Binet-Simon ტესტი - ინტელექტის განვითარების დიაგნოსტიკის ინსტრუმენტი, შემოთავაზებული 1905 წელს ა ბინედა თ.სიმონ.

თავდაპირველად ტესტი შედგებოდა 30 ვერბალური, აღქმითი და მანიპულაციური დავალებისგან, რომლებიც დალაგებული იყო სირთულის გაზრდის კრიტერიუმით შესაბამის ასაკობრივ კოჰორტაში: გარკვეული ასაკობრივი ჯგუფის თითოეული ამოცანა უნდა ამოეხსნა ამ ასაკის ბავშვების 75%-ს. ნორმალური ინტელექტუალური განვითარებით. ბავშვის მიერ სწორად ამოხსნილი ამოცანების რაოდენობით განისაზღვრა მისი გონებრივი ასაკი. კონცეფცია " გონებრივი ასაკის “ გამოიყენეს ა.ბინეტმა და ტ.სიმონმა 1908 წელს, როგორც ინტელექტის განვითარების რაოდენობრივი მაჩვენებელი. ეს არის ინდივიდის ინტელექტუალური განვითარების მახასიათებელი, რომელიც ეფუძნება მის შედარებას იმავე ასაკის სხვა ადამიანების ინტელექტის დონესთან. რაოდენობრივად გამოიხატება როგორც ასაკი, რომლის დროსაც - საშუალო სტატისტიკის მიხედვით - წყდება ის ტესტის ამოცანები, რომლებიც ხელმისაწვდომია მოცემული ინდივიდისთვის. ბინეტის აზრით, ეს დონე არ არის დამოკიდებული ვარჯიშზე, არამედ განისაზღვრება მხოლოდ გენეტიკური ფაქტორებით.

სკალის მეორე ვერსია, 1908 წელი, იყო დაკავშირებული ასაკთან 3 წლიდან სრულწლოვანებამდე, ხოლო მესამე, 1911 წელი, გარკვეულწილად იყო რედაქტირებული და დამატებული.

ვექსლერის ტესტი. ჩვენს ქვეყანაში ინტელექტის დიაგნოსტიკის ყველაზე პოპულარული ტესტი იყო დ.ვექსლერის ტესტი (1939 წ.). ვექსლერმა მიატოვა ინტელექტის ცნება, როგორც „გონებრივი ასაკი“, რომელიც შემოიღო ა.ბინეტმა, გონებრივი შესაძლებლობების პირველი ტესტის შემქმნელმა. თავად ვექსლერმა განმარტა ინტელექტი, როგორც ინდივიდის კომპლექსური გლობალური უნარი მიზანმიმართულად მოიქცეს, რაციონალურად იფიქროს და წარმატებით დაუკავშირდეს გარე გარემოსთან.

ვეკსლერმა გამოყო ინტელექტის ორი კომპონენტი, ასევე მისი გამოვლინების ორი სფერო: ვერბალური ინტელექტი და სამოქმედო დაზვერვა . ვექსლერმა შესთავაზა, რომ ზოგადი ინტელექტის გარდა, არსებობს სიტყვიერიდა არავერბალურიინტელექტი, რომელიც ასევე უნდა გაიზომოს.

ვექსლერმა შემოიტანა „ასაკობრივი ნორმის“ ცნება. სუბიექტმა მიიღო ტესტის ქულა მისი შედეგების შედარების საფუძველზე იმ ასაკობრივი ჯგუფის საშუალო შედეგებთან, რომელსაც ის მიეკუთვნებოდა. ინტელექტის კოეფიციენტი გამოიხატებოდა სტანდარტული გადახრის ერთეულებში.

ტესტი გამიზნული იყო ფსიქიატრიულ კლინიკაში პაციენტების ყოვლისმომცველი გამოკვლევისთვის. ტესტის ძირითადი მიზანია ფსიქიკური აშლილობის დიაგნოსტიკა სხვადასხვა დაავადებებში (ფსიქოზი, ნევროზები და ა.შ.), ასევე ინტელექტუალური დეფექტის დონის დადგენა თანდაყოლილი ინტელექტუალური განუვითარებლობისა და ხანდაზმული დემენციის მქონე ადამიანებში.

მისი გამოჩენისთანავე, ვექსლერის ტესტის ფართო გამოყენება დაიწყო კლინიკის გარეთ: პროფესიულ შერჩევაში, "ნორმალური" ინტელექტის დონის შესაფასებლად, ანუ ფსიქიკურად ჯანმრთელი მოზრდილებისა და ბავშვების დონის შესაფასებლად და თუნდაც ინტელექტუალური ნიჭის დონის შესაფასებლად. .

დ.ვექსლერის ტესტის ვერსიები მოზრდილებისთვის შედგება 11 ქვეტესტისგან, ბავშვებისთვის განკუთვნილი ვერსია 12-ისგან. ყველა ვერსიას აქვს ორი სკალა: მოქმედების მასშტაბიდა ვერბალური მასშტაბი. ვეკსლერს სჯეროდა, რომ ყველა ტესტის პუნქტისთვის მიღებული ქულების ჯამი ახასიათებს გენერალიინტელექტი და ჯამი თითოეული სასწორისთვის - არავერბალურიდა სიტყვიერიინტელექტები.

ქვეტესტები: 1)ცნობიერება, 2) გაგება, 3) არითმეტიკა, 4) მსგავსება, 5) ლექსიკონი, 6) რიცხვების დამახსოვრება, 7) დაკარგული დეტალები, 8) თანმიმდევრული სურათები, 9) კოოს კუბურები, 10) ფიგურების დამატება, 11) დაშიფვრა 12) ლაბირინთები .

ამრიგად, ტესტს უნდა გაეზომა სამი უნარი. თუმცა, ტესტის „ზრდასრული“ ვერსიის გამოყენების შედეგების ფაქტორულმა ანალიზმა აჩვენა, რომ ტესტი რეალურად ზომავს ოთხ უნარს: 1) ზოგადი ინტელექტი, 2) ვერბალური გაგება, 3) აღქმის ორგანიზაცია, 4) უნარი, რომელიც გავლენას ახდენს ქვეტესტების შესრულება "ნომრების დამახსოვრება", "არითმეტიკა", "დაშიფვრა".

თანმიმდევრული სურათების ტესტი, რომელშიც სუბიექტმა უნდა მოაწყოს „კომიკური ამბავი“, რთულად ითვლება: მისი შესრულების წარმატება დამოკიდებულია როგორც აღქმის ორგანიზაციაზე, ასევე ვერბალურ გაგებაზე.

თითოეული ქვეტესტის შესრულება მოითხოვს უნარების ერთობლიობას. ამიტომ ცალკეული ქვეტესტების შესრულების პროცესი დეტალურად უნდა გაანალიზდეს. პროფილის ანალიზს უდიდესი მნიშვნელობა აქვს, კერძოდ, ქვეტესტების წარმატებულობის თანაფარდობას, შედეგების დისპერსიის ხარისხის შეფასებას ინდივიდუალურ საშუალო დონესთან (პროფილის "ხერხი კბილის" ხარისხი), და ა.შ. თითოეულ დამატებით ინდექსს აქვს მნიშვნელოვანი დიაგნოსტიკური ღირებულება.

რავენის პროგრესული მატრიცები - ტესტების ბატარეა, რომელიც შეიმუშავა ინგლისელმა ფსიქოლოგმა J. Raven-მა 1938 წელს ინტელექტის დონის დიაგნოსტიკისთვის, ვიზუალური აზროვნების მუშაობის საფუძველზე ანალოგიით. მას აქვს 2 ვარიანტი: 1) მოზრდილებისთვის და მოზარდებისთვის 12 წლიდან და 2) 5-დან 11 წლამდე ბავშვებისთვის.

ტესტის თითოეული დავალება მოიცავს ძირითადი ნიმუშის ქვეშ 6 ან 8 ფრაგმენტიდან ერთ-ერთის ჩასმას უფსკრულის ადგილას მთავარი სურათის ქვედა მარჯვენა კუთხეში („მატრიცა“), რომელიც არის გეომეტრიული ნიმუში, დროში შეზღუდული. მთელი ტესტისთვის. ტესტს აქვს 5 სერია, თითოეულში 12 მატრიცა, სერიული ნომრის მატებასთან ერთად, ამოცანის სირთულე იზრდება.

რავენის მეთოდი ერთ-ერთი ყველაზე ძლიერი მეთოდია ადამიანის არავერბალური ინტელექტის შესასწავლად. იგი მიზნად ისახავს პირის ლოგიკური აზროვნების განვითარების დონის განსაზღვრას, ნიმუშების იდენტიფიცირებისა და მათ შესაბამისად ახალი ობიექტების აშენების შესაძლებლობების განვითარებას.

ამთაუერის დაზვერვის სტრუქტურის ტესტი . დაზვერვის სტრუქტურის ტესტი შეიმუშავა რ. ამთაუერმა 1953 წელს, რათა განასხვავოს კანდიდატები სხვადასხვა ტიპის ტრენინგისა და საქმიანობისთვის პროფესიული შერჩევის პრაქტიკაში.

შინაური ფსიქოლოგების მზარდი ინტერესი ამ ტესტის მიმართ აიხსნება რიგი უპირატესობებით, რაც განასხვავებს მას ვეკსლერის, რავენის და სხვათა ინტელექტის შესწავლის ცნობილი მეთოდებისგან.

უპირველეს ყოვლისა, ამთაუერის ინტელექტუალური სტრუქტურის ტესტი შესაფერისია არა მხოლოდ ინდივიდუალური, არამედ მასობრივი კვლევისთვის, რაც განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია ფსიქოდიაგნოსტიკის შეზღუდული რაოდენობით დიდი კონტიგენტების შესწავლისას.

ამავდროულად, ამ ტესტს აქვს Wechsler ტესტის IQ-ის ჩვეულებრივ ერთეულებში შეფასებების გადაანგარიშების სკალა, რაც შესაძლებელს ხდის შევადაროთ მსგავს ნიმუშებზე მიღებული შედეგები Wechsler ტესტის გამოყენებით.

დაზვერვის სტრუქტურის ტესტი შეადგინა რ.ამთაუერმა ქ სამი ვარიანტი, რომელთაგან ორი ექვივალენტურია და გამოიყენება სხვადასხვა პროფესიული და ცხოვრებისეული გამოცდილების მქონე პირების ნიმუშებზე. ტესტი შედგება ამოცანების 9 ჯგუფისგან (ქვეტესტი), რომლებიც ორიენტირებულია ვერბალური და არავერბალური ინტელექტის ისეთი კომპონენტების შესწავლაზე, როგორიცაა: ლექსიკა, აბსტრაქციის უნარი, განზოგადების უნარი, მათემატიკური შესაძლებლობები, კომბინატორიული აზროვნება, სივრცითი წარმოსახვა, უნარი. ვიზუალურ-ფიგურული ინფორმაციის მოკლევადიანი დამახსოვრება.

სტანდარტული ინდიკატორების ნორმალიზებისას მან იცავდა ასაკობრივ კრიტერიუმს.

ქვეტესტები:

1 - მოიცავს ამოცანებს, რომლებიც ორიენტირებულია საგნის ლექსიკის შესწავლაზე („ენის გრძნობა“ ამთაუერის მიხედვით),

2 - აბსტრაქციის უნარი,

3 - განსჯის და დასკვნების გამოტანის უნარი,

4 - განზოგადების უნარი,

5 - მათემატიკური უნარი,

6 - მათემატიკური შესაძლებლობები ("ნომრების სერია"),

7 - კომბინატორიული აზროვნება ("გეომეტრიული ფიგურები"),

8 - სივრცითი წარმოსახვა ("კოოს კუბურები"),

9 - ვიზუალური ინფორმაციის დამახსოვრებისა და რეპროდუცირების უნარი.

Wexler: ინტელექტუალური განვითარების დონის საზომი სკალა (WISC-ის საბავშვო ვერსია, WAIS-ის ზრდასრულთა ვერსია) შედგება: 11 ქვეტესტი, რომლებიც ქმნიან ვერბალურ (1-6) და არავერბალურ (7-11) სკალებს:

1) ზოგადი ცნობიერება- მარტივი ცოდნის დონე;

2) გამონათქვამების მნიშვნელობის გაგება- განსჯის უნარი

3) არითმეტიკა- რიცხვითი მასალის დამუშავების სიმარტივე

4) მსგავსების პოვნა- კონცეპტუალური აზროვნება

5) ნომრების დამახსოვრება- მეხსიერება

6) ლექსიკა- სიტყვიერი გამოცდილება, ცნებების განსაზღვრის უნარი

7) დაშიფვრა / რიცხვითი სიმბოლოები- ხელი-თვალის სიჩქარე

8) დაკარგული ნაწილები/დასრულებული სურათები- ვიზუალური დაკვირვება, მნიშვნელოვანი ნიშნების ამოცნობის უნარი

9) ბლოკის მშენებლობა- საავტომობილო კოორდინაცია, ვიზუალური სინთეზი

10) თანმიმდევრული სურათები- ნაწილებისგან მთლიანობის ორგანიზების უნარი, სიტუაციის გაგება, ექსტრაპოლაცია

11) დასაკეცი ფიგურები- მთელის სინთეზის უნარი

განისაზღვრება IQ-ვერბალური, IQ-არავერბალური, IQ-ზოგადი.

ნორმები: 130 და ზემოთ - ძალიან მაღალი ინტელექტი, 120-129 - მაღალი ინტელექტი, 110-119 - კარგი ნორმა, 90-109 - საშუალო დონე, 80-89 - შემცირებული ნორმა, 70-79 - სასაზღვრო დონე, 69 და ქვემოთ - გონებრივი დეფექტი. .

ტოლია: პროგრესული მატრიცები, ინტელექტის გაზომვა აბსტრაქტულ ფიგურებს შორის ურთიერთობების იდენტიფიცირების გზით. არსებობს ორი ვარიანტი: ფერი (უფრო მარტივი, 5-11 წლის ბავშვებისთვის და 65 წელზე უფროსი ასაკის ბავშვებისთვის) - 12 მატრიცა, 3 სერია და შავი და თეთრი - 60 მატრიცა (კომპოზიცია) 5 სერიისთვის; სტანდარტული IQ გვიჩვენებს მოცემული პიროვნების მუშაობის თანაფარდობას ამ ადამიანის ასაკისთვის შესრულების განაწილების ზომასთან.

ამთაუერი: ზომავს ინტელექტს 13-61 წლის ადამიანებში. შემუშავებულია როგორც ტესტი პროფესიული ვარგისიანობის სფეროში ზოგადი შესაძლებლობების დიაგნოსტიკისთვის, შედგება 9 ქვეტესტისაგან:

1) ლოგიკური შერჩევა- ინდუქციური აზროვნება, ენის გრძნობა

2) საერთო მახასიათებლების განსაზღვრა- აბსტრაქციის, ვერბალური ცნებებით მოქმედების უნარი

3) ანალოგიები- კომბინაციური შესაძლებლობები

4) კლასიფიკაცია- განსჯის უნარი

5) ჩეკი- პრაქტიკული მათემატიკური აზროვნების დონე

6) რიცხვების რიგები- ინდუქციური აზროვნება, მათემატიკური შაბლონებით მუშაობის უნარი

7) ფიგურების არჩევანი- სივრცითი წარმოსახვა, კომბინატორული შესაძლებლობები

8) კუბურები- სივრცითი აზროვნება

9) სიტყვების დამახსოვრება- ფოკუსირების უნარი, მეხსიერება

ქულები გამოითვლება თითოეული ქვეტესტისთვის, ქულები გარდაიქმნება მასშტაბის ქულებად და დგება პროფილი, რომელიც განსაზღვრავს უნარს პრაქტიკული თუ თეორიული აქტივობების განხორციელებისთვის.

Binet-Simon: გონებრივი განვითარების მასშტაბი. თავდაპირველად (1905) შეიცავდა 30 ტესტს, რომლებიც მოწყობილი იყო სირთულის აღმავალი თანმიმდევრობით ისე, რომ წარმატების ალბათობა გაიზარდა ქრონოლოგიურ ასაკთან ერთად. სირთულის დონე განისაზღვრა ემპირიულად, 3-11 წლის ასაკის 50 ნორმალური ბავშვისა და მცირე რაოდენობის უსუსური ბავშვების შერჩევის მონაცემების საფუძველზე. მომდევნო გამოცემამ (1908) შესაძლებელი გახადა გამოეყო ინტელექტუალური განვითარების სხვადასხვა დონე ნორმალურ ბავშვებში (დონე = „გონებრივი ასაკი“). მესამე გამოცემამ (1911) გააფართოვა მასშტაბი მოზარდების დონემდე, მაგრამ მაინც არ ითვალისწინებდა IQ-ს განმარტებას. შემდეგ გარდაიქმნება სტენფორდ-ბინეტის სკალაზე, სადაც ინერგება IQ:

გონებრივი ასაკის

ბინეტის ტესტების მრავალრიცხოვან თარგმანებსა და ადაპტაციებს შორის ყველაზე ეფექტური აღმოჩნდა სტენფორდ ბინეტის ტესტი (განახლებული 1972 წელს). იგი შექმნილია გასაზომად IQ 3 წლიდან სრულწლოვანებამდე. თუმცა, დასავლელი ფსიქოლოგების აზრით, სტენფორდ ბინეტის სკალა არ არის შესაფერისი მოზარდების შესამოწმებლად და განსაკუთრებით მათთვის, ვისი ინტელექტუალური განვითარება ნორმაზეა და აღემატება.

ჩვენი საკუთარი გამოცდილებიდან გამომდინარე, შეგვიძლია ვთქვათ, რომ ეს სკალა ყველაზე მეტად გამოიყენება 3-დან 5 წლამდე ბავშვების შესამოწმებლად, ამიტომ აქ მოცემულია მხოლოდ ქვეტესტები ამ ასაკისთვის, ხოლო 4 წლიდან და უფროსი ასაკის ბავშვების გამოკვლევა საუკეთესოდ ხდება გამოყენებით. ვექსლერის ტესტები. WPPSIდა WISC.

ტესტების ბატარეა თითოეული ასაკის დონისთვის შედგება ექვსი ტესტისგან.

ტესტები თითოეულ ასაკობრივ დონეზე სირთულის მიხედვით დაახლოებით ერთნაირია და ტარდება ამოცანების სირთულის გათვალისწინების გარეშე. თითოეული ასაკობრივი დონისთვის მოცემულია იმავე სირთულის სარეზერვო ტესტი, რომელიც საჭიროების შემთხვევაში გამოიყენება ამ დონის რომელიმე ტესტის ნაცვლად, მაგალითად, როდესაც ერთ-ერთი მთავარი ტესტის გამოყენება შეუძლებელია, რადგან ის არ შეესაბამება ამას. ინდივიდუალური ან რაღაც ხელს უშლის მას წარმოადგინოს იგი.

თითოეული დონიდან ოთხი ტესტი, მათი ვალიდობისა და წარმომადგენლობითობის მიხედვით, შეირჩევა შემცირებული სკალისთვის, რომელიც გამოიყენება მაშინ, როდესაც დრო არ იძლევა სრული სკალის წარმოდგენის საშუალებას. შედარება IQ,დასავლელი ფსიქოლოგების მიერ ჩატარებული საგნების სხვადასხვა ჯგუფზე სრული და შემცირებული შკალებით მიღებული, მათ შორის საკმაოდ სრული კორესპონდენცია დამყარდა, კორელაცია დაახლოებით ისეთივე მაღალია, როგორც სრული მასშტაბის სანდოობის კოეფიციენტი. ნიშნავს IQ,თუმცა, ის ოდნავ მცირდება მოკლე მასშტაბით. ეს შეუსაბამობა ასევე ვლინდება სუბიექტების რაოდენობის შედარებისას, რომლებმაც აჩვენეს უფრო მაღალი შედეგები სკალის თითოეულ ვერსიაში. მათი 50%-ზე მეტი იღებს უფრო დაბალ მნიშვნელობებს მოკლე ვერსიაში სრულ ვერსიასთან შედარებით IQდა მხოლოდ 30%-ს აქვს ღირებულება IQუფრო მაღალი.

დაზვერვის ტესტების უმეტესობის მსგავსად, სტენფორდ ბინეტის ტესტი მოითხოვს კარგად გაწვრთნილ ექსპერიმენტატორებს, რადგან მრავალი ტესტის პრეზენტაცია და დამუშავება საკმაოდ რთულია. მაშასადამე, მკაფიო ტესტი შეუძლებელია მასშტაბის საკმარისი გაცნობისა და გამოცდილების გარეშე. გაურკვევლობამ და უუნარობამ შეიძლება საზიანო გავლენა მოახდინოს ბავშვთან ურთიერთგაგებაზე. სიტყვიერი ფორმულირებების მცირე ცვლილებებმა შეიძლება შეცვალოს ამოცანების სირთულე. მისი დამუშავების აუცილებლობა პრეზენტაციისთანავე, რადგან შემდგომი ტესტი დამოკიდებულია იმაზე, თუ როგორ დაასრულა ბავშვმა წინა დონის დავალებები.

ბევრი კლინიცისტი მოიხსენიებს სტენფორდ ბინეტის ტესტს არა მხოლოდ როგორც სტანდარტიზებულ ტესტს, არამედ როგორც დიაგნოსტიკურ ინტერვიუს. სტენფორდ ბინეტის ტესტი საშუალებას გაძლევთ დააკვირდეთ საგნის ინტელექტუალური მუშაობის მეთოდებს, მის მიდგომას პრობლემისადმი და დავალებების შესრულების სხვა თვისობრივ ასპექტებს. ექსპერიმენტატორს ასევე შეუძლია შეაფასოს ზოგიერთი პიროვნული თვისება, როგორიცაა აქტივობის დონე, თავდაჯერებულობა, შეუპოვრობა, ფოკუსირების უნარი. რა თქმა უნდა, სტენფორდ ბინეტის ტესტის დროს ნებისმიერი თვისებრივი დაკვირვება უნდა ჩაიწეროს დაკვირვებად, მაგრამ არა ისე, როგორც ობიექტური ტესტის ინდიკატორების ინტერპრეტაცია. თვისებრივი დაკვირვების ღირებულება დამოკიდებულია ფსიქოლოგის უნარზე, გამოცდილებაზე და ფსიქოლოგიურ ინტუიციაზე.

სტენფორდ ბინეტის ტესტში არცერთი საგანი არ ტესტირება ყველა დავალების შესასრულებლად. ინდივიდს ეძლევა მხოლოდ ის ამოცანები, რომლებიც შეესაბამება მის ინტელექტუალურ დონეს. როგორც წესი, მცირეწლოვანი ბავშვების ტესტირებას 30-40 წუთი სჭირდება.

თუ გამოკვლეული ბავშვი უმკლავდება ყველა შემოთავაზებულ დავალებას სამი წლის ასაკის ბავშვებისთვის, მაშინ მისი განვითარების ამ დონეს საბაზისო ასაკი ეწოდება.

ტესტირება გრძელდება აღმავალი თანმიმდევრობით (ოთხი წლის განმავლობაში, ხუთი წლის განმავლობაში), სანამ, გარკვეულ დონეზე, სუბიექტი არ დაიწყებს ჩავარდნას ყველა ტესტში. ამ დონეს ჭერის ასაკს უწოდებენ. ამ დონის მიღწევის შემდეგ, ტესტირება მთავრდება.

სამუშაოები მუშავდება ყველა ან არაფერი პრინციპით. თითოეული ტესტის ინსტრუქციები განსაზღვრავს შესრულების მინიმალურ დონეს, საიდანაც ტესტი დასრულებულად ითვლება. გარკვეული ტესტები მოცემულია სხვადასხვა ასაკობრივ დონეზე, მაგრამ მათი შესრულების კრიტერიუმები თითოეული დონისთვის განსხვავებულია. ასეთი ტესტი წარმოდგენილია მხოლოდ ერთხელ და მისი შესრულება განისაზღვრება ასაკობრივი დონის მიხედვით, რომელსაც ბავშვი ენიჭება. საგნების მიერ ამოხსნილი ან გადაუჭრელი ამოცანები გარკვეულ გავრცელებას აძლევს მეზობელ ასაკობრივ დონეებს. ასე არ არის, რომ სუბიექტებმა გაიარონ საკუთარი ან უფრო დაბალი გონებრივი ასაკის ყველა ტესტი და ჩააბარონ თავიანთ დონეზე ზემოთ ყველა ტესტი. გარდა ამისა, წარმატებით ამოხსნილი ტესტები ნაწილდება რამდენიმე დონეზე საგნის საბაზო ასაკამდე. სტენფორდ ბინეტის სკალებში ინდივიდის გონებრივი ასაკი განისაზღვრება საბაზისო ასაკის აღებით და მასზე ორი დამატებითი თვის დამატებით თითოეული სწორად ამოხსნილი ტესტისთვის, რომელიც ამ დონეს აღემატება.

მაგალითად, 3 წლის და 2 თვის ბავშვის გამოკვლევა ხდება (38 თვე კალენდარული ასაკია). ბავშვი სამი წლის განმავლობაში ართმევდა თავს ყველა დავალებას; ამიტომ მისი საბაზისო ასაკი 36 თვეა. შემდეგ კი მან გაართვა თავი ორ ამოცანას ოთხი წლის ასაკში. ამიტომ მას ემატება კიდევ ოთხი თვე (თითო დავალებაზე ორი თვე). მას შემდეგ, რაც მან ვერ გაართვა თავი ხუთი წლის ბავშვების დავალებას, მისი გონებრივი ასაკი 40 თვეა. IQგამოითვლება ფორმულის მიხედვით:

ანუ (40:34) × 100 = 110.

1. მიუთითეთ: ცხვირი, თვალები, პირი, თმა (ნორმალური - 3 პასუხი 4-დან).

2. დასახელება: გასაღები, ჭიქა, კალმის დანა, საათი, ფანქარი (5-დან 3).

3. დაასახელეთ სამი ობიექტი თითოეულ სურათზე (1 3-დან; ნახატები 1-3):

ა) „დედა და ქალიშვილი“;

ბ) „მდინარეზე“;

გ) ფოსტაში.

4. დაასახელეთ თქვენი სქესი („მითხარი, ბიჭი ხარ თუ გოგო?“).

6. გაიმეორეთ ფრაზა 6-7 შრიფტით (1 3-დან):

ა) „ჩვენ გვყავს კნუტი“;

ბ) „პეტიამ მომცა სათამაშო“;

დამატებითი ტესტი. გაიმეორეთ რიცხვების 3 სტრიქონი (1 3-დან): 6 4 1; 3 5 2; 8 3 7.

დამატებითი ტესტები სთავაზობენ მხოლოდ გამონაკლისს იმ შემთხვევებში, როდესაც რაიმე მიზეზით შეუძლებელია ამა თუ იმ ძირითადი ტესტის გამოყენება. არასწორად ამოხსნილი ძირითადი ტესტის დამატებითით ჩანაცვლება დაუშვებელია.

4 წლის ასაკისთვის (6 ტესტი, ერთი ყოველ 2 თვეში)

1. ხაზების შედარება. არსებობს 3 ვარიანტი (3-დან 3): რომელი ხაზია გრძელი და რომელი უფრო მოკლე?

___________________________________________________________

_________________________________________

2. ფორმის განსხვავება: წრე_______ კვადრატი_________ სამკუთხედი_________

4. დახაზეთ კვადრატი (1 3-დან): 1 2 3.

5. პირველი ხარისხის სირთულის კითხვები "რა უნდა გაკეთდეს?" (2 3-დან):

ა) როდის გინდა დაიძინო _____________________________;

ბ) როცა გცივა _________________________________;

გ) როცა გინდა ჭამა _________________________________.

6. გაიმეორეთ 4 ნომერი (1 3-დან): 4 7 3 9; 2 8 5 4; 7 2 6 1.

დამატებითი ტესტი.გაიმეორეთ ფრაზა 12-13 შრიფტით (3-დან 1 უშეცდომოდ ან 2-ჯერ თითო შეცდომით თითოეულ ფრაზაში):

ა) მისი სახელია მაქსიმ. Ის მიდის სკოლაში";

ბ) „საშამ სასტვენი გაიგონა და მატარებელი დაინახა“;

გ) „ზაფხულში ტყეში ბევრი სოკო და კენკრა იყო“.

5 წლის ასაკისთვის (6 ტესტი, ერთი ყოველ 2 თვეში)

1. წონების შედარება (2 3-დან): 3 15 გ _________ 15 3 გ _______ 3 15 გ _________.

2. დაასახელეთ კუბებზე 4 ფერი (შეცდომის გარეშე): წითელი ________ ყვითელი _______ ლურჯი _________ მწვანე _______.

3. ესთეტიკური შედარება. "რომელი ხალხი მოგწონთ ყველაზე მეტად თითოეულ წყვილში?" (შეცდომის გარეშე):

ზედა წყვილი ________ შუა წყვილი ___________ ქვედა წყვილი _______.

4. რისთვის გამოიყენება შემდეგი ნივთები (6-დან 4)?

Სკამი______________? თოჯინა _______________?

ავტომობილი _______________? ფანქარი ______________?

ჩანგალი ______________? მაგიდა ______________?

5. ორი სამკუთხედის მართკუთხედის დაკეცვა (3-დან 2; 1 წუთი თითოეული შესრულებისთვის):

6. „დაიმახსოვრეთ და შეასრულეთ სამი ბრძანება“ (შეცდომის გარეშე): დადეთ გასაღები მაგიდაზე.

Დახურე კარი ______________. მიეცით ყუთი

დამატებითი ტესტი. მიუთითეთ თქვენი ასაკი.

სტენფორდ-ბინეტის ინტელექტუალური სკალა (ცნობილი IQ ტესტი) ფართოდ გამოიყენება ევროპასა და აშშ-ში. იგი გამოიყენება ბავშვის სკოლისთვის მომზადების შესაფასებლად, მათ შორის პროფილის მიკერძოებით, და აპლიკანტის მზადყოფნა უნივერსიტეტში შესასვლელად. ინტელექტუალური შესაძლებლობების განვითარების დონე რაოდენობრივი თვალსაზრისით ყველაზე ხშირად სტენფორდ-ბინეტის მეთოდით იზომება.

სტენფორდ-ბინეტის ტესტი გამოიყენება შემდეგ შემთხვევებში:

• ნორმალურად განვითარებადი და სპეციალური საჭიროებების მქონე საგნების შესაძლებლობების შეფასება.
• აუტიზმის დიაგნოზი.
• შესაძლებლობებით დაჯილდოვებული ბავშვების აღიარება.
• პროფესიული ვარგისიანობის დიაგნოსტიკა.
• შემოქმედების დონის კვლევა.
• ბავშვის პიროვნების IQ-დან დამოუკიდებელი პორტრეტის შედგენა: აქტივობის, კონცენტრაციის, ძალისხმევის, თავდაჯერებულობის ინდიკატორები.

მოკლე ისტორიული ფონი

დაწყებითი ტესტი 1905 წელს შეიმუშავეს ალფრედ ბინემ და თეოდორ სიმონმა საფრანგეთის განათლების სამინისტროს დავალებით, რათა სკოლაში შესვლამდე ჩამოეშორებინათ განუვითარებელი ბავშვები. Binet-Simon-ის ტესტმა გამოავლინა ინტელექტუალური შესაძლებლობების შესაბამისობა ბავშვის ფიზიკურ განვითარებასთან და ამოხსნილი ამოცანების რაოდენობამ განსაზღვრა მისი გონებრივი ასაკი.

1916 წელს ტესტი შეცვალა ლუის ტერმანმა სტენფორდის უნივერსიტეტიდან (აშშ). სწორედ ამიტომ, ტესტი გახდა ცნობილი როგორც "სტენფორდ-ბინეტი" და ფართოდ გამოიყენება დღემდე. მეთოდოლოგიის ცენტრში დგას IQ კოეფიციენტი (Intelligence quotient) - ინტელექტის რაოდენობრივი შეფასება ციფრულ ინდიკატორში. ტესტის მეხუთე ვერსიაში, რომელიც შეიქმნა 2003 წელს, შეიცვალა ქულების მეთოდი და მათი ინტერპრეტაცია და ყველა პროცესი სრულად ავტომატიზირებულია. შეიძლება გამოყენებულ იქნას 2 წლიდან ბავშვებისთვის.

ტესტის სტრუქტურა და გამოყენება

სტენფორდ-ბინეტის ტესტის 2003 წლის გამოცემა მოიცავს ხუთ ნაწილს:

1. მობილური (თავისუფალი) ინტელექტის განმარტება ბიოლოგიურ ფაქტორებზე დამოკიდებული.
2. ვერბალური კვლევა (ცოდნის ტესტი).
3. გამოთვლითი ამოცანები (რაოდენობრივი ინტელექტი).
4. ვიზუალური აღქმა და სივრცითი აზროვნება.
5. სამუშაო მოკლევადიანი მეხსიერების შესწავლა.

ინტელექტუალური შესაძლებლობების ეს 5 ფაქტორი აღებულია კატელ-ჰორნ-კეროლის თეორიიდან.

დროის ლიმიტები - 15-75 წუთი (დამოკიდებულია საგნის ასაკსა და ინტელექტუალურ შესაძლებლობებზე).

შედეგების ინტერპრეტაცია: IQ კოეფიციენტი 70-79 - სასაზღვრო, 80-89 - საშუალოზე დაბალი, 90-109 - საშუალო, 110-119 - საშუალოზე მაღალი, 130-ზე მეტი - ნიჭიერი ადამიანის მაჩვენებელი.

სტენფორდ-ბინეტის ტესტი არ შეიძლება გამოყენებულ იქნას ფსიქოლოგიური აშლილობების დიაგნოსტირებისა და ინტელექტუალური შესაძლებლობების განვითარების პროგნოზირებისთვის, რადგან ის არ ავლენს მონაცემთა ბუნებას, არამედ მხოლოდ ასახელებს მათ არსებობას.

მე-20 საუკუნის დასაწყისში გონებრივი ჩამორჩენისა და გონებრივი ჩამორჩენის მქონე ბავშვების სპეციალური სკოლების სისტემაში საჭირო იყო დიაგნოსტიკური სისტემა ნორმალური ბავშვების გამოსაყოფად.

საიმონმა და ბინემ - ჩაატარეს ექსპერიმენტების სერია 3 წლიდან ბავშვებში აზროვნების, მეხსიერების, აღქმის შესწავლაზე.

1905 წელს მან შექმნა სისტემა ინტელექტის ტესტები, შემდეგ ამოცანები გაუმჯობესდა და 1908 წელს გამოვიდა ტესტების მეორე გამოცემა ბინე-სიმონი, 1911 წწელს გამოვიდა ბოლო გამოცემა.

ყველაზე მნიშვნელოვანი ცვლილებები მოხდა 1908 წელს. გაფართოვდა საგნების დიაპაზონი ასაკის მიხედვით (3-დან 13 წლამდე), გაიზარდა დავალებების რაოდენობა, კონცეფცია. "გონებრივი ასაკის".მისი დახმარებით შეფასდა ინტელექტუალური განვითარება.

ეს ტესტებია ინდივიდუალური ინტელექტის ტესტები(მხოლოდ ერთ ბავშვთან ერთად).

თითოეულ ასაკობრივ ჯგუფს აქვს საკუთარი დავალებები.

ყველა შემუშავებული ამოცანიდან ტესტის სისტემა მოიცავდა ისეთებს, რომლებიც ამ ასაკის ბავშვების 80-90%-მა დაასრულა.

6 წლამდე ბავშვები - 4 დავალება, უფროსი - 6 დავალება.

3 წელი - აჩვენეთ თქვენი ცხვირი, ყური, შეასრულეთ მარტივი დავალება (მიეცით გასაღები), სიტყვის გამეორების უნარი.

6 წელი - განსხვავება მარჯვნივ, მარცხნივ; რამდენიმე ბმულის დავალება, გაიმეორეთ ფრაზა.

8 წელი - გაიმეორეთ წელიწადის ყველა თვე, უბრალო ტექსტის გადახედვა.

13 წელი - აბსტრაქტული ცნებებით მოქმედების უნარი (განსხვავება ბედნიერებასა და სიამოვნებას შორის).

დიაგნოზი Binet-Simon ტესტებით.

ყველა დავალების პრეზენტაცია შეესაბამება ქრონოლოგიურ ასაკს. თუ მან შეასრულა საკუთარი, მაშინ მათ უფროს ასაკში დავალებებს აძლევდნენ.

განსაზღვრეთ მაქსიმალური ასაკი ძირითადი გონებრივი ასაკი(როდესაც ყველა დავალება დასრულებულია)

გონებრივი თვეებიგადაიხადეს მათთვის, ვინც მოგვარდა შემდეგი ასაკისთვის.

თუ გონებრივი ასაკი ქრონოლოგიურ ასაკზე დაბალია, მაშინ ითვლებოდა, რომ ბავშვი იყო გონებრივად ჩამორჩენილი ან გონებრივად ჩამორჩენილი. ან პირიქით, მაშინ ითვლებოდა, რომ ბავშვი გარკვეულწილად ნიჭიერი იყო.

ბინემ დაინახა მინუსი, რომ მის ამოცანებს არ წყვეტდნენ ბავშვები, რომლებიც განვითარდნენ არახელსაყრელ გარემოში. მათ ვერ იცოდნენ ზოგიერთი ნივთის დასახელება.

ფსიქოლოგის ყურადღება აუცილებელია: შეცვალეთ უცნობი სიტყვა, გამოიყენეთ დაკვირვების მეთოდი.

ზოგადად, ეს ტექნიკა ძალიან ეფექტურია, ის მომგებიანი იყო ბავშვების განცალკევებაში, რომლებიც ვერ ახერხებენ ჩვეულებრივ სკოლაში სწავლას.

მოიპოვა პოპულარობა მთელ მსოფლიოში. ამ მეთოდოლოგიის თარგმნა და ადაპტაცია სტენფორდის უნივერსიტეტში.

სტენფორდ-ბინეტის ტესტი (ამერიკული მეთოდი)

1. პირველად დაიწყეს გამოყენება IQ - ინტელექტის კოეფიციენტი.

2. შემოღებული კონცეფცია „სტატისტიკური ნორმა“.

გონებრივი ასაკის ნაცვლად, ამერიკელებმა დაიწყეს IQ ცნების გამოყენება, რადგან გონებრივი ასაკი მნიშვნელოვანი ნაკლი იყო (შტერნმა აღნიშნა 1912 წელს): იგივე განსხვავებას ორი ადამიანის გონებრივი ასაკი სხვადასხვა ასაკის დონეზე ჰქონდა არათანაბარი მნიშვნელობა. მაგალითად, 3 და 4 წლის ასაკში, 13 და 14 წლის ასაკში.

ფარდობითი მაჩვენებელი: გონებრივი ასაკი გაყოფილი ქრონოლოგიურ ასაკზე და გამრავლებული 100-ზე:

IQ = (გონებრივი ასაკი: ქრონოლოგიური ასაკი) x 100

1916 წელი - Stanford-Binet-ის პირველი გამოცემა.

სტატისტიკური ნორმა არის კრიტერიუმი, რომელიც გამოიყენება ფსიქოდიაგნოსტიკის მეთოდებში ცალკეული ინდიკატორების შედარებისა და შეფასების მიზნით.

1937 წელს - მეორე გამოცემა სტენფორდ ბინე.

ასაკი 2-დან 18 წლამდე, არის 17 ტესტის სკალა. თითო ტესტი 2-დან 14 წლამდე და კიდევ 4 ტესტი საშუალო ზრდასრული ასაკისთვის (16-18 წელი).

ტექნიკა არის ძალიან მაღალი ხარისხის, ის კვლავ გამოიყენება და ითვლება ინტელექტუალური ტესტის მოდელად..

სტენფორდ-ბინეტის ტესტის მიხედვით, ყველა ახალი ტესტი დამოწმებულია.

Binet-Simon და Stanford-Binet ტესტები ინდივიდუალურია.

შემდეგ მათ დაიწყეს გამოჩენა ჯგუფური ინტელექტის ტესტები. ეს გამოწვეულია ინდივიდუალური ტესტების შეზღუდული გამოყენების გამო.

პირველი მსოფლიო ომის დროს საჭირო გახდა ახალწვეულთა ინტელექტუალური განვითარების შეფასება სამხედრო და დაწესებულებების სხვადასხვა შტოებს შორის მათი განაწილებისთვის.

არტურ ოტისი- შეიმუშავა ჯგუფური დაზვერვის ტესტების პირველი სისტემა - არმია. პირველად გამოიცა 1917-1919 წლებში.

ორი ფორმა:ფორმა Alpha - მათთვის, ვინც იცის ინგლისური (დავალებები, სიტყვები); ფორმა ბეტა - გაუნათლებლებისთვის და უცხოელებისთვის (გრაფიკული გამოსახულებები).

არმიის ტესტები ახლაც არსებობს პროფესიული შერჩევის მიზნით, განახლებული.

ჯგუფური ტესტები- მასობრივი ტესტირების ხელსაწყოები (დროის მკვეთრი შემცირება). გავამარტივეთ ინსტრუქციები, შედეგების ჩატარებისა და დამუშავების პროცედურა.

ტესტირებაში ფსიქოლოგები კი არა, სპეციალურად მომზადებული ადამიანები იყვნენ ჩართული.

ისინი გამოიყენება განათლების სისტემაში, ინდუსტრიაში და ჯარში.

ინტელექტუალური ტესტირების შეზღუდვა - შეუძლებელია ვიწრო ტიპის აქტივობების შესრულების წარმატების პროგნოზირება.

ვიწრო ფოკუსის შერჩევა შეუძლებელია, საჭიროა სხვა ფსიქოლოგიური თავისებურებების შეფასებაც.

იყო მიმართულება სპეციალური შესაძლებლობების დიაგნოსტიკა. იმპულსი იყო პროფესიული რჩევების ძლიერი განვითარება.

სპეციალური უნარების ტესტები - მუსიკალური, მხატვრული.

თეორიული საფუძველი იყო ფაქტორული ანალიზი- ზოგადის ხაზგასმა, რაც საჭირო იყო ვიწრო ორიენტირებულ საქმიანობაში.

განსაკუთრებით განვითარებული ფსიქოტექნიკა- ფსიქოლოგიური მონაცემების გამოყენება ინდუსტრიასა და ეკონომიკაში.

მისი განვითარების იმპულსი იყო შრომის ინტენსიფიკაციის სისტემა (ტეილორი).

ჩვენ გვჭირდება ზუსტი ცოდნა მუშაკთა ფსიქოლოგიური მახასიათებლების შესახებ.

მუნსტენბერგმა შემოგვთავაზა 2 მეთოდი სპეციალური შესაძლებლობების შესამოწმებლად:

ანალიტიკური მიმართულება- თითოეული ფსიქიკური ფუნქციის დიაგნოსტიკის მეთოდები ცალკეული ტექნიკის გამოყენებით.

სინთეზური მოდელირება- მოდელირებული იყო პროფესიული მუშაობის ყველაზე კრიტიკული, ყველაზე არსებითი მომენტები.

სპეციალური შესაძლებლობების ცალკეული ტესტები გაერთიანდა და შეიქმნა სპეციალური შესაძლებლობების ტესტების ბატარეები შეზღუდული რაოდენობის პროფესიული საქმიანობისთვის.

ბატარეები გამოიყენება ადამიანების შესარჩევად შესაბამისი პროფესიული საქმიანობისთვის.

შედგენილია კანდიდატის ინდივიდუალური პროფილი, რომელიც კორელირებს ნორმატიულ პროფილთან.

მიღწევის ტესტები (სწავლის წარმატება). სპეციალური ჯგუფი. მასწავლებლის შეფასების ნაცვლად ფასდება რამდენად წარმატებით ისწავლება პროგრამა.

ზეპირი გამოცდების ჩანაცვლება წერით 1845 წ.

ისინი ახლა გამოიყენება სტუდენტების მიღწევების შესაფასებლად, ჩვეულებრივი გამოცდების ნაცვლად.

სტენფორდის მიღწევების ტესტი(1923 წლიდან) - კომბინირებული ტესტი, რომელიც გამოიყენება სკოლებში სხვადასხვა საგანში სწავლის დონის შესაფასებლად (ზეპირი მეტყველების გააზრება, წერილობითი ტექსტი).