მასარუ იბუკა 3-ის შემდეგ უკვე გვიანია. 3-ის შემდეგ უკვე გვიანია: მასარუ იბუკა

მასარუ იბუკა

სამის შემდეგ უკვე გვიანია

ინგლისური გამოცემის შესავალი

წარმოიდგინეთ რევოლუცია, რომელიც მოიტანს ყველაზე მშვენიერ ცვლილებას, მაგრამ სისხლისღვრისა და ტანჯვის გარეშე, სიძულვილისა და შიმშილის გარეშე, სიკვდილისა და განადგურების გარეშე.

ამ სახის რევოლუციებს მხოლოდ ორი მტერი ჰყავს. პირველი არის უხეში ტრადიციები, მეორე არის სტატუს კვო. არ არის აუცილებელი, რომ ფესვგადგმული ტრადიციები დაიმსხვრა და უძველესი ცრურწმენები გაქრეს დედამიწის სახლიდან. არ არის საჭირო რაიმეს განადგურება, რომელსაც მაინც შეუძლია მოიტანოს რაიმე სარგებელი. მაგრამ ის, რაც დღეს საშინლად გამოიყურება, თანდათანობით გაქრება, როგორც არასაჭირო.

მასარუ იბუკას თეორია შესაძლებელს ხდის ისეთი რეალობის განადგურებას, როგორიცაა უცოდინრობა, გაუნათლებლობა, თვითდაჯერებულობა და, ვინ იცის, შესაძლოა, თავის მხრივ, მოიტანოს სიღარიბის, სიძულვილის და დანაშაულის შემცირება.

მასარუ იბუკას წიგნი არ იძლევა ამ დაპირებებს, მაგრამ გამჭრიახი მკითხველს ეს პერსპექტივა ყოველთვის თვალწინ ექნება. ამ წიგნს კითხვისას მაინც ასეთი აზრები დამებადა.

ეს საოცრად კეთილი წიგნი გასაოცარ პრეტენზიებს არ აკეთებს. ავტორი უბრალოდ ვარაუდობს, რომ მცირეწლოვან ბავშვებს აქვთ ყველაფრის სწავლის უნარი. მას მიაჩნია, რომ ის, რასაც 2,3 ან 4 წლის განმავლობაში ყოველგვარი ძალისხმევის გარეშე სწავლობენ, მომავალში გაჭირვებით ან საერთოდ არ ეძლევათ. მისი აზრით, რასაც მოზარდები ძნელად სწავლობენ, ბავშვები სწავლობენ თამაშით. რასაც მოზარდები ლოკოკინის ტემპით სწავლობენ, ბავშვებს თითქმის მყისიერად ეძლევათ. ამბობს, რომ მოზარდებს ზოგჯერ ეზარებათ სწავლა, ბავშვები კი ყოველთვის მზად არიან სწავლისთვის. და ამას შეუმჩნევლად და ტაქტიანად ამბობს. მისი წიგნი არის მარტივი, პირდაპირი და კრისტალურად ნათელი.

ავტორის თქმით, ადამიანისთვის ერთ-ერთი ურთულესი საქმიანობაა უცხო ენების სწავლა, ვიოლინოზე ან ფორტეპიანოს სწავლა და დაკვრა. მოზარდები ძნელად ეუფლებიან ასეთ უნარებს, ბავშვებისთვის კი ეს თითქმის არაცნობიერი ძალისხმევაა. და ჩემი ცხოვრება ამის ნათელი დადასტურებაა. მიუხედავად იმისა, რომ ვცდილობდი მესწავლა ათამდე უცხო ენა, ვმუშაობდი მასწავლებლად ყველა კონტინენტზე, ვასწავლიდი ბავშვებს საზოგადოების ყველაზე პრივილეგირებული ფენებიდან და ქვემოდან, მე ნამდვილად ვიცი მხოლოდ ჩემი მშობლიური ენა. მიყვარს მუსიკა, მაგრამ ვერც ერთ მუსიკალურ ინსტრუმენტზე ვერ ვუკრავ, მელოდიასაც კი ვერ ვიმახსოვრებ სწორად.

იმისთვის, რომ ჩვენმა შვილებმა, იზრდებიან, სრულყოფილად იცოდნენ რამდენიმე ენა, შეძლონ ცურვა, ცხენის ტარება, ზეთებში ხატვა, ვიოლინოზე დაკვრა - და ეს ყველაფერი მაღალ პროფესიულ დონეზე - მათ უნდა უყვარდეთ (რაც ჩვენ ვაკეთებთ), პატივს ვცემთ (რასაც იშვიათად ვაკეთებთ) და მათ განკარგულებაში ვდებთ ყველაფერს, რისი სწავლებაც გვსურს.

ძნელი წარმოსადგენია, რამდენად მდიდარი, ჯანმრთელი და უსაფრთხო იქნებოდა სამყარო, თუ ყველა ბავშვმა სცოდნოდა ენები, ხელოვნება, საბაზისო მეცნიერებები მოზარდობის ასაკამდე, რათა შემდგომი წლები გამოიყენონ ფილოსოფიის, ეთიკის, ლინგვისტიკის, რელიგიისა და მეცნიერების შესასწავლად. ასევე ხელოვნება, მეცნიერება და ასე შემდეგ უფრო მოწინავე დონეზე.

ძნელი წარმოსადგენია, როგორი იქნებოდა სამყარო, თუ ბავშვების სწავლის დიდი სურვილი სათამაშოებითა და გართობებით კი არ დათრგუნულიყო, არამედ წახალისებულიყო და განვითარებულიყო. ადვილი წარმოსადგენია, რამდენად უკეთესი იქნებოდა სამყარო, თუ სამი წლის ბავშვის ცოდნის შიმშილი დააკმაყოფილებდა არა მხოლოდ მიკი მაუსს და ცირკს, არამედ მიქელანჯელოს, მანეს, რემბრანდტის, რენუარის, Ლეონარდო და ვინჩი. ყოველივე ამის შემდეგ, პატარა ბავშვს აქვს უსაზღვრო სურვილი, იცოდეს ყველაფერი, რაც არ იცის, და მას არ აქვს ოდნავი წარმოდგენა იმაზე, თუ რა არის ცუდი და რა არის კარგი.

რა მიზეზი გვაქვს ვენდოთ მასარუ იბუკას რჩევას? რა მეტყველებს მის სასარგებლოდ?

1. ის არ არის განათლების თეორიის სპეციალისტი, შესაბამისად, არ იცის რა არის შესაძლებელი და რა არა: აუცილებელი პირობა დამკვიდრებულ სფეროში მნიშვნელოვანი გარღვევის მისაღწევად.

2. ის ნამდვილად გენიოსია. 1947 წლიდან დაწყებული, როდესაც მისი ქვეყანა განადგურებული იყო, მან დააარსა კომპანია სამი ახალგაზრდა პარტნიორით და 700 დოლარი ჯიბეში, რომელსაც უწოდა Sony. ის იყო ერთ-ერთი იმ პიონერთაგანი, რომელმაც იაპონია ნანგრევებიდან და სასოწარკვეთილებიდან მსოფლიო ლიდერის დონემდე აიყვანა.

3. ის არა მხოლოდ ლაპარაკობს, ის აკეთებს. როგორც ადრეული განვითარების ასოციაციის დირექტორის მოვალეობის შემსრულებელი და მაცუმოტოს ნიჭიერი განათლების დირექტორი, ის ამჟამად საშუალებას აძლევს ათასობით იაპონელ ბავშვს ისწავლონ ამ წიგნში აღწერილი პროგრამის მეშვეობით.

მასარუ იბუკა გვთავაზობს შეცვალოს არა შინაარსი, არამედ ბავშვის სწავლის გზა.

შესაძლებელია ეს ყველაფერი თუ ვარდისფერ ოცნებაა? ორივე. და მე ამის მოწმე ვარ.

ავსტრალიაში ტიმერმანების ახალშობილი ბავშვები ვნახე. გავიგონე, ოთხი წლის იაპონელი ბავშვები ინგლისურად საუბრობდნენ დოქტორ ჰონდასთან. მე მინახავს ძალიან პატარა ბავშვები, რომლებიც რთულ ტანვარჯიშს აკეთებენ ჯენკინსის დროს აშშ-ში. ვნახე სამი წლის ბავშვები, რომლებიც ექიმ სუზუკისთან ერთად ვიოლინოზე და ფორტეპიანოზე უკრავენ მაცუმოტოში. დავინახე სამი წლის ბავშვი, რომელიც ბრაზილიაში დოქტორ ვერსას ხელმძღვანელობით კითხულობდა სამ ენაზე. დავინახე 2 წლის ბავშვები სიუდან, რომლებიც დაკოტასში ზრდასრულ ცხენებზე ამხედრებდნენ. მე მივიღე ათასობით წერილი დედებისგან მთელი მსოფლიოს მასშტაბით, რომ მათ აეხსნათ ის სასწაულები, რაც მათ შვილებს ემართებათ, როცა მათ ჩემი წიგნიდან კითხვას ასწავლიან.

ვფიქრობ, ეს წიგნი ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი წიგნია, რაც კი ოდესმე დაწერილა. და მე ვფიქრობ, რომ დედამიწაზე მცხოვრებმა ყველა მშობელმა უნდა წაიკითხოს.

გლენ დომანი, ადამიანური პოტენციალის განვითარების ინსტიტუტის დირექტორი, ფილადელფია, აშშ.

წინასიტყვაობა

თუმცა, როგორც მოცარტის, ისე მილის ადრეული ცხოვრების დეტალური ანალიზი ვარაუდობს, რომ ისინი მკაცრად იყვნენ აღზრდილი მამების მიერ, რომლებსაც სურდათ თავიანთი შვილები გამორჩეული ყოფილიყო. მე ვვარაუდობ, რომ არც მოცარტი და არც მილი არ დაბადებულან გენიოსებად, მათი ნიჭი მაქსიმალურად განვითარდა იმის გამო, რომ მათ ადრეული ბავშვობიდან შექმნეს ხელსაყრელი პირობები და მიიღეს შესანიშნავი განათლება.

პირიქით, თუ ახალშობილი აღიზარდა იმ გარემოში, რომელიც თავდაპირველად უცხოა მისი ბუნების მიმართ, მას მომავალში სრულფასოვანი განვითარების შანსი არ აქვს. ყველაზე თვალსაჩინო მაგალითია „მგელი გოგოების“, ამალასა და კამალას ისტორია, რომლებიც 1920-იან წლებში კალკუტას სამხრეთ-დასავლეთით (ინდოეთი) გამოქვაბულში იპოვეს მისიონერმა და მისმა მეუღლემ. ისინი ყველა ღონეს ხმარობდნენ, რომ მგლების მიერ გაზრდილი ბავშვები ადამიანურ ფორმაში დაებრუნებინათ, მაგრამ ყველა მცდელობა ამაო იყო. თავისთავად მიღებულია, რომ კაცისგან დაბადებული ბავშვი კაცია, მგლის ბელი კი მგელია. თუმცა, ეს გოგონები აგრძელებდნენ მგლის ჩვევების გამოვლენას ადამიანურ პირობებშიც კი. გამოდის, რომ განათლება და გარემო, რომელშიც ბავშვი დაბადებიდან დაუყოვნებლივ შედის, დიდი ალბათობით განსაზღვრავს ვინ გახდება ის - კაცი თუ მგელი!

როცა ამ მაგალითებზე ვფიქრობ, სულ უფრო და უფრო ვფიქრობ მასზე უზარმაზარ გავლენას

ინგლისური გამოცემის შესავალი

თუ იმ სიკეთისა და კეთილგანწყობის მიღმა, რომლითაც ეს წიგნია დაწერილი, გრძნობთ იმის მნიშვნელობას, რაზეც ის მოგვითხრობს, მაშინ შესაძლოა, სხვა მსგავს წიგნებთან ერთად, ის თქვენს გონებაში მოახდინოს ერთ-ერთ ყველაზე დიდ და კეთილ რევოლუციას მსოფლიოში. და გულწრფელად ვისურვებდი ამ მიზნის მიღწევას.
წარმოიდგინეთ რევოლუცია, რომელიც მოიტანს ყველაზე მშვენიერ ცვლილებას, მაგრამ სისხლისღვრისა და ტანჯვის გარეშე, სიძულვილისა და შიმშილის გარეშე, სიკვდილისა და განადგურების გარეშე.
ამ სახის რევოლუციებს მხოლოდ ორი მტერი ჰყავს. პირველი არის უხეში ტრადიციები, მეორე არის სტატუს კვო. არ არის აუცილებელი, რომ ფესვგადგმული ტრადიციები დაიმსხვრა და უძველესი ცრურწმენები გაქრეს დედამიწის სახლიდან. არ არის საჭირო რაიმეს განადგურება, რომელსაც მაინც შეუძლია მოიტანოს რაიმე სარგებელი. მაგრამ ის, რაც დღეს საშინლად გამოიყურება, თანდათანობით გაქრება, როგორც არასაჭირო.
მასარუ იბუკას თეორია შესაძლებელს ხდის ისეთი რეალობის განადგურებას, როგორიცაა უცოდინრობა, გაუნათლებლობა, თვითდაჯერებულობა და, ვინ იცის, შესაძლოა, თავის მხრივ, მოიტანოს სიღარიბის, სიძულვილის და დანაშაულის შემცირება.
მასარუ იბუკას წიგნი არ იძლევა ამ დაპირებებს, მაგრამ გამჭრიახი მკითხველს ეს პერსპექტივა ყოველთვის თვალწინ ექნება. ამ წიგნს კითხვისას მაინც ასეთი აზრები დამებადა.
ეს საოცრად კეთილი წიგნი გასაოცარ პრეტენზიებს არ აკეთებს. ავტორი უბრალოდ ვარაუდობს, რომ მცირეწლოვან ბავშვებს აქვთ ყველაფრის სწავლის უნარი. მას მიაჩნია, რომ ის, რასაც 2,3 ან 4 წლის განმავლობაში ყოველგვარი ძალისხმევის გარეშე სწავლობენ, მომავალში გაჭირვებით ან საერთოდ არ ეძლევათ. მისი აზრით, რასაც მოზარდები ძნელად სწავლობენ, ბავშვები სწავლობენ თამაშით. რასაც მოზარდები ლოკოკინის ტემპით სწავლობენ, ბავშვებს თითქმის მყისიერად ეძლევათ. ამბობს, რომ მოზარდებს ზოგჯერ ეზარებათ სწავლა, ბავშვები კი ყოველთვის მზად არიან სწავლისთვის. და ამას შეუმჩნევლად და ტაქტიანად ამბობს. მისი წიგნი არის მარტივი, პირდაპირი და კრისტალურად ნათელი.
ავტორის თქმით, ადამიანისთვის ერთ-ერთი ურთულესი საქმიანობაა უცხო ენების სწავლა, ვიოლინოზე ან ფორტეპიანოს სწავლა და დაკვრა. მოზარდები ძნელად ეუფლებიან ასეთ უნარებს, ბავშვებისთვის კი ეს თითქმის არაცნობიერი ძალისხმევაა. და ჩემი ცხოვრება ამის ნათელი დადასტურებაა. მიუხედავად იმისა, რომ ვცდილობდი მესწავლა ათამდე უცხო ენა, ვმუშაობდი მასწავლებლად ყველა კონტინენტზე, ვასწავლიდი ბავშვებს საზოგადოების ყველაზე პრივილეგირებული ფენებიდან და ქვემოდან, მე ნამდვილად ვიცი მხოლოდ ჩემი მშობლიური ენა. მიყვარს მუსიკა, მაგრამ ვერც ერთ მუსიკალურ ინსტრუმენტზე ვერ ვუკრავ, მელოდიასაც კი ვერ ვიმახსოვრებ სწორად.
იმისათვის, რომ ჩვენმა შვილებმა, იზრდებიან, თავისუფლად ისაუბრონ რამდენიმე ენაზე, შეძლონ ცურვა, ცხენის ტარება, ზეთებში ხატვა, ვიოლინოზე დაკვრა - და ეს ყველაფერი მაღალ პროფესიულ დონეზე - მათ უნდა უყვარდეთ ( რასაც ვაკეთებთ), პატივს ვცემთ (რასაც იშვიათად ვაკეთებთ) და მათ განკარგულებაში ვდებთ ყველაფერს, რისი სწავლებაც გვსურს.
ძნელი წარმოსადგენია, რამდენად მდიდარი, ჯანმრთელი და უსაფრთხო იქნებოდა სამყარო, თუ ყველა ბავშვმა სცოდნოდა ენები, ხელოვნება, საბაზისო მეცნიერებები მოზარდობის ასაკამდე, რათა შემდგომი წლები გამოიყენონ ფილოსოფიის, ეთიკის, ლინგვისტიკის, რელიგიისა და მეცნიერების შესასწავლად. ასევე ხელოვნება, მეცნიერება და ასე შემდეგ უფრო მოწინავე დონეზე.
ძნელი წარმოსადგენია, როგორი იქნებოდა სამყარო, თუ ბავშვების სწავლის დიდი სურვილი სათამაშოებითა და გართობებით კი არ დათრგუნულიყო, არამედ წახალისებულიყო და განვითარებულიყო. ადვილი წარმოსადგენია, რამდენად უკეთესი იქნებოდა სამყარო, თუ სამი წლის ბავშვის ცოდნის შიმშილი დააკმაყოფილებდა არა მხოლოდ მიკი მაუსს და ცირკს, არამედ მიქელანჯელოს, მანეს, რემბრანდტის, რენუარის, Ლეონარდო და ვინჩი. ყოველივე ამის შემდეგ, პატარა ბავშვს აქვს უსაზღვრო სურვილი, იცოდეს ყველაფერი, რაც არ იცის, და მას არ აქვს ოდნავი წარმოდგენა იმაზე, თუ რა არის ცუდი და რა არის კარგი.
რა მიზეზი გვაქვს ვენდოთ მასარუ იბუკას რჩევას? რა მეტყველებს მის სასარგებლოდ?
1. ის არ არის განათლების თეორიის სპეციალისტი, შესაბამისად, არ იცის რა არის შესაძლებელი და რა არა: აუცილებელი პირობა დამკვიდრებულ სფეროში მნიშვნელოვანი გარღვევის მისაღწევად.
2. ის ნამდვილად გენიოსია. 1947 წლიდან დაწყებული, როდესაც მისი ქვეყანა განადგურებული იყო, მან დააარსა კომპანია სამი ახალგაზრდა პარტნიორით და 700 დოლარი ჯიბეში, რომელსაც უწოდა Sony. ის იყო ერთ-ერთი იმ პიონერთაგანი, რომელმაც იაპონია ნანგრევებიდან და სასოწარკვეთილებიდან მსოფლიო ლიდერის დონემდე აიყვანა.
3. ის არა მხოლოდ ლაპარაკობს, ის აკეთებს. როგორც ადრეული განვითარების ასოციაციის დირექტორის მოვალეობის შემსრულებელი და მაცუმოტოს ნიჭიერი განათლების დირექტორი, ის ამჟამად საშუალებას აძლევს ათასობით იაპონელ ბავშვს ისწავლონ ამ წიგნში აღწერილი პროგრამის მეშვეობით.
მასარუ იბუკა გვთავაზობს შეცვალოს არა შინაარსი, არამედ ბავშვის სწავლის გზა.
შესაძლებელია ეს ყველაფერი თუ ვარდისფერ ოცნებაა? ორივე. და მე ამის მოწმე ვარ.
ავსტრალიაში ტიმერმანების ახალშობილი ბავშვები ვნახე. გავიგონე, ოთხი წლის იაპონელი ბავშვები ინგლისურად საუბრობდნენ დოქტორ ჰონდასთან. მე მინახავს ძალიან პატარა ბავშვები, რომლებიც რთულ ტანვარჯიშს აკეთებენ ჯენკინსის დროს აშშ-ში. ვნახე სამი წლის ბავშვები, რომლებიც ექიმ სუზუკისთან ერთად ვიოლინოზე და ფორტეპიანოზე უკრავენ მაცუმოტოში. დავინახე სამი წლის ბავშვი, რომელიც ბრაზილიაში დოქტორ ვერსას ხელმძღვანელობით კითხულობდა სამ ენაზე. დავინახე 2 წლის ბავშვები სიუდან, რომლებიც დაკოტასში ზრდასრულ ცხენებზე ამხედრებდნენ. მე მივიღე ათასობით წერილი დედებისგან მთელი მსოფლიოს მასშტაბით, რომ მათ აეხსნათ ის სასწაულები, რაც მათ შვილებს ემართებათ, როცა მათ ჩემი წიგნიდან კითხვას ასწავლიან.
ვფიქრობ, ეს წიგნი ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი წიგნია, რაც კი ოდესმე დაწერილა. და მე ვფიქრობ, რომ დედამიწაზე მცხოვრებმა ყველა მშობელმა უნდა წაიკითხოს.
გლენ დომანი, ადამიანური პოტენციალის განვითარების ინსტიტუტის დირექტორი, ფილადელფია, აშშ.

წინასიტყვაობა

უძველესი დროიდან ითვლებოდა, რომ გამორჩეული ნიჭი, პირველ რიგში, მემკვიდრეობაა, ბუნების ახირება. როდესაც გვეუბნებიან, რომ მოცარტმა თავისი პირველი კონცერტი სამი წლის ასაკში გამართა, ან რომ ჯონ სტიუარტ მილმა იმავე ასაკში კითხულობდა კლასიკურ ლიტერატურას ლათინურად, უმეტესობა უბრალოდ პასუხობს: „რა თქმა უნდა, ისინი გენიოსები არიან“.
თუმცა, როგორც მოცარტის, ისე მილის ადრეული ცხოვრების დეტალური ანალიზი ვარაუდობს, რომ ისინი მკაცრად იყვნენ აღზრდილი მამების მიერ, რომლებსაც სურდათ თავიანთი შვილები გამორჩეული ყოფილიყო. მე ვვარაუდობ, რომ არც მოცარტი და არც მილი არ დაბადებულან გენიოსებად, მათი ნიჭი მაქსიმალურად განვითარდა იმის გამო, რომ მათ ადრეული ბავშვობიდან შექმნეს ხელსაყრელი პირობები და მიიღეს შესანიშნავი განათლება.
პირიქით, თუ ახალშობილი აღიზარდა იმ გარემოში, რომელიც თავდაპირველად უცხოა მისი ბუნების მიმართ, მას მომავალში სრულფასოვანი განვითარების შანსი არ აქვს. ყველაზე თვალსაჩინო მაგალითია „მგელი გოგოების“, ამალასა და კამალას ისტორია, რომელიც 1920-იან წლებში კალკუტას სამხრეთ-დასავლეთით გამოქვაბულში (ინდოეთი) იპოვეს მისიონერმა და მისმა მეუღლემ. ისინი ყველა ღონეს ხმარობდნენ, რომ მგლების მიერ გაზრდილი ბავშვები ადამიანურ ფორმაში დაებრუნებინათ, მაგრამ ყველა მცდელობა ამაო იყო. თავისთავად მიღებულია, რომ კაცისგან დაბადებული ბავშვი კაცია, მგლის ბელი კი მგელია. თუმცა, ეს გოგონები აგრძელებდნენ მგლის ჩვევების გამოვლენას ადამიანურ პირობებშიც კი. გამოდის, რომ განათლება და გარემო, რომელშიც ბავშვი დაბადებიდან დაუყოვნებლივ შედის, დიდი ალბათობით განსაზღვრავს ვინ გახდება ის - კაცი თუ მგელი!
როდესაც ამ მაგალითებზე ვფიქრობ, სულ უფრო და უფრო ვფიქრობ იმაზე, თუ რა უზარმაზარ გავლენას ახდენს განათლება და გარემო ახალშობილზე. ეს პრობლემა ყველაზე მნიშვნელოვანი გახდა არა მხოლოდ ცალკეული ბავშვებისთვის, არამედ მთელი კაცობრიობის ჯანმრთელობისა და ბედნიერებისთვის. ასე რომ, 1969 წელს დავიწყე ადრეული განვითარების იაპონიის ასოციაციის დაარსება. ჩვენი და უცხოელი მეცნიერები შეიკრიბნენ, რათა შეესწავლათ, გააანალიზონ და გაეფართოებინათ დოქტორ შინიჩი სუზუკის მეთოდის გამოყენება, რომელიც ასწავლიდა ბავშვებს ვიოლინოზე დაკვრას ექსპერიმენტულ კლასებში, რამაც შემდეგ მიიპყრო მთელი მსოფლიოს ყურადღება.
ჩვენი მუშაობის წინსვლისას, ჩვენთვის სრულიად ნათელი გახდა, რამდენად მცდარი იყო ტრადიციული მიდგომა ბავშვების მიმართ. ჩვენ ჩვეულებრივ გვჯერა, რომ ყველაფერი ვიცით ბავშვების შესახებ, მაშინ როცა ძალიან ცოტა ვიცით მათი რეალური შესაძლებლობების შესახებ. ჩვენ დიდ ყურადღებას ვაქცევთ კითხვას, თუ რა უნდა ვასწავლოთ ბავშვებს სამ წელზე უფროსი ასაკის ბავშვებს. მაგრამ თანამედროვე კვლევების მიხედვით, ამ ასაკში ტვინის უჯრედების განვითარება უკვე დასრულებულია 70-80%-ით. განა ეს არ ნიშნავს იმას, რომ ჩვენი ძალისხმევა სამი წლის ასაკამდე ბავშვის ტვინის ადრეულ განვითარებაზე უნდა გავამახვილოთ?
ადრეული განვითარება არ გვთავაზობს ჩვილების იძულებით კვებას ფაქტებითა და ციფრებით. მთავარია ახალი გამოცდილების „დროზე“ დანერგვა. მაგრამ მხოლოდ მას, ვინც დღედაღამ ზრუნავს ბავშვზე, როგორც წესი, დედას შეუძლია ამის „დროზე“ ამოცნობა. მე დავწერე ეს წიგნი ამ დედების დასახმარებლად.
მასარუ იბუკა.

ნაწილი 1. ბავშვის პოტენციური შესაძლებლობები

1. მნიშვნელოვანი პერიოდი

საბავშვო ბაღი უკვე გვიანია

ალბათ, თითოეულ თქვენგანს სკოლის წლებიდან ახსოვს, რომ კლასში იყო განსაკუთრებით ნიჭიერი მოსწავლე, რომელიც თვალსაჩინო ძალისხმევის გარეშე გახდა კლასის ლიდერი, ხოლო მეორე უკან იხევდა, რაც არ უნდა ეცადა.
ჩემს ასაკში მასწავლებლები ასე გვამხნევებდნენ: „ჭკვიანად თუ არა, ეს მემკვიდრეობა არ არის. ეს ყველაფერი შენს ძალისხმევაზეა დამოკიდებული“. და მაინც, პირადმა გამოცდილებამ ნათლად აჩვენა, რომ წარჩინებული სტუდენტი ყოველთვის წარჩინებული სტუდენტია, დამარცხებული კი ყოველთვის დამარცხებულია. როგორც ჩანს, ინტელექტი თავიდანვე წინასწარ იყო განსაზღვრული. რა უნდა გაკეთდეს ამ შეუსაბამობისთვის?
მივედი დასკვნამდე, რომ ადამიანის შესაძლებლობები და ხასიათი არ არის წინასწარ განსაზღვრული დაბადებიდან, მაგრამ უმეტესწილად ყალიბდება მისი ცხოვრების გარკვეულ პერიოდში. დიდი ხანია არსებობს კამათი: ყალიბდება თუ არა ადამიანს მემკვიდრეობითობა თუ განათლება და აღზრდა, რომელსაც ის იღებს. მაგრამ აქამდე არც ერთმა მეტ-ნაკლებად დამაჯერებელმა თეორიამ არ დაუსვა წერტილი ამ კამათს.
დაბოლოს, ტვინის ფიზიოლოგიის, ერთი მხრივ, და ბავშვის ფსიქოლოგიის, მეორე მხრივ, კვლევებმა აჩვენა, რომ ბავშვის გონებრივი შესაძლებლობების განვითარების გასაღები არის მისი პირადი გამოცდილება სწავლის შესახებ ცხოვრების პირველ სამ წელიწადში, ე.ი. ტვინის უჯრედების განვითარება. არცერთი ბავშვი არ იბადება გენიოსი და არავინ იბადება სულელი. ეს ყველაფერი დამოკიდებულია ტვინის სტიმულაციასა და განვითარებაზე ბავშვის ცხოვრების გადამწყვეტ წლებში. ეს არის წლები დაბადებიდან სამ წლამდე. უკვე გვიანია საბავშვო ბაღში სწავლა.

ყველა ბავშვს შეუძლია კარგად ისწავლოს – ეს ყველაფერი სწავლების მეთოდზეა დამოკიდებული

მკითხველს შეიძლება გაუკვირდეს, რატომ ჩავერთე მე, პროფესიით ინჟინერი და ახლა კომპანიის პრეზიდენტი, ადრეულ ადამიანურ განვითარებაში. მიზეზები ნაწილობრივ „საჯაროა“: სულაც არ ვარ გულგრილი დღევანდელი ახალგაზრდული ბუნტის მიმართ და საკუთარ თავს ვეკითხები, რამდენად არის თანამედროვე განათლება დამნაშავე ამ ახალგაზრდების ცხოვრებით უკმაყოფილებაში. არის პირადი მიზეზიც – ჩემი საკუთარი შვილი ჩამორჩა გონებრივ განვითარებაში.
სანამ ის ძალიან პატარა იყო, აზრადაც არ მომსვლია, რომ ასეთი გადახრებით დაბადებული ბავშვი ნორმალურ განათლებულ ადამიანად ჩამოყალიბებულიყო, თუნდაც დაბადებიდან სათანადოდ მომზადებული. ექიმმა შინიჩი სუზუკიმ თვალები გამიხილა და თქვა, რომ „ჩამორჩენილი ბავშვები არ არიან - ეს ყველაფერი სწავლების მეთოდზეა დამოკიდებული“. როდესაც პირველად დავინახე დოქტორ სუზუკის ნიჭიერი განათლების მეთოდის საოცარი შედეგები, ბავშვებისთვის ვიოლინოზე დაკვრის სწავლების მეთოდი, ძალიან ვწუხვარ, რომ როგორც მშობელი ერთ დროს ვერაფერს ვაკეთებდი საკუთარი შვილისთვის.
როდესაც პირველად გავეცანი სტუდენტთა არეულობის პრობლემას, ღრმად ვფიქრობდი განათლების მნიშვნელობაზე და ვცდილობდი გამეგო, რატომ წარმოშობს ჩვენი სისტემა ამდენ აგრესიულობასა და უკმაყოფილებას. თავიდან მეჩვენებოდა, რომ ამ აგრესიულობის ფესვები საუნივერსიტეტო განათლების სისტემაშია. თუმცა პრობლემაში ჩაღრმავება მივხვდი, რომ ეს უკვე საშუალო სკოლისთვისაა დამახასიათებელი. შემდეგ შევისწავლე საშუალო და უმცროსი სკოლის სისტემა და საბოლოოდ მივედი დასკვნამდე, რომ უკვე გვიანია ბავშვზე ზემოქმედება ბაღში. და უცებ ეს აზრი დაემთხვა იმას, რასაც ექიმი სუზუკი და მისი კოლეგები აკეთებდნენ.
დოქტორი სუზუკი თავის უნიკალურ მეთოდს 30 წელია იყენებს. მანამდე ის ასწავლიდა უმცროს და უფროს კლასებს სწავლების ტრადიციული მეთოდებით. მან აღმოაჩინა, რომ უნარიან და ქმედუუნარო ბავშვებს შორის განსხვავება ძალიან დიდი იყო მაღალ კლასებში და ამიტომ გადაწყვიტა ეცადა ესწავლებინა უმცროსები, შემდეგ კი ყველაზე პატარები, თანდათან გაეგრძელებინა იმ ბავშვების ასაკის შემცირება, რომლებსაც ასწავლიდა. დოქტორი სუზუკი ასწავლის ვიოლინოს, რადგან ის მევიოლინეა. როდესაც მივხვდი, რომ ამ მეთოდის წარმატებით გამოყენება შეიძლებოდა განათლების ნებისმიერ სფეროში, გადავწყვიტე სერიოზულად შემესწავლა „ადრეული განვითარების“ პრობლემა.

ადრეული განვითარება არ მიზნად ისახავს გენიოსების აღზრდას

ხშირად მეკითხებიან, ხელს უწყობს თუ არა ადრეული განვითარება გენიოსების გამომუშავებას. მე ვპასუხობ: "არა". ადრეული განვითარების ერთადერთი მიზანია ბავშვს მივცეთ ისეთი განათლება, რომ ჰქონდეს ღრმა გონება და ჯანსაღი სხეული, გახადოს იგი ჭკვიანი და კეთილი.
ყველა ადამიანი, თუ მათ არ აქვთ ფიზიკური დეფექტები, დაახლოებით ერთნაირად იბადებიან. ბავშვების ჭკვიან და სულელებად, დაჩაგრულ და აგრესიულებად დაყოფაზე პასუხისმგებლობა განათლებას ეკისრება. ნებისმიერი ბავშვი, იმის გათვალისწინებით, რაც მას სჭირდება და როცა სჭირდება, უნდა გაიზარდოს ჭკვიანი და ნებისყოფის მქონე.
ჩემი აზრით, ადრეული განვითარების მთავარი მიზანი უბედური ბავშვების პრევენციაა. ბავშვს არ ეძლევა კარგი მუსიკის მოსმენის უფლება და ასწავლიან ვიოლინოზე დაკვრას, რათა მისგან გამორჩეული მუსიკოსი გაიზარდოს. მას უცხო ენას ასწავლიან არა იმისთვის, რომ ბრწყინვალე ენათმეცნიერი აღზარდოს და არც იმისთვის, რომ „კარგი“ საბავშვო ბაღისთვის და დაწყებითი სასწავლებლისთვის მოამზადონ. მთავარია, ბავშვს განუვითაროს მისი უსაზღვრო შესაძლებლობები, რათა მეტი სიხარული იყოს მის ცხოვრებაშიც და სამყაროშიც.

ადამიანის ლეკვის განუვითარებლობა მის უზარმაზარ პოტენციალზე მეტყველებს.

მე მჯერა, რომ ადრეული განვითარება დაკავშირებულია ახალშობილის უზარმაზარ პოტენციალთან.
რა თქმა უნდა, ახალშობილი აბსოლუტურად უმწეოა, მაგრამ სწორედ იმის გამო, რომ ის ასეთი უმწეოა, მისი შესაძლებლობები ძალიან დიდია. ადამიანის ბავშვი იბადება გაცილებით ნაკლებად განვითარებული, ვიდრე ცხოველი: მას შეუძლია მხოლოდ ყვირილი და რძის წოვა. და ჩვილ ცხოველებს, როგორიცაა ძაღლები, მაიმუნები ან ცხენები, შეუძლიათ ცოცვა, ჩაჭიდება ან თუნდაც მაშინვე ადგომა და წასვლა. ზოოლოგები ამბობენ, რომ ახალშობილი ცხოველს 10-11 თვით ჩამორჩება და ამის ერთ-ერთი მიზეზი სიარულის დროს ადამიანის პოზაა. როგორც კი ადამიანი ვერტიკალურ პოზიციას იკავებდა, ნაყოფი საშვილოსნოში ვეღარ იქნებოდა სრულ განვითარებამდე და ამიტომ ბავშვი ჯერ კიდევ სრულიად უმწეოდ იბადება. მან უნდა ისწავლოს სხეულის გამოყენება დაბადების შემდეგ. ანალოგიურად, ის სწავლობს თავის ტვინის გამოყენებას. და თუ რომელიმე ცხოველის ტვინი პრაქტიკულად ჩამოყალიბებულია დაბადების მომენტისთვის, მაშინ ახალშობილის ტვინი ცარიელ ფურცელს ჰგავს. რა დაიწერება ამ ფურცელზე, დამოკიდებულია იმაზე, თუ რამდენად ნიჭიერი გახდება ბავშვი.

ტვინის სტრუქტურები ყალიბდება სამი წლის ასაკში

ამბობენ, რომ ადამიანის ტვინს აქვს დაახლოებით 1,4 მილიარდი უჯრედი, მაგრამ ახალშობილში მათი უმეტესობა ჯერ კიდევ არ არის გამოყენებული.
ახალშობილისა და ზრდასრული ადამიანის ტვინის უჯრედების შედარება გვიჩვენებს, რომ თავის ტვინის განვითარების დროს მის უჯრედებს შორის წარმოიქმნება სპეციალური ხიდები-გამონაზარდები. თავის ტვინის უჯრედები, თითქოს, ხელებს უწვდიან ერთმანეთს ისე, რომ ერთმანეთთან მჭიდროდ მიჭერით, რეაგირებენ გარედან არსებულ ინფორმაციას, რომელსაც გრძნობების საშუალებით იღებენ. ეს პროცესი ძალიან ჰგავს ელექტრონულ კომპიუტერში ტრანზისტორების მუშაობას. თითოეულ ცალკეულ ტრანზისტორის არ შეუძლია დამოუკიდებლად იმუშაოს, მხოლოდ ერთ სისტემაშია დაკავშირებული, ისინი კომპიუტერის მსგავსად ფუნქციონირებენ.
პერიოდი, როდესაც უჯრედებს შორის კავშირები ყველაზე აქტიურად ყალიბდება, არის პერიოდი ბავშვის დაბადებიდან სამ წლამდე. ამ დროს წარმოიქმნება ასეთი ნაერთების დაახლოებით 70-80%. და როგორც ისინი განვითარდებიან, იზრდება ტვინის შესაძლებლობები. დაბადებიდან უკვე პირველ ექვს თვეში ტვინი აღწევს მისი ზრდასრული პოტენციალის 50%-ს, ხოლო სამი წლის ასაკში - 80%-ს. რა თქმა უნდა, ეს არ ნიშნავს იმას, რომ ბავშვის ტვინი სამი წლის შემდეგ წყვეტს განვითარებას. სამი წლის ასაკში თავის ტვინის უკანა ნაწილი ძირითადად მწიფდება, ხოლო ოთხი წლის ასაკში ამ რთულ პროცესში შედის მისი ის ნაწილი, რომელსაც „შუბლის წილები“ ეწოდება.
ტვინის ფუნდამენტური უნარი მიიღოს სიგნალი გარედან, შექმნას თავისი სურათი და დაიმახსოვროს ის არის საფუძველი, სწორედ ის კომპიუტერი, რომელზეც ეყრდნობა ბავშვის შემდგომი ინტელექტუალური განვითარება. ისეთი მომწიფებული უნარები, როგორიცაა აზროვნება, მოთხოვნილებები, კრეატიულობა, გრძნობები ვითარდება სამი წლის შემდეგ, მაგრამ ისინი იყენებენ ამ ასაკში ჩამოყალიბებულ ბაზას.
ამრიგად, თუ პირველი სამი წლის განმავლობაში მყარი საფუძველი არ ჩამოყალიბდა, მისი გამოყენების სწავლება აზრი არ აქვს. ეს ჰგავს ცუდ კომპიუტერზე კარგი შედეგების მიღწევის მცდელობას.

ბავშვის მორცხვობა უცხო ადამიანების თანდასწრებით არის ნიმუშების ამოცნობის უნარის განვითარების მტკიცებულება.

მინდა აგიხსნათ სიტყვა „იმიჯის“ განსაკუთრებული გამოყენება ჩემს წიგნში.
სიტყვა "სურათი" ყველაზე ხშირად გამოიყენება "სქემის", "ნიმუშის მოწყობილობის", "მოდელის" მნიშვნელობით. მე ვთავაზობ ამ სიტყვის გამოყენებას უფრო ფართო, მაგრამ უფრო სპეციფიკური მნიშვნელობით, რათა მივმართოთ აზროვნების პროცესს, რომლითაც ბავშვის ტვინი ცნობს და აღიქვამს ინფორმაციას. იქ, სადაც ზრდასრული იგებს ინფორმაციას, ძირითადად იყენებს ლოგიკურად აზროვნების უნარს, ბავშვი იყენებს ინტუიციას, მის უნიკალურ უნარს შექმნას მყისიერი გამოსახულება: ზრდასრულის აზროვნება ბავშვისთვის მიუწვდომელია და მას მოგვიანებით მოვა.
ამ ადრეული შემეცნებითი აქტივობის ყველაზე ნათელი მტკიცებულება არის ჩვილის უნარი განასხვავოს ადამიანის სახეები. განსაკუთრებით მახსოვს ერთი ბავშვი, რომელიც ბავშვთა საავადმყოფოში ვნახე. ამბობდნენ, რომ მან შეძლო 50 ადამიანის გარჩევა იმ ასაკში, როდესაც ის მხოლოდ ერთი წლის იყო. უფრო მეტიც, მან არა მხოლოდ იცნო ისინი, არამედ თითოეულს საკუთარი მეტსახელიც მისცა.
„50 ადამიანი“ - შესაძლოა ფიგურა არც თუ ისე შთამბეჭდავი იყოს, მაგრამ ზრდასრულ ადამიანსაც კი უჭირს ერთ წელიწადში 50 განსხვავებული სახის გახსენება. შეეცადეთ ზუსტად ჩამოწეროთ ყველა თქვენი ნაცნობის სახის ნაკვთები და ნახეთ, შეგიძლიათ თუ არა ანალიტიკურად განასხვავოთ ერთი სახე მეორისგან.
ბავშვის შემეცნებითი შესაძლებლობები ვლინდება დაახლოებით ექვსი თვის განმავლობაში, როდესაც ჩნდება მორცხვი. მის პატარა თავს უკვე შეუძლია გამოყოს ნაცნობი სახეები, როგორიცაა დედა ან მამა, უცნობ სახეებს და ის ამას ნათლად ამბობს.

თანამედროვე აღზრდა უშვებს შეცდომას, ცვლის „სიმკაცრის“ და „ყველაფერი შესაძლებელია“ პერიოდს.

დღესაც ბევრი ფსიქოლოგი და აღმზრდელი, განსაკუთრებით „პროგრესულად“ მიჩნეული, არასწორად თვლის პატარა ბავშვის შეგნებულად სწავლებას. მათ მიაჩნიათ, რომ ინფორმაციის სიჭარბე უარყოფითად აისახება ბავშვის ნერვულ სისტემაზე და უფრო ბუნებრივია მისი თავისთვის მიტოვება და იმის საშუალება, რაც უნდა გააკეთოს. ზოგიერთი კი დარწმუნებულია, რომ ამ ასაკში ბავშვი ეგოისტია და ყველაფერს მხოლოდ საკუთარი სიამოვნებისთვის აკეთებს. ამიტომ, მშობლები მთელ მსოფლიოში, ასეთი იდეების გავლენით, შეგნებულად იცავენ პრინციპს „დაანებე თავი“.
და იგივე მშობლები, როცა მათი შვილები საბავშვო ბაღში ან სკოლაში მიდიან, მაშინვე ტოვებენ ამ პრინციპს და უცებ გამკაცრდებიან, ცდილობენ შვილებს რამე აღზარდონ და ასწავლონ. უმიზეზოდ, უმიზეზოდ, „მოსიყვარულე“ დედები „საშინელებად“ იქცევიან.
იმავდროულად, ზემოაღნიშნულიდან ირკვევა, რომ ყველაფერი პირიქით უნდა იყოს. ბავშვის ცხოვრების პირველ წლებში აუცილებელია მასთან მკაცრი და მოსიყვარულე იყოთ და როცა ის დამოუკიდებლად იწყებს განვითარებას, თანდათან უნდა ისწავლოთ მისი ნების, მისი „მე“-ს პატივისცემა. უფრო სწორედ, მშობლის გავლენა საბავშვო ბაღამდე უნდა დასრულდეს. ადრეულ ასაკში ჩაურევლობამ, შემდეგ კი ბავშვზე ზეწოლა უფრო გვიან ასაკში შეიძლება მხოლოდ გაანადგუროს მისი ნიჭი და გამოიწვიოს წინააღმდეგობა.

2. რისი გაკეთება შეუძლია პატარა ბავშვს

ზრდასრულთა ცნებები "რთული" და "მარტივი" არ არის შესაფერისი ბავშვებისთვის

ჩვენ, უფროსები, საკუთარ თავზე ვამბობთ, მაგალითად, რომ ეს წიგნი ძალიან რთულია ბავშვისთვის, ან რომ ბავშვი ვერ აფასებს კლასიკურ მუსიკას. მაგრამ რის საფუძველზე ვაკეთებთ ასეთ დასკვნებს?
ბავშვისთვის, რომელსაც არ აქვს მკაფიო, კარგად ჩამოყალიბებული წარმოდგენები იმის შესახებ, თუ რა არის "რთული" ან "ადვილი" - ინგლისური ან იაპონური, ბახის მუსიკა თუ საბავშვო სიმღერები, ერთფეროვანი, ერთფეროვანი მუსიკა ან ბგერების ჰარმონია - ყველაფერი ერთდროულად უნდა დაიწყოს. , მისთვის იგივეა ყველაფერი ახალია.
გრძნობებიდან გამოტანილი დასკვნა ცოდნაზე არ არის დამოკიდებული, პირიქით, ცოდნა შეიძლება გახდეს გრძნობების დაბრკოლება. ალბათ, ბევრმა, ცნობილ ნახატს რომ შეხედა, თავისთვის თქვა: ”ის მშვენიერია!”, თუმცა სინამდვილეში ის საერთოდ არ შეხებია, მისი ღირებულება შენთვის მხოლოდ მხატვრის სახელში და მის ფასშია. პირიქით, ბავშვი ყოველთვის პატიოსანია. ნებისმიერი საგანი ან ოკუპაცია მთლიანად იპყრობს მის ყურადღებას, თუ ის დაინტერესებულია ამით.

ბავშვს უფრო ადვილად ახსოვს "მტრედი", ვიდრე "ცხრა"

მახსოვს ერთი შემთხვევა, როცა ჩემი 2 წლის შვილიშვილი, რომელიც დიდი ხანია არ მინახავს, მესტუმრა. მან ფანჯარაში გაიხედა, ნეონის აბრები მაჩვენა და ამაყად მითხრა: „ეს არის ჰიტაჩი და ეს არის ტოშიბა“. ჩემი აღფრთოვანების დამალვას ვცდილობდი, გადავწყვიტე, რომ ჩემს შვილიშვილს 2 წლის ასაკში უკვე შეეძლო „ჰიტაჩის“ და „ტოშიბას“ ჩინური სიმბოლოების წაკითხვა. დედამისს ვკითხე, როდის ისწავლა ჩინური ანბანი და აღმოჩნდა, რომ "ჰიტაჩი" და "ტოშიბა" ჩინურად არ წაიკითხა, უბრალოდ დაიმახსოვრა სასაქონლო ნიშნები, როგორც გამოსახულებები და ამით გამოარჩევდა. ყველა დამცინოდა, თითქოს "სულელი, მოსიყვარულე ბაბუა" ვიყავი, მაგრამ დარწმუნებული ვარ, რომ ეს ბევრს ემართება.
ახლახან მივიღე წერილი 28 წლის დედისგან ფუჯისავაში, რომელმაც წაიკითხა ჩემი ყოველკვირეული სერია ადრეული განვითარების შესახებ. მისი წერილიდან გავიგე, რომ მისმა უფროსმა 2,5 წლის ვაჟმა დაიწყო მანქანის ბრენდების დამახსოვრება, როდესაც ის დაახლოებით 2 წლის იყო. სულ რამდენიმე თვეში ის ადვილად ასახელებდა 40-მდე მანქანას, როგორც იაპონური, ისე უცხოური მარკის, ხანდახან ასახელებდა კიდეც იმ მანქანის მარკას, რომელიც საფარქვეშ იყო. და ცოტა ადრე, ალბათ, EXPO-70 სატელევიზიო პროგრამის გავლენით, მან დაიწყო სხვადასხვა ქვეყნის დროშების დამახსოვრება და ახლა მას შეეძლო 30 ქვეყნის დროშების ამოცნობა და სწორად დასახელება, მათ შორის, მაგალითად, მონღოლეთის, პანამის დროშა, ლიბანი - დროშები, რომლებიც ზრდასრულ ადამიანსაც კი გაჭირვებით ემახსოვრება. ეს მაგალითი ვარაუდობს, რომ ბავშვებს აქვთ ერთი თვისება, რაც უფროსებს დიდი ხანია არ ჰქონიათ. ბავშვს დაჯილდოვებულია ობიექტების სურათებით ამოცნობის შესანიშნავი უნარი, რასაც არანაირი კავშირი არ აქვს ანალიზთან, ამას ბავშვი გაცილებით მოგვიანებით გაიგებს. ამ ჰიპოთეზის შესანიშნავი მაგალითია ჩვილის უნარი, ამოიცნოს დედის სახე. ბევრი ბავშვი იწყებს ტირილს, თუკი მათ უცხო ადამიანები აიყვანენ, დამშვიდდებიან და იღიმებიან დედის მკლავებში.
როგორც ექსპერიმენტი, ბ-ნმა ისაო იშიიმ ჩაატარა ჩინური წერის გაკვეთილები ჩვენს ადრეული განვითარების ასოციაციაში. სამი წლის ბავშვები ადვილად იმახსოვრებდნენ რთულ ჩინურ სიმბოლოებს, როგორიცაა "მტრედი" ან "ჟირაფი". ფაქტია, რომ ბავშვისთვის, რომელსაც ძალისხმევის გარეშე ახსოვს სახის გამომეტყველების ოდნავი ცვლილებებიც კი, რთული ჩინური სიმბოლოები პრობლემას არ წარმოადგენს. აბსტრაქტული სიტყვებისგან განსხვავებით, როგორიცაა "ცხრა", მას ადვილად შეუძლია დაიმახსოვროს სიტყვები კონკრეტული საგნებისთვის, როგორიცაა "ჟირაფი", "ენოტი", "მელა", რაც არ უნდა რთული იყოს ისინი. ამიტომ, გასაკვირი არ არის, რომ ბავშვს შეუძლია ბანქოში მოზარდის ცემა. თუ ზრდასრულმა შეგნებულად უნდა დაიმახსოვროს ადგილი, რიცხვი და სურათი, მაშინ ბავშვს აქვს შესანიშნავი ფიგურალური მეხსიერება.

ბავშვისთვის ალგებრა უფრო ადვილია, ვიდრე არითმეტიკის გაგება

მათემატიკის ერთ-ერთი ფუნდამენტური იდეა არის სერიების თეორია. საკმაოდ რთულია ზრდასრული ადამიანისთვის, რომელმაც ჯერ შეისწავლა რიცხვის ცნება, შემდეგ კი გეომეტრია და ალგებრა, მისი გაგება. ბავშვისთვის კი სერიების თეორიის ან სიმრავლეების თეორიის ლოგიკა ადვილი გასაგებია. მადამ რიშენი ფელიქსი, მათემატიკის სწავლების აღიარებული ავტორიტეტი, ამტკიცებს, რომ ბავშვს მათემატიკის სწავლება ნებისმიერ ასაკში შეიძლება.
"სტრიქონი" ან "კომპლექტი" უბრალოდ საერთო თვისებების მქონე ნივთების კოლექციაა. ბავშვი მათ ეცნობა, როცა ბლოკებით თამაშს იწყებს. იღებს მათ სათითაოდ, გამოარჩევს ფორმის მიხედვით: კვადრატი, სამკუთხა და ა.შ. უკვე ამ ასაკში კარგად ესმის, რომ თითოეული კუბი არის „მწკრივის“ ელემენტი, კუბების თაიგული კი ერთი რიგია და სამკუთხედები. არის სხვა. ეს მარტივი იდეა, რომ ობიექტები შეიძლება დალაგდეს ჯგუფებად გარკვეული მახასიათებლების მიხედვით, არის მთავარი პრინციპი, რომელიც ემყარება სერიების თეორიას. ბავშვისთვის ბუნებრივია, რომ მას უფრო ადვილად ესმის სიმრავლეების მარტივი და ლოგიკური თეორია, ვიდრე არითმეტიკის რთული და რთული ლოგიკა.
ასე რომ, დარწმუნებული ვარ, რომ ტრადიციული წარმოდგენა იმის შესახებ, რომ არითმეტიკა მარტივია და ალგებრა რთულია, არის კიდევ ერთი ზრდასრული მცდარი წარმოდგენა ბავშვების შესაძლებლობებზე. ბავშვის ტვინი ადვილად აღიქვამს სიმრავლეების თეორიის ლოგიკას, რომელიც ალგებრის საფუძვლების გააზრების დასაწყისია.
აი არითმეტიკული პრობლემის მაგალითი: „ზოოპარკში მხოლოდ 8 ცხოველია, კუები და წეროები. მათ აქვთ 20 ფეხი. რამდენი კუ და წერო ცხოვრობს ზოოპარკში?
ჯერ ეს პრობლემა ალგებრულად გადავჭრათ. ამწეების რაოდენობა ავღნიშნოთ X-ით და კუების რაოდენობა Y-ით, შემდეგ X+Y=8 და 2X+4Y=20. განვიხილავთ X+2Y=10, ანუ X=8-Y=10-2Y; ასე რომ Y=2. აღმოჩნდა 2 კუ და 6 ამწე.
ახლა მოდით გადავჭრათ ეს პრობლემა კუსა და წეროს არითმეტიკით. თუ ჩავთვლით, რომ ყველა ცხოველი კუა, გამოდის, რომ მათ 32 ფეხი აქვთ. მაგრამ პრობლემის მიხედვით მოცემულია 20, რაც ნიშნავს 12 დამატებით ფეხს. და ისინი ზედმეტია, რადგან ჩვენ ვივარაუდეთ, რომ ყველა ცხოველი არის კუ, რომელსაც აქვს 4 ფეხი, მაგრამ სინამდვილეში ზოგიერთი მათგანი არის წერო, რომელსაც აქვს 2 ფეხი. მაშასადამე, დამატებითი 12 ფეხი არის ამწეების რაოდენობა გამრავლებული ორივე ცხოველის ფეხების რაოდენობის სხვაობაზე; 12 გაყოფილი 2-ზე იქნება 6, ანუ 6 წერო და თუ 8-ს გამოაკლებთ ცხოველთა საერთო რაოდენობას, 6-ს, წეროს რაოდენობას, მიიღებთ კუს რაოდენობას.

სამის შემდეგ უკვე გვიანია

მასარუ იბუკა

ამ საოცრად კეთილი წიგნის ავტორი თვლის, რომ მცირეწლოვან ბავშვებს ყველაფრის სწავლის უნარი აქვთ. ის ასახავს გარემოს უზარმაზარ გავლენას ახალშობილებზე და გვთავაზობს სწავლების მარტივ და გასაგებ მეთოდებს, რომლებიც ხელს უწყობს ბავშვის ადრეულ განვითარებას. მისი აზრით, რასაც მოზარდები დიდი სირთულეებით სწავლობენ, ბავშვები თამაშად სწავლობენ. და ამ პროცესში მთავარია ახალი გამოცდილების დროულად დანერგვა. მაგრამ მხოლოდ მას, ვინც ყოველდღე არის ბავშვის გვერდით, შეუძლია აღიაროს ეს "დროულად". წიგნი მიმართულია ყველა დედასა და მამას, ვისაც სურს გაუხსნას ახალი შესანიშნავი შესაძლებლობები შვილებისთვის.

ყველა დედას სურს ნახოს თავისი შვილი ჭკვიანი და შემოქმედებითი, გახსნილი და თავდაჯერებული. მაგრამ, სამწუხაროდ, ყველამ არ იცის როგორ შეუწყოს ხელი ბავშვის ინტელექტის ფრთხილად განვითარებას.

მასარუ იბუკის წიგნში „სამი გვიანია“ საუბარია ადრეული ბავშვობის განვითარების აუცილებლობასა და მნიშვნელობაზე. ყოველივე ამის შემდეგ, ცხოვრების პირველი სამი წელი არის უნიკალური პერიოდი ბავშვის ინტელექტუალური შესაძლებლობების ჩამოყალიბებაში, როდესაც ყოველი დღე შეიძლება გახდეს მნიშვნელოვანი ეტაპი სწრაფი და ყოვლისმომცველი ზრდისთვის.

ამ წიგნმა შეცვალა ჩემი ცხოვრება. ის დაეხმარა სწორად და შეგნებულად მივუდგე ჩემი საკუთარი შვილების განვითარებას. და მე ჯერ არ შემხვედრია მარტოხელა დედა, რომელიც ამ წიგნის წაკითხვის შემდეგ ადრეული განვითარების იდეით არ გამსჭვალულიყო. დარწმუნებულები ვართ, რომ ახლა კიდევ გვეყოლება ასეთი დედები და მამები.

მასარუ იბუკის წიგნის ხელახალი ბეჭდვის ინიცირებით გვინდა მცირეწლოვანი ბავშვების მშობლებს მისი კითხვის სიამოვნება მივცეთ. და ისინი კიდევ უფრო მეტ სიამოვნებას მიიღებენ თავიანთი შვილების მომავალი წარმატებებით. ძალიან გვინდა, რომ ჩვენს ქვეყანას მეტი ჭკვიანი შვილი და ბედნიერი მშობლები ჰყავდეს.

ევგენია ბელონოშჩენკო,

Baby Club-ის დამფუძნებელი და სული

საბავშვო ბაღი ძალიან გვიანია!

მასარუ იბუკა

სამის შემდეგ უკვე გვიანია

თარგმანი ინგლისურიდან N.A. Perova-ს მიერ

გამომცემლობა Art.Lebedev Studios

ინგლისური გამოცემის შესავალი

თუ იმ სიკეთისა და კეთილგანწყობის მიღმა, რომლითაც ეს წიგნია დაწერილი, გრძნობთ იმის მნიშვნელობას, რაზეც ის მოგვითხრობს, მაშინ შესაძლოა, სხვა მსგავს წიგნებთან ერთად, თქვენს იდეებში მსოფლიოში ერთ-ერთ ყველაზე დიდ და კეთილ რევოლუციას მოახდინოს. და გულწრფელად ვისურვებდი ამ მიზნის მიღწევას.

ამ სახის რევოლუციებს მხოლოდ ორი მტერი ჰყავს. პირველი არის უხეში ტრადიციები, მეორე არის სტატუს კვო. არ არის აუცილებელი, რომ ფესვგადგმული ტრადიციები დაიმსხვრა და უძველესი ცრურწმენები გაქრეს დედამიწის პირიდან. არ არის საჭირო რაიმეს განადგურება, რომელსაც მაინც შეუძლია მოიტანოს რაიმე სარგებელი. მაგრამ ის, რაც დღეს საშინლად გამოიყურება, თანდათანობით გაქრება, როგორც არასაჭირო.

მასარუ იბუკის თეორია შესაძლებელს ხდის ისეთი რეალობის განადგურებას, როგორიცაა უცოდინრობა, გაუნათლებლობა, თვითდაჯერებულობა და, ვინ იცის, შესაძლოა, თავის მხრივ, მოიტანოს სიღარიბის, სიძულვილის და დანაშაულის შემცირება.

მასარუ იბუკის წიგნი არ იძლევა ამ დაპირებებს, მაგრამ გამჭრიახი მკითხველს ეს პერსპექტივა ყოველთვის ექნება. ამ წიგნს კითხვისას მაინც ასეთი აზრები დამებადა.

ეს საოცრად კეთილი წიგნი გასაოცარ პრეტენზიებს არ აკეთებს. ავტორი უბრალოდ ვარაუდობს, რომ მცირეწლოვან ბავშვებს აქვთ ყველაფრის სწავლის უნარი.

მას მიაჩნია, რომ რასაც ყოველგვარი ძალისხმევის გარეშე სწავლობენ ორ, სამ თუ ოთხ წელიწადში, მომავალში ან გაჭირვებით ან საერთოდ არ აძლევენ. მისი აზრით, რასაც მოზარდები ძნელად სწავლობენ, ბავშვები სწავლობენ თამაშით. რასაც მოზარდები ლოკოკინის ტემპით სწავლობენ, ბავშვებს თითქმის მყისიერად ეძლევათ. ამბობს, რომ მოზარდებს ზოგჯერ ეზარებათ სწავლა, ბავშვები კი ყოველთვის მზად არიან სწავლისთვის. და ამას შეუმჩნევლად და ტაქტიანად ამბობს. მისი წიგნი არის მარტივი, პირდაპირი და კრისტალურად ნათელი.

ავტორის თქმით, ადამიანისთვის ერთ-ერთი ურთულესი საქმიანობაა უცხო ენების სწავლა, ვიოლინოზე ან ფორტეპიანოს სწავლა და დაკვრა. მოზარდები ძნელად ეუფლებიან ასეთ უნარებს, ბავშვებისთვის კი ეს თითქმის არაცნობიერი ძალისხმევაა. და ჩემი ცხოვრება ამის ნათელი დადასტურებაა. მიუხედავად იმისა, რომ მე ვცდილობდი მესწავლა ათამდე უცხო ენა, ვმუშაობდი მასწავლებლად ყველა კონტინენტზე, ვასწავლიდი ბავშვებს როგორც საზოგადოების ყველაზე პრივილეგირებული ფენებიდან, ასევე ყველაზე დაბალი, მე ნამდვილად ვიცი მხოლოდ ჩემი მშობლიური ენა. მიყვარს მუსიკა, მაგრამ ვერც ერთ მუსიკალურ ინსტრუმენტზე ვერ ვუკრავ, მელოდიასაც კი ვერ ვიმახსოვრებ სწორად.

რა მიზეზი გვაქვს ვენდოთ მასარუ იბუკის რჩევას? რა მეტყველებს მის სასარგებლოდ?

გვერდი 2 7-დან

წაიკითხეთ სამ ენაზე ბრაზილიაში დოქტორ ვერსის ქვეშ. დავინახე 2 წლის ბავშვები სიუდან, რომლებიც დაკოტასში ზრდასრულ ცხენებზე ამხედრებდნენ. მე მივიღე ათასობით წერილი დედებისგან მთელი მსოფლიოს მასშტაბით, რომ მათ აეხსნათ ის სასწაულები, რაც მათ შვილებს ემართებათ, როცა მათ ჩემი წიგნიდან კითხვას ასწავლიან.

გლენ დომანი,

განვითარების ინსტიტუტის დირექტორი

ადამიანური პოტენციალი,

თუმცა, როგორც მოცარტის, ისე მილის ადრეული წლების დეტალური ანალიზი ვარაუდობს, რომ ისინი მკაცრად აღიზარდნენ მამების მიერ, რომელთაც სურდათ თავიანთი შვილები გამორჩეული გამხდარიყვნენ. მე ვვარაუდობ, რომ არც მოცარტი და არც მილი არ დაბადებულან გენიოსებად, მათი ნიჭი მაქსიმალურად განვითარდა იმის გამო, რომ მათ ადრეული ბავშვობიდან შექმნეს ხელსაყრელი პირობები და მიიღეს შესანიშნავი განათლება.

პირიქით, თუ ახალშობილი აღიზარდა იმ გარემოში, რომელიც თავდაპირველად უცხოა მისი ბუნების მიმართ, მას მომავალში სრულფასოვანი განვითარების შანსი არ აქვს. ყველაზე თვალსაჩინო მაგალითია „მგელი გოგოების“, ამალასა და კამალას ისტორია, რომელიც 1920-იან წლებში კალკუტას სამხრეთ-დასავლეთით გამოქვაბულში (ინდოეთი) იპოვეს მისიონერმა და მისმა მეუღლემ. ისინი ყველა ღონეს ხმარობდნენ, რომ მგლების მიერ გაზრდილი ბავშვები ადამიანურ ფორმაში დაებრუნებინათ, მაგრამ ყველა მცდელობა ამაო იყო. თავისთავად მიჩნეულია, რომ ადამიანში დაბადებული ბავშვი ადამიანია, მგლის ბელი კი მგელია. თუმცა, ეს გოგონები აგრძელებდნენ მგლის ჩვევების გამოვლენას ადამიანურ პირობებშიც კი. გამოდის, რომ განათლება და გარემო, რომელშიც ბავშვი დაბადებიდან დაუყოვნებლივ შედის, დიდი ალბათობით განსაზღვრავს ვინ გახდება ის - კაცი თუ მგელი!

როცა ამ მაგალითებზე ვფიქრობ, სულ უფრო მეტად ვფიქრობ იმაზე, თუ რა დიდ გავლენას ახდენს განათლება და გარემო ახალშობილზე.

ეს პრობლემა ყველაზე მნიშვნელოვანი გახდა არა მხოლოდ ცალკეული ბავშვებისთვის, არამედ მთელი კაცობრიობის ჯანმრთელობისა და ბედნიერებისთვის. ასე რომ, 1969 წელს დავიწყე ადრეული განვითარების იაპონიის ასოციაციის დაარსება. ჩვენი და უცხოელი მეცნიერები შეიკრიბნენ, რათა შეესწავლათ, გააანალიზონ და გაეფართოებინათ დოქტორ შინიჩი სუზუკის მეთოდის გამოყენება, რომელიც ასწავლიდა ბავშვებს ვიოლინოზე დაკვრას ექსპერიმენტულ კლასებში, რამაც შემდეგ მიიპყრო მთელი მსოფლიოს ყურადღება.

ჩვენი მუშაობის წინსვლისას, ჩვენთვის სრულიად ნათელი გახდა, რამდენად მცდარი იყო ტრადიციული მიდგომა ბავშვების მიმართ. ჩვენ ჩვეულებრივ გვჯერა, რომ ყველაფერი ვიცით ბავშვების შესახებ, მაშინ როცა ძალიან ცოტა ვიცით მათი რეალური შესაძლებლობების შესახებ. ჩვენ დიდ ყურადღებას ვაქცევთ კითხვას, თუ რა უნდა ვასწავლოთ ბავშვებს სამ წელზე უფროსი ასაკის ბავშვებს. მაგრამ თანამედროვე კვლევების თანახმად, ამ ასაკში, ტვინის უჯრედების განვითარება უკვე დასრულებულია 70-80 პროცენტით. განა ეს არ ნიშნავს იმას, რომ ჩვენი ძალისხმევა სამი წლის ასაკამდე ბავშვის ტვინის ადრეულ განვითარებაზე უნდა გავამახვილოთ? ადრეული განვითარება არ გვთავაზობს ჩვილების იძულებით კვებას ფაქტებითა და ციფრებით. მთავარია ახალი გამოცდილების „დროზე“ დანერგვა. მაგრამ მხოლოდ მას, ვინც დღედაღამ ზრუნავს ბავშვზე, როგორც წესი, დედას შეუძლია ამის „დროზე“ ამოცნობა. მე დავწერე ეს წიგნი ამ დედების დასახმარებლად.

მასარუ იბუკა

ბავშვის პოტენციალი

1. მნიშვნელოვანი პერიოდი

საბავშვო ბაღი უკვე გვიანია

ალბათ, თითოეულ თქვენგანს სკოლის წლებიდან ახსოვს, რომ კლასში იყო განსაკუთრებით ნიჭიერი მოსწავლე, რომელიც თვალსაჩინო ძალისხმევის გარეშე გახდა კლასის ლიდერი, მეორე კი უკან იხევდა, რაც არ უნდა ეცადა.

ჩემს ასაკში მასწავლებლები ასე გვამხნევებდნენ: „ჭკვიანად თუ არა, ეს მემკვიდრეობა არ არის. ყველაფერი შენს ძალისხმევაზეა დამოკიდებული.” და მაინც, პირადმა გამოცდილებამ ნათლად აჩვენა, რომ წარჩინებული სტუდენტი ყოველთვის წარჩინებული სტუდენტია, დამარცხებული კი ყოველთვის დამარცხებულია. როგორც ჩანს, ინტელექტი თავიდანვე წინასწარ იყო განსაზღვრული. რა უნდა გაკეთდეს ამ შეუსაბამობისთვის?

მივედი დასკვნამდე, რომ ადამიანის შესაძლებლობები და ხასიათი არ არის წინასწარ განსაზღვრული დაბადებიდან, მაგრამ უმეტესწილად ყალიბდება მისი ცხოვრების გარკვეულ პერიოდში. დიდი ხანია არსებობს კამათი: ყალიბდება თუ არა ადამიანს მემკვიდრეობითობა თუ განათლება და აღზრდა, რომელსაც ის იღებს. მაგრამ აქამდე არც ერთმა მეტ-ნაკლებად დამაჯერებელმა თეორიამ არ დაუსვა წერტილი ამ კამათს.

და ბოლოს, ტვინის ფიზიოლოგიის, ერთი მხრივ, და ბავშვის ფსიქოლოგიის, მეორეს მხრივ, კვლევებმა აჩვენა, რომ ბავშვის გონებრივი შესაძლებლობების განვითარების გასაღები არის მისი პირადი გამოცდილება სწავლის შესახებ ცხოვრების პირველი სამი წლის განმავლობაში, ე.ი. ტვინის უჯრედების განვითარების დროს. არცერთი ბავშვი არ იბადება გენიოსი და არავინ იბადება სულელი. ეს ყველაფერი დამოკიდებულია ბავშვის ცხოვრების კრიტიკულ წლებში ტვინის სტიმულირებასა და განვითარებაზე. ეს არის წლები დაბადებიდან სამ წლამდე. უკვე გვიანია საბავშვო ბაღში სწავლა.

ყველა ბავშვს შეუძლია კარგად ისწავლოს – ეს ყველაფერი სწავლების მეთოდზეა დამოკიდებული

სანამ ის ძალიან პატარა იყო, აზრადაც არ მომსვლია, რომ ასეთი გადახრებით დაბადებული ბავშვი ნორმალურ განათლებულ ადამიანად ჩამოყალიბებულიყო, თუნდაც დაბადებიდან სათანადოდ მომზადებული. ექიმმა შინიჩი სუზუკიმ თვალები გამიხილა და თქვა, რომ „ჩამორჩენილი ბავშვები არ არიან - ეს ყველაფერი სწავლების მეთოდზეა დამოკიდებული“. როდესაც პირველად დავინახე დოქტორ სუზუკის ნიჭის განვითარების მეთოდის საოცარი შედეგები, მეთოდი, რომელიც ბავშვებს ვიოლინოზე დაკვრას ასწავლიდა, ძალიან ვწუხვარ, რომ როგორც მშობელი ვერაფერს გავუკეთებდი საკუთარ შვილს თავის დროზე.

როდესაც პირველად გავეცანი სტუდენტთა არეულობის პრობლემას, ღრმად ვფიქრობდი განათლების მნიშვნელობაზე და ვცდილობდი გამეგო, რატომ წარმოშობს ჩვენი სისტემა ამდენ აგრესიულობასა და უკმაყოფილებას. თავიდან მეჩვენებოდა, რომ ამ აგრესიულობის ფესვები საუნივერსიტეტო განათლების სისტემაშია. თუმცა პრობლემაში ჩაღრმავება მივხვდი, რომ ეს უკვე საშუალო სკოლისთვისაა დამახასიათებელი. შემდეგ შევისწავლე საშუალო და უმცროსი სკოლის სისტემა და საბოლოოდ მივედი დასკვნამდე, რომ უკვე გვიანია ბავშვზე ზემოქმედება ბაღში. და უცებ ეს აზრი დაემთხვა იმას, რასაც ექიმი სუზუკი და მისი კოლეგები აკეთებდნენ.

დოქტორი სუზუკი თავის უნიკალურ მეთოდს 30 წელია იყენებს. მანამდე ის ასწავლიდა უმცროს და უფროს კლასებს სწავლების ტრადიციული მეთოდებით. მან აღმოაჩინა, რომ უნარიან და ქმედუუნარო ბავშვებს შორის განსხვავება ძალიან დიდი იყო მაღალ კლასებში და ამიტომ გადაწყვიტა ეცადა ესწავლებინა უმცროსები, შემდეგ კი ყველაზე პატარები, თანდათან გაეგრძელებინა იმ ბავშვების ასაკის შემცირება, რომლებსაც ასწავლიდა. დოქტორი სუზუკი ასწავლის ვიოლინოს, რადგან ის მევიოლინეა. როცა მივხვდი, რომ ეს მეთოდი შეიძლება იყოს

გვერდი 3 7-დან

წარმატებით გამოვიყენე განათლების ნებისმიერ სფეროში, გადავწყვიტე სერიოზულად შემესწავლა „ადრეული განვითარების“ პრობლემა.

ადრეული განვითარება არ მიზნად ისახავს გენიოსების აღზრდას

ყველა ადამიანი, თუ მათ არ აქვთ ფიზიკური დეფექტები, დაახლოებით ერთნაირად იბადებიან. ბავშვების ჭკვიან და სულელებად, დაჩაგრულ და აგრესიულებად დაყოფაზე პასუხისმგებლობა განათლებას ეკისრება. ნებისმიერ ბავშვს, თუ მიეცემა ის, რაც მას სჭირდება და როდის სჭირდება, უნდა გაიზარდოს ინტელექტუალური და ძლიერი ხასიათით.

ჩემი აზრით, ადრეული განვითარების მთავარი მიზანი უბედური ბავშვების პრევენციაა. ბავშვს არ ეძლევა კარგი მუსიკის მოსმენის უფლება და ასწავლიან ვიოლინოზე დაკვრას, რათა მისგან გამორჩეული მუსიკოსი გაიზარდოს. მას უცხო ენას ასწავლიან არა იმისთვის, რომ ბრწყინვალე ენათმეცნიერი აღზარდოს და არც იმისთვის, რომ „კარგი“ საბავშვო ბაღისთვის და დაწყებითი სასწავლებლისთვის მოამზადონ. მთავარია, ბავშვს განუვითარდეს მისი უსაზღვრო შესაძლებლობები, რათა მეტი სიხარული იყოს მის ცხოვრებაშიც და სამყაროშიც.

ადამიანის ლეკვის განუვითარებლობა მის უზარმაზარ პოტენციალზე მეტყველებს.

ადამიანის ბავშვი იბადება გაცილებით ნაკლებად განვითარებული, ვიდრე ცხოველი: მას შეუძლია მხოლოდ ყვირილი და რძის წოვა. და ჩვილ ცხოველებს, როგორიცაა ძაღლები, მაიმუნები ან ცხენები, შეუძლიათ ცოცვა, ჩაჭიდება ან თუნდაც მაშინვე ადგომა და წასვლა.

ზოოლოგები ამბობენ, რომ ახალშობილი ცხოველს 10-11 თვით ჩამორჩება და ამის ერთ-ერთი მიზეზი სიარულის დროს ადამიანის პოზაა. როგორც კი ადამიანმა ვერტიკალური პოზიცია დაიკავა და ნაყოფი საშვილოსნოში ვეღარ იქნებოდა მის სრულ განვითარებამდე, ამიტომ ბავშვი იბადება ჯერ კიდევ სრულიად უმწეოდ. მან უნდა ისწავლოს სხეულის გამოყენება დაბადების შემდეგ.

ანალოგიურად, ის სწავლობს თავის ტვინის გამოყენებას. და თუ რომელიმე ცხოველის ტვინი პრაქტიკულად ჩამოყალიბებულია დაბადების მომენტისთვის, მაშინ ახალშობილის ტვინი ცარიელ ფურცელს ჰგავს. რა დაიწერება ამ ფურცელზე, დამოკიდებულია იმაზე, თუ რამდენად ნიჭიერი გახდება ბავშვი.

ტვინის სტრუქტურები ყალიბდება სამი წლის ასაკში

ამბობენ, რომ ადამიანის ტვინს აქვს დაახლოებით 1,4 მილიარდი უჯრედი, მაგრამ ახალშობილში მათი უმეტესობა ჯერ კიდევ არ არის გამოყენებული.

ახალშობილისა და ზრდასრული ადამიანის ტვინის უჯრედების შედარება გვიჩვენებს, რომ თავის ტვინის განვითარების დროს მის უჯრედებს შორის წარმოიქმნება სპეციალური ხიდები-გამონაზარდები. თავის ტვინის უჯრედები, თითქოს, ხელებს უწვდიან ერთმანეთს ისე, რომ ერთმანეთთან მჭიდროდ მიჭერით, რეაგირებენ გარედან არსებულ ინფორმაციას, რომელსაც გრძნობების საშუალებით იღებენ. ეს პროცესი ძალიან ჰგავს ელექტრონულ კომპიუტერში ტრანზისტორების მუშაობას. თითოეულ ცალკეულ ტრანზისტორის არ შეუძლია დამოუკიდებლად იმუშაოს, მხოლოდ ერთ სისტემაშია დაკავშირებული, ისინი კომპიუტერის მსგავსად ფუნქციონირებენ.

პერიოდი, როდესაც უჯრედებს შორის კავშირები ყველაზე აქტიურად ყალიბდება, არის პერიოდი ბავშვის დაბადებიდან სამ წლამდე. ამ დროს ასეთი ნაერთების დაახლოებით 70-80 პროცენტი ბირთვულია. და როგორც ისინი განვითარდებიან, იზრდება ტვინის შესაძლებლობები. უკვე დაბადებიდან პირველი ექვსი თვის განმავლობაში ტვინი აღწევს მისი ზრდასრული პოტენციალის 50 პროცენტს, ხოლო სამი წლისთვის - 80 პროცენტს. რა თქმა უნდა, ეს არ ნიშნავს იმას, რომ ბავშვის ტვინი სამი წლის შემდეგ წყვეტს განვითარებას. სამი წლის ასაკში ტვინის უკანა ნაწილი ძირითადად მწიფდება, ოთხი წლის ასაკში კი ამ რთულ პროცესში შედის მისი ის ნაწილი, რომელსაც „შუბლის წილები“ ეწოდება.

ტვინის ფუნდამენტური უნარი მიიღოს სიგნალი გარედან, შექმნას თავისი სურათი და დაიმახსოვროს ის არის საფუძველი, სწორედ ის კომპიუტერი, რომელზეც ეყრდნობა ბავშვის შემდგომი ინტელექტუალური განვითარება. ისეთი მომწიფებული უნარები, როგორიცაა აზროვნება, მოთხოვნილებები, კრეატიულობა, გრძნობები, ვითარდება სამი წლის შემდეგ, მაგრამ ისინი იყენებენ ამ ასაკში ჩამოყალიბებულ ბაზას.

ამრიგად, თუ პირველი სამი წლის განმავლობაში მყარი საფუძველი არ ჩამოყალიბდა, მისი გამოყენების სწავლება აზრი არ აქვს. ეს ჰგავს ცუდ კომპიუტერზე კარგი შედეგების მიღწევის მცდელობას.

ბავშვის მორცხვობა უცხო ადამიანების თანდასწრებით არის ნიმუშების ამოცნობის უნარის განვითარების მტკიცებულება.

მინდა აგიხსნათ სიტყვა „იმიჯის“ განსაკუთრებული გამოყენება ჩემს წიგნში.

სიტყვა "სურათი" ყველაზე ხშირად გამოიყენება "სქემის", "ნიმუშის მოწყობილობის", "მოდელის" მნიშვნელობით. მე ვთავაზობ ამ სიტყვის გამოყენებას უფრო ფართო, მაგრამ უფრო სპეციფიკური მნიშვნელობით, რათა მივმართოთ აზროვნების პროცესს, რომლითაც ბავშვის ტვინი ცნობს და აღიქვამს ინფორმაციას. იქ, სადაც ზრდასრული იგებს ინფორმაციას, ძირითადად იყენებს ლოგიკურად აზროვნების უნარს, ბავშვი იყენებს ინტუიციას, მის უნიკალურ უნარს შექმნას მყისიერი გამოსახულება: ზრდასრულის აზროვნება ბავშვისთვის მიუწვდომელია და მას მოგვიანებით მოვა.

ამ ადრეული შემეცნებითი აქტივობის ყველაზე ნათელი მტკიცებულება არის ჩვილის უნარი განასხვავოს ადამიანის სახეები. განსაკუთრებით მახსოვს ერთი ბავშვი, რომელიც ბავშვთა საავადმყოფოში ვნახე. ამბობდნენ, რომ მან შეძლო 50 ადამიანის გარჩევა იმ ასაკში, როდესაც ის მხოლოდ ერთი წლის იყო. უფრო მეტიც, მან არა მხოლოდ იცნო ისინი, არამედ თითოეულს საკუთარი მეტსახელიც მისცა.

„50 ადამიანი“ - შესაძლოა ფიგურა არც თუ ისე შთამბეჭდავი იყოს, მაგრამ ზრდასრულ ადამიანსაც კი უჭირს ერთ წელიწადში 50 განსხვავებული სახის გახსენება. შეეცადეთ ზუსტად ჩამოწეროთ ყველა თქვენი ნაცნობის სახის ნაკვთები და ნახეთ, შეგიძლიათ თუ არა ანალიტიკურად განასხვავოთ ერთი სახე მეორისგან.

ბავშვის შემეცნებითი შესაძლებლობები ვლინდება დაახლოებით ექვსი თვის განმავლობაში, როდესაც ჩნდება მორცხვი. მისი პატარა თავი უკვე ასხვავებს ნაცნობ სახეებს, როგორიცაა დედა ან მამა, უცნობ სახეებს და ის ამას ნათლად ამბობს.

თანამედროვე აღზრდა უშვებს შეცდომას, ცვლის „სიმკაცრის“ და „ყველაფერი შესაძლებელია“ პერიოდს.

ამიტომ, მშობლები მთელ მსოფლიოში, ასეთი იდეების გავლენით, შეგნებულად იცავენ პრინციპს „დაანებე თავი“.

და იგივე მშობლები, როცა მათი შვილები საბავშვო ბაღში ან სკოლაში მიდიან, მაშინვე ტოვებენ ამ პრინციპს და უცებ გამკაცრდებიან, ცდილობენ შვილებს რამე აღზარდონ და ასწავლონ. აშკარა მიზეზის გარეშე, "მოსიყვარულე" დედები "საშინელებად" იქცევიან.

იმავდროულად, ზემოაღნიშნულიდან ირკვევა, რომ ყველაფერი პირიქით უნდა იყოს. ბავშვის ცხოვრების პირველ წლებში აუცილებელია მასთან იყოთ როგორც მკაცრი, ასევე მოსიყვარულე და როდესაც ის დამოუკიდებლად იწყებს განვითარებას, თანდათან უნდა ისწავლოთ მისი ნების, მისი "მე"-ს პატივისცემა. უფრო კონკრეტულად, მშობლების გავლენა

გვერდი 4 7-დან

საბავშვო ბაღამდე უნდა გაჩერდეს. ადრეულ ასაკში ჩაურევლობამ, შემდეგ კი ბავშვზე ზეწოლა უფრო გვიან ასაკში შეიძლება მხოლოდ გაანადგუროს მისი ნიჭი და გამოიწვიოს წინააღმდეგობა.

2. რისი გაკეთება შეუძლია პატარა ბავშვს

ზრდასრულთა ცნებები "რთული" და "მარტივი" არ არის შესაფერისი ბავშვებისთვის

ბავშვისთვის, რომელსაც არ აქვს მკაფიო, კარგად ჩამოყალიბებული წარმოდგენები იმის შესახებ, თუ რა არის "რთული" ან "ადვილი" - ინგლისური ან იაპონური, ბახის მუსიკა თუ საბავშვო სიმღერები, ერთფეროვანი, ერთფეროვანი მუსიკა ან ბგერების ჰარმონია - ყველაფერი ერთდროულად უნდა დაიწყოს. , მისთვის იგივეა ყველაფერი ახალია.

გრძნობებიდან გამოტანილი დასკვნა ცოდნაზე არ არის დამოკიდებული, პირიქით, ცოდნა შეიძლება გახდეს გრძნობების დაბრკოლება. ალბათ, ბევრმა, ცნობილ ნახატს რომ შეხედა, საკუთარ თავს თქვა: "ის ლამაზია!" - მართალია, საერთოდ არ შეხებია, შენთვის მისი ღირებულება მხოლოდ ხელოვანის სახელშია და მის ფასში. პირიქით, ბავშვი ყოველთვის პატიოსანია. ნებისმიერი საგანი ან ოკუპაცია მთლიანად იპყრობს მის ყურადღებას, თუ ის დაინტერესებულია ამით.

ბავშვს უფრო ადვილად ახსოვს "მტრედი", ვიდრე "ცხრა"

მახსოვს ერთი შემთხვევა, როცა ჩემი ორი წლის შვილიშვილი, რომელიც დიდი ხანია არ მინახავს, მესტუმრა. მან ფანჯარაში გაიხედა, ნეონის აბრები მაჩვენა და ამაყად მითხრა: „ეს არის ჰიტაჩი და ეს არის ტოშიბა“. აღფრთოვანების დამალვას ვცდილობდი, გადავწყვიტე, რომ ჩემს შვილიშვილს ორი წლის ასაკში უკვე შეეძლო „ჰიტაჩის“ და „ტოშიბას“ ჩინური სიმბოლოების წაკითხვა. დედამისს ვკითხე, როდის ისწავლა ჩინური ანბანი და აღმოჩნდა, რომ "ჰიტაჩი" და "ტოშიბა" ჩინურად არ წაიკითხა, უბრალოდ დაიმახსოვრა სასაქონლო ნიშნები, როგორც გამოსახულებები და ამით გამოარჩევდა. ყველა დამცინოდა, თითქოს "სულელი, მოსიყვარულე ბაბუა" ვიყავი, მაგრამ დარწმუნებული ვარ, რომ ეს ბევრს ემართება.

ახლახან მივიღე წერილი 28 წლის დედისგან ფუჯისავაში, რომელმაც წაიკითხა ჩემი სტატიების ყოველკვირეული სერია ადრეული განვითარების შესახებ. მისი წერილიდან გავიგე, რომ მისმა უფროსმა 2,5 წლის ვაჟმა დაიწყო მანქანის ბრენდების დამახსოვრება, როდესაც ის დაახლოებით ორი წლის იყო. სულ რამდენიმე თვეში იოლად ასახელებდა 40-მდე მანქანას, როგორც იაპონური, ისე უცხოური მარკის, ხანდახან ასახელებდა კიდეც იმ მანქანის მარკას, რომელიც საფარქვეშ იყო. და ცოტა ადრე, ალბათ სატელევიზიო პროგრამის Expo-70-ის გავლენით, მან დაიწყო სხვადასხვა ქვეყნის დროშების დამახსოვრება და ახლა მას შეეძლო 30 ქვეყნის დროშების ამოცნობა და სწორად დასახელება, მათ შორის, მაგალითად, მონღოლეთის, პანამის დროშა, ლიბანი - დროშები, რომლებიც ზრდასრულ ადამიანსაც კი შრომით დაამახსოვრებს. ეს მაგალითი ვარაუდობს, რომ ბავშვებს აქვთ ერთი თვისება, რაც უფროსებს დიდი ხანია არ ჰქონიათ.

ბავშვს დაჯილდოვებულია ობიექტების სურათებით ამოცნობის შესანიშნავი უნარი, რასაც არანაირი კავშირი არ აქვს ანალიზთან, ამას ბავშვი გაცილებით მოგვიანებით გაიგებს. ამ ჰიპოთეზის შესანიშნავი მაგალითია ჩვილის უნარი, ამოიცნოს დედის სახე. ბევრი ბავშვი იწყებს ტირილს, თუკი მათ უცხო ადამიანები აიყვანენ, დამშვიდდებიან და იღიმებიან დედის მკლავებში.

როგორც ექსპერიმენტი, ბ-ნი ისაო იშიი ასწავლიდა ჩინურ წერას ჩვენს ადრეული განვითარების ასოციაციაში. სამი წლის ბავშვები ადვილად იმახსოვრებდნენ რთულ ჩინურ სიმბოლოებს, როგორიცაა "მტრედი" ან "ჟირაფი". ფაქტია, რომ ბავშვისთვის, რომელსაც ძალისხმევის გარეშე ახსოვს სახის გამომეტყველების ოდნავი ცვლილებებიც კი, რთული ჩინური სიმბოლოები პრობლემას არ წარმოადგენს. აბსტრაქტული სიტყვებისგან განსხვავებით, როგორიცაა "ცხრა", მას ადვილად შეუძლია დაიმახსოვროს სიტყვები კონკრეტული საგნებისთვის, როგორიცაა "ჟირაფი", "ენოტი", "მელა", რაც არ უნდა რთული იყოს ისინი. ამიტომ, გასაკვირი არ არის, რომ ბავშვს შეუძლია ბანქოში მოზარდის ცემა. თუ ზრდასრულმა შეგნებულად უნდა დაიმახსოვროს ადგილი, რიცხვი და სურათი, მაშინ ბავშვს აქვს შესანიშნავი ფიგურალური მეხსიერება.

ბავშვისთვის ალგებრა უფრო ადვილია, ვიდრე არითმეტიკის გაგება

"სტრიქონი" ან "კომპლექტი" უბრალოდ საერთო თვისებების მქონე ნივთების კოლექციაა. ბავშვი მათ იცნობს, როდესაც ბლოკებით თამაშს იწყებს. სათითაოდ იღებს მათ, გამოარჩევს ფორმის მიხედვით: კვადრატი, სამკუთხედი და ა.შ. უკვე ამ ასაკში კარგად ესმის, რომ თითოეული კუბი არის "მწკრივის" ელემენტი და რომ კუბების თაიგული ერთი რიგია, სამკუთხედები კი - სხვა. ეს მარტივი იდეა, რომ ობიექტები შეიძლება დალაგდეს ჯგუფებად გარკვეული მახასიათებლების მიხედვით, არის მთავარი პრინციპი, რომელიც ემყარება სერიების თეორიას. ბავშვისთვის ბუნებრივია, რომ მას უფრო ადვილად ესმის სიმრავლეების მარტივი და ლოგიკური თეორია, ვიდრე არითმეტიკის რთული და რთული ლოგიკა.

ასე რომ, დარწმუნებული ვარ, რომ ტრადიციული წარმოდგენა იმის შესახებ, რომ არითმეტიკა მარტივია და ალგებრა რთული, არის კიდევ ერთი ზრდასრული მცდარი წარმოდგენა ბავშვების შესაძლებლობებზე. ბავშვის ტვინი ადვილად აღიქვამს სიმრავლეების თეორიის ლოგიკას, რომელიც ალგებრის საფუძვლების გააზრების დასაწყისია.

აი არითმეტიკული პრობლემის მაგალითი: „ზოოპარკში მხოლოდ 8 ცხოველია, კუები და წეროები. მათ აქვთ 20 ფეხი. რამდენი კუ და წერო ცხოვრობს ზოოპარკში?

ჯერ ეს პრობლემა ალგებრულად გადავჭრათ. ამწეების რაოდენობა ავღნიშნოთ x-ით, ხოლო კუების რაოდენობა y-ით, შემდეგ x + y = 8 და 2x + 4y = 20. დავუშვათ, რომ x + 2y = 10, ანუ x = 8? y=10? 2წ; ასე რომ y = 2. აღმოჩნდა 2 კუ და 6 ამწე.

ახლა მოდით გადავჭრათ ეს პრობლემა კუსა და წეროს არითმეტიკით. თუ ჩავთვლით, რომ ყველა ცხოველი კუა, გამოდის, რომ მათ 32 ფეხი აქვთ. მაგრამ პრობლემის მიხედვით მოცემულია 20, რაც ნიშნავს 12 დამატებით ფეხს. და ისინი ზედმეტია, რადგან ჩვენ ვივარაუდეთ, რომ ყველა ცხოველი არის კუ, რომელსაც აქვს 4 ფეხი, მაგრამ სინამდვილეში ზოგიერთი მათგანი არის წერო, რომელსაც აქვს 2 ფეხი. მაშასადამე, დამატებითი 12 ფეხი არის ამწეების რაოდენობა გამრავლებული ორივე ცხოველის ფეხების რაოდენობის სხვაობაზე; 12 გაყოფილი 2-ზე იქნება 6, ანუ 6 წერო და თუ 8-ს გამოაკლებთ ცხოველთა საერთო რაოდენობას, 6-ს, ამწეების რაოდენობას, მიიღებთ კუს რაოდენობას.

რატომ უნდა გადავწყვიტოთ ეს პრობლემა ასეთი რთული „კუს“ არითმეტიკით, როცა გვაქვს ლოგიკური და პირდაპირი გზა, რომ მივიღოთ პასუხი x და y უცნობი რიცხვებით?

მიუხედავად იმისა, რომ ალგებრული ამონახსნის დაუყოვნებლივ ათვისება ძნელია, ალგებრის ლოგიკური ახსნა ბევრად უფრო ადვილი გასაგებია, ვიდრე ალოგიკური ამოხსნა, რომელიც ერთი შეხედვით ადვილი ჩანს.

ხუთი თვის ბავშვსაც კი შეუძლია ბახის დაფასება

კომპანია სონის ერთ-ერთ საწარმოში მოეწყო საბავშვო ბაღი. მათ ჩაატარეს კვლევა იმის გასარკვევად, თუ როგორი მუსიკა მოსწონთ ბავშვებს. შედეგები მოულოდნელი იყო. ბეთჰოვენის მე-5 სიმფონია აღმოჩნდა ყველაზე საინტერესო მუსიკა ბავშვებისთვის! პოპულარულმა სიმღერებმა, რომლებიც დილიდან საღამომდე გადის ტელევიზიით, მე-2 ადგილი დაიკავა, ბოლო ადგილზე კი საბავშვო სიმღერები იყო. ძალიან მაინტერესებდა ეს შედეგები.

ბავშვებმა იპოვეს ყველაზე საინტერესო კლასიკური მუსიკა, რომელსაც ჩვენ, როგორც მოზრდილები, ხშირად ვიცავთ მათგან საკმაოდ შორს. არის თუ არა ბავშვები დაბადებიდან დაჯილდოებული მუსიკალური გემოვნებით, რომლებიც აუცილებელია რთული სიმფონიის დასაფასებლად? დოქტორ შინიჩი სუზუკის თქმით,

გვერდი 5 7-დან

უკვე ხუთი თვის ბავშვებს მოსწონთ ვივალდის კონცერტი. და ეს მახსენებს ამბავს.

ახალგაზრდა მშობლებმა, კლასიკური მუსიკის დიდმა მოყვარულებმა, თავიანთ ახალშობილ შვილს ყოველდღე რამდენიმე საათის განმავლობაში უსმენენ ბახის მე-2 სუიტს. სამი თვის შემდეგ მან სწრაფად დაიწყო მუსიკის ტემპზე გადასვლა. როდესაც რიტმი აჩქარდა, მისი მოძრაობები უფრო დაძაბული და აქტიური ხდებოდა. როდესაც მუსიკა დასრულდა, მან უკმაყოფილება გამოხატა. ხშირად, როცა ბავშვი ბრაზობდა ან ტიროდა, მშობლები ამ მუსიკას ჩართავდნენ და ის მაშინვე მშვიდდებოდა. ერთხელაც, როცა ჯაზი ჩართეს, ბავშვს უბრალოდ ცრემლები წამოუვიდა.

რთული მუსიკალური ფორმების აღქმის უნარი სასწაულია. დარწმუნებული ვარ, რომ ბევრი იაპონელი არ აღიქვამს დასავლურ კლასიკურ მუსიკას მხოლოდ იმიტომ, რომ ბავშვობაში მათ არაფერი გაუგიათ, გარდა საბავშვო სიმღერებისა და ეროვნული მუსიკისა.

ექვსი თვის ბავშვს ცურვაც კი შეუძლია

ბევრმა ზრდასრულმა არ იცის ცურვა (ცურავს, როგორც ამბობენ, "ცულივით"). ამიტომ, შეიძლება გაგიკვირდეთ, როცა გაიგებთ, რომ პატარა ბავშვს ცურვა შეიძლება ასწავლონ. ბავშვი, რომელსაც ჯერ არ დაუწყია სიარული, ისევე ცდილობს წყალზე დარჩენას, როგორც მიწაზე დაცოცვას. და მთავარი ის კი არ არის, რომ პატარა ბავშვს შეუძლია ცურვა, არამედ ის, რომ ცურავს იმიტომ, რომ ბავშვია.

რამდენიმე წლის წინ გაზეთში წავიკითხე სტატია, რომ ბელგიელმა დე ბენესალმა გახსნა საცურაო სკოლა ჩვილებისთვის. მას სჯეროდა, რომ სამი თვის ბავშვს შეეძლო ესწავლებინა აუზში ზურგზე წოლა, ხოლო ცხრა თვეში წყალში სწორად სუნთქვა.

1965 წლის აგვისტოში, ტოკიოში გამართული სპორტსმენ ქალთა საერთაშორისო კონფერენციის თავმჯდომარემ რიზე დიმმა ისაუბრა ერთ წლამდე ბავშვებისთვის ცურვის სწავლებაზე, რაც დიდ სენსაციად იქცა. ქალბატონმა დიმმა ჯერ ხუთი თვის ბავშვი ჩაუშვა 32°C აუზში, ხოლო სამი თვის შემდეგ მან შეძლო ცურვა დაახლოებით 6 წუთის განმავლობაში. ბავშვმა ერთგვარი რეკორდიც კი დაამყარა - 8 წუთი 46 წამი შეეძლო წყალზე დარჩენა.

პრესკონფერენციაზე ქალბატონმა დიმმა თქვა: „ბავშვმა წყალზე ცურვა ბევრად უკეთ იცის, ვიდრე ხმელეთზე დგომა. პირველ რიგში, თქვენ ინახავთ მას წყალში, სანამ არ მიეჩვევა და დამოუკიდებლად არ ცურავს.

წყალში ჩაძირვისას ის იკავებს სუნთქვას და დახუჭავს თვალებს, სანამ ზედაპირზე არ ამოცურავს. ასე სწავლობს ცურვას ხელებითა და ფეხებით მუშაობით“. ქალბატონი დიმ არაერთხელ დაარწმუნა, რომ ადამიანის ყველა უნარი და ნიჭი შეიძლება განვითარდეს წლამდე.

ის, რომ ბავშვს შეუძლია ცურვა, მხოლოდ ერთი ფაქტია, რომელიც ადასტურებს ბავშვის უსაზღვრო შესაძლებლობებს. ჩვილს, რომელიც პირველ ნაბიჯებს დგამს, შეუძლია ისწავლოს როლიკებით სრიალი ამავე დროს. სიარული, ცურვა, სრიალი - ამ ყველაფერს ბავშვი ძალისხმევის გარეშე ეუფლება, თუ სათანადო ხელმძღვანელობითა და წახალისებით.

რა თქმა უნდა, ასეთი ექსპერიმენტები არ ტარდება იმისთვის, რომ ბავშვს ცურვა ან ვიოლინოზე დაკვრა ასწავლონ. ცურვა ბავშვის შესაძლებლობების განვითარების მხოლოდ ერთ-ერთი საშუალებაა: ის აუმჯობესებს ძილს, ხელს უწყობს მადას, ამძაფრებს რეფლექსებს და აძლიერებს კუნთებს. ისინი ამბობენ: "დაარტყი სანამ რკინა ცხელია".

სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, უკვე გვიანია რკინის გაყალბება, თუ ლითონი უკვე გამაგრებულია.

ბავშვის ტვინს შეუძლია შეუზღუდავი რაოდენობის ინფორმაციის განთავსება.

„და-ძმა, ლინგვისტური გენიოსები, რომლებსაც ესმით ინგლისური, ესპანური, იტალიური, გერმანული და ფრანგული: ხუთი ენა, პლუს მათი „აგრესიული“ მამის ენა. ბევრ იაპონელს, ალბათ, ახსოვს სენსაციური რეპორტაჟი, რომელიც გაზეთში გამოჩნდა სათაურით "აგრესიული მამა". სტატიაში მოთხრობილია ბატონი მასაო კაგატას შესახებ, რომელმაც მიატოვა მასწავლებლის კარიერა და თავი სახლის მეპატრონედ გამოაცხადა, მთელი ცხოვრება ბავშვების აღზრდას მიუძღვნა.

მისი ვაჟი მაშინ ორწლინახევრის იყო, ქალიშვილი კი სამი თვის. ბავშვები ჯერ კიდევ ძალიან პატარები იყვნენ, "აგრესიულ" მამა-აღმზრდელს კი მკაცრად აკრიტიკებდნენ. გაჩნდა შეშფოთება, რომ დიდი რაოდენობით ცოდნა გავლენას მოახდენს ბავშვების ნერვულ სისტემაზე.

ადვილი მისახვედრია, რომ ეს კრიტიკა უსაფუძვლო იყო აყვავებული და აყვავებული კაგატას ოჯახის შეხედვით. და არ ღირს იმის მსჯელობა, აკეთებს თუ არა მამა სწორად საქმეს, მან მიატოვა სამსახური და მთლიანად მიუძღვნა შვილების აღზრდას.

მნიშვნელოვანია, რომ ბატონი კაგატას მიერ გამოყენებული სწავლების მეთოდი ასახავს პატარების ინტელექტუალურ შესაძლებლობებს. აი რა თქვა მან:

„დავიწყე მათთვის სასაუბრო ინგლისური, იტალიური, გერმანული, ფრანგული… თითქმის ერთდროულად. რადიოში ფრანგულის გაკვეთილებს ხშირად ინგლისურად ხსნიან. ამიტომ, გადავწყვიტე, რომ თუ ერთდროულად ბევრ ენას ასწავლით, მაშინ შეგიძლიათ სწავლების მეთოდოლოგია ერთად გააერთიანოთ. დაახლოებით ამ დროს ჩემი შვილები ფორტეპიანოზე დაკვრას სწავლობდნენ და მათ მიერ დაკვრულ მუსიკას ჰქონდა ახსნა იტალიურად და თარგმანები ინგლისურ, გერმანულ და ფრანგულ ენებზე. თუ მათ არ ესმოდათ ახსნა-განმარტებები, არ იცოდნენ როგორ ეთამაშათ. ეს იყო ერთ-ერთი მიზეზი, რის გამოც დავიწყე მათთვის ენების სწავლება. ხშირად მეკითხებოდნენ, იბნევიან თუ არა ბავშვები ერთდროულად ხუთი ენის შესწავლით. ვფიქრობ, არა: მათ სწორად გამოიყენეს. უცხო ენებს მხოლოდ რადიოში ვსწავლობდით. ამ გადაცემებს ატარებენ ძალიან მეგობრული დიქტორები. გამოთქმის სავარჯიშოები მეორდება მეთოდურად და დიდხანს. და როდესაც ბავშვები თავად იწყებენ ლაპარაკს, ისინი ყველაფერს სწორად წარმოთქვამენ“ („ადრეული განვითარება“, 1970 წლის მაისი).

ასე რომ, შეგვიძლია ვივარაუდოთ, რომ ინფორმაციის შთანთქმის უნარი გაცილებით მაღალია ბავშვის ტვინში, ვიდრე ზრდასრულში. უბრალოდ, ნუ შეგეშინდებათ მისი „ზედმეტად გამოკვების“ ან აღგზნების: ბავშვების ტვინი ღრუბელივით სწრაფად ითვისებს ცოდნას, მაგრამ როცა იგრძნობს, რომ სავსეა, ითიშება და წყვეტს ახალი ინფორმაციის აღქმას. ჩვენ უნდა ვიფიქროთ არა იმაზე, რომ ბავშვს ძალიან ბევრ ინფორმაციას ვაძლევთ, არამედ ის, რომ ხშირად ძალიან ცოტაა ბავშვის სრულად განვითარებისთვის.

ბავშვს ახსოვს მხოლოდ ის, რაც მას აინტერესებს

აქამდე აღვწერე ბავშვის ტვინის ინფორმაციის შთანთქმის საოცარი უნარი. რა თქმა უნდა, განვითარების ამ ეტაპზე ბავშვის ტვინი ჰგავს მანქანას, რომელიც მექანიკურად ყლაპავს ყველაფერს, რაც მასშია ჩაშვებული, მას ჯერ არ შეუძლია ინფორმაციის შერჩევა და გაგება.

მაგრამ მალე დადგება დრო, ბავშვი იძენს დამოუკიდებელი გადაწყვეტილებების მიღების უნარს, ანუ ვითარდება ტვინის ის უბანი, რომელსაც შეუძლია გამოიყენოს ჩამოყალიბებული ინტელექტუალური აპარატი. ითვლება, რომ ეს ხდება სადღაც სამი წლის ასაკში. და ზუსტად ამ დროს ჩნდება კითხვა, როგორ და რით დააინტერესოს ბავშვი. ბავშვს მოუთმენლად ახსოვს ის, რაც მას აინტერესებს. სხვა უნარები იწყებენ განვითარებას – შეიძლება უკვე სურდეს შექმნა, რაღაცის გაკეთება; ისინი მნიშვნელოვანია ინტელექტის განვითარებისა და ხასიათის ჩამოყალიბებისთვის.

თქვენ კითხულობთ ზღაპრებს და ზღაპრებს თქვენს შვილებს, მაშინაც კი, თუ მათ მაინც ნაკლებად ესმით წაკითხული. თქვენი შვილი ბევრჯერ უსმენს მათ და ახსოვს, და თუ თქვენ უყურადღებოდ კითხულობთ, ის მყისიერად ამჩნევს შეცდომებს. ბავშვს ძალიან ზუსტად ახსოვს ბავშვების მოთხრობები და ზღაპრები, მაგრამ ეს სიზუსტე ემყარება ასოციაციურ მეხსიერებას და არა გაგებას.

შემდეგ ბავშვი დაინტერესდება ერთი ისტორიით და მას თავად სურს წაიკითხოს იგი. და მიუხედავად იმისა, რომ ანბანი არ იცის, წიგნში მოსულ ამბავს ადარებს და „კითხულობს“ წიგნს, გულდასმით მიჰყვება ასოებს, რომლებსაც ჯერ ვერ წაიკითხავს. სწორედ ამ პერიოდში ბავშვი

გვერდი 6 7-დან

იწყებს დაჟინებით კითხვას სხვადასხვა ასოების მნიშვნელობის შესახებ. და ის ფაქტი, რომ ის ასეთი დაჟინებულია, ადასტურებს ცოდნისადმი მის დიდ ინტერესს.

სამ წლამდე ბავშვისთვის რთული არ არის ისწავლოს ის, რაც მას აინტერესებს და არ უნდა ინერვიულოთ ამაში დახარჯული ენერგიისა და ძალისხმევის გამო.

ბევრი უნარების შეძენა შეუძლებელია, თუ მათ ბავშვობაში არ ისწავლი.

სამსახურში ხშირად მიწევს ინგლისურად საუბარი. მაგრამ მე ყოველთვის მაწუხებს ჩემი შეცდომები გამოთქმაში და ინტონაციაში. ის არ არის, რომ ჩემს მოსმენას არ ესმის ჩემი "იაპონურ-ინგლისური" - მათ ესმით. მაგრამ ზოგჯერ სახეზე დაბნეულობის გამომეტყველება ჩნდება და რაღაცის გამეორებას მთხოვს. მერე სიტყვას ისე ვწერ, რომ გამიგონ.

მაგრამ მეზობლის ბიჭი - წლის და ორი თვისაა - ინგლისურ სიტყვებს ძალიან სწორად წარმოთქვამს. ბევრ იაპონელს უჭირს [r] და [l] ბგერების გამოთქმა, მაგრამ ის ახერხებს. ალბათ იმიტომ, რომ ინგლისური ენის სწავლა საშუალო სკოლაში დავიწყე და ამ ბიჭმა ინგლისური ლაპარაკი იმ დროს ისწავლა, როცა იაპონურს სწავლობდა. მისი პირველი გაცნობა მეორე ენაზე დაიწყო ინგლისური ჩანაწერების მოსმენით, შემდეგ კი მან დაიწყო ინგლისურად საუბარი ამერიკელ ქალთან, დაეუფლა უცხო ენას ამავე დროს, როგორც საკუთარს.

ეს შედარება გვაფიქრებინებს, რომ როდესაც გონებაში ყალიბდება მშობლიური ენის ნიმუში, უკვე რთულია სხვისი ნიმუშების აღქმა. თუმცა, როგორც უკვე ავხსენი, სამ წლამდე ბავშვის ტვინს შეუძლია აითვისოს არა მხოლოდ მშობლიური იაპონელის, არამედ ნებისმიერი სხვა აზროვნების სისტემა და ეს პროცესი, როგორც უკვე ვთქვით, შეიძლება წავიდეს. ერთდროულად. ამიტომ, ამ ასაკში ბავშვებს ადვილად შეუძლიათ ნებისმიერ ენაზე საუბარი, თითქოს მშობლიურ ენაზე. თუ ამ პერიოდს გამოტოვებთ, გაცილებით გაგიჭირდებათ ასწავლოთ თქვენს შვილს ის, რასაც ასე მარტივად სწავლობს ადრეულ ბავშვობაში.

უცხო ენა არ არის ერთადერთი საგანი, რომლის ათვისებაც შესაძლებელია ბავშვის განვითარების ადრეულ ეტაპზე.

მუსიკის ყური, ფიზიკური შესაძლებლობები (მოძრაობების კოორდინაცია და წონასწორობის გრძნობა) სწორედ ამ ასაკში ყალიბდება. დაახლოებით ამავე დროს ვითარდება ესთეტიკური აღქმის საფუძველი, სენსორული რეაქცია.

ყოველწლიურად ზაფხულის არდადეგების დასაწყისში მშობლებს სხვადასხვა ქვეყნიდან მიჰყავთ შვილები დოქტორ სუზუკის ვიოლინოს კლასში. არ არის საჭირო ახსნა, რომ არცერთმა მათგანმა არ იცის იაპონური სიტყვა. ჯერ პატარები იწყებენ ლაპარაკს. შემდეგ ბავშვები უმცროსი და საშუალო კლასებიდან. ყველაზე უიმედოები მათი მშობლები არიან.

და თუ ბევრი ბავშვი ერთ თვეში მშვენივრად საუბრობს იაპონურად, მაშინ მშობლებს სჭირდებათ წლები, მათ უნდა ისარგებლონ ბავშვების მომსახურებით, როგორც თარჯიმნები.

სმენის დაქვეითების მქონე ბავშვში სმენის განვითარება შესაძლებელია

აქამდე მე განვიხილე ნორმალური ბავშვის ფარული შესაძლებლობები და ადრეული განათლების მნიშვნელობა ამ შესაძლებლობების განვითარებაში. თუმცა, სამწუხაროდ, მსოფლიოში ბევრია ფიზიკური შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვი: პოლიომიელიტით დაავადებული, გონებრივად ჩამორჩენილი, ყრუ, მუნჯი. ადრეულმა განვითარებამ არ უნდა გასცდეს მათ, პირიქით, სწორედ მათი რთული მდგომარეობის გამო აუცილებელია მათი ნაკლოვანების რაც შეიძლება ადრე გამოვლენა, რათა შეძლებისდაგვარად ანაზღაურდეს ეს ნაკლოვანებები ადრეული განვითარების ტექნიკის დახმარებით.

მინდა მოგითხროთ ამბავი, რომელიც ახლახან წავიკითხე გაზეთში: ამბავი ბავშვის შესახებ, რომელიც ყრუ დაიბადა, მაგრამ მოგვიანებით მშობლების დიდი ძალისხმევის წყალობით საუბარში უპრობლემოდ მიიღო მონაწილეობა. აცუტო, ახლა ექვსი წლისაა, მხოლოდ ჯანმრთელობის განსახიერება დაიბადა. ის ერთი წლის იყო, როცა მშობლებმა შეამჩნიეს დარღვევები, აინტერესებდათ, ბავშვს სმენით ყველაფერი კარგად ჰქონდა, მაგრამ ჯერ არ ინერვიულეს, თვლიდნენ, რომ მათი შვილი ერთ-ერთია, ვინც გვიან იწყებს ლაპარაკს. მაგრამ როცა აცუტო არ ლაპარაკობდა წელიწადნახევრის ასაკში, წაიყვანეს ექიმთან.

მშობლებმა დახმარებისთვის მიმართეს ექიმ მაცუზავას, სმენადაქვეითებული ჩვილების მკურნალობისა და განათლების სპეციალისტს. მან დაიწყო ბავშვს საკუთარი სახელის ყურით ამოცნობის სწავლება. შემდეგ ბავშვმა სხვა სიტყვების სწავლა დაიწყო. თანდათან ექიმმა სიტყვები მნიშვნელობებთან გააერთიანა და მასში სმენის კვალი განუვითარდა, რომელიც ჯერ კიდევ დარჩა. დოქტორი მაცუზავა თვლის, რომ ადრეულ წლებში ყრუ ბავშვს ნამდვილად შეიძლება „ასწავლონ“ მოსმენა.

ის წერს: „მხოლოდ დედას შეუძლია სწრაფად აღმოაჩინოს, რომ მის შვილს რაღაც არ აქვს. დაბადებიდან ერთი კვირის შემდეგ ახალშობილი რეაგირებს ძლიერ ხმაზე ან ხმაურზე. რამდენიმე თვის შემდეგ ბავშვი ამოიცნობს დედის ხმას, ხოლო ოთხი თვის შემდეგ - მის სახელს. თუ ბავშვი არ პასუხობს ძლიერ ხმაურს ან არ პასუხობს მისი სახელის დარქმევისას, შეიძლება ვივარაუდოთ, რომ მის სმენას რაღაც არ აქვს. დაახლოებით სამი წლის ასაკში ბავშვი ამოიცნობს ბევრ სიტყვას, რომელსაც უფროსები იყენებენ ყოველდღიურ ცხოვრებაში, ამიტომ ეს ადრეული წლები საუკეთესო დროა სმენის დარღვევის მქონე ბავშვს სხვადასხვა სიტყვების სწავლებისთვის.

უპირველეს ყოვლისა, აუცილებელია ბავშვის ხმებისგან იზოლირება, რადგან ის, სავარაუდოდ, მათ მაინც არ ესმის. არ არის მართალი, რომ სრულიად ყრუ ბავშვსაც არ შეუძლია რაიმეს მოსმენა. თუ ბავშვი მუდმივად უსმენს ბგერებს, მას განუვითარდება მოსმენის უნარი.

ამრიგად, მშობლების ძალისხმევამ და განათლებამ შეიძლება განუვითაროს ბავშვს მოსმენის უნარი, მაშინაც კი, თუ ის სმენის მძიმე დარღვევით დაიბადა.

ადრეული გამოცდილების გავლენა

გარემოს აქვს მნიშვნელობა და არა გენებს

წინა თავში ვისაუბრე პატარა ბავშვის მიძინებულ შესაძლებლობებზე. ხოლო კვირტიდან ხე იზრდება თუ კვირტიდან ლამაზი ყვავილი, დამოკიდებულია იმაზე, თუ რა პირობებს შექმნით ამისთვის და როგორ უვლით თქვენს პალატებს. ჩემი აზრით, ბავშვის განვითარებაში განათლება და გარემო უფრო დიდ როლს თამაშობს, ვიდრე მემკვიდრეობა.

იაპონიაში არაერთი ექსპერიმენტი ჩატარდა ტყუპებთან, რომლებიც დაბადებიდან სხვადასხვა ოჯახში იზრდებოდნენ. კვლევებმა აჩვენა, რომ ტყუპებიც კი, თუ ისინი სხვადასხვა პირობებში გაიზრდებიან და სხვადასხვა ადამიანმა აღიზარდა, ძალიან განსხვავდებიან ერთმანეთისგან როგორც ხასიათით, ასევე შესაძლებლობებით.

საკითხავია, როგორი განათლება და გარემო საუკეთესოდ განავითარებს ბავშვის პოტენციურ შესაძლებლობებს. პასუხი არის მეცნიერების მიერ მიღებული შედეგები, რომლებმაც ჩაატარეს სხვადასხვა კვლევები სხვადასხვა სიტუაციებში და სხვადასხვა მეთოდების გამოყენებით. გარდა ამისა, ბევრია ისეთი მშობლების მაგალითი, რომლებიც არ იყვნენ კმაყოფილი სასკოლო განათლებით და ცდილობდნენ თავად ესწავლათ შვილები. გარდა ამისა, არის ძაღლებზე და მაიმუნებზე ჩატარებული ექსპერიმენტების შედეგები და ეს შედეგებიც ამაზე მეტყველებს. ახლა მსურს განვიხილო ზოგიერთი ექსპერიმენტი.

მეცნიერი მამისგან დაბადებული ბავშვი სულაც არ ხდება მეცნიერი

ხშირად მესმის, რომ დედები ამბობენ: „ჩემმა შვილმა მამას უნდა გაჰყოლოდა, საერთოდ არ აქვს მუსიკალური ყური“ ან „ჩემი ქმარი მწერალია, ამიტომ ჩვენი შვილი კარგ კომპოზიციებს წერს“. რა თქმა უნდა, როგორც ანდაზა ამბობს, "ვაშლი ხისგან შორს არ ვარდება", ან როგორც იაპონიაში ამბობენ, "ბოლქვიდან ვარდი არ იზრდება".

მართლაც, არის შემთხვევები, როცა მეცნიერის შვილი მეცნიერი ხდება, ვაჭრის შვილი კი ვაჭარი. მაგრამ ეს შემთხვევები არ ნიშნავს იმას, რომ ეს პროფესიული თვისებები გენის მქონე ბავშვებს გადაეცათ. დაბადებიდან, ალბათ, ისეთ გარემოში იზრდებოდნენ, რამაც შთააგონა, რომ უნდა გაეგრძელებინათ მამების საქმე.

გვერდი 7 7-დან

მშობლების მიერ შექმნილი გარემო ხდება ბავშვის გარემო. იგი ავითარებს მის შესაძლებლობებს მამის პროფესიისთვის, აღვიძებს ინტერესს ამ პროფესიის მიმართ.

წაიკითხეთ ეს წიგნი მთლიანად, სრული იურიდიული ვერსიის (http://www.litres.ru/masaru-ibuka/posle-treh-uzhe-pozdno/) შეძენით Litres-ზე.

შესავალი სეგმენტის დასასრული.

ტექსტი მოწოდებულია LLC-ის მიერ.

წაიკითხეთ ეს წიგნი მთლიანად LitRes-ზე სრული იურიდიული ვერსიის შეძენით.

შეგიძლიათ უსაფრთხოდ გადაიხადოთ წიგნი Visa, MasterCard, Maestro საბანკო ბარათით, მობილური ტელეფონის ანგარიშიდან, გადახდის ტერმინალიდან, MTS ან Svyaznoy სალონში, PayPal, WebMoney, Yandex.Money, QIWI საფულე, ბონუს ბარათები ან თქვენთვის მოსახერხებელი სხვა გზით.

გთავაზობთ ამონარიდს წიგნიდან.

ტექსტის მხოლოდ ნაწილია ღია უფასო წასაკითხად (საავტორო უფლებების მფლობელის შეზღუდვა). თუ წიგნი მოგეწონათ, სრული ტექსტი შეგიძლიათ მიიღოთ ჩვენი პარტნიორის ვებსაიტზე.

მასარუ იბუკა

სამის შემდეგ უკვე გვიანია. მოკლე ვერსია მამებისთვის

პროექტის იდეა – ბავშვის კლუბი

Ხელოვნების დირექტორი არტემი ლებედევი

მეტრანპეიჯი სერგეი ფედოროვი

ილუსტრატორები ოქსანა გრივინა, ვლადა კრამინა, იანა ფრანკი

რედაქტორი კატერინა ანდრეევა

კორექტორი ელენა მიგალინა

კომპიუტერის განლაგება სვეტლანა კარტაშევსკაია

მენეჯერები ალექსეი ლური, ოლგა ვედერნიკოვა

პუბლიკაცია მომზადდა კომპანია "Baby Club"-ის www.baby-club.ru მხარდაჭერით

Ყველა უფლება დაცულია. ამ წიგნის ელექტრონული ვერსიის არცერთი ნაწილის რეპროდუცირება არ შეიძლება რაიმე ფორმით ან რაიმე საშუალებით, მათ შორის ინტერნეტში და კორპორატიულ ქსელებში განთავსება, პირადი და საჯარო გამოყენებისთვის, საავტორო უფლებების მფლობელის წერილობითი ნებართვის გარეშე.

* * *

ინგლისური გამოცემის შესავალი

ავტორის თქმით, ადამიანისთვის ერთ-ერთი ურთულესი საქმიანობაა უცხო ენების სწავლა, ვიოლინოზე ან ფორტეპიანოს სწავლა და დაკვრა. მოზარდები ძნელად ეუფლებიან ასეთ უნარებს, ბავშვებისთვის კი ეს თითქმის არაცნობიერი ძალისხმევაა. და ჩემი ცხოვრება ამის ნათელი დადასტურებაა. მიუხედავად იმისა, რომ მე ვცდილობდი მესწავლა ათამდე უცხო ენა, ვმუშაობდი მასწავლებლად ყველა კონტინენტზე, ვასწავლიდი ბავშვებს როგორც საზოგადოების ყველაზე პრივილეგირებული ფენებიდან, ასევე ყველაზე დაბალი, მე ნამდვილად ვიცი მხოლოდ ჩემი მშობლიური ენა. მიყვარს მუსიკა, მაგრამ ვერც ერთ მუსიკალურ ინსტრუმენტზე ვერ ვუკრავ, მელოდიასაც კი ვერ ვიმახსოვრებ სწორად.

შესაძლებელია ეს ყველაფერი თუ ვარდისფერ ოცნებაა? ორივე. და მე ამის მოწმე ვარ. ავსტრალიაში ტიმერმანების ახალშობილი ბავშვები ვნახე. გავიგონე, ოთხი წლის იაპონელი ბავშვები ინგლისურად საუბრობდნენ დოქტორ ჰონდასთან. მე მინახავს ძალიან პატარა ბავშვები, რომლებიც რთულ ტანვარჯიშს აკეთებენ ჯენკინსის დროს აშშ-ში. ვნახე სამი წლის ბავშვები, რომლებიც ექიმ სუზუკისთან ერთად ვიოლინოზე და ფორტეპიანოზე უკრავენ მაცუმოტოში. დავინახე სამი წლის ბავშვი, რომელიც ბრაზილიაში დოქტორ ვერსას ხელმძღვანელობით კითხულობდა სამ ენაზე. დავინახე 2 წლის ბავშვები სიუდან, რომლებიც დაკოტასში ზრდასრულ ცხენებზე ამხედრებდნენ. მე მივიღე ათასობით წერილი დედებისგან მთელი მსოფლიოს მასშტაბით, რომ მათ აეხსნათ ის სასწაულები, რაც მათ შვილებს ემართებათ, როცა მათ ჩემი წიგნიდან კითხვას ასწავლიან.

გლენ დომანი, ადამიანური პოტენციალის განვითარების ინსტიტუტის დირექტორი, ფილადელფია, აშშ

პირიქით, თუ ახალშობილი აღიზარდა იმ გარემოში, რომელიც თავდაპირველად უცხოა მისი ბუნების მიმართ, მას მომავალში სრულფასოვანი განვითარების შანსი არ აქვს. ყველაზე თვალსაჩინო მაგალითია „მგელი გოგოების“, ამალასა და კამალას ისტორია, რომელიც 1920-იან წლებში კალკუტას სამხრეთ-დასავლეთით გამოქვაბულში (ინდოეთი) იპოვეს მისიონერმა და მისმა მეუღლემ. ისინი ყველა ღონეს ხმარობდნენ, რომ მგლების მიერ გაზრდილი ბავშვები ადამიანურ ფორმაში დაებრუნებინათ, მაგრამ ყველა მცდელობა ამაო იყო. თავისთავად მიჩნეულია, რომ ადამიანში დაბადებული ბავშვი ადამიანია, მგლის ბელი კი მგელია. თუმცა, ეს გოგონები აგრძელებდნენ მგლის ჩვევების გამოვლენას ადამიანურ პირობებშიც კი. გამოდის, რომ განათლება და გარემო, რომელშიც ბავშვი დაბადებიდან დაუყოვნებლივ შედის, დიდი ალბათობით განსაზღვრავს ვინ გახდება ის - კაცი თუ მგელი!

მასარუ იბუკა

ბავშვის პოტენციალი

1. მნიშვნელოვანი პერიოდი

საბავშვო ბაღი უკვე გვიანია

მივედი დასკვნამდე, რომ ადამიანის შესაძლებლობები და ხასიათი არ არის წინასწარ განსაზღვრული დაბადებიდან, მაგრამ უმეტესწილად ყალიბდება მისი ცხოვრების გარკვეულ პერიოდში.

ლეგენდარული წიგნი ბავშვების აღზრდისა და განვითარების შესახებ Sony-ს დამფუძნებლისგან. ერთ-ერთი აუცილებლად წასაკითხი წიგნი დედებისთვის და მამებისთვის. თქვენ გაიგებთ, თუ როგორ უნდა აღზარდოთ თქვენი შვილი. ეს წიგნი შეგცვლით ერთხელ და სამუდამოდ.

შესავალი ინგლისურ გამოცემაში

მასარუ იბუკას თეორია საშუალებას იძლევა გაანადგუროს ისეთი რეალობები, როგორიცაა უცოდინრობა, გაუნათლებლობა, საკუთარ თავში ეჭვი და, ვინ იცის, შესაძლოა, თავის მხრივ, სიღარიბის, სიძულვილის და დანაშაულის შემცირება.

მასარუ იბუკას წიგნი არ იძლევა ამ დაპირებებს, მაგრამ გამჭრიახი მკითხველს ეს პერსპექტივა ყოველთვის ექნება. ამ წიგნს კითხვისას მაინც ასეთი აზრები დამებადა.

ეს საოცრად კეთილი წიგნი გასაოცარ პრეტენზიებს არ აკეთებს. ავტორი უბრალოდ ვარაუდობს, რომ მცირეწლოვან ბავშვებს აქვთ ყველაფრის სწავლის უნარი. ის თვლის, რომ რასაც სწავლობენ ყოველგვარი ძალისხმევის გარეშე 2, 3 ან 4 წლის განმავლობაში, ძნელად ან საერთოდ არ აძლევენ. მისი აზრით, რასაც მოზარდები ძნელად სწავლობენ, ბავშვები სწავლობენ თამაშით. რასაც მოზარდები ლოკოკინის ტემპით სწავლობენ, ბავშვებს თითქმის მყისიერად ეძლევათ. ამბობს, რომ მოზარდებს ზოგჯერ ეზარებათ სწავლა, ბავშვები კი ყოველთვის მზად არიან სწავლისთვის. და ამას შეუმჩნევლად და ტაქტიანად ამბობს. მისი წიგნი არის მარტივი, პირდაპირი და კრისტალურად ნათელი.

ავტორის თქმით, ადამიანისთვის ერთ-ერთი ურთულესი საქმიანობაა უცხო ენების სწავლა, ვიოლინოზე ან ფორტეპიანოს სწავლა და დაკვრა. მოზარდები ძნელად ეუფლებიან ასეთ უნარებს, ბავშვებისთვის კი ეს თითქმის არაცნობიერი ძალისხმევაა. და ჩემი ცხოვრება ამის ნათელი დადასტურებაა. მიუხედავად იმისა, რომ ვცდილობდი ათამდე უცხო ენის შესწავლა მას შემდეგ, რაც მასწავლებლად ვმუშაობდი ყველა კონტინენტზე, ვასწავლიდი ბავშვებს ყველაზე პრივილეგირებული კლასებიდან და ქვემოდან, მე ნამდვილად ვიცი მხოლოდ ჩემი მშობლიური ენა. მიყვარს მუსიკა, მაგრამ ვერც ერთ მუსიკალურ ინსტრუმენტზე ვერ ვუკრავ, მელოდიასაც კი ვერ ვიმახსოვრებ სწორად.

მასარუ იბუკა გვთავაზობს შეცვალოს არა შინაარსი, არამედ ბავშვის სწავლის გზა.

პორტალი სტუდენტისთვის. თვითმმართველობის ტრენინგი

წინასიტყვაობა

ნაწილი 1. ბავშვის პოტენციური შესაძლებლობები

1. მნიშვნელოვანი პერიოდი

საბავშვო ბაღი უკვე გვიანია

ყველა ბავშვს შეუძლია კარგად ისწავლოს – ეს ყველაფერი სწავლების მეთოდზეა დამოკიდებული

ადრეული განვითარება არ მიზნად ისახავს გენიოსების აღზრდას

ადამიანის ლეკვის განუვითარებლობა მის უზარმაზარ პოტენციალზე მეტყველებს.

ტვინის სტრუქტურები ყალიბდება სამი წლის ასაკში

ბავშვის მორცხვობა უცხო ადამიანების თანდასწრებით არის ნიმუშების ამოცნობის უნარის განვითარების მტკიცებულება.

თანამედროვე აღზრდა უშვებს შეცდომას, ცვლის „სიმკაცრის“ და „ყველაფერი შესაძლებელია“ პერიოდს.

2. რისი გაკეთება შეუძლია პატარა ბავშვს

ზრდასრულთა ცნებები "რთული" და "მარტივი" არ არის შესაფერისი ბავშვებისთვის

ბავშვს უფრო ადვილად ახსოვს "მტრედი", ვიდრე "ცხრა"

ბავშვისთვის ალგებრა უფრო ადვილია, ვიდრე არითმეტიკის გაგება

შესავალი სეგმენტის დასასრული.

ᲓᲐᲙᲐᲕᲨᲘᲠᲔᲑᲣᲚᲘ ᲡᲢᲐᲢᲘᲔᲑᲘ