მეტყველების ბარათი
(ნიმუში)
1. გვარი, სახელი
2. ასაკი
ანამნეზი.
1. რა ორსულობისგან არის ბავშვი
2. ორსულობის ბუნება (ტოქსიკოზი, დაცემა, ქრონიკული დაავადებები, ინფექციური დაავადებები...)
3. მშობიარობა (ადრეული, ვადამდელი, სწრაფი, დეჰიდრატირებული ...)
4. სტიმულაცია (მექანიკური, ქიმიური, ელექტროსტიმულაცია...)
5. როცა ვყვიროდი
6. ასფიქსია (თეთრი, ლურჯი)
7. Rh ფაქტორი (თავსებადობა)
8. წონა დაბადებისას
9. კვება:
ა) როცა საჭმელი მოიტანეს
ბ) როგორ აიღო მკერდი
გ) როგორ უნდა წოვდეს
დ) დაფიქსირდა თუ არა რეგურგიტაცია, დახრჩობა
10. რომელ დღეს გამოხვედი საავადმყოფოდან, თუ დაგაგვიანდა, რატომ
ადრეული გონებრივი განვითარება.
1. თავს უჭირავს/1,5 თვე/
2. ზის /6 თვიდან/
3. ხარჯები /10 თვიდან/
4. გასეირნება /11-12 თვიდან/
5. პირველი კბილები / 6-8 თვე /
6. წარსული დაავადებები:
ერთ წლამდე...
ერთი წლის შემდეგ….
ინფექციები…
სისხლჩაქცევები, თავის დაზიანებები...
კრუნჩხვები მაღალ ტემპერატურაზე....
7. მეტყველების ისტორია:
კვნესა……../2 თვე/
ბაბლი…../6 თვე/
პირველი სიტყვები…./12 თვისთვის/
პირველი ფრაზები .... / 1,5-2 წლით /
იყო თუ არა შეფერხებული მეტყველების განვითარება ... ..
მეტყველების გარემო………
იყო თუ არა ბავშვი ჩართული ლოგოპედთან ადრე ......
მეტყველებისადმი დამოკიდებულება...
ლოგოპედიული ექსპერტიზა
1. გამოკვლევის დროს ქცევაზე დაკვირვება ...
2. სმენის ყურადღების მდგომარეობა:
*აჩვენე რა სათამაშო ჟღერდა
* მიჰყევით 2-3 ნაბიჯის ინსტრუქციას (გახსენით პირი და დახუჭეთ თვალები,…..)
3. ვიზუალური აღქმა
* ძირითადი ფერები (რაოდენობა)
* შეფერილობის ფერები
* სურათების შერჩევა ფერადი ფონისთვის ...
4. სივრცეში ორიენტაცია:
ა) საკუთარ სხეულში - მარჯვენა, მარცხენა მხარეს
ბ) სივრცეში - მარჯვენა მარცხენა მხარე
გ) ზემოთ, ქვემოთ, წინ, უკან
5. ორიენტაცია დროში:
* დილის შუადღე საღამოს ღამე
*გუშინ, დღეს, ხვალ, ზეგ
* ჯერ, მერე, ახლა
6. გეომეტრიული ფორმების გამორჩევა:
ა) აქტიური
ბ) ვალდებულებებში
7. ანგარიში: სწორი
უკან
დათვლის ოპერაციები
8. ლოგიკური აზროვნება
ა) მე-4 დამატებითის გამოყოფა:
კატა, ძაღლი, იხვი, თაგვი
კატა, მგელი, ძაღლი, ძროხა.
ბ) ობიექტების კლასიფიკაცია: ერთი სიტყვით თქვი:
სვიტერი, კაბა, შორტები, ქვედაკაბა, სალონი.
ჩექმები, ფეხსაცმელი, ჩუსტები, თექის ჩექმები.
საწებელი, ტაფა, კოვზი, თეფში.
გარდერობი, მაგიდა, სავარძელი, ღამისთევა.
ტიტი, ყვავი, იხვი, ბეღურა.
ავტობუსი, მატარებელი, ტრამვაი, თვითმფრინავი.
9. უხეში მოტორული უნარები:
მოუხერხებელი, მოუხერხებელი...
ხტება ერთ, ორ ფეხზე, მონაცვლეობით, მხარდაჭერით ...
არტიკულაციის მოწყობილობის შემოწმება.
1. ტუჩები:
თხელი, სქელი, მოკლე, ნაპრალი.
ტუჩის მობილურობა (ღიმილი, მილი, დახურვის სიმკვრივე, სიმეტრია).
2. კბილები:
იშვიათი, პატარა, ყბის მწკრივის გარეთ, დიდი საჭრელი, საჭრელი არ არის.
3. მძიმე პალატა:
მაღალი, ვიწრო, ბრტყელი, დამოკლებული, გოთური.
4. რბილი პალატი:
დამოკლებული, ჩანგალი, გვერდზე გადახრილი, არასაკმარისად შემცირებული, არ შემცირებული.
ნაკბენი:
პროგნათია, პროგენია, დონის ნაკბენი, წინა ღია ნაკბენი, გვერდითი ღია ნაკბენი, ირიბი.
6. ენა:
ა) ზომა: მასიური, პატარა, მოკლე ჰიოიდური ლიგატი.
ბ) მობილურობა: წინ წაიწიეთ, პირში ჩადეთ, ტუჩები გაილოკა…
გ) გადართვა: ღიმილის მილი, ქანქარა, ცხენი ...
დ) პოზის, სიმეტრიის შენარჩუნება.
ე) სინკინეზის არსებობა.
ე) ტრემორი.
ზ) ნერწყვდენა.
7. მიმიკური კუნთების მდგომარეობა:
* ერთი თვალის დახუჭვა იზოლირებულად (სინკინეზის არსებობა)
* თანაბრად აწიეთ წარბები
* წარბების ბურუსი
* ნასოლაბიალური ნაკეცების სიგლუვეს.
8. მეტყველების ზოგადი ხმა:
* ექსპრესიულობა (გამოუხატავი, გამოუცდელი ..)
* სუნთქვა (ზედა გულმკერდის, დიაფრაგმული, მოკლე ამოსუნთქვა...)
* ტემპი და რიტმი (ნელი, სწრაფი, არათანაბარი…)
* დიქცია (ბუნდოვანი, ბუნდოვანი ...)
დაკავშირებული სიტყვის გამოკითხვა.
1. სასაუბრო და აღწერითი საუბარი:
Რა გვარის ხარ?
Რამდენი წლის ხარ?
Სად ცხოვრობ?
დედაშენს როგორ ჰქვია?
რა ქვია მამაშენს?
გყავს ძმა, და?
ვინ არის უფროსი, უმცროსი?
რას აკეთებენ დედა და მამა?
Გყავს მეგობრები?
2. მოთხრობის შედგენა სურათიდან: ....
3. სიუჟეტის შედგენა სიუჟეტური სურათების სერიაზე ...
4. გამეორება...
5. ამბავი პრეზენტაციით…
ლექსიკის მდგომარეობა და სიტყვების დამუშავების უნარი,
1. ლექსიკონში ნათქვამია:
ა) სათაურისხვადასხვა საგნები, პროფესიები, ტრანსპორტი, სიტყვების განზოგადება, ჩვილი ცხოველები ...
ბ) სიტყვების მნიშვნელობის ახსნა:
მაცივარი…
მტვერსასრუტი…
თვითმფრინავი…
in) ობიექტების ნაწილების სახელწოდება:
ქვაბი
ქვედა
წვეთი
სახურავი
Კალამი.
Უყურებს
საათის სახე
ნომრები
ისრები
სამაჯური
Სკამი
სავარძელი
უკან
ფეხები.
დ) ზმნის ლექსიკონი:
Რას აკეთებს:
საზ
მასწავლებელი
ექიმი
ფოსტალიონი?
კატა _______, ძაღლი ________, იხვი _________, ბაყაყი __________,
ღორი _______, ძროხა ________, ყვავა ________, ბეღურა __________.
ე) მხატვრული ლექსიკონი:
--არსებითი სახელებისთვის ზედსართავი სახელების შერჩევა:
ლიმონი (რა?)
კაბა (რა?)
მელა (რა?)
-- ანტონიმების შერჩევა:
ფართო - …
სწორი -…
მშრალი -…
მაღალი -…
გრძელი -…
ავადმყოფი -…
ბედნიერი -…
ღია ფერის -…
ცივი - …
სიტყვის ფორმირება.
მაგრამ ). არსებითი სახელების ფორმირება შემცირებული სუფიქსებით:
მაგიდა -
სახლი -
ხალიჩა -
Ნაჯახი -
სოკო -
Წიგნი -
ხელი -
ნოუთბუქი -
Კატა -
ვედრო -
Ბუდე -
ფანჯარა -
ღრუბელი -
ბეღურა -
Პური -
ბუმბული -
ბ) ზმნების ფორმირება პრეფიქსით:
ფეხით (მოვიდა, დატოვა, მიუახლოვდა, მიაღწია ...)
დადის (ტოვებს, უახლოვდება, შედის, გადის ...)
ასხამს (ასხამს, ასხამს, ასხამს, ასხამს ...)
გ) ზედსართავი სახელების ფორმირება არსებითი სახელიდან (ნათესავი):
ხისგან დამზადებული სკამი (რა?)
Ტყავის ჩანთა
პლასტიკური სახელური
შუშის ჭიქა
წვენი ალუბლის, ვაშლის, მსხლის, ქლიავის, პომიდვრისგან
რკინის ლურსმანი
დ) საკუთრების ზედსართავი სახელების ფორმირება:
კურდღელს აქვს კურდღლის კუდი, მაგრამ მგელს?
ვისი თავი?
ვისი სახლი?
ვისი ჩანთა?
მეტყველების გრამატიკული სტრუქტურა.
1. გრამატიკის გააზრების კვლევა:
ა) ინსტრუქციების შესრულება, როგორიცაა: რვეულის ჩვენება კალმით; აჩვენე კალამი რვეულით.
ბ) რიცხვის გააზრება:
აჩვენე სად არის ფანქარი და სად ფანქრები;
ხატავენ ბავშვები ფანქრით ან ფანქრით?
მაჩვენე სად არის მანქანა და სად არის მანქანები?
in) გენდერული გაგება:
სად დაეცა საშა? სად დაეცა საშა?
სად ტიროდა ჟენია? სად ტიროდა ჟენია?
გ) საქმის გაგება:
აჩვენე სად აცვია დედა გოგონას? სად აცვია გოგონა დედას?
ე) წინადადებების გაგება:
on, in, from, from under, from, for, იმიტომ, რომ, ქვეშ, რომ.
2. აგრამატიზმების არსებობა:
Მოღუნვა:
ა) არსებითი სახელების შეცვლა შემთხვევების მიხედვით:
ფანქარი მაქვს.
Არ მაქვს…
Მე ვხატავ …
მე მყავს ბებია.
სახლში არა…
ყვავილს მოგცემ...
სასეირნოდ მივდივარ...
მახსოვს დაახლოებით...
ბ) წინდებული საქმეების ფორმები:
(სურათის მიხედვით - ბურთი კაბინეტზეა, კაბინეტის ქვეშ, კაბინეტის უკან, ...-ის წინ, მე ავიღებ ბურთს ქვემოდან ..., გამო ...,)
გ) არსებითი სახელების გადაქცევა ერთეულებიდან. რიცხვები მრავლობითში:
მაგიდა - მაგიდები
ფანჯარა -…
თვალი -…
Ტყე - …
ღერო -…
Სკამი - …
Პირი - …
ყდის -…
ბეღურა -…
ყური -…
დ) 2 და 5 რიცხვების შეთანხმება არსებით სახელებთან:
ერთი ძროხა - ორი ... - ხუთი ...
ერთი სახლი - ორი ... - ხუთი ...
ერთი სკამი - ორი ... - ხუთი ...
ე) არსებითი სახელის ფორმების ფორმირება სქესი. და ტელევიზორი. და წინადადება. საქმე pl. ნომრები:
მაგიდები - მაგიდები - მაგიდები - მაგიდების შესახებ,
ფანჯარა -…
სკამები -…
ვედრო -...
თევზი არის…
თოჯინები -...
ყურები -…
ე) ზედსართავი სახელების შეთანხმება არსებით სახელებთან:
ლურჯი ბურთი - ლურჯი ბურთი - ლურჯი ბურთი - ლურჯი ბურთის შესახებ.
ლურჯი მანქანა არის...
Ლურჯი კაბა - …
Წითელი დროშა - ...
წითელი მზე...
წითელი ვარსკვლავი -…
ზ) ზედსართავი სახელების შეთანხმება არსებით სახელებთან, მათ შორის:
ლურჯი ბურთი - ლურჯი ბურთები, (იხ. ზემოთ).
გამოთქმა.
1. ხმოვნები:
2. ხმოვანი და ყრუ თანხმოვნები:
ბ-პ
V-F
D-T
ᲙᲒ
3. რბილი და მყარი თანხმოვნები:
N-N
მ-მ
T-T
კ-კ
გ-გ
X-X.
4. სტვენა:
სს
33
C
5. ჩხვლეტა:
SHJ
სკ
6. სონორანტები:
LL
PPb
ი
7. ბგერათა დიფერენცირება სპონტანურ მეტყველებაში:
S-Sh, S-Z, S-S, S-Ts.
შ-ს, შ-ჟ, შ-შ.
ჩ-ც, ჩ-შ, ჩ-ტ.
L-R, L-R, L-Y, L-Y...
ბგერების ფონემატიკური აღქმის გამოკვლევა და ბგერის ანალიზის უნარები.
1. 3 და 4 ხმოვანის გამეორება:
აოე, უიო, იეუ.
კაი, ვაი, ვაი.
2. მარცვლების გამეორება საპირისპირო ბგერებით:
პა-ბა, გო-კო, ჰა-კა, ტე-დე.
ტა-ტა-და, პა-ბა-პა, ჰა-ჰა-კა, ჩა-ჩა-ჩა.
კატა-კატა-წელი, ტომ-სახლი-ტომ.
3. პირველი ხაზგასმული ხმოვანი ბგერის გამოყოფა სიტყვით:
ალიკი, ექო, ფანჯრები, იხვი, ირა, ასტერი, ოლია, ანა, ყურები.
4. სიტყვაში ბოლო ბგერის ყურით გამოყოფა:
ფუმფულა, კატა, ლოქო, წვნიანი, ფანჯარა, კატა, ბურთები.
SYLLING სტრუქტურის კვლევა:
1. სიტყვის სილაბური სტრუქტურის რეპროდუცირება:
სურათიდან დასახელება - ტაფა, აკვარიუმი, პოლიციელის სუფრა, ველოსიპედი, წამალი, მოტოციკლი, ლიტერატურა, ექსკავატორი.
2. ასახული გამოთქმა:
კონსტრუქცია, სერპენტინი, რეპეტიცია, მესაათე.
3. ითამაშეთ წინადადებები (2-3 ჯერ ზედიზედ)
ბავშვებმა თოვლისგან თოვლის კაცი შექმნეს.
სანტექნიკოსი აფიქსირებს სანტექნიკას.
საათის მწარმოებელი ასწორებს საათს.
მესაათე, თვალებს ხუჭავს, საათს გვიკეთებს.
პოლიციელი მოტოციკლით დადის.
მოძრაობის კონტროლერი არეგულირებს მოძრაობას.
მეტყველების თერაპიის დასკვნა: _________________________________________________
I. 1. გვარი, შვილის სახელი კატია პეტროვა
2. ასაკი 5 წელი 7 თვე
3. სახლის მისამართი წ. ვოსხოდი, დ.83, კორპუსი 2, აპ. 54
4. ანამნეზი: ბავშვი მესამე ორსულობიდან (დაბადება - მეორე). დედა რეგისტრირებულია უროლოგთან. ორსულობის მეორე ნახევარში იყო მუქარის საფრთხე. მშობიარობამ კარგად ჩაიარა. სიცოცხლის პირველი წლის დაავადებაა წითურა (3 თვეში), შუა ოტიტი (10 თვეში), მწვავე რესპირატორული ინფექციები (1 წლის 7 მ), SARS (10 თვეზე).
დაიწყო სიარული 1 წლიდან 1 თვეში. ბაბლი გამოჩნდა 8-9 თვეში, მან წარმოთქვა პირველი სიტყვები 10 თვეში, ფრაზები 1 წელი 7 თვეში.
5. ზოგადი და წვრილი მოტორული უნარების მდგომარეობა. არ არის დარღვევები საყრდენ-მამოძრავებელი სისტემის განვითარებასა და მდგომარეობასა და ზოგადად მოტორულ უნარებში. მობილურობა, კოორდინაცია დამაკმაყოფილებელია, მაგრამ ასაკობრივი ჯგუფის პროგრამის მიხედვით ზოგიერთი ძირითადი მოძრაობა საკმარისად არ არის ათვისებული, ხელების წვრილი მოტორული უნარები ცუდად არის განვითარებული: ძნელია გამოჩეკვა, ის გაურკვეველია მაკრატლის გამოყენებაში, მოძრაობები არასწორია.
6. სმენა - პათოლოგიის გარეშე.
7. მხედველობა - პათოლოგიის გარეშე.
8. ბავშვის ზოგადი განვითარება. ცოდნისა და იდეების მარაგი გარემომცველი რეალობის შესახებ ასაკობრივი ნორმის ფარგლებში.
მეხსიერება: ვიზუალური - 6 სურათიდან ახსოვს 4.
სმენითი - 6 სიტყვიდან 4 ახსოვს.
ასოციაციური - 6 სურათიდან - 5.
ვერბალურ-ლოგიკური მეხსიერება - მოსმენილი ტექსტი საკმაოდ სრულად და ზუსტად ამახსოვრებს და იმეორებს.
ყურადღება, შესრულება. ყურადღების კონცენტრაცია ცუდი არ არის, მაგრამ მოცულობითი სტაბილურობა არასაკმარისია (სწრაფად იფანტება); შრომისუნარიანობა დაბალია: ის ინტერესით იღებს სამუშაოს, მაგრამ არასაკმარისად მონდომებული, სწრაფად იღლება.
ფიქრი:
კონსტრუქციული აქტივობა - + (აწყობს პირამიდას, ამოჭრილ სურათს, თავსატეხებს ვიზუალური კორელაციის მეთოდით)
პირდაპირი და საპირისპირო დათვლა - + (10-ის ფარგლებში)
დათვლის ოპერაციები და მარტივი ამოცანები - + (10-ის ფარგლებში)
კლასიფიკაცია, განზოგადება - + (ზოგჯერ განმარტებებით)
მიზეზ-შედეგობრივი კავშირები - + (აყალიბებს სიუჟეტური სურათების სერიას ლოგიკური თანმიმდევრობით).
სტრუქტურა ნორმალურია (მსუბუქი პროგნათიზმი).
არტიკულაციური მოძრაობა - ტუჩის მოძრაობა ნორმალურია; არის ენის ლეთარგია, არ არის „ღარი“.
უკრავს:
13. ხმის ანალიზი:
ზექსოვა, შესახებცვილი, აისტ)-+
პ, მდე ტ, მაშინ რომ)-+
დომ, რსაწყისი, პდან)-+
14. რთული ბგერათ-სილაბური სტრუქტურის მქონე სიტყვების გამოთქმა ოდნავ დარღვეულია (შენარჩუნებულია რიტმული კონტური, ხაზგასმა, მარცვლების რაოდენობა)
მარწყვი - + კომა ნდიროვკა - "საქმიანი მოგზაურობა"
ტაფა - + ლექსი ტვორენი - "პოეზია"
მედიცინა -+ led შესახებთან დაპედისტი - "ველოსიპედისტი"
ესმის ანტონიმები და სინონიმები.
იცის და ასახელებს ჩვილ ცხოველებს, საერთო პროფესიებს.
განზოგადება (სპეციფიკური, ზოგადი) ცნებები (ტანსაცმელი, ფეხსაცმელი, ავეჯი, ჭურჭელი) - ფლობს.
16. გრამატიკული სტრუქტურა. ნახატზე დაყრდნობით აკეთებს მარტივ წინადადებებს (მოცემული ხმით საკვანძო სიტყვების მიხედვით). უშვებს შეცდომებს რაოდენობრივი სახელების კოორდინაციაში - „ხუთი ვაშლი“. ესმის მარტივი წინადადებების მნიშვნელობა და სწორად იყენებს მათ მეტყველებაში. მას შეუძლია შექმნას: ზედსართავი სახელები ქვისგან (ქვა), არსებითი სახელები ზედსართავებიდან - ხის (სახლი), არსებითი სახელები ზმნებიდან - წებო (წებო), არსებითი სახელები შემცირებული მნიშვნელობით - ხელი (კალამი).
17. თანმიმდევრული მეტყველება. ლოგიკური, თანმიმდევრული, მაგრამ არა ექსპრესიული, სქემატური. თავისუფალი კომუნიკაცია რთულია
II. 1. გვარი, შვილის სახელი დიმიტრი შელოხოვი
2. ასაკი 5 წელი 9 თვე
3. Სახლის მისამართი წ. პიროგოვა, 19, აპ. 70_
4. ანამნეზი: ბავშვი პირველი ორსულობისგან. ორსულობის მეორე ნახევარში იყო მუქარის საფრთხე. მშობიარობამ კარგად ჩაიარა. სიცოცხლის პირველი წლის ავადმყოფობა - ARVI (9 თვის ასაკში).
სიარული დაიწყო 1წლის 3თვიდან. ბაბლი გამოჩნდა 8-9 თვეში, პირველი სიტყვები წარმოთქვა 11 თვეში, ფრაზები 3 წლის 1 თვეში.
5. ზოგადი და წვრილი მოტორული უნარების მდგომარეობა. არ არის დარღვევები საყრდენ-მამოძრავებელი სისტემის განვითარებასა და მდგომარეობასა და ზოგადად მოტორულ უნარებში. კოორდინაცია დამაკმაყოფილებელია, ხელების მშვენიერი მოტორული უნარები ცუდად არის განვითარებული: ძნელია წვრილი საგნების შემოხაზვა, გაურკვეველია მაკრატლის გამოყენებაში, მოძრაობები არაზუსტია.
6. სმენა - პათოლოგიის გარეშე.
7. მხედველობა - პათოლოგიის გარეშე.
8. ბავშვის ზოგადი განვითარება. მიმდებარე რეალობის შესახებ ცოდნისა და იდეების მარაგი საკმარისი არ არის.
მეხსიერება: ვიზუალური - 6 სურათიდან ახსოვს 3
სმენითი - 6 სიტყვიდან 4 ახსოვს
ასოციაციური - 6 სურათიდან -4
ვერბალურ-ლოგიკური მეხსიერება - მოსმენილი ტექსტი იმახსოვრებს და ყვება გაურკვევლად, აბნევს მოვლენებს და თანმიმდევრობას.
ყურადღება, შესრულება. ყურადღების კონცენტრაცია არ არის ჩამოყალიბებული, მოცულობა არასაკმარისი (სწრაფად იფანტება); შრომისუნარიანობა დაბალია: ის ინტერესით იღებს საქმეს, მაგრამ არ არის საკმარისად მონდომებული, სწრაფად იღლება.
ფიქრი:
კონსტრუქციული აქტივობა + (პირამიდა, ამოჭრილი სურათი, თავსატეხები შედგენილია ვიზუალური კორელაციის მეთოდით)
პირდაპირი და საპირისპირო დათვლა - (10-ის ფარგლებში)
დათვლის ოპერაციები და მარტივი ამოცანები - (10-ის ფარგლებში)
კლასიფიკაცია, განზოგადება +
მიზეზ-შედეგობრივი კავშირები - (აყალიბებს სიუჟეტური სურათების სერიას არა ლოგიკური თანმიმდევრობით).
10. არტიკულაციური აპარატის მდგომარეობა.
სტრუქტურა ნორმალურია.
არტიკულაციური მოძრაობა – ტუჩის მოძრაობა ნორმალურია, არ არის „სოკო“, „კოვზი“.
11. ბგერის გამოთქმის თავისებურებები.
სტვენა C, C", Z", C - კბილთაშუა
ჰისინგი შ ჟ, ჩ, შჩ - კბილთაშუა.
12. ფონემატური სმენა ნორმალურია. ყურით ხაზს უსვამს მოცემულ ხმას ხმის დიაპაზონიდან (n - t - k - x)
სილაბური სერია (პა - ტა - კა - ჰა)
სიტყვების სერია (პორტი - ტორტი - სასამართლო - გუნდი)
მსგავსი ხმების მოსმენა:
ბგერების წყვილი (n - b), (s - h), (w - w)
წყვილი მარცვალი (პა - ბა), (სა - ზა), (შა - ჟა)
ორიოდე სიტყვა (თირკმელი - წერტილი), (წვენი - ცოკი), (ბურთი - სითბო).
უკრავს:
ხმის დიაპაზონი (b - p - b); მარცვლების სერია (ბა - ბა - პა)
სიტყვების რაოდენობა (თირკმელი - წერტილი - ბარელი), (სომ - კომ - სახლი).
13. ხმის ანალიზი:
პირველი ხაზგასმული ხმოვნების იზოლაცია ( ზექსოვა, შესახებცვილი, აარის) -
ბოლო ხმოვანი თანხმოვანის იზოლაცია (სუ პ, მდე ტ, მაშინ რომ)+
პირველი თანხმოვანის იზოლაცია ( დომ, რსაწყისი, პდან) -
14. საგრძნობლად დარღვეულია რთული ბგერით-სილაბური სტრუქტურის მქონე სიტყვების გამოთქმა (შენარჩუნებულია რიტმული კონტური, ხაზგასმა, მარცვლების რაოდენობა)
მარწყვი - + კომა დაიროვკა - "კოღო"
ტაფა - + ლექსი ტვორენი - "პოეზია"
მედიცინა -+ led შესახებთან დაპ ედისტანცია - "ველესოპოდისტი"
15. ლექსიკა. უშვებს შეცდომებს სიტყვების ლექსიკური მნიშვნელობების ინტერპრეტაციაში: ჭიქა - კათხა, გასაღები - საკეტი, ქუდი - ქუდი, ქურთუკი - სვიტერი;
სიტყვების ბუნდოვანება, აბსტრაქტული ცნებები - არ ფლობს.
ესმის ანტონიმები და სინონიმები.
იცის და ასახელებს ჩვილ ცხოველებს, ნაკლებად პროფესიებს.
განზოგადება (სახეობა, ზოგადი) ცნებები (ტანსაცმელი, ფეხსაცმელი, ავეჯი, ჭურჭელი) - სუსტად ფლობს.
16. გრამატიკული სტრუქტურა. ნახატზე დაყრდნობით აკეთებს მარტივ წინადადებებს (მოცემული ხმით საკვანძო სიტყვების მიხედვით). უშვებს შეცდომებს რაოდენობრივი სახელების კოორდინაციაში - „ხუთი ვაშლი“. მას შეუძლია შექმნას: ზედსართავი სახელები ქვიდან (ქვა), არსებითი სახელები ზედსართავებიდან - ხის (სახლი), არსებითი სახელები ზმნიდან - წებო (წებო), შემცირებული მნიშვნელობის მქონე არსებითი სახელები არ შეიძლება ჩამოყალიბდეს - ხელი (კალამი).
17. თანმიმდევრული მეტყველება. არათანმიმდევრული, არა ექსპრესიული, სქემატური. თავისუფალი კომუნიკაცია რთულია
18. დასკვნა მეტყველების განვითარების მდგომარეობის შესახებ: OHP III დონე.
მეტყველების პათოლოგი არის მეტყველების პათოლოგი. სამუშაო გეგმების, საგამოცდო ჟურნალებისა და სხვა დოკუმენტების გარდა, ლოგოპედმა უნდა შეინახეთ მეტყველების სქემამის მზრუნველობაში მყოფი თითოეული ბავშვისთვის.
სკოლამდელი აღზრდის ბავშვს, რომელიც არის ლოგოპედის ბაღის მოსწავლე, ესწრება მეტყველების ცენტრში ან მას აკვირდება ლოგოპედიის სპეციალისტი, უნდა ჰქონდეს ასეთი ბარათი.
ბავშვის გამოკვლევის მეტყველების ბარათი არის სპეციალური ფორმა, რომელსაც ავსებს ლოგოპედი.
თუმცა, ამ დოკუმენტების ერთიანი სისტემა არ არსებობს. თითოეული სპეციალისტი ინახავს საკუთარ მეტყველების რუკას, რომელიც შედგენილია ინდივიდუალურად, მეტყველების თერაპევტის მოთხოვნებისა და მისი მუშაობის მახასიათებლების საფუძველზე. მეტყველების ბარათი არის საანგარიშო დოკუმენტი მეტყველების სხვადასხვა დარღვევის მქონე ბავშვების გამოკვლევისთვის.
რისთვის არის მეტყველების ბარათი?
ასეთი დოკუმენტი ძალიან მნიშვნელოვანია მასწავლებლის მუშაობისთვის და ბავშვის მეტყველების განვითარების დინამიკის თვალყურის დევნებისთვის.
ეს საშუალებას გაძლევთ ნახოთ მეტყველების დარღვევების მიზეზებიდეფექტების მექანიზმის დადგენა, სკოლამდელი აღზრდის შესაძლებლობების დადგენა და მაკორექტირებელი მუშაობის გზების დადგენა.
არსებობს ორი სახის მეტყველების რუკა: ზოგადი და გაფართოებული.
ზოგადი ბარათი (ზოგჯერ ასეთ ბარათს მეტყველების თერაპიის მახასიათებელს უწოდებენ) არის ერთი ან ორი ფორმა ზოგადი ინფორმაციით. მასში შედის მოკლე ინფორმაცია ბავშვის შესახებ და მეტყველების მოკლე აღწერა.
გაფართოებული რუკა ბევრად უფრო მოსახერხებელი დოკუმენტია. ანამნეზის გარდა, ეს მოიცავს ხმის გამოთქმის სპეციფიკურ გამოკვლევებს, თანმიმდევრული მეტყველების მდგომარეობას, ბავშვის ლექსიკის შესწავლას და მრავალი სხვა. გარდა ამისა, ბარათები იყოფა ბავშვის ასაკის მიხედვით. სხვადასხვა ასაკში, ცხოვრების პირველი წლიდან დაწყებული, დავალებები განსხვავდება ერთმანეთისგან.
ზოგიერთი მეტყველების თერაპევტი უპირატესობას ანიჭებს ლიდერობას ვრცელი რუქებისანამ ბავშვი სასკოლო ასაკს მიაღწევს. ასეთი დოკუმენტები ძალიან მოსახერხებელია იმით, რომ მასწავლებელს არ სჭირდება ყოველ ჯერზე ახალი ბარათის შექმნა, არამედ მხოლოდ ბავშვის ასაკის შესაბამისი არსებულ სვეტში ინფორმაციის შეყვანა.
რა შედის გამოკითხვაში?
1. ზოგადი ინფორმაცია.
ის ინფორმაცია ბავშვის შესახებმშობლები, სკოლამდელი აღზრდის მოკლე აღწერა.
2. ანამნეზი.
აქ დედის სიტყვებიდან არის ჩაწერილი ინფორმაცია ბავშვის დაბადების, მდგომარეობისა და ცხოვრების პირველი დღეების შესახებ. იგი ასევე მოიცავს ბავშვის მძიმე დაავადებებს და ბავშვის ადრეული მეტყველების განვითარებას. ეს მონაცემები მნიშვნელოვანია ჯანმრთელობის საერთო სურათისკოლამდელი აღზრდის, გადახრების იდენტიფიცირება.
3. არასამეტყველო ფუნქციების შესწავლა.
ეს მონაცემები ეფუძნება შედეგებს ვიზუალური დაკვირვებაბავშვისთვის. აქ ჩაწერილია მონაცემები ზოგადი და მანუალური მოტორული უნარების, სმენის ყურადღების, ვიზუალური აღქმისა და რიტმის აღქმის შესახებ. სკოლამდელ ბავშვს სთავაზობენ რამდენიმე დავალებას, რომელთა შედეგების საფუძველზე ხდება დასკვნების გამოტანა და ჩაწერა.
ბავშვს შეიძლება სთხოვონ: შეაგროვოს გაყოფილი სურათი, ჩამოაყალიბოს გარკვეული ფიგურა პლასტილინისგან, დახატოს შემოთავაზებული გეომეტრიული ფიგურა, აჩვენოს მარჯვნივ და მარცხნივ, თამაშები თასმებით ან მოზაიკით. ყველა დავალება ორიენტირებულია ბავშვის გარკვეულ ასაკზე, ასაკის მატებასთან ერთად ისინი გარკვეულწილად რთულდება.
4. დარღვევების გამოძიება.
ამ ამოცანებში ბავშვს ეკითხებიან გაიმეორეთ ლოგოპედის შემდეგზოგიერთი ბგერა (თამაშისებურად) ან თავად წარმოთქვით ისინი.
ამ გამოკვლევების პროცესში ვლინდება ხმის გამოთქმის მდგომარეობა, არტიკულაციური აპარატის მდგომარეობა, ბგერების რეპროდუქცია და მეტყველების მოტორული უნარები.
ბავშვის 3 წლის მიღწევის შემდეგ ასევე ფასდება რესპირატორული და ვოკალური ფუნქციები (სუნთქვის ტიპი, სიხშირე და ხანგრძლივობა, ხმის მახასიათებლები).
სკოლამდელ ბავშვს სთავაზობენ სიტყვების გამეორებას მეტყველების თერაპევტის შემდეგ, იმიტაციის სავარჯიშოების შესრულებას (ტუჩების ამოღება, ყიჟინა, ენის გადაადგილება). მასწავლებელი გამოკვლევების ამ ეტაპზე აწერს ანატომიური სტრუქტურის ანომალიებს (ოკლუზია, იშვიათი დახრილი კბილები, რბილი ან მყარი სასი და ა.შ.).
5. მეტყველების ფონემატური მხარის შესწავლა (სამი წლიდან დაწყებული).
ბავშვს ჩვენება შესთავაზასურათზე არის საგნები, რომლებსაც ლოგოპედი უწოდებს.
6. მეტყველების ფონემური აღქმის მდგომარეობა.
ეს მოიცავს მარცვლების გამეორებას და 5-6 წლიდან: პირველი და ბოლო ასოების შერჩევაშემოთავაზებულ სიტყვებში.
7. მეტყველების გაგების შესწავლა.
გამოკვლევის ამ ეტაპზე ლოგოპედი აფასებს ბავშვის პასიური ლექსიკა, სიტყვებისა და მოქმედებების გაგება, ფრაზებისა და კითხვითი წინადადებების გაგება.
3 წლიდან: წინადადებების გაგება.
5 წლიდან: დამამცირებელი ფორმების ფორმირება.
მეტყველების თერაპევტი სკოლამდელ ბავშვებს შესთავაზებს აჩვენოს გარკვეული საგნები სურათებში, უპასუხოს კითხვებს, ჩამოაყალიბოს სიტყვები.
8. მეტყველების ლექსიკისა და გრამატიკული სტრუქტურის კვლევა.
მეტყველების პათოლოგი აფასებს: ბავშვის აქტიური ლექსიკა(არსებითი სახელები, ზედსართავი სახელები, ზმნები), შემთხვევების სწორი გამოყენება, ზედსართავი სახელების შეთანხმება სახელებთან, ცნებების განზოგადება, ანტონიმების შერჩევა, პროფესიების სახელები, სხეულის ნაწილები, საგნების ჯგუფები.
დავალებები შესრულებულია სურათების მიხედვით შემოთავაზებული სიტყვის დასახელების მოთხოვნით.
9. თანმიმდევრული მეტყველების მდგომარეობა (ასეთის არსებობის შემთხვევაში).
ეს დავალებები ეძლევათ 4 წელზე უფროსი ასაკის ბავშვებს. დაკავშირებული მეტყველება შემოწმებულია პარაფრაზითშესთავაზა პასაჟი. ოთხი წლის ბავშვებს სთავაზობენ ამონარიდს 4 წინადადებიდან ერთმანეთთან დაკავშირებულ. ხუთი წლის ბავშვებისთვის გაიმეორეთ 5 წინადადებიანი ამბავი.
ექვსი წლის ბავშვებს უკვე სთხოვენ სიუჟეტური სურათების სერიის მიხედვით მოთხრობის შედგენას.
ზოგჯერ შეიძლება შემოგთავაზოთ ნაცნობი ზღაპრის გადმოცემა ("ტურნიპი", "რიაბა ქათამი" და ა.შ.)
ყველა ჩატარებული გამოკვლევის შემდეგ წერია მეტყველების თერაპიის დასკვნადიაგნოსტიკისა და მაკორექტირებელი სამუშაოების საჭირო გეგმის მითითებით. ასევე, სრული მეტყველების რუქისთვის, ზოგჯერ საჭიროა შემდეგი ექიმების დასკვნები: ნეიროპათოლოგი, ENT სპეციალისტი, ფსიქონევროლოგი, ქირურგი ან სხვა სპეციალისტები.
აქ არის სანიმუშო გამოკვლევები, თითოეულ სპეციალისტს შეუძლია რაიმეს დამატება ან, პირიქით, რაღაცის ამოღება, აქცენტი ბავშვის ასაკზე და მის შესაძლებლობებზე. ასეთი მეტყველების თერაპიული გამოკვლევები მეტყველების ბარათის შევსებით ჩვეულებრივ ტარდება სექტემბრის პირველ ორ კვირაში. მეტყველების ბარათს უშუალოდ ლოგოპედი ინახავს სკოლამდელი აღზრდის დაკვირვების მთელი პერიოდის განმავლობაში.
მოგეხსენებათ, სამეტყველო ბარათები, როგორც წესი, შეიცავს ყველა დავალებას და გამოცდის შედეგების ჩასაწერ ადგილს - რამდენიმე გვერდზე. სამსახურში გამოკვლეული ადამიანების ნაკადი რამდენჯერმე მეტია, ვიდრე საგანმანათლებლო დაწესებულებებში და საკანცელარიო ნივთების დაფინანსება არც თუ ისე მნიშვნელოვანია. ამიტომ, ხელისუფლებისგან მოვიდა დირექტივა: შემცირდეს ქაღალდის მოხმარება. ძებნა დაიწყო. თუმცა, მეტყველების თერაპიის ფურცლები, რომლებიც ხილული იყო, სრულად არ შეესაბამებოდა მეტყველების ბარათების ფუნქციურობასა და შინაარსს. ჩემს წინაშე დავალება იყო მეტყველების შემოწმების შესახებ ყველა საჭირო ინფორმაციის ერთ ფურცელზე მოთავსება. Შევძელი! მეტყველების ბარათის ამ ფორმის გამოყენებისას აუცილებელია გქონდეთ მკაფიო ცოდნა კონკრეტულ ბლოკში ყველა ამოცანის შესახებ, ან უკეთესი, კარგად შერჩეული ვიზუალური მასალის არსებობა ყველა დავალების ასაკის მიხედვით და მათში თქვენი უნაკლო ორიენტაცია. ნიშჩევას მეტყველების რუქაზე დაყრდნობით ნ.ვ. სხვა ავტორების რუკებიდან დავალებების დამატებით, შევქმენი მასალები და სქემები ასაკის მიხედვით ბავშვების მეტყველების შესასწავლად. ეს, ჩემი მუშაობის ფარგლებში, ბევრად უფრო მოსახერხებელია, ვიდრე ლიტერატურაში წარმოდგენილი მასალები, სადაც შემდეგი ამოცანისთვის სურათების მოსაძებნად, ალბომის ნახატები მუდმივად უნდა გადაახვიოთ სხვა ასაკში. 4-დან 15 წლამდე ბავშვების მეტყველების შემოწმების შედეგები შეტანილია შესაბამის სვეტებში. თუ ასაკის მიხედვით უნარი ჯერ არ არის ჩამოყალიბებული, სვეტი არ ივსება. გამოკვლევის შედეგების საფუძველზე ივსება აღწერილობითი ლოგოპედის დასკვნის ფორმა, რომელიც მიუთითებს მეტყველების შემოწმების კომპონენტების იგივე თანმიმდევრობას, როგორც მეტყველების რუკაზე.
საგანმანათლებლო დაწესებულების ფარგლებში, ბარათის ფორმის გარდა, საჭირო იქნება ანამნეზის ფურცელი.
გარწმუნებთ, უფრო მოსახერხებელია დოკუმენტაციის ამ ფორმით შენახვა, უფრო მოსახერხებელია მისი გამოყენება!
მეტყველების ბარათი
გვარი, ბავშვის სახელი _____________________ ასაკი ________ჯგუფი/კლასი__________
მოსმენა ________________________________ ხედვა _________________________________________________
არტიკულაციური ____________________________________________________________________ აპარატი _________________________________________________________________
ზეპირი პრაქტიკა _________________________________________________________________
სუნთქვა (სიტყვისა და მეტყველების გარეშე) _________________________________________________
რიტმი, ტემპი, ინტონაცია
ჭექა-ქუხილი _________________________________________________________________
ხმის გამოთქმა ___________________ მეტყველების გაგება _________________________
A O U Y E Z Y Y Y E B B P P D D T T Y Y G K K X X X V
V F F M M M N N Y S S Z Z Z W Y W Y L L R R R
სიტყვებისა და ფრაზების ბგერით-სილაბური სტრუქტურა : მარტივი _____ მულტილინკი ____კომპლექსი______
ფონემატური წარმოდგენები: _______________________________________________
ფონემატური აღქმა : სიტყვების სმენა-ვიზუალური დიფერენციაცია ________________
სმენად წარმოთქვამს. საპირისპირო ბგერების დიფერენცირება შრიფტებში ____ სიტყვებში ______
ბგერა-სილაბური ანალიზი და სინთეზი : _________________________________________________
შთამბეჭდავი გამოსვლა :
პასიური ლექსიკონი: მოცულობა, ხარისხი ________________________________________________
_____________________________________________________________________________
განსხვავება: მიმდებარე ობიექტები ____________ ობიექტების ნაწილები __________________
მოქმედებები ______________ ნიშნები ____________ განზოგადება ____________________________
გრამატიკული მნიშვნელობების გაგება ცვლილებები: სრულყოფილი ზმნები ტიპი ___________________
ერთეულები - pl. არსებითი სახელების რაოდენობა ______________ მხოლობითი–pl. ზმნების რაოდენობა ___________________
შემცირება-მოფერალება. არსებითი სახელი-x______________________ პრეფიქსის ზმნის ფორმა __________________
ლოგიკურ-გრამატიკული კონსტრუქციების გააზრება: შებრუნებული მეტყველება __________________
ინსტრუქციები: მარტივი სოციალურ-საყოფაცხოვრებო ________ მულტილინკი ________ რთული _________
პრეპოზიციური შემთხვევების კონსტრუქციები: მარტივი _______________ რთული ________________
მარტივი შედარება ________ რთული შედარება ___________ ინვერსია _______________
კონსტრუქციები, რომლებიც გამოხატავს ადამიანთა და საგნებს ერთმანეთთან ურთიერთობას (ტვ.პ.-ში) _______
მარტივი კითხვები ____________________ რთული კითხვები _______________________
სტრუქტურით მსგავსი წინადადებები _________________________________________________
ტექსტი ______ ფარული მნიშვნელობის გაგება _______ გადატანითი მნიშვნელობა _______
ექსპრესიული მეტყველება :
აქტიური ლექსიკონი: მოცულობა, ხარისხი _________________________________________________
_____________________________________________________________________________
გრამატიკული პროცესები :
Განათლება: adj-x არსებითი სახელი-x_________________ ზმნებიდან სრულყოფილი. ტიპი ______________
არსებითი სახელი Im. n. pl. თ _______________________ პრეფიქსი. ზმნები _______________
არსებითი სახელი pl. კოსვ. n. ან R.p. _________________ ეხება. დაურთო x ________________
არსებითი სახელი-x შემცირებით-მოფერებით. ფორმა _______________ მოზიდვა. მიამაგრეთ _______________
ცხოველთა ლეკვები ____________________________ თვისებები. მიამაგრეთ x_________________
შეთანხმება (სქესის, რიცხვისა და შემთხვევის მიხედვით):
დაურთოს x არსებითი სახელით ____________________________ ზმნებით არსებითი სახელით ___________________
არსებითი სახელები რიცხვებით _______________________ არსებითი სახელები წინადადებებით _________________
დაკავშირებული მეტყველება:
ფრაზა _______________________________________________________________________
სპონტანური მეტყველება _________________________________________________________________
დიალოგიური მეტყველება _________________________________________________________________
ავტომატური მეტყველება: ლექსები______ ითვლის_______ კვირის დღეები_______ თვეები_______
დეავტომატიზირებული მეტყველება: ითვლის _______ კვირაში _______ თვე _______
კონიუგირებული მეტყველება _________________________________________________________________
ასახული მეტყველება _________________________________________________________________
სახელობითი მეტყველება _________________________________________________________________
ფრაზის შედგენა: ა) სურათის მიხედვით _________________________________________________
ბ) მოცემული სიტყვით ________________________________________________________________
მონოლოგური მეტყველება:
მიზეზობრივი ურთიერთობების იზოლაცია:
|
მონოლოგური გამონათქვამების სახეები |
მოთხრობა |
სიუჟეტური სურათების სერიის საფუძველზე მოთხრობის შედგენა |
სიუჟეტის სურათის მიხედვით მოთხრობის შედგენა |
მოთხრობის დაწერა მოცემულ თემაზე (გამოცდილებიდან) |
|
ტექსტის სტრუქტურა (ნაწილები) |
||||
|
მიკროთემათა გამჟღავნების თანმიმდევრობა |
||||
|
გახსნის სისრულე |
||||
|
სემანტიკური სიზუსტე |
||||
|
ფრაზის ტიპი, სიტყვის შესატყვისი |
||||
|
ექსპრესიული საშუალებების გამოყენება |
ზოგადი და მშვენიერი საავტომობილო უნარების მდგომარეობა ____________________________________________
ოპტიკურ-სივრცითი გნოზი და პრაქსისი ______________________________________
წერილი: ლატერალიზაციის ტიპი, ტემპი, გადაწერა, დამოუკიდებელი წერა, კარნახი _________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Კითხვა : სიტყვები, წინადადებები, ტექსტი; ტემპი; კითხულობს საკუთარ თავს მნიშვნელობის გაგება; მოთხრობა _________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
დასკვნა :__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
მეტყველების თერაპევტი:_____________________________________________________________ თარიღი
ქვემოთ შეგიძლიათ ჩამოტვირთოთ მეტყველების ბარათის ნიმუში
(შრიფტი 12, 2 A4 გვერდზე).
მეტყველების თერაპიის დასკვნა.
ლოგოპედიული გამოკვლევის დროს _________________________________ (დაბადებიდან ____________ წელი)
გამოვლინდა შემდეგი:
ექსპერტების აზრით:
არტიკულაციური აპარატის სტრუქტურაში:
ორალური პრაქტიკის მდგომარეობაში:
მეტყველების პროზოდური და დინამიური მხარის მდგომარეობაში:
ხმის გამოთქმის მდგომარეობაში:
სიტყვებისა და ფრაზების ხმოვან-სილაბური სტრუქტურის მდგომარეობაში:
ფონემური აღქმის მდგომარეობაში:
ბგერა-სილაბური ანალიზისა და სინთეზის მდგომარეობაში:
შთამბეჭდავი მეტყველების მდგომარეობაში:
* პასიური ლექსიკა
* სიტყვების გრამატიკულ მნიშვნელობებში ცვლილებების გაგება
* ლოგიკური და გრამატიკული კონსტრუქციების გააზრება
ექსპრესიული მეტყველების მდგომარეობაში:
* აქტიური ლექსიკონი:
* გრამატიკული პროცესები:
სიტყვის ფორმირება:
დამტკიცება:
* ფრაზა
* მონოლოგიური მეტყველება:
ზოგადი და მშვენიერი საავტომობილო უნარების მდგომარეობაში:
ოპტიკურ-სივრცითი გნოზისა და პრაქტიკის მდგომარეობაში:
წერილის მდგომარეობაში:
კითხვის მდგომარეობა:
დასკვნა :
Ლოგოპედი:
თარიღი:
ქვემოთ შეგიძლიათ ჩამოტვირთოთ მეტყველების თერაპიის დასკვნის ფორმა A4 ფორმატში (შრიფტი 12).
ანამნეზი
1. ბავშვის გვარი, სახელი _________________________________________________________________
2. დაბადების თარიღი ____________________________________ ასაკი ______________________
3. მონახულებული დაწესებულება, ჯგუფი, კლასი _________________________________________________
4. დედის სრული გვარი, ასაკი, სამუშაო ადგილი, თანამდებობა _________________________________________________
5. მამის სრული სახელი, ასაკი, სამუშაო ადგილი, თანამდებობა _________________________________________________
6. ეროვნება, მშობლიური ენა, რა ენაზე საუბრობენ ოჯახში _____________________
_______________________________________________________________________________
7. მონაცემები მშობლებში და ნათესავებში ნეიროფსიქიკური, სომატური დარღვევების არსებობის შესახებ
დაავადებები, მეტყველების დარღვევები, განსაკუთრებით დისლექსია და დისგრაფია ____________________
_______________________________________________________________________________
8. ორსულობის მიმდინარეობა. (იდენტიფიცირება იყო თუ არა რაიმე დაზიანება, რეზუს კონფლიქტი, ექსპოზიცია
ქიმიური, ფიზიკური - განსაკუთრებით რადიაციული - ფაქტორები, ინფექციური დაავადებები -
განსაკუთრებით წითურა, გრიპი და სხვა, - ტოქსოპლაზმოზი, გულ-სისხლძარღვთა დაავადებები,
ღვიძლის, თირკმელების დაავადებები, ტოქსიკოზი ორსულობის I და II ნახევარში, სიმპტომები
ემუქრება სპონტანური აბორტი.) 1-ლი ნახევარი _________________________________________________
მე-2 ნახევარი _________________________________________________________________
9. მშობიარობის მიმდინარეობა (ვადაზე ადრე, ადრეული: 8, 7 თვე; ჩვეულებრივ მიმდინარე, გაჭიანურებული,
სწრაფი, გაუწყლოებული და ა.შ. სტიმულირების გამოყენება მშობიარობის დროს, მისი ბუნება;
შრომის ხანგრძლივობა) _________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
10. ბავშვის მდგომარეობა დაბადების მომენტში. მშობიარობის დროს ტრავმის არსებობა: მოტეხილობები,
ჰემორაგიები, სიმსივნეები, ასფიქსია (ლურჯი, თეთრი) _________________________________
როდესაც მან ყვიროდა (მაშინვე, რამდენიმე წამის შემდეგ, რამდენიმე წუთის შემდეგ)
________________________________________________________________________________
თანდაყოლილი მალფორმაციების არსებობა
ბავშვის წონა და სიმაღლე დაბადებისას _________________________________________________
საჭმელად რომ მოიყვანეს, როგორ წოვდა (კარგად, დუნე) ________________________________________________________________________________
11. მონაცემები ბავშვის სომატური, ნეიროფსიქიკური და ფსიქომოტორული განვითარების შესახებ
(ჩაწერეთ სამედიცინო ჩანაწერიდან). თავს უჭირავს ________________
ზის ________________ და დადის __________________
გასული დაავადებები ერთ წლამდე _________________________________________________ ________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
წარსული დაავადებები 1-დან 3 წლამდე _________________________________________________
_________________________________________________________________________________
გადადებული დაავადებები 3 წლის შემდეგ ________________________________________________ ________________________________________________________________________________
12. მონაცემები ბავშვის მეტყველების განვითარების შესახებ: ყიჟინის გამოჩენის დრო __________ ბაბუა __________
ბუზღუნის ხასიათი ______________ სიტყვების გამოჩენის დრო _______ ფრაზეული მეტყველება _____________________
ჰქონდა თუ არა ბავშვს სიტყვების სილაბური სტრუქტურის დარღვევა _________________________________ აგრამატიზმები _________________________________________________ რა ბგერები იყო არასწორად წარმოთქმული დიდი ხნის განმავლობაში _________________________________________________________________________________
ბგერების არასწორი გამოთქმის ბუნება (დამახინჯება, ჩანაცვლება, ბგერების ნაკლებობა)
4 წლამდე _________________________________ 4 წლის შემდეგ _________________________________
გაკეთდა თუ არა ხმის გამოთქმის დარღვევების და მეტყველების სხვა დარღვევების კორექტირება,
რა პერიოდში, მისი შედეგი ________________________________________________ _________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
სხვისი მეტყველების გაგების დამახასიათებელი ნიშნები _________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
13. ექიმ-სპეციალისტების გამოკვლევების მონაცემები _________________________________________________________________________________გაუზიარე კოლეგას!
