გალინა ფილატოვა
სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში სიცოცხლის უსაფრთხოებაზე მუშაობის გამოცდილებიდან

ბავშვთა სიცოცხლის უსაფრთხოების საფუძვლები.

"უფრთხილდი უბედურებებს, სანამ ისინი არ არიან"

21-ე საუკუნეში ცხოვრება ბევრ ახალ პრობლემას გვიქმნის, რომელთა შორის დღეს ყველაზე აქტუალურია ბავშვთა და მოზარდთა ჯანმრთელობის შენარჩუნების, ახალგაზრდა თაობის უსაფრთხოების უზრუნველყოფის პრობლემა. ჩემი თემის აქტუალობა განპირობებულია ბავშვების ინფორმირების ობიექტური აუცილებლობით უსაფრთხო ქცევის წესების, მათი შეძენის შესახებ. გამოცდილებაუსაფრთხო ქცევა ყოველდღიურ ცხოვრებაში, ბუნებაში, მოძრაობაში ქცევის წესი, ცოდნა სკოლამდელი აღზრდის ჯანმრთელობის გაუარესების შესახებ, მშობლების ამ სფეროში მიზანმიმართული საქმიანობის მნიშვნელობა და სკოლამდელი აღზრდის მუშაკები. ამიტომაც მაინტერესებს ეს კითხვა. სკოლამდელი ასაკი არის ყველაზე მნიშვნელოვანი პერიოდი, როდესაც ყალიბდება ადამიანის პიროვნება.

ძალიან რთულია იმის დადგენა, გარკვეულ ვითარებაში ადამიანი იქცევა სწორად თუ არასწორად. მიუხედავად ამისა, აუცილებელია გამოვყოთ ქცევის ისეთი წესები, რომლებიც ბავშვებმა უდავოდ უნდა დაიცვან, რადგან ამაზეა დამოკიდებული მათი ჯანმრთელობა და უსაფრთხოება. ეს წესები ბავშვებს დეტალურად უნდა აუხსნან და შემდეგ მიჰყვეს მათ შესრულებას. და იმისთვის, რომ ბავშვები დაინტერესდნენ ამ წესების აღქმით, მასწავლებელი თავად უნდა იცნობდეს მათ, შეძლოს მასალის გასაგებად, ასაკის მიხედვით, ემოციურად, ბავშვების თანდათანობით ჩართვა უსაფრთხოების სამყაროში.

თემის განსაზღვრა გამოცდილება, მისი მთავარი იდეა, მე გამოვკვეთე მთავარი მიზანი მუშაობა: ასწავლეთ ბავშვს სწორი ქცევა სახლში, ქუჩაში, გზაზე, ტრანსპორტში, უცხო ადამიანებთან ურთიერთობისას, ხანძარსაწინააღმდეგო, ბასრი, გამჭოლი და საჭრელ საგნებთან, ბუნებაში ცხოველებთან და შხამიან მცენარეებთან ურთიერთობისას, ფორმირება სკოლამდელ ბავშვებში.

ჯანსაღი ცხოვრების წესი.

ამის საფუძველზე დავადგინე დავალებები:

1. ბავშვებს უსაფრთხო ქცევის უმარტივესი გზების გაცნობა სხვადასხვა სახიფათო სიტუაციებში.

2. ცნობიერების და თვითნებობის განვითარება სახლში, ქუჩაში, ბუნებაში, უცნობ ადამიანებთან ურთიერთობისას უსაფრთხო ქცევის ძირითადი წესების განხორციელებაში.

3. ბავშვების წარმოდგენების გამდიდრება საფრთხის ძირითადი წყაროებისა და სახეების შესახებ ყოველდღიურ ცხოვრებაში, ქუჩაში, ბუნებაში, უცნობ ადამიანებთან ურთიერთობაში. 4. სკოლამდელ ბავშვებში ჯანსაღი და უსაფრთხო ცხოვრების წესის კულტურის ჩამოყალიბება.

5. ცოდნის ჩამოყალიბება ქვეითად და სატრანსპორტო საშუალების მგზავრად უსაფრთხო მოძრაობის წესების შესახებ.

ჩემი სისტემა მუშაობაშექმნილი ნ.ნ.ავდეევას, ო.ლ.კნიაზევას, რ.ბ.სტერკინას პროგრამის საფუძველზე "უსაფრთხოების საფუძვლები სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის", მეთოდური სარგებელი: K. Yu. Belaya „საფუძვლების ფორმირება

უსაფრთხოება ბავშვებში" (2-დან 7 წლამდე ბავშვების კლასებისთვის).

T.F. Saulina "სკოლამდელი ასაკის ბავშვების საგზაო მოძრაობის წესების გაცნობა" (3

E. Ya. სტეპანენკოვა "გარე თამაშების კოლექცია". 2-7 წლის ბავშვებთან ერთად კლასებისთვის.

L. Yu. Pavlova "დიდაქტიკური თამაშების კრებული გარემოს გასაცნობად

A. I. შალინა "ახალგაზრდა ეკოლოგი". ნაწილობრივი პროგრამა (3-7 წლის).

სკოლამდელ ბავშვებს ვაცნობთ ჯანსაღი ცხოვრების წესს და საკუთარ დაკვირვებებს, ჩემი გამოცდილება სკოლამდელ ბავშვებთან. ამ ლიტერატურის შესწავლის შემდეგ მივედი დასკვნამდე, რომ ცნობიერი ქცევის ჩამოყალიბება ხანგრძლივი პროცესია. მუშაობაუსაფრთხოების საფუძვლების სწავლება სისტემატური უნდა იყოს. იმისათვის, რომ მან შედეგი მოიტანოს, ერთი სესია საკმარისი არ არის. ბავშვებმა უნდა მიიღონ სისტემატიზებული ცოდნა, თავი იგრძნონ სამყაროს ნაწილად. ამ საკითხში უფრო კომპეტენტური რომ ვიყო, თემა ჩემი გამოცდილება არის: "სკოლამდელი უსაფრთხოება".

უნდა დავინახოთ, გავითვალისწინოთ, განვსაზღვროთ,

მოერიდეთ ყველაფერს, თუ ეს შესაძლებელია

სადაც არ უნდა დაგჭირდეთ დახმარებისთვის დარეკვა.

პრაქტიკული ნაწილი:

მოსამზადებელი მუშაობაბავშვებთან ერთად უსაფრთხოების წესების გასაცნობად დავიწყე ლოგისტიკური უზრუნველყოფით ბაზები: პედაგოგიური მოთხოვნები, განათლების თანამედროვე დონე, ცენტრის მიერ შექმნილი, აღჭურვილი და შევსებული ჯგუფი "უსაფრთხოების კუთხე", რომელსაც აქვს საკმარისი რაოდენობის მრავალფეროვანი აღჭურვილობა, სახელმძღვანელოები, თამაშები და ა.შ. ყველა მასალა პერიოდულად განახლდება და ნებისმიერ დროს ხელმისაწვდომია ბავშვებისთვის.

;

"ჩვენ ვზრუნავთ ჩვენს ჯანმრთელობაზე";

;

;

« მშობლებთან მუშაობა» .

და იპოვნეთ განსახიერება ბავშვთა ფორმებში საქმიანობის: თამაში, ხატვა, სპეციალური სურათების, ფოტოების, დიაგრამების, ცხრილების დათვალიერება.

უსაფრთხო ქცევის შესახებ ბავშვების იდეების სისტემა უზრუნველყოფილი იყო GCD-ით, ექსკურსიებით, პრეზენტაციებით და ფინალური ღონისძიებებით. ყველა მასალა შეირჩევა სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ასაკობრივი მახასიათებლების გათვალისწინებით.

შედეგი რომ მოიტანოს, ერთი გაკვეთილი ან ბავშვებთან საუბარი საკმარისი არ არის. მუშაობაუნდა იყოს სისტემატური.

და კიდევ ერთი მნიშვნელოვანი მოთხოვნა: ბავშვები არ კმაყოფილდებიან მხოლოდ თეორიული ცოდნით, ისინი პრაქტიკაში უნდა გამოიყენონ.

პირველ ეტაპზე შევეცადე ბავშვების დაინტერესება, მათი ცოდნის გარკვევა და სისტემატიზაცია სიცოცხლის უსაფრთხოების წესების შესახებ. გაარკვიეთ უსაფრთხო ქცევის წესების შესახებ ცოდნისა და უნარების ჩამოყალიბების დონე. პარალელურად განვახორციელე მშობლებთან მუშაობა, რათა შეფასდეს მათი შვილების სიცოცხლის უსაფრთხოების პრობლემის აქტუალობა და სიცოცხლის უსაფრთხოებისთვის სპეციალურად ორგანიზებული ღონისძიებების ჩატარების მიზანშეწონილობა. კითხვარების, ინდივიდუალური საუბრებისა და კონსულტაციების სახით.

მეორე ეტაპზე შევეცადე გადამეტანა ეს წესები ბავშვების ცხოვრებაში, ვაჩვენე მათი შესაძლო გამოვლინებები სხვადასხვა ცხოვრებისეულ სიტუაციებში, სკოლამდელ ბავშვებს ვასწავლიდი ამ წესების ექსტრემალურ სიტუაციებში გამოყენების უნარს.

მესამე ეტაპზე შეძენილი ცოდნისა და უნარების საფუძველზე ხდებოდა პრაქტიკული ქმედებების შეგნებული გამოყენება სხვადასხვა სიტუაციებში. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ასაკობრივი მახასიათებლებიდან გამომდინარე, მე ვიყავი განვითარებულიძირითადი მიმართულებები ბავშვების სიცოცხლის უსაფრთხოების საფუძვლების ფორმირებისთვის.

ასე რომ, განყოფილებაში: "საკუთარი სიცოცხლის უსაფრთხოება"გააცნო ბავშვებს საყოფაცხოვრებო ნივთები, რომლებიც მათთვის პოტენციური საფრთხის წყაროა. თემატური საუბრების გამოყენება, ილუსტრაციების ყურება, განლაგება, მხატვრული ლიტერატურის კითხვა, მულტფილმების ყურება, პრეზენტაციები. მან დიდი ყურადღება დაუთმო ბავშვების ხანძარსაწინააღმდეგო წესების გაცნობას, ჩაატარა ტრენინგები საბავშვო ბაღის შენობიდან ბავშვების ევაკუაციის შესახებ, ეწვია სახანძრო განყოფილებას მეხანძრის პროფესიის გაცნობის მიზნით, სპეციალური სახანძრო აღჭურვილობის, სახანძრო მანქანის შესამოწმებლად. შექმნილია ჯგუფში "უსაფრთხოების კუნძული", აღჭურვილია სხვადასხვა თვალსაჩინოებით ბავშვებისთვის. დიდაქტიკური თამაშის წყალობით "პუნქტები - წყაროები", "მეოთხე დამატებითი"ბავშვებს ჩამოუყალიბდათ წარმოდგენები საგნების შესახებ, რომელთა გამოყენებაც ბავშვებს კატეგორიულად ეკრძალებათ. ჩაატარა საუბრები: "ცეცხლი მეგობარი თუ მტერი?", "მკვეთრი, ეკლიანი!", ”გახსოვდეთ, ბავშვებო, აბები არ არის ტკბილეული!”, "ელექტრო ტექნიკა ყოველდღიურ ცხოვრებაში". ბავშვებისთვის განსაკუთრებით საინტერესო და სასწავლო ვიდეოს ყურება "გაკვეთილები ფრთხილი დეიდა ბუისგან"ცდილობდა ბავშვებს წარმოედგინა უცხო ადამიანებზე, რა საფრთხეები ელის მათ უცხო ადამიანებთან კონტაქტის დროს, ვარჯიშიექსტრემალურ სიტუაციებში სწორი ქცევის უნარები. NOD-ზე "Მარტო სახლში" – "საშიში!"ბავშვებთან ერთად სწავლობდა როგორ მოიქცნენ სწორად სახლში, როცა მარტო არიან. დადგმული სიტუაციის წყალობით, სკოლამდელ ბავშვებს გაუჩნდათ აზრი, რომ კარი არ უნდა გაუღოთ სხვას. დავაფიქსირეთ სამაშველო სამსახურის ნომრები 01, 02, 03. თითოეული ბავშვი ისე მოქმედებდა, როგორც სახლში დარჩენილი ბავშვი. დადგმა "კოლობოკის თავგადასავალი"დაეხმარა ბავშვებს გააცნობიერონ, რომ უცხო ადამიანის სასიამოვნო გარეგნობა შეიძლება იყოს მოტყუებული და ყოველთვის არ ნიშნავს კეთილ განზრახვას. ბავშვებთან ერთად დაათვალიერეს ილუსტრაციები და ისწავლეს საფრთხის შემცველი სიტუაციის გაგება, ასეთ სიტუაციებში სწორი რეაგირება. შემთხვევები: გამვლელებისა და უფროსების ყურადღება მიიპყრო საკუთარ თავზე, შეეძლოს დახმარების გამოძახება, შეეძლოს თქმა "არა"უცნობი ზრდასრულის წინადადებით.

დროს მუშაობაჩემს მიერ შედგენილ ბავშვებთან ერთად "ხუთი არა":

1. მარტო არ გახვიდეთ.

2. არ ჩაერთოთ უცნობ ადამიანებთან ქუჩაში და საზოგადოებრივ ადგილებში.

3. არასოდეს დათანხმდეთ უცნობებთან და უცნობებთან წასვლაზე, როგორიც არ უნდა დაგარწმუნონ და რაც არ უნდა შემოგთავაზონ.

4. არ ენდოთ უცნობ ადამიანს, თუ ის ამბობს, რომ იცნობს თქვენს მშობლებს ან შესთავაზებს რაიმეს ყიდვას ან ჩუქებას.

5. არ ჩაჯდეთ მანქანაში უცხო ადამიანთან ერთად.

და თუ ჩვენ შეგვიძლია თეორიული ცოდნის მიწოდება საბავშვო ბაღში, მაშინ მათი პრაქტიკული გამოყენება მშობლებს ეკისრება ღონისძიების გამართვის მხრებზე. "საშუალო სკოლამდელი ასაკის ბავშვების უსაფრთხოება"ვცდილობდი ჩამომეყალიბებინა მშობლების სურვილი, ითანამშრომლონ ჩემთან ბავშვებში უსაფრთხო ქცევის უნარების განვითარებაზე.

ერთ-ერთი მიმართულება ჩემს სამუშაო განყოფილება: "ჩვენ ვზრუნავთ ჩვენს ჯანმრთელობაზე",

ჩემს სკოლამდელ ჯგუფში ბავშვებს ანაწილებენ ჯანმრთელობის სხვადასხვა ჯგუფში. საშუალო სკოლამდელი ასაკის ერთ-ერთი მთავარი ამოცანაა ყურადღების მიქცევა ჰიგიენის წესების დაცვის პრაქტიკული უნარებისა და ჩვევების ჩამოყალიბებაზე.

ბლოკის ბავშვებმა მიიღეს ელემენტარული წარმოდგენა შინაგანი ორგანოების სტრუქტურისა და ფუნქციების შესახებ. მხიარულად გაარკვიეთ რა ხდება მათ სხეულში? თვალებმა რომ დაინახონ და ყურებმა გაიგონ, "დის ჩვევები"ბავშვებს ესმოდათ ძირითადი ჰიგიენური პროცედურების მნიშვნელობა. სკოლამდელი ბავშვები სწავლობენ ექსპერიმენტებს და სავარჯიშოები: მოუსმინა გულის მუშაობა, განსაზღვრული და ახსნილი შეგრძნებები, მათი მიზეზები, განვითარებული დაკვირვების უნარი, ქცევის კულტურა. წაკითხული თხელი. კ.ჩუკოვსკის ნაწარმოებები "მოიდოდიერი". ამ განყოფილებაში განსაკუთრებული როლი ენიჭება იდეების ჩამოყალიბებას ჯანსაღი ცხოვრების წესის ღირებულების, ასევე ბავშვის ემოციური კეთილდღეობის შესახებ. AT მუშაობაამ განყოფილებაში ბავშვებთან ერთად გამოავლინეს მოძრაობის მნიშვნელობა ჯანმრთელობისთვის, გარე თამაშებისა და სპორტის სარგებელი. ამრიგად, ბავშვებში, რომლებიც იყენებენ GCD-ს ICT: "მშვენიერი მცენარეები", საუბრები "მე მიყვარს ვიტამინები - მინდა ვიყო ჯანმრთელი"დიდაქტიკური თამაშების საშუალებით "გამოიცანი სპორტი შოუდან",

თეატრალური, სიუჟეტური - როლური თამაშები "პოლიკლინიკა"(ექიმთან დანიშვნისას ჩამოყალიბდა გარკვეული ცოდნა, უნარები, შესაძლებლობები.

განყოფილების გაფართოება: "უსაფრთხოება გზებსა და ქუჩებზე"ბავშვობაში შეძენილი მოძრაობის წესები ყველაზე გამძლეა, ამ ასაკში ისწავლება, შემდგომში ქცევის ნორმად იქცევა და მათი დაცვა ადამიანის მოთხოვნილებაა.

შეუძლებელია დისციპლინირებული ფეხით მოსიარულეს აღზრდა, თუ ისეთი მნიშვნელოვანი თვისებები, როგორიცაა ყურადღება, სიმშვიდე, პასუხისმგებლობა და სიფრთხილე ბავშვობიდან არ არის ჩანერგილი. მართლაც, ხშირად ამ თვისებების არარსებობა ხდება საგზაო შემთხვევების მიზეზი. ბავშვებს აეხსნათ ფეხით მოსიარულეთა მოძრაობის წესების თეორია, არ ნიშნავს ასწავლოთ გზა სწორად გადაკვეთა, საჭიროა ცოდნის პრაქტიკული კონსოლიდაცია. ყველაზე ეფექტური ფორმაა თამაში-გაკვეთილი, გასეირნება, ექსკურსიები, გარე თამაშები, დიდაქტიკური თამაშები. დაკვირვებები მნიშვნელოვანია ბავშვების ასაკისა და გარემო პირობების გასათვალისწინებლად. ბავშვებზე დაკვირვებამ აჩვენა, რომ ბავშვები თავიანთ ცოდნას იყენებენ ყოველდღიურ ცხოვრებაში, თამაშებში და ერთმანეთთან ურთიერთობაში. საგზაო მოძრაობის წესების ცოდნა და უნარები აისახება ბავშვების ნახატებში. გზის წესების შესახებ ცოდნის კონსოლიდაციის საინტერესო ფორმაა საუბრები, თამაშები: "მაჩვენე რას დავურეკავ", "წითელი, ყვითელი, მწვანე", "Იპოვე შეცდომა".

საგზაო მოძრაობის წესების შესახებ პლაკატების შემოწმება. ვ. ნოსოვის წიგნის მიხედვით კითხვა და საუბარი "მანქანა".

თამაში და ვარჯიში ერთდროულად, ბავშვები მტკიცედ სწავლობენ გზის წესებს. საბავშვო ბაღის ტერიტორიაზე შესვლისთანავე აღჭურვილია "ავტოპლატკა"ბავშვებს უნდა შეეძლოთ ქუჩის გადაკვეთა საფეხმავლო ბილიკის გასწვრივ, გასცდნენ აქტიურ შუქნიშნებს ან სპეციალურ ნიშნებს. თამაში სიტუაციების სიმულაციასთან ერთად "საგზაო ნიშნები და გზაჯვარედინები". მას შემდეგ, რაც ფეხით მოსიარულეთა წესები ისწავლეს, ბავშვებმა

დაიწყო მათი გამოყენება თამაშებში დამოუკიდებლად.

აქტივობები ძალიან საინტერესო იყო განყოფილება: "უსაფრთხო გარე დასვენება"წავედით ზღაპრულზე "მოგზაურობა ბუნებაში", მოგზაურობა, რომელშიც მათ ისწავლეს ბუნებისადმი პასუხისმგებელი და ეკონომიური დამოკიდებულება, გამოიგონეს და გააკეთეს აკრძალვის ნიშნები. ყველა ეს წესი, ჩვენ ვისწავლეთ პოეტური ფორმით, ხელი შეუწყო მათ სწრაფ დამახსოვრებას. ამ გაკვეთილების განმავლობაში მათ გააერთიანეს ბავშვების ცოდნა საკვები და უვარგისი სოკოების და კენკრის, შხამიანი მცენარეების შესახებ, განმარტეს, რისი ჭამა შეიძლება და რა არ შეიძლება იყოს დიდაქტიკური თამაში. "საჭმელი - უვარგისი კენკრა". თამაშების დროს "ზამთრის გართობა"გააერთიანა ბავშვების ცოდნა ქუჩაში ზამთარში ქცევის შესახებ. გაიხსენა უსაფრთხოების წესები ზამთრის თამაშების დროს.

კითხულობს T. A. Shorygin "ფრთხილი ზღაპრები", "მეტყევესთან სტუმრობა".

ყოველ გაკვეთილზე მათ ერთმანეთის მიმართ პატივისცემის, მეგობრული და მზრუნველი დამოკიდებულება აღძრეს. დირიჟორობა საუბარი: "კატები და ძაღლები ჩვენი მეგობრები არიან"ისწავლა ცხოველების მდგომარეობისა და ქცევის გაგება, იმის ცოდნა, რომ თითოეულ ცხოველს აქვს თავისი ხასიათი. ბავშვებს ჩამოუყალიბდათ წარმოდგენა იმის შესახებ, თუ რა შეიძლება და რა არ შეიძლება გაკეთდეს ცხოველებთან კონტაქტის დროს. ბავშვებთან ერთად ვისწავლეთ ა.დმიტრიევის ლექსები "უსახლკარო კატა"და გ.ნოვიცკაია "კურ"რომელმაც გააღვიძა ინტერესი ცხოველების ცხოვრებით, ისევე როგორც მათ მიმართ კეთილი და მზრუნველი გრძნობები. და მშობლებთან ერთად სახლში, ბავშვები ხატავდნენ თემა: "Ბუნება".

თავი: « მშობლებთან მუშაობა» მუშაობასკოლამდელ ბავშვებში უსაფრთხოების საფუძვლების ჩამოყალიბებაზე ვატარებ მჭიდრო კონტაქტს მოსწავლეთა მშობლებთან. მშობლები მშობელთა შეხვედრებზე, საუბრებზე გაეცნენ სისტემას მუშაობასკოლამდელი დაწესებულება გზებსა და ქუჩებში ბავშვებში უსაფრთხო ქცევის ფორმირების შესახებ, მიიღოს რჩევები ბავშვების სიცოცხლის უსაფრთხოების პრობლემის შესახებ. ინდივიდუალური საუბრების, კონსულტაციების, ბავშვებთან და მშობლებთან შეხვედრებით ვცდილობ დავარწმუნო ჩვენი მოსწავლეების მამები და დედები, რომ ზრდასრული ადამიანი ყოველთვის მაგალითია ბავშვისთვის. შესრულებულია Სამუშაოდადებითი შედეგი მისცა. მშობლების დახმარებით შეიქმნა ატრიბუტები როლური თამაშების ორგანიზებისთვის თამაშები: სამკერდე ნიშნები, კვერთხი, ქუდები. ადგილზე არის პატარა ავტოსადგომი, მარკირება, საცალფეხო გადასასვლელი - საგზაო პოლიციის პოსტი. აქ, სათამაშო მანქანების (პედალებიანი მანქანები, ველოსიპედები, თამაშების დროს, დასვენების დროს, ბავშვები სწავლობენ რას ნიშნავს ზოგიერთი საგზაო ნიშანი, ეცნობიან მოძრაობის წესებს და გარემოში უსაფრთხო ქცევას.

ეფექტურობა გამოცდილება.

შედეგი ჩემი ვფიქრობ, ნამუშევარი კარგია. მთავარი მიზანი მიღწეულია - ჩამოყალიბდა ბავშვების თავდაპირველი ცოდნა, არის ცოდნა გზის წესების შესახებ და ქცევის კულტურა გზაზე და ტრანსპორტში, შემუშავებულია იდეები სახიფათო და მავნე ფაქტორების, საგანგებო სიტუაციების შესახებ. ჩამოყალიბდა სიცოცხლის გადარჩენის ქცევის უნარები.

ბავშვები უფრო ყურადღებიანი გახდნენ ქალაქის გზებზე, ტრანსპორტში, ყოველდღიურ ცხოვრებაში, ბუნებაში. ისწავლა უცნობებთან სწორად მოქცევა. მათ დაიწყეს მეტი ყურადღების მიქცევა ჰიგიენის პროცედურებზე. მშობლებმა აღნიშნეს, რომ ამ თემაზე მათი საგანმანათლებლო დონე გაიზარდა, დაიწყეს უფრო მეტად ფიქრი ჯანსაღი და უსაფრთხო ცხოვრების წესზე ოჯახებისთვის, მისი დაცვის აუცილებლობაზე არა მხოლოდ საბავშვო ბაღში, არამედ სახლშიც. ჩაატარა Სამუშაობავშვებთან და მშობლებთან ერთად მხოლოდ ნაწილია საინტერესო მუშაობადა პრაქტიკული აქტივობები. სამომავლოდ ვგეგმავ ამ პრობლემის შესწავლის გაგრძელებას, ბავშვების თანდასწრებით უფრო დიდ ყურადღებას მივაქცევ ქუჩაში და თავად მშობლების ცხოვრებაში ქცევის კულტურას. პრევენციული Სამუშაობავშვის ტრავმის პრევენცია ყოველთვის პირველ ადგილზე იქნება. ჩვენი შვილების ბავშვობა ტრავმის გარეშე უნდა იყოს.

ყველაზე მნიშვნელოვანი შედეგი ბავშვებთან მუშაობა რაღაც გახდარომ მიხვდნენ, რომ ადამიანისთვის მთავარი მისი სიცოცხლე და ჯანმრთელობაა, ამიტომ მათ დაცვა სჭირდებათ!

წარმოიდგინეთ, რომ ზაფხულის ნათელ დილას ტყეში მოხვედით. ტკბილი წვნიანი ჟოლო მწიფდება ჟოლოს ტყეში, მრგვალი მოცვი გამოჩნდა ნაძვის ტყეში ხავსის ტოტებზე. აქა-იქ, ბალახებს შორის, რუსულა და პეპლები იმალება ფოთლების ქვეშ, ბოლტუსი იზრდება არყის ხეების ქვეშ, ბულეტი იზრდება ასპენებთან.
ტყეში ბევრი ნაცნობი სოკო და კენკრაა, მაგრამ უფრო მეტიც, რომელთა შესახებაც არაფერი იცით.
შესაძლებელია თუ არა უცნობი კენკრის და სოკოს შეგროვება? რატომ?
Რათქმაუნდა არა! მართლაც, საკვების გარდა, ასევე არის ძალიან საშიში, შხამიანი კენკრა და სოკო. ამიტომ, თუ თქვენს მახლობლად მოზრდილები არ არიან, არასოდეს იჩქაროთ მოკრეფა და პირში უცნობი კენკრის ჩასმა, თუნდაც ის ლამაზად და მადისაღმძვრელად გამოიყურებოდეს.
შხამიანია შროშანის კაშკაშა წითელი კენკრა და ყვავის თვალის შავი წვნიანი კენკრა და მგლის წიპწის წითელი, ალუბლის მსგავსი კენკრა. ტყესა და მდელოებში არის შხამიანი მწვანილი და ყვავილები: კარგად ცნობილი ყვითელი პეპლი, ასევე ჯოხის ბალახი.
ჭაობებში და მურყანში გვხვდება ძალზე საშიში მცენარე, რომელსაც ჭაობიან მაილსტონს უწოდებენ. მთელი მცენარე შხამიანია, მაგრამ განსაკუთრებით სქელი, ხორციანი, სტაფილოს მსგავსი რიზომა.
ზოგჯერ უღრან ტყეში, ჟოლოს გვერდით, სუნიანი ბალახი იზრდება, რომელსაც დატურას უწოდებენ. ადამიანმა, რომელიც შეისუნთქავს დოპის სუნს, შეიძლება დაკარგოს გონება და დაკარგოს. ამიტომ, თუ ზაფხულის ცხელ შუადღეს ტყის ჟოლოში თავბრუსხვევა იგრძნობთ, სასწრაფოდ დატოვეთ ეს ადგილი.
მაგრამ ხევების ფერდობებზე და მდინარეების ნაპირებზე, სადაც ბევრი ტენია, ბელადონას ბალახი ხარობს. მას აქვს მშვენიერი ყვავილები, მსგავსი დიდი მოვარდისფრო-წითელი ზარების მსგავსი. მაგრამ თქვენ არ შეგიძლიათ შეაგროვოთ ისინი თაიგულებში. ბელადონა ხომ ძალიან შხამიანი მცენარეა!
ახლა მოდით ვისაუბროთ სახიფათო სოკოებზე.
რა შხამიანი სოკო იცით?
კარგად, რა თქმა უნდა, ფრენა agarics. მათი ქუდები შეღებილია კაშკაშა წითელ ან მონაცრისფრო-ყავისფერ ფერში.
ერთ-ერთი ყველაზე შხამიანი სოკო არის ფერმკრთალი გრეიბი. მას ხშირად ურევენ რუსულას ან შამპინიონს. ქუდის ფერი მომწვანო ან მოყვითალოა, ფერმკრთალი ღრმულის ფეხი ქვემოდან შესქელებულია.
ძალიან შხამიანი სოკო ყალბი სოკოა. ის, როგორც ნამდვილი თაფლის აგარი, იზრდება დამპალი ტოტებით და ღეროებით. ნამდვილი თაფლის აგარისაგან გამოირჩევა უსიამოვნო სუნით და ყავისფერ-მწვანე ლორწოთი სოკოს ღეროსა და თავსახურზე.
მაგრამ სატანისტური სოკო თეთრს ჰგავს, მაგრამ თუ მას დანით დაჭრით, რამდენიმე წუთის შემდეგ ჭრის ადგილი ვარდისფერდება ან ცისფერი ხდება.
თითოეულმა სოკოს მკრეფმა უნდა დაიცვას რამდენიმე ძალიან მარტივი, მაგრამ მნიშვნელოვანი წესი, რათა „მშვიდმა ნადირობამ“, რასაც სოკოს კრეფას ჰქვია, ადამიანს სიხარული მოუტანოს და არა უბედურება.
მოუსმინეთ ზღაპარს.

ხის თაგვის რჩევები

ზაფხულში ნასტია ბებიას ეწვია სოფელში.ერთხელ მან აიღო კალათი და ტყეში შევიდა სოკოსა და კენკრის საკრეფად. როგორც კი ნასტენკა გზაზე გამოვიდა, ხედავს გზის პირას მდგარი დიდი მწვანე ბუჩქი, რომელიც მოფენილია მტევნად შეკრებილი პატარა ნათელი წითელი კენკრით.
— აჰ! რა ლამაზი კენკრა! ახლა ვცდი, ტკბილები არიან? გაიფიქრა გოგონამ და ხელი გაუწოდა კენკრის მოსაკრეფად.
რა რჩევას მისცემდით გოგოს?
- ნუ ღეჭავ, გოგო, ეს კენკრა. ისინი ლამაზები არიან, მაგრამ შხამიანი. და ბუჩქს, რომელზედაც ისინი იზრდებიან, ბაბუა ჰქვია, - ნასტიამ ვიღაცის თხელი ხმა გაიგო.
- ოჰ, ვინ არის? ნასტენკას გაუკვირდა.
მოეჩვენა, რომ ხმა სადღაც ქვემოდან ისმოდა და ძირს დაიხარა. უფროსი ბუჩქის ქვეშ მიწაზე დაბალი ბალახი ამოსულიყო, ყლორტები, ყლორტები, ფოთლები იყო, მაგრამ არავინ ჩანდა.
უცებ ერთი ფოთოლი აირია და ქვემოდან გამოჩნდა ტყის თაგვის ლამაზი ბუსუსი შავი გონიერი თვალებით და პატარა ვარდისფერი ყურებით.
- ტყის თაგვი! დიახ, რა სილამაზეა! წითური, ზურგის გასწვრივ მუქი ზოლით! - გახარებული იყო ნასტია.
მან გაშლილი ხელი გაუწოდა თაგვს და ის ოსტატურად ავიდა მასზე.
— ეს შენ მელაპარაკებოდი, მაუს? ჰკითხა გოგონამ.
- რა თქმა უნდა, მე ვარ! Სხვა ვინ! დავინახე, რომ შხამიანი კენკრის მოკრეფა გინდა, ამიტომ გადავწყვიტე გაგაფრთხილო.
მადლობა, მაუსი! მადლობა გადაუხადა ნასტიას. მაგრამ მე არ ვიცოდი, რომ თაგვებს შეეძლოთ საუბარი.
— ბებერი მეტყევეის ქოხში ვცხოვრობ, შენი ენა მასწავლა, - დაიღრიალა თაგვმა. - ვხედავ, ნასტენკა, შენ არც თუ ისე მცოდნე ხარ ველურ კენკრაში - რომელი საკვებია და რომელი არა.
- ეს შენ ხარ, თაგვო, სწორად შენიშნა. ბოლოს და ბოლოს, მე ვცხოვრობ ქალაქში და მხოლოდ ბებიას სანახავად მოვდივარ არდადეგებზე, ”- განმარტა ნასტიამ.
”კარგი, თუ გინდა, მე შენთან ერთად წავალ ტყეში, გაჩვენებ სხვადასხვა კენკრას და სოკოს და მოგიყვები მათ შესახებ.
- Რა თქმა უნდა მინდა! გაიხარა გოგონამ.
-კარგი მაშინ წავიდეთ. მე წინ გავიქცევი, შენ კი გამომყევი.
თაგვი სწრაფად გაიქცა ბილიკზე, ნასტია კი მას გაჰყვა. მალე ისინი უღრან ტყეში იყვნენ და გოგონამ ნაძვის ქვეშ შენიშნა დაბალი ღერო დიდი ნარინჯისფერ-წითელი კენკრით.
- როგორი კენკრა? - ჰკითხა ნასტიამ თაგვს.
- ეს შროშანის თესლებია.
- ხეობის შროშანი? გაუკვირდა გოგონას. - და მე მეგონა, რომ ხეობის შროშანას თეთრი სურნელოვანი ზარები ჰქონდა ...
- შროშანის გვიან გაზაფხულისა და ზაფხულის დასაწყისში თეთრი ყვავილები აქვს, შემდეგ კი, როცა ქრებოდა, მათ ადგილას მწვანე კენკრა ჩნდება, ზაფხულის ბოლოს წითლდება. ხეობის შროშანას აქვს ფესვები, ღეროები, ფოთლები და კენკრა - ძალიან შხამიანი!
ნასტიამ ირგვლივ მიმოიხედა და შენიშნა ბუჩქი დიდი წვნიანი ალისფერი კენკრით, რომელიც ალუბლის მსგავსი იყო.
ეს კენკრა საკვებია თუ შხამიანი? ჰკითხა მან თაგვს.
- ძალიან შხამიანი! მათ მგლის კენკრას ან მგლის ბასტს უწოდებენ. თქვენ ვერ შეაგროვებთ მათ! თაგვმა გააფრთხილა გოგონა.
- აჰა, თაგვი, რა საოცარი კენკრაა! ის ჰგავს თვალს დიდი წამწამებით.
და ამას ეძახიან - ყორანის თვალი. შავი წვნიანი კენკრა დევს ფოთლების მწვანე როზეტზე. დაიმახსოვრე, ნასტენკა, ეს საშიში კენკრაა, შეიძლება ამით მოიწამლო. არასოდეს გაანადგურო!
- კარგი, გავჩერდები. და მითხარით, გთხოვთ, რა სახის კენკრა შემიძლია გავარჩიო?
- ასეთი კენკრა ბევრია. ეს არის ჟოლო და ქვის ხილი, მოცვი და მოცვი, ვიბურნიუმი და მარწყვი. მოდი, მე გაჩვენებ რამდენიმე მათგანს.თაგვმა გოგონა გაწმენდისკენ მიიყვანა. ნასტიამ დაიხარა ძვლის მოსაგლეჯად და უცებ შენიშნა უზარმაზარი მუქი ყავისფერი სოკო, რომლის ქუდის კიდეები ზევით იყო მოხრილი და წვიმის წყალი თავად კეპში ანათებდა.უეცრად წითური ციყვი მკვრივი მწვანე ნაძვის ქვედა ტოტიდან მიწაზე გადმოხტა, სოკოსკენ მივარდა, ოსტატურად დაჯდა ქუდის კიდეზე და მისგან წყლის დალევა დაიწყო, თითქოს თეფშებიდან.
ნასტია და თაგვი ინტერესით უყურებდნენ ციყვს. დალია და ტყის სქელში გავიდა.
- დიდი! - წამოიძახა ნასტიამ. - და მითხარი, რომელი სოკოდან დალია წყალი ციყვმა?
- ამ სოკოს შავ სოკოს - ნიგელას უწოდებენ. სინამდვილეში, შავი სოკო საჭმელად ვარგისი სოკოა, შეგიძლიათ მოაყაროთ და მოაყაროთ მარილი, მაგრამ ეს სოკო უკვე ძველია, გადამწიფებულია. თქვენ არ გჭირდებათ მისი გატეხვა. ახლა ჩვენ ვაგროვებთ სხვა სოკოებს.
თაგვმა აჩვენა ნასტია რუსულა, ბოლეტუსი და ბოლეტუსი. გოგონამ ფრთხილად შეაგროვა სოკო და კალათაში ჩაყარა.

რა საკვები სოკო იცით? როგორ გამოიყურებიან?
”მაგრამ მე ვიცი ეს სოკო. ის ძალიან შხამიანია! - თქვა ნასტენკამ და მიუთითა მსხვილ კაშკაშა წითელ ბუზის აგარზე, რომლის ქუდი თითქოს თეთრი ცაცხვით იყო მოფენილი.
ბუზის აგარი არ იმალებოდა ახალგაზრდა ნაძვის ხის ქვეშ.
- ბებიაჩემმა მითხრა, რომ სხვა სოკოები იმალება ფოთლების ქვეშ, იჭრება ხავსში, იფარება ტოტებით და ბუზს არ უყვარს დამალვა.
ნასტიამ ტოტი აიღო და სურდა ბუზის აგარიკას ქუდი დაეგდოთ, მაგრამ თაგვმა შეაჩერა.
- სწორად თქვით, რომ საფრთხის აგარი ხალხისთვის საშიშია, მაგრამ ტყის გიგანტებს-მოებს მკურნალობენ. ასე ჯობია, ნასტენკა, ბუზის აგარიკას არ შეეხო. დაე, ის გაიზარდოს თავისთვის, დაამშვენებს ტყის სამეფოს და დაეხმარე თასებს.
დიდი ხნის განმავლობაში ნასტია და თაგვი ტყეში დახეტიალობდნენ. გოგონამ ბევრი სასარგებლო და საინტერესო რამ ისწავლა.
შემდეგ თაგვი ნასტიას სახლამდე მიჰყვა და კეთილი მოხუცი მეტყევე ქოხში დაბრუნდა.

კითხვები
სად დარჩა ნასტია ზაფხულში?
სად წავიდა ნასტია?
ვის შეხვდა გოგონა ტყის გზაზე?
რა უთხრა მას ხის თაგვმა?
რატომ არის შეუძლებელი ბაბუის, შროშანის, ყვავის თვალის კენკრის შეგროვება და ჭამა? როგორ გამოიყურებიან?
რა საკვები კენკრა იცით? მითხარი როგორ გამოიყურებიან.
რა შხამიანი სოკო იცით? მითხარი როგორ გამოიყურებიან.
რატომ არ შეგიძლიათ ამოიღოთ უცნობი კენკრა და სოკო?

არ დაკრეფთ უცნობ სოკოს.
არ მოკრიფოთ სოკო, რომელიც იზრდება გზის პირას.
არ ჭამოთ ძველი, შემორჩენილი, გაფუჭებული სოკო.
არ შეინახოთ დაუმუშავებელი სოკო ერთ დღეზე მეტ ხანს.
შხამიანი სოკო მოიცავს:
სიკვდილის ქუდი,
მფრინავი აგარიკი,
ცრუ თაფლის აგარიკი,
სატანური სოკო.

რეგულაციები

უფრთხილდით შხამიან სოკოს და კენკრას!
არ დაკრეფთ უცნობ კენკრას. ერთი კენკრაც კი არ დააგემოვნოთ. აუცილებლად აჩვენეთ კენკრა უფროსებს. შხამიან მცენარეებს მიეკუთვნება: მგლის ღერო, ყვავის თვალი, ხეობის შროშანა, ბაბუა, ბელადონა, ღამისთევა, ჯოჯოხეთი, შხამიანი ღორღი.

სემინარი მასწავლებლებისთვის "თანამედროვე ტექნოლოგიები, როგორც განათლების ხარისხის მართვის ინსტრუმენტი"

სამიზნე: თანამედროვე ტექნოლოგიების თანამედროვე მასწავლებლის პედაგოგიური კომპეტენციის ინდიკატორად გამოყენების აუცილებლობისა და შესაძლებლობის გააზრება.

Დავალებები:

– განათლებაში სოციალურ-პედაგოგიური ცნებების შესახებ თეორიული ცოდნის სისტემატიზაცია „კომპეტენციაზე დამყარებული მიდგომა“, „კომპეტენცია“: ცნებების მნიშვნელობები და შინაარსი;
- ბავშვების განათლების ხარისხზე კომპეტენციებზე დაფუძნებული მიდგომის კონტექსტში თანამედროვე ტექნოლოგიების გამოყენების გავლენის ანალიზი და განსაზღვრა;
- არსებული გამოცდილების გაცვლა დამატებითი საგანმანათლებლო დაწესებულებების საგანმანათლებლო პრაქტიკაში კომპეტენციებზე დაფუძნებულ მიდგომაზე გადასვლის გზების შემუშავებაში.

აღჭურვილობა:

– კომპიუტერი, მედია პროექტორი, მედია ეკრანი, მუსიკალური ცენტრი;
– პრეზენტაცია „თანამედროვე ტექნოლოგიები, როგორც განათლების ხარისხის მართვის ინსტრუმენტი“ ( );
- ბარათები თამაშისთვის "შედეგები" ( );
– ბროშურები „ძირითადი კომპეტენციების ფორმირების პირობები“ ( );
- სავიზიტო ბარათები, ბურთი, კალმები, ქაღალდის ცარიელი ფურცლები, ფლომასტერები.

სემინარის გეგმა

1. მისალმება. სემინარის მიზნები და ამოცანები. სემინარის სამუშაო გეგმის პრეზენტაცია.

შესავალი ნაწილი

თეორიული ნაწილი

პრაქტიკული ნაწილი

1. საქმიანი თამაში
2. თამაში "პრობლემა ხელისგულზე"
3. თამაში "შედეგები"

ანარეკლი

სემინარის შეჯამება

1. მისალმება. სემინარის მიზნები და ამოცანები. სემინარის სამუშაო გეგმის პრეზენტაცია.

2. სავარჯიშო „პრეზენტაცია“

თითოეული მონაწილე ადგენს სავიზიტო ბარათს ნებისმიერი ფორმით, სადაც მიუთითებს მის სახელს. სახელი უნდა იყოს დაწერილი გასაგებად და საკმარისად დიდი. სავიზიტო ბარათი მიმაგრებულია წაკითხვის მიზნით.

ყველა მონაწილეს ეძლევა 3-4 წუთი, რათა გააკეთონ საკუთარი სავიზიტო ბარათი და მოემზადონ ურთიერთგაცნობისთვის, რისთვისაც ისინი წყვილდებიან და თითოეული უყვება თავის პარტნიორს თავის შესახებ.

ამოცანაა მოემზადოთ თქვენი პარტნიორის მთელ ჯგუფში გასაცნობად. პრეზენტაციის მთავარი ამოცანაა თქვენი პარტნიორის ინდივიდუალობის ხაზგასმა, მის შესახებ ისე მოყოლა, რომ ყველა სხვა მონაწილემ მაშინვე გაიხსენოს იგი. შემდეგ მონაწილეები სხედან დიდ წრეში და რიგრიგობით აცნობენ თავიანთ პარტნიორს, იწყებენ პრეზენტაციას სიტყვებით: „...ყველაზე მნიშვნელოვანი რამისთვის...“.

II. შესავალი ნაწილი

1. სემინარის ეპიგრაფი.

ვისაც არ სურს გამოიყენოს ახალი საშუალებები,
უნდა დაელოდო ახალ პრობლემებს

ფრენსის ბეკონი

ფრენსის ბეკონი - მე-17 საუკუნის ერთ-ერთი უდიდესი მეცნიერი, გალილეოს თანამედროვე და ნიუტონის წინამორბედი, ტრაქტატის ავტორი "გამოცდილება და ინსტრუქციები მორალური და პოლიტიკური".

მასწავლებელი და მოსწავლე ერთად იზრდებიან:
სწავლა ნახევრად სწავლაა.

ლი ჯი

III. თეორიული ნაწილი

განათლების შინაარსის მოდერნიზაციის პროგრამა გავლენას ახდენს სასწავლო პროცესის ყველა ასპექტზე. მისი ამოცანაა მიაღწიოს ახალ ხარისხს - თვისებას, რომელიც აკმაყოფილებს ადამიანის მოთხოვნებს დღევანდელ სწრაფად ცვალებად სოციალურ-ეკონომიკურ პირობებში.

ტრადიციულად, მთელი შიდა განათლების სისტემა ორიენტირებული იყო ცოდნაზე, როგორც სწავლის მიზანზე (KL). ზოგადად რუსული საზოგადოების და კერძოდ განათლების გარდაქმნები გამოიწვია სტუდენტების მიმართ მოთხოვნების ცვლილება. "მცოდნე კურსდამთავრებულმა" შეწყვიტა საზოგადოების მოთხოვნების დაკმაყოფილება. გაჩნდა მოთხოვნა ღირებულებითი ორიენტაციის მქონე „უნარიან, კრეატიულ კურსდამთავრებულზე“. სწავლის კომპეტენციებზე დაფუძნებული მიდგომა გამიზნულია ამ პრობლემის გადაჭრაში.

განვიხილოთ ცნებები "კომპეტენცია" და "კომპეტენცია", რომლებიც თითქმის სინონიმებია.

“კომპეტენცია" - პიროვნების ურთიერთდაკავშირებული თვისებების ერთობლიობა (ცოდნა, შესაძლებლობები, უნარები, საქმიანობის მეთოდები), რომელიც საშუალებას გაძლევთ დასახოთ და მიაღწიოთ მიზნებს.

“კომპეტენცია" - პიროვნების განუყოფელი ხარისხი, რომელიც გამოიხატება ცოდნასა და გამოცდილებაზე დაფუძნებული საქმიანობის ზოგად უნარსა და მზადყოფნაში.

სტუდენტი აქტივობის შედეგებიდან გამომდინარე კომპეტენტურად ითვლება, თუ მას შეუძლია ნასწავლის პრაქტიკაში გამოყენება, ანუ კომპეტენციის გადატანა რეალურ ცხოვრებაში გარკვეულ სიტუაციებზე.

რა მეთოდებსა და ტექნოლოგიებს უნდა დაეუფლოს თანამედროვე მასწავლებელმა, რათა მოსწავლეებში ძირითადი კომპეტენციები განავითაროს? რა პროფესიულ და პედაგოგიურ კომპეტენციებს უნდა ფლობდეს თავად მასწავლებელი, რათა უზრუნველყოს საკუთარი პროფესიული წინსვლა და განვითარება? რა პირობებში გადავა კომპეტენციები პროფესიული კომპეტენციის დონეზე? შევეცადოთ გავიგოთ ეს საკითხი.

IV. პრაქტიკული ნაწილი

1. ბიზნეს თამაში

მონაწილეები იყოფიან სამ ჯგუფად: "მსწავლელები", "მასწავლებლები", "ექსპერტები"

პირველი განსახილველი კითხვა არის როდის არ არის მოსწავლე დაინტერესებული სწავლით? როდის არ არის მასწავლებელი სწავლებით დაინტერესებული?

5 წუთში მონაწილეები აგროვებენ მიზეზების ჩამონათვალს და აწვდიან „ექსპერტთა“ ჯგუფს, რომლებიც ამზადებენ ბრიფინგს აუდიტორიისთვის.

პასუხებიდან ექსპერტები ადგენენ 2-3 ყველაზე აქტუალურ პრობლემას ამ აუდიტორიისთვის და ახმოვანებენ მათ.

დავუშვათ, რომ ხაზგასმულია შემდეგი პრობლემები:

1. თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების მასწავლებლის ცოდნის არასაკმარისი დონე აფერხებს ძირითადი საგნობრივი კომპეტენციების ჩამოყალიბებას.
2. მოსწავლეებში საქმიანობის სხვადასხვა სფეროში პრობლემების დამოუკიდებლად გადაჭრის უნარის განვითარება შეუძლებელია განათლების პრაქტიკაზე ორიენტირებული ორიენტაციის გარეშე.
3. სწავლის ორგანიზაციის ფრონტალურ ფორმებსა და „პასიურ“ სწავლების მეთოდებს შორის, ერთი მხრივ, და მეორე მხრივ, სწავლის აქტივობაზე დაფუძნებული ბუნების უზრუნველყოფის აუცილებლობას შორის.

მეორე სადისკუსიო კითხვა: დაინტერესდება თუ არა მასწავლებელი სწავლებით, მოსწავლე კი დაინტერესდება სწავლით, თუ სასწავლო პროცესში გამოყენებული იქნება თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები და მეთოდები?

მონაწილეები 5 წუთში ირჩევენ მინიმუმ 3 არგუმენტს, რომლებიც ჯგუფის წევრების აზრით ადასტურებენ ტექნოლოგიის ეფექტურობას, რომელსაც შეუძლია გაზარდოს ინტერესი სასწავლო პროცესის მიმართ.

პასუხებიდან ექსპერტები გამოყოფენ 2-3 ყველაზე ეფექტურ ტექნოლოგიას, ამ აუდიტორიის აზრით და ახმოვანებენ მათ.

დავუშვათ, რომ შერჩეულია შემდეგი ტექნოლოგიები:

– სტუდენტზე ორიენტირებული ტექნოლოგიები უზრუნველყოს საგნობრივი სწავლების პრიორიტეტი, პიროვნული ზრდის დიაგნოსტიკა, სიტუაციური დიზაინი, თამაშის მოდელირება, სასწავლო ამოცანების ჩართვა ცხოვრებისეული პრობლემების კონტექსტში, რაც გულისხმობს ინდივიდის განვითარებას რეალურ, სოციალურ-კულტურულ და საგანმანათლებლო სივრცეში;

– ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები , რომლის გამორჩეული თვისებაა ჯანმრთელობის პრიორიტეტი, ე.ი. კომპეტენტური ჯანდაცვა საგანმანათლებლო პროცესის წინაპირობაა;

– საინფორმაციო ტექნოლოგია საშუალებას მისცემს სასწავლო პროცესის ინდივიდუალიზაციას და დიფერენცირებას, მოსწავლეთა შემეცნებითი აქტივობისა და დამოუკიდებლობის სტიმულირებას;

– სათამაშო ტექნოლოგია საშუალებას გაძლევთ მართოთ ემოციური სტრესი სასწავლო პროცესში, ხელი შეუწყოთ შემეცნებითი, შრომითი, მხატვრული, სპორტული აქტივობებისთვის, კომუნიკაციისთვის საჭირო უნარ-ჩვევების დაუფლებას. თამაშის პროცესში ბავშვები მშვიდად ეუფლებიან იმას, რაც ადრე უჭირდა;

– პრობლემის განვითარებადი სასწავლო ტექნოლოგიები ხელი შეუწყოს მოსწავლეთა შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებას; კრიტიკული აზროვნების და პოზიტიური ემოციების ჩამოყალიბება.

– დიზაინის ტექნოლოგიები , რომლის არსი მდგომარეობს იმაში, რომ სტუდენტი სასწავლო პროექტზე მუშაობის პროცესში აცნობიერებს რეალურ პროცესებს, ობიექტებს, ცხოვრობს კონკრეტულ სიტუაციებში. საპროექტო ტექნოლოგიები ეფუძნება პროექტების მეთოდს, რომელიც მიმართულია სტუდენტების შემეცნებითი უნარების, კრიტიკული აზროვნების, მათი ცოდნის დამოუკიდებლად აგების უნარის ჩამოყალიბებაზე, საინფორმაციო სივრცეში ნავიგაციის უნარზე.

კომპეტენციებზე დაფუძნებული მიდგომა მასწავლებლებს საკუთარ მოთხოვნებს აკისრებს: ახალი ფორმების, მეთოდების, სწავლების ტექნოლოგიების ძიებას. მასწავლებელს სჭირდება თანამედროვე ტექნოლოგიების, იდეების, ტენდენციების ფართო სპექტრის ნავიგაცია, არ დაკარგოს დრო უკვე ცნობილის აღმოჩენაში. ტექნოლოგიური ცოდნის სისტემა თანამედროვე მასწავლებლის პედაგოგიური უნარების უმნიშვნელოვანესი კომპონენტი და მაჩვენებელია.

მასწავლებელთა შორის მტკიცედ ჩამოყალიბდა მოსაზრება, რომ პედაგოგიური უნარი არის წმინდა ინდივიდუალური, ამიტომ მისი ხელიდან ხელში გადაცემა შეუძლებელია. თუმცა, ტექნოლოგიებისა და უნარების თანაფარდობიდან გამომდინარე, ცხადია, რომ პედაგოგიური ტექნოლოგია, რომლის ათვისებაც შესაძლებელია, ისევე როგორც ნებისმიერი სხვა, არა მხოლოდ შუამავალია, არამედ განისაზღვრება მასწავლებლის პირადი პარამეტრებით. ერთი და იგივე ტექნოლოგია შეიძლება განახორციელოს სხვადასხვა მასწავლებელმა, სადაც გამოვლინდება მათი პროფესიონალიზმი და პედაგოგიური უნარები.

2. სახელოსნო

ცენტრის მასწავლებლები თავიანთ პრაქტიკაში იყენებენ თანამედროვე ტექნოლოგიებს, სწავლების აქტიურ მეთოდებს, გაკვეთილების ახალ ფორმებსა და ღონისძიებებს.

ყველაზე წარმატებულად მიგვაჩნია N.E. Shchurkova-ს სათამაშო ტექნოლოგიების გამოყენება. ჩვენ გვაქვს გარკვეული გამოცდილება და შედეგები ამ მიმართულებით.

თამაში "პრობლემა ხელისგულზე"

თამაშის პროგრესი:

თითოეულ მონაწილეს ეპატიჟება შეხედოს პრობლემას ისე, როგორც გარედან, თითქოს მას ხელისგულზე ეჭირა.

ფასილიტატორს ხელისგულში უჭირავს ჩოგბურთის ლამაზი ბურთი და მიმართავს სემინარის მონაწილეებს: „მე ვუყურებ ამ ბურთს. ის მრგვალი და პატარაა, ისევე როგორც ჩვენი დედამიწა სამყაროში. დედამიწა არის სახლი, რომელშიც ვითარდება ჩემი ცხოვრება. რას გავაკეთებდი ჩემს ცხოვრებას, თუ მასზე სრული კონტროლი მექნებოდა?”(მუსიკალური აკომპანიმენტი: სამყაროს მუსიკა)

მონაწილეებს ხელისგულზე მონაცვლეობით უჭირავთ პრობლემის სიმბოლური საგანი და გამოხატავენ პირად დამოკიდებულებას მის მიმართ.

კომენტარი თამაშის ბოლოს: თამაშის წარმატება შესაძლებელია ორი პირობით.

პირველი, ობიექტის არსებობა, რომელიც სიმბოლურად გამოხატავს პრობლემას. ეს შეიძლება იყოს სანთელი, ყვავილი, თხილი, გირჩა... - თითქმის ნებისმიერი ობიექტი, მაგრამ რაც მთავარია, ესთეტიკური გემოვნების მოთხოვნებს აკმაყოფილებს. მასწავლებლის პროფესიონალიზმი მდგომარეობს არა საგნის არჩევაში, არამედ მისი ბავშვებისთვის წარდგენის უნარში. ობიექტის წარდგენა არ არის მატერიალური, ობიექტური, არამედ მისი სოციალურ-კულტურული მნიშვნელობით. სანთელი - ცეცხლი, სინათლე, ადამიანის აზრი, გონება. ყვავილი არ არის მცენარე, რომელიც გამოიმუშავებს ჟანგბადს, არამედ სამყაროს სილამაზეა.

მეორეც, აქ არ შეიძლება იყოს „სწორი“ ან „მცდარი“ პასუხები. მთავარია აზროვნების მოძრაობა. ჩვენი პრობლემები მხოლოდ ჩვენში ვერ იარსებებს, თუ არსებობა გაგებული იქნება როგორც სიცოცხლე ადამიანურ სამყაროში.

თამაში "შედეგები" ( )

– ადამიანი, ცხოველებისგან განსხვავებით, მიდრეკილია მოვლენებზე წინასწარ განჭვრიტოს, მომავლის განჭვრეტა ლოგიკური ოპერაციების, მოვლენების, საქმეების, სიტყვების, მოქმედებების ანალიზით. შედეგების წინასწარ განსაზღვრის უნარზე გავლენას ახდენს ჩვენი გამოცდილება.

თამაშის პროგრესი:

მონაწილე აცნობებს მოქმედებას

(ბარათებზე აწერია მოქმედებები: „მოვატანე და მივაწოდე ყვავილები კარგ ადამიანს“, „უხეშად დავცინე კოლეგა“, „მიყვარს მოტყუება, გალამაზება, გაპარტახება, ტრაბახი“, „დავიწყე მოწევა“, „მე. ვიპოვე ვიღაცის საფულე და ფული გამოვითვისე“, „ბევრი წავიკითხე“, „დილიდან დავიწყე ვარჯიში“, „მახინჯ ქალს ვუთხარი, რომ მახინჯია“, „დავივიწყე რატომ მოვდივარ სამსახურში“, „ ნებისმიერ საქმეს ყოველთვის ბოლომდე მივყავარ“).

მონაწილე რიგრიგობით ეჩვენება მომხდარის შედეგებს და ამბობს: „მე

შენი შედეგი პირველია, გეუბნები...”.

Consequence-1 მოგვითხრობს რა მოჰყვება „ახლა“ მას შემდეგ, რაც მონაწილემ ჩაიდინა; Consequence-2 აფრთხილებს, რომ ელის სუბიექტს „ერთ კვირაში“;

Consequence-3 ხატავს სურათს „თვეში“;

Consequence-4 ითვალისწინებს გარდაუვალს „სრულწლოვანებაში“;

Consequence-5 აცნობებს შედეგს, რომელსაც მონაწილე მიაღწევს სიცოცხლის ბოლოს.

მომავლის პროგნოზების მოსმენის შემდეგ, მონაწილე იღებს გადაწყვეტილებას: ან ის უარს ამბობს იმაზე, რაც გააკეთა მომავალში, ან ადასტურებს იმას, თუ რა მნიშვნელობა აქვს მის ცხოვრებაში იმას, რაც აკეთებს.

მას შემდეგ, რაც მონაწილეს საქციელის შინაარსი ეწერება ბარათზე, რომელსაც ის აირჩევს კალათიდან, როდესაც ის უარს ამბობს მომავლისთვის მოქმედებაზე, მოთამაშე იშლება ბარათს და როდესაც ის ამტკიცებს თავის მოქმედებას, ის ტოვებს ბარათს თავისთან, როგორც "დავალებული" მოქმედების ნიშანი.

შეკითხვა სემინარის მონაწილეებისთვის თამაშის ბოლოს : რას ფიქრობდი თამაშის დროს?

V. რეფლექსია

1. გაიხსენეთ, რას ამბობდა ერთი პლანეტის მეფე ანტუან დე სენტ-ეგზიუპერის ზღაპარში „პატარა უფლისწული“: „თუ ჩემს გენერალს ზღვის თოლიად გადაქცევას ვუბრძანებ და თუ გენერალი არ შეასრულებს ბრძანებას, ეს არ იქნება. მისი ბრალი იყოს, მაგრამ ჩემი." რას შეიძლება ნიშნავდეს ეს სიტყვები ჩვენთვის?(მასწავლებლების პასუხები).

არსებითად, ეს სიტყვები შეიცავს წარმატებული სწავლების ერთ-ერთ მნიშვნელოვან წესს: დაისახეთ რეალისტური მიზნები თქვენთვის და მათთვის, ვისაც ასწავლით. ხაზგასმით უნდა აღინიშნოს, რომ ნებისმიერი პედაგოგიური სიახლე კომპეტენტურად უნდა იქნას გამოყენებული და მასწავლებელი ყოველთვის უნდა იხელმძღვანელოს პრინციპით: „მთავარია ზიანი არ მიაყენო!“

2. შეკითხვა სემინარის მონაწილეებს:

– რა არის კომპეტენციების ჩამოყალიბების ან განვითარების პირობა.

Ისე,ჩამოყალიბებულია ძირითადი კომპეტენციები , თუ ( ):

სწავლა აქტიურია;

არსებობს საგანმანათლებლო პროცესის ორიენტაცია მოსწავლის დამოუკიდებლობის განვითარებაზე და პასუხისმგებლობა მისი საქმიანობის შედეგებზე (ამისთვის საჭიროა გაიზარდოს შემოქმედებითი, საძიებო, კვლევითი და ექსპერიმენტული ხასიათის ნაწარმოებების დამოუკიდებლობის წილი);

იქმნება პირობები გამოცდილების მიღებისა და მიზნის მისაღწევად;

გამოიყენება სწავლების ისეთი ტექნოლოგიები, რომლებიც ეფუძნება მასწავლებლის დამოუკიდებლობას და პასუხისმგებლობას მათი სტუდენტების შედეგებზე (პროექტის მეთოდოლოგია, აბსტრაქტული მიდგომა, რეფლექსია, კვლევა, პრობლემური მეთოდები, დიფერენცირებული სწავლება, განმავითარებელი სწავლება);

იზრდება განათლების პრაქტიკული ორიენტაცია (საქმიანი, სიმულაციური თამაშები, შემოქმედებითი შეხვედრები, დისკუსიები, მრგვალი მაგიდები);

მასწავლებელი ოსტატურად მართავს მოსწავლეთა სწავლას და საქმიანობას. დიესტერვეგიც კი ამბობდა, რომ „ცუდი მასწავლებელი წარმოაჩენს სიმართლეს, კარგი მასწავლებელი ასწავლის მის პოვნას“ და ამისთვის მას თავად უნდა ჰქონდეს პედაგოგიური კომპეტენცია).

VI. სემინარის შეჯამება

1. ჩვენ ვცდილობთ ვიპოვოთ ფორმები, რომლებიც დაეხმარება გუნდს წარმატებით დაეუფლოს კომპეტენციებზე დაფუძნებული სწავლის სტრატეგიას. და ამაში დაგვეხმარება შემოთავაზებული მოქმედების ხაზი: თავად სცადეთ - შესთავაზეთ სტუდენტებს - გაუზიარეთ კოლეგებს - იპოვეთ თანამოაზრეები - შეუერთდით ძალებს. ყოველივე ამის შემდეგ, მხოლოდ ერთად შეგვიძლია მივაღწიოთ საუკეთესო წარმატებას.

2. თამაში "ტაში წრეში"

სამიზნე: გაათავისუფლეთ სტრესი და დაღლილობა, მადლობა გადაუხადეთ ყველა მონაწილეს გაწეული მუშაობისთვის.

ყველა მონაწილე ზის წრეში. მასპინძელი იწყებს ხელების დარტყმას და ერთ-ერთ მონაწილეს უყურებს. ორივე იწყებს ტაშს. მონაწილე, რომელსაც ფასილიტატორი უყურებს, უყურებს სხვა მონაწილეს, მათ შორის მას თამაშში. ამრიგად, ყველა მონაწილე იწყებს ტაშს.

ბიბლიოგრაფია:

1. პედაგოგიური ტექნოლოგიები: სახელმძღვანელო პედაგოგიური სპეციალობების სტუდენტებისთვის / რედაქტორი ვ. კუკუნინა. - M .: ICC "Mart": - Rostov n / D, 2006 წ.
2. Shchurkova N.E. საკლასო ხელმძღვანელობა: სათამაშო ტექნიკა. - მ .: რუსეთის პედაგოგიური საზოგადოება, 2002, - 224 გვ.

თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები და პედაგოგიური ინოვაციები, როგორც განათლების ხარისხის მართვის ინსტრუმენტი

განათლების ხარისხის გაუმჯობესება რუსული განათლების მოდერნიზაციის ერთ-ერთი მთავარი ამოცანაა. თანამედროვე პედაგოგიკაში პედაგოგიური ოსტატობის უმნიშვნელოვანესი კრიტერიუმია მასწავლებლის მუშაობის ეფექტურობა, რაც გამოიხატება სკოლის მოსწავლეების ასპროცენტიან წარმატებაში და საგნისადმი მათი ერთნაირი ინტერესით. ანუ მასწავლებელი ― ეს არის ოსტატი, რომელმაც იცის როგორ ასწავლოს ყველა ბავშვს გამონაკლისის გარეშე. მასწავლებლის პროფესიონალიზმი ყველაზე მკაფიოდ გამოიხატება იმ მოსწავლეების კარგ შედეგებში, რომლებიც მიჩნეულნი არიან, რომ არ სურთ, არ შეუძლიათ, ვერ სწავლობენ.

განათლების ხარისხის მართვის საფუძველია სწავლების მეთოდებიდან საგანმანათლებლო პროცესში საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების დანერგვაზე გადასვლა.

როგორ განვასხვავოთ „მეთოდოლოგია“ და „საგანმანათლებლო ტექნოლოგია“ ცნებები?

მეთოდოლოგია არის პედაგოგიური მეცნიერება, რომელიც იკვლევს კონკრეტული აკადემიური საგნის სწავლების ნიმუშებს. სწავლების მეთოდები არის მასწავლებლისა და მოსწავლეების მუშაობის მეთოდები, რომელთა დახმარებით მიიღწევა ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების დაუფლება, ყალიბდება მოსწავლეთა მსოფლმხედველობა, ყალიბდება შესაძლებლობები. ცნება „მეთოდი“ გამოხატავს მექანიზმს, რომელიც გამოიყენება ტრენინგისა და განათლებისთვის მეთოდების, ტექნიკის, საშუალებებისა და პირობების ერთობლიობისთვის.

თუ მეთოდები განსაზღვრავს მასწავლებლის აქტივობებს გაკვეთილზე (რა და რა თანმიმდევრობით უნდა განვაცხადო, რა საშუალებები გამოიყენო, რა ამოცანები ამოხსნა, როგორ მოაწყო მასალის განზოგადება და ა.შ.), მაშინ საგანმანათლებლო ტექნოლოგიებში, როგორც. როგორც წესი, აღწერილია თავად სტუდენტების საქმიანობა.

თუ მეთოდები რბილი, სარეკომენდაციო ხასიათისაა (მასწავლებელს უფლება აქვს მეტ-ნაკლებად დაიცვას მასწავლებლის სასწავლო საშუალებების რჩევები), მაშინ ტექნოლოგიები განსაზღვრავენ მოსწავლეთა საქმიანობის გარკვეულ თანმიმდევრობას და მასწავლებლის საკონტროლო ქმედებებს, გადახრას. რაც ანადგურებს სასწავლო პროცესის მთლიანობას, რამაც შესაძლოა ხელი შეუშალოს დაგეგმილი შედეგის მიღწევას.

არსებობს სასწავლო ტექნოლოგიების მრავალი განმარტება, რომელშიც, როგორც გ.კ. სელევკოს, ამა თუ იმ ხარისხით ხაზგასმულია დამზადების შემდეგი კრიტერიუმები. ეს კრიტერიუმები მოიცავს კონცეპტუალურობას, თანმიმდევრულობას, მართვადობას, ეფექტურობას და განმეორებადობას.

კონცეპტუალურობის კრიტერიუმიმდგომარეობს იმაში, რომ თითოეული ტექნოლოგია ეფუძნება ერთ ან მეტ თეორიას (ფილოსოფიური, პედაგოგიური ან ფსიქოლოგიური). მაგალითად, დაპროგრამებული სწავლება ეფუძნება ქცევის თეორიას; განმავითარებელი განათლება – სასწავლო აქტივობის თეორიებსა და აზრობრივ განზოგადებას ეფუძნება; ინტეგრალური ტექნოლოგია - დიდაქტიკური ერთეულების გაფართოების იდეაზე და ა.შ.

თანმიმდევრულობაახასიათებს აგების ლოგიკა, ელემენტების ურთიერთმიმართება, მასალისა და აქტივობების სისრულე და აგებულება.

კონტროლირებადი— ეს არის მოსწავლეთა საგანმანათლებლო და შემეცნებითი აქტივობის ეფექტური მართვის შესაძლებლობა დიაგნოსტიკური მიზნების დასახვით; სასწავლო პროცესის შემუშავება; „ჩაშენებული“ კონტროლი, რომელიც საშუალებას გაძლევთ დაარეგულიროთ შედეგები და თავად საშუალებების და სწავლების მეთოდების შერჩევის პროცესი.

ეფექტურობაგულისხმობს დაგეგმილი შედეგის მიღწევას სახსრების ოპტიმალური ხარჯებითა და ტრენინგის დროს.

განმეორებადობაგულისხმობს სხვა მასწავლებლების მიერ ტექნოლოგიების გამეორების, გადაცემის და სესხის აღების შესაძლებლობას.

მეთოდოლოგიის პრაქტიკული განხორციელება არის მასწავლებლის გაკვეთილის გეგმა, რომელიც განსაზღვრავს, კერძოდ, ეტაპების გარკვეულ თანმიმდევრობას, მასწავლებლის, ზოგჯერ კი მოსწავლეების მოქმედებებს.

ტექნოლოგია მოიცავს:

დიაგნოსტიკური მიზნების დასახვა: სწავლის შედეგების დაგეგმვა სტუდენტების ქმედებებით, რომლებსაც ისინი ეუფლებიან სასწავლო პროცესის გარკვეულ სეგმენტში. ეს მოქმედებები იწერება ზმნებით: ამოცნობა, განსაზღვრა, დასახელება, მაგალითების მოყვანა, შედარება, გამოყენება და ა.შ.; მიზნები ასევე შეიძლება განისაზღვროს მრავალ დონის ამოცანების სისტემის გამოყენებით;

პედაგოგიური და საგანმანათლებლო საქმიანობის გარკვეული ტექნოლოგიური ჯაჭვის არსებობა, რაც იწვევს დაგეგმილ შედეგს;

ერთი ან მეტი პედაგოგიური ან ფსიქოლოგიური თეორიის თითოეული ტექნოლოგიის საფუძველში არსებობა;

ნებისმიერი მასწავლებლის მიერ ტექნოლოგიის რეპროდუცირების უნარი, ვინაიდან ტექნოლოგია ეფუძნება ობიექტურ მეცნიერულ საფუძვლებს, რომლებიც არ არის დამოკიდებული მასწავლებლის პიროვნებაზე;

დიაგნოსტიკური პროცედურების ხელმისაწვდომობა, რომელიც შეიცავს ინდიკატორებს, შედეგების გაზომვის ინსტრუმენტებს; ეს პროცედურები წარმოადგენს შეყვანის, მიმდინარე, საბოლოო კონტროლს, რომელიც აუცილებელია სტუდენტების ცოდნის, უნარების კორექტირებისთვის და თავად სასწავლო პროცესისთვის.

თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების მახასიათებლები,

განათლების ხარისხის უზრუნველყოფა

მრავალი ტექნოლოგია ამჟამად აღწერილია ლიტერატურაში. ტექნოლოგიების არსის უკეთ გასაგებად, მნიშვნელოვანია მათი მოწესრიგება, მათი სისტემატიზაციის საფუძველი. როგორც ასეთი საფუძველი, სხვადასხვა ავტორი გვთავაზობს: სამიზნე პარამეტრებს, განათლების შინაარსს, მასწავლებელსა და სტუდენტებს შორის ურთიერთქმედების ბუნებას, მოსწავლეთა შემეცნებითი აქტივობის მართვის მეთოდს, გამოყენების ფარგლებს.

ძირითადი თანამედროვე ტექნოლოგიები, რომლებიც მიმართულია ხარისხიანი განათლების მიწოდებაზე, ხასიათდება გარდამავალი გზით:

სწავლიდან, როგორც დამახსოვრების ფუნქციიდან, დამთავრებული სწავლით, როგორც გონებრივი განვითარების პროცესით, რომელიც საშუალებას გაძლევთ გამოიყენოთ ნასწავლი;

ცოდნის წმინდა ასოციაციური, სტატიკური მოდელიდან გონებრივი მოქმედებების დინამიურად სტრუქტურირებულ სისტემებამდე;

საშუალო სტუდენტზე ფოკუსირებიდან დიფერენცირებულ და ინდივიდუალურ სასწავლო პროგრამებამდე;

სწავლების გარეგანი მოტივიდან შინაგან მორალურ-ნებაყოფლობით რეგულაციამდე.

რუსულ განათლებაში დღეს გამოცხადდა ცვალებადობის პრინციპი, რაც შესაძლებელს ხდის პედაგოგიური პროცესის არჩევას და დაპროექტებას ნებისმიერი მოდელის მიხედვით, მათ შორის ავტორის მიხედვით. ამავდროულად, მნიშვნელოვანია სხვადასხვა პედაგოგიურ სისტემასა და სასწავლო ტექნოლოგიებს შორის ერთგვარი დიალოგის ორგანიზება და ახალი ფორმების პრაქტიკაში გამოცდა.

კონკრეტული ტექნოლოგიის ეფექტურობა დიდწილად დამოკიდებულია იმაზე, თუ ვინ კონკრეტულად განასახიერებს გარკვეულ მიდგომებს პედაგოგიურ პრაქტიკაში. თანამედროვე მასწავლებელს, როგორც საგანმანათლებლო პროცესის ტექნოლოგს, სჭირდება თავისუფლად ნავიგაცია ინოვაციური ტექნოლოგიების ფართო სპექტრში, არ დაკარგოს დრო უკვე ცნობილის აღმოჩენაში. დღეს შეუძლებელია იყო პედაგოგიურად კომპეტენტური სპეციალისტი საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების მთელი უზარმაზარი არსენალის შესწავლის გარეშე.

ყველაზე პოპულარული და ფართოდ გამოყენებულია: მოსწავლეზე ორიენტირებული განათლებისა და აღზრდის ტექნოლოგია, წინასწარი სწავლებისა და სპეციალიზებული განათლების ტექნოლოგია, საპროექტო აქტივობები, ადაპტური სწავლის სისტემა, განმავითარებელი სწავლება, ინტეგრაცია, სწავლის დისკუსიის ფორმები, თამაშის ტექნოლოგიები, დაუხარისხებელი სწავლის ტექნოლოგია, საინფორმაციო და კომპიუტერული ტექნოლოგიები, ჯგუფური საქმიანობის ტექნოლოგია, თამაშის ტექნოლოგიები, პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლება, საგანმანათლებლო კვლევის ტექნოლოგია, სტუდენტების სხვადასხვა ტიპის დამოუკიდებელი მუშაობის ტექნოლოგიები.

შემეცნებითი აქტივობის განვითარებას, მოსწავლეთა სწავლის მოტივაციის ამაღლებასა და განათლების ხარისხის უზრუნველყოფას ხელს უწყობს ასევე გაკვეთილის ორგანიზების არასტანდარტული ფორმები (გაკვეთილ-თამაში, გაკვეთილი-შეჯიბრი, გაკვეთილი-ექსკურსია, გაკვეთილი-მოგზაურობა, მულტიმედია გაკვეთილი). გაკვეთილი-კონფერენცია, საქმიანი თამაში, გაკვეთილი-ვიქტორინა, გაკვეთილი-ლექცია, ჯოსტინგის ტურნირი, ტელეკონფერენცია, გაკვეთილი-სპექტაკლი, გაკვეთილი-დავა, გაკვეთილი-KVN, დებატები).

ერთ-ერთი თანამედროვე ტექნოლოგია, რომელიც მიმართულია განათლების ხარისხის ამაღლებაზე, არის ინტერაქტიული სწავლება.

სწავლის ინტერაქტიული ფორმების უპირატესობა აშკარაა, რადგან:

მოსწავლეები ეუფლებიან ახალ მასალას არა როგორც პასიური მსმენელი, არამედ როგორც სასწავლო პროცესის აქტიური მონაწილეები;

მცირდება კლასის დატვირთვის წილი და იზრდება დამოუკიდებელი სამუშაოს მოცულობა;

სტუდენტები იძენენ ინფორმაციის მოძიების, მოპოვებისა და დამუშავების თანამედროვე ტექნიკური საშუალებებისა და ტექნოლოგიების ათვისების უნარს;

განვითარებულია ინფორმაციის დამოუკიდებლად მოძიებისა და მისი სანდოობის დონის განსაზღვრის უნარი.

ინტერაქტიული ტექნოლოგიები იძლევა მასწავლებელსა და მოსწავლეებს შორის მუდმივი და არა ეპიზოდური (გეგმიური) კონტაქტების შესაძლებლობას. ისინი განათლებას უფრო პირადს ხდიან. ამავდროულად, მნიშვნელოვანია გვესმოდეს, რომ ქსელური რესურსების გამოყენება არ უნდა გამორიცხავდეს უშუალო კომუნიკაციას მასწავლებელსა და სტუდენტებს შორის და მოსწავლეებს შორის.

ინტერაქტიული ფორმების გამოყენება ეფექტურია იქ, სადაც ეს ნამდვილად საჭიროა. ნებისმიერ ტექნოლოგიას უნდა ჰქონდეს გარკვეული სპეციფიკა, რაც დამოკიდებულია სტუდენტების ასაკზე და შესასწავლი მასალის შინაარსზე.

დაწყებით სკოლაში ტექნოლოგიების მოთხოვნები შეიძლება იყოს შემდეგი:

სხვადასხვა ტექნოლოგიების გამოყენება არაკლასობრივი განათლებისთვის - შეფასების არაშეფასების სისტემა მთელ დაწყებით სკოლაში, ასწავლის ბავშვებს თვითშეფასებას და ურთიერთშეფასებას, შეფასების სისტემის სკოლების მიერ არჩევანის თავისუფლებას;

აქტივობაზე დაფუძნებული განათლების ფორმების გაფართოება, რომელიც მოიცავს შემოქმედებითი და საძიებო საქმიანობის პრიორიტეტულ განვითარებას სასკოლო ცხოვრების ყველა სფეროში, მათ შორის სწავლებაში;

საგანმანათლებლო თანამშრომლობის ორგანიზების ტექნოლოგიების გამოყენებით საგანმანათლებლო პროცესის აგება - სტუდენტების ერთობლივი მუშაობის სახეობების მნიშვნელოვანი გაფართოება, მათი კომუნიკაციური გამოცდილება ერთობლივ საქმიანობაში, კომუნიკაციის ზეპირი წერილობითი ტიპების თანდათანობითი გადასვლა, მათ შორის ინფორმაციული ტექნოლოგიების შესაძლებლობების გამოყენება;

სათამაშო ტექნოლოგიების გამოყენება, რომლებიც ხელს უწყობენ გაკვეთილზე ძირითადი საგანმანათლებლო ამოცანების გადაჭრას.

დაწყებით სკოლაში მოთხოვნები უნდა შეიცვალოს. მოზარდების ინტერესებისა და საჭიროებების საფუძველია მათი შესაძლებლობების გამოცდაზე ორიენტაცია სხვადასხვა სფეროში: ინტელექტუალური, სოციალური, ინტერპერსონალური, პიროვნული. ამ მხრივ, საბაზო სკოლის ტექნოლოგიური ასპექტი უნდა იყოს მოსწავლეთა საქმიანობის სახეობებისა და ორგანიზების ფორმების მრავალფეროვნების გაზრდა. მაშასადამე, სასკოლო განათლების ამ ეტაპზე სასწავლო პროცესის ორგანიზების პირობების ძირითადი მოთხოვნები შეიძლება იყოს:

სკოლის მოსწავლეების საპროექტო, ინდივიდუალური და ჯგუფური აქტივობების ზრდა;

მოდულური ან კონცენტრირებული ვარჯიშის სხვადასხვა ფორმის გამოყენება;

მოსწავლეთა დამოუკიდებელი მუშაობის როლის გაძლიერება ინფორმაციის სხვადასხვა წყაროსთან და მონაცემთა ბაზებთან;

სოციალური პრაქტიკისა და სოციალური დიზაინის დანერგვა;

სასწავლო გარემოს დიფერენციაცია: სახელოსნო, ლაბორატორია, ბიბლიოთეკა, სალექციო დარბაზი;

კუმულაციური შეფასების სისტემაზე გადასვლა, მაგალითად, „პორტფოლიოს“ ტექნოლოგიის გამოყენება.

საშუალო სკოლაში მთავარი იდეა უნდა იყოს დაკავშირებული თითოეული მოსწავლის შესაძლებლობის მნიშვნელოვან გაფართოებასთან, აირჩიოს საგანმანათლებლო პროგრამები მისთვის შეთავაზებულიდან, ან საკუთარი ინდივიდუალური საგანმანათლებლო პროგრამის შექმნასთან. საშუალო სკოლისთვის საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების არჩევისას მიზანშეწონილია იხელმძღვანელოთ ორი გარემოებით:

პრიორიტეტი უნდა მიენიჭოს იმ ტექნოლოგიებს, რომლებიც საშუალებას მისცემს შერჩევითი საშუალებების გამოყენების გარეშე მოხდეს სასწავლო პროცესის დიფერენცირება და ინდივიდუალიზაცია იმავე კლასში;

განათლების ამ ეტაპზე უაღრესად მნიშვნელოვან როლს იძენს ტექნოლოგიები დამოუკიდებელი შემეცნებითი აქტივობის განვითარებისთვის.

სამივე საფეხურიდან საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების შერჩევის მოთხოვნების ჩამოყალიბებისას მხედველობაში უნდა იქნას მიღებული, რომ სასკოლო განათლებაში გამოყენებული ყველა ტექნოლოგია უნდა ჰქონდეს გარკვეული უწყვეტობა და არ არსებობს ტექნოლოგიები, რომლებიც ეფექტურად მუშაობენ მხოლოდ განათლების ერთ საფეხურზე. საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების სისტემა უნდა აშენდეს განათლების თითოეული ეტაპის ძირითადი მიზნების გათვალისწინებით.

პპედაგოგიური სიახლეები, რომლებიც გავლენას ახდენენ განათლების ხარისხზე

ინოვაცია განათლებაში არის პედაგოგიური ტექნოლოგიების გაუმჯობესების პროცესი, სწავლების მეთოდების, ტექნიკისა და საშუალებების ერთობლიობა, ნებისმიერი საგანმანათლებლო დაწესებულების საგანმანათლებლო საქმიანობის ერთ-ერთი აუცილებელი კომპონენტი.

პედაგოგიური ინოვაციები არის ინოვაციები პედაგოგიკის სფეროში, მიზანმიმართული პროგრესული ცვლილება, რომელიც შემოაქვს სტაბილურ ელემენტებს (ინოვაციების) საგანმანათლებლო გარემოში, რაც აუმჯობესებს როგორც მისი ცალკეული კომპონენტების, ასევე თავად საგანმანათლებლო სისტემის მახასიათებლებს.

პედაგოგიური სიახლეები შეიძლება განხორციელდეს როგორც საგანმანათლებლო სისტემის საკუთარი რესურსების ხარჯზე (ინტენსიური განვითარების გზა), ასევე დამატებითი შესაძლებლობების (ინვესტიციების) მოზიდვით - ახალი იარაღები, აღჭურვილობა, ტექნოლოგიები, კაპიტალური ინვესტიციები და ა.შ. (განვითარების ვრცელი გზა).

პედაგოგიური ინოვაციის ძირითადი ცნებების სისტემის გათვალისწინებით, რ.ნ. იუსუფბეკოვა გამოყოფს სამ ბლოკს თანამედროვე სკოლაში ინოვაციური პროცესების სტრუქტურაში.

პირველი ბლოკი არის პედაგოგიკაში რაიმე ახლის შექმნის ბლოკი. აქ განვიხილავთ ასეთ კატეგორიებს, როგორც ახალს პედაგოგიკაში, პედაგოგიური ინოვაციების კლასიფიკაციაში, ახლის შექმნის პირობებს, სიახლის კრიტერიუმებს, ახლის მზადყოფნის საზომს მისი განვითარებისა და გამოყენებისთვის, ტრადიციები და ინოვაციები, ახლის შექმნის ეტაპები. ერთი პედაგოგიკაში, ახლის შემქმნელები.

მეორე ბლოკი არის ახლის აღქმის, განვითარებისა და შეფასების ბლოკი: პედაგოგიური საზოგადოება, ახლის დაუფლების პროცესების შეფასება და მრავალფეროვნება, პედაგოგიკაში კონსერვატორები და ნოვატორები, ინოვაციური გარემო, პედაგოგიური საზოგადოების მზადყოფნა აღიქვას და შეაფასოს ახალი.

მესამე ბლოკი არის ახლის გამოყენებისა და გამოყენების ბლოკი. ამ ბლოკში შესწავლილია ახლის დანერგვის, გამოყენებისა და გამოყენების ნიმუშები და სახეობები.

ინოვაციები, რომლებიც მიზნად ისახავს განათლების ხარისხის უზრუნველყოფას, დაკავშირებული უნდა იყოს ცვლილებებთან:

- პედაგოგიური საქმიანობის სტილში და სასწავლო და შემეცნებითი პროცესის ორგანიზებაში;

- განათლების დონის კონტროლისა და შეფასების სისტემაში;

- დაფინანსების სისტემაში;

- საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიურ მხარდაჭერაში;

- საგანმანათლებლო მუშაობის სისტემაში;

– სასწავლო გეგმასა და სასწავლო გეგმებში;

- მასწავლებლისა და მოსწავლის საქმიანობაში.

ამ თვალსაზრისით, განათლების სფეროში ყველა სიახლე შეიძლება კლასიფიცირდეს შემდეგნაირად:

1. სუბიექტური ინოვაციები:საგნის ფარგლებში განხორციელებული სიახლეები, მისი სწავლების სპეციფიკიდან გამომდინარე.

2. ზოგადი მეთოდოლოგიური ინოვაციები:არატრადიციული პედაგოგიური ტექნოლოგიების, უნივერსალური ხასიათის, პედაგოგიურ პრაქტიკაში დანერგვა, რადგან მათი გამოყენება შესაძლებელია ნებისმიერ საგნობრივ სფეროში.

3. ადმინისტრაციული ინოვაციები:სხვადასხვა დონის ლიდერების მიერ მიღებული გადაწყვეტილებები, რომლებიც ხელს უწყობს საგანმანათლებლო საქმიანობის ყველა სუბიექტის ეფექტურ ფუნქციონირებას.

4. იდეოლოგიური ინოვაციები:ყველა სხვა ინოვაციის ფუნდამენტური პრინციპი გამოწვეულია ცნობიერების განახლებით, დროის ტენდენციებით.

პედაგოგიური ინოვაციები შეიძლება იყოს პედაგოგიური იდეები, პროცესები, საშუალებები, მეთოდები, ფორმები, ტექნოლოგიები, შინაარსის პროგრამები და ა.შ.

პედაგოგიური ინოვაციები შეიძლება კლასიფიცირდეს შემდეგნაირად:

1) საქმიანობის ტიპის მიხედვით:

- პედაგოგიური, პედაგოგიური პროცესის უზრუნველყოფა;

- საგანმანათლებლო დაწესებულებების მენეჯერული, ინოვაციური მენეჯმენტის უზრუნველყოფა;

2) მოქმედების ვადის მიხედვით:

- მოკლე ვადა;

- გრძელვადიანი;

3) ცვლილებების ბუნებით:

- რადიკალური, ფუნდამენტურად ახალ იდეებსა და მიდგომებზე დაფუძნებული;

- კომბინირებული, ცნობილი ელემენტების ახალი კომბინაციის საფუძველზე;

- მოდიფიცირებული, არსებული ნიმუშებისა და ფორმების გაუმჯობესებისა და დამატების საფუძველზე;

4) ცვლილების მასშტაბი:

- ლოკალური, ანუ ერთმანეთისგან დამოუკიდებელი ცვლილებები ცალკეულ მონაკვეთებში ან კომპონენტებში;

- მოდულური - რამდენიმე ადგილობრივი ინოვაციის ურთიერთდაკავშირებული ჯგუფები;

- სისტემური - მთლიანი სისტემის სრული რეკონსტრუქცია.

პედაგოგიური ინოვაციები ხორციელდება გარკვეული ალგორითმის მიხედვით. ასეთის გარჩევა შესაძლებელია პედაგოგიური სიახლეების შემუშავებისა და განხორციელების ეტაპები:

• ინოვაციების საჭიროების გამოვლენა - რეფორმირებადი პედაგოგიური სისტემის მდგომარეობის კრიტერიუმებისა და ინდიკატორების შემუშავება.
• რეფორმის საჭიროების დადგენა - პედაგოგიური სისტემის ხარისხის ყოვლისმომცველი შემოწმება და შეფასება, სპეციალური ინსტრუმენტების მომზადება.
• მოძებნეთ პროაქტიული ხასიათის პედაგოგიური გადაწყვეტილებების ნიმუშები, რომლებიც შეიძლება გამოყენებულ იქნას ინოვაციების მოდელირებისთვის.
• მეცნიერული განვითარების ანალიზი, რომელიც შეიცავს აქტუალური პედაგოგიური პრობლემების შემოქმედებით გადაწყვეტილებებს.
• პედაგოგიური სისტემის მთლიანად ან მისი ცალკეული ნაწილების ინოვაციური მოდელის შემუშავება.
• ამოცანების დადგენა, პასუხისმგებელი პირების დაფიქსირება, გადაწყვეტილებების მოძიება, კონტროლის ფორმების ჩამოყალიბება.
• პრაქტიკული მნიშვნელობისა და ეფექტურობის გაანგარიშება.
• ინოვაციების პრაქტიკაში დანერგვის ალგორითმის აგება - განახლების ან ჩანაცვლების სფეროების ძიება, ინოვაციების მოდელირება, ექსპერიმენტის პროგრამის შემუშავება, მისი შედეგების მონიტორინგი, საჭირო კორექტირების დანერგვა, საბოლოო კონტროლი.
• პროფესიული ლექსიკის გადახედვა და განახლება, ანუ ახალი ცნებების დანერგვა პროფესიულ ლექსიკაში.
• პედაგოგიური ინოვაციის დაცვა ინოვაციური მასწავლებლის შემოქმედებითი მეთოდის კოპირებისგან მისი შემოქმედებითი დამუშავების გარეშე.

მაღალეფექტური ინოვაციური სწავლების ტექნოლოგიების შექმნა საშუალებას აძლევს სტუდენტებს, ერთი მხრივ, გაზარდონ სასწავლო მასალის ათვისების ეფექტურობა და, მეორე მხრივ, მასწავლებლებმა მეტი ყურადღება დაუთმონ მოსწავლეთა ინდივიდუალური და პიროვნული ზრდის საკითხებს, მართონ სწავლის ხარისხი. განათლება და უზრუნველყოს მათი შემოქმედებითი განვითარება.

ინოვაციური საგანმანათლებლო ტექნოლოგია ზრდის მასწავლებლის პროდუქტიულობას. თითოეული მოსწავლის სწავლის ეფექტურობის მონიტორინგი და უკუკავშირის სისტემა საშუალებას აძლევს სტუდენტებს გაიარონ ტრენინგი მათი ინდივიდუალური შესაძლებლობებისა და ხასიათის საწყობის შესაბამისად. მაგალითად, თუ ერთი მოსწავლე პირველად ისწავლის მასალას, მაშინ მეორეს, რომელიც კომპიუტერთან ზის, შეუძლია ორჯერ ან სამჯერ ან მეტჯერ იმუშაოს მასალაზე. სწავლების ძირითადი ფუნქციის სწავლების საშუალებებზე გადატანა მასწავლებლის დროს ათავისუფლებს, რის შედეგადაც მას შეუძლია მეტი ყურადღება დაუთმოს მოსწავლეთა ინდივიდუალური და პიროვნული განვითარების საკითხებს. ინოვაციური ტექნოლოგიებისთვის მიზანი ძალიან ზუსტად არის განსაზღვრული, ამიტომ კონტროლის ობიექტური მეთოდების გამოყენება შესაძლებელს ხდის კონტროლში სუბიექტური ფაქტორის როლის შემცირებას, სწავლების ინოვაციური ტექნოლოგიების შექმნა შესაძლებელს ხდის სწავლისადმი დამოკიდებულების შემცირებას. შედეგი მასწავლებლის კვალიფიკაციის დონეზე. ტექნოლოგიზაცია ქმნის სასკოლო და პროფესიული განათლების საგანმანათლებლო პროგრამების უწყვეტობის პრობლემის გადაჭრის წინაპირობებს.

ბიბლიოგრაფია

• გორბ ვ.გ. სასწავლო პროცესის პედაგოგიური მონიტორინგი, როგორც მისი დონისა და შედეგების ამაღლების ფაქტორი. სტანდარტები და მონიტორინგი, 2000, No5
• კაინოვა ე.ბ. განათლების ხარისხის კრიტერიუმები: ძირითადი მახასიათებლები და გაზომვის მეთოდები. - მ., 2005 წ
• ლეონოვი კ.პ. თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები, როგორც განათლების ხარისხის გაუმჯობესების ფაქტორი M 2007 წ
• კოროჩენცევი V.V. და სხვა.. განათლების ხარისხის მონიტორინგი, როგორც განათლების მართვის ყველაზე მნიშვნელოვანი ინსტრუმენტი. ინოვაციები განათლებაში, 2005, No5
• მაიოროვი ა.ნ. მონიტორინგი განათლებაში. - პეტერბურგი, 1998 წ
• სელევკო გ.კ. თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები: სახელმძღვანელო. - მ .: სახალხო განათლება, 1998. - 256გვ.
• სუბეტო A.I. განათლების ხარისხი რუსეთში: მდგომარეობა, ტენდენციები, პერსპექტივები. - მ., 2001 წ

თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები და
პედაგოგიური ინოვაციები, როგორც მართვის ინსტრუმენტი
განათლების ხარისხი

განათლების ხარისხის გაუმჯობესება ერთ-ერთია
რუსულის მოდერნიზაციის ძირითადი ამოცანები
განათლება.
პედაგოგიური სრულყოფილების ყველაზე მნიშვნელოვანი კრიტერიუმი
თანამედროვე პედაგოგიკა ითვალისწინებს ეფექტურობას
მასწავლებლის შრომა, ასი პროცენტით გამოიხატება
სკოლის მოსწავლეების პროგრესი და მათი ინტერესი
საგანი.
მასწავლებელი არის ოსტატი, რომელმაც იცის როგორ ასწავლოს ყველას
ბავშვები გამონაკლისის გარეშე.

ყველაზე მეტად გამოხატულია მასწავლებლის პროფესიონალიზმი
გამოიხატება იმ დადებით შედეგებში
სტუდენტები, რომლებიც ითვლებიან
მსურველი, ქმედუუნარო, უუნარო
სწავლა.

განათლების ხარისხის მართვა ეფუძნება
სწავლების მეთოდოლოგიიდან განხორციელებაზე გადასვლა
საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების საგანმანათლებლო პროცესი.

მეთოდოლოგია არის პედაგოგიური მეცნიერება, რომელიც იკვლევს
გარკვეული საგანმანათლებლო სწავლების კანონზომიერებები
საგანი.
სწავლების მეთოდები – მასწავლებლის მუშაობის წესი და
სტუდენტები, რომლებიც ეხმარებიან მათ დაუფლებაში
ყალიბდება ცოდნა, უნარები და შესაძლებლობები
მოსწავლეთა მსოფლმხედველობა, შესაძლებლობების განვითარება.

მეთოდოლოგია
აქტივობაა დანიშნული
მასწავლებლები კლასში (რა და რაში
თანმიმდევრობა სახელმწიფოსთვის
რა ინსტრუმენტები გამოიყენოს
რა ამოცანები უნდა გადაჭრას
განზოგადების ორგანიზება
მასალა და ა.შ.);
აქვს რბილი
საკონსულტაციო ხასიათი
(მასწავლებელს აქვს უფლება მეტი ან
მიჰყევით ნაკლებს
მეთოდოლოგიური დახმარების რჩევა
მასწავლებლისთვის)
საგანმანათლებლო
ტექნოლოგია
აღწერილია აქტივობა
სტუდენტები;
განსაზღვრავს გარკვეულ
შემდგომი მიმდევრობა
მსმენელთა საქმიანობა და
კონტროლის მოქმედებები
მასწავლებელო, უკან დაიხიე
რომელიც ანადგურებს
საგანმანათლებლო მთლიანობა
პროცესი, რომელსაც შეუძლია
ხელს უშლის მიღწევას
დაგეგმილი შედეგი

ტექნოლოგიის მრავალი განმარტება არსებობს
განათლება, რომელშიც გარკვეულწილად
ხაზგასმულია შემდეგი კრიტერიუმები
წარმოებადობა.
სელევკო გ.კ.
(პროფესორი, კანდიდატი
პედაგოგიური მეცნიერებები)
ეს კრიტერიუმები მოიცავს:
კონცეპტუალურობა;
თანმიმდევრულობა;
კონტროლირებადი;
ეფექტურობა;
გამეორებადობა.

წარმოების კრიტერიუმები
კონცეპტუალურობა
თანმიმდევრულობა
თითოეული ტექნოლოგია ეფუძნება
ერთი ან მეტი თეორია
(ფილოსოფიური, პედაგოგიური
ან ფსიქოლოგიური).
ტექნოლოგია ხასიათდება
სამშენებლო ლოგიკა,
ელემენტების ურთიერთდაკავშირება
სისრულეს და
სტრუქტურირებული
მასალა და აქტივობა.

წარმოების კრიტერიუმები
კონტროლირებადი
ეფექტიანობის შესაძლებლობა
საგანმანათლებლო და შემეცნებითი აქტივობების მართვა
სტუდენტები დიაგნოსტიკური გზით
მიზნების დასახვა;
პროცესის დიზაინი
სწავლა; "ჩაშენებული"
კონტროლი.
ეფექტურობა
დაგეგმილის მიღწევა
შედეგები ოპტიმალურით
ფულის და დროის ხარჯვა
განათლებისთვის.
განმეორებადობა
შესაძლებლობა
რეპროდუქცია, გადაცემა და
ტექნოლოგიების სესხება
სხვა პედაგოგები.

მეთოდოლოგიის პრაქტიკული განხორციელება
არის მასწავლებლის გაკვეთილის გეგმა, სადაც
დადგენილი, კერძოდ, გარკვეული
ეტაპების თანმიმდევრობა, მასწავლებლის ქმედებები,
და ზოგჯერ სტუდენტები.

ტექნოლოგიური შინაარსი
1
დიაგნოსტიკური დამიზნება:
სწავლის შედეგების დაგეგმვა მეშვეობით
სტუდენტების ქმედებები მათ
დაეუფლონ გარკვეული პერიოდის განმავლობაში
სასწავლო პროცესის სეგმენტი
3
ყოველის გულში
ტექნოლოგიები ერთი ან
ზოგიერთი
პედაგოგიური ან
ფსიქოლოგიური
თეორიები
4
2
გარკვეული ტექნოლოგიური
პედაგოგიური და საგანმანათლებლო ჯაჭვი
ქმედებები:
იწვევს დანიშნულ შედეგს
შესაძლებლობა
რეპროდუქციის ტექნოლოგია
ნებისმიერი მასწავლებლის მიერ: ტექნოლოგია
ობიექტზე აგებული
მეცნიერული საფუძველი რომ
მასწავლებლის პიროვნებისგან დამოუკიდებელი
5
ხელმისაწვდომობა
დიაგნოსტიკური პროცედურები:
ინდიკატორები, ხელსაწყოები
შედეგების გაზომვა
(შეყვანა, მიმდინარე, საბოლოო
კონტროლი)

ამჟამად ლიტერატურაში ბევრია აღწერილი
ტექნოლოგიები. ტექნოლოგიის არსის უკეთ გასაგებად,
მნიშვნელოვანია მათი მოწესრიგება, მათი საფუძვლის პოვნა
სისტემატიზაცია. როგორც ასეთი საფუძველი, სხვადასხვა
ავტორები გვთავაზობენ: სამიზნე პარამეტრები, შინაარსი
სწავლა, მასწავლებელსა და მოსწავლეებს შორის ურთიერთქმედების ბუნება,
კოგნიტური აქტივობის მართვის გზა
სტაჟიორები, გამოყენების სფერო.

თანამედროვე განათლების მახასიათებლები
ტექნოლოგიები, რომლებიც უზრუნველყოფენ განათლების ხარისხს
სწავლა, როგორც ფუნქცია
დამახსოვრება
ასოციაციური, სტატიკური
ცოდნის მოდელი
კონცენტრირება
საშუალო სტუდენტი
გარეგანი მოტივაცია
სწავლებები
სწავლა, როგორც გონებრივი განვითარების პროცესი,
რაც საშუალებას გაძლევთ გამოიყენოთ ნასწავლი
დინამიურად სტრუქტურირებული
გონებრივი მოქმედების სისტემები
დიფერენცირებული და ინდივიდუალური სასწავლო პროგრამები
შინაგანი მორალურ-ნებაყოფლობითი
რეგულირება

ცვალებადობის პრინციპი შესაძლებელს ხდის არჩევანს და დიზაინს
პედაგოგიური პროცესი ნებისმიერი მოდელის მიხედვით, მათ შორის ავტორის. სადაც
მნიშვნელოვანია სხვადასხვა პედაგოგიურ სისტემას შორის ერთგვარი დიალოგის ორგანიზება და
სასწავლო ტექნოლოგიები, ახალი ფორმების გამოცდა პრაქტიკაში.

მოცემული ტექნოლოგიის ეფექტურობა დიდწილად დამოკიდებულია
რომელიც კონკრეტულად განასახიერებს გარკვეულ მიდგომებს პედაგოგიურში
პრაქტიკა. თანამედროვე მასწავლებელს, როგორც სასწავლო პროცესის ტექნოლოგს
უნდა შეეძლოს თავისუფლად ნავიგაცია ფართო სპექტრში
ინოვაციური ტექნოლოგიები, ნუ დაკარგავთ დროს უკვე აღმოჩენაში
ცნობილი.
დღეს შეუძლებელია იყო პედაგოგი
კომპეტენტური სპეციალისტის გარეშე
მთელი უზარმაზარი არსენალის შესწავლა
საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები.

საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები:
სტუდენტზე ორიენტირებული ტექნოლოგია
ტრენინგი და განათლება;
წინასწარი მომზადების ტექნოლოგიები და
სპეციალიზებული ტრენინგი;
საპროექტო აქტივობა;
ადაპტური სწავლის სისტემა;
განმავითარებელი განათლება;
ინტეგრაცია;
განათლების დისკუსიის ფორმები;

პოპულარული და ფართოდ გამოყენებული
საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები:
სათამაშო ტექნოლოგიები;
უხარისხო სწავლის ტექნოლოგია;
ინფორმაცია და კომპიუტერი
ტექნოლოგია;
ჯგუფური აქტივობის ტექნოლოგია;
პრობლემური სწავლა;
საგანმანათლებლო კვლევის ტექნოლოგია;
სხვადასხვა ტიპის ტექნოლოგიები
სტუდენტების დამოუკიდებელი მუშაობა.

შემეცნებითი აქტივობის განვითარება,
სკოლის მოსწავლეების საგანმანათლებლო მოტივაციის გაზრდა
და განათლების ხარისხის უზრუნველყოფა
არასტანდარტული ფორმებიც ხელს უწყობს
ტრენინგის ორგანიზება:
თამაშის გაკვეთილი,
ვიქტორინის გაკვეთილი,
კონკურსის გაკვეთილი,
გაკვეთილი-ლექცია,
ექსკურსიის გაკვეთილი,
რაინდის ტურნირი,
მოგზაურობის გაკვეთილი,
ტელეკონფერენცია,
მულტიმედიური გაკვეთილი,
შესრულების გაკვეთილი,
საკონფერენციო გაკვეთილი,
დებატების გაკვეთილი,
ბიზნეს თამაში,
გაკვეთილი-KVN,
დებატი.

ერთ-ერთი თანამედროვე ტექნოლოგია მიმართულია
განათლების ხარისხის გასაუმჯობესებლად არის
ინტერაქტიული სწავლა.

განათლების ინტერაქტიული ფორმების უპირატესობები:
- სტუდენტები სწავლობენ ახალ მასალას არა როგორც
პასიური მსმენელები, მაგრამ როგორც აქტიური მონაწილეები
სწავლის პროცესი;
- კლასის დატვირთვის წილი მცირდება და მოცულობა იზრდება
დამოუკიდებელი მუშაობა;
– მოსწავლეები იძენენ თანამედროვეობის დაუფლების უნარს
ტექნიკური საშუალებები და ტექნოლოგიები ძიების, მოპოვებისა და
ინფორმაციის დამუშავება;
- ავითარებს ინფორმაციის დამოუკიდებლად მოძიების უნარს
და განსაზღვროს მისი საიმედოობის დონე.

მოთხოვნები
საგანმანათლებლო
ტექნოლოგიები
დაწყებით სკოლაში
გამოყენება სხვადასხვა
უნიშნო ტექნოლოგიები
სწავლება - დაუნიშნო
შეფასების სისტემა
მთელი საწყისის განმავლობაში
სკოლები, ასწავლიან ბავშვებს თვით- და
ურთიერთდაფასება, თავისუფლება
სკოლის არჩევანის სისტემა
შეფასებები;
საქმიანობის გაფართოება
განათლების ფორმები,
პრიორიტეტის გათვალისწინებით
შემოქმედების განვითარება და
საძიებო აქტივობა ყველაში
სასკოლო ცხოვრების სფეროები, მათ შორის
ნომერი და სწავლებაში;

მოთხოვნები
საგანმანათლებლო
ტექნოლოგიები
დაწყებით სკოლაში
საგანმანათლებლო შენობის
პროცესის გამოყენებით
ორგანიზაციის ტექნოლოგიები
საგანმანათლებლო თანამშრომლობა -
სახეობების მნიშვნელოვანი გაფართოება
სტუდენტების ერთობლივი მუშაობა
კომუნიკაციის გამოცდილება
ერთობლივი საქმიანობა,
ეტაპობრივი გადასვლა ორალურიდან
წერაზე
კომუნიკაციები, მათ შორის
შესაძლებლობების გამოყენება
საინფორმაციო ტექნოლოგიები;
თამაშის გამოყენება
ტექნოლოგიები, რომლებიც ხელს უწყობენ
ძირითადი საგანმანათლებლო გადაწყვეტა
ამოცანები გაკვეთილზე.

მოთხოვნები
საგანმანათლებლო
ტექნოლოგიები
საბაზო სკოლაში
დიზაინის გაზრდა,
ინდივიდუალური და ჯგუფური
სკოლის მოსწავლეთა საქმიანობის სახეები;
სხვადასხვა ფორმის გამოყენება
მოდულარული ან
კონცენტრირებული სწავლა;
დამოუკიდებელის როლის გაძლიერება
მოსწავლეთა მუშაობა განსხვავებულთან
ინფორმაციის წყაროები და
მონაცემთა ბაზები;

მოთხოვნები
საგანმანათლებლო
ტექნოლოგიები
საბაზო სკოლაში
სოციალური პრაქტიკის დანერგვა და
სოციალური დიზაინი;
საგანმანათლებლო დიფერენციაცია
გარემო: სახელოსნო, ლაბორატორია,
ბიბლიოთეკა, სალექციო დარბაზი;
შენახვაზე გადასვლა
ქულების სისტემა, მაგალითად,
ტექნოლოგიის გამოყენება
"პორტფოლიო".

მოთხოვნები
საგანმანათლებლო
ტექნოლოგიები
საშუალო სკოლაში
პრიორიტეტი უნდა მიენიჭოს
ტექნოლოგიები, რომლებიც
დიფერენცირების საშუალებას და
საგანმანათლებლო ინდივიდუალიზაცია
პროცესი ერთი კლასის შიგნით
შერჩევითი გამოყენების გარეშე
სახსრები;
უაღრესად მნიშვნელოვანი როლი
შეიძინოს ტექნოლოგიები
დამოუკიდებელის განვითარება
შემეცნებითი აქტივობა.

დასაშვებობის მოთხოვნების ფორმულირება
საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები სამიდან თითოეულისთვის
ნაბიჯები, გასათვალისწინებელია, რომ ყველა
სკოლაში გამოყენებული ტექნოლოგიები
განათლება, უნდა ჰქონდეს გარკვეული
უწყვეტობა და არანაირი ტექნოლოგია,
ეფექტურად მუშაობს მხოლოდ ერთზე
განათლების დონეები. სისტემა
აუცილებელია საგანმანათლებლო ტექნოლოგია
აშენება თითოეულის ძირითადი მიზნების მიხედვით
განათლების დონეები.

ინოვაცია განათლებაში არის პროცესი
პედაგოგიური ტექნოლოგიების გაუმჯობესება,
მეთოდების, ტექნიკისა და სასწავლო საშუალებების ნაკრები,
განათლების ერთ-ერთი აუცილებელი კომპონენტი
ნებისმიერი საგანმანათლებლო დაწესებულების საქმიანობა.
პედაგოგიური ინოვაციები არის ინოვაციები
პედაგოგიკის სფეროები, მიზანმიმართული პროგრესული
ცვლილება, რომელსაც მოაქვს საგანმანათლებლო გარემო
სტაბილური ელემენტები (ინოვაციები), რომლებიც უმჯობესდება
როგორც მისი ცალკეული კომპონენტების მახასიათებლები და
საგანმანათლებლო სისტემა მთლიანად.

პედაგოგიური ინოვაციები
ინტენსიური გზა
განვითარება
ხარჯზე განხორციელდა
საკუთარი რესურსები
საგანმანათლებლო სისტემა
ვრცელი გზა
განვითარება
ხარჯზე განხორციელდა
დამატებითი მოზიდვა
სიმძლავრე - ახალი სახსრები,
ტექნიკა, ტექნოლოგიები,
კაპიტალური ინვესტიციები და ა.შ.

საინოვაციო პროცესების სტრუქტურა
(რ.ნ. იუსუფბეკოვა)
1
ახლის შექმნა
პედაგოგიკაში
ახალი პედაგოგიკაში;
კლასიფიკაცია
პედაგოგიური სიახლეები;
ახლის შექმნის პირობები;
სიახლის კრიტერიუმები;
ახლის მზადყოფნის საზომი
მისი განვითარება და
გამოყენება;
ტრადიცია და ინოვაცია;
ახლის შექმნის ეტაპები
პედაგოგიკა;
ახლის შემქმნელები.
2
აღქმა,
განვითარება და შეფასება
ახალი
პედაგოგიური
საზოგადოება;
შეფასება და ჯიშები
განვითარების პროცესები
ახალი;
კონსერვატორები და ნოვატორები
პედაგოგიკაში;
ინოვაციური გარემო;
მზადყოფნა
პედაგოგიური
თემების მიღება
და ახლის შეფასება.
გამოყენება და
3 აპლიკაცია
ახალი
ნიმუშები;
ჯიშები
განხორციელება;
გამოყენება და
განაცხადი.

ინოვაციები მიმართულია
განათლების ხარისხის უზრუნველყოფა,
უნდა იყოს დაკავშირებული შესავალთან
ცვლილებები:
დანიშნულებით, შინაარსით, მეთოდებით და
ტექნოლოგიები, ორგანიზაციის ფორმები
და კონტროლის სისტემა;
პედაგოგიური საქმიანობის სტილებში
და სასწავლო პროცესის ორგანიზება;
დონის კონტროლისა და შეფასების სისტემაში
განათლება;
დაფინანსების სისტემაში;
საგანმანათლებლო და მეთოდურ მხარდაჭერაში;
საგანმანათლებლო მუშაობის სისტემაში;
სასწავლო გეგმაში და სწავლებაში
პროგრამები;
მასწავლებლის საქმიანობაში და
სტუდენტი.

ინოვაციები განათლებაში
1
საგნის ფარგლებში განხორციელებული ინტრასუბიექტური სიახლეები, რომლებიც
ინოვაცია
მისი სწავლების ხასიათიდან გამომდინარე.
2
ზოგადი მეთოდოლოგიური დანერგვა პედაგოგიურ პრაქტიკაში
არატრადიციული პედაგოგიური ტექნოლოგიები,
ინოვაცია
უნივერსალური ბუნებით
3
მენეჯერების მიერ სხვადასხვა დონეზე მიღებული ადმინისტრაციული გადაწყვეტილებები,
ინოვაცია
რაც ხელს უწყობს ეფექტურ ფუნქციონირებას
საგანმანათლებლო საქმიანობის ყველა საგანი
4
იდეოლოგიური
ინოვაცია
ყველა სხვა ინოვაციის ფუნდამენტური პრინციპი, გამოწვეული
ცნობიერების განახლება, დროის ტენდენციები

პედაგოგიური ინოვაციები
შეიძლება იყოს პედაგოგიური იდეები,
პროცესები, საშუალებები, მეთოდები, ფორმები,
ტექნოლოგიები, შინაარსი
პროგრამები და ა.შ.

საქმიანობის ტიპის მიხედვით
პედაგოგიური,
უზრუნველყოფს
პედაგოგიური პროცესი;
მენეჯერული,
უზრუნველყოფს
ინოვაციების მენეჯმენტი
საგანმანათლებლო
ინსტიტუტები;
მოქმედების ვადის მიხედვით
მოკლე ვადა;
გრძელვადიანი

პედაგოგიური სიახლეების კლასიფიკაცია
ცვლილებების ბუნებით
რადიკალური, საფუძველზე
ფუნდამენტურად ახალი იდეები და
მიღწევები;
კომბინირებული საფუძველზე
ახალი კომბინაცია ცნობილი
ელემენტები;
შეცვლილია საფუძველზე
გაუმჯობესება და დამატება
არსებული ნიმუშები და ფორმები;
ცვლილების მასშტაბი
ადგილობრივი (ერთმანეთისგან დამოუკიდებელი)
სხვა ინდივიდუალური ცვლილება
სექციები ან კომპონენტები);
მოდულარული (ურთიერთდაკავშირებული
რამდენიმე ადგილობრივი ჯგუფი
ინოვაცია);
სისტემური (სრული რეკონსტრუქცია
სისტემა მთლიანად).

ინოვაციები
1. ინოვაციების - განვითარების საჭიროების იდენტიფიცირება
პედაგოგიური სისტემის მდგომარეობის კრიტერიუმები და ინდიკატორები,
რეფორმა უნდა მოხდეს.
2. რეფორმის საჭიროების დადგენა – ყოვლისმომცველი
პედაგოგიური სისტემის ხარისხის შემოწმება და შეფასება, სწავლება
სპეციალური ხელსაწყოების ნაკრები.
3. მოწინავე პედაგოგიური გადაწყვეტილებების ნიმუშების ძიება
პერსონაჟი, რომელიც შეიძლება გამოყენებულ იქნას მოდელირებისთვის
ინოვაციები.
4. შემოქმედებითი გადაწყვეტის შემცველი მეცნიერული განვითარება
აქტუალური პედაგოგიური პრობლემები.
5. პედაგოგიური ინოვაციური მოდელის შემუშავება
სისტემა მთლიანად ან მისი ცალკეული ნაწილები.

პედაგოგიური განვითარებისა და განხორციელების ეტაპები
ინოვაციები
6. მიზნების დასახვა, პასუხისმგებლების დანიშვნა, სახსრების მოძიება
გადაწყვეტილებები, კონტროლის ფორმების დაწესება.
7. პრაქტიკული მნიშვნელობისა და ეფექტურობის გაანგარიშება.
8. ინოვაციების პრაქტიკაში დანერგვის ალგორითმის აგება -
საიტების ძიება განახლებისთვის ან ჩანაცვლებისთვის, მოდელირებისთვის
სიახლეები, ექსპერიმენტული პროგრამის შემუშავება, მისი მონიტორინგი
შედეგები, საჭირო კორექტირების განხორციელება, საბოლოო კონტროლი.
9. პროფესიული ლექსიკის გადახედვა და განახლება,
ანუ ახალი ცნებების დანერგვა პროფესიულ ლექსიკაში.
10. პედაგოგიური სიახლის დაცვა კოპირებისგან
ინოვაციური მასწავლებლის შემოქმედებითი მეთოდი მისი შემოქმედების გარეშე
დამუშავება.

მაღალეფექტური ინოვაციურის შექმნა
სასწავლო ტექნოლოგიები საშუალებას იძლევა, ერთი მხრივ,
სტუდენტებს დაუფლების ეფექტურობის გასაუმჯობესებლად
სასწავლო მასალა და მეორე მხრივ მასწავლებლები
მეტი ყურადღება მიაქციეთ საკითხებს
სტუდენტების ინდივიდუალური და პიროვნული ზრდა,
მართოს განათლების ხარისხი, უზრუნველყოს ისინი
შემოქმედებითი განვითარება.

ინოვაციური საგანმანათლებლო
ტექნოლოგია ზრდის პროდუქტიულობას
მასწავლებლის მუშაობა.
ტრენინგის ეფექტურობის მონიტორინგი
თითოეული სტუდენტი და უკუკავშირის სისტემა
კავშირები საშუალებას აძლევს სტუდენტებს ისწავლონ
მათი ინდივიდუალური მიხედვით
შესაძლებლობები და პიროვნება.
ძირითადი ფუნქციის ტრანსპოზიცია
ტრენინგი სასწავლო საშუალებებზე
ათავისუფლებს მასწავლებლის დროს
რაზე შეიძლება მეტი ყურადღება მიაქციოს?
ინდივიდუალური და პირადი საკითხები
მოსწავლის განვითარება.