მასწავლებელი და აღმზრდელი მიეკუთვნება იმ პროფესიების კატეგორიას, რომელიც მოითხოვს მუდმივ თვითგანათლებასა და თვითგანვითარებას. მაგალითად, არავინ დაობს იმ ფაქტს, რომ დღევანდელი ბავშვები სრულიად განსხვავდებიან, ვიდრე გასული ათწლეულები. ამის გაგებით, ჩვენ მათთან ერთად ვქმნით ჩვენს მუშაობას სხვანაირად, ვიდრე მასწავლებლები, რომლებიც გვასწავლიდნენ. და ყველაფერ დანარჩენში ჩვენ ასევე ვცდილობთ თვალყური ადევნოთ დროს. ახლის სწავლა, სასარგებლო გამოცდილების გაზიარება, ჩვენ ვქმნით, ვბედავთ, ვქმნით. ჩვენ ვასწავლით სხვებს და ვსწავლობთ საკუთარ თავს.
ამ განყოფილების გვერდები შეიცავს მზა გეგმებს, მოხსენებებს და თვითგანათლების პროგრამებს. ისინი შეიცავს თქვენი კოლეგების ამჟამინდელ და პერსპექტიულ გამოცდილებას ამ საკითხთან დაკავშირებით. დარწმუნებული ვართ, რომ ის თქვენთვისაც გამოგადგებათ.
ჩვენ ვაშენებთ ჩვენს თვითგანათლებას კოლეგების პოზიტიური გამოცდილების გამოყენებით.
შეიცავს სექციებში:ჯგუფების მიხედვით:
ჩვენება პუბლიკაციები 1-10 2559-დან.
ყველა განყოფილება | თვითგანათლება. გეგმები, მოხსენებები თვითგანათლების შესახებ
პედაგოგიური საბჭო "თვითგანათლება არის მასწავლებლის წარმატებული მუშაობის საფუძველი" AMO-ტექნოლოგიის გამოყენებით. სამიზნე: გავლენის გამოვლენა თვითგანათლებამასწავლებლის პედაგოგიურ უნარებსა და პროფესიულ ზრდაზე Დავალებები: 1. მასწავლებლის უნარის გამომუშავების პრობლემის თეორიული ასპექტების გამოვლენა. ინტროსპექცია და თვითგანვითარებამეთოდოლოგიური მუშაობის ორგანიზების პროცესში 2. ჩვენება...
თვითგანათლების გეგმა "სხვადასხვა არატრადიციული ხატვის ტექნიკის გამოყენება 3-4 წლის ბავშვებთან მუშაობისას" მომვლელი: სალვასერ კრისტინა ევგენიევნა Დროის განაწილება: 2019-2020 სასწავლო წელი მუშაობა: პრაქტიკული შესაბამისობა: შემოქმედებითი პიროვნების ჩამოყალიბება დღევანდელ ეტაპზე პედაგოგიური თეორიისა და პრაქტიკის ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი ამოცანაა. მისი გადაწყვეტა უკვე სკოლამდელი ბავშვობიდან უნდა დაიწყოს. ყველაზე...
თვითგანათლება. გეგმები, მოხსენებები თვითგანათლების შესახებ - თვითგანათლების გეგმა "სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების განვითარება თითის თამაშების საშუალებით"
პუბლიკაცია "თვითგანათლების გეგმა "სკოლამდელი ბავშვების მეტყველების განვითარება ..."მუნიციპალური ბიუჯეტის სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულება "შუმიაჩსკის ბავშვთა განვითარების ცენტრი - ბავშვთა "მზე" აღმზრდელის ბოგატირევა ირინა ალექსანდროვნას თვითგანათლების გეგმა თემაზე: "სკოლამდელი ბავშვების მეტყველების განვითარება - თითის თამაშების საშუალებით - 81...20"
MAAM სურათების ბიბლიოთეკა
თვითგანათლება " სკოლამდელი აღზრდის სულიერი და მორალური განათლება ზღაპრის საშუალებით"თემის „სკოლამდელი აღზრდის სულიერი და ზნეობრივი აღზრდა“ ფარგლებში აირჩია თვითგანათლების თემა „სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სულიერი და ზნეობრივი აღზრდა ზღაპრის საშუალებით“. ხორციელდება საშუალო ჯგუფის ბავშვებთან (4-5 წლის. „ზღაპარი განუყოფელია სილამაზისგან, ხელს უწყობს განვითარებას ...
თვითგანათლების სამუშაო გეგმა "ფინანსური წიგნიერების ჩამოყალიბება სკოლამდელ ბავშვებში სათამაშო აქტივობებში"მიზანი: უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში ფინანსური წიგნიერების ფორმირების გზების, მეთოდებისა და ტექნიკის შესწავლა, მასწავლებლებისა და მშობლების ძალისხმევის გაერთიანება 5-7 წლის ბავშვებში ელემენტარული ეკონომიკური ცოდნის ჩამოყალიბებისთვის პირობების შექმნა; კომპეტენციის გაზრდა...
პირველი უმცროსი ჯგუფის მასწავლებლის პროფესიული თვითგანათლების გეგმათემა: „2-3 წლის ბავშვების სენსორული განათლება დიდაქტიკური თამაშებით“. მიზანი: აიმაღლონ თეორიული დონე, პროფესიული უნარები და კომპეტენცია. Დავალებები. პროფესიულ თვითგანათლების პროგრამაზე მუშაობა დამეხმარება: - ვასწავლო ბავშვებს განასხვავონ მთავარი ...
თვითგანათლება. გეგმები, მოხსენებები თვითგანათლების შესახებ - თვითგანათლება თემაზე "გამოცანების როლი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აღზრდაში"
”ისინი არ ფიქრობენ, მათ უნდა ასწავლონ, მაგრამ ასწავლონ აზროვნება”, - თქვა ემანუელ კანტმა. მიზანი: გაარკვიოს რა როლს თამაშობს გამოცანები სკოლამდელი აღზრდის საქმეში, გააერთიანოს მასწავლებლებისა და მშობლების ძალისხმევა ბავშვების აღზრდაში. ამოცანები: -ასწავლოს ბავშვებს გამოცანების გარჩევა სხვა ნამუშევრებისგან; - უნარების ჩამოყალიბება...
პირველი კატეგორიის მასწავლებლის თვითგანათლების გეგმა "თეატრალური აქტივობების გამოყენება 4-5 წლის ბავშვების მეტყველების განვითარებაში" 1 კატეგორიის მასწავლებლის თვითგანათლების გეგმა თემაზე "თეატრალური აქტივობების გამოყენება ბავშვების მეტყველების განვითარებაში 4-5" სამუშაოს მიზნები და ამოცანები: 1. პირობების შექმნა ბავშვების შემოქმედებითი საქმიანობის განვითარებისათვის თეატრალური აქტივობები (შემოქმედების წახალისება, ...
2015-2016 სასწავლო წელს ავიღე თვითგანათლების თემა: .
აქტუალობა: ჩვენი ისტორიის ბოლო ათწლეულების მოვლენები გვაიძულებს ახალი თვალი გადავხედოთ სიტყვების ერთი შეხედვით საკმაოდ ნაცნობ და საკმაოდ გასაგებ მნიშვნელობებს - პატრიოტიზმი და მოქალაქეობა. თანამედროვე ბავშვები დაშორდნენ ეროვნულ კულტურას, თავიანთი ხალხის სოციალურ-ისტორიულ გამოცდილებას.
უფროსი სკოლამდელი ასაკის პერიოდი ხელს უწყობს პატრიოტული გრძნობების აღზრდას, რადგან სწორედ ამ დროს ხდება კულტურული და ღირებულებითი ორიენტაციის ფორმირება, ბავშვის პიროვნების სულიერი და მორალური საფუძველი, მისი ემოციების, გრძნობების, აზროვნების, მექანიზმების განვითარება. საზოგადოებაში სოციალური ადაპტაცია, სამყაროში თვითშემეცნების პროცესი იწყება. ასევე, უფროსი სკოლამდელი ასაკის პერიოდი ხელსაყრელია ბავშვზე ემოციური და ფსიქოლოგიური ზემოქმედებისთვის, რადგან. რეალობის აღქმის, კულტურული სივრცის გამოსახულებები ძალიან კაშკაშა და ძლიერია და ამიტომ რჩება მეხსიერებაში დიდი ხნის განმავლობაში და ზოგჯერ სიცოცხლისთვის, რაც ძალიან მნიშვნელოვანია პატრიოტიზმის აღზრდაში.
პრობლემა: შესაძლებელია თუ არა 5-6 წლის სკოლამდელი აღზრდის მოტივაციის გაზრდა პატრიოტული გრძნობების აღზრდაში?
მიზანი: თეორიული დონის, პროფესიული უნარებისა და კომპეტენციის ამაღლება ამ თემაზე: სკოლამდელი აღზრდის 5-6 წლის პატრიოტული აღზრდის გზების, საშუალებებისა და მეთოდების შესწავლა.
Დავალებები:
- გაანალიზეთ ლიტერატურა ამ თემაზე.
- საბავშვო ბაღში 5-6 წლის ბავშვების პატრიოტული აღზრდის პრინციპების შესწავლა.
- საბავშვო ბაღში 5-6 წლის ბავშვების პატრიოტული აღზრდის თამაშების კარტის ინდექსის შემუშავება.
- შეიმუშავეთ კუთხე პატრიოტული განათლებისთვის ჯგუფურად.
- ოჯახის ორიენტირება ბავშვების სულიერ, მორალურ და პატრიოტულ აღზრდაზე.
ამ თემაზე მუშაობის დაწყებისას გამოვიყენე ლიტერატურა:
- ნ.ფ. ვინოგრადოვა "ჩვენი სამშობლო" . მ., განმანათლებლობა, 2002 წ
- ჯოჯოხეთი. ჟარიკოვი გაზარდეთ თქვენი შვილები პატრიოტებად მ., განათლება, 2001 წ.
- ე.ი. კორნეევა "ფოლკლორული არდადეგები და გართობა სკოლამდელი აღზრდის პატრიოტულ აღზრდაში" . მ., განათლება, 2007 წ.
- ე.იუ. ალექსანდროვა და სხვები - პატრიოტული აღზრდის სისტემა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში: დაგეგმვა, პედაგოგიური პროექტები, თემატური გაკვეთილების შემუშავება და ღონისძიებების სცენარები, ვოლგოგრადი: მასწავლებელი, 2007 წ.
- ე.კ. რივინი "რუსეთის სახელმწიფო სიმბოლოები მ., განმანათლებლობა, 2005 წ.
- რ.ი. პოდრეზოვა "სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ბავშვთა მეტყველების განვითარების შესახებ კლასების დაგეგმვა და რეფერატები" (პატრიოტული განათლება): მ., განათლება, 2007 წ.
- ლ.ვ. ლოგინოვა "რას გვეტყვის გერბი" : მ., განათლება, 2007 წ.
- ლ.ა. კოდრიკინსკი "სად იწყება სამშობლო?" : მ., განათლება, 2007 წ.
- გ.ზელენოვა, ლ.ე. ოსიპოვა "ჩვენ ვცხოვრობთ რუსეთში" (სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სამოქალაქო-პატრიოტული აღზრდა): მ., განათლება, 2007 წ.
2014-2015 სასწავლო წლის განმავლობაში დეტალურად შევისწავლე თვითგანათლების თემა: "5-6 წლის ბავშვების პატრიოტული აღზრდა საბავშვო ბაღში" .
თემის არჩევა დაკავშირებულია მიზანთან, უფრო ღრმად გავეცნოთ მეთოდებს, ხერხებს და ხერხებს, რომლითაც ჩვენ, მასწავლებლებს, შეგვიძლია ბავშვებში პატრიოტული გრძნობები ჩავუნერგოთ ძვირფასს.
ბავშვების სამშობლოსადმი სიყვარულის ამაღლება ყოველთვის პრობლემას წარმოადგენდა დღევანდელ ეტაპზე, რადგან იდეალები და ღირებულებითი ორიენტაციები ინგრევა, რადგან შეიცვალა ეკოლოგიური ცხოვრების წესი.
მწვავედ დგას პატრიოტული აღზრდის პრობლემა, ამავდროულად უკიდურესად კომპლექსური. ეს სირთულეები გამოწვეულია საზოგადოებაში პატრიოტიზმის ცნების გადახედვით, გადაუჭრელი საკითხით, თუ რა შინაარსით უნდა აღიზარდოს ეს გრძნობა, ხარისხი.
პატრიოტიზმი არის მსოფლმხედველობა, რომელიც განისაზღვრება სამშობლოს სიყვარულით, სამშობლოსადმი, სამშობლოსადმი ერთგულებით, მისთვის უკეთესი მომავლის მიღწევის სურვილით.
ყველამ ვიცით, რომ პატრიოტიზმი გამოიხატება სამშობლოს მიღწევებით სიამაყის გრძნობაში, მისი წარუმატებლობისა და უბედურების მწუხარებაში. მათი ხალხის ისტორიული წარსულის პატივისცემით. ხალხის ხსოვნისადმი, ეროვნული და კულტურული ტრადიციებისადმი ფრთხილი დამოკიდებულებით.
მაგრამ როგორ ვასწავლოთ ეს ყველაფერი სკოლამდელ ბავშვებს, რა ფორმით ჯობია ეს ცოდნა ბავშვებს მივაწოდოთ.
თემის შესწავლა დაიწყო განყოფილებით: "5-6 წლის ბავშვების პატრიოტული აღზრდა საბავშვო ბაღში" . შევისწავლე წიგნი A.D. ჟარიკოვა გაზარდეთ თქვენი შვილები პატრიოტებად მ., განმანათლებლობა, 2001. მოვამზადე სასრიალო საქაღალდე მშობლებისთვის. რომელიც დეტალურად საუბრობს პატრიოტულ აღზრდაზე სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში. ბავშვების პატრიოტული აღზრდა სკოლამდელი დაწესებულების ერთ-ერთი მთავარი ამოცანაა. პატრიოტიზმის განცდა შინაარსობრივად მრავალმხრივია - ეს არის სიყვარული მშობლიური ადგილისადმი და სიამაყე საკუთარი ხალხით და განცდა გარე სამყაროსთან განუყოფელობისა და სამშობლოს სიმდიდრის შენარჩუნებისა და გაზრდის სურვილი.
ბავშვის პატრიოტული აღზრდა რთული პედაგოგიური პროცესია. იგი ემყარება მორალური გრძნობების განვითარებას. სამშობლოს გრძნობა ბავშვში იწყება ოჯახთან, უახლოეს ადამიანებთან ურთიერთობით - დედასთან, მამასთან, ბებიასთან, ბაბუასთან - ეს ის ფესვებია, რომლებიც მას აკავშირებს სახლთან და უახლოეს გარემოსთან. სამშობლოს გრძნობა იწყება აღტაცებით იმით, რასაც ბავშვი ხედავს მის თვალწინ, გაოცებულია ჭირით და რა იწვევს მის სულში გამოხმაურებას.
ოქტომბერში მან განაგრძო თემის შესწავლა განყოფილებიდან: „საბავშვო ბაღში 5-6 წლის ბავშვების პატრიოტული აღზრდის პრინციპები“ . შეისწავლა სტატია მეთოდოლოგიური ლიტერატურიდან თემაზე "ბავშვთა მორალური და პატრიოტული აღზრდა" მ., განათლება, 2007. ამ საკითხთან დაკავშირებით გავმართე კონსულტაცია მშობლებთან. დეტალურად შევისწავლე პატრიოტული აღზრდის პრინციპები: პიროვნებაზე ორიენტირებული კომუნიკაციის პრინციპი ითვალისწინებს პიროვნების მორალური ხასიათის ინდივიდუალურ-პიროვნულ ჩამოყალიბებასა და განვითარებას. პარტნიორობა, თანამონაწილეობა და ურთიერთქმედება მასწავლებელსა და ბავშვებს შორის კომუნიკაციის პრიორიტეტული ფორმებია.
კულტურის პრინციპი. "ღიაობა" სხვადასხვა კულტურა, ქმნის პირობებს ყველაზე სრულყოფილი (ასაკის გათვალისწინებით)თანამედროვე საზოგადოების კულტურის მიღწევებისა და განვითარების გაცნობა და მრავალფეროვანი შემეცნებითი ინტერესების ჩამოყალიბება.
თავისუფლებისა და დამოუკიდებლობის პრინციპი. საშუალებას აძლევს ბავშვს დამოუკიდებლად განსაზღვროს თავისი დამოკიდებულება კულტურული წყაროების მიმართ: აღიქვას, მიბაძოს, დააკავშიროს, შექმნას და ა.შ. დამოუკიდებლად აირჩიოს მიზანი, განსაზღვროს მოქმედების მოტივები და მეთოდები, ამ მოქმედების შედეგის შემდგომი გამოყენებისას (საქმიანობის)და თვითშეფასება.
ჰუმანურ-შემოქმედებითი ორიენტაციის პრინციპი. ეს პრინციპი ითვალისწინებს, ერთი მხრივ, ბავშვის მიერ სავალდებულო მიღებას პროდუქტის კულტურულ გარემოსთან ურთიერთქმედებისას, რომელიც ხასიათდება შემოქმედებითი ელემენტებით: წარმოსახვა, ფანტაზია, "გახსნა" , გამჭრიახობა და სხვა, სარგებლობა, სიახლე; ხოლო მეორე მხრივ ქმნის პირობებს მრავალფეროვანი ურთიერთობების გამოვლენისთვის (მეგობრული, ჰუმანური, საქმიანი, პარტნიორობა, თანამშრომლობა, თანაშემოქმედება და ა.შ.)
სხვადასხვა ტიპის ბავშვთა აქტივობების ინტეგრაციის პრინციპი.
ინტეგრაციის პრინციპის განხორციელება შეუძლებელია ამის გარეშე "კარგად განსაზღვრული უსაფრთხოება" , რომელიც მოიცავს განათლების შინაარსს, მისი განხორციელების მეთოდებს, ორგანიზაციის საგნობრივ პირობებს (ოთხშაბათი).
ნოემბერში მან განაგრძო თემის შესწავლა განყოფილებიდან: "პატრიოტული განათლებისთვის ხელსაყრელი განვითარების გარემოს შექმნის აქტუალობა" . კვლევა დაიწყო L.A.-ს სტატიით. კოდრიკინსკი "სად იწყება სამშობლო?" : მ., განათლება, 2006 წ.
ჯგუფის შევსება მოხდა ბავშვების ასაკის მიხედვით (5-6 წლის)პატრიოტული განათლების კუთხე: "რუსეთი ჩემი სამშობლოა" !, სადაც ბავშვებს შეუძლიათ ვიზუალურად გაეცნონ მშობლიურ ქვეყანას, მშობლიურ ქალაქს, სიმბოლოებს, გადახედონ წიგნებს, ილუსტრაციებს, დაათვალიერონ ფოტოალბომი. ასევე შეიქმნა პატრიოტული აღზრდის დიდაქტიკური თამაშების კარტის ფაილი.
ვიზუალური მასალის, საუბრების, თამაშების საფუძველზე ბავშვებს გავაცანი ჩემი მშობლიური ქალაქი, დავიწყე წარმოდგენა რუსეთზე, როგორც მშობლიურ ქვეყანაზე, მოსკოვზე, როგორც რუსეთის დედაქალაქზე, ბავშვები გაეცნენ ღირშესანიშნაობებს. ჩვენი სამშობლოს დედაქალაქი ქალაქებით.
შექმნილი ესთეტიკური გარემო ბავშვებს ამდიდრებს ახალი შთაბეჭდილებებითა და ცოდნით, ხელს უწყობს აქტიურ შემოქმედებით საქმიანობას და ხელს უწყობს ინტელექტუალურ განვითარებას.
დეკემბერ-იანვარში თემის შესწავლა გაგრძელდა: "დიდაქტიკური თამაშები 5-6 წლის ბავშვების პატრიოტული აღზრდისთვის" . შევისწავლე წიგნი E.Yu. ალექსანდროვა და სხვები - პატრიოტული განათლების სისტემა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში: დაგეგმვა, პედაგოგიური პროექტები, თემატური კლასების შემუშავება და ღონისძიების სცენარები, ვოლგოგრადი: მასწავლებელი, 2007. ორი თვის განმავლობაში მან გააკეთა დიდაქტიკური თამაშების შერჩევა პატრიოტული განათლების შესახებ: "სამხედრო პროფესიები" , "შეაგროვეთ დროშა" , "ქალაქის სტუმრები" . "ჩვენი მიწის ჩიტები" და მრავალი სხვა. თამაშები შესრულდა ხელით: ლოტო "მე ვემსახურები რუსეთს!" , "რუსული ნიმუშები" , "ბალაშოვის ღირსშესანიშნაობები" , "მოგზაურობა ბალაშოვის გავლით" ასევე შეიქმნა ფართომასშტაბიანი განლაგება: "ჩემი საბავშვო ბაღი" , ბალაშოვის საცალფეხო ზონა. ცენტრი" , "Მატარებლის სადგური" . ჯგუფმა გაიარა შემდეგი პროექტი: "ჩემი საყვარელი ქალაქი ბალაშოვი" . სადაც დასკვნითი ღონისძიება იყო ვიზიტი "ადგილობრივი ისტორიის მუზეუმი" .
ვიზუალურ მასალად GCD-ის, საუბრების, დასვენების დროს ვიყენებ სიუჟეტურ ნახატებს, ილუსტრაციებსა და პლაკატებს, ჩემივე შექმნით. ვიზუალური მასალა უნდა აკმაყოფილებდეს გარკვეულ მოთხოვნებს: საგნები უნდა იყოს ცნობილი ბავშვებისთვის; დიდაქტიკური მასალა უნდა იყოს მრავალფეროვანი; ვიზუალური მასალა უნდა იყოს დინამიური და საკმარისი რაოდენობით; აკმაყოფილებს ჰიგიენურ, პედაგოგიურ და ესთეტიკურ მოთხოვნებს
თებერვალში მან განაგრძო თემის შესწავლა განყოფილებიდან: "სკოლამდელი ასაკის ბავშვების პატრიოტული აღზრდა სახვითი ხელოვნების საშუალებით" . გავაგრძელე მეთოდოლოგიური ლიტერატურის შესწავლა. NOD-ის და დამოუკიდებელი შემოქმედებითი საქმიანობის დროს ნახატში და აპლიკაციაში, ბავშვებმა გამოსახეს რუსეთის დროშა, უთხრეს სად ჩანს, დახატეს ქალაქ ბალაშოვის მშობლიური ადგილები, კრემლი მოსკოვში, გააკეთეს ღია ბარათები არდადეგებისთვის: 23 თებერვალი, 9 მაისი.
მარტში მან განაგრძო თემის შესწავლა განყოფილებიდან: "ჩვენი პატარა სამშობლო - ქალაქი ბალაშოვი" , ამ განყოფილების შესწავლისას გამოვიყენე საიტი: http://www. ბფსგუ. ru/. გაკეთდა პრეზენტაცია და აჩვენეს ბავშვებს: "ჩვენი ქალაქის ქუჩებში" . ამ საიტის შესწავლა იყო ალბომების შექმნა "ჩვენი ქალაქის ისტორია" , "თანამედროვე ბალაშოვი" . "ჩვენი ქალაქის ღირსშესანიშნაობები" , "სარატოვის რეგიონის წითელი წიგნი" , "ჩვენი რეგიონის ბუნება" .
აპრილ-მაისში დავასრულე თემის შესწავლა განყოფილებით: "მშობელთა როლი ბავშვებში პატრიოტული გრძნობების ჩამოყალიბებაში" . შეისწავლა მეთოდოლოგიური ლიტერატურა თემაზე "ბავშვთა მორალური და პატრიოტული აღზრდა" , ვოლგოგრადი: უჩიტელი, 2007. პატრიოტული აღზრდა და მორალური განათლება ურთიერთდაკავშირებულია. ამიტომ, არ უნდა დაგვავიწყდეს, რომ ოჯახში იქმნება მორალური ატმოსფერო, რომელიც აყალიბებს ბავშვის ხასიათს. ბავშვზე დიდ გავლენას ახდენს ოჯახში არსებული მიკროკლიმატი. იმისათვის, რომ ბავშვს განუვითარდეს სამშობლოს სიყვარულის გრძნობა, აუცილებელია აღზარდოს იგი ემოციურად პოზიტიური დამოკიდებულებით იმ ადგილების მიმართ, სადაც დაიბადა და ცხოვრობს. განუვითარდეთ მიმდებარე ცხოვრების მშვენიერების დანახვისა და გაგების უნარი, რეგიონის თავისებურებების, ბუნების, ისტორიის შესახებ მეტი შესწავლის სურვილი. ჩამოყალიბდეს სურვილი, რომ ყველა შესაძლო დახმარება მიიტანოს მშრომელ ხალხს, მშობლიურ ბუნებას, მათ მიწაზე. ამ სამუშაოს შედეგი იყო მშობლების გამოკითხვა, რომელშიც მშობლები პასუხობდნენ კითხვებს ოჯახში პატრიოტული განათლების შესახებ. კითხვარების შეჯამების შედეგად გაკეთდა დასკვნები: მშობლების უმეტესობა უთმობს დროს და უყვება შვილებს პატარა სამშობლოზე, რუსეთზე, კითხულობს წიგნებს ომის შესახებ, გმირების შესახებ, ეწვიეთ ჩვენი ქალაქის ღირსშესანიშნაობებს და კულტურულ და დასასვენებელ ადგილებს: "ადგილობრივი ისტორიის მუზეუმი" , "ვაჭრის დიაკოვის სახლი" , "საბავშვო ბიბლიოთეკა" .
პატრიოტული გრძნობების ჩამოყალიბება უფრო ეფექტურია, თუ საბავშვო ბაღი მჭიდრო ურთიერთობას ამყარებს ოჯახთან. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალური გარემოს გაცნობის პროცესში ოჯახის ჩართვის აუცილებლობა აიხსნება იმ განსაკუთრებული პედაგოგიური შესაძლებლობებით, რაც ოჯახს აქვს და რომელიც არ შეიძლება შეიცვალოს სკოლამდელი დაწესებულებით: სიყვარული და სიყვარული ბავშვების მიმართ, ურთიერთობების ემოციური და მორალური სიმდიდრე. მათი სოციალური, და არა ეგოისტური ორიენტაცია და ა.შ. ყოველივე ეს ქმნის ხელსაყრელ პირობებს უმაღლესი ზნეობრივი გრძნობების აღზრდისთვის. ოჯახთან მუშაობისას საბავშვო ბაღი მშობლებს უნდა დაეყრდნოს არა მხოლოდ როგორც საბავშვო დაწესებულების დამხმარეებს, არამედ როგორც თანაბარ მონაწილეებს ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბებაში.
დასკვნები:
- მნიშვნელოვნად გაიზარდა სკოლამდელ ბავშვებში ჩამოყალიბებული პატრიოტული ცოდნის დონე და სწორი დამოკიდებულება სამყაროს, ქვეყნის, ბუნების მიმართ.
- ბავშვები დაინტერესდნენ ისტორიით, ადგილობრივი მხატვრული ლიტერატურით, მშობლიური მიწის ბუნებრივი რესურსებით.
- გაიზარდა საბავშვო ბაღში შემოქმედებითი შესაძლებლობების, ცნობისმოყვარეობისა და პატარა სამშობლოს სიყვარულის გაღვივებისთვის გამართულ კონკურსებსა და ადგილობრივი ისტორიის ღონისძიებებში მონაწილეთა რაოდენობა.
2017-2018 სასწავლო წლის პერსპექტივები:
- განაგრძეთ მუშაობა
თვითგანათლება არის ცოდნის დამოუკიდებელი შეძენა სხვადასხვა წყაროდან, თითოეული ინდივიდუალური ადამიანის ინტერესებისა და მიდრეკილებების გათვალისწინებით. როგორც ცოდნის დაუფლების პროცესი, ის მჭიდროდ არის დაკავშირებული თვითგანათლებასთან და ითვლება მის განუყოფელ ნაწილად. თვითგანათლება ხელს უწყობს ცვალებად სოციალურ და პოლიტიკურ გარემოში ადაპტაციას და მორგებას იმ კონტექსტში, რაც ხდება.
მეცნიერები ამბობენ, რომ კაცობრიობის ცოდნა ყოველ 10 წელიწადში ორმაგდება. ამიტომ, ადრე მიღებული ცოდნა შესაძლოა მოძველდეს. იმისთვის, რომ მასწავლებელმა მუდმივად გააგრძელოს თავისი ცოდნა, დაეუფლოს განათლებისა და მომზადების პროგრესულ პედაგოგიურ ტექნოლოგიებს და ამით მისცეს მისი განვითარების შესაძლებლობა. თვითგანათლება აღწევს უმაღლეს ხარისხს, როდესაც მასწავლებელმა იცის, რომ მას მოეთხოვება შედეგის მიღწევა.
თვითგანათლება შეუძლებელია მიზნის მკაფიოდ ჩამოყალიბების, პრობლემის დაზუსტებისა და მთავარ, მნიშვნელოვან დეტალებზე ფოკუსირების, სასწავლო პროცესისა და მიღებული ცოდნის შემოქმედებითად გადახედვის უნარის გარეშე. თვითგანათლების სამუშაო შეიძლება იყოს:
თვითგანათლების ფორმები:
გეგმაში მკაფიოდ არის განსაზღვრული, ვინ რა თემაზე მუშაობს და რა ფორმით ანგარიშებს.
ასე რომ, თვითგანათლების თემა ყოველწლიურად ახალია.
- მნიშვნელოვანია, რომ ერთი წყაროდან შეძენილი ცოდნა საკითხზე დაერთოს სხვა დოკუმენტის ინფორმაციით. ეს აიძულებს მოსწავლეს შეადაროს, გააანალიზოს, გამოიტანოს დასკვნები და ჩამოაყალიბოს საკუთარი აზრი ამ საკითხზე. მნიშვნელოვანია ისწავლოთ ბიბლიოთეკის გამოყენება. მნიშვნელოვანია ინფორმაციის, ფაქტების, დასკვნების შეგროვება, დაგროვება და შენახვა. ისინი გამოადგებათ სემინარებზე, პედაგოგიურ საბჭოებზე საუბრისას, დისკუსიებში მონაწილეობისთვის და ა.შ.
თემების არჩევანი თვითგანათლებისთვის
თვითგანათლების თემები შეიძლება შეირჩეს თითოეული პედაგოგის ინდივიდუალური გამოცდილებისა და პროფესიული უნარების გათვალისწინებით. ისინი ყოველთვის ასოცირდება წინასწარ განსაზღვრულ შედეგთან (რისი შეცვლა გვინდა) და მიმართულია სამუშაოს თვისობრივად ახალი შედეგების მიღწევაზე. არიან მასწავლებლები, რომლებიც დამოუკიდებლად აინტერესებთ ყველა სიახლეს.
თვითგანათლების თემა ასევე შეიძლება იყოს:
- სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ერთ-ერთი წლიური დავალება; პრობლემა, რომელიც მასწავლებელს სირთულეს უქმნის; არსებული გამოცდილების საფუძველზე ცოდნის შევსება;
მასალების მომზადება თვითგანათლებისთვის
მასწავლებელი თავად განსაზღვრავს, თუ რა ფორმით არის მისთვის უფრო მოსახერხებელი მასალების დაგროვება თვითგანათლების შესახებ: ეს შეიძლება იყოს ასლები მნიშვნელოვანი აზრების ან ელემენტების ხაზგასმით / კლასის შენიშვნები / სხვა მასალები ან წერილობითი ინფორმაცია. მასალები გროვდება თვითგანათლების საქაღალდეში. თვითგანათლების სამუშაო გეგმა ასევე ინახება აქ: გეგმა შეიძლება შეიცავდეს სავარაუდო განაწილებას თვეების მიხედვით
თვითგანათლების სამუშაო გეგმა
აღმზრდელი ________ ჯგუფი No. _____ MDOU d/s No. ____
თემა:_____________________________________
სამიზნე:
Დავალებები:__________________________________
ლიტერატურა:
- _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________
თვითგანათლების შესახებ მოხსენების შედგენის ალგორითმი
არჩეული თემიდან გამომდინარე მასწავლებელი აყალიბებს თავისთვის დასახულ პრობლემაზე მუშაობის პირად გეგმას. სასწავლო წლის ბოლოს მასწავლებელი წარუდგენს ანგარიშს გაწეული სამუშაოს შესახებ. მოხსენება შეიძლება შეიცავდეს:
რჩევები თვითნასწავლი მასწავლებლებისთვის:
ეტაპი 1 - ორგანიზაციული და გაცნობითი. იგი მოიცავს შერჩეულ პრობლემაზე სიტუაციის დეტალურ შესწავლას, შესაბამისს, თვითგანათლებისთვის თემის განსაზღვრას, სამუშაო გეგმის მომზადებას, პრაქტიკული მასალის მომზადებას.
ეტაპი 2 არის მთავარი. იგი გულისხმობს მომზადებული მასალის ნაწარმოებში შეტანას. საკვალიფიკაციო კატეგორიის გარეშე მასწავლებლებისთვის მუშაობის შედეგის წარმოდგენის ფორმა: მოხსენებები, ღონისძიებების ჩატარება თვითგანათლების თემაზე. 1/ უმაღლესი კვალიფიკაციის კატეგორიის მასწავლებლებისთვის - კონსულტაციები კოლეგებისთვის, გრძელვადიანი გეგმები და გაკვეთილების, პროგრამების შენიშვნები.
მესამე ეტაპი არის ბოლო. იგი მოიცავს დიაგნოზს, რათა თვალყური ადევნოთ სამუშაოს შედეგებს, პედაგოგიური საქმიანობის თვითანალიზს.
მასწავლებლების შესაძლო პრობლემები თვითგანათლებაში
და მათი გადაჭრის გზები
შესაძლო პრობლემა | გადაწყვეტილებები |
|
|
|
|
|
|
|
სავარაუდო თემა
- ეკოლოგიური განათლება ოჯახში.
- უფროსი სკოლამდელი აღზრდის ზნეობრივი აღზრდა.
- განათლებისადმი კულტურული მიდგომა.
- ეთნიკური კომუნიკაციის კულტურის განათლება.
- აღმზრდელის საქმიანობა ბავშვისთვის.
- დისფუნქციური ოჯახების მქონე აღმზრდელის სოციალურ-პედაგოგიური მოღვაწეობა.
- სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განათლება კომპიუტერული ტექნოლოგიების დაუფლების პროცესში.
- სკოლამდელ ბავშვებთან ინდივიდუალური მუშაობის ტექნოლოგია.
- სკოლამდელ ბავშვებში ჯანსაღი ცხოვრების წესის ჩვევების ჩამოყალიბება.
- სკოლამდელ ბავშვებში ჯანსაღი ცხოვრების წესის პოზიტიური მოტივაციის ფორმირება.
- ბავშვთა გუნდის ტრადიციები.
- სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლებისა და ოჯახების ერთობლივი საქმიანობა სკოლამდელი აღზრდის შრომით განათლებაში.
- ახალგაზრდა თაობის მხატვრული და ესთეტიკური აღზრდა ფოლკლორის საშუალებით....
"პედაგოგიის მუშაკთა თვითგანათლება"
შესაძლო პრობლემა | გადაწყვეტილებები |
1. ვერ გადავწყვიტე თვითგანათლების თემა |
|
2. ლიტერატურის არჩევისას ვიკარგები მის სიუხვეში, მიჭირს სწორის არჩევა |
|
3. მეთოდურ ლიტერატურასთან მუშაობისას ღრმად ვერ აღვიქვამ წაკითხულ მასალას |
|
4. თემის შესწავლისას ჩნდება განცდა, რომ ბევრი რამ არ ახსოვს. |
|
5. მიღებულია ვრცელი საინფორმაციო მასალა („ფაფა თავში“), იკარგება ინფორმაციის მნიშვნელობა. |
|
მასწავლებლების თვითგანათლება. თვითგანათლების ანგარიშის მომზადება.
თვითგანათლება არის ცოდნის დამოუკიდებელი შეძენა სხვადასხვა წყაროდან, თითოეული ინდივიდუალური ადამიანის ინტერესებისა და მიდრეკილებების გათვალისწინებით. თვითგანათლება ხელს უწყობს ცვალებად სოციალურ და პოლიტიკურ გარემოში ადაპტაციას და მორგებას იმ კონტექსტში, რაც ხდება.
თვითგანათლების სამუშაო შეიძლება იყოს:
- ინდივიდუალური, რომელიც მოიცავს დამოუკიდებელ მუშაობას პროფესიული და მეთოდოლოგიური დონის ამაღლებაზე, კოლექტიური, რომელიც მიზნად ისახავს მასწავლებლების აქტიურ მონაწილეობას MDOU მეთოდოლოგიურ მუშაობაში.
თვითგანათლების ფორმები:
- ბიბლიოთეკებში მუშაობა წიგნებით, პერიოდული გამოცემებით; მონაწილეობა სამეცნიერო და პრაქტიკულ კონფერენციებში, სემინარებში; შესწავლილ პრობლემაზე მასალის შემუშავება.
ყოველწლიურად დგება მასწავლებელთა თვითგანათლების გეგმა წლიური გეგმისთვის.
თვითგანათლების ანგარიში შეიძლება შეიცავდეს:
- თემის დასახელება ამოცანის მიზნები მოსალოდნელი შედეგი ეტაპები სამუშაო ვადები თითოეული ეტაპისთვის თემაზე მუშაობის პროცესში განხორციელებული მოქმედებები და აქტივობები გზა შესრულებული სამუშაოს შედეგის დემონსტრირება
წერილობითი ანგარიში უნდა შეიცავდეს სამუშაოს დასკვნებს და შედეგებს, რეკომენდაციებს სხვა მასწავლებლებისთვის. ანგარიშის მოცულობა კომპიუტერულ ვერსიაში არის 3-5 გვერდი. მოხსენების ხანგრძლივობაა 5 - 7 წუთი.
პედაგოგიური კონფერენციის ოქმი 18.05.2017წმოხსენება სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლების თვითგანათლების შესახებ
თავმჯდომარე: ბაშინა ო.ლ. - Ხელოვნება. აღმზრდელი
მდივანი: ანტონოვა ნ.ვ. - მასწავლებელი ლოგოპედი
წარმოადგინე: 12 ადამიანი (ყველა ასაკობრივი ჯგუფის პედაგოგები, მუსიკალური დირექტორი). თან ერთვის სარეგისტრაციო ფურცელი.
სამიზნე: აღმზრდელის პროფესიული კომპეტენციის განვითარების აქტუალიზაცია, მასწავლებლებისთვის ინდივიდუალური მარშრუტის შექმნა
Დავალებები:
გააცნოს მასწავლებლებს „პროფესიული კომპეტენციის“ ცნება, პროფესიული კომპეტენციის სახეები.
გავლენა მოახდინოს მასწავლებლის პროფესიულ განვითარებაზე.
დისტანციური სწავლების მასწავლებლისთვის პროფესიული კომპეტენციის კომპონენტების და ძირითადი პროფესიული კომპეტენციების ჩამონათვალის განსაზღვრა.
IEM-ის დაცვა სკოლამდელი დაწესებულების განყოფილების მასწავლებლებისთვის
მზადება კონფერენციისთვის
1. მასწავლებელთა საბჭოს ჩატარების საინიციატივო ჯგუფის შექმნა.
2. ამ საკითხზე სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური ლიტერატურის შესწავლა.
3. თემატური ტესტი „შრომის ეფექტურობა დისტანციური სწავლების მასწავლებელთა პედაგოგიური უნარების ამაღლების მიზნით“
კონფერენციის დღის წესრიგი
მიზნები, ამოცანები, მომზადება კონფერენციისთვის - ბაშინა ო.ლ., უფროსი პედაგოგი.
აღმზრდელების მოხსენებები თვითგანათლების თემებზე - განმანათლებლები.
კონფერენციის შედეგების შეჯამება - ხელოვნება. მასწავლებელი ბაშინა ო.ლ.
მოისმინა:
პირველის მიხედვით ხელოვნების საკითხი. აღმზრდელი ბაშინა ო.ლ., რომელმაც დამსწრე საზოგადოებას გააცნო კონფერენციის მიზნები და ამოცანები.
მეორე კითხვაზე ჯგუფის პედაგოგები. მათ წარმოადგინეს თვითგანათლების ანგარიშები.
წლის განმავლობაში მასწავლებელმა მიხალევა ნ.ვ. მუშაობდა თემაზე „დიდაქტიკური თამაში, როგორც დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სწავლების ფორმა“.
ამ თემის აქტუალობა აშკარაა: პატარა ბავშვი უკვე ადრეულ ასაკში ეცნობა გარემოს. ის ხვდება ადამიანებს, ცხოველებს, სხვადასხვა საგნებს და იღებს ინფორმაციას მათი თვისებებისა და თვისებების შესახებ. მაგრამ თუ ბავშვი მხოლოდ საკუთარი გამოცდილებიდან სწავლობს, მისი ცოდნა, როგორც წესი, არ არის ზუსტი, არასრული, არა დაკვეთილი. კონსოლიდაციისა და სისტემაში ცოდნის შემოტანის გასარკვევად საჭიროა დიდაქტიკური თამაშის გამოყენება. დიდაქტიკური თამაშის მიზანია ასწავლოს ბავშვებს, მოამზადოს და განავითაროს მათი გონებრივი შესაძლებლობები და ჩაუნერგოს მათში დადებითი ხასიათის თვისებები.
თვითგანათლების მიზანი : მათი თეორიული დონის ამაღლება, პედაგოგიური უნარ-ჩვევები სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის დიდაქტიკური თამაშების მართვაში და კომპეტენცია ამ თემაზე.
Დავალებები:
შეისწავლეთ ლიტერატურა თემაზე
თამაშისადმი შემეცნებითი ინტერესის განვითარება და დიდაქტიკური დამხმარე საშუალებებით მუშაობა,
სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში თამაშების დიდაქტიკური მასალის განახლება და შევსება ბავშვების ასაკობრივი მახასიათებლების გათვალისწინებით.
მოამზადეთ და მოათავსეთ მშობლის კუთხეში მშობლებისთვის კონსულტაციები თემაზე „დიდაქტიკური თამაში ბავშვის ცხოვრებაში“.
თავის ნაშრომში ნ.ვ. გამოიყენა სამი სახის დიდაქტიკური თამაშები:
ნივთების თამაშები:
„ვის რა აქვს ხელში“. მიზანი: გააერთიანონ ბავშვების იდეები ნაცნობი ხილისა და ბოსტნეულის შესახებ და გაავარჯიშონ ბავშვები მათი სწორი სახელით.
"დიდი - პატარა". მიზანია ბავშვების ვარჯიში ზომის გარჩევაში ბუნებრივი მასალის გამოყენებით "ფოთლები, კენჭი და ა.შ."
"ვის სჭირდება, რა უნდა იმუშაოს?" მიზანია ბავშვების იდეების გარკვევა იმის შესახებ, თუ ვინ რასთან მუშაობს.
"იპოვე იგივე ჩანთაში." მიზანია შეხების და ტაქტილური კუნთების გრძნობის განვითარება.
„მიუთითე რას ვიტყვი“ მიზანია ვასწავლოთ ბავშვებს სიტყვის ობიექტთან დაკავშირება, სიტყვების მიხედვით საგნის პოვნა.
დაფაზე დაბეჭდილი თამაშები:
ლოტოს „სეზონები“ მიზანი: სეზონების შესახებ იდეების გარკვევა და კონსოლიდაცია.
დაწყვილებული სურათები „მოკეცოთ ბოსტნეული“ მიზანი: სხვადასხვა ბოსტნეულის შესახებ ცოდნის კონსოლიდაცია.
თავსატეხები "საოცარი ცხოველი" მიზანი: ცოდნის დაფიქსირება ცხოველების შესახებ.
სამაგიდო თამაში "მხიარული ზოოპარკი" მიზანი: ფრინველების, ცხოველების გარეგნულად ამოცნობა.
"მოზაიკა" მიზანი: იდეების გარკვევა საგნების ფორმისა და ფერის შესახებ.
თამაში "რაც ვინმეს სჭირდება" მიზანი: ცოდნის კონსოლიდაცია ყოველდღიური აუცილებლობის საგნების შესახებ.
სიტყვების თამაშები:
"აღმოწერით ამოცნობა" მიზანი: ასწავლოს ბავშვებს ნაცნობი საგნების, ცხოველების, მცენარეების ამოცნობა აღწერით.
მომზადებული მასალა დიდაქტიკური თამაშებისთვის:
"დააყენე ყვავილი ადგილზე" მიზანი: ცოდნის კონსოლიდაცია ფერის შესახებ: წითელი, ყვითელი, მწვანე, ლურჯი.
"იპოვე შენი ეტიკეტი" მიზანი: გეომეტრიული ფორმების ცოდნის კონსოლიდაცია: კვადრატი, სამკუთხედი, წრე.
„ჩახლართული ხელთათმანების დაშლა“ მიზანი: ასწავლოს ბავშვებს გარეგნულად საგნების პოვნა და შედარება.
მომავალი წლის პერსპექტივები:
გააგრძელეთ მუშაობა თემაზე „დიდაქტიკური თამაში, როგორც მცირეწლოვანთა განათლების ფორმა“ (ასაკობრივი ჯგუფის მიხედვით).
მეთოდური ლიტერატურის სიახლეების შესწავლა.
შეადგინოს დიდაქტიკური თამაშების ბარათი 4-5 წლის ბავშვებისთვის და გააგრძელოს მუშაობა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში დიდაქტიკური თამაშების ჩასატარებლად დიდაქტიკური მასალის შევსებაზე.
მოათავსეთ მშობლის კუთხეში მშობლების კონსულტაცია ამ თემაზე.
მშობლების დაკითხვა თემაზე "როგორ ვითამაშოთ ბავშვთან".
ანტონოვა ნ.ვ. წლის განმავლობაში მუშაობდა თემაზე „5-7 წლის ბავშვების მეტყველების კორექტირება და განვითარება ბუნების შესახებ ლექსების საფუძველზე“.
ბუნება არის უმდიდრესი საკუჭნაო, ფასდაუდებელი სიმდიდრე ბავშვის ინტელექტუალური, მორალური და მეტყველების განვითარებისთვის. თავისი მრავალფეროვნებით, ფერადოვნებით და დინამიზმით იზიდავს ბავშვებს, იწვევს მათში უამრავ მხიარულ გამოცდილებას და ავითარებს ცნობისმოყვარეობას. მშობლიური ბუნების შთაბეჭდილებები, მიღებული ბავშვობაში, დიდხანს რჩება მეხსიერებაში, ქმნის მყარ საფუძველს მისი შემდგომი შეცნობისთვის.
ბუნებასთან კომუნიკაციის პროცესში ადამიანის პიროვნების ისეთი ფასდაუდებელი თვისება, როგორიცაა დაკვირვება, ცნობისმოყვარეობა, იბადება, ვითარდება და ძლიერდება, რაც თავის მხრივ ბადებს უამრავ კითხვას, რომელიც მოითხოვს პასუხებს, რომლებიც შეგიძლიათ იპოვოთ დაკვირვების დახმარებით. და ლოგიკური აზროვნება. ბავშვების მეტყველების მოსმენისას შეიძლება დაინახოთ, რამდენად ცუდია ბავშვების ცოდნა ბუნების, მოვლენებისა და ფენომენების შესახებ, რომლებიც ხდება გარემომცველ ცხოვრებაში. რა ძნელია მათთვის სიტყვებით გადმოსცენ ის, რასაც გრძნობენ, ხედავენ, ისმენენ. არ არის საკმარისი სიტყვები მეგობრის მნიშვნელობის გადმოსაცემადზღაპრები, მოთხრობები, ლექსები.
შეიძლება მოიძებნოს რომარსებითი სახელები ბავშვი ცვლისნაცვალსახელები , არღვევს სიტყვათა თანმიმდევრობას წინადადებაში და ა.შ. ბავშვებში გამოყენების ტიპიური სირთულეებიდეკლენციები და კონიუგაციები (მინდა, მინდა) და ა.შ. მხოლოდ შენიშვნები „მართალია“ ვერ გააუმჯობესებს საკითხს. ეს ყველაფერი დროულად უნდა გაკეთდეს, თორემ სკოლაში სწავლის დაწყებისას ბავშვი წერისას შეცდომებს დაუშვებს.
ბუნებასთან ურთიერთობა ხელს უწყობს ბავშვის ლექსიკის გაფართოებას, სიტყვაწარმომქმნელი უნარების პრაქტიკულ დაუფლებას და სასარგებლო გავლენას ახდენს თანმიმდევრული, ფრაზეული მეტყველების განვითარებაზე. ამავდროულად, ბავშვები პრაქტიკულად ეუფლებიან ფლექციის უნარებს:სიტყვების შეთანხმება სქესში, რიცხვში, საქმეში. ამრიგად, სისტემატური, მიზანმიმართული დაკვირვების პროცესში ბავშვის ჰორიზონტი ფართოვდება, ვითარდება ცნობისმოყვარეობა, ვიზუალური, სმენითი და ვერბალური მეხსიერება, უმჯობესდება აზროვნების პროცესები. ბავშვები სწავლობენ ფიქრს და კითხვებზე პასუხის გაცემას, მათი განცხადებების კამათს, რაც დადებითად მოქმედებს თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებაზე, რთული წინადადების დაუფლებაზე.
ბავშვებთან ერთად მასწავლებლები ყოველდღიურად ახორციელებენ ბუნებაში დაკვირვებას და სეირნობის სავალდებულო ნაწილია მხატვრული სიტყვის გამოყენება, სეზონების შესახებ ლექსების კითხვა. დაკვირვება ბავშვს უქმნის დასკვნების გამოტანის ჩვევას, ავითარებს აზროვნების ლოგიკას, მეტყველების სიცხადეს და სილამაზეს.
საბავშვო ბაღის ეკოლოგიური გზა მნიშვნელოვან როლს ასრულებს მეტყველების განვითარებაში სკოლამდელი აღზრდის ბუნების გაცნობის შესახებ. ეს არის სპეციალურად აღჭურვილი მარშრუტი საბავშვო ბაღის ტერიტორიაზე.
ეკოლოგიური ბილიკის ობიექტად ავირჩიეთ როგორც ველური, ასევე კულტივირებული მცენარეების სხვადასხვა სახეობა (ყვავილების საწოლი, ხეები, ბუჩქები, ბალახის ყვავილები, ძველი ღეროები, ხეების ბუდეები, ვაშლის ბაღი, ბოსტანი, სამკურნალო მცენარეების ზონა - კალენდულა. , პიტნა, გვირილა, dandelion, plantain). ყვავილების ბაღებში ლამაზად აყვავებულ მცენარეებს ისე არჩევენ, რომ სეზონზე ზოგიერთი ყვავილი ცვლის სხვებს. გვიან შემოდგომამდე გერანიუმი, პეტუნია, ასტერი, მარიგოლდები მშვენივრად ყვავის. წლის განმავლობაში ბავშვები გაეცნენ ახალ ლექსებს ამ სილამაზის შესახებ. ავტომატიზაციისა და ბგერების დიფერენციაციისთვის შეირჩა შესაბამისი ლექსები.
ბავშვების მეტყველების განვითარების მნიშვნელობის გაგებით, პირველ რიგში, განისაზღვრება მუშაობის ძირითადი სფეროები:
განვითარებადი მეტყველების გარემოს შექმნა;
სწავლების მეთოდებისა და ტექნიკის დაუფლება;
ბავშვთა მეტყველების განვითარების პერსპექტიულ-კალენდარული გეგმის შედგენა;
თითოეული ბავშვის მეტყველების განვითარების დონეების დიაგნოსტიკა და აღრიცხვა;
ბაღისა და ოჯახის ურთიერთქმედება ამ საკითხზე საუბრებით, კონსულტაციებით. მეტყველების განვითარებაზე მუშაობა უწყვეტი პროცესია, რომელიც დაკავშირებულია რეჟიმის ყველა მომენტთან.
ცალკეული სიტყვებისა და ფრაზების კარგი დიქტიკის განვითარება, მკაფიო და სწორი გამოთქმა,რითმები, რითმები, რითმები, ლექსები , რომლებიც წარმოითქმის სხვადასხვა სიძლიერით და სხვადასხვა ტემპით.
ლექსიკურ მუშაობაში ყურადღება ექცევა სიტყვების სწორად გაგებას, მათ გამოყენებას.
მიმდინარეობს მუშაობა ბავშვების ლექსიკის გააქტიურებაზე საგნების სახელებით, მათი თვისებები, თვისებები, მოქმედებები, განზოგადებული ცნებები (ბოსტნეული, ხეები...) დაზუსტებულია. ბავშვები ასახელებენ სათამაშოების მოძრაობასთან დაკავშირებულ მოქმედებებს, ირჩევენ მოცემული სიტყვების განმარტებებს (თოვლი, ფიფქი, ზამთარი).
მხატვრული ლიტერატურის გაცნობისას ბავშვები სწავლობენ გრამატიკული უნარებისა და შესაძლებლობების გამოყენებას დიალოგურ (კითხვებზე პასუხის გაცემა, საუბარი) და მონოლოგურ (სიტყვიერი შემოქმედებითობა) მეტყველებაში.
შედეგი
1. ბავშვის ემოციურად მდიდარი, აზრიანი ცხოვრება საბავშვო ბაღში
2. კომუნიკაციის ბუნებრივი მოთხოვნილებებით დაკმაყოფილება, შემოქმედებითობა.
3. ბავშვების აქტიურობა, ინიციატივა კომუნიკაციაში.
4. ბუნების სამყაროსადმი ინტერესის არსებობა, ცნობისმოყვარეობა, ბუნებრივ სამყაროსთან ურთიერთობის ჰუმანური და დამცავი გზების გამოვლინება.
5. შემოქმედებითი შესაძლებლობების გამოვლინება ბავშვთა სხვადასხვა სახის საქმიანობაში.
სისტემატიურმა მუშაობამ შედეგი გამოიღო. ბიჭებმა დაიწყეს უფრო კომპეტენტურად ლაპარაკი, შეასწორეს შეცდომები თავიანთი თანამებრძოლების მეტყველებაში, გამოიყენეს სხვადასხვა წინადადების სტრუქტურა.
ბაშინა ო.ლ. წარმოადგინა თავისი გამოცდილება თემაზე „ჯანმრთელობის დამზოგავი ტექნოლოგიების დანერგვა სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულებების სასწავლო პროცესში“. ჯანმრთელობის სფეროში გამოცდილების აქტუალობაა სკოლამდელი აღზრდის ასაკის ბავშვების ჯანმრთელობის შენარჩუნებისა და გაძლიერების პრობლემის გადაჭრა. ერთ-ერთი გამოსავალი არის ინტეგრირებული მიდგომა ბავშვების გაუმჯობესებისადმი ჯანმრთელობის დამზოგავი ტექნოლოგიების გამოყენებით, რომლის გარეშეც წარმოუდგენელია თანამედროვე საბავშვო ბაღის პედაგოგიური პროცესი. მათი განხორციელება ეფუძნება ბავშვისა და ზრდასრული ადამიანის ჯანმრთელობისადმი შეგნებული დამოკიდებულების ჩამოყალიბებას, რაც, თავის მხრივ, უნდა გახდეს სისტემის ფორმირების ფაქტორი სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების ფიზიკური კულტურისა და რეკრეაციული საქმიანობის მოდერნიზაციაში.
მიზანი: ჩამოაყალიბოს ბავშვის წარმოდგენა საკუთარ თავზე, ჯანსაღი ცხოვრების წესი ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიების გამოყენებით.
Შემდეგიდავალებები:
ჯანმრთელობის შენარჩუნებისა და გაუმჯობესების პირობების უზრუნველყოფა,
ჯანსაღი ცხოვრების წესის აუცილებელი ცოდნის ჩამოყალიბება, მიღებული ცოდნისა და უნარების ყოველდღიურ ცხოვრებაში გამოყენების უნარი.
ო.ლ. ბავშვებთან მუშაობისას იყენებს ჯანმრთელობის დაზოგვის შემდეგ ტექნოლოგიებს:
ჯანსაღი ცხოვრების წესის სწავლების ტექნოლოგიები:
დილის ვარჯიშები;
უშუალოდ საგანმანათლებლო აქტივობა (GCD) ფიზიკურ კულტურაში.
ტექნოლოგიები ჯანმრთელობის შენარჩუნებისა და სტიმულირებისთვის:
ტანვარჯიში თვალებისთვის;
რელაქსაცია;
ფიზიკური წუთები;
თითის ტანვარჯიში;
სუნთქვის ვარჯიშები;
მშობლების ერთობლივი საქმიანობა ბავშვებთან,
თვითმასაჟი.
მაკორექტირებელი ტექნოლოგიები:
მუსიკალური თერაპია.
მან გამართა ღია ღონისძიება თემაზე ჯანსაღი ცხოვრების წესი მოსამზადებელ ჯგუფში „ჯანმრთელობის საიდუმლოებები“. გაკვეთილი ჩატარდა ისტ-ის გამოყენებით, სადაც მან აჩვენა ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიების გამოყენება ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილზე.
პედაგოგიურ საბჭოზე თემაზე: „ბავშვების უსაფრთხოება და ჯანმრთელობა ჩვენს ხელშია“, მან გააკეთა პრეზენტაცია „თანამედროვე ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები საბავშვო ბაღში“.
3-7 წლის ბავშვებთან ფიზიკური კულტურისა და ჯანმრთელობის გამაუმჯობესებელი სამუშაოების გრძელვადიანი დაგეგმვის შემუშავება თემატური კვირების შესაბამისად.
შესრულებული სამუშაოს შედეგად ბავშვებმა დაიწყეს ყოველდღიური რეჟიმის დაცვა, ზოგმა დილის ვარჯიშები სახლში დაიწყო. ბიჭებმა ასევე გააუმჯობესეს თავიანთი შესრულება მოქნილობაში, სირბილის სიჩქარეში და სხვა პარამეტრებში ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილებზე.
მომავალი სასწავლო წლის პერსპექტივები:
1. ახალი მეთოდოლოგიური ლიტერატურის შესწავლა.
2. ბრტყელტერფების პროფილაქტიკისა და სუნთქვითი ვარჯიშების სავარჯიშოების შემუშავება.
3. საბავშვო ბაღის ვებგვერდზე განთავსება კონსულტაცია მშობლებისთვის ჯანსაღი ცხოვრების წესის თემაზე.
რადკოვა ს.ბ. დამსწრე საზოგადოებას გააცნო მისი მიღწევები თემაზე „ხელის მშვენიერი მოტორული უნარების განვითარება დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში“
თემის აქტუალობა. ბავშვების შესაძლებლობებისა და ნიჭის წყაროები თქვენს ხელთაა. ვ.ა. სუხომლინსკის თქმით: ”თითებიდან, ფიგურალურად რომ ვთქვათ, ყველაზე წვრილი ნაკადები მიედინება, კვებავს შემოქმედებითი აზროვნების წყაროს”.
სამიზნე: პოზიტიური დინამიკის მიღწევა ბავშვთა ხელების მშვენიერი საავტომობილო უნარების განვითარებაში სხვადასხვა ფორმების, მეთოდებისა და ტექნიკის გამოყენებით.
თვითგანათლების ამოცანები:
1. დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების საავტომობილო უნარების გაუმჯობესება, ხელების, თითების მოძრაობის კოორდინაცია.
2. წვლილი შეიტანეთ მეტყველების გაუმჯობესებასა და ლექსიკის გაფართოებაში თითის თამაშებითა და ტანვარჯიშებით.
3. ყურადღების, წარმოსახვისა და კრეატიულობის განვითარება არატრადიციული ხატვის ტექნიკის გამოყენებით.
4. ჯგუფის საგნობრივ-სივრცითი განვითარების გარემოს გაუმჯობესება.
5. წვლილი შეიტანეთ ბავშვთა გუნდში ხელსაყრელი ემოციური ფონის ჩამოყალიბებაში.
ძირითადი შესწავლილი კითხვებია:
1. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ხელების მშვენიერი მოტორული უნარების გაუმჯობესება სხვადასხვა მეთოდებისა და ტექნიკის გამოყენებით: თითის ტანვარჯიში, ფიზიკური ვარჯიშები, ხელების თვითმასაჟი, ხატვის არატრადიციული ტექნიკა, თითების თეატრი, მონტესორის დამხმარე საშუალებების გამოყენება. .
2. ხელების წვრილი მოტორული უნარების ურთიერთობა ბავშვის ინტელექტუალური განვითარების დონესთან.
3. კულტურული და ჰიგიენური უნარების დახვეწა და წერისთვის ხელის დაყენება წვრილი მოტორული უნარების გაუმჯობესების გზით.
ს.ბ. ხაზგასმით აღნიშნა, რომ ხელების მშვენიერი საავტომობილო უნარების განვითარებაზე მუშაობა ადრეული ბავშვობიდან უნდა დაიწყოს. ადრეულ და უმცროს სკოლამდელ ასაკში შეგიძლიათ ითამაშოთ თამაშები, რომლებიც მოიცავს ხელების აქტიურ მუშაობას და თან ახლავს პოეზიის კითხვას ან მხიარული სიმღერების სიმღერას. ასევე მნიშვნელოვანია გავიხსენოთ ელემენტარული თვითმომსახურების უნარის განვითარება: ღილების დამაგრება-გახსნა, ფეხსაცმლის თასმების შეკვრა და ა.შ.
ხელის მოძრაობის განვითარებაზე მუშაობა რეგულარულად უნდა ჩატარდეს. მხოლოდ ამის შემდეგ მიიღწევა სავარჯიშოების უდიდესი ეფექტი. იმისთვის, რომ ბავშვი დააინტერესოთ და დაეხმაროთ მას ახალი ინფორმაციის დაუფლებაში, სწავლა უნდა გადააქციოთ თამაშად, არ დაიხიოთ, თუ დავალებები რთული გეჩვენებათ, არ დაგავიწყდეთ ბავშვის შექება.
წვრილი მოტორული უნარების განვითარების ძალიან მნიშვნელოვანი ნაწილია „თითის თამაშები“. ეს თამაშები ძალიან ემოციურია და შეიძლება სახლშიც ითამაშო. ისინი ამაღელვებელნი არიან და ხელს უწყობენ მეტყველების განვითარებას, შემოქმედებით საქმიანობას. ხელისა და თითების განვითარებას ხელს უწყობს არა მხოლოდ „თითის თამაშები“, არამედ სხვადასხვა თამაშები და მოქმედებები საგნებთან. როგორიცაა:
თამაშები ღილაკებით ("ჯიბე შეაკეთეთ", "ღილაკები სახლში ჩადეთ");
თამაშები - მაქმანები ("შენი ყვავილი", "ფეხსაცმლის თასმა");
თამაშები ტანსაცმლის სამაგრებით ("ნემსები ზღარბისთვის", "ჩვენ ვრეცხავთ ცხვირსახოცებს");
თამაშები ნაყარი მასალებით ("მშრალი აუზი", "ცომი მოზილეთ");
თამაშები ლობიოთი (ჩვენ ვიპოვით დათვს, კურდღელი დაიკარგა);
ნახატი (ხატვა ფანქრით, ფუნჯით, თითებით, ფოროვანი ღრუბლებით, უხეში ზედაპირის მქონე რეზინის ბურთულებით);
აპლიკაცია (თავიდან, უბრალოდ დახეხეთ, სურათები, ფორმები და დააფიქსირეთ (დაამაგრეთ) ფურცელზე);
მოდელირება (ქანდაკება პლასტილინისგან; ნაჭრის დაჭერა, დაჭერა, გადახვევა).
სემოლინაზე თამაშები შესანიშნავი საშუალებაა ბავშვის განვითარებისა და თვითგანათლებისთვის;
წყლის თამაშები ხელს უწყობს ტაქტილურ-კინესთეტიკური მგრძნობელობის განვითარებას, ქმნის აზროვნების ძირითად მეთოდებს.
დროს. წელი ს.ბ. გამართა კონსულტაცია აღმზრდელებთან და მშობლებთან თემაზე „სკოლამდელ ბავშვებში ნატიფი მოტორული უნარების განვითარება“; "რატომ არის ასე მნიშვნელოვანი ბავშვისთვის ხატვა?" შეადგინა თითის თამაშებისა და ტანვარჯიშის კარტის ინდექსი, მოაწყო გამოფენა "თამაშები, რომლებიც ხელს უწყობენ შესანიშნავი საავტომობილო უნარების განვითარებას".
მოგვიანებით ს.ბ. გეგმავს განაგრძოს ახალი მეთოდოლოგიური ტექნიკის ძიება, რომელიც ხელს შეუწყობს ხელების მშვენიერი მოტორიკის განვითარებას, ზოგად მოტორულ უნარებს და დამოუკიდებლობას.
Ratkova T.Yu-მ წარმოადგინა თავისი პედაგოგიური გამოცდილება თემაზე "ლოგიკური აზროვნების განვითარება სკოლამდელ ბავშვებში"
შესაბამისობა. სკოლამდელი ბავშვობა არის ყველა ფსიქიკური პროცესის ინტელექტუალური განვითარების პერიოდი, რომელიც ბავშვს აძლევს შესაძლებლობას გაეცნოს გარემომცველ რეალობას. სწორედ ლოგიკური აზროვნებით იწყება ბავშვის მსოფლმხედველობის ფორმირება. ლოგიკური აზროვნების განვითარების პროცესში ბავშვს უვითარდება მსჯელობის, ლოგიკის კანონების შესაბამისად დასკვნების გამოტანის და მიზეზ-შედეგობრივი ურთიერთობების დამყარების უნარი. ასევე განუვითარდეთ ისეთი თვისებები, როგორიცაა: ცნობისმოყვარეობა, გამომგონებლობა, გამომგონებლობა, დაკვირვებულობა, დამოუკიდებლობა, მეხსიერება, ყურადღება. ბავშვის მეტყველება ვითარდება, რადგან ის გამოხატავს საკუთარ თავს სიტყვით. სკოლამდელ ასაკში აზროვნების ლოგიკური ფორმების დაუფლება ხელს უწყობს გონებრივი შესაძლებლობების განვითარებას, რაც აუცილებელია ბავშვების სკოლაში წარმატებით გადასასვლელად.
მიზნები:
სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გონებრივი აქტივობის გააქტიურება მათემატიკური თამაშების, ლოგიკური ამოცანების შემუშავებაში.
ლოგიკური აზროვნების განვითარება დიდაქტიკური თამაშების, გამომგონებლობის, თავსატეხების გამოყენებით, სხვადასხვა ლოგიკური თამაშებისა და ლაბირინთების ამოხსნა.
პიროვნების მნიშვნელოვანი თვისებების ჩამოყალიბება: დამოუკიდებლობა, მარაგი, გამომგონებლობა, შეუპოვრობა, კონსტრუქციული უნარების განვითარება.
Დავალებები:
ისწავლეთ გონებით დავალებების შესრულება, სიტუაციებში წარმოსახვითი ცვლილებების შეტანა.
ისწავლეთ ამოცანების შედარება, შესრულების შემოწმება, თავსატეხების ამოხსნა, პრობლემების გადაჭრა.
ისწავლეთ ამოცანების შესრულების სხვადასხვა გზების გამოყენება, მიიღეთ ინიციატივა მიზნების მიღწევის გზების ძიებაში.
განუვითარდეთ ინტელექტუალური მოქნილობა, სიტუაციის სხვადასხვა კუთხით შეხედვის უნარი.
საგნების თვისებების ამოცნობისა და აბსტრაქციის უნარ-ჩვევების გამომუშავება.
ობიექტების თვისებების მიხედვით შედარების უნარის განვითარება.
ლოგიკური ქმედებებისა და ოპერაციების უნარის განვითარება.
ვასილიევა მ.ს. წლის განმავლობაში მუშაობდა თემაზე "თამაში, როგორც საგანმანათლებლო საქმიანობის საშუალება DO-ს ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის განხორციელების კონტექსტში"
შესაბამისობა. ბავშვის განვითარებისთვის თამაში იძლევა:
წარმოდგენების თვალსაზრისით მოქმედების უნარი, რის გამოც ხდება პროდუქტიული წარმოსახვის განვითარება.
ორიენტაცია ადამიანური ურთიერთობების სფეროში;
კოორდინაცია გაუწიონ თავიანთ მოქმედებებს სხვებთან, თამაშის მუდმივად ცვალებადი გარემო მოითხოვს მისი მონაწილეთა ძალისხმევის კოორდინაციას, რაც ხელს უწყობს თანამშრომლობის განვითარებას, ბავშვებს შორის კომუნიკაციას;
სხვადასხვა ცხოვრებისეული სიტუაციებიდან გამოსავლის პოვნის უნარი, მოქნილობა, ფსიქოლოგიური სტაბილურობის განვითარება, მხიარული და კეთილგანწყობილი ემოციური ფონი.
სამიზნე:
ბავშვის პიროვნების გამჟღავნება და მისი შემოქმედებითი პოტენციალის განვითარება სათამაშო აქტივობების განვითარებით.
Დავალებები:
უზრუნველვყოთ ბავშვებში მრავალმხრივი იდეების განვითარება რეალობის შესახებ და ამ იდეების გამოყენების უნარი ახალი თამაშის ნაკვეთების შესაქმნელად.
წვლილი შეიტანეთ მეგობრული პარტნიორობისა და თამაშში ინტერესის მქონე სათამაშო ასოციაციების გაჩენაში, ასწავლეთ ბავშვებს დამოუკიდებლად მოლაპარაკება ერთმანეთთან, სამართლიანად გაანაწილონ როლები და თავად მოაგვარონ კონფლიქტები ეთიკურად მისაღები ფორმით.
გაამდიდრეთ ბავშვების მეტყველება თამაშებში როლური დიალოგის გავრცელების ხელშეწყობით;
შექმენით პირობები ბავშვებისა და მოზრდილების ერთობლივი სათამაშო საქმიანობისთვის.
განავითარეთ დამოუკიდებლობა, ინიციატივა, წარმოსახვა და კრეატიულობა თამაშებში.
ტოლსტენკოვა ს.ვ. ისაუბრა მუშაობის გამოცდილებაზე თემაზე „უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მორალური და პატრიოტული აღზრდა“.
შესაბამისობა. ქვეყნის მომავალი დამოკიდებულია ახალგაზრდა თაობის სულიერ პოტენციალზე: მის პასუხისმგებლობაზე, პატიოსნებაზე, სიკეთეზე, სამშობლოს მსახურების მზაობაზე და ა.შ. მასწავლებელთა და ფსიქოლოგთა (ა.გ. ასმოლოვი, ლ.
მიზნები:
ხანდაზმულ სკოლამდელ ბავშვებში სამოქალაქო პოზიციის, პატრიოტული გრძნობების, სამშობლოს სიყვარულის განვითარება, სამშობლოს დამცველების იდეის გაფართოება.
სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისადმი ინტერესისა და პატივისცემის ამაღლება ისტორიული სამხედრო წარსულის მიმართ.
მორალური და პატრიოტული აღზრდის ამოცანები
აღზარდოს ბავშვში სიყვარულისა და სიყვარულის გრძნობა ოჯახის, სახლის, საბავშვო ბაღის, ქუჩის, სოფლის მიმართ.
ჩამოაყალიბეთ ფრთხილი დამოკიდებულება ბუნებისა და ყველა ცოცხალი არსების მიმართ.
შრომის პატივისცემის გამომუშავება.
განავითარეთ ინტერესი რუსული ტრადიციებისა და ხელნაკეთობების მიმართ.
ადამიანის უფლებების შესახებ ელემენტარული ცოდნის ჩამოყალიბება.
გააფართოვოს იდეები რუსეთის ქალაქების შესახებ.
გააცანით ბავშვებს სახელმწიფოს სიმბოლოები (გერბი, დროშა, ჰიმნი).
ჩამოუყალიბდეს პასუხისმგებლობის გრძნობა და სიამაყე ქვეყნის მიღწევებით.
ჩამოყალიბდეს ტოლერანტობა, პატივისცემის გრძნობა სხვა ხალხების, მათი ტრადიციების მიმართ.
ბავშვებთან მუშაობის ფორმები
საგანმანათლებლო აქტივობების განხორციელება FGS-ის შესაბამისად (ცოდნის დღე, ეროვნული ერთიანობის დღე, დედის დღე, სამშობლოს დამცველის დღე (გაკვეთილები თემაზე: სამშობლოს დამცველები, საუბარი სამხედრო პროფესიებზე), 8 მარტი, გამარჯვების დღე.
ექსკურსიების ჩატარება ბიბლიოთეკაში და სკოლაში.
სოციალურ ინსტიტუტებთან ურთიერთქმედება თანმიმდევრული ბმულების (ბიბლიოთეკა, სკოლა, პოლიცია) ფარგლებში.
არდადეგების ჩატარება და დასასვენებელი აქტივობები: სადღესასწაულო კონცერტები, სპორტული აქტივობები, მხატვრული ლიტერატურის კითხვა.
პროდუქტიული საქმიანობა - ღია ბარათების დამზადება.
ბავშვთა ნახატების გამოფენა.
გამბედაობის გაკვეთილები. საუბრები: ჩვენი სამშობლო რუსეთია, შრომისმოყვარე ადამიანი ყოველთვის ლამაზია, ზრდილობის გაკვეთილები.
მშობლებთან მუშაობის ფორმები
"ღია დღე"
მშობლების ჩართვა პროექტის აქტივობებში თემაზე „სიკეთის გზა“.
საუბრები-კონსულტაციები "ქცევის წესების შესახებ"
არდადეგების გამართვა და ერთობლივი დასვენება.
მშობლების მონაწილეობა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების საკონკურსო საქმიანობაში.
ვიზუალური საინფორმაციო მასალა.
ზნეობრივი და პატრიოტული აღზრდის ფარგლებში მუშაობის შედეგები
მოსწავლეები ინტერესდებიან ხელოვნებისა და გამოყენებითი ხელოვნების მიმართ.
იცოდე სახელმწიფო სიმბოლოების შესახებ.
მონაწილეობა შეჯიბრებებში და პატრიოტულ დღესასწაულებში.
მიიღეთ მონაწილეობა პროექტის აქტივობებში.
ისინი დაინტერესებულნი არიან მშობლიური მიწის ბუნებით, საბავშვო ბაღის ცხოვრებით.
მათ გააფართოვეს ჰორიზონტები თავიანთი ქვეყნის სამხედრო-პატრიოტულ წარსულზე.
ისინი ენთუზიაზმით საუბრობენ საყვარელი ადამიანების მიღწევებზე.
სვირიდოვა ნ.ნ. დამსწრე საზოგადოებას გააცნო მუშაობის გამოცდილება თემაზე „ზღაპრების როლი უმცროსი სკოლამდელი აღზრდის მორალურ და სულიერ აღზრდაში“.
ხოდუნოვა ო.ა. გაუზიარა თემაზე „სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მათემატიკური შესაძლებლობების განვითარება სათამაშო აქტივობებით“ მუშაობის გამოცდილება.
პედაგოგებმა განაცხადეს, რომ ინდივიდუალური საგანმანათლებლო მარშრუტების შედგენისას მათ მიიღეს საკონსულტაციო დახმარება და მიიღეს ინფორმაცია DO-ში მეთოდოლოგიური მუშაობის შესაძლებლობების შესახებ პროფესიული კომპეტენციის განვითარებისთვის და ტრენინგის და პროფესიული კომპეტენციის განვითარების შესაძლებლობის შესახებ DO-ს გარეთ (კურსი ტრენინგი მოწინავე სასწავლო სისტემა, მეთოდოლოგიური საზოგადოებები, ღია ღონისძიებები, ელექტრონული რესურსები და ა.შ.).
მასწავლებლებმა აღნიშნეს, რომ IEM-ის დამახასიათებელი ნიშნებია ის, რომ ის უფრო სრულად ასახავს მასწავლებლის პიროვნულ საგანმანათლებლო საჭიროებებს, მეტი ადგილი ეთმობა თვითგანათლებას და პროფესიული კომპეტენციის განვითარებას პროფესიული საქმიანობის კონტექსტში, ანუ ჩნდება მასწავლებელი. როგორც მისი პროფესიული კომპეტენციის განვითარების სექსუალურ სუბიექტს.
მესამე კითხვაზე
Ხელოვნება. მასწავლებელი ბაშინა ო.ლ. შეაჯამა პედაგოგიური კონფერენციის შედეგები, რომლის დროსაცპროფესიული ზრდის პირობები:
თვითგანათლებით მუშაობა,
მეთოდური, პედაგოგიური და საგნობრივი ლიტერატურის კითხვა,
ონლაინ მიმოხილვა,
სემინარებზე, კონფერენციებზე, კოლეგების კლასებზე დასწრება,
დისკუსიები, შეხვედრები, გამოცდილების გაცვლა კოლეგებთან,
მოწინავე სასწავლო კურსების სისტემატური დასრულება,
კოლეგების ანალიზისთვის ღია სესიების გამართვა,
საინფორმაციო და კომპიუტერული ტექნოლოგიების შესწავლა,
სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების კოლეგებთან კომუნიკაცია ინტერნეტში,
კონკურსებში მონაწილეობა
მათი განვითარებების განთავსება საიტებზე ინტერნეტში.
მასწავლებლების თვითგანათლების ფორმები:
ინდივიდუალური, რომელიც მოიცავს დამოუკიდებელ მუშაობას პროფესიული და მეთოდოლოგიური დონის ამაღლებაზე
კოლექტიური, რომელიც მიზნად ისახავს მასწავლებლების აქტიურ მონაწილეობას სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების მეთოდურ მუშაობაში.
ეფექტურობა:
თვითგანათლებაზე დამოუკიდებელი მუშაობა ახალგაზრდა მასწავლებელს საშუალებას მისცემს შეავსოს და დააკონკრეტოს თავისი ცოდნა, განახორციელოს ბავშვებთან მუშაობისას წარმოქმნილი სიტუაციების ღრმა და დეტალური ანალიზი.
მასწავლებლებს განუვითარდებათ პედაგოგიური ცოდნის მუდმივი შევსების მოთხოვნილება, ჩამოყალიბდება აზროვნების მოქნილობა, გამოვლინდება სასწავლო პროცესის მოდელირებისა და პროგნოზირების უნარი, გამოვლინდება შემოქმედებითი პოტენციალი.
დამოუკიდებელი მუშაობის უნარ-ჩვევების მქონე მასწავლებელს შესაძლებლობა ექნება მოემზადოს და გადავიდეს მიზანმიმართულ სამეცნიერო, პრაქტიკულ, კვლევით საქმიანობაზე, რაც მიუთითებს მაღალ პროფესიულ, საგანმანათლებლო დონეზე და ეს, თავის მხრივ, გავლენას ახდენს სასწავლო პროცესის ხარისხზე და პედაგოგიური საქმიანობის ეფექტურობა.ზოგადად.
განათლებაში არსებული მდგომარეობა მოითხოვს სპეციალისტების სპეციალურ მომზადებას. მხოლოდ მასწავლებელს, რომელიც მზად არის ცვლილებებისთვის, პიროვნულად ვითარდება პროფესიაში, ფლობს ცოდნისა და უნარების მაღალ დონეს, რეფლექსიას, დიზაინის საქმიანობის განვითარებულ უნარს, ანუ პროფესიულად კომპეტენტურ მასწავლებელს, შეუძლია მოამზადოს ბავშვები ცვლილებებისთვის.
თავმჯდომარე: ბაშინა ო.ლ.
მდივანი: ანტონოვა ნ.ვ.
გამოსვლები (მოხსენება) MO, MS, პედაგორის საბჭოს სხდომაზე
მოხსენებები და მოხსენებები შეიძლება იყოს ზეპირი ან წერილობითი. მოხსენების ფორმატი შეიძლება იყოს მარტივი, თემებზე სათაურებით, ან უფრო რთული - ის შეიძლება შეიცავდეს: დიაგრამებს, ცხრილებს, ფიგურებს, ფოტოებს, აბსტრაქტებს, რეზიუმეებს, აპლიკაციებს, სქოლიოებს, ბმულებს, ჰიპერბმულებს.
სახელოსნო
პრაქტიკული გაკვეთილები ნებისმიერ აკადემიურ საგანში
ტრენინგი
ტრენინგი (ინგლ. ტრენინგი მატარებლიდან - ასწავლი, ასწავლე) - მოკლევადიანი ღონისძიება ან რამდენიმე ღონისძიება, რომელიც მიზნად ისახავს ცოდნის მიღებას, უნარების შეძენას და ასევე მონაწილეთა აღზრდას ასეთ ღონისძიებაში.
ტრენინგს, რომელიც მხოლოდ ცოდნის მიღებას ისახავს მიზნად, ხშირად სემინარს უწოდებენ. სემინარზე მსმენელები იღებენ ინფორმაციას და ცოდნას კონკრეტულ სფეროში ან კონკრეტულ საკითხზე.
პედაგოგიური ტრენინგები სხვადასხვა მიზნებს ისახავს - აღმზრდელთა ინდივიდუალური პედაგოგიური შესაძლებლობების განვითარებიდან დაწყებული მათი მდგრადი პედაგოგიური აზროვნების ჩამოყალიბებამდე. ტრენინგების შინაარსი მოიცავს ინდივიდუალურ მუშაობას პედაგოგიური პრობლემის ანალიზზე; კოლეგების ჯგუფთან მუშაობა დასახული ძიების პრობლემის გადასაჭრელად; საქმიანი თამაშის ჩატარება; მეთოდური რეკომენდაციების შექმნა.
ᲛᲐᲡᲢᲔᲠᲙᲚᲐᲡᲘ
მასტერკლასი არის საკუთარი პედაგოგიური გამოცდილების გავრცელების ერთ-ერთი ფორმა და არის ღია შოუ, ღონისძიება, ოსტატი მასწავლებლის მიღწევების პრეზენტაცია.
მასტერკლასის ტექნოლოგიის ალგორითმი:
- ინდუქტორი (მასტერკლასის მონაწილეთა აქტიური მუშაობის წახალისება) შესავალი სახით.
- ოსტატის პედაგოგიური გამოცდილების პრეზენტაცია.
- გაკვეთილების (კლასების) სისტემის წარმოდგენა.
- იმიტაციის თამაში.
- მოდელირება.
- ანარეკლი.
გამოცდილების განზოგადება;
იგი გულისხმობს განზოგადების უფრო ღრმა დონეს, ავლენს მუშაობის სისტემას, გამოცდილების წარმოშობას და მისი ჩამოყალიბების გზებს.
საანგარიშგებო დოკუმენტაციის შეგროვება და ანალიზი;
სამუშაოს შედეგების წარდგენა მასწავლებელთა წინაშე და სხვ.
მეთოდოლოგიური აღწერილობასაუბრობს შემთხვევაზე, ნანახ მოვლენაზე ან როგორ შეიძლება ამის გაკეთება, რისი დანახვა მარტივი წრფივი წარმოდგენით - საკუთარი აღწერით. მოქმედების მექანიზმი, მეთოდოლოგია, ორგანიზაციული საკითხები, როგორც წესი, არ არის გამჟღავნებული. მეთოდოლოგიური აღწერის მოთხოვნაა მოვლენის, მოქმედების, ფუნქციის დეტალური აღწერა.
ანგარიში -ჟურნალისტიკის ერთ-ერთი ჟანრი, მეთოდურ აღწერასთან ახლოს. იგი განსხვავდება პრეზენტაციის სტილით, შეიძლება შეიცავდეს პირდაპირ მეტყველებას. მოხსენება ფართოდ გამოიყენება სამუშაო გამოცდილების აღწერისას, კონკრეტული შემთხვევის, რომელსაც თავად ავტორი უშუალოდ აკვირდება ან მონაწილეობს პირადად. მაგალითად, ფოტო ესე.
ესეიი -აღწერითი ხასიათის ყველა ნაწარმოებიდან ყველაზე მოცულობითი. რეზიუმე არის ერთი ან რამდენიმე წიგნის შინაარსის წერილობით შეჯამება, ამ წყაროების კრიტიკული მიმოხილვა, კონკრეტულ თემაზე ღრმა დამოუკიდებელი მუშაობის შედეგი. რეფერატი ასევე უნდა ასახავდეს ავტორის თვალსაზრისს ამ პრობლემაზე. ხაზგასმით აღვნიშნოთ არსებული პრაქტიკული გამოცდილება რეკომენდაციებისგან განსხვავებით, რეფერატი არ შეიცავს სასწავლო ინტონაციებს - ის აცნობს, აღწერს ხელმისაწვდომ მასალას.
რეფერატის დაწერის სავარაუდო სქემა:
- რეფერატის დასახელება, ავტორი, სამუშაო გამოცდილება, სამუშაო ადგილი;
- დეტალური გეგმა;
- თემის პრეზენტაცია (ნაწილ-ნაწილ, აბზაცებით.ქვეპუნქტებით);
- ბიბლიოგრაფია;
სამუშაოს ჩვენება, ღია ყურება.
მოწვეულნი არიან მასწავლებლები გაეცნონ ბავშვების ორგანიზების მეთოდებს, ფორმებს, რომლებიც ამ მასწავლებლისთვის დამკვიდრებულ ნორმად, მაღალი შედეგების მიღწევის დადასტურებულ გზად იქცა.
ბრწყინვალების სკოლა(SHPO).
ის ორგანიზებულია მასწავლებლის მიერ, რომელსაც აქვს კონკრეტულ საკითხზე მუშაობის სისტემა. დაგეგმილია რამდენიმე ნახვის ჩატარება, რომელთაგან თითოეულის შემდეგ განათლების სკოლის ხელმძღვანელი განმარტავს, თუ რატომ გააკეთა ეს და არა სხვაგვარად, თუ რითი ხელმძღვანელობდა თავის ქმედებებში, აჩვენებს ბავშვების მუშაობას, მის გეგმას, პასუხობს კითხვებს განათლების სკოლის მონაწილეებს და სთავაზობს დავალებებს: თავის სასწავლო პრაქტიკაში გამოიყენოს ეს ან სხვა მეთოდი, ორგანიზების მეთოდი და ა.შ. მორიგი სკრინინგის დაწყებამდე იმართება საუბარი იმის შესახებ, თუ რისი გამოყენება მოახერხეს შპო-ს სტუდენტებმა პრაქტიკაში და რა შედეგები მოჰყვა. წლის ბოლოს განათლების სკოლის ხელმძღვანელი მოსწავლეებს სტუმრობს და აანალიზებს, რამდენად აითვისეს მასალა. მოსწავლეთა რაოდენობა არ უნდა აღემატებოდეს 3-4 ადამიანს.
კარგი პრაქტიკის ჟურნალი
მასში თითოეული მასწავლებელი აღწერს კონკრეტულ საკითხზე თავისი ნამუშევრების „მრჩევლებს“ და ეცნობა კოლეგების გამოცდილებას, რის შემდეგაც იმართება მასალის განხილვა და შეფასება;
კრეატიული ანგარიში
მის პროცესში გადის:
გამოცდილების ფრაგმენტების დემონსტრირება - სხვადასხვა ტიპის კლასები, სამუშაო ყოველდღიურ ცხოვრებაში;
პედაგოგიური ტექნოლოგიის ელემენტების ჩვენება (მოქმედებების თანმიმდევრობა);
პედაგოგიური ტექნოლოგიების თავისებურებების გარკვევა ექსპერიმენტის ავტორთან საუბარში;
კოლექტიური ანალიზი იმისა, რაც განიხილებოდა უფროსი მასწავლებლის ხელმძღვანელობით;
მეთოდოლოგიური მასალების და ბიზნეს დოკუმენტაციის შესწავლა;
სამუშაო პირობების გაცნობა;
დისკუსია დაკვირვების შედეგებზე, რომლის დროსაც აუცილებელია გამოვყოთ გამოცდილების ელემენტები, რომლებიც შეიძლება გამოიყენონ სხვა მასწავლებლებმა, დადგინდეს, რა პირობებში შეიძლება იყოს გამოცდილება ეფექტური; განვსაზღვროთ, თუ რომელი მასალების მიმოხილვა იქნება მასწავლებელთათვის საინტერესო და შეიძლება გამოქვეყნდეს, წარმოდგენილი იყოს მეთოდურ ოთახში და ა.შ.
ბრწყინვალების რელე
მასწავლებლის შემოქმედებითი ლაბორატორია
საგანმანათლებლო გამოფენა
ღია კარის დღე
პედაგოგიური სახელოსნო
მასწავლებელთა ექსპერიმენტატორის სკოლა
კოლოკვიუმი(შეხვედრა) სამეცნიერო შეხვედრა, რომლის მიზანია მოხსენების მოსმენა და განხილვა.
სტაჟირება
სასწავლო სესიების სერია
პორტფოლიო
კრეატიული ვორქშოპი
საგანმანათლებლო პროექტი
პროფესიონალური შეჯიბრებები
