პისარევი დ.ი. ჩვენი უნივერსიტეტის მეცნიერება (1863)

თემა: გაკვეთილი მეტყველების განვითარებაში. მეტყველების შეცდომების გასწორება. (2 საათი)

გაკვეთილი იყო: L.A. ჟუკოვა

მიზნები:

ასწავლოს სწორი წიგნიერი მეტყველება, რომელიც შეესაბამება რუსული ლიტერატურული ენის ნორმებს, ისწავლოს მეტყველებაში შეცდომების პოვნა და მათი გამოსწორება, ფრაზეოლოგიური ერთეულების, ანტონიმების, სინონიმების, უცხო სიტყვების ცნებების გამეორება.

მოსწავლეთა გონებრივი აქტივობის გააქტიურება, ლინგვისტური ფენომენების (ტავტოლოგია, პლეონაზმი, ლიტერატურული ნორმების) გაცნობა, ზეპირი მეტყველების, მისი ლექსიკის გამდიდრება.

მოსწავლეთა ზოგადი კულტურის აღზრდა, რუსული ენის შესწავლის ინტერესის გაღვივება, სხვადასხვა ლინგვისტური ფენომენის შესწავლა.

გაკვეთილის ტიპი:კომბინირებული

აღჭურვილობა:დარიგება დიდაქტიკური მასალა (ტესტები)

ეპიგრაფები:"შეცდომებზე სწავლა" (ხალხური ანდაზა)

”სიტყვების ბოროტად გამოყენება იწვევს შეცდომებს აზროვნების სფეროში, შემდეგ კი ცხოვრების პრაქტიკაში” D.I. Pisarev

"სიტყვა არის ყველა ფაქტის, ყველა აზრის სამოსი" A.M. გორკი

გაკვეთილების დროს:

1. საორგანიზაციო მომენტი.

2. საშინაო დავალების შემოწმება. დაასახელეთ რუსული ლიტერატურული ენის მეტყველების სტილები. ახსენით მათი მნიშვნელობა. რა არის სინონიმები? რა არის ანტონიმები? რა არის ფრაზეოლოგიური ერთეულები?

3 მიზნების დასახვა. სტუდენტების მომზადების ეტაპი ახალი მასალის აქტიური შეგნებული ათვისებისთვის.

მასწავლებლის შესავალი.

მეტყველების სისწორე და წიგნიერება აუცილებელი პირობაა თითოეული ადამიანის ზოგადი კულტურისთვის. რუსული ენისადმი დამოკიდებულება ჩვენს ქვეყანაში ბოლო 2-3 წლის განმავლობაში ძალიან შეიცვალა. რუსული ენის ცოდნის ტესტებს ჩვენი რეგიონის უმაღლესი სახელმწიფო სტრუქტურების წარმომადგენლებიც კი აბარებენ. და UIPC-ის სპეციალისტების მიერ USE დავალებების ანალიზმა აჩვენა, რომ მათგან მხოლოდ 20% იყო დავალებები მართლწერის წესების ცოდნისთვის, ხოლო 80% იყო დავალებები მეტყველების სისწორისთვის, აზრების გამოხატვის უნარზე, ლექსიკის ცოდნაზე. ეს იმაზე მეტყველებს, რომ ახლა მოთხოვნები შეიცვალა. შეგიძლია ცალკეული სიტყვები სწორად დაწერო, მაგრამ შეგიძლია წერა-კითხვის უცოდინარი საუბარი და აზრის გამოთქმა ვერ შეძლო. დღეს ჩვენ ვიმუშავებთ ამ მეტყველების შეცდომების გამოსწორებაზე სხვადასხვა ტიპის სავარჯიშოებით.

სიტყვების არჩევისას კი ყურადღება უნდა მივაქციოთ მათ მნიშვნელობას, სტილისტურ შეღებვას, გამოყენებას, სხვა სიტყვებთან თავსებადობას. ვინაიდან ამ კრიტერიუმებიდან მინიმუმ ერთის დარღვევამ შეიძლება გამოიწვიოს მეტყველების შეცდომა.

გაკვეთილის გეგმა (დაფაზე დაწერილი)

სიტყვის ლექსიკური მნიშვნელობის არასწორად გაგება.

სინონიმებისა და ანტონიმების გამოყენება.

ანტონიმების გამოყენება.

უცხო წარმოშობის სიტყვები.

სიტყვიერება.

ლექსიკური არასრულყოფილება.

ფრაზეოლოგიზმები.

გრამატიკული შეცდომები.

ფაქტობრივი და ლოგიკური შეცდომები.

სინტაქსის შეცდომები.

პროფესიონალიზმი.

4. ახალი ცოდნის ათვისების ეტაპები, პრაქტიკული უნარების ჩამოყალიბება.

მეტყველების ტიპიური შეცდომები.

1.სიტყვის მნიშვნელობის არასწორად გაგება.

მაგრამ. სიტყვის გამოყენება უჩვეულო გაგებით.
მაგალითი:

კოცონი უფრო და უფროანთებული აალებული

შეცდომა მდგომარეობს სიტყვის არასწორ არჩევანში:
აანთეთ- 1. გააცხელეთ ძალიან მაღალ ტემპერატურამდე, გაცხელეთ. 2. (მთარგმნ.) ძლიერ აღელვება, რაღაც ძლიერმა გრძნობამ დაძლევა.

აფეთქება- დაიწყეთ ძლიერად ან კარგად, თანაბრად დაწვით.

ბ. ფუნქციური სიტყვების გამოყენება მათი სემანტიკის გათვალისწინების გარეშე.
მაგალითი:

მადლობა ხანძრის შედეგად გაჩენილმა ხანძარმა დაწვა ტყის დიდი ტერიტორია.
საბაბი მადლობაინარჩუნებს კავშირს მადლობა ზმნასთან და ჩვეულებრივ გამოიყენება მხოლოდ იმ შემთხვევებში, როდესაც საუბარია დადებით ფაქტებზე: ვინმეს დახმარების, მხარდაჭერის წყალობით. თუ წინადადება არასწორად არის გაგებული და გამოყენებული, წარმოიქმნება მეტყველების შეცდომა. ამ წინადადებაში წინადადება მადლობა უნდა შეიცვალოს შემდეგი სიტყვებით: გამო, შედეგად, იმის გამო.

AT. ლექსიკური შეუთავსებლობა.

მაგალითი: მათი ძლიერი, გამოცდილი მეგობრობა ბევრს აღფრთოვანებული იყო.

სიტყვა მეგობრობაშერწყმულია ზედსართავი სახელით ძლიერი- ძლიერი მეგობრობა.

2. სინონიმების გამოყენება, პარონიმები

ა სინონიმების არასწორი გამოყენება

სინონიმები ამდიდრებს ენას, ხდის ჩვენს მეტყველებას ხატოვანს. სინონიმებს შეიძლება ჰქონდეს განსხვავებული სტილისტური შეღებვა. დიახ, სიტყვები შეცდომა, არასწორი გათვლა, გადახედვა, შეცდომა- სტილისტურად ნეიტრალური, ხშირად გამოყენებული; ხვრელი, გადაფარვა- სასაუბრო; შეცდომა- სასაუბრო; შეცდომა- ჟარგონი. ერთ-ერთი სინონიმის გამოყენებამ მისი სტილისტური შეფერილობის გათვალისწინების გარეშე შეიძლება გამოიწვიოს მეტყველების შეცდომა. წარმოიდგინეთ სიტყვა "ბუშტი" ოფიციალურ ბიზნეს დოკუმენტში.
მაგალითი: შეცდომის დაშვების შემდეგ, ქარხნის დირექტორმა მაშინვე დაიწყო მისი გამოსწორება.
ლექსიკური მნიშვნელობის ფერებში განსხვავებულ სინონიმებს შეუძლიათ გამოხატონ ნიშნის, მოქმედების განსხვავებული ხარისხი. მაგრამ, თუნდაც ერთი და იგივეს აღსანიშნავად, ზოგიერთ შემთხვევაში ურთიერთშემცვლელია, ზოგ შემთხვევაში სინონიმები ვერ შეიცვლება - ეს იწვევს მეტყველების შეცდომას.
მაგალითი: გუშინ მოწყენილი ვიყავი.რომელი სინონიმი იქნება აქ უფრო შესაფერისი? სინონიმი სევდიანიაქ ჯდება: გუშინ მოწყენილი ვიყავი.

Ვარჯიში:(დაფაზე დაწერილი სიტყვები)

აირჩიეთ შესაბამისი სიტყვები სინონიმების შემდეგი ჯგუფისთვის:

მოხუცი, (იყო ახალგაზრდა, ახალი)

დიდი ხნის მეგობარი (ბევრი დრო გავიდა)

ანტიკური - ზარდახშა (აქვს გარკვეული შორეული დროის სიძველის საკუთარი ისტორია)

დანგრეული - სახლი (გაპარტახებული, გაფუჭებული)

უძველესი - ციხე (შორეულ საუკუნეებში)

რა არის სემანტიკური განსხვავება ამ სინონიმებს შორის? (ახსნა მოცემულია ფრჩხილებში)

დასკვნა: ჩვენამდე სინონიმებია, მაგრამ მათ ყველას აქვს თავისი სემანტიკური სტილისტური ჩრდილები.

Ვარჯიში.ზეპირად აირჩიე სიტყვები, რომლებსაც აქვთ აზრი.

უშიშარი-5

გაბედული-3

უშიშარი-4

მამაცი-2

რა არის ამ სინონიმების საერთო მნიშვნელობა? (ისინი აღნიშნავენ ნიშანს, იმ ადამიანის თვისებას, რომელმაც იცის როგორ დაძლიოს შიში, რომელიც არ ემორჩილება მას)

რა განსხვავებაა მნიშვნელობის ფერებში?

დაალაგეთ 3 1-დან 5-მდე ნიშნის გამომხატველობის სიძლიერის, ხარისხის მიხედვით.

ბ.პარონიმების არასწორი გამოყენება.

ზოგჯერ ჩვენ ერთმანეთში ვურევთ სიტყვებს, რომლებიც მსგავსია ბგერით, მაგრამ განსხვავებული მნიშვნელობით. ეს ხშირად იწვევს გამოყენების შეცდომებს ამ სიტყვების ზუსტი მნიშვნელობის გაუგებრობის გამო.

მაგალითი:მამაკაცი სადღესასწაულო ცხოვრებას ეწევა. დღეს უსაქმურ ხასიათზე ვარ.
უსაქმური და სადღესასწაულო ძალიან მსგავსი სიტყვებია, იგივე ძირი. მაგრამ მათ აქვთ განსხვავებული მნიშვნელობა: სადღესასწაულო- ზედსართავი სახელი დღესასწაული(სადღესასწაულო ვახშამი, სადღესასწაულო განწყობა); უსაქმური- არ არის სავსე, არ არის დაკავებული საქმით, საქმით (უსაქმური ცხოვრებით). ამიტომ, როგორ უნდა ვთქვათ: სადღესასწაულო განწყობა, უსაქმური ცხოვრება

Ვარჯიში.Წერილობით. შეარჩიეთ სიტყვები, რომლებიც შეესაბამება მნიშვნელობით თითოეულ სიტყვას (დაფაზე დაწერილი), შეადგინეთ ფრაზები. (ზეპირად):

შეკავება (გაზი, დრო, ადამიანი რაღაცაზე) - მოახდინოს (შთაბეჭდილება, მკურნალობა მწერებისგან)

1 ვარიანტი

1მაღალი - მაღალსართულიანი

გაჯერებული - გაჯერებული

დაეუფლა - დაეუფლა

დახურვა - დახურვა

ვარიანტი 2

დამალული - დამალული

შეურაცხმყოფელი - შეურაცხმყოფელი

ფრთხილად - ფრთხილად

წვრილმანი - წვრილმანი

დასკვნა: როგორც ხედავთ, ჩვენს წინაშეა არა სინონიმები, არამედ სიტყვები ერთი ძირით, ეს არის პარონიმები. (ჩანაწერი) პარონიმები ბგერით მსგავსია, მაგრამ სიტყვების მნიშვნელობით განსხვავებული.

3. ანტონიმების გამოყენება

ანტონიმების არასწორი გამოყენება

Ვარჯიში. ზეპირად.ვავითარებთ გონებრივ აქტივობას, ვააქტიურებთ ენის ცოდნას. იპოვეთ ანტონიმები შემდეგი სიტყვებისთვის. გამოკითხვა ფრონტალური.

სწრაფად, წაგება, სველი, საცხენოსნო, დროებითი, სიცილი, შეუძლებელი, დუმილი, წითური, ხმამაღალი, მოსაწყენი, გართობა, გამბედაობა, პატივისცემა, ბედნიერება, დაკარგვა, დამარცხება, დადანაშაულება, გასვლა, მიზეზი, ჩამოკიდება, აფრენა, პატიება, მოწესრიგებული, დაღლილობა, ჩქარობს.

Ვარჯიში. Წერილობით.აირჩიეთ სხვადასხვა ანტონიმები პოლისემანტიული სიტყვები. იმუშავეთ ვარიანტებზე.

1 ვარიანტი

ახალი - პური, ჟურნალი, ქარი, შეხედე

ფერმკრთალი - სხივი, საღებავი, ამბავი, სახე

ვარიანტი 2

სინათლე - კითხვა, არომატი, ტვირთი, სიარული, შინაარსი, ხასიათი

ღრმა ძილი, ტბა, ცოდნა, ძილი, კვალი

ახლა თქვენ კიდევ ერთხელ იხილეთ, თუ რამდენად მდიდარია ჩვენი ენა მრავალფეროვანი ფერებითა და მნიშვნელობით.

4. უცხო წარმოშობის სიტყვები

რა სიტყვებს უწოდებენ უცხოს? უცხო სიტყვები მტკიცედ არის ჩართული ჩვენს მეტყველებაში, (რა არის ამის მიზეზი?) ამიტომ უნდა ვიყოთ ისინი, სწორად და სათანადოდ გამოვიყენოთ მეტყველებაში.

Ვარჯიში. ზეპირად. მიეცით ერთი სიტყვა შემდეგი უცხო სიტყვების სინონიმი

საიტის ადგილმდებარეობა

გამოსახულების გამოსახულება

სადილი - მეორე საუზმე

ავტოსადგომი

მოზარდი მოზარდი

კასტინგის შერჩევა

ინვესტიცია - ინვესტიცია

ბალანსი - ბალანსი

იგნორირება - უგულებელყოფა

მენეჯერი

ლიმიტ-შეზღუდვა

Ვარჯიში. ტესტი(ბარათების დარიგება, ურთიერთკონტროლი)

აირჩიეთ სწორი მართლწერა:

1. ა) ინციდენტი, ბ) ინციდენტი, გ) ინციდენტი, დ) ინციდენტი.

2. ა) პერსპექტივა, ბ) პერსპექტივა, გ) პერსპექტივა, დ) პერსპექტივა.

3. ა) კომპრომისი, ბ) კომპრომისი, გ) კომპრომისი, დ) კომპრომისი.

4. ა) უპრეცედენტო, ბ) უპრეცედენტო, გ) უპრეცედენტო, დ) უპრეცედენტო.

5. ა) განმცხადებელი, ბ) განმცხადებელი, გ) განმცხადებელი, დ) განმცხადებელი.

ექსპერტიზა.

სწორი პასუხები:

5. სიტყვიერება.

ბ.პლეონაზმები.

არანაკლებ ჩაკეტილი მეტყველების პლეონაზმები - მეტყველების ექსცესები. პლეონაზმი (ბერძნულიდან pleonasmos - სიჭარბე, სიჭარბე) - ლოგიკურად არასაჭირო სიტყვების გამოყენება მეტყველებაში. ჩეხოვმაც კი დაწერა "ბრევიტი ნიჭის დაა".

მაგალითი: ყველა სტუმარმა მიიღო სუვენირები. სუვენირი არის სამახსოვრო, ამიტომ დასამახსოვრებელი ამ წინადადებაში არის დამატებითი სიტყვა. მრავალფეროვანი პლეონაზმები ისეთი გამონათქვამებია, როგორიცაა ძალიან უზარმაზარი, ძალიან პაწაწინა, ძალიან ლამაზიდა ა.შ. ზედსართავებს, რომლებიც აღნიშნავენ მახასიათებლებს მისი უკიდურესად ძლიერი ან უკიდურესად სუსტი გამოვლინებით, არ სჭირდებათ მახასიათებლის ხარისხის დაზუსტება.
მოუსმინეთ გამონათქვამებს, რომელი სიტყვებია მათში ზედმეტი:

გადადგით ორი ნაბიჯი უკან, პირველად გავიცანით ერთმანეთი, ვაფასებთ ჩვენი დროის ყოველ წუთს,დაბრუნდი აპრილში, ათი მანეთი ფული, დაწერა თავისი ავტობიოგრაფია, საკუთარი ოჯახი, ჩვენ ჩუმად დავჯდებით, უსიტყვოდ, ათქვეფილი კვერცხის მოსამზადებლად ერთი კვერცხი მაინც უნდა გქონდეთ.

ბ.ტავტოლოგია

მოუსმინეთ შემდეგ განცხადებას: უნდა აღინიშნოს შემდეგი ფაქტები. რა არის აქ ზედმეტი? გამეორებები „უნდა- შემდეგი". ამ ფენომენს ტავტოლოგია ეწოდება (ბერძნულიდან tauto - იგივე logos - სიტყვა) - იგივე ძირის მქონე სიტყვების გამეორება. ტავტოლოგიური შეცდომებით სავსეა არა მხოლოდ სტუდენტების ნაწერები, არამედ გაზეთები და ჟურნალები.
იპოვეთ ტავტოლოგიის ფენომენი შემდეგ გამონათქვამებში, შეასწორეთ: გამოსახულ სურათზე ნათლად ჩანს (მკითხველებისთვის წარდგენილი სურათი ......).

მთელი მოსახლეობა ერთად გაერთიანდა (მთელი მოსახლეობა შეიკრიბა ან უბრალოდ გაერთიანდა.

გმირის ყველა აზრი და მისწრაფება იყო მიმართული .... (…სურვილები….)

რომანში ნაჩვენებია ...-სთვის დამახასიათებელი ხასიათის თვისებები (თანდაყოლილი ..)

ზოგჯერ ტავტოლოგია გამართლებულია, მაგრამ ეს ხდება ხელოვნების ნიმუშებში, მაგალითად, ა.ტვარდოვსკი წერდა:

ძალამ ძალა გამოავლინა!

ძალა და ძალა არ არის დაკავშირებული

არის მეტალი უფრო ძლიერი ვიდრე მეტალი

არის ცეცხლი ცეცხლზე უარესი.

Თამაში.

თქვით ფრაზა: "ჩვენი ტანია ხმამაღლა ტირის", "გაკვეთილები არ იქნება, გაკვეთილები ერთი კვირაა გაუქმებულია"

დასკვნა: ნებისმიერი ფრაზა არა მხოლოდ მნიშვნელობას ატარებს, არამედ მოსაუბრეს განწყობასაც, თქვენ უნდა აკონტროლოთ თქვენი ინტონაცია.

6. განცხადების ლექსიკური არასრულყოფილება.

ეს შეცდომა სიტყვიერების საპირისპიროა. განცხადების არასრულყოფილება მდგომარეობს წინადადებაში საჭირო სიტყვის გამოტოვებაში.
მაგალითი:

ლერმონტოვის უპირატესობა ის არის, რომ არაფერია ზედმეტი.

რა აკლია აქ?

ლ-ს შეიძლება ზედმეტი არაფერი ჰქონდეს, მაგრამ ამ წინადადებას აკლია (და არც ერთი) სიტყვა.

მაგალითი: "... არ დაუშვათ პრესისა და ტელევიზიის გვერდებზე განცხადებები, რამაც შეიძლება გამოიწვიოს მტრობა".

ასე გამოდის - "სატელევიზიო გვერდი", მაგრამ თქვენ უნდა დაამატოთ ის ეკრანებზე ან სატელევიზიო გადაცემებში

7. ფრაზეოლოგიზმები.

Ვარჯიში.სწორი ფრაზეოლოგიური ერთეულები (დაფაზე დაწერილი)

თავის გატეხვა

მტკივა გული

როგორც ქათამი კომბოსტოს წვნიანში

ნიმუშის ჩვენება

თვალის ვაშლი

ორი დიდი განსხვავება

დიდი მნიშვნელობა აქვს

ლომის წილი აიღო

გასროლილი ბეღურა

Ვარჯიში.შეარჩიეთ სიტყვების ფრაზეოლოგიური ერთეულები. Წერილობით.

ერთი ერთი - თვალი თვალი, ტეტ-ა-ტეტე

ძალიან სწრაფად - ერთი ფეხი იქით, მეორე აქეთ

შეუფერებლად - არც სოფელს და არც ქალაქს

მთელი გულით

იმუშავე, აწიე ხელები

იყავი რაღაცის დიდი მცოდნე - შეჭამე ძაღლი

აქვს bite გაყინვა ჭია

უსაქმურობა - სცემეს ვედროები

ექსპერტიზა.

ახალი უცხოენოვანი ნაკრები გამონათქვამების გაცნობა.

Alma mater - "მეძუძური დედა" - საგანმანათლებლო დაწესებულების ძველი არაფორმალური სახელწოდება

აპრიორი - წინასწარ, წინასწარ, მაგალითად, აპრიორი მნიშვნელობა

პოსტ სკრიპტუმი - პოსტსკრიპტი წერილზე

Salte mortale - სარისკო ნაბიჯი, მოულოდნელი გადასვლა

Status guo - არსებული პოზიცია

Persona non grate - არასასურველი ადამიანი

Nota bene - ნიშანი ტექსტის მინდვრებში, რომელიც აღნიშნავს "შენიშვნა, ყურადღება მიაქციე"

Თამაში(აზროვნების განვითარებისთვის) გამოიცანი 3 ასოს შემოკლება. KGB (ვინ ამზადებს ბომბს), PIT, საჰაერო ძალები, UUH, PIC, BBB, RVS

8. გრამატიკული შეცდომები.

ა დერივაციული.
შეცდომა ხდება არა მნიშვნელობით, არამედ გამოთქმაში, სიტყვის არასწორი აგებულებით:

"დაუნდობლობა", "უკვდავება", "სამაგიეროდ", "პუბლიციზმი, ორი ბანერი (არა, უკვდავება, სამაგიეროდ, ჟურნალისტიკა, ორი ბანერი)

წინდები, მაგრამ წინდები. (სურათი)

ბ მორფოლოგიური.
ამ ტიპის შეცდომებს შორისაა:
ა) შეცდომები არსებითი სახელის ფორმების ფორმირებაში: „ინგლისელები“, „ხიდზე“, „ეზოში დიდი საქანელა ააშენეს“.
ბ) შეცდომები ზედსართავი სახელების ფორმების ფორმირებაში: " ერთი ძმა მეორეზე მდიდარი იყო“.

"კარგ მაგალითს მოგიყვან"
გ) შეცდომები ნაცვალსახელების ფორმირებაში: „ მივედი მასთან“, „მათი სახლი".
დ) შეცდომები ზმნის ფორმირებაში: „ არასოდეს უშვებს შეცდომას“, „დედას ყოველთვის უხარია სტუმრები“, „შუა ოთახში გასული, ჩაილაპარაკა“, „შორეულ კუთხეში იჯდა მომღიმარი ბავშვი.".
"მე და ჩემმა ძმამ ყველა ზედმეტი ტოტი მოვწყვიტეთ, ნაძვის ხე ოთახის შუაში დავდოთ და გავაფორმოთ.".

დაიმახსოვრე (ჩაწერა): ჩაიცვი ტანსაცმელი - ჩაიცვი იმედი!

სავარჯიშო "დამატებითი სიტყვის ამოღება":

პლანტატორი

ყავა (მ.რ.)

ქურთუკი

ბიურო

ტაქსი

ტიული

პიანინო

შამპუნი

ტოლ

ფარდა (ქალი)

სიტყვები იწერება დაფაზე.

რა საერთო აქვთ ამ სიტყვებს? (ყველა სიტყვა უცხოა, ურყევი, ნეიტრალური, გარდა სიტყვებისა „ყავა“ (მ.რ.) და ფარდა (ფ.რ.) ვარიანტების მიხედვით ამ სიტყვებით სიტყვიერი ფრაზების შედგენა. შეამოწმეთ.

Ვარჯიში. ჩამოაყალიბეთ წარსული დრო ზმნებიდან. ზეპირად.

გაცივდა (გაცივდა), გაქრა (გაქრა), გაქრა (გაქრა), გაცივდა (გაცივდა), მოჯადოება (მოჯადოებული), მოჯადოება (მოჯადოება), წაყვანა (გაცილება), თავი დაუქნია, ხტუნვა (გადახტა), მშრალი ( მშრალი), ადუღეთ (ადუღეთ), ადუღეთ (ადუღეთ).

Ვარჯიში. ჩამოწერეთ ზმნები. ჩამოაყალიბეთ ზმნებიდან აწმყო და მომავალი დროის 1 პირის მხოლობითი ზმნის ფორმები:

გაიმარჯვე, მოიქეცი, დაარწმუნე, იგრძენი, გაბედე

დასკვნა: ზოგიერთი ზმნიდან შეუძლებელია აწმყო და მომავალი დროის ფორმების ჩამოყალიბება. ამ შემთხვევაში გამოიყენება აღწერითი ფრაზები, ე.ი. ისინი ამატებენ მათ შესაბამის სიტყვებს.

შემიძლია გავიმარჯვო, მინდა გავიმარჯვო, აუცილებლად გავიმარჯვებ, მინდა დავარწმუნო, შემიძლია დავარწმუნო და ვიქნები უცნაური, ვეცდები ვიგრძნო და ა.შ.

Ვარჯიში. ზეპირად. შეასწორეთ შეცდომები:

ბაზაროვი არის ახალგაზრდა კაცი, რომელსაც აქვს ჭუჭყიანი სახე.

სატინმა პირველმა უკბინა ლუკას.

მოსწავლემ თქვა, რომ გაკვეთილისთვის ჯერ არ ვიყავი მომზადებული

ცოტა ხანში გავიგებთ, ვინ მოიგო ეს მატჩი.

საჭიროების შემთხვევაში მივიღებთ შესაბამის ზომებს.

ამ პროექტს დიდი და მნიშვნელოვანი მნიშვნელობა აქვს ჩვენს საქმიანობაში.

მე ველაპარაკე როგორც ოსტატი, ასევე ინჟინერი, შპალერი ეთანხმება ჩემს წინადადებას.

9. ფაქტობრივი შეცდომები. ლოგიკური შეცდომები.

ფაქტობრივი შეცდომებიწარმოდგენა განცხადებაში ასახული სიტუაციის ან მისი ცალკეული დეტალების დამახინჯება, Მაგალითად: " ზამთრის ტყეში გუგული ხმამაღლა აკოცა".

რა არის ფაქტობრივი შეცდომების მიზეზი?

ფაქტობრივი შეცდომების მიზეზი არის აღწერილი მოვლენების არასაკმარისი ცოდნა, ცხოვრებისეული გამოცდილების სიღარიბე და ქმედებების არასწორი შეფასება.

კუტუზოვი მონაწილეობდა 1861 წლის ბრძოლებში.

პუშკინი თავის ლექსში "ბორდინო" ....

კარამზინს პოპულარობა მოუტანა რომანმა "ობლომოვმა".

ტოლსტოი პრინცი იყო.

Simbirsk დაარსდა 1748 წელს.

ლოგიკური შეცდომები

Რა არიან ისინი? (დარღვევა პრეზენტაციის თანმიმდევრობა (ლოგიკა).იწვევს ლოგიკურ შეცდომებს.)
ამ ტიპის შეცდომა მოიცავს შემდეგ ნაკლოვანებებს ესეების შინაარსში:
1) განცხადებების თანმიმდევრობის დარღვევა;
2) ნაწილებსა და წინადადებებს შორის კავშირის არარსებობა;
3) ადრე გამოთქმული აზრის დაუსაბუთებელი გამეორება;
4) საჭირო ნაწილების ნაკლებობა;
5) ტექსტის ნაწილების გადალაგება (თუ ეს არ არის განპირობებული პრეზენტაციისთვის დავალებით);
8) იმ პირის დაუსაბუთებელი ჩანაცვლება, ვისგანაც მიმდინარეობს თხრობა (მაგალითად, ჯერ პირველიდან, შემდეგ მესამე პირიდან).

10. სინტაქსის შეცდომები.

ყველაზე გავრცელებული შეცდომები არის სინტაქსური შეცდომები ფრაზის და, შესაბამისად, წინადადების აგებაში.

არასწორი სიტყვების კომბინაციები:

"ამ ზაფხულს ვიყავი სტეპის ტრანს-ვოლგაში".

"თუ არყს შეეხებით ცხელ დღეს, მაშინ ...

"დიდების ლტოლვა".

არასწორი წინადადებები:

"ოთახში მზის სხივი შემოვიდა".

"როგორც ჩანს, ზღვაზე შტორმია, ამიტომ სავსეა საფრთხეებით.".

"გრინევი ხედავს, როგორ ჩაჯდა პუგაჩოვი ვაგონში".

"მე მომწონს ოთახი, რადგან არის ნათელი, დიდი, სუფთა.".

"მაგიდაზე ვსწავლობ" (მაგიდასთან).

"ბიჭი დიდი თავი იყო, მაგრამ სერიოზული".

სინტაქსურ შეცდომებზე უფრო დეტალურად მოგვიანებით ვიმუშავებთ.

სწავლის სინტაქსი.

პროფესიონალიზმი.

ახლა კი მოდით ვისაუბროთ თქვენს პროფესიასთან დაკავშირებულ სიტყვებზე, პრაქტიკული სავარჯიშოებით. სიტყვები იწერება დაფაზე.

ზეინკალი - ზეინკალი

დუქანში - დუქანში

ჩიზელი - ჩიზლები?

ხელშეკრულებები - ხელშეკრულებები

საბურღი - როდში. საქმე? (გაბურღული)

ქლიბი, ვიზა - Rod.case-ში? -

ძაფი - ძაფების კლასიფიკაცია ...?

შტანგა (n, l) c_rkul?

ტურნერები

სწორი პასუხები:

ზეინკალი და ზეინკალი - ორივე ფორმა თანაბარი გახდა.

ორივე გამოთქმა სწორია, მაგრამ "სამუშაოში" არის წიგნის ლექსიკა, ხოლო "საამქროში" კოლოქტური; ბიზნეს ნაშრომებში გამოყენებული უნდა იყოს გამოთქმის პირველი შემთხვევა.

Chisel - არსებითი სახელი. ოთხ კეთილი, ჩილის გარეშე.

კონტრაქტები (წიგნის ლექსიკა) – კონტრაქტები (სასაუბრო ლექსიკა)

ქლიბი, ვიზა, მაგრამ არა ქლიავი

Ვარჯიში.დაწერეთ 5 წინადადება თქვენს მომავალ პროფესიასთან დაკავშირებული სიტყვებით.

5. გაკვეთილის შედეგი. მასწავლებლის სიტყვა.

გამონათქვამი ამბობს: "შენ შეცდომებზე სწავლობ". დღეს ჩვენ ვიმუშავეთ საკუთარ და სხვის შეცდომებზე ზეპირ მეტყველებაში. ჩვენ დავინახეთ, რომ შეცდომები განსხვავებულია. და ეს მხოლოდ მცირე ნაწილია იმ უზარმაზარი შრომისა, რომელიც წიგნიერი მეტყველების სრულყოფას ეხება. მინდა დავასახელო ის კომპონენტები, რომლებიც კომპეტენტური ლამაზი მეტყველების მთავარი კრიტერიუმია.

უფლება

Ლოგიკა

Სიმარტივე

სიმდიდრე

შეკუმშვა

ევფონია

6.მოსწავლეთა დამოუკიდებელი მუშაობა. სავარჯიშოები თემის გასაძლიერებლად.

სავარჯიშო No33 გრეკოვი "სახელმძღვანელო საშუალო სკოლისთვის",

სავარჯიშო 9, 26, 61 ვვედენსკაია "სიტყვის კულტურა და რუსული ენა"

7. საშინაო დავალება.

გაიმეორეთ გაკვეთილის ყველა ძირითადი პუნქტი, კერძოდ, რა არის მეტყველების შეცდომები, მათი ტიპები? შექმენით სინონიმური რიგები შემდეგი სიტყვებისთვის: ლურჯი, დიდი, ანგარიში, სასჯელი, ჯარიმა.

შექმენით წინადადებები თქვენს მომავალ პროფესიასთან დაკავშირებული 10 პროფესიული სიტყვით.

სარგებელი, რაც მე მივაქვთ საზოგადოებას და, შესაბამისად, საკუთარ თავს, რაც უფრო დიდი იქნება, მით უფრო წარმატებული იქნება ჩემი საქმე; და ჩემი მუშაობა იქნება უფრო წარმატებული, უფრო საფუძვლიანად შევისწავლე ჩემი ხელობა. საზოგადოება ხედავს და აფასებს ჩემი მუშაობის შედეგს და თუ შედეგი კარგია, მაშინ საზოგადოება ასკვნის, რომ მე კარგად ვიცი ჩემი პროფესია და მიწოდებს განათლებულ სპეციალისტს. მაგრამ საზოგადოება ყოველთვის ასე არ იქცევა: თუ მე ფეხსაცმლის მწარმოებელი ვარ და ჩინებულ ჩექმებს ვკერავ, მაშინ მხოლოდ შეკვეთებით მავსებს და შესანიშნავ ფეხსაცმლის მწარმოებელს მეძახის, განათლებულ სპეციალისტზე კი სიტყვას არ ამბობს; თუ სამთო ინჟინერი ვარ და ოქროს მატარებელი ძარღვების პოვნა კარგად მეხერხება, მაშინ განათლებულ სპეციალისტებად მაძლევენ დაწინაურებას, რადგან ვატარებ ეპოლეტებს და იმიტომ, რომ საზოგადოება უზრდელობად მიაჩნია, რომ მე კარგ ხელოსანს მეძახიან. თუ ტექნოლოგი ვარ და შაქრის ქარხანას ვმართავ, მაშინ აქ მაინც, საზოგადოების აზრით, განათლებული სპეციალისტის წოდება შემიძლია. ისე, თუ აგრონომი ვარ და ვიღაცის ქონებას ვმართავ და თუნდაც პატარას, მაშინ განათლებული სპეციალისტის წოდება იწყებს მერყეობას და საზოგადოება იწყებს იმის გარკვევას, რომ უფრო მოსახერხებელია დამიძახონ კარგი კლერკი. მამულების ფრაგმენტაციამ და ბიუროკრატიულმა იერარქიამ აირია ჩვენი ცნებები და დაამახინჯა ჩვენი სალაპარაკო ენა. ცხადია, განათლებულ სპეციალისტს იგივე წოდება აქვს, რაც „თქვენო აღმატებულებავ“ ან „თქვენო აღმატებულებავ“. მაგრამ ბოლო ორი სათაური სრულიად უვნებელია, პირველი კი წარმოშობს გაუგებრობას და ბუნდოვანებას.

ცნობილია, რომ სიტყვების არასწორად გამოყენება იწვევს შეცდომებს აზროვნების სფეროში, შემდეგ კი პრაქტიკულ ცხოვრებაში. როცა ადამიანს განათლებულ სპეციალისტს ვეძახით, უკვე წარმოუდგენლად გვეჩვენება, რომ ეს ადამიანი იყო უმეცარი და ნახევრად ველური. მაშინაც კი, თუ ჩვენ ვხედავთ ფაქტებს, რომლებიც აშკარად მიანიშნებს ამ სამწუხარო ჭეშმარიტებაზე, ჩვენ ვცდილობთ ამ ფაქტების გადაწონას სხვა დამამშვიდებელი ხასიათის ფაქტებით. რა თქმა უნდა, ჩვენ ვიმსჯელებთ, რომ ამ ჯენტლმენს ბევრი ცრურწმენა აქვს; რა თქმა უნდა, მას აქვს ყველაზე ბუნდოვანი წარმოდგენები პიროვნების ღირსებაზე, საზოგადოების ინტერესებზე, მოქალაქის თანამოქალაქეებთან და ოჯახის კაცის ოჯახთან ურთიერთობის შესახებ - მაგრამ, მეორე მხრივ, მან მშვენივრად იცის როგორ. ნავსადგურში გემის შეყვანა, ან კანონის კოდექსში მუხლის მოძებნა, ან პონტონური ხიდის აშენება, ან შეტევის შესასრულებლად. ჩვენ ამას მჭევრმეტყველად ვავითარებთ, მაგრამ მივდივართ იქამდე, რომ ხელობის საფუძვლიანი ცოდნა გვეჩვენება, როგორც განათლებას წააგავს და ხშირ შემთხვევაში შეუძლია შეცვალოს იგი ინდივიდისა და საზოგადოების საკეთილდღეოდ. ასეთ შედეგს რომ მივაღწიეთ, ჩვენ აშკარად დავკარგეთ როგორც სპეციალობის ფაქტობრივი ცოდნა, ასევე ზოგადი განათლების რეალური მიზანი. იწყება ორი კურდღლის დევნა, რომლებიც ორ სხვადასხვა გზაზე გვტოვებენ. არის ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებები სპეციალობის მინიშნებით; არის სპეციალური დაწესებულებები, რომლებსაც აქვთ პრეტენზია ზოგად განათლებაზე. დაბოლოს, რაც ყველაზე ცუდია, საზოგადოებაში დგას აზრი, რომ შესაძლებელია, ამავე დროს, იმავე გაკვეთილებით ვასინკა ან კოლინკა გავხადოთ განათლებული ადამიანი და, მაგალითად, კარგი მეზღვაური ან კარგი იურისტი. სხვადასხვა წარმონაქმნების უფსკრული გაიყარა: ეს, მათი თქმით, კანონიერია, მაგრამ ეს ტექნიკურია და ეს სამხედრო. ამ გზის გავლისას შეიძლება მიაღწიოთ კუირასიეს ფორმირებას, რომელიც განსხვავდება ჰუსარისა და ლანსერისგან, სახელმწიფო პალატის თანამდებობის პირისთვის დამახასიათებელ განათლებამდე და სრულიად განსხვავებით სენატის ან ფოსტის თანამდებობის პირის განათლებისგან. გარუჯვის განათლება, რომელსაც არაფერი აქვს საერთო საპნის მწარმოებლის ან ჯალათის განათლებასთან. როცა ჩვენს განვითარებას ასეთ უპრეცედენტო სრულყოფილებამდე მივაღწევთ, მაშინ მხოლოდ საკუთარი თავის ნუგეში დაგვჭირდება ათასობით განათლებული სპეციალისტის ყურება. ჩვენი სიხარული იმდენად უსაზღვრო იქნება, რომ ვერც კი შევამჩნევთ, როგორ განადგურდა და მითად გადაიქცა ზოგადსაგანმანათლებლო განათლება, რადგან ასობით სხვადასხვა ფორმირებამ ის ნაწილ-ნაწილ დაშალა. ჩვენ არ გვეყოლება განათლებული ხალხი და რადგან მხოლოდ განათლებული ადამიანები ქმნიან და ინარჩუნებენ კარგად ორგანიზებულ სამოქალაქო საზოგადოებას, მაშინ არ იქნება საზოგადოება, მაგრამ იქნება ასობით სახელოსნო, რომლებიც ერთმანეთთან მეგობრულ ურთიერთობაში არიან, როგორც პრუსიელი ოფიცრები. არიან პრუსიის მოქალაქეებთან, ყოველ წუთს იარაღს ატარებენ თავიანთი უიარაღო თანამემამულეების წინააღმდეგ ისეთი წყენის გამო, რომელიც მხოლოდ ამ მამაც მეომრებს ესმით. სამწუხაროდ, ყოველი მცდარი პრინციპი აბსურდულ უკიდურესობამდე მხოლოდ თეორიულად შეიძლება მივიტანოთ: ცხოვრება იშვიათად ლოგიკურია და, როგორც წესი, გვერდით დგება, როცა აბსურდულ დასკვნას ხვდება, რომელიც პირდაპირ გამომდინარეობს მის მიერ მიღებული პრინციპიდან. მაშასადამე, პრინციპი დაუმარცხებელი რჩება, ცოტა ხნით შიგნით იმალება და ჩუმდება, შემდეგ ისევ ასწევს თავს და ახორციელებს სხვადასხვა წვრილმან სისულელეებს, რომლებსაც, როგორც წესი, ერთი და იგივე წვრილმანი პალიატივით ასხამენ. ასე რომ, ცხოვრება დაცოცავს ბუჩქის გემბანზე, გვერდის ავლით სასაცილო უკიდურესობებს, ყოველ წუთს ებრძვის პაწაწინა ანომალიებს და თავდავიწყებით თანაარსებობს ამ ანომალიების მთავარ მიზეზთან.

ამრიგად, წინსვლა სწრაფად და წარმატებით არ შეიძლება, მაგრამ ეს თითქმის არავის აინტერესებს. განათლებაზე საუბრობს ყველა, ვისაც მხოლოდ დრო და სურვილი აქვს განათლებაზე ისაუბროს; შედგენილია პროექტები, იცვლება პროგრამები, მატულობს ან მცირდება სწავლების საათების რაოდენობა, იცვლება გაკვეთილების თანმიმდევრობა, რაღაც ზოგადი შეუსაბამობა იგრძნობა განათლების მთელი კურსის განმავლობაში - მაგრამ ცვლილებები ხდება მოკრძალებულად და ყოყმანით და ყველაფერში. იგივე იდეების ვიწრო წრე ჩამოყალიბდა ღმერთმა იცის როდის და მოგვიცვა ღმერთმა იცის რატომ. ისმის ხმები, რომლებიც ამბობენ გადამწყვეტად და გარკვევით, რომ ადამიანი უნდა ჩამოყალიბდეს და არა მეზღვაური, არა თანამდებობის პირი, არა ოფიცერი. ყველა უსმენს - და ისინი ეხებიან და იწყებენ მოქმედებას, მაგრამ ამასობაში შედეგი მხოლოდ სახელის გადარქმევა და მოძრაობაა. სპეციალური განათლების აჩრდილი ვერ ბედავს გაქრობას და მაინც უშლის ჩვენს საზოგადოებას განათლების რეალური მნიშვნელობისა და რეალური ამოცანის დანახვაში. მცდარი პრინციპის აღმოფხვრის ნაცვლად, აბსურდული აჩრდილის სამუდამოდ განდევნის ნაცვლად, ჩვენ ყველანი დაკავებულნი ვართ შეუძლებელი მსოფლიო გარიგების დადება აჩრდილსა და რეალობას შორის, თითქოს რაიმე გარიგება არსებობდეს სიმართლესა და სისულელეს შორის, საღ აზრსა და ცრურწმენას შორის.

ჩვენ ვემსახურებით ღმერთს და მამონას ჩვენს სასწავლო დაწესებულებებში; ჩვენ არასოდეს ვექცევით განათლებას უბრალოდ და უინტერესოდ; ჩვენ ვიღებთ მთელ ცოდნას ჩვენს თავში, როგორც მომავალი შემოსავლის წყაროდ; ჩვენ მზად ვართ შევხედოთ ნებისმიერ წიგნს, როგორც კულინარიის ხელოვნების შესწავლის გზამკვლევს, ან როგორც სოკოს და ცაცხვის მწნილის რეცეპტს; ეს ეგოისტური მიზნები, რა თქმა უნდა, არასოდეს მიიღწევა; ყველა მზარეულმა იცის, რომ ჯერ არავინ გახდა წიგნით მზარეული; ყველა სოფლის დიასახლისი გეტყვით, რომ გამოუცდელი ადამიანი ყველაზე დეტალური რეცეპტით გააფუჭებს სოკოს და მოცვს. მაგრამ სოკოების და ლინგონების მზაკვრული ხედები არ გვაძლევს სიმშვიდეს და არ გვაძლევს უფლებას ვითხრათ განათლების შესახებ სწორი ხედვისთვის. დიახ, და როგორ უნდა ამოთხაროთ, როდესაც აღზრდას, განათლებას და ხელოსნობის შესწავლას ერთ გროვაში ვაერთიანებთ? ჩვენ ძალიან ვაფასებთ განათლებას, რადგან უსაზღვროდ სასიხარულოა ჩვენს გულებში კარგი განწყობისა და თვინიერების დანახვა ბავშვებსა და ახალგაზრდებში. ჩვენ ასევე ვაფასებთ ხელობის შესწავლას ჩვენებურად, რადგან ხელფასი და სახელმწიფო საკუთრებაში არსებული ბინა ყველაზე სტოიკურ გულში თავისთვის მგრძნობიარე ადგილს პოულობს. რა არის განათლება, ჩვენ არ ვიცით. იქ, განათლებასა და ხელოსნობის შესწავლის საზღვარზე, არის რაღაც განუსაზღვრელი ამალგამი, რაღაც გარდამავალი ჩრდილი, რომელსაც ჩვენ განათლებას ვუწოდებთ და რომლის მიმართ, სიმართლე გითხრათ, ყველაზე ღრმა გულგრილობას ვგრძნობთ. მაგრამ რადგან გვრცხვენია ისეთი არაევროპული გრძნობების გაჩენა ისეთი დიდი მიზნისთვის, როგორიც არის განათლება, ჩვენ, წესიერი შენიღბვისთვის, გაგვიჩნდა იდეა, რომ განათლებას ვუწოდოთ ჩვენი პედაგოგიური ფუნქციების მთელი თაიგული, ანუ განათლება. და ხელოსნობის შესწავლა და ჩვენთვის უინტერესო ამალგამის ვიწრო ზოლი.

სიტყვით არ არის საქმე: შეიძლება, მაგიდას სკამი უწოდო, მაგრამ რატომ იჯდე მაგიდაზე? ეს ერთდროულად მოუხერხებელია და უხამსი. თქვენ შეგიძლიათ უწოდოთ ჩვენს პედაგოგიურ სავარჯიშოებს ბავშვებთან და ახალგაზრდებთან, როგორც გსურთ, მაგრამ რატომ შემოიფარგლება განათლება აღზრდასა და პროფესიის შესწავლას შორის? რატომ უბიძგებს განათლებას უკანა პლანზე და წამოაყენებს განათლებას და სპეციალობას, რომელიც მეორეხარისხოვანი უნდა იყოს? ზოგადად განათლება რაც შეიძლება ნაკლები უნდა იყოს და სპეციალობის არჩევა ყოველთვის უპირობოდ უნდა დარჩეს ყველაზე ახალგაზრდას, რომელმაც უკვე მიიღო კარგი და სრული განათლება. აქ ვსაუბრობ სპეციალობაზე, რომელიც მოითხოვს ძლიერ და მუდმივ გონებრივ მუშაობას და რომელიც გარკვეულ მიმართულებას აძლევს ადამიანის მთელ შემდგომ ცხოვრებას. რაც შეეხება მარტივ ხელნაკეთობას, ის ბავშვს ბავშვობიდან უნდა ასწავლოს, რადგან ასეთი ხელობა ოდნავადაც არ უშლის ხელს ზოგადსაგანმანათლებლო სწავლას, გონებას არ მიმართავს ამა თუ იმ მიმართულებით და სხვას ზიანის მიყენების გარეშე. გონებრივი თუ ამქვეყნიური წარმატებები, ავითარებს ჯანმრთელობას და ყოველთვის რჩება სარეზერვო კაპიტალში საჭიროების ან წარუმატებლობის შემთხვევაში...

განსაკუთრებით მტკიცედ ვაქცევ მკითხველის ყურადღებას იმ აზრზე, რომ ჩვენი განათლება ზნეობრივ განათლებასა და სპეციალობის სწავლებას შორისაა გაჭედილი. ეს იდეა, რომელსაც მივედით წინა დისკუსიებით, გვაძლევს გასაღებს ჩვენი პედაგოგიური პრაქტიკის ბევრი უცნაური ფენომენის გასაგებად. როდესაც ბავშვი იწყებს სიარულს და ლაპარაკს, მშობლების პირველი მცდელობა მიზნად ისახავს წარმოშობილი ძალის დამორჩილებას, მის გარე ნებას დაქვემდებარებას, თავიდან აცილებას, რომ ის თავად არის ძალა, რომელსაც შეუძლია გააძლიეროს, განავითაროს, გააფართოოს თავისი აქტივობა და მისი მოქმედება. უფლებები. უპირველეს ყოვლისა, ბავშვი უნდა იყოს მორჩილი ვაჟი ან მორჩილი ქალიშვილი; ამიტომ მას ყოველ წუთს ვარაუდობენ, რომ თავად არის უმნიშვნელო, სუსტი, დამოკიდებული, არ შეუძლია გაიგოს რა არის მისთვის სასარგებლო და მავნე; ისინი კი ცდილობენ დაუმტკიცონ, რომ მან არ იცის როგორ გაარჩიოს სასიამოვნო და უსიამოვნო; მაგრამ ბავშვი არასოდეს ემორჩილება თავის გრძნობებსა და ნებაზე ამ უკანასკნელ ხელყოფას. სასიამოვნოსა და უსიამოვნოს შორის განსხვავებაზე ის აფუძნებს მთელ თავის წინააღმდეგობას უფროსების პრეტენზიებთან. მან ძალიან კარგად იცის, რა სურს და რა არა; მის სურვილებს კაპრიზებს უწოდებენ, მაგრამ ეს მას არ აწუხებს; ახირებებში ჩნდება ხასიათის პირველი მიდრეკილებები და ეს მიდრეკილებები, რომლის წინააღმდეგაც არის მიმართული აღმზრდელების მთელი ძალისხმევა, მაინც ვითარდება და საბოლოოდ აიძულებს მათ აღიარონ თავიანთი ლეგიტიმაცია. ბოლოს და ბოლოს, მეტერნიხი იტალიელთა ეროვნულ მისწრაფებებს გასაკიცხებელ ახირებად თვლიდა და ახლა იტალიის სამეფოს არაღიარება ნებისმიერ გონიერ ადამიანს ცარიელ დიპლომატიურ სიჯიუტედ მოეჩვენება. ეს არის ზუსტად ის, რაც ხდება პირად ცხოვრებაში იმ პედაგოგებთან, რომლებიც მწარე ომს აწარმოებენ თავიანთი მოსწავლეების ე.წ. ეს სასტიკი ომი საერთოდ არ სუსტდება, როცა წიგნის სწავლება იწყება. პირიქით, წიგნიერი სწავლება ყოველდღიურად გვაწვდის ახალ მასალებს პედაგოგიური ჩხუბისთვის. ბავშვი ზარმაცი, ბავშვი უყურადღებო, ეს ყველაფერი უნდა დაიპყრო და აღმოიფხვრას; სადაც იგივე აქ ვიფიქროთ ზავის შესახებ. განათლება ფართო ტალღით იშლება განათლების საკუთარ სფეროში. ცოდნა იქცევა მორალში. მასწავლებელი არ ეკითხება ბავშვის ფსიქიკურ მოთხოვნილებებზე, არ ცდილობს მათ გაღვიძებას და არ ზრუნავს იმ მოთხოვნილებების დაკმაყოფილებაზე, რომლებიც უკვე გაღვიძებულია თავად. ნებისმიერი გონებრივი მოთხოვნილება, რომელიც გამოძახების გარეშე იჩენს თავს, ხვდება დაუპატიჟებელ სტუმარად - და ცნობილია, რომ დაუპატიჟებელი სტუმარი თათრზე უარესია. ასეთი უხერხული მოთხოვნილება ჩვეულებრივ განიხილება ისევე როგორც ახირება, როგორც ბავშვის ნებისმიერი სხვა სურვილი, რომელიც არ შედის აღმზრდელის პედაგოგიურ გათვლებში. სწავლება არ პასუხობს ბავშვის კითხვებს და არასოდეს არის მოწყობილი ისე, რომ ბავშვმა თავად გაიგოს მისი აუცილებლობა. ბავშვს თავიდანვე ეუბნებიან, რომ მან თავისი სასიკეთოდ უნდა ისწავლოს. ეს ზიარებული სიტყვები: „ეს, ჩემო ძვირფასო, შენს სასიკეთოდ არის“, კარგად არის ცნობილი ყველა ბავშვისთვის. ეს სიტყვები ყოველთვის წარმოითქმის ყოველი მორალიზაციის, ყოველი საყვედურის, თუნდაც ჯოხით ან სხვა იარაღით დასჯის დასასრულს. ეს არის ბოლო არგუმენტი, ულტიმა თანაფარდობა, რის შემდეგაც აღმზრდელი საკუთარ თავს ეუბნება, რომ ბავშვს ყველაფერი აუხსნა და ბავშვი უმადურ ცხოველად აღმოჩნდება, თუ სიამოვნებით არ დაუშვებს თვალებს და არ გარბის. თვალდახუჭული, თავისი აღმზრდელის ხმით, სადაც კი უბრძანა. და მართლაც, სიმართლე უნდა ვთქვა, მხოლოდ განსაკუთრებით ნიჭიერი ბიჭები აღმოჩნდებიან უმადური ცხოველები. ბავშვების უმეტესობა იმდენად კარგად არის აღზრდილი, რომ თვალდახუჭული მოგზაურობა მათთვის უჩვეულო აღარ არის. არ შეიძლება ითქვას, რომ სიტყვები: „ეს, ჩემო ძვირფასო, შენს სასიკეთოდ არის“ - განსაკუთრებით ღრმად არის ჩაჭრილი მათ გონებაში; ისინი საერთოდ არ ფიქრობენ, რომ ეს მათი სასიკეთოდ არის; ისინი არ იწვიან თავიანთი მასწავლებლების უცდომელობის ფანატიკური რწმენით, რადგან ასეთი ფანატიკური რწმენა მხოლოდ უაღრესად ნიჭიერ ადამიანს შეუძლია აღძრას. ისინი უბრალოდ დაჭყლეტილნი და განათლებულები არიან; ისინი მიჩვეულნი არიან ვინმეს მორჩილებას და არ იციან მსჯელობა ან გულმოდგინედ სჯეროდნენ. ისინი ისე უყურებენ თავიანთ გაკვეთილებს, როგორც გლეხები უყურებენ კორვეს: „ამის გარეშე შეუძლებელია; სიკეთეს არ გააკეთებ, გაიძულებენ ამის გაკეთებას“. სიკეთეს აკეთებენ, რომ უბედურება არ გამოვიდეს. ამ გზით იძენს ჩვევას, რომელიც ყოველთვის გრძელდება ბავშვობიდან შორს და ხშირად თან ახლავს ადამიანს საფლავამდე. ბავშვი სწავლობს გაკვეთილს, რადგან ეს არის გზა; სკოლის მოსწავლე გამოცდას ერევა, რადგან ასე ხდება; სტუდენტი ჩაწერს სულელურ ლექციას, რადგან ის განრიგშია; გიმნაზიის მასწავლებელი მოსწავლისგან გაკვეთილის სოლიდურ ცოდნას ითხოვს, რადგან ის ამისთვისაა შექმნილი; პროფესორი სულელურ ლექციას კითხულობს, რადგან შემდეგ ამბიონზე დააყენეს. ერთი სიტყვით, ერთი უბიძგებს მეორეს, არ იცის სად და რატომ, მეორემ ასევე არ იცის სად და რატომ უბიძგებს მას - მაგრამ არ ეკითხება ამის შესახებ. Perpetuum mobile, რომელსაც მექანიკა ამაოდ ეძებს, ბრწყინვალედ იქნა ნაპოვნი და დანერგილი ჩვენს პედაგოგიურ და ყოველდღიურ პრაქტიკაში.

პისარევი დ.ი. ჩვენი უნივერსიტეტის მეცნიერება // თხზ. 4 ტომად. - M.. 1956. - T. 2. - S. 127-129

კომენტარების დატოვება მხოლოდ დარეგისტრირებულ მომხმარებლებს შეუძლიათ.
გთხოვთ შეხვიდეთ სისტემაში ან დარეგისტრირდეთ.

ეს წიგნი ბევრ საინტერესოს მოგიყვებათ „დიდი და ძლევამოსილი“ რუსული ენის შესახებ და დაგეხმარებათ, ჩემო ახალგაზრდა მკითხველებო, გააუმჯობესოთ თქვენი მეტყველების კულტურა და წიგნიერება.

ყოველთვის საჭირო იყო წიგნიერება და დიდად დაფასებული. კომპეტენტურ ადამიანებს პატივს სცემდნენ და პატივს სცემდნენ. ჩნდება კითხვა: რა არის წიგნიერება ამ სიტყვის ფართო გაგებით?

ჭეშმარიტი წიგნიერება უნდა ჩაითვალოს არა მხოლოდ მართლწერისა და პუნქტუაციის შეცდომების გარეშე კითხვისა და წერის, არამედ აზრების ზეპირად და წერილობით სწორად გამოხატვის უნარზე. ადამიანი ყველა მხრივ უნდა იყოს კულტურული, უნდა ესწრაფვოდეს ხალხის სულიერ სიმდიდრეს დაეუფლოს, მათ შორის, ეროვნული ენის სიმდიდრეს, მშობლიური მეტყველების კულტურას.

რა იგულისხმება მეტყველების კულტურა? კულტურული მეტყველება შეიძლება ჩაითვალოს განსხვავებულ მეტყველებად სემანტიკური სიზუსტე, სიმდიდრედა ლექსიკონის მრავალფეროვნება, გრამატიკული სისწორე, ლოგიკური ჰარმონია, გამომსახველობა.კულტურული მეტყველება არის მეტყველება ნორმალიზებული.ზეპირი ფორმით იგი უნდა აკმაყოფილებდეს გამოთქმის ამჟამად არსებულ ნორმებს, წერილობით - მართლწერისა და პუნქტუაციის ნორმებს.

რა იგულისხმება ენობრივ ნორმაში? წესები ორგვარია. ზოგიერთი მათგანი მკაცრად სავალდებულოა და არ იძლევა რაიმე დარღვევას, როგორიცაა გრამატიკული თუ ორთოგრაფიული ნორმები. ეს წესები გამოიყენება, როდესაც ჩნდება კითხვა: როგორ საჭიროთქვა თუ დაწერა? სხვა ნორმები არის გამოყენების პრაქტიკაში დაფიქსირებული ყველაზე გავრცელებული, სასურველი ენის (მეტყველების) ვარიანტები, რომლებიც საუკეთესოდ ასრულებენ თავიანთ ფუნქციას. სწორედ ნორმების ვარიანტებს ვხვდებით სტილში, როდესაც წყდება კითხვა: როგორ უკეთესიათქმა?

ამაოა ამ კითხვაზე ცალსახად პასუხის გაცემის მცდელობა, მეტყველების პრაქტიკის ყველა შემთხვევისთვის რაიმე სახის რეცეპტების მიცემა. ფაქტია, რომ მიუხედავად მისი ცნობილი სტაბილურობისა (თორემ ენაში გვექნება რაღაც გარდამავალი და არა გამოყენების „მიჩვეული“ ნიმუში), ნორმა იცვლებათავად ენის განვითარების დროს. ნორმის ეს მობილურობა ხშირად იწვევს იმ ფაქტს, რომ მოცემულ პერიოდში ერთი და იგივე ენობრივი ფენომენისთვის არსებობს გამოხატვის რამდენიმე გზა: ყოფილი ფორმა ჯერ კიდევ არ დაიკარგა, მაგრამ მასთან ერთად უკვე წარმოიშვა ახალი. შეადარეთ სიტყვების კომბინაციები ბევრი ადამიანი - ბევრი ხალხი, ჭიქა ჩაი - ჭიქა ჩაი,რომლებშიც ფორმები -უ/-უდამახასიათებელია წინა გამოყენებისათვის და ფორმების შესახებ -და მე -თანამედროვე. კიდევ ერთი მაგალითი: სუფიქსის გამოთქმა -სიაზმნის რეფლექსიურ ფორმებში: მძიმე [s]-ით - ყოფილი ფორმა, რბილი [s ']-ით - აწმყო. ორივე შემთხვევაში ძველი და ახალი ნორმები თანაარსებობენ და მათ შორის არჩევანის გაკეთება შესაძლებელია. (ამ შემთხვევაში ჩვენ წინ გვაქვს ნორმის ქრონოლოგიური ვარიანტები, ანუ ნორმები მათი დროითი თანმიმდევრობით.)

ნორმის ვარიანტების გამოჩენის კიდევ ერთი გზა უკავშირდება იმ ფაქტს, რომ ენაში, მის მიერ შესრულებული ფუნქციიდან გამომდინარე, მისი გამოყენების სპეციფიკურ პირობებზე (კომუნიკაციაში შუამავლის როლი, ან აზრების გადმოცემის საშუალება და გრძნობები, ან მოცემული ენობრივი საზოგადოების სხვა წევრებზე ზემოქმედების საშუალება), განსაკუთრებული ჯიშები - სტილები.თითოეულ სტილს ახასიათებს თავისი მახასიათებლები: გარკვეული ლექსიკური და ფრაზეოლოგიური საშუალებების უპირატესი გამოყენება, სინტაქსური კონსტრუქციები და ა.შ. სტილებს შორის ორი დიდი ჯგუფი გამოირჩევა:

1) წიგნის სტილები (უფრო ხშირად წერილობით);

2) სასაუბრო სტილი (უფრო ხშირად ზეპირი).

სტილის თითოეულ ჯგუფს ჩვეულებრივ აქვს ნორმების საკუთარი ვარიანტები. შეადარეთ სახელობითი მრავლობითი ფორმები კონტრაქტები - კონტრაქტები, ზეინკალი - ზეინკალი,რომელთაგან ერთი (დაბოლოებით -s/-s)არიან წიგნიერები, ხოლო სხვები (დაბოლოებით -და მე) -სასაუბრო. კიდევ ერთი მაგალითი: წინდებული მხოლობითი ფორმები შვებულებაში, სახელოსნოში(დამთავრებული -ე) -წიგნიერი და ფორმები შვებულებაში, სახელოსნოში(დამთავრებული -y) -სასაუბრო.

ამრიგად, ნორმის ძველ და ახალ ვერსიებთან ერთად, თანაარსებობენ ვარიანტები, რომლებიც თავიანთ გარეგნობას ენაში სხვადასხვა სტილის - წიგნურისა და კოლოქისტურის გამოყოფას ევალება. და გასათვალისწინებელია, რომ, როგორც წესი, ძველი ვერსიები ემთხვევა წიგნურს, ხოლო ახალი - სასაუბროს.

ნორმის ვარიანტების არსებობა, ე.ი. ორი ფორმა ერთი და იგივე ენობრივი ფენომენის გამოსახატავად, ამდიდრებს ენას, გვაძლევს საშუალებას უფრო ზუსტად გადმოვცეთ აზრი, ჩამოვაყალიბოთ განცხადება. მაგრამ ამავდროულად, თითოეულ კონკრეტულ შემთხვევაში ვარიანტის არჩევანი უნდა იყოს გამართლებული, სტილისტურად დასაბუთებული. მიზანშეწონილია გავიხსენოთ ა.ს. პუშკინი: "ჭეშმარიტი გემოვნება არ არის ამა თუ იმ სიტყვის, ამა თუ ამგვარ შემობრუნების უგონო უარყოფაში, არამედ პროპორციულობისა და შესაბამისობის გრძნობაში."

რა მოთხოვნებია კარგი მეტყველებისთვის? რა ნიშნები ახასიათებს მას? მოდით დავახასიათოთ კარგი, ზუსტი მეტყველების ათი ძირითადი მახასიათებელი და გავიხსენოთ რას ამბობდნენ რუსი მწერლები აზრების ზუსტად და ლაკონურად გადმოცემის აუცილებლობის შესახებ.

უფლებამეტყველება არის მისი შესაბამისობა გარკვეულ ეპოქაში მიღებულ ლიტერატურულ და ენობრივ ნორმებთან. „სიტყვების ბოროტად გამოყენება იწვევს შეცდომებს აზროვნების სფეროში, შემდეგ კი ცხოვრების პრაქტიკაში“ (დ. პისარევი).

სიზუსტემეტყველება არის მისი შესაბამისობა მომხსენებლის ან მწერლის აზრებთან. "სიტყვის სიზუსტე არა მხოლოდ ჯანსაღი გემოვნების, არამედ უპირველეს ყოვლისა - მნიშვნელობის მოთხოვნაა" (კ. ფედინი).

სიცხადემეტყველება არის მისი ხელმისაწვდომობა მსმენელის ან მკითხველის გასაგებად. ილაპარაკე ისე, რომ არ გაგიგონ“ (მჭევრმეტყველების რომაული მასწავლებელი კვინტილიანი).

Ლოგიკამეტყველება არის მისი შესაბამისობა ლოგიკის კანონებთან. ენის უყურადღებობა განპირობებულია აზროვნების ბუნდოვანებით. „რაც ბუნდოვნად წარმოგიდგენიათ, ბუნდოვნად გამოხატავთ; გამოთქმების უზუსტობა და დაბნეულობა მხოლოდ აზრების აღრევაზე მოწმობს. (ნ. ჩერნიშევსკი).

Სიმარტივემეტყველება არის მისი ბუნებრიობა, "ლამაზმანების" არარსებობა, მარცვლების პრეტენზიულობა. ”ფრაზის ბომბაში და არაბუნებრივობის ქვეშ დევს შინაარსის სიცარიელე” (ლ. ტოლსტოი).

სიმდიდრემეტყველება არის გამოყენებული ენობრივი საშუალებების მრავალფეროვნება. „დავალებები, რომლებიც შენს თავს დაუსვით გარდაუვალად და სასწრაფოდ, მოითხოვს სიტყვების უფრო დიდ სიმდიდრეს, მათ უფრო მეტ სიმრავლეს და მრავალფეროვნებას“ (მ. გორკი).

შეკუმშვამეტყველება არის ზედმეტი სიტყვების, გამეორებების არარსებობა. „თუ ის სიტყვიერად წერს, ეს იმასაც ნიშნავს, რომ თავადაც კარგად არ ესმის რაზეა საუბარი“ (მ. გორკი).

სიწმინდემეტყველება არის მასში დიალექტური, ჟარგონის, ხალხური, ვულგარული, აგრეთვე უცხო წარმოშობის სიტყვების არარსებობა, თუ მათი გამოყენება არ არის საჭირო. „უცხო სიტყვის გამოყენება მაშინ, როდესაც არსებობს მისი ექვივალენტური რუსული სიტყვა, ნიშნავს შეურაცხყოფას როგორც საღ აზრს, ასევე საღი გემოვნებას“ (ვ.ბელინსკი).

სიცოცხლით სავსემეტყველება არის მისი ექსპრესიულობა, ფიგურატიულობა, ემოციურობა. "ენა უნდა იყოს ცოცხალი" (ა.ნ. ტოლსტოი).

ევფონიამეტყველება არის მისი შესაბამისობა ყურისთვის სასიამოვნო ბგერის მოთხოვნებთან, ე.ი. სიტყვების შერჩევა მათი ხმოვანი მხარის გათვალისწინებით. „ზოგადად, მახინჯი, დისონანსური სიტყვები თავიდან უნდა იქნას აცილებული. არ მიყვარს სიტყვები სიუხვითა და სტვენის ხმებით, თავს არიდებ მათ“. (ა. ჩეხოვი).

სამწუხაროდ, ხშირად ნებისმიერი ასაკის ადამიანის წერილობით და განსაკუთრებით ზეპირ მეტყველებაში შეინიშნება მნიშვნელოვანი გადახრები ლიტერატურული ნორმიდან. გადავხედოთ გიმნაზიელების და აპლიკანტების წერილობით ნაშრომს, ე.ი. ადამიანები, რომლებიც შედიან უნივერსიტეტებში. რა თქმა უნდა, ესეებიდან ბევრი ციტატა გაგიღიმებთ.

„სალტიკოვ-შჩედრინმა ცხენის პირისპირ წარმოაჩინა გლეხობის მდგომარეობა“; "ბაზაროვი ჭაბუკია, დაღლილი სახით"; ”კატერინა და კულიგინი ”ბნელი სამეფოს” საუკეთესო წარმომადგენლები არიან. (ზემოხსენებული კურიოზების ავტორებმა ზუსტად არ იციან სიტყვების მნიშვნელობები, ისინი არ ითვალისწინებენ სიტყვების უნარს ერთმანეთთან მნიშვნელობით დააკავშირონ.)

„სატინმა ლუკას პირველი უკბინა“; მანილოვს მხოლოდ ენის ქნევა შეუძლია. (არასწორად გამოყენებული სასაუბრო სიტყვები.)

სტილისტიკა არის ენის მეცნიერების ფილიალი, რომელიც შეისწავლის ლიტერატურული ნაწარმოების სტილს, ენის ფუნქციონირების ნიმუშებს გამოყენების სხვადასხვა სფეროში, ენის საშუალებების გამოყენების თავისებურებებს, სიტუაციიდან, შინაარსისა და განცხადების მიზნიდან გამომდინარე. კომუნიკაციის ფარგლები და პირობები. სტილისტიკა ასწავლის ენობრივი საშუალებების შეგნებულ შერჩევას და გამოყენებას მეტყველებაში, ის ეხება ამ საშუალებების შეფასებას, მათ მიმაგრებას კონკრეტულ სტილთან, შემოაქვს ლიტერატურული ენის სტილისტურ სისტემას. გამოჩენილი რუსი ენათმეცნიერი V.V. ვინოგრადოვი განასხვავებს თეორიული სტილისტიკის სამ ტიპს:

1. ენის, როგორც „სისტემათა სისტემის“ სტილისტიკა, ანუ სტრუქტურული სტილისტიკა, ის სწავლობს ფუნქციური ენის სტილებს.

2. მეტყველების სტილი, რომელიც ითვალისწინებს განსხვავებას ზეპირ და წერილობით მეტყველებას შორის.

3. მხატვრული ლიტერატურის სტილისტიკა, მწერლების მხატვრული სტილის შესწავლა.

პრაქტიკული სტილისტიკა ეფუძნება თეორიულ დასკვნებს, მისი შესწავლის საგანია ლექსიკური და გრამატიკული სინონიმები.

გარკვეული ტექსტის ან დებულების შეფასებისას უნდა გამოვიდეს განვითარების ამჟამინდელ ეტაპზე დამკვიდრებული ენობრივი და სტილისტური ნორმიდან.

ენობრივი ნორმა არის გამოთქმის წესები, გრამატიკული და სხვა ენობრივი საშუალებები, სიტყვების გამოყენების წესები განათლებული ადამიანების სოციალურ და სამეტყველო პრაქტიკაში გაგებული. ენის ნორმის ძირითადი ნიშნებია შედარებითი სტაბილურობა, გავრცელება და საერთო გამოყენება. ენის ნორმა მოქმედებს დიდი ხნის განმავლობაში, ის შეიძლება შეიცვალოს ახალი ცხოვრების პირობების გავლენით.

თანამედროვე რუსული ლიტერატურული ენა რუსული ეროვნული ენის უმაღლესი ფორმაა. ლიტერატურული ენა სტანდარტიზებული ენაა. ენის ნორმიდან გადახრებმა შეიძლება გამოიწვიოს სრული ან ნაწილობრივი გაუგებრობა. ამასთან, მეტყველების სისწორის დადგენისას არ შეიძლება დაეყრდნოთ მხოლოდ ენობრივ ნორმას, აუცილებელია გავითვალისწინოთ სიტუაცია, რომელშიც ხდება კომუნიკაცია, ანუ რა არის სწორი შინაარსის გამოხატვისთვის კომუნიკაციის ერთ სფეროში. იყოს არასწორი სხვისთვის.

სტილისტური ნორმა არის წესების ერთობლიობა, რომელიც არეგულირებს სიტყვების გამოყენებას მეტყველების ფუნქციურ სტილში.

ლიტერატურულ მეტყველებაზე დაწესებულია შემდეგი მოთხოვნები:

1. მეტყველების სისწორე, ანუ გარკვეულ ეპოქაში მიღებული ლიტერატურული და ენობრივი ნორმების შესაბამისობა. „სიტყვების ბოროტად გამოყენება იწვევს შეცდომებს აზროვნების სფეროში, შემდეგ კი ცხოვრების პრაქტიკაში“ (პის.).

2. მეტყველების სიზუსტე, ანუ მოლაპარაკის ან მწერლის აზრებთან შესაბამისობა. „სიტყვის სიზუსტე არა მხოლოდ ჯანსაღი გემოვნების, არამედ უპირველეს ყოვლისა მნიშვნელობის მოთხოვნაა“ (ფედ.).

3. მეტყველების სიცხადე, ანუ მსმენელის ან მკითხველის გაგების ხელმისაწვდომობა. ილაპარაკე ისე, რომ არ გაგიგონ“ (ანტიკური ორატორი კვინტილიანი).

4. მეტყველების ლოგიკა, ანუ ლოგიკის კანონებთან შესაბამისობა. დაუდევარი ენა გამოწვეულია ბუნდოვანი აზროვნებით

5. მეტყველების სიმარტივე, ანუ ბუნებრიობა, პრეტენზიის ნაკლებობა. „ფრაზის ბომბისა და არაბუნებრიობის ქვეშ დევს შინაარსის სიცარიელე“ (L. T.).

6. მეტყველების სიმდიდრე, ანუ გამოყენებული ენობრივი საშუალებების მრავალფეროვნება.

7. მეტყველების ლაკონურობა, ანუ ზედმეტი სიტყვების არარსებობა, არასაჭირო გამეორება.

8. სიტყვის სიწმინდე, ანუ მისგან ზედმეტად გამოყენებული დიალექტური, ჟარგონის, სასაუბრო, ვულგარული სიტყვების, აგრეთვე უცხო წარმოშობის სიტყვების აღმოფხვრა.

9. მეტყველების სიცოცხლით, ანუ შაბლონების არარსებობა, ფიგურატიულობა, ემოციურობა.

10. მეტყველების ევფონია, ანუ სიტყვების შერჩევა მათი ხმოვანი მხარის გათვალისწინებით. „ზოგადად, მახინჯი, დისონანსური სიტყვები თავიდან უნდა იქნას აცილებული. არ მიყვარს სიტყვები სიუხვისა და სტვენის ხმების სიმრავლით, მათ თავს არიდებ ”(ჩეხ.).

დიტმარ ელიაშევიჩ როზენტალი

ილაპარაკე და წერე რუსული სწორად

„მართულად ილაპარაკე და წერე რუსულად“: ირის-პრესი; მოსკოვი; 2007 წ

ISBN 978-5-8112-2447-0

ანოტაცია

სახელმძღვანელო გასართობად ასახავს მეტყველების კულტურის უმნიშვნელოვანეს საკითხებს, რომლებიც დაკავშირებულია მეტყველების ნორმატიულობასთან, მის ევფონიასთან, ექსპრესიულობასთან. უამრავი ცოცხალი მაგალითი დაგეხმარებათ მარტივად დაეუფლოთ რუსული ენის ლექსიკურ, გრამატიკულ, სტილისტურ და ორთოეპიურ ნორმებს, ანუ ისწავლოთ რუსულ ენაზე წერა არა მხოლოდ სწორად, არამედ ლამაზად.

წიგნი მიმართულია სკოლის მოსწავლეებს, რუსული ენის მასწავლებლებს, ფილოლოგიის სტუდენტებს, ჟურნალისტებს და ყველას, ვინც დაინტერესებულია რუსული ენით.

დ.ე. როზენტალი

ილაპარაკე და დაწერე სწორად რუსულად

მკითხველს

1) წიგნის სტილები (უფრო ხშირად წერილობით);

2) სასაუბრო სტილი (უფრო ხშირად ზეპირი).

იუდა თავისი ძმებისგან განსხვავდებიან სიკოფანტით და დაღლილიმეთოდები." (ავტორი დაკავებულია დაუსაბუთებელი სიტყვების შექმნით.)

პარტიზანი მიიმალა ზაკუტე";" ამ ამბებზე მათ ფლეშიმოხდა." (დიალექტური სიტყვების გაუმართლებელი გამოყენება.)

რომანი "რა ვქნა?" ითამაშადიდი მნიშვნელობალიტერატურასა და საზოგადოებაში. (სტაბილური RPM დამახინჯება.)

ეს არ არის ტიპიური ლექსიკური შეცდომების სრული სია. არ არის უკეთესი ვითარება მეტყველების ნაწილების ფორმების გამოყენებით, წინადადებების აგებით.

წიგნის შემდეგ ნაწილებში ყურადღებას გავამახვილებთ სიტყვების გამოყენების სიზუსტეზე, გრამატიკული სტილის კითხვებზე, ენის ფიგურალური და გამომხატველი საშუალებების გამოყენებაზე, რომლებიც აცოცხლებენ მეტყველებას, ქმნის მის ექსპრესიულობას, გამოთქმის ნორმებს და. სტრესი.

გვიწევს მოკლე მოგზაურობა ენის სხვადასხვა სფეროებში - მის ლექსიკაში, გრამატიკაში, სტილში, ორთოეპიაში.

ასე რომ, წარმატებები!

დასაწყისში იყო სიტყვა

დავიწყოთ ჩვენი მოგზაურობა ლექსიკით, ე.ი. სფერო, რომელშიც კონცენტრირებულია ენის მთავარი სიმდიდრე, არის მისი ლექსიკა. თუ ენა მთლიანობაში არის ლიტერატურის უპირველესი ელემენტი, მაშინ ენის პირველადი ელემენტია სიტყვა.

სიტყვა არის აზრების სამოსი (ლექსიკური საშუალებების სემანტიკური და სტილისტური შერჩევა)

„სიტყვა არის ყველა ფაქტის, ყველა აზრის სამოსი“, ამ სიტყვებით მ. გორკიმ ხაზი გაუსვა განცხადების შინაარსსა და ფორმას შორის განუყოფელ კავშირს: ეს ტანსაცმელი უნდა იყოს შერჩეული „ზომით“ და „გემოვნებით“. უპირველეს ყოვლისა, მნიშვნელოვანია გავითვალისწინოთ თითოეული სიტყვის თანდაყოლილი მნიშვნელობა.

ავიღოთ ეს მაგალითი: „ბაზაროვის გამოსახულება სწორად შენიშნა ტურგენევმა“. მაგრამ შენიშვნა -ეს არის „დაკვირვება, შემჩნევა, აღმოჩენა“, რაც ნიშნავს I.S. ტურგენევი არ იყო ბაზაროვის იმიჯის შემქმნელი, არამედ მხოლოდ გარედან დამკვირვებელი.

კიდევ ერთი მაგალითი: "რომანში" ევგენი ონეგინი "კეთილშობილი ინტელიგენციის საუკეთესო ნაწილის წარმომადგენელია ევგენი ონეგინის გამოსახულება". აი სიტყვა გამოსახულებაზედმეტი: რომანში კეთილშობილი ინტელიგენციის წარმომადგენელი იყო თავად ევგენი ონეგინი და არა მისი იმიჯი. და კიდევ ერთი მაგალითი: "პეჩორინის სურათი რომანში უკიდურესად წინააღმდეგობრივია". ირკვევა, რომ მ.იუ. ლერმონტოვი სუსტი მწერალი იყო, რომელმაც ინტეგრალური, სრული იმიჯი ვერ შექმნა. სინამდვილეში, ეს არ არის წინააღმდეგობრივი გამოსახულებაპეჩორინი და პერსონაჟიპეჩორინი.

სხვათა შორის, ტერმინი სურათი,ხშირად გვხვდება სასკოლო სამუშაოებში, ბევრისთვის ნათლად არ ესმის. მაგალითად: "მ. გორკის რომანის გმირი" დედა "პაველ ვლასოვის გამოსახულებაა". ყოველივე ამის შემდეგ, ამ ნაწარმოების გმირი ("მთავარი გმირი") არის თავად პაველ ვლასოვი და არა მისი სურათი ("პიროვნების მხატვრული გამოსახულება ლიტერატურაში").

სტუდენტთა ნაშრომებში ნაპოვნი ლიტერატურულ (და ენობრივ) ტერმინებზე საუბრისას არ შეიძლება არ აღინიშნოს ისეთი ტერმინები, როგორიცაა „ენა“ და „სტილი“. ნაწერებში ისინი წერენ: ”რომანის” მამები და შვილები” სტილში მარტივი წინადადებები ენაცვლება რთულს, გამოიყენება სხვადასხვა ეპითეტები, არის მრავალი მეტაფორა, შედარება და ა. (იმის მაგივრად რომანის ენაზე...)"მ. გორკის ადრეული ნაწარმოებების ენას ახასიათებს რომანტიული აღფრთოვანება" (ნაცვლად სტილისთვის...).

Თუ ენა -ლექსიკო-ფრაზეოლოგიური და გრამატიკული საშუალებების ერთობლიობა, რომელსაც იყენებენ მისი მატარებლები კომუნიკაციის, გავლენის, შემდეგ სტილი -ტექნიკა, მეთოდები, მათი გამოყენების წესი. ამ ცნებების ერთმანეთისგან გარჩევა იწვევს შეცდომებს.

განცხადების აგებისას მნიშვნელოვანია გავითვალისწინოთ არა მხოლოდ ერთი სიტყვის მნიშვნელობა, არამედ მისი კავშირი სხვა სიტყვებთან, ე.წ. ლექსიკური კომბინაცია,იმათ. ერთი სიტყვის უნარი შექმნას მნიშვნელობით სხვა სიტყვასთან კომბინაცია. მაგალითისთვის ავიღოთ ეს წინადადება: „ჩვენმა ხალხმა მოახერხა ტექნიკური რევოლუციის დაპყრობა და კოსმოსის დაპყრობა“. სტუდენტმა, რომელმაც ეს ფრაზა დაწერა, ეს არ გაითვალისწინა რევოლუციაარა იპყრობენა ჩაიდინოს.ამ თვალსაზრისით, შეეცადეთ თავად შეაფასოთ ასეთი წინადადებების "დამსახურება":

"ერთ დღეს პავლემ გააფრთხილა დედა, რომ მასთან აკრძალული ხალხი მოვიდოდა" (არის სიტყვა აკრძალულიანიმაციური ობიექტების სახელებით?);

”რომანის დასასრულს, პაველ ვლასოვი უკვე რევოლუციონერია” (ჯდება თუ არა ზედსართავი სახელი უხამსითავისი მნიშვნელობით „ძველი, გამოუსწორებელი“, როგორც სიტყვის განმარტება რევოლუციონერი ?);

"ახალგაზრდა გვარდიას სჯეროდა საბჭოთა ხალხის გარდაუვალი გამარჯვების დიდ სამამულო ომში" (შეადარეთ: გარდაუვალი უბედურება, გარდაუვალი სიკვდილიდა მიუთითეთ რა შესაფერის სიტყვას შეუძლია შეცვალოს ზედსართავი სახელი კომბინაციაში "მოახლოებული გამარჯვება" გარდაუვალი);

”დობროლიუბოვმა დაინახა სინათლის სხივი კატერინას ქვეშ და ბნელი სამეფო კაბანიკას ქვეშ” (არის წარმატებით გამოყენებული ზმნა. იხილეთ ?);

„მოსწავლემ დეტალურად მოუყვა მწერლის ა.ა.-ს ავტობიოგრაფია. ფადეევი“ (უნდა ბიოგრაფიაროგორც ავტობიოგრაფია -"ჩემი ცხოვრების აღწერა").

მეტყველებაში ხშირად ირღვევა წინადადებაში სიტყვების ლოგიკური კავშირი, ე.ი. ცნებების შედარება. განვიხილოთ შემდეგი წინადადება: ”კატერინას რთული და ორიგინალური შინაგანი გარეგნობა აისახა მის ენაზე, ყველაზე ნათელი ჭექა-ქუხილის პერსონაჟებს შორის” („პერსონაჟი“ აღმოჩნდა ... ენა).

ახლა კი თავად იპოვნეთ შეცდომები ცნებების შედარებაში და შეასწორეთ წინადადებები:

1) "ამ მსახიობთა ჯგუფიდან ყველაზე ღარიბი ბარბარეს ენაა".

2) "როგორც მისი მრავალი სხვა ნაწარმოები, ამ მოთხრობის იდეა მწერალმა მრავალი წლის განმავლობაში ასაზრდოვა."

ლექსიკური კავშირების გაფართოების მცდელობა, განურჩევლად დებულების ლოგიკისა, ზოგჯერ იწვევს კურიოზებს. არის ასეთი ტექსტებიც: „მეცხოველეობის ფერმის ახალგაზრდებმა და ქალებმა გადაწყვიტეს მთლიანად აეღოთ ღორების გასუქება და წელს უზრუნველყონ, რომ ფერმაში წარმოებული რძის ორი მესამედი ახალგაზრდობა იყოს“.

ფეხის ნაბიჯი (პარონიმები)

სიტყვების არასწორად გამოყენების, მნიშვნელობის აღრევის მაგალითზე მოყვანილი ფრაზა „ფეხის საფეხური უკან დააყენე“, მ. გორკიმ ირონიულად აღნიშნა, რომ ავტორი „ვერ ამჩნევს გარკვეულ განსხვავებას ფეხსა და კიბის საფეხურს შორის. ” სიტყვების ასეთი შერევის შემთხვევები ბგერით ახლოსაა, მაგრამ მნიშვნელობით დაშორებულია ან განსხვავდება სიტყვების მნიშვნელობით (ასეთ სიტყვებს ე.წ. პარონიმები)საკმაოდ ხშირად გვხვდება მეტყველებაში.

ასე რომ, სკოლის ნარკვევში ვკითხულობთ: „მიწის მესაკუთრეები ცუდად ეპყრობოდნენ მათ კარისკაცები„ცხადია, ამ ფრაზის ავტორი სიტყვებს ერთმანეთისგან არ განასხვავებს კარისკაცი -„ვინც მეფესთან დაახლოებულ პირთა შორის იყო“ და ეზო -"ყმა წაიყვანეს მამულის სასამართლოში მიწის მესაკუთრის მოსამსახურებლად".

წინადადებაში „ბედი ყმების მფლობელებიმთლიანად დამოკიდებული მემამულეების ძალაზე "შერეული სიტყვები ყმის მფლობელი -„მემამულე“ და ყმა -„გლეხი, რომელიც ბატონობის ნიშნით მიწის მესაკუთრეს ეკუთვნოდა“. ხოლო წინადადების ავტორი „ის სრულია უცოდინარიხელოვნების საკითხებში“ არ განასხვავებს სიტყვებს უცოდინარი -„უცოდინარი, ცუდად განათლებული ადამიანი“ და უცოდინარი -"უხეში, უზნეო ადამიანი."

კლასიკური გახდა ზმნების მუდმივი შერევის მაგალითი კაბადა ჩაიცვი.და ზმნები კაბა - კაბაბევრად უფრო „აქტიური“ ვიდრე მათი კოლეგები ჩაიცვი - ჩაიცვი.წინადადებები, როგორიცაა "ის ჩაცმულიქურთუკი და ქუჩაში გავიდა“ არ დატოვოთ ჩვენი საუბარი. საქმე იმაშია, რომ ზმნები კაბა - კაბამიუთითეთ მოქმედება, რომელიც მიმართულია სხვა საგანზე (ამ სიტყვის გრამატიკული მნიშვნელობით, ანუ ეს შეიძლება იყოს ადამიანი, ცხოველი და უსულო საგანი): ჩაიცვით ბავშვი, ჩააცვით ცხენს საბანი, ჩააცვით თოჯინა.თუ მოქმედება მიმართულია მის მწარმოებელზე, მაშინ გამოიყენება ზმნები ჩაიცვი - ჩაიცვი: ქურთუკი ჩაიცვა, ქუდი ჩაიცვა, ფეხსაცმელი ჩაიცვა, სათვალე ჩაიცვა, ციგურები.თუმცა წინადადებასთან ერთად ზეᲖმნები ჩაიცვი - ჩაიცვიაღნიშნავს მოქმედებას, რომელიც შესრულებულია სხვა პირთან ან ობიექტთან მიმართებაში: ჩაიცვით ბავშვს ბეწვის ქურთუკი, გადააფარეთ სკამზე.

რა ზმნა უნდა იყოს გამოყენებული წინადადებაში შეხვედრის დასასრულს სიტყვა სიტყვით გამოსვლისთვის... (მოწოდებულიაან ჩანს) ივანოვს? გახსოვდეთ: აქ არჩევანი უნდა გაკეთდეს ზმნის სასარგებლოდ იმ პირობით,რაც ნიშნავს "შესაძლებლობის მიცემას, რაიმეს გაკეთების უფლებას". და ზმნის მნიშვნელობა გააცნოადვილად შეიძლება განისაზღვროს ფრაზების შედარებით: წარმოადგინოს მტკიცებულება; გააცანი შენი მეგობარი; წარადგინოს ჯილდო; წარმოიდგინეთ მოგზაურობის ყველა სირთულე; სასაცილოდ გამოიყურებოდეს.დაადგინეთ ღირებულებები? თუ ასეა, გამოიყენეთ ფრჩხილებში მოცემული ერთ-ერთი ზმნა შემდეგ წინადადებებში: 1) მას მიეცა (მიეცაან წარმოდგენილი!) სამხრეთით წასვლის შესაძლებლობა ; 2) მას (მოწოდებულიან გააცნო თავი ?) სამხრეთით მოგზაურობის შესაძლებლობა.თუ პირველ წინადადებაში აირჩიე პირველი ზმნა, ხოლო მეორეში - მეორე ზმნა, მაშინ არ ცდებით.

ალბათ გსმენიათ, როგორ ეუბნება ტრამვაის (ავტობუსის, ტროლეიბუსის) მძღოლი ან კონდუქტორი მგზავრებს: „შესული მოქალაქეები, გადაიხადეთ. მოგზაურობისთვის". დასაშვებია თუ არა "მგზავრობის საფასურის გადახდა"? არა, თქვენ უნდა თქვათ: გადაიხადეან გადაიხადე მგზავრობაან გადაიხადე მგზავრობა.

შეგიძლიათ შექმნათ წინადადებები პარონიმებით: გამოწერა - აბონენტი, ადრესატი - ადრესატი, ეკონომიური - ფრთხილი, ჭაობიანი - ჭაობიანი, თიხიანი - თიხა, მიწა - თიხის, დახელოვნებული - ხელოვნური, პატარა - წვრილმანი, შეურაცხმყოფელი - შეხება, პრაქტიკული - პრაქტიკული, საიდუმლო - ფარული, მეზობელი - მეზობელი?

და ბოლოს, თქვენ უნდა გააკეთოთ პატარა სამუშაო. თქვენ იცით, რომ ფრაზები თანაბრად შესაძლებელია მაღალი სახლიდა მაღალსართულიანი შენობა, მიმდებარე ბორცვებიდა ახლომდებარე ბორცვებიდა ა.შ., მაგრამ კონტექსტის პირობებში, ერთ-ერთი ვარიანტი არა მხოლოდ სასურველია, არამედ ზოგჯერ ერთადერთი შესაძლო. ასე რომ, აირჩიეთ სწორი ვარიანტი.

1. ყველაზე (მაღალი - მაღალსართულიანი)სახლები მდებარეობს ქალაქის ახალ კვარტალში. 2. გემრიელი და (გაჯერებული - დამაკმაყოფილებელი)ვახშამმა ძალა მოგვცა. 3. ნებისმიერი (აქტი - გადაცდომა)გმობას იმსახურებს. 4. ახალგაზრდა მუშა სწრაფად (დაუფლებული - ათვისებული)გარდამტეხი პროფესია. 5. გ (სპეციალური - განსაკუთრებული)მასწავლებელმა კმაყოფილებით აღნიშნა საყვარელი მოსწავლის წარმატება. 6. ირგვლივ ყველაფერი მიმზიდველია: და (დახურვა - დახურვა)ტბები და შორეული ბორცვები. 7. მე და ჩემი ძმა ერთ სახლში ვცხოვრობთ, მაგრამ (განსხვავებული - განსხვავებული)სართულები. 8. ბიჭმა რამდენიმესთან ერთად უპასუხა კითხვებს (დამნაშავე - დამნაშავე)ხედი. 9. ცხელოდა და ფეხით მოსიარულეები მიდიოდნენ (ჩრდილოვანი - ჩრდილიანი)ქუჩის მხარეს. 10. ბინა საჭიროა (გატარება - წარმოება)შეკეთება. 11. ჩვენ ვცხოვრობთ (გმირული - გმირული)ადამიანის მიერ კოსმოსის დაპყრობის ეპოქა.

Შეამოწმე შენი თავი:

1. მაღალი . 2. დამაკმაყოფილებელი. 3. გადაცდომა. 4. დაეუფლა. 5. განსაკუთრებული. 6. ახლოს. 7. განსხვავებული. 8. დამნაშავე. 9. Ჩრდილი. 10. აწარმოე. 11. გმირული.

ძველი, უძველესი, უძველესი ... (სინონიმები)

წამყვანი ნომერი სინონიმები-ზედსართავი სახელები ძველი, უძველესი, უძველესი, დანგრეული, უძველესი,მწერალი დ.ი. ფონვიზინმა მათ შორის სემანტიკური განსხვავება ასე ახსნა: ძველირა იყო ახალი დიდი ხნის განმავლობაში; ანტიკურიუწოდა ის, რაც დიდი ხანია მიმდინარეობს. Დიდი ხანის განმვლობაშირაღაც, რასაც დიდი დრო დასჭირდა. მიმდინარე გამოყენებაში დანგრეულირასაც სიბერისგან გაფუჭებულს ან ჩამონგრეულს უწოდებენ. უძველესირაც მოხდა შორეულ საუკუნეებში. სინონიმების ამ მნიშვნელობების საილუსტრაციოდ, ფონვიზინი მოჰყავს შემდეგი გაგრძელება: ” ძველიჩვეულებრივ ადამიანს უყვარს დამახსოვრება ძველიინციდენტები და საუბარი ვინტაჟისაბაჟო; და თუ ის ძუნწია, მაშინ ბევრს იპოვით მკერდში დანგრეული.დღეს ამდენი მაგალითია, რამდენიც იყო უძველესიდრო".

ასე რომ, სინონიმურ მწკრივში შეტანილი სიტყვები ნიშნავს დაახლოებით ერთსა და იმავეს და ამავე დროს არა ერთსა და იმავეს: ისინი შეიცავს საერთო მნიშვნელობას, მაგრამ მისი ჩრდილები დაზუსტებულია. სინონიმების გამოყენებისას სწორედ მნიშვნელობის ჩრდილები თამაშობენ მთავარ როლს (როგორც მხატვრის ფერთა ჩრდილები, მუსიკოსის ხმის ნიუანსი). მნიშვნელობის საერთოობა მაშინვე შეიმჩნევა: ამას ნებისმიერი სტუდენტი იტყვის ფრაზებით მამაცი მებრძოლი, მამაცი მებრძოლი, მამაცი მებრძოლი, მამაცი მებრძოლი, უშიშარი მებრძოლი, უშიშარი მებრძოლიარის სინონიმები, რომლებიც ახასიათებს ადამიანს, რომელიც არ ემორჩილება შიშის გრძნობას, რომელმაც იცის როგორ დაძლიოს იგი. თუმცა, არა მხოლოდ სკოლის მოსწავლეს, არამედ სრულად განათლებულ ზრდასრულ ადამიანსაც შეიძლება გაუჭირდეს ამ ფრაზებში გამოყენებულ ზედსართავ სახელებს შორის დახვეწილი განსხვავებების გარკვევა. მაგრამ არის განსხვავებები და დიდი. თუ ზოგადი მნიშვნელობის მატარებელი სიტყვაა მამაცი,მაშინ მამაცი -"აქტიურად გაბედული, არ ეშინია საფრთხის, მისკენ მიმავალი"; მამაცი -"ძალიან მამაცი, მზადაა ჩაიდინოს საქციელი, რომელიც მოითხოვს უშიშრობას"; მამაცი -„საფრთხის წინაშე გონების არსებობა არ დაკარგა“; უშიშარი -"უკიდურესად მამაცი, არ იცის შიში"; უშიშარი -„ვისაც ვერაფერი შეაშინებს“.

ავიღოთ სხვა მაგალითი. ნიჭიერ მეცნიერზე საუბრისას შეგვიძლია ვთქვათ: დიდი მეცნიერი(მოყვანილია ობიექტური აღწერა), ცნობილი მეცნიერი(მისი პოპულარობა აღინიშნება), ცნობილი მეცნიერი(მისი პოპულარობა ასევე აღინიშნება, მაგრამ ხაზგასმულია ხარისხის უმაღლესი ხარისხი), გამოჩენილი მეცნიერი(სხვებთან შედარებით) შესანიშნავი მეცნიერი(ამბობენ იმ განსაკუთრებულ ინტერესზე, რასაც ის იწვევს თავისი საქმიანობით).

ამ კონკრეტული შემთხვევისთვის ყველაზე შესაფერისი სინონიმის არჩევა, სხვათა შორის, არის ჩვენთვის საინტერესო პრობლემის გადაწყვეტის მიახლოება: რა არის ამის სათქმელად საუკეთესო საშუალება? აქაც, როგორც სხვა შემთხვევებში, გვეხმარება სხვადასხვა ლექსიკონები და საცნობარო წიგნები (სინონიმების ლექსიკონი, განმარტებითი ლექსიკონი, კომბინაციების ლექსიკონი და სხვ.), ასევე ... მხატვრული ლიტერატურა, ჟურნალისტიკა, ე.ი. მწერლების მიერ გარკვეული სიტყვების გამოყენების მაგალითები, მათი კომბინაციები. მაგალითად, ეჭვი არ გვეპარება, რომ ზმნები გინდოდეს , სურვილი, ლტოლვა, ლტოლვასინონიმებია: მათ აერთიანებს საერთო მნიშვნელობა „რაღაცის მოთხოვნილება იგრძნო“. მაგრამ მათ შორის განსხვავებების დადგენა (რაც უდავოდ არსებობს) სინონიმის სწორი არჩევანისთვის არც ისე ადვილია. თუ სიტყვა გინდოდესარის მითითებული მნიშვნელობის მატარებელი მისი სუფთა სახით და არ არის გართულებული დამატებითი სემანტიკური ჩრდილებით, შემდეგ ზმნა სურვილი -ეს არის „რაღაცის განხორციელების შინაგანი სურვილი“, ძებნა -"დაჟინებით მიჰყევი იმას, რაც გინდა" სწყურია -„ძლიერი სურვილის განცდა“ (ამაღლებულობის სტილისტური კონოტაციით). შეადარეთ ამ ზმნების გამოყენება მხატვრულ ლიტერატურაში: გინდოდა დიდება და მიაღწიე, გინდოდა შეყვარებულიყავი - და შეგიყვარდა(ა. პუშკინი); მთელი გულით სურდა ამ კაცის დახმარება.(ვ.კოჩეტოვი); ისინი ამბობენ, რომ ყველა აღმზრდელი ცდილობს თავისი შინაური ცხოველისგან თავისი მსგავსება შექმნას.(ვ. კოროლენკო); მთელი კაცობრიობა ისწრაფვის მშვიდობისა და მშვიდობისთვის ის იბრძვის მტკიცედ, მტკიცედ, ურყევად მსოფლიოს ნებისმიერ წერტილში.(პ. პავლენკო).

სინონიმების გამოყენება მეტყველების გამდიდრების, მისი მრავალფეროვნებისა და გამომსახველობის უმნიშვნელოვანესი პირობაა. რუსული ენის მდიდარი სინონიმი საშუალებას გაძლევთ თავიდან აიცილოთ ტექსტში ერთი და იგივე სიტყვების შემაშფოთებელი გამეორება (რაც ხშირად შეინიშნება, მაგალითად, მეტყველების ზმნების გამოყენებისას. თქვი, იკითხედა ა.შ.). სამწუხაროდ, სტუდენტურ ნაწარმოებებში მეტყველების სხვა ზმნები, გარდა ისაუბრე, უპასუხე, თქვი, შეატყობინე, იკითხე,თითქმის არასდროს ხდება. იმავდროულად, მწერლები ოსტატურად იყენებენ ამგვარ ზმნებს არა მხოლოდ სიტყვის ლექსიკური ერთფეროვნების აღმოსაფხვრელად, არამედ უფრო ზუსტად და გამომხატველად აღწერენ გამოთქმის ვითარებას. ასე რომ, მ.გორკის რომანში „დედა“ ამ მიზნით 30-ზე მეტი სინონიმური ზმნაა გამოყენებული. მ.ე.-ს ნაშრომებში. სალტიკოვ-შჩედრინმა თქვა სიტყვა (სალაპარაკო)აქვს 30-ზე მეტი სინონიმი: გაბრწყინდა, ღრიალებდა, ატყდა, წამოიძახა, თავისგან გამოძვრა, ლურსმნებით აჭყიტა, აყეფდა, შენიშნა, ღრიალებდა, კალიაკალი, აკოცა, მოტრიალდა, მოთხრობილი, აიღო, გველივით ეკლიანი, მსჯელობა, იღრიალა, ყეფდა, დაბნეული, კვნესა , ტაში დაუკრამართალია, ბევრი მათგანი მხოლოდ ამ კონტექსტში გახდა სინონიმი. Მაგალითად: ის[ახალი სულელი] ერთ წუთში იმდენს ყეფს, რამდენსაც მის დიდებულ წინაპრებს ყეფის დრო არ ჰქონდათ; თანამდებობის პირების ცოლებიც კი არ ჩხუბობენ, მაგრამ ერთხმად ყვირის: "ოჰ, რა ცირკულარია!"

სინონიმების ოსტატურად გამოყენების მაგალითია შემდეგი ნაწყვეტი "მკვდარი სულებიდან" ნ.ვ. გოგოლი:

Რა მოხდება საუბარიარც ერთი იყო,მან [ჩიჩიკოვმა] ყოველთვის იცოდა როგორ მხარი დაუჭირე მას: დადიოდათუ არა მეტყველებაცხენების ფერმის შესახებ მან განაცხადაცხენების ფერმის შესახებ; ისაუბრარაც შეეხება კარგ ძაღლებს, ისიც აქ არის აცნობესძალიან გონივრული შენიშვნები; ინტერპრეტირებულიხაზინის მიერ ჩატარებულ გამოძიებასთან დაკავშირებით მან აჩვენა, რომ არ იყო უცნობი სასამართლო ხრიკებისთვის; Ის იყოთუ არა მსჯელობაბილიარდის თამაშის შესახებ - და ბილიარდის თამაშში არ გაუშვა; ისაუბრათუ არა სათნოების შესახებ და სათნოების შესახებ არგუმენტირებულიის ძალიან კარგია, თუნდაც ცრემლიანი თვალებით; ცხელი ღვინის დაყენების შესახებ - და იცოდა ცხელი ღვინის გამოყენება; საბაჟო ზედამხედველებისა და თანამდებობის პირების შესახებ - და მათ შესახებ ის გაასამართლესთითქოს თვითონ თანამდებობის პირიც იყო და ზედამხედველიც.

სინონიმები შეიძლება განსხვავდებოდეს დამატებითი სტილისტური ფერებში (ან, სხვა სიტყვებით, სტილისტური შეღებვით), რაც გამოხატავს განცხადებას, მაგალითად, საზეიმო ხასიათს, უხეშობას და ა.შ. ამ მხრივ გამოიყოფა ნეიტრალური, წიგნიური, სალაპარაკო, სალაპარაკო სიტყვები. შესაბამისი ნიშნები (ნეიტრალური, წიგნიური, სასაუბრო, მარტივი) ჩვეულებრივ მოცემულია რუსული ენის განმარტებით ლექსიკონებში: გაფლანგა(ნეიტრალური) - გაფლანგა(სასაუბრო), ნიშნები(ნეიტრალური) - სიმპტომები(წიგნი), გატაცება(წიგნისმოყვარე) - მოპარვა(ნეიტრალური) - მოპარვა(მარტივი).

სინონიმები ასევე შეიძლება განსხვავდებოდეს ექსპრესიული შეღებვით: სამშობლო(ნეიტრალური) - სამშობლო(მაღალი) სასჯელი(ნეიტრალური) - ანგარიშსწორება(მაღალი) სახე(ნეიტრალური) - ჭიქა(უხეში). შეადარეთ V.V. მაიაკოვსკი: ცხენი დახვეწილია, ცხენი ყოველდღიური.

სინონიმურ რიგში, სიტყვები შეიძლება განთავსდეს ან ატრიბუტის გაძლიერების საფუძველზე: უბედურება, უბედურება, უბედურება, კატასტროფა;ან, პირიქით, მისი შესუსტების საფუძველზე: დაბნეულობა, შფოთვა, აგზნება, მოუსვენრობა.

გაიხსენეთ ყველაფერი, რაც იცით სინონიმების შესახებ, შეეცადეთ შეაღწიოთ მწერლის შემოქმედებით ლაბორატორიაში და „გამოიცნოთ“ ფრჩხილებში ჩასმული სიტყვებიდან რომელი გამოიყენა მის მიერ.

1. ვლადიმერი ადგა და სახლისკენ გზის საძებნელად წავიდა, ოღონდ დიდი ხნით (მოხეტია - მოხეტიალე)უცნობ ტყის გავლით, სანამ არ მოხვდა ბილიკზე, რომელიც მას პირდაპირ სახლის ჭიშკართან მიჰყავდა (ა. პუშკინი). 2. მთა (ტოპები - ზედა)დაიძინე ღამის სიბნელეში (მ. ლერმონტოვი). 3. მისაღებში მოხუცი ქალი იჯდა კეთილი და გამხდარი სახით, მორცხვი და სევდიანი (შეხედე - შეხედე) (ი. ტურგენევი). 4. დიპლომატი ლაპარაკობდა მშვიდად და დიდებულად, ავითარებდა ზოგიერთს (იდეა - აზრი) (ფ. დოსტოევსკი). 5. ბელინსკი (მფლობელი - ფლობდა)არაჩვეულებრივი გამჭრიახობა და საოცრად ნათელი მსოფლმხედველობა საგნებზე (ნ. დობროლიუბოვი). 6. დაშამ აიღო ერთი მუჭა კენჭი და ნელა (გადააგდეს - ესროლა)ისინი წყალში (ა.ნ. ტოლსტოი). 7. მახასიათებლები (გარეგნობა - გარეგნობა)ტოპოლევი - მაღალი, დახრილი, ულვაში - მხატვრის მადლიერი მასალა იყო (ვ. აჟაევი).

მწერლებმა გამოიყენეს შემდეგი სიტყვები:

1. მოხეტიალე. 2. ვერტიკები. 3. მზერით. 4. იდეა. 5. ფლობდა. 6. კიდალა. 7. გარეგნობა.

გამოსაცვლელი ოთახები და მკითხველებს(სასაუბრო და სასაუბრო მეტყველება; ვულგარიზმები)

სიტყვები მოსაწევი ოთახი, გასახდელი, სამკითხველო ოთახიარსებობს რუსულ ენაზე, მაგრამ მათი გამოყენების ფარგლები შეზღუდულია სასაუბროდა ყოველდღიური სასაუბრო მეტყველება.თქვენ შეგიძლიათ გამოიყენოთ ასეთი სიტყვები ერთმანეთთან საუბარში, მაგრამ სიფრთხილით მოვეკიდოთ მათ გამოყენებას პრეზენტაციაში, კომპოზიციაში ან ზეპირ პასუხში, მოხსენებაში. ასეთი წინადადებები არ ამშვენებს თქვენს ზეპირ და წერილობით მეტყველებას: „ნოზდრევი დიდი მოძალადეა, მას ქალაქში ყველა ძაღლი იცნობს“; ”გზაში ჩიჩიკოვი ჩერდება კორობოჩკასთან. ვაჭარი და უკულტურო ქალია“.

და მთლიანად გამორიცხეთ თქვენი ლექსიკიდან ვულგარული სასაუბრო სიტყვები და გამონათქვამები (ან ვულგარიზმები),მ.გორკი ისე მკვეთრად ლაპარაკობდა, რომლის შეღწევის წინააღმდეგ სალიტერატურო ენაში. სტატიაში „ენის შესახებ“ ის წერდა: „სამწუხარო ფრაზებისგან წიგნების გასაწმენდად ბრძოლა ისეთივე აუცილებელია, როგორც სიტყვიერი სისულელეების წინააღმდეგ ბრძოლა. უდიდესი წუხილით უნდა აღვნიშნო, რომ ... სამეტყველო ენა გამდიდრდა ისეთი სასაცილო სიტყვებითა და გამონათქვამებით, როგორიცაა, მაგალითად, „მურა“, „ბუზა“, „პიპი“, „შამათი“, „ მაღალი ხუთეული“, „ცერა თითზე ფხვნილით“, „ტო იატი“ და ა.შ. და ა.შ.".

ამ სიას შეიძლება დაემატოს „მოდური“ სიტყვები და გამონათქვამები, რომლებიც არსებობს სტუდენტურ და სტუდენტურ ჟარგონში: ბრწყინავს! ძალა! შეუკვეთე! ირონიულად! ლეგალური! კოლოსალური! საოცარი! მაგარია! მაგარია! მაგარია!(ყველა ეს სიტყვა ქმნის სინონიმურ სერიას "ძალიან დადებითი შეფასება" მნიშვნელობით); საოცრად საინტერესო -"ძალიან საინტერესო"; ფეხსაცმლის თასმები, წინაპრები- "მშობლები"; დააყენებს გამოცდას(იმის მაგივრად გაივლის); გაიყვანე რეზინი -"გრძელი და დამღლელი საუბარი"; გახეხეთ ფეხსაცმელი (ქურთუკი, წიგნია.შ.) - „იყიდე, შეიძინე“; ჩააგდე კამათელი"შემოდი"; აყუჩებს, აჭრევინებს"გასეირნება" და ა.შ. ეს ყველაფერი ვულგარული სიტყვებია, ვულგარიზმი. მ.როზოვსკიმ ასეთი „სახატავი და გამომხატველი საშუალებების“ გამოყენებით შექმნა წითელქუდას შესახებ ზღაპრის სიუჟეტის ასეთი პაროდია:

მთელი გზა, საშინელი ძალით, ნამგლისფერი ტყეში, რუხი მგელი იყო მიბმული კოლოსალურ ძმაკაცთან გასაოცარ წითელქუდაში. მან მაშინვე დაინახა, რომ ნაცრისფერი მგელი სუსტი და დახრჩობა იყო და დაუწყო მასზე დაბნეულობა ავადმყოფი ბებიის გამო. - მისმინე, პატარავ, დალიე აბი, - თქვა რუხი მგელმა. - ეს არ არის შადრევანი, ფეტვი და არა ძარღვში. - ჯანდაბა, - თქვა წითელქუდამ. - Იყოს ჯანმრთელი.

პორტალი სტუდენტისთვის. თვითმმართველობის ტრენინგი

ᲓᲐᲙᲐᲕᲨᲘᲠᲔᲑᲣᲚᲘ ᲡᲢᲐᲢᲘᲔᲑᲘ