ნივთიერებები, რომლებიც წყალში არ იხსნება. თიხა წყალში იხსნება?

ხსნადობის ცნება გამოიყენება ქიმიაში, რათა აღწერონ მყარი ნივთიერების თვისებები, რომლებიც ერევა და იხსნება სითხეში. მხოლოდ იონური (დამუხტული) ნაერთები მთლიანად ხსნადია. პრაქტიკული მიზნებისთვის საკმარისია რამდენიმე წესის დამახსოვრება ან მათი პოვნა, რათა საჭიროების შემთხვევაში გამოვიყენოთ და გავარკვიოთ, დაიშლება თუ არა გარკვეული იონური ნივთიერებები წყალში. ფაქტობრივად, ატომების გარკვეული რაოდენობა იხსნება ნებისმიერ შემთხვევაში, მაშინაც კი, თუ ცვლილებები არ არის შესამჩნევი, ამიტომ ზუსტი ექსპერიმენტების ჩასატარებლად, ზოგჯერ საჭიროა ამ რიცხვის გამოთვლა.

ნაბიჯები

მარტივი წესების გამოყენება

შეიტყვეთ მეტი იონური ნაერთების შესახებ.ნორმალურ მდგომარეობაში, თითოეულ ატომს აქვს ელექტრონების გარკვეული რაოდენობა, მაგრამ ზოგჯერ მას შეუძლია დაიჭიროს დამატებითი ელექტრონი ან დაკარგოს ერთი. შედეგად, ა და ის, რომელსაც აქვს ელექტრული მუხტი. თუ უარყოფითი მუხტის მქონე იონი (დამატებითი ელექტრონი) ხვდება დადებითი მუხტის მქონე იონს (ელექტრონის გარეშე), ისინი ერთმანეთს უკავშირდებიან, როგორც ორი მაგნიტის საპირისპირო პოლუსი. შედეგად წარმოიქმნება იონური ნაერთი.
- უარყოფითი მუხტის მქონე იონებს უწოდებენ ანიონებიდა დადებითი მუხტის მქონე იონები - კათიონები.
- ნორმალურ მდგომარეობაში ატომში ელექტრონების რაოდენობა პროტონების რაოდენობის ტოლია, რის შედეგადაც ატომი ელექტრულად ნეიტრალურია.
შეიტყვეთ მეტი ხსნადობის შესახებ.წყლის მოლეკულებს (H 2 O) აქვთ თავისებური სტრუქტურა, რაც მათ მაგნიტს ჰგვანან: ერთი ბოლოდან აქვთ დადებითი მუხტი, მეორედან კი უარყოფითი. როდესაც იონური ნაერთი წყალშია მოთავსებული, წყლის ეს „მაგნიტები“ იკრიბება მისი მოლეკულების გარშემო და მიდრეკილია დადებითი და უარყოფითი იონების ერთმანეთისგან მოშორებით. ზოგიერთი იონური ნაერთების მოლეკულები არც თუ ისე ძლიერია და ასეთი ნივთიერებები ხსნადიწყალში, რადგან წყლის მოლეკულები აშორებენ იონებს ერთმანეთისგან და ხსნიან მათ. სხვა ნაერთებში იონები უფრო მჭიდროდ არიან შეკრული და ისინი უხსნადი, ვინაიდან წყლის მოლეკულებს არ შეუძლიათ იონების დაშორება.
- ზოგიერთი ნაერთების მოლეკულებში შიდა ბმები სიძლიერით შედარებულია წყლის მოლეკულების მოქმედებასთან. ასეთ კავშირებს ე.წ ოდნავ ხსნადი, ვინაიდან მათი მოლეკულების მნიშვნელოვანი ნაწილი იშლება, თუმცა სხვები რჩება გაუხსნელი.
ისწავლეთ ხსნადობის წესები.ვინაიდან ატომებს შორის ურთიერთქმედება აღწერილია საკმაოდ რთული კანონებით, ყოველთვის არ არის შესაძლებელი დაუყოვნებლივ იმის თქმა, თუ რომელი ნივთიერებები იხსნება და რომელი არა. იპოვეთ ნაერთის ერთ-ერთი იონი ქვემოთ მოცემულ აღწერაში, თუ როგორ იქცევიან სხვადასხვა ნივთიერებები. ამის შემდეგ ყურადღება მიაქციეთ მეორე იონს და შეამოწმეთ ეს ნივთიერება ხომ არ არის გამონაკლისი იონების უჩვეულო ურთიერთქმედების გამო.
- დავუშვათ, საქმე გაქვთ სტრონციუმის ქლორიდთან (SrCl 2). იპოვნეთ ქვემოთ მოცემული საფეხურები (მამათ) Sr და Cl იონებისთვის. Cl "ჩვეულებრივ ხსნადი"; ამის შემდეგ გადახედეთ ქვემოთ მოცემულ გამონაკლისებს. Sr იონები იქ არ არის ნახსენები, ამიტომ SrCl ნაერთი წყალში ხსნადი უნდა იყოს.
- შესაბამისი წესების ქვემოთ მოცემულია ყველაზე გავრცელებული გამონაკლისები. არის სხვა გამონაკლისებიც, მაგრამ ნაკლებად სავარაუდოა, რომ შეხვდეთ მათ ქიმიის კლასში ან ლაბორატორიაში.
ნაერთები ხსნადია, თუ ისინი შეიცავს ტუტე ლითონის იონებს, ანუ Li + , Na + , K + , Rb + და Cs + .ეს არის პერიოდული ცხრილის IA ჯგუფის ელემენტები: ლითიუმი, ნატრიუმი, კალიუმი, რუბიდიუმი და ცეზიუმი. ამ ელემენტების თითქმის ყველა მარტივი ნაერთი ხსნადია.
- გამონაკლისი: Li 3 PO 4 ნაერთი უხსნადია.
NO 3 -, C 2 H 3 O 2 -, NO 2 -, ClO 3 - და ClO 4 - იონების ნაერთები ხსნადია.მათ ეძახიან ნიტრატს, აცეტატს, ნიტრიტს, ქლორატს და პერქლორატ იონებს. აცეტატის იონს ხშირად შემოკლებით უწოდებენ OAc.
- გამონაკლისები: Ag(OAc) (ვერცხლის აცეტატი) და Hg(OAc) 2 (ვერცხლისწყლის აცეტატი) უხსნადია.
- AgNO 2 - და KClO 4 - მხოლოდ "ოდნავ ხსნადია".
Cl - , Br - და I - იონების ნაერთები ჩვეულებრივ ხსნადია.ქლორის, ბრომისა და იოდის იონები ქმნიან შესაბამისად ქლორიდებს, ბორიდებს და იოდიდებს, რომლებსაც ჰალოგენის მარილები ეწოდება. ეს მარილები თითქმის ყოველთვის ხსნადია.
- გამონაკლისი:თუ წყვილში მეორე იონი არის ვერცხლის იონი Ag +, ვერცხლისწყალი Hg 2 2+ ან ტყვიის Pb 2+, მარილი უხსნადია. იგივე ეხება ნაკლებად გავრცელებულ ჰალოგენებს სპილენძის იონებით Cu + და ტალიუმის Tl + .
SO 4 2- იონის ნაერთები (სულფატები) ჩვეულებრივ ხსნადია.როგორც წესი, სულფატები იხსნება წყალში, მაგრამ არის რამდენიმე გამონაკლისი.
- გამონაკლისები:შემდეგი იონების სულფატები უხსნადია: სტრონციუმი Sr 2+, ბარიუმი Ba 2+, ტყვიის Pb 2+, ვერცხლი Ag +, კალციუმი Ca 2+, რადიუმი Ra 2+ და ბივალენტური ვერცხლი Hg 2 2+. გაითვალისწინეთ, რომ ვერცხლის სულფატი და კალციუმის სულფატი ჯერ კიდევ ოდნავ ხსნადია წყალში და ზოგჯერ განიხილება ოდნავ ხსნად.
OH - და S 2- ნაერთები წყალში უხსნადია.ეს არის, შესაბამისად, ჰიდროქსიდი და სულფიდური იონები.
- გამონაკლისები:გახსოვთ ტუტე ლითონები (ჯგუფი IA) და რამდენად ხსნადია მათი თითქმის ყველა ნაერთი? ასე რომ, Li + , Na + , K + , Rb + და Cs + იონები ქმნიან ხსნად ჰიდროქსიდებს და სულფიდებს. გარდა ამისა, ხსნადია კალციუმის მარილები Ca 2+, სტრონციუმის Sr 2+ და ბარიუმის Ba 2+ (IIA ჯგუფი). გაითვალისწინეთ, რომ ამ ელემენტების ჰიდროქსიდის მოლეკულების მნიშვნელოვანი ნაწილი ჯერ კიდევ არ იშლება, ამიტომ ისინი ზოგჯერ განიხილება "ცუდად ხსნად".
CO 3 2- და PO 4 3- იონების ნაერთები უხსნადია.ეს იონები წარმოქმნიან კარბონატებს და ფოსფატებს, რომლებიც ჩვეულებრივ წყალში ხსნადია.
- გამონაკლისები:ეს იონები ქმნიან ხსნად ნაერთებს ტუტე ლითონის იონებთან: Li + , Na + , K + , Rb + და Cs + , ასევე ამონიუმთან NH 4 + .
ხსნადობის პროდუქტის გამოყენებით K sp
1. იპოვეთ ხსნადობის პროდუქტი K sp (ეს არის მუდმივი).თითოეულ ნაერთს აქვს თავისი მუდმივი K sp. მისი მნიშვნელობები სხვადასხვა ნივთიერებებისთვის მოცემულია საცნობარო წიგნებში და ვებსაიტზე (ინგლისურად). ხსნადობის პროდუქტის მნიშვნელობები განისაზღვრება ექსპერიმენტულად და ისინი შეიძლება მნიშვნელოვნად განსხვავდებოდეს ერთმანეთისგან სხვადასხვა წყაროებში, ამიტომ უმჯობესია გამოიყენოთ ცხრილი K sp-ისთვის თქვენს ქიმიის სახელმძღვანელოში, თუ ასეთი ცხრილი არსებობს. თუ სხვა რამ არ არის აღნიშნული, ცხრილების უმეტესობა იძლევა ხსნადობის პროდუქტს 25ºC ტემპერატურაზე.
  - მაგალითად, თუ თქვენ ხსნით ტყვიის იოდიდ PbI 2-ს, იპოვეთ ხსნადობის პროდუქტი. ვებსაიტზე bilbo.chm.uri.edu ჩამოთვლილია მნიშვნელობა 7.1×10–9.
2. ჩაწერეთ ქიმიური განტოლება.ჯერ დაადგინეთ, რომელ იონებად დაიშლება ნივთიერების მოლეკულა დაშლისას. შემდეგ დაწერეთ განტოლება K sp ერთ მხარეს და შესაბამისი იონები მეორე მხარეს.
  - ჩვენს მაგალითში PbI 2 მოლეკულა იყოფა Pb 2+ იონად და ორ I - იონად. ამ შემთხვევაში, საკმარისია მხოლოდ ერთი იონის მუხტის დადგენა, რადგან ხსნარი მთლიანობაში ნეიტრალური იქნება.
  - ჩაწერეთ განტოლება: 7.1 × 10 -9 \u003d 2.
3. გადააკეთეთ განტოლება მის ამოსახსნელად.გადაწერეთ განტოლება მარტივი ალგებრული ფორმით. გამოიყენეთ ის, რაც იცით მოლეკულების და იონების რაოდენობის შესახებ. შეცვალეთ უცნობი მნიშვნელობა x გახსნილი ნაერთის ატომების რაოდენობით და გამოთქვით იონების რაოდენობა x-ით.
  - ჩვენს მაგალითში აუცილებელია შემდეგი განტოლების გადაწერა: 7.1 × 10 -9 \u003d 2.
  - ვინაიდან ნაერთში არის მხოლოდ ერთი ტყვიის ატომი (Pb), გახსნილი მოლეკულების რაოდენობა უდრის თავისუფალი ტყვიის იონების რაოდენობას. ასე რომ, ჩვენ შეგვიძლია გავატოლოთ x-იც.
  - ვინაიდან თითოეული ტყვიის იონისთვის არის ორი იოდის (I) იონი, იოდის ატომების რაოდენობა უნდა იყოს 2x-ის ტოლი.
  - შედეგი არის განტოლება 7.1×10 -9 = (x)(2x) 2 .
4. საჭიროების შემთხვევაში დაუშვით საერთო იონები.გამოტოვეთ ეს ნაბიჯი, თუ ნივთიერება ხსნადია სუფთა წყალში. თუმცა, თუ თქვენ იყენებთ ხსნარს, რომელიც უკვე შეიცავს ერთ ან მეტ საინტერესო იონს ("სულ იონები"), ხსნადობა შეიძლება მნიშვნელოვნად შემცირდეს. საერთო იონების მოქმედება განსაკუთრებით შესამჩნევია ცუდად ხსნად ნივთიერებებზე და ასეთ შემთხვევებში შეიძლება ვივარაუდოთ, რომ გახსნილი იონების დიდი უმრავლესობა ადრე უკვე იყო ხსნარში. გადაწერეთ განტოლება და გაითვალისწინეთ უკვე გახსნილი იონების ცნობილი მოლური კონცენტრაციები (მოლი ლიტრზე, ან M). შეასწორეთ უცნობი x მნიშვნელობები ამ იონებისთვის.
  - მაგალითად, თუ ხსნარში უკვე არის ტყვიის იოდიდი 0,2 მ კონცენტრაციით, განტოლება უნდა გადაიწეროს შემდეგნაირად: 7,1×10 -9 = (0,2M+x)(2x) 2 . ვინაიდან 0.2M x-ზე ბევრად დიდია, განტოლება შეიძლება დაიწეროს როგორც 7.1×10 –9 = (0.2M)(2x) 2 .
5. ამოხსენით განტოლება.იპოვეთ x მნიშვნელობა იმის გასარკვევად, თუ რამდენად ხსნადია ეს ნაერთი. ხსნადობის პროდუქტის განსაზღვრებიდან გამომდინარე, პასუხი გამოიხატება ხსნარის მოლებით ლიტრ წყალზე. საბოლოო შედეგის გამოსათვლელად შეიძლება დაგჭირდეთ კალკულატორი.
  - სუფთა წყალში გახსნისთვის, ანუ საერთო იონების არარსებობის შემთხვევაში, ჩვენ ვპოულობთ:
  - 7.1×10 –9 = (x)(2x) 2
  - 7.1×10 -9 = (x)(4x2)
  - 7.1x10 -9 = 4x3
  - (7.1 × 10 -9) / 4 \u003d x 3
  - x = ∛((7.1×10 –9)/4)
  - x= 1.2 x 10 -3 მოლი ლიტრ წყალზე. ეს ძალიან მცირე რაოდენობაა, ამიტომ ეს ნივთიერება პრაქტიკულად უხსნადია.

ღია გაკვეთილი სამყაროს შემეცნების შესახებ

პედაგოგიური სისტემა: სამგანზომილებიანი მეთოდური სწავლების სისტემა

გაკვეთილის თემა: გამხსნელი წყალი.

წყალში ხსნადი და უხსნადი ნივთიერებები.

გაკვეთილის ტიპი : გაცნობა ახალ მასალაში

1.გაკვეთილის მიზნები:

საგანმანათლებლო: სამყაროს ჰოლისტიკური ხედვის ჩამოყალიბება დაკვირვების, აღქმისა და აქტივობის მეშვეობით;

წყალში ხსნადი და უხსნადი ნივთიერებების დანერგვა;

ისწავლეთ ჰიპოთეზთან მუშაობა (ვარაუდი, აქტივობის მეთოდით და პრაქტიკული მიდგომით).

საგანმანათლებლო: განუვითარდეთ ერთმანეთის მიმართ თანამშრომლობისა და ურთიერთდახმარების გრძნობა.

განვითარება: განუვითარდებათ შეგნებული დამოკიდებულება მათი საგანმანათლებლო მუშაობის შედეგზე; გონებრივი აქტივობის ისეთი მეთოდების შემუშავება, როგორიცაა შედარება, კლასიფიკაცია, ანალიზი და სინთეზი;

2. გაკვეთილის შინაარსი:

Დავალებებიმე – IIIეტაპები მოცემულია მოსწავლეთა სამუშაო რვეულებში და გასაღებში- მასწავლებლის პასუხები.

3. გაკვეთილის მეთოდები

მესცენა-მესიჯი;

IIეტაპი - ა) ტესტი "დიახ" ან "არა"

ბ) თვითძიების მეთოდი

გ) კონსოლიდაცია პრაქტიკაში

III

4. ფორმები

მესცენა - ფრონტალური, ინდივიდუალური;

IIეტაპი – ა) ინდივიდუალური

ბ) ფრონტალური

გ) ჯგუფი

IIIეტაპი - ინდივიდუალური

5. ხილვადობა

I ეტაპი - სამუშაო რვეული, „გამჭვირვალე ჟურნალი“, მოსწავლის ინდივიდუალური ჟურნალი და

მასწავლებლები;

II ეტაპი - ა) სლაიდები, სახელმძღვანელო, ინტერაქტიული დაფა;

ბ) სახელმძღვანელო, სამუშაო რვეული;

გ) სახელმძღვანელო, სამუშაო რვეული, დაფა, ცარცი.

III ეტაპი - სამუშაო რვეული, „გამჭვირვალე ჟურნალი“, მოსწავლის ინდივიდუალური ჟურნალი და

მასწავლებლები;

გაკვეთილების დროს:

І ეტაპი – ფსიქოლოგიური დამოკიდებულება

გაკვეთილი იწყება.

ის მომავლისთვის ბიჭებთან წავა.

შეეცადეთ გაიგოთ ყველაფერი

ისწავლეთ საიდუმლოების გახსნა!

1. თითქოს მაქმანებში გამოწყობილი

ხეები, ბუჩქები, მავთულები (სლაიდი 2)

და თითქოს ზღაპარია

და, ფაქტობრივად, მხოლოდ წყალი. (სლაიდი 3)

2. ოკეანის უსაზღვრო სივრცე (სლაიდი 4)

და აუზის წყნარი უკანა წყალი, (სლაიდი 5)

ჩანჩქერის კასკადი და შადრევანის შესხურება, (სლაიდი 6.7)

და ეს ყველაფერი მხოლოდ წყალია.

3. გაქრება ფირუზის მანძილზე, (სლაიდი 8)

ღრუბლები გედებივით ცურავს.

აქ არის ჭექა-ქუხილი, (სლაიდი 9)

და, ფაქტობრივად, მხოლოდ წყალი.

4. თეთრი თოვლი წავა და დაიფარება (სლაიდი 10)

მშობლიური ტყეები და მინდვრები.

მაგრამ დრო მოვა - ყველაფერი დნება (სლაიდი 11)

და იქნება უბრალო წყალი. (სლაიდი 12)

ბ ) საშინაო დავალების შემოწმება

1) ბიჭებო, სახლში მოგეცათ დავალება, შეაგროვოთ სიტყვები ჯგუფებად და მოამზადოთ შეტყობინებები.

წყლის ნისლი აისბერგი ყინულის თოვლის ორთქლი

თხევადი

მყარი

აირისებრი

წყალი
ნისლი

ყინული
თოვლი
აისბერგი

ორთქლი

ბავშვების შეტყობინებები .

სტუდენტი 1.

პირველი ბუნებრივი რესურსებიდან, რომელსაც ადამიანი ხვდება თავის ცხოვრებაში, არის წყალი. წყალი ხდება კაცობრიობის განუყოფელი თანამგზავრი სიცოცხლისთვის მისი დაბადების მომენტიდან ბოლო დღემდე. "წყალს, - თქვა დიდმა ლეონარდო და ვინჩიმ, - მიეცა ჯადოსნური ძალა, რომ გახდეს სიცოცხლის წვენი დედამიწაზე".

ადამიანი როგორმე მოახერხებს ზეთის, ბრილიანტის გარეშე, გამოიგონებს ახალ ძრავებს, მაგრამ წყლის გარეშე ვერ იცოცხლებს. ხალხი ყოველთვის ააღმერთებდა წყალს. არ არსებობს არც ერთი ერი, რომელშიც წყალი არ ჩაითვალოს ყველა ცოცხალი არსების დედად, სამკურნალო და გამწმენდ ძალად, ნაყოფიერების წყაროდ. ცნობილი ფრანგი მწერალი, მფრინავი ანტუან დე სენტ-ეგზიუპერი, რომლის თვითმფრინავიც საჰარის უდაბნოში ჩამოვარდა, ასე წერდა: „წყალი!.. არ გაქვს გემო, არც ფერი, არც სუნი, ვერ დაწერ, გსიამოვნებს, რომ არ იცი რა. შენ ხარ! არ შეიძლება ითქვას, რომ შენ ხარ აუცილებელი სიცოცხლისთვის: შენ თვითონ სიცოცხლე ხარ. თქვენ გვავსებთ სიხარულით, რომელიც ჩვენი გრძნობებით არ აიხსნება. თქვენთან ერთად ბრუნდებიან ის ძალები, რომლებსაც უკვე დავემშვიდობეთ. შენი მოწყალების წყალობით, ჩვენი გულის მაღალი წყაროები კვლავ იწყებენ დუღილს ჩვენში. შენ ხარ ყველაზე დიდი სიმდიდრე მსოფლიოში..."

სტუდენტი 2.

წყალი ერთადერთი ნივთიერებაა, რომელიც დედამიწაზე გვხვდება სამ მდგომარეობაში: მყარი, თხევადი და აირისებრი.

თუ გლობუსს სწრაფად მოატრიალებთ, მოგეჩვენებათ, რომ ის ერთფეროვანია - ლურჯი. და ეს ყველაფერი იმიტომ, რომ მასზე უფრო მეტი საღებავია, ვიდრე თეთრი, მწვანე, ყავისფერი. ჩვენი პლანეტის ზღვები და ოკეანეები გამოსახულია ლურჯად. წყალი იკავებს დედამიწის ზედაპირის ¾-ს. წყალი ყველგანაა.

წყალი ყველა ცოცხალი ორგანიზმის ნაწილია. საკმარისია მცენარის ფოთოლი ხელით დაამტვრიოთ და მასში ტენს ვიპოვით. წყალი გვხვდება მცენარის ყველა ნაწილში.

ადამიანის ორგანიზმში ბევრი წყალია. ჩვენი სხეული თითქმის 2/3 წყალია. წყალი აუცილებელია ჩვენი ორგანიზმისთვის სხვადასხვა მავნე ნივთიერებების მოსაშორებლად. არის თუ არა ბევრი წყალი ჩვენს ორგანიზმში? შეგვიძლია დათვალოთ: თქვენი სხეულის მასა უნდა გაიყოს 3-ზე და მიღებული რიცხვი გამრავლდეს 2-ზე.

Მაგალითად. ჩემი წონა არის 33 კგ, ვყოფ 3-ზე და ვამრავლებ 2-ზე, ვიღებ 22 კგ. ასე რომ, ჩემს ორგანიზმში დაახლოებით 22 კგ წყალია.

სტუდენტი 3.

ცოცხალი ორგანიზმი მუდმივად მოიხმარს წყალს და სჭირდება მისი შევსება. მაგალითად, ადამიანს დღეში 2 ლიტრზე მეტი წყალი სჭირდება (ნაწილს სვამს, ნაწილს კი საკვები შეიცავს).

წყალს მინდვრები და ტყეები სვამს. მის გარეშე ვერც ცხოველები, ვერც ფრინველები და ვერც ადამიანები ვერ იცხოვრებენ. მაგრამ წყალი არა მხოლოდ წყალს აძლევს, არამედ კვებავს - ათასობით თევზსაჭერი ნავი მიცურავს ზღვებსა და ოკეანეებს. წყალი რეცხავს ყველა ადამიანს, ქალაქს, მანქანებს, გზებს.

უწყლოდ პურის ცომს ვერ მოზილე, მშენებლობისთვის ბეტონს ვერ მოამზადებ, ვერც ქაღალდს, ვერც კანფეტს, ვერც წამალს - წყლის გარეშე ვერაფერს გააკეთებ. მაგრამ ეს ყველაფერი ხელმისაწვდომი გახდა ადამიანისთვის მას შემდეგ, რაც მან კარგად შეისწავლა ამ ნივთიერების თვისებები.

ბ) დავალების შემოწმება „ხიდი“

ზღაპარი "ორი ვირი"

არის ასეთი ზღაპარი. ორი ვირი ტვირთით დადიოდა გზაზე. ერთი მარილით იყო დატვირთული, მეორე კი ბამბის მატყლით. პირველი ვირი ძლივს ამოძრავებდა ფეხებს: მძიმე იყო მისი ტვირთი. მეორე იყო სახალისო და მარტივი.

მალე ცხოველებს მდინარის გადალახვა მოუწიათ. მარილით დატვირთული ვირი წყალში გაჩერდა და ბანაობა დაიწყო: ან წყალში ჩაწვა, მერე ისევ წამოდგა. როდესაც ვირი წყლიდან ამოვიდა, მისი ტვირთი გაცილებით მსუბუქი გახდა. მეორე ვირმა, პირველს რომ შეხედა, ბანაობაც დაიწყო. მაგრამ რაც უფრო დიდხანს იბანავა, მით უფრო მძიმდებოდა მასზე დატვირთული ბამბა.

რატომ

რის სწავლას ვცდილობთ დღეს წყლის შესახებ?

Ისე , ჩვენი გაკვეთილის მიზანი შეამოწმებს წყლის თვისებას სხვადასხვა ნივთიერების დასაშლელად.
რა შეგვიძლია გავაკეთოთ ამ მიზნის მისაღწევად?

- (წყლის ახალი თვისების კვლევა )

როგორ დავაკვირდეთ წყლის ამ თვისებას?

(ექსპერიმენტების ჩატარება .)

რა იქნება კვლევის საგანი?წყალი )

დაფიქრდით, როგორ ჩავატარებთ კვლევას? (ჯგუფურად მუშაობა)

როგორ უნდა იმუშაონ ჯგუფის წევრებმა კვლევის წარმატებით ჩასატარებლად?

(გავიხსენოთ ჯგუფში მუშაობის წესები) რატომ გვჭირდება ეს წესები?

ექსპერიმენტების უსაფრთხოების წესები .

იმუშავეთ ზრდასრულთა მეთვალყურეობის ქვეშ.

სამუშაო ადგილიდან ადგომა და საკლასო ოთახში სეირნობა აკრძალულია.

დაკვირვება, დისკუსია, დასკვნები კეთდება ერთობლივად, ყველას და სხვა ჯგუფის წევრების აზრის პატივისცემით.

დაასახელეთ ეს ნივთიერებები.

II ეტაპი - სახელმძღვანელოში თვითჯგუფური ძიება სამუშაო წიგნებში მოცემულ წამყვან კითხვებზე პასუხებისთვის.

დღეს ჩვენ გავეცნობით წყლის, როგორც გამხსნელის შესაძლებლობებს. ამაში დაგვეხმარება ექსპერიმენტები, რომლებსაც ახლა ჩავატარებთ.

ფიზმუტკა

პრაქტიკული ნაწილი

მაგრამ, სანამ ექსპერიმენტებზე გადავიდოდეთ, შევამოწმოთ ყველაფერი მზად არის თუ არა სამუშაოდ ჩვენს ლაბორატორიაში?
- რა ნივთიერებები არსებობს ექსპერიმენტის ჩატარების უზრუნველსაყოფად თითოეულ ჯგუფში?

რა არის ხელსაწყოები და აღჭურვილობა?

თქვენ ასევე გაქვთ ინსტრუქციების პაკეტი ექსპერიმენტების ჩასატარებლად.
თითოეული ჯგუფი ჩაატარებს ექსპერიმენტს მიღებული რაოდენობის მიხედვით. ყველას ესმის?

აიღეთ ფორმა ინსტრუქციის ნომრით 1.

წაიკითხეთ პროცედურა - სამუშაოს მიმდინარეობა - პირველ ეტაპზე. თითოეული ჯგუფი კითხულობს სამუშაო პროცესის ინსტრუქციებს მხოლოდ მათი გამოცდილებისთვის. Ყველაფერი გასაგებია?

რა დაკვირვებები ჩაატაროს და რატომ?

სად ფიქსირდება დაკვირვების შედეგები?

შემდეგ გამოიტანეთ საკუთარი დასკვნები. სად ჩავწეროთ დასკვნები?

Ჯგუფური სამუშაო.

კოვზით აიღეთ ცოტაოდენი ნივთიერება, დაუმატეთ ჭიქა წყალში და კარგად მოურიეთ. ნახეთ რა მოხდა?

- აურიეთ წყალი. ნახეთ რა მოხდა?

სანამ დევს გეგმა თქვენი დაკვირვების შესახებ მოთხრობის შედგენისთვის.

მოამზადეთ ანგარიში ამ გეგმაზე თქვენი დაკვირვების შესახებ.

1 ჯგუფი

რა დაემართა მარილს?

გააკეთე დასკვნა.

(ხსნარი გამჭვირვალეა, მარილი არ ჩანს. ეს ნიშნავს, რომ მარილი წყალში იხსნება).

2 ჯგუფი

რა იყო გამოსავალი? მან ფერი შეიცვალა?

რა დაემართა შაქარს?

გააკეთე დასკვნა.

(ხსნარი გამჭვირვალეა, შაქარი არ ჩანს. ეს ნიშნავს, რომ შაქარი წყალში იხსნება).

3 ჯგუფი

რა იყო გამოსავალი? მან ფერი შეიცვალა?

რა დაემართა მდინარის ქვიშას?

გააკეთე დასკვნა.

(ქვიშა ძირს დნება. თქვენ ხედავთ. ეს ნიშნავს, რომ ქვიშა წყალში არ იხსნება)

ახლა მოვისმინოთ რა დაკვირვებები გააკეთა თითოეულმა ჯგუფმა.

( ისინი მიდიან დაფაზე და ანიჭებენ ბარათს სიტყვებით dissolves or not dissolves)

მოდით გავაკეთოთ დასკვნა. (წყალს შეუძლია დაშალოს სხვადასხვა ნივთიერებები. ის არის გამხსნელი. მაგრამ ყველა ნივთიერება არ იხსნება წყალში.)გამოქვეყნებულია დაფაზე

რა ჰქვია ნივთიერებებს, რომლებიც წყალში იხსნება? (ხსნადი)გამოქვეყნებულია დაფაზე

რაც შეეხება ნივთიერებებს, რომლებიც წყალში არ იხსნება? (უხსნადი)გამოქვეყნებულია დაფაზე

ერთ ჭიქა წყალს დავამატებ ფერად მარილს (სპილენძის სულფატი - სპილენძის სულფატი). Რა ხდება?

როგორ ფიქრობთ, კენჭები წყალში იხსნება?მასწავლებელი აჩვენებს გამოცდილებას .

რა სხვა ნივთიერებები შეიძლება დაითხოვოს წყალში? (შაქარი, ლიმონმჟავა, სოდა)

რა არის ნივთიერებები?

III ეტაპი - 12-ქულიანი შეფასების სისტემის მიხედვით შეფასების შესვლის მეთოდი (სამ დონის დავალება)

1 დონე

1. გამოიცანი გამოცანები

1. ცხოვრობს ზღვებში და მდინარეებში,
მაგრამ ხშირად ის დაფრინავს ცაში.
და როგორ მოწყენილია ფრენა,
ისევ მიწაზე ვარდება

2. მიედინება, მიედინება -
არ გაჟონავს
გარბის, გარბის
არ ამოიწურება

ქარი დაუბერავს - კანკალებს

2. დონე

ა) მარილი

ბ) წვენი

გ) თიხა

დ) შაქარი

2. რატომ ხდება ჩაი ტკბილი, თუ მას შაქარს უმატებენ?

მ) წყალი გამჭვირვალეა

პ) წყალი გამხსნელია

ჟ) წყალს სუნი არ აქვს

3 როგორ გავწმინდოთ დაბინძურებული წყალი?

დ) დათბობა

ე) გაცივება

დ) ფილტრი

თ) გაყინვას

ვ) ცხოველები

კ) მცენარეები

ა) ქარხნები და ქარხნები

ლ) ნაკადულები

3 დონე

თავსატეხების ამოხსნა:

____________________________

გაკვეთილის შეჯამება : - რატომ ჩავატარეთ კვლევა გაკვეთილზე

წყლის რა თვისება ისწავლეთ ექსპერიმენტებიდან?

რა არის ნივთიერებები?

დაასახელეთ ხსნარი.

დაასახელეთ უხსნადი ნივთიერებები.

ანარეკლი.

კლასში ვისწავლე

შემიძლია შევაქო ჩემი თავი

გამიჭირდა

წყლის რა თვისება გამოიყენე ამისთვის?

თუ გაკვეთილზე კარგად გააკეთეთ, აიღეთ ლურჯი წვეთი, ხოლო თუ არა ძალიან კარგად, აიღეთ ყვითელი. მოდით მივამაგროთ ჩვენი წვეთები დაფაზე.

ნახეთ რამდენი ლურჯი წვეთი მივიღეთ. რამდენი წყალია ჩვენს პლანეტაზე. ის იკავებს დედამიწის ზედაპირის ¾-ს. მაგრამ მხოლოდ 2% არის სუფთა წყალი. ამიტომ სუფთა წყალი დაცული უნდა იყოს. წყლის წყალობით, ასეთი სილამაზე ჩვენს პლანეტაზე არსებობს.

გაკვეთილზე ყველანი იმუშავეთ, აქტიურად მუშაობდით. მათ სრული პასუხი გასცეს. კარგად გააკეთე.

Საშინაო დავალება: ამოხსენით თავსატეხები, შეადგინეთ მემორანდუმი წყლის დაცვის შესახებ.

დანართი 3 (ფორმა 1).

მიზანი:

სამუშაო პროცესი

დაკვირვებები

დასკვნა

________________________

მიზანი: შეამოწმეთ წყლის უნარი დაითხოვოს სხვადასხვა ნივთიერებები.

სამუშაო პროცესი

დაკვირვებები

დასკვნა

ჩაასხით ზეთი ჭიქა წყალში. აურიეთ

ხის ჯოხი

________________________

ზოგადი დასკვნა: _________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

მიზანი: შეამოწმეთ წყლის უნარი დაითხოვოს სხვადასხვა ნივთიერებები.

სამუშაო პროცესი

დაკვირვებები

დასკვნა

ჩაასხით მდინარის ქვიშა ჭიქა წყალში. მოურიეთ ხის ჯოხით.

________________________

ზოგადი დასკვნა: _________________________________________________________________

დანართი 3 (ფორმა 2).

მიზანი:

სამუშაო პროცესი

დაკვირვებები

დასკვნა

________________________

ზოგადი დასკვნა: _________________________________________________________________

მიზანი: იპოვნეთ წყლის გაწმენდის გზა უხსნადი ნივთიერებებისგან.

სამუშაო პროცესი

დაკვირვებები

დასკვნა

ჩაასხით წყალი ალუბლის წვენით ფილტრის ძაბრში

________________________

ზოგადი დასკვნა: _________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

მიზანი: იპოვნეთ წყლის გაწმენდის გზა უხსნადი ნივთიერებებისგან.

სამუშაო პროცესი

დაკვირვებები

დასკვნა

ჩაასხით წყალი მდინარის ქვიშით ძაბრში ფილტრით

________________________

ზოგადი დასკვნა: _________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

სამუშაო წიგნი მსოფლიოს შემეცნების შესახებ

ფ.ი. სტუდენტ(ებ)ი _________________________________________________

თემა: გამხსნელი წყალი. წყალში ხსნადი და უხსნადი ნივთიერებები.

მე ეტაპი: ცოდნის განახლება

კითხვა: რატომ პირველი ვირის ტვირთი ბანაობის შემდეგ გაუმსუბუქდა და მეორეს მძიმე?

პასუხი: _________________________________________________________________

კითხვა: როგორ შეგიძლიათ დაამტკიცოთ თქვენი დასკვნა?

პასუხი: _________________________________________________

Კითხვა: რა იქნება კვლევის საგანი?

პასუხი: ___________________________________________________________

კითხვა: რა ორ ჯგუფად იყოფა ნივთიერებები?

პასუხი: _ __________________________________________________________

II სცენა. ახლის სწავლის ალგორითმი.

დაასახელეთ ეს ნივთიერებები. რომელია წყალში ხსნადი.

_____________ _____________ _______________ ______________

Პრაქტიკული სამუშაო

დანართი 3 (ფორმა 1).

მიზანი: შეამოწმეთ წყლის უნარი დაითხოვოს სხვადასხვა ნივთიერებები.

სამუშაო პროცესი

დაკვირვებები

დასკვნა

ჩაასხით მარილი ჭიქა წყალში. მოურიეთ ხის ჯოხით.

________________________

ზოგადი დასკვნა: _________________________________________________________________

__________________________________________________________________

დანართი 3 (ფორმა 2)

მიზანი: იპოვნეთ წყლის გაწმენდის გზა უხსნადი ნივთიერებებისგან.

სამუშაო პროცესი

დაკვირვებები

დასკვნა

ჩაასხით მარილიანი წყალი ფილტრის ძაბრში

________________________

ზოგადი დასკვნა: _________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________.

III სცენა. მრავალ დონის ამოცანები

1 დონე

1. გამოიცანი გამოცანები

2. მიედინება, მიედინება -
არ გაჟონავს
გარბის, გარბის
არ ამოიწურება. _________________________________________________

3. შემოდგომის წვიმა დადიოდა ქალაქში,
წვიმამ სარკე დაკარგა.
სარკე ასფალტზე დევს,
ქარი დაუბერავს - კანკალებს _________________________________

2. დონე

1. რომელი ნივთიერება არ იხსნება წყალში?

ა) მარილი

ბ) წვენი

გ) თიხა

დ) შაქარი

რატომ ხდება ჩაი ტკბილი, როცა მას შაქარი ემატება?

მ) წყალი გამჭვირვალეა

პ) წყალი გამხსნელია

ჟ) წყალს სუნი არ აქვს

როგორ გავწმინდოთ დაბინძურებული წყალი?

დ) დათბობა

ე) გაცივება

დ) ფილტრი

თ) გაყინვას

4.რა არის წყლის დაბინძურების წყარო

ვ) ცხოველები

კ) მცენარეები

ა) ქარხნები და ქარხნები

ლ) ნაკადულები

3 დონე

თავსატეხების ამოხსნა:

________________________ _________________________

_______________________________

ასახვა: გააკეთეთ შენიშვნა წყლის დაზოგვის შესახებ.

ამანბაევა ჟანარ ჟუმაბეკოვნა
აქტობეს რეგიონი შალკარი
მე-5 საშუალო სკოლა
თემატიკა: დაწყებითი სკოლა

თემა: წყალი არის გამხსნელი. წყალში ხსნადი და უხსნადი ნივთიერებები.
გაკვეთილის მიზნები: წარმოდგენა წყლის, როგორც გამხსნელის, ხსნადი და უხსნადი ნივთიერებების შესახებ; „ფილტრის“ ცნების დანერგვა, ხსნადი და უხსნადი ნივთიერებების განსაზღვრის უმარტივესი გზებით; მოამზადეთ მოხსენება თემაზე „წყალი გამხსნელია“.
აღჭურვილობა და თვალსაჩინოებები: სახელმძღვანელოები, მკითხველი, რვეულები დამოუკიდებელი მუშაობისთვის; კომპლექტი: ჭიქები ცარიელი და ადუღებული წყლით; ყუთები სუფრის მარილით, შაქრით, მდინარის ქვიშით, თიხით; ჩაის კოვზები, ძაბრები, ქაღალდის ხელსახოცების ფილტრები; გუაში (აკვარელი), ფუნჯები და ფურცლები რეფლექსიისთვის; Power Point-ში გაკეთებული პრეზენტაცია, მულტიმედიური პროექტორი, ეკრანი.

გაკვეთილების დროს
I. საორგანიზაციო მომენტი
უ. დილა მშვიდობისა ყველას! (სლაიდი 1)
გიწვევთ სკოლის სამეცნიერო კლუბის მესამე შეხვედრაზე „ჩვენ და სამყარო ჩვენს ირგვლივ“.
II. შეტყობინება გაკვეთილის თემისა და მიზნის შესახებ
მასწავლებელი. დღეს კლუბის შეხვედრაზე სტუმრები გვყავს, სხვა სკოლების მასწავლებლები. მე ვთავაზობ კლუბის თავმჯდომარეს, პოროშინა ანასტასიას, გახსნას შეხვედრა.
თავმჯდომარე. დღეს ჩვენ შევიკრიბეთ კლუბის შეხვედრაზე თემაზე "წყალი არის გამხსნელი". ყველა დამსწრის ამოცანაა მოამზადოს მოხსენება თემაზე „წყალი გამხსნელია“. ამ გაკვეთილზე თქვენ კვლავ გახდებით წყლის თვისებების მკვლევარი. ამ თვისებებს თქვენს ლაბორატორიებში შეისწავლით, „კონსულტანტების“ - მიხაილ მაკარენკოვის, ოლესია სტარკოვას და იულია სტენინას დახმარებით. თითოეულ ლაბორატორიას მოუწევს შემდეგი დავალების შესრულება: ჩაატაროს ექსპერიმენტები და დაკვირვებები და შეხვედრის ბოლოს განიხილოს გზავნილის გეგმა „წყალი – გამხსნელი“.

III. ახალი მასალის სწავლა
უ. თავმჯდომარის ნებართვით მინდა გავაკეთო პირველი განცხადება. (სლაიდი 2) იგივე სესია თემაზე „წყალი არის გამხსნელი“ ცოტა ხნის წინ გამართეს სოფელ მირნის მოსწავლეებმა. შეხვედრა გახსნა კოსტია პოგოდინმა, რომელმაც ყველას შეახსენა წყლის კიდევ ერთი საოცარი თვისება: წყალში ბევრი ნივთიერება შეიძლება დაიშალოს უხილავ წვრილ ნაწილაკებად, ანუ დაიშალა. ამიტომ წყალი კარგი გამხსნელია მრავალი ნივთიერებისთვის. ამის შემდეგ მაშამ შესთავაზა ექსპერიმენტების ჩატარება და გზების დადგენა, რომლითაც შესაძლებელი იქნებოდა პასუხის მიღება კითხვაზე, იხსნება თუ არა ნივთიერება წყალში.

U. მე გთავაზობთ, რომ კლუბის შეხვედრაზე განსაზღვროთ წყალში ისეთი ნივთიერებების ხსნადობა, როგორიცაა სუფრის მარილი, შაქარი, მდინარის ქვიშა და თიხა.
დავუშვათ, რომელი ნივთიერება, თქვენი აზრით, გაიხსნება წყალში და რომელი არა. გამოხატეთ თქვენი ვარაუდები, გამოიცანით და განაგრძეთ განცხადება: (სლაიდი 3)

უ.ერთად ვიფიქროთ რა ჰიპოთეზებს დავადასტურებთ. (სლაიდი 3)
დავუშვათ ... (მარილი იხსნება წყალში)
ვთქვათ... (შაქარი იხსნება წყალში)
შესაძლოა ... (ქვიშა წყალში არ იხსნება)
რა მოხდება, თუ... (თიხა წყალში არ იხსნება)

U. მოდით და ჩავატარებთ ექსპერიმენტებს, რომლებიც დაგვეხმარება ამის გარკვევაში. მუშაობის დაწყებამდე თავმჯდომარე შეგახსენებთ ექსპერიმენტების ჩატარების წესებს და დარიგებს ბარათებს, რომლებზეც ეს წესებია დაბეჭდილი. (სლაიდი 4)
P. შეხედეთ ეკრანს, სადაც წესები წერია.
"ექსპერიმენტების ჩატარების წესები"
ყველა მოწყობილობას ფრთხილად უნდა მოეპყროთ. ისინი შეიძლება არა მხოლოდ გატეხონ, შეიძლება დაშავდნენ.
მუშაობის დროს შეგიძლიათ არა მხოლოდ ჯდომა, არამედ დგომაც.
ექსპერიმენტს ატარებს ერთ-ერთი მოსწავლე (მოსაუბრე), დანარჩენები ჩუმად აკვირდებიან ან მოსაუბრეს თხოვნით ეხმარებიან მას.
ექსპერიმენტის შედეგებზე აზრთა გაცვლა იწყება მხოლოდ მას შემდეგ, რაც მომხსენებელი მის დაწყების საშუალებას იძლევა.
თქვენ უნდა ესაუბროთ ერთმანეთს მშვიდად, სხვების შეწუხების გარეშე.
მაგიდასთან მიახლოება და ლაბორატორიული აღჭურვილობის გამოცვლა შესაძლებელია მხოლოდ თავმჯდომარის ნებართვით.

IV. Პრაქტიკული სამუშაო
უ. თავმჯდომარეს ვთავაზობ, აირჩიოს „კონსულტანტი“, რომელიც სახელმძღვანელოდან ხმამაღლა წაიკითხავს პირველი ექსპერიმენტის ჩატარების პროცედურას. (სლაიდი 5)
1) P. ექსპერიმენტი სუფრის მარილით. შეამოწმეთ, იხსნება თუ არა სუფრის მარილი წყალში.
თითოეული ლაბორატორიიდან „კონსულტანტი“ იღებს ერთ-ერთ მომზადებულ კომპლექტს და ატარებს ექსპერიმენტს სუფრის მარილით. ადუღებულ წყალს ასხამენ გამჭვირვალე ჭიქაში. წყალში ჩაასხით მცირე რაოდენობით სუფრის მარილი. ჯგუფი აკვირდება რა ემართება მარილის კრისტალებს და აგემოვნებს წყალს.
თავმჯდომარე (როგორც KVN თამაშში) კითხულობს ერთსა და იმავე კითხვას თითოეულ ჯგუფს და ლაბორატორიების წარმომადგენლები პასუხობენ მათ.

P. (სლაიდი 6) შეიცვალა თუ არა წყლის გამჭვირვალობა? (გამჭვირვალობა არ შეცვლილა)
წყლის ფერი შეიცვალა? (ფერი არ შეცვლილა)
წყლის გემო შეიცვალა? (წყალი მარილიანი გახდა)
შეგვიძლია ვთქვათ, რომ მარილი გაქრა? (დიახ, ის გაქრა, გაქრა, ის არ ჩანს)

U. გააკეთე დასკვნა. (დაშლილი მარილი) (სლაიდი 6)
P. ყველას ვთხოვ, გააგრძელონ მეორე ექსპერიმენტი, რისთვისაც აუცილებელია ფილტრების გამოყენება.
U. რა არის ფილტრი? (მოწყობილობა, მოწყობილობა ან სტრუქტურა მყარი ნაწილაკებისგან, მინარევებისაგან სითხეების, აირების გასაწმენდად.) (სლაიდი 7)
U. ხმამაღლა წაიკითხეთ ფილტრით ექსპერიმენტის ჩატარების პროცედურა. (სლაიდი 8)
მოსწავლეები წყალს მარილთან ერთად გადიან ფილტრით, აკვირდებიან და ამოწმებენ წყლის გემოს.

P. (სლაიდი 9) დარჩა მარილი ფილტრზე? (ფილტრზე საკვები მარილი არ რჩება)

მოახერხეთ წყლიდან მარილის ამოღება? (სუფრის მარილი გადის ფილტრში წყლით)
U. გააკეთეთ დასკვნა თქვენი დაკვირვებებიდან. (წყალში გახსნილი მარილი) (სლაიდი 9)
U. დადასტურდა თქვენი ჰიპოთეზა?
U. კარგი! კარგად გააკეთე!
უ. ექსპერიმენტის შედეგები წერილობით ჩაწერეთ დამოუკიდებელი სამუშაოს რვეულში (გვ. 30). (სლაიდი 10)

2) P. (სლაიდი 11) ისევ იგივე ექსპერიმენტი ჩავატაროთ, ოღონდ მარილის ნაცვლად, ჩაის კოვზი გრანულირებული შაქარი.
თითოეული ლაბორატორიიდან „კონსულტანტი“ იღებს მეორე კომპლექტს და ატარებს ექსპერიმენტს შაქარზე. ადუღებულ წყალს ასხამენ გამჭვირვალე ჭიქაში. წყალში ჩაასხით მცირე რაოდენობით შაქარი. ჯგუფი აკვირდება რა ხდება და იკვლევს წყლის გემოს.
P. (სლაიდი 12) შეიცვალა თუ არა წყლის გამჭვირვალობა? (წყლის გამჭვირვალობა არ შეცვლილა)
წყლის ფერი შეიცვალა? (წყლის ფერი არ შეცვლილა)
წყლის გემო შეიცვალა? (წყალი ტკბილი გახდა)
შეგვიძლია ვთქვათ, რომ შაქარი გაქრა? (შაქარი წყალში უხილავი გახდა, წყალმა დაშალა)
U. გააკეთე დასკვნა. (შაქარი გახსნილი) (სლაიდი 12)
U. წყალი შაქართან ერთად ქაღალდის ფილტრით გაივლეთ. (სლაიდი 13)
მოსწავლეები ფილტრით გადიან წყალს შაქართან ერთად, აკვირდებიან და ამოწმებენ წყლის გემოს.
P. (სლაიდი 14) დარჩა თუ არა შაქარი ფილტრზე? (ფილტრზე შაქარი არ ჩანს)
წყლის გემო შეიცვალა? (წყლის გემო არ შეცვლილა)
მოახერხეთ წყლის შაქრისგან გაწმენდა? (წყალი შაქრისგან ვერ გაიწმინდა, წყალთან ერთად გადიოდა ფილტრში)
U. გააკეთე დასკვნა. (წყალში გახსნილი შაქარი) (სლაიდი 14)
U. დადასტურდა ჰიპოთეზა?
W. უფლება. კარგად გააკეთე!
უ. ექსპერიმენტის შედეგები წერილობით ჩაწერეთ რვეულში დამოუკიდებელი სამუშაოსთვის. (სლაიდი 15)

3) P. (სლაიდი 16) შევამოწმოთ განცხადებები და ჩავატაროთ ექსპერიმენტი მდინარის ქვიშაზე.
უ.წაიკითხეთ სახელმძღვანელოში ექსპერიმენტის ჩატარების პროცედურა.
ექსპერიმენტი მდინარის ქვიშაზე. აურიეთ ჩაის კოვზი მდინარის ქვიშა ჭიქა წყალში. ნარევი დავდგეთ. დააკვირდით რა ხდება ქვიშისა და წყლის მარცვლებს.
P. (სლაიდი 17) შეიცვალა თუ არა წყლის გამჭვირვალობა? (წყალი მოღრუბლული, ბინძური გახდა)
წყლის ფერი შეიცვალა? (წყლის ფერი შეიცვალა)
მარცვლები გაქრა? (ქვიშის უფრო მძიმე მარცვლები იძირება ძირში, ხოლო უფრო პატარაები ცურავს წყალში, რაც მას ღრუბლიანდება)
U. გააკეთე დასკვნა. (ქვიშა არ დაიშალა) (სლაიდი 17)
U. (სლაიდი 18) ჭიქის შიგთავსი გადაიტანეთ ქაღალდის ფილტრში.
მოსწავლეები ფილტრით გადიან წყალს შაქართან ერთად, აკვირდებიან.
P. (სლაიდი 19) რა გადის ფილტრში და რა რჩება მასზე? (წყალი გადის ფილტრში, მაგრამ მდინარის ქვიშა რჩება ფილტრზე და ქვიშის მარცვლები აშკარად ჩანს)
წყალი გაიწმინდა ქვიშისგან? (ფილტრი ხელს უწყობს წყლის გაწმენდას ნაწილაკებისგან, რომლებიც მასში არ იხსნება)
U. გააკეთე დასკვნა. (მდინარის ქვიშა წყალში არ იხსნება) (სლაიდი 19)
U. სწორი იყო თუ არა თქვენი ვარაუდი წყალში ქვიშის ხსნადობის შესახებ?
U. შესანიშნავი! კარგად გააკეთე!
უ. ექსპერიმენტის შედეგები წერილობით ჩაწერეთ რვეულში დამოუკიდებელი სამუშაოსთვის. (სლაიდი 20)

4) P. (სლაიდი 21) გააკეთეთ იგივე ექსპერიმენტი თიხის ნაჭერით.
ექსპერიმენტი თიხით. თიხის ნაჭერი აურიეთ ჭიქა წყალში. ნარევი დავდგეთ. დააკვირდით რა ხდება თიხასა და წყალს.
P. (სლაიდი 22) შეიცვალა თუ არა წყლის გამჭვირვალობა? (წყალი მოღრუბლული გახდა)
წყლის ფერი შეიცვალა? (დიახ)
გაქრა თიხის ნაწილაკები? (უფრო მძიმე ნაწილაკები ძირში იძირება, ხოლო უფრო მცირე ნაწილაკები წყალში ცურავს, რაც მას ღრუბლიანდება)
U. გააკეთე დასკვნა. (თიხა წყალში არ იხსნება) (სლაიდი 22)
U. (სლაიდი 23) ჭიქის შიგთავსი გადაიტანეთ ქაღალდის ფილტრში.
P. (სლაიდი 24) რა გადის ფილტრში და რა რჩება მასზე? (წყალი გადის ფილტრში და გაუხსნელი ნაწილაკები რჩება ფილტრზე.)
წყალი გაწმენდილია თიხისგან? (ფილტრი დაეხმარა წყლის გაწმენდას ნაწილაკებისგან, რომლებიც წყალში არ იხსნება)
U. გააკეთე დასკვნა. (თიხა წყალში არ იხსნება) (სლაიდი 24)
U. დადასტურდა ჰიპოთეზა?
U. კარგად გააკეთე! ყველაფერი სწორია!
უ.ვთხოვ ჯგუფის ერთ-ერთ წევრს წაიკითხოს რვეულში ჩაწერილი დასკვნები ყველა დამსწრესთვის.
U. ვინმეს გაქვთ რაიმე დამატებები, განმარტებები?
U. გამოვიტანოთ დასკვნები ექსპერიმენტებიდან. (სლაიდი 25)

ყველა ნივთიერება წყალში ხსნადია? (მარილი, გრანულირებული შაქარი წყალში გახსნილი, მაგრამ ქვიშა და თიხა არ იხსნება.)
ყოველთვის შესაძლებელია თუ არა ფილტრის გამოყენება იმის დასადგენად, არის თუ არა ნივთიერება წყალში ხსნადი? (წყალში გახსნილი ნივთიერებები გადის ფილტრში წყალთან ერთად, ხოლო ნაწილაკები, რომლებიც არ იხსნება, რჩება ფილტრზე)
დ. წყალში ნივთიერებების ხსნადობის შესახებ წაიკითხეთ სახელმძღვანელოში (გვ. 87).
უ.გააკეთეთ დასკვნა წყლის, როგორც გამხსნელის თვისების შესახებ. (წყალი არის გამხსნელი, მაგრამ ყველა ნივთიერება არ იხსნება მასში) (სლაიდი 25)
უ.კლუბის წევრებს ვურჩევ წაიკითხონ მოთხრობა მკითხველში „წყალი გამხსნელი“ (გვ. 46). (სლაიდი 26)
რატომ ვერ შეძლეს მეცნიერებმა ჯერ კიდევ აბსოლუტურად სუფთა წყლის მიღება? (რადგან ასობით, შესაძლოა ათასობით სხვადასხვა ნივთიერება წყალში იხსნება)

U. როგორ იყენებენ ადამიანები წყლის თვისებას გარკვეული ნივთიერებების დასაშლელად?
(სლაიდი 27) უგემოვნო წყალი შაქრის ან მარილის გამო ხდება ტკბილი ან მარილიანი, რადგან წყალი იხსნება და იძენს მათ გემოს. ადამიანი ამ თვისებას იყენებს საჭმლის მომზადებისას: ადუღებს ჩაის, ამზადებს კომპოტს, სუპებს, მარილებს და ინახავს ბოსტნეულს, ამზადებს მურაბას.
(სლაიდი 28) როდესაც ვიბანთ ხელებს, ვრეცხავთ ან ვბანაობთ, როდესაც ვრეცხავთ ტანსაცმელს, ვიყენებთ თხევად წყალს და მის გამხსნელ თვისებას.
(სლაიდი 29) აირები, განსაკუთრებით ჟანგბადი, ასევე იხსნება წყალში. ამის წყალობით თევზი და სხვები ცხოვრობენ მდინარეებში, ტბებში, ზღვებში. ჰაერთან კონტაქტისას წყალი ხსნის ჟანგბადს, ნახშირორჟანგს და მასში არსებულ სხვა გაზებს. წყალში მცხოვრები ცოცხალი ორგანიზმებისთვის, როგორიცაა თევზი, წყალში გახსნილი ჟანგბადი ძალიან მნიშვნელოვანია. მათ ეს სჭირდებათ სუნთქვისთვის. თუ ჟანგბადი წყალში არ იხსნება, მაშინ წყლის სხეულები უსიცოცხლო იქნებოდნენ. ამის გაცნობიერებით ადამიანებს არ ავიწყდებათ წყლის ჟანგბადით მომარაგება აკვარიუმში, სადაც თევზები ცხოვრობენ, ან ზამთარში აუზებში ხვრელების გაჭრა ყინულის ქვეშ ცხოვრების გასაუმჯობესებლად.
(სლაიდი 30) როცა ვხატავთ აკვარელით ან გუაშით.

უ. ყურადღება მიაქციეთ დაფაზე დაწერილ დავალებას. (სლაიდი 31) მე ვთავაზობ კოლექტიური მეტყველების გეგმის შედგენას თემაზე "წყალი გამხსნელია". განიხილეთ ეს თქვენს ლაბორატორიებში.
მოსწავლეების მიერ შედგენილი გეგმების მოსმენა თემაზე „წყალი გამხსნელი“.

უ. ყველამ ერთად ჩამოვაყალიბოთ მეტყველების გეგმა. (სლაიდი 31)
სავარაუდო სამეტყველო გეგმა თემაზე "წყალი არის გამხსნელი"
შესავალი.
წყალში ნივთიერებების დაშლა.
აღმოჩენები.
ადამიანები იყენებენ წყლის თვისებას გარკვეული ნივთიერებების დასაშლელად.
ექსკურსია "საგამოფენო დარბაზში". (სლაიდი 32)

U. მოხსენების მომზადებისას შეგიძლიათ გამოიყენოთ დამატებითი ლიტერატურა ბიჭების, ასისტენტი მომხსენებლების მიერ ჩვენი შეხვედრის თემაზე. (მოსწავლეთა ყურადღება მიაქციეთ წიგნების გამოფენას, ინტერნეტ გვერდებს)

V. გაკვეთილის შეჯამება
წყლის რა ქონება გამოიკვლია კლუბის შეხვედრაზე? (წყლის, როგორც გამხსნელის თვისება)
რა დასკვნამდე მივედით წყლის ამ თვისების შესწავლით? (წყალი კარგი გამხსნელია ზოგიერთი ნივთიერებისთვის.)
როგორ ფიქრობთ, რთულია იყო მკვლევარები?
რა ჩანდა ყველაზე რთული, საინტერესო?
გამოგადგებათ თუ არა წყლის ამ თვისების შესწავლისას მიღებული ცოდნა შემდგომ ცხოვრებაში? (სლაიდი 33) (ძალიან მნიშვნელოვანია გვახსოვდეს, რომ წყალი არის გამხსნელი. წყალი ხსნის მარილებს, რომელთა შორის არის როგორც სასარგებლო, ასევე საზიანო ადამიანისთვის. ამიტომ, თქვენ არ შეგიძლიათ დალიოთ წყალი წყაროდან, თუ არ იცით სუფთაა თუ არა. ნუ ტყუილად არის ხალხში ანდაზა: "ყველა წყალი არ არის დასალევად").

VI. ანარეკლი
როგორ გამოვიყენოთ წყლის თვისება ხელოვნების კლასებში გარკვეული ნივთიერებების დასაშლელად? (როდესაც ვხატავთ აკვარელით ან გუაშით)
გირჩევთ, წყლის ამ თვისების გამოყენებით, შეღებოთ წყალი ჭიქაში თქვენს განწყობაზე საუკეთესოდ მორგებულ ფერში. (სლაიდი 34)
"ყვითელი ფერი" - მხიარული, ნათელი, კარგი განწყობა.
"მწვანე ფერი" - მშვიდი, გაწონასწორებული.
"ლურჯი ფერი" - სევდიანი, სევდიანი, საშინელი განწყობა.
აჩვენეთ თქვენი ფერადი წყლის ფურცლები ჭიქაში.

VII. შეფასება
მადლობა მინდა გადავუხადო თავმჯდომარეს, „კონსულტანტებს“ და შეხვედრის ყველა მონაწილეს აქტიური მუშაობისთვის.
VIII. Საშინაო დავალება

თქვენ შეგიძლიათ გააკეთოთ შემდეგი ექსპერიმენტები წყლით სახლში:

ჩაის კოვზი გრანულირებული შაქარი ჩაასხით ჭიქა წყალში და აურიეთ. რა ემართება ქვიშის მარცვლებს? Სად წავიდნენ ისინი? შეიძლება თუ არა იმის თქმა, რომ გრანულირებული შაქარი გაქრა (წყალი დააგემოვნეთ). შეიცვალა თუ არა წყლის ფერი, რომელშიც ქვიშა აურიეთ? მან დაკარგა გამჭვირვალობა?

ტკბილი წყალი გადაწურეთ ქაღალდის ფილტრით. Გასინჯე. წყალი გაწმენდილი იყო მასში შერეული შაქრისგან?

ჩაასხით ერთი ჩაის კოვზი სუფთად გარეცხილი მდინარის ქვიშა ჭიქა წყალში და აურიეთ. რამე ემართება წყალში ქვიშის მარცვლებს? შეიცვალა თუ არა წყლის ფერი და გამჭვირვალე?

გაწურეთ წყალი მდინარის ქვიშით ქაღალდის ფილტრის მეშვეობით. იწმინდება თუ არა წყალი მდინარის ქვიშისგან ფილტრის გამოყენებით?

მალე ცხოველებს მდინარის გადალახვა მოუწიათ. მარილით დატვირთული ვირი წყალში გაჩერდა და ბანაობა დაიწყო: ან წყალში დაწვა, მერე ისევ წამოდგა. როდესაც ვირი წყლიდან ამოვიდა, მისი ტვირთი გაცილებით მსუბუქი გახდა. მეორე ვირმა, პირველს რომ შეხედა, ბანაობაც დაიწყო. მაგრამ რაც უფრო დიდხანს იბანავა, მით უფრო მძიმდებოდა მასზე დატვირთული ბამბა.

რატომ გახდა პირველი ვირის ტვირთი ბანაობის შემდეგ, ხოლო მეორეს მძიმე? რა მოხდებოდა, თუ მეორე ვირს ბამბა კი არ ატარებდა, არამედ შაქარი?

ექსპერიმენტები დაგეხმარებათ უპასუხოთ კითხვებს:

ჩაასხით სუფთა მარილი ჭიქა წყალში და აურიეთ კოვზით. უყურეთ რა ემართება მარილის კრისტალებს. ისინი სულ უფრო და უფრო პატარავდებიან და მალე საერთოდ ქრება. მაგრამ მარილი გაქრა? დააგემოვნეთ წყალი. ის მარილიანია. მარილი არ გაქრა, მაგრამ უხილავი გახდა. იგი დაიშალა.

გადაიტანეთ წყალი ფილტრში. ფილტრზე არაფერი ჩერდება, წყალი კი მარილიანი რჩება.

დაიმახსოვრეთ შაქრის ექსპერიმენტი, რომელიც დააყენეთ სტატიის წაკითხვამდე. წყალში შაქრის მორევისას ისიც უხილავი ხდება, ანუ იხსნება.

გააკეთეთ იგივე ექსპერიმენტი სოდასთან დაკავშირებით, რაც გააკეთეთ შაქრისა და მარილის შემთხვევაში. იხსნება თუ არა საცხობი სოდა წყალში?

როცა სახლში მდინარის ქვიშაზე ექსპერიმენტი ჩაატარეთ, შენიშნეთ, რომ ქვიშის მარცვლები შუშის ძირში ეცემა და იქ უცვლელად იწვა. თქვენ გადაიტანეთ წყალი ფილტრის მეშვეობით. მასში წყალი გადიოდა, მაგრამ ქვიშა ფილტრზე დარჩა. ამ გამოცდილებიდან შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ ქვიშა წყალში არ იხსნება.

შეეცადეთ დაითხოვოთ თიხა და კბილის ფხვნილი. ამ ნივთიერებების ნაწილაკები დაცურავს წყალში, რომელიც მათგან მოღრუბლული ხდება. თუ წყალს დაუშვებთ, თიხისა და კბილის ფხვნილის ნაწილაკები ფსკერზე ჩამოვა. წყლის შერყევისას ისინი მაღლა დგებიან, შემდეგ კი ისევ ეცემა.

მოღრუბლული წყალი გადაიტანეთ ქაღალდის ფილტრში. წყალი გახდება სუფთა და გამჭვირვალე, ხოლო თიხისა და კბილის ფხვნილის ნაწილაკები ფილტრზე დარჩება. ეს ნიშნავს, რომ ეს ნივთიერებები, ისევე როგორც ქვიშა, წყალში არ იხსნება.

ახლა თქვენ თვითონ შეგიძლიათ მიიღოთ ნებისმიერი ნივთიერება და შეამოწმოთ იხსნება თუ არა. თუ წყალში მისი ნაწილაკები უხილავი ხდება და მასთან ერთად გადის ფილტრში, მაშინ ეს ხსნადი ნივთიერებაა.

თუ ნაწილაკები წყალში ცურავს ან ფსკერზე დნება და ფილტრი ინარჩუნებს, მაშინ ეს უხსნადი ნივთიერებაა. წყალს, რომელშიც ნივთიერება იხსნება, ხსნარი ეწოდება.

სასარგებლოა ინტერნეტში

ყავის ხელით საფქვავი დაგეხმარებათ არომატული გემრიელი ყავის მომზადებაში. რატომ არის ყავის საფქვავი სახელმძღვანელო, თქვენ ჰკითხავთ. ფაქტია, რომ მხოლოდ ხელით ყავის საფქვავის გამოყენებისას მარცვლები სასმელს გემოვნების მთელ დიაპაზონს აძლევს. ყავის საფქვავს აქვს დაფქვის ხარისხის რეგულატორი და ისინი დამზადებულია მინისა და ხისგან.

ჩვენს პლანეტაზე ყველაზე გავრცელებული გამხსნელი წყალია. საშუალოდ 70 კგ წონის ადამიანის სხეული შეიცავს დაახლოებით 40 კგ წყალს. ამავდროულად, დაახლოებით 25 კგ წყალი ეცემა უჯრედების შიგნით სითხეზე, ხოლო 15 კგ არის უჯრედგარე სითხე, რომელიც მოიცავს სისხლის პლაზმას, უჯრედშორის სითხეს, ცერებროსპინალურ სითხეს, თვალშიდა სითხეს და კუჭ-ნაწლავის ტრაქტის თხევად შიგთავსს. ცხოველურ და მცენარეულ ორგანიზმებში წყალი ჩვეულებრივ 50%-ზე მეტია, ზოგიერთ შემთხვევაში კი წყლის შემცველობა 90-95%-ს აღწევს.

თავისი ანომალიური თვისებების გამო წყალი უნიკალური გამხსნელია, რომელიც შესანიშნავად არის ადაპტირებული სიცოცხლისთვის.

პირველ რიგში, წყალი კარგად ხსნის იონურ და ბევრ პოლარულ ნაერთს. წყლის ეს თვისება დიდწილად განპირობებულია მისი მაღალი დიელექტრიკული მუდმივით (78,5).

წყალში ძალიან ხსნადი ნივთიერებების კიდევ ერთი დიდი კლასი მოიცავს ისეთ პოლარულ ორგანულ ნაერთებს, როგორიცაა შაქარი, ალდეჰიდები, კეტონები და სპირტები. წყალში მათი ხსნადობა აიხსნება წყლის მოლეკულების ტენდენციით, შექმნან პოლარული ბმები ამ ნივთიერებების პოლარულ ფუნქციურ ჯგუფებთან, მაგალითად, ალკოჰოლისა და შაქრის ჰიდროქსილის ჯგუფებთან ან ალდეჰიდების და კეტონების კარბონილის ჯგუფის ჟანგბადის ატომთან. ქვემოთ მოცემულია წყალბადის ბმების მაგალითები, რომლებიც მნიშვნელოვანია ბიოლოგიურ სისტემებში ნივთიერებების ხსნადობისთვის. მაღალი პოლარობის გამო წყალი იწვევს ნივთიერებების ჰიდროლიზს.

ვინაიდან წყალი ორგანიზმის შიდა გარემოს ძირითადი ნაწილია, ის უზრუნველყოფს ორგანიზმში შეწოვის პროცესებს, საკვები ნივთიერებებისა და მეტაბოლური პროდუქტების მოძრაობას.

უნდა აღინიშნოს, რომ წყალი არის ნივთიერებების, კერძოდ გლუკოზის ბიოლოგიური დაჟანგვის საბოლოო პროდუქტი. ამ პროცესების შედეგად წყლის წარმოქმნას თან ახლავს დიდი რაოდენობით ენერგიის გამოყოფა, დაახლოებით 29 კჯ/მოლი.

ასევე მნიშვნელოვანია წყლის სხვა ანომალიური თვისებები: მაღალი ზედაპირული დაძაბულობა, დაბალი სიბლანტე, მაღალი დნობის და დუღილის წერტილები და უფრო მაღალი სიმკვრივე თხევად მდგომარეობაში, ვიდრე მყარ მდგომარეობაში.

წყალს ახასიათებს წყალბადის ბმებით დაკავშირებული მოლეკულების ჯგუფების ასოცირების არსებობა.

წყლისადმი მათი მიდრეკილების მიხედვით, გახსნილი ნაწილაკების ფუნქციური ჯგუფები იყოფა ჰიდროფილებად (წყლის მომზიდველად), ადვილად ხსნად წყალში, ჰიდროფობებად (წყლის მომგერიებლად) და ამფიფილებად.

რომ ჰიდროფილური ჯგუფებიპოლარული ფუნქციური ჯგუფები მოიცავს: ჰიდროქსილ -OH, ამინო -NH 2, თიოლ -SH, კარბოქსილ -COOH.

რომ ჰიდროფობიური - არაპოლარული ჯგუფები,მაგალითად, ნახშირწყალბადის რადიკალები: CH3-(CH 2) p -, C 6 H 5 -.

ამინომჟავებში შედის ნივთიერებები (ამინომჟავები, ცილები), რომელთა მოლეკულები შეიცავს როგორც ჰიდროფილურ ჯგუფს (-OH, -NH 2, -SH, -COOH) და ჰიდროფობიურ ჯგუფებს: (CH 3, (CH 2) p, - C 6 H 5 -).

როდესაც ამფიფილური ნივთიერებები იხსნება, წყლის სტრუქტურა იცვლება ჰიდროფობიურ ჯგუფებთან ურთიერთქმედების შედეგად. ჰიდროფობიურ ჯგუფებთან ახლოს წყლის მოლეკულების მოწესრიგების ხარისხი იზრდება და წყლის მოლეკულების კონტაქტი ჰიდროფობიურ ჯგუფებთან მინიმუმამდეა დაყვანილი. ჰიდროფობიური ჯგუფები, რომლებიც ასოცირდება, უბიძგებს წყლის მოლეკულებს მათი მდებარეობის არედან.

დაშლის პროცესი

დაშლის პროცესის ბუნება რთულია. ბუნებრივია, ჩნდება კითხვა, რატომ არის ზოგიერთი ნივთიერება ადვილად ხსნადი ზოგიერთ გამხსნელში და ცუდად ხსნადი ან პრაქტიკულად უხსნადი ზოგიერთ გამხსნელში.

ხსნარების ფორმირება ყოველთვის დაკავშირებულია გარკვეულ ფიზიკურ პროცესებთან. ერთ-ერთი ასეთი პროცესია გამხსნელისა და გამხსნელის დიფუზია. დიფუზიის გამო ნაწილაკები (მოლეკულები, იონები) ამოღებულია გახსნილი ნივთიერების ზედაპირიდან და თანაბრად ნაწილდება გამხსნელის მოცულობაში. სწორედ ამიტომ, მორევის არარსებობის შემთხვევაში, დაშლის სიჩქარე დამოკიდებულია დიფუზიის სიჩქარეზე. თუმცა სხვადასხვა გამხსნელებში ნივთიერებების არათანაბარი ხსნადობის ახსნა მხოლოდ ფიზიკური პროცესებით შეუძლებელია.

დიდი რუსი ქიმიკოსი დ.ი. მენდელეევი (1834-1907) თვლიდა, რომ ქიმიური პროცესები მნიშვნელოვან როლს თამაშობენ დაშლაში. მან დაამტკიცა გოგირდმჟავას ჰიდრატების H 2 SO 4 * H 2 O, H 2 SO 4 * 2H 2 O, H 2 SO 4 * 4H 2 O და ზოგიერთი სხვა ნივთიერების არსებობა, მაგალითად, C 2 H 5 OH * 3H 2. O. V ამ შემთხვევებში დაშლას თან ახლავს ქიმიური ბმების წარმოქმნა გამხსნელის ნაწილაკებსა და გამხსნელს შორის. ამ პროცესს სოლვაცია ეწოდება, კონკრეტულ შემთხვევაში, როცა გამხსნელი წყალია, ჰიდრატაცია.

როგორც დადგენილია, ხსნარის ბუნებიდან გამომდინარე, სოლვატები (ჰიდრატები) შეიძლება წარმოიქმნას ფიზიკური ურთიერთქმედების შედეგად: იონ-დიპოლური ურთიერთქმედება (მაგალითად, იონური სტრუქტურის მქონე ნივთიერებების დაშლისას (NaCI და ა.შ.); დიპოლ-დიპოლი. ურთიერთქმედება მოლეკულური სტრუქტურის მქონე ნივთიერებების (ორგანული ნივთიერებების) დაშლისას.

ქიმიური ურთიერთქმედება ხორციელდება დონორ-აქცეპტორის ობლიგაციების გამო. აქ, გამხსნელი ნივთიერების იონები არის ელექტრონების მიმღები, ხოლო გამხსნელები (H 2 O, NH 3) არის ელექტრონების დონორები (მაგალითად, აკვა კომპლექსების წარმოქმნა), ასევე წყალბადის ბმების წარმოქმნის შედეგად (მაგალითად, დაშლა). ალკოჰოლი წყალში).

გამხსნელთან გამხსნელის ქიმიური ურთიერთქმედების დამადასტურებელი მტკიცებულებაა თერმული ეფექტები და ფერის ცვლილება, რომლებიც თან ახლავს დაშლას.

მაგალითად, როდესაც კალიუმის ჰიდროქსიდი იხსნება წყალში, სითბო გამოიყოფა:

KOH + xH 2 O = KOH (H 2 O) x; ΔH° ხსნარი = 55 კჯ/მოლი.

და როდესაც ნატრიუმის ქლორიდი იხსნება, სითბო შეიწოვება:

NaCI + xH 2 O = NaCI (H 2 O) x; ΔН° ხსნარი = +3,8 კჯ/მოლ.

სითბოს, რომელიც გამოიყოფა ან შეიწოვება, როდესაც ნივთიერების 1 მოლი იხსნება დაშლის სითბო Q sol

თერმოდინამიკის პირველი კანონის მიხედვით

Q ხსნარი = ΔH ხსნარი ,

სადაც ΔН sol არის ენთალპიის ცვლილება ნივთიერების მოცემული რაოდენობის დაშლისას.

უწყლო თეთრი სპილენძის სულფატის წყალში დაშლა იწვევს ინტენსიური ლურჯი ფერის გამოჩენას. სოლვატების წარმოქმნა, ფერის ცვლილება, თერმული ეფექტები, ისევე როგორც რიგი სხვა ფაქტორები, მიუთითებს ხსნარის კომპონენტების ქიმიური ბუნების ცვლილებაზე მისი წარმოქმნის დროს.

ამრიგად, თანამედროვე კონცეფციების შესაბამისად, დაშლა არის ფიზიკურ-ქიმიური პროცესი, რომელშიც როლს ასრულებს როგორც ფიზიკური, ასევე ქიმიური ტიპის ურთიერთქმედება.

პორტალი სტუდენტისთვის. თვითმმართველობის ტრენინგი

ნაბიჯები

მარტივი წესების გამოყენება

ხსნადობის პროდუქტის გამოყენებით K sp

დაშლის პროცესი

ᲓᲐᲙᲐᲕᲨᲘᲠᲔᲑᲣᲚᲘ ᲡᲢᲐᲢᲘᲔᲑᲘ