ენის სწავლა არის სისტემური, მიზანმიმართული პროცესი ბავშვების შემეცნებითი შესაძლებლობების განვითარების, გარემოს და შესაბამისი ლექსიკის შესახებ ელემენტარული ცოდნის სისტემის ათვისებისა და მეტყველების უნარებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბებისა.

ჩვენ განვიხილავთ თათრული ენის სწავლების მხოლოდ ზოგიერთ ეფექტურ ფორმებსა და მეთოდებს. განმანათლებლები იყენებენ სხვადასხვა ფორმებსა და მეთოდებს დასახული მიზნებისა და ამოცანების მიხედვით. ისინი ასევე ითვალისწინებენ ბავშვების ასაკობრივ მახასიათებლებს.

სწავლების მეთოდი არის ტექნიკისა და მეთოდების ერთობლიობა ბავშვების შემეცნებითი საქმიანობის ორგანიზებისთვის, მასწავლებლისა და მოსწავლეების ურთიერთქმედებისთვის. ენის სწავლების მეთოდი ხორციელდება აღმზრდელისა და ბავშვების მიზანმიმართული აქტივობების ერთიანობაში, ცოდნის ათვისებისკენ მოძრაობაში, ტრენინგის შინაარსით გათვალისწინებული შესაბამისი მეტყველების უნარებისა და შესაძლებლობების დაუფლებაში.

სწავლის ფორმა - ბავშვების შემეცნებითი საქმიანობის ორგანიზაციის გარე მხარე, რომელიც ხორციელდება დადგენილი წესით, გარკვეული რეჟიმით. განათლების მრავალი ფორმა არსებობს. თათრული ენის მასწავლებლები ირჩევენ და იყენებენ განათლების იმ ფორმებს, რომლებიც ეფექტურია ამოცანების გადასაჭრელად.

სკოლამდელ დაწესებულებებში თათრული ენის სწავლების ძირითადი ფორმებია: სწავლა ყოველდღიურ ცხოვრებაში და უშუალო საგანმანათლებლო საქმიანობაში. ეფექტური ფორმაა სწავლა გკდ-ის დროს, რომლის დროსაც მეტყველების განვითარების გარკვეული ამოცანები წყდება სკოლამდელ ბავშვობაში, ენის ათვისების ყველაზე ხელსაყრელ პერიოდში.

GCD-ის მთავარი მიზანი თათრული ენის სწავლებისთვის არის ბავშვების სწორი ზეპირი მეტყველების ჩამოყალიბება. ზეპირი მეტყველების განვითარება, სასაუბრო მეტყველების ელემენტარული ფორმების დაუფლება, მეტყველების უნარისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბება ხდება არა სპონტანურად, არამედ აღმზრდელის ხელმძღვანელობით. ბავშვი ყოველდღიურ ცხოვრებაში (სიარულის, ჩაცმის, რეცხვის, ორგანიზებული სათამაშო აქტივობების დროს და სხვა ტიპურ სიტუაციებში) ყურადღებას არ აქცევს გარკვეულ ენობრივ მოვლენებს, მეტყველების ნიმუშებს და არ მიჰყვება მათ. GCD-ის დროს ბავშვები მათზე ამახვილებენ ყურადღებას, რაც ხდება მისი ცნობიერების საგანი. საგანმანათლებლო საქმიანობა ხელს უწყობს მშობლებსა და შვილს შორის კომუნიკაციის ნაკლებობის კომპენსირებას.

აღმზრდელები ახორციელებენ საგანმანათლებლო საქმიანობას ჯგუფურად. ჯგუფში სწავლა არის გასართობი და ეფექტური, რადგან ენობრივი სიტუაციები მუშავდება დიალოგებში, თამაშებში და ამით ენობრივი ბარიერი დაძლეულია. მასწავლებელი ჯგუფში ქმნის მარტივი კომუნიკაციის ატმოსფეროს და ბავშვები საუბრობენ თათრულ ენაზე, უსმენენ სხვების მეტყველებას და ახორციელებენ მეტყველების ურთიერთგავლენას ერთმანეთზე.

ცნობილია, რომ თითოეულ ბავშვს აქვს ინფორმაციის აღქმის ინდივიდუალური სიჩქარე, ამიტომ ზოგს მეტი დრო და ძალისხმევა სჭირდება მასალის ათვისებისთვის. ასეთ შემთხვევებში პედაგოგები მიმართავენ ტრენინგის ინდივიდუალურ ფორმას. ამ ფორმით საგანმანათლებლო საქმიანობა შეიძლება რეკომენდებული იყოს კომუნიკაციის შიშის, შეცდომების და გაუგებრობის შიშის შემთხვევაში. განათლების ეს ფორმა შესანიშნავი შესაძლებლობაა თათრული ენის ეფექტურად დაუფლებისთვის.

სწავლის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ფორმა თამაშია. თამაში სკოლამდელი ასაკის ბავშვების წამყვანი საქმიანობაა. ეს ასევე თათრული ენის სწავლების მეთოდია. თამაშის დროს ბავშვები, შეუმჩნევლად, სწავლობენ გარკვეულ ლექსიკას, ეუფლებიან ენობრივ უნარებს, მეტყველების უნარებს და ამით ბავშვებს უვითარდებათ კომუნიკაციური კომპეტენციის საფუძვლები. ისინი სწავლობენ სიტყვების სწორ გამოთქმას, თანმიმდევრული განცხადების აგებას, აძლიერებენ და ააქტიურებენ თათრული ლექსიკას.

სწავლების ერთ-ერთი ეფექტური მეთოდია საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყენება, ანუ კომპიუტერის, ინტერნეტის, ტელევიზორის, ვიდეოს, DVD, CD, მულტიმედიის, აუდიოვიზუალური აღჭურვილობის გამოყენება, ანუ ყველაფერი, რისი შესაძლებლობაც შეიძლება იყოს. კომუნიკაცია. ამ მეთოდის გამოყენება თათრული ენის სწავლებაში ხელს უწყობს სწავლის ინდივიდუალიზაციას და მეტყველების აქტივობის მოტივაციას. ბავშვებს აინტერესებთ მასალები ისტ-ის გამოყენებით. თათრული ენის სწავლების GCD-ის დროს ჩვენ ვუჩვენებთ ბავშვებს ამ ენაზე მულტფილმებს, ანიმაციურ სცენებს და ვუსმენთ აუდიოჩანაწერებს. ამრიგად, ჩვენ ბავშვებს ჩავძირავთ თათრული ენის ქვეყანაში. ისინი ძალიან სწრაფად იგებენ ენის სემანტიკურ საფუძველს და სწრაფად იწყებენ საკუთარ თავზე ლაპარაკს. მშობლიური ენის არსებობა ხელს უწყობს მასალის წარმატებულ ათვისებას. ასევე, ბავშვები იმახსოვრებენ რამდენიმე ფრაზას. თათრული ენის სწავლებისთვის ICT ემსახურება როგორც „ნედლეულს“, რომლის საფუძველზეც ვაკეთებთ ჩვენს პრეზენტაციებს, სლაიდ ფილმებს, ვახორციელებთ ჩვენს საგანმანათლებლო პროექტებს, რითაც ვქმნით სამუშაოს მრავალ ვარიანტს და მეთოდს, რაც ხელს შეუწყობს საგანმანათლებლო საქმიანობის დივერსიფიკაციას და გაუმჯობესებას.

დღეისათვის სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების სასწავლო პროცესში ცალკე ადგილი ეთმობა კომპიუტერულ დიდაქტიკურ თამაშებს. საგანმანათლებლო აქტივობები კომპიუტერული თამაშების გამოყენებით ძალიან საინტერესოა სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის. ინტერაქტიული დიდაქტიკური თამაშები ხელს უწყობს ბავშვის შემოქმედებითი პიროვნების ყოვლისმომცველ განვითარებას. ბავშვს უვითარდება: აღქმა, ვიზუალურ-მოტორული კოორდინაცია, წარმოსახვითი აზროვნება; კოგნიტური მოტივაცია, თვითნებური მეხსიერება და ყურადღება; სამოქმედო გეგმის შედგენის, ამოცანის მიღებისა და შესრულების უნარი.

ბავშვის ენის სწავლებაში დიდი მნიშვნელობა აქვს აღმზრდელის კითხვებს ბავშვის მიმართ, მაგრამ ეს მეთოდი პრაქტიკაში არ არის შეფასებული. როდესაც მასწავლებელი სვამს კითხვას, ბავშვი ფიქრობს, ფიქრობს და ირჩევს სწორ სიტყვას თავისი ლექსიკიდან. ამრიგად, ბავშვს ვავარჯიშებთ ენის დაუფლებაში. გამოცდილება გვიჩვენებს, რომ ოსტატურად და დროული კითხვები მკვეთრად ცვლის ბავშვის ენას უკეთესობისკენ: სწორი სიტყვის არჩევა, მეტყველების ლოგიკურობა. ინსტრუქციები, რომლებიც ბავშვს უბიძგებს სიტყვაზე გარკვეული მოქმედების შესრულებას, ასევე შესანიშნავი მეთოდია მრავალი პროგრამული ამოცანის გადასაჭრელად, კერძოდ, ბავშვის ლექსიკის გარკვევისა და გასააქტიურებლად. საუბარი არის მდიდარი მეთოდი, რომელიც გამოიყენება ბავშვის ენის განვითარების უმეტეს ასპექტებზე. ბავშვების მოთხრობა, კერძოდ კი თხრობა, წარმატებით გამოიყენება თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებისთვის, ლექსიკონის გააქტიურებისთვის.

როგორც უკვე აღვნიშნეთ, ენის სწავლების მეთოდები მრავალფეროვანია. მათი მრავალფეროვნება აღმზრდელმა უნდა გამოიყენოს, რათა ამოცანები ბავშვისთვის ყველაზე ხელმისაწვდომი და საინტერესო გადაჭრას. მეთოდების არჩევანს ბავშვების ასაკი და გადასაჭრელად დასახული ამოცანები განსაზღვრავს. აუცილებელია თათრული ენის სწავლება ისე ავაშენოთ, რომ ბავშვებს მეტყველების უნარ-ჩვევები და შესაძლებლობები ჩამოაყალიბონ, რათა ჩამოაყალიბონ მათი პირველი ელემენტარული ცოდნა გარემოს შესახებ.

რესპუბლიკაში ახალი ენობრივი ვითარების პირობებში პიროვნების ჩამოყალიბება ხდება ორი ეროვნული კულტურის, ტრადიციის, მეტყველების ეთიკური ნორმების ორი სისტემისა და არასამეტყველო ქცევის გავლენით. საბავშვო ბაღში ბავშვებისთვის თათრული ენის სწავლება ერთ-ერთი ყველაზე რთული მეთოდოლოგიური ამოცანაა. რაც უფრო პატარაა ბავშვი, მით მეტი შანსი აქვს მას დაეუფლოს მეორე ენას მაქსიმალურად და ბუნებრივი გამოთქმით. სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის თათრული ენის სწავლებასთან დაკავშირებული საკითხები საკმაოდ საკამათოა. ერთის მხრივ, ადრეული ბავშვობა ექსპერტების მიერ განიხილება, როგორც ყველაზე ხელსაყრელი პერიოდი მეორე ენის დაუფლებისთვის. მეორე მხრივ, სკოლამდელ ბავშვებს აქვთ გარკვეული სირთულეები მეორე ენის ათვისებაში, რადგან ისინი საკმარისად მოტივირებულები არ არიან. სკოლამდელ ასაკში მეორე ენის დაუფლების რეალური მოტივები ჯერ კიდევ არ არსებობს. გარდა ამისა, ბავშვებისთვის და თათრული ოჯახების ზოგიერთი ბავშვისთვის, ფაქტობრივად, თათრული ენაა.

აქ, სათანადოდ ორგანიზებული ენობრივი გარემო შეიძლება გამოვიდეს სამაშველოში. ბუნებრივი ენობრივი გარემო საკმარისად ასტიმულირებს მშობლიური ენის ათვისების პროცესებს

მიზნები, რომლებიც ჩვენ ბავშვს დავუსახავთ, მისთვის აბსტრაქტულია, ამიტომ სასწავლო პროცესი უნდა ავაშენოთ ბავშვის შემეცნებითი, სათამაშო, პირადი მოთხოვნილებების დასაკმაყოფილებლად. ფსიქოლოგიური ბარიერები შეიძლება წარმოიშვას სკოლამდელ ბავშვებში თათრული მეტყველების უჩვეულო ბგერების, ბავშვებისთვის უცნობი და უცნაური სიტყვებისა და ფრაზების გამო, რომლებიც წარმოიქმნება მათ მშობლიურ მეტყველებასთან ასოციაციის შედეგად.

ბავშვების სწავლების წარმატება საშუალებას იძლევა, ერთი მხრივ, გამოიყენოს მოსწავლეზე ორიენტირებული მიდგომა ბავშვის მიმართ, რაც გულისხმობს ინდივიდუალურ მუშაობას, დაჯილდოების სისტემის გამოყენებას და ბავშვების ჩართვას წარმატებაში მათ საქმიანობაში; მეორე მხრივ, თათრულად მოლაპარაკე განვითარებადი გარემოს შექმნა.

ჩემი მიზანი ბავშვის აღზრდისა და პიროვნების განვითარებაში არის ბავშვის წარმატებით ადაპტაცია შემდგომ საგანმანათლებლო საქმიანობასთან, უკვე სასკოლო გარემოში;

ჩემს საქმიანობაში კი მთავარია ეფექტური საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების საშუალებით სკოლამდელი ასაკის ბავშვების თათრულ ენაზე თავისუფალი კომუნიკაციის პირობების შექმნა.

საგანმანათლებლო დავალებები:

1. თათრული ენის შესწავლის ინტერესის გაღვივება საინფორმაციო და სათამაშო ტექნოლოგიებით.

2. ჩამოაყალიბონ ერთმანეთთან კომუნიკაციის უნარები თათრულ ენაზე.

3.ბავშვთა აღქმის, ყურადღების, მეხსიერების განვითარება; ინტერესი სხვადასხვა ტიპის თამაშებისადმი, ენერგიული აქტივობის წახალისება.

4. აღზარდოს ინტერესი და პატივისცემა თათრული ხალხის კულტურის, ტრადიციებისა და წეს-ჩვეულებების მიმართ.

თათრული ენის სწავლებისას ბავშვებს ექმნებათ დამატებითი სირთულე: მოტივაციისა და შემეცნებითი აქტივობის დაქვეითება შესაძლოა ასოცირებული იყოს არამშობლიურ ენაზე მეტყველების აქტივობის უნარების დაუფლების სირთულესთან. თათრული ენის სპეციალისტისთვის ვიზუალიზაციის ისეთი ფორმების გამოყენება, როგორიცაა ბარათები, სურათები, ილუსტრაციები, სათამაშოები, აუდიო მასალები ხელს უწყობს სასწავლო პროცესს, მაგრამ (მულტიმედია პრეზენტაციები, პროექტის მეთოდები, ელექტრონული სახელმძღვანელოები, სხვადასხვა პროგრამული პროდუქტები, რომლებიც ავითარებენ კომუნიკაციაზე ორიენტირებულს. თამაშის მეთოდები და ტექნიკა) ხელს უწყობს ბავშვების შემეცნებითი აქტივობის ზრდას და მეორე სახელმწიფო ენისადმი სიყვარულის აღზრდას. სკოლამდელ დაწესებულებებში გამოყენებული ძირითადი ტიპები:

ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები საპროექტო აქტივობები განვითარების ტექნოლოგიები მაკორექტირებელი ტექნოლოგიები საინფორმაციო ტექნოლოგიები პერსონალზე ორიენტირებული ტექნოლოგიები ტექნოლოგია „მასწავლებლის პორტფოლიო“ თამაშის ტექნოლოგია სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში საგნობრივი გარემოს შექმნის ტექნოლოგია. ჩემს საქმიანობაში ვეყრდნობი თამაშს და . ჩემი თვითგანათლების თემაა „თათრული ენის გამოყენება ბავშვების სწავლებაში“ სკოლამდელ დაწესებულებებში კლასებში ICT-ის გამოყენებას არაერთი უპირატესობა აქვს კლასების ორგანიზების ტრადიციულ ფორმებთან შედარებით. მასალის ვიზუალური მხარდაჭერის მეთოდები საშუალებას იძლევა მივაღწიოთ მოსწავლეთა ყურადღების გრძელვადიან კონცენტრაციას, ასევე ერთდროულად ზემოქმედებას ბავშვის რამდენიმე გრძნობის ორგანოზე, რაც ხელს უწყობს მიღებული ახალი ცოდნის უფრო მყარ კონსოლიდაციას. ისტ-ის გამოყენების აქტუალობა. კომპიუტერული ტექნოლოგიები აქტიურად გამოიყენება საგანმანათლებლო პროცესში, ხსნის ახალ შესაძლებლობებს განათლების სექტორისთვის: ძიების ეფექტურობა, ინფორმაციის სტრუქტურირება, საგანმანათლებლო პრობლემის ფორმულირება სხვადასხვა საინფორმაციო და საკომუნიკაციო გზებით, სხვადასხვა საინფორმაციო რესურსებთან მუშაობა, მზა პროგრამული უზრუნველყოფა და მეთოდოლოგიური. კომპლექსები, რომლებიც პრაქტიკული პრობლემების გადაჭრის საშუალებას იძლევა. ინტერაქტიული თამაშების გამოყენება შესაძლებელს ხდის მასწავლებლის შემოქმედებითი შესაძლებლობების გაფართოებას და დადებითად აისახება სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აღზრდაზე, განათლებასა და განვითარებაზე. ICT-ის გამოყენება სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის თათრული ენის სწავლებისას“ მოიცავს: - ინტერაქტიული თამაშების გამოყენების სირთულეს და მრავალფეროვნებას კლასში სწავლებისას სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის თათრული ენის სწავლებისთვის; - ელექტრონული საგანმანათლებლო რესურსის ადაპტირება, მასში ცვლილებებისა და დამატებების შეტანის შესაძლებლობა, პროგრამისა და კონკრეტული საგანმანათლებლო მიმართულების მახასიათებლებისა და მასწავლებლების მიზნების მიხედვით. ამიტომ, დაინტერესებული ვარ ელექტრონული თამაშების შექმნით პროგრამაზე მასალის კონსოლიდაციის მიზნით. შემიძლია წარმოვადგინო ჩემი ავტორის ელექტრონული თამაშები: "Salavat kupere (Rainbow)" უფროსებისთვის, მოსამზადებელი გრ-ფიქსის ფერები თათრული ენაზე, "ჩემი პირველი ზღაპრები" 3-7 წლისთვის, (ზღაპრები ანიმაციური სიუჟეტებიდან) შეუძლია. გამოყენებული იქნას OOD-ში "Tugan telda sөylәshәbez", პროექტების მიხედვით "ჩვენ ვლაპარაკობთ თათრულად", "კოშლარი" 6-7 წლის ასაკში და სათამაშო ტექნოლოგიების შედგენა ინდივიდუალური თამაშებიდან და ელემენტებიდან, ვფიქრობ, ყველა საზრუნავია. აღმზრდელი.

თამაშის ტექნოლოგია: აგებულია როგორც ჰოლისტიკური განათლება, რომელიც მოიცავს სასწავლო პროცესის გარკვეულ ნაწილს და გაერთიანებულია საერთო შინაარსით, სიუჟეტით, ხასიათით. იგი მოიცავს თანმიმდევრულად: თამაშებსა და სავარჯიშოებს, რომლებიც ქმნიან საგნების ძირითადი, დამახასიათებელი ნიშნების ამოცნობის, მათი შედარების, კონტრასტის უნარს; თამაშების ჯგუფები ობიექტების განზოგადებისთვის გარკვეული მახასიათებლების მიხედვით; თამაშების ჯგუფები, რომლის დროსაც სკოლამდელ ბავშვებს უვითარდებათ რეალური ფენომენების არარეალურისგან გარჩევის უნარი; თამაშების ჯგუფები, რომლებიც ავითარებენ საკუთარი თავის კონტროლის უნარს, სიტყვაზე რეაქციის სიჩქარეს, ყურს, გამომგონებლობას და ა.შ. ამჟამად ჩვენი სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება მიმდინარეობს სასწავლო მასალის დანერგვის პროცესში ბავშვებისთვის თათრული და მშობლიური ენის სწავლებისთვის. ენები. ამ პროცესის მთავარი მიზანია CMD-ის გამოყენებაზე მუშაობის ეფექტური ორგანიზება.

ამ მიზნიდან გამომდინარე, გამოიკვეთა შემდეგი ამოცანები, რომლებიც ეხება სასწავლო პროცესის ყველა მონაწილეს: 1. სასწავლო პროცესში ახალი სასწავლო მასალის დანერგვის შესახებ მარეგულირებელი და სამართლებრივი დოკუმენტების შესწავლა 2. სამუშაო გეგმის შემუშავება. მასწავლებლებთან თათრული ენის სწავლებისთვის. 3. ბავშვებისათვის მინიმალური ლექსიკის ათვისების მიზნით ჯგუფებში ენობრივი გარემოს შექმნაში წვლილი შეიტანოს. 4. შეიმუშავეთ დიდაქტიკური თამაშები და მასალა ბავშვებისთვის თათრული ენის სწავლებისთვის. როგორ გავაერთიანოთ ბავშვებთან თათრული ენის სკოლაში ნასწავლი ახალი ლექსიკა - ლექსიკა, რომელიც არ არის მშობლიური რუსულენოვანი ბავშვებისთვის? რა თქმა უნდა თამაშის სახით; არ უნდა დაგვავიწყდეს, რომ ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად, აღზრდა და საგანმანათლებლო პროცესი უნდა ეფუძნებოდეს ბავშვებთან მუშაობის ასაკის შესაბამის ფორმებს. და თამაში არის სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობისა და მათთვის წამყვანი ფორმა.

წამოაყენეს ჰიპოთეზა: ახალი სასწავლო მასალის სისტემატურ გამოყენებასთან ერთად კლასში და რეჟიმის მომენტებში, დიდაქტიკური თამაშების შემუშავება ხელს შეუწყობს მინიმალური ლექსიკის თვისობრივ ათვისებას, სასაუბრო მეტყველებაში ლექსიკური მინიმუმის დაუფლების უნარს. მასწავლებლებისა და მოსწავლეების (დიალოგები).

ამრიგად, ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანა ამ დროისთვის არის:

საავტორო თამაშების ფართოდ დანერგვისათვის აუცილებელი პირობების შექმნა

სასწავლო პროცესში, ჩვენს შემთხვევაში, თავისუფალ დროს.

საკლასო ოთახში, ინდივიდუალურ მუშაობაში ბავშვები თანდათანობით შედიან უცხოენოვან გარემოში, თამაშის საშუალებით. აქედან გამომდინარე, თამაში, როგორც ბავშვის მთავარი აქტივობა, საშუალებას იძლევა გადალახოს უცხოენოვანი კომუნიკაციის პირობით ბუნებასთან დაკავშირებული სირთულეების უმეტესი ნაწილი. პიროვნების ჩამოყალიბებაზე თათრული ენის პოზიტიური ზემოქმედებისთვის საგრძნობლად მეხმარება ავტორის მრავალფუნქციური დიდაქტიკური სახელმძღვანელოები "სასწაულების ველი", "ჯადოსნური ყვავილი", რომელიც დამზადებულია ჩემს მიერ; 4-7 წლის), თექასგან დამზადებული დიდაქტიკური თამაში " მატურ ბაქჩა“ თემებზე ბოსტნეული, დათვლა 10-მდე. სათამაშო სიტუაციების, ზღაპრების სიმრავლე ქმნის კლასში სიხარულის, შემოქმედებითობის, ხელსაყრელ ფსიქოლოგიურ კლიმატს.

ბავშვებისთვის თათრული ენის სწავლების კლასებში შემხვდა ასეთი პრობლემა, არიან ძალიან მორცხვი ბავშვები, რომლებთანაც ძნელია შეხება, ძნელია მათთან დიალოგის აგება, განსაკუთრებით თათრულ ენაზე. მიუხედავად იმისა, რომ ბავშვი სწრაფად იმახსოვრებს სიტყვებს, ამის სწავლა მხოლოდ მის მოქმედებებში შემიძლია (თამაშებში, დავალებებს, დიდაქტიკური თამაშები). მაგრამ არის ერთი მომენტი, რომლის გამოტოვებაც არ შეიძლება - ეს არის თითების თამაშები, თითის თეატრი, რომლის დროსაც სიამოვნებით იმეორებდა სიტყვებს. (ჩვენება თითის თეატრი) და მე დავიჭირე ჩემი თავი იმაზე ფიქრში, თუ რა უნდა გავაკეთო, თოჯინების თეატრი, რათა გამეღვიძებინა მათი აქტიური ინტერესი, მომეპყრო. თავდაპირველად, ზღაპრების ეს გმირები ჩვენს გაკვეთილებზე მოულოდნელად მოვიდნენ. შემდეგ კი, გუნდის ერთობლივი ძალისხმევით, მათ შექმნეს გმირები ზღაპრებიდან "შურალე", "სუ ანასი", "ჯინჯერის კაცი", "თხა და ცხვარი", "სამი დათვი", ასე რომ, წრის მუშაობა " Ekiyatler ilende“ დაიწყო, ჩემი აზრით ეს დამატებით ზრდის სკოლამდელი აღზრდის ინტერესს მეორე სახელმწიფო ენის შესწავლის მიმართ. (თოჯინების ჩვენება) ზღაპრები დიდი სიყვარულით სარგებლობენ ბავშვებს შორის. ზღაპრების საშუალებით ჩვენ შეგვიძლია გადავწყვიტოთ ყველა ჩვენთვის დაკისრებული ამოცანა. ზღაპარს აქვს უპირატესობა სხვა საგანმანათლებლო მეთოდებთან შედარებით, ის გადამწყვეტ როლს თამაშობს წარმოსახვის, უნარის განვითარებაში, რომლის გარეშეც შეუძლებელია ბავშვის გონებრივი აქტივობა სკოლამდელი აღზრდის პერიოდში.

თუ თამაში არის ბავშვების წამყვანი საქმიანობა დოშკი. ასაკი, ხოლო თეატრი ხელოვნების ერთ-ერთი ყველაზე დემოკრატიული და ხელმისაწვდომი ფორმაა, რომელიც პედაგოგიკის და ფსიქოლოგიის მრავალი აქტუალური პრობლემის გადაჭრის საშუალებას იძლევა. წრის თეატრალურ აქტივობებში მონაწილეობით ბავშვები ეცნობიან მათ გარშემო არსებულ სამყაროს, თათრული ენის შესწავლისა და კონსოლიდაციის მიზნით ბავშვის ლექსიკა შეუმჩნევლად აქტიურდება, რადგან როლებში ბავშვები იხსნებიან, უფრო ადვილია ააშენონ. მათთან დიალოგი, რადგან თათრული ენის სწავლება მთავარი ამოცანაა. თეატრალური აქტივობა ისე ააქტიურებს ბავშვებს, რომ ბავშვი ავტომატურად რთავს მეხსიერებას, ახსოვს ყველაფერი. როლის შესრულებისას ბავშვს სურს თავისი პერსონაჟის წარმოჩენა, ამიტომ ყურადღება გადადის თავად სურათზე და უფრო ადვილია მეტყველების დამახსოვრება. გარდა ამისა, თეატრალური აქტივობა ბავშვს საშუალებას აძლევს, ირიბად გადაჭრას მრავალი პრობლემური სიტუაცია რომელიმე პერსონაჟის სახელით - ეს ეხმარება დაძლიოს მორცხვობა, დაუცველობა და მორცხვობა. რა თქმა უნდა, შემოქმედებითი პროცესი ნამდვილი სასწაულია. ძალიან მიყვარს ყურება, როგორ ამჟღავნებენ ბავშვები თავიანთ უნიკალურ შესაძლებლობებს, ხედავთ, რა აინტერესებთ და როცა საინტერესოა, ყველაფერი უკეთ ახსოვს და კონსოლიდირებულია. ამ ეტაპზე, თათრული ენის სწავლების უფროსი სკოლამდელი ასაკის გეგმის მიხედვით, გვაქვს ასეთი თემა „ოჩ აიუ“ და წრიულ მუშაობაში ამ ყველაფერს ვამაგრებთ არა მხოლოდ უფროს ჯგუფში, არამედ შუაშიც. ერთი.

მაგალითად: თოჯინების შუა ჯგუფში სამი დათვი ძალიან მზადაა შეეგუოს როლს: - ისენმე, მინ ზურ აიუ. _ისენმე, მინ კეჩქენე აიუ. - მე, აიუ, ალმა აშა... და ა.შ. ასე უნებურად იმპროვიზირებენ. მოსალოდნელი შედეგები: - გააქტიურებულია და იხვეწება ლექსიკა, ბგერის გამოთქმა - ყალიბდება დიალოგის აგების უნარი, ვითარდება მეხსიერება და აზროვნება - ქცევის კორექტირება, ზნეობრივი ქცევის გამოცდილების ჩამოყალიბება. მაგრამ ჩვენ არ შეგვიძლია სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში საგნის განმავითარებელი გარემოს შექმნის ტექნოლოგიის გარეშე, ამ გარემოს გარეშე ბავშვი ვერ აღიქვამს სწავლებული მასალის გაგებას. დასკვნა. სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ინფორმატიზაცია მისი განვითარების პროცესია; საგანმანათლებლო დაწესებულების ერთი სახელმწიფოდან მეორეში გადასვლის თანმიმდევრობა. ეს გადასვლა, როგორც წესი, მასწავლებლებისგან განსაკუთრებულ ძალისხმევას მოითხოვს, რომელიც ასე თუ ისე უნდა იყოს ორგანიზებული: ეს შეიძლება იყოს ერთჯერადი ღონისძიებები ან მთელი სამუშაო პროგრამა. - სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების ინფორმატიზაციის პერსპექტივები. - სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულებების ინფორმატიზაციის შესაძლებლობა, როგორც აღზრდისა და განათლების ეფექტიანობის გაზრდის საშუალება; - სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების ინფორმატიზაციის შესაძლებლობა, როგორც აღმზრდელების, სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების ხელმძღვანელების საქმიანობის ეფექტიანობის გაზრდის საშუალება; - სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების ინფორმატიზაციის პრობლემები. ყველა ამ სფეროს განხორციელების აუცილებელი პირობაა შესაბამისი მატერიალურ-ტექნიკური ბაზის უზრუნველყოფა:

კომპიუტერული ტექნიკის მონტაჟი და ტექნიკური მომსახურება კლასებსა და ჯგუფებში;

ინტერნეტთან წვდომის ტექნიკური პირობების უზრუნველყოფა.

ამრიგად, მუშაობა ICT-ის გამოყენებაზე, ბავშვებისთვის თათრული ენის სწავლებაზე, აქტუალურია და საჭიროებს შემდგომ განხორციელებას. თამაშები ძლიერ ემოციურ გავლენას ახდენს მოსწავლეებზე, აყალიბებს მრავალ უნარსა და უნარს: პირველ რიგში კომუნიკაბელურობას, გუნდში მუშაობის, გადაწყვეტილების მიღების, პასუხისმგებლობის აღების უნარს. ისინი ავითარებენ ორგანიზატორულ უნარებს, ავითარებენ თანაგრძნობის გრძნობას, ასტიმულირებენ ურთიერთდახმარებას რთული პრობლემების გადაჭრაში. ამრიგად, თამაშის მეთოდების გამოყენება სასწავლო პროცესში საშუალებას იძლევა გადაჭრას მთელი რიგი პედაგოგიური პრობლემები. სათამაშო ტექნოლოგიების გამოყენება თათრული ენის სწავლების პროცესში სხვა პედაგოგიურ ტექნოლოგიებთან ერთად ზრდის ბავშვების განათლების ეფექტურობას. მაგრამ არ უნდა დაგვავიწყდეს, რომ საუკეთესო თამაშიც კი ვერ უზრუნველყოფს ყველა საგანმანათლებლო მიზნის მიღწევას, ამიტომ სათამაშო ტექნოლოგიები უნდა იყოს გათვალისწინებული განათლებაში გამოყენებული ყველა ფორმისა და მეთოდის სისტემაში.
ერთად (თამაში, საინფორმაციო) ახალი პედაგოგიური ტექნოლოგიები უზრუნველყოფს სკოლამდელი აღზრდის მიღწევებს და კიდევ უფრო უწყობს ხელს სკოლაში წარმატებულ სწავლას. ტექნოლოგიის შექმნა შეუძლებელია კრეატიულობის გარეშე. მასწავლებლისთვის, რომელმაც ისწავლა ტექნოლოგიურ დონეზე მუშაობა, მთავარი სახელმძღვანელო ყოველთვის იქნება შემეცნებითი პროცესი განვითარებად მდგომარეობაში.

ინოვაციური პედაგოგიური ტექნოლოგიების გამოყენება ხელს უწყობს: განათლების ხარისხის გაუმჯობესებას; აღმზრდელთა კვალიფიკაციის ამაღლება; პედაგოგიური გამოცდილების გამოყენება და მისი სისტემატიზაცია; მოსწავლეების მიერ კომპიუტერული ტექნოლოგიების გამოყენება; მოსწავლეთა ჯანმრთელობის შენარჩუნება და განმტკიცება; განათლებისა და აღზრდის ხარისხის ამაღლება.

ბიბლიოგრაფია

კომპიუტერიზაცია განათლების სფეროში: პრობლემები და პერსპექტივები, მ, პედაგოგიკა, 1997 წ.

Mashbits, - განათლების კომპიუტერიზაციის პედაგოგიური პრობლემები, მ, პედაგოგიკა, 1998 წ.

განათლების ინფორმატიზაცია: მიმართულებები, საშუალებები, ტექნოლოგიები, სახელმძღვანელო მოწინავე მომზადების სისტემისათვის, ზოგადი. რედ. , M, MPEI, 2004 წ.

თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების დანერგვისკენ მიმართული ღონისძიებების შესახებ, განათლების საკითხები, 3-2005 წ.

ახალი პედაგოგიური და საინფორმაციო ტექნოლოგიები განათლების სისტემაში / რედ. , მ., 2000 წ.

მუნიციპალური საბიუჯეტო სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება "ზოგადი განვითარების ტიპის საბავშვო ბაღი No5" ალისფერი ყვავილი"ჩისტოპოლსკი, რესპუბლიკა

მოხსენება თემაზე

"ახალი მიდგომები ბავშვებისთვის თათრული ენის სწავლებისთვის"

Მიერ მომზადებული:

განათლების პედაგოგი

ბავშვები თათრული ენაზე:

ქისტოპოლი, 2016 წლის მარტი

მარინა კონდრატიევა

საბავშვო ბაღი განათლების სისტემის პირველი რგოლია. ამიტომ, საბავშვო ბაღის ერთ-ერთი მთავარი ამოცანაა სწორი ზეპირი მეტყველების ჩამოყალიბება. ბავშვები თავიანთი ხალხის ენის ოსტატობის საფუძველზე.

მეტყველების მთავარი მიზანი განათლება არისისე რომ ბავშვმა შემოქმედებითად აითვისა მშობლიურის ნორმები და წესები ენაიცოდა მათი მოქნილად გამოყენება კონკრეტულ სიტუაციებში, დაეუფლა მთავარიკომუნიკაციის უნარები.

ენის შესწავლა – სისტემატური, შემეცნებითი შესაძლებლობების განვითარების მიზანმიმართული პროცესი ბავშვებიმათ მიერ გარემოს შესახებ ელემენტარული ცოდნის სისტემის ათვისება და შესაბამისი ლექსიკა, მეტყველების უნარებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბება.

დასახული მიზნებიდან და ამოცანებიდან გამომდინარე ვიყენებ სხვადასხვა ფორმებსა და მეთოდებს. ასაკსაც ვითვალისწინებ. ბავშვები.

ვცდილობ სასწავლო აქტივობები ჯგუფურად განვახორციელო. Განათლებაჯგუფში არის გასართობი და ეფექტური, რადგან ენასიტუაციები მუშავდება დიალოგებში, თამაშებში და ამით გადაილახება ენის ბარიერი. მე შევქმენიჯგუფში მარტივი კომუნიკაციის ატმოსფერო და ბავშვები საუბრობენ თათრული ენაუსმენენ სხვების მეტყველებას და ამით ხდება მეტყველების ურთიერთგავლენა ერთმანეთზე. ჩემს საგანმანათლებლო საქმიანობას ვახორციელებ შემდეგი მეთოდებით და ხრიკები:

ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ფორმა სწავლა - თამაში. თამაში არის წამყვანი საქმიანობა ბავშვებისკოლამდელი ასაკი. ესეც მეთოდია თათრული ენის სწავლება. თამაშის დროს ბავშვები, ამის შემჩნევის გარეშე, სწავლობენ გარკვეულ ლექსიკას, ეუფლებიან ენის ცოდნა, მეტყველების უნარები და ამდენად ბავშვები ავითარებენ საფუძვლებსკომუნიკაციური კომპეტენცია. Ისინი არიან გაწვრთნილები არიანსიტყვების სწორი გამოთქმა, თანმიმდევრული განცხადების აგება, კონსოლიდაცია და გააქტიურება თათრული ლექსიკა.

თამაში არის აქტივობის ეფექტური და ხელმისაწვდომი ფორმა რუს ბავშვებს თათრული ზეპირი მეტყველების სწავლება. ბავშვებს არც კი უფიქრიათ, რომ სწავლობენ, ამის შემჩნევის გარეშე ბევრად უკეთ სწავლობენ თათრული სიტყვები, ფრაზები, წინადადებები და ამის შესახებ საფუძველიისინი ვარჯიშობენ კონკრეტულის სწორ გამოთქმაში თათრული ხმები.

საგანმანათლებლო პროცესის ეფექტურობის გასაუმჯობესებლად ვიყენებ საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიებს, ანუ კომპიუტერის, ინტერნეტის, ტელევიზორის, ვიდეოს, DVD, CD, მულტიმედიის, აუდიოვიზუალური აღჭურვილობის გამოყენებას, ანუ ყველაფერს, რაც შეუძლია უზრუნველყოს ფართო შესაძლებლობები. კომუნიკაციისთვის. მაგალითად, კომპიუტერის გამოყენებით ბავშვებს ვაძლევ ინფორმაციას (სლაიდები, სხვადასხვა დიდაქტიკური თამაშების დახმარებით ვამაგრებ გაშუქებულ მასალას. მაგ. "ვინ არ არის", "გამოიცანი და დაასახელე", "ვინ არის ზედმეტი?", "თვლა", "კურდღლების მკურნალობა", "გააკეთე სალათი"და მრავალი სხვა.

კომპიუტერი ხელს უწყობს სწავლების დონის ამაღლებას, უზრუნველყოფს ხილვადობას, კონტროლს, ინფორმაციის დიდ რაოდენობას, არის სტიმული. სწავლა. კომპიუტერული ტექნოლოგიების განვითარება საშუალებას გაძლევთ რეალურად მოახდინოთ სასწავლო პროცესის ინდივიდუალიზაცია, გააძლიეროთ პოზიტიური მოტივაცია სწავლა, შემეცნებითი აქტივობის გააქტიურება, შემოქმედებითი კომპონენტის გაძლიერება იმუშავე ბავშვივით, და აღმზრდელი. კომპიუტერი ასევე მეხმარება მულტფილმების ყურების ორგანიზებაში.

სრულფასოვანი სათამაშო კომუნიკაციის განსავითარებლად, ვიყენებ სათამაშო სიტუაციებს, რომლებშიც პერსონაჟი აღმოჩნდება. (აკბაი, მიაუ). თამაშის სიუჟეტის საშუალებით შეგიძლიათ გაათამაშოთ პერსონაჟის ახალი ობიექტის გაცნობის პროცესი, დეტალურად განიხილოთ, შეისწავლოთ, შეისწავლოთ. დაკვრადი პერსონაჟი უზრუნველყოფს აღმზრდელიშესაძლებლობა დააყენოს ბავშვი შემეცნებითი საქმიანობის სუბიექტის მდგომარეობაში. ხანდაზმული ადამიანებისთვის ყველაზე ეფექტურია პრობლემური თამაშის სიტუაციები. ამ სიტუაციებში ზრდასრული ბავშვის ყურადღებას აქცევს მის ემოციურ მდგომარეობას და სხვა პერსონაჟების მდგომარეობას. სიტუაციებში-პრობლემებში აქტიური მონაწილეობით, ბავშვი პოულობს გამოსავალს თავისი გრძნობებისა და გამოცდილებისთვის, სწავლობს მათ აღიარებას და მიღებას.

ეფექტური იყოს ბავშვებთან ურთიერთობისას თათრული ენა, მოვამზადეთ დიდაქტიკური მასალა. ვინაიდან ყველა გაკვეთილი ტარდება თამაშის სახით, თემების კონსოლიდაციის საუკეთესო საშუალებაა დიდაქტიკური თამაშები. დიდაქტიკური გავაკეთეთ თამაშები: "Კალათაში დამატება", "მოექეცი ალსუს და ბულატს", "სახლში დაპატიჟება", "რა შეიცვალა?", "ბუ ვინ?", "მეთაური", "დედას დახმარება", "ჯადოსნური ფერები"და მრავალი სხვა.

ამ დიდაქტიკის მიზანი თამაშები: მეტყველების ხმის კულტურის განვითარება, ლექსიკის გააქტიურება და გამდიდრება ბავშვებიმეტყველების ნაწილების კოორდინაცია, ხელების წვრილი მოტორული უნარების განვითარება.

მეხსიერების განსავითარებლად და გასაძლიერებლად ვიყენებ სიტყვით თამაშებს, მაგ "ვინ არის, ვინ არა?", "აიღე ბოსტნეული", "ქულა", "რა, რა, რამდენი?"სხვა.

წვრილი მოტორული უნარების განვითარებისთვის ვატარებ თითის თამაშებს. Მაგალითად,

ბუ ბარმაკი - ბაბაი,

ბუ ბარმაკი - ბი,

ბუ ბარმაკი - თი,

ბუ ბარმაკი - არა,

ბუ ბარმაკი - მალაიზია (კიზ)

დიდაქტიკური

დიდი მნიშვნელობა აქვს ასწავლოს ბავშვს ენა, აქვს კითხვები აღმზრდელისგან ბავშვს. Როდესაც მასწავლებელი სვამს კითხვას, ბავშვი ფიქრობს, ფიქრობს და თავისი ლექსიკიდან სწორ სიტყვას ირჩევს. ამრიგად, ჩვენ ვავარჯიშებთ ბავშვს დაუფლებაში ენა. გამოცდილება აჩვენებსრომ ოსტატურად და დროული კითხვები მკვეთრად იცვლება უკეთესობისკენ ბავშვის ენა: სწორი სიტყვის არჩევანი, ლოგიკური მეტყველება.

მასალა ამისთვის ბავშვებისთვის თათრული ენის სწავლებისთვის ენობრივი გარემოს შექმნა.

"Კალათაში დამატება"

"მოექეცი ალსუს და ბულატს"

"რა შეიცვალა?"

სამიზნე:

სიტყვების გამოთქმის ვარჯიში თათრული ენა განხილულ თემებზე;

პასუხის და კითხვის უნარის ჩამოყალიბება კითხვა: "ნრს იუკ?";

ყურადღებისა და მეხსიერების განვითარება.

"ბუ ვინ?"

"მეთაური"

როგორც უკვე აღვნიშნეთ, მეთოდები ენის სწავლა მრავალფეროვანია. მათი მრავალფეროვნებით უნდა დატკბეთ აღმზრდელიამოცანების გადაჭრა ბავშვისთვის ყველაზე ხელმისაწვდომი და საინტერესო გზით. მეთოდების არჩევანი განისაზღვრება ასაკის მიხედვით ბავშვებიდა გადასაჭრელი ამოცანები. საჭიროა აშენება თათრული ენის სწავლება ამ გზითვარჯიში ბავშვებიმეტყველების უნარებში, რათა ჩამოაყალიბონ პირველი ელემენტარული ცოდნა გარემოს შესახებ.

ამრიგად, WMC უზრუნველყოფს ერთიანობას საგანმანათლებლო, სწავლებადა განათლების პროცესში მიზნებისა და ამოცანების ჩამოყალიბება ბავშვებისკოლამდელი ასაკი. ის აგებულია ასაკის შესაფერის აქტივობებსა და ფორმებზე. ბავშვებთან მუშაობა. ის ასევე მიზნად ისახავს ოჯახთან ურთიერთგაგებას, რათა განხორციელდეს მეტყველების განვითარება. ბავშვები. არასტანდარტული მეთოდოლოგიური ტექნიკის გამოყენება ხელს უწყობს თითოეული ბავშვის ცნობისმოყვარეობის, აქტიურობისა და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებას. აუდიო და ვიდეო აპლიკაციები, ესთეტიურად შემუშავებული ვიზუალური და სადემონსტრაციო მასალები და მასალები უზრუნველყოფენ ბავშვთა აქტივობების მაქსიმალურ მრავალფეროვნებას.

თათრული ენის სწავლების დამრიგებლის ვებგვერდი

პროფესია:თათრული ენის მასწავლებელი

პროფესიული ინტერესები:ასწავლეთ ბავშვებს თათრული კომუნიკაცია

ჰობი:აკვარიუმის სამყარო

რეგიონი:თათარტანის რესპუბლიკა

რაიონი:ნიჟნეკამსკი

სამუშაო ადგილი: MBDOU "საბავშვო ბაღი No94 "სოენეჩი"

Ჩემს შესახებ

დაამთავრა ყაზანის სახელმწიფო პედაგოგიური უნივერსიტეტი "თათრული ენისა და ლიტერატურის მასწავლებლის" სპეციალობით. სკოლაში ვმუშაობდი, მაგრამ გადავწყვიტე სკოლამდელ ბავშვებთან მემუშავა... და იმედგაცრუებული არ ვიყავი. თავიდან უჩვეულო იყო, რომ არ იყო ჩემთვის ნაცნობი ხმოვნები, თანხმოვნები, სუბიექტ-პრედიკატები, არსებითი სახელები და ზედსართავები. სწავლება. მაგრამ მწველი თვალები, ბავშვების ნამდვილი ინტერესი ბევრი ღირს. მივხვდი, რომ საბავშვო ბაღშიც კი, თუმცა უფრო გამარტივებული ფორმით, შეგიძლიათ ბავშვებს ასწავლოთ კულტურა, გააცნოთ მათ თათრული ხალხის ტრადიციები და წეს-ჩვეულებები და, რა თქმა უნდა, ასწავლოთ მარტივი მეტყველების კონსტრუქციები და რაც მთავარია, გიყვარდეთ და პატივი სცეთ მათ. თათრული ენა. ხოლო ხმოვან-თანხმოვანებს (tartyklar-suzyklar) დავტოვებთ სკოლაში.

დაახლოებით 4 წელია ვმუშაობ თათრული ენის მასწავლებლად.

წიგნები, რომლებმაც შექმნეს ჩემი შინაგანი სამყარო

მე მიყვარს თათრული ლიტერატურა, როგორც საბჭოთა, ასევე თანამედროვე, კერძოდ: აიაზ გიილაჰოევი, მეხჲმმәტ მაჩდიევი, ლაბიბ ლერონი, ზიფა კადიროვა, ფეუზია ბერირამოვა, ნებირე გიმატდინოვა. წიგნის წარმატებაზე, უდავოდ, დიდ გავლენას ახდენს ბედის შერწყმა, დამაინტრიგებელი სიუჟეტი. მაგრამ ჩემთვის გმირის ადამიანური თვისებები მნიშვნელოვანია: ნებისმიერ სიტუაციაში, ნებისმიერ პოზიციაზე უნდა დარჩე ადამიანად. ყველა ადამიანი, ყველა მიდრეკილია შეცდომის დაშვებისკენ, მაგრამ არასოდეს უნდა გადალახოთ უძველესი ადამიანური ღირებულებები. და ისლამის კანონები ამაში ეხმარება ადამიანებს. მარადიული კანონები, რომლებიც გეხმარებიან, ხელმძღვანელობენ, გაიძულებენ იფიქრო იმაზე, თუ როგორ და რატომ ცხოვრობ.

ჩემი პორტფოლიო

I. ზოგადი ინფორმაცია მასწავლებლის შესახებ

მუხამეძიანოვა გულშატ ილდუსოვნა

განათლება: უმაღლესი, ყაზანის სახელმწიფო პედაგოგიური უნივერსიტეტი, თათრული ენისა და ლიტერატურის მასწავლებელი

მოწინავე ტრენინგი: 1. "სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების საგანმანათლებლო პროცესის თეორიული და გამოყენებითი ასპექტები ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის პირობებში", 72 საათი, GAPOU "ნიჟნეკამსკის პედაგოგიური კოლეჯი"

2.„თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები სკოლამდელი აღზრდის ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელებაში“, 64 საათი, ყაზანის ინოვაციური უნივერსიტეტი. V.G. Timiryaseva (IEPM)

II. ოფიციალური დოკუმენტები

(იხილეთ ალბომის ოფიციალური დოკუმენტები)

III. მასწავლებლის მუშაობა საკუთარი პედაგოგიური გამოცდილების განზოგადებისა და გავრცელების მიზნით

2015 წელი - ინტერაქტიული თამაშების სერია თათრული ენის სწავლებისთვის მოსამზადებელი ჯგუფის "თათარსტანის მარგალიტი" ბავშვებისთვის

2015 წელი - OOD-ის შეჯამება თათრული ენის სწავლებისთვის საშუალო ჯგუფის ბავშვებისთვის "Kunelle yal kone"

2015 წელი - OOD-ის შეჯამება თათრული ენის სწავლებისთვის უფროსი ჯგუფის ბავშვებისთვის "Shaһәrdә yөribez"

2015 წელი - KVN გასართობი აბსტრაქტი საშუალო ჯგუფის ბავშვებისთვის "Uenchyklar"

2015 წელი - OOD-ის შეჯამება თათრული ენის სწავლებისთვის მოსამზადებელი ჯგუფის "ნიშლის" ბავშვებისთვის

2015 წელი - OOD-ის შეჯამება თათრული ენის სწავლებისთვის "კიბეტას" უფროსი ჯგუფის ბავშვებისთვის

2015 წელი - დიდაქტიკური სახელმძღვანელო 4-7 წლის ბავშვებისთვის "განვითარების წიგნები"

2015 წელი - დიდაქტიკური სახელმძღვანელო 4-7 წლის ბავშვებისთვის "ფერადი ოჯახი"

2016 წელი - ღია ღონისძიების ჩვენება "სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის თათრული ენის სწავლების სპეციფიკა", როგორც რეიმსის უნივერსიტეტის მასწავლებელთა მომზადების უმაღლესი სკოლის ფილიალის სტუდენტების პედაგოგიური პრაქტიკის ნაწილი, საფრანგეთი, შამპან-არდენი შომონში. MDEI "CRR - №91 საბავშვო ბაღი "ბელეკეჩი" საფუძველს, ცნობა;

2016 წელი - გაკვეთილის ჩვენება თათრულ ენაზე "თათარტანის მარგალიტი" მასწავლებლებისთვის და მასწავლებლებისთვის - რეგიონალური მოწინავე სასწავლო კურსების სტუდენტები "ყაზანის (ვოლგა) ფედერალური უნივერსიტეტი" MBDOU No. 94, ნიჟნეკამსკი, მასწავლებლების გამოხმაურება;

2016 წელი - თათრული ენის გაკვეთილის ჩვენება "Savyt-saba" აღმზრდელებისა და მოსწავლეების მშობლებისთვის MBDOU No. 94-ის საფუძველზე ნიჟნეკამსკში, მასწავლებლებისა და მშობლების მიმოხილვები;

2017 წელი - მასტერკლასი მასწავლებლებისთვის თემაზე: ”ინფორმაციული ტექნოლოგიები თათარტანის რესპუბლიკის სახელმწიფო ენების სწავლებისთვის ბავშვებისთვის სასწავლო მასალის შინაარსის განხორციელებაში” ნიჟნეკამსკის მუნიციპალური ოლქის სკოლამდელი აღზრდის მუშაკთა დასკვნით პედაგოგიურ შეხვედრაზე ”ინოვაციური ტექნოლოგიები, როგორც სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემეცნებითი განვითარების საშუალება განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის პირობებში“ MBDOU „N.93 საბავშვო ბაღი“ Elluki“-ს საფუძველზე, სერტიფიკატი;

2017 წელი - გაკვეთილის (საგანმანათლებლო აქტივობის) ჩვენება თემაზე "თათარტანის მარგალიტები" რეგიონალური სემინარის "თანამედროვე ტექნოლოგიების გამოყენება სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების საგანმანათლებლო საქმიანობაში" ფარგლებში, რეგიონული ინოვაციების პლატფორმის სამუშაო გეგმის მიხედვით (ბრძანება უმაღლესი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება NGPU No. 13 / 2-D OT 01/29/2016 ) MADOU No. 111 „Batyr“, Naberezhnye Chelny, სერტიფიკატი No815;

2017 წელი - მასტერკლასი მასწავლებლებისთვის "ელექტრონული გზამკვლევი" მასწავლებელთა ქალაქის მეთოდოლოგიურ ასოციაციაში ნიჟნეკამსკის მუნიციპალური ოლქის სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების თათრული (რუსული) ენების სწავლების მიზნით, MADOU "CRR - საბავშვო ბაღი No. 92 „ლადუშკი“, სერთიფიკატი;

IV. მონაწილეობა რაიონულ, რეგიონალურ და რუსულ პროფესიულ შეჯიბრებებში

1. საგანმანათლებლო მომზადებაში პროფესიულ შეჯიბრებებში მონაწილეობა

2015 მიმოხილვის კონკურსი "საბავშვო ბაღის საუკეთესო ორენოვანი ჯგუფი - 2015" (მადლობის წერილი)

2015 წელი - მუნიციპალური კონკურსის მომზადება და ორგანიზება ,,ჭკვიანები და ჭკვიანები“ CRR „N91 საბავშვო ბაღი“ ბაზაზე (მადლობის წერილი)

2. რეგიონულ პროფესიულ შეჯიბრებებში მონაწილეობა

2015 წელი - გ.ტუკაის ლექსის დეკლარანტთა მუნიციპალური კონკურსი სკოლამდელ ბავშვებს შორის "Yattan soyla Tukay shigyrlaren-shushi bulyr in zur bүlagen" (მონაწილის დიპლომი)

2015 წელი - დიდაქტიკური თამაშებისა და სასწავლო საშუალებების კონკურსი ორი სახელმწიფო ენის სწავლებისთვის ნომინაციაში "დიდაქტიკური დახმარება" (დიპლომი I ხარისხის).

2016 წელი - KMO in with. დიდი აფანასოვო თემაზე "ICT თამაშები საგანმანათლებლო საქმიანობაში" (პროგრამა)

2016 წელი - გ.ტუკაის ლექსის დეკლარანტთა მუნიციპალური კონკურსი სკოლამდელ ბავშვებს შორის "Yattan soyla Tukay shigyrlaren-shushi bulyr in zur bүlagen" (მონაწილის დიპლომი)

2017 წელი - ღია რეგიონალური ფესტივალი-კონკურსი „ბედნიერი ბავშვობა. ბახეთლე ბალაჩაკი“ სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების მოსწავლეებს შორის MADOU „CRR- საბავშვო ბაღი No. 92 „ლადუშკი“, ნომინაცია „მხატვრული სიტყვა“, ბახტიევა რესედა, მავლევა სამირა, შარიფულინ დანირი, II ხარისხის დიპლომი;

2018 წელი - მუნიციპალური კონკურსი „ალიში და ბავშვები“ სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში, მწერალ ა.ალიშის დაბადებიდან 110 წლისთავისადმი მიძღვნილი იაპაროვის სამირის II ხარისხის დიპლომი;

2018 წელი - საბავშვო თეატრების მუნიციპალური ფესტივალ-კონკურსი "თეატრალური პალიტრა", ნომინაცია "მინიატურები და ნაწყვეტები" ბაზაზე "CRR-ბაღი No90" მზესუმზირა", იაპაროვა სამირა, ჰადიევ აიგიზი, ნაფიკოვ ნიაზი, I ხარისხის დიპლომი;

2018 წელი - საბავშვო თეატრების მუნიციპალური ფესტივალ-კონკურსი „თეატრალური პალიტრა“, „CRR-N90 საბავშვო ბაღის „მზესუმზირის“ ბაზაზე, თეატრალური ჯგუფი „სოენეჩი“, II ხარისხის დიპლომი;

3. რეგიონულ პროფესიულ შეჯიბრებებში მონაწილეობა

2015 წელი - რესპუბლიკური ტურნირი "კომპიუტერული ცოდნა" (II ხარისხის დიპლომი)

2015 წელი - რეგიონული კონკურსი "პედაგოგიური იდეების ბაზრობა" (მონაწილის სერტიფიკატი)

2015 წელი - რეგიონული სემინარი "ინტერაქტიული აღჭურვილობის გამოყენება სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების პედაგოგიურ სივრცეში" (მონაწილის სერთიფიკატი)

2015 წელი - რესპუბლიკური სემინარი თემაზე: „თანამედროვე ტექნოლოგიები, როგორც ორგანიზაციული და მეთოდოლოგიური ინსტრუმენტები სკოლამდელი განათლების პედაგოგიური პროცესის ორგანიზებაში“ (მონაწილის სერტიფიკატი)

2015 წელი - რეგიონული სემინარი - სამუშაო შეხვედრა "ინტერაქტიული ტექნოლოგიები საბავშვო ბაღის მუშაობაში" (მონაწილის სერტიფიკატი)

2016 წელი - რეგიონული ღონისძიება №39 საბავშვო ბაღის ბაზაზე, ეძღვნება მშობლიური ენის საერთაშორისო დღეს "Yoldyzdan sibelgan enҗelar" (მონაწილის სერტიფიკატი)

2016 - გვ რეგიონული ღონისძიება №39 საბავშვო ბაღის ბაზაზე, ეძღვნება მშობლიური ენის საერთაშორისო დღეს "Yoldyzdan sibelgәn enҗelәr" (მოსწავლის - ახმეტოვა აზალიას მონაწილის დიპლომი)

2016 წელი - მასტერკლასი მასწავლებელთა მეთოდოლოგიურ ასოციაციაში NMR-ის სკოლამდელი დაწესებულებების თათრული და რუსული ენების სწავლებისთვის თემაზე "ICT თამაშები საგანმანათლებლო საქმიანობაში" MBDOU "Rucheyek"-ის ბაზაზე სოფ. ბოლშოე აფანასოვო, სერთიფიკატი;

2017 წელი - მასტერკლასი მასწავლებელთა მეთოდოლოგიურ ასოციაციაში სკოლამდელი დაწესებულებების თათრული და რუსული ენების სწავლებისთვის NMR "თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები სკოლამდელ ბავშვებში ტაჯიკეთის რესპუბლიკის სახელმწიფო ენების სწავლებაში, განხორციელების გათვალისწინებით. განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი“ თემაზე „ინფორმაციული ტექნოლოგიების როლი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის ორი სახელმწიფო ენის სწავლებაში“ MADOU „CRR - საბავშვო ბაღი No. 92 „ლადუშკი“, სერთიფიკატი;

2017 - მასტერკლასი მასწავლებელთა მეთოდოლოგიურ ასოციაციაში NMR-ის სკოლამდელი დაწესებულებების თათრული და რუსული ენების სწავლების მიზნით "Balalarnyn soylam useshenda yanach tekhnologiyar" თემაზე "ავტორის ICT განვითარება" ინტერაქტიული მაღაზია "ფუძეზე. MADOU "ზოგადი განვითარების ტიპის საბავშვო ბაღი No74", სერთიფიკატი;

2017 წელი - დიდაქტიკური სახელმძღვანელოს პრეზენტაცია "ლაპ-წიგნი თემაზე" ცირკი "NMR სკოლამდელი დაწესებულებების თათრული და რუსული ენების სწავლების პედაგოგთა მეთოდოლოგიურ ასოციაციაში" Balalarnyn soylam үseshendә yanacha Tekhnologiyar "ფუძეზე. MADOU "ზოგადი განვითარების ტიპის საბავშვო ბაღის No74", სერთიფიკატი.

2016 წელი - მონაწილეობა რეგიონალურ სემინარში "ბავშვთა შემოქმედებითი პოტენციალის განვითარებისა და რეალიზაციის პირობების შექმნა LEGO ტექნოლოგიებისა და რობოტიკის დახმარებით" MBDOU No2-ის ბაზაზე ალმეტიევსკში, განათლების დეპარტამენტის მხარდაჭერით. ალმეტიევსკის მუნიციპალური ოლქი, სერთიფიკატი;

2016 წელი ლეპ-წიგნის "Maktapka yul" პრეზენტაცია რეგიონალურ სემინარზე "სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების მუშაობის სისტემა სკოლამდელ ბავშვებში თათრული ენის პრაქტიკული უნარების ფორმირებისთვის" MADOU "ზოგადი განვითარების ტიპის საბავშვო ბაღი No" ბაზაზე. . 43", სერთიფიკატი;

2017 წელი - მონაწილეობა რეგიონალურ სემინარში "ახალი თაობის ინტერაქტიული თამაშები სკოლამდელი აღზრდის ინტელექტუალურ განვითარებაში" MBDOU "საბავშვო ბაღი "ჯადოსნური ზღაპარი" ზაინსკის ბაზაზე, სერთიფიკატი;

2017 წელი - პრეზენტაცია მოხსენებით "ლეგოს ბლოკების გამოყენება თათრული სიტყვების გასაძლიერებლად" რეგიონალურ სემინარზე "ქვესტი ტექნოლოგიების გამოყენება საგანმანათლებლო საქმიანობაში მრავალენოვან განვითარებაში სკოლამდელ ბავშვებთან" MBDOU "საბავშვო ბაღის "ჯადოსნური ზღაპარი" საფუძველზე ყაზან ზაინსკში. სერტიფიკატი;

2017 - მასტერკლასი "გამყიდველის პროფესიის შესავალი ICT თამაშების საშუალებით" რესპუბლიკურ სემინარზე "ადრეული კარიერული ხელმძღვანელობა სკოლამდელი აღზრდისთვის GEF DO-ს განხორციელების კონტექსტში" MBDOU No. 94 "Soenech"-ის საფუძველზე. მონაწილეობა;

2017 წელი - მასტერკლასი "პედაგოგიური პროცესის დიდაქტიკური მხარდაჭერა თათრული ენის შესწავლისთვის" უმაღლესი განათლების ეროვნული ფილოსოფიური საგანმანათლებლო დაწესებულების "ყაზანის ინოვაციური უნივერსიტეტის" სტუდენტებისთვის. ტიმირიასოვი (IUEP) რესპუბლიკურ სემინარზე "ინოვაციური მიდგომები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში განვითარებადი საგნობრივ-სივრცითი გარემოს ორგანიზების მიზნით განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის განხორციელების კონტექსტში" MBDOU No. 94 "Soenech"-ის საფუძველზე. , მონაწილეობის სერთიფიკატი;

2018 წელი - მასტერკლასი "Kibetkә sәyakhət" უმაღლესი განათლების ეროვნული ფილოსოფიური საგანმანათლებლო დაწესებულების "ყაზანის ინოვაციური უნივერსიტეტის" სტუდენტებისთვის. ტიმირიასოვა (IUEP) რესპუბლიკურ სემინარზე "საგნობრივ-სივრცითი გარემოს განვითარება სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ბავშვების პროფესიების გაცნობის მიზნით" MBDOU No. 94 "Soenech", სერტიფიკატის საფუძველზე;

2018 წელი - მონაწილეობა თათრული ენისა და ლიტერატურის მასწავლებლების რესპუბლიკურ სემინარში „ვ. ინდივიდუალური საგნები, სერტიფიკატი;

2018 წელი - მონაწილეობა მუნიციპალურ სემინარში სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების მასწავლებელთათვის "სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის სათამაშო აქტივობების ორგანიზება ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დანერგვის კონტექსტში", სერთიფიკატი;

2018 წელი - მასტერკლასი "ლეგოს ბლოკების როლი სკოლამდელი აღზრდის მიერ თათრული ენის შესწავლაში" რეგიონალურ სემინარზე, როგორც ინოვაციური პლატფორმის საქმიანობის ნაწილი "სისტემური აქტივობის მიდგომა საგანმანათლებლო საქმიანობის მშენებლობაში Lego ტექნოლოგიებისა და რობოტიკის გამოყენებით, რომელიც მიზნად ისახავს განვითარებას. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების კრეატიულობა სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის განხორციელების პირობებში ”ალმეტიევსკის მუნიციპალური ოლქის განათლების დეპარტამენტის სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების საფუძველზე, სერთიფიკატი;

2018 წელი - მასტერკლასი "ინტერაქტიული მაღაზია" სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლებისთვის მუნიციპალურ სემინარზე "სკოლამდელი ბავშვებისთვის სათამაშო აქტივობების ორგანიზება ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის განხორციელების კონტექსტში" MBU "სკოლამდელი განათლების დეპარტამენტის" ნიჟნეკამსკის საფუძველზე, სერთიფიკატი. .

4. რუსულ პროფესიულ შეჯიბრებებში მონაწილეობა

2015 V რუსულენოვანი კონკურსი "რუსეთის ნიჭი" (1-ლი ხარისხის დიპლომი)

5. საერთაშორისო პროფესიულ შეჯიბრებებში მონაწილეობა

2015 წელი - საერთაშორისო სამეცნიერო და პრაქტიკული კონფერენცია "განათლების ხარისხის მენეჯმენტი ახალ სოციალურ-კულტურულ პირობებში: გამოცდილება, პრობლემები, პერსპექტივები" (მონაწილის სერთიფიკატი)

2015 წელი - IV საერთაშორისო კონკურსი "რუსეთის ნიჭი" ნომინაციაში "მეთოდური განვითარება" (II ხარისხის დიპლომი)

2017 წელი - საერთაშორისო კონკურსი-ფესტივალი პროექტის "ნიჭიერის ფრთებზე" ფარგლებში იჟევსკში (უდმურტია) ხალხური ხელოვნების რესპუბლიკური სახლის ბაზაზე, თეატრალური ჯგუფი "სოენეჩი", 1-ლი ხარისხის დიპლომის მფლობელი;

2017 წელი - საერთაშორისო კონკურსი-ფესტივალი პროექტის "როდესაც ჩვენ ერთად ვართ" ფარგლებში დასასვენებელი ცენტრი "ენერგეტიკი", ნაბერეჟნიე ჩელნი, თეატრალური ჯგუფი "სოენეჩი", 1-ლი ხარისხის ლაურეატის დიპლომი;

2018 წელი - საერთაშორისო კონკურსი-ფესტივალი პროექტის "ნიჭიერების პლანეტა" ფარგლებში კულტურის ენერგეტიკის სასახლის, ნაბერეჟნიე ჩელნის ბაზაზე, სოენეჩის თეატრალური ჯგუფი, მე-2 ხარისხის დიპლომის მფლობელი;

V. თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების, მათ შორის ინფორმაციისა და კომუნიკაციის, გამოყენება სასწავლო პროცესში და საგანმანათლებლო მუშაობაში

ინტერაქტიული თამაშების სერია თათრული ენის სწავლებისთვის მოსამზადებელი ჯგუფის ბავშვებისთვის "თათარტანის მარგალიტები"

ელექტრონული მობილური ვიდეო გზამკვლევი 4-7 წლის ბავშვებისთვის თემაზე: "Gailә, wenchyklar"

მუზეუმის ელექტრონული აუდიო გზამკვლევი 4-7 წლის ბავშვებისთვის

„ბავშვებმა უნდა იცხოვრონ სილამაზის, თამაშების, ზღაპრების, მუსიკის, ხატვის, ფანტაზიის, კრეატიულობის სამყაროში“.

V.A. სუხომლინსკი

Saytyma rakhim itegez, khörmätle კოლეგა. უზარა არალაშიპ, თҗҗribә ურტაკლაშიიკ.

აღმზრდელი - ჩემთვის ეს პროფესია კი არა, ცხოვრების წესია. ყოველდღე მოვდივარ ბავშვებთან, ვურთიერთობთ, ვსწავლობთ და ყოველ ჯერზე, როცა ახალი სამყარო, ახალი ცხოვრება იხსნება ჩემთვის. ბავშვები მასწავლიან მოთმინებას, თავშეკავებას. ჩემთვის ბავშვებთან მუშაობის პირველი პირობა არის ღიმილი, სიხარული, ქება, გულწრფელი ინტერესი პატარა ადამიანის პრობლემებისადმი. მინდა, რომ ყველა ბავშვი იყოს ჩემთან კომფორტულად და კომფორტულად.

Ჩემს შესახებ

ახალი ფორმებისა და მეთოდების მუდმივ ძიებაში ვარ, ვცდილობ, მეორე ენის შესწავლის პროცესი ყველა ბავშვისთვის იყოს საინტერესო, გასართობი, ხელმისაწვდომი.თათრული ენის სწავლების მთავარი მიზანია ბავშვების კომუნიკაციური აქტივობის განვითარება. ამიტომ, როგორც ტრენინგის უმნიშვნელოვანეს მიზანს, წინა პლანზე წამოვაყენებ ვერბალური კომუნიკაციის თუ კომუნიკაციის უნარ-ჩვევების და შესაძლებლობების ჩამოყალიბებას. ამ მიზნისკენ მიმავალი გზა არის ენის პრაქტიკული გამოყენება. ვაყალიბებ სწავლის კომუნიკაციური მიზნის განხორციელებას სწავლის ყველა სახეობაში: ლაპარაკი, მოსმენა, ორიენტაციის პრაქტიკაზე მოქცევა, მულტიმედია, თამაშებით სწავლა, ზღაპრები, მულტფილმები. მე ასევე ვიყენებ სწავლების საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიურ კომპლექტს, რომელიც მოიცავს პედაგოგებისა და მშობლებისთვის ხელოვნების ნიმუშების კოლექციებს, ასევე აუდიო და ვიდეო მასალების კომპლექტს თათრულ ენაზე.

წიგნები, რომლებმაც შექმნეს ჩემი შინაგანი სამყარო

Gөlchәchәk Galiyeva "Өzelgәn өmet", Fanis Yarullin "Җilkәnnәr җildә synala", G.Әpsәlәmov "Ak chәchәкәр", Nәbirә GyimatdinovaYKazyna, "Nәbirә GyimatdinovaYKazyra".

ჩემი შეხედულება სამყაროზე

Ოპტიმისტი. ტორმიშ ულ-ბიკი მომწიფებულია. ნებისმიერი ცნობისმოყვარეობა. Nindi genә ochrakta yazmysh sine ayaktan ega ikәn, sin үzeңdә sikerep toryp yulynny davam itәrdәy koch tabarga tieshsen. Fanis Yarullinnyn sүzlәre belәn әytkәndә:

„Yazmysh seznen tez astyna kiterep suksa - egylmas ochen yakasyna yabyshygyz.
Utlarga salsa - үzegez annan da kochlerәk yanygyz, shulvakyt kyzuyn sisәsez.
სულარგა ტაშლასა - ყიბეკ ბულიპ өskә kүtаrelmәgez - ასილთაშ ბულიპ თөპქә ბატიგიზ, იალტირავიგიზნი ყირეპ ჩუმიპ ალირლარ.
Tuzan itep һavaga kutәrsә - yangyr tamchylaryn kushylyp җirgә tөshegez.
Kara urmannard adashtyrs - koyashka karap yul saylagyz.
Tashlar belәn bastyrsa - chishmәgә әverelep irekkә urgygyz.
Җirgә kumsә - არწივი shikelle tishep chygygyz.
Җilkәnnәregezne җillar eksa - soyuegezne җilkәn itep kүtәregez.
Nindi genә ochrakta da җiңәrҙ өyrәnegez.
კოჩლე როჰლილარ გინა მაკსატკა ირეშә ალა.
Tүzemlelәr genә bakhetka laek!”

ჩემი მიღწევები

ყაზანის მოსკოვის რეგიონის საგანმანათლებლო დაწესებულების საგანმანათლებლო დაწესებულების დიპლომი ვახიტოვსკის და პრივოლჟსკის ოლქებისთვის, 2012 წ.

ვოლგის რეგიონის ყაზანის აღმასრულებელი კომიტეტის განათლების დეპარტამენტის დიპლომი, დათარიღებული 01/24/2013. No39.

ყაზანის პრივოლჟსკის რაიონის MADOU "კომბინირებული საბავშვო ბაღის No. 362" საპატიო სერთიფიკატი ტესტოპლასტიკის წრეში კლასების მომზადებისა და ჩატარების მაღალი პროფესიონალიზმისთვის "Kolobok" 2012 წლის 30 მაისის No118 ბრძანება.

მადლობის წერილი ყაზანის ქალაქის მეთოდოლოგიური ცენტრის UO IK MO ტესტოპლასტიკის პროგრამისთვის "კოლობოკი", წარმოდგენილი საქალაქო კონკურსზე "პედაგოგიური იდეების ფესტივალი", 2013 წ.

ყაზანის მუნიციპალიტეტის აღმასრულებელი კომიტეტის განათლების დეპარტამენტის განყოფილების დიპლომი ვახიტოვსკის და პრივოლჟსკის რაიონებისთვის, საქალაქო კონკურსის რაიონულ რაუნდში აქტიური მონაწილეობისთვის "პედაგოგიური იდეების ფესტივალი", 2013 წ.

თათარსტანის რესპუბლიკის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს დიპლომი რესპუბლიკურ კონკურსში "საუკეთესო ორენოვანი საბავშვო ბაღი" მონაწილეობისთვის 2014 წ.

თათარსტანის რესპუბლიკის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს ცნობა რესპუბლიკურ კონკურსში „საუკეთესო ორენოვანი საბავშვო ბაღი“ მონაწილეობისათვის ფულადი ჯილდოს მიღებისათვის 2014 წ.

ყაზანის მუნიციპალიტეტის აღმასრულებელი კომიტეტის განათლების დეპარტამენტის დიპლომი ვახიტოვსკის და პრივოლჟსკის რაიონებისთვის "საუკეთესო მეთოდოლოგიური განვითარება მშობლებთან ურთიერთობისთვის თათრული ენის სწავლებაში" "პედაგოგიური იდეების აუქციონი", 2014 წ.

ყაზანის მოსკოვის რეგიონის საგანმანათლებლო დაწესებულების განათლების დეპარტამენტის დიპლომი ვახიტოვსკის და პრივოლჟსკის რაიონებში, 1 ადგილისთვის თეატრალური სპექტაკლების რეგიონალურ კონკურსში ბავშვთა ჯგუფებს შორის თათრული ენის "Yoldyzlary Theatre", 2016 წ.

რუსეთის ფედერაციის სახელმწიფო დაწესებულებებისა და საჯარო სამსახურების მუშაკთა პროფკავშირის თათრული რესპუბლიკური კომიტეტის მადლიერება გ.ტუკაის 130 წლის იუბილესადმი მიძღვნილ შემოქმედებით კონკურსში მონაწილეობისთვის, ნომინაციაში: „საუკეთესო ხელობა სამუშაოსთვის. გ.ტუკაი“, 2016 წ.

თათარსტანის რესპუბლიკის ფედერალური აღმასრულებელი სამსახურის ადმინისტრაციის პირველადი პროფკავშირული ორგანიზაციის დიპლომი თათარი ხალხური პოეტის გ.ტუკაის 130 წლის იუბილესადმი მიძღვნილ კონკურსში, 2016 წ.

ჩემი პორტფოლიო

ეზე კალსინ კერსეზ ნამუსინინი,
არც უტცე და სინენ კულინნან.
კოჩლელეგენ ბელან გოურლანმა!
კეშელეგენ ბელან გორურლან!

...Sin yashәmә җirdә faydasyz ber

Tүmgәk bulip tigez urynda.
იანიპ კალსინ გომრენი, შუქურის ბულიპი,
უზენან ძე კილგან ბუნგა.

მუსა ჰელილი.

ჩემი პუბლიკაციები:

მასალები მშობლებისთვის სხვადასხვა

რეგიონალური კომპონენტი სადღესასწაულო სცენარები