დედაქალაქის ახალგაზრდების გამარჯვებები WorldSkills პროფესიული უნარების კონკურსებზე (WORLDSKILLS) თანდათან ტრადიციული ხდება.

ჩვენი ბიჭები სულ უფრო მეტ ჯილდოს იღებენ ეროვნულ და საერთაშორისო კონკურსებზე. რა არის ეს - ფენომენალური იღბალი თუ მასწავლებლებისა და სამრეწველო მომზადების ოსტატების სისტემატური მუშაობის შედეგი?

წარმატების ჩვევა

„ჩვენ უკვე მიჩვეულები ვართ ჩვენი სკოლის მოსწავლეების წარმატებას ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის ჩაბარებისას, რუსულ და საერთაშორისო სასკოლო ოლიმპიადებზე“, - აღნიშნა. მოსკოვის მერი სერგეი სობიანინ. - ტრადიციულად ითვლებოდა, რომ ცისფერყანწელთა პროფესიები არ იყო საუკეთესო მიმართულება მეტროპოლიტენის განათლებაში. მაგრამ ეს ასე არ არის. ბოლო ორი წლის განმავლობაში, ახალგაზრდა მოსკოველთა გუნდმა დაიკავა პირველი ადგილები ისეთ პროფესიებში, როგორიცაა დურგალი, დურგალი, მექანიკოსი, საავიაციო ტექნიკოსი, შემკეთებელი, კომპოზიტური მასალებით მუშაობის სპეციალისტი და მრავალი სხვა. ზოგიერთი სპეციალობა ტრადიციულია, ნაწილი კი სრულიად ახალი. ასეთი მრავალფეროვნება ძალიან მნიშვნელოვანია როგორც ქვეყნის ეკონომიკისთვის, ასევე მოსკოვის ეკონომიკისთვის“.

WorldSkills მოძრაობა (პროფესიული უნარების შეჯიბრებები, რომლებიც მოგვაგონებს საბჭოთა კავშირის კონკურსს „საუკეთესო პროფესიაში“) მსოფლიოში სულ უფრო და უფრო მატულობს, მას ჩვენი ქვეყანა შეუერთდა 5 წლის წინ და მოკლე დროში შეძლო ლიდერული პოზიციის დაკავება. ეს ძირითადად მოსკოვის სტუდენტებისა და სკოლის მოსწავლეების დამსახურებაა, რომლებიც გამოირჩევიან სხვადასხვა კომპეტენციით.

„დღეს ტარდება სამი სახის კონკურსი, რომელიც საშუალებას იძლევა მაქსიმალურად ობიექტურად შეფასდეს ახალგაზრდების უნარები და შესაძლებლობები. ეს არის "Worldskills" (16-დან 22 წლამდე ასაკის ოსტატების კონკურსი), "Juniorskills" (სკოლების მოსწავლეები ასპარეზობენ ასაკობრივ კატეგორიებში 10-დან 13 წლამდე და 14-დან 17 წლამდე) და "Abilimpix" (პროფესიული უნარების კონკურსი ადამიანებს შორის. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე), - განმარტა მოსკოვის განათლების დეპარტამენტის განათლების სფეროში სახელმწიფო პოლიტიკის განხორციელების დეპარტამენტის ხელმძღვანელმა ვიქტორ ნეუმივაკინმა. - მიმდინარე წლის მაისში კრასნოდარში გაიმართა V ეროვნული ჩემპიონატი „ახალგაზრდა პროფესიონალები“ ​​(WorldSkills Russia), რომელშიც მონაწილეობა მიიღო 1300-მა ადამიანმა რუსეთის 75 რეგიონიდან. სამი დღის განმავლობაში, სახელოსნოებისა და სახელოსნოების აბსოლუტურად რეალურ გარემოში, მათ დაასრულეს საწარმოო დავალებები - უნდა აეწყოთ ძრავა, გამოაცხოთ ნამცხვარი, გაეკეთებინათ მაგიდა, აეშენებინათ ღუმელი, დააპროექტონ და შექმნან დრონი, შეიმუშავონ და განეხორციელებინათ დიზაინი. .. შედეგად მოსკოვის ნაკრებმა გუნდში პირველი ადგილი დაიკავა, რომელმაც მედლები მოიპოვა 32 კომპეტენციაში, საიდანაც 22 ოქრო, 6 ვერცხლი და 4 ბრინჯაო.

ორივე ხელიც და თავიც

მნიშვნელოვანია აღინიშნოს, რომ კონკურსები ტარდება ძალიან მაღალი სტანდარტებით - მაგალითად, WorldSkills კონკურსის მონაწილეები იღებენ დავალებებს, რომლებსაც ჩვეულებრივ ასრულებენ წარმოებაში მე-4-5 კლასის ოსტატები. მაგრამ ეს მათ არ აშინებს: თავიდანვე აწეული ბარი აიძულებს ბავშვებს ისწავლონ დავალებაზე კონცენტრირება და სწავლის დროს მიღებული ცოდნის მობილიზება.

”ჩვენი კონკურენტები არიან ძალიან ძლიერი გუნდები თათარტანის, ეკატერინბურგის, მოსკოვის რეგიონის, სანკტ-პეტერბურგის საგანმანათლებლო დაწესებულებებიდან, რომელთაგან თითოეული ცდილობდა გამხდარიყო საუკეთესო”, - ამბობს მეწარმეთა კოლეჯის No11 დირექტორი ვიაჩესლავ შეპტუხა. - ამიტომ მოსკოველთა გამარჯვება შთამბეჭდავი შედეგია. ”მან აჩვენა ყველაზე მნიშვნელოვანი: ბიჭებმა იციან როგორ იმუშაონ როგორც თავებით, ასევე ხელებით, რაც ნიშნავს, რომ მათ შეუძლიათ თავიანთი ადგილი უზრუნველყონ რთულ თანამედროვე სამყაროში.”

მეორე დღეს სერგეი სობიანინმა შესთავაზა გამარჯვებულებს ფულადი ბონუსებით დაჯილდოება.

”მე ვთავაზობ გამარჯვებულს გადასცეს პრიზი 400 ათასი რუბლის ოდენობით, ხოლო გამარჯვებულებს - 200 ათასი”, - განმარტა მან. "და გააძლიერე ეს გადაწყვეტილება მომავალი ჩემპიონატისთვის, რათა ბიჭებმა იცოდნენ, რისკენ ისწრაფოდნენ."

როგორ მივიღოთ სამუშაო შშმ პირისთვის...

„გასულ სასწავლო წელს, საშუალო პროფესიული განათლების დაწესებულებებმა მონაწილეობა მიიღეს რუსეთის II ეროვნულ ჩემპიონატში „Abilimpix“ - პროფესიონალური შეჯიბრი სტუდენტებისა და შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ახალგაზრდა პროფესიონალებისთვის. No21 ტექნოლოგიური კოლეჯის დირექტორი ნიკოლაი რაზდობაროვი. - რუსეთის 63 რეგიონიდან 500 ადამიანი მონაწილეობდა. მოსკოვის გუნდში შედიოდა 25 საგანმანათლებლო დაწესებულების წარმომადგენელი. შედეგად, დედაქალაქის გუნდმა 71 მედალი მოიპოვა და გამარჯვებული გამოვიდა მოსკოვისა და სამარას რეგიონების წინ. მოსკოველები საუკეთესოები გახდნენ ისეთ კომპეტენციებში, როგორიცაა მულტიმედიური ჟურნალისტიკა, მანქანის შეკეთება და ტექნიკური მომსახურება, სხეულის შეკეთება, ხელოვნების დიზაინი, ადმინისტრირება და ხის კვეთა.

ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვებმა შეძლეს გადალახონ ცხოვრებისეული სირთულეები და გახდნენ გამარჯვებულები. ჩვენი კოლეჯის 1,5 ათასი სტუდენტიდან 565 განსაკუთრებული შესაძლებლობების მქონე ბავშვია. თუმცა, მასწავლებლებისა და სამრეწველო მომზადების ოსტატების მაღალმა პროფესიონალიზმმა, მოზარდების სწავლებისადმი ინდივიდუალური მიდგომის პოვნის შესაძლებლობა მოგვცა: ჩვენი კოლეჯის ბავშვებმა II ეროვნულ ჩემპიონატზე 12 მედალი მოიპოვეს (4 ოქრო, 5 ვერცხლი და 3 ბრინჯაო). . ასეთი კონკურსები საშუალებას აძლევს მათ გამოავლინონ სწავლის პერიოდში შეძენილი უნარები და მიიღონ შესანიშნავი სამუშაო მომავალში.

კონკურსში ამოცანები იყო რთული და დრო შეზღუდული. მაგრამ ახალგაზრდა ოსტატებმა შესანიშნავი სამუშაო გააკეთეს. სამ გამარჯვებულთან კი გაფორმდა გადავადებული ხელშეკრულებები, რაც საშუალებას მისცემს კურსდამთავრებულებს დიპლომის მიღების შემდეგ დასაქმდნენ ავტოტექნიკის ცენტრში და ავეჯის მწარმოებელ კომპანიაში. ამრიგად, Abilympics-ის პროფესიონალური შეჯიბრი არა მხოლოდ ზრდის ცისფერყანწელთა პროფესიების პრესტიჟს, არამედ შშმ პირებს აძლევს შესაძლებლობას იგრძნონ თავდაჯერებულობა და დროთა განმავლობაში გახდნენ წარმოებაში მოთხოვნადი.

პედაგოგიური პერსონალი წარმატების ძალიან მნიშვნელოვანი კომპონენტია. მინდა აღვნიშნო, რომ ჩვენ მოვახერხეთ სამრეწველო მომზადების ოსტატების გუნდის შენარჩუნება და გაზრდაც კი, რადგან სწორედ მათი საქმიანობაა მთავარი რგოლი პროფესიულ განათლებაში. და მასწავლებლების გარდა, გამარჯვებულები თავად ასწავლიან თანატოლებს უნარ-ჩვევებს პროექტის "Mugs from Champions" ფარგლებში. სტუდენტებს ნამდვილად სურთ იყვნენ თავიანთი ახალგაზრდა მენტორების მსგავსი. ეს ნიშნავს, რომ მოსკოვში სულ უფრო მეტი ადამიანია, რომელიც საკუთარი ხელით ქმნიან სიმდიდრეს“.

...და საშუალო და საშუალო სკოლის მოსწავლეები

მოსკოვის განათლების სისტემისა და თანამედროვე სკოლების ერთ-ერთი მთავარი ამოცანაა ბავშვების რეალურ ცხოვრებაში უნარებისა და შესაძლებლობების განვითარება მომავალ პროფესიაში. ნადეჟდა რუშევას სახელობის 1466 სკოლის დირექტორი ოქსანა ვიდუტინა. „და JuniorSkills ჩემპიონატი აძლევს ბავშვს შესაძლებლობას თავი იგრძნოს პროფესიონალად, ნამდვილ სპეციალისტად და გარდა ამისა, ყველაფერი რეალურ დროში ხდება. სკოლის მოსწავლეებს რთული ამოცანების წინაშე დგანან, სერიოზულ აღჭურვილობაზე მუშაობენ.

მაისში, პროფესიულ უნარ-ჩვევებში V ეროვნული ჩემპიონატის ფარგლებში, გაიმართა III ახალგაზრდული უნარების ჩემპიონატი, რომელზეც 13 კომპეტენციაში მოასპარეზე მოსკოვის გუნდმა პირველი ადგილი დაიკავა. მოსკოვის ბავშვებმა 17 ოქრო, 4 ვერცხლი და 6 ბრინჯაო მოიპოვეს. ჩვენ შევძელით ასეთი წარმატების მიღწევა დირექტორების, მასწავლებლების და ოსტატების ერთობლივი ძალისხმევით.

მნიშვნელოვანია გვახსოვდეს, რომ მაღალი ხარისხის პროფესიული სწავლება მოითხოვს ძირითადი და დამატებითი განათლების ძალისხმევის გაერთიანებას. მაგალითად, ჩვენს სკოლაში ძალიან პოპულარულია ტექნიკური კლუბები და ჩვენ ვავითარებთ ამ სფეროს. ამავდროულად, ფიზიკის, ქიმიის, კომპიუტერული მეცნიერების და ტექნიკის გაკვეთილებზე ბავშვებს ასევე აქვთ შესაძლებლობა შეიძინონ უნარ-ჩვევები, რომლებიც შემდგომში გამოადგებათ მათ პრაქტიკულ მუშაობაში. თანამედროვე სტუდენტმა ხომ არამარტო ბევრი უნდა იცოდეს, არამედ შეძლოს თავისი ცოდნის ცხოვრებაში გამოყენება.

ტექნოლოგიები სწრაფად ცვლის სამყაროს და მომდევნო 10 წელიწადში ახალი, აქამდე უცნობი პროფესიები გამოჩნდება და ზოგიერთ სპეციალობას უბრალოდ ტექნოლოგია და რობოტები ჩაანაცვლებს. ამიტომ, ჩვენ ახლა ორიენტირებული ვართ ხვალინდელი სპეციალისტების მომზადებაზე“.

ელენა ვორონოვა,

ექსკლუზიური ინტერვიუ რუსეთის ფედერაციის განათლების მინისტრ ოლგა ვასილიევასთან.

როდის გაიხსნება ბაგა-ბაღი? როგორ დაისჯებიან მტაცებელი რექტორები? რატომ აქვთ ჩვენს შვილებს ენა დაბმული? ამის შესახებ საუბარში AiF-ის მთავარი რედაქტორი იგორ ჩერნიაკიგანაცხადა განათლების მინისტრმა ოლგა ვასილიევა .

იგორ ჩერნიაკი, AiF: - ოლგა იურიევნა, თანამედროვე სკოლის რომელ პრობლემებს მიგაჩნიათ დღეს ყველაზე მტკივნეულად? წელი მთავრდება, შევაჯამოთ წინასწარი შედეგები.

ოლგა ვასილიევა: - სასკოლო განათლება არის ძალიან ცოცხალი ორგანიზმი, რომელიც უბრალოდ არ ძალუძს სწრაფად და დრამატულად შეიცვალოს. ის თანდათან ვითარდება. მაშასადამე, რევოლუციური ცვლილებების ყველა მცდელობა, რომელიც არაერთხელ მოხდა ისტორიაში, არაფერ კარგს არ მოჰყოლია. ეს არის ამ სფეროში - არასდროს.

როგორც ნებისმიერ მუდმივად ცვალებად ორგანიზმს, სკოლასაც სჭირდება კომფორტული პირობები არსებობისთვის.

განათლება ასრულებს ქვეყნისთვის მნიშვნელოვან სტრატეგიულ ამოცანებს. ეს ხომ განათლებაა, ეს არის ჩვენი სახელმწიფოს მომავლის მშენებლობა. დღევანდელი ბავშვები ხვალინდელი მოქალაქეები არიან, რომლებიც გადაწყვეტენ სად უნდა წავიდეს ქვეყანა. სწორედ მათზე იქნება დამოკიდებული 10-15 წელიწადში ჩვენი მომავალი, ჩვენი მშვიდი სიბერე. ამიტომ, განათლების სისტემის ყველა ცვლილება გააზრებული და გულდასმით უნდა იყოს დამუშავებული. ეროვნული უსაფრთხოება დამოკიდებულია იმაზე, თუ როგორ სწავლობენ და აღზრდიან დღევანდელ ბავშვებს. ჩვენ გვაქვს 42 ათასზე მეტი სკოლა და სახელმწიფომ უნდა იცოდეს რა ხდება მათში. ჩვენ ვათავისუფლებთ მათ როგორც მოზრდილებში. და ის უნდა იყოს განათლებული და აღზრდილი!

ამიტომ, საბაზისო განათლება, რომელსაც ყველა ბავშვი იღებს, უნდა იყოს ყველასთვის ხელმისაწვდომი, ხარისხიანი და, რაც მთავარია, თანაბარი. შემდეგ ყველა ბავშვს ექნება წვდომა ბაზაზე, სასტარტო პლაცდარმზე, საიდანაც ისინი შეძლებენ შემდგომ წინსვლას ინდივიდუალური ტრაექტორიის გასწვრივ. ამ საფუძველს მხოლოდ ერთიანი განათლების სტანდარტები, გამოცდა ჩაბარებული და განათლების შინაარსს შესაბამისი სახელმძღვანელოების 2-3 სტრიქონი იძლევა.

- მოდით, უფრო ახლოს მივხედოთ სახელმძღვანელოებს: რა აკლია ამჟამინდელებს?

გარდა ერთიანი, გასაგები შინაარსისა, რომელიც აკმაყოფილებს სტანდარტებს, მათ ძალიან აკლიათ კარგი ხარისხის ბეჭდვა: ღირსეული, არა გაზეთების ქაღალდი, მაღალი ხარისხის ილუსტრაციები. გარდა ამისა, სახელმძღვანელოები მეცნიერული მიღწევების კუთხით უნდა განიხილებოდეს, რადგან მათი უმეტესობა საერთოდ არ მოიცავს ბოლო 20-25 წლის სამეცნიერო მიღწევებს. ამჟამად დამტკიცებული სახელმძღვანელოების დიდ რაოდენობას ბევრი შეცდომა აქვს. ზოგი სასაცილოა, ზოგიც საშიში.

- საბჭოთა და დღევანდელ განათლებას რომ შევადაროთ, რომელს აირჩევთ?

არსებობს ასეთი ბრძნული გამონათქვამი: „თუ წარსულს მივატოვებთ, მაშინ გული არ გვექნება, თუ მომავალს არ ვუყურებთ, თავი არ გვაქვს“. მაშასადამე, დარწმუნებული ვარ: არავითარ შემთხვევაში არ უნდა დავთმოთ ის კარგი რამ, რაც იყო სსრკ-ს სკოლებში, მაგრამ ამავდროულად, ეს უპირატესობები მოითხოვს გადახედვას, რამდენადაც ისინი ეხება ჩვენი დროის რეალობას. დღევანდელი სკოლის მოსწავლეები განსხვავდებიან მათგან, ვინც 20 წლის წინ მერხებთან იჯდა, მათი შეხედულებებით კი არა, ცხოვრების საინფორმაციო აღჭურვილობით, იმ ინფორმაციული ველით, რომელშიც აღმოჩნდნენ. ახლა კი საუბარი არ არის იმის შეფასებაზე, ეს მათთვის კარგია თუ ცუდი, ეს მათი ცხოვრების რეალობაა. ამიტომ, ინსტრუმენტები შეიცვალა, მაგრამ სკოლა, როგორც სისტემა, თითქმის არ შეცვლილა. მაგრამ სკოლა ვალდებულია უპასუხოს ჩვენი დროის გამოწვევებს. რისი დაბრუნებაც მინდა საბჭოთა სკოლიდან, რომელიც, სხვათა შორის, ძალიან - იმავე ჯანსაღი კონსერვატიზმის გამო - იმპერიულ რევოლუციამდელ განათლებაზე იყო დაფუძნებული, არის ფუნდამენტალიზმი და აკადემიზმი. რადგან მხოლოდ კომპეტენციების ცოდნა ღრმა საფუძვლის გარეშე არაფერს იძლევა. მეცნიერება, მისი პროგრესი და მომავალი მოითხოვს ღრმა ცოდნას. და თანამედროვე სკოლებმაც უნდა იმოძრაონ ამ მიმართულებით.

- თქვენ ახლახან ჩვენს შვილებს უწოდეთ ენით შებოჭილი, რადგან ისინი არ კითხულობენ და არ დადიან ინტერნეტში. და რა ვუყოთ ამ უბედურებას?

ეს პრობლემა არა მხოლოდ რუსეთში, არამედ მთელ მსოფლიოშია. ჩვენი შვილები ცოტას ლაპარაკობენ, რადგან ინტერნეტში პრაქტიკულად არ არის დიალოგები და მონოლოგები. სიტყვები თითქმის არ არის საჭირო. ასე რომ, ბავშვები, რომლებიც არ არიან სულელები, მაგრამ ცოტას ლაპარაკობენ, იზრდებიან. თუ ინტერნეტში ყველაზე ხშირად იყენებთ გამარტივებულ ენას, ვერასოდეს გაიგებთ თქვენს მშობლიურ ენას, შეძლებთ ლამაზად დაწეროთ და ისაუბროთ. ქრება ფუნქციური კითხვის უნარი (წაკითხულის მნიშვნელობის გაგებისა და მოკლედ გადმოცემის უნარი. - რედ.). ზოგიერთი ექსპერტი მიიჩნევს, რომ ქვეყნის მოსახლეობის 25%-მა დაკარგა არსის გაგებისა და მისი გადმოცემის უნარი. აქედან გამომდინარეობს დიდი პრობლემა: ბავშვები საათობით სხედან გაკვეთილებზე, რადგან მათთვის რთულია ამოცანის მნიშვნელობის გაგება. ჩვენთან, ამ პრობლემის გადასაჭრელად, დასკვნითი ნარკვევი სამი წლის წინ დაუბრუნდა რუსულ სკოლებში. ეს მამხნევებს რუსული ენისა და ლიტერატურის უფრო საფუძვლიანად შესწავლას.

- მაშ, როგორ გამოვიყვანოთ ბავშვები ინტერნეტიდან? ბოლო გამოკითხვამ აჩვენა, რომ მშობლების 75%-ს სურს სკოლაში ისეთი საგნის დანერგვა, რომელიც ბავშვებს რეალურ ცხოვრებაში ასწავლის და არა სოციალურ ქსელებში.

პრობლემა მხოლოდ ერთია: დილიდან საღამომდე უნდა გაუმკლავდეთ მზარდ ადამიანებს, გაითვალისწინოთ მათი ინტერესები და მუდმივად დაუკავშირდეთ მათ. ჩვენს დროში სკოლა მეორე სახლი იყო, სადაც გაკვეთილების შემდეგ ვსაუბრობდით და კლუბებში ვსწავლობდით. ჩვენ ალბათ უნდა დავუბრუნდეთ ამას, ჩავრთოთ სკოლის ფსიქოლოგები, რათა დაეხმარონ ბავშვებს პრობლემების მოგვარებაში და მზად იყვნენ უპასუხონ მათ ყველა კითხვას. დღესდღეობით თითო ასეთ სპეციალისტზე 400 სტუდენტია. მიუღებელი სიტუაცია! და აუცილებლად მოვაგვარებთ.

- ყოველთვის საუბრობენ ბავშვებისთვის დამატებითი განათლების ხელმისაწვდომობაზე, უფასო განათლებაზე. მაგრამ სად არის ეს ხელმისაწვდომობა და თავისუფლება? აქ არის კითხვა მრავალშვილიანი დედებისგან: თვეში 30 ათას რუბლზე მეტი იხარჯება სექციებსა და კლუბებზე. ყველას შეუძლია ამის საშუალება?

ბავშვების სხვადასხვა კლუბებში ჩარიცხვის გაზრდა არის ძირითადი ამოცანა ბავშვებისთვის დამატებითი განათლების განვითარების საქმეში. დამატებითი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამების მნიშვნელოვანი ნაწილი ზოგადსაგანმანათლებლო ორგანიზაციებში ხორციელდება უფასოდ. ფედერალური სტატისტიკური დაკვირვების მონაცემებით, დღეს რუსეთის ფედერაციაში 44 ათასი დამატებითი განათლების ორგანიზაციაა. 2016 წელს 5-დან 18 წლამდე ბავშვების დაფარვამ დამატებითი საგანმანათლებლო მომსახურებით 69% შეადგინა. და ყოველი მესამე მათგანი ესწრება სხვადასხვა სპორტულ აქტივობებს, მათ შორის საბავშვო და ახალგაზრდულ სპორტულ სკოლებში.

დღეს რუსეთის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს მონაწილეობით ფუნქციონირებს საბავშვო ტექნოლოგიური პარკების „კვანტორიუმის“ 25 ობიექტი. 2017 წლის ბოლომდე იგეგმება მხოლოდ 40-მდე საბავშვო ტექნოლოგიური პარკის გახსნა.

რუსეთის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტრო ამზადებს გადაწყვეტილებებს, რომლებიც დაკავშირებულია მიზნობრივ მხარდაჭერასთან დამატებითი განათლების ხელმისაწვდომობისთვის დაბალი შემოსავლის მქონე და მრავალშვილიანი ოჯახებისთვის და რთულ ცხოვრებისეულ სიტუაციებში მყოფი ოჯახებისთვის. დაგეგმილია ბავშვებისთვის დამატებითი საგანმანათლებლო მომსახურების მიღების ინდივიდუალური სერტიფიკატების შემოღება (პერსონალიზებული დაფინანსება). საპილოტე ტესტირება უკვე ტარდება რუსეთის ფედერაციის 9 შემადგენელ ერთეულში (ბურიატიის რესპუბლიკები, სახა (იაკუტია), თათარსტანი, ასევე პერმის ტერიტორია, ასტრახანი, ვოლოგდა, ტულა, ტიუმენის რეგიონები და ხანტი-მანსის ავტონომიური. ოკრუგი). ამ დროისთვის სერტიფიკატი 84 555 ბავშვს აქვს გაცემული, ხოლო ტესტირებაში 515 დამატებითი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამების განმახორციელებელი ორგანიზაცია, მათ შორის 49 არასამთავრობო ორგანიზაცია მონაწილეობს.

- ამ კვირაში ცნობილი გახდა, რომ მთავრობა შეიმუშავებს და დაამტკიცებს პროგრამას, რათა შეიქმნას დამატებითი ადგილები იმ ორგანიზაციებში, სადაც სკოლამდელი განათლების პროგრამები ხორციელდება. პროგრამის მიზანია 2 თვიდან 3 წლამდე ასაკის ბავშვებისთვის სკოლამდელი განათლების 100%-იანი ხელმისაწვდომობის მიღწევა 2021 წლისთვის.

მართალია. გვაქვს პრეზიდენტის ბრძანება, რომელიც მან დაამტკიცა ამა წლის 28 ნოემბერს, ბავშვთა ინტერესების დაცვის 2012-2017 წლების ეროვნული სტრატეგიის განხორციელების საკოორდინაციო საბჭოს სხდომის შემდეგ. და ეს გადაწყვეტილება საკმაოდ მოსალოდნელია. შეგახსენებთ, რომ მიმდინარე წლის ივნისში, „ვლადიმერ პუტინთან პირდაპირ ხაზზე“ პრეზიდენტმა უბრალოდ განაცხადა, რომ 3-7 წლის ბავშვებისთვის საბავშვო ბაღების საკითხი პრაქტიკულად მოგვარებულია. მაგრამ მანეჟი არ არის. მაშინ Ვლადიმირ ვლადიმიროვიჩი ყურადღება გაამახვილა რეალურ პრობლემაზე: ახალგაზრდა დედებისთვის, რომლებსაც არ სურთ პროფესიის მიტოვება ან პროფესიის შეძენა, საჭიროა ბაგა-ბაღი. და თქვენ გჭირდებათ ცალკე პროგრამა. ეს არის ზუსტად ის, რაზეც ახლა ვსაუბრობთ.

ვიწყებთ 2 თვიდან 3 წლამდე ბაგა-ბაღების მშენებლობას. სარეზერვო ფონდი ამისთვის გამოყოფს ფულს. ეს არის დიდი პროგრამა, რომელიც მოითხოვს მნიშვნელოვან ძალისხმევას როგორც ფედერალურ, ისე რეგიონულ დონეზე: საგანმანათლებლო ორგანოების ხელმძღვანელებისგან. ეს იქნება ძალიან მნიშვნელოვანი პროექტი, რადგან ასეთი შენობების მშენებლობას დასჭირდება სივრცის სპეციალური ორგანიზაცია, გარკვეული ავეჯი და ელექტრომომარაგების სისტემა.

ეს, რა თქმა უნდა, მასშტაბური პროექტია. მაგრამ ჩვენ გვაქვს ასეთი პროექტების განხორციელების გამოცდილება. ეს პროექტი იქნება რეგიონული სკოლამდელი განათლების სისტემების მოდერნიზაციის ღონისძიებების მთელი რიგის განხორციელების გაგრძელება. ის, რომ მიმდინარე წლის 1 დეკემბრის მდგომარეობით, ჩვენი სკოლამდელი აღზრდის 7,4 მილიონი ბავშვი 2 თვიდან 7 წლამდე იღებს სკოლამდელ განათლებას, არის რეალური ეფექტი IRSED-ის საქმიანობის ფარგლებში.

ანალოგიურ ამოცანას ახორციელებს რუსეთის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტრო სკოლებში ახალი ადგილების შექმნასთან დაკავშირებით. ეს არის ჩვენი პრიორიტეტული პროექტი „თანამედროვე საგანმანათლებლო გარემოს შექმნა სკოლის მოსწავლეებისთვის“. ამ პროექტში ახალი სკოლების მშენებლობაში ასევე გამოყენებულია ყველაზე თანამედროვე არქიტექტურული და დაგეგმარების გადაწყვეტილებები. და ამ პროექტის მიზანია რუსი სკოლის მოსწავლეებისთვის უზრუნველყოს თანამედროვე საგანმანათლებლო გარემო და ყველა სტუდენტის გადაყვანა სასწავლებლად ერთ ცვლაში.

ასე რომ, პროგრამა, რომელიც მიზნად ისახავს ახალი ბაგა-ბაღების მშენებლობას, ფაქტობრივად, იქნება მთავრობის ინიციატივების გაგრძელება ჩვენი ბავშვებისა და სკოლის მოსწავლეებისთვის მაღალი ხარისხის და თანამედროვე ინფრასტრუქტურის გაფართოების მიზნით.

- ცოტა ხნის წინ დაღესტანში იყავით. სამხრეთ რეგიონებში ტრადიციულად ერთიანი სახელმწიფო გამოცდა მაღალი ქულებით ჩააბარა: ამბობენ, რომ სპეციალურად დადიან მთის სოფლების სკოლებში, სადაც მოტყუება უფრო ადვილია. შემდეგ კი მოსკოვის ელიტარული უნივერსიტეტები სავსე იყო ხალხით, რომლებიც ძლივს ლაპარაკობდნენ რუსულად. ახლა ეს საკითხი მოგვარებულია?

ჩრდილოეთ კავკასიის ფედერალურ ოლქში ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის ორგანიზების პრობლემები 2014 წლამდე არსებობდა. მაგრამ 2014 წელს მიღებულ იქნა ზომები, რომლებიც დაეხმარა ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის ობიექტურობის უზრუნველყოფას: ასპროცენტიანი ონლაინ ვიდეოთვალთვალი ყველა საგამოცდო პუნქტში (PPE), რომელიც უზრუნველყოფს დავალებების უსაფრთხოება მათი ტრანსპორტირებისას, რეგიონის ყველა რეგიონში შეიქმნა სიტუაციური ცენტრები ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის მიმდინარეობის მონიტორინგისთვის და ფედერალური სუბსიდიები გამოიყო ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის ტექნოლოგიური მხარდაჭერისთვის. ამის შემდეგ, საშუალო ქულები ობიექტურად ჩატარებული ერთიანი სახელმწიფო გამოცდების შედეგებზე დაყრდნობით 2014 და 2015 წლებში. დაიწყო კორელაცია რუსეთის საშუალო შედეგებთან. ამასთან, მკვეთრად შემცირდა მაღალქულიან მოსწავლეთა რაოდენობა.

- რატომ გვჭირდება ახალი ტიპის მასწავლებლის სერტიფიცირება? მათ უკვე ძალიან ბევრი დოკუმენტაცია აქვთ. აღმოჩნდება თუ არა ეს კიდევ ერთი ბიუროკრატიული ეტაპი?

არა, არ იქნება. წელს ჩავატარეთ ნებაყოფლობითი ექსპერიმენტი მათემატიკის და რუსული ენის მასწავლებლებთან 15 რეგიონში. ისინი თავად იყვნენ დაინტერესებული საგნის ცოდნის დამოუკიდებელი შეფასებით. ექსპერიმენტში მონაწილეობა მიიღეს ახალგაზრდა, მეტწილად ამბიციურმა მასწავლებლებმა. გადამოწმება ხომ ანონიმურ პირობებში მოხდა. შედეგები არც თუ ისე კარგი იყო, მოსალოდნელი იყო და აჩვენეს სად და რა ხარვეზები უნდა მოგვარებულიყო. მასწავლებელთა კორპუსი ის ხალხია, ვინც მართლაც მთელი ცხოვრება სწავლობს, თუ, რა თქმა უნდა, სკოლაში შემთხვევით არ მოხვდნენ.

დღეისათვის ქვეყანაში მხოლოდ 44 პედაგოგიური უნივერსიტეტია დარჩენილი, ბოლო ათწლეულის განმავლობაში მასწავლებელთა განათლების ხარისხი საგრძნობლად დაეცა. და მნიშვნელოვანია ამ სიტუაციის შეცვლა.

- ზოგიერთი უნივერსიტეტის რექტორები დღეს მილიონამდე შემოსავალს იღებენ, რიგითი მასწავლებლები კი 35-45 ათასს, ხედავთ აქ პრობლემას და როგორ მოაგვარებთ მას?

წინა დღეს რექტორებთან შეხვედრაზე შესაბამისი აუდიტის შედეგები გამოვაცხადეთ. ჩვენ შევადარეთ უმაღლესი განათლების საგანმანათლებლო ორგანიზაციების საქმიანობის ხარისხის მაჩვენებლები მენეჯერების ხელფასების დონეს. პარალელურად განვიხილეთ რექტორების ხელფასის დაანგარიშების ახალი მეთოდოლოგია, რომელიც შესაბამისობაშია მთავრობის No583 დადგენილებასთან.

მაპატიეთ, მაპატიეთ, არანორმალურია ზოგან მასწავლებლებისა და რექტორების ხელფასის თანაფარდობა 11-ჯერ და მეტი.

- რა ზომები იქნება მიღებული?

ყველაზე მკაცრი. თანამდებობიდან გათავისუფლებამდე.

- რეგიონების ზოგიერთი უნივერსიტეტი გახდება ინოვაციების ცენტრები. მაგრამ ჩვენ უკვე გვაქვს ფლაგმანი უნივერსიტეტები, ფედერალური და კვლევითი. რატომ სხვა ხედვა? სად იპოვონ ამდენი მაღალი ხარისხის პერსონალი? და რაც მთავარია, რას მოიგონებენ და განავითარებენ იქ?

რუსეთის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს ამოცანაა შექმნას უნივერსიტეტების ქსელი, რომელიც კონკურენტუნარიანია გლობალურ და ეროვნულ დონეზე, დაუბრუნოს საშინაო განათლება წამყვან პოზიციას მსოფლიოში და განავითაროს უმაღლესი განათლების სისტემა, აქცენტით საჭიროებებზე. რუსეთის ყველა რეგიონი.

მთავრობის პრიორიტეტული პროექტის „უნივერსიტეტები, როგორც ინოვაციების შექმნის ცენტრები“ ფარგლებში, უკვე ჩამოყალიბდა წამყვანი უნივერსიტეტების ჯგუფი, რომლებიც აქტიურად პოზიციონირებენ საერთაშორისო საგანმანათლებლო სივრცეში და მოითხოვენ მსოფლიო დონის კვლევითი უნივერსიტეტების სტატუსს, ასევე რეგიონული განვითარების წამყვანი უნივერსიტეტების ჯგუფი, რომელიც ითვალისწინებს რეგიონული ეკონომიკისა და შრომის ბაზრის საჭიროებებს. „ფლაგმანი უნივერსიტეტის“ სტატუსი არ გულისხმობს უნივერსიტეტების კონსოლიდაციას. რეგიონებში უნივერსიტეტების გაერთიანება და გაერთიანება არის რეგიონული ხელისუფლების უკიდურესად გააზრებული და დაბალანსებული გადაწყვეტილება, რომელიც განისაზღვრება რეგიონის განვითარების სტრატეგიით.

საგანმანათლებლო ლანდშაფტს რეგიონებში აყალიბებს რეგიონული ხელისუფლება. და ეს გამართლებულია. ფლაგმანი უნივერსიტეტების გარდა, 2020 წლისთვის იგეგმება რეგიონების ინოვაციური, ტექნოლოგიური და სოციალური განვითარების საუნივერსიტეტო ცენტრების შექმნა თითოეულ საგანში. ისინი უნდა გახდნენ პოზიტიური ცვლილებების წყარო ურბანულ და რეგიონულ გარემოში.

- გვჭირდება თუ არა ფულის დახარჯვა, რომ ჩვენი უნივერსიტეტები საერთაშორისო რეიტინგებში მოხვდნენ? ცოტა ხნის წინ თქვით, რომ მათთვის გამოყოფილი ბიუჯეტის თანხები ხშირად არაეფექტურად იხარჯება და ზოგადად თამაში სანთლად არ ღირს. იქნებ არის ამ მილიარდების უფრო სასარგებლო გამოყენება?

პროექტი 5/100 მიზნად ისახავს ამბიციური მიზნის მიღწევას: ზოგად რეიტინგებში შესვლას. ჩვენ გვესმის, რომ პროექტში შემავალი ყველა უნივერსიტეტი ვერ მიაღწევს ამას, შესაბამისად, მთავრობის დადგენილების ახალი ვერსია, რომელიც აღწერს 5/100 პროექტის უნივერსიტეტებისთვის სუბსიდიების გაცემის წესს, ითვალისწინებს სახელმწიფო უზრუნველყოფის შეწყვეტის პროცედურას. მხარდაჭერა. 2017 წელს სამინისტრომ შესაბამისი ცვლილებები შეიტანა რუსეთის ფედერაციის მთავრობის დადგენილებაში, რომელიც თანხების განაწილების საკითხს არეგულირებს. მათ მხარს უჭერს რუსეთის ფედერაციის მთავრობა და შესაბამისად, უნივერსიტეტებს, რომლებიც არ აჩვენებენ მნიშვნელოვან დინამიკას, შესაძლოა სახელმწიფო მხარდაჭერა ჩამოერთვას.

18 წლამდე ბავშვების განათლება ცალკე იყო. 1918 წლის 31 მაისს გამოიცა ბრძანებულება "სავალდებულო ერთობლივი განათლების შემოღების შესახებ", რომელსაც ხელი მოაწერა განათლების კომისარმა ლუნაჩარსკიმ.

30-იან წლებში ბევრმა, მათ შორის ახალმა მთავრობამ სტალინის მეთაურობით, დაიწყო "გენდერული" განათლების უარყოფითი შედეგების დანახვა. უკვე იმ წლებში შესამჩნევი გახდა ძლიერი ნებისყოფის, მამაცი და ძლიერი ნებისყოფის მქონე ახალგაზრდების დეფიციტი ჯარში გაწვევისას. და ეს იმის მიუხედავად, რომ იმ დროს ფიზიკური, შრომითი და პატრიოტული განათლება უმაღლეს დონეზე იყო. ახალგაზრდებმა გაიარეს GTO-ს სტანდარტები და აღიზარდეს ლოზუნგით "უფრო სწრაფად! უფრო მაღალი! უფრო ძლიერი!" და ა.შ.

სტალინი კი ცდილობდა სკოლის წინა მოდელს დაებრუნებინა... დღეს ამას ბევრი ხედავს, როგორც „ტირანის“ შეცდომას, ექსცენტრიულობას... ცალკეულ სკოლებში ბავშვებმა დაიწყეს უკეთ განვითარება, განსაკუთრებით ბიჭებმა. მათ თანდათან დაიწყეს საპირისპირო სქესისთვის დამახასიათებელი თვისებების დაკარგვა. როგორც ჩანს, სიმართლემ გაიმარჯვა. თუმცა, ტრენინგის ეს ბრძანება არსებობდა მხოლოდ მანამ, სანამ სტალინი ცოცხალი იყო. 1954 წელს, კალენდარული ასაკის მიხედვით, ბიჭები და გოგონები კვლავ გადაიყვანეს ზოგად კლასებში.
გენეტიკურად ნაკლებად მომწიფებული ბიჭებისთვის „სუსტი სქესის“ წარმომადგენლები ხდებიან ქცევის სულიერი და ემოციური მაგალითი და მისაბაძი („გმირი“).

ამ „მოდელის“ თვისებებია შრომისმოყვარეობა, მორჩილება, შეუპოვრობა, სიამოვნების, სიამოვნების სურვილი, პროტესტის დამოკიდებულების არარსებობა და ა.შ.

ქცევის ამ მოდელის აქტიური წახალისება დაიწყო ქალი მასწავლებლების მიერ. თანდათან გაქრა მამაკაცური ხასიათის ღირებულებები სასკოლო ცხოვრებიდან და ბიჭების გრძნობები. გაქრა მამაკაცის გმირობა, მამაკაცის ეპიკური ეპოსი, მამრობითი სიმბოლიზმი. ბიჭები აღმოჩნდნენ ჩაძირულნი წმინდა ქალურ სულიერ-სასიგნალო გარემოში თავისი მნიშვნელობებითა და ღირებულებებით. უფრო მეტიც, სულიერად უფრო სექსუალურმა გოგონებმა თავად დაიწყეს ნაკლებად მოწიფულ ბიჭებში მათი წმინდა ქალური სიმბოლოების, ვნებების, თამაშების, ემოციების, ოცნებების, ფანტაზიების, ჩვევების, მოტივების, ცხოვრების მნიშვნელობების, შიშების ჩანერგვა. შედეგად, რამდენიმე თაობის მანძილზე ახალგაზრდების, განსაკუთრებით კი ბიჭების გენდერული და პირადი თვითიდენტიფიკაცია გაქრა საგანმანათლებლო დაწესებულებებიდან, სადაც ბავშვების უმეტესი სიცოცხლე გადის.

საბოლოო ჯამში, მხოლოდ ბიჭებში თანდაყოლილი ბუნებრივი მიდრეკილებები - რისკისადმი გატაცება, ნებისყოფისა და სიმტკიცის გამოცდა, გაბედულობისა და გამბედაობის წყურვილი - დაიწყო ჩახშობა და განეიტრალება. იმის გათვალისწინებით, რომ ემოციებს, რა თქმა უნდა, აქვთ მკაფიო და განსაზღვრული ჰორმონალური აქტივაცია (და ჰორმონები, როგორც ცნობილია, პირდაპირი გენეტიკური მოქმედების ნივთიერებებია), ჩვენ ვსაუბრობთ გენეტიკურ დონეზე მამრობითი მიდრეკილებების ჩახშობასა და განეიტრალებაზე.

უფრო მეტიც, მამაკაცურობის ბუნება ისეთია, რომ ბიჭებისთვის ყველაზე დამამცირებელი, სამარცხვინო, ფაქტიურად თვითდესტრუქციული გამოცდილებაა გოგოებზე სუსტი ყოფნა.

ამ თემაზე არაერთი მოხსენება არსებობს უცხოურ და, ბოლო წლებში, ადგილობრივ სამეცნიერო ლიტერატურაში: ქალურმა მამაკაცებმა სულ უფრო და უფრო იწყეს სოციალური ცხოვრების სივრცის შევსება.

შესაძლოა ამით აიხსნას ფემინისტური მოძრაობის სწრაფი განვითარება დასავლეთში და ბრძოლა „ქალთა თვითკმარობისთვის“. სიცოცხლის სიყვარული ხომ საპირისპირო სქესის სიყვარულით იწყება. და თუ მისი სრულუფლებიანი წარმომადგენლები იშვიათობად, „ცნობისმოყვარეობად“ იქცევიან, ქალებს დიდი სიგრძის გავლა უწევთ...

სულ უფრო ხშირად, გარეგნულად მდედრობითი სქესის პირებშიც კი, როდესაც ცდილობდნენ გაერკვია უნაყოფობის მიზეზები, ექიმებმა მოულოდნელად დაიწყეს მამაკაცის "Y" ქრომოსომის პოვნა ქალის "X" ქრომოსომის ნაცვლად.

და ბოლოს, ეს არის არა მხოლოდ ადამიანის რძის გამრავლების, არამედ დედობრივი გრძნობის გადაშენება.
მე-20 საუკუნეში ჩვენ ჩავატარეთ ტრაგიკული ექსპერიმენტი საკუთარ თავზე - უგულებელვყავით სქესობრივი როლური განათლება და აქტიურად დავნერგეთ გენდერული პედაგოგიკა. აი, შედეგი... იმ პირობებში, როცა ხალხის საგანმანათლებლო კულტურა მთლიანად განადგურდა, როცა მთლიანად განადგურდა საოჯახო და კლანური განათლება, გარკვეული ცოდნისკენ მიმართული ჩვენი სკოლა (გრძნობის აღზრდის გარეშე!) უდიდესი დანაშაულია. ხალხი.

უბრალოდ უნდა წარმოიდგინო: ბიჭი და გოგო გარეგნულად ხვდებიან ერთმანეთს. ამავდროულად, მდედრობითი სქესის ბიჭებისა და მამაკაცური გოგოებისთვის, გარეგანი სიმპათიური და მიმზიდველობა დიდი ხანია გახდა უმაღლესი ღირებულება. Ისინი დაქორწინდნენ. მაგრამ სულით ორივე ნახევრად ქალია, ნახევრად კაცი! და როცა ამას აღმოაჩენენ, ურთიერთგაუცხოებისა და სიძულვილის გარდა აღარაფერს განიცდიან. და მათი შვილები ხშირად, ძალიან ხშირად მონაწილეობენ ამ ხოცვა-ჟლეტაში.

სკოლებში ცალკე განათლების საკითხის განხილვა დაახლოებით მეოთხედი საუკუნის წინ დაიწყო. ნოვატორ მასწავლებლებს შორის მისი ადგილი ასევე დაიკავეს ამონაშვილმა, შატალოვამ, შჩეტინინმა, ვლადიმერ ბაზარნიმ. ამ დროს მან შექმნა ლაბორატორია განათლების ფიზიოლოგიური და ჯანმრთელობის პრობლემებისთვის სერგიევ პოსადში, მოსკოვის მახლობლად. მრავალი სოციოლოგიური გამოკვლევის ჩატარების შემდეგ, ბაზარნი მივიდა ნათელ დასკვნამდე: ბავშვთა ჯანმრთელობის მთავარი მტერი არის თანამედროვე სკოლა იმ ფორმით, რომელშიც ის ახლა არსებობს.

ერთ-ერთი საყრდენი, რომელსაც მასწავლებლის მეთოდოლოგია ეფუძნება, არის კლასების დაყოფა სქესის მიხედვით. „ბიჭების და გოგონების შერევა საბავშვო ბაღებში და სკოლებში კალენდარული ასაკის მიხედვით უპატიებელი რამ არის“, - ამბობს ვლადიმერ ბაზარნი. – გოგონები სწავლის დასაწყისში სულიერად და ფიზიკურად 2-3 წლით უსწრებენ ბიჭებს განვითარებაში. კვლევამ აჩვენა, რომ თუ ბიჭები გარშემორტყმული არიან უფრო ძლიერი გოგოებით, ზოგიერთ ბიჭს უვითარდება ქალური ხასიათის თვისებები, ზოგს კი უვითარდება ნევროზული დამარცხების კომპლექსი.

აკადემიკოს ბაზარნის მეთოდოლოგიის მიმდევრები დარწმუნებულნი არიან, რომ ეს არის ცალკე საგანმანათლებლო პროგრამა, რომელიც საშუალებას აძლევს ადამიანს მიაღწიოს მაღალ შედეგებს. მაგალითად, კრასნოიარსკის ტერიტორიის ერთ-ერთ სკოლაში, რომელიც გადავიდა ცალკე განათლებაზე, სტუდენტების 60% -ზე მეტი შესანიშნავი სტუდენტია, კურსდამთავრებულთა 90% პირველივე ცდაზე შედის უნივერსიტეტებში.

როდესაც მიმართავთ განათლებას, ეს სიმართლე გამოიხატება იმაში, რომ ბიჭები და გოგოები იბადებიან სრულიად განსხვავებული ცხოვრებისეული რეალიზაციისთვის, ამიტომ მათ უნდა ასწავლონ არა ერთი მეცნიერება (როგორც ეს ხდება ჩვენს სკოლებში), არამედ სრულიად განსხვავებული პროგრამების მიხედვით. და სხვადასხვანაირად... .

მაგალითად, გოგონას განათლება მოიცავდა 108 ქალური ხელოვნების დაუფლებას (მათ შორის, სახლის მართვის, სამედიცინო დახმარების გაწევის, ლამაზად ჩაცმის, ლამაზად მოძრაობისა და ლაპარაკის, სიმღერის, პოეზიის წერის და ა.შ.) უნარს. გოგონებში მშობლები ცდილობდნენ გამოემუშავებინათ ისეთი თვისებები, როგორიცაა: სინაზე, ქალურობა, უმანკოება, ერთგულება, შრომისმოყვარეობა, მზადყოფნა გახდნენ პატარძალი, დედა.

ბიჭს ასწავლიდნენ იმ ვარნას სულისკვეთებით, რომელსაც ეკუთვნოდა (თანამედროვე ენაზე თარგმნა - თანდაყოლილი ბუნების შესაბამისად). ზოგი დაიბადა იმისთვის, რომ უბრალოდ იმუშაოს, ზოგი სიმდიდრის გასაზრდელად, ზოგი დასაცავად და ხელმძღვანელობისთვის, ზოგიც დავალებისა და რჩევისთვის. მათ განავითარეს სიმამაცე, ნებისყოფა, სიმტკიცე, ლიდერობისა და პასუხისმგებლობის აღების უნარი, მზაობა დაიცვა სუსტი, მზადყოფნა გახდნენ ოჯახის უფროსი, დაიცვა სამშობლო და ა.შ. ჯერ კიდევ ძველ დროში ხალხები ხვდებოდნენ, რომ ბიჭში მამაკაცური თავდაპირველად დამონებული იყო და თავისთავად არ გაიხსნება. ასე გაჩნდა ტესტები, რომლებიც მიზნად ისახავდა შიშის დაძლევას, სიძლიერის განვითარებას, სისწრაფეს, გამბედაობას, გამძლეობას და ა.შ.

უბედურება ელის ხალხს, ცივილიზაციას, რომელიც წყვეტს ვაჟკაცობის აღძვრას თავის ბიჭებში. ამ ადამიანებს შორის შიში მკვიდრდება, ნებისყოფა პარალიზებულია და სულიერ სფეროში ქაოსი იზრდება“. ვლადიმირ ბაზარნი

თანამედროვე საზოგადოებაში გოგოებს თითქმის უნივერსალურად ასწავლიან ისევე, როგორც ბიჭებს. ამგვარად, მათ უნერგავენ არასწორ ხედვას ცხოვრებაში მათი როლის შესახებ - აქედან გამომდინარე, ქალები, რომლებიც უბედურები არიან პირად ცხოვრებაში. მეორეს მხრივ, ბიჭები არ არიან ორიენტირებულნი მათ შესაბამის სოციალურ აქტივობებზე - აქედან მოდის პროფესიულად დაკარგული მამაკაცები (ისინი, ვინც არ არიან კმაყოფილი თავიანთი საქმით, პოზიციით და მიღწევებით).

მასწავლებლებს ურჩევენ, მაგალითად, სიფრთხილით მოეკიდონ შეჯიბრებებს „გოგონების“ კლასებში, რადგან ემოციური გოგონები ხანდახან ძალიან მკვეთრად რეაგირებენ წარუმატებლობაზე წაგების შემთხვევაში. ბიჭებისთვის კი პირიქით, კონკურენციას შეუძლია წაახალისოს ისინი, დააჩქაროს დაფიქრება და სწორი პასუხის ძიება. ჩვენ არ ვსაუბრობთ ორ სასწავლო პროგრამაზე. უბრალოდ, ბავშვები სხვადასხვა ტემპით სწავლობენ ერთსა და იმავე დისციპლინას და თავად გაკვეთილი ხშირად სხვაგვარადაა სტრუქტურირებული. გოგონებმა უნდა ახსნან თემა დეტალურად, მოიყვანონ მაგალითები და შემდეგ შეამოწმონ როგორ ისწავლეს მასალა პრობლემის გადაჭრის თხოვნით. ბიჭები მიდრეკილნი არიან ეძებონ ახალი გზები და იყვნენ პიონერები. ჯობია ჯერ დამოუკიდებლად გაართვან თავი დავალებას და მხოლოდ ამის შემდეგ განაზოგადონ, უთხრან როგორ და რატომ უნდა მოქცეულიყვნენ.

ეს თვისებაც გასათვალისწინებელია - ბიჭები უნდა ჩაერთონ საძიებო აქტივობაში, მათ უნდა აიძულონ იპოვონ ამოხსნის პრინციპი, ისინი უკეთ მუშაობენ, როცა კითხვების ბუნება ღიაა, როცა საჭიროა. თავად იფიქრეთ, გაარკვიეთ და არა მხოლოდ მასწავლებლის შემდეგ გაიმეოროთ და დაიმახსოვროთ ინფორმაცია. მათ უნდა უბიძგოთ, რომ თავად აღმოაჩინონ ნიმუში, შემდეგ გაკვეთილზე იყვნენ კარგ ფორმაში, შემდეგ დაიმახსოვრონ და აითვისონ მასალა. ანუ მათთვის უფრო შესაფერისია პრობლემური სიტუაციის დამოუკიდებელი გადაწყვეტის გზით სწავლა. ბიჭები უკეთ მუშაობენ "წინააღმდეგობით": ჯერ - შედეგი, შემდეგ - როგორ მივედით იქ. ზოგადიდან კონკრეტულამდე. თითქმის ყველა მასწავლებელი ამბობს, რომ ბიჭების კლასში მუშაობა უფრო რთულია, მაგრამ უფრო საინტერესო. თუ მათ სთხოვენ იმოქმედონ ნიმუშის მიხედვით, ასეთ სიტუაციაში ისინი ცდილობენ გაექცნენ ზრდასრული ადამიანის კონტროლს, არ დაემორჩილონ მას და არ განახორციელონ მათთვის უჩვეულო აქტივობები.

არავინ, მათ შორის სეგრეგირებული განათლების მოწინააღმდეგეთა ბანაკშიც არ ამტკიცებს: „განცალკევებულ“ კლასებში აკადემიური მოსწრება უფრო მაღალია, დისციპლინა უკეთესია, სწავლა უფრო სწრაფად იძენს და ბავშვები ფიზიკურად უფრო ძლიერები არიან.

მინუსები

გასული საუკუნის 40-50-იანი წლების სკოლების კურსდამთავრებულები იხსენებენ, რომ „ერთსქესიანთა“ კლასში, როგორც წესი, არ იყო მეგობრული ატმოსფერო. შეკრულ გუნდზე საუბარი არ ყოფილა. გოგონები ყველანაირად ცდილობდნენ თავიანთი უპირატესობა გამოეჩინათ. "მამაკაცების" სკოლებში აყვავდა ძალაუფლების კულტი, მასწავლებლები უჩიოდნენ სტუდენტების მრავალ ხულიგნურ ქმედებას. თუმცა, ამ დღეებში, ახალი მოდელის მიხედვით შექმნილ სკოლებში, ბიჭები და გოგონები სწავლობენ „კედლით“ და ხვდებიან როგორც შესვენების დროს, ასევე კლასგარეშე აქტივობებზე.
ამ სწავლების მეთოდის ყველაზე მკაცრი კრიტიკოსები საუბრობენ ბავშვებში „ჩემნაირ ადამიანებად“ და „სხვებად“ დაყოფის ჩვევის დანერგვის ფუნდამენტურ დაუშვებლობაზე. ოპონენტები ამბობენ, რომ სტუდენტების სქესის მიხედვით დაყოფის შემდეგ, არსებობს ცდუნება, გააგრძელოს მათი დაყოფა რასობრივი, რელიგიური, ფიზიკური და ინტელექტუალური ხაზებით. ზოგიერთი კრიტიკოსი თვლის, რომ თაღლითობა აყვავდება მამაკაცთა კლასში. არის მოსაზრებებიც კი, რომ კლასი, სადაც გოგოები არ არიან, კარგი გარემოა მომავალი... მანიაკის აღზრდისთვის.

არგუმენტი, რომ ცალკეულ კლასებში ბავშვები დაცულნი არიან სქესობრივი მომწიფების საეჭვო სიამოვნებისგან, ასევე არ უძლებს კრიტიკას. ჩვენ ახლა ძალიან დიდი გავლენა გვაქვს მედიაზე, სადაც ბავშვებს ეუბნებიან სექსუალური ცხოვრების ყველა სიამოვნებაზე, მათ შორის ქორწინებამდელ სექსზე.

გარდა თავად მეთოდის ირგვლივ არსებული დაპირისპირებისა, არსებობს სრულიად განსხვავებული სახის პრობლემა - მასწავლებელთა პერსონალი. რეგიონებში, სადაც ექსპერიმენტი ტარდება, როგორც წესი, მამაკაც კლასში კლასის მასწავლებლის როლზე მამაკაცს ეძებენ. სინამდვილეში, აღმოჩნდა, რომ ეს თითქმის არარეალურია.

და მაინც გენდერული პედაგოგიკა სულ უფრო და უფრო მატულობს. სწავლების წინა გამოცდილებისა და თანამედროვე კვლევების გათვალისწინებით, სულ უფრო მეტი მასწავლებელი ცდილობს ამ უდაოდ ეფექტური სწავლების მეთოდის აღორძინებას. სულ უფრო მეტი მშობელი ეძებს ერთსქესიან სკოლებს ან კლასებს. პედაგოგიური საზოგადოების ექსპერტები აღნიშნავენ, რომ „განცალკევებული“ სკოლების უმრავლესობა არის გიმნაზია, ლიცეუმი და საგანმანათლებლო დაწესებულებები, რომლებსაც აქვთ მთელი რიგი საგნების სიღრმისეული შესწავლა. სადაც მათემატიკისა და ჰუმანიტარული მეცნიერებების გაკვეთილებია, რატომ არ უნდა იყოს „ბიჭები“ და „გოგოები“. გარდა ამისა, პრესტიჟულია სწავლა ისეთ სკოლაში, რომელიც ყველას არ ჰგავს.

ექსპერიმენტული ადგილები უკვე გაიხსნა რუსეთის ფედერაციის 35 ტერიტორიაზე - სულ 62 კლასი. ექიმების მიერ ოთხწლიანი ტრენინგის შემდეგ ჩატარებულმა ჯანმრთელობის მონიტორინგმა ახალი სისტემით აჩვენა, რომ ბავშვები ნაკლებად ხშირად ავადდებიან. ფიზკულტურის ცალკეულმა გაკვეთილებმა საოცარი ეფექტი მოახდინა: ბავშვები სხვა სკოლების თანატოლებთან შედარებით ძლიერები და მაღლები გახდნენ.

უკრაინაში ასევე პოპულარული ხდება ერთსქესიანი განათლება: 16 კადეტთა ლიცეუმი, კადეტთა სკოლა კიევთან ახლოს, 3 კადეტთა კლასი, 1 იუნკერთა კლუბი.
შეგახსენებთ, რომ ერთსქესიანი სკოლების რუსეთში დაბრუნებას მიესალმება რუსეთის მართლმადიდებლური ეკლესიაც.

თუ დასავლეთის ქვეყნების თანამედროვე გამოცდილებას მივმართავთ, მაშინ გერმანიის საჯარო სკოლებში გენდერული გამიჯვნა კატეგორიულად აკრძალულია. ერთადერთი გამონაკლისი არის რამდენიმე განსაკუთრებით პრესტიჟული, ძალიან ძვირი კერძო გიმნაზია.
აშშ-ის განათლების დეპარტამენტმა ახლახან შემოიღო ახალი წესები, რათა გაადვილდეს სეგრეგირებული სწავლების ორგანიზება. 1998 წლიდან შეერთებულ შტატებში ერთსქესიანი სკოლების რიცხვი გაიზარდა 4-დან 223-მდე. 32 შტატში არის სკოლები, სადაც სულ მცირე რამდენიმე ერთსქესიანი კლასებია.

ტიმოფეი შადრინისა და ვლადიმერ ბაზარნის სტატიებზე დაყრდნობით.

07.03.2018

6 მარტს მოსკოვის სახელმწიფო უნივერსიტეტის რექტორი ვიქტორ სადოვნიჩი შეხვდა ვორონეჟის უმაღლესი სკოლის წარმომადგენლებს, რათა განეხილათ რუსული განათლების წინაშე მდგარი გამოწვევები და აუხსნა, თუ როგორ შეძლებს რუსეთი დაიბრუნოს მსოფლიოში ყველაზე განათლებული ერის ტიტული.

"AiF-Chernozemye"-მ ჩაიწერა ვიქტორ სადოვნიჩის ყველაზე გასაოცარი ციტატები.

ბოლონიის სისტემის კრიტიკაზე

„განათლების რეფორმაში ბევრი შეცდომა დავუშვით. ჩვენ ვგავართ ქანქარას - ერთი უკიდურესი პოზიციიდან მეორეში. ბევრი გვაკლდა. საბჭოთა კავშირში განათლების სისტემა უნიკალური იყო, თავი გამოიჩინა, ყველაფერს მივაღწიეთ. შემდეგ კი ჩვენ დავკარგეთ ჩვენი განათლების ფუნდამენტური ბუნება, იგი შეცვალა ცნებამ „კომპეტენცია“. ჩვენ ყოველთვის ძლიერები ვიყავით, რადგან ვასწავლიდით არა დამახსოვრებას ან რაიმე კომპეტენციას, არამედ რეფლექსიას, ფიქრს, მტკიცებას, ეჭვის დაძლევას. შემდეგ ის ხდება მეცნიერი ან სპეციალისტი. ასე ვისწავლეთ. ეს დაგვეხმარა კოსმოსში და სხვა სფეროებში. ჩვენ შევეცადეთ სხვა სისტემების კოპირება უბრალოდ იმიტომ, რომ ისინი არსებობენ მსოფლიოში.

არ ვმალავ, რომ ბოლონიის სისტემის მომხრე არ ვარ. ცხოვრებაში ისე მოხდა, რომ ლისაბონში მისი განხილვის დასაწყისშივე მივიღე მონაწილეობა ევროპელი რექტორების კონფერენციაზე. ყველა რექტორმა თქვა, რომ არავითარ შემთხვევაში არ უნდა იქნას მიღებული, რომ თითოეული უნივერსიტეტი უნიკალურია და გაერთიანება შეუძლებელია. მოგვიანებით, ბოლონიაში შეიკრიბნენ ფინანსთა და საგარეო საქმეთა მინისტრები და განაცხადეს, რომ მიგრანტების ნაკადები მათ ქვეყნებში იყრიდა თავს და მოაქვთ რაიმე სახის დიპლომები, რომლებიც არაფერს ნიშნავს. ბოლონიის სისტემა საჭირო იყო შრომითი ინტეგრაციისთვის და ის ძირითადად პოლიტიკური მიზეზების გამო იქნა შემოღებული. მაგრამ ეს არის ევროპული საზოგადოება. რატომ დაგვჭირდა ამის კოპირება? მე არ მოვუწოდებ ახალ რეფორმებს, მაგრამ განათლების ფუნდამენტურობის, მნიშვნელობისა და, შესაძლოა, დროის გაზრდაც თანაბრად დაგვიანებულია. ჩვენ უნდა მივიდეთ ამას. მიუხედავად იმისა, რომ ერთიანი სახელმწიფო გამოცდა ნამდვილად უწყობს ხელს პერიფერიისა და ცენტრის უკეთ ინტეგრაციას, მეორე მხრივ, თავიდან ბევრი შეცდომა იყო. ახლა ცოტა უკეთესდება, მაგრამ ვფიქრობ, ეს არ არის დასასრული. ჩვენ ვატარებთ საკუთარ შიდა გამოცდას, რომელიც ავსებს ერთიან სახელმწიფო გამოცდას. ჩვენ გვინდა ვნახოთ ვინ მოდის ჩვენთან“.

უნივერსიტეტს აქვს სამი მისია: აკადემიური, სამეცნიერო და საჯარო. უნივერსიტეტი არის საზოგადოებისა და მეცნიერების წამყვანი, ის უნდა ემსახურებოდეს საზოგადოებას და რეგიონს.
ვიქტორ სადოვნიჩი

ტვინის გადინებისა და დაბრუნების შესახებ

„90-იან წლებში მათემატიკოსთა 25 პროცენტი, რომლებმაც დაამთავრეს მექანიკა-მათემატიკის ფაკულტეტი, გაემგზავრა შტატებში. დღეს ბევრი ბრუნდება და ნამდვილად ნანობს წასვლას. ჩემი კლასელი ანდრეი ლემანი, გამოჩენილი ბიჭი, საერთაშორისო ოლიმპიადების გამარჯვებული, წავიდა ამერიკაში. დაახლოებით 30 წლის შემდეგ, კურსდამთავრებულთა შეხვედრაზე ვკითხე, რას აკეთებდა შტატებში. ის ამბობს: „მე ინჟინერი ვარ. ჩამოსვლის დღიდან ვმუშაობ ინჟინრად.” სამეცნიერო მოღვაწეობას არ იცავდა, სამშობლოში წასვლაზე ფიქრობდა. არ იფიქრო, რომ იქ გელოდებიან. კიდევ ერთი ჩემი კლასელიც წავიდა და ახლა დაბრუნდა სამუშაოდ. რა თქმა უნდა, თქვენ გჭირდებათ მოგზაურობა, კომუნიკაცია და სტაჟირების გავლა. მაგრამ ვერაფერი ჩაანაცვლებს არყის ხეს, რომელიც იზრდება იქ, სადაც შენ გაიზარდე“.

ჰუმანიტარულ ფაკულტეტებზე მიღების შემცირების შესახებ

„ენა არის ერის კავშირი. როგორც ჩანს, ეს უნდა გაიგოს ოლგა იურიევნამ (ვასილიევა, რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების მინისტრი - რედ.). განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროში, როგორც ჩანს, ასეთი ფენომენი ხდება - ახლა პრიორიტეტი საინჟინრო განათლება, ციფრული ეკონომიკა და ნანოტექნოლოგიაა. მაგრამ ეს არ უნდა მოხდეს ფილოლოგიის და ისტორიის ფაკულტეტის ხარჯზე“.

ისტორიული განათლების შესახებ

„მეცნიერების სამი სტრატეგიული სფეროა, რომლის გარეშეც ქვეყანა ვერ იცხოვრებს: მათემატიკა, რუსული ენა და ისტორია. რექტორთა საბჭოს გარკვეული განხილვის მომსწრე გავხდი, როცა სხვადასხვა რეგიონში 120-მდე ისტორიის სახელმძღვანელო იყო რეკომენდირებული, რომლებშიც ეშმაკი იყო დაწერილი. ეს მიზნად ისახავდა ქვეყნის და ჩვენი რუსული სულის დანგრევას. შემდეგ დაიწყეს გატეხილი ნაჭრების შეგროვება. არის 2-3 სახელმძღვანელოს დამზადების მცდელობები. რამდენიმე აკადემიკოსი წერს საკუთარ სახელმძღვანელოს, მაგრამ შედეგები ძალიან შორს არის. დარეკეთ მეტი ზარები! სახელმძღვანელოების რაოდენობა იკუმშება, მაგრამ ჩნდება სხვადასხვა ძალები, ხახუნი გამომცემლობებს, ბიზნესსა და პოლიტიკას შორის ზოგან. ეს ყველაფერი გავლენას ახდენს ბიჭებზე - სტუდენტებზე და სკოლის მოსწავლეებზე. ისტორიის გაშვება არ შეიძლება, თორემ გამოვა, რომ ჩვენ ვართ ყველაზე უარესი ქვეყანა, რომ ყველას თავს დაესხით. გახსოვთ რა აჟიოტაჟი ატეხეს ორელში ივანე მხარგრძელის ძეგლის გახსნისას? ის ალბათ სასტიკი იყო. მაგრამ ინგლისის დედოფლებმა არანაკლებ აღასრულეს, მაგრამ ყველა მოედანზე არის მათი ძეგლები. იმიტომ, რომ ისტორია უნდა შევინარჩუნოთ“.

მარცხებისა და მომავალი გამარჯვებების შესახებ

„დღევანდელი განათლების გამოწვევებია მასწავლებლის პოზიცია, მოსწავლის ტრაექტორია და საშუალო პროფესიული განათლების მდგომარეობა. ჩვენ დავკარგეთ ცისფერი საყელოების მუშები იმ დღეს. ჩვენ ვყვიროდით: „ნუ გაანადგურე ტექნიკური სკოლები და კოლეჯები“. დანგრეული, პრივატიზებული. ახლა ცალ-ცალკე ვაგროვებთ. ჩვენ ვატარებთ World Skills და სხვა შეჯიბრებებს, მაგრამ ისევ ყველაფერი ნულიდან არის. ეს ჩვენი საკუთრებაა – გაანადგურეს და ნულიდან დაიწყეს. ჩვენ გვესმის, რომ პროფესიული განათლება და სწავლება ახლა განსხვავდება წარსულის ტექნიკური სკოლებისგან. საუნივერსიტეტო განათლებაში აშენდა ხაზი: 10 ფედერალური, 29 ეროვნული კვლევა, 33 ფლაგმანი უნივერსიტეტი. რა თქმა უნდა, წამყვანი უნივერსიტეტების მხარდაჭერა აუცილებელია, მაგრამ ყველა უნივერსიტეტს სჭირდება მხარდაჭერა, ყველა მათგანი მნიშვნელოვანია. მადლობა ღმერთს, რომ დღეს ეს სამუშაო პრიორიტეტულია. ეს არ ნიშნავს რომ ადვილი იქნება. მაგრამ ვფიქრობ, რომ განათლების სისტემა ძლიერი კორპორაციაა. ჩვენ ვიქნებით წამყვანი ქვეყანა განათლებაში. ჩვენ უბრალოდ მეტი ნიჭი გვაქვს, ყველაფერი გვაქვს, ძალიან ნიჭიერი ერი ვართ“.

წყარო (ლინკი):