2015 წლის 16 აპრილს გამართულ ბრიფინგზე ნიჟნი ნოვგოროდის ადმინისტრაციის უფროსის მოადგილის მარია ხოლკინას მიერ ჟურნალისტებს დეტალურად განუცხადეს, თუ როგორ ხდება საბავშვო ბაღების ოპტიმიზაცია, რა მოუვა ნიჟნი ნოვგოროდის სკოლებს, ასევე დამატებით საგანმანათლებლო დაწესებულებებს.

უპირველეს ყოვლისა, მარია მიხაილოვნამ ყველას გააცნო შემდეგი ფიგურები:

ნიჟნი ნოვგოროდის განათლების სისტემაში 561 საგანმანათლებლო დაწესებულებაა. აქედან არის 186 სკოლა, 339 საბავშვო ბაღი, დანარჩენი დამატებითი განათლების დაწესებულებებია: მუსიკალური სკოლები, სამხატვრო სკოლები, სპორტული სკოლები და ა.შ. სკოლებში 111 000 ბავშვი სწავლობს, საბავშვო ბაღში კი 63 000. სულ - 174 ათასი ბავშვი.

რომელი სკოლები და საბავშვო ბაღები გაერთიანდება?

როგორც ნიჟნი ნოვგოროდის ადმინისტრაციის უფროსის მოადგილემ განმარტა, ისეთი გეოგრაფიული და ისტორიული რეალობა გვაქვს, რომ ზოგიერთი სკოლა ცარიელია. მაგალითად, თუ 40-იან, 50-იან, 60-იან წლებში. სტანკოზავოდის რაიონში საცხოვრებელი ფართი სწრაფად ვითარდებოდა - ქარხანაში ბევრი ადამიანი მუშაობდა, სკოლაში სწავლობდა ბავშვების დიდი რაოდენობა - ახლა, როდესაც წარმოება შემცირდა ბოლო 20 წლის განმავლობაში, მიკრორაიონი კვდება, არ არის ამდენი მუშა, სკოლები ცარიელია, საბავშვო ბაღები ცარიელია, შენობები კი დგას. რა ვუყოთ მას? სწორედ აქ არის საჭირო ოპტიმიზაცია. მაგრამ რამდენად გავრცელებულია ცარიელი სკოლები ნიჟნი ნოვგოროდში?

მარია ხოლკინამ მოიყვანა შემდეგი მაჩვენებლები: ნიჟნი ნოვგოროდში 186 სკოლიდან ერთში 100-მდე ადამიანი სწავლობს, 12 სკოლაში 100-დან 200-მდე, 12 სკოლაში 200-დან 300-მდე, 300-დან 500-მდე. 29 სკოლაში, 39 სკოლაში - 500-დან 700-მდე, 45-ში - 700-დან 900-მდე და ქალაქში მხოლოდ 31 სკოლაში 900 და მეტი მოსწავლეა.

ეკონომიკური ეფექტი, ექსპერტების აზრით, მიიღწევა სკოლებში, სადაც 600-ზე მეტი ბავშვი სწავლობს. თუ სკოლებში 600-ზე ნაკლები მოსწავლეა, მათ ჯერ არ ეძახიან პატარა, მაგრამ ეს ის სკოლებია, რომლებიც ეკონომიკურად გამოუსადეგარია. რატომ? იმის გამო, რომ სკოლის შენობა 1000 მოსწავლეზეა გათვლილი, ის უნდა იყოს მოვლილი, მასწავლებლების გარდა აუცილებელია ტექნიკური დამხმარე პერსონალის შენარჩუნება: მიწოდების მენეჯერი, ზეინკალი, ელექტრიკოსი და ა.შ. მაგრამ სკოლის ფული ახლა გამოიყოფა მოსწავლეთა რაოდენობის მიხედვით! და ასეთი სკოლის კლასებში ნორმატიულის ნაცვლად 25 კაცი, მაგალითად, 17 ან თუნდაც 14 კაცი სწავლობს. და ასეთი რაოდენობის მოსწავლეებისთვის ყველა საგანში მასწავლებლების სრული ნაკრები უნდა იყოს, რომლებსაც ერთი და იგივე ფულიდან ხელფასი უნდა გადაუხადონ. ცხადია, რომ სკოლაში მოსწავლეთა დეფიციტი ეკონომიკურად არაეფექტური ხდება.

”ასე რომ, როდესაც ჩვენ გავაანალიზეთ ეს ყველაფერი,” - თქვა მარია მიხაილოვნამ, ”2014 წლის სექტემბერში, ჩვენ გვქონდა ერთგვარი აფეთქება. დირექტორები ასეთ ეკონომიკურ ეფექტს არ ელოდნენ. და აღმოჩნდა, რომ 231 მილიონი რუბლი არ იყო საკმარისი ქალაქში ხელფასებისთვის. Მაგარია! ახლა, როდესაც საკმარისად დიდი დრო გავიდა, რეჟისორებმა ყველაფერი გაიგეს - ასე მუშაობს ახალი სისტემა. ახლა დირექტორს არ შეუძლია ნახევარ განაკვეთზე უფროსი მასწავლებელი, რომელიც ასევე აკეთებს OBZh კვირაში 4 საათს. მოხდა ისე, რომ როდესაც ჩვენ დავიწყეთ საშტატო ცხრილების შესწავლა, ასეთი საოცარი დამახინჯებები გაგვიჩნდა! თუ სტანდარტი გათვლის, რომ სკოლის საშტატო მაგიდაზე ადმინისტრაციულ-ტექნიკური, დამხმარე პერსონალის 30% არის დაშვებული, 70% კი მასწავლებელი, მაშინ დავინახეთ, რომ არის სკოლები, სადაც ეს თანაფარდობა 50-დან 50-მდეა და 60-მდეც კი. 40. ანუ ეს მოხდა?

2012 წლის მაისის პრეზიდენტის ბრძანებულებით ხელფასების გაზრდის შესახებ, ჩვენ ვიბრძვით იმისთვის, რომ მასწავლებლებს ხელფასები გაზარდონ და ყოველწლიურად ვზრდით. შემიძლია ვთქვა, რომ 2011 წელს მასწავლებლის საშუალო ხელფასი იყო 13 ათასი რუბლი, ხოლო უკვე 2014 წელს იყო 27 ათასი რუბლი. ზოგს ნაკლები აქვს, ზოგს მეტი, მაგრამ მასწავლებელთა ხელფასის ზრდა საკმაოდ შესამჩნევია. ისინი ამას თავად გრძნობენ. და თუ მასწავლებლები ჩივიან, რომ ზრდა არ არის, ჩვენ გვესმის. და გამოდის, რომ მაგალითად, ფიზკულტურის მასწავლებელს კვირაში 11 საათი აქვს დატვირთვა. რა ზრდაზეა აქ საუბარი?

ზუსტად იგივე ამბავი, როგორც მარია ხოლკინამ აღნიშნა, საბავშვო ბაღებთან დაკავშირებით 2015 წლიდან დაიწყო, როდესაც ერთ სულ მოსახლეზე დაფინანსება დაიწყო. ერთი ბავშვის მოვლა 63-65 ათასი რუბლი ღირს. ეს უფრო მეტია ვიდრე სკოლაში, რადგან. აქ საკვები სხვაა, მოვლა კი სხვაა და ა.შ. და საბავშვო ბაღების პრობლემა გარკვეულწილად განსხვავებულია. „ნიჟნი ნოვგოროდის საბავშვო ბაღების 25% 4-ჯგუფიანია. მხოლოდ 4 ჯგუფი! - განმარტავს ადმინისტრაციის უფროსის მოადგილე. - კი მაგრამ, მენეჯერი უნდა იყოს? Უნდა. უნდა იყოს მეთოდოლოგი, დიასახლისი - გასცეს თეთრეული, დამლაგებელი, ზეინკალი, მზარეულები... ანუ კადრებია საჭირო და სულ ოთხი ჯგუფია. Რა უნდა ვქნა? ჩვენ გვჭირდება ოპტიმიზაცია!”

რა არის ოპტიმიზაცია?

როგორც მარია ხოლკინამ განმარტა, ეს არის აუცილებელი გაერთიანება იურიდიული პირების დონეზე. ვინაიდან მცირე სკოლები და საბავშვო ბაღები თავისთავად არ იარსებებს, ეს ნიშნავს, რომ ორი იურიდიული პირი - ორი სკოლა ან საბავშვო ბაღი - უნდა იქცეს ერთად.

„ანუ ჩვენ არ ვეხებით არც შენობას, არც ბავშვებს, არც მასწავლებლებს“, - დააზუსტა მარია მიხაილოვნამ. - შენობები იგივეა, მასწავლებლები იგივე, მხოლოდ საბუთებით ვმუშაობთ. მაგალითად, გვაქვს საბავშვო ბაღები, როგორც იტყვიან, „ღობე ღობემდე“ – ორი იურიდიული პირი, რომელთაც თითოეულს ჰყავს თავისი უფროსი და მთელი პერსონალი. და ვაერთებთ მათ ერთში და ვიღებთ ერთ იურიდიულ პირს არა 4 ჯგუფით, არამედ 8, არამედ ერთი დირექტორით ან მენეჯერით, ერთი მეთოდოლოგით და ა.შ. და ისინი გადარჩებიან. არცერთი შენობა არსად გადადის! მუშაობს მხოლოდ იურიდიულ პირებთან, საბუთებით. ანუ, აიღეს დაწესებულებები, რომლებიც ერთმანეთის გვერდით არის განლაგებული, რათა ეს გასაგები ყოფილიყო მშობლებისთვის, ბავშვებისთვის და პედაგოგებისთვის და გააერთიანეს ისინი ერთ იურიდიულ პირში. საბავშვო ბაღის ნომერი იქნება ის, რაც იყო საბავშვო ბაღში, რომელსაც ის კანონიერად უერთდება.

სკოლის ოპტიმიზაცია შემდეგია. მაგალითად, ორი სკოლა ერთმანეთისგან 800 მეტრის დაშორებით მდებარეობს. ორივე სკოლა ცარიელია. როდესაც ისინი გაერთიანდებიან, ეს იქნება ერთი იურიდიული პირი, სადაც ერთ შენობაში დაწყებითი სკოლა იქნება განთავსებული, მეორეში კი საშუალო სკოლა. ამრიგად, ეკონომიკური ეფექტის გარდა, იქნება კიდევ ერთი ძალიან მნიშვნელოვანი მომენტი - ყველა სკოლის მოსწავლე შეძლებს სწავლას მხოლოდ პირველ ცვლაში.

რა ბედი ეწევათ ერთობლივი დაწესებულებების თანამშრომლებს?

ნიჟნი ნოვგოროდის ადმინისტრაციის უფროსის მოადგილემ ამ კითხვას ასე უპასუხა: „ამ შემთხვევაში მხოლოდ ის ტარიფები, რომლებიც დუბლირებულია, ექვემდებარება შემცირებას. მზარეულები, მაგალითად, დარჩებიან - მზარეული ერთი შენობიდან მეორეში არ გაიქცევა. მაგრამ რატომ ორი დამლაგებელი, როცა 4 საათში ერთ უბანში გაიწმინდა და წავიდა? ან, რა არის სოციალური განმანათლებელი? არიან ისეთებიც, რომლებიც ნელ-ნელა მუშაობენ, ვთქვათ, 4 საათი, სხვადასხვა ადგილას. აქაც გადავხედავთ - ერთი-ორი სოციალური მასწავლებელი გვჭირდება გაერთიანებულ საბავშვო ბაღებში - იმის მიხედვით, თუ რა კონტიგენტია და რა დატვირთვა აქვს. ან დეფექტოლოგი? საბავშვო ბაღში ყველა ბავშვთან არ მუშაობს. გარდა ამისა, საბავშვო ბაღში ბავშვებს მკაცრი რეჟიმი აქვთ, ე.ი. დეფექტოლოგი არ მუშაობს ბავშვებთან, როდესაც ისინი სწავლობენ, ჭამენ ან იძინებენ. არის ასეთი რამ - დაცლილი.

რა მოუვა ლიდერებს? გასაგებია, რომ თუ 4 საბავშვო ბაღი გაერთიანდება, როგორც, მაგალითად, ავტოზავოდსკის რაიონში, სადაც გაერთიანდა 103, 36, 42 და 99 სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულებები, მაშინ ვირჩევთ 4 ხელმძღვანელიდან ერთერთს, რომელიც ახალგაზრდაა, იქ. არის ყველა შესაძლებლობა, განვავითაროთ ეს საწარმო და შემდეგ ავაშენოთ ის რამდენიმე საინტერესო იდეით: კვოტები, პროექტები და ა.შ. თუმცა, თუ დავინახავთ, რომ 62 წლის ასაკში მენეჯერი 40-წლიანებს მაინც მისცემს შანსებს, მაშინ ჩვენ ვამბობთ: შენ დარჩი, იმუშავე და ასწავლე შენს ცვლას, გადასცე მთელი შენი ცოდნა და უნარები. ჩვენ ვიბრძვით იმისთვის, რომ არც ერთი ღირებული კადრი არ დატოვოს განათლების სისტემა. ჩვენ ვაკეთებთ პირად საქმეს.

2014 წლის სექტემბრის შემდეგ, როდესაც ყველაფერი დაიწყო, 780 ერთეული გამოირიცხა საშტატო ნუსხებიდან - ეს არის ვაკანსიები, რომლებიც მკვდარი ტვირთი იყო, ან ერთგვარი ნახევარ განაკვეთზე სამუშაოები. არც ერთი ადამიანი არ შემცირებულა, არამედ მხოლოდ თანამდებობები გამოირიცხა. ამან 78 მილიონი რუბლის ეკონომიკური ეფექტი მისცა.

საბავშვო ბაღების ოპტიმიზაციის შესახებ დადგენილებას ხელი მოაწერა ნიჟნი ნოვგოროდის ადმინისტრაციის ხელმძღვანელმა აპრილის დასაწყისში, ახლა ყველა ინფორმირებულია და დაიწყო სამართლებრივი მუშაობა: აუცილებელია წესდების გადაწერა, ახლად ჩამოყალიბებული დაწესებულების რეგისტრაცია და ა.შ. სკოლების ოპტიმიზაციის შესახებ დადგენილება ჯერ კიდევ სრულდება.

ოპტიმიზაციაში სულ ნიჟნი ნოვგოროდის 29 სკოლა, 69 საბავშვო ბაღი და 8 დამატებითი განათლების ორგანიზაცია იქნება ჩართული. ამრიგად, ოპტიმიზაციაში ჩართული 106 ორგანიზაციიდან გამომავალი იქნება 54.

ლენსკაია: სკოლების შერწყმა უნდა იყოს განხილული და ნელი

ამჟამად მიმდინარეობს სკოლებისა და საბავშვო ბაღების რესტრუქტურიზაცია რუსეთის ბევრ რეგიონში, იქმნება დიდი კომპლექსები ინდივიდუალური საგანმანათლებლო დაწესებულებების ნაცვლად. როგორ იცვლება ამ პირობებში სკოლის დირექტორის დავალებები? რა უნდა გაკეთდეს იმისათვის, რომ სკოლების გაერთიანება მოსწავლეებისთვის ზიანის მიყენების გარეშე მოხდეს? ეს განხილული იქნება მეთორმეტე ყოველწლიურ კონფერენციაზე "განათლების განვითარების ტენდენციები, ლიდერობა სკოლამდელ და სკოლამდელ განათლებაში: გუშინ, დღეს, ხვალ", რომელიც ჩატარდება მოსკოვის სოციალურ და ეკონომიკურ მეცნიერებათა უმაღლეს სკოლაში (MVSES) 19-20 თებერვალს. . ფორუმის წინა დღეს რია ნოვოსტის კორესპონდენტის ანა კურსკაიას კითხვებს უპასუხა განათლების მართვის ფაკულტეტის დეკანმა და MHSES-ის განვითარების დეპარტამენტის ხელმძღვანელმა ელენა ლენსკაიამ.
- ელენა ანატოლიევნა, როგორ შეიცვალა სკოლის დირექტორის ფუნქციები და როლი ბოლო წლებში, განათლების შესახებ კანონის, ახალი საგანმანათლებლო სტანდარტების მიღებით?
- მართლაც, ბევრი რამ შეიცვალა. ახალი კანონი განსაზღვრავს სკოლის დირექტორის შესაძლებლობებსა და თავისუფლების ხარისხს, რომლის გამოყენებას აქამდე ჩვენი დირექტორები დიდად არ არიან მიჩვეულები. ახლა მათ გაცილებით მეტი სივრცე აქვთ მოლაპარაკებისა და თანამშრომლობისთვის მშობლებთან და ყველასთან, ვინც დაინტერესებულია მათი სკოლების წარმატებით. მაგრამ იმისთვის, რომ ახალი შეღავათები ამოქმედდეს, ყველა დირექტორს უნდა ჰქონდეს კარგად გააზრებული, რა არის ახალი კანონმდებლობა და რა შესაძლებლობებს შეიცავს იგი.
ეს ხდება პრაქტიკაში?
ახლა ბევრ რეგიონში, მოსკოვიდან დაწყებული, ხდება სასკოლო და ზოგადად საგანმანათლებლო ქსელების რესტრუქტურიზაცია, იქმნება დიდი საგანმანათლებლო კომპლექსები. სამწუხაროდ, ეს ყოველთვის არ ხდება მიზანმიმართულად. დირექტორებმა კი ყოველთვის არ იციან, რა ბერკეტები შეუძლიათ გამოიყენონ ტრანსფორმაციების ჭეშმარიტად მნიშვნელოვნებისთვის, როგორ დაგეგმონ თავიანთი საგანმანათლებლო კომპლექსის განვითარება ისე, რომ ბავშვებისთვის სარგებელი გასაგები და გამჭვირვალე იყოს. და თუ ანაზღაურება არ არის ნათელი, დირექტორებმა ყოველთვის არ იციან როგორ დაუპირისპირდნენ კომპლექსს და წინააღმდეგობა გაუწიონ ეკონომიკურ ზეწოლას.
რა უარყოფითი ასპექტები აქვს მიმდინარე რესტრუქტურიზაციას?
იქ ბევრი ნაკლია. მასწავლებლებს აქვთ შიში, რომ ამით შეიძლება დაზარალდეს სკოლამდელი განათლების ქსელი, რადგან როდესაც სკოლები და საბავშვო ბაღები ერწყმის, ძალიან ხშირად საბავშვო ბაღები იწყებენ სკოლის მომსახურებას, ბავშვებს მერხებთან აყენებენ და ბავშვობის თანდაყოლილი ღირებულება, რომელიც მიმართულია ახალ სტანდარტზე. სკოლამდელი აღზრდის, ქრება.
დამატებითი განათლების საშიშროება იმაში მდგომარეობს, რომ საგანმანათლებლო კომპლექსის ნაწილი გახდომით, წრეებსა და სტუდიებს შეუძლიათ დაიწყონ მხოლოდ ამ კომპლექსის მომსახურება, რაც აქამდე არ იყო. დამატებითი საგანმანათლებლო ორგანიზაციების მთელი ხიბლი სწორედ იმაში მდგომარეობდა, რომ ისინი თავად ადგენდნენ კლიენტების წრეს და მათ რიცხვში ნებისმიერი შეიძლებოდა ჩართვა. ყველა ეს საფრთხე შეიძლება შესრულდეს ან არ შესრულდეს კარგი ლიდერობითა და კარგი ლიდერობით. ამას, კერძოდ, კონფერენციაზე განვიხილავთ.
შესაძლებელია თუ არა, მიმდინარე ცვლილებების გაანალიზებისას, დაეყრდნოთ უცხოურ გამოცდილებას?
მართლაც, ის პროცესები, რაც რუსეთში მიმდინარეობს, მთელ მსოფლიოში მიმდინარეობს. ამიტომ, კონფერენციაზე მოვიწვიეთ სპეციალისტები იმ ქვეყნებიდან, რომლებშიც უკვე მოხდა ასეთი გარდაქმნები. მაგრამ მნიშვნელოვანია აღინიშნოს, რომ საზღვარგარეთ ცვლილებების ტემპი, თუნდაც ეს იყო სასკოლო ქსელის ოპტიმიზაცია, ფუნდამენტურად განსხვავებულია. სანამ სკოლებს ასეთი შერწყმის მნიშვნელოვანი გეგმა ექნებათ, ეს არ ხდება.
თუმცა, უცხოელი ექსპერტები ამბობენ, რომ მათ ქვეყნებშიც კი სკოლების შერწყმის მაჩვენებელი ძალიან მაღალი იყო. ვშიშობ, ჩვენი ტემპი უბრალოდ უპრეცედენტოა. და ჩვენი განათლების სისტემის სხვა პროცესები პრაქტიკაში ძალიან განსხვავდება როგორც ჩვენი გეგმებისგან, ასევე უცხოური გამოცდილებისგან.
რა პირობებში ისარგებლებს სკოლამდელი დაწესებულება საბავშვო ბაღის სკოლაში შეერთებით?
რაც მთავარია, კომპლექსის განვითარების გეგმა წინ უსწრებს შერწყმას და არ წარმოიქმნება შედეგად, როცა შერწყმა უკვე მოხდა და სასწრაფოდ უნდა გავარკვიოთ, რა ვუყოთ ამ ყველაფერს.
მიუხედავად ამისა, ასოციაციის დაგეგმვა უნდა იყოს ადამიანები, რომლებიც პასუხისმგებელნი იქნებიან იმ ბავშვების შემდგომ წარმატებაზე, რომლებიც ამ კომპლექსში ისწავლიან. სამწუხაროდ, მოსკოვში ხანდახან რამდენიმე სკოლა იყო გაერთიანებული, საკმაოდ დაშორებული ტერიტორიის გასწვრივ და ახალ კომპლექსში იყო საფეხურების სკოლები. პრინციპში, ეს არ არის ცუდი. მაგრამ რამდენიმე შვილიანი ოჯახები რთულ მდგომარეობაში აღმოჩნდნენ, როცა ერთი ბავშვი მიდის ერთ კორპუსში, მეორე მეორეში, მესამე - მესამე.
ღირებული იქნებოდა ამ მომენტში მაინც დაფიქრება გაერთიანების შესახებ გადაწყვეტილების მიღებამდე. მაგრამ პრაქტიკაში ეს გადაწყვეტილებები ხშირად იღებდნენ ნაჩქარევად, ადმინისტრაციული ზეწოლის ქვეშ. სკოლამ უნდა ისწავლოს მოსწავლეთა ინტერესების დაცვა.
Როგორ შემიძლია ამის გაკეთება?
სკოლებს აქვთ მმართველი საბჭოები და მათ შეუძლიათ გავლენა მოახდინონ საგანმანათლებლო პოლიტიკაზე არა მხოლოდ ქაღალდზე. სამწუხაროდ, ჩვენ მოგვწონს „სახელმძღვანელო“ მართვის საბჭოების შექმნა, რომლებიც აკეთებენ იმას, რასაც დირექტორი ამბობს. ძალიან ხშირად მშობლებს უბრალოდ ეშინიათ ხმის აწევის, რადგან ეჩვენებათ, რომ ამით შვილს რისკის ქვეშ აყენებენ. მაგრამ დღევანდელ ვითარებაში მათი როლი, ჩემი აზრით, საგრძნობლად უნდა გაიზარდოს.
სკოლების გაერთიანება უნდა მოხდეს მხოლოდ მაშინ, როდესაც გაერთიანებული ინსტიტუტების ყველა მმართველი საბჭოს წარმომადგენლები დათანხმდებიან ასეთ გადაწყვეტილებას, ხელს მოაწერენ და იტყვიან: „დიახ, ჩვენ გვჯერა, რომ ეს უკეთესი იქნება ჩვენი შვილებისთვის“. რა თქმა უნდა, აქ აუცილებელია აირჩიოს არა მოსახერხებელი მშობლები, არამედ კომპეტენტური მშობლები. მათ ასევე უნდა ისწავლონ რაღაც.
რა არის კომპეტენტური მშობელი?
მაგალითად, ინგლისში, როგორც წესი, მმართველი საბჭოს წევრები ხდებიან მშობლები, რომლებსაც აქვთ პედაგოგიური ან ეკონომიკური გამოცდილება, ანუ სპეციალისტები და არა მხოლოდ ის ადამიანები, რომლებსაც თავისუფალი დრო აქვთ, როგორც ეს ხშირად ხდება ჩვენთან. მაგრამ დირექტორთა საბჭოში ყოფნა ასევე გულისხმობს უფრო დიდ სოციალურ პასუხისმგებლობას და ჩვენ ეს ჯერ ბოლომდე არ ვისწავლეთ. ინგლისში მმართველი საბჭო ასევე ფინანსურად არის პასუხისმგებელი მის ქმედებებზე.
დღეს ხშირად ამბობენ, რომ სკოლის დირექტორს უფრო სჭირდება მენეჯერის უნარები, ვიდრე მასწავლებლის. არიან თუ არა რეჟისორები სპეციალურად მომზადებული ამ უნარებში დღეს?
ეს არის ერთ-ერთი თემა, რომელზეც ჩვენ, იმ უნივერსიტეტების წარმომადგენლები, რომლებიც უკვე ამზადებენ სკოლების დირექტორებს მენეჯერულ კომპეტენციებში, ვაპირებთ განვიხილოთ კონფერენციაზე. მაგრამ აქ ერთი პრობლემაა.
მართლაც, კარგი მენეჯერული მომზადების მქონე ადამიანს შეუძლია წარმატებით მართოს საგანმანათლებლო კომპლექსი. მაგრამ ამავდროულად, კვლევები აჩვენებს, რომ ყველაზე წარმატებული ლიდერები არიან ლიდერული თვისებების მქონე ადამიანები, რომლებსაც, განსხვავებით "სუფთა მენეჯერებისგან", აქვთ საჭირო მომავლის ხედვა და დაახლოებით ესმით, როგორ მიაღწიონ იქ, ანუ ისინი აყალიბებენ განვითარების ამოცანებს. და მათი გუნდი. მენეჯერი, როგორც წესი, წარმატებით ახორციელებს სხვის მიერ დასახულ ამოცანებს.
რა მოუვა ლიდერობის კომპეტენციას და როგორ განვავითაროთ იგი მთელი ამ შესანიშნავი მენეჯერული უნარების ფონზე, რათა არ დაიკარგოს მთავარი - მომავლის დანახვის უნარი? ეს არის ის, რაზეც უნდა იფიქროთ.
შეშფოთების კიდევ ერთი მიზეზი არსებობს. დიდი კომპლექსის დირექტორი ვერ ახერხებს თვალყური ადევნოს რა ხდება კლასში, რამდენად კარგად ართმევენ თავს გარკვეული პედაგოგები თავიანთ მოვალეობებს. მანამდე ბევრი რამ არ გაუკეთებია, მაგრამ ამისთვის ჯერ კიდევ ჰქონდა დრო.
შემთხვევითი არ არის, რომ, მაგალითად, ფინეთში არ არსებობს სკოლები, სადაც თითოეულში 900-ზე მეტი მოსწავლეა. ისინი დიდ მნიშვნელობას ანიჭებენ იმ ფაქტს, რომ დირექტორი მონაწილეობს პედაგოგიურ პროცესში. არსებობს კიდეც ასეთი ტერმინი - „პედაგოგიური ხელმძღვანელობა“, რომელიც დირექტორის ერთ-ერთ უმნიშვნელოვანეს ფუნქციად ითვლება. იქნება თუ არა ეს პედაგოგიური ხელმძღვანელობა ახალ კომპლექსებში? დარწმუნებული არ ვარ.
რა ახალი გამოწვევების წინაშე დგანან სკოლის დირექტორები მომავალში?
უპირველეს ყოვლისა, მათ მოუწევთ ისწავლონ განვითარების დაგეგმვა, მრავალფეროვანი ინტერესების ძალიან ფართო სპექტრის გათვალისწინებით. თუ ადრე ისინი მუშაობდნენ იმავე ასაკობრივი კატეგორიის მოსწავლეების საკმაოდ შეზღუდულ რაოდენობასთან, ახლა მათგან ბევრად მეტია და მათი ასაკი ნაკლებად ერთგვაროვანი გახდა - ესენი არიან როგორც სკოლამდელი აღზრდილები, ასევე მოზრდილები, რომლებიც ესწრებიან წრეებსა და სექციებს. დირექტორებს მოუწევთ ისწავლონ განათლებაში ადამიანთა სხვადასხვა ჯგუფის ინტერესების შეჯერება.
ყველაზე მნიშვნელოვანი, რაც მათ წინაშე დგანან და უკვე აწყდებიან, კადრების მართვის პრობლემაა. პირველ ეტაპზე მაინც სერიოზული კონფლიქტების პრევენცია, რესურსების სამართლიანი განაწილება და ა.შ. ახალი ამოცანებია, რომლებიც აქამდე არც ისე მწვავე იყო.
მეჩვენება, რომ მნიშვნელოვანია, რომ დირექტორს შეეძლოს ლიდერული თვისებების შენარჩუნება ისეთ სიტუაციაში, როდესაც ის რისკავს კლასიკურ მენეჯერად გადაქცევას, რომელიც მხოლოდ ამოცანებს წყვეტს გარედან.

2014 წლის 1 სექტემბრიდან მოსკოვის ყველა საბავშვო ბაღი ნაწილი გახდა. შესაძლოა მსგავსი რეორგანიზაცია მომავალში ელოდებათ რეგიონულ სკოლამდელ ორგანიზაციებს, განსაკუთრებით მცირე ორგანიზაციებს. მოსკოვის 345-ე განათლების ცენტრის დირექტორი ნატალია ტვერსკაია საუბრობს საბავშვო ბაღებისა და სკოლების გაერთიანების პროცესში გაჩენის შესახებ.

ღირს თუ არა შექმნასაგანმანათლებლო კომპლექსები?

ნატალია ვიქტოროვნა, გვიამბეთ საბავშვო ბაღებისა და No345 სასწავლო ცენტრის შერწყმის პროცედურაზე.

N.T.: 15 წელზე მეტია, რაც ჩვენს საგანმანათლებლო ცენტრს აქვს ცალკე შენობაში განთავსებული სკოლამდელი აღზრდის განყოფილება. ახლა კი, როდესაც მოსკოვში იქმნება საგანმანათლებლო კომპლექსები, რომლებიც მოიცავს რამდენიმე საბავშვო ბაღს, სკოლას და დამატებითი განათლების ორგანიზაციას, ჩვენ უკვე დავაგროვეთ სკოლამდელ განყოფილებებთან მუშაობის დიდი გამოცდილება. ამჟამად სრულდება საგანმანათლებლო კომპლექსის რეორგანიზაციის პროცესი. მასში იქნება ორი სკოლა, მათ შორის ჩვენი განათლების ცენტრი სკოლამდელი აღზრდის განყოფილებით და ორი საბავშვო ბაღი, რომლებიც, თავის მხრივ, ორი წლის წინ შეიქმნა ოთხი საბავშვო ბაღის ბაზაზე რეორგანიზაციის გზით.

ამრიგად, კომპლექსი მოიცავს ხუთ შენობას სკოლამდელი დაწესებულებების ჯგუფებისთვის. აღსანიშნავია, რომ ვაკავშირებთ კომპენსატორული ტიპის საბავშვო ბაღებს, რომლებშიც ყველა პირობაა შექმნილი მეტყველების დეფექტის მქონე ბავშვებისთვის, შშმ ბავშვებისთვის, მათ შორის ცერებრალური დამბლით დაავადებულებისთვის. ყველა საბავშვო ბაღი გაერთიანებულია სკოლამდელი აღზრდის დეპარტამენტის კომპლექსის სტრუქტურულ ქვედანაყოფად. გარდა ამისა, თითოეულ საბავშვო ბაღს ექნება საკუთარი სახელი: "ლუკომორიე", "სოლნიშკო" და სხვა.

თქვენი აზრით, არის თუ არა საბავშვო ბაღებისა და სკოლების გაერთიანება სწორი გადაწყვეტილება?

N.T.:დიახ. პირველ რიგში, ყველა ფინანსურ საკითხს უნდა მოაგვარონ კვალიფიციური სპეციალისტები: ბუღალტრები, ეკონომისტები, იურისტები, ოფისის თანამშრომლები. ისინი მუშაობენ მთელი კომპლექსის, მათ შორის საბავშვო ბაღების ინტერესებიდან გამომდინარე: საბავშვო ბაღში შესყიდვები 44-ე ფედერალური კანონის ფარგლებში ხორციელდება ცენტრალიზებულად, ბუღალტერია ადგენს ფინანსურ-ეკონომიკური საქმიანობის გენერალურ გეგმას და ა.შ. რა თქმა უნდა, არა. ყველა საბავშვო ბაღს, განსაკუთრებით პატარას, შეუძლია ამის საშუალება. ამიტომ მომიწია უფროსი აღმზრდელი ან პედაგოგი-ფსიქოლოგის მომზადება შესყიდვების ორგანიზებაში ან აღრიცხვაზე. საგანმანათლებლო კომპლექსში კი იქმნება სპეციალური ცენტრალიზებული სერვისები.

ამიტომ, სკოლამდელი აღზრდის განყოფილების თანამშრომლებს შეუძლიათ უსაფრთხოდ გააკეთონ თავიანთი საყვარელი საქმე - ბავშვების აღზრდა. მეორეც, საგანმანათლებლო კომპლექსში ყალიბდება საერთო საგანმანათლებლო გარემო, მასში მოხვედრისას, სკოლამდელი აღზრდის ბავშვები ხდებიან მისი ნაწილი. მაგალითად, ჩვენი სკოლამდელი დაწესებულების მოსწავლეები ყოველთვის იღებენ მონაწილეობას საგანმანათლებლო ცენტრის საქმიანობაში სკოლის მოსწავლეებთან ერთად. ეს მნიშვნელოვნად უწყობს ხელს არა მხოლოდ სკოლამდელი დაწესებულების კურსდამთავრებულთა სკოლაში ადაპტაციას, არამედ მათ მშობლებსაც, რომლებიც ზოგჯერ უფრო მეტს განიცდიან, ვიდრე მათი შვილები. საგანმანათლებლო კომპლექსში ყალიბდება მარტოხელა მშობელთა საზოგადოება. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მშობლებისთვის აშკარაა სკოლის წინაშე არსებული ამოცანები. სამი წლის ბავშვს საბავშვო ბაღში რომ მიჰყავთ, მაშინვე ეცნობიან სკოლას, დაწყებითი კლასების მასწავლებლებს, იღებენ წარმოდგენას, რა ელის მათ შვილს მომავალში.

საგანმანათლებლო კომპლექსში ყალიბდება მარტოხელა მშობელთა საზოგადოება. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მშობლებისთვის აშკარაა სკოლის წინაშე არსებული ამოცანები. სამი წლის ბავშვს საბავშვო ბაღში რომ მიჰყავთ, მაშინვე ეცნობიან სკოლას, დაწყებითი კლასების მასწავლებლებს, იღებენ წარმოდგენას, რა ელის მათ შვილს მომავალში.

როგორი უნდა იყოს საგანმანათლებლო კომპლექსები?

როგორია სკოლამდელი აღზრდის განყოფილებების მართვის სტრუქტურა საგანმანათლებლო კომპლექსის შემადგენლობაში?

N.T.:საგანმანათლებლო კომპლექსს ხელმძღვანელობს დირექტორი. საბავშვო ბაღებს ზედამხედველობას უწევს დირექტორის მოადგილე სკოლამდელი და დაწყებითი განათლების საკითხებში, რაც უზრუნველყოფს განათლების ამ საფეხურებს შორის უწყვეტობას.

საბავშვო ბაღებში უფროსი პედაგოგები მუშაობენ, ზოგიერთი მათგანი ყოფილი გამგეა. ისინი უშუალოდ მონაწილეობენ სასწავლო პროცესის ორგანიზებაში და ყველა საკითხზე მიმართავენ სკოლამდელი და დაწყებითი განათლების მოადგილეს.

კვირაში ერთხელ იმართება ადმინისტრაციული სხდომა, რომელშიც ყველა დეპუტატი მონაწილეობს. განვიხილავთ რა გაკეთდა, რა არ იყო წარმატებული და რა მიზეზით, რა სირთულეები წარმოიშვა და მომავალი კვირის ამოცანებს ვადგენთ. თუ საჭიროა ოპერატიული შეხვედრა, ჩვენ შევხვდებით დაუგეგმავად.

გარდა ამისა, საბავშვო ბაღისა და სკოლის შერწყმის შემდეგ ჩვენს სასწავლო ცენტრში შეიქმნა შიდა ვებგვერდი. თითოეულ მასწავლებელს და აღმზრდელს შეუძლია მასზე წვდომა კომპიუტერის ან მობილური მოწყობილობების მეშვეობით სკოლის ან საბავშვო ბაღის ნებისმიერ ადგილას, რადგან ინტერნეტი ყველგან არის ხელმისაწვდომი.

გავეცი ბრძანება, რომლის მიხედვითაც, ჩატში განცხადებების სანახავად საგანმანათლებლო ცენტრის ყველა თანამშრომელი ყოველდღიურად უნდა მივიდეს ლოკალურ ქსელში დილის 8 საათზე, 15 საათზე და 17 საათზე. ხელმძღვანელები, აღმზრდელები, მასწავლებლები ჩატში წერენ ყველაფერზე, რაც ხდება საგანმანათლებლო ცენტრში: ღია გაკვეთილების ჩატარება, არდადეგები, მოხსენება, ახალი დოკუმენტების გამოშვება (რომლებიც შეგიძლიათ ნახოთ იმავე ადგილას, ადგილობრივ ქსელში) და ა.შ. ამრიგად, მუდმივი კომუნიკაცია და საგანმანათლებლო ცენტრის ყველა თანამშრომელი იცის. ეს სიახლე ჯერჯერობით მხოლოდ ჩვენს ცენტრშია დანერგილი, თუმცა რეორგანიზაციის შემდეგ ვგეგმავთ მის გავრცელებას მთელ საგანმანათლებლო კომპლექსზე.

როგორ მოახერხეთ საბავშვო ბაღების ხელმძღვანელებთან ურთიერთობის დამყარება? ბოლოს და ბოლოს, ისინი რეალურად დაქვეითდნენ ...

N.T.:თუ ადამიანებს ჯერ კიდევ აქვთ საინტერესო სამუშაო, პროფესიული ზრდის პერსპექტივა, შვილების, მშობლებისა და კოლეგების პატივისცემა და ეს ყველაფერი უზრუნველყოფილი იქნება ღირსეული ხელფასით, მაშინ ადამიანები სიამოვნებით იმუშავებენ, როგორი თანამდებობაც არ უნდა ერქვას. გარდა ამისა, არ უნდა დაგვავიწყდეს, რომ საგანმანათლებლო ორგანიზაციების დამოუკიდებლობის მკვეთრი ამაღლების პირობებში, ბოლო წლებში საბავშვო ბაღების ხელმძღვანელებს ფინანსურ-ეკონომიკური საქმიანობის მძიმე ტვირთი დაეკისრათ. საგანმანათლებლო კომპლექსის ფარგლებში კი ამ ამოცანას მისი სამსახურები მოაგვარებენ.

საგანმანათლებლო კომპლექსების პერსონალი

როგორია მასწავლებელთა ხელფასის დონე სკოლაში და სკოლამდელ განყოფილებაში?

N.T.:გასულ წელს, ჩვენს საგანმანათლებლო ცენტრში, მასწავლებლების ხელფასმა შეადგინა დაახლოებით 60,000 რუბლი. საბავშვო ბაღში აღმზრდელთა ხელფასი არ აღემატებოდა 30 ათას რუბლს. - საშუალოდ 22-28 ათასი რუბლი. დღეისათვის საბავშვო ბაღში ხელფასი გაიზარდა და საშუალოდ 40 ათას რუბლს შეადგენს. გაჩნდა მისი გაზრდის შესაძლებლობა, მათ შორის, საბიუჯეტო სახსრების ხარჯზე. რეორგანიზაციის პროცესის დასრულების შემდეგ, დამატებითი თანხები გამოჩნდება დაზოგვის, კერძოდ, კომუნალური ხარჯების შემცირების გამო, კომპლექსის დაკომპლექტების ოპტიმიზაციის და (ან) ფასიანი საგანმანათლებლო მომსახურების მოცულობის გაზრდის შედეგად. მაგალითად, თოვლისგან სახურავის გასაწმენდად სკოლა გადაიხდის 100 ათას რუბლს, თითოეულ საბავშვო ბაღს - 50 ათას რუბლს. ჩვენთვის, როგორც ერთიანი ორგანიზაციისთვის, იგივე სერვისი ნაკლები დაჯდება - არა 250 ათასი, არამედ 200 ათასი რუბლი. დაზოგილი თანხის გამოყენება შესაძლებელია ხელფასების გაზრდისთვის. ორგანიზაციის ფინანსურ დამოუკიდებლობას აქვს თავისი უპირატესობები - ჩვენ ვხედავთ რამდენი გვაქვს ფული, ვწყვეტთ სად და როგორ შეიძლება მისი გადანაწილება.

რეორგანიზაციის დროს საბავშვო ბაღების პერსონალის შემცირება მოგიწიათ?

N.T.:ფაქტია, რომ წელიწადნახევარია დამსწრეები - ექთნები და მზარეულები არ არიან ჩვენი ცენტრის სრულ განაკვეთზე თანამშრომლები. სკოლაში ყოველთვის ასე იყო - ბავშვების კვებაზე პასუხისმგებელი იყო მესამე მხარის ორგანიზაცია, რომელთანაც განათლების დეპარტამენტმა გააფორმა მომსახურების ხელშეკრულება. სამედიცინო მუშაკები სამედიცინო დაწესებულებების თანამშრომლები იყვნენ.

საბავშვო ბაღებშიც ახლა: განათლების დეპარტამენტი აფორმებს ხელშეკრულებას სამ წლიან ორგანიზაციასთან, რომელიც უზრუნველყოფს მოსწავლეთა კვებას. ამავდროულად, ჩვენ მოვახერხეთ ჩვენი შეფ-მზარეულების თავის ადგილზე დატოვება. მაგალითად, მზარეული და მისი თანაშემწე, რომლებიც 30 წელი მუშაობდნენ ჩვენს სკოლამდელ განყოფილებაში, გადაიყვანეს კვების ორგანიზაციის თანამშრომლებში ხელფასის დაკარგვის გარეშე.

სამედიცინო მუშაკებთან უფრო რთულია: სამედიცინო დაწესებულების პერსონალში გადაყვანის შემდეგ მათი ხელფასი უფრო დაბალი აღმოჩნდა, ვიდრე საბავშვო ბაღში. იმედია ეს პრობლემაც დროულად მოგვარდება. საბავშვო ბაღში სამედიცინო მუშაკი არ შეიძლება იყოს სტუმრად. ექთანმა უნდა მიიღოს ბავშვები დილით და მთელი დღე იმყოფებოდეს დაწესებულებაში, აკონტროლოს შენობის სანიტარიულ-ჰიგიენური მდგომარეობა, მოსწავლეთა ჯანმრთელობა და განახორციელოს პრევენციული ღონისძიებები.

ჩემი აზრით, ყველა არაძირითადი ფუნქციის ეტაპობრივი გადაცემა აუთსორსინგზე სწორი გადაწყვეტილებაა. დაცვის, სამედიცინო მომსახურებისა და კვების საკითხებზე კონტრაქტების გაფორმებით, ჩვენ ვიტოვებთ კონტროლის ფუნქციას.

საგანმანათლებლო კომპლექსების პერსპექტივები და განვითარება

როგორია თქვენს საგანმანათლებლო კომპლექსში საბავშვო ბაღების განვითარების პერსპექტივები?

N.T.:ახლა ახალგაზრდა ოჯახებს დიდი მოთხოვნილება აქვთ ერთი და ნახევარი წლის ასაკის ბავშვებისთვის საბავშვო ბაღებში. ჩვენი საბავშვო ბაღი მზად არის მიიღოს ამ ასაკის ბავშვები. ასევე გვყავს მასწავლებლები, რომლებსაც შეუძლიათ მათთან მუშაობა და მატერიალური ბაზა. სკოლამდელი აღზრდის განყოფილებას უკავია ახალი შენობა, რომელიც შვიდი წლის წინ აშენდა პროექტის მიხედვით, რომელიც ითვალისწინებს საბავშვო ბაღების განთავსებას.

გარდა ამისა, ვგეგმავთ ბავშვებისთვის შაბათ-კვირას და ხანმოკლე ყოფნის ჯგუფების გახსნას. შაბათ-კვირის ჯგუფის სერვისებზე დიდი მოთხოვნაა მშობლებმა, რომლებსაც აქვთ შესაძლებლობა, შაბათს და კვირას ბავშვი რამდენიმე საათით დატოვონ ბაღში.

გაზრდილი მოთხოვნა კიდევ ერთმა იდეამ გამოიწვია. ჩვენ შევთავაზეთ ახალგაზრდა მშობლებს ბავშვის აღზრდის სერვისი. ჩვენი მასწავლებლები უწევენ მეთოდოლოგიურ დახმარებას, საკონსულტაციო დახმარებას, უხსნიან მშობლებს, როგორ ასწავლონ ბავშვს ხატვა, ჩაცმა და მორჩილება.

რას უსურვებთ საბავშვო ბაღების ხელმძღვანელებს, რომლებიც აპირებენ სკოლაში გაწევრიანებას?

N.T.:უპირველეს ყოვლისა, არ შეგეშინდეთ გაწევრიანება. საბავშვო ბაღი და სკოლა ერთი გუნდი უნდა იყოს! კომბინირება აუცილებლად კარგ შედეგს მოგვცემს. რაც უფრო დიდხანს ვმუშაობთ სკოლამდელ ბავშვებთან, მით უფრო ვრწმუნდები, რომ ეს ასეა.

ოპტიმიზაციის დადებითი და უარყოფითი მხარეები

ინფორმაცია, რომელიც შეიცავს MDOU No11 "სოლნიშკოს" აღმზრდელის წერილში, ანასტასია კლემენტიევას ("SR" დათარიღებული 31 მაისი) განხილული და გადამოწმებულია. მიმაჩნია, რომ ამ სკოლამდელი დაწესებულების ხელმძღვანელის პატივისცემამ და მისი ორგანიზაციული უნარებით აღფრთოვანებამ გამოიწვია წერილის ავტორის ასეთი ემოციური მიმართვა.

მე სრულად ვიზიარებ ამ გრძნობებს. მართლაც, ლუდმილა ვასილიევნა ზინოვიევა ნიჭიერი ლიდერია. ამას მოწმობს არა მხოლოდ მისი ჯილდოები და ტიტულები, არამედ მისი ქვეშევრდომების მიმოხილვები, მათი თავთან განშორების სურვილი. თუმცა, მე არ ვეთანხმები ანასტასია კლემენტიევას მოწოდებებს, უფრო მეტიც, ალბათ, განცდებში, მიმართვის ავტორმა თავისი ვარაუდები და ვარაუდები რეალურ ფაქტებად წარმოადგინა. ამიტომ, ვფიქრობ, რომ აუცილებელია ობიექტურად, ემოციების გარეშე, განიხილოს სიტუაცია სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების რესტრუქტურიზაციასთან დაკავშირებით, გამოვთვალოთ მისი დადებითი და უარყოფითი მხარეები. დარწმუნებული ვარ, რომ ეს საშუალებას მისცემს როგორც Severny Rabochy-ის მკითხველს, ასევე საბავშვო ბაღის თანამშრომლებს, გააკეთონ საკუთარი დასკვნები იმის შესახებ, საჭიროა თუ არა რესტრუქტურიზაცია და როგორ იმოქმედებს ის ბავშვებზე, საბავშვო ბაღის პერსონალზე და სკოლამდელი დაწესებულების ხელმძღვანელებზე.

რა სახის მხეცი რესტრუქტურიზაციას ახდენს?
თითოეული საბავშვო ბაღის პერსონალში - იურიდიული პირი, ჯგუფების რაოდენობის მიუხედავად, არის ხელმძღვანელი, მიწოდების მენეჯერი, მეთოდოლოგები ან უფროსი აღმზრდელები, ასევე აღმზრდელები, დამხმარე აღმზრდელები, მზარეულები, დამხმარე მუშაკები. და ძალიან ახლო მომავალში, სახელმწიფოში ყველა საბავშვო ბაღს - იურიდიულ პირს ექნება საკუთარი ბუღალტერია. ეს უფლება სკოლამდელ დაწესებულებებს განათლების შესახებ კანონით ენიჭება.
დამეთანხმებით, რომ პატარა საბავშვო ბაღებისთვის ოთხი-ხუთი ჯგუფისთვის მთელი ადმინისტრაციული ზედნაშენის შენარჩუნება ძვირი სიამოვნებაა. უფრო სწორად, თუნდაც - მიუწვდომელი ფუფუნება. თუმცა, დიდი საბავშვო ბაღის ბიუჯეტისთვის ესეც საკმაოდ მგრძნობიარეა. და შეუძლებელია არ შეიცავდეს დანამატს.
თუ არსებობს იურიდიული პირი, უნდა იყოს მინიმუმ მენეჯერი და მთავარი ბუღალტერი. მათი მოვლის ფული ციდან კი არ ცვივა, არამედ სწორედ ამ საბავშვო ბაღის სახელფასო ფონდიდან იხარჯება. შესაბამისად, სულ უფრო ნაკლები თანხა რჩება ასისტენტ-პედაგოგებისა და მზარეულების - ყველაზე მწირი და დაბალანაზღაურებადი მუშაკების ხელფასების გასაზრდელად. როგორც, თუმცა, და სხვა საჭიროებებზე.
სიტუაციის გამოსასწორებლად, 2010 წლიდან, სევეროდვინსკის ადმინისტრაციის განათლების დეპარტამენტი (ED) ახორციელებს დაქვემდებარებული საგანმანათლებლო დაწესებულებების ქსელის ოპტიმიზაციას (რესტრუქტურიზაციას). რესტრუქტურიზაციის განრიგი დამტკიცდა მაგისტრატურის ხელმძღვანელის 2009 წლის 30 ნოემბრის №605 ბრძანებით. მარტივად რომ ვთქვათ, ორი-სამი საბავშვო ბაღიდან - იურიდიული პირი, შედგენილია ერთი იურიდიული პირი ერთი ხელმძღვანელით, ბუღალტერია და რამდენიმე მეთოდოლოგი. საბავშვო ბაღები. რამდენიმე საბავშვო ბაღის შემოსავლის გაერთიანება ერთ იურიდიულ პირში შესაძლებელს ხდის ფინანსების უფრო ეფექტურად გამოყენებას: სარემონტო სამუშაოების მოცულობის გაზრდას, დაწესებულების ძირითადი საშუალებების განახლებას და, საბოლოოდ, წამახალისებელი შემწეობის ფონდის გაზრდას. ასე, მაგალითად, ადმინისტრაციული და მმართველობითი აპარატის საშტატო ერთეულების რაოდენობა 11-ე და 69-ე სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებებში მიმდინარე პერიოდში ოთხი ერთეულია. საშტატო ნუსხაში ​​რეორგანიზაციის შემდეგ იხსნება სამი ერთეული, მათ შორის უფროსის ერთი ერთეული, ერთი - ოჯახის უფროსი, ერთი - უფროსი აღმზრდელი. თუმცა ამ საბავშვო ბაღებში სახელფასო ფონდს არავინ ამცირებს. დაფიქრდით, არის თუ არა ეს მომგებიანი მთავარი პერსონალისთვის?

ყველაფერი ავტონომიურია
წლის განმავლობაში ასეთი რეორგანიზაცია 25 საბავშვო ბაღში განხორციელდა. მათ საფუძველზე შეიქმნა 11 გაფართოებული სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება. თითოეულ მათგანს აქვს საკუთარი ბუღალტრული მომსახურება (კიდევ ერთი ნაბიჯი ავტონომიურ დაწესებულებაში გადასვლისკენ). მინდა ხაზგასმით აღვნიშნო, რომ ამ გაფართოებულ საბავშვო ბაღებში დამსწრე ბავშვებისთვის პრაქტიკულად არაფერი შეცვლილა, თუმცა პერსონალის განყოფილებაში აღნიშნეს, რომ რეორგანიზებულ ბაღებში ნაკლები ვაკანტური ადგილია. აქედან გამომდინარე, შეიძლება ვივარაუდოთ, რომ ასეთ დაწესებულებებში ბავშვების ყურადღება უფრო მეტი გახდა.
სხვათა შორის, რეორგანიზაცია მოხდება არა მხოლოდ მცირე ჯგუფურ საბავშვო ბაღებში. ეს გავლენას მოახდენს ყველა, გამონაკლისის გარეშე, სკოლამდელ დაწესებულებებზე, მათ შორის ახალ კვარტალებში, ზაოზერნის რაიონში. ზოგადად, 56 იურიდიული პირიდან სკოლამდელი განათლების სფეროში არაუმეტეს 30 იურიდიული პირის შექმნა იგეგმება.
ახლა რაც შეეხება ავტონომიას. გარდა 11 გაერთიანებული საბავშვო ბაღისა - იურიდიული პირისა, დამოუკიდებელ აღრიცხვაზე გადავიდა კიდევ 14 საბავშვო ბაღი, ანუ დაუახლოვდნენ ავტონომიურს. პირველთა შორისაა №86, 89, 3, 91, 44 და 8 სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულებები. ამ დაწესებულებებს აქვთ ბავშვთა განვითარების ცენტრის სტატუსი და ადეკვატურად წარმოადგენენ ჩვენს სკოლამდელი განათლების სისტემას ყველა დონეზე, მათ შორის მთელ რუსულში. თუმცა, რეორგანიზაცია მათზეც აისახება.
და ჯერჯერობით ჩვენს ქალაქში (და არხანგელსკის ოლქში) მხოლოდ ერთი ავტონომიური დაწესებულებაა - სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულება No86 "ჟემჩუჟინკა". ის მუშაობს საპილოტე რეჟიმში, ავლენს გადასვლის ყველა რთულ მომენტს და მუშაობს ავტონომიურ სტატუსში. ეს კეთდება იმისთვის, რომ გაუადვილოს მათ, ვინც მიჰყვება.

რას იძლევა რეორგანიზაცია?
ზაფხულში, როდესაც საბავშვო ბაღებში მყოფი ბავშვების რაოდენობა მცირდება, დაწესებულებების მუშაობა ეკონომიკურად წამგებიანი ხდება. დამეთანხმებით, მზარეულების პერსონალის და ადმინისტრაციულ-ეკონომიკური კომპლექსის ორ-სამ ჯგუფად დაყოფა ფუჭია. მაგრამ თუ ეს არის ერთი იურიდიული პირი - გაფართოებული საბავშვო ბაღი, მაშინ პრობლემის მოგვარება ბევრად უფრო ადვილია. ზაფხულის პერიოდისთვის ერთი შენობის კონსერვაციის გამო კომუნალური ხარჯების მოსალოდნელი დანაზოგი საშუალოდ 70 ათასი რუბლია. დაზოგილი თანხები შეიძლება გამოყენებულ იქნას ენერგიის დაზოგვისა და ენერგოეფექტურობის ღონისძიებებისთვის, სხვა საჭიროებებისთვის, მათ შორის ძირითადი პერსონალისთვის წამახალისებელი გადახდების ფონდის გაზრდისთვის. ამავე მიზნებისთვის იხარჯება მთელი წლის განმავლობაში მიღებული დანაზოგიც.
ახლა „მზის“ და „თუმბელინას“ გაერთიანების შესახებ. სევეროდვინსკის ადმინისტრაციის დადგენილების შესაბამისად, მუნიციპალური სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულება "კომბინირებული ტიპის საბავშვო ბაღი No11 "სოლნიშკო" რეორგანიზაციის სახით მოხდა მუნიციპალური სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულება "N69 საბავშვო ბაღი "Thumbelina"-სთან შერწყმის სახით. "კომბინირებული ტიპის."
MDOU No69 „Thumbelina“-ს ხელმძღვანელად დანიშვნის შესახებ გადაწყვეტილება მიიღება რეორგანიზაციის პროცედურის დასრულების შემდეგ. მაგრამ ახლაც შემიძლია ვთქვა, რომ ჩვენი გამოცდილი მენეჯერები ოქროდ ღირს.
გასულ სასწავლო წელს, საბავშვო ბაღის ხუთი ხელმძღვანელი პენსიაზე გავიდა საპენსიო ასაკის მიღწევისთანავე, ხოლო ლუდმილა ვასილიევნა ზინოვიევა, მისი ლიდერობის ნიჭი განათლების სისტემას ძალიან სჭირდება. ვთავაზობთ მას გაერთიანებული საბავშვო ბაღების ხელმძღვანელობას, დარწმუნებული ვართ, რომ შეძლებს იქ სწორი ტონის ჩამოყალიბებას, მეგობრული გუნდის შექმნას და რაც მთავარია ბავშვებისთვის უსაფრთხო და კომფორტულ პირობებს.

ბუზები გამოაცალკევეთ კატლეტებისგან
Severny Rabochiy-ში გამოქვეყნებული წერილის ავტორი ამტკიცებს, რომ თავების მოჭრით განათლების დეპარტამენტი ახალ პოზიციებს ხსნის. ეს მისი აზრია. და ეს არის ფაქტები. სევეროდვინსკის ადმინისტრაციის განათლების განყოფილებაში 2009 წელს შემცირდა სპეციალისტების სამი მაჩვენებელი, 2010 წელს - 19,5. საგანმანათლებლო დაწესებულებების რეორგანიზაციასთან და მათ ფინანსურ დამოუკიდებლობაზე გადასვლასთან დაკავშირებით საგანმანათლებლო დაწესებულებების სპეციალისტების რაოდენობა კვლავ შემცირდება.
2010 წელს განათლების დეპარტამენტმა შექმნა მუნიციპალური დაწესებულება "სევეროდვინსკის სამშენებლო, სარემონტო და ტექნიკური სამსახური". 2010 წელს ამ დაწესებულების მიერ მუნიციპალური დავალების შესრულების შედეგად დანაზოგმა შეადგინა 3,5 მილიონ რუბლზე მეტი. თანხა მიმართულია დაწესებულების განვითარებასა და დამატებითი მოცულობის სარემონტო სამუშაოების განხორციელებას. 2011 წლის იანვრიდან დაქვემდებარებული დაწესებულებების პრევენციული ტექნიკური მომსახურებისა და გადაუდებელი სადისპეტჩერო სამსახურების ფუნქციები გადაეცა MAU "SRESS-ს", დაწესებულების დაკომპლექტება არაუმეტეს 63 ერთეულისა. ხაზგასმით უნდა აღინიშნოს, რომ ამავდროულად საგანმანათლებლო დაწესებულებების საშტატო ნუსხებიდან ამოღებულ იქნა მუშაკთა 182,15 თანამდებობა (სანტექნიკოსი, დურგალი და სხვ.).
ასევე არაერთხელ ვისაუბრე იმაზე, თუ როგორ გადავჭრით საბავშვო ბაღებში პერსონალის დეფიციტის პრობლემას. შეგახსენებთ: ამჟამად არის 35 აღმზრდელი, 42 თანაშემწე (მაჩვენებლები შეესაბამება გასული წლის დონეს), მზარეულების ვაკანსიები გაორმაგდა. უნდა აღინიშნოს, რომ საბავშვო ბაღებში პერსონალის დეფიციტი დამახასიათებელია არხანგელსკის რეგიონის მრავალი ქალაქისთვის და მთელ რუსეთში.
ამჟამად სევეროდვინსკში შეიქმნა სამუშაო ჯგუფი სოციალურ საკითხებში ადმინისტრაციის უფროსის მოადგილის დაქვემდებარებაში, რათა შეიმუშავოს მექანიზმები სკოლამდელი დაწესებულებების თანამშრომლებისთვის სახელფასო ფონდების გაზრდის მიზნით. სევეროდვინსკის ადმინისტრაციის მუდმივი კონტროლის ქვეშ იმყოფება სკოლამდელი განათლების სერვისების მიწოდებასთან, საბავშვო ბაღების თანამშრომლებისთვის სამუშაო პირობების გაუმჯობესებასთან დაკავშირებული საკითხები.
სერგეი პოპა, სევეროდვინსკის ადმინისტრაციის განათლების განყოფილების უფროსი

მოსკოვში სკოლებისა და საბავშვო ბაღების კონსოლიდაციაჩვეულებრივი გახდა. მსგავს პროცესს განათლების დეპარტამენტმა ჯერ კიდევ 2012 წელს დაუჭირა მხარი. ამ მომენტიდან დაიწყო ახალი ტიპის საგანმანათლებლო დაწესებულებების გამოჩენა - საგანმანათლებლო ცენტრები.

ინიციატივა საზოგადოებამ პირქუშად მიიღო, მაგრამ მაინც ბევრი განაცხადი შემოვიდა სხვადასხვა დაწესებულებიდან. „ექსპერიმენტის“ დანერგვის მხოლოდ პირველ წელს 1411 განაცხადი შევიდა 445 საგანმანათლებლო კომპლექსის შესაქმნელად. მაგრამ ყველა განაცხადი არ დაკმაყოფილდა. შეიქმნა მხოლოდ 300 ასეთი ცენტრი, რომელიც მოიცავს 849 საგანმანათლებლო დაწესებულებას.

დაუყოვნებლივ უნდა აღინიშნოს, რომ მკაცრი პრინციპები მოსკოვის საბავშვო ბაღების, სკოლების ასოციაციებიარ აღინიშნა. ყველაზე ხშირად საგანმანათლებლო ცენტრები იქმნებოდა იმ დაწესებულებების ბაზაზე, რომლებსაც ჰქონდათ ტერიტორიული გადატვირთულობა და არ იყო გამოყოფილი ძირითადი გზებით. გარდა ამისა, აღინიშნა გარკვეული ტენდენცია, სუსტი დაწესებულებები გაერთიანდა ძლიერებთან. უნდა აღინიშნოს, რომ ეს იყო საკმაოდ რაციონალური ქმედება.

მიუხედავად იმისა, რომ ასეთი პროცესის მიზანი უსაფრთხოების დონის ამაღლებაა, ასეთი შერწყმის მოწინააღმდეგეები არიან. სტატიის დახმარებით ჩვენ დეტალურად განვიხილავთ ასეთი პროცესის ყველა ნაკლოვანებას, მიუთითეთ დადებითი მხარეები.

შერწყმის უპირატესობები

ახალი ექსპერიმენტი ჩვენს ქვეყანაში საგანმანათლებლო დაწესებულებებზე დაფუძნებული საგანმანათლებლო კომპლექსების შექმნის შესახებ ახალი არ არის. უფრო მეტიც, ევროპასა და ამერიკაში ასეთი დაწესებულებები დიდი ხანია წარმატებით ფუნქციონირებს. რა უპირატესობა აქვს გაერთიანებას? მოდით ჩამოვთვალოთ ძირითადი სარგებელი.