დონეცკის I-III საფეხურის No51 საშუალო სკოლა

საკლასო საათი

აქციის „გადავარჩინოთ პრიმიროსები“ ფარგლებში“,

"ჩვენი დახმარება ჩიტებისთვის":

"გიყვარდეს ყველა ცოცხალი არსება"

ღონისძიება

შემუშავებული და ჩატარებული

დაწყებითი სკოლის მასწავლებელი

გალუზევსკაია E.Yu.

საგანი. მიყვარს ყველა ცოცხალი არსება.

მიზანი: ვასწავლოთ ბავშვებს უსულო და ცოცხალ ბუნებაზე ზრუნვა;

ჩამოუყალიბონ თავიანთი აზრების გამოხატვისა და დასაბუთების უნარი;

ჩაუნერგოს მზრუნველობისა და პასუხისმგებლობის გრძნობა.

აღჭურვილობა: ჯადოსნური ტყის დიაგრამა-ნახაზი; Ჯადოსნური ჯოხი,

პრიმერების, ფრინველების ფოტოები, ჯგუფების შემოქმედებითი ანგარიში შესრულებული სამუშაოს შესახებ

იმუშავეთ კამპანიების ფარგლებში „გადავარჩინოთ პრიმიროსები“, „ჩვენი დახმარება

ღონისძიების პროგრესი:

1. მასწავლებლის გაცნობითი საუბარი მომავალ მოგზაურობაზე.

თქვენთან კომუნიკაციის დროს დავრწმუნდი, რომ ძალიან გიყვართ ზღაპრები, ზღაპრის გარდაქმნები და ზღაპრის გმირები. ასე რომ, დღეს ჩვენ მივდივართ ძალიან კეთილ ზღაპარზე, სადაც არის საოცრება ტყეები. გეპატიჟებით ცოტა იოცნებოთ, დახუჭოთ თვალები და წარმოიდგინოთ ყველაფერი, რაზეც ახლა ვისაუბრებ.

ჩვენ თქვენთან ერთად წავალთ საოცარ ტყეებში.

ტბაზე ცისფერი ელა ტრიალებს.

იქ მელა თავისი კუდით შლის სქელს,

ისე, რომ გასაოცარი ტყეები სუფთაა.

ჩვენ წავალთ საოცარ ტყეებში

იქ ჭკვიან დათვს შევხვდებით.

მოდით შევხედოთ ბუს ღრუში.

ბუს ღრუში თბილი და მსუბუქია.

ორი ნათურა - ორი ბუ თვალი,

შემდეგ კი დივანი ზამბარებზე.

მე დავჯდები, შენც და დათვიც

და ჩვენ ვიმღერებთ ტყის სიმღერას.

ნაძვი, არყი, მუხა, ფიჭვი,

მზე, ვარსკვლავები და მთვარე.

მუხა, ფიჭვი, არყი, ნაძვი,

მზე, წვიმა და ქარბუქი.

მოგვიანებით კი ბუს დავპატიჟებ.

და ჩვენ ყველანი მივდივართ ლომის სანახავად.

ის გამოქვაბულში გორაკის ქვეშ ცხოვრობს.

"კარგი ლომი" - ნიშანი კარზე.

და კარგი ლომი მოგცემთ თათს

და ის ყვირის: "Hi-r-Grow!"

და თამამად შეგიძლიათ ლომს მოეფეროთ.

ჯერ ითხოვეთ ნებართვა.

გინდა ირემთან თამაში...

ეს ისეთი საოცარი ადგილია!

არავინ არავის შეურაცხყოფს.

ყველას უყვარს ტეგები და დამალვა და ძებნა.

მაგრამ ყველაზე მეტად, მაგრამ ყველაზე მეტად

უყვართ პოეზია და გამოცანები!

ჩვენ იქ წავალთ - მე და შენ.

უბრალოდ არ წაიღოთ იარაღი თქვენთან ერთად

და ჩვენ დავტოვებთ თქვენს ძველ საშინელებას სახლში.

იქ პირველი კანონია არავის შეშინება.

ზღვარზე არის რეკლამა.

(Დაწერე დაფაზე)

შენთვის, პისტოლეტები, თოფები და ქვემეხები,

ამ ზღაპრის შესასვლელი სამუდამოდ დაკეტილია.

იჩქარეთ, იქ წავიდეთ!

რატომ არის ასეთი განცხადება ამ ტყეში?

რას წავიყვანთ ჩვენთან გზაზე?

2. მოქმედებები ჯადოსნური ჯოხით.

ჯადოსნური ჯოხი დაგვეხმარება მოგზაურობაში.

(მასწავლებელი ატრიალებს ჯადოსნურ ჯოხს, ხსნის დაფას, რომელზედაც კიდია ნახატი საოცარი ტყეებით)

3. ეწვიეთ ჯადოსნურ ტყეს.

სად აღმოვჩნდით? მოგწონს აქაურობა? როგორ მოვიქცეთ აქ?

როგორ ფიქრობთ, წლის რომელ დროს შევედით საოცარ ტყეებში? Რატომ ფიქრობ ასე?

4. სილამაზის დანახვის უნარის ჩამოყალიბება.

დიახ, ნამდვილად გაზაფხულია. წლის ყველაზე ლამაზი დრო. გაზაფხულზე ბუნება გარდაიქმნება: ხეები იცვამენ სურნელოვან სამოსს, თითოეული ფოთოლი ცდილობს თავისი პალმები ნაზი მზეზე გამოამჟღავნოს. გაზაფხული გვახარებს თავისი ჩრდილებით: ნაზი ვარდისფერიდან ზურმუხტისფერამდე. მნიშვნელოვანია მხოლოდ შევამჩნიოთ ეს სილამაზე, რომელიც ჩვენს გარშემოა. თქვენ უბრალოდ უნდა დააკვირდეთ, შეიყვაროთ ბუნება ჩვენს ირგვლივ და ის გაგვიმხილავს მის სილამაზეს.

Ძალიან

ჩვენს სილამაზის სამყაროში

რასაც ჩვენ ზოგჯერ ვერ ვამჩნევთ.

ყველა იმიტომ

რასაც ყოველდღე ვხვდებით

მისი დიდი ხნის ნაცნობი თვისებები.

Ჩვენ ვიცით,

რა ლამაზი ღრუბლებია

მდინარე, ყვავილები,

საყვარელი დედის სახე

და პუშკინის მფრინავი ხაზი,

და ის, რომ ადამიანი საქმით ლამაზია.

მაგრამ არის კიდევ ერთი სილამაზე

ეს არ ჩანს ლამაზი.

მაგალითად: მოლის სილამაზე.

ან შრომისმოყვარე ფუტკარი,

ან გველები, ბაყაყები და ხოჭოები.

ან სხვა უცნაური ხალხი?

ყველა გაუთავებელი საუკუნე

მან გამოძერწა

ბრძენი ბუნება.

სახეში შეხედე

ნებისმიერი არსება - და ნახავთ

რამდენად მართალია ის!

ბუნებაში ყველაფერი ჰარმონიულია: ის არ შეიძლება იყოს ლამაზი ან არა ლამაზი. ვინაიდან ეს არსება ან მცენარე შექმნილია ბუნების მიერ, ისინი უკვე ლამაზები არიან. თქვენ უბრალოდ უნდა შეძლოთ ამ სილამაზის დანახვა.

რადგან საოცარ ტყეებში ვართ, მოდით ვცადოთ საგნები, არსებები, რომლებსაც ხალხი მახინჯად თვლიდა და არ მოსწონდათ, ვეცადოთ დავინახოთ მშვენიერი (ბავშვები საუბრობენ).

5. მცენარეული სამყაროსადმი სწორი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება.

ჩვენგან განაწყენებული ყველაზე პატარა მწერი ისევე იტანჯება, როგორც გიგანტი. ის გრძნობს ტკივილს, ისევე როგორც მე და შენ. ჩვენ კი ძალიან ხშირად, იმაზე ფიქრის გარეშე, რასაც ვაკეთებთ, ვაკეთებთ ისეთ რამეებს, რაც ზიანს აყენებს ბუნებას და არავის სიხარულს არ მოაქვს.

გაქცევისას მდელოზე ყვავილი ავკრიფე.

ავაფეთქე, მაგრამ ვერ ავხსენი რატომ.

ჭიქაში იდგა ერთი დღე და ჭკნება.

და რამდენ ხანს დადგებოდა მდელოზე?

რატომ ფიქრობდა ბიჭი თავის საქციელზე?

რას გააკეთებდით ამ სიტუაციაში?

როგორ უნდა შევინარჩუნოთ ადრე აყვავებული ყვავილები - პრაიმროსები?

რა შეიძლება გაკეთდეს ჩვენი მიწის მწვანე სამოსის გასაუმჯობესებლად?

6. ცხოველთა სამყაროს მიმართ სწორი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება.

ბავშვებს ვთავაზობ, მოუსმინონ ფანტასტიურ ისტორიას იმის შესახებ, თუ როგორ დაისაჯეს ადამიანი, რომელიც დროის მანქანაში წარსულში მოხვდა, პეპელაზე ფეხის დაჭერისა და მისი დამტვრევისთვის.

ბუნებაში არაფერი რჩება შეუმჩნეველი. ერთი კომპონენტის გაქრობა იწვევს სხვების გაქრობას და, ამრიგად, დედამიწაზე მთელი სიცოცხლე შეიძლება განადგურდეს.

ცხოველების სახლში წაყვანით ბუნებაში წონასწორობის დარღვევა შეუძლებელია. ტყე, მდელო, მდინარე - ეს მათი სამყაროა და თუ ამქვეყნად, სახლს მოვაკლებთ, სიხარულს, ოჯახებს. ამიტომ, თქვენ არ შეგიძლიათ თქვენი ხელებით აიღოთ ფრინველები, ცხოველები, რომლებიც თითქოს მიტოვებულნი არიან. ეს არის ილუზია, რადგან მათი მშობლები არასოდეს მიატოვებენ მათ, მაგრამ იქნებიან ჩვენი თვალებისთვის უხილავი, მათ გვერდით.

7. ლექსის კითხვა ბიჭზე და ზღარბზე. დისკუსია.

მოუსმინეთ ამბავს, რომელიც შეემთხვა ბიჭს, რომელიც დაუმეგობრდა ტყის მკვიდრს.

ის ჩემს თვალწინ გაიქცა

თვალცრემლიანი მივყვები.

მშვენივრად ვცხოვრობდით ზღარბთან,

პატივს სცემდნენ ერთმანეთს, მეგობრობდნენ.

მუცელზე შეხების საშუალება მომცა.

ხელისგულიდან რძე გამოაცალა.

საყვარელი სახე ჰქონდა.

არ უყვარდა ჩხვლეტა და ჭორფლი.

მაგრამ მათ კარი ღია დატოვეს.

ახლა კი გაბრაზებული გარბის.

უცხო ადამიანის მსგავსად, ჩურჩულები და ჩხვლეტა.

მე მას გარეუბანში გავუყევი.

და ბუჩქნარ ბალახში გაქრა,

და თავისუფალი კაცი ტყეში წავიდა.

ადვილი იყო ბიჭისთვის მეგობართან განშორება?

სწორად მოიქცა?

კარგი ცხოვრება ჰქონდა ბიჭთან?

რატომ გაიქცა ის მაინც ტყეში?

8. ვ.სუხომლინსკის მოთხრობის კითხვა და განხილვა ხეების სიმღერების შესახებ.

მზე ამოვიდა, მსუბუქი ნიავი დაუბერა და ტყეში ყველა ხემ დაიწყო სიმღერა. თითოეულმა იმღერა თავისი სიმღერა. ბიჩმა იმღერა მისი სიმღერა. მის მოსმენაზე გვინდოდა ქერა ლამაზმანთან ავიდეთ და ჩავეხუტებოდით. მუხამ გაბედული სიმღერა იმღერა. როცა მუხის სიმღერას ვუსმენდით, გვინდოდა ძლიერები და მამაცები ვყოფილიყავით. ტბაზე გადახრილი ტირიფი ჩაფიქრებულ სიმღერას მღეროდა. ტირიფის სიმღერას რომ ვუსმენდით, გავიგეთ, რომ მოვა შემოდგომა და ხეებიდან ფოთლები ცვივა. ვიფიქრეთ ბნელ ღამეზე, საშინელ ჭექა-ქუხილზე, რომელიც თრგუნავს თხელ დაუცველ მთის ფერფლს. ეს ის სიმღერებია, რომლებიც ტყეში მოვისმინეთ.

რა სიმღერები მოვისმინეთ?

რომელი სიმღერა მოგეწონა ყველაზე მეტად?

შეგიძლია ახლა იმღერო?

როგორ უნდა მოექცნენ ხეებს?

დღესდღეობით ბევრი ხე ნადგურდება. სად ვნახოთ ხეებისგან დამზადებული საგნები?

ხეების გადარჩენისა და ჭრის შესამცირებლად საჭიროა საყოფაცხოვრებო ნივთების, სკოლის ავეჯის მოვლა და მაკულატურის ჩაბარება. ბოლოს და ბოლოს, 60 კგ შეგროვებული მაკულატურა იხსნის ერთ ხეს მოჭრას, რომელიც ათწლეულების განმავლობაში იზრდება.

ტყე ჩვენი მეგობარია. მას ყოველთვის უხარია, რომ კარგი სტუმრები ჰყავს, მაგრამ, სამწუხაროდ, ყველა სტუმარი სულით და გაგებით არ ეპყრობა ამ სტუმართმოყვარე მასპინძელს.

9. ვ.სუხომლინსკის მოთხრობის „მრცხვენია ბულბულის წინაშე“ კითხვა და განხილვა.

მოუსმინეთ ვ.სუხომლინსკის მოთხრობას, რომელსაც ჰქვია „სირცხვილი ბულბულის წინაშე“.

ოლია და ლიდა, პატარა გოგონები, ტყეში წავიდნენ. დამღლელი მოგზაურობის შემდეგ ბალახზე ჩამოვჯექით დასასვენებლად და სასადილოდ. ჩანთიდან ამოიღეს პური, კარაქი, კვერცხი. როცა გოგოებმა ვახშამი უკვე დაასრულეს, მათგან არც თუ ისე შორს ბულბული იმღერა. მშვენიერი სიმღერით მოხიბლული ოლია და ლიდა ისხდნენ, გადაადგილების ეშინოდათ. ბულბულმა სიმღერა შეწყვიტა. ოლიამ შეაგროვა დანარჩენი საკვები და ბუმის ნარჩენები და ბუჩქის ქვეშ დააგდო. ლიდამ კვერცხის ნაჭუჭები და პურის ნამსხვრევები გაზეთში გაახვია და ჩანთა ჩანთაში ჩადო.

რატომ იღებ შენს ნაგავს შენთან? - თქვა ოლიამ - ჩააგდე ბუჩქის ქვეშ, რადგან ტყეში ვართ. არავინ დაინახავს.

მრცხვენია... ბულბულის წინ, - ჩუმად უპასუხა ლიდამ.

რატომ შერცხვა ლიდას ბულბულის წინაშე?

როგორ შეგიძლიათ დაეხმაროთ ფრინველებს?

რას გააკეთებდით ტყეში დასვენების შემდეგ?

რამდენად ხშირად გინახავთ ტყე, რომელიც სავსეა ადამიანებით და არა ცხოველებით?

როგორ დავეხმაროთ ბუნებას ამ სიტუაციაში?

10. შინაური მცენარეებისა და ცხოველების მიმართ სწორი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება.

აუცილებელია გვახსოვდეს არა მხოლოდ ბუნება, რომელიც გარშემორტყმულია სახლის გარეთ, არამედ შინაური მცენარეები და ცხოველები არ უნდა დავივიწყოთ.

გაქვთ სახლში საყვარელი ფერი და ცხოველი?

როგორ ზრუნავთ მათზე?

დაიმახსოვრე: ცხოველი არ არის სათამაშო, ის ცოცხალი არსებაა, რომლის მოვლაც შენს თავზე აიღე მისი დაწყებით. გახსოვდეთ, რომ მათ თქვენი დახმარება სჭირდებათ.

11. კაცობრიობისადმი მიმართვის საგუნდო კითხვა.

კაცობრიობა!

ეცადე გონების ძალისხმევას, რომ შენმა შრომამ არ დააზიანოს ბუნება, არამედ დაიცვას იგი. ერთად გადავარჩინოთ დედამიწა!

წიგნიერების გაკვეთილის შეჯამება მოსამზადებელ ეტაპზე

თემა:სიტყვა და მარცვალი.

მიყვარს ყველა ცოცხალი არსება.

მიზნები:

ისწავლეთ სიტყვის მარცვლებად დაყოფა, გაგაცნობთ მარცვლების გრაფიკულ წარმოდგენას

განავითარეთ თანმიმდევრული მეტყველება და ფონემატური ცნობიერება

გარემოსადმი პატივისცემის, ყველაფრის მიმართ სიყვარულის გამომუშავება, რაც ჩვენს გარშემოა.

აღჭურვილობა:

სქემები, საგნის სურათები, ნაკვეთის სურათები, გამოცანები, დისკი "ABC", სქემა "მეტყველება".

გაკვეთილების დროს.

ორგანიზების დრო

Გამარჯობათ ბიჭებო!

მშვიდად დაჯდა. შეამოწმეთ ყველაფერი მზად არის წიგნიერების გაკვეთილისთვის. ("ABC", დიაგრამები)

საქმიანობის თვითგამორკვევა. (გაკვეთილის მიზნებისა და ამოცანების გამოცხადება)

დღეს სოფელში წავალთ. ჩვენთან ერთად წავა პატარა ბიჭი, რომელსაც პოჩემუჩკა ჰქვია. ჩვენ გავივლით გრძელ, გრძელ და მოკლე გზებს.

ასე რომ, სიტყვა შეიძლება დაიყოს მარცვლებად.

ცოდნის აქტუალიზაცია (მიმოხილვა)

წინა გაკვეთილებზე ჩვენ უკვე ვისწავლეთ რაღაც მეტყველების შესახებ. მოდით ვუთხრათ პოჩემუჩკას ჩვენი ცოდნის შესახებ "მეტყველების" მხარდაჭერაზე.

ახალ მასალაზე მუშაობა.

მაშ სად მივდივართ?

სოფელში მივდივართ.

ბევრი საინტერესო რამ არის.

ბიჭებო, როგორ ფიქრობთ, ვის შევხვდებით სოფელში?

(მასწავლებელი აკეთებს გამოცანებს და ბავშვები გამოიცნობენ)

მე ვარ მინდორში და ბეღელში

მე ვჭამ თივას და ბალახს.

და დაღეჭე, დაღეჭე, დაღეჭე

რძეს ვაძლევ

დედა, მამა და ბავშვი.

მე მქვია ბურენკა. (Ძროხა)

ბეღელში ხმამაღლა ვღრიალებ

და მე ჩემს შვილს ვურეკავ:

„შვილო, მშიერი ხარ?

ვახშამზე მუწუკები ჭამე!" (ღორი გოჭით)

აბა კარგად ბიჭებო! თქვენ ამოხსენით ყველა გამოცანა!

აუ, რამდენი გავიარეთ უკვე, ცოტა ხანს გავჩერდეთ!

ფიზიკური აღზრდის წუთი

ერთი სოკო, ორი სოკო

გობლინი დადიოდა ბილიკზე,

მდელოზე სოკო ვიპოვე. (ადგილზე დადის.)

ერთი სოკო, ორი სოკო,

აქ არის სრული ყუთი. (ჩაჯდომები.)

გობლინი კვნესის: დაღლილი

იქიდან რომ დაჯდა.

გობლინი ტკბილად გაიწელა, (წრუპავს - ხელები ასწია.)

შემდეგ კი უკან გადაიხარა

შემდეგ კი წინ დაიხარა

და იატაკს მიაღწია. (იხრება წინ და უკან.)

მარცხნივ და მარჯვნივ

შემობრუნდა. კარგი, კარგი. (სხეულის მოხვევა მარჯვნივ და მარცხნივ.)

ლეშიმ გახურება შეასრულა

და დაჯდა ბილიკზე. (ბავშვები სხედან.)

აბა კარგად ბიჭებო! აი, თქვენთან ვართ და სოფელს მივაღწიეთ. ბებია გვხვდება და ქუჩაში ძროხები, ხბოები, თხა, ბატკნები დადიან.

ბიჭებო, მაგრამ პოჩემუჩკა მაშინ, სრულიად დაბნეული, ეკითხება, რატომ მოვედით სოფელში?

ჩვენ აქ იმიტომ მოვედით, რომ ჩვენი საყვარელი ბებია ცხოვრობს და მას სურს რაღაც ახალი გვითხრას!

ბებია ამბობს: გამოცანებს გაგიკეთებ:

წითელი მძივები ეკიდა

ბუჩქებიდან გვიყურებენ.

მიყვარს ეს მძივები

ბავშვები, ჩიტები და დათვები. (ჟოლო)

ვინც ტყეში ცხოვრობს ყრუ,

მოუხერხებელი, მოუხერხებელი?

ზაფხულში ის ჭამს ჟოლოს, თაფლს,

ზამთარში კი თათს წოვს. (დათვი)

მე წითელი გოგო ვარ

მწვანე პიგტეილი!

ვამაყობ ჩემით

მე ყველაფერი კარგად ვარ!

და წვენისთვის და კომბოსტოს სუპისთვის,

სალათებისთვის და ბორშისთვის,

ღვეზელებში და ვინეგრეტში,

და კურდღლები ლანჩზე! (სტაფილო)

წვიმაშია, სიცხეშია

ტუბერების დამალვა მიწისქვეშეთში.

ტუბერებს შუქზე ამოიყვან -

აქ არის საუზმე და ლანჩი.

და მისი მეზობელი მინდორში

კარგია თავისუფლად გაზრდა.

რაც უფრო ცხელია უფრო ძლიერი

რაც უფრო ტკბილი და წითელია (კარტოფილი, პომიდორი)

მდინარის გაღმა მთელი გზა

ძლევამოსილი გმირი დაწვა.

ის იტყუება - არ კანკალებს,

მის გასწვრივ დადის ტრამვაი. (ხიდი)

რა თქვი ახლა?

ჟოლო, დათვი, სტაფილო, კარტოფილი, პომიდორი, ხიდი - რა არის ეს?

მართალია, ეს სიტყვებია.

სიტყვები იყოფა პატარა, მოკლე ნაწილებად, მარცვლებად.

ჟოლო. რამდენი მარცვალი - 3

დათვი. აქ არის 2 მარცვალი

ხიდი. არის მხოლოდ 1 მარცვალი

ბიჭებო, ჩვენ გამოვსახავთ მარცვლების რაოდენობას ასეთი სიტყვით: (სურათი დაფაზე)

2 მარცვალი 3 მარცვალი

ვინ არის აქ გამოსახული? ციყვი

რამდენი მარცვალია ამ სიტყვაში? (2)

რას ხედავთ ამ სურათზე? (ტრაქტორი)

თქვით სიტყვა ჯერ მთლიანობაში, შემდეგ კი მარცვლებით.(ხელს იდაყვებზე ვდებთ და ტაშს ვუკრავთ) (ტრაქტორი)

რომელი სქემაა შესაფერისი?

აი ბიჭები, რამდენი გვითხრა ახალბედა ბებიამ. ვის შეუძლია გაიმეოროს? (2-3 ადამიანი)

მადლობა უთხარი ბებიას!

დროა დავემშვიდობოთ ბებიას და პოჩემოჩკას! მაგრამ მალე ისევ შევხვდებით!

ABC-ის გახსნა 9 გვერდზე. რას ხედავთ?

სცადეთ თავად აღადგინოთ ზღაპარი „კოლობოკი“, ჩვენ კი მოგისმენთ.

კარგად გააკეთე! მან გვიამბო მთელი ამბავი!

რა ცხოველებს შევხვდით ზღაპარში?

განვსაზღვროთ რამდენი მარცვალია თითოეულ სიტყვაში და დავხატოთ დიაგრამები.

მოდით შევხედოთ სხვა სქემებს.

შეადგინეთ 3 წინადადება თემაზე "დათვი გეპატიჟებათ სტუმრად"

რამდენი სიტყვისგან შედგება წინადადება?

რამდენი მარცვალია ეს სიტყვები?

გაკვეთილის შეჯამება.

ბიჭებო, რა ვისწავლეთ დღეს?

რაზე იყოფა შრიფტები?

რა არის შრიფტები?

ანარეკლი

Შემეძლო...

Გავარკვიე…

Მე მესმის…

ჩემთვის საინტერესო იყო…

1 კლასი. რუსეთის სკოლა. Კითხვა.

გაკვეთილის თემები:მიყვარს ყველა ცოცხალი არსება. სიტყვა და მარცვალი. ნახევრად ოვალების და წრეების დახატვა.

გაკვეთილების მიზნობრივი პარამეტრები.

თემის შედეგები:სტუდენტი გაეცნოს ისწავლის გაუმჯობესება

მეტასუბიექტის შედეგები:

პირადი შედეგები:გააზრება

დოკუმენტის შინაარსის ნახვა
„1 კლასი. რუსეთის სკოლა. Კითხვა. გაკვეთილის თემა: გიყვარდეს ყველა ცოცხალი არსება. სიტყვა და მარცვალი. ნახევრად ოვალების და წრეების დახატვა»

გაკვეთილები 4 (კითხვა) და 4 (წერა)

გაკვეთილის თემები:მიყვარს ყველა ცოცხალი არსება. სიტყვა და მარცვალი. ნახევრად ოვალების და წრეების დახატვა (გვ.11-12).

გაკვეთილების მიზნობრივი პარამეტრები.

დაგეგმილი შედეგებიდან ამ გაკვეთილისთვის ყველაზე მნიშვნელოვანი შემდეგია:

თემის შედეგები:სტუდენტი გაეცნოსმარცვლებით, სილაბური სიტყვის ნიმუშებით, ისწავლისსიტყვების დაყოფა მარცვლებად, სიტყვების კორელაცია სილაბურ ნიმუშებთან; შეადგინეთ წინადადებები და მოთხრობები ილუსტრაციების მიხედვით, შეარჩიეთ განზოგადებული სიტყვები, ისწავლეთ ნახევრად ოვალური და წრეების რეპროდუცირება ასლების წიგნებში ნიმუშების მიხედვით; ნება გაუმჯობესებაზეპირი საუბარი გაკვეთილის თემაზე დისკუსიის დროს და სიუჟეტები ABC-ის ილუსტრაციებზე დაყრდნობით.

მეტასუბიექტის შედეგები:მოსწავლე აგრძელებს სწავლას მასწავლებელთან და თანაკლასელებთან ერთად გაკვეთილის სასწავლო ამოცანის ჩამოყალიბებაზე, მის მიღებაზე, შენახვაზე და მის შესრულებაზე მისწრაფებაზე, აგრძელებს საგნის ძირითადი ცნებების ათვისებას (მარკო), ეუფლება კლასიფიკაციის ლოგიკურ UUD-ს და შეჯამება კონცეფციის (შინაური და გარეული ცხოველები), ასევე დაგეგმვის მეტყველების მარეგულირებელი UUD ზეპირი ტექსტების თვითშედგენაში; აგრძელებს ინფორმაციის გადაცემის ნიშან-სიმბოლური საშუალებების (სილაბური სქემების) გაცნობას, ეუფლება შემეცნებითი რეფლექსიის საწყის ფორმებს: პასუხობს დასკვნით კითხვებს და აფასებს პიროვნულ მიღწევებს.

პირადი შედეგები:ცხოველებისადმი ფრთხილად მოპყრობის აუცილებლობის გაგება; ადამიანებს შორის ურთიერთობის ეთიკის გადატანა ცხოველებთან ურთიერთობაზე გაკვეთილის თემაზე დისკუსიისა და ცხოველებისადმი მიძღვნილ „ABC“-ში დავალებების შესრულებისას.

აღჭურვილობა:მოსწავლეებს აქვთ ჩვეულებრივი საწერი მასალა, მასწავლებელს აქვს აუდიო აპარატურა და დ.ტუხმანოვის სიმღერის „რა ლამაზია ეს სამყარო“ პირველი ლექსისა და გუნდის ჩანაწერი; ინტერაქტიული დაფა შემოხაზული ასლების წიგნებით.

გაკვეთილების დროს

მიღებული ცოდნის აქტუალიზაცია.

Საუბარი: რა თემაზე ვისაუბრეთ გუშინ? რა დასკვნას აკეთებს ხალხი შრომის შესახებ ანდაზებში? (სხვა კულტურის ბავშვები აძლევენ მაგალითებს ანდაზებს შრომის შესახებ მშობლიურ ენაზე და მათ რუსულად თარგმნას). რა თემაზე ვისწავლეთ გუშინ რუსულად? რა წესი ისწავლე?

მიზნის დასახვა.

საგანმანათლებლო დავალების ფორმულირებას ავითარებენ ბავშვები მასწავლებლის ხელმძღვანელობით კითხვისას მოსწავლეების მიერ, რომლებსაც შეუძლიათ ABC-ის 8-9 გვერდის თემების წაკითხვა, ნახატების შესწავლა გვ. დავალება შეიძლება ასე ჩამოყალიბდეს: „ცხოველების სიყვარულის თემაზე განიხილეთ, მიუთითეთ რა არის სილა და დაწერეთ ასოების ელემენტები, რათა მოემზადოთ ასოების დასაწერად“.

Კითხვა: გაკვეთილის მასალის შესწავლა. თემაზე „გიყვარდეს ყველა ცოცხალი არსება“ განხილვა. სიუჟეტური ნახატების მიხედვით მოკლე ტექსტების შედგენა.

დისკუსიის ორგანიზებისთვის მომზადება შეიძლება იყოს „მუსიკალური ინტრო“ - დ.ტუხმანოვის სიმღერის „რა ლამაზია ეს სამყარო“ პირველი ლექსი და გუნდი. მასწავლებელი სვამს პრობლემურ კითხვას: "რატომ უნდა გიყვარდეს ყველა ცოცხალი არსება?" დისკუსიის შედეგად ბავშვები უნდა მივიდნენ დასკვნამდე, რომ ცხოველებს ესაჭიროებათ მოვლა და ყურადღება, თუნდაც იმიტომ, რომ ისინი ცოცხლები არიან და ადამიანების მსგავსად გრძნობენ სიხარულს და შიშს, ტკივილს, სიყვარულს და ა.შ. მხოლოდ ცუდ ადამიანს შეუძლია ცხოველებზე ცუდად მოპყრობა. გარდა ამისა, ცხოველები სასარგებლოა ადამიანისთვის, მათგან იღებს საკვებს, ტანსაცმელს, ფეხსაცმელს, სასუქებს და ა.შ.

ლოგიკური სავარჯიშოებიშესრულებულია ABC-ის მე-8 გვერდის საგნობრივი ნახატების მიხედვით: ბავშვებმა, დავალების შესაბამისად, უნდა დაყვეს ცხოველები ორ ჯგუფად - შინაურ ან ველურ - და მოიყვანონ ამა თუ იმ ჯგუფის ცხოველების მაგალითები.

წერილი: ინსულტიობიექტების კონტურები რეცეპტში No1, გვ.11. დავალება შეიძლება გახდეს გარდამავალი: ”მწერები ასევე ცხოველები არიან და მათ ასევე ფრთხილად უნდა მოეპყროთ: არ დაიჭიროთ, არ მოკლათ მწერები. ინსულტის შემდეგ გავიგებთ, როგორი მწერია ჩვენს თვალწინ. თითოეული სურათის ქვეშ არის მართკუთხედი. რას ნიშნავს ეს: სიტყვა თუ წინადადება? Რატომ ფიქრობ ასე? (ბავშვების პასუხები: წინადადების დიაგრამას მარცხნივ აქვს ამობურცული, ნახატების ქვეშ კი დიაგრამებზე არ არის ამობურცული). ინსულტის დროს მასწავლებელი ასწორებს მორგებას, რვეულის პოზიციას და თითებს. ინსულტის დასრულების შემდეგ ბავშვები ასახელებენ გამოსახულ მწერებს და იხსენებენ, რა ლექსები და ზღაპრები იციან მწერების შესახებ: („ტარაკანი“, „ტარაკანი ფრენა“). ინსულტის დაწყებამდე და მის შემდეგ საჭიროა თითის ტანვარჯიშის გაკეთება.

Კითხვა: მოკლე ტექსტების წერა ABC-ის მე-8 გვერდის სიუჟეტური სურათების მიხედვით. ეს ამოცანა იწყებს არა მხოლოდ ტექსტის კონცეფციის, არამედ მარეგულირებელი UUD-ის ფორმირებას ტექსტის დამოუკიდებელი შექმნისას. ნაცნობი ზღაპრების თხრობისგან განსხვავებით, როდესაც ბავშვები ზღაპრის ტექსტს მიჰყვებიან, სურათიდან ტექსტის შექმნა, ნაცნობი სიუჟეტის გარეშე, გარკვეულ სირთულეს წარმოადგენს და ამიტომ საჭიროებს რეფლექსიას. თქვენ შეგიძლიათ გამოაცხადოთ კონკურსი საუკეთესო მოთხრობისთვის სამი წინადადებიდან თითოეული სურათისთვის. საკონკურსო პირობები: სიუჟეტი უნდა იყოს თანმიმდევრული და ცხადი იყოს, რომ იგი შედგება სამი წინადადებისგან, ანუ ყოველი წინადადების შემდეგ ხმა უნდა დაიწიოს და პაუზა გაკეთდეს. ეტაპის ბოლოს ბავშვები ასკვნიან, შესრულებულია თუ არა გაკვეთილის სასწავლო დავალების ეს ნაწილი.

წერა და კითხვა: „კოპისის“ 12-ე გვ.-ის ნაკვეთის ნახატებში წრეების გამოკვეთა და „ABC“-ის მე-9 გვ. დავალებების მიხედვით ზღაპრის „ჯინჯერთა კაცის“ გადმოცემა იგივე პირობით: ხაზგასმით აღვნიშნო ბოლომდე. წინადადება ინტონაციით. ეს დავალება ასევე შეიძლება შესრულდეს კონკურსის სახით საუკეთესო მსმენელისთვის: ერთი მოსწავლე ყვება ზღაპარს, დანარჩენები ითვლიან წინადადებების რაოდენობას. ეს მიდგომა შესაძლებელს ხდის მათემატიკასთან ინტერდისციპლინური კავშირების განახლებას, რადგან სკოლაში მოსული ბავშვების უმეტესობამ იცის 10-მდე დათვლა და მიზანშეწონილია ამ ცოდნის გამეორება.

Კითხვა: მარხილის ცნების შესწავლა.

თქვენ შეგიძლიათ დაიწყოთ ამ კონცეფციის შესწავლა პრობლემური კითხვით: „რომელ თქვენგანს გსმენიათ ასეთი გამოთქმა „მარკოებით წაკითხული“? Რას ნიშნავს? თქვენ ასევე შეგიძლიათ მოუსმინოთ ლექსს სიმღერიდან "სკოლის ვალსი" ("დიდი ხნის განმავლობაში მეგობრები მხიარულები არიან ..."):

რამდენი ხანია შვილები

ფანქრით და წიგნებით

შევიდნენ და რიგებად ისხდნენ?

აქ ათი კლასი გადის

და აქ ჩვენ ვართ სიტყვა "სამშობლო"

პირველად ვკითხულობთ შრიფტებში,

და შემდეგ დაუსვით ეს შეკითხვა. კარგი მკითხველი კითხულობს თემას გვ. 9 და წესი. შემდეგ მასწავლებელი გვიჩვენებს, თუ როგორ უნდა დაყოს სიტყვა მარცვლებად ხმით და როგორ გამოიყურება სიტყვის სილაბური სქემა. მასალა ფიქსირდებადავალების გამოყენებით გვ. 9: ბავშვები გამოსახულ ცხოველებს მარცვლების მიხედვით ეძახიან და პოულობენ შესაბამის დიაგრამას (ყურადღება, ამოცანები არის დაჭერა: მგელი გამოსახულია ყველაზე მარჯვნივ ნახატზე, სქემა კი საჭიროა გამოსახულების გვერდით. ბატი.მეორე სირთულე: ბავშვებს შეუძლიათ მერცხლის გამოსახულებაზე თოლია აიღონ).

წერილი: გაკვეთილი უნდა დასრულდეს ნახევრად ოვალური შტრიხით მე-11 გვერდზე და წრეები გვ. მასწავლებელი ინტერაქტიულ დაფაზე აჩვენებს, თუ როგორ კეთდება ნახევრად ოვლები და წრეები.

გაკვეთილის შედეგები.

Საუბარი:

1. რა თემაზე ვისაუბრეთ დღეს? რატომ არის აუცილებელი ყველა ცოცხალი არსების სიყვარული? რა ორ ჯგუფად იყოფა ცხოველები? რა ცხოველებს "შევხვდით" ამ გაკვეთილზე?

2. რა თემაზე ვისწავლეთ რუსულად? როგორ გამოვყოთ შრიფტები სიტყვით?

3. რა დავხატეთ დღეს? Რა მიზნით?

ასახვის ეტაპი.

ბავშვებს კოლექტიურად ახსოვთ რა იყო გაკვეთილის სასწავლო დავალება და ასკვნიან დასრულდა თუ არა და ყველა აფასებს მათ მიღწევებს (წერს წერს ქულებს).

სტატია

თემაზე

"გიყვარდეს ყველა ცოცხალი არსება"

თანამედროვე სამყარო დგას გადამწყვეტ ხაზზე, რომლის უკან დგას ბუნებისა და ცივილიზაციის სიკვდილი ან გზის არჩევა ეკოლოგიური კატასტროფის თავიდან ასაცილებლად, რომელიც ემუქრება საყოველთაო განადგურებას. ამ სიტუაციის ფუნდამენტური ცვლილება აუცილებელია, თუ კაცობრიობას ნამდვილად სურს შეინარჩუნოს თავისი გარემო და სიცოცხლე. მასწავლებელთა საერთაშორისო გარემოსდაცვითი მოძრაობა აღიარებს გარემოსდაცვით განათლებას (ეკოლოგიურ განათლებას) პრიორიტეტად და რეკომენდაციას უწევს, რომ სახელმწიფოებმა და მთავრობებმა განიხილონ ის გლობალური გარემოსდაცვითი კრიზისისა და გარემოს დაცვისა და განვითარების საერთაშორისო კომისიის დოკუმენტებში მოცემული რეკომენდაციების გათვალისწინებით.

რუსეთის ფედერაციის კანონი ითვალისწინებს უწყვეტი გარემოსდაცვითი განათლების სისტემის შექმნას, რომლის მიზანია საზოგადოების თითოეული წევრის ხალხის ეკოლოგიური კულტურის განვითარება. შიდა და მსოფლიო საზოგადოების აღიარებით, ამ პრობლემის გადაჭრის ცენტრალური ფაქტორია არა ტექნოლოგია ან ტექნოლოგია, არამედ განათლება ამ სიტყვის ფართო გაგებით. თავად განათლება უნდა განიხილებოდეს არა მხოლოდ როგორც სისტემატიზებული ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების ათვისების პროცესი და შედეგი, არამედ როგორც ერთიანი საგანმანათლებლო სივრცის შექმნა და შენარჩუნება.

ეკოლოგიური ცოდნა და კულტურა ადამიანში ადრეული ასაკიდან ყალიბდება. და ამ მხრივ დიდია უმცროსი სკოლის მოსწავლეების გარემოსდაცვითი განათლების მნიშვნელობა. აქედან გამომდინარე, ნაშრომის მთავარი მიზანია უმცროსი სტუდენტების არსებული გარემოსდაცვითი განათლების ანალიზი და მისი განხორციელება კურსის „მსოფლიო ირგვლივ“ შესწავლის პროცესში.

გარემოსდაცვითი განათლება და აღზრდა, უწყვეტი, ყოვლისმომცველი და სავალდებულო, მათ საფუძველზე გარემოსდაცვითი ეთიკისა და კულტურის ფორმირება - ეს არის საზოგადოებისა და ბუნების ურთიერთობის ჰუმანიზაციის პირობა და გზა, გარემოს შესწავლისა და შეცნობის აუცილებლობა, მისი დაცვა და შენარჩუნება. . ეს უნდა ჩამოყალიბდეს ადამიანში ადრეული წლებიდან, უნარი და სასიცოცხლო მოთხოვნილება აღიქვას ბუნება და მისი შემოქმედება, როგორც ჩვენი ცხოვრების დიდი და შეუცვლელი ფასეულობა და არსი. ისინი უნდა იქცეს თითოეული ადამიანის, განსაკუთრებით კი ახალგაზრდა თაობის განათლებისა და აღზრდის საფუძველი.

სკოლაში დაწყებითი კლასების მასწავლებლად მუშაობისას, ბავშვებთან მუდმივი კომუნიკაციის პროცესში, მიწევს უფრო ფუნდამენტური მიდგომის გადაუდებელი აუცილებლობა უმცროსი მოსწავლეების გარემოსდაცვითი განათლებისა და აღზრდის პრობლემის გადასაჭრელად. შესწავლილი ლიტერატურა მიუთითებს გარემოსდაცვითი განათლების ამ კონკრეტულ საფეხურზე არასაკმარის ყურადღებაზე.

გარემოსდაცვითი განათლება უნდა იყოს უწყვეტი სკოლამდელი, სასკოლო და სკოლის შემდგომი განათლების ყველა საფეხურზე. საბავშვო ბაღში ეყრება მეცნიერული საფუძვლები ბუნებრივი ურთიერთობების გაგებას სისტემაში „ბუნება – საზოგადოება – ადამიანი“. ყალიბდება პასუხისმგებლობა გარემოს გაუმჯობესებასა და ტრანსფორმაციაზე. სკოლის შემდგომი გარემოსდაცვითი განათლება მოიცავს ზოგადი თეორიული ცოდნის შემდგომ განვითარებას პრაქტიკული ინფორმაციის მოპოვებასთან და კონკრეტული პროფესიით განსაზღვრულ საქმიანობის პირობებში მათი გამოყენების უნარ-ჩვევებთან ერთად.

გლობალური, ეროვნული და ადგილობრივი ისტორიის მიდგომების ურთიერთობა.მოსწავლის უშუალო გარემო, გარემოსთან ყოველდღიური კომუნიკაცია იძლევა დამაჯერებელ მაგალითებს ბუნებასთან ადამიანის ურთიერთქმედების სხვადასხვა ასპექტის გამოსავლენად, აღჭურავს მათ მასთან ჰარმონიაში ცხოვრების უნარებით. შეუძლებელია ადგილობრივი ისტორიის პრინციპის მნიშვნელობის გადაჭარბება გარემოსდაცვითი განათლების ამოცანების შესრულებასთან დაკავშირებით. ბუნებრივი და სოციალური გარემო პირდაპირ გავლენას ახდენს მოსწავლეზე და განსაზღვრავს მისი გარემოსადმი დამოკიდებულების სტილს.

დაწყებითი სკოლა ერთ-ერთი პირველი რგოლია, სადაც ეკოლოგიურ კულტურას ეყრება საფუძველი. ბავშვების გარემოსთან აღზრდის სფეროში დიდი მემკვიდრეობა დაგვიტოვა გამოჩენილმა მასწავლებელმა ვ.ა. სუხომლინსკი. მისი აზრით, ბუნება არის ბავშვების აზროვნების, გრძნობების და შემოქმედების საფუძველი. ცნობილმა მასწავლებელმა მჭიდროდ დააკავშირა ბავშვებისა და მოზარდების დამოკიდებულება ბუნების ობიექტებთან, რომ ბუნება ჩვენი მშობლიური მიწაა, მიწა, რომელმაც გაგვზარდა და გვკვება, ჩვენი შრომით გარდაქმნილი მიწა.

ბუნება თავად არ ასწავლის, ის ასწავლის მხოლოდ მასთან აქტიურ ურთიერთობას. იმისათვის, რომ ბავშვმა ისწავლოს ბუნების გაგება, შეიგრძნოს მისი სილამაზე, დაიცვას თავისი სიმდიდრე, აუცილებელია მასში ადრეული ასაკიდანვე ჩაუნერგოს გრძნობები. ყველა ამ გრძნობის ჩასანერგად ბავშვებს დაწყებითი კლასების მასწავლებლები იყენებენ ამ მიმართულებით მუშაობის სხვადასხვა ფორმას.

ერთ-ერთი აქტივობა გასვლებია. სამწუხაროდ, ბევრი ბავშვი მოდის სკოლაში ბუნების შესახებ ძალიან შეზღუდული, სამომხმარებლო იდეებით. ბავშვების გულებისკენ გრძელი და რთული გზაა გასახსნელად მათ წინაშე ბუნების საოცარი, მრავალფეროვანი და უნიკალური სამყარო.

შესავალი საუბარი ექსკურსიამდე, კითხვები მასწავლებლისგან ექსკურსიის დროს, შეჯამება - ყველა ამ ეტაპმა უნდა მიაპყროს ბავშვების ყურადღება ბუნებრივ გარემოს. ბუნების სიყვარულის გაკვეთილი გრძელდება შრომის, სახვითი ხელოვნების გაკვეთილებზე, როდესაც ბავშვი ძერწავს, ხატავს მცენარეებს ან ცხოველებს, რომლებიც ნახა ექსკურსიის დროს. აზროვნებისა და გრძნობების ჩამოყალიბების პროცესი მუდმივი უნდა იყოს. კითხვის გაკვეთილებზე, სადაც ლიტერატურული სიტყვა, სურათი და მუსიკალური ნაწარმოები ქმნიან ერთ მთლიანობას, ბავშვებს უვითარდებათ შემოქმედებითი აზროვნება, მხატვრული გემოვნება და ყალიბდება იმის გაგება, რომ სამყაროში ყველაფერი ურთიერთდაკავშირებულია.

მიღებული ცოდნა პრაქტიკულ საკითხებში უნდა იყოს კონსოლიდირებული. სკოლას არ აქვს სასკოლო ადგილი, სადაც ბავშვს შეეძლო მცენარის დარგვა და გაშენება საკუთარი ხელით, ამიტომ შიდა მცენარეები ამ პრობლემის მოგვარებაში გვეხმარება. მათი შესწავლა ავითარებს კოგნიტურ აქტივობას, დაკვირვებას, დამოუკიდებლობას, შრომისმოყვარეობას და ამყარებს ინტერდისციპლინურ კავშირებს.

მოგეხსენებათ, შიდა მცენარეების უმეტესობა უცხოპლანეტელია მსოფლიოს სხვადასხვა რეგიონიდან, განსხვავებული კლიმატური და ნიადაგური პირობებით. შიდა მცენარეებისთვის მიახლოებითი საცხოვრებელი პირობების შექმნით ბავშვები პრაქტიკაში ეცნობიან მცენარის ჰაბიტატის გარემო ფაქტორებს. იმისათვის, რომ ამ სამუშაომ სასურველი შედეგი მოიტანოს, თავად მასწავლებელს უნდა ჰქონდეს გარკვეული ცოდნა.

უმცროსი სკოლის მოსწავლეებს შორის ეკოლოგიური ცნებების ჩამოყალიბება ხორციელდება ამოცანების დახმარებით, რომელთა მიზანშეწონილია ეკოლოგიური ორიენტაციის მიცემა. გაკვეთილზე გამოყენებული ამოცანები უნდა გამოავლინოს არა მხოლოდ ორგანიზმების კავშირები გარემოსთან, არამედ ადამიანის მშობლიურ და სოციალურ ბუნებრივ გარემოსთან დამოკიდებულების ღირებული ნორმატიული და პრაქტიკული საქმიანობის ასპექტები. ამის შედეგად მოსწავლეები უფრო ხშირად ჩაერთვებიან დამოუკიდებელ ძიებაში, ისწავლიან გარემოში ქცევისა და საქმიანობის შედეგების წინასწარმეტყველებას, დაეუფლონ პრაქტიკულ უნარებს და მონაწილეობა მიიღონ შემოქმედებით საქმიანობაში.

სწავლების წამყვანი მეთოდებია დაკვირვება, ექსპერიმენტი, მოდელირება. დასახელებული მეთოდები განსაზღვრავს მოსწავლეთა საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზების ფორმებს, რომლებიც სპეციფიკურია მოცემული აკადემიური საგნისთვის: ექსკურსიები, გაკვეთილები სახელმძღვანელოებით, პრაქტიკული და ლაბორატორიული სამუშაოები საკლასო ოთახში, ველური ბუნების კუთხეში და ა.შ.

მულტიმედიური ლიტერატურული ეკო ტური მწერალ-იუბილეს შემოქმედებით

12 მარტიცნობისმოყვარე "ეკოზნაიკას" კლუბის წევრები გაეცნენ სერგეი ვლადიმიროვიჩ მიხალკოვის შემოქმედებას მულტიმედია ლიტერატურულ ეკო-ტურში "გიყვარდეს ყველა ცოცხალი არსება: სერგეი მიხალკოვის ზღაპრები". 13 მარტს მწერლის დაბადებიდან 105 წელი შესრულდა.

ახალგაზრდა მკითხველი სერგეი ვლადიმროვიჩ მიხალკოვი ცნობილია არა მხოლოდ როგორც საბავშვო მწერალი, არამედ როგორც საბჭოთა კავშირისა და რუსეთის ჰიმნების ტექსტის ავტორი. მისი ხანგრძლივი, მოვლენიანი და საინტერესო ცხოვრების განმავლობაში - 96 წლის განმავლობაში - მან დაწერა ლექსები, ზღაპრები, 200-ზე მეტი იგავი... დიდი სამამულო ომის რთული გზები S.V. Mikhalkov გაიარა როგორც წინა ხაზზე. მხატვრული ფილმის „Frontline Friends“ სცენარისთვის მწერალი სტალინის პრემიით დაჯილდოვდა. ბავშვებმა ინტერესით განიხილეს ინფორმაცია, რომ პრიზის თანხით აშენდა ფრონტის ტანკი სახელწოდებით „მოწყალე“. მზის სისტემის ერთ-ერთი მცირე პლანეტა (ასტეროიდი) მიხალკოვის სახელს ატარებს.

უმცროსი სკოლის მოსწავლეებმა გაიხსენეს ბავშვობიდან მათთვის ცნობილი და საყვარელი დღის გმირის ლექსები: "კიტი", "ჩემი ლეკვი", "ბიძია სტიოპა", "ვაქცინაცია", "და შენ?" სხვა. ისინი მხურვალედ მღეროდნენ მხიარულ "მეგობრების სიმღერას". ეკო-ექსპერტებმა წაიკითხეს და დაშალეს კომენტირებული კითხვის მეთოდებით ლექსი „ცხვარი“ და იგავ-არაკები „მიუტანელი ჯილდო“ და „კურდღელი და კუს“.

ახალგაზრდა ლიტერატურულმა მოგზაურებმა მთავარი გმირების ნიღბებით მხატვრულად და შთაგონებით აჩვენეს S.V. მიხალკოვის ზღაპრის თეატრალური წარმოება "სპილო მხატვარი" და ერთხმად გამოკვეთეს ამ ნაწარმოების მნიშვნელობა და მორალი და ასევე დაადგინეს, თუ რა ადამიანურ თვისებებს დასცინოდა ეზოპიური ენა.

მხიარულ ლიტერატურულ ეკოტრიპს თან ახლდა "მეგობრების სიმღერა", რომელიც აღფრთოვანებს ბავშვებსა და მოზარდებს 80 წელზე მეტი ხნის განმავლობაში, და მულტიმედიური პრეზენტაცია საგანმანათლებლო მედია პროგრამებისა და ფილმების ფრაგმენტებით, რომლებიც დაფუძნებულია სერგეი ვლადიმროვიჩ მიხალკოვის შემოქმედებაზე.