ბავშვის სულიერი ცხოვრება სავსეა მხოლოდ მაშინ, როდესაც ის ცხოვრობს თამაშის, ზღაპრების, მუსიკის, ფანტაზიის, შემოქმედების სამყაროში. ამის გარეშე ის გამხმარი ყვავილია“.
სუხომლინსკი V.A.

ბავშვების თანმიმდევრული მეტყველებისა და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების პრობლემა ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი, რთული და ყოველთვის აქტუალურია. ბავშვებთან მუშაობის უმნიშვნელოვანეს ამოცანებს შორის არის მათში თანმიმდევრული მონოლოგური მეტყველების ჩამოყალიბება. ყოველივე ამის შემდეგ, ტექსტური საგანმანათლებლო მასალების ადეკვატური აღქმა და რეპროდუქცია, კითხვებზე დეტალური პასუხების გაცემის უნარი, საკუთარი განსჯის დამოუკიდებლად გამოხატვა - ყველა ეს და სხვა საგანმანათლებლო მოქმედება მოითხოვს თანმიმდევრული მეტყველების განვითარების საკმარის დონეს.

როგორც პრაქტიკა გვიჩვენებს, ამაში განსაკუთრებული როლი ეკუთვნისთეატრალური თამაშები . მათში მონაწილეობით ბავშვები სწავლობენ მათ გარშემო არსებულ სამყაროს, ხდებიან მოვლენების მონაწილეები ადამიანების, ცხოველებისა და მცენარეების ცხოვრებიდან. ბავშვების მეტყველების განვითარების მახასიათებლებიდან გამომდინარე, ყველა თეატრალური თამაში ეფუძნება ზღაპრების მასალას. ჩემს კლასებში თამაშების არჩევისას, მე ვხელმძღვანელობ გამოსასწორებელი საგანმანათლებლო პროგრამის რეკომენდაციებით, თითოეული ბავშვის ინდივიდუალური შესაძლებლობებით და ვადგენ მიზანს, რომ თითოეულმა თემამ შეასრულოს მუშაობის ყველა ეტაპი - მეტყველების გაგების განვითარებიდან დაწყებული თანმიმდევრული თქმის უნარებამდე. , გრძნობენ და გადმოსცემენ ინტონაციას, იყენებენ მოძრაობებს, მიმიკას, ჟესტიკულაციას. თითოეულ თეატრალურ თამაშს აქვს სიუჟეტური იდეა და როლური მოქმედებები.

ზღაპარი ბავშვებთან მუშაობის გავლენის ყველაზე უნივერსალური, რთული მეთოდია.ყოველივე ამის შემდეგ, ზღაპარი არის ენის ფიგურატიულობა, მისი მეტაფორა, ფსიქოლოგიური უსაფრთხოება. ზღაპარზე მუშაობისას ბავშვები ამდიდრებენ ლექსიკას, სწავლობენ სწორ ლაპარაკს და ინტონაციას ექსპრესიულად. ამ მეთოდის უპირატესობა და პრივილეგიები მდგომარეობს იმაშიც, რომ გაკვეთილების პროცესში ბავშვებზე ზემოქმედება ზღაპრულ ტანსაცმელშია ჩაცმული და ბავშვებს არ აქვთ ზეწოლის განცდა. თუმცა ზღაპრების „მშრალი“ წაკითხვა ფართო ზემოქმედებას ვერ მოახდენს.

აუცილებელია მოძებნოთ სხვადასხვა საშუალებები, რომლებიც ბავშვებს ზღაპრის უკეთ აღქმაში დაეხმარება.

ბავშვები ყოველთვის მზად არიან ზღაპრების სათამაშოდ. ეს არის მათი სამყაროს შეცნობის გზა. შემოქმედებით ატმოსფეროში ბავშვი უფრო სწრაფად, უფრო სრულად ვითარდება. ზღაპარი ახარებს ბავშვებს თავისი ოპტიმიზმით.

თეატრალური აქტივობა შესაძლებელს ხდის სოციალური ქცევითი უნარების გამოცდილების ჩამოყალიბებას, ვინაიდან თითოეულ ზღაპარს აქვს მორალური ორიენტაცია. შედეგად, ბავშვი გონებითა და გულით სწავლობს სამყაროს და გამოხატავს თავის დამოკიდებულებას სიკეთისა და ბოროტების მიმართ.

საყვარელი გმირები მისაბაძი მაგალითი ხდებიან. ჩემი მუშაობის დროს შემხვდა ის ფაქტი, რომ ბევრი ბავშვი, თავისი პიროვნული მახასიათებლების გამო, როგორიცაა იზოლაცია, გაურკვევლობა, გაუბედაობა, უჭირს თანატოლებთან და უფროსებთან ურთიერთობა. ბევრ ბავშვს აქვს დაკვირვების ნაკლებობა, შემოქმედებითი მხატვრული ლიტერატურა. როგორც წესი, ასეთმა ბავშვებმა არ იციან როგორ დაიკავონ თავი თავისუფალ დროს. მათი ლექსიკა შეზღუდული და ღარიბია, მეტყველება ემოციურად არაექსპრესიული, განცხადებების დაგეგმვა რთული, მეტყველებაში გამოიყენება მოკლე და მარტივი წინადადებები. მე მჯერა, რომ შესაძლებელია ბავშვის ემოციურად განთავისუფლება, შებოჭილობის მოხსნა, თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება თამაშის, ფანტაზიის და წერის საშუალებით. და ამ ყველაფერს შეუძლია თეატრალური აქტივობა.

როგორც L.S. ვიგოტსკიმ თქვა: ”როგორც ბავშვთა შემოქმედების ყველაზე გავრცელებული ტიპი, ეს არის დრამატიზაცია, რომელიც დაფუძნებულია თავად ბავშვის მიერ შესრულებულ ქმედებებზე, რაც ყველაზე მჭიდროდ, ეფექტურად და პირდაპირ აკავშირებს მხატვრულ შემოქმედებას პირად გამოცდილებასთან.

სივრცისა და დროის გადალახვით, ხელოვნების რამდენიმე სახეობის – მუსიკის, მხატვრობის, ცეკვის, ლიტერატურისა და მსახიობობის შესაძლებლობების გაერთიანებით, თეატრი უზარმაზარ გავლენას ახდენს ბავშვის ემოციურ სამყაროზე. საშემსრულებლო ხელოვნება ბავშვებს არა მხოლოდ აცნობს სილამაზის სამყაროს, არამედ უვითარებს გრძნობების სფეროს, აღვიძებს თანამონაწილეობას, თანაგრძნობას, უვითარებს უნარს, დააყენო საკუთარი თავი სხვის ადგილას, გაიხაროს და შეშფოთდეს მასთან ერთად.

თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებაზე და აქტიური ლექსიკის გაფართოებაზე მუშაობა ეფუძნება აღწერით მოთხრობებს, ნაცნობი ტექსტის გადმოცემას, მოვლენებს, მაგალითად:

ზღაპრები და მოთხრობები ახალი დასასრულით

ლოგოპედი სთხოვს ბავშვს დაასახელოს ბაყაყები და დაასრულოს ზღაპარი:”ერთხელ იყო ორი ბაყაყი. ისინი მეგობრები იყვნენ და ერთ თხრილში ცხოვრობდნენ. მაგრამ მხოლოდ ერთი მათგანი, ნამდვილი ტყის ბაყაყი, იყო ცნობილი როგორც მამაცი, ძლიერი, მხიარული. მისი სახელი იყო _____ და მეორე, ჭაობი, იყო მშიშარა, სუსტი, მძინარე. Მისი სახელი იყო ______. მაგრამ მაინც ერთად ცხოვრობდნენ. ასე რომ, ერთ ღამეს ისინი სასეირნოდ გავიდნენ. მიდიან ტყის ბილიკზე და უცებ ხედავენ .......“;

ზღაპრები შუაზე : « ერთხელ მე და მამაჩემი საბავშვო ბაღიდან გვეჩქარებოდა .

უცებ დავინახეთ... … ახლა ეს ჩემი საუკეთესო მეგობარია.”;

ზღაპრების შედგენა ცნობილი ზღაპრების ანალოგიიდან; ზღაპრები ტრანსფორმაციებიდან:

ვბრუნდები….. ზღაპრის დასაწყისი

სულ მომბეზრდა

მდებარეობს

დიასახლისთან ახლოს და სასეირნოდ წავედი ....

პეპელაში რა კარგია ფრენა

ყვავილები

– ყველაფერი ჩანს. მაგრამ შემდეგ ერთ დღეს………;

საყვარელი სათამაშოების ზღაპრები - რაზე უყვართ ბავშვებს საუბარი (თავად სათამაშოების სახელით - თოჯინები, დათვები, რობოტები);

ფერადი ზღაპრები - ფერი მნიშვნელოვანია ადამიანის ცხოვრებაში, ის ატარებს გარკვეულ ინფორმაციას ჩვენს გარშემო არსებულ სამყაროზე. იმისათვის, რომ ბავშვებს ვასწავლოთ ფერების უფრო კაშკაშა და ფიგურალურად აღქმა, ბავშვებს ვპატიჟებ თქვან „ჯადოსნური ფერების ზღაპარი“:

”ჩვენ ვცხოვრობდით - ვიყავით საღებავის ერთ ზღაპრულ ქვეყანაში. თითოეული საღებავი ცხოვრობდა თავის ზღაპრულ ციხესიმაგრეში. წითელი საღებავი წითელ ციხესიმაგრეში.

მოლბერტზე წითელ ლაქას ვხატავთ.

და ყველაფერი მასში ---- რა ფერის იყო? (წითელი)

იქვე იყო ცისფერი საღებავის ციხესიმაგრე და მას ყველაფერი ჰქონდა --- რა? (ლურჯი)

უფრო შორს კი ყვითელი საღებავის ციხესიმაგრე იდგა და მასში ყველაფერი ყვითელი იყო. საღებავებს უყვარდათ, როგორც ყველა ბავშვს, ერთმანეთის მონახულება და ასეც მოიქცნენ. ერთხელ წითელი საღებავი ყვითელის მოსანახულებლად წავიდა.

აიღეთ წითელი ფერი და დაუმატეთ ყვითელ საღებავს. Რა მოხდა? (Ნარინჯისფერი). და ა.შ…

შეგიძლიათ შეადგინოთ ზღაპარი ერთ კონკრეტულ ფერზე და სთხოვოთ ბავშვს გააგრძელოს იგი ;

ბინომის ფანტაზია - ბავშვები სურათებში ირჩევენ ორ ობიექტს, რომლებიც ძნელია ზღაპრულ სიუჟეტში შეთავსება და ზღაპარი გამოდიან.

წყვილები ზღაპრის დასაწყისი

მგელი და ციგურები

ციგურები იტყუება ........

სპილო და კალამი ერთხელ სპილომ გადაწყვიტა დაწერა

წერილი თქვენს მეგობარ ჟირაფს.

და ვიფიქრე, სად

იპოვე კალამი...

ბავშვებს ძალიან უყვართ ექსპერიმენტები ზღაპრებში,ზღაპრები ახლებურად სადაც ნაცნობი პერსონაჟები ახალ გარემოებებში. ეს მეთოდი ავითარებს წარმოსახვას, არღვევს სტერეოტიპებს ბავშვებს შორის, ქმნის პირობებს, რომლებშიც მთავარი გმირები რჩებიან, მაგრამ ხვდებიან სრულიად განსხვავებულ გარემოებებში. ვცდილობ ბავშვებს ვასწავლო აქტიურობა, ზღაპრების ჩვეული შინაარსის სტერეოტიპების დამსხვრევა. Მაგალითად,ზღაპარში „ტურნიპი » შვილიშვილიმღერის სიმღერას, მაუსი სპორტის თამაში,Კატა სათევზაოდ წასვლა. ზღაპარში"კოლობოკი" ჩნდება პოლიციელი, რადგან ბებია და ბაბუა ეძებენ შვილს - კოლობოკს, რომელიც მათ კატლეტებს იპარავს, შემდეგ კი შერცხვება და ბებიას და ბაბუას ემალება.

მაგრამ შემდეგ ყველაფერი ბედნიერად მთავრდება. ჯანჯაფილის კაცს ესმის, რომ ცუდად მოიქცა, ყველას პატიებას სთხოვს და ყველა აპატიებს მას.

თეატრალური აქტივობა ეხმარება ბავშვებში ჩამოყალიბდეს მკაფიოდ, ექსპრესიულად საუბრის უნარი, განსხვავებული ინტონაციის, ტემპის გამოყენებით კონკრეტული გამოსახულების გადმოსაცემად. გამომსახველობითი გადმოცემის უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბებაზე ყურადღება ეთმობა არტიკულაციას, დასახული ბგერების წარმოთქმის სიზუსტეს, მეტყველების სუნთქვის განვითარებას, დიქტიკის სიცხადეს, ხმის კონტროლის უნარს.
გარდა ამისა, ბავშვები ეუფლებიან სხვადასხვა ტიპის თოჯინებს (თითით თოჯინები ჯერ, ხელთათმანებით, შემდეგ ხელთათმანით და ა.შ.), ასევე, თოჯინების ტარების უნარს მაგიდის ეკრანს მიღმა.
არსებობს სხვადასხვა ტიპის თეატრები, რომელთაგან რამდენიმეს გაგაცნობთ:
თითების თეატრი. წარმოდგენილია თოჯინებით - თავებით.
ჩრდილების თეატრი. თვითმფრინავის თოჯინები გამოსახულია განათებულ ეკრანზე სილუეტების სახით.
სათამაშოების თეატრი. გამოიყენება ნებისმიერი ჩვეულებრივი სათამაშოები, იდენტური მასალის მიხედვით.
მუყაოსგან დამზადებული თეატრი. სურათები - პერსონაჟები მოძრაობენ წაკითხული ზღაპრის შინაარსის შესაბამისად.
თეატრი ფლანელგრაფზე.
თეატრის ხელთათმანები.
მაგიდის ხის თეატრი.
თოჯინების თეატრი „ცოცხალი ხელით“.
თოჯინების თეატრი.

თეატრალური ხელოვნების საშუალებების მიზანმიმართული გამოყენება ზრდის ბავშვებში თანმიმდევრული მეტყველების განვითარების დონეს და ავითარებს მათ ინდივიდუალურ შემოქმედებით შესაძლებლობებს.
ზღაპრების თოჯინების თეატრალიზაციაზე მუშაობის შედეგი ეს არის არა მხოლოდ თანმიმდევრული მეტყველების და ენობრივი სისტემის ყველა კომპონენტის, არამედ მთლიანად ბავშვის პიროვნების განვითარება.

ზღაპრები რითმიდან

რითმა ლაკონურია, მისი რითმა, როგორც წესი, მარტივია. სიუჟეტი ახლო და გასაგებია სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის. მექანიზმი ასეთია - ვსწავლობთ რითმას, ვცემთ მას და ვთავაზობთ იდუმალი დასაწყისის სესხს, გამომდინარე მისი შინაარსიდან.

წიგნის კითხვა ზღაპრის დასაწყისი

სისკინი გალიაში იჯდა, ერთხელ ბებია, კვების შემდეგ

ჩიჟიკმა ხმამაღლა იმღერა სიმღერა, დაავიწყდა გალიის დახურვა ... ..

ვაშლი შემოვიდა ბაღს, მაგრამ ვაშლი იყო ჯადოსნური,

გავიდა ბაღი, გავიდა ქალაქი. კარგი ხალხი აღმოჩნდა

ვინც აიღებს, გამოვა. ….-ში და ბოროტები ………….

ზღაპრები ანდაზებიდან

მოკლე ზღაპარი არის ზღაპრის საფუძველი.

ანდაზა ზღაპრის დასაწყისი

ორ კურდღელს მისდევდა, ერთხელ მონადირე ბიჭმა დაინახა

ერთს არ დაიჭერ. ორი კურდღელი ერთდროულად. Ისინი იყვნენ

ასეთი პატარა…….

შრომის გარეშე ვერ დაიჭერ ერთხელ იყო ზარმაცი დათვი და

და თევზი აუზიდან. შრომისმოყვარე თევზი...

ერთი სიტყვით მოთხრობები

ჯ.როდარი გვირჩევს მოთხრობების გაკეთებას ერთ სიტყვაზე დაყრდნობით. მთხრობელი გამოდის სიტყვას და იწყებს შედგენას. პირველი სიტყვა შეიძლება იყოს "გამარჯობა..." (... უთხრა მელამ კურდღელს) ან "ერთხელ" (მოხუცი კაცი მსოფლიოში მოხუც ქალთან ერთად).

ისტორიის სიტყვა დასაწყისი

ცხოვრობდა - იყო ერთხელ მსოფლიოში ბიჭი ....

სამი სამი ამხანაგი დათანხმდა: რომელი

უფრო სწრაფად მოიტანს, არ ვიცი

რა, ეს და......

ტყე ერთხელ ტყე კამათობდა მდინარესთან,

რომელი უფრო მნიშვნელოვანია...

ბიჭი ბიჭი არ დაემორჩილა მას

მშობლები. და ამიტომ გადავწყვიტე წასვლა

მოგზაურობაში….

შეხვდა ორ ბეღურას.

და ერთი ეუბნება მეორეს......

თითები ყვებიან ამბებს

სადაც არ უნდა იყო ჩვენი ცნობისმოყვარე თითები, რაც ნახეს. ამ ხნის განმავლობაში ბევრი რამ ვისწავლეთ და ბევრი რამ ვისწავლეთ. ახლა მათ შეუძლიათ აჩვენონ რაც უნდათ. ნაცნობი ზღაპრებისთვის ცოცხალი სურათების ჩვენებაც კი, მათი ნამდვილ სპექტაკლებად გადაქცევა.

გავიხსენოთ რამდენიმე ცნობილი რუსული ხალხური ზღაპარი და შევეცადოთ მოვყვეთ და ვაჩვენოთ პატარა მხატვრების დახმარებით.

ქათამი რიაბა

ერთხელ იყო ბაბუა

(ორი ხელით შემოხაზეთ წარმოსახვითი წვერი ზემოდან ქვევით)

და ქალი

(ასახეთ როგორ არის მიბმული შარფის კუთხეები ნიკაპის ქვეშ).

და ჰყავდათ ქათამი რიაბა

(უმცროსი ბავშვებისთვის საჩვენებელი თითი მაგიდაზე დაჭერით, ხოლო უფროსი ასაკის ბავშვებისთვის აჩვენეთ თითის ვარჯიში „ქათამი“)

იჩქარეთ ქათმის კვერცხი

(მოიხვიეთ თითები და შეაერთეთ მათი წვერები).

დიახარ არის მარტივი და ოქრო, ბაბუა სცემდა, სცემდა

(შეახეთ მუშტი „სათესლე ჯირკვალზე“)

- არ გატყდა. ბაბამ ცემა, ცემა

(მუშტით დაარტყა სათესლე ჯირკვალს)

- არ გატყდა.

თაგვი გაიქცა

(უმცროსი ბავშვებისთვის, მარჯვენა ხელის ყველა თითი გაუშვით მაგიდაზე, ხოლო უფროსი ასაკის ბავშვებისთვის აჩვენეთ თითების სავარჯიშო „მაუსი“)

კუდი აიქნია

(საჩვენებელი თითი გააქნიეთ)

- კვერცხი დაეცა და გატყდა

(მოდუნებული ხელები მუხლებზე ჩამოაგდეთ).

ბაბუა ტირის

(სახეზე ხელები აიფარეთ).

ბაბა ტირის (სახეზე ხელები აიფარეთ).

ქათამი კი იჭყლეტს: „ნუ ტირი, ბაბუა, ნუ ტირი, ქალო, სათესლე ჯირკვალს დავდებ.

(მოიხვიეთ თითები და შეაერთეთ მათი წვერები)

განსხვავებული, არა ოქროსფერი, მაგრამ მარტივი.

ტურპის

ახალი პერსონაჟები:

ტურფა - ორი ხელით ზემოდან ქვემოდან „დახაზეთ“ წრე ჰაერში წვეტიანი წვერით ბოლოში - ტურნიკის სახით;

შვილიშვილი - თითის ვარჯიში "მშვილდი";

შეცდომა - თითის ვარჯიში "ძაღლი";

Კატა - თითის ვარჯიში "კატა";

მაუსი - თითის ვარჯიში "მაუსი".

ტერემოკი

ზღაპარ "ტერემოკში" სცენაზე შემდეგი ახალი პერსონაჟები გამოჩნდებიან:

ბაყაყი - თითის ვარჯიში "ბაყაყი";

კურდღელი - თითის ვარჯიში "კურდღელი";

შანტერელი - თითის ვარჯიში "მელა";

დაწნული ზედა - თითის ვარჯიში "მგელი";

დათვი - თითის ვარჯიში "დათვი";

გარდა ამისა, საჭირო იქნება თავად კოშკის გამოსახვა - თითის ვარჯიში "სახლი".

ხელთათმანი

დამატებითი ხასიათი - ხელთათმანი

(აჩვენე გაშლილი ხელი).

კოლობოკი

ახალი პერსონაჟი - კოლობოკი

(თითის ვარჯიში "ბურთი").

როდესაც კოლობოკი მღერის თავის სიმღერას, მას უნდა ახლდეს ასეთი მოძრაობები:

ფუნთუშა ვარ, ფუნთუშა! ბეღელთან მაშინ

(თითის ვარჯიში "ცოცხი"),

ლულის ფსკერზე გაფხეკილი

(გაახეხეთ თითები მაგიდაზე),

შერეული არაჟანი

(შეასრულეთ მოძრაობები, როგორც ცომის მოზელისას).

დარგეს ღუმელში

(შეასრულეთ თითის ვარჯიში "ღუმელი"),

ფანჯარაზე ცივა (

გააკეთეთ თითის ვარჯიში "ფანჯარა" და ააფეთქეთ მასში).

ბაბუა დავტოვე

(სურათი ბაბუა)

დავტოვე ბებია

(სურათი ბებია)

კურდღელი დავტოვე

(თითის ვარჯიში "კურდღელი") ...

* თითის ვარჯიში „ღუმელი »: მოხარეთ თითები ხელისგულებთან მარჯვენა კუთხით; მოხარეთ მარცხენა ხელის ცერა და „დამალეთ“; შუა თითი, ბეჭედი და მარჯვენა ხელის პატარა თითი დაადეთ მარცხენა ხელის თითებს, ცერა თითი დააჭირეთ საჩვენებელ თითს და საჩვენებელი თითი მოწიეთ - ეს არის „საკვამური“.

თითის ვარჯიში "ფანჯარა": ორივე ხელის თითები შემოახვიეთ და ოვალური ფანჯრის სახით მოაყარეთ.

სიმღერის შესრულების შემდეგ, სიტყვებით: "ფუნთუშა უფრო შემოვიდა - მათ მხოლოდ ის დაინახეს", შეგიძლიათ ხელები ერთმანეთთან შედარებით მოატრიალოთ.

ალიონუშკა და მელა

ამ ზღაპარში ახალგაზრდა მხატვარს მოუწევს აჩვენოს

ალიონუშკა - თითის ვარჯიში "მშვილდი".

ზღაპრის გმირების გარდა, ზღაპრული პეიზაჟები უნდა იყოს გამოსახული:

Ტყე -

კენკრა - თითის ვარჯიში "კენკრა";

სახლი - თითის ვარჯიში "სახლი"

კატა, მამალი და მელა

ამ ისტორიაში სამი მთავარი გმირია:

Კატა . - თითის ვარჯიში "კატა";

მამალი - თითის ვარჯიში "Rooster";

მელა - თითის ვარჯიში "მელა".

ასევე დეკორაციები და ატრიბუტები:

სახლი – თითის ვარჯიში „სახლი“;

Ტყე - თითის ვარჯიში "ხეები";

ფანჯარა - ხელები შემოახვიეთ ოვალურ ფანჯარაში და შეხედეთ მას;

პოლკა წერტილები - საჩვენებელი თითი მაგიდაზე დააჭირე.

მელა, კურდღელი და მამალი

ზღაპარში "მელა, კურდღელი და მამალი" ყველა პერსონაჟი უკვე კარგად არის ცნობილი ჩვენი თითების მხატვრებისთვის და ქოხის გამოსახვა შესაძლებელია კეთებით.თითის ვარჯიში "სახლი".

მაშა და დათვი

მაშა - თითის ვარჯიში "მშვილდი".

ზღაპრის გმირების გარდა, ზღაპრული პეიზაჟების ჩვენებაც დაგჭირდებათ:

ტყე - თითის ვარჯიში "ხეები";

სოკო - თითის ვარჯიში "სოკო".

კენკრა - თითის ვარჯიში "კენკრა";

სახლი - თითის ვარჯიში "სახლი";

ღვეზელები - ხელიდან ხელზე გადართვა წარმოსახვითი ღვეზელები

ღერო - მაგიდაზე დადებული მუშტი;

ყუთი თითის ვარჯიში "კალათი"

ლექსიკური თემები საკლასო ოთახში თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებისთვის მეტყველების თერაპიის ჯგუფში სკოლისთვის მოსამზადებელ ჯგუფში.

ლექსიკური თემა

შემოდგომა. ბოსტნეული

"ტურნიპი", "ტოპები - ფესვები"

Ხილი

"პატარა - ხავროშეჩკა"

სოკო. კენკრა

ვ. სუტეევი "სოკოს ქვეშ", რუსული ხალხური ზღაპარი "სოკოების ომი"

Ხეები. ბუჩქები

"როგორ ააშენა თხამ ქოხი"

Პური

"spikelet"

ოჯახი

"და ალიონუშკა და ძმა ივანუშკა"

კაცი

"მაშა და დათვი"

შინაური ცხოველები

"მგელი და შვიდი ბავშვი", "თხა დერეზა"

ფრინველების მომზადება ზამთრისთვის

"ნაცრისფერი კისერი"

ადრეული ზამთრის

"ცხოველთა ზამთრის ქოხი"

ზამთრის გართობა

"თოვლის ქალწული"

Ახალი წელი

ვ. სუტეევი "ნაძვის ხე"

Გარეული ცხოველები

"სამი დათვი", "კოლობოკი", "ორი ხარბი დათვი"

ფრინველი

"მალი და ლობიო", "თეთრი იხვი"

თევზი

"ერშ ერშოვიჩის ზღაპარი, შჩეტინიკოვის ვაჟი"

ტანსაცმელი. ნაჭრის ფეხსაცმელი

ჩ.პერო "კონკია"

კერძები

"მელა და წერო"

სამშობლოს დამცველის დღე

ანდერსენი "მტკიცე კალის ჯარისკაცი"

მშენებლობა

"ტერემოკი"

გაზაფხული

"პატარა - ხავროშეჩკა"

სასოფლო-სამეურნეო სამუშაოები გაზაფხულზე

"ტურნიპი", "ტოპები და ფესვები"

გადამფრენი ფრინველები

"წერო და ყანჩა"

Მწერები

ესტონური ზღაპარი "სამი პეპელა"

მ.მიხაილოვი "ტყის სასახლეები"

სიცოცხლის უსაფრთხოება

C. Perro "წითელქუდა"

ჯანმრთელობა. საავადმყოფო. აფთიაქი

კ.ჩუკოვსკი "ექიმი აიბოლიტი"

Გლობუსი. რუკა. მოგზაურობა

მ.გარშინი "ბაყაყი - მოგზაური"

ჩრდილოეთის ფაუნა

ანდერსენი "თოვლის დედოფალი"

ცხელი ქვეყნების ცხოველები

კ.ჩუკოვსკი "ექიმი აიბოლიტი"

ჩვენი სამშობლო

"ნიკიტა კოჟემიაკა"

სეზონები

კ.უშინსკი "ოთხი სურვილი"

ზღაპრები ლექსებიდან.

ბევრი მოკლე ლექსია, რომელიც თითქოს ზღაპრულ გაგრძელებას ითხოვს. მაგალითად, ა.ბარტოს ლექსები

ლექსი ზღაპრის დასაწყისი

დიასახლისმა დატოვა კურდღელი, დიასახლისმა ღამით გაიღვიძა ... ..

კურდღელი წვიმაში დარჩა, ან: ძაღლი გაიქცა ..., ან

სკამიდან ვერ ავდექი - ერთმა გამვლელმა უცებ დაინახა

სველი კანზე. სკამზე ნაჭერი…..

*********

ჩვენი ტანია ხმამაღლა ტირის, ტანია ტყუილად არ ტიროდა, რადგან ბურთი იყო

ბურთი მდინარეში ჩააგდო. რეზინი კი არა, მაგია…….

გაჩუმდი, ტანეჩკა, ნუ ტირი:

ბურთი მდინარეში არ ჩაიძირება.

ჰალსტუხები ზღაპრისთვის მხიარული რითმებიდან

ბუშტის ჰაერი, მხიარული, ჩვენი ბუშტი გაღვიძებული გაფრინდა,

ცელქი და ჯიუტი, სადაც ცხოვრობდა ნუფ-ნუფი, გოჭი.

ქართან ერთად გაიქცა. კოლობოკს შეხედა.

სად, არ გვითხრა. დანგრეული კასრი.

მას არ დაავიწყდა სტუმრობა

და ბაბუა და ბებია,

კარგი, იქ სალაპარაკო

ქათმის რიაბასთან ერთად.

*********

რატომ ფეხსაცმლის თასმები? ერთ ღამეს როცა

თუ სწორია, მაქმანები დაისვენა, ენა

ისე, რომ ის ბევრს არ მოგზაურობს ... ...

ენა გაუხსნა.

*********

არც ჯადოქარი, არც ჯადოქარი, არც მკითხავი, დილით ადრე, კოვზი

მაგრამ ყველაფრის შესახებ, რაც ჩვეულებრივ თასში გადაიქცა

კოვზმა იცის. ჯადოსნური და გახდა უხილავი.

ზღაპრები გამოცანებიდან

ჯერ გამოცანასთან უნდა იმუშაოთ: წაიკითხეთ იგი ექსპრესიულად, ყურადღება მიაქციეთ ყველა ენობრივ საშუალებას, გამოიცანით და შემდეგ შესთავაზეთ ეგრეთ წოდებული ხიდი - ჯვარი გამოცანიდან ზღაპრის დასაწყისამდე.

რიდლი ზღაპრის დასაწყისი

რაც უფრო დაბალი იყო ბამბა, ბამბა ქვევით და ქვევით იწევდა,

რაც უფრო ახლოს არის წვიმა. და წვიმა არ იყო. Ამიტომაც…

(ღრუბელი და ღრუბლები)

გაშლილი ფრთები. ყველაფერი უცებ დაბნელდა, არაფერი გახდა

მზე დაბნელდა. (ღრუბელი) ჩანს, მნათობი დაიმალა. და უცებ…

ასე რომ, ნებისმიერი გამოცანა შეიძლება გახდეს ზღაპრის დასაწყისი.

ზღაპრები საგალობლებიდან, საბავშვო რითმები.

სანერგე ზღაპარი ზღაპრის დასაწყისი

- რა ხარ, ზღარბო, ასე ღრიალო? ზღარბი ტყეში ცხოვრობდა

- ეს მე ვარ ყოველი შემთხვევისთვის: რომელი გაზაფხული რატომღაც

იცი ვინ არიან ჩემი მეზობლები? ყველა ნემსი გაქრა. უკან გაიხედა

მელიები, მგლები და დათვები! არის ის …..

*********

ტყეში ერთი მხიარული ჩიტია ერთ ზაფხულს შევხვდით

მთელი დღე მღერის: „კუ-კუ! კუ-კუ! გუგული და მამალი და დაიწყო

ვერავინ ისწავლის ლაპარაკს

იმღერე მამალივით: "კუ-კა-რე-კუ!" შენს ენაზე......

ზღაპრები ერთი სიტყვიდან

ჯ.როდარი გვირჩევს ზღაპრების შედგენას, ერთი სიტყვიდან დაწყებული. თავად მთხრობელი გამოდის პირველ სიტყვას და იწყებს შედგენას. ნებისმიერი სიტყვა შეიძლება იყოს პირველი.

Მაგალითად:

ზღაპრის სიტყვის დასაწყისი

ბიჭი ერთხელ იყო ბიჭი, რომელიც...

სამი სამი ამხანაგი დათანხმდა: რომელი მათგანი

რაღაც უფრო სწრაფად მოიტანე, არ ვიცი რა,

ის დაქორწინდება მშვენიერ პრინცესაზე და ....

ტყის ტყე ერთხელ კამათობდა მდ

მათგან ყველაზე მნიშვნელოვანი...

ზღაპრებიდან - თავსატეხები

არანაკლებ მნიშვნელოვანია გამოხმაურება: ნაცნობ ზღაპრებზე დაყრდნობით შეადგინეთ საინტერესო თავსატეხები. ბევრია ზღაპრული მასალა, მთავარია ბავშვებს ასწავლონ ნიმუშის გამოყენებით ზღაპრების გამოცანებად გადაქცევა.

ზღაპრის პრობლემა

"მგელი და შვიდი ბავშვი" თუ ერთი ბავშვი გაიქცა

დედა, მის უკან კიდევ ორი ​​და კიდევ ორი

შემდეგ ცურვის ნებართვის გარეშე დარჩა

რამდენი ბავშვი იპოვა მგელმა ქოხში?

"სამი დათვი" თუ გოგონა დაახლოებით მოიქცა,

მერე რამდენი ზღაპრის გმირი

აწუხებს მას?

"Gingerbread Man" Gingerbread Man შეხვდა დათვს, მგელს, ......

რამდენჯერ შეიძლებოდა მგლის ჭამა?

ზღაპრები ფანტასტიკური ფენომენებიდან.

ფანტასტიკური ფენომენები ასევე შეიძლება გახდეს მნიშვნელოვანი ამოსავალი წერტილი ზღაპრის დასაწერად. მაგრამ ამავე დროს, არ უნდა დაივიწყოთ ორი წესი:

- აუხსენით ბავშვებს, რომ ახლა ისინი ფანტაზიორობენ;

- შესთავაზეთ მათ მრავალფეროვანი ფანტასტიკური ფენომენი.

შეგიძლიათ დაიწყოთ ასე.

წარმოიდგინე, რომ შეგიძლია ჭიანჭველას ზომამდე შემცირდე... (რომელი იქნებოდა შენი საყვარელი საქმიანობა? რისი გეშინოდა? გინდა რომ იგივე გახდე? და ა.შ.)

წარმოიდგინეთ, სამზარეულოს ონკანიდან გამოდის მანდარინის წვენი; წვიმის ნაცვლად ღრუბლებიდან ქიშმიშის ცვენა დაიწყო; ხალხმა მოიფიქრა საძილე აბები.

თანდათან ფართოვდება ასეთი ფენომენების სპექტრი.

დედამ და მამამ ხალიჩა იყიდეს. მაგრამ არავინ იცოდა, რომ ეს იყო ჯადოსნური მფრინავი ხალიჩა სოჩინიაიკას ქვეყნიდან. მფრინავი ხალიჩა კედელზე ერთ წელზე მეტია ეკიდა, მეორე. მესამე წელს კი მობეზრდა და გადაწყვიტა ...... (მოიყევი თვითმფრინავის ხალიჩის თავგადასავალზე.)

ზღაპარი მათი "ცოცხალი" წვეთები და blots.

საინტერესოა ბლოტოგრაფიაზე დაფუძნებული ზღაპრების შედგენა. აქ მთავარი ამოცანაა ვასწავლოთ ბავშვებს ბლოტების გაკეთება. სამი წლის ბავშვსაც კი შეუძლია, შეხედოს მათ, დაინახოს სურათები, საგნები ან მათი ინდივიდუალური დეტალები.

რას ჰგავს შენი ან ჩემი? ვის ან რას გახსენებს იგი? - ამ კითხვების დასმა სასარგებლოა, რადგან ისინი ავითარებენ ბავშვის აზროვნებას და წარმოსახვას. ამის შემდეგ ადვილია გადაადგილება ლაქის მოკვლევასა და დახატვაზე. შედეგი შეიძლება იყოს მთელი ამბავი.

და კიდევ უფრო ადვილია "ცოცხალი" წვეთების მიღება: დაასხით საღებავი ან მელანი ქაღალდზე და სწრაფად დახარეთ იგი სხვადასხვა მიმართულებით - მაშინვე გამოჩნდება რაიმე სახის სურათი.

ირინა პელნოვა
გამოცდილება "ბავშვთა მეტყველების განვითარება თეატრალური აქტივობებით"

1 სლაიდი: Სავიზიტო ბარათი

პელნოვა ირინა იურიევნა, MBDOU No16 საბავშვო ბაღის მასწავლებელი "Მარგალიტი"

პედაგოგიური გამოცდილება:13 წლის

Განათლება: პროფესიული საშუალო, ნიჟნი ნოვგოროდის სახელმწიფო უნივერსიტეტის მეორე კურსის სტუდენტი "მათ. ლობაჩევსკი"

Ჯილდო: MBDOU-ს დიპლომი (2014) ინოვაციური ტექნოლოგიების დანერგვისთვის მუშაობა

პროფესიული სარწმუნოება:

„ვამაყობ ჩემი პროფესიით

რომ ბევრჯერ ვცხოვრობ ბავშვობაში“

2 სლაიდი: საგანი

« ბავშვთა მეტყველების განვითარება თეატრალური აქტივობებით»

3 სლაიდი:პიროვნული წვლილის ფორმირების პირობები განათლების განვითარება(სლაიდიდან)

იმუშავეთ მეტყველების განვითარებაზემოიცავს შემდეგს პირობები:

1. კვლევის პირობები

2. მეთოდოლოგიური პირობები

3. ორგანიზაციული და პედაგოგიური პირობები

ვსწავლობდი ფილოსოფოსების, ფსიქოლოგების, მასწავლებლების თეორიებს დარგში განვითარებადი განვითარება(ვიგოტსკი L. S., Elkonina D. B., Tikheeva E. I., Flerina E. A.).მეცნიერთა უმეტესობის აზრით მეტყველების განვითარებასკოლამდელი ასაკის ბავშვის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი შენაძენია. მეთოდოლოგიური ლიტერატურის შესწავლის შემდეგ მივედი დასკვნამდე, რომ თეატრალურითამაშს დიდი გავლენა აქვს მეტყველებაზე ბავშვის განვითარება. ასტიმულირებს აქტიურ მეტყველებას ლექსიკის გაფართოებით. ბავშვი სწავლობს მშობლიური ენის სიმდიდრეს, მის გამოხატვის საშუალებას. გმირების ხასიათისა და მათი მოქმედებების შესაბამისი გამომსახველობითი საშუალებებისა და ინტონაციების გამოყენებით ცდილობს ნათლად ისაუბროს ისე, რომ ყველას ესმოდეს მისი.

4 სლაიდი: აქტუალობა.

ჯგუფის RPPS-ის ანალიზმა GEF DO-სთან შესაბამისობისთვის გამოავლინა შემდეგი პრობლემები:

ჯგუფური სივრცის საგანმანათლებლო პოტენციალის რეალიზაციის უზრუნველყოფის არასაკმარისი მეტყველება ბავშვის განვითარება;

დიაგნოსტიკა მიერ აჩვენა მეტყველების განვითარება,რა

დაბალი მეტყველების აქტივობა ბავშვები

გარდა ამისა, არსებობს პრობლემა:

უკმაყოფილება მოსწავლეთა მშობლებთან ურთიერთობით;

ზუსტად თეატრალურითამაში არის ერთ-ერთი ყველაზე ნათელი ემოციური საშუალება, რომელიც აყალიბებს ბავშვის პიროვნებას. დროს თეატრალურითამაში ააქტიურებს და აუმჯობესებს ლექსიკას, ხმის გამოთქმას, ტემპს, ექსპრესიულობას გამოსვლები. მონაწილეობა თეატრალურითამაშები ბავშვებს სიხარულს ანიჭებს, იწვევს აქტიურ ინტერესს.

ცნობილია, რომ ბავშვებს უყვართ თამაში, მათ ამის იძულება არ სჭირდებათ. თამაშის დროს ვესაუბრებით ბავშვებს მათ ტერიტორიაზე. ბავშვობის თამაშების სამყაროში შესვლისას ჩვენ თვითონ შეგვიძლია ბევრი რამ ვისწავლოთ და ვასწავლოთ ბავშვები. და გერმანელი ფსიქოლოგის კარლ გროსის ნათქვამი აზრი, რომელიც დღესაც გამოიყენება პოპულარობა: „ჩვენ იმიტომ კი არ ვთამაშობთ, რომ ბავშვები ვართ, არამედ ბავშვობა თავად გვეძლევა, რომ ვითამაშოთ“. ყოველივე ზემოთქმულმა განსაზღვრა ჩემი თემის საბოლოო არჩევანი სამუშაო გამოცდილება« ბავშვთა მეტყველების განვითარებასკოლამდელი ასაკი თეატრალური აქტივობებით».

5 სლაიდი:პიროვნული წვლილის თეორიული დასაბუთება

ეს გავლენის ერთ-ერთი ყველაზე ეფექტური გზაა ბავშვები, რომელშიც პრინციპი ყველაზე სრულად და ნათლად ვლინდება სწავლა: ისწავლე თამაშით.

გარდა ამისა, ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის ერთ-ერთი მოთხოვნაა ხელსაყრელი პირობების შექმნა ბავშვის განვითარებამათი ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლებისა და მიდრეკილებების შესაბამისად, განვითარებათითოეული ბავშვის შესაძლებლობები და შემოქმედებითი პოტენციალი, როგორც საკუთარ თავთან, სხვა ბავშვებთან, უფროსებთან და სამყაროსთან ურთიერთობის საგანი.

ჩვენი დაწესებულების საგანმანათლებლო პროგრამა ადგენს ამოცანებს თავისუფალი კომუნიკაციის განვითარება...

წერდა ვიგოტსკი: „არსებობს ყველა ფაქტობრივი და თეორიული საფუძველი იმის დასამტკიცებლად, რომ არა მხოლოდ ინტელექტუალური ბავშვის განვითარება, მაგრამ მისი ხასიათის, ემოციების და პიროვნების ფორმირება მთლიანად არის პირდაპირ კავშირშია მეტყველებასთან».

AT თეატრალურითამაში აყალიბებს ემოციურად მდიდარ მეტყველებას. ბავშვები უკეთ სწავლობენ ნაწარმოების შინაარსს, მოვლენათა ლოგიკასა და თანმიმდევრობას, მათ განვითარებადა მიზეზობრიობა.

6 სლაიდი. მიზანი და ამოცანები

ჩემს თავს შემდეგი მიზანი დავსახე.

მეტყველების პირობების შექმნა ბავშვის განვითარებაუმცროსი სკოლამდელი ასაკი თეატრალური აქტივობებით.

და ასეთი დავალებები:

განავითარეთყველა ორალური კომპონენტი გამოსვლები;

კითხვისადმი ინტერესის და სიყვარულის გამომუშავება;

-განავითარეთ ლიტერატურული მეტყველება;

ხელოვნების ნიმუშების მოსმენის სურვილისა და უნარის გამომუშავება;

-განავითარეთინტერესი დამოუკიდებელი შემოქმედებისადმი საქმიანობის;

მოთხოვნილებების დაკმაყოფილება ბავშვები თვითგამოხატვამდე;

მშობლების ჩართვა პარტნიორობაში კ ერთობლივი თეატრალური და სათამაშო საქმიანობა- უნიკალური ტიპის თანამშრომლობა.

7 სლაიდი. წამყვანი პედაგოგიური იდეა სამუშაო გამოცდილება:

საგანმანათლებლო შესაძლებლობები თეატრალური საქმიანობა უზარმაზარია: მისი თემა შეზღუდული არ არის და შეუძლია დააკმაყოფილოს ბავშვის ნებისმიერი ინტერესი და სურვილი. მათი მეტყველება ხდება უფრო გამომხატველი, კომპეტენტური. ისინი იწყებენ ახალი სიტყვების, ანდაზებისა და გამონათქვამების გამოყენებას სცენარიდან, უფრო მეტიც, ყოველდღიურ სიტუაციებში, რომლებიც ემთხვევა მათ სემანტიკურ შინაარსს. ყოველი ბავშვის სულში დევს თავისუფლების სურვილი თეატრალური თამაშირომელშიც ის ასახავს ნაცნობ ლიტერატურულ ნაკვეთებს. ეს არის ის, რაც ააქტიურებს მის აზროვნებას, ავარჯიშებს მეხსიერებას და ფიგურალურ აღქმას, ავითარებს წარმოსახვასაუმჯობესებს მეტყველებას.

8 სლაიდი:აქტივობის ასპექტი

ორგანიზაციაში თეატრალურითამაშებმა ფართოდ გამოიყენეს პრაქტიკული მეთოდები სწავლა: თამაში, თამაშის იმპროვიზაციის მეთოდი (ხიდი ემსახურება ბავშვის თამაშებს ყოველდღიურ ცხოვრებაში და მსახიობის ხელოვნებას შორის, სავარჯიშოები, ეფექტური ანალიზის მეთოდი (ეტიუდის ტექნიკა, დადგმა და დრამატიზაცია.

სიტყვიერი მეთოდებიდან გამოიყენება მოთხრობა, კითხვა, მოთხრობა ბავშვები, საუბრები, ზეპირი ხალხური შემოქმედების ნაწარმოებების შესწავლა.

კომპლექსში გამოყენებული ყველა მეთოდი და ტექნიკა, განვითარებული ყურადღება და მეხსიერება, ფანტაზია, შემოქმედებითი ფანტაზია.

9 სლაიდი:პირადი წვლილის დიაპაზონი (სახსარი აქტივობა)

მხატვრული ლიტერატურის გაცნობით ბავშვები სწავლობენ გრამატიკული უნარებისა და შესაძლებლობების გამოყენებას დიალოგში. (კითხვებზე პასუხები, საუბრები)და მონოლოგი (სიტყვიერი კრეატიულობა) გამოსვლები, გამოიყენოს ენის მხატვრული გამომსახველობის საშუალებები და მისი გრამატიკული საშუალებები. შეინარჩუნეთ ბავშვის ინტერესი თეატრალური საქმიანობა. შეძლებისდაგვარად ეცადეთ დაესწროთ საბავშვო სპექტაკლებს. იზეიმეთ მიღწევები და განსაზღვრეთ გაუმჯობესების გზები. შესთავაზეთ თქვენი საყვარელი როლის შესრულება სახლში

10 სლაიდი:პირადი წვლილის დიაპაზონი (ერთობლივი საქმიანობა ლოგოპედთან)

Ძალიან მნიშვნელოვანი Სამუშაოლოგოპედოლოგთან. ჩვენ ერთად ვახორციელებთ სხვადასხვა…

11 სლაიდი: პირადი წვლილის დიაპაზონი (დამოუკიდებელი აქტივობა)

საკუთარ თავში საქმიანობისბავშვები თავად ირჩევენ თეატრიდა მათი საყვარელი როლები. ყველა თეატრალური მოღვაწეობაჩემს ჯგუფში ორგანიზებულია ისე, რომ ხელს უწყობს განვითარებაგონებრივი აქტივობა, განვითარებაუმჯობესდება გონებრივი პროცესები, მეტყველების უნარები, იზრდება ემოციური აქტივობა. საკუთარ თავში საქმიანობისბავშვი სწავლობს ფიქრს თავისი ქმედებებით, გმირების ქმედებებით, რომელსაც კარგავს. თეატრალური სათამაშო აქტივობახელს უწყობს ორგანიზაციის განათლებას, დამოუკიდებლობას. თავისი როლური განცხადებებით ბავშვი სწავლობს მნიშვნელობას, ატარებს ექსპერიმენტებს სიტყვაზე, სახის გამომეტყველებაზე, ჟესტიკულაციაზე.

12 სლაიდი: პირადი წვლილის დიაპაზონი (მშობლებთან მუშაობა)

მნიშვნელოვანია მშობლების ჩართულობა თეატრალურ აქტივობებთან მუშაობა. ნებისმიერ შემთხვევაში, ერთობლივი Სამუშაომასწავლებლები და მშობლები ხელს უწყობენ ინტელექტუალურ და ემოციურ განვითარებას ბავშვის განვითარება. მშობლები დიდ ძალისხმევას ხმარობენ კოსტიუმების შეკერვაში ორივესთვის ბავშვებიისევე როგორც მოზრდილთათვის. ვამყარებ პარტნიორობას თითოეული მოსწავლის ოჯახთან, ვზრდი მშობლების კომპეტენციას, საკუთარ შესაძლებლობებში ნდობას და ვიზიდავ მათ სხვადასხვა ღონისძიებებში მონაწილეობის მისაღებად.

13 სლაიდი: პირობები

განათლების პროცესი ბუნებრივად მოდის. ბავშვების ინტერესი მაშინ ძლიერდება, როცა მათ შეუძლიათ დამოუკიდებლად აირჩიონ ტიპის თეატრი და როლი. დიდი მნიშვნელობა აქვს სხვადასხვა ტექნიკური საშუალებების გამოყენებას, როგორიცაა ფირზე ჩანაწერი, ლეპტოპზე ვიდეოს ყურება და ა.შ.

14 სლაიდი. პირობები ბავშვების განვითარება თეატრალურ საქმიანობაში

ბავშვები განავითაროსდა აცნობენ თავიანთ ლექსიკას არა მხოლოდ დროს თეატრალური საქმიანობა. ბავშვები ბევრს სწავლობენ უფასოდ საქმიანობის. როლური თამაშის დროს ისინი დამოუკიდებლად იაზრებენ სიუჟეტს და განავითაროს თავისი იდეა. როდესაც ბავშვები თამაშობენ სამაგიდო თამაშებს აქვთ ვითარდება წარმოსახვა. ბავშვები ხატავენ...

15 სლაიდი:პატარა ბავშვებს ზღაპრის ჩვენება

ჩვენი პატარა წარმოდგენებით ჩვენ აღფრთოვანებული ვართ ბავშვებიადრეულ ასაკში, უჩვენებდა მათ თავიანთ მინი პროდუქციას.

16 სლაიდი: ზღაპრის წარმოების გაცნობა

აანალიზებს მუშაობაბავშვებთან ერთად მივედი დასკვნამდე, რომ ბავშვებს შეუძლიათ ღია ჩვენების ჩვენება. მე კრეატიულად მივუდექი ზღაპრის არჩევანს, გადავწყვიტე ძველი ზღაპრის ჩვენება "მგელი და შვიდი ახალგაზრდა თხა"მაგრამ ახალი გზით. პირველად მუშაობაბავშვებს ზღაპრის ძველი ვერსია წავიკითხე და განვიხილეთ.

17 სლაიდი:ერთად ვაჩვენებთ ზღაპარს "მგელი და შვიდი ახალგაზრდა თხა"ახალი გზით

ბევრი რამ გააკეთა მუშაობაბავშვებთან და მშობლებთან ერთად მთელი ბაღის ბავშვებს ვაჩვენეთ ზღაპარი.

18 სლაიდი: ზღაპრის ჩვენება ერთად "მგელი და შვიდი ახალგაზრდა თხა"ახალი გზით

ზღაპარი აუცილებლად უნდა იყოს ბავშვის ცხოვრებაში. ამბავი, რომელიც ასწავლის ართობსამშვიდებს და კურნავს კიდეც. ამიტომ, ყოველდღიურ ცხოვრებაში ხშირად ვიყენებდი ზღაპრებს განათლებისთვის. ბავშვები.

19 სლაიდი:Შესრულება

ზე ბავშვებმა გააუმჯობესეს მეტყველება. მე ჩემსაში ვარ მუშაობა, ერთობლივად ბავშვებისა და მასწავლებლის საქმიანობა, სისტემატურად ხორციელდება თეატრალური თამაში. თეატრალურითამაშები არის შესრულების თამაშები. მათში ისეთი ექსპრესიული საშუალებების დახმარებით, როგორიცაა ინტონაცია, სახის გამონათქვამები, ჟესტიკულაცია, პოზა და სიარული, იქმნება კონკრეტული გამოსახულებები. მადლობა თეატრალური თამაშები, y ბავშვებს განუვითარდათ ემოციური სფერო, გაფართოვდა და გამდიდრდა ბავშვთა თანამშრომლობის გამოცდილებაროგორც რეალურ, ისე წარმოსახვით სიტუაციებში. გარდა ამისა, თეატრალური მოღვაწეობააქვს დიდი პოტენციალი ბავშვების მეტყველების განვითარება. მეტყველება - ბუნების მშვენიერი საჩუქარი - არ ეძლევა ადამიანს დაბადებიდან. დრო სჭირდება, რომ ბავშვმა სწორად და ლამაზად დაიწყოს საუბარი. და მე ჩემს მუშაობამშობლებთან ერთად დიდი ძალისხმევა გაწია, რომ ბავშვის მეტყველება განვითარებულისწორი და დროული.

20 სლაიდი: პრაქტიკული შედეგების ტრანსლაივობა

რჩევა მასწავლებლებს ბავშვთა მეტყველების განვითარებაახალგაზრდა ასაკთან ერთად თეატრალური თამაშები 2014 წლის თებერვალი MO სკოლამდელ დაწესებულებაში

შედეგების ჩვენება სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების ვებგვერდზე, პედაგოგიური ფულის ყუთი:სტატია "ბავშვები საბავშვო ბაღში ცხოვრობენ"

ქსელის პედაგოგიური თემები: პუბლიკაციები საიტებზე, ზღაპრის სცენარი "მგელი და შვიდი ახალგაზრდა თხა"ახალი გზით

21 სლაიდი: ᲨᲔᲡᲠᲣᲚᲔᲑᲐ

მეტყველების მონიტორინგი განვითარება

ბავშვებიმეორე უმცროსი ჯგუფი

ხიზბულინა რ.მ., განმანათლებელი MBDOU "DSOV No20" უსინსკი

ვმუშაობ უსინსკის 20-ე საბავშვო ბაღში, რომლის პრიორიტეტია ბავშვების მეტყველების განვითარება. ჩემს ჯგუფში მონახულებული ცხოვრების მე-4 წლის ბავშვების დაკვირვებისას, მე თვითონ აღვნიშნე, რომ მეტყველების განვითარების სხვადასხვა ფორმის დარღვევები გვხვდება უმეტეს ბავშვებში. სიტუაციის გაანალიზების შემდეგ, ბავშვების მეტყველების შესწავლის შემდეგ, მივხვდი, რომ მათ აქვთ ცუდი ლექსიკა, მათ არ შეუძლიათ სრულად გამოხატონ თავიანთი აზრები, მათი შემოქმედებითი წარმოსახვა შეზღუდულია, თანმიმდევრული მეტყველება ცუდად არის განვითარებული, არ არსებობს კომუნიკაციის უნარი, არ არის გამოხატულება. მეტყველების. და მივედი დასკვნამდე, რომ მათ მუშაობაში აუცილებელია ისეთი მეთოდებისა და ტექნიკის გამოყენება, რაც ხელს შეუწყობს ბავშვების მეტყველების განვითარებას. ბავშვები უფრო მეტ დროს ატარებენ ბაღში თანატოლებთან და მასწავლებელთან ერთად და ამიტომ აუცილებელია ასეთი სიტუაციის შექმნა, რათა მეტყველების განვითარება სწორი მიმართულებით წარმართოს. ბავშვთა მეტყველების თანამედროვე კვლევების გაანალიზებით, მივედი დასკვნამდე, რომ პრობლემის საუკეთესო გადაწყვეტა სკოლამდელ ასაკში იქნებოდა ბავშვების მეტყველების განვითარება თეატრალური აქტივობებით.

თეატრალური აქტივობა ბავშვთა შემოქმედების ყველაზე გავრცელებული სახეობაა. ეს არის ყველაზე მდიდარი სფერო ბავშვების ესთეტიკური განვითარებისთვის. ეს ბავშვისთვის ახლო და გასაგებია, რადგან თამაშთან არის დაკავშირებული. თამაში კი, როგორც მოგეხსენებათ, ბავშვთა საქმიანობის ერთ-ერთი მთავარი სახეობაა. თამაშს იყენებენ უფროსები, რათა ასწავლონ სკოლამდელი აღზრდის ბავშვებს სხვადასხვა სახის მოქმედებები საგნებით, მეთოდებით და კომუნიკაციის საშუალებებით. საბავშვო ბაღში თეატრალურ საქმიანობას თავისი მახასიათებლები აქვს. ეს არის ჯადოსნური სამყარო, რომელშიც ბავშვი სიამოვნებს თამაშით, თამაშში ის სწავლობს სამყაროს. თავდაპირველად ჩვენ, აღმზრდელები, ვიღებთ მთავარ როლს თეატრალურ საქმიანობაში, ვყვებით და ვაჩვენებთ სხვადასხვა ზღაპრებს და საბავშვო რითმებს. გარდა ამისა, თეატრალური საქმიანობა ხელს უწყობს პედაგოგიური პროცესის ჩამოყალიბებას ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად, რაც მოითხოვს ბავშვების განვითარებისათვის ხელსაყრელი პირობების შექმნას მათი ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლებისა და მიდრეკილებების შესაბამისად, შესაძლებლობების განვითარებასა და შემოქმედებითად. თითოეული ბავშვის პოტენციალი, როგორც საკუთარ თავთან, სხვა ბავშვებთან, უფროსებთან და სამყაროსთან ურთიერთობის სუბიექტი.

თეატრალური საქმიანობის მნიშვნელობა არ შეიძლება გადაჭარბებული იყოს. თეატრალური თამაშები ხელს უწყობს ბავშვების ყოვლისმომცველ განვითარებას: ვითარდება მეტყველება, მეხსიერება, მიზანდასახულობა, გამძლეობა, ვითარდება ფიზიკური უნარები. (სხვადასხვა ცხოველების მოძრაობის იმიტაცია).

ჩემს თავს დავსახე მიზანი: თეატრალურ საქმიანობაში შემოქმედებითი აქტივობით ბავშვების მეტყველების განვითარების პირობების შექმნა. მიზნიდან გამომდინარე შევიმუშავე შემდეგი დავალებები:

• თეატრალური საქმიანობის შესახებ ლიტერატურის შესწავლა;
• წაახალისოს ბავშვების ინტერესი თეატრალური საქმიანობით და შექმნას ამისთვის ყველა პირობა;
• მოამზადოს კონსულტაციები მშობლებისთვის ამ თემაზე;
• შექმენით თამაშების ნაკრები სმენის განვითარებისთვის, ონომატოპეა;
• თეატრალური მოღვაწეობის ცენტრის ახალი სახეობებით გამდიდრება.

პირველ რიგში გავაფართოვე ცოდნა თეატრალური და სათამაშო აქტივობების როლის შესახებ ბავშვების მეტყველების აღზრდასა და განვითარებაში. ნ.ფ.-ის პროგრამის საფუძველზე. სოროკინამ შექმნა პროგრამა თეატრალური წრისთვის, დაიწყო წრის ხელმძღვანელობა "ტერემოკი" . პროგრამა N.F. სოროკინა "თეატრი - შემოქმედება - ბავშვები" უზრუნველყოფს ბავშვების ბუნებრივი შესაძლებლობების განვითარებას თეატრალური ხელოვნების საშუალებით. ამ პროგრამის შესწავლისას დავრწმუნდი, რომ ის შემუშავებული იყო ბავშვის პიროვნების ყოვლისმომცველი განვითარებისკენ მიმართული ამოცანების შესაბამისად. მან შეიმუშავა ბავშვებთან მუშაობის გეგმა სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის თეატრალურ აქტივობებზე ერთი წლის განმავლობაში, რომელიც მოიცავს მრავალფეროვან ფორმებსა და მეთოდებს. თავისთვის დასახული ამოცანების გადაჭრისას გეგმავდა ეტაპობრივი გართულების მქონე ბავშვებთან მუშაობას. თეატრალური და სათამაშო საქმიანობისთვის პირობების შექმნისას მან აღჭურვა თეატრალური ცენტრი, რომელშიც მოათავსა მათთვის სხვადასხვა ტიპის თეატრები და ატრიბუტები; სხვადასხვა თამაშების ბარათების ფაილები.

ამ თემაზე მეორე უმცროსი ჯგუფის ბავშვებთან მუშაობის დაწყებისას, მან დიდი დრო გაატარა თითის თეატრებით თამაშში. ბავშვებმა აქტიური მონაწილეობა მიიღეს "აღორძინება" მათი თითები, ესაუბრებოდნენ მათ, უხაროდათ თითების თეატრის ახალ პერსონაჟებს. შემდეგ ჯგუფში ახალი სათამაშო მოვიტანე და ბავშვების თვალწინ საბავშვო რითმები ვითამაშე. მომავალში, ამ გზით, ვისწავლეთ მრავალი განსხვავებული საბავშვო რითმი, სიმღერა, ხუმრობა. ჩემი დახმარებით ბავშვებმა გაათამაშეს პატარა ზღაპრები და ლექსები. ქუდების დახმარებით, ნიღბები, კოსტიუმები, თეატრალური სათამაშოები, გარე თამაშები ითამაშეს. მე მხარს ვუჭერდი თითოეული ბავშვის სურვილს ჩაერთოს კომუნიკაციაში ყველა საშუალებით, როგორც ვერბალური, ასევე არავერბალური. (სახის გამონათქვამები, პოზები და ა.შ.). ბავშვებმა დამოუკიდებლად დაიწყეს თეატრალური კოსტუმების შეცვლა, ზღაპრის პერსონაჟების გამოსახულებით. ისინი გახდნენ უფრო მობილური და სახის გამონათქვამები გახდა ექსპრესიული, მოძრაობებმა მოიპოვა ნდობა. თითოეულ ზღაპარს თავიდან თავად ვუჩვენებ ბავშვებს, სხვადასხვა ტიპის თეატრის გამოყენებით, ვკითხულობ ტექსტს. ზღაპრის ჩვენების შემდეგ ბავშვებთან ერთად ვმუშაობ. განვიხილავთ ზღაპარს, რათა ბავშვებმა ისწავლონ მისი შინაარსი და პერსონაჟები. ბავშვებს ვრთავ ცალკეული ფრაზების გამოთქმაში, ნაწყვეტები ზღაპარიდან. შემდეგ ისევ წავიკითხე ზღაპარი და მთლიანად ჩავრთე ბავშვები დრამატიზაციაში. ვატარებ სათამაშო სავარჯიშოებს პერსონაჟის გამოსახულების, მოქმედებების გადმოცემის უნარზე (როგორ შეეშინდა ბებიას, როგორ დადის დათვი და ა.შ.). როდესაც ბავშვები იზრდებიან და უფროს ჯგუფებში გადადიან, ბავშვები იღებენ ზღაპრის მაგიდის თეატრს და სრულად ამრავლებენ, სხვები კი უყურებენ. დიდ ყურადღებას ვაქცევ ბავშვებთან ინდივიდუალურ მუშაობას. ჩვენ ვთამაშობთ თითის თეატრის თოჯინებს, ვსწავლობთ პოეზიას, ვამაგრებთ ცოდნას ზღაპრების შესახებ, ვსწავლობთ როლური დიალოგის წარმართვას. აქ ბავშვის ინტერესი გათვალისწინებულია, ის თავად ირჩევს ზღაპარს, თამაშს, თეატრის სახეობას.

თეატრალური საქმიანობის კლასები აშენდა ერთი სქემის მიხედვით:

• თემის გაცნობა, ემოციური განწყობის შექმნა;
• თეატრალური საქმიანობა სხვადასხვა ფორმით, სადაც საგანმანათლებლო და ყველა ბავშვს აქვს შესაძლებლობა გააცნობიეროს თავისი შემოქმედებითი პოტენციალი;
• ემოციური დასკვნა, რომელიც უზრუნველყოფს თეატრალური საქმიანობის წარმატებას.

კლასში ვიყენებ სხვადასხვა მეთოდებსა და ხერხებს, რომლებიც ბავშვებს საშუალებას აძლევს მიიღონ ცოდნა საინტერესო, ხელმისაწვდომი ფორმით, გადაჭრას ჩემს მიერ დასახული ამოცანები. მეცადინეობის დროს ყურადღებით ვუსმენ ბავშვების პასუხებს და წინადადებებს - თუ ისინი არ პასუხობენ, არ ვითხოვ ახსნა-განმარტებებს, არამედ ვაგრძელებ მოქმედებას პერსონაჟებთან.

თეატრალური აქტივობა გაჟღენთილია ყველა რეჟიმისა და საგანმანათლებლო მომენტში. საშუალო, უფროს და მოსამზადებელ ჯგუფებში ჩვენი თეატრალური ჯგუფი "ტერემოკი" აჩვენა საბავშვო ბაღის ბავშვებს ბევრი ზღაპარი - როგორც ხალხური, ასევე საავტორო: "ტერემოკი" , "სოკოს ქვეშ" , "ზაიუშკინას ქოხი" , "მგელი და შვიდი ახალგაზრდა თხა" , "ტელეფონი" , "ტურნიპი" , "ფრენა ცოკოტუხა" სხვა. თეატრალური აქტივობა აისახება არდადეგებზე, გართობაში, როგორც ჯგუფურ, ასევე მუსიკალურ, სპორტში. არდადეგებზე მიძღვნილ საღამოებზე ბავშვებთან ერთად ვამზადებთ ან თეატრალურ ზღაპრებს ("კონკია" , "ჭრიჭინა და ჭიანჭველა" ) , ან ნებისმიერი სცენა ზღაპრებიდან, რომელიც მშობლებს აჩვენებს ჩვენს წარმატებებსა და მიღწევებს. დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების შედეგების შეჯამების ფორმა "ტერემოკი" ყოველწლიურად არის მონაწილეობა საანგარიშო კონცერტში "ვარსკვლავების ქარხანა" .

ამ თემაზე მუშაობა შეუძლებელია მშობლების მონაწილეობის გარეშე. თეატრალური ცენტრის დიზაინში აქტიურად იყვნენ ჩართულები მშობლები. მათ საკუთარი ხელით შეიძინეს და გააკეთეს სხვადასხვა ტიპის თეატრები. მათთვის საქაღალდე გავაკეთე "მეტყველების განვითარება თეატრალური და სათამაშო აქტივობებით" , კონსულტაციები „თეატრალური საქმიანობისთვის გარემოს შექმნა“ , "სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების განვითარება სახლში თეატრალური თამაშების საშუალებით" და ა.შ. მე რეგულარულად ვაქვეყნებ სტატიებს ამ თემაზე ჩემს გვერდზე საიტზე.

გამოყენებული წიგნები:

1. ანტიპინა ა.კ. თეატრალური საქმიანობა საბავშვო ბაღში. მ. TC Sphere, 2006 წ
2. რ.ი. ჟუკოვსკაია. კრეატიული როლური თამაშები საბავშვო ბაღში. მ., 2005 წ
3. კარამანენკო ტ.ნ. თოჯინების თეატრი - სკოლამდელი აღზრდისთვის. მ., განმანათლებლობა, 2005 წ
4. ლებედევი იუ.ა. ზღაპარი, როგორც ბავშვების შემოქმედების წყარო. მ., ვლადოსი, 2001 წ
5. რახნო მ.ო. სახლის თოჯინების თეატრი. როსტოვ-დონზე, ფენიქსი, 2008 წ
6. ტკაჩ რ.მ. ბავშვთა პრობლემების ზღაპრული თერაპია - სანკტ-პეტერბურგი, რეჩი, მ., TC Sphere, 2008 წ.
7. შჩეტკინი A.V. თეატრალური საქმიანობა საბავშვო ბაღში. M.Mosaic-Synthesis, 2008 წ
8. ინტერნეტ რესურსები.

სკოლამდელი ბავშვობის პერიოდი ითვლება მეტყველების ყველა ასპექტის შემდგომი განვითარების საფუძვლად. ბავშვების სკოლაში სწავლების წარმატება დიდწილად დამოკიდებულია თანმიმდევრული მეტყველების ოსტატობის დონეზე. თანმიმდევრული მეტყველების მიზანმიმართულ ჩამოყალიბებას უდიდესი მნიშვნელობა აქვს ბავშვებთან მუშაობის საერთო სისტემაში. საბავშვო ბაღში ბავშვების თანმიმდევრული მეტყველების ფორმირება ხორციელდება როგორც თამაშების დროს სხვადასხვა პრაქტიკული აქტივობების, რეჟიმის მომენტების, სხვების დაკვირვების და ა.შ., ასევე ბავშვების ორგანიზებული საქმიანობის პროცესში.

მეთოდოლოგიური ლიტერატურისა და სამუშაო გამოცდილების შესწავლისას მივედი დასკვნამდე, რომ აუცილებელია გადაჭრას მთავარი პრობლემა, რომელიც არის სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების განვითარება. ეს პრობლემა ჩემი პედაგოგიური მოღვაწეობის საკვანძო პრობლემაა.

კვლევის პროცესში მივედი დასკვნამდე, რომ აუცილებელია ბავშვების მეტყველების განვითარება თეატრალური აქტივობებით. ამიტომ, ჩემი ინოვაციური საქმიანობის დროს გადავწყვიტე გამომეკვლია ეს პრობლემა და შემექმნა აქტივობების სერია, რომელიც მიმართულია თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებაზე.

ჩამოტვირთვა:

გადახედვა:

გამოცდილების განზოგადება თემაზე: ”მეტყველების განვითარება თეატრალური აქტივობით”

2013-2014 სასწავლო წელი

2014-2015 სასწავლო წელი

აღმზრდელი: ვოლკოვა ტ.პ.

შესავალი

მშობლიური ენის დაუფლება, მეტყველების განვითარება არის ბავშვის ერთ-ერთი უმნიშვნელოვანესი შენაძენი სკოლამდელ ბავშვობაში და თანამედროვე სკოლამდელ განათლებაში განიხილება, როგორც ბავშვების აღზრდისა და აღზრდის ზოგადი საფუძველი. L.S. ვიგოტსკი წერდა: ”არსებობს ყველა ფაქტობრივი და თეორიული საფუძველი იმის დასამტკიცებლად, რომ არა მხოლოდ ბავშვის ინტელექტუალური განვითარება, არამედ მისი ხასიათის, ემოციების და მთლიანობაში პიროვნების ჩამოყალიბება პირდაპირ არის დამოკიდებული მეტყველებაზე”.

ბავშვებთან მუშაობისას დამხვდა ის ფაქტი, რომ მათ აქვთ ცუდად განვითარებული თანმიმდევრული მონოლოგური მეტყველება, ისინი თითქმის არ საუბრობენ თავიანთი ცხოვრების მოვლენებზე, ვერ ყვებიან ლიტერატურულ ნაწარმოებებს. ამიტომ, ჩემი საქმიანობის მთავარ თემად ავირჩიე: „სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების განვითარება თეატრალური აქტივობებით“.

თეატრალური თამაშები ბავშვებს ყოველთვის უყვართ. სკოლამდელი ასაკის ბავშვები სიამოვნებით სცემენ ნაცნობ ნამუშევრებს, რეინკარნაციას უკეთებენ საყვარელ სურათს. ბავშვი ნებაყოფლობით იღებს პერსონაჟის თვისებებს, მიმიკას და ჟესტიკულაციას. ბავშვებს უხარიათ, როცა სიკეთე იმარჯვებს, შვებით კვნესიან, როცა გმირები სირთულეებს გადალახავენ და ბედნიერი დასასრული მოდის.

E.A. Flerina, უდიდესი მასწავლებელი ესთეტიკური განათლების დარგში, ხედავდა თხრობის უპირატესობას კითხვაზე იმაში, რომ მთხრობელი გადმოსცემს შინაარსს, თითქოს ის იყო მოვლენების თვითმხილველი. მას სჯეროდა, რომ თხრობა აღქმის განსაკუთრებულ უშუალობას აღწევს.

ზღაპრები ბავშვებს განსაკუთრებით უყვართ, ზღაპრების ენა ძალზე თვალწარმტაცია, მას აქვს უამრავი სწორი შედარება, ეპითეტები, ფიგურული გამოთქმები, დიალოგები, მონოლოგები, რიტმული გამეორებები, რაც ეხმარება ბავშვს ზღაპრის გახსენებაში და ლექსიკის გამდიდრებაში. თეატრალური ხელოვნება ახლობელი და გასაგებია როგორც ბავშვებისთვის, ისე მოზრდილებისთვის, უპირველეს ყოვლისა, იმიტომ, რომ ის თამაშზეა დაფუძნებული. თეატრალური თამაში არის ერთ-ერთი ყველაზე ნათელი ემოციური საშუალება, რომელიც აყალიბებს ბავშვის პიროვნებას, დამოუკიდებელ შემოქმედებას, მის ემანსიპაციას. თეატრალური თამაშის პროცესში აქტიურდება და იხვეწება ლექსიკა, მეტყველების გრამატიკული სტრუქტურა, ბგერის გამოთქმა, ტემპი და მეტყველების გამომსახველობა. თეატრალურ თამაშებში მონაწილეობა ბავშვებს ანიჭებს სიხარულს, აღძრავს აქტიურ ინტერესს და ხიბლავს მათ. ბავშვების მეტყველების დონის ამაღლების საკითხზე ფიქრით მივედი დასკვნამდე, რომ თეატრალური აქტივობები შეიძლება დაგვეხმაროს.

რატომ თეატრალური საქმიანობა? თეატრალური აქტივობა ბავშვებზე ზემოქმედების ერთ-ერთი ყველაზე ეფექტური საშუალებაა, რომელშიც ყველაზე სრულად და მკაფიოდ ვლინდება სწავლის პრინციპი: სწავლება თამაშისას.

ფსიქოლოგიური, პედაგოგიური და მეთოდოლოგიური ლიტერატურის შესწავლით მივედი დასკვნამდე, რომ თეატრალურ თამაშს დიდი გავლენა აქვს ბავშვის მეტყველების განვითარებაზე. ასტიმულირებს აქტიურ მეტყველებას ლექსიკის გაფართოებით, აუმჯობესებს არტიკულაციის აპარატს. ბავშვი სწავლობს მშობლიური ენის სიმდიდრეს, მის გამოხატვის საშუალებას. გმირების ხასიათისა და მათი მოქმედებების შესაბამისი გამომსახველობითი საშუალებებისა და ინტონაციების გამოყენებით ცდილობს ნათლად ისაუბროს ისე, რომ ყველას ესმოდეს მისი.

თეატრალურ თამაშში ყალიბდება ემოციურად მდიდარი მეტყველება. ბავშვები უკეთ სწავლობენ ნაწარმოების შინაარსს, მოვლენათა ლოგიკასა და თანმიმდევრობას, მათ განვითარებას და მიზეზობრიობას.

მოსკოვის თოჯინების თეატრის დამფუძნებელმა S.V. ობრაზცოვმა ერთხელ გამოთქვა მოსაზრება, რომ ყველა ბავშვს აქვს მსახიობობის თანდაყოლილი სურვილი. ჩვენ კი ვიცით, რომ თეატრის გაცნობა ჯადოსნურ, ზეიმურ, ამაღლებულ ატმოსფეროში ხდება, ამიტომ ბავშვების თეატრით დაინტერესება არ არის რთული.

ცნობილია, რომ ბავშვებს უყვართ თამაში, მათ ამის იძულება არ სჭირდებათ. თამაშის დროს ვესაუბრებით ბავშვებს მათ ტერიტორიაზე. ბავშვობის თამაშების სამყაროში შესვლისას, ჩვენ თვითონ შეგვიძლია ვისწავლოთ ბევრი რამ და ვასწავლოთ ბავშვებს. და გერმანელი ფსიქოლოგის კარლ გროსის თქმული აზრი, რომელიც დღემდე პოპულარულია: „ჩვენ ვთამაშობთ არა იმიტომ, რომ ბავშვები ვართ, არამედ თავად ბავშვობა მოგვცეს, რომ ვითამაშოთ“. ყოველივე ზემოთქმულმა განსაზღვრა ჩემი თემის საბოლოო არჩევანი სამუშაო გამოცდილებისთვის "სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების განვითარება თეატრალური აქტივობით".

სამუშაო გამოცდილების შესაბამისობა.

სკოლამდელი ბავშვობის პერიოდი ითვლება მეტყველების ყველა ასპექტის შემდგომი განვითარების საფუძვლად. ბავშვების სკოლაში სწავლების წარმატება დიდწილად დამოკიდებულია თანმიმდევრული მეტყველების ოსტატობის დონეზე. თანმიმდევრული მეტყველების მიზანმიმართულ ჩამოყალიბებას უდიდესი მნიშვნელობა აქვს ბავშვებთან მუშაობის საერთო სისტემაში. საბავშვო ბაღში ბავშვების თანმიმდევრული მეტყველების ფორმირება ხორციელდება როგორც თამაშების დროს სხვადასხვა პრაქტიკული აქტივობების, რეჟიმის მომენტების, სხვების დაკვირვების და ა.შ., ასევე ბავშვების ორგანიზებული საქმიანობის პროცესში.

სკოლამდელი ბავშვობა არის ბავშვის განვითარების განსაკუთრებული პერიოდი, ზოგადი შესაძლებლობების ჩამოყალიბება, რომელიც აუცილებელია ნებისმიერი სახის საქმიანობაში. სხვა ადამიანებთან კომუნიკაციის, მათთან ერთად მოქმედების, ახლის სწავლის, ცხოვრების თავისებურად დანახვისა და გაგების უნარი - ეს და ბევრად მეტი ვლინდება სკოლამდელ ბავშვობაში.

მეტყველება ბავშვის განვითარების ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ხაზია. მშობლიური ენის წყალობით, ბავშვი შემოდის ჩვენს სამყაროში, იღებს უამრავ შესაძლებლობებს სხვა ადამიანებთან კომუნიკაციისთვის. მეტყველება გვეხმარება ერთმანეთის გაგებაში, აყალიბებს დამოკიდებულებებსა და რწმენას და ასევე უზარმაზარ როლს თამაშობს ჩვენს გარშემო არსებული სამყაროს გაგებაში.

მეტყველება - ბუნების მშვენიერი საჩუქარი - არ ეძლევა ადამიანს დაბადებიდან. ბავშვს ლაპარაკის დაწყებას დრო სჭირდება. უფროსებმა კი დიდი ძალისხმევა უნდა გამოიჩინონ, რომ ბავშვის მეტყველება სწორად და დროულად განვითარდეს.

თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება ბავშვების მეტყველების აღზრდის მთავარი ამოცანაა. ეს, უპირველეს ყოვლისა, განპირობებულია მისი სოციალური მნიშვნელობითა და როლით პიროვნების ჩამოყალიბებაში. სწორედ თანმიმდევრულ მეტყველებაში რეალიზდება ენისა და მეტყველების ძირითადი, კომუნიკაციური ფუნქცია. თანმიმდევრული მეტყველება არის გონებრივი აქტივობის მეტყველების უმაღლესი ფორმა, რომელიც განსაზღვრავს ბავშვის მეტყველებისა და გონებრივი განვითარების დონეს (T.V. Akhutina, L.S. Vygotsky, N.I. Zhinkin, A.A. Leontiev, S.L. Rubinshtein, F. A. Sokhin და სხვები).

პედაგოგიური კვლევების უმეტესობა ეძღვნება სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებას. შემდგომი განვითარება საჭიროა საშუალო ჯგუფში მეტყველების თანმიმდევრულობის ფორმირებაში, უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში ასაკისა და ინდივიდუალური განსხვავებების გათვალისწინებით. ცხოვრების მეხუთე წელი არის ბავშვების მაღალი მეტყველების აქტივობის პერიოდი, მათი მეტყველების ყველა ასპექტის ინტენსიური განვითარება (M.M. ალექსეევა, A.N. Gvozdev, M.M. Koltsova, G.M. Lyamina, O.S. Ushakova, K.I. Chukovsky, D.B. Elkonin, V.I. Yadeshko და ა.შ. ). ამ ასაკში ხდება სიტუაციური მეტყველებიდან კონტექსტურზე გადასვლა (A.M. Leushina, A.M. Lyublinskaya, S.L. Rubinshtein, D.B. Elkonin).

პრობლემა.

მეთოდოლოგიური ლიტერატურისა და სამუშაო გამოცდილების შესწავლისას მივედი დასკვნამდე, რომ აუცილებელია გადაჭრას მთავარი პრობლემა, რომელიც არის სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების განვითარება. ეს პრობლემა ჩემი პედაგოგიური მოღვაწეობის საკვანძო პრობლემაა.

საწყისი სიტუაციის გაანალიზების შემდეგ, ბავშვების მეტყველების გამოკითხვის შემდეგ, მივხვდი, რომ მათ არ აქვთ მდიდარი ლექსიკა, მათ არ შეუძლიათ სრულად გამოხატონ თავიანთი აზრები, შეზღუდულია მათი შემოქმედებითი წარმოსახვა, მათი თანმიმდევრული მეტყველების უნარები, ექსპრესიული მეტყველება, მოტორული. უნარები ცუდად არის განვითარებული და არ არსებობს კომუნიკაციის უნარები. და მე მივედი დასკვნამდე, რომ მეტყველების თერაპევტთან გაკვეთილების გარდა, აუცილებელია თქვენს საქმიანობაში გამოიყენოთ ისეთი მეთოდები და ტექნიკა, რომლებიც ხელს შეუწყობს ბავშვთა მეტყველების განვითარებას. ბავშვი უფრო მეტ დროს ატარებს სკოლამდელ დაწესებულებაში თანატოლებთან და მასწავლებელთან ერთად და აუცილებელია ასეთი სიტუაციის, პრობლემის შექმნა, რათა მეტყველების განვითარება სწორი მიმართულებით წარმართოს. კვლევის პროცესში მივედი დასკვნამდე, რომ აუცილებელია ბავშვების მეტყველების განვითარება თეატრალური აქტივობებით. ამიტომ, ჩემი ინოვაციური საქმიანობის დროს გადავწყვიტე გამომეკვლია ეს პრობლემა და შემექმნა აქტივობების სერია, რომელიც მიმართულია თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებაზე.

წამყვანი პედაგოგიური იდეა სამუშაო გამოცდილების შესახებ

ბავშვების მეტყველებისადმი ინტერესი მრავალი წელია არ შესუსტებულა. მეტყველების განვითარების მეთოდების შემუშავებაში დიდი წვლილი შეიტანეს: K.D. Ushinsky, F.A. Sokhin, E.A. Flerina, A.A. Leontiev, M.M. Konina და მრავალი სხვა.

თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება ბავშვების მეტყველების აღზრდის მთავარი ამოცანაა. სწორედ მასში რეალიზდება ენის მთავარი საკომუნიკაციო ფუნქცია. თანმიმდევრული მეტყველება არის გონებრივი აქტივობის უმაღლესი ფორმა, რომელიც განსაზღვრავს ბავშვის მეტყველებისა და გონებრივი განვითარების დონეს - ეს აღინიშნა მათ ნაშრომებში: ვიგოტსკი L.S., Leontiev A.A., Rudinshtein S.L. სხვა. თანმიმდევრული ზეპირი მეტყველების დაუფლება ყველაზე მნიშვნელოვანი პირობაა სასკოლო სწავლისთვის წარმატებული მომზადებისთვის.

კვლევები ჩატარდა ფსიქოლოგების, მასწავლებლების, ენათმეცნიერების, ე.ა.ტიხეევის, ე.ა.ფლერინას, ფ.ა. სოხინამ შექმნა წინაპირობები სკოლამდელი აღზრდის მეტყველების განვითარების პრობლემების გადაჭრის ინტეგრირებული მიდგომისთვის. კლასიკურ სკოლამდელ პედაგოგიკაში სწავლის თამაშთან შერწყმის იდეა ეკუთვნის გერმანელ მასწავლებელს ფ.ფრობელს. თამაშის სწავლის თეორია შემუშავებულია მრავალი უცხოელი და ადგილობრივი მეცნიერის - მ. მონტესორი, A.P. Usov, V.N. Avanesov, E.N. Vodovozov და სხვები. ლექსიკის მუშაობის გავლენა თანმიმდევრულ მეტყველებაზე დეტალურად არის აღწერილი სტრუნინა ე.მ. და უშაკოვა ო.ს., შოხოვა ო.ა. წარმოადგინა სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობის ორი მიმართულება: ზღაპრული თერაპია და გაკვეთილები თანმიმდევრული მონოლოგური მეტყველების განვითარებაზე. კლასების ეს ციკლი ხელს შეუწყობს უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ვერბალური შემოქმედების განვითარებაზე მუშაობის ორგანიზებას, ნაცნობი ზღაპრების შინაარსზე დაფუძნებული რეპროდუქციული და კრეატიული იმპროვიზაციების შედგენის სწავლით და შემდეგ საკუთარი ზღაპრებისა და მათი დრამატიზაციის გამოგონებით. საშინაო პედაგოგიკაში დაგროვდა საკმარისი თეორიული, პრაქტიკული და მეთოდოლოგიური მასალა სკოლამდელ ბავშვებში მეტყველების ლექსიკური და გრამატიკული მხარის შესწავლისა და განვითარებისათვის. ბავშვთა განათლებისა და აღზრდის არსებულ პროგრამებში დეტალურად არის აღწერილი ფრონტალური კლასების შინაარსი და სტრუქტურა მეტყველების ლექსიკური და გრამატიკული მხარის განვითარებისთვის.. არაერთმა კვლევამ აჩვენა თამაშის მნიშვნელობა, როგორც სწავლის ფორმა, რომელიც ხელს უწყობს ცოდნის ასიმილაციას, კონსოლიდაციას და სისტემატიზაციას და მისი გამოყენების შესაძლებლობებს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების განვითარებაში..

სამიზნე.

თეატრალური აქტივობებით ბავშვების მეტყველების განვითარების მოდელის შემუშავება და ექსპერიმენტული ტესტირება. კვლევის მიზნის, ობიექტისა და საგნის შესაბამისად, შესაძლებელია განისაზღვროს კვლევის ჰიპოთეზა: სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ბავშვთა მეტყველების განვითარება ეფექტური იქნება, თუ:

განისაზღვრება ბავშვების მეტყველების ფორმირების კრიტერიუმები, მაჩვენებლები და დონე;

შემუშავებულია განათლების მოდელი ასაკობრივი მახასიათებლების გათვალისწინებით;

ექვემდებარება საგანმანათლებლო დაწესებულებისა და ოჯახის ერთობლივ ურთიერთქმედებას.

კვლევის მიზნები:

საშუალო და უფროსი ასაკის ბავშვებში მეტყველების განვითარებაზე მუშაობის მდგომარეობის შესწავლა.

შეისწავლეთ ლიტერატურა ამ საკითხთან დაკავშირებით.

ჩაატარეთ ბავშვების დიაგნოზი განყოფილებაში "მეტყველების განვითარება" წლის დასაწყისში და წლის ბოლოს.

თეატრალური აქტივობებით მეტყველების განვითარებაზე ბავშვებთან და მშობლებთან მუშაობის გრძელვადიანი გეგმის შემუშავება და გამოცდა.

შექმენით სცენარების, თამაშებისა და სპექტაკლების ციკლი.

პრაქტიკული მნიშვნელობა.

სცენარების ნაკრები, დასასვენებელი აქტივობები ბავშვებთან და მშობლებთან მეტყველების განვითარებისთვის, ისევე როგორც თეატრალური თამაშების განვითარება შეიძლება გამოყენებულ იქნას სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების მუშაობაში.

სამუშაო გამოცდილების წამყვანი პედაგოგიური იდეა: სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების განვითარება თეატრალური აქტივობებით. თეატრალური საქმიანობის საგანმანათლებლო შესაძლებლობები უზარმაზარია: მისი საგანი შეზღუდული არ არის და შეუძლია დააკმაყოფილოს ბავშვის ნებისმიერი ინტერესი და სურვილი. მათი მეტყველება ხდება უფრო გამომხატველი, კომპეტენტური. ისინი იწყებენ ახალი სიტყვების, ანდაზებისა და გამონათქვამების გამოყენებას სცენარიდან, უფრო მეტიც, ყოველდღიურ სიტუაციებში, რომლებიც ემთხვევა მათ სემანტიკურ შინაარსს. სპექტაკლიდან მიღებული დადებითი ემოციური მუხტი, საკუთარი ძალების შეძენილი რწმენა ბავშვების თვითშეფასებას ზრდის. ბევრი მათგანი უმკლავდება თავის კომპლექსებს, სწავლობს აზროვნებას, აანალიზებს საკუთარ ქცევას და სხვა ადამიანების ქცევას, ხდება უფრო ყურადღებიანი და შემწყნარებლები ერთმანეთის მიმართ. მათი სათამაშო აქტივობა აქტიურდება, იძენს შემოქმედებით ხასიათს, ემოციურ სიმდიდრეს. ყოველი ბავშვის სულში დევს თავისუფალი თეატრალური თამაშის სურვილი, რომელშიც ის ასახავს ნაცნობ ლიტერატურულ ნაკვეთებს. ეს არის ის, რაც ააქტიურებს მის აზროვნებას, ავარჯიშებს მეხსიერებას და ფიგურულ აღქმას, ავითარებს წარმოსახვას, აუმჯობესებს მეტყველებას. S.Ya. რუბინშტეინი წერდა: „რაც უფრო გამოხატულია მეტყველება, მით უფრო მეტად ჩნდება მოსაუბრე, მისი სახე, საკუთარი თავი“. თეატრალური საქმიანობის საგანმანათლებლო შესაძლებლობები უზარმაზარია, მისი საგანი შეზღუდული არ არის და შეუძლია დააკმაყოფილოს ბავშვის ნებისმიერი ინტერესი და სურვილი.

Დავალებები:

1. თეატრალური და სათამაშო აქტივობებისადმი მუდმივი ინტერესის განვითარება.
2. გაამდიდრეთ ბავშვების ლექსიკა, გაააქტიურეთ იგი.
3. დიალოგური და მონოლოგური მეტყველების გაუმჯობესება.
4. თეატრალური თამაშებისადმი პოზიტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება, თეატრალურ თოჯინებთან თამაშის სურვილი, თანატოლების მიმართ ემოციურად პოზიტიური დამოკიდებულების განვითარება, ნებისყოფის და თავდაჯერებულობის აღზრდა, ხალხის ტრადიციებისა და კულტურის პატივისცემა.
5. დამოუკიდებლობის გამოვლინების ხელშეწყობა, აქტივობა პერსონაჟებთან სათამაშოებით თამაშში.

Მოსალოდნელი შედეგები:

ბავშვები.

მხატვრული ლიტერატურის გაცნობისას ბავშვები სწავლობენ გრამატიკული უნარებისა და უნარების გამოყენებას დიალოგურ (კითხვებზე პასუხები, საუბრები) და მონოლოგური (სიტყვიერი შემოქმედებითი) მეტყველებაში, გამოიყენონ ენის მხატვრული გამოხატვის საშუალებები და მისი გრამატიკული საშუალებები.

მშობლები.

მხარი დაუჭირეთ ბავშვის ინტერესს თეატრალური აქტივობების მიმართ. შეძლებისდაგვარად ეცადეთ დაესწროთ საბავშვო სპექტაკლებს. იზეიმეთ მიღწევები და განსაზღვრეთ გაუმჯობესების გზები. შესთავაზეთ სახლში საყვარელი როლის შესრულება, დაეხმარეთ საყვარელი ზღაპრების, ლექსების და ა.შ.

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში თეატრალური საქმიანობის განვითარება და ბავშვებში ემოციური და სენსორული გამოცდილების დაგროვება გრძელვადიანი სამუშაოა, რომელიც მოითხოვს მშობლების მონაწილეობას. მნიშვნელოვანია, რომ მშობლებმა მონაწილეობა მიიღონ თემატურ საღამოებში, რომლებშიც მშობლები და ბავშვები თანაბარი მონაწილეები არიან.

მნიშვნელოვანია, რომ მშობლებმა მონაწილეობა მიიღონ ისეთ საღამოებში, როგორებიც არიან როლის შემსრულებლები, ტექსტის ავტორები, დეკორაციის შემქმნელები, კოსტიუმები და ა.შ. ნებისმიერ შემთხვევაში, მასწავლებლებისა და მშობლების ერთობლივი მუშაობა ხელს უწყობს ბავშვების ინტელექტუალურ, ემოციურ და ესთეტიკურ განვითარებას.

გამოცდილება თემაზე „სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების განვითარება თეატრალური აქტივობებით“ განხორციელდა MDOU No29 „ბერი“ საშუალო და უფროსი ჯგუფის ორ სფეროში: ერთობლივი აქტივობები ბავშვებთან, ურთიერთობა მშობლებთან.

სამუშაოები სამ ეტაპად განხორციელდა: მოსამზადებელი, ძირითადი, საბოლოო.

ეტაპი 1 - მოსამზადებელი.

ჩემი მუშაობის პირველ მოსამზადებელ ეტაპზე შევისწავლე სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების საბაზისო პროგრამა, მეთოდური მასალა და ჯგუფის საგნობრივი გარემო. მთელი ამ სამუშაოს დროს გამოიკვეთა გარკვეული ხარვეზები.

არ არის საკმარისი მეთოდოლოგიური განვითარება ბავშვთა მეტყველების განვითარებასთან დაკავშირებით და მცირე ინფორმაცია და ვიზუალური მასალა მშობლებთან მუშაობისთვის.

ამიტომ მან ჩაატარა გამოკითხვა თანმიმდევრული მეტყველების ფორმირების მდგომარეობის შესახებ, რომლის მიზანი იყო ბავშვებში თანმიმდევრული მეტყველების განვითარების დონის დადგენა. ნაშრომის შინაარსი წარმოდგენილია დანართ No1-ში. საშუალო ჯგუფის შედეგების ანალიზმა აჩვენა, რომ ისინი ძირითადად შეესაბამება დაბალ და საშუალო დონეს.

ბავშვების დიაგნოზის პარალელურად ჩავატარე მშობლების გამოკითხვა მათი პედაგოგიური ცოდნის, ბავშვებთან ურთიერთობის პრობლემების გამოვლენის მიზნით.

მომზადებულია: სმენის განვითარების თამაშების შერჩევა, ონომატოპეა, საგნობრივ-თამაშის მოქმედებები, მეტყველების ფორმირება, თითის, არტიკულაციის და სუნთქვის ვარჯიშები; ზღაპრების სცენარები, თეატრალური თამაშები, ჩანახატები.

გამოკითხვის გაანალიზების შემდეგ მივედი დასკვნამდე, რომ ბევრი მშობელი პრობლემას საკმარისად მნიშვნელოვანად არ თვლის, ისინი დარწმუნებულნი არიან, რომ ბავშვები საბოლოოდ ისწავლიან საკუთარ თავზე ლაპარაკს და გაზრდის პროცესში ყველაფერს ისწავლიან.

ასე რომ, დიაგნოსტიკური ეტაპის შედეგებმა მომცა საშუალება განვსაზღვრო მუშაობის შემდეგი ეტაპები:

1. ბავშვებისთვის თეატრალური თამაშების სისტემის შემუშავება.

2. ამ საკითხზე მშობლებთან მუშაობის ოპტიმიზაცია სხვადასხვა მეთოდებისა და ტექნიკის გამოყენებით.

სამუშაოს მთავარი მიზნის განსახორციელებლად და დასახული ამოცანების გადასაჭრელად შევიმუშავე მშობლებთან ერთად თეატრალური თამაშებისა და გასართობი და დასასვენებელი აქტივობების გრძელვადიანი გეგმა, რომელიც მოიცავს მრავალფეროვან ფორმებსა და მეთოდებს.

(დანართი No2, 3).

შემუშავებული და შერჩეული თამაშები სმენის, ონომატოპეის, მეტყველების ფორმირების, თითის, არტიკულაციისა და სუნთქვის სავარჯიშოების განვითარებისთვის (დანართი No4).

მან შეიმუშავა ბავშვებისა და მათი მშობლებისთვის ერთობლივი გასართობი და დასასვენებელი აქტივობების სცენარები „მოგზაურობა ზღაპარში“, „გაზაფხულის ზღაპარი“ (დანართი No5).

მოამზადა და გამართა მშობელთა შეხვედრები თემაზე: „ოჯახის როლი 4-5 წლის ბავშვის მეტყველების განვითარებაში“, „თეატრი ჩვენი მეგობარი და დამხმარეა“, მოხსენება მშობელთა კრებისთვის თემაზე: „ მეტყველების განვითარება სკოლამდელ ბავშვებში“ (დანართი No5).

მშობლებისთვის მოამზადა კითხვარები თემაზე: „ბავშვის მეტყველების განვითარება“, „ბავშვთა თეატრალური აქტივობა“, „შენი შვილი“, „ბავშვთა მეტყველების განვითარება“, შემუშავდა მემორანდუმი „სიტყვით თამაშები“, „სასარგებლო რჩევები მშობლებისთვის“, კონსულტაციები. „თეატრალური აქტივობების მნიშვნელობა ბავშვის მეტყველების განვითარებაში“, „საშინაო განათლების საშუალებები - თოჯინების თეატრი“, „თეატრალური თამაშები, როგორც ბავშვის ყოვლისმომცველი განვითარების საშუალება“, „რამდენად საინტერესოა თავისუფალი დროის გატარება ოჯახთან ერთად. ", "რა არის თეატრი?", "ბავშვთა მეტყველების განვითარება ოჯახში", KVN თეატრალური საქმიანობის შესახებ მშობლებისთვის (დანართი No5).

შევკრიბე მთელი რიგი ანდაზები და გამონათქვამები, ენის ატეხილი, ზღაპრების არჩევანი.. (დანართი No6).

ეტაპი 2 არის მთავარი.

სასწავლო პროცესის ორგანიზების ტექნიკა და მეთოდები. თეატრალური თამაშების ორგანიზებისას მან ფართოდ გამოიყენა სწავლების პრაქტიკული მეთოდები: თამაში, თამაშის იმპროვიზაციის მეთოდი (ხიდია ბავშვის თამაშებს ყოველდღიურ ცხოვრებაში და მსახიობის ხელოვნებას შორის), სავარჯიშოები, ეფექტური ანალიზის მეთოდი ( ეტიუდის ტექნიკა), დადგმა და დრამატიზაცია.

ვერბალური მეთოდებიდან გამოიყენა მოთხრობა, კითხვა, ბავშვების ამბავი, საუბარი, ზეპირი ხალხური ხელოვნების ნაწარმოებების შესწავლა.

გამოვიყენე ყველა მეთოდი და ტექნიკა კომპლექსურ, განვითარებულ ყურადღებაში, მეხსიერებაში, ფანტაზიაში, შემოქმედებით წარმოსახვაში.

1. მხატვრული ნაწარმოებების, ზღაპრების, ლექსების კითხვა. (დანართი No6)

2. ესკიზების თამაში, თეატრალური თამაშები (აპლიკაცია 2.3)

3. ზღაპრების ჩვენება შუა ჯგუფში: „ზაიუშკინას ქოხი“, „მელა-და და მგელი“, „ტურნიპი“, ზღაპრის „ტერემოკის“ თეატრალური წარმოდგენა, დრამატიზაცია „ტელეფონი“

კ.ჩუკოვსკი (დანართი No2).

4. ზღაპრების ჩვენება უფროს ჯგუფში: "კურდღლის სიმულატორი", "ყინვა", "პოლიანკა", ზღაპრის თეატრალური წარმოდგენა ახლებურად "თოვლის ჯანჯაფილის კაცი", თოჯინების თეატრი "ზაიუშკინას ქოხი" (დანართი No. 3)

5. ზღაპრების ჩვენება მშობლებისთვის: "" კოლობოკის საახალწლო თავგადასავალი"," ბაყაყის პრინცესა". (დანართი No2,3)

ამასთან, განათლების პროცესი ბუნებრივი გამოდის. ბავშვების ინტერესი ძლიერდება, როდესაც სკეტებში უცნობები მონაწილეობენ (პედაგოგები, მშობლები და სხვა ბავშვებიჯგუფები). ასევე დიდი მნიშვნელობა აქვს სხვადასხვა ტექნიკური საშუალებების გამოყენებას. ეს არის ვიდეო და აუდიო ჩანაწერები.

თეატრალური თამაშების მოთხოვნები, მე ავაშენე ისინი ისე, რომ ყოველი მომდევნო ეფუძნებოდა ადრე შეძენილ ბიჭების გამოცდილებას და ცოდნას.

ზღაპარი აუცილებლად უნდა იყოს ბავშვის ცხოვრებაში. ზღაპარი, რომელიც ასწავლის, ართობს, ამშვიდებს და კურნავს კიდეც. ამიტომ, ყოველდღიურ ცხოვრებაში ხშირად ვიყენებდი ზღაპრებს ბავშვების აღსაზრდელად.

სწავლების უნარების გასაუმჯობესებლად:

1. შეიმუშავა საშუალო და უფროსი ასაკის ჯგუფში ბავშვებთან მუშაობისა და მშობლებთან მუშაობის გრძელვადიანი გეგმა (დანართი No2,3,5).

2. შემუშავებული და შერჩეული თამაშები ბავშვებისთვის მეტყველების, თითის, არტიკულაციის და სუნთქვის სავარჯიშოების განვითარებისათვის (დანართი No4).

3. მონაწილეობდა ბავშვთა მეტყველების განვითარების მასწავლებელთა საბჭოს მუშაობაში, სადაც წარმოადგინა გზავნილი სამუშაო გამოცდილებიდან „თეატრალური თამაშები ხელოვნების ნიმუშებზე დაფუძნებული, როგორც სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების განვითარების საშუალება“.(დანართი No5).

ეტაპი 3 არის ბოლო.

ძირითადი ეტაპის ბოლოს ბავშვებს ხელახალი დიაგნოზი დაუსვეს და მშობლები დაიკითხნენ.

ბავშვების ხელახალი დიაგნოზი აჩვენა მათი ცოდნის უფრო მაღალი დონე.

შუა ჯგუფში.

სადიაგნოსტიკო მონაცემები სასწავლო წლის დასაწყისში და ბოლოს.

მაღალი დონის საშუალო ჯგუფში დიაგნოსტიკის ზოგადი მაჩვენებლები გაიზარდა 24,2%-ით, საშუალოდ 20,6%-ით, დაბალი დონე, წლის ბოლოს ბავშვები არ გამოვლენილა.

უფროს ჯგუფში.

პირველი დიაგნოზი.

მაღალი დონე: 13.8%

საშუალო დონე: 70%

დაბალი: 16.2%

მეორე დიაგნოზი

მაღალი დონე - 42,8%

საშუალო - 57.2%

მაღალი დონის ხანდაზმულ ჯგუფში დიაგნოსტიკის ზოგადი მაჩვენებლები გაიზარდა 29%-ით, საშუალოდ შემცირდა 11,9%-ით, დაბალი დონით, წლის ბოლოს ბავშვები არ გამოვლენილა.

ჩემი ჰიპოთეზა დადასტურდა ბავშვების მეტყველების გაუმჯობესებასთან ერთად. ჩემს საქმიანობაში, ბავშვებისა და აღმზრდელის ერთობლივი საქმიანობისას, სისტემატურად ვატარებდი თეატრალურ თამაშს. თეატრალური თამაშები წარმოდგენა თამაშებია. მათში ისეთი ექსპრესიული საშუალებების დახმარებით, როგორიცაა ინტონაცია, სახის გამონათქვამები, ჟესტიკულაცია, პოზა და სიარული, იქმნება კონკრეტული გამოსახულებები. თეატრალური თამაშების წყალობით ბავშვებს უვითარდებათ ემოციური სფერო, აფართოებენ და ამდიდრებენ ბავშვების თანამშრომლობის გამოცდილებას, როგორც რეალურ, ისე წარმოსახვით სიტუაციებში. გარდა ამისა, თეატრალური საქმიანობა სავსეა ბავშვთა მეტყველების განვითარების დიდი შესაძლებლობებით.

ჩემი სამუშაო გამოცდილებით მივაღწიე ჩემს მიზნებსა და ამოცანებს. ჩემს ნამუშევრებში ვაჩვენე, რომ თეატრალური თამაშების წყალობით შესაძლებელია ბავშვების მეტყველების განვითარების ხარისხის გაუმჯობესება.

დანართი.

თეატრალური თამაშები.

თეატრალური ჩანახატები:

დავალებები: ბავშვების წარმოსახვის განვითარება, სხვადასხვა ემოციების გამოხატვის სწავლება და ინდივიდუალური ხასიათის თვისებების რეპროდუქცია.

წარმოიდგინე დილით ადრე. გუშინ ახალი სათამაშო მოგცეს, გინდა ყველგან თან ატარო. მაგალითად, ქუჩაში. მაგრამ დედამ ამის საშუალება არ მისცა. თქვენ განაწყენებული იყავით (ტუჩები "გაბერილი"), მაგრამ ეს დედაა - აპატია, გაიღიმა.

წარმოიდგინეთ თავი, როგორც ძაღლი ჯიხურში. სერიოზული ძაღლი. ჰო, ვიღაც მოდის, უნდა გავაფრთხილოთ (ღრიალის).

ხელში ავიყვანთ ფიფქს და კარგ სიტყვებს ვეუბნებით. ჩვენ სწრაფად ვსაუბრობთ, სანამ არ დნება.

მე ტკბილი მუშა ვარ

მთელი დღე ბაღში

მარწყვს ვჭამ, ჟოლოს ვჭამ

მთელი ზამთრის განმავლობაში ჭამა ...

საზამთროს წინ - აქ! ..

სად ვიშოვო მეორე მუცელი?

ფეხის თითებზე დავდივარ

მე არ გავაღვიძებ დედაჩემს.

აჰ, რა ცქრიალა ყინული,

პინგვინი ყინულზე დადის.

ბიჭი ეფერება კნუტს, რომელიც სიამოვნებისგან თვალებს ხუჭავს, ღრიალებს, თავს ხელებზე ეფერება.

ბავშვს ხელში უჭირავს წარმოსახვითი ჩანთა (ყუთი) ტკბილეულით. ეპყრობა ბავშვებს, რომლებიც მიჰყავთ და მადლობას უხდიან. ხსნიან ტკბილეულის შესაფუთებს, ტკბილეულს პირში დებენ და ღეჭავენ. გემრიელი.

გაუმაძღარი ძაღლი

მოიტანეს შეშა,

გამოყენებული წყალი,

მოზილე ცომი,

გამომცხვარი ღვეზელები,

კუთხეში დაიმალა

და მე თვითონ შევჭამე.

რეზინა, რეზინა, რეზინა!

10. დედა გაბრაზებული საყვედურობს შვილს გუბეში ფეხების დასველების გამო.

11. დამლაგებელი წუწუნებს, გამდნარი თოვლიდან ასუფთავებს შარშანდელ ნაგავს.

12. თოვლის ბაბუა, რომელსაც თავი გაზაფხულის მზეს გამოაცხობს, შეშინებულია, თავს სუსტად და ცუდად გრძნობს.

13. ძროხა ფრთხილად ღეჭავს პირველ გაზაფხულის ბალახს, მშვიდად, სიამოვნებით.

14. კურდღელს სახლივით ჰქონდა სახლი

ბუჩქნარის ქვეშ

და მას ესიამოვნა ნამცეცი:

შენს თავზე სახურავი გაქვს! -

და დადგა შემოდგომა

ბუჩქმა ჩამოაგდო ფოთლები,

წვიმა ვედროსავით დაიღვარა,

კურდღელმა ქურთუკი დასველა.

კურდღელი იყინება ბუჩქის ქვეშ:

ეს სახლი უსარგებლოა!

მატყლი ნაკაწრამდე - ხელი მტკივა,

წერილის წერა - ხელი მტკივა,

წყლის ტარება - ხელი მტკივა,

ფაფის მომზადება - ხელი მტკივა,

და ფაფა მზად არის - ხელი ჯანმრთელია.

ღობეზე მარტოა

ჭინჭარი დაიწვა.

იქნებ ვინმეს ეწყინა?

უფრო ახლოს მივედი

და ის, ბოროტი,

ხელი დამწვა.

17. ბუშტმა ორი შეყვარებული გაბერა

წაართვეს ერთმანეთს.

ყველა გახეხილია!

ბურთი აფეთქდა

და ორი შეყვარებული უყურებდა -

სათამაშოები არა, დაჯდა და ტიროდა ...

18. რა არის კრეკი?

რა შუაშია?

რა არის ეს ბუჩქი?

როგორ ვიყოთ კრუნჩხვის გარეშე

თუ კომბოსტო ვარ.

ცოტა გვიყვარდეს

რა რბილად დგას კატა.

ძლივს ისმის: ზემოდან ზევით,

კუდი ქვემოთ: op-op-op.

მაგრამ ფუმფულა კუდის აწევით,

კატაც შეიძლება იყოს სწრაფი.

გაბედულად მირბის,

და შემდეგ ისევ დადის მნიშვნელოვანი.

დრამატიზაციის თამაშები

"თვითმფრინავი"

ვითამაშოთ თვითმფრინავი? (დიახ.)

თქვენ ყველანი ფრთები ხართ, მე მფრინავი ვარ.

მიღებული ინსტრუქცია -

დავიწყოთ პილოტირება.

თოვლში დავფრინავთ და ქარბუქი, ოო-ო-ო-ო!

ჩვენ ვხედავთ ვიღაცის ნაპირს. Აჰ აჰ აჰ აჰ!

Ry-ry-ry - ძრავა ღრიალებს,

ჩვენ ვფრინავთ მთების ზემოთ.

აქ ყველანი დაბლა ჩავდივართ

ჩვენს ასაფრენ ბილიკზე!

კარგი, ჩვენი ფრენა დასრულდა.

ნახვამდის, თვითმფრინავი.

"ჩვენ თავს ვიბანთ"

ონკანი ღია,

დაიბანე ცხვირი,

ნუ გეშინია წყლის!

დაიბანეთ შუბლი

დაიბანეთ ლოყები,

ნიკაპი,

გარეცხეთ ტაძრები

ერთი ყური, მეორე ყური

მოდი გავაშროთ!

ო, რა სუფთა გავხდით!

ახლა კი სიარულის დროა

წავიდეთ ტყეში სათამაშოდ

და რაზე წავალთ - თქვენ უნდა თქვათ.

(თვითმფრინავი, ტრამვაი, ავტობუსი, ველოსიპედი.

საბურავები გასკდა მეგობრებო.

ჩვენ ვატუმბავთ ტუმბოს,

გაბერეთ საბურავები ჰაერით.

Ვაუ! ამოტუმბული.

3. კატა და თაგვი თამაშობენ

ცოტას გაკეთება შეგვიძლია.

თაგვი თათებით იფხანება,

თაგვი ღრღნის ქერქს.

კატა ესმის

და მიიპარება თაგვისკენ.

თაგვი, კატას იჭერს,

ეშვება ხვრელში.

კატა ზის და ელოდება:

"რატომ არ მოდის თაგვი?"

4. "დათვი"

კლუბური ფეხი,

ზამთარს სძინავს ბუნაგში,

გამოიცანით და უპასუხეთ

ვინ სძინავს ამას? (დათვი.)

აი ის არის მიშენკა-დათვი,

ის დადის ტყეში.

პოულობს თაფლს ღრუებში

და პირში ჩადებს.

იწურავს თათს,

ტკბილი კლუბური ფეხი.

და ფუტკრები დაფრინავენ

დათვი გააძევეს.

და ფუტკრები კბენენ მიშკას:

"ნუ ჭამო ჩვენი თაფლი, ქურდო!"

გასეირნება ტყის გზის გასწვრივ

დათვი თავის ბუნაგში

წევს, იძინებს

და ფუტკრებს ახსოვს...

5. "ხმის დღე"

(სიმღერის "ოჰ, ტილო" მოტივით)

ტოპტიგინმა აიღო კონტრაბასი:

„მოდით, ყველამ დაიწყეთ ცეკვა!

არაფერია წუწუნი და გაბრაზება,

მოდით გავერთოთ!"

აი მგელი მდელოზე

დაუკრა დრამზე:

„გაერთეთ, ასე იყოს!

აღარ ვიტირო!

სასწაულები, სასწაულები! ფორტეპიანო Fox-ზე

მელა პიანისტი - წითელი სოლისტი!

მოხუცმა მაჩვიმ პირის ღრუ გამოსცა:

„რა არის მილი

შესანიშნავი ხმა! ”

მოწყენილობა გაურბის ამ ხმას!

დოლები აკაკუნებს დიახ დააკაკუნებენ

კურდღლები გაზონზე

ზღარბი-ბაბუა და ზღარბი-შვილიშვილი

ავიღეთ ბალალაიკა...

აიყვანეს ციყვებმა

მოდური ფირფიტები.

ჯინგ-დინგი! სირცხვილი!

ძალიან დატვირთული დღეა!

თეატრი ხელში

მიზანი: ო საშუალებას გაძლევთ გაზარდოთ საერთო ტონუსი, ავითარებს ყურადღებას, მეხსიერებას და ხსნის ფსიქო-ემოციურ სტრესს.

"პეპელა" - მოხვიეთ თითები მუჭში და მონაცვლეობით გაასწორეთ პატარა თითი, ბეჭედი და შუა თითები, ხოლო ცერა და საჩვენებელი თითი რგოლში შეაერთეთ. გააკეთეთ სწრაფი მოძრაობები გასწორებული თითებით (თითის ქნევა).

„ზღაპარი“ - ბავშვებს ეპატიჟებიან ითამაშონ ზღაპარი, რომელშიც თითოეული თითი არის პერსონაჟი.

"თევზი" - მარჯვენა და მარცხენა ხელის ხელები ასახავს თევზის გლუვ მოძრაობებს. „თავიდან ცალ-ცალკე ბანაობდნენ, შემდეგ კი გადაწყვიტეს, რომ ერთად უფრო სახალისო იყო“.

"რვაფეხა" - მარჯვენა ხელი, ფრთხილად და თავის მხრივ მოძრაობს საცეც-თითებით, მოძრაობს ზღვის ფსკერზე. რვაფეხა მოძრაობს - მარცხენა ხელისკენ. დავინახეთ ერთმანეთი, გავიყინეთ და მერე ერთად დავიწყეთ ზღვის ფსკერის შესწავლა. ბავშვები თითების თამაშს პირველი უმცროსი ჯგუფიდან სწავლობენ რეცხვისა და ჩაცმის დროს. თითების მარტივ მოძრაობას ახლავს საბავშვო რითმები, სიმღერები.

ამ თითს ძილი უნდა

ეს თითი საწოლში გადახტა

ეს თითი აიქნია

ამ თითს უკვე სძინავს.

თითები მაღლა ასწია. ჰორი!

საბავშვო ბაღში წასვლის დროა!

საშუალო და უფროს ჯგუფში თითის ტანვარჯიში შედის ყოველდღიურ რუტინაში.

1. დილით ბავშვების მცირე ჯგუფთან ერთად ან ინდივიდუალურად.

გამარჯობა ოქროს მზე!

გამარჯობა ლურჯი ცა!

გამარჯობა თავისუფალი ნიავი!

გამარჯობა პატარა მუხის ხე!

ჩვენ ვცხოვრობთ იმავე რეგიონში

ყველას მოგესალმებათ (მარჯვენა ხელის თითებით, მორიგეობით „გამარჯობა“ მარცხენა ხელის თითებით, მათ წვერებზე მოფერებით).

2. დილის ვარჯიშების დროს.

საგნებით (ჰოპი, ტანვარჯიშის ჯოხი, კუბი და ა.შ.) ზოგადი განვითარების ვარჯიშების შესრულებამდე ბავშვებს სთავაზობენ „თამაშს საგანთან“, მაგალითად, ბურთის ხელიდან ხელში გადაცემას. ამ დროს მასწავლებელი ეკითხება ბავშვებს: "რა ბურთი?". (გლუვი, გლუვი, მრგვალი, ლამაზი, რეზინის და ა.შ.) თუ ბავშვებს სთავაზობენ ფიზიკური ვარჯიშების კომპლექტს საგნების გარეშე, მაშინ გამოიყენება "ციხის" დათბობა:

კარზე საკეტი კიდია (თითების რიტმული კავშირები საკეტში),

ვის შეეძლო მისი გახსნა?

გამოწეული (ხელები გვერდებზე გადაჭიმული),

დაგრეხილი (თითების წრიული მოძრაობა თქვენგან მოშორებით),

დაარტყა (ხელების ძირი ერთმანეთს ურტყამს)

და მათ გახსნეს (გაშალეს თითები).

3. ფიზიკურ აღზრდაზე (სამიდან ოთხ ვარჯიშზე)

დათბობა იწყება მხრის სარტყელის (მხრის, წინამხრის) დიდი კუნთების ვარჯიშებით, რადგან გაკვეთილის დროს ჩვეულებრივ იღლება მთელი მკლავი და არა მხოლოდ ხელი. ბავშვებს სთავაზობენ საქანელებს სწორი ხელებით, მხრების წრიული მოძრაობებით, იდაყვის სახსრებით. მოჰყვა თითების დათბობა. ის იწყება დამახასიათებელი მოძრაობებით - მოხვიეთ თითები მუშტში, გაშალეთ (ორივე ხელით ერთდროულად და მონაცვლეობით თითოეული ხელით). შემდეგ ბავშვებს სთავაზობენ თითის სავარჯიშოებს: ჯერ მარტივი მოძრაობით („თითები გამარჯობა“ ან „კლანჭები“), შემდეგ მეორე ხელის თითებით ხელის თვითმასაჟის კომბინაციაში („ხელთათმანი ჩავიცვით. ”) და საგნები - ფანქრის გადახვევა, კაკალი.

საკმაოდ რთულ კლასებში, რომლებიც საჭიროებენ ბავშვების მაღალ გონებრივ აქტივობას, გამოიყენება თითის კინეზიოლოგიის სავარჯიშოები - "ტვინის ტანვარჯიშის" სერიიდან.

4. ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილებზე.

თითის ვარჯიშები ტარდება ზოგადი განვითარების სავარჯიშოების კომპლექსის დასაწყისში, ხოლო ბოლო ნაწილში კეთდება ხელის თვითმასაჟი მასაჟის ბურთებით. იმისათვის, რომ ბავშვებში ელემენტარული წარმოდგენები ჩამოყალიბდეს სხეულის შესახებ და მასზე მოვლის პრაქტიკული უნარები, ხელის თითების მოძრაობა გამოიყენება ხელების მოძრაობასთან ერთად.

ვინც კბილებს არ იხეხავს

არ ირეცხება საპნით (თითები მონაცვლეობით, ინდექსით დაწყებული, "გამარჯობა" თითებით).

მას შეუძლია გაიზარდოს

მტკივნეული, სუსტი (ხელები ერთმანეთზე მაღლა დგას და ბავშვის ზრდას ასახავს).

დაუმეგობრდი ბინძურს

მხოლოდ ჭუჭყიანი (თითები დაკავშირებულია საკეტში).

რომლებიც თავად

ისინი დაიხრჩო ტალახში (მოცურავის იმიტირებული მოძრაობა).

ისინი იზრდებიან

საზიზღარი ბიაკი (თითები მუშტში შეკრული; შემდეგ გასწორება, ხელები იდაყვებში მოხრილი, ხელისგულები ერთმანეთის მიყოლებით ცხვირთან)

გაბრაზებული ძაღლები მისდევენ (ხელები წინ, მარჯვენა ხელი მარცხნივ დევს, თითები ოდნავ მოხრილი, მარჯვენა ხელის თითოეული თითი ეხება მარცხენა ხელის იმავე სახელობის თითს).

ბინძური ეშინია

წყალი და გაციება

ზოგჯერ ისინი საერთოდ არ იზრდებიან (ხელები მკერდზე გადაჯვარედინებული, მოხრილი, გასწორება, ხელები მაღლა ასწიეთ).

ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილის ბოლოს ტრადიციულად ტარდება სავარჯიშოების ნაკრები ხელებისა და თითებისთვის "როგორ ხარ?".

Როგორ ხარ?

Ამგვარად! (ორივე ხელის ცერა თითი მაღლა დგას, დანარჩენი მუშტშია შეკრებილი.)

ბანაობ?

Ამგვარად! (ხელები წარმოადგენს მოცურავის მოძრაობას.)

როგორ გარბიხარ?

Ამგვარად! (ხელები მოხრილი იდაყვებში, მოძრაობა სხეულის გასწვრივ.)

შორს იყურები?

Ამგვარად! (მონაცვლეობით დაიდეთ პალმები შუბლზე.)

მიყვები?

Ამგვარად! (ხელების ენერგიული მოძრაობები.)

ღამე გძინავს?

Ამგვარად! (ხელები თავის ქვეშ.)

Მეღადავები?

Ამგვარად! (ორივე ხელის მუშტები გაბერილ ლოყებზე ტაშს უკრავს.)

5. ვახშმის წინ, როცა ბავშვები მაგიდასთან მოწვევას ელიან.

ბავშვებს ძალიან მოსწონთ „თეატრის ხელში“ ჩვენება: „არის სახლი მზიან მდელოზე. მასში კატა ცხოვრობს. უყვარს მაგიდასთან სკამზე ჯდომა. მაგრამ უცებ გამოჩნდა თაგვი. კატა მის უკან გაიქცა. თაგვი ორთქლმავალზე გადახტა და კატა ნავში ჩაჯდა. ისინი გაცურდნენ უღრან ტყეში, რომელშიც მწვანე, ფუმფულა ნაძვები იზრდება ... ”(ბავშვები ტექსტს თან ახლავს ხელების და თითების მოძრაობით).

6. გასეირნება თბილ სეზონზე.

ცოცხალ და უსულო საგნებზე დაკვირვების შემდეგ ბავშვებს ეპატიჟებიან თითებით გამოსახონ: სახლი, ჩიტების სახლი, კატა, ძაღლი, ჯაჭვი, ხე და ა.შ. სიარულის ბოლოს სასურველია გამოიყენონ თითის ვარჯიშები.

"ბატი"

ბატმა ბუდე გაიკეთა,

გასმა დაწერა დათვლის რითმა

და კისკისი, და კისკისი:

სურს ისწავლოს დათვლის რითმა!

"კურდღელი - ბეჭედი"

კურდღელი ვერანდადან გადმოხტა

და იპოვა ბეჭედი ბალახში.

და ბეჭედი ადვილი არ არის -

ოქროვით ბრწყინავს.

7. გარე თამაშის დასაწყისში ან თამაშის დროს.

მაგალითად, თამაშში „დელფინი და თევზი“ ბავშვები ასრულებენ ხელის მოძრაობებს დასაწყისის თითოეული ხაზისთვის.

მშფოთვარე ზღვაში ლურჯი ზღვა (ხელები სახის დონეზე, ხელისგულები ქვემოთ, თითები ერთმანეთში გადახლართული, ტალღის მსგავსი მოძრაობა, დაწყებული მარჯვენა მხრიდან).

დელფინები სწრაფად ბანაობენ (იდაყვში მოხრილი ხელის ტალღის მსგავსი მოძრაობა, ხელი მხრის დონეზე).

ტალღა მათ არ აშინებს, ის იქვე იფრქვევა (მკლავი მოხრილია იდაყვში, სახის დონეზე, ტალღის მსგავსი მოძრაობები ფუნჯით).

გარე თამაშში „მაიმუნების დაჭერა“ თითების დახმარებით ბავშვი ასახავს მაიმუნს (მკლავები მოხრილი აქვს იდაყვებში და გვერდებზეა გაშლილი - მუშტის დაჭერა და შეკვრა, ხელების გადაკვეთა სახის წინ და ამავდროულად, თითების დაჭერა და დაჭერა; ხელები იდაყვებში მოხრილი, ხელები ერთმანეთის მიყოლებით ცხვირის დონეზე, ხელისგულები გვერდებზე, თითები ზემოთ - "მაიმუნი ცელქობს".

8. დილა მშვიდობისა!

ბავშვებში დადებითი ფსიქო-ემოციური განწყობის შესაქმნელად გამოიყენება სავარჯიშოები: "დილა მშვიდობისა!" და თითების თვითმასაჟი „დავიბანოთ ხელები“.

დილა მშვიდობისა, თვალები! (ჩვენ ქუთუთოებს ვუვლით.)

გაიღვიძე? ("ჩვენ ბინოკლებით ვუყურებთ.")

დილა მშვიდობისა ყურები! (ყურს ვუვლით.)

გაიღვიძე? (დაიდეთ ხელი ყურებზე.)

დილა მშვიდობისა, კალმები! (ხელებს ასველებს.)

გაიღვიძე? (ხელებს ვუკრავთ.)

დილა მშვიდობისა ფეხები! (ფეხებზე მოფერება.)

გაიღვიძე? (გაჩერდი.)

დილა მშვიდობისა მზეო! (ხელები გახსენით მზისკენ.)

Გავიღვიძე! (თავი ოდნავ უკან გადახარეთ და ფართოდ გაიღიმეთ.)

თითის ტანვარჯიში, რომელიც ტარდება ყოველდღიურად, ხელს უწყობს არა მხოლოდ შესანიშნავი საავტომობილო უნარების განვითარებას, არამედ მეტყველების განვითარებას.

ენის ბორბლები დიქციის განვითარებისთვის.

გემს კარამელი გადაჰქონდა,

გემი დაცურდა.

და მეზღვაურები სამი კვირა

ისინი ჭამდნენ კარამელს მიწაზე.

წიგნი წიგნია, მაგრამ ამოძრავეთ ტვინი.

მგლები ტრიალებენ - საჭმელს ეძებენ.

იღბლიანი სანკა სენკა

სონიასთან ერთად სასწავლებელი.

კითხვა: ვინ სად არის?

სანკა - ლოპე! -

სენკა ფეხზე წამოდგა!

რატომ? (ის წინ წავიდა.)

სანკა - გვერდზე,

სონია - შუბლზე,

ყველა თოვლში.

ქათამი მარცვლეულით

კუდაჰ-ტაჰ-ტაჰ,

იხვი - ყაჩაღი,

თურქები-კუდები-ნაძირლები,

Kitty - meow-meow,

ძაღლი - ფუფი,

გოჭი - ღრიალი, ღრიალი,

ძროხა - ფქვილი, ფქვილი,

ცხენი - ნოკი-ნოკი.

თხილამურები, უჟონოკი, წრე, დაუთოება,

კათხა, ხოჭო, ვალერი, დროშა.

ყურძენი, ბალახი, ნაჯახი,

ბურთი, ჭინჭრის, პომიდორი,

ტაფა, ჩანთა, მსხალი,

სახურავი, ცისარტყელა, კარკუშა.

მაშა დადიოდა, დადიოდა, დადიოდა

და იპოვა სათამაშო:

კატა, მატრიოშკა, მუწუკი, მაიმუნი,

მაუსი, საბეჭდი მანქანა, იარაღი, ბაჭია,

ბურთი, ბორბალი, ბაყაყები, -

ვინ დაკარგა ამდენი სათამაშო?

არტიკულაციის ტანვარჯიში

უკბინეთ ენის წვერი - „დედა ჭრის კომბოსტოს“.

გაიკეთეთ ბეჭედი ენით ზედა კბილების ქვეშ.

ენა გველის ნაკბენს ჰგავს.

ენა თხელი ნემსის მსგავსია - "ჩვენ ვაკეთებთ ინექციებს" მონაცვლეობით თითოეულ ლოყაზე.

გაიხეხეთ ზედა და ქვედა კბილები ენით.

დახუჭე თვალები, წარმოიდგინე ღამე - „შეჯექი ცხენზე და წადი“. დააწკაპუნეთ.

ამოიღეთ ცხვირი ენის წვერით.

ტუჩები დააბრუნე. გაიღიმე კბილების გამოჩენის გარეშე.

გაიხეხეთ ტუჩები კბილებით.

ტუჩები კბილებზე გადაიტანეთ, პირი ფართოდ გახსენით.

დახატე მზე ღია ტუჩებით.

წარმოიდგინეთ, რომ თქვენ დაიწყებთ მოტოციკლს - მოდით წავიდეთ. გზად მთაა. ასვლა (ხმა ძლიერდება). ახლა ჩამოდი. გაჩერდი.

აწიეთ ენა ზევით:

შა-შა-შა

ჩვენი ქურთუკი კარგია.

გამარჯობა, კნუტები!

Მიაუ მიაუ.

გამარჯობა ხბოები!

მუ-მუ-მუ.

გამარჯობა თაგვები!

პი, პი, პი.

გამარჯობა ბაყაყები!

კვა, კვა, კვა.

15. ტუჩები პირდაპირ ყურებამდე

ბაყაყივით გავწელავ.

ახლა კი სპილო ვარ

საბარგული მაქვს.

ახლა კი მე პიპერი ვარ

დუდოჩკა - რქა.

მომეწონა თამაში

ისევ გავიმეორებ ყველაფერს.

კოცნა. „ერთის“ ხარჯზე, დახურული ტუჩები წინ გაიწიეთ, რაც შეეხება კოცნას; "ორის" ხარჯზე გაიწელეთ ტუჩები ღიმილად, კბილების გახელის გარეშე.

დახურული, წაგრძელებული ტუჩებით გადაადგილება ზევით და ქვევით, მარჯვნივ და მარცხნივ; გააკეთეთ წრიული ბრუნვები საათის ისრის მიმართულებით და საწინააღმდეგოდ.

ზაზუნა. დაღეჭეთ წარმოსახვითი საღეჭი რეზინი ისე, რომ მთელი სახე ამოძრავდეს. მეორედ დაწყებული ტრაბახი ემატება. მონაწილეები წყვილებად იშლებიან და ერთმანეთს უჩვენებენ სახეებს, რომლებსაც უფრო გემრიელი საღეჭი რეზინი აქვს.

17. კათხა სახეები. ასწიეთ მარჯვენა წარბი. ქვედა. ასწიეთ მარცხენა წარბი. ქვედა. აწიეთ და ჩამოწიეთ ორივე წარბი. ტუჩების გახსნის გარეშე გადაიტანეთ ქვედა ყბა ზემოთ, ქვემოთ, მარჯვნივ, მარცხნივ. გააბრწყინეთ ნესტოები. ამოძრავეთ ყურები. გააკეთეთ ეტიუდი სახეზე „მე ვარ ვეფხვი, რომელიც მელოდება

მტაცებელი“ ან „მე მაიმუნი ვარ, რომელიც უსმენს“. ამოიღეთ სახე. გაიღიმეთ. კბილების გახეხვის გარეშე აწიეთ ზედა ტუჩი და! დააყენე იგი. იგივე გააკეთე ქვედა ტუჩთან ერთად. ამ სავარჯიშოს დასასრულს მიეცით დავალება სახის დახატვა („ვინ არის უფრო მხიარული“ ან „ვინ არის უფრო საშინელი“).

18. აბანო. ეს სავარჯიშო ტარდება ორ პოზიციაზე.

ბავშვები სხედან იატაკზე და ურტყამენ ფეხებს, შემდეგ ხბოებს, მუხლებს, წვივებს, თეძოებს. მოფერება კეთდება მონაცვლეობით, ჯერ ერთ მხარეს, შემდეგ მეორეზე. Ერთდროულად

დაჭერით გამოთქვით ხმა [m] კომფორტული ნოტით.

იდგა, სხეული წელზე მოხრილი. თანდათანობით, სხეული სწორდება ვერტიკალურ მდგომარეობაში, ხოლო ფეხზე დგომისას, pat | მიდის მუცელზე, ზურგზე, მკერდზე. სავარჯიშო კარგია, რადგან ის ავტომატურად რთავს რეზონატორებს.

19. თვითმფრინავი. ეს სავარჯიშო საუკეთესოდ გაკეთებულია ბოლოს. მოსახერხებელია იმის შემოწმება, თუ რა შედეგებს მიაღწიეს მასზე ბიჭებმა. ყველა მონაწილე იყოფა ოთხ ჯგუფად. თითოეული ჯგუფი არის „თვითმფრინავის“ ერთი „ძრავა“. მასწავლებელი რიგრიგობით რთავს თითოეულ „ძრავას“. "მოტორები" "მუშაობენ" ხმაზე [a] და ძალიან ჩუმად. როცა ყველა „ძრავა“ „ჩართულია“, მასწავლებელი იწყებს ნელ-ნელა ხელების აწევას, „ძრავების“ „ძალა“ გაზრდის ხმის უმაღლეს წერტილამდე, შემდეგ ხმა მკვეთრად იკლებს.

20. წიწილა იჩეკება. დახუჭე ტუჩები. აწიეთ ენა ზევით და ქვევით, მარჯვნივ და მარცხნივ ტემპის აჩქარებით.

21. ზარი. გააღე პირი, ტუჩის კიდეები ენით დააბრუნე, როგორც ზარის ენა.

22. სტინგი. გახსენით პირი, გამოიტანეთ ენა ტალღის მსგავსი მოძრაობებით წინ და უკან.

23. ნიჩაბი. ეცადეთ, გამოწეული ენა ცხვირამდე ან) ნიკაპამდე მიიწიოთ.

24. გრიმასი. გაიკეთეთ სახე 3 წუთის განმავლობაში, სახის ყველა კუნთის გამოყენებით.

ვარჯიშები მეორდება 5-6 ჯერ, შემდეგ პაუზა და ტუჩების მოდუნება.

ლიტერატურა.

არტიომოვა ლ.ვ. თეატრალური თამაშები სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის. წიგნი საბავშვო ბაღის მასწავლებლისთვის. მოსკოვი: განმანათლებლობა, 1990 წ.

არუშანოვა ა.ო. სკოლამდელ ბავშვებსა და თანატოლებს შორის დიალოგური კომუნიკაციის ორგანიზება // სკოლამდელი განათლება. – 2001 წ.

კოროტკოვა ე.ლ. მეტყველების პრაქტიკის უზრუნველყოფა დიალოგური და მონოლოგური მეტყველების განვითარებაზე მუშაობის ურთიერთქმედებაში. // მკითხველი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების განვითარების თეორიისა და მეთოდოლოგიის შესახებ / კომპ. მმ. ალქსეევა. - მ., აკადემია, 1999 წ.

ლისინა მ.ი. კომუნიკაციის განვითარება სკოლამდელ ბავშვებში / Under. რედ. A.V. ზაპოროჟეც, მ.ი. ლისინა - მ .: "პედაგოგია", 1974 წ

სტატია Akulova O.V. „ბავშვთა თეატრალური თამაშები“ // სკოლამდელი აღზრდა, 2006. - N4

უშაკოვა ო.ს. სკოლამდელი აღზრდის მეტყველების განვითარება. - მ .: ფსიქოთერაპიის ინსტიტუტის გამომცემლობა, 2001 წ.