აქტივობები გარე და პირადი ხედი. აქტივობის გარე და შინაგანი ფორმების თანაფარდობა

აქტივობის თეორიის დებულებათა განხილვის პროცესში შეიძლებოდა შეგექმნათ შთაბეჭდილება, რომ საუბარია ადამიანის გარეგნულ პრაქტიკულ საქმიანობაზე. სინამდვილეში, ეს ასეა, რადგან გარე პრაქტიკული საქმიანობის ანალიზით დაიწყო საქმიანობის თეორიის განვითარება.

არის თუ არა „შინაგანი“ საქმიანობა? და თუ ასეა, რა არის ადამიანის „შინაგანი საქმიანობა“?

წარმოვიდგინოთ იმ ნაწარმოების შინაარსი, რომელსაც „გონებრივი“ ჰქვია, რომელშიც ადამიანი მუდმივად არის დაკავებული. ეს ყოველთვის სააზროვნო პროცესია, ე.ი. ინტელექტუალური და მეცნიერული პრობლემების გადაწყვეტა? არა ყოველთვის არა. ხშირად გონებრივი შრომა ასახავს ხასიათს, რომლის დროსაც ადამიანი, როგორც იქნა, კარგავს მომავალ მოქმედებებს. გონებაში მოქმედებების „გამეორება“ ასევე შედის მოქმედებების განხილვაში (მოქმედება არის მოქმედება, რომელიც შეგნებულად ახორციელებს ადამიანს და აკონტროლებს ნებას, გარკვეული რწმენის საფუძველზე). რას აკეთებს ადამიანი, როცა ფიქრობს რა გააკეთოს? წარმოადგენს გარკვეულ მოქმედებას, რომელიც განხორციელდა და უყურებს მის შედეგებს. მათი თქმით, ის ირჩევს იმ მოქმედებას, რომელიც მისთვის ყველაზე შესაფერისად გამოიყურება.

ხშირად შინაგანი სამუშაოს ფუნქციაა ის, რომ ის ამზადებს გარე მოქმედებებს, ახდენს პირობების დაზოგვას, საშუალებას აძლევს სუბიექტს აირჩიოს საჭირო მოქმედებები, უხეში შეცდომების თავიდან აცილების უნარი.

სუბიექტის საქმიანობის ასეთ ფორმებთან დაკავშირებით, აქტივობის თეორია აყენებს 2 თეზისს:

პირველ რიგში, ასეთი აქტივობა არის აქტივობა, რომელსაც აქვს იგივე სტრუქტურა, როგორც გარე, მაგრამ განსხვავდება მისგან ნაკადის სახით. შინაგანი აქტივობა, ისევე როგორც გარეგანი აქტივობა, მოტივირებულია ემოციური გამოცდილებით, აქვს თავისი ოპერატიული და ტექნიკური შემადგენლობა, ე.ი. შედგება მოქმედებების თანმიმდევრობისა და ოპერაციებისგან, რომლებიც ახორციელებენ მათ. ფსიქოფიზიოლოგიური ფუნქციები შინაგანი საქმიანობის ორგანიზებაში ასრულებს იგივე როლს, როგორც გარე საქმიანობაში.

განსხვავება მდგომარეობს იმაში, რომ შინაგანი აქტივობის შემთხვევაში მოქმედებები სრულდება არა რეალური საგნებით, არამედ მათი გამოსახულებებით და რეალური მატერიალური პროდუქტის ნაცვლად მიიღება გონებრივი, წარმოსახვითი შედეგი.

მეორეც, შინაგანი აქტივობა წარმოიშვა გარეგანი პრაქტიკული საქმიანობიდან ინტერნალიზაციის პროცესის გზით (პიაჟე, ჯანეტი, ვალონი, ბრუნერი).

ინტერიერიზაციაგარდამავალს უწოდებენ, რის შედეგადაც გარე პროცესები მათი სახით გარე, მატერიალურ ობიექტებთან გარდაიქმნება პროცესებად, რომლებიც ხდება ფსიქიკურ სიბრტყეში, ცნობიერების სიბრტყეში.

ინტერნალიზაციის შედეგად, გარე პროცესები განიცდიან სპეციფიკურ ტრანსფორმაციას - ისინი განზოგადდებიან, მცირდებიან და ხდებიან შემდგომი განვითარების უნარი, რაც სცილდება გარე საქმიანობის შესაძლებლობების საზღვრებს. ამ შემთხვევაში, ინდივიდუალური მოქმედებები და ოპერაციები შეიძლება საერთოდ ჩავარდეს.

თუმცა, შეუძლებელია რაიმე პროცესის განხორციელების საშუალების, გზის გადმოცემა, გარდა გარეგანი ფორმისა - მოქმედების ან გარეგანი მეტყველების სახით. ამრიგად, უფრო მაღალი სპეციფიკური ადამიანური პროცესები შეიძლება დაიბადოს ადამიანის ადამიანთან ურთიერთობისას, ე.ი. როგორც ინტერფსიქოლოგიური და მხოლოდ ამის შემდეგ იწყებენ დამოუკიდებლად შესრულებას. ამავდროულად, ზოგიერთი მათგანი კარგავს თავდაპირველ გარეგნულ ფორმას, გადადის ინტრაფსიქოლოგიურ ფორმაში.

გარე და შიდა საქმიანობა მჭიდროდ არის გადაჯაჭვული. ფიზიკური შრომა სულ უფრო და უფრო „ინტელექტუალიზდება“ და მოითხოვს ურთულეს ფსიქიკურ მოქმედებებს და, პირიქით, მკვლევარის ნამუშევარი ივსება პროცესებით, რომლებიც გარეგანი მოქმედებებია მათი სახით. ასეთი ერთიანობა აღწერილია არა მხოლოდ გარე საქმიანობის ინტერნალიზების კონცეფციით. ის აუცილებლად გულისხმობს შიდა აქტივობიდან გარეგანი აქტივობის საპირისპირო მიმართულებით გადასვლების არსებობას. ეს არის ექსტერიორიზაციის პროცესი.

ექსტერიორიზაცია- გარე აქტივობის წარმოქმნის პროცესი მთელი რიგი შინაგანი სტრუქტურების საფუძველზე, რომლებიც განვითარდა ადამიანის გარე საქმიანობის ინტერნალიზაციის საფუძველზე.

თავად გადასვლები შესაძლებელია მხოლოდ იმიტომ, რომ გარე და შიდა აქტივობებს აქვთ იგივე სტრუქტურა. ძალიან მაცდურია ერთი აქტივობის მეორისგან გარჩევა მათი მიზნების, აქტივობებისა და ოპერაციების მიხედვით შედარების გზით. თუმცა, მთავარი, რაც განასხვავებს ერთ აქტივობას მეორისგან, არის განსხვავება მათ ობიექტებს შორის. ყოველივე ამის შემდეგ, ეს არის საქმიანობის ობიექტი, რომელიც აძლევს მას გარკვეულ მიმართულებას.

მთავარი ლიტერატურა:

1. ლეონტიევი ა.ნ. აქტიურობა, ცნობიერება, პიროვნება. - მ., 2005 წ

2. გიპენრაიტერი იუ.ბ. ზოგადი ფსიქოლოგიის შესავალი. - პეტერბურგი, 2006 წ

3. პეტროვსკი ა.ვ. ზოგადი ფსიქოლოგია. - მ., 2006 წ

4. კრისკო ვ.გ. ზოგადი ფსიქოლოგია: სქემებში და კომენტარებში. - პეტერბურგი, 2007 წ

5. Stolyarenko L.D. ზოგადი ფსიქოლოგია. - პეტერბურგი, 2006 წ

კლასში მუშაობა

სავარჯიშო 1.

ჩამოწერეთ ზედსართავი სახელები, რომლებიც დაკავშირებულია სამივე ცნებასთან: მოქმედება, მოძრაობა, აქტივობა.

თეორიული, იმპულსური, შემეცნებითი, ობიექტური, პრაქტიკული, გონებრივი, აღქმითი, იდეომოტორული, შინაგანი, საგანმანათლებლო, შრომითი, მეტყველება, თანდაყოლილი, განპირობებული რეფლექსი, ნებაყოფლობითი, რეალური, თამაში, სოციალური, მიზანმიმართული.

დავალება 2.

დაწერეთ უნარის ნიშნები:

ა) ავტომატიზაცია

ბ) სირთულის

გ) მიზანდასახულობა

დ) განპირობებული რეფლექსური ხასიათი

ე) მოტივაცია

ვ) ვიზუალური კონტროლის დაქვეითება და მოტორული კონტროლის როლის ზრდა

ზ) განხორციელების სიმარტივე.

შერჩეული მახასიათებლების საფუძველზე დაადგინეთ, რომელ მაგალითებში ვლინდება უნარი.

ა. სახელოსნოში მუშაობს ზედა ამწე. ამწის ოპერატორი, ბერკეტის გამოყენებით, იწვევს დატვირთვის მქონე კაუჭის აწევას ან დაცემას; კიდევ ერთი ბერკეტი ატარებს ამწეს სახელოსნოს გასწვრივ, და ბოლოს, მესამე ბერკეტი მოძრაობს მთელ ამწეს ღერძის გასწვრივ. ამ ბერკეტებით შეგიძლიათ ტვირთის გადატანა სამივე ღერძზე.

ბ. როცა დამწყები სპორტსმენი თოფის გადატენას სწავლობს, ის ხშირად ჩურჩულებს: „ერთი - მოუხვიე მარცხნივ, ორი - შენსკენ მოუხვიე, სამი - მოშორდი შენგან, ოთხი - მოუხვიე მარცხნივ“. ვარჯიშის შედეგად სპორტსმენი სწრაფად და მარტივად იტვირთება თოფს, სამიზნის დათვალიერებისას და მასამდე მანძილის შეფასებისას.

გ. ცალმხრივი ქუჩის გადაკვეთისას და მოძრავი მოძრაობისკენ მარცხნივ იყურებით, თქვენ იგრძნობთ აუცილებლობას გაიხედოთ მარჯვნივ, როცა შუაში მიხვალთ, მიუხედავად იმისა, რომ იცით, რომ მოძრაობა იქიდან ვერ წავა.

დ.სწავლების დასაწყისში მოსწავლე ფიქრობს დადოს თუ არა მძიმით წინადადებაში. ამისათვის ის ახსოვს პუნქტუაციის წესებს, ირჩევს შესაბამისს ამ შემთხვევისთვის. როგორც სწავლობთ, მოსწავლე სწრაფად აყენებს სასვენ ნიშნებს.

დავალება 3.

რა ბუნებრივი კავშირი ფსიქიკასა და აქტივობას შორის არის ნაჩვენები შემდეგ აღწერაში?

მოხუცებისა და ასწლეულების კვლევა აჩვენებს, რომ მოვალეობებისა და მასთან დაკავშირებული ფუნქციებისგან თანდათანობით გათავისუფლება იწვევს პიროვნების შევიწროებას და რღვევას. პირიქით, მუდმივი კავშირი გარემომცველ ცხოვრებასთან ხელს უწყობს პიროვნების სიკვდილამდე შენარჩუნებას. თუ ადამიანი ამა თუ იმ მიზეზით (მაგალითად, პენსიაზე გასვლასთან დაკავშირებით) წყვეტს პროფესიულ, სოციალურ საქმიანობას, მაშინ ეს იწვევს პიროვნების სტრუქტურაში ღრმა ცვლილებებს - პიროვნება იწყებს კოლაფსს. ეს თავის მხრივ იწვევს ნერვულ და გულ-სისხლძარღვთა დაავადებებს.

დავალება 4.

ქვემოთ მოყვანილი მაგალითებიდან რომელ არის ხაზგასმული ოპერაციები და რომელ მოქმედებები:

1. ინექციის გასაკეთებლად ექთანი ამზადებს შპრიცს, სვამს წამალს, ამზადებს სხეულის იმ ადგილს, სადაც იქნება ინექცია.

2. ექთნებს ინექციების სწავლებისას მოსწავლეები ასრულებენ სპეციალურ დავალებებს შპრიცის მომზადებისთვის, წამლის მიღებისა და მაკეტზე ინექციის შესასრულებლად.

3. თქვენ უნდა დარეკოთ სხვა ქალაქში. თქვენ შეგიძლიათ განახორციელოთ ეს პროცედურა შემდეგნაირად:

ა) დარეკეთ კოდზე

ბ) შეუკვეთეთ საუბარი სატელეფონო ოპერატორის მეშვეობით

გ) გადადით ქოლ ცენტრში.

4. მანქანის გასაჩერებლად მძღოლი აჭერს კლაჩს და აჭერს სამუხრუჭე პედალს. სიჩქარის შესანელებლად მძღოლი ასევე აჭერს კლაჩს და აჭერს სამუხრუჭე პედალს.

5. საშვილოსნოდან სისხლდენის მქონე ქალი სასწრაფო დახმარების მანქანით გადაიყვანეს გინეკოლოგიურ კლინიკაში. ექიმმა სასწრაფოდ უნდა შეაჩეროს იგი. რას აკეთებს - მოქმედებას თუ ოპერაციას?

დავალება 5.

ამოცანები აქტივობის ფსიქოფიზიოლოგიური დონისთვის.

ქვემოთ მოცემულ ამოცანებში დაადგინეთ სხეულის რა უნარზეა საუბარი.

1. პაციენტი მოვიდა ნევროლოგთან. ექიმი ჩაქუჩით ურტყამს მუხლის სახსარს, ფეხი იკეცება.

2. თქვენ აფიქსირებთ ელექტრო განყოფილებას. ხრახნიანი, რომელსაც იყენებთ, აქვს დაზიანებული სახელური, რომელიც დამზადებულია დიელექტრიკისგან. დენი გქონდათ, განიცდით ტკივილს და აშორებთ ხელს.

3. ერთი პაციენტი განუწყვეტლივ უკითხავდა დედას იმ ადგილს, რომელიც მოსწონდა წიგნში, მაშინვე დაავიწყდა, რომ ახლახან წაიკითხა და ამას ზედიზედ ათეულჯერ უმეორებდა.

დავალება 6.

ამოცანები შიდა და გარე საქმიანობის თანაფარდობაზე. ქვემოთ მოცემულ ამოცანებში მიუთითეთ რა არის შიდა და რა არის გარეგანი. რა პროცესები მოხდა.

1. თქვენ სწავლობთ ავადმყოფის მოვლას: გაასწორეთ საწოლი, თუ ავადმყოფი ვერ ადგება; გადააბრუნე პაციენტი, შეცვალე გემი და ა.შ.

2. თქვენ მოგეცათ პაციენტის სამედიცინო ისტორია, რომელსაც ოპერაცია ჩაუტარდა. ხვალ ის უნდა გადაიყვანონ პალატაში, რომელსაც მეთვალყურეობ. ისტორიის შესაბამისად, თქვენ გეგმავთ მანიპულაციების მთელ ჩამონათვალს, რომელიც დაგჭირდებათ პაციენტის პალატაში შესვლის შემდეგ.

3. პაციენტი (იხ. დავალების მდგომარეობა 2) შეიყვანეს თქვენს პალატაში. თქვენ ახორციელებთ ყველა საჭირო მანიპულაციას. რა აქტივობაზეა საუბარი? რა პროცესი მოხდა? რით განსხვავდება ეს აქტივობა 1-ელ ამოცანაში აღწერილი აქტივობისაგან.

Ვარჯიშიმოძრაობების კოორდინაციისთვის. როდესაც ისინი საუბრობენ მოძრაობების კოორდინაციაზე, ისინი გულისხმობენ თანმიმდევრულობას სხვადასხვა ჯგუფის კუნთების მუშაობაში, რომელიც მიზნად ისახავს გარკვეული საავტომობილო ეფექტის მიღწევას.

1. სახაზავის გამოყენებით ფანქრით 30 სმ სიგრძის ორი პარალელური სწორი ხაზი გავავლოთ ერთმანეთისგან 2 მმ დაშორებით. შემდეგ სხვადასხვა ფერის კალმით ან ფანქრით, შეჩერების გარეშე, სცადეთ არაუმეტეს 20 წამი მათ შორის ხაზის გარეშე.

თუ ზედა ან ქვედა ზღვარს მხოლოდ 2-3-ჯერ შეეხება, შედეგი კარგია; 4–10 საშუალოა და მეტი შეხებით შედეგი არადამაკმაყოფილებელია.

2. დახაზეთ ორი პარალელური გატეხილი ხაზი (2 მმ ერთმანეთისგან) ისე, რომ დაემსგავსოს ხერხს 3 სმ სიმაღლის კბილებით და 45 გრადუსიანი კუთხით. მთელი გატეხილი ხაზის სიგრძეა 30 სმ. დახაზეთ თქვენი ხაზი მათ შორის არაუმეტეს 20 წამისა. გაზომეთ შეხების სეგმენტების მთლიანი სიგრძე.

თუ ყველა სეგმენტის სიგრძე მთლიანობაში 1 სმ-ს არ აღემატებოდა, შედეგი კარგია; 1-2 - საშუალო, 2 სმ-ზე მეტი - არადამაკმაყოფილებელი.

3. სახაზავით დახაზეთ სწორი და გატეხილი ხაზი, თითოეული 30 სმ სიგრძის შემდეგ, არაუმეტეს 20 წამში, ამ ხაზების გასწვრივ დახაზეთ სხვადასხვა ფერის კალამი ან ფანქარი, მაგრამ სახაზავის გარეშე. სეგმენტების მთლიანი სიგრძის მიხედვით, რომლებიც გასცდნენ სქემის საზღვრებს და გადახრების რაოდენობას, ფასდება ხელის მოძრაობის კოორდინაცია.

თუ თქვენ გადახვედით არაუმეტეს 5-ჯერ, ხოლო გადახრების საერთო სიგრძე არ აღემატება 2 სმ-ს, მაშინ კარგად გააკეთეთ სამუშაო; 6-10 გადახრები და 2,1-3,5 სმ - საშუალო; თუ ყველა მაჩვენებელი უფრო მაღალია, ეს არ არის დამაკმაყოფილებელი.

საბოლოო კონტროლი

I. შეავსეთ ხარვეზები:

1. ოპერაცია ჩატარების ხერხია … .

2. მოქმედება არის პროცესი, რომელიც მიმართულია არარეალიზაციისკენ … .

3. მოქმედებას, რომელსაც ახასიათებს განმეორებითი ქცევის საფუძველზე ავტომატიზაცია ეწოდება … .

II. მართალია თუ მცდარი?

1. აქტივობა მხოლოდ ინდივიდისთვისაა დამახასიათებელი.

2. ერთსა და იმავე მოქმედებას შეუძლია განახორციელოს სხვადასხვა აქტივობა და გადავიდეს ერთიდან მეორეზე.

3. აქტივობას აქვს ისეთი მახასიათებლები, როგორიცაა ობიექტურობა, მიზანდასახულობა, სოციალურობა.

III. Აირჩიეთ სწორი პასუხი

1. ადამიანის მიერ გამოცდილების დაგროვების პროცესს ობიექტური საქმიანობის გარეგანი ელემენტების შიდა გეგმად გარდაქმნით ეწოდება:

ა) განათლება

ბ) სწავლა

გ) ინტერიერიზაცია

დ) ექსტრარიორიზაცია

2. საქმიანობისადმი დამოკიდებულება ადამიანს განიცდის როგორც:

ა) წარმატება ან წარუმატებლობა

ბ) დაღლილობა, გულგრილობა

გ) კმაყოფილება

დ) ყველა პასუხი სწორია

3. აქტივობა არის:

ა) საგნის სამყაროსთან ურთიერთქმედების დინამიური სისტემა

ბ) აქტიური ურთიერთქმედება გარემომცველ რეალობასთან, რომლის დროსაც ცოცხალი არსება მოქმედებს როგორც სუბიექტი

გ) კონკრეტულად ადამიანის, ცნობიერებით რეგულირებული საჭიროებებით წარმოქმნილი საქმიანობა

დ) ყველა განცხადება მართალია.

Თემა: პიროვნება

სამიზნე:გაეცნონ პიროვნების ცნებას, პიროვნების თვითშემეცნებას; ინდივიდის სოციალიზაციის კონცეფციის ჩამოყალიბება; თვალყური ადევნეთ პაციენტის პიროვნების გავლენას დაავადების დაწყებასა და მიმდინარეობაზე.

ამ თემის შესწავლის შემდეგ სტუდენტებმა უნდა

ვიცით:

პიროვნების კონცეფცია;

პიროვნების სტრუქტურა;

ინდივიდის სოციალიზაციის, განათლებისა და თვითგანათლების კონცეფცია;

ავადმყოფის პიროვნების გავლენა დაავადების დაწყებასა და მიმდინარეობაზე;

შეძლებს:

განასხვავებენ ბიოლოგიურ და სოციალურს ინდივიდის გონებრივ განვითარებაში;

დააკავშირეთ ცნებები: პიროვნება, ინდივიდი, ინდივიდუალობა;

გამოიყენეთ პირადი ტესტირების მეთოდები.

საინფორმაციო მასალა:

პიროვნება- ინდივიდის სისტემური ხარისხი, რომელიც შეძენილია ობიექტურ საქმიანობაში და კომუნიკაციაში და ახასიათებს სოციალური ურთიერთობების წარმოდგენის დონესა და ხარისხს.

Ინდივიდუალური- ადამიანი, როგორც ჰომო საპიენსის წარმომადგენელი, რომელსაც აქვს ბუნებრივი წინაპირობები ადამიანური თვისებებისა და თვისებების განვითარებისათვის.

დაბადების მომენტში ადამიანი ჯერ არ არის პიროვნება, ის მხოლოდ ინდივიდია. ადამიანი რომ გახდეს, ადამიანმა განვითარების გარკვეული გზა უნდა გაიაროს. ადამიანურმა საზოგადოებამ, რომ იარსებოს, უნდა იზრუნოს მისი წევრების გამრავლებაზე და მათზე, ვისაც შეუძლია მხარი დაუჭიროს მის სტაბილურობასა და განვითარებას. ადამიანი ხდება პიროვნება იმ ღირებულებებისა და მოთხოვნების ხარისხისა და მასშტაბის მიხედვით, რომელსაც ის სწავლობს საზოგადოებაში ჩართვით.

თითოეულ პიროვნებას აქვს შინაგანი თვისებების ნაკრები, რომლებიც ქმნიან მის სტრუქტურას. საშინაო ფსიქოლოგიაში ყველაზე გავრცელებულია კ.კ. პლატონოვის მიერ შემუშავებული პიროვნების სტრუქტურა.

სოციალურად განსაზღვრული ბიოლოგიურად განსაზღვრული

ქვესტრუქტურის სუბსტრუქტურა

საორიენტაციო განათლება

(მოთხოვნილებები, ინტერესები,

იდეალები, რწმენა

ბიოლოგიური თვისებები

(ტემპერამენტი, სქესი, ასაკი)

ხასიათი და შესაძლებლობები შედგება პიროვნების ქვესტრუქტურის ყველა ელემენტისგან და, როგორც ეს იყო, შუამავლობს მათ ურთიერთქმედებას. ყველა განხილული ქვესტრუქტურა მჭიდროდ არის დაკავშირებული, ურთიერთქმედებს ერთმანეთთან და ყოველთვის ვლინდება კომპლექსში.

თითოეული ადამიანის პიროვნება დაჯილდოვებულია მხოლოდ თავისებურებებისა და მახასიათებლების თანდაყოლილი კომბინაციით, რომლებიც ქმნიან მის ორიგინალობას, ე.ი. ინდივიდუალობა.იმის გამო, რომ არ არსებობს ორი ადამიანი, რომლებსაც აქვთ თვისებების ერთნაირი კომბინაციით, პიროვნება უნიკალურია თავისი ინდივიდუალობით.

მაშასადამე, „ინდივიდუალური“ ცნება არის პიროვნების ბიოგენეტიკური საფუძვლის განსაზღვრა, ხოლო „ინდივიდუალურობის“ ცნება ახასიათებს პიროვნული თვისებებისა და თვისებების მრავალმხრივობას.

ძირითადი ლიტერატურა:

1. პლატონოვი ნ.კ. პიროვნების სტრუქტურა და განვითარება. - მ., 2002 წ.

2. ასმოლოვი ა.გ. პიროვნების ფსიქოლოგია. - მ., 2001 წ.

3. ლეონტიევი ა.ნ. აქტივობა. ცნობიერება. პიროვნება. - მ., 2005 წ.

4. პეტროვსკი ა.ვ. პიროვნება, აქტივობა, გუნდი. - მ., 2006 წ.

5. კრისკო ვ.გ. ზოგადი ფსიქოლოგია: სქემებში და კომენტარებში. - პეტერბურგი, 2007 წ.

6. Stolyarenko L.D. ზოგადი ფსიქოლოგია. - პეტერბურგი, 2006 წ

კლასში მუშაობა

სავარჯიშო 1.

ჩამოთვლილთაგან რომელი ახასიათებს ადამიანს, როგორც პიროვნებას და რომელი როგორც ინდივიდს? დაწერეთ სიტყვები ორ ჯგუფად.

მიზანდასახულობა, სიჯიუტე, დაფიქრება, მაღალი ემოციურობა, შრომისმოყვარეობა, სასიამოვნო ხმა, დიქტიკა, საშუალო სიმაღლე, გაღიზიანება, მორალური განათლება, შრომისმოყვარეობა, ცუდი სივრცითი კოორდინაცია, მუქი თვალები, კარგი სმენა, მობილურობა, კრიტიკული გონება.

ამ თვისებებიდან რომელია ძირითადად სოციალური ფაქტორებით გამოწვეული და რომელი ბიოლოგიური? დაასაბუთეთ თქვენი პასუხი.

ტემპერამენტი

მსოფლმხედველობა

ინსტინქტები

რწმენა

გულგრილობა

ვიზუალური თვისებები

მექანიკური მეხსიერება

ფიქრი

ყურადღება

ყური მუსიკისთვის

ნერვული სისტემის ტიპი

კაცობრიობა

შესაძლებლობები

დაადგინეთ შემდეგი წყვილი ცნებების მიმართება და გამოსახეთ კავშირი წრიული დიაგრამებით.

1) ინდივიდუალური – ინდივიდუალობა

2) ადამიანი ინდივიდუალობაა

3) ადამიანი ინდივიდუალურია

4) პიროვნება – ინდივიდუალური

5) საზოგადოება - პიროვნება

6) შესაძლებლობები - პიროვნება

7) კრეატიულობა – ინდივიდუალობა

Წარსული აწმყო მომავალი

ადამიანის ცხოვრება პირობითად შეიძლება დაიყოს სამ პერიოდად: წარსული, აწმყო და მომავალი. მოდით წარმოვადგინოთ თითოეული ეს პერიოდი სხვადასხვა დიამეტრის წრეების სახით. პერიოდების თანაფარდობა არის ფსიქო- პირობითი მოდელი.

ლოგიკური ასაკი

რა ქცევა, ცხოვრების წესი ახასიათებს ადამიანს:

ფსიქოლოგიური ასაკი, რომელიც უფრო ძველია, ვიდრე ქრონოლოგიური;

ემთხვევა მას;

ფსიქოლოგიური ასაკი ქრონოლოგიურ ასაკზე ნაკლებია?

დავალება 5.

ტესტი "თვითშეფასება"

ინსტრუქცია

თითოეულ ადამიანს აქვს გარკვეული იდეები ყველაზე ღირებული პიროვნული თვისებების იდეალის შესახებ. ადამიანები ამ თვისებებით ხელმძღვანელობენ თვითგანათლების პროცესში. რა თვისებებს აფასებთ ყველაზე მეტად ადამიანებში? სხვადასხვა ადამიანს განსხვავებული იდეები აქვს და, შესაბამისად, თვითგანათლების შედეგები არ ემთხვევა ერთმანეთს. რა იდეები გაქვთ იდეალის შესახებ? ამის გაგებაში დაგეხმარებათ შემდეგი დავალება, რომელიც ორ ეტაპად არის შესრულებული.

1. ფურცელი გაყავით ოთხ თანაბარ ნაწილად, მონიშნეთ თითოეული ნაწილი რომაული ციფრებით I, II, III, IV.

2. მოცემულია სიტყვების ოთხი ნაკრები, რომელიც ახასიათებს ადამიანების დადებით თვისებებს. თქვენ უნდა აირჩიოთ თვისებების თითოეულ კომპლექტში ის, რაც პირადად თქვენთვის უფრო მნიშვნელოვანი და ღირებულია, რომლებსაც უპირატესობას ანიჭებთ სხვებზე. რა არის ეს თვისებები და რამდენი მათგანია, ყველა თავად წყვეტს.

3. ყურადღებით წაიკითხეთ თვისებების პირველი ნაკრების სიტყვები. ჩაწერეთ სვეტში თქვენთვის ყველაზე ღირებული თვისებები მათ რიცხვთან ერთად მარცხნივ. ახლა გააგრძელეთ თვისებების მეორე ნაკრები - და ასე გააგრძელეთ ბოლომდე. შედეგად, თქვენ უნდა მიიღოთ იდეალური თვისებების ოთხი ნაკრები.

ფსიქოლოგიური ექსპერტიზის ყველა მონაწილის მიერ თვისებების ერთნაირი გაგებისთვის პირობების შესაქმნელად, ჩვენ ვაძლევთ ამ თვისებების ინტერპრეტაციას.

პიროვნების თვისებების ნაკრები

100 რპირველი შეკვეთის ბონუსი

სამუშაოს ტიპის არჩევა გამოსაშვები სამუშაო ტერმინი აბსტრაქტი სამაგისტრო ნაშრომი მოხსენება პრაქტიკაზე სტატია ანგარიში მიმოხილვა სატესტო სამუშაო მონოგრაფია პრობლემის გადაჭრა ბიზნეს გეგმა კითხვებზე პასუხები შემოქმედებითი სამუშაო ესე ნახატი კომპოზიციები თარგმანი პრეზენტაციები აკრეფა სხვა ტექსტის უნიკალურობის გაზრდა საკანდიდატო ნაშრომი ლაბორატორიული სამუშაო დახმარება ხაზი

იკითხეთ ფასი

ა.ნ. - განაცხადა ლეონტიევმა „რაც პირდაპირ განსაზღვრავს ბავშვის ფსიქიკის განვითარებას, არის მისი აქტივობის განვითარება, როგორც გარეგანი, ისე შინაგანი.

აქტივობა, ლეონტიევის აზრით, სიცოცხლის ერთეულია. არ შეიძლება აქტივობის ამოღება სოციალური ურთიერთობებიდან. საზოგადოება არა მხოლოდ განსაზღვრავს საქმიანობის განხორციელების გარე პირობებს, არამედ ხელს უწყობს მიზნის მიღწევის მოტივების, მიზნების, მეთოდების, საშუალებების ჩამოყალიბებას. აქტივობა შედის ფსიქოლოგიის საგანში, მაგრამ არა როგორც სპეციალური ნაწილი, არამედ „სუბიექტის ობიექტურ რეალობაში დაყენების ფუნქცია და მისი გადაქცევა სუბიექტურობის ფორმად“.

საქმიანობის დაყოფა გარე და შიდა არის ხელოვნური დაყოფა. შინაგანი აქტივობა იქმნება გარედან. ინტერნალიზაციის პროცესი არ შედგება იმაში, რომ გარეგანი აქტივობა გადადის ცნობიერების წინა პლანზე, ეს არის პროცესი, რომელშიც ყალიბდება შიდა გეგმა (აქტივობის სტრუქტურის ძლიერი ტრანსფორმაცია, ეს განსაკუთრებით ეხება მის ოპერატიულ და ტექნიკურ ნაწილი - პროცესის შემცირება). და მოქმედების შიდა, გონებრივი გეგმიდან გარეზე გადასვლა, რომელიც ხორციელდება ტექნიკისა და ობიექტთან მოქმედებების სახით - ექსტერიორიზაცია.

შინაგანი მოქმედებების ფუნქცია არის ის, რომ შინაგანი მოქმედებები მოამზადეგარე მოქმედებები. ისინი ზოგავენ ადამიანის ძალისხმევას, რაც შესაძლებელს ხდის სასურველი მოქმედების სწრაფად შერჩევას. ისინი საშუალებას აძლევს ადამიანს თავიდან აიცილოთ შეცდომები.

შიდა და გარე საქმიანობას აქვს საერთო სტრუქტურა: მას აქვს მოტივირებული, თან ახლავს ემოციური გამოცდილება და აქვს საკუთარი ოპერატიული და ტექნიკური შემადგენლობა. ერთსა და მეორე აქტივობას შორის მთავარი განსხვავება არის აქტივობის საგანი (ეს არის მთავარი) - მოქმედებები ხორციელდება არა რეალური საგნებით, არამედ მათი გამოსახულებებით, რეალური პროდუქტის ნაცვლად, მიიღება გონებრივი შედეგი.

მთავარი ლიტერატურა:

1. ლეონტიევი ა.ნ. აქტიურობა, ცნობიერება, პიროვნება. - მ., 2005 წ

2. გიპენრაიტერი იუ.ბ. ზოგადი ფსიქოლოგიის შესავალი. - პეტერბურგი, 2006 წ

3. პეტროვსკი ა.ვ. ზოგადი ფსიქოლოგია. - მ., 2006 წ

4. კრისკო ვ.გ. ზოგადი ფსიქოლოგია: სქემებში და კომენტარებში. - პეტერბურგი, 2007 წ

5. Stolyarenko L.D. ზოგადი ფსიქოლოგია. - პეტერბურგი, 2006 წ

აქტივობაარის ჰოლისტიკური პროცესი, რომელიც აერთიანებს გარე ფიზიკურ (ობიექტურ) და შინაგან ფსიქიკურ (სუბიექტურ) კომპონენტებს განუყოფელ ერთობაში. არსებითად, ისინი თითქოს სრულიად განსხვავებულები და შეუთავსებელია. თანამედროვე მეცნიერებას ჯერ კიდევ არ შეუძლია ახსნას მათი კავშირის ფსიქოლოგიური ბუნება და მექანიზმი.

საქმიანობის გარე და შიდა კომპონენტებს აქვთ ფუნქციური სპეციალობა. საქმიანობის გარე კომპონენტების საფუძველზე ხდება პირის რეალური კონტაქტები გარემომცველი სამყაროს ობიექტებთან და მოვლენებთან, მათი ტრანსფორმაცია, მათი თვისებების რეკონსტრუქცია, აგრეთვე გონებრივი (სუბიექტური) ფენომენების წარმოქმნა და განვითარება. საქმიანობის შიდა კომპონენტები ასრულებენ მოტივაციის, მიზნების დასახვის, დაგეგმვის, ორიენტაციის (შემეცნების), გადაწყვეტილების მიღების, რეგულირების, კონტროლისა და შეფასების ფუნქციას.

რეალურ საქმიანობაში, შიდა და გარე კომპონენტების თანაფარდობა შეიძლება განსხვავებული იყოს. აქედან გამომდინარე, განასხვავებენ აქტივობების ორ ტიპს: გარე(პრაქტიკული) და შიდა(გონებრივი).

ნებისმიერი ფიზიკური შრომა შეიძლება გახდეს გარეგანი აქტივობის მაგალითი.

სასწავლო აქტივობა შიდა აქტივობის მაგალითია.

თუმცა, ჩვენ ვსაუბრობთ მხოლოდ გარკვეული კომპონენტების შედარებით უპირატესობაზე. „სუფთა“ სახით მათი არსებობა ადამიანებში შეუძლებელია. თუმცა, ჩვენ ვვარაუდობთ, რომ გარკვეულ გარემოებებში, კერძოდ, ადამიანის ფიზიკური სიკვდილის შემდეგ, საქმიანობის შინაგანი (გონებრივი) კომპონენტები დამოუკიდებლად არსებობენ. ყოველ შემთხვევაში, არ არსებობს ფაქტები, რომლებიც ეწინააღმდეგება ამ ვარაუდს. ადამიანის საქმიანობას აქვს განვითარების უნარი. ეს გამოიხატება იმით, რომ სავარჯიშოებისა და ვარჯიშების დროს აქტივობა უფრო სრულყოფილი ხდება, მისი განხორციელების დრო მცირდება, ენერგიის ხარჯები მცირდება, სტრუქტურა გარდაიქმნება, არასწორი მოქმედებების რაოდენობა მცირდება, იცვლება მათი თანმიმდევრობა და ოპტიმალურობა. ამავდროულად, იცვლება აქტივობის გარე და შიდა კომპონენტების თანაფარდობა: გარე კომპონენტები მცირდება და მცირდება შიდა კომპონენტების წილის გაზრდისას. ხდება აქტივობის ერთგვარი ტრანსფორმაცია ფორმაში. გარედან, პრაქტიკულიდან და განლაგებული დროში და სივრცეში, ხდება შინაგანი, გონებრივი და შემცირებული (დაკეცილი). ამ პროცესს ფსიქოლოგიაში ე.წ ინტერიერიზაცია.სწორედ ამ გზით ხდება ფსიქიკის წარმოქმნა და განვითარება - აქტივობის ტრანსფორმაციის საფუძველზე. ამასთან, შინაგანი აქტივობა მხოლოდ ინტეგრალური აქტივობის კომპონენტია, მისი მხარე. ამიტომ, ის ადვილად გარდაიქმნება და გამოხატულია გარე კომპონენტებში. საქმიანობის შიდა კომპონენტების გარეზე გადასვლას ე.წ ექსტერიორიზაცია.ეს პროცესი ნებისმიერი პრაქტიკული საქმიანობის აუცილებელი ატრიბუტია. მაგალითად, აზრი, როგორც გონებრივი წარმონაქმნი, ადვილად შეიძლება გარდაიქმნას პრაქტიკულ მოქმედებად. ექსტერიორიზაციის წყალობით, აქტივობის გარე კომპონენტების საშუალებით შეგვიძლია დავაკვირდეთ ნებისმიერ ფსიქიკურ მოვლენას (პროცესები, თვისებები, მდგომარეობა): განზრახვები, მიზნები, მოტივები, სხვადასხვა შემეცნებითი პროცესები, შესაძლებლობები, ემოციური გამოცდილება, ხასიათის თვისებები, თვითშეფასება და ა.შ. ამისათვის აუცილებელია ფსიქოლოგიური კულტურის ძალიან მაღალი დონე.

თავისი წარმომავლობითა და არსით აქტიურობა არაა ადამიანის თანდაყოლილი, არამედ განათლებული ფუნქცია. ანუ მას არ იღებს გენეტიკის კანონების მიხედვით, როგორც მოცემულობას, არამედ ეუფლება მას სწავლისა და განათლების პროცესში. ქცევის ყველა ადამიანური (და არა ინდივიდუალური) ფორმა სოციალური წარმოშობისაა. ბავშვი არ იგონებს მათ, არამედ ითვისებს მათ. უფროსების ხელმძღვანელობით ის სწავლობს საგნების გამოყენებას, გარკვეულ ცხოვრებისეულ სიტუაციებში სწორად ქცევას, სოციალურად მიღებული მოთხოვნილებების დაკმაყოფილებას და ა.შ. ადამიანი. ობიექტური საქმიანობის სოციალური ბუნება ასევე გამოხატულია ფუნქციურ გეგმაში. როდესაც ის სრულდება, ადამიანი პირდაპირ ან ირიბად დაკავშირებულია სხვა ადამიანებთან, რომლებიც მოქმედებენ როგორც მისი თანამონაწილეები და თანამონაწილეები. ეს განსაკუთრებით ნათლად და ნათლად ჩანს ერთობლივი საქმიანობის პირობებში, სადაც მისი მონაწილეთა ფუნქციები გარკვეულწილად არის გადანაწილებული. იმის გათვალისწინებით, რომ ობიექტურ საქმიანობაში ყოველთვის თანამონაწილეა სხვა ადამიანი, მას შეიძლება ეწოდოს თანამშრომლობითი საქმიანობა.

ვისაუბრეთ გარე საქმიანობაზე. მაგრამ გარეგნულის გარდა, არის შინაგანი აქტივობაც. ეს აქტივობა ხორციელდება ცნობიერების პლანზე და მოდის გარედან ინტერნალიზების გზით. ინტერნალიზაცია არის გარე მოქმედებების შიდა გეგმაზე გადასვლის პროცესი, მათი შიდა ქმედებებად გადაქცევა. თუ ახლა გთხოვ, წარმოიდგინო, როგორ ამოჭრით წრეს ქაღალდიდან, მაშინ ამას გააკეთებთ შიდა სიბრტყეზე, შინაგან საქმიანობაში. შინაგან საქმიანობას აქვს არსებითად იგივე სტრუქტურა, როგორც გარე საქმიანობა, და ამიტომ შესაძლებელია ასეთი გადასვლები: გარე აქტივობიდან შიდა აქტივობაზე (ინტერნალიზაცია) და საპირისპირო პროცესი, შინაგანი აქტივობიდან გარე საქმიანობაზე (ექსტერიორიზაცია).

სანამ გარე სიბრტყეზე რაიმე მოქმედებას შეასრულებთ (მაგალითად, კაბის მოჭრას ან ავეჯს გადააწყობთ), ამას ჯერ გონებრივად აკეთებთ, ცნობიერების სიბრტყეზე, შემდეგ კი პირდაპირ შესრულებაზე აგრძელებთ გარე სიბრტყეზე. შინაგანი აქტივობა, ისევე როგორც გარეგანი, მოტივირებულია და შედგება მოქმედებებისა და ოპერაციებისგან. თუმცა, მოქმედებები სრულდება არა რეალური საგნებით, არამედ მათი გამოსახულებებით და რეალური პროდუქტის ნაცვლად მიიღებთ გონებრივ შედეგს. ოპერაციები და მოქმედებები შიდა საქმიანობაში მცირდება, ზოგიერთი მათგანი საერთოდ ტოვებს და ყველა აქტივობა უფრო სწრაფად მიმდინარეობს (რა თქმა უნდა, ავეჯის გადაკეთება გონებაში გაცილებით ნაკლებად შრომატევადი და ხანგრძლივი პროცესია, ვიდრე რეალურად გადატანა). იმისათვის, რომ წარმატებით შეასრულოთ მოქმედება "გონებაში", თქვენ უნდა მიეჩვიოთ მას კარგად გარე, მატერიალურ სიბრტყეში. მაგალითად, ჭადრაკის სვლაზე ფიქრი შესაძლებელია მხოლოდ მას შემდეგ, რაც ფიგურების რეალური სვლები აითვისება.

მაშ ასე, დავასკვნათ:

1. ცნობიერება არ შეიძლება ჩაითვალოს თავისთავად დახურულად და ცნობილი მხოლოდ ინტროსპექციის დახმარებით. ის უნდა იყოს შეტანილი საგნის საქმიანობაში.

2. ქცევა არ შეიძლება განიხილებოდეს ადამიანის ცნობიერებისგან იზოლირებულად. ქცევის განხილვისას ცნობიერება უნდა შენარჩუნდეს ადამიანის ქცევის რეგულირების ყველაზე მნიშვნელოვან ფუნქციაში.

პორტალი სტუდენტისთვის. თვითმმართველობის ტრენინგი

ᲓᲐᲙᲐᲕᲨᲘᲠᲔᲑᲣᲚᲘ ᲡᲢᲐᲢᲘᲔᲑᲘ