(1) ყველაზე მშვენიერი დღეები დადგა ბავშვისთვის. (2) მთელი თავისი, თუმცა ჯერ კიდევ ხანმოკლე ცხოვრების განმავლობაში, მას არ ჰქონდა ამდენი კურთხევა ერთდროულად: თავისუფლება, ხალხის ყურადღება, უხვად საკვები და სასმელი. (3) ოცდამეოთხე სახლის ეზოში შესვლამდე, ბავშვმა მოინახულა სამი მფლობელი. (4) ის ადრე დაშორდა დედას, ნენეც ლაიკას, რომელიც მალევე დაივიწყა. (5) გარკვეული პერიოდის განმავლობაში ის ცხოვრობდა კოლმეურნესთან, ქალაქიდან არც თუ ისე შორს. (6) ბავშვს მიეცა სრული თავისუფლება. (7) მთელი დღის განმავლობაში ის მისდევდა გამვლელ მანქანებს გზატკეცილზე ან ყეფდა კეთილგანწყობილ მოხუც პოლკანს, რომელიც ხანდახან გამოდიოდა მისი ჯიხურიდან. (8) პოლკანი ლეკვს პატიებით ეპყრობოდა, როგორც უფროსს შეეფერება და არასოდეს განაწყენდა მას. (E. Kokovin)

1-4 წინადადებებს შორის იპოვეთ შეთავაზება ცალკე აპლიკაციით. დაწერეთ ამ შეთავაზების ნომერი.

(1) ზამთარი უკან დაიხია ბაღებში, დაიმალა ფარდულებსა და ღობეებს მიღმა და მხოლოდ ღამით გაბედა ყინვაგამძლე ნაკადულების დალაგება, ეს დაუღალავი თანმიმდევრული წყაროები. (2) ქალაქი სავსე იყო ბაზრობების ხმაურით. (3) მანქანები უბერავდნენ აკვიატებულად, შეუსაბამოდ, ალბათ იმიტომ, რომ ქუჩები სავსე იყო ხალხით. (4) ყველა სახურავების ქვეშ წვეთები აფრიალებდნენ, ყველა ეზოში ბავშვების ხმები ისმოდა, სახლებსა და ეზოებზე, ქუჩებსა და გზაჯვარედინებზე, ხმამაღალი ბაგეები წერდნენ თავბრუდამხვევ მოხვევებს. (მ. პრიშვინი)

დამოუკიდებელი საშინაო დავალება

ხმაურიანი ვიარე ოთახში, (1) ჭექა-ქუხილი სკამები, (2) დედაჩემი ისევ ფანჯარასთან იდგა. მე ვიფიქრე (3) რომ ის, (4) ალბათ, (5) რაღაცას უყურებდა, (6) და ასევე ფანჯარასთან მივედი.

დიდხანს ვფიქრობდი იმაზე (1) რატომ საერთოდ არ მსაყვედურობდა დედაჩემი, (2) რატომ, (3) ჩემი ბედნიერებისთვის, (4) აღფრთოვანებული იყო კიდეც, (5) რომ თასი გავტეხე, ( 6) და არა ბუმი.

წაკითხული ტექსტიდან ქვემოთ მოცემულ წინადადებებში ყველა მძიმეები დანომრილია. ჩაწერეთ შესავალ სიტყვაში მძიმეების აღმნიშვნელი ყველა რიცხვი.

კურ, (1) მართალია, (2) დიდი ხანია აქ არ ყოფილა. დამალვაში თამაშისას ეს იყო ყველაზე იზოლირებული ადგილი, (3) და საღამოს საერთოდ ეშინოდათ იქ წასვლის.

ბილიკის მარცხნივ არის ბოსტანი. უფრო სწორად, (4) ეს იყო ბაღი-ბაღი.

წაკითხული ტექსტიდან ქვემოთ მოცემულ წინადადებებში ყველა მძიმეები დანომრილია. შესავალ კონსტრუქციაში ჩაწერეთ მძიმეების აღმნიშვნელი რიცხვები.

მას შემდეგ, რაც დედაჩემი და მამაჩემი სხვა მივლინებაში ნახეს, (1) მე და ბებიაჩემი მაშინვე, (2) როგორც შეთქმულები, (3) შევიკრიბეთ საგანგებო საბჭოსთვის. მოკლე, (4) მშრალი, (5) მოკლე თმით, (6) ბებია ცელქი ბიჭს ჰგავდა. და ეს ბიჭი, (7), როგორც თქვეს, (8) ძალიან ჰგავდა მე.

წაკითხული ტექსტიდან ქვემოთ მოცემულ წინადადებებში ყველა მძიმეები დანომრილია. შესავალ სიტყვაზე ჩაწერეთ მძიმეებით აღმნიშვნელი რიცხვები.

დათვი სახლში წავიყვანე და თვითონ შევაკეთე, (1) თუმცა ასეთი უნარი მქონდა, (2) რა თქმა უნდა, (3) არ მქონდა. გავრეცხე, (4) ჩავყარე ახალი ბამბა, (5) ფრთხილად შევკერე და მსუბუქადაც კი გავაუთოე. დაკარგული თვალის ადგილას შავი ბინტი დავადე, (6) მეკობრის მსგავსად.

წაკითხული ტექსტიდან ქვემოთ მოცემულ წინადადებებში ყველა მძიმეები დანომრილია. შესავალ სიტყვაზე ჩაწერეთ მძიმეებით აღმნიშვნელი რიცხვები.

მას და მის პატარა დას ზრდიდნენ დედამ, (1) ისტერიულმა, (2) ხმაურიანმა ქალმა, (3) რომელიც მუდმივად მოდიოდა სკოლაში, (4) შვილების დამნაშავეებთან გამკლავებისთვის. მაგრამ ასეთმა შუამავლობამ, (5) რა თქმა უნდა, (6) მხოლოდ გააძლიერა ჩვენი საზიზღარი და ამპარტავანი დამოკიდებულება მისი საწყალი შთამომავლების მიმართ.

წაკითხული ტექსტიდან ქვემოთ მოცემულ წინადადებებში ყველა მძიმეები დანომრილია. შესავალ კონსტრუქციაში ჩაწერეთ მძიმეების აღმნიშვნელი რიცხვები.

- კარგი, (1) პოლიკარპოვნა, (2) მართლა მხოლოდ ფულისთვისაა? გამოგისწორებ, (3) და მერე გამახსენდები კეთილი სიტყვით, (4) აქ ვართ, (5) როგორც იტყვიან, (6) და წყდება, (7) - თქვა და გაეცინა.

ტექსტიდან ქვემოთ მოცემულ წინადადებებში ყველა მძიმეები დანომრილია. ჩაწერეთ რიცხვ(ებ)ი, რომელიც მიუთითებს მძიმით(ებ)ზე მითითებისას.

თქვენ (1) გულისხმობთ (2) ფიქრობთ (3) რომ მე ყველაფერი ვიცი? გუნდი - ეს არის, (4) ნამდვილად, (5) ვიცი. შემდეგ კი... სწორად გამიგეთ, (6) ჟენია.

წაკითხული ტექსტიდან ქვემოთ მოცემულ წინადადებებში ყველა მძიმეები დანომრილია. შესავალ სიტყვაზე ჩაწერეთ მძიმეებით აღმნიშვნელი რიცხვები.

- გამარჯობა, (1) ვიქტორია! თქვენ (2) ალბათ (3) არ გახსოვს? მე ნაზაროვი ვარ.

სერგეევამ ფრთხილად შეხედა ბიჭს: მას არ ახსოვდა იგი.

- აბა, დაიმახსოვრე (4) როგორ სრიალდი, (5) და მე... შენც დამპატიჟე მოსკოვში.

გამეორება.

1. შეცვალეთ ფრაზა ივარჯიშეთ დაჟინებით

2. შეცვალეთ ფრაზა საზღვაო მაკარონიშეთანხმების საფუძველზე აგებული, მიმდებარე კავშირის სინონიმური ფრაზით. დაწერეთ მიღებული ფრაზა.

3. შეცვალეთ ფრაზა ᲧᲕᲐᲕᲘᲚᲔᲑᲘᲡ ᲛᲐᲦᲐᲖᲘᲐ

4. შეცვალეთ ფრაზა ᲡᲐᲪᲣᲠᲐᲝ ᲐᲣᲖᲘ

5. შეცვალეთ ფრაზა ლაპარაკობს თავდაჯერებულობით, აგებულია კონტროლის საფუძველზე, სინონიმური ფრაზით მეზობლობის მიმართებით. დაწერეთ მიღებული ფრაზა.

6. შეცვალეთ ფრაზა ისევ მოხდენილად შეხედა

7. შეცვალეთ ფრაზა მიწისქვეშა გადასასვლელი, აგებული შეთანხმების საფუძველზე, საკონტროლო კავშირის სინონიმური ფრაზით. დაწერეთ მიღებული ფრაზა.

8. შეცვალეთ ფრაზა კითხვა ლიტერატურაზე, აგებულია მენეჯმენტის საფუძველზე, კავშირის ხელშეკრულების სინონიმური ფრაზით. დაწერეთ მიღებული ფრაზა.

9. შეცვალეთ ფრაზა თოვლის ბურთი, აგებული შეთანხმების საფუძველზე, საკონტროლო კავშირის სინონიმური ფრაზით. დაწერეთ მიღებული ფრაზა.

10. შეცვალეთ ფრაზა ეს ჩუმად გააკეთა, აგებულია მიმდებარეობის საფუძველზე, კავშირის კონტროლის სინონიმური ფრაზით. დაწერეთ მიღებული ფრაზა.

გამეორება.

1. ჩამოწერეთ ჭეშმარიტი ნაწილაკი, რომელშიც სუფიქსის ხმოვანის მართლწერა დამოკიდებულია ორიგინალური ზმნის უღლებაზე:

ნარინჯისფერი გარიჟრაჟი მკაცრი და მბზინავი იყო, ჭაობებში გუბეები ფანჯრებივით იწვა. ჩვენ ნამდვილად გვჭირდებოდა გვეცოდინებოდა, იყო თუ არა ეს შავი როჭო ღრიალებდა თუ ასე ჩანს. სამივე დიდ გამდნარ ბორცვზე ვიჯექით, ვუსმენდით.

2. ჩამოწერეთ პასიური ნაწილაკი, რომელშიც ხმოვანის მართლწერა დამოკიდებულია ორიგინალური ზმნის უღლებაზე:

ველურ ბუნებაში ცოცხალი თახვის დანახვა ძალიან რთულია. ადამიანების მიერ საუკუნეების მანძილზე ნადირობდნენ, გადარჩენილი თახვები ძალიან ფრთხილები გახდნენ. მით უფრო საინტერესოა, რომ იქ, სადაც უსაფრთხოებაა დამყარებული, თახვები უფრო სანდოები ხდებიან, ხშირად მოთვინიერნი.

3. ჩამოწერეთ აწმყო დროის რეალური ნაწილაკი, რომელშიც სუფიქსის დაუხაზავი ხმოვანის მართლწერა განისაზღვრება იმით, რომ იგი წარმოიქმნება უღლების I ზმნიდან:

იხვები დაცურავდნენ და ცურავდნენ განიერ ტალახზე. ისინი ჩაყვინთავდნენ და, სასაცილოდ, ავიდნენ ნაპირზე. ბინოკლებით დავინახე რამდენიმე განსხვავებული ჯიშის იხვი, რომლებიც ბრწყინავდნენ თავიანთი ბუმბულით. შავი კაპიუშონიანი იხვი საკმაოდ ახლოს ცურავდა. ნაპირის კიდესთან, ტალახში მოცურებულ იხვებს შორის, დიდი ავოსეტი მოხერხებულად გარბოდა.

4. ჩამოწერეთ აწმყო დროის რეალური ნაწილაკი, რომელშიც სუფიქსის მართლწერა განისაზღვრება იმით, რომ იგი წარმოიქმნება II უღლების ზმნიდან:

გავიდა კიდევ რამდენიმე დღე და ამინდი მკვეთრად გაუარესდა. ქარი უბერავს, წვიმის წვეთებს ურტყამს სანგრებში მორიგე მეზღვაურებს, ადიდებულმა ყურებიდან მარცვლებს ამოაცურებს. სანგრებში დახუნძლული, პირქუში მეზღვაურები ტრიალებენ. სველი ელვარება ძლიერად ეცემა ფეხებზე.

5. ჩამოწერეთ აწმყო დროის პასიური ნაწილაკი, რომელშიც სუფიქსის მართლწერა განისაზღვრება იმით, რომ იგი წარმოიქმნება II უღლების ზმნიდან:

ვაღიარებ, რომ არ მომწონს ეგრეთ წოდებული მდიდრული გამოცემები, ბოლო ქაღალდებით, სათაურებითა და ნახევარსათაურებით, ამპარტავანი მოოქროვილი აკინძებით. სამწუხაროა იმის დანახვა, თუ როგორ იყინებიან ისინი წიგნების კარადების მინის მიღმა, დამარხულნი თითქოს საძვალეში, არავის შეწუხებულნი.

6. ჩამოწერეთ აწმყო დროის პასიური ნაწილაკი, რომელშიც სუფიქსის მართლწერა განისაზღვრება იმით, რომ იგი წარმოიქმნება უღლების I ზმნიდან:

წყნარი დინების გაღვივებით, რომელიც გამოზამთრებულ ლერწმის მაღალ ღეროებს ატრიალებდა, ჩვენ ვიწრო და მსუბუქ პიროგში ვცურავდით.

7. ჩამოწერეთ სიტყვა ტექსტიდან, რომელშიც ხმოვანთა არჩევა სუფიქსში განისაზღვრება აწმყო დროის პასიური მონაწილეთა სუფიქსების მართლწერით, რომლებიც წარმოიქმნება II უღლების ზმნიდან:

თოფით ხელში, გაოგნებული ვიდექი და შავ მწვერვალს ვუყურებდი თვალცრემლიანი. უხილავი კაპერკალი სიმღერის შემდეგ მიმოფანტა. ახლა მკაფიოდ მესმოდა თითოეული მუხლი, მესმოდა ბუმბულის განსაკუთრებული უცნაური ხმა გაშლილი. სიმღერის მიმართულებით ჩანდა, რომ ჩიტი ზევით იმალებოდა.

8. ჩამოწერეთ ნაწილაკი, რომელშიც ერთ-ერთი სუფიქსის მართლწერა განისაზღვრება წესით: „წარსული დროის ნამდვილ ნაწილებში, განუსაზღვრელი ფორმის ფუძის სუფიქსი -А-(-Я-). თავდაპირველი ზმნა დაცულია“:

საკვამურების ზემოთ თეთრი მზარეულის ქუდები იყო გაშლილი და გახურებული ჰაერი მიედინებოდა საკვამურებზე, რომელიც მშვენივრად დნებოდა ცივ მზეზე.

9. ჩამოწერეთ ნაწილაკი, რომელშიც ერთ-ერთი სუფიქსის მართლწერა განისაზღვრება წესით: „წარსული დროის ნამდვილ ნაწილებში შენარჩუნებულია ორიგინალური ზმნის განუსაზღვრელი ფორმის ფუძის სუფიქსი –I–“ :

პიოტრ არიანოვიჩმა სახე ასწია. ცხელოდა, ოფლიანი იყო და მხიარულად იღიმებოდა, თითქოს მასწავლებელმა იპოვა გამოსავალი გამოცანიდან, რომელიც დიდი ხანია ტანჯავდა მას. ქუდი თავის თავზე ინახებოდა.

10. ჩამოწერეთ ნაწილაკი, რომელშიც ერთ-ერთი სუფიქსის მართლწერა განისაზღვრება წესით: „ბოლო დროის სიტყვიერ ზედსართავებში და პასიური ნაწილებში განუსაზღვრელი ფორმის ფუძის სუფიქსი -А-(-Я-). თავდაპირველი ზმნისა დაცულია”:

განსაკუთრებული სიამოვნებით გავათიეთ ღამე ყურის სანაპიროზე მდებარე სტუმართმოყვარე სახლში, დილით ადრე კვლავ გავემგზავრეთ ჩიტების გამოზამთრების ადგილებში. ჭექა-ქუხილი ძრავით, პატარა ნავი ჭრის სარკისებურ ზედაპირს ფრინველებით მოფენილ ყურეს.

15-19 წინადადებებს შორის იპოვეთ წინადადება იზოლირებული ერთგვაროვანი არათანმიმდევრული განმარტებებით. დაწერეთ ამ შეთავაზების ნომერი.

(15) ამავდროულად, მძიმე კვნესის ჩახშობა (მათგან უფროსი მხოლოდ ათი წლის იყო და გარდა ამისა, დილით ორივეს არაფერი უჭამია, გარდა ცარიელი კომბოსტოს სუპისა) და ბოლო სასიყვარულო-ხარბი მზერას ესროლა. გასტრონომიულ გამოფენაზე ბიჭები სასწრაფოდ გარბოდნენ ქუჩაში. (16) ზოგჯერ რომელიმე სახლის დაბურული ფანჯრებიდან ხედავდნენ ნაძვის ხეს, რომელიც შორიდან ჩანდა ნათელ, მბზინავ ლაქების უზარმაზარ თაიგულად, ხანდახან მხიარული პოლკას ხმებიც კი ესმოდათ ... (17) მაგრამ ისინი გაბედულად განდევნეს მაცდუნებელი აზრი საკუთარ თავს - გაჩერდნენ რამდენიმე წამით და მინაზე დახედე.

(18) როცა ბიჭები დადიოდნენ, ქუჩები ნაკლებად ხალხმრავლობა და ბნელი გახდა . (19) მშვენიერი მაღაზიები, მბზინავი ნაძვის ხეები, წითელ და ცისფერ ბადეებს ქვეშ მოვარდნილი ტროტები, მორბენალთა ყვირილი, ბრბოს სადღესასწაულო ანიმაცია, მისი მხიარული მრავალხმიანი ხმაური, ჭკვიანი ქალბატონების ყინვაგამძლე სახეები - ყველაფერი ასეა. უკან მოტოვება.

მეორე და მესამე აბზაცებში იპოვეთ წინადადებები ცალკე განმარტებით. დაწერეთ ამ წინადადებების რიცხვები ზრდადი თანმიმდევრობით.

1-8 წინადადებებს შორის იპოვეთ წინადადებები არაგანცალკევებული მონაწილეობითი ბრუნვით. დაწერეთ ამ წინადადებების ნომრები.

9-18 წინადადებებს შორის იპოვეთ წინადადებები, რომლებიც შეიცავს შესავალ სიტყვებს ან ფრაზებს. დაწერეთ ამ წინადადებების ნომრები.

10-25 წინადადებებს შორის იპოვეთ ის, რომელიც მოიცავს გასაჩივრებას. დაწერეთ ამ წინადადებების ნომრები.

1-5 წინადადებებს შორის იპოვეთ წინადადებები შესავალი კონსტრუქციებით. დაწერეთ ამ წინადადებების ნომრები.

19-23 წინადადებებს შორის იპოვეთ წინადადება ცალკეული გარემოებით. დაწერეთ ამ შეთავაზების ნომერი.

7-13 წინადადებებს შორის იპოვეთ წინადადებები ცალკეული აპლიკაციებით. დაწერეთ ამ წინადადებების ნომრები.

(7) ადამიანებს არ შეუძლიათ უწესრიგოდ ცხოვრება. (8) ვერავინ ბედავს საკუთარ თავს თქვას: მე ვარ დამოუკიდებელი, მე ვარ საკუთარი თავის სრული ბატონი, რაც მინდა, უკან ვაბრუნებ. (9)... ამის უფლება ჰქონდათ გამეფებულ პირებს, ისინი იყვნენ ჩამოყალიბებული მექანიზმების უმნიშვნელოვანესი ნაწილი და ამიტომ სხვებზე მეტად უწევდათ თავიანთი პიროვნული „მე მინდა“ შეზღუდვა.

(10) ახალგაზრდობაში მე გავხდი უდიდესი ჰიპერსოციალური სისტემის ყველაზე პატარა მოლეკულა - მეორე მსოფლიო ომი. (11) ბუნებით მე არ ვყოფილვარ მკვლელი, არც ბუნებით და არც აღზრდით, პუშკინის „წყალობა დაცემულ წოდებულს“ ყოველთვის ჟღერდა ჩემში. (12) მაგრამ ჩემი თავის მიუხედავად, მე იძულებული გავხდი მომეკლა და გავაკეთე ეს ყოველგვარი სინანულის გარეშე. (13) ყველაზე ჰუმანური ადამიანიც კი - პუშკინი, ჩემს ადგილას რომ ყოფილიყო, იგივეს გააკეთებდა..

ეს არ არის ფორმულირების სრული სია.

განხილვისას 5 საათზეშემოთავაზებული იყო ზემოაღნიშნული ამოცანის ამოხსნა და მუშაობის ალგორითმი: ” რაც შეეხება აპლიკაციებს, 1 . ვეძებთ ტირეს წინადადებებში (ამ არასრულწლოვანი წევრის საყვარელი ნიშანი); 2 . თუ აღმოჩენილია ტირე, მაშინ ამ წინადადებებში ვეძებთ ზმნებით გამოხატულ პრედიკატებს (ჩვენ ვიპოვნეთ, ანუ ეს ასე არ არის, როცა საგანი და პრედიკატი გამოიხატება არსებითი სახელით);3. ეს ნიშნავს, რომ ამ წინადადებებს ცალკე აპლიკაციები აქვთ» 182 .

განაცხადი, განსაზღვრების გრამატიკული სახელწოდება, რომელიც გამოხატულია არსებითი სახელით იმავე შემთხვევაში და რიცხვით განსაზღვრული სიტყვით. ეს წინადადების მხოლოდ მცირე ნაწილია. შესავალი სიტყვა ან წინადადება (ჩასმა კონსტრუქცია)გრამატიკული ტერმინი ნიშნავს, რომ წინადადების ან წერტილის ის ნაწილი, რომელიც წარმოადგენს მოსაუბრეს დამოკიდებულების გამოხატულებას მეტყველების დანარჩენი ნაწილის მიმართ, გრამატიკულად არ არის დაკავშირებული სხვა ნაწილებთან და შეიძლება გამოტოვდეს სტრუქტურის დარღვევის გარეშე. მარტივად რომ ვთქვათ, აუცილებელია შეგვეძლოს განასხვავოს განმარტება, რომელიც წინადადების წევრია, სიტყვებისგან, რომლებიც არ არის ასეთი ან, ზოგჯერ, დამოუკიდებელი წინადადებები.

და კიდევ ერთხელ დაზუსტება: Ჩართვა შეერთება კომპონენტებს არ აქვთ გრამატიკული კავშირი კონტექსტთან, ისინი ავსებენ ემოციურ ფონს. მაგრამდანართი - ეს სუბიექტის პარალელური სახელწოდებაა. თუ ჩვენ ვმუშაობთ აპლიკაციასთან და განისაზღვრა სიტყვა (ანუ უკვე „იდენტიფიცირებულია“ ისინი, როგორც კონსტრუქცია და აღარ ვართ დაბნეული ჩანართებში), მაშინ ტექნიკა დაგვეხმარება იმის დადგენაში, რომელი მათგანი რომელია, დაქვემდებარებულის შემდეგ. მათში ურთიერთობები „წაშლილია“, „ბუნდოვანია“ და ძნელია იმის დადგენა, თუ რომელი სიტყვა ეკუთვნის დამახასიათებელ როლს, ანუ სად არის განაცხადი და სად არის განსაზღვრული სიტყვა და ეს მნიშვნელოვანია, როდესაც დაყენებულია. ნიშანი» 183 .

« ვეცდები გავაკეთო ალგორითმი:

1. გამოვყოფთ გრამატიკულ საფუძველს, გავარკვევთ არის თუ არა პრედიკატი არსებითი სახელით გამოხატული.

2. ხაზს ვუსვამთ წინადადების მეორეხარისხოვან წევრებს.

3. გამოვყოფთ „ზედმეტ“ საგნებსა და დამატებებს.

4. ვამხელთ რა არის პირველადი წინადადების მნიშვნელობით. დანარჩენი შედის აპლიკაციებში. და ნიშნები მათთან - ცალკე სიმღერა» 184 .

ასე რომ, ამოცანის ფორმულირებები 5 საათზეშეგიძლიათ შეხვდეთ შესავალ სიტყვებს და კონსტრუქციებს, მიმართვებს, იზოლირებულ და არაიზოლირებულ განმარტებებს, იზოლირებულ გარემოებებს. უნდა გვახსოვდეს, რომ სახელმძღვანელოებში ყველასთვის " გართულებები ' იკავებს დიდ ადგილს.

განვიხილოთ, როგორც მსჯელობის მაგალითი პასუხის ძიებისას, ერთ-ერთი ვარიანტი:

16-22 წინადადებებს შორის იპოვეთ წინადადება ცალკე აპლიკაციით. დაწერეთ ამ შეთავაზების ნომერი.

(16) სხვა ის არის, რომ ძველ დროში ცვლილებები ადამიანთა საზოგადოებაში წარმოუდგენლად ნელა ხდებოდა, ვიდრე ახლა. (17) მე-20 საუკუნის მეორე ნახევარში ისტორიის დაჩქარებული ტემპის გავლენის შესწავლისას ფსიქოლოგებმა ტერმინი „მომავლის შოკი“ კი მოიგონეს. (18) ეს არის დაბნეულობის, უმწეობის, დეზორიენტაციის განცდა, რომელიც იპყრობს ადამიანებს, როდესაც მათი ფსიქიკა წყვეტს საზოგადოებაში, ტექნოლოგიაში, ჩვეულებებსა და ჩვეულებებში ძალიან სწრაფ ცვლილებებს. (19) რა შეგვიძლია ვთქვათ ჩვენზე, როდესაც ერთ ათწლეულში - ისტორიის სტანდარტებით მიუწვდომელ მომენტში - განვიცადეთ მთელი რიგი აჯანყებები: შეიცვალა ეკონომიკური წყობა, შეიცვალა პოლიტიკური სისტემა, გაქრა ჩვეულებრივი ქვეყანა. (20) ეს არ არის მხოლოდ მომავალი შოკი, ეს არის სუპერ შოკი. (21) უბრალოდ უნდა გაინტერესებდეს გონებრივი სიმტკიცე, რამაც ადამიანებს საშუალება მისცა გაუძლო ასეთ ისტორიულ ცუნამს.

(22) მაშ, ღირს თუ არა იმ პასუხისმგებელთა ძებნა, რომ შვილები და შვილიშვილები ჩვენნაირი არ არიან?

ჩვენი ამოცანაა ვიპოვოთ წინადადება ცალკე აპლიკაციით, რომელიც გვახსოვს, რომ ეს არის არსებითი სახელით გამოხატული განმარტება, რომ განაცხადის საყვარელი ნიშანი არის ტირე. ჩვენთვის შეთავაზებულ ტექსტში ტირე (უფრო სწორად, ორი ტირე) ხაზს უსვამს სიტყვების ერთობლიობას « ისტორიის სტანდარტებით მიუღწეველი მომენტი.ეს არის სწორი პასუხი. ათწლეული (რომელიც?) - გაუგებარი მომენტი . ეს საკმაოდ მარტივია, თუ მასალა ნაცნობია და მაშინაც კი, თუ იცით როგორ გამოიყენოთ იგი. შეიყვანეთ ნომერი უჯრედებში 19 .

განაცხადის კიდევ ერთი მაგალითი:

ბოლო აბზაცში მიუთითეთ რთული წინადადება, რომლის ერთ-ერთი ნაწილი გართულებულია ერთი იზოლირებული აპლიკაციით. დაწერე მისი ნომერი.

(20) მე ვისაუბრე, სხვა საკითხებთან ერთად, იმაზე, თუ რამდენად ძვირფასია ვოლგის რეგიონის ხალხები მსოფლიო კულტურისთვის. (21) ვოლგის რეგიონი - გაიგე ეს! - ანუ დიდი რუსული მდინარე ვოლგის გასწვრივ მცხოვრები ხალხები. (22) ვოლგა ასევე არ არის სხვა ხალხების - თათრების, მორდოველების, მარის და სხვათა მდინარე? (23) შორს არის მისგან კომის ან ბაშკირების ხალხები? (24) რამდენად ჩვენ, რუსებმა, მივიღეთ კულტურული ფასეულობები სხვა ხალხებისგან ზუსტად იმიტომ, რომ ჩვენ თვითონ მივეცით მათ ბევრი! (25) კულტურა კი ფიატ რუბლს ჰგავს: ამ რუბლით იხდით და ეს ყველაფერი თქვენს ჯიბეშია და, ხედავთ, მეტი ფულია.

(დ. ლიხაჩევის აზრით)

ამ ტექსტში ძიება ართულებს იმ ფაქტს, რომ ყოველთვის არ შეიძლება განაცხადის გამოყოფა ტირეთი. წინადადებებში უნდა ვიპოვოთ ერთი დამოუკიდებელი აპლიკაცია. გახსოვდეთ: განაცხადი არის არსებითი სახელი. იზოლაცია - ხაზგასმა პუნქტუაციის ნიშნებით. სხვადასხვა შესავალი სიტყვებისა და კონსტრუქციების გაუქმება ( სხვათა შორის, შეხედე), ტირის იგნორირებას, რომელიც ამჯერად სულ სხვა ფუნქციას ასრულებს, ჩვენ ვეძებთ არსებითი განმარტება. ის მხოლოდ 24-ე წინადადებაში გვხვდება, თუმცა სიტყვა ფორმაში უფრო ზედსართავი სახელია. გახსოვთ დასაბუთებული არსებითი სახელი? Ეს სიტყვა - რუსები (რამდენი ვართრუსები , მივიღე...), რომელიც გამოყოფილია ორივე მხრიდან მძიმეებით. გამოდის, რომ მძიმეები ასევე შეიძლება იყოს ერთგვარი „მაჩვენებელი“ განაცხადის ძიებაში. პასუხად ფორმაში შეიყვანეთ ნომერი 24.

თავი მეექვსე - B6

სამუშაოს სერიული ნომერი	დავალების აღნიშვნა სამუშაოში			დავალების სირთულის დონე	სამუშაოს ტიპი			დაახლოებით % დასრულებულია
		რთული წინადადება. წინადადებებისა და ფრაზების გარჩევის უნარი.

იმისათვის, რომ წარმატებით დაასრულოთ ეს დავალება, თქვენ უნდა გაიმეოროთ:

რთული წინადადებების ტიპები (SSP, SPP, არაკავშირის კომპლექსი),

დაქვემდებარებული წინადადებების ტიპები (განმარტებითი, ატრიბუტული, ზმნიზედული: ადგილი, დრო და ა.შ.),

მარტივი წინადადებების შეერთების სახეები რთულის ფარგლებში (სერიული, პარალელური, უკავშირო).

FIPI: « გამჭვირვალე სინტაქსური სტრუქტურის მქონე რთული წინადადებები, პრედიკატიული ნაწილების მკაფიო სინტაქსური (შემდგენელი და დაქვემდებარებული) მიმართებები არ იწვევდა განსაკუთრებულ სირთულეებს.

თუმცა, გამოსაცდელთა უმეტესობამ ვერ გაართვა თავი ამ ამოცანის ვარიანტს, რომელიც მოითხოვს რთული წინადადების პოვნას ერთგვაროვანი დაქვემდებარებული პუნქტებით.

ასეთ რთულ წინადადებებში ერთგვაროვანი დაქვემდებარების მქონე პუნქტები ხშირად გაერთიანებულია ქვემდებარე კავშირთან ან მოკავშირე სიტყვასთან დაქვემდებარებული კავშირის საერთო სინტაქსური საშუალებით. მეორე დაქვემდებარებული პუნქტის წინ ასეთი საშუალების არარსებობა იწვევს საგამოცდო ფურცლებში შეცდომას: ერთ-ერთი დაქვემდებარებული პუნქტის რთული წინადადების დამოუკიდებელ ნაწილად აღქმა, ამ შემთხვევაში მოსწავლეები ვერ პოულობენ სწორ პასუხს - დავალება რჩება შეუსრულებელი. ამ შეცდომის სტაბილურობას ადასტურებს გასული წლების ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის ჩატარების გამოცდილება.» 185 .

ბუნებრივია, ამ ამოცანაში ჩვენ შეგვიძლია დავინახოთ ფორმულირების მნიშვნელოვანი მრავალფეროვნება:

მიუთითეთ არაერთიანი რთული წინადადების რაოდენობა, რომლის მეორე ნაწილი ავლენს (განმარტავს) პირველის შინაარსს. 186 .

2-6 წინადადებებს შორის იპოვეთ წინადადება დაქვემდებარებული წინადადებების ერთგვაროვანი და პარალელური დაქვემდებარებით. ჩაწერეთ მისი ნომერი.

(2) და რა საოცრად, რა სასწაულებრივად გამოჩნდა ლომონოსოვში ეს საოცარი ძალა! (3) ამის სრულად გასაგებად, ფიქრი უნდა გადავიდეს რუსეთის ცხოვრების იმ ეპოქაში, როცა წიგნიერ ადამიანებს თითებზე ითვლიდნენ, როცა სწავლა ჯადოქრობის იდენტური იყო, როცა წიგნი იშვიათობა იყო და ფასდაუდებელი საგანძური. (4) და სწორედ ამ დროს, არქტიკული ოკეანის სანაპიროზე, ბუნების საზღვარზე, სიკვდილის სამეფოში, დაიბადა მეთევზის ვაჟი, რომელმაც რატომღაც თავში ჩაიტანა ის, რაც მას სჭირდებოდა, ეს აუცილებელი იყო. ვისწავლოთ, რომ სწავლის გარეშე ცხოვრება არ არის ცხოვრებაში. (5) არავის აუხსნა ეს მას, როგორც დღეს განმარტავენ, სცემეს კიდეც სწავლის სურვილისთვის, როგორც დღეს სცემეს მეცნიერებისადმი ზიზღის გამო. (6) ეს ბიჭი მშვენიერი იყო, ის არ ჰგავდა კარგ ადამიანებს და კარგი ხალხი, მას რომ უყურებდა, მხრები აიჩეჩა. 187

პირველ და მეორე აბზაცში იპოვეთ რთული წინადადება ორი დაქვემდებარებული წინადადებით. დაწერეთ ამ შეთავაზების ნომერი.

9-15 წინადადებებს შორის იპოვეთ რთული წინადადებები დაქვემდებარებული წინადადებების თანმიმდევრული დაქვემდებარებით. დაწერეთ ამ შედგენილი წინადადებების რიცხვები ზრდადი თანმიმდევრობით.

(9) საყოველთაოდ მიღებულია, რომ ტელეგრაფი, ტელეფონი, მატარებლები, მანქანები და ლაინერები შექმნილია იმისათვის, რომ დაზოგოს ადამიანს მისი ძვირფასი დრო, გაათავისუფლოს დასვენება, რომელიც შეიძლება გამოყენებულ იქნას სულიერი შესაძლებლობების გასავითარებლად. (10) მაგრამ საოცარი პარადოქსი მოხდა. (11) შეგვიძლია თუ არა გულწრფელად ვთქვათ, რომ თითოეულ ჩვენგანს, ვინც იყენებს ტექნოლოგიების სერვისებს, უფრო მეტი დრო აქვს, ვიდრე წინასატელეფონო, წინასატელეგრაფო, წინასაავიაციო ეპოქის ადამიანებს ჰქონდათ? (12) ღმერთო ჩემო!

(13) ტექნოლოგიამ ყველა სახელმწიფო გახადა ძლიერი და კაცობრიობა მთლიანად. (14) ცეცხლის დამღუპველი და ყველანაირი ძალაუფლების თვალსაზრისით, მეოცე საუკუნის ამერიკა არ არის იგივე, რაც მეცხრამეტე ამერიკა და კაცობრიობა, თუ მას მოუწევს ბრძოლა, მარსიანებისგან მაინც შეხვდებოდა მათ. განსხვავებულად, ვიდრე ორი-სამი საუკუნის წინ. (15) მაგრამ საკითხავია, გახადა თუ არა ტექნოლოგიამ უფრო ძლიერი მხოლოდ ადამიანი, ერთი ადამიანი, პიროვნება, როგორც ასეთი?

8-18 წინადადებებს შორის იპოვეთ რთული წინადადება მოქმედების რეჟიმის პუნქტით(ახსნითი, საბოლოო, დრო, მიზანი და ა.შ. - ა.თ.). დაწერეთ ამ შეთავაზების ნომერი.

9-17 წინადადებებს შორის იპოვეთ რთული წინადადება საკოორდინაციო და დაქვემდებარებული კავშირით. დაწერეთ ამ შეთავაზების ნომერი.

ფორმულირების არჩევანი დიდია. თუმცა, ამ დავალების სწორად შესრულებასთან დაკავშირებული ყველა ინფორმაცია კურსდამთავრებულს არც თუ ისე დიდი ხნის წინ ჰქონდა ადგილი: მხოლოდ ორი წლის წინ, მე-9 კლასის ბოლოს. ამიტომ, დავიწყება თითქმის შეუძლებელია (თუ ასწავლიან, რა თქმა უნდა). ასევე მნიშვნელოვანია, რომ ამ ამოცანისთვის მომზადებისას, ღირს მოსწავლეებთან წინადადებების სქემების შემუშავება, რათა მათ დაინახონ მისი სტრუქტურა, კავშირები და კონსტრუქციის ზოგიერთი ნიმუში. თქვენ შეგიძლიათ შესთავაზოთ არა მხოლოდ უკვე გაანალიზებული წინადადების დიაგრამის დახატვა, არამედ არსებული სქემის მიხედვით წინადადების გამომუშავება.

ამ ამოცანასთან მუშაობის ალგორითმი (კიდევ ერთხელ, მხოლოდ შემოთავაზებულია): სავალდებულოკითხვაყველაწინადადებები, რომლებშიც საჭიროა მოძიება - რთული წინადადებების იდენტიფიცირება და კლასიფიკაცია - ამ წინადადებაში დაქვემდებარებული წინადადებების (ან დაქვემდებარების) დაქვემდებარების ხასიათის დადგენა - პასუხის ჩაწერა რიცხვებში (უჯრედში უნდა იყოს ერთი სიმბოლო).

მოდით შევამოწმოთ პრაქტიკაში:

1-5 წინადადებებს შორის იპოვეთ რთული წინადადება, რომელიც შეიცავს განმსაზღვრელ წინადადებას. დაწერეთ ამ რთული წინადადების რიცხვი.

(1) იმ წიგნის სახელიც კი არ მახსოვს. (2) მახსოვს მხოლოდ ის, რომ ყავისფერ ყდაზე, გრძელი ზიგზაგისებური ნიმუშით, რაღაც იალქნიანი კალამი იყო. (3) კითხვა განსაკუთრებით არ მიყვარდა, მაგრამ სიამოვნებით ვაჩუქებდი წიგნებს ჩვენი სახლის ბიბლიოთეკიდან კლასელებისთვის. (4) პეტკა სოლოდკოვმა ჩანთიდან ამოიღო და მაგიდაზე დადო. (5) ჩვენ ვიდექით ფანჯარასთან და ვუყურებდით ოქტომბრის პირქუშ ცას, საიდანაც იშვიათი თოვლი ფუმფულავით ცვიოდა.

ამ პასაჟში სამი რთული წინადადებაა: 1, 2 და 5. რადგან მათ აქვთ ერთზე მეტი ფუძე. მესამე და მეოთხე წინადადება გართულებულია ერთგვაროვანი პრედიკატებით. მხოლოდ რთული. საშუალო სკოლის კურსიდან გვახსოვს, რომ დაქვემდებარებული ატრიბუტიული პუნქტი პასუხობს კითხვებს ( რომელი? ვისი?), რომლებიც ჩამოყალიბებულია ძირითადი პუნქტიდან. ვცადოთ ეს კითხვები. არ მახსოვს,(რა?) რა ერქვა წიგნსპირველ წინადადებაში კითხვა აშკარად არ არის ფარდობითი ატრიბუტიული პუნქტისთვის. ეს არის განმარტებითი ზედსართავი სახელი. მეორე წინადადება: მხოლოდ მახსოვს(რა?) რომ ალელის პენსანტი- ასევე ზედსართავი სახელის ახსნა. დარჩა მხოლოდ ერთი ვარიანტი: ვიდექით და ცას ვუყურებდით(რომელი?) საიდანაც თოვლი მოვიდაეს არის ზედსართავი წინადადება. მაგრამ ამ შემთხვევაში, მოკავშირე სიტყვა შეიძლება გამოვიდეს სამაშველოში რომელი , რაც განსაზღვრების ფორმალური მაჩვენებელია.

სრულიად რუსეთის ინტერნეტ პედაგოგიურ საბჭოზე განიხილეს მსგავსი ვარიანტი 188:

პირველ ორ აბზაცში იპოვეთ რთული წინადადება ატრიბუტით. დაწერეთ ამ რთული წინადადების რიცხვი.

(1) ჩვენი სახლის ეზოში მშენებლობა მიმდინარეობს. (2) სამზარეულოს ფანჯრიდან შეგიძლიათ დააკვირდეთ, თუ როგორ აწყდება ჯაჭვი დროდადრო და მარცხნიდან მარჯვნივ, მარცხნიდან მარჯვნივ - აგურის ნაკადი მიედინება თანაბარ გროვაში, რომელიც იზრდება ჩვენს თვალწინ. (3) და როგორც კი შედგნენ, როგორც კი დაიწყო - მარცხნიდან მარჯვნივ, მარცხნიდან მარჯვნივ, ყველა მათგანი, მრავალფეროვანი, ერთმანეთს დაემსგავსა. (4) ჯაჭვში შევიდა - ის აღარ არის საკუთარი თავის ბატონი.

(5) თითოეული ჩვენგანი გარშემორტყმულია ხალხით. (6) მაგრამ ეს ხალხი არასოდეს არ არის ქაოტური მასა, ისინი ყოველთვის გარკვეული გზით არიან ჩაშენებული რაიმე სახის მოქმედ მექანიზმში - პატარა, დროებითი, ჯაჭვის მსგავსი აგურის სროლა, ან უზომოდ დიდი, გაუგებრად რთული, რომელსაც ჩვენ ვუწოდებდით. სიტყვა "საზოგადოება". (7) ადამიანებს არ შეუძლიათ უწესრიგოდ ცხოვრება. (8) ვერავინ ბედავს საკუთარ თავს თქვას: მე ვარ დამოუკიდებელი, მე ვარ საკუთარი თავის სრული ბატონი, რაც მინდა, უკან ვაბრუნებ. (9)... ამის უფლება ჰქონდათ გამეფებულ პირებს, ისინი იყვნენ ჩამოყალიბებული მექანიზმების უმნიშვნელოვანესი ნაწილი და ამიტომ სხვებზე მეტად უწევდათ თავიანთი პიროვნული „მე მინდა“ შეზღუდვა.

ყურადღება მივაქციოთ დისკუსიის მონაწილეთა შენიშვნებს: გუშინ მხოლოდ ეს ტექსტი გაანალიზდა მოსწავლეებთან ერთად... დავალებით7 საათზე ყველამ გააკეთა, მაგრამ6-ზე - ყველამ ვერ იპოვა, თუმცა მათ ნათლად იციან რა არის საბოლოო პუნქტი, უმეტესობამ აირია იგი მონაწილეობით ბრუნვაში.» 189 .

« აი, მოსწავლეების მთავარი შეცდომა: ქვემდებარე წინადადების ტიპის განსაზღვრა იმ გაერთიანებების მიხედვით, რომლებიც მოცემულია სახელმძღვანელოში. მათ სრულიად ავიწყდებათ, რომ დაქვემდებარებული პუნქტის ტიპს მხოლოდ მთავარი პუნქტის შეკითხვა განსაზღვრავს».

« შეაჯამე მხოლოდ კითხვა, პირველ რიგში, თქვენ უნდა ასწავლოთ წინადადების სტრუქტურის დანახვა. და შემდეგ, რა თქმა უნდა, დასვით კითხვა. მაგრამ ზოგჯერ ისეც ხდება, რომ კითხვის დასმა ძალიან რთულია, ამიტომ, თუ გაერთიანებები (ან მოკავშირე სიტყვები) ეხება მხოლოდ ამა თუ იმ ტიპის დაქვემდებარებულ პუნქტს, მაშინ ბავშვებს ამის შესახებ უნდა ეთქვათ (მაგალითად:თუმცა მიუხედავად იმისა - დათმობები,რომელი - საბოლოო). თუმცა, რა თქმა უნდა, კითხვის საფუძველი დევს.

პრობლემა ჯერ კიდევ არ არის სრულყოფილად დაქვემდებარებული პუნქტის ტიპის განსაზღვრის უნარში, ამას ადვილად აკეთებენ, მანამდე 200 წინადადება ვიმუშავე, მაგრამ როგორც კი ტექსტშიც დაგჭირდებათ, „დაბრკოლდებიან. " აქ. ყურადღება არ მიაქციეთ და აქ ამ ტექსტში წააწყდა გრძელ წინადადებას, ის მაინც უნდა წაიკითხოთ ბოლომდე» 190 .

« და ეს შეიძლება ჩაითვალოს დეველოპერების დიდ შეცდომად - წინადადების სწორი ნომრის მითითებით, რომელშიც ჯერ კიდევ ბევრი სხვა სტრუქტურაა, შეგიძლიათ იგულისხმოთ რაღაც სრულიად განსხვავებული დეველოპერებისგან და შეხვიდეთ "სწორად" უბრალოდ. შემთხვევით. პასუხი უნდა იყოს მკაფიო და უცვლელი, რადგან ეს არ არის კრეატიული დავალება... თქვენ შეგიძლიათ გაადვილოთ ეს - იპოვეთ სიტყვა მძიმის შემდეგ, რათა მან უპასუხოს ამ კითხვებს (რომელი? რომელი? ვისი? ), შემდეგ კი შეამოწმეთ მის შემდეგ კონსტრუქცია გრამატიკული საფუძვლის არსებობისთვის (სიტყვა უნდა შედიოდეს გრამატიკულ საფუძველში ან გააფართოვოთ იგი). უბრალოდ რაღაც "ბიზნესი"» 191 .

შედეგად, მე-6 წინადადება სასურველი აღმოჩნდა. ისევ და ისევ, არც ისე რთულია სამწუთიანი ძებნა. დაქვემდებარებული და სხვადასხვა სახის კომუნიკაციის შესახებ მეტი შეგიძლიათ ნახოთ სახელმძღვანელოებში, რუსული ენის კურსის ნებისმიერ სახელმძღვანელოში საშუალო სკოლაში.

კიდევ ერთი მაგალითი კომენტარით: 1-12 წინადადებებს შორის იპოვეთ რთული დაქვემდებარებული წინადადებები მიზნობრივი პუნქტით. დაწერეთ მათი ნომრები.

ტექსტი ჩვენთვის უკვე ნაცნობია - ს.ლვოვი სახლის ერთობლივი ხმამაღლა კითხვის სარგებელის შესახებ 192 . მიზნის პუნქტი პასუხობს კითხვას მთავარი პუნქტიდან ( რა მიზნით? რისთვის?). ამ სეგმენტში რამდენიმე რთული წინადადებაა (1-12 წინადადება): 2, 3, 4, 5, 7, 9, 10 და 11. არჩევანი დიდია. დავუსვათ კითხვები ზედსართავ სახელებს. მეორეწინადადება - დროის პუნქტით: გულისხმობს აზრების გაცვლას (როდესაც?), როცა მთელი ოჯახი კითხულობს... მესამე- დაქვემდებარებული პირობით: ის მეგობარად იქცევა (რა პირობით?) თუ დიდი წიგნია და დიდხანს იკითხება . მეოთხე- ორი დაქვემდებარებული პუნქტით (დრო და ატრიბუტი): მე შემიძლია მათი გაზიარება (როდესაც?), როცა წიგნებს ვუყურებ (რა სახის?), რა არის თაროებზე . მეხუთე- ისევ საბოლოო: მოათავსეთ წიგნები (რა სახის?), რომელიც ჩვენ წავიკითხეთ . მეშვიდე- დაქვემდებარებული მიზნით (რაც უნდა იპოვოთ): როგორ ავირჩიოთ დრო (რა მიზნით?), რათა მაშინვე სუფრასთან შეიკრიბონ . მეცხრე- ასევე დაქვემდებარებული მიზნით: არის ამისთვის (რისთვის?), ტელევიზორის ყურება . მეათე- ზედსართავი დროით: საათობით ვსხედვართ (როდესაც?), როცა არაფერს აჩვენებენ . მეთერთმეტე- ზედსართავი ატრიბუტი: უზარმაზარი ეკრანი (რომელი?), ვინც არ "ოცნებობდა" .

სწორ პასუხში არის ორი რიცხვი (7.9), მათ ვწერთ მძიმით გამოყოფილ უჯრებში, რომლებსაც ასევე ვათავსებთ უჯრაში. და არ არსებობს სივრცე გმირებს შორის.

თავი მეშვიდე - B7

სამუშაოს სერიული ნომერი	დავალების აღნიშვნა სამუშაოში	შესამოწმებელი შიგთავსის ელემენტები და აქტივობები	შემოწმებული შინაარსის ელემენტების კოდები	დავალების სირთულის დონე	სამუშაოს ტიპი	მაქსიმალური ქულა დავალების შესასრულებლად	სავარაუდო დრო (მინ.)	დაახლოებით % დასრულებულია
		ტექსტში წინადადებების გადაცემის საშუალებები. წერილობითი განცხადებების შეფასების უნარი ენის დიზაინის თვალსაზრისით, დასახული კომუნიკაციური ამოცანების მიღწევის ეფექტურობა.

FIPI: « ვარჯიში7 საათზე მოკლე პასუხით ეხება გაზრდილი სირთულის დავალებებს და ორიენტირებულია ტექსტის გაანალიზების უნარებისა და შესაძლებლობების გამოცდაზე მისი ყველაზე მნიშვნელოვანი მახასიათებლის - თანმიმდევრულობის თვალსაზრისით. კავშირის საფუძველია წინადადებების „კომუნიკაციური უწყვეტობა“, რომელიც მდგომარეობს იმაში, რომ ყოველი შემდეგი წინადადება აგებულია წინა ან წინა წინადადებების საფუძველზე, შთანთქავს მის ამა თუ იმ ნაწილს. 193 .

დავალებაში7 საათზე ტექსტის თანმიმდევრულობის გასაანალიზებლად შემოგვთავაზეს ტექსტის ფრაგმენტები, რომლებიც შეიცავს თემატურ-რემატიული ჯაჭვების სხვადასხვა მოდელს: მოდელები წინადადებების დამაკავშირებელი თანმიმდევრული (ჯაჭვის) მეთოდით და წინადადებების შეერთების პარალელური მეთოდით. საჭირო იყო ტექსტში სერიულად ან პარალელურად დაკავშირებული წინადადებების მოძიება, ტექსტში შეტანილი წინადადებების თანმიმდევრულობის გადმოცემის ფორმალურ საშუალებებზე დაყრდნობით.» 194 .

წინადადებების კავშირის ამდენი ფორმალური ინდიკატორი არ არის, ამიტომ ღირს მათი დამახსოვრება: საჩვენებელი ნაცვალსახელები, ლექსიკური გამეორება, სინონიმები ან კონტექსტური სინონიმები, ანტონიმები ან კონტექსტური ანტონიმები, კავშირები (დაქვემდებარებული ან კოორდინატორი), ადგილის ნაცვალსახელი, პირადი ნაცვალსახელები, ნაწილაკები + ლექსიკური გამეორება, მონათესავე სიტყვები, სინტაქსური პარალელიზმი, შესავალი სიტყვები. აღსანიშნავია, რომ წინადადებების კავშირის ეს ფორმალური ინდიკატორები შეიძლება გაერთიანდეს ერთმანეთთან. 195

სწავლის დონის მონიტორინგი, როგორც რუსული ენის გამოცდის მომზადების ეფექტურობის ერთ-ერთი პირობა

გამოსაშვები სამუშაო

... მოდელიმომზადების კონტექსტში საგნის სწავლების მონიტორინგის სისტემები გამოყენებაonრუსულიენა ... რამდენიმეკომპონენტები... სიტყვები, ფრაზები ან წინადადებები (28 დავალებები ... onშედეგები გამოყენებადა საცდელი ტესტირება. პროცენტი დასრულებული დავალებებინაწილები"AT" გამოყენება ...

გამოყენების შესახებ საგნობრივი კომისიის ანალიტიკური მასალები რუსულ ენაზე 2009 წ

ანალიტიკური მასალები

ამოცნობა და იდენტიფიკაცია ნაწილებიმეტყველება, თუ არსებობს მსგავსი მორფოლოგიური მოდელებისიტყვები. როგორც ნაჩვენებია... გამოცდა ფორმატში გამოყენება. სავალდებულო გამოცდის ფარგლებში onრუსულიენაშესრულება დავალებებინაწილები B აჩვენებს სუსტ ...

USE-ის შედეგები ზოგადსაგანმანათლებლო საგნებში* 3 1 USE-ის შედეგები რუსულში 3 1 1 2009 წლის რუსული ენის ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის ამოცანების მახასიათებლები

დოკუმენტი

შედეგები გამოყენებაჩართულიაზოგადსაგანმანათლებლო საგნები* 3.1. შედეგები გამოყენებაonრუსულიენა 3.1.1. დამახასიათებელი დავალებებიერთიანი სახელმწიფო გამოცდა onრუსულიენა 2009 წელს ავტორითემა...

არჩევითი კურსის პროგრამა 11 კლასი 70 საათი "რუსული ენის გამოცდისთვის მომზადების ინტერაქტიული კურსი"

პროგრამა

გამოცდა onრუსულიენაფორმაში გამოყენება. შიდასასკოლო ქსელის შემუშავებასა და განხორციელებაში მოდელებისტუდენტებისთვის მომზადება გამოყენებაშეიძლება... ნაწილებიმეტყველება; ლექსიკური ანალიზის ჩატარება სიტყვები. დაეხმარეთ ამათ დავალებებიგთავაზობთ შემდეგ წიგნებს: გამოყენება. რუსულიენა ...

(1) მაღაზია ძალიან ახლოს იყო ნაპირთან. (2) დახლთან მხოლოდ სამი მომხმარებელი იყო. (3) როგორც კი მოვახერხე მიღებული პურის გაზეთში გადახვევა, ნაპირიდან ორთქლის გემის მოკლე სასტვენი გაისმა. (4) თითქოს მდუღარე წყალში დამწვარიყო. (5) მაღაზიაში შესული მყიდველი კინაღამ დავარტყი, გზის გააზრების გარეშე, ტალახში პირდაპირ ნაპირისკენ გავეშურე... (6) ორთქლმავალი, რომელიც უკვე იმატებდა სიჩქარეს, მიცურავდა შუა გზაზე. მდინარე. (7) რაღაც ვიყვირე, ხელები ავწიე, ორთქლმავალი ნაპირის გასწვრივ გავიქეცი, მაგრამ მალე მივხვდი, რომ ეს ყველაფერი უსარგებლო იყო. (8) ორთქლის ნავი გაქრა ახლო შემობრუნების უკან და მე დაქანცული ჩავძირე რაღაც დამპალ ღეროზე. (ნ.ვურდოვი)

12. 1-5 წინადადებებს შორის იპოვე უპიროვნო წინადადება. ჩაწერეთ მისი ნომერი.

(1) გზა გადიოდა დაბალ დაჭაობებულ ადგილებში. (2) გვერდებზე, მრავალსაუკუნოვანი ნაძვის ხეები პირქუშად წამოიწია, შემდეგ კი უხეო მოყვითალო ჭაობები გადაჭიმული იყო კილომეტრებზე. (3) ზოგან ადამიანს მუხლამდე წყალში უხდებოდა სიარული. (4) ჭაობიან ადგილებში, ბოძები-ლეჟნევკები გამოჩნდნენ, მათ უნდა გადააბიჯონ ან გადააბიჯონ, ფეხქვეშ ბოძები ფორტეპიანოს კლავიშებივით დაეშვა. (5) ეს ყველაფერი ძალიან ართულებდა სიარული. (ნ.ვურდოვი)

13. 1-8 წინადადებებს შორის იპოვე აუცილებლად პირადი წინადადებები. ჩაწერეთ მათი ნომრები.

(1) საავადმყოფო იყო ყოფილი სასტუმროს შენობაში. (2) მომათავსეს ქირურგიული განყოფილების მეთხუთმეტე პალატაში. (3) დრო ნელა გავიდა. (4) ერთი დღე მეორეს ჰგავს. (5) საავადმყოფოს რუტინა უცვლელია. (6) რაზეც ვერ შეცვლით აზრს რაუნდიდან ექიმის რაუნდამდე. (7) მახსოვს FZU-ში სწავლის წლები. (8) შენს მეხსიერებაში იწყებ იმ დღეების მოვლენების დალაგებას... (ზ. სოროკინი)

14. 1-8 წინადადებებს შორის იპოვეთ ერთნაწილიანი სახელობითი წინადადება. ჩაწერეთ მისი ნომერი.

(1) და უკვე ბნელდება ტყეში, იქიდან ბინდი იღვრება. (2) წყალში წევენ. (3) ელგუნიდან არხად გადავუხვიეთ. (3) სულ უფრო ვიწროვდება, ვიწროვდება. (4) ხის ტოტები ეხებიან სახეს.(5) ყოველი მხრიდან რქებს უბერავს, კოღოების ესკადრონები დაფრინავენ ჩვენსკენ. (6) ბნელდება. (7) და ახლა უკვე ბნელა. (8) და მასში, როგორც გულში, ნავის ძრავა აკაკუნებს. (ს. ვორონინი)

15. 1-4 წინადადებებს შორის იპოვეთ რთული, რომელიც მოიცავს ერთნაწილიან უპიროვნო წინადადებას. დაწერეთ ამ რთული წინადადების რიცხვი.

(1) ყოველ შემოდგომაზე მაღალი ბრიგადები და კლიპერები, ბარჟები და ბრიგანტინები ბრუნდებიან კუნძულებზე სარემონტოდ. (2) ისინი ჩამოვიდნენ კარიბიდან, ლევანტიდან და შოტლანდიიდან, დედამიწის ყველა კუთხიდან. (3) ისინი მოიყვანეს შვედმა კაპიტანებმა - ჩუმად და პატიოსანმა ადამიანებმა. (4) ზამთარში გემები ყინულში გაიყინნენ, ისინი თოვლით იყო დაფარული. (კ. პაუსტოვსკი)

2. 8 - 15 წინადადებებს შორის იპოვეთ რთული წინადადება, რომელიც მოიცავს ერთნაწილიან წინადადებებს: განუსაზღვრელი პიროვნული, უპიროვნო და აუცილებლად პირადი.

4. 7-15 წინადადებებს შორის იპოვეთ რთული წინადადებები, რომლებიც მოიცავს ერთკომპონენტიან უპიროვნოს.

5. 1-6 წინადადებებს შორის იპოვეთ რთული, რომელიც მოიცავს მარტივ განსაზღვრულ პირადს.

8. 10 - 14 წინადადებებს შორის იპოვეთ უბრალო ერთნაწილიანი განუსაზღვრელი პერსონალური.

9. 1-11 წინადადებებს შორის იპოვეთ რთული, რომელიც მოიცავს ერთნაწილიან განუსაზღვრელ პირად და უპიროვნო წინადადებებს.

10. 12 - 21 წინადადებებს შორის იპოვეთ რთული, რომელიც მოიცავს ერთნაწილიან განუსაზღვრელ პირად წინადადებას.

11. 11 - 19 წინადადებებს შორის იპოვეთ რთული არაერთიანი წინადადება, რომელიც მოიცავს ერთნაწილიან აუცილებლად პირადს.

12. 22 - 28 წინადადებებს შორის იპოვეთ რთული, რომელთა ერთ-ერთი ნაწილი ერთნაწილიანი უპიროვნო წინადადებაა.

13. 13 - 17 წინადადებებს შორის იპოვე ერთნაწილიანი უპიროვნო წინადადება.

14. 1 - 4 წინადადებებს შორის იპოვე ერთნაწილიანი განუსაზღვრელი პირადი წინადადება.

15. 6 - 12 წინადადებებს შორის იპოვეთ რთული წინადადება, რომელიც მოიცავს ერთნაწილიან განსაზღვრულ-პიროვნულ და უპიროვნო წინადადებებს.

16. 1-8 წინადადებებს შორის იპოვე განუსაზღვრელი პირადი წინადადება.

17. 1-5 წინადადებებს შორის იპოვე უპიროვნო წინადადება. ჩაწერეთ მისი ნომერი.

25. 1-4 წინადადებებს შორის იპოვეთ რთული, რომელიც მოიცავს ერთნაწილიან უპიროვნო წინადადებას. დაწერეთ ამ რთული წინადადების რიცხვი.

27. 33-39 წინადადებებს შორის იპოვეთ ერთნაწილიანი უპიროვნო წინადადებები.

28. 1-4 წინადადებებს შორის იპოვეთ რთული წინადადება, რომელიც მოიცავს ერთნაწილიან განუსაზღვრელ პირად წინადადებას.

29. 18 - 21 წინადადებებს შორის იპოვეთ რთული წინადადება, რომელიც მოიცავს ერთნაწილიან უპიროვნოს.

30. 7 - 13 წინადადებებს შორის იპოვე მარტივი ერთნაწილიანი განსაზღვრული-პირადი წინადადება.

31. 4-7 წინადადებებს შორის იპოვე კომპლექსი, რომელშიც შედის უპიროვნო.

36. 3–6 წინადადებებს შორის იპოვეთ რთული წინადადება, რომელიც მოიცავს ერთნაწილიან განსაზღვრულ-პირად წინადადებას.

40. 1-9 წინადადებებს შორის იპოვე ერთნაწილიანი უპიროვნო წინადადებ(ებ)ი.

43. 6-12 წინადადებებს შორის იპოვეთ მარტივი (s) ერთნაწილიანი (s) nominative (s) წინადადება (s)

44. 12–19 წინადადებებს შორის იპოვეთ მარტივი ერთნაწილიანი უპიროვნო წინადადებები.

დავალება B 4.

1. 9-16 წინადადებებს შორის იპოვეთ რთული წინადადება, რომელიც მოიცავს ერთნაწილიან უპიროვნოს.

(9) ვინმემ შეიძლება იცოდეს, მაგალითად, პეპლების ყველა სახეობა და არაფერი ესმოდეს ეკოლოგიური პრობლემების შესახებ. (10) არც კი აინტერესებს ისინი. (11) ამ შემთხვევაში ადამიანი კარგავს მხედველობიდან ერთი პეპლის კავშირს სამყაროს სტრუქტურასთან.

(12) 3 ცოდნა პასუხობს კითხვას „რატომ?“, ხოლო ინფორმაცია მხოლოდ პასუხობს კითხვებს „რა? სად? Როდესაც? Როგორ?". (13)3 ცოდნა შედგება „გაგებებისაგან“ და არის მეცნიერების საკუთრება. (14) 3 ცოდნას სჭირდება ინფორმაცია, მაგრამ არ მცირდება მასზე - ის უფრო მაღალია, რადგან მან იცის როგორ შეამოწმოს ინფორმაციის სანდოობა.

(15)3 ცოდნა ევროპულ და ახლა გლობალურ სამეცნიერო ტრადიციაში ყოველთვის ეწინააღმდეგებოდა აზრს. (16) აზრი არის მხოლოდ გარკვეული დამოკიდებულება რაღაცის მიმართ და ცოდნა, ვიმეორებ, ნიმუშის გაგებაა.

2. 8 - 15 წინადადებებს შორის იპოვეთ რთული წინადადება, რომელიც მოიცავს ერთნაწილიან წინადადებებს: განუსაზღვრელი პიროვნული, უპიროვნო და აუცილებლად პირადი.

(8) ერთისთვის ცხოვრების აზრი ქალაქის აშენებაა, მეორესთვის კი სოფლის სასახლეების აღდგენა. (9) ერთს - მეზობელს გაუზიაროს ყველაფერი, რაც აქვს, მეორესთვის კი - მეზობელს ანონიმური წერილის ჩაწერა, კოლეგას ცილისწამება ვითომ "სამართლიანობის აღდგენის" გამო.

(10) ზოგადად, ჩვენ ხანდახან ვცდილობთ ვიცხოვროთ კრუნჩხვით, სწრაფად და მხოლოდ ამის შემდეგ ვიჭერთ ქუდებს, ერთი სიტყვით, ყველაზე ხშირად ძლიერები ვართ უკანდახედვით. (11) ჩვენ ხშირად ვაკეთებთ ისეთ რამეებს, რასაც საერთოდ არ აქვს აზრი.

(12) საზოგადოების ჩამოყალიბების სოციალური, მორალური, ფსიქოლოგიური პროცესები უკიდურეს სიფრთხილეს მოითხოვს. (13) ხანდახან მეკითხებიან, როგორ გავუმკლავდე სიმთვრალეს, ტყუილს, ქურდობას, მაგრამ მე ყოველთვის ვპასუხობ: დაიწყე შენი თავით. (14) ჩემი აზრით, მხოლოდ თავშეკავება, ადამიანის შინაგანი კულტურის განათლება, ხალხის ზოგადი კულტურა ხელს შეუწყობს ამ ბოროტების აღმოფხვრას.

3. 4 - 7 წინადადებებს შორის იპოვეთ რთული წინადადება, რომელიც მოიცავს ერთნაწილიან განსაზღვრულ პირად წინადადებას.

(4) თაობებს შორის წინააღმდეგობა წარმოიქმნება არა მხოლოდ იმიტომ, რომ ახალგაზრდები ქმნიან ახალ ტრადიციებს, რომლებიც ეწინააღმდეგება მათი მამების ტრადიციებს, არამედ იმიტომ, რომ ამ ტრადიციების დამკვიდრების სურვილით ახალგაზრდები ხშირად იქცევიან დესტრუქციულად, უარყოფენ აბსოლუტურად ყველა დაგროვილ გამოცდილებას. (5) ჩემი აზრით, თაობათა დაპირისპირების პრობლემა არ უნდა იყოს დრამატიზირებული, რადგან თუ დაპირისპირება გადაწონის თაობათა ჰარმონიულ კავშირებს, საზოგადოება ვერ იარსებებს. (6) თუმცა, მას გულგრილად ან ძალიან მსუბუქად არ უნდა მოექცეთ, რადგან მე-20 საუკუნის ბოლოს საგრძნობლად გაიზარდა უფროსების არ ჩარევის საფრთხე უმცროსების პრობლემებში. (7) გასაგებად, მოდით ვისაუბროთ ამ პრობლემაზე უფრო დეტალურად.

4. 7-15 წინადადებებს შორის იპოვეთ რთული წინადადებები, რომლებიც მოიცავს ერთკომპონენტიან უპიროვნოს.

(7) ის ჩემს ცხოვრებაში ჯდება შორეული, ორგული ნისლით, მოხატული მომავალი ნათელი მეოცნებე შტრიხებით. (8) იმ დღეს, როცა სახლიდან გამოვედი, ისევე როგორც დღეს, მინდვრის ბალიშებმა დაუძახეს, ქორი ისეთივე ზარმაცად აფრინდა ჩემზე და მხოლოდ გული იყო ახალგაზრდა და არ სჯეროდა უკანა გზის. (9) და აქ ისევ დამღუპველი გრძელი გზა მიმყავს ტყის გველთევზებისკენ და ისევ ვუსმენ ზაფხულის ტყის ხმაურს. (10) ისევ, საზეიმოდ და გონივრულად, ძველი წიწვოვანი ტყე შრიალებს ჩემზე და მას არაფერი აქვს ჩემთან. (11) და ტყის თავზე მზე ეკიდა ლურჯად, გულუხვად, სწრაფად და ჩუმად ასხამს თავის ოქროს მონეტებს ხავსების შიშველ სიგრილეში. (12) და ხავსებს ზემოთ, ძაფების მიღმა მოხუცებულებივით, ფისოვანი ნაძვები ძილდებიან: ისინი ხანდახან ჩურჩულით ჩურჩულებენ, თითქოს აღშფოთებულნი არიან მზის კეთილშობილებით და, შესაძლოა, საკუთარი სიცოცხლის ხანგრძლივობით. (13) ნაძვის ქვეშ, გვიმრების უძველესი სუნი. (14) მეჩვენება, რომ მესმის მინდვრებში მწვანე ბალახი.

დავალება 14

1. 1-8 წინადადებებს შორის იპოვეთ რთული არაერთობლივი წინადადება. დაწერეთ ამ შეთავაზების ნომერი.

(1) ყინვაგამძლე ღამემ გააშრა დღისით გაჟღენთილი თოვლი, დაფარა ზემოდან მყიფე ქერქით - ინფუზიით. (2) ძაღლები არ მოვიდნენ. (3) დილით ადრე მივყვებით ციგას უკან უღელტეხილისკენ, რათა მოვძებნოთ ბოიკა და კუჩუმი. (4) მარცხნივ, გარიჟრაჟი სავსეა წყალდიდობით, მარჯვნივ, დაგვიანებული თვე კიდია მთებზე. (5) მოდით სწრაფად წავიდეთ. (6) ირგვლივ სიმშვიდეა. (7) თხილამურების ქვეშ მხოლოდ თოვლი იჭრება. (8) ძაღლების კვალი ჯერ კიდევ არ ჩანს და მალე უღელტეხილიც. (ფედოსევი გ.)

2.

(1) და პავლიკი სევდიანად გაჩუმდა, საგონებელში ჩავარდა ფრინველის იდუმალი გაუჩინარებისა და ბიძის არანაკლებ იდუმალი გაუჩინარების გამო. (2) ბორბლები ტრიალებდა ტროტუარზე. (3) სცენური მანქანა აკაციებით შემოფარგლულ დაჩრდილულ ქუჩაში შევიდა. (4) სატელეფონო ბოძების ნაცრისფერი დახრილი საყრდენები, წითელი კრამიტით და ლურჯი რკინის სახურავები ციმციმდა; შორს წამიერად გაჩნდა შესართავი წყალი. (5) ნაყინის კაცი ჟოლოს პერანგში დადიოდა ჩრდილში და თავზე აფარებდა თავს. (კატაევი ვ.)

3. 1-11 წინადადებებს შორის იპოვნეთ რთული არაერთობლივი წინადადება. დაწერეთ ამ შეთავაზების ნომერი.

(1) მთვარე ამოვიდა, ნათელი გახდა, ქარი ჩაქრა, ტბა დაწყნარდა. (2) გედიც დაწყნარდა, დაიძინა. (3) ჩუმად.(4) მხოლოდ ხანდახან ღვეზელი აფრქვევს ლერწმებში და მწარე გუგუნი... (5) დილამდე ნიავმა ისევ დაუბერა, ლერწმებს ნაზად შრიალებდა, გძინავს. (6) გედს არ ესმის ქურდი წითელი მელას რბილი ნაბიჯები. (7) და ის უკვე ახლოს არის. (8) შემდეგი! (9) გაიღვიძე, გედი! (10) გაიღვიძე! (11) გედი შეშფოთდა, ჩარჩა ძლიერ წვერს, მაგრამ უკვე გვიანი იყო. (სვინცოვი ვ.)

4. 1-5 წინადადებებს შორის იპოვეთ რთული (s) არაერთობლივი (s) წინადადება (s). დაწერეთ ამ შეთავაზება(ებ)ის ნომრები.

(1) წვიმამ დატბორა ტყე; იმ კიდეზე, სადაც გორბუნოვი იყო, მდუღარე ტბები წარმოიქმნა. (2) ხეების ტოტები კანკალებდნენ მათზე დაცემული წყლის სიმძიმის ქვეშ. (3) ჩაბნელებულ, დაბურულ ჰაერში გერმანული სიმაგრეები არ ჩანდა. (4) მაგრამ მტრის დაბომბვა არ ცხრება. ცეცხლის ციმციმები მოედო მინდორს. (ბერეზკო გ.)

5. 1-6 წინადადებებს შორის იპოვეთ რთული არაერთობლივი წინადადებები. დაწერეთ ამ წინადადებების ნომრები.

(1) კაცმა გაუშვა ლეშკას ხელი, მაგრამ ლეშკა განაგრძობდა მათ გაყოლას. (2) მივედით სახლის მენეჯმენტთან, ტელეფონი დერეფანში ეკიდა. (3) მტვრიანი ნათურა იწვოდა. (4) კაცმა დაიწყო ზარი, დეიდა მაშა შევიდა ბნელ კარადაში და ლიოშკა ისევ კედელს მიეყრდნო. (5) დეიდა მაშა, კარადაში ღრიალებდა, ორი ნიჩაბი ამოიღო. (6) კაცმა ბერკეტზე დააკაკუნა - მთელი დრო დაკავებული იყო. (დუბროვსკი ე.)

6. 1-5 წინადადებებს შორის იპოვეთ რთული არაერთობლივი წინადადება. დაწერეთ ამ შეთავაზების ნომერი.

(1) დილით, რძიანმა სახლში სამი რეგულარული მომხმარებელი ვერ იპოვა. (2) უკვე გვიანი იყო ბაზარში წასვლა და, ქილა მხრებზე დადებული, ბინებისკენ წავიდა. (3) მან დიდხანს დადიოდა უშედეგოდ და ბოლოს გაჩერდა იმ დაჩის მახლობლად, სადაც ტიმური ცხოვრობდა. (4) გალავნის მიღმა მოესმა სქელი, სასიამოვნო ხმა: ვიღაც ჩუმად მღეროდა. (5) ასე რომ, მეპატრონეები სახლში იყვნენ და აქ წარმატებას შეიძლება ველოდოთ. (გაიდარ ა.)

7. 1-6 წინადადებებს შორის იპოვეთ რთული არაერთობლივი წინადადებები. დაწერეთ ამ წინადადებების ნომრები.

(1) სრულიად დაბნელდა და სახლისკენ წავედი. (2) სიცივემ გაიწელა მიწაზე, ყინულის ქერქი ფეხქვეშ დაიჭედა და გუბეებს იჭერდა. (3) სახის კიდეზე უცებ სითბოს სუნთქვა დაუბერა. (4) დედამიწა გალღვა, გათბა დღის განმავლობაში, ახლა ჰაერი თბება მის წინააღმდეგ. (5) გავიარე მინდორში და გამახსენდა ღეროზე დარჩენილი ყვავილები. (6) ისევ ჩანდა, რომ მათი ღეროები მოძრაობდნენ, ხელში მოძრაობდნენ. (კოვალ იუ.)

8. 1-6 წინადადებებს შორის იპოვეთ რთული არაერთობლივი წინადადება. დაწერეთ ამ შეთავაზების ნომერი.

(1) ღრუბლებიდან, როგორც მყინვარიდან, სიცივე შემოვარდა. (2) ქარი ქარიშხალში გადაიზარდა, ქარიშხალივით დარბოდა მწვერვალებზე. (3) ირგვლივ ყველაფერი ზუზუნებდა, კოკისპირული ჭექა-ქუხილი წამოვიდა. (4) წყლის ზვავი გადმოგვვარდა. (5) ელვის შუქმაც კი არ გაარღვია მისი ტალახიანი ფარდა. (6) წვიმა უმოწყალოდ დაეშვა ბორცვებზე, ველური ცეკვით ცეკვავდა დაბლობზე.

9. 1-7 წინადადებებს შორის იპოვეთ რთული (s) არაერთობლივი (s) წინადადება (s). დაწერეთ ამ შეთავაზება(ებ)ის ნომრები.

(1) დათვი დიდი ნახტომებით გაიქცა პლაცერის გასწვრივ. (2) ორი ფუმფულა დათვის ბელი მირბოდა მის უკან, არც ერთი ნაბიჯით არ ჩამორჩებოდა. (3) საიდან გაჩნდა მათი სისწრაფე! (4) მათ გადალახეს ყველა დაბრკოლება დედის ოსტატობით, ზუსტად აკოპირებენ მის მოძრაობებს. (5) თოვლიანი მინდვრის პირას რომ გადმოხტა, ოჯახი გაჩერდა, ცოტა დაისვენა და შესვენების მიღმა გაუჩინარდა. (6) კმაყოფილი დავტოვე ჩასაფრების ადგილი: არც ისე ხშირად უწევს ცხოველთა ცხოვრების დაკვირვება ასე ყურადღებით. (7) შთაბეჭდილების დასასრულებლად მინდოდა მცოდნოდა რას ჭამდა დათვი გალღობილ ლაქებზე. (ფედოსევი გ.)

10. 1-5 წინადადებებს შორის იპოვეთ რთული (s) არაერთობლივი (s) წინადადება (s). დაწერეთ ამ შეთავაზება(ებ)ის ნომრები.

(1) ეს იყო სახლი, როგორიც ბევრია სოლომბალას ქუჩებში. (2) გალავნის მიღმა ეზოში, ახალგაზრდა ვერხვის ტოტებზე, მომავალი ფოთლების სიმწვანე მორცხვად მოჩანდა - ზაფხული გვიანი იყო. (3) გაისმა ხერხის წყვეტილი კვნესა. (4) წვრილი თოკის ბოლო კვანძით ეკიდა თვალის ნახვრეტს ოხრით შეღებილ ჭიშკარში. (5) ერთმანეთს უბიძგებდნენ, ბიჭებმა გაურკვევლად შეხედეს ფანჯრებს თეთრი თეთრეული ფარდებით. (კოკოვინი ე.)

1-4

2-4

3-1

4-5

5-26

6-4

7-24

8-3

9-6

10-2