ტეგები: ,

ზოგჯერ ძალიან რთულია ობიექტური ინფორმაციის მიღება თანამშრომლების დამოკიდებულების შესახებ კომპანიის შიგნით და მენეჯმენტის მიმართ. ხშირად ამას მარტივი მეთოდი - კითხვარები ეხმარება.

გამოკითხვის მახასიათებლები

კითხვარი- ეს არის კომპანიის თანამშრომლების უკუკავშირის ერთ-ერთი მეთოდი. ეს არის ერთგვარი გამოკითხვა სპეციალური ფორმა-კითხვის გამოყენებით.

მკაცრად რეგულირდება კითხვა-პასუხის პროცედურა, რაც საშუალებას იძლევა ექსკლუზიურად ფოკუსირება მოახდინოთ კვლევის დანიშნულ საგანზე.

გამოკითხვის მთავარ უპირატესობებს შორის აღსანიშნავია:

• მინიმალური შრომითი ხარჯები მის მომზადებაში, განხორციელებასა და მიღებული მონაცემების დამუშავებაში
• მინიმალური ხარჯები დიდი რიცხვირესპონდენტები ერთდროულად
• გარანტირებული ანონიმურობა და, შედეგად, მიღებული ინფორმაციის სანდოობის მაღალი ალბათობა
• შესაძლებლობა აუხსნას რესპონდენტს მისთვის მკაფიოდ ჩამოყალიბებული კითხვა
• კვლევის ჩატარების და შედეგების მოკლე დროში მიღების შესაძლებლობა

გამოკითხვის სახეები

გამოკითხვა იყოფა რამდენიმე ტიპად:

• მყარი ან შერჩევითი
• ნომინალური ან ანონიმური
• სრული ან ნახევარ განაკვეთზე

ზე უწყვეტი გამოკითხვაგამოკითხულია კომპანიის ყველა თანამშრომელი. გამართლებულია იმ შემთხვევებში, როდესაც საჭიროა თანამშრომლების აზრის მიღება სტრატეგიულ საკითხებზე. მაგალითად, მენეჯმენტის ან მთლიანად ორგანიზაციისადმი მათი ლოიალობის შესახებ.

შერჩევითი გამოკითხვატარდება ნებისმიერ საკითხზე გამოხმაურების მისაღებად. მაგალითად, კომპანიაში ადაპტაციის პერიოდში განცდილი სირთულეების შესახებ. ამ შემთხვევაში მხოლოდ დასაქმებულთა გარკვეული ჯგუფი, ან კონკრეტული განყოფილება, ან კონკრეტული განყოფილება იკითხება.

დროს ნომინალური გამოკითხვათითოეული თანამშრომელი შეაქვს თავის პერსონალურ მონაცემებს კითხვარის ფორმაში, კერძოდ, მის გვარს, სახელს და პატრონიკას. ამავე დროს, ყურადღებით განიხილავს დასმულ კითხვებზე პასუხებს. ერთის მხრივ, ეს არის ამ ტიპის გამოკითხვის გარკვეული პლიუსი. მეორე მხრივ, დიდია არასანდო პასუხების მიღების ალბათობა. და ეს უკვე მნიშვნელოვანი მინუსია.

ანონიმური გამოკითხვაიძლევა უფრო ღია და მართალ განცხადებებს, მაგრამ ასევე ზრდის ნაჩქარევი და დაუფიქრებელი პასუხების რაოდენობას.

პირისპირ დაკითხვაიმართება მისი ორგანიზატორის წარმომადგენლის თანდასწრებით განსაზღვრულ დროსა და გარკვეულ ადგილას.

ზე კორესპონდენციის გამოკითხვაფორმები წინასწარ ნაწილდება ან იგზავნება ფოსტით. თქვენ შეგიძლიათ შეავსოთ ისინი ნებისმიერ დროს გამოყოფილი დროის განმავლობაში.

გამოკითხვის მიზნის, რესპონდენტებისა და კვლევის შინაარსის შერჩევა

ყოველი კითხვარი პირველ რიგში უნდა შეიცავდეს მიმართვას რესპოდენტისთვის, გამოკითხვის მიზნების ახსნა-განმარტებით და კითხვებზე პასუხის გაცემის აღწერით, ბოლოს კი მადლიერებას თანამშრომლობისთვის და მოწოდებული ინფორმაციისთვის.

გამოკითხვის ჩატარებამდე პასუხი უნდა გაეცეს სამ კითხვას:

• რა მიზნით გვეკითხებით?
• ვის ვეკითხებით?
• რას ვეკითხებით?

გამოკითხვის მიზანი თითოეულ შემთხვევაში ინდივიდუალურად არის ჩამოყალიბებული. Ეს შეიძლება იყოს:

• კომპანიაში ნებისმიერი მოვლენის თანამშრომლების მიერ შეფასება
• თანამშრომლების მოსაზრებების შეგროვება კონკრეტულ საკითხზე ან კონკრეტულ პრობლემაზე მენეჯმენტის ქმედებების შემდგომი გამოსწორების მიზნით და ა.შ.

მიზნიდან გამომდინარე, ირჩევენ რესპონდენტებს (კომპანიის ან მისი ნაწილის ყველა თანამშრომელი, მუშები, თანამშრომლები ან მენეჯმენტი, ახალბედები ან ძველ დროში მოღვაწეები და ა.შ.).

განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიექცეს კითხვარის მოცულობას. ექსპერტების აზრით, არ უნდა იყოს 15-ზე მეტი და არანაკლებ 5 კითხვა, ამ შემთხვევაში რეალისტურია კვლევის საგნის ყველაზე ობიექტური სურათის მიღება. და თანამშრომლებს არ მოუწევთ დიდი ხნის განმავლობაში განადგურდნენ თავიანთი ძირითადი მოვალეობებისგან.

• ღია - პასუხს აყალიბებს რესპონდენტი დამოუკიდებლად
• დახურულია - პასუხი შეირჩევა შემოთავაზებულიდან
• პირდაპირი. მაგალითად, „იცით…?“, „გგონია…?“, „რა აზრის ხართ…?“ და ა.შ.
• არაპირდაპირი. მაგალითად, „არსებობს მოსაზრება, რომ ... . Რას ფიქრობ?

კითხვარის პროცედურა

გამოკითხვის თანმიმდევრობა ყოველთვის ერთი და იგივეა. Ეს არის:

1. გამოკითხვის მიზნის განსაზღვრა
2. გამოკითხვის ტიპის არჩევანი, რესპონდენტთა ჯგუფები
3. კითხვარის შედგენა
4. თანამშრომელთა შერჩეული ჯგუფის შეტყობინება, მათი მოტივაცია
5. კითხვარების დარიგება, შევსება და შეგროვება
6. Მონაცემთა ანალიზი
7. მენეჯმენტისთვის ანგარიშის შედგენა
8. თანამშრომლების შეტყობინება გამოკითხვის შედეგების შესახებ

დაკითხვა აუცილებელია და მნიშვნელოვანია!

თანამშრომლებთან ჩამოყალიბებული უკუკავშირი ნებისმიერი კომპანიის წარმატების მნიშვნელოვანი კომპონენტია. ყოველივე ამის შემდეგ, ზოგჯერ ძალიან რთულია ნებისმიერი მენეჯერული გადაწყვეტილების მიღება, დარწმუნდე, რომ ის არის დროული ან სწორი სანდო ინფორმაციის გარეშე.

ექსპერიმენტის მეთოდოლოგიაში შეიძლება გამოიყოს შემდეგი ეტაპები:

1. გამოცდილებისთვის მომზადება: მოსწავლეების მიყვანა გამოცდილებით ამა თუ იმ თვისების სწავლის, ბუნებრივი ფენომენის რეპროდუცირების, ნიმუშების ამოცნობის, არსის გაგების აუცილებლობამდე; ექსპერიმენტისთვის საჭირო აღჭურვილობის შერჩევა, მისი მონტაჟი და შემოწმება.

2. გაკვეთილის დაწყებამდე მასწავლებელი აკეთებს ექსპერიმენტს, რაც არ უნდა მარტივი ჩანდეს. ბევრ ექსპერიმენტს აქვს გარკვეული დახვეწილობა, იმის ცოდნის გარეშე, რომელიც უბრალოდ არ იმუშავებს. მაგალითად, მარტივი ექსპერიმენტი იმის დასამტკიცებლად, რომ ქვიშა და თიხა წყალს განსხვავებულად გადის, შეიძლება არ იმუშაოს, თუ თიხა მშრალი იქნება.

3. ექსპერიმენტის ჩატარება: მიზნის დასახვა და ექსპერიმენტის ამოცანის განსაზღვრა; ექსპერიმენტისთვის საჭირო აღჭურვილობისა და მასალების შემოწმება; ინსტრუქცია ექსპერიმენტის ჩატარების ტექნიკის შესახებ (ზეპირად, ინსტრუქციის ბარათებზე, სახელმძღვანელოში), ექსპერიმენტის ჩატარების რიგითობის განსაზღვრა და დაკვირვება; ექსპერიმენტის უშუალო ჩატარება (თავად მასწავლებლის ან მოსწავლეების მიერ); საჩვენებელი ექსპერიმენტი ტარდება მაგიდაზე, რათა მოსწავლეებმა ნებისმიერი ადგილიდან ერთნაირად კარგად დააკვირდნენ მასწავლებლის ყველა მოქმედებას და ნახონ ექსპერიმენტის შედეგები.

4. მასწავლებლის კონტროლი ექსპერიმენტის მსვლელობაზე, კორექცია, დიაგნოსტიკა.

5. მიღებული შედეგების ანალიზი, დასკვნების ფორმულირება.

6. ექსპერიმენტის შედეგების კავშირი ბუნებაში მიმდინარე პროცესებთან, ადამიანის ცხოვრებასთან.

ზოგადი კომენტარები ექსპერიმენტების მეთოდოლოგიაზე: 1) განიხილოს გამოვლენილი თვისება ორგანიზმების სიცოცხლის გარკვეულ ასპექტებზე მის შესაძლო გავლენასთან დაკავშირებით; 2) კატეგორიული უარი ახსნა-საილუსტრაციო მეთოდზე, პრობლემური საკითხების მქონე სტუდენტების კვლევით აქტივობის მოტივირებაზე; 3) დააკვირდეს ზემოქმედების მექანიზმს და მის შედეგებს ბუნებრივ ობიექტებთან დაკავშირებულ კონკრეტულ მაგალითებზე; 4) წაახალისეთ სტუდენტები გააკეთონ ახსნა-განმარტებითი დასკვნები და დასკვნები (ფაქტობრივად ჰიპოთეზის ჩამოსაყალიბებლად), მოიძიონ დამატებითი დადასტურებები, წამოაყენონ ვარაუდები და დასკვნები (ფაქტობრივად წამოყენებული ჰიპოთეზის დასადასტურებლად).

ჩვენ გამოვავლენთ მოსწავლეთა გონებრივი აქტივობის წარმართვის მეთოდოლოგიას ზოგიერთი ექსპერიმენტის დაყენებისას.

ნიადაგის შემადგენლობის შესწავლა.თემაში „ნიადაგი“ ექსპერიმენტების დროს ვამტკიცებთ ნიადაგში სხვადასხვა შემადგენელი ნივთიერების, კერძოდ წყლის, ორგანული და მინერალური ნივთიერებების და ჰაერის არსებობას. მიზანი: გაარკვიეთ ნიადაგის ძირითადი თვისებები, განსაზღვრეთ ნიადაგის შემადგენლობა, დაადგინეთ ნიადაგის რომელი თვისებებია ყველაზე მნიშვნელოვანი ადამიანის საქმიანობაში.

სამუშაოს წინ უძღვის საუბარი რა არის ნიადაგი. საუბარში დადგენილია, რომ ნაყოფიერება ნიადაგის მთავარი საკუთრებაა. ნაყოფიერება - არის უნარი ნიადაგი მცენარეებს აძლევს ყველაფერს, რაც მათ ზრდისა და განვითარებისთვის სჭირდებათ. შემდეგ მასწავლებელი უსვამს მოსწავლეებს პრობლემური კითხვების სერიას. რას შეიცავს ნიადაგი, რისგან შედგება, რა განსაზღვრავს ნიადაგის ნაყოფიერებას?

აღჭურვილობა: მინის ჭიქები, წყალი, ნიადაგი, სპირტიანი ნათურა, მინა, თუნუქის ქილა. შეგიძლიათ დაიცვან შემდეგი თანმიმდევრობა: დაასხით ნიადაგი ფურცელზე, შეამოწმეთ (შეგიძლიათ გამოიყენოთ გამადიდებელი შუშა).

მოსწავლეები ასევე იკვლევენ ნიადაგს და ადგენენ, რომ მასში ყოველთვის შესაძლებელია პატარა კენჭების, მკვდარი მცენარეებისა და ცხოველების ნაწილების პოვნა. ამის შემდეგ მოცემულია დავალება: ჩაასხით მიწა (აუცილებლად ორგანული ნივთიერებების მაღალი შემცველობით) ჭიქა წყალში და მოურიეთ. მოსწავლეები აკვირდებიან, როგორ წარმოიქმნება ჭიქაში ორი ფენა: ზემოდან ორგანული ნივთიერებების ფენა, ქვიშა და თიხა ნელ-ნელა დნება ბოლოში.

შემდეგ ვამტკიცებთ, რომ ნიადაგში ჰაერია. ამ მიზნით, თითოეული მერხისთვის ვაძლევთ ჭიქა წყალს და მიწას (მუნჯი). მოსწავლეები აგდებენ ნიადაგის ნაწილს და აკვირდებიან ჰაერის ბუშტების გამოშვებას. ამის შემდეგ მასწავლებელი გვთავაზობს სათვალეების მოშორებას და აფრთხილებს, რომ ცოტა მოგვიანებით მაინც დაგჭირდებათ.

ექსპერიმენტების მომდევნო სერიას მასწავლებელი დემონსტრაციის სახით ატარებს. მასწავლებელი ადუღებს ნიადაგს (ადრე დატენიანებულს), ბავშვები კი უყურებენ, როგორ კონდენსირდება წყლის წვეთები მინაზე, რითაც ამტკიცებს, რომ მიწაში წყალია. მასწავლებელი აგრძელებს ნიადაგის აალებას ორგანული ნივთიერებების დასაწვავად. მოსწავლეები წვის დროს ნიადაგში ყოფნას ასევე სუნით ადგენენ.

მასწავლებელი ასხამს გამომცხვარ მიწას მეორე ჭიქა წყალში და ურევს. მოსწავლეები ხედავენ, რომ ჭიქაში მხოლოდ ქვიშა და თიხაა, შეადარეთ ნიადაგი ორ ჭიქაში (პირველი და მეორე). შემდეგ სტუდენტები პასუხობენ შემდეგ კითხვებს:

1. რა განსხვავებაა პირველ და მეორე ჭიქის ნიადაგს შორის?

2. რა დაემართა ორგანულ ნივთიერებებს? 3. როგორ გაიგეთ?

წყლის თვისებების შესწავლა.ამ თემაზე "წყალი ბუნებაში"საჭიროა ექსპერიმენტები და პრაქტიკული სამუშაოები წყლის თვისებების იდენტიფიცირებისთვის (წყლის სამი მდგომარეობა, სითხე, ხსნადობა, გამჭვირვალობა, ფილტრაცია), ბუნებაში წყლის ციკლის ჩვენება, იმის დასამტკიცებლად, რომ წყალი იმატებს მოცულობაში გაყინვისას.

აღჭურვილობა: ჭიქები, ძაბრები, მინის წნელები, კოლბები, საცობში ჩასმული მინის მილი, ფილტრის ქაღალდი, მარილი, შაქარი, სპირტიანი ნათურა, ბრტყელი მინა, თეფში, ყინულის ნაჭრები.

1.წყალში ხსნადი და უხსნადი ნივთიერებები.

ერთ ჭიქა წყალში ჩაყარეთ მარილი, მეორეში კი შაქარი. უყურეთ ნივთიერებების დნობას. გააკეთე დასკვნა. განსაზღვრეთ წყლის თვისება.

2 .. ბავშვებს შეუძლიათ გაეცნონ წყლის სითხის თვისებას შემდეგი ექსპერიმენტის შედეგად. აიღეთ ორი ჭიქა, რომელთაგან ერთი წყლით არის სავსე, თეფში. დაასხით წყალი ერთი ჭიქიდან მეორეში და ცოტაოდენი თეფშში. გააკეთე დასკვნა. წყლის თვისების განსაზღვრა (წყალი მიედინება, ვრცელდება). აქვს თუ არა წყალს ფორმა? ამ კითხვაზე პასუხი ბავშვებმა დამოუკიდებლად უნდა იპოვონ, ერთი საგნიდან მეორეზე (ჭიქა, თეფში, ფლაკონი, ქილა და ა.შ.) დაასხით წყალი. დასასრულს, შეაჯამეთ ბავშვების ექსპერიმენტების შედეგები: წყალი იცვლის ფორმას, წყალი იღებს იმ საგნის ფორმას, რომელშიც ის არის ჩასხმული.

3. წყლის ფერის, სუნის, გამჭვირვალობის განსაზღვრა. წყლის, როგორც უსუნო სითხის იდეის ჩამოყალიბება ბავშვებში არ არის რთული. ბავშვები ამტკიცებენ, რომ სუფთა წყალს არაფრის სუნი არ აქვს. უფრო რთულია იმის დამტკიცება, რომ წყალს გემო არ აქვს. ჩვეულებრივ, ბავშვები აღწერენ თავიანთ გემოვნებას სიტყვებით: "ტკბილი", "მარილიანი", "მწარე", "მაწონი". წყალზე შეიძლება ითქვას, რომ ის ტკბილია, მარილიანი, მწარე თუ მჟავე? გამოცდილების შედეგად მოსწავლეებს უყალიბდებათ აზრი, რომ სუფთა წყალს გემო არ აქვს. შემდეგ ბავშვები განსაზღვრავენ წყლის ფერს. შეგიძლიათ გვერდით დადოთ ჭიქა წყალი და ჭიქა რძე. ასე რომ, სიცხადის დახმარებით ბავშვები ადგენენ, რომ სუფთა წყალს ფერი არ აქვს - ის უფეროა. წყლის ეს ატრიბუტი პირდაპირ კავშირშია მეორესთან - გამჭვირვალობასთან. ბავშვებს შეუძლიათ ამ ნიშნის პრაქტიკაში დადგენა. ბავშვები ჭიქის წყალში ათვალიერებენ წინასწარ მომზადებულ ბარათებს ნახატებით. მოსწავლეები ადგენენ, რომ სუფთა წყალი გამჭვირვალეა.

4. გაფილტვრა.

მოამზადეთ ფილტრი. ამისათვის აიღეთ ფილტრის ფურცელი, ჩადეთ შუშის ძაბრში და ჩადეთ ყველაფერი ჭიქაში. მომზადებულ ფილტრებში გაატარეთ მარილისა და შაქრის ხსნარი. შეამოწმეთ სითხე ფილტრის შემდეგ გემოზე. უყურე რა მოხდება. შეადარეთ გაფილტრული წყალი გაუფილტრავ წყალს.

პარალელურად, მოსწავლეთა 2-3 ჯგუფს შეუძლია დააკვირდეს, იფილტრება თუ არა წყალი ბამბის მატყლის ან ნაჭრის მეშვეობით. კარგად დაასველეთ ბამბა და ქსოვილი და ჩადეთ ძაბრში. შეადარეთ, როგორ იწმინდება წყალი, როდესაც ის გადის ქსოვილში, ბამბაში და ფილტრის ქაღალდში. გადაწყვიტეთ რომელი ფილტრია საუკეთესოდ გამოიყენოთ წყლის გასაწმენდად.

5. შემდეგ ბავშვები ადგენენ, რომ წყალი გაცხელებისას ფართოვდება და გაცივებისას იკუმშება. ამისთვის მასწავლებელი ფერად წყალში სავსე კოლბას ცხელ წყალში ასხამს. მოსწავლეები უყურებენ წყლის ამოსვლას. შემდეგ იგივე მილი ჩაედინება ყინულის ფირფიტაში, წყალი იწყებს ჩაძირვას. მოსწავლეები აკეთებენ განზოგადებულ დასკვნას წყლის თვისებების შესახებ.

შემდეგ საუბარში მასწავლებელი ეხმარება მოსწავლეებს საბოლოოდ დაამყარონ კავშირი წყლის თვისებებსა და მის მნიშვნელობას ადამიანის ცხოვრებაში და ბუნებაში. წყალში მცხოვრები ცხოველებისა და მცენარეების გამჭვირვალობის მნიშვნელობა, წყლის, როგორც გამხსნელის როლი მცენარეების, ცხოველების, ადამიანების კვებისათვის, ადამიანის ეკონომიკური საქმიანობისთვის. წყლის სხვადასხვა მდგომარეობებში გადასვლის მნიშვნელობა ბუნებაში მისი დაგროვებისთვის, ცოცხალი ორგანიზმების სიცოცხლისთვის.

ამგვარად, სამუშაოს დასაწყისში ბავშვებისთვის დასმული პრობლემური საკითხები საბოლოოდ წყდება.

Თემა "წყლის ციკლი ბუნებაში"გამოცდილების დემონსტრირება, რომელიც აძლევს სტუდენტებს წარმოდგენას ამ ბუნებრივი ფენომენის შესახებ, ვაცხელებთ წყალს კოლბაში ან საცდელ მილში, რათა მოსწავლეებმა დააკვირდნენ დუღილის პროცესს. ჩვენ ვაკონდენსებთ წყლის წვეთებს არა ფირფიტის ძირში, არამედ გაცივებულ მინის ფირფიტაზე, რაც საშუალებას აძლევს მოსწავლეებს დააკვირდნენ ჯერ წყლის წვეთების წარმოქმნას, შემდეგ კი ნაკადულებს.

თემა " თოვლისა და ყინულის თვისებები.რატომ უნდა იცოდეთ თოვლისა და ყინულის თვისებები?

ბავშვებმა უნდა იცოდნენ თოვლისა და ყინულის თვისებები, რათა გაიგონ რა პირობებში ცხოვრობენ მოზამთრე ცოცხალი ორგანიზმები, მცენარეები და ცხოველები, თოვლითა და ყინულით გარშემორტყმული ზამთრის გრძელ თვეებში. სწორედ ამიტომ არის შესწავლილი თოვლისა და ყინულის თვისებები. ეს მნიშვნელოვანი აზრი მასწავლებელმა თემის შესწავლის დასაწყისშივე უნდა გადასცეს მოსწავლეებს.

ამ მიდგომით, თითოეული იდენტიფიცირებული თვისება უნდა განიხილებოდეს ცოცხალ ორგანიზმებზე მისი გავლენის თვალსაზრისით. მნიშვნელოვანია არა მხოლოდ ცალკეული საკუთრების არსებობის დაფიქსირება, მის შესახებ ინფორმაციის ცხრილში ჩაწერით, არამედ ასევე აუცილებელია გამოვიკვლიოთ რა მნიშვნელობა აქვს მას ცოცხალ ორგანიზმებზე.

თოვლისა და ყინულის შესწავლის კურსი შეიძლება აშენდეს სამეცნიერო ცოდნის სტრუქტურის შესაბამისად, რაც საშუალებას გაძლევთ განავითაროთ თეორიული აზროვნება და შექმნათ სამეცნიერო მსოფლმხედველობის საფუძვლები. ამ შემთხვევაში შემეცნების პროცესი მოიცავს ემპირიული ეტაპი: თოვლისა და ყინულის თვისებების შესწავლა და მათი გავლენა ცოცხალ ორგანიზმებზე; თეორიული ეტაპი: ჰიპოთეზის შემუშავება ამ თვისებების გამოყენებისა და მათთან ადაპტაციის შესაძლო გზების შესახებ; ჰიპოთეზის პრაქტიკაში დადასტურება: ჰიპოთეზის დამადასტურებელი ფაქტების ძიება, ჰიპოთეზის გამოყენებით ახალი ფაქტების ახსნა.

გაკვეთილის დასაწყისში შეგიძლიათ დასვათ პრობლემური კითხვა: "საიდან მოდის თოვლი და რა პირობებში ხდება?"

როდესაც ეძებთ პასუხს კითხვაზე, მიზანშეწონილია გააანალიზოთ ჩანაწერები ამინდის დაკვირვების დღიურებში. მოსწავლეები უნდა მივიდნენ დასკვნამდე, რომ როდესაც ჰაერის ტემპერატურა 0 გრადუსზე დაბლა ეცემა, ღრუბლებიდან თოვლი მოდის მიწაზე. ისინი ამბობენ: "ნალექი თოვლის სახით". იმისთვის, რომ თოვლი ჩამოვიდეს, ორი პირობა უნდა იყოს შერწყმული: დაბალი ტემპერატურა და მოღრუბლული, თუნდაც ერთი მათგანის არარსებობის შემთხვევაში, თოვლი ვერ მოვა. ამრიგად: თოვლი არის ღრუბლებიდან ჩამოსული მყარი ნალექი, უარყოფითი ტემპერატურა არ იწვევს თოვლის დაუყოვნებლივ გაჩენას.

დისკუსიის დროს მოსწავლეები მიდიან შემდეგ დასკვნამდე: 1) ჩვენ შეგვიძლია დავინახოთ პირველი თხელი ყინული გუბეების ზედაპირზე, როგორც კი გუბეებში ჰაერისა და წყლის ტემპერატურა 0 გრადუსზე დაბლა დაეცემა; 2) ყინული თოვლისგან იმით განსხვავდება, რომ მას განსხვავებული წარმომავლობა აქვს: ღრუბლიდან არ ცვივა, მაგრამ გაყინვისას წყლისგან წარმოიქმნება; 3) ამისათვის საჭიროა მხოლოდ დაბალი ტემპერატურა (0-ზე ქვემოთ, ეს არის ადრე შესწავლილი თემის „თერმომეტრი“ მასალა) და წყლის არსებობა.

სწავლისთვის თოვლისა და ყინულის თვისებებიმასწავლებელი ურიგებს ჭიქებს ან სხვა ჭურჭელს თოვლითა და ყინულით. მასწავლებელი ეპატიჟება ბავშვებს ყინულის პატარა ნაჭერი და თოვლის ნატეხი დააყენონ თეფშზე, რათა ცოტა ხნის შემდეგ დააკვირდნენ მის მდგომარეობას. შემდეგი, ჩვენ უნდა გავაგრძელოთ თოვლისა და ყინულის თვისებების უშუალო შესწავლა. ამისათვის თქვენ უნდა ჩაატაროთ ექსპერიმენტების მთელი სერია.

ფერი.პირველი აუცილებელი თვისება არის ფერი. კითხვა: რა ფერისაა თოვლი? მოსწავლეები ადარებენ თოვლს და ყინულს ფერის მიხედვით. მასწავლებელი ეკითხება, რა ფერისაა თოვლი. ამ კითხვაზე ბავშვები ცალსახად პასუხობენ: „თოვლი თეთრია“. რა ფერია ყინული? როგორც წესი, ბავშვებს არ შეუძლიათ ყინულის ფერის განსაზღვრა. მას ეძახიან თეთრს, ნაცრისფერს, ლურჯს და ა.შ. დაუყოვნებლივ ნუ უარვყოფ მათ პასუხებს. საჭიროა დამატებითი დაკვირვების საშუალებით შესაძლებელი გახდეს, რომ ეს ასე არ არის. აუცილებელია აჩვენოთ თეთრი, ნაცრისფერი, ლურჯი ფერის ობიექტები, შეადაროთ ისინი ყინულს. ბავშვები დარწმუნებულნი არიან თავიანთი დასკვნების მცდარობაში და ადგენენ, რომ ყინული უფეროა. შემდეგი, თქვენ უნდა გაარკვიოთ "ზემოქმედებს თუ არა თოვლის თეთრი ფერი ცოცხალ ორგანიზმებზე?"

ამ კითხვის გასარკვევად თეთრ ფონზე (თეთრი დაფა, კედელი, დიდი თეთრი ფურცელი) ვამაგრებთ სხვადასხვა ფერის ფოთლებს, მათ შორის თეთრს და ვთხოვთ მოსწავლეებს უპასუხონ: რომელი ფერის ფოთლები ყველაზე ნაკლებად ჩანს შორიდან? რა უნდა იყოთ, რომ თეთრ ფონზე გაგიჭირდეთ შემჩნევა? (თეთრი.) (თეთრ თოვლზე ყველაფერი ისე ნათელია, როგორც ქაღალდზე.) მაშ, ვერ დაიმალები თეთრ თოვლზე?

დასკვნა: თეთრი თოვლი. თეთრ ფონზე აშკარად ჩანს მუქი და ფერადი საგნები, თეთრი კი ნიღბიანი. თუ თეთრ თოვლზე უხილავი უნდა იყო, ჯობია იყო თეთრი.

მასწავლებელი დაფაზე წინასწარ ხაზავს ცხრილს, რომელშიც სწავლის დროს წერს თოვლისა და ყინულის თვისებებს.

გამჭვირვალობის დასადგენად, მოსწავლეები ათავსებენ ფერად ღია ბარათს თოვლის ერთიანად და ყინულის თხელი ფირფიტის ქვეშ. ისინი ამჩნევენ, რომ ყინულის თხელი ფირფიტის მეშვეობით შეგიძლიათ იხილოთ ტექსტის ნახატი ან ასოები. თოვლში ვერ დაინახავ. მოსწავლეები ასკვნიან, რომ ყინული გამჭვირვალეა, თოვლი კი გაუმჭვირვალე. რას ნიშნავს ეს ბუნებაში?

დასკვნა: თოვლი გაუმჭვირვალეა, თოვლის ქვეშ არსებული ობიექტი არ ჩანს და შეიძლება იყოს ნებისმიერი ფერის. ასე რომ თქვენ შეგიძლიათ დაიმალოთ თოვლის ქვეშ.

ტრანსფორმატორის დანაკარგების და უჩატვირთვის დენის გასაზომად ტარდება ღია წრედის ტესტი. დანაკარგების გაზომვა x.x. საშუალებას გაძლევთ შეამოწმოთ მაგნიტური წრის მდგომარეობა. თუ დაზიანებულია (ფურცლებს შორის იზოლაცია გატეხილია), კარგავს x.x. მომატება. მკვეთრი ზრდა მიმდინარე x.x. და დანაკარგები x.x. არის ერთ-ერთი გრაგნილის მოხვევას შორის მოკლე ჩართვის არსებობის მაჩვენებელი, ლოკალური გათბობა და გრაგნილების დაზიანება.

გამოცდილება x.x. ხორციელდება იზოლაციის ელექტრული სიმტკიცის შემოწმების შემდეგ. ეს კეთდება ამ ტესტის შემდეგ შესაძლო დეფექტების გამოსავლენად.

x.x ექსპერიმენტში ნომინალური ძაბვა გამოიყენება დაბალი ძაბვის LV გრაგნილზე HV გრაგნილით ღია.

ყურადღება! ტრანსფორმატორზე, კაბელის ბოლოები უნდა მოიხსნას HV ტერმინალებიდან.მახასიათებლების ამოსაღებად x.x. აუცილებელია 3.4-ზე ნაჩვენები წრედის აწყობა.

ნახაზი 3.4 - უმოქმედობის მახასიათებლების აღების სქემა: 1 - ინდუქციური რეგულატორი; 2 - ინსტრუმენტების ნაკრები K-50 ან K-505; 3 - გამოცდილი ტრანსფორმატორი.

ძაბვის გამოყენება LV გრაგნილზე 0.5-დან 1.1 U n-მდე დიაპაზონში, გაზომეთ ძაბვა, დენი და დანაკარგები თითოეული ფაზისთვის. U და გაზომეთ ნაკრები K-505, საზომი ნაკრები K-505 ზომავს ფაზურ ძაბვას, ფაზის დენსა და ფაზურ სიმძლავრეს, U av, U მზე, U PV ვოლტმეტრით. ჩაწერეთ გაზომვის მონაცემები ცხრილში 3.6.

ცხრილი 3.6 უმოქმედობის გამოცდილება

გაზომვის მონაცემების მიხედვით, გამოთვლილი მნიშვნელობები U xx, P xx, I xx

, (3.3)

სადაც უ ავ, უ მზე, უ სა- ხაზის ძაბვები ტრანსფორმატორის დაბალ მხარეს.

, (3.4)

სადაც მე ა, მე გ, მე გ- ფაზის დენები.

, (3.5)

სადაც არის გრაგნილის დენის ნომინალური მნიშვნელობა, რომელზეც გამოიყენება ძაბვა.

სამფაზიანი ტრანსფორმატორისთვის

, (3.7)

სადაც რ ქ. -დანაკარგები ფოლადში;

რ ფ- გრაგნილის ფაზური წინააღმდეგობა პირდაპირი დენის მიმართ.

Ძალა P xxთითქმის მთლიანად დაიხარჯა ტრანსფორმატორის ბირთვის ფოლადის დანაკარგების დასაფარად რ ქ, ვინაიდან x.x. დანაკარგები გრაგნილებში უმნიშვნელოა ფოლადის დანაკარგებთან შედარებით, მაშინ შეგვიძლია ავიღოთ P st » P xx.

გაზომვების საფუძველზე აუცილებელია სიცივის მახასიათებლების აგება ტრანსფორმატორი I xx, P xx \u003d f (U xx). ახლად ექსპლუატაციაში შესული ტრანსფორმატორებისთვის, მნიშვნელობები P xxარ უნდა განსხვავდებოდეს ქარხნული მონაცემებისგან 10%-ზე მეტით ( P xx =340 W ტრანსფორმატორ TM-63/10).

7 მოკლე ჩართვის გამოცდილება.

დანაკარგების და მოკლე ჩართვის ძაბვის გასაზომად ტარდება მოკლე ჩართვის ტესტი (მოკლე ჩართვა). მოკლე ჩართვის გამოცდილებაში შეამოწმეთ ტრანსფორმატორის გრაგნილების სწორი კავშირი და საკონტაქტო კავშირების მდგომარეობა.

გამოცდილება კ.ზ. ტარდება ტრანსფორმატორისთვის ნომინალური ძაბვის რეგულირების ეტაპზე ნახაზი 3.5-ზე ნაჩვენები სქემის მიხედვით.

ძაბვის შეუფერხებლად აწევით, ისინი აყენებენ LV გრაგნილში შემცირებულ დენს ნომინალურ დენთან შედარებით 20% I n-ის ფარგლებში, ე.ი. I k \u003d 20 A.

ყურადღება!გაზომვები უნდა ჩატარდეს რაც შეიძლება მალე, რათა თავიდან იქნას აცილებული გრაგნილების გათბობა.

ცხრილი 3.7 - მოკლე ჩართვის გამოცდილება

გაზომვის მონაცემების მიხედვით, გამოთვლილი მნიშვნელობები განისაზღვრება და ძაბვისა და დანაკარგების მნიშვნელობები მიყვანილია რეალურ მოკლედ შერთვის ძაბვამდე. ფორმულების მიხედვით:

, (3.9)

სადაც I A, I B, I C- ფაზის დენები ექსპერიმენტის დროს.

, (3.10)

სადაც U AB, U BC, U AC- წრფივი ძაბვები ტრანსფორმატორის მაღალ მხარეს, გაზომილი ექსპერიმენტის დროს.

, (3.11)

სადაც რ ა, რ ვ, რ ს- ფაზის სიმძლავრეები, რომლებიც იზომება მოკლე ჩართვის ტესტის დროს.

, (3.12)

სადაც U K %- მოკლედ შერთვის ძაბვა ნომინალის პროცენტულად;

U N- გრაგნილის ნომინალური მნიშვნელობა, რომელზეც გამოიყენება ძაბვა.

მე ნ- გრაგნილის დენის ნომინალური მნიშვნელობა, რომელზეც გამოიყენება ძაბვა.

ელექტროენერგია მიეწოდება ტრანსფორმატორს მოკლე ჩართვის რეჟიმში ნომინალური ძაბვით:

, (3.13)

კატალოგის მონაცემებით Р КН = 1290 W ტრანსფორმატორ TM-63/10. ტრანსფორმატორების მოკლე შერთვის დანაკარგები შედგება გრაგნილების დანაკარგების ჯამისაგან åI 2 R, (R არის ტრანსფორმატორის გრაგნილის ფაზის აქტიური წინააღმდეგობა) და დამატებითი დანაკარგები P ext. ავზის კედლებში მაწანწალა მაგნიტური ნაკადების გავლისგან, მაგნიტური წრედის დამაგრების ლითონის ნაწილები და თავად გრაგნილების გამტარები, აგრეთვე მაგნიტურ წრეში დანაკარგები მაგნიტიზაციით. დამაგნიტიზაციის შედეგად მიღებული დანაკარგები უგულებელყოფილია მათი მცირე მნიშვნელობის გამო (პროცენტის მეასედზე ნაკლები). შემდეგ R ext. = P-დან - åI 2 R-მდე.

გამოთვლების შედეგები უნდა შემცირდეს ნომინალურ გრაგნილ ტემპერატურამდე 75 ° C (GOST II677-65 მიხედვით) ფორმულების მიხედვით:

, (3.14)

სადაც ტ ნიშნავს- ტემპერატურა, რომელზეც ჩატარდა ექსპერიმენტი, 0 С;

R n- ტრანსფორმატორის ნომინალური სიმძლავრე (cosj=1, R n\u003d cosj ×S \u003d 63 კვტ).

, ვ; (3.15)

გაზომვების საფუძველზე აუცილებელია მოკლე ჩართვის მახასიათებლების აგება. I k, P k =f(U k).

8 ტრანსფორმატორის გრაგნილების წინააღმდეგობის გაზომვისას პირდაპირი დენის მიმართ შეიძლება გამოვლინდეს შემდეგი დამახასიათებელი დეფექტები:

ა) უხარისხო შედუღება და ცუდი კონტაქტები გრაგნილში და შეყვანის შეერთებაში;

ბ) ერთი ან რამდენიმე პარალელური გამტარის რღვევა.

გრაგნილების აქტიური წინააღმდეგობის გაზომვა ამ შემთხვევაში ხორციელდება ხიდის მეთოდით ან ამმეტრისა და ვოლტმეტრის მეთოდით. გაზომვა ხდება ყველა ტოტზე და ყველა ფაზაზე. გაზომვის მონაცემები უნდა შეიყვანოთ ცხრილში 3.8.

ცხრილი 3.8 - DC ტრანსფორმატორის გრაგნილების წინააღმდეგობა

ყველა გაზომვის შემდეგ, შედგენილია ტესტის შედეგების შემაჯამებელი ცხრილი 3.9 და მოცემულია დასკვნა ტრანსფორმატორის ტექნიკური მდგომარეობისა და მისი ექსპლუატაციის ვარგისიანობის შესახებ.

ცხრილი 3.9 - ტესტის შედეგების შემაჯამებელი ცხრილი შემცირდა ნორმალურ პირობებში (75 °C)

Შენიშვნა:

დასკვნა:

ანგარიშის შინაარსი.მოხსენებაში მიუთითეთ სამუშაოს მიზანი, ჩაწერეთ ტრანსფორმატორის პასპორტის მონაცემები, მიეცით ტრანსფორმატორების საკონტროლო ტესტების მოკლე აღწერა, დახაზეთ ტესტირებისა და გაზომვების დიაგრამები, წარმოადგინეთ ცხრილები ექსპერიმენტული და გამოთვლილი მონაცემებით და გააანალიზეთ ისინი, დახაზეთ. x.x-ის მახასიათებლები, მოკლე ჩართვის მახასიათებლები, გამოიტანეთ დასკვნა ტრანსფორმატორის მუშაობისთვის ვარგისიანობის შესახებ.

ტესტის კითხვები.

1 რა მიზანს ემსახურება ტრანსფორმატორის გრაგნილების დამიწება იზოლაციის წინააღმდეგობის გაზომვის დაწყებამდე?

2 რა არის ტრანსფორმატორის იზოლაციის ძირითადი მახასიათებლები.

3 რა შედეგები მოჰყვება ტრანსფორმატორის გრაგნილის საიზოლაციო წინააღმდეგობის შემცირებას?

4 როგორ იცვლება შთანთქმის კოეფიციენტი იზოლაციის დასველების ხარისხის მიხედვით და რით აიხსნება ეს?

5 როგორ გავზომოთ სიმძლავრის ორგრიგიანი ტრანსფორმატორების გრაგნილების საიზოლაციო წინააღმდეგობა?

6 რა დანიშნულება აქვს ტრანსფორმატორის ტრანსფორმაციის კოეფიციენტის გაზომვას?

7 ტრანსფორმატორის გრაგნილების შეერთების ჯგუფის შემოწმების რა მეთოდები გამოიყენება პრაქტიკაში? რატომ არის ორი ვოლტმეტრის მეთოდი ყველაზე გავრცელებული?

8 ტრანსფორმაციის კოეფიციენტის გაზომვისას მიიღეს შემდეგი მონაცემები: K av \u003d 25, K sun \u003d 25, K ac \u003d 30. დაადგინეთ გაუმართაობა ტრანსფორმატორში.

9 როგორ და რა მიზნით ტარდება ტრანსფორმატორის გრაგნილების ძირითადი იზოლაციის ელექტრული სიმტკიცის გამოცდა?

10 რა მიზანს ემსახურება ტრანსფორმატორის DC გრაგნილების წინააღმდეგობის გაზომვა და რა მეთოდებით?

11 რა მიზანს ემსახურება დატვირთვის გარეშე ტესტი და რატომ ტარდება დიელექტრიკული სიძლიერის გამოცდის შემდეგ?

12 რა მიზნით და როგორ ტარდება მოკლე ჩართვის ტესტი?

13 ტრანსფორმატორის რა პარამეტრები დგინდება უმოქმედობისა და მოკლე ჩართვის ექსპერიმენტებიდან?

ლაბორატორია #4

ასინქრონული ელექტროძრავების დეფექტი

მოკლე ჩართვისა და ფაზის როტორით

რემონტში

სამუშაოს მიზანი: ასინქრონული ელექტროძრავების ძირითადი გაუმართაობის და მათი მიზეზების შესწავლა, ასინქრონული ელექტროძრავების გაუმართაობის გამოვლენის ტექნიკის დაუფლება.

სამუშაო პროგრამა.

1 ჩაატარეთ ელექტროძრავის გარე შემოწმება და ჩაწერეთ პასპორტის მონაცემები.

2 განახორციელეთ ელექტროძრავის გაუმართაობის აღმოჩენა დემონტაჟამდე:

გაზომეთ გრაგნილების წინააღმდეგობა პირდაპირი დენის მიმართ;

გაზომეთ სტატორის გრაგნილების საიზოლაციო წინააღმდეგობა კორპუსთან და ერთმანეთთან შედარებით;

შეამოწმეთ როტორის ბრუნვა და ხილული დაზიანების არარსებობა შემდგომი ტესტებისა და შემოწმების თავიდან ასაცილებლად.

3 ძრავის დემონტაჟი.

4 განახორციელეთ ელექტროძრავის გაუმართაობის აღმოჩენა დაშლილი სახით:

შეამოწმეთ ელექტროძრავის მექანიკური ნაწილებისა და კომპონენტების მდგომარეობა;

გაზომეთ ჰაერის უფსკრული სტატორსა და როტორს შორის;

შეამოწმეთ მოკლე ჩართვის მოხვევის არარსებობა (მობრუნების წრე), ღია წრედში გრაგნილში;

განსაზღვრეთ სტატორის გრაგნილების დაზიანების ადგილი;

ლიკვიდაციის მონაცემების განსაზღვრა, ჩაწერა და გრაგნილის დიაგრამის დახატვა;

შეამოწმეთ სტატორის აქტიური ფოლადის მდგომარეობა;

შეამოწმეთ როტორის ციყვის გალია ღეროებსა და რგოლებში შესვენებისთვის.

თუ არსებობს ელექტროძრავა ფაზური როტორით, მაშინ როტორის გრაგნილის ხარვეზის გამოვლენა ხორციელდება სტატორის გრაგნილის ხარვეზის გამოვლენის მსგავსად. დამატებით, შემოწმდება მოცურების რგოლების საიზოლაციო სიმტკიცე და შემოწმდება როტორის აქტიური ფოლადის მდგომარეობა;

მექანიკური ნაწილების, როტორისა და სტატორის გრაგნილების, ელექტროძრავის მონაცემების ყველა აღმოჩენილი გაუმართაობა უნდა შეიყვანოთ პრობლემების აღმოფხვრის სიაში ან შეკეთების გრაფიკში.

1 სარემონტოდ მიღებული ასინქრონული ელექტროძრავები საგულდაგულოდ არის შესწავლილი და, საჭიროების შემთხვევაში, ტესტირება და დემონტაჟი, რათა სრულად დადგინდეს დაზიანების მიზეზები, ბუნება და მასშტაბები. ელექტროძრავის ინსპექტირება, წინა რემონტისა და საოპერაციო ჟურნალის მოცულობისა და ხასიათის გაცნობა, ისევე როგორც ტესტირება, საშუალებას გვაძლევს შევაფასოთ ელექტრული ძრავის ყველა შეკრების ერთეულის მდგომარეობა და განვსაზღვროთ შეკეთების ფარგლები და დრო, დავხატოთ შეადგინეთ ტექნიკური დოკუმენტაცია რემონტისთვის.

ელექტროძრავები ყველაზე ხშირად ზიანდება რემონტის გარეშე მუშაობის დაუშვებლად ხანგრძლივი პერიოდის გამო, ცუდი მოვლის ან იმ ფუნქციის დარღვევის გამო, რისთვისაც ისინი შექმნილია.

დაზიანება შეიძლება იყოს მექანიკური ან ელექტრო.

მექანიკურ დაზიანებამდემოიცავს: ბაბიტის დნობას უბრალო საკისრებში, გამყოფის, რგოლის, ბურთის ან როლიკერის განადგურებას მოძრავ საკისრებში; როტორის ლილვის დეფორმაცია ან გატეხვა; სტატორის ბირთვის ჩარჩოზე დამაგრების გაფხვიერება, როტორების მავთულის სახვევების გახეთქვა ან გადაცურვა; როტორის ბირთვის დაჭერის შესუსტება და სხვა.

ელექტრო დაზიანებაარის: ლიკვიდაციაში გამტარების რღვევა, გრაგნილის მოხვევებს შორის მოკლე ჩართვა, გატეხილი კონტაქტები და შედუღების ან შედუღების შედეგად წარმოქმნილი სახსრების განადგურება, კორპუსის იზოლაციის რღვევა, იზოლაციის წინააღმდეგობის დაუშვებელი შემცირება მისი დაბერების, განადგურების ან ტენიანობის გამო. და ა.შ.

ასინქრონულ მანქანებში ყველაზე გავრცელებული ხარვეზებისა და მათი წარმოშობის შესაძლო მიზეზების მოკლე ჩამონათვალი მოცემულია ცხრილში 4.1.

ელექტროძრავების გაუმართაობა და დაზიანება ყოველთვის არ არის შესაძლებელი გარე შემოწმებით გამოვლენილი, რადგან ზოგიერთი მათგანი (მოხვევა მოკლე ჩართვა სტატორის გრაგნილებში, იზოლაციის რღვევა კორპუსზე, შედუღების უკმარისობა გრაგნილებში და ა.შ.) იმალება და შეიძლება მხოლოდ განისაზღვრება შესაბამისი ტესტებისა და გაზომვების შემდეგ.

ცხრილი 4.1 - ასინქრონული მანქანების გაუმართაობა და მათი წარმოშობის შესაძლო მიზეზები

2 ელექტრული ძრავის გაუმართაობის აღმოჩენა დემონტაჟამდე.

ელექტროძრავებში ხარვეზების იდენტიფიცირებისთვის წინასწარი შეკეთების ოპერაციების რაოდენობა მოიცავს: გრაგნილების საიზოლაციო წინააღმდეგობის გაზომვას, გრაგნილების მთლიანობის შემოწმებას, იზოლაციის ელექტრული სიმტკიცის შემოწმებას, საკისრების შემოწმებას უმოქმედო მდგომარეობაში, ღერძული გაშვების სიდიდეს. - როტორის აწევა, შესაკრავების მდგომარეობის განსაზღვრა, დაზიანების არარსებობა (ბზარები, ჩიპები) ცალკეულ საავტომობილო ნაწილებში:

ა) DC გრაგნილების წინააღმდეგობის გაზომვა ხორციელდება გრაგნილში შეფერხებების არარსებობის შესამოწმებლად, მაგალითად, უხარისხო შედუღების შედეგად სახსრების მთლიანობის დარღვევის გამო. წინააღმდეგობის გაზომვა ხორციელდება DC ხიდის UMV, R353 და სხვათა გამოყენებით მინიმუმ 0.5 სიზუსტის კლასით. გაზომილი გრაგნილების წინააღმდეგობები არ უნდა განსხვავდებოდეს ერთმანეთისგან 2%-ზე მეტით;

ბ) ძრავის გრაგნილების საიზოლაციო წინაღობის გაზომვა ხორციელდება ზოგადი ინსტრუქციებში მოცემული მეთოდოლოგიის მიხედვით (გვ. 8-9) .

გ) ელექტროძრავის როტორი შემობრუნებულია მისი თავისუფალი ბრუნვისა და ამოწურვის არსებობის შესამოწმებლად. მცირე ზომის მანქანებისთვის, ეს ოპერაცია ხორციელდება ხელით. ასეთი შემოწმება სავალდებულოა აპარატის პირველ ჩართვამდე ან მისი ხანგრძლივი გაჩერების შემდეგ იმ პირობებში, როდესაც მანქანაში უცხო ობიექტები შეიძლება მოხვდნენ.

3 ელექტროძრავის დაშლა ხორციელდება ზეინკალი ხელსაწყოების გამოყენებით.

4. დაშლილი ელექტროძრავის გამოვლენა ხორციელდება შემდეგი თანმიმდევრობით:

4.1 მექანიკური ნაწილების და ცალკეული კომპონენტების მდგომარეობის დადგენა გარე დათვალიერებით.

4.2 შეამოწმეთ ჰაერის უფსკრული სენსორების კომპლექტით მინიმუმ ოთხ წერტილში, როტორი საათის ისრის მიმართულებით 90°-ით შემოატრიალეთ. გაზომვის შედეგების საშუალო არითმეტიკული შედარება ხდება დასაშვებ მნიშვნელობებთან (ცხრილი 4.2). გადახრა არ უნდა აღემატებოდეს ±10%.

ცხრილი 4.2 - ჰაერის ხარვეზების ნორმალური მნიშვნელობები

ინდუქციური ძრავები

4.3 განსაზღვრეთ ძრავში იზოლაციის დაზიანება, რაც იწვევს მოკლე ჩართვას.

საიზოლაციო დაზიანების სახეობიდან გამომდინარე, შესაძლებელია შემდეგი მოკლე ჩართვა:

ღარში ან შუბლის ნაწილებში (მობრუნების წრე) ერთი ხვეულის მოხვევებს შორის შებრუნებული იზოლაციის დაზიანების შემთხვევაში;

გადაკვეთის იზოლაციის დაზიანების შემთხვევაში ერთი და იმავე ფაზის ხვეულებს ან კოჭების ჯგუფებს შორის;

სხვადასხვა ფაზის ხვეულებს შორის ინტერფაზური იზოლაციის დაზიანების შემთხვევაში;

კორპუსის მოკლე ჩართვა ჭრილის იზოლაციის დაზიანების შემთხვევაში.

გრაგნილის ცალკეულ ფაზებში დაბალი ძაბვის ალტერნატიული დენის გავლისას შესაძლებელია შემობრუნების წრედის ადგილმდებარეობის დადგენა. მოკლე ჩართვის მოხვევები, როდესაც ფაზა ჩართულია ძაბვის ქვეშ, არის, თითქოს, ავტოტრანსფორმატორის მეორადი გრაგნილი, მოკლე ჩართვისას. დიდი დინებები მიედინება მოკლე ჩართვის მოხვევებში, რომლებიც ათბობენ გრაგნილის შუბლის ნაწილს. ადგილობრივი გათბობით განისაზღვრება შემობრუნების წრის ადგილი.

დახურული მარყუჟი ადვილად დგინდება ცხენის ნაჭდევის ელექტრომაგნიტის გამოყენებით.

ნახაზი 4.1 - დახურული ხვეულის პოვნა ელექტრომაგნიტისა და ფოლადის ფირფიტის გამოყენებით, სადაც მითითებულია: ა) არ არის კოჭის დახურვა; ბ) არის შემობრუნების დახურვა; 1 - გრაგნილი დირიჟორი; 2 – ელექტრომაგნიტი; 3 - ფოლადის ფირფიტა; Ф - მაგნიტის მაგნიტური ნაკადი; Ф pr - მოკლედ შეერთებული გამტარის მაგნიტური ნაკადი დენით.

გრაგნილების სექციებში მოკლე ჩართვის მონაცვლეობის მოსაძებნად, ელექტრომაგნიტი დამონტაჟებულია სტატორის სლოტების პარალელურად. მას შემდეგ, რაც ელექტრომაგნიტური გრაგნილი AC ელექტრულ ქსელთან (220 V 50 ჰც სიხშირეზე) მიერთდება, გრაგნილში გაივლის დენი, რომელიც შექმნის მაგნიტურ ნაკადს Ф, იხურება ელექტრომაგნიტის ბირთვში და მაგნიტური წრის ნაწილზე. ელექტროძრავის სტატორი. ეს ცვლადი მაგნიტური ნაკადი გამოიწვევს ემფ-ს წრედში დაფარულ გამტარებში.

გრაგნილში შემობრუნების მოკლე სქემების არარსებობის შემთხვევაში, EMF არ იწვევს დენის გამოჩენას (ამისთვის არ არსებობს დახურული წრე). მოკლე ჩართვის შემობრუნების არსებობისას, EMF გამოიწვევს მათში დენის გამოჩენას და მნიშვნელოვან მნიშვნელობას მიკროსქემის დაბალი წინააღმდეგობის გამო. დენი შექმნის მაგნიტურ ნაკადს Ф pr მოკლედ შერთვის შემობრუნების გარშემო (სურათი 4.1-ბ). ეს უკანასკნელი ადვილად ვლინდება ფოლადის ფირფიტით, რომელიც იზიდავს სტატორის კბილებს ამ ღარის ზემოთ. წარმოებაში, EL-1 ტიპის მოწყობილობა ასევე ფართოდ გამოიყენება შემობრუნების მოკლე ჩართვების დასადგენად.

მოკლე ჩართვა სხეულთან(თუ მეგაომმეტრი აჩვენებს ნულს) შეიძლება განისაზღვროს მილივოლტმეტრის გამოყენებით. ეს მეთოდი ასოცირდება გრაგნილის მონაცვლეობით ჩამორთმევა ცალკეულ ხვეულებად და თითოეული მათგანის შემოწმებასთან. ძაბვა მიეწოდება დაზიანებული ფაზის ორივე ბოლოს ბატარეის ერთი დამჭერიდან 2,5 ვ-მდე ძაბვით, ხოლო მეორე დამჭერი მიერთებულია კორპუსთან. თითოეულ კოჭზე ძაბვის გაზომვისას, მოწყობილობის წაკითხვის პოლარობის ცვლილება მიუთითებს ფაზის დახურვის წერტილის გავლაზე. ეს მეთოდი, სამუშაოს შრომატევადობის გამო, ყოველთვის არ არის მისაღები, განსაკუთრებით ხვეულების დიდი რაოდენობით.

უმჯობესია გამოიყენოთ მაგნიტური მეთოდი (2), რომელიც ეფუძნება შემდეგს. დაბალი ძაბვის წყაროდან (U-დან 36 ვ-მდე), ერთფაზიანი ალტერნატიული დენი მიეწოდება გაუმართავი ფაზის ბოლოს (ან დასაწყისს) და რეოსტატისა და ამპერმეტრის მეშვეობით ძრავის კორპუსს. ვინაიდან დენი ალტერნატიულია, ამ დენით გამტარების ირგვლივ წარმოიქმნება ალტერნატიული ელექტრომაგნიტური ველი. მაშასადამე, ღარები დირიჟორით, რომლის მეშვეობითაც დენი მიედინება, ადვილად განისაზღვრება თხელი ფოლადის ფირფიტის (ზონდის) გამოყენებით, რომელიც ოდნავ ღრიალებს. ეს უკანასკნელი შესაძლებელს ხდის იმ მონაკვეთების იდენტიფიცირებას, რომლებითაც დენი მიედინება ფაზის გრაგნილის ბოლოდან მოკლე ჩართვის ადგილას კორპუსამდე. გრაგნილი მოკლე ჩართვის ნაპოვნი მდებარეობის შესამოწმებლად და გასარკვევად, დენი ახლა მიეწოდება გაუმართავი ფაზის დასაწყისში. გრაგნილის ერთი სქემით, პირველ და მეორე შემთხვევებში მოკლე ჩართვის აღმოჩენილი ადგილები უნდა გადაიზარდოს.

მაგნიტური მეთოდით აღმოჩენილი გაუმართავი კოჭა გამორთულია დანარჩენი გრაგნილისაგან და მეგოჰმეტრით მოწმდება კორპუსთან მოკლე ჩართვის დადგენილი მდებარეობის სისწორე.

იგივე მეთოდი შეიძლება გამოყენებულ იქნას ფაზებს შორის ხარვეზის ადგილმდებარეობის დასადგენად.

ამ შემთხვევაში, ძაბვა ჯერ გამოიყენება დახურული ფაზების ერთ ბოლოზე, შემდეგ კი მეორეზე. ეს შესაძლებელს ხდის დახურული მონაკვეთების იდენტიფიცირებას.

ერთ-ერთი ფაზის შიდა რღვევა.

თუ გრაგნილს აქვს ექვსი მილსადენი, მაშინ გატეხილი ფაზა განისაზღვრება ტესტერის ან მეგოჰმეტრის გამოყენებით.

თუ გრაგნილს აქვს მხოლოდ სამი მიმავალი, მაშინ გატეხილი ფაზა განისაზღვრება დენების ან წინააღმდეგობების გაზომვით.

როდესაც ფაზები უკავშირდება ვარსკვლავს, (სურათი 4.2) გატეხილი ფაზის დენი არის ნულოვანი, ხოლო გატეხილი ფაზის გამოსავალთან გაზომილი წინააღმდეგობა უდრის "უსასრულობას".

სურათი 4.2- შიდა ფაზის დანაკარგის განსაზღვრა ფაზების ვარსკვლავთან შეერთებისას.

როდესაც ფაზები დაკავშირებულია დელტაში, დენები, რომლებიც მოდიან გაწყვეტილ ფაზაში (სურათი 4.3) იქნება ტოლი და ნაკლები, ვიდრე დენები (გაუწყვეტელი) ფაზაში, ხოლო გატეხილი ფაზის (C1-C3) გაზომილი წინააღმდეგობა იქნება. ორჯერ უფრო დიდი ვიდრე სხვა ფაზები (C1-C2, C2-C3).

სურათი 4.3 - შიდა ფაზის უკმარისობის განსაზღვრა დელტაში ფაზების შეერთებისას.

გატეხილი ფაზის დადგენის შემდეგ დგინდება შესვენების ადგილი

ვოლტმეტრის ან სატესტო ნათურის გამოყენებით (36 ვ-ზე) 4.4-ა და 4.4-ბ დიაგრამების მიხედვით.

სურათი 4.4 - შესვენების ადგილმდებარეობის განსაზღვრა გატეხილი ფაზაში:

ა) ვოლტმეტრის გამოყენებით; ბ) საკონტროლო ნათურის გამოყენებით.

გაზომეთ ძაბვა თითოეული კოჭის ან კოჭის ჯგუფის ბოლოებზე. ვოლტმეტრის წაკითხვის მომენტში დგინდება გატეხილი ხვეული (სურათი 4.4a). ნათურიდან თითოეული ხვეულის დასაწყისამდე და ბოლოს ზონდთან შეხებით, ქსელის პოტენციური ბოლოდან გასვლისას, ნათურის წაკითხვა აჩვენებს შესვენებას (ნათურა გამორთულია, ეს ნიშნავს წყვეტას, თუ მეორე მხრივ, შემდეგ პირიქით).

ერთ-ერთი განსახილველი ასინქრონული ძრავისთვის (გაუმართავი კოჭით), განსაზღვრეთ და ჩაიწერეთ გრაგნილის მონაცემები და დახაზეთ გრაგნილი დიაგრამა.

შეამოწმეთ სტატორის აქტიური ფოლადის შეფუთვა. ფოლადის პაკეტს არ უნდა ჰქონდეს გადაადგილება, ჩაღრმავება, რკინის ფურცლების დაჭერის შესუსტება, ფუმფულა კბილები, დამწვრობა.

ციყვი-გალიის როტორის ზოლების მთლიანობა განისაზღვრება ალტერნატიული დენის ელექტრომაგნიტის მეთოდით. ტესტირებისას, როტორი დამონტაჟებულია ელექტრომაგნიტზე, რომელიც დაკავშირებულია AC ქსელთან (სურათი 4.5).

ნახაზი 4.5 - გატეხილი როტორის ღეროს განსაზღვრა ელექტრომაგნიტის გამოყენებით: 1 - როტორი, 2 - როტორის ღეროები, 3 - ელექტრომაგნიტი, 4 - ფოლადის ფირფიტა (hacksaw blade).

ფოლადის ფირფიტა, რომელიც მთელ ღეროს ფარავს ღარს, მიიზიდავს და ღრიალებს. თუ ღერო გატეხილია, ფირფიტა არ იზიდავს ან ძალიან სუსტად იზიდავს. რღვევის ადგილი აღმოჩენილია ქაღალდის ფურცლის გამოყენებით, რომელზეც ფოლადის ფილებით არის მოფენილი.

მექანიკური ნაწილების, სტატორისა და როტორის გრაგნილების აღმოჩენილი გაუმართაობა, დეფექტის აღმოსაჩენად წარდგენილი ელექტროძრავების მონაცემები შეყვანილი უნდა იყოს ხარვეზების სიაში ან სარემონტო ნაკადის სქემაში.

TECHNOLOGICAL CARD No.

კლიენტი ________________________

I სპეციფიკაცია

II ლიკვიდაციის მონაცემები

Შენიშვნა_____________________________________________________

III მექანიკური

IV გრაგნილის მართვა

შენიშვნები _________________________________________________

V სავარძლის ტესტები

ხარისხის კონტროლის დეპარტამენტის უფროსი _________________________________________________

ანგარიშის შინაარსი.მოხსენება უნდა შეიცავდეს: სამუშაოს დანიშნულებას, ძირითად სქემებს და მონაცემებს ელექტროძრავების გაუმართაობის იდენტიფიცირების შესახებ, რომლებიც წარდგენილია ხარვეზის გამოსავლენად, დაკარგული და საჭირო საწარმოო ნაწილების ესკიზები, დასრულებული სარემონტო ნაკადის სქემა, სტატორის გრაგნილის დეტალური დიაგრამა. ძრავა, რომლის გრაგნილი უნდა შეიცვალოს, დასკვნა ელექტროძრავების ხარვეზის გამოვლენის შედეგების შესახებ.

ტესტის კითხვები.

1 რა მიზანს ემსახურება ელექტროძრავის გაუმართაობის გამოვლენა შეკეთებამდე?

2 რა თანმიმდევრობით და როგორ ხდება ელექტროძრავის ხარვეზის გამოვლენა დაშლამდე?

3 რა შედეგები მოჰყვება სტატორის გრაგნილის საიზოლაციო წინააღმდეგობის შემცირებას და როგორი უნდა იყოს ეს U ძრავებისთვის< 500 В?

4 როგორ ამოვიცნოთ შემობრუნების მოკლე ჩართვა სტატორის გრაგნილში, როდესაც ძრავა მუშაობს?

5 რა თანმიმდევრობით და როგორ ხდება ელექტროძრავის ხარვეზის გამოვლენა დაშლის შემდეგ?

6 რა არის სტატორის გრაგნილის ძირითადი ხარვეზები და როგორ ამოვიცნოთ ისინი?

7 როდესაც ელექტროძრავა ციყვი-გალიის როტორით არის დაკავშირებული ქსელში, სტატორის აქტიური ფოლადის გაზრდილი გათბობა შეინიშნება უმოქმედობის რეჟიმში. რა პრობლემაა ძრავზე?

8 როდესაც ძრავა მუშაობს, სტატორის გრაგნილი ძალიან ცხელდება. ფაზებში დენის სიდიდე არ არის იგივე. ელექტროძრავა ბევრს გუგუნებს და ავითარებს შემცირებულ ბრუნვას. რისი ბრალი შეიძლება იყოს ძრავი?

9 ელექტროძრავა ცუდად მუშაობს და ბევრს გუგუნებს. მიმდინარე მნიშვნელობა ყველა ფაზაში განსხვავებულია და აღემატება ნომინალურ მნიშვნელობას, როდესაც ძრავა უმოქმედოა. რა პრობლემა აქვს ელექტროძრავას?

10 ციყვი-გალიის ძრავა ნორმალურ სიჩქარეს არ აღწევს, მაგრამ „იჭედება“ და იწყებს სტაბილურად მუშაობას დაბალი სიჩქარით, რაც ნომინალურზე ბევრად ნაკლებია. რა პრობლემა აქვს ელექტროძრავას?

ლაბორატორია #5

ასინქრონული ძრავის ტესტი

შეკეთების შემდეგ ფაზის როტორით

სამუშაოს მიზანი: შეკეთების შემდეგ ელექტროძრავის ფაზური როტორით გამოცდის მეთოდის დაუფლება.

სამუშაო პროგრამა:

1 შეამოწმეთ ელექტროძრავა, შეამოწმეთ დამაგრების ჭანჭიკების დაჭიმვა, როტორის ბრუნვა, ჩაწერეთ პასპორტის მონაცემები.

2 გაზომეთ სტატორის გრაგნილების საიზოლაციო წინააღმდეგობა კორპუსთან და ერთმანეთთან შედარებით და როტორის გრაგნილის საიზოლაციო წინააღმდეგობა კორპუსთან შედარებით.

3 მონიშნეთ გამომავალი ბოლოები პირდაპირი და ალტერნატიული დენით.

4 გაზომეთ სტატორის და როტორის გრაგნილების წინააღმდეგობა პირდაპირი დენის მიმართ.

5 შეამოწმეთ ასინქრონული ძრავის ტრანსფორმაციის კოეფიციენტი ფაზის როტორით.

6 ჩაატარეთ უმოქმედო ტესტი.

7 ჩაატარეთ შემობრუნების საიზოლაციო ტესტი.

8 ჩაატარეთ მოკლე ჩართვის ტესტი.

9 ჩაატარეთ დიელექტრიკული სიძლიერის ტესტი.

1 ელექტრული ძრავის გარეგანი შემოწმებისას მოწმდება სამაგრი ჭანჭიკების დაჭიმვა და როტორის ბრუნვა. როტორის ხელით მობრუნებისას, საკისრებში არ უნდა იყოს შეფერხება და თამაში. ელექტროძრავის პასპორტის მონაცემები ჩაწერილია.

2 ძრავის გრაგნილების საიზოლაციო წინააღმდეგობის გაზომვა ხორციელდება ზოგად ინსტრუქციებში აღწერილი მეთოდოლოგიის მიხედვით (გვ. 8-9) . . ჩაწერეთ გაზომვის მონაცემები ცხრილში 5.1.

ცხრილი 5.1 - ძრავის გრაგნილების იზოლაციის წინააღმდეგობა

3 GOST 183-66 ითვალისწინებს სამფაზიანი ალტერნატიული დენის ელექტრული მანქანების გრაგნილების დასკვნების აღნიშვნას (ცხრილი 5.2).

ცხრილი 5.2 - სამფაზიანი ალტერნატიული დენის ელექტრული მანქანების გრაგნილების დასკვნების აღნიშვნა

ჩვეულებრივ, სტატორის გრაგნილის ყველა ფაზის დასკვნები დაკავშირებულია დამჭერებთან, როგორც ეს ნაჩვენებია სურათზე 5.1 ა. ზოგიერთ მანქანაში, სტატორის გრაგნილები მჭიდროდ არის დაკავშირებული ვარსკვლავთან და ტერმინალის დაფაზე ნაჩვენებია მხოლოდ ოთხი გამოსავალი: ფაზები C1, C2, C3 და ნულოვანი წერტილი 0.

თუ არ არის სტატორის გრაგნილი მილების მარკირება, მაშინ დაწყვილებული ფაზის მილები პირველად აღმოჩენილია სატესტო ნათურის გამოყენებით; ერთ-ერთი ფაზის მილსადენი აღებულია გრაგნილის დასაწყისად და უკავშირდება 4-6 ვ DC წყაროს პლიუსს; საკონტროლო ნათურის ერთ-ერთი გამოსავალი უკავშირდება წყაროს მინუსს, ხოლო ნათურის მეორე გამომავალი გამოიყენება ფაზის გრაგნილის დასასრულის მოსაძებნად. ან მეგოჰმეტრი მეგოჰმეტრის „ხაზის“ დამჭერით უერთდება სტატორის გრაგნილის ფაზის დასაწყისს და ფაზის დასასრული გვხვდება მეგოჰმეტრის „დედამიწის“ ტერმინალთან დაკავშირებული მავთულით. ამ შემთხვევაში, მეგაოჰმეტრი აჩვენებს ნულს. ამის შემდეგ, თითოეული ფაზის გამომავალზე დატანილია ეტიკეტი მარკირებით (C1, C2 ...).

გამომავალი ბოლოების მარკირება ხორციელდება პირდაპირ ან ალტერნატიულ დენზე. პირდაპირი დენით, ორი ვარიანტი ყველაზე გავრცელებულია (სურათი 5.2)

ტერმინალის მარკირება ხორციელდება ბატარეის გამოყენებით ( U= 4 - 6 ვ) და მილივოლტმეტრი (M104).

პირველ ვარიანტში ა) ვიღებთ С1, С2, СЗ 1,2,3 ფაზების დასაწყისისთვის, ხოლო С4, С5, С6 - ამ ფაზების ბოლოებისთვის. თუ 1 ფაზის დასაწყისი დაკავშირებულია ბატარეის „პლუს“-თან, ბოლო კი „მინუსთან“ (ნახ. 5.2, ა) , მაშინ იმ მომენტში, როდესაც დენი ჩართულია სხვა ფაზების გრაგნილებში (2 და 3), წარმოიქმნება EMF მინუს პოლარობით დასაწყისში და პლუსი ფაზების ბოლოებში. მილივოლტმეტრი უკავშირდება მე-2 ფაზას, შემდეგ კი მე-3 ფაზას. თუ მოწყობილობის ისარი ორივე შემთხვევაში გადახრილია მარჯვნივ, მაშინ გრაგნილების ყველა ბოლო მონიშნულია სწორად.

სურათი 5.2 - სტატორის ტერმინალების მარკირების შემოწმების სქემები პირდაპირი დენის წყაროს გამოყენებით: ა) - პირველი ვარიანტი; ბ) და გ) - მეორე ვარიანტი; H და K - შესაბამისად, გრაგნილების დასაწყისი და დასასრული 1,2,3.

მეორე ვარიანტში ბ) და გ) ორი ფაზა სერიულად (წყვილებში) უკავშირდება ერთმანეთს და პულსი ჩართულია ბატარეაზე. მესამე ფაზას უკავშირდება მილივოლტმეტრი. თუ პირველი ორი ფაზა დაკავშირებულია ამავე სახელწოდების ტერმინალებით (სურათი 5.2.ბ.), მილივოლტმეტრი არაფერს აჩვენებს. ფაზების მოპირდაპირე დამჭერებით შეერთებისას (სურათი 5.2. „გ“) ბატარეის ჩართვის მომენტში მილივოლტმეტრის ისარი გადაიხრება მარჯვნივ.

ალტერნატიული დენით და ამოღებული ფაზის ექვსი ბოლოთი, ყველაზე გავრცელებულია მილების მარკირების ინდუქციური მეთოდი (სურათი 5.3).

სურათი 5.3 - სტატორის ტერმინალების მარკირების ინდუქციური მეთოდის სქემა ალტერნატიული დენის წყაროს გამოყენებით:

H და K - შესაბამისად, გრაგნილების დასაწყისი და დასასრული 1,2,3;

T V - რეგულირებადი ტრანსფორმატორი.



გამოცდილება

არსებითი სახელი, მ., გამოყენება ხშირად

Მორფოლოგია: (არა რა? გამოცდილება, რა? გამოცდილება, (იხილეთ) რა? გამოცდილება, როგორ? გამოცდილება, რის შესახებ? გამოცდილების შესახებ; pl. რა? გამოცდილება, (არა რა? ექსპერიმენტები, რა? გამოცდილება, (იხილეთ) რა? გამოცდილება, როგორ? გამოცდილება, რის შესახებ? გამოცდილების შესახებ

1. გამოცდილება- ეს არის ცოდნა, უნარ-ჩვევები და შესაძლებლობები, რაც ადამიანმა ან ადამიანთა რომელიმე საზოგადოებამ შეიძინა ცხოვრების, პრაქტიკული საქმიანობის პროცესში კონკრეტულ სფეროში.

გამოცდილება. | დადებითი, უარყოფითი გამოცდილება. | შეიძინეთ და გააზიარეთ გამოცდილება. | გამოცდილების გასაზიარებლად. | ისწავლეთ, გამოიყენეთ სხვისი გამოცდილება. | გამოცდილების გაცვლა. | დაეყრდნო სხვის გამოცდილებას. | ისწავლეთ უფროსების გამოცდილებიდან. | საკუთარი გამოცდილებით დაარწმუნეთ რაიმეში. | მოზარდებს ჯერ არ აქვთ დამოუკიდებელი ცხოვრების გამოცდილება. | დირექტორის მხრებს მიღმა დგას საკუთარ საწარმოში მუშაობის მყარი გამოცდილება.

2. გამოცდილებათქვენ უწოდებთ ცხოვრების ცოდნას იმის საფუძველზე, რაც თქვენ იცხოვრეთ და განიცადეთ.

უზარმაზარი პირადი გამოცდილება. | ცხოვრებისეული გამოცდილება. | გამოცდილი ხალხი. | მწარე გამოცდილებით ასწავლიდა.

3. ფილოსოფიაში გამოცდილებაეწოდება სენსორული აღქმის ერთობლიობას, რომელსაც ადამიანი იძენს გარესამყაროსთან ურთიერთობის პროცესში და რომელიც წარმოადგენს ამ სამყაროს შესახებ მისი ცოდნის წყაროს და საფუძველს.

გამოცდილება არის მთელი ცოდნის წყარო.

4. მეცნიერებაში გამოცდილებაეწოდება ფენომენის რეპროდუქციას ან ახალ მოვლენაზე დაკვირვებას გარკვეულ პირობებში მათი შესწავლისა და კვლევის მიზნით.

ჩაატარეთ, განათავსეთ, გააკეთეთ გამოცდილება. | ორიგინალური, თამამი, საინტერესო გამოცდილება. | კარგი, ცუდი გამოცდილება. | ლაბორატორიული ექსპერიმენტები. | ფიზიკური, ქიმიური, მეცხოველეობის ექსპერიმენტები. | როგორია გამოცდილების შედეგები? | ექსპერიმენტები ცხოველებზე და ადამიანებზე. | პირველი წარმატებული ექსპერიმენტები მხედველობის გასწორებაზე ლაზერით ჩატარდა 1980-იანი წლების დასაწყისში.

Ექსპერიმენტი

5. გამოცდილება- ეს არის შენი მცდელობა რაღაცის გაკეთების, რაღაცის საცდელი განხორციელება.

ლიტერატურული, პოეტური ექსპერიმენტები. | ახალგაზრდა დრამატურგის ადრეული გამოცდილება. | მხატვრის გამოცდილება წიგნის გრაფიკის სფეროში.

გამოცდილი ადგ.

რუსული ენის განმარტებითი ლექსიკონი დიმიტრიევი. დ.ვ.დმიტრიევი. 2003 წ.

სინონიმები:

ნახეთ, რა არის "გამოცდილება" სხვა ლექსიკონებში:

გამოცდილება- გამოცდილება და... რუსული მართლწერის ლექსიკონი

გრძნობების პრაქტიკაზე დაყრდნობით. ემპირიული რეალობის ცოდნა; ფართო გაგებით, უნარებისა და ცოდნის ერთიანობა. ფილოსოფიის ისტორიაში ფართოდ გავრცელდა შეხედულებები ემპირიზმისა და სენსაციალიზმის შესახებ, რომლის მიხედვითაც განცდები. მონაცემები არის... ფილოსოფიური ენციკლოპედია

ჩვენი სიბრძნის წყარო ჩვენი გამოცდილებაა. ჩვენი გამოცდილების წყარო ჩვენი სისულელეა. Sacha Guitry Experience არის ჩვენი იმედგაცრუების მთლიანობა. პოლ აუგერი გამოცდილება არის დაკარგული ილუზიები და არა სიბრძნე მიღებული. Joseph Roux Teaching არის წესების შესწავლა; სწავლის გამოცდილება... აფორიზმის კონსოლიდირებული ენციკლოპედია

გამოცდილება, გამოცდილება, ქმარი. 1. pl. იშვიათი.. პრაქტიკულად ნასწავლი ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების მთლიანობა. „სწორად წარმართვისთვის აუცილებელია ლიდერების გამოცდილების შევსება პარტიის მასების გამოცდილებით, მუშათა კლასის საბითუმო, მშრომელთა გამოცდილებით, გამოცდილებით…… უშაკოვის განმარტებითი ლექსიკონი

სცადე, ექსპერიმენტი. წერის მცდელობა. პირველი დებიუტი. ნახე ტესტი .. გამოცდილებით ისწავლება, გამოცდილებით ბრძენი ... . რუსული სინონიმებისა და მნიშვნელობით მსგავსი გამონათქვამების ლექსიკონი. ქვეშ. რედ. ნ. აბრამოვა, მ .: რუსული ლექსიკონები, 1999. გამოცდილება, ტესტი, ტესტი, ... ... სინონიმური ლექსიკონი

გამოცდილება- გამოცდილება ♦ გამოცდილება რეალობის გააზრების გზა; ყველაფერი, რაც ჩვენთან მოდის გარედან (გარე გამოცდილება) და თუნდაც შიგნიდან (შინაგანი გამოცდილება), იმ პირობით, რომ შედეგად ჩვენ ვისწავლით რაიმე ახალს. ეწინააღმდეგება გონიერებას, მაგრამ ამავე დროს ... ... სპონვილის ფილოსოფიური ლექსიკონი

რეალობის ემპირიული ცოდნა; ცოდნისა და უნარების ერთიანობა. გამოცდილება მოქმედებს ადამიანისა და სამყაროს ურთიერთქმედების შედეგად და გადაეცემა თაობიდან თაობას... დიდი ენციკლოპედიური ლექსიკონი

გამოცდილება- გამოცდილება, ექსპერიმენტული ექსპერიმენტი, საცდელი, ექსპერიმენტული ... რუსული მეტყველების სინონიმების ლექსიკონი-თეზაურუსი

გამოცდილება- რეალობის შეცნობის გზა, რომელიც დაფუძნებულია მის პირდაპირ, სენსუალურ პრაქტიკულ განვითარებაზე. O. ემსახურება როგორც ინფორმაციის მნიშვნელოვან წყაროს როგორც გარე ობიექტური სამყაროს, ასევე სუბიექტის ფსიქიკური ცხოვრების შესახებ. ფსიქოლოგიაში O........-ის კონცეფცია. დიდი ფსიქოლოგიური ენციკლოპედია

გამოცდილება, რეალობის სენსუალურად ემპირიული ცოდნა; ცოდნისა და უნარების ერთიანობა... თანამედროვე ენციკლოპედია

ლ) ფილოსოფიური კატეგორია, რომელიც აფიქსირებს ადამიანის საქმიანობის მთლიანობასა და უნივერსალურობას, როგორც ცოდნის, უნარის, გრძნობის, ნების ერთიანობას. ახასიათებს სოციალური, ისტორიული, კულტურული მემკვიდრეობის მექანიზმს; 2) ეპისტემოლოგიური კატეგორია ... ფილოსოფიის ისტორია: ენციკლოპედია

წიგნები

• ევრაზიის ისტორიის გამოცდილება. რუსული კულტურის ბმულები, გ.ვ.ვერნადსკი. რუსეთში პირველად გამოიცემა რუსული დიასპორის უდიდესი ისტორიკოსის, გ.ვ. ვერნადსკის ორი ფუნდამენტური წიგნი: „ევრაზიის ისტორიაში გამოცდილება“ და „რუსული კულტურის კავშირები“. ისინი აჩვენებენ, რომ…

აქ არის ისტორიული ფაქტი, რომელიც პირდაპირ კავშირშია ამ პუნქტის თემასთან.

1908 წელს სანკტ-პეტერბურგში მდინარე ფონტანკაზე ეგვიპტური ხიდი ჩამოინგრა, როდესაც მის გასწვრივ საკავალერიო ესკადრა გაიარა მარშის ტემპით (ანუ „ნაბიჯად“).

რატომ აღწევდა ზუსტად აღწერილ შემთხვევაში ხიდის იძულებითი რხევები ასეთ დიდ ამპლიტუდას? შეიძლებოდა თუ არა ავარიის თავიდან აცილება?

ამ კითხვებზე პასუხის გასაცემად განვიხილოთ, თუ როგორ არის დამოკიდებული იძულებითი რხევების ამპლიტუდა მამოძრავებელი ძალის ცვლილების სიხშირეზე.

სურათი 68, a გვიჩვენებს ორ ქანქარას, რომლებიც ჩამოკიდებულია საერთო კაბელზე. ქანქარა 2-ის სიგრძე უცვლელია; ეს სიგრძე შეესაბამება თავისუფალი რხევების გარკვეულ სიხშირეს (ანუ ქანქარის ბუნებრივ სიხშირეს). ქანქარის სიგრძე 1 შეიძლება შეიცვალოს ძაფების თავისუფალი ბოლოების გამკაცრებით. როდესაც იცვლება ქანქარის სიგრძე 1, მისი ბუნებრივი სიხშირე შესაბამისად იცვლება.

ბრინჯი. 68. ქანქარების იძულებითი რხევების ამპლიტუდის დამოკიდებულების დემონსტრირება მამოძრავებელი ძალის ცვლილების სიხშირეზე.

თუ ქანქარას 1 წონასწორობის პოზიციიდან გადავუხვიეთ და თავისთვის დავტოვებთ, მაშინ ის თავისუფლად ირხევა. ეს გამოიწვევს სადენის რხევას, რის შედეგადაც მამოძრავებელი ძალა იმოქმედებს ქანქარაზე 2 მისი დაკიდების წერტილების მეშვეობით, პერიოდულად იცვლება სიდიდე და მიმართულება იმავე სიხშირით, როგორც ქანქარა რხევა. ამ ძალის მოქმედებით, ქანქარა 2 დაიწყებს იძულებითი რხევების გაკეთებას.

თუ ქანქარა 2-ის სიგრძე თანდათან მცირდება, მაშინ მისი რხევების სიხშირე და, შესაბამისად, ქანქარა 2-ზე მოქმედი მამოძრავებელი ძალის ცვლილების სიხშირე გაიზრდება, უახლოვდება ქანქარას 2-ის ბუნებრივ სიხშირეს. ამ შემთხვევაში, გაიზრდება ქანქარა 2-ის მუდმივი იძულებითი რხევების ამპლიტუდა. ის მაქსიმალურ მნიშვნელობას მიაღწევს, როცა ქანქარების სიგრძე ტოლია, ანუ როცა მამოძრავებელი ძალის v სიხშირე ემთხვევა ქანქარას 2-ის ბუნებრივ სიხშირეს v 0. ქანქარები იმავე ფაზებში ირხევა.

ეგვიპტური ხიდი, გადაკეთებული 1954-1956 წლებში.

ქანქარა 1-ის სიგრძის შემდგომი შემცირება გამოიწვევს იმ ფაქტს, რომ მამოძრავებელი ძალის სიხშირე გახდება ქანქარა 2-ის ბუნებრივ სიხშირეზე მეტი. ამ შემთხვევაში, მისი რხევების ამპლიტუდა დაიწყებს კლებას.

ამ გამოცდილებიდან გამომდინარე, შეიძლება გაკეთდეს შემდეგი დასკვნა: სტაბილური მდგომარეობის იძულებითი რხევების ამპლიტუდა აღწევს მაქსიმალურ მნიშვნელობას, იმ პირობით, რომ მამოძრავებელი ძალის სიხშირე v უდრის რხევითი სისტემის ბუნებრივ სიხშირეს v 0. ეს არის ფენომენი ე.წ რეზონანსი.

რეზონანსი ასევე შეიძლება დაფიქსირდეს 68-ე სურათზე ნაჩვენები ექსპერიმენტში, ბ. მასზე გამოსახულია ოთხი ქანქარა, რომლებიც ჩამოკიდებულია საერთო კაბიდან. ქანქარებს 1 და 3 აქვთ იგივე სიგრძე. ქანქარა 3-ის თავისუფალი რხევების მოქმედებით, დარჩენილი ქანქარები ასრულებენ იძულებით რხევებს. ამ შემთხვევაში, ქანქარა 1-ის რხევის ამპლიტუდა ბევრად აღემატება 2 და 4 ქანქარის ამპლიტუდას. ამ შემთხვევაში, ქანქარა 1 ირხევა ქანქარა 3-ის რეზონანსში.

რატომ აღწევს მამოძრავებელი ძალით გამოწვეული სტაბილური რხევების ამპლიტუდა მაქსიმალურ მნიშვნელობას ზუსტად მაშინ, როდესაც ამ ძალის ცვლილების სიხშირე ემთხვევა რხევითი სისტემის ბუნებრივ სიხშირეს? ფაქტია, რომ ამ შემთხვევაში მამოძრავებელი ძალის მიმართულება დროის ნებისმიერ მომენტში ემთხვევა რხევადი სხეულის მოძრაობის მიმართულებას. ამრიგად, ყველაზე ხელსაყრელი პირობები იქმნება რხევითი სისტემის ენერგიის შესავსებად მამოძრავებელი ძალის მუშაობის გამო. მაგალითად, საქანელა უფრო ძლიერად რომ დავატრიალოთ, ისე ვუჭერთ მას, რომ მოქმედი ძალის მიმართულება ემთხვევა საქანელას.

უნდა გვახსოვდეს, რომ რეზონანსის კონცეფცია გამოიყენება მხოლოდ იძულებითი რხევებისთვის.

ახლა დანგრეული ხიდის საქმეს დავუბრუნდეთ. ცხადია, ხიდი დიდ ამპლიტუდამდე ირხევა, რადგან მასზე პერიოდულად მოქმედი მამოძრავებელი ძალის სიხშირე („ნაბიჯად“ მოსიარულე ცხენების ჩლიქის ცემა) შემთხვევით დაემთხვა ამ ხიდის ბუნებრივ სიხშირეს. უბედური შემთხვევის თავიდან აცილება შეიძლებოდა, თუ ხიდზე შესვლამდე მიეცათ ბრძანება საფეხურზე გასვლის შესახებ.

რეზონანსი დიდ როლს ასრულებს მრავალფეროვან ფენომენში და ზოგიერთში ის სასარგებლოა, ზოგში კი მავნეა. ეს გასათვალისწინებელია, კერძოდ, იმ შემთხვევებში, როდესაც უმცირესი პერიოდული ძალის დახმარებით აუცილებელია იძულებითი რხევების გარკვეული დიაპაზონის მიღება. მაგალითად, დიდი ზარის მძიმე ენა შეიძლება ატრიალდეს შედარებით მცირე ძალით, ენის ბუნებრივი სიხშირის ტოლი სიხშირით. მაგრამ ჩვენ ვერ მივაღწევთ სასურველ შედეგს რეზონანსული მოქმედებით, თუნდაც დიდი ძალის გამოყენებით.

რეზონანსის მავნე გამოვლინების მაგალითებია რკინიგზის ვაგონის ძალიან ძლიერი რხევა, როდესაც მისი ბუნებრივი რხევის სიხშირე ზამბარებზე შემთხვევით ემთხვევა ბორბლების ზემოქმედების სიხშირეს სარკინიგზო კვანძებზე, ტალღებზე ორთქლის მძლავრი რხევა და მრავალი სხვა ფენომენი.

იმ შემთხვევებში, როდესაც რეზონანსმა შეიძლება ზიანი მიაყენოს, მიიღება ზომები მისი წარმოქმნის თავიდან ასაცილებლად. მაგალითად, ბევრი ქარხნული მანქანა, რომელთა ცალკეული ნაწილები პერიოდულად მოძრაობენ, დამონტაჟებულია მასიურ საძირკველზე, რომელიც ხელს უშლის მთელი აპარატის ვიბრაციას.

კითხვები

1. რა მიზნით და როგორ ჩატარდა 68 ნახაზზე ნაჩვენები ორი ქანქარის ექსპერიმენტი, არა?
2. რა ფენომენს ჰქვია რეზონანსი?
3. 68b სურათზე ნაჩვენები ქანქარებიდან რომელი რხევა ქანქარა 3-ის რეზონანსში? რის საფუძველზე დაადგინეთ ეს?
4. რომელ ვიბრაციებზე - თავისუფალ თუ იძულებით - ეხება რეზონანსის ცნებას?
5. მოიყვანეთ მაგალითები, რომლებიც აჩვენებს, რომ ზოგიერთ შემთხვევაში რეზონანსი შეიძლება იყოს მომგებიანი ფენომენი, ზოგ შემთხვევაში კი საზიანო.

სავარჯიშო 26

1. Pendulum 3 (იხ. სურ. 68, b) ასრულებს თავისუფალ რხევებს.
   1. რა რხევებს - თავისუფალ თუ იძულებით - შეასრულებენ ამ შემთხვევაში ქანქარები 1,2 და 41?
   2. როგორია 1, 2 და 4 ქანქარების ბუნებრივი სიხშირეები ქანქარა 3-ის სიხშირესთან შედარებით?
2. წყალი, რომელსაც ბიჭი ატარებს ვედროში, იწყებს ძლიერ ცურვას. ბიჭი ცვლის სიარულის ტემპს (ან უბრალოდ „ფეხს ატყდება“) და ჭექა-ქუხილი ჩერდება. Რატომ ხდება ეს?
3. სვინგის ბუნებრივი სიხშირეა 0,5 ჰც. დროის რა შუალედებში უნდა უბიძგოთ ისინი, რომ რაც შეიძლება ძლიერად გადაატრიალოთ ისინი შედარებით მცირე ძალით?