ისტ-ის გამოყენება დისტანციური სწავლების მასწავლებლის საქმიანობის ორგანიზებისთვის: გამოცდილება, პრობლემები, პერსპექტივები

რუსეთში სოციალურ-ეკონომიკურმა ცვლილებებმა განაპირობა მრავალი სოციალური ინსტიტუტის და, პირველ რიგში, განათლების სისტემის მოდერნიზაციის აუცილებლობა. განათლებისთვის დღეს დასახული ახალი ამოცანები ჩამოყალიბებულია და წარმოდგენილია „რუსეთის ფედერაციის განათლების შესახებ“ კანონში და ახალი თაობის საგანმანათლებლო სტანდარტში.

განათლების ინფორმატიზაცია რუსეთში არის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი მექანიზმი, რომელიც გავლენას ახდენს საგანმანათლებლო სისტემის მოდერნიზაციის ყველა ძირითად სფეროზე. მისი მთავარი ამოცანაა საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების შემდეგი ყველაზე მნიშვნელოვანი უპირატესობების ეფექტური გამოყენება:

• შემეცნების პროცესის ორგანიზების შესაძლებლობა, რომელიც მხარს უჭერს სასწავლო პროცესისადმი აქტივობის მიდგომას;
• სასწავლო პროცესის ინდივიდუალიზაცია მისი მთლიანობის შენარჩუნებით;
• განათლების საინფორმაციო და მეთოდოლოგიური უზრუნველყოფის ეფექტური მართვის სისტემის შექმნა.

DOE ინფორმატიზაციის პროცესის ძირითადი სფეროებია:

1. ორგანიზაციული:

1. მეთოდოლოგიური სამსახურის მოდერნიზაცია;
2. მატერიალურ-ტექნიკური ბაზის გაუმჯობესება;
3. გარკვეული საინფორმაციო გარემოს შექმნა.

2. პედაგოგიური:

1. ICT - სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლების კომპეტენციის გაუმჯობესება;
2. ისტ-ის დანერგვა საგანმანათლებლო სივრცეში.

„რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ“ კანონის თანახმად, სკოლამდელი განათლება ზოგადი განათლების ერთ-ერთი საფეხურია, სასკოლო განათლების კომპიუტერიზაციას საკმაოდ დიდი ისტორია აქვს (დაახლოებით 20 წელი), მაგრამ კომპიუტერის ასეთი გავრცელება არ მომხდარა. ჯერ კიდევ საბავშვო ბაღში შეინიშნება. ამასთან, შეუძლებელია მასწავლებლის შრომის წარმოდგენა საინფორმაციო რესურსების გამოყენების გარეშე. ICT-ის გამოყენება შესაძლებელს ხდის სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში სასწავლო პროცესის გამდიდრებას, ხარისხობრივად განახლებას და მისი ეფექტურობის გაზრდას.

სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების მასწავლებლების მიერ ისტ-ის გამოყენების სფეროები

1. დოკუმენტაციის შენახვა.

საგანმანათლებლო საქმიანობის პროცესში დგება და დგება კალენდარული და გრძელვადიანი გეგმები, მზადდება მასალა მშობლის კუთხის დიზაინისთვის, ტარდება დიაგნოსტიკა და შედეგები დგება როგორც ბეჭდური, ასევე ელექტრონული ფორმით.

2. მეთოდური მუშაობა, მასწავლებლის პროფესიული განვითარება.

საინფორმაციო საზოგადოებაში ქსელური ელექტრონული რესურსები არის ყველაზე მოსახერხებელი, სწრაფი და თანამედროვე გზა ახალი მეთოდოლოგიური იდეებისა და დიდაქტიკური საშუალებების გასავრცელებლად, რომელიც ხელმისაწვდომია მეთოდოლოგებისა და მასწავლებლებისთვის, განურჩევლად მათი საცხოვრებელი ადგილისა. საინფორმაციო და მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა ელექტრონული რესურსების სახით შეიძლება გამოყენებულ იქნას მასწავლებლის გაკვეთილებისთვის მომზადების, ახალი მეთოდების შესასწავლად და გაკვეთილისთვის თვალსაჩინოების შერჩევისას.

უდავოა, რომ დოკუმენტაციის შესანარჩუნებლად და უფრო ეფექტური მეთოდოლოგიური მუშაობისთვის და მასწავლებლის კვალიფიკაციის ასამაღლებლად მნიშვნელოვანია ისტ ტექნოლოგიების გამოყენება, მაგრამ სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლის მუშაობაში მთავარია სასწავლო პროცესის წარმართვა.

3. სასწავლო პროცესი.

სასწავლო პროცესი მოიცავს:

• მოსწავლის უშუალო საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზება,
• მასწავლებლისა და ბავშვების ერთობლივი განვითარების აქტივობების ორგანიზება,
• პროექტის განხორციელება,
• განვითარებადი გარემოს შექმნა (თამაშები, სახელმძღვანელოები, დიდაქტიკური მასალები).

სკოლამდელ ბავშვებში ჭარბობს ვიზუალურ-ფიგურული აზროვნება. ამ ასაკის ბავშვების საქმიანობის ორგანიზების მთავარი პრინციპი არის ხილვადობის პრინციპი. მრავალფეროვანი საილუსტრაციო მასალის გამოყენება, როგორც სტატიკური, ასევე დინამიური, საშუალებას გაძლევთ სწრაფად მიაღწიოთ დასახულ მიზანს უშუალო საგანმანათლებლო საქმიანობისა და ბავშვებთან ერთობლივი აქტივობების დროს. ინტერნეტ რესურსების გამოყენება სასწავლო პროცესს ინფორმაციულს, გასართობსა და კომფორტულს ხდის.

კლასები ICT გამოყენებით.

ასეთ გაკვეთილზე მხოლოდ ერთი კომპიუტერი გამოიყენება როგორც „ელექტრონული დაფა“. მოსამზადებელ ეტაპზე ხდება ელექტრონული და საინფორმაციო რესურსების ანალიზი, გაკვეთილისთვის საჭირო მასალის შერჩევა. ზოგჯერ ძალიან რთულია გაკვეთილის თემის ასახსნელად საჭირო მასალების მოძიება, ამიტომ საპრეზენტაციო მასალები იქმნება PowerPoint-ის ან სხვა მულტიმედიური პროგრამების გამოყენებით.

ასეთი გაკვეთილების ჩასატარებლად გამოიყენება ერთი პერსონალური კომპიუტერი (ლეპტოპი), მულტიმედიური პროექტორი, დინამიკები და ეკრანი.

მულტიმედიური პრეზენტაციების გამოყენება საშუალებას გაძლევთ გახადოთ გაკვეთილი ემოციურად ფერადი, საინტერესო, ისინი შესანიშნავი ვიზუალური დამხმარე და საჩვენებელი მასალაა, რაც ხელს უწყობს გაკვეთილის კარგ ეფექტურობას.

მულტიმედიური პრეზენტაციების დახმარებით სწავლობენ ბავშვებთან ვიზუალური ტანვარჯიშის კომპლექსებს, ვიზუალური დაღლილობის მოხსნის სავარჯიშოებს.

მულტიმედიური პრეზენტაციები შესაძლებელს ხდის საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო მასალის წარმოჩენას, როგორც ნათელი საცნობარო სურათების სისტემას, რომელიც სავსეა ყოვლისმომცველი სტრუქტურირებული ინფორმაციით, ალგორითმული წესით. ამ შემთხვევაში ჩართულია აღქმის სხვადასხვა არხი, რაც შესაძლებელს ხდის ინფორმაციის შენახვას არა მხოლოდ ფაქტოგრაფიული, არამედ ასოციაციური სახით ბავშვების მეხსიერებაში.

განვითარებადი და საგანმანათლებლო ინფორმაციის ასეთი პრეზენტაციის მიზანია ბავშვებში გონებრივი გამოსახულების სისტემის ჩამოყალიბება. მასალის პრეზენტაცია მულტიმედიური პრეზენტაციის სახით ამცირებს სწავლის დროს, ათავისუფლებს ბავშვების ჯანმრთელობის რესურსებს.

მულტიმედიური პრეზენტაციების გამოყენება კლასში შესაძლებელს ხდის საგანმანათლებლო პროცესის აგებას ყურადღების, მეხსიერების, გონებრივი აქტივობის ფსიქოლოგიურად სწორ ფუნქციონირების რეჟიმებზე, განათლების შინაარსისა და პედაგოგიური ურთიერთქმედებების ჰუმანიზაციაზე, სწავლისა და განვითარების პროცესის რეკონსტრუქციაზე. მთლიანობის თვალსაზრისით.

ნებისმიერი თანამედროვე პრეზენტაციის საფუძველია ვიზუალური აღქმისა და ინფორმაციის დამახსოვრების პროცესის ხელშეწყობა ნათელი სურათების დახმარებით. გაკვეთილზე პრეზენტაციის გამოყენების ფორმები და ადგილი დამოკიდებულია ამ გაკვეთილის შინაარსზე და მასწავლებლის მიერ დასახულ მიზანზე.

კომპიუტერული სლაიდების პრეზენტაციების გამოყენებას ბავშვების სწავლების პროცესში აქვს შემდეგი უპირატესობები:

• მასალის პოლისენსორული აღქმის განხორციელება;
• სხვადასხვა ობიექტების დემონსტრირების შესაძლებლობა მულტიმედიური პროექტორის და საპროექციო ეკრანის დახმარებით გამრავლებული სახით;
• აუდიო, ვიდეო და ანიმაციური ეფექტების გაერთიანება ერთ პრეზენტაციაში ხელს უწყობს იმ ინფორმაციის კომპენსირებას, რომელსაც ბავშვები იღებენ სასწავლო ლიტერატურიდან;
• ხელუხლებელი სენსორული სისტემისთვის აღქმისთვის უფრო ხელმისაწვდომი ობიექტების დემონსტრირების შესაძლებლობა;
• ვიზუალური ფუნქციების, ბავშვის ვიზუალური შესაძლებლობების გააქტიურება;
• მოსახერხებელია კომპიუტერული პრეზენტაციის სლაიდ ფილმების გამოყენება პრინტერზე დიდი ბეჭდვითი ანაბეჭდების სახით ინფორმაციის გამოსატანად, როგორც სახელმძღვანელო სკოლამდელი ასაკის კლასებისთვის.

მულტიმედიური პრეზენტაციების გამოყენება შესაძლებელს ხდის გაკვეთილები გახადოს ემოციურად ფერადი, მიმზიდველი, აღძრას ბავშვში დიდი ინტერესი, ეს არის შესანიშნავი ვიზუალური დახმარება და საჩვენებელი მასალა, რაც ხელს უწყობს გაკვეთილის კარგ ეფექტურობას. მაგალითად, პრეზენტაციების გამოყენება კლასში მათემატიკაში, მუსიკაში, სამყაროს გაცნობაში უზრუნველყოფს ბავშვების აქტივობას ობიექტების ნიშნებისა და თვისებების შესწავლისას, გამოკვლევისა და ვიზუალური ხაზგასმისას, აყალიბებს ვიზუალური აღქმის გზებს, გამოკვლევებს, ხაზს უსვამს ხარისხობრივ, რაოდენობრივს. ობიექტურ სამყაროში სივრცით-დროითი მახასიათებლები და თვისებები, ვიზუალური ყურადღება და ვიზუალური მეხსიერება ვითარდება.

ICT-ის გამოყენება არ ითვალისწინებს ბავშვებს კომპიუტერული მეცნიერებისა და კომპიუტერული ტექნოლოგიების საფუძვლების სწავლებას.

ასეთი კლასების ორგანიზებაში მნიშვნელოვანი წესია მათი ჩატარების სიხშირე. მეცადინეობები უნდა ჩატარდეს კვირაში 1-2-ჯერ, ბავშვების ასაკის მიხედვით, 10-15 წუთი პირდაპირი აქტივობა კომპიუტერში.

საინფორმაციო ტექნოლოგიების დანერგვა აქვსსარგებელი ტრადიციულ სასწავლო საშუალებებთან შედარებით:

1. ICT შესაძლებელს ხდის ელექტრონული სწავლების ინსტრუმენტების გამოყენების გაფართოებას, რადგან ისინი უფრო სწრაფად გადასცემენ ინფორმაციას.

2. მოძრაობა, ჟღერადობა, ანიმაცია დიდი ხნის განმავლობაში იპყრობს ბავშვების ყურადღებას და ხელს უწყობს მათ ინტერესის გაზრდას შესასწავლი მასალის მიმართ. გაკვეთილის მაღალი დინამიკა ხელს უწყობს მასალის ეფექტურ ათვისებას, ბავშვების მეხსიერების, წარმოსახვისა და შემოქმედებითობის განვითარებას.

3. უზრუნველყოფს ხილვადობას, რაც ხელს უწყობს მასალის აღქმას და უკეთ დამახსოვრებას, რაც ძალზე მნიშვნელოვანია სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ვიზუალურ-ფიგურული აზროვნების გათვალისწინებით. ეს მოიცავს მეხსიერების სამ ტიპს: ვიზუალური, სმენითი, მოტორული.

4. სლაიდშოუ და ვიდეო კლიპები საშუალებას გაძლევთ აჩვენოთ ის მომენტები გარე სამყაროდან, რომლებზედაც დაკვირვება იწვევს სირთულეებს: მაგალითად, ყვავილის ზრდა, პლანეტების ბრუნვა მზის გარშემო, ტალღების მოძრაობა, წვიმს.

5. ასევე შესაძლებელია ისეთი ცხოვრებისეული სიტუაციების სიმულაცია, რომელთა ჩვენება და დანახვა შეუძლებელია ან ძნელია ყოველდღიურ ცხოვრებაში (მაგალითად, ბუნების ბგერების გამრავლება; ტრანსპორტის მუშაობა და ა.შ.).

6. ICT არის შშმ ბავშვებთან მუშაობის დამატებითი შესაძლებლობა.

სკოლამდელ განათლებაში ICT-ის გამოყენების ყველა მუდმივი უპირატესობით, წარმოიქმნება შემდეგი პრობლემები:

1. ბავშვის ჯანმრთელობის დაცვა.

იმის გაცნობიერებით, რომ კომპიუტერი არის მძლავრი ახალი ინსტრუმენტი ბავშვების განვითარებისთვის, აუცილებელია გვახსოვდეს მცნება „არ დააზიანო!“. სკოლამდელ დაწესებულებებში ICT-ის გამოყენება მოითხოვს როგორც თავად კლასების, ასევე მთელი რეჟიმის ფრთხილად ორგანიზებას ბავშვების ასაკისა და სანიტარიული წესების მოთხოვნების შესაბამისად.

კომპიუტერებისა და ინტერაქტიული აღჭურვილობის მუშაობის დროს ოთახში იქმნება სპეციფიკური პირობები: მცირდება ტენიანობა, მატულობს ჰაერის ტემპერატურა, იზრდება მძიმე იონების რაოდენობა, იზრდება ელექტროსტატიკური ძაბვა ბავშვების ხელების მიდამოში. ელექტროსტატიკური ველის ინტენსივობა იზრდება, როდესაც კარადა დასრულებულია პოლიმერული მასალებით. იატაკი უნდა იყოს ანტისტატიკური, ხოლო ხალიჩები და ფარდაგები დაუშვებელია.

ოპტიმალური მიკროკლიმატის შესანარჩუნებლად, სტატიკური ელექტროენერგიის დაგროვებისა და ჰაერის ქიმიური და იონური შემადგენლობის გაუარესების თავიდან ასაცილებლად, აუცილებელია: ოფისის აირთვა გაკვეთილების წინ და შემდეგ, სველი გაწმენდა გაკვეთილების წინ და შემდეგ. უფროს სკოლამდელ ბავშვებთან გაკვეთილები ტარდება კვირაში ერთხელ ქვეჯგუფებში. თავის მუშაობაში მასწავლებელმა აუცილებლად უნდა გამოიყენოს თვალებისთვის სავარჯიშოების ნაკრები.

2. არასაკმარისი ICT - მასწავლებლის კომპეტენცია.

მასწავლებელს არა მხოლოდ უნდა ჰქონდეს სრულყოფილი ცოდნა ყველა კომპიუტერული პროგრამის შინაარსის, მათი ოპერაციული მახასიათებლების, თითოეული პროგრამის მომხმარებლის ინტერფეისის (თითოეულ მათგანთან მოქმედების ტექნიკური წესების სპეციფიკას), არამედ უნდა იცოდეს პროგრამის ტექნიკური მახასიათებლები. აღჭურვილობა, შეეძლოს მუშაობა ძირითად აპლიკაციურ პროგრამებში, მულტიმედია პროგრამებში და ქსელურ ინტერნეტში.

თუ DO გუნდი შეძლებს ამ პრობლემების გადაჭრას, მაშინ ICT ტექნოლოგიები გახდება დიდი დამხმარე.

საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენება ხელს უწყობს ბავშვების სწავლის მოტივაციის ამაღლებას და იწვევს მთელ რიგ დადებით შედეგებს:

• ბავშვების ცოდნით გამდიდრება ფიგურულ-კონცეპტუალური მთლიანობისა და ემოციური შეფერილობის შესახებ;
• სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მიერ მასალის ათვისების პროცესის ხელშეწყობა;
• ცოდნის საგნისადმი ცოცხალი ინტერესის გაღვივება;
• ბავშვების ზოგადი ჰორიზონტის გაფართოება;
• კლასში ვიზუალიზაციის გამოყენების დონის გაზრდა;
• მასწავლებლის პროდუქტიულობის გაზრდა.

ეჭვგარეშეა, რომ თანამედროვე განათლებაში კომპიუტერი არ წყვეტს ყველა პრობლემას, ის რჩება მხოლოდ მრავალფუნქციურ ტექნიკურ სასწავლო დახმარებად. არანაკლებ მნიშვნელოვანია სწავლის პროცესში თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიები და ინოვაციები, რომლებიც საშუალებას აძლევს არა მხოლოდ თითოეულ ბავშვში „ინვესტიცია მოახდინოს“ გარკვეული რაოდენობის ცოდნაში, არამედ, პირველ რიგში, შექმნას პირობები მისი შემეცნებითი საქმიანობის გამოვლინებისთვის. საინფორმაციო ტექნოლოგიები სათანადოდ შერჩეულ (ან შემუშავებულ) სასწავლო ტექნოლოგიებთან ერთად ქმნის განათლებისა და აღზრდის ხარისხის, ცვალებადობის, დიფერენციაციისა და ინდივიდუალიზაციის აუცილებელ დონეს.

ასე რომ, საინფორმაციო ტექნოლოგიების ინსტრუმენტების გამოყენება ბავშვების სწავლისა და განვითარების პროცესს საკმაოდ მარტივ და ეფექტურს გახდის, რუტინული ხელით მუშაობისგან თავისუფალს და ახალ შესაძლებლობებს გაუხსნის ადრეული განათლებისთვის.

განათლების ინფორმატიზაცია უხსნის მასწავლებლებს ახალ შესაძლებლობებს, ფართოდ დანერგონ ახალი მეთოდოლოგიური განვითარება პედაგოგიურ პრაქტიკაში, რომელიც მიზნად ისახავს საგანმანათლებლო, საგანმანათლებლო და გამოსწორების პროცესების ინოვაციური იდეების გააქტიურებასა და განხორციელებას. ბოლო დროს, საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები (ICT) კარგი დამხმარეა მასწავლებელთა საგანმანათლებლო და გამასწორებელი სამუშაოების ორგანიზებაში.

საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენება განათლებაში შესაძლებელს ხდის მნიშვნელოვნად გამდიდრდეს, ხარისხობრივად განახლდეს სასწავლო პროცესი დისტანციურ განათლებაში და გაზარდოს მისი ეფექტურობა.

გამოყენებული ლიტერატურის სია

1. სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ინოვაციური პროცესების მართვა. - მ., სფერო, 2008 წ.
2. Gorvits Yu., Pozdnyak L. ვინ უნდა იმუშაოს კომპიუტერთან საბავშვო ბაღში. სკოლამდელი განათლება, 1991, No5.
3. კალინინა ტ.ვ. DOE მენეჯმენტი. „ახალი საინფორმაციო ტექნოლოგიები სკოლამდელ ბავშვობაში“. მ, სფერა, 2008 წ.
4. ქსენზოვა გ.იუ. პერსპექტიული სასკოლო ტექნოლოგიები: სასწავლო დახმარება. - მ.: რუსეთის პედაგოგიური საზოგადოება, 2000 წ.
5. Motorin V. "კომპიუტერული თამაშების საგანმანათლებლო შესაძლებლობები". სკოლამდელი განათლება, 2000, No. 11.
6. ნოვოსელოვა ს.ლ. სკოლამდელი აღზრდის კომპიუტერული სამყარო. მოსკოვი: ახალი სკოლა, 1997 წ.

რუსეთში სოციალურ-ეკონომიკურმა ცვლილებებმა განაპირობა მრავალი სოციალური ინსტიტუტის და, პირველ რიგში, განათლების სისტემის მოდერნიზაციის აუცილებლობა. განათლებისთვის დღეს დასახული ახალი ამოცანები ჩამოყალიბებულია და წარმოდგენილია „რუსეთის ფედერაციის განათლების შესახებ“ კანონში და ახალი თაობის საგანმანათლებლო სტანდარტში.

განათლების ინფორმატიზაცია რუსეთში არის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი მექანიზმი, რომელიც გავლენას ახდენს საგანმანათლებლო სისტემის მოდერნიზაციის ყველა ძირითად სფეროზე. მისი მთავარი ამოცანაა საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების შემდეგი ყველაზე მნიშვნელოვანი უპირატესობების ეფექტური გამოყენება:

• შემეცნების პროცესის ორგანიზების შესაძლებლობა, რომელიც მხარს უჭერს სასწავლო პროცესისადმი აქტივობის მიდგომას;
• სასწავლო პროცესის ინდივიდუალიზაცია მისი მთლიანობის შენარჩუნებით;
• განათლების საინფორმაციო და მეთოდოლოგიური უზრუნველყოფის ეფექტური მართვის სისტემის შექმნა.

DOE ინფორმატიზაციის პროცესის ძირითადი სფეროებია:

1. ორგანიზაციული:

1. მეთოდოლოგიური სამსახურის მოდერნიზაცია;
2. მატერიალურ-ტექნიკური ბაზის გაუმჯობესება;
3. გარკვეული საინფორმაციო გარემოს შექმნა.

2. პედაგოგიური:

1. ICT - სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლების კომპეტენციის გაუმჯობესება;
2. ისტ-ის დანერგვა საგანმანათლებლო სივრცეში.

„რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ“ კანონის თანახმად, სკოლამდელი განათლება არის ზოგადი განათლების ერთ-ერთი საფეხური. ამიტომ საბავშვო ბაღის ინფორმატიზაცია თანამედროვე საზოგადოების აუცილებელ რეალობად იქცა. სასკოლო განათლების კომპიუტერიზაციას საკმაოდ დიდი ისტორია აქვს (დაახლოებით 20 წელი), მაგრამ კომპიუტერის ასეთი გავრცელება საბავშვო ბაღებში ჯერ არ დაფიქსირებულა. ამასთან, შეუძლებელია მასწავლებლის (მათ შორის სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლის) მუშაობა საინფორმაციო რესურსების გამოყენების გარეშე წარმოვიდგინოთ. ICT-ის გამოყენება შესაძლებელს ხდის სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში სასწავლო პროცესის გამდიდრებას, ხარისხობრივად განახლებას და მისი ეფექტურობის გაზრდას.

რა არის ICT?

საინფორმაციო საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები არის ყველა ტექნოლოგია განათლების სფეროში, რომელიც იყენებს სპეციალურ ტექნიკურ საშუალებებს (კომპიუტერი, მულტიმედია) პედაგოგიური მიზნების მისაღწევად.

საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები განათლებაში (ICT) არის საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური მასალების, კომპიუტერული ტექნოლოგიების ტექნიკური და ინსტრუმენტული საშუალებების კომპლექსი სასწავლო პროცესში, მათი გამოყენების ფორმები და მეთოდები საგანმანათლებლო დაწესებულებებში სპეციალისტების საქმიანობის გასაუმჯობესებლად (ადმინისტრაცია, პედაგოგები, სპეციალისტები), ასევე ბავშვების განათლების (განვითარება, დიაგნოსტიკა, კორექცია).

სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების მასწავლებლების მიერ ისტ-ის გამოყენების სფეროები

1. დოკუმენტაციის შენახვა.

საგანმანათლებლო საქმიანობის პროცესში მასწავლებელი ადგენს და ადგენს კალენდარულ და გრძელვადიან გეგმებს, ამზადებს მასალას მშობლის კუთხის დიზაინისთვის, ატარებს დიაგნოზს და ადგენს შედეგებს როგორც ბეჭდური, ასევე ელექტრონული ფორმით. დიაგნოსტიკა უნდა განიხილებოდეს არა როგორც აუცილებელი კვლევების ერთჯერადი ჩატარება, არამედ ბავშვის ინდივიდუალური დღიურის შენარჩუნება, რომელშიც ჩაიწერება ბავშვის შესახებ სხვადასხვა მონაცემები, ტესტის შედეგები, აგებულია გრაფიკები და, ზოგადად, ბავშვის განვითარების დინამიკის მონიტორინგი. რა თქმა უნდა, ეს შეიძლება გაკეთდეს კომპიუტერული ტექნოლოგიის გამოყენების გარეშე, მაგრამ დიზაინის ხარისხი და დროის ხარჯები არ არის შედარებული.

ისტ-ის გამოყენების მნიშვნელოვანი ასპექტია მასწავლებლის მომზადება სერტიფიცირებისთვის. აქ შეგიძლიათ განიხილოთ როგორც დოკუმენტაციის მომზადება, ასევე ელექტრონული პორტფელის მომზადება.

2. მეთოდური მუშაობა, მასწავლებლის პროფესიული განვითარება.

საინფორმაციო საზოგადოებაში ქსელური ელექტრონული რესურსები არის ყველაზე მოსახერხებელი, სწრაფი და თანამედროვე გზა ახალი მეთოდოლოგიური იდეებისა და დიდაქტიკური საშუალებების გასავრცელებლად, რომელიც ხელმისაწვდომია მეთოდოლოგებისა და მასწავლებლებისთვის, განურჩევლად მათი საცხოვრებელი ადგილისა. საინფორმაციო და მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა ელექტრონული რესურსების სახით შეიძლება გამოყენებულ იქნას მასწავლებლის გაკვეთილებისთვის მომზადების, ახალი მეთოდების შესასწავლად და გაკვეთილისთვის თვალსაჩინოების შერჩევისას.

მასწავლებელთა ქსელური საზოგადოებები საშუალებას აძლევს არა მხოლოდ მოიძიონ და გამოიყენონ საჭირო მეთოდოლოგიური განვითარება, არამედ განათავსონ თავიანთი მასალები, გაუზიარონ პედაგოგიური გამოცდილება ღონისძიებების მომზადებასა და ჩატარებაში, სხვადასხვა მეთოდებისა და ტექნოლოგიების გამოყენებით.

თანამედროვე საგანმანათლებლო სივრცე პედაგოგისაგან განსაკუთრებულ მოქნილობას მოითხოვს პედაგოგიური ღონისძიებების მომზადებასა და წარმართვაში. მასწავლებლებს სჭირდებათ რეგულარული პროფესიული განვითარება. მასწავლებლის თანამედროვე მოთხოვნების შესრულების შესაძლებლობა ასევე შესაძლებელია დისტანციური ტექნოლოგიების დახმარებით. ასეთი კურსების არჩევისას ყურადღება უნდა მიექცეს ლიცენზიის ხელმისაწვდომობას, რომლის საფუძველზეც ტარდება საგანმანათლებლო საქმიანობა. დისტანციური მოწინავე ტრენინგის კურსები საშუალებას გაძლევთ აირჩიოთ მასწავლებლისთვის საინტერესო მიმართულება და ისწავლოთ ძირითადი საგანმანათლებლო საქმიანობის შეფერხების გარეშე.

მასწავლებლის მუშაობის მნიშვნელოვანი ასპექტია მონაწილეობა სხვადასხვა პედაგოგიურ პროექტებში, დისტანციურ შეჯიბრებებში, ვიქტორინებში, ოლიმპიადებში, რაც ზრდის როგორც მასწავლებლის, ასევე მოსწავლეების თვითშეფასების დონეს. მსგავს ღონისძიებებში პირისპირ მონაწილეობა ხშირად შეუძლებელია რეგიონის დაშორების, ფინანსური ხარჯების და სხვა მიზეზების გამო. დისტანციური მონაწილეობა ყველასთვის ღიაა. ამავდროულად, აუცილებელია ყურადღება მიაქციოთ რესურსის სანდოობას, დარეგისტრირებულ მომხმარებელთა რაოდენობას.

უდავოა, რომ დოკუმენტაციის შესანარჩუნებლად და უფრო ეფექტური მეთოდოლოგიური მუშაობისთვის და მასწავლებლის კვალიფიკაციის ასამაღლებლად მნიშვნელოვანია ისტ ტექნოლოგიების გამოყენება, მაგრამ სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლის მუშაობაში მთავარია სასწავლო პროცესის წარმართვა.

3. სასწავლო პროცესი.

სასწავლო პროცესი მოიცავს:

• მოსწავლის უშუალო საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზება,
• მასწავლებლისა და ბავშვების ერთობლივი განვითარების აქტივობების ორგანიზება,
• პროექტის განხორციელება,
• განვითარებადი გარემოს შექმნა (თამაშები, სახელმძღვანელოები, დიდაქტიკური მასალები).

სკოლამდელ ბავშვებში ჭარბობს ვიზუალურ-ფიგურული აზროვნება. ამ ასაკის ბავშვების საქმიანობის ორგანიზების მთავარი პრინციპი არის ხილვადობის პრინციპი. მრავალფეროვანი საილუსტრაციო მასალის გამოყენება, როგორც სტატიკური, ასევე დინამიური, საშუალებას აძლევს სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლებს სწრაფად მიაღწიონ დასახულ მიზანს უშუალო საგანმანათლებლო საქმიანობისა და ბავშვებთან ერთობლივი აქტივობების დროს. ინტერნეტ რესურსების გამოყენება შესაძლებელს ხდის სასწავლო პროცესი გახდეს ინფორმატიული, გასართობი და კომფორტული.

არსებობს 3 ტიპის კლასები ICT გამოყენებით.

1. აქტივობა მულტიმედიური მხარდაჭერით.

ასეთ გაკვეთილზე მხოლოდ ერთი კომპიუტერი გამოიყენება როგორც „ელექტრონული დაფა“. მოსამზადებელ ეტაპზე ხდება ელექტრონული და საინფორმაციო რესურსების ანალიზი, გაკვეთილისთვის საჭირო მასალის შერჩევა. ზოგჯერ ძალიან რთულია გაკვეთილის თემის ასახსნელად საჭირო მასალების მოძიება, ამიტომ საპრეზენტაციო მასალები იქმნება PowerPoint-ის ან სხვა მულტიმედიური პროგრამების გამოყენებით.

ასეთი გაკვეთილების ჩასატარებლად საჭიროა ერთი პერსონალური კომპიუტერი (ლეპტოპი), მულტიმედიური პროექტორი, დინამიკები და ეკრანი.

მულტიმედიური პრეზენტაციების გამოყენება საშუალებას გაძლევთ გახადოთ გაკვეთილი ემოციურად ფერადი, საინტერესო, ისინი შესანიშნავი ვიზუალური დამხმარე და საჩვენებელი მასალაა, რაც ხელს უწყობს გაკვეთილის კარგ ეფექტურობას.

მულტიმედიური პრეზენტაციების დახმარებით სწავლობენ ბავშვებთან ვიზუალური ტანვარჯიშის კომპლექსებს, ვიზუალური დაღლილობის მოხსნის სავარჯიშოებს.

მულტიმედიური პრეზენტაციები შესაძლებელს ხდის საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო მასალის წარმოჩენას, როგორც ნათელი საცნობარო სურათების სისტემას, რომელიც სავსეა ყოვლისმომცველი სტრუქტურირებული ინფორმაციით, ალგორითმული წესით. ამ შემთხვევაში ჩართულია აღქმის სხვადასხვა არხი, რაც შესაძლებელს ხდის ინფორმაციის შენახვას არა მხოლოდ ფაქტოგრაფიული, არამედ ასოციაციური სახით ბავშვების მეხსიერებაში.

განვითარებადი და საგანმანათლებლო ინფორმაციის ასეთი პრეზენტაციის მიზანია ბავშვებში გონებრივი გამოსახულების სისტემის ჩამოყალიბება. მასალის პრეზენტაცია მულტიმედიური პრეზენტაციის სახით ამცირებს სწავლის დროს, ათავისუფლებს ბავშვების ჯანმრთელობის რესურსებს.

კლასში მულტიმედიური პრეზენტაციების გამოყენება შესაძლებელს ხდის საგანმანათლებლო პროცესის აგებას ყურადღების, მეხსიერების, გონებრივი აქტივობის ფსიქოლოგიურად სწორ ფუნქციონირების რეჟიმებზე, განათლების შინაარსისა და პედაგოგიური ურთიერთქმედებების ჰუმანიზაციაზე, სწავლისა და განვითარების პროცესის რეკონსტრუქციაზე. მთლიანობის თვალსაზრისით.

ნებისმიერი თანამედროვე პრეზენტაციის საფუძველია ვიზუალური აღქმისა და ინფორმაციის დამახსოვრების პროცესის ხელშეწყობა ნათელი სურათების დახმარებით. გაკვეთილზე პრეზენტაციის გამოყენების ფორმები და ადგილი დამოკიდებულია ამ გაკვეთილის შინაარსზე და მასწავლებლის მიერ დასახულ მიზანზე.

კომპიუტერული სლაიდების პრეზენტაციების გამოყენებას ბავშვების სწავლების პროცესში აქვს შემდეგი უპირატესობები:

• მასალის პოლისენსორული აღქმის განხორციელება;
• სხვადასხვა ობიექტების დემონსტრირების შესაძლებლობა მულტიმედიური პროექტორის და საპროექციო ეკრანის დახმარებით გამრავლებული სახით;
• აუდიო, ვიდეო და ანიმაციური ეფექტების გაერთიანება ერთ პრეზენტაციაში ხელს უწყობს იმ ინფორმაციის კომპენსირებას, რომელსაც ბავშვები იღებენ სასწავლო ლიტერატურიდან;
• ხელუხლებელი სენსორული სისტემისთვის აღქმისთვის უფრო ხელმისაწვდომი ობიექტების დემონსტრირების შესაძლებლობა;
• ვიზუალური ფუნქციების, ბავშვის ვიზუალური შესაძლებლობების გააქტიურება;
• მოსახერხებელია კომპიუტერული პრეზენტაციის სლაიდ ფილმების გამოყენება პრინტერზე დიდი ბეჭდვითი ანაბეჭდების სახით ინფორმაციის გამოსატანად, როგორც სახელმძღვანელო სკოლამდელი ასაკის კლასებისთვის.

მულტიმედიური პრეზენტაციების გამოყენება შესაძლებელს ხდის გაკვეთილები გახადოს ემოციურად ფერადი, მიმზიდველი, აღძრას ბავშვში დიდი ინტერესი, ეს არის შესანიშნავი ვიზუალური დახმარება და საჩვენებელი მასალა, რაც ხელს უწყობს გაკვეთილის კარგ ეფექტურობას. მაგალითად, პრეზენტაციების გამოყენება კლასში მათემატიკაში, მუსიკაში, სამყაროს გაცნობაში უზრუნველყოფს ბავშვების აქტივობას ობიექტების ნიშნებისა და თვისებების შესწავლისას, გამოკვლევისა და ვიზუალური ხაზგასმისას, აყალიბებს ვიზუალური აღქმის გზებს, გამოკვლევებს, ხაზს უსვამს ხარისხობრივ, რაოდენობრივს. ობიექტურ სამყაროში სივრცით-დროითი მახასიათებლები და თვისებები, ვიზუალური ყურადღება და ვიზუალური მეხსიერება ვითარდება.

2. გაკვეთილი კომპიუტერული მხარდაჭერით

ყველაზე ხშირად, ასეთი კლასები ტარდება სათამაშო სასწავლო პროგრამების გამოყენებით.

ასეთ გაკვეთილზე გამოიყენება რამდენიმე კომპიუტერი, რისთვისაც რამდენიმე მოსწავლე მუშაობს ერთდროულად. ელექტრონული სახელმძღვანელოს გამოყენება (და სათამაშო საგანმანათლებლო თამაში ბავშვებისთვის არის ელექტრონული სახელმძღვანელო) არის პროგრამირებული სწავლების მეთოდი, რომლის დამფუძნებელიც არის სკინერი. ელექტრონულ სახელმძღვანელოსთან მუშაობისას ბავშვი დამოუკიდებლად სწავლობს მასალას, ასრულებს საჭირო დავალებებს და შემდეგ ამ თემაზე კომპეტენციის გამოცდას აბარებს.

კომპიუტერის შესაძლებლობები საშუალებას გაძლევთ გაზარდოთ განსახილველად შემოთავაზებული მასალის რაოდენობა. კაშკაშა მანათობელი ეკრანი იპყრობს ყურადღებას, შესაძლებელს ხდის ბავშვების აუდიო აღქმის გადართვას ვიზუალურზე, ანიმაციური პერსონაჟები იწვევს ინტერესს, შედეგად, დაძაბულობა იხსნება. მაგრამ დღეს, სამწუხაროდ, არ არის საკმარისი რაოდენობის კარგი კომპიუტერული პროგრამები, რომლებიც განკუთვნილია ამ ასაკის ბავშვებისთვის.

ექსპერტები განსაზღვრავენ უამრავ მოთხოვნას, რომელიც უნდა აკმაყოფილებდეს ბავშვების განვითარების პროგრამებს:

• საძიებო ბუნება,
• ბავშვის დამოუკიდებელი შესწავლის სიმარტივე,
• უნარებისა და აღქმის ფართო სპექტრის განვითარება,
• მაღალი ტექნიკური დონე,
• ასაკობრივი შედარება,
• გასართობი.

საგანმანათლებლო პროგრამები ამ ასაკობრივი ჯგუფისთვის ბაზარზე შეიძლება დაიყოს შემდეგნაირად:

1. თამაშები მეხსიერების, წარმოსახვის, აზროვნების განვითარებისთვის და ა.შ.

2. "სალაპარაკო" უცხო ენების ლექსიკონები კარგი ანიმაციით.

3. ART სტუდიები, უმარტივესი გრაფიკული რედაქტორები ნახატების ბიბლიოთეკებით.

4. თამაშები-მოგზაურობა, "rpg".

5. უმარტივესი პროგრამები კითხვის, მათემატიკის და ა.შ.

ასეთი პროგრამების გამოყენება საშუალებას იძლევა არა მხოლოდ გაამდიდროს ცოდნა, გამოიყენოს კომპიუტერი ბავშვის საკუთარი გამოცდილების მიღმა არსებული საგნებისა და ფენომენების უფრო სრულყოფილი გაცნობისთვის, არამედ გაზარდოს ბავშვის კრეატიულობა; მონიტორის ეკრანზე სიმბოლოებით მუშაობის შესაძლებლობა ხელს უწყობს ვიზუალურ-ფიგურულიდან აბსტრაქტულ აზროვნებაზე გადასვლის ოპტიმიზაციას; შემოქმედებითი და სარეჟისორო თამაშების გამოყენება დამატებით მოტივაციას ქმნის საგანმანათლებლო საქმიანობის ფორმირებაში; კომპიუტერთან ინდივიდუალური მუშაობა ზრდის სიტუაციების რაოდენობას, რომელთა გადაჭრაც ბავშვს შეუძლია დამოუკიდებლად.

ამ ტიპის კლასების ორგანიზებისას აუცილებელია სტაციონარული ან მობილური კომპიუტერის კლასი, რომელიც აკმაყოფილებს SANPiN-ის, ლიცენზირებული პროგრამული უზრუნველყოფის სტანდარტებს.

დღეს ბევრი საბავშვო ბაღი აღჭურვილია კომპიუტერული კლასებით. მაგრამ მაინც აკლია:

• სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების სასწავლო პროცესში ისტ-ის გამოყენების მეთოდოლოგია;
• კომპიუტერული დეველოპერული პროგრამების სისტემატიზაცია;
• კომპიუტერული კლასების ერთიანი პროგრამული და მეთოდოლოგიური მოთხოვნები.

დღეისათვის ეს არის ერთადერთი ტიპის საქმიანობა, რომელიც არ რეგულირდება სპეციალური საგანმანათლებლო პროგრამით. მასწავლებლებმა დამოუკიდებლად უნდა შეისწავლონ მიდგომა და განახორციელონ ის თავიანთ საქმიანობაში.

ICT-ის გამოყენება არ ითვალისწინებს ბავშვებს კომპიუტერული მეცნიერებისა და კომპიუტერული ტექნოლოგიების საფუძვლების სწავლებას.

ასეთი კლასების ორგანიზებაში მნიშვნელოვანი წესია მათი ჩატარების სიხშირე. მეცადინეობები უნდა ჩატარდეს კვირაში 1-2-ჯერ, ბავშვების ასაკის მიხედვით, 10-15 წუთი პირდაპირი აქტივობა კომპიუტერში.

1. დიაგნოსტიკური სესია.

ასეთი გაკვეთილების ჩასატარებლად საჭიროა სპეციალური პროგრამები, რაც იშვიათია, ან საერთოდ არ არსებობს ზოგიერთ ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამაში. მაგრამ ასეთი კომპიუტერული პროგრამების შემუშავება დროის საკითხია. აპლიკაციის პროგრამული ხელსაწყოების დახმარებით შეგიძლიათ განავითაროთ სატესტო ამოცანები და გამოიყენოთ ისინი დიაგნოსტიკისთვის. ტრადიციული დიაგნოსტიკური გაკვეთილების ჩატარების პროცესში მასწავლებელმა უნდა დააფიქსიროს თითოეული ბავშვის მიერ პრობლემის გადაჭრის დონე გარკვეული ინდიკატორების მიხედვით. სპეციალური კომპიუტერული პროგრამების გამოყენება არა მხოლოდ გააადვილებს მასწავლებლის მუშაობას და შეამცირებს დროის ხარჯებს (ერთდროულად გამოიყენე რამდენიმე კომპიუტერი), არამედ დაზოგავს დიაგნოსტიკურ შედეგებს მათი დინამიკაში გათვალისწინებით.

ამრიგად, განათლების ჩვეულებრივი ტექნიკური საშუალებებისგან განსხვავებით, საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები შესაძლებელს ხდის არა მხოლოდ ბავშვის გაჯერებას დიდი რაოდენობით მზა, მკაცრად შერჩეული, სწორად ორგანიზებული ცოდნით, არამედ ინტელექტუალური, შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება და ძალიან მნიშვნელოვანია ადრეულ ბავშვობაში ახალი ცოდნის დამოუკიდებლად შეძენის უნარი.

კომპიუტერის გამოყენება საგანმანათლებლო და კლასგარეშე აქტივობებში ძალიან ბუნებრივად გამოიყურება ბავშვის თვალსაზრისით და არის ერთ-ერთი ეფექტური გზა მოტივაციის ამაღლებისა და სწავლის ინდივიდუალიზაციის, შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებისა და ხელსაყრელი ემოციური ფონის შესაქმნელად. თანამედროვე კვლევები სკოლამდელი აღზრდის პედაგოგიკის სფეროში კ.ნ. მოტორინა, ს.პ. პერვინა, მ.ა. ცივი, ს.ა. შაპკინა და სხვები მოწმობენ 3-6 წლის ბავშვების მიერ კომპიუტერის დაუფლების შესაძლებლობას. მოგეხსენებათ, ეს პერიოდი ემთხვევა ბავშვის აზროვნების ინტენსიური განვითარების მომენტს, ამზადებს ვიზუალურ-ფიგურულიდან აბსტრაქტულ-ლოგიკურ აზროვნებაზე გადასვლას.

საინფორმაციო ტექნოლოგიების დანერგვა აქვს სარგებელიტრადიციულ სასწავლო საშუალებებთან შედარებით:

1. ICT შესაძლებელს ხდის ელექტრონული სწავლების ინსტრუმენტების გამოყენების გაფართოებას, რადგან ისინი უფრო სწრაფად გადასცემენ ინფორმაციას.

2. მოძრაობა, ჟღერადობა, ანიმაცია დიდი ხნის განმავლობაში იპყრობს ბავშვების ყურადღებას და ხელს უწყობს მათ ინტერესის გაზრდას შესასწავლი მასალის მიმართ. გაკვეთილის მაღალი დინამიკა ხელს უწყობს მასალის ეფექტურ ათვისებას, ბავშვების მეხსიერების, წარმოსახვისა და შემოქმედებითობის განვითარებას.

3. უზრუნველყოფს ხილვადობას, რაც ხელს უწყობს მასალის აღქმას და უკეთ დამახსოვრებას, რაც ძალზე მნიშვნელოვანია სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ვიზუალურ-ფიგურული აზროვნების გათვალისწინებით. ეს მოიცავს მეხსიერების სამ ტიპს: ვიზუალური, სმენითი, მოტორული.

4. სლაიდშოუ და ვიდეო კლიპები საშუალებას გაძლევთ აჩვენოთ ის მომენტები გარე სამყაროდან, რომლებზედაც დაკვირვება იწვევს სირთულეებს: მაგალითად, ყვავილის ზრდა, პლანეტების ბრუნვა მზის გარშემო, ტალღების მოძრაობა, წვიმს.

5. ასევე შესაძლებელია ისეთი ცხოვრებისეული სიტუაციების სიმულაცია, რომელთა ჩვენება და დანახვა შეუძლებელია ან ძნელია ყოველდღიურ ცხოვრებაში (მაგალითად, ბუნების ბგერების გამრავლება; ტრანსპორტის მუშაობა და ა.შ.).

6. საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენება წაახალისებს ბავშვებს, მოიძიონ კვლევითი აქტივობები, მათ შორის ინტერნეტში დამოუკიდებლად ან მშობლებთან ერთად ძიება;

7. ICT არის შშმ ბავშვებთან მუშაობის დამატებითი შესაძლებლობა.

სკოლამდელ განათლებაში ICT-ის გამოყენების ყველა მუდმივი უპირატესობით, წარმოიქმნება შემდეგი პრობლემები:

1. სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების მატერიალური ბაზა.

როგორც ზემოთ აღვნიშნეთ, კლასების ორგანიზებისთვის, თქვენ უნდა გქონდეთ აღჭურვილობის მინიმალური ნაკრები: კომპიუტერი, პროექტორი, დინამიკები, ეკრანი ან მობილური კლასი. დღეს ყველა საბავშვო ბაღს არ შეუძლია ასეთი კლასების შექმნა.

2. ბავშვის ჯანმრთელობის დაცვა.

იმის გაცნობიერებით, რომ კომპიუტერი არის მძლავრი ახალი ინსტრუმენტი ბავშვების განვითარებისთვის, აუცილებელია გვახსოვდეს მცნება „არ დააზიანო!“. სკოლამდელ დაწესებულებებში ICT-ის გამოყენება მოითხოვს როგორც თავად კლასების, ასევე მთელი რეჟიმის ფრთხილად ორგანიზებას ბავშვების ასაკისა და სანიტარიული წესების მოთხოვნების შესაბამისად.

კომპიუტერებისა და ინტერაქტიული აღჭურვილობის მუშაობის დროს ოთახში იქმნება სპეციფიკური პირობები: მცირდება ტენიანობა, მატულობს ჰაერის ტემპერატურა, იზრდება მძიმე იონების რაოდენობა, იზრდება ელექტროსტატიკური ძაბვა ბავშვების ხელების მიდამოში. ელექტროსტატიკური ველის ინტენსივობა იზრდება, როდესაც კარადა დასრულებულია პოლიმერული მასალებით. იატაკი უნდა იყოს ანტისტატიკური, ხოლო ხალიჩები და ფარდაგები დაუშვებელია.

ოპტიმალური მიკროკლიმატის შესანარჩუნებლად, სტატიკური ელექტროენერგიის დაგროვებისა და ჰაერის ქიმიური და იონური შემადგენლობის გაუარესების თავიდან ასაცილებლად, აუცილებელია: ოფისის აირთვა გაკვეთილების წინ და შემდეგ, სველი გაწმენდა გაკვეთილების წინ და შემდეგ. უფროს სკოლამდელ ბავშვებთან გაკვეთილები ტარდება კვირაში ერთხელ ქვეჯგუფებში. თავის მუშაობაში მასწავლებელმა აუცილებლად უნდა გამოიყენოს თვალებისთვის სავარჯიშოების ნაკრები.

3. არასაკმარისი ICT - მასწავლებლის კომპეტენცია.

მასწავლებელს არა მხოლოდ უნდა ჰქონდეს სრულყოფილი ცოდნა ყველა კომპიუტერული პროგრამის შინაარსის, მათი ოპერაციული მახასიათებლების, თითოეული პროგრამის მომხმარებლის ინტერფეისის (თითოეულ მათგანთან მოქმედების ტექნიკური წესების სპეციფიკას), არამედ უნდა იცოდეს პროგრამის ტექნიკური მახასიათებლები. აღჭურვილობა, შეეძლოს მუშაობა ძირითად აპლიკაციურ პროგრამებში, მულტიმედია პროგრამებში და ქსელურ ინტერნეტში.

თუ DOW გუნდი მოახერხებს ამ პრობლემების გადაჭრას, მაშინ ICT ტექნოლოგიები გახდება დიდი დამხმარე.

საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენება დაეხმარება მასწავლებელს ბავშვების სწავლების მოტივაციის ამაღლებაში და გამოიწვევს მთელ რიგ დადებით შედეგებს:

• ბავშვების ცოდნით გამდიდრება ფიგურულ-კონცეპტუალური მთლიანობისა და ემოციური შეფერილობის შესახებ;
• სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მიერ მასალის ათვისების პროცესის ხელშეწყობა;
• ცოდნის საგნისადმი ცოცხალი ინტერესის გაღვივება;
• ბავშვების ზოგადი ჰორიზონტის გაფართოება;
• კლასში ვიზუალიზაციის გამოყენების დონის გაზრდა;
• მასწავლებლის პროდუქტიულობის გაზრდა.

ეჭვგარეშეა, რომ თანამედროვე განათლებაში კომპიუტერი არ წყვეტს ყველა პრობლემას, ის რჩება მხოლოდ მრავალფუნქციურ ტექნიკურ სასწავლო დახმარებად. არანაკლებ მნიშვნელოვანია სწავლის პროცესში თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიები და ინოვაციები, რომლებიც საშუალებას აძლევს არა მხოლოდ თითოეულ ბავშვში „ინვესტიცია მოახდინოს“ გარკვეული რაოდენობის ცოდნაში, არამედ, პირველ რიგში, შექმნას პირობები მისი შემეცნებითი საქმიანობის გამოვლინებისთვის. საინფორმაციო ტექნოლოგიები სათანადოდ შერჩეულ (ან შემუშავებულ) სასწავლო ტექნოლოგიებთან ერთად ქმნის განათლებისა და აღზრდის ხარისხის, ცვალებადობის, დიფერენციაციისა და ინდივიდუალიზაციის აუცილებელ დონეს.

ასე რომ, საინფორმაციო ტექნოლოგიების ინსტრუმენტების გამოყენება ბავშვების სწავლისა და განვითარების პროცესს საკმაოდ მარტივ და ეფექტურს გახდის, რუტინული ხელით მუშაობისგან თავისუფალს და ახალ შესაძლებლობებს გაუხსნის ადრეული განათლებისთვის.

განათლების ინფორმატიზაცია უხსნის მასწავლებლებს ახალ შესაძლებლობებს, ფართოდ დანერგონ ახალი მეთოდოლოგიური განვითარება პედაგოგიურ პრაქტიკაში, რომელიც მიზნად ისახავს საგანმანათლებლო, საგანმანათლებლო და გამოსწორების პროცესების ინოვაციური იდეების გააქტიურებასა და განხორციელებას. ბოლო დროს, საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები (ICT) კარგი დამხმარეა მასწავლებელთა საგანმანათლებლო და გამასწორებელი სამუშაოების ორგანიზებაში.

ჩვეულებრივი ტექნიკური სწავლების საშუალებებისგან განსხვავებით, საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები საშუალებას იძლევა არა მხოლოდ ბავშვის გაჯერება დიდი რაოდენობით მზა, მკაცრად შერჩეული, სწორად ორგანიზებული ცოდნით, არამედ ინტელექტუალური, შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება და რაც ძალიან მნიშვნელოვანია სკოლამდელ ასაკში. ბავშვობა, ახალი ცოდნის დამოუკიდებლად შეძენის უნარი.

საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენება განათლებაში შესაძლებელს ხდის მნიშვნელოვნად გამდიდრდეს, ხარისხობრივად განახლდეს სასწავლო პროცესი სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში და გაზარდოს მისი ეფექტურობა.

გამოყენებული ლიტერატურის სია

1. სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ინოვაციური პროცესების მართვა. - მ., სფერო, 2008 წ.
2. Gorvits Yu., Pozdnyak L. ვინ უნდა იმუშაოს კომპიუტერთან საბავშვო ბაღში. სკოლამდელი განათლება, 1991, No5.
3. კალინინა ტ.ვ. DOE მენეჯმენტი. „ახალი საინფორმაციო ტექნოლოგიები სკოლამდელ ბავშვობაში“. მ, სფერა, 2008 წ.
4. ქსენზოვა გ.იუ. პერსპექტიული სასკოლო ტექნოლოგიები: სასწავლო დახმარება. - მ.: რუსეთის პედაგოგიური საზოგადოება, 2000 წ.
5. Motorin V. "კომპიუტერული თამაშების საგანმანათლებლო შესაძლებლობები". სკოლამდელი განათლება, 2000, No. 11.
6. ნოვოსელოვა ს.ლ. სკოლამდელი აღზრდის კომპიუტერული სამყარო. მოსკოვი: ახალი სკოლა, 1997 წ.

ახალი საინფორმაციო ტექნოლოგიების სწრაფმა განვითარებამ და მათმა რუსეთში ბოლო წლებში დანერგვამ კვალი დატოვა ბავშვის პიროვნების განვითარებაზე. სკოლა საზოგადოების ნაწილია და ის იგივე პრობლემებს ასახავს, ​​რაც მთელ ქვეყანაშია. ამიტომ ძალიან მნიშვნელოვანია სასწავლო პროცესის ისე ორგანიზება, რომ ბავშვმა გაკვეთილზე აქტიურად, ინტერესითა და ენთუზიაზმით იმუშაოს, დაინახოს თავისი შრომის ნაყოფი და შეძლოს მათი შეფასება. სწავლების ტრადიციული მეთოდებისა და თანამედროვე საინფორმაციო ტექნოლოგიების, მათ შორის კომპიუტერული ტექნოლოგიების ერთობლიობა მასწავლებელს ამ რთული ამოცანის გადაჭრაში დაეხმარება.
პრაქტიკაში საინფორმაციო ტექნოლოგიების განათლებამოვუწოდებთ ყველა ტექნოლოგიას, რომელიც იყენებს სპეციალურ ტექნიკურ საინფორმაციო ინსტრუმენტებს (კომპიუტერი, აუდიო, ვიდეო, კინო).

კომბინაცია ICTასოცირდება ორი ტიპის ტექნოლოგიასთან: საინფორმაციოდა კომუნიკაცია.

« Საინფორმაციო ტექნოლოგიაარის მეთოდების, მეთოდებისა და საშუალებების სისტემა, რომელიც უზრუნველყოფს ინფორმაციის შენახვას, დამუშავებას, გადაცემას და ჩვენებას და ორიენტირებულია შრომის ეფექტურობისა და პროდუქტიულობის გაუმჯობესებაზე. დღევანდელ ეტაპზე საინფორმაციო ტექნოლოგიაპირდაპირ კავშირშია კომპიუტერი (კომპიუტერული ტექნოლოგია).

Კომუნიკაციატექნოლოგიები განსაზღვრავენ გარე გარემოსთან ადამიანის ურთიერთქმედების მეთოდებს, გზებსა და საშუალებებს.ამ კომუნიკაციებში კომპიუტერიუზრუნველყოფს საკომუნიკაციო ობიექტების კომფორტულ, ინდივიდუალურ, მრავალფეროვან, უაღრესად ინტელექტუალურ ურთიერთქმედებას.

კომბინაციაში გამოყენება საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიებისაგანმანათლებლო პრაქტიკაში უნდა აღინიშნოს, რომ მათი განხორციელების მთავარი ამოცანაა პიროვნების ადაპტაცია ინფორმაციულ საზოგადოებაში ცხოვრებასთან.

დღეს ICTგახდეს მთავარი ინსტრუმენტი, რომელსაც ადამიანი გამოიყენებს არა მხოლოდ პროფესიულ საქმიანობაში, არამედ ყოველდღიურ ცხოვრებაშიც

ისტ-ის დანერგვის პირობები და შედეგები
ამაღლება ICT კომპეტენციებიმასწავლებელი	განვითარება კომპიუტერული ტექნოლოგიამასწავლებლები. მასწავლებელი ხდება თავდაჯერებული მომხმარებელი.
საგანმანათლებლო დაწესებულებაში კომპიუტერთან უფასო წვდომის ხელმისაწვდომობა. ხელმისაწვდომობა კომპიუტერიმასწავლებლის სამუშაო ადგილზე.	მიღებული ცოდნა პრაქტიკაში ხდება. მასწავლებლები ამზადებენ მასალას გაკვეთილებისთვის და ატარებენ გაკვეთილებს გამოყენებით კომპიუტერი.
ხელმისაწვდომობა ESMდა მათი გამოყენების მეთოდები	მასწავლებლები იყენებენ ESMროგორც სრულფასოვანი მუშაობის ახალი წყარო, როგორც ბავშვების დამოუკიდებელი და კვლევითი საქმიანობის გააქტიურების შესაძლებლობა.
არსებობს გამოცდილების გავრცელების შესაძლებლობა. პედაგოგიური ინოვაციები	პირადი და პროფესიული ამბიციების დაკმაყოფილება. კარიერა. კოლეგებისთვის დახმარების გაწევა.
მეთოდოლოგის, ისტ კონსულტანტის არსებობა	გაურკვევლობის შემთხვევაში, წარუმატებლობა მუშაობაში კომპიუტერიმას შეუძლია დაეხმაროს. კოორდინაცია სხვა მასწავლებლებთან.
განაცხადის საფუძველზე დაწესებულებაში საინფორმაციო და საგანმანათლებლო გარემოს ფორმირება ICT	არსებობს მასწავლებლის განვითარებისა და თვითგანვითარების, მისი საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური საქმიანობის გაუმჯობესების, პედაგოგიური შემოქმედების და განვითარების შესაძლებლობა.

ICT-ის გამოყენების უპირატესობები
1.ტრენინგის ინდივიდუალიზაცია;
2. მოსწავლეთა დამოუკიდებელი მუშაობის გააქტიურება;
3. გაკვეთილზე შესრულებული დავალებების მოცულობის ზრდა;
4. ქსელის საშუალებით სხვადასხვა სახის მასალების მოპოვების შესაძლებლობა ინტერნეტიდა სპეციალური დისკების გამოყენება. მულტიმედიური სისტემა ელექტრონული სახელმძღვანელოსაშუალებას გაძლევთ შეავსოთ პროგრამა ბუნებრივი პროცესების ხმით, დააკოპიროთ ტექსტი დიქტორის ხმით, შექმნათ სამუშაოსთვის საჭირო მუსიკალური ფონი, ჩართოთ ნებისმიერი ვიდეო ფრაგმენტი, „გააცოცხლოთ“ ნებისმიერი გეოგრაფიული პროცესი ანიმაციით; რაც უზრუნველყოფს სტუდენტების უფრო მეტ ხილვადობას და ინტერესს;
5. შემეცნებითი აქტივობისა და ცოდნის ასიმილაციის მოტივაციის გაზრდა სამუშაოს ფორმების მრავალფეროვნების გამო, თამაშის მომენტის ჩართვის შესაძლებლობა: თუ სწორად ამოხსნით მაგალითებს, გახსენით ნახატი, ჩადეთ ყველა ასო სწორად, მიუახლოვდებით. ზღაპრის გმირის მიზნისკენ. კომპიუტერიაძლევს მასწავლებელს ახალ შესაძლებლობებს, რაც საშუალებას აძლევს მოსწავლესთან ერთად ისიამოვნოს სწავლის ამაღელვებელი პროცესით, არა მხოლოდ სკოლის ოფისის კედლებს ფანტაზიის ძალით დაძვრა, არამედ უახლესი ტექნოლოგიების დახმარებით, საშუალებას გაძლევთ ჩაეფლო ნათელ სივრცეში. ფერადი სამყარო. ასეთი აქტივობა ბავშვებში ემოციურ აღზევებას იწვევს, ჩამორჩენილი სტუდენტებიც კი ნებით მუშაობენ კომპიუტერი.
6.რეგულარული გაკვეთილის ინტეგრირება კომპიუტერისაშუალებას აძლევს მასწავლებელს გადაიტანოს თავისი ნამუშევრის ნაწილი კომპიუტერზე, ხოლო სასწავლო პროცესი გახადოს უფრო საინტერესო, მრავალფეროვანი, ინტენსიური. კერძოდ, განმარტებების, თეორემებისა და მასალის სხვა მნიშვნელოვანი ნაწილების წერის პროცესი უფრო სწრაფი ხდება, ვინაიდან მასწავლებელს არ უწევს ტექსტის რამდენჯერმე გამეორება (ის ეკრანზე გამოიტანა), მოსწავლეს არ უნდა ელოდოს მასწავლებელი ზუსტად იმეორებს მისთვის საჭირო ფრაგმენტს.
7. სწავლების ეს მეთოდი ასევე ძალიან მიმზიდველია მასწავლებლებისთვის: ეხმარება მათ უკეთ შეაფასონ ბავშვის შესაძლებლობები და ცოდნა, გაიგონ, წაახალისოს სწავლების ახალი, არატრადიციული ფორმებისა და მეთოდების ძიებაში, ასტიმულირებს მის პროფესიულ ზრდას და სხვა. კომპიუტერის განვითარება.
8. კლასში კომპიუტერული ტესტებისა და დიაგნოსტიკური კომპლექსების გამოყენება მასწავლებელს საშუალებას მისცემს მოკლე დროში მიიღოს ყველა მოსწავლეში შესწავლილი მასალის ათვისების დონის ობიექტური სურათი და დროულად გამოასწოროს იგი. ამასთან, შესაძლებელია კონკრეტული მოსწავლისთვის ამოცანის სირთულის დონის შერჩევა.
9. მოსწავლისთვის მნიშვნელოვანია, რომ ტესტის დასრულებისთანავე (როცა ამ ინფორმაციას ჯერ არ დაუკარგავს აქტუალობა) მიიღოს ობიექტური შედეგი, რომელიც მიუთითებს შეცდომებზე, რაც შეუძლებელია, მაგალითად, ზეპირი გამოკითხვით.
10. მოსწავლეები ეუფლებიან თანამედროვეს საინფორმაციო ტექნოლოგიები. ინფორმატიკასთან ინტეგრირებულ გაკვეთილებზე მოსწავლეები ეუფლებიან კომპიუტერული ცოდნადა ისწავლეთ ერთ-ერთი ყველაზე ძლიერი თანამედროვე უნივერსალური ხელსაწყოების გამოყენება სხვადასხვა საგნების მასალასთან მუშაობისას - კომპიუტერი, მისი დახმარებით ხსნიან განტოლებებს, აგებენ გრაფიკებს, ნახატებს, ამზადებენ ტექსტებს, ნახატებს თავიანთი სამუშაოსთვის. ეს არის შესაძლებლობა მოსწავლეებს გამოავლინონ თავიანთი შემოქმედება;
მაგრამ, პლიუსებთან ერთად, წარმოიქმნება სხვადასხვა პრობლემები, როგორც ასეთი გაკვეთილებისთვის მომზადებისას, ასევე მათი ჩატარების დროს.
ისტ-ის გამოყენებაში არსებული ხარვეზები და პრობლემები
1. მასწავლებლების სამუშაო განრიგში არ არის დრო შესაძლებლობების შესასწავლად ინტერნეტი.
2. დემო ცენტრის არარსებობა.
3. რთული ინტეგრირება კომპიუტერიგაკვეთილის სტრუქტურაში.
4. კომპიუტერულ კლასში გაკვეთილების ჩატარებისას არ არსებობს დებულება კლასის ჯგუფებად დაყოფის შესახებ.
5. სამუშაოსთვის არასაკმარისი მოტივაციის გამო მოსწავლეებს ხშირად ართმევს ყურადღებას თამაშები, მუსიკა, კომპიუტერის მახასიათებლების შემოწმება და ა.შ.

6. არსებობს შესაძლებლობა, რომ განხორციელდეს განაცხადი ICTკლასში მასწავლებელი განმავითარებელი სწავლებიდან ვიზუალურ და საილუსტრაციო მეთოდებზე გადავა.
სახსრების გამოყენების ვარიანტები ICT

განიხილეთ შემდეგი აპლიკაციები ICTსასწავლო პროცესში:
1. გაკვეთილი მულტიმედიური მხარდაჭერით - კლასში არის ერთი კომპიუტერი, მას იყენებს მასწავლებელი როგორც „ელექტრონული დაფა“ და მოსწავლეები პროექტების დასაცავად;
2. გაკვეთილი მიმდინარეობს კომპიუტერული მხარდაჭერით - რამდენიმე კომპიუტერები(ჩვეულებრივ კომპიუტერის გაკვეთილზე), ყველა მოსწავლე მუშაობს მათზე ერთდროულად ან რიგრიგობით;
3. კომპიუტერულ მეცნიერებასთან ინტეგრირებული გაკვეთილი ტარდება კომპიუტერულ გაკვეთილზე;
4. დამოუკიდებელი სწავლა (შესაძლოა დისტანციურად) სპეციალური სასწავლო სისტემების დახმარებით.
ამავე დროს, არ უნდა დავივიწყოთ სანიტარული სტანდარტები სტუდენტების სამუშაო საათებთან დაკავშირებით კომპიუტერი.

მასწავლებლის ისტ და ისტ კომპეტენცია

თანამედროვე მასწავლებლის ისტ კომპეტენცია, როგორც პროფესიული წარმატების მაჩვენებელი

თანამედროვე საგანმანათლებლო სისტემის განვითარების დამახასიათებელი მახასიათებელია ახალ ტექნოლოგიურ ბაზაზე გადასვლა. საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გავლენით იცვლება საგნის სწავლების მეთოდოლოგიური სისტემის ყველა კომპონენტი (მიზნები, შინაარსი, ფორმები, მეთოდები, საშუალებები). ამასთან დაკავშირებით გაჩნდა ახალი ტერმინი – „ელექტრონული დიდაქტიკა“, რომელიც გაგებულია, როგორც სწავლების თეორია და პრაქტიკა ახალ საინფორმაციო და საგანმანათლებლო გარემოში.

საგანმანათლებლო დაწესებულების საინფორმაციო და საგანმანათლებლო გარემო არის ინტეგრირებული ციფრული პლატფორმა მასწავლებლებისთვის, სტუდენტებისთვის და ადმინისტრაციისთვის თანამშრომლობის, ურთიერთქმედებისა და ცოდნის გაზიარებისთვის, ყველა მოსწავლისთვის განათლების ხარისხის გასაუმჯობესებლად. ამასთან, უნდა აღინიშნოს, რომ სწავლების დიდაქტიკური პრინციპები - მეცნიერული, ვიზუალური, სისტემატური და თანმიმდევრული, კეთილსინდისიერება, აქტიურობა - არ ქრება, მაგრამ ამოცანა სხვაგვარად არის დასახული: როგორ უზრუნველვყოთ ეს ყველაფერი ახალი დიდაქტიკის პირობებში. , როცა შეიცვალა სასწავლო მასალის წარდგენის მეთოდები და საშუალებები.

მხოლოდ მასწავლებლებს, რომლებიც კარგად არიან მომზადებულნი თავიანთ პროფესიულ საქმიანობაში ელექტრონული ტექნოლოგიების დაუფლების კუთხით, შეუძლიათ ახალი დიდაქტიკის შემუშავება, განხორციელება და თანმხლები. ამიტომ, განათლების წარმატებული მოდერნიზაციის უმნიშვნელოვანესი პირობაა პროფესიული პედაგოგიური კულტურისა და მასწავლებელთა კომპეტენციის ამაღლება. ეს ნიშნავს, რომ მასწავლებელმა მუდმივად უნდა გააუმჯობესოს თავისი საინფორმაციო და საკომუნიკაციო კომპეტენცია.

მასწავლებლის ისტ კომპეტენციის მატრიცა

2011 წლის ნოემბერში საზოგადოებას წარუდგინეს დოკუმენტი „მასწავლებელთა ისტ კომპეტენციის სტრუქტურა. იუნესკოს რეკომენდაციები. ვერსია 2.0" რეკომენდაციები გვთავაზობს მატრიცულ სტრუქტურას მასწავლებელთა ICT კომპეტენციისთვის (ცხრილი 1), რომელიც განისაზღვრება ორი განზომილებით. პირველი განისაზღვრება სკოლის ინფორმატიზაციის მიდგომებით, ხოლო მეორე - მასწავლებლის პროფესიული კომპეტენციის ასპექტებით. სკოლის ინფორმატიზაციის სამი მიდგომის ფარგლებში განისაზღვრება მასწავლებელთა გადამზადების მოთხოვნები.

ICT-ის გამოყენება შეიძლება იყოს შემდეგი:

- ICT ინსტრუმენტების გამოყენება საგანმანათლებლო შედეგების მისაღწევად, რაც გათვალისწინებულია მოქმედი სტანდარტებით;

- მზა ელექტრონული საგანმანათლებლო მასალების და სხვადასხვა ვებ რესურსების გამოყენება მუშაობაში;

– შეფასების აქტივობების განხორციელება ICT ინსტრუმენტების დახმარებით;

– ICT ინსტრუმენტების გამოყენება მიმდინარე მოხსენებებისა და პროფესიული განვითარებისთვის.

ეს მიდგომა მიმართულია სკოლების ICT-ებით აღჭურვაზე, ციფრული უფსკრულის შემცირების მცდელობაზე და ყველა მოსწავლეს ამ ინსტრუმენტებზე თანაბარი წვდომის უზრუნველყოფაზე. ამ მიდგომის ფარგლებში საგანმანათლებლო მუშაობის ორგანიზაციული ფორმები პრაქტიკულად არ იცვლება.

მასწავლებელს სჭირდება:

- საკუთარი პროგრამული ინსტრუმენტები, რომლებიც ეხება მათ საგნობრივ სფეროს;

- შეძლოს საგანმანათლებლო ინფორმაციის წარმოდგენის ყველაზე მოსახერხებელი გზების არჩევა;

- სასწავლო პროცესის ორგანიზებისთვის ყველა არსებული ტექნიკური და პროგრამული ხელსაწყოების რაციონალური გამოყენება;

- გამოიყენონ ონლაინ რესურსები, რომლებიც სტუდენტებს საშუალებას აძლევს მიიღონ ინფორმაცია, ერთად იმუშაონ და დაუკავშირდნენ გარე ექსპერტებს არჩეული პრობლემების გადაჭრის პროცესში;

– გამოიყენონ ინტერნეტის რესურსები საჭირო პროფესიული მასალების მოსაპოვებლად, კოლეგებთან და სხვა ექსპერტებთან კომუნიკაციისთვის მათი პროფესიული დონის გასაუმჯობესებლად;

– შეძლოს ციფრული საგანმანათლებლო რესურსების განვითარება და სასწავლო გარემოს შექმნა;

- გამოიყენონ ისტ, როგორც ინსტრუმენტს, რათა განუვითარონ მოსწავლეებს ცოდნის გამომუშავებისა და კრიტიკული აზროვნების განვითარების უნარი;

- რეფლექსიის, როგორც საგანმანათლებლო მუშაობის აუცილებელი კომპონენტის მხარდაჭერა;

- შექმენით სასწავლო თემები ან „ცოდნის თემები“ სტუდენტებსა და მათ კოლეგებს შორის.

იუნესკოს რეკომენდაციები არის საერთაშორისოდ აღიარებული ინსტრუმენტი, რომელიც საშუალებას გაძლევთ განსაზღვროთ თითოეული მასწავლებლის მიერ მოთხოვნილი პედაგოგიური ICT კომპეტენცია, ასევე შეიმუშაოთ სასწავლო და მეთოდოლოგიური მასალების ნაკრები მასწავლებელთა მომზადებისთვის.

საგანმანათლებლო პროცესში ICT-ის წარმატებული გამოყენება დამოკიდებულია მასწავლებელთა უნარზე, მოაწყონ სასწავლო გარემო ახლებურად, გააერთიანონ ახალი საინფორმაციო და პედაგოგიური ტექნოლოგიები საინტერესო გაკვეთილების ჩატარების მიზნით, წაახალისონ საგანმანათლებლო თანამშრომლობა და სკოლის მოსწავლეების თანამშრომლობა. ეს მოითხოვს მასწავლებელს ჰქონდეს რიგი ახალი უნარები კლასის მუშაობის მართვისას. უნარები, რომლებიც უნდა ფლობდეს ასეთ მასწავლებელს, უნდა მოიცავდეს ისტ-ის გამოყენების ახალი გზების შემუშავების უნარს სასწავლო გარემოს გასამდიდრებლად, სტუდენტების მიერ ცოდნის შეძენასა და ახალი ცოდნის გამომუშავების უნარს.

ინფორმაციული კომპეტენციის შეძენა მასწავლებლებსა და მოსწავლეებს უხსნის შესაძლებლობების ფართო სპექტრს, რაც ამდიდრებს საგანმანათლებლო გარემოს და აძლიერებს სწავლა-სწავლის პროცესს.

ერთ-ერთი მთავარი ტენდენცია, რომელიც განსაზღვრავს თანამედროვე მასწავლებლის ICT კომპეტენციის დონის მოთხოვნებს, არის აქცენტის გადატანა ტექნოლოგიური დონის ამოცანებიდან (დაკავშირებული კონკრეტული ინსტრუმენტების, კონკრეტული პროგრამული პროდუქტების ფლობასთან) პედაგოგიურზე. საკვანძო კომპეტენციებთან დაკავშირებული უნარების დიაპაზონი გაფართოვდა, რადგან შესაბამისი უნარები გათვალისწინებულია ფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტში (FSES) განათლების საწყის ეტაპზე სკოლის მოსწავლეების მეტა საგნობრივი სწავლის შედეგებში და კურსში "მათემატიკა და ინფორმატიკა". , ისევე როგორც ძირითადი სკოლის FSES ძირითადი სკოლის კურსდამთავრებულის მეტა საგნობრივ შედეგებში და კომპიუტერული მეცნიერების კურსში (V - IX ან VII - IX კლასები), რამაც უნდა უზრუნველყოს ისტ კომპეტენციის ჩამოყალიბება. ყველა სტუდენტი. ახალი თაობის სასკოლო სტანდარტი, გარდა ძირითადი ღირებულებებისა და ძირითადი ცნებებისა, განსაზღვრავს "საკვანძო ამოცანების სისტემას, რომელიც უზრუნველყოფს საგანმანათლებლო საქმიანობის უნივერსალური ტიპის ფორმირებას, რომელიც ადეკვატურია საგანმანათლებლო შედეგების სტანდარტის მოთხოვნების შესაბამისად. " ეს მოიცავს მოთხოვნებს მასწავლებელთა კვალიფიკაციის დონის შესახებ, რომელიც დაფიქსირებულია ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტით. სკოლებს დაეკისრათ პასუხისმგებლობა ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის განსაზღვრული მოთხოვნების შესრულებაზე სკოლის საინფორმაციო საგანმანათლებლო გარემოს ფორმირებისთვის და მასწავლებლებისთვის ტრენინგის ორგანიზებისთვის ასეთი გარემოს რესურსების აქტიურ გამოყენებაში. საინფორმაციო საგანმანათლებლო გარემო უნდა მოიცავდეს ელექტრონულ საგანმანათლებლო რესურსებს, „ელექტრონულ“ დღიურს და ჟურნალს, სკოლის ვებ-გვერდს, გარემოს მოსწავლეებისა და მასწავლებლების ელექტრონული პორტფოლიოსათვის.

მასწავლებლის ისტ კომპეტენციის ორდონიანი მოდელი

ზემოაღნიშნული მოთხოვნები შეიძლება განხორციელდეს მასწავლებლის ისტ კომპეტენციის ორდონიანი მოდელის ფარგლებში. ამ მოდელის საკვანძო პოზიციაა იდეა, რომ პროფესიული ICT კომპეტენციაში არსებობს ორი მნიშვნელოვნად განსხვავებული დონე - მზადყოფნის დონე და რეალიზაციის დონე.

ხშირად მასწავლებელი, რომელსაც აქვს გავლილი (ზოგჯერ რამდენჯერმე) კვალიფიკაციის ამაღლების კურსები ICT დარგში და აქვს საკმარისი პირობები სკოლაში ICT-ის პროფესიულ საქმიანობაში გამოსაყენებლად, ამას არ აკეთებს. ამავდროულად, მან წარმატებით ჩააბარა სხვადასხვა ტესტირება საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენებით სამუშაოდ მზაობისთვის. ასეთ მასწავლებელს არ შეიძლება ეწოდოს ისტ-კომპეტენტური, რადგან მისი ცოდნა და უნარები არ ითარგმნება აქტივობებში.

თანამედროვე მასწავლებლის ICT კომპეტენციის დონეები:

1. ცოდნის დონე (საქმიანობისთვის მზადყოფნა).

ცოდნის დონე არის ისტ-ის ოსტატობის დონე. რუსული ზოგადი განათლების სისტემის განვითარების ამჟამინდელ ეტაპზე ეს დონე არის მასწავლებელთა ICT კომპეტენციის ფორმირებისა და შემდგომი შეფასების საფუძველი. იგი ხასიათდება მასწავლებელთა ცოდნით, უნარებითა და შესაძლებლობებით საკმარისი იმისათვის, რომ გამოიყენოს აღჭურვილობა, პროგრამული უზრუნველყოფა და რესურსები ICT-ის სფეროში.

ამავდროულად, აუცილებელია განასხვავოთ კომპიუტერული განათლების ქვედონე, რომელიც არასპეციფიკურია პედაგოგებისთვის (მათ შორის მასწავლებლებისთვის), რომელიც განსაზღვრულია ICT-ის ამჟამინდელი მდგომარეობით და საზოგადოების ინფორმატიზაციის ზოგადი დონით, და პროფესიულად ორიენტირებული ქვედონეები.

ა. ზოგადი კომპიუტერული ცოდნის ქვედონე. ეს არის დონეზოგადი პედაგოგიური ცოდნა, უნარ-ჩვევები და შესაძლებლობები საგანმანათლებლო საქმიანობაში ისტ-ის გამოყენების სფეროში.

-ფუნქციონალური (კომპიუტერული) ცოდნაცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების უზრუნველყოფა ICT-ის სფეროში

- ზოგადი პედაგოგიური მზაობა,პედაგოგიურ საქმიანობაში ისტ-ის გამოყენების ცოდნის, შესაძლებლობებისა და უნარ-ჩვევების უზრუნველყოფა, უცვლელი სასწავლებლებთან მიმართებაში.

ბ. სპეციფიკური, საგნობრივი კომპიუტერული ცოდნის ქვედონე
- საგნობრივი სფეროსთვის დამახასიათებელი ცოდნა, უნარ-ჩვევები და შესაძლებლობები. მაგალითად, საბუნებისმეტყველო საგნების მასწავლებლებს უნდა შეეძლოთ გამოიყენონ მათ საგანთან დაკავშირებული პროცესების კომპიუტერული მათემატიკური მოდელები (და უფრო მაღალ დონეზე შექმნან ასეთი მოდელები).

მაგალითად, საბუნებისმეტყველო საგნების (ფიზიკა, ქიმია, ბიოლოგია) მასწავლებლებისთვის მაღალპროდუქტიულია კომპიუტერული მათემატიკური მოდელირების მეთოდების გამოყენება, განსაკუთრებით განათლების პროფილის ვერსიაში; ფილოლოგებისთვის, ტექსტის ანალიზის კომპიუტერულმა ტექნოლოგიებმა შეიძლება შეასრულოს მსგავსი როლი; ისტორიკოსებისთვის, მონაცემთა ბაზის ტექნოლოგიები და ა.შ. თუმცა დღეს ძალიან ცოტაა სასკოლო საგნის მასწავლებელი ICT კომპეტენციის შესაბამისი დონის მქონე.
2. აქტივობის დონე (შესრულებული აქტივობა) .

აქტივობის დონე არის ისტ-ის გამოყენების დონე. ამ დონეზე ფუნქციონალური ისტ წიგნიერება მასწავლებლის მიერ ეფექტურად და სისტემატურად გამოიყენება საგანმანათლებლო პრობლემების გადასაჭრელად.

განასხვავებენ:

ა. ორგანიზაციული ინოვაციების ქვედონე

ბ. არსებითი ინოვაციების ქვედონე
ორგანიზაციული ინოვაციების ქვედონეგამოიხატება მასწავლებლის მიერ ახალი ორგანიზაციული და ტექნოლოგიური ფუნქციონირების ეფექტურად განხორციელებაში, კერძოდ
სასწავლო პროცესის ქსელური ფორმების ორგანიზება და შენარჩუნება;
დისტანციური, ნახევარ განაკვეთზე, სახლში სწავლების განხორციელება და ა.შ.
ტრენინგის ორგანიზება და მხარდაჭერა სტუდენტების ინდივიდუალურ საგანმანათლებლო ტრაექტორიებსა და ინდივიდუალურ სასწავლო გეგმებზე დაყრდნობით;
საგანმანათლებლო საქმიანობის სხვადასხვა ფორმის - საკლასო, კლასგარეშე, დამოუკიდებელი, საგანმანათლებლო და სხვა - ერთიან სასწავლო პროცესში თანაორგანიზება;
განათლების მონიტორინგის თანამედროვე ტექნოლოგიების გამოყენება
არსებითი ინოვაციების ქვედონეხასიათდება ICT რესურსებისა და ელექტრონული საგანმანათლებლო რესურსების (EER) სისტემატური, მიზნობრივი და ეფექტური გამოყენებით განათლების ახალი ხარისხის მისაღწევად. ის მიმართულია სასწავლო პროცესის მოდერნიზებაზე „ცოდნის შექმნის“ კონცეფციის შესაბამისად და გამოიხატება განათლების შინაარსის, სწავლების მეთოდების, ხარისხის შეფასების სისტემების განახლებაში.

მნიშვნელოვანი ინოვაციები მოიცავს ელემენტების კომპლექსს:
EER-ის საფუძველზე სასწავლო კურსების შემუშავება და განხორციელება (არჩევითი კურსები, სასწავლო პრაქტიკა, პროფესიული და სპეციალიზებული ორიენტაციის კურსები და ა.შ.);
ახალი ტიპის საგანმანათლებლო საქმიანობის განხორციელება, რომელიც მოიცავს:
პრობლემური და პროექტის მიდგომები სტუდენტების სწავლებაში;-
- სასწავლო პროცესის ორგანიზება მოსწავლეთა დამოუკიდებელი ინდივიდუალური და ჯგუფური აქტივობების საფუძველზე მათი პირადი, საგანმანათლებლო, სოციალური და სხვა საჭიროებებისა და ინტერესების განსახორციელებლად;
ისტ-ზე დაფუძნებული პრობლემებისა და ამოცანების გადაჭრისას მოსწავლეთა ურთიერთქმედების ორგანიზება;
განათლების ხარისხის შესაფასებლად ახალი დიაგნოსტიკური საშუალებების გამოყენება (მათ შორის, განათლების ხარისხის ინტეგრალური და საგნობრივი მონიტორინგი, შეფასების რეიტინგული სისტემა, მოსწავლის მიღწევების შეფასების დინამიური სისტემა და ა.შ.).
მნიშვნელოვანი ინოვაციები არის ყველაზე რთული და ამავე დროს ყველაზე
როგორც ზოგადად მასწავლებლის პროფესიული კომპეტენციის, ასევე ICT კომპეტენციის პროდუქტიული დონე. ICT-ის სფეროში მათ აქვთ საკუთარი სპეციფიკა. მაგალითად, საბუნებისმეტყველო საგნების (ფიზიკა, ქიმია, ბიოლოგია) მასწავლებლებისთვის მაღალპროდუქტიულია კომპიუტერული მათემატიკური მოდელირების მეთოდების გამოყენება, განსაკუთრებით განათლების პროფილის ვერსიაში; ფილოლოგებისთვის, ტექსტის ანალიზის კომპიუტერულმა ტექნოლოგიებმა შეიძლება შეასრულოს მსგავსი როლი; ისტორიკოსებისთვის, მონაცემთა ბაზის ტექნოლოგიები და ა.შ.

თუმცა დღეს ცოტაა სასკოლო საგნის მასწავლებელი ICT კომპეტენციის შესაბამისი დონის მქონე.
ზემოთ აღწერილი ICT კომპეტენციის დონეები შეესაბამება ისტ-ის დარგში თანამედროვე მასწავლებლის პროფესიული განვითარების ეტაპებს.

ცოდნის დონე- ყველაზე მასიური, რომელიც უახლოეს მომავალში უნდა აითვისოს ყველა მასწავლებელი გამონაკლისის გარეშე.

ორგანიზაციული ინოვაციების დონე -ეს არის წარმატებული და პროდუქტიული მეთოდური მუშაობის დონე. საგანმანათლებლო დაწესებულებების ქსელების მოდერნიზაცია, საგანმანათლებლო საქმიანობის შედეგების ობიექტივიზაცია, განათლების ფორმების დივერსიფიკაცია, კურიკულუმების ინდივიდუალიზაცია - ეს ყველაფერი და განათლების მოდერნიზაციის მრავალი სხვა ასპექტი მოითხოვს ICT-ზე დაფუძნებული მეთოდოლოგიური მუშაობის ახალ ფორმებს.
შინაარსის ინოვაციის დონეითვალისწინებს ადგილობრივი და საპილოტე პედაგოგიური ექსპერიმენტების შემუშავებას და განხორციელებას. ზემოთ აღწერილი ICT კომპეტენციის დონეები შეესაბამება ისტ-ის დარგში თანამედროვე მასწავლებლის პროფესიული განვითარების ეტაპებს.

საგნის მასწავლებლის კომპეტენციების ნუსხა ისტ-ის დარგში

1. ზოგადი იდეების არსებობა ისტ-ის დიდაქტიკური შესაძლებლობების შესახებ.
2. იდეების არსებობა საგანმანათლებლო დაწესებულების ერთიანი საინფორმაციო სივრცის, პერსონალური კომპიუტერის დანიშნულებისა და ფუნქციონირების, ინფორმაციის შეყვანა-გამომავალი მოწყობილობების, კომპიუტერული ქსელების და სასწავლო პროცესში მათი გამოყენების შესაძლებლობის შესახებ.
3. ელექტრონული საგანმანათლებლო რესურსების და ბაზრის ტენდენციების შესახებ იდეების არსებობა ზოგადსაგანმანათლებლო სექტორში, საგნობრივ-პროფესიულ საქმიანობაზე, ციფრულ საგანმანათლებლო რესურსებზე ორიენტირებული, ფედერალური მიზნობრივი პროგრამების განხორციელების პროცესში.
4. ციფრული საგანმანათლებლო რესურსების სასწავლო პროცესში დანერგვის მეთოდოლოგიის საფუძვლების ფლობა.
5. პერსონალური ინფორმაციის სივრცის ორგანიზების მეთოდების ფლობა, ოპერაციული სისტემის ინტერფეისი, ფაილური ოპერაციების შესრულების მეთოდები, საინფორმაციო და საგანმანათლებლო გარემოს ორგანიზება ფაილურ სისტემად, ინფორმაციის შეყვანა-გამოტანის ძირითადი მეთოდები, მათ შორის აპლიკაციების დაყენება და ამოღება და ელექტრონული. საგანმანათლებლო რესურსები.
6. საოფისე ტექნოლოგიებით (საინფორმაციო მასალები, პრეზენტაციები და ა.შ.) საგნობრივი სფეროს შესაბამისად დიდაქტიკური მასალისა და სამუშაო დოკუმენტების მომზადების მეთოდების ფლობა.
- კლავიატურიდან ტექსტის შეყვანა და მისი ფორმატირების ტექნიკა;
- გრაფიკული ელემენტების შემცველი მასალების მომზადება, ვექტორული გრაფიკის ინსტრუმენტებთან მუშაობის ტიპიური მეთოდები;
- ტაბულურ მონაცემებთან მუშაობის მეთოდები (სიების შედგენა, საინფორმაციო ბარათები, მარტივი გამოთვლები);
- გრაფიკების და დიაგრამების აგების ტექნიკა;
- პედაგოგიურად ეფექტური პრეზენტაციების შექმნის მეთოდოლოგია (გაკვეთილისთვის, გამოსვლა მასწავლებელთა საბჭოზე, მოხსენება და ა.შ.);
7. რასტრულ გრაფიკაზე დაფუძნებული საგანმანათლებლო საქმიანობაში გამოყენებული ვიზუალური და დიდაქტიკური მასალის გრაფიკული ილუსტრაციების მომზადების უმარტივესი მეთოდების ფლობა:
- რასტრული სურათების კორექტირებისა და ოპტიმიზაციის ტექნიკა პრეზენტაციებსა და ვებ გვერდებზე შემდგომი გამოყენებისთვის;
- გამოსახულების ბეჭდვის ტექნიკა, CD-ზე ჩაწერა.
8. ინტერნეტის ძირითადი სერვისებისა და ტექნოლოგიების ფლობა საგანმანათლებლო საქმიანობაში მათი გამოყენების კონტექსტში:
- WWW-ზე საგანმანათლებლო ინფორმაციის ნავიგაციისა და ძიების ტექნიკა, მისი მოპოვება და შენახვა პედაგოგიურ პროცესში შემდგომი გამოყენების მიზნით;
- ელექტრონული ფოსტით და ტელეკონფერენციით მუშაობის მეთოდები;
- ფაილების არქივებთან მუშაობის მეთოდები;
- ინტერნეტ პეიჯერებთან (ICQ, AOL და სხვ.) და სხვა საკომუნიკაციო ტექნოლოგიებთან მუშაობის მეთოდები.
9. სასწავლო პროცესის დისტანციური მხარდაჭერის ტექნოლოგიებისა და რესურსების შესახებ იდეების არსებობა და პედაგოგიურ საქმიანობაში მათი ჩართვის შესაძლებლობები.
10. საგანმანათლებლო საქმიანობის ხელშემწყობი საიტის შექმნის ტექნოლოგიური საფუძვლების ფლობა:
- იდეების არსებობა საგანმანათლებლო საქმიანობის მხარდასაჭერად საიტის მიზნის, სტრუქტურის, სანავიგაციო ინსტრუმენტებისა და დიზაინის შესახებ;
- იდეების არსებობა ვებ გვერდის სტრუქტურის შესახებ;
- საიტის მშენებლობის უმარტივესი ტექნიკის ფლობა, საგანმანათლებლო ინფორმაციის საიტის - ფაილური სისტემის სახით წარდგენის შესაძლებლობის უზრუნველყოფა;
- ინტერნეტში საგანმანათლებლო საქმიანობის ხელშემწყობი საიტის გამოქვეყნების ტექნიკის ფლობა.

მასწავლებელი კომპეტენტურია ისტ-ში თუ

 ახორციელებს ტრენინგზე დამატებითი ინფორმაციის მოძიებას და შერჩევას ინტერნეტ რესურსების გამოყენებით;
 მონაწილეობს მასწავლებელთა ქსელური გაერთიანებების მუშაობაში, ინტერნეტ კონფერენციებში მათი პროფესიული დონის ამაღლების მიზნით;
 ავითარებს კომპიუტერულ ტესტებს, მოსწავლეთა ცოდნის რეიტინგის შეფასების სისტემებს სტანდარტული აპლიკაციებისა და shell პროგრამების საფუძველზე;
 ქმნის სასწავლო საშუალებებსა და მასალებს ელექტრონულ მედიაზე სტანდარტული აპლიკაციებისა და ხელსაწყოების გამოყენებით;
 იყენებს მზა მულტიმედიას საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო მიზნებისთვის.

MDOU Tisulsky საბავშვო ბაღი No 4 Pugina N.V.

განათლების სისტემის ინფორმატიზაცია ახალ მოთხოვნებს უყენებს მასწავლებელს და მის პროფესიულ კომპეტენციას. მასწავლებელს უნდა შეეძლოს არა მხოლოდ კომპიუტერისა და თანამედროვე მულტიმედიური აღჭურვილობის გამოყენება, არამედ საკუთარი საგანმანათლებლო რესურსების შექმნა, მათი ფართოდ გამოყენება პედაგოგიურ საქმიანობაში.

საინფორმაციო ტექნოლოგიები არ არის მხოლოდ და არა იმდენად კომპიუტერები და მათი პროგრამული უზრუნველყოფა. ICT ეხება კომპიუტერის, ინტერნეტის, ტელევიზიის, ვიდეოს, DVD, CD, მულტიმედიის, აუდიოვიზუალური აღჭურვილობის გამოყენებას, ანუ ყველაფერს, რასაც შეუძლია უზრუნველყოს კომუნიკაციის ფართო შესაძლებლობები.

სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების მასწავლებლების მიერ ისტ-ის გამოყენების სფეროები

1. დოკუმენტაციის შენახვა.

საგანმანათლებლო საქმიანობის პროცესში მასწავლებელი ადგენს და ადგენს კალენდარულ და გრძელვადიან გეგმებს, ამზადებს მასალას მშობლების კუთხის დიზაინისთვის. რა თქმა უნდა, ეს შეიძლება გაკეთდეს კომპიუტერული ტექნოლოგიის გამოყენების გარეშე, მაგრამ დიზაინის ხარისხი და დროის ხარჯები არ არის შედარებული.

ისტ-ის გამოყენების მნიშვნელოვანი ასპექტია მასწავლებლის მომზადება სერტიფიცირებისთვის. აქ შეგიძლიათ განიხილოთ როგორც დოკუმენტაციის მომზადება, ასევე პორტფელის მომზადება.

ICT-ის გამოყენებაში განსაკუთრებული ადგილი უკავია მშობლებთან მუშაობას:

• ნებისმიერი დოკუმენტის, ფოტომასალის დემონსტრირების უნარი;
• ინდივიდუალური მუშაობის ოპტიმალური კომბინაცია ჯგუფურ მუშაობასთან;
• ისტ-ის გამოყენება მშობელ-მასწავლებელთა კონფერენციებში.

2. მეთოდური მუშაობა, მასწავლებლის პროფესიული განვითარება.

მასწავლებელთა ქსელური საზოგადოებები საშუალებას აძლევს არა მხოლოდ მოიძიონ და გამოიყენონ საჭირო მეთოდოლოგიური განვითარება, არამედ განათავსონ თავიანთი მასალები, გაუზიარონ პედაგოგიური გამოცდილება ღონისძიებების მომზადებასა და ჩატარებაში, სხვადასხვა მეთოდებისა და ტექნოლოგიების გამოყენებით.

სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების მასწავლებლის მუშაობაში მასწავლებლის კვალიფიკაციის დონის ამაღლება არის სასწავლო პროცესის წარმართვა.

სასწავლო პროცესი მოიცავს:

• მოსწავლის უშუალო საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზება,
• მასწავლებლისა და ბავშვების ერთობლივი განვითარების აქტივობების ორგანიზება,
• პროექტის განხორციელება,
• განვითარებადი გარემოს შექმნა (თამაშები, სახელმძღვანელოები, დიდაქტიკური მასალები).

არსებობს 3 ტიპის კლასები ICT გამოყენებით.

1. გაკვეთილი მულტიმედიური მხარდაჭერით.

ამ კურსისთვის საჭიროა ერთი პერსონალური კომპიუტერი. (ლეპტოპი), მულტიმედიური პროექტორი, დინამიკები, ეკრანი.

მულტიმედიური პრეზენტაციების გამოყენება საშუალებას გაძლევთ გახადოთ გაკვეთილი ემოციურად ფერადი, საინტერესო, ისინი შესანიშნავი ვიზუალური დამხმარე და საჩვენებელი მასალაა, რაც ხელს უწყობს გაკვეთილის კარგ ეფექტურობას.

2. გაკვეთილი კომპიუტერული მხარდაჭერით

ყველაზე ხშირად, ასეთი კლასები ტარდება სათამაშო სასწავლო პროგრამების გამოყენებით.

ასეთ გაკვეთილზე გამოიყენება რამდენიმე კომპიუტერი, რისთვისაც რამდენიმე მოსწავლე მუშაობს ერთდროულად.

ამ ტიპის კლასების ორგანიზებისას აუცილებელია სტაციონარული კომპიუტერული კლასი, რომელიც აკმაყოფილებს SANPiN-ის, ლიცენზირებული პროგრამული უზრუნველყოფის სტანდარტებს.

ICT-ის გამოყენება არ ითვალისწინებს ბავშვებს კომპიუტერული მეცნიერებისა და კომპიუტერული ტექნოლოგიების საფუძვლების სწავლებას.

ასეთი კლასების ორგანიზებაში მნიშვნელოვანი წესია მათი ჩატარების სიხშირე. მეცადინეობები უნდა ჩატარდეს კვირაში 1-2-ჯერ, ბავშვების ასაკის მიხედვით, 10-15 წუთი პირდაპირი აქტივობა კომპიუტერში.

3. დიაგნოსტიკური სესია.

ასეთი გაკვეთილების ჩასატარებლად საჭიროა სპეციალური პროგრამები, რაც იშვიათია. ასეთი კომპიუტერული პროგრამების შემუშავება დროის საკითხია. აპლიკაციის პროგრამული ხელსაწყოების დახმარებით თქვენ შეგიძლიათ განავითაროთ სატესტო ამოცანები და გამოიყენოთ ისინი დიაგნოსტიკისთვის

სკოლამდელ განათლებაში ICT-ის გამოყენების ყველა მუდმივი უპირატესობით, წარმოიქმნება შემდეგი პრობლემები:

1. სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების მატერიალური ბაზა.

დღეს ყველა საბავშვო ბაღს არ შეუძლია კომპიუტერული კლასების შექმნა.

2. ბავშვის ჯანმრთელობის დაცვა.

იმის გაცნობიერებით, რომ კომპიუტერი არის მძლავრი ახალი ინსტრუმენტი ბავშვების განვითარებისთვის, აუცილებელია გვახსოვდეს მცნება „არ დააზიანო! ". სკოლამდელ დაწესებულებებში ICT-ის გამოყენება მოითხოვს როგორც თავად კლასების, ასევე მთელი რეჟიმის ფრთხილად ორგანიზებას ბავშვების ასაკისა და სანიტარიული წესების მოთხოვნების შესაბამისად.

3. არასაკმარისი ICT - მასწავლებლის კომპეტენცია.

მასწავლებელმა არა მხოლოდ სრულყოფილად უნდა იცოდეს ყველა კომპიუტერული პროგრამის შინაარსი, მათი ოპერატიული მახასიათებლები, თითოეული პროგრამის მომხმარებლის ინტერფეისი. (თითოეულ მათგანთან მოქმედების ტექნიკური წესების სპეციფიკა), არამედ გააცნობიეროს აღჭურვილობის ტექნიკური მახასიათებლები, შეძლოს მუშაობა ძირითად აპლიკაციურ პროგრამებში, მულტიმედია პროგრამებში და ინტერნეტში.

ასე რომ, საინფორმაციო ტექნოლოგიების ინსტრუმენტების გამოყენება შესაძლებელს ხდის ბავშვების სწავლისა და განვითარების პროცესი საკმაოდ მარტივი და ეფექტური გახდეს, ათავისუფლებს მათ რუტინული ხელით მუშაობისგან და ხსნის ახალ შესაძლებლობებს ადრეული განათლებისთვის.

გამოყენებული ლიტერატურის სია

1. სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ინოვაციური პროცესების მართვა. - მ., სფერო, 2008 წ.
2. ეზოპოვა ს.ა. სკოლამდელი განათლება, ანუ უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განათლება: ინოვაციები და ტრადიციები//სკოლამდელი პედაგოგიკა. - 2007. -№6
3. ზახაროვა I.G. საინფორმაციო ტექნოლოგიები განათლებაში: პროკ. შემწეობა სტუდენტებისთვის. უფრო მაღალი პედ. სახელმძღვანელო დაწესებულებები. - მ., 2003 წ
4. ქსენზოვა გ.იუ. პერსპექტიული სასკოლო ტექნოლოგიები: სასწავლო დახმარება. - მ.: რუსეთის პედაგოგიური საზოგადოება, 2000 წ.
5. Motorin V. "კომპიუტერული თამაშების საგანმანათლებლო შესაძლებლობები". სკოლამდელი განათლება, 2000, No11.