დამატებითი ზოგადი განათლების პროგრამა მოიცავს შემდეგ სტრუქტურულ ელემენტებს:

1. სათაურის გვერდი

2. ახსნა-განმარტება

3. საგანმანათლებლო და თემატური გეგმა

5. მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა

6. ლიტერატურა

დამატებითი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის სტრუქტურული ელემენტების დიზაინი და შინაარსი

საგანმანათლებლო ორგანიზაციის სრული დასახელება გეოგრაფიული კუთვნილების მითითებით;

· სად, როდის და ვის მიერ დამტკიცდა დამატებითი ზოგადი განათლების პროგრამა;

დამატებითი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის დასახელება;

ბავშვების ასაკი, რომლებისთვისაც განკუთვნილია დამატებითი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამა;

დამატებითი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების ვადა;

დამატებითი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის შემქმნელების (შემდგენლების) სრული დასახელება;

ქალაქის დასახელება, რაიონი, სადაც ხორციელდება დამატებითი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამა;

დამატებითი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის შემუშავების წელი.

დამატებითი ზოგადი განათლების პროგრამაა ნორმატიული დოკუმენტი, რომელიც ახასიათებს სპეციფიკას და აფიქსირებს განათლების შინაარსის გარკვეულ რაოდენობას (მიეკუთვნება საქმიანობის გარკვეულ სფეროს ან საგანმანათლებლო სფეროს), რომელიც განკუთვნილია ბავშვებისა და მოზარდების მიერ დროის მოცემულ პერიოდში დაუფლებისთვის. და როგორც ნებისმიერი მარეგულირებელი დოკუმენტი, პროგრამაც უნდა იყოს შედგენილი მარეგულირებელი დოკუმენტაციის მოთხოვნების შესაბამისად.

პროგრამა მიღებულიაიმუშაოს საგანმანათლებლო ორგანიზაციაში ხელმძღვანელის ბრძანებით დამტკიცების მომენტიდან, რომელიც აისახება პროგრამის დამტკიცების შტამპში სატიტულო გვერდზე შეკვეთის თარიღისა და ნომრის მითითებით. სათაურის გვერდის დიზაინის ნიმუში მოცემულია დანართ 1-ში.

II. დამატებითი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის განმარტებით ჩანაწერში უნდა იყოს გამჟღავნებული:

დამატებითი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის აქცენტი;

სიახლე, აქტუალობა, პედაგოგიური მიზანშეწონილობა;

დამატებითი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის მიზანი და ამოცანები;

ამ დამატებითი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის გამორჩეული თვისებები არსებული პროგრამებისგან;

ამ დამატებითი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელებაში მონაწილე ბავშვების ასაკი;

· დამატებითი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების ვადები (სასწავლო პროცესის ხანგრძლივობა, ეტაპები);

დასაქმების ფორმები და რეჟიმი;

მოსალოდნელი შედეგები და მათი ეფექტურობის განსაზღვრის გზები;

· დამატებითი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების შედეგების შეჯამების ფორმები (გამოფენები, ფესტივალები, კონკურსები, სასწავლო და კვლევითი კონფერენციები და სხვ.).

დამახასიათებელი ორიენტაცია დამატებითი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამა, მნიშვნელოვანია მოკლედ, მაგრამ დამაჯერებლად დაასაბუთოთ, რომ პროგრამა ეკუთვნის ამ კონკრეტულ მიმართულებას.

აღსანიშნავია, რომ პროგრამის ფოკუსს განსაზღვრავს არა საქმიანობის მიმართულება (ჭადრაკის კლუბი, ცეკვის სტუდია, ფოლკლორის ჯგუფი და ა.შ.), არამედ პროგრამის თავდაპირველ კონცეფციაში, მიზნებსა და ამოცანებს გამოხატული წამყვანი პედაგოგიური იდეა. .

ასე, მაგალითად, ფარიკაობის კლუბის პროგრამა შეიძლება იყოს არა ფიზიკური კულტურისა და სპორტის, არამედ სოციალურ-პედაგოგიური ორიენტაციის, თუ მიზნის დასახვისას მასწავლებელი ყურადღებას ამახვილებს, პირველ რიგში, პიროვნული თვისებების აღზრდაზე, რომელიც აუცილებელია. ბავშვის წარმატებულ ინტეგრაციას თანამედროვე საზოგადოებაში (ლიდერის თვისებები, ნებისყოფა, ცხოვრებისეულ სირთულეებს არ დანებება და ა.შ.).

სიახლე ის შეიძლება იყოს ობიექტური (ნამდვილი ინოვაცია, რომელიც მანამდე არსად და არავის მიერ არ გამოიყენებოდა), კორპორატიული (ინოვაცია ამ კონკრეტული ინსტიტუტისთვის), სუბიექტური (ინოვაცია მხოლოდ ამ მასწავლებლისთვის). ასევე, სიახლე შეიძლება განისაზღვროს მოცემულ ასოციაციაში განხორციელებული ოკუპაციის სახესთან დაკავშირებით.

დაკავშირებული სფეროების ან თუნდაც სხვადასხვა სფეროების ინტეგრაციის პროცესებს დიდი პოტენციალი აქვს საგანმანათლებლო პროგრამაში რაიმე ახლის წარმოებისთვის. მაგალითად, საჭადრაკო კლუბისა და ტურისტული ასოციაციის ინტეგრირებული პროგრამა საშუალებას იძლევა დააბალანსოს ფიზიკური და ინტელექტუალური განათლებისა და განვითარების ასპექტები, ასევე განავითაროს მოჭადრაკეებს შორის სირთულეების გადალახვის სურვილი და ტურისტებში საჭირო კონცენტრაცია, დაკვირვება და სხვა პიროვნული თვისებები. . უფრო მეტიც, პროგრამაში როლური თამაშის დანერგვა (მაგალითად, ჭადრაკის თამაში, რომელშიც მონაწილეები თავად თამაშობენ ფიგურების როლს, ორი გუნდის მოახლოებული მოგზაურობის პირობებში) ნამდვილად უწყობს ხელს უძლიერესის მიღწევას. პედაგოგიური ეფექტი.

სიახლე ასევე შეიძლება ეხებოდეს საგანმანათლებლო პროგრამის ცალკეულ კომპონენტებს, მაგალითად, თუ საქმიანობის მიმართულება ტრადიციულია, შეიძლება გამოყენებულ იქნას ორიგინალური ტექნიკა, მეთოდები და პედაგოგიური ტექნოლოგიები.

ფორმულირებაში შეგიძლიათ გამოიყენოთ სიახლის ხარისხის ამსახველი სიტყვები: „პირველად“, „კონკრეტულად“, „დამატებულია“, „გაფართოვდა“, „გაღრმავდა“, მოკლედ ახსნათ რა წვლილი შეიტანა პროგრამის შემდგენელმა მის შემუშავებაში. შემოთავაზებული მასალის შინაარსით, მეთოდებითა და ორგანიზაციული ფორმებით ცნობილ ანალოგებთან შედარებით.

შესაბამისობა განისაზღვრება, როგორც დამატებითი განათლების ყველაზე მნიშვნელოვანი პრობლემების გადაჭრაზე ფოკუსირება. აქტუალობა შეიძლება დაფუძნდეს სოციალური პრობლემების, სამეცნიერო კვლევის მასალების ანალიზზე; პედაგოგიური გამოცდილების, ბავშვების ან მშობლების მოთხოვნის ანალიზზე, განათლების მოდერნიზაციის თანამედროვე მოთხოვნების, საზოგადოებისა და სოციალური წესრიგის საჭიროებებზე, საგანმანათლებლო ორგანიზაციის პოტენციალისა და ა.შ. მნიშვნელოვანია იპოვოთ შესაბამისი, მნიშვნელოვანი პუნქტები კონკრეტული დამატებითი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამისთვის, აუცილებელია იმის ახსნა, თუ რატომ არის ეს კონკრეტული პროგრამა (მისი მიმართულება, საქმიანობის სახეობა) მნიშვნელოვანი და აქტუალური თანამედროვე ბავშვებისთვის, ჩვენი დროისთვის.

აქტუალობა შეიძლება და უნდა ჩაითვალოს არა მხოლოდ როგორც მასწავლებლის პირადი ინტერესი საკუთარი საქმიანობის სფეროს საშუალებით წამოჭრილი პრობლემის გადაჭრაში, არამედ როგორც საგანმანათლებლო სხვა მონაწილეების მხრიდან ამ პრობლემის გადაჭრის პირად ინტერესი. პროცესი (ბავშვები, მშობლები, სკოლის მასწავლებლები და ა.შ.).

პედაგოგიური მიზანშეწონილობა - ეს არის პედაგოგიური ტექნიკის დასაბუთებული დასაბუთება, საგანმანათლებლო საქმიანობის ფორმების, საშუალებებისა და მეთოდების გამოყენება პროგრამის შემდგენელის (შემმუშავებლის) მიერ დამატებითი განათლების მიზნებისა და ამოცანების შესაბამისად. მნიშვნელოვანია მასწავლებლის საკუთარი შეხედულებების ჩვენება პრობლემასთან დაკავშირებით და სწავლის, განვითარების, განათლებისა და მათი უზრუნველყოფის ჩაშენებული სისტემის ურთიერთდაკავშირების პრაქტიკული მნიშვნელობის დადგენა; მოსწავლის პიროვნების სოციალური, კულტურული, პროფესიული თვითგამორკვევისა და შემოქმედებითი თვითრეალიზაციის პირობების პროგრამაში ასახვის ხარისხი; ინოვაციური მიდგომების ხელმისაწვდომობა.

ფუნდამენტური მნიშვნელობა აქვს იდეის გამოხატვასა და პროგრამის ტექსტში მთელი შინაარსის ასაგებად მიზანი,ამიტომ, პროგრამის ამ ბლოკში მნიშვნელოვანია მიზნის მკაფიოდ და მკაფიოდ ჩამოყალიბება.

სამიზნე - ეს არის სასურველი (მოსალოდნელი) შედეგის სპეციფიკური, ხარისხობრივად და თუ ეს შესაძლებელია, რაოდენობრივად დახასიათებული გამოსახულება, რომელსაც მასწავლებელს რეალურად შეუძლია მიაღწიოს დროის მკაფიოდ განსაზღვრულ მომენტში, ე.ი. საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების ბოლომდე. უნდა გვესმოდეს, რომ მიზანი არ არის მხოლოდ „სასურველი შედეგის გამოსახულება, არამედ შედეგის გამოსახულება მისი მიღების ფიქსირებული დროით, რომელიც დაკავშირებულია საჭირო (რეალისტური) თარიღისთვის მისი მოპოვების შესაძლებლობებთან.

მიზნის აღწერა უნდა შეიცავდეს მითითებას აქტივობების ტიპებზე, ასახავს პიროვნული თვისებების განვითარებას, აგრეთვე ზოგად და განსაკუთრებულ შესაძლებლობებს. ფორმულირების დასაწერად შეგიძლიათ გამოიყენოთ „საკვანძო“ სიტყვები: შექმნა, განვითარება, უზრუნველყოფა, წამოწყება, პრევენცია, გაძლიერება, ურთიერთქმედება, ფორმირება, ფორმირება და ა.შ. მიზანი მიუთითებს პროგრამის მიმართულებაზე; შეიცავს განმავითარებელ, სასწავლო და საგანმანათლებლო ასპექტებს. Ისე, მიზნის საგანმანათლებლო (სუბიექტური) ასპექტიპასუხობს კითხვას, რას ისწავლის, რა იდეებს მიიღებს, რას გაიგებს, რას დაეუფლება, რას ისწავლის სტუდენტი პროგრამის დაუფლების შემდეგ; მიზნის განვითარების ასპექტიასოცირდება შემოქმედებითი შესაძლებლობების, შესაძლებლობების, ყურადღების, მეხსიერების, აზროვნების, წარმოსახვის, მეტყველების, ნებაყოფლობითი თვისებების განვითარებასთან და ა.შ. და მიუთითებს ძირითადი კომპეტენციების განვითარებაზე, რომლებიც ხაზგასმული იქნება ტრენინგში და მიზნის საგანმანათლებლო ასპექტიდაკავშირებული გარკვეული პიროვნული თვისებების ჩამოყალიბებასთან – რა ღირებულებითი ორიენტაციები, ურთიერთობები, პიროვნული თვისებები ჩამოყალიბდება სტუდენტში პროგრამის დაუფლების პროცესში.

ბავშვთა დამატებითი განათლების ზოგადსაგანმანათლებლო ზოგადი განვითარების პროგრამის დანიშნულება გულისხმობს პერსპექტიული და შუალედური მიზნების გამოყოფას, თუ პროგრამა განკუთვნილია ერთ წელზე მეტი ხნის სწავლისთვის.

მაგალითად, საერთო მიზანია საბავშვო გამოცემის სარედაქციო კოლეგიის საქმიანობის პირობებში სოციალურად აქტიური, შემოქმედებითი, წარმატებული პიროვნების ჩამოყალიბების ხელშეწყობა.

სწავლის პირველი კურსის მიზანია ხელი შეუწყოს ახალგაზრდა ჟურნალისტის საქმიანობის კომპეტენციის განვითარებას საბავშვო რედაქციის მუშაობაში ჩაძირვისა და ჟურნალისტიკის საფუძვლების გაცნობის გზით.

მეორე წლის მიზანია შექმნას პირობები ახალგაზრდა ჟურნალისტის კომუნიკაციური კომპეტენციის განვითარებისათვის სოციალური კავშირების გაფართოებით და სარედაქციო კოლეგიის წევრის როლში წარმატების სიტუაციის შექმნით.

მესამე კურსის პროგრამის მიზანია, ხელი შეუწყოს მოსწავლეთა პიროვნული კომპეტენციების განვითარებას საბავშვო, თინეიჯერული და ახალგაზრდული გამოცემის რედაქტორის (ცვლის რედაქტორის) როლში დამოუკიდებელი მუშაობის პირობებში.

მეოთხე კურსის მიზანია შექმნას პირობები სტუდენტთა სოციალური კომპეტენციის განვითარების, თვითგამორკვევისა და თვითრეალიზაციისათვის ქალაქისა და რეგიონის კულტურულ, სოციალურ და პროფესიულ ჟურნალისტურ გარემოში.

მეხუთე კურსის მიზანია შექმნას პირობები სტუდენტების შემოქმედებითი თვითრეალიზაციისთვის ქალაქის, რეგიონისა და რუსეთის ფედერაციის კულტურულ, სოციალურ და პროფესიულ ჟურნალისტურ გარემოში, მათი პროფესიული და პირადი თვითგამორკვევისთვის.

დავალებებიპროგრამა უნდა იყოს იმდენად, რამდენადაც საჭიროა მიზნის მისაღწევად. მიზნები ლოგიკურად უნდა შეესაბამებოდეს მიზანს და ეტაპობრივად აჩვენოს მისი მიღწევა. დასახული ამოცანების სიჭარბე ბადებს ეჭვებს მათი გადაჭრის შესაძლებლობის შესახებ კონკრეტული დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამის ფარგლებში.

დავალების ჩამოყალიბება ნიშნავს მასწავლებლის ძალისხმევის მიმართულების მითითებას „შედეგის გამოსახულების“ მისაღებად ფიქსირებული დროის (მიზნის) მიხედვით.

ჩვენ გირჩევთ გვახსოვდეს, რომ ბავშვებისთვის დამატებითი განათლების პროგრამის მიზნები მოიცავს არა მხოლოდ და არც ისე ბევრ ტრენინგს (ცოდნის, უნარების, იდეალებისა და ღირებულებების გადაცემას, კონკრეტული საგნობრივი-საინფორმაციო მასალის შესწავლას, მეცნიერების საფუძვლების გაცნობას). მაგრამ შემოქმედებით, საძიებო-კვლევით საქმიანობაში, აქტიური კომუნიკაცია, ემოციურ-ღირებულებითი და კომუნიკაციური გამოცდილების დაგროვების პროცესი, პრობლემების გადაჭრის ალგორითმების დაუფლება, საქმიანობის მეთოდები, ცოდნის ბაზის შეგნებული გაფართოება, პოტენციური შესაძლებლობები და საჭიროებები.

პროგრამის მიზნების ფორმულირების არჩევისას ყველაზე ხშირად გამოიყენება საწყისი „საკვანძო“ სიტყვები: ხელშეწყობა, მხარდაჭერა, უზრუნველყოფა, გაცნობა, შესაძლებლობა, დახმარება, განვითარება, განათლება, განათლება, ფორმა, გაცნობა, გაფართოება, მხარდაჭერა, ჩართვა და ა.შ.

თუ პროგრამას აქვს ერთ წელზე მეტი განხორციელების პერიოდი, მიზანშეწონილია მიზნების დასახვა ყოველი სასწავლო წლისთვის.

Გამორჩეული მახასიათებლები. ამ განყოფილებამ უნდა დაასაბუთოს პროგრამის ორიგინალობა, შინაარსის შერჩევის პრინციპები, ძირითადი ცნებები, მიეთითოს, თუ რით განსხვავდება პროგრამა ამ მიმართულებით უკვე არსებულისგან. განსხვავებები შეიძლება იყოს საგანმანათლებლო ამოცანების დადგენაში, საგანმანათლებლო და თემატური გეგმის აგებაში, კლასების შინაარსში, დეველოპერის მიერ გამოყენებულ ლიტერატურაში და იმ ძირითად იდეებში, რომლებზეც დაფუძნებულია პროგრამა. . შესაბამისად, მასწავლებელს უნდა ჰქონდეს ინფორმაცია, ჰქონდეს ფართო ხედვა ამ ტიპის საქმიანობის შესახებ არსებულ ლიტერატურაზე. ახსნა-განმარტების ეს ნაწილი ლოგიკურად შეიძლება გაერთიანდეს განყოფილებასთან „სიახლე, აქტუალობა, პედაგოგიური მიზანშეწონილობა“.

მოსწავლეთა ასაკი ჩართულია პროგრამის განხორციელებაში. ეს განყოფილება აღწერს სტუდენტების ასაკობრივ-ფსიქოლოგიურ მახასიათებლებს, ასაბუთებს ჯგუფის ფორმირების პრინციპებს, ჯგუფში მოსწავლეთა რაოდენობას (დანართი No1 "დამატებითი განათლების ორგანიზაციებში შენობის რეკომენდებული შემადგენლობა და ფართობი" SanPiN 2.4. .4.3172-14). პროგრამის შემქმნელმა უნდა განსაზღვროს ბავშვების ჯგუფი, ვისთვისაც განკუთვნილია დამატებითი ზოგადი განათლების პროგრამა:

· ასაკი

წინასწარი მომზადების ხარისხი

იმავე ასაკის ან სხვადასხვა ასაკის ჯგუფების მოსალოდნელი შემადგენლობა)

· განათლების დონე

ამ საგნის მიმართ ინტერესების ჩამოყალიბებისა და მოტივაციის ხარისხი

შესაძლებლობების არსებობა

ბავშვების ფიზიკური ჯანმრთელობა და ა.შ., ანუ მიუთითეთ ბავშვების მახასიათებლები, რომლებიც გათვალისწინებული იქნება ტრენინგზე გაწვევისას.

სხვადასხვა ასაკის ჯგუფის შემადგენლობის მიზანშეწონილობა შეიძლება გამართლდეს, თითოეულ ასაკთან მუშაობის თავისებურებების მითითებით. შესაძლებელია ინფორმაციის მიწოდება ბავშვების სპეციალური კატეგორიის შესახებ, ვისთვისაც არის პროგრამა განკუთვნილი (შშმ ბავშვები, ბავშვები, რომლებმაც გამოავლინეს გამორჩეული შესაძლებლობები და ა.შ.), ჯგუფების დაკავება, ბავშვების მიღების პირობები (ბავშვების დამატებითი ჩარიცხვის პირობები შეიძლება მითითებული იყოს). ასე რომ, სწავლის მეორე და მომდევნო წლების გაერთიანებებში, სტუდენტები, რომლებიც არ არიან ჩართული სწავლის პირველი წლის ჯგუფში, მაგრამ წარმატებით ჩააბარეს გასაუბრება ან სხვა ტესტები (მაგალითად, შესასვლელი ტესტირება, გასაუბრება, აუდიტი, და ა.შ.) შეიძლება ჩაირიცხოს.

პროგრამის განხორციელების პირობები .

ახსნა-განმარტების ამ ნაწილში მითითებულია სასწავლო პროცესის ხანგრძლივობა, სწავლის პერიოდი და სწავლის საათები ყოველი წლისთვის. შეიძლება იყოს ხაზგასმულია ეტაპები, განისაზღვრება პროგრამის დონე.დასაშვებია პროგრამის ხანგრძლივობის ცვალებადობა სწავლის ნებისმიერ წელს. სწავლის ეს ცვალებადობა დასაბუთებულია, მაშინ როცა აღნიშნული ცვალებადობის აუცილებლობაზეა მითითებული სტუდენტებისთვის. მაგალითად, ტრენინგის ხანგრძლივობა 1 წლის განმავლობაში შეიძლება იყოს 72 საათი, ან 108 საათი, ან 144 საათი, რაც დამოკიდებულია სწავლისთვის ფსიქოლოგიურ მზაობაზე, პროგრამის დაუფლებისთვის სტუდენტების მზაობის ფიზიკურ დონეზე ან ინტელექტუალურ დონეზე და ა.შ.ამავდროულად, სტუდენტების მომზადების დონე შეიძლება განისაზღვროს პედაგოგიური დიაგნოსტიკის შედეგებით, როგორც ჯგუფში თავდაპირველი რეკრუტირებისას, ასევე პროგრამის მიხედვით სწავლის პროცესში.

დამატებითი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამებში 5-დან 18 წლამდე ასაკის ბავშვების მოფარვის 75%-მდე გაზრდის მიზნით რეკომენდებულია პროგრამების განხორციელება. შესავალ, საბაზისო და მოწინავე დონეზე,და ასევე უზრუნველყოს განხორციელება მოკლევადიანი პროგრამები(16-დან 72 საათამდე), მათ შორის „ინტენსიურ“ ფორმატში, ან პროგრამის შემუშავებისას გამოიყენეთ კონსტრუქციის მოდულურ-ბლოკის პრინციპი.

განხორციელდა შესავალ დონეზედამატებითი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამები ქმნის პირობებს ბავშვების ინტენსიური სოციალური ადაპტაციისთვის და მიზნად ისახავს ბავშვის ფსიქოლოგიური მზადყოფნის გაზრდას საგანმანათლებლო საქმიანობაში ჩართვის, მისი ზოგადი და სპეციალური შესაძლებლობების დონის დიაგნოსტირებაზე, კომფორტული პირობების შექმნაზე შემდგომი იდენტიფიკაციისთვის. პრეფერენციები და საქმიანობის ტიპის არჩევა დამატებით განათლებაში, რაც მშობლებს ეხმარება ბავშვის აღზრდასა და განვითარებაში კონსტრუქციული პოზიციის ჩამოყალიბებაში, მისი ინტერესებისა და შესაძლებლობების გათვალისწინებით.

დამატებითი ზოგადი განათლების პროგრამები საბაზო დონემიზნად ისახავს გარკვეული ტიპის საქმიანობის დაუფლებას, მათი ინტერესებისა და უნარების გაღრმავებასა და განვითარებას, სხვადასხვა დისციპლინაში სპეციალიზებული გაკვეთილების სპექტრის გაფართოებას; არჩეული ტიპის საქმიანობისთვის მდგრადი მოტივაციის ფორმირება; სპეციალური ცოდნისა და პრაქტიკული უნარების ჩამოყალიბება, ბავშვის შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება. სწავლის პროცესში გროვდება საბაზისო ცოდნა, უნარები და უნარები, რაც ხელს უწყობს არა მხოლოდ ტრენინგის წარმატებას, არამედ ქმნის შესაძლებლობებს შემოქმედებითი, პროდუქტიული, დიზაინის და საგანმანათლებლო და კვლევითი საქმიანობის დაუფლებისთვის.

მოწინავე დონემოიცავს პროგრამებს, რომლებიც გულისხმობს სტუდენტების შემდგომი პირადი, შემოქმედებითი, კულტურული და პროფესიული თვითგამორკვევის ინდივიდუალური ტრაექტორიის აგებას. სწავლა მიმდინარეობს კვლევით, შემოქმედებით და პროდუქტიულ და საძიებო აქტივობებში მონაწილეობის პროცესში. ეს დონე ორიენტირებულია ინდივიდის განვითარებასა და პროფესიულ განვითარებაზე.

ქვეშ "ინტენსიური"უნდა გვესმოდეს დამატებითი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების ისეთი ფორმა, რომელშიც შეზღუდული დროის განმავლობაში ხდება გარკვეული სოციალური გამოცდილების მაქსიმალური ფორმირება. ინტენსიურების განხორციელების ორგანიზაციული ფორმები შეიძლება იყოს დროებითი გაერთიანებები ინდივიდუალური ღონისძიებების მომზადებისა და ჩატარების მიზნით: ძებნა და სამეცნიერო კვლევები, არდადეგები, პროექტები, აქციები, მრავალდღიანი მოგზაურობები, ღირსშესანიშნაობები, ექსპედიციები და ა.შ.

მოდულური ბლოკის პრინციპიდამატებითი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის აგება გულისხმობს პროგრამის შედგენას დამოუკიდებელი ინტეგრალური ბლოკებიდან. ამავდროულად, სასწავლო პროცესი დაყოფილია ცალკეულ მოდულებად ნებისმიერი საფუძველზე (განვითარების დონის, შინაარსის მიხედვით), შემდეგ დგება რუკა-სქემა, რომლის ფარგლებშიც ეს მოდულები ეწყობა აქტივობის მიზნიდან გამომდინარე.

ამრიგად, პროგრამის განხორციელების პერიოდი დამოკიდებული იქნება პროგრამის დონეზე, განხორციელების ფორმატზე, პროგრამის აგების პრინციპზე, მიზნის მიმართულებასა და სირთულეზე.

დასაქმების ფორმა და რეჟიმი. ახსნა-განმარტების ამ ნაწილში მითითებულია კვირაში გაკვეთილების ხანგრძლივობა და რაოდენობა, სწავლის საათების რაოდენობა წელიწადში (ყველა ვარიანტით და ვარიანტის არჩევის დასაბუთებით), სასწავლო საათის ხანგრძლივობა და დასვენების დრო, ასევე. მოსწავლეთა საქმიანობის ორგანიზების ფორმები.

დამატებითი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამების მომზადების ფორმებს განსაზღვრავს ორგანიზაცია, რომელიც ახორციელებს საგანმანათლებლო საქმიანობას დამოუკიდებლად, თუ სხვა რამ არ არის დადგენილი რუსეთის ფედერაციის კანონმდებლობით (რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2013 წლის 29 აგვისტოს ბრძანება No1008). ). შესაძლებელია საქმიანობის ორგანიზების ფორმები: ინდივიდუალური, ჯგუფური, მუშაობა ბმულებზე, მიკროჯგუფებში, წყვილებში და ა.შ.

მოსწავლეთა საქმიანობის ორგანიზების ფორმები უნდა განვასხვავოთ გაკვეთილების ჩატარების ფორმებისგან, რომელთა არჩევა რეკომენდებულია პროგრამის განხორციელების დონის გათვალისწინებით. მიახლოებითი გაკვეთილების ჩატარების ფორმები:ლექციები და მოთხრობები, გასართობი თამაშები, ვიქტორინები, კონკურსები, კონკურსები, არდადეგები, თეატრალური წარმოდგენები, გასეირნება კინოში, თეატრში, საკონცერტო დარბაზში, გამოფენაში და ა.შ., ექსკურსიები, საუბრები, დისკუსიები, დებატები, კოლექტიური შემოქმედებითი აქტივობები, მიტინგები, შეკრებები, როლები. - სათამაშო და საქმიანი თამაშები, კვლევითი პროექტები, ლაშქრობები, შრომითი დაშვებები, სოციალური პროექტები, სოციალური მოდელირების თამაშები, ტურისტული და ადგილობრივი ისტორია, ძიება, გარემოსდაცვითი, ფოლკლორული ექსპედიციები, სოციალურად ორიენტირებული შრომა, გარემოსდაცვითი, სამოქალაქო-პატრიოტული, მოხალისე და ა.შ. აქციები და სხვა ფორმები.

მოსალოდნელი შედეგები და მათი ეფექტურობის გაზომვის გზები. მოსალოდნელი (პროგნოზირებადი) შედეგი არის იმ ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების სპეციფიკური მახასიათებელი, რომელსაც მოსწავლე დაეუფლება. მოსალოდნელი შედეგი უნდა იყოს დაკავშირებული ტრენინგის, განვითარებისა და განათლების მიზანსა და ამოცანებთან. ( თუ მასწავლებელმა დაისახა დავალება „გამომსახველობითი კითხვის სწავლება“, მაშინ შედეგი უნდა იყოს „მოსწავლე ისწავლის გამომსახველობით კითხვას“).ამ ნაწილში აუცილებელია საგნის, პიროვნული და მეტა სუბიექტის შედეგების დახასიათება; საგნის, პიროვნული და მეტა საგნობრივი სწავლის შედეგებისა და პიროვნული განვითარების დინამიკის შეფასების სისტემის შემუშავება. შედეგები ჩამოყალიბებულია მკაფიოდ და კონკრეტულად: ჩამოთვლილია მოსწავლის შეძენილი ცოდნა, უნარები და პიროვნული თვისებები.

გარდა ამისა, აუცილებელია განისაზღვროს, თუ როგორ გამოავლენენ მოსწავლეები შეძენილ ცოდნასა და უნარებს პროგრამაში და მიღწევებს.

შეგიძლიათ გამოიყენოთ შემდეგი თვალთვალის მეთოდებიეფექტურობა:

· პედაგოგიური ზედამხედველობა;

· პედაგოგიური ანალიზიდაკითხვის შედეგები, ტესტირება, ოფსეტები, ურთიერთ ოფსეტები, გამოკითხვები, სტუდენტები ასრულებენ დიაგნოსტიკურ დავალებებს, მონაწილეობენ ღონისძიებებში (კონცერტები, ვიქტორინები, კონკურსები, სპექტაკლები), პროექტების დაცვა, საძიებო ხასიათის პრობლემების გადაჭრა, მოსწავლეთა აქტივობა კლასში და ა.შ.

· პედაგოგიური მონიტორინგიმათ შორის საკონტროლო ამოცანები და ტესტები, პიროვნული ზრდისა და წინსვლის დიაგნოსტიკა, კითხვარები, პედაგოგიური მიმოხილვები, ჟურნალის ან პედაგოგიური დღიურის შენახვა, შეფასების სისტემის შენარჩუნება და ა.შ.

· ბავშვების საგანმანათლებლო საქმიანობის მონიტორინგი, მათ შორის მოსწავლის თვითშეფასება, ჩანაწერთა წიგნების წარმოება, მოსწავლის შემოქმედებითი დღიურის შედგენა, ინდივიდუალური სასწავლო მარშრუტის ფურცლების შედგენა, ფოტორეპორტაჟის შედგენა და ა.შ.

შესრულების თვალთვალის ეს მეთოდები შეიძლება გამოყენებულ იქნას, როგორც საშუალება:

· საწყისი ან შესვლის დიაგნოსტიკა.იგი ტარდება ბავშვების განვითარების დონის დასადგენად (როგორც წესი, ეს არის სექტემბრის პირველი კლასები; ეს ფორმულირება მხედველობაში მიიღება USP-ში, ჩაწერილია ჟურნალში და პროგრამაშია განაცხადის სახით) .

· მიმდინარე დიაგნოსტიკასტუდენტების მიერ სასწავლო მასალის ათვისების ხარისხის დასადგენად (ვარიანტები: ყოველი გაკვეთილის, თემის ან განყოფილების ბოლოს).

· შუალედური დიაგნოზი- სწავლის შედეგების დასადგენად (შეიძლება განხორციელდეს ყოველი სემესტრის ბოლოს).

· საბოლოო დიაგნოსტიკა- ბავშვების განვითარების დონის, მათი შემოქმედებითი შესაძლებლობების ცვლილების დასადგენად (პროგრამის განხორციელების პერიოდის ბოლოს).

ფორმების შეჯამება დამატებითი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელება საჭიროა პროგრამის შემუშავების შედეგების სანდოობის დასანახად, მასწავლებლის, მშობლების, განათლების ორგანოების საქმიანობის დროული ანალიზისთვის და ა.შ. დოკუმენტური ფორმებითითოეული მოსწავლის მიღწევების ამსახველი, შეიძლება წარმოდგენილი იყოს მოსწავლეთა მიღწევების დღიურების, პროგრამის დაუფლების შედეგების შეფასების რუქების, პედაგოგიური დაკვირვების დღიურების, მოსწავლეთა პორტფოლიოს სახით და ა.შ.

შევაჯამოთ მუშაობა თემაზე, განყოფილება, მოდული და არადოკუმენტური ფორმები(გამოფენა, კონცერტი, ღია გაკვეთილი, ბავშვების მიღწევების ჩვენება (მოდელები, პერფორმანსი, ნამუშევრები და ა.შ.), თამაში, რეფლექსია და ა.შ.). ამასთან, შეჯამების ასეთი ფორმების გამოყენებისას რეკომენდებულია მიღებული შედეგის ასახვა დოკუმენტურ ფორმაში - მოამზადეთ ანალიტიკური ანგარიში ღონისძიების შედეგებზე, შეიტანეთ ჩანაწერი პედაგოგიური დაკვირვების დღიურში და ა.შ.

III.დამატებითი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის საგანმანათლებლო და თემატური გეგმა შეიცავს:

· სექციების, თემების ჩამონათვალი;

· საათების რაოდენობა თითოეული თემისთვის, დაყოფილია თეორიულ და პრაქტიკულ გაკვეთილებად.

USP ასახავს პროგრამის შინაარსს, ავლენს შესწავლილი თემების თანმიმდევრობას. USP შედგენილია მითითებული ვადების და ეტაპების შესაბამისად სწავლის მთელი პერიოდისთვის, შედგენილია ცხრილის სახით (დანართი 2). USP განსაზღვრავს საათების რაოდენობას თითოეული თემისთვის თეორიული და პრაქტიკული გაკვეთილების განაწილებით (შეიძლება მოიცავდეს მუშაობისა და კონტროლის ფორმებს). პროგრამის შემქმნელს უფლება აქვს დამოუკიდებლად გაანაწილოს საათები თემის მიხედვით დადგენილ ვადაში, ყურადღება მიაქციოს იმ ფაქტს, რომ პრაქტიკული გაკვეთილები სჭარბობს თეორიულს.

სასწავლო და თემატური გეგმა შედგენილია ყოველი სასწავლო წლისთვის და ასახავს მის თავისებურებებს. საგანმანათლებლო და თემატური გეგმა არ არის საჭირო გაკვეთილის დაგეგმვაში გადაქცევა, რადგან საგანმანათლებლო პროგრამა განკუთვნილია ბავშვთა ასოციაციის ერთ წელზე მეტი მუშაობისთვის და, შესაბამისად, გეგმაში მითითებულია ძირითადი სექციები და თემები. პროგრამაში საგანმანათლებლო და თემატური გეგმა შინაარსით თანმიმდევრულად არის დაზუსტებული.

ძალიან მნიშვნელოვანია მასწავლებელმა იცოდეს რამდენი დრო (კლასები) ეთმობა თითოეულ ცალკეულ განყოფილებას ან თემას. ამრიგად, სტუდენტებისთვის შეთავაზებული მასალის მოცულობა კლასების მოცემული რაოდენობისთვის შეიძლება განსხვავდებოდეს სხვადასხვა ავტორის ორ პროგრამას შორის იმავე დისციპლინებში, თუნდაც ერთსა და იმავე საგანმანათლებლო ორგანიზაციაში.

IV.დამატებითი ზოგადი განათლების პროგრამის შინაარსი აისახება თემების მოკლე, აბსტრაქტული აღწერით (გაკვეთილების თეორიული და პრაქტიკული ტიპები).

ამ ეტაპზე ბავშვებისთვის დამატებითი განათლების განვითარების კონცეფციის შესაბამისად დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამების შინაარსი ორიენტირებულია:

სტუდენტების პიროვნული განვითარებისთვის, პოზიტიური სოციალიზაციისა და პროფესიული თვითგამორკვევისთვის აუცილებელი პირობების შექმნა;

· მოსწავლეთა ინდივიდუალური საჭიროებების დაკმაყოფილება ინტელექტუალურ, მხატვრულ, ესთეტიკურ, მორალურ განვითარებაში, აგრეთვე ფიზიკურ კულტურასა და სპორტში, სამეცნიერო და ტექნიკურ შემოქმედებაში;

მოსწავლეთა შემოქმედებითი შესაძლებლობების ჩამოყალიბება და განვითარება, ნიჭიერი მოსწავლეების გამოვლენა, განვითარება და მხარდაჭერა;

· მოსწავლეთა სულიერი და მორალური, სამოქალაქო, პატრიოტული, შრომითი განათლების უზრუნველყოფა;

ჯანსაღი და უსაფრთხო ცხოვრების წესის კულტურის ჩამოყალიბება, მოსწავლეთა ჯანმრთელობის გაძლიერება;

· სპორტული რეზერვისა და მაღალი კლასის სპორტსმენების მომზადება სპორტული მომზადების ფედერალური სტანდარტების შესაბამისად, მათ შორის შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე სტუდენტებიდან, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებიდან.

ახსნა-განმარტების ამ ნაწილში მასალა წარმოდგენილია ლოგიკური თანმიმდევრობით, სასწავლო გეგმის შესაბამისად. ტექსტის ფორმატირებისას არ უნდა გამოტოვოთ განყოფილებების და თემების სათაურები, რადგან ეს მნიშვნელოვნად ართულებს პროგრამის ტექსტის აღქმას და აიძულებს მუდმივად მიმართოს სასწავლო გეგმას.

გაკვეთილის შინაარსიიგი წარმოდგენილია როგორც თითოეული თემის აბსტრაქტული აღწერა USP-ის მიხედვით: თეორიულ ნაწილში საგანმანათლებლო მასალა ასახულია ნაშრომში და წარმოადგენს იმ ინფორმაციის რაოდენობას, რომელიც სტუდენტს შეუძლია დაეუფლოს; პრაქტიკაში - ჩამოთვლილია ბავშვების პრაქტიკული საქმიანობის ფორმები. აქტივობის მიმართულებიდან და პროგრამის დონიდან გამომდინარე, რეკომენდებულია კლასების შინაარსში გამოიყოს სტრუქტურული ბლოკები, რომლებიც ასახავს ამ საგანმანათლებლო პროგრამის საშუალებით გადაჭრილი საგანმანათლებლო ამოცანების მრავალფეროვნებას. მაგალითად, საცეკვაო პროგრამებში აუცილებელია პირდაპირ აჩვენოთ სხვადასხვა ტიპის ცეკვის გაკვეთილები (ზოგადი ფიზიკური მომზადება, გაკვეთილები ბარში, დარბაზის ცენტრში, კლასიკური მოძრაობები, ცეკვის კონსტრუქცია და ა.შ.), ასევე ჯგუფური გაკვეთილები. მიმართულია ურთიერთობების განვითარებაზე, სცენის დაუფლებაზე, მასობრივ დემონსტრაციებზე და ა.შ.

ვ.დამატებითი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა მოიცავს:

სასწავლო პროცესის ორგანიზების ფორმები, ტექნიკა და მეთოდები,

პროგრამის უზრუნველყოფა მეთოდოლოგიური ტიპის პროდუქციით (თამაშების განვითარება, საუბრები, მოგზაურობა, ექსკურსიები, შეჯიბრებები, კონფერენციები და ა.შ.);

· დიდაქტიკური და სალექციო მასალები, კვლევითი სამუშაოს მეთოდები, ექსპერიმენტული თუ კვლევითი სამუშაოს თემები და სხვ.

კლასების მატერიალურ-ტექნიკური აღჭურვილობა,

პროგრამის განხორციელების სხვა პირობები.

ამ განყოფილებაში არის პროგრამები გამჟღავნებული მასწავლებლის მუშაობის მეთოდები, საორგანიზაციო დასაქმების ფორმებიაღწერილია თითოეული თემისთვის ან განყოფილებისთვის დაგეგმილი სასწავლო პროცესის ორგანიზების თავისებურებები, ბავშვის შემოქმედებითი პოტენციალის განვითარების პრობლემების გადაჭრის მიდგომები და ტექნოლოგიები, ტექნიკა და მეთოდები.

მიზანშეწონილია აღწეროთ ტიპიური გაკვეთილის სტრუქტურა ჯანმრთელობის დამზოგავი კომპონენტების გათვალისწინებით: ორგანიზაციული მომენტები, დინამიური პაუზები, ფიზიკური აღზრდის წუთები, ოთახის გაშვება, მოკლე შესვენებები. გარდა ამისა, აქ მოცემულია აქტივობები-თამაშების აღწერილობები და მაგალითები, კონკურსების გეგმები, ტესტები, ანუ სამუშაოს ის ფორმები, რომლებიც ბავშვებს საშუალებას აძლევს აითვისონ მასალა ყველაზე ეფექტურად.

მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა ასევე მოიცავს სხვადასხვა დიაგნოსტიკური ტექნიკაიყენებს მასწავლებლის მიერ ბავშვებთან გაკვეთილების დროს.

როდესაც აღწერს მატერიალურ-ტექნიკური ბაზარეკომენდებულია პროგრამის განსახორციელებლად ყველა საჭირო კომპონენტის მითითება:

ინფორმაცია იმ შენობების შესახებ, სადაც ტარდება გაკვეთილები (საკლასო ოთახი, კომპიუტერული კლასი, სახელოსნო, ლაბორატორია, ქორეოგრაფიული კლასი, სპორტული ან სააქტო დარბაზები და ა.შ.);

ინფორმაცია კომუნალური ოთახების (საკუჭნაოები, გასახდელები, გასახდელები და ა.შ.) ხელმისაწვდომობის შესახებ;

საკლასო ოთახის, ოფისის აღჭურვილობის ჩამონათვალი (დაფა, მაგიდები და სკამები მოსწავლეებისთვის და მასწავლებლისთვის, კარადები და თაროები სასწავლო საშუალებებისა და სასწავლო მასალის შესანახად, სარკეები, დეკორაციები, კოსტიუმები და ა.შ.);

· გაკვეთილების ჩასატარებლად საჭირო აღჭურვილობის ნუსხა (მანქანები, სპორტული ინვენტარი, საკერავი მანქანები, სპეციალური მოწყობილობები, მიკროფონები, შემრევი კონსოლები და ა.შ.).

რომ სხვა პირობებიპროგრამის განხორციელება შეიძლება მიეწეროს საკადრო პირობები(მაგალითად, რა კონკრეტული საგნის ცოდნა უნდა დაიწყოს მასწავლებელმა ამ დამატებითი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის განსახორციელებლად), საინფორმაციო და მეთოდოლოგიური პირობები (ელექტრონული საგანმანათლებლო რესურსები, საინფორმაციო ტექნოლოგიები, დაწესებულების და რაიონის ინფრასტრუქტურის გამოყენება: ბიბლიოთეკები, მუზეუმები და ა.შ. )

VI.ბიბლიოგრაფია. პროგრამის ბოლო ბლოკი არის ლიტერატურის სია, რომელიც საკმაოდ მოცულობითი უნდა იყოს. იგი უნდა მოიცავდეს როგორც გაკვეთილების მოსამზადებლად გამოყენებულ ლიტერატურას, ასევე სამეცნიერო ლიტერატურას, რომელიც ასახავს განსხვავებულ შეხედულებებს პროგრამის საგანზე, პროგრამის შემქმნელის პირადი პოზიციის მიუხედავად.

ცნობარების სია დაყოფილია 2 ნაწილად: საჭირო ლიტერატურა და დამატებითი ლიტერატურა. ასევე შეიძლება შედგეს ბავშვებისთვის განკუთვნილი ლიტერატურის ცალკეული სია კლასების თემაზე (საგანმანათლებლო ზემოქმედების დიაპაზონის გასაფართოებლად და მშობლების დასახმარებლად ბავშვის სწავლებასა და აღზრდაში). სამეცნიერო ლიტერატურის ჩამონათვალში შედის ლიტერატურა ზოგადი პედაგოგიკის შესახებ, ამ ტიპის საქმიანობისა და განათლების მეთოდოლოგია, დიდაქტიკა, ზოგადი და განვითარების ფსიქოლოგია, არჩეული ტიპის საქმიანობის თეორია და ისტორია, გამოქვეყნებული სასწავლო საშუალებები, ვიდეო და აუდიო ჩანაწერების სია. და ა.შ. ამ განყოფილების ამოცანაა წარმოაჩინოს თეორიული მზადყოფნის დონე და სიგანე.

ლიტერატურის სია უნდა იყოს განახლებული, შედგენილი სასწავლო პროცესის სხვადასხვა კატეგორიის მონაწილეებისთვის. ცნობარების სიის დიზაინი უნდა შეესაბამებოდეს ბიბლიოგრაფიული ცნობების დიზაინის თანამედროვე მოთხოვნებს.

განვითარება და განხორციელება

დამატებითი განვითარების პროგრამები.

ფედერალური კანონის 75-ე მუხლის მე-10 თავის მიხედვით - No273

1. ბავშვთა და მოზარდთა დამატებითი განათლება მიზნად ისახავს ბავშვებისა და მოზრდილების შემოქმედებითი შესაძლებლობების ჩამოყალიბებასა და განვითარებას, მათი ინდივიდუალური მოთხოვნილებების დაკმაყოფილებას ინტელექტუალური, მორალური და ფიზიკური გაუმჯობესებისთვის, ჯანსაღი და უსაფრთხო ცხოვრების წესის კულტურის ჩამოყალიბებაზე, ჯანმრთელობის განმტკიცებაზე, აგრეთვე. თავისუფალი დროის ორგანიზება.ბავშვების დამატებითი განათლება უზრუნველყოფს მათ ადაპტაციას საზოგადოებაში ცხოვრებასთან, პროფესიულ ორიენტაციასთან, ასევე გამორჩეული შესაძლებლობების გამოჩენილი ბავშვების იდენტიფიცირებასა და მხარდაჭერაზე. ბავშვებისთვის დამატებითი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამებმა უნდა გაითვალისწინოს ბავშვების ასაკი და ინდივიდუალური მახასიათებლები.

2. დამატებითი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამები იყოფა ზოგადგანმავითარებელ და წინასწარ პროფესიულ პროგრამებად. ტარდება დამატებითი ზოგადი განვითარების პროგრამები როგორც ბავშვებისთვის, ასევე მოზრდილებისთვის. დამატებითიბავშვებისთვის ტარდება წინასწარი პროფესიული პროგრამები ხელოვნების, ფიზიკური კულტურისა და სპორტის სფეროში.

3. ნებისმიერ პირს უფლება აქვს დაეუფლოს დამატებით ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამებს განათლების საფეხურზე მოთხოვნების წარმოდგენის გარეშე, თუ განსახორციელებელი საგანმანათლებლო პროგრამის სპეციფიკით სხვა რამ არ არის გათვალისწინებული.

4. დამატებითი ზოგადი განვითარების პროგრამების შინაარსი და მათთვის მომზადების ვადები განისაზღვრება საგანმანათლებლო საქმიანობის განმახორციელებელი ორგანიზაციის მიერ შემუშავებული და დამტკიცებული საგანმანათლებლო პროგრამით. . დამატებითი წინასწარი პროფესიული პროგრამების შინაარსი განისაზღვრება ფედერალური სახელმწიფო მოთხოვნების შესაბამისად შემუშავებული და დამტკიცებული საგანმანათლებლო საქმიანობის განმახორციელებელი ორგანიზაციის მიერ საგანმანათლებლო პროგრამით.

დამატებითი პროგრამების მიზნები და ამოცანები, უპირველეს ყოვლისა, იავბავშვების განათლების, აღზრდისა და განვითარების უზრუნველყოფა. ამასთან დაკავშირებით შინაარსისაგანმანათლებლო პროგრამები უნდა:

შეესაბამება:

მსოფლიო კულტურის, რუსული ტრადიციების, კულტურული და ეროვნული მიღწევებირეგიონების მახასიათებლები;

- შესაბამისი განათლების დონე (სკოლამდელი, დაწყებითი ზოგადი, საბაზო
nomu ზოგადი, საშუალო (სრული) ზოგადი განათლება);

დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამების სფეროები

თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები, რომლებიც ასახულია განათლების პრინციპებში (შიმრავალფეროვნება, ხელმისაწვდომობა, უწყვეტობა, ეფექტურობა); სწავლების ფორმები და მეთოდები (დისტანციური სწავლების აქტიური მეთოდები, დიფერენცირებული სწავლება,ჰალსტუხები, შეჯიბრებები, შეჯიბრებები, ექსკურსიები, მოგზაურობები და ა.შ.); კონტროლისა და მართვის მეთოდებისასწავლო პროცესი (ბავშვთა საქმიანობის შედეგების ანალიზი); სასწავლო საშუალებები(საჭირო აღჭურვილობის, ხელსაწყოების და მასალების სია თითოეულ ტრენინგზემოუთმენლად ველი გაერთიანებას);

მიმართული იყოს:

ბავშვის პიროვნების განვითარების პირობების შექმნა;

ბავშვის პიროვნების მოტივაციის განვითარება ცოდნისა და შემოქმედებისკენ;

ბავშვის ემოციური კეთილდღეობის უზრუნველყოფა;

მოსწავლეთა საყოველთაო ადამიანური ღირებულებების გაცნობა;

ანტისოციალური ქცევის პრევენცია;

სოციალური, კულტურული და პროფესიული თვითგამორკვევის პირობების შექმნაკვლევა, ბავშვის პიროვნების შემოქმედებითი თვითრეალიზება, მისი ინტეგრაცია სამყაროს სისტემაში დახარისხიანი კულტურები;

ბავშვის პიროვნების გონებრივი და ფიზიკური, გონებრივი და სულიერი განვითარების პროცესის მთლიანობა;

ბავშვების გონებრივი და ფიზიკური ჯანმრთელობის გაძლიერება;

დამატებითი განათლების მასწავლებლის ურთიერთობა ოჯახთან.

დამატებითი განათლების განხორციელებისას საგანმანათლებლო ორგანიზაციას უნდა ჰქონდეს დამატებითი განათლების პროგრამა.

საგანმანათლებლო პროგრამა წარმოადგენს განათლების ძირითადი მახასიათებლების (მოცულობა, შინაარსი, დაგეგმილი შედეგები), ორგანიზაციულ-პედაგოგიური პირობების, სერტიფიცირების ფორმების, შეფასების და მეტალოგიური მასალების კომპლექსს.

ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამა, დამატებითი განვითარების პროგრამა არის ადგილობრივი მარეგულირებელი დოკუმენტები, ამიტომ ისინი გარკვეული თანმიმდევრობით უნდა იყოს შემუშავებული, განხილული და დამტკიცებული.

მასწავლებელთა დამატებითი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის (პროგრამების) შემუშავებისასძირითადი მარეგულირებელი დოკუმენტები არის შემდეგი:

რუსეთის ფედერაციის სახელმწიფო პროგრამა „განათლების განვითარება“ 2013-2020 წლებში;

რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2013 წლის 29 აგვისტოს No1008 ბრძანება „დამატებითი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამების საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზებისა და განხორციელების წესის დამტკიცების შესახებ“;

SanPiN სანიტარული და ეპიდემიოლოგიური წესები და რეგულაციები

რუსეთის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს ახალგაზრდული პოლიტიკის, განათლებისა და სოციალური მხარდაჭერის დეპარტამენტის 2006 წლის 11 დეკემბრის No06-1844 წერილის დანართი „ბავშვთა დამატებითი განათლების პროგრამების სავარაუდო მოთხოვნების შესახებ“.

დაწესებულების კონსტიტუცია.

ბავშვებისთვის დამატებითი განათლების პროგრამის სტრუქტურა

ბავშვებისთვის დამატებითი განათლების პროგრამა, როგორც წესი, მოიცავს შემდეგ სტრუქტურულ ელემენტებს:

სათაურის გვერდი.

განმარტებითი შენიშვნა.

საგანმანათლებლო და თემატური გეგმა.

შესწავლილი კურსის შინაარსი.

პროგრამის განხორციელების მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა და პირობები.

ბიბლიოგრაფია.

აპლიკაციები

ბავშვთა დამატებითი განათლების პროგრამის სტრუქტურული ელემენტების დიზაინი და შინაარსი

საგანმანათლებლო დაწესებულების დასახელება, დამფუძნებელი;

სად, როდის და ვის მიერ დამტკიცდა დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამა;

დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამის სრული დასახელება;

ბავშვების ასაკი, რომლებისთვისაც შექმნილია დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამა;

დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების ვადა;

ქალაქის დასახელება, რაიონი, სადაც ხორციელდება დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამა;

დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამის შემუშავების წელი.

ზოგადი საგანმანათლებლო პროგრამის სათაურის გვერდის შედგენისას რეკომენდებულია GOST R 6.30-97 დიზაინის ზოგადი მოთხოვნებიდან გამომდინარე. (დანართი No1)

განმარტებითი შენიშვნა

2. ბავშვთა დამატებითი განათლების პროგრამის განმარტებითი ჩანაწერი უნდა
გამოაშკარავება:

დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამის აქცენტი;

სიახლე, აქტუალობა, პედაგოგიური მიზანშეწონილობა;

დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამის მიზანი და ამოცანები;

ამ დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამის გამორჩეული მახასიათებლები
უკვე არსებული საგანმანათლებლო პროგრამებიდან;

ამ დამატებითი განათლების განხორციელებაში ჩართული ბავშვების ასაკი
პროგრამები

დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების ვადები (სასწავლო პროცესის ხანგრძლივობა, ეტაპები);

დასაქმების ფორმები და რეჟიმი;

მოსალოდნელი შედეგები და მათი ეფექტურობის გაზომვის გზები;

დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების შედეგების შეჯამების ფორმები (გამოფენები, ფესტივალები, კონკურსები, საგანმანათლებლო და კვლევითი კონფერენციები და სხვ.).

დამატებითი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის ფოკუსი უნდა შეესაბამებოდეს მის სახელსა და შინაარსს. ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის მიმართულების, მისი სახელწოდებისა და მიზნის, ამოცანებისა და პროგრამის მთელი შინაარსის მკაცრი დაცვით რიგდება..

დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამების აქცენტი:

სამხედრო პატრიოტი,

ფიზიკური კულტურა და სპორტი,

სოციალურ-პედაგოგიური,

ეკოლოგიური და ბიოლოგიური,

სამეცნიერო და ტექნიკური,

სპორტული და ტექნიკური,

მხატვრული,

ტურიზმი და ადგილობრივი ისტორია,

სოციალურ-ეკონომიკური,

საბუნებისმეტყველო მეცნიერება.

პროგრამის სიახლე.

დამატებითი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის სიახლე მოიცავს:

დამატებითი განათლების პრობლემების ახალი გადაწყვეტა;

სწავლების ახალი მეთოდები;

ახალი პედაგოგიური ტექნოლოგიები გაკვეთილების ჩატარებაში;

სიახლეები დიაგნოსტიკისა და პროგრამის განხორციელების შედეგების შეჯამების ფორმებში და ა.შ.

სიახლე მითითებულია თუ ის ნამდვილად არსებობს.

პროგრამის აქტუალობა.

- პასუხი კითხვაზე, რატომ სჭირდებათ თანამედროვე ბავშვებს კონკრეტული პროგრამა თანამედროვე პირობებში.შესაბამისობა შეიძლება დაფუძნდეს:

სოციალური პრობლემების ანალიზი,

კვლევის მასალები,

პედაგოგიური გამოცდილების ანალიზი,

ბავშვის ან მშობლის მოთხოვნის ანალიზი,

თანამედროვე მოთხოვნები განათლების სისტემის მოდერნიზაციისთვის,

საგანმანათლებლო დაწესებულების პოტენციალი;

მუნიციპალიტეტის სოციალური წესრიგი და სხვა ფაქტორები.

პედაგოგიური მიზანშეწონილობა.

ხაზს უსვამს სწავლის, განვითარების, აღზრდისა და მათი უზრუნველყოფის ჩაშენებული სისტემის ურთიერთდაკავშირების პრაგმატულ მნიშვნელობას.(პოტაშნიკ მ.მ., სკოლის განვითარების მენეჯმენტი. - მ., 1995 წ.).

ამ განყოფილებაში მოცემულია პედაგოგიური ქმედებების დასაბუთებული დასაბუთება დამატებითი განვითარების პროგრამის ფარგლებში:

შერჩეული ფორმები,

საგანმანათლებლო საქმიანობის მეთოდები,

საგანმანათლებლო საქმიანობის საშუალებები (მიზნებისა და ამოცანების შესაბამისად),

სასწავლო პროცესის ორგანიზება.

დამატებითი განვითარების პროგრამის მიზანი.

სამიზნე - ეს არის ის, რისკენაც ისწრაფვიან, რისი მიღწევა სურთ, განახორციელონ (ს.ი. ოჟეგოვი. რუსული ენის ლექსიკონი).

დამატებითი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამების მიზანი და ამოცანებია, უპირველეს ყოვლისა, უზრუნველყოს ბავშვების განათლება, აღზრდა და განვითარება.

- მიზანი უნდა იყოს კონკრეტული, მისი მიღწევის შედეგები უნდა იყოს გაზომვადი.

მიზნის ჩამოყალიბებისას აუცილებელია დაიცვან მეცნიერული ხასიათის, კონკრეტულობის, თანამედროვეობის პრინციპები, ამოცანები უნდა იყოს აგებული ან მიზნის მისაღწევად თანმიმდევრული ნაბიჯების ლოგიკაში, ან კომპლემენტარობის ლოგიკაში (დამატება მთელ მიზანს). ), ხოლო ამოცანები არ უნდა სცდებოდეს მიზანს.

მიზნები და ამოცანები უნდა ასახავდეს ბავშვების ასაკს, აქცენტს და პროგრამის ხანგრძლივობას.

დამატებითი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის მიზნები

ამოცანა - ეს არის ის, რაც მოითხოვს შესრულებას, ნებართვას.(ს.ი. ოჟეგოვი. რუსული ენის ლექსიკონი).ამოცანა - მიზნის მიღწევის ეტაპობრივი გზა, ე.ი. პედაგოგიური მოქმედებების ტაქტიკა.

მიზნები უნდა შეესაბამებოდეს მიზანს და იყოს:

- სწავლება, ანუ უპასუხოს კითხვას, რას ისწავლის, რას გაიგებს, რა იდეებს მიიღებს, რას დაეუფლება, რას ისწავლის სტუდენტი პროგრამის დაუფლების შემდეგ;

- განვითარებადი, ანუ ასოცირებული იყოს შემოქმედებითი შესაძლებლობების, შესაძლებლობების, ყურადღების, მეხსიერების, აზროვნების, წარმოსახვის, მეტყველების, ნებაყოფლობითი თვისებების განვითარებასთან და ა.შ. და მიუთითეთ ძირითადი კომპეტენციების განვითარება, რომლებიც ხაზგასმული იქნება ტრენინგში;

- საგანმანათლებლო, ანუ პასუხის გაცემა კითხვაზე, რა ღირებულებითი ორიენტაციები, დამოკიდებულებები, პიროვნული თვისებები ჩამოყალიბდება მოსწავლეებში.

Გამორჩეული მახასიათებლები ეს დამატებითი ზოგადი განათლების პროგრამა არსებული პროგრამებიდან. ამ განყოფილებაში უნდა იყოს მითითებული წინა მსგავსი პროგრამების სახელები და ავტორები და განსხვავება ამ პროგრამასა და წინა პროგრამას შორის.

ბავშვთა ასაკი, ჩართულია ამ საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელებაში დაპირობების დაყენება ბავშვები ასოციაციაში. ამ განყოფილებაში თქვენ უნდა მიუთითოთ:

რომელი კატეგორიის ბავშვებისთვის პროგრამა განკუთვნილია (წინასწარი მომზადების ხარისხი, ინტერესების ფორმირების დონე და მოტივაცია ამ ტიპის საქმიანობისთვის, შესაძლებლობების ხელმისაწვდომობა, ფიზიკური ჯანმრთელობა, სქესი და ა.შ.);

რა ასაკის ბავშვებზეა გათვლილი პროგრამა?

სავარაუდო შემადგენლობა (იგივე ან სხვადასხვა ასაკის);

ბავშვების მიღების პირობები, ჯგუფებში დაქირავების სისტემა.

პროგრამის განხორციელების პირობები

ამ განყოფილებაში მითითებულია ბავშვების ამ პროგრამაში ჩარიცხვის ხანგრძლივობა და სწავლების საათების რაოდენობა ყოველწლიურად.

მაგალითი:

სწავლის 1 წელი - 72 საათი, 2 წელი სწავლა (3, 4 და ა.შ.) - 108 (144, 216 საათი) და ა.შ.

პროგრამის ფარგლებში სწავლის ხანგრძლივობის ცვალებადობა დასაშვებია სწავლის ნებისმიერ წელს, ამასთან მიუთითებს ამ ცვალებადობის აუცილებლობასა და დასაბუთებაზე სტუდენტებისთვის..

დასაქმების ფორმები და რეჟიმი

კლასის რეჟიმი - განყოფილებაში მითითებულია გაკვეთილების ხანგრძლივობა და რაოდენობა კვირაში, სასწავლო საათების რაოდენობა წელიწადში (ყველა ვარიანტით და ვარიანტის არჩევის დასაბუთებით).

მოსალოდნელი შედეგები და მათი ეფექტურობის გაზომვის გზები

მოსალოდნელი შედეგი არის იმ უნარების, ცოდნისა და უნარების სპეციფიკური მახასიათებელი, რომელსაც მოსწავლე დაეუფლება. .

მოსალოდნელი შედეგი უნდა იყოს დაკავშირებული ტრენინგის, განვითარებისა და განათლების მიზანსა და ამოცანებთან.

თუ ამოცანები წერია „ასწავლე გამომსახველობით კითხვას“, მაშინ შედეგები უნდა იყოს წაკითხული „მოსწავლე ისწავლის გამომსახველობით კითხვას“.

მოსალოდნელი შედეგის პროგნოზირებისას აუცილებელია შეამოწმოთ, ასახავს თუ არა ის ადრე დასახული ამოცანების შესრულებას.

სასწავლო პროცესის ეფექტურობის მონიტორინგისთვის გამოიყენება კონტროლის შემდეგი ტიპები:

საწყისი კონტროლი (სექტემბერი);

შუალედური კონტროლი (იანვარი);

საბოლოო კონტროლი (მაისი).

პროგრამის განხორციელების შედეგების შეჯამების ფორმები

პროგრამის დაუფლების შედეგების სანდოობის საჩვენებლად საჭიროა დამატებითი ზოგადი განვითარების პროგრამის განხორციელების შედეგების შეჯამების ფორმები.

თითოეული მოსწავლის მიღწევების ამსახველი დოკუმენტური ფორმები შეიძლება წარმოდგენილი იყოს მოსწავლეთა მიღწევების დღიურების, პროგრამის დაუფლების შედეგების შეფასების რუქების, პედაგოგიური დაკვირვების დღიურების, სტუდენტური პორტფოლიოს სახით და ა.შ.

მაგალითი:

თემაზე, განყოფილებაზე, პროგრამაზე მუშაობის შედეგების შეჯამების ფორმები შეიძლება იყოს:

გამოფენა, კონცერტი, ღია გაკვეთილი, ბავშვების მიღწევების ჩვენება (მოდელები, პერფორმანსი, ნამუშევრები და ა.შ.) ...

საგანმანათლებლო და თემატური გეგმა

განყოფილება უნდა შეიცავდეს ტრენინგის ეტაპების მიხედვით გადანაწილებული თემების ჩამონათვალს, სადაც მითითებულია საათების რაოდენობა თითოეული თემისთვის, დაყოფილი კლასების თეორიულ და პრაქტიკულ ტიპებად.

მასწავლებელს უფლება აქვს დამოუკიდებლად გაანაწილოს საათები თემების მიხედვით დადგენილ ვადაში. სავარაუდო თანაფარდობა: თეორია 30%, პრაქტიკა 70%

საგანმანათლებლო და თემატური გეგმა (USP) შედგენილია ცხრილის სახით რომელიც მოიცავს შემდეგ სვეტებს:

Სერიული ნომერი;

სექციების, თემების სია;

საათების რაოდენობა თითოეული თემისთვის, დაყოფილია თეორიულ და პრაქტიკულ გაკვეთილებად.

თუ ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამა შედგენილია ერთ წელზე მეტი ხნის განმავლობაში, მაშინ შედგენილია USPყველას წელიწადი. ამ შემთხვევაში, USP უნდა ასახავდესთავისებურებები ყოველი სწავლის წელი.

გრაფაში"სულ" შეჯამებულია თეორიული და პრაქტიკული გაკვეთილების საათების რაოდენობა.

საათების ჯამური რაოდენობა წელიწადში დამოკიდებულია გაკვეთილების რაოდენობასა და ხანგრძლივობაზე კვირაში (წელიწადში 36 სასწავლო კვირაზე დაყრდნობით):

კვირაში 1 საათი -36 საათი წელიწადში;

კვირაში 2 საათი - წელიწადში 72 საათი;

კვირაში 3 საათი - წელიწადში 108 საათი;

კვირაში 4 საათი - წელიწადში 144 საათი;

კვირაში 5 საათი - წელიწადში 180 საათი;

კვირაში 6 საათი - წელიწადში 216 საათი...

საგანმანათლებლო და თემატურ გეგმაში საათების რაოდენობა ეფუძნებაერთი სასწავლო ჯგუფი (ან თითო სტუდენტზე, თუ ეს არის ინდივიდუალური სასწავლო პროგრამა).

სასწავლო პროგრამა მოიცავს საათებს:

ჯგუფური შეძენა (სწავლის პირველი წლის ბავშვებისთვის);

შესავალი გაკვეთილი (პროგრამის შესავალი);

საკონცერტო ან საგამოფენო საქმიანობა;

საგანმანათლებლო საქმიანობა;

მოხსენების მოვლენა (ამ შემთხვევაში მითითებულია არა მოვლენის სახელი, არამედ მისი თემა).

მაგალითი:

სექციების დასახელება და გაკვეთილების თემები

საათების რაოდენობა

სულ

თეორია

პრაქტიკა

1

შესავალი გაკვეთილი

2

1

1

2

ნაწილი 1. შესავალი თოჯინების სამყაროში

4

2

2

2.1

თოჯინების თეატრის ისტორია.

2.2

თოჯინების სახეები. თოჯინა საკუთარი ხელით.

2.3

………………………

3

ნაწილი 2. …………………..

3.1

…………………………….

სულ:

72

22

50

შინაარსის განყოფილება

პროგრამის შინაარსი არის სექციებისა და თემების მოკლე აღწერა სექციებში. პროგრამის ეს სტრუქტურული ელემენტი მჭიდროდ არის დაკავშირებული სასწავლო გეგმასთან, ამიტომ:

აუცილებელია პროგრამის შინაარსის გამჟღავნება იმავე თანმიმდევრობით, რომლითაც სექციები და თემებია წარმოდგენილი USP-ში;

მასალა წარმოდგენილია ნომინალურ შემთხვევაში.

პროგრამის შინაარსშიმიუთითებს:

თემის სათაური (სექციებისა და თემების რაოდენობა და სათაური უნდა შეესაბამებოდეს USP-ის ჩამოთვლილ განყოფილებებსა და თემებს);

ტელეგრაფიული სტილი ჩამოთვლის ყველა კითხვას, რომელიც ამჟღავნებს თემას (მეთოდოლოგიის გარეშე);

მითითებულია ძირითადი თეორიული ცნებები (აღწერის გარეშე) და მოსწავლეთა პრაქტიკული აქტივობები კლასში;

ექსკურსიების, სათამაშო აქტივობების, დასასვენებელ-მასობრივი ღონისძიებების და ა.შ. დამატებით პროგრამაში ჩართვისას, შინაარსში მითითებულია მათი ჩატარების თემა და ადგილი.

მაგალითი:

თემა 5.1. ცივი ბატიკი (10 საათი)

თეორია (2 საათი) : ცივი ბატიკის ტექნოლოგია. მახასიათებლები. უსაფრთხოების ზომები სარეზერვო მატარებელთან მუშაობისას. დეკორატიული პანელის მოხატვა თემაზე "გეომეტრიული ორნამენტი". ფერების მახასიათებლების გაცნობა, რომლებიც შეტანილია „ორნამენტის“ ფერთა სქემაში. აქრომატული და ქრომატული ფერები. სხვადასხვა გეომეტრიული და ყვავილოვანი ორნამენტების და მათი დამახასიათებელი ნიშნების გაცნობა

ვარჯიში (8 საათი) : მხატვრობა ცივი ბატიკის ტექნიკით თემაზე: „გეომეტრიული ორნამენტი“, ფერთა არეების კონტურის წრფივი და დახურულობის გათვალისწინებით.

პროგრამის მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა

სტრუქტურული ელემენტი„მეთოდური მხარდაჭერა » შეიძლება იყოს სტილიზებული სხვადასხვა გზით და უნდა შეიცავდეს:

- დასაქმების ფორმები დაგეგმილია დამატებითი პროგრამის თითოეული თემისთვის ან განყოფილებისთვის (თამაში, საუბარი, ლაშქრობა, ექსკურსია, შეჯიბრი, კონფერენცია და ა.შ.),ბავშვთა ორგანიზაციის ფორმები ;

- სასწავლო პროცესის ორგანიზების ტექნიკა და მეთოდები (ვერბალური, ვიზუალური, პრაქტიკული…);

- დიდაქტიკური მასალა : (მაგიდები, პლაკატები, ნახატები, ფოტოები, დიდაქტიკური ბარათები, მემორანდუმი, სამეცნიერო და სპეციალური ლიტერატურა, დარიგება, ფილმის ზოლები, გამჭვირვალობა, ვიდეო, აუდიო ჩანაწერები, მულტიმედიური მასალები, კომპიუტერული პროგრამული უზრუნველყოფა და ა.შ.);

- დამატებითი პროგრამის თითოეული თემის ან განყოფილების ფორმების შეჯამება (პედაგოგიური დაკვირვება, მონიტორინგი, დაკითხვის შედეგების ანალიზი, ტესტირება, სტუდენტების მონაწილეობა კონცერტებში, ვიქტორინებში, კონკურსებში, სპექტაკლებში და ა.შ.);

- ლოჯისტიკა და პერსონალი: მიუთითეთ დამატებითი განათლების განხორციელების ყველა აუცილებელი კომპონენტი. ინფორმაცია ოთახის შესახებ, კლასებისთვის საჭირო აღჭურვილობისა და მასალების, ხელსაწყოების ჩამონათვალი. საჭიროების შემთხვევაში მიუთითეთ სპეციალისტები.

დამატებითი პროგრამის მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა შეიძლება წარმოდგენილი იყოს ცხრილის სახით:

№p/n

სექციების სათაურები და თემები

კლასების ფორმები

სასწავლო პროცესის ორგანიზების ტექნიკა და მეთოდები (გაკვეთილის ფარგლებში)

დიდაქტიკური მასალები

ფორმების შეჯამება

ლოგისტიკა

ბიბლიოგრაფია

დიზაინის მოთხოვნები:

ცნობები უნდა შეიცავდეს პუბლიკაციების ჩამონათვალს, მათ შორის წინა ხუთ წელიწადში გამოქვეყნებულთა:

ზოგად პედაგოგიკაში;

ამ ტიპის საქმიანობის მეთოდოლოგიის მიხედვით; - განათლების მეთოდოლოგიის მიხედვით;

ზოგადად და განვითარების ფსიქოლოგიაში;

არჩეული ტიპის საქმიანობის თეორიასა და ისტორიაზე;

მითითებული ლიტერატურის სია უნდა ასახავდეს მასწავლებლის თეორიული მზადყოფნის დონეს და სიგანეს ამ სფეროში. ყოვლისმომცველ პროგრამაში მიზანშეწონილია თითოეული კურსის (საგნის) საგანმანათლებლო პროგრამის ცნობარების სიების შედგენა.

ბიბლიოგრაფია შედგენილია ანბანის მიხედვით და დანომრილია. ცნობების სიის დაწერისას რეკომენდებულია პუბლიკაციების აღწერისთვის შემდეგი სქემის გამოყენება:

- სათაური;

- ინფორმაცია გამოცემის ადგილის, გამომცემლისა და გამოცემის წლის შესახებ;

- ინფორმაცია პუბლიკაციის გვერდების რაოდენობის შესახებ ან გვერდის ნომრების მითითება.

გვარი ი.ო. პუბლიკაციის სათაური. - გამოცემის ადგილი.: გამომცემლობა, წელი. - გვერდების რაოდენობა.

აღწერის არეებისა და ელემენტების გასარჩევად გამოიყენება სიმბოლოების გამიჯვნის ერთი სისტემა:

. - (წერტილი და ტირე) - წინ უსწრებს თითოეულს, გარდა პირველი აღწერის არეისა;

: (წერტილი) - მოთავსებულია სათაურთან დაკავშირებული ინფორმაციის წინ, გამომცემლის დასახელების წინ;

/ (სლეში) - წინ უსწრებს ინფორმაციას ავტორის შესახებ (ავტორები, შემდგენელები, რედაქტორები, მთარგმნელები, აგრეთვე ორგანიზაციები, რომლებიც მონაწილეობდნენ გამოცემაში);

// (ორი დახრილი)

რუსეთის ფედერაცია

ფედერალური კანონი

დამატებითი განათლების შესახებ

ეს ფედერალური კანონი უზრუნველყოფს მოქალაქეთა უფლებას დამატებით განათლებაზე, განსაზღვრავს სახელმწიფო პოლიტიკას დამატებითი განათლების სფეროში და სახელმწიფო გარანტიებს დამატებითი განათლების უფლების რეალიზაციისათვის და აწესრიგებს ურთიერთობებს დამატებითი განათლების სფეროში.

თავი 1. ზოგადი დებულებები

მუხლი 1. ძირითადი ცნებები

ამ ფედერალური კანონის მიზნებისათვის გამოიყენება შემდეგი ძირითადი ცნებები:
დამატებითი განათლება - განათლებისა და სწავლების მიზანმიმართული პროცესი დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამების განხორციელებით, დამატებითი საგანმანათლებლო სერვისების მიწოდებით და ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამების მიღმა საგანმანათლებლო და საინფორმაციო აქტივობების განხორციელება პიროვნების, საზოგადოების, სახელმწიფოს ინტერესებიდან გამომდინარე. დამატებითი განათლება მოიცავს ზოგად დამატებით განათლებას და პროფესიულ დამატებით განათლებას;
ზოგადი დამატებითი განათლება - დამატებითი განათლება, რომელიც მიმართულია პიროვნულ განვითარებაზე, ხელს უწყობს პიროვნების კულტურული და ინტელექტუალური დონის ამაღლებას, მის პროფესიულ ორიენტაციას დამატებითი ზოგადი საგანმანათლებლო პროგრამების შესაბამისად და მის მიერ ახალი ცოდნის შეძენას;
პროფესიული დამატებითი განათლება - დამატებითი განათლება, რომელიც მიზნად ისახავს პროფესიული განათლების მქონე პირთა მუდმივ პროფესიონალურ განვითარებას და პროფესიულ გადამზადებას, დამატებითი პროფესიული საგანმანათლებლო პროგრამების, პროფესიებისა და თანამდებობების საკვალიფიკაციო მოთხოვნების შესაბამისად და ხელს უწყობს ამ პირთა საქმიანი და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებას, მათი ამაღლებას. კულტურული დონე. პროფესიული დამატებითი განათლება მოიცავს კვალიფიკაციის ამაღლებას და პროფესიულ გადამზადებას;
კვალიფიკაციის ამაღლება - პროფესიული განათლების მქონე პირების ცოდნისა და უნარების განახლება მათი კვალიფიკაციის დონის გაზრდილ მოთხოვნებთან და მათ მიერ პროფესიული პრობლემების გადაჭრის ახალი გზების დაუფლების აუცილებლობასთან დაკავშირებით;
პროფესიული გადამზადება - დამატებითი. ცოდნა და უნარები დამატებითი პროფესიული საგანმანათლებლო პროგრამების შესაბამისად, რომლებიც ითვალისწინებს სამეცნიერო და საგანმანათლებლო დისციპლინების, ტექნოლოგიების სექციებისა და ახალი ტექნოლოგიების შესწავლას, რომლებიც აუცილებელია ახალი ტიპის პროფესიული საქმიანობის განსახორციელებლად და ახალი კვალიფიკაციის მისაღებად პროფესიული განათლების ფარგლებში. რაც სტუდენტებს აქვთ;
სტაჟირება - დამატებითი პროფესიული განათლების მიღების პროცესში შეძენილი ცოდნისა და უნარ-ჩვევების პრაქტიკაში კონსოლიდაცია, პროფესიული მოვალეობების შესასრულებლად პროფესიული და ორგანიზაციული თვისებების შეძენა;
დამატებითი პროფესიული მომზადება - პროფესიული სწავლების გავლილი პირების კვალიფიკაციის ამაღლება;
თვითგანათლება - დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამების დაუფლების ფორმა საგანმანათლებლო პროცესის მინიმალური ორგანიზებით ან მასწავლებლების მიერ ამ პროცესში ლიდერობის სრული არარსებობით;
დამატებითი საგანმანათლებლო მომსახურება - აქტივობები, რომლებიც მიზნად ისახავს პირის მოთხოვნილებების დაკმაყოფილებას ახალი ცოდნის შეძენაში და ინდივიდუალური შესაძლებლობების განვითარებაში პედაგოგების დახმარებით და ხორციელდება ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამების მიღმა, რომლებიც პროფილირებენ საგანმანათლებლო დაწესებულებებსა და ორგანიზაციებს, რომლებიც მუშაობენ დამატებითი განათლების სფეროში. ;
დამატებითი საგანმანათლებლო დაწესებულება – საგანმანათლებლო დაწესებულება, რომელიც ახორციელებს საქმიანობას ერთი ან მეტი დამატებითი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის ან (ან) დამატებითი პროფესიული საგანმანათლებლო პროგრამების განხორციელების მიზნით, როგორც ძირითადი;
ორგანიზაცია, რომელიც ახორციელებს საქმიანობას დამატებითი განათლების სფეროში - არაკომერციული ორგანიზაცია (მათ შორის, საზოგადოებრივი ორგანიზაცია (ასოციაცია), რომლის ძირითადი კანონიერი მიზანია დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამების განხორციელება, ან სხვა ორგანიზაცია, რომელსაც აქვს საგანმანათლებლო ერთეული, რომელიც ახორციელებს მათ. საგანმანათლებლო პროგრამები;
საგანმანათლებლო და საინფორმაციო აქტივობები - აქტივობები, რომლებიც მიზნად ისახავს პირის მოთხოვნილებების სწრაფ დაკმაყოფილებას ცოდნის სხვადასხვა სფეროში მიღწევების შესახებ ინფორმაციის მოპოვების მიზნით, მათ შორის, მისი განათლების დონის ამაღლებაში წვლილისთვის.

მუხლი 2. დამატებითი განათლების შესახებ რუსეთის ფედერაციის კანონმდებლობა

დამატებითი განათლების შესახებ რუსეთის ფედერაციის კანონმდებლობა ეფუძნება რუსეთის ფედერაციის კონსტიტუციის დებულებებს და შედგება რუსეთის ფედერაციის კანონისგან. "განათლების შესახებ",ფედერალური კანონი "უმაღლესი და დიპლომისშემდგომი პროფესიული განათლების შესახებ",ამ ფედერალური კანონის, აგრეთვე რუსეთის ფედერაციის სხვა ფედერალური კანონებისა და სხვა მარეგულირებელი სამართლებრივი აქტების დამატებითი განათლების სფეროში, კანონები და სხვა მარეგულირებელი სამართლებრივი აქტები რუსეთის ფედერაციის შემადგენელი ერთეულების დამატებითი განათლების სფეროში.

მუხლი 3. რუსეთის ფედერაციის მოქალაქეების უფლება დამატებით განათლებაზე

1. რუსეთის ფედერაციის მოქალაქეებს უფლება აქვთ მიიღონ დამატებითი განათლება საგანმანათლებლო სისტემაში, ასევე უფლება აქვთ აირჩიონ დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამები და დამატებითი განათლების მიღების ფორმები, თუ ფედერალური კანონით სხვა რამ არ არის გათვალისწინებული.
2. სახელმწიფო და მუნიციპალურ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში უფასო დამატებითი განათლების მიღების უფლება აქვთ სტუდენტებს, საგანმანათლებლო დაწესებულების მოსწავლეებს, აგრეთვე 18 წლამდე ასაკის სხვა პირებს. ამ დებულების განხორციელების წესსა და პირობებს ადგენს რუსეთის ფედერაციის მთავრობა, თუ ამ ფედერალური კანონით სხვა რამ არ არის გათვალისწინებული.
3. დამატებითი განათლების მისაღებად ნებისმიერი ორგანიზაციულ-სამართლებრივი ფორმის ორგანიზაციის თანამშრომლებს უფლება აქვთ ანაზღაურების გარეშე გასცენ ორ წელიწადში ერთხელ არანაკლებ ხუთი სამუშაო დღის ვადით. დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამის, აგრეთვე დამატებითი საგანმანათლებლო დაწესებულების, დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამების განმახორციელებელი სხვა საგანმანათლებლო დაწესებულების ან დამატებითი განათლების სფეროში მოქმედი ორგანიზაციის არჩევის უფლება ეკუთვნის დასაქმებულს.
4. ნებისმიერი ორგანიზაციული და იურიდიული ფორმის ორგანიზაციის თანამშრომლებს უფლება აქვთ ხუთ წელიწადში ერთხელ გაიარონ კვალიფიკაციის ამაღლება, პროფესიული გადამზადება ან სტაჟირება დამსაქმებლის ხარჯზე არანაკლებ 72 საათის ოდენობით (მათ შორის 72 საათის საერთო ხანგრძლივობა. წელი) დამსაქმებლის მიერ განსაზღვრული დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამების შესაბამისად. დამსაქმებელს უფლება აქვს მოაწყოს და განახორციელოს თავისი თანამშრომლების კვალიფიკაციის ამაღლება, პროფესიული გადამზადება ან სტაჟირება უფრო დიდი მოცულობით.

თავი II. დამატებითი განათლების სისტემა

მუხლი 4. დამატებითი განათლების სისტემის ცნება

დამატებითი განათლების სისტემა განათლების სისტემის განუყოფელი ნაწილია და მოიცავს:
დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამები;
დამატებითი განათლების სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები;
დამატებითი განათლების საგანმანათლებლო დაწესებულებები და დამატებითი განათლების სფეროში საქმიანობის განმახორციელებელი ორგანიზაციები;
დამატებითი განათლების საგანმანათლებლო დაწესებულებების გაერთიანებები (ასოციაციები, გაერთიანებები) და დამატებითი განათლების სფეროში მოქმედი ორგანიზაციები;
სახელმწიფო-საზოგადოებრივი ასოციაციები (პროფესიული

დამატებითი განათლების განხორციელებაში ხელშემწყობი ასოციაციები, საზოგადოებების გაერთიანებები, სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური საბჭოების გაერთიანებები და სხვა გაერთიანებები;
საგანმანათლებლო ორგანოები და მათ დაქვემდებარებული ორგანიზაციები;
ორგანიზაციები, რომელთა საქმიანობა მიზნად ისახავს საგანმანათლებლო პროცესის უზრუნველყოფას დამატებითი განათლების საგანმანათლებლო დაწესებულებებში და დამატებითი განათლების სფეროში მოქმედ ორგანიზაციებში.

მუხლი 5. დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამები

1. დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამები განსაზღვრავს დამატებითი განათლების შინაარსს და იყოფა დამატებით ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამებად და დამატებით პროფესიულ საგანმანათლებლო პროგრამებად.
დამატებითი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამები და დამატებითი პროფესიული საგანმანათლებლო პროგრამები შეიძლება იყოს დამატებითი განათლების პროგრამები ბავშვებისთვის, დამატებითი განათლება მოზრდილებისთვის, დამატებითი განათლება პირებისთვის, ასაკის მიუხედავად.
2. დამატებითი პროფესიული საგანმანათლებლო პროგრამები, სტუდენტების პროფესიული განათლების დონის მოთხოვნებიდან გამომდინარე, იყოფა უმაღლესი პროფესიული განათლების დამატებით საგანმანათლებლო პროგრამებად, საშუალო პროფესიული განათლების დამატებით საგანმანათლებლო პროგრამებად, დაწყებითი პროფესიული განათლების დამატებით საგანმანათლებლო პროგრამებად.
უმაღლესი პროფესიული განათლების დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამები მოიცავს დამატებით პროფესიულ საგანმანათლებლო პროგრამებს, რისთვისაც სტუდენტებს სჭირდებათ უმაღლესი პროფესიული განათლება; საშუალო პროფესიული განათლების დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამები - დამატებითი პროფესიული საგანმანათლებლო პროგრამები, რისთვისაც სტუდენტებს ესაჭიროებათ საშუალო პროფესიული განათლება, დაწყებითი პროფესიული განათლების დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამები - დამატებითი პროფესიული საგანმანათლებლო პროგრამები, რისთვისაც სტუდენტებს სჭირდებათ დაწყებითი პროფესიული განათლება.
პროფესიული მომზადების დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამები მოიცავს დამატებით პროფესიულ საგანმანათლებლო პროგრამებს, რომლებიც შექმნილია იმ პირთა უნარების გასაუმჯობესებლად, რომლებმაც გაიარეს პროფესიული მომზადება.
3. დამატებითი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამები მოიცავს დამატებით საგანმანათლებლო პროგრამებს საგანმანათლებლო საქმიანობის სფეროებში, რომლებიც შექმნილია სტუდენტების მიერ სოციალურ-კულტურული ღირებულებების ათვისების, ინდივიდუალური შესაძლებლობების განვითარების, პროფესიული ხელმძღვანელობისთვის და არ მიეკუთვნება დამატებით პროფესიულ საგანმანათლებლო პროგრამებს.
4. ბავშვების დამატებითი განათლების დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამები შეიძლება იყოს სხვადასხვა მიმართულების - სამეცნიერო და ტექნიკური, სპორტულ-ტექნიკური, ფიზიკური კულტურისა და სპორტის, ხელოვნების, ტურიზმისა და ადგილობრივი ისტორიის, გარემოსდაცვითი და ბიოლოგიური, სამხედრო პატრიოტული, სოციალურ-პედაგოგიური, სოციალურ-ეკონომიკური. , საბუნებისმეტყველო და სხვა მიმართულებები.
5. დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამები არ უნდა შეუწყოს ხელი ძალადობას, სოციალურ, რასობრივ, ეროვნულ, რელიგიურ ან ენობრივ უპირატესობას, გენდერულ დისკრიმინაციას.

მუხლი 6. დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამების შემუშავებისა და დამტკიცების წესი

1. დამატებით საგანმანათლებლო პროგრამებს ამუშავებენ და ამტკიცებენ დამატებითი საგანმანათლებლო დაწესებულებები, დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამების განმახორციელებელი სხვა საგანმანათლებლო დაწესებულებები და დამატებითი განათლების სფეროში მოქმედი ორგანიზაციები.
2. სახელმწიფო საგანმანათლებლო ორგანოები უზრუნველყოფენ დამატებითი განათლების სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტებისა და დამატებითი განათლების შინაარსთან დაკავშირებული სხვა შესაბამისი მოთხოვნების საფუძველზე სანიმუშო დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამების შემუშავებას.
3. სამხედრო მომზადების ელემენტების შემცველი დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამები შემუშავებულია სამაგალითო დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამების საფუძველზე და კოორდინირებულია შესაბამის ფედერალურ აღმასრულებელ ორგანოებთან რუსეთის ფედერაციის მთავრობის მიერ დადგენილი წესით.
4. დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამების შინაარსს, მათი განვითარების ფორმებს და ამ პროგრამებზე სწავლების ხანგრძლივობას განსაზღვრავენ დამატებითი საგანმანათლებლო დაწესებულებები, დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამების განმახორციელებელი სხვა საგანმანათლებლო დაწესებულებები და დამატებითი განათლების სფეროში მოქმედი ორგანიზაციები, მომხმარებლები. საგანმანათლებლო სერვისების, დამატებითი განათლების სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების მოთხოვნების ან დამატებითი განათლების შინაარსის სხვა შესაბამისი მოთხოვნების გათვალისწინებით.
5. პროფესიული გადამზადების დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამების სავალდებულო მინიმალური შინაარსი გარკვეული სახის, სამუშაო ჯგუფებისთვის, იმ შემთხვევაში, თუ არ არსებობს დამატებითი განათლების სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები, შეიძლება დადგინდეს ფედერალური აღმასრულებელი ორგანო, საგნის სახელმწიფო ორგანო. რუსეთის ფედერაციის, ადგილობრივი თვითმმართველობის, მათ იურისდიქციის ქვეშ მყოფი დამატებითი განათლების საგანმანათლებლო დაწესებულებების, სხვა საგანმანათლებლო დაწესებულებების განმახორციელებელი დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამების და ორგანიზაციების მოქმედი დამატებითი განათლების სფეროში. ამ შემთხვევაში გაცემული დოკუმენტი პროფესიული გადამზადების შესაბამისი დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამის შემუშავების შესახებ მოქმედებს მხოლოდ იმ ორგანიზაციებისთვის, რომლებიც ასევე არიან ამ ორგანოების იურისდიქციაში.
პროფესიული გადამზადების დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამების სავალდებულო მინიმალური შინაარსი, მათი განვითარების შესახებ დოკუმენტების ტიპი და (ან) ფორმა ასევე შეიძლება დადგინდეს შესაბამისი ფედერალური აღმასრულებელი ორგანოს მიერ ფედერალური სამიზნე და სხვა სახელმწიფო პროგრამების განხორციელებისას, რომლებიც დამტკიცებულია მთავრობის მიერ. Რუსეთის ფედერაცია.

მუხლი 7. დამატებითი განათლების სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები

1. დამატებითი პროფესიული საგანმანათლებლო პროგრამების ჩამონათვალი, რომლებშიც ტრენინგი ტარდება დამატებითი განათლების სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების შესაბამისად, დამატებითი პროფესიული განათლების სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების ზოგადი საფუძვლების და ფედერალური კომპონენტების შემუშავების, დამტკიცებისა და დანერგვის წესი. შეიქმნა რუსეთის ფედერაციის მთავრობის მიერ.
2. ზოგადი დამატებითი განათლების სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები დადგენილი არ არის.

მუხლი 8. დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამების დაუფლების ფორმები

1. დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამების შემუშავება ხორციელდება რუსეთის ფედერაციის კანონით დადგენილი ფორმებით „განათლების შესახებ“.
2. დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამების ნუსხას, რომელთა შემუშავება ნახევარ განაკვეთზე (საღამოს), ნახევარ განაკვეთზე და გარე სწავლის სახით დაუშვებელია, ადგენს რუსეთის ფედერაციის მთავრობას.

მუხლი 9. დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამების განხორციელება

1. დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამები ხორციელდება: ქ
საგანმანათლებლო დაწესებულებები ამ დაწესებულებების სტატუსის განმსაზღვრელი ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამების მიღმა;
დამატებითი განათლების სფეროში მოქმედ ორგანიზაციებში;
ინდივიდუალური შრომითი პედაგოგიური მოღვაწეობით.
2. დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამები შეიძლება განხორციელდეს მედიის საშუალებით საგანმანათლებლო (საგანმანათლებლო) სატელევიზიო და რადიო გადაცემების გამოშვებით, საგანმანათლებლო ფილმებისა და ვიდეოების რეგულარული ჩვენებით, პერიოდულ გამოცემებში და სხვა ბეჭდურ პუბლიკაციებში მუდმივი სვეტის შენახვით, აგრეთვე სატელეკომუნიკაციო სისტემებით და აუდიოვიზუალური და ინტერაქტიული საშუალებები..
3. მოსწავლეთა ასაკის მიხედვით დამატებითი განათლების საგანმანათლებლო დაწესებულებები შეიძლება იყოს შემდეგი სახის:
ბავშვთა დამატებითი განათლების საგანმანათლებლო დაწესებულებები;
ზრდასრულთა დამატებითი განათლების საგანმანათლებლო დაწესებულებები;
პირთა დამატებითი განათლების საგანმანათლებლო დაწესებულებები ასაკის მიუხედავად.
4. ზრდასრულთა დამატებითი განათლების საგანმანათლებლო დაწესებულებები, ამ დაწესებულებების მიერ განხორციელებული დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამების დონის მიხედვით, იყოფა:
უმაღლესი პროფესიული დამატებითი განათლების საგანმანათლებლო დაწესებულებები;
საშუალო პროფესიული საგანმანათლებლო დაწესებულებები

დამატებითი განათლება;
დაწყებითი პროფესიული დამატებითი განათლების საგანმანათლებლო დაწესებულებები;
ზოგადი დამატებითი განათლების საგანმანათლებლო დაწესებულებები. უმაღლესი პროფესიული საგანმანათლებლო დაწესებულება

დამატებითი განათლება არის დამატებითი განათლების საგანმანათლებლო დაწესებულება, რომელშიც უმაღლესი პროფესიული განათლების დამატებით საგანმანათლებლო პროგრამებზე სტუდენტების რაოდენობა შეადგენს მითითებულ დაწესებულებაში სტუდენტთა საერთო რაოდენობის არანაკლებ 50 პროცენტს.
საშუალო პროფესიული დამატებითი განათლების საგანმანათლებლო დაწესებულება არის დამატებითი საგანმანათლებლო დაწესებულება, რომელშიც სტუდენტების რაოდენობა უმაღლესი პროფესიული განათლების დამატებით საგანმანათლებლო პროგრამებზე და საშუალო პროფესიული განათლების დამატებით საგანმანათლებლო პროგრამებზე შეადგენს სტუდენტთა საერთო რაოდენობის არანაკლებ 50 პროცენტს. მითითებულ დაწესებულებას. ამასთან, უმაღლესი პროფესიული განათლების დამატებით საგანმანათლებლო პროგრამებზე სტუდენტთა რაოდენობა აღნიშნულ დაწესებულებაში სტუდენტთა საერთო რაოდენობის 50 პროცენტზე ნაკლებია.
დაწყებითი პროფესიული დამატებითი განათლების საგანმანათლებლო დაწესებულება, რომელიც არ არის უმაღლესი პროფესიული დამატებითი განათლების საგანმანათლებლო დაწესებულება ან საშუალო პროფესიული დამატებითი განათლების საგანმანათლებლო დაწესებულება არის დამატებითი საგანმანათლებლო დაწესებულება, რომელშიც დამატებით პროფესიულ საგანმანათლებლო პროგრამებზე სტუდენტების რაოდენობა არის არანაკლებ 50. მითითებულ სასწავლებელში სტუდენტთა საერთო რაოდენობის პროცენტი .
დამატებითი განათლების სხვა საგანმანათლებლო დაწესებულებები არის ზოგადი დამატებითი განათლების საგანმანათლებლო დაწესებულებები
5. შესაბამისი ტიპისა და ტიპების დამატებითი განათლების საგანმანათლებლო დაწესებულებების სამოდელო დებულებებს ამტკიცებს რუსეთის ფედერაციის მთავრობა.

მუხლი 10

1. ბავშვთა დამატებითი განათლება ტარდება ბავშვთა დამატებითი განათლების საგანმანათლებლო დაწესებულებებში, ასაკის მიუხედავად პირთა დამატებითი განათლების დაწესებულებებში, ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამების განმახორციელებელ სხვა საგანმანათლებლო დაწესებულებებში და ბავშვთა დამატებითი განათლების სფეროში მოქმედ ორგანიზაციებში.
2. ბავშვთა დამატებითი განათლების საგანმანათლებლო დაწესებულებები შეიძლება იყოს შემდეგი სახის:
სასახლეები;
ცენტრები (სახლები);
სადგურები;
სკოლები;
კლუბები; სტუდიები; ბავშვთა ჯანმრთელობის გამაუმჯობესებელი და საგანმანათლებლო ბანაკები; ბავშვთა დამატებითი განათლების სხვა საგანმანათლებლო დაწესებულებები.

მუხლი 11

1. ზრდასრულთა დამატებითი საგანმანათლებლო დაწესებულება არის დამატებითი განათლების საგანმანათლებლო დაწესებულება, რომელშიც 18 წელს გადაცილებული პირები შეადგენენ მოსწავლეთა საერთო რაოდენობის არანაკლებ 50 პროცენტს.
2. ზრდასრულთა დამატებითი განათლების საგანმანათლებლო დაწესებულებები შეიძლება იყოს შემდეგი სახის:
კვალიფიკაციის ამაღლებისა და პროფესიული გადამზადების აკადემია;
კვალიფიკაციის ასამაღლებელი და პროფესიული გადამზადების ინსტიტუტები (უმაღლესი სკოლა);
კვალიფიკაციის ამაღლების და პროფესიული გადამზადების სექტორთაშორისი რეგიონული ცენტრები;
მოწინავე მომზადებისა და პროფესიული გადამზადების სასწავლო ცენტრები (წარმოებაში მუშაკთა მომზადების ცენტრები);
მოწინავე სასწავლო კურსები (ტექნიკური სასწავლო სკოლები);
სხვა საგანმანათლებლო დაწესებულებები, რომლებიც ახორციელებენ დამატებით საგანმანათლებლო პროგრამებს ზრდასრულთა დამატებითი განათლებისთვის.
უმაღლესი განათლებისა და პროფესიული გადამზადების აკადემიებს და კვალიფიკაციის ამაღლების და პროფესიული გადამზადების ინსტიტუტებს შეუძლიათ განახორციელონ დიპლომისშემდგომი პროფესიული განათლების საგანმანათლებლო პროგრამები განათლების შესახებ რუსეთის ფედერაციის კანონმდებლობით დადგენილი წესით.
3. დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამით საგანმანათლებლო საქმიანობის ლიცენზიის არსებობის შემთხვევაში, ზრდასრულთა დამატებით განათლებას, გარდა ამ მუხლის პირველი და მე-2 პუნქტებით განსაზღვრული დაწესებულებებისა, შეუძლიათ განახორციელონ სხვადასხვა ტიპის საგანმანათლებლო დაწესებულებები და დარგში მოქმედი ორგანიზაციები. ზრდასრულთა დამატებითი განათლების.

მუხლი 12ასაკის მიუხედავად პირთა დამატებითი განათლების საგანმანათლებლო დაწესებულებები და საქმიანობის განმახორციელებელი ორგანიზაციები

ასაკის მიუხედავად პირთა დამატებითი განათლების სფეროში

1. დამატებითი საგანმანათლებლო დაწესებულება ასაკის პირთათვის არის დამატებითი განათლების საგანმანათლებლო დაწესებულება, რომელიც ახორციელებს დამატებითი განათლების დამატებით პროგრამებს ასაკის მიუხედავად.
2. პირთა დამატებითი განათლების საგანმანათლებლო დაწესებულებაში, ასაკის მიუხედავად, შეუძლიათ სწავლა ბავშვებმა და მოზარდებმა. ასეთი საგანმანათლებლო დაწესებულების ტიპის განსაზღვრისას არ არის დადგენილი მათში მოსწავლეთა ასაკობრივი კოეფიციენტები.
3. პირთა დამატებითი განათლების საგანმანათლებლო დაწესებულებები, ასაკის მიუხედავად, შეიძლება იყოს შემდეგი სახის:
ცენტრები (ტრენინგ ცენტრები, უწყვეტი განათლების ცენტრები);
ფოლკლორული უნივერსიტეტები;
უწყვეტი განათლების ინსტიტუტები;
ცოდნის სახლები;
კურსები (საწვრთნელი კურსები, ტექნიკური მომზადების კურსები, სპორტული და ტექნიკური კურსები);
კურსები (სკოლები), რომლებშიც ტარდება სწავლება მეცნიერების, ტექნოლოგიების, ხელოვნების, ხალხური რეწვის სხვადასხვა დარგში;
სკოლები (საწვრთნელი სკოლები, ტექნიკური სასწავლო სკოლები, სპორტული ტექნიკუმი);
პირთა დამატებითი განათლების სხვა საგანმანათლებლო დაწესებულებები, ასაკის მიუხედავად.
4. დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამების საგანმანათლებლო საქმიანობის ლიცენზიის არსებობის შემთხვევაში, პირთა დამატებითი განათლება, ასაკის მიუხედავად, გარდა ამ მუხლის პირველი–მე–3 პუნქტებით განსაზღვრული დაწესებულებებისა, შეიძლება განახორციელონ სხვადასხვა სახის საგანმანათლებლო დაწესებულებებმა და. ორგანიზაციები, რომლებიც ეწევიან საქმიანობას პირთა დამატებითი განათლების სფეროში, ასაკის მიუხედავად.

მუხლი 13. ბავშვთა დამატებითი განათლების თავისებურებები

1. ბავშვების დამატებითი განათლება მიზნად ისახავს პიროვნების ჩამოყალიბებას, მის სწავლის მოტივაციას და შემოქმედებით საქმიანობას.
2. ბავშვების დამატებითი განათლება ხორციელდება შემდეგი პრინციპების დაცვით:
საგანმანათლებლო დაწესებულებების ბავშვების მიერ დამატებითი განათლებისა და დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამების თავისუფალი არჩევანი ბავშვების ინტერესების, მიდრეკილებებისა და შესაძლებლობების შესაბამისად საბაზო ზოგადი განათლების მიღების შემდეგ;
მრავალფეროვანი დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამები,

ბავშვების მრავალფეროვანი ინტერესების დაკმაყოფილება;
დამატებითი განათლების უწყვეტობა, დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამების უწყვეტობა, მათი შერწყმის შესაძლებლობა, კორექტირება განვითარების პროცესში;
ბავშვების ინდივიდუალური განვითარების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერა;
შემოქმედებითი თანამშრომლობა მასწავლებლებსა და ბავშვებს შორის,
ბავშვების ფიზიკური და გონებრივი ჯანმრთელობის შენარჩუნება.

მუხლი 14

1. ზრდასრულთა დამატებითი განათლება მოიცავს კვალიფიკაციის ამაღლებას და პროფესიულ გადამზადებას, ასევე ხელს უწყობს განათლების ახალი დონის მიღებას, ინდივიდის ინტელექტუალური და სხვა საჭიროებების დაკმაყოფილებას, მათ შორის დამსაქმებლების ინიციატივით.
2. ზრდასრულთა დამატებითმა განათლებამ უნდა უზრუნველყოს მათი განათლების უწყვეტობა, უზრუნველყოს დამატებითი განათლების მიღების შესაძლებლობა, რომელიც აუცილებელია პროფესიული და სხვა საქმიანობის განსახორციელებლად (მათ შორის, ჯანმრთელობის დაცვისა და გარემოს დაცვის სფეროში), რათა უზრუნველყოს შეცვლილებთან ადაპტაცია. წარმოების ან სოციალურ-კულტურული პირობების და პიროვნების ინტელექტუალური და სხვა საჭიროებების დაკმაყოფილებისთვის.
3. ზრდასრულთა დამატებითი განათლება ტარდება ნებაყოფლობით, გარდა იმ შემთხვევისა, როდესაც ზრდასრულთა პროფესიული დამატებითი განათლება მათ სამუშაო ვალდებულებას წარმოადგენს.

მუხლი 15. საგანმანათლებლო და საინფორმაციო საქმიანობა

1. საგანმანათლებლო და საინფორმაციო საქმიანობა ხორციელდება მოკლევადიან დამატებით საგანმანათლებლო პროგრამებში ტრენინგებით, მათ შორის ინდივიდუალური ლექციებითა და კონსულტაციებით, აგრეთვე მედიის გამოყენებით. ასეთი ტრენინგის შედეგებიდან გამომდინარე, სავალდებულოა სტუდენტების მიერ მათ მიერ დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამების შემუშავების შესახებ დოკუმენტების გაცემა.
2. თუ დამატებითი განათლება არის დამსაქმებლების ხარჯზე ორგანიზებული საგანმანათლებლო და საინფორმაციო საქმიანობა, მათ უფლება აქვთ განსაზღვრონ ამ საქმიანობის ორგანიზების წესი და პირობები.
3. სერტიფიცირებას და სახელმწიფო აკრედიტაციას არ ექვემდებარება დამატებითი განათლების საგანმანათლებლო დაწესებულებები და დამატებითი განათლების სფეროში მოღვაწე ორგანიზაციები, რომელთა ძირითადი ნორმატიული მიზანია საგანმანათლებლო და საინფორმაციო საქმიანობა.
4. საგანმანათლებლო და საინფორმაციო საქმიანობა შეიძლება განხორციელდეს როგორც სახელმწიფო შეკვეთის, ასევე ადგილობრივი თვითმმართველობის ბრძანების პირობებით.

მუხლი 16საგანმანათლებლო დაწესებულებებში მოქალაქეთა მიღების პროცედურა
დამატებითი განათლება, სხვა საგანმანათლებლო დაწესებულებები,

დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამების განმახორციელებელი და დამატებითი განათლების სფეროში მოქმედი ორგანიზაციები, დამატებით საგანმანათლებლო პროგრამებში მომზადებისთვის

1. მოქალაქეთა მიღების წესს დამატებით საგანმანათლებლო დაწესებულებებში, დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამების განმახორციელებელ სხვა საგანმანათლებლო დაწესებულებებში, დამატებით საგანმანათლებლო პროგრამებში მომზადების წესს განსაზღვრავენ ამ საგანმანათლებლო დაწესებულებების დამფუძნებლები იმ ნაწილში, რომელიც არ არის რეგულირებული ამ ფედერალური კანონით. დაფიქსირებულია ამ საგანმანათლებლო დაწესებულებების წესდებაში. დამატებით საგანმანათლებლო პროგრამებში მომზადების მიზნით დამატებითი განათლების სფეროში მოქმედ ორგანიზაციებში მოქალაქეთა მიღების წესს ადგენენ ეს ორგანიზაციები.
2. როდესაც მოქალაქე მიიღება დამატებით საგანმანათლებლო დაწესებულებაში, სხვა საგანმანათლებლო დაწესებულებაში, რომელიც ახორციელებს დამატებით საგანმანათლებლო პროგრამებს, ან რეგიონში მოქმედ ორგანიზაციაში. დამატებითი განათლება, დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამებში მომზადებისთვის, ეს საგანმანათლებლო დაწესებულებები ან ორგანიზაციები ვალდებულნი არიან გააცნონ მოქალაქეს და (ან) მის მშობლებს ან სხვა კანონიერ წარმომადგენლებს დამატებითი განათლების სფეროში მოღვაწე საგანმანათლებლო დაწესებულების ან ორგანიზაციის წესდება. შესაბამისი დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამით, საგანმანათლებლო საქმიანობის განხორციელების ლიცენზიით და სასწავლო პროცესის ორგანიზების მარეგულირებელი სხვა დოკუმენტებით.
3. დამატებითი საგანმანათლებლო დაწესებულებაში, დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამების განმახორციელებელ სხვა საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ან დამატებითი განათლების სფეროში მოქმედ ორგანიზაციაში დამატებით საგანმანათლებლო პროგრამებში მომზადების სხვა თანაბარ პირობებში მიღების უპირატესობა აქვს:
სოციალური დახმარების საჭიროების მქონე პირები, მათ შორის ობლები, მშობლების მზრუნველობის გარეშე დარჩენილი ბავშვები;
ბავშვები მრავალშვილიანი ოჯახებიდან;
შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვები, I და II ჯგუფების შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირები, თუ მათთვის არ არის უკუნაჩვენები სამედიცინო და სოციალური ექსპერტიზის დაწესებულებების დასკვნის შესაბამისად სწავლება დამატებით საგანმანათლებლო პროგრამებში;
სხვა პირები რუსეთის ფედერაციის მთავრობის გადაწყვეტილებით ან დამატებითი საგანმანათლებლო დაწესებულების დამფუძნებლების ან დამფუძნებლების, დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამების განმახორციელებელი სხვა საგანმანათლებლო დაწესებულების ან დამატებითი განათლების სფეროში მოქმედი ორგანიზაციის.
4. დამატებითი საგანმანათლებლო დაწესებულებაში, სხვა საგანმანათლებლო დაწესებულებაში, რომელიც ახორციელებს დამატებით საგანმანათლებლო პროგრამებს, ან დამატებითი განათლების სფეროში მოქმედ ორგანიზაციაში მიღებისას დამატებით საგანმანათლებლო პროგრამებში მომზადებისთვის, რომლებიც დაკავშირებულია სტუდენტების ჯანმრთელობის მდგომარეობის გარკვეულ მოთხოვნებთან. მოქალაქეებმა უნდა წარადგინონ სამედიცინო დასკვნა იმ უკუჩვენებების არარსებობის შესახებ, რომლებიც აფერხებენ სწავლებას მითითებულ საგანმანათლებლო პროგრამებში.

მუხლი 17. დოკუმენტები დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამების შემუშავების შესახებ

1. დამატებითი საგანმანათლებლო დაწესებულებები, სხვა საგანმანათლებლო დაწესებულებები, რომლებიც ახორციელებენ დამატებით საგანმანათლებლო პროგრამებს და ორგანიზაციები, რომლებიც ახორციელებენ საქმიანობას დამატებითი განათლების სფეროში და უზრუნველყოფენ დამატებით საგანმანათლებლო მომსახურებას ლიცენზიების შესაბამისად, გასცემენ დოკუმენტებს დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამების შემუშავების შესახებ პირებზე. რომლებმაც გაიარეს ტრენინგი მათი მოთხოვნით ან დამატებითი საგანმანათლებლო მომსახურების მიღების შესახებ. დოკუმენტების ფორმას განსაზღვრავენ დამატებითი საგანმანათლებლო დაწესებულებები, დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამების განმახორციელებელი სხვა საგანმანათლებლო დაწესებულებები და დამატებითი განათლების სფეროში მოქმედი ორგანიზაციები, გარდა ფედერალური კანონით გათვალისწინებული შემთხვევებისა. ეს დოკუმენტები დამოწმებულია ამ საგანმანათლებლო დაწესებულებებისა და ორგანიზაციების ბეჭდით.
2. დამატებითი საგანმანათლებლო დაწესებულებებს, დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამების განმახორციელებელ სხვა საგანმანათლებლო დაწესებულებებს და დამატებითი განათლების სფეროში მოქმედ ორგანიზაციებს, რომლებსაც აქვთ სახელმწიფო აკრედიტაცია, უფლება აქვთ გასცენ სახელმწიფო დამტკიცებული დოკუმენტები შესაბამისი დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამის შემუშავების შესახებ. პირები, რომლებმაც გაიარეს საბოლოო სერტიფიცირება.
3. დამატებითი პროფესიული საგანმანათლებლო პროგრამების შემუშავების შესახებ სახელმწიფო დოკუმენტების სახეები და ფორმები, რომლებიც გაიცემა ამ პროგრამებში გადამზადების გავლილი პირებზე, ამტკიცებს რუსეთის ფედერაციის მთავრობის მიერ დადგენილი წესით.
4. პირებს, რომლებმაც აითვისეს დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამები ექსტერნის სახით, უფლება აქვთ გაიარონ საბოლოო სერტიფიცირება შესაბამის საგანმანათლებლო დაწესებულებებში.
დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამების გარე შესწავლის სახით დაუფლება ხორციელდება რუსეთის ფედერაციის მთავრობის მიერ დადგენილი წესით.

მუხლი 18. რუსეთის ფედერაციის კომპეტენცია დამატებითი განათლების სფეროში

რუსეთის ფედერაციის კომპეტენციას დამატებითი განათლების სფეროში, რუსეთის ფედერაციის კანონით გათვალისწინებული კომპეტენციის გარდა. "განათლების შესახებ",ეხება:
ფედერალური მიზნობრივი და სხვა სახელმწიფო პროგრამების, დამატებითი განათლების განვითარების საერთაშორისო პროგრამების შემუშავება და განხორციელება;
დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამების სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების ფედერალური კომპონენტების ჩამოყალიბება;
დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამების ნუსხის დადგენა, რომელთა შემუშავება დაუშვებელია ნახევარ განაკვეთზე (საღამოს), ნახევარ განაკვეთზე და ექსტერნატის სახით;
უმაღლესი პროფესიული განათლების დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამების საგანმანათლებლო საქმიანობის ლიცენზირება;
უმაღლესი პროფესიული დამატებითი განათლების საგანმანათლებლო დაწესებულებების, უმაღლესი პროფესიული განათლების დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამების განმახორციელებელი ორგანიზაციების სერტიფიცირება და სახელმწიფო აკრედიტაცია;
შესაბამისი დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამების შემუშავების შესახებ სახელმწიფო დოკუმენტაციის სახეებისა და ფორმების დადგენა;
მოქალაქეთა კატეგორიების ჩამოყალიბება, რომლებსაც აქვთ უპირატესობა სახელმწიფო და მუნიციპალურ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში, დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამების განმახორციელებელ სხვა სახელმწიფო და მუნიციპალურ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში და დამატებითი განათლების სფეროში მოქმედ ორგანიზაციებში, დამატებით პროფესიულ საგანმანათლებლო პროგრამებში უფასო მომზადებისთვის. ;
საგადასახადო და საბაჟო შეღავათების დაწესება რუსეთის ფედერაციის კანონმდებლობის შესაბამისად, დამსაქმებლების სტიმულირების მიზნით, რომლებიც უზრუნველყოფენ მოწინავე ტრენინგს და უწყვეტ განათლებას იმ თანამშრომლებისთვის, რომლებთანაც მათ აქვთ შრომითი ურთიერთობა;
დასკვნა და რატიფიცირება რუსეთის ფედერაციის კანონმდებლობის შესაბამისად, რუსეთის ფედერაციის საერთაშორისო ხელშეკრულებები დამატებითი განათლების საკითხების რეგულირების სფეროში.

მუხლი 19

1. იმ შემთხვევაში, თუ დამატებით საგანმანათლებლო პროგრამებს განსხვავებული მიმართულებები აქვთ, სხვადასხვა სახის აქტივობებში მომზადებისთვის, რომლებიც ექვემდებარება ლიცენზირებას რუსეთის ფედერაციის კანონმდებლობის შესაბამისად, საექსპერტო კომისიის შემადგენლობაში შედიან, უშეცდომოდ, სახელმწიფო ხელისუფლების წარმომადგენლები. უფლებამოსილია განახორციელოს შესაბამისი სახის საქმიანობის ლიცენზირება.
ამ შემთხვევაში დამატებითი საგანმანათლებლო დაწესებულებას უფლება აქვს განახორციელოს საგანმანათლებლო საქმიანობა დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამის ფარგლებში საგანმანათლებლო საქმიანობის ლიცენზიის შესაბამისად.
2. სამხედრო მომზადების ელემენტების შემცველი დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამების განხორციელება ხორციელდება რუსეთის ფედერაციის მთავრობის მიერ დადგენილი წესით.
3. საზოგადოებრივი ორგანიზაციები (ასოციაციები), რომელთა ძირითადი საწესდებო დანიშნულებაა საგანმანათლებლო და საინფორმაციო საქმიანობა და რომლებიც მიმართავენ ამ ფედერალური კანონით გათვალისწინებულ სახელმწიფო დახმარებას, ვალდებულნი არიან მიიღონ ლიცენზია საგანმანათლებლო საქმიანობის განსახორციელებლად.

მუხლი 20

1. დამატებითი განათლების საგანმანათლებლო დაწესებულებებში და დამატებითი განათლების სფეროში მოქმედ ორგანიზაციებში, მეცნიერ-პედაგოგიის (პროფესიული და პედაგოგიური პერსონალი, მეცნიერები), საინჟინრო-პედაგოგიურ, მეთოდოლოგიურ, პედაგოგიურ პოზიციებზე.

საინჟინრო, ტექნიკური, ადმინისტრაციული, წარმოების, საგანმანათლებლო და დამხმარე და სხვა მუშები.
2. უმაღლესი პროფესიული დამატებითი განათლების სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულებების სამეცნიერო-პედაგოგიური თანამშრომლები, რომლებიც ამზადებენ უმაღლესი პროფესიული განათლების მქონე პირებს დამატებით საგანმანათლებლო პროგრამებში, მათ შორის, დამატებით პროფესიულ საგანმანათლებლო პროგრამებში, რომლებიც განკუთვნილია უმაღლესი პროფესიული განათლების და პროფესიული გადამზადებისთვის, ხელფასის მხრივ. უტოლდება უმაღლესი პროფესიული განათლების სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულებების სამეცნიერო-პედაგოგიურ მუშაკებს (შემდგომში სახელმწიფო უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებების სამეცნიერო-პედაგოგიურ მუშაკებს).
სახელმწიფო აკრედიტაციის მქონე უმაღლესი პროფესიული დამატებითი საგანმანათლებლო დაწესებულებების სამეცნიერო და პედაგოგიურ მუშაკებზე აკადემიური წოდებების მინიჭება ხორციელდება სახელმწიფო უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებების სამეცნიერო და პედაგოგიური მუშაკებისთვის დადგენილი წესით.
3. დამატებითი საგანმანათლებლო დაწესებულებები და დამატებითი განათლების სფეროში მოღვაწე ორგანიზაციები ვალდებულნი არიან უზრუნველყონ კვალიფიკაციის ამაღლება იმ თანამშრომელთათვის, რომლებისთვისაც ეს საგანმანათლებლო დაწესებულებები და ორგანიზაციები წარმოადგენენ ძირითად სამუშაო ადგილს.

მუხლი 21

1 დამატებითი განათლების სისტემაში ქონებრივი ურთიერთობები რეგულირდება რუსეთის ფედერაციის სამოქალაქო კოდექსით, რუსეთის ფედერაციის კანონით. "განათლების შესახებ"და სხვა ნორმატიული სამართლებრივი აქტები.
2. დამატებითი განათლების საგანმანათლებლო დაწესებულებას და დამატებითი განათლების სფეროში მოღვაწე ორგანიზაციას - შენობა-ნაგებობების, შენობების, ნაგებობების, აღჭურვილობისა და სხვა ძირითადი საშუალებების მოიჯარეებს, სხვა თანაბარ პირობებში, აქვთ პრიორიტეტული უფლება სხვა პირებზე დადოს. იჯარის ხელშეკრულება ახალი ვადით.
3. ბავშვების დამატებითი განათლების სფეროში უსასყიდლოდ ახორციელებენ საქმიანობას საზოგადოებრივ ორგანიზაციებს (ასოციაციების) შეუძლიათ ამ აქტივობების განსახორციელებლად შენობა-ნაგებობებით უზრუნველყონ შეღავათიანი ან უსასყიდლოდ.

მუხლი 22

1. დამატებითი საგანმანათლებლო დაწესებულებების და სხვა საგანმანათლებლო დაწესებულებების დაფინანსება -1 დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამების განხორციელების კუთხით ახორციელებენ საგანმანათლებლო დაწესებულებების დამფუძნებლებს. დამატებითი საგანმანათლებლო დაწესებულებები, დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამების განმახორციელებელი სხვა საგანმანათლებლო დაწესებულებები და დამატებითი განათლების სფეროში მოქმედი ორგანიზაციები დამფუძნებლებთან შეთანხმებით შეუძლიათ განახორციელონ დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამების განხორციელება ნაწილობრივი ან სრული თვითდაფინანსების პირობებით.
2. სახელმწიფო და მუნიციპალური საგანმანათლებლო დაწესებულებების დამფუძნებლები, რომლებიც ახორციელებენ ბავშვთა საბაზო ზოგადი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამებს, საგანმანათლებლო დაწესებულებებსა და მათ დამფუძნებლებს შორის ხელშეკრულების შესაბამისად, ვალდებულნი არიან გამოუყონ ფინანსური რესურსები საგანმანათლებლო დაწესებულებებს დამატებითი საგანმანათლებლო სწავლების ორგანიზებისთვის საჭირო ოდენობით. პროგრამები.
3. დამატებითი განათლების სისტემის განვითარებისა და დაფინანსების საკითხები გამოკვეთილია განათლების განვითარების ფედერალური პროგრამის ცალკე განყოფილებაში.
4. დამსაქმებელთა ფინანსური ხარჯების მინიმალური სტანდარტები რუსეთის ფედერაციის მთავრობის მიერ დადგენილი დამატებითი პროფესიული განათლებისა და დასაქმებულთა დამატებითი პროფესიული მომზადებისთვის შეიძლება დიფერენცირებული იყოს ეკონომიკის სექტორებისა და რეგიონების მიხედვით, მაგრამ არ შეიძლება იყოს ხელფასის 2 პროცენტზე ნაკლები. ღირს. ფაქტობრივი ხარჯები შედის პროდუქციის (მომსახურების) ღირებულებაში ფედერალური კანონით დადგენილი წესით. ამ შემთხვევაში, პროდუქციის (მომსახურების) ღირებულებასთან დაკავშირებული ხარჯების ჯამური ოდენობა არ შეიძლება იყოს ამ ფედერალური კანონის ძალაში შესვლის დღეს რუსეთის ფედერაციის კანონმდებლობით დადგენილი ხარჯების ოდენობაზე ნაკლები.
5. დამატებითი საგანმანათლებლო დაწესებულებების, დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამების განმახორციელებელი სხვა საგანმანათლებლო დაწესებულებების, დამატებითი განათლების სფეროში მოქმედი ორგანიზაციების განვითარებისთვის უინტერესოდ გადარიცხული სახსრები მოქალაქეებისა და იურიდიული პირების დასაბეგრი ბაზიდან შეიძლება გამოიქვითოს. პირები გადასახადებისა და მოსაკრებლების შესახებ რუსეთის ფედერაციის კანონმდებლობით დადგენილი წესით.
6. სახელმწიფო ორგანოები, რომელთა კომპეტენციაში შედის დამატებითი განათლების სახელმწიფო შეკვეთების განაწილება, ახორციელებენ ამ სახელმწიფო შეკვეთების განთავსებას კონკურსის წესით. ამასთან, კონკურსში მონაწილეობის მისაღებად მოწვეულნი არიან ნებისმიერი ორგანიზაციული და სამართლებრივი ფორმის საგანმანათლებლო დაწესებულებები.
7. დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამების ფასიან ბაზაზე განხორციელებისას სწავლის საფასურის ოდენობა დგინდება ანაზღაურებადი მომსახურების გაწევის ხელშეკრულებით დამატებით საგანმანათლებლო დაწესებულებას, დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამის განმახორციელებელ სხვა საგანმანათლებლო დაწესებულებას ან ქ. დამატებითი განათლების სფეროს და მოქალაქეს ან მითითებულ საგანმანათლებლო დაწესებულებას ან ორგანიზაციასა და იურიდიულ პირს შორის.

მუხლი 23სახელმწიფო მხარდაჭერა დამატებითი განათლებისთვის

1. დამატებითი საგანმანათლებლო დაწესებულებები და დამატებითი განათლების სფეროში მოქმედი ორგანიზაციები სარგებლობენ რუსეთის ფედერაციის კანონმდებლობით, რუსეთის ფედერაციის შემადგენელი ერთეულების კანონმდებლობით, საგანმანათლებლო დაწესებულებების ადგილობრივი თვითმმართველობის მარეგულირებელი სამართლებრივი აქტებით დადგენილი საგადასახადო და სხვა შეღავათებით. შესაბამისი საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამების განხორციელება.
2. დამატებითი განათლების სახელმწიფო და მუნიციპალური საგანმანათლებლო დაწესებულებებისთვის, რომლებიც იჯარით იღებენ ფედერალურ საკუთრებაში არსებულ შენობებს, შენობებს, ნაგებობებს, მიწის ნაკვეთებს, ქირა არ უნდა აღემატებოდეს საოპერაციო ხარჯებს.
3. სახელმწიფო ხელს უწყობს დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამების განხორციელებას მედიის საშუალებით.
4. დამსაქმებელს უფლება აქვს საკუთარი ხარჯებით მოაწყოს თანამშრომელთა გადამზადება დამატებით ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამებში.

მუხლი 24. დამატებითი განათლების უფლების რეალიზაციის უზრუნველყოფა

1. სახელმწიფო უზრუნველყოფს მოქალაქეთა დამატებითი განათლების უფლების განხორციელების შესაძლებლობას დამატებითი განათლების სისტემის განვითარებისათვის აუცილებელი სოციალურ-ეკონომიკური პირობების შექმნით, დამატებითი განათლების მიმღები მოქალაქეებისთვის შეღავათებით.
2. სახელმწიფო დახმარებას უწევს მოქალაქეებს დამატებითი პროფესიული განათლების მიღებაში, მათ შორის ბავშვებსა და ახალგაზრდებს, რომლებიც გამოირჩევიან დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამების დაუფლებაში, სპეციალური სახელმწიფო სტიპენდიებით, მათ შორის რუსეთის ფედერაციის ტერიტორიის გარეთ სწავლის სტიპენდიებით. ასეთი სტიპენდიების გაცემის წესს ადგენს რუსეთის ფედერაციის მთავრობა.
3. სახელმწიფო სრულად ან ნაწილობრივ ანაზღაურებს სოციალური დახმარების საჭიროების მქონე მოქალაქეებს, მათ შორის უმუშევარ მოქალაქეებს, დამატებითი განათლების მიღების ხარჯებს.
მოქალაქეთა კატეგორიები, რომელთა დამატებითი განათლება ტარდება ფედერალური ბიუჯეტისა და რუსეთის ფედერაციის შემადგენელი ერთეულების ბიუჯეტების ხარჯზე, აგრეთვე ასეთი სახსრების წყაროები და ოდენობები, მათი გამოყოფის ფორმები ამ მოქალაქეებისთვის განისაზღვრება რუსეთის ფედერაციის მთავრობისა და რუსეთის ფედერაციის შემადგენელი ერთეულების სახელმწიფო ორგანოების მიერ დადგენილი წესით.
4. სახელმწიფო ქმნის პირობებს მოქალაქეთა უწყვეტი თვითგანათლებისთვის, მათ შორის, სახელმწიფო მხარდაჭერის უზრუნველყოფაში დისტანციური მეთოდების და (ან) სასწავლო ინსტრუმენტების შემუშავების, განვითარებისა და დანერგვისათვის სხვადასხვა მიზნებისათვის, აგრეთვე საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო საქმიანობაში ჩართული მედიისა და ორგანიზაციების. საინფორმაციო საქმიანობა.
5. სახელმწიფო აკრედიტაციის მქონე საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მოქალაქის მიერ დამატებითი განათლების მისაღებად დახარჯული სახსრები საშემოსავლო გადასახადის გაანგარიშებისას აკლდება გადასახადებისა და მოსაკრებლების შესახებ რუსეთის ფედერაციის კანონმდებლობის შესაბამისად შესაბამისი დასაბეგრი ბაზიდან.
6. დამსაქმებლის მიერ დამატებით საგანმანათლებლო პროგრამებზე სრულ განაკვეთზე სასწავლებლად გაგზავნილ სტუდენტებს დამატებითი საგანმანათლებლო დაწესებულებებში, სხვა საგანმანათლებლო დაწესებულებებში, რომლებიც ახორციელებენ დამატებით საგანმანათლებლო პროგრამებს და ორგანიზაციებს, რომლებიც მუშაობენ დამატებითი განათლების სფეროში, საშუალო ხელფასი სამუშაოს ძირითად ადგილზე. შენარჩუნებულია. სრულ განაკვეთზე გაგზავნილ არარეზიდენტ სტუდენტებს უხდიან მგზავრობის ხარჯებს დამსაქმებლების ხარჯზე, რომელიც არ არის დაბალი, ვიდრე რუსეთის ფედერაციის კანონმდებლობით დადგენილი.
სტუდენტების სწავლის ადგილამდე და უკან მგზავრობის ანაზღაურება, ასევე დღიური დანამატის გადახდა მათი გზაზე ყოფნისა და ტრენინგის დროს, ხორციელდება დამსაქმებლის ხარჯზე.
7. მიღებული ფედერალური მიზნობრივი სამეცნიერო, ტექნიკური და ეკონომიკური პროგრამები უნდა შეიცავდეს ნაწილებს დამატებითი პროფესიული განათლებისა და მომზადების შესახებ.
8. სახელმწიფო ასტიმულირებს ინვესტიციებს დამატებითი განათლების სისტემაში, ქმნის და ავითარებს დამატებითი საგანმანათლებლო დაწესებულებებს, ხელს უწყობს დამსაქმებლებზე შეღავათიანი სესხების გაცემას დამატებითი განათლების ინვესტიციისთვის და დამატებით საგანმანათლებლო პროგრამებში დასაქმებულთა მომზადების ხარჯების გადახდაზე.
9. დამატებითი განათლების სახელმწიფო და მუნიციპალური საგანმანათლებლო დაწესებულებებში, სხვა სახელმწიფო და მუნიციპალურ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში, რომლებიც ახორციელებენ დამატებით საგანმანათლებლო პროგრამებს და ორგანიზაციებში, რომლებიც მოქმედებენ დამატებითი განათლების სფეროში, რუსეთის ფედერაციის შემადგენელი ერთეულების სახელმწიფო ორგანოებსა და ადგილობრივ თვითმმართველობებში, თუ მოქალაქეები, რომელთაც სურთ სწავლა შესაბამისი დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამით, აღემატება ადგილების რაოდენობას, დადგენილია კვოტა სოციალური დახმარების საჭიროების მქონე მოქალაქეების, მათ შორის ობლების, მშობლის მზრუნველობის გარეშე დარჩენილი ბავშვებისა და შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების მისაღებად.
სახელმწიფო და მუნიციპალურ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში დადგენილი კვოტების ფარგლებში სასწავლებლად მიღებულ მოქალაქეებს გარანტირებული აქვთ უფასო დამატებითი განათლება.

მუხლი 25

1. დამსაქმებელი ამ ფედერალური კანონითა და რუსეთის ფედერაციის სხვა შესაბამისი მარეგულირებელი სამართლებრივი აქტებით დადგენილი წესით ახორციელებს პროფესიულ მომზადებას, პროფესიულ გადამზადებას და კვალიფიკაციის ამაღლებას იმ თანამშრომლებისთვის, რომლებთანაც დამსაქმებელს აქვს შრომითი ურთიერთობა. დამსაქმებლის ინიციატივით დამატებით პროფესიულ საგანმანათლებლო პროგრამებზე გადამზადებაზე გადაყვანის წესი დგინდება კოლექტიური ხელშეკრულებით (ხელშეკრულებით).
შრომითი ხელშეკრულების (ხელშეკრულების) დადებისას დამსაქმებელი ვალდებულია დასაქმებულს გააცნოს დამატებითი საგანმანათლებლო დაწესებულებებში, დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამების განმახორციელებელ სხვა საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ან დამატებითი განათლების სფეროში მოქმედ ორგანიზაციებში გაგზავნის პროცედურა.
2. იმ შემთხვევაში, თუ დამატებითი განათლება გულისხმობს პროფესიულ გადამზადებას და მისი მიღების შემდეგ იგეგმება დასაქმებულის ახალ სამუშაო ადგილზე გადაყვანა, დამსაქმებელი ვალდებულია დასაქმებულის გადამზადებაზე გაგზავნისას გააცნოს მას პირობები და ბუნება. მუშაობა ახალ სამუშაო ადგილზე და მიიღოს დასაქმებულის თანხმობა ახალ ადგილზე გადაყვანაზე.
3. ორგანიზაციის ლიკვიდაციის ან რიცხოვნობის ან პერსონალის შემცირების გამო დასაქმებულთა გათავისუფლებისას დამსაქმებელი ვალდებულია უზრუნველყოს გათავისუფლებული თანამშრომლების პროფესიული გადამზადება ერთ-ერთი დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამით დასაქმებულთა შემდგომი დასაქმების მიზნით. გარდა მოხუცებულთა პენსიის მიღების უფლების მქონე დასაქმებულებისა.
4. დამატებითი განათლების სფეროში მოღვაწე ორგანიზაციებს, ასეთ ორგანიზაციებში თანამშრომლების მომზადებისას, შეიძლება მიეწოდოთ ფინანსური დახმარება შეღავათიანი სესხების, მიზნობრივი სუბსიდიების და სხვა ფორმით. შესაბამისად განისაზღვრება ფინანსური დახმარების ოდენობა, პირობები და წესი. რუსეთის ფედერაციის მთავრობა და რუსეთის ფედერაციის შემადგენელი ერთეულების სახელმწიფო ორგანოები.

მუხლი 26

1. დამატებითი საგანმანათლებლო დაწესებულებების სახელმწიფო და მუნიციპალური საგანმანათლებლო დაწესებულებების პედაგოგიური თანამშრომელთა ხელფასის ოდენობა, მისი ანაზღაურების ვადები და სხვა სამუშაო პირობები დგინდება ისეთი მოსამსახურეებისთვის, როგორიცაა საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამების განმახორციელებელი სახელმწიფო და მუნიციპალური საგანმანათლებლო დაწესებულებების შესაბამისი კატეგორიის თანამშრომელი. .
პედაგოგიურ მუშაკებს, რომლებიც უზრუნველყოფენ ბავშვებს დამატებით განათლებას სახელმწიფო და მუნიციპალურ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში, მათ შორის ასეთი დაწესებულებების ხელმძღვანელები, ექვემდებარებიან რუსეთის ფედერაციის კანონმდებლობით დადგენილ სარგებელს და სოციალურ გარანტიებს ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებების შესაბამისი კატეგორიის თანამშრომლებისთვის.
2. ბავშვთა დამატებითი განათლების დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამების განხორციელებისას პედაგოგიური მუშაკის სახელფასო განაკვეთი დგინდება მასწავლებელთა მუშაკის დატვირთვის კვირაში 18 საათის ოდენობით.
3. სახელმწიფო და მუნიციპალური აკადემიების სამეცნიერო და პედაგოგიურ და პედაგოგიურ მუშაკებს კვალიფიკაციის ასამაღლებლად და პროფესიული გადამზადებისთვის და სახელმწიფო და მუნიციპალური ინსტიტუტების კვალიფიკაციის ასამაღლებლად და პროფესიული გადამზადებისთვის, მათ შორის, ასეთი აკადემიებისა და დაწესებულებების ხელმძღვანელებისთვის, გამოიყენება შეღავათები, სოციალური გარანტიები და ხელფასის დანამატები. სახელმწიფო უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებების შესაბამისი კატეგორიის თანამშრომელთათვის დადგენილი.

თავი III. რუსეთის ფედერაციის საერთაშორისო საქმიანობა დამატებითი განათლების სფეროში

მუხლი 27. რუსეთის ფედერაციის საერთაშორისო თანამშრომლობა დამატებითი განათლების სფეროში

1. რუსეთის ფედერაცია ახორციელებს საერთაშორისო თანამშრომლობას დამატებითი განათლების სფეროში და ხელს უწყობს მის განვითარებას.
2. დამატებითი განათლების საგანმანათლებლო დაწესებულებებს, დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამების განმახორციელებელ სხვა საგანმანათლებლო დაწესებულებებს და დამატებითი განათლების სფეროში მოქმედ ორგანიზაციებს, დაინტერესებულ მოქალაქეებს უფლება აქვთ მონაწილეობა მიიღონ დამატებითი განათლების სფეროში საერთაშორისო პროგრამებში და მათ პროექტებში.
3. დამატებითი განათლების საგანმანათლებლო დაწესებულებებს, დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამების განმახორციელებელ სხვა საგანმანათლებლო დაწესებულებებს და დამატებითი განათლების სფეროში მოქმედ ორგანიზაციებს უფლება აქვთ რუსეთის ფედერაციის კანონმდებლობის შესაბამისად:
დამატებითი განათლების სფეროში უცხოურ და საერთაშორისო ორგანიზაციებთან ურთიერთობის დამყარება, მათ შორის ერთობლივი კვლევების ჩატარება, თანამშრომლების, სტუდენტების გაცვლა, შესაბამისი ტექნოლოგიები, პროგრამები;
უცხო პირების მონაწილეობით შექმნას დამატებითი საგანმანათლებლო დაწესებულებები და ორგანიზაციები ასეთი საგანმანათლებლო დაწესებულებების საქმიანობის უზრუნველსაყოფად;
დამოუკიდებლად ახორციელებენ საგარეო ეკონომიკურ საქმიანობას.

თავი IV. დასკვნითი დებულებები

მუხლი 28 "განათლების შესახებ"

ჩართეთ რუსეთის ფედერაციის კანონში "განათლების შესახებ"(შესწორებული 1996 წლის 13 იანვრის ფედერალური კანონით N 12-FZ) (რუსეთის ფედერაციის სახალხო დეპუტატთა კონგრესის და რუსეთის ფედერაციის უმაღლესი საბჭოს ბიულეტენი, 1992, N 30, პუნქტი 1797; კანონმდებლობის კრებული. რუსეთის ფედერაცია, 1996, N 3, პუნქტი 150) შემდეგი დამატება და ცვლილება:
მე-12 მუხლის მე-4 პუნქტის მე-6 ქვეპუნქტი დაემატოს შემდეგი სიტყვებით: „ადამიანები ასაკის მიუხედავად“;
26-ე მუხლის მე-2 პუნქტი შეიცვალოს შემდეგი რედაქციით:
„2. დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამები მოიცავს სხვადასხვა დონისა და მიმართულების საგანმანათლებლო პროგრამებს, განხორციელებული:
ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებებში და პროფესიული განათლების საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამების მიღმა, რომლებიც განსაზღვრავენ მათ სტატუსს;
დამატებითი განათლების საგანმანათლებლო დაწესებულებებში;
არაკომერციულ ორგანიზაციებში (მათ შორის, საზოგადოებრივ ორგანიზაციებში (ასოციაციები), რომელთა ძირითადი ნორმატიული მიზანია დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამების განხორციელება;
სხვა ორგანიზაციებში, რომლებსაც აქვთ საგანმანათლებლო ერთეულები, რომლებიც ახორციელებენ დამატებით საგანმანათლებლო პროგრამებს;
საგანმანათლებლო და საინფორმაციო აქტივობებით;
ინდივიდუალური პედაგოგიური მოღვაწეობით.

მუხლი 29. ამ ფედერალური კანონის ძალაში შესვლა

1. ეს ფედერალური კანონი ამოქმედდეს 2002 წლის 1 იანვრიდან, გარდა 22-ე მუხლის მე-3 პუნქტისა.
2. ამ ფედერალური კანონის 22-ე მუხლის მე-3 პუნქტი ამოქმედდეს 2005 წლის 1 იანვრიდან.

მუხლი 30

რუსეთის ფედერაცია ამ ფედერალური კანონის შესაბამისად

1. რუსეთის ფედერაციის პრეზიდენტი და რუსეთის ფედერაციის მთავრობა ახორციელებენ თავიანთი მარეგულირებელი სამართლებრივი აქტების შესაბამისობას ამ ფედერალურ კანონთან.
2. ამ ფედერალური კანონით გათვალისწინებული მარეგულირებელი სამართლებრივი აქტები უნდა იქნას მიღებული ამ ფედერალური კანონის ძალაში შესვლიდან ერთი წლის განმავლობაში.

Პრეზიდენტი
რუსეთის ფედერაცია

მარინა
დამატებითი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამა (პროგრამის დაწერის რეკომენდაციები)

1. დამატებითი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამაარის ორგანიზაციული და მარეგულირებელი დოკუმენტი, რომელიც ასახავს პედაგოგიურ კონცეფციას საქმიანობის დასახული მიზნებისა და ამოცანების შესაბამისად, მიზნებისა და ამოცანების განხორციელების პირობების, მეთოდებისა და ტექნოლოგიების, დასახული საბოლოო შედეგის შესაბამისად.

2. დამატებითი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამადამოუკიდებლად შემუშავებული და დამტკიცებული ორგანიზაციის მიერ საგანმანათლებლო საქმიანობა.

3. საგანმანათლებლოორგანიზაციებს თავისუფლად შეუძლიათ განსაზღვრონ ორგანიზაციის შინაარსი, აირჩიონ საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა, საგანმანათლებლოტექნოლოგიები მათი მიხედვით საგანმანათლებლო პროგრამები.

4. დიზაინის სტილი და კულტურა პროგრამები.

EITI-ის პრეზენტაციის სტილი არის ფორმალური და საქმიანი, ნათელი და ლაკონური.

AT პროგრამაუნდა ყოფნა:

პედაგოგიური ტექნოლოგიების გამოყენების თანამედროვეობა და მართებულობა

მოცულობის ოპტიმალურობა პროგრამები;

პრეზენტაციის მკაფიო სტრუქტურა და ლოგიკა.

ზე წერადაუშვებელია მრავალმნიშვნელოვანი ინტერპრეტაციის მქონე ფრაზების, აგრეთვე რთული სტრუქტურის მქონე სივრცითი წინადადებების გამოყენება.

5. მარეგულირებელი ბაზა.

ფედერალური კანონი „დაახლოებით განათლებარუსეთის ფედერაციაში" 2012 წლის 29 დეკემბრის No273-FZ;

სამინისტროს ბრძანება რუსეთის ფედერაციის განათლება და მეცნიერება 17 წლიდან.10.2013 No1155 „ფედერაციული სახელმწიფოს დამტკიცების შესახებ საგანმანათლებლოსკოლამდელი სტანდარტი განათლება»;

განვითარების კონცეფცია დამატებითი განათლება ბავშვებისთვის, დამტკიცებული რუსეთის ფედერაციის მთავრობის 2014 წლის 4 სექტემბრის No. No1726-რ. ;

სამინისტროს ბრძანება რუსეთის ფედერაციის განათლება და მეცნიერება 30 წლიდან 08.08.2013 No1014 „ორგანიზებისა და განხორციელების წესის დამტკიცების შესახებ საგანმანათლებლობირთვი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამები - სკოლამდელი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამები»;

სამინისტროს ბრძანება განათლებადა რუსეთის ფედერაციის მეცნიერება 2013 წლის 29 აგვისტოს No1008 „ორგანიზებისა და განხორციელების პროცედურის დამტკიცების შესახებ საგანმანათლებლო საქმიანობა დამატებითი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამებისთვის";

შინაარსისა და დიზაინის მიახლოებითი მოთხოვნები (მინისტრის წერილი რუსეთის ფედერაციის განათლება 11 წლიდან.12.2006წ No06-1844);

„სანიტარული და ეპიდემიოლოგიური მოთხოვნები სკოლამდელი დაწესებულების სამუშაო საათების მოწყობილობაზე, შინაარსსა და ორგანიზებაზე საგანმანათლებლო ორგანიზაციები. SanPiN 2.4.4.3172-14“ (რუსეთის ფედერაციის მთავარი სახელმწიფო სანიტარიული ექიმის 2014 წლის 4 ივლისის No41 დადგენილება);

ქარტია MBDOU.

6. სათაურის გვერდის დიზაინი.

1) სახელი საგანმანათლებლო პროგრამა.

2) სად, როდის და ვის მიერ დამტკიცებული და მიღებული დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამა.

(მიღებულია მასწავლებელთა საბჭოს მიერ და ამტკიცებს ხელმძღვანელი).

3) სათაური დამატებითი პროგრამა.

4) განხორციელების პერიოდი.

5) ქალაქის დასახელება და შექმნის წელი პროგრამები.

7. სტრუქტურა დამატებითი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამა.

7.1. განმარტებითი შენიშვნა.

მოიცავს:

შესავალი (შესავალი, რეგულაციები და ა.შ.)

OPDO-ს ორიენტაცია.

სიახლე, აქტუალობა, პედაგოგიური მიზანშეწონილობა.

OPDP-ის მიზნები და ამოცანები.

ამის გამორჩეული თვისებები პროგრამები არსებულიდან.

განხორციელების ვადები პროგრამები.

დასაქმების ფორმები და რეჟიმი.

მოსალოდნელი შედეგები და როგორ შევამოწმოთ ისინი.

EITI-ის განხორციელების შეჯამების ფორმები (გამოფენები, ღონისძიებები, კონკურსები და ა.შ.).

7.2. აკადემიური გეგმა.

დოკუმენტი, რომელიც განსაზღვრავს ჩამონათვალს, შრომის ინტენსივობას, თანმიმდევრობას და განაწილებას საგნების შესწავლის პერიოდების მიხედვით.

7.3. კალენდრის სასწავლო განრიგი.

OPDO-ს განუყოფელი ნაწილი. ეს არის ძირითადი მახასიათებლების ნაკრები განათლებადა განსაზღვრავს სასწავლო კვირების რაოდენობას და სასწავლო დღეების რაოდენობას, გაკვეთილების დაწყებას და დასასრულს და სასწავლო წელს.

7.4. მუშები პროგრამები.

შედგენილია რუსეთის ფედერაციის სამინისტროს 2006 წლის 11.12.2006 წერილში მითითებული მოთხოვნების შესაბამისად. No06-1844 „სამაგალითო მოთხოვნები შინაარსსა და დიზაინზე დამატებითი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამები ბავშვებისთვის»

1. სათაურის გვერდი

2. ახსნა-განმარტება

3. საგანმანათლებლო და თემატური გეგმა

5. მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამა

6. ლიტერატურა

7.5. მეთოდური მასალები.

გაკვეთილის გეგმების შემუშავება, თამაშები, საუბრები, ლაშქრობები, ექსკურსიები, შეჯიბრებები და ა.შ.

მეთოდოლოგიური შემუშავებები და სახელმძღვანელოები;

დიდაქტიკური დამხმარე საშუალებები (ბარათები, დარიგებები, სამუშაო წიგნები და ა.შ.);

სასწავლო პროცესის ორგანიზების ტექნიკისა და მეთოდების აღწერა;

ტექნიკური აღჭურვილობა;

მასალების, ლექსების, ლექსების, სკრიპტების, თამაშების თემატური შერჩევა და ა.შ.

დაკავშირებული პუბლიკაციები:

სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლისთვის სამუშაო პროგრამის დაწერის სახელმძღვანელოფედერალური კანონი "რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ" 2012 წლის 29 დეკემბრის No273-FZ ადგენს მასწავლებლის სამუშაო პროგრამის ღირებულებას.

ბავშვთა დამატებითი განათლების პროგრამის მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა "მოდელობის ჯადოსნური სამყარო" IV. პროგრამის მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა სამუშაოში გამოიყენება პიროვნების განვითარების ყველა სახის აქტივობა: სამუშაო, ცოდნა, სწავლება, კომუნიკაცია.

დამატებითი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამა ბავშვებისთვის "ფერადი პალმები"თანამედროვე ესთეტიკურ და პედაგოგიურ ლიტერატურაში მხატვრული განათლების არსი გაგებულია, როგორც ესთეტიკური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება.

დამატებითი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამა ბავშვებისთვის "მინდა ვიცოდე ყველაფერი"თანამედროვე სასწავლო პროცესი არის ახალი, უფრო ეფექტური ტექნოლოგიების ძიება, რომელიც შექმნილია შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებისთვის.

ბავშვთა დამატებითი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამა "მუსიკალური თეატრი დომისოლკა"ახსნა-განმარტება მუსიკას წინ უძღვის! დიახ, დიახ, რა თქმა უნდა, მუსიკა! ყველაზე ლამაზი მუსიკა! რეგულარული შვიდი შენიშვნა. დამატებითი საგანმანათლებლო.

იგი შედგენილია ასეთი დოკუმენტების გარკვეული მოთხოვნების საფუძველზე. გამოგონილი პროგრამების მეორე თაობის ფედერალურ სახელმწიფო პროგრამებთან შეუსაბამობის შემთხვევაში მათი გამოყენება არ დაიშვება.

Სამართლებრივი ჩარჩო

რუსეთის ფედერაციის კანონი "განათლების შესახებ" ნათქვამია, რომ მასწავლებელი მათ საქმიანობაში ხელმძღვანელობს საგანმანათლებლო პროგრამებით, რომლებიც სრულად უნდა შეესაბამებოდეს ახალი საგანმანათლებლო სტანდარტების მოთხოვნებს. ზოგადი განათლება დაკავშირებულია ახალგაზრდა თაობაში კულტურის ჩამოყალიბებასთან დაკავშირებული პრობლემების გადაჭრასთან. ბავშვების განათლებამ ხელი უნდა შეუწყოს მათ მომავალი პროფესიული საქმიანობის შეგნებულ არჩევანს. კლასგარეშე აქტივობებმა ხელი უნდა შეუწყოს ბავშვის თანამედროვე საზოგადოების პირობებთან ადაპტაციას.

განათლება?

ბავშვთა დამატებითი განათლების დაწესებულების საგანმანათლებლო პროგრამას შეიძლება ჰქონდეს განსხვავებული აქცენტი, რაც ხელს შეუწყობს სკოლის მოსწავლეების ჰარმონიულ განვითარებას. სპეციალიზებული დაწესებულებების - მუსიკალური და სპორტული სკოლების, ქორეოგრაფიული და ხელოვნების სტუდიების გარდა, არსებობს დამატებითი განათლების უნივერსალური ცენტრები. მათში ბავშვებს სთავაზობენ სხვადასხვა წრეებსა და განყოფილებებს, რადგან თითოეული მასწავლებელი ქმნის საკუთარ ინდივიდუალურ პროგრამას.

პროგრამის სტრუქტურა

მისთვის შემოთავაზებულია სავარაუდო სტრუქტურა, რომელშიც უნდა აღინიშნოს ძირითადი სექციები:

• მნიშვნელობის დასაბუთება (ახსნა-განმარტება);
• არსებული ანალოგებისგან მისი განსხვავების მითითება (უნიკალურობა);
• საგანმანათლებლო და თემატური დაგეგმარება;
• პროგრამის ძირითადი განყოფილებების აღწერა;
• სტუდენტების მიმართ მოთხოვნების აღწერა;
• მეთოდოლოგიური ნაკრები (მასწავლებლისთვის, ბავშვებისთვის);
• იმ წყაროების მითითებით, რომლებიც გამოიყენეს პროგრამის შემუშავებაში.

მოდით უფრო ახლოს მივხედოთ თითოეულ განყოფილებას. დამატებითი განათლების საფუძვლად არჩეული მასალის აქტუალობის დასაბუთებისას აუცილებელია მიუთითოთ ის გამორჩეული პუნქტები, რომლებიც ხელს უწყობს ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბებას.

ახალ მეთოდოლოგიასა და იმ პროგრამებს შორის, რომლებიც წარმატებით იქნა ადაპტირებული, შედარებისას, სასურველია აღინიშნოს ახალი განვითარების უნიკალურობა და ინდივიდუალობა.

თანამედროვე განათლების სისტემაში ახალი ფედერალური საგანმანათლებლო სტანდარტების დანერგვასთან დაკავშირებით შემუშავდა გარკვეული წესები საგანმანათლებლო დაგეგმვის დიზაინისა და შინაარსისთვის არა მხოლოდ კლასიკური საგნებისთვის, არამედ კლასგარეშე აქტივობებისთვის. გაკვეთილის თემის დასახელების გარდა, მასწავლებელმა უნდა გამოყოს ის ძირითადი ელემენტები, რომლებზეც გაკვეთილზე იქნება საუბარი. მასწავლებელი ასევე გამოყოფს თითოეულ ინდივიდუალურ გაკვეთილზე დანერგილ ძირითად სამეცნიერო ცნებებს.

პროგრამის მონაკვეთების აღწერისას მითითებული უნდა იყოს თემის დეტალური შინაარსი, ხაზგასმული უნდა იყოს ის ძირითადი პუნქტები, რომლებსაც მასწავლებელი მაქსიმალურად სრულად განიხილავს.

ბავშვები ყურადღებას ამახვილებენ შემდეგ პუნქტებზე:

• ხელსაყრელი პირობების შექმნა ბავშვის პიროვნების თვითგანვითარებისთვის, მისი თვითგანვითარებისთვის;
• მოსწავლის მიერ თანამედროვე სამყაროს სრული გაგების ჩამოყალიბება;
• მოქალაქისა და ადამიანის განათლება, რომელიც მიმართულია საზოგადოების გაუმჯობესებაზე;
• საზოგადოების პერსონალის განვითარება და რეპროდუქცია.

ბავშვთა დამატებითი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამა ხორციელდება სასწავლო პროცესის გეგმისა და განრიგის შესაბამისად.

დამატებითი განათლება

ისინი გულისხმობს სკოლამდელი და სასკოლო ასაკის ბავშვების განათლების, სწავლების, ჰარმონიული განვითარების უზრუნველყოფას. სწორედ ამიტომ, ბავშვთა დამატებითი განათლების დაწესებულების საგანმანათლებლო პროგრამა უნდა შეესაბამებოდეს:

• კულტურული რუსული და უცხოური ტრადიციები, რეგიონის ეროვნული სპეციფიკა;
• დაწყებითი, სკოლამდელი, სასკოლო განათლების დონე;
• თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები.

სკოლაში ბავშვების დამატებითი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამას აქვს სამეცნიერო, ტექნიკური, ფიზიკური კულტურის, სპორტის, საბუნებისმეტყველო, ხელოვნების, სამხედრო-პატრიოტული ორიენტაცია.

დამატებითი განათლების საინტერესო მაგალითია წრე დამზადების შესახებ, გარდა პრაქტიკული აქტივობებისა, რომლებიც დაკავშირებულია საკუთარი ხელით თიხისგან სხვადასხვა სუვენირების შექმნასთან, სკოლის მოსწავლეები იღებენ ინფორმაციას ამ მასალის ძირითადი მახასიათებლების შესახებ. ასეთი უნარები მათთვის შეიძლება გახდეს მომავალი პროფესიული საქმიანობის შეგნებული არჩევანის დასაწყისი.

თანამედროვე ტექნოლოგიები დამატებით განათლებაში

სკოლაში ბავშვების დამატებითი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამა შეუძლებელია ინოვაციური მეთოდებისა და ტექნოლოგიების გამოყენების გარეშე. დიზაინისა და კვლევის ტექნოლოგიები შეუცვლელია ქიმიის, ეკოლოგიის, ბიოლოგიის, ქიმიის კლასების განხორციელებისას. თამაშის ტექნიკა გამოიყენება საკლასო ოთახში ქორეოგრაფიულ სტუდიებში. მხატვრული ორიენტაციის წრეები გვთავაზობენ ინდივიდუალურ მიდგომას. დისტანციური განათლების წყალობით, შესაძლებელი გახდა საგანმანათლებლო პროგრამების განხორციელება დიდი ქალაქებიდან მოშორებულ ადგილებში მდებარე ბავშვების დამატებითი განათლებისთვის.

დამატებითი განათლების მიზანი

მეორე თაობის ფედერალური სახელმწიფო სტანდარტების თანამედროვე საგანმანათლებლო სისტემაში დანერგვის შემდეგ გაიზარდა ყურადღება კლასგარეშე აქტივობებზე. ბავშვთა დამატებითი განათლების ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამა მიზნად ისახავს:

• ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბებისთვის ოპტიმალური პირობების შექმნა;
• ახალგაზრდა თაობისთვის ხელსაყრელი ემოციური განწყობის მიღწევა;
• ბავშვების უნივერსალური ღირებულებების გაცნობა;
• ანტისოციალური ქცევის პრევენცია;
• კრეატიულობისა და სამყაროს ცოდნის მოტივაციის გაზრდა.

ბავშვებისთვის დამატებითი განათლების მასწავლებლის საგანმანათლებლო პროგრამა მიმართული უნდა იყოს ბავშვების ფიზიკური და ფსიქიკური ჯანმრთელობის გაძლიერებაზე. მასწავლებელი მუშაობს ოჯახთან მჭიდრო თანამშრომლობით, რათა უზრუნველყოს მათი მოსწავლეების თვითგანვითარებისთვის ყველაზე ხელსაყრელი პირობები.

პროგრამის ელემენტების შინაარსის თავისებურებები

ბავშვებისთვის დამატებითი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამა იწყება სათაურით. მასში მითითებულია დამატებითი (ზოგადი) განათლების დაწესებულების სრული დასახელება. გარდა ამისა, იწერება ინფორმაცია, როდის, ვის მიერ, სად დამტკიცდა ბავშვებისთვის დამატებითი განათლების ორგანიზების საგანმანათლებლო პროგრამა. შემდეგ მითითებულია მისი სახელი, ასევე მითითებულია ბავშვების ასაკი, ვისთვისაც შეიქმნა პროგრამა, მისი განხორციელების პერიოდი, შექმნის წელი.

განმარტებითი ჩანაწერი აღწერს აქცენტს, სიახლეს, მიზანს და ამოცანებს, ასევე ძირითად განსხვავებებს მსგავსი მოვლენებისგან. ბავშვთა დამატებითი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამის შინაარსი მოიცავს გაკვეთილების ფორმას და რეჟიმს, მოსალოდნელ შედეგებს და მათი ეფექტურობის დადგენის ვარიანტს.

საგანმანათლებლო და თემატურ გეგმაში გათვალისწინებულია თემების, სექციების, საათების რაოდენობა. ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტით დაწესებული ბავშვებისთვის დამატებითი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამის მოთხოვნები მოიცავს კონკურსის, ფესტივალის, გამოფენის, საგანმანათლებლო და კვლევითი სახით განხორციელებული საქმიანობის შედეგების შეჯამების ფორმის მითითებას. კონფერენცია.

დამატებითი განათლების ნიმუშის პროგრამა

თქვენი ყურადღება გამახვილებულია ბავშვებისთვის დამატებითი განათლების სანიმუშო საგანმანათლებლო პროგრამაზე, რომელსაც აქვს გამოხატული კვლევის მიმართულება.

პროგრამის განმარტებითი ჩანაწერი

თანამედროვე მასწავლებლის წინაშე საკმაოდ რთული ამოცანაა - თანამედროვე პირობებში ჰარმონიულად განვითარებული პიროვნების ჩამოყალიბება. გამომდინარე იქიდან, რომ მკაცრი მოთხოვნებია სასკოლო და სამეცნიერო კვლევის ჩატარების, ასევე ექსპერიმენტის შედგენის წესების მიმართ, მასწავლებელმა სერიოზული ყურადღება უნდა დაუთმოს საგანმანათლებლო დაწესებულების ბაზაზე ექსპერიმენტული საქმიანობის წარმართვას. ასეთი სამუშაო გულისხმობს ოპტიმალური შესაძლებლობების ძიებას მოსწავლეებში თვითგანათლებისა და განვითარების სურვილის ჩამოყალიბებისთვის.

სასწავლო პროცესის ეფექტურობის გასაზრდელად მნიშვნელოვანია თითოეული მოსწავლის ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინება. ტრადიციული გაკვეთილების დროს შეზღუდული ექსპერიმენტული აქტივობების გამო ყოველთვის არ არის შესაძლებელი პრაქტიკულ აქტივობებზე ყურადღების მიქცევა. ამასთან დაკავშირებით, მასწავლებლები ავითარებენ საკუთარ პროგრამებს საპროექტო და კვლევითი სამუშაოებისთვის, რათა მოსწავლეებისთვის ახალი ცოდნის მიღების პროცესი უფრო საინტერესო და კომფორტული გახდეს.

პროგრამის ხანგრძლივობა დამოკიდებულია შესწავლილი დისციპლინის სპეციფიკაზე, კვლევის პროცესში გამოყენებული სამეცნიერო თეორიის სირთულეზე. საშუალო სკოლის მოსწავლეებისთვის კურსი მოიცავს კავშირს სხვადასხვა აკადემიურ დისციპლინას შორის. ის ბიჭები, რომლებიც მთლიანად დამოკიდებულნი არიან კვლევებზე და პროექტებზე, მიიღებენ შემდგომი განვითარების შანსს. პროგრამასა და ანალოგებს შორის მთავარი განსხვავება არის მისი ადაპტირება სკოლის მოსწავლეების ნებისმიერი ასაკისთვის. ასეთი უნივერსალურობა უზრუნველყოფს ახალგაზრდა თაობაში შემეცნებითი ინტერესის განვითარებას, მიუხედავად სკოლის მოსწავლეთა საწყისი ინტელექტუალური დონისა.

კვლევითი და საპროექტო აქტივობების კურსის მთავარი მიზანია სტუდენტებში ჩაუნერგოს სიყვარული სამეცნიერო საქმიანობისადმი. დაგეგმილი გეგმების განხორციელების ძირითადი ინსტრუმენტებია: მეთოდოლოგიური პროგრამები, ინოვაციური პედაგოგიური ტექნოლოგიები. სკოლის შემდეგ სკოლის მოსწავლეებთან მუშაობისთვის შემუშავებული ტექნიკის მრავალფეროვნების მიუხედავად, წამყვანი პოზიციები ეკუთვნის დიფერენცირებულ სწავლებას, თამაშის ტექნოლოგიას და პროექტის მეთოდს.

შესავალ გაკვეთილზე სკოლის მოსწავლეები იღებენ წარმოდგენას კვლევის მნიშვნელობაზე, მათ სახეობებზე, ფოკუსირებაზე და სასკოლო ლაბორატორიაში მუშაობისას მიღებული შედეგების გამოყენების სპეციფიკაზე. მასწავლებელი უხსნის თავის მოსწავლეებს ჰიპოთეზის წამოყენების, მიზნის დასახვისა და კვლევის ამოცანების ხაზგასმის წესებს. გარდა ამისა, განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა ექსპერიმენტის წესებს. მაგალითად, მასწავლებელი უხსნის სკოლის მოსწავლეებს ექსპერიმენტების სერიის (მინიმუმ სამი) ჩატარების მნიშვნელობას, რათა ისაუბრონ შედეგის სანდოობაზე. სწორედ დამატებითი განათლების ფარგლებშია ჩართული ახალგაზრდა თაობაც შედეგების მათემატიკური დამუშავების, გაზომვის შეცდომების ძიებაში. სასკოლო საათების მიღმა ჩატარებული კვლევა არ შემოიფარგლება მხოლოდ პრაქტიკული სავარჯიშოებით. ბავშვები, რომლებიც ასეთ კლუბებში ან წრეებში არიან დაკავებულნი, სწავლობენ საკუთარი ექსპერიმენტების შედეგების წარმოჩენას, ანუ იძენენ საზოგადოებრივი თავდაცვის უნარებს. სტატისტიკა აჩვენებს, რომ ის სტუდენტები, რომლებიც საგანმანათლებლო სკოლაში სწავლისას ყურადღებას აქცევდნენ პროექტსა და კვლევით საქმიანობას, უფრო წარმატებულები ხდებიან, უადვილდებათ უმაღლეს სასწავლებლებში სწავლა, ადვილად ეგუებიან თანამედროვე საზოგადოებაში ცხოვრებას. ლაბორატორიაში მუშაობის გარდა, პროექტები და კვლევები შეიძლება განხორციელდეს ჰუმანიტარულ მეცნიერებათა საფუძველზე. მოზარდების პიროვნული თვისებების შესწავლასთან დაკავშირებული სოციოლოგიური კვლევების მრავალფეროვნება განსაკუთრებით აქტუალური და საინტერესოა დღევანდელი სკოლის მოსწავლეებისთვის. ასევე არსებობს გარკვეული მოთხოვნები ასეთი ექსპერიმენტებისთვის, რომლებსაც ბიჭები ეცნობიან დამატებითი განათლების თანამედროვე პროგრამების ფარგლებში.

დასკვნა

კლასგარეშე განათლების განვითარებული სისტემის გარეშე შეუძლებელია სრულფასოვანი პიროვნების ჩამოყალიბება. სწორედ ამიტომ, ახლახან მათ დაიწყეს ასეთი სერიოზული ყურადღების მიქცევა დამატებითი განათლების ცენტრების განვითარებაზე. მასწავლებლის თანამედროვე სტანდარტთან დაკავშირებით ერთ-ერთი საკვანძო პუნქტი, რომელზეც ამჟამად განიხილება, არის დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამების განხორციელება, ანუ რეგულარული გაკვეთილების გარდა ბავშვებთან მუშაობა. დამატებითი განათლების ყველაზე გავრცელებულ სფეროდ ამჟამად განიხილება ტურიზმი და ადგილობრივი ისტორიის საქმიანობა. მასწავლებლები ცდილობენ ახალგაზრდა თაობაში ჩაუნერგონ სიყვარული მშობლიური მიწის მიმართ, განავითარონ შიდა ტურიზმი. თანამედროვე საზოგადოებაში განსაკუთრებული მნიშვნელობა ენიჭება სულიერი და მორალური განათლების პრობლემას. ჩნდება სხვადასხვა სამხედრო-პატრიოტული სტუდია და გაერთიანება, რისთვისაც საკვანძოა ისეთი სიტყვები, როგორიცაა მოვალეობა, პატივი, სინდისი. ტურისტული და გარემოსდაცვითი კლუბები და სტუდიები ძირითადად ფუნქციონირებენ ტურისტული ცენტრებისა და სპორტული სკოლების ბაზაზე. ჩვეულებრივ საგანმანათლებლო სკოლებში დამატებითი განათლების სისტემა თანდათანობით მოდერნიზდება, რაც მიზნად ისახავს ბავშვის პიროვნების განვითარებას.