეუძლიათ იმოქმედონ ფიგურულ-გამომსახველობით საშუალებად (ნებისმიერი).

VIII. შემოქმედებითი სამუშაო:
მინი - ესე "რა ლამაზია ეს სამყარო ..."
კითხვა, დისკუსია, IHD-ის აღმოჩენა.

დ/ს. არჩევანი:
მაგ. 179 (გააანალიზეთ მეტყველების ნაწილების ფიგურალური გამომსახველობითი შესაძლებლობების თვალსაზრისით)
ტექსტის შედგენა (პროზა, პოეზია, მსგავსი მაგალითების გამოყენებით).
დაარეგულირეთ კლასტერი ახალი ცოდნის გათვალისწინებით.

შედარება (n. in და ა.შ.)
მეტაფორა (ზმნა)
ანტითეზა (არსებითი სახელი-ანტონიმები)

ოქსიმორონი (adj. + n.)
ეპითეტი (ადგ.)
მეტაფორა (ზმნა)

ეპითეტი (ზედსართავი სახელი) ინვერსია
ეპითეტი (ადგ.)
უარყოფითი შედარება (ფსიქოლოგიური პარალელიზმი) (უარყოფითი NOT ნაწილაკი)

მოსწავლეები დამოუკიდებლად ამოწმებენ მერხზე დადებულ გასაღებს.

ერთი და იგივე აზრის გამოხატვა შესაძლებელია დამოუკიდებელი მარტივი და რთული წინადადებების გამოყენებით. თუმცა იმის მიხედვით, თუ რომელი წინადადებების ჯამია გამოთქმული აზრი, მთლიანად იცვლება გამოთქმის სტილისტური ხასიათი.

მარტივი წინადადებების მიზანია ხაზი გაუსვას განცხადების ნაწილების დამოუკიდებელ, დამოუკიდებელ ხასიათს, ცალკეული დეტალების ხაზგასმა. გარდა ამისა, მარტივი წინადადებებით გამოხატულ განცხადებას აქვს ლაკონური, ხშირად შემთხვევითი მეტყველების ხასიათი. ასეთია პროზა ა. პუშკინი, ა.პ. ჩეხოვი.

რთული წინადადებების დახმარებით გამოხატული აზრები საგულდაგულოდ არის დაკავშირებული ერთმანეთთან ერთ რთულ მთლიანობაში და მოქმედებს როგორც მისი ორგანული ელემენტები. რთული წინადადებები იძლევა ყველაზე მდიდარ და მრავალფეროვან შესაძლებლობებს გამოთქმის ნაწილებს შორის სემანტიკური ურთიერთობებისა და სინტაქსური კავშირების გამოხატვისთვის.

სინტაქსის ფიგურალური და გამომხატველი საშუალებების გაანალიზებისას აუცილებელია გაირკვეს, თუ რა როლს თამაშობს პოეტური სინტაქსის სხვადასხვა ელემენტები, სტილისტური ფიგურები.

მიღების გამოყენება ინვერსიები(სიტყვების პერმუტაცია) იწვევს განცხადების იმ ელემენტების ლოგიკურ ან ემოციურ შერჩევას, რომლებიც ყველაზე მნიშვნელოვანია ავტორისთვის მოცემულ კონტექსტში და რომლებზეც მას სურს მკითხველთა ყურადღების მიქცევა, მაგალითად, I.S. ტურგენევი: რას ელოდა ეს თბილი, ეს მძინარე ღამე? ის ელოდა ხმას; ეს მგრძნობიარე სიჩუმე ცოცხალ ხმას ელოდა – მაგრამ ყველაფერი დუმდა.

ასინდეტონიაძლევს მეტყველების სიჩქარეს, სისწრაფეს, ენერგიას: შვედური, რუსული - ჭრის, ჭრის, ჭრის. დრამის ცემა, დაწკაპუნება, ჩხუბი ... (P.),ა პოლიკავშირიანელებს მეტყველებას, ხდის მას მთავარს: მოსაწყენიც და სევდიანიც და სულიერი გაჭირვების მომენტში ხელის მომცემი არავინაა... (ლ.).

ერთ-ერთი ყველაზე ნათელი სინტაქსური საშუალება - წინადადების ერთგვაროვანი წევრების დაწყვილებული კავშირი. ეს ტექნიკა გამოიყენება მხატვრული და ჟურნალისტური სტილის ტექსტებში, როგორც ერთ-ერთი გამომხატველი ენობრივი საშუალება. ძალიან ხშირად, ანტონიმები მოქმედებენ როგორც ერთგვაროვანი წევრები: არაფერი გაიცემა თავისთავად, ძალისხმევისა და ნების გარეშე, მსხვერპლისა და შრომის გარეშე. (ა. ჰერცენი).

ამანათება- წინადადების ერთი სინტაქსური სტრუქტურის დაშლა მისი უფრო ემოციური, ნათელი აღქმის მიზნით: ბავშვს უნდა ასწავლოს გრძნობა. სილამაზე. Ხალხის. ირგვლივ ყველა ცოცხალი არსება.

ანაფორა (ლექსიკური გამეორება)	გაიმეორეთ ნაწილები ადრეხაზები (ერთობა)	ამ დილით, ეს სიხარული, ეს ძალა და დღე და სინათლე, ეს ლურჯი სარდაფი, ეს ტირილი და სიმები, ეს ბუზები, ეს ჩიტები ...
ეპიფორა (ლექსიკური გამეორება)	ნაწილების გამეორება, იგივე სინტაქსური კონსტრუქცია დასასრულიწინადადებები	მთელი ცხოვრება შენთან დავდივარ. მთელი ცხოვრება მჯეროდა შენი. მთელი ცხოვრება მიყვარხარ.
კომპოზიციური სახსარი (ლექსიკური გამეორება)	სიტყვის ან წინა წინადადების სიტყვების ახალი წინადადების დასაწყისში გამეორება, რომელიც ჩვეულებრივ მთავრდება	სამშობლომ ყველაფერი გააკეთა ჩემთვის. სამშობლომ მასწავლა, გამზარდა, ცხოვრების დასაწყისი მომცა. ცხოვრება, რომლითაც ვამაყობ.
ანტითეზისი	ოპოზიცია	თმა გრძელი - გონება მოკლე; გუშინ ბედნიერებისგან ვიხრჩობდი, დღეს კი ტკივილისგან ვყვირი.
გრადაცია	სინონიმების მდებარეობა ნიშნის გაზრდის ან შესუსტების ხარისხის მიხედვით	უზარმაზარი ცისფერი თვალები უბრწყინავდა სახეზე, დაწვა, ანათებდა. მაგრამ თქვენ უნდა გაიგოთ ეს მარტოობა, მიიღოთ იგი, დაუმეგობრდეთ და სულიერად დაძლიოთ...
ოქსიმორონი	სიტყვების ერთობლიობა, რომელიც ერთმანეთს ეწინააღმდეგება, ლოგიკურად გამორიცხავს ერთმანეთს	შეხედე, მისთვის სასიამოვნოა ასე ელეგანტურად შიშველი სევდიანი. მკვდარი სულები, ცოცხალი გვამი, ცხელი თოვლი
ინვერსია	ჩვეულებრივი სიტყვების თანმიმდევრობის შეცვლა. ჩვეულებრივ: განმარტება + საგანი + გარემოება + ზმნა-პრედიკატი + ობიექტი (მაგ. შემოდგომის წვიმა ხმამაღლა ატყდა სახურავზე)	მოვიდა - მოვიდა; გამაღიზიანებელი იყო, ბრძოლას ელოდებოდნენ; ქვის კიბეებზე ისარივით გაისროლა კარისკაცს. - (შდრ. „ისარივით გაფრინდა პორტის გვერდით“)
პარალელიზმი	შედარება თანამიმდევრობის სახით	პარალელიზმი ხდება სწორი: ბალახი გადაზრდილი საფლავები- ასაკთან ერთად ზედმეტად იზრდება ტკივილიდა უარყოფითი, რომელშიც ხაზგასმულია შედარებული ფენომენების ძირითადი ნიშნების დამთხვევა: ქარი არ ახვევს ტოტს, მუხის ტყე კი არა, ხმაურობს - გული რომ კვნესის, შემოდგომის ფოთოლივით მიკანკალებს.
ელიფსისი	წინადადების რომელიმე წევრის გამოტოვება, რომელიც ადვილად ამოღებულია კონტექსტიდან	კაცები - ცულებისთვის! (გამომრჩა სიტყვა "მიღებული")
ამანათება	ერთი გამონათქვამის დაყოფა დამოუკიდებელ წინადადებებად	და ისევ გულივერი. Ღირს. ჩახლეჩილი.
პოლიუნიონი (პოლისინდეტონი)	ერთგვაროვანი წევრები ან წინადადებები, რომლებიც დაკავშირებულია განმეორებითი გაერთიანებებით	რა უცნაური, მიმზიდველი, მატარებელი და მშვენიერი გზაა სიტყვაში! და რა მშვენიერია ის თავად, ეს გზა.
ასინდეტონი	წინადადების ერთგვაროვანი წევრები დაკავშირებულია პროფკავშირების დახმარების გარეშე	შვედი, რუსი ჭრის, ჭრის, ჭრის...
რიტორიკული ძახილი	ძახილი, რომელიც აძლიერებს გრძნობების გამოხატვას ტექსტში	ვინ არ უსაყვედურა სადგურის მესვეურებს!
Რიტორიკული კითხვა	კითხვა, რომელსაც სვამენ არა მასზე პასუხის გასაცემად ან მისაღებად, არამედ მკითხველზე ემოციური გავლენის მოხდენის მიზნით.	რომელ რუსს არ უყვარს სწრაფად ტარება? = "ყველა რუსს უყვარს"
რიტორიკული მიმართვა	მიმართვა მიმართულია არა ნამდვილ თანამოსაუბრეზე, არამედ მხატვრული გამოსახულების საგანზე	მშვიდობით, დაუბანავ რუსეთო!
ნაგულისხმევი	სიტყვის მიზანმიმართული შეწყვეტა, მკითხველის გამოცნობის საფუძველზე, რომელმაც გონებრივად უნდა დაასრულოს ფრაზა	ოღონდ მისმინე: თუ მევალება... ხანჯალი მეკუთვნის, / კავკასიასთან დავიბადე.

Შეამოწმე შენი თავი!

სავარჯიშო 1.

იპოვეთ პარალელურობის, მრავალგაერთიანებისა და შეუერთების შემთხვევები. განსაზღვრეთ მათი ფუნქციები ტექსტებში.

1) შავი ყორანი თოვლიან ბინდიში
შავი ხავერდი სქელ მხრებზე.(A.A. Blok)

2) საათის ისარი შუაღამეს უახლოვდება.
სანთლები შუქის ტალღასავით აინთო.
ფიქრები ბნელ ტალღაში აირია.
გილოცავთ ახალ წელს, გულო!(A.A. Blok)

3) არა, დადებითად ვიტყვი, რომ არ არსებობდა პოეტი ისეთი უნივერსალური პასუხისმგებლობით, როგორიც პუშკინი იყო და საქმე მხოლოდ რეაგირებაში კი არა, მის გასაოცარ სიღრმეშია, არამედ უცხო ხალხის სულში საკუთარი სულის რეინკარნაციაში, რეინკარნაციაა. თითქმის უნაკლო.(F. M. Dostoevsky)

4) თუ ისეთ ოსტატებს, როგორიც არის ახმატოვა ან ზამიატინი, ცოცხლად კედლები არიან შემოსაზღვრული, საფლავში ჩუმად ქმნიან, არ ესმით მათი დაწერილის გამოძახილი, ეს არა მხოლოდ მათი პირადი უბედურებაა, არამედ მთელი ერის მწუხარება. საფრთხე მთელი ერისთვის.(ა.ი.სოლჟენიცინი)

5) თითოეული მათგანი (რომლებიც დაიღუპნენ დიდი სამამულო ომის დროს) მთელი მსოფლიო იყო. და ეს სამყარო სამუდამოდ გაქრა. მასთან ერთად საფლავებში იწვა აუხდენელი ოცნებები, აუთამაშებელი ქორწილები, დაუბადებელი შვილები, აუმღერებელი სიმღერები, აუშენებელი სახლები, დაუწერელი წიგნები.(ვ.ვ.ბიკოვი)

თემა 7. ტექსტი. მეტყველების სტილები