მმ. ბეზრუკიხი, ვ.დ. სონკინი, დ.ა. ფარბერი

ასაკობრივი ფიზიოლოგია: (ბავშვის განვითარების ფიზიოლოგია)

სახელმძღვანელო

უმაღლესი პედაგოგიური საგანმანათლებლო დაწესებულებების სტუდენტებისთვის

მიმომხილველები:

ბიოლოგიურ მეცნიერებათა დოქტორი, ხელმძღვანელ. პეტერბურგის უნივერსიტეტის უმაღლესი ნერვული აქტივობისა და ფსიქოფიზიოლოგიის განყოფილება, რუსეთის განათლების აკადემიის აკადემიკოსი, პროფესორი ა. ბატუევი;

ბიოლოგიურ მეცნიერებათა დოქტორი, პროფესორი ი.ა. კორნიენკო

წინასიტყვაობა

ბავშვის განვითარების შაბლონების გარკვევა, ონტოგენეზის სხვადასხვა ეტაპზე ფიზიოლოგიური სისტემების ფუნქციონირების სპეციფიკა და ამ სპეციფიკის განმსაზღვრელი მექანიზმები აუცილებელი პირობაა ახალგაზრდა თაობის ნორმალური ფიზიკური და გონებრივი განვითარების უზრუნველსაყოფად.

მთავარი კითხვები, რომლებიც მშობლებს, აღმზრდელებსა და ფსიქოლოგებს უნდა ჰქონდეთ ბავშვის აღზრდისა და აღზრდის პროცესში, სახლში, ბაღში თუ სკოლაში, საკონსულტაციო პაემანზე თუ ინდივიდუალურ გაკვეთილებზე, არის ის, თუ როგორი ბავშვია, როგორია მისი თვისებები; მასთან ვარჯიშის რომელი ვარიანტი იქნება ყველაზე ეფექტური. ამ კითხვებზე პასუხის გაცემა სულაც არ არის ადვილი, რადგან ეს მოითხოვს ღრმა ცოდნას ბავშვის, მისი განვითარების ნიმუშების, ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლების შესახებ. ეს ცოდნა ასევე ძალზე მნიშვნელოვანია საგანმანათლებლო სამუშაოს ორგანიზების ფსიქოფიზიოლოგიური საფუძვლების შემუშავებისთვის, ბავშვში ადაპტაციის მექანიზმების შემუშავებისთვის, მასზე ინოვაციური ტექნოლოგიების გავლენის განსაზღვრისთვის და ა.შ.

შესაძლოა, პირველად, ფიზიოლოგიისა და ფსიქოლოგიის ყოვლისმომცველი ცოდნის მნიშვნელობა მასწავლებლისა და აღმზრდელისთვის ხაზი გაუსვა ცნობილმა რუსმა მასწავლებელმა კ.დ. უშინსკი თავის ნაშრომში "ადამიანი, როგორც განათლების ობიექტი" (1876). „განათლების ხელოვნება“, წერდა კ.დ. უშინსკი, - აქვს ის თავისებურება, რომ თითქმის ყველასთვის ნაცნობი და გასაგები ჩანს, სხვებისთვის კი ადვილი საქმე - და რაც უფრო გასაგები და მარტივი ჩანს, მით უფრო ნაკლებად იცნობს ადამიანი მას თეორიულად და პრაქტიკულად. თითქმის ყველა აღიარებს, რომ აღზრდა მოთმინებას მოითხოვს; ზოგი ფიქრობს, რომ ამას თანდაყოლილი უნარი და უნარი, ანუ ჩვევა სჭირდება; მაგრამ ძალიან ცოტა მივიდა იმ დასკვნამდე, რომ მოთმინების, თანდაყოლილი უნარისა და უნარის გარდა, საჭიროა სპეციალური ცოდნაც, თუმცა ჩვენმა მრავალრიცხოვანმა ხეტიალმა ამაში ყველას დაარწმუნა. ეს იყო კ.დ. უშინსკიმ აჩვენა, რომ ფიზიოლოგია არის ერთ-ერთი იმ მეცნიერებათაგანი, რომელშიც „ფაქტები არის დაფიქსირებული, შედარებული და დაჯგუფებული და ფაქტების ის კორელაციები, რომლებშიც გვხვდება განათლების ობიექტის, ანუ პიროვნების თვისებები“. ფიზიოლოგიური ცოდნის გაანალიზებით, რომელიც ცნობილი იყო და ეს იყო ასაკობრივი ფიზიოლოგიის ჩამოყალიბების დრო, კ.დ. უშინსკიმ ხაზგასმით აღნიშნა: ”ამ წყაროდან, რომელიც ახლახან იხსნება, განათლება თითქმის ჯერ კიდევ არ არის ამოღებული.” სამწუხაროდ, ახლაც ვერ ვისაუბრებთ პედაგოგიურ მეცნიერებაში ასაკთან დაკავშირებული ფიზიოლოგიის მონაცემების ფართო გამოყენებაზე. პროგრამების, მეთოდების, სახელმძღვანელოების ერთგვაროვნება წარსულს ჩაბარდა, მაგრამ მასწავლებელი სასწავლო პროცესში მაინც არ ითვალისწინებს ბავშვის ასაკს და ინდივიდუალურ თავისებურებებს.

ამავდროულად, სასწავლო პროცესის პედაგოგიური ეფექტურობა დიდწილად დამოკიდებულია იმაზე, თუ რამდენად შეესაბამება პედაგოგიური გავლენის ფორმები და მეთოდები სკოლის მოსწავლეების ასაკთან დაკავშირებულ ფიზიოლოგიურ და ფსიქოფიზიოლოგიურ მახასიათებლებს, შეესაბამება თუ არა სასწავლო პროცესის ორგანიზების პირობები საგანმანათლებლო პროცესის შესაძლებლობებს. ბავშვებსა და მოზარდებში, არის თუ არა საბაზისო სასკოლო უნარების - წერისა და კითხვის ფორმირების ფსიქოფიზიოლოგიური ნიმუშები, ასევე კლასების პროცესში ძირითადი საავტომობილო უნარები.

ბავშვის ფიზიოლოგია და ფსიქოფიზიოლოგია ბავშვებთან მომუშავე ნებისმიერი სპეციალისტის - ფსიქოლოგის, აღმზრდელის, მასწავლებლის, სოციალური პედაგოგის ცოდნის აუცილებელი კომპონენტია. ”აღზრდა და განათლება ეხება ჰოლისტურ ბავშვს, მის ჰოლისტურ საქმიანობას”, - თქვა ცნობილმა რუსმა ფსიქოლოგმა და პედაგოგმა ვ.ვ. დავიდოვი. - ეს აქტივობა, შესწავლის განსაკუთრებულ ობიექტად მიჩნეული, თავის ერთობაში შეიცავს მრავალ ასპექტს, მათ შორის ... ფიზიოლოგიურ "(V.V. Davydov" განვითარების განათლების პრობლემები. - მ., 1986. - გვ. 167).

ასაკის ფიზიოლოგია- მეცნიერება სხეულის ცხოვრების თავისებურებების, მისი ცალკეული სისტემების ფუნქციების, მათში მიმდინარე პროცესებისა და მათი რეგულირების მექანიზმების შესახებ ინდივიდუალური განვითარების სხვადასხვა ეტაპზე.. მისი ნაწილია ბავშვის ფიზიოლოგიის შესწავლა სხვადასხვა ასაკობრივ პერიოდში.

ასაკთან დაკავშირებული ფიზიოლოგიის სახელმძღვანელო პედაგოგიური უნივერსიტეტების სტუდენტებისთვის შეიცავს ცოდნას ადამიანის განვითარების შესახებ იმ ეტაპებზე, როდესაც განვითარების ერთ-ერთი წამყვანი ფაქტორის - განათლების - გავლენა ყველაზე მნიშვნელოვანია.

განვითარების ფიზიოლოგიის (ბავშვის განვითარების ფიზიოლოგია), როგორც აკადემიური დისციპლინა არის ფიზიოლოგიური ფუნქციების განვითარების თავისებურებები, მათი ფორმირება და რეგულირება, ორგანიზმის სასიცოცხლო აქტივობა და გარე გარემოსთან მისი ადაპტაციის მექანიზმები სხვადასხვა ეტაპზე. ონტოგენეზი.

ასაკის ფიზიოლოგია

1. ასაკობრივი ფიზიოლოგიის საგანი. ასაკობრივი ფიზიოლოგიის კომუნიკაცია სხვა ბიოლოგიურ დისციპლინებთან. ასაკობრივი ფიზიოლოგიის ღირებულება პედაგოგიკის, ფსიქოლოგიის, მედიცინისა და ფიზიკური აღზრდისთვის.

ასაკობრივი ფიზიოლოგია არის მეცნიერება, რომელიც სწავლობს ფორმირების ნიმუშებს და სხეულის ფუნქციონირების თავისებურებებს ონტოგენეზის პროცესში.

ნებისმიერი ორგანოს სტრუქტურა და ფუნქციები განუყოფლად არის დაკავშირებული. შეუძლებელია სხეულის, მისი ორგანოების, ქსოვილებისა და უჯრედების ფუნქციების ცოდნა მათი სტრუქტურის ცოდნის გარეშე. ამრიგად, ფიზიოლოგია მჭიდროდ არის დაკავშირებული ადამიანის ანატომიის, ჰისტოლოგიისა და ციტოლოგიის მიღწევებთან. ცხოვრების ძირითადი ნიმუშები თანდაყოლილია ცხოველთა მთელ სამყაროში. მაგრამ ევოლუციის პროცესში ამ კანონზომიერებების გამოვლენის ფორმები შეიცვალა და გართულდა. ნებისმიერი ორგანიზმის სიცოცხლის შესასწავლად საჭიროა გავიგოთ მისი სახეობის განვითარების ისტორია – ფილოგენეზი (ორგანიზმის ისტორიული განვითარება). აქედან გამომდინარე, ასაკთან დაკავშირებულ ფიზიოლოგიაში ფართოდ გამოიყენება ევოლუციური დოქტრინის მონაცემები და მიკვლეულია ცხოველთა სხვადასხვა ორგანოების განვითარების ძირითადი ეტაპები. აქედან ნათელი ხდება კავშირი ასაკთან დაკავშირებულ ფიზიოლოგიასა და ევოლუციურ ფიზიოლოგიას შორის.

მასწავლებლებისა და აღმზრდელების მიერ ბავშვის ორგანიზმის ფუნქციონირების ასაკობრივი მახასიათებლების ცოდნის აუცილებლობას მეცნიერები არაერთხელ უსვამდნენ ხაზს.

პირველი, რაც მასწავლებელმა უნდა იცოდეს, არის ადამიანის სხეულის სტრუქტურა და სიცოცხლე და მისი განვითარება. ამის გარეშე შეუძლებელია იყო კარგი მასწავლებელი, სწორად აღზარდო ბავშვი.

აღზრდისა და განათლების პედაგოგიური ეფექტურობა მჭიდროდ არის დამოკიდებული ბავშვებისა და მოზარდების ანატომიური და ფიზიოლოგიური მახასიათებლების გათვალისწინებაზე, განვითარების პერიოდებზე, რომლებიც ხასიათდება გარკვეული ფაქტორების გავლენისადმი უდიდესი მიდრეკილებით, აგრეთვე პერიოდებით. გაზრდილი მგრძნობელობა და სხეულის წინააღმდეგობის შემცირება. ფიზიკურ აღზრდაში აუცილებელია ბავშვის ფიზიოლოგიის ცოდნა ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილებზე საავტომობილო მოქმედებების სწავლების ეფექტური მეთოდების დასადგენად, საავტომობილო უნარების ჩამოყალიბების, საავტომობილო თვისებების განვითარების, ფიზიკური აღზრდისა და ჯანმრთელობის შინაარსის დასადგენად. სკოლაში მუშაობა.

1. კუჭის, პანკრეასის, ნაწლავების განვითარების ასაკობრივი თავისებურებები.

ცნობილია, რომ მუცლის მონელება ძირითადად ფერმენტებით ხორციელდება. პანკრეასი , მაგრამ ახალშობილებში ის ცუდად არის განვითარებული. ჯირკვლის მასა 2-4 გ-ია, 1 წლის ბოლოს აღწევს 10-12 გ-ს (მოზარდებში - 60-115 გ).

ახალშობილის პანკრეასის გრანულოციტები ოდნავ რეაგირებენ სტიმულატორებზე. სხვადასხვა ფერმენტების სეკრეციის განვითარება ჰეტეროქრონულად მიმდინარეობს. შერეულ და განსაკუთრებით ხელოვნურ კვებაზე გადასვლა მნიშვნელოვნად ზრდის პანკრეასის ფერმენტების სეკრეციას და გამოყოფას. 2 წლის ასაკში კარგად სტიმულირდება პროტეაზების, ლიპაზების და ნახშირწყლების სეკრეცია.

პანკრეასის სეკრეციის რეგულირება ხორციელდება ნერვული და ჰუმორული მექანიზმებით. თორმეტგოჯა ნაწლავის სეკრეციის რეგულაციაში განსაკუთრებით დიდია კვების ბუნების მნიშვნელობა. ეს გავლენა, რომელიც ყალიბდება საბოლოო კვებაზე გადასვლასთან ერთად, ჰეტეროქრონულია სხვადასხვა ფერმენტების სეკრეციისთვის. ნაღველი მნიშვნელოვან როლს ასრულებს ნაწლავის მონელებაში.

მრავალი ძირითადი მეტაბოლური გზა საერთოა უჯრედებისა და ორგანიზმების უმეტესობისთვის. ამ გზებს, რომლებიც იწვევს ყველაზე მნიშვნელოვანი მეტაბოლიტების სინთეზს, განადგურებას და ურთიერთგარდაქმნას, ისევე როგორც ქიმიური ენერგიის დაგროვებას, ეწოდება შუალედური მეტაბოლიზმი. აქ მოცემულია ამ პროცესების უაღრესად გამარტივებული დიაგრამა.

ჰეტეროტროფები, როგორიცაა ცხოველები და სოკოები, დამოკიდებულია საკვებიდან ორგანული ნივთიერებების მიღებაზე. ვინაიდან ამ ნუტრიენტების უმეტესი ნაწილი (ცილები, ნახშირწყლები, ნუკლეინის მჟავები და ლიპიდები) უშუალოდ არ გამოიყენება, ისინი პირველად კატაბოლურად იშლება პატარა ფრაგმენტებად (დიაგრამაზე წითელი ისრები). შედეგად მიღებული მეტაბოლიტები (ერთობლივად ზოგჯერ მოიხსენიება როგორც "მეტაბოლური აუზი") შემდეგ კატაბოლიზდება თავისუფალი ენერგიის გასათავისუფლებლად ან გამოიყენება ანაბოლურ გზებში (ლურჯი ისრები) უფრო რთული მოლეკულების სინთეზისთვის. მრავალრიცხოვანი მეტაბოლიტებიდან აქ მხოლოდ სამი ყველაზე მნიშვნელოვანი წარმომადგენელია წარმოდგენილი - პირუვატი, აცეტილ-CoA და გლიცეროლი. ეს სამი ნაერთი არის კავშირი ცილების, ნახშირწყლებისა და ლიპიდების მეტაბოლიზმს შორის. მეტაბოლური აუზი ასევე მოიცავს ციტრატების ციკლის შუალედურ მეტაბოლიტებს (6). ეს ციკლური გზა ასრულებს როგორც კატაბოლურ, ისე ანაბოლურ როლს, ანუ ამფიბოლურია (იხ. გვ.). ცხოველებში ორგანული ნივთიერებების დაშლის საბოლოო პროდუქტებია ნახშირორჟანგი (CO 2), წყალი (H 2 O) და ამიაკი (NH 3). ამიაკი გარდაიქმნება შარდოვანად და ამ ფორმით გამოიყოფა ორგანიზმიდან. უჯრედებში ქიმიური ენერგიის შენახვის ყველაზე მნიშვნელოვანი ფორმაა ადენოზინტრიფოსფატი (ATP, იხ. გვ.). ენერგია უნდა დაიხარჯოს ატფ-ის წარმოქმნაზე, ანუ რეაქცია ენდოერგიულია. ამავდროულად, როდესაც ATP იშლება ADP და ფოსფატად, გამოიყოფა თავისუფალი ენერგია. ეგზოერგიული ჰიდროლიზის გამო. უმეტესობა 3. იყენებს ამ ენერგიას ახალი საჭირო ნაერთების სინთეზისთვის და სამუშაოს შესასრულებლად.

მეტაბოლიზმი შედგება ორი დამოუკიდებელი საპირისპირო პროცესისგან:

კატაბოლიზმი - შემომავალი ნივთიერებების დაშლა; მიმართულია ქვევით, რომელსაც თან ახლავს ენერგიის გამოყოფა, რომელიც გროვდება ატფ-ის სახით;
ანაბოლიზმი - რთული მოლეკულების სინთეზი მარტივი მოლეკულებისგან; მიმართულია ზევით, რომელსაც თან ახლავს ენერგიის ხარჯვა.

ახალგაზრდა ასაკში დამახასიათებელია ანაბოლური პროცესების (ზრდის) უპირატესობა კატაბოლურზე. ეს განსაკუთრებით გამოხატულია დაბადების შემდეგ და გრძელდება დაახლოებით 18-19 წლამდე. ამ პერიოდში მთავრდება ორგანოებისა და ქსოვილების ზრდა, იწყება მთელი ორგანიზმის სრული ფორმირება და წონასწორობაში მოდის შექმნისა და დაშლის პროცესები.

ასაკთან ერთად, კატაბოლიზმის პროცესები დომინირებს, რაც იწვევს სიცოცხლისთვის მრავალი მნიშვნელოვანი ნივთიერების წარმოებისა და შემცველობის შემცირებას (სრულ შეწყვეტამდე). მაგალითად, კოენზიმის Q10 ან ლევოკარნიტინის სინთეზი ჩერდება და ა.შ. შედეგი არის ასაკთან დაკავშირებული სხვადასხვა დაავადების გამოჩენა, სასიცოცხლო ენერგიის დაკარგვა, შინაგანი ორგანოების შესაძლებლობების და კუნთების სიძლიერის დაქვეითება.

ასეთი ნივთიერებების დეფიციტის კომპენსაცია ამჟამად შესაძლებელია მაღალი ხარისხის ბიოლოგიურად აქტიური დანამატების (BA) სწორი გამოყენებით.

1. ფაქტორები, რომლებიც განსაზღვრავენ ენერგეტიკული ცვლის ასაკთან დაკავშირებულ დინამიკას.

უკიდურეს სიბერეში (რეგრესული განვითარების ფაზა) აღინიშნება სხეულის წონის დაქვეითება, ასევე ადამიანის სხეულის ხაზოვანი ზომების დაქვეითება, ძირითადი მეტაბოლიზმი დაბალ მნიშვნელობებამდე ეცემა. უფრო მეტიც, ამ ასაკში ბაზალური მეტაბოლიზმის დაქვეითების ხარისხი, სხვადასხვა მკვლევარის აზრით, დაკავშირებულია იმასთან, თუ როგორ ავლენენ მოხუცები დაქვეითების და შრომისუნარიანობის დაკარგვის ნიშნებს.

რაც შეეხება სქესობრივ განსხვავებებს ბაზალური მეტაბოლიზმის დონეზე, ისინი ონტოგენეზში გვხვდება უკვე 6-8 თვიდან. ამავე დროს, ბაზალური მეტაბოლიზმი ბიჭებში უფრო მაღალია, ვიდრე გოგონებში. ასეთი ურთიერთობები გრძელდება სქესობრივი მომწიფების პერიოდში და ხანდაზმულობისას ისინი იშლება.

ონტოგენეზში იცვლება არა მხოლოდ ენერგეტიკული ცვლის საშუალო მნიშვნელობა, არამედ მნიშვნელოვნად იცვლება ამ დონის გაზრდის შესაძლებლობები ინტენსიური, მაგალითად, კუნთოვანი აქტივობის პირობებში.

ადრეულ ბავშვობაში, კუნთოვანი, გულ-სისხლძარღვთა და რესპირატორული სისტემების არასაკმარისი ფუნქციური სიმწიფე ზღუდავს ენერგიის მეტაბოლიზმის რეაქციის ადაპტაციურ შესაძლებლობებს ფიზიკური დატვირთვის დროს. ზრდასრულ ასაკში ადაპტაციის უნარი, ისევე როგორც კუნთების სიძლიერე, მაქსიმუმს აღწევს. სიბერეში, სტრესის პირობებში სუნთქვის და ენერგიის გაცვლის დონის კომპენსატორული მატების შესაძლებლობები ამოწურულია VC-ის შემცირების, ქსოვილების მიერ ჟანგბადის გამოყენების კოეფიციენტის და გულ-სისხლძარღვთა სისტემის ფუნქციების შემცირების გამო.

ჩონჩხის კუნთების ტონუსის მატება საშოს ნერვული ცენტრის არასაკმარისი აქტივობით სიცოცხლის პირველი წლის განმავლობაში ხელს უწყობს ენერგიის მეტაბოლიზმის ზრდას. ჩონჩხის კუნთების აქტივობის ასაკთან დაკავშირებული რესტრუქტურიზაციის როლი ენერგეტიკული მეტაბოლიზმის დინამიკაში განსაკუთრებით მკაფიოდ გამოირჩევა გაზის გაცვლის შესწავლაში სხვადასხვა ასაკის ადამიანებში დასვენებისა და ფიზიკური დატვირთვის დროს. პროგრესირებადი ზრდისთვის, დასვენების დროს მეტაბოლიზმის მატება ხასიათდება ბაზალური მეტაბოლიზმის დონის დაქვეითებით და კუნთების აქტივობისადმი ენერგიის ადაპტაციის გაუმჯობესებით. სტაბილური ფაზის პერიოდში შენარჩუნებულია ფუნქციური დასვენების მაღალი გაცვლა და სამსახურში გაცვლა მნიშვნელოვნად იზრდება, რაც აღწევს ბაზალური მეტაბოლიზმის სტაბილურ, მინიმალურ დონეს. ხოლო რეგრესიულ ფაზაში, განსხვავება ფუნქციური დასვენების გაცვლასა და ძირითად გაცვლას შორის მუდმივად მცირდება, დასვენების დრო გრძელდება. ნივთიერებათა ცვლის ცენტრალური რეგულატორების - ნერვული და ენდოკრინული სისტემების ბუნებაში ცვლილებები აუცილებელია ცვლის ასაკთან დაკავშირებულ დინამიკაში.

ბევრი მკვლევარი თვლის, რომ მთელი ორგანიზმის ენერგეტიკული მეტაბოლიზმის დაქვეითება ონტოგენეზის დროს, უპირველეს ყოვლისა, გამოწვეულია მეტაბოლიზმის რაოდენობრივი და ხარისხობრივი ცვლილებებით თავად ქსოვილებში, რომელთა სიდიდე ფასდება ენერგიის განთავისუფლების მთავარ მექანიზმებს შორის თანაფარდობით - ანაერობული და. აერობული. ეს საშუალებას გვაძლევს გავარკვიოთ ქსოვილების პოტენციური შესაძლებლობები მაკროერგიული ობლიგაციების ენერგიის გამომუშავებისა და გამოყენებისთვის. ამჟამად მიმდინარეობს ქსოვილების სუნთქვის შესწავლა პოლაროგრაფიული მეთოდით, ქსოვილებში O 2 დაძაბულობით, ან ოქსიგენომეტრიის მეთოდით სისხლის ჟანგბადის ხარისხით. ამ მეთოდების გამოყენებით, ივანოვმა (1973) აჩვენა, რომ ჟანგბადის გაცვლის რაოდენობა კანქვეშა ქსოვილის ქსოვილებში უკიდურეს სიბერეში (90-106 წელი) შემცირებულია 19-32 წლის ასაკის სუბიექტებთან შედარებით, ხოლო ჟანგბადის პირობები ქსოვილებში დიფუზია უარესდება. ასაკთან ერთად, ასევე ხდება გულის კუნთის ბიოენერგიის ერთგვარი რესტრუქტურიზაცია, ის სულ უფრო და უფრო იჟანგება ენერგიულად უფრო ეფექტურ ცხიმოვან მჟავებს და ინარჩუნებს ენერგიულად ნაკლებად ღირებული გლუკოზის იმავე დონეზე დაჟანგვის უნარს. ამრიგად, გულის ბიოენერგეტიკა სიბერეში მკვეთრად იცვლება უჯრედულ დონეზე. ასაკთან ერთად პარალელური ცვლილებები ხდება მაკროერგიული ნაერთების (ATP და კრეატინ ფოსფატი) წარმოქმნისა და გამოყენების სისტემაში. მაგალითად, თეთრი ვირთხების კუნთებში ATP და CP კონცენტრაცია აღწევს მაქსიმალურ მნიშვნელობას ზრდასრულ ასაკში და ეცემა სიბერეში; ეს ძვრები ასახავს ჩონჩხის კუნთების ფუნქციურ ცვლილებებს მთელი ცხოვრების განმავლობაში.

1. უმაღლესი ნერვული აქტივობის ასაკობრივი მახასიათებლები.

უმაღლესი ნერვული აქტივობაწარმოადგენს ტვინის უმაღლესი ნაწილების ინტეგრაციულ უნარს უზრუნველყოს ადამიანის ინდივიდუალური ქცევითი ადაპტაცია შიდა და გარე გარემოს ცვალებად პირობებთან. უმაღლესი ნერვული აქტივობის თეორია აგებულია შემდეგ ძირითად საფუძველზე:

1. რეფლექსური თეორიის ცნებებზე,

2. რეფლექსიის თეორიაზე,

3. თავის ტვინის სისტემური აქტივობის თეორიაზე.

პირობითი რეფლექსების განვითარება. ბავშვი იბადება გარკვეული თანდაყოლილი, უპირობო რეფლექსური რეაქციებით. სიცოცხლის მეორე დღიდან იწყებს პირობითი კავშირების განვითარებას. მაგალითად, მე-2-5 დღეს ყალიბდება რეაქცია კვების პოზიციაზე, ხდება ორიენტირების რეფლექსი. მე-6 დღიდან ჩნდება ლეიკოციტებით განპირობებული რეფლექსური რეაქცია საკვების მიღებაზე. ბავშვის ცხოვრების მე-7-15 დღეს ჩნდება განპირობებული რეფლექსები ხმოვან და ვესტიბულურ სტიმულებზე. 2 თვეში რეფლექსები შეიძლება განვითარდეს ნებისმიერი ანალიზატორიდან. სიცოცხლის მეორე წელს ბავშვს უვითარდება დიდი რაოდენობით განპირობებული რეფლექსები ზომის, სიმძიმის, საგნების მანძილის თანაფარდობასთან. პირობითი რეფლექსის ფორმირების პროცესში გამოირჩევა ოთხი ეტაპი:

არასპეციფიკური რეაქციის ეტაპი, რომელიც ხასიათდება სტიმულზე ორიენტირებული რეაქციის გაჩენით;

ინჰიბირების სტადია, რომლის დროსაც ბავშვის აქტივობა თრგუნავს პირობითი სიგნალის მოქმედებით;

არასტაბილური პირობითი რეფლექსის სტადია, როდესაც პირობითი სტიმული ყოველთვის არ იწვევს პასუხს;

სტაბილური პირობითი რეფლექსის ეტაპი.

ასაკთან ერთად, პირობითი რეფლექსების განვითარების ტემპი იზრდება. ადრეულ და სკოლამდელ ასაკში (5 წლამდე) განვითარებული პირობითი კავშირების სისტემები განსაკუთრებით ძლიერია და ინარჩუნებს თავის მნიშვნელობას მთელი ცხოვრების მანძილზე.

გარე უპირობო დამუხრუჭება. გარეგანი უპირობო დათრგუნვა ბავშვს სიცოცხლის პირველივე დღეებიდან უჩნდება. 6-7 წლის ასაკში მცირდება გარეგანი დათრგუნვის მნიშვნელობა უმაღლესი ნერვული აქტივობისთვის და იზრდება შინაგანი ინჰიბირების როლი.

შიდა დამუხრუჭება. შინაგანი ინჰიბირება ბავშვში ვლინდება დაბადებიდან დაახლოებით მე-20 დღიდან დიფერენციალური ინჰიბიციის პრიმიტიული ფორმის სახით. გაქრობის დათრგუნვა ჩნდება 2-2,5 თვეში, პირობითი დათრგუნვა შეინიშნება 2,5-3 თვეში, ხოლო დაგვიანებული ინჰიბირება - 5 თვიდან.

დინამიური სტერეოტიპი. ადრეულ ბავშვობაში სტერეოტიპებს განსაკუთრებული მნიშვნელობა ენიჭება. ისინი ხელს უწყობენ ბავშვების გარემოსთან ადაპტაციას, საფუძველს წარმოადგენენ ჩვევებისა და უნარების ჩამოყალიბებისთვის. სამ წლამდე ბავშვებში სტერეოტიპები ადვილად ყალიბდება და ეხმარება ბავშვს სიცოცხლისთვის აუცილებელი პირობითი რეფლექსების განვითარებაში მათი დახმარებით.

მეტყველების განვითარება. მეტყველების განვითარება მეორე სასიგნალო სისტემის განვითარების პროცესია. სენსორული და მოტორული მეტყველების განვითარების პირობები არ ემთხვევა. სენსორული მეტყველების განვითარება წინ უსწრებს მოტორული მეტყველების განვითარებას. სანამ ბავშვი ლაპარაკს დაიწყებს, მას უკვე ესმის სიტყვების მნიშვნელობა. მეტყველების ფორმირებისას გამოირჩევა შემდეგი ეტაპები:

1. მოსამზადებელი ეტაპი, ანუ ცალკეული ბგერებისა და მარცვლების წარმოთქმის ეტაპი (2-4-დან 6 თვემდე);

2. სენსორული მეტყველების გაჩენის სტადია, ანუ პირობითი რეფლექსის პირველი ნიშნების გამოვლინება სიტყვაზე, მის მნიშვნელობაზე (6-8 თვე);

3. მოტორული მეტყველების გაჩენის სტადია, ანუ აზრიანი სიტყვების გამოთქმა (10-12 თვე).

2 თვემდე ბავშვის ლექსიკა 10-12 სიტყვაა, 18 თვისთვის - 30-40 სიტყვა, 24 თვისთვის - 200-300 სიტყვა, 36 თვისთვის - 500-700, ზოგიერთ შემთხვევაში - 1500 სიტყვამდე. 6-7 წლის ასაკში ჩნდება შინაგანი (სემანტიკური) მეტყველების უნარი.

აზროვნების განვითარება. ვიზუალურ-ეფექტური აზროვნება ყალიბდება სკოლამდელ და დაწყებითი სკოლის ასაკში. ვერბალურ-ლოგიკური აზროვნება ვლინდება 8-9 წლის ასაკში, განვითარებას აღწევს 14-18 წლის ასაკში.

ქცევის განვითარება. ქცევითი აქტი ხორციელდება ორი პრინციპის მიხედვით:

რეფლექსის პრინციპით, ანუ სტიმულიდან მოქმედებამდე;

· თვითრეგულირების პრინციპის მიხედვით – როდესაც ამა თუ იმ ფიზიოლოგიურ ინდიკატორს გადახრის დონე, რომელიც უზრუნველყოფს ნორმალურ ცხოვრებისეულ აქტივობას, აქტიურდება ქცევითი რეაქცია, რომელიც აღადგენს ჰომეოსტაზს.

ქცევის ორგანიზებაში ჩართულია სენსორული, მოტორული, ცენტრალური და ზოგიერთი ნეიროჰუმორული მექანიზმები. სენსორული სისტემებიუზრუნველყოფს გარე და შიდა გარემოს სტიმულების ამოცნობას. საავტომობილო სისტემებიგანახორციელოს საავტომობილო პროგრამა სენსორული ინფორმაციის შესაბამისად. ცენტრალური სისტემებისენსორული და მოტორული სისტემების დაკავშირება, რათა უზრუნველყოს მთელი ორგანიზმის ადაპტაციური ქცევა გარემო პირობების ცვალებადობის შესაბამისად და დომინანტური მოტივაციის საფუძველზე.

ადამიანისთვის ყველაზე მნიშვნელოვანი ქცევა კომუნიკაციური ქცევაა. კომუნიკაციური ქცევის ჩამოყალიბებისთვის საჭიროა ვიზუალური, აკუსტიკური, ყნოსვითი და ტაქტილური ინფორმაცია.

ბავშვის თვალით კონტაქტი ძალზე მნიშვნელოვანია სხვებთან ურთიერთობის დასამყარებლად. 1-1,5 კვირის ბავშვი ნათლად განასხვავებს წარმოდგენილი საგნების ზოგად მახასიათებლებს და მისთვის ყველაზე მნიშვნელოვანი სწორედ ისინია და არა მათი ფორმა.

აკუსტიკური კონტაქტი ხორციელდება მეტყველების დიალოგის სახით. ითვლება, რომ ბავშვი დაბადებიდანვე რეაგირებს მეტყველების ბგერებზე. 4-5 თვის ჩვილებში ზრდასრული ადამიანის მეტყველებაში შეინიშნება მაქსიმალური სიძლიერის და ხანგრძლივობის „აღორძინების კომპლექსი“, მათ შორის „ღრიალი“.

· ტაქტილური მგრძნობელობა უზრუნველყოფს გარე სტიმულების აღქმას ფართო დიაპაზონში, ამიტომ ახალშობილებისთვის და მცირეწლოვანი ბავშვებისთვის მას დიდი შემეცნებითი მნიშვნელობა აქვს. განსაკუთრებით ეფექტურია ტაქტილური კონტაქტები სიცოცხლის პირველ ტრიმესტრში.

ასაკთან ერთად იზრდება მხედველობისა და სმენის როლი კომუნიკაციური ქცევის უზრუნველსაყოფად. პირველი კომუნიკაციური ურთიერთქმედება ბავშვის დაბადებამდე ხდება "დედა-ნაყოფის" სისტემაში. დედასა და ნაყოფს შორის კავშირი ქსოვილის კონტაქტებით ხორციელდება. დაბადების შემდეგ დედა-შვილის ურთიერთობა გრძელდება დედა-შვილის სისტემაში. დაბადებიდან მე-3 დღიდან ახალშობილს შეუძლია განასხვავოს რძის სუნი და დედის სხეული სხვა ადამიანების სუნისაგან. სიცოცხლის მე-3 თვის შემდეგ ბავშვი გადადის ოჯახის სხვა წევრებთან ურთიერთობაზე. 2-2,5 წლიდან ბავშვებს შეუძლიათ შექმნან 3-4 კაციანი ჯგუფები. უფრო მეტიც, ბიჭები უფრო ხშირად ურთიერთობენ, ვიდრე გოგოები. დედების თანდასწრებით ბავშვებს ურჩევნიათ უფროსებთან ურთიერთობა.

14. ანალიტიკური და სინთეზური აქტივობა ადამიანის ონტოგენეზის სხვადასხვა პერიოდში.

უმაღლესი ნერვული აქტივობის პროცესების ფიზიოლოგიურ საფუძველს წარმოადგენს ცერებრალური ქერქის ანალიტიკური და სინთეზური აქტივობა.

ქერქის ანალიტიკური აქტივობა თავის ტვინის უნარი მდგომარეობს ცალკეული სტიმულების განცალკევების, იზოლაციისა და გარჩევის უნარში, ანუ მათი დიფერენცირების უნარში.

ქერქის სინთეზური აქტივობა ცერებრალური ნახევარსფეროები ვლინდება აგზნების გაერთიანებაში, განზოგადებაში, რომელიც ხდება მის სხვადასხვა ნაწილში სხვადასხვა სტიმულის მოქმედებისგან.

კონკრეტული სიგნალების ანალიზი და სინთეზია პირველი სასიგნალო სისტემაადამიანი და ცხოველები. მეორე სასიგნალო სისტემა- ეს არის ნერვული პროცესები, რომლებიც ხდება ადამიანის ტვინის ნახევარსფეროებში, მიმდებარე სამყაროდან სიგნალების აღქმის შედეგად მეტყველების აღნიშვნების სახით. მეორე სასიგნალო სისტემა ადამიანის აზროვნების საფუძველია, ის სოციალურად არის განპირობებული. საზოგადოების გარეთ, სხვა ადამიანებთან კომუნიკაციის გარეშე, ის არ ვითარდება. პირველი და მეორე სასიგნალო სისტემები განუყოფელია ერთმანეთისგან, ისინი ერთად ფუნქციონირებენ და განსაზღვრავენ ადამიანის უმაღლესი ნერვული აქტივობის ერთიანობას.

15. ხარისხობრივი განსხვავებები ადამიანის GNI-ში. მეორე სასიგნალო სისტემის განვითარება.

უმაღლესი ნერვული აქტივობის ძირითადი კანონები მოიცავს:

1) ახალი დროებითი კავშირების ფორმირება, როდესაც ნეიტრალური სტიმული გაძლიერებულია უპირობო სტიმულით;

2) დროებითი კავშირების გაქრობა, როდესაც პირობითი სტიმული არ არის გაძლიერებული უპირობოებით;

3) ნერვული პროცესების დასხივება და კონცენტრაცია;

4) ნერვული პროცესების ურთიერთგამოწვევა;

5) რეფლექსების რთული დინამიური სისტემების, ე.წ. დინამიური სტერეოტიპების ჩამოყალიბება.

ნეიროანატომიური სუბსტრატი დროებითი კავშირების ფორმირებისა და ჩაქრობის, სტიმულის დიფერენციაციისა და ინტეგრაციისთვის არის თავის ტვინის ქერქი. თავის ტვინის ქერქქვეშა რეგიონებში არის ყველაზე მნიშვნელოვანი უპირობო რეფლექსების ნერვული ცენტრები, რომლებიც ქმნიან პირობითი რეფლექსის ფორმირების საფუძველს. ქერქქვეშა სექციები უზრუნველყოფს ცერებრალური ქერქის ნერვული უჯრედების აქტივობის მაღალ დონეს, რითაც ქმნის აუცილებელ პირობებს დროებითი კავშირების ფორმირებისთვის და მათი დიფერენცირებისთვის. ამავდროულად, ტვინის სუბკორტიკალური უბნების ფუნქციონირებას აკონტროლებს ქერქი, რომელიც ასტიმულირებს და აფერხებს მათ აქტივობის განვითარებას.

ხარისხობრივი განსხვავება ადამიანისა და ცხოველის უმაღლეს ნერვულ აქტივობას შორის განპირობებულია იმით, რომ ადამიანი გართულდა მისი გონებრივი აქტივობის მექანიზმებში, ვინაიდან გაჩნდა სპეციალური სტიმული - სიტყვა.

ასაკის ფიზიოლოგია

ადამიანის და ცხოველების ფიზიოლოგიის განყოფილება, რომელიც სწავლობს სხეულის ფიზიოლოგიური ფუნქციების ფორმირებისა და განვითარების ნიმუშებს ონტოგენეზის განმავლობაში. - კვერცხუჯრედის განაყოფიერებიდან სიცოცხლის ბოლომდე. ვ.ფ. ადგენს სხეულის, მისი სისტემების, ორგანოებისა და ქსოვილების ფუნქციონირების თავისებურებებს ასაკობრივ სტადიაზე. ყველა ცხოველისა და ადამიანის სასიცოცხლო ციკლი შედგება გარკვეული ეტაპებისგან ან პერიოდებისგან. ამრიგად, ძუძუმწოვრების განვითარება გადის შემდეგ პერიოდებს: საშვილოსნოსშიდა (ემბრიონული და პლაცენტური განვითარების ფაზების ჩათვლით), ახალშობილები, რძე, პუბერტატი, სიმწიფე და დაბერება.

ადამიანებისთვის შემოთავაზებულია შემდეგი ასაკობრივი პერიოდიზაცია (მოსკოვი, 1967): 1. ახალშობილი (1-დან 10 დღემდე). 2. მკერდის ასაკი (10 დღიდან 1 წლამდე). 3. ბავშვობა: ა) ადრეული (1-3 წელი), ბ) პირველი (4-7 წელი), გ) მეორე (8-12 წლის ბიჭები, 8-11 წლის გოგონები). 4. მოზარდობა (13-16 წლის ბიჭები, 12-15 წლის გოგონები). 5. ახალგაზრდული ასაკი (17-21 წლის ბიჭები, 16-20 წლის გოგონები). 6. სექსუალური ასაკი: 1-ლი პერიოდი (22-35 წლის მამაკაცები, 21-35 წლის ქალები); მე-2 პერიოდი (36-60 წლის მამაკაცები, 36-55 წლის ქალები). 7. სიბერე (61-74 წლის მამაკაცები, 56-74 წლის ქალები). 8. ხანდაზმული ასაკი (75-90 წელი). 9. დიდხანს ღვიძლი (90 წლის და ზემოთ).

სეჩენოვმა (1878) მიუთითა ფიზიოლოგიური პროცესების შესწავლის მნიშვნელობაზე ონტოგენეტიკური თვალსაზრისით. პირველი მონაცემები ნერვული სისტემის ფუნქციონირების თავისებურებების შესახებ ონტოგენეზის ადრეულ ეტაპებზე მიღებულ იქნა ი.რ. ტარხანოვის ა (1879) და ვ. კვლევები ვ.ფ. განხორციელდა სხვა ქვეყნებში. გერმანელი ფიზიოლოგი W. Preyer (1885) შეისწავლა სისხლის მიმოქცევა, სუნთქვა და განვითარებადი ძუძუმწოვრების, ფრინველების და ამფიბიების სხვა ფუნქციები; ჩეხმა ბიოლოგმა ე.ბაბაკმა შეისწავლა ამფიბიების ონტოგენეზი (1909). ნ.პ. გუნდობინის წიგნის "ბავშვობის თავისებურებები" (1906) გამოცემამ საფუძველი ჩაუყარა განვითარებადი ადამიანის სხეულის მორფოლოგიისა და ფიზიოლოგიის სისტემატურ შესწავლას. მუშაობს V. f. დიდი მასშტაბები მიიღო მე-20 საუკუნის II მეოთხედიდან, ძირითადად სსრკ-ში. გამოვლინდა ცალკეული ორგანოებისა და მათი სისტემების ასაკთან დაკავშირებული განვითარების სტრუქტურული და ფუნქციური თავისებურებები: უმაღლესი ნერვული აქტივობა (ლ. ა. ორბელი, ნ. ი. კრასნოგორსკი, ა. გ. ივანოვი-სმოლენსკი, ა. ა. ვოლოხოვი, ნ. ი. კასატკინი, მ. კოლცოვა, ა. ნ. კაბანოვი), ცერებრალური ქერქი, სუბკორტიკალური წარმონაქმნები და მათი ურთიერთობა (პ. კ. ანოხინი, ი. ა. არშავსკი, ე. შ. აირაპეტიანცი, ა. ა. მარკოსიანი, ა. ა. ვოლოხოვი და სხვები), საყრდენ-მამოძრავებელი სისტემა (ვ. გ. შტეფკო, ვ. ს. ფარფელი, ლ. კ. სემიროვა), რეკომენდირებული სისტემა. (F. I. Valker, V. I. Puzik, N V. Lauer, I. A. Arshavsky, V. V. Frolkis), სისხლის სისტემები (A. F. Tur, A. A. Markosyan). წარმატებით ვითარდება ასაკთან დაკავშირებული ნეიროფიზიოლოგიისა და ენდოკრინოლოგიის პრობლემები, ასაკთან დაკავშირებული ცვლილებები ნივთიერებათა ცვლაში და ენერგიაში, უჯრედული და სუბუჯრედული პროცესები, ასევე აჩქარება (იხ. აჩქარება) - დააჩქაროს ადამიანის სხეულის განვითარება.

ჩამოყალიბდა ონტოგენეზისა და დაბერების ცნებები: A. A. Bogomolets - შემაერთებელი ქსოვილის ფიზიოლოგიური სისტემის როლზე; A. V. Nagorny - ცილის თვითგანახლების ინტენსივობის მნიშვნელობაზე (დაშლის მრუდი); P. K. Anokhin - სისტემატოგენეზის შესახებ, ანუ გარკვეული ფუნქციური სისტემების ონტოგენეზში მომწიფების შესახებ, რომლებიც უზრუნველყოფენ ამა თუ იმ ადაპტაციურ რეაქციას; ი.ა. არშავსკი - საავტომობილო აქტივობის მნიშვნელობის შესახებ სხეულის განვითარებისთვის (ჩონჩხის კუნთების ენერგეტიკული წესი); A. A. Markosyan - ბიოლოგიური სისტემის სანდოობის შესახებ, რომელიც უზრუნველყოფს ორგანიზმის განვითარებას და არსებობას გარემოს ცვალებად პირობებში.

გამოკვლევებში ვ.ფ. ისინი იყენებენ ფიზიოლოგიაში გამოყენებულ მეთოდებს, ასევე შედარებით მეთოდს, ანუ ადარებენ გარკვეული სისტემების ფუნქციონირებას სხვადასხვა ასაკში, მათ შორის ხანდაზმულებში და ხანდაზმულებში. ვ.ფ. მჭიდროდ არის დაკავშირებული მონათესავე მეცნიერებებთან - მორფოლოგია, ბიოქიმია, ბიოფიზიკა, ანთროპოლოგია. ეს არის მედიცინის ისეთი დარგების სამეცნიერო და თეორიული საფუძველი, როგორიცაა პედიატრია, ბავშვთა და მოზარდთა ჰიგიენა, გერონტოლოგია, გერიატრია, ასევე პედაგოგიკა, ფსიქოლოგია, ფიზიკური აღზრდა და ა.შ. ამიტომ, ვ.ფ. აქტიურად ვითარდება დაწესებულებების სისტემაში ბავშვთა ჯანმრთელობის დაცვა, რომელიც ორგანიზებულია სსრკ-ში 1918 წლიდან და სსრკ მეცნიერებათა აკადემიის, სსრკ მეცნიერებათა აკადემიის, სსრკ სამედიცინო მეცნიერებათა აკადემიის ფიზიოლოგიური ინსტიტუტებისა და ლაბორატორიების სისტემაში. , და სხვა. პედაგოგიური ინსტიტუტების ყველა ფაკულტეტზე სავალდებულო საგანად დაინერგა. ვ.ფ. მნიშვნელოვან როლს თამაშობს სსრკ პედაგოგიურ მეცნიერებათა აკადემიის ასაკთან დაკავშირებული ფიზიოლოგიის ინსტიტუტის მიერ მოწვეული კონფერენციები ასაკთან დაკავშირებული მორფოლოგიის, ფიზიოლოგიისა და ბიოქიმიის შესახებ. მე-9 კონფერენციამ (მოსკოვი, 1969 წლის აპრილი) გააერთიანა საბჭოთა კავშირის 247 სამეცნიერო და საგანმანათლებლო დაწესებულების მუშაობა.

ნათ.: Kasatkin N. I., ადრეული პირობითი რეფლექსები ადამიანის ონტოგენეზში, მ., 1948; Krasnogorsky N. I., შრომები ადამიანისა და ცხოველების უმაღლესი ნერვული აქტივობის შესწავლის შესახებ, ტ.1, M., 1954; Parkhon K. I., ასაკობრივი ბიოლოგია, ბუქარესტი, 1959; ქაღალდი ა., ბავშვის ტვინის აქტივობის თავისებურებები, ტრანს. გერმანულიდან, ლ., 1962; Nagorny A. V., Bulankin I. N., Nikitin V. N., დაბერების და ხანგრძლივობის პრობლემა, მ., 1963; ნარკვევები ნაყოფისა და ახალშობილის ფიზიოლოგიის შესახებ, რედ. V.I. Bodyazhina. მოსკოვი, 1966 წ. არშავსკი ი.ა., ნარკვევები ასაკობრივი ფიზიოლოგიის შესახებ, მ., 1967; კოლცოვა მ.მ., განზოგადება როგორც ტვინის ფუნქცია, ლ., 1967; Chebotarev D. F., Frolkis V. V., გულ-სისხლძარღვთა სისტემა დაბერების დროს, L., 1967; ვოლოხოვი ა.ა., ნარკვევები ნერვული სისტემის ფიზიოლოგიაზე ადრეულ ონტოგენეზში, ლ., 1968; სისხლის კოაგულაციის სისტემის ონტოგენეზი, რედ. A. A. Markosyan, L., 1968; Farber D. A., ტვინის ფუნქციური მომწიფება ადრეულ ონტოგენეზში, M., 1969; ბავშვთა და მოზარდთა ორგანიზმის მორფოლოგიისა და ფიზიოლოგიის საფუძვლები, რედ. A.A. Markosyan. მოსკოვი, 1969 წ.

ა.ა. მარკოსიანი.

დიდი საბჭოთა ენციკლოპედია. - მ.: საბჭოთა ენციკლოპედია. 1969-1978 .

ნახეთ, რა არის "ასაკის ფიზიოლოგია" სხვა ლექსიკონებში:

ასაკის ფიზიოლოგია- მეცნიერება, რომელიც სწავლობს ორგანიზმის სიცოცხლის მახასიათებლებს ონტოგენეზის სხვადასხვა სტადიაზე. VF-ის ამოცანები: სხვადასხვა ორგანოების, სისტემების და მთლიანად ორგანიზმის ფუნქციონირების თავისებურებების შესწავლა; ეგზოგენური და ენდოგენური ფაქტორების იდენტიფიცირება, რომლებიც განსაზღვრავენ ... ... პედაგოგიური ტერმინოლოგიური ლექსიკონი

ასაკობრივი ფიზიოლოგია- ფიზიოლოგიის ფილიალი, რომელიც შეისწავლის ინტეგრალური ორგანიზმის, მისი ორგანოებისა და სისტემების ფუნქციების ფორმირების ნიმუშებს და ასაკთან დაკავშირებულ ცვლილებებს ონტოგენეზის პროცესში (კვერცხუჯრედის განაყოფიერებიდან ინდივიდუალური არსებობის დასრულებამდე). Ცხოვრების ციკლი… …

- (ბერძნულიდან phýsis - ბუნება და ... Logia) ცხოველებისა და ადამიანების, მეცნიერება ორგანიზმების სასიცოცხლო აქტივობის, მათი ცალკეული სისტემების, ორგანოებისა და ქსოვილების და ფიზიოლოგიური ფუნქციების რეგულირების შესახებ. F. ასევე სწავლობს ცოცხალი ორგანიზმების ურთიერთქმედების ნიმუშებს ...

ცხოველთა ფიზიოლოგია- (ბერძნულიდან phýsis - ბუნება და lógos - სწავლება), მეცნიერება, რომელიც სწავლობს ორგანოების, ორგანოთა სისტემების და მთელი ორგანიზმის სასიცოცხლო აქტივობის პროცესებს გარემოსთან ურთიერთობაში. ვ. იყოფა ზოგად, კერძო (სპეციალურ), ... ... ვეტერინარული ენციკლოპედიური ლექსიკონი

Ფიზიოლოგია- (physiologia, ბერძნულიდან physis nature + logos სწავლება, მეცნიერება, სიტყვა) - ბიოლოგიური მეცნიერება, რომელიც სწავლობს მთელი ორგანიზმის ფუნქციებს, მის კომპონენტებს, წარმოშობას, ცხოვრების მექანიზმებსა და კანონებს, გარემოსთან ურთიერთობას; გამოყავით F. ... ... ფერმის ცხოველების ფიზიოლოგიის ტერმინების ლექსიკონი

განყოფილება F., რომელიც შეისწავლის სიცოცხლის ასაკთან დაკავშირებულ მახასიათებლებს, სხეულის ფუნქციების ფორმირებისა და გადაშენების ნიმუშებს ... დიდი სამედიცინო ლექსიკონი

ᲤᲘᲖᲘᲝᲚᲝᲒᲘᲐ- ფიზიოლოგიის ფილიალი, რომელიც სწავლობს სხეულის ფუნქციონირების კანონებს სხვადასხვა ასაკობრივ პერიოდში (ონტოგენეზში) ... ფსიქომოტორული: ლექსიკონის მითითება

ცხოველები, ცხოველთა ფიზიოლოგიის განყოფილება (იხ. ფიზიოლოგია), რომელიც შედარების მეთოდით სწავლობს ფიზიოლოგიური ფუნქციების მახასიათებლებს ცხოველთა სამყაროს სხვადასხვა წარმომადგენელში. ასაკობრივი ფიზიოლოგიასთან ერთად (იხ. ასაკობრივი ფიზიოლოგია) და ეკოლოგიური ... ... დიდი საბჭოთა ენციკლოპედია

I მედიცინა მედიცინა არის მეცნიერული ცოდნისა და პრაქტიკის სისტემა, რომელიც მიზნად ისახავს ჯანმრთელობის განმტკიცებას და შენარჩუნებას, ადამიანების სიცოცხლის გახანგრძლივებას და ადამიანის დაავადებების პრევენციასა და მკურნალობას. ამ ამოცანების შესასრულებლად M. სწავლობს სტრუქტურას და ... ... სამედიცინო ენციკლოპედია

ბავშვების აჰატომო-ფიზიოლოგიური მახასიათებლები- სტრუქტურის ასაკობრივი მახასიათებლები, ბავშვების ფუნქციები. ორგანიზმი, მათი ტრანსფორმაცია ინდივიდუალური განვითარების პროცესში. ა.ფ.-ის ცოდნა და ბუღალტერია. შესახებ. აუცილებელია სხვადასხვა ასაკის ბავშვების განათლებისა და აღზრდის სწორი ორგანიზებისთვის. ბავშვების ასაკი პირობითია ... ... რუსული პედაგოგიური ენციკლოპედია

Მოკლე აღწერა:

საზონოვი ვ.ფ. ასაკობრივი ანატომია და ფიზიოლოგია (სახელმძღვანელო OZO-სთვის) [ელექტრონული რესურსი] // კინეზიოლოგი, 2009-2018: [ვებგვერდი]. განახლების თარიღი: 17.01.2018..__.201_).

ყურადღება! ეს მასალა რეგულარულად განახლებისა და გაუმჯობესების პროცესშია. ამიტომ ბოდიშს გიხდით წინა წლების სასწავლო გეგმებიდან შესაძლო უმნიშვნელო გადახრებისთვის.

1. ზოგადი ინფორმაცია ადამიანის სხეულის აგებულების შესახებ. ორგანოთა სისტემები

ადამიანი თავისი ანატომიური აგებულებით, ფიზიოლოგიური და ფსიქიკური მახასიათებლებით წარმოადგენს ორგანული სამყაროს ევოლუციის უმაღლეს საფეხურს. შესაბამისად, მას აქვს ყველაზე ევოლუციურად განვითარებული ორგანოები და ორგანოთა სისტემები.

ანატომია სწავლობს სხეულის სტრუქტურას და მის ცალკეულ ნაწილებსა და ორგანოებს. ანატომიის ცოდნა აუცილებელია ფიზიოლოგიის შესასწავლად, ამიტომ ანატომიის შესწავლა წინ უნდა უსწრებდეს ფიზიოლოგიის შესწავლას.

ანატომიაარის მეცნიერება, რომელიც სწავლობს სხეულისა და მისი ნაწილების სტრუქტურას უჯრედულ დონეზე სტატიკაში.

Ფიზიოლოგია არის მეცნიერება, რომელიც სწავლობს ორგანიზმის და მისი ნაწილების სასიცოცხლო აქტივობის პროცესებს დინამიკაში.

Ფიზიოლოგია სწავლობს სასიცოცხლო პროცესების მიმდინარეობას მთელი ორგანიზმის, ცალკეული ორგანოებისა და ორგანოთა სისტემების, ასევე ცალკეული უჯრედებისა და მოლეკულების დონეზე. ფიზიოლოგიის განვითარების ამჟამინდელ ეტაპზე იგი კვლავ გაერთიანებულია მისგან ოდესღაც გამოყოფილი მეცნიერებებთან: ბიოქიმია, მოლეკულური ბიოლოგია, ციტოლოგია და ჰისტოლოგია..

განსხვავებები ანატომიასა და ფიზიოლოგიას შორის

ანატომია აღწერს სხეულის სტრუქტურებს (სტრუქტურას). სტატიკური მდგომარეობა.

ფიზიოლოგია აღწერს ორგანიზმში მიმდინარე პროცესებსა და მოვლენებს დინამიკა (ანუ მოძრაობაში, ცვლილებაში).

ტერმინოლოგია

ანატომია და ფიზიოლოგია იყენებს საერთო ტერმინებს სხეულის სტრუქტურისა და მუშაობის აღსაწერად. მათი უმეტესობა ლათინური ან ბერძნული წარმოშობისაა.

ძირითადი ტერმინები ():

დორსალური(dorsal) - მდებარეობს ზურგის მხარეს.

ვენტრალური- მდებარეობს ვენტრალურ მხარეს.

გვერდითი- განლაგებულია გვერდზე.

მედიალური- მდებარეობს შუაში, იკავებს ცენტრალურ პოზიციას. გახსოვთ მედიანა მათემატიკიდან? ისიც შუაშია.

დისტალური- დისტანციური სხეულის ცენტრიდან. იცით სიტყვა "დისტანცია"? ერთი ფესვი.

პროქსიმალური- სხეულის ცენტრთან ახლოს.

ვიდეო:ადამიანის სხეულის სტრუქტურა

უჯრედები და ქსოვილები

ნებისმიერი ორგანიზმისთვის დამახასიათებელია მისი სტრუქტურების გარკვეული ორგანიზაცია.
მრავალუჯრედიანი ორგანიზმების ევოლუციის პროცესში მოხდა უჯრედების დიფერენციაცია, ე.ი. გამოჩნდა სხვადასხვა ზომის, ფორმის, სტრუქტურისა და ფუნქციის უჯრედები. იდენტური დიფერენცირებული უჯრედებიდან იქმნება ქსოვილები, რომელთა დამახასიათებელი თვისებაა სტრუქტურული ასოციაცია, მორფოლოგიური და ფუნქციური საერთოობა და უჯრედების ურთიერთქმედება. სხვადასხვა ქსოვილები სპეციალიზირებულია ფუნქციონირებაში. ამრიგად, კუნთოვანი ქსოვილის დამახასიათებელი თვისებაა შეკუმშვა; ნერვული ქსოვილი - აგზნების გადაცემა და ა.შ.

ციტოლოგია სწავლობს უჯრედების სტრუქტურას. ჰისტოლოგია - ქსოვილების სტრუქტურა.

ორგანოები

რამდენიმე ქსოვილი გაერთიანებული გარკვეულ კომპლექსში ქმნის ორგანოს (თირკმელი, თვალი, კუჭი და ა.შ.). ორგანო არის სხეულის ნაწილი, რომელიც მასში მუდმივ პოზიციას იკავებს, აქვს გარკვეული სტრუქტურა და ფორმა და ასრულებს ერთ ან რამდენიმე ფუნქციას.

ორგანო შედგება რამდენიმე ტიპის ქსოვილისაგან, მაგრამ ერთი მათგანი ჭარბობს და განსაზღვრავს მის მთავარ, წამყვან ფუნქციას. მაგალითად, კუნთში ეს ქსოვილი კუნთია.

ორგანოები სხეულის სამუშაო აპარატია, სპეციალიზირებულია ჰოლისტიკური ორგანიზმის არსებობისთვის აუცილებელი რთული მოქმედებების შესასრულებლად. გული, მაგალითად, ტუმბოს როლს ასრულებს, რომელიც სისხლს ვენებიდან არტერიებისკენ ატარებს; თირკმელები - ნივთიერებათა ცვლის საბოლოო პროდუქტებისა და ორგანიზმიდან წყლის გამოდევნის ფუნქცია; ძვლის ტვინი - ჰემატოპოეზის ფუნქცია და ა.შ. ადამიანის სხეულში ბევრი ორგანოა, მაგრამ თითოეული მათგანი მთელი ორგანიზმის ნაწილია.

ორგანოთა სისტემები
რამდენიმე ორგანო, რომლებიც ასრულებენ კონკრეტულ ფუნქციას, ერთად ქმნიან ორგანოთა სისტემას.

ორგანოთა სისტემები არის რამდენიმე ორგანოს ანატომიური და ფუნქციური გაერთიანება, რომლებიც მონაწილეობენ ნებისმიერი რთული აქტივობის შესრულებაში.

ორგანოთა სისტემები:
1. საჭმლის მომნელებელი (პირის ღრუ, საყლაპავი, კუჭი, თორმეტგოჯა ნაწლავი, წვრილი ნაწლავი, მსხვილი ნაწლავი, სწორი ნაწლავი, საჭმლის მომნელებელი ჯირკვლები).
2. რესპირატორული (ფილტვები, სასუნთქი გზები - პირი, ხორხი, ტრაქეა, ბრონქები).
3. სისხლის მიმოქცევის (გულ-სისხლძარღვთა).
4. ნერვული (ცენტრალური ნერვული სისტემა, გამავალი ნერვული ბოჭკოები, ავტონომიური ნერვული სისტემა, სენსორული ორგანოები).
5. ექსკრეტორული (თირკმლები, შარდის ბუშტი).
6. ენდოკრინული (ენდოკრინული ჯირკვლები - ფარისებრი ჯირკვალი, პარათირეოიდული ჯირკვლები, პანკრეასი (ინსულინი), თირკმელზედა ჯირკვლები, სასქესო ჯირკვლები, ჰიპოფიზი, ეპიფიზი).
7. კუნთოვანი (კუნთოვანი - ჩონჩხი, მასზე მიმაგრებული კუნთები, ლიგატები).
8. ლიმფური (ლიმფური კვანძები, ლიმფური სისხლძარღვები, თიმუსი - თიმუსი, ელენთა).
9. სქესობრივი (შიდა და გარე სასქესო ორგანოები - საკვერცხეები (კვერცხუჯრედი), საშვილოსნო, საშო, სარძევე ჯირკვლები, სათესლე ჯირკვლები, პროსტატის ჯირკვალი, პენისი).
10. იმუნური (წითელი ძვლის ტვინი მილაკოვანი ძვლების ბოლოებზე + ლიმფური კვანძები + ელენთა + თიმუსი (თიმუსი) - იმუნური სისტემის ძირითადი ორგანოები).
11. ინტეგუმენტური (სხეულის ინტეგუმენტები).

2. ზოგადი იდეები ზრდისა და განვითარების პროცესების შესახებ. ძირითადი განსხვავებები ბავშვის სხეულსა და ზრდასრულს შორის

კონცეფციის განმარტება

განვითარება- ეს არის სისტემის სტრუქტურისა და ფუნქციების დროთა განმავლობაში გართულების პროცესი, მისი სტაბილურობისა და ადაპტაციის გაზრდა (ადაპტაციური შესაძლებლობები). ასევე, განვითარება გაგებულია, როგორც მომწიფება, ფენომენის სრული ღირებულების მიღწევა. © 2017 Sazonov V.F. 22\02\2017წ

განვითარება მოიცავს შემდეგ პროცესებს:

1. ზრდა.
2. დიფერენციაცია.
3. ფორმირება.

ძირითადი განსხვავებები ბავშვსა და ზრდასრულს შორის:

1) სხეულის, მისი უჯრედების, ორგანოებისა და ორგანოთა სისტემების მოუმწიფებლობა;
2) შემცირებული ზრდა (შემცირებული სხეულის ზომა და სხეულის წონა);
3) ინტენსიური მეტაბოლური პროცესები ანაბოლიზმის უპირატესობით;
4) ინტენსიური ზრდის პროცესები;
5) შემცირებული წინააღმდეგობა მავნე გარემო ფაქტორების მიმართ;
6) გაუმჯობესებული ადაპტაცია (ადაპტაცია) ახალ გარემოსთან;
7) განუვითარებელი რეპროდუქციული სისტემა - ბავშვებს არ შეუძლიათ გამრავლება.

ასაკის პერიოდიზაცია
1. ჩვილობა (1 წლამდე).
2. სკოლამდელი პერიოდი (1-3 წელი).
3. სკოლამდელი აღზრდა (3-7 წელი).
4. უმცროსი სკოლა (7-11-12 წლები).
5. საშუალო სკოლა (11-12-15 წლები).
6. უფროსი სკოლა (15-17-18 წლები).
7. სიმწიფე. 18 წლის ასაკში დგება ფიზიოლოგიური სიმწიფე; ბიოლოგიური სიმწიფე მოდის 13 წლის ასაკიდან (შვილების გაჩენის უნარი); სრული ფიზიკური სიმწიფე ქალებში ხდება 20 წლის ასაკში, ხოლო მამაკაცებში 21-25 წლის ასაკში. სამოქალაქო (სოციალური) სიმწიფე ჩვენს ქვეყანაში მოდის 18 წლის ასაკში, ხოლო დასავლეთის ქვეყნებში - 21 წლის ასაკში. გონებრივი (სულიერი) სიმწიფე დგება 40 წლის შემდეგ.

ასაკობრივი ცვლილებები, განვითარების მაჩვენებლები

1. სხეულის სიგრძე

ეს არის ყველაზე სტაბილური მაჩვენებელი, რომელიც ახასიათებს ორგანიზმში პლასტიკური პროცესების მდგომარეობას და, გარკვეულწილად, მისი სიმწიფის დონეს.

ახალშობილის სხეულის სიგრძე 46-დან 56 სმ-მდე მერყეობს, ზოგადად მიღებულია, რომ თუ ახალშობილის სხეულის სიგრძე 45 სმ ან ნაკლებია, მაშინ ის ნაადრევია.

სიცოცხლის პირველი წლის ბავშვებში სხეულის სიგრძე განისაზღვრება მისი ყოველთვიური ზრდის გათვალისწინებით. სიცოცხლის პირველ კვარტალში სხეულის სიგრძის ყოველთვიური მატება არის 3 სმ, მეორეში - 2,5, მესამეში - 1,5, მეოთხეში - 1 სმ. სხეულის სიგრძის ჯამური ზრდა 1 წლისთვის არის 25 სმ.

სიცოცხლის მე-2 და მე-3 წლის განმავლობაში სხეულის სიგრძის მატება შესაბამისად 12-13 და 7-8 სმ-ია.

2-დან 15 წლამდე ბავშვებში სხეულის სიგრძე ასევე გამოითვლება I.M. Vorontsov, A.V. Mazurin (1977) მიერ შემოთავაზებული ფორმულების მიხედვით. 8 წლის ასაკის ბავშვების სხეულის სიგრძე აღებულია 130 სმ, ყოველ გამოტოვებულ წელზე 130 სმ-ს აკლდება 7 სმ, ყოველ ზედმეტ წელს ემატება 5 სმ.

2. სხეულის წონა

სხეულის წონა, სიგრძისგან განსხვავებით, უფრო ცვალებადი მაჩვენებელია, რომელიც შედარებით სწრაფად რეაგირებს და იცვლება ეგზო- (გარე) და ენდოგენური (შინაგანი) ბუნების სხვადასხვა მიზეზების გავლენით. სხეულის წონა ასახავს ძვლისა და კუნთოვანი სისტემების, შინაგანი ორგანოების, კანქვეშა ცხიმის განვითარების ხარისხს.

ახალშობილის სხეულის წონა საშუალოდ დაახლოებით 3,5 კგ-ია. ახალშობილები, რომელთა წონა 2500 გ ან ნაკლებია, ითვლება ნაადრევად ან ინტრაუტერიული არასწორი კვებით დაბადებულებად. 4000 გ ან მეტი წონით დაბადებული ბავშვები დიდად ითვლებიან.

ახალშობილი ბავშვის სიმწიფის კრიტერიუმად გამოიყენება წონა-ზრდის კოეფიციენტი, რომელიც ჩვეულებრივ 60-80-ია. თუ მისი მნიშვნელობა 60-ზე დაბალია, ეს მიუთითებს თანდაყოლილი არასწორი კვების სასარგებლოდ, ხოლო თუ ის 80-ზე მეტია, თანდაყოლილი პარატროფია.

დაბადების შემდეგ, სიცოცხლის 4-5 დღის განმავლობაში, ბავშვი განიცდის სხეულის წონის კლებას ორიგინალის 5-8%-ის ფარგლებში, ანუ 150-300 გ (ფიზიოლოგიური წონის დაკლება). შემდეგ სხეულის წონა იწყებს მატებას და დაახლოებით 8-10 დღეს აღწევს საწყის დონეს. 300 გ-ზე მეტი წონის დაკლება ფიზიოლოგიურად არ შეიძლება ჩაითვალოს. სხეულის წონის ფიზიოლოგიური ვარდნის მთავარი მიზეზი, პირველ რიგში, ბავშვის დაბადებიდან პირველ დღეებში წყლისა და საკვების არასაკმარისი შეყვანაა. სხეულის წონის დაკლება მნიშვნელოვანია კანისა და ფილტვების, აგრეთვე ორიგინალური განავლის, შარდის მეშვეობით წყლის გამოყოფასთან დაკავშირებით.

გასათვალისწინებელია, რომ სიცოცხლის 1 წლის ბავშვებში სხეულის სიგრძის 1 სმ-ით მატებას, როგორც წესი, თან ახლავს სხეულის წონის მატება 280-320 გ-ით.ბავშვთა სხეულის წონის გამოთვლისას. სიცოცხლის პირველი წლის დაბადების წონით 2500-3000 გ საწყისი მაჩვენებლისთვის მიიღება 3000 გ. ბავშვის სხეულის წონის ზრდის ტემპი ერთი წლის შემდეგ საგრძნობლად ნელდება.

ერთ წელზე უფროსი ასაკის ბავშვებში სხეულის წონა განისაზღვრება I.M. Vorontsov, A.V. Mazurin (1977) მიერ შემოთავაზებული ფორმულებით.
5 წლის ბავშვის სხეულის წონა აღებულია 19 კგ; 5 წლამდე ყოველ გამოტოვებულ წელზე აკლდება 2 კგ და ყოველ მომდევნო წელს ემატება 3 კგ. სკოლამდელი და სასკოლო ასაკის ბავშვების სხეულის წონის შესაფასებლად, ასაკობრივ ნორმებად სულ უფრო ხშირად გამოიყენება სხეულის წონის ორგანზომილებიანი ცენტილური სასწორები სხეულის სხვადასხვა სიგრძეზე, რომელიც ეფუძნება სხეულის სიგრძის შეფასებას ასაკისა და სქესის ჯგუფებში.

3. თავის გარშემოწერილობა

ბავშვის თავის გარშემოწერილობა დაბადებისას საშუალოდ 34-36 სმ-ია.

განსაკუთრებით ინტენსიურად მატულობს სიცოცხლის პირველ წელს, წელიწადში 46-47 სმ. სიცოცხლის პირველ 3 თვეში თავის გარშემოწერილობის ყოველთვიური მატება 2 სმ-ია, 3-6 თვის ასაკში - 1 სმ. , სიცოცხლის მეორე ნახევარში - 0,5 სმ .

6 წლისთვის თავის გარშემოწერილობა იზრდება 50,5-51 სმ-მდე, 14-15 წლისთვის - 53-56 სმ-მდე, ბიჭებში მისი ზომა ოდნავ აღემატება გოგოებს.
თავის გარშემოწერილობის ზომა განისაზღვრება I. M. Vorontsov, A. V. Mazurin (1985) ფორმულებით. 1. სიცოცხლის პირველი წლის ბავშვები: 6 თვის ბავშვის თავის გარშემოწერილობა აღებულია 43 სმ, ყოველ გამოტოვებულ თვეს 43-ს გამოაკლდება 1,5 სმ, ყოველი მომდევნო თვისთვის დაამატეთ 0,5 სმ.

2. ბავშვები 2-დან 15 წლამდე: თავის გარშემოწერილობა 5 წლის ასაკში აღებულია 50 სმ; ყოველ გამოტოვებულ წელს გამოაკლეთ 1 სმ და ყოველ ზედმეტ წელს დაამატეთ 0,6 სმ.

სიცოცხლის პირველი სამი წლის განმავლობაში ბავშვის თავის გარშემოწერილობის ცვლილებების კონტროლი არის სამედიცინო აქტივობის მნიშვნელოვანი კომპონენტი ბავშვის ფიზიკური განვითარების შეფასებისას. თავის გარშემოწერილობის ცვლილებები ასახავს ბავშვის ბიოლოგიური განვითარების ზოგად შაბლონებს, კერძოდ, ცერებრალური ზრდის ტიპს, აგრეთვე რიგი პათოლოგიური მდგომარეობის განვითარებას (მიკრო და ჰიდროცეფალია).

რატომ არის ბავშვის თავის გარშემოწერილობა ასეთი მნიშვნელოვანი? ფაქტია, რომ ბავშვი უკვე იბადება ნეირონების სრული კომპლექტით, ისევე როგორც მოზრდილებში. მაგრამ მისი ტვინის წონა ზრდასრული ადამიანის ტვინის მხოლოდ 1/4-ია. შეიძლება დავასკვნათ, რომ ტვინის წონის მატება ხდება ნეირონებს შორის ახალი კავშირების წარმოქმნის გამო, ასევე გლიური უჯრედების რაოდენობის ზრდის გამო. თავის ზრდა ასახავს ტვინის განვითარების ამ მნიშვნელოვან პროცესებს.

4. გულმკერდის გარშემოწერილობა

მკერდის გარშემოწერილობა დაბადებისას საშუალოდ 32-35 სმ-ია.

სიცოცხლის პირველ წელს ყოველთვიურად იზრდება 1,2-1,3 სმ-ით, რაც წელიწადში 47-48 სმ-ს შეადგენს.

5 წლის ასაკში გულმკერდის გარშემოწერილობა 55 სმ-მდე იზრდება, 10-ით - 65 სმ-მდე.

მკერდის გარშემოწერილობა ასევე განისაზღვრება I. M. Vorontsov, A. V. Mazurin (1985) მიერ შემოთავაზებული ფორმულებით.
1. სიცოცხლის 1 წლის ბავშვები: 6 თვის ბავშვის გულმკერდის გარშემოწერილობა აღებულია 45 სმ, ყოველ გამოტოვებულ თვეს 45-ს უნდა გამოაკლოთ 2 სმ და თითოეულს დაემატოს 0,5 სმ. მომდევნო თვე.
2. ბავშვები 2-დან 15 წლამდე: გულმკერდის გარშემოწერილობა 10 წლამდე აღებულია 63 სმ, 10 წლამდე ბავშვებისთვის გამოიყენება ფორმულა 63 - 1.5 (10 - ნ), 10 წელზე უფროსი ასაკის ბავშვებისთვის - 63. + 3 სმ (n - 10), სადაც n არის ბავშვის წლების რაოდენობა. გულმკერდის გარშემოწერილობის ზომის უფრო ზუსტი შეფასებისთვის გამოიყენება ცენტილური ცხრილები, რომლებიც ეფუძნება გულმკერდის გარშემოწერილობის შეფასებას სხეულის სიგრძეზე ასაკობრივ და სქესის ჯგუფში.

გულმკერდის გარშემოწერილობა მნიშვნელოვანი მაჩვენებელია, რომელიც ასახავს გულმკერდის, კუნთოვანი სისტემის, მკერდზე კანქვეშა ცხიმოვანი ფენის განვითარების ხარისხს, რომელიც მჭიდრო კავშირშია სასუნთქი სისტემის ფუნქციურ მაჩვენებლებთან.

5. სხეულის ზედაპირი

სხეულის ზედაპირი ფიზიკური განვითარების ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი მაჩვენებელია. ეს ნიშანი ხელს უწყობს ორგანიზმის არა მხოლოდ მორფოლოგიური, არამედ ფუნქციური მდგომარეობის შეფასებას. მას აქვს მჭიდრო კორელაცია სხეულის რიგ ფიზიოლოგიურ ფუნქციასთან. სისხლის მიმოქცევის, გარეგანი სუნთქვის, თირკმელების ფუნქციური მდგომარეობის ინდიკატორები მჭიდრო კავშირშია ისეთ ინდიკატორთან, როგორიცაა სხეულის ზედაპირი. ამ ფაქტორის მიხედვით უნდა დაინიშნოს ინდივიდუალური მედიკამენტებიც.

სხეულის ზედაპირი ჩვეულებრივ გამოითვლება ნომოგრამის მიხედვით, სხეულის სიგრძისა და წონის გათვალისწინებით. ცნობილია, რომ ბავშვის სხეულის ზედაპირის ფართობი 1 კგ მასაზე სამჯერ მეტია ახალშობილში და ორჯერ დიდი ერთი წლის ასაკში, ვიდრე ზრდასრულში.

6. სქესობრივი მომწიფება

სქესობრივი მომწიფების ხარისხის შეფასება მნიშვნელოვანია ბავშვის განვითარების დონის დასადგენად.

ბავშვის სქესობრივი მომწიფების ხარისხი ბიოლოგიური სიმწიფის ერთ-ერთი ყველაზე საიმედო მაჩვენებელია. ყოველდღიურ პრაქტიკაში მას ყველაზე ხშირად აფასებენ მეორადი სექსუალური მახასიათებლების სიმძიმით.

გოგონებში ეს არის პუბიური (P) და აქსილარული (A) თმის ზრდა, მკერდის განვითარება (Ma) და პირველი მენსტრუაციის ასაკი (Me).

ბიჭებში, პუბისა და მკლავებში თმის ზრდის გარდა, ფასდება ხმის მუტაცია (V), სახის თმა (F) და ადამის ვაშლის (L) წარმოქმნა.

სქესობრივი მომწიფების შეფასება ექიმმა უნდა გააკეთოს და არა მასწავლებელმა. სქესობრივი მომწიფების ხარისხის შეფასებისას რეკომენდებულია ბავშვების, განსაკუთრებით გოგონების, ნაწილ-ნაწილ გამოაშკარავება სირცხვილის გაზრდილი გრძნობის გამო. საჭიროების შემთხვევაში, ბავშვი მთლიანად უნდა გაიხადეს.

ზოგადად მიღებული სქემები ბავშვებში მეორადი სექსუალური მახასიათებლების განვითარების ხარისხის შესაფასებლად სხეულის რეგიონების მიხედვით:

ბოქვენის თმის განვითარება: თმის გარეშე - P0; ერთი თმა - P1; პუბის ცენტრალურ ნაწილზე თმა უფრო სქელია, გრძელი - P2; ბუბის მთელ სამკუთხედზე თმა გრძელი, ხვეული, სქელია - P3; თმა ნაწილდება მთელ ბოქვენის მიდამოზე, გადადის თეძოებამდე და ვრცელდება მუცლის თეთრი ხაზის გასწვრივ - P4t.
თმის განვითარება იღლიაში: თმის გარეშე - A0; ერთი თმა - A1; ღრუს ცენტრალურ ნაწილში თმა იშვიათია - A2; სქელი თმა, ხვეული მთელ ღრუში - A3.
სარძევე ჯირკვლების განვითარება: ჯირკვლები არ გამოდის გულმკერდის ზედაპირის ზემოთ - Ma0; ჯირკვლები გარკვეულწილად ამოიწურება, არეოლა ძუძუს ერთად ქმნის ერთ კონუსს - Ma1; ჯირკვლები საგრძნობლად გამოდიან, ძუძუს და არეოლასთან ერთად კონუსისებრია - Ma2; ჯირკვლის სხეული ღებულობს მომრგვალებულ ფორმას, ძუძუს წვერები მაღლა იწევს არეოლაზე - Ma3.
სახის თმების განვითარება: არ არის თმის ზრდა - F0; თმის ზრდის დასაწყისი ზედა ტუჩის ზემოთ - F1; უხეში თმა ზედა ტუჩის ზემოთ და ნიკაპზე - F2; ფართოდ გავრცელებული თმის ზრდა ზედა ტუჩის ზემოთ და ნიკაპზე შერწყმის ტენდენციით, გვერდითი ტკივილების ზრდის დასაწყისი - F3; ტუჩის ზემოთ და ნიკაპის მიდამოში თმის ზრდის ზონების შერწყმა, გვერდითი ტკივილების გამოხატული ზრდა - F4.
ხმის ტემბრის ცვლილება: ბავშვთა ხმა - V0; ხმის მუტაცია (გატეხვა) - V1; მამრობითი ხმის ტემბრი - V2.

ფარისებრი ჯირკვლის ხრტილის ზრდა (ადამის ვაშლი): ზრდის ნიშნები არ არის - L0; ხრტილის საწყისი პროტრუზია - L1; მკაფიო გამონაყარი (ადამის ვაშლი) - L2.

ბავშვებში სქესობრივი მომწიფების ხარისხის შეფასებისას ძირითადი ყურადღება ეთმობა Ma, Me, P ინდიკატორების სიმძიმეს, როგორც უფრო სტაბილურს. სხვა ინდიკატორები (A, F, L) უფრო ცვალებადი და ნაკლებად სანდოა. სქესობრივი განვითარების მდგომარეობა ჩვეულებრივ აღინიშნება ზოგადი ფორმულით: A, P, Ma, Me, რაც შესაბამისად მიუთითებს თითოეული ნიშნის მომწიფების ეტაპებზე და გოგონებში პირველი მენსტრუაციის დაწყების ასაკზე; მაგ. A2, P3, Ma3, Me13. მეორადი სექსუალური მახასიათებლების განვითარების მიხედვით სქესობრივი მომწიფების ხარისხის შეფასებისას, საშუალო ასაკობრივი ნორმებიდან გადახრა მიჩნეულია წინ ან უკან სქესობრივი ფორმულის ინდიკატორების ცვლილებით ერთი ან მეტი წლის განმავლობაში.

7. ფიზიკური განვითარება (შეფასების მეთოდები)

ბავშვის ფიზიკური განვითარება ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი კრიტერიუმია მისი ჯანმრთელობის მდგომარეობის შესაფასებლად.
მორფოლოგიური და ფუნქციური ნიშნების დიდი რაოდენობით, სხვადასხვა კრიტერიუმები გამოიყენება ბავშვებისა და მოზარდების ფიზიკური განვითარების შესაფასებლად თითოეულ ასაკში.

სხეულის მორფოფუნქციური მდგომარეობის მახასიათებლების გარდა, ფიზიკური განვითარების შეფასებისას, ახლა ჩვეულებრივად გამოიყენება ისეთი კონცეფცია, როგორიცაა ბიოლოგიური ასაკი.

ცნობილია, რომ ბავშვების ბიოლოგიური განვითარების ინდივიდუალური მაჩვენებლები სხვადასხვა ასაკობრივ პერიოდში შეიძლება იყოს წამყვანი ან დამხმარე.

დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვებისთვის ბიოლოგიური განვითარების წამყვანი მაჩვენებლებია მუდმივი კბილების რაოდენობა, ჩონჩხის სიმწიფე და სხეულის სიგრძე.

საშუალო ასაკის და უფროსი ასაკის ბავშვების ბიოლოგიური განვითარების დონის შეფასებისას უფრო დიდი მნიშვნელობა აქვს მეორადი სექსუალური მახასიათებლების სიმძიმეს, ძვლის ოსიფიკაციას, ზრდის პროცესების ბუნებას, ხოლო სხეულის სიგრძეს და სტომატოლოგიური სისტემის განვითარებას ნაკლები მნიშვნელობა აქვს.

ბავშვების ფიზიკური განვითარების შესაფასებლად გამოიყენება სხვადასხვა მეთოდი: ინდექსების მეთოდი, სიგმა გადახრები, შეფასების ცხრილები, რეგრესიის სკალები და ბოლო დროს ცენტილური მეთოდი. ანთროპომეტრიული ინდექსები არის ინდივიდუალური ანთროპომეტრიული მახასიათებლების თანაფარდობა, გამოხატული ფორმულების სახით. დადასტურდა მზარდი ორგანიზმის ფიზიკური განვითარების შესაფასებლად ინდექსების გამოყენების უზუსტობა და მცდარი, ვინაიდან ასაკობრივი მორფოლოგიური კვლევების შედეგად დადგინდა, რომ ბავშვის სხეულის ინდივიდუალური ზომები არათანაბრად იზრდება (განვითარების ჰეტეროქრონია), რაც ნიშნავს, რომ ანთროპომეტრიული ინდიკატორები იცვლება არაპროპორციულად. სიგმალური გადახრებისა და რეგრესიის სკალების მეთოდი, რომელიც ამჟამად ფართოდ გამოიყენება ბავშვების ფიზიკური განვითარების შესაფასებლად, ეფუძნება იმ ვარაუდს, რომ შესწავლილი ნიმუში შეესაბამება ნორმალური განაწილების კანონს. იმავდროულად, რიგი ანთროპომეტრიული მახასიათებლების (სხეულის წონა, გულმკერდის გარშემოწერილობა, მკლავების კუნთების სიძლიერე და ა.შ.) განაწილების ფორმის შესწავლა მიუთითებს მათი განაწილების ასიმეტრიაზე, უფრო ხშირად მარჯვნივ. ამის გამო, სიგმას გადახრების საზღვრები შეიძლება ხელოვნურად იყოს გადაჭარბებული ან არასრულფასოვანი, რაც ამახინჯებს შეფასების ნამდვილ ბუნებას.

centile მეთოდიფიზიკური განვითარების შეფასება

ეს ხარვეზები მოკლებულია არაპარამეტრულ სტატისტიკურ ანალიზს. centile მეთოდი, რომელიც ბოლო დროს სულ უფრო ხშირად გამოიყენება პედიატრიულ ლიტერატურაში. ვინაიდან ცენტილი მეთოდი არ შემოიფარგლება განაწილების ბუნებით, ის მისაღებია ნებისმიერი ინდიკატორის შესაფასებლად. მეთოდი მარტივი გამოსაყენებელია, იმის გამო, რომ ცენტილური ცხრილების ან გრაფიკების გამოყენებისას გამორიცხულია ნებისმიერი გამოთვლა. ორგანზომილებიანი ცენტილის სასწორები - "სხეულის სიგრძე - სხეულის წონა", "სხეულის სიგრძე - გულმკერდის გარშემოწერილობა", რომლებშიც სხეულის წონისა და გულმკერდის გარშემოწერილობის მნიშვნელობები გამოითვლება სხეულის სათანადო სიგრძისთვის, შესაძლებელს ხდის ვიმსჯელოთ განვითარების ჰარმონია.

ჩვეულებრივ, ნიმუშის დასახასიათებლად გამოიყენება მე-3, მე-10, 25-ე, 50-ე, 75-ე, 90-ე, 97-ე ცენტილები. მე-3 ცენტილი - ეს არის ინდიკატორის მნიშვნელობა, იმაზე ნაკლები, ვიდრე ის შეინიშნება შერჩევის წევრთა 3%-ში; ინდიკატორის მნიშვნელობა მე-10 ცენტილზე ნაკლებია - შერჩევის წევრთა 10%-ში და ა.შ. დასახელებულია ცენტილებს შორის არსებული ხარვეზები. centile დერეფნები. ფიზიკური განვითარების ინდიკატორების ინდივიდუალური შეფასებისას, თვისების დონე განისაზღვრება მისი პოზიციით 7 ცენტილური დერეფნიდან ერთ-ერთში. ინდიკატორები, რომლებიც მოხვდნენ 4-5-ე დერეფანში (25-75-ე ცენტილი) საშუალოდ უნდა ჩაითვალოს, მე-3 (10-25-ე ცენტილი) - საშუალოზე დაბალი, მე-6-ში (75-90-ე ცენტილი) - საშუალოზე მაღალი, მე-2-ში. (3-10 ცენტილი) - დაბალი, მე-7 (90-97-ე ცენტილი) - მაღალი, 1-ში (მე-3 სენტილამდე) - ძალიან დაბალი, მე-8-ში (97-ე ცენტილის ზემოთ) - ძალიან მაღალი.

ჰარმონიულიარის ფიზიკური განვითარება, რომლის დროსაც სხეულის წონა და გულმკერდის გარშემოწერილობა შეესაბამება სხეულის სიგრძეს, ანუ ხვდებიან მე-4-5 ცენტილის დერეფნებში (25-75 ცენტილები).

დისჰარმონიულიგანიხილება ფიზიკური განვითარება, რომლის დროსაც სხეულის წონა და გულმკერდის გარშემოწერილობა ჩამორჩება თავის დროზე (მე-3 დერეფანი, 10-25-ე ცენტილი) ან უფრო მეტად (მე-6 დერეფანი, 75-90-ე ცენტილები) ცხიმის დეპონირების გაზრდის გამო.

მკვეთრად დისჰარმონიულიგასათვალისწინებელია ფიზიკური განვითარება, რომლის დროსაც სხეულის წონა და გულმკერდის გარშემოწერილობა ჩამორჩება (მე-2 დერეფანი, 3-10 ცენტილი) ან აღემატება სათანადო მნიშვნელობას (მე-7 დერეფანი, 90-97-ე ცენტილი) ცხიმის დეპონირების გაზრდის გამო.

"ჰარმონიის კვადრატი" (დამხმარე ცხრილი ფიზიკური განვითარების შესაფასებლად)

		პროცენტული (Centile) სერია
		3,00%	10,00%	25,00%	50,00%	75,00%	90,00%	97,00%
სხეულის წონა ასაკის მიხედვით	97,00%						ჰარმონიული განვითარება ასაკამდე
	90,00%
	75,00%			ჰარმონიული განვითარება ასაკის მიხედვით
	50,00%
	25,00%
	10,00%	ასაკობრივი ნორმების ქვემოთ ჰარმონიული განვითარება
	3,00%
სხეულის სიგრძე ასაკის მიხედვით

ამჟამად ბავშვის ფიზიკური განვითარება ფასდება გარკვეული თანმიმდევრობით.

დადგენილია კალენდარული ასაკის შესაბამისობა ბიოლოგიური განვითარების დონესთან. ბიოლოგიური განვითარების დონე შეესაბამება კალენდარულ ასაკს, თუ ბიოლოგიური განვითარების მაჩვენებლების უმეტესობა საშუალო ასაკობრივ ზღვრებშია (M±b). თუ ბიოლოგიური განვითარების მაჩვენებლები ჩამორჩება კალენდარულ ასაკს ან უსწრებს მას, ეს მიუთითებს ბიოლოგიური განვითარების ტემპის შეფერხებაზე (შეფერხებაზე) ან აჩქარებაზე (აჩქარებაზე).

ბიოლოგიური ასაკის პასპორტთან შესაბამისობის დადგენის შემდეგ ფასდება ორგანიზმის მორფოფუნქციური მდგომარეობა. Centile ცხრილები გამოიყენება ასაკისა და სქესის მიხედვით ანთროპომეტრიული ინდიკატორების შესაფასებლად.

ცენტილური ცხრილების გამოყენება საშუალებას გვაძლევს განვსაზღვროთ ფიზიკური განვითარება, როგორც საშუალო, საშუალოზე მაღალი ან დაბალი, მაღალი ან დაბალი, ასევე ჰარმონიული, დისჰარმონიული, მკვეთრად დისჰარმონიული. ფიზიკურ განვითარებაში გადახრების მქონე ბავშვების ჯგუფში განაწილება (დისჰარმონიული, მკვეთრად დისჰარმონიული) განპირობებულია იმით, რომ მათ ხშირად აღენიშნებათ გულ-სისხლძარღვთა, ენდოკრინული, ნერვული და სხვა სისტემების დარღვევები, ამის საფუძველზე ისინი ექვემდებარებიან სპეციალურ ინ- სიღრმისეული გამოკვლევა. დისჰარმონიული და მკვეთრად არაჰარმონიული განვითარების მქონე ბავშვებში ფუნქციური მაჩვენებლები, როგორც წესი, ასაკობრივ ნორმაზე დაბალია. ასეთი ბავშვებისთვის, ასაკობრივი მაჩვენებლებიდან ფიზიკურ განვითარებაში გადახრების მიზეზის გათვალისწინებით, შემუშავებულია გამოჯანმრთელებისა და მკურნალობის ინდივიდუალური გეგმები.

3. ადამიანის განვითარების ძირითადი ეტაპები - განაყოფიერება, ემბრიონული და ნაყოფის პერიოდები. ემბრიონის განვითარების კრიტიკული პერიოდები. თანდაყოლილი დეფორმაციებისა და დეფექტების მიზეზები

ონტოგენეზი არის ორგანიზმის განვითარების პროცესი ჩასახვის მომენტიდან (ზიგოტის წარმოქმნა) სიკვდილამდე.

ონტოგენეზი იყოფა პრენატალურ განვითარებად (პრენატალური - ჩასახიდან დაბადებამდე) და პოსტნატალურ (მშობიარობის შემდგომ).

განაყოფიერება არის მამრობითი და მდედრობითი სქესის ჩანასახოვანი უჯრედების შერწყმა, რის შედეგადაც წარმოიქმნება ზიგოტი (განაყოფიერებული კვერცხუჯრედი) ქრომოსომების დიპლოიდური (ორმაგი) ნაკრებით.

განაყოფიერება ხდება ქალის კვერცხუჯრედის ზედა მესამედში. ამისთვის საუკეთესო პირობებია, როგორც წესი, კვერცხუჯრედის საკვერცხიდან (ოვულაციის) გათავისუფლებიდან 12 საათის განმავლობაში. მრავალი სპერმატოზოიდი უახლოვდება კვერცხუჯრედს, აკრავს მას, შედის კონტაქტში მის გარსთან. თუმცა, მხოლოდ ერთი აღწევს კვერცხუჯრედში, რის შემდეგაც კვერცხუჯრედის ირგვლივ წარმოიქმნება მკვრივი სასუქის გარსი, რომელიც ხელს უშლის სხვა სპერმატოზოიდების შეღწევას. ქრომოსომების ჰაპლოიდურ კომპლექტებთან ორი ბირთვის შერწყმის შედეგად წარმოიქმნება დიპლოიდური ზიგოტი. ეს არის უჯრედი, რომელიც რეალურად არის ახალი ქალიშვილის თაობის ერთუჯრედიანი ორგანიზმი). მას შეუძლია ჩამოყალიბდეს ადამიანის სრულფასოვან მრავალუჯრედოვან ორგანიზმად. მაგრამ შეიძლება თუ არა მას ეწოდოს სრულფასოვანი ადამიანი? ადამიანსა და ადამიანის განაყოფიერებულ კვერცხუჯრედს აქვს 46 ქრომოსომა, ე.ი. 23 წყვილი არის ადამიანის ქრომოსომების სრული დიპლოიდური ნაკრები.

პრენატალური პერიოდი გრძელდება ჩასახიდან დაბადებამდე და შედგება ორი ეტაპისგან: ემბრიონული (პირველი 2 თვე)და ნაყოფი (3-9 თვე). ადამიანებში საშვილოსნოსშიდა პერიოდი საშუალოდ გრძელდება 280 დღე ანუ 10 მთვარის თვე (დაახლოებით 9 კალენდარული თვე). სამეანო პრაქტიკაში ჩანასახი (ემბრიონი)განვითარებადი ორგანიზმი ეწოდება ინტრაუტერიული სიცოცხლის პირველ ორ თვეს, ხოლო 3-დან 9 თვემდე - ხილი (ნაყოფი)ამიტომ განვითარების ამ პერიოდს ნაყოფის ანუ ნაყოფის უწოდებენ.

განაყოფიერება

განაყოფიერება ყველაზე ხშირად ხდება ქალის კვერცხუჯრედის გაფართოებაში (ფალოპის მილებში). სპერმატოზოიდები, რომლებიც სპერმატოზოიდების შემადგენლობაში შევიდა საშოში, განსაკუთრებული მობილურობისა და აქტიურობის გამო, გადადიან საშვილოსნოს ღრუში, გადადიან კვერცხუჯრედში და ერთ-ერთ მათგანში ხვდებიან მომწიფებულ კვერცხუჯრედს. აქ სპერმატოზოიდი შედის კვერცხუჯრედში და ანაყოფიერებს მას. სპერმატოზოვა კვერცხუჯრედში შეაქვს მამრობითი სქესის სხეულისთვის დამახასიათებელ მემკვიდრეობით თვისებებს, რომლებიც შეფუთული სახით შეიცავს მამრობითი სასქესო უჯრედის ქრომოსომებს.

გაყოფა

გაყოფა არის უჯრედის გაყოფის პროცესი, რომელშიც შედის ზიგოტი. შედეგად მიღებული უჯრედების ზომა ამ შემთხვევაში არ იზრდება, რადგან. მათ არ აქვთ დრო, რომ გაიზარდონ, მაგრამ მხოლოდ გაყოფა.

როგორც კი განაყოფიერებული კვერცხუჯრედი გაყოფას იწყებს, მას ემბრიონი ეწოდება. ზიგოტი გააქტიურებულია; იწყება მისი ფრაგმენტაცია. დამსხვრევა ნელია. მე-4 დღეს ემბრიონი შედგება 8-12 ბლასტომერისგან (ბლასტომერები არის დამსხვრევის შედეგად წარმოქმნილი უჯრედები, მომდევნო გაყოფის შემდეგ უფრო და უფრო პატარა ხდება).

Სურათი: ემბრიოგენეზის საწყისი ეტაპები ძუძუმწოვრებში

I - 2 ბლასტომერის ეტაპი; II - 4 ბლასტომერის სტადია; III - მორულა; IV–V – ტროფობლასტების წარმოქმნა; VI - ბლასტოცისტი და გასტრულაციის პირველი ფაზა:
1 - მუქი ბლასტომერები; 2 - მსუბუქი ბლასტომერები; 3 - ტროფობლასტი;
4 - ემბრიობლასტი; 5 - ექტოდერმი; 6 - ენდოდერმი.

მორულა

მორულა („თუთა“) არის ბლასტომერების ჯგუფი, რომელიც წარმოიქმნება ზიგოტის ჩახშობის შედეგად.

ბლასტულა

ბლასტულა (ვეზიკულა) არის ერთშრიანი ემბრიონი. მასში უჯრედები განლაგებულია ერთ ფენად.

ბლასტულა წარმოიქმნება მორულასგან იმის გამო, რომ მასში ჩნდება ღრუ. ღრუს ე.წ სხეულის პირველადი ღრუ. იგი შეიცავს სითხეს. მომავალში ღრუ ივსება შინაგანი ორგანოებით და იქცევა მუცლისა და გულმკერდის ღრუში.

გასტრულა
გასტრულა ორფენიანი ემბრიონია. უჯრედები ამ „სქესის ბუშტუკში“ ქმნიან კედლებს ორ ფენად.

გასტრულაცია (ორფენიანი ემბრიონის ფორმირება) ემბრიონის განვითარების შემდეგი ეტაპია. გასტრულის გარე შრე ე.წ ექტოდერმი. ისუფრო ქმნის სხეულის კანს და ნერვულ სისტემას. ძალიან მნიშვნელოვანია ამის გახსენება ნერვული სისტემა მოდისექტოდერმი (პირველი გარე ჩანასახის შრე), შესაბამისად, ის თავისი მახასიათებლებით უფრო ახლოსაა კანთან, ვიდრე ისეთ შინაგან ორგანოებთან, როგორიცაა კუჭი და ნაწლავები. შიდა ფენა ე.წ ენდოდერმი. ეს იწვევს საჭმლის მომნელებელ და სასუნთქ სისტემას. ასევე მნიშვნელოვანია გვახსოვდეს, რომ რესპირატორული და საჭმლის მომნელებელი სისტემები დაკავშირებულია საერთო წარმოშობით.თევზის ღრძილების ნაპრალები ნაწლავის ღიობებია, ფილტვები კი ნაწლავის გამონაზარდია.

ნეირულა

ნეირულა არის ემბრიონი ნერვული მილის ფორმირების ეტაპზე.

გასტრულის ვეზიკულა გამოწეულია, ზემოდან კი ღარი იქმნება. დეპრესიული ექტოდერმიდან ეს ღარი იკეცება მილში - ეს არის ნერვული მილი. მის ქვეშ ყალიბდება კაბელი - ეს არის აკორდი. დროთა განმავლობაში მის ირგვლივ ძვლოვანი ქსოვილი წარმოიქმნება და ხერხემალი აღმოჩნდება. ნოტოკორდის ნარჩენები გვხვდება თევზის ხერხემლიანებს შორის. აკორდის ქვემოთ ენდოდერმი ვრცელდება ნაწლავის მილში.

ღერძული ორგანოების კომპლექსი არის ნერვული მილი, ნოტოკორდი და ნაწლავის მილი.

ჰისტო- და ორგანოგენეზი
ნევრულაციის შემდეგ იწყება ემბრიონის განვითარების შემდეგი ეტაპი - ჰისტოგენეზი და ორგანოგენეზი, ე.ი. ქსოვილების ("histo-" არის ქსოვილი) და ორგანოების წარმოქმნა. ამ ეტაპზე ყალიბდება მესამე ჩანასახის ფენა - მეზოდერმი.
უნდა აღინიშნოს, რომ ორგანოებისა და ნერვული სისტემის ჩამოყალიბებიდან ემბრიონს ე.წ ხილი.

ნაყოფი, რომელიც ვითარდება საშვილოსნოში, განლაგებულია სპეციალურ გარსებში, რომლებიც ქმნიან, თითქოსდა, ამნისტიური სითხით სავსე ჩანთას. ეს წყლები საშუალებას აძლევს ნაყოფს თავისუფლად გადაადგილდეს ჩანთაში, იცავს ნაყოფს გარეგანი დაზიანებისა და ინფექციებისგან და ასევე ხელს უწყობს მშობიარობის ნორმალურ მიმდინარეობას.

განვითარების კრიტიკული პერიოდები

ნორმალური ორსულობა 9 თვე გრძელდება. ამ დროის განმავლობაში დაახლოებით 3 კგ და მეტი წონის და 50-52 სმ სიმაღლის ბავშვი მიკროსკოპული ზომის განაყოფიერებული კვერცხუჯრედიდან ვითარდება.
ემბრიონის განვითარების ყველაზე დაზიანებული ეტაპები ეხება იმ დროს, როდესაც იქმნება მათი კავშირი დედის სხეულთან - ეს არის ეტაპი. იმპლანტაცია(ემბრიონის შეყვანა საშვილოსნოს კედელში) და ეტაპი პლაცენტის ფორმირება.
1. პირველი კრიტიკული პერიოდი ადამიანის ემბრიონის განვითარებაში იგულისხმება ჩასახვის შემდეგ 1-ლი და მე-2 კვირის დასაწყისი.
2. მეორე კრიტიკული პერიოდი - ეს განვითარების მე-3-5 კვირაა. ამ პერიოდს უკავშირდება ადამიანის ემბრიონის ცალკეული ორგანოების ჩამოყალიბება.

ამ პერიოდებში, ემბრიონის სიკვდილიანობასთან ერთად, ხდება ადგილობრივი (ლოკალური) დეფორმაციები და მალფორმაციები.

3. მესამე კრიტიკული პერიოდი - ეს არის ბავშვის ადგილის (პლაცენტის) ფორმირება, რომელიც ჩნდება ადამიანში ემბრიონის განვითარების მე-8 და მე-11 კვირას შორის. ამ პერიოდში ნაყოფს შესაძლოა გამოავლინოს ზოგადი ანომალიები, მათ შორის რიგი თანდაყოლილი დაავადებები.
განვითარების კრიტიკულ პერიოდებში იზრდება ემბრიონის მგრძნობელობა ჟანგბადის და საკვები ნივთიერებების არასაკმარისი მიწოდების, გაგრილების, გადახურების და მაიონებელი გამოსხივების მიმართ. გარკვეული მავნე ნივთიერებების სისხლში შეყვანამ (ნარკოტიკები, ალკოჰოლი და დედის ავადმყოფობის დროს ორგანიზმში წარმოქმნილი სხვა ტოქსიკური ნივთიერებები და ა.შ.) შეიძლება გამოიწვიოს ბავშვის განვითარებაში სერიოზული დარღვევები. რომელი? განვითარების შენელება ან შეჩერება, სხვადასხვა დეფორმაციის გამოჩენა, ემბრიონების მაღალი სიკვდილიანობა.
აღნიშნულია, რომ შიმშილი ან ისეთი კომპონენტების ნაკლებობა, როგორიცაა ვიტამინები და ამინომჟავები დედის საკვებში, იწვევს ემბრიონების სიკვდილს ან მათ განვითარებაში ანომალიებს.
დედის ინფექციური დაავადებები სერიოზულ საფრთხეს უქმნის ნაყოფის განვითარებას. ნაყოფზე ისეთი ვირუსული დაავადებების გავლენა, როგორიცაა წითელა, ჩუტყვავილა, წითურა, გრიპი, პოლიომიელიტი, ყბაყურა, ძირითადად ვლინდება. პირველ თვეებში ორსულობა.
დაავადებათა კიდევ ერთი ჯგუფი, მაგალითად, დიზენტერია, ქოლერა, ჯილეხი, ტუბერკულოზი, სიფილისი, მალარია, უმეტესად აზიანებს ნაყოფს. ორსულობის მეორე და ბოლო მესამედში.
ერთ-ერთი ფაქტორი, რომელიც განსაკუთრებით მავნე და ძლიერ გავლენას ახდენს განვითარებად ორგანიზმზე, არის მაიონებელი გამოსხივება (გამოსხივება).

არაპირდაპირი, ირიბი, რადიაციის გავლენა ნაყოფზე (დედის სხეულის მეშვეობით) დაკავშირებულია დედის ფიზიოლოგიური ფუნქციების ზოგად დარღვევებთან, აგრეთვე პლაცენტის ქსოვილებსა და გემებში მომხდარ ცვლილებებთან. უჯრედები ყველაზე მგრძნობიარეა რადიაციის მიმართ ემბრიონის ნერვული სისტემა და სისხლმბადი ორგანოები.
ამრიგად, ემბრიონი უკიდურესად მგრძნობიარეა გარემო პირობების ცვლილებების მიმართ, პირველ რიგში დედის ორგანიზმში მომხდარ ცვლილებებზე.
ხშირად დარღვეულია ემბრიონის განვითარება იმ შემთხვევებში, როდესაც მამა ან დედა დაავადებულია ალკოჰოლიზმით. ქრონიკული ალკოჰოლიკების ბავშვები ხშირად იბადებიან გონებრივი ჩამორჩენით. ყველაზე დამახასიათებელი ის არის, რომ ჩვილები მოუსვენრად იქცევიან, მათი ნერვული სისტემის აგზნებადობა იზრდება. ალკოჰოლი საზიანო გავლენას ახდენს ჩანასახოვან უჯრედებზე. ამრიგად, ის ზიანს აყენებს მომავალ შთამომავლობას როგორც განაყოფიერებამდე, ასევე ემბრიონისა და ნაყოფის განვითარების დროს.

4. პოსტნატალური განვითარების პერიოდები. განვითარებაზე მოქმედი ფაქტორები. აჩქარება.
ბავშვის სხეული დაბადების შემდეგ მუდმივად იზრდება და ვითარდება. ონტოგენეზის პროცესში წარმოიქმნება სპეციფიკური ანატომიური და ფუნქციური ნიშნები, რომლებსაც ე.წ ასაკი. შესაბამისად, ადამიანის სიცოცხლის ციკლი შეიძლება დაიყოს პერიოდებად, ან ეტაპებად. არ არსებობს მკაფიოდ განსაზღვრული საზღვრები ამ პერიოდებს შორის და ისინი ძირითადად თვითნებურია. თუმცა, ასეთი პერიოდების გამოყოფა აუცილებელია, ვინაიდან ერთი და იგივე კალენდრის (პასპორტის), მაგრამ სხვადასხვა ბიოლოგიური ასაკის ბავშვები განსხვავებულად რეაგირებენ სპორტულ და შრომით დატვირთვაზე; ამასთან, მათი შრომისუნარიანობა შეიძლება იყოს მეტი ან ნაკლები, რაც მნიშვნელოვანია სკოლაში სასწავლო პროცესის ორგანიზების მთელი რიგი პრაქტიკული საკითხების გადასაჭრელად.
განვითარების შემდგომი პერიოდი არის სიცოცხლის პერიოდი დაბადებიდან სიკვდილამდე.

ასაკის პერიოდიზაცია მშობიარობის შემდგომ პერიოდში:

ჩვილობა (1 წლამდე);
- სკოლამდელი აღზრდა (1-3 წელი);
- სკოლამდელი აღზრდა (3-7 წელი);
- უმცროსი სკოლა (7-11-12 წელი);
- საშუალო სკოლა (11-12-15 წლამდე);
- უფროსი სკოლა (15-17-18 წლები);
- სიმწიფე (18-25)

18 წლის ასაკში დგება ფიზიოლოგიური სიმწიფე.

ბიოლოგიური სიმწიფე - შთამომავლობის გაჩენის უნარი (13 წლიდან). სრული ფიზიკური მომწიფება ხდება 20 წლის ასაკში, ხოლო მამაკაცებში - 21-25 წლის ასაკში. ფიზიკურ სიმწიფეს ადასტურებს ჩონჩხის ზრდის და ოსიფიკაციის დასასრული.

ასეთი პერიოდიზაციის კრიტერიუმები მოიცავდა მახასიათებლების ერთობლიობას - სხეულისა და ორგანოების ზომას, წონას, ჩონჩხის ოსიფიკაციას, კბილებს, ენდოკრინული ჯირკვლების განვითარებას, პუბერტატის ხარისხს, კუნთების სიძლიერეს.
ბავშვის ორგანიზმი ვითარდება გარემოს სპეციფიკურ პირობებში, რომელიც განუწყვეტლივ მოქმედებს სხეულზე და დიდწილად განსაზღვრავს მისი განვითარების მსვლელობას. ბავშვის სხეულის მორფოლოგიური და ფუნქციური გადაწყობის მიმდინარეობაზე სხვადასხვა ასაკობრივ პერიოდში გავლენას ახდენს როგორც გენეტიკური, ისე გარემო ფაქტორები. სპეციფიკური გარემო პირობებიდან გამომდინარე, განვითარების პროცესი შეიძლება დაჩქარდეს ან შენელდეს, ხოლო მისი ასაკობრივი პერიოდები შეიძლება დადგეს ადრე ან გვიან და ჰქონდეს განსხვავებული ხანგრძლივობა. ბავშვის ორგანიზმის თვისებრივი ორიგინალურობა, რომელიც იცვლება ინდივიდუალური განვითარების ყოველ საფეხურზე, გამოიხატება ყველაფერში და უპირველეს ყოვლისა გარემოსთან ურთიერთქმედების ხასიათში. გარე გარემოს, განსაკუთრებით კი მისი სოციალური მხარის გავლენით, შესაძლებელია გარკვეული მემკვიდრეობითი თვისებების რეალიზება და განვითარება, თუ ამას გარემო ხელს უწყობს, ან, პირიქით, დათრგუნავს.

აჩქარება

აჩქარება (აჩქარება) არის ადამიანთა მთელი თაობის დაჩქარებული ზრდა დროის ნებისმიერ ისტორიულ პერიოდში.

აჩქარება არის ასაკთან დაკავშირებული განვითარების დაჩქარება მორფოგენეზის ონტოგენეზის ადრეულ ეტაპებზე გადატანით.

არსებობს ორი სახის აჩქარება - ეპოქალური (სეკულარული ტენდენცია, ე.ი. "საუკუნის ტენდენცია", ის თანდაყოლილია მთელი მიმდინარე თაობისთვის) და შიდაჯგუფური, ან ინდივიდუალური - ეს არის ცალკეული ბავშვებისა და მოზარდების დაჩქარებული განვითარება გარკვეულ ასაკობრივ ჯგუფებში. .

ჩამორჩენა არის ფიზიკური განვითარებისა და სხეულის ფუნქციური სისტემების ჩამოყალიბების შეფერხება. ეს არის აჩქარების საპირისპირო.

ტერმინი "აჩქარება" (ლათინური სიტყვიდან acceleratio - აჩქარება) შემოგვთავაზა გერმანელმა ექიმმა კოხმა 1935 წელს. აჩქარების არსი არის უფრო ადრებიოლოგიური განვითარების გარკვეული ეტაპების მიღწევა და ორგანიზმის მომწიფების დასრულება.

არსებობს მტკიცებულება, რომ საშვილოსნოსშიდა ნაყოფის აჩქარების გამო, სრულფასოვანი მოწიფული ახალშობილები, რომელთა წონა 2500 გ-ზე მეტია და სხეულის სიგრძე 47 სმ-ზე მეტია, შეიძლება დაიბადონ 36 კვირაზე ნაკლებ გესტაციურ ასაკში.

ჩვილებში სხეულის წონის გაორმაგება (დაბადებულ წონასთან შედარებით) ახლა ხდება 4 და არა 6 თვის განმავლობაში, როგორც ეს იყო მეოცე საუკუნის დასაწყისში. თუ გულმკერდისა და თავის გარშემოწერილობის მნიშვნელობების "ჯვარი" მე-20 საუკუნის დასაწყისში დაფიქსირდა მე-10-12 თვეში, 1937 წელს - უკვე მე-6 თვეში, 1949 წელს - მე-5-ში, მაშინ ამჟამად მკერდის გარშემოწერილობა სიცოცხლის მე-2 და მე-3 თვეს შორის თავის გარშემოწერილობის ტოლი ხდება. თანამედროვე ჩვილებს უფრო ადრე აქვთ კბილები. თანამედროვე ბავშვებში სიცოცხლის წლისთვის სხეულის სიგრძე 5-6 სმ-ია, წონა კი 2,0-2,5 კგ-ით მეტია, ვიდრე საუკუნის დასაწყისში იყო. გულმკერდის გარშემოწერილობა გაიზარდა 2,0-2,5 სმ-ით, თავის კი - 1,0-1,5 სმ-ით.
განვითარების დაჩქარება შესამჩნევია ჩვილებისა და სკოლამდელი ასაკის ბავშვებშიც. თანამედროვე 7 წლის ბავშვების განვითარება მე-19 საუკუნის ბოლოს ბავშვებში 8,5-9 წელს შეესაბამება.
საშუალოდ სკოლამდელ ბავშვებში სხეულის სიგრძე 100 წლის განმავლობაში 10-12 სმ-ით გაიზარდა, მუდმივი კბილებიც უფრო ადრე ამოიჭრება.

სკოლამდელ ასაკში აჩქარება შეიძლება იყოს ჰარმონიული. ასე ეძახიან იმ შემთხვევებს, როდესაც არსებობს განვითარების დონის შესაბამისობა არა მხოლოდ გონებრივ და სომატურ სფეროებში, არამედ ინდივიდუალური ფსიქიკური ფუნქციების განვითარებასთან მიმართებაშიც. მაგრამ ჰარმონიული აჩქარება ძალზე იშვიათია. უფრო ხშირად, გონებრივი და ფიზიკური განვითარების აჩქარებასთან ერთად, აღინიშნება გამოხატული სომატოვეგეტატიური დისფუნქციები (ადრეულ ასაკში) და ენდოკრინული დარღვევები (უფროს ასაკში). თავად ფსიქიკურ სფეროში შეიმჩნევა დისჰარმონია, რომელიც გამოიხატება ზოგიერთი გონებრივი ფუნქციის განვითარების დაჩქარებით (მაგალითად, მეტყველება) და სხვების მოუმწიფებლობით (მაგალითად, საავტომობილო უნარები და სოციალური უნარები), ზოგჯერ კი სომატური (სხეულებრივი) აჩქარებით. უსწრებს გონებრივ. ყველა ამ შემთხვევაში იგულისხმება დისჰარმონიული აჩქარება. დისჰარმონიული აჩქარების ტიპიური მაგალითია რთული კლინიკური სურათი, რომელიც ასახავს აჩქარებისა და ინფანტილიზმის („ბავშვობა“) ნიშნების ერთობლიობას.

ადრეულ ბავშვობაში აჩქარებას აქვს მთელი რიგი მახასიათებლები. გონებრივი განვითარების დაჩქარება ასაკობრივ ნორმასთან შედარებით კი0,5-1 წელი ბავშვს ყოველთვის „ართულებს“, დაუცველს სტრესის მიმართ, განსაკუთრებით ფსიქოლოგიური სიტუაციების მიმართ, რომელსაც ყოველთვის არ იჭერს უფროსები.

სქესობრივი მომწიფების პერიოდში, რომელიც თანამედროვე გოგონებში იწყება 10-12 წლის ასაკში, ხოლო ბიჭებში 12-14 წლის ასაკში, ზრდის ტემპი მნიშვნელოვნად იზრდება. ადრე მოდის პუბერტატი.

დიდ ქალაქებში მოზარდების სქესობრივი მომწიფება ხდება უფრო ადრე, ვიდრე სოფლად. სოფლის ბავშვების აჩქარების მაჩვენებელი ასევე დაბალია, ვიდრე ქალაქებში.

აჩქარების დროს ზრდასრული ადამიანის საშუალო სიმაღლე ყოველ ათწლეულში იზრდება დაახლოებით 0,7-1,2 სმ-ით, ხოლო წონა - 1,5-2,5 კგ-ით.

გაჩნდა შეშფოთება, რომ ზრდის პერიოდის აჩქარებასთან დაკავშირებულმა შემცირებამ და პუბერტატის აჩქარებამ შეიძლება გამოიწვიოს ადრეული გაფუჭება და სიცოცხლის ხანგრძლივობა. ეს შიშები არ დადასტურდა. გაიზარდა თანამედროვე ადამიანების სიცოცხლის ხანგრძლივობა, შრომისუნარიანობა უფრო დიდხანს შენარჩუნებულია. ქალებში მენოპაუზა გადავიდა ცხოვრების 48-50 წელს (მე-20 საუკუნის დასაწყისში მენსტრუაცია შეწყდა 43-45 წლის ასაკში). შესაბამისად, გახანგრძლივდა მშობიარობის პერიოდი, რაც ასევე შეიძლება მივაწეროთ აჩქარების გამოვლინებებს. მენოპაუზის გვიან დაწყებასთან და ხანდაზმულ ცვლილებებთან დაკავშირებით, მეტაბოლური დაავადებები, ათეროსკლეროზი და კიბო „გადავიდა“ ხანდაზმულ ასაკში. ითვლება, რომ ისეთი დაავადებების უფრო მსუბუქი მიმდინარეობა, როგორიცაა სკარლეტ ცხელება და დიფტერია, დაკავშირებულია არა მხოლოდ მედიცინის წარმატებასთან, არამედ სხეულის რეაქტიულობის ცვლილების გამო აჩქარებასთან. აჩქარების შედეგად მცირეწლოვანი ბავშვების რეაქტიულობამ შეიძინა ისეთი თვისებები, რომლებიც ადრე დამახასიათებელი იყო უფროსი ასაკის ბავშვებისთვის (მოზარდებისთვის).
ფიზიკური და სქესობრივი მომწიფების აჩქარებასთან დაკავშირებით განსაკუთრებული მნიშვნელობა შეიძინა ადრეულ სექსუალურ აქტივობასთან და ადრეულ ქორწინებასთან დაკავშირებულმა პრობლემებმა.

აჩქარების ძირითადი გამოვლინებებიიუ.ე.ველტიშჩევისა და გ.ს.გრაჩევას მიხედვით (1979):

• ახალშობილთა გაზრდილი სიგრძე და სხეულის წონა ჩვენი საუკუნის 20-30-იანი წლების ანალოგიურ ღირებულებებთან შედარებით; დღეისათვის ერთი წლის ბავშვების ზრდა საშუალოდ 4-5 სმ-ია, ხოლო სხეულის წონა 1-2 კგ-ით მეტია, ვიდრე 50 წლის წინ.
• პირველი კბილების ადრე ამოფრქვევა, მათი შეცვლა მუდმივზე ხდება 1-2 წლით ადრე, ვიდრე გასული საუკუნის ბავშვებში;
• ოსიფიკაციის ბირთვების ადრე გაჩენა ბიჭებსა და გოგოებში და ზოგადად, ჩონჩხის ოსიფიკაცია გოგონებში მთავრდება 3 წლით, ხოლო ბიჭებში - 2 წლით ადრე, ვიდრე ჩვენი საუკუნის 20-30-იან წლებში;
• სკოლამდელი და სასკოლო ასაკის ბავშვების სიგრძისა და სხეულის წონის ადრეული ზრდა და რაც უფრო დიდია ბავშვი, მით უფრო განსხვავდება იგი სხეულის ზომით გასული საუკუნის ბავშვებისგან;
• სხეულის სიგრძის ზრდა მიმდინარე თაობაში 8-10 სმ-ით წინასთან შედარებით;
• ბიჭებისა და გოგონების სქესობრივი განვითარება 1,5-2 წლით ადრე მთავრდება, ვიდრე მე-20 საუკუნის დასაწყისში, ყოველ 10 წელიწადში გოგოებში მენსტრუაციის დაწყება 4-6 თვით აჩქარებს.

ნამდვილ აჩქარებას თან ახლავს ზრდასრული მოსახლეობის სიცოცხლის ხანგრძლივობისა და რეპროდუქციული პერიოდის მატება.(I. M. Vorontsov, A. V. Mazurin, 1985).

ანთროპომეტრიული მაჩვენებლების შეფარდების და ბიოლოგიური სიმწიფის დონის გათვალისწინებით განასხვავებენ აჩქარების ჰარმონიულ და დისჰარმონიულ ტიპებს. ჰარმონიული ტიპი მოიცავს ბავშვებს, რომელთა ანთროპომეტრიული მაჩვენებლები და ბიოლოგიური სიმწიფის დონე აღემატება ამ ასაკობრივი ჯგუფის საშუალო მნიშვნელობებს, დისჰარმონიულ ტიპს მიეკუთვნება ბავშვები, რომლებსაც აქვთ სხეულის სიგრძეში ზრდა სქესობრივი განვითარების ერთდროული დაჩქარების ან ადრეული პუბერტატის გარეშე. გაიზარდა ზრდა სიგრძეში.

აჩქარების მიზეზების თეორიები

1. ფიზიკური და ქიმიური:
1) ჰელიოგენური (მზის გამოსხივების გავლენა), იგი წამოაყენა გერმანელმა სკოლის ექიმმა ე. კოხმა, რომელმაც იგი შემოიტანა 30-იანი წლების დასაწყისში. ტერმინი "აჩქარება";
2) რადიოტალღური, მაგნიტური (მაგნიტური ველის გავლენა);
3) კოსმოსური გამოსხივება;
4) ნახშირორჟანგის გაზრდილი კონცენტრაცია, რომელიც გამოწვეულია წარმოების ზრდით;

5) დღის საათების გახანგრძლივება შენობის ხელოვნური განათების გამო.

2. ცხოვრების პირობების ინდივიდუალური ფაქტორების თეორიები:
1) ალიმენტური (კვების გაუმჯობესება);
2) ნუტრაცევტული (კვების სტრუქტურის გაუმჯობესება);

3) ამ სტიმულატორებზე მოყვანილი ცხოველის ხორცით მოწოდებული ზრდის ჰორმონული ზრდის სტიმულატორების გავლენა (ჰორმონები 1960-იანი წლებიდან გამოიყენებოდა ცხოველების ზრდის დასაჩქარებლად);
4) გაიზარდა ინფორმაციის ნაკადი, გაიზარდა სენსორული გავლენა ფსიქიკაზე.

3. გენეტიკური:
1) ციკლური ბიოლოგიური ცვლილებები;
2) ჰეტეროზი (პოპულაციების შერევა).

4. ცხოვრების პირობების ფაქტორთა კომპლექსის თეორიები:
1) ურბანული (ურბანული) გავლენა;
2) სოციალურ-ბიოლოგიური ფაქტორების კომპლექსი.

ამრიგად, საყოველთაოდ მიღებული თვალსაზრისი ჯერ არ ჩამოყალიბებულა აჩქარების მიზეზებთან დაკავშირებით. ბევრი ჰიპოთეზა წამოაყენეს. მეცნიერთა უმეტესობა თვლის, რომ კვების ცვლილება არის განმსაზღვრელი ფაქტორი ყველა განვითარების ცვლაში. ეს გამოწვეულია ერთ სულ მოსახლეზე მოხმარებული მაღალი ხარისხის ცილების და ბუნებრივი ცხიმების რაოდენობის ზრდით.

ბავშვის ფიზიკური განვითარების დაჩქარება მოითხოვს შრომითი აქტივობისა და ფიზიკური აქტივობის რაციონალიზაციას. აჩქარებასთან დაკავშირებით პერიოდულად უნდა გადაიხედოს რეგიონალური სტანდარტები, რომლებსაც ვიყენებთ ბავშვების ფიზიკური განვითარების შესაფასებლად.

შენელება

აჩქარების პროცესმა კლება დაიწყო, ახალი თაობის ადამიანების სხეულის საშუალო ზომა ისევ იკლებს.

შენელება არის აჩქარების გაუქმების პროცესი, ე.ი. სხეულის ყველა ორგანოსა და სისტემის ბიოლოგიური მომწიფების პროცესების შენელება. შენელება ამჟამად ანაცვლებს აჩქარებას.

ამჟამად დაგეგმილია შენელებათანამედროვე ადამიანის ბიოლოგიაზე ბუნებრივი და სოციალური ფაქტორების კომპლექსის გავლენის შედეგია, ასევე აჩქარება.

ბოლო 20 წლის განმავლობაში მოსახლეობის ყველა სეგმენტისა და ყველა ასაკობრივი ჯგუფის ფიზიკურ განვითარებაში დაფიქსირდა შემდეგი ცვლილებები: შემცირდა გულმკერდის გარშემოწერილობა, მკვეთრად შემცირდა კუნთების სიძლიერე. მაგრამ არსებობს სხეულის წონის ცვლილებების ორი უკიდურესი ტენდენცია: არასაკმარისი, რაც იწვევს არასრულფასოვან კვებას და დისტროფიას; და ჭარბი რაც იწვევს სიმსუქნეს. ეს ყველაფერი უარყოფით მოვლენად ითვლება.

შენელების მიზეზები:

გარემო ფაქტორი;

გენური მუტაციები;

სოციალური ცხოვრების პირობების და, უპირველეს ყოვლისა, კვების სტრუქტურის გაუარესება;

საინფორმაციო ტექნოლოგიების იგივე ზრდა, რამაც გამოიწვია ნერვული სისტემის გადაჭარბებული აგზნება და ამის საპასუხოდ მისი დათრგუნვა;

ფიზიკური აქტივობის დაქვეითება.

რეფლექსი არის სხეულის რეაქცია გარე ან შიდა გარემოდან გაღიზიანებაზე, რომელიც ხორციელდება ნერვული სისტემის (ცნს) მეშვეობით და აქვს ადაპტაციური მნიშვნელობა.

მაგალითად, ფეხის პლანტარული ნაწილის კანის გაღიზიანება ადამიანებში იწვევს ფეხისა და თითების რეფლექსურ მოქცევას. ეს არის პლანტარული რეფლექსი. ჩვილის ტუჩებთან შეხება იწვევს მასში წოვის მოძრაობებს - წოვის რეფლექსს. თვალის კაშკაშა შუქით განათება იწვევს გუგის შეკუმშვას - გუგის რეფლექსს.
რეფლექსური აქტივობის წყალობით სხეულს შეუძლია სწრაფად უპასუხოს გარე თუ შიდა გარემოში არსებულ სხვადასხვა ცვლილებებს.
რეფლექსური რეაქციები ძალიან მრავალფეროვანია. ისინი შეიძლება იყოს პირობითი ან უპირობო.
სხეულის ყველა ორგანოში არის ნერვული დაბოლოებები, რომლებიც მგრძნობიარეა სტიმულის მიმართ. ეს არის რეცეპტორები. რეცეპტორები განსხვავებულია სტრუქტურით, მდებარეობითა და ფუნქციით.
აღმასრულებელ ორგანოს, რომლის საქმიანობაც იცვლება რეფლექსის შედეგად, ეწოდება ეფექტორი. გზას, რომლითაც იმპულსები რეცეპტორიდან აღმასრულებელ ორგანოში გადადიან, რეფლექსური რკალი ეწოდება. ეს არის რეფლექსის მატერიალური საფუძველი.
რეფლექსურ რკალზე საუბრისას უნდა გავითვალისწინოთ, რომ ნებისმიერი რეფლექსური მოქმედება ხორციელდება დიდი რაოდენობით ნეირონების მონაწილეობით. ორი ან სამი ნეირონიანი რეფლექსური რკალი მხოლოდ წრეა. სინამდვილეში, რეფლექსი ხდება მაშინ, როდესაც სტიმულირდება არა ერთი, არამედ მრავალი რეცეპტორი, რომელიც მდებარეობს სხეულის ამა თუ იმ მხარეში. ნერვული იმპულსები ნებისმიერი რეფლექსური მოქმედების დროს, რომელიც შედის ცენტრალურ ნერვულ სისტემაში, ფართოდ არის გავრცელებული მასში და აღწევს მის სხვადასხვა განყოფილებებს. აქედან გამომდინარე, უფრო სწორია იმის თქმა, რომ რეფლექსური რეაქციების სტრუქტურული საფუძველი შედგება ცენტრიდანული, ცენტრალური ან ინტერკალარული და ცენტრიდანული ნეირონების ნერვული სქემებისგან.
იმის გამო, რომ ნებისმიერი რეფლექსური აქტი მოიცავს ნეირონების ჯგუფებს, რომლებიც გადასცემენ იმპულსებს ტვინის სხვადასხვა ნაწილს, მთელი სხეული ჩართულია რეფლექსურ რეაქციაში. და მართლაც, თუ უცებ ხელში ქინძისთავი დაგიჭედეს, მაშინვე უკან დაიხევ. ეს არის რეფლექსური რეაქცია. მაგრამ ეს არა მხოლოდ შეამცირებს ხელის კუნთებს. შეიცვლება სუნთქვა, გულ-სისხლძარღვთა სისტემის აქტივობა. თქვენ უპასუხებთ სიტყვებით მოულოდნელ ინექციას. პასუხში თითქმის მთელი სხეული იყო ჩართული. რეფლექსური აქტი არის მთელი ორგანიზმის კოორდინირებული რეაქცია.

7. განსხვავებები პირობით (შეძენილ) რეფლექსებსა და უპირობოებს შორის. პირობითი რეფლექსების ფორმირების პირობები

მაგიდა. განსხვავებები უპირობო და განპირობებულ რეფლექსებს შორის

№	რეფლექსები
	უპირობო	პირობითი
1	Თანდაყოლილი	შეძენილი
2	Მემკვიდრეობით მიღებული	იწარმოება
3	სახეობა	Ინდივიდუალური
4	ნერვული კავშირები მუდმივია	ნერვული კავშირები დროებითია
5	უფრო ძლიერი	უფრო სუსტი
6	უფრო სწრაფად	უფრო ნელა
7	ძნელია შენელება	ადვილად დამუხრუჭება

უპირობო რეფლექსების განხორციელებაში, ძირითადად, ცენტრალური ნერვული სისტემის სუბკორტიკალური ნაწილები მონაწილეობენ (მათ ასევე ვუწოდებთ "ქვედა ნერვული ცენტრები" . ამიტომ, ეს რეფლექსები შეიძლება განხორციელდეს მაღალ ცხოველებში ცერებრალური ქერქის მოცილების შემდეგაც კი. თუმცა, შესაძლებელი გახდა იმის ჩვენება, რომ ცერებრალური ქერქის მოცილების შემდეგ იცვლება უპირობო რეფლექსური რეაქციების მიმდინარეობის ხასიათი. ამან საფუძველი მისცა ვისაუბროთ უპირობო რეფლექსის კორტიკალურ წარმოდგენაზე.
უპირობო რეფლექსების რაოდენობა შედარებით მცირეა. ისინი თავისთავად ვერ უზრუნველყოფენ სხეულის ადაპტაციას ცხოვრების მუდმივად ცვალებად პირობებთან. პირობითი რეფლექსების მრავალფეროვნება ვითარდება ორგანიზმის სიცოცხლის განმავლობაში, ბევრი მათგანი კარგავს ბიოლოგიურ მნიშვნელობას, როდესაც იცვლება არსებობის პირობები, ქრება და ყალიბდება ახალი პირობითი რეფლექსები. ეს საშუალებას აძლევს ცხოველებს და ადამიანებს საუკეთესოდ მოერგოს ცვალებად გარემო პირობებს.
პირობითი რეფლექსები ვითარდება უპირობო რეფლექსების საფუძველზე. უპირველეს ყოვლისა, თქვენ გჭირდებათ პირობითი სტიმული, ანუ სიგნალი. პირობითი სტიმული შეიძლება იყოს ნებისმიერი სტიმული გარე გარემოდან ან ორგანიზმის შინაგანი მდგომარეობის გარკვეული ცვლილება. თუ ძაღლს ყოველდღიურად აჭმევთ გარკვეულ საათზე, მაშინ ამ საათისთვის, ჯერ კიდევ კვებამდე, იწყება კუჭის წვენის გამოყოფა. დრო აქ პირობითი სტიმული გახდა. პირობითი რეფლექსები გარკვეული პერიოდის განმავლობაში უვითარდება ადამიანში, რომელიც ექვემდებარება მუშაობის რეჟიმს, ერთდროულად ჭამს და ძილის მუდმივ დროს.
იმისათვის, რომ განვითარდეს პირობითი რეფლექსი, განპირობებული სტიმული უნდა გაძლიერდეს უპირობო სტიმულით, ე.ი. რომელიც იწვევს უპირობო რეფლექსს. ბულბულში დანების ზარი ნერწყვს მხოლოდ იმ შემთხვევაში გამოიწვევს, თუ ეს ზარი საკვებით ერთხელ ან რამდენიმეჯერ გაძლიერდა. დანების და ჩანგლების ზარი ჩვენს შემთხვევაში არის პირობითი სტიმული, ხოლო უპირობო სტიმული, რომელიც იწვევს ნერწყვის უპირობო რეფლექსს, არის საკვები.
პირობითი რეფლექსის ფორმირებისას განპირობებული სტიმული წინ უნდა უსწრებდეს უპირობო სტიმულის მოქმედებას.

8. ცენტრალურ ნერვულ სისტემაში აგზნებისა და დათრგუნვის პროცესების ნიმუშები. მათი როლი ნერვული სისტემის აქტივობაში. აგზნებისა და ინჰიბირების შუამავლები. პირობითი რეფლექსების და მისი ტიპების დათრგუნვა

IP პავლოვის იდეების თანახმად, პირობითი რეფლექსის ფორმირება დაკავშირებულია დროებითი კავშირის დამყარებასთან კორტიკალური უჯრედების ორ ჯგუფს შორის - მათ შორის, ვინც აღიქვამს პირობითად და მათ, ვინც აღიქვამს უპირობო სტიმულაციას.
განპირობებული სტიმულის მოქმედებით, აგზნება ხდება თავის ტვინის ნახევარსფეროების შესაბამის აღქმის ზონაში. როდესაც პირობითი სტიმული გაძლიერებულია უპირობო სტიმულით, ცერებრალური ნახევარსფეროების შესაბამის ზონაში ჩნდება აგზნების მეორე, უფრო ძლიერი ფოკუსი, რომელიც, როგორც ჩანს, დომინანტური ფოკუსის ხასიათს იღებს. მცირე სიძლიერის ფოკუსიდან უფრო დიდი სიძლიერის ფოკუსამდე აგზნების მიზიდვის გამო, ნერვული გზა იჭრება, ხდება აგზნების შეჯამება. აგზნების ორ კერას შორის იქმნება დროებითი ნერვული კავშირი. ეს კავშირი ძლიერდება, მით უფრო ხშირად აღელვებულია ქერქის ორივე ნაწილი ერთდროულად. რამდენიმე კომბინაციის შემდეგ, კავშირი იმდენად ძლიერია, რომ მხოლოდ ერთი განპირობებული სტიმულის მოქმედებით, აგზნებაც ხდება მეორე ფოკუსში.
ამრიგად, დროებითი კავშირის დამყარების გამო, ორგანიზმის მიმართ თავდაპირველად გულგრილი განპირობებული სტიმული ხდება გარკვეული თანდაყოლილი აქტივობის სიგნალი. თუ ძაღლმა ზარი პირველად გაიგო, მასზე ზოგად ორიენტირებულ რეაქციას მოახდენს, მაგრამ ნერწყვი არ გამოუვა. დავუბრუნდეთ ხმოვან ზარს საკვებით. ამ შემთხვევაში თავის ტვინის ქერქში გაჩნდება აგზნების ორი კერა - ერთი სმენის ზონაში, მეორე კი კვების ცენტრში. ცერებრალური ქერქის საკვებთან ზარის რამდენიმე გაძლიერების შემდეგ წარმოიქმნება დროებითი კავშირი აგზნების ორ კერას შორის.
პირობითი რეფლექსების დათრგუნვა შესაძლებელია. ეს ხდება იმ შემთხვევებში, როდესაც ცერებრალური ნახევარსფეროების ქერქში, განპირობებული რეფლექსის განხორციელებისას, ჩნდება აგზნების ახალი, საკმარისად ძლიერი ფოკუსი, რომელიც არ არის დაკავშირებული ამ პირობით რეფლექსთან.
განასხვავებენ:
გარეგანი დათრგუნვა (უპირობო);
შიდა (პირობითი).

გარე
შიდა
უპირობო მუხრუჭი - ახალი ბიოლოგიურად ძლიერი სიგნალი, რომელიც აფერხებს რეფლექსის განხორციელებას
გაქრობის დათრგუნვა SD-ის განმეორებით გამეორებით გამაგრების გარეშე, რეფლექსი ქრება
სავარაუდო; ახალი სტიმული წინ უსწრებს რეფლექსის სტიმულაციას
დიფერენციალური - როდესაც მსგავსი სტიმული მეორდება განმტკიცების გარეშე, რეფლექსი ქრება
შეზღუდვის ინჰიბირება (სუპერ ძლიერი სტიმული აფერხებს რეფლექსის განხორციელებას)
გადაიდო
დაღლილობა - აფერხებს რეფლექსის განხორციელებას
პირობითი დამუხრუჭება - როდესაც სტიმულის ერთობლიობას არ ეძლევა გაძლიერება, ერთი სტიმული მეორის მუხრუჭად ემსახურება.

ცენტრალურ ნერვულ სისტემაში აღინიშნება აგზნების ცალმხრივი გამტარობა. ეს განპირობებულია სინაფსების თავისებურებებით, მათში აგზნების გადატანა შესაძლებელია მხოლოდ ერთი მიმართულებით - ნერვული დაბოლოებიდან, სადაც შუამავალი გამოიყოფა აგზნებისას, პოსტსინაფსურ გარსამდე. საპირისპირო მიმართულებით, აგზნების პოსტსინაფსური პოტენციალი არ ვრცელდება.
როგორია სინაფსებში აგზნების გადაცემის მექანიზმი? ნერვული იმპულსის შემოსვლას პრესინაფსური დაბოლოებით თან ახლავს შუამავლის სინქრონული გათავისუფლება სინაფსურ ნაპრალში მის უშუალო სიახლოვეს განლაგებული სინაფსური ვეზიკულებიდან. იმპულსების სერია მოდის პრესინაფსურ დასასრულამდე, მათი სიხშირე იზრდება სტიმულის სიძლიერის მატებასთან ერთად, რაც იწვევს შუამავლის გათავისუფლების ზრდას სინაფსურ ნაპრალში. სინაფსური ნაპრალის ზომები ძალიან მცირეა და ნეიროტრანსმიტერი, რომელიც სწრაფად აღწევს პოსტსინაფსურ მემბრანას, ურთიერთქმედებს მის ნივთიერებასთან. ამ ურთიერთქმედების შედეგად, პოსტსინაფსური მემბრანის სტრუქტურა დროებით იცვლება, იზრდება მისი გამტარიანობა ნატრიუმის იონების მიმართ, რაც იწვევს იონების მოძრაობას და, შედეგად, აღგზნების პოსტსინაფსური პოტენციალის გაჩენას. როდესაც ეს პოტენციალი აღწევს გარკვეულ მნიშვნელობას, ხდება გამრავლების აგზნება - მოქმედების პოტენციალი.
რამდენიმე მილიწამის შემდეგ ნეიროტრანსმიტერი ნადგურდება სპეციალური ფერმენტების მიერ.
დღეისათვის ნეიროფიზიოლოგთა აბსოლუტური უმრავლესობა აღიარებს ზურგის ტვინში და თავის ტვინის სხვადასხვა ნაწილში ორი ხარისხობრივად განსხვავებული ტიპის სინაფსების არსებობას - ამგზნები და ინჰიბიტორული.
ინჰიბიტორული ნეირონის აქსონის გასწვრივ მომავალი იმპულსის გავლენით, შუამავალი გამოიყოფა სინაფსურ ჭრილში, რაც იწვევს პოსტსინაფსურ მემბრანაში სპეციფიკურ ცვლილებებს. ინჰიბიტორული შუამავალი, რომელიც ურთიერთქმედებს პოსტსინაფსური მემბრანის ნივთიერებასთან, ზრდის მის გამტარიანობას კალიუმის და ქლორიდის იონების მიმართ. უჯრედის შიგნით ანიონების შედარებითი რაოდენობა იზრდება. შედეგი არის არა მემბრანის შიდა მუხტის შემცირება, არამედ პოსტსინაფსური მემბრანის შიდა მუხტის მატება. ჰიპერპოლირებულია. ეს იწვევს ინჰიბიტორული პოსტსინატიკური პოტენციალის გაჩენას, რაც იწვევს ინჰიბირებას.

9. დასხივება და ინდუქცია

აგზნების იმპულსები, რომლებიც წარმოიქმნება კონკრეტული რეცეპტორის გაღიზიანებისას, ცენტრალურ ნერვულ სისტემაში შესვლისას, ვრცელდება მის მეზობელ მონაკვეთებზე. აგზნების ამ გავრცელებას ცნს-ში ეწოდება დასხივება. დასხივება რაც უფრო ფართოა, მით უფრო ძლიერი და გრძელია გამოყენებული გაღიზიანება.
დასხივება შესაძლებელია ცენტრიდანული ნერვული უჯრედების და ინტერკალარული ნეირონების მრავალი პროცესის გამო, რომლებიც აკავშირებენ ნერვული სისტემის სხვადასხვა ნაწილს. დასხივება კარგად არის გამოხატული ბავშვებში, განსაკუთრებით ადრეულ ასაკში. სკოლამდელი და დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვები, როცა ჩნდება ლამაზი სათამაშო, ხსნიან პირს, ხტუნდებიან, იცინიან სიამოვნებით.
სტიმულის დიფერენცირების პროცესში ინჰიბირება ზღუდავს აგზნების დასხივებას. შედეგად, აგზნება კონცენტრირებულია ნეირონების გარკვეულ ჯგუფებში. ახლა, აღგზნებული ნეირონების ირგვლივ, აგზნებადობა მცირდება და ისინი ინჰიბირების მდგომარეობაში არიან. ეს არის ერთდროული უარყოფითი ინდუქციის ფენომენი. ყურადღების კონცენტრაცია შეიძლება ჩაითვალოს, როგორც დასხივების შესუსტება და ინდუქციის ზრდა. ყურადღების გაფანტვა ასევე შეიძლება ჩაითვალოს ინდუქციური დათრგუნვის შედეგად, რომელიც გამოწვეულია აგზნების ახალი ფოკუსით წარმოქმნილი ორიენტირებული რეაქციის შედეგად. აღგზნებულ ნეირონებში, აგზნების შემდეგ, ხდება დათრგუნვა და, პირიქით, დათრგუნვის შემდეგ, აგზნება ხდება იმავე ნეირონებში. ეს არის თანმიმდევრული ინდუქცია. თანმიმდევრულმა ინდუქციამ შეიძლება ახსნას სკოლის მოსწავლეების გაზრდილი საავტომობილო აქტივობა შესვენების დროს გაკვეთილის დროს ცერებრალური ქერქის საავტომობილო არეში გახანგრძლივებული ინჰიბიციის შემდეგ. არდადეგების დროს დასვენება უნდა იყოს აქტიური და მოძრავი.

თვალი მდებარეობს თავის ქალას სიღრმეში - თვალის ბუდე. უკან და გვერდებიდან მას გარე ზემოქმედებისაგან იცავს ორბიტის ძვლოვანი კედლები, წინ კი – ქუთუთოები. ქუთუთოების შიდა ზედაპირი და თვალბუდის წინა ნაწილი, რქოვანას გარდა, დაფარულია ლორწოვანი გარსით - კონიუნქტივით. ორბიტის გარე კიდეზე არის ცრემლსადენი ჯირკვალი, რომელიც გამოყოფს სითხეს, რომელიც იცავს თვალს გამოშრობისგან. ქუთუთოების მოციმციმე ხელს უწყობს ცრემლსადენი სითხის თანაბრად განაწილებას თვალის ზედაპირზე.
თვალის ფორმა სფერულია. თვალის კაკლის ზრდა დაბადების შემდეგაც გრძელდება. ყველაზე ინტენსიურად იზრდება სიცოცხლის პირველი ხუთი წლის განმავლობაში, ნაკლებად ინტენსიურად - 9-12 წელს.
თვალის კაკალი შედგება სამი ჭურვისაგან - გარე, შუა და შიდა.
თვალის გარე გარსი არის სკლერა. ეს არის მკვრივი გაუმჭვირვალე თეთრი ქსოვილი, დაახლოებით 1 მმ სისქით. წინა ნაწილში გადადის გამჭვირვალე რქოვანაში.
ლინზა არის გამჭვირვალე ელასტიური წარმონაქმნი, რომელსაც აქვს ორმხრივამოზნექილი ლინზის ფორმა. ლინზა დაფარულია გამჭვირვალე ჩანთით; მისი მთელი კიდის გასწვრივ, წვრილი, მაგრამ ძალიან ელასტიური ბოჭკოები იჭიმება კილიარული სხეულისკენ. ისინი ძლიერად არიან დაჭიმული და ლინზას დაჭიმულ მდგომარეობაში უჭირავთ.
ირისის ცენტრში არის მრგვალი ხვრელი - მოსწავლე. გუგის ზომა იცვლება, რაც იწვევს მეტ-ნაკლებად სინათლეს თვალში.
ირისის ქსოვილი შეიცავს სპეციალურ შეღებვას - მელანინს. ამ პიგმენტის ოდენობიდან გამომდინარე, ირისის ფერი მერყეობს ნაცრისფერი და ლურჯიდან ყავისფერ, თითქმის შავამდე. ირისის ფერი განსაზღვრავს თვალების ფერს. თვალის შიდა ზედაპირი მოპირკეთებულია თხელი (0,2-0,3 მმ), ძალიან რთული გარსით - ბადურა. იგი შეიცავს სინათლისადმი მგრძნობიარე უჯრედებს, რომლებსაც მათი ფორმის გამო ღეროები და კონუსები უწოდეს. ამ უჯრედების ნერვული ბოჭკოები ერთიანდებიან და ქმნიან მხედველობის ნერვს, რომელიც მიემართება ტვინში.
ბავშვი დაბადებიდან პირველ თვეებში აბნევს საგნის ზედა და ქვედა ნაწილს.
თვალს შეუძლია მოერგოს მისგან სხვადასხვა მანძილზე მდებარე ობიექტების მკაფიო ხედვას. თვალის ამ უნარს აკომოდაცია ეწოდება.
თვალის დაბინავება იწყება უკვე მაშინ, როცა ობიექტი თვალიდან დაახლოებით 65 მ მანძილზეა. ცილიარული კუნთის მკაფიოდ გამოხატული შეკუმშვა იწყება ობიექტიდან 10 ან თუნდაც 5 მ მანძილზე, თუ ობიექტი განაგრძობს თვალთან მიახლოებას, აკომოდაცია უფრო და უფრო ინტენსიური ხდება და საბოლოოდ, ობიექტის მკაფიო ხედვა შეუძლებელი ხდება. თვალიდან ყველაზე მცირე მანძილს, რომელზედაც ობიექტი ჯერ კიდევ აშკარად ჩანს, მკაფიო ხედვის უახლოეს წერტილს უწოდებენ. ნორმალურ თვალში, მკაფიო ხედვის შორეული წერტილი უსასრულობაშია.

(ბავშვის განვითარების ფიზიოლოგია)

სახელმძღვანელო

უმაღლესი პედაგოგიური საგანმანათლებლო დაწესებულებების სტუდენტებისთვის

მ.მ ბეზრუკიხ I (1, 2), III (15), IV (18-23),

V.D. სონკინ I (1, 3), II (4-10), III (17), IV (18-22),

დ.ა. ფარბერი I (2), III (11-14, 16), IV (18-23)

მიმომხილველები:

ბიოლოგიურ მეცნიერებათა დოქტორი, ხელმძღვანელ. პეტერბურგის უნივერსიტეტის უმაღლესი ნერვული აქტივობისა და ფსიქოფიზიოლოგიის დეპარტამენტი, რუსეთის განათლების აკადემიის აკადემიკოსი,

პროფესორი A. S. Batuev; ბიოლოგიურ მეცნიერებათა დოქტორი, პროფესორი I.A. Kornienko

ბეზრუკიხ მ.მ.და ა.შ.

ასაკობრივი ფიზიოლოგია: (ბავშვის განვითარების ფიზიოლოგია): პროკ. შემწეობა სტუდენტებისთვის. უფრო მაღალი პედ. კვლევები, ინსტიტუტები / M. M. Bezrukikh, V. D. Sonkin, D. A. Farber. - მ.: საგამომცემლო ცენტრი "აკადემია", 2002. - 416გვ. ISBN 5-7695-0581-8

სახელმძღვანელოში წარმოდგენილია ადამიანის ონტოგენეზის თანამედროვე კონცეფციები, ანთროპოლოგიის, ანატომიის, ფიზიოლოგიის, ბიოქიმიის, ნეირო- და ფსიქოფიზიოლოგიის უახლესი მიღწევების გათვალისწინებით. განიხილება ბავშვის მორფოლოგიური და ფუნქციური თავისებურებები ასაკობრივი განვითარების ძირითად ეტაპებზე, მათი კავშირი სოციალიზაციის პროცესებთან, მათ შორის განათლებასთან და აღზრდასთან. წიგნი ილუსტრირებულია დიდი რაოდენობით დიაგრამებით, ცხრილებით, ნახატებით, რომლებიც ხელს უწყობს მასალის ათვისებას, შემოთავაზებულია კითხვები თვითშემოწმებისთვის.

ასაკის ფიზიოლოგია 1

სახელმძღვანელო 1

წინასიტყვაობა 3

ნაწილი I შესავალი ასაკობრივ ფიზიოლოგიაში 7

Თავი 1

თავი 2. ასაკობრივი ფიზიოლოგიის თეორიული საფუძვლები 18

(განვითარების ფიზიოლოგია) 18

თავი 3. ორგანიზმის სტრუქტურის გენერალური გეგმა 28

ნაწილი II ორგანიზმი და გარემო 39

თავი 4. ზრდა და განვითარება 39

თავი 5. ორგანიზმი და მისი ჰაბიტატი 67

თავი 6. ორგანიზმის შინაგანი გარემო 82

თავი 7. მეტაბოლიზმი (მეტაბოლიზმი) 96

თავი 8. ორგანიზმის ჟანგბადის მიწოდების სისტემა 132

თავი 9. აქტივობის ფიზიოლოგია და ადაპტაცია 162

თავი 10

ნაწილი III ორგანიზმი მთლიანობაში 199

თავი 11. ნერვული სისტემა: მნიშვნელოვნება და სტრუქტურული და ფუნქციური ორგანიზაცია 199

თავი 12

თავი 13. თავის ტვინის ფუნქციური მდგომარეობის რეგულირება 219

თავი 14. ტვინის ინტეგრირებული აქტივობა 225

თავი 15. ცენტრალური მოძრაობის რეგულირება 248

თავი 16

თავი 17

ნაწილი IV ბავშვის განვითარების ეტაპები 297

თავი 18. ჩვილობა (0-დან 1 წლამდე) 297

თავი 19. ადრეული ასაკი 316 წელი

(1 წლიდან 3 წლამდე) 316

თავი 20. სკოლამდელი დაწესებულება 324

(3-დან 6-7 წლამდე) 324

თავი 21

თავი 22

თავი 23. განვითარების სოციალური ფაქტორები ონტოგენეზის სხვადასხვა ეტაპებზე 369

ლიტერატურა 382

წინასიტყვაობა

ბავშვის განვითარების შაბლონების გარკვევა, ონტოგენეზის სხვადასხვა ეტაპზე ფიზიოლოგიური სისტემების ფუნქციონირების სპეციფიკა და ამ სპეციფიკის განმსაზღვრელი მექანიზმები აუცილებელი პირობაა ახალგაზრდა თაობის ნორმალური ფიზიკური და გონებრივი განვითარების უზრუნველსაყოფად.

მთავარი კითხვები, რომლებიც მშობლებს, აღმზრდელებსა და ფსიქოლოგებს უნდა ჰქონდეთ ბავშვის აღზრდისა და აღზრდის პროცესში, სახლში, ბაღში თუ სკოლაში, საკონსულტაციო პაემანზე თუ ინდივიდუალურ გაკვეთილებზე, არის ის, თუ როგორი ბავშვია, როგორია მისი თვისებები; მასთან ვარჯიშის რომელი ვარიანტი იქნება ყველაზე ეფექტური. ამ კითხვებზე პასუხის გაცემა სულაც არ არის ადვილი, რადგან ეს მოითხოვს ღრმა ცოდნას ბავშვის, მისი განვითარების ნიმუშების, ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლების შესახებ. ეს ცოდნა ასევე ძალზე მნიშვნელოვანია საგანმანათლებლო სამუშაოს ორგანიზების ფსიქოფიზიოლოგიური საფუძვლების შემუშავებისთვის, ბავშვში ადაპტაციის მექანიზმების შემუშავებისთვის, მასზე ინოვაციური ტექნოლოგიების გავლენის განსაზღვრისთვის და ა.შ.

შესაძლოა, პირველად, ფიზიოლოგიისა და ფსიქოლოგიის ყოვლისმომცველი ცოდნის მნიშვნელობა მასწავლებლისა და აღმზრდელისთვის ხაზი გაუსვა ცნობილმა რუსმა მასწავლებელმა კ.დ.უშინსკიმ თავის ნაშრომში "ადამიანი, როგორც განათლების ობიექტი" (1876). ”განათლების ხელოვნებას, - წერდა კ.დ. უშინსკი, - აქვს ის თავისებურება, რომ იგი თითქმის ყველასთვის ნაცნობი და გასაგები ჩანს, სხვებისთვისაც კი ადვილი საკითხია, და რაც უფრო გასაგები და ადვილი ჩანს, მით უფრო ნაკლებად იცნობს ადამიანი თეორიულად. და პრაქტიკულად. თითქმის ყველა აღიარებს, რომ აღზრდა მოთმინებას მოითხოვს; ზოგი ფიქრობს, რომ ამას თანდაყოლილი უნარი და უნარი სჭირდება, ე.ი. უნარი; მაგრამ ძალიან ცოტა მივიდა იმ დასკვნამდე, რომ მოთმინების, თანდაყოლილი უნარისა და უნარის გარდა, საჭიროა სპეციალური ცოდნაც, თუმცა ჩვენმა მრავალრიცხოვანმა ხეტიალმა ამაში ყველას დაარწმუნა. ეს იყო კ.დ.უშინსკი, რომელმაც აჩვენა, რომ ფიზიოლოგია არის ერთ-ერთი იმ მეცნიერებათაგანი, რომელშიც „ფაქტები არის გამოცხადებული, შედარებული და დაჯგუფებული და ფაქტების ის კორელაციები, რომლებშიც გვხვდება განათლების ობიექტის, ანუ პიროვნების თვისებები“. ფიზიოლოგიური ცოდნის გაანალიზებისას, რომელიც ცნობილი იყო და ეს იყო ასაკთან დაკავშირებული ფიზიოლოგიის ფორმირების დრო, კ.დ. უშინსკიმ ხაზგასმით აღნიშნა: ”ამ წყაროდან, მხოლოდ გახსნით, განათლება თითქმის ჯერ კიდევ არ არის გამოყვანილი.” სამწუხაროდ, ახლაც ვერ ვისაუბრებთ პედაგოგიურ მეცნიერებაში ასაკთან დაკავშირებული ფიზიოლოგიის მონაცემების ფართო გამოყენებაზე. პროგრამების, მეთოდების, სახელმძღვანელოების ერთგვაროვნება წარსულს ჩაბარდა, მაგრამ მასწავლებელი სასწავლო პროცესში მაინც არ ითვალისწინებს ბავშვის ასაკს და ინდივიდუალურ თავისებურებებს.

ამავდროულად, სასწავლო პროცესის პედაგოგიური ეფექტურობა დიდწილად დამოკიდებულია იმაზე, თუ რამდენად შეესაბამება პედაგოგიური გავლენის ფორმები და მეთოდები სკოლის მოსწავლეების ასაკთან დაკავშირებულ ფიზიოლოგიურ და ფსიქოფიზიოლოგიურ მახასიათებლებს, შეესაბამება თუ არა სასწავლო პროცესის ორგანიზების პირობები საგანმანათლებლო პროცესის შესაძლებლობებს. ბავშვებსა და მოზარდებში, არის თუ არა საბაზისო სასკოლო უნარების - წერისა და კითხვის ფორმირების ფსიქოფიზიოლოგიური ნიმუშები, ასევე კლასების პროცესში ძირითადი საავტომობილო უნარები.

ბავშვის ფიზიოლოგია და ფსიქოფიზიოლოგია ბავშვებთან მომუშავე ნებისმიერი სპეციალისტის - ფსიქოლოგის, აღმზრდელის, მასწავლებლის, სოციალური პედაგოგის ცოდნის აუცილებელი კომპონენტია. ”აღზრდა და განათლება ეხება ჰოლისტურ ბავშვს, მის ჰოლისტურ საქმიანობას”, - თქვა ცნობილმა რუსმა ფსიქოლოგმა და პედაგოგმა ვ.ვ. დავიდოვი. - ეს აქტივობა, შესწავლის განსაკუთრებულ ობიექტად მიჩნეული, თავის ერთობაში შეიცავს მრავალ ასპექტს, მათ შორის ... ფიზიოლოგიურს (ვ.ვ. დავიდოვი "განვითარების განათლების პრობლემები." - მ., 1986. - გვ. 167).

ასაკობრივი ფიზიოლოგია არის მეცნიერება სხეულის ცხოვრების თავისებურებების, მისი ცალკეული სისტემების ფუნქციების, მათში მიმდინარე პროცესებისა და მათი რეგულირების მექანიზმების შესახებ ინდივიდუალური განვითარების სხვადასხვა ეტაპზე. მისი ნაწილია ბავშვის ფიზიოლოგიის შესწავლა სხვადასხვა ასაკობრივ პერიოდში.

ასაკთან დაკავშირებული ფიზიოლოგიის სახელმძღვანელო პედაგოგიური უნივერსიტეტების სტუდენტებისთვის შეიცავს ცოდნას ადამიანის განვითარების შესახებ იმ ეტაპებზე, როდესაც განვითარების ერთ-ერთი წამყვანი ფაქტორის - განათლების - გავლენა ყველაზე მნიშვნელოვანია.

განვითარების ფიზიოლოგიის (ბავშვის განვითარების ფიზიოლოგია), როგორც აკადემიური დისციპლინა არის ფიზიოლოგიური ფუნქციების განვითარების თავისებურებები, მათი ფორმირება და რეგულირება, ორგანიზმის სასიცოცხლო აქტივობა და გარე გარემოსთან მისი ადაპტაციის მექანიზმები სხვადასხვა ეტაპზე. ონტოგენეზი.

ასაკობრივი ფიზიოლოგიის ძირითადი ცნებები:

ორგანიზმი არის ორგანოებისა და სტრუქტურების ყველაზე რთული, იერარქიულად (დაქვემდებარებული) ორგანიზებული სისტემა, რომელიც უზრუნველყოფს სასიცოცხლო აქტივობას და გარემოსთან ურთიერთქმედებას. ორგანიზმის ელემენტარული ერთეული არის უჯრედი. წარმოშობის, სტრუქტურისა და ფუნქციის მსგავსი უჯრედების ერთობლიობა ქმნის ქსოვილს. ქსოვილები ქმნიან ორგანოებს, რომლებიც ასრულებენ სპეციფიკურ ფუნქციებს. ფუნქცია არის ორგანოს ან სისტემის სპეციფიკური აქტივობა.

ფიზიოლოგიური სისტემა - ორგანოებისა და ქსოვილების ერთობლიობა, რომლებიც დაკავშირებულია საერთო ფუნქციით.

ფუნქციური სისტემა არის სხვადასხვა ორგანოების ან მათი ელემენტების დინამიური გაერთიანება, რომელთა საქმიანობა მიმართულია კონკრეტული მიზნის (სასარგებლო შედეგის) მისაღწევად.

რაც შეეხება შემოთავაზებული სახელმძღვანელოს სტრუქტურას, ის აგებულია ისე, რომ სტუდენტებს ჰქონდეთ მკაფიო წარმოდგენა ონტოგენეზის პროცესში სხეულის განვითარების შაბლონებზე, თითოეული ასაკობრივი ეტაპის თავისებურებებზე.

ჩვენ შევეცადეთ არ გადატვირთოთ პრეზენტაცია ანატომიური მონაცემებით და, ამავე დროს, საჭიროდ მივიჩნიეთ საბაზისო იდეების მიცემა ორგანოებისა და სისტემების სტრუქტურის შესახებ ასაკობრივი განვითარების სხვადასხვა ეტაპზე, რაც აუცილებელია ორგანიზაციის ფიზიოლოგიური ნიმუშების გასაგებად და ფიზიოლოგიური რეგულირებისთვის. ფუნქციები.

წიგნი შედგება ოთხი ნაწილისგან. ნაწილი I - "შესავალი განვითარების ფიზიოლოგიაში" - ავლენს განვითარების ფიზიოლოგიის საგანს, როგორც განვითარების ფიზიოლოგიის განუყოფელ ნაწილს, იძლევა იდეას ონტოგენეზის ყველაზე მნიშვნელოვან თანამედროვე ფიზიოლოგიურ თეორიებზე, შემოაქვს ძირითადი ცნებები, რომელთა გარეშეც შეუძლებელია გაგება. სახელმძღვანელოს ძირითადი შინაარსი. ამავე განყოფილებაში მოცემულია ყველაზე ზოგადი იდეა ადამიანის სხეულის სტრუქტურისა და მისი ფუნქციების შესახებ.

განყოფილება II - "ორგანიზმი და გარემო" - იძლევა წარმოდგენას ზრდისა და განვითარების ძირითად ეტაპებზე და შაბლონებზე, სხეულის ყველაზე მნიშვნელოვან ფუნქციებზე, რომლებიც უზრუნველყოფენ სხეულის ურთიერთქმედებას გარემოსთან და მის ადაპტაციას ცვალებად პირობებთან. , სხეულის ასაკობრივი განვითარება და ინდივიდუალური განვითარების ეტაპების დამახასიათებელი ნიშნები.

ნაწილი III - "ორგანიზმი, როგორც მთლიანობა" - შეიცავს სისტემების საქმიანობის აღწერას, რომლებიც აერთიანებს სხეულს ერთ მთლიანობაში. უპირველეს ყოვლისა, ეს არის ცენტრალური ნერვული სისტემა, ასევე ავტონომიური ნერვული სისტემა და ფუნქციების ჰუმორული რეგულირების სისტემა. ტვინის ასაკთან დაკავშირებული განვითარების ძირითადი ნიმუშები და მისი ინტეგრაციული აქტივობა ამ განყოფილების შინაარსის მთავარი ასპექტია.

IV ნაწილი - „ბავშვის განვითარების ეტაპები“ - შეიცავს ბავშვის განვითარების ძირითადი ეტაპების მორფო-ფიზიოლოგიურ აღწერას დაბადებიდან მოზარდობამდე. ეს განყოფილება ყველაზე მნიშვნელოვანია პრაქტიკოსებისთვის, რომლებიც უშუალოდ მუშაობენ ბავშვთან, ვისთვისაც მნიშვნელოვანია იცოდეს და გაიგოს ბავშვის სხეულის ძირითადი მორფოლოგიური და ფუნქციური ასაკთან დაკავშირებული მახასიათებლები მისი განვითარების თითოეულ ეტაპზე. ამ განყოფილების შინაარსის გასაგებად აუცილებელია წინა სამში წარმოდგენილი ყველა მასალის ათვისება. ეს ნაწილი მთავრდება თავით, რომელიც განიხილავს სოციალური ფაქტორების გავლენას ბავშვის განვითარებაზე.

ყოველი თავის ბოლოს არის კითხვები სტუდენტების დამოუკიდებელი მუშაობისთვის, რომლებიც საშუალებას გაძლევთ განაახლოთ მეხსიერება შესწავლილი მასალის ძირითადი დებულებების შესახებ, რომლებიც განსაკუთრებულ ყურადღებას საჭიროებს.

ნაწილი I ასაკობრივი ფიზიოლოგიის შესავალი

Თავი 1

ასაკობრივი ფიზიოლოგიის ურთიერთობა სხვა მეცნიერებებთან

დაბადების მომენტისთვის ბავშვის სხეული ჯერ კიდევ ძალიან შორს არის მომწიფებული მდგომარეობისგან. ადამიანის ბელი იბადება პატარა, უმწეო, ის ვერ გადარჩება უფროსების მოვლისა და მოვლის გარეშე. მას დიდი დრო სჭირდება, რომ გაიზარდოს და გახდეს სრულფასოვანი მომწიფებული ორგანიზმი.

ფიზიოლოგიური მეცნიერების განყოფილებას, რომელიც სწავლობს ზრდისა და განვითარების ბიოლოგიურ ნიმუშებსა და მექანიზმებს ე.წ ასაკის ფიზიოლოგია. მრავალუჯრედიანი ორგანიზმის განვითარება (და ადამიანის სხეული შედგება რამდენიმე მილიარდი უჯრედისგან) განაყოფიერების მომენტიდან იწყება. ორგანიზმის მთელი სასიცოცხლო ციკლი, ჩასახიდან სიკვდილამდე, ე.წ ინდივიდუალური განვითარება, ან ონტოგენეზი.

ორგანიზმის ცხოვრების კანონზომიერებები და თავისებურებები ონტოგენეზის ადრეულ ეტაპებზე ტრადიციულად კვლევის საგანია. ასაკის ფიზიოლოგია (ბავშვის განვითარების ფიზიოლოგია).

ბავშვის განვითარების ფიზიოლოგია თავის ინტერესს ამახვილებს იმ ეტაპებზე, რომლებიც ყველაზე მეტად აინტერესებს აღმზრდელს, მასწავლებელს, სკოლის ფსიქოლოგს: დაბადებიდან მორფოფუნქციურ და ფსიქოსოციალურ მომწიფებამდე. ადრეული ეტაპები, რომლებიც დაკავშირებულია საშვილოსნოსშიდა განვითარებასთან, შესწავლილია მეცნიერების მიერ ემბრიოლოგია. შემდგომი ეტაპები, სიმწიფის მიღწევიდან სიბერემდე, სწავლა ნორმალური ფიზიოლოგია და გერონტოლოგია.

ადამიანი თავის განვითარებაში ემორჩილება ბუნების მიერ დადგენილ ყველა ძირითად კანონს ნებისმიერი განვითარებადი მრავალუჯრედიანი ორგანიზმისთვის და, შესაბამისად, განვითარების ფიზიოლოგია არის ცოდნის გაცილებით ფართო სფეროს - განვითარების ბიოლოგიის ერთ-ერთი განყოფილება. ამავდროულად, პიროვნების ზრდის, განვითარებისა და მომწიფების დინამიკაში არის მრავალი სპეციფიკური, განსაკუთრებული თვისება, რომელიც თანდაყოლილია მხოლოდ სახეობაში Homo sapience (გონივრული ადამიანი). ამ სიბრტყეში განვითარების ფიზიოლოგია მჭიდროდ არის გადაჯაჭვული მეცნიერებასთან ანთროპოლოგია რომელიც მიზნად ისახავს ადამიანის ყოვლისმომცველ შესწავლას.

ადამიანი ყოველთვის ცხოვრობს იმ გარემოს სპეციფიკურ პირობებში, რომელთანაც ის ურთიერთობს. უწყვეტი ურთიერთქმედება და გარემოსთან ადაპტაცია არის ცოცხალი არსების არსებობის ზოგადი კანონი. ადამიანმა ისწავლა არა მხოლოდ გარემოსთან ადაპტაცია, არამედ მის გარშემო არსებული სამყაროს შეცვლა საჭირო მიმართულებით. თუმცა, ამან არ გადაარჩინა იგი გარემო ფაქტორების გავლენისგან და ასაკობრივი განვითარების სხვადასხვა ეტაპზე, ამ ფაქტორების მოქმედების სიძლიერე და შედეგი შეიძლება განსხვავებული იყოს. ეს განსაზღვრავს ფიზიოლოგიის ურთიერთობას ეკოლოგიურ ფიზიოლოგიასთან, რომელიც სწავლობს ცოცხალ ორგანიზმზე სხვადასხვა გარემო ფაქტორების ზემოქმედებას და ამ ფაქტორების მოქმედებასთან ორგანიზმის ადაპტაციის გზებს.

ინტენსიური განვითარების პერიოდში განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია იმის ცოდნა, თუ როგორ მოქმედებს ადამიანზე გარემო ფაქტორები, როგორ მოქმედებს სხვადასხვა რისკფაქტორები. ამას ტრადიციულად დიდი ყურადღება ექცევა. და აქ განვითარების ფიზიოლოგია მჭიდრო კავშირშია ჰიგიენასთან, რადგან ეს არის ფიზიოლოგიური კანონები, რომლებიც ყველაზე ხშირად მოქმედებს როგორც ჰიგიენის მოთხოვნებისა და რეკომენდაციების თეორიული საფუძველი.

ჯანსაღი და ადაპტირებული ადამიანის ჩამოყალიბებაში ძალიან დიდია ცხოვრების პირობების და არა მარტო „ფიზიკური“, არამედ სოციალური, ფსიქოლოგიური როლი. ბავშვმა ადრეული ბავშვობიდან უნდა იცოდეს მისი ჯანმრთელობის ფასი, ფლობდეს მის შესანარჩუნებლად საჭირო უნარებს.

ჯანმრთელობისა და ჯანსაღი ცხოვრების წესის ღირებულების ჩამოყალიბება პედაგოგიური ამოცანაა ვალეოლოგია,რომელიც ფაქტობრივ მასალას და ძირითად თეორიულ დებულებებს იღებს განვითარების ფიზიოლოგიიდან.

დაბოლოს, განვითარების ფიზიოლოგია არის საბუნებისმეტყველო მეცნიერების საფუძველი პედაგოგიკა. ამავდროულად, განვითარების ფიზიოლოგია განუყოფლად არის დაკავშირებული განვითარების ფსიქოლოგიასთან, რადგან თითოეული ადამიანისთვის მისი ბიოლოგიური და პიროვნული მთლიანობაა. გასაკვირი არ არის, რომ რაიმე ბიოლოგიური დაზიანება (დაავადება, დაზიანება, გენეტიკური დარღვევები და ა.შ.) აუცილებლად აისახება ინდივიდის განვითარებაზე. მასწავლებელი ერთნაირად კარგად უნდა ერკვეოდეს განვითარების ფსიქოლოგიისა და განვითარების ფიზიოლოგიის პრობლემებში: მხოლოდ ამ შემთხვევაში მისი აქტივობა რეალურ სარგებელს მოუტანს თავის მოსწავლეებს.