Მიზნები და ამოცანები:

• -რასტ-, -რაშ-, -როს- ფესვების ორთოგრაფიული წესის დაფიქსირება; გაიმეორეთ ფესვების მართლწერა -დაყოვნება-, -ცრუ-; ფესვების მართლწერა შემოწმებული და შეუმოწმებელი დაუხაზავი ხმოვანებით; გამოუმუშავდეს შესწავლილი მართლწერით სიტყვების პოვნის უნარი, მითითებული ძირებით სიტყვების წერის უნარი;
• განუვითარდებათ მოსწავლეებს მეხსიერება და აზროვნება, თანმიმდევრული მეტყველების უნარები;
• ბუნებისადმი სიყვარულის განვითარება, რუსული ენისადმი ინტერესი.

აღჭურვილობა:

• Ლეპტოპი.
• მულტიმედიური პროექტორი.
• Microsoft PowerPoint პრეზენტაცია ( დანართი 1)
• სახელმძღვანელო "რუსული ენა მე-5 კლასი" თ.ა. ლადიჟენსკაია და სხვები.
• ინდივიდუალური ბარათები მრავალ დონის დავალებით.

გაკვეთილების დროს

1. საორგანიზაციო მომენტი.

მალე თოვლი დნება, მდინარეები ყინულისგან გათავისუფლდება, ნავების გაშვება იქნება შესაძლებელი. დღეს ჩვენ კვლავ გავემგზავრებით სიტყვათა ქვეყანაში ცნობილ სოვუნიას მოსანახულებლად და მასთან ერთად მდინარეზე გავემგზავრებით. მოგზაურობისას გავიმეორებთ ფესვებს მონაცვლეობით, ხოლო ფესვების მართლწერას დაუხაზავი ხმოვნებით. (სლაიდი 1)

2. საშინაო დავალების შემოწმება.

გამგზავრებამდე შევამოწმოთ ყველაფერი სახლში გავაკეთეთ თუ არა.

საშინაო დავალება მოწმდება სხვადასხვა დონეზე.

• 1 ჯგუფიმოსწავლეები ასრულებენ დამოუკიდებელ სამუშაოს ბარათზე საშინაო დავალების სიტყვების მიხედვით: სვეტებში ამოწერეთ სიტყვები ძირში მონაცვლეობითი ხმოვანით და სიტყვები ძირში დაუხაზავი ხმოვნებით.
• 2 ჯგუფიმოსწავლეები ბარათზე ჩასვამს გამოტოვებულ ხმოვანებს იმავე ფესვებში.

შემდეგ ტარდება ერთობლივი შემოწმება.

ზეპირი გამოკითხვა:

რა განსაზღვრავს ხმოვანთა მართლწერას ძირებში -ლაგ-, -ცრუ-? ფესვებში - იზრდება-, -იზრდება-, -იზრდება-?

როგორ შევამოწმოთ დაუხაზავი ხმოვანი სიტყვის ძირში?

შესაძლებელია თუ არა ფესვების შემოწმება ხმოვანთა მონაცვლეობით? რატომ?

3. დაფიქსირება.

1) -მივდივართ სამოგზაუროდ მდინარე გრამატიკის გასწვრივ. დააკვირდით, რამდენად სუფთაა წყალი. რა მცენარეები ჩანს ბოლოში? (სლაიდი 2)

(ზღვის მცენარეები)

რა ფესვები გვხვდება ამ სიტყვაში?

ჩასვით ასოები და აუხსენით მათი მართლწერა (ინტერაქტიულ დაფაზე).

(გაწმენდილ წყალში შეგიძლიათ იხილოთ წყალმცენარეები.)

რა იზრდება მდინარის ნაპირებთან? (სლაიდი 3)

(ბალახი, კატა)

დააკვირდით, როგორ იწერება სიტყვა cattail. ახსენით სიტყვის მართლწერა ლერწამი.

შეადგინეთ და დაწერეთ წინადადება ამ სიტყვით.

(მაღალი ლერწამი იზრდება ნაპირთან ახლოს.)

რა ძირი შეგვხვდა მონაცვლეობით ხმოვანთან? ახსენით მისი მართლწერა.

2) - მას შემდეგ, რაც მდინარის სიღრმეში ჩავიხედეთ, ნაპირები გამოვიკვლიეთ, ახლა მოდით მიმოვიხედოთ გარშემო.

რა იზრდება სანაპიროზე? (სლაიდი 4)

(ვაშლის ხე)

ნახეთ, რა ლამაზი ვაშლის ხე გაიზარდა. მზე ათბობს მას და ვაშლები მწიფდება. და როგორ აგრძელებენ, ამის შესახებ წავიკითხავთ ლექსში "ვაშლის ხე" (სლაიდი 5).

მოსწავლე კითხულობს ლექსს.

რ_სტი, რ_სტი ვაშლის ხე
მიეცი მას!
აყვავება, აყვავება ვაშლის ხე
Blossom_Thai!
ოქროს მზე,
უფრო ცხელი ნაცრისფერი!
Vy_stayte ვაშლი
იჩქარეთ!
R_sla, R_sla ვაშლის ხე
სუბრ_სლა.
აყვავება, აყვავება ვაშლის ხე
გაცვეთილი.
უარყო ვაშლის ხე
შენი ჩაცმულობა,
და ვაშლები მომწიფდა
ბიჭებისთვის.

ჩადეთ გამოტოვებული ასოები და მძიმეები, განმარტეთ მართლწერა.

რომელ მართლწერაზე მუშაობდი?

ჩაწერეთ მხოლოდ ის წინადადებები, სადაც ფესვები მონაცვლეობითი ხმოვნებით გვხვდება. მონიშნეთ ისინი, მონიშნეთ მართლწერა.

3) - ჩვენ აღფრთოვანებული ვიყავით ვაშლის ხეებით, ახლა შეგვიძლია უფრო შორს ბანაობა. მზე კაშკაშა ანათებს. რა არის ის, რაც ბრწყინავს ნაპირზე ტალღებში? (სლაიდი 6)

(ბოთლი)

და ბოთლში წერილია ჩაფლული. მაინტერესებს რა წერია ამ წერილში? (სლაიდი 7)

ეს ბიჭების წერილია. წავიკითხოთ.

ბაღი გაიზარდა.

ეზოში გვაქვს ბაღი. ის ჩვენი სახლის ბიჭებმა გაზარდეს. თავიდან ეზო ცუდი იყო. ღობესთან მხოლოდ ძლივს შესამჩნევი ბალახი ამოიზარდა. შემდეგ დავრგეთ ხეები, ყვავილები და დავიწყეთ მათი მოშენება.

გამოჩნდა პირველი ყლორტები. ჩვენ ვიცავდით ყველა მცენარეს. ჩვენს თვალწინ ყვავილები გაიზარდა. ხეები შესამჩნევად გაიზარდა. ჩვენი ეზო გამწვანებულია, ბაღი კი იზრდება და ლამაზდება.

მართლაც, კარგი ბაღის გასაშენებლად, თქვენ უნდა იმუშაოთ. და იმისათვის, რომ გავიხსენოთ როგორ გავაკეთოთ ეს, ჩვენ ვიმუშავებთ ტექსტთან.

სად იყო ბაღი? ვინ გაზარდა იგი?

როგორ გამოიყურებოდა ეზო თავიდან?

რა გააკეთეს ბიჭებმა ეზოს შეცვლა?

როგორ გაიზარდა ბაღი?

იპოვეთ სიტყვები, რომლებსაც აქვთ ფესვები მონაცვლეობითი ხმოვანებით. დაასახელეთ ფესვები.

(გაიზარდა, გაიზარდა, გაიზარდა, ყლორტები, მცენარე, გაიზარდა, გაიზარდა, იზრდება)

ხელახლა წაიკითხეთ ტექსტი და გადაწერეთ, დაიმახსოვრეთ სად არის სიტყვა.

მაგრამ ეს არ არის მარტივი ქვები, არამედ გრამატიკული. ყოველი ქვის ქვეშ არის სიტყვა.

დაყავით ეს სიტყვები 2 სვეტად: ფესვები მონაცვლეობითი ხმოვნებით და ფესვები დაუხაზავი ხმოვნებით.

(ბერეჟოკი, დადება, მიედინება, მდინარე, იზრდება, დასახლდება, ბაღი, გაიზარდა)

მოდით შევამოწმოთ, სწორად გავანაწილეთ თუ არა სიტყვები.

5) ქვები მოხსნილია, შეგიძლია სახლში წახვიდე. აჰა, სოვუნია გვხვდება. (სლაიდი 9). მას სურს რაღაცის კითხვა.

4. გაკვეთილის შედეგი.

რა ბარიერ-მართლწერებს შეხვდით დღეს? შესაძლებელია თუ არა სიტყვის ძირში მონაცვლეობითი ხმოვანი აქცენტით შემოწმება?

დღეს კარგი საქმე გააკეთე.

5. საშინაო დავალება.

შეასრულეთ სამუშაო ბარათზე. (სლაიდი 10)

საგანი რუსული ენა

თარიღი 26.01.2009წ

კლასი 5 "B"

გაკვეთილის თემა „ხმოვანთა მართლწერა A–Oფესვებში -RAST-, -RASH-, -ROS"

გაკვეთილის ტიპი:ახლის ახსნა

კლასის მომზადების დონე:საშუალო.

გაკვეთილის მიზნები:

შემეცნებითი: გაეცანით მართლწერას A–Oფესვებში -RAST-, -RASH-, -ROS

პრაქტიკული:

გააუმჯობესოს ამ ფესვებით სიტყვების სწორად დაწერის უნარი;

ორთოგრაფიული სიფხიზლის ჩამოყალიბება;

ზოგადი საგნები:

ასწავლოს შედარება, დამტკიცება და უარყოფა, როგორც გონებრივი აქტივობის მეთოდები ფესვებში ხმოვანთა მონაცვლეობის მაგალითის გამოყენებით;

განავითაროს ლოგიკური აზროვნების შემდეგი ოპერაციები: შედარება, კლასიფიკაცია, ანალიზი;

დიფერენცირებული მუშაობა მოსწავლეთა ყურადღების სტაბილურობაზე.

სწავლის პრინციპები:დიდაქტიკური:

სამეცნიერო ხასიათი (მართლწერის სწავლება ორთოგრაფიული ცნებების განზოგადების საფუძველზე).

ხელმისაწვდომობა (დაწყებით სკოლაში მიღებულ მართლწერის ცოდნაზე დაყრდნობა).

ხილვადობა (დიდაქტიკური მასალა, რომელიც ასახავს მართლწერის ცნებებს, მართლწერას, მართლწერის იდენტიფიკაციის თავისებურებებს).

სისტემატურობა და თანმიმდევრულობა (მყარი ცნებების გამოყენება: მართლწერის ტიპი, მართლწერის საიდენტიფიკაციო თვისება).

ცოდნის წარმოდგენის მეთოდები:მასწავლებლის სიტყვა რეპროდუქციული დისკურსით.

ცოდნის ფორმირების მეთოდები:კითხვების დასმა:

ფრონტალური გამოკვლევა (ახალი ორთოგრაფიული ცნებების კონსოლიდაცია);

დაკითხვა (მართლწერის წესის გამეორება ა - ოფესვებში -RAST-, -გამონაყარი-, -ROS-).

უნარების ჩამოყალიბების მეთოდები:

წინადადებებში მონაცვლეობითი ხმოვანებით ფესვების მოძიება.

ამ მართლწერის მქონე სიტყვების მაგალითების შერჩევა.

შერჩევითი გამანაწილებელი კარნახი.

კონტროლის მეთოდები:შერჩევითი კარნახი სასიგნალო ბარათებით (გამოიყენება გაკვეთილის დებრიფინგის დროს).

Გაკვეთილის გეგმა.

1. საორგანიზაციო მომენტი - 1 წთ.
2. მობილიზაციის ეტაპი - 5 წთ.
3. გაკვეთილის თემისა და მიზნის ფორმულირება - 5 წთ.
4. ახალი მასალის შესწავლა - 8 წთ.
5. შესწავლილი მასალის კონსოლიდაცია - 15 წთ.
6. გაკვეთილის შედეგები - 2 წთ.
7. საშინაო დავალების დადგენა - 2 წთ.

8. რეფლექსია - 2 წთ.

გაკვეთილების დროს

I. საორგანიზაციო მომენტი.

II. მობილიზაციის ეტაპი.

სამიზნე:მოამზადოს მოსწავლეები ახალი მასალის აღქმისთვის.

დაფაზე დაწერილია სიტყვები:

1) შეთავაზება ..gat, locate ..live, r..wall;
2) ბუნება..შჩენიე, გარეთ..გათ, სექსი..ცოცხალი;
3) ტერმინი..წინადადება, გამოთქმა..სლა.

მასწავლებელი.წაიკითხეთ სიტყვების რიგები ხმამაღლა. აირჩიეთ სიტყვა თითოეულ რიგში ერთდროულად ორი ნიშნის მიხედვით. წაიკითხეთ პირველი რიგის სიტყვები. მითხარით, რომელი სიტყვის ხაზგასმა შეიძლება და რატომ?

სტუდენტები.პირველ რიგში შეგიძლიათ აირჩიოთ სიტყვა მცენარეები. ეს სახელი არსებითი სახელია, დანარჩენი კი ზმნებია. Სიტყვებით შეთავაზება, შეთავაზება -LAG-, -LOZH-, მაგრამ სიტყვაში მცენარეები - ფუნდამენტურად -რასტ-.

მასწავლებელი.დაასახელეთ მე-2 რიგის სიტყვები. რა სიტყვის გამორჩევა შეიძლება და რატომ?

სტუდენტები.მე-2 რიგში შეგიძლიათ მონიშნოთ სიტყვა ნამატი . ეს არის არსებითი სახელი, დანარჩენი კი ზმნებია. Სიტყვებით ახსნა, დადება დაუხაზავი ხმოვანი იწერება ძირებში -LAG-, -LOZH-.სიტყვაში ნამატი ფუნდამენტურად -გამონაყარი-.

მასწავლებელი.რას იტყვით მესამე რიგის სიტყვებზე?

სტუდენტები.მე-3 რიგის სიტყვებს შორის შეიძლება გამოვყოთ სიტყვა გაიზარდა . ეს ზმნაა და დანარჩენი არსებითი სახელია. Სიტყვებით ვადა, შეთავაზება დაუხაზავი ხმოვანი იწერება ძირებში -LAG-, -LOZH-.სიტყვაში გაიზარდა - ფუნდამენტურად -ROS-.

III. გაკვეთილის თემისა და მიზნის ფორმულირება.

სამიზნე:ისწავლეთ გაკვეთილის თემისა და მიზნების ჩამოყალიბება.

მასწავლებელი.დაასახელეთ თითოეული მწკრივიდან ხაზგასმული სიტყვები. თქვით, რომელი ხმოვნები და სიტყვის რომელ ნაწილში აკლია. დაასახელეთ დღევანდელი გაკვეთილის თემა.

სტუდენტები.ჩვენ გამოვყავით სიტყვები მცენარეები, ნამატი , გაიზარდა. ამ სიტყვების ძირში ხმოვნები აკლია. ოან მაგრამ.ასე რომ, დღევანდელი გაკვეთილის თემაა ” ხმოვნები -A - O ძირში -RAST-, -RASH-, -ROS-“.

მასწავლებელი წერს გაკვეთილის თემას დაფაზე.

მასწავლებელი.ჩამოაყალიბეთ გაკვეთილის მიზანი, მისი თემიდან გამომდინარე. გამოიყენეთ დაფაზე ნაწერი.

1. გაიცანით...
2. ისწავლეთ სწორად პოვნა და წერა ...

სტუდენტები.გაკვეთილის მიზანი: ხმოვანთა წერის წესის გაცნობა მაგრამდა ოფესვებში -RAST-, -RASH-, -ROS-;ისწავლეთ ამ ფესვებით სიტყვების სწორად პოვნა და წერა.

IV. ახალი მასალის სწავლა.

სამიზნე:გაარკვიონ შესწავლილი ფესვების ჩაწერის პირობები.

1. სახელმძღვანელოსთან მუშაობა, გვ. 169.

მასწავლებელი.რა განსაზღვრავს ხმოვანთა მონაცვლეობას ა - ოფესვებში -RAST-, -გამონაყარი-, -ROS-?

წესს იმეორებს 2 - 3 მოსწავლე.

2. ჩანაწერი რთული სიტყვების ლექსიკონში: როსტოვი, ამონაყარი , ინდუსტრია , როსტისლავი.

V. შესწავლილი მასალის კონსოლიდაცია.

სამიზნე:შეძენილი ცოდნის კონსოლიდაცია.

1. სავარჯიშო 437 (ზეპირი)

2. შერჩევითი გამანაწილებელი კარნახი.

მცენარის ფოთლები, ახალგაზრდა ზრდა, ვარდის ყლორტები, ყვავილები მრავლდება, უძველესი ტოტი, ზღვის მცენარეები, კარტოფილის მოყვანა, ლერწმის ძირები.

3. სავარჯიშო (წერა დაფაზე)

1) vyp..stit, voz..st, ...
2) ს..
3) vyp..s, water..sli, ...

მითითება: nar..ხდება, გაზრდილი..გაზრდილი, გაზრდილი..sshiy, იაფი..sl, por..sl.

მასწავლებელი.წაიკითხეთ სიტყვების სტრიქონები. მიეცით მათ დავალება. (ჩვენ უნდა გავაგრძელოთ სიტყვების ჯაჭვი დახმარების სიტყვების გამოყენებით)

მასწავლებელი.დაასახელეთ ნიშნები, რომლის მიხედვითაც აუცილებელია სიტყვათა ჯაჭვის გაგრძელება. (სიტყვების ეს ჯაჭვები უნდა გაგრძელდეს, იმის გათვალისწინებით, თუ რომელი ხმოვანი იწერება ძირში)

მასწავლებელი.რა სიტყვა შეიძლება შევიდეს პირველ ჯაჭვში? ჩაწერეთ ეს სიტყვა. ახსენით წერილის პოზიცია მაგრამსიტყვის ძირში.

მოსწავლეები ასრულებენ დავალებას და ამოწმებენ მასწავლებელთან. ანალოგიურად, ისინი მუშაობენ სიტყვების დანარჩენ ჯაჭვებთან.

4. შერჩევითი კარნახი.

1) ითამაშეთ, ბავშვებო, გაიზარდეთ თავისუფლებაში. (ნ. ნეკრასოვი)
2) სამი ამაყი პალმა გაიზარდა. (მ. ლერმონტოვი)
3) ბუჩქების სისქემ შეადგინა შეუღწევადი სქელი.
4) ბრინჯი იზრდება ჭაობიან ადგილებში.
5) ზღვის სანაპირო დაფარულია წყალმცენარეებით.
6) ეს ადგილები გაოცებულია მდიდარი მცენარეულობით.

5. რვეულებში მუშაობა ნაბეჭდი საფუძვლით. (ტესტი 11, დავალება 4)

VI. გაკვეთილის შეჯამება.

მასწავლებელი.რა წესი ვისწავლეთ დღეს გაკვეთილზე?

ბავშვები იმეორებენ წესს. მასწავლებელი აფასებს მოსწავლეთა მუშაობას გაკვეთილზე.

VII. Საშინაო დავალება . პუნქტი 84, სავარჯიშო 441.

VIII . ანარეკლი

რა ახალი ისწავლეთ გაკვეთილზე?

Როგორ?

კიდევ რა უნდა გაკეთდეს?

აღწერეთ, გთხოვთ, თქვენი აქტივობები გაკვეთილზე და მასალის ათვისების ხარისხი (+).

გასაგებია, მაგრამ

ყველაფერი არ ესმოდა.

მასალა.

აქტიურია კლასში

მუშაობდა

გაკვეთილზე. მოსაწყენი.

გმადლობთ მუშაობისთვის, შეფასებები გაკვეთილისთვის ...

ასო O-A ძირში -rast-//-rost-//-rasch-

გაკვეთილის ტიპი: ახალი მასალის შესწავლა

გაკვეთილზე საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზების ფორმები: ინდივიდუალური, წყვილი, ფრონტალური.

გაკვეთილის მიზნები:

შემეცნებითი ასპექტი: ძირში ო-ა ხმოვანთა მონაცვლეობის შემთხვევების გაანალიზება - rast- // -ros-//-rasch-; ძირში მონაცვლეობითი ხმოვანებით სიტყვების ამოცნობის სწავლება, ხმოვანთა არჩევის დასაბუთება;

განმავითარებელი ასპექტი: მეტყველების, ყურადღების, მეხსიერების, ლოგიკური აზროვნების, განზოგადების, დასკვნების გამოტანის, თვითკონტროლის უნარის განვითარება;

საგანმანათლებლო ასპექტი: ეთიკური ინტერპერსონალური კომუნიკაციის უნარ-ჩვევების გაუმჯობესება, სიტყვისადმი ფრთხილი დამოკიდებულების ხელშეწყობა.

აღჭურვილობა:

ინტერაქტიული დაფა, , , ბარათები ტესტის სამუშაოსთვის, სახელმძღვანელო (რუსული ენა: სახელმძღვანელო მე -5 კლასის ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებებისთვის / [T.A. Ladyzhenskaya, M.T. Baranov, L.A. Trostentsova და სხვები] - 35-ე გამოცემა - M.: განმანათლებლობა, 2008.)

გაკვეთილების დროს

№ სლაიდი

გაკვეთილის ეტაპები

სლაიდი 1

1. საორგანიზაციო მომენტი
2. გაკვეთილის თემის ჩაწერა, მიზნების დასახვა

3. ცოდნის აქტუალიზაცია.
ფრონტალური გამოკვლევა
- რა არის მონაცვლეობა?
- მოიყვანეთ მაგალითები ბგერათა მონაცვლეობით პრეფიქსებში, ფესვებში, სუფიქსებში
- მოგვიყევი ძირში მონაცვლეობითი ხმოვანთა მართლწერაზე –ლაგ-// - მცდარი-

სლაიდი 2

გადამოწმების სამუშაო
ჩადეთ დაკარგული ასოები
გთავაზობთ გათამაშებას
ჟურნალის დანართი
პოპულარული განცხადება
პოზიცია ... ბიზნესი
დაეყრდნონ გუნდს
დაშლა ... ცოცხალი მცენარეები
გახსენით პროგრამა
ქ ... იცხოვრე წამებში
შესანიშნავი… პირდაპირი ვიზიტი
აიღე… ცოცხალი პასუხისმგებლობა
მონაცემების განკარგვა
ძალისხმევა

სლაიდი 3

4. ახალი მასალის ახსნა
4.1. დაკვირვებები მაგიდაზე, დასკვნის ფორმულირება

სლაიდი 4

4.2. დასკვნებს ვადარებთ სახელმძღვანელოს წესს გვ.85

სლაიდები 5-9

4.3. ლექსიკურ-ორთოგრაფიული ნაშრომი. დაწერეთ გამონაკლისები. რატომ არიან ისინი გამონაკლისები?

სლაიდი 10

5. დაფიქსირება
5.1 ზეპირი მეტყველების განვითარება. რამდენჯერმე წაიკითხეთ ენის ბორბალი, აუხსენით სიტყვების მართლწერა
პრორ ... თუ რ ... ნაკერი, პოვირ ... თუ, მაგრამ ზრდის რ ... ნაკერი არ გაიზარდა ... თუ.

სლაიდი 11

5.2.დამოუკიდებელი სამუშაო სავარჯიშო 437.
ერთი მოსწავლე მუშაობს კომპიუტერთან (პაუზის რეჟიმი), დანარჩენი წყვილებში.
Cherry r ... sla, podr ... გახდა და, ბოლოს, vyr ... sla; შენახული r ... sten; სკოლის მოსწავლეების მიერ გაშენებული ბაღი; პატარა რ ... ნაკერი.
შემოწმება, შეცდომების ანალიზი

სლაიდი 12

5.3. დიზაინი. შეადგინეთ ფრაზები სურათის მიხედვით ძირით -rast- // -ros-//-rasch-

სლაიდი 13 ან აქტივობა

5.4. სადისტრიბუციო კარნახი. ინტერაქტიული დავალება
მომსახურეობა, გამოხატვა ... სტილის, კეთება ... ძალისხმევა, tween ... sli, prop ... sti, street ... live, vr ... sli, expound ..., r ... ნაკერი, გაიზარდა ... schenny, ot ... sl, r ... კრედიტორი, r ... sten
როგორ შეიძლება სიტყვები დაიყოს ჯგუფებად?

სლაიდი 14

6. გაკვეთილის შეჯამება
რა მართლწერა ისწავლე?
- რა განაპირობებს ხმოვანთა არჩევანს ძირში -rast- - ros- -rasch-?
რა არის გამონაკლისი სიტყვები?
- რა მსგავსებაა ფესვების მართლწერის წესებს შორის -რასტ- //-როს- // -რაშ- და -ლაგ- // -ცრუ-

სლაიდი 15

7. საშინაო დავალება
გვ.85 ისწავლე, გვ.84 გაიმეორე სავარჯიშო 441

ვებსაიტის შემუშავება 2007-2010 © (შთაბეჭდილებების რაოდენობა: 1492651)
საიტის მასალების სრული ან ნაწილობრივი გამოყენების შემთხვევაში საჭიროა ბმული.

სამიზნე:დაეუფლოს შესწავლილი ორთოგრაფიული წესებისა და მათი გამოყენების ალგორითმების შინაარსს. მორფემიკის და სიტყვის ფორმირების სფეროში ცოდნისა და უნარების გამოყენება მართლწერის პრაქტიკაში.

UUD-ის ფორმირება:

შემეცნებითი მეტასუბიექტური უნარები

• გამოიყენეთ ორთოგრაფიული წესი ორთოგრაფიული პრობლემების გადასაჭრელად.
• კარნახით აღქმული ტექსტის რეპროდუცირება მართლწერის ნორმების დაცვით.
• შეძლოს ახსნა-განმარტებით ლექსიკონთან მუშაობა.
• შეძლოს შეცდომების მიზეზის ახსნა, მათი გამოსწორება, საკუთარი მაგალითების მოყვანა.

კომუნიკაბელური მეტა საგნის უნარები

• ფონეტიკური, მორფემიურ-წარმოებული და მორფოლოგიური ანალიზის საფუძველზე სიტყვის სწორი მართლწერის არჩევისას ერთობლივი აქტივობებისას საერთო გადაწყვეტილებამდე მივიდეთ.

მარეგულირებელი მეტა საგნის უნარები

• დაგეგმეთ თქვენი აქტივობები გაკვეთილზე, განახორციელეთ წერილობითი ტექსტების თვითშემოწმება.
• წერილობით მეტყველებაში დაიცვან ძირითადი ორთოგრაფიული ნორმები, შეაფასეთ სხვისი და საკუთარი სამეტყველო გამონათქვამები კომუნიკაციურ მოთხოვნებთან, ენობრივ ნორმებთან შესაბამისობის თვალსაზრისით.
• მეტყველების დეფექტების გამოსწორება.

ეტაპი 1 ( დანართი 1. სლაიდები 1, 2, 3, 4, 5)

სასწავლო აქტივობების მოტივაციის (თვითგამორკვევის) ეტაპი

მოსწავლეებს სთხოვენ ამოხსნან ორირებუსი.

შედეგად მოსწავლეთა რვეულებში და დაფაზე იწერება შემდეგი სიტყვები:

გამთენიისას.
წვა.

როგორია ამ სიტყვების დაწერის წესები?

ჩამოყალიბდა UUD

"მე - კონცეფციის" შემუშავება
შემეცნებითი ინტერესების განვითარება, სწავლის მოტივები

ეტაპი 2 (სლაიდები 6, 7, 8)

საცდელ მოქმედებაში ინდივიდუალური სირთულის განახლებისა და დაფიქსირების ეტაპი

დაასახელეთ სიტყვები საშინაო სავარჯიშოდან, რომლებიც ძირში ასო ა-ით არის დაწერილი. დააკომენტარეთ თქვენი არჩევანი.
- რა სიტყვებია საშინაო სავარჯიშოდან, რომლებიც ძირში ო ასოთი იწერება. დააკომენტარეთ თქვენი არჩევანი.

სირთულე. პრობლემური სიტუაცია.

მართლწერა 5 წუთი.ჩადეთ დაკარგული ასოები. იმსჯელეთ წყვილებში.

შეხედე სილამაზეს
ზაგ… მიეცი სურვილი
ცა ვარსკვლავებში
მოხარშული ... მღელვარე ტორტი
ძალისხმევა ჩადო
ბავშვები თ... იზრდებიან

მხოლოდ ამ ეტაპზე ვაყალიბებთ გაკვეთილის თემას და ვწერთ რვეულში.

ჩამოყალიბდა UUD

შემეცნებითი ინტერესების განვითარება, სწავლის მოტივები

პრობლემების გადაჭრის სხვადასხვა გზების მოძიება

Პრობლემის ფორმულირება

ეტაპი 3 (სლაიდები 9, 10, 11)

ახალი ცოდნის აღმოჩენის ეტაპი, პირველადი კონსოლიდაცია გამოთქმით გარე მეტყველებაში, შესაძლებელია ლექსიკონთან მუშაობა.

მოდი ვიფიქროთ!

აქ არის სიტყვების ბარათები თქვენთვის.
დააკვირდით როდის იწერება ეს სიტყვები შესახებ, და როცა ა.

გააკეთე დასკვნა.
(წყვილებში მუშაობა)

ბარათი 1

ასოები o-a ძირში -lag- -- -false-

• წინადადება ა gat - წინადადება შესახებცოცხალი
• sl ასათამაშოდ - sl შესახებინგ
• Აპლიკაცია ა gat - ადგ შესახებინგ

ბარათი 2

ასოები o-a ძირში -rast-(-rasch-) -- -ros-

• რა ქ-რა ქენენიე
• -რა სჩ-ვირა სჩენი
• -რო თან-ზარო თანთუ არა

გამონაკლისები:ანარეკლი თანლ, რო ქკარგი, რო ქმეცხვარე, რო ქ ov, ro ქისლავი, პოდრო ქკოვი, ვიროზე Ხელოვნება.

სიტყვების მართლწერის ნიმუშების შესწავლის საფუძველზე მოსწავლეები სიტყვიერად აყალიბებენ ორ მართლწერის წესს, შემდეგ მასწავლებელი სთავაზობს სახელმძღვანელოში მოცემული ფორმულირების შემოწმებას. მუშაობის პროცესში შესაძლოა საჭირო გახდეს სიტყვების „უზურატორი“, „მრეწველობა“ ინტერპრეტაცია. როგორც წესი, მეხუთე კლასელები ვერ ხსნიან თავიანთ მნიშვნელობებს. აქედან გამომდინარე, მუშაობის შემდეგი ეტაპი შეიძლება იყოს ახსნა-განმარტებითი ლექსიკონით მუშაობა, რის შედეგადაც მოსწავლეები ქმნიან წინადადებებს სიტყვებით „მზღვეველი“, „მრეწველობა“.

ლექსიკონის მოთხოვნა

• მრეწველობა- მეცნიერების ცალკე სფერო, წარმოება.
• უზრდელი- ვინც ფულს მაღალი პროცენტით გასცემს სესხს.

ჩამოყალიბდა UUD

• საგანმანათლებლო ლიტერატურის გამოყენებით საგანმანათლებლო პრობლემების გადასაჭრელად საჭირო ინფორმაციის მოძიება
• ცოდნის სტრუქტურირება
• მეტყველების გამოყენება საკუთარი მოქმედებების დასარეგულირებლად

ეტაპი 4 (სლაიდები 12, 13)

დამოუკიდებელი მუშაობის ეტაპი სტანდარტის მიხედვით თვითშემოწმებით

მოსწავლეები მოწვეულნი არიან შეასრულონ შემდეგი დავალება ბარათზე (წყვილებში მუშაობა)

ჩასვით გამოტოვებული ასოები:

1) ახსნა,
2) ტყუილი,
3) sl_gae,
4) შეთავაზება,
5) დაწექი,
6) განცხადება,
7) დაწექი _ იცხოვრო,
8) ნახევარი_გ,
9) transfer_live,
10) იპოვნეთ,
11) ტყუილი,
12) გამოიცანი
13) ზედსართავი სახელი,
14) r_stenie,
15) pror_sti,
16) ფილიალი,
17) ადვოკატი,
18) r_stock,
19) podr_sli,
20) pror_sti,
21) გაიზარდა,
22) dor_sti,
23) მცენარეული ,
24) ასაკი,
25) ბუნება.

ჩამოყალიბდა UUD

• ერთობლივი საქმიანობისას მოლაპარაკებისა და საერთო გადაწყვეტილების მიღების უნარი
• ცოდნის სტრუქტურირება
• ტრენინგის დასასრულებლად საჭირო ინფორმაციის მოძიება სასწავლო ლიტერატურის გამოყენებით

ეტაპი 5 (სლაიდი 14)
ცოდნის სისტემაში ჩართვისა და განმეორების ეტაპი

განსაზღვრეთ "მესამე ბორბალი"

• მიმართვა, დაჭერა, შერიგება;
• გართულება, დადება, პრეზენტაცია;
• იზრდება, შერყევა, გამოხატვა.

თამაში „მესამე დამატებითი“ საშუალებას აძლევს მოსწავლეებს არა მხოლოდ გაიმეორონ ნასწავლი წესები, არამედ გააცნობიერონ ფესვების მონაცვლეობით და ფესვების გარჩევის აუცილებლობა შემოწმებული დაუხაზავი ხმოვანებით. გარდა ამისა, მოსწავლეებს ახსოვთ ისეთი მნიშვნელოვანი უნარი მართლწერის უნარების ჩამოყალიბებისთვის, როგორიცაა მორფემების სწორად ამოცნობის უნარი.

ჩამოყალიბდა UUD

• "მე კონცეფციის" შემუშავება
• მეტყველების დიალოგური ფორმის ფლობა.
• პრობლემების გადაჭრის სხვადასხვა გზების ხმა
• ცოდნის სტრუქტურირება

ეტაპი 6 (სლაიდი 15)

გაკვეთილზე სასწავლო აქტივობის ასახვის ეტაპი

ამ ეტაპზე მოსწავლეებს ეწვევათ გაიხსენონ მართლწერის წესების დაუფლების ეტაპები და გამოიყენონ ახალი ცოდნა სლაიდზე წარმოდგენილი შემდეგი ორთოგრაფიული ამოცანის ამოხსნისას. ამავე ეტაპზე მასწავლებელი ეკითხება მოსწავლეებს, თუ როგორ მუშაობდნენ წყვილებში, სთხოვს ისაუბრონ ერთობლივი აქტივობების დადებით ასპექტებზე და იმ სირთულეებზე, რომლებიც მოსწავლეებმა განიცადეს, ბიჭები ავსებენ წარმატების ბარათს და გადასცემენ მასწავლებელს. .

ჩამოყალიბდა UUD

• "მე - კონცეფციის" შემუშავება
• პირადი თვითშეფასება

სხვადასხვა სირთულის საშინაო დავალება (სლაიდი 16)(მოსწავლეები ირჩევენ ერთ დავალებას)

• შეასრულეთ სავარჯიშოები 98-ე გვ 88-ზე და სავარჯიშო 100 გვ 89-ზე A.D. Shmelev-ის სახელმძღვანელოდან „რუსული ენა. მე-5 კლასი ორ ნაწილად“ M. „Ventana-Count“ 2014 წ
• ნასწავლ წესებზე სიტყვების გამოყენებით კარნახისთვის თანმიმდევრული ტექსტის შედგენა.
• შექმენით ლექსი, რომელიც დაგეხმარებათ დაიმახსოვროთ გამონაკლისი სიტყვები.

იზრდებიან--გაიზრდებიან-გაიზრდებიან- იზრდებიან მცენარის ზრდა-განზრახვა-გაზრდის-გაზრდის-გაზრდის-გაზრდის-გაზრდის-გაზრდის-გაზრდის-გაზრდის-ის მიხედვით ცხრილის მიხედვით. -რასტ-, -რაშ-, -როს- ძირით სიტყვების გამოთქმასა და მართლწერაზე დაკვირვება ცხრილის მიხედვით.

1. რომელ რიგში იწერება A ასო ყველა სიტყვის ხარვეზების ადგილზე? 2) დაშლა ... ადექი, გაიზარდე ... ერთად, დაწექი ... იცხოვრე, შეადარე ... ჭამე; 3) ასაკი ... ქ, ტყუილი ... ლაპარაკი, რ ... უზრდელი, იზრდება ... ხდება; 4) რ ... სტი, რ ... სტოვ, უნდა ... ცოცხალი, ქ ... ჟენიე, ბუნებრივი ... სლი. 1) რ...მზარდი, შლაგ...გაე, რეფ...სლ, გაზრდილი...გაზრდილი; 2) დაშლა ... ადექი, გაიზარდე ... ერთად, დაწექი ... იცხოვრე, შეადარე ... ჭამე; 3) ასაკი ... ქ, ტყუილი ... ლაპარაკი, რ ... უზრდელი, იზრდება ... ხდება; 4) რ ... სტი, რ ... სტოვ, უნდა ... ცოცხალი, ქ ... ჟენიე, ბუნებრივი ... სლი.

2. რომელ მწკრივში, ხარვეზების ადგილას, ყველა სიტყვაში წერია ასო O 1) vzr ... fly off, expound ... gat, exposition ... zhenie, r ... sli; 2) რ ... სტენ, წაისვით ... gat, r ... მცენარეულობა, მომსახურება ...; 3) ასაკი ... stny, განაცხადი, სავარაუდო ..., ბუნებრივი ... sti; 4) რ...ჩაძირვა, ვ...ჟენიე, შეთავაზება... ჟენიე, ვოდ...სლი. 1) vzr... fly off, state...gat, statement...zhenie, r...sli; 2) რ ... სტენ, წაისვით ... gat, r ... მცენარეულობა, მომსახურება ...; 3) ასაკი ... stny, განაცხადი, სავარაუდო ..., ბუნებრივი ... sti; 4) რ...ჩაძირვა, ვ...ჟენიე, შეთავაზება... ჟენიე, ვოდ...სლი.

3. რომელ მწკრივში იწერება O ასო ყველა სიტყვაში ხარვეზების ადგილას? 2) ტრ... დარტყმა, კვნესა, ხვეწნა... ვედრება (დახმარება); 3) იკვებება, მხარს უჭერს... მოიმკი, სექსი... ლაპარაკი (ლეკვი); 4) ასახავს ... sl, აღშფოთება ... bleen, განახლება ... ირონია. 1) t ... დალევა, რომ ... zit, მასწავლებელი ... მასწავლებელი; 2) ტრ... დარტყმა, კვნესა, ხვეწნა... ვედრება (დახმარება); 3) იკვებება, მხარს უჭერს... მოიმკი, სექსი... ლაპარაკი (ლეკვი); 4) ასახავს ... sl, აღშფოთება ... bleen, განახლება ... ირონია.

4. რომელ მწკრივში იწერება ასო E ყველა სიტყვის ხარვეზების ადგილზე 1) tr...shchat, skr...sing, გაოცება...; 2) st ... ქურდი, sp ... sew (სახლი), მოხმარება ... senie; 3) დამშვიდება ... ryat, tr ... იმღერე, მიუძღვენი ... ტიტი (ფარანით); 4) ჩაგვრა... უარყოფა, შვება... განვითარება, ვითარდება... (ქარში). 1) კანკალი, დამალვა... იმღერე, გაოცება... 2) st ... ქურდი, sp ... sew (სახლი), მოხმარება ... senie; 3) დამშვიდება ... ryat, tr ... იმღერე, მიუძღვენი ... ტიტი (ფარანით); 4) ჩაგვრა... უარყოფა, შვება... განვითარება, ვითარდება... (ქარში).

5. რომელ მწკრივში იწერება A ასო ყველა სიტყვაში უფსკრულის ადგილას 1) d ... lekiy, d ... lin, r ... drain; 2) განსაზღვრეთ ... წადით, ისიამოვნეთ ..., გაიხარეთ ... გაიხარეთ; 3) გაშლილი ... გაშლილი ... გაშლილი, გაყიდვა ... ვატი; 4) რ ... სტენ, ემუქრება ... მოიმ, რეგიონი ... დედა. 1) d ... lekiy, d ... lin, r ... drain; 2) განსაზღვრეთ ... წადით, ისიამოვნეთ ..., გაიხარეთ ... გაიხარეთ; 3) გაშლილი ... გაშლილი ... გაშლილი, გაყიდვა ... ვატი; 4) რ ... სტენ, ემუქრება ... მოიმ, რეგიონი ... დედა.

არის ფესვები, რომლებშიც ასოების მართლწერა დაუხაზავი ხმოვანთა ნაცვლად არ შეესაბამება ზოგად წესს, მაგრამ ექვემდებარება ტრადიციას. მათ შორისაა შემდეგი ფესვები მონაცვლეობითი ხმოვანებით.

1. ა და ო ასოებით ფესვები.

გარ - მთები. დაუხაზავი ხმოვანის ადგილას იწერება ასო o, თუმცა ხაზგასმის ქვეშ - a, მაგალითად: დაწვა, დაწვა, დაწვა, დაწვა, გარუჯული; მაგრამ: ორთქლი, რუჯი, ჭვარტლი, ორთქლი. გამონაკლისები (გარი აქცენტის გარეშე): დამწვრობა, ცახცახება, მწველი, წიწაკა(ცინდრის ვარიანტთან ერთად).

ზარ - ზორ. დაუხაზავი ხმოვანის ნაცვლად ა იწერება: გარიჟრაჟი, ელვა, ანათება, ანათება, ანათება, განათება, რობინ(ჩიტი), რობინ; სტრესის ქვეშ - ა და ო, შდრ.: ბზინვარება, კაშკაშა, მანათობელი და გარიჟრაჟი(მრავლობითი სიტყვები გამთენიისას), გარიჟრაჟი, გარიჟრაჟი, გათენება, გათენება(სამხედრო სიგნალი, როგორც წესი, გამოთქმაში beat or play zoryu).

კას - კოს. ამ ძირში a იწერება, თუ ძირის შემდეგ მოსდევს a; სხვა შემთხვევებში წერია: შდრ. შეხება, შეხება, შეხება, შეხება, შეხება, მაგრამ შეხება, შეხება, შეხება, ხელშეუხებელი(ძირის ხმოვანი არ ჩნდება სტრესის დროს).

კლანი - კლონი. დაუხაზავი ხმოვანის ნაცვლად წერია, მაგალითად: თაყვანისცემა, თაყვანისცემა, თაყვანისცემა, თაყვანისცემა; სტრესის ქვეშ - ო და ა: შდრ. მშვილდი, მშვილდი, მჭლე, დახრილი, მოუქნელიდა თაყვანისცემა, თაყვანისცემა, თაყვანისცემა.

კროპი - კროპ. ასო o იწერება სტრესის გარეშე სიტყვებში, მნიშვნელობით "წვეთებით დაფარვა, წვეთები": გაფრქვევა, ასხურება(მოფრქვევისგან), დაასხით, მოაფრქვიეთ, დაასხით; ასო ა - სიტყვებით "პატარა ლაქებით, წერტილებით დაფარვა" მნიშვნელობით: ლაქებიანი, ლაქებიანი(სპეკლულიდან "ლაქებიანი, ლაქებიანი" მნიშვნელობით), შერწყმული. სტრესის ქვეშ - მხოლოდ: ლაქებიანი, ლაქებიანი, ლაქებიანი, ლაქებიანი, შელესილი, ლაქებიანი.

ჩამორჩენა - ჟურნალი - ტყუის. ხაზგასმული ხმოვანის ადგილას, გ-მდე იწერება a, w - o-მდე, მაგალითად: გამოთქმა, დაბეგვრა, ვარაუდი, გამოყენება, დაშლა, სასწრაფო, გადადება, საშო, ზედსართავი სახელი, ტერმინი, ვერსიფიკატორი, მაგრამ: დაწოლა, დაწოლა, გადადება, დაწოლა, შეთავაზება, მიმაგრება. აქცენტი ყოველთვის კეთდება: გადასახადი, გირავნობა, გაყალბება, ყალბი, დადება, დადება. სიტყვაში pólog, სადაც თანამედროვე ენაში ძირი -log- აღარ გამოირჩევა, ხაზგასმის გარეშე r-მდე იწერება o.

ყაყაჩო - მოკ - მოჩ. ხაზგასმული ხმოვანის ადგილას ასო a იწერება k-მდე სიტყვებით, მნიშვნელობით "ჩაძირვა, სითხეში ჩაძირვა": ჩაღრმავება, ჩაღრმავება; ასო ო - სიტყვებით, მნიშვნელობით "გასველება": დასველდე, დასველდე, დასველდე, დასველდე(წვიმზე), სველიდან წარმოშობილ სიტყვებში (მაგ. სველი, ფლეგმა, ნახველი, ხის ტილო) (სტრესის ქვეშ – სიტყვებით დასველდე, დასველდე, დასველდე, დასველდედა ა.შ.), და სიტყვებით მნიშვნელობით "გაშრობა რაღაცით, რომელიც შთანთქავს ტენიანობას": სველდება, დასველდება, ბლომად, ბლომად. h-მდე - ყოველთვის ასო o, მაგალითად: სველი, სველი, სველი, გაჟღენთილი(შდრ. სტრესის ქვეშ: სველი, სველი; -iva ტიპის ზმნების შესახებ დასველება, დასველებაიხილეთ § 34, შენიშვნა 2).

გადაიხადე - იმღერე (ზმნაში შედუღება და მონათესავე სიტყვები). სტრესის გარეშე წერია: solder, solder, unsolder, soldering რკინისდა ა.შ სტრესის ქვეშ – ა და ო: შდრ. შედუღებული, შედუღებული, შელესილი, გაჭედილი და შელესილი, შელესილი.

plov - პლოვ. სტრესის გარეშე წერია: მცურავი, ფარფლი, მცურავი, მცურავი(ბალახი; ხოჭო; წყლის პოსუმი), მოცურავე (ხოჭო), ფალაროპი (ჩიტი), მცურავი, მცურავი, მცურავი, მცურავი; მაგრამ: მოცურავე და მოცურავე ო ასოთი. სტრესის ქვეშ - მხოლოდ: ცურვა, ჯომარდობა.

Შენიშვნა. სიტყვაში ცოცხალი ქვიშა(დამიწება) იწერება წერილი ს, როგორც ზმნიდან მიღებული სხვა სიტყვებით ცურვა - ცურვა: ცურვა, ცურვა, დაბინდვადა ა.შ.

თანაბარი - თანაბარი. ასო a იწერება ზედსართავი სახელის მნიშვნელობით დაკავშირებული სიტყვებით, ტოლია "იგივე", მაგალითად: თანაბარი (ვიღაც-რაღაც ვინმესთან-რაღაც), თანაბარი (რაღაც ან რაღაც. ), გათანაბრება, გათანაბრება, გათანაბრება, შედარება, გათანაბრება(რამეში), გათანაბრება (ანგარიში), გასწორება, გასწორება(მაგ., სტრიქონები - "გავატოლოთ სიგრძეში"), გათანაბრება, განტოლება, გათანაბრება, ტოლი, ეკვივალენტი, ეკვივალენტი, ბალანსი, ბუნიობა, ტოლი, ტოლი.

ასო o იწერება ზედსართავი სახელის მნიშვნელობით დაკავშირებული სიტყვებით, ტოლია "გლუვი, სწორი, მუწუკების გარეშე", მაგალითად: დონემდე (საწოლი, გზის ზედაპირი), გასწორება, გასწორება, გასწორება, გასწორება(გახადეთ თანაბარი, გლუვი, სწორი).

თუმცა სიტყვებით თანაბრად, თანატოლი, მნიშვნელობით ასოცირდება ტოლთან, ასო o იწერება; სიტყვაში უბრალო, მნიშვნელობით დაკავშირებული ლუწი, - ასო ა. გაურკვეველი კორელაციის მქონე სიტყვებში ასო ა იწერება ზმნაში ტოლი (ხაზში, აგებისას) და მისგან წარმოშობილი სიტყვები. გათანაბრება, გასწორება, გასწორება(მომსახურებაში); ასო ო - კომბინაციაში საათი არ არის ლუწი, სიტყვის დონეზე.

განსხვავებული - განსხვავებული. მრავალრიცხოვან შედგენილ სიტყვაში პირველ ნაწილთან ჰეტეროგენული (მრავალფეროვანი, მრავალმხრივი, შეუთავსებელიდა ა.შ.) ასო ა იწერება სტრესის გარეშე, სიტყვაში ცალკე - ასო o სტრესის ქვეშ - ა ( განსხვავებული, სხვაობა, განსხვავებული) და დაახლოებით ( ჩხუბი, გაფანტვა, გაფანტული).

dew (t) - რასის (t) - rush. დაუხაზავი ხმოვანის ნაცვლად წერია: ა) c-მდე (შემდეგი თ-ის გარეშე) - ასო o: გაიზარდა, გაიზარდა, გაიზარდა, გაიზარდა, სქელი, ზრდა, წყალმცენარეები, ქვეტყე; გამონაკლისი არის ინდუსტრია და მისი წარმოებულები ( დარგობრივი, სექტორთაშორისი, დივერსიფიცირებული); ბ) st-მდე - ასო a, მაგალითად: გაიზარდოს, გაიზარდოს, გაიზარდოს, გაიზარდოს, გაიზარდოს, გაიზარდოს, გაიზარდოს, გაიზარდოს, ამონაყარი; გამონაკლისები: ყლორტი, ზრდა, უზრდელი, გამონაყარი, გამონაზარდი, გამონაზარდი, გამონაზარდი, გაღრმავება, მოზარდი(თინეიჯერულ ვარიანტთან ერთად); გ) შენამდე ყოველთვის ა, მაგალითად: ვიზრდები, ვიზრდები, ვიზრდები, ვიმატებ.

s-მდე სტრესის ქვეშ (შემდეგი t და მის გარეშე) - მხოლოდ o, მაგალითად: ზრდა, ზრდა, პროცესი, მოზარდი, ჭარბი ზრდა; გაიზარდა, გაზრდილი, გაზრდილი, მაღალი, ველური მცენარეები.

ნახტომი - ნახტომი - ხტომა - ხტომა. თუ ძირი მთავრდება k-ზე, მაშინ ასო a იწერება დაუხაზავი ხმოვანის ნაცვლად, მაგალითად: ნახტომი, გალაპვა, გალაპვა, გალაშქრება, თოკზე გადახტომა, გალაშქრება, თუმცა სტრესის ქვეშ - o, მაგალითად: ხტომა, ნახტომი, ხტომა, ნახტომი, ნახტომი(იმ ზმნებისთვის რომ na-ivat მოსწონს jump in, იხილეთ § 34, შენიშვნა 2).

თუ ფესვი h-ით მთავრდება, მაშინ ისინი წერენ: ასო ა-ს ზმნის ხტომა და მისი წარმოებულები ზმნაში (მაგალითად: ხტომა, ნახტომი, ნახტომი, ნახტომი, ნახტომი, ნახტომი), ასევე სპილოს ნახტომში (იგივე ზმნების ფორმები შემოწმების ფუნქციას ასრულებს - მაგალითად, გადახტეთ, გადავხტეთდა წარმოებულები ხტომა, ნახტომი); ასო o - პრეფიქსირებულ ზმნებში on -jump (მაგალითად: ხტუნვა, ზევით ახტება, გადმოხტომა, გადმოხტომა, გადმოხტომა, გადმოხტომა) და სიტყვაში upstart (შეამოწმეთ - იგივე ზმნების ფორმები, გარდა pop out: გადმოხტე, გადმოხტედა ა.შ.).

Ოთხ: მე გამოვტოვებ (ასი მილი), გასეირნება(ზმნის ფორმები ხტომა, ნახტომი) და გამოტოვება, გამოტოვება(ზმნის ფორმები გადაირია, გადაირია); ახტება, ახტება(ზმნის ფორმები ახტება, ახტებამიუახლოვდით") და ახტება, ახტება(ზმნის ფორმები ახტება, ახტება„სწრაფი მოძრაობით ვინმეს ან რამეს მიახლოება ან მკვეთრად აწევა“).

შემოქმედება - ქმნილება. Სიტყვებით შექმნა, შექმნა, შემოქმედი, შექმნა, შექმნადა ა.შ სტრესის გარეშე იწერება ასო ო; სტრესის ქვეშ - არა მხოლოდ ( კრეატიულობა, კრეატიულობა), არამედ ( არსება, არსება). სიტყვა უტვარში, სადაც თანამედროვე ენაში ძირი -არსება- აღარ გამოირჩევა, ხაზგასმის გარეშე იწერება ა.

2. ფესვები ასოებით და და ე.

ბრწყინავს (კ, ტ) - ბრწყინავს - ბრწყინავს. დაუხაზავი ხმოვანის ნაცვლად ასოები და e იწერება: და - st-მდე შემდეგი a ხაზგასმულით, მაგალითად: ბრწყინავდეს, გაბრწყინდეს, გაბრწყინდეს; e - სხვა შემთხვევებში, მაგალითად: გაბრწყინდა, გაბრწყინდა, გაბრწყინდა, გაბრწყინდა, გაბრწყინდა.სტრესის ქვეშ - e და e: ბრწყინავს, ანათებს, ანათებს; ბრწყინავდეს, გაბრწყინდეს, გაბრწყინდეს, გაბრწყინდეს.

vis - წონა. დაუხაზავი ხმოვანის ნაცვლად იწერება ასო და ზმნაში hang (ჩაკიდება, ჩამოკიდება) და მისი წარმოებულები ( გათიშეთ, ჩამოკიდეთდა ა.შ.), ასევე პრეფიქსურ ზმნებში საერთო ნაწილით - დაკიდება: დაკიდება, ჩამოკიდება, ჩამოკიდებადა ა.შ. (შდრ. სტრესის ქვეშ: დაკიდება, დაკიდება, დაკიდება); ასო ე - სიტყვებით დაკიდება, აბრა, ჩამოკიდებული, დამაგრებული, ჩამოკიდებული(შდრ. სტრესის ქვეშ: დაკიდება, დაკიდება, დაკიდება).

ტუჩი - lep. სიტყვებში ჯოხი, ჯოხი და ა.შ. ასო და იწერება დაუხაზავად (შდრ. სტრესის ქვეშ: წებოვანი, წებოვანი), და სიტყვებით დაწებება, დაწებება, დაწებებადა ა.შ. - ასო e (შდრ. სტრესის ქვეშ: ფორმები, ჩხირები, ჩამოსხმა).

sid - se (დ). დაუხაზავი ხმოვანის ნაცვლად წერენ: ასო და - რბილი თანხმოვნების წინ d - ზმნაში sit (იჯდეს, იჯდეს) და მის წარმოებულებს ( იჯდეს, იჯდეს, იჯდეს, მედდა, შეკრებადა ა.შ.); ასო e - მყარ დ-მდე: მხედარი, უნაგირი (ამ უკანასკნელში მრავლობითის ფორმებში - e: უნაგირები), უნაგირი, დაჯდომა, დაჯდომა, დაჯდომა, დაჯდომა, დაჯდომა, დაჯდომა, შემფასებელი, თავმჯდომარე, და ასევე - რბილ დ-მდე - სიტყვის saddle წარმოებულებში ( უნაგირს, უნაგირს, ჯვარ-უნაგირს, უნაგირს). სტრესის ქვეშ - და და e, მაგალითად: ჯდომა, მსახურობის დრო, მონდომებული; დაჯექი, დაჯექი, დაჯდა, შინაურობა, ფიჯეტი, დედა ქათამი, ჩაჯდომა; ზმნის sit down და პრეფიქსების ფორმებში - ასევე a (ი ასოში): დაჯექი, დაჯექი, დაჯექი.

შენიშვნა 1. ხმოვანთა დაწერის შესახებ დადა ესიტყვიერ ფესვებში გამართული ხმოვანებით, იხილეთ § 36.

შენიშვნა 2. საერთო ნაწილის მქონე ზმნებში - აიღე(მაგალითად. დაკავება, შეწუხება, ჩახუტება, წართმევა, ამაღლება, აფრენა, გაგება, დამშვიდება), რომლებიც შეესაბამება სრულყოფილ ზმნებს in - აიღე (აღება, აღება, ამაღლება, გაგება, დამშვიდებადა ა.შ.), იწერება შემდეგ ნდაუხაზავი ხმოვან ასოს ნაცვლად და; იგივე ზმნაში გაიტანე(შდრ. თანამედროვე შეხედულება გაიტანე). ამ ჯგუფის ზოგიერთ ზმნაში ფესვის დაუხაზავი ხმოვანი შეიძლება შემოწმდეს ხაზგასმულით დაფორმებში, როგორიცაა წაღება, აწევა, ჩამოღება(ეს არის ზმნის ფორმები - აიღე), იშვიათად - წარმოებულ სიტყვებში: სურათი, ჩახუტება.

შენიშვნა 3. წერილი დადაუხაზავი ხმოვანის ნაცვლად ზმნების ძირშიც იწერება მოიგონედა წყევლა.შესაბამის სრულყოფილ ზმნებში და სხვა მონათესავე სიტყვებში ასო იწერება (როგორც დაუხაზავ მდგომარეობაში, ასევე სტრესის ქვეშ) ლ: წყევლა, წყევლა, წყევლა, წყევლა, წყევლა, წყევლადა ა.შ.