1. განათლების სისტემა მოიცავს:

1) ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები და ფედერალური სახელმწიფო მოთხოვნები, საგანმანათლებლო სტანდარტები, სხვადასხვა სახის, დონის და (ან) მიმართულების საგანმანათლებლო პროგრამები;

2) საგანმანათლებლო საქმიანობით დაკავებული ორგანიზაციები, მასწავლებლები, მოსწავლეები და არასრულწლოვან მოსწავლეთა მშობლები (კანონიერი წარმომადგენლები);

3) ფედერალური სახელმწიფო ორგანოები და რუსეთის ფედერაციის შემადგენელი ერთეულების სახელმწიფო ორგანოები, რომლებიც ახორციელებენ სახელმწიფო მენეჯმენტს განათლების სფეროში, და ადგილობრივი ხელისუფლების ორგანოები, რომლებიც ახორციელებენ ხელმძღვანელობას განათლების, საკონსულტაციო, საკონსულტაციო და მათ მიერ შექმნილი სხვა ორგანოები;

4) საგანმანათლებლო საქმიანობის, განათლების ხარისხის შემფასებელი ორგანიზაციები;

5) იურიდიული პირების, დამსაქმებელთა და მათ გაერთიანებებს, განათლების სფეროში მოქმედ საზოგადოებრივ გაერთიანებებს.

2. განათლება იყოფა ზოგად განათლებად, პროფესიულ განათლებად, დამატებით განათლებად და პროფესიულ მომზადებად, რომლებიც უზრუნველყოფენ განათლების უფლების მთელი ცხოვრების მანძილზე სარგებლობის შესაძლებლობას (უწყვეტი განათლება).

3. ზოგადი განათლება და პროფესიული განათლება ხორციელდება განათლების საფეხურების მიხედვით.

4. რუსეთის ფედერაციაში დადგენილია ზოგადი განათლების შემდეგი საფეხურები:

1) სკოლამდელი განათლება;

4) საშუალო ზოგადი განათლება.

5. რუსეთის ფედერაციაში დადგენილია პროფესიული განათლების შემდეგი საფეხურები:

3) უმაღლესი განათლება - სპეციალობა, მაგისტრატურა;

4) უმაღლესი განათლება - მაღალკვალიფიციური კადრების მომზადება.

6. დამატებითი განათლება მოიცავს ისეთ ქვესახეობებს, როგორიცაა ბავშვთა და მოზარდთა დამატებითი განათლება და დამატებითი პროფესიული განათლება.

7. განათლების სისტემა ქმნის უწყვეტი განათლების პირობებს საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამებისა და სხვადასხვა დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამების განხორციელების გზით, რაც იძლევა შესაძლებლობას ერთდროულად განვითარდეს რამდენიმე საგანმანათლებლო პროგრამა, ასევე არსებული განათლების, კვალიფიკაციისა და პრაქტიკული გამოცდილების გათვალისწინებით. განათლების მიღება.

კომენტარი ხელოვნებაზე. კანონის 10 "რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ"

კომენტირებული დებულებები ახალი არ არის შიდა საგანმანათლებლო კანონმდებლობისთვის, რადგან განათლების სისტემის სტრუქტურის ნორმები შეიცავდა საგანმანათლებლო კანონმდებლობის სისტემურ აქტებს: და უმაღლესი განათლების შესახებ კანონს (მუხლი 4). იმავდროულად, განსახილველ მუხლში ამ ნორმატიული აქტების შესაბამისი დებულებები გარკვეულწილად გადაიხედება და სინთეზირებულია ნორმატიულ მასალად, განათლების მრავალსაფეხურიანი ხასიათის გათვალისწინებით.

1. კომენტირებული კანონი გვთავაზობს განათლების სისტემის განსაზღვრის ახალ მიდგომას, ზოგადად საგანმანათლებლო ურთიერთობების სისტემაში ცვლილებების გათვალისწინებით. ის მდგომარეობს იმაში, რომ:

პირველ რიგში, განათლების სისტემა მოიცავს განათლების სავალდებულო მოთხოვნების ყველა სახეობას: ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები, ფედერალური სახელმწიფო მოთხოვნები, აგრეთვე საგანმანათლებლო სტანდარტები და სხვადასხვა ტიპის, დონის და (ან) მიმართულებების საგანმანათლებლო სტანდარტები და საგანმანათლებლო პროგრამები.

განათლების ხარისხის უზრუნველსაყოფად კანონმდებელი ითვალისწინებს: ფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტებს ძირითადი ზოგადი განათლებისა და პროფესიული პროგრამების, მათ შორის სკოლამდელი განათლებისთვის, რომელიც ადრე არ იყო გათვალისწინებული. თუმცა, ეს არ ნიშნავს ამ დონის სტუდენტების სერტიფიცირების აუცილებლობას. კანონი აკრძალავს სკოლამდელ საგანმანათლებლო ორგანიზაციებში მოსწავლეთა როგორც შუალედურ, ისე საბოლოო სერტიფიცირებას;

ფედერალური სახელმწიფო მოთხოვნები - დამატებითი წინასწარი პროფესიული პროგრამებისთვის;

საგანმანათლებლო სტანდარტები - უმაღლესი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამებისთვის კომენტირებული კანონით ან რუსეთის ფედერაციის პრეზიდენტის ბრძანებულებით გათვალისწინებულ შემთხვევებში. საგანმანათლებლო სტანდარტის განმარტება მოცემულია ხელოვნების მე-7 პუნქტში. N 273-FZ კანონის 2, თუმცა, მის უფრო ზუსტ ინტერპრეტაციას ვპოულობთ ხელოვნებაში. კანონის 11 (იხ.).

საგანმანათლებლო პროგრამები ასევე შედის განათლების სისტემაში, რადგან ისინი წარმოადგენენ განათლების ძირითადი მახასიათებლებისა და ორგანიზაციულ-პედაგოგიური პირობების ერთობლიობას. მათი განაწილება განპირობებულია იმით, რომ თუ შემუშავებულია ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები, ან ფედერალური სახელმწიფო მოთხოვნები, ან საგანმანათლებლო სტანდარტები, მათ საფუძველზე დგება საგანმანათლებლო პროგრამა. იმ შემთხვევაში, თუ ეს არ არის ხელმისაწვდომი (დამატებითი ზოგადი განვითარებისთვის და გარკვეული მახასიათებლებით, დამატებითი პროფესიული პროგრამებისთვის * (14); პროფესიული მომზადების პროგრამები შემუშავებულია დადგენილი საკვალიფიკაციო მოთხოვნების საფუძველზე (პროფესიული სტანდარტები), საგანმანათლებლო პროგრამები არის ერთადერთი კომპლექტი. მოთხოვნები ამ სახის განათლების მისაღებად.

მეორეც, საგანმანათლებლო საქმიანობით დაკავებულ ორგანიზაციებთან ერთად, საგანმანათლებლო სისტემაში შედის აგრეთვე მასწავლებლები, სტუდენტები და მათი მშობლები (კანონიერი წარმომადგენლები) (მოსწავლის უმრავლესობის ასაკამდე), რაც მათ სასწავლო პროცესის სრულყოფილ მონაწილეებად აქცევს. რა თქმა უნდა, ასეთი პოზიცია უნდა იყოს გამყარებული კონკრეტული უფლებებით და გარანტიებით ასეთი სუბიექტებისთვის. ამ მიზნით კანონმდებელი შემოაქვს მე-4 თავი, რომელიც ეძღვნება მოსწავლეებსა და მათ მშობლებს და ეძღვნება საგანმანათლებლო საქმიანობით დაკავებულ ორგანიზაციების პედაგოგიურ, მენეჯერულ და სხვა თანამშრომლებს (და).

მესამე, განათლების სისტემა მოიცავს ხელისუფლების ყველა დონეზე განათლების სფეროში მენეჯმენტის განმახორციელებელ ორგანოებთან ერთად, მათ მიერ შექმნილ საკონსულტაციო, საკონსულტაციო და სხვა ორგანოებს. არ არის გამოყოფილი იურისდიქციის ნიშანი, სამაგიეროდ შემოტანილია განათლების სფეროში მენეჯმენტის განმახორციელებელი ორგანოს მიერ ორგანოს შექმნის ნიშანი. ასეთი ჩანაცვლება არ შეიცავს ფუნდამენტურ განსხვავებებს. ამავდროულად, ყოფილი ფორმულირება „ინსტიტუციები და ორგანიზაციები“ არ იძლეოდა იმის საშუალებას, რომ განათლების სისტემას მიეკუთვნებინათ, მაგალითად, საჯარო საბჭოები.

მეოთხე, განათლების სისტემა მოიცავს ორგანიზაციებს, რომლებიც ახორციელებენ საგანმანათლებლო საქმიანობას და აფასებენ განათლების ხარისხს. ზემოაღნიშნული აიხსნება განათლების სისტემის, როგორც მასწავლებლიდან (საგანმანათლებლო ორგანიზაციიდან) მოსწავლემდე ცოდნის გადაადგილების ერთიან განუყოფელ პროცესად გაგების აუცილებლობით. ეს პროცესი ასევე მოიცავს ინფორმაციის დამუშავების ანგარიშსწორების ცენტრებს, საატესტაციო კომისიებს და ა.შ. ამ წრეში არ შედიან პირები (ექსპერტები, საზოგადოების დამკვირვებლები და ა.შ.).

მეხუთე, იურიდიული პირების გაერთიანებებისა და საზოგადოებრივი გაერთიანებების გარდა, განათლების სისტემა მოიცავს დამსაქმებელთა გაერთიანებებს და მათ გაერთიანებებს, რომლებიც მოქმედებენ განათლების სფეროში. ეს პოზიცია განპირობებულია განათლების, მეცნიერებისა და წარმოების ინტეგრაციის გააქტიურებული მიმართულებით; განათლების, როგორც პროცესის გაგება, რომელიც მთავრდება დასაქმებით და ამ მხრივ ორიენტირებით სამუშაო სამყაროს მოთხოვნებზე. დამსაქმებლები მონაწილეობენ საგანმანათლებლო და მეთოდური გაერთიანებების მუშაობაში (), ჩართულნი არიან ძირითადი პროფესიული საგანმანათლებლო პროგრამების სახელმწიფო საბოლოო სერტიფიცირებაში, საკვალიფიკაციო გამოცდაში (პროფესიული მომზადების შედეგი) (,); დამსაქმებლებს, მათ ასოციაციებს უფლება აქვთ განახორციელონ პროფესიული საგანმანათლებლო პროგრამების პროფესიული და საჯარო აკრედიტაცია, რომელსაც ახორციელებს საგანმანათლებლო საქმიანობით დაკავებული ორგანიზაცია და შეადგინონ რეიტინგები ამის საფუძველზე ().

რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ კანონის მე-10 მუხლის მე-3 პუნქტი შემოაქვს განათლების სახეობების სისტემას, რომელიც იყოფა ზოგად განათლებად, პროფესიულ განათლებად, დამატებით განათლებად და პროფესიულ მომზადებად.

პროფესიული მომზადება, საგანმანათლებლო საქმიანობის ერთი შეხედვით არარსებული „ეფექტის“ - მოსწავლის საგანმანათლებლო კვალიფიკაციის ამაღლების მიუხედავად, ასევე გულისხმობს საშუალო ზოგადი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების აუცილებლობას, თუ ის არ აითვისა.

ამ სისტემამ შესაძლებელი უნდა გახადოს ადამიანის საგანმანათლებლო საჭიროებების რეალიზება მთელი ცხოვრების მანძილზე, ანუ არა მხოლოდ ნებისმიერ ასაკში განათლების მიღების შესაძლებლობა, არამედ სხვა პროფესიის (სპეციალობის) მიღების შესაძლებლობა. ამ მიზნით დაინერგება სხვადასხვა სახის საგანმანათლებლო პროგრამა.

იცვლება განათლების საფეხურების სისტემა, რომლის მიხედვითაც ზოგადი განათლების სტრუქტურა კანონის შესაბამისად მოიცავს:

1) სკოლამდელი განათლება;

2) დაწყებითი ზოგადი განათლება;

3) ძირითადი ზოგადი განათლება;

4) საშუალო ზოგადი განათლება;

პროფესიული განათლების სტრუქტურაში:

1) საშუალო პროფესიული განათლება;

2) უმაღლესი განათლება - ბაკალავრის ხარისხი;

3) უმაღლესი განათლება - სპეციალისტის მომზადება, მაგისტრატურა;

4) უმაღლესი განათლება – სამეცნიერო და პედაგოგიური პერსონალის მომზადება.

მთავარი სიახლე ისაა, რომ: 1) ზოგადი განათლების პირველ საფეხურად შედის სკოლამდელი განათლება; 2) საფეხურად არ არის გამოყოფილი საწყისი პროფესიული განათლება; 3) უმაღლესი პროფესიული განათლება შთანთქავს სამეცნიერო და პედაგოგიური პერსონალის მომზადებას (ადრე ტარდებოდა დიპლომისშემდგომი პროფესიული განათლების ფარგლებში).

განათლების დონის ცვლილება გამოწვეულია ბოლონიის დეკლარაციის, განათლების საერთაშორისო სტანდარტული კლასიფიკაციის დანიშნულებით.

ჩნდება კითხვა: რა შედეგები მოჰყვება საგანმანათლებლო საფეხურების სისტემის შეცვლას?

განათლების დონეთა სისტემის მოდერნიზაცია გავლენას ახდენს საგანმანათლებლო პროგრამების სისტემასა და საგანმანათლებლო ორგანიზაციების ტიპებზე.

საგანმანათლებლო პროგრამებში ცვლილებები იმეორებს განათლების საფეხურების შესაბამის ცვლილებებს.

ერთი შეხედვით, სკოლამდელი განათლების დანერგვა საგანმანათლებლო საფეხურების სისტემაში საშინლად გამოიყურება. როგორც წესი, ეს გულისხმობს ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების არსებობას სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო პროგრამის შემუშავების შედეგების დასტურით საბოლოო სერტიფიცირების სახით. თუმცა, ამ ვითარებაში კანონი ითვალისწინებს წესის „დიდ“ გამონაკლისს, რაც გამართლებულია ასეთი ადრეულ ასაკში ბავშვების ფსიქო-ფიზიკური განვითარების დონის გათვალისწინებით. სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო პროგრამების შემუშავებას არ ახლავს მოსწავლეთა შუალედური სერტიფიცირება და საბოლოო სერტიფიცირება. ანუ, ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების მოთხოვნების შესრულების დადასტურება არ უნდა იყოს გამოხატული მოსწავლეთა ცოდნის, უნარების, უნარების ტესტირების სახით, არამედ სკოლამდელი საგანმანათლებლო ორგანიზაციის თანამშრომლების მიერ შესრულებული სამუშაოს შესახებ მოხსენების სახით. მიზნად ისახავს სტანდარტის მოთხოვნების განხორციელებას. სკოლამდელი განათლება ახლა განათლების პირველი საფეხურია, მაგრამ კანონმდებელი მას სავალდებულოდ არ აქცევს.

კანონი N 279-FZ ახლა ითვალისწინებს დაწყებით ზოგად განათლებას, საბაზო ზოგად განათლებას და საშუალო ზოგად განათლებას, როგორც განათლების ცალკეულ საფეხურებს. ყოფილ N 3266-1 კანონში ეს იყო განათლების საფეხურები.

მას შემდეგ, რაც საწყისი პროფესიული განათლების დონე "იწურება", მას ჩაანაცვლა საშუალო პროფესიულ განათლებაში დანერგილი ორი პროგრამა, რომლებიც წარმოადგენს საწყისი პროფესიული განათლების სფეროში უნარების დანერგვის წარმატებულ კომბინაციას იმ ცოდნითა და უნარებით, რაც აუცილებელია სამუშაოს შესასრულებლად. საშუალო პროფესიული განათლების დონე. შედეგად, საშუალო პროფესიული განათლების ძირითადი პროგრამები იყოფა პროგრამებად კვალიფიციური მუშაკების მომზადებისა და საშუალო დონის სპეციალისტების მომზადების პროგრამებად.

უმაღლესი განათლების სისტემის ცვლილება იწვევს მის დაყოფას რამდენიმე ქვედონეზე:

1) ბაკალავრიატი;

2) სპეციალისტის მომზადება, მაგისტრატურა;

3) სამეცნიერო და პედაგოგიური პერსონალის მომზადება.

თავად ტერმინი „პროფესიული“ აღარ გამოიყენება უმაღლეს სასწავლებლებზე, თუმცა ეს უკანასკნელი დღემდე შედის პროფესიული განათლების სისტემაში.

ჩვენთვის უკვე ნაცნობი ბაკალავრიატის, მაგისტრის და სპეციალისტის ხარისხები ინარჩუნებს იურიდიულ მნიშვნელობას, ახლა გვერდიგვერდ სამეცნიერო და პედაგოგიური კადრების მომზადებასთან ერთად. სპეციალობა, როგორც საგანმანათლებლო პროგრამა, გათვალისწინებულია, სადაც არ შეიძლება შემცირდეს საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების სტანდარტული პერიოდი სასწავლო კონკრეტულ სფეროში.

აღსანიშნავია, რომ განათლების საფეხურების სისტემაში ქვესაფეხურების განაწილება ნაკარნახევია სხვადასხვა ამოცანებით. თუ ვსაუბრობთ საშუალო სკოლაზე, აქ დაწყებითი განათლების მიღება განიხილება როგორც არასრული განათლება და მშობლები ვალდებულნი არიან უზრუნველყონ მათი შვილების დაწყებითი, ძირითადი ზოგადი და საშუალო ზოგადი განათლების მიღება. ეს საფეხურები განათლების სავალდებულო საფეხურებია. სტუდენტებს, რომლებმაც ვერ აითვისეს დაწყებითი ზოგადი და (ან) საბაზო ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამა, არ დაიშვებიან ზოგადი განათლების მომდევნო საფეხურებზე სწავლა. სავალდებულო საშუალო ზოგადი განათლების მოთხოვნა კონკრეტულ მოსწავლესთან მიმართებაში ძალაში რჩება თვრამეტი წლის ასაკამდე, თუ შესაბამისი განათლება მოსწავლეს ადრე არ მიუღია.

უმაღლეს სასწავლებლებში ქვესაფეხურების განაწილება ნაკარნახევია თითოეული მათგანის დამოუკიდებლობისა და თვითკმარობის მითითების საჭიროებით. თითოეული მათგანი უმაღლესი განათლების მტკიცებულებაა „სუბიუნქციური განწყობის“ გარეშე. სასამართლო პრაქტიკა ამ კუთხით, განათლების შესახებ 1992 წლის კანონზე დაფუძნებული, პირიქით, უახლოვდება ბაკალავრის ხარისხის შეფასებას, როგორც უმაღლესი განათლების პირველ საფეხურს, არასაკმარისია ისეთი თანამდებობების დასაკავებლად, რომლებიც საჭიროებენ მაღალ პროფესიულ მომზადებას, მაგალითად, მოსამართლეს. ეს მიდგომა განხორციელდა საერთო იურისდიქციის სასამართლოების მთელ სისტემაში, მათ შორის რუსეთის ფედერაციის უზენაეს სასამართლოში * (15).

მაშასადამე, არასრული უმაღლესი განათლების ცნება შეიძლება ეხებოდეს მხოლოდ განათლების გარკვეული საფეხურის ამა თუ იმ საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების არასრული ნორმატიული ტერმინის ფაქტს. ამიტომ, როდესაც სასწავლო პროგრამა არ არის სრულად ათვისებული, შეუძლებელია განათლების კონკრეტული დონის გავლაზე საუბარი განათლების შესახებ დოკუმენტის გაცემით, რაც ასევე დასტურდება სასამართლო პრაქტიკით * (16 ).

აღსანიშნავია, რომ რეგიონულ კანონმდებლობაში არის რანჟირების მაგალითები განათლების „დონის“ მიხედვით (სპეციალისტი, მაგისტრი), მაგალითად, სახელფასო განაკვეთები. ეს პრაქტიკა აღიარებულია კანონთან შეუსაბამოდ, რადგან ამ შემთხვევაში ხელოვნების მე-3 ნაწილის დებულებები. რუსეთის ფედერაციის კონსტიტუციის 37-ე მუხლი. და რუსეთის ფედერაციის შრომის კოდექსის 132, რომელიც კრძალავს დისკრიმინაციას შრომის სფეროში, მათ შორის დისკრიმინაციას ხელფასის პირობების დადგენისა და შეცვლაში.

მიჰყვება იმ ლოგიკას, რომ უმაღლესი განათლების საფეხურის თითოეული „ტიპი“, იქნება ეს ბაკალავრის, სპეციალისტის თუ მაგისტრის ხარისხი, ადასტურებს დასრულებულ სასწავლო ციკლს, რომელიც ხასიათდება გარკვეული მოთხოვნების ერთობლიობით (მუხლი 2. კანონი „ძირითადი ცნებები“), მაშინ არ შეიძლება დაწესდეს შეზღუდვები ერთი სახეობის მეორეზე.

თუმცა, ეს განცხადება დაზუსტებას მოითხოვს: გარკვეული შეზღუდვები უკვე გათვალისწინებულია თავად კანონით. რა რეგულაციებიდან გამომდინარეობს ეს? პასუხს ხელოვნებაში ვპოულობთ. 69 „უმაღლესი განათლება“, სადაც ნათქვამია, რომ საშუალო ზოგადი განათლების მქონე პირებს უფლება აქვთ დაეუფლონ საბაკალავრო ან სპეციალიზებულ პროგრამებს (ტიპები გაიგივებულია).

სამაგისტრო პროგრამების დაუფლების უფლება აქვთ ნებისმიერი საფეხურის უმაღლესი განათლების მქონე პირებს. ეს ხაზს უსვამს მაგისტრატის მაღალ პოზიციას უმაღლესი განათლების იერარქიაში.

თუმცა შემდგომში ვხედავთ, რომ სამეცნიერო-პედაგოგიური პერსონალის გადამზადება ასპირანტურაში (ადიუნქტურაში), რეზიდენტურაში, ასისტენტ-სტაჟირებაში შესაძლებელია იმ პირების მიერ, რომლებსაც აქვთ უმაღლესი განათლება (სპეციალისტი ან მაგისტრის ხარისხი). ანუ ამ შემთხვევაში ჩვენ ვხედავთ, რომ სპეციალისტი „ფინიშთან“ თავისი მომზადების დონის მიხედვით შეესაბამება სამაგისტრო პროგრამას. მაგრამ სამეცნიერო და პედაგოგიური კადრების მომზადება უკვე უმაღლესი განათლების შემდეგი საფეხურია.

ამრიგად, განათლების სისტემა, განათლების შესახებ კანონის შესაბამისად, არის ერთიანი სისტემა, დაწყებული სკოლამდელი განათლებით და დამთავრებული სამეცნიერო და პედაგოგიური პერსონალის მომზადებით, როგორც განათლების აუცილებელი დონე გარკვეული ტიპის საქმიანობაში ან გარკვეულ თანამდებობაზე დასაკავებლად. (მაგალითად, რეზიდენცია).

განათლების დონეების ცვლილებამ გამოიწვია საგანმანათლებლო ორგანიზაციების ტიპების ცვლილება: შესაძლებლობების გაფართოება სხვადასხვა ტიპის ორგანიზაციების შესაქმნელად, რომლებიც უზრუნველყოფენ ტრენინგს. კანონის თანახმად, განათლების სისტემაში, გარდა თავად საგანმანათლებლო, აქტიურად არიან ჩართულნი ორგანიზაციები, რომლებსაც აქვთ საგანმანათლებლო ერთეულები.

დამატებითი განათლება არის განათლების სახეობა და მოიცავს ისეთ ქვეტიპებს, როგორიცაა დამატებითი განათლება ბავშვებისა და მოზრდილებისთვის და დამატებითი პროფესიული განათლება. თითოეული მათგანი გულისხმობს ინდივიდუალური საგანმანათლებლო პროგრამების განხორციელებას.

დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამები მოიცავს:

1) დამატებითი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამები - დამატებითი ზოგადი განვითარების პროგრამები, დამატებითი წინასწარი პროფესიული პროგრამები;

2) დამატებითი პროფესიული პროგრამები - მოწინავე სასწავლო პროგრამები, პროფესიული გადამზადების პროგრამები.

სხვადასხვა სახის საგანმანათლებლო პროგრამების განაწილება, მათ შორის, დამატებითი განათლების ფარგლებში, შესაძლებელს ხდის განათლების უწყვეტობის უზრუნველყოფას მთელი ცხოვრების მანძილზე. საგანმანათლებლო პროგრამების შემოთავაზებული სისტემა იძლევა რამდენიმე საგანმანათლებლო პროგრამის ერთდროულად დაუფლების შესაძლებლობას არსებული განათლების, კვალიფიკაციის, განათლების მიღების პრაქტიკული გამოცდილების, შემოკლებულ სასწავლო პროგრამაში მომზადების გათვალისწინებით.

მუხლი 10. განათლების სისტემის სტრუქტურა

1. განათლების სისტემა მოიცავს:

1) ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები და ფედერალური სახელმწიფო მოთხოვნები, საგანმანათლებლო სტანდარტები, სხვადასხვა სახის, დონის და (ან) მიმართულების საგანმანათლებლო პროგრამები;

2) საგანმანათლებლო საქმიანობით დაკავებული ორგანიზაციები, მასწავლებლები, მოსწავლეები და არასრულწლოვან მოსწავლეთა მშობლები (კანონიერი წარმომადგენლები);

3) ფედერალური სახელმწიფო ორგანოები და რუსეთის ფედერაციის შემადგენელი ერთეულების სახელმწიფო ორგანოები, რომლებიც ახორციელებენ სახელმწიფო მენეჯმენტს განათლების სფეროში, და ადგილობრივი ხელისუფლების ორგანოები, რომლებიც ახორციელებენ ხელმძღვანელობას განათლების, საკონსულტაციო, საკონსულტაციო და მათ მიერ შექმნილი სხვა ორგანოები;

4) საგანმანათლებლო საქმიანობის, განათლების ხარისხის შემფასებელი ორგანიზაციები;

5) იურიდიული პირების, დამსაქმებელთა და მათ გაერთიანებებს, განათლების სფეროში მოქმედ საზოგადოებრივ გაერთიანებებს.

2. განათლება იყოფა ზოგად განათლებად, პროფესიულ განათლებად, დამატებით განათლებად და პროფესიულ მომზადებად, რომლებიც უზრუნველყოფენ განათლების უფლების მთელი ცხოვრების მანძილზე სარგებლობის შესაძლებლობას (უწყვეტი განათლება).

3. ზოგადი განათლება და პროფესიული განათლება ხორციელდება განათლების საფეხურების მიხედვით.

ConsultantPlus: შენიშვნა.

ყირიმის რესპუბლიკასა და ფედერალურ ქალაქ სევასტოპოლში საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო კვალიფიკაციის დონეების შესაბამისობის შესახებ იხ. 2014 წლის 05.05.2014 N 84-FZ ფედერალური კანონის 2.

4. რუსეთის ფედერაციაში დადგენილია ზოგადი განათლების შემდეგი საფეხურები:

1) სკოლამდელი განათლება;

2) დაწყებითი ზოგადი განათლება;

3) ძირითადი ზოგადი განათლება;

4) საშუალო ზოგადი განათლება.

5. რუსეთის ფედერაციაში დადგენილია პროფესიული განათლების შემდეგი საფეხურები:

1) საშუალო პროფესიული განათლება;

2) უმაღლესი განათლება - ბაკალავრის ხარისხი;

3) უმაღლესი განათლება - სპეციალობა, მაგისტრატურა;

4) უმაღლესი განათლება - მაღალკვალიფიციური კადრების მომზადება.

6. დამატებითი განათლება მოიცავს ისეთ ქვესახეობებს, როგორიცაა ბავშვთა და მოზარდთა დამატებითი განათლება და დამატებითი პროფესიული განათლება.

7. განათლების სისტემა ქმნის უწყვეტი განათლების პირობებს საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამებისა და სხვადასხვა დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამების განხორციელების გზით, რაც იძლევა შესაძლებლობას ერთდროულად განვითარდეს რამდენიმე საგანმანათლებლო პროგრამა, ასევე არსებული განათლების, კვალიფიკაციისა და პრაქტიკული გამოცდილების გათვალისწინებით. განათლების მიღება.

განათლების სისტემა რუსეთის ფედერაციაში არის ურთიერთდაკავშირებული სტრუქტურების ერთობლიობა, რომელიც მოიცავს:

საგანმანათლებლო სისტემა: კონცეფცია და ელემენტები

განათლების სისტემის ცნების განმარტება მოცემულია ხელოვნებაში. რუსეთის ფედერაციის კანონის 8 "განათლების შესახებ". ეს არის ურთიერთმოქმედი ქვესისტემებისა და ელემენტების ნაკრები:

1) სხვადასხვა დონისა და მიმართულების სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები და თანმიმდევრული საგანმანათლებლო პროგრამები;

2) მათ განმახორციელებელ საგანმანათლებლო დაწესებულებათა ქსელები; 3)

განათლების სფეროში მენეჯმენტის განმახორციელებელი ორგანოები და მათ დაქვემდებარებული დაწესებულებები და ორგანიზაციები; ოთხი)

განათლების სფეროში მოღვაწე იურიდიული პირების გაერთიანებები, საჯარო და სახელმწიფო-საჯარო გაერთიანებები.

სისტემის ფორმირების ფაქტორი ამ შემთხვევაში არის მიზანი, რომელიც არის ადამიანის განათლების უფლების უზრუნველყოფა. განსახილველი სისტემა არის ისეთი რთული ფენომენის სტრუქტურის სხვადასხვა ნაწილის გარკვეული მთლიანობა, მოწესრიგება და ურთიერთდაკავშირება, როგორიცაა განათლება. თუ განათლება გაგებულია, როგორც განათლებისა და სწავლების პროცესი პიროვნების, საზოგადოებისა და სახელმწიფოს ინტერესებიდან გამომდინარე, მაშინ განათლების სისტემა მისი ყველაზე ზოგადი ფორმით შეიძლება იყოს წარმოდგენილი, როგორც საგანმანათლებლო პროცესის საგნებს შორის ურთიერთობების მოწესრიგებული ნაკრები. სასწავლო პროცესის მთავარი საგანი მოსწავლეა. შემთხვევითი არ არის, რომ რუსეთის ფედერაციის ამ კანონის პრეამბულაში მოცემული განათლების განმარტებაში პირველ რიგში ადამიანის ინტერესები დგება. განათლების სისტემის ყველა ეს ელემენტი შექმნილია მათი განხორციელების უზრუნველსაყოფად.

განათლების სისტემაში სამი ქვესისტემაა: -

ფუნქციური; -

ორგანიზაციული და მენეჯერული.

შინაარსობრივი ქვესისტემა ასახავს როგორც განათლების არსს, ასევე განათლების სპეციფიკურ შინაარსს კონკრეტულ დონეზე. ის დიდწილად განსაზღვრავს განათლების სისტემის სხვა ქვესისტემებსა და ელემენტებს შორის ურთიერთობის ბუნებას. ამ ქვესისტემის ელემენტებია სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები და საგანმანათლებლო პროგრამები. ფუნქციური ქვესისტემა მოიცავს სხვადასხვა ტიპისა და ტიპის საგანმანათლებლო დაწესებულებებს, რომლებიც ახორციელებენ საგანმანათლებლო პროგრამებს და უშუალოდ უზრუნველყოფენ სტუდენტების უფლებებსა და ინტერესებს. მესამე ქვესისტემა მოიცავს საგანმანათლებლო ორგანოებს და მათ დაქვემდებარებულ დაწესებულებებსა და ორგანიზაციებს, ასევე იურიდიულ პირთა გაერთიანებებს, საჯარო და სახელმწიფო-საჯარო საგანმანათლებლო გაერთიანებებს. ცხადია, ამ სამართლებრივი ნორმის კონტექსტში ვგულისხმობთ არა საგანმანათლებლო, არამედ სხვა დაწესებულებებს, რომლებიც საგანმანათლებლო ორგანოების იურისდიქციაში არიან (სპეციალისტები მათ აღსანიშნავად იყენებენ ტერმინს „დაქვემდებარებული საგანმანათლებლო ინფრასტრუქტურა“). ეს შეიძლება იყოს სამეცნიერო და კვლევითი ინსტიტუტები, სტამბები, საგამომცემლო ცენტრები, საბითუმო დეპოები და ა.შ. ისინი საკმაოდ მნიშვნელოვან როლს ასრულებენ განათლების სისტემაში, ორგანიზაციულად უზრუნველყოფენ მის ეფექტურ ფუნქციონირებას.

ამ სფეროში მოქმედი სხვადასხვა ტიპის ასოციაციების განათლების სისტემაში ჩართვა ასახავს განათლების მართვის სახელმწიფო-საჯარო ხასიათს, დემოკრატიული ინსტიტუტების განვითარებას და სახელმწიფოს, მუნიციპალიტეტებს, საზოგადოებრივ გაერთიანებებსა და სხვა სტრუქტურებს შორის ურთიერთქმედების პრინციპებს. განათლება, რათა მაქსიმალურად ეფექტურად განახორციელოს პიროვნების განვითარების უფლება განათლების დონის ამაღლებით.

2. განათლების ფორმები, სახეები, საფეხურები (მუხლები 10 და 17).

2. "განათლების" კონცეფცია.

ტერმინი „განათლება“ შეიძლება განიხილებოდეს სხვადასხვა მნიშვნელობით. განათლება საზოგადოებრივი ცხოვრების ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი სფეროა. განათლება არის სოციალური სფეროს და ეკონომიკის ფილიალი. ისინი ხშირად საუბრობენ განათლებაზე, როგორც საკვალიფიკაციო მოთხოვნაზე გარკვეული პოზიციების დაკავებისას, შრომითი ხელშეკრულების გაფორმებისას.

განათლება გაგებულია, როგორც აღზრდისა და განათლების მიზანმიმართული პროცესი პიროვნების, საზოგადოების, სახელმწიფოს ინტერესებიდან გამომდინარე, რომელსაც თან ახლავს სახელმწიფოს მიერ დადგენილი განათლების დონის (საგანმანათლებლო კვალიფიკაციის) მოქალაქის (სტუდენტის) მიღწევის განცხადება.

ამრიგად, განათლება არის პროცესი, რომელიც აკმაყოფილებს შემდეგ კრიტერიუმებს:

1) მიზანდასახულობა;

2) ორგანიზებულობა და მართვადობა;

3) სისრულე და ხარისხის მოთხოვნებთან შესაბამისობა.

3. განათლების დონეები.

საგანმანათლებლო კანონმდებლობაში "დონის" ცნება გამოიყენება საგანმანათლებლო პროგრამების (რუსეთის ფედერაციის კანონის "განათლების შესახებ" მე-9 მუხლი), საგანმანათლებლო კვალიფიკაციის (მუხლი 27) დასახასიათებლად. ხელოვნებაში. 46 ითვალისწინებს, რომ ფასიანი საგანმანათლებლო მომსახურების მიწოდების ხელშეკრულება, სხვა პირობებთან ერთად, უნდა განისაზღვროს განათლების დონეც.

საგანმანათლებლო დონე (საგანმანათლებლო კვალიფიკაცია) არის სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტით განსაზღვრული განათლების შინაარსის მინიმალური საჭირო მოცულობა და ამ მოცულობის შინაარსის დაუფლების ქვედა საფეხურის დასაშვები ზღვარი.

რუსეთის ფედერაციას აქვს ექვსი საგანმანათლებლო დონე (საგანმანათლებლო კვალიფიკაცია):

1. ძირითადი ზოგადი განათლება;

2. საშუალო (სრული) ზოგადი განათლება;

3. საწყისი პროფესიული განათლება;

4. საშუალო პროფესიული განათლება;

5. უმაღლესი პროფესიული განათლება;

6. დიპლომისშემდგომი პროფესიული განათლება („განათლების შესახებ“ რუსეთის ფედერაციის კანონის 27-ე მუხლის მე-5 პუნქტი).

7. დამატებითი განათლება.

ამა თუ იმ საგანმანათლებლო კვალიფიკაციის მიღწევა აუცილებლად დასტურდება შესაბამისი დოკუმენტებით. გარკვეული საგანმანათლებლო საფეხურის დაუფლება წინაპირობაა შემდგომი საგანმანათლებლო საფეხურის სახელმწიფო და მუნიციპალურ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში სწავლის გასაგრძელებლად. პროფესიული საგანმანათლებლო კვალიფიკაციის არსებობა არის გარკვეული სახის საქმიანობაში დაშვების, გარკვეული პოზიციების დასაკავებლად პირობა.

შეიძლება დავასკვნათ, რომ განათლების დონე განისაზღვრება განხორციელებული საგანმანათლებლო პროგრამის დონით. ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამები ხორციელდება განათლების ისეთ საფეხურებზე, როგორიცაა სკოლამდელი, დაწყებითი ზოგადი, საბაზო ზოგადი, საშუალო (სრული) ზოგადი და პროფესიული საგანმანათლებლო პროგრამები - დაწყებითი, საშუალო, უმაღლესი და დიპლომისშემდგომი განათლების საფეხურებზე. დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამები (რუსეთის ფედერაციის კანონის „განათლების შესახებ“ 26-ე მუხლი) ტარდება პროფესიული განათლების თითოეულ საფეხურზე.

სკოლამდელი განათლება (რუსეთის ფედერაციის კანონის "განათლების შესახებ" 18-ე მუხლი) მიზნად ისახავს მცირეწლოვან ბავშვების აღზრდას, მათი ჯანმრთელობის დაცვას და განმტკიცებას, ბავშვების ინდივიდუალური შესაძლებლობების განვითარებას და მათ სასკოლო მომზადებას.

ზოგადი განათლება მოიცავს საგანმანათლებლო პროგრამების საფეხურების შესაბამის სამ საფეხურს: დაწყებითი ზოგადი, საბაზო ზოგადი და საშუალო (სრული) განათლება. დაწყებითი ზოგადი განათლების ამოცანებია მოსწავლეთა აღზრდა და განვითარება, სწავლა კითხვა, წერა, დათვლა, საგანმანათლებლო საქმიანობის ძირითადი უნარები, თეორიული აზროვნების ელემენტები, თვითკონტროლის უმარტივესი უნარები, ქცევისა და მეტყველების კულტურა. ასევე პირადი ჰიგიენის საფუძვლები და ჯანსაღი ცხოვრების წესი. დაწყებითი ზოგადი განათლება არის საბაზისო ზოგადი განათლების მიღების საფუძველი, რომელმაც უნდა შექმნას პირობები მოსწავლის აღზრდის, ჩამოყალიბებისა და პიროვნების ჩამოყალიბებისათვის, მისი მიდრეკილებების, ინტერესებისა და სოციალური თვითგამორკვევის უნარის განვითარებისათვის. იგი წარმოადგენს საშუალო (სრული) ზოგადი განათლების, ასევე დაწყებითი და საშუალო პროფესიული განათლების მიღების საფუძველს. საშუალო (სრული) ზოგადი განათლება მოსწავლეებს უნდა განუვითარდეს ინტერესი ირგვლივ სამყაროს, მათი შემოქმედებითი შესაძლებლობების შეცნობისადმი და სწავლის დიფერენციაციის საფუძველზე დამოუკიდებელი სასწავლო საქმიანობის უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბება. განათლების ამ საფეხურზე თავად მოსწავლის არჩევით ინერგება დამატებითი საგნები, რათა გააცნობიეროს მისი ინტერესები, შესაძლებლობები და შესაძლებლობები. ამრიგად, ხორციელდება სკოლის მოსწავლეების პირველადი პროფესიული ორიენტაცია.

დაწყებითი პროფესიული განათლება (რუსეთის ფედერაციის კანონის „განათლების შესახებ“ 22-ე მუხლი) ითვალისწინებს კვალიფიციური მუშაკების (მუშაკებისა და თანამშრომლების) ტრენინგს სოციალურად სასარგებლო საქმიანობის ყველა ძირითად სფეროში საბაზისო ან სრული ზოგადი განათლების საფუძველზე.

საშუალო პროფესიული განათლება (რუსეთის ფედერაციის კანონის „განათლების შესახებ“ 23-ე მუხლი) მიზნად ისახავს საშუალო დონის სპეციალისტების მომზადებას, პიროვნების საჭიროებების დაკმაყოფილებას განათლების გაღრმავებასა და გაფართოებაში. მისი მიღების საფუძველი შეიძლება იყოს საბაზო ან სრული ზოგადი და დაწყებითი პროფესიული განათლება. საშუალო პროფესიული განათლება შეიძლება განხორციელდეს ორ საფეხურზე - საბაზო და მაღალ დონეზე. ძირითადი ხორციელდება ძირითადი პროფესიული საგანმანათლებლო პროგრამის მიხედვით, რომელიც ითვალისწინებს ტრენინგს საშუალო დონის სპეციალისტებისთვის, რომელიც უნდა მოიცავდეს ზოგად ჰუმანიტარულ, სოციალურ-ეკონომიკურ, მათემატიკურ, ზოგად საბუნებისმეტყველო მეცნიერებებს, ზოგად პროფესიულ და სპეციალურ დისციპლინებს, ასევე სამრეწველო (პროფესიულ) პრაქტიკა.

საბაზო ზოგადი განათლების საფუძველზე სწავლის ვადაა არანაკლებ სამი წელი. საშუალო პროფესიული განათლების გაზრდილი დონე უზრუნველყოფს კვალიფიკაციის მაღალი დონის საშუალო დონის სპეციალისტების მომზადებას. მთავარი პროფესიული საგანმანათლებლო პროგრამა ამ დონეზე შედგება ორი კომპონენტისგან: ტრენინგის პროგრამა შესაბამისი სპეციალობის საშუალო დონის სპეციალისტისთვის და დამატებითი სასწავლო პროგრამა, რომელიც უზრუნველყოფს ინდივიდუალურ სიღრმისეულ და (ან) გაფართოებულ თეორიულ და (ან) პრაქტიკულ მომზადებას. აკადემიური დისციპლინები (დისციპლინების ციკლები). სწავლის ვადა ამ შემთხვევაში მინიმუმ ოთხი წელია. განათლების შესახებ დოკუმენტში კეთდება ჩანაწერი სპეციალობაში სიღრმისეული მომზადების გავლის შესახებ.

უმაღლესი პროფესიული განათლება (რუსეთის ფედერაციის კანონის „განათლების შესახებ“ 24-ე მუხლი) მიმართულია შესაბამისი დონის სპეციალისტების მომზადებასა და გადამზადებაზე. მისი მიღება შესაძლებელია საშუალო (სრული) განათლების ან საშუალო პროფესიული განათლების საფუძველზე.

უმაღლესი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამები შეიძლება განხორციელდეს უწყვეტად და ეტაპობრივად.

ჩამოყალიბდა უმაღლესი განათლების შემდეგი საფეხურები:

არასრული უმაღლესი განათლება;

ბაკალავრიატი;

კურსდამთავრებულთა გადამზადება;

Მაგისტრის ხარისხი.

ამ საფეხურებზე სწავლის მინიმალური ვადებია, შესაბამისად, ორი, ოთხწლიანი, ხუთი და ექვსი წელი. პირველი საფეხური არის არასრული უმაღლესი განათლება, რომელიც უნდა განხორციელდეს ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის ფარგლებში. პროგრამის ამ ნაწილის დასრულება საშუალებას გაძლევთ გააგრძელოთ უმაღლესი განათლება ან, სტუდენტის მოთხოვნით, მიიღოთ არასრული უმაღლესი განათლების დიპლომი საბოლოო სერტიფიცირების გარეშე. მეორე საფეხური ითვალისწინებს ბაკალავრის დიპლომის მქონე სპეციალისტების მომზადებას. იგი სრულდება დასკვნითი ატესტაციის და შესაბამისი დიპლომის გაცემით. უმაღლესი განათლების მესამე საფეხური შეიძლება განხორციელდეს ორი ტიპის საგანმანათლებლო პროგრამების მიხედვით. პირველი მათგანი შედგება კონკრეტულ სფეროში საბაკალავრო პროგრამასა და სპეციალიზებულ კვლევით ან სამეცნიერო და პედაგოგიურ მომზადებაზე არანაკლებ ორწლიანი და მთავრდება საბოლოო სერტიფიცირებით, რომელიც მოიცავს დასკვნით ნაშრომს (სამაგისტრო ნაშრომს), კვალიფიკაციით „მაგისტრი“. , დამოწმებული დიპლომი. საგანმანათლებლო პროგრამის მეორე ვერსია გულისხმობს მომზადებას და სახელმწიფო საბოლოო სერტიფიცირებას სპეციალისტის (ინჟინერი, მასწავლებელი, იურისტი და სხვ.) კვალიფიკაციით, რაც ასევე დასტურდება დიპლომით.

დიპლომისშემდგომი პროფესიული განათლება (რუსეთის ფედერაციის კანონის „განათლების შესახებ“ 25-ე მუხლი) ითვალისწინებს განათლების დონის ამაღლებას, აგრეთვე სამეცნიერო და პედაგოგიურ კვალიფიკაციას უმაღლესი განათლების საფუძველზე. მისი მიღება შესაძლებელია უმაღლესი პროფესიული განათლების საგანმანათლებლო დაწესებულებებში და სამეცნიერო ორგანიზაციებში შექმნილ ასპირანტურაში, ასპირანტურაში და დოქტორანტურაში. ის ასევე პირობითად შეიძლება დაიყოს ორ ეტაპად: დისერტაციების მომზადება და დაცვა სპეციალობის მეცნიერებათა კანდიდატისა და მეცნიერებათა დოქტორის ხარისხის მისაღებად.

პროფესიული მომზადება უნდა განვასხვავოთ პროფესიული განათლებისგან (რუსეთის ფედერაციის კანონის 21-ე მუხლი „განათლების შესახებ“), რომელიც მიზნად ისახავს დააჩქაროს სტუდენტისთვის გარკვეული სამუშაოს შესასრულებლად საჭირო უნარ-ჩვევების შეძენა. მას არ ახლავს მოსწავლის საგანმანათლებლო დონის აწევა და მისი მიღება შესაძლებელია დაწყებითი პროფესიული განათლების საგანმანათლებლო დაწესებულებებში და სხვა საგანმანათლებლო დაწესებულებებში: სკოლათაშორის საგანმანათლებლო კომპლექსებში, სასწავლო და საწარმოო სემინარებში, სასწავლო ზონებში (ვორქშოფებში), აგრეთვე იმ ორგანიზაციების საგანმანათლებლო განყოფილებები, რომლებსაც აქვთ შესაბამისი ლიცენზიები და ინდივიდუალური მომზადების წესით სპეციალისტებისგან, რომლებმაც გაიარეს ატესტაცია და აქვთ შესაბამისი ლიცენზიები.

დამატებითი განათლება ქმნის სპეციალურ ქვესისტემას, მაგრამ ის არ შედის განათლების დონეების სტრუქტურაში, რადგან ის შექმნილია მოქალაქეების, საზოგადოების და სახელმწიფოს დამატებითი საგანმანათლებლო საჭიროებების უზრუნველსაყოფად.

4. განათლების ფორმები.

განათლების, როგორც მოქალაქის, საზოგადოებისა და სახელმწიფოს ინტერესების გათვალისწინებით მომზადებისა და განათლების მიზანმიმართული პროცესის განსაზღვრისას, უნდა გავითვალისწინოთ, რომ მისი მიღება შესაძლებელია სხვადასხვა ფორმით, რომელიც საუკეთესოდ აკმაყოფილებს საგანმანათლებლო საგნების საჭიროებებსა და შესაძლებლობებს. პროცესი, პირველ რიგში სტუდენტი. განათლების ფორმა ყველაზე ზოგადი გაგებით შეიძლება განისაზღვროს, როგორც სასწავლო პროცესის ორგანიზების გზა. განათლების ფორმების კლასიფიკაცია რამდენიმე საფუძველზე ხორციელდება. უპირველეს ყოვლისა, სასწავლო პროცესის ორგანიზებაში საგანმანათლებლო დაწესებულების მონაწილეობის მეთოდიდან გამომდინარე, განასხვავებენ განათლებას საგანმანათლებლო დაწესებულებაში და მის ფარგლებს გარეთ.

საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ტრენინგი შეიძლება ჩატარდეს სრულ განაკვეთზე, ნახევარ განაკვეთზე (საღამოს), ნახევარ განაკვეთზე. მათ შორის განსხვავებები ძირითადად საკლასო დატვირთვის მოცულობაშია, უფრო სწორედ, საკლასო დატვირთვისა და მოსწავლის დამოუკიდებელ მუშაობას შორის თანაფარდობაში. მაგალითად, თუ სრულ განაკვეთზე საკლასო მუშაობამ უნდა შეადგინოს საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლებისთვის გამოყოფილი საათების მთლიანი მოცულობის არანაკლებ 50 პროცენტი, მაშინ სრულ განაკვეთზე - 20, ხოლო ნახევარ განაკვეთზე სტუდენტებისთვის - 10 პროცენტი. . ეს ასევე განსაზღვრავს საგანმანათლებლო პროცესის ორგანიზების სხვა თავისებურებებს განათლების სხვადასხვა ფორმებში (კერძოდ, კონსულტაციების რაოდენობის განსაზღვრა, მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა და ა.შ.).

ბოლო წლებში საინფორმაციო ტექნოლოგიების განვითარებასთან დაკავშირებით (კომპიუტერიზაცია, ინტერნეტ რესურსები და სხვ.) სულ უფრო ფართოვდება დისტანციური სწავლების ტექნოლოგიები. საგანმანათლებლო ტექნოლოგიებს, რომლებიც ძირითადად გამოიყენება საინფორმაციო და სატელეკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყენებით, მოსწავლესა და მასწავლებელს შორის არაპირდაპირი (დისტანციური) ან არასრული შუამავლობითი ურთიერთქმედებით, ეწოდება დისტანციურ (რუსეთის ფედერაციის კანონის "განათლების შესახებ" 32-ე მუხლი). ის უზრუნველყოფს განათლების ხელმისაწვდომობას იმ მოქალაქეებისთვის, რომლებსაც რაიმე მიზეზით არ აქვთ საშუალება მიიღონ განათლება ტრადიციული ფორმებით (მოშორებულ რაიონებში მცხოვრებნი, გარკვეული დაავადებებით დაავადებულნი და ა.შ.). დისტანციური განათლების ტექნოლოგიების გამოყენება შესაძლებელია განათლების ყველა ფორმაში. დისტანციური სწავლების ტექნოლოგიების გამოყენების პროცედურა დამტკიცდა რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2005 წლის 6 მაისის No137 ბრძანებით. ტრადიციულ საინფორმაციო რესურსებთან ერთად, სპეციალიზებული სახელმძღვანელოები მულტიმედიური მხარდაჭერით, საგანმანათლებლო ვიდეოები, აუდიოჩანაწერები და ა.შ. გამოიყენება დისტანციური სწავლების პროცესის მხარდასაჭერად.მიმდინარე კონტროლი და შუალედური სერტიფიცირება შეიძლება განხორციელდეს ტრადიციული მეთოდებით ან ელექტრონული საშუალებების გამოყენებით, რომლებიც უზრუნველყოფენ პირის იდენტიფიკაციას (ციფრული ელექტრონული ხელმოწერა). სავალდებულო დასკვნითი სერტიფიცირება ტარდება ტრადიციული გამოცდის ან დისერტაციის დაცვის სახით. სტუდენტები ჩვეულ რეჟიმში გადიან საწარმოო პრაქტიკას, ხოლო ტრენინგის ორგანიზება შესაძლებელია დისტანციური ტექნოლოგიების გამოყენებით. დისტანციური ტექნოლოგიების გამოყენებით ან მასწავლებელსა და სტუდენტს შორის უშუალო ურთიერთქმედების გზით ჩატარებული სასწავლო, ლაბორატორიული და პრაქტიკული მეცადინეობების მოცულობის თანაფარდობას განსაზღვრავს საგანმანათლებლო დაწესებულება.

საგანმანათლებლო დაწესებულების გარეთ ეწყობა ოჯახური განათლება, თვითგანათლება და გარე სწავლა. საოჯახო განათლების სახით მხოლოდ ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამების ათვისებაა შესაძლებელი. განათლების ეს ფორმა აქტუალურია გარკვეული კატეგორიის სტუდენტებისთვის, რომლებსაც შეიძლება შეექმნათ სირთულეები საგანმანათლებლო პროგრამების ნორმალურ პირობებში ათვისებაში. ასევე შესაძლებელია ხელშეკრულებით მომუშავე მასწავლებლების ან მშობლების დახმარების მიღება. ნებისმიერ შემთხვევაში, სტუდენტი გადის შუალედურ და სახელმწიფო საბოლოო სერტიფიცირებას საგანმანათლებლო დაწესებულებაში.

ოჯახური განათლების ორგანიზების მიზნით, მოსწავლის მშობლები (სხვა კანონიერი წარმომადგენლები) აფორმებენ შესაბამის ხელშეკრულებას ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებასთან, რომელიც შეიძლება ხელმძღვანელობდეს დაწესებულების მასწავლებლების მიერ ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის შემუშავებას, ინდივიდუალურ ქცევას. გაკვეთილები ყველა ან რამდენიმე საგანში ამ დაწესებულების მასწავლებლების მიერ ან მათი დამოუკიდებელი განვითარება. ხელშეკრულების თანახმად, საგანმანათლებლო დაწესებულება სტუდენტს აწვდის უფასო სახელმძღვანელოებს და სხვა საჭირო ლიტერატურას სწავლის პერიოდისთვის, უწევს მეთოდოლოგიურ და საკონსულტაციო დახმარებას, აძლევს შესაძლებლობას შეასრულოს პრაქტიკული და ლაბორატორიული სამუშაოები არსებულ აღჭურვილობაზე და განახორციელოს შუალედური (კვარტალური ან ტრიმესტრული, წლიური) და სახელმწიფო სერტიფიცირება. მასწავლებელთა შრომა, რომლებსაც საგანმანათლებლო დაწესებულება ამ ფორმით ახორციელებს მოსწავლესთან სამუშაოდ, ანაზღაურდება საათობრივად მასწავლებლის ტარიფის მიხედვით. ჩატარებული გაკვეთილების აღრიცხვის წესს ადგენს თავად საგანმანათლებლო დაწესებულება.

მოსწავლის მიერ საგანმანათლებლო პროგრამის შემუშავებაზე სრულად პასუხისმგებელნი არიან მშობლები საგანმანათლებლო დაწესებულებასთან ერთად. მშობლებს სახელმწიფო ან მუნიციპალურ დაწესებულებაში სწავლის შესაბამის საფეხურზე თითოეული მოსწავლის განათლების ღირებულების ოდენობით დამატებითი თანხები უნდა გადაუხადონ. კონკრეტული თანხა განისაზღვრება ადგილობრივი დაფინანსების სტანდარტების მიხედვით. ანგარიშსწორება ხდება ხელშეკრულების შესაბამისად საგანმანათლებლო დაწესებულების შემნახველი ფონდიდან. მშობლების დამატებითი ხარჯები ოჯახური განათლების ორგანიზებისთვის,

დადგენილ სტანდარტებს გადააჭარბებენ მათ მიერ საკუთარი ხარჯებით. მშობლებს უფლება აქვთ განათლების ნებისმიერ ეტაპზე შეწყვიტონ ხელშეკრულება და გადაიყვანონ ბავშვი საგანმანათლებლო პროგრამის განვითარების სხვა ფორმაზე. საგანმანათლებლო დაწესებულებას ასევე აქვს უფლება შეწყვიტოს ხელშეკრულება, თუ სტუდენტი ვერ ჩააბარა ორი ან მეტი კვარტალის ბოლოს ორ ან მეტ საგანში, ასევე წლის ბოლოს ერთ ან მეტ საგანში ჩავარდნის შემთხვევაში. ამასთან, ამ ფორმით პროგრამის ხელახალი დაუფლება დაუშვებელია.

თვითგანათლება არის მოსწავლის მიერ საგანმანათლებლო პროგრამის დამოუკიდებელი განვითარება. ის იურიდიულ მნიშვნელობას იძენს მხოლოდ გარეგნობასთან ერთად. გარე შესწავლა გულისხმობს იმ პირთა სერტიფიცირებას, რომლებიც დამოუკიდებლად ეუფლებიან საგანმანათლებლო პროგრამას. გარე სწავლა დასაშვებია როგორც ზოგადი, ასევე პროფესიული განათლების სისტემაში. ზოგადი განათლების მიღების დებულება გარე სწავლის სახით დამტკიცდა რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროს 2000 წლის 23 ივნისის №1884 ბრძანებით. ნებისმიერ სტუდენტს აქვს უფლება აირჩიოს გარე სწავლა განათლების ფორმად. . გარე შესწავლაზე განაცხადის მისაღებად, თქვენ უნდა წარუდგინოთ განცხადება საგანმანათლებლო დაწესებულების ხელმძღვანელს სერტიფიცირებამდე არაუგვიანეს სამი თვით ადრე და წარადგინოთ შუალედური სერტიფიცირების არსებული სერტიფიკატები ან განათლების შესახებ დოკუმენტი. გარე სტუდენტს ეძლევა აუცილებელი კონსულტაციები აკადემიურ საგნებზე (წინასწარი გამოცდის ჩათვლით) არანაკლებ ორი საათის ოდენობით, ლიტერატურა დაწესებულების საბიბლიოთეკო ფონდიდან, შესაძლებლობა გამოიყენოს საგნობრივი ოთახები ლაბორატორიული და პრაქტიკული სამუშაოებისთვის. გარე სტუდენტები გადიან შუალედურ სერტიფიკატს დაწესებულების მიერ დადგენილი წესით. თუ მათ გაიარეს სერთიფიკატი გადაცემის სრული კურსის განმავლობაში, გადაიყვანენ შემდეგ კლასში, ხოლო სწავლის გარკვეული საფეხურის ბოლოს უშვებენ საბოლოო სერტიფიცირებაზე.

მსგავსი სქემის მიხედვით (თუმცა გარკვეული თავისებურებებით) პროფესიული საგანმანათლებლო პროგრამები ხორციელდება ექსტერნის სახით. მაგალითად, რუსეთის ფედერაციის სახელმწიფო, მუნიციპალურ უმაღლეს საგანმანათლებლო დაწესებულებებში გარე სწავლების შესახებ დებულება, რომელიც დამტკიცებულია რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროს 1997 წლის 14 ოქტომბრის №2033 ბრძანებით, ითვალისწინებს უმაღლესი განათლების მიღების უფლებას ამ სფეროში. ფორმა საშუალო (სრული) ზოგადი ან საშუალო პროფესიული განათლების მქონე პირებისთვის. უნივერსიტეტებში მიღება და ჩარიცხვა ხდება ზოგადი წესით. სტუდენტის მოწმობისა და ჩანაწერთა წიგნის გარდა, ექსტერნატორს ეძლევა საატესტაციო გეგმა. იგი უსასყიდლოდ არის უზრუნველყოფილი აკადემიური დისციპლინების სანიმუშო პროგრამებით, საკონტროლო და სემინარულ ნაშრომებზე დავალებებით და სხვა სასწავლო და მეთოდოლოგიური მასალებით. გარე სტუდენტების მიმდინარე სერტიფიცირება მოიცავს გამოცდებისა და ტესტების გავლას არჩეულ სასწავლო დარგში ან სპეციალობაში ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამით გათვალისწინებულ დისციპლინებში; საკონტროლო და ტერმინალური ნაშრომების, წარმოების ანგარიშების და საბაკალავრო პრაქტიკის განხილვა; ლაბორატორიული, საკონტროლო, ტერმინალური ნაშრომების და პრაქტიკის ანგარიშების მიღება. გამოცდებს ატარებს ფაკულტეტის დეკანის ბრძანებით დანიშნული სამი სრული პროფესორის ან ასოცირებული პროფესორის კომისია. გამოცდის ჩაბარებას აფიქსირებენ კომისიის წევრები. წერილობითი პასუხები და ზეპირი პასუხის თანმხლები სხვა წერილობითი მასალა უნდა დაერთოს ოქმს. სხვა სახის მიმდინარე სერტიფიცირება ხორციელდება ზეპირად. შეფასება ფორმდება სპეციალურ საატესტაციო ფურცელში, რომელსაც ხელს აწერენ კომისიის წევრები და ამტკიცებს დეპარტამენტის უფროსი. დადებით შეფასებებს კომისიის თავმჯდომარე აწერს ჩანაწერთა წიგნში. გარე სტუდენტების საბოლოო სერტიფიცირება ხორციელდება ზოგადად დადგენილი წესით და ითვალისწინებს სახელმწიფო გამოცდების ჩაბარებასა და გამოსაშვები პროექტის (სამუშაოს) დაცვას. სერტიფიცირება შეიძლება განხორციელდეს როგორც ერთ, ასევე რამდენიმე უნივერსიტეტში.

პროფესიული განათლების სისტემაში შეიძლება შეიზღუდოს სტუდენტების უფლება აირჩიონ განათლების ინდივიდუალური ფორმები ცალკეულ სპეციალობებში მომზადების სპეციფიკის გათვალისწინებით. მაგალითად, რუსეთის ფედერაციის მთავრობის 1997 წლის 22 აპრილის №463 დადგენილებამ დაამტკიცა სპეციალობების სია, რომელთა მიღება ნახევარ განაკვეთზე (საღამოს) და გარე სწავლების სახით საშუალო პროფესიული საგანმანათლებლო დაწესებულებებში. განათლება დაუშვებელია; რუსეთის ფედერაციის მთავრობის 1997 წლის 22 ნოემბრის №1473 დადგენილებამ დაამტკიცა სწავლებისა და სპეციალობების ჩამონათვალი, რომლებშიც არ არის დაშვებული უმაღლესი პროფესიული განათლების მიღება კორესპონდენციით და გარე კვლევების სახით. კერძოდ, ასეთ ჩამონათვალში შედის რამდენიმე სპეციალობა ჯანდაცვის, ტრანსპორტის ექსპლუატაციის, მშენებლობისა და არქიტექტურის და ა.შ.

საგანმანათლებლო კანონმდებლობა იძლევა განათლების სხვადასხვა ფორმის გაერთიანებას. ამასთან, მისი ყველა ფორმით, კონკრეტული საბაზისო საგანმანათლებლო პროგრამის ფარგლებში, არსებობს ერთიანი სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი.

5. დასკვნა.

ამრიგად, განათლება, როგორც სისტემა შეიძლება განიხილებოდეს სამ განზომილებაში, ესენია:

– განხილვის სოციალური მასშტაბი, ე.ი. ვ) განათლება მსოფლიოში, ქვეყანაში, საზოგადოებაში, რეგიონსა და ორგანიზაციაში, სახელმწიფო, საჯარო და კერძო განათლება, საერო და სასულიერო განათლება და სხვა;

- განათლების დონე (სკოლამდელი, სასკოლო, საშუალო პროფესიული, უმაღლესი პროფესიული სხვადასხვა საფეხურებით, კვალიფიკაციის ასამაღლებელი დაწესებულებები, ასპირანტურა, დოქტორანტურა);

- განათლების პროფილი: ზოგადი, სპეციალური, პროფესიული, დამატებითი.

განათლება რუსეთის ფედერაციაში არის ერთიანი პროცესი, რომელიც მიზნად ისახავს მომავალი თაობის აღზრდას და აღზრდას. 2003-2010 წლებში. შიდა განათლების სისტემამ განიცადა ძირითადი რეფორმა ბოლონიის დეკლარაციაში მოცემული დებულებების შესაბამისად. სპეციალობისა და ასპირანტურის გარდა, დაინერგა RF-ის ისეთი დონეები, როგორიცაა

2012 წელს რუსეთმა მიიღო კანონი „რუსეთის ფედერაციის განათლების შესახებ“. დონეები განათლება, ისევე როგორც ევროპული სახელმწიფოები, იძლევა სტუდენტებსა და მასწავლებლებს უნივერსიტეტებს შორის თავისუფალი გადაადგილების შესაძლებლობას. კიდევ ერთი უდავო პლიუსი არის დასაქმების შესაძლებლობა ნებისმიერ ქვეყანაში, რომელმაც ხელი მოაწერა ბოლონიის დეკლარაციას.

მიზანი, ფუნქციები

განათლება არის ყველა წინა თაობის მიერ დაგროვილი ცოდნისა და გამოცდილების გადაცემის პროცესი და შედეგი. განათლების მთავარი მიზანია საზოგადოების ახალ წევრებს გააცნოს დამკვიდრებული რწმენა და ღირებულებითი იდეალები.

ტრენინგის ძირითადი ფუნქციებია:

• საზოგადოების ღირსეული წევრების განათლება.
• სოციალიზაცია და ახალი თაობის გაცნობა იმ ღირებულებებთან, რომლებიც ჩამოყალიბდა ამ საზოგადოებაში.
• ახალგაზრდა პროფესიონალების კვალიფიციური გადამზადების უზრუნველყოფა.
• სამუშაოსთან დაკავშირებული ცოდნის გადაცემა, თანამედროვე ტექნოლოგიების დახმარებით.

განათლების კრიტერიუმები

განათლებული არის ის, ვინც დააგროვა გარკვეული ცოდნა, შეუძლია მკაფიოდ განსაზღვროს მოვლენის მიზეზები და შედეგები და ამავე დროს შეუძლია ლოგიკურად აზროვნება. განათლების მთავარ კრიტერიუმად შეიძლება ეწოდოს ცოდნისა და აზროვნების თანმიმდევრულობა, რაც აისახება ადამიანის უნარზე, ლოგიკურად მსჯელობს, აღადგინოს ხარვეზები ცოდნის სისტემაში.

სწავლის ღირებულება ადამიანის ცხოვრებაში

სწორედ განათლების დახმარებით ხდება საზოგადოების კულტურის გადაცემა ერთი თაობიდან მეორეზე. განათლება გავლენას ახდენს საზოგადოების ყველა სფეროზე. ასეთი გავლენის მაგალითი შეიძლება იყოს განათლების სისტემის გაუმჯობესება. პროფესიული განათლების ახალი დონე მთლიანად რუსეთის ფედერაციაში გამოიწვევს სახელმწიფოს ხელმისაწვდომ შრომითი რესურსების ხარისხის გაუმჯობესებას, რაც, თავის მხრივ, მნიშვნელოვან გავლენას მოახდენს შიდა ეკონომიკის განვითარებაზე. მაგალითად, ადვოკატობა ხელს შეუწყობს მოსახლეობის სამართლებრივი კულტურის გაძლიერებას, ვინაიდან თითოეულმა მოქალაქემ უნდა იცოდეს თავისი კანონიერი უფლებები და მოვალეობები.

მაღალი ხარისხის და სისტემატური განათლება, რომელიც მოიცავს ადამიანის ცხოვრების ყველა სფეროს, საშუალებას გაძლევთ აღზარდოთ ჰარმონიული პიროვნება. განათლება ასევე მნიშვნელოვან გავლენას ახდენს ინდივიდზე. ვინაიდან შექმნილ ვითარებაში მხოლოდ განათლებულ ადამიანს შეუძლია ასვლა სოციალურ კიბეზე და საზოგადოებაში მაღალი სტატუსის მიღწევა. ანუ თვითრეალიზაცია პირდაპირ კავშირშია უმაღლეს დონეზე მაღალი ხარისხის ტრენინგის მიღებასთან.

Განათლების სისტემა

რუსეთის განათლების სისტემა მოიცავს უამრავ ორგანიზაციას. ეს მოიცავს ინსტიტუტებს:

• სკოლამდელი განათლება (განვითარების ცენტრები, საბავშვო ბაღები).
• ზოგადი განათლება (სკოლები, გიმნაზიები, ლიცეუმები).
• უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებები (უნივერსიტეტები, კვლევითი ინსტიტუტები, აკადემიები, ინსტიტუტები).
• საშუალო სპეციალური (ტექნიკური სკოლები, კოლეჯები).
• არასახელმწიფო.
• დამატებითი განათლება.

განათლების სისტემის პრინციპები

• უნივერსალური ადამიანური ღირებულებების პრიორიტეტი.
• საფუძველი კულტურული და ეროვნული პრინციპებია.
• Სამეცნიერო.
• ორიენტაცია მსოფლიოში განათლების თავისებურებებზე და დონეზე.
• ჰუმანისტური ხასიათი.
• ფოკუსირება გარემოს დაცვაზე.
• განათლების უწყვეტობა, თანმიმდევრული და უწყვეტი ხასიათი.
• განათლება უნდა იყოს ფიზიკური და სულიერი განათლების ერთიანი სისტემა.
• ნიჭის და პიროვნული თვისებების გამოვლენის წახალისება.
• დაწყებითი (საბაზო) განათლების სავალდებულო ყოფნა.

განათლების სახეები

მიღწეული დამოუკიდებელი აზროვნების დონის მიხედვით განასხვავებენ ტრენინგის შემდეგ ტიპებს:

• სკოლამდელი დაწესებულება - ოჯახში და სკოლამდელ დაწესებულებებში (ბავშვთა ასაკი 7 წლამდე).
• დაწყებითი - ტარდება სკოლებში და გიმნაზიებში, დაწყებული 6 ან 7 წლის ასაკიდან, გრძელდება პირველიდან მეოთხე კლასამდე. ბავშვს ასწავლიან კითხვის, წერისა და დათვლის ძირითად უნარებს, დიდი ყურადღება ეთმობა პიროვნების განვითარებას და საჭირო ცოდნის შეძენას გარემომცველი სამყაროს შესახებ.
• საშუალო - მოიცავს საბაზო (4-9 კლასები) და ზოგად საშუალო (10-11 კლასები). იგი ტარდება სკოლებში, გიმნაზიებსა და ლიცეუმებში. იგი სრულდება ზოგადი საშუალო განათლების დამადასტურებელი მოწმობის აღებით. სტუდენტები ამ ეტაპზე იძენენ იმ ცოდნას და უნარებს, რომლებიც აყალიბებს სრულ მოქალაქეს.
• უმაღლესი განათლება პროფესიული განათლების ერთ-ერთი საფეხურია. მთავარი მიზანია კვალიფიციური კადრების მომზადება საქმიანობის აუცილებელ სფეროებში. იგი ტარდება უნივერსიტეტში, აკადემიაში ან ინსტიტუტში.

განათლების ხასიათისა და მიმართულების მიხედვით არის:

• გენერალი. ეხმარება მეცნიერებათა საფუძვლების, კერძოდ ბუნების, ადამიანის, საზოგადოების შესახებ ცოდნის შეძენას. აძლევს ადამიანს საბაზისო ცოდნას მის გარშემო არსებული სამყაროს შესახებ, ეხმარება შეიძინოს საჭირო პრაქტიკული უნარები.
• პროფესიონალი. ამ ეტაპზე იძენს ცოდნას და უნარებს, რომლებიც აუცილებელია სტუდენტისთვის შრომითი და სამსახურებრივი ფუნქციების შესასრულებლად.
• პოლიტექნიკური. თანამედროვე წარმოების ძირითადი პრინციპების სწავლება. მარტივი ხელსაწყოების გამოყენების უნარ-ჩვევების შეძენა.

განათლების დონეები

ტრენინგის ორგანიზება ეფუძნება ისეთ კონცეფციას, როგორიცაა "განათლების დონე რუსეთის ფედერაციაში". იგი ასახავს სასწავლო პროგრამის დაყოფას მთლიანი მოსახლეობისა და თითოეული მოქალაქის მიერ ინდივიდუალურად შესწავლის სტატისტიკური მაჩვენებლის მიხედვით. რუსეთის ფედერაციაში განათლების დონე არის დასრულებული სასწავლო ციკლი, რომელიც ხასიათდება გარკვეული მოთხოვნებით. ფედერალური კანონი "რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ" ითვალისწინებს ზოგადი განათლების შემდეგ საფეხურებს რუსეთის ფედერაციაში:

• სკოლამდელი.
• საწყისი.
• მთავარი.
• საშუალო.

გარდა ამისა, რუსეთის ფედერაციაში განასხვავებენ უმაღლესი განათლების შემდეგ საფეხურებს:

• ბაკალავრიატი. ჩარიცხვა ხდება კონკურსის წესით გამოცდის ჩაბარების შემდეგ. სტუდენტი ბაკალავრის ხარისხს მას შემდეგ იღებს, რაც მან შეიძინა და დაადასტურა საბაზისო ცოდნა არჩეულ სპეციალობაში. სწავლება გრძელდება 4 წელი. ამ საფეხურის ბოლოს კურსდამთავრებულს შეუძლია სპეციალური გამოცდების ჩაბარება და სწავლის გაგრძელება სპეციალისტად ან მაგისტრატურად.
• სპეციალობა. ეს ეტაპი მოიცავს საბაზისო განათლებას, ასევე გადამზადებას არჩეულ სპეციალობაში. სრულ განაკვეთზე სწავლის ვადა 5 წელია, კორესპონდენციით კი - 6. სპეციალისტის დიპლომის მიღების შემდეგ შეგიძლიათ განაგრძოთ სწავლა მაგისტრატურაში ან ჩარიცხოთ მაგისტრატურაში. ტრადიციულად, რუსეთის ფედერაციაში განათლების ეს დონე პრესტიჟულად ითვლება და დიდად არ განსხვავდება მაგისტრატურისგან. თუმცა, საზღვარგარეთ დასაქმების ძიებისას, ეს არაერთ პრობლემას გამოიწვევს.
• Მაგისტრის ხარისხი. ეს ეტაპი აწარმოებს პროფესიონალებს უფრო ღრმა სპეციალიზაციით. მაგისტრატურაზე ჩარიცხვა შეგიძლიათ ბაკალავრის და სპეციალისტის ხარისხის გავლის შემდეგ.
• მაღალკვალიფიციური პერსონალის მომზადება. სწავლობს ასპირანტურას. ეს არის აუცილებელი მომზადება სამეცნიერო ხარისხის მისაღებად სრულ განაკვეთზე განათლება გრძელდება 3 წელი, ნახევარ განაკვეთზე - 4. დიპლომი გაიცემა ტრენინგის დასრულების, დისერტაციის დაცვისა და დასკვნითი გამოცდების შემდეგ.

ახალი კანონის თანახმად, რუსეთის ფედერაციაში განათლების დონე ხელს უწყობს ადგილობრივი სტუდენტების მიერ დიპლომების და მათზე დამატებების მიღებას, რომლებიც ციტირებულია სხვა სახელმწიფოების უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებების მიერ, რაც ნიშნავს, რომ ისინი შესაძლებელს ხდიან სწავლის გაგრძელებას. საზღვარგარეთ.

განათლების ფორმები

განათლება რუსეთში შეიძლება განხორციელდეს ორი ფორმით:

• სპეციალურ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში. ის შეიძლება განხორციელდეს სრულ განაკვეთზე, ნახევარ განაკვეთზე, ნახევარ განაკვეთზე, გარე, დისტანციურ ფორმებში.
• საგანმანათლებლო დაწესებულებების გარეთ. ეს გულისხმობს თვითგანათლებას და ოჯახურ განათლებას. გათვალისწინებულია შუალედური და საბოლოო ჩაბარება

განათლების ქვესისტემები

სასწავლო პროცესი აერთიანებს ორ ურთიერთდაკავშირებულ ქვესისტემას: ტრენინგს და განათლებას. ისინი ხელს უწყობენ სასწავლო პროცესის მთავარი მიზნის - პიროვნების სოციალიზაციის მიღწევას.

ამ ორ კატეგორიას შორის მთავარი განსხვავება ისაა, რომ განათლება მიზნად ისახავს პირველ რიგში პიროვნების ინტელექტუალური მხარის განვითარებას, ხოლო განათლება, პირიქით, მიმართულია ღირებულებითი ორიენტაციებისკენ. ამ ორ პროცესს შორის მჭიდრო კავშირია. გარდა ამისა, ისინი ავსებენ ერთმანეთს.

უმაღლესი განათლების ხარისხი

იმისდა მიუხედავად, რომ არც ისე დიდი ხნის წინ განხორციელდა რეფორმა რუსეთის ფედერაციის განათლების სისტემაში, საშინაო განათლების ხარისხის განსაკუთრებული გაუმჯობესება არ შეინიშნება. საგანმანათლებლო მომსახურების ხარისხის გაუმჯობესებაში პროგრესის ნაკლებობის ძირითად მიზეზებს შორისაა შემდეგი:

• მოძველებული მართვის სისტემა უმაღლეს სასწავლებლებში.
• მაღალი კვალიფიკაციის მქონე უცხოელი მასწავლებლების მცირე რაოდენობა.
• ადგილობრივი საგანმანათლებლო დაწესებულებების დაბალი რეიტინგი მსოფლიო საზოგადოებაში, სუსტი ინტერნაციონალიზაციის გამო.

განათლების სისტემის მართვასთან დაკავშირებული პრობლემები

• დაბალი ხელფასები განათლების მუშაკებისთვის.
• მაღალკვალიფიციური კადრების ნაკლებობა.
• დაწესებულებებისა და ორგანიზაციების მატერიალურ-ტექნიკური აღჭურვილობის არასაკმარისი დონე.
• დაბალი განათლება RF-ში.
• მთლიანობაში მოსახლეობის კულტურული განვითარების დაბალი დონე.

ამ პრობლემების გადაჭრის ვალდებულებები ენიჭება არა მხოლოდ სახელმწიფოს მთლიანად, არამედ რუსეთის ფედერაციის მუნიციპალიტეტების დონეებს.

განათლების სერვისების განვითარების ტენდენციები

• უმაღლესი განათლების ინტერნაციონალიზაცია, მასწავლებელთა და სტუდენტთა მობილობის უზრუნველყოფა საუკეთესო საერთაშორისო პრაქტიკის გაცვლის მიზნით.
• ეროვნული განათლების ორიენტაციის გაძლიერება პრაქტიკულ მიმართულებით, რაც გულისხმობს პრაქტიკული დისციპლინების დანერგვას, პრაქტიკოსი მასწავლებლების რაოდენობის ზრდას.
• მულტიმედიური ტექნოლოგიებისა და ვიზუალიზაციის სხვა სისტემების აქტიური დანერგვა სასწავლო პროცესში.
• დისტანციური სწავლების ხელშეწყობა.

ამრიგად, განათლება ემყარება თანამედროვე საზოგადოების კულტურულ, ინტელექტუალურ და მორალურ მდგომარეობას. ეს არის განმსაზღვრელი ფაქტორი რუსეთის სახელმწიფოს სოციალურ-ეკონომიკურ განვითარებაში. განათლების სისტემის რეფორმას დღემდე არ მოჰყოლია გლობალური შედეგები. თუმცა, არის უმნიშვნელო გაუმჯობესება. ახალი კანონით რუსეთის ფედერაციაში განათლების დონემ ხელი შეუწყო მასწავლებელთა და სტუდენტთა თავისუფალი გადაადგილების შესაძლებლობას უნივერსიტეტებს შორის, რაც მიუთითებს იმაზე, რომ რუსული განათლების პროცესი ინტერნაციონალიზაციისკენ მიიწევს.

რუსეთში განათლების სხვადასხვა დონეა. ისინი რეგულირდება სპეციალური კანონი რუსეთის ფედერაციის განათლების შესახებ 273-FZ თავი 2 მუხლი 10, რომელიც ახლახანს დაემატა.

კანონის თანახმად, რუსეთის ფედერაციაში განათლების დონეები იყოფა 2 ძირითად ტიპად - ზოგადსაგანმანათლებლო და პროფესიულ. პირველი ტიპი მოიცავს სკოლამდელ და სასკოლო განათლებას, მეორე - ყველა დანარჩენს.

რუსეთის ფედერაციის კონსტიტუციის 43-ე მუხლის თანახმად, ყველა მოქალაქეს გარანტირებული აქვს უფასო ზოგადი განათლება მუნიციპალურ დაწესებულებებში. ზოგადი განათლება არის ტერმინი, რომელიც მოიცავს შემდეგ ტიპებს:

მეორე ტიპი იყოფა შემდეგ ქვესახეობებად:

სკოლამდელი განათლება, უპირველეს ყოვლისა, მიმართულია იმ უნარ-ჩვევების გამომუშავებაზე, რომელიც მომავალში დაეხმარება სასკოლო მასალის ათვისებაში. ეს მოიცავს წერილობითი და სალაპარაკო ენის ძირითად ელემენტებს, ჰიგიენის საფუძვლებს, ეთიკას და ჯანსაღი ცხოვრების წესს.

რუსეთის ფედერაციაში წარმატებით ფუნქციონირებს როგორც მუნიციპალური, ისე კერძო სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებები. გარდა ამისა, ბევრი მშობელი ურჩევნია შვილების სახლში აღზრდა და არა საბავშვო ბაღში გაგზავნა. სტატისტიკაამბობს, რომ ყოველწლიურად იზრდება იმ ბავშვების რიცხვი, რომლებიც არ დადიოდნენ სკოლამდელ დაწესებულებებში.

დაწყებითი განათლება სკოლამდელი აღზრდის გაგრძელებაა და მიზნად ისახავს მოსწავლეთა მოტივაციის განვითარებას, წერისა და მეტყველების უნარების დახვეწას, თეორიული აზროვნებისა და სხვადასხვა მეცნიერების საფუძვლების სწავლებას.

საბაზო განათლების მთავარი ამოცანაა სხვადასხვა მეცნიერების საფუძვლების შესწავლა, სახელმწიფო ენის უფრო ღრმა შესწავლა, გარკვეული სახის საქმიანობის მიმართ მიდრეკილებების ჩამოყალიბება, ესთეტიკური გემოვნების ჩამოყალიბება და სოციალური განსაზღვრება. საბაზო განათლების პერიოდში მოსწავლეს უნდა განუვითარდეს სამყაროს დამოუკიდებელი ცოდნის უნარები.

საშუალო განათლება მიზნად ისახავს ასწავლოს რაციონალურად აზროვნება, დამოუკიდებელი არჩევანის გაკეთება, სხვადასხვა მეცნიერებების უფრო ღრმად შესწავლა. ასევე ყალიბდება მკაფიო წარმოდგენა სამყაროსა და მასში თითოეული მოსწავლის სოციალური როლის შესახებ. როგორც არასდროს, ეს მნიშვნელოვანია პედაგოგიურიკლასის მასწავლებლისა და სხვა მასწავლებლების გავლენა.

რუსეთის ფედერაციაში პროფესიული განათლების დონეებიიყოფა შემდეგ ქვეტიპებად:

დაწყებით განათლებას უზრუნველყოფენ დაწესებულებები, რომლებიც უზრუნველყოფენ სამუშაო პროფესიებს. მათ შორისაა პროფესიული სასწავლებლები (პროფესიული სასწავლებლები, რომლებსაც ახლა თანდათან ეწოდა PTL - პროფესიული ლიცეუმი). ასეთ დაწესებულებებში შესვლა შეგიძლიათ როგორც მე-9, ასევე მე-11 კლასების საფუძველზე.

საშუალო განათლება მოიცავს ტექნიკურ სკოლებსა და კოლეჯებს. პირველი ამზადებს საბაზო დონის სპეციალისტებს, მეორენი ახორციელებენ სიღრმისეული მომზადების სისტემას. ტექნიკურ სკოლაში ან კოლეჯში შეგიძლიათ შეხვიდეთ 9 ან 11 კლასის საფუძველზე, ზოგიერთ დაწესებულებაში შესვლა შესაძლებელია მხოლოდ 9 ან მხოლოდ 11 კლასის შემდეგ (მაგალითად, სამედიცინო კოლეჯებში). მოქალაქეები, რომლებსაც უკვე აქვთ დაწყებითი პროფესიული განათლება, სწავლობენ შემცირებული პროგრამით.

Უმაღლესი განათლებაუზრუნველყოფს მაღალკვალიფიციური სპეციალისტების მომზადებას ეკონომიკის სხვადასხვა დარგისთვის. სპეციალისტების მომზადებით დაკავებულნი არიან უნივერსიტეტები, ინსტიტუტები და აკადემიები (ზოგიერთ შემთხვევაში კოლეჯებიც). უმაღლესი განათლება იყოფა შემდეგ საფეხურებად:

დანარჩენი ორის მისაღებად ბაკალავრის ხარისხი სავალდებულო დონეა. ასევე არის სხვადასხვა განათლების ფორმები. ეს შეიძლება იყოს სრულ განაკვეთზე, ნახევარ განაკვეთზე, ნახევარ განაკვეთზე და გარე.

მსოფლიოში სტუდენტებს ამზადებენ დიდი რაოდენობით საგანმანათლებლო დაწესებულებები და სხვადასხვა ქვეყნები.

• ერთ-ერთი საუკეთესო სისტემა მოქმედებს აშშ-ში, ამ ქვეყნის სასწავლებლებში 500 ათასზე მეტი უცხოელი სტუდენტი სწავლობს. ამერიკული განათლების სისტემის მთავარი პრობლემა მაღალი ღირებულებაა.
• ძალიან მაღალ საგანმანათლებლო დონეს გვთავაზობენ საფრანგეთის უმაღლესი სასწავლებლებიც, სწავლა ამ ქვეყნის უნივერსიტეტებში, ისევე როგორც რუსეთში, უფასოა. სტუდენტებს მხოლოდ საკუთარი მოვლა უწევთ.
• Გერმანიაში, მოსახლეობაქვეყნებს და უცხოელ აპლიკანტებს ასევე აქვთ უფასო განათლება, იყო მცდელობა სწავლის საფასურის შემოღების მცდელობამ, მაგრამ მცდელობა ჩაიშალა. ამ ქვეყანაში განათლების საინტერესო თვისება ის არის, რომ არ არის დაყოფა ბაკალავრის და სპეციალისტის ხარისხებად იურიდიულ და სამედიცინო ინდუსტრიებში.
• ინგლისში ტერმინი უმაღლესი განათლება გამოიყენება მხოლოდ იმ ინსტიტუტებისა თუ უნივერსიტეტების მიმართ, სადაც კურსდამთავრებულები იღებენ დოქტორანტს ან აკადემიურ ხარისხს.
• ასევე ბოლო დროს პოპულარული გახდა განათლება ჩინეთში. ეს მოხდა უმეტესი დისციპლინების ინგლისურად სწავლების წყალობით, თუმცა ჩინეთში განათლების ღირებულება ჯერ კიდევ საკმაოდ მაღალია.

ბრიტანული გამოცემის Times Higher Education (THE) მეთოდოლოგია დაედო ამ რეიტინგს, რომელიც შეიქმნა Times Higher Education-ის მიერ Thomson Reuters-ის საინფორმაციო ჯგუფთან ერთად. შემუშავებული 2010 წელს და ჩაანაცვლა ცნობილი მსოფლიო უნივერსიტეტების რეიტინგი, რეიტინგი აღიარებულია, როგორც ერთ-ერთი ყველაზე ავტორიტეტული განათლების ხარისხის განსაზღვრაში მსოფლიოში.

• უნივერსიტეტის აკადემიური რეპუტაცია, მათ შორის სამეცნიერო საქმიანობა და განათლების ხარისხი (მონაცემები საერთაშორისო აკადემიური საზოგადოების წარმომადგენლების გლობალური საექსპერტო გამოკითხვის შესახებ)
• უნივერსიტეტის სამეცნიერო რეპუტაცია გარკვეულ სფეროებში (მონაცემები საერთაშორისო აკადემიური საზოგადოების წარმომადგენლების გლობალური საექსპერტო გამოკითხვის შესახებ).
• სამეცნიერო პუბლიკაციების ზოგადი ციტირება, ნორმალიზებული კვლევის სხვადასხვა სფეროსთვის (5 წლის განმავლობაში 12 ათასი სამეცნიერო ჟურნალის ანალიზის მონაცემები).
• გამოქვეყნებული სამეცნიერო სტატიების თანაფარდობა მასწავლებელთა რაოდენობასთან (მონაცემები 12000 სამეცნიერო ჟურნალის ანალიზის ხუთწლიანი პერიოდის განმავლობაში).
• უნივერსიტეტის კვლევითი საქმიანობის დაფინანსების ოდენობა ფაკულტეტის წევრთა რაოდენობასთან მიმართებაში (ინდიკატორი ნორმალიზდება მსყიდველობითუნარიანობის პარიტეტით, კონკრეტული ქვეყნის ეკონომიკაზე დაყრდნობით).
• მესამე მხარის კომპანიების მიერ უნივერსიტეტის კვლევითი საქმიანობის დაფინანსების მოცულობა ფაკულტეტის წევრთა რაოდენობასთან მიმართებაში.
• კვლევითი საქმიანობის სახელმწიფო დაფინანსების თანაფარდობა უნივერსიტეტის მთლიან კვლევით ბიუჯეტთან.
• მასწავლებელთა თანაფარდობა სტუდენტთა რაოდენობასთან.
• პედაგოგიური პერსონალის უცხოელი წარმომადგენელთა რაოდენობის თანაფარდობა ადგილობრივთა რაოდენობასთან.
• უცხოელი სტუდენტების რაოდენობის თანაფარდობა ადგილობრივ სტუდენტთა რაოდენობასთან.
• დაცული დისერტაციების (დოქტორანტურის) თანაფარდობა მასწავლებელთა რაოდენობასთან.
• დაცული დისერტაციების (დოქტორანტების) თანაფარდობა სამაგისტრო წოდებასთან მიმავალი ბაკალავრების რაოდენობასთან.
• მასწავლებელთა საშუალო ანაზღაურება (ნორმირებული მსყიდველობითუნარიანობის პარიტეტამდე, კონკრეტული ქვეყნის ეკონომიკაზე დაყრდნობით).

მაქსიმალური ქულა, რომლის მიღებაც შეუძლია შესწავლილ უნივერსიტეტს, არის 100 ქულა.

• სასწავლო აქტივობის დონის, განათლების ხარისხის, მაღალკვალიფიციური მასწავლებლების რაოდენობისთვის უნივერსიტეტს შეუძლია მაქსიმუმ 30 ქულა მიიღოს.
• უნივერსიტეტის სამეცნიერო რეპუტაციისთვის ენიჭება მაქსიმუმ 30 ქულა.
• სამეცნიერო ნაშრომების ციტირებისთვის - 30 ქულა.
• ინოვაციური პროექტების განვითარებისთვის, მათში ინვესტიციების მოსაზიდად უნივერსიტეტი იღებს მაქსიმუმ 2,5 ქულას.
• უნივერსიტეტის შესაძლებლობისთვის, მოიზიდოს საუკეთესო სტუდენტები და მასწავლებლები მთელი მსოფლიოდან თავის რიგებში - 7,5 ქულა.

1) სკოლამდელი განათლება;

4) საშუალო ზოგადი განათლება.

მუხლი 10. განათლების სისტემის სტრუქტურა

1. განათლების სისტემა მოიცავს:

1) ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები და ფედერალური სახელმწიფო მოთხოვნები, საგანმანათლებლო სტანდარტები, სხვადასხვა სახის, დონის და (ან) მიმართულების საგანმანათლებლო პროგრამები;

2) საგანმანათლებლო საქმიანობით დაკავებული ორგანიზაციები, მასწავლებლები, მოსწავლეები და არასრულწლოვან მოსწავლეთა მშობლები (კანონიერი წარმომადგენლები);

3) ფედერალური სახელმწიფო ორგანოები და რუსეთის ფედერაციის შემადგენელი ერთეულების სახელმწიფო ორგანოები, რომლებიც ახორციელებენ სახელმწიფო მენეჯმენტს განათლების სფეროში, და ადგილობრივი ხელისუფლების ორგანოები, რომლებიც ახორციელებენ ხელმძღვანელობას განათლების, საკონსულტაციო, საკონსულტაციო და მათ მიერ შექმნილი სხვა ორგანოები;

4) საგანმანათლებლო საქმიანობის, განათლების ხარისხის შემფასებელი ორგანიზაციები;

5) იურიდიული პირების, დამსაქმებელთა და მათ გაერთიანებებს, განათლების სფეროში მოქმედ საზოგადოებრივ გაერთიანებებს.

2. განათლება იყოფა ზოგად განათლებად, პროფესიულ განათლებად, დამატებით განათლებად და პროფესიულ მომზადებად, რომლებიც უზრუნველყოფენ განათლების უფლების მთელი ცხოვრების მანძილზე სარგებლობის შესაძლებლობას (უწყვეტი განათლება).

3. ზოგადი განათლება და პროფესიული განათლება ხორციელდება განათლების საფეხურების მიხედვით.

4. რუსეთის ფედერაციაში დადგენილია ზოგადი განათლების შემდეგი საფეხურები:

1) სკოლამდელი განათლება;

2) დაწყებითი ზოგადი განათლება;

3) ძირითადი ზოგადი განათლება;

4) საშუალო ზოგადი განათლება.

5. რუსეთის ფედერაციაში დადგენილია პროფესიული განათლების შემდეგი საფეხურები:

1) საშუალო პროფესიული განათლება;

2) უმაღლესი განათლება - ბაკალავრის ხარისხი;

3) უმაღლესი განათლება - სპეციალობა, მაგისტრატურა;

4) უმაღლესი განათლება - მაღალკვალიფიციური კადრების მომზადება.

6. დამატებითი განათლება მოიცავს ისეთ ქვესახეობებს, როგორიცაა ბავშვთა და მოზარდთა დამატებითი განათლება და დამატებითი პროფესიული განათლება.

7. განათლების სისტემა ქმნის უწყვეტი განათლების პირობებს საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამებისა და სხვადასხვა დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამების განხორციელების გზით, რაც იძლევა შესაძლებლობას ერთდროულად განვითარდეს რამდენიმე საგანმანათლებლო პროგრამა, ასევე არსებული განათლების, კვალიფიკაციისა და პრაქტიკული გამოცდილების გათვალისწინებით. განათლების მიღება.

კომენტარი ხელოვნებაზე. კანონის 10 "რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ"

კომენტირებული დებულებები ახალი არ არის შიდა საგანმანათლებლო კანონმდებლობისთვის, რადგან განათლების სისტემის სტრუქტურის ნორმები შეიცავდა საგანმანათლებლო კანონმდებლობის სისტემურ აქტებს: კანონი განათლების შესახებ (მუხ. და კანონი უმაღლესი განათლების შესახებ (მუხ. 4). გადამუშავებული და სინთეზირებული ნორმატიულ მასალაში განათლების მრავალსაფეხურიანი ხასიათის გათვალისწინებით.

1. კომენტირებული კანონი გვთავაზობს განათლების სისტემის განსაზღვრის ახალ მიდგომას, ზოგადად საგანმანათლებლო ურთიერთობების სისტემაში ცვლილებების გათვალისწინებით. ის მდგომარეობს იმაში, რომ:

პირველ რიგში, განათლების სისტემა მოიცავს განათლების სავალდებულო მოთხოვნების ყველა სახეობას: ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები, ფედერალური სახელმწიფო მოთხოვნები, აგრეთვე საგანმანათლებლო სტანდარტები და სხვადასხვა ტიპის, დონის და (ან) მიმართულებების საგანმანათლებლო სტანდარტები და საგანმანათლებლო პროგრამები.

განათლების ხარისხის უზრუნველსაყოფად კანონმდებელი ითვალისწინებს: ფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტებს ძირითადი ზოგადი განათლებისა და პროფესიული პროგრამების, მათ შორის სკოლამდელი განათლებისთვის, რომელიც ადრე არ იყო გათვალისწინებული. თუმცა, ეს არ ნიშნავს ამ დონის სტუდენტების სერტიფიცირების აუცილებლობას. კანონი აკრძალავს სკოლამდელ საგანმანათლებლო ორგანიზაციებში მოსწავლეთა როგორც შუალედურ, ისე საბოლოო სერტიფიცირებას;

ფედერალური სახელმწიფო მოთხოვნები - დამატებითი წინასწარი პროფესიული პროგრამებისთვის;

საგანმანათლებლო სტანდარტები - უმაღლესი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამებისთვის კომენტირებული კანონით ან რუსეთის ფედერაციის პრეზიდენტის ბრძანებულებით გათვალისწინებულ შემთხვევებში. საგანმანათლებლო სტანდარტის განმარტება მოცემულია ხელოვნების მე-7 პუნქტში. N 273-FZ კანონის 2, თუმცა, მის უფრო ზუსტ ინტერპრეტაციას ვპოულობთ ხელოვნებაში. კანონის 11 (იხ. კომენტარი კანონის მე-11 მუხლის მე-10 ნაწილის შესახებ).

საგანმანათლებლო პროგრამები ასევე შედის განათლების სისტემაში, რადგან ისინი წარმოადგენენ განათლების ძირითადი მახასიათებლებისა და ორგანიზაციულ-პედაგოგიური პირობების ერთობლიობას. მათი განაწილება განპირობებულია იმით, რომ თუ შემუშავებულია ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები, ან ფედერალური სახელმწიფო მოთხოვნები, ან საგანმანათლებლო სტანდარტები, მათ საფუძველზე დგება საგანმანათლებლო პროგრამა. იმ შემთხვევაში, თუ ეს არ არის ხელმისაწვდომი (დამატებითი ზოგადი განვითარებისთვის და გარკვეული მახასიათებლებით, დამატებითი პროფესიული პროგრამებისთვის * (14); პროფესიული მომზადების პროგრამები შემუშავებულია დადგენილი საკვალიფიკაციო მოთხოვნების საფუძველზე (პროფესიული სტანდარტები), საგანმანათლებლო პროგრამები არის ერთადერთი კომპლექტი. მოთხოვნები ამ სახის განათლების მისაღებად.

მეორეც, საგანმანათლებლო საქმიანობით დაკავებულ ორგანიზაციებთან ერთად, საგანმანათლებლო სისტემაში შედის აგრეთვე მასწავლებლები, სტუდენტები და მათი მშობლები (კანონიერი წარმომადგენლები) (მოსწავლის უმრავლესობის ასაკამდე), რაც მათ სასწავლო პროცესის სრულყოფილ მონაწილეებად აქცევს. რა თქმა უნდა, ასეთი პოზიცია უნდა იყოს გამყარებული კონკრეტული უფლებებით და გარანტიებით ასეთი სუბიექტებისთვის. ამ მიზნით, კანონმდებელი შემოაქვს მე-4 თავში, რომელიც ეძღვნება მოსწავლეებსა და მათ მშობლებს, და მე-5 თავი, რომელიც ეძღვნება საგანმანათლებლო საქმიანობაში ჩართული ორგანიზაციების პედაგოგიურ, მენეჯერულ და სხვა თანამშრომლებს (რუსეთის ფედერაციის განათლების შესახებ კანონის 47-ე და 50-ე მუხლები). .

მესამე, განათლების სისტემა მოიცავს ხელისუფლების ყველა დონეზე განათლების სფეროში მენეჯმენტის განმახორციელებელ ორგანოებთან ერთად, მათ მიერ შექმნილ საკონსულტაციო, საკონსულტაციო და სხვა ორგანოებს. არ არის გამოყოფილი იურისდიქციის ნიშანი, სამაგიეროდ შემოტანილია განათლების სფეროში მენეჯმენტის განმახორციელებელი ორგანოს მიერ ორგანოს შექმნის ნიშანი. ასეთი ჩანაცვლება არ შეიცავს ფუნდამენტურ განსხვავებებს. ამავდროულად, ყოფილი ფორმულირება „ინსტიტუციები და ორგანიზაციები“ არ იძლეოდა იმის საშუალებას, რომ განათლების სისტემას მიეკუთვნებინათ, მაგალითად, საჯარო საბჭოები.

მეოთხე, განათლების სისტემა მოიცავს ორგანიზაციებს, რომლებიც ახორციელებენ საგანმანათლებლო საქმიანობას და აფასებენ განათლების ხარისხს. ზემოაღნიშნული აიხსნება განათლების სისტემის, როგორც მასწავლებლიდან (საგანმანათლებლო ორგანიზაციიდან) მოსწავლემდე ცოდნის გადაადგილების ერთიან განუყოფელ პროცესად გაგების აუცილებლობით. ეს პროცესი ასევე მოიცავს ინფორმაციის დამუშავების ანგარიშსწორების ცენტრებს, საატესტაციო კომისიებს და ა.შ. ამ წრეში არ შედიან პირები (ექსპერტები, საზოგადოების დამკვირვებლები და ა.შ.).

მეხუთე, იურიდიული პირების გაერთიანებებისა და საზოგადოებრივი გაერთიანებების გარდა, განათლების სისტემა მოიცავს დამსაქმებელთა გაერთიანებებს და მათ გაერთიანებებს, რომლებიც მოქმედებენ განათლების სფეროში. ეს პოზიცია განპირობებულია განათლების, მეცნიერებისა და წარმოების ინტეგრაციის გააქტიურებული მიმართულებით; განათლების, როგორც პროცესის გაგება, რომელიც მთავრდება დასაქმებით და ამ მხრივ ორიენტირებით სამუშაო სამყაროს მოთხოვნებზე. დამსაქმებლები მონაწილეობენ საგანმანათლებლო და მეთოდური გაერთიანებების მუშაობაში (კანონის 19-ე მუხლი), ჩართულნი არიან საბაზისო პროფესიული საგანმანათლებლო პროგრამების სახელმწიფო საბოლოო სერტიფიცირებაში, საკვალიფიკაციო გამოცდის (პროფესიული მომზადების შედეგი) ჩატარებაში (მუხლი 16). კანონის 59-ე მუხლის 74-ე მუხლი); დამსაქმებლებს, მათ გაერთიანებებს უფლება აქვთ განახორციელონ საგანმანათლებლო საქმიანობით დაკავებული ორგანიზაციის მიერ განხორციელებული პროფესიული საგანმანათლებლო პროგრამების პროფესიული და საჯარო აკრედიტაცია და ამის საფუძველზე შეადგინონ რეიტინგები (კანონის 96-ე მუხლის მე-3, მე-5 პუნქტები).

რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ კანონის მე-10 მუხლის მე-3 პუნქტი შემოაქვს განათლების სახეობების სისტემას, რომელიც იყოფა ზოგად განათლებად, პროფესიულ განათლებად, დამატებით განათლებად და პროფესიულ მომზადებად.

პროფესიული მომზადება, საგანმანათლებლო საქმიანობის ერთი შეხედვით არარსებული „ეფექტის“ - მოსწავლის საგანმანათლებლო კვალიფიკაციის ამაღლების მიუხედავად, ასევე გულისხმობს საშუალო ზოგადი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების აუცილებლობას, თუ ის არ აითვისა.

ამ სისტემამ შესაძლებელი უნდა გახადოს ადამიანის საგანმანათლებლო საჭიროებების რეალიზება მთელი ცხოვრების მანძილზე, ანუ არა მხოლოდ ნებისმიერ ასაკში განათლების მიღების შესაძლებლობა, არამედ სხვა პროფესიის (სპეციალობის) მიღების შესაძლებლობა. ამ მიზნით დაინერგება სხვადასხვა სახის საგანმანათლებლო პროგრამა.

იცვლება განათლების საფეხურების სისტემა, რომლის მიხედვითაც ზოგადი განათლების სტრუქტურა კანონის შესაბამისად მოიცავს:

1) სკოლამდელი განათლება;

2) დაწყებითი ზოგადი განათლება;

3) ძირითადი ზოგადი განათლება;

4) საშუალო ზოგადი განათლება;

პროფესიული განათლების სტრუქტურაში:

1) საშუალო პროფესიული განათლება;

2) უმაღლესი განათლება - ბაკალავრის ხარისხი;

3) უმაღლესი განათლება - სპეციალისტის მომზადება, მაგისტრატურა;

4) უმაღლესი განათლება – სამეცნიერო და პედაგოგიური პერსონალის მომზადება.

მთავარი სიახლე ისაა, რომ: 1) ზოგადი განათლების პირველ საფეხურად შედის სკოლამდელი განათლება; 2) საფეხურად არ არის გამოყოფილი საწყისი პროფესიული განათლება; 3) უმაღლესი პროფესიული განათლება შთანთქავს სამეცნიერო და პედაგოგიური პერსონალის მომზადებას (ადრე ტარდებოდა დიპლომისშემდგომი პროფესიული განათლების ფარგლებში).

განათლების დონის ცვლილება გამოწვეულია ბოლონიის დეკლარაციის, განათლების საერთაშორისო სტანდარტული კლასიფიკაციის დანიშნულებით.

ჩნდება კითხვა: რა შედეგები მოჰყვება საგანმანათლებლო საფეხურების სისტემის შეცვლას?

განათლების დონეთა სისტემის მოდერნიზაცია გავლენას ახდენს საგანმანათლებლო პროგრამების სისტემასა და საგანმანათლებლო ორგანიზაციების ტიპებზე.

საგანმანათლებლო პროგრამებში ცვლილებები იმეორებს განათლების საფეხურების შესაბამის ცვლილებებს.

ერთი შეხედვით, სკოლამდელი განათლების დანერგვა საგანმანათლებლო საფეხურების სისტემაში საშინლად გამოიყურება. როგორც წესი, ეს გულისხმობს ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების არსებობას სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო პროგრამის შემუშავების შედეგების დასტურით საბოლოო სერტიფიცირების სახით. თუმცა, ამ ვითარებაში კანონი ითვალისწინებს წესის „დიდ“ გამონაკლისს, რაც გამართლებულია ასეთი ადრეულ ასაკში ბავშვების ფსიქო-ფიზიკური განვითარების დონის გათვალისწინებით. სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო პროგრამების შემუშავებას არ ახლავს მოსწავლეთა შუალედური სერტიფიცირება და საბოლოო სერტიფიცირება. ანუ, ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების მოთხოვნების შესრულების დადასტურება არ უნდა იყოს გამოხატული მოსწავლეთა ცოდნის, უნარების, უნარების ტესტირების სახით, არამედ სკოლამდელი საგანმანათლებლო ორგანიზაციის თანამშრომლების მიერ შესრულებული სამუშაოს შესახებ მოხსენების სახით. მიზნად ისახავს სტანდარტის მოთხოვნების განხორციელებას. სკოლამდელი განათლება ახლა განათლების პირველი საფეხურია, მაგრამ კანონმდებელი მას სავალდებულოდ არ აქცევს.

კანონი N 279-FZ ახლა ითვალისწინებს დაწყებით ზოგად განათლებას, საბაზო ზოგად განათლებას და საშუალო ზოგად განათლებას, როგორც განათლების ცალკეულ საფეხურებს. ყოფილ N 3266-1 კანონში ეს იყო განათლების საფეხურები.

მას შემდეგ, რაც საწყისი პროფესიული განათლების დონე "იწურება", მას ჩაანაცვლა საშუალო პროფესიულ განათლებაში დანერგილი ორი პროგრამა, რომლებიც წარმოადგენს საწყისი პროფესიული განათლების სფეროში უნარების დანერგვის წარმატებულ კომბინაციას იმ ცოდნითა და უნარებით, რაც აუცილებელია სამუშაოს შესასრულებლად. საშუალო პროფესიული განათლების დონე. შედეგად, საშუალო პროფესიული განათლების ძირითადი პროგრამები იყოფა პროგრამებად კვალიფიციური მუშაკების მომზადებისა და საშუალო დონის სპეციალისტების მომზადების პროგრამებად.

უმაღლესი განათლების სისტემის ცვლილება იწვევს მის დაყოფას რამდენიმე ქვედონეზე:

2) სპეციალისტის მომზადება, მაგისტრატურა;

3) სამეცნიერო და პედაგოგიური პერსონალის მომზადება.

თავად ტერმინი „პროფესიული“ აღარ გამოიყენება უმაღლეს სასწავლებლებზე, თუმცა ეს უკანასკნელი დღემდე შედის პროფესიული განათლების სისტემაში.

ჩვენთვის უკვე ნაცნობი ბაკალავრიატის, მაგისტრის და სპეციალისტის ხარისხები ინარჩუნებს იურიდიულ მნიშვნელობას, ახლა გვერდიგვერდ სამეცნიერო და პედაგოგიური კადრების მომზადებასთან ერთად. სპეციალობა, როგორც საგანმანათლებლო პროგრამა, გათვალისწინებულია, სადაც არ შეიძლება შემცირდეს საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების სტანდარტული პერიოდი სასწავლო კონკრეტულ სფეროში.

აღსანიშნავია, რომ განათლების საფეხურების სისტემაში ქვესაფეხურების განაწილება ნაკარნახევია სხვადასხვა ამოცანებით. თუ ვსაუბრობთ საშუალო სკოლაზე, აქ დაწყებითი განათლების მიღება განიხილება როგორც არასრული განათლება და მშობლები ვალდებულნი არიან უზრუნველყონ მათი შვილების დაწყებითი, ძირითადი ზოგადი და საშუალო ზოგადი განათლების მიღება. ეს საფეხურები განათლების სავალდებულო საფეხურებია. სტუდენტებს, რომლებმაც ვერ აითვისეს დაწყებითი ზოგადი და (ან) საბაზო ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამა, არ დაიშვებიან ზოგადი განათლების მომდევნო საფეხურებზე სწავლა. სავალდებულო საშუალო ზოგადი განათლების მოთხოვნა კონკრეტულ მოსწავლესთან მიმართებაში ძალაში რჩება თვრამეტი წლის ასაკამდე, თუ შესაბამისი განათლება მოსწავლეს ადრე არ მიუღია.

უმაღლეს სასწავლებლებში ქვესაფეხურების განაწილება ნაკარნახევია თითოეული მათგანის დამოუკიდებლობისა და თვითკმარობის მითითების საჭიროებით. თითოეული მათგანი უმაღლესი განათლების მტკიცებულებაა „სუბიუნქციური განწყობის“ გარეშე. სასამართლო პრაქტიკა ამ კუთხით, განათლების შესახებ 1992 წლის კანონზე დაფუძნებული, პირიქით, უახლოვდება ბაკალავრის ხარისხის შეფასებას, როგორც უმაღლესი განათლების პირველ საფეხურს, არასაკმარისია ისეთი თანამდებობების დასაკავებლად, რომლებიც საჭიროებენ მაღალ პროფესიულ მომზადებას, მაგალითად, მოსამართლეს. ეს მიდგომა განხორციელდა საერთო იურისდიქციის სასამართლოების მთელ სისტემაში, მათ შორის რუსეთის ფედერაციის უზენაეს სასამართლოში * (15).

მაშასადამე, არასრული უმაღლესი განათლების ცნება შეიძლება ეხებოდეს მხოლოდ განათლების გარკვეული საფეხურის ამა თუ იმ საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების არასრული ნორმატიული ტერმინის ფაქტს. ამიტომ, როდესაც სასწავლო პროგრამა არ არის სრულად ათვისებული, შეუძლებელია განათლების კონკრეტული დონის გავლაზე საუბარი განათლების შესახებ დოკუმენტის გაცემით, რაც ასევე დასტურდება სასამართლო პრაქტიკით * (16 ).

აღსანიშნავია, რომ რეგიონულ კანონმდებლობაში არის რანჟირების მაგალითები განათლების „დონის“ მიხედვით (სპეციალისტი, მაგისტრი), მაგალითად, სახელფასო განაკვეთები. ეს პრაქტიკა აღიარებულია კანონთან შეუსაბამოდ, რადგან ამ შემთხვევაში ხელოვნების მე-3 ნაწილის დებულებები. რუსეთის ფედერაციის კონსტიტუციის 37-ე მუხლი. Ხელოვნება. რუსეთის ფედერაციის შრომის კოდექსის 3 და 132, რომლებიც კრძალავს დისკრიმინაციას შრომის სფეროში, მათ შორის დისკრიმინაციას ხელფასის პირობების დადგენისა და შეცვლაში.

მიჰყვება იმ ლოგიკას, რომ უმაღლესი განათლების საფეხურის თითოეული „ტიპი“, იქნება ეს ბაკალავრის, სპეციალისტის თუ მაგისტრის ხარისხი, ადასტურებს დასრულებულ სასწავლო ციკლს, რომელიც ხასიათდება გარკვეული მოთხოვნების ერთობლიობით (მუხლი 2. კანონი „ძირითადი ცნებები“), მაშინ არ შეიძლება დაწესდეს შეზღუდვები ერთი სახეობის მეორეზე.

თუმცა, ეს განცხადება დაზუსტებას მოითხოვს: გარკვეული შეზღუდვები უკვე გათვალისწინებულია თავად კანონით. რა რეგულაციებიდან გამომდინარეობს ეს? პასუხს ხელოვნებაში ვპოულობთ. 69 „უმაღლესი განათლება“, სადაც ნათქვამია, რომ საშუალო ზოგადი განათლების მქონე პირებს უფლება აქვთ დაეუფლონ საბაკალავრო ან სპეციალიზებულ პროგრამებს (ტიპები გაიგივებულია).

სამაგისტრო პროგრამების დაუფლების უფლება აქვთ ნებისმიერი საფეხურის უმაღლესი განათლების მქონე პირებს. ეს ხაზს უსვამს მაგისტრატის მაღალ პოზიციას უმაღლესი განათლების იერარქიაში.

თუმცა შემდგომში ვხედავთ, რომ სამეცნიერო-პედაგოგიური პერსონალის გადამზადება ასპირანტურაში (ადიუნქტურაში), რეზიდენტურაში, ასისტენტ-სტაჟირებაში შესაძლებელია იმ პირების მიერ, რომლებსაც აქვთ უმაღლესი განათლება (სპეციალისტი ან მაგისტრის ხარისხი). ანუ ამ შემთხვევაში ჩვენ ვხედავთ, რომ სპეციალისტი „ფინიშთან“ თავისი მომზადების დონის მიხედვით შეესაბამება სამაგისტრო პროგრამას. მაგრამ სამეცნიერო და პედაგოგიური კადრების მომზადება უკვე უმაღლესი განათლების შემდეგი საფეხურია.

ამრიგად, განათლების სისტემა, განათლების შესახებ კანონის შესაბამისად, არის ერთიანი სისტემა, დაწყებული სკოლამდელი განათლებით და დამთავრებული სამეცნიერო და პედაგოგიური პერსონალის მომზადებით, როგორც განათლების აუცილებელი დონე გარკვეული ტიპის საქმიანობაში ან გარკვეულ თანამდებობაზე დასაკავებლად. (მაგალითად, რეზიდენცია).

განათლების დონეების ცვლილებამ გამოიწვია საგანმანათლებლო ორგანიზაციების ტიპების ცვლილება: შესაძლებლობების გაფართოება სხვადასხვა ტიპის ორგანიზაციების შესაქმნელად, რომლებიც უზრუნველყოფენ ტრენინგს. კანონის თანახმად, განათლების სისტემაში, გარდა თავად საგანმანათლებლო, აქტიურად არიან ჩართულნი ორგანიზაციები, რომლებსაც აქვთ საგანმანათლებლო ერთეულები.

დამატებითი განათლება არის განათლების სახეობა და მოიცავს ისეთ ქვეტიპებს, როგორიცაა დამატებითი განათლება ბავშვებისა და მოზრდილებისთვის და დამატებითი პროფესიული განათლება. თითოეული მათგანი გულისხმობს ინდივიდუალური საგანმანათლებლო პროგრამების განხორციელებას.

დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამები მოიცავს:

1) დამატებითი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამები - დამატებითი ზოგადი განვითარების პროგრამები, დამატებითი წინასწარი პროფესიული პროგრამები;

2) დამატებითი პროფესიული პროგრამები - მოწინავე სასწავლო პროგრამები, პროფესიული გადამზადების პროგრამები.