ასე რომ, დადგა დრო, როდესაც თქვენს შვილებს სკოლაში პირველი მოგზაურობისთვის უნდა მოემზადონ. მშობლების უმეტესობას აინტერესებს, როგორ სწორად მოამზადოს შვილი სკოლაში, ღირს თუ არა მასთან დამატებითი სამუშაოს შესრულება სწავლამდე, თუ ჯობია ამის გაკეთება სკოლის მასწავლებლებს.

და ეს მხოლოდ ყველაზე გავრცელებულია იმ უზარმაზარ კითხვებს შორის, რომლებიც წარმოიქმნება მომავალი სტუდენტების დედებსა და მამებში. ზოგიერთ მათგანს ამ სტატიაში გაეცემა პასუხი.

ღირს თუ არა ბავშვთან ერთად გაკეთება სკოლამდე?

ძვირფასო მშობლებო, თუ გაწუხებთ, აუცილებელია თუ არა ბავშვისთვის გარკვეული ინტელექტუალური მომზადება სკოლის გაკვეთილების დაწყებამდე, მაშინ ცალსახა პასუხია დიახ, ასეთი გაკვეთილები აუცილებელია.

გაიხსენეთ ძველი დრო, როდესაც არც თუ ისე მდიდარ ოჯახებშიც კი ცდილობდნენ დაექირავებინათ სპეციალური მასწავლებლები, რომლებიც ასწავლიდნენ ბავშვებს ენებს, ენათმეცნიერების, არითმეტიკისა და სხვა მეცნიერებების საფუძვლებს გიმნაზიაში შესვლამდე.

თუ შევადარებთ მე-19 საუკუნის საშუალო სკოლის მოსწავლისა და 21-ე საუკუნის სკოლამდელი აღზრდის საწყის ცოდნას, მაშინ შედარება, სამწუხაროდ, არ იქნება თანამედროვე მიდგომის სასარგებლოდ. ახლა ბავშვები გაცილებით ნაკლებად არიან მომზადებულნი სკოლისთვის.

რა თქმა უნდა, დღეს ბევრი მშობელი ვერ ახერხებს შვილებისთვის სპეციალური დამრიგებლების დაქირავებას. თუმცა, ეს არ არის აუცილებელი, რადგან ახლა ინტერნეტი შეიძლება დაგეხმაროთ, სადაც ყოველთვის შეგიძლიათ იპოვოთ ბევრი საინტერესო მეთოდი სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობისთვის.

ამავდროულად, თანამედროვე მშობლებს აბსოლუტურად არ სჭირდებათ წარსულის დამრიგებლების დამსგავსება, საკმარისია ბავშვთან ჩართვა დღეში 15-20 წუთის განმავლობაში, დაწყებული, და უფრო მოსახერხებელია ამ აქტივობების შეფუთვა. სახალისო თამაშის მიმზიდველი "შეფუთვა".

მაგალითად, შეგიძლიათ მოიწვიოთ თქვენი შვილი დათვალოს კუბურები, მანქანები ეზოში ან ჩიტები ხეზე. ასევე საჭიროა ბავშვის ასოების გაცნობა, 4-5 წლიდან დაწყებული, ასე რომ, თქვენი შვილი უკვე შეძლებს კითხვას, დათვლას და წერასაც კი, რაც უპირატესად განასხვავებს მას სკოლის პირველი კლასის თანატოლებისგან.

მთავარი, რაც დედებმა და მამებმა უნდა იცოდნენ ბავშვთან მუშაობისას:

• ყველა გაკვეთილი საუკეთესოდ კეთდება სათამაშო გზით, ამისათვის შეგიძლიათ ინტერნეტში სპეციალური სასწავლო აპლიკაციებიც კი მოძებნოთ;
• თქვენ უნდა გააკეთოთ არაუმეტეს ნახევარი საათისა, წინააღმდეგ შემთხვევაში თქვენი ბავშვი უბრალოდ დაიღლება;
• არ არის საჭირო გაკვეთილების გადაქცევა მოსაწყენ ვალდებულებად, როგორიცაა "ყოველ დღე ერთიდან ორამდე", შეგიძლიათ გაკვეთილების ჩატარება არა ყოველდღე და უმჯობესია აირჩიოთ დრო იმის მიხედვით, თუ რომელ საათზე უკეთ ისწავლის თქვენი შვილი მასალას;
• აუცილებელია გაკვეთილების მონაცვლეობა გარე თამაშებით, კითხვა – თან, მუსიკა – არითმეტიკით;
• ივარჯიშეთ უკვე ნასწავლი გაკვეთილების გამეორებაში;
• ჯობია სწავლებისთვის მასალა სასკოლო კურიკულუმის მიხედვით შეარჩიოთ, თუმცა თუ ვრცელი ცოდნა გაქვთ, შეგიძლიათ მოიტანოთ რაიმე თქვენი.

ჯობია მათემატიკის გაკვეთილები ანგარიშით დაიწყოთ, შემდეგ კი გეომეტრიულ ფორმებზე გადავიდეთ და ა.შ. წერა-კითხვის სწავლა უნდა დაიწყოს ნაბეჭდი ასოებით. კრეატიულობის გაკვეთილების დაწყება კი შეიძლება ჩვეულებრივი საღებავებით, პლასტილინით მოდელირებაზე, აპლიკაციებზე ან საღებავებით ხატვაზე გადასვლა.

როგორ ვასწავლოთ ბავშვს სკოლის გარემოსთან დამოუკიდებლად ადაპტაცია?

იმისდა მიუხედავად, რომ თქვენი შვილი ძალიან კაშკაშაა და შეუძლია წაიკითხოს და დათვალოს, მაინც შეიძლება სკოლაში პრობლემები ჰქონდეს. ერთ-ერთი ყველაზე გავრცელებული არის თანატოლებთან სწორი კომუნიკაციის შეუძლებლობა.

ძვირფასო დედებო და მამებო, თუ გსურთ, რომ თქვენი შვილი კლასში მარტო არ დარჩეს, მაგრამ დაუყოვნებლივ დაუმეგობრდეთ იქ, თქვენ უნდა მოამზადოთ ბავშვი იმისთვის, რომ სკოლაში არ იქნებით და მას თავად მოუწევს მრავალი პრობლემის გადაჭრა. . კერძოდ, მას მოუწევს დაეხმაროს თანაკლასელებს ან სთხოვოს დახმარება, იმოქმედოს სწორად და გამოხატოს თავისი აზრები, არ შეურაცხყოს სხვა ბავშვები, მაგრამ ასევე არ დაუშვას ვინმეს მისი შეურაცხყოფა.

იმისთვის, რომ ბავშვი კომუნიკაციური და ემოციური გაგებით მზად იყოს სკოლისთვის, მხოლოდ სიტყვებით სწავლება არ კმარა, სკოლამდე ამ ყველაფრის პრაქტიკაში გავლა მისთვის გაცილებით ადვილია. ამიტომ, ძალიან მნიშვნელოვანია ბავშვის ვიზიტის ორგანიზება ან განვითარების ნებისმიერი წრე - სპორტი, მუსიკა, ცეკვა და ა.შ.

იქ თქვენი შვილი არა მხოლოდ სხვა ბავშვებთან ერთად იქნება, არამედ ისწავლის კომუნიკაციის მნიშვნელოვან უნარებს, რაც მას ძალიან გამოადგება სკოლაში. ასევე, თქვენი შვილი იქ ისწავლის სწორ ქცევას უფროსებთან - მასწავლებლებთან და მასწავლებლებთან.

ბავშვი კარგად ისწავლის, რომ მასწავლებლის წინაშე არ უნდა იყოს თავხედი, ცელქი, კაპრიზული და არაადეკვატური მოქცევა. თანატოლებთან მტრობა კი არ უნდა იყოს, მაგრამ უმჯობესია მეგობრული და მეგობრული ურთიერთობების დამყარება. ამრიგად, თქვენი შთამომავლობა უკვე სრულად იქნება მომზადებული სასკოლო ცხოვრებისთვის. ასევე, საბავშვო ბაღში სიარული ბავშვს გარკვეულ დამოუკიდებლობას ასწავლის.

ვიდეო როგორ მოვამზადოთ ბავშვი სკოლისთვის

ბავშვის ფსიქოლოგიური მომზადება სკოლისთვის

იმისათვის, რომ ბავშვმა სკოლა არ დააკავშიროს რაიმე ცუდთან ან საშინელებასთან, თქვენ უნდა შექმნათ მასზე დადებითი აზრი. Როგორ გავაკეთო ეს?

სინამდვილეში, ყველაფერი ძალიან მარტივია. აუცილებელია მას ხშირად მოუყვეთ სასაცილო ინციდენტები თქვენი სკოლის წარსულიდან, აუხსნათ, რომ გაკვეთილებზე დასწრებისას ბევრი სასიამოვნო მომენტია. ხაზგასმით აღნიშნეთ, რომ ის გაიზრდება და ბევრი ახალი კარგი მეგობარი ეყოლება.

იმისათვის, რომ თქვენი შვილი ემოციურად მოემზადოს სასკოლო ცხოვრებისთვის, არ უნდა დაიწყოთ მისი მძიმე მომზადება ზაფხულში, სკოლის დაწყებამდე. ამიტომ მასთან სწავლა ყოველთვის ზედმეტ სტრესთან და დისკომფორტთან იქნება დაკავშირებული. უმჯობესია ვარჯიში წინასწარ დაიწყოთ საკუთარ შთამომავლებთან - 4-5 წლიდან. ამით თქვენ არამარტო მოამზადებთ მას სასკოლო სწავლისთვის, არამედ მისცემთ მას შემდგომი ცხოვრებისათვის აუცილებელ ცოდნას.

პრაქტიკული რჩევები იმის შესახებ, თუ როგორ მოვამზადოთ ბავშვი სკოლაში დასწრებისთვის ფსიქოლოგიურად:

• ითამაშეთ მასთან „სკოლაში“, გაიარეთ ყველა მნიშვნელოვანი პუნქტი – გამოძახება დაფაზე, გაკვეთილის ახსნა, ცვლილება და ა.შ;
• წაუკითხეთ მას მოთხრობები და მოთხრობები სკოლის წლების შესახებ;
• ასწავლეთ თქვენს შვილს დაიცვას თავისი საქმე, გამოიჩინოს ხასიათი, საჭიროების შემთხვევაში.

და რაც მთავარია, სკოლამდელი ასაკის ბავშვისთვის სწორი ყოველდღიური რუტინა დააწესეთ, რომ ის დროულად ადგეს, ჭამდეს და თავის საქმეზე წავიდეს. ამით ბავშვს ფასდაუდებელ დახმარებას გაუწევთ, რადგან სასკოლო რეჟიმი მას შემდეგ არც ისე დამღლელი და რთული მოეჩვენება.

ყურადღება!ნებისმიერი წამლისა და დიეტური დანამატის გამოყენება, ასევე ნებისმიერი სამედიცინო მეთოდის გამოყენება შესაძლებელია მხოლოდ ექიმის ნებართვით.

სკოლაში სწავლის დასაწყისი ბუნებრივი ეტაპია ბავშვების ცხოვრების გზაზე: სკოლამდელი ასაკის თითოეული ბავშვი, რომელიც მიაღწევს გარკვეულ ასაკს, მიდის სკოლაში. ამასთან, ხაზგასმით უნდა აღინიშნოს, რომ მოსწავლის პოზიცია ქმნის ბავშვის პიროვნების განსაკუთრებულ ორიენტაციას. სწავლებას უმცროსი სკოლის მოსწავლე აცნობიერებს და განიცდის, როგორც საკუთარ შრომით მოვალეობას, როგორც მის გარშემომყოფთა ცხოვრებაში მონაწილეობას. ამიტომ, როგორ ისწავლის ბავშვი, წარმატება თუ წარუმატებლობა საგანმანათლებლო საქმეებში, მისთვის მკვეთრი აფექტური შეფერილობა აქვს. ეს ნიშნავს, რომ სკოლაში სწავლების პრობლემა დაკავშირებულია არა მხოლოდ განათლების, ბავშვის ინტელექტუალური შესაძლებლობების განვითარების საკითხებთან, არამედ მისი პიროვნების ჩამოყალიბებასთან, განათლების საკითხებთან.

ამ მხრივ აქტუალურია სასკოლო განათლებისთვის ბავშვის მზადყოფნის პრობლემა. დიდი ხნის განმავლობაში ითვლებოდა, რომ ბავშვის სწავლისთვის მზადყოფნის კრიტერიუმი მისი გონებრივი განვითარების დონეა. L.S. Vygotsky იყო ერთ-ერთი პირველი, ვინც ჩამოაყალიბა იდეა, რომ სკოლისთვის მზადყოფნა მდგომარეობს არა იმდენად იდეების რაოდენობრივ მარაგში, არამედ კოგნიტური პროცესების განვითარების დონეზე.

სკოლისთვის მზადყოფნის კონცეფცია, როგორც თვისებების ერთობლიობა, რომელიც ქმნის სწავლის უნარს, იცავდა A.V. Zaporozhets, A. N. Leontiev, V. S. Mukhina, A.A. Lyublinskaya. ისინი მოიცავს მზაობის კონცეფციას ბავშვის მიერ საგანმანათლებლო დავალებების მნიშვნელობის გააზრების, მათი პრაქტიკულისგან განსხვავების, მოქმედების შესრულების გზების ცნობიერების, თვითკონტროლისა და თვითშეფასების უნარების, ნებაყოფლობითი თვისებების განვითარებაში. დაკვირვების, მოსმენის, დამახსოვრების, ამოცანების გადაჭრის უნარი.

ბავშვის მზადყოფნა სკოლაში სწავლისთვის თანაბრად დამოკიდებულია ბავშვის ფიზიოლოგიურ, სოციალურ და გონებრივ განვითარებაზე. ეს არ არის სკოლისთვის მზადყოფნის სხვადასხვა სახეობა, არამედ მისი მანიფესტაციის სხვადასხვა ასპექტები საქმიანობის სხვადასხვა ფორმებში. დამოკიდებულია იმაზე, თუ რა არის ამ სიტუაციაში მასწავლებლების, ფსიქოლოგების და მშობლების ყურადღების საგანი - მომავალი პირველკლასელის შრომისუნარიანობა, წესების ურთიერთობისა და დამორჩილების უნარი, პროგრამის ცოდნის დაუფლების წარმატება და გონებრივი განვითარების დონე. შემდგომი განათლებისთვის აუცილებელი ფუნქციები - საუბრობენ ბავშვის სკოლისთვის ფიზიოლოგიურ, სოციალურ თუ ფსიქოლოგიურ მზაობაზე. სინამდვილეში, ეს არის ჰოლისტიკური განათლება, რომელიც ასახავს ბავშვის განვითარების ინდივიდუალურ დონეს სკოლის დაწყებისთანავე.

რუსი ფსიქოლოგები სწავლისთვის ფსიქოლოგიურ მზაობას ესმით, როგორც ბავშვის გონებრივი განვითარების აუცილებელი და საკმარისი დონე თანატოლების ჯგუფში სწავლის პირობებში სასკოლო კურიკულუმის დაუფლებისთვის. ფაქტობრივი განვითარების აუცილებელი და საკმარისი დონე უნდა იყოს ისეთი, რომ სასწავლო პროგრამა მოხვდეს ბავშვის „პროქსიმალური განვითარების ზონაში“ (L. S. Vygotsky). თუ ბავშვის გონებრივი განვითარების ამჟამინდელი დონე ისეთია, რომ მისი პროქსიმალური განვითარების ზონა უფრო დაბალია, ვიდრე სკოლაში კურიკულუმის დაუფლებისთვისაა საჭირო, მაშინ ბავშვი ფსიქოლოგიურად არამზადად ითვლება სკოლისთვის, რადგან მის ზონას შორის შეუსაბამობაა. პროქსიმალური განვითარებისა და აუცილებელი, ვერ ითვისებს საპროგრამო მასალას და ჩამორჩენილი სტუდენტების კატეგორიას მიეკუთვნება.

შემოთავაზებული კლასების კურსი მიზნად ისახავს სკოლამდელი ასაკის ბავშვის ფსიქოლოგიური მზაობის ჩამოყალიბებას სკოლისთვის.

კურსის მიზანი: ბავშვის ფსიქოლოგიური მზაობის ჩამოყალიბება სკოლაში სწავლისთვის.

ამოცანები: საგანმანათლებლო მოტივების ჩამოყალიბება; ვიზუალური ანალიზის განვითარება; ლოგიკური აზროვნების წინაპირობების ჩამოყალიბება; სასწავლო დავალების მიღების უნარის განვითარება; საქმიანობის რეგულირების თვითნებობის განვითარება; სასწავლო დახმარებისადმი მიდრეკილების ფორმირება; ვერბალური მექანიკური მეხსიერების განვითარება, წვრილი მოტორული უნარების განვითარება, წარმოსახვა, აღქმა.

პროგრამა ითვალისწინებს 5,5 - 7 წლის სკოლამდელი ასაკის ბავშვის აღმზრდელობითი და მნიშვნელოვანი პიროვნული თვისებების ჩამოყალიბებას და განვითარებას, მოიცავს საგანმანათლებლო თამაშებს, სავარჯიშოებს, დავალებებს.

ეს პროგრამა ჩემს მიერ უკვე სამი წელია წარმატებით ხორციელდება. სკოლისთვის ფსიქოლოგიური მომზადების შედეგებზე დაყრდნობით, ბავშვებმა ისწავლეს სასწავლო დავალების მიღება, სასწავლო დახმარების აღქმა, ფიგურალურად და ლოგიკურად აზროვნება. ბავშვებში საკმაოდ კარგად არის განვითარებული ნებაყოფლობითი ყურადღება, ვიზუალური და სმენითი მეხსიერება, ფანტაზია; ყალიბდება სწავლების მოტივები.

პროგრამა ითვალისწინებს გაკვეთილებს 40 წუთის განმავლობაში, გაკვეთილის შუაში არის ორი გახურების შესვენება 5 წუთის განმავლობაში. სასურველია ჯგუფი არ აღემატებოდეს 3 ადამიანს.

გაკვეთილებზე დასწრების პროცესში ბავშვები სწავლობენ სასწავლო ამოცანის მიღებას და გაგებას; განუვითარდებათ გრაფიკული და მათემატიკური უნარები, განზოგადების საწყისი ფორმების, ელემენტარული ცნებების კლასიფიკაციისა და ჩამოყალიბების უნარი, ფიგურული აზროვნება, ვერბალური მექანიკური მეხსიერება; განუვითარდებათ საქმიანობის თვითნებური რეგულირების უნარი განსაზღვრული ნორმების შესაბამისად.

პროგრამა
"მინდა ვისწავლო!"

სკოლამდელი ასაკის ბავშვები

No p/p	შინაარსი	საათების რაოდენობა
1.	ყურადღების განვითარება საქმიანობის თვითნებური რეგულირება, ნებაყოფლობითი ყურადღება.	12
2.	მეხსიერების განვითარება ვერბალურ-მექანიკური სმენითი მეხსიერება, ვერბალურ-ლოგიკური სმენითი მეხსიერება, ვიზუალურ-ფიგურული მეხსიერება.	10
3.	აზროვნების განვითარება ფიგურული და ლოგიკური აზროვნება, სივრცეზე ორიენტირებული სტრუქტურების ვიზუალური აღქმა, განზოგადების და კლასიფიკაციის დონე.	15
4.	აღქმის განვითარება სწავლისადმი მიმღებლობა (სწავლის უნარი)	10
5.	წარმოსახვის განვითარება	7
6.	ხელების მშვენიერი საავტომობილო უნარების განვითარება ხელების მცირე კუნთების კინესთეტიკური მგრძნობელობა	10
	სულ:	64

თემა გეგმა
"მინდა ვისწავლო!"
(ბავშვთა ფსიქოლოგიური მომზადება სკოლაში)
სკოლამდელი ასაკის ბავშვები
კვირაში 4 საათი, სულ 64 საათი.

№	შინაარსი	საათების რაოდენობა
1.	„გაცნობა. მსგავსება და განსხვავებები, მეხსიერება და ნებაყოფლობითი ყურადღება“ 1. ყურადღების, აღქმის განვითარება: „შეადარეთ სურათები“, „იპოვეთ საგნები“, „იპოვეთ განსხვავებები“, „თვითნებური ყურადღება“. 2. მეხსიერების განვითარება: „გნომი“, „სმენის მეხსიერება“, „ვიზუალურ-ფიგურული მეხსიერება“. 3. აზროვნების, წარმოსახვის განვითარება: „სისულელე“, „მსგავსება და განსხვავებები“.	4
2.	"დაკარგული ნაწილები, მეხსიერება და დათვლა" 1. ყურადღების, აღქმის განვითარება: „ისრები“, „ფიგურები“. 2. მეხსიერების განვითარება: „მეხსიერება და დათვლა“, „რა დევს მაგიდაზე“. 3. აზროვნების, წარმოსახვის განვითარება: „კვადრატები“, „დაკარგული ფიგურები“. 4. ხელების წვრილი მოტორული უნარების განვითარება: „თითების მობილურობა, სიმტკიცე და მოქნილობა“.	4
3.	"დამატებითი ნივთი, ფიგურები" 1. ყურადღების, აღქმის განვითარება: „დახატე ფიგურები“, „დახატე ნახატი“. 2. მეხსიერების განვითარება: „მაღაზია“, „ვიზუალური და სმენითი მეხსიერება“. 3. აზროვნების, წარმოსახვის განვითარება: „კვადრატები“, „დამატებითი ობიექტი“. 4. ხელების წვრილი მოტორული უნარების განვითარება: „თითების მობილურობა, სიმტკიცე და მოქნილობა“.	4
4.	"ფარდაგები, კლასიფიკაცია, დაიმახსოვრე ფრაზები" 1. ყურადღების, აღქმის განვითარება: „ფარდაგები“, „ყურადღების სფეროს განვითარება“. 2. მეხსიერების განვითარება: „ციყვი“, „დაიმახსოვრე ფრაზები“. 3. აზროვნების, წარმოსახვის განვითარება: „დამატებითი ფიგურა“, „რა არის ზედმეტი?“, „კლასიფიკაცია“. 4. ხელების წვრილი მოტორული უნარების განვითარება: „თითების მობილურობა, სიმტკიცე და მოქნილობა“.	4
5.	"იპოვე ფიგურა, მეხსიერება, ფრაგმენტები" 1. ყურადღების, აღქმის განვითარება: "ყვავილების ბურთები", "დაეხმარე ბაბა იაგას", "იპოვე ფიგურა". 2. მეხსიერების განვითარება: „დაიმახსოვრე სურათები“, „მექანიკური მეხსიერება და აზრიანი დამახსოვრება“. 3. აზროვნების, წარმოსახვის განვითარება: „დახატე ფრაგმენტი“, „მეოთხე ფიგურა“, „ზღარბი“. 4. ხელების წვრილი მოტორული უნარების განვითარება: „თითების მობილურობა, სიმტკიცე და მოქნილობა“.	4
6.	”სიტყვების კასკადი, სახლები, კლასიფიკაცია” 1. ყურადღების, აღქმის განვითარება: „დაასრულე ფიგურები“, „დაიჭირე“. 2. მეხსიერების განვითარება: „სიტყვის კასკადი“, „რიცხვების, ასოების, სიტყვების დამახსოვრება“. 3. აზროვნების, წარმოსახვის განვითარება: „სახლები“, „შეაერთეთ ფიგურები“, „კლასიფიკაცია“. 4. ხელების წვრილი მოტორული უნარების განვითარება: „თითების მობილურობა, სიმტკიცე და მოქნილობა“.	4
7.	"ხატების მოწყობა, მეხსიერება, ობიექტების შედარება" 1. ყურადღების, აღქმის განვითარება: „დააწყვე ხატები“, „იპოვე კვადრატი“. 2. მეხსიერების განვითარება: „ვიზუალური მეხსიერება“, „ათი სიტყვა“. 3. აზროვნების, წარმოსახვის განვითარება: „ვერბალურ-ლოგიკური აზროვნება“, „ობიექტთა შედარება“. 4. ხელების წვრილი მოტორული უნარების განვითარება: „თითების მობილურობა, სიმტკიცე და მოქნილობა“.	4
8.	”სივრცითი წარმოდგენა, საქმიანობის რეგულირება, დამატებითი სიტყვა” 1. ყურადღების, აღქმის განვითარება: „გეომეტრიული ფიგურები“, „სივრცითი წარმოდგენების განვითარება“. 2. მეხსიერების განვითარება: „სმენითი მეხსიერება“, „საქმიანობის თვითნებური რეგულირება“. 3. აზროვნების, წარმოსახვის განვითარება: „სიტყვის დასასრული“, „იპოვე დამატებითი სიტყვა“.	4
9.	"დაკვირვება, გრაფიკული კარნახი" 1. ყურადღების, აღქმის განვითარება: „წერტილი“, „დაკვირვება“. 2. მეხსიერების განვითარება: „გრაფიკული კარნახი“, „სწრაფი პასუხი“. 3. აზროვნების, წარმოსახვის განვითარება: „დამატებითი სურათი“, „გონების მოქნილობა“, „განსაზღვრეთ კონცეფცია“. 4. ხელების წვრილი მოტორული უნარების განვითარება: „თითებისა და ხელისგულების მასაჟი“.	4
10.	"ვიზუალური წარმოსახვა რა აკლია" 1. ყურადღების, აღქმის განვითარება: „ყურადღება“, „ხატების დალაგება“. 2. მეხსიერების განვითარება: „შეადგინე ზღაპარი“, „ვიზუალური წარმოსახვა“. 3. აზროვნების, წარმოსახვის განვითარება: „თქვი პირიქით“, „ეს ხდება - არ ხდება“, „რა აკლია?“. 4. ხელების წვრილი მოტორული უნარების განვითარება: „თითებისა და ხელისგულების მასაჟი“.	4
11.	"იპოვნეთ რიცხვები, ნიმუში, თანმიმდევრული სურათები" 1. ყურადღების, აღქმის განვითარება: „შეადარეთ სურათები“, „დამკვირვებელი“, „იპოვეთ რიცხვები“. 2. მეხსიერების განვითარება: „დიახ და არა“, „ნიმუში“. 3. აზროვნების, წარმოსახვის განვითარება: „ძაღლი“, „მიმდევრული ნახატები“, „გამოტოვებული ფიგურები“.	4
12.	"ნიმუშის კოპირება, კლასიფიკაცია, კანონზომიერება" 1. ყურადღების, აღქმის განვითარება: „ფრაგმენტები“, „რიცხვები“. 2. მეხსიერების განვითარება: „ნიმუშების კოპირება“, „მეხსიერების განვითარება“. 3. აზროვნების, წარმოსახვის განვითარება: „თანმიმდევრული ნახატები“, „ფარდაგები“, „კლასიფიკაცია“, „რეგულარობა“. 4. ხელების წვრილი მოტორიკის განვითარება: „სავარჯიშოები წყვილებში“.	4
13.	"მხიარული სურათები, დაკარგული ფიგურები" 1. ყურადღების, აღქმის განვითარება: „იკითხე სიტყვები“, „იყავი ყურადღებიანი“. 2. მეხსიერების განვითარება: „ამბავი“, „მხიარული სურათები“. 3. აზროვნების, წარმოსახვის განვითარება: „გააგრძელე რიგი“, „გამოტოვებული ფიგურები“. 4. ხელების წვრილი მოტორიკის განვითარება: „სავარჯიშოები წყვილებში“.	4
14.	"ლაბირინთები, დაწყვილებული სურათები, ნიმუშები" 1. ყურადღების, აღქმის განვითარება: „წაკითხვა და ჩაწერა“, „ლაბირინთები“. 2. მეხსიერების განვითარება: „დაიმახსოვრე და იპოვე ობიექტი“, „დაწყვილებული სურათები“. 3. აზროვნების, წარმოსახვის განვითარება: „რეგულარობა“, „ციყვი“, „განწყობა“. 4. ხელების წვრილი მოტორიკის განვითარება: „სავარჯიშოები წყვილებში“.	4
15.	"კიბე, მესამე დამატებითი" 1. ყურადღების, აღქმის განვითარება: „წაიკითხეთ ანდაზა“, „გემები“. 2. მეხსიერების განვითარება: „ვიზუალური და სმენითი მეხსიერება“, „კიბე“. 3. აზროვნების, წარმოსახვის განვითარება: „მესამე დამატებითი“, „სემანტიკური სერია“, „ფერები“. 4. ხელების წვრილი მოტორიკის განვითარება: „სავარჯიშოები წყვილებში“.	4
16.	"შეადარეთ სურათები, ფიგურები" 1. ყურადღების, აღქმის განვითარება: „ოთხი ელემენტი“, „მეთევზეები“, „სურათების შედარება“. 2. მეხსიერების განვითარება: „ორი სურათი“, „იდენტური სურათები“. 3. აზროვნების, წარმოსახვის განვითარება: „ფიგურები“, „მაუსი“, „ქუქიები“. 4. ხელების წვრილი მოტორული უნარების განვითარება: „გასართობი ტანვარჯიში“.	4

ლიტერატურა:

1. არქიპოვა I. A. ბავშვის სკოლაში მომზადება. - ეკატერინბურგი, 2004 წ.
2. Gavrina S. E., Kutyavina N. L. და სხვები.ჩვენ ვავითარებთ აზროვნებას. - მ., 2003 წ.
3. Gavrina S. E., Kutyavina N. L. და სხვები. ჩვენ ვავითარებთ ყურადღებას. - მ., 2003 წ.
4. გუტკინა N.I. ფსიქოლოგიური მზადყოფნა სკოლისთვის. - პეტერბურგი. , 2004 წ.
5. კრავცოვა ე.ე. ბავშვთა მზაობის ფსიქოლოგიური პრობლემები სკოლაში სწავლისთვის. - მ., 1991 წ.
6. ნიჟეგოროდცევა ნ.ვ., შადრიკოვი ვ.დ. ბავშვის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მზაობა სკოლისთვის. - მ., 2002 წ.
7. Savenkov AI ლოგიკური აზროვნების განვითარება. - იაროსლავლი, 2004 წ.
8. ტიხომიროვა L.F. ბავშვების შემეცნებითი შესაძლებლობების განვითარება. - ეკატერინბურგი, 2003 წ.
9. Uzorova O. V., Nefedova E. A. თითის თამაშები. - მ., 2003 წ.
10. Uzorova O. V., Nefedova E. A. 350 სავარჯიშო ბავშვების სკოლისთვის მოსამზადებლად. - მ., 2003 წ.
11. Sheverdina N.A., Sushinskas L.L. ტესტირება მომავალ პირველკლასელებს. – როსტოვი n/a. , 2004 წ.
12. 150 ტესტი, თამაში, სავარჯიშო ბავშვების სკოლისთვის მოსამზადებლად. - მ., 2002 წ.

სკოლისთვის მზადყოფნა ძალიან აქტუალური საკითხია ექვსი წლის ბავშვების ბევრი მშობლისთვის. ხშირად სვამენ კითხვებს: „უნდა გავუშვა ჩემი შვილი სკოლაში? ის მზად არის სკოლისთვის? გაუჭირდება მას სკოლის დატვირთვის შენარჩუნება? ან კიდევ ერთი წელი დარჩეს საბავშვო ბაღში?

სკოლაში სტაჟირებისას გარკვეული სირთულეები შემხვდა. პირველ კლასებში ჩარიცხვისას მშობლები მოვიდნენ ბავშვებთან, რომლებმაც უკვე იცოდნენ დათვლა, წერა და გამრავლების ცხრილებიც კი იცოდნენ, დაიწყეს ინგლისური ენის სწავლა, სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ინტელექტუალურად მზად იყვნენ სწავლისთვის. მაგრამ ფსიქოლოგიურად და ემოციურად, ამ ბავშვებისთვის ნაადრევი იყო სკოლაში დასწრება, რადგან მათ არ ჰქონდათ მოტივირებული ცოდნის მიღება, მათთვის რთული იყო ახალ გუნდთან ადაპტაცია, მათი სოციალური როლის მიღება, როგორც სკოლის მოსწავლე და დააკმაყოფილონ ყველა მოთხოვნა. მასწავლებელი. ზოგადად, ასეთი ბავშვები ჯერ კიდევ არ არიან ფსიქოლოგიურად მზად სკოლისთვის. მაგრამ მშობლებისთვის ამის ახსნა ძალიან რთული იყო, რადგან ისინი ამტკიცებდნენ: „როგორ? ჩემი შვილი სულელი არ არის! ახლა თვითონ კითხულობს, ხსნის მაგალითებს, იცის წერა! რაღაცას აბნევთ: ჩემი შვილი (ქალიშვილი) სრულად არის მომზადებული სკოლისთვის, მთელმა ოჯახმა მოამზადა იგი (ის) მისაღებისთვის. ამ სტატიაში შევეცდები აგიხსნათ რა არის ეს - ბავშვის მზადყოფნა სკოლისთვის და რა არის მისი კომპონენტები.

სკოლისთვის ფსიქოლოგიური მზადყოფნის ქვეშ იგულისხმება ბავშვის გონებრივი განვითარების აუცილებელი და საკმარისი დონე გუნდური სწავლისას სასკოლო სასწავლო გეგმის დასაუფლებლად.

სკოლის ფსიქოლოგები თვლიან, რომ ბავშვის სკოლაში მომზადება უნდა შედგებოდეს გარკვეული უნარებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბებაში, ასევე იმ მოთხოვნების შესრულებაში, რომლებსაც სკოლა აყენებს ბავშვის წინაშე, წარმოდგენილი მასწავლებლების მიერ. ბავშვს უნდა შეეძლოს მოდელის მიხედვით მოქმედება, ინსტრუქციების მოსმენა და შესრულება, მათი ნამუშევრის შეფასება. ფსიქოლოგები წესების დაცვისა და ზრდასრული ადამიანის მოთხოვნების მოსმენის უნარს სკოლაში ფსიქოლოგიური მზაობის მნიშვნელოვან ელემენტს უწოდებენ.

სკოლისთვის ბავშვების ფსიქოლოგიური მზაობის სტრუქტურაში ჩვეულებრივ უნდა განვასხვავოთ შემდეგი კომპონენტები:

1. პირადი მზადყოფნა.

ეს მზაობა გამოხატულია ბავშვის სკოლასთან, სასწავლო აქტივობებთან, მასწავლებლებთან და საკუთარ თავთან მიმართებაში. აქვე უნდა აღინიშნოს ბავშვის მოტივაციის მნიშვნელობა. სკოლისთვის მზად არიან ბავშვები, რომლებსაც სკოლა იზიდავს არა გარეგანი ატრიბუტებით (ლამაზი პორტფოლიო, ახალი ფლომასტერები, ფანქრები, რვეულები, სახელმძღვანელოები), არამედ ახალი ცოდნის მიღების (რაღაცის სწავლა, რაღაცის სწავლა) შესაძლებლობა. მომავალ პირველკლასელს უნდა შეეძლოს თავისუფლად გააკონტროლოს თავისი ქცევა, შემეცნებითი აქტივობა. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ბავშვს უნდა ჰქონდეს განვითარებული საგანმანათლებლო მოტივაცია.

2. ნებაყოფლობითი მზადყოფნა სკოლაში სწავლისთვის.

სკოლამდელი ასაკის მიწურულს ბავშვმა უკვე ჩამოაყალიბა ნებაყოფლობითი მოქმედებების საფუძვლები - გარკვეული აქტივობების შესასრულებლად აუცილებელი შინაგანი ძალისხმევა. ბავშვს შეუძლია მიზნის დასახვა, სამოქმედო გეგმის შემუშავება, გადაწყვეტილების მიღება, ძალისხმევა, რათა დაძლიოს სირთულეები, შეაფასოს თავისი ქმედებების შედეგი. ამავდროულად, ბავშვები კვლავ ყურადღებას ამახვილებენ თამაშის მოტივაციის არსებობაზე (თამაშის სახით სწავლა), განსაკუთრებით სხვა ბავშვების შეფასებებზე (გუნდური თამაში).

ბავშვის ნებაყოფლობითი მზადყოფნა დასტურდება: მაღალი დონეწერა, სასკოლო ნივთების სწორად გამოყენება, წესრიგის დაცვა მაგიდაზე, მერხზე ან პორტფელზე. ნებაყოფლობითი მზადყოფნა ასევე გულისხმობს იმპულსური მოქმედებების შეკავების, დავალებაზე ფოკუსირებისა და მასწავლებლის საუბრის მოსმენის უნარს.

სწავლისთვის პირადი მზაობა მოიცავს ბავშვის დადებითი ემოციური დამოკიდებულება სკოლაშიდა სკოლამდელი აღზრდის ემოციური სიმწიფე(შეკავება, იმპულსური მოქმედებების რაოდენობის შემცირება, გაუწონასწორებელი ქცევა).

თუ გავაერთიანებთ ემოციურ, ნებაყოფლობით, სამოტივაციო მზაობას სკოლისთვის, მაშინ მივიღებთ - მოსწავლის შინაგანი პოზიცია. სკოლის მოსწავლის ჩამოუყალიბებელი პოზიციის მქონე ბავშვი იჩენს ბავშვურ უშუალობას, გაკვეთილზე პასუხობს სხვებთან ერთად, არ აწევს ხელს, ხშირად წყვეტს, უზიარებს მასწავლებელს თავის გამოცდილებას და გრძნობებს. ეს მოუმწიფებლობა ხშირად იწვევს ცოდნის ხარვეზებს, სწავლის დაბალ პროდუქტიულობას.

3. ინტელექტუალური მზაობა

სკოლისთვის ბავშვის ფსიქოლოგიური მზაობის შემდეგი კომპონენტი . სკოლამდელი აღზრდის ინტელექტუალური განვითარების დონე- ეს არის ცოდნის რაოდენობა, "გონებრივი ხელსაწყოების" მოცულობა და მისი ლექსიკა. ასევე, ბავშვს უნდა ჰქონდეს მაღალი სწავლის უნარი- სასწავლო ამოცანის გამოყოფის და შემეცნებითი საქმიანობის დამოუკიდებელ მიზნად გადაქცევის უნარი. სკოლამდელი აღსაზრდელი უნდა იყოს ცნობისმოყვარე და დაკვირვებული, მშობლების ამოცანაა ამ თვისებების წახალისება.

ზოგადად, ბავშვის ინტელექტუალური მზაობა სკოლაში წასასვლელად გულისხმობს ისეთი თვისებების არსებობას, როგორიცაა: დიფერენციალური აღქმა (სხვაობა ფიგურასა და ფონს შორის), ყურადღების კონცენტრაცია, ანალიტიკური აზროვნება (ფენომენებს შორის კავშირის გაცნობიერება, უნარი. ნიმუშის რეპროდუცირება). ასევე რეალობისადმი რაციონალური მიდგომა (ფანტაზიის შესუსტება), ლოგიკური დამახსოვრება, ცოდნისადმი ინტერესი, სასაუბრო მეტყველების ყურით დაუფლება, სიმბოლოების გაგებისა და გამოყენების უნარი, მშვენიერი საავტომობილო უნარების განვითარება და ხელი-თვალის კოორდინაცია.

მნიშვნელოვანია სკოლაში შესვლისას ბავშვის მეტყველების დონე. ბავშვებმა სწორად უნდა წარმოთქვან ყველა ასო და ბგერა, დაეუფლონ ხმის ტემბრს, სიმაღლეს და ძალას. კარგია, თუ სკოლამდელი აღზრდის ბავშვი, გარდა მშობლიური ენის ცოდნისა, ინტერესდება უცხო ენების მიმართ, აქვს დაბალანსებული ლექსიკა ცხოვრების სხვადასხვა სფეროდან. ბავშვმა კომპეტენტურად უნდა აწარმოოს დიალოგი, გამოიყენოს მარტივი და რთული წინადადებები, დაიცვას ეტიკეტი კომუნიკაციაში, სიამოვნებით წაიკითხოს, შეძლოს წაკითხულის თავისუფლად მოთხრობა, მცირე რითმების წარმოთქმა, ასოების, ბგერების, სიტყვებისა და წინადადებების წარმოდგენა.

ბავშვის ინტელექტუალური მოუმზადებლობა პირდაპირ იწვევს სწავლის წარუმატებლობას, მას არ ესმის მასწავლებლის და ვერ ასრულებს მის მოთხოვნებს, ცუდი ქულების, სკოლის სასწავლო გეგმის ჩამორჩენის შედეგად. ამან შეიძლება გამოიწვიოს ბავშვის უხალისობა სკოლაში სიარულის ან გარკვეული საგნების მიმართ.

4. ბავშვის სოციალური და ფსიქოლოგიური მზაობა

ის ასევე დიდ როლს თამაშობს სკოლისთვის მომზადებაში. იგი გულისხმობს ახალი სოციალური როლის – მოსწავლის ფორმირებას და მიღებას, რაც გამოიხატება სკოლის, სასწავლო საქმიანობისა და მასწავლებლისადმი სერიოზული დამოკიდებულებით.

უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებს იზიდავს სასკოლო ცხოვრების გარეგანი ასპექტი (ახალი ფორმები, პორტფელი, კალმები და ა.შ.), მაგრამ ბავშვების უმეტესობას მაინც სურს სწავლა. თუ ბავშვი არ არის მზად, მიიღოს მოსწავლის სოციალური პოზიცია, მაშინ თუნდაც საჭირო ცოდნითა და უნარებით, მაღალი ინტელექტუალური განვითარებით, მას გაუჭირდება სკოლასთან ადაპტაცია.

სკოლის მიმართ პოზიტიური დამოკიდებულება ხშირად ასოცირდება უფროსების მიერ ბავშვებს მიწოდებულ ინფორმაციასთან. ძალიან მნიშვნელოვანია ბავშვისთვის ახსნა და მომზადება იმისთვის, რაც ელის მას სკოლაში და სასურველია მისთვის მისაწვდომ ენაზე, ჩაერთოს და ღიად უპასუხოს ბავშვისთვის საინტერესო კითხვებს. ეს ხელს შეუწყობს არა მხოლოდ პოზიტიური დამოკიდებულების და ინტერესის ჩამოყალიბებას მომავალი კვლევების მიმართ, არამედ სწორი დამოკიდებულების ფორმირებას მასწავლებლისა და სხვა სტუდენტების მიმართ, ურთიერთობების სწრაფად და მარტივად დამყარების უნარს. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ეს დაეხმარება ბავშვს ადაპტაციაში, დაუმეგობრდება ახალ გუნდს, ასწავლის სხვა ბავშვებთან ერთად მოქმედებას, დათმობას და საჭიროების შემთხვევაში თავის დაცვას.

ასე რომ, ჩვენ ვხედავთ, რომ სასკოლო მომზადება ძალიან შრომატევადი პროცესია, რომელიც გამოცდაა როგორც მშობლებისთვის, ასევე ახალგაზრდა სტუდენტებისთვის. აუცილებელია გავითვალისწინოთ ბევრი ასპექტი, ბავშვის ფსიქოლოგიური, მოტივაციური, ემოციური და ინტელექტუალური მზაობა სკოლაში სწავლისთვის. ამ კომპონენტების ერთობლიობა ხელს უწყობს ბავშვის წარმატებულ საგანმანათლებლო საქმიანობას, მის სწრაფ ადაპტაციას ახალ პირობებთან და უმტკივნეულო შემოსვლას ურთიერთობების ახალ სისტემაში.

გიყვარდეთ და იზრუნეთ საკუთარ თავზე!

სკოლისთვის ფსიქოლოგიური მზადყოფნა Bigfoot-ს ჰგავს. მის შესახებ ყველას სმენია. ყველამ იცის, რომ ეს არის ერთგვარი მნიშვნელოვანი რამ, რასაც ფსიქოლოგები ამოწმებენ რამდენიმე რთული ტესტებით. ხანდახან მაგარ სკოლებსა და გიმნაზიებში საუბრობენ ამაზე, მაგრამ არავინ იცის რა არის.

არითმეტიკითა თუ კითხვით, ყველაფერი გაცილებით მარტივია - კითხვა და წერა ახლა უკვე ჩვეულებრივია აკვანიდან. და თუ რაიმე აბსურდული შემთხვევის შედეგად ბავშვმა ეს არ ისწავლა ხუთ-ექვს წლამდე, შემდეგ სკოლამდე ერთი წლით ადრე, მას ადვილად ასწავლიან ამ ხრიკებს სკოლის მოსამზადებელ კურსზე ან საბავშვო ბაღში.

მაგრამ რაც შეეხება ფსიქოლოგიას? როგორია იდუმალი ფსიქოლოგიური მზაობა სკოლისთვის, საჭიროა თუ არა მასთან განსაკუთრებულად გამკლავება? ან იქნებ ბავშვს დიდი ხანია აქვს, მაგრამ ჩვენ არ ვიცით ამის შესახებ?

ფსიქოლოგებმა სკოლისთვის ფსიქოლოგიური მზაობის ოთხი ტიპი აღმოაჩინეს.

პირადი და სოციალური მზაობა

პიროვნული და სოციალური მზაობა მდგომარეობს იმაში, რომ სკოლაში შესვლისას ის მზად არის კომუნიკაციისთვის, ურთიერთობისთვის - როგორც უფროსებთან, ასევე თანატოლებთან.

სინამდვილეში, თანამედროვე პირველკლასელებმა ყოველთვის არ იციან როგორ გააკეთონ ეს. მათთვის განსაკუთრებით რთულია ისეთი ამოცანების შესრულება, რომელიც მოითხოვს ერთობლივ ძალისხმევას, ერთმანეთთან მჭიდრო კონტაქტს. უფრო ხშირად ეს სიმპტომი გამოიხატება „სახლის“ ბავშვებში, რომლებიც არასდროს დადიოდნენ საბავშვო ბაღში - ამ ბავშვებს აქვთ მინიმალური გამოცდილება კონფლიქტური სიტუაციების გადაწყვეტისა და ერთობლივი გადაწყვეტილებების მიღებისას.

ადვილად უერთდება თქვენი შვილი სხვა ბავშვებსა და უფროსებს? ძალიან ხშირად იღებთ მის ფუნქციებს? მაგალითად, როდესაც ფსიქოლოგი მომავალ პირველკლასელს ეკითხება, რა ჰქვია, დედამისი სიამოვნებით პასუხობს: „ჩვენ საშა ვართ!“.

სკოლაში შესვლის დროისთვის ბავშვს უნდა ჰქონდეს უცხო ადამიანებთან ურთიერთობის საკმაოდ მრავალფეროვანი გამოცდილება. დაე, დაამყაროს კონტაქტი სხვებთან კლინიკაში, მოედანზე, მაღაზიაში და ა.შ.

„სახლის“ ბავშვებს ხშირად ეშინიათ ხალხის დიდი მასების. სიმართლე გითხრათ, ყველა ზრდასრული ადამიანი არ არის კომფორტული ხალხში. მაგრამ არ უნდა დაგვავიწყდეს, რომ პატარას მოუწევს გუნდში ცხოვრება და, შესაბამისად, შეეცადეთ ხანდახან გახვიდეთ ზოგიერთ საჯარო ღონისძიებაზე, წაიყვანოთ ბავშვი სადგურში ან აეროპორტში - ეს არის "ხალხში გადარჩენის" გამოცდილება.

ემოციურ-ნებაყოფლობითი მზადყოფნა

”მაგრამ მე არ გავაკეთებ, რადგან ეს არ არის საინტერესო (ძალიან ადვილი, ან, პირიქით, ძალიან რთული)!”. რატომ ხდება, რომ ბავშვი, რომელიც სკოლამდე ბრწყინვალედ სწავლობდა კერძო მასწავლებელთან, ხანდახან ღრმა იმედგაცრუებას განიცდის სკოლისგან?

რა თქმა უნდა, აქ ბევრი რამ არის დამოკიდებული მასწავლებელზე და განათლების სისტემაზე, რომელიც, სამწუხაროდ, სასურველს ტოვებს და განკუთვნილია საშუალო მოსწავლისთვის. მაგრამ მხოლოდ ეს არ არის.

ყოველივე ამის შემდეგ, სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის გაკვეთილები და რეალური გაკვეთილები ჯერ კიდევ განსხვავებულია. თუ პირველები, უპირველეს ყოვლისა, თამაშია (თორემ უბრალოდ არ იმუშავებს, არც ერთი ნორმალური სკოლამდელი აღზრდის ბავშვი, თუ, რა თქმა უნდა, ის სუპერ საოცრებაა, გაკვეთილს ამჯობინებს თამაშს), მაშინ მეორე ეს არის ზუსტად სასწავლო სისტემა. და ეს ტრენინგი ყოველთვის არ იქნება საინტერესო და ამაღელვებელი. ამიტომ, სკოლისთვის მზადყოფნის ძალიან მნიშვნელოვანი ნიშანია ის, რომ გავაკეთო არა მხოლოდ ის, რაც მინდა, არამედ ის, რაც აუცილებელია, არ შეგეშინდეს სირთულეების, მათი გადაჭრა დამოუკიდებლად.

უცნაურად საკმარისია, მაგრამ თამაში ხელს შეუწყობს ამ თვისებების განვითარებას. მხოლოდ თამაშია განსაკუთრებული - წესების მიხედვით (კუბით პრიმიტიული „მოსიარულეებიდან“ ჭადრაკამდე, „მეხსიერებამდე“, დომინომდე და ა.შ.). ბოლოს და ბოლოს, სწორედ ეს თამაშები გასწავლით მშვიდად დაელოდოთ თქვენს რიგს, ღირსეულად წააგოთ, ააწყოთ თქვენი სტრატეგია და ამავდროულად გაითვალისწინოთ მუდმივად ცვალებადი გარემოებები და ა.შ.

სასარგებლოა, თუ ბავშვი წინასწარ შეეგუება აქტივობების შეცვლას - მაგალითად, მაგიდასთან მშვიდი სამუშაო მონაცვლეობს გარე თამაშებით (ეს განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია აღგზნებული, მოძრავი ბავშვებისთვის). ამით მათ გაუადვილდებათ შუა კლასში ადგომისა და სირბილის სურვილის გაკონტროლება, რადგან ეცოდინებათ, რომ ამისთვის განსაკუთრებული „ხმაურიანი დროა“.

ინტელექტუალური მზაობა

ანალიტიკური აზროვნება (შედარების და განზოგადების უნარი) განვითარებას იწყებს ბავშვობიდან - თუნდაც იმ ბედნიერი დროიდან, როდესაც თქვენი ბავშვი ინტერესით აჩხუბებდა სხვადასხვა ჭკუას, უსმენდა მათ ხმას და ასევე ცდილობდა გაერკვია, რატომ ცვივა ბურთი მშვენივრად. და რატომ კუბი - უარს ამბობს ამაზე.

თუ თქვენ არ დათრგუნავთ ახალგაზრდა ბუნებისმეტყველის კვლევით ინტერესს, მაშინ სკოლაში შესვლისას მან შეძლო ბევრი რამის სწავლა საკუთარი გამოცდილებიდან. ასწავლეთ თქვენს შვილს ან ქალიშვილს, მოძებნონ პასუხები მათ გაუთავებელ „რატომ“ და „რა მოხდება, თუ ...“, მიზეზ-შედეგობრივი ურთიერთობების დამყარება - ერთი სიტყვით, აქტიურად დაინტერესდეს გარე სამყაროთი.

სამოტივაციო მზაობა

სანამ ბავშვი სკოლაში შედის, უნდა ჩამოყალიბდეს პოზიტიური დამოკიდებულება:

• სკოლისთვის;
• მასწავლებელი
• საგანმანათლებლო საქმიანობაზე;
• საკუთარ თავს.

ხშირად, უფროსი თანამებრძოლები ახერხებენ მომავალ მოსწავლეს გააჩინონ აზრი, რომ სკოლაში მას მხოლოდ უსიამოვნებები ელის - დუქნები, მკაცრი მასწავლებლები და ა.შ. ამავდროულად, მან უნდა გააცნობიეროს, რომ სკოლის ბილიკი მხოლოდ ვარდებით არ არის გაჟღენთილი და მას იქ ასე ან თუნდაც ყოველი წვრილმანისთვის არავინ შეაქებს.

თუ ბავშვი მიჩვეულია სახლში მუდმივ შექებასა და მოწონებას, ეცადეთ ასწავლოთ უფრო დამოუკიდებელი იყოს, შეაქეთ არა ყოველი ნაბიჯის, არამედ დასრულებული შედეგისთვის. თქვენი განძის ქებისას და გაკიცხვისას ნუ მიიღებთ პირადობას - შეაფასეთ საქციელი და არა თავად ბავშვი.

გამოდის, რომ სკოლისთვის ფსიქოლოგიური მზაობა მთელი სკოლამდელი ცხოვრებაა. მაგრამ სკოლამდე რამდენიმე თვით ადრეც კი შეგიძლიათ, საჭიროების შემთხვევაში, გამოასწოროთ რაღაც და დაეხმაროთ მომავალ პირველკლასელს მშვიდად და ხალისიანად შევიდეს ახალ სამყაროში.

ინესა სმიკი

თქვენს ყურადღებას ვაქცევთ ნაწყვეტს წიგნიდან " ბავშვების აღზრდის ფსიქოლოგიის შესახებ" გლუშაკოვა O.A., Dubovets Zh.V., Medvedskaya S.F. - ALC "საგანმანათლებლო კომპანია "Assistance" - 2009 წ.

აღწერა: ბავშვების გონებრივი და ფსიქოლოგიური ჯანმრთელობის შენარჩუნება და გაძლიერება, ემოციური კეთილდღეობა და სულიერი კომფორტი, სკოლამდელი აღზრდის ემოციური და პიროვნული განვითარების ხელშეწყობა შესაძლებელია მხოლოდ სკოლამდელი დაწესებულებების სპეციალისტებისა და ოჯახის სპეციალისტების ერთობლივი ძალისხმევით.

"მალე სკოლაში ან ბავშვის ფსიქოლოგიური მომზადება სკოლაში"

ბავშვის სკოლაში ჩარიცხვა- ეს, ერთი მხრივ, მხიარული, ნანატრი მომენტია, მეორე მხრივ, დაძაბული, მოუსვენარი პერიოდი მშობლებისთვისაც და ბავშვებისთვისაც. ყველა მშობელს სურს დაინახოს თავისი შვილები წარჩინებულ მოსწავლეებად, რომლებიც წარმატებას მიაღწევენ ყველა მცდელობაში, ამიტომ ისინი უკვე იწყებენ ასწავლონ ბავშვებს კითხვა, წერა, დათვლა და ავიწყდებათ, რომ კითხვაც და წერაც დაფუძნებულია შემეცნებითი პროცესების განვითარებაზე: მეხსიერება, ყურადღება, აზროვნება, წარმოსახვა, აღქმა. და თუ ზემოთ ჩამოთვლილთაგან ერთი პროცესი მაინც არ ჩამოყალიბდა ბავშვში, მაშინ სკოლაში სწავლა გარკვეულ სირთულეებს შეუქმნის როგორც ბავშვს, ასევე მის გარშემო მყოფ უფროსებს. განვიხილოთ, როგორ მოქმედებს კოგნიტური პროცესები ბავშვის სკოლაში განათლების წარმატებაზე.

Აღქმა.პირველი, რაც თქვენს შვილს კლასში წააწყდება, არის მისთვის ახალ სივრცეში ნავიგაციის საჭიროება. მის წინ ღია რვეული დგას. შეძლებს ის მასწავლებლის თხოვნით სწრაფად უკან დაიხიოს ამდენი უჯრედი მარჯვნივ, ამდენი ქვევით, წითელი ხაზიდან დაწყებული? როგორ ფიქრობთ, გაუჭირდება ბავშვს გაკვეთილის გაგრძელება, თუ მისი დასაწყისი უკვე დაჩრდილულია. ამიტომ უკვე 5-6 წლის ასაკში მნიშვნელოვანია ვასწავლოთ ბავშვს სივრცეში ნავიგაცია, ისწავლოს სად არის ფურცლის მარჯვენა, მარცხენა, ზედა, ქვედა. მიღებული ცოდნის კონსოლიდაცია შეგიძლიათ ბავშვთან ერთად გრაფიკული კარნახის დაწერით.

ყურადღება.თუ ყურადღების პროცესები არ ჩამოყალიბდა, მაშინ ბავშვს გაუჭირდება საგანმანათლებლო მასალაზე ყურადღების კონცენტრირება, ხშირად იფანტება და გაკვეთილზე გამოტოვებს სასწავლო მასალას. ყურადღება შეიძლება ჩამოყალიბდეს და განვითარდეს მარტივი ამოცანების დახმარებით. Მაგალითად:

სთხოვეთ თქვენს შვილს დაამშვენოს ფურცელი ჩარჩოთი. ჩარჩო უნდა შედგებოდეს გარკვეული ფორმებისგან, მაგალითად: ჯვრები, კვადრატები და წრეები, რომლებიც უნდა დალაგდეს გარკვეული თანმიმდევრობით მისი დარღვევის გარეშე.

ნება მიეცით ბავშვს შეადაროს დაწყვილებული სურათები და აღმოაჩინოს მათში განსხვავებები და ა.შ. იპოვეთ ათი განსხვავება და ა.შ.

მეხსიერება.მეხსიერების ორი ტიპი არსებობს: მოკლევადიანი (ის ზედაპირული და მყიფეა) და გრძელვადიანი, რომელსაც აძლიერებს დამახსოვრებულის მნიშვნელობის ძიება. თქვენ შეგიძლიათ ავარჯიშოთ თქვენი შვილის მეხსიერება შემდეგი სავარჯიშოების შეთავაზებით:

- "ნახე და დაიმახსოვრე." ბავშვს ეწვევა 10 წამის განმავლობაში დაათვალიეროს ნახატი, შემდეგ კი დახატოს ის, რაც ახსოვს.

ბავშვთან ერთად ვსწავლობთ ლექსებს, ენის ატრიალებას, „მოისმინე და აღწერე“. ეს სავარჯიშო გამოიყენება როგორც ვიზუალური მეხსიერების ("ჩვენ ვუყურებთ") და სმენის ("სმენა") მოსამზადებლად. შეგიძლიათ თქვათ: „ახლა მე წავიკითხავ სიტყვებს და თქვენ, როცა გაიგეთ თითოეული ფენა, წარმოიდგინეთ, როგორ გამოიყურება ის, რასაც მე ვუწოდებ, მისი გემო, სუნი, ხმები, რომელსაც შეუძლია გამოსცეს და ა.შ. მაგალითად: კბილის პასტა გარეგნულად თეთრია და მბზინავი, პიტნის სუნით და გემოთი.

ფიქრი.აზროვნების პროცესი საშუალებას გაძლევთ ხაზი გაუსვათ საგნებისა და ფენომენების არსებით მახასიათებლებს, მათ შორის ბუნებრივ კავშირებს და რთულ ურთიერთობებს, მათ არსს. მარტივი თამაშები, როგორიცაა "მეოთხე დამატებითი", "დაასახელე ერთი სიტყვით" და სხვა, დაეხმარება ბავშვს ასწავლოს ანალიზისა და სინთეზის უნარი, გამოყოს მთავარი და მეორეხარისხოვანი პრაქტიკულ ცხოვრებაში.

ხელების მშვენიერი საავტომობილო უნარების განვითარება- ბავშვის სკოლისთვის მზადყოფნის ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი მაჩვენებელი. ხელის სუსტმა წვრილი მოტორულმა უნარებმა შეიძლება გამოიწვიოს ის ფაქტი, რომ წერის გაკვეთილების დროს ბავშვი დაიღალება და ხელწერა უარესდება სტრიქონიდან სტრიქონამდე. ამავე დროს, ის განუყრელად ჩამორჩება თანატოლებს. აქედან გამომდინარე, ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ ყურადღება მიაქციოთ ხელების მშვენიერი საავტომობილო უნარების განვითარებას.

თქვენ შეგიძლიათ შექმნათ პოზიტიური დამოკიდებულება სწავლაში, თუ გაითვალისწინებთ შემდეგ წესებს:

ვარჯიში სისტემურს მოითხოვს: ყოველდღე 10-15 წუთი უფრო მეტ შედეგს მოგცემთ, ვიდრე ერთი-ორი საათი შაბათ-კვირას.

აუცილებელია გავითვალისწინოთ პრინციპი "მარტივიდან რთულამდე", ანუ თქვენ არ შეგიძლიათ დაუყოვნებლივ ასწავლოთ ბავშვს ყველაფერი, რაც იცით და შეგიძლიათ გააკეთოთ. ყოველი ახალი ელემენტი თანდათან უნდა დაემატოს, როცა წინა ცოდნა და უნარები უკვე ათვისებული იქნება. არ დაგავიწყდეთ წარმატებების შეფასება და წარუმატებლობის შემთხვევაში დაადასტურეთ მოქმედებები სიტყვებით: „შემდეგ ჯერზე აუცილებლად უკეთესად გააკეთებ“.

ამ ასაკში ბავშვის წამყვანი აქტივობა თამაშია, ამიტომ ეცადეთ, გაკვეთილები მხიარულად ჩაატაროთ („რა გაქრა?“, „რა შეიცვალა?“, „ქალაქის სიტყვები“ და ა.შ.).

ბავშვები ემოციურად რეაგირებენ, ამიტომ თუ ბავშვს არ სურს რაიმე სახის თამაში ან თავს ცუდად გრძნობს, უმჯობესია გაკვეთილი გადადოს. სათამაშო კომუნიკაცია საინტერესო უნდა იყოს როგორც მისთვის, ასევე თქვენთვის, რადგან ამ შემთხვევაში იქმნება პოზიტიური ატმოსფერო ცოდნისა და უნარების განვითარებისა და ათვისებისთვის.

თქვენი შვილი კითხულობს, ითვლის და წერს. მაგრამ ფსიქოლოგები რატომღაც ამბობენ, რომ ჯერ ადრეა მისი სკოლაში გაგზავნა. რისი გაკეთება უნდა შეეძლოს ბავშვს, რომ ჩაითვალოს მზად სკოლისთვის? და შეუძლიათ თუ არა მშობლებს მისი მომზადება? რა მეთოდებს იყენებენ ფსიქოლოგები ბავშვის ინტელექტის დონის დასადგენად? და როგორია განვითარების გარკვეული შეფერხებების გამოსწორების გზები?

ამ და ბევრ სხვა კითხვებზე პასუხებს, რომლებიც დაკავშირებულია ბავშვის სკოლაში ფსიქოლოგიურ მომზადებასთან, ამ წიგნში ნახავთ.

ეს წიგნი განკუთვნილია დაწყებითი სკოლის მასწავლებლებისთვის, სკოლის ფსიქოლოგებისთვის, სოციალური მუშაკებისთვის, ყველასთვის, ვინც მუშაობს ახალგაზრდა მოსწავლეებთან. მასში წარმოდგენილია ბავშვის სკოლაში მომზადების დონის განსაზღვრის მარტივი მეთოდები და რეკომენდაციები მრავალსაფეხურიანი კლასების ფორმირებისთვის. იგი დეტალურად მოგვითხრობს ბავშვებში სკოლის შიშისა და შფოთვის გამოსწორების გზებზე. საინტერესოა დაწყებით სკოლაში ადამიანის შესწავლისა და კომუნიკაციის გაკვეთილების განვითარება.

განსაკუთრებული თავი ეძღვნება ბავშვებს, რომლებიც ცუდად არიან მომზადებულნი სკოლისთვის და რომლებიც კარგად არ ეგუებიან ახალ პირობებს. წიგნი მთავრდება მასწავლებლებისა და მშობლებისადმი მიმართული თავით. ის გვეუბნება, თუ როგორ უნდა ამოიცნოთ თქვენი პირადი მახასიათებლები და პროფესიული მომზადების დონე, როგორ ჩაერთოთ თვითმართველობაში, დაამყაროთ კონტაქტი მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის და მოაწყოთ მათთან მუშაობა.

სახელმძღვანელოში „სასკოლო მარცხი: მიზეზები, ფსიქოკორექტირება, ფსიქოპროფილაქსია: სასწავლო გზამკვლევი“. ლოკალოვა ნ.პ. განიხილავს უამრავ ფაქტორს, რომელიც გავლენას ახდენს სასკოლო განათლების წარმატებაზე, აღწერს სკოლის წარუმატებლობის ფსიქოლოგიურ, ფსიქოფიზიოლოგიურ, ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ მიზეზებს დაწყებით, საშუალო და უფროს კლასებში. აღწერილია კოგნიტური, მოტივაციური, ემოციური, ნებაყოფლობით-მარეგულირებელი სფეროების განვითარების თავისებურებები სწავლაში კოგნიტური სირთულეების მქონე მოსწავლეებში. მოცემულია უმცროსი სკოლის მოსწავლეების სირთულეების მიზეზები რუსული ენის, კითხვისა და მათემატიკის სწავლებაში. წიგნში დიდი ყურადღება ეთმობა სკოლის წარუმატებლობის ფსიქოპროფილაქტიკის საკითხს. ამ სახელმძღვანელოს თავისებურებაა თითოეული თემის შემდეგ ფრაგმენტების ჩართვა სხვადასხვა ავტორის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ნაშრომებიდან, რათა მოხდეს შესაბამისი პრობლემის უფრო ღრმა და დეტალური გაშუქება.

სახელმძღვანელო განკუთვნილია ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ფაკულტეტების სტუდენტებისთვის, სკოლის ფსიქოლოგებისთვის, დაწყებითი და საშუალო სკოლების მასწავლებლებისთვის.

სახელმძღვანელოში განხილულია სკოლაში სწავლისთვის ბავშვის ფსიქოლოგიური მზაობის ძირითადი თეორიული ცნებები და პრობლემები, წარმოდგენილია სკოლის მოსწავლეების ფსიქიკური ჯანმრთელობის სხვადასხვა ასპექტები. ნაჩვენებია ოჯახის ფსიქოლოგიური მხარდაჭერის როლი, როდესაც ბავშვი სკოლაში შედის. განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა ფსიქოლოგიური მზაობის კომპონენტების გათვალისწინებას. სახელმძღვანელო განკუთვნილია ფსიქოლოგიის ფაკულტეტის სტუდენტებისთვის, პრაქტიკული ფსიქოლოგებისთვის.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფსიქოლოგიური გამოკვლევის ჩატარების მეთოდოლოგიურ ინსტრუქციებში სკოლისთვის მზადყოფნის დასადგენად წარმოდგენილია ბავშვის სასკოლო სიმწიფის ძირითადი კომპონენტების დიაგნოსტიკის მეთოდები. განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა კვლევის შედეგებზე დაფუძნებული ფსიქოლოგიური დასკვნის შედგენის მეთოდოლოგიას და მოცემულია გარკვეული რეკომენდაციები ბავშვის სასკოლო მზაობის გასაუმჯობესებლად.

სახელმძღვანელო „ბავშვთა ფსიქოდიაგნოსტიკა: პრაქტიკული მეცადინეობები: მეთოდი. ინსტრუქციები“ შედ. იუ.ვ. ფილიპოვი განკუთვნილია „პედაგოგიური ფსიქოლოგიის“ სპეციალობით ფსიქოლოგიის ფაკულტეტის 4-5 წლის სტუდენტებისთვის. წარმოდგენილი მასალა მიზნად ისახავს სტუდენტების მომზადებას პრაქტიკული სავარჯიშოებისთვის კურსზე „ბავშვთა ფსიქოდიაგნოსტიკა“ განყოფილებაში „სასკოლო სიმწიფის დიაგნოსტიკის მეთოდები“.

წიგნი "ფსიქოლოგიური მზადყოფნა სკოლისთვის" გუტკინ ნ.ი. - სკოლაში ბავშვების ფსიქოლოგიური მზაობის პრობლემის გრძელვადიანი შესწავლის შედეგი. ავტორმა შეიმუშავა შესასწავლი ფენომენის ჰოლისტიკური კონცეფცია, რის საფუძველზეც შეიქმნა ორიგინალური დიაგნოსტიკური და განვითარების პროგრამა. წიგნში დეტალურადაა აღწერილი ბავშვებში კოგნიტური ინტერესის განვითარების მეთოდოლოგია, ასევე სწავლის მოტივაცია და ნებაყოფლობითი ქცევა სწავლაში. იგი დეტალურად ავლენს რა არის განვითარების ჯგუფი და როგორ უნდა წარმართოს იგი სწორად. აპლიკაცია შეიცავს თამაშებს განვითარების ჯგუფში გამოყენებული აზროვნების, ყურადღების, მეხსიერების, საავტომობილო უნარების და ა.შ.