შესავალი

ოცდამეერთე საუკუნე არის მაღალი კომპიუტერული ტექნოლოგიების საუკუნე. თანამედროვე სტუდენტი ცხოვრობს ელექტრონული კულტურის სამყაროში. იცვლება მასწავლებლის როლი საინფორმაციო კულტურაში, ის უნდა გახდეს ინფორმაციის ნაკადის კოორდინატორი. მასწავლებელი, რომელიც დროთა განმავლობაში დგას, ახლა ფსიქოლოგიურად და ტექნიკურად მზად არის გამოიყენოს საინფორმაციო ტექნოლოგიები სწავლებაში. ლექციის ან პრაქტიკული გაკვეთილის ნებისმიერი ეტაპი შეიძლება აღდგეს ახალი ტექნიკური საშუალებების დანერგვით.

ინფორმაციული ტექნოლოგიების ჩართვა სასწავლო პროცესში მასწავლებელს საშუალებას აძლევს კლასში მოაწყოს საგანმანათლებლო და შემეცნებითი საქმიანობის სხვადასხვა ფორმა, მოახდინოს მოსწავლეთა აქტიური და მიზანმიმართული დამოუკიდებელი მუშაობა. კომპიუტერის გამოყენება შესაძლებელია ყველა ეტაპზე: როგორც ლექციის მომზადებისას, ასევე სასწავლო პროცესში: ახალი მასალის ახსნის (გაცნობის), კონსოლიდაციის, გამეორებისა და მონიტორინგისას.

საინფორმაციო ტექნოლოგიები შეიძლება ჩაითვალოს საგანმანათლებლო ინფორმაციის ხელმისაწვდომობის საშუალებად, რომელიც უზრუნველყოფს წყაროს, მათ შორის ინტერნეტის, მოძიების, შეგროვებისა და მუშაობის უნარს, ასევე ინფორმაციის მიწოდებისა და შენახვის საშუალებას. საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენება სასწავლო პროცესში აუმჯობესებს სასწავლო მასალის ხარისხს და აძლიერებს საგანმანათლებლო ეფექტებს.

ინფორმაციული ტექნოლოგიების კონცეფცია და მნიშვნელობა საგანმანათლებლო საქმიანობაში

ინფორმაციული ტექნოლოგია (IT) (ასევე ცნობილი როგორც საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები (ICT) არის პროცესი, რომელიც იყენებს ინსტრუმენტებისა და მეთოდების ერთობლიობას მონაცემთა შეგროვების, დამუშავებისა და გადაცემისთვის, რათა მოიპოვოს ახალი ხარისხის ინფორმაცია ობიექტის, პროცესის ან ფენომენის მდგომარეობის შესახებ.

ICT ინსტრუმენტების გამოყენების უპირატესობები განათლებაში

საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები ხსნის რეალურ პერსპექტივებს განათლების სისტემის გასაუმჯობესებლად, კერძოდ: ICT ინსტრუმენტების ფართოდ დანერგვა საგანმანათლებლო ინფორმაციის ვიზუალური, დინამიური წარმოდგენისთვის ვიდეო სურათების, ხმის და საინფორმაციო რესურსებზე დისტანციური წვდომის გამოყენებით? კომპიუტერული სწავლის უწყვეტობა და უწყვეტობა განათლების ყველა საფეხურზე - სრულ განაკვეთზე, ნახევარ განაკვეთზე და დისტანციურზე - საგანმანათლებლო პროცესის ყველა საგნისა და დისციპლინის კომპიუტერული მხარდაჭერის გამო? ახალ საინფორმაციო ტექნოლოგიებზე დაფუძნებული განათლების მეცნიერულად და მეთოდურად დასაბუთებული სისტემის შექმნა.

განათლებაში ICT-ის გამოყენების უპირატესობები ტრადიციულ სწავლებასთან შედარებით:

საინფორმაციო ტექნოლოგიები მნიშვნელოვნად აფართოებს საგანმანათლებლო ინფორმაციის წარმოდგენის შესაძლებლობებს. ფერის, გრაფიკის, ხმის, ყველა თანამედროვე ვიდეო აღჭურვილობის გამოყენება საშუალებას გაძლევთ ხელახლა შექმნათ აქტივობის რეალური გარემო?

კომპიუტერს შეუძლია მნიშვნელოვნად გაზარდოს მოსწავლეთა სწავლის მოტივაცია. იზრდება თუ არა მოტივაცია პრობლემის სწორი გადაჭრისთვის ადეკვატური ჯილდოების გამოყენებით?

ჩართავს თუ არა ICT მოსწავლეებს საგანმანათლებლო პროცესში, რაც ხელს უწყობს მათი შესაძლებლობების ფართო გამოვლენას, გონებრივი აქტივობის გაძლიერებას?

ისტ-ის გამოყენება სასწავლო პროცესში ზრდის საგანმანათლებლო ამოცანების დასახვის და მათი გადაწყვეტის პროცესის მართვის შესაძლებლობას. გაძლევთ თუ არა კომპიუტერები სხვადასხვა ობიექტების, სიტუაციების, ფენომენების მოდელების აგების და ანალიზის საშუალებას?

იძლევა თუ არა ისტ-ს შესაძლებლობას ხარისხობრივად შეცვალოს მოსწავლეთა აქტივობების კონტროლი და უზრუნველყოს სასწავლო პროცესის მართვის მოქნილობა?

კომპიუტერი ხელს უწყობს მოსწავლეებში რეფლექსიის ჩამოყალიბებას. სასწავლო პროგრამა საშუალებას აძლევს სტუდენტებს წარმოიდგინონ თავიანთი ქმედებების შედეგი, განსაზღვრონ პრობლემის გადაჭრის ეტაპი, რომელშიც დაშვებული იყო შეცდომა და გამოასწორონ იგი.

ICT ინსტრუმენტების გამოყენების ნაკლოვანებები

თუმცა, არსებობს მთელი რიგი უარყოფითი მხარეები განათლებაში ICT-ის გამოყენებისას.

საგანმანათლებლო დაწესებულებას უნდა ჰქონდეს ხელთ არსებული საჭირო აღჭურვილობა ისტ-ით გაკვეთილების ჩასატარებლად, რომლის შეძენაც არ არის ძვირი;

მასწავლებლებს უნდა ჰქონდეთ შესაბამისი უნარ-ჩვევები, რომ შეძლონ სწავლება და სალექციო მასალის შექმნა ისტ-ის გამოყენებით;

აღჭურვილობის დაყენება შეიძლება საშიში იყოს;

პროგრამული უზრუნველყოფის (პროგრამული უზრუნველყოფის) ხელმისაწვდომობა, ფასიანი პროგრამული უზრუნველყოფის შემთხვევაში საჭიროა მისი გამოყენების ლიცენზია.

ასევე არის ეთიკური საკითხები:

ისტ-ის გამოყენება ადამიანის საქმიანობის სხვადასხვა სფეროში გულისხმობს ინფორმაციაზე ორიენტირებული საზოგადოების შექმნას. ამრიგად, კომპიუტერული უნარების სწავლებით, მასწავლებლები ემზადებიან ახალ საზოგადოებაში ცხოვრებისთვის.

ICT ხელმისაწვდომობა, რომელიც შედგება სათანადო ხელმისაწვდომობისა და კომფორტისგან. ხელმისაწვდომობის გაზრდა მიღწეული იქნა კომპიუტერულ სისტემებში სხვადასხვა ცვლილებებით, განსაკუთრებით პერსონალური კომპიუტერებისა და კომპიუტერული ქსელების განვითარებით. კომფორტი მიიღწევა გრაფიკული ინტერფეისისა და ფუნქციური სტანდარტების გამოყენებით.

განათლებაში ICT-ის ეფექტურობის შეფასება, რომელიც მოიცავს, ერთი მხრივ, ტექნოლოგიების გამოყენების შესაძლებლობას, მეორე მხრივ, მისი გამოყენების გზებს.

ICT კლასიფიკაცია

ინფორმაციული ტექნოლოგიების ტრენინგი მოიცავს კომპიუტერულ ტექნოლოგიასთან ერთად სპეციალიზებული პროგრამული უზრუნველყოფის გამოყენებას. საგანმანათლებლო მიზნებისთვის პროგრამული ინსტრუმენტი არის პროგრამული ინსტრუმენტი, რომელშიც ხელახლა იქმნება გარკვეული საგნობრივი სფერო, სადაც დანერგილია მისი შესწავლის ტექნოლოგია, იქმნება პირობები სხვადასხვა სახის საგანმანათლებლო საქმიანობის განსახორციელებლად. ასეთ პროგრამულ ინსტრუმენტებს, რომლებიც ფუნქციურად მხარს უჭერენ სხვადასხვა ტიპის სასწავლო პროცესს, ეწოდება პედაგოგიური პროგრამული ინსტრუმენტები.

ამჟამად, არსებობს პედაგოგიური პროგრამული უზრუნველყოფის სხვადასხვა კლასიფიკაციისა და ტიპოლოგიის დიდი რაოდენობა.

მეთოდოლოგიური მიზნის მიხედვით, პედაგოგიური პროგრამული ინსტრუმენტები შეიძლება იყოს:

კომპიუტერული სახელმძღვანელოები (ლექციები);

სიმულატორის პროგრამები (ტუტორიალები);

საკონტროლო (სატესტო ჭურვები);

ინფორმაცია და მითითება (ენციკლოპედიები);

სიმულაცია;

მოდელირება;

დემონსტრაცია (სლაიდები ან ვიდეო ფილმები);

საგანმანათლებლო და სათამაშო;

დასვენება (კომპიუტერული თამაშები: არკადული, ქვესტები, სტრატეგიები, როლური თამაშები, ლოგიკური, სპორტული და სხვა სახეობები).

ი.ეფრემოვი

პრაქტიკაში, განათლების საინფორმაციო ტექნოლოგიებს უწოდებენ ყველა ტექნოლოგიას, რომელიც იყენებს სპეციალურ ტექნიკურ საინფორმაციო ინსტრუმენტებს (კომპიუტერები, აუდიო, კინო, ვიდეო).

როდესაც კომპიუტერებმა ფართოდ გამოიყენეს განათლებაში, გაჩნდა ტერმინი „განათლების ახალი საინფორმაციო ტექნოლოგია“.

კომპიუტერული ტექნოლოგიები ავითარებს პროგრამირებული სწავლის იდეებს, ხსნის სწავლის სრულიად ახალ, ჯერ არ გამოძიებულ ტექნოლოგიურ ვარიანტებს, რომლებიც დაკავშირებულია თანამედროვე კომპიუტერებისა და ტელეკომუნიკაციების უნიკალურ შესაძლებლობებთან. კომპიუტერული (ახალი ინფორმაციული) სასწავლო ტექნოლოგიები არის ინფორმაციის მომზადებისა და მოსწავლისთვის გადაცემის პროცესები, რომლის განხორციელების საშუალებაა კომპიუტერი.

საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენება ზრდის გაკვეთილის ეფექტურობას, ავითარებს სწავლის მოტივაციას, რაც სწავლის პროცესს უფრო წარმატებულს ხდის.

საინფორმაციო ტექნოლოგიები არა მხოლოდ ხსნის შესაძლებლობებს საგანმანათლებლო საქმიანობის ცვალებადობისთვის, მისი ინდივიდუალიზაციისა და დიფერენციაციისთვის, არამედ იძლევა განათლების ყველა საგნის ურთიერთქმედების ახლებურად ორგანიზებას, საგანმანათლებლო სისტემის აშენებას, რომელშიც სტუდენტი იქნება აქტიური და თანაბარი მონაწილე. საგანმანათლებლო საქმიანობაში.

საინფორმაციო ტექნოლოგიები მნიშვნელოვნად აფართოებს საგანმანათლებლო ინფორმაციის წარმოდგენის შესაძლებლობებს, ჩართავს მოსწავლეებს სასწავლო პროცესში, ხელს უწყობს მათი შესაძლებლობების ფართო გამოვლენას, გონებრივი აქტივობის გაძლიერებას.

ჩამოტვირთვა:

გადახედვა:

საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები

ინფორმაციული და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყენებისათვის სასწავლო პროცესში მონაწილეთა მომზადების დონის მოთხოვნები.

პედაგოგიური გაკვეთილის დიზაინი ისტ-ის გამოყენებით.კომპიუტერული ტექნოლოგიების კლასში გამოყენების ძირითადი მიმართულებები

გონების ძალა უსაზღვროა.

ი.ეფრემოვი

პრაქტიკაში, განათლების საინფორმაციო ტექნოლოგიებს უწოდებენ ყველა ტექნოლოგიას, რომელიც იყენებს სპეციალურ ტექნიკურ საინფორმაციო ინსტრუმენტებს (კომპიუტერები, აუდიო, კინო, ვიდეო).

როდესაც კომპიუტერებმა ფართოდ გამოიყენეს განათლებაში, გაჩნდა ტერმინი „განათლების ახალი საინფორმაციო ტექნოლოგია“.

კომპიუტერული ტექნოლოგიები ავითარებს პროგრამირებული სწავლის იდეებს, ხსნის სწავლის სრულიად ახალ, ჯერ არ გამოძიებულ ტექნოლოგიურ ვარიანტებს, რომლებიც დაკავშირებულია თანამედროვე კომპიუტერებისა და ტელეკომუნიკაციების უნიკალურ შესაძლებლობებთან. კომპიუტერული (ახალი ინფორმაციული) სასწავლო ტექნოლოგიები არის ინფორმაციის მომზადებისა და მოსწავლისთვის გადაცემის პროცესები, რომლის განხორციელების საშუალებაა კომპიუტერი.

საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენება ზრდის გაკვეთილის ეფექტურობას, ავითარებს სწავლის მოტივაციას, რაც სწავლის პროცესს უფრო წარმატებულს ხდის.

საინფორმაციო ტექნოლოგიები არა მხოლოდ ხსნის შესაძლებლობებს საგანმანათლებლო საქმიანობის ცვალებადობისთვის, მისი ინდივიდუალიზაციისა და დიფერენციაციისთვის, არამედ იძლევა განათლების ყველა საგნის ურთიერთქმედების ახლებურად ორგანიზებას, საგანმანათლებლო სისტემის აშენებას, რომელშიც სტუდენტი იქნება აქტიური და თანაბარი მონაწილე. საგანმანათლებლო საქმიანობაში.

საინფორმაციო ტექნოლოგიები მნიშვნელოვნად აფართოებს საგანმანათლებლო ინფორმაციის წარმოდგენის შესაძლებლობებს, ჩართავს მოსწავლეებს სასწავლო პროცესში, ხელს უწყობს მათი შესაძლებლობების ფართო გამოვლენას, გონებრივი აქტივობის გაძლიერებას.

რუსული ენისა და ლიტერატურის მასწავლებლები აშკარა მიზეზების გამო განსაკუთრებით ფრთხილობენ კლასში ICT-ის გამოყენებას.

ენის მასწავლებლის წინაშე არსებული ამოცანები მრავალი თვალსაზრისით განსხვავდება სხვა საგნის მასწავლებლების მიზნებისა და ამოცანებისგან. ჩვენ უფრო ხშირად, ვიდრე სხვა საგნის მასწავლებლები მივმართავთ მორალის კითხვებს, უფრო მეტად ვართ პასუხისმგებელი ბავშვის შინაგანი სამყაროს ჩამოყალიბება-განვითარებაზე და უფრო ხშირად მივმართავთ სულს. ზოგადად, ჩვენი მთავარი მიზანია ენობრივი კომპეტენციის ჩამოყალიბება, როგორც პიროვნების სოციალიზაციის მთავარი საშუალება და ამავდროულად შემოქმედებითი პიროვნების განვითარება.

ეს ყველაფერი, რა თქმა უნდა, გულისხმობს, პირველ რიგში, ტექსტთან, ლიტერატურულ სიტყვასთან, წიგნთან მუშაობას. ამიტომ, მასწავლებელ-ფილოსოფოსის წინაშე, რომელიც აპირებს ისტ-ის შესაძლებლობების გამოყენებას თავის გაკვეთილებზე, ყოველთვის ჩნდება კითხვა რუსული ენისა და ლიტერატურის გაკვეთილებზე მათი გამოყენების მიზანშეწონილობის შესახებ.

თქვენს გაკვეთილებზე ისტ-ის გამოყენებით, პირველ რიგში, აუცილებელია იხელმძღვანელოთ მიზანშეწონილობის პრინციპით.

მიზანშეწონილია ისტ-ის გამოყენება საკლასო ოთახში, პირველ რიგში, სპეციალური პრაქტიკული პრობლემების გადასაჭრელად:

მეორეც, მიზანშეწონილია ისტ-ის გამოყენება სასკოლო კურსის ფუნდამენტური ცოდნის ჩამოყალიბებაზე სტუდენტების დამოუკიდებელი მუშაობის ორგანიზებისთვის, სტუდენტების ცოდნის გასწორებისა და გათვალისწინების მიზნით.

მოსწავლეებს აინტერესებთ სიმულატორულ პროგრამებთან მუშაობა, გაკვეთილებზე შესწავლილი თემების შემუშავება, საკონტროლო პროგრამებით, ტესტებით.

თითოეული სტუდენტი მუშაობს ინდივიდუალური ტემპით და ინდივიდუალური პროგრამით, აქ დიფერენციაციის პრინციპი ადვილად გამოიყენება. სუსტ მოსწავლეს შეუძლია სურვილისამებრ გაიმეოროს მასალა რამდენჯერაც საჭიროა და ამას მეტი სურვილით აკეთებს, ვიდრე შეცდომებზე მუშაობის ჩვეულებრივ გაკვეთილებზე. ძლიერი მოსწავლეები იღებენ უფრო რთულ დავალებებს ან ურჩევენ სუსტებს.

ტესტის კონტროლი და ICT-ის დახმარებით უნარებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბება გულისხმობს უნარს სწრაფად და უფრო ობიექტურად, ვიდრე ტრადიციული მეთოდით, გამოავლინოს მასალის ათვისების ხარისხი და მისი პრაქტიკაში გამოყენების უნარი. სასწავლო პროცესის ორგანიზების ეს მეთოდი მოსახერხებელი და ადვილად შესაფასებელია ინფორმაციის დამუშავების თანამედროვე სისტემაში.

მესამე, საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენება, კერძოდ, მულტიმედია,აძლიერებს ხილვადობას. გაიხსენეთ K. D. Ushinsky- ის ცნობილი ფრაზა: ”ბავშვთა ბუნება აშკარად მოითხოვს ხილვადობას. ასწავლეთ ბავშვს მისთვის უცნობი ხუთი სიტყვა და ის დიდხანს და ამაოდ იტანჯება მათ გამო; მაგრამ დააკავშირეთ ოცი ასეთი სიტყვა ნახატებთან - და ბავშვი ისწავლის მათ. ძალიან მარტივ აზრს უხსნი ბავშვს და არ ესმის შენი; თქვენ უხსნით რთულ სურათს იმავე ბავშვს და ის სწრაფად გესმით... თუ შეხვალთ კლასში, საიდანაც ძნელია სიტყვის მიღება (და ჩვენ ვერ ვეძებთ ასეთ კლასებს), დაიწყეთ სურათების ჩვენება და კლასი ილაპარაკე და რაც მთავარია, თავისუფლად ილაპარაკებს…”.

ICT-ის გამოყენება გაკვეთილების მომზადებასა და წარმართვაში შესაძლებელს ხდის გაზარდოს მოსწავლეთა ინტერესი საგნის მიმართ, აკადემიური მოსწრება და ცოდნის ხარისხი, დაზოგოს დრო გამოკითხვაზე, აძლევს სტუდენტებს დამოუკიდებლად ისწავლონ არა მხოლოდ კლასში, არამედ სახლში და ეხმარება მასწავლებელს ცოდნის გაუმჯობესებაში.

ასევე უნდა შევეხოთ კიდევ ერთ ასპექტს: თავად გაკვეთილის ჩატარება ისტ-ის გამოყენებით. რაც არ უნდა კარგად იყოს შემუშავებული გაკვეთილი, ბევრი რამ არის დამოკიდებული იმაზე, თუ როგორ ემზადება მასწავლებელი ამისთვის. ასეთი გაკვეთილის ვირტუოზული ჩატარება რაღაც სატელევიზიო შოუს შოუმენის მუშაობას ჰგავს. მასწავლებელმა არამარტო და არა იმდენად(!) უნდა იყენებდეს დამაჯერებლად კომპიუტერს, იცოდეს გაკვეთილის შინაარსი, არამედ წარმართოს იგი კარგი ტემპით, მშვიდად, მუდმივად ჩართოს მოსწავლეები შემეცნებით პროცესში. აუცილებელია ვიფიქროთ რიტმის ცვლილებაზე, გავამრავალფეროვნოთ საგანმანათლებლო საქმიანობის ფორმები, ვიფიქროთ იმაზე, თუ როგორ გავუძლოთ პაუზას საჭიროების შემთხვევაში, როგორ უზრუნველვყოთ დადებითი.ემოციური ფონიგაკვეთილი.

პრაქტიკა აჩვენებს, რომ ისტ-ის გამოყენების წყალობით მასწავლებელი ზოგავს სწავლების დროს 30%-მდე, ვიდრე დაფაზე მუშაობისას. მან არ უნდა იფიქროს, რომ დაფაზე არ აქვს საკმარისი ადგილი, არ ინერვიულოს ცარცის ხარისხზე, გასაგებია თუ არა ყველაფერი დაწერილი. დაზოგავს დროს, მასწავლებელს შეუძლია გაზარდოს გაკვეთილის სიმჭიდროვე, გაამდიდროს ახალი შინაარსით.

დიდაქტიკური მასალაკომპიუტერული ვერსიით წარმოდგენილი, რამდენიმე პრობლემას წყვეტს:

• ზრდის მასწავლებლებისა და მოსწავლეების პროდუქტიულობას კლასში;

• ზრდის ვიზუალიზაციის გამოყენების რაოდენობას გაკვეთილზე;

• ზოგავს მასწავლებლის დროს გაკვეთილისთვის მომზადებისას.

ძალიან საინტერესო ნამუშევარი გამოყენებით PowerPoint პროგრამები. ეს იწვევს უამრავ დადებით ეფექტს:

• ამდიდრებს გაკვეთილს სიცხადით;
• ფსიქოლოგიურად აადვილებს ასიმილაციის პროცესს;
• აღძრავს მძაფრ ინტერესს ცოდნის საგნის მიმართ;
• აფართოებს მოსწავლეთა ზოგად ჰორიზონტს;
• ზრდის მასწავლებლებისა და მოსწავლეების პროდუქტიულობას კლასში.

ქსელში დამატებითი მასალის სიმრავლეინტერნეტი საშუალებას გაძლევთ შექმნათ ვიზუალური და დიდაქტიკური მასალების ბანკი, ესეები, კრიტიკული სტატიები, რეფერატები და ა.შ.

მხატვრული მოსმენალიტერატურა ელექტრონული ფორმითემსახურება სხვადასხვა სახის ლიტერატურული ნაწარმოებების პროფესიული შესრულების დემონსტრირებას, რათა წარმოაჩინოს ჟღერადობის სიტყვის სილამაზე მშობლიური ენისა და ლიტერატურისადმი სიყვარულის ჩანერგვის მიზნით.

ელექტრონული ლექსიკონები და ენციკლოპედიებიმიეცით საშუალება მობილურს მოიპოვოს დამატებითი ცოდნა და გამოიყენოს იგი საკლასო ოთახში.

ყველა მასწავლებელმა იცის როგორ გააცოცხლოს გაკვეთილივიდეო მასალების გამოყენება.

ისტ-ის გამოყენება ლიტერატურის გაკვეთილებზე იწვევს მთელ რიგ დადებით შედეგს:

• მასწავლებლისა და სტუდენტების მიერ მედიათეკის შექმნა, რომელიც მოიცავს პრეზენტაციებს მწერლების ბიოგრაფიებისა და ნაწარმოებების შესახებ;
• აუმჯობესებს განათლების ხარისხს;
• ზრდის სწავლის მოტივაციას და წარმატების მოტივაციას;
• შესაძლებელს ხდის გაკვეთილის დროის რაციონალურად განაწილებას;
• ხელს უწყობს მასალის გასაგებად ახსნას, საინტერესოს.

ისტ-ის გამოყენება ეფექტურია მასწავლებლის მიერ გაკვეთილის სხვადასხვა ფორმის მომზადებასა და წარმართვაში: მულტიმედიური სასკოლო ლექცია, გაკვეთილი-დაკვირვება, გაკვეთილი-სემინარი, გაკვეთილი-ვორქშოპი, გაკვეთილი-ვირტუალური ექსკურსია. ასეთი ექსკურსიების მოწყობა შესაძლებელია ბუნებაში, მუზეუმში, მწერლის სამშობლოში.

კომპიუტერული ტექნოლოგიების გამოყენება საშუალებას იძლევა:

• შეავსეთ გაკვეთილები ახალი შინაარსით;
• განავითაროს შემოქმედებითი მიდგომა შესასწავლი მასალისა და სამყაროს მიმართ, მოსწავლეთა ცნობისმოყვარეობა;
• საინფორმაციო კულტურისა და საინფორმაციო კომპეტენციის ელემენტების ჩამოყალიბება;
• კომპიუტერულ პროგრამებთან რაციონალური მუშაობის უნარ-ჩვევების დანერგვა;
• დამოუკიდებლობის შენარჩუნება კომპიუტერული ტექნოლოგიების განვითარებაში.

ინფორმაციული და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყენებისათვის სასწავლო პროცესში მონაწილეთა მომზადების დონის მოთხოვნები

ICT-ის ცოდნა მნიშვნელოვნად უწყობს ხელს გაკვეთილისთვის მომზადებას, ხდის გაკვეთილებს არატრადიციულ, დასამახსოვრებელ, საინტერესო, უფრო დინამიურს. ICT და თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიების ინტეგრაციამ შეიძლება გამოიწვიოს შემეცნებითი ინტერესი რუსული ენისა და ლიტერატურის მიმართ, შექმნას პირობები ამ საგნების შესწავლის მოტივაციისთვის. ეს არის რაციონალური გზა ეფექტურობის გაზრდისა და სწავლისა და თვითსწავლის გააქტიურების, განათლების ხარისხის გასაუმჯობესებლად.

მულტიმედიური ტექნოლოგიების გამოყენებისას ცოდნის მიღება ხდება აღქმის სხვადასხვა არხებით (ვიზუალური, სმენითი), შესაბამისად, უკეთესად შეიწოვება და უფრო დიდხანს ახსოვს. კ.უშინსკიმაც კი აღნიშნა, რომ ცოდნა იქნება უფრო ძლიერი და სრულყოფილი, უფრო მეტი გრძნობა იქნება იგი აღქმული.

დღეს საკლასო ოთახების მინიმალური აღჭურვილობით საკმაოდ რთულია მოსწავლეთა მუდმივი ინტერესის შენარჩუნება. ხშირად გაკვეთილზე აღჭურვილობაა ტექსტები, სახელმძღვანელო, რვეული, რეპროდუქციები, რაც აშკარად გვაკლია და მათი გარეგნობა სასურველს ტოვებს. ICT-ს შეუძლია მნიშვნელოვანი დახმარება გაუწიოს ამ პრობლემის გადაჭრას, რაც შესაძლებელს ხდის გაკვეთილის აღორძინებას და საგნებისადმი ინტერესის გაღვივებას. და რაც ძალიან მნიშვნელოვანია: გაკვეთილები მულტიმედიური ტექნოლოგიების გამოყენებით არის მასალის შეგნებული ათვისების პროცესი.

პრაქტიკა გვიჩვენებს, რომ სტუდენტები დღეს მზად არიან საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყენებით სხვადასხვა დისციპლინის გაკვეთილებისთვის. მათთვის ახალი და უცნობია არც სხვადასხვა რედაქტორებთან მუშაობა (მაგალითად, MS Word, MS Excel, Paint, MS Power Point), არც ინტერნეტ რესურსების გამოყენება და არც კომპიუტერული ტესტირება. სტუდენტების უმეტესობას აქვს როგორც წარმოდგენა გარკვეული საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების შესაძლებლობებზე, ასევე სპეციფიკური პრაქტიკული უნარ-ჩვევების შესახებ. ამიტომ ამ ცოდნისა და უნარების გამოყენება მიზანშეწონილია სკოლაში წარმოდგენილი პრობლემების გადაჭრის ერთიანი მიდგომის უზრუნველსაყოფად.

მაგრამ ერთიანი მიდგომის განსახორციელებლად აუცილებელია საგნის მასწავლებელმა შეძლოს:

1. დიდაქტიკური მასალის (დავალებების ვარიანტები, ცხრილები, ნახატები, დიაგრამები, ნახატები) მოსამზადებლად ტექსტური, ციფრული, გრაფიკული და აუდიო ინფორმაციის დამუშავება კლასში მათთან მუშაობის მიზნით;

2. MS Power Point პრეზენტაციის რედაქტორის გამოყენებით ამ სასწავლო მასალაზე სლაიდების შექმნა და გაკვეთილზე პრეზენტაციის დემონსტრირება;

3. გამოიყენონ ხელმისაწვდომი მზა პროგრამული პროდუქტები თავიანთ დისციპლინაში;

4. გამოიყენოს საგანმანათლებლო პროგრამული უზრუნველყოფა (ტრენინგი, გაძლიერება, კონტროლი);

5. გაკვეთილებისა და კლასგარეშე აქტივობების მომზადების პროცესში საჭირო ინფორმაციის მოძიება ინტერნეტში;

6. მოსწავლეებთან მუშაობის ორგანიზება ინტერნეტში საჭირო ინფორმაციის მოსაძიებლად;

7. დამოუკიდებლად შეიმუშაოს ტესტები ან გამოიყენოს მზა ჭურვი პროგრამები, ჩაატაროს კომპიუტერული ტესტირება.

საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების დაუფლების პროცესში მასწავლებელი აუმჯობესებს პროფესიულ დონეს და ეუფლება (ზოგჯერ მოსწავლეებთან ერთად) ცოდნის მიღების ახალ ინსტრუმენტებს.

ბავშვების არსებული უნარებიდან გამომდინარე, მასწავლებელს შეუძლია და უნდა ეტაპობრივად დანერგოს ისტ-ის გამოყენების შემდეგი ფორმები მათ გაკვეთილებზე:

მე-5 კლასიდან დაწყებული შესაძლებელია ისეთი ფორმების გამოყენება, რომლებიც არ საჭიროებს ისტ-ის სპეციალურ ცოდნას მოსწავლეებისგან, მაგალითად, კონტროლის კომპიუტერული ფორმები (ტესტები). ამ პერიოდში მასწავლებელს ასევე შეუძლია გაკვეთილების ჩატარება მის მიერ ან სკოლის მოსწავლეების მიერ შექმნილი პრეზენტაციების საფუძველზე.

შემდეგ შეგიძლიათ ივარჯიშოთ მულტიმედიური სასწავლო საშუალებებით საკითხზე გაკვეთილის მომზადებისა და ჩატარების სხვადასხვა ეტაპზე. ამ პერიოდში EER საგნებსა და ელექტრონულ ენციკლოპედიებში სტუდენტები აღიქმება ძირითადად ინფორმაციის წყაროდ. მიზანშეწონილია გამოიყენოთ სხვადასხვა სახის ICT ტესტებისა და გამოცდებისთვის მოსამზადებლად.

კონტროლის კომპიუტერული ფორმების გამოყენებით გაკვეთილი გულისხმობს სტუდენტების ცოდნის შემოწმების შესაძლებლობას (გაკვეთილის სხვადასხვა ეტაპზე, სხვადასხვა მიზნებით) ტესტირების სახით კომპიუტერული პროგრამის გამოყენებით, რაც საშუალებას გაძლევთ სწრაფად და ეფექტურად დააფიქსიროთ ცოდნის დონე. თემა, მათი სიღრმის ობიექტურად შეფასება (ნიშანს ადგენს კომპიუტერი).

საშუალო სკოლაში გამოცდაც კი შეიძლება ჩატარდეს საგანში პროექტის დაცვის, კვლევის, შემოქმედებითი მუშაობის სახით სავალდებულო მულტიმედიური მხარდაჭერით.

მულტიმედიური დამხმარე საშუალებებით მუშაობა შესაძლებელს ხდის საკლასო ოთახში მუშაობის ფორმების დივერსიფიკაციას საილუსტრაციო, სტატისტიკური, მეთოდოლოგიური, ასევე აუდიო და ვიდეო მასალის ერთდროული გამოყენებით.

ასეთი სამუშაო შეიძლება განხორციელდეს გაკვეთილის სხვადასხვა ეტაპზე:

როგორც საშინაო დავალების შემოწმების ფორმა;

როგორც პრობლემური სიტუაციის შექმნის გზა;

როგორც ახალი მასალის ახსნის საშუალება;

როგორც შესწავლილის კონსოლიდაციის ფორმა;

როგორც გაკვეთილის დროს ცოდნის შესამოწმებლად.

კომპიუტერული პრეზენტაციის გამოყენებით გაკვეთილები მოიცავს გაკვეთილებს, რომლებიც ხსნიან ახალ მასალას ინტერაქტიულ რეჟიმში, ლექციის გაკვეთილი, განზოგადების გაკვეთილი, სამეცნიერო კონფერენციის გაკვეთილი, პროექტის დაცვის გაკვეთილი, ინტეგრირებული გაკვეთილი, პრეზენტაციის გაკვეთილი და გაკვეთილი-დისკუსია ინტერნეტ კონფერენციაზე. რეჟიმი.

პროექტის თავდაცვის გაკვეთილი არის უნიკალური გზა მოსწავლეთა შემოქმედებითი პოტენციალის რეალიზაციისთვის, მათი ცოდნისა და უნარების პრაქტიკაში კრეატიული ინტერპრეტაციის გზა. ამ ტიპის გაკვეთილებზე ისტ-ის გამოყენება არის მასალის პრეზენტაციის ერთ-ერთი ფორმა, აუდიტორიის გააქტიურების საშუალება, მეტყველების სტრუქტურის ასახვა.

ყველა შემთხვევაში, ICT ასრულებს „შუამავლის“ ფუნქციას, „რომელიც მნიშვნელოვან ცვლილებებს ახდენს ადამიანის კომუნიკაციაში გარე სამყაროსთან“. შედეგად, მასწავლებელი და მოსწავლე არა მხოლოდ ეუფლებიან საინფორმაციო ტექნოლოგიებს, არამედ სწავლობენ ყველაზე ღირებული საგანმანათლებლო რესურსების შერჩევას, შეფასებას და გამოყენებას, ასევე საკუთარი მედიატექსტების შექმნას.

პედაგოგიური გაკვეთილის დიზაინი ისტ-ის გამოყენებით

სამეცნიერო და პედაგოგიურ ლიტერატურაში და სპეციალიზებულ პერიოდულ გამოცემებში სულ უფრო ხშირად ჩნდება სტატიები და მთელი ბროშურები სასწავლო პროცესში მულტიმედიური ტექნოლოგიების გამოყენების შესახებ. ელექტრონული სახელმძღვანელოების და სხვა სასკოლო დამხმარე საშუალებების ნუსხა უკვე ასობით ითვლის. არსებობს უდაო უპირატესობები. მართლაც,მულტიმედიური ტექნოლოგიები არის მასწავლებლის საინფორმაციო კულტურის ფორმირების მეთოდოლოგიური და თეორიული საფუძვლების პრაქტიკული განხორციელება.თანამედროვე მასწავლებელს უფრო და უფრო უჭირს სასწავლო პროცესში საკუთარი თავის დანახვა კომპიუტერის დახმარების გარეშე.

მასწავლებლების უმეტესობას ურჩევნია გამოიყენოს ერთი კომპიუტერი და მულტიმედიური პროექტორი, რათა მაქსიმალურად მოხდეს სასწავლო პროცესის ვიზუალიზაცია. ეს გზა მრავალი თვალსაზრისით უფრო მომგებიანია: პრობლემა მოგვარებულიაჯანმრთელობის დაზოგვა(დიდი ეკრანი ხსნის მონიტორის ეკრანის წინ მოსწავლის მუშაობის შეზღუდვის პრობლემას); პროექტორის გამოყენება ასევე საშუალებას გაძლევთ უფრო ეფექტურად მართოთ სასწავლო პროცესი.

თუმცა, მულტიმედიური გაკვეთილების მნიშვნელოვანი რაოდენობის ანალიზი, როგორც წესი, PowerPoint პროგრამაში გაკეთებული, ისევე როგორც ელექტრონული სასწავლო საშუალებებიდან ამოღებული ფრაგმენტები, აჩვენებს მათ უკიდურესად დაბალ საგანმანათლებლო ეფექტს.ასეთი გაკვეთილების შემქმნელები არ იცნობენ ფუნქციებსსწავლების სრულიად ახალი ფორმა.

პედაგოგიური დიზაინი – ეფექტური აკადემიური მუშაობის (სწავლებისა და სწავლის) შესახებ ცოდნის (პრინციპების) სისტემური გამოყენება სასწავლო მასალის შემუშავების, შემუშავების, შეფასების და გამოყენების პროცესში.

იმავდროულად, გაკვეთილი, როგორც საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების ძირითადი იდეების განხორციელების პირდაპირი ინსტრუმენტი, მოითხოვს ყველაზე ფრთხილად განვითარებას. სწორედ გაკვეთილებია ლაკმუსის ტესტი, რომელიც აჩვენებს კონკრეტული განვითარების ეფექტურობას. ეს არის როგორც საბოლოო შედეგი, ასევე დიზაინის ბოლო ეტაპი, გარკვეული ტექნოლოგიების შემქმნელების მიერ დასახული იდეების განხორციელება.

ასეთი გაკვეთილების მომზადება მოითხოვს უფრო საფუძვლიან მომზადებას, ვიდრე ჩვეულებრივ რეჟიმში. ცნებები, როგორიცააგაკვეთილის სცენარი, რეჟისურა გაკვეთილი - ამ შემთხვევაში, არა მხოლოდ ახალი ტერმინები, არამედ გაკვეთილისთვის მომზადების მნიშვნელოვანი ნაწილი. მომავალი მულტიმედიური გაკვეთილის შედგენისას მასწავლებელმა უნდა გაითვალისწინოს ტექნოლოგიური ოპერაციების თანმიმდევრობა, დიდი ეკრანზე ინფორმაციის წარდგენის ფორმები და გზები. დაუყოვნებლივ ღირს დაფიქრება იმაზე, თუ როგორ წარმართავს მასწავლებელი სასწავლო პროცესს, როგორ იქნება პედაგოგიური კომუნიკაცია კლასში, მოსწავლეთა მუდმივი უკუკავშირი, სწავლის ეფექტის განვითარება.

მოდით განვსაზღვროთ კიდევ რამდენიმე ტერმინი.

"გაკვეთილი მულტიმედიური მხარდაჭერით". სავსებით აშკარაა, რომ ასე ჰქვია გაკვეთილს, სადაცმულტიმედია გამოიყენება სწავლის ეფექტის გასაძლიერებლად.

• ასეთ გაკვეთილზე მასწავლებელი რჩება სასწავლო პროცესის ერთ-ერთ მთავარ მონაწილედ, ხშირად ინფორმაციის ძირითად წყაროდ და
• მულტიმედიური ტექნოლოგიები მის მიერ გამოიყენება ხილვადობის გასაუმჯობესებლად, ინფორმაციის პრეზენტაციის რამდენიმე არხის ერთდროულად დასაკავშირებლად, საგანმანათლებლო მასალის უფრო ხელმისაწვდომი ახსნისთვის.
• მაგალითად, V.F. Shatalov-ის დამხმარე ნოტების ტექნოლოგია სრულიად ახალ ხარისხს იძენს, როდესაც მოცემულ რეჟიმში ეკრანზე გამოჩნდება „მხარდაჭერის“ ფრაგმენტები. ნებისმიერ დროს მასწავლებელს შეუძლია ჰიპერბმულების გამოყენებით ინფორმაციის დეტალებზე გადასასვლელად, ანიმაციის დახმარებით შესასწავლი მასალის „გაცოცხლებისთვის“ და ა.შ.

აშკარაა, რომ გაკვეთილის მულტიმედიური მხარდაჭერის ხარისხი და დრო შეიძლება იყოს განსხვავებული: რამდენიმე წუთიდან სრულ ციკლამდე.

მომავალი მულტიმედიური გაკვეთილის შემუშავებისას, დეველოპერმა უნდა იფიქროს იმაზე, თუ რა მიზნებს მისდევს, რა როლს ასრულებს ეს გაკვეთილი შესასწავლ თემაზე გაკვეთილების სისტემაში ან მთელ კურსში. რისთვის არის მულტიმედიური გაკვეთილი?

• ახალი მასალის შესწავლა, ახალი ინფორმაციის წარდგენა;
• წარსულის კონსოლიდაცია, სასწავლო უნარებისა და შესაძლებლობების განვითარება;
• შეძენილი ცოდნის, უნარების გამეორებისთვის, პრაქტიკული გამოყენებისთვის;
• ცოდნის განზოგადებისთვის, სისტემატიზაციისთვის.

დაუყოვნებლივ უნდა განისაზღვროს: რის წყალობითაც გაძლიერდება გაკვეთილის სასწავლო და საგანმანათლებლო ეფექტი ისე, რომ მულტიმედიური გაკვეთილი არ გახდეს მხოლოდ ხარკი ახალი ჰობისთვის. ამის საფუძველზე მასწავლებელი ირჩევს აუცილებელსგაკვეთილის ჩატარების ფორმები და მეთოდები, საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები, პედაგოგიური ტექნიკა.

მულტიმედია გაკვეთილს შეუძლია მიაღწიოს მაქსიმალურ სწავლის ეფექტს, თუ ის გამოჩნდება როგორც მთლიანი პროდუქტი, და არა როგორც სლაიდების შემთხვევითი ნაკრები. ზეპირი, ვიზუალური, ტექსტური ინფორმაციის გარკვეული ჩამონათვალი აქცევს სლაიდსტრენინგის ეპიზოდი . დეველოპერი უნდა ცდილობდეს თითოეული ეპიზოდის დამოუკიდებლად გადაქცევასდიდაქტიკური ერთეული.

სამზარეულო სლაიდის გაკვეთილის ეპიზოდიდა ეპყრობა მას ისე, როგორცდიდაქტიკური ერთეული, დეველოპერმა უნდა იცოდეს

• რა საგანმანათლებლო ამოცანებს ახორციელებს ის ამ ეპიზოდით,
• რა საშუალებებით მიაღწევს მათ რეალიზებას.

მულტიმედიური გაკვეთილის ერთ-ერთი აშკარა უპირატესობააგაზრდილი ხილვადობა. გაიხსენეთ კ.დ.უშინსკის ცნობილი ფრაზა: ”ბავშვთა ბუნება აშკარად მოითხოვს ხილვადობას. ასწავლეთ ბავშვს მისთვის უცნობი ხუთი სიტყვა და ის დიდხანს და ამაოდ იტანჯება მათ გამო; მაგრამ დააკავშირეთ ოცი ასეთი სიტყვა ნახატებთან - და ბავშვი ისწავლის მათ. ძალიან მარტივ აზრს უხსნი ბავშვს და არ ესმის შენი; თქვენ უხსნით რთულ სურათს იმავე ბავშვს და ის სწრაფად გესმით... თუ შეხვალთ კლასში, საიდანაც ძნელია სიტყვის მიღება (და ჩვენ ვერ ვეძებთ ასეთ კლასებს), დაიწყეთ სურათების ჩვენება და კლასი ილაპარაკე და რაც მთავარია, თავისუფლად ილაპარაკებს...".

ვიზუალიზაციის გამოყენება მით უფრო აქტუალურია, რადგან სკოლებს, როგორც წესი, არ გააჩნიათ ცხრილების, დიაგრამების, რეპროდუქციების და ილუსტრაციების საჭირო ნაკრები. ამ შემთხვევაში, პროექტორი შეიძლება იყოს ფასდაუდებელი დახმარება. თუმცა, მოსალოდნელი ეფექტის მიღწევა შესაძლებელია, თუ ხილვადობის წარმოდგენის გარკვეული მოთხოვნები დაკმაყოფილებულია.

1. აღიარება ხილვადობა, რომელიც უნდა შეესაბამებოდეს წარმოდგენილ წერილობით ან ზეპირ ინფორმაციას
2. დინამიკა ვიზუალური პრეზენტაცია. დემონსტრაციის დრო უნდა იყოს ოპტიმალური და შეესაბამებოდეს მოცემულ მომენტში შესწავლილ საგანმანათლებლო ინფორმაციას. ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ არ გადააჭარბოთ ეფექტს.
3. გააზრებული ალგორითმივიდეო თანმიმდევრობა სურათები. გავიხსენოთ ის გაკვეთილები, სადაც მასწავლებელმა დახურა (გადაატრიალა) მომზადებული თვალსაჩინოებები, რათა საჭირო მომენტში წარმოედგინა. უკიდურესად მოუხერხებელი იყო, მასწავლებლის დრო დასჭირდა, გაკვეთილის ტემპი იკარგებოდა. მულტიმედიური ხელსაწყოები აძლევს მასწავლებელს შესაძლებლობას წარმოადგინოს საჭირო სურათი წამის სიზუსტით. საკმარისია მასწავლებელმა დაწვრილებით დაფიქრდეს ეკრანზე გამოსახულების წარმოდგენის თანმიმდევრობა, რათა სწავლის ეფექტი მაქსიმალურად დიდი იყოს.
4. ოპტიმალური ზომახილვადობა. უფრო მეტიც, ეს ეხება არა მხოლოდ მინიმალურ, არამედ მაქსიმალურ ზომებსაც, რაც ასევე შეიძლება უარყოფითად იმოქმედოს სასწავლო პროცესზე, ხელი შეუწყოს მოსწავლეების სწრაფ დაღლილობას. მასწავლებელს უნდა ახსოვდეს, რომ მონიტორის ეკრანზე გამოსახულების ოპტიმალური ზომა არავითარ შემთხვევაში არ შეესაბამება დიდი პროექტორის ეკრანის გამოსახულების ოპტიმალურ ზომას.
5. ოპტიმალური რაოდენობაწარმოდგენილი სურათები ეკრანზე. არ უნდა გაგიტაცოთ სლაიდების, ფოტოების და ა.შ რაოდენობამ, რომლებიც მოსწავლეებს ყურადღებას აფანტავს, არ აძლევთ მათ ძირითადზე ფოკუსირების საშუალებას.

ტრენინგის ეპიზოდის მომზადებისას მასწავლებელს აუცილებლად შეექმნება ნაბეჭდის წარდგენის პრობლემატექსტი . აუცილებელია ყურადღება მიაქციოთ ტექსტის შემდეგ მოთხოვნებს:

• სტრუქტურა;
• მოცულობა;
• ფორმატი.

ტექსტი ეკრანიდან უნდა მოქმედებდეს როგორც კომუნიკაციის ერთეული. ის ატარებს ან

• დაქვემდებარებული ხასიათი, ეხმარება მასწავლებელს სემანტიკური დატვირთვის გაძლიერებაში,
• ან არის ინფორმაციის დამოუკიდებელი ერთეული, რომელსაც მასწავლებელი შეგნებულად არ ახმოვანებს.
• ეს მხოლოდ ბუნებრივია, როდესაც განმარტებები გამოჩნდება ეკრანზე.ტერმინები, ძირითადი ფრაზები . ხშირად ეკრანზე ვხედავთ ერთგვარ ნაშრომის გაკვეთილის გეგმას. ამ შემთხვევაში მთავარია არ გადააჭარბოთ, ეკრანი ტექსტით არ გადაიტვირთოთ.

დიდი ხანია აშკარაა, რომ დიდი რაოდენობით ნაწერი ცუდად აღიქმება ეკრანიდან. მასწავლებელი შეძლებისდაგვარად უნდა ცდილობდეს შეცვალოს ნაბეჭდი ტექსტი ვიზუალით. სინამდვილეში, ესეც ტექსტია, ოღონდ სხვა ენაზე წარმოდგენილი. გაიხსენეთ განმარტებატექსტი ენციკლოპედიურ საცნობარო წიგნებშიგრაფიკული ან ბგერითი ენობრივი ნიშნების თანმიმდევრობა, რომელიც შემოიფარგლება ერთი დანიშნულებით(ლათ . ტექსტუსი - კავშირი ...).

ასევე მნიშვნელოვანია, როგორ იქნება წარმოდგენილი ეკრანიდან ამობეჭდილი ტექსტი. ვიზუალიზაციის გარდა, ტექსტი უნდა გამოჩნდეს მასწავლებლის მიერ წინასწარ განსაზღვრულ დროს. მასწავლებელი ან კომენტარს აკეთებს წარმოდგენილ ტექსტზე, ან აძლიერებს მათთვის წარდგენილ ზეპირ ინფორმაციას. ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ მასწავლებელმა არასოდეს გააკეთოს ტექსტის დუბლირება ეკრანიდან. მაშინ მოსწავლეებს არ ექნებათ შემოსული ინფორმაციის დამატებითი ბმულის ილუზია.

თუმცა შეიძლება იყოს შემთხვევები, როდესაც მასწავლებლის ან მოსწავლის მიერ ნაბეჭდი ტექსტის დუბლირება ხდებადიდაქტიკურად გამართლებული. ეს ტექნიკა გამოიყენება დაწყებით სკოლაში, როდესაც მასწავლებელი აღწევს სწავლების ინტეგრირებულ მიდგომას, აკავშირებს აღქმის სხვადასხვა არხებს. იხვეწება კითხვის უნარები, ზეპირი დათვლა და ა.შ.

მულტიმედიური დიდაქტიკური თამაშების ჩატარებისას ნებისმიერ ასაკში სავალდებულოა ნაბეჭდი ტექსტის დუბლირებაც. ამით მასწავლებელი ყველა მოსწავლისთვის თანაბარ პირობებს აღწევს: როგორც მათ, ვინც უფრო ადვილად აღიქვამს ზეპირ ინფორმაციას, ასევე მათ, ვინც უფრო ადვილად ითვისებს ინფორმაციას ნაბეჭდი ტექსტიდან.

მულტიმედიური გაკვეთილის მომზადებისას დეველოპერს უნდა ჰქონდეს მინიმუმ საბაზისო გაგებაფერი, ფერის სქემა , რამაც შეიძლება წარმატებით იმოქმედოს დიზაინზეფერადი დამწერლობატრენინგის ეპიზოდი. არ უნდა უგულებელყოთ ფსიქოლოგების, დიზაინერების რეკომენდაციები ფერის გავლენის შესახებ მოსწავლეთა კოგნიტურ აქტივობაზე, ფერების კომბინაციაზე, ეკრანზე ფერების ოპტიმალურ რაოდენობაზე და ა.შ. ყურადღება უნდა მიაქციოთ იმასაც, რომ ფერი აღქმა მონიტორის ეკრანზე და დიდ ეკრანზე მნიშვნელოვნად განსხვავდება და მულტიმედიური გაკვეთილი პირველ რიგში უნდა მომზადდეს პროექტორის ეკრანის მოლოდინით.

თანაბრად მნიშვნელოვანია კლასში გამოყენება.ხმა . ხმას შეუძლია როლი შეასრულოს

• ხმაურის ეფექტი;
• ხმის ილუსტრაცია;
• ხმის თანხლებით.

როგორც ხმაურის ეფექტიხმის გამოყენება შესაძლებელია სტუდენტების ყურადღების მისაპყრობად, სხვა ტიპის სასწავლო აქტივობაზე გადასვლისთვის. Microsoft Office-ის ხმის ეფექტების მულტიმედიური კოლექციის არსებობა არ ნიშნავს, რომ ისინი უნდა იქნას გამოყენებული. ხმაურის ეფექტი დიდაქტიკურად უნდა იყოს დასაბუთებული. მაგალითად, მულტიმედიური საგანმანათლებლო თამაშის შემთხვევაში, jerky noise ეფექტი შეიძლება გახდეს სიგნალი კითხვის განხილვის დასაწყებად ან, პირიქით, სიგნალი დისკუსიის დასრულების და პასუხის წარმოდგენის საჭიროების შესახებ. ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ მოსწავლეები მიჩვეულნი იყვნენ ამას, რათა ხმამ არ გამოიწვიოს მათ ზედმეტი მღელვარება.

მნიშვნელოვან როლს თამაშობსხმის ილუსტრაციაროგორც ინფორმაციის დამატებითი არხი. მაგალითად, ცხოველების ან ფრინველების ვიზუალურ წარმოდგენას შეიძლება ახლდეს მათი ღრიალი, სიმღერა და ა.შ. ისტორიული მოღვაწის ნახატს ან ფოტოს შეიძლება ახლდეს მისი ჩაწერილი გამოსვლა.

და ბოლოს, ხმას შეუძლია შეასრულოს საგანმანათლებლო როლიხმის თანხლებითვიზუალური სურათი, ანიმაცია, ვიდეო. ამ შემთხვევაში მასწავლებელმა კარგად უნდა განიხილოს, რამდენად რაციონალური იქნება გაკვეთილზე ხმის აკომპანიმენტის გამოყენება. როგორი იქნება მასწავლებლის როლი საუნდტრეკის დროს? უფრო მისაღები იქნებოდა ხმის მსგავსი გამოყენებასასწავლო ტექსტი გაკვეთილისთვის თვითმომზადების მსვლელობისას. თავად გაკვეთილზე რეკომენდებულია ხმის აკომპანიმენტის მინიმუმამდე შემცირება.

თანამედროვე ტექნოლოგიები, მოგეხსენებათ, შესაძლებელს ხდის ვიდეოფილმების ფრაგმენტების წარმატებით გამოყენებას მულტიმედია გაკვეთილზე.ვიდეო ინფორმაციისა და ანიმაციის გამოყენებაშეუძლია მნიშვნელოვნად გააძლიეროს სწავლის ეფექტი. ეს არის ფილმი, უფრო სწორად, მცირე საგანმანათლებლო ფრაგმენტი, რომელიც ყველაზე მეტად უწყობს ხელს სასწავლო პროცესის ვიზუალიზაციას, ანიმაციის შედეგების პრეზენტაციას და სხვადასხვა პროცესის სიმულაციას რეალურ დროში სწავლაში. იქ, სადაც ფიქსირებული ილუსტრაცია, ცხრილი არ გვეხმარება სწავლაში, მრავალგანზომილებიანი მოძრავი ფიგურა, ანიმაცია, კადრის გეგმა, ვიდეო და მრავალი სხვა დაგეხმარებათ. თუმცა, ვიდეო ინფორმაციის გამოყენებისას, არ უნდა დაივიწყოთ შენახვატემპი გაკვეთილი. ვიდეო ფრაგმენტი უნდა იყოს ძალიან მოკლე დროში და მასწავლებელმა უნდა იზრუნოს მის უზრუნველყოფაზეუკუკავშირი სტუდენტებთან ერთად. ანუ, ვიდეო ინფორმაციას თან უნდა ახლდეს არაერთი განმავითარებელი შეკითხვა, რომელიც იწვევს ბიჭებს დიალოგს, კომენტარს რა ხდება. არავითარ შემთხვევაში არ უნდა მიეცეთ საშუალება მოსწავლეებს გახდნენ პასიური ჭვრეტელები. სასურველია ვიდეოკლიპის ხმის აკომპანიმენტი ჩანაცვლდეს მასწავლებლისა და მოსწავლეების ცოცხალი სიტყვით.

ასევე უნდა შევეხოთ კიდევ ერთ ასპექტს: თავად მულტიმედიური გაკვეთილის ჩატარებას. თუმცა გაკვეთილი შექმნილია, ბევრი რამ არის დამოკიდებული იმაზე, თუ როგორ ემზადება მასწავლებელი ამისთვის. ასეთი გაკვეთილის ვირტუოზული ჩატარება რაღაც სატელევიზიო შოუს შოუმენის მუშაობას ჰგავს. მასწავლებელმა არამარტო და არა იმდენად(!) უნდა იყენებდეს დამაჯერებლად კომპიუტერს, იცოდეს გაკვეთილის შინაარსი, არამედ წარმართოს იგი კარგი ტემპით, მშვიდად, მუდმივად ჩართოს მოსწავლეები შემეცნებით პროცესში. აუცილებელია ვიფიქროთ რიტმის ცვლილებაზე, გავამრავალფეროვნოთ საგანმანათლებლო საქმიანობის ფორმები, ვიფიქროთ იმაზე, თუ როგორ გავუძლოთ პაუზას საჭიროების შემთხვევაში, როგორ უზრუნველვყოთ დადებითი.ემოციური ფონიგაკვეთილი.

პრაქტიკა აჩვენებს, რომ კლასების მულტიმედიური მხარდაჭერის წყალობით მასწავლებელი ზოგავს სწავლების დროის 30%-მდე, ვიდრე დაფაზე მუშაობისას. მან არ უნდა იფიქროს, რომ დაფაზე არ აქვს საკმარისი ადგილი, არ ინერვიულოს ცარცის ხარისხზე, გასაგებია თუ არა ყველაფერი დაწერილი. დაზოგავს დროს, მასწავლებელს შეუძლია გაზარდოს გაკვეთილის სიმჭიდროვე, გაამდიდროს ახალი შინაარსით.

ასევე არის კიდევ ერთი პრობლემა. როცა მასწავლებელი დაფას უხვევს, უნებურად კარგავს კლასთან კონტაქტს. ხანდახან მის უკან ხმაურიც კი ესმის. მულტიმედიური მხარდაჭერის რეჟიმში მასწავლებელს აქვს შესაძლებლობა მუდმივად „იყოს ინფორმირებული“, ნახოს მოსწავლეთა რეაქცია, დროულად უპასუხოს ცვალებად სიტუაციას.

განათლების სტრუქტურაში ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ცვლილება შეიძლება დახასიათდეს, როგორც სიმძიმის ცენტრის გადანაცვლება განათლებადან.დოქტრინა . ეს არ არის სტუდენტების ჩვეულებრივი "ტრენინგი", არა ცოდნის ფართო მატება, არამედ შემოქმედებითი მიდგომა სასწავლო პროცესის ყველა მონაწილის სწავლებისადმი და, უპირველეს ყოვლისა, მისი მთავარი ტრადიციული ტანდემი:მასწავლებელი – მოსწავლე . მსმენელებსა და მასწავლებლებს შორის თანამშრომლობა, მათი ურთიერთგაგება განათლების უმნიშვნელოვანესი პირობაა. საჭიროა გარემოს შექმნაურთიერთქმედებები და ურთიერთპასუხისმგებლობა. მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ არსებობს მაღალიმოტივაცია საგანმანათლებლო ურთიერთქმედების ყველა მონაწილე, შესაძლებელია გაკვეთილის დადებითი შედეგი.

საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები რუსული ენისა და ლიტერატურის გაკვეთილებზე

კომპიუტერული ტექნოლოგიების კლასში გამოყენების ძირითადი მიმართულებები

• ვიზუალური ინფორმაცია (ილუსტრაციული, ვიზუალური მასალა)
• ინტერაქტიული საჩვენებელი მასალა (სავარჯიშოები, საცნობარო დიაგრამები, ცხრილები, ცნებები)
• სასწავლო აპარატი
• ტესტირება

ძირითადად, ყველა ეს სფერო ეფუძნება პროგრამის გამოყენებას MS PowerPoint. რა საშუალებას გაძლევთ მიაღწიოთ კლასში?

• სკოლის მოსწავლეების შემეცნებითი აქტივობის სტიმულირება, რაც მიიღწევა ბავშვის მონაწილეობით ახალ მასალაზე პრეზენტაციების შექმნაში, მოხსენებების მომზადებით, დამატებითი მასალის დამოუკიდებლად შესწავლით და პრეზენტაციებით - დამხმარე ჩანაწერებით, გაკვეთილზე მასალის კონსოლიდირებით;
• საბაზისო სასწავლო სიტუაციების მოდელირების გზით შესასწავლი მასალის ღრმად გააზრების ხელშეწყობა;
• სასწავლო მასალის ვიზუალიზაცია;
• ინტეგრაცია დაკავშირებულ დისციპლინებთან: ისტორია, მსოფლიო ხელოვნების კულტურა, მუსიკა
• სკოლის მოსწავლეების სწავლების მოტივაციის ამაღლება და შესასწავლი საგნისადმი ინტერესის უზრუნველყოფა;
• საგანმანათლებლო მასალის, საშინაო დავალების, დამოუკიდებელ სამუშაოზე დავალებების წარდგენის მრავალფეროვანი ფორმები;
• სკოლის მოსწავლეების ფანტაზიის სტიმულირება;
• საგანმანათლებლო ამოცანების შესრულებისას შემოქმედებითი მიდგომის განვითარების ხელშეწყობა.

მედიარესურსების შესაძლებლობები გაკვეთილისთვის მომზადების ეტაპზე

განვიხილოთ მედია რესურსების გამოყენების კონკრეტული მაგალითებიგაკვეთილებზე.

ლიტერატურის თანამედროვე გაკვეთილი შეუძლებელია ლიტერატურული ნაწარმოებების ხელოვნების სხვა სახეობებთან შედარების გარეშე. ეს ორგანული სინთეზი ეხმარება მასწავლებელს გააკონტროლოს ასოციაციების ნაკადი, გააღვიძოს მოსწავლეთა ფანტაზია, გაააქტიუროს მათი შემოქმედებითი აქტივობა. გაკვეთილის კონკრეტული ვიზუალური საფუძველი მას ნათელ, სანახაობრივ და, შესაბამისად, დასამახსოვრებელს ხდის. მეთოდოლოგიურ ლიტერატურაში დიდი გამოცდილებაა დაგროვილი ილუსტრაციებთან, რეპროდუქციებთან, პორტრეტებთან და ფოტომასალებთან მუშაობისას, მაგრამ მასწავლებელი ყოველთვის აწყდება დარიგების პრობლემას.

ამ პრობლემის გადაჭრაში დაგვეხმარება კომპიუტერული საინფორმაციო ტექნოლოგიები, რაც შესაძლებელს გახდის საილუსტრაციო და საინფორმაციო მასალის პრეზენტაციის მომზადებას (საილუსტრაციო სლაიდების ნაკრები გაკვეთილზე მუშაობისთვის საჭირო კომენტარებით), ვებსაიტის შექმნა და ამგვარად მასალის შეჯამება. თემა. ამ პროგრამის ფარგლებში შესაძლებელია ილუსტრაციების შედარება, სხვადასხვა მხატვრების ნამუშევრების შედარება ლიტერატურის გაკვეთილებზე, მოსკოვის სამხატვრო თეატრში, მეტყველების განვითარებაზე. გაკვეთილზე მოსწავლეებს შეუძლიათ არა მხოლოდ გაეცნონ პორტრეტებს, ფოტოებს, ილუსტრაციებს, არამედ ნახონ ნაწყვეტები ფილმებიდან, მოუსმინონ აუდიოჩანაწერებს, მუსიკალურ ნაწყვეტებს და მუზეუმში ექსკურსიებზეც კი წავიდნენ.

ასეთი გაკვეთილისთვის მზადება ხდება შემოქმედებითი პროცესი და გაკვეთილის კომპიუტერული ელემენტების გართობა, სიკაშკაშე, სიახლე სხვა სასწავლო მეთოდებთან ერთად გაკვეთილს ხდის უჩვეულო, ამაღელვებელ და დასამახსოვრებელს.

კომპიუტერი, რა თქმა უნდა, ვერ ჩაანაცვლებს გაკვეთილზე მასწავლებლის ცოცხალ სიტყვას, მხატვრული ნაწარმოების შესწავლას, შემოქმედებით კომუნიკაციას, მაგრამ ის შეიძლება გახდეს კარგი დამხმარე.

საგანმანათლებლო კომპიუტერული პროგრამები რუსულ ენაზე იძლევა მრავალი პრობლემის გადაჭრის საშუალებას:

• გაზარდოს მოსწავლეთა ინტერესი საგნის მიმართ;
• გააუმჯობესოს მოსწავლეთა მიღწევები და ცოდნის ხარისხი;
• დაზოგეთ დრო სტუდენტების გამოკითხვებზე;
• მიეცით საშუალება მოსწავლეებს დამოუკიდებლად ისწავლონ არა მხოლოდ საკლასო ოთახში, არამედ სახლშიც;
• დაეხმარეთ მასწავლებლებს ცოდნის გაუმჯობესებაში.

ფლობს საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიებს, მასწავლებელს აქვს უნარი შექმნას, გაიმეოროს და შეინახოს გაკვეთილისთვის დიდაქტიკური მასალები (ტესტები, მასალა და ილუსტრაციები). კლასის დონის მიხედვით, გაკვეთილზე დაკისრებული ამოცანები, ამოცანების ერთხელ აკრეფილი ვერსია შეიძლება სწრაფად შეიცვალოს (დამატება, შეკუმშვა). გარდა ამისა, ბეჭდური დიდაქტიკური მასალები უფრო ესთეტიურად გამოიყურება.

საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები საგრძნობლად აფართოებს დამატებითი ინფორმაციის ძიების დიაპაზონს გაკვეთილისთვის მომზადებისას. ინტერნეტის საძიებო სისტემების საშუალებით შეგიძლიათ იპოვოთ როგორც მხატვრული, ისე ლიტერატურული ტექსტები, ბიოგრაფიული მასალები, ფოტო დოკუმენტები და ილუსტრაციები. რა თქმა უნდა, ბევრი ნამუშევარი მოითხოვს შემოწმებას, სარედაქციო გადახედვას. ჩვენ არ მოვუწოდებთ მათ სრულად გამოყენებას, მაგრამ სტატიების ზოგიერთი ფრაგმენტი შეიძლება გამოადგეს გაკვეთილისთვის დიდაქტიკური მასალის შემუშავებას და შემოგვთავაზოს გაკვეთილის ფორმა.

მუშაობის ყველაზე ეფექტური ფორმაა ტრენინგის პრეზენტაციასთან მუშაობა.

პრეზენტაცია არის მასალის პრეზენტაციის ფორმა სლაიდების სახით, რომელზედაც შესაძლებელია ცხრილების, დიაგრამების, ფიგურების, ილუსტრაციების, აუდიო და ვიდეო მასალების პრეზენტაცია.

პრეზენტაციის შესაქმნელად საჭიროა ჩამოყალიბდეს გაკვეთილის თემა და კონცეფცია; განსაზღვრეთ გაკვეთილზე პრეზენტაციის ადგილი.

თუ პრეზენტაცია ხდება გაკვეთილის საფუძველი, მისი „ჩონჩხი“, მაშინ აუცილებელია გამოვყოთ გაკვეთილის ეტაპები, ნათლად ავაშენოთ მსჯელობის ლოგიკა მიზნის დასახიდან დასკვნამდე. გაკვეთილის ეტაპების შესაბამისად განვსაზღვრავთ ტექსტური და მულტიმედიური მასალის შინაარსს (დიაგრამები, ცხრილები, ტექსტები, ილუსტრაციები, აუდიო და ვიდეო ფრაგმენტები). და მხოლოდ ამის შემდეგ ვქმნით სლაიდებს გაკვეთილის გეგმის შესაბამისად. მეტი სიცხადისთვის, შეგიძლიათ შეიყვანოთ პრეზენტაციის დემონსტრაციის პარამეტრები. თქვენ ასევე შეგიძლიათ შექმნათ სლაიდების ჩანაწერები, რომლებიც ასახავს გადასვლებს, კომენტარებს, კითხვებს და დავალებებს სლაიდებისთვის და მათზე განთავსებული მასალებისთვის, ე.ი. პრეზენტაციის მეთოდოლოგიური აღჭურვილობა, გაკვეთილის „ქულა“.

თუ პრეზენტაცია გაკვეთილის მხოლოდ ნაწილია, მისი ერთ-ერთი ეტაპი, მაშინ საჭიროა მკაფიოდ ჩამოყალიბდეს პრეზენტაციის გამოყენების მიზანი და მასზე დაყრდნობით მასალის შერჩევა, სტრუქტურირება და დალაგება. ამ შემთხვევაში, თქვენ მკაფიოდ უნდა შეზღუდოთ პრეზენტაციის ჩვენების დრო, განიხილოთ გაკვეთილზე პრეზენტაციასთან მუშაობის ვარიანტები: კითხვები და დავალებები სტუდენტებისთვის.

თუ პრეზენტაცია არის მოსწავლის ან მოსწავლეთა ჯგუფის შემოქმედებითი ნამუშევარი, მაშინ აუცილებელია ნაწარმოების მიზნის რაც შეიძლება ზუსტად ჩამოყალიბება, გაკვეთილის სტრუქტურაში სამუშაოს კონტექსტის განსაზღვრა, შინაარსისა და ფორმის განხილვა. პრეზენტაციისა და მისი დაცვის დრო. უმჯობესია, წინასწარ გაეცნოთ მოსწავლის მიერ შექმნილ პრეზენტაციას, მით უმეტეს, თუ ის გაკვეთილზე კონცეპტუალურ როლს ასრულებს.

ლიტერატურის გაკვეთილების ტიპოლოგია მულტიმედიური მხარდაჭერით

ისტ-ის გამოყენებით გაკვეთილის მომზადების სპეციფიკას, რა თქმა უნდა, განსაზღვრავს გაკვეთილის ტიპი. ჩვენს პრაქტიკაში ვიყენებთ:

გაკვეთილები-ლექციები

საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები ლექციას უფრო ეფექტურს ხდის და აძლიერებს კლასის მუშაობას. პრეზენტაცია საშუალებას გაძლევთ გაამარტივოთ ვიზუალური მასალა, მოვიზიდოთ სხვა სახის ხელოვნება. დიდ ეკრანზე შეგიძლიათ აჩვენოთ ილუსტრაცია ფრაგმენტებად, ხაზგასმით აღვნიშნოთ მთავარი, გაზარდოთ ცალკეული ნაწილები, შემოიტანოთ ანიმაცია, ფერი. ილუსტრაციას შეიძლება ახლდეს ტექსტი, რომელიც ნაჩვენებია მუსიკის ფონზე. ბავშვი არა მხოლოდ ხედავს და აღიქვამს, ის განიცდის ემოციებს. ლ.ს.ვიგოტსკი, განვითარების განათლების ფუძემდებელი, წერდა: „ეს არის ემოციური რეაქციები, რომლებიც საგანმანათლებლო პროცესის საფუძველი უნდა იყოს. ამა თუ იმ ცოდნის გადმოცემამდე მასწავლებელმა მოსწავლეს შესაბამისი ემოცია უნდა აღძრას და

დარწმუნდით, რომ ეს ემოცია ასოცირდება ახალ ცოდნასთან. მხოლოდ ის ცოდნის ჩანერგვაა შესაძლებელი, რომელმაც მოსწავლის განცდაში გაიარა.

საშუალო დონეზე, პრეზენტაცია საშუალებას გაძლევთ ასწავლოთ როგორ შექმნათ საცნობარო დიაგრამები და შენიშვნები უფრო კომფორტული კომუნიკაციური რეჟიმში (თეზისები შედგენილია სლაიდებზე, არსებობს სტუდენტებისთვის ლექციის საცნობარო პუნქტების შექმნის მაგალითი). ლექციის პრობლემურ ხასიათს შეიძლება არ დაუსვას თავად მასწავლებელი (პრობლემური კითხვა), მაგრამ დამოუკიდებლად გააცნობიეროს ბავშვებმა სხვადასხვა მასალებთან მუშაობისას: პორტრეტი, კარიკატურა, პოლარული კრიტიკული შეფასებები და ა.შ. პრეზენტაციის ფორმა საშუალებას გაძლევთ ესთეტიურად მოაწყოთ მასალა და გაკვეთილის განმავლობაში სიცხადით ახლოთ მასწავლებლის სიტყვა.

გაკვეთილზე-ლექციის პრეზენტაცია შეიძლება შექმნას თავად მასწავლებელმა ან მცირე ზომის მოსწავლეთა პრეზენტაციებზე დაყრდნობით, რომლებიც ასახავს მათ მოხსენებებსა და შეტყობინებებს.

ამ გაკვეთილზე ბავშვებმა უნდა შეინახონ ჩანაწერები სამუშაო რვეულებში. ანუ ICT არ აუქმებს ამ ტიპის გაკვეთილის მომზადებისა და ჩატარების ტრადიციულ მეთოდს, მაგრამ გარკვეულწილად აადვილებს და აახლებს (პრაქტიკულად აზრს აქცევს სტუდენტებისთვის) მისი შექმნის ტექნოლოგიას.

კარგად შემუშავებული პრეზენტაცია საშუალებას გაძლევთ განახორციელოთ სწავლის ინტეგრაციული მიდგომა. ლიტერატურული ტექსტის ინტერპრეტაციისას მოსწავლეს შეუძლია და უნდა ნახოს სურათებისა და თემების მრავალფეროვანი ინტერპრეტაცია. სპექტაკლების, ფილმების, ოპერების, სხვადასხვა ილუსტრაციების ფრაგმენტების ჩართვა, რომელიც დამატებულია ნაწყვეტებით ლიტერატურული ნაწარმოებებიდან, საშუალებას გაძლევთ შექმნათ პრობლემური სიტუაცია, რომლის მოგვარებაც შესაძლებელია კლასში ერთობლივი მუშაობით. პრობლემაზე დაფუძნებული კვლევის ტრენინგი წამყვანი ხდება ასეთ გაკვეთილებში. სლაიდები შეიცავს არა მხოლოდ დამატებით მასალას, არამედ ჩამოყალიბებულია ამოცანები, ფიქსირდება შუალედური და საბოლოო დასკვნები.

გაკვეთილ-ლექციებისგან განსხვავებით, პრეზენტაცია არ ახლავს მხოლოდ მასწავლებლის სიტყვას, არამედ გარკვეულწილად არის ლიტერატურული ტექსტის ინტერპრეტაცია. პრეზენტაციის ვიზუალური სურათები არსებითად შექმნილია მკითხველის თანაშემოქმედების გასავითარებლად. ვიდეო ან აუდიო ილუსტრაციების შედარებისას მოსწავლე უკვე აანალიზებს ტექსტს (ფარული ტექსტის ანალიზის ტექნიკა).

რიგი შემოთავაზებული ილუსტრაციებიდან არჩევა, რომელიც ყველაზე ადეკვატურად ასახავს ავტორის თვალსაზრისს, არის კიდევ ერთი ტექნიკა, რომელიც მიზნად ისახავს რეკრეაციული წარმოსახვის განვითარებას (როგორც საშუალო, ასევე უფროს დონეზე). პრეზენტაციაში შეიძლება გამოყენებულ იქნას ბავშვების ილუსტრაციები და მათთან მუშაობის ტრადიციული გზები (სათაური, ტექსტთან შედარება, აღწერა ილუსტრაციიდან, ილუსტრაციების დაცვა).

ტექსტის ანალიზის გაკვეთილზე პრეზენტაციის დიზაინი უფრო საფუძვლიანი უნდა იყოს.

უნდა გვახსოვდეს, რომ ტექსტის ანალიზის გაკვეთილზე ყოველთვის მთავარია ტექსტთან მუშაობა, ხოლო ICT მხოლოდ ამრავალფეროვნებს სამუშაოს მეთოდებს, ტექნიკას და ფორმებს, რომლებიც ავითარებს მოსწავლის პიროვნების სხვადასხვა ასპექტს, ხელს უწყობს განხილვის მთლიანობის მიღწევას. ნაწარმოების შინაარსისა და ფორმის ერთიანობაში, დაინახოს თითოეული ელემენტის ფორმების სიმდიდრე, სემანტიკური მნიშვნელობა.

ზოგადი გაკვეთილები

პრეზენტაციის დახმარებით შეგიძლიათ მოამზადოთ განზოგადების გაკვეთილებიც. ამ ტიპის გაკვეთილის ამოცანაა ანალიზის პროცესში გაკეთებული ყველა დაკვირვების შეგროვება ნაწარმოების ჰოლისტიკური აღქმის ერთიან სისტემაში, მაგრამ უფრო ღრმა გაგების დონეზე; გადადით უკვე განხილულ პრობლემებზე, ემოციურად აითვისეთ მთელი ნამუშევარი. ამ პრობლემების გადაჭრა და ისტ-ის დაშვება, ნაწარმოების ერთგვარი ვიზუალური მეტაფორის შექმნა, კლასში მოსწავლეთა შემოქმედებითი საქმიანობის ემოციურ-მხატვრული და ლოგიკური ტიპების დაკავშირება. სქემები, ცხრილები, მასალის სადისერტაციო განლაგება საშუალებას გაძლევთ დაზოგოთ დრო და რაც მთავარია უკეთ გაიაზროთ ნამუშევარი. გარდა ამისა, დასკვნები და სქემები შეიძლება გამოჩნდეს თანდათანობით, სტუდენტების განხილვის ან დაკითხვის შემდეგ. პრეზენტაციის წყალობით მასწავლებელს შეუძლია მუდმივად აკონტროლოს კლასის მუშაობა.

ამ ტიპის გაკვეთილებზე პრეზენტაციებს მასწავლებელი ქმნის, თუმცა, როგორც ზემოთ აღვნიშნეთ, მოსწავლეს შეუძლია პრეზენტაციის შექმნაში მონაწილეობაც.

საშუალო სკოლაში თავად მოსწავლე შეიძლება იყოს პრეზენტაციის ავტორი, რომელიც ხდება მისი საბოლოო ნამუშევარი თემაზე ან კურსზე, შემოქმედებითი მოხსენება კვლევითი მუშაობის შედეგების შესახებ.

ამრიგად, სტუდენტები ავითარებენ სახელმწიფო განათლების სტანდარტებით მოთხოვნილ ძირითად კომპეტენციებს:

საინტერესო თემაზე ინფორმაციის შეჯამების, ანალიზის, სისტემატიზაციის უნარი;

ჯგუფში მუშაობის უნარი;

სხვადასხვა წყაროში ინფორმაციის მოძიების უნარი;

კომუნიკაციური კომპეტენცია;

შეძენილი ცოდნისა და უნარების სარგებლიანობის გაცნობიერება.

პრეზენტაციებთან მუშაობისას ტარდება სწავლისადმი ინდივიდუალური მიდგომა, უფრო აქტიურად მიმდინარეობს ინდივიდის სოციალიზაციის, თვითდამკვიდრების პროცესი, ვითარდება ისტორიული, მეცნიერული და ბუნებრივი აზროვნება.

ინტეგრირებული და პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლის პრობლემების გადაჭრა საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების დახმარებით

ჩემს პრაქტიკაში მოსწავლეთა პრეზენტაციები გამოიყენება გაკვეთილის ერთ-ერთ ეტაპზე. ასეთი გაკვეთილის მომზადება ეფუძნება პროექტების მეთოდს, რომელიც ეფუძნება თანამშრომლობის პედაგოგიკას.

ორი ტექნოლოგიის რეჟიმში ორგანიზებული ლიტერატურის გაკვეთილი დიდ წინასწარ მომზადებას მოითხოვს. მისი ორგანიზების ფორმა ასეთია: კლასი დაყოფილია რამდენიმე 4-5 კაციან ჯგუფად, თითოეულში შედიან სწავლის სხვადასხვა დონის მოსწავლეები. ჯგუფის ერთსა და იმავე შემადგენლობას შეუძლია მუშაობა ერთი გაკვეთილიდან რამდენიმე თვემდე. ჯგუფები იღებენ კონკრეტულ დავალებებს. თითოეულმა მოსწავლემ სხვადასხვა წყაროების გამოყენებით უნდა მოამზადოს ინფორმაცია-პასუხი თავის კითხვაზე. ჯგუფის წარმომადგენლები ამზადებენ პრეზენტაციას, რათა ვიზუალურად, ემოციურად წარმოაჩინონ თავიანთი დავალება გაკვეთილზე, დააკავშირონ მხატვრული და ფანტასტიკა.

რა თქმა უნდა, შექმნის დასაწყისიდან მის ლოგიკურ დასასრულამდე, გაკვეთილი იქმნება მასწავლებლის ხელმძღვანელობით, რომელიც საჭიროების შემთხვევაში ეხმარება მოსწავლეებს ჯგუფურად მუშაობაში, აკვირდება როგორ მიმდინარეობს ბავშვებს შორის თანამშრომლობა დისკუსიაში ჩარევის გარეშე და ბოლოს აფასებს მოსწავლეთა მუშაობას და ჯგუფებში თანამშრომლობას. ეს შეიძლება იყოს ერთი „პრიზი“ ყველასთვის ქულების, სერტიფიკატის, გამორჩეული სამკერდე ნიშნის სახით.

რა აძლევს თავად მოსწავლეებს თანამშრომლობით სწავლას?

1. პერსონალური მონაწილეობისა და პასუხისმგებლობის გაცნობიერება ერთობლივი მუშაობის წარმატებაზე.

2. ჯგუფის წევრების შემოქმედებითი ურთიერთდამოკიდებულების გაცნობიერება.

3. დიალოგის წარმართვის, კომპრომისის, სხვისი აზრის პატივისცემის უნარი.

4. ინტენსიური შემოქმედებითი კომუნიკაცია მოსწავლეებს შორის.

სამუშაოს შუალედური შედეგების რეგულარული განხილვა მთელი ჯგუფის მიერ ზრდის მის ეფექტურობას.

და ამიტომ, დიზაინის ნამუშევრების შექმნის მეთოდოლოგია აქტიურად გამოიყენება ლიტერატურის სწავლების პრაქტიკაში.

ეს მეთოდი საშუალებას აძლევს სტუდენტებს მიაღწიონ სტუდენტების დამოუკიდებლობის მაღალ ხარისხს ლიტერატურული მასალის ინტერპრეტაციაში: ფაქტების შერჩევა, პრეზენტაციის ფორმა, რეგისტრაციის მეთოდი და დაცვა. პროექტზე მუშაობა მასალის პერსონალური ადაპტაციის კარგი საშუალებაა. ეს ტექნიკა შეიძლება გამოყენებულ იქნას მასალის შესწავლის სხვადასხვა ეტაპზე - როგორც ინფორმაციის მოპოვების, ასევე ცოდნის, უნარების კონსოლიდაციისა და ტესტირების ეტაპზე და შეიძლება იყოს გამოცდის ფორმაც კი.

ICT იძლევა სწავლის ინტეგრაციულ მიდგომას.

ხშირად ლიტერატურის გაკვეთილის მომზადებისას მოიძებნება მასალები, რომლებიც ხელს უწყობს ინტეგრაციული კავშირების ჩამოყალიბებას.

ყველა სასკოლო დისციპლინას აქვს ერთგვარი ინტეგრაციის პოტენციალი, მაგრამ მათი კომბინირების უნარი, ინტეგრაციული კურსის ეფექტურობა ბევრ პირობაზეა დამოკიდებული. ამიტომ, ინტეგრაციის პროგრამის შექმნამდე მასწავლებლებმა მთელი რიგი გარემოებები უნდა გაითვალისწინონ.

გაერთიანების ყველაზე ღრმა საფუძველი იქმნება, როდესაც მასწავლებლები თავიანთი საგნების სწავლებაში ავლენენ ურთიერთქმედების ისეთ სფეროებს, რომლებიც აერთიანებს პერსპექტიულ სასწავლო მიზნებს.

ინტეგრაციის წყალობით, სტუდენტების გონებაში ყალიბდება სამყაროს უფრო ობიექტური და ყოვლისმომცველი სურათი, ისინი იწყებენ თავიანთი ცოდნის აქტიურ გამოყენებას პრაქტიკაში, რადგან ცოდნა უფრო ადვილად ავლენს მის გამოყენებად ბუნებას. მასწავლებელი ახლებურად ხედავს და ავლენს თავის საგანს, უფრო ნათლად აცნობიერებს მის ურთიერთობას სხვა მეცნიერებებთან. აკადემიური საგნების ინტეგრაცია იწვევს ცოდნის უფრო დაინტერესებულ, პიროვნულად მნიშვნელოვან და შინაარსობრივ აღქმას, რაც ზრდის მოტივაციას, საშუალებას გაძლევთ უფრო ეფექტურად გამოიყენოთ სასწავლო დრო სხვადასხვა საგნების სწავლებისას გარდაუვალი გამეორებების აღმოფხვრის გზით. ლიტერატურა ყველაზე მჭიდროდ არის ინტეგრირებული ისტორიასთან. ეს განპირობებულია იმით, რომ ლიტერატურა არის წერილობითი ძეგლი, რომელიც ასახავს საზოგადოების ისტორიული განვითარების მთავარ ეტაპებს.

სწავლების ინტეგრაციულმა მიდგომამ შეიძლება კიდევ უფრო გააფართოოს სასკოლო კურსის საგნებს შორის ურთიერთთანამშრომლობის საზღვრები.

როდესაც ასეთი სამუშაო ასევე ხდება ICT-ის გამოყენების მიზეზი - სასწავლო პროცესში მონაწილეთა შემოქმედებითი და ინტელექტუალური პოტენციალის რეალიზება, ინფორმაციის მოპოვებისა და "დამუშავების" თანამედროვე მეთოდების გაცნობა - ეს ხელს უწყობს მასწავლებლისა და ურთიერთგამდიდრებას. სტუდენტი.

სტუდენტების დამოუკიდებელი ძიება, შემოქმედებითი მუშაობა

კომპიუტერული ტექნოლოგიები იძლევა ყველაზე ფართო შესაძლებლობებს სკოლის მოსწავლეების შემოქმედებითი პოტენციალის განვითარებისათვის. მასწავლებელს შეუძლია ასწავლოს ბავშვს კომპიუტერის სწორად გამოყენება, აჩვენოს, რომ ის არ არის მხოლოდ სათამაშო და მეგობრებთან ურთიერთობის საშუალება. მასწავლებლის ოსტატური მენტორობით, მოზარდი ინტერნეტში არსებული ინფორმაციის სიმრავლეს შორის სწავლობს სწორის პოვნას, სწავლობს ამ ინფორმაციის დამუშავებას, რაც ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანაა. ყველა ჩვენგანი უკვე წინაშე დგას იმ ფაქტის წინაშე, რომ ჩვენს სტუდენტებს მოაქვთ ესეები საგულდაგულოდ კოპირებული საიტებიდან, დაუფიქრებლად და სრულიად უპრობლემოდ გადაბეჭდილი მოხსენებები და რეფერატები. არის თუ არა რაიმე სარგებელი ასეთ „ნამუშევარში“? მინიმალური: მაინც იპოვა რასაც ეძებდა და მოახერხა პრობლემისგან თავის დაღწევა. რა შეუძლია გააკეთოს მასწავლებელმა, რომ ასეთი სამუშაო კვლავ სასარგებლო იყოს? შექმენით ნაპოვნი ინფორმაციის დამუშავების აუცილებლობა, მისი ტრანსფორმაცია, მაგალითად, საცნობარო სქემის, პრეზენტაციის, ტესტის დავალებების, თემის შესახებ კითხვების სახით და ა.შ.

ბავშვების მიერ კომპიუტერის ყველაზე ელემენტარული გამოყენება არის ტექსტების რედაქტირება, მათი შემოქმედებითი ნაწარმოებების ტექსტების აკრეფა, ლექსების აკრეფა, კრებულების შედგენა, კომპიუტერული ნახატების შექმნა. უფროსკლასელები ამზადებენ მოხსენებებს, აბსტრაქტებს კომპიუტერის გამოყენებით, თავად აკეთებენ ნახატებს, დიაგრამებს, ეხმარებიან ტესტების გაკეთებაში, სახელმძღვანელოები ლიტერატურაზე, დიდაქტიკური მასალა. უნდა აღინიშნოს, რომ ბიჭებს მოსწონთ კომპიუტერზე დავალების შესრულება. ეს ის შემთხვევაა, როცა სასიამოვნო შერწყმულია სასარგებლოსთან. გარდა ამისა, ჩვენს გაკვეთილებზე კომპიუტერული და საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენება გვაძლევს ინფორმატიკასთან ინტეგრაციის საშუალებას, ამ გაკვეთილზე შეძენილი უნარების პრაქტიკულ აქტივობებში დანერგვას. ეს გაერთიანება სასიამოვნოა კომპიუტერული მეცნიერებისა და საინფორმაციო ტექნოლოგიების მასწავლებლებისთვისაც.

ამრიგად, ისტ-ის გამოყენება კლასში მნიშვნელოვნად ზრდის არა მხოლოდ სწავლების ეფექტურობას, არამედ ხელს უწყობს კლასში უფრო პროდუქტიული ატმოსფეროს შექმნას, მოსწავლეთა ინტერესს შესასწავლი მასალის მიმართ. გარდა ამისა, ისტ-ის ფლობა და გამოყენება კარგი გზაა დროისა და თქვენი სტუდენტების შესანარჩუნებლად.

ლიტერატურა

1. აგატოვა, ნ.ვ. საინფორმაციო ტექნოლოგიები სასკოლო განათლებაში / N.V. Agatova M., 2006 წ.
2. ალექსეევა, M.B., Balan, S. N. ტექნოლოგიები მულტიმედიის გამოყენებისთვის. მ., 2002 წ
3. ზაიცევა, ლ.ა. ინფორმაციული კომპიუტერული ტექნოლოგიების გამოყენება სასწავლო პროცესში / ლ.ა. ზაიცევა. მ., 2004 წ
4. კუზნეცოვი E. V. ახალი საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენება სასწავლო პროცესში / E. V. Kuznetsov. მ., 2003 წ
5. ნიკიფოროვა, გ.ვ. ინფორმაციული ტექნოლოგიების გამოყენება რუსული ენის შესწავლაში მე-7 კლასში // საგანმანათლებლო ინიციატივის "ჩვენი ახალი სკოლა" განხორციელება ფილოლოგიური დისციპლინების სწავლების პროცესში. პირველი რეგიონალური სამეცნიერო-პრაქტიკული კონფერენციის მასალები / კომპ. გ.მ.ვიალკოვა, ტ.ა.ჩერნოვა; რედაქტირებულია L. N. Savina-ს მიერ. მ.: პლანეტა, 2010 - გვ. 106-111 წწ
6. სელევკო, G.K. საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების ენციკლოპედია: 2 ტომად - T. 1. M .: სკოლის ტექნოლოგიების კვლევითი ინსტიტუტი -2006-გვ. 150-228 წწ

MBOU ASOSH მათ. A.N. Kosygin, კრასნოგორსკის ოლქი, მოსკოვის ოლქი

გალინა სერგეევნა ნიკულინა, რუსული ენისა და ლიტერატურის მასწავლებელიგვერდი

რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტრო უმაღლესი პროფესიული განათლების სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულება

„რიაზანის სახელმწიფო უნივერსიტეტის სახელობის. ს.ა. ესენინის უცხო ენების ინსტიტუტი

"ICT ინსტრუმენტები სასწავლო პროცესში"

დასრულებული:

უცხო ენების ინსტიტუტის G ჯგუფის მე-4 კურსის სტუდენტი ინგლისური ენის კათედრა

და მისი სწავლების მეთოდები არსლანოვი არტურ ილგიზოვიჩი

რიაზანი 2012 წელი

შესავალი ...................................................... ...................................................... ......................................
თეორიული საფუძველი ...................................................... ...................................................... ................................................
საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები სასწავლო პროცესში.7
IR ტექნოლოგიების შესაძლებლობების გამოყენება სპეციალური საჭიროების მქონე ბავშვების სწავლებაში
საგანმანათლებლო საჭიროებები. ..................................................... ................................................
ისტ-ის გამოყენება მაკორექტირებელ სამუშაოში (მეტყველების თერაპია) ..................................... .............
ICT ინსტრუმენტების პრაქტიკული გამოყენება სასწავლო პროცესში ................................... ............................
საკლასო ოთახში საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყენების მაგალითი
მათემატიკა გამოსასწორებელ სკოლაში .............................................. .......................................................... ........
დასკვნა................................................ ..................................................... ..............................
მითითებების სია ..................................................... ...................................................... ......................
წიგნები: ..................................................... ..................................................... ................................................
ვებსაიტები: ...................................................... ...................................................... ................................
აპლიკაციები ..................................................... ..................................................... ................................
დანართი 1................................................ ..................................................... ............................
დანართი 2 ..................................................... .................................................. ...................................

შესავალი

განათლება ინფორმაციის გადაცემის გზით, განათლების საგნის მიერ მისი გაგებისა და ათვისების მიღწევა კულტურის გადაცემისა და ცივილიზაციის განვითარების ერთ-ერთი მთავარი გზაა.

საინფორმაციო კულტურა მჭიდრო კავშირშია კომუნიკაციის კულტურასთან - კომუნიკაციის კულტურა, დიალოგი ამ სიტყვის ფართო გაგებით: ხალხთა დიალოგი, პიროვნება ადამიანთან, პიროვნებასთან და კომპიუტერთან, შინაგანი დიალოგი,

გონებრივი დიალოგი მკითხველსა და მწერალს, მსახიობსა და მაყურებელს, სტუდენტსა და მასწავლებელს შორის. საინფორმაციო კულტურა, უპირველეს ყოვლისა, მასწავლებლისა და მოსწავლისგან მოითხოვს ახალ ცოდნასა და უნარებს, აზროვნების განსაკუთრებულ სტილს.

უზრუნველყოფს მათ აუცილებელ სოციალურ ადაპტაციას ცვლილებებისადმი და

უზრუნველყოფს ღირსეულ ადგილს ინფორმაციულ საზოგადოებაში და ასრულებს შემდეგ ფუნქციებს:

- მარეგულირებელი, ვინაიდან მას აქვს გადამწყვეტი გავლენა ყველა საქმიანობაზე, მათ შორის საინფორმაციოზე;

- შემეცნებითი, რადგან უშუალოდ დაკავშირებული საგნის კვლევით საქმიანობასთან და მის მომზადებასთან;

- კომუნიკაბელური, რადგან საინფორმაციო კულტურა ადამიანთა ურთიერთობის განუყოფელი ელემენტია;

- საგანმანათლებლო, რადგან ინფორმაციული კულტურა აქტიურად არის ჩართული ადამიანის მიერ მთელი კულტურის განვითარებაში, ითვისებს კაცობრიობის მიერ დაგროვილ მთელ სიმდიდრეს, აყალიბებს მის ქცევას.

სასწავლო პროცესში ისტ-ის გამოყენება სწავლის მოტივაციის ამაღლების ერთ-ერთი გზაა. ICT ხელს უწყობს არა მხოლოდ მოსწავლის, არამედ მასწავლებლის შემოქმედებითი პიროვნების ჩამოყალიბებას. ICT ეხმარება გააცნობიეროს ადამიანის ძირითადი საჭიროებები - კომუნიკაცია, განათლება, თვითრეალიზაცია.

ისტ-ის დანერგვა სასწავლო პროცესში მიზნად ისახავს გაზარდოს გაკვეთილების ეფექტურობა, გაათავისუფლოს მასწავლებელი რუტინული სამუშაოსგან.

დავალების სახეების დიფერენცირება, ასევე უკუკავშირის ფორმების დივერსიფიკაცია.

ICT-ის გამოყენება ხსნის დიდაქტიკური შესაძლებლობებს, რომლებიც დაკავშირებულია მასალის ვიზუალიზაციასთან, მის "აღორძინებასთან", ვიზუალური მოგზაურობის უნართან, იმ ფენომენების ვიზუალიზაციასთან, რომელთა დემონსტრირება შეუძლებელია სხვა გზით და საშუალებას გაძლევთ დააკავშიროთ კონტროლი და სასწავლო პროცედურები.

"დიდაქტიკის ოქროს წესი არის ხილვადობა" (იან კამენსკი).

მულტიმედიური სისტემები შესაძლებელს ხდის დიდაქტიკური მასალის პრეზენტაციას რაც შეიძლება მოსახერხებელი და ვიზუალური იყოს, რაც ასტიმულირებს სწავლისადმი ინტერესს და აღმოფხვრის ცოდნის ხარვეზებს. სასწავლო პროცესში კომპიუტერული სასწავლო ინსტრუმენტების შემუშავებასა და დანერგვაზე მუშაობის განუყოფელი ნაწილია ისტ-ის გამოყენებით ლექციების მომზადებისა და ჩატარების მეთოდოლოგია. ლექციის ძირითადი ნაწილია საკითხებზე მასალის პრეზენტაცია, რომელსაც ახლავს ვიდეო საჩვენებელი მასალები: ვიდეო სლაიდები -

თემის ძირითადი თეორიული დებულებების ფრაგმენტები, ცხრილები,

სქემები, სქემები, გრაფიკები, მათემატიკური ფორმულები და მოდელები,

მოამზადა ლექტორმა.

ისტ-ის გამოყენებით მასწავლებლის მუშაობის ძირითადი მიმართულებები გამასწორებელი სკოლის სასწავლო პროცესში:

1. ელექტრონულ მედიაზე წარმოდგენილი სასწავლო მასალის მიმოხილვა და ანალიზი. ამ მასალის შერჩევა და სტრუქტურირება აზრობრივ ბლოკებად, სტუდენტების ინდივიდუალური შესაძლებლობების გათვალისწინებით.

2. მოსწავლეთა მოტივაციის ამაღლების გზების ფიქრი სასწავლო მასალის ათვისებაში.

3. სტუდენტებისთვის დახმარების გაწევა კომპიუტერზე მუშაობის უნარების დაუფლებაში, სპეციფიკური სირთულეების თვალყურის დევნება, რომლებიც დაკავშირებულია კომუნიკაციის კომპიუტერულ ფორმასთან დამოკიდებულებასთან, ინფორმაციის წარმოდგენის თავისებურებებთან.

4. საკონტროლო ამოცანების შემუშავება, შეფასების კრიტერიუმები, შეცდომების ანალიზის მეთოდები. ტესტების შემუშავება პროგრამაში "Notepad".

5. სასწავლო კურსის შესწავლისას კონსულტაციების ორგანიზება,

მიზნად ისახავს ხელი შეუწყოს გადაწყვეტას პირადი, საგანმანათლებლო,

მოსწავლეთა კომუნიკაციის პრობლემები.

6. როგორც მთლიანად ჯგუფის, ისე თითოეული მოსწავლის ინდივიდუალურად მიღწევების დინამიკის თვალყურის დევნება და დაფიქსირება.

ინფორმაციული ტექნოლოგიების ადგილი სწავლებაში: გაკვეთილის დროს,

გაკვეთილისთვის მომზადების დროს, პროექტის კვლევის აქტივობებში.

საკლასო ოთახში ისტ-ის გამოყენების მოდელი:

- კომპიუტერული პრეზენტაციის დემონსტრირება;

- მრავალჯერადი არჩევანის ტესტირება;

- კარნახის, კომპოზიციის, პრეზენტაციის წერა;

- ტექნიკური უნარების განვითარება კომპიუტერული სიმულატორის დახმარებით;

- ელექტრონული სახელმძღვანელოების გამოყენება.

ეს დაგეხმარებათ დაზოგოთ დრო და ტრენინგის ეფექტურობა.

პროცესი.

საკლასო ოთახში ისტ-ის გამოყენების მოდელი:

- მოიძიეთ ინფორმაცია ინტერნეტში და სხვა წყაროებში;

- ირგვლივ სამყაროს ჩაწერა;

- სიტყვის მომზადება და თავად შესრულება პრეზენტაციების გამოყენებით.

ისტ-ში სტუდენტების საგანმანათლებლო შედეგების მონიტორინგისა და შეფასების ძირითადი საშუალებაა ტესტები და ტესტური დავალებები.

საშუალებას გაძლევთ განახორციელოთ სხვადასხვა სახის კონტროლი: შეყვანა,

შუალედური, სასაზღვრო და საბოლოო.

ტესტები შეიძლება ჩატარდეს ონლაინ (იტარება კომპიუტერზე ინტერაქტიულ რეჟიმში, შედეგი ავტომატურად ფასდება სისტემის მიერ) და ოფლაინ (გამოიყენება ტესტის ელექტრონული ან ბეჭდური ვერსია; მასწავლებელი აფასებს შედეგებს კომენტარებით.

დიაგნოსტიკა).

პედაგოგიური ამოცანიდან გამომდინარე, შეიძლება განხორციელდეს კონტროლის სხვადასხვა ვარიანტები: რბილი თვითტესტირება, მძიმე თვითშემოწმება, კონტროლის ტესტირება.

თეორიული საფუძველი

საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები სასწავლო პროცესში

დღეისათვის გაზრდილი ინტერაქტიულობა იწვევს თავად მოსწავლის სასწავლო პროცესში უფრო ინტენსიურ მონაწილეობას, ხელს უწყობს საგანმანათლებლო მასალის აღქმისა და დამახსოვრების ეფექტურობის ზრდას.

ინფორმაციის კომპიუტერული პრეზენტაციის დიდი შესაძლებლობები საშუალებას იძლევა ინტენსიურად გამოიყენონ კომპიუტერული პრეზენტაციები სკოლაში, არა მხოლოდ მოსწავლეების სწავლებისას, არამედ სასწავლო პროცესის ორგანიზებაშიც.

ამიტომ, ბოლო წლებში მნიშვნელოვანი ამოცანაა საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების (ICT) დანერგვა აღმზრდელობითი სკოლის სასწავლო პროცესის ორგანიზებაში.

პრეზენტაციების განხორციელების ერთ-ერთი პროგრამული ინსტრუმენტია Microsoft PowerPoint საოფისე აპლიკაცია, რომელიც საშუალებას გაძლევთ უზრუნველყოთ კომპიუტერული მხარდაჭერა სასწავლო პროცესში მონაწილეთა სხვადასხვა ტიპის აქტივობებისთვის.

ამასთან დაკავშირებით, საჭიროა კიდევ უფრო განვითარდეს ისტ-ის გამოყენების მეთოდები მასწავლებლის საქმიანობაში, რათა მოაწყოს და ჩაატაროს გაკვეთილები მოსწავლეებთან, კომპიუტერული მხარდაჭერა სხვადასხვა ღონისძიებებისთვის, პედაგოგიური საბჭოები და მშობელთა შეხვედრები. პრეზენტაციების შექმნის კიდევ ერთი მიმართულებაა სასკოლო ღონისძიებების კომპიუტერული მხარდაჭერა. სტუდენტების განათლებასა და სოციალურ ადაპტაციაში დიდი მნიშვნელობა აქვს სასკოლო არდადეგებს, თემატურ კვირებს,

წრე იუწყება.

სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე ბავშვების სწავლებისას IR ტექნოლოგიების შესაძლებლობების გამოყენება.

„გეტყვიან - დაივიწყებ. გაჩვენებენ - გახსოვთ. გააკეთებ - გაიგებ“ - ეს განცხადება კიდევ ერთხელ გვარწმუნებს სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე ბავშვების სასწავლო პროცესში საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენების აუცილებლობაში.

საინფორმაციო ტექნოლოგიები აძლიერებს ბავშვების სწავლის შესაძლებლობებს და შეიძლება იყოს განსაკუთრებით ეფექტური სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე ბავშვების სწავლებაში.

ინდივიდუალური სწავლება ითვალისწინებს ყველა მოსწავლის უნიკალურ საჭიროებებს, განსაკუთრებით მათ, ვისაც სწავლის სირთულეები ან ფიზიკური შეზღუდვები აქვს. აუცილებელია მოსწავლეებში ჩამოყალიბდეს სწავლისადმი პასუხისმგებელი დამოკიდებულება და ცოდნისა და უნარების შესაძენად ტექნოლოგიების გამოყენების სურვილი. ამიტომ სკოლამ უნდა უზრუნველყოს ხელმისაწვდომობის ტექნოლოგიები, რომლებიც შეიძლება მოერგოს თითოეული მოსწავლის საჭიროებებს.

ინფორმაცია ხელმისაწვდომობისა და ხელმისაწვდომობის ტექნოლოგიების შესახებ, რათა დაეხმაროს მასწავლებლებს მთელს მსოფლიოში, მიაწოდონ სტუდენტებს იგივე სასწავლო გამოცდილება თანამედროვე ტექნოლოგიების გამოყენებით, შემუშავებული Microsoft-ის მიერ. ხელმისაწვდომობის მხარდაჭერა შშმ სტუდენტებს საშუალებას აძლევს მიიღონ მეტი ინფორმაცია, გააადვილონ კომპიუტერზე მუშაობა. მოხერხებულობისა და უსაფრთხოების დონის ამაღლება ბავშვის სწავლას უფრო ეფექტურს ხდის. ამრიგად, ამ ფუნქციების გამოყენება კიდევ ერთი გზაა საზოგადოების ყველა წევრისთვის თანაბარი შესაძლებლობების უზრუნველსაყოფად.

„ხელმისაწვდომობის ტექნოლოგიებს სამი კომპონენტი აქვს.

ხელმისაწვდომობა ან პარამეტრები, ჩაშენებულია პროგრამულ უზრუნველყოფაში და საშუალებას გაძლევთ დააკონფიგურიროთ პროდუქტი მომხმარებლის ვიზუალური, სმენითი, მოტორული, მეტყველებისა და საგანმანათლებლო საჭიროებების შესაბამისად. ხელმისაწვდომობის ვარიანტები მოიცავს, მაგალითად, შრიფტის ზომისა და ფერის შეცვლას და მაუსის მაჩვენებლის პარამეტრების Windows ოპერაციულ სისტემაში. პროდუქტები

Microsoft® Windows®, Microsoft® Office და Microsoft® Internet Explorer®

ხელმისაწვდომობის ფუნქციებისა და ვარიანტების მთელი რიგის მხარდაჭერა,

ხმის და ვიზუალური ინფორმაციის აღქმის ხელშეწყობა და კომპიუტერთან მუშაობის მოხერხებულობის გაზრდა.

პროდუქტები ხელმისაწვდომობის ტექნოლოგიებით

(სპეციალური აპარატურა და პროგრამული უზრუნველყოფა), რომლებიც საგულდაგულოდ არის შერჩეული ერთი ან მეტი შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე მომხმარებლების მოთხოვნილებების დასაკმაყოფილებლად. ეს პროდუქტები მოიცავს ეკრანის გადიდების პროგრამას მხედველობის დაქვეითებული მომხმარებლისთვის ან ერგონომიულ კლავიატურას მაჯის ტკივილის მქონე მომხმარებლისთვის.

პროდუქტების თავსებადობა სპეციალურ ტექნოლოგიებთან

შესაძლებლობები ოპერაციულ სისტემასთან და სხვა პროგრამულ უზრუნველყოფასთან. ეს არის ხელმისაწვდომობის ტექნოლოგიური პროდუქტების ნორმალური ფუნქციონირების ძალიან მნიშვნელოვანი ასპექტი. ” (დანართი 1)

ისტ-ის გამოყენება მაკორექტირებელ სამუშაოებში (მეტყველების თერაპია)

რაც საშუალებას იძლევა გაზარდოს მეტყველების რთული დარღვევის მქონე ბავშვების მაკორექტირებელი და განმავითარებელი განათლების ეფექტურობა. საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყენება ხსნის ფართო შესაძლებლობებს ლოგოპედის საქმიანობის ოპტიმიზაციისა და სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე ბავშვებისთვის თანამედროვე საგნობრივი გარემოს შესაქმნელად.

სამუშაოსთვის, სტანდარტული პროგრამები Microsoft Word, Microsoft Excel, Microsoft Power Point, Microsoft Publisher,

Windows Media Player. მეტყველების თერაპიის ოთახები აღჭურვილია კომპიუტერებით, იქმნება მედია ბიბლიოთეკა - საგანმანათლებლო და სათამაშო რესურსების კოლექცია ნასესხები საიტებიდან, რომლებიც შეიცავს მაკორექტირებელ და განმავითარებელ ინფორმაციას, ასევე შექმნილია ჩვენი ლოგოპედების მიერ.

ინსტიტუტები:

- ტექსტი (კონსულტაციები, რეკომენდაციები აღმზრდელებისა და მშობლებისთვის, გამოსვლები, სკრიპტები, ლექსები და ა.შ.);

- ცხრილი (მონიტორინგი, დიფერენციალური ცხრილები, მნემოძრავები

და ა.შ.);

- გრაფიკული (მეტყველების პროფილები, საგამოცდო სქემები,

სადიაგნოსტიკო მასალა)

- ბგერა (მელოდიები სიტყვების გარეშე, სიმღერები, ბგერები და ონომატოპეები);

- ვიდეო ინფორმაცია (საარტიკულაციო ტანვარჯიში, ფილმები და კლიპები);

ანიმაცია;

სურათები;

ფოტო;

- სლაიდ შოუ (პრეზენტაციები ლექსიკურ თემებზე და გამასწორებელი და განმავითარებელი განათლების სფეროებზე);

ბოლო ათწლეულების განმავლობაში, საგანმანათლებლო პროცესის ტექნოლოგიზაციისა და ინფორმატიზაციის იდეამ მნიშვნელოვანი განვითარება მოიპოვა რუსეთში, როგორც საგანმანათლებლო სისტემის გაუმჯობესების და მთლიანად საზოგადოების პროგრესის უზრუნველყოფის მნიშვნელოვანი საშუალება.

საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები (ICT) განათლებაში არის მეთოდების, ხელსაწყოებისა და პროცესების ერთობლიობა, რომელიც გამოიყენება ინფორმაციის შეგროვების, დამუშავებისა და გავრცელებისა და მათი სასწავლო პროცესში გამოყენებისთვის.

სწავლებაში ისტ-ის გამოყენებით სხვადასხვა ტიპის გაკვეთილების განხორციელებამ შესაძლებელი გახადა მათი გამოყენების პედაგოგიური პირობების ჩამოყალიბება: მასწავლებლისა და მოსწავლეების საინფორმაციო კომპეტენციის საკმარისი დონე; საგნის შინაარსის გაკვეთილის არჩეული ფორმის შესაბამისად წარმოდგენის უნარი; შესაბამისი მატერიალურ-ტექნიკური ბაზის არსებობა; საგანმანათლებლო გარემოს მოდელირება, რომელიც ადეკვატურად ასახავს შინაარსს და წარმოდგენილია ინტერნეტის სასწავლო რესურსებითა და მულტიმედიური ინსტრუმენტებით. იმისდა მიუხედავად, რომ მულტიმედიის და ინტერნეტის სწრაფმა განვითარებამ გამოიწვია პედაგოგებში კომპიუტერული სწავლებისადმი დიდი ინტერესი, განათლების ხარისხის უზრუნველყოფა და ეფექტურობა ICT-ის გამოყენებით რჩება არასაკმარისად მაღალ დონეზე.

არსებული პროგრამული უზრუნველყოფა მუდმივად განახლდება; იხვეწება კომპიუტერული ტექნოლოგიები და საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები განათლებაში. ეს სიტუაცია უნივერსიტეტის პროფესორებსა და სკოლის მასწავლებლებს აყენებს სპეციალისტების პოზიციაზე, რომლებიც მუდმივად ეუფლებიან ახალ მასალას და პარალელურად ადაპტირებენ ამ ახალ ინფორმაციას სტუდენტებისა და სკოლის მოსწავლეებისთვის. ბუნებრივია, მიზანშეწონილია მოამზადოს არა მხოლოდ პედაგოგიური კოლეჯებისა და უნივერსიტეტების სტუდენტები, არამედ უკვე მომუშავე მასწავლებლები და უნივერსიტეტის თანამშრომლები ასეთი რთული საქმიანობისთვის.

განვიხილოთ ინფორმაციული და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყენების შესაძლებლობები მასწავლებლის ძირითად საქმიანობაში - საგანმანათლებლო, მეთოდური, სამეცნიერო ..
ICT გამოიყენება უნივერსიტეტის მასწავლებლის (ლექციები, პრაქტიკული სავარჯიშოები, საგანმანათლებლო და სასწავლო თამაშები; სტუდენტური პროექტის აქტივობების მართვა, საკურსო და სადიპლომო პროექტები) და მასწავლებლის (სხვადასხვა სახის გაკვეთილები, კლასგარეშე აქტივობები, კონსულტაციები, მენეჯმენტი) სხვადასხვა სახის საგანმანათლებლო საქმიანობაში. საგანმანათლებლო პროექტები, სტუდენტების დამოუკიდებელი საქმიანობა).

თანამედროვე საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მასწავლებელი, რომელიც იყენებს ლექციების კითხვის, გაკვეთილების ჩატარების პროცესში. მულტიმედიური პროექტორი, ელექტრონული დაფა და კომპიუტერი, აქვს ინტერნეტი, აქვს ხარისხობრივი უპირატესობა მხოლოდ ჩვეულებრივი „ცარცის ტექნოლოგიის“ ფარგლებში მომუშავე კოლეგებთან შედარებით. ამ შემთხვევაში აუცილებელია გავითვალისწინოთ:

სტუდენტების მზადყოფნისა და განათლების დონე, ვისთვისაც ტარდება ასეთი ლექცია (უნივერსიტეტი, პედაგოგიური კოლეჯი, ლიცეუმი);
- სტუდენტების პროფესიული ორიენტაცია (ჰუმანიტარული, საბუნებისმეტყველო);
- აკადემიური დისციპლინის სპეციფიკა;
- კონკრეტული თემის მახასიათებლები;
- კომპიუტერული ტექნოლოგიების საკლასო ოთახში გამოყენების ტექნიკური შესაძლებლობები.

ყველა სასწავლო მასალა არ არის შესაფერისი ტრენინგის ამ ფორმისთვის, მაგრამ მისი ელემენტები ნებისმიერ შემთხვევაში შესაძლებელია. პედაგოგიურ დისციპლინებში ლექცია-ვიზუალიზაციის დროს შევიმუშავეთ და გამოვიყენეთ:

პედაგოგიკის კათედრის მასწავლებლის ვებგვერდის მოდელი („პედაგოგია“, „ახალი საინფორმაციო ტექნოლოგიები განათლებაში“);
- პრეზენტაციები: "უმაღლესი განათლება მსოფლიოში" ("პედაგოგია", "ფსიქოლოგია და პედაგოგიკა"), "კომპიუტერული სასწავლო პროგრამები" ("ახალი საინფორმაციო ტექნოლოგიები განათლებაში"), "ემოციები" ("ფსიქოლოგია და პედაგოგიკა", "ზოგადი ფსიქოლოგია". " ) და ა.შ.;
- დამოუკიდებლად მომზადებული კომპიუტერული ფაილების პაკეტები: „სწავლების მეთოდები“ („პედაგოგია“), „ბიზნეს თამაშები“ („უმაღლესი განათლების პედაგოგიკა“);
- ინტერნეტიდან გადმოწერილი ფაილების პაკეტები და სისტემატიზებული თემების მიხედვით: "მთავარი საგანმანათლებლო პორტალები და საიტები, როგორც რუსულენოვან, ისე ინგლისურენოვან კომპონენტებში ინტერნეტში", "ვირტუალური ბიბლიოთეკები", "მზადდება ერთიანი სახელმწიფო გამოცდისთვის", " მათემატიკისა და ინტერნეტის სასკოლო კურსი“ („პედაგოგია“, „ახალი საინფორმაციო ტექნოლოგიები განათლებაში“, „ინგლისური ენის სწავლების მეთოდები“).

ამ ტიპის გაკვეთილზე ასევე გამოიყენება ინტერნეტიდან გადმოწერილი და ტექსტებისა და ნახატების სახით წარმოდგენილი მასალები.
განსაკუთრებულ მნიშვნელობას ვანიჭებთ პროექტის მეთოდის გამოყენებას საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყენებით მოსწავლეთა საგანმანათლებლო და შემეცნებით საქმიანობაში. სხვადასხვა ტიპის პროექტების შემუშავების თეორიულ საფუძვლად გამოიყენეს E.S. Polat-ის ფუნდამენტური ნაშრომები. თუ სატელეკომუნიკაციო პროექტები ფართოდ გამოიყენება, რადგან განათლების ინფორმატიზაციის პრობლემებზე სამეცნიერო კონფერენციების მასალებს იყენებენ სკოლის მასწავლებლები, მით უმეტეს, სპეციალური დისციპლინების უნივერსიტეტის მასწავლებლები, მაშინ მასწავლებელთა განათლების, ფსიქოლოგიის და პედაგოგიკის საკითხებზე - უკიდურესად იშვიათად.

საპროექტო აქტივობები ხორციელდება გარკვეული სქემის მიხედვით, დაწყებული პროექტის თემის არჩევის მკაფიო დასაბუთებით და დამთავრებული მისი პრაქტიკული განხორციელებით. მოსწავლეები ავითარებენ პროექტის სტრუქტურას გარკვეული სცენარის მიხედვით: პროექტის მიზანი, ამოცანები, პროექტის განხორციელების გეგმა, მოსალოდნელი შედეგი. ასე, მაგალითად, მსმენელთა კვლევის თემაზე: შემუშავებულია ბუკლეტის განლაგება (Microsoft Publisher პროგრამის გამოყენებით); პროექტის დასაცავად მზადდება პრეზენტაცია (Microsoft PowerPoint-ის გამოყენებით), იქმნება ვებგვერდი (Microsoft Publisher-ის ან Microsoft Word-ის გამოყენებით) ინტერნეტ რესურსების გამოყენებით პროექტის პრობლემაზე.

მეთოდოლოგიურ სამუშაოებში (როგორც საგანმანათლებლო, ისე მეთოდური, ასევე სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური) წარმატებით გამოიყენოს ის მასწავლებელმა კარგად უნდა იცოდეს სხვადასხვა ტიპის საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები და შეძლოს ზოგიერთი მათგანის პრაქტიკაში გამოყენება, შეძლოს ორგანიზება. სტუდენტებისა და სკოლის მოსწავლეების საგანმანათლებლო და შემეცნებითი საქმიანობა ახალ პირობებში.

მასწავლებელს უნდა ჰქონდეს ცოდნის გარკვეული სისტემა, უნარები და გამოცდილება შემოქმედებით საქმიანობაში.
ცოდნა: ისტ-ის ძირითადი ტიპები, მათი განვითარების პერსპექტივები და არსებული პრობლემები; ინტერნეტ შესაძლებლობები და ტელეკომუნიკაციების ძირითადი ტიპების საგანმანათლებლო შესაძლებლობები (ელ. ფოსტა, საგანმანათლებლო დაგზავნის სიების ჩათვლით; ვებ ფორუმები, ელექტრონული კონფერენციები, ჩატი კონფერენციები და ა.შ.); ძირითადი საგანმანათლებლო საიტები, როგორც შიდა, ასევე უცხოური (რესურსების შინაარსის მოკლე აღწერა, დიდაქტიკური შესაძლებლობები და ა.შ.); მულტიმედიური სასწავლო პროგრამების ტიპოლოგიის აგების სხვადასხვა მიდგომა, მსოფლიო პრაქტიკაში პროგრამების ყველაზე პოპულარული ტიპები, პროგრამების კლასიფიკაცია მათი ფუნქციური მახასიათებლების მიხედვით (ყველაზე გავრცელებული ჩვენს ქვეყანაში), ინდივიდუალური ტიპის სასწავლო პროგრამების მახასიათებლები; ინტერნეტში საგანმანათლებლო საიტების შეფასების საშუალებები, სასწავლო პროგრამები და მათი ხარისხის კრიტერიუმები; სხვადასხვა სახის დისტანციური სწავლება NIT-ის საფუძველზე; უნივერსიტეტების ძირითადი ვებგვერდები (როგორც რუსულ, ასევე ინგლისურ ენაზე), რომლებიც უზრუნველყოფენ დისტანციურ სწავლებას (რესურსების შინაარსის მოკლე აღწერა, დიდაქტიკური შესაძლებლობები); NIT-ის გამოყენების პირობებში საგანმანათლებლო და შემეცნებითი საქმიანობის ორგანიზების ფორმები და მეთოდები; საგანმანათლებლო მიზნებისთვის გამოყენების შესაძლებლობა პროგრამული პაკეტის Microsoft Office, Microsoft Publisher, Fine Reader, მთარგმნელობითი პროგრამები და ა.შ.

ძირითადი უნარები: Microsoft Office პროგრამული პაკეტის, Microsoft Publisher პროგრამული უზრუნველყოფის, Fine Reader პროგრამული უზრუნველყოფის, მთარგმნელობითი პროგრამული უზრუნველყოფის გამოყენება და ა.შ.; ინტერნეტის გამოყენება კომუნიკაციისთვის და განათლებაში საჭირო ინფორმაციის შეგროვებისთვის; ქსელის რესურსებით შეძენილი ინფორმაციის სანდოობის შეფასება, ინტერნეტით შეძენილი ამ მონაცემების შინაარსიან მთლიანობაში სინთეზირება; სხვადასხვა საძიებო სისტემების და დირექტორიების გამოყენება; მუშაობა სხვადასხვა ტიპის ტელეკომუნიკაციებთან.

გამოცდილება შემოქმედებით საქმიანობაში, რომელიც შედგება: ინფორმაციის ანალიზში სხვადასხვა ტიპის ახალი საინფორმაციო ტექნოლოგიების შესაძლებლობების შესახებ, საგანმანათლებლო საიტების მოდელების შემუშავებაში სპეციალობის თემაზე, საგანმანათლებლო დაწესებულების საიტები ინტერნეტში (მაიკროსოფტის გამოყენებით გამომცემლის პროგრამა); ინტერნეტში ელექტრონული სამეცნიერო, მეთოდოლოგიური და მეთოდოლოგიური კონფერენციების მოხსენებების მომზადებაში.

ინტერნეტში მათი განთავსებისთვის დისტანციური კურსების შემუშავება ამჟამად აქტუალურია მრავალი უნივერსიტეტისა და სკოლისთვის. შეიქმნა საინფორმაციო სასწავლო გარემო, რათა შეიქმნას ქსელური (დისტანციური) კურსები და გამოიყენოს ისინი სასწავლო პროცესში. ყველაზე დიდ სირთულეს წარმოადგენს ამ კურსებისთვის შესაბამისი დიდაქტიკური მასალის მომზადება. ეს არის არა მხოლოდ უნივერსიტეტის მასწავლებლების, არამედ სკოლის მასწავლებლების მეთოდოლოგიური მუშაობის ახალი ასპექტი.

მასწავლებლის მეთოდური მუშაობის დონის ამაღლება როგორც უმაღლეს, ისე საშუალო სკოლებში გულისხმობს მუდმივ პროფესიულ განვითარებას. მასწავლებელთა კვალიფიკაციის ამაღლება ხორციელდება სხვადასხვა ფორმით: მასწავლებელთა კვალიფიკაციის ამაღლების სისტემის მეშვეობით, რომელსაც ახორციელებს განათლების განვითარების ინსტიტუტი, სკოლებში მეთოდოლოგიური ასოციაციებისა და დეპარტამენტების მუშაობით, ინტერნეტის გამოყენებით დისტანციური კურსებით.

ამჟამად უნივერსიტეტისა და სკოლის მასწავლებლის მეთოდოლოგიური მუშაობისთვის აუცილებელი უნარ-ჩვევებია: ინტერნეტში საჭირო სამეცნიერო, მეთოდოლოგიური და საგანმანათლებლო ინფორმაციის მოძიება, სამეცნიერო, მეთოდოლოგიური და საგანმანათლებლო მუშაობის შედეგების პედაგოგიურ საიტებზე განთავსება, ელექტრონული. პედაგოგიური ჟურნალები, ელექტრონული კონფერენციები. ეს განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია თანამედროვე პირობებში, ვინაიდან ზოგიერთი სამეცნიერო-მეთოდური და სამეცნიერო-პრაქტიკული კონფერენცია ხელმისაწვდომია მხოლოდ ინტერნეტის საშუალებით. მასწავლებელს აქვს შესაძლებლობა არა მხოლოდ წაიკითხოს სახელმძღვანელოების შინაარსი, სასწავლო საშუალებები მის მიერ ასწავლის საგანზე, არამედ ჩამოტვირთოს შესაბამისი ფაილები კომპიუტერში, დაბეჭდოს საჭირო თავები და ინდივიდუალური მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები სხვადასხვა სახის საგანმანათლებლო და შემეცნებითი მომზადებისთვის. სტუდენტების საქმიანობა.

გარკვეული სპეციფიკა აქვს სკოლისა და უნივერსიტეტის მასწავლებლის მეცნიერულ მუშაობას საქმიანობის ახალ პირობებში. მოდით შევხედოთ მის რამდენიმე ელემენტს:

ინტერნეტში არსებული ინფორმაციის გაცნობა ყველა სამეცნიერო კონფერენციის შესახებ, რომელიც ჩატარდება კვლევის პრობლემაზე, როგორც ჩვენს ქვეყანაში, ასევე მის ფარგლებს გარეთ;
- ინტერნეტში წარმოდგენილი სამეცნიერო მონაცემების ანალიზი მასწავლებლის სამეცნიერო მუშაობის თემაზე (როგორც ქსელის რუსულენოვან და ინგლისურენოვან კომპონენტებში);
- ელექტრონულ სამეცნიერო კონფერენციებში მონაწილეობა (ელექტრონული კონფერენციების მოხსენებების მომზადება ინტერნეტში განსათავსებლად; ელექტრონული ფოსტის გამოყენება მოხსენების „გასაგზავნად“, მოხსენების აბსტრაქტები სამეცნიერო კონფერენციაზე კლასიკური ვერსიით);
- მეთოდოლოგიური რეკომენდაციების, სასწავლო დამხმარე საშუალებების, მონოგრაფიების განლაგების (ელექტრონული ფორმით) მომზადება;
- პროგრამული პაკეტების გამოყენება სამეცნიერო კვლევების ექსპერიმენტული მონაცემების სტატისტიკური დამუშავებისათვის და ა.შ.;
- განათლების ინფორმატიზაციის პრობლემებზე სამეცნიერო კვლევების ჩატარება; მათი რეგისტრაცია სადისერტაციო კვლევის სახით და სამაგისტრო დისერტაციების დაცვა პედაგოგიურ მეცნიერებათა კანდიდატის ხარისხზე შემდეგ სპეციალობებზე: 13.00.01 - ზოგადი პედაგოგიკა, პედაგოგიკის ისტორია და განათლების ისტორია; 13.00.02 - მომზადებისა და განათლების თეორია და მეთოდები (ინფორმატიკა, ზოგადი განათლების დონე, უმაღლესი განათლების დონე).

ამჟამად საკმაოდ გავრცელებულია სკოლის მასწავლებლების, კოლეჯებისა და უნივერსიტეტების მასწავლებლების მომზადება ასპირანტურაში (სამსახურში). ამრიგად, ამ სტატიის ავტორის ხელმძღვანელობით ჩატარდა სადისერტაციო კვლევა განათლების ინფორმატიზაციის პრობლემებზე და 2005 წელს დაიცვა საკანდიდატო დისერტაციები შემდეგ თემებზე: „ლიცეუმის სტუდენტების შემოქმედებითი საქმიანობის ორგანიზება ინფორმაციისა და საშუალებებით. საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები“, „პედაგოგიური კოლეჯის სტუდენტების მზადყოფნის ფორმირება საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების პროფესიულ საქმიანობაში გამოყენებისთვის“, „მასწავლებელთა მზადყოფნის ფორმირება ახალი საინფორმაციო ტექნოლოგიების პროფესიულ საქმიანობაში გამოყენებისათვის დამხმარე განათლების სისტემის საშუალებით“, „გაუმჯობესება“. ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლების მასწავლებელთა საინფორმაციო ტრენინგი რეგიონული მოწინავე ტრენინგის სისტემის კონტექსტში“.

საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყენება მასწავლებლის სხვადასხვა საქმიანობაში ხელს უწყობს სასწავლო პროცესის ეფექტურობის ამაღლებას, მათი მეთოდოლოგიური და კვლევითი მუშაობის დონის ამაღლებას.

ლიტერატურა:

1. კრუჩინინა გ.ა. Microsoft PowerPoint და Microsoft Publisher პროგრამების შესაძლებლობები უნივერსიტეტის მასწავლებლის მუშაობაში / მეცნიერების, განათლებისა და წარმოების თანამედროვე პრობლემები. საუნივერსიტეტო სამეცნიერო და პრაქტიკული კონფერენციის მასალები (2003 წლის 2-4 ოქტომბერი) - ნ ნოვგოროდი: URAO, 2003. გვ. 60-62
2. კრუჩინინა გ.ა. პროექტების მეთოდი კონტექსტურ სწავლებაში განათლების ინფორმატიზაციის თვალსაზრისით / თეორიისა და პრაქტიკის პრობლემები თანამედროვე სპეციალისტის მომზადებაში. სამეცნიერო ნაშრომების საუნივერსიტეტო კრებული. საკითხი 1.ნ. ნოვგოროდი, NGLU im. N.A. Dobrolyubova, 2003. S. 113-123
3. კრუჩინინა გ.ა. მასწავლებლის მეთოდური მუშაობა განათლების ახალი საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენების პირობებში / თეორიისა და პრაქტიკის პრობლემები თანამედროვე სპეციალისტის მომზადებაში. სამეცნიერო ნაშრომების საუნივერსიტეტო კრებული. - ნ.ნოვგოროდი, NGLU-ს გამომცემლობა, 2003. S. 126 - 136.
4. კრუჩინინა გ.ა. საგანმანათლებლო საიტის პედაგოგიური კონცეფცია / თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიები განათლების სფეროში. სამეცნიერო შრომების კრებული. Issue I. Melitopol.: MDPU, 2001. S. 122-127.
5. კრუჩინინა გ.ა. პედაგოგიური სპეციალობების სტუდენტების მზადყოფნის ფორმირება, გამოიყენონ ახალი საინფორმაციო ტექნოლოგიები განათლებასა და პედაგოგიურ მეცნიერებაში / ნიჟნი ნოვგოროდის სახელმწიფო უნივერსიტეტის ბიულეტენი. N.I. ლობაჩევსკი. სერია: ინოვაციები განათლებაში. საკითხი 1(2). ნიჟნი ნოვგოროდი: UNN-ის გამომცემლობა, 2001 წ. გვ. 151 - 175.
6. კრუჩინინა გ.ა., ისაკოვა ს.ნ. განათლების სალექციო ფორმის გაუმჯობესება სასწავლო პროცესის ინფორმატიზაციის პირობებში / სპეციალისტთა პროფესიული მომზადების პრობლემები უწყვეტი მრავალსაფეხურიანი განათლების პირობებში. მასწავლებელთა, სტუდენტთა, ასპირანტთა, აბიტურიენტთა და სპეციალისტთა საუნივერსიტეტო სამეცნიერო და პრაქტიკული კონფერენციის მასალები (2003 წლის 19 დეკემბერი). - ნ. ნოვგოროდი: VGIPA, 2003. S. 115 - 117.
7. კრუჩინინა გ.ა. საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური პაკეტის გამოყენება: „პედაგოგია: ახალი საინფორმაციო ტექნოლოგიები სასწავლო პროცესში“ მოსწავლეთა პედაგოგიური საქმიანობისთვის მომზადების სისტემაში / მასწავლებლის მომზადება განათლების მოდერნიზაციის პირობებში. რეგიონალური სამეცნიერო-პრაქტიკული კონფერენციის მასალები (2003 წლის 18-19 მარტი). - ნიჟნი ნოვგოროდი: NGPU-ს გამომცემლობა, 2003 წ. S. 176 - 179
8. პოლატ ე.ს. პროექტის მეთოდი. ინტერნეტი - http://users.kaluga.ru/school6/school/polat.htm
9. ისაკოვა ს.ნ. პედაგოგიური კოლეჯის სტუდენტების მზაობის ფორმირება საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების პროფესიულ საქმიანობაში გამოყენებისათვის. Აბსტრაქტული დის...კანდი. პედ. მეცნიერებები. ნ.ნოვგოროდი, 2005. - 26გვ.
10. კანიანინა ტ.ი. ლიცეუმის მოსწავლეთა შემოქმედებითი საქმიანობის ორგანიზება საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების საშუალებით. Აბსტრაქტული dis... cand. პედაგოგიური მეცნიერებები ნ.ნოვგოროდი, 2005. - 24გვ.
11. შევცოვა ლ.ა. მასწავლებელთა მზაობის ფორმირება, გამოიყენონ ახალი საინფორმაციო ტექნოლოგიები პროფესიულ საქმიანობაში დამხმარე განათლების სისტემის საშუალებით. Აბსტრაქტული dis... cand. პედაგოგიური მეცნიერებები ნ.ნოვგოროდი, 2005. -26 გვ.
12. ჩეჩენი ს.ი. ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლების მასწავლებელთა საინფორმაციო გადამზადების გაუმჯობესება კვალიფიკაციის ამაღლების რეგიონული სისტემის პირობებში. Აბსტრაქტული დის...კანდი. პედ. .მეცნიერება. ნ.ნოვგოროდი, 2005. - 27გვ.

დღესდღეობით ყველაზე ღირებული რესურსი ინფორმაციაა, ყველაზე შეუცვლელი კი დრო, რომელიც თანამედროვე ადამიანს ძალიან აკლია. უდავოა, რომ ცხოვრების გაზრდილი ტემპი, დროის აჩქარებული პულსი უზარმაზარ გავლენას ახდენს ახალგაზრდა თაობის აღზრდასა და განათლებაზე. თანამედროვე მასწავლებელს ნათლად უნდა ესმოდეს, რომ ბავშვები, რომლებსაც უნდა ასწავლოს, დაიბადნენ და სკოლაში მოვიდნენ უკვე 21-ე საუკუნეში, რაც ნიშნავს, რომ ისინი გაიზარდნენ და ჩამოყალიბდნენ სრულიად განსხვავებულ საინფორმაციო სივრცეში, ვიდრე 80-90-იანი წლების ბავშვების თაობები. გასაგებია, რომ საყვარელი გართობა, სკოლის მოსწავლის ცხოვრების განუყოფელი ნაწილი და ზოგჯერ, სამწუხაროდ, კომპიუტერი საუკეთესო მეგობარი ხდება.

კომპიუტერული ტექნოლოგიების ეპოქა სულ უფრო და უფრო მატულობს და, ალბათ, არ არსებობს ადამიანის საქმიანობის არც ერთი სფერო, სადაც ისინი ვერ იპოვიან თავიანთ გამოყენებას. წარმოუდგენელია, თანამედროვე მასწავლებელი ჩამორჩეს თავის მოსწავლეებს, ამიტომ მას მუდმივად უწევს შრომისმოყვარეობის სწავლა, დროის გათვალისწინება, სწავლების ახალი ტექნოლოგიების, მეთოდებისა და ფორმების დაუფლება. პედაგოგიური ტექნოლოგიები არ დარჩენილა მიტოვებული კომპიუტერიზაციის ზოგადი პროცესისგან. ამიტომ 2005 წლიდან ვმუშაობ რუსული ენისა და ლიტერატურის სწავლებაში ინფორმაციული და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების ინტეგრირებული გამოყენების პრობლემაზე.

განათლების მოდერნიზაციის სტრატეგია ხაზს უსვამს სწავლების მეთოდებისა და ტექნოლოგიების შეცვლის აუცილებლობას ყველა დონეზე, გაზრდის მათ წონას, რომლებიც აყალიბებენ ინფორმაციის ანალიზის, თვითშესწავლის პრაქტიკულ უნარებს, ასტიმულირებენ სტუდენტების დამოუკიდებელ მუშაობას, ქმნიან პასუხისმგებლიანი არჩევანის გამოცდილებას და პასუხისმგებლიან საქმიანობას. . საჭირო იყო თანამედროვე საინფორმაციო ტექნოლოგიებზე აგებული სისტემა, რომელიც ახორციელებს სტუდენტზე ორიენტირებული განათლების პრინციპებს.

ეს პრობლემა თავისთავად არ წარმოიშვა. მისი წარმოშობის პირობა იყო სკოლის მოსწავლეების ინფორმაციის ფორმირებისა და კომუნიკაციური კომპეტენციის დაბალი დონე, უარყოფითი ინფორმაციის უზარმაზარი ნაკადი, რომელიც უარყოფითად მოქმედებს მოსწავლის პიროვნების ჩამოყალიბებაზე, ასევე საჭირო, სასარგებლოს პოვნის, დამუშავებისა და გამოყენების შეუძლებლობა. ინფორმაცია. ამ კუთხით დავსახე მიზანი - მოსწავლეთა საინფორმაციო და კომუნიკაციური კომპეტენციის განვითარება რუსული ენისა და ლიტერატურის გაკვეთილებზე.

დასახული მიზნების აქტუალობა განპირობებულია პროფესიული საქმიანობის მთელ სფეროებზე ყველაზე ფართო მოთხოვნით, რომელიც ეფუძნება საბაზისო ICT კომპეტენციების ფორმირებას. რა თქმა უნდა, მათ ჩამოყალიბებაზე პასუხისმგებლობა თანამედროვე სკოლას ეკისრება. ეს არის ჩვენი მომავალი კურსდამთავრებულების წარმატებული სოციალიზაციის ერთ-ერთი პირობა. მაგრამ ამასთან დაკავშირებით ჩნდება სხვა პრობლემა - ინფორმაციის მორალისა და ჰუმანურობის, ადამიანის პიროვნების იდენტობის შენარჩუნების პრობლემა. რუსული ენისა და ლიტერატურის გაკვეთილები საუკეთესო საშუალებაა სკოლის მოსწავლეების ახალი აზროვნების ჩამოყალიბებისთვის, რომლებშიც ეთიკის, ზნეობისა და სამართლის პრობლემები არ დაჩრდილდება უარყოფითი ინფორმაციის მძლავრი ნაკადით.

თანამედროვე მასწავლებლის მუშაობის სისტემა, ჩემი აზრით, უნდა განპირობებული იყოს ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების შესაბამისად საგანმანათლებლო პროგრამების განხორციელების პირობების მოთხოვნებით.

Მიხედვით "რუსეთის ფედერაციაში განათლების განვითარების სტრატეგიები 2020 წლამდე"განათლების განვითარების მთავარი სტრატეგიული მიზანია შექმნას პირობები პიროვნების ჩამოყალიბებისთვის, რომელსაც შეუძლია უზრუნველყოს ცხოვრების ხარისხის მდგრადი გაუმჯობესება შენარჩუნებით.

ICT თანამედროვე სასწავლო პროცესში

სასწავლო პროცესში თანამედროვე ტექნოლოგიების დანერგვა მოსწავლეთა სწავლის ხარისხის გაუმჯობესების დამატებითი შესაძლებლობაა.
ახალი საინფორმაციო ტექნოლოგიები და პროგრამული ინსტრუმენტები დაეხმარება მასწავლებელს უფრო ეფექტურად გადაჭრას შემდეგი ამოცანები:

• მოსწავლეთა დამოუკიდებლობისა და ეფექტურობის სტიმულირება, მათი პიროვნების განვითარებაში დახმარება;
• სკოლის მოსწავლეებისთვის ინდივიდუალური ტრენინგის ორგანიზება;
• საგანმანათლებლო მოთხოვნილებების ყველაზე სრულყოფილი დაკმაყოფილება როგორც უნარიანი, ასევე მოტივირებული სტუდენტებისა და არასაკმარისად მომზადებული.

მიზანიასეთი სამუშაო არის ICT ინსტრუმენტების სისტემატური გამოყენების მიღწევა, თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიებისა და სასწავლო საშუალებების სრულ სპექტრზე წვდომა, რომელიც განკუთვნილია რუსული ენისა და ლიტერატურის სწავლებისთვის, სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების ფედერალური კომპონენტის შესაბამისად ძირითადი ზოგადი და საშუალო (სრული) ზოგადი განათლება.

Რა სახის დავალებებიუნდა გადაწყდეს მიზნის მისაღწევად:

• ცოდნის დამოუკიდებელი შეძენისა და გადაცემის ფორმირების პროცესის ეფექტურობის გაზრდა, თანამშრომლობა და კომუნიკაცია, პრობლემის გადაჭრა და თვითორგანიზება, რეფლექსია და ღირებულებით-სემანტიკური ორიენტაციები;
• მოსწავლეთა ისტ კომპეტენციის ფორმირება და შეფასება;
• ICT კომპეტენციის გაუმჯობესება და მასწავლებელთა მეთოდოლოგიური გადამზადება;
• საგანმანათლებლო პროცესში ისტ-ის გამოყენების ტექნოლოგიების დახვეწა;
• ინტერნეტ რესურსების პროგრამული და მეთოდოლოგიური მასალების სისტემატიზაცია და მათი სინქრონიზაცია რუსული ენის სასკოლო საბაზისო კურსთან;
• ახალი კომპიუტერული პროგრამული პროდუქტების შექმნა;
• სკოლის ჩართვა რუსულ საგანმანათლებლო გარემოში სკოლის გამოცდილების შეჯამებით და გავრცელებით.

აღნიშნულ თემაზე მუშაობის ამ ეტაპზე გამოვდივარ ჩვენი სკოლის მატერიალურ-ტექნიკური აღჭურვილობიდან. დღეისათვის GBOU SOSH 139 სრულად აღჭურვილია უახლესი ტექნიკური საშუალებებით დაწყებითი სკოლის კლასებში ინტერნეტით წვდომის შესაძლებლობით. OS-ს აქვს ერთი მობილური კლასი, ერთი ენის ლაბორატორია, ორი კომპიუტერული მეცნიერების კლასი. საშუალო საფეხურის მოსწავლეებს თითოეული კლასიდან აქვთ წვდომა სკოლის ლოკალურ ქსელში, ინტერნეტში, დაიწყო არსებული პოტენციალის გამოყენება სასწავლო პროცესში. მოსწავლეებმა ისწავლეს კომპიუტერული ცოდნის საფუძვლები, მიიღეს მომხმარებლის უნარები. დაწყებით სკოლაში კომპიუტერის მომხმარებლის წრე დაინერგა დამატებითი განათლების სისტემაში. ამ პერიოდისთვის საშუალო და საშუალო სკოლის მოსწავლეების 98%-ს აქვს ინტერნეტი სახლის კომპიუტერიდან ან სხვა მობილური მოწყობილობიდან. ყოველივე ეს შესაძლებელს ხდის დასახული მიზნების რეალიზებას არა მხოლოდ რუსული ენისა და ლიტერატურის გაკვეთილებზე, არამედ ენის მასწავლებლის კლასგარეშე აქტივობებშიც.

ჩემს კლასებში ვიყენებ სხვადასხვა. ამას ვიტყვი ICT-ს არ გამოუდევნია სახელმძღვანელო საგანმანათლებლო გარემოდან. სახელმძღვანელო ბავშვისა და მასწავლებლისთვის ყველაზე ნაცნობი ინსტრუმენტი და ასისტენტია, რომლის გადაფურცვლა, შეგრძნება, კომუნიკაცია შესაძლებელია როგორც ადამიანთან, მაგრამ ICT ტექნოლოგიები სწავლის დამატებითი შესაძლებლობაა. Ისე ისტ და სახელმძღვანელო - ერთი მთლიანობა. ისტ-ის დახმარებით ძლიერდება ინფორმაციული ურთიერთქმედება საინფორმაციო და საკომუნიკაციო საგნობრივი გარემოს სუბიექტებს შორის, შედეგი არის უფრო ეფექტური სასწავლო მოდელის ფორმირება. საკლასო ოთახში ICT ტექნოლოგიების გამოყენება აუცილებელია - ეს დროის მოთხოვნაა, რაც გაკვეთილის დივერსიფიკაციას, საშუალებას გაძლევთ გაზარდოთ მისი სიმჭიდროვე, გაააქტიუროთ მოსწავლეთა მუშაობა.

ისტ რუსული ენისა და ლიტერატურის გაკვეთილები

რომელი ICT ტექნოლოგიები ხელმისაწვდომია რუსული ენისა და ლიტერატურის თანამედროვე მასწავლებლისთვის, ხელს უწყობს ბავშვების სწავლებისა და აღზრდის პროცესის უფრო ეფექტურობას?

პირველი, ეს სატელეკომუნიკაციო ტექნოლოგია- ტექნიკის, მეთოდების, დამუშავების მეთოდების, ინფორმაციის გაცვლა, ტრანსპორტირება, ნებისმიერი ფორმით (სიმბოლური, ტექსტური, გრაფიკული, აუდიო-ვიდეო ინფორმაცია) წარმოდგენილი ინფორმაციის ერთობლიობა კომუნიკაციის თანამედროვე საშუალებების გამოყენებით, რომლებიც უზრუნველყოფენ ინფორმაციულ ურთიერთქმედებას მომხმარებლებს შორის. მაგალითად, სტუდენტები მასწავლებელს ელფოსტით ფაილები განსახილველად. ეს განსაკუთრებით მოსახერხებელია პროექტის მომზადების ეტაპზე, როცა გიწევთ მოსწავლის ნამუშევრების რედაქტირება, რეკომენდაციების მიცემა და ა.შ. ასევე შესაძლებელია სკაიპის სერვისის საშუალებით მოსწავლე-მშობლებთან ურთიერთობა. ეს ტექნოლოგია დაკავშირებულია დისტანციური მართვის ტექნოლოგიასთან. მაგალითად, სტუდენტები იღებენ სახლში დასრულებული ონლაინ ტესტების სკრინშოტს და უგზავნიან მასწავლებელს ელექტრონული ფოსტით. სატელეკომუნიკაციო ტექნოლოგიამ საშუალება მისცა მასწავლებელს ეჩვენებინა თავისი მოსწავლეები რუსულ და საერთაშორისო დონეზე. ასე რომ, 2012-2013 სასწავლო წლის პირველ ნახევარში, ჩემმა 30-მა სტუდენტმა მიიღო მონაწილეობა ესეების ოთხ რუსულ კონკურსში ("ჩვენი სიამაყე", "რუსეთი ცნობილია მასწავლებლებით", "უკვე ცა სუნთქავდა შემოდგომაზე" , „სამი სურვილი“), ასევე III რუსულ ინტერნეტ ოლიმპიადაში რუსულ ენაზე. ღონისძიების შედეგებმა გაახარა: გამარჯვებულის 18 დიპლომი და მონაწილეობის სერთიფიკატი ყველა დანარჩენისთვის. ამ ტიპის სამუშაო მნიშვნელოვნად ზრდის ინტერესს საგნის მიმართ, ასტიმულირებს მოსწავლეებს, ზრდის მათ მოტივაციას.

მეორეც, ეს კომპიუტერული ვიზუალიზაციის ტექნოლოგიასაგანმანათლებლო ინფორმაცია შესწავლილი ობიექტის შესახებ. ვერ წარმომიდგენია ლიტერატურის გაკვეთილები ვიზუალური თანხლების გარეშე. თანამედროვე სკოლის მოსწავლემ, რომელიც ასე შორს არის რუსული კლასიკური ლიტერატურისგან, უბრალოდ უნდა დაათვალიეროს ნაწყვეტები A.S. პუშკინის, N.V. Gogol, M.Yu.Lermontov, I.S. ტურგენევი, ლ.ნ. ტოლსტოი, ფ.მ.დოსტოევსკი და ა.შ.. ეს საშუალებას გაძლევთ შეიგრძნოთ შესწავლილი ეპოქის სული, ნახოთ კოსტუმი, მოისმინოთ ცოცხალი მეტყველება, რაც ხელს უწყობს იდეების გაფართოებას და სტუდენტის კითხვის ნიჭის აღზრდას. საიდუმლო არ არის, რომ თანამედროვე სტუდენტს ხშირად არ აქვს კითხვის დრო ან საერთოდ არ სურს კითხვა. სწორედ აქ მოდის თანამედროვე ტექნოლოგიები სამაშველოში. მახსოვს, როგორ ი.ა.-ს რომანზე შესავალი გაკვეთილის შემდეგ. გონჩაროვი "ობლომოვი" და საკვანძო სცენების ყურება ფილმიდან "რამდენიმე დღე ი.ი. ობლომოვის ცხოვრებაში", მე-10 კლასი, ოლეგ ტაბაკოვის მიერ შესრულებული ობლომოვის მიერ მოხიბლული, აღტაცებით წაიკითხა რომანი, თუმცა წიგნი თავიდან მოსაწყენი ჩანდა ბიჭებისთვის. . ასეთი მაგალითები ბევრია. ბავშვი არა მხოლოდ ხედავს და აღიქვამს, ის განიცდის ემოციებს. , წერდა: "ეს არის ემოციური რეაქციები, რომელიც უნდა დაეფუძნოს სასწავლო პროცესს. ამა თუ იმ ცოდნის გადმოცემამდე მასწავლებელმა უნდა გამოიწვიოს მოსწავლის შესაბამისი ემოცია და დარწმუნდეს, რომ ეს ემოცია ასოცირდება ახალ ცოდნასთან. მხოლოდ ის. ცოდნის დანერგვა შესაძლებელია, რომელიც გაიარა გრძნობა მოსწავლეში“. და ვიზუალიზაციის ტექნოლოგია აქ შეუცვლელია.

მესამედ, ინტერაქტიული დიალოგის ტექნოლოგია. ეს არის მომხმარებლის ურთიერთქმედება პროგრამულ სისტემასთან, რომელიც ხასიათდება (ინტერაქტიულისგან განსხვავებით, რომელიც გულისხმობს ტექსტური ბრძანებების გაცვლას, თხოვნებსა და პასუხებს, მოსაწვევებს) დიალოგის ჩატარების უფრო განვითარებული საშუალებების განხორციელებით. ამავდროულად, შესაძლებელია საგანმანათლებლო მასალის შინაარსის, მასთან მუშაობის რეჟიმის არჩევის ვარიანტები. პროგრამულ სისტემასთან მომხმარებლის ურთიერთქმედების ინტერაქტიული რეჟიმი ხასიათდება იმით, რომ მისი თითოეული მოთხოვნა იწვევს სისტემის პასუხს და, პირიქით, ამ უკანასკნელის ასლი მოითხოვს მომხმარებლის პასუხს. მუშაობა მობილური კომპიუტერის კლასში. თითოეულ კომპიუტერს აქვს დაინსტალირებული სასწავლო პროგრამა. მოსწავლეები ინდივიდუალურად წყვეტენ მართლწერის ამოცანებს სხვადასხვა წესებისთვის. ასე, მაგალითად, ფრაზების რუსული ენის სიმულატორი ენის მასწავლებლის შეუცვლელი ასისტენტია მართლწერისა და პუნქტუაციის უნარების განვითარებაში. ინტერაქტიულობა, გაზრდილი ინტერესი ორთოგრაფიის მიმართ, ყველა მოსწავლის მყისიერი შეფასება, საგნის განვითარება, ICT, კომუნიკაციური კომპეტენციები, დროის დაზოგვა - ეს არის რუსული ენის გაკვეთილზე ამ ტექნოლოგიის გამოყენების რამდენიმე უპირატესობა.

შეუცვლელია კონსოლიდაციისა და კონტროლის გაკვეთილებში ტესტირება პედაგოგიური კონტროლის ტექნოლოგია. ქსელში გამოჩნდა ელექტრონული საგანმანათლებლო რესურსების დიდი რაოდენობა, რომლებიც წარმოადგენს ონლაინ ტესტების ვრცელ სისტემას თითოეული შესწავლილი თემისთვის. ეს ICT ტექნოლოგია შესანიშნავი ინსტრუმენტია მრავალ დონის სასწავლო ტექნოლოგიის დანერგვისთვის. მასწავლებელს აქვს საშუალება დაეხმაროს სუსტებს, ყურადღება მიაქციოს ძლიერებს, რეალიზდება ძლიერი მოსწავლეების სურვილი, უფრო სწრაფად და ღრმად წავიდნენ განათლებაში. ძლიერი მოსწავლეები ძლიერდებიან თავიანთ შესაძლებლობებში, სუსტი მოსწავლეები იღებენ შესაძლებლობას განიცადონ საგანმანათლებლო წარმატება და იზრდება სწავლის მოტივაციის დონე. სუსტ მოსწავლეებს შეიძლება შევთავაზოთ ტრადიციული ტესტი. მასში მასალა წარმოდგენილია ნაკლებად მოცულობითი, სტრუქტურირებული, ერთგვაროვანი. ძლიერ მოსწავლეებს შეუძლიათ რამდენიმე დონის ტესტებში ორიენტირება, გაკვეთილზე რამდენიმე სახის სამუშაოს შესრულება და რამდენიმე ქულა. რა თქმა უნდა, ასეთი გაკვეთილები მოითხოვს დამატებით ტექნიკურ აღჭურვილობას. ასე რომ, ჩვენ ვმუშაობთ მობილური კომპიუტერის კლასში ინტერნეტით სკოლის wi-fi-ით. ამ ტექნოლოგიის უდავო უპირატესობაა წარმატების სიტუაცია, როდესაც მასალის მოცულობა და სირთულის დონე შეესაბამება თითოეული მოსწავლის ინდივიდუალურ მახასიათებლებს, იზრდება ნიშნების დაგროვება და ხორციელდება სტუდენტზე ორიენტირებული მიდგომა.

ახალი მასალის ახსნის ან გამეორების გაკვეთილების დივერსიფიკაცია საშუალებას იძლევა ჰიპერტექსტის ტექნოლოგია. ეს არის ინფორმაციის დამუშავების ტექნოლოგია, რომელსაც აქვს მონაცემთა ორგანიზების მეთოდი, რომელიც ხასიათდება შემდეგი ფაქტორებით: იერარქიულ მონაცემთა ბაზაში მოთავსებულია მარტივი ტექსტის (ობიექტების) მონაკვეთები შესაძლო ილუსტრაციებით; დასახელებული ბმულები იქმნება ობიექტებს შორის, რომლებიც არიან მაჩვენებლები; ტექსტის ნაწილი მოთავსებულია კომპიუტერის ეკრანზე, სადაც ობიექტი შეესაბამება ვიზუალურ ნიშანს, რომელიც შეიძლება იყოს ტექსტში სპეციალურად მონიშნული სიტყვები და ფანჯრები, რომლებიც შეიცავს ამ ობიექტის შესახებ ინფორმაციის მთელ ან ნაწილს; ეს ინფორმაცია, თავის მხრივ, შეიძლება შეიცავდეს ტექსტს, რომელიც შეიცავს გარკვეულ ობიექტებთან დაკავშირებულ სიტყვებს და სხვა ობიექტების მითითებებს. აღსანიშნავია საგანმანათლებლო მასალა წარმოდგენილია ციფრული საგანმანათლებლო რესურსების ერთიანი კოლექცია პორტალზე, სადაც თითოეული თემისთვის ხელმისაწვდომია ჰიპერტექსტის განმარტებები, ინტერაქტიული ცხრილები და დიაგრამები. ეს ტექნოლოგია საშუალებას გაძლევთ სრულად განახორციელოთ სიცხადისა და თანმიმდევრულობის ზოგადი დიდაქტიკური პრინციპები, ასევე დაამყაროთ მჭიდრო კავშირი წინა საგანმანათლებლო მასალასთან და მეტასაგანთა კავშირებთან.

CSR ტექნოლოგია (სწავლის კოლექტიური გზა). ეს ტექნოლოგია მოიცავს ოთხივე ფორმას: კოლექტიური, ჯგუფური, წყვილი და ინდივიდუალური. CSR-ის უპირატესობა მისი ორგანიზებაა, რომელშიც სწავლა ხორციელდება დინამიურ წყვილებში კომუნიკაციის გზით, როდესაც ყველა ყველას ასწავლის. მე მომწონს ამ ტექნოლოგიის გამოყენება არა მხოლოდ ახალი მასალის ახსნის ან კონსოლიდაციის გაკვეთილებზე, არამედ ტესტების ანალიზის, კარნახების, ლაკონური და დეტალური პრეზენტაციების, ესეების გაკვეთილებზე, როდესაც კლასმა უნდა სწრაფად და ეფექტურად იმუშაოს შეცდომებზე, მოაწყოს ჩანაწერები. რვეულებში ერთიანი მოთხოვნების შესაბამისად. მოსწავლეები მუშაობენ არა მხოლოდ ფრონტალურად ან ინდივიდუალურად მასწავლებელთან, არამედ წყვილებშიც. წარმატებული სამუშაოს ორგანიზებაში ასევე მეხმარება ტექნიკური სასწავლო საშუალებები. პროექტორის გამოყენებით დაფაზე გამოსახულია დოკუმენტური კამერით შესრულებული ერთი ან ორი ნამუშევრის სურათი. მასწავლებელი უშუალოდ ნამუშევარში აჩვენებს ორთოგრამებისა და პუნქტოგრამების შერჩევის ნიმუშებს. ამ ტექნოლოგიის უპირატესობაა ვიზუალიზაცია, შეცდომებზე მუშაობის ხარისხი, დროის დაზოგვა. ჩვეულებრივ, სტუდენტები დიდი ინტერესით მუშაობენ თავიანთი ტესტის ნაშრომების რედაქტორებად და პარტნიორის ნამუშევრებად, ნებით წარადგენენ საკუთარ რვეულს ზოგადი სანახავად და ანალიზისთვის. დოკუმენტის კამერა ხდება შეუცვლელი ინსტრუმენტი რუსული ენის გაკვეთილზე მუშაობის კოლექტიური ფორმების ორგანიზებაში.

ამაში ეჭვი არ არის პროექტის სწავლის ტექნოლოგიადიდი ხანია დაიკავა თავისი ადგილი მრავალი მასწავლებლის სწავლების სისტემაში და ახალი არ არის. მიუხედავად ამისა, მისი უპირატესობები აშკარაა: ამ მეთოდზე მუშაობა შესაძლებელს ხდის სტუდენტების ინდივიდუალური შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებას, პროფესიულ და სოციალურ თვითგამორკვევას უფრო ცნობიერად მიდგომას. მე ასევე ვიყენებ დიზაინის ტექნოლოგიებს, მაგრამ ყოველთვის ICT მხარდაჭერით. ნებისმიერი ასეთი პროექტის გამომავალი პროდუქტი უნდა იყოს ციფრული საგანმანათლებლო რესურსი, რომელიც შემდგომში შეიძლება გამოიყენოს საგანმანათლებლო პროცესის ნებისმიერ მონაწილეს, არა მხოლოდ პეტერბურგში, არამედ მთელ რუსეთში. ამიტომ, ჩვენი პროექტის აქტივობების შედეგებს ვაქვეყნებთ ონლაინ. მე უფრო დეტალურად ვისაუბრებ ბოლო წარმატებით განხორციელებულ პროექტებზე.

2012 წლის მარტში ჩვენმა სკოლამ უმასპინძლა სტუდენტური კონფერენცია "ეტიმოლოგია - სიტყვების წარმოშობა"მეცნიერებისა და შემოქმედების დღისადმი მიძღვნილი. მე-7 კლასის მოსწავლეებმა მოამზადეს სამეცნიერო პრეზენტაციები ეტიმოლოგიაზე. ასევე წარმატებით განხორციელდა საგანმანათლებლო პროექტი მეათე კლასელებისთვის. "ზოგადი ნაწილაკი, როგორიცაა..."რომელიც ჩემს ვებგვერდზეა განთავსებული. ამ საიტის მასალების გამოყენებით, რუსული ენის გაკვეთილებზე თემაზე "ზოგადი მონაწილე" შეგიძლიათ მოაწყოთ დიაგნოსტიკა, ახსნათ ახალი მასალა პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლის ტექნოლოგიის გასაღებით, განახორციელოთ ცოდნის შუალედური და საბოლოო კონტროლი და განავითაროთ და დანერგოთ. ამის საფუძველზე თქვენი საკუთარი საგანმანათლებლო პროექტი.

საინტერესო პროექტია "დოსტოევსკის პეტერბურგი: რომანის "დანაშაული და სასჯელი" გმირების კვალდაკვალ.მეათეკლასელებთან ერთად განვახორციელეთ 2012 წლის აპრილში. ჩვენ ვკითხულობთ რომანს პეტერბურგის ცენტრალური ნაწილის ქუჩებში, სენაიას მოედნისა და გრიბოედოვის არხის მიდამოებში, რომელსაც ტრადიციულად დოსტოევსკის პეტერბურგს უწოდებენ, და ვცდილობდით გაგვევლო ბილიკები, რომლებზეც დადიოდნენ მთავარი გმირები, ითვლიდნენ ნაბიჯებს. მარშრუტით რასკოლნიკოვის სახლიდან იმ ადგილისკენ, სადაც მან მოხუცი ქალის - ლომბარდების მკვლელობა ჩაიდინა, ჭაბურღილების ეზოებში შევიდა და ა.შ. შედეგად, მიიღეს ციფრული ფოტოების დიდი ალბომი, საიდანაც ბიჭებმა გააკეთეს მიმოწერის ექსკურსია სოციალურ ქსელში. თითოეული ფოტოს ქვეშ ჩანდა ან ნაწყვეტი რომანიდან, ან ინფორმაცია იმ ადგილის შესახებ, რომელიც ფოტოზეა ნაჩვენები. ახლა ყველას შეუძლია დოსტოევსკის პეტერბურგში სიარული. ვიცი, რომ სხვა ქალაქებიდან ჩემი კოლეგები რომანის „დანაშაული და სასჯელი“ გაკვეთილებზე აქტიურად იყენებდნენ ამ ვირტუალური ფოტოტურის მასალას.

2012 წლის ოქტომბერ-ნოემბერში განხორციელდა ორი მასშტაბური პროექტი: "საზაფხულო ბაღი"და "ცარსკოე სელოს საიმპერატორო ლიცეუმი ლიტერატურასა და კულტურაში".მეორეზე უფრო დეტალურად შევჩერდები. პროექტის მიზანი: პროექტის ფარგლებში სტუდენტების მიერ ინფორმაციის დამოუკიდებელი ძიების, შერჩევის, ანალიზისა და წარმოდგენის უნარების ჩამოყალიბება და განვითარება. მოსამზადებელ ეტაპზე რუსული ენისა და ლიტერატურის მასწავლებელი ვოხინ დ.ნ. და პეტერბურგის ისტორიისა და კულტურის მასწავლებელი ეროშენკო ო.ლ. მე-8 კლასში ჩაატარა გაკვეთილები კალენდრის მიხედვით - თემატური დაგეგმარება თემაზე „ა.ს. პუშკინი. ცხოვრება და შემოქმედება“ და „სანქტ-პეტერბურგი - XIX საუკუნის დასაწყისის რუსული განათლების ცენტრი“. ამ გაკვეთილებზე აშენდა მიზნების დასახვა: მოსწავლეებმა თავად განახორციელეს საგანმანათლებლო დავალების დაყენება, კერძოდ, ციფრული პროდუქტის შექმნა, რომელიც გახდება ვიზუალური და საჩვენებელი მასალა ქვედა კლასებში გაკვეთილზე გამოსატანად. დაწესდა ვადები, მოხსენებული იქნა პროექტის შეფასების სისტემა და ამით ბავშვების მოტივაცია მიიღეს პროექტში აქტიური მონაწილეობისთვის.
ვინაიდან პროექტი მეტასაგანია, მოსწავლეებმა ერთდროულად რამდენიმე საგანში მიიღეს ქულა: ლიტერატურა, პეტერბურგის ისტორია და კულტურა, ისტორია, რუსული ენა, გეოგრაფია, კომპიუტერული მეცნიერება.

მასწავლებლები პროექტზე მუშაობისას მოქმედებდნენ როგორც ფასილიტატორები, ე.ი. მხოლოდ ბავშვებს დაეხმარა მათთვის დაკისრებული პრობლემების გადაჭრაში. თავად სტუდენტებისთვის საინტერესოა ისტ-ის მხარდაჭერით საბოლოოდ მოამზადონ გაკვეთილი.

ამავდროულად, ჩამოყალიბდა მთელი პროექტის მთავარი პრობლემა: ”რა გავლენა მოახდინა ცარსკოე სელოს ლიცეუმმა რუსულ კულტურაზე?” პროექტის საგანმანათლებლო ღირებულება მდგომარეობს ათვისებული შინაარსის მორალური და ეთიკური შეფასების ფორმირებაში: პატრიოტიზმის აღზრდა, საკუთარი ქვეყნის, ქალაქის, ხალხის ისტორიის პატივისცემა.

შემდეგ გავემგზავრეთ ქალაქ პუშკინში ცარსკოე სელოს ლიცეუმის მოსანახულებლად. ტურის ფარგლებში მოსწავლეებმა ჩაწერეს საჭირო ინფორმაცია, განახორციელეს ფოტო და ვიდეო გადაღება.

ტურიდან დაბრუნების შემდეგ მოხდა შეგროვებული მასალის დამუშავება, აუდიო ფაილების გაშიფვრა, ფოტორეპორტაჟის შექმნა (ცალკე საქაღალდეში შეირჩა საუკეთესო სურათები). შემდეგ სკოლის მოსწავლეებმა მოიძიეს დამატებითი ინფორმაცია, ასევე მუსიკალური აკომპანიმენტი, რაც საჭირო იქნებოდა ცარსკოე სელოში საკუთარი ვირტუალური ექსკურსიის შექმნისას.

ამის პარალელურად ვამზადებდი კონსულტანტებს (3 ადამიანი) Windows Movie Maker პროგრამით სამუშაოდ და ისინი, თავის მხრივ, დაეხმარნენ დანარჩენ ბიჭებს ამ პროგრამის დაუფლებაში.
ძიების ფაზის პროდუქტი იყო სტუდენტების რამდენიმე შემოქმედებითი ჯგუფის მიერ შექმნილი ვიდეო ტური. ეს ვიდეო ტურები ხელმისაწვდომ და საინტერესოდ წარმოგვიდგენს პროექტზე მუშაობის დროს შეგროვებულ ინფორმაციას.

შემდეგ მერვეკლასელებმა პედაგოგების ხელმძღვანელობით მოამზადეს ინტეგრირებული გაკვეთილი გამოცდილების გაცვლისთვის ქვედა კლასებისთვის მოცემულ თემაზე.

ამ პროექტის მსვლელობისას მოსწავლეებმა ისწავლეს:

1. განახორციელოს გამოსახულების და ბგერების ფიქსაცია ცარსკოე სელოში ექსკურსიის დროს.
2. აირჩიე ICT ტექნიკური საშუალება გამოსახულების და ბგერების გადასაღებად მიზნის შესაბამისად.
3. ციფრული ფოტოების დამუშავება სპეციალური კომპიუტერული ხელსაწყოების შესაძლებლობების გამოყენებით.
4. კადრების გადაღება და მონტაჟი.
5. ტექსტის რედაქტირება, ფორმატირება და სტრუქტურა.
6. შექმენით ტექსტი აუდიოჩანაწერების ტრანსკრიფციის საფუძველზე.
7. ჩამოაყალიბეთ საკუთარი საინფორმაციო სივრცე: შექმენით საქაღალდე სისტემები და განათავსეთ მათში საჭირო ინფორმაციის წყაროები.
8. ინფორმაციის ძიების სხვადასხვა მეთოდის გამოყენება და მისი შედეგების ანალიზი.
9. შექმენით ვიდეო პრეზენტაციები Windows Movie Maker-ში.

დეკემბერში ინტერნეტში, YOUTUBE პორტალზე ჩატარდა კენჭისყრა საუკეთესო ვიდეო ტურზე. შემდეგ მე-2 მეოთხედის ბოლოს საზეიმო ხაზზე გამარჯვებულები დაჯილდოვდნენ. პროექტის მასალები ასევე შეგიძლიათ იხილოთ სკოლის ვებგვერდზე.

ICT-ის უპირატესობები

თქვენს წინაშე, რა თქმა უნდა, არ არის ICT ტექნოლოგიების მთელი სია, მაგრამ ეს სავსებით საკმარისია იმის გასაგებად, თუ რამდენად დიდია მათი დადებითი როლი თანამედროვე განათლებაში. რატომ არის ICT ტექნოლოგიები ასე კარგი მასწავლებლებისთვის?ისინი ზოგავენ გაკვეთილზე დროს, მასალაში ჩაძირვის სიღრმეს, სწავლის მოტივაციის გაზრდას, სწავლისადმი ინტეგრაციულ მიდგომას, აუდიო, ვიდეო, მულტიმედიური მასალების ერთდროული გამოყენების შესაძლებლობას; მოსწავლეთა კომუნიკაციური კომპეტენციის ჩამოყალიბების შესაძლებლობა, რადგან მოსწავლეები ხდებიან გაკვეთილის აქტიური მონაწილეები არა მხოლოდ მისი განხორციელების, არამედ მომზადების, გაკვეთილის ან პროექტის სტრუქტურის ფორმირების ეტაპზე; სხვადასხვა ტიპის აქტივობების მოზიდვა, რომლებიც განკუთვნილია იმ სტუდენტების აქტიური პოზიციისთვის, რომლებმაც მიიღეს საგანში საკმარისი ცოდნის დონე დამოუკიდებლად იფიქრონ, კამათი, მსჯელობა, რომლებმაც ისწავლეს სწავლა, დამოუკიდებლად მიიღონ საჭირო ინფორმაცია.

რატომ არის ICT ტექნოლოგიები ასე სასარგებლო სტუდენტისთვის?ისინი იძენენ ინფორმაციის მიზანმიმართულად მოძიებისა და მოცემული კრიტერიუმების მიხედვით მისი სისტემატიზაციის უნარ-ჩვევებს; ინფორმაციის მთლიანობაში და არა ფრაგმენტებად დანახვა, საინფორმაციო მესიჯში მთავარის ხაზგასმა. ICT გაკვეთილებს საინტერესოს ხდის და ავითარებს მოტივაციას; იძლევა მეტ შესაძლებლობებს გუნდურ მუშაობაში მონაწილეობის, პიროვნული და სოციალური უნარების განვითარებისთვის; მოსწავლეები იწყებენ უფრო რთული მასალის გაგებას მასალის უფრო მკაფიო, ეფექტური და დინამიური წარმოდგენის შედეგად; საშუალებას აძლევს სწავლის სხვადასხვა სტილს, მასწავლებელს შეუძლია წვდომა სხვადასხვა რესურსზე, რომელიც შეესაბამება კონკრეტულ საჭიროებებს. მოსწავლეები იწყებენ უფრო შემოქმედებით მუშაობას და ხდებიან თავდაჯერებულები. თანამედროვე ტექნოლოგიები ხელს უწყობს საგნის მიმართ შემეცნებითი ინტერესის ზრდას, ხელს უწყობს საგანში მოსწავლეთა მიღწევების ზრდას; მიეცით საშუალება მოსწავლეებს გამოხატონ საკუთარი თავი ახალ როლში; ჩამოყალიბდეს დამოუკიდებელი პროდუქტიული საქმიანობის უნარ-ჩვევები; წვლილი შეიტანოს თითოეული მოსწავლისთვის წარმატებული სიტუაციის შექმნაში.

ICT მუშაობს კონკრეტულ ბავშვზე. მოსწავლე იღებს იმდენს, რამდენიც შეუძლია ისწავლოს, მუშაობს ტემპით და იმ დატვირთვებით, რაც მისთვის ოპტიმალურია. უეჭველად ICT არის განვითარებადი ტექნოლოგია და უფრო ფართოდ უნდა იყოს ინტეგრირებული სასწავლო პროცესში.

ეს ყველაფერი დაეხმარა მოსწავლეების ჩართვას თემაზე მუშაობაში, სწავლა საინტერესო და პროდუქტიული ყოფილიყო. ვიცი, რომ ბიჭები საყვარელ საგნად რუსულ ენასა და ლიტერატურას ირჩევენ. 2011/2012 სასწავლო წლის მე-4 კვარტალში მე-5, მე-8, მე-9 და მე-10 კლასების მოსწავლეები გამოკითხულნი იყვნენ სასწავლო პროცესით და მასწავლებელთან ურთიერთობის კმაყოფილებაზე. სტუდენტებს გადაეცათ კითხვარი, რომელიც შეიცავდა 10 განცხადებას. საჭირო იყო იმ განცხადებების აღნიშვნა, რომლებსაც ისინი ეთანხმებიან. გამოკითხვის შედეგები წარმოდგენილი იყო დიაგრამების სახით თითოეული მასწავლებლისთვის.

რა თქმა უნდა, ასეთი სამუშაო დამატებით მომზადებას მოითხოვს და სკოლაში არ სრულდება. თანამედროვე მასწავლებელს სახლში ბევრი უნდა მოამზადოს, დამოუკიდებლად დაეუფლოს ახალს, რასაც ICT მუდმივად მოაქვს განათლებაში, მაგრამ დახარჯული დრო ამად ღირს. რა სასიამოვნოა ბავშვებისგან ზარის შემდეგ იმის მოსმენა, რომ მათ ვერ შეამჩნიეს, როგორ გაფრინდა გაკვეთილის დრო, რაც იმას ნიშნავს, რომ დაინტერესდნენ, რაც ნიშნავს, რომ გაკვეთილი დიდხანს გაახსენდებათ და ყველაფერი რაც მოხდა. მასზე მყარად შეინახება მეხსიერებაში. მთავარია მასწავლებლის სურვილი, პროფესიული დონის ამაღლების შინაგანი მოთხოვნილება. ჩემთვის თანამედროვე პროფესიონალი მასწავლებელი არის ადამიანი, რომელიც მზად არის დამოუკიდებლად დაეუფლოს სხვადასხვა პროგრამულ ინსტრუმენტებსა და რესურსებს; შეუძლიათ შექმნან საკუთარი საგანმანათლებლო რესურსები და პროექტები, საკუთარი ნებით გაავრცელონ სასწავლო გამოცდილება.

ჩემი პედაგოგიური კრედო: "ასწავლო ნიშნავს ორჯერ ისწავლო". ჯოზეფ ჟაუბერტი. მუდმივად ვსწავლობ. ჩემი სტუდენტები ჩემი ერთგული თანაშემწეები არიან. ამაში ძალიან გამიმართლა.