აინურა აკმატოვა
PMPK სკოლამდელი ასაკის ბავშვის პედაგოგიური მახასიათებლები (ნიმუში)

აღწერა: ეს მასალა გამოადგება სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლებს.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვის პედაგოგიური მახასიათებლები

MKDOU "საკომპენსაციო ტიპის საბავშვო ბაღი No. 000"

ბავშვის სრული სახელიივანოვა მარია ივანოვნა

მარია საბავშვო ბაღში 2016 წლის სექტემბრიდან დადის. ადაპტაციის პერიოდმა საკმაოდ კარგად ჩაიარა: ის არ დაავადდა, სწრაფად შეეჩვია ბავშვებსა და მოზარდებს. ამჟამად საბავშვო ბაღში სიამოვნებით დადის, თუმცა დედასთან დილის განშორებას მაინც ცრემლები ახლავს. დღისით, პირველივე დღეებიდან არ შორდება თავის „მეგობარს“ გოშას (პატარა საფარველი, „მეგობარი“ ხელებს არავითარი საბაბით არ უშვებს, თუნდაც ბავშვებთან თამაში. გოშა ანიჭებს მთავარ როლს და. ფუნქციონირებს თამაშში. ბავშვებთან თამაში, არ იყენებს მეტყველებას კომუნიკაციის საშუალებად, იყენებს ჟესტიკულაციას და სახის გამომეტყველებას. ყველა თავისებურების მიუხედავად, თანატოლებთან კონტაქტის დამყარება ძალიან მარტივი და სწრაფია. უკვე ნაცნობ მასწავლებელთან კომუნიკაციისას, ვისთანაც უშუალოდ ატარებს დროს, ისიც ადვილად მოდის კონტაქტში, სამწუხაროდ, მაგალითად, უცებ გამოსაცვლელად მოსულ მასწავლებელთან, კავშირი შერჩევითია, ხშირად თითქმის შეუძლებელია მისი დამყარება.ბავშვი შეიძლება მკვეთრად დაავადდეს.

სათამაშო აქტივობებში ის საკუთარ თავს ანიჭებს მთავარ როლს, შეუძლია დამოუკიდებლად მოაწყოს როლური თამაში, დრამატიზებული თამაში, შეუძლია დაარეგულიროს სათამაშო ურთიერთობები ბავშვებს შორის, მას არ სჭირდება უფროსების განსაკუთრებული დახმარება. ის დიდ ყურადღებას აქცევს ხმაურიან და აქტიურ თამაშებს, ამჯობინებს ექსკლუზიურად ამხანაგებთან ერთად თამაშს. თამაშში კონფლიქტური სიტუაციები წყდება მხოლოდ ტირილით, შეგიძლიათ მიმართოთ ძალისმიერ მეთოდებს. სათამაშოები გამოიყენება მათი ფუნქციური დანიშნულების შესაბამისად. თამაშში ის ორგანიზატორის, ნაკლებად ხშირად შემსრულებლის პოზიციას იკავებს და კომუნიკაციაში იყენებს ჟესტების ენას.

სასწავლო აქტივობებისადმი ინტერესი აქტიურად იჩენს თავს, სამწუხაროდ, დედა მიჰყავს ბავშვს საბავშვო ბაღში, გაკვეთილების დასრულების შემდეგ ან ბოლომდე. მარია კარგად არის გამოვლენილი ინდივიდუალურ კომუნიკაციაში. იშვიათ გაკვეთილებზე, რომლებსაც ესწრებოდა, მაგალითად: სხვებთან გაცნობისას, მას შეუძლია აჩვენოს საგნები, შინაური და გარეული ცხოველები, ბოსტნეული, ხილი, ტრანსპორტი. უზიარებს ინფორმაციას პედაგოგებს მისი ოჯახის შესახებ, „თავის ენაზე“. ის აქტიურად პასუხობს მასწავლებლის შეკითხვებს, მაგრამ მისი მეტყველება ბავშვებისთვის გაუგებარია, იყენებს ჟესტიკულაციას, იწყებს თითებზე ახსნას. წლის განმავლობაში ვისწავლე ცალკეული სიტყვების გამოთქმა, ძირითადად ორი-სამი თანატოლის სახელი. მეტყველების ზოგადი ხმა გაუგებარია. მიმართული სიტყვის გააზრება - სრულად. დაკავშირებული მეტყველება ბაბუა. ლექსიკონი - სიტყვების არარსებობა, მათი შეცვლა სახის გამონათქვამებით, ჟესტებით, ონომატოპეით.

პროდუქტიული აქტივობების საკლასო ოთახში (ქანდაკება, აპლიკაცია, ხატვა) მას ნამდვილად არ სჭირდება ზრდასრულის დახმარება. ტექნიკური უნარები ძალიან კარგად არის განვითარებული, ხელნაკეთობები ექსპრესიული და ორიგინალურია, ის ლამაზად ხატავს მოდელის მიხედვით, ზოგჯერ აჩვენებს დამოუკიდებელ კრეატიულობას. ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილებზე გოგონა ძალიან მოძრავია, ის ცდილობს მაღალი ხარისხის ვარჯიშების გაკეთებას. არ არის ჩამოყალიბებული დროითი და სივრცითი წარმოდგენები.

ბავშვის CGT და თავის მოვლის უნარები დამოუკიდებელია.

ქცევის ზოგადი მახასიათებელი - ხშირად ავლენს გადაჭარბებულ მობილობას. დღის რეჟიმი დაცულია დადგენილი წესით. ადეკვატურად პასუხობს ზრდასრულის შენიშვნასა და მოწონებას.

თანატოლებთან ურთიერთობისას ის შერჩევითია, ძირითადად თამაშობს 2-3 კაციან ჯგუფში. ის ცდილობს ბოლომდე მიიყვანოს დაწყებული საქმე, არ არღვევს მოქმედებების თანმიმდევრობას. უფროსების დახმარებას სიამოვნებით იღებს. ბავშვის ყურადღება არ არის სტაბილური, მოკლევადიანი. ის ვერ ამჩნევს თავის ნაკლს.

ნაცნობ ადამიანებთან განწყობა ყოველთვის ხალისიანია. მარიას დედა დაინტერესებულია ბავშვის განვითარებით და აღზრდით, მაგრამ ყოველთვის არ ცდილობს დაიცვას მასწავლებლების ყველა რეკომენდაცია.

MKDOU-ს ხელმძღვანელი - პეტროვა ანა პეტროვნა

მასწავლებლები: სიდოროვა ინესა ივანოვნა

კუზნეცოვა დარია ვლადიმეროვნა

გაეცნო:

დაკავშირებული პუბლიკაციები:

მუსიკალური აღქმის განვითარება ბავშვების მუსიკალური აღზრდის ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანაა. მუსიკალური აღქმის განვითარების ნიმუშების ცოდნა,.

მახასიათებლები სკოლამდელი ასაკის ბავშვისთვის ___ დადის საბავშვო ბაღში "კლასიკები" ს., მას შემდეგ რაც სწავლობს ბოლო მასწავლებელთან, სიამოვნებით სტუმრობს ბაღს.

ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დასკვნის ნიმუში განვითარების მძიმე მრავლობითი დარღვევების მქონე ბავშვისთვისდასკვნა ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ექსპერტიზის შედეგებზე დაყრდნობით ფსიქოლოგიური ექსპერტიზა ჩატარდა მშობლის მოთხოვნით დანიშნულებით.

ბავშვის გამოკვლევა PMPK-ის პირობებში PMPK-ის მიზანია განსაზღვროს სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროებები და პირობები, რომლებიც უზრუნველყოფენ განვითარებას საიმედო დიაგნოსტიკაზე დაფუძნებული.

U.O-ს მქონე ბავშვების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მახასიათებლებიინტელექტუალური განუვითარებლობის მქონე სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მახასიათებლები. ოლიგოფრენიით გამოირჩევა გონებრივი განუვითარებლობის სამი ხარისხი:

სკოლამდელი აღზრდის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მახასიათებლები 1. ზოგადი ინფორმაცია ბავშვის შესახებ: ა) ___; ბ) ფიზიკა ნორმალური, პროპორციული; კანი ფერმკრთალია; გამომხატველი სახე.

პედაგოგიური მახასიათებლები

ივანოვი ივან ივანოვიჩზე.

დაბადების თარიღი: 24.10.2009წ (5 წელი 11 თვე)

ივანე შევიდა MADOU DSKN No 4 სოსნოვობორსკში 11/02/2012. ადაპტაცია მარტივი იყო. მეტყველების დარღვევის მქონე ბავშვების კომპენსატორული ჯგუფი 2014 წლის 10/08-დან ესწრება. ამჟამად საბავშვო ბაღში დადის სურვილით.

სახლის მისამართი: ქ. პარტია კომსომოლი, სახლი 6, აპ. 2.

ოჯახის ინფორმაცია:

დედა: ივანოვა სვეტლანა ივანოვნა, დაბადებული 1980 წელს

სამუშაო ადგილი: უმუშევარი.

მამა: ივანოვი ბორის ივანოვიჩი, დაბადებული 1977 წელს

განათლება: საშუალო - სპეციალური.

სამუშაო ადგილი: IHZ, ფიტერი.

ოჯახი სრულია, ცხოვრობს ოროთახიან ბინაში. მატერიალური სიმდიდრე საშუალოზე დაბალია. ივანს ჰყავს უმცროსი ძმა კოსტია, რომელიც დაიბადა 2014 წელს. მშობლები არ იღებენ მონაწილეობას საბავშვო ბაღისა და ჯგუფის საქმიანობაში, არ ურთიერთობენ მასწავლებლებთან, არ ასრულებენ საშინაო დავალებას ლოგოპედის დავალებით, არ იცავენ რჩევებსა და რეკომენდაციებს. სახლში, ბიჭს უყვარს მანქანებთან თამაში, თავსატეხების შეგროვება, მულტფილმების ყურება. ბავშვს არ აქვს სათამაშო ადგილი. მთელი ოჯახი ერთად ატარებს თავისუფალ დროს: სეირნობას, ბუნებაში დასვენებას.

ივანე მეორეს ჰყავს ჯანმრთელობის ჯგუფი. ზოგადი მოტორული უნარები განუვითარებელია. ქრონიკული დაავადებები არ არსებობს, მაგრამ ბავშვს ავადმყოფობის გამო ბევრი არყოფნა აქვს. წამყვანი ხელი მართალია. სახვითი მოტორული უნარები ცუდად არის განვითარებული. იძინებს სწრაფად, ხანგრძლივი ძილი.

უფროსებთან და თანატოლებთან ურთიერთობისას ივანე იყენებს თავაზიანობის ელემენტარულ ფორმებს (მას შეუძლია მადლობა გადაუხადოს, ბოდიში მოიხადეს, გამარჯობა, ნახვამდის). ბიჭმა ისწავლა ქცევის სოციალური ნორმები და წესები სხვადასხვა აქტივობებში.

ის არ ფლობს სკოლამდელი დაწესებულების საბაზისო ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამას ყველა სახის საქმიანობისთვის. არააქტიური, კოგნიტური მოტივაცია საკმარისად არ არის ჩამოყალიბებული. შემოთავაზებული მასალა ახსოვს მხოლოდ განმეორებითი გამეორების შემდეგ, საჭიროა მასწავლებლის ხელმძღვანელობა და სასწავლო დახმარება. არ შეუძლია ახსნას ესა თუ ის მოქმედება, სიტუაცია, დავალება, დეტალური ემოციურად ფერადი განცხადების გამოყენებით. შეუძლია კონცენტრირება მოახდინოს ერთ ტიპის აქტივობაზე 30 წუთის განმავლობაში, ისე, რომ არ გადაიტანოს ყურადღება გარე საგნებით, რომლებიც უშუალოდ არ არის დაკავშირებული რეალურ საქმიანობასთან. ყოველთვის არ შეიძლება მიზეზობრივი ურთიერთობების დამყარება. ის ბოლომდე არ ინახავს ინსტრუქციას, მას სჭირდება მისი ეტაპობრივი პრეზენტაცია.

ივანე განასხვავებს ბრტყელ გეომეტრიულ ფორმებს. იცის სპექტრის ძირითადი ფერები და მათი ჩრდილები. არ არის საკმარისად ორიენტირებული სივრცეში, ფურცელზე. არ ფლობს მეტყველების ფორმულირებებს ობიექტების სივრცითი თვისებების და მათ შორის ურთიერთობების აღსანიშნავად. ფლობს ანგარიშს წინა და უკანა თანმიმდევრობით 10-ში. ვერ ასახელებს სეზონებს, კვირის დღეებს, დღის ნაწილებს, თვეებს.

ბავშვი ნებით მონაწილეობს საგუნდო სიმღერაში და ასრულებს მუსიკალურ და რიტმულ მოძრაობებს. საბავშვო ბაღში გამართულ დღესასწაულებსა და გართობაში მონაწილეობის სურვილით.

ივანე ფიზიკურ კულტურაში ამ ასაკის სტანდარტებს დაბალ დონეზე უმკლავდება. მოძრაობების ძირითადი ტიპების უნარები არ არის ჩამოყალიბებული. განიცდის სირთულეებს ბურთთან მუშაობისას, ხტომა, სროლა. სურვილით მონაწილეობს საკონკურსო თამაშებში.

ვანია გაურკვეველია მაკრატელი, ფუნჯი და ფანქარი. საღებავები და ლუქები, სცილდება მონახაზს. სურვილით ეწევა ვიზუალურ აქტივობას, ავლენს შემოქმედებითობას, მისი ნამუშევრები სიზუსტით გამოირჩევა. დიზაინში იდეები ცუდი, ერთფეროვანია.

ადრე შეწუხებული ხმები გადაეცა ივანეს, ის სწორად წარმოთქვამს მათ იზოლირებულად, მაგრამ არც ერთი ხმა არ არის ავტომატიზირებული. ლექსიკა არ შეესაბამება ასაკს. გრამატიკული სტრუქტურა კარგად არ არის ჩამოყალიბებული. ბავშვი დიალოგში იყენებს მარტივ ფრაზებს. მოკლე ლიტერატურული ნაწარმოების მოყოლა მხოლოდ დახმარებით არის შესაძლებელი, ძნელია შეადგინო თანმიმდევრული ამბავი სიუჟეტური სურათების სერიაზე. უყვარს დრამატიზაციის თამაშებში მონაწილეობა, თავის როლს არასაიმედოდ თამაშობს. ენის ანალიზისა და სინთეზის უნარები არასაკმარისად არის განვითარებული. ბიჭმა არ იცის რუსული ანბანის ყველა ასო, არ იცის კითხვა

ვანია მეგობრული და მშვიდი ბიჭია. ის კონტაქტს ამყარებს უფროსებთან და ბავშვებთან, მაგრამ არ იჩენს ინიციატივას კომუნიკაციაში. ლიდერი არ არის. ცდილობს თავიდან აიცილოს კონფლიქტური სიტუაციები. სურვილით მონაწილეობს სხვა ბავშვების მიერ შემოთავაზებულ თამაშებში. დიდი ხნის განმავლობაში მას შეუძლია ჩაერთოს ერთი ტიპის სათამაშო აქტივობაში მეტყველების გამონათქვამებით თამაშის გარეშე. ინტერესით თამაშობს დაფას, როლურ თამაშებს, გარე თამაშებს.

ბიჭს არ შეუძლია დამოუკიდებლად აირჩიოს პროფესია, ის არ მიმართავს უფროსებს დახმარებისთვის. ასრულებს მასწავლებლის მითითებებს. ბავშვს არ უყალიბდება საკუთარი ქმედებების თვითრეგულირება.

ივანე გამოირჩევა მგრძნობელობით, შთამბეჭდავობით. შეუძლია განასხვავოს სხვა ადამიანების განწყობა. აფექტურ სიტუაციებში ის ავლენს უარყოფით ემოციებს, გამოხატავს მას სახის გამომეტყველებითა და ჟესტებით. ის ემოციურია მისი წარუმატებლობის გამო. აქტივობის ტემპი საშუალოზე დაბალია.

ბავშვის პირადი ჰიგიენის წესების დაცვა მოითხოვს მუდმივ მონიტორინგს. ივანე საბავშვო ბაღში მოდის უხეში ტანსაცმლით, ჭუჭყიანი ფრჩხილებით.

ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მახასიათებლებივოლგოდონსკის YIII ტიპის GKOU გამასწორებელი პანსიონის __ კლასის სტუდენტი _________________________________
Დაბადების თარიღი:

Სახლის მისამართი:

1.ზოგადი ცნობიერება
ბავშვი თითქმის არ მოდის კონტაქტში, აქვს არასაკმარისი ცოდნა საკუთარი თავის, ოჯახის, მის გარშემო არსებული სამყაროს შესახებ. ფარგლები შეზღუდულია. ლექსიკონი ცუდია, არაზუსტი.
2. უხეში მოტორული უნარები
არსებობს ზოგადი მოტორული უნარების არასრულყოფილება, ზოგადი ლეთარგია, მოძრაობების უზუსტობა, მოძრაობების კოორდინაციის დარღვევა, საჭიროების შემთხვევაში წონასწორობის შენარჩუნება და მოძრაობის ტემპის რეგულირება.
3. წვრილი მოტორული უნარები
ბავშვი არა თითების კოორდინირებული მოძრაობები, მცირე, ზუსტი მოძრაობების უნარი საყოფაცხოვრებო დონეზე. არ არის ჩამოყალიბებული გრაფიკული აქტივობის საავტომობილო უნარები.
4. აღქმის თავისებურებები
პირველადი ფერები, გეომეტრიული ფორმები, არ იცის ღირებულება ან აბნევს, არ აკავშირებს სიტყვას საგანთან; უჭირს ობიექტის ამოცნობა; სიუჟეტის სურათის აღქმის სირთულეები (სიუჟეტი მთლიანობაში არ აღიქვამს, ჩამოთვლის გამოსახულს).
5. ყურადღების თავისებურებები
ბავშვს არ შეუძლიადიდი ხნის განმავლობაში ფოკუსირება დავალებაზე;არ შეუძლია ერთი ტიპის აქტივობიდან მეორეზე ყურადღების განაწილებამდე და გადართვამდე. გამოხატავს ყურადღების გადატანა მეორადზე მთავარის დაკარგვით,დააკვირდა კონცენტრირების მნიშვნელოვანი სირთულე, ნებაყოფლობითი ყურადღების არასაკმარისი დონე.
6 . მეხსიერების მახასიათებლები
FROM ინფორმაციის შენახვა რთულია; დომინირებს მექანიკური მეხსიერება. პ მასალის თამაშისას მუდმივად ავიწყდება დეტალები, სჭირდება წამყვანი კითხვები, შემოაქვს ფიქტიური სესხები, იმეორებს ცალკეულ ფრაზებს, მაგრამ ვერ ასახელებს ძირითად მნიშვნელობას, უშვებს უამრავ შეცდომას დაკვრის თანმიმდევრობაში, ამახინჯებს მნიშვნელობას; კონცენტრირდება მეორად ობიექტებზე, არ იპყრობს შინაარსის მთავარ იდეას.
7 . აზროვნების თვისებები
არა ამყარებს მიზეზობრივ კავშირებს; დავალების შესრულებისას მას სჭირდება მუდმივი მხარდაჭერა მოდელზე, მასწავლებლის დახმარება; მოქმედებების თანმიმდევრობა დავალების შესასრულებლადაყენებს ან აყენებს; არათანმიმდევრული და ალოგიკური მის მსჯელობებში.
8 . ქცევითი მახასიათებლები
ადგილი ექნება ქცევითი დარღვევები, ცუდი ჩვევები. დ დომინანტური ჰობი და ინტერესებისუსტად არის გამოხატული. AT ურთიერთობა თანატოლებთან და უფროსებთანკეთილგანწყობილი. მაგრამარაადეკვატური ნათესავებთან, თანატოლებთან. Არ შეუძლია დაემორჩილოს უფროსების მოთხოვნებს.
9 . ემოციურ-ნებაყოფლობითი სფეროს თავისებურებები
ბავშვი საავტომობილო დეზინჰიბირებით, ემოციური რეაქციები არაადეკვატურია,შეიძლება გამოჩნდესაფექტური გამოხტომები, ვლინდება მიდრეკილება უარყოფის რეაქციებისკენ, ბრაზი.
1 0 . შესრულება
რ ოპერატიულობადაბალი. ბავშვი დაღლილი, დაღლილიკლასში უაზრო, არა მონდომებული. დააკვირდა მკვეთრი რყევებიშესრულება მთელი გაკვეთილის, დღის, კვირის, სასწავლო წლის განმავლობაში; მუშაობის ტემპიშენელება.

1 1 . ზეპირი მეტყველების მახასიათებლები

მეტყველებაში დ გამოთქმის ეფექტი, არასაკმარისი დონელ ყოფილი აქცია. გამოყენებული წინადადებები ბავშვი იშვიათი, არასრული;აშენებს განცხადებებს მასწავლებლის დახმარებით.
1 2 . სასკოლო-მნიშვნელოვანი უნარების მახასიათებლები
დავალებების შესრულებისასგზად აკონტროლებენ საკუთარ აქტივობებს ვიზუალური ნიმუშით.
1 3 . სწავლის უნარების შეფასება
პროგრამის მასალა ათვისებულია დაბალ დონეზე.
მათემატიკა: მათემატიკური მოქმედებების განხორციელებისას მნიშვნელოვანი სირთულეების გაჩენა; თანაფარდობადა რიცხვები და რიცხვები.
კითხვა: კითხვის ტემპიშენელებული, კითხვის მეთოდი - ასო-წერილი ე, წამყვან კითხვებზე მოთხრობა, ფრაგმენტული.
1 4 . დამოკიდებულება სასწავლო აქტივობების მიმართ
სწავლის მოტივაცია არ არის ჩამოყალიბებული:გაკვეთილზე არ პასუხობს მასწავლებლის სიტყვებს; არ ესმის, რომ გაკვეთილზე უნდა იჯდე, მოუსმინო და იმუშაო; პატარა ბავშვივით თამაშობს საგანმანათლებლო ნივთებით. პ იღებს ხელმძღვანელობასზრდასრული. სუსტი თვითმომსახურება და სამუშაო უნარები.

ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მახასიათებლები

მე-3 კლასის მოსწავლე

MKOU ______________ საშუალო სკოლა

_________________________________,

200___გრ,

მცხოვრები:

_______________________________________________________

სწავლა სახლში (PMPK-ის გადაწყვეტილება 2012 წლის 25 მაისი)ვ.ვ.ვორონკოვას რედაქციით VIII ტიპის სპეციალური (გამასწორებელი) საგანმანათლებლო დაწესებულებების პროგრამის საფუძველზე შემუშავებული სამუშაო პროგრამის მიხედვით.

Საცხოვრებელი პირობები. ოჯახური განათლების თავისებურებები

ის არასრულ ოჯახშია აღზრდილი.მ ამა, _________________________________, დიასახლისია, დიდ დროს უთმობს შვილს, ცდილობს ითანამშრომლოს მასწავლებელთან. ოჯახის სოციალური და საცხოვრებელი პირობები დამაკმაყოფილებელია, ფინანსური მდგომარეობა საშუალო.

სხვა ინფორმაცია ბავშვის შესახებ (ნებისმიერი დამატებითი ინფორმაცია)

ბავშვს აქვს არასაკმარისი ცოდნის დონე საკუთარი თავის, ოჯახის, მის გარშემო არსებული სამყაროს შესახებ. ფარგლები შეზღუდულია.სივრცითი ორიენტაციის უნარები არასრულად არის ჩამოყალიბებული, ცუდად არის ორიენტირებული დროის ძირითად ცნებებში, ძნელია რეალობის ფენომენებს შორის მიზეზ-შედეგობრივი კავშირის დამყარება.

Როდესაც შევიდა დაწესებულებაში, რომლის მიხედვითაც სწავლობდა, აკადემიური მოსწრება

ჩამოვიდა MKOU _________________ საშუალო სკოლაში MKOU ___________ OOSH-დან 2014 წლის ____ ნოემბერში.საპროგრამო მასალა წერასა და კითხვაზე, მათემატიკა ცუდად ითვისება. საგანმანათლებლო ცოდნა და უნარები არ შეესაბამება ასაკობრივ ნორმას.მაგრამ ვარჯიშის პერიოდში ბიჭს აქვს გარკვეული დინამიკა შემეცნებითი აქტივობის განვითარებაში.

საქმისადმი დამოკიდებულება, ქცევა

_________________-ში სწავლის მოტივაცია ბოლომდე არ არის ჩამოყალიბებული, არ არსებობს სწავლის სურვილი.

პასუხები აკადემიურ წარმატებასა და წარუმატებლობაზე

ის გულწრფელად კმაყოფილია აკადემიური წარმატებებით. ხანდახანძალიან მტკივნეულად განიცდის უმცირეს წარუმატებლობას ან შეცდომას, ამ შემთხვევებში ის უეცრად გადადის გაღიზიანებულ მდგომარეობაში (შეიძლება უარი თქვას მუშაობაზე, აგდებს კალამი, სახაზავი, წევს მაგიდაზე)

ურთიერთობა თანატოლებთან და უფროსებთან

ბუნებით, ბიჭი კეთილია, თავისუფლად და ადვილად ეკონტაქტება მასწავლებელს, გამოხატავს სიხარულს შეხვედრაზე.

ლექსიკა ღარიბი, შეზღუდული

მეტყველების ფორმირება

მეტყველებაში არის გამოთქმის დეფექტები. ბავშვის მიერ გამოყენებული წინადადებები არ არის საერთო, არასრული. მასწავლებლის დახმარებით აშენებს განცხადებებს, არ შეუძლია მარტივი ლოგიკური დასკვნის გაკეთება. ნახატიდან წინადადების შედგენის სირთულე.

Სასწავლო უნარები

პროგრამული მასალის ათვისებაში სირთულეების გამოვლენა ავლენს არასაკმარისად ჩამოყალიბებულ საბაზისო საგანმანათლებლო უნარებსა და შესაძლებლობებს.

მიზანდასახულობა

საგანმანათლებლო საქმიანობაში მას ესაჭიროება ორგანიზებული დახმარება და მასწავლებლის თანხმობა გაკვეთილის ყველა ეტაპზე.

ვერ გეგმავს თავის საქმიანობას, უჭირს შეცდომის გამოსწორება, თუნდაც ეს იყოს მითითებული.

ყურადღება უნებლიე, არასტაბილური, დიდი დაძაბულობით გადადის ერთი ტიპის აქტივობიდან მეორეზე. გაკვეთილებზე ყურადღების ცენტრშია ნებისმიერი გარეგანი სტიმული.

შესრულებადაბალი. აღინიშნება მაღალი მოტორული აქტივობა, მოუსვენრობა. იღებს სასწავლო ინსტრუქციებს, მაგრამ არ შეუძლია მათზე დამოუკიდებლად მუშაობა. თუ ხედავს, რომ ახლომახლო ზრდასრული არ არის, წყვეტს მუშაობას. ნებაყოფლობითი ძალისხმევის უნარი დაქვეითებულია, ხშირად დაწყებულ საქმეს ბოლომდე არ მიაქვს, ეზარება.

მეხსიერება მექანიკური, მოცულობა უმნიშვნელოა. დიდი დრო სჭირდება თუნდაც მცირე რაოდენობის მასალის დაუფლებას.ინფორმაციის შენახვა რთულია. მასალის თამაშისას მუდმივად ივიწყებს დეტალებს, სჭირდება წამყვანი კითხვები.

ფიქრი

შედარებისა და განზოგადების ოპერაციები შესაძლებელია მხოლოდ ზრდასრული ადამიანის მუდმივი ორგანიზებითა და თანმხლები დახმარებით. მიზეზობრივი ურთიერთობების დამყარება შეუძლებელია. არ შეესაბამება შესწავლილ მასალას შემოთავაზებულ საყრდენებთან.

მათემატიკური ცოდნა და უნარები

პირდაპირ თვლას 20-ის ფარგლებში დაეუფლა, უკუღმა თვლა უჭირს. ასახელებს შემდეგ და წინა რიცხვს მხოლოდ რიცხვების სერიების მიხედვით. არ იცის პირველი ათეულის რიცხვების შედგენილობა, ხსნის ათეულში შეკრებისა და გამოკლების მაგალითებს სახაზავი, ჯოხების დათვლას. შეუძლია ერთნიშნა და ორნიშნა რიცხვების შედარება. იცის გეომეტრიული ფორმები, შეუძლია დამოუკიდებლად დახაზოს მოცემული სიგრძის სეგმენტები მასწავლებლის დახმარების გარეშე.

მასწავლებლის დახმარებით წყვეტს ამოცანებს თანხის და ნაშთის პოვნასთან დაკავშირებით.

კითხვის ტექნიკის შესაბამისობა სასკოლო სასწავლო გეგმის მოთხოვნებთან

კითხულობს მარცვლების მიხედვით, კითხვის ტექნიკა - წუთში 5 სიტყვა. თანხმოვანთა შერწყმის მქონე გრძელი სიტყვების კითხვისას მას დიდი უჭირს. პოეზიას ზეპირად დიდი გაჭირვებით სწავლობს, სწრაფად ივიწყებს.

მოთხრობა გეგმის მიხედვით და მის გარეშე

ვერ ყვება წაკითხული.

ტექსტის გააზრება

წაკითხული ტექსტი რეპროდუცირებულია წამყვან კითხვებზე.

წერის ტექნიკა

ხელების წვრილი მოტორული უნარები ცუდად არის განვითარებული.უყურადღებოდ აკეთებს ჩანაწერებს ბლოკნოტში. არ იცავს კალიგრაფიის წესებს. ავიწყდება ცალკეული ასოების დაწერა. ისწავლა ნაბეჭდი ტექსტიდან წერილობით თარგმნა. მაგრამ ამავე დროს ხდება მექანიკური ჩამოწერა. კარნახით ვისწავლე ღია მარცვლების წერა, ორმარცვლიანი სიტყვების გამოყოფა, რომლებსაც თანხმოვნების შერწყმა არ აქვთ. გრამატიკული კატეგორიები არ ისწავლება.

05.201___

Მთავარი მასწავლებელი ________________ ________________

მასწავლებელი _________________________________

ოქსანა სტარცევა
მახასიათებლები 4-5 წლის ბავშვისთვის PMPK-ში წარდგენისთვის

დამახასიათებელი

თითო მოსწავლეზე "მადო". რ. ცხოვრობს მისამართი:.

ოჯახის შემადგენლობა: დედა -. რ., განათლება. სამუშაო ადგილი -. ; მამა -. ,. დაბადების ქალაქი, განათლება., სამუშაო ადგილი -.

საბავშვო ბაღში და ამ ჯგუფში 2014 წლის ივლისიდან დადის. არ აქვს ქრონიკული დაავადებები. საბავშვო ბაღში სტუმრობა სურვილით. გუნდში ბიჭებთან კარგი ურთიერთობაა.

ავტორი პერსონაჟი. - მოკრძალებული და თავაზიანი ბავშვი; ადვილად შედის ბავშვებთან კონტაქტში; ეხმარება ამხანაგებს უფროსების სხვადასხვა დავალების შესრულებაში, სიამოვნებით პასუხობს ამხანაგების თხოვნებს; კეთილი და ყურადღებიანი. ის თავად იცვამს, ყოველთვის უვლის თავის გარეგნობას, სათამაშოებსა და წიგნებს. უყვარს ქება.

საშუალო ჯგუფის პროგრამით. უმკლავდება. განასხვავებს კონცეფციას "ერთი-ბევრი", განასხვავებს, ამოიცნობს და ასახელებს ძირითად ფერებს, ორიენტირებს სივრცესა და დროს. გოგონამ იცის მარჯვენა და მარცხენა მხარეები, სეზონები. დღის ნაწილები და კვირის დღეები ჯერ კიდევ რთულია სწორად დასახელება.

უჭირს სრულად საუბარი წინადადებები. გაკვეთილების დროს გოგონა უსმენს მასწავლებლის გამოსვლას, ცდილობს ახალი მასალის გახსენებას. მეტყველება შედგება მარტივი წინადადებებისიტყვები არ არის ნათელი.

წვრილი მოტორული უნარების განვითარება ასაკის შესაბამისია.

ადვილად გადადის ერთი აქტივობიდან მეორეზე.

აპლიკაციის, დიზაინის, მოდელირებისა და ნახატის დავალებების შესრულებისას ის ადარებს თავის ნამუშევარს მოდელს, ცდილობს ბოლომდე მიიყვანოს ის, რაც დაიწყო. დავალებების შესრულებისას სირთულეების შემთხვევაში, იგი ნებით იღებს უფროსების დახმარებას, ყურადღებით აკვირდება აღმზრდელის ქმედებებს.

გოგონას შეუძლია ამხანაგების მოზიდვა თამაშში ინტერესისკენ, როლების მინიჭება. თამაში იყენებს ნივთები - შემცვლელები, აწარმოებს დიალოგს ყველა მონაწილესთან, ასწორებს ამხანაგების მოქმედებებს, აგროვებს სათამაშოებს თამაშის შემდეგ და იზიდავს მათ, ვინც მასთან თამაშობდა. ყველაზე მეტი ყურადღება. უთმობს როლურ თამაშებს, მაგრამ ასევე სიამოვნებით თამაშობს სამაგიდო თამაშებს.

თამაშში კონფლიქტური სიტუაციების შემთხვევაში ის ცდილობს კონფლიქტი დამოუკიდებლად მოაგვაროს, წარუმატებლობის შემთხვევაში ზრდასრულს მიმართავს.

სეირნობისას აქტიური, ინტერესით, სხვა ბავშვებთან ერთად მონაწილეობს დაკვირვებაში. გოგონას ასაკის შესაბამისად განუვითარდა თვითმომსახურების უნარები. მოწესრიგებულია, იცის ჩაცმა, გაშიშვლება, ღილებისა და ელვაშესაკრავის დამოუკიდებლად შეკვრა, თანამებრძოლებს ეხმარება. მიმავალი ხელი მარჯვნივ.

დღის ძილის დროს ის მაშინვე იძინებს. ძილი მშვიდია.

ის აღზრდილია სრულყოფილ ოჯახში, სადაც აღზრდაში ორივე მშობელი მონაწილეობს.

ჯგუფის მასწავლებლები შეშფოთებულნი არიან მეტყველების განვითარების შეფერხებით ბავშვი.

მახასიათებელი მოცემულია PMPK-ზე პრეზენტაციისთვის.

აღმზრდელებს: ___

MADOU-ს ხელმძღვანელი No. ___

FROM დამახასიათებელიმშობლები იცნობენ ___ / ___ /

დაკავშირებული პუბლიკაციები:

მახასიათებლები მოსწავლისთვისაღწერა ___ სერგეი ___, 07/18/2009 რ., მცხოვრები: ბიჭი არასრულ ოჯახშია აღზრდილი. სერიოჟა.

კონსულტაცია „ბავშვის სასკოლო მზაობის მახასიათებლები“უფროსი სკოლამდელი ასაკი არის ადამიანური ურთიერთობების სამყაროს ცოდნის, შემოქმედების და შემდეგი, სრულიად ახალი ეტაპისთვის მომზადების პერიოდი.

მახასიათებლები ბავშვისთვისმახასიათებლები on., No3 საშუალო ჯგუფის მონახულება, კომბინირებული ტიპის მბ სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების დაწესებულების სახელწოდება „N221 საბავშვო ბაღი“. შინაარსი.

მახასიათებლები სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების მოსწავლისთვისმახასიათებლები MADOU "საბავშვო ბაღის ..." მოსწავლისთვის ... ალისა .... … ალისა, დაბადებული 2011 წელს, რეგისტრირებული მისამართი, დადის საბავშვო ბაღში.

კონსულტაცია მშობლებისთვის "ბავშვის იდეის ჩამოყალიბება ჯანსაღი ცხოვრების წესის შესახებ"ერის ჯანმრთელობა მისი კეთილდღეობის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი მაჩვენებელია. ახალგაზრდა თაობის ჯანმრთელობის უზრუნველყოფა ერთ-ერთი გადაუდებელი ამოცანაა.

კონსულტაცია აღმზრდელებისთვის "ბავშვის მზადყოფნის პედაგოგიური მახასიათებლები სკოლის დასაწყებად"სკოლისთვის მზადყოფნა შეიძლება განისაზღვროს, როგორც ბავშვის ჰოლისტიკური ფსიქოფიზიკური და პიროვნული განვითარება, რაც უზრუნველყოფს მის წარმატებას.

PMPK კომისიაში გაგზავნილი უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მახასიათებლებითქვენს ყურადღებას ვაქცევ უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მახასიათებლის დაწერის მაგალითს. რეალური.