ოქსიდებიკომპლექსურ ნივთიერებებს უწოდებენ, რომელთა მოლეკულების შემადგენლობაში შედის ჟანგბადის ატომები ჟანგვის მდგომარეობაში - 2 და სხვა ელემენტებს.

შეიძლება მიღებულ იქნას ჟანგბადის პირდაპირი ურთიერთქმედებით სხვა ელემენტთან, ან არაპირდაპირი გზით (მაგალითად, მარილების, ფუძეების, მჟავების დაშლით). ნორმალურ პირობებში ოქსიდები მყარ, თხევად და აირისებრ მდგომარეობაშია, ამ ტიპის ნაერთები ბუნებაში ძალიან გავრცელებულია. ოქსიდები გვხვდება დედამიწის ქერქში. ჟანგი, ქვიშა, წყალი, ნახშირორჟანგი არის ოქსიდები.

ისინი მარილწარმომქმნელი და უმარილოა.

მარილის წარმომქმნელი ოქსიდები- ეს არის ოქსიდები, რომლებიც წარმოქმნიან მარილებს ქიმიური რეაქციების შედეგად. ეს არის ლითონებისა და არალითონების ოქსიდები, რომლებიც წყალთან ურთიერთქმედებისას წარმოქმნიან შესაბამის მჟავებს, ხოლო ფუძეებთან ურთიერთქმედებისას შესაბამის მჟავე და ნორმალურ მარილებს. Მაგალითად,სპილენძის ოქსიდი (CuO) არის მარილის წარმომქმნელი ოქსიდი, რადგან, მაგალითად, როდესაც იგი რეაგირებს მარილმჟავასთან (HCl), წარმოიქმნება მარილი:

CuO + 2HCl → CuCl 2 + H 2 O.

ქიმიური რეაქციების შედეგად შესაძლებელია სხვა მარილების მიღება:

CuO + SO 3 → CuSO 4.

მარილწარმომქმნელი ოქსიდებიეწოდება ოქსიდები, რომლებიც არ წარმოქმნიან მარილებს. მაგალითია CO, N 2 O, NO.

მარილის შემქმნელი ოქსიდები, თავის მხრივ, 3 ტიპისაა: ძირითადი (სიტყვიდან « ბაზა » ), მჟავე და ამფოტერული.

ძირითადი ოქსიდებილითონის ისეთ ოქსიდებს უწოდებენ, რომლებიც შეესაბამება ფუძეების კლასს მიკუთვნებულ ჰიდროქსიდებს. ძირითადი ოქსიდები მოიცავს, მაგალითად, Na 2 O, K 2 O, MgO, CaO და ა.შ.

ძირითადი ოქსიდების ქიმიური თვისებები

1. წყალში ხსნადი ძირითადი ოქსიდები რეაგირებენ წყალთან და ქმნიან ფუძეებს:

Na 2 O + H 2 O → 2NaOH.

2. ურთიერთქმედება მჟავა ოქსიდებთან, წარმოქმნის შესაბამის მარილებს

Na 2 O + SO 3 → Na 2 SO 4.

3. რეაგირება მჟავებთან მარილისა და წყლის წარმოქმნით:

CuO + H 2 SO 4 → CuSO 4 + H 2 O.

4. რეაქცია ამფოტერულ ოქსიდებთან:

Li 2 O + Al 2 O 3 → 2LiAlO 2 .

თუ ოქსიდების შემადგენლობის მეორე ელემენტია არალითონი ან მეტალი, რომელიც ავლენს უფრო მაღალ ვალენტობას (ჩვეულებრივ ვლინდება IV-დან VII-მდე), მაშინ ასეთი ოქსიდები იქნება მჟავე. მჟავა ოქსიდები (მჟავა ანჰიდრიდები) არის ოქსიდები, რომლებიც შეესაბამება მჟავების კლასს მიკუთვნებულ ჰიდროქსიდებს. ეს არის, მაგალითად, CO 2, SO 3, P 2 O 5, N 2 O 3, Cl 2 O 5, Mn 2 O 7 და ა.შ. მჟავა ოქსიდები იხსნება წყალში და ტუტეებში, წარმოქმნის მარილს და წყალს.

მჟავა ოქსიდების ქიმიური თვისებები

1. წყალთან ურთიერთქმედება, წარმოქმნის მჟავას:

SO 3 + H 2 O → H 2 SO 4.

მაგრამ ყველა მჟავე ოქსიდი პირდაპირ არ რეაგირებს წყალთან (SiO 2 და სხვა).

2. რეაგირება დაფუძნებულ ოქსიდებთან მარილის წარმოქმნით:

CO 2 + CaO → CaCO 3

3. ურთიერთქმედება ტუტეებთან, წარმოქმნის მარილს და წყალს:

CO 2 + Ba (OH) 2 → BaCO 3 + H 2 O.

ნაწილი ამფოტერული ოქსიდიმოიცავს ელემენტს, რომელსაც აქვს ამფოტერული თვისებები. ამფოტერიულობა გაგებულია, როგორც ნაერთების უნარი, გამოავლინონ მჟავე და ძირითადი თვისებები პირობებიდან გამომდინარე.მაგალითად, თუთიის ოქსიდი ZnO შეიძლება იყოს როგორც ფუძე, ასევე მჟავა (Zn(OH) 2 და H 2 ZnO 2). ამფოტერულობა გამოიხატება იმით, რომ პირობებიდან გამომდინარე, ამფოტერული ოქსიდები ავლენენ როგორც ძირითად, ისე მჟავე თვისებებს.

ამფოტერული ოქსიდების ქიმიური თვისებები

1. ურთიერთქმედება მჟავებთან მარილისა და წყლის წარმოქმნით:

ZnO + 2HCl → ZnCl 2 + H 2 O.

2. რეაგირება მყარ ტუტეებთან (შერწყმისას), რეაქციის შედეგად წარმოიქმნება მარილი - ნატრიუმის თუთია და წყალი:

ZnO + 2NaOH → Na 2 ZnO 2 + H 2 O.

თუთიის ოქსიდი ურთიერთქმედებს ტუტე ხსნართან (იგივე NaOH), სხვა რეაქცია ხდება:

ZnO + 2 NaOH + H 2 O => Na 2.

საკოორდინაციო ნომერი - მახასიათებელი, რომელიც განსაზღვრავს უახლოეს ნაწილაკების რაოდენობას: ატომებს ან იონებს მოლეკულაში ან კრისტალში. თითოეულ ამფოტერულ ლითონს აქვს საკუთარი საკოორდინაციო ნომერი. Be-სთვის და Zn-ისთვის არის 4; For და Al არის 4 ან 6; იყიდება და Cr ეს არის 6 ან (ძალიან იშვიათად) 4;

ამფოტერული ოქსიდები, როგორც წესი, არ იხსნება წყალში და არ რეაგირებენ მასთან.

გაქვთ რაიმე შეკითხვები? გსურთ იცოდეთ მეტი ოქსიდების შესახებ?
დამრიგებლის დახმარების მისაღებად - დარეგისტრირდით.
პირველი გაკვეთილი უფასოა!

საიტი, მასალის სრული ან ნაწილობრივი კოპირებით, საჭიროა წყაროს ბმული.

ჟანრი:

წიგნის აღწერა: ეს სახელმძღვანელო არის სასარგებლო წიგნი, რომელიც საშუალებას მოგცემთ ისწავლოთ ინგლისური დამოუკიდებლად. აქ არის უცხო ენის სრული კურსი, რომელიც ავტორმა უფრო პროდუქტიული შესწავლისთვის შეიმუშავა. აქ მკითხველი ისწავლის ინგლისურის სწავლას მარტივიდან რთულამდე. წიგნში წარმოდგენილია ბგერების გამოთქმისა და სიტყვების მართლწერის ყველა დეტალური მახასიათებელი. ასევე დეტალურადაა აღწერილი, თუ როგორ უნდა ავაშენოთ წინადადებები ყველა წესის მიხედვით უმარტივესიდან ყველაზე რთულამდე, რომელიც მოიცავს პირობით განწყობებს. წიგნი შეიცავს გრამატიკას და ლექსიკას.

მეკობრეობის წინააღმდეგ აქტიური ბრძოლის ამ დღეებში, ჩვენი ბიბლიოთეკის წიგნების უმეტესობას აქვს მხოლოდ მოკლე ფრაგმენტები განსახილველად, მათ შორის წიგნი ინგლისური. ჩემი საკუთარი მასწავლებელი. ამის წყალობით შეგიძლიათ გაიგოთ, მოგწონთ თუ არა ეს წიგნი და უნდა იყიდოთ თუ არა იგი მომავალში. ამრიგად, თქვენ მხარს უჭერთ მწერლის ს.ა. მატვეევის მუშაობას წიგნის კანონიერად შეძენით, თუ მოგეწონათ მისი რეზიუმე.

როდესაც მოგზაურობთ ინგლისურის ცოდნის გარეშე, იწყებთ გაგებას
რას ნიშნავს დაიბადო ყრუ და მუნჯი.
ფილიპ ბუვარი

საიდუმლო არ არის, რომ უმრავლესობისთვის, ვისაც ენებისადმი მიდრეკილება არ აქვს, ინგლისური ენის შესწავლა დიდი სირთულეებით ხდება და ამ უკანასკნელის ფართოდ გავრცელების გამო, სასიცოცხლოდ მნიშვნელოვანი გახდა ინგლისურის ცოდნის საჭიროება.

ინგლისური ენის დამრიგებელი დამწყებთათვის და არადამწყებთათვის

თითოეული ჩვენთაგანის ცხოვრება გარდაუვლად არის დაკავშირებული კომპიუტერებთან, რომელზედაც მუშაობა მოითხოვს ინგლისური ენის მინიმუმ ზედაპირულ ცოდნას. ყველამ, რიგითი ბუღალტერიდან ფინანსურ დირექტორამდე, უნდა იცოდეს ინგლისური, რათა გაიუმჯობესოს თავისი კომპეტენცია და წარმატებით აწიოს კარიერული კიბე. აბსოლუტური უმრავლესობა სწავლობდა ინგლისურს ზოგადსაგანმანათლებლო სისტემის მოძველებული მეთოდოლოგიით. აღნიშნული მეთოდოლოგია არ აკმაყოფილებს მსოფლიო სტანდარტის მოთხოვნებს, რამაც საბოლოოდ განაპირობა კურსის უხარისხობა. ინგლისური ენის ცოდნა დიდი ხარვეზებით იქნა მიღებული, თან მეტყველების უნარების თითქმის სრული ნაკლებობა, და აშენდა რყევ საძირკველზე. ეს ცოდნა დიდი ხანია დაიშალა მეხსიერებაში, როგორც გამოუცხადებელი მონაცემები. სწორი გამოსავალი და არა მხოლოდ დამწყებთათვის, არამედ მათთვის, ვინც ენას ცოტათი დაეუფლა, იქნება ინგლისური ენის კურსი დამწყებთათვის.

დამწყებთათვის ინგლისური ენის კურსი მოიცავს საგნის ნულიდან შესწავლას. მიუხედავად წიგნების დიდი ასორტიმენტისა და ინგლისური ენის თვითშესწავლის სხვადასხვა პროგრამებისა, ძალიან რთულია კურსის დასრულება პროფესიონალთან კერძო გაკვეთილის გარეშე. ენის შესწავლის გარკვეული სირთულე მდგომარეობს რთულ გრამატიკაში და გამოთქმის ზოგიერთ მახასიათებელში. ინგლისური ენის გრამატიკას აქვს მრავალი წესი და გამონაკლისი, რომლებიც ძალიან განსხვავდება რუსული ენის გრამატიკისგან. ინგლისური სიტყვების გამოთქმა დამოკიდებულია ტრანსკრიფციაზე და დიფთონგებზე, რომელთა გადალახვა შეუძლებელია გამოცდილი მასწავლებლის სწორი მაგალითის გარეშე. ინგლისური ენის დამრიგებლის მოწვევა დამწყებთათვის- შესანიშნავი გამოსავალი ამ სიტუაციიდან. თქვენ მიერ არჩეულ საიტზე არ იქნება რთული იპოვოთ ინგლისური ენის დამრიგებელი, რომელსაც ექნება ყველა საჭირო თვისება საგნის წარმატებით ათვისებისთვის. ბევრი მასწავლებელია, ვინც შესანიშნავად იცის თავისი საგანი, ამ სფეროში შთამბეჭდავი გამოცდილებით და შესანიშნავი პიროვნული თვისებებით. წარმატებებს გისურვებთ ენის ათვისებაში.

ცოტა ხნის წინ ერთ-ერთ ფორუმზე წავაწყდი მასწავლებლების დისკუსიას ინგლისური ენის სწავლების პრობლემებზე: „... ვატყუებთ მშობლებსაც და მოსწავლეებსაც, რეალურად არსებულ პირობებში უცხო ენის სწავლება ძნელად თუ შეიძლება. ეს დიდწილად ხსნის ენის შესწავლისადმი ინტერესის დაქვეითებას საშუალო სკოლის მოსწავლეების უმეტესობაში... მართლაც, ძნელია გიყვარდეს საგანი, რომლის სწავლა შეუძლებელია და ყველა ჩვენი საუბარი რაიმე სახის საკომუნიკაციო მეთოდებზე და ა.შ. საუბრები ... "

კრიტიკა განაგრძობდა ამ მიმართულებით განვითარებას. დასასრულს მასწავლებლებმა გაცვალეს მოსაზრებები სახელმძღვანელოების შესახებ „ბედნიერი ინგლისური“, სტარკოვი და ა.შ. მასწავლებლების უმეტესობა უჩიოდა ამ სახელმძღვანელოების არაპრაქტიკულობას. დიახ, თუმცა, ეს არ არის ყველაზე ოპტიმალური გამოსავალი, ასე რომ თქვენ შეგიძლიათ გაიგოთ ეს მასწავლებლები. მაგრამ მთავარი ის არის, რომ როდესაც აღმოაჩენთ კონკრეტული ტექნიკის ნაკლოვანებებს, არ გაჩერდეთ, არამედ მოძებნოთ ალტერნატივები და მოეპყარით თქვენს საქმეს სიყვარულით და შემოქმედებითობით.

საკუთარი გამოცდილებიდან ვიცი, რომ პრობლემა მხოლოდ სახელმძღვანელოებში კი არა, სწავლების მეთოდებშიც არის. შეგიძლიათ დაიწყოთ კითხვების დასმით.

• რატომ იკლებს სტუდენტების უმეტესობაში ენის შესწავლის ინტერესი?
• რატომ უჭირთ მათი მომზადება?
• რატომ უჭირთ მოსწავლეებს სხვა საგნებისგან განსხვავებით უფრო და უფრო უჭირთ ინგლისური ენა (განსაკუთრებით გამოთქმა, საუბარი და სიტყვების დამახსოვრება)?

ეს არ არის პრობლემების სრული სია. ალბათ მიხვდებით რა არის მიზეზი? მოსწავლეებს აკლიათ მოტივაცია და სტიმული! როგორც გამოცდილი ადამიანი, მე ვიცი, რას ნიშნავს ეს ორი რამ სტუდენტებისთვის და მოსწავლეებისთვის. წახალისება და მოტივაცია ძალიან მძლავრი იარაღებია უცხო ენის ეფექტური სწავლებისას, არა მხოლოდ ბავშვებისთვის, არამედ უფროსებისთვისაც. სამწუხაროდ, ჩვენ ხშირად ვივიწყებთ ამ მნიშვნელოვან ფაქტს და ვიწყებთ ყველა სახის სახელმძღვანელოს თუ მოსწავლეთა შესაძლებლობების კრიტიკას.

მაგრამ როგორ მოვძებნოთ გამოსავალი ამ სიტუაციიდან?

ბევრი მაშინვე უპასუხებს, რომ აუცილებელია საზღვარგარეთ სტაჟირების გავლა. დიახ, ეს არის შესანიშნავი გამოსავალი. მაგრამ რა მოხდება, თუ ფინანსური მდგომარეობა არ იძლევა საშუალებას? მაშინ თქვენ უნდა აირჩიოთ საუკეთესო გზა. მოდით განვსაზღვროთ ამ გზის ეტაპები.

1. იცოდე მოსწავლის მიზანი. აუცილებელია იმის გარკვევა, თუ რა მიზნით უნდა მას ენის შესწავლა. თუ სტუდენტს ჯერ არ გადაუწყვეტია ამ კითხვაზე პასუხი, თქვენ უნდა დაეხმაროთ მას მიზნის გარკვევაში. სწორედ ამ პირველი საფეხურიდან არის დამოკიდებული სწავლის შედეგები. ასე რომ, გარკვეული განზრახვიდან და სურვილიდან გამომდინარე, რომლისკენაც ისწრაფვის სტუდენტი, აუცილებელია სასწავლო პროგრამის ეფექტურად დაგეგმვა და, შესაბამისად, ძლიერი მოტივაციის შექმნა. ეს განსაკუთრებით სჭირდებათ სუსტ და არაკომპეტენტურ დამწყებ მოსწავლეებს.
2. თითოეულისთვის - ინდივიდუალური შემოქმედებითი მიდგომა, ანუ მეთოდებისა და სახელმძღვანელოების სწორი არჩევანი. ზოგიერთი დამრიგებელი, განსაკუთრებით დამწყები მასწავლებელი ან მოსწავლე, რომელიც ატარებს გაკვეთილებს, მუშაობს პრინციპით „ერთი სახელმძღვანელო და ერთი მეთოდი“. შედეგად, გაკვეთილები რუტინული და მოსაწყენია და, შესაბამისად, არაეფექტური. და როგორ გადავჭრათ ეს რთული ამოცანა დღეს სხვადასხვა სახელმძღვანელოების ფართო სპექტრით? ჩემი გამოცდილებიდან გამომდინარე, შევეცდები სასარგებლო რჩევებით დაგეხმაროთ არა მარტო სახელმძღვანელოების, არამედ თანამედროვე მეთოდებისა და ინტერნეტში არსებული სხვადასხვა რესურსების არჩევაში.

ჩემი ცოდნის შესამოწმებლად კი ჩემს სტუდენტებს ვურჩევ წაიკითხონ ნელსონის წიგნი ინგლისური ენის ტესტები. ამ წიგნით ძალიან მოსახერხებელია სტუდენტების საწყისი დონის და შემდგომი წინსვლის მიმართულების განსაზღვრა. ეს ტესტები ეფექტურია განსაკუთრებით ყველაფრის გამეორების დროს. მე ყოველთვის ვიყენებ. და სხვათა შორის, ჩემი მეთოდით, ცოდნა ყოველი მეხუთე გაკვეთილის შემდეგ მოწმდება. ეს ბევრად უფრო ეფექტურია, ვიდრე კურსის ბოლოს გამეორება.

როგორ შეუძლია დამწყებ მასწავლებელს შექმნას საკუთარი მეთოდოლოგია?

ასე რომ, ჩვენ უკვე შევარჩიეთ სახელმძღვანელო და ახლა მოდით გაირკვეს, თუ როგორ შეგიძლიათ შექმნათ უნიკალური ტექნიკა მარტივი სახელმძღვანელოებისა და სხვადასხვა პროგრამების შემოქმედებითად. მაგალითად, როგორ გავაკეთო.

1. წინასწარ ვგეგმავ საინტერესო გაკვეთილს.
2. მე წარმატებით ვათავსებ თემას, რომელიც გაკვეთილისთვის ავირჩიე (მაგალითად, Headway-დან) იმავე თემის აუდიო მასალასთან, მაგალითად, საიტიდან.
3. ახალი სიტყვები არ ჩქარობს ქაღალდზე დაუყოვნებლივ ჩაწერას. პირველ რიგში, მე ვმართავ დიალოგს ამ სიტყვების გამოყენებით. ამრიგად, ახალი სიტყვები მყისიერად და მტკიცედ ახსოვს სტუდენტის მეხსიერებაში. შემდეგ კი თავად, ლექსიკონში ჩახედვის გარეშე, წერს სიტყვებს ბლოკნოტში. დაჟინებით გირჩევთ თქვენც იგივე გააკეთოთ და თავად დარწმუნდეთ ამ ტექნიკის ეფექტურობაში.
4. შემდეგ ნასწავლი სიტყვების სრულად კონსოლიდაციის მიზნით ვამოწმებ მოსწავლეს Lingvo Tutor პროგრამით ABBYY Lingvo 11-ში. ამ პროგრამით წინასწარ ვაწყობ ახალი სიტყვების ლექსიკონს.
5. გრამატიკის ახსნის შემდეგ ვწერ წინადადებებს, რომლებშიც ვიყენებ ახალ გრამატიკას, როგორც სწორი ფორმით, ასევე შეცდომებით. ხოლო მოსწავლე ასწორებს შეცდომებს და შედეგად ნათლად ახსოვს წესების სწორად გამოყენება.

როგორ წარმატებით გავუმკლავდეთ დაუმორჩილებელ ან ქმედუუნარო სტუდენტს (მოსწავლეს)?

1. ვცდილობ ვიყო კრეატიული ყველასთან და გამოვიყენო სხვადასხვა სახალისო და საინტერესო იდეები. მათ შორის არის ჩემიც და ისეთებიც, რომლებსაც სხვადასხვა საიტებიდან ვიღებ. აქ არის ერთი მათგანი.
   მასწავლებლებს, რომლებიც ჯერ არ იცნობენ ამ საიტს, გირჩევთ ეწვიოთ მას. იქ ნახავთ ბევრ სასარგებლო და საინტერესო რამეს. ვფიქრობ, არ დაგიშავდებათ სხვადასხვა ქვეყნის მასწავლებლებისა და დამრიგებლების საინტერესო გამოცდილების გაცნობა.
2. ვიყენებ სხვადასხვა პროგრამებს უცხო ენების სწავლებისთვის. არც ერთი გაკვეთილი არ მაქვს კომპიუტერის და შესაბამისად ამ პროგრამების გარეშე. მე ვიყენებ პროგრამებს როგორც ონლაინ, ასევე ოფლაინში. არის ჩემი ერთ-ერთი საყვარელი ამერიკული ენის მომზადების პროგრამა (მასზე შემდეგ სტატიაში ვისაუბრებ), რომლის წყალობითაც საგრძნობლად გავაუმჯობესე სწავლის ხარისხი და შესაბამისად ფინანსური მდგომარეობაც. მას შემდეგ, რაც ამ სპეციალური კურსის გამოყენების შემდეგ, სტუდენტებმა დაიწყეს ჩემი შრომის მაღალი შეფასება, რისთვისაც ძალიან მადლობელი ვარ მათი.

უცხო ენების დამრიგებელი

არავინ არ არის დაზღვეული შეცდომებისგან. დამწყებთათვის, მით უმეტეს. მაგრამ ზოგიერთ პროფესიაში: ინჟინერი, ექიმი, მასწავლებელი და სხვა, შეცდომები შეიძლება ძვირი დაჯდეს. ეს სტატია არის მცდელობა, მოგაწოდოთ რამდენიმე რჩევა, რომელიც დაგეხმარებათ თავიდან აიცილოთ ეს შეცდომები.

1. საკუთარ თავში ეჭვი

როგორც ამბობენ, „არასოდეს გექნება მეორე შანსი პირველი შთაბეჭდილების მოხდენისთვის“. გაკვეთილზე პირველად მოსვლისას ნებისმიერმა დამრიგებელმა დადებითი შთაბეჭდილება უნდა მოახდინოს, დამწყებმა კი - სამჯერ. დამწყები დამრიგებლის გადაჭარბებულმა აღელვებამ (ხელების კანკალი და ხმის კანკალი, აკვიატებული მოძრაობები) შეიძლება უცნაური შთაბეჭდილება მოახდინოს, რაც მას ჯერ არაფერი აქვს გასასწორებელი, გამოცდილების მქონე მასწავლებლისგან განსხვავებით, რომლის ზოგიერთი თვისება, პრინციპში, შეიძლება იგნორირებული იყოს.

საკუთარ თავში ეჭვი და შიში იმისა, რომ მოსწავლეს არ მოეწონება, შეუძლია დამრიგებელს არასწორად ააწყოს მასთან ქცევის ხაზი - „ფლირტით“ და ურთიერთობაში აუცილებელი დისტანციის წაშლით, რაც, თავის მხრივ, შეასუსტებს მის ავტორიტეტს და საშუალებას მისცემს სტუდენტი ნახევარი ძალით იმუშაოს. არ შეიძლება მეორე უკიდურესობამდე წასვლა, ბოროტი მასწავლებლის ნიღბის ტარება, აკრძალვა და მუქარა. ნიღაბი ადრე თუ გვიან გაფრინდება, გამოავლენს თქვენს ნამდვილ სახეს და ეს საშუალებას მისცემს სტუდენტს მოიქცეს თქვენთან ყოველგვარი პატივისცემის გარეშე. სანამ გაკვეთილზე წახვალთ, ივარჯიშეთ, ღრმად ჩაისუნთქეთ, თავი ასწიეთ და სარკეში თქვენს ანარეკლზე გაიღიმეთ. თქვენ გაქვთ ცოდნა, რომ გადასცეთ ის სხვებს, ხიბლი, რომ ასიამოვნოთ ადამიანებს და დარწმუნებული იყოთ, იყოთ საკუთარი თავი, როდესაც ადამიანები ცდილობენ თქვენს დაბნევას.

გაკვეთილზე არ დააგვიანო, მაგრამ თუ გრძნობ, რომ დროზე მაინც ვერ მიხვალ, აუცილებლად დარეკე: დაგვიანების გამო არავინ მოგკლავს და შენი ზარით შთაბეჭდილებას დატოვებ. მაინც თავაზიანი ადამიანისა. არ მიიღოთ ზედიზედ ყველა შეთავაზება: სანამ თქვენი ტარიფი დაბალია, როდესაც მოგზაურობთ ქალაქის ერთი ბოლოდან მეორეში, თქვენ დახარჯავთ ტრანსპორტში მიღებული თანხის ნახევარს, იმ დროს, რომლის განმავლობაშიც შეგიძლიათ დახარჯოთ კიდევ ერთი გაკვეთილი. და ის ძალები, რომლებიც, რა თქმა უნდა, მაინც დაგჭირდებათ.

2. კლასების არასისტემატურობა, გამოხატული მოთხოვნების ნაკლებობა

გაკვეთილების დაწყებამდეც კი, თქვენ უნდა ჩამოაყალიბოთ წესების გარკვეული ნაკრები, რომელიც ყველასთვის საერთოა და მოგვიანებით შეავსოთ იგი კონკრეტული მოსწავლისთვის მუდმივი ქულებით. მაგალითად, მე დაჟინებით გირჩევთ, რომ ბევრ სტუდენტს პირველივე გაკვეთილზე ჰქონდეს რამდენიმე რვეული: სხვადასხვა სახის თეორიის ჩასაწერად, სატესტო ნაშრომებისთვის და საშინაო დავალებისთვის. უფრო მეტიც, თუ მათ დაიწყებთ, თქვენ და თქვენმა მოსწავლემ უნდა წარმართოთ ისინი ყოველ გაკვეთილზე და არა მაშინ, როცა ეს შემთხვევით გახსოვთ. მოსწავლეს წესრიგსაც უნდა მიეჩვიოს: ყოველთვის უნდა იცოდეს სად არის მისი რვეულები და წიგნები, წინასწარ მოამზადოს და არ დაკარგოს. დავალების დაკარგვა, დაუდევარი მოსწავლის თვალსაზრისით, მისი შეუსრულებლობის ძალიან კარგი მიზეზია. ამიტომ, თუ თქვენ სწავლობთ არა სახელმძღვანელოებიდან, არამედ სხვადასხვა სახელმძღვანელოებიდან, ურჩიეთ სტუდენტს შექმნას მათთვის სპეციალური საქაღალდე. აიღეთ დღიური ან რაიმე სახის ჟურნალი: მოსახერხებელი იქნება თითოეული მოსწავლის გაშუქებული მასალის, საშინაო დავალების და შეცდომების ჩაწერა, რომლებზეც, თქვენი აზრით, შემდეგ ჯერზე უნდა იმუშაოთ, რადგან ამ ინფორმაციას თქვენს თავში ინახავთ. , განსაკუთრებით მაშინ, როცა ბევრი სტუდენტი გეყოლება, ეს არც ისე ადვილია.

თქვენ მკაფიოდ უნდა აცნობოთ სტუდენტების მშობლებს გაკვეთილების ღირებულება, თქვენთვის შესაფერისი დღეები და დრო, ბავშვის მოთხოვნები, თქვენი პოზიცია გაკვეთილების გაუქმებასთან და გადანაწილებასთან დაკავშირებით და შემდგომში დაუყოვნებლივ აცნობეთ მშობლებს ბავშვების ცუდი ქცევის შესახებ. ან მათ მიერ საშინაო დავალების შეუსრულებლობა, არ მისცეთ უფლება საკუთარ თავზე იარონ და დაემშვიდობონ მათ სინანულის გარეშე, როცა ეს მოხდება.

3. არ არის გაკვეთილის გეგმა

შეცდომაა იმის მოსაზრება, რომ საგნის კარგი ცოდნა საშუალებას გაძლევთ არ მოემზადოთ გაკვეთილისთვის. მით უმეტეს, თუ ჯერ კიდევ მოგზაურობის დასაწყისში ხართ. აუცილებელია შეადგინოთ გეგმა, რომელშიც ზუსტად მიუთითებთ რას გააკეთებთ გაკვეთილზე და რამდენი დრო დაგჭირდებათ თითოეული პუნქტის დასრულებამდე. მაგრამ გეგმა ვერ განიხილება ფორმალურად. რაც არ უნდა მარტივი მოგეჩვენოთ მასალა, თქვენ უნდა შეისწავლოთ იგი ძალიან ფრთხილად, თავად აღნიშნოთ მისი ახსნის გზები (რაც მეტი მით უკეთესი: ერთი არასდროს არის საკმარისი), მოსწავლეთა შესაძლო სირთულეები და მათი დაძლევის გზები. , მოსწავლეთა შესაძლო პასუხები ზეპირ და წერილობით დავალებებს. გარდა ამისა, ყოველთვის მზად უნდა იყოთ იმისთვის, რომ მოსწავლის საშინაო დავალება არ შესრულდეს ან ბოლომდე არ შესრულდეს, ამიტომ იმის ნაცვლად, რომ სწრაფად შეამოწმოთ და დაიწყოთ ახალი თემა, სხვა რამის გაკეთება მოგიწევთ. ამრიგად, გეგმა უნდა ითვალისწინებდეს გაკვეთილის განვითარების რამდენიმე ვარიანტს. გეგმის პუნქტების დასრულების დრო წინასწარ უნდა იყოს გათვლილი და თანაბრად გადანაწილებული, არც ერთ დავალებაში სხვების საზიანოდ ჩაღრმავების გარეშე. აბსოლუტურად მიუღებელია მოსწავლის შეწყვეტა დავალების შუალედში მხოლოდ იმიტომ, რომ თქვენ თვითონ არ გამოთვალეთ რამდენი დრო დასჭირდება მას.

4. ერთიანი მიდგომა სხვადასხვა მოსწავლეების მიმართ

თუ დამწყები მასწავლებელი ხართ, მაშინ, სავარაუდოდ, ჯერ არ გაქვთ ჩამოყალიბებული ვრცელი მეთოდოლოგიური ბიბლიოთეკა და ახლა თქვენთვის მნიშვნელოვანია, არ შეგეშინდეთ ახლის სწავლა. სხვადასხვა მოსწავლეს აქვს სხვადასხვა პრობლემა და განსხვავებული მიზანი, ამიტომ თქვენ უნდა გამოიყენოთ სხვადასხვა სახელმძღვანელო და არა თქვენთვის ყველაზე ცნობილი ერთი ან ორი. დაუთმეთ დრო მასალების ძიებას და წინასწარ შეფასებას, რათა არ დახარჯოთ ის, რაც სტუდენტს საერთოდ არ სჭირდება. შემდგომში, კონკრეტულ თემაზე სასურველი მასალის ძიების გასაადვილებლად, შესაძლებელი იქნება ხელმისაწვდომი რესურსების კატალოგის შედგენა.

5. კითხვებზე პასუხის გაცემის სურვილი

აქტიური, დაინტერესებული სტუდენტები ნამდვილი საჩუქარია ნებისმიერი დამრიგებლისთვის, მაგრამ თავის ტკივილი დამწყებთათვის. სიურპრიზები გელოდებათ ყოველ ნაბიჯზე: მაგალითად, თუ თქვენ ასწავლით უცხო ენას და, როდესაც სწავლობთ თემას „პროფესიები“, ჰკითხავთ სტუდენტს, ვისთვის მუშაობენ მისი მშობლები, მაშინ გთხოვთ, ნუ ელოდებით, რომ ყველა მასწავლებელი აღმოჩნდება. ინჟინრები თუ ექიმები. უცხო ენის მასწავლებელს შეიძლება შეექმნას მოსწავლის სპეციფიკური ინტერესების პრობლემა, რომელიც მის ენობრივ კომპეტენციას მიღმაა და, შესაბამისად, შეექმნას სირთულეები კონკრეტული ტერმინის თარგმნისას (თვითმფრინავის დეტალები, საცეკვაო ფიგურები). ამ შემთხვევაში ზიანს არ მოგაყენებთ ამა თუ იმ კატეგორიის ლექსიკის გაცნობა, მაგრამ შეატყობინეთ მოსწავლეს, რომ ყველაფერი არ იცით და უბიძგებთ მას დამოუკიდებელი აღმოჩენებისკენ. თავის მხრივ, ფიზიკის გაკვეთილზე მოსწავლეს შეიძლება ჰქონდეს საკუთარი ალტერნატიული შეხედულება ზოგიერთი ბუნებრივი მოვლენის გამომწვევ მიზეზზე და თქვენ უნდა დააყენოთ თავი მის ადგილას, რათა გაიგოთ მისი თვალსაზრისი და განვმარტოთ ნებისმიერი შეკითხვა.

6. მოთმინების ნაკლებობა ნელი მოსწავლეების მიმართ

მეორეს მხრივ, სტუდენტები, რომლებიც არც თუ ისე სწრაფად აზროვნებენ, მასწავლებლისგან დიდ თვითკონტროლს ითხოვენ, რადგან მათ ვერასოდეს უყვირით, თუნდაც მართლა, ძალიან გინდოდეს. ყვირილი და გინება აშინებს ბავშვებს, ბლოკავს მათ სააზროვნო პროცესებს და უქმნის კომპლექსებს. მაშინაც კი, თუ თქვენ მოგიწევთ მასალის ოცდახუთი სხვადასხვა გზით ახსნა, სანამ მოსწავლე გაიგებს, რა უნდათ მისგან, შეეცადეთ მიიღოთ იგი პოზიტიურად. თქვენ სუპერ მასწავლებელი ხართ, თუ იცით ერთი თემის ახსნის ოცდახუთი გზა და ინდოელ იოგებს შეშურდებათ თქვენი მოთმინება! გარდა ამისა, საბოლოოდ მაინც მიაღწევთ თქვენს მიზანს და ასეთი სტუდენტის მადლიერება გაცილებით მაღალი იქნება.

ახალბედა მასწავლებელს, სტუდენტს ან გუშინდელ მოსწავლეს შესაძლოა ეიფორია ჰქონდეს ახალი პროფესიული ცოდნის ან ახალი სტატუსის მიღებით და გულწრფელი სურვილი ჰქონდეს, რომ სტუდენტს ყველაფერი ერთდროულად ასწავლოს. ასეთი გულუხვობით მას შეუძლია ზიანის მიყენება, ვიდრე სიკეთის მოტანა, მოსწავლის სამყაროს სურათის დარღვევა და ამ ეტაპზე ამ საგანში გამოყენებული განათლების სისტემაში ეჭვის შეტანა, განსაკუთრებით მაშინ, როდესაც საქმე დაწყებით სკოლას ეხება. მეორეკლასელი, მისი სახელის მსგავსად, გაიგებს, რომ შეუძლებელია ნულზე გაყოფა, მაგრამ თუ დამრიგებელი შემთხვევით შეატყობინებს, რომ ეს მთლად ასე არ არის, მაშინ სკოლის მასწავლებელთან გაუგებრობა და ქულების დაკლება გარანტირებულია. მეორე უკიდურესობაა, თავიდან ავიცილოთ რაიმე სირთულე და ზოგადად ტერმინოლოგია, თუნდაც ის, რაც სტუდენტმა აშკარად უნდა იცოდეს („შევსება“, „ზმნიზედა“, „დიფუზია“, „კატალიზატორი“) და მათ ნაცვლად გამოიყენოს აღწერილობითი ფრაზები, რათა არ გადატვირთოს მისი ტვინი. აუცილებელია მტკიცედ იცოდეთ თითოეული კლასის პროგრამა და დავიცვათ იგი, გაითვალისწინოთ თითოეული ინდივიდუალური სტუდენტის ცოდნისა და შესაძლებლობების სიღრმე.