"UMK - როგორც საშუალება ბავშვებს ასწავლონ რუსული ენის საფუძვლები თათრულად მოლაპარაკე ბავშვებისთვის"
რუსული განათლების მოდერნიზაციამ კონსტრუქციული ცვლილებები შეიტანა სკოლამდელი განათლების სისტემაში. სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების პედაგოგიური პროცესის ორგანიზების ტრადიციული მეთოდები შეიცვალა მასწავლებელსა და ბავშვებს შორის მოსწავლეზე ორიენტირებული ურთიერთქმედების ტექნოლოგიებით, განვითარებადი გარემოს მიზანშეწონილი ორგანიზებით, პროექტ-აქტივობით და კომპეტენციაზე დაფუძნებული მიდგომებით პედაგოგიური მუშაობის ორგანიზებაში.
რესპუბლიკის სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ბავშვების სახელმწიფო ენების სწავლების ახალ მიდგომებთან დაკავშირებით, ყაზანისა და ნაბერეჟნიე ჩელნის ქალაქების შემოქმედებითმა ჯგუფებმა შეიმუშავეს 4 კომპლექტი.
1 კომპლექტი - თათრულად მოლაპარაკე ბავშვებისთვის რუსული ენის სწავლებისთვის "რუსული ენის სწავლა", შემოქმედებითი ჯგუფი გაფაროვა საბილი მულანუროვნას ხელმძღვანელობით.
კომპლექტი "რუსულის სწავლა" რომელზედაც ვმუშაობმოიცავს პროგრამას ეროვნული საბავშვო ბაღების საშუალო ჯგუფების ბავშვების რუსულ ენაზე სწავლებისთვის, სახელმძღვანელო აღმზრდელებისთვის. იგი შეიცავს კლასის ჩანაწერებს, ფიზიკური აღზრდის წუთებს, თითების თამაშებს, სამუშაო წიგნებს ბავშვებისთვის და მასწავლებლებისთვის, თამაშებისა და სავარჯიშოების არჩევანს, აუდიო და ვიდეო მასალას სამუშაოსთვის, როგორც კლასში, ასევე კლასს გარეთ, ვიზუალური მასალების ჩამონათვალს.
საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური ნაკრების მთავარი მიზანია დაეუფლონ სხვა ადამიანებთან ურთიერთობის კონსტრუქციულ გზებს და საშუალებებს შემდეგი საკითხების გადაჭრის გზით. დავალებები:
●უფასო რუსულ ენაზე კომუნიკაციის განვითარება უფროსებთან და ბავშვებთან;
● ბავშვების რუსული ზეპირი მეტყველების ყველა კომპონენტის განვითარება (ლექსიკური მხარე, მეტყველების გრამატიკული სტრუქტურა, მეტყველების გამოთქმის მხარე; თანმიმდევრული მეტყველება - დიალოგური და მონოლოგიური ფორმები) ბავშვთა საქმიანობის სხვადასხვა ფორმებში და ტიპებში;
●მოსწავლეების მიერ რუსული მეტყველების ნორმების პრაქტიკული ათვისება.
ჩვენს საბავშვო ბაღში საგანმანათლებლო და მეთოდური ნაკრები წარმატებით გამოიყენება. თათრულად მოლაპარაკე ბავშვების რუსული ზეპირი მეტყველების სწავლების ყველაზე ეფექტური და ხელმისაწვდომი ფორმაა - თამაში. ბავშვებს არც კი უფიქრიათ, რომ სწავლობენ, ამის შემჩნევის გარეშე ბევრად უკეთ სწავლობენ რუსულ სიტყვებს, ფრაზებს, წინადადებებს. ვახორციელებ ჩემს საგანმანათლებლო საქმიანობას შემდეგი მეთოდებისა და ტექნიკის გამოყენებით:
კლასში ვიყენებ ვიზუალური მეთოდები.
Ესენი მოიცავს:
დაკვირვება;
ნახატების, ბუნებრივი საგნების დათვალიერება;
მულტფილმების ჩვენება, როგორიცაა "სამი დათვი", "მხიარული სათამაშოები", "ვის რა უყვარს" და ა.შ.
2. რუსული ენა, როგორც საგანი. პროგრამები, umk. რუსული ენის სწავლების მიზნები, პროგრამების შინაარსი და რუსული ენის სწავლების დაგეგმილი შედეგები. ორი უმკის შედარებითი ანალიზი რუსულ ენაზე.
აკადემიური საგანი -ეს არის კვლევაზე ადაპტირებული ამა თუ იმ სამეცნიერო დისციპლინა ან საქმიანობის სფერო.
მიზნები: 1. შემეცნებითი (აყალიბებს სტუდენტებს წარმოდგენებს ენის შესახებ, როგორც სამყაროს ჰოლისტიკური მეცნიერული სურათის კომპონენტზე, აცნობს სტუდენტებს ენისა და ფორმების მეცნიერების ძირითად დებულებებს. ამის საფუძველზე მოსწავლეთა სიმბოლური და ლოგიკური აზროვნება - ანალიზი. შედარება, განზოგადება)
2. სოციოკულტურული (კომუნიკაციური კომპეტენციის ფორმირება)
სკოლაში მშობლიური ენის ღრმა შესწავლის აუცილებლობა განისაზღვრება მისი ძირითადი ფუნქციებით: ენა ემსახურება ადამიანს, პირველ რიგში, როგორც აზრების შემუშავებისა და გამოხატვის საშუალებას, მეორეც, როგორც საკომუნიკაციო საშუალებას, ემსახურება ადამიანებს ერთმანეთთან კომუნიკაციაში. , და ბოლოს, როგორც გრძნობების, განწყობის გამოხატვის საშუალება (ემოციური სფერო). მშობლიური ენის უნარ-ჩვევები და ჩვევები მოსწავლეთა საგანმანათლებლო მუშაობის აუცილებელი პირობა და საშუალებაა.
სკოლამ უნდა მიაწოდოს ბავშვებს რუსული ენის ცოდნა და ასწავლოს მისი გამოყენება მეტყველების პრაქტიკაში. ენის სწავლება, რომელშიც ბავშვები სწავლობენ აზრების ზეპირად გამოხატვას დაწერა, გავლენას ახდენს ბავშვის საერთო განვითარებაზე, ცოდნის წარმატებულ ათვისებაზე ყველა საგანში.
რუსული ენის საწყისი სწავლების მთავარი ამოცანაა ლიტერატურული ენის ნორმების რეგულარული, ინტენსიური და სისტემატური ათვისების ორგანიზება.
ზეპირი და წერილობითი მეტყველების განვითარებაში - კითხვასთან, წერასთან, გრამატიკული მასალის შესწავლასთან, დაკვირვებასთან, მოსწავლეთა სოციალურ აქტივობებთან დაკავშირებით;
I კლასში ბავშვების წერა-კითხვის სწავლებაში, ე.ი. ელემენტარული სწორი და შეგნებული კითხვა და წერა და ამ უნარების შემდგომი გაუმჯობესება;
ლიტერატურული ნორმის შესწავლაში - გრამატიკულად, ორთოგრაფიულად და პუნქტუაციური სწორი წერა, ორთოეპური სწორი გამოთქმა და მეტყველების გამომსახველობის დაუფლება;
გრამატიკის, ფონეტიკის, ლექსიკის თეორიული მასალის შესწავლაში, ენაში მეცნიერული ცნებების სისტემების ფორმირებაში;
კითხვისა და გრამატიკის გაკვეთილების საშუალებით სკოლის მოსწავლეებისთვის მხატვრული, სამეცნიერო და სხვა ლიტერატურის ნიმუშების გაცნობაში, ლიტერატურული ნაწარმოების აღქმის უნარის დაუფლებაში, კითხვის უნარის დაუფლებაში.
რუსული ენის დაწყებითი სკოლის პროგრამა შედგება სამი განყოფილებისგან:
„წერა-კითხვისა და მეტყველების განვითარება“;
„გრამატიკა, მართლწერა და მეტყველების განვითარება“;
„კითხვისა და მეტყველების განვითარება“.
გარდა ამისა, შეიცავს ქვეპუნქტებს: „კლასგარეშე კითხვა, კალიგრაფია“.
წიგნიერების განათლება წყვეტს მთავარ პრობლემას: ასწავლოს ბავშვებს წერა-კითხვა. ამ პერიოდში ბავშვი სწავლობს სიტყვის დაყოფას წინადადებებად, წინადადებების სიტყვებად, სიტყვების მარცვლებად და ბგერებად და ბგერებისა და ასოებიდან სიტყვების ჩამოყალიბებას. ეს ხელს უწყობს ფონემატური (მეტყველების) სმენის განვითარებას, ე.ი. არა მხოლოდ სალაპარაკო სიტყვებისა და შრიფტების მოსმენის უნარი, არამედ მათი შემადგენელი ბგერები. კითხვის სწავლასთან ერთად მოდის წერის სწავლაც. ამ დროს მნიშვნელოვანია, ბავშვებს ვასწავლოთ ასოების სწორად წერა, ბეჭდური და დაწერილი ტექსტებიდან წაკითხვა და გადაწერა, კარნახით წერა და ა.შ.
Კითხვა და მეტყველების განვითარება მისი ამოცანაა ლიტერატურის შესახებ საწყისი ინფორმაციის გადაცემა, სწორი, გამართული, შეგნებული და გამომხატველი კითხვის უნარის ჩამოყალიბება და გაუმჯობესება.
კითხვის უნარი ემსახურება პიროვნების მორალური თვისებების აღზრდას, გარემომცველი სამყაროს ცოდნას. მთავარი მიზნის მისაღწევად მასწავლებელი ბავშვებს ასწავლის ხერხებს, რომლებიც საშუალებას აძლევს მათ აღიქვან და გაიგონ წაკითხული, ასევე გამოხატონ თავიანთი გაგება და დამოკიდებულება ნაწარმოების მიმართ. საკლასო კითხვა ღრმავდება და ფართოვდება კლასგარეშე კითხვის გაკვეთილებზე.
კლასგარეშე კითხვა მისი ამოცანა აქვს დამოუკიდებელი კითხვის ორგანიზება, წიგნთან მუშაობის სწავლება.
გრამატიკა და მართლწერა მათი მთავარი მიზანია გაეცნონ ლინგვისტიკის ყველა განყოფილების ელემენტებს, აითვისონ ბავშვების მიერ ყველაზე საჭირო გრამატიკული ცნებები, დაეუფლონ უნარებს მართლწერისა და პუნქტუაციის წესებზე დაყრდნობით.
უზრუნველყოფილი უნდა იყოს, რომ ბავშვებმა გაიგონ და გააერთიანონ ინფორმაცია ენის შესახებ, სავარჯიშოებით შეიძინონ ცოდნის პრაქტიკაში გამოყენების უნარი და გამოიყენონ ლიტერატურული ენის ელემენტები მეტყველებაში. წიგნიერების, კითხვისა და გრამატიკის სწავლებისას, შესაბამისად, მეტყველების განვითარებაზე მუშაობა განსაკუთრებულ ადგილს იკავებს.
მეტყველების განვითარება გულისხმობს ზეპირი და წერილობითი მეტყველების უნარებისა და შესაძლებლობების განვითარებას.
ბავშვებმა უნდა ისწავლონ ლაპარაკი და წერა. დიდი ყურადღება ეთმობა მეტყველების კულტურას. მეტყველების განვითარების შესახებ სპეციალური გაკვეთილები არ ტარდება, ამასთან დაკავშირებით, ასეთი ნამუშევარი წარმოდგენილია ენის ყველა გაკვეთილზე.
ამჟამად, რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტრო რეკომენდაციას უწევს რამდენიმე სასწავლო მასალას დაწყებითი სკოლისთვის. განვიხილოთ ზოგიერთი მათგანის მახასიათებლები.
EMC "რუსეთის სკოლა" ავტორები: ვ.გ. გორეცკი და სხვები.„რუსული ანბანი“. ᲛᲔ ᲕᲐᲠ. ზელენინა და სხვები.„რუსული ენა“. ლ.ფ. კლიმანოვი და სხვები.„მშობლიური სიტყვა“. კომპლექტის მთავარი კონცეპტუალური იდეა, რომელიც ჩამოყალიბებულია ავტორების მიერ: "რუსეთის სკოლა უნდა გახდეს სულიერი, მორალური და საგანმანათლებლო განვითარების სკოლა". ამ ნაკრებში საგულდაგულოდ არის დაცული რუსული სკოლის საუკეთესო ტრადიციები, ასევე გამოყენებულია ყველაფერი, რაც დაგროვდა და გამოქვეყნდა თანამედროვე საშინაო სკოლის პრაქტიკაში. ამ კომპლექტში შემოთავაზებული საგანმანათლებლო მოდელის ძირითადი მახასიათებლებია: პიროვნების განვითარებადი, სამოქალაქოზე ორიენტირებული, გლობალურზე ორიენტირებული, ეკოადექვატური განათლება. რუსული ენის სწავლების მიზნები: ბავშვის სულიერი და მორალური განათლება და განვითარება საგნის საშუალებით, წერის, კითხვის, სწორი მეტყველების ძლიერი უნარებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბება. პროგრამის დიზაინის ძირითადი მახასიათებლები: ენის შესწავლა მისი ყველა ასპექტის ერთიანობაში (ფონეტიკა, გრაფიკა, ლექსიკა, მორფოლოგია, სინტაქსი), საგანმანათლებლო მასალის წარმოდგენის სირთულეების თანდათანობითი ზრდა, მუდმივი დაბრუნება იმისკენ, რაც აქვს. უკვე შესწავლილია, მაგრამ ახალ საფუძველზე (კონცენტრიზმის პრინციპი), პრობლემის ძიების მიდგომა განათლების ორგანიზებისადმი, ბავშვის შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება, ყოველდღიური მუშაობა მისი მეტყველების პრაქტიკის გამდიდრებაზე.
UMC "ჰარმონია" ავტორები: მ.ს. სოლოვეიჩიკი და სხვები.პრაიმერი (2 ნაწილად) მ.ს. სოლოვეიჩიკი და სხვები.რუსული ენა. ჩვენი ენის საიდუმლოებამდე. ო.ვ. კუბასოვი. ლიტერატურული კითხვა. ჩემი საყვარელი გვერდები. ნაკრების მახასიათებლები: მეოცე საუკუნის ბოლოს და ოცდამეერთე საუკუნის დასაწყისში ობიექტურად ჩამოყალიბებულის დაძლევა. დაწყებითი განათლების ტრადიციულ და განვითარებად სისტემებს შორის წინააღმდეგობები, რომლებიც დაფუძნებულია ტრადიციული მეთოდოლოგიის დებულებების ორგანულ კომბინაციაზე, რომელიც ადასტურებდა პედაგოგიური და მეთოდოლოგიური პრობლემების გადაჭრის სიცოცხლისუნარიანობას და ახალ მიდგომებს; სასკოლო განათლების მოდერნიზაციის ძირითადი მიმართულებების განხორციელება; უმცროს მოსწავლეებში საგანმანათლებლო საქმიანობის საფუძვლების ფორმირების პირობების უზრუნველყოფა. რუსული ენის პროგრამის ზოგადი მახასიათებლები: ტრენინგის მიზანია ბავშვის ცნობიერება საკუთარი თავის, როგორც ლინგვისტური პიროვნების შესახებ და ამის საფუძველზე ენისა და საკუთარი თავის, როგორც მშობლიური მეტყველებისადმი პატივისცემის ჩამოყალიბება. ენის შესწავლაში კომუნიკაციური მიდგომის დანერგვა; მოსწავლეთა წიგნიერების ამაღლების საფუძვლის უზრუნველყოფა მართლწერის სიფხიზლისა და მართლწერის თვითკონტროლის სისტემატური განვითარების გზით; ენობრივი და სამეტყველო მოქმედებების შესრულების შესახებ ინფორმაციის წრის გაფართოება; მეტყველების კულტურის შესახებ ინფორმაციის პროგრამის გაცნობა; ბავშვების მეტყველების განვითარება კონკრეტული სტილისა და ჟანრის გაცნობით (შენიშვნები, წერილები, მილოცვები, გამოცანები, დღიურის ჩანაწერები, მემუარები, სიტყვიერი ჩანახატები და ა.შ.); სახელმძღვანელოებში დიდაქტიკური მასალის ფრთხილად შერჩევა და შესწავლა.
EMC "სკოლა - 2100" ავტორები: ე.ვ. ბუნეევა და სხვები.ჩემი საყვარელი ანბანი. რ.ნ. ბუნეევი და სხვები.სახელმძღვანელოების კითხვა სერიიდან თავისუფალი გონება. ე.ვ. ბუნეევა და სხვები.რუსული ენა. კომპლექტის საფუძველში მყოფი პედაგოგიური პრინციპები: პიროვნებაზე ორიენტირებული (ადაპტაცია, განვითარება, კომფორტი); კულტურულად ორიენტირებული (მსოფლიოს სურათები, განათლების შინაარსის მთლიანობა, სისტემატურობა, სამყაროსადმი სემანტიკური დამოკიდებულება, კულტურაზე, როგორც მსოფლმხედველობაზე და როგორც კულტურულ სტერეოტიპზე დამოკიდებულება); აქტივობაზე ორიენტირებული პრინციპები (სასწავლო აქტივობები, კონტროლირებადი გადასვლა ერთობლივი საგანმანათლებლო და შემეცნებითი აქტივობიდან მოსწავლის დამოუკიდებელ საქმიანობაზე (პროქსიმალური განვითარების ზონა), წინა (სპონტანურ) განვითარებაზე დაყრდნობა, შემოქმედებითი პრინციპი ან კრეატიულობის საჭიროების ჩამოყალიბების პრინციპი და შემოქმედებითი უნარები. პროგრამის მახასიათებლები რუსული ენისთვის: ბავშვების ორთოგრაფიული სიფხიზლის ფორმირება სიტყვის კომპოზიციაზე მიზანმიმართული მუშაობის საფუძველზე, მისი ლექსიკური მნიშვნელობა ბგერა-ასოების ანალიზთან ერთად; შემოღებულია ცნება "მართლწერა". დასახელებულია მართლწერის საიდენტიფიკაციო ნიშნები; სიტყვის შედგენა და ლექსიკა არის კურსის "ჯვარედინი" თემები; შესწავლილი მასალის მოცულობა სინტაქსისა და პუნქტუაციის შესახებ; ინფორმაცია მეტყველების ნაწილების შესახებ ადრეა შემოტანილი - წიგნიერების პერიოდში. ენობრივი მასალის შესწავლა მოტივირებულია მისი მნიშვნელობით წარმატებული სწავლისთვის; შენარჩუნებულია ტექსტთან მუშაობის ერთიანი მიდგომა კითხვასა და რუსული ენის გაკვეთილებზე - ფორმირება. სწორი კითხვის აქტივობის ტიპის ბავშვები.
EMC „პერსპექტიული დაწყებითი სკოლა“ ავტორები: 24 აგარკოვა ნ.გ. და სხვები.ABC Churakova N.A. და სხვები.რუსული ენა. ჩურაკოვა ნ.ა. ლიტერატურული კითხვა. EMC "პერსპექტიული დაწყებითი სკოლის" მთავარი იდეაა ბავშვის ოპტიმალური განვითარება მისი ინდივიდუალობის (ასაკი, შესაძლებლობები, ინტერესები, მიდრეკილებები, განვითარება) პედაგოგიური მხარდაჭერის საფუძველზე სპეციალურად ორგანიზებული საგანმანათლებლო საქმიანობის პირობებში, სადაც მოსწავლე მოქმედებს როგორც მოსწავლე, ან მასწავლებელი, ან სასწავლო სიტუაციის ორგანიზატორი. სწავლის დროს ბავშვის ინდივიდუალობის პედაგოგიური მხარდაჭერა წინა პლანზე წამოწევს სწავლასა და განვითარებას შორის ურთიერთობის პრობლემას. სირთულის სხვადასხვა დონის დავალებების სისტემა, ინდივიდუალური საგანმანათლებლო მუშაობის კომბინაცია მცირე ჯგუფებში მუშაობასთან, კოლექტიური მუშაობა შესაძლებელს ხდის შექმნას პედაგოგიური პირობები, რომლებშიც სწავლა წინ უსწრებს განვითარებას, ანუ თითოეულის პროქსიმალური განვითარების ზონაში. სტუდენტი. "პერსპექტიული დაწყებითი სკოლის" სისტემის ძირითადი შინაარსი: სკოლის მოსწავლეების გონებაში სამყაროს ჰოლისტიკური მეცნიერული სურათის ფორმირება ხელმისაწვდომი მასალის საფუძველზე ისეთი სფეროებიდან, როგორიცაა ფილოლოგია, მათემატიკა, კომპიუტერული მეცნიერება, საბუნებისმეტყველო და სოციალური მეცნიერება. ეკონომიკა, ხელოვნება, ფიზიკური კულტურა. თითოეული საგნის სწავლება ეფუძნება ინტერაქტიულ საფუძველს, რომელიც ასახავს მსოფლიოს მეცნიერული სურათის ერთიანობას და მთლიანობას.
სწავლის საგანმანათლებლო სისტემა L.V. ზანკოვა სახელმძღვანელოების ავტორები: ნ.ვ. ნეჩაევი და სხვები.„აზბუკა“ ვ.იუ. სვირიდოვა და სხვები.„ლიტერატურული კითხვა“ ნ.ვ. ნეჩაევა და სხვები.„რუსული ენა“.
„საგანმანათლებლო სისტემა დ.ბ. ელკონინი - ვ.ვ. დავიდოვი“ სახელმძღვანელოების ავტორები: ვ.ვ. რეპკინი "პრაიმერი" ნ.გ. აგარკოვი. წერილი. რვეული 1 კლასისთვის. ვ.ვ. რეპკინი. Რუსული ენა.
საგანმანათლებლო დაწესებულებებისა და მასწავლებლების ორიენტირებისთვის არსებულ მრავალფეროვან სასწავლო და მეთოდოლოგიურ კომპლექსებში წარმოგიდგენთ მათ მოკლე აღწერას.
ამჟამად, რუსეთის ფედერაციაში არსებობს განათლების ტრადიციული და განვითარებადი სისტემები.
ტრადიციული პროგრამები მოიცავს:"რუსეთის სკოლა", "XXI საუკუნის დაწყებითი სკოლა", "სკოლა2000", "სკოლა 2100", "ჰარმონია", "პერსპექტიული დაწყებითი სკოლა", "კლასიკური დაწყებითი სკოლა", "ცოდნის პლანეტა", "პერსპექტივა". განვითარების სისტემები მოიცავს ორ პროგრამას:ლ.ვ. ზანკოვი და დ.ბ. ელკონინა - ვ.ვ. დავიდოვი.
ქვემოთ მოცემულია ზემოაღნიშნული საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური კომპლექსების (TMC) მოკლე აღწერა. უფრო დეტალური ინფორმაცია თითოეულ EMC-ზე შეგიძლიათ იხილოთ მითითებულ საიტებზე.
საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური კომპლექსი "რუსეთის სკოლა"
(ა. პლეშაკოვის რედაქტორობით)
გამომცემლობა "განმანათლებლობა".
საიტი: http://school-russia.prosv.ru
ტრადიციული პროგრამა "რუსეთის სკოლა" ათწლეულების განმავლობაში არსებობს. თავად ავტორი ხაზს უსვამს, რომ ეს ნაკრები შეიქმნა რუსეთში და რუსეთისთვის. პროგრამის მთავარი მიზანია „ბავშვს განუვითაროს ინტერესი საკუთარი ქვეყნისა და მისი სულიერი სიდიადე, მისი მნიშვნელობის გლობალური მასშტაბის შეცნობისადმი“. ტრადიციული პროგრამა საშუალებას გაძლევთ გულდასმით ივარჯიშოთ საგანმანათლებლო აქტივობების (კითხვა, წერა, დათვლა) უნარ-ჩვევები, რომლებიც აუცილებელია საშუალო სკოლაში წარმატებული სწავლისთვის.
საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური კურსი "წერა-კითხვისა და მეტყველების განვითარება" ავტორების ვ.
წიგნიერების პერიოდში მიმდინარეობს მუშაობა ბავშვების ფონეტიკური სმენის განვითარებაზე, საწყისი კითხვისა და წერის სწავლებაზე, ბავშვების იდეების გაფართოებასა და გარკვევაზე გარემომცველი რეალობის შესახებ, ლექსიკის გამდიდრებასა და მეტყველების განვითარებაზე.
"რუსული ანბანის" გარდა, კომპლექტში შედის ორი ტიპის ასლის წიგნაკი: ავტორების ვ. გ. გორეცკის, ნ.ა. ფედოსოვას ასლი და ავტორის ვ. მათი გამორჩეული თვისება ის არის, რომ ისინი არა მხოლოდ აყალიბებენ წიგნიერი, კალიგრაფიული წერის უნარს, არამედ იძლევა ხელნაწერის გასწორების შესაძლებლობას სწავლის სხვადასხვა ეტაპზე და სხვადასხვა ასაკობრივ ჯგუფში.
კურსში "მათემატიკა" თითოეული ბავშვის შემეცნებითი შესაძლებლობების განვითარებისთვის განახლებულია დავალების საგანი, დანერგილია მრავალფეროვანი გეომეტრიული მასალა, მოცემულია გასართობი დავალებები, რომლებიც ავითარებს ბავშვებს ლოგიკურ აზროვნებასა და წარმოსახვას. დიდი მნიშვნელობა ენიჭება შედარებას, შედარებას, ურთიერთდაკავშირებული ცნებების, ამოცანების შეპირისპირებას, განსახილველ ფაქტებში მსგავსებისა და განსხვავებების გარკვევას.
კომპლექტში შედის ახალი თაობის სახელმძღვანელოები და სასწავლო საშუალებები, რომლებიც აკმაყოფილებს თანამედროვე სასწავლო წიგნის ყველა მოთხოვნას.
აწარმოებს სახელმძღვანელოებს და სასწავლო ინსტრუმენტებს UMK "რუსეთის სკოლა" გამომცემლობა "Prosveshchenie".
სახელმძღვანელოების სისტემა "რუსეთის სკოლა":
1. ABC - V. G. Goretsky, V. A. Kiryushkin, L. A. Vinogradskaya და სხვები.
2. რუსული ენა - ვ.პ.კანაკინა, ვ.გ.გორეცკი.
3. რუსული ენა - ლ.მ. ზელენინა და სხვები.
4. ლიტერატურული კითხვა - ლ.ფ.კლიმანოვა, ვ.გ.გორეცკი, მ.ვ.გოლოვანოვა და სხვები.
5. ინგლისური ენა - ვ.პ. კუზოვლევი, ე.შ. პერეგუდოვა, ს.ა. პასტუხოვა და სხვები.
6. ინგლისური (უცხო ენის სწავლების გაფართოებული შინაარსი) - I.N.Vereshchagina, K.A.Bondarenko, T.A.Pritykina.
7. გერმანული ენა - .I.L.Bim, L.I.Ryzhova, L.M.Fomicheva.
8. ფრანგული - ა.ს. კულიგინა, მ.გ. კირიანოვი.
9. ესპანური - ა.ა. ვოინოვა, იუ.ა. ბუხაროვა, კ.ვ.მორენო.
10. მათემატიკა - M.I.Moro, S.V. სტეპანოვა, S.I. ვოლკოვა.
11. ინფორმატიკა - ა.ლ. სემიონოვი, თ.ა. რუდნიჩენკო.
12. სამყაროს გარშემო - ა.ა. პლეშაკოვი და სხვები.
13. რუსეთის ხალხთა სულიერი და მორალური კულტურის საფუძვლები - ა.ვ.კურაევი, დ.ი.ლატიშინა, მ.ფ.მურტაზინი და სხვები.
14. მუსიკა - ე.დ. კრიცკაია, გ.პ. სერგეევა, თ.ს. შმაგინი.
15. ვიზუალური ხელოვნება - ლ.ა.ნემენსკაია, ე.ი.კოროტეევა, ნ.ა. გორიაევი.
16. ტექნიკა - ნ.ი. როგოვცევა, ნ.ვ. ბოგდანოვა და სხვები.
17. ფიზიკური კულტურა - V.I.Lyakh.
სასწავლო და მეთოდური კომპლექსი "პერსპექტივა"
(L.F. კლიმანოვას რედაქტორობით)
გამომცემლობა "განმანათლებლობა".
საიტი: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva
სასწავლო და მეთოდური კომპლექსი „პერსპექტივა“ 2006 წლიდან იწარმოება. სასწავლო მასალების შემადგენლობა მოიცავს სახელმძღვანელოების სტრიქონებს შემდეგ საგნებში: "წერა-კითხვა", "რუსული ენა", "ლიტერატურული კითხვა", "მათემატიკა", "სამყარო ჩვენს ირგვლივ", "ტექნოლოგია".
საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური კომპლექსი "პერსპექტივა" შეიქმნა კონცეპტუალურ საფუძველზე, რომელიც ასახავს თანამედროვე მიღწევებს ფსიქოლოგიისა და პედაგოგიკის სფეროში, ხოლო მჭიდრო კავშირს ინარჩუნებს კლასიკური რუსული სასკოლო განათლების საუკეთესო ტრადიციებთან.
EMC უზრუნველყოფს ცოდნის ხელმისაწვდომობას და პროგრამული მასალის მაღალხარისხიან ათვისებას, უმცროსი მოსწავლის პიროვნების ყოვლისმომცველ განვითარებას მისი ასაკობრივი მახასიათებლების, ინტერესებისა და საჭიროებების გათვალისწინებით. UMC "Perspektiva"-ში განსაკუთრებული ადგილი ეთმობა სულიერი და მორალური ფასეულობების ჩამოყალიბებას, მსოფლიოსა და რუსეთის კულტურულ და ისტორიულ მემკვიდრეობას, რუსეთის ფედერაციაში მცხოვრები ხალხების ტრადიციებსა და ადათ-წესებს. სახელმძღვანელოები მოიცავს დავალებებს დამოუკიდებელი, წყვილებში და ჯგუფური მუშაობისთვის, საპროექტო აქტივობებისთვის, ასევე მასალები, რომლებიც შეიძლება გამოყენებულ იქნას კლასგარეშე და კლასგარეშე აქტივობებში.
EMC იყენებს ერთიან სანავიგაციო სისტემას მასწავლებლებისთვის, სტუდენტებისთვის და მშობლებისთვის, რომელიც ეხმარება ინფორმაციასთან მუშაობას, სასწავლო მასალის ორგანიზებას და სტრუქტურირებას, გაკვეთილზე მოსწავლის აქტივობების დაგეგმვას, საშინაო დავალების ორგანიზებას და დამოუკიდებელი მუშაობის უნარს.
წიგნიერების კურსი გამოირჩევა კომუნიკაციურ-შემეცნებითი და სულიერ-ზნეობრივი ორიენტირებით. კურსის მთავარი მიზანია ყველა სახის მეტყველების აქტივობის აქტიური ფორმირება: წერის, კითხვის, მოსმენისა და ლაპარაკის უნარი, პირველკლასელებში მეტყველების აზროვნების განვითარება, საკუთარი თავის და სხვების კომუნიკაციისა და გაგების უნარი. ახალი სისტემის ეფექტურობას უზრუნველყოფს ბავშვის შემეცნებითი ინტერესების განვითარების დონის შესაბამისად შერჩეული საგანმანათლებლო მასალა, თამაში და გასართობი სავარჯიშოები, სიტყვების სტრუქტურულ-ფიგურული მოდელები, რომლებიც ჩაწერილია სხვადასხვა საკომუნიკაციო მეტყველების სიტუაციებში. ამ მხრივ სიტყვა სხვაგვარად არის წარმოდგენილი, კერძოდ, არა მხოლოდ როგორც ბგერა-ასო კომპლექსი, არამედ როგორც მნიშვნელობის, მნიშვნელობისა და მისი ბგერა-ასო ფორმის ერთიანობა.
TMC „წერა-კითხვის სწავლების“ გვერდებზე შეიქმნა ყველა პირობა სკოლისთვის მომზადების სხვადასხვა დონის მოსწავლეების მიმართ დიფერენცირებული მიდგომისთვის.
რუსული ენის სწავლება ორგანულად არის დაკავშირებული წიგნიერებასთან და აქვს საერთო მიმართულება. კურსის თავისებურებაა ენის ჰოლისტიკური ხედვა, რომელიც უზრუნველყოფს ენის შესწავლას (მისი ფონეტიკური, ლექსიკური და გრამატიკული ასპექტები), სამეტყველო აქტივობა და ტექსტი, როგორც სამეტყველო ნაწარმოები.
კურსის „ლიტერატურული კითხვა“ ძირითადი მიზანია უმცროსი მოსწავლის პიროვნების ჩამოყალიბება, კულტურული და ისტორიული მემკვიდრეობის გაცნობა და კითხვის კომპეტენციის ჩამოყალიბება. ამისთვის სახელმძღვანელოში გამოყენებულია სხვადასხვა ხალხის მაღალმხატვრული ტექსტები, ფოლკლორული ნაწარმოებები. კითხვებისა და ამოცანების სისტემა ხელს უწყობს მეტყველების კომუნიკაციის კულტურის ჩამოყალიბებას, მოსწავლეთა შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებას, აცნობს მათ სულიერ და მორალურ ფასეულობებს, აცნობს მათ ეთიკურ და ესთეტიკურ ნორმებს, ავითარებს სტუდენტების ფიგურალურ და ლოგიკურ აზროვნებასა და ფორმებს. ახალგაზრდა მოსწავლეებში ხელოვნების ნაწარმოების, როგორც სიტყვის ხელოვნებისადმი ინტერესი. სათაურები „დამოუკიდებელი კითხვა“, „ოჯახური კითხვა“, „ბიბლიოთეკაში სიარული“, „ჩვენი თეატრი“, „მკითხველი-პედაგოგი“, „ლიტერატურის ქვეყნის პატარა და დიდი საიდუმლოებები“, „ჩემი საყვარელი მწერლები“ გთავაზობთ სხვადასხვა ფორმებს. ლიტერატურულ ნაწარმოებთან მუშაობა, ცოდნის სისტემატიზაცია და ბავშვის პრაქტიკული გამოცდილების გამდიდრება, ისინი წარმოადგენენ წიგნთან მუშაობის სისტემას როგორც კლასში, ასევე კლასგარეშე აქტივობებში.
"არა მხოლოდ მათემატიკის, არამედ მათემატიკის სწავლება" არის TMC ხაზის წამყვანი იდეა მათემატიკაში, რომელიც მიზნად ისახავს მათემატიკური განათლების ზოგადი კულტურული ხმის გაძლიერებას და მისი მნიშვნელობის გაზრდას ბავშვის პიროვნების ფორმირებისთვის. მასალის შინაარსი ორიენტირებულია ახალგაზრდა მოსწავლეებში დაკვირვების, შედარების, განზოგადების, უმარტივესი შაბლონების პოვნის უნარის ჩამოყალიბებაზე, რაც საშუალებას აძლევს მათ დაეუფლონ მსჯელობის ევრისტიკულ მეთოდებს, მათ ლოგიკას, განავითაროს აზროვნების განსხვავება, როგორც არსებითი. გონებრივი აქტივობის კომპონენტი, მეტყველების კულტურა და საშუალებას აძლევს მათ მათემატიკის საშუალებით გააფართოონ თავიანთი სამყაროს გაგება. დიდი ყურადღება ეთმობა მოსწავლეთა რიცხვითი წიგნიერების განვითარებას, მოქმედების რაციონალურ მეთოდებზე დაფუძნებული გამოთვლითი უნარების ჩამოყალიბებას.
სახელმძღვანელოებს აქვთ იგივე სტრუქტურა და შედგება 3 ნაწილისგან: რიცხვები და მათთან მოქმედებები, გეომეტრიული ფიგურები და მათი თვისებები, სიდიდეები და მათი გაზომვა.
კურსის "მსოფლიო გარშემო" წამყვანი იდეა არის ბუნების სამყაროსა და კულტურის სამყაროს ერთიანობის იდეა. გარემომცველი სამყარო განიხილება როგორც ბუნებრივი და კულტურული მთლიანობა, ადამიანი - როგორც ბუნების ნაწილი, კულტურისა და მისი პროდუქტის შემქმნელი.
კურსი ავლენს „სამყაროს ირგვლივ“ ცნების სტრუქტურას მისი სამი კომპონენტის ერთიანობაში: ბუნება, კულტურა, ადამიანი. ეს სამი კომპონენტი თანმიმდევრულად განიხილება საზოგადოების სხვადასხვა სოციალურ-კულტურულ დონეზე (ოჯახი, სკოლა, პატარა სამშობლო, მშობლიური ქვეყანა და ა.შ.), რის გამოც განისაზღვრება საგნის დაუფლების ძირითადი პედაგოგიური მიდგომები: კომუნიკაციურ-აქტიური, კულტურულ-ისტორიული. , სულიერად ორიენტირებული.
საგნის „ტექნოლოგია“-ს მთავარი მიზანია შექმნას პირობები, რათა სტუდენტებმა მიიღონ გამოცდილება პროექტის აქტივობებში კონცეფციიდან პროდუქტის პრეზენტაციამდე. უმცროსი მოსწავლეები ეუფლებიან ქაღალდთან, პლასტილინთან და ბუნებრივ მასალებთან მუშაობის ტექნიკას, კონსტრუქტორს, სწავლობენ სხვადასხვა მასალის თვისებებს და მათთან მუშაობის წესებს. ეს მიდგომა ქმნის პირობებს მარეგულირებელი უნივერსალური საგანმანათლებლო საქმიანობის ფორმირებისთვის ახალგაზრდა მოსწავლეებში, საშუალებას აძლევს ჩამოაყალიბოს კონკრეტული პიროვნული თვისებები (სიზუსტე, ყურადღებიანობა, დახმარების სურვილი და ა. ინფორმაციასთან ერთად და ისწავლოს კომპიუტერის ძირითადი უნარები.
სახელმძღვანელოებში მასალა აგებულია მოგზაურობის სახით, რომელიც მოსწავლეებს აცნობს ადამიანის საქმიანობას სხვადასხვა სფეროში: ადამიანი და დედამიწა, ადამიანი და წყალი, ადამიანი და ჰაერი, ადამიანი და საინფორმაციო სივრცე.
სახელმძღვანელოში „ტექნოლოგია“ შემოიტანა პროდუქტის ხარისხისა და სირთულის შეფასების ნიშნების სისტემა, რომელიც საშუალებას გაძლევთ ჩამოაყალიბოთ მოსწავლის წარმატებისა და თვითშეფასების მოტივაცია.
UMC "პერსპექტივის" შემადგენლობა მოიცავს:
სახელმძღვანელოები საგნებში (1-4 კლასები)
სამუშაო წიგნები
კრეატიული რვეულები
დიდაქტიკური მასალები მოსწავლისთვის: „მკითხველი“, „სიტყვების ჯადოსნური ძალა“, „მათემატიკა და ინფორმატიკა“, „სიცოცხლის უსაფრთხოების საფუძვლები“.
მეთოდური დამხმარე საშუალებები მასწავლებლებისთვის: გაკვეთილის განვითარება საგნებში, დამატებითი სასწავლო მასალა, კალენდარი და თემატური დაგეგმვა, ტექნოლოგიური რუკები.
კალენდარულ-თემატური დაგეგმარება და ტექნოლოგიური რუქები, რომლებიც მასწავლებელს აწვდის ეფექტურ და ხარისხიან სწავლებას გაკვეთილის დაგეგმვიდან თემის შესწავლის დიზაინზე გადასვლით, განთავსებულია UMC "Perspektiva"-ს ინტერნეტ საიტის გვერდებზე.
UMK "Perspektiva"-ში შემავალი სახელმძღვანელოები:
1. ანბანი - ლ.ფ. კლიმანოვი, S.G. მაკეევა.
2. რუსული ენა - L. F. Klimanova, S. G. Makeeva.
3. ლიტერატურული კითხვა - ლ.ფ.კლიმანოვა, ლ.ა. ვინოგრადსკაია, ვ.გ. გორეცკი.
4. მათემატიკა - გ.ვ. დოროფეევი, ტ.ნ. მირაკოვა.
5. სამყაროს გარშემო - ა.ა. პლეშაკოვი, მ.იუ. ნოვიცკაია.
6. ტექნოლოგია - ნ.ი. როგოვცევა, ნ.ვ. ბოგდანოვა, ნ.ვ. დობრომისლოვა
საგანმანათლებლო და მეთოდური კომპლექსი "სკოლა 2000 ..."
გამომცემლობა "იუვენტა"
საიტი: http://www.sch2000.ru
აქტივობის მეთოდის დიდაქტიკური სისტემა "სკოლა 2000 ..." გთავაზობთ გადაუდებელ საგანმანათლებლო პრობლემების გადაწყვეტას უწყვეტი განათლების სისტემაში (DOE - სკოლა - უნივერსიტეტი). იგი ეფუძნება უწყვეტი მათემატიკის კურსს სკოლამდელი აღზრდისთვის, დაწყებითი და საშუალო სკოლებისთვის, რომელიც ორიენტირებულია აზროვნების განვითარებაზე, ბავშვების შემოქმედებით ძალებზე, მათემატიკაში მათ ინტერესზე, ძლიერი მათემატიკური ცოდნისა და უნარების ჩამოყალიბებაზე, თვითგანვითარებისთვის მზადყოფნაზე. პროგრამა „ისწავლე ისწავლო“ ითვალისწინებს ამ პროგრამაზე მუშაობის შესაძლებლობას საგანმანათლებლო დაწესებულების საგანმანათლებლო გეგმის სხვადასხვა ვარიანტების პირობებში (კვირაში 4 საათი ან 5 საათი).
პროგრამის "სკოლა 2000 ..." მთავარი მიზანია ბავშვის ყოვლისმომცველი განვითარება, მისი შესაძლებლობების ჩამოყალიბება თვითშეცვლისა და თვითგანვითარებისთვის, სამყაროს სურათზე და მორალურ თვისებებზე, რომლებიც ქმნიან პირობებს წარმატებული შესვლისთვის. საზოგადოების კულტურა და შემოქმედებითი ცხოვრება, ინდივიდის თვითგამორკვევა და თვითრეალიზაცია.
შინაარსის შერჩევა და ძირითადი მათემატიკური ცნებების შესწავლის თანმიმდევრობა განხორციელდა პროგრამაში „ისწავლე ისწავლო“ სისტემატური მიდგომის საფუძველზე. აშენებული N.Ya. ვილენკინმა და მისმა მოსწავლეებმა, საწყისი მათემატიკური ცნებების მრავალ დონის სისტემამ (SNMP, 1980) შესაძლებელი გახადა სასკოლო მათემატიკური განათლებაში ფუნდამენტური ცნებების დანერგვის წესრიგის დამყარება, მათ შორის თანმიმდევრული კავშირების უზრუნველყოფა და მთელი შინაარსის უწყვეტი განვითარება. მათემატიკის კურსის მეთოდოლოგიური ხაზები 0-9.
პროგრამაში „ისწავლე ისწავლო“ სასწავლო პროცესის ორგანიზების საფუძველია „სკოლა 2000“ სწავლების აქტივობის მეთოდის დიდაქტიკური სისტემა, რომლის გამოყენება შესაძლებელია ორ დონეზე: საბაზო და ტექნოლოგიურ.
მათემატიკის კურსი "სწავლის სწავლა" დაწყებითი სკოლისთვის შეიძლება გამოყენებულ იქნას სხვა აკადემიური საგნების კურსებთან ერთად, რომლებიც შედის რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს სახელმძღვანელოების ფედერალურ სიებში, მასწავლებლების საკუთარი არჩევანის საფუძველზე. ამ შემთხვევაში, საბაზისო დონეზე აქტივობის მეთოდის ტექნოლოგია შეიძლება გამოყენებულ იქნას, როგორც დიდაქტიკური საფუძველი, რომელიც აუმჯობესებს მასწავლებლების მუშაობას განათლების ცვალებადობის კონტექსტში.
მათემატიკის სასწავლო მასალა დაწყებითი სკოლისთვის პროგრამის "სწავლის სწავლა" ("სკოლა 2000 ..."
1. მათემატიკა - ლ.გ. პეტერსონი
სახელმძღვანელოები აღჭურვილია სასწავლო საშუალებებით, დიდაქტიკური მასალებით და პროგრესის მონიტორინგის კომპიუტერული პროგრამით.
დამატებითი ლიტერატურა
2. პეტერსონ ლ.გ., კუბიშევა მ.ა., მაზურინა ს.ე. რას ნიშნავს სწავლა. სასწავლო დახმარება.-მ.: UMC „სკოლა 2000 ...“, 2006 წ.
3. პეტერსონ ლ.გ. სწავლების აქტივობის მეთოდი: საგანმანათლებლო სისტემა "სკოლა 2000 ..." // განათლების უწყვეტი სფეროს აშენება.- M .: APK და PPRO, UMC "სკოლა 2000 ...", 2007 წ.
სასწავლო და მეთოდური კომპლექსი "სკოლა 2100"
(ხელმძღვანელი - L.G. Peterson)
გამომცემლობა ბალასი
საიტი: http://www.school2100.ru/
EMC-ის მიხედვით სწავლის პროცესში, აქტივობის მიდგომის შესაბამისად, რეალიზებულია ფუნქციურად განათლებული პიროვნების ჩამოყალიბების ამოცანა. სხვადასხვა საგნობრივ შინაარსზე მოსწავლე სწავლობს ახალი ცოდნის შეძენას, თავის კითხვებზე პასუხების ძიებას. პროგრამის ყველა სახელმძღვანელო აგებულია ასაკის ფსიქოლოგიური სპეციფიკის გათვალისწინებით. ამ საგანმანათლებლო პროგრამის დამახასიათებელი თვისებაა მინიმქსის პრინციპი. იგი ვარაუდობს, რომ სახელმძღვანელოების ავტორები და მასწავლებელი მოსწავლეს (სურვილის შემთხვევაში) საშუალებას აძლევენ, მასალა მაქსიმალურად აიღონ. სახელმძღვანელოებში ამისთვის არის ზედმეტი ინფორმაცია, რომელიც საშუალებას აძლევს სტუდენტს გააკეთოს პირადი არჩევანი. ამავდროულად, მინიმალურ შინაარსში შემავალი ყველაზე მნიშვნელოვანი ფაქტები, ცნებები და კავშირები (FSES და პროგრამის მოთხოვნები) უნდა ისწავლოს თითოეულმა სტუდენტმა. მინიმუმი წარედგინება სტუდენტს ახალი ცოდნის აღმოჩენის გაკვეთილებზე, დაფიქსირებული და წარდგენილი საკონტროლოდ. მაქსიმუმი საშუალებას აძლევს სტუდენტს დააკმაყოფილოს თავისი პირადი საჭიროებები და ინტერესები.
ამგვარად, თითოეულ ბავშვს აქვს შესაძლებლობა მიიღოს რაც შეიძლება მეტი.
საგანმანათლებლო სისტემაში "სკოლა 2100" გამოყენებული პრობლემური დიალოგის ტექნოლოგიის დახმარებით მოსწავლეები თითოეულ გაკვეთილზე სწავლობენ მიზნის დასახვას, მის მიღწევის გეგმის შედგენას, გამოსავლის ძიებას და ასახავს მათთან მუშაობის შედეგებს. ტექსტი. კომუნიკაციური ზოგადსაგანმანათლებლო უნარების ჩამოყალიბებისთვის გამოიყენება ტექსტთან მუშაობის ტექნოლოგია. ამრიგად, მასწავლებელს, რომელიც მუშაობს სკოლა 2100 საგანმანათლებლო სისტემის სახელმძღვანელოებით, აქვს შესაძლებლობა მიაღწიოს ახალ საგანმანათლებლო მიზნებს უბრალოდ ამ სისტემაში მიღებული ტექნოლოგიების გამოყენებით ხარისხიანი გაკვეთილების ჩატარებით.
სასწავლო მასალის სახელმძღვანელოების სია „სკოლა 2100“
1. პრაიმერი - რ.ნ. ბუნეევი, ე.ვ. ბუნეევა, ო.ვ. პრონინი.
2. რუსული ენა - რ.ნ. ბუნეევი, ე.ვ. ბუნეევა, ო.ვ. პრონინი.
3. ლიტერატურული კითხვა - რ.ნ. ბუნეევი, ე.ვ. ბუნეევა.
4. ინგლისური - მ.ზ. ბიბოლეტოვა და სხვები.
5. მათემატიკა - თ.ე. დემიდოვა, ს.ა. კოზლოვა, ა.პ. გამხდარი.
6. სამყაროს გარშემო - ა.ა. ვახრუშევი, ო.ბ. ბურსკი, ა.ს. რაუტინი.
7. ვიზუალური ხელოვნება - ო.ა. კურევინა, ე.დ. კოვალევსკაია.
8. მუსიკა - ლ.ვ. შკოლარი, V.O. უსაჩევა.
9. ტექნოლოგია - ო.ა. კურევინა, ე.ლ. ლუცევა
10. ფიზიკური კულტურა - ბ.ბ.ეგოროვი, იუ.ე. გადანერგვა.
საგანმანათლებლო და მეთოდური კომპლექსი "დაწყებითი სკოლა პერსპექტივა"
(ხელმძღვანელი - ნ.ა. ჩურაკოვა)
გამომცემლობა "აკადემკნიგა/სახელმძღვანელო"
საიტი: http://www.akademkniga.ru
WCU-ის კონცეფცია ეფუძნება ჰუმანისტურ რწმენას, რომ ყველა ბავშვს შეუძლია წარმატებული სწავლა, თუ მისთვის აუცილებელი პირობებია შექმნილი. მოსწავლეთა ასაკის გათვალისწინება სასწავლო პროცესს წარმატებულს ხდის. ნაკრების ყველა სახელმძღვანელო მასწავლებელს აძლევს შესაძლებლობას განახორციელოს რეგიონული კომპონენტი.
სასწავლო მასალის შერჩევისას, მასალის პრეზენტაციის ენის შემუშავებისას, კომპლექტის მეთოდოლოგიური აპარატის შემუშავებისას გათვალისწინებული იყო შემდეგი კომპონენტები.
მოსწავლის ასაკი.პირველკლასელი შეიძლება იყოს ექვსი, შვიდი ან რვა წლის. და ეს არ არის პირველკლასელის ასაკის დაწევის პრობლემა, არამედ გაკვეთილზე სხვადასხვა ასაკის ბავშვების ერთდროული ყოფნის პრობლემა, რომელიც მოითხოვდა თამაშისა და სასწავლო აქტივობების ერთობლიობას სწავლის პირველი წლის განმავლობაში.
მოსწავლეთა განვითარების სხვადასხვა დონე.სკოლის მოსწავლე, რომელიც არ დადიოდა საბავშვო ბაღში, ხშირად მოდის სკოლაში ჩამოუყალიბებელი სენსორული სტანდარტებით. ეს მოითხოვდა ტრენინგის ადაპტაციის პერიოდში სენსორული სტანდარტების ფორმირების პრობლემის გადაჭრას.
მოსწავლის ტოპოგრაფიული კუთვნილება.მასალის შერჩევისას გათვალისწინებულია როგორც ქალაქად, ისე სოფლად მცხოვრები სტუდენტის გამოცდილება.
სხვადასხვა კლასის შინაარსი.დავალებების დეტალური ფორმულირება, მათი განხორციელების ორგანიზაციული ფორმების მითითებებთან ერთად (ჯგუფში, წყვილებში), საშუალებას აძლევს სკოლის მოსწავლეებს დამოუკიდებლად ისწავლონ საკმარისად დიდი ხნის განმავლობაში, რაც მნიშვნელოვანია პატარა და პატარა სკოლისთვის. სახელმძღვანელოების მსგავსი სტრუქტურა თითოეულ საგანში და საერთო გარე ინტრიგა კომპლექტის ყველა სახელმძღვანელოსთვის ეხმარება სხვადასხვა ასაკობრივი ჯგუფის მოსწავლეებს, რომლებიც განლაგებულნი არიან იმავე ოთახში, იყვნენ ერთ სასწავლო სივრცეში.
რუსული ენის ცოდნის სხვადასხვა დონე.„პერსპექტიული დაწყებითი სკოლის“ სასწავლო მასალის შემუშავებისას მხედველობაში მიიღეს, რომ ყველა მოსწავლეს არ აქვს რუსული მშობლიური ენა და დღევანდელ მოსწავლეს მეტყველების თერაპიის პრობლემების დიდი რაოდენობა აქვს. პრობლემების ამ ნაკრების გადაწყვეტის ძიებამ მოითხოვა რუსული ენის ზოგიერთი მნიშვნელოვანი თეორიული პოზიციის გადახედვა, ორთოეპული მუშაობის სპეციალური სტრიქონების შემუშავება და საპირისპირო ლექსიკონით მუშაობა.
კომპლექტში შემავალი საგნობრივი შინაარსის დაუფლების შედეგად თითოეული მოსწავლე იღებს შესაძლებლობას შეიძინოს ზოგადსაგანმანათლებლო უნარ-ჩვევები და შესაძლებლობები. დაეუფლოს საქმიანობის იმ მეთოდებს, რომლებიც აკმაყოფილებს სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნებს. ეს არის, უპირველეს ყოვლისა, საჭირო ინფორმაციის ძიების საწყისი უნარები ლექსიკონებში, საცნობარო წიგნებში, ბიბლიოთეკის კატალოგში, საპირისპირო, ახსნა-განმარტებით, ფრაზეოლოგიურ, ეტიმოლოგიურ და ენციკლოპედიურ ლექსიკონებში.
კლასში ბავშვთა საქმიანობის ორგანიზების მეთოდოლოგიური აპარატის განთავსება თითოეული სახელმძღვანელოს სხეულში საშუალებას აძლევს კომპლექტს შეასრულოს ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის ისეთი მოთხოვნა, როგორიცაა საგანმანათლებლო თანამშრომლობის აქტივობების ფორმირება - მოლაპარაკების, სამუშაოს განაწილების, შეფასების უნარი. თქვენი წვლილი საგანმანათლებლო საქმიანობის საერთო შედეგში.
სიმბოლოთა ერთიანი სისტემა ყველა სახელმძღვანელოში შექმნილია ინდივიდუალური, წყვილური, ჯგუფური და კოლექტიური მუშაობის ორგანიზებისთვის.
TMC "პერსპექტიული დაწყებითი სკოლის" სახელმძღვანელოების სია
1. ანბანი - ნ.გ. აგარკოვა, იუ.ა. აგარკოვი
2. რუსული ენა - Kalenchuk M.L., Churakova N.A., Baikova T.A., Malahovskaya O.V., Erysheva E.R.
3. ლიტერატურული კითხვა - ჩურაკოვა ნ.ა., მალახოვსკაია ო.ვ.
4. მათემატიკა - ა.ლ. ჩეკინი, ო.ა. ზახაროვა, ე.პ. იუდინი.
5. სამყაროს გარშემო - O.N. ფედოტოვა, გ.ვ. ტრაფიმოვა, ს.ა. ტრაფიმოვი, ლ. ცარევა, ლ.გ. კუდროვა.
6. ინფორმატიკა - ე.ნ. ბენენსონი, ა.გ. პაუტოვა.
7. ტექნოლოგია - თ.მ. რაგოზინა, ა.ა. გრინევი.
დამატებითი ლიტერატურა
1) ჩურაკოვა რ.გ. თანამედროვე გაკვეთილის ტექნოლოგია და ასპექტის ანალიზი
ჩურაკოვა ნ.ა., მალახოვსკაია ო.ვ. მუზეუმი თქვენს კლასში.
სასწავლო-მეთოდური კომპლექსი „განვითარება. ინდივიდუალობა. შემოქმედება. ფიქრი" (RITM)
(EMC "კლასიკური დაწყებითი სკოლა")
გამომცემლობა "დროფა"
საიტი: http://www.drofa.ru
სასწავლო-მეთოდური კომპლექსი „განვითარება. ინდივიდუალობა. შემოქმედება. აზროვნება“ (RITM) შეიქმნა „კლასიკური დაწყებითი სკოლის“ სასწავლო მასალების საფუძველზე, რომლის მთავარი მახასიათებელია მეთოდოლოგიური პრობლემების გადაჭრის თანამედროვე მიდგომებისა და დადასტურებული დიდაქტიკური პრინციპების ერთობლიობა, რაც საშუალებას აძლევს მოსწავლეებს მიაღწიონ თანმიმდევრულად მაღალ საგანმანათლებლო შედეგებს.
სასწავლო-მეთოდური კომპლექსი „განვითარება. ინდივიდუალობა. შემოქმედება. აზროვნება“ (RITM) გადაიხედა ფედერალური სახელმწიფო სტანდარტის შესაბამისად და დაემატა ახალი სახელმძღვანელოებით (უცხო ენა, სამყარო ჩვენს ირგვლივ, ფიზიკური განათლება). სასწავლო მასალის შემადგენლობა მოიცავს პროგრამებს, სასწავლო საშუალებებს, სამუშაო რვეულებს. ძირითად საგნებში საგანმანათლებლო ხაზები უზრუნველყოფილია დიდაქტიკური მასალებით, ტესტებით და თვალსაჩინოებების კომპლექტებით. სასწავლო მასალის ყველა კომპონენტი ინტეგრირებულია ერთიან მეთოდოლოგიურ სისტემაში, გააჩნიათ თანამედროვე განლაგება, მოცულობითი მეთოდოლოგიური აპარატურა და პროფესიონალურად შესრულებული ილუსტრაციები.
რუსული ენისა და ლიტერატურული კითხვის საგანში მშობლიური ენა განიხილება არა მხოლოდ როგორც სასწავლო ობიექტად, არამედ ბავშვებისთვის სხვა დისციპლინების სწავლების საშუალებად, რაც ხელს უწყობს მეტა საგნობრივი უნარების ჩამოყალიბებას. სახელმძღვანელოებში მოცემული ტექსტები და სავარჯიშოები აფართოებს ცოდნას მშობლიური ქვეყნის, მისი ბუნების შესახებ, ხელს უწყობს პატრიოტიზმის აღზრდას, ქცევის ნორმებისა და წესების ჩამოყალიბებას, ტრადიციულ მორალურ ფასეულობებს, შემწყნარებლობას და, შესაბამისად, აუცილებელი პიროვნული თვისებების ჩამოყალიბებას. რაც განათლების უმნიშვნელოვანესი შედეგია.
მათემატიკის კურსის შესწავლის პროცესში სახელმძღვანელოები ჩართულია აქტიურ დამოუკიდებელ და ჯგუფურ აქტივობებში, რომლის უმნიშვნელოვანესი შედეგია მათი აზროვნების მოქნილობის, კრიტიკულობისა და ცვალებადობის განვითარება. საგნობრივი ხაზის მეთოდოლოგიური აპარატი მიზნად ისახავს ლოგიკური უნარების გამომუშავებას: საგანმანათლებლო ამოცანის გააზრებას, მის გადასაჭრელად საკუთარი ქმედებების დამოუკიდებლად დაგეგმვას, ამისთვის საუკეთესო გზების არჩევას.
მეთოდოლოგია, რომელიც საფუძვლად უდევს უცხო ენაში საგნობრივ ხაზებს, შექმნილია იმისთვის, რომ ჩამოაყალიბოს ელემენტარული უცხოენოვანი კომუნიკაციური კომპეტენცია ახალგაზრდა მოსწავლეებში. ინგლისური ენის კურსში განხორციელებული კულტურათა დიალოგის პრინციპი ბავშვს საშუალებას აძლევს შეუფერხებლად შევიდეს უცხოენოვან საკომუნიკაციო სივრცეში. გერმანული ენის კურსი მიზნად ისახავს ყველა სახის საკომუნიკაციო უნარების ურთიერთდაკავშირებულ ჩამოყალიბებას - მოსმენა, საუბარი, კითხვა და წერა. უცხო ენების კურსების შინაარსი ხელს უწყობს ბავშვში გარკვეული ენობრივი და კულტურული საზოგადოების - რუსული სამოქალაქო იდენტობისადმი მიკუთვნებულობის გრძნობის ჩამოყალიბებას.
თემის ველში მთელს მსოფლიოში ხდება ბუნებრივ-სამეცნიერო და სოციალურ-ჰუმანიტარული ცოდნის ინტეგრაცია, რაც საფუძველს უყრის სამყაროს ჰოლისტიკური სურათის ჩამოყალიბებას, წყვეტს ეკოლოგიური აზროვნების, კულტურის ფორმირების პრობლემებს. ჯანსაღი და უსაფრთხო ცხოვრების წესი, ეროვნული ღირებულებების სისტემა, ურთიერთპატივისცემის იდეალები, პატრიოტიზმი, რომელიც დაფუძნებულია ეთნოკულტურულ მრავალფეროვნებაზე და რუსული საზოგადოების ზოგად კულტურულ ერთიანობაზე.
სახვითი ხელოვნების თემატიკა ორიენტირებულია პიროვნების ესთეტიკურ განვითარებაზე, რომელიც ეფუძნება რუსეთისა და მსოფლიოს ხალხთა მხატვრული მემკვიდრეობის საუკეთესო ნიმუშების დაუფლებას. იგი აგებულია სწავლისადმი სისტემური აქტივობის მიდგომის პრინციპებზე და ასახავს მხატვრული განათლების კომუნიკაციურ და მორალურ არსს.
სტუდენტების ესთეტიკური და სულიერი და მორალური განვითარება მუსიკაში საგნობრივი ხაზის გამოყენებისას ხორციელდება მუსიკალური კულტურის გაცნობის გზით, როგორც ჰარმონიულად განვითარებული პიროვნების ყველაზე მნიშვნელოვანი კომპონენტი. მუსიკის კურსი აგებულია ფართო ინტეგრაციულ საფუძველზე ჰუმანიტარული და ესთეტიკური ციკლის საგნებთან. იგი ეფუძნება უნივერსალური საგანმანათლებლო მოქმედებების ფორმირების პრინციპს - პიროვნული, მარეგულირებელი, შემეცნებითი, კომუნიკაციური.
ტექნიკა და ფიზიკური კულტურის თემატიკა შეიცავს არაჩვეულებრივ მეთოდოლოგიურ მეთოდებს დაწყებითი სკოლის კურსდამთავრებულის აუცილებელი საგნობრივი და მეტა საგნობრივი უნარების, ასევე პიროვნული თვისებების ფორმირებისთვის. ხაზები პრაქტიკაზეა ორიენტირებული და იძლევა უამრავ შესაძლებლობებს ახალგაზრდა სტუდენტების საგანმანათლებლო და კლასგარეშე აქტივობების ორგანიზებისთვის.
UMC „განვითარება. ინდივიდუალობა. კრეატიულობა, აზროვნება“ (RITM) მიზნად ისახავს ფედერალური სახელმწიფო სტანდარტით განსაზღვრული განათლების შედეგების მიღწევას და „რუსეთის მოქალაქის სულიერი და მორალური განვითარებისა და განათლების კონცეფციის“ განხორციელებას.
სახელმძღვანელოები, რომლებიც არის EMC "კლასიკური დაწყებითი სკოლის" ნაწილი:
1. ანბანი - ო.ვ. ჯეჟელი.
2. რუსული ენა - თ.გ. რამზაევი.
3. ლიტერატურული კითხვა - O.V. Dzhezheley.
4. ინგლისური ენა - ვ.ვ. ბუჟინსკი, ს.ვ.პავლოვა, რ.ა. სტარიკოვი.
5. გერმანული ენა - ნ.დ. გალაკოვა, ნ.ი. გეზ.
6. მათემატიკა - ე.ი.ალექსანდროვა.
7. ირგვლივ სამყარო - E.V. Saplin, A.I. Saplin, V.I. სივოგლაზოვი.
8. ვიზუალური ხელოვნება - ვ.ს. კუზინი, ე.ი. კუბიშკინი.
9. ტექნიკა.- ნ.ა. მალიშევა, ო.ნ. მასლენიკოვი.
10. მუსიკა - ვ.ვ. ალეევი, ტ.ნ. ქიჩაკი.
11. ფიზიკური კულტურა - გ.ი. პოგადაევი.
სასწავლო და მეთოდური კომპლექსი "XXI საუკუნის დაწყებითი სკოლა"
(ხელმძღვანელი - ნ.ფ. ვინოგრადოვა)
გამომცემლობა "ვენტანა - გრაფ"
საიტი: http://www.vgf.ru
ნაკრები დაფუძნებულია A.N.-ის თეორიაზე. ლეონტიევი, დ.ბ. ელკონინი და ვ.ვ. დავიდოვი. ტრენინგის საერთო მიზანია ამ ასაკისთვის წამყვანი აქტივობის ჩამოყალიბება. დაწყებითი კლასების მასწავლებლების მიზანია არა მხოლოდ ასწავლონ მოსწავლე, არამედ ასწავლონ მას საკუთარი თავის სწავლება, ე.ი. საგანმანათლებლო საქმიანობა; მოსწავლის მიზანია შეიძინოს სწავლის უნარი. ამ მიზნის მიღწევის საშუალებად საგანმანათლებლო საგნები და მათი შინაარსი მოქმედებს.
სწავლების ფორმები, საშუალებები და მეთოდები მიზნად ისახავს უმცროსი მოსწავლისთვის (პირველი კლასის პირველ ნახევარში) წინაპირობების ჩამოყალიბებას, შემდეგ კი საგანმანათლებლო საქმიანობის უნარ-ჩვევებს. დაწყებითი განათლების მსვლელობისას დაწყებითი კლასების მოსწავლე ავითარებს სასწავლო საქმიანობის უნარ-ჩვევებს, რაც საშუალებას აძლევს მას წარმატებით მოერგოს ძირითად სკოლაში და გააგრძელოს საგნობრივი განათლება ნებისმიერი საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური ნაკრების მიხედვით.
დაწყებითი სკოლის კურსდამთავრებულის წამყვანი მახასიათებელია დამოუკიდებლად აზროვნების, ნებისმიერი საკითხის გაანალიზების უნარი; განცხადებების აგების, ჰიპოთეზების წამოყენების, არჩეული თვალსაზრისის დაცვის უნარი; საკუთარი ცოდნისა და უცოდინრობის შესახებ იდეების არსებობა განსახილველ საკითხზე. აქედან გამომდინარე, არსებობს UMK-ის ორი მეთოდოლოგიური მახასიათებელი. ასე რომ, „XXI საუკუნის დაწყებითი სკოლა“ საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიურ კომპლექტთან მუშაობისას მოსწავლე ეუფლება ფუნდამენტურად განსხვავებულ როლს – „მკვლევარს“. ეს პოზიცია განსაზღვრავს მის ინტერესს შემეცნების პროცესის მიმართ. ასევე, ყურადღების გაზრდა მოსწავლეთა შემოქმედებით საქმიანობაზე, თითოეული მოსწავლის ინიციატივაზე და დამოუკიდებლობაზე.
სასწავლო მასალის სახელმძღვანელოების ჩამონათვალი "XXI საუკუნის დაწყებითი სკოლა"
1. პრაიმერი - L.E. ჟუროვა.
2. რუსული ენა - ს.ვ. ივანოვი, A.O. ევდოკიმოვა, M.I. კუზნეცოვა.
3. ლიტერატურული კითხვა - ლ.ა. ეფროსინინა.
4. ინგლისური ენა - UMK "FORWARD", M.V. Verbitskaya, O.V. ორალოვა, ბ.ები, ე.ვორელი, ე.ვარდი.
5. მათემატიკა - ე.ე.კოჩურინა, ვ.ნ.რუდნიცკაია, ო.ა.რიძე.
6. სამყაროს გარშემო - ნ.ფ. ვინოგრადოვი.
7. მუსიკა - ო.ვ. უსაჩევა, ლ.ვ. სკოლის მოსწავლე.
8. ვიზუალური ხელოვნება - ლ.გ. სავენკოვა, ე.ა. ერმოლინსკაია
9. ტექნოლოგია - ე.ა. ლუცევი.
10. რუსეთის ხალხთა სულიერი და მორალური კულტურის საფუძვლები (მე-4 კლასი) - ნ.ფ. ვინოგრადოვა, ვ.ი. ვლასენკო, ა.ვ. პოლიაკოვი.
EMC-ის საგანმანათლებლო საგნების შინაარსი ორიენტირებულია ბავშვის ემოციური, სულიერი, მორალური და ინტელექტუალური განვითარებისა და თვითგანვითარების სტიმულირებასა და მხარდაჭერაზე; შექმნას პირობები ბავშვის დამოუკიდებლობის, ინიციატივის, შემოქმედებითი შესაძლებლობების გამოვლენისთვის სხვადასხვა აქტივობებში. ამავდროულად, მნიშვნელოვანია ბავშვების ცოდნის ათვისება და უნარ-ჩვევები და შესაძლებლობების დაუფლება, როგორც განვითარების საშუალება, მაგრამ ისინი არ განიხილება როგორც დაწყებითი განათლების თვითმიზანი.
EMC-ის საგნებში ძლიერდება ჰუმანიტარული ორიენტაცია და მისი გავლენა ბავშვის ემოციურ და სოციალურ და პიროვნულ განვითარებაზე. EMC წარმოგიდგენთ შინაარსს, რომელიც ეხმარება ბავშვს შეინარჩუნოს და ხელახლა შექმნას სამყაროს სურათის მთლიანობა, აძლევს მას ინფორმირებულობას ობიექტებსა და ფენომენებს შორის სხვადასხვა კავშირის შესახებ და, ამავე დროს, აყალიბებს უნარს დაინახოს ერთი და იგივე ობიექტიდან. სხვადასხვა კუთხით. ამ ნაკრების მთავარი მახასიათებელია მისი მთლიანობა: სახელმძღვანელოებისა და სამუშაო წიგნების სტრუქტურის ერთიანობა ყველა კლასისა და საგნისთვის; სტანდარტული ამოცანების ხაზების ერთიანობა, საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზებისადმი მიდგომების ერთიანობა.
ისინი აქვეყნებენ სახელმძღვანელოებს და სასწავლო საშუალებებს გამომცემლობების „ასტრელი“ და „ასტ“-ის „ცოდნის პლანეტის“ სასწავლო მასალებისთვის.
UMC მოიცავს:
1. პრაიმერი - ავტორი თ.მ. ანდრიანოვა.
2. რუსული ენა - ავტორი თ.მ. ანდრიანოვა, ვ.ა. ილიუხინი.
3. ლიტერატურული კითხვა - E.E.Katz
4. ინგლისური ენა - N.Yu.Goryacheva, S.V. ლარკინა, ე.ვ. ნასონოვსკაია.
5. მათემატიკა - მ.ი. ბაშმაკოვი, მ.გ.ნეფედოვა.
6. სამყარო ირგვლივ - გ.გ ივჩენკოვა, ი.ვ. პოტაპოვა, ა.ი. საპლინი, ე.ვ. საპლინი.
7. მუსიკა - თ.ი. ბალანოვა.
საგანმანათლებლო და მეთოდური ნაკრები "ჰარმონია"
(ხელმძღვანელი - ნ.ბ. ისტომინა)
გამომცემლობა "XXI საუკუნის ასოციაცია".
საიტი: http://umk-garmoniya.ru/
საგანმანათლებლო-მეთოდური ნაკრები „ჰარმონია“ ახორციელებს: სასწავლო ამოცანის ჩამოყალიბებასთან, მის გადაწყვეტასთან, თვითკონტროლთან და თვითშეფასებასთან დაკავშირებული მოსწავლეთა საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზების გზებს; პროდუქტიული კომუნიკაციის ორგანიზების გზები, რაც აუცილებელი პირობაა საგანმანათლებლო საქმიანობის ფორმირებისთვის; ცნებების ჩამოყალიბების გზები, რომლებიც უზრუნველყოფენ მიზეზ-შედეგობრივი კავშირების, შაბლონებისა და დამოკიდებულების ცნობიერებას დაწყებითი სკოლის ასაკისთვის ხელმისაწვდომ დონეზე.
კურსი ეფუძნება უმცროს სტუდენტებში გონებრივი აქტივობის ტექნიკის ფორმირებაზე მიზანმიმართული და სისტემატური მუშაობის მეთოდოლოგიურ კონცეფციას: ანალიზი და სინთეზი, შედარება, კლასიფიკაცია, ანალოგია და განზოგადება პროგრამით გათვალისწინებული მათემატიკური შინაარსის ათვისების პროცესში.
პრაიმერი "ჩემი პირველი სახელმძღვანელო", რომელიც განკუთვნილია "წერა-კითხვის" კურსისთვის, უზრუნველყოფს პირველკლასელების არა მხოლოდ ელემენტარული კითხვისა და წერის განვითარებას, არამედ მათი აზროვნების, შემეცნებითი ინტერესების, ენის გრძნობის, ფონეტიკური სმენის ჩამოყალიბებას. ორთოგრაფიული სიფხიზლე, მეტყველებისა და კითხვის უნარები, საბავშვო წიგნების სამყაროში შეყვანა, ასევე საგანმანათლებლო წიგნთან მუშაობის გამოცდილების დაგროვება.
პრაიმერი გულისხმობს როგორც ბავშვების აქტიურ პოპულარიზაციას, რომლებიც ახლახან იწყებენ კითხვის სწავლას, ასევე მათ, ვინც უკვე კითხვის ტექნიკის დაუფლების სხვადასხვა ეტაპზეა.
ზოგადად, ეს პრაიმერი ქმნის პირობებს კითხვისა და რუსული ენის სწავლის წარმატებით გაგრძელებისთვის ცალკეული საგნების ფარგლებში.
სახელმძღვანელოებში "ჩვენი ენის საიდუმლოებამდე" წარმოდგენილი რუსული ენის კურსი უზრუნველყოფს უმცროსი სტუდენტების ენისა და მეტყველების უნარების ჩამოყალიბებას, მათ ფუნქციურ წიგნიერებას ერთდროულად უნივერსალური საგანმანათლებლო საქმიანობის მთელი კომპლექსის ჩამოყალიბებასთან ერთად.
ამას ხელს უწყობს სწავლის ორგანიზაციისადმი აქტივობის მიდგომის განხორციელება, რომელშიც ენისა და მეტყველების ცნებების, წესების, უნარებზე მუშაობის განვითარება მიდის მოტივაციისა და სასწავლო ამოცანის დაყენებიდან - მის გადაწყვეტამდე და საჭირო რეჟიმის გაგებამდე. მოქმედება - შეძენილი ცოდნის გამოყენება, განხორციელების მოქმედებების და მათი შედეგების კონტროლის უნარი.
Ენის შესწავლააქვს კომუნიკაციური ორიენტაცია, რადგან ის ექვემდებარება მოსწავლეთა მეტყველების განვითარებას, მათი მეტყველების აქტივობის ყველა ფორმის გაუმჯობესებას.
წიგნიერების ფორმირებასკოლის მოსწავლეები ტარდება მათი ორთოგრაფიული სიფხიზლისა და მართლწერის თვითკონტროლის მიზანმიმართული განვითარების საფუძველზე.
კურსი "ლიტერატურული კითხვა"გულისხმობს უმცროსი მოსწავლის მკითხველის კომპეტენციის ჩამოყალიბებას, რაც განისაზღვრება კითხვის ტექნიკის ფლობით და ლიტერატურული ნაწარმოების დაუფლების მეთოდებით, წიგნებში ნავიგაციის უნარით და დამოუკიდებელ კითხვით საქმიანობაში გამოცდილების შეძენით.
ლიტერატურული კითხვის სწავლება ასევე მიზნად ისახავს:
უმცროსი სკოლის მოსწავლეების სულიერი და მორალური სფეროს გამდიდრება, იდეების ჩამოყალიბება სიკეთისა და ბოროტების, სამართლიანობისა და პატიოსნების შესახებ, მრავალეროვნული რუსეთის ხალხების კულტურის პატივისცემა;
საყოველთაო საგანმანათლებლო საქმიანობის დაუფლება
ყველა სახის მეტყველების აქტივობის გაუმჯობესება, მონოლოგის აგების და დიალოგის წარმართვის უნარი;
შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება;
სიტყვის ხელოვნებისადმი ესთეტიკური დამოკიდებულების განათლება, კითხვისა და წიგნებისადმი ინტერესი, მხატვრული ლიტერატურის სამყაროსთან კომუნიკაციის საჭიროება;
აფართოებს მკითხველის ჰორიზონტს.
მათემატიკის კურსი, სახელმძღვანელოში წარმოდგენილი, საპროგრამო მასალის ათვისების პროცესში მიზანმიმართულად აყალიბებს ყველა სახის უნივერსალურ სასწავლო აქტივობას (UUD) მოსწავლეებისთვის. ამას ხელს უწყობს: კურსის შინაარსის აგების ლოგიკა, უმცროსი სტუდენტების საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზების მეთოდოლოგიური მეთოდების მრავალფეროვნება, საგანმანათლებლო დავალებების სისტემა, რომელიც მიმართულია სტუდენტების მიერ სხვადასხვა სახის ქმედებების შესრულებაზე.
კურსის შესწავლის პროცესში ბავშვები ეუფლებიან: კურსის პროგრამით გათვალისწინებულ მათემატიკურ ცოდნას, უნარებსა და შესაძლებლობებს და სწავლობენ მათ გამოყენებას გარემომცველი ობიექტების, პროცესების, ფენომენების აღსაწერად, რაოდენობრივი და სივრცითი მიმართებების შესაფასებლად; დაეუფლოს უნარებს: მსჯელობის აგება; არგუმენტირებული და შეასწოროს განცხადებები, რათა განასხვავოს გონივრული და არაგონივრული მსჯელობები; ნიმუშების ამოცნობა; მიზეზობრივი ურთიერთობების დამყარება; გააანალიზონ სხვადასხვა მათემატიკური საგნები, გამოკვეთონ მათი არსებითი და არაარსებითი ნიშნები, რაც უზრუნველყოფს მათემატიკური განათლების წარმატებით გაგრძელებას საბაზო სკოლაში.
კურსის შინაარსის მახასიათებლები "სამყარო გარშემო"არის: საბუნებისმეტყველო, სოციალური და ისტორიული ცოდნის პრეზენტაციის ინტეგრაციული ბუნება; UUD-ის მიზანმიმართული ფორმირება საგნობრივი ცოდნისა და უნარების განვითარებაში.
მიმდებარე სამყაროს შესწავლა მიზნად ისახავს:
უმცროსი სკოლის მოსწავლეებში ბუნებრივი და სოციალურ-კულტურული სამყაროს სამყაროს ჰოლისტიკური სურათის, გარემოსდაცვითი და კულტურული წიგნიერების, ბუნებასთან და ადამიანებთან ურთიერთობის მორალური, ეთიკური და უსაფრთხო ნორმების ჩამოყალიბება;
საგნობრივი ცოდნის, უნარებისა და უნივერსალური საგანმანათლებლო აქტივობების კომპლექსის დაუფლება ძირითად სკოლაში სწავლის წარმატებით გაგრძელებისათვის;
დაკვირვების, ანალიზის, განზოგადების, მიმდებარე სამყაროს ობიექტების დახასიათების, მსჯელობის, შემოქმედებითი პრობლემების გადაჭრის უნარების განვითარება;
მოქალაქის აღზრდა, რომელსაც უყვარს სამშობლო, იცის მისი კუთვნილება, პატივს სცემს მცხოვრები ხალხის ცხოვრების წესს, წეს-ჩვეულებებსა და ტრადიციებს, ვინც ცდილობს მონაწილეობა მიიღოს გარემოსდაცვით და შემოქმედებით საქმიანობაში.
ძირითადი კურსი წარმოდგენილი სახელმძღვანელოებში "ტექნოლოგია", არის ობიექტური ტრანსფორმაციული აქტივობა, რომელიც გაძლევს კოგნიტური აქტივობის კონცეპტუალური (სპეკულაციური), ვიზუალურ-ფიგურული, ვიზუალურ-ეფექტური კომპონენტების ინტეგრირებას.
კურსის "სახვითი ხელოვნება" ძირითადი მახასიათებლები:
სკოლის მოსწავლეების გაცნობა სახვითი ხელოვნების ხატოვანი ენის, როგორც გარემომცველი სამყაროს ემოციური და ეთიკური განვითარების საფუძველი;
ტრენინგის კომუნიკაციური ორიენტაცია, რომელიც უზრუნველყოფს პიროვნების ძირითადი ვიზუალური კულტურის აღზრდას და ვიზუალური კომუნიკაციის ვიზუალური საშუალებების პირველად განვითარებას;
სახვითი, დიზაინი და დეკორატიული ხელოვნების საქმიანობის შესწავლისა და შემდგომი პრაქტიკული განვითარების აქტივობის მიდგომა;
პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლება, როდესაც მასწავლებელი საბოლოო პასუხის მოთხოვნის გარეშე სვამს კითხვებს, რომლებიც ეხმარება მოსწავლეებს დამოუკიდებლად მიიღონ სწორი გადაწყვეტილება;
შემეცნებითი საქმიანობის მეთოდების ფორმირება და ინტერესის განვითარება სამყაროს მხატვრული განვითარების სფეროში, ბავშვის სენსორული და პრაქტიკული შემოქმედებითი გამოცდილების გამდიდრება.
მუსიკის კურსი, რომელიც წარმოდგენილია სახელმძღვანელოებში "მუსიკალური ხელოვნების სიმაღლეებამდე", აქვს შემდეგი მახასიათებლები:
სკოლის მოსწავლეების მუსიკალური აზროვნების განვითარება მუსიკის სხვადასხვა ჟანრის განვითარებით;
მუსიკალური მასალის შერჩევა მსოფლიო მუსიკალური ხელოვნების შედევრებზე ფოკუსირებული, რაც ეხმარება ბავშვს ჩამოაყალიბოს მუსიკალური კულტურის ჰოლისტიკური ხედვა მისი საცნობარო ნიმუშების მიხედვით;
სიმფონიურ დონეზე მუსიკალური აზროვნების სიმღერებთან ერთად ჩამოყალიბება;
მსოფლიო მუსიკალური ხელოვნების შედევრების „ხელახალი შექმნის“ მეთოდოლოგიური პრინციპი, რომელიც მდგომარეობს იმაში, რომ ნაწარმოების ჰოლისტიკური აღქმას წინ უძღვის ბავშვის მიერ „შემოქმედების“ ეტაპი კომპოზიტორის გზის ძირითადი ეტაპების გავლის გზით. ;
სკოლის მოსწავლეების მიერ მუსიკის დამოუკიდებლობის შექმნა, როგორც ხელოვნების ფორმა, რომელსაც შეუძლია საკუთარი საშუალებებით გადმოსცეს ადამიანების გრძნობები და აზრები, მუსიკის სხვადასხვა ჟანრის მუსიკალური სურათების გაცნობის შედეგად და მრავალმხრივი კავშირების გამჟღავნებას შორის. მუსიკა და ცხოვრება.
სახელმძღვანელოების მიზანი "ფიზიკური კულტურა"არის სტუდენტებს შორის ჯანსაღი ცხოვრების წესის საფუძვლების ჩამოყალიბება, თანატოლებთან კომუნიკაციისა და ურთიერთობის, საკუთარი საქმიანობის დაგეგმვის, დატვირთვისა და დასვენების განაწილების უნარი მისი განხორციელების პროცესში, ანალიზი და ობიექტურად შეაფასოს საკუთარი მუშაობის შედეგები. შეაფასეთ ფიზიკისა და პოზის სილამაზე, ტექნიკურად სწორად შეასრულეთ საავტომობილო მოქმედებები.
გამომცემლობა "21-ე საუკუნის ასოციაცია" აქვეყნებს სახელმძღვანელოებს და სასწავლო ინსტრუმენტებს UMK "Harmony"-სთვის.
კოლეგებთან კომუნიკაციისა და გამოცდილების გაცვლის მიზნით საგანმანათლებლო სისტემაში "ჰარმონი" შექმნა სოციალური ქსელი - www.garmoniya-club.ru.
UMC მოიცავს:
1. პრაიმერი - ავტორი მ.ს. სოლოვეიჩიკი, ნ.ს. კუზმენკო, ნ.მ. ბეტენკოვა, O.E. კურლიგინა.
2. რუსული ენა - ავტორი მ.ს. სოლოვეიჩიკი, ნ.ს. კუზმენკო.
3. ლიტერატურული კითხვა - ავტორი ო.ვ. კუბასოვი.
4. მათემატიკა - ავტორი ნ.ბ. ისტომინი.
5. სამყარო ირგვლივ - ავტორი ო.ვ. პოგლაზოვა, ნ.ი. ვოროჟეიკინი, ვ.დ. შილინი.
6. ტექნიკა - ავტორი ნ.მ.კონიშევა.
7. ვიზუალური ხელოვნება - (გამომცემლობა „იახონტი“), ავტორი: თ.ა.კოპცევა, ვ.პ. კოპცევი, ე.ვ.კოპცევი.
8. მუსიკა - (გამომცემლობა "იახონტი"), ავტორი: M.S.Krasilnikova, O.N.Yashmolkina, O.I.Nekhaeva.
9. ფიზიკური კულტურა - (გამომცემლობა „იახონტი“), ავტორი: რ.ი.ტარნოპოლსკაია, ბ.ი.მიშინა.
Shmelev UMK ხაზის რუსული ენის სახელმძღვანელოები ითვალისწინებს საზოგადოების თანამედროვე მოთხოვნებს - სწავლების სტანდარტებს. სკოლის მოსწავლეებს უვითარდებათ სწავლის უნივერსალური უნარები.
შაკესოვა შ.ლ., რუსული ენისა და ლიტერატურის მასწავლებელი, MBOU "ნიჟნებასკუნჩასკაიას საშუალო სკოლა MO "ახტუბინსკის რაიონი" კ.კ. ისკალიევის სახელობის, ასტრახანის ოლქი.
10 წელზე მეტია ვმუშაობ მ.მ.რაზუმოვსკაიასთან და არასდროს მინანია. სახელმძღვანელო, რა თქმა უნდა, ამ ხნის განმავლობაში შეიცვალა. მაგრამ სახელმძღვანელოს ავტორთა სურვილი, ჩამოაყალიბონ და გააუმჯობესონ ენობრივი წიგნიერება, ჩაუნერგონ ბავშვებს რუსული ენის სიყვარული და ყურადღება, დროზე აეყვანათ, უცვლელი დარჩა. Გმადლობთ!
ამ სტრიქონიდან სახელმძღვანელო მარტივი გამოსაყენებელია როგორც მოსწავლისთვის, ასევე მასწავლებლისთვის. პრაქტიკული დავალებების მრავალფეროვნება. დიდი ყურადღება ეთმობა მეტყველების სამეცნიერო სტილის ტექსტთან მუშაობას. Ნამდვილად მოსწონს!
პისმენნაია ნ.ა., მასწავლებელი, MAOU №15 საშუალო სკოლა, სვერდლოვსკის ოლქი
ავტორის ბაბაიცევის სახელმძღვანელოებში ვ.ვ. მომწონს ტრადიციისა და ინოვაციის ორგანული კომბინაცია, მდიდარი და მრავალფეროვანი დიდაქტიკური მასალა და აქტივობის მიდგომა. ენის განვითარების შესანიშნავი სავარჯიშოები. რა საჭიროა ახლა! მართალი გითხრათ, არ ვიცი კიდევ რისი დამატება ან შეცვლა შეიძლება - იმდენი მოფიქრებული და გათვალისწინებულია.
მირჩევნია "დროფას" და "ვენტანა-გრაფის" გამოცემული სახელმძღვანელოებით და სხვა საგნებით მუშაობა, მადლობა!
ბელოზეროვა ე.ა.რუსული ენის, ლიტერატურის მასწავლებელი, თავდაცვის ინდუსტრიის კომპლექსი, MKOU "კრემენსკაიას საშუალო სკოლა", ვოლგოგრადის რეგიონი
მ.მ. რაზუმოვსკაიას ხაზის სახელმძღვანელოების უპირატესობები რუსულ ენაზე: ენობრივი მიკერძოება, მეტყველების კომპონენტი, არის ელექტრონული აპლიკაცია. სახელმძღვანელოზე 4 წელია ვმუშაობ, ზოგადად, მომწონს. სასწავლო მასალებთან დაკავშირებით არის საკმარისი მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები.
ვისურვებდი, რომ მე-5-6 კლასს ჰქონდეს წესების მკაფიო ფორმულირება და რამდენიმე სავარჯიშო უნარ-ჩვევის გასამყარებლად. სახელმძღვანელო უნდა იყოს გაფორმებული ფერადი ილუსტრაციებით.
ოხოტნიკოვა სოფია, მასწავლებელი, პეტერბურგი
ძალიან მიყვარს ვებინარების ყურება რუსულ ენაზე, განსაკუთრებით მომწონს ნიზენკოვა მ.გ. და ბოიცოვა ო.ნ. მომხსენებლები წარმოადგენენ ინფორმაციას ისე მკაფიოდ და ნათლად, რომ ხშირად ვატარებ ვებინარებს ჩემი სტუდენტებისთვის კლასგარეშე კლასებში.
პეტელინა ზ.პ.რუსული ენისა და ლიტერატურის მასწავლებელი, იაკუტსკი
თავიდან ვებინარის ფორმატს ოდნავ უნდობლობით ვეპყრობოდი, მაგრამ ჩემმა კოლეგებმა მირჩიეს თქვენი გამომცემლობის რამდენიმე გადაცემის ყურება და ეს ფორმატი ძალიან მომეწონა! განსაკუთრებით მიმზიდველია მეთოდოლოგებისთვის კითხვების დასმის შესაძლებლობა. ვიმედოვნებ, რომ მალე გამოვა ახალი ვებინარები რუსულ ენაზე, რომელიც დაეთმობა რუსული ენის სასკოლო კურსის რთულ თემებს, ასევე ოლიმპიადებისთვის მომზადებას.
ეროხინა ი.ტ., რუსული ენის მასწავლებელი, ომსკი
„ცოდნის ხარისხის შეფასების რვეული“ მოხერხებულად არის აგებული მოსწავლეებისთვის მასალასთან მუშაობისთვის. ძირითადი ტესტის ნაშრომებს ახლავს დანართი შეხსენებებით, თუ როგორ უნდა იმუშაოთ სხვადასხვა ტიპის ამოცანებთან, რათა დავასრულოთ სამუშაო სწრაფად და ეფექტურად. ძალიან საინტერესო და საჭირო ფურცელი "ხარისხისა და უნარების დინამიკის გრაფიკით". მჯერა, რომ მასწავლებელს და თავად მოსწავლეებს შეუძლიათ მასთან მუშაობა. თვითანალიზი ეხმარება ბავშვებს გაზარდონ ინტერესი საგნის ცოდნის დონის მიმართ, დარწმუნებულნი, რომ ღირსეულად აფასებენ მის მუშაობას.
სახელმძღვანელო მოიცავს სხვადასხვა დონის დავალებებს, რაც საშუალებას აძლევს მოსწავლეებს აირჩიონ ამოცანები როგორც საკლასო ოთახში, ასევე სახლში მათი სურვილისა და შესაძლებლობების შესაბამისად და ხელს უწყობს თითოეული მოსწავლისთვის წარმატების სიტუაციის შექმნას. ასევე არის ამოცანები, რომლებიც მიმართულია სტუდენტების მიერ დამოუკიდებელი მუშაობის განხორციელებაზე.
სახელმძღვანელოს უპირატესობაა ინფორმაციის სიმდიდრე, ენობრივი ცნებების წარმოდგენის მეცნიერული ბუნება და ხელმისაწვდომობა, პრაქტიკული ამოცანების სიმრავლე.
რუსული ენის სახელმძღვანელო, მ.მ. რაზუმოვსკაიას რედაქციით, ეფუძნება აქტივობის მიდგომას და საშუალებას იძლევა გამოიყენოს აქტივობის სწავლის ტექნოლოგიები. აქტივობის ასპექტი წარმოდგენილია თეორიული მასალის პრეზენტაციაში. ავტორები შორდებიან მასალის დირექტიულ პრეზენტაციას, ანაცვლებენ ტრადიციულ წესებს ლინგვისტური ტექსტებით. სათაურები „დაკვირვება“, „შედარება“, „გაითვალისწინე“ საშუალებას აძლევს ბავშვს დამოუკიდებლად გამოიტანოს დასკვნა, აზრობრივად მიუდგეს სასწავლო მასალას.
სახელმძღვანელო მოწონებულია იმით, რომ ის მიზნად ისახავს მოსწავლეთა მეტყველების განვითარებას. იგი შეიცავს შემოქმედებითი ხასიათის მრავალ სავარჯიშოს, რაც ხელს უწყობს ინდივიდის ყოვლისმომცველ განვითარებას. სახელმძღვანელოს უპირატესობა ისაა, რომ თეორია ცალკე წიგნშია მოთავსებული
მე მჯერა, რომ V.V. ბაბაიცევას დიდი მოწონება აქვს და შეუძლია სტუდენტები კარგად მოამზადოს გამოცდებისთვის.
რუსული ენის სწავლების მეთოდები და ფორმები: აღწერითი მოთხრობების შედგენა საცნობარო გრაფიკული სქემები-ნახატების გამოყენებით. ბავშვების მიერ გრაფიკული სქემების (გეგმების) დახატვა აღწერითი ისტორიის მიხედვით. ნახატი (გრაფიკული გეგმა, სქემა) გამოცანებზე, ანდაზებზე, ზღაპრებზე. თამაშები. მულტფილმები. სამუშაო წიგნის დამზადება.
მოთხრობა-აღწერების შედგენა თემაზე „სათამაშოები“. "თოჯინა": "ეს არის მაშას თოჯინა. ის მაღაზიაში იყიდა. იგი დამზადებულია რეზინისგან. თოჯინას აქვს თავი, კისერი, მკლავები, ტანი, ფეხები. თოჯინა ლამაზია. მას წითელი კაბა და თეთრი ფეხსაცმელი აცვია. თოჯინა მაშას სათამაშო. ისინი თამაშობენ მასთან. თოჯინას ფრთხილად უნდა მოეპყრო“. ჩემი საყვარელი სათამაშო არის მანქანა. არის ღია წითელი ფერის, მართკუთხა ფორმის. ჩემი სატვირთო მანქანა პატარაა. აქვს კორპუსი, სალონი, დისკები, ფარები. კაბინას აქვს საჭე და სავარძლები. სატვირთოს კაბინა ლითონისაა, დისკები რეზინის, შუშები მინის, სავარძლები კი ტყავის. მე ძალიან მიყვარს მძღოლად პრეტენზია, ჩემი სატვირთო მანქანის მართვა, გარეცხვა, შეკეთება, თუ გაფუჭდა. 1. ფერი. (რა ფერისაა სათამაშო?) 2. ფორმა. (რა ფორმისაა?) 3. ბურთები. (რა ზომისაა სათამაშო?) 4. მანქანების ნაწილები. (დაასახელეთ მისი დეტალები.) 5. შემოხაზეთ კითხვით. (რა მასალისგან არის დამზადებული სათამაშო?) 6. ხელი. (როგორ შეიძლება ამ სათამაშოს თამაში?)
აღწერითი ისტორიების შედგენა გრაფიკული სქემის მიხედვით „ტანსაცმელი“ „კაბა“ მაქვს საყვარელი კაბა. ეს არის ლურჯი პატარა თეთრი ყვავილებით. კაბას აქვს უღელი, ქვედაკაბა, სახელოები, მანჟეტები, საყელო, ელვა შესაკრავი, ჯიბეები და ქამარი ბალთით. კაბა აბრეშუმისგან არის დამზადებული, აბრეშუმია. ეს არის საყვარელი საზაფხულო კაბა ბავშვებისთვის. კაბის გარეცხვა, დაუთოვება, ჩაცმაც შეიძლება და თუ გაიჭედება, შევკერავ, „პერანგი კაცის სამოსია. იგი დამზადებულია ქსოვილისგან. პერანგს აქვს საყელო, სახელოები, მანჟეტები, ჯიბე, ღილები და წამწამები. ის ზოლიანია." ფერი. (რა ფერის არის ტანსაცმელი?) 2. დეტალები. (რა ნაწილებისგან არის დამზადებული ტანსაცმელი?) 3. კონტური, კითხვის ნიშანი. (რა მასალისგან არის დამზადებული?) 4. ამინდი. (რა სეზონისთვის არის ეს ტანსაცმელი?) 5. კაცი, ქალი, ბავშვი. (კაცის, ქალის თუ ბავშვის სამოსი?) 6. ხელი. (რა შეიძლება გაკეთდეს ტანსაცმლით?)
მოთხრობის „შემოდგომა“ გრაფიკული გეგმის მიხედვით შედგენა შემოდგომა დადგა შემოდგომა. მზე ანათებს, მაგრამ სუსტად ათბობს დედამიწას. გაციება. ხშირად წვიმს. ხეებზე ფოთლები იცვლის ფერს ყვითელ, წითელ, ნარინჯისფერ და ჟოლოსფერში, რის გამოც შემოდგომას „ოქროს“ უწოდებენ. ცხოველები ემზადებიან ზამთრისთვის: ზოგი, როგორიცაა ზღარბი და დათვი, იზამთრებს. და სხვები, როგორიცაა ციყვი და თაგვები, ინახავენ საკვებს ზამთრისთვის. ყველა ცხოველი ცვივა შემოდგომაზე, იცვლის ზაფხულის ბეწვს თბილი ზამთრის ბეწვით. ფრინველები იკრიბებიან ფარებად და მიფრინავენ თბილ კლიმატებში. მინდვრებსა და ბაღებში ხალხი ბოსტნეულსა და ხილს კრეფს. Მზე. (მზე ანათებს.) წვიმა. (ხშირად წვიმს.) ფოთლები. (ხეებზე ფოთლები ფერს იცვლის.) ზღარბი. (ცხოველები ზამთრისთვის ემზადებიან.) "ჩიტები. (ჩიტები დაფრინავენ თბილ კლიმატებში.) სტაფილო, ვაშლი. (ხალხი კრეფს ბოსტნეულს და ხილს.)
მოთხრობა-აღწერის შედგენა თემაზე „ჩემი საყვარელი ბოსტნეული“, რასაც მოჰყვება გრაფიკის დახატვა „პომიდორი ბოსტნეულია. ის იზრდება ბაღში ბაღში. ის არის ტკბილი და მჟავე, მრგვალი, წითელი, რბილი. მისგან შეგიძლიათ გააკეთოთ სალათი, წვნიანი, წვენი, კეტჩუპი. პომიდვრის შენახვა შესაძლებელია ზამთრისთვის საკუთარ წვენში. პომიდორი სასარგებლოა, რადგან შეიცავს ბევრ ვიტამინს, წმენდს ორგანიზმს“. ბოსტნეულის სახელი. Რა არის ეს? სად იზრდება ეს ბოსტნეული? რა ფორმისაა ბოსტნეული? Რა ფერი? Როგორი გემო აქვს? რას გრძნობს ის? რა შეიძლება მომზადდეს ამ ბოსტნეულისგან? (საწოლი, პირი ან სახე, წრე, ყვავილი, ბამბა და კუბი, ტაფა, ბოთლი):
მოთხრობა-აღწერის გრაფიკული გეგმის შედგენა თემაზე „ჩემი საყვარელი ხილი“ ვაშლი ხილია. ისინი იზრდებიან ვაშლის ხეებზე. ვაშლი არის წითელი, მოწითალო, შინდისფერი, ყვითელი, მწვანე. ბაღში ხეხილი იზრდება. ჩემი ვაშლი არის წითელი, მრგვალი, ტკბილი, წვნიანი. ის არის გლუვი და მყარი. მიირთმევენ ნედლად, მისგან ამზადებენ მურაბას, მურაბას, უგემრიელეს წვენს ამზადებენ. ვაშლი მდიდარია ვიტამინებით. ყველა ხილი სასარგებლოა ადამიანისთვის. სიუჟეტის გეგმა: 1. ნაყოფის დასახელება. 2. სად იზრდება ეს ნაყოფი? 3. რა ფორმის ნაყოფი? 4. რა ფერი? 5. როგორი გემო აქვს? 6. როგორი შეგრძნებაა შეხებისას? 7. რისი მომზადება შეიძლება ამ ხილისგან? 8. რა სარგებელი მოაქვს მას ადამიანს? ხე ხილით (ბაღი), პირი ან სახე, წრე, ყვავილი ან ცხვირი (სუნი), ბამბა და კუბი (რბილი, მყარი, გლუვი), ქვაბი, ქილა, პაკეტი) - რა მოხარშულია
დაწერეთ ამბავი თქვენი ოჯახის შესახებ. მე მქვია ლილია. დედაჩემი ნაფისა მანსუროვნაა, მამა კი მარატ ანვაროვიჩი. მყავს უფროსი ძმა ილია. დედაჩემი და მამაჩემი ინჟინრები არიან, ისინი მუშაობენ მანქანის ქარხანაში. ბებიამ მინისა ლოტფულოვნამ იცის გემრიელი ღვეზელების გამოცხობა და აჟურული ხელსახოცების ქსოვა. ბაბუა ახატ საბიროვიჩი ბაღში ხეებს ჭრის და ბალახს თიბავს. ბებია და ბაბუა დიდ დროს ატარებენ ჩემთან – ვთამაშობთ ბურთს, ველოსიპედს ვსეირნობთ, დავდივართ პარკში და ტყეში. ისინი მეხმარებიან საშინაო დავალების შესრულებაში. Მე ძალიან მიყვარს ჩემი ოჯახი. ბავშვი. (შენი სახელი.) სამი პატარა კაცი. (მშობელთა და ოჯახის წევრების სახელები.) 3. ჩაქუჩი. (მამას პროფესია) 4. წინსაფარი. (დედის პროფესია.) 5. ძაფის ბურთი. (ბებია და ბაბუა.) 6. ხელი. (ვინ გეხმარება?)
