პედაგოგიური ტექნიკა. რა არის პედაგოგიური ტექნიკა

თქვენი კარგი სამუშაოს გაგზავნა ცოდნის ბაზაში მარტივია. გამოიყენეთ ქვემოთ მოცემული ფორმა

სტუდენტები, კურსდამთავრებულები, ახალგაზრდა მეცნიერები, რომლებიც იყენებენ ცოდნის ბაზას სწავლასა და მუშაობაში, ძალიან მადლობლები იქნებიან თქვენი.

მასპინძლობს http://allbest.ru/

პედაგოგიური ტექნიკა? პედაგოგიური უნარების ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ელემენტია

შესავალი

1. „პედაგოგიური ტექნიკის“ ცნება.

2. პედაგოგიური ტექნიკის სპეციფიკა სპორტის მასწავლებლის საქმიანობაში
3. პედაგოგიური ტექნიკა, მისი კომპონენტები
დასკვნები
გამოყენებული ლიტერატურის სია
შესავალი
ფიზიკური კულტურისა და სპორტის მასწავლებლის პროფესიონალიზმი განისაზღვრება იმით, თუ რამდენად ოსტატურად იყენებს ის ფუნდამენტურ თეორიულ ცოდნას სტუდენტების ფიზიკური აღზრდისა და აღზრდის პრაქტიკაში, რამდენად მგრძნობიარეა იგი რეაგირებს საგანმანათლებლო სისტემაში მომხდარ ცვლილებებზე, რა შედეგები მოაქვს მას. შემოქმედებითი ძიება სასწავლო და ორგანიზაციულ მუშაობაში. პროფესიონალიზმი, უპირველეს ყოვლისა, არის პედაგოგიური უნარი, პედაგოგიური ტექნიკა, პედაგოგიური კულტურა და მასწავლებლის პედაგოგიური ტაქტი.
მასწავლებლის პედაგოგიური უნარი არის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური აზროვნების, პროფესიული და პედაგოგიური ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების, ემოციური და ნებაყოფლობითი საშუალებების სინთეზი, რაც პიროვნულ თვისებებთან ერთად საშუალებას აძლევს მას წარმატებით გადაჭრას საგანმანათლებლო პრობლემები.
მასწავლებელი პირდაპირ გავლენას ახდენს მოსწავლეებზე სხვადასხვა უნარების, კერძოდ, პედაგოგიური აღჭურვილობის ფლობის დახმარებით. პედაგოგიური ტექნიკა არის მასწავლებლის მიერ პირადი თვისებების გამოყენება პედაგოგიური პროცესის განხორციელებაში, ლაპარაკის და მოსმენის უნარი, ლოგიკური ტექნიკის გამოყენება, თანაგრძნობა, ჩართულობა მოსწავლეებთან კომუნიკაციის პროცესში. პედაგოგიური ტექნოლოგიების მნიშვნელოვანი კომპონენტია საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყენების ტექნიკა.
ცნობილია, რომ თითოეული მათგანის ეფექტურობა დიდწილად დამოკიდებულია გამოყენების მეთოდებსა და მეთოდებზე. კომუნიკაციის პროცესში განსაკუთრებული მნიშვნელობა ენიჭება პედაგოგიურ ტექნიკას. საგანმანათლებლო მასალის შინაარსის წარმოჩენის უნარი იმ დონეზე, რომელიც შეესაბამება სტუდენტების მზადყოფნის დონეს მისი აღქმისთვის და კომუნიკაციის პროცესში სტუდენტების პიროვნული მახასიათებლების გათვალისწინებით არის მასწავლებლის არა მხოლოდ ცოდნის ფლობის ყველაზე მნიშვნელოვანი მაჩვენებელი. , არამედ პედაგოგიური ტექნოლოგიის საფუძვლები.
ზემოაღნიშნული მსჯელობების გათვალისწინებით, თემა ჩამოყალიბდა
„პედაგოგიური ტექნიკა? პედაგოგიური უნარების ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ელემენტია"
სამუშაოს მიზანი: პედაგოგიური ტექნოლოგიის შესწავლა, როგორც პედაგოგიური უნარების ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ელემენტი.
ამ სამუშაოს ამოცანები:
1. „პედაგოგიური ტექნიკის“ ცნების შესწავლა.
2. გამოავლინოს პედაგოგიური ტექნიკის სპეციფიკა სპორტის მასწავლებლის საქმიანობაში
3. განვიხილოთ პედაგოგიური ტექნიკა და მისი კომპონენტები
1. "პედაგოგიური ტექნიკის" კონცეფცია
ჯერ კიდევ XX საუკუნის 20-იან წლებში. წარმოიშვა "პედაგოგიური ტექნიკის" კონცეფცია და მას შემდეგ იგი შეისწავლეს მრავალი მასწავლებელი და ფსიქოლოგი (V.A. Kan-Kalik, Yu.I. Turchaninova, A.A. Krupenin, I.M. Krokhina, N.D. Nikandrov, A.A. Leontiev, L.I.Ruvindrik, A.V. , S. S. Kondratiev და სხვ.). პედაგოგიური ტექნიკა შედის პედაგოგიურ ტექნოლოგიაში, როგორც მისი ინსტრუმენტული მხარე. იმათ. ნებისმიერ პედაგოგიურ პროცესში, მათ შორის ტექნოლოგიური ხასიათის პროცესში, ყოველთვის არის პედაგოგიური ტექნიკა. აღმზრდელი, რომელიც გავლენას ახდენს მოსწავლეებზე, ცდილობს გადასცეს მათ თავისი იდეები, აზრები, გრძნობები. და კომუნიკაციის არხები, მათი განზრახვების გადაცემა და, საჭიროების შემთხვევაში, ბრძანებები, მოთხოვნები მოსწავლეებისთვის, არის სიტყვა, მეტყველება, ექსპრესიული ჟესტი, სახის გამონათქვამები. პედაგოგიური ტექნიკა არის უნარების ერთობლიობა, რომელიც საშუალებას აძლევს მასწავლებელს მკაფიოდ გამოხატოს საკუთარი თავი და წარმატებით მოახდინოს გავლენა მოსწავლეებზე, მიაღწიოს ეფექტურ შედეგს. ეს არის სწორი და ექსპრესიული მეტყველების უნარი (მეტყველების ზოგადი კულტურა, მისი ემოციური მახასიათებლები, ექსპრესიულობა, ინტონაცია, შთამბეჭდავობა, სემანტიკური აქცენტები); სახის გამონათქვამებისა და პანტომიმის გამოყენების უნარი (სახისა და სხეულის გამოხატული მოძრაობები) - ჟესტით, მზერით, პოზით სხვებისთვის შეფასების, რაღაცის მიმართ დამოკიდებულების გადასაცემად; ფსიქიკური მდგომარეობის მართვის უნარი - გრძნობები, განწყობა, აფექტები, სტრესები; საკუთარი თავის გარედან დანახვის უნარი. ფსიქოლოგები ამ სოციალურ აღქმას უწოდებენ - ის ასევე შედის პედაგოგიურ ტექნიკაში. ეს ასევე მოიცავს რეინკარნაციის უნარს, თამაშის უნარს, ნეიროლინგვისტურ პროგრამირებას (NLP). იმისდა მიხედვით, თუ რამდენად ფლობს აღმზრდელი ურთიერთობის საშუალებებსა და არხებს, შეიძლება საუბარი პედაგოგიურ უნარზეც. მასწავლებლის პედაგოგიური ტექნიკის კარგად ფლობა აუცილებელი პირობაა მისი ეფექტური მუშაობისთვის. აღნიშნეს პედაგოგიური ტექნოლოგიების როლი აღმზრდელის მუშაობაში, ა.ს. მაკარენკომ თქვა, რომ კარგმა მასწავლებელმა იცის როგორ ესაუბრო ბავშვს, ფლობს მიმიკას, შეუძლია შეიკავოს მისი განწყობა, იცის როგორ "ორგანიზება, სიარული, ხუმრობა, იყოს მხიარული, გაბრაზებული", მასწავლებლის ყოველი მოძრაობა ასწავლის. პედაგოგიურ უნივერსიტეტებში აუცილებელია ასწავლონ როგორც ხმის გამომუშავება, ასევე პოზა და სახის ფლობა. ”ეს ყველაფერი საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების კითხვებია.” რა როლი აქვს პედაგოგიურ ტექნოლოგიას პედაგოგიურ ტექნოლოგიაში? როგორც უკვე აღვნიშნეთ, პედაგოგიური ტექნოლოგია მოიცავს მიზნების დასახვას, დიაგნოსტიკას და სასწავლო პროცესს. მიზნის მისაღწევად კარგ შედეგს აღწევს პედაგოგი, რომელიც თავისუფლად ფლობს პედაგოგიური ტექნოლოგიების სხვადასხვა მეთოდებს, იყენებს იუმორს, თანაუგრძნობს და ამავე დროს დაჟინებულია მოსწავლეებთან ურთიერთობაში, ავლენს მარაგი და იმპროვიზაციის უნარს. ეს ყველაფერი არის პედაგოგიური ტექნოლოგიის მეთოდები, რომლებიც გამოიყენება პედაგოგიურ ტექნოლოგიაში.
2. პედაგოგიური ტექნიკის სპეციფიკა სპორტის მასწავლებლის საქმიანობაში
პედაგოგიური ტექნიკა არის უნარების ერთობლიობა, რომელიც აუცილებელია მასწავლებლისთვის თავის საქმიანობაში, რათა ეფექტურად დაუკავშირდეს ადამიანებთან ნებისმიერ სიტუაციაში (მეტყველების უნარი, პანტომიმა, თვითკონტროლი, მეგობრული, ოპტიმისტური დამოკიდებულება, მსახიობისა და რეჟისორის უნარების ელემენტები (ლ. რუვინსკი)).
პედაგოგიური ტექნიკა მოიცავს ორი ჯგუფის უნარების ერთობლიობას:
მოსწავლეებთან კომუნიკაციის ხელოვნება ყველაზე მნიშვნელოვან უნარ-ჩვევებს შორის, რომლებიც ქმნიან პედაგოგიურ ტექნიკას, შეიძლება პირველ ადგილზე დადგეს. თქვენ უნდა ესაუბროთ სტუდენტებს ისევე, როგორც სხვა ადამიანებთან, განურჩევლად მათი ასაკისა, ყოველთვის ცდილობთ იყოთ მარტივი, ბუნებრივი და გასაგები.
კომუნიკაციის სწორი სტილი და ტონი განისაზღვრება გუნდში მასწავლებლის პოზიციით. ის არის უფროსი თანამებრძოლი, რომელიც, ა.ს. მაკარენკოს თქმით, ყოველთვის იქ არის და ცოტა წინ არის.
პედაგოგიური ტექნიკა - პედაგოგიური გავლენის მეთოდების გამოყენებისათვის აუცილებელი უნარებისა და შესაძლებლობების ერთობლიობა. ეს მოიცავს კომუნიკაციაში სწორი სტილისა და ტონის არჩევის უნარს, ყურადღების მართვას, აქტივობის ტემპს, ასევე სტუდენტების ქმედებებისადმი საკუთარი დამოკიდებულების დემონსტრირების უნარს.
პედაგოგიური ტექნოლოგიის უნარებისა და შესაძლებლობების დიაპაზონში განსაკუთრებული ადგილი უკავია მასწავლებლის მეტყველების განვითარებას, როგორც ერთ-ერთ ყველაზე მნიშვნელოვან საგანმანათლებლო საშუალებას - სწორი დიქცია, "ხმის დაყენება", რიტმული სუნთქვა და სახის გამონათქვამებისა და ჟესტების გონივრული დამატება. მეტყველება.
გარდა ზემოთ აღნიშნულისა, პედაგოგიური ტექნოლოგიის უნარები მოიცავს შემდეგ უნარებს:
* თანამოსაუბრეზე გადაბირება, ფიგურალურად ინფორმაციის გადაცემა, საჭიროების შემთხვევაში ქვეტექსტის დატვირთვის შეცვლა;
* შემოქმედებითი კეთილდღეობის მობილიზება მოახლოებულ კომუნიკაციამდე;
* მართეთ თქვენი სხეული, მოხსნით კუნთების დაძაბულობას პედაგოგიური მოქმედებების შესრულების პროცესში;
* აწესრიგებს მათ ფსიქიკურ მდგომარეობას; გააღვიძეთ გაკვირვების, სიხარულის, ბრაზის და სხვა გრძნობები "შეკვეთით".
პედაგოგიური ტექნიკა ასევე შეიძლება წარმოდგენილი იყოს შემდეგი უნარებით:
* სწორი ტონისა და სტილის შერჩევა მოსწავლეებთან ურთიერთობისას;
* მათი ყურადღების მართვა;
* ტემპის შეგრძნება;
* სიტყვის, დიქციის, სუნთქვის, მიმიკისა და ჟესტების ფლობა;
* ხატოვანი, ფერადი მეტყველების ფლობა, ინტონაციის ტექნიკა და სხვადასხვა ემოციების გამოხატვა.
ფიზიკური აღზრდის პირობებში პედაგოგიური ტექნიკა გამოიხატება მაღალ სპორტულ დონეზე სავარჯიშო სესიების, ვარჯიშებისა და შეჯიბრებების ორგანიზებაში და ჩატარებაში.
მასწავლებლის პედაგოგიური უნარის მნიშვნელოვანი კომპონენტია მისი მეთოდოლოგიური უნარი, ის ვლინდება ცოდნასა და უნარებში:
* გამოიყენონ სწავლების ყველაზე ეფექტური მეთოდები კლასში;
* შეუთავსეთ სასწავლო პროცესი საგანმანათლებლო;
* სტუდენტების დამოუკიდებელი ტრენინგის ორგანიზება;
* გამოიყენოს ტექნიკური სასწავლო დამხმარე საშუალებები;
* შეინახეთ ჩანაწერები და აკონტროლეთ პროგრესი;
* სასწავლო პროცესის მეთოდოლოგიური უზრუნველყოფის შემუშავება და პრაქტიკაში გამოყენება.
მასწავლებლის მეთოდოლოგიური ოსტატობის მაჩვენებელია გაკვეთილის დიდაქტიკური და საგანმანათლებლო მიზნების სწორად განსაზღვრა, სასწავლო მასალის ცოდნის ათვისების დონეების დაგეგმვა ტრენინგის მიზნებიდან და ამოცანებიდან გამომდინარე.
მასწავლებლის მეთოდოლოგიური ოსტატობის მნიშვნელოვანი მაჩვენებელია სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნების შესრულებისა და სასწავლო პროცესის ორგანიზებისა და განხორციელების ადგილობრივი პირობების გათვალისწინებით საავტორო მომზადების პროგრამების შემუშავება.
მასწავლებლის მეთოდოლოგიური ოსტატობა გამოხატულებას პოულობს ტრენინგ-სესიების ორგანიზების სხვადასხვა მეთოდებისა და ფორმების გამოყენებაში, რომლებიც სწავლისადმი ინტერესს იწვევს.
სტუდენტების ტრენინგებისადმი ინტერესის გასაზრდელად, სწავლების მეთოდოლოგია იყენებს ორგანიზების ასეთ ფორმას, როგორც დისკუსიას. დისკუსიის დროს მასწავლებელი პასუხობს კრიტიკულ კითხვებზე, ასწავლის მსჯელობას, არგუმენტების აგებას, საკუთარი პოზიციების დაცვას, რაც განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია კამათში, მოსწავლეთა სპორტულობის ჩამოყალიბებაში.
სწავლების თანამედროვე მეთოდებში ფართოდ გამოიყენება ტრენინგების ორგანიზება ბიზნესისა და როლური თამაშების სახით, სწავლებაში პროექტის მეთოდების გამოყენება და სასწავლო პროცესის გააქტიურების სხვა მეთოდები.
მასწავლებლის პედაგოგიური კომუნიკაციის ტრენინგი
3 . პედაგოგიური ტექნიკა, მისი კომპონენტები
გამოჩენილი მასწავლებელი ა.ს. მაკარენკო წერდა: „აღმზრდელს უნდა შეეძლოს ორგანიზება, სიარული, ხუმრობა, იყოს მხიარული, გაბრაზებული... ისე მოიქცეს, რომ ყოველი მოძრაობა ასწავლოს მას“.
Კი. აზაროვი ამტკიცებდა, რომ, პირველ რიგში, განვითარებული პედაგოგიური ტექნიკა ეხმარება მასწავლებელს უფრო ღრმად და ნათლად გამოხატოს პედაგოგიურ საქმიანობაში, გამოავლინოს სტუდენტებთან ურთიერთობისას ყველაფერი საუკეთესო, პროფესიონალურად მნიშვნელოვანი მის პიროვნებაში. სრულყოფილი პედაგოგიური ტექნიკა ათავისუფლებს მასწავლებლის დროსა და ენერგიას შემოქმედებითი მუშაობისთვის და საშუალებას აძლევს, პედაგოგიური ურთიერთქმედების პროცესში, არ განადგურდეს ბავშვებთან კომუნიკაციისგან სწორი სიტყვის ან წარუმატებელი ინტონაციის ახსნის ძიებაში.
პედაგოგიური ტექნიკის დაუფლება, რომელიც საშუალებას გაძლევთ სწრაფად და ზუსტად იპოვოთ სწორი სიტყვა, ინტონაცია, მზერა, ჟესტი, ასევე შეინარჩუნოთ სიმშვიდე და მკაფიო აზროვნება, ანალიზი ყველაზე მწვავე და მოულოდნელ პედაგოგიურ სიტუაციებში, იწვევს მასწავლებლის კმაყოფილების ზრდას. მათი პროფესიული საქმიანობით.
მეორეც, პედაგოგიური ტექნიკა განმავითარებელ გავლენას ახდენს ინდივიდის თვისებებზე. პედაგოგიური ტექნიკის მნიშვნელოვანი მახასიათებელია ის, რომ ყველა მათგანს აქვს გამოხატული ინდივიდუალურ-პიროვნული ხასიათი, ე.ი. ყალიბდებიან მასწავლებლის ინდივიდუალური ფსიქოფიზიოლოგიური მახასიათებლების საფუძველზე. ინდივიდუალური პედაგოგიური ტექნიკა მნიშვნელოვნად არის დამოკიდებული ასაკზე, სქესზე, ტემპერამენტზე, მასწავლებლის ხასიათზე, ჯანმრთელობის მდგომარეობაზე, ანატომიურ და ფიზიოლოგიურ მახასიათებლებზე.
ასე რომ, იმუშავეთ ექსპრესიულობაზე, სიწმინდეზე, წიგნიერების დისციპლინებზე აზროვნება. გონებრივი აქტივობის თვითრეგულირების მეთოდების დაუფლება იწვევს ემოციური წონასწორობის განვითარებას, როგორც ხასიათის თვისებას და ა.შ. გარდა ამისა, რეალურ პედაგოგიურ ურთიერთქმედებაში ერთდროულად ვლინდება მასწავლებლის ყველა უნარი პედაგოგიური ტექნოლოგიების სფეროში. თვითდაკვირვება კი შესაძლებელს ხდის ექსპრესიული საშუალებების შერჩევის წარმატებით გამოსწორებას.
მესამე, პედაგოგიური ტექნიკის დაუფლების პროცესში ყველაზე სრულად ვლინდება მასწავლებლის მორალური და ესთეტიკური პოზიციები, რაც ასახავს ზოგადი და პროფესიული კულტურის დონეს, მისი პიროვნების პოტენციალს.
ყოველივე ზემოთქმული ხაზს უსვამს იმას, რომ პედაგოგიური ტექნიკა მასწავლებლის უმნიშვნელოვანესი ინსტრუმენტია.
პედაგოგიური ტექნოლოგიის კომპონენტები.
„პედაგოგიური ტექნიკის“ კონცეფციაში ჩვეულებრივია კომპონენტების ორი ჯგუფის შეყვანა.
კომპონენტების პირველი ჯგუფი დაკავშირებულია მასწავლებლის უნართან გააკონტროლოს მათი ქცევა:
- საკუთარი სხეულის ფლობა (მიმიკა, პანტომიმიკა);
- ემოციების, განწყობის მართვა (გადაჭარბებული ფსიქიკური სტრესის მოხსნა, შემოქმედებითი კეთილდღეობის შექმნა);
- სოციალურად - აღქმის შესაძლებლობები (ყურადღება, დაკვირვება, წარმოსახვა);
- მეტყველების ტექნიკა (სუნთქვა, ხმის დაყენება, დიქცია, მეტყველების სიხშირე).
პედაგოგიური ტექნიკის კომპონენტების მეორე ჯგუფი ასოცირდება ინდივიდზე და გუნდზე გავლენის მოხდენის უნართან და ავლენს განათლებისა და ტრენინგის პროცესის ტექნოლოგიურ მხარეს:
- დიდაქტიკური, ორგანიზაციული, კონსტრუქციული, კომუნიკაციის უნარი;
- მოთხოვნების წარმოდგენის ტექნოლოგიური მეთოდები, პედაგოგიური კომუნიკაციის მართვა და ა.შ.
მიმიკა არის აზრების, გრძნობების, განწყობის, მდგომარეობების გამოხატვის ხელოვნება სახის კუნთების მოძრაობით. ხშირად სახის გამომეტყველება და მზერა უფრო ძლიერად მოქმედებს მოსწავლეებზე, ვიდრე სიტყვები. ჟესტები და სახის გამონათქვამები, რაც ზრდის ინფორმაციის ემოციურ მნიშვნელობას, ხელს უწყობს მის უკეთ ათვისებას.
მსმენელები „კითხულობენ“ მასწავლებლის სახეს, გამოცნობენ მის დამოკიდებულებას, განწყობას, ამიტომ ის არა მხოლოდ უნდა გამოხატავდეს, არამედ უნდა მალავდეს გრძნობებს. ადამიანის სახეზე ყველაზე გამოხატული თვალებია - სულის სარკე. მასწავლებელმა გულდასმით უნდა შეისწავლოს მისი სახის შესაძლებლობები, გამომხატველი მზერის გამოყენების უნარი. მასწავლებლის მზერა ბავშვებისკენ უნდა იყოს მიმართული, თვალის კონტაქტის შექმნა.
პანტომიმა არის სხეულის, მკლავების, ფეხების მოძრაობა. ეს ხელს უწყობს მთავარის ხაზგასმას, ხატავს სურათს.
მასწავლებელმა უნდა გამოიმუშაოს კლასში მოსწავლეების წინაშე სათანადოდ დგომის მანერა. ყველა მოძრაობა და პოზა უნდა მიიზიდოს მსმენელს თავისი ელეგანტურობითა და სიმარტივით. პოზის ესთეტიკა არ მოითმენს მავნე ჩვევებს: ფეხიდან ფეხზე გადასვლას, სკამის საზურგეზე დაყრდნობას, ხელებში უცხო საგნების მოქცევას, თავის დახეთქვას და ა.შ.
მასწავლებლის ჟესტი უნდა იყოს ორგანული და თავშეკავებული, მკვეთრი ფართო დარტყმებისა და ღია კუთხეების გარეშე.
იმისათვის, რომ კომუნიკაცია იყოს აქტიური, უნდა გქონდეთ ღია პოზა, არ გადაიჯვარედინოთ ხელები, მიუბრუნდეთ აუდიტორიისკენ, შეამციროთ მანძილი, რაც ქმნის ნდობის ეფექტს. რეკომენდებულია წინ და უკან გადაადგილება კლასში და არა გვერდებზე. წინსვლა აძლიერებს გზავნილის მნიშვნელობას, ეხმარება აუდიტორიის ყურადღების ფოკუსირებაში. უკან დახევისას მომხსენებელი, როგორც იქნა, მსმენელს მოსვენებას აძლევს.
ემოციური მდგომარეობის მართვა გულისხმობს თვითრეგულირების გზების დაუფლებას, რაც მოიცავს: კეთილგანწყობისა და ოპტიმიზმის განვითარებას; საკუთარი ქცევის კონტროლი (კუნთების დაძაბულობის რეგულირება, მოძრაობის ტემპი, მეტყველება, სუნთქვა); თვითჰიპნოზი და ა.შ.
მეტყველების ტექნიკა. სტუდენტების მიერ მასწავლებლის მეტყველების აღქმისა და გააზრების პროცესი მჭიდრო კავშირშია საგანმანათლებლო მოსმენის რთულ პროცესთან, რასაც, მეცნიერთა აზრით, დაახლოებით? - ? მთელი სწავლის დრო. ამიტომ, მოსწავლეთა მიერ სასწავლო მასალის სწორი აღქმის პროცესი დამოკიდებულია მასწავლებლის მეტყველების სრულყოფაზე.
რაც არ უნდა საინტერესო და ინფორმაციული გამოსვლა იყოს, ი.რ. კალმიკოვი, აუდიტორიის მიერ არ იქნება აღქმული, თუ მთქმელი გამოთქვამს მას უსიტყვოდ, უხეში, სუსტი, გამოუთქმელი ხმით. მეტყველებაში ხმა ისეთივე მნიშვნელოვანია, როგორც საუბრის შინაარსი, გარეგნობა, მოლაპარაკის მანერები. ის თავისი ხმით აწვდის თავის გზავნილს აუდიტორიას. ადამიანის ხმა საზოგადოებაზე ზემოქმედების მძლავრი საშუალებაა. ლამაზი, ხმოვანი ხმის წყალობით მოსაუბრეს შეუძლია პირველივე წუთებიდან მიიპყროს მსმენელთა ყურადღება, მოიპოვოს მათი სიმპათია და ნდობა.
გარდა ამისა, ხმას შეუძლია ხელი შეუწყოს ადამიანის პროფესიულ კარიერას, ან შეაფერხოს.
ხმას შეუძლია გამოხატოს ადამიანის აზრები და გრძნობები. პედაგოგიურ საქმიანობაში უაღრესად მნიშვნელოვანია გამომსახველობით და მარტივად საუბარი, ლექციის, მოხსენების, პოეზიისა და პროზის წაკითხვა; საკუთარი ინტონაცია და ხმის ძალა, თითოეული ფრაზის, წინადადების ფიქრი, მნიშვნელოვანი სიტყვებისა და გამონათქვამების ხაზგასმა, კომპეტენტურად მათი გამოყენება სხვადასხვა სიტუაციებში. ხმა არის მასწავლებლის ზეპირი მეტყველების მთავარი გამომსახველობითი საშუალება, რომლის გამოყენებაც მან სრულყოფილად უნდა შეძლოს. პ. სოპერი თვლის, რომ „არაფერი ისე არ მოქმედებს ადამიანების ჩვენდამი დამოკიდებულებაზე, როგორც ჩვენი ხმის შთაბეჭდილება. მაგრამ არაფერია ასე უგულებელყოფილი და არაფერი ასე არ საჭიროებს მუდმივ ყურადღებას. ხმის ფლობა პირდაპირ კავშირშია ფონაციის (ხმის) განვითარებასთან, ე.წ. ეს, თავის მხრივ, შესაძლებელს ხდის მასწავლებლის მეტყველების ესთეტიკური და ემოციური სიმდიდრის გადმოცემას, რაც არა მხოლოდ ეხმარება კომუნიკაციაში, არამედ გავლენას ახდენს მოსწავლეთა გრძნობებზე, აზრებზე, ქცევასა და ქმედებებზე.
მეტყველების ტექნიკის დაუფლება ნიშნავს მეტყველების სუნთქვას, ხმის, კარგი დიქტიკის და ორთოეპული გამოთქმის ქონას. მასწავლებელმა მუდმივად უნდა იმუშაოს დიქციაზე, სუნთქვაზე და ხმაზე.
სუნთქვა უზრუნველყოფს ორგანიზმის სასიცოცხლო აქტივობას, ფიზიოლოგიურ ფუნქციას. ამავე დროს, ის ასევე მოქმედებს როგორც მეტყველების ენერგეტიკული ბაზა. მეტყველების სუნთქვას უწოდებენ ფონაციას (ბერძნულიდან phono - ბგერა). ყოველდღიურ ცხოვრებაში, როდესაც ჩვენი მეტყველება უპირატესად დიალოგურია, სუნთქვა არ იწვევს სირთულეებს. განსხვავება ფონაციურ სუნთქვასა და ფიზიოლოგიურ სუნთქვას შორის არის ის, რომ ნორმალური სუნთქვის ჩასუნთქვა და ამოსუნთქვა ხორციელდება ცხვირით, ისინი ხანმოკლე და თანაბარია. ნორმალური ფიზიოლოგიური სუნთქვის თანმიმდევრობა არის ჩასუნთქვა, ამოსუნთქვა, პაუზა. ნორმალური ფიზიოლოგიური სუნთქვა არ არის საკმარისი მეტყველებისთვის. მეტყველება და კითხვა მოითხოვს მეტ ჰაერს, მის ეკონომიურ გამოყენებას და მის დროულ განახლებას. სხვა და სუნთქვის თანმიმდევრობა. მოკლე ამოსუნთქვის შემდეგ - პაუზა, შემდეგ კი ხანგრძლივი ხმის ამოსუნთქვა.
არსებობს სპეციალური ვარჯიშები, რომლებიც მიზნად ისახავს სუნთქვის განვითარებას. სუნთქვითი ვარჯიშების მიზანია არა მაქსიმალური ჰაერის ჩასუნთქვის უნარის გამომუშავება, არამედ ჰაერის ნორმალური მიწოდების რაციონალურად გამოყენების უნარის ვარჯიში. ვინაიდან ხმები იქმნება ამოსუნთქვის დროს, მისი ორგანიზაცია არის სუნთქვის დაყენების საფუძველი, რომელიც უნდა იყოს სრული, მშვიდი და შეუმჩნეველი.
დიქცია არის გამოთქმის განსხვავებულობა და სისწორე, ეფექტური ბგერები, რაც უზრუნველყოფილია მეტყველების ორგანოების სწორი ფუნქციონირებით. არტიკულაციური აპარატი უნდა მუშაობდეს აქტიურად, ზედმეტი დაძაბულობის გარეშე. ყველა ბგერა და მათი კომბინაცია უნდა იყოს გამოხატული მკაფიოდ, მარტივად და თავისუფლად, ნებისმიერ ტემპში.
ყველა დიქციური მეტყველების და ხმის დარღვევა იყოფა ორგანულად (მათ კორექტირებაში მონაწილეობენ მეტყველების თერაპევტები) და არაორგანულ (მათი გამოსწორება შესაძლებელია სავარჯიშოებით), ასოცირებულია არტიკულაციის აპარატის ლეტარგიასთან (ტუჩები, ენა, ყბა), თანხმოვნების ბუნდოვანი გამოთქმა. "ფაფა პირში").
მასწავლებელთა შორის არიან ადამიანები, ვისი ხმაც ბუნებით არის მიღებული, მაგრამ ეს ხშირად არ ხდება. დიახ, და კარგი ხმა, სპეციალური მომზადების არარსებობის შემთხვევაში, წლების განმავლობაში ცვდება.
ამრიგად, ყოველივე ზემოთქმულის შეჯამებით, შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ პედაგოგიური ტექნოლოგია, რომელიც არის უნარების, შესაძლებლობებისა და ცოდნის კომპლექსი, რომელიც მასწავლებელს საშუალებას აძლევს დაინახოს, მოისმინოს და იგრძნოს თავისი მოსწავლეები, არის პროფესიული პედაგოგიური უნარების აუცილებელი კომპონენტი.
დასკვნები
1. პედაგოგიური ტექნიკა არის უნარ-ჩვევების ერთობლიობა, რომელიც აუცილებელია მასწავლებლისთვის თავის საქმიანობაში ეფექტური ურთიერთობისთვის ნებისმიერ სიტუაციაში ადამიანებთან (მეტყველების უნარი, პანტომიმა, თვითკონტროლი, მეგობრული, ოპტიმისტური დამოკიდებულება, მსახიობისა და რეჟისორის უნარების ელემენტები).
2. პედაგოგიური ტექნიკის სპეციფიკა სპორტის მასწავლებლის საქმიანობაში შედგება უნარების, შესაძლებლობებისა და ცოდნის ერთობლიობისაგან, რომელიც მასწავლებელს საშუალებას აძლევს დაინახოს, მოისმინოს და იგრძნოს თავისი მოსწავლეები, პროფესიული პედაგოგიური უნარების აუცილებელი კომპონენტია.
3. „პედაგოგიური ტექნიკის“ კონცეფციაში მიღებულია კომპონენტების ორი ჯგუფის ჩართვა.
ა) პირველი ჯგუფი ასოცირდება ქცევის კონტროლთან - მიმიკა, პანტომიმა, ემოციები, განწყობა, ყურადღება, ფანტაზია, ხმა, დიქცია;
ბ) მეორე, ჯგუფი ასოცირდება ინდივიდზე და გუნდზე გავლენის მოხდენის უნართან (დიდაქტიკური, ორგანიზაციული, კონსტრუქციული, კომუნიკაციის უნარები, კომუნიკაციის მართვის ტექნიკა).
გამოყენებული ლიტერატურის სია

1. შესავალი ფიზიკური კულტურის თეორიაში / რედ. L.P. მატვეევა. - მ., 2004.-106წ.

2. ვულფოვი ბ.3., ივანოვი ვ.დ. პედაგოგიკის საფუძვლები ლექციებში, სიტუაციებში, პირველადი წყაროები: სახელმძღვანელო. - მ.: URAO-ს გამომცემლობა, 2006.-288წ.

3. დეგტიარევი ი.პ. ფიზიკური განვითარება. კიევი 2007. - ს.23-48.

4. კოროტოვი ვ.მ. შესავალი პედაგოგიკაში. - მ.: URAO-ს გამომცემლობა, 2003.-256 გვ.

5. კრუცევიჩ ტ.იუ., პეტროვსკი ვ.ვ. ფიზიკური აღზრდის პროცესის მართვა // ფიზიკური აღზრდის თეორია და მეთოდები / რედ. T.Yu. კრუცევიჩი. კიევი: ოლიმპიური ლიტერატურა, 2003. T. 1. - S. 348.

6. ფიზიკური კულტურის თეორიისა და მეთოდოლოგიის საფუძვლები: სახელმძღვანელო ფიზიკის ტექნიკური სკოლებისთვის. კულტურა. / რედ. ᲐᲐ. გუჟალოვსკი. - მ.: ფიზიკური კულტურა და სპორტი, 2006. - 352გვ.

7. ფიზიკური კულტურის თეორიისა და მეთოდოლოგიის საფუძვლები: სახელმძღვანელო ფიზიკის ტექნიკური სკოლებისთვის. კულტურა. / რედ. ᲐᲐ. გუჟალოვსკი. - მ.: ფიზიკური კულტურა და სპორტი, 2006. - 352გვ.

8. პედაგოგიკა: პედაგოგიური თეორიები, სისტემები, ტექნოლოგიები:

9. სტეფანოვსკაია თ.ა. პედაგოგიკა: მეცნიერება და ხელოვნება. სალექციო კურსი. პროკ. შემწეობა სტუდენტებისთვის. ლექტორი, ასპირანტები - მ.: გამომცემლობა "სრულყოფილება", 2008. - 368გვ.

10. პროკ. შემწეობა სტუდენტებისთვის / S.A. სმირნოვი და სხვები - M .: გამომცემლობის ცენტრი "აკადემია", 20079. - 544 გვ.

მასპინძლობს Allbest.ru-ზე

მსგავსი დოკუმენტები

პედაგოგიური ტექნოლოგიის არსი არის მათი სტრუქტურა და სპეციფიკა. პედაგოგიური პროცესის აგების ტექნოლოგიის კონცეფცია. მასწავლებლის კონსტრუქციული საქმიანობის შედეგად დაგეგმვა, კლასის მასწავლებლის მუშაობის თავისებურებები. განათლების დიაგნოსტიკა.

მოტყუების ფურცელი, დამატებულია 09/26/2010

პედაგოგიური ტექნოლოგიისა და პედაგოგიური დიზაინის არსი. კატეგორიები „ტექნოლოგია“, „პედაგოგიური ტექნოლოგია“, „სწავლების ტექნოლოგია“. პედაგოგიური პროცესის შემუშავების ტექნოლოგია. მასწავლებლის საქმიანობაში დაგეგმვა.

ნაშრომი, დამატებულია 09/08/2007

ინდივიდუალური მახასიათებლების ძირითადი ღირებულებები პედაგოგიურ საქმიანობაში. პედაგოგიური კომუნიკაციის სპეციფიკა, საკომუნიკაციო ბარიერების მახასიათებლები. პედაგოგიური პროცესის სტრუქტურა. მეცნიერები, რომლებმაც სხვადასხვა ეტაპზე ხელი შეუწყეს პედაგოგიკის განვითარებას.

ტესტი, დამატებულია 09/04/2009

პედაგოგიური უნარის არსი და შინაარსი, მისი ზოგადი მახასიათებლები და გამორჩეული თვისებები. დღევანდელ ეტაპზე პედაგოგიური უნარების დონის განსაზღვრა და მისი ფორმირების ფაქტორების, მისი ადგილისა და მნიშვნელობის განსაზღვრა სასწავლო პროცესში.

რეზიუმე, დამატებულია 21/06/2012

მასწავლებლის საქმიანობის სტრუქტურის ანალიზი. სასწავლო პროცესში მასწავლებლის საქმიანობის სტრუქტურის შესწავლა, ურთიერთქმედების სახეები და მთლიანად პედაგოგიური პროცესი. ურთიერთქმედება მოსწავლესა და სასწავლო საგანს შორის, მოსწავლესა და მასწავლებელს შორის.

საკურსო ნაშრომი, დამატებულია 12/08/2011

არტისტიზმის ჩამოყალიბება პროფესიული პედაგოგიური უნარების საფუძვლად. პედაგოგიური მუშაობის სპეციფიკა. სწრაფი და მოქნილი რეაგირება წარმოშობილ პედაგოგიურ ამოცანებზე. პედაგოგიური და სამსახიობო უნარების შედარებითი მახასიათებლები.

რეზიუმე, დამატებულია 06/22/2012

პედაგოგიური უნარის ცნება. ოსტატი მასწავლებლის პიროვნული თვისებები. მასწავლებლის მეტყველება და მისი როლი პროფესიულ საქმიანობაში. პედაგოგიური უნარების საიდუმლოებები. ორიენტაცია კალენდარულ-თემატურ და გაკვეთილის გეგმებზე გაკვეთილებისთვის მომზადებისას.

ანგარიში, დამატებულია 08/27/2011

პერსპექტიული პედაგოგიური გამოცდილება გაკვეთილის გაუმჯობესების, პედაგოგიური მუშაობის ეფექტურობის გაზრდის ერთ-ერთი უმნიშვნელოვანესი რეზერვია. ახალგაზრდა მასწავლებლის მიერ პედაგოგიური საშუალებების ეფექტური დაუფლება. მასწავლებლების ჯგუფური და ინდივიდუალური კონსულტაციები.

საკონტროლო სამუშაო, დამატებულია 21/11/2010

პედაგოგიური ხელმძღვანელობის ოპტიმალურობა უნარებისა და კომუნიკაციური კულტურის დონის მიხედვით. მასწავლებლის ხელმძღვანელობის ავტორიტარული, დემოკრატიული და ლიბერალური სტილი. მასწავლებლის ხელმძღვანელობა საერთო შემოქმედებითი საქმიანობისადმი ერთგულების საფუძველზე.

რეზიუმე, დამატებულია 06/06/2015

პროფესიული პედაგოგიური მოვალეობის ღირსეულად შესრულების ძირითადი პირობები და ვალდებულებები. მასწავლებლის პროფესიული კომპეტენციის კონცეფცია და მისი პიროვნული თვისებების განაწილება. მასწავლებლის პროფესიის სოციალური როლი თანამედროვე საზოგადოებაში.

ლექცია 4. პედაგოგიური ტექნიკა, მისი კომპონენტები.

1. პედაგოგიური ტექნიკა.

2. პედაგოგიური ტექნიკის კომპონენტები.

3. პედაგოგიური ტექნიკის დაუფლებისთვის საჭირო ცოდნა და უნარ-ჩვევები.

ძირითადი ცნებები: პედაგოგიური ტექნიკა, მიმიკა, პანტომიმა, მეტყველების ტექნიკა, მასწავლებლის გამოსახულება.

1. პედაგოგიური ტექნიკა არის უნარების ერთობლიობა, რომელიც საშუალებას აძლევს მასწავლებელს დაინახოს, მოისმინოს და იგრძნოს მათი მოსწავლეები. გამოჩენილი მასწავლებელი ა.ს. მაკარენკო წერდა: „აღმზრდელს უნდა შეეძლოს ორგანიზება, სიარული, ხუმრობა, იყოს მხიარული, გაბრაზებული... ისე მოიქცეს, რომ ყოველი მოძრაობა ასწავლოს მას“.

Კი. აზაროვმა განაცხადა, რომ Პირველ რიგში განვითარებული პედაგოგიური ტექნიკა ეხმარება მასწავლებელს უფრო ღრმად და ნათლად გამოხატოს საკუთარი თავი პედაგოგიურ საქმიანობაში, მოსწავლეებთან ურთიერთობისას გამოავლინოს ყველაფერი საუკეთესო, პროფესიონალურად მნიშვნელოვანი მის პიროვნებაში. სრულყოფილი პედაგოგიური ტექნიკა ათავისუფლებს მასწავლებლის დროსა და ენერგიას შემოქმედებითი მუშაობისთვის და საშუალებას აძლევს, პედაგოგიური ურთიერთქმედების პროცესში, არ განადგურდეს ბავშვებთან კომუნიკაციისგან სწორი სიტყვის ან წარუმატებელი ინტონაციის ახსნის ძიებაში.

პედაგოგიური ტექნიკის დაუფლება, რომელიც საშუალებას გაძლევთ სწრაფად და ზუსტად იპოვოთ სწორი სიტყვა, ინტონაცია, მზერა, ჟესტი, ასევე შეინარჩუნოთ სიმშვიდე და მკაფიო აზროვნება, ანალიზი ყველაზე მწვავე და მოულოდნელ პედაგოგიურ სიტუაციებში, იწვევს მასწავლებლის კმაყოფილების ზრდას. მათი პროფესიული საქმიანობით.

მეორეც , პედაგოგიური ტექნიკა განმავითარებელ გავლენას ახდენს ინდივიდის თვისებებზე. პედაგოგიური ტექნიკის მნიშვნელოვანი მახასიათებელია ის, რომ ყველა მათგანს აქვს გამოხატული ინდივიდუალურ-პიროვნული ხასიათი, ე.ი. ყალიბდებიან მასწავლებლის ინდივიდუალური ფსიქოფიზიოლოგიური მახასიათებლების საფუძველზე. ინდივიდუალური პედაგოგიური ტექნიკა მნიშვნელოვნად არის დამოკიდებული ასაკზე, სქესზე, ტემპერამენტზე, მასწავლებლის ხასიათზე, ჯანმრთელობის მდგომარეობაზე, ანატომიურ და ფიზიოლოგიურ მახასიათებლებზე.

ასე რომ, იმუშავეთ ექსპრესიულობაზე, სიწმინდეზე, წიგნიერების დისციპლინებზე აზროვნება. გონებრივი აქტივობის თვითრეგულირების მეთოდების დაუფლება იწვევს ემოციური წონასწორობის განვითარებას, როგორც ხასიათის თვისებას და ა.შ. გარდა ამისა, რეალურ პედაგოგიურ ურთიერთქმედებაში ერთდროულად ვლინდება მასწავლებლის ყველა უნარი პედაგოგიური ტექნოლოგიების სფეროში. თვითდაკვირვება კი შესაძლებელს ხდის ექსპრესიული საშუალებების შერჩევის წარმატებით გამოსწორებას.

მესამედ , პედაგოგიური ტექნიკის დაუფლების პროცესში ყველაზე სრულად ვლინდება მასწავლებლის მორალური და ესთეტიკური პოზიციები, რაც ასახავს ზოგადი და პროფესიული კულტურის დონეს, მისი პიროვნების პოტენციალს.

ყოველივე ზემოთქმული ხაზს უსვამს იმას, რომ პედაგოგიური ტექნიკა მასწავლებლის უმნიშვნელოვანესი ინსტრუმენტია.

2. კონცეფციაში "პედაგოგიური ტექნიკა" ჩვეულებრივია კომპონენტების ორი ჯგუფის შეყვანა.

კომპონენტების პირველი ჯგუფი დაკავშირებულია მასწავლებლის უნართან გააკონტროლოს მათი ქცევა:

საკუთარი სხეულის ფლობა (მიმიკა, პანტომიმიკა);

ემოციების, განწყობის მართვა (გადაჭარბებული ფსიქიკური სტრესის მოხსნა, შემოქმედებითი კეთილდღეობის შექმნა);

სოციალურად - აღქმის უნარები (ყურადღება, დაკვირვება, წარმოსახვა);

პედაგოგიური ტექნიკის კომპონენტების მეორე ჯგუფი ასოცირდება ინდივიდზე და გუნდზე გავლენის მოხდენის უნართან და ავლენს განათლებისა და ტრენინგის პროცესის ტექნოლოგიურ მხარეს:

დიდაქტიკური, ორგანიზაციული, კონსტრუქციული, კომუნიკაციის უნარები;

მოთხოვნების წარმოდგენის ტექნოლოგიური მეთოდები, პედაგოგიური კომუნიკაციის მართვა და ა.შ.

სახის გამონათქვამები- ეს არის აზრების, გრძნობების, განწყობის, მდგომარეობების გამოხატვის ხელოვნება სახის კუნთების მოძრაობით. ხშირად სახის გამომეტყველება და მზერა უფრო ძლიერად მოქმედებს მოსწავლეებზე, ვიდრე სიტყვები. ჟესტები და სახის გამონათქვამები, რაც ზრდის ინფორმაციის ემოციურ მნიშვნელობას, ხელს უწყობს მის უკეთ ათვისებას.

მსმენელები „კითხულობენ“ მასწავლებლის სახეს, გამოცნობენ მის დამოკიდებულებას, განწყობას, ამიტომ ის არა მხოლოდ უნდა გამოხატავდეს, არამედ უნდა მალავდეს გრძნობებს. ადამიანის სახეზე ყველაზე გამოხატული თვალებია - სულის სარკე. მასწავლებელმა გულდასმით უნდა შეისწავლოს მისი სახის შესაძლებლობები, გამომხატველი მზერის გამოყენების უნარი. მასწავლებლის მზერა ბავშვებისკენ უნდა იყოს მიმართული, თვალის კონტაქტის შექმნა.

პანტომიმაარის სხეულის, მკლავების, ფეხების მოძრაობა. ეს ხელს უწყობს მთავარის ხაზგასმას, ხატავს სურათს.

მასწავლებელმა უნდა გამოიმუშაოს კლასში მოსწავლეების წინაშე სათანადოდ დგომის მანერა. ყველა მოძრაობა და პოზა უნდა მიიზიდოს მსმენელს თავისი ელეგანტურობითა და სიმარტივით. პოზის ესთეტიკა არ მოითმენს მავნე ჩვევებს: ფეხიდან ფეხზე გადასვლას, სკამის საზურგეზე დაყრდნობას, ხელებში უცხო საგნების მოქცევას, თავის დახეთქვას და ა.შ.

მასწავლებლის ჟესტი უნდა იყოს ორგანული და თავშეკავებული, მკვეთრი ფართო დარტყმებისა და ღია კუთხეების გარეშე.

იმისათვის, რომ კომუნიკაცია იყოს აქტიური, უნდა გქონდეთ ღია პოზა, არ გადაიჯვარედინოთ ხელები, მიუბრუნდეთ აუდიტორიისკენ, შეამციროთ მანძილი, რაც ქმნის ნდობის ეფექტს. რეკომენდებულია წინ და უკან გადაადგილება კლასში და არა გვერდებზე. წინსვლა აძლიერებს გზავნილის მნიშვნელობას, ეხმარება აუდიტორიის ყურადღების ფოკუსირებაში. უკან დახევისას მომხსენებელი, როგორც იქნა, მსმენელს მოსვენებას აძლევს.

ემოციური მდგომარეობის მართვა გულისხმობს თვითრეგულირების გზების დაუფლებას, რაც მოიცავს: კეთილგანწყობისა და ოპტიმიზმის განვითარებას; საკუთარი ქცევის კონტროლი (კუნთების დაძაბულობის რეგულირება, მოძრაობის ტემპი, მეტყველება, სუნთქვა); თვითჰიპნოზი და ა.შ.

3. პედაგოგიური ტექნიკა განიხილება, როგორც უნარების ერთობლიობა, რომელიც მასწავლებელს საშუალებას აძლევს დაინახოს, მოისმინოს და იგრძნოს თავისი მოსწავლეები.

პედაგოგიური ტექნიკა მოიცავს საკუთარი თავის მართვისა და პედაგოგიური პრობლემების გადაჭრის პროცესში ურთიერთობის უნარს. პედაგოგიური ტექნიკის საფუძველია პროფესიული ცოდნა.

მასწავლებლის უნარებისა და ცოდნის ერთობლიობა, მათი ურთიერთობა ხელს უწყობს მასწავლებლის საქმიანობის შინაგანი შინაარსისა და მისი გარეგანი გამოხატვის ჰარმონიულ ერთიანობას. მასწავლებლის უნარი სულიერი კულტურისა და პედაგოგიურად მიზანშეწონილი გარეგანი გამომსახველობის სინთეზშია. ა.ს. მაკარენკომ თქვა: "მოსწავლე აღიქვამს შენს სულს და შენს აზრებს არა იმიტომ, რომ იცის რა არის შენს სულში, არამედ იმიტომ, რომ ხედავს, გისმენს."

მასწავლებლის პროფესიული უნარების განვითარების საფუძველი პროფესიული ცოდნაა.

პროფესიული ცოდნა მიმართულია, ერთი მხრივ, დისციპლინას, რომელსაც ასწავლის, მეორე მხრივ, სტუდენტებს. პროფესიული ცოდნის შინაარსს წარმოადგენს საგნის ცოდნა, მისი მეთოდოლოგია, ასევე პედაგოგიკა და ფსიქოლოგია. პროფესიული პედაგოგიური ცოდნის მნიშვნელოვანი მახასიათებელია მისი სირთულე და ინტეგრირება. უპირველეს ყოვლისა, ეს არის მასწავლებლის უნარი შესწავლილი მეცნიერებების სინთეზირება. სინთეზის ბირთვი არის პედაგოგიური პრობლემების გადაწყვეტა, პედაგოგიური სიტუაციების ანალიზი, რაც აუცილებელს ხდის ფენომენების ფსიქოლოგიური არსის გააზრებას, პიროვნების ჩამოყალიბების კანონებზე დაფუძნებული მეთოდების არჩევას. თითოეული პედაგოგიური ამოცანის გადაწყვეტა აქტუალიზებს მასწავლებლის პედაგოგიური ცოდნის მთელ სისტემას, რომელიც ვლინდება მთლიანობაში. გარდა სირთულისა, განზოგადებისა, მასწავლებლის პროფესიულ ცოდნას ახასიათებს ისეთი მნიშვნელოვანი თვისებაც, როგორიცაა მუშაობის ინდივიდუალური სტილი.

პროფესიული ცოდნის საფუძველზე ყალიბდება პედაგოგიური ცნობიერება – პრინციპები და წესები, რომლებიც განსაზღვრავს მასწავლებლის ქმედებებსა და საქმეებს.

შეიძლება განვასხვავოთ შემდეგი პროფესიული ცოდნა:

თქვენი საგნის ცოდნა;

ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დისციპლინების ცოდნა;

სწავლებისა და სწავლის მეთოდების ცოდნა;

საკუთარი პიროვნებისა და საქმიანობის ღირსებისა და ნაკლოვანებების ცოდნა.

როგორც სრული სისტემა მასწავლებლის იმიჯიხასიათდება სტაბილური კავშირებით, რომლებიც არსებობს ელემენტებს შორის და აერთიანებს, აძლიერებს სტრუქტურას.

მასწავლებლის იმიჯის ფორმირებას უზრუნველყოფს არა ცალკეული კომპონენტი, არამედ მათი სისტემა, ურთიერთდაკავშირება და სხვადასხვა ელემენტების ურთიერთდამოკიდებულება. მნიშვნელოვანია მასწავლებლის გარეგნობაც და მისი შინაგანი მდგომარეობაც.

მასწავლებლის იმიჯი არის ემოციურად შეფერილი სტერეოტიპი მასწავლებლის იმიჯის აღქმისა მოსწავლეების, კოლეგების გონებაში, სოციალურ გარემოში და მასობრივ ცნობიერებაში. მასწავლებლის იმიჯის ფორმირებისას რეალური თვისებები მჭიდროდ არის გადაჯაჭვული იმ თვისებებთან, რომლებსაც მას სხვები მიაწერენ.

უზბეკეთში „იმიჯის“ ცნება საზოგადოების ყურადღებისა და მეცნიერული ანალიზის საგანი მხოლოდ მე-20 საუკუნის ბოლოს გახდა.

მასწავლებლის იმიჯის კონცეფცია მჭიდროდ არის დაკავშირებული ისეთ კონცეფციასთან, როგორიცაა ავტორიტეტი. მასწავლებლის ავტორიტეტი, უპირველეს ყოვლისა, მოსწავლეზე საგანმანათლებლო გავლენის საშუალებაა. ავტორიტეტული ადამიანი, როგორც იქნა, წარმატებულად ითვლება. ავტორიტეტულად აღიარებულ პირს კომპეტენცია სხვა სფეროებშიც ენიჭება. არის ავტორიტეტის ერთგვარი დასხივება. მასწავლებლის ავტორიტეტი რთული ფენომენია, რომელიც თვისობრივად ახასიათებს მასწავლებელთან ურთიერთობის სისტემას.

მოსწავლეთა ურთიერთობა ავტორიტეტულ მასწავლებელთან დადებითად ემოციურად ფერადი და გაჯერებულია. და რაც უფრო მაღალია ეს ავტორიტეტი, მით უფრო მნიშვნელოვანია მეცნიერებათა მოსწავლეებისთვის, რომლის საფუძვლებსაც მასწავლებელი ასწავლის, რაც უფრო სამართლიანი ჩანს მისი მოთხოვნები, შენიშვნები, მით უფრო წონიანია მისი ყოველი სიტყვა.

კითხვები.

რა არის პედაგოგიური ტექნოლოგიის არსი?
რა კომპონენტები შედის „პედაგოგიური ტექნიკის“ კონცეფციაში?
რა არის სახის გამონათქვამები და პანტომიმა?
რა არის მასწავლებლის იმიჯის არსი?
როგორი უნდა იყოს მასწავლებელი?
როგორ მოვიპოვოთ სანდოობა სტუდენტებთან?

ლექცია 5-6. პედაგოგიური კომუნიკაცია: სტილები და ფუნქციები.

1. კომუნიკაცია, როგორც ადამიანთა ურთიერთობის მექანიზმი

2. პედაგოგიური კომუნიკაციის ფუნქციები და სტრუქტურა

3. კომუნიკაციის სტრუქტურა.

4. კომუნიკაციის სტილები.

ძირითადი ცნებები: კომუნიკაცია, ინტერაქცია, პედაგოგიური კომუნიკაცია, კომუნიკაციის სტილები, კომუნიკაცია-დისტანცია, კომუნიკაცია-დაშინება, კომუნიკაცია-ფლირტი, საკომუნიკაციო ფუნქციები.

1. კომუნიკაციის გარეშე ვერც ინდივიდი და ვერც ადამიანთა საზოგადოება მთლიანობაში ვერ იარსებებს. ადამიანისთვის კომუნიკაცია მისი ჰაბიტატია. კომუნიკაციის გარეშე შეუძლებელია ადამიანის პიროვნების ჩამოყალიბება, მისი აღზრდა, ინტელექტუალური განვითარება, ცხოვრებასთან ადაპტაცია. კომუნიკაცია აუცილებელია ადამიანებისთვის, როგორც ერთობლივი მუშაობის პროცესში, ასევე ინტერპერსონალური ურთიერთობების, დასვენების, ემოციური განტვირთვის, ინტელექტუალური და მხატვრული შემოქმედების შესანარჩუნებლად.

კომუნიკაციის უნარი არის როგორც თითოეული ადამიანის ბუნებრივი თვისება, რომელიც ბუნებით არის მოცემული, ასევე რთული ხელოვნება, რომელიც მოიცავს მუდმივ გაუმჯობესებას.

კომუნიკაცია არის ინდივიდებსა და სოციალურ ჯგუფებს შორის ურთიერთქმედების პროცესი, რომელშიც ხდება აქტივობების, ინფორმაციის, გამოცდილების, უნარებისა და საქმიანობის შედეგების გაცვლა. მეტყველების კულტურა და კომუნიკაციის ეფექტურობა / ედ. ლ.კ.პრუდკინა, ე.ნ.შირიაევა. - მ., 1996. S. 125

კომუნიკაციის პროცესში:

სოციალური გამოცდილება გადადის და ათვისებულია;

იცვლება ურთიერთდამოკიდებულ სუბიექტთა სტრუქტურასა და არსში;

ყალიბდება ადამიანთა იდენტობათა მრავალფეროვნება;

ხდება ინდივიდის სოციალიზაცია.

კომუნიკაცია არსებობს არა მხოლოდ სოციალური აუცილებლობის გამო, არამედ ინდივიდების პირადი აუცილებლობითაც. კომუნიკაციის დროს ინდივიდი იღებს არა მხოლოდ რაციონალურ ინფორმაციას, აყალიბებს გონებრივი აქტივობის გზებს, არამედ, იმიტაციისა და სესხის აღების, თანაგრძნობისა და იდენტიფიკაციის გზით, ითვისებს ადამიანის ემოციებს, განწყობას და ქცევებს.

კომუნიკაციის შედეგად მიიღწევა ჯგუფში ინდივიდების ქმედებების აუცილებელი ორგანიზაცია და ერთიანობა, ხორციელდება ინდივიდების რაციონალური, ემოციური და ნებაყოფლობითი ურთიერთქმედება, ყალიბდება გრძნობების, აზრებისა და შეხედულებების საერთოობა, ურთიერთგაგება და მოქმედებების კოორდინაცია. მიღწეულია, რაც ახასიათებს კოლექტიურ საქმიანობას.

ვინაიდან კომუნიკაცია საკმაოდ რთული და მრავალმხრივი პროცესია, მას სწავლობენ სხვადასხვა მეცნიერების წარმომადგენლები - ფილოსოფოსები, სოციოლოგები, კულტუროლოგები, ფსიქოლოგები და ენათმეცნიერები. ფილოსოფოსები სწავლობენ კომუნიკაციის ადგილს ადამიანის ცხოვრებაში და საზოგადოებაში, კომუნიკაციის როლს ადამიანის განვითარებაში. სოციოლოგები იკვლევენ კომუნიკაციის ფორმებს სხვადასხვა სოციალურ ჯგუფში და ჯგუფებს შორის, სოციალური მიზეზებით გამოწვეული კომუნიკაციის ტიპებში. ფსიქოლოგები მას განიხილავენ როგორც ადამიანის საქმიანობისა და ქცევის ფორმას, განიხილავენ კომუნიკაციის ინდივიდუალურ ფსიქოტიპურ თავისებურებებს, ასევე კომუნიკაციის ადგილს ინდივიდუალური ცნობიერების სტრუქტურაში. კულტუროლოგები ამყარებენ ურთიერთობას კულტურათა ტიპებსა და კომუნიკაციის ფორმებს შორის. ლინგვისტები იკვლევენ სოციალური და ინტერპერსონალური კომუნიკაციის ენობრივ და მეტყველების ბუნებას.

2. ყველა, ვინც ირჩევს მასწავლებლის პროფესიას, იღებს პასუხისმგებლობას მათზე, ვისაც „ასწავლის“ და „გაანათლებს“, ამავდროულად პასუხისმგებელია საკუთარ თავზე, პროფესიულ მომზადებაზე, იყოს მასწავლებელი, მასწავლებელი, აღმზრდელი. პროფესიული პედაგოგიური მოვალეობის ღირსეულად შესრულება ადამიანისგან მოითხოვს მთელი რიგი ვალდებულებების შესრულებას: ობიექტურად შეაფასოს საკუთარი შესაძლებლობები; ფლობენ ინტელექტუალური საქმიანობის საერთო კულტურას (აზროვნება, მეხსიერება, აღქმა, წარმოდგენა, ყურადღება), ქცევის კულტურა, კომუნიკაცია; სტუდენტის პატივისცემა, გაცნობა და გაგება, მსმენელთა საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზატორი, პარტნიორი და პედაგოგიური კომუნიკაციის ხელშემწყობი პირი.

პედაგოგიური კომუნიკაციის არსი და მახასიათებლები ვლინდება მასწავლებლებისა და ფსიქოლოგების ა.ა. ბოდალევა, ა.ა. ლეონტიევა, ნ.ვ. კუზმინა, ვ.ა. კან-კალიკა, ია.ლ. კოლომინსკი, II.A. ზიმნი, ა.ა. რეანი და სხვები.

პროფესიული და პედაგოგიური კომუნიკაციად.ა. ლობანოვი, არის მასწავლებელ-პედაგოგის ურთიერთქმედება კოლეგებთან, მოსწავლეებთან და მათ მშობლებთან, საგანმანათლებლო ხელისუფლების წარმომადგენლებთან და საზოგადოებასთან, რომელიც ხორციელდება მისი პროფესიული საქმიანობის სფეროში; ის სცილდება კონტაქტურ „მასწავლებელ-მოსწავლეს“ და გულისხმობს მასწავლებლის ურთიერთქმედებას პედაგოგიური პროცესის სხვა საგნებთან.

« პედაგოგიური კომუნიკაციალეონტიევი, მასწავლებლის პროფესიული კომუნიკაცია სტუდენტებთან კლასში ან მის გარეთ (განათლებისა და აღზრდის პროცესებში), რომელსაც აქვს გარკვეული პედაგოგიური ფუნქციები და მიზნად ისახავს (თუ ის სრული და ოპტიმალურია) შექმნას ხელსაყრელი ფსიქოლოგიური კლიმატი, ისევე როგორც სხვა სახის ფსიქოლოგიური ოპტიმიზაცია საგანმანათლებლო აქტივობებისა და ურთიერთობების მასწავლებელსა და სტუდენტებს შორის და მოსწავლეთა გუნდში.

პედაგოგიური კომუნიკაციამ.ვ. ბულანოვა-ტოპორკოვა, ეს არის საშუალებებისა და მეთოდების ერთობლიობა, რომელიც უზრუნველყოფს განათლებისა და ტრენინგის მიზნებისა და ამოცანების განხორციელებას და განსაზღვრავს მასწავლებელსა და სტუდენტებს შორის ურთიერთქმედების ხასიათს.

ამრიგად, პედაგოგიური კომუნიკაცია არის კომუნიკაციის სპეციფიკური კომპანია, რომელსაც აქვს საკუთარი მახასიათებლები და ამავე დროს ემორჩილება კომუნიკაციის თანდაყოლილ ზოგად ფსიქოლოგიურ შაბლონებს, როგორც სხვა ადამიანებთან ადამიანის ურთიერთქმედების ფორმას.

პედაგოგიურ პროცესში, კომუნიკაციური, ინტერაქტიული და აღქმის ფუნქციებირომლებიც ატარებენ ადამიანთა კომუნიკაციის ძირითად მახასიათებლებს.

საკომუნიკაციო ფუნქციები.

პედაგოგიური კომუნიკაცია, ა.ა. ლობანოვი, ასრულებს კომუნიკაციის თითქმის ყველა ძირითად ფუნქციას, რომელიც ხორციელდება ადამიანის ყოველდღიურ ცხოვრებაში და ამავდროულად, პედაგოგიური კომუნიკაციის ფუნქციებს აქვთ მხოლოდ მათი თანდაყოლილი განმასხვავებელი ნიშნები.

საინფორმაციო ფუნქციაგულისხმობს ყოველდღიური, საგანმანათლებლო, მეთოდოლოგიური, საძიებო, კვლევითი და სხვა ხასიათის გარკვეული ინფორმაციის გადაცემას.ამ ფუნქციის განხორციელება ხელს უწყობს დაგროვილი ცხოვრებისეული გამოცდილების, მეცნიერული ცოდნის ტრანსფორმაციას, უზრუნველყოფს ინდივიდის მასალასთან გაცნობის პროცესს. და საზოგადოების სულიერი ღირებულებები. სასწავლო პროცესში მასწავლებელი მოსწავლეებს ეჩვენება, როგორც საგანმანათლებლო ინფორმაციის ერთ-ერთ მთავარ წყაროს მეცნიერების, ლიტერატურის, ხელოვნებისა თუ პრაქტიკის კონკრეტულ სფეროში. ამიტომ მასწავლებელთან კომუნიკაცია ხელს უწყობს მოსწავლეებში შესაბამისი ინფორმაციის ტრანსფორმაციას.

საგანმანათლებლო ფუნქციაპედაგოგიურ კომუნიკაციას მასწავლებლის საქმიანობაში ცენტრალური ადგილი უჭირავს, ის გულისხმობს მოსწავლის გაცნობას სულიერი ფასეულობების სისტემაში, ადამიანებთან კომუნიკაციის კულტურაში.

ადამიანები იცნობენ ერთმანეთს.მასწავლებელმა უნდა იცოდეს ინდივიდუალური თვისებები; თითოეული მოსწავლის ფიზიკური, ინტელექტუალური, ემოციური და მორალური განვითარების თვისებები, სწავლისა და მუშაობის მოტივაცია; დამოკიდებულება ადამიანებისა და საკუთარი თავის მიმართ. მაგრამ სტუდენტები ასევე არ არიან გულგრილები, თუ ვინ მუშაობს მათთან, რას წარმოადგენს მასწავლებელი, როგორც სპეციალისტი და პიროვნება. მათთვის მნიშვნელოვანია, ვინ და როგორ ურთიერთობს მათთან. მასწავლებელი და მოსწავლეები ხომ კომუნიკაციითა და ერთობლივი აქტივობებით იცნობენ ერთმანეთს.

კონკრეტული საგნობრივი საქმიანობის ორგანიზება და შენარჩუნება: საგანმანათლებლო, სამრეწველო, სამეცნიერო, შემეცნებითი, სათამაშო. კონკრეტული ტიპის საქმიანობაში გადახლართული, კომუნიკაცია მოქმედებს როგორც მისი ორგანიზების საშუალება. მისი მეშვეობით მასწავლებელი იღებს ინფორმაციას მოსწავლეთა შემეცნებითი პრაქტიკული საქმიანობის ორგანიზების ეფექტურობის შესახებ. მაშასადამე, კომუნიკაცია განსაკუთრებულ როლს თამაშობს პედაგოგიურ პროცესში: ემსახურება კიდეც რომელიმე ძირითად საქმიანობას და თითქოს დამხმარე როლის შესრულებას, მნიშვნელოვნად აისახება ამ საქმიანობის ხარისხზე.

პარტნიორის ღირებულებებთან კომუნიკაციის ინიციატორის ინიცირება.ეს პროცესი არის თვითგანათლება, ე.ი. ეს არის კომუნიკაციის ინიციატორის თვითფორმირების პროცესი, საკუთარი "მე"-ს შექმნის პროცესი სხვა ადამიანის ღირებულებებზე ორიენტაციის გზით.

ბავშვის გახსნა კომუნიკაციისთვის - პედაგოგიური კომუნიკაციის ეს ფუნქცია გამოირჩევა პედაგოგიურ ტექნოლოგიაზე მათ ნაშრომებში ვ.იუ.პიტუკოვისა და ნ.ე.შჩურკოვას მიერ. ეს გამოიხატება ბავშვის კომუნიკაციის სურვილის გაღვიძებაში, ფსიქოლოგიური დამჭერების მოხსნაში, უცნობის შიშისგან გათავისუფლებაში, თვითშეფასების და თავდაჯერებულობის ამაღლებაში, ასევე სხვა ადამიანის, განსაკუთრებით მასწავლებლის, მისდამი პოზიტიური დამოკიდებულების დარწმუნებაში. .

ამ ფუნქციის განხორციელება დაკავშირებულია მასწავლებლის უნართან „ემსახუროს ბავშვებთან, გამოავლინოს მათი განწყობილება მათ მიმართ, დაარწმუნოს ისინი მშვიდობიან ზრახვებსა და კეთილშობილურ აზრებში.

ამრიგად, კომუნიკაციაში რეალიზდება მრავალი განსხვავებული ფუნქცია, რომელთაგან თითოეული მნიშვნელოვანია მასწავლებლის პროფესიულ საქმიანობაში.

3. მასწავლებლისა და მოსწავლეების ურთიერთქმედებას აქვს გარკვეული დროის ჩარჩო, შეზღუდული გაკვეთილის ხანგრძლივობით, კონკრეტული მოვლენით. პედაგოგიური კომუნიკაციის სტრუქტურა არ შემოიფარგლება მასწავლებელსა და მოსწავლეებს შორის უშუალო კონტაქტებით, არამედ მოიცავს კომუნიკაციის სხვა ტიპებსაც.

ფსიქოლოგიაში კომუნიკაცია განიხილება, როგორც პროცესი, რომელიც ასრულებს სამ ძირითად ფუნქციას - კომუნიკაციური, ინტერაქტიული და აღქმითი.

პედაგოგიური კომუნიკაციის სტრუქტურაში ვ.ა. კან-კალიკი და ნ.დ. ნიკანდროვი განასხვავებს რამდენიმე ეტაპს.

1. პროგნოზული ეტაპი - მასწავლებლის მიერ კლასთან მომავალი კომუნიკაციის მოდელირება, განსხვავებული აუდიტორიით ბავშვებთან ან უფროსებთან უშუალო აქტივობებისთვის მომზადების პროცესში.

2. კომუნიკაციის საწყისი პერიოდი - კლასთან, აუდიტორიასთან პირდაპირი კომუნიკაციის ორგანიზება მათთან ურთიერთობის დაწყების დროს.

3. კომუნიკაციის მენეჯმენტი განვითარებად პედაგოგიურ პროცესში.

4. დანერგილი საკომუნიკაციო სისტემის ანალიზი და მოდელირება
საკომუნიკაციო სისტემები მომავალი საქმიანობისთვის.

ადამიანური ურთიერთობები, მათ შორის საგანმანათლებლო პროცესში, რომელიც მოიცავს აღზრდას და განათლებას, ძირითადად აგებულია საგნობრივ საფუძველზე, როდესაც ორივე მხარე თანაბრად ურთიერთობს, როგორც ინდივიდები და მონაწილეები კომუნიკაციის პროცესში. თუ ეს პირობა დაკმაყოფილებულია, იქმნება ინტერპერსონალური კონტაქტი, რის შედეგადაც წარმოიქმნება დიალოგი, ე.ი. ყველაზე დიდი მიდრეკილება და გახსნილობა კომუნიკაციის ერთი მონაწილის მეორეზე გავლენის მიმართ.

4.N.V. კუზმინა ხაზს უსვამს, რომ პროფესიულ და პედაგოგიურ საქმიანობაში დიდხანს დარჩენა, სიცოცხლისთვის, მომავლისთვის
მასწავლებელს შეეძლება თუ დამოუკიდებელი პა-ბოტის დაწყებისას განუვითარდება კომუნიკაციის, ორგანიზაციული უნარები და ისწავლის საკითხზე პასუხისმგებლობით მიდგომას ცნობილი ფსიქოლოგი ვ.ა. კან-კალიკმა გამოყო პედაგოგიური კომუნიკაციის შემდეგი სტილები:

1. მასწავლებლის მაღალ პროფესიულ დამოკიდებულებებზე დამყარებული კომუნიკაცია , ზოგადად პედაგოგიური საქმიანობისადმი მისი დამოკიდებულება. ასეთ ადამიანებზე ამბობენ: ”ბავშვები (სტუდენტები) სიტყვასიტყვით მიჰყვებიან მას!” უფრო მეტიც, უმაღლეს სასწავლებლებში კომუნიკაციისადმი ინტერესი სტიმულირდება საერთო პროფესიული ინტერესებითაც, განსაკუთრებით ძირითად დეპარტამენტებში.

2. მეგობრობაზე დამყარებული კომუნიკაცია . ეს გულისხმობს ერთგულებას საერთო საქმისადმი. მასწავლებელი ასრულებს მენტორის, უფროსი მეგობრის, ერთობლივი საგანმანათლებლო საქმიანობის მონაწილის როლს.

3. კომუნიკაცია-დისტანცია ეხება პედაგოგიური კომუნიკაციის ყველაზე გავრცელებულ ტიპებს. ამ შემთხვევაში, ურთიერთობებში მუდმივი დისტანციაა ყველა სფეროში, ტრენინგში, ავტორიტეტზე და პროფესიონალიზმზე, განათლებაში, ცხოვრებისეული გამოცდილებისა და ასაკის მიხედვით.

4. კომუნიკაცია-დაშინება - კომუნიკაციის ნეგატიური ფორმა, არაადამიანური, მასწავლებლის პედაგოგიური წარუმატებლობის გამოვლენა, რომელიც მას მიმართავს.

5. ფლირტი პოპულარობისკენ მისწრაფებული ახალგაზრდა მასწავლებლებისთვის დამახასიათებელი. ასეთი კომუნიკაცია მხოლოდ ყალბ, იაფ ავტორიტეტს იძლევა.

ხელსაყრელი ემოციური ატმოსფეროს შენარჩუნება მჭიდრო კავშირშია მასწავლებლის მგრძნობელობასთან გავლენის ობიექტის მიმართ, მისი უნარით რეაგირება მოახდინოს ჯგუფის მდგომარეობაზე, როგორც მთლიანზე, ასევე თითოეულ მოსწავლეზე ინდივიდუალურად.

კითხვები.

რა არის კომუნიკაციის არსი? პედაგოგიური კომუნიკაცია?
რა ფუნქციები აქვს პედაგოგიურ კომუნიკაციას?
აღწერეთ პედაგოგიური კომუნიკაციის ძირითადი სტილები?
კომუნიკაციის კომუნიკაბელური, ინტერაქტიული და აღქმის ფუნქციები.

ლენა სვიდრიკი
პედაგოგიური ტექნიკა, როგორც მასწავლებლის ქცევის ორგანიზების ფორმა

ვფიქრობთ, როგორ გავხდეთ კარგი მასწავლებელი, გვესმის, რომ საკუთარ თავზე უნდა ვიმუშაოთ. საკუთარ თავზე მუშაობა არის სამუშაო, რომელსაც დიდი დრო სჭირდება. ამ სამუშაოში მასწავლებელი იძენს აუცილებელ ცოდნას და უნარებს.

მნიშვნელოვანია, რომ მასწავლებელმა ისწავლოს მეტყველების ტექნიკის დაუფლება, ნათლად გამოხატოს თავისი აზრები და გრძნობები. ეს ეხმარება მას ხმის, დიქტიკის, სუნთქვის, მიმიკის, პანტომიმის კონტროლის უნარს. ასე რომ, შეიძლება ითქვას, რომ მასწავლებელი თავისი პროფესიით ნამდვილი ხელოვანია.

ანტონ სემენოვიჩ მაკარენკო (მასწავლებელი) წერდა: „აღმზრდელს უნდა შეეძლოს ორგანიზება, სიარული, ხუმრობა, იყოს მხიარული, გაბრაზებული... მოიქცეს ისე, რომ ყოველი მოძრაობა აღზარდოს მას“.

ნათქვამიდან გამომდინარე, შეგვიძლია ვთქვათ პედაგოგიური ტექნოლოგია- ეს არის მასწავლებლის მიერ შეძენილი ცოდნა და უნარები, რომლებიც საშუალებას აძლევს მას დაინახოს, მოისმინოს, იგრძნოს თავისი მოსწავლეები და გადასცეს მათ ცოდნა.

იური პეტროვიჩ აზაროვმა (მწერალი, პედაგოგიურ მეცნიერებათა დოქტორი) თქვა:

1. განვითარებული პედაგოგიური ტექნიკა ეხმარება მასწავლებელს გამოხატოს საკუთარი თავი პედაგოგიურ საქმიანობაში, გამოავლინოს მისი პიროვნების ყველა საუკეთესო თვისება.

პედაგოგი, რომელიც ფლობს პედაგოგიურ ტექნიკას, აღარ იშლება სწორი სიტყვის ძიებით ან წარუმატებლად ნათქვამის ახსნით, მას არ აწუხებს ხმის დაკარგვა - მთელი მისი ძალა მიდის ზუსტად შემოქმედებით მიდგომაზე.

პედაგოგიური ტექნიკის ფლობით, მასწავლებელს შეუძლია სწრაფად და ზუსტად იპოვნოს სწორი სიტყვა, ინტონაცია, გამოხედვა, ჟესტიკულაცია, ასევე შეინარჩუნოს სიმშვიდე სტრესულ სიტუაციებში. ასეთი პრობლემური სიტუაციების გადაჭრისას მასწავლებელი თავის პროფესიულ საქმიანობაში აკმაყოფილებს პირად საჭიროებებს.

2. პედაგოგიური ტექნიკა განმავითარებელ გავლენას ახდენს პიროვნების თვისებებზე.

პედაგოგიური ტექნიკის მნიშვნელოვანი მახასიათებელია ის, რომ ისინი ყალიბდება მასწავლებლის ინდივიდუალურ მახასიათებლებზე, როგორც ფსიქოლოგიურ, ასევე ფიზიკურზე. ასე რომ, შეიძლება ითქვას, რომ პედაგოგიური ტექნიკა დამოკიდებულია ასაკზე, სქესზე, ტემპერამენტზე, მასწავლებლის ხასიათზე, ჯანმრთელობის მდგომარეობაზე.

მაგრამ თუ მასწავლებელი:

იმუშავეთ მის მეტყველებაზე, განვითარდება აზროვნება;

თვითრეგულირების მეთოდების დაუფლებაზე მუშაობა, მას განუვითარდება ემოციური წონასწორობა;

გამუდმებით გამოიყენე თვითდაკვირვება, მას განუვითარდება ქმედებების გამოსწორების უნარი.

კარგია, როცა მასწავლებლის ყველა უნარი პედაგოგიური ტექნოლოგიების დარგში ერთდროულად ვლინდება. ეს ხელს უწყობს საუკეთესო შედეგის მიღწევას.

3. პედაგოგიური ტექნიკის დაუფლების პროცესში მასწავლებელი ავლენს ყველა თავის მორალურ და ესთეტიკურ პოზიციას. ეს პოზიციები აჩვენებს მასწავლებლის კულტურის დონეს (მაღალი, საშუალო, დაბალი).

მასწავლებლის კულტურაეს, პირველ რიგში, ინდივიდის კულტურაა. ასეთ ადამიანს შეუძლია პასუხისმგებლობის აღება, კონფლიქტების მართვა, ერთობლივი გადაწყვეტილებების მიღება, სხვა კულტურების მიღება და პატივისცემა.

პიროვნული კულტურა ყალიბდება განათლებისა და სწავლების პროცესში, სოციალური გარემოსა და მუდმივი განვითარების პიროვნული მოთხოვნილების გავლენის ქვეშ.

ყოველივე ნათქვამიდან შეგვიძლია ვთქვათ, რომ პედაგოგიური ტექნიკა მასწავლებლის მნიშვნელოვანი ინსტრუმენტია, რომელსაც ის ყოველდღიურად იყენებს თავის საქმიანობაში.

დაკავშირებული პუბლიკაციები:

"ვორქშოპი", როგორც ზრდასრული და ბავშვის ერთობლივი საქმიანობის ორგანიზების ფორმა სკოლამდელი განათლების GEF-ის კონტექსტში.ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შემოღებასთან დაკავშირებით, იცვლება მიდგომები საბავშვო ბაღში საქმიანობის ორგანიზებისადმი. თანამშრომლობა ხდება წამყვანი საქმიანობა.

გეოგრაფიის გაკვეთილებზე სკოლის მოსწავლეთა საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზების ჯგუფური ფორმარუსეთის ფედერაციის კანონი „განათლების შესახებ“ განსაზღვრავს: განათლება არის განათლებისა და სწავლების მიზანმიმართული პროცესი პიროვნების ინტერესებიდან გამომდინარე.

მინდა წარმოგიდგინოთ თამაში, რომელიც შეიქმნა ტვისტერული თამაშის თრეილერის საფუძველზე, რომელიც შექმნილია დიაგნოსტიკური ტესტების სახალისოდ ჩასატარებლად.

ბოლო წლებში საზოგადოებაში არსებული სოციალური ცვლილებების, ინფორმატიზაციის, ასევე ბავშვის სასკოლო მომზადების გაძლიერების გამო.

თამაში, როგორც სკოლამდელი აღზრდის ცხოვრების წამყვანი საქმიანობა და ფორმაგუსელნიკოვა ტ.ა., აღმზრდელი; მურაშოვა მ.იუ., აღმზრდელი; ოდინაევა ბ.ვ., განმანათლებელი; MADOU "საბავშვო ბაღი No56", ბალაკოვო, სარატოვსკაია.

თამაში არის პედაგოგიური პროცესის ორგანიზების მთავარი ფორმა.„თამაში არის საშუალება ბავშვებისთვის, რომ გაეცნონ იმ სამყაროს, რომელშიც ცხოვრობენ და რომლის შეცვლასაც ისინი მოუწოდებენ“. (მ. გორკი). განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს ბრძანება.

პედაგოგიური ტექნიკა არის უნარების ერთობლიობა, რომელიც საშუალებას აძლევს მასწავლებელს დაინახოს, მოისმინოს და იგრძნოს თავისი მოსწავლეები. გამოჩენილი მასწავლებელი ა.ს. მაკარენკო წერდა: „აღმზრდელს უნდა შეეძლოს ორგანიზება, სიარული, ხუმრობა, იყოს მხიარული, გაბრაზებული... ისე მოიქცეს, რომ ყოველი მოძრაობა ასწავლოს მას“.

Კი. აზაროვი ამტკიცებდა, რომ, პირველ რიგში, განვითარებული პედაგოგიური ტექნიკა ეხმარება მასწავლებელს უფრო ღრმად და ნათლად გამოხატოს პედაგოგიურ საქმიანობაში, გამოავლინოს სტუდენტებთან ურთიერთობისას ყველაფერი საუკეთესო, პროფესიონალურად მნიშვნელოვანი მის პიროვნებაში. სრულყოფილი პედაგოგიური ტექნიკა ათავისუფლებს მასწავლებლის დროსა და ენერგიას შემოქმედებითი მუშაობისთვის და საშუალებას აძლევს, პედაგოგიური ურთიერთქმედების პროცესში, არ განადგურდეს ბავშვებთან კომუნიკაციისგან სწორი სიტყვის ან წარუმატებელი ინტონაციის ახსნის ძიებაში.

მეორეც, პედაგოგიური ტექნიკა განმავითარებელ გავლენას ახდენს ინდივიდის თვისებებზე. პედაგოგიური ტექნიკის მნიშვნელოვანი მახასიათებელია ის, რომ ყველა მათგანს აქვს გამოხატული ინდივიდუალურ-პიროვნული ხასიათი, ე.ი. ყალიბდებიან მასწავლებლის ინდივიდუალური ფსიქოფიზიოლოგიური მახასიათებლების საფუძველზე. ინდივიდუალური პედაგოგიური ტექნიკა მნიშვნელოვნად არის დამოკიდებული ასაკზე, სქესზე, ტემპერამენტზე, მასწავლებლის ხასიათზე, ჯანმრთელობის მდგომარეობაზე, ანატომიურ და ფიზიოლოგიურ მახასიათებლებზე.

მესამე, პედაგოგიური ტექნიკის დაუფლების პროცესში ყველაზე სრულად ვლინდება მასწავლებლის მორალური და ესთეტიკური პოზიციები, რაც ასახავს ზოგადი და პროფესიული კულტურის დონეს, მისი პიროვნების პოტენციალს.

პედაგოგიური ტექნოლოგიის კომპონენტები.

„პედაგოგიური ტექნიკის“ კონცეფციაში ჩვეულებრივია კომპონენტების ორი ჯგუფის შეყვანა.

საკუთარი სხეულის ფლობა (მიმიკა, პანტომიმიკა);

სოციალურად - აღქმის უნარები (ყურადღება, დაკვირვება, წარმოსახვა);

დიდაქტიკური, ორგანიზაციული, კონსტრუქციული, კომუნიკაციის უნარები;

მიმიკა არის აზრების, გრძნობების, განწყობის, მდგომარეობების გამოხატვის ხელოვნება სახის კუნთების მოძრაობით. ხშირად სახის გამომეტყველება და მზერა უფრო ძლიერად მოქმედებს მოსწავლეებზე, ვიდრე სიტყვები. ჟესტები და სახის გამონათქვამები, რაც ზრდის ინფორმაციის ემოციურ მნიშვნელობას, ხელს უწყობს მის უკეთ ათვისებას.

პანტომიმა არის სხეულის, მკლავების, ფეხების მოძრაობა. ეს ხელს უწყობს მთავარის ხაზგასმას, ხატავს სურათს.

მეტყველების ტექნიკა. სტუდენტების მიერ მასწავლებლის მეტყველების აღქმისა და გაგების პროცესი მჭიდრო კავშირშია საგანმანათლებლო მოსმენის რთულ პროცესთან, რომელიც, მეცნიერთა აზრით, შეადგენს მთელი სასწავლო დროის დაახლოებით ¼ - ½. ამიტომ, მოსწავლეთა მიერ სასწავლო მასალის სწორი აღქმის პროცესი დამოკიდებულია მასწავლებლის მეტყველების სრულყოფაზე.

რაც არ უნდა საინტერესო და ინფორმაციული გამოსვლა იყოს, ი.რ. კალმიკოვი, აუდიტორიის მიერ არ იქნება აღქმული, თუ მთქმელი გამოთქვამს მას უსიტყვოდ, უხეში, სუსტი, გამოუთქმელი ხმით. მეტყველებაში ხმა ისეთივე მნიშვნელოვანია, როგორც საუბრის შინაარსი, გარეგნობა, მოლაპარაკის მანერები. ის თავისი ხმით აწვდის თავის გზავნილს აუდიტორიას. ადამიანის ხმა საზოგადოებაზე ზემოქმედების მძლავრი საშუალებაა. ლამაზი, ხმოვანი ხმის წყალობით მოსაუბრეს შეუძლია პირველივე წუთებიდან მიიპყროს მსმენელთა ყურადღება, მოიპოვოს მათი სიმპათია და ნდობა.

ხმას შეუძლია გამოხატოს ადამიანის აზრები და გრძნობები. პედაგოგიურ საქმიანობაში უაღრესად მნიშვნელოვანია გამომსახველობით და მარტივად საუბარი, ლექციის, მოხსენების, პოეზიისა და პროზის წაკითხვა; საკუთარი ინტონაცია და ხმის ძალა, თითოეული ფრაზის, წინადადების ფიქრი, მნიშვნელოვანი სიტყვებისა და გამონათქვამების ხაზგასმა, კომპეტენტურად მათი გამოყენება სხვადასხვა სიტუაციებში. ხმა არის მასწავლებლის ზეპირი მეტყველების მთავარი გამომსახველობითი საშუალება, რომლის გამოყენებაც მან სრულყოფილად უნდა შეძლოს. პ. სოპერი თვლის, რომ „არაფერი ისე არ მოქმედებს ადამიანების ჩვენდამი დამოკიდებულებაზე, როგორც ჩვენი ხმის შთაბეჭდილება. მაგრამ არაფერია ასე უგულებელყოფილი და არაფერი ასე არ საჭიროებს მუდმივ ყურადღებას. ხმის ფლობა პირდაპირ კავშირშია ფონაციის (ხმის) განვითარებასთან, ე.წ. ეს, თავის მხრივ, შესაძლებელს ხდის მასწავლებლის მეტყველების ესთეტიკური და ემოციური სიმდიდრის გადმოცემას, რაც არა მხოლოდ ეხმარება კომუნიკაციაში, არამედ გავლენას ახდენს მოსწავლეთა გრძნობებზე, აზრებზე, ქცევასა და ქმედებებზე.

მეტყველების ტექნიკის დაუფლება ნიშნავს მეტყველების სუნთქვას, ხმის, კარგი დიქტიკის და ორთოეპული გამოთქმის ქონას. მასწავლებელმა მუდმივად უნდა იმუშაოს დიქციაზე, სუნთქვაზე და ხმაზე.

სუნთქვა უზრუნველყოფს ორგანიზმის სასიცოცხლო აქტივობას, ფიზიოლოგიურ ფუნქციას. ამავე დროს, ის ასევე მოქმედებს როგორც მეტყველების ენერგეტიკული ბაზა. მეტყველების სუნთქვას უწოდებენ ფონაციას (ბერძნულიდან phono - ბგერა). ყოველდღიურ ცხოვრებაში, როდესაც ჩვენი მეტყველება უპირატესად დიალოგურია, სუნთქვა არ იწვევს სირთულეებს. განსხვავება ფონაციურ სუნთქვასა და ფიზიოლოგიურ სუნთქვას შორის არის ის, რომ ნორმალური სუნთქვის ჩასუნთქვა და ამოსუნთქვა ხორციელდება ცხვირით, ისინი ხანმოკლე და თანაბარია. ნორმალური ფიზიოლოგიური სუნთქვის თანმიმდევრობა არის ჩასუნთქვა, ამოსუნთქვა, პაუზა. ნორმალური ფიზიოლოგიური სუნთქვა არ არის საკმარისი მეტყველებისთვის. მეტყველება და კითხვა მოითხოვს მეტ ჰაერს, მის ეკონომიურ გამოყენებას და მის დროულ განახლებას. სხვა და სუნთქვის თანმიმდევრობა. მოკლე ამოსუნთქვის შემდეგ - პაუზა, შემდეგ კი ხანგრძლივი ხმის ამოსუნთქვა.

არსებობს სპეციალური ვარჯიშები, რომლებიც მიზნად ისახავს სუნთქვის განვითარებას. სუნთქვითი ვარჯიშების მიზანია არა მაქსიმალური ჰაერის ჩასუნთქვის უნარის გამომუშავება, არამედ ჰაერის ნორმალური მიწოდების რაციონალურად გამოყენების უნარის ვარჯიში. ვინაიდან ხმები იქმნება ამოსუნთქვის დროს, მისი ორგანიზაცია არის სუნთქვის დაყენების საფუძველი, რომელიც უნდა იყოს სრული, მშვიდი და შეუმჩნეველი.

დიქცია არის გამოთქმის განსხვავებულობა და სისწორე, ეფექტური ბგერები, რაც უზრუნველყოფილია მეტყველების ორგანოების სწორი ფუნქციონირებით. არტიკულაციური აპარატი უნდა მუშაობდეს აქტიურად, ზედმეტი დაძაბულობის გარეშე. ყველა ბგერა და მათი კომბინაცია უნდა იყოს გამოხატული მკაფიოდ, მარტივად და თავისუფლად, ნებისმიერ ტემპში.

ყველა დიქციური მეტყველების და ხმის დარღვევა იყოფა ორგანულად (მათ კორექტირებაში მონაწილეობენ მეტყველების თერაპევტები) და არაორგანულ (მათი გამოსწორება შესაძლებელია სავარჯიშოებით), ასოცირებულია არტიკულაციის აპარატის ლეტარგიასთან (ტუჩები, ენა, ყბა), თანხმოვნების ბუნდოვანი გამოთქმა. "ფაფა პირში").

მასწავლებელთა შორის არიან ადამიანები, ვისი ხმაც ბუნებით არის მიღებული, მაგრამ ეს ხშირად არ ხდება. დიახ, და კარგი ხმა, სპეციალური მომზადების არარსებობის შემთხვევაში, წლების განმავლობაში ცვდება.

თითოეულ ადამიანს აქვს ისეთი ხმით, რომელიც შეიძლება გახდეს ძლიერი, ნათელი, ხმამაღალი. ხმაზე მუშაობისას ყურადღება უნდა მიექცეს, უპირველეს ყოვლისა, დაძაბულობისგან გათავისუფლებას, საუკეთესო თვისებების გაუმჯობესებას. ხმასა და სხეულს შორის ღრმა კავშირია, ამიტომ ხმაზე მუშაობა სიტყვიერ კომუნიკაციას უნდა ეფუძნებოდეს.

ამრიგად, ყოველივე ზემოთქმულის შეჯამებით, შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ პედაგოგიური ტექნოლოგია, რომელიც არის უნარების, შესაძლებლობებისა და ცოდნის კომპლექსი, რომელიც მასწავლებელს საშუალებას აძლევს დაინახოს, მოისმინოს და იგრძნოს თავისი მოსწავლეები, არის პროფესიული პედაგოგიური უნარების აუცილებელი კომპონენტი.

19. პედაგოგიური კომუნიკაციის ოსტატობა

ძნელი წარმოსადგენია კომუნიკაცია, რომელსაც საერთოდ არ ექნება შემეცნებითი ან საგანმანათლებლო მუხტი. მიუხედავად ამისა, ლიტერატურასა და პრაქტიკაში უფრო და უფრო ფართოდ გამოიყენება შედარებით „ახალგაზრდა“ ფრაზა: პედაგოგიური კომუნიკაცია. ეს არის მასწავლებლის პროფესიული კომუნიკაცია სტუდენტებთან განათლებისა და აღზრდის პროცესში, რომელსაც აქვს გარკვეული პედაგოგიური ფუნქციები და მიზნად ისახავს (თუ ის სრული და ოპტიმალურია) შექმნას ხელსაყრელი ფსიქოლოგიური კლიმატი, ოპტიმიზაცია მოახდინოს საგანმანათლებლო საქმიანობასა და მასწავლებელსა და ურთიერთობას შორის. მოსწავლე გუნდში. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, პედაგოგიური კომუნიკაცია არის მასწავლებლის კომუნიკაცია მოსწავლეებთან პედაგოგიური მიზნებისთვის.

A. S. მაკარენკომ ხაზი გაუსვა მასწავლებლის აუცილებლობას დაეუფლოს პედაგოგიური უნარების ტექნიკას, პედაგოგიური კომუნიკაციის ტექნიკას: ”თქვენ უნდა შეგეძლოთ წაიკითხოთ ადამიანის სახეზე, აღმზრდელის ხმა და მისი სახის კონტროლი. ითამაშეთ. არ შეიძლება იყოს მასწავლებელი, რომელიც არ იცოდა თამაში... მაგრამ თქვენ არ შეგიძლიათ უბრალოდ თამაში სცენაზე, გარეგნულად. არის რაღაც ამძრავი ქამარი, რომელიც თქვენს თამაშს ამ თამაშთან უნდა დააკავშიროს. შესანიშნავი პიროვნება.. ნამდვილი ოსტატი მხოლოდ მაშინ გავხდი, როცა ვისწავლე „მოდი აქ“ 15-20 ელფერით თქმა, როცა ვისწავლე 20 ნიუანსის მიცემა სახის, ფიგურის, ხმის დაყენებაში“.

პედაგოგიური კომუნიკაციის სტილიდან გამომდინარე, ამერიკელმა ფსიქოლოგებმა გამოავლინეს მასწავლებლის სამი ტიპი. „პროაქტიული“ მასწავლებელი პროაქტიულია ჯგუფში კომუნიკაციის ორგანიზებაში, როგორც ჯგუფურ, ასევე წყვილებში (მასწავლებელ-მოსწავლე). ის აშკარად ინდივიდუალიზებს კონტაქტებს სტუდენტებთან. მაგრამ მისი დამოკიდებულებები გამოცდილებიდან გამომდინარე იცვლება, ე.ი. ასეთი მასწავლებელი არ ეძებს ოდესღაც ჩამოყალიბებული დამოკიდებულების სავალდებულო დადასტურებას. მან იცის რა სურს და ესმის, რომ საკუთარი ქცევა ან სტუდენტების ქცევა ხელს უწყობს ამ მიზანს.

„რეაქტიული“ მასწავლებელიც მოქნილია დამოკიდებულებებში, მაგრამ შინაგანად სუსტია, ექვემდებარება „კომუნიკაციის ელემენტებს“. მისი დამოკიდებულების განსხვავება ცალკეული სტუდენტების მიმართ არის არა განსხვავება მის სტრატეგიაში, არამედ განსხვავება თავად სტუდენტების ქცევაში. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ჯგუფთან მისი კომუნიკაციის ბუნებას კარნახობს არა ის, არამედ სტუდენტები. ბუნდოვანი მიზნები აქვს, მოსწავლეებს ეგუება და ეგუება.

„სუპერრეაქტიული“ მასწავლებელი, რომელიც ამჩნევს ინდივიდუალურ განსხვავებებს, მაშინვე აშენებს სრულიად არარეალურ მოდელს, რომელიც მრავალჯერ აზვიადებს ამ განსხვავებებს და თვლის, რომ ეს მოდელი რეალობაა. თუ სტუდენტი სხვებზე ცოტა უფრო აქტიურია - მის თვალში მეამბოხე და მოძალადეა, თუ ცოტა უფრო პასიური - ლოფერი და კრეტინი. ასეთი მასწავლებელი არა რეალურ, არამედ გამოგონილ მოსწავლეებთან აქვს საქმე და შესაბამისად იქცევა. და ის რეალურად იგონებს სტერეოტიპებს, აწყობს მათ ქვეშ რეალურ, სრულიად არასტერეოტიპულ სტუდენტებს. ამასთან, სტუდენტები მისი პირადი მტრები არიან და მისი ქცევა ერთგვარი დამცავი ფსიქოლოგიური მექანიზმია.

რა არის პედაგოგიკის ახალი მოდელის ძირითადი პრინციპები? მიდგომების მთელი მრავალფეროვნებიდან შეიძლება განვასხვავოთ სამი ძირითადი ინსტალაცია:

1. ადამიანი აქტიურ-აქტიურ ურთიერთობაშია სამყაროსთან და საკუთარ თავთან.

2. სუბიექტის აქტიურობა ჩნდება მის უმაღლეს შემოქმედებით გამოვლინებაში, როცა სუბიექტი ადის საკუთარი თავის ჩამოყალიბებამდე.

3. განხილული პოზიცია იწვევს ადამიანის მოწოდების აქტიური ფორმირების იდეას.

პედაგოგიური კომუნიკაცია არ უნდა იყოს მძიმე მოვალეობა, არამედ ურთიერთქმედების ბუნებრივი და თუნდაც მხიარული პროცესი. რა კომპონენტებისგან შედგება ოპტიმალური პედაგოგიური კომუნიკაცია?

პირველ რიგში, ეს არის მასწავლებლის მაღალი ავტორიტეტი. პედაგოგიური კომუნიკაციის წარმატების მეორე პირობა არის ფსიქიკის და კომუნიკაციის მეთოდების ფლობა, ე.ი. მასწავლებელი კარგად უნდა იყოს მომზადებული, როგორც პრაქტიკული ფსიქოლოგი. და ბოლოს, წარმატების მესამე კომპონენტი დაგროვილი გამოცდილებაა, ამას ყოველდღიურ პრაქტიკაში უწოდებენ „ჯერ უნარს, შემდეგ კი ოსტატობას“.

პედაგოგიური ტექნიკის კავშირი სამსახიობო უნარებთან. შჩურკოვა პედაგოგიურ ტექნიკას პედაგოგიური უნარების უმნიშვნელოვანეს კომპონენტად თვლის და პედაგოგიურ ტექნოლოგებს: პედაგოგიური ტექნიკის გარეშე პედაგოგიურ ტექნოლოგიას აზრი არ აქვს. პედაგოგიური ტექნოლოგიის გარეშე, პედაგოგიური აღჭურვილობა არასაჭირო შენაძენია.

გააზიარეთ სამუშაო სოციალურ ქსელებში

თუ ეს ნამუშევარი არ მოგწონთ, გვერდის ბოლოში არის მსგავსი ნამუშევრების სია. თქვენ ასევე შეგიძლიათ გამოიყენოთ ძებნის ღილაკი

ლექცია No3 (1 საათი)

პედაგოგიური ტექნიკა პედაგოგიურ საქმიანობაში

მოსწავლე აღიქვამს შენს სულს და შენს აზრებს არა იმიტომ, რომ იცის რა ხდება შენს სულში, არამედ იმიტომ, რომ გხედავს, გისმენს.

ას. მაკარენკო

პედაგოგიური ტექნიკა.

1. პედაგოგიური ტექნიკა.

პროფესორი ნ.ე. შჩურკოვა პედაგოგიურ ტექნიკას პედაგოგიური უნარების უმნიშვნელოვანეს კომპონენტად თვლის და პედაგოგიურ ტექნოლოგებს: "პედაგოგიური ტექნიკის გარეშე აზრი არ აქვს პედაგოგიურ ტექნოლოგიას. პედაგოგიური ტექნიკის გარეშე პედაგოგიური ტექნიკა არასაჭირო შენაძენია".

პედაგოგიური საქმიანობის კონტექსტში პედაგოგიური ტექნიკა მასწავლებლის წარმატებული შემოქმედებითი მუშაობის ერთ-ერთი მთავარი კომპონენტია, მისი უნარი.

პედაგოგიური ტექნიკა- უნარებისა და ტექნიკის ერთობლიობა, რომელსაც მასწავლებელი იყენებს მათი საქმიანობის მიზნების მაქსიმალურად სრულად მისაღწევად.

პედაგოგიური ტექნოლოგიის კონცეფცია მოიცავს კომპონენტების სამ ჯგუფს. პირველი ჯგუფი დაკავშირებულია მასწავლებლის საკუთარი თავის მართვის უნართან, მეორე და მესამე - სხვების მართვის უნართან. პირველ ჯგუფში შედის: სოციალურ-აღქმის შესაძლებლობები (ყურადღება, დაკვირვება, წარმოსახვა); თქვენი ემოციების, განწყობის მართვა (გადაჭარბებული ფსიქოლოგიური სტრესის მოხსნა, შემოქმედებითი კეთილდღეობის შექმნა); სხეულის ფლობა (მიმიკისა და ჟესტების მიზანშეწონილობა და გამოხატულება); მეტყველების ტექნიკა და კულტურა (სუნთქვა, ხმის დაყენება, დიქცია, ორთოეპია, მეტყველების ლოგიკა და ექსპრესიულობა). პედაგოგიური ტექნიკის კომპონენტების მეორე ჯგუფი ასოცირდება ინდივიდზე და გუნდზე გავლენის მოხდენის უნართან. ის ავლენს განათლებისა და ტრენინგის პროცესის ტექნოლოგიურ მხარეს, მოიცავს დიდაქტიკურ, ორგანიზაციულ, კომუნიკაციის უნარებს, დროის მართვას და გადაწყვეტილების მიღების უნარს.

პედაგოგიური ტექნიკა არის პრაქტიკული უნარ-ჩვევების ერთობლიობა, რომელიც აუცილებელია მასწავლებელ-პედაგოგის შემოქმედებითი საქმიანობის ორგანიზებისთვის, პედაგოგიური უნარის კომპონენტი. ასე რომ, შემდეგი უნარები ახასიათებს საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო ტრანსფერს: სიყვარული ბავშვებისადმი და იმ ფენომენების სწორად აღქმის უნარი, რაც ხდება ბავშვების სამყაროში და თითოეულ ცალკეულ ბავშვში სხვადასხვა პედაგოგიურ სიტუაციებში; რეალისტური მიზნების დასახვის და ბავშვების განათლებისა და ცხოვრების შესაბამისად ორგანიზების უნარი; მოთხოვნა და ნდობა; სწრაფად ნავიგაცია და ყურადღების გადართვა; ითამაშეთ ბავშვებთან, შეაფასეთ სიტუაცია სხვადასხვა კუთხით; პედაგოგიური ფაქტების მრავალფეროვნებიდან მთავარის გამოყოფა, შემთხვევით ფაქტში არსებითის დანახვა; იმავე სიტუაციაში გამოიყენეთ სხვადასხვა მეთოდი და ტექნიკა, ზუსტად გადმოსცეთ თქვენი განწყობა, გრძნობები და აზრები სიტყვებით, მიმიკებით, მოძრაობებით; ურთიერთქმედების უნარი.

პედაგოგიური ტექნიკის კავშირი სამსახიობო უნარებთან.

პედაგოგიური საქმიანობისთვის მნიშვნელოვანია არა მხოლოდ მრავალფეროვანი შესაძლებლობები და უნარები, არამედ მთლიანად კ. ერთგვარი შემოქმედებითი გავლენა ადამიანთა ცალკეულ ჯგუფზე, ხსნის ინდივიდის შემოქმედებით კეთილდღეობას და მისი მართვის გზებს, ეხმარება ადამიანს თვითგამოხატვასა და განვითარებაში. კერძოდ, სისტემის კონცეფციაკ .თან ერთად. სტანისლავსკი მიუთითებს წარმოსახვის, ყურადღების, სხეულის კონტროლის უნარზე, მეტყველების ტექნიკის და ა.შ.

ფანტაზია. მსახიობს სჭირდება ფანტაზია, რათა შეძლოს საკუთარი თავის წარმოდგენა ავტორის მიერ შემოთავაზებულ გარემოებებში, წარმოიდგინოს საკუთარი თავი, როგორც ადამიანი, შესაძლოა სხვა საუკუნეში მცხოვრები, სხვა ხასიათის თვისებებით, მისისაგან სრულიად განსხვავებული ბედი.

და რატომ არის მასწავლებლისთვის საჭირო ფანტაზია? ფანტაზია დაგეხმარებათ შექმნათ რაიმე ახალი, საკუთარი: გაკვეთილის მოფიქრება და მისი სიახლის შენარჩუნება, მოსწავლეების დაინტერესება, აქტიური მოქმედების წახალისება. მდიდარი ფანტაზია დაეხმარება მოსწავლის გაგებას, ადეკვატურად აღიქვას მისი აზრები, გრძნობები, გამოცდილება, ემოციურად გაიგივოს საკუთარი თავი ბავშვთან, იწინასწარმეტყველოს კონკრეტული სიტუაციის შედეგები და იპოვოთ საუკეთესო.მისი გადაწყვეტილება.

ყურადღება. კარგად განვითარებული ყურადღება მსახიობს საშუალებას აძლევს იყოს ორიენტირებული, საიმედო, თავისუფალი.

პედაგოგიური ყურადღება მხატვრის ყურადღების მსგავსია: ის ხელს უწყობს გარემომცველი რეალობის საუკეთესო ნიუანსების დაფიქსირებას. მასწავლებელს, უმცირესი ნიშნებით, შეუძლია წინასწარ განსაზღვროს პედაგოგიური მდგომარეობა და მისი მოსწავლის სირთულეების შესაძლებლობა. ასევე საჭირო იქნება პედაგოგიური ყურადღება, რათა შეძლოს აუდიტორიის მართვა. მოუმზადებელი ყურადღების დროს, როგორც წესი, ხდება დაბნეულობა, უმწეობა, შებოჭილობა. ასეთ მდგომარეობაში ძნელია ბიზნესისადმი შემოქმედებითი მიდგომის იმედი.

საკუთარი სხეულის კონტროლის უნარი, პლასტიურობის მიზანშეწონილობა და ექსპრესიულობა.მასწავლებლისთვის, ისევე როგორც მსახიობისთვის, უკიდურესად აუცილებელია ისწავლოს როგორ აკონტროლო შენი სხეული, კუნთები. „თქვენ ვერ წარმოიდგენთ, - წერდა კ. მეტყველების უნარის დაკარგვა. როდესაც სამაგრი ფეხებში ფიქსირდება, მსახიობი დადის პარალიზებულივით, როდესაც დამჭერები ხელშია, ხელები მაგრდება, ჯოხებად იქცევა და ბარიერებივით მაღლა იწევს. იგივე დამჭერები მთელი თავისი შედეგებით. ჩნდება ხერხემალში, კისერში, მხრებში. ისინი ყოველ შემთხვევაში თავისებურად ამახინჯებენ მხატვარს და ხელს უშლიან მას დაკვრაში, მაგრამ რაც ყველაზე ცუდია, როცა დამჭერი სახეზე დგება და ამახინჯებს. ის, პარალიზებს ან აიძულებს შეცვალოს სახის გამომეტყველება.„სამაგრი შეიძლება გაჩნდეს სუნთქვის დროს, დაარღვიოს ამ პროცესის სისწორე და გამოიწვიოს ქოშინი“. დაძაბულობის მოხსნის უნარი ათავისუფლებს კომუნიკაციის ბევრ პრობლემას. მასწავლებლისთვის ეს ასევე უპირველესი უნარია.

მეტყველების ტექნიკა და კულტურა.მეტყველების ტექნიკაში ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი უნარი სუნთქვის სისწორეა. მასწავლებელს უპირველეს ყოვლისა უნდა დაეუფლოს ფონაციურ სუნთქვას. სუნთქვა არის მეტყველება-ხმის ხმის ფიზიოლოგიური საფუძველი. ეს არის ხელოვნების ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ელემენტი. მასზეა დამოკიდებული სილამაზე, ძალა, ხმის სიმსუბუქე, მეტყველების მელოდია. სუნთქვის ოსტატურად გამოყენება ამდიდრებს ხმას, აქვს სასარგებლო გავლენა ჯანმრთელობაზე, არასწორმა გამოყენებამ შეიძლება ჩამოართვას მეტყველების სიკაშკაშე, ძალა და გამოიწვიოს ვოკალური დაავადებები.

„მეტყველების პროფესიის“ ადამიანებისთვის შეუცვლელი მეტყველების ხარისხი, რომელიც მასწავლებლის პროფესიაა, კარგი დიქციაა. კარგი დიქცია ნიშნავს სიცხადეს, სიტყვებისა და ფრაზების გამოთქმის სიცხადეს, თითოეული ხმოვანი და თანხმოვანის უნაკლო გამოთქმას. დიქციის სისუფთავე ეხმარება მოსაუბრეს ზუსტად და ექსპრესიულად მიაწოდოს თავისი აზრები აუდიტორიამდე. დიქქციის გაურკვევლობა, რაიმე ნაკლის არსებობა მოსწავლეებს შინაარსისგან აშორებს ყურადღებას. წარმატების გასაღები არის მკაფიო არტიკულაცია, რომლის განვითარებისთვის არის ტუჩების და ენის ტანვარჯიში. დიქციაზე და სუნთქვაზე მუშაობა, არსებითად, ხმის მეტყველების წარმოების დასაწყისია. „ხმის ამოღება“ ნიშნავს ბუნებრივი მონაცემების განვითარებას, გამდიდრებას, მათ პროფესიულ ჟღერადობას, მასწავლებელმა მთელი ცხოვრება უნდა გააძლიეროს და განავითაროს ხმა, „ხმის“ გარეშე იძულებული გახდება პროფესია შეცვალოს.

თანამედროვე რუსული ენის გამოთქმის ნორმები დადგენილია ლინგვისტიკის სპეციალური განყოფილებით - ორთოეპიით. სიტყვა "ორთოეპია" ბერძნული წარმოშობისაა და ნიშნავს "სწორ მეტყველებას". ორთოეპიური ნორმები, ანუ ლიტერატურული გამოთქმის ნორმები, ისტორიულად განვითარდა რუსული ენის ჩამოყალიბებასთან და განვითარებასთან ერთად. განყოფილებაში „ორთოეპია“ შევეხებით ლიტერატურული გამოთქმის თანამედროვე ნორმებს, რომლებიც სავალდებულოა კულტურული ადამიანებისთვის.

მეტყველების კულტურა არის მეტყველების შესაბამისობის ხარისხი სალიტერატურო ენის ნორმებთან. მასწავლებლის მეტყველების კულტურა არის ზოგადი ადამიანური კულტურისა და პედაგოგიური უნარების კომპონენტი. მასწავლებელმა უნდა შეასრულოს მეტყველების შემდეგი მოთხოვნები: სისწორე და სიზუსტე, ლოგიკურობა და ლაკონურობა, სიცოცხლისუნარიანობა და ექსპრესიულობა.

პედაგოგიური ტექნიკის უნარების მეორე და მესამე ჯგუფი დეტალურად არის აღწერილი მე-4, მე-5 თავებში - „პედაგოგიური ურთიერთქმედების ტექნოლოგია“ და „პედაგოგიური კომუნიკაციის უნარი და ტექნოლოგია“.

K.S. სტანისლავსკის სწავლებები ფასდაუდებელ დახმარებას უწევს მასწავლებელს საკუთარი შემოქმედებითი კეთილდღეობის მართვაში ბავშვებთან ურთიერთობის პროცესში. ყველაზე სასარგებლოა დიდი მსახიობის შემდეგი რჩევები: ფსიქოლოგიური ადაპტაცია სტუდენტებთან მომავალი კომუნიკაციისთვის (კომუნიკაციური შთაგონება), თვითმართვა კომუნიკაციის პროცესში, მაგალითად, უსიამოვნო შეგრძნებების დაძლევა, არაკრეატიული განწყობა, ფიზიკური მოქმედებების მეთოდის გამოყენებით. გარკვეული ემოციური მდგომარეობის შექმნა, საინტერესო შემოქმედებითი ამოცანების დაყენება.

სტანისლავსკიმ შეიმუშავა მოქმედი ფსიქოტექნიკის პრაქტიკული მეთოდების სისტემა, რომელიც წარმატებით გამოიყენებოდა მასწავლებლის პედაგოგიური უნარების ჩამოყალიბებაში.

გრეხნევი V.S. პედაგოგიური კომუნიკაციის კულტურა. - მ.,მე 1987 წ.

Izard K. ადამიანური ემოციები. - მ., 1980 წ.

კაზანსკი O.A. თამაშები თავისთავად. - მ., 1994 წ.

Caponi V., Novak T. თავად ფსიქოლოგი. - SPb., 1994 წ.

Caponi V., Novak T. თავად ზრდასრული, ბავშვი და მშობელი. - SPb., 1995 წ.

კნებელ მ.ი. პედაგოგიკის პოეზია. - მ., 1976 წ.

ლაბუნსკაია V.A. არავერბალური ქცევა. - დონის როსტოვი, 1986 წ.

ლევი ვ.ლ. საკუთარი თავის ყოფნის ხელოვნება. - მ., 1977 წ.

მასლოვა ნ.ფ. სოციალური პედაგოგის სამუშაო წიგნი. არწივი, 1994 წ.

პედაგოგიური ბრწყინვალების საფუძვლები / რედ. A.I.Zyazyun.-M., 1989 წ.

სტანისლავსკი K.S. მსახიობის ნამუშევარი საკუთარ თავზე. ციტ.: 8 ტომად - M, 1954. ტ.2, 3.

მასწავლებელი შესახებ. პედაგოგიური ტექნიკა / ედ. ლ.ი. რუვინსკი. - მ., 1987 წ.

სხვა დაკავშირებული სამუშაოები, რომლებიც შეიძლება დაგაინტერესოთ.vshm>
807.		პედაგოგიური მუშაობა სტაჟირების პერიოდში დისციპლინაში „ეკონომიკური საქმიანობის ანალიზი“	59.18 კბ
	პედაგოგიური პრაქტიკის მიზანია გაეცნოს უნივერსიტეტში სასწავლო პროცესის ორგანიზებას, მისი საგანმანათლებლო ერთეულების სტრუქტურასა და ფუნქციებს, დირექტიულ და მარეგულირებელ დოკუმენტებს უნივერსიტეტის საქმიანობისა და სასწავლო პროცესის ორგანიზების შესახებ, სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური. უნივერსიტეტში ჩატარებული სამუშაოები
7872.		პედაგოგიური საქმიანობის სისტემა სოციალურ მუშაობაში	17.48 კბ
	სოციალურ მუშაობას ახასიათებს სოციალურ-პედაგოგიური საქმიანობის კომპონენტები: პირდაპირი ირიბი, რომლებსაც აქვთ გამოხატული მიზნობრივი და ლოკალიზაცია. ზოგადი და გამასწორებელი ტიპის კერძო საგანმანათლებლო დაწესებულებები რელიგიური საგანმანათლებლო დაწესებულებები საკვირაო სკოლები საეპარქიო გიმნაზიები სასულიერო აკადემიები სოციალური მუშაკების საქმიანობის სფეროები: ახალგაზრდობის საქმეთა კომისიის საგანმანათლებლო დაწესებულებები ჯანდაცვის დაწესებულებები სოციალური დაცვის სოციალური მომსახურება სოციალური თავშესაფრები ...
8858.		პედაგოგიური საქმიანობის ფსიქოლოგია და მასწავლებლის პიროვნება	17.25 KB
	პედაგოგიური საქმიანობის ფსიქოლოგია და მასწავლებლის პიროვნება. პედაგოგიური საქმიანობის ცნება. პედაგოგიური საქმიანობის სტრუქტურა. პედაგოგიური საქმიანობის ინდივიდუალური სტილის კონცეფცია.
18162.		პედაგოგიური ინტუიციის პრობლემა, მისი როლი სკოლის მოსწავლეებთან ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ მუშაობაში	150.14 კბ
	თანამედროვე სამყაროში განათლების განვითარების ზოგადი ტენდენციების კონტექსტში, ცოდნისა და უნარების ხარისხზე მაღალმა პროფესიულმა მოთხოვნებმა დღის წესრიგში დააყენა მასწავლებლის შემოქმედებითი ინდივიდუალობის ჩამოყალიბების აუცილებლობა, მათ შორის არა მხოლოდ ლოგიკის განვითარება. აზროვნებისა და შემეცნების, არამედ ინტუიციის. პედაგოგიური ინტუიციის უნარ-ჩვევები და შესაძლებლობები მნიშვნელოვან როლს ასრულებს ყველა აკადემიური დისციპლინის სწავლებაში სკოლის მოსწავლეებთან მუშაობისას. პედაგოგიურ საქმიანობაში ინტუიციის შესწავლის პრობლემა უკიდურესად აქტუალურია. დღეს, განვითარების აუცილებლობის საკითხი ...
20188.		დანგრეული ოჯახებით სკოლის სოციო-პედაგოგიური საქმიანობის პრაქტიკის შესწავლა	207.39 კბ
	დისფუნქციური ოჯახის სოციალურ-პედაგოგიური მახასიათებლები 1. ოჯახის როლი საზოგადოებაში თავისი სიძლიერით შეუდარებელია სხვა სოციალურ ინსტიტუტებთან, ვინაიდან სწორედ ოჯახში ყალიბდება და ვითარდება ადამიანის პიროვნება, ის ეუფლება იმ სოციალურ როლებს, რომლებიც აუცილებელია. ბავშვის უმტკივნეულო ადაპტაცია საზოგადოებაში. ბოლო წლებში რუსეთში ეკონომიკაში, პოლიტიკასა და სოციალურ სფეროში დრამატულმა ცვლილებებმა უარყოფითი გავლენა მოახდინა არა მხოლოდ ოჯახის მატერიალურ მხარეზე, არამედ მის წევრებს შორის და, უპირველეს ყოვლისა, ...
1069.		პედაგოგიური საქმიანობის ინდივიდუალური სტილი, როგორც პედაგოგიური უნარის სპეციფიკური გამოხატულება	597.81 კბ
	საქმიანობის ინდივიდუალური თავისებურებები თანდათან ცალკე შესწავლის საგანი გახდა და ეწოდა საქმიანობის ინდივიდუალურ სტილს (ISD), რომელიც ჩვეულებრივ გაგებულია, როგორც მეთოდების ან საქმიანობის მეთოდების სტაბილური სისტემა.
15084.		სახელმწიფო საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულების DOD DDT "სოიუზის" მდგომარეობის ანალიზი და განვითარების პერსპექტივები მშობლების პედაგოგიური კულტურის გასაუმჯობესებლად.	143.75 კბ
	მშობლების პედაგოგიური კულტურის ფორმირების თეორიული საფუძვლები. მშობლების პედაგოგიური კულტურის კონცეფცია: ოჯახის საგანმანათლებლო პოტენციალის შეფასების კრიტერიუმების არსი და დონეები. მშობლების პედაგოგიური კულტურის ფორმირების ტექნოლოგიური თავისებურებები. სოციოკულტურული გარემო, როგორც უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მშობლების პედაგოგიური კულტურის განვითარების ფაქტორი.
6390.		აგრესია მედიაში, როგორც პედაგოგიური პრობლემა	75.27 კბ
	ბოლო დროს მშობლები და სპეციალისტები ტელევიზიით ნაჩვენები აგრესიის მოდელების პროვოცირებას ახდენს. და ეს შემთხვევითი არ არის, რადგან სიტყვიერი და ფიზიკური აგრესია ჩვენს ტელევიზიის ეკრანებზე სულაც არ არის იშვიათი. იმის გათვალისწინებით, რომ ბავშვები ძალიან ხშირად განიცდიან ძალადობას მედიაში, ჩნდება დასკვნები.
6746.		პედაგოგიური მოღვაწეობა. ტექნოლოგია. უნარი	11.66 კბ
	პედაგოგიური უნარების კომპონენტები მათი მახასიათებლებია. მასწავლებლის ზოგადი კულტურა არა მხოლოდ პედაგოგიური უნარების კომპონენტია, არამედ ერთგვარი მექანიზმია, რომლის საფუძველზეც ვითარდება მასწავლებლის პროფესიულად მნიშვნელოვანი თვისებები. მასწავლებლის კულტურა არის პედაგოგიური საქმიანობის საშუალება, პედაგოგიური ოსტატობის საფუძველი და პედაგოგიური შემოქმედების პირობა, იხ.პედაგოგიური უნარის უმნიშვნელოვანესი ნაწილია პროფესიული ცოდნა და უნარები.
931.		15-16 წლის მოზარდების აგრესიული ქცევის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კორექცია	496.06 კბ
	აგრესიული ქცევა ძირითადად ყალიბდება ადრეული სოციალიზაციის პროცესში ბავშვობაში და მოზარდობაში და სწორედ განვითარების ეს პერიოდია ყველაზე ხელსაყრელი პრევენციისა და კორექციისთვის. ამით აიხსნება 15-16 წლის მოზარდების აგრესიული ქცევის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კორექციის თემის აქტუალობა.

პორტალი სტუდენტისთვის. თვითმმართველობის ტრენინგი

თქვენი კარგი სამუშაოს გაგზავნა ცოდნის ბაზაში მარტივია. გამოიყენეთ ქვემოთ მოცემული ფორმა

მსგავსი დოკუმენტები

ᲓᲐᲙᲐᲕᲨᲘᲠᲔᲑᲣᲚᲘ ᲡᲢᲐᲢᲘᲔᲑᲘ