რეკომენდაციები სკოლაში ჰიპერაქტიურ ბავშვებთან მუშაობისთვის

პედაგოგ-ფსიქოლოგ სმირნოვა ნ.ა.

თავიდან მშობლები უხარიათ - ასეთი აქტიური ბავშვია! ის მუდმივად მოძრაობს, არ სურს ლოგინში წოლა ან სათამაშო მოედანი. ის არ ზის, გამუდმებით დარბის და რაღაცას „იკვლევს“. ასეთი ბავშვები წლების განმავლობაში უკონტროლო ხდებიან და ყველა საყვარელი სინონიმი, როგორიცაა "პატარა ქარიშხალი", ქრება. მათთან რთულია და მშობლებმა ყოველთვის არ იციან რა გააკეთონ. პირველ რიგში, თავად ბავშვია რისკის ქვეშ. დედა გაცოფდა - ის უკვე გასასვლელს სწვდება ან მავთულს ამოიღებს, შტეფსით თამაშობს.

დღეს მშობლებსა და აღმზრდელებს შორის არსებობს მოსაზრება, რომ ჰიპერაქტიურობა ქცევითი პრობლემაა და ზოგჯერ ეს მხოლოდ ბავშვის „მორცხვობა“ ან არასწორი აღზრდის შედეგია. უფრო მეტიც, თითქმის ყველა ბავშვი, რომელიც კლასში ავლენს გადაჭარბებულ მობილობას და მოუსვენრობას, უფროსების მიერ კლასიფიცირებულია, როგორც ჰიპერაქტიური ბავშვები. დასკვნების ასეთი დაჩქარება ყოველთვის არ არის გამართლებული, რადგან ჰიპერაქტიურობის სინდრომი არის სამედიცინო დიაგნოზი, რომლის უფლება მხოლოდ სპეციალისტს აქვს.

ყურადღების დეფიციტის ჰიპერაქტიურობის დარღვევა (მოკლედ ADHD) არის ნევროლოგიურ-ქცევითი განვითარების დარღვევა, რომელიც იწყება ბავშვობიდან. ის ვლინდება ისეთი სიმპტომებით, როგორიცაა კონცენტრაციის გაძნელება, ჰიპერაქტიურობა და ცუდად კონტროლირებადი იმპულსურობა.

ყურადღების დეფიციტის ჰიპერაქტიურობის აშლილობა ითვლება ქცევითი აშლილობის ერთ-ერთ ყველაზე გავრცელებულ ფორმად დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვებში. სხვადასხვა წყაროს მიხედვით, ეს ხდება ბავშვების 4-9%-ში! ეს ნიშნავს, რომ 25 კაციან თითოეულ კლასში დიდია 1-2 ჰიპერაქტიური ბავშვის გაჩენის ალბათობა. ხშირ შემთხვევაში, ეს ბავშვები ასევე გავლენას ახდენენ მთელი კლასის ქცევაზე. ამ ტიპის დევიანტური ქცევა პრაქტიკაში გავრცელებული ტიპია. ასევე დიდ სირთულეებს იწვევს სასწავლო მასალის ათვისება ტრენინგში, რადგან. სკოლა დიდ მოთხოვნებს უყენებს მოსწავლეთა დისციპლინას, მასწავლებლის მოსმენის უნარს, გაკვეთილზე ორიენტირებულს და ა.შ. ყოველწლიურად იზრდება იმ ბავშვების რიცხვი, რომლებიც სხვადასხვა მიზეზის გამო ვერ ეუფლებიან პროგრამას მოუსვენრობის, დეზინჰიბიციის, ყურადღების ნაკლებობის გამო და ა.შ. ყოველივე ეს მივყავართ იმ ფაქტს, რომ საჭიროა მოძებნოთ ეფექტური მეთოდები და ტექნიკა ჰიპერაქტიური ქცევის მქონე უმცროსი სკოლის მოსწავლეების ბავშვებთან პრევენციული მუშაობის ჩასატარებლად.

ჰიპერაქტიურობა ემყარება ნერვულ სისტემაში აგზნების და დათრგუნვის პროცესების დისბალანსს. ჰიპერაქტიურობის გამომწვევი მიზეზების შესახებ განსხვავებული მოსაზრებები არსებობს: ეს შეიძლება იყოს თავის ტვინის სტრუქტურისა და ფუნქციონირების თავისებურებები, გენეტიკური ფაქტორები, დაბადების დაზიანებები, ინფექციური დაავადებები ბავშვის მიერ სიცოცხლის პირველ თვეებში და ჰიპერაქტიურობა შეიძლება მოხდეს, როგორც დროებითი გამოვლინება. კვებითი მოწამვლის ფონზე.

დღეისათვის ექსპერტებმა აჩვენეს, რომ ასეთ ბავშვებში აღნიშნული დარღვევების მთელი კომპლექსის გამოვლინება ჰიპერაქტიურობის შედეგია. მთავარი დეფექტი დაკავშირებულია ყურადღების და ინჰიბიტორული კონტროლის მექანიზმების უკმარისობასთან. ამიტომ, ასეთი დარღვევები უფრო ზუსტად კლასიფიცირდება, როგორც "ყურადღების დეფიციტის დარღვევები".

დიაგნოსტიკური კრიტერიუმები

ყურადღების დეფიციტის ჰიპერაქტიურობის აშლილობის განმარტებები

ჰიპერაქტიურობა:

ხშირად შეიმჩნევა მოუსვენარი მოძრაობები, ვერ ჯდება სკამზე, ბრუნავს, ტრიალდება.

ხშირად დგება კლასში ადგილიდან გაკვეთილების დროს ან სხვა სიტუაციებში, სადაც ეს არ არის მიზანშეწონილი.

აჩვენებს უმიზნო მოტორულ აქტივობას: დარბის, ტრიალებს, ცდილობს სადმე ასვლას.

ჩვეულებრივ, არ შეუძლია მშვიდად, მშვიდად თამაში ან რაიმეს გაკეთება.

ხშირად მოლაპარაკე.

იმპულსურობა:

პასუხობს კითხვებს დაუფიქრებლად, ბოლომდე მოსმენის გარეშე.

ის ხშირად იცვლის განწყობას.

ჩვეულებრივ, ძნელად ელოდება თავის რიგს სხვადასხვა სიტუაციებში.

მას მოსწონს სამუშაო, რომელიც შეიძლება სწრაფად გაკეთდეს.

როცა ერთ-ერთი ბიჭი უყვირის, ისიც უპასუხებს.

ხშირად ერევა სხვებს, ერევა სხვებს (მაგალითად, ერევა საუბრებში ან თამაშებში).

ასრულებს საშიშ მოქმედებებს შედეგებზე ფიქრის გარეშე. ამავდროულად, ის არ ეძებს თავგადასავალს ან მღელვარებას (მაგალითად, ქუჩაში გარბის ისე, რომ არ მოუხედავს).

ეს არის მოქმედების კაცი, არ იცის მსჯელობა და არ მოსწონს.

უყურადღებობა

დეტალებს ვერ აქცევს ყურადღებას, ამასთან დაკავშირებით, დავალებების შესრულებისას ბევრ სხვადასხვა შეცდომას უშვებს.

უჭირს ყურადღების შენარჩუნება დავალებების შესრულებისას ან თამაშების დროს.

ხშირად ეჩვენება, რომ ბავშვი არ უსმენს მის მიმართულ სიტყვას.

ხშირად ვერ ასრულებს მითითებებს და არ ასრულებს გაკვეთილებს, საშინაო დავალებებს ან მოვალეობებს სამუშაო ადგილზე (რაც არაფერ შუაშია უარყოფით ან საპროტესტო ქცევასთან, დავალების გააზრების უუნარობასთან).

ხშირად განიცდის სირთულეებს დამოუკიდებელი ამოცანების ორგანიზებაში და სხვა აქტივობებში.

როგორც წესი, თავს არიდებს იმ ამოცანებს, რომლებიც ხანგრძლივ გონებრივ ძალისხმევას მოითხოვს.

ხდება ისე, რომ სკოლაში და სახლში საჭირო ნივთებს კარგავს.

ხშირად ავლენს დავიწყებას ყოველდღიურ სიტუაციებში.

ხშირად ხტება ერთი დაუმთავრებელი აქტივობიდან მეორეზე.

ამის მიუხედავად, ბავშვებში ინტელექტუალური განვითარების დონე არ არის დამოკიდებული ჰიპერაქტიურობის ხარისხზე და შესაძლოა აღემატებოდეს ასაკობრივ ნორმას. დამახასიათებელი სიმპტომების, ჰიპერაქტიურობის გამო, ბავშვებს უჩნდებათ პრობლემები სხვებთან ურთიერთობაში, სწავლის სირთულეები, რაც იწვევს დაბალი თვითშეფასების ჩამოყალიბებას, შფოთვის მაღალ ხარისხს.

ყურადღების დეფიციტის აშლილობა განიხილება დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვებში ქცევითი დარღვევების ერთ-ერთ ყველაზე გავრცელებულ ფორმად და ბიჭებში ასეთი დარღვევები ფიქსირდება ბევრად უფრო ხშირად, ვიდრე გოგონებში. ინტელექტუალური დატვირთვების, ნორმებისა და მოთხოვნების გაჩენა იწვევს სწავლის სირთულეებს.

როგორც კი ბავშვი სკოლაში შედის, მისთვის მოთხოვნები საგრძნობლად იზრდება. მას სჭირდება კლასის გუნდში მორგება და ეს მოითხოვს გარკვეულ პირობებს. ერთ-ორ პარტნიორთან ურთიერთობაში ბავშვი მაინც როგორღაც ახერხებს მარტივი წესების დაცვას, მაგრამ ბავშვების დიდ ჯგუფში, მაგალითად, კოლექტიური თამაშის დროს, ეს ამოცანა მის ძალებს აღემატება. ცდილობს შეცვალოს წესები თავისებურად და ვერ ხედავს სხვების მხარდაჭერას, ის იწყებს ჩხუბს. მალე თანაკლასელები უარს ამბობენ ჰიპერაქტიური თანატოლის მოთხოვნების შესრულებაზე, მით უმეტეს, რომ ისინი თავად იღებენ არსებულ პირობებს. როგორც წესი, ყურადღების დეფიციტის მქონე ბავშვი წესებს ვერ იცავს. სასოწარკვეთილი იწყებს ტირილს, რისთვისაც ამხანაგები დასცინიან.

დღეს სკოლას ახასიათებს მნიშვნელოვანი წინააღმდეგობები ჰიპერაქტიური ბავშვის შესაძლებლობებსა და მასწავლებლის მოთხოვნებს შორის, განსაკუთრებით განათლების პირველ საფეხურზე. პირველ რიგში, თავად განათლების სისტემა შეიძლება იყოს ტრავმული ჰიპერაქტიური ბავშვისთვის.

ჰიპერაქტიური ბავშვის გადაადგილების მაღალი მოთხოვნილება და დაბალი მობილურობა კლასში და ხშირად შეზღუდვები მოძრაობის დროს შესვენების დროს (ზოგიერთ სკოლაში ბავშვებს ეკრძალებათ შესვენების დროს სირბილი).

40 წუთი ზედიზედ ექვსი გაკვეთილი მაგიდასთან ჯდომა ჯანმრთელი ბავშვისთვისაც კი შეუძლებელი ამოცანაა. გაკვეთილზე და დღის განმავლობაში აქტივობის ფორმების ცვლილების არარსებობა იწვევს იმას, რომ გაკვეთილის დაწყებიდან 10-15 წუთის შემდეგ ჰიპერაქტიური ბავშვი მერხთან წყნარად ჯდომას ვეღარ ახერხებს. ის იწყებს თავის ადგილზე დგომას, ხელებსა და ფეხებს ახვევს, ირგვლივ მიმოიხედება, თამაშს ხელთ მყოფი საგნებით - ერთი სიტყვით, „საკუთარი საქმეზე“ წასვლას, როგორც ჩანს, „ყურადღებას არ აქცევს“ მასწავლებლის შენიშვნებს. ბავშვის ასეთი ქცევა დაღლილობის და, შედეგად, კონტროლის ფუნქციის დაქვეითების შედეგია. მასზე არ იმოქმედებს ბავშვის მიმართ მოწოდებები, კონცენტრაციის, ყურადღების მიქცევის, დუმილის მოწოდება, მისი დასჯა აზრი არ აქვს. ეს ყველაფერი ნაკლებად სავარაუდოა, რომ ეფექტური იყოს, ის დაღლილია და სრულად ვერ აკონტროლებს თავის ქმედებებს. უპირველეს ყოვლისა, თავად ბავშვი განიცდის. მას ხომ არ შეუძლია მოიქცეს ისე, როგორც მოზარდები ითხოვენ და არა იმიტომ, რომ არ უნდა, არამედ იმიტომ, რომ ფიზიოლოგიური შესაძლებლობები არ აძლევს ამის საშუალებას.

ბავშვის ასეთი ქცევა ხელს უშლის მასწავლებელს გაკვეთილის ჩატარებაში, თანაკლასელების ყურადღებას აქცევს და არღვევს დისციპლინას კლასში. ბავშვი მასწავლებლისა და ბავშვებისთვის „უხერხული“ ხდება. არის სიტუაციები, როდესაც მასწავლებელი წყვეტს ასეთ ბავშვს ყურადღებას, აყენებს მას ბავშვებისგან შორს, ბოლო მერხზე, ხოლო მაქსიმალური იზოლაციის, ბავშვის დისტანცირების პრობლემის გადაჭრას, როგორც შემაფერხებელს სხვებისთვის.

ტრადიციულად, მასწავლებელსა და მოსწავლეს შორის ურთიერთქმედება აგებულია სქემის მიხედვით: „მასწავლებლის“ კითხვა – „მოსწავლის“ პასუხი.

მოთმინებისა და ლოდინის შეუძლებლობა ჰიპერაქტიურ ბავშვს წინ უბიძგებს, მასწავლებლის მორიგეობის ან სპეციალური ნებართვის მოლოდინის გარეშე, ხელს ართმევს, თავისი ადგილიდან ყვირის, ხშირად იწყებს პასუხს კითხვის ან დავალების ბოლომდე მოსმენის გარეშე. თუ ბავშვს დაუყოვნებლივ არ ეძლევა პასუხის გაცემის უფლება, მაშინ მისი ინტერესი იკარგება. მათთვის ძალიან რთულია რაიმეზე ყურადღების შენარჩუნება, კონცენტრირება. თუ სკოლამდელ ასაკში ვერ შეძლეს რაიმე ფიგურის დასრულება დიზაინერიდან ბოლომდე, მაშინ სკოლის ასაკში ნებისმიერი ნახატი ან ხელნაკეთობა შუაზეა გადაყრილი. ისინი ძალიან მეწარმეები არიან: ისინი მზად არიან დაიწყონ ყველაფერი - მაგრამ ისინი არაფერს ამთავრებენ.

იგივე ეხება საშინაო დავალების შესრულებას. მას შემდეგ, რაც ყურადღება მიმოფანტულია, ბავშვი ყოველთვის რაღაც ახალს იგონებს. შედეგად, საშინაო დავალება წინ არ მიდის ან ცუდად კეთდება, რაც დიდ დროს იკავებს.

მასწავლებლის მუშაობის თავისებურებები დაწყებით სკოლაში

ჰიპერაქტიურ ბავშვებთან ერთად

მაკორექტირებელი სამუშაოები უნდა განხორციელდეს ეტაპობრივად ნებისმიერი ცალკეული ფუნქციიდან. ეს იმით არის განპირობებული, რომ ჰიპერაქტიურ ბავშვს ფიზიკურად არ შეუძლია დიდი ხნის განმავლობაში ყურადღებით მოუსმინოს მასწავლებელს, წყნარად იჯდეს და იმპულსურობას იკავებდეს.

გარდა ამისა, თავად კლასები უნდა ჩატარდეს ბავშვებისთვის ემოციურად მიმზიდველი ფორმით, მაგალითად, თამაში.

სასწავლო პროცესის ორგანიზებისას მხედველობაში უნდა იქნას მიღებული სტუდენტების ფსიქოფიზიოლოგიური მახასიათებლები:

აქტივობების შეცვლა ბავშვის დაღლილობის მიხედვით;

ბავშვის მოტორული მოთხოვნილებების რეალიზება (მასწავლებლის მითითებების შესრულება, რომელიც მოითხოვს მოტორულ აქტივობას: ქაღალდის დარიგება, დაფიდან წაშლა); სწავლის პირველ საფეხურებზე სიზუსტის მოთხოვნების დაქვეითება;

რელაქსაციის ვარჯიშების შესრულება და კუნთების დამჭერების მოხსნა (ხელების მასაჟი, თითის ტანვარჯიში და სხვა);

მასწავლებლის ინსტრუქციები უნდა იყოს მკაფიო და ლაკონური;

კატეგორიული აკრძალვების თავიდან აცილება.

აუცილებელია ჰიპერაქტიური ქცევისა და ყურადღების დეფიციტის მქონე ბავშვებში დარღვევების სპეციფიკის გათვალისწინება. ასეთი ბავშვი უნებურად ერევა გაკვეთილზე, ძლივს აწესრიგებს თავის ქცევას, გამუდმებით რაღაცას ერევა, ყოველთვის უფრო აღელვებულია ვიდრე სხვა ბავშვები.

აწიოს ხელი ან დაელოდო სანამ დაუძახებენ, ასეთ ბავშვს შეუძლია მხოლოდ V ან VI კლასიდან. შენიშვნები ან მოზიდვა უსარგებლოა, ისინი მხოლოდ ბავშვს კიდევ უფრო აღელვებს. რეკომენდებულია ასეთი მოსწავლის გაკვეთილზე აქტიური ჩართვა, გაკვეთილის დროს მისი ტირილის იგნორირება. თუ ისინი ზედმეტად ხელს უშლიან გაკვეთილს, სწრაფად უნდა მიუახლოვდეთ დისციპლინის დამრღვევს, შეეხეთ მხარზე და დაამშვიდეთ რამდენიმე მშვიდი სიტყვით („გაჩერდი“, „მგონი ისევ იწყება“). რაც უფრო მშვიდად და მკაფიოდ ჟღერს მასწავლებლის სიტყვები, მით უფრო სწრაფად დამშვიდდება ბავშვი.

მუდმივი მოზიდვა მხოლოდ შემაშფოთებელია. სასჯელებს, „ჯარიმების“ დაკისრებას არ აქვს აღმზრდელობითი გავლენა, პირიქით. ყველაზე მეტად დამნაშავის დედა განიცდის. პრობლემა, მზარდი, სკოლიდან ოჯახში გადადის.

მასწავლებელმა აუცილებლად უნდა დაიწყოს საუბარი მშობლებთან ბავშვის შესახებ რაიმე პოზიტიური თქმით და მხოლოდ ამის შემდეგ განაგრძოს წარმოშობილი სირთულეების განხილვა.

ყურადღების აშლილობის მქონე ბავშვს ეხმარება ისეთი პედაგოგიური ტექნიკა, როგორიც არის მკაფიო სიგნალების მიცემა, მშვიდი მკურნალობა, მუდმივი სტიმულირება არა იმდენად მაღალი შედეგების მიღწევის, არამედ მცდელობისა და შრომისმოყვარეობისთვის.

მოსწავლისთვის კლასში უნდა აირჩიოთ ადგილი, სადაც ნაკლები ყურადღების გაფანტვა იქნება. ჯობია მარტო იჯდეს, მაგრამ ამ ზომას სასჯელის ფორმა არ უნდა ჰქონდეს. ასევე არ არის აუცილებელი მოსწავლის მუდმივად გადარგვა ადგილიდან ადგილზე. რაც უფრო მკაფიოა გაკვეთილზე მოქმედი წესები, მით უფრო ადვილია დაქვეითებული ყურადღების მქონე ბავშვისთვის.

სკოლაში სწავლის პირველივე დღეებიდან ბავშვმა უნდა აღადგინოს ცხოვრება, შეცვალოს ჩვევები. ყოველ გაკვეთილზე და დასვენების დროსაც კი უნდა დაემორჩილოს ახალ მოთხოვნებსა და წესებს. ჰიპერაქტიურ ბავშვს ძალიან უჭირს აიძულოს თავი გააკეთოს ის, რასაც უფროსები ითხოვენ, ეს მისთვის განსაკუთრებით რთულია.

ჯილდოებისა და დასჯების სისტემა უნდა იყოს საკმარისად მოქნილი, მაგრამ ყოველთვის თანმიმდევრული. და აქ თქვენ უნდა გაითვალისწინოთ ჰიპერაქტიური ბავშვის თვისებები: მან არ იცის დიდხანს ლოდინი, ამიტომ წახალისება მყისიერი უნდა იყოს.

ვინაიდან ჰიპერაქტიური ბავშვი ძალიან იმპულსურია, მისმა მოულოდნელმა ქმედებამ, რომელიც ზოგჯერ პროვოკაციულსაც კი წარმოადგენს, შეიძლება მოზარდის ზედმეტად ემოციური რეაქცია გამოიწვიოს. ნებისმიერ სიტუაციაში შეინარჩუნეთ სიმშვიდე. დაიმახსოვრე: არ არის სიმშვიდე - არანაირი უპირატესობა! უსიამოვნო სიტუაციაზე რეაგირებამდე რამდენიმე წამით გააჩერეთ (მაგალითად, დათვალეთ ათამდე). შემდეგ კი, ემოციური აფეთქების თავიდან აცილებით, თქვენ ასევე თავიდან აიცილებთ დანაშაულის გრძნობას თქვენი სისუსტის გამოვლენის გამო, შეძლებთ უკეთ გაიგოთ ბავშვი, რომელსაც ასე სჭირდება თქვენი მხარდაჭერა.

თუ ბავშვს ფიზიკური აქტივობის დიდი მოთხოვნილება აქვს, მის დათრგუნვას აზრი არ აქვს. ჯობია მიეცით საშუალება ენერგიის დაფრქვევას, სირბილის, ეზოში ან სპორტდარბაზში თამაშის საშუალებას.

ინდივიდუალური მიდგომა, რომელიც ამ ბავშვებს ასე სჭირდებათ, საკმაოდ რთული საკითხია და მასწავლებლებისგან დიდ ძალისხმევას, მოქნილობასა და მოთმინებას მოითხოვს.

აუცილებლად შეაფასეთ კარგი ქცევა და აკადემიური წარმატება, შეაქეთ ბავშვი, თუ მან წარმატებით გაართვა თავი თუნდაც მცირე ამოცანას.

შეამცირეთ დატვირთვა სხვა ბავშვებთან შედარებით.

დაყავით სამუშაო უფრო მოკლე, მაგრამ უფრო ხშირად პერიოდებად. გამოიყენეთ ფიზიკური ვარჯიშები.

შეამცირეთ სიზუსტის მოთხოვნები სამუშაოს დასაწყისში, რათა შეიქმნას წარმატების განცდა. შექმენით წარმატებული სიტუაცია, რომელშიც ბავშვს ექნება შესაძლებლობა გამოავლინოს თავისი ძლიერი მხარეები. აუცილებელია ვასწავლოთ მათი უკეთ გამოყენება, რათა დაქვეითებული ფუნქციები ჯანსაღი ადამიანების ხარჯზე აინაზღაუროს. დაე, ის გახდეს შესანიშნავი ექსპერტი ცოდნის გარკვეულ სფეროებში.

განათავსეთ ბავშვი გაკვეთილზე, თუ ეს შესაძლებელია, მოზრდილის გვერდით. ჰიპერაქტიური ბავშვისთვის ოპტიმალური ადგილია კლასის ცენტრში, დაფის მოპირდაპირე მხარეს, ის ყოველთვის მასწავლებლის თვალწინ უნდა იყოს. მას უნდა მიეცეს საშუალება სირთულის შემთხვევაში სწრაფად მიმართოს მასწავლებელს დახმარებისთვის.

გამოიყენეთ ფიზიკური კონტაქტი (ხელის დაჭერა, შეხება) ჯილდოდ და სტრესის შესამსუბუქებლად.

ჰიპერაქტიური ბავშვების ზედმეტი ენერგია სასარგებლო მიმართულებით წარმართოს: გაკვეთილის დროს სთხოვეთ მათ დახმარება - გარეცხეთ დაფა, დაურიგეთ ქაღალდი და ა.შ.

გარკვეული პერიოდის განმავლობაში მიეცით მხოლოდ ერთი დავალება. თუ წინ დიდი დავალება გელით, მაშინ ის უნდა შესთავაზოთ თანმიმდევრული ნაწილების სახით და პერიოდულად აკონტროლოთ თითოეულ ნაწილზე მუშაობის მიმდინარეობა, შეასრულოთ საჭირო კორექტირება.

მიეცით დავალებები მოსწავლის მუშაობის ტემპისა და შესაძლებლობების მიხედვით. მნიშვნელოვანია პრეტენზიების თავიდან აცილება.

გამოიყენეთ ჯილდოებისა და დასჯების მოქნილი სისტემა.

წაახალისეთ ბავშვი დაუყოვნებლივ, მომავლისთვის გადადების გარეშე.

მიეცით ბავშვს არჩევანის საშუალება საჭიროების შემთხვევაში.

ჰიპერაქტიურ ბავშვთან მუშაობა ინდივიდუალურად უნდა აშენდეს, ძირითადი ყურადღება მიექცეს ყურადღების გაფანტვას და აქტივობების არასწორ ორგანიზებას.

თუ შესაძლებელია, უგულებელყოთ ბავშვის გამომწვევი ქმედებები.

მიეცით ბავშვს შესაძლებლობა, სირთულის შემთხვევაში სწრაფად მიმართოს მასწავლებლის დახმარებას.

შეხება არის ძლიერი სტიმულატორი ქცევის ფორმირებისთვის და სწავლის უნარების განვითარებისთვის. შეეხეთ ბავშვს მხარზე, მოისვით თავზე, აიღეთ ხელი...

ბავშვთან საუბრისას დაიწიეთ მისი თვალების დონეზე, შეხედეთ თვალებში, აიღეთ ხელები.

გახსოვდეთ, ჰიპერაქტიურობა არ არის ქცევითი პრობლემა, არა ცუდი აღზრდის შედეგი, არამედ სამედიცინო და ნეიროფსიქოლოგიური დიაგნოზი. ჰიპერაქტიურობის პრობლემა არ შეიძლება გადაწყდეს ძლიერი ნებისყოფის ძალისხმევით, ავტორიტარული მითითებებითა და რწმენით.

ზემოაღნიშნული მეთოდები არ ასწორებს დარღვევებს, მაგრამ შესაძლებელს ხდის გაუმკლავდეს მის გამოვლინებებს, ხელს უწყობს მრავალი შედეგის შერბილებას, როგორიცაა სწავლაში ჩამორჩენა, არასრულფასოვნების გრძნობა. რაც უფრო უკეთესი იქნება მასწავლებლის ახსნა-განმარტებითი მუშაობა, მით მეტია დროული დახმარების შესაძლებლობა, მით მეტია ბავშვმა საზოგადოებაში საკუთარი ინდივიდუალური გზის პოვნის შესაძლებლობა.

დახმარების არარსებობის შემთხვევაში, ჰიპერაქტიური ქცევის მქონე ბავშვის ცხოვრება შეიძლება გადაიზარდოს ტკივილში. მხოლოდ მასწავლებლებისა და მშობლების ძალისხმევის გაერთიანების შემთხვევაში შეიძლება ეფექტური დახმარება აღმოჩნდეს ამ ბავშვების სოციალიზაციაში, მათ შეუძლიათ გააცნობიერონ საკუთარი თავი, იპოვონ გზა უკეთესი, უფრო სრულფასოვანი ცხოვრებისკენ.

როგორ დავეხმაროთ ყურადღების დეფიციტის მქონე ბავშვს .

დაწყებითი სკოლის მოსწავლეებს შორის, ბიჭების დაახლოებით 10% და გოგონების 1% კლასიფიცირებულია ჰიპერაქტიურად.

სკოლამდელ ასაკში ეს ბავშვები ყოველგვარი თვალსაჩინო დანიშნულების გარეშე დარბიან, ხტებიან, ცოცავდნენ, ცოცავდნენ. მათ არ შეუძლიათ კონცენტრირება, მშვიდად ჯდომა, გამუდმებით ტრიალებენ სავარძელში. ჰიპერაქტიური ბავშვები აღიზიანებენ მასწავლებლებს, მშობლებს, უცნობებს. ზოგიერთი ასეთი ბავშვი შეიძლება იყოს ნიჭიერი, მაგრამ ასევე რთულია მათი ატანა კლასში. Ისე. ტ.ედისონი და ვ.ჩერჩილი ჰიპერაქტიური ბავშვები იყვნენ. ბავშვობაში ედისონი კონფლიქტში მოვიდა ყველა ზრდასრულთან, ვისთანაც მას უნდა ეკონტაქტა. ის გამუდმებით სვამდა კითხვებს და ყოველთვის არ ელოდა პასუხებს, ყველგან და ყველგან ცხვირს იჭერდა უსიამოვნების მიზეზი. დედას ის სკოლიდან უნდა გაეყვანა და სახლში ესწავლებინა. პატარა ჩერჩილს მისი პირველი გუვერნანტი შეუძლებლად და გამოუსწორებლად თვლიდა. მისი სხვა მასწავლებლები აღშფოთებული და აღშფოთებული იყვნენ. სკოლაში მას გაკვეთილების დროს კლასიდან გასვლის უფლება და ზედმეტი ენერგიის მოსაშორებლად სკოლაში სირბილით აძლევდნენ.

ჰიპერაქტიური ბავშვი არღვევს მუშაობას კლასში. ასეთი მოსწავლე ვერ იტანს კითხვას, ხელს უშლის მასწავლებელს და თანაკლასელებს, იფანტავს ყურადღებას და ერევა სხვებს. ეს ბავშვები ხშირად ტოვებენ სამუშაოს დაუმთავრებლად, მათი საქმიანობა არ არის მიზანმიმართული. ისინი არ სარგებლობენ თანატოლების სიმპათიით, ისინი არ არიან ლიდერები. მოზარდობის ასაკში ჰიპერაქტიურობა მცირდება და შესაძლოა გაქრეს. პროგნოზი ნაკლებად ოპტიმისტურია, თუ ბავშვს ჰიპერაქტიურობასთან ერთად აქვს ყურადღების აშლილობა, რომელიც არ არის ბავშვის ჰიპერაქტიურობის შედეგი. ამ სახელმწიფოს ე.წ ყურადღების დეფიციტის დარღვევასთან ერთადჰიპერაქტიურობა.ამ ბავშვებს ახასიათებთ სწავლის სირთულეები, რომლებიც დაკავშირებულია სასკოლო უნარების განვითარების შეფერხებასთან და ქცევის დარღვევასთან. სკოლაში ცუდი ადაპტაცია იწვევს მათ დაბალ თვითშეფასებას. მათ ცოტა მეგობარი ჰყავთ, ხშირად უჩივიან ფიზიკურ და ემოციურ პრობლემებს. ინტენსიურად მიმდინარეობს ყურადღების და ჰიპერაქტიურობის დაქვეითების მიზეზები. მრავალი წლის განმავლობაში, ყურადღების დეფიციტი გონივრულად ასოცირდება ორსულობისა და მშობიარობის არასასურველ ფაქტორებთან, რომლებიც დაკავშირებულია ტვინის მინიმალურ დისფუნქციასთან (MBD).

ჰიპერაქტიურობასთან დაკავშირებული ყურადღების დარღვევების კორექცია კომპლექსურია. გარდა მედიკამენტოზური თერაპიისა, ბავშვებს ესაჭიროებათ ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დახმარება. ბავშვის ქცევის კორექციაში დიდ როლს თამაშობს პოზიტიური განმტკიცების ტექნიკა, რომელიც მდგომარეობს ბავშვის სასურველი ქცევის მუდმივ წახალისებაში. წარმატების აუცილებელი პირობაამშობლების მიერ მათი შვილის პრობლემების გაგება.ბავშვის ინდივიდუალური საჭიროებიდან გამომდინარე, მას შეუძლია ისწავლოს საჯარო სკოლაში, მიიღოს საჭირო ფსიქოლოგიური მხარდაჭერა ან გამასწორებელ კლასებში.

მშობლებმა უნდა შეხედონ თავიანთ ცხოვრების წესს და ოჯახში ურთიერთობებს ბავშვის საჭიროებების თვალსაზრისით. უპირველეს ყოვლისა, მათ უნდა მოაწყონ საკუთარი ქცევა და მკაცრად დაიცვან ყოველდღიური რუტინა. თუ ოჯახში მოზარდები განიცდიან ხშირი არამოტივირებული განწყობის ცვალებადობას, ოჯახში კონფლიქტურ ურთიერთობებს, არ არიან თავდაჯერებულები, თავს დამნაშავედ გრძნობენ, პროფესიულ საქმიანობაში წარუმატებლობას, კოლეგებთან ურთიერთობის დაძაბვას, მაშინ მათ თავად უნდა გამოიყენონ დახმარება. ფსიქოთერაპევტს შემდგომი ქცევის სტრატეგიის შემუშავება.

ყურადღების დეფიციტის მქონე ბავშვის მშობლებმა უნდა აუხსნან სხვა უფროსებს, რომლებიც ურთიერთობენ შვილთან, პირველ რიგში ნათესავებთან, აღმზრდელებთან, მასწავლებლებთან, რომ ბავშვს აქვს კონკრეტული სირთულეები დავალების შესრულებაში, რადგან მისი ნერვული სისტემა არ ფუნქციონირებს ისე, როგორც სხვა ბავშვები . არ უნდა დაელოდოთ ბავშვის მიმართ გაუგებრობისა და მტრობის გაჩენას. უმჯობესია, უხერხულობის გარეშე აუხსნათ ბავშვისთვის მნიშვნელოვან ადამიანებს მისი თვისებები.

უპირველეს ყოვლისა, მშობლებმა უნდა დაადგინონ, რა აშფოთებს მათ განსაკუთრებით ბავშვის ქცევაში. ეს ყველაფერი განიხილება და აწონ-დაწონილია ოჯახში და ფსიქოლოგთან. ბავშვის ქცევის შეცვლის პირველი ნაბიჯი არის ბავშვთან კომუნიკაციის გეგმის შემუშავება. ძალიან დატვირთულმა მშობლებმაც კი უნდა ისწავლონ დღეში 10-15 წუთის გამოყოფა შვილთან ყოფნისთვის, იმის გასაგებად, თუ რას აკეთებს, მოუსმინონ და მხარი დაუჭირონ მას. მშობლებმა უნდა ისწავლონ როგორ გაუმკლავდნენ ბავშვის არასასურველ ქცევას არა მხოლოდ დასჯის გზით, არამედ მის ქმედებებში ნაკლები ჩარევით. მაგალითად, ბავშვმა დატოვა თავისი სათამაშო წვიმაში. ნუ იჩქარებთ მის აღებას. ბავშვი უადგილო ნივთს ეძებს, ნუ ჩქარობთ მის დახმარებას, ნება მიეცით ეძებოს. დაბოლოს, ხშირად გამოიყენე სასჯელი, რომ შეურაცხყოფის ჩადენის შემდეგ გარკვეულ ადგილას მშვიდად ჯდომა.

დავალება, რომელიც ეძლევა დაქვეითებული ყურადღების მქონე ბავშვს, არ უნდა იყოს რთული და შედგებოდეს რამდენიმე რგოლისგან. ყურადღების დეფიციტის მქონე ბავშვისთვის განსაკუთრებით რთულია მოკლე ინსტრუქციების ჯაჭვისაგან შემდგარი გრძელი ინსტრუქციების დამახსოვრება. ამიტომ არ მისცეთ ბავშვს ერთზე მეტი ინსტრუქცია.

ყურადღების დეფიციტის მქონე ბავშვისთვის რთული ამოცანაა თანატოლებთან მეგობრობა. ასეთმა ბავშვებმა შეიძლება ისაუბრონ თანამოსაუბრის გამონათქვამებისთვის ყურადღების მიქცევის გარეშე, შეიძლება მხარი არ დაუჭირონ, როდესაც მისი მეგობარი ცდილობს თამაშის დაწყებას, ჩაერიოს სხვის თამაშში, არ დაემორჩილოს მის პირობებს, დატოვოს თამაში ბოლომდე მიყვანის გარეშე.

თანატოლების პრობლემებმა შეიძლება გამოიწვიოს მარტოობა და დაბალი თვითშეფასება. ამავდროულად, ყურადღების დეფიციტის მქონე ბავშვისთვის მეგობრობა მნიშვნელოვანი ფაქტორია წარმატების მისაღწევად. იმისათვის, რომ დაეხმაროთ მას თანატოლებთან ურთიერთობის დამყარებაში, შეგიძლიათ გადადგათ შემდეგი ნაბიჯები.

დააკვირდით თქვენს შვილს თანატოლებთან ურთიერთობისას. როდესაც სხვა შვილთან ურთიერთობაში კარგს შეამჩნევთ, დააჯილდოვეთ იგი ამისთვის.

მოაწყეთ თქვენი შვილისთვის ერთობლივი აქტივობა მეგობართან ერთად.

დაისვენეთ თანატოლებთან, თუ ხედავთ, რომ თქვენი შვილის აღგზნების დონე ზედმეტად მაღალია.

შეეცადეთ შეამციროთ აგრესიული გამოვლინებები ბავშვის ქცევაში სახლში.

გთხოვთ გაითვალისწინოთ, რომ სპორტში მონაწილეობა მნიშვნელოვან გამოწვევას წარმოადგენს ყურადღების დეფიციტის მქონე ბავშვისთვის. ეს გამოწვეულია რიგი წესების დაცვით, ბრძანების საკმარისად დიდი ხნის განმავლობაში დაცვით. თუმცა, ხისტი ამკრძალავი მითითებები აქ არ არის შესაფერისი. თუ ბავშვი ძალიან დაინტერესებულია ამ კონკრეტული სპორტით, გაიარეთ კონსულტაცია სპეციალისტებთან და მწვრთნელთან, თუ როგორ გაუმკლავდეს სირთულეებს.

ყოველთვის იყავით თქვენი შვილის კარგი დამცველები. გახსოვდეთ, რომ ადამიანების უმეტესობამ არაფერი იცის ყურადღების დარღვევის შესახებ. გამონახეთ დრო სასწავლო წლის დასაწყისში მასწავლებლებთან საუბრისას თქვენი შვილისა და მათი საჭიროებების შესახებ.

ADHD ნიშნავს ყურადღების დეფიციტის ჰიპერაქტიურობის დარღვევას - ეს არის ჰიპერაქტიური ბავშვების "დიაგნოზი". მკაცრად რომ ვთქვათ, სინდრომი არის მდგომარეობა, სიმპტომების ნაკრები, მაგრამ ჯერ არ არის დაავადება. ამიტომ დიაგნოზი ბრჭყალებში იწერება.

რა განსხვავებაა ყურადღების დეფიციტის ჰიპერაქტიურობის მქონე ბავშვებსა და სხვებს შორის, რომლებიც არც თუ ისე აქტიურები არიან? უპირველეს ყოვლისა - ასაკისთვის უჩვეულო იმპულსურობა, კონცენტრაციის უუნარობა, კონცენტრაცია. არ შეუძლიათ მშვიდად ჯდომა, ძალიან ემოციურები არიან, ადვილად „ციმციმებენ“, ღიზიანდებიან ან ბრაზდებიან. ვერაფერი დიდხანს მიიპყრობს მათ ყურადღებას, მაგრამ შეიძლება „ერთბაშად“ გადაიტანონ ყურადღება. „ჟივჩიკი“, „მოხერხებულობა“, „ენერგიიზერებიც“ - ასე ეძახიან სახლს. ექიმები და ფსიქოლოგები ADHD-ის მქონე ბავშვების აღწერისას სხვადასხვა ტერმინებს იყენებენ. მაგალითად, ისინი ახსენებენ განვითარების მოტორულ ტიპს, აფექტურობის შესახებ.

ჰიპერაქტიურ ჩვილებში უფრო შემაშფოთებელი პრობლემებია, ვიდრე საკუთარ ნერვულ სისტემასთან გამკლავების უუნარობა. ასე რომ, მათ აქვთ არასტაბილური მადა, იცნობენ უძილობას, არიან მიმოფანტულები და მოუხერხებლები (რის გამოც იზრდება დაცემის საშიშროება). ხშირად იტანჯება თვითშეფასება, უჭირთ თანატოლებთან ურთიერთობა, არ იციან როგორ დაამყარონ ურთიერთობები. სტატისტიკის მიხედვით, მსოფლიოში ყოველწლიურად უფრო მეტი ასეთი ბავშვია. ქცევითი რეაქციების შესწავლისა და კორექტირების რუსული ფსიქოლოგიური ცენტრის თანახმად, რუსეთში ADHD დიაგნოზირებულია 7-11 წლის ასაკის ყოველ მეხუთე ბავშვში. და ზოგიერთი ფსიქოლოგი მიდრეკილია იფიქროს, რომ ბავშვების 16,5%-დან თითქმის ნახევარი ამა თუ იმ ხარისხით განიცდის ჰიპერაქტიურობას.

როგორ ამოვიცნოთ ADHD?

ექსპერტები მიუთითებენ ჰიპერაქტიურობის შემდეგ ნიშნებზე.

• ბავშვი არ შეიძლება იყოს მშვიდი: ის გამუდმებით ატრიალებს ხელებსა და ფეხებს, ტრიალდება, ტრიალდება, თუ სკამზე ზის.
• მას უჭირს მშვიდად ჯდომა, თუნდაც სიტუაცია ამას მოითხოვს (მაგალითად, გაკვეთილზე).
• მყისიერად იფანტება გარე ხმაური და სხვა ოდნავი გამაღიზიანებელი.
• ვერ ვიტან. საერთოდ. წესი „დაელოდე შენს რიგს“ არის კონცეფცია, რომლის შეგუებაც ADHD-ის მქონე ბავშვისთვის ძალიან რთულია.
• პასუხობს კითხვას, ჯერ არ აქვს დრო მოსმენისა და ფიქრის დასასრულებლად.
• დაკისრებული დავალებების შესრულება უჭირს.
• წესებით თამაში მისთვის რთულია, კონცენტრაციას ვერ ინარჩუნებს.
• არ ამთავრებს ერთს, ჩქარობს მეორეს გაკეთებას.
• ხმაურიანია: მშვიდი საათი, მშვიდი თამაშები არ არის ჰიპერაქტიური ბავშვისთვის.
• უწყვეტი ჩატი.
• ის ერევა: ეკიდება სხვებს, ცდილობს გადაიტანოს ისინი გაკვეთილებიდან, ერევა სხვა ბავშვების თამაშებში.
• არის განცდა, რომ ხშირად ბავშვს არ ესმის, როცა მას მიმართავენ.
• უაზრო და „დაბნეული“: ADHD-ის მქონე ბავშვებს ყველაზე ხშირად კარგავენ ქუდებს, ტანსაცმლის გამოცვლას, ხელჯოხებს, სახლში ავიწყდებათ ფანქრის ყუთი, ქუჩაში კი პორტფელი.
• ის არ ფიქრობს შედეგებზე, რაც მის ქმედებებს სახიფათო ხდის: მას შეუძლია გზაზე გაიქცეს ისე, რომ არ მოუხედოს და აკეთებს სხვა მსგავს „დაუფიქრებელ“ ქმედებებს.

თუ ბავშვს აქვს ზემოთ ჩამოთვლილი რამდენიმე ნიშანი, დიდი ალბათობით ვლინდება ყურადღების დეფიციტის ჰიპერაქტიურობის აშლილობა და უმჯობესია ბავშვი აჩვენოთ სპეციალისტს: ნევროლოგს, ფსიქოლოგს, ფსიქოთერაპევტს.

ბავშვებში ჰიპერაქტიურობის მიზეზები

ექიმები თვლიან, რომ ეს სინდრომი არის ტვინის მიკროსკოპული ორგანული დაზიანების შედეგი, რომლის დიაგნოსტირება შეუძლებელია დიაგნოზის დროს (ე.წ. ტვინის მინიმალური დისფუნქცია). ეს შეიძლება წარმოიშვას იმის გამო, რომ ორსულობის დროს რაღაც არასწორედ მოხდა: იყო საშვილოსნოსშიდა ჰიპოქსია (ჟანგბადის შიმშილი), მომავალი დედის დაავადება, ქრონიკული ან მწვავე და შესაძლოა გენეტიკური ფაქტორები, ან მშობიარობა არც თუ ისე მარტივი იყო. ბიჭები დაახლოებით ორჯერ უფრო ხშირად განიცდიან ADHD-ს და ექიმები მიზეზს ხედავენ იმაში, რომ განვითარების ადრეულ ეტაპზე მამრობითი სქესის ნაყოფი უფრო დაუცველია ორსულობისა და მშობიარობის სხვადასხვა პათოლოგიების მიმართ.

რა პრობლემები წარმოიქმნება სკოლასთან ადაპტაციასთან დაკავშირებით?

ჰიპერაქტიური ბავშვის მშობლებისთვის ეს ადვილი არ არის: სახლში არა მხოლოდ პატარა „ვულკანს“ შეუძლია რამის კეთება, არამედ გარშემო ყველა არ არის მზად, შეეგუოს მის სამეზობლოს. მასწავლებლისთვის, ADHD-ის მქონე პირველკლასელი ასევე არ არის ადვილი საქმე: რომ დაეხმარო მას სკოლაში ადაპტაციაში, გაცილებით მეტი ძალისხმევა და მეტი დრო დახარჯე, ვიდრე სხვა ბავშვების ადაპტაცია.

რა სირთულეები შეიძლება მოელოდეს ბავშვს პირველ კლასში?

• ჰიპერაქტიური ბავშვების ინტელექტუალური შესაძლებლობები ჩვეულებრივ საშუალოზე მაღალია, მაგრამ ხშირად შეინიშნება:
• მეტყველების განვითარების ნაკლებობა
• არასრულყოფილი საავტომობილო უნარები (ასეთი ბავშვები უარესად წერენ და ხატავენ)
• ცოდნისადმი ინტერესის დაქვეითება, ინტელექტუალური უნარების შეძენისადმი
• რეგულარობის ნაკლებობა საქმიანობაში, რომელიც მოითხოვს ყურადღებას და კონცენტრაციას.

ეს ყველაფერი შეიძლება გახდეს სასწავლო საქმიანობის შემაფერხებელი.

ADHD-ის მქონე ბავშვი ჩქარი და გაბრაზებულია, ამიტომ მისთვის ადვილი არ არის თანაკლასელებთან ურთიერთობა. კონფლიქტები თითქმის გარდაუვალია და ვინც მასში არ შედის, ცდილობს ბავშვისგან თავი შეიკავოს - ეს, ხედავთ, ხელს არ უწყობს მეგობრულ კომუნიკაციას.

ასევე საკმაოდ ხშირია პრეტენზიები ADHD-ის მქონე ბავშვზე სხვა მშობლებისგან.

უფროსი სკოლამდელი და უმცროსი სასკოლო ასაკი არის დრო, როდესაც ჰიპერაქტიურობა ყველაზე მწვავედ ვლინდება ბავშვებში. მიზეზი, სხვა საკითხებთან ერთად, არის ის, რომ სწორედ ამ ასაკშია ბავშვი იძულებული წამყვანი სათამაშო აქტივობიდან (რომელიც მის ენერგიას აფრქვევდა) წამყვან საგანმანათლებლოზე გადავიდეს. ინტელექტუალური დატვირთვები იზრდება, მისთვის უჩვეულო სხვა უნარებია საჭირო ბავშვისგან: კონცენტრირების უნარი, გაუძლოს, დიდხანს იჯდეს უმოძრაო მდგომარეობაში, მიიყვანოს საქმეები, გააკეთოს დავალებები ერთმანეთის მიყოლებით. სკოლა არის ბავშვის ცხოვრების წესების, ნორმების, მოთხოვნებისა და რეგულაციების სისტემა. და როგორ ჩავწვდეთ ბავშვის წესებსა და წესებს, რომელიც უბრალოდ არ შეიძლება იყოს ორგანიზებული, უმოძრაო და მშვიდი?

სწორედ ამიტომ, ასეთ ჰიპერაქტიურ ბავშვებში სასკოლო ადაპტაციის პრობლემა ყველაზე ძლიერად იჩენს თავს. და მხოლოდ საგანმანათლებლო სისტემას, რომელიც ითვალისწინებს თითოეული ბავშვის ინდივიდუალურ საჭიროებებს, შეუძლია მოერგოს მის უნიკალურობას, შეუძლია მაქსიმალურად შეუწყოს ხელი ამ ბავშვების შემოსვლას სასწავლო პროცესში. სისტემა, როგორიცაა „21-ე საუკუნის დაწყებითი სკოლა“ არის პროგრამა, რომელიც განკუთვნილია სკოლისთვის მომზადების სხვადასხვა დონისა და განსხვავებული ფსიქოფიზიკური მახასიათებლების მქონე ბავშვებისთვის. თითოეული ბავშვისადმი ინდივიდუალური მიდგომის წყალობით, ამ პროგრამის ფარგლებში სწავლა შეიძლება იყოს კომფორტული და სწორი მოუსვენარი, იმპულსური და ყურადღების გაფანტული ბავშვებისთვისაც კი. ასე აქცევს საგანმანათლებლო სისტემა სასკოლო გარემოს ყველა ბავშვისთვის შესაბამის შესაძლებლობად.

რამდენიმე წლის წინ კლასში მხოლოდ 1-2 ჰიპერაქტიურობის მქონე მოსწავლე იყო. დღესდღეობით, მასწავლებლების დაკვირვებით, პირველკლასელთა 20-30%-მდე ჰიპერაქტიური ბავშვია.

ჰიპერაქტიურობას ახასიათებს მოძრაობის გაზრდილი მოთხოვნილება. ამიტომ, 30-45 წუთი მაგიდასთან ჯდომა ჰიპერაქტიურობის მქონე ბავშვისთვის გადაჭარბებული ამოცანაა. მაგრამ შესვენების დროს სირბილის უფლებაც არ აქვთ! ასეთი ბავშვისთვის ძალიან მნიშვნელოვანია სათამაშო ზონა, სადაც ბავშვს შეუძლია სტრესის მოხსნა, აგრესიულობას აქტიური თამაშებით გაუმკლავდეს.

ვინაიდან ჰიპერაქტიური ბავშვი ნებართვის გარეშე ვერ ელოდება მასწავლებელს კითხვისა და პასუხების დასრულებას, ხშირად პასუხს იატაკიდან ყვირის, შესაძლოა დისონანსი იყოს სკოლის წესებსა და ბავშვის ქცევას შორის. მნიშვნელოვანია მასწავლებლის გაფრთხილება ბავშვის თვისებების შესახებ და ერთად შეიმუშაოს მასთან ურთიერთობის მეთოდოლოგია.

თუ ADHD-ის მქონე ბავშვი დაიღლება (და ის სწრაფად იღლება), ის კიდევ უფრო კარგავს კონცენტრაციას. შედეგი არის ბევრი შეცდომა და დაუდევრობა დავალების შესრულებისას. ამავდროულად, მან ყველაფერი იცის, მაგრამ სკოლაში მიღებული ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების შეფასების სტანდარტული სისტემა უბრალოდ არ არის შექმნილი ჰიპერაქტიური ბავშვის მახასიათებლებზე. საბედნიეროდ, პირველ კლასში შეფასებები არ არის, მაგრამ ეს პრობლემა უნდა მოგვარდეს - ასევე მასწავლებელთან ერთად და მშობლების აქტიური მონაწილეობით ბავშვის განვითარებასა და აღზრდაში.

პირველკლასელი ფიჯეტისგან კალიგრაფიული (ან თუნდაც გასაგები) ხელწერის მოთხოვნა ცარიელი ამოცანაა. ADHD-ის მქონე ბავშვში კითხვისა და წერის უნარი დაქვეითებულია არა მხოლოდ ყურადღების პრობლემების გამო, არამედ მშვენიერი მოტორული უნარების, მოძრაობის კოორდინაციის, მეტყველების განვითარებისა და ვიზუალური აღქმის არასაკმარისი განვითარების გამო. გასათვალისწინებელია, რომ ჰიპერაქტიური ბავშვის მიერ ინფორმაციის ათვისებას უწყობს ხელს ვიზუალური სასწავლო საშუალებები და ტაქტილური მხარდაჭერა (მასალა, ინფოგრაფიკა, ბარათები, სტრესის საწინააღმდეგო სათამაშოები და ა.შ.).

ამოცანები, რომლებიც დადგება სასკოლო მომზადებისა და პირველ კლასში ადაპტაციის პერიოდში, სრულყოფილად წყდება მშობლების, მასწავლებლების, ფსიქოლოგებისა და ექიმების (ნევროლოგი, ფსიქიატრი) მონაწილეობით. პედაგოგიური და ფსიქოლოგიური კორექცია შეიძლება გაერთიანდეს მედიკამენტურ თერაპიასთან. მაგრამ მთავარია მშობლების მონაწილეობა, მათი მომთმენი და სისტემატური მიდგომა ჰიპერაქტიური ბავშვების აღზრდაში.

ჰიპერაქტიურობის სარგებელი

დიახ, ისინიც არსებობენ და ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ მშობლებმაც და მასწავლებლებმაც იცოდნენ მათ შესახებ.

ჰიპერაქტიური ბავშვები ყოველთვის უფრო კრეატიულები არიან, აზროვნებენ ჩარჩოს მიღმა, შეუძლიათ ერთდროულად რამდენიმე მიმართულებით აზროვნება - მათი აზროვნება ძალიან მოქნილია, მათი პასუხები კი თვალშისაცემი ორიგინალობით.

მათ „ყოველთვის აქვთ გეგმა“. უფრო სწორად, ერთი და იგივე პასუხის რამდენიმე განსხვავებული ვერსია. უფრო მეტიც, ისინი არასოდეს პასუხობენ ერთ კითხვას ორჯერ, თუნდაც ერთ კითხვაზე! თუ პასუხი სიზუსტეს გვთავაზობს - მაგალითად, მასწავლებელს უნდა მოისმინოს განტოლების ამოხსნის შედეგი - ჰიპერაქტიური მოსწავლე ბეზრდება და ნელდება. მაგრამ თუ ერთი და იგივე პრობლემის გადასაჭრელად რამდენიმე ხერხის დემონსტრირება გჭირდებათ, მაშინ ცხენზე მყოფი "რეზინა".

მათთან ერთად არ მოგბეზრდებათ. დიახ, თუ მათ მუდმივ სურვილს, ერთბაშად შეაღწიონ ყველაფერში, შემაფერხებლად წარმოიქმნება სირთულეები. მაგრამ ღონისძიებების ორგანიზებაში, სადაც ყველა მონაწილის ჩართვაა საჭირო, ჰიპერაქტიურ ბავშვებზე უკეთესი არავინაა, რომლებსაც აქვთ დრო, რომ ერთდროულად შეაწუხონ ყველას.

• იყავით თავმდაბალი და მომთმენი. ხანდახან ბავშვის „სიყმაწვილობის“ გამო გინდა დაისაჯო, უყვირო, ან როგორმე ძალადობრივი რეაგირება სხვანაირად. მაგრამ საკუთარი ემოციების, განსაკუთრებით ნეგატიური ემოციების გაღვივება არ ღირს. ნუ გაამწვავებთ დაძაბულ სიტუაციას ემოციურად ლაბილური ბავშვის ირგვლივ.
• მხარი დაუჭირეთ თქვენს შვილს „სწორად“ მოქცევის ყველა მცდელობაში, ანუ კონსტრუქციულად, პოზიტიურად და წესების დაცვაში. დამიჯერე, მისთვის ადვილი არ არის!
• დაამყარეთ მშვიდობა საყვარელ ადამიანებთან. კონფლიქტები ოჯახში, რომელშიც ჰიპერაქტიური ბავშვი იზრდება, მისი მდგომარეობის გამწვავებას იწვევს. ამიტომ, ყოველდღიურ კომუნიკაციაში, შეეცადეთ თავიდან აიცილოთ საყვედურები, შეურაცხყოფა, კატეგორიული შეფასებები, ყვირილი, მუქარა - ერთი სიტყვით, ნებისმიერი პროვოცირების ფაქტორი, თუნდაც თქვენი ემოციები მიმართული იყოს არა ბავშვის, არამედ ოჯახის სხვა წევრებისკენ.
• ნუ გაკიცხავთ, მაგრამ გადაიტანეთ ყურადღება. გააკეთეთ ეს იუმორით და სიმსუბუქით. შეეცადეთ გაუგოთ თქვენს შვილს, რათა მანიპულაციის გარეშე აწარმოოთ მასთან მოლაპარაკება და არ აუკრძალოთ მას (ADHD-ის მქონე ბავშვს უჭირს აკრძალვების დაცვა), არამედ ურთიერთპატივისცემისა და სიყვარულის საფუძველზე.
• მოაწყეთ თქვენი ყოველდღიური რუტინა. ჰიპერაქტიური ბავშვისთვის განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია რეჟიმის დაცვა. მას უნდა ჰქონდეს თავისი მოვალეობები, რომელთა შესრულებისას ის იმსახურებს გულწრფელ ქებას.
• მოაწყეთ ბავშვის ცხოვრება ისე, რომ მას ჰქონდეს შესაძლებლობა დარჩეს მარტო. ეს შეიძლება იყოს ცალკე ოთახი ან კუთხე, სადაც მას ნამდვილად შეუძლია დაისვენოს. არ გამოიყენოთ კაშკაშა ფერები დიზაინში - წითელი, ნარინჯისფერი, ყვითელი აღაგზნებს ნერვულ სისტემას და არა მხოლოდ ყურადღებას აქცევს, არამედ აღიზიანებს ბავშვს.
• უფრო ხშირად ითამაშეთ თქვენს შვილთან ერთად. გარე თამაშები საშუალებას მოგცემთ „გაუშვათ ორთქლი“, თეატრის თამაში და წაკითხული წიგნებიდან სცენების თამაში საშუალებას მოგცემთ განიცადოთ და გადასცეთ ემოციები თქვენი ხმით, სახის გამომეტყველებითა და ჟესტებით. ძალიან ხშირად „ზივეებს“ აქვთ სამსახიობო ნიჭი, ამიტომ არ მოგერიდოთ ოვაციების მოწყობა თქვენი პატარა ფიჯისთვის.
• დაუკავშირდით მასწავლებელს, დაუკავშირდით მას. საკლასო ოთახში არსებული ატმოსფერო დიდწილად დამოკიდებულია პირველ მასწავლებელზე და რა თქმა უნდა, ის უნდა გააფრთხილოთ თქვენი ბავშვის თავისებურებებზე, რათა პირველკლასელის ჰიპერაქტიურობა მასწავლებლისთვის სიურპრიზი არ გახდეს. იფიქრეთ იმაზე, თუ როგორ გადაიტანოთ თქვენი შვილის ზედმეტი იმპულსურობა და აქტივობა პროდუქტიულ, პოზიტიურ მიმართულებით.
• მხარი დაუჭირეთ, დაამშვიდეთ, შეაქეთ ბავშვი, რათა არ დამძიმდეს მისი მდგომარეობა არასრულფასოვნების კომპლექსით ან უარყოფითი გამოცდილებით. ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ სკოლაში ცხოვრების რთული პირველი წელი ბავშვმა სტრესის გარეშე იცხოვრა, სკოლაში ახალი მეგობრები შეიძინა და მისთვის კომფორტულ გარემოში მიიღო ცოდნა.

ყურადღების დეფიციტის ჰიპერაქტიურობის აშლილობა (ADHD) არის აშლილობა, რომელიც იწვევს კონცენტრაციის პრობლემებს, ჰიპერაქტიურობას და იმპულსურ ქცევას. მისი პირველი ნიშნები ხშირად ბავშვობაში გვხვდება. ADHD შეიძლება გავლენა იქონიოს ბავშვის აზროვნებაზე, სკოლის წარმატებებზე, ქცევაზე, გრძნობებზე და სხვა ადამიანებთან ურთიერთობაზე. ის ხშირად გრძელდება ზრდასრულ ასაკში. წაიკითხეთ მეტი ADHD სიმპტომების შესახებ და როგორ ამოვიცნოთ სინდრომი აქ.
ADHD-ის მკურნალობა მოიცავს მედიკამენტებს, ქცევით თერაპიას, კონსულტაციას და სხვადასხვა ცვლილებებს სკოლაში და/ან სახლში. ეს თერაპიები შეიძლება გამოყენებულ იქნას ინდივიდუალურად ან ერთმანეთთან ერთად. საუკეთესო მეთოდი ან მკურნალობის კომბინაცია დამოკიდებულია თქვენი ბავშვის მდგომარეობაზე. ექიმს ან ექთანს შეუძლია თქვენ და თქვენს შვილს თან ახლდეს მკურნალობის დაწყებისას.

სჭირდება თუ არა ADHD-ის მქონე ჩემს შვილს მკურნალობა?

ზოგიერთი მშობელი აინტერესებს: უნდა განიხილებოდეს თუ არა ADHD? ექსპერტების უმეტესობა თანხმდება, რომ არაღიარებულმა ან არანამკურნალევმა ADHD შეიძლება გამოიწვიოს სერიოზული შედეგები, მათ შორის სკოლის წარუმატებლობა, სკოლის მიტოვება, დეპრესია, ცუდი ქცევა, წარუმატებელი ურთიერთობები, ცუდი სამუშაო პროდუქტიულობა და უბედური შემთხვევების რისკი. მკურნალობა შეიძლება დაეხმაროს თქვენს შვილს:
●გააუმჯობესე ურთიერთობა მშობლებთან, მასწავლებლებთან, და-ძმებთან, თანატოლებთან (მაგალითად, შესვენების დროს ჩხუბის გარეშე თამაში)
●სკოლაში უკეთ ისწავლეთ (მაგალითად, დაასრულეთ სასკოლო დავალებები ბოლომდე)
● დაიცავით წესები (მაგალითად, დაემორჩილეთ მასწავლებელს)

რა არის საუკეთესო მკურნალობა?- სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის, როგორც წესი, რეკომენდებულია ქცევითი თერაპია. ზოგჯერ საჭიროებისამებრ ემატება მედიკამენტები. ADHD-ით დაავადებული სკოლის მოსწავლეების უმეტესობისთვის ყველაზე ეფექტური მკურნალობა არის მასტიმულირებელი მედიკამენტები. საჭიროების შემთხვევაში ზოგჯერ ემატება ქცევითი თერაპია და ფსიქოლოგიური კონსულტაცია.
მშობლები, რომლებიც ამჯობინებენ მათ სასკოლო ასაკის ბავშვს არ მიიღოს მედიკამენტები, აქტიურად უნდა დაუკავშირდნენ პედიატრს ან მედდას. და მიუხედავად იმისა, რომ მარტო ქცევითი თერაპია საკმარისად გონივრულად გამოიყურება, ის შეიძლება არ იმუშაოს ისე, როგორც მარტო მედიკამენტმა.
ბავშვთა და მოზარდთა თერაპიის ამერიკულმა აკადემიამ, ამერიკის ფსიქიატრთა ასოციაციასთან თანამშრომლობით, შეიმუშავა ჯანმრთელობის სახელმძღვანელო მშობლებისთვის
სხვა დარღვევების მკურნალობა - ADHD-ის მქონე ზოგიერთ ბავშვს აქვს სხვა პრობლემები, მათ შორის სწავლის, შფოთვის, განწყობის ან ძილის პრობლემები. დაკავშირებული პრობლემების მკურნალობამ შეიძლება ხელი შეუწყოს ADHD-ის სიმპტომების შემცირებას და/ან გააუმჯობესოს სკოლისა და საზოგადოების ფუნქციონირება. თუმცა, დაკავშირებული პრობლემების მკურნალობა ვერ შეცვლის ADHD-ის სამედიცინო და ქცევითი მკურნალობის საჭიროებას.

მასტიმულირებელი მედიკამენტები ADHD-ის სამკურნალოდ

ADHD-ის ქცევითი თერაპია

ADHD-ის ქცევითი თერაპია გულისხმობს ბავშვის გარემოში ცვლილებებს, რათა დაეხმაროს მათ ქცევის შეცვლაში.
ქცევითი თერაპია გამოიყენება პრობლემების მოსაგვარებლად შემდეგ სფეროებში:
●სკოლაში ქცევა და სწავლა

●მეგობრებთან, მშობლებთან, და-ძმებთან ურთიერთობა
●მოზარდების თხოვნის შესრულება
პროფესიული სწავლების პროგრამა რეკომენდირებულია მშობლებისთვის, რადგან ამ ტექნიკის სწავლა და მათი ეფექტური გამოყენება მხარდაჭერის გარეშე შეიძლება იყოს რთული. მოზრდილებს შეუძლიათ გავლენა მოახდინონ ADHD-ის მქონე ბავშვის ქცევაზე შემდეგი გზებით:
● დაიცავით ყოველდღიური რუტინა
●შეამცირეთ ყურადღება
● მიეცით თქვენს შვილს კონკრეტული და ლოგიკური ადგილები სასკოლო ნივთების, სათამაშოებისა და ტანსაცმლის შესანახად
●დაისახეთ პატარა, მისაღწევი და მკაფიო მიზნები
● დააჯილდოვეთ კარგი ქცევა (როგორიცაა სტიკერების მაგიდა მეტი ჯილდოებით სტიკერების გარკვეული რაოდენობისთვის)
●გამოიყენეთ დიაგრამები და შეხსენებები, რათა დაეხმაროთ თქვენს შვილს დავალების ფოკუსირებაში.
●შეთავაზეთ ფიზიკური დატვირთვის შესვენებები დავალებების დროს, რომლებიც საჭიროებენ კონცენტრაციას
●შეზღუდეთ თქვენი არჩევანი
● იპოვეთ აქტივობები, რომლებშიც ბავშვი შეიძლება იყოს წარმატებული (მაგალითად, ხატვა, სპორტი)
●გამოიყენეთ დამამშვიდებელი პრაქტიკა (მაგ. შესვენება, ყურადღების გადატანა, ბავშვის მოცილება პრობლემისგან)

ADHD და სკოლა

ბავშვებს, რომლებსაც აქვთ ADHD-ის დიაგნოზი, შეიძლება დასჭირდეთ ცვლილებები მათ სწავლებაში, მათ შორის დამატებითი დახმარება კლასში და მის გარეთ მუშაობაში. ამ დახმარების გაწევა შესაძლებელია კლასში ან პრაქტიკის ოთახში.
გარდა ამისა, შემოთავაზებულია შემდეგი:
●ჩაწერეთ საშინაო დავალება (ქაღალდზე ან გაგზავნეთ ელექტრონული ფოსტით)
● მოათავსეთ თქვენი შვილი საკლასო ოთახის წინ
● მიეცით თქვენს შვილს დამატებითი დრო სასკოლო დავალების შესასრულებლად
● მიეცით ბავშვს ნიშანი, როდესაც ის „არ ასრულებს დავალებას“
●გამოიყენეთ ყოველდღიური მოხსენების ბარათი, რათა დაეხმაროთ მშობლებს თვალყური ადევნონ შვილის სიმპტომებს, რამდენად კარგად მუშაობს ADHD მკურნალობის მიმდინარე გეგმა

ზოგჯერ ADHD-ის მქონე ბავშვებს ასევე აქვთ სწავლის უნარის დაქვეითება. თუ ყურადღება და ქცევა უმჯობესდება მკურნალობით, მაგრამ ბავშვს ჯერ კიდევ უჭირს გარკვეული აქტივობები სკოლაში (მაგალითად, წაკითხულის გაგება ან მათემატიკა), შეიძლება საჭირო გახდეს კვლევის ჩატარება კონკრეტული სწავლის უნარის დარღვევის გამოსავლენად.

ჩვენთვის მნიშვნელოვანია ვიცოდეთ მოგეწონათ თუ არა სტატია. დაწერეთ კომენტარი, გამოიწერეთ, გთხოვთ, ჩვენთან და გაუზიარეთ თქვენს მეგობრებს.

ჰიპერაქტიურობის სინდრომი ბავშვებში: სიმპტომები, მიზეზები, მკურნალობა, კორექტირება

ჰიპერაქტიურობის სინდრომი ბავშვებში- ცენტრალური ნერვული სისტემის გამართული ფუნქციონირების ხშირი დარღვევა. მდგომარეობას ხშირად თან ახლავს ყურადღების დეფიციტი. ჰიპერაქტიურობის სინდრომს ახასიათებს შეუზღუდავი ქცევის ნიშნები და გაზრდილი აგზნებადობა. ამ დიაგნოზის მქონე ბავშვები მუდმივ მოძრაობაში არიან, ხშირად ცვლიან ყურადღების ფოკუსს, უჭირთ ფოკუსირება მნიშვნელოვან ამოცანებზე. 1 წლამდე, 2 ან 3 წლამდე ბავშვები აჩვენებენ გაზრდილ შფოთვას, შფოთვას. სკოლამდელი და სასკოლო ასაკის ბავშვებს 4-8 წლის ასაკში უეცარი აგრესია აქვთ.

ზოგიერთ შემთხვევაში ჰიპერაქტიურობას ამცირებენ მასტიმულირებელი საშუალებები, სპეციალური პრეპარატები, ტაბლეტები. შეხვედრისთვის საჭიროა დაუკავშირდეთ პედიატრს ან ბავშვთა ფსიქოლოგს. რაც უფრო ადრე გამოვლინდება სიმპტომები და გამოვლინდება მიზეზები, მით უფრო მალე შეიძლება დაიწყოს მკურნალობა და ქცევის შეცვლა.

რამდენიმე რჩევა მშობლებისთვის:

აუცილებელია თუ არა პრეპარატების მიღება და რა?

როგორ ვუმკურნალოთ ჰიპერაქტიურობას ბავშვში? ბავშვებში ჰიპერაქტიურობის მკურნალობა რამდენიმე ეტაპს მოიცავს.

• ბავშვი ერთდროულად უნდა გაიღვიძოს და დაიძინოს;
• საუზმე, სადილი და ვახშამი გარკვეულ საათებში;
• ყოველდღიური ტრენინგები;
• შეზღუდული დრო ტელევიზორისა და თამაშების ყურებისთვის;
• ყოველდღიური გარე გასეირნება.

ასთენიური სინდრომის მკურნალობის შესახებ შეგიძლიათ გაიგოთ ჩვენი სტატიიდან.

ჰიპერაქტიურობის პროგნოზები პირდაპირ დამოკიდებულია ჩატარებულ თერაპიაზე.

შედეგები შეიძლება განვითარდეს სამი მიმართულებით- ბავშვი შეწყვეტს საკუთარი ძალების რწმენას და საკუთარ თავში ჩაიკეტება, სერიოზული ფსიქიკური აშლილობა მოხდება და ის იცხოვრებს ფანტასტიკურ სამყაროში ან გააგრძელებს ბრძოლას, მიაღწევს წარმატებებს ცხოვრებაში.

როგორი იქნება მკურნალობის შედეგი და რა ხასიათი ჩამოყალიბდება ზრდასრულ ასაკში, ეს დამოკიდებულია სპეციალისტებისა და მშობლების ერთობლივ ძალისხმევაზე.

თუ ბავშვში ჰიპერაქტიურობის ექვსი ან მეტი ნიშანია, მშობლებმა აუცილებლად უნდა მიმართონ ბავშვთა სპეციალისტებს გამოკვლევისთვის.

პათოლოგია არ შეიძლება გაქრეს შესაბამისი მკურნალობისა და თერაპიის არარსებობის გარეშე ძალიან უარყოფით გავლენას მოახდენსბავშვის სხვებთან კომუნიკაციის უნარზე, სასწავლო პროცესზე და მის ფსიქო-ემოციურ მდგომარეობაზე.

დოქტორი კომაროვსკი ბავშვებში ჰიპერაქტიურობის შესახებ ამ ვიდეოში:

გთხოვთ, ნუ ჩაიტარებთ თვითმკურნალობას. დარეგისტრირდით ექიმთან სანახავად!

ჰიპერაქტიურობის მკურნალობის თავისებურებები სკოლამდელ ბავშვებში

ბევრი მშობელი ამჩნევს სკოლამდელ ბავშვებში ჰიპერაქტიურობას, რომლის მკურნალობა მხოლოდ ექიმის მეთვალყურეობის ქვეშ უნდა მოხდეს. გარდა ამისა, მკურნალობა უნდა დაიწყოს მხოლოდ ზუსტი დიაგნოზის დადგენის შემდეგ.

ჰიპერაქტიურობის ნიშნები და მიზეზები

მედიცინაში ამ პათოლოგიას უწოდებენ ყურადღების დეფიციტის ჰიპერაქტიურობის დარღვევას (ADHD). არსებობს მთელი რიგი გამოხატული სიმპტომი, რომელიც დაგეხმარებათ განსაზღვროთ ამ მახასიათებლის არსებობა თქვენს ბავშვში:

• ბავშვი მოუსვენარია, მაგრამ არა იმიტომ, რომ სირბილი უნდა, არამედ სწორედ ასე.
• მისი სმენითი და ვიზუალური ყურადღება მიმოფანტულია, ის ერთ ობიექტზე ორიოდე წამზე მეტს ვერ ამახვილებს ყურადღებას, ასევე დიდხანს ვერ უსმენს.
• სკოლამდელ ბავშვებს უჭირთ სასწავლო გეგმის შემუშავება.
• ბავშვი არის ნერვიული, აურზაური, ის აკეთებს რაღაცებს იმპულსურად, ხოლო თავად ვერ ხსნის, რატომ გააკეთა ეს ასე და არა სხვაგვარად.
• ბავშვს უჭირს მოდუნება, კარგად არ სძინავს და ხშირად ვერ იძინებს.
• ემოციური არასტაბილურობის გამო, ბავშვი ხშირად ტირის უმიზეზოდ.
• მეტყველების შეფერხება.

ამასთან, მნიშვნელოვანია აღინიშნოს, რომ ჰიპერაქტიური ბავშვი არ დამშვიდდება, თუ მას უყვირიან ან დაარწმუნებენ. თუ დედამ შეამჩნია ეს სიმპტომები თავის პატარაში, მაშინ აზრი აქვს პედიატრთან დაკავშირებას. ასევე ღირს ბავშვის ამ ქცევის შესაძლო მიზეზების გაანალიზება.

ჰიპერაქტიურობის სინდრომის განვითარების რისკი რამდენჯერმე იზრდება, თუ ორსულობის დროს დედას აღენიშნებოდა მძიმე ტოქსიკოზი და მაღალი წნევა. თუ ექიმებმა ბავშვს საშვილოსნოსშიდა ასფიქსიის დიაგნოზი დაუსვეს, მაშინ ეს ასევე აახლოებს ჰიპერაქტიურობის განვითარების შესაძლებლობას.

ბავშვის ნერვული სისტემის ჩამოყალიბებაზე და ჩამოყალიბებაზე, რა თქმა უნდა, გავლენას ახდენს ორსული დედის ცხოვრების წესი. ნუ გაგიკვირდებათ, როცა ბავშვი სხვა თანატოლებისგან განსხვავებულად იქცევა, თუ მთელი ორსულობის განმავლობაში თავს არ დაზოგავთ, ბევრს შრომობთ, მუდმივად დაღლილი და ამავდროულად მავნე ჩვევების გატარება.

მშობიარობის კურსის პროგნოზირება საკმაოდ რთულია. თუ ისინი გაჭიანურდა ან, პირიქით, ძალიან სწრაფად, მაშინ შეიძლება მოგვიანებით აღმოჩნდეს ბავშვს ჰიპერაქტიურობა. პათოლოგიის დროულად დიაგნოსტიკისთვის საჭიროა პედიატრთან რეგულარული გამოკვლევა 2 წლამდე.

აქტიური ან ჰიპერაქტიური: რა განსხვავებაა?

ხშირად დედები შვილს სათანადო ყურადღებას არ აქცევენ და იმისთვის, რომ სხვების თვალში ცუდ დედას არ დაემსგავსონ, ყველაფერს ბავშვის ქცევას მიაწერენ. დედებისგან ხშირად გაიგებთ, რომ მათი შვილი იმდენად ჰიპერაქტიურია, რომ არაფრის გაკეთება არ შეიძლება. მაგრამ, ალბათ, ბავშვი უბრალოდ აქტიურია, მაგრამ დედას არ სურს მასთან არეულობა? შევეცადოთ ავხსნათ რა განსხვავებაა აქტიურ და ჰიპერაქტიურ ბავშვს შორის.

ჰიპერაქტიური ბავშვი გამუდმებით მოძრაობს და ვერ აკონტროლებს საკუთარ თავს და როდესაც მისი ძალა ზღვარზეა, ის იწყებს ტირილს და ისტერიკაში ვარდება, არ იცის რატომ. ამავდროულად, აქტიურ ბავშვს უბრალოდ უყვარს გარე თამაშები, დაინტერესების შემთხვევაში საათობით ატარებს წიგნის ყურებას ან თავსატეხების შეგროვებას იმავე ენთუზიაზმით.

დედებს შეუძლიათ გაითვალისწინონ პათოლოგიის მქონე ბავშვის ქცევის მახასიათებლები და სიმპტომები, მაგრამ მხოლოდ კვალიფიციურ სპეციალისტს შეუძლია ზუსტად განსაზღვროს პრობლემა.

კომუნიკაციის მახასიათებლები

ჰიპერაქტიურობის განკურნებას ვერც ერთი წამალი, ინექციები ან თერაპია არ შეუძლია. ეს პრობლემა თანამედროვე სამყაროს უბედურებაა. აბებს შეუძლიათ ბავშვის ქცევის გამოსწორება მხოლოდ მედიკამენტების მიღების დღეს. სპეციალური პრეპარატები დაეხმარება ბავშვს უკეთ კოორდინაცია გაუწიოს მოძრაობებს, შეამციროს იმპულსურობა.

მშობლები ვალდებულნი არიან სათანადო ყურადღება მიაქციონ საკითხის ფსიქოლოგიურ მხარეს. ასევე მნიშვნელოვანია მკურნალობის დაწყება სკოლამდელ ასაკში. ჰიპერაქტიურობის გამოსწორება შედგება რამდენიმე მნიშვნელოვანი წესის დაცვაში.

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვმა უნდა გააკეთოს ყველა გონებრივი და ფიზიკური აქტივობა დღის პირველ ნახევარში, სასურველია დილით, როცა ბავშვი არ დაიღალა. ყველა გაკვეთილი უნდა ჩატარდეს შესვენებებით.

ჰიპერაქტიურ ბავშვს მკაფიო ინსტრუქციები უნდა მიეცეს, თუ დედა რაიმეს მიანიშნებს იმ იმედით, რომ გამოიცნობს, შედეგი არ იქნება. ასეთი ბავშვის აღზრდისას უნდა გამოიკვეთოს სიცხადე, სპეციფიკა და თანმიმდევრულობა. მაგრამ ამავდროულად, თქვენ არ შეგიძლიათ აკლოთ ბავშვს არჩევანი. თუ დედა ან მამა მისგან რაღაცას მოითხოვენ მოწესრიგებული ტონით, რომ აღარაფერი ვთქვათ შესაძლო ვარიანტებზე, მაშინ ისინი ვერაფერს მიიღებენ დადებითს, მაგრამ ისტერია და ნერვული შეტევები გარანტირებულია.

რაც შეეხება მოტორულ აქტივობას, მშობლებმა ჰიპერაქტიური ბავშვისთვის ისეთი თამაშები უნდა აირჩიონ, რომ მათში არ იყოს კონკურენციის ელემენტი. დაივიწყეთ საჩვენებელი წარმოდგენები და სტატიკური დატვირთვები. მეტი სარგებელი შეიძლება მოიტანოს ისეთ აქტივობებს, როგორიცაა ცურვა, თხილამურებით სრიალი, ველოსიპედი.

მშობლებმა უნდა შეაქო შვილები მათი წარმატებისთვის.

დედამ უნდა ასწავლოს თავის განსაკუთრებულ ბავშვს ყველაფერი თანმიმდევრულად გააკეთოს. მაგიდიდან ჯერ ჭურჭელი ამოიღეთ და მერე გარეცხეთ და არა თეფშები პირდაპირ მაგიდიდან აიღოთ და გარეცხოთ.

ჯოხისა და სტაფილოს მეთოდი ამ სიტუაციაში შესაბამისია. დედამ უნდა წაახალისოს ბავშვი მისი კარგი საქმეებისთვის, რათა მან გაიგოს, რომ უფროსების (ან სხვა რამის) მორჩილება კარგია. თქვენ არ გჭირდებათ აქციის გადადება. ბავშვმა კარგი საქმე გააკეთა - ქება იქვე. მაგრამ არაცივილიზებული და დაუმორჩილებელი საქციელი უნდა დაისაჯოს. არ შეიძლება ბავშვის ცემა ან დამცირება უცხო ადამიანების წინაშე. მხოლოდ სახლში, დედას შეუძლია შეზღუდოს იგი რაღაცაში. მაგალითად, თუ ბავშვი ცუდად მოიქცა ბავშვებთან სათამაშო მოედანზე, მაშინ საღამოს თამაშები კომპიუტერთან უქმდება.

ჰიპერაქტიურ ბავშვთან ურთიერთობისას დედა უნდა იყოს უკიდურესად მშვიდი და ცივსისხლიანი. ეს განსაკუთრებით ეხება სიტუაციებს, როდესაც ბავშვი ცდილობს რაღაცის მიღწევას ისტერიით და ყვირილით. მაგრამ თქვენ არ შეგიძლიათ ბავშვისგან თავის დაღწევა, მიუხედავად მისი გამძლეობისა, დედამ უნდა გამოავლინოს თავისი სიყვარული ბავშვის მიმართ, რათა მან გაიგოს, რომ დედა ამას იმიტომ აკეთებს, რომ უყვარს იგი.

სამედიცინო მკურნალობა

როგორც უკვე აღვნიშნეთ, ჰიპერაქტიურობის განკურნება შეუძლებელია, მაგრამ ქცევა შეიძლება ოდნავ გამოსწორდეს. ყოვლისმომცველი გამოკვლევისა და დიაგნოზის შემდეგ ექიმმა შეიძლება დანიშნოს სპეციალური სტიმულატორები. მაგრამ მკურნალობის ამ მეთოდის მიმართვა აუცილებელია პათოლოგიის მძიმე ფორმებში. მათი წყალობით, ბავშვი შეძლებს ყურადღების კონცენტრირებას კონკრეტულ თემაზე, ყურადღების გადატანის უგულებელყოფით.

ყველაზე პოპულარულ წამლებს შორისაა:

თქვენ ასევე შეგიძლიათ მიმართოთ ნოოტროპული პრეპარატების დახმარებას. ეს არის წამლები, რომლებსაც აქვთ გამააქტიურებელი ეფექტი ბავშვის სწავლაზე, მის გონებრივ აქტივობაზე და მეხსიერების გაუმჯობესებაზე. ისინი ასევე ხელს უწყობენ ტვინის წინააღმდეგობის გაზრდას ტრავმებისა და ინტოქსიკაციის მიმართ. ეს პრეპარატები მოიცავს:

მხოლოდ მედიკამენტების მიღება არ იძლევა სასურველ შედეგს. ჰიპერაქტიურობას ყოვლისმომცველი მკურნალობა სჭირდება. ნარკოლოგიური თერაპიის გარდა აუცილებელია ფსიქოთერაპიისა და ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ადაპტაციის მიმართვა.

რაც შეეხება ხალხურ საშუალებებს, არ შეიძლება ითქვას, რომ ხალხურ მეთოდებს შეუძლიათ სრულად გაუმკლავდნენ პათოლოგიას. მათ შეუძლიათ იმოქმედონ როგორც დამატებითი ინსტრუმენტი ქცევის მოდიფიკაციის დროს. დედას შეუძლია ბავშვს პიტნის, ლიმონის ბალზამის და გვირილისგან დამამშვიდებელი ჩაი მოადუღოს, მაგრამ სანამ ბავშვს მისცემთ, ექიმთან კონსულტაცია გჭირდებათ.

წაკითხულის გამოყენებამდე საჭიროა პროფესიონალებთან სავალდებულო კონსულტაცია.