მარინა კონდრატიევა

საბავშვო ბაღი განათლების სისტემის პირველი რგოლია. ამიტომ, საბავშვო ბაღის ერთ-ერთი მთავარი ამოცანაა სწორი ზეპირი მეტყველების ჩამოყალიბება. ბავშვები თავიანთი ხალხის ენის ოსტატობის საფუძველზე.

მეტყველების მთავარი მიზანი განათლება არისისე რომ ბავშვმა შემოქმედებითად აითვისა მშობლიურის ნორმები და წესები ენაიცოდა მათი მოქნილად გამოყენება კონკრეტულ სიტუაციებში, დაეუფლა მთავარიკომუნიკაციის უნარები.

ენის შესწავლა – სისტემატური, შემეცნებითი შესაძლებლობების განვითარების მიზანმიმართული პროცესი ბავშვებიმათ მიერ გარემოს შესახებ ელემენტარული ცოდნის სისტემის ათვისება და შესაბამისი ლექსიკა, მეტყველების უნარებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბება.

დასახული მიზნებიდან და ამოცანებიდან გამომდინარე ვიყენებ სხვადასხვა ფორმებსა და მეთოდებს. ასაკსაც ვითვალისწინებ. ბავშვები.

ვცდილობ სასწავლო აქტივობები ჯგუფურად განვახორციელო. Განათლებაჯგუფში არის გასართობი და ეფექტური, რადგან ლინგვისტურისიტუაციები მუშავდება დიალოგებში, თამაშებში და ამით გადაილახება ენის ბარიერი. მე შევქმენიჯგუფში მარტივი კომუნიკაციის ატმოსფერო და ბავშვები საუბრობენ თათრული ენა, მოუსმინეთ სხვის მეტყველებას და ამით ხორციელდება მეტყველების ურთიერთგავლენა ერთმანეთზე. ჩემს საგანმანათლებლო საქმიანობას ვახორციელებ შემდეგი მეთოდებით და ხრიკები:

ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ფორმა სწავლა - თამაში. თამაში არის წამყვანი საქმიანობა ბავშვებისკოლამდელი ასაკი. ესეც მეთოდია თათრული ენის სწავლება. თამაშის დროს ბავშვები, შეუმჩნევლად, სწავლობენ გარკვეულ ლექსიკას, ეუფლებიან ენის ცოდნა, მეტყველების უნარები და ამდენად ბავშვები ავითარებენ საფუძვლებსკომუნიკაციური კომპეტენცია. Ისინი არიან გაწვრთნილები არიანსიტყვების სწორი გამოთქმა, თანმიმდევრული განცხადების აგება, კონსოლიდაცია და გააქტიურება თათრული ლექსიკა.

თამაში არის აქტივობის ეფექტური და ხელმისაწვდომი ფორმა რუს ბავშვებს თათრული ზეპირი მეტყველების სწავლება. ბავშვებს არც კი უფიქრიათ, რომ სწავლობენ, ამის შემჩნევის გარეშე ბევრად უკეთ სწავლობენ თათრული სიტყვები, ფრაზები, წინადადებები და ამის შესახებ საფუძველიისინი ვარჯიშობენ კონკრეტულის სწორ გამოთქმაში თათრული ხმები.

საგანმანათლებლო პროცესის ეფექტურობის გასაუმჯობესებლად ვიყენებ საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიებს, ანუ კომპიუტერის, ინტერნეტის, ტელევიზორის, ვიდეოს, DVD, CD, მულტიმედიის, აუდიოვიზუალური აღჭურვილობის გამოყენებას, ანუ ყველაფერს, რაც შეუძლია უზრუნველყოს ფართო შესაძლებლობები. კომუნიკაციისთვის. მაგალითად, კომპიუტერის გამოყენებით ბავშვებს ვაძლევ ინფორმაციას (სლაიდები, სხვადასხვა დიდაქტიკური თამაშების დახმარებით ვამაგრებ გაშუქებულ მასალას. მაგ. "ვინ არ არის", "გამოიცანი და დაასახელე", "ვინ არის ზედმეტი?", "თვლა", "კურდღლების მკურნალობა", "გააკეთე სალათი"და მრავალი სხვა.

კომპიუტერი ხელს უწყობს სწავლების დონის ამაღლებას, უზრუნველყოფს ხილვადობას, კონტროლს, ინფორმაციის დიდ რაოდენობას, არის სტიმული. სწავლა. კომპიუტერული ტექნოლოგიების განვითარება საშუალებას გაძლევთ რეალურად მოახდინოთ სასწავლო პროცესის ინდივიდუალიზაცია, გააძლიეროთ პოზიტიური მოტივაცია სწავლა, შემეცნებითი აქტივობის გააქტიურება, შემოქმედებითი კომპონენტის გაძლიერება იმუშავე ბავშვივით, და აღმზრდელი. კომპიუტერი ასევე მეხმარება მულტფილმების ყურების ორგანიზებაში.

სრულფასოვანი სათამაშო კომუნიკაციის განსავითარებლად ვიყენებ სათამაშო სიტუაციებს, რომლებშიც პერსონაჟი აღმოჩნდება. (აკბაი, მიაუ). თამაშის სიუჟეტის საშუალებით შეგიძლიათ გაათამაშოთ პერსონაჟის ახალი ობიექტის გაცნობის პროცესი, დეტალურად განიხილოთ, შეისწავლოთ, შეისწავლოთ. დაკვრადი პერსონაჟი უზრუნველყოფს აღმზრდელიშესაძლებლობა დააყენოს ბავშვი შემეცნებითი საქმიანობის სუბიექტის მდგომარეობაში. ხანდაზმული ადამიანებისთვის ყველაზე ეფექტურია პრობლემური თამაშის სიტუაციები. ამ სიტუაციებში ზრდასრული ბავშვის ყურადღებას აქცევს მის ემოციურ მდგომარეობას და სხვა პერსონაჟების მდგომარეობას. სიტუაციებში-პრობლემებში აქტიური მონაწილეობით, ბავშვი პოულობს გამოსავალს თავისი გრძნობებისა და გამოცდილებისთვის, სწავლობს მათ აღიარებას და მიღებას.

ეფექტური იყოს ბავშვებთან ურთიერთობისას თათრული ენა, მოვამზადეთ დიდაქტიკური მასალა. ვინაიდან ყველა გაკვეთილი ტარდება თამაშის სახით, თემების კონსოლიდაციის საუკეთესო საშუალებაა დიდაქტიკური თამაშები. დიდაქტიკური გავაკეთეთ თამაშები: "Კალათაში დამატება", "მოექეცი ალსუს და ბულატს", "სახლში დაპატიჟება", "რა შეიცვალა?", "ბუ ვინ?", "მეთაური", "დედას დახმარება", "ჯადოსნური ფერები"და მრავალი სხვა.

ამ დიდაქტიკის მიზანი თამაშები: მეტყველების ხმის კულტურის განვითარება, ლექსიკის გააქტიურება და გამდიდრება ბავშვებიმეტყველების ნაწილების კოორდინაცია, ხელების წვრილი მოტორული უნარების განვითარება.

მეხსიერების განსავითარებლად და გასაძლიერებლად ვიყენებ სიტყვით თამაშებს, მაგ "ვინ არის, ვინ არა?", "აიღე ბოსტნეული", "ქულა", "რა, რა, რამდენი?"სხვა.

წვრილი მოტორული უნარების განვითარებისთვის ვატარებ თითის თამაშებს. Მაგალითად,

ბუ ბარმაკი - ბაბაი,

ბუ ბარმაკი - ბი,

ბუ ბარმაკი - თი,

ბუ ბარმაკი - არა,

ბუ ბარმაკი - მალაიზია (კიზ)

დიდაქტიკური

დიდი მნიშვნელობა აქვს ასწავლოს ბავშვს ენა, აქვს კითხვები აღმზრდელისგან ბავშვს. Როდესაც მასწავლებელი სვამს კითხვას, ბავშვი ფიქრობს, ფიქრობს და თავისი ლექსიკიდან სწორ სიტყვას ირჩევს. ამრიგად, ჩვენ ვავარჯიშებთ ბავშვს დაუფლებაში ენა. გამოცდილება აჩვენებსრომ ოსტატურად და დროული კითხვები მკვეთრად იცვლება უკეთესობისკენ ბავშვის ენა: სწორი სიტყვის არჩევანი, ლოგიკური მეტყველება.

მასალა ამისთვის ბავშვებისთვის თათრული ენის სწავლებისთვის ენობრივი გარემოს შექმნა.

"Კალათაში დამატება"

"მოექეცი ალსუს და ბულატს"

"რა შეიცვალა?"

სამიზნე:

სიტყვების გამოთქმის ვარჯიში თათრული ენა განხილულ თემებზე;

პასუხის და კითხვის უნარის ჩამოყალიბება კითხვა: "ნრს იუკ?";

ყურადღებისა და მეხსიერების განვითარება.

"ბუ ვინ?"

"მეთაური"

როგორც უკვე აღვნიშნეთ, მეთოდები ენის სწავლა მრავალფეროვანია. მათი მრავალფეროვნებით უნდა დატკბეთ აღმზრდელიამოცანების გადაჭრა ბავშვისთვის ყველაზე ხელმისაწვდომი და საინტერესო გზით. მეთოდების არჩევანი განისაზღვრება ასაკის მიხედვით ბავშვებიდა გადასაჭრელი ამოცანები. საჭიროა აშენება თათრული ენის სწავლება ამ გზითვარჯიში ბავშვებიმეტყველების უნარებში, რათა ჩამოაყალიბონ პირველი ელემენტარული ცოდნა გარემოს შესახებ.

ამრიგად, WMC უზრუნველყოფს ერთიანობას საგანმანათლებლო, სწავლებადა განათლების პროცესში მიზნებისა და ამოცანების ჩამოყალიბება ბავშვებისკოლამდელი ასაკი. ის აგებულია ასაკის შესაფერის აქტივობებსა და ფორმებზე. ბავშვებთან მუშაობა. ის ასევე მიზნად ისახავს ოჯახთან ურთიერთგაგებას, რათა განხორციელდეს მეტყველების განვითარება. ბავშვები. არასტანდარტული მეთოდოლოგიური ტექნიკის გამოყენება ხელს უწყობს თითოეული ბავშვის ცნობისმოყვარეობის, აქტიურობისა და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებას. აუდიო და ვიდეო აპლიკაციები, ესთეტიურად შემუშავებული ვიზუალური და სადემონსტრაციო მასალები და მასალები უზრუნველყოფენ ბავშვთა აქტივობების მაქსიმალურ მრავალფეროვნებას.

1. თათრული და რუსული ენების, როგორც სახელმწიფო ენების თანაბარი ფუნქციონირების გარანტირებული დოკუმენტები:
ა) თათარსტანის რესპუბლიკის კანონი „თათარტანის რესპუბლიკის ხალხთა ენების შესახებ“
ბ) რუსეთის ფედერაციის კანონი „განათლების შესახებ“.
გ) სამოდელო დებულება სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების შესახებ
დ) ბავშვის უფლებების ცნება.

2. დოკუმენტი, რომელიც არეგულირებს საბავშვო ბაღში თათრული ენის სწავლების გაკვეთილების რაოდენობას:
ა) თათრული ენის სწავლების პროგრამა (ავტორები: R.A. Burganova, F.F. Yusupov)
ბ) ტაჯიკეთის რესპუბლიკის თავდაცვის სამინისტროს ბრძანება (2001 წლის 29 ივნისის No463) „სასკოლო საგანმანათლებლო დაწესებულებებში მშობლიური, თათრული, რუსული ენების შესწავლის გაუმჯობესების ღონისძიებების შესახებ“.
გ) ტაჯიკეთის რესპუბლიკის კანონი „განათლების შესახებ“
დ) "პროგრამა ტაჯიკეთის რესპუბლიკაში მცხოვრები ხალხების ენების შენარჩუნების, შესწავლისა და განვითარებისათვის"
ე) ყველა პასუხი სწორია.

3. უწყვეტი განათლების ყოვლისმომცველი პროგრამა:
ა) "ბავშვობიდან მოზარდობამდე"
ბ) „საბავშვო ბაღში განათლებისა და სწავლების პროგრამა“
გ) "ბავშვობა"
დ) "მე, შენ, ჩვენ"
ე) ჰარმონია.

4. თათრული ენის სწავლების მთავარი ამოცანა რუსულენოვან აუდიტორიაში:
ა) ასწავლოს თათრული ენის გამოყენება პროგრამით დადგენილი ლექსიკისა და გრამატიკული მინიმუმის ფარგლებში
ბ) მეტყველების გაგების უნარის ჩამოყალიბება
გ) ისწავლეთ ყველაზე გავრცელებული თათრული სიტყვების გამოყენება
დ) ყველა პასუხი სწორია
ე) ყველა პასუხი არასწორია.

5. რუსულენოვან აუდიტორიაში თათრული ენის სწავლების სისტემაში მთავარი და წამყვანი ადგილი უკავია:
ა) ბავშვების ფოლკლორული ნაწარმოებების გაცნობა
ბ) ლექსების ზეპირად სწავლა
გ) ზეპირი მეტყველების უნარის ჩამოყალიბება და განვითარება
დ) ყველა პასუხი სწორია
ე) ყველა პასუხი არასწორია.

6. მეორე ენის სწავლების გაკვეთილების ორგანიზების ეფექტური მეთოდები:
ა) სიტყვით თამაშები, სათამაშო სიტუაციები
ბ) ხილვადობის გამოყენება

დ) ფოლკლორის გამოყენება
ე) ყველა პასუხი სწორია.

7. დიდაქტიკური მიზნების მიხედვით შეიძლება გამოიყოს მშობლიურ ენაში კლასების შემდეგი სახეობები:
ა) ახალი მასალის სწავლება
ბ) ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების კონსოლიდაცია
გ) ცოდნის განზოგადება და სისტემატიზაცია
დ) კომბინირებული (შერეული, ინტეგრირებული)
ე) ყველა პასუხი სწორია
ე) სწორია: ა, გ.

8. ენობრივი მასალის შესწავლის პროცესია:
ა) აღქმა, გაგება, გააზრება
ბ) დამახსოვრება
გ) ფანტაზია
დ) განცხადება.

9. განვითარების განათლების პრინციპი (ა.ა. ლეონტიევის მიხედვით):
ა) სწავლებაში სამეცნიერო
ბ) აღმზრდელობითი განათლება
გ) სასწავლო პროცესის ინფორმირებულობა
დ) სამყაროს ჰოლისტიკური ხედვა.

10. ის იყო თათრული და რუსული ენების შედარებითი შესწავლის მომხრე, ამასთანავე ხაზგასმით აღნიშნა: „ვინც მშობლიურ ენაზე არ საუბრობს, ძალიან გაუჭირდება სხვა ენის დაუფლება“:
ა) მ.შ.სალიხოვი
ბ) მ.ხ.იუნუსოვი
გ) კ.ნასირი
დ) მ.გ.მახმუდოვი
ე) ყველა პასუხი არასწორია.

11. თათრული მეტყველების სწავლება რუსულენოვან აუდიტორიაში უნდა დაიწყოს:
ა) დიალოგური მეტყველების დაუფლება
ბ) მონოლოგური მეტყველების დაუფლება
გ) დაკავშირებული განცხადებების გაკეთებას
დ) ლექსიკური და გრამატიკული მასალის დაუფლება
ე) საშუალო სირთულის ტექსტების კითხვა.

12. მეორე ენის სწავლების მთავარი მიზანია:
ა) ბავშვის ენობრივი შესაძლებლობების განვითარება
ბ) სხვა ენის, როგორც კომუნიკაციის საშუალების გაცნობა
გ) ამ ენის გამოყენებით სხვა ხალხის კულტურის, ტრადიციების გაცნობა
დ) ყველა პასუხი სწორია
ე) სწორია: ა, ბ.

14. მეორე ენის სწავლების მეთოდოლოგია აგებულია პრინციპებზე:
ა) განმეორებითი გამეორება და შესწავლილი მომენტების თამაში
ბ) თამაშები, ზღაპრები
გ) შედარებები
დ) მოქმედების სიტყვასთან დაკავშირება
ე) ყველა პასუხი სწორია
ე) ყველა პასუხი არასწორია.

15. მეორე ენის სწავლების კლასში დაცული უნდა იყოს ახალი სიტყვებისა და კონსტრუქციების შეყვანის თანმიმდევრობა:
ა) ნაცნობ კონსტრუქციაში შეტანილია ახალი სიტყვა
ბ) ახალ კონსტრუქციაში შეტანილია ახალი სიტყვა
გ) ნაცნობი სიტყვები შეტანილია ახალ კონსტრუქციაში
დ) ყველა პასუხი სწორია
ე) სწორია: ა, გ.

16. მეტყველების აქტივობის სახეები:
ა) მოსმენა
ბ) ლაპარაკი
გ) წერილი
დ) კითხვა
ე) ყველა პასუხი სწორია.

17. მოსმენა არის:
ა) მეტყველების მოსმენა
ბ) ჟღერადობის მეტყველების დამახსოვრება
გ) ჟღერადობის მეტყველების აღქმისა და გაგების პროცესი
დ) სამიზნე ენის ცალკეული სიტყვების ათვისება.

18. მოსმენის სწავლების ყველაზე გავრცელებული მეთოდები:
ა) მასწავლებლის საუბრის მოსმენა
ბ) სტუდენტების მიერ ბრძანებების, ბრძანებების და ბრძანებების შესრულება თათრულ ენაზე
გ) დიდაქტიკური თამაშების გამოყენება
დ) მუსიკის მოსმენა
ე) ყველა პასუხი სწორია
ე) სწორია: ა, ბ.

19. სასაუბრო (დიალოგიური) მეტყველების ჩამოყალიბება არის ბავშვების უნარი:
ა) მოუსმინეთ და გაიგეთ რა ეუბნებიან მათ
ბ) გააგრძელეთ საუბარი
გ) უპასუხეთ კითხვებს და დასვით კითხვები
დ) განავითაროს თანამოსაუბრის აზრი
ე) ყველა პასუხი სწორია
ე) სწორია: ა, გ.

20. მონოლოგიური მეტყველების სწავლების მეთოდებია:
ა) პარაფრაზი
ბ) წერა (ბავშვების მიერ მოთხრობების, ზღაპრების გამოგონება)
გ) საუბარი
დ) ყველა პასუხი სწორია
ე) სწორია: ა, ბ.

21. „საუბარი-საუბრის“ მეთოდი მიზანშეწონილია:
ა) ბავშვების შემოქმედებითი თხრობის სწავლება
ბ) ბავშვების მეტყველების რეზერვის გააქტიურება
გ) ბავშვებში ახალი, უფრო რთული მეტყველების უნარებისა და შესაძლებლობების განვითარება
დ) ახალი ენობრივი კომპონენტებით (ლექსიკა, გრამატიკა, ინტონაცია) გამდიდრება.

22. ერთი და იგივე ელემენტის (ბგერა, სიტყვა, ფრაზა) განზრახ, განმეორებით გამოყენება დასამახსოვრებლად:
ა) ახსნა
ბ) გამეორება
გ) ვერბალური ვარჯიში
დ) მეტყველების ნიმუში.

23. თანხმოვანთა არტიკულაციის სწავლების ტექნიკა:
ა) მწერების, ფრინველების, ცხოველების და ა.შ ბგერების იმიტაცია.
ბ) სუნთქვითი ვარჯიშები
გ) დიდაქტიკური თამაშების გამოყენება ენების გადამხვევის მასალაზე
დ) ყველა პასუხი სწორია
ე) სწორია: ა, გ.

24. მხატვრული ნაწარმოებების გაცნობის ხერხები:
ა) აღმზრდელის კითხვა (ტექსტის სიტყვასიტყვითი გადმოცემა)
ბ) მოთხრობა
გ) ზეპირად სწავლა
დ) დიდაქტიკური თამაშები ნაცნობ ნაწარმოებებზე დაფუძნებული, ლიტერატურული ვიქტორინები
ე) ყველა პასუხი სწორია
ე) სწორია: ა, ბ.

25. წიგნში სურათების, ილუსტრაციების ნახვის მიზანი:
ა) ასწავლეთ ბავშვებს მეტყველების სწორად გაგება
ბ) დაუძახეთ ბავშვებს სალაპარაკოდ
გ) ბავშვებში მეხსიერების უნარის განვითარება
დ) ბავშვებს ზღაპრის აგების ენობრივი თავისებურებების გაცნობა.

26. „სურათების ჩვენება და მათ შესახებ მოყოლა საუკეთესო საშუალებაა მენტორის ბავშვებთან დაახლოებისთვის“, - წერდა კ.დ.უშინსკი და ხაზს უსვამდა განსაკუთრებულ როლს ... ზეპირი უცხოენოვანი კომუნიკაციის სწავლებაში:
ა) თამაშები
ბ) ხილვადობა
გ) საუბრები
დ) ფოლკლორი.

27. ბავშვებს სხვა ხალხების კულტურის გაცნობისას მიზანშეწონილია:
ა) ქვეყნის ეროვნული შემადგენლობა
ბ) სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ბავშვთა ჯგუფის ეროვნული შემადგენლობა
გ) ჩვენი პლანეტის ხალხთა მრავალფეროვნება
დ) საცხოვრებელი ადგილი.

28. პროპაგანდას მშობლებს შორის ბავშვების მეტყველების განვითარების საკითხებზე ახორციელებს აღმზრდელი:
ა) საუბრებში, კონსულტაციებში, შეხვედრებში
ბ) ვიზუალური პროპაგანდა
გ) ლექციების წაკითხვა სპეციალისტების (მეტყველების თერაპევტები და სხვ.) ჩართულობით.
დ) სასწავლო საშუალებების გამოფენების მოწყობა
ე) ყველა პასუხი სწორია.

ზომა: px

შთაბეჭდილების დაწყება გვერდიდან:

ტრანსკრიფცია

1 მუნიციპალური ავტონომიური სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება "ზოგადი განვითარების ტიპის საბავშვო ბაღი აქტივობების პრიორიტეტული განხორციელებით მოსწავლეთა განვითარების შემეცნებით-მეტყველების მიმართულებით" ბავშვებისთვის თათრული ენის სწავლებაზე) ჰალიმოვა გ. ნაბერეჟნიე ჩელნი 2017 წელი

2 სასწავლო წელს ბავშვებისთვის თათარსტანის რესპუბლიკის სახელმწიფო ენების სწავლებისთვის დასახული იქნა შემდეგი მიზნები და ამოცანები: მიზანი: გააგრძელოს მუშაობა თათარტანის რესპუბლიკის კანონის "სახელმწიფო ენების შესახებ" შესრულებაზე. თათარსტანის რესპუბლიკის და სხვა ენების თათარტანის რესპუბლიკაში“, ბავშვების ცოდნის ხარისხის გაუმჯობესება საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური პაკეტის განხორციელებით; გამოიყენონ ბავშვებთან მუშაობის ყველაზე ეფექტური და მისაღები ფორმები და მეთოდები, მათ შორის მულტიმედიური რესურსების გამოყენება. ამოცანები: 1. ბავშვთა ცოდნის ხარისხის გაუმჯობესება თანამედროვე განვითარებადი ტექნოლოგიების გამოყენებით. 2. გააუმჯობესოს მუშაობა მშობლებთან, ბავშვებთან და მასწავლებლებთან, რომელიც მიზნად ისახავს ჯგუფებში ენობრივი გარემოს გამდიდრებას და მისი ეფექტურობის გაზრდას EMC-ის შესაბამისად. 2. ჩამოაყალიბეთ ტოლერანტული ურთიერთობა ბავშვებსა და უფროსებს შორის. 3. ბავშვების სულიერი და მორალური განათლება თათრული ხალხის კულტურის, ტრადიციების გაცნობის გზით და ვოლგის რეგიონის ხალხებისთვის. ამ ამოცანების განსახორციელებლად სკოლამდელმა საგანმანათლებლო დაწესებულებამ დაგეგმა და ჩაატარა შემდეგი მეთოდოლოგიური აქტივობები: საქალაქო სემინარი აღმზრდელთათვის ბავშვებისთვის თათრული ენის სწავლების შესახებ KMO-6-ში: „ინფორმაციული ტექნოლოგიების გამოყენება ბავშვებს თათრული ენის სწავლებაში“; - სასწავლო მასალის გამოყენების მეთოდოლოგიური რეკომენდაციების შესწავლა; - მოთხოვნები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ისტ-ის გამოყენების შესახებ; - სამუშაო წიგნების შესწავლა; - ახლად ჩამოსული პედაგოგებისთვის სასწავლო მასალის აუდიო-ვიდეო ნაკრების გაცნობა; - აღმზრდელის როლი სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ენობრივი გარემოს შექმნაში; - რა რეკომენდაციები შეიძლება მისცენ მშობლებს სახლში ენობრივი გარემოს შესაქმნელად. ორგანიზებული საგანმანათლებლო აქტივობების ღია ტიპები: ”Tatarcha Soylashabez UMC-ის გამოყენება სხვადასხვა ასაკობრივი ჯგუფის საგანმანათლებლო საქმიანობაში დაფარული მასალის კონსოლიდაციისთვის (Kurkina E.V., Webber M.M., Vychuzhina L.V. ”ზოოპარკში”, ”ფერები”, ”მაღაზია” , ჰალიმოვა გ. ვოლგის რეგიონის ხალხები, თამაშების ფესტივალი UMK-სთვის, ვიქტორინა პედაგოგებს შორის ნანახ მულტფილმებზე დაფუძნებული, საქმიანი თამაში, ლეპტოპის კონკურსი სასწავლო მასალისთვის, ქვესტი თამაში პედაგოგებისთვის. გაიმართა პედაგოგიური საბჭო: "ენის გამდიდრება ჯგუფებში გარემო და ეფექტურობის გაზრდა დასკვნის შესაბამისად, რომ 97 სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში შეიქმნა თათრული ენის შესწავლის დამაკმაყოფილებელი პირობები: არის ენის შემსწავლელი ოთახი. საკუთარი თავისთვის: სასწავლო საშუალებები, ვიზუალური და მასალა, აუდიო-ვიდეო დისკები, რვეულები ინდივიდუალური სამუშაოსთვის. არსებობს ICT - თამაშები, დაფაზე დაბეჭდილი, დიდაქტიკური თამაშები, თოჯინების თეატრი, რბილი სათამაშოები და სხვა დამხმარე საშუალებები. მულტფილმების ყურება ეწყობა თათრული ენის საკლასო ოთახში, მუსიკალურ დარბაზში, ჯგუფურად. ოფისი აღჭურვილია მულტიმედიური ტექნიკით. სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ჯგუფებს აქვთ ეკრანი და ლეპტოპი, რომლებსაც ყველა ჯგუფის მასწავლებელი იყენებს, მაგრამ ყველა მასწავლებელი პედაგოგიურად კომპეტენტურად არ იყენებს მათ სწავლა-სწავლების განყოფილებაში ბავშვებთან მუშაობისას. რეკომენდირებულია, რომ 5, 11, 7 ჯგუფებმა გამოიყენონ ICT თამაშები, რათა გააძლიერონ დაფარული მასალა. საშუალო, უფროსი და მოსამზადებელი ჯგუფის ყველა ბავშვს აქვს ინდივიდუალური სამუშაო რვეულები. ბავშვები აქტიურად და დიდი სურვილით ასრულებდნენ დავალებებს სამუშაო რვეულებზე. სამუშაო წიგნი UMK Speak Tatar-ის ერთ-ერთი მთავარი კომპონენტია, რომელიც განკუთვნილია ბავშვებისთვის, რომლებიც პირველ ნაბიჯებს დგამენ თათრული ენის სამყაროში. შემოქმედებითი რვეული ეხმარება ბავშვს: ისწავლოს თათრული ენის ლექსიკა, მეტყველების მასალის კონსოლიდაცია, მშობლებს იზიდავს აქტიურად ჩაერთონ

3 თქვენი ბავშვის განვითარების პროცესი. სამუშაო რვეული შეიცავს დავალებებს ობიექტების დასახელების, შეჯამებისა და შედარების, მათი ზომის, ზომის, რაოდენობის განსაზღვრისათვის. 97 სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების ყველა ჯგუფში შეიქმნა განვითარებადი საგნობრივი გარემო, რომელიც ხელს უწყობს ბავშვების ინტერესის განვითარებას მშობლიური მიწის მიმართ, თათარსტანის რესპუბლიკის სახელმწიფო ენების შესწავლაში. "ტუგანირემ - თათარსტანის" ჯგუფების ეროვნულ კუთხეებში წარმოდგენილია ვიზუალური მასალები მშობლიური მიწის ისტორიისა და კულტურის შესახებ: თათარსტანის რესპუბლიკის მწერლებისა და პოეტების წიგნები, ღია ბარათების ნაკრები და ალბომები რესპუბლიკის ქალაქების ღირსშესანიშნაობებით. თათარსტანი, ხელოვნებისა და ხელოსნობის პროდუქტები. ყველა ჯგუფში არის თოჯინები ეროვნული კოსტუმებით, მაგრამ ზოგიერთ ჯგუფში არ არის თოჯინები მამაკაცის კოსტუმში. რეკომენდირებულია განვითარებადი გარემოს შევსება მამრობითი თათრული და რუსული კოსტუმის თოჯინებით: ჯგუფები 10, 3, თოჯინები ქალის რუსულ კოსტუმში 8, 9 ჯგუფებში. ყველა ჯგუფს აქვს დიდაქტიკური თამაშები მშობლიური მიწის კულტურის გასაცნობად. , მაგრამ აუცილებელია თამაშების დიდაქტიკური ამოცანების გაფართოება ლექსიკური მუშაობის ჩათვლით, ვეთანხმები UMK პროექტებს სხვადასხვა ასაკობრივი ჯგუფისთვის: 4, 3. ჯგუფებს აქვთ ალბომები ვოლგის რეგიონის ხალხების კულტურის გაცნობის შესახებ, რეკომენდებულია 2 და 4 ჯგუფების კუთხეების შევსება მსგავსი ალბომებით. ყველა ჯგუფში არის საკმარისი მასალა მშობლიური მიწის ველური ბუნების შესახებ, რეკომენდებულია ვიზუალური და დიდაქტიკური მასალების შეძენა ამ თემაზე. გარდა ამისა, აუცილებელია ადგილობრივი ისტორიის ცენტრების შევსება უფროსი სკოლამდელი ასაკის ჯგუფებში ცნობილი თანამემამულე მწერლების, პოეტების, კომპოზიტორებისა და მეცნიერების პორტრეტებით. ყველა ჯგუფს აქვს სიმღერების აუდიო ჩანაწერები თათრულ ენაზე. რეკომენდირებულია ყველა ჯგუფს ჰქონდეს ICT - თამაშები სასწავლო მასალებზე: ჯგუფები 4, 3. ბავშვებისთვის თათრული ენის სწავლების დაგეგმვა ეფუძნება 97 სკოლამდელი აღმზრდელობით დაწესებულების საგანმანათლებლო პროგრამას. ორგანიზებული საგანმანათლებლო აქტივობების განრიგის მიხედვით, თათრული ენა ისწავლება საშუალო ჯგუფიდან დაწყებული კვირაში 3-ჯერ. ვგეგმავ პირდაპირ საგანმანათლებლო აქტივობებს EMC-ის პროექტების შესაბამისად თითოეული ასაკობრივი ჯგუფისთვის. გეგმა ითვალისწინებს UMK-ის ვიზუალური, აუდიო და ვიდეო მასალების გამოყენებას. ყველა ტრენინგი ეფუძნება თამაშის ტექნიკას, გამოიყენება დრამატიზაციის ელემენტები. მჭიდროდ ვთანამშრომლობ ვიწრო სპეციალისტებთან და ჯგუფის პედაგოგებთან. ჯგუფურად სასწავლო სამუშაოს გეგმებში ასახულია სასწავლო მასალის განხორციელებაზე მუშაობა: ყოველდღიურად იგეგმება ლექსიკური მუშაობა, თამაშების სია განხილული მასალის გამეორებისა და კონსოლიდაციისთვის. ბავშვების აქტიური ლექსიკა ფიქსირდება OD-ის დროს, რეჟიმის მომენტებში, მობილური, სიუჟეტური და დიდაქტიკური თამაშების, დასვენებისა და გართობის ორგანიზებისას. პედაგოგები ინახავენ ურთიერთობის რვეულებს სასწავლო მასალების განსახორციელებლად, რომლებიც ასახავს შესასწავლ თემას, ლექსიკონს, რეკომენდაციებს ბავშვებთან ინდივიდუალური და ჯგუფური მუშაობისთვის თათრული მეტყველების უნარების გასამყარებლად. რეკომენდირებულია (თათრულად მოლაპარაკე ბავშვებისთვის) დაგეგმონ მეტი მეტყველების თამაშები, ფიზიკური აღზრდის სესიები თათრულ ენაზე, გაეცნონ მათ რითმებს, გამონათქვამებს და თათრული ხალხის ენას, წაახალისონ ბავშვები ყოველდღიურად გამოიყენონ თათრული მეტყველება რუტინულ მომენტებში. (სარეცხი, ჩაცმა, მაგიდის გაშლა და ა.შ.). რუსულენოვანი მასწავლებლების თათრული ენის ცოდნის დონე TMC-ით გათვალისწინებული ოდენობით: 97 სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების ყველა რუსულენოვანი მასწავლებელი გადამზადდა თათრული ენის საფუძვლებში TMC-ით გათვალისწინებული ოდენობით. თათარჩა სოილაშაბეზი“, წარმატებით ჩააბარა ტესტები თავდაცვის სამინისტროსა და თათარტანის რესპუბლიკის N სასწავლო პროგრამით გათვალისწინებული ოდენობით, ხელმისაწვდომია სერთიფიკატები. ცოდნის კონსოლიდაციის მიზნით, ტარდება სამუშაო მასალის განმეორებისა და კონსოლიდაციის მიზნით. გაკვეთილების დასრულების შემდეგ მასწავლებლებს თათრული ენის ცოდნის ტესტის ჩაბარება სთხოვეს. ყველა პედაგოგმა წარმატებით გაართვა თავი შემოთავაზებულ ამოცანებს. სულ 14 მასწავლებელი მონაწილეობდა. ტიპიური შეცდომებია ზმნების არასწორი დაქვეითება, მრავლობით რიცხვში არსებითი სახელის დაბოლოების გამოყენებისას. მასწავლებელთა ლექსიკის კონსოლიდაციისა და გამეორების მიზნით, შემუშავდა თათრული ენის სიტყვებისა და გამონათქვამების ლექსიკონი, რომელიც ხშირად გამოიყენება რეჟიმის მომენტებში და დაურიგდა პედაგოგებს. რეკომენდირებულია მასწავლებლებმა გააუმჯობესონ თათრული ენის ცოდნა, გამოიყენონ თათრული მეტყველება რეჟიმის მომენტების ორგანიზებისას. სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მასწავლებლებისთვის სასწავლო წლის განმავლობაში სასწავლო მასალის ფარგლებში მოეწყო თათრული ენის კურსები. 14-მა მასწავლებელმა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ბაზაზე წარმატებით გაიარა ტრენინგი, ჩააბარა ტესტირება. აღმზრდელები თავიანთ ცოდნას იყენებენ სამუშაოში: აფიქსირებენ ბავშვებთან ერთად გაშუქებულ მასალას მგრძნობიარე მომენტებში, სეირნობაში, როლურ თამაშებში. ჯგუფის მასწავლებლებისთვის, თემატური ლექსიკონები, ინდივიდუალური მაკორექტირებელი სამუშაოების გეგმები ბავშვებს თათრული ენის სწავლებაზე საშუალო, უფროსი და

დაურიგდა 4 მოსამზადებელი ჯგუფი, სხვადასხვა სახის მასალა: აუდიო-ვიდეო დისკები, საჭიროებისამებრ, მასწავლებლებმა გამოიყენეს საჩვენებელი და მასალა თათრული ენის კლასიდან, რამაც ხელი შეუწყო ბავშვების მიერ თათრული ენის ათვისების დონის ამაღლებას. ეს აისახება სმდ-ის გაცემის რეესტრში. სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ინფორმაციით, ჩატარდა კონკურსები დიდაქტიკური თამაშები სასწავლო მასალისთვის, რეფერატები სასწავლო მასალისთვის, ნახატები ზღაპრებისთვის. ყველა ასაკობრივ ჯგუფში ღია ღონისძიებები ჩატარდა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების მასწავლებლებისა და მშობლებისთვის. ენის სწავლება ხდებოდა არა მხოლოდ განათლების ორგანიზაციულ ფორმებში, არამედ სეირნობისას, რეჟიმის მომენტებში, ინდივიდუალურ და გამოსასწორებელ სამუშაოებში, თათარი მწერლების გ.ტუკაისა და მ.ჯალილისადმი მიძღვნილ არდადეგებსა და გართობაში. ამასთან, ძირითადი ყურადღება დაეთმო არა მარტო ცალკეული სიტყვებისა და გრამატიკული სტრუქტურების დამახსოვრებას, არამედ ბავშვთა სასაუბრო მეტყველებაში ლექსიკის გააქტიურებას. ამ მიზნით ბავშვებთან ერთად გაიმართა გართობა: სომბელი, მშობლიური ენის დღე, ნავრუზი, ტუკაი ონიკლარის გარეშე, საბანტუი. ბავშვები აქტიურად მონაწილეობდნენ საქალაქო შეჯიბრებებში: თათრული კიზი, თათრული მალაე, ახალგაზრდა მკითხველი (გ. ტუკაის ნაწარმოებების მიხედვით). სასწავლო წლის დასაწყისში ჩატარდა გამოკითხვა ახლად ჩამოსულ თათრულად მოლაპარაკე მშობლებთან და წლის განმავლობაში ყველა მშობელთან საშუალო, უფროსი ასაკის მოსამზადებელ ჯგუფში, რათა გამოევლინათ სუსტი რგოლები თათრული კულტურისა და ენის გაცნობაში. გამოკითხვის შედეგების მიხედვით, აღმოჩნდა, რომ თავად მშობლებმა კარგად არ იციან მშობლიური ენა და თათარსტანის კულტურა. ამ პრობლემის გადასაჭრელად და მშობლებისთვის ბავშვების პიროვნულ განვითარებაში მშობლიური ენის მნიშვნელობის ჩვენების მიზნით, ჩატარდა კონსულტაციები შემდეგ თემებზე: სასწავლო მასალის გამოყენება სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის თათრული ენის სწავლებაში, ანიმაციის გამოყენება. ნაკვეთები, მულტიმედიური ტექნოლოგიები სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის თათრული ენის სწავლებაში. სასწავლო წელს საბავშვო ბაღის აღმზრდელები თათრულ ენაზე გადამზადდნენ ონლაინ Ana TV. ცხრავე საფეხურის სერთიფიკატი 14-მა მასწავლებელმა მიიღო, ამ საფეხურებს ახლად ჩამოსული 3 მასწავლებელი აბარებს, 1 მასწავლებელი ელოდება რეგისტრაციას. თათარსტანის რესპუბლიკის კანონის „თათარსტანის რესპუბლიკის სახელმწიფო ენებისა და თათარსტანის რესპუბლიკის სხვა ენების შესახებ“ საგანმანათლებლო პროცესის, რეგისტრაცია სკოლამდელი აღზრდის დარბაზებსა და ჯგუფებში. საგანმანათლებლო დაწესებულებები არის თანამედროვე, შესაბამისი, ტარდება ორ სახელმწიფო ენაზე თანაბარი მოცულობით. სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში 11 ჯგუფია, რომელთაგან ერთი ჯგუფი თათრულ ენაზე ბავშვების აღზრდასა და განათლებას ეწევა. იგი აწყობს ბავშვების მშობლიური ენის სწავლებას ახალი EMC "Tuganteldäsöyläshäbez"-ის მიხედვით, Khazratova F. ვ., ზარიპოვა ზ.მ. ინფორმაცია 2014/ / /17 1. თათრული ეროვნების ბავშვების რაოდენობა სკოლამდელ დაწესებულებებში თათრული ჯგუფების რაოდენობა თათრული ჯგუფების ბავშვების რაოდენობა თათრული მოსამზადებელი ჯგუფების რაოდენობა თათრული მოსამზადებელი ჯგუფების ბავშვების რაოდენობა თათრული მოსამზადებელ ჯგუფებში 6. თათრული ჯგუფების რაოდენობა დაკომპლექტებულია ახალ აკადემიურში წელი 7. ბავშვების რაოდენობა მათში თათრული ეროვნების ბავშვების აღზრდისა და სწავლების გაშუქება მშობლიურ ენაზე 34% 40% 23% პედაგოგიური პერსონალი ცდილობს მოახდინოს განათლების ძირითადი სფეროების სინთეზირება, რომლებიც მნიშვნელოვანია მთელი რესპუბლიკისთვის, ფოკუსირებულია ისტორიულ, ეროვნული, შრომითი ტრადიციები. აღზრდის პროცესი ეფუძნება მეცნიერულ საფუძვლებს და მასწავლებლების შემოქმედებით მიდგომას, რათა ბავშვებს ჩაუნერგოს სიყვარული ხალხის, მათი კულტურის, მშობლიური მიწისა და ოჯახის მიმართ. წყდება ეროვნული განათლების ამოცანები: სიამაყის გრძნობა, მშობლიური ენის, რეგიონის სიყვარული, სულიერი და ზნეობრივი ფასეულობები. სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების ყველა ჯგუფში არის თათრული კუთხეები, რომლებიც მორთულია თანამედროვე სტილში, ბავშვების ასაკისა და ეროვნული კუთხეების „ტუგანირემ თათარსტანის“ შინაარსის შესაბამისად. კონსულტაციები ქალაქისა და რეგიონის საბავშვო ბაღის მასწავლებლებისა და მშობლებისთვის:

5 - „TCM: საგნის განმავითარებელი გარემოს აღჭურვა“; - "Balalarny dәүlәt tellәrenә өyrәtkәndә ICT ერთწლიანი kullanu"; - „ბილინგვიზმი სკოლამდელ ბავშვობაში“; - „თათრული ენის შესწავლა ინოვაციური ტექნოლოგიების გამოყენებით“; - "ბავშვებისთვის სახელმწიფო ენების სწავლებისთვის სამეტყველო გარემოს შექმნა", სპექტაკლები ნიჟნეკამსკის რეგიონალურ სემინარებზე: - მონაწილეობა დიდაქტიკური თამაშების გამოფენაში სასწავლო მასალებზე; - ბეჭდური მასალა კრებულში "სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების მუშაობის სისტემა სკოლამდელ ბავშვებში თათრული ენის პრაქტიკული უნარების ჩამოყალიბებაზე"; - „როლური თამაში, როგორც ბავშვების სოციალური და კომუნიკაციური განვითარების გაფართოების საშუალება“; - ბეჭდური მასალა კრებულში "სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გაცნობა მხატვრულ ლიტერატურაში"; - „ეკოლოგია, ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები“; - „სასწავლო მასალის გამოყენება მუსიკის გაკვეთილებზე“; - “Mәktәpkәchә yashtәge balalarny halyk pedagogikasy nigezendә tәrbiyalәү”. ჩვენი სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების აღმზრდელები იყვნენ ქალაქ ალმეტიევსკი, მამადიში, ნიჟნეკამსკი, მენზელინსკი, ზაინსკის ოლქი 12 სკოლამდელი აღზრდის ქალაქის სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების აღმზრდელებისთვის. თათრული ენის კლასი მორთულია ეროვნული სტილით მდიდარი საგნით. -განვითარებადი გარემო, ვიზუალური დემონსტრირება, დარიგებები, აღჭურვილი ლეპტოპით და ეკრანით WMC-ის განსახორციელებლად. შემუშავდა დიდაქტიკური, საგანმანათლებლო თამაშების ციკლი, GCD გეგმები, რეფერატები, აქტივობების განვითარება მასწავლებლებთან, ბავშვებთან, მშობლებთან, კეთდება პრეზენტაციები სასწავლო მასალებში სამუშაო გამოცდილების წარმოსაჩენად. სასწავლო მასალების განხორციელება ასახულია სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების ვებგვერდზე. სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამა მოიცავს სასწავლო მასალის პროგრამას „თათარჩასოლაშაბეზი“. წლის განმავლობაში ბავშვებთან და მშობლებთან ერთად იმართებოდა ნანახი მულტფილმების, ლექსებისა და ზღაპრების საფუძველზე ნახატების, ხელნაკეთობების კონკურსები. სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში UMK-ის გამოყენების შედეგები ბავშვები იყენებენ თათრული სიტყვების ლექსიკის რაოდენობას UMK-ის მიხედვით თანატოლებთან და უფროსებთან კომუნიკაციისას. მასწავლებლები სასწავლო პროცესში ქმნიან ენობრივ გარემოს კომუნიკაციისთვის, იყენებენ ინტერნეტ რესურსებს მუშაობაში, მათ შორის, მულტიმედია მასალებს. მშობლები აქტიურად იყვნენ ჩართულნი თავიანთი შვილის განვითარებაში სამუშაო წიგნების გამოყენებით, რაც შესაძლებელს ხდის თათრული ენის ლექსიკის სწავლას, მეტყველების მასალის თამაშობრივად კონსოლიდაციას და ენისადმი ინტერესის შენარჩუნებას. სასწავლო წლის ბოლოს სასწავლო-სასწავლო მასალების მიხედვით „თათარჩასოლაშაბეზი“ ბავშვების მიერ პროგრამული მასალის ათვისების დონის დიაგნოსტიკის შედეგები. მოსამზადებელი ჯგუფები: 5.11. გამოკვლეულია: 34 დონე რუსული ჯგუფები 6.9 თათრული მშობლიური ენა ბავშვების რაოდენობა: 38 4 მაღალი 17-57% 2-50% საშუალო 13-43% 2-50% საშუალოზე დაბალი - - უფროსი ჯგუფები: (4.7) გამოკითხული: 40 რუსული ჯგუფი 4.7 თათრული ენა მშობლიური ენა ბავშვების რაოდენობა: 38 2 მაღალი 19-50% 1-50% საშუალო 19-50% 1-50% საშუალოზე დაბალი - -

6 შუა ჯგუფები: 3.10 შესწავლილი: 48 დონე რუსული ჯგუფები 3, 10 თათრული ენა დედა ენა ბავშვების რაოდენობა: 44 4 მაღალი 20-45.5% 2-50% საშუალო 22-50% 2-50% საშუალოზე დაბალი 2-4 ,5% - მშობლებთან თანამშრომლობა ბავშვების ენების სწავლებაში სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მიზანმიმართული სამუშაოები მიმდინარეობს მშობლების პედაგოგიურ პროცესში ჩართვის მიზნით. მშობელთა კრებაზე წარმოდგენილი იყო UMC "Tatarcha soylashabez"-ის პრეზენტაცია. თათრული ენის შესწავლის საკითხები ასევე დაისვა ჯგუფურ მშობელთა შეხვედრებზე. ჯგუფებად მოეწყო სტენდები და საქაღალდეები მშობლებისთვის, რომლებიც შეიცავდა ინფორმაციას თათრული ენის შესწავლის შესახებ: ინტერნეტ რესურსების მისამართები ბავშვებისა და მოზრდილებისთვის ენის სწავლებისთვის, ინფორმაცია ახალი სასწავლო მასალების შესახებ, (რა შედის კომპლექტში, რომელ საიტზე ხარ შეგიძლიათ ჩამოტვირთოთ მულტფილმები თათრულ ენაზე), თათრული სიტყვების ლექსიკონი თითოეული ასაკობრივი ჯგუფისთვის, ბავშვთა ნახატების გამოფენა თათრული მულტფილმების საფუძველზე (ჯგუფი 8,6,11), ფოტო მასალა (ჯგუფი 5,8). ჩატარდა მშობლების სტენდების მიმოხილვა, რის შედეგადაც გაირკვა, რომ ყველა ჯგუფში სტენდების დიზაინის დონე დაახლოებით ერთნაირია. მიზანშეწონილია გააგრძელოთ თათრული ენის შესწავლის შესახებ სტენდის შევსება მშობლებისთვის რეკომენდაციებით, რომ ასწავლონ ბავშვებს ენა, ფოტომასალა, ბავშვთა შემოქმედების პროდუქტები. ჩატარდა გამოკითხვა უფროსი და მოსამზადებელი ჯგუფების მშობლებს შორის თათრული ენისადმი მათი დამოკიდებულების შესახებ. გამოკითხვაში სულ 65 მშობელი მონაწილეობდა. რუსულენოვანი ოჯახები შედგებოდა 51 ოჯახი, თათრული ოჯახი 2, შერეული 12 ოჯახი. 4 ოჯახი სახლში თათრულ ენაზე საუბრობს, 6 ოჯახი ორ ენაზე. დანარჩენი რუსულად. მშობლების უმეტესობას აინტერესებს თათრული ენის შესწავლა შვილებისთვის. აბსოლუტურად ყველა მშობელს თვლის, რომ ბავშვისთვის თათრული ენის შესწავლა აუცილებელია. 65-მა ადამიანმა კარგად იცის, როგორი სამუშაოები კეთდება საბავშვო ბაღში, 52-მა ადამიანმა შეასწორა ნასწავლი სიტყვები და ფრაზები სახლში. თათრული ენის სწავლების საბავშვო ბაღის მუშაობით სრულად კმაყოფილია 58 ადამიანი, ნაწილობრივ კმაყოფილია 7 ადამიანი. დასკვნები და რეკომენდაციები: 97-ე სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში შეიქმნა დამაკმაყოფილებელი პირობები ბავშვებისთვის თათრული ენის სწავლებისთვის, სასწავლო მასალების „თატარჩა სოილაშაბეზის“ განხორციელებისთვის, ვოლგის რეგიონის ხალხების კულტურის გაცნობა: ჯგუფებში და კლასებში. თათრული ენის, არსებობს საგნის განმავითარებელი გარემო თათრული მეტყველების კონსოლიდაციისთვის, მშობლიური რეგიონის კულტურისადმი ინტერესის გასავითარებლად, მაგრამ აუცილებელია გააგრძელოს მუშაობა გარემოს გამდიდრებაზე: - გააფართოვოს თამაშების დიდაქტიკური ამოცანები, მათ შორის ლექსიკა. სხვადასხვა ასაკობრივი ჯგუფის სასწავლო მასალის პროექტების მიხედვით მუშაობა - ყველა ჯგუფში; - რეკომენდირებულია ყველა ჯგუფს ჰქონდეს ისტ თამაშები სასწავლო მასალისთვის. 2017 წლის 30 ივნისამდე. პასუხისმგებელი ჯგუფის პედაგოგები. საგანმანათლებლო პროცესის დაგეგმვისას რეკომენდირებულია მეტი ყურადღება მიაქციოთ თათრული მეტყველების გააქტიურებას რეჟიმის მომენტებში: დაგეგმოთ მეტი მეტყველების თამაშები, ფიზიკური აღზრდის სესიები თათრულ ენაზე, გააცნოთ თათრულად მოლაპარაკე ბავშვები რითმებს, გამონათქვამებს და ენის გადახვევებს. თათრული ხალხის წახალისება ბავშვების ყოველდღიური გამოყენების თათრული მეტყველების რეჟიმის დროს (დაბანა, ჩაცმა, სუფრის გაშლა და ა.შ.). ვადა მუდმივად, პასუხისმგებელი ჯგუფის პედაგოგები. რეკომენდირებულია, რომ აღმზრდელებმა გააუმჯობესონ თათრული ენის ცოდნა, გამოიყენონ თათრული მეტყველება რეჟიმის მომენტების ორგანიზებისას და, საჭიროების შემთხვევაში, მიიღონ რჩევა აღმზრდელისგან (ბავშვებისთვის თათრული ენის სწავლების შესახებ) ჰალიმოვა გ. ვადა მუდმივად, პასუხისმგებელი ჯგუფის პედაგოგები. რეკომენდებულია ბავშვებისთვის თათრული ენის სწავლების სასწავლო მასალებზე მუშაობის გაგრძელება. აუდიოჩანაწერების, ვიდეო მასალების ფართო გამოყენება, როგორც ბავშვებთან დავალებების შესასრულებლად, ასევე მუშაობის დროს

7 მშობლებთან ერთად. გააფართოვეთ რვეულების გამოყენება სასწავლო მასალების ნაკრებიდან, რათა გაზარდოთ ინტერესი თათრული მეტყველების შესწავლის მიმართ. ვადა მუდმივად, პასუხისმგებელი აღმზრდელი (ბავშვებისთვის თათრული ენის სწავლებისთვის Halimova G.S. და ჯგუფური აღმზრდელებისთვის. თათრული მეტყველების ცოდნის დონის ამაღლება თათარტანის რესპუბლიკის სახელმწიფო ენების სწავლების TMC პროგრამით გათვალისწინებულ მინიმუმამდე. მიღებული დიაგნოსტიკური მონაცემები, სამუშაო გეგმების კორექტირება. სკოლა, პასუხისმგებელი პედაგოგები, აღმზრდელი (ბავშვებისთვის თათრული ენის სწავლების შესახებ Halimova G.S. შეავსეთ სტენდები მშობლებისთვის ჯგუფებში: კონსულტაციები მულტიკულტურულ განათლებაზე, ფოტომასალა ენის შემსწავლელი ჯგუფის ცხოვრებიდან, ბავშვთა ნახატები. ნანახი მულტფილმების მიხედვით სახელმწიფო ენების ასიმილაციის დონის ამაღლება თათარტანის რესპუბლიკის ახალი სასწავლო წლისთვის ჩვენ დავსვით შემდეგი ამოცანები: - გავაგრძელოთ მუშაობა სახელმწიფო ენების შესახებ კანონის შესრულებაზე. ტაჯიკეთის რესპუბლიკა და სხვა ენები ტაჯიკეთის რესპუბლიკაში; - გააუმჯობესოს ბავშვების სკოლაში მომზადების ხარისხი ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის განხორციელების კონტექსტში; - გამოიყენოს სასწავლო მასალები ბავშვებისთვის თათრული ენის სწავლებისთვის. გვაიძულებს ვიყოთ მუშაობის ახალი ფორმების მუდმივ ძიებაში, რათა ბავშვებში ჩამოყალიბდეს მუდმივი ინტერესი თათარსტანის რესპუბლიკის სახელმწიფო ენების შესწავლისადმი. ორი სახელმწიფო ენის სწავლების კარგი შედეგები გამოჩნდება მხოლოდ მაშინ, როდესაც მასწავლებლებისა და მშობლების ძალისხმევა კოორდინირებული იქნება. ვიმედოვნებ, რომ მალე ყველა ბავშვი შეძლებს ორივე სახელმწიფო ენაზე მარტივად კომუნიკაციას. ჩვენ დარწმუნებული ვიქნებით ჩვენი შვილების წარმატებაში. დასკვნა: სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულება აწარმოებს სისტემატურ და მაღალხარისხიან მუშაობას თათარსტანის რესპუბლიკის სახელმწიფო ენებისა და თათარტანის რესპუბლიკის ხალხთა სხვა ენების შესახებ კანონის შესრულებაზე პრობლემები, სირთულეები, გზები. მათ გადასაჭრელად: დღე. 2. ბავშვებში თათრული ენის ცოდნის ჩამოყალიბებაში ერთობლივ მუშაობაში მშობლების მხრიდან საკმარისი მხარდაჭერა არ არის. 3. სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლების საუკეთესო სამუშაო გამოცდილების გამოვლენა სასწავლო მასალებში. 4. მიიღეთ აქტიური მონაწილეობა თათარსტანის რესპუბლიკის შეჯიბრებებში სასწავლო მასალის განხორციელებისთვის. 5. ხელი შეუწყოს რეცენზირებული ავტორის ნამუშევრების გავრცელებას ჯგუფის მასწავლებლებისთვის. 6. მშობლებთან მუშაობის ახალი ფორმების შემუშავება, რათა ერთობლივად ასწავლონ ბავშვებს თათრული ენა, აქტიურად გამოიყენონ სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების საიტი ბავშვების თათრული ენის სწავლების ხელშეწყობისთვის. მომავალი სასწავლო წლის ამოცანები: 1. სასწავლო მასალის გამოყენებაზე დაფუძნებული საგნობრივი და ენობრივი გარემოს მეშვეობით ენის, როგორც ეროვნული კულტურული ღირებულებისადმი მასწავლებელთა შეგნებული დამოკიდებულების პირობების შექმნა. 2. საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური ნაკრების დანერგვა და გამოყენება ყველა სფეროში, თათარსტანის რესპუბლიკის სახელმწიფო ენების ბავშვების სწავლების ხარისხის გასაუმჯობესებლად. 3. ეროვნული განათლებისა და აღზრდის უწყვეტობაზე მუშაობის ხარისხის უზრუნველყოფა სისტემის „საბავშვო, ოჯახური და სკოლის უწყვეტობა და უწყვეტობა ბავშვთა მშობლიურ ენაზე აღზრდასა და განათლებაში“. ამოცანები: 1. გააუმჯობესოს სკოლამდელი აღზრდის სწავლების სისტემა მშობლიურ, თათრულ ენებზე, ბავშვების მეტყველების განვითარების გაზრდით, სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების ლიდერებისა და მასწავლებლების კომპეტენცია. 2. საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური კომპლექტების, ICT - ტექნოლოგიების გამოყენება ყველა სფეროში, ბავშვებისთვის თათარსტანის რესპუბლიკის სახელმწიფო ენების სწავლების ხარისხის გასაუმჯობესებლად. 3. გამოიყენე სასწავლო მასალა უფროსების პროფესიის შესახებ იდეების ჩამოყალიბებაში უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში.

„ვამტკიცებ“ MADOU „საბავშვო ბაღის 53 „კრეპიშ“ კალაშნიკოვის ხელმძღვანელს ზ.ფ. 20. აღმზრდელთა 2015-2016 სასწავლო წლის წლიური სამუშაო გეგმა (ბავშვებისთვის თათრული ენის სწავლების შესახებ) გაბდრახმანოვა ლ.ხ. და გალიულინა

MBDOU "საბავშვო ბაღის 10 რიაბინუშკას" საგანმანათლებლო მუშაობის ანალიზი 2012-2013 სასწავლო წლისთვის სასწავლო მასალების განხორციელების შესახებ. რუსული განათლების მოდერნიზაციამ კონსტრუქციული ცვლილებები შეიტანა სკოლამდელი აღზრდის სისტემაში.

6. „დედა ენის საერთაშორისო დღის“ სამოქმედო გეგმის შედგენა „გ.ტუკაის კვირეული“ 1. ბავშვებთან მუშაობა.

"დამტკიცებული" "RASLYYM" MBDOU 65 "Mashenka" dlalar bakchasy "Medire E.N. Liskonog მასწავლებლების მუშაობის გეგმა თათრული ენის სწავლებისთვის ბავშვებისთვის 2016-2017 სასწავლო წლისთვის მიზანი: განათლების ხარისხის გაუმჯობესება.

შეთანხმდნენ ხელოვნება. MADOU "საბავშვო ბაღი 77 "ტერემოკი" "29" აგვისტო_ 2014 წ. ვამტკიცებ MADOU "საბავშვო ბაღის 77 "ტერემოკი" M.I. ანაშკინა "29_" აგვისტო_20_14 ძალაში შევიდა განხილული და მიღებული ბრძანებით

საგნის შემმუშავებელი გარემოს ორგანიზება უფროს ჯგუფში სასწავლო მასალების დანერგვის კონტექსტში "ჩვენ ვსაუბრობთ თათრულად" MADOU 1 "Rodnichok", ნურლატი, თათარსტანის რესპუბლიკა პირველი საკვალიფიკაციო კატეგორიის განმანათლებელი ვასილიევა

2016-2017 სასწავლო წლის ბავშვებისთვის თათრული ენის სწავლებაზე მუშაობის ანალიზი. სამუშაოს მიზანი 2016-2017 სასწავლო წელს იყო სკოლამდელი აღზრდისათვის თათარსტანის რესპუბლიკის სახელმწიფო ენების სწავლება ფედერალური სახელმწიფოს შესაბამისად.

სკოლამდელი აღზრდის თათარსტანის რესპუბლიკის სახელმწიფო ენების სწავლების სისტემა სასწავლო მასალის გამოყენებით

"დამტკიცებულია" MBDOU დ/ს 76 "ვეტეროკის" პედაგოგიურ საბჭოში უფროსი გავრილოვა ლ.ა. აღმზრდელის პერსპექტიული სამუშაო გეგმა (ტრენინგისთვის MBDOU d / s 76 "VETEROK" ZAKIROVA INZIL INSAFOVNA 2014 2015 წ.

ვამტკიცებ MADOU "საბავშვო ბაღის 99 "დულკინის" ხელმძღვანელს ბორისოვა ლ.იუ. 2016 წლის აგვისტო წლიური სამუშაო გეგმა საგანმანათლებლო ზონისთვის "მუსიკა" მუსიკალური ლიდერების 2016-2017 წლებში: კობიჟაევა ა.გ., ციბუნოვა.

ალმეტევსკის მუნიციპალური ოლქის განათლების დეპარტამენტი პედაგოგთა აგვისტოს კონფერენცია "თანამედროვე განათლება: ახალი სახელმძღვანელო პრინციპები, ახალი მოთხოვნები". უფროს პედაგოგთა განყოფილება. თემა:

"დამტკიცებული" MB DOU "საკომპენსაციო ტიპის საბავშვო ბაღის 67" ხელმძღვანელი" ნადეჟდა "A.I. Bragina 2014 წლის 29 აგვისტო. ბავშვებისთვის ტაჯიკეთის რესპუბლიკის სახელმწიფო ენების სწავლების წლიური გეგმა 2014-2015 სასწავლო წლისთვის.

აღმზრდელის 2017-2018 სასწავლო წლის წლიური სამუშაო გეგმა (შესაბამისად) ზარიპოვა ე.ფ. მიზანი: თათარსტანის რესპუბლიკის სახელმწიფო პროგრამის განსახორციელებლად სასწავლო პროცესის ხარისხის გაუმჯობესება.

მუდარისოვას წამყვანი ამოცანები ფ.დ. აღმზრდელი (ბავშვებისთვის თათრული ენის სწავლებისთვის) 2016-2017 სასწავლო წლისთვის 1. განათლების სოციალური და კომუნიკაციური ორიენტაციის სისტემატიზაცია მეტყველების დანერგვით.

მიღებულია U პროტოკოლის პედაგოგიურ საბჭოში U-დან "ფილფიდან" O d 2017 დამტკიცებულია MADOU და ბაღის ხელმძღვანელის მიერ 272 "G.A. Vafina 2017 WORK PLAN FOR IMPLEMENTATION OF EDUCATIONAL AND METODOLOGICAL OF TECHINING KITS OF EDUCATIONAL AND METODOLOGICAL TECHING OF THE KITS

მუნიციპალური საბიუჯეტო სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულება "საბავშვო ბაღი 11 "პჩელკა" თათარტანის რესპუბლიკის ნურლატი" ტაჯიკეთის რესპუბლიკის კანონის ორენოვანი სკოლამდელი განათლება "თათარტანის რესპუბლიკის სახელმწიფო ენების შესახებ და სხვ.

თათარსტანის რესპუბლიკის ბუგულმას მუნიციპალური ოლქის 2016 წლის ზოგადი განვითარების ტიპის საბავშვო ბაღის 35 „დელფინი“ მუნიციპალური საბიუჯეტო სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების განვითარების პროგრამის განხორციელების ანგარიში.

აქტივობის ანგარიში MBDOU საბავშვო ბაღი 23 "ციცინათელა" 2016 2017 სასწავლო წლისთვის მუნიციპალური საბიუჯეტო სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულება საბავშვო ბაღი 23 "ციცინათელა" ახალი შენობაა, მან დაიწყო ფუნქციონირება.

თემატური კონტროლი თემა: „სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში სკოლამდელი აღზრდის მეტყველების განვითარება“ მიზანი: სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში სასწავლო-აღმზრდელობითი მუშაობის ეფექტურობის დადგენა მეტყველების განვითარებისათვის; ყოვლისმომცველი გამოკვლევა

გადახდის დავალება MDK 01.01. ჯანმრთელობის მედიკობიოლოგიური და სოციალური საფუძვლები

მუნიციპალური ბიუჯეტის სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულება „საბავშვო ბაღი 26გვ. ბილიარ-ოზერო" "სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სწავლების სისტემა თათარსტანის რესპუბლიკის სახელმწიფო ენების სასწავლო მასალის გამოყენებით" თემა "ჩვენ ვასწავლით

1. ზოგადი დებულებები 1.1. ეს დებულება შემუშავებულია მუნიციპალური ავტონომიური სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებისთვის "ქალაქ ბელოგორსკის საბავშვო ბაღი 1" (შემდგომში - DOE). 1.2. რეგულაცია ასეთია:

დამტკიცებულია MBDOU "საბავშვო ბაღი 22" 30 ბრძანებით 08/31/2017 წლიური გეგმა 2017 2018 სასწავლო წლისთვის მიღებული გადაწყვეტილებით პედაგოგიური საბჭოს ოქმი 1 დათარიღებული 08/30/2017 წ.

მიზანი: ბავშვის მუსიკალური შესაძლებლობების განვითარება გარემოს ესთეტიკური მხარის მიმართ ემოციური რეაგირების ფორმირებით. ამოცანები: - განაგრძეთ მუსიკისადმი აქტიური ინტერესისა და სიყვარულის წახალისება;

მასწავლებელთა საბჭო 1 თემა: „სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების პრიორიტეტული ამოცანები 2014-2015 სასწავლო წლისთვის“ თარიღი: 28.08.14. მიზანი: სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების წლიური გეგმის, სამუშაო პროგრამების, GCD ქსელის, ყოველდღიური რუტინის, გაუმჯობესების გზების დასახვა.

გადაწყვეტილება მიიღო იახ ჟ ჟ ჟ ია ჟ ჟ ჟ ი ია ჟ ს პედაგოგიკის ეკოლოგიურმა საბჭომ F Ё Ё ЁE E E ъ ё schzhzh Ё d ý E 1. ზოგადი დებულებები. 1.1. უზრუნველსაყოფად საგანმანათლებლო დაწესებულებაში იქმნება საინფორმაციო და მეთოდური კაბინეტი

მუნიციპალური საბიუჯეტო სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულება კომბინირებული ტიპის საბავშვო ბაღი 115 „ლადუშკი“ „მიღებული“ MBDOU 115 „ლადუშკის“ პედაგოგიურ საბჭოში ოქმი „ZU“-დან 2016 წლის აგვისტო ^დამტკიცებული“

პროგრამის მოკლე პრეზენტაცია. ტერემოკის მუნიციპალური საბიუჯეტო სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების "საბავშვო ბაღი 8" ტერემოკის ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამა "განსაზღვრავს შინაარსს.

ცნობა 2014-2015 სასწავლო წლის 17 სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ბავშვთა საგზაო მოძრაობის დაზიანებების თავიდან აცილების მიზნით მუშაობის ორგანიზების შესახებ. კ.დ. უშინსკი წერდა, რომ ”განათლება ამცირებს საფრთხეების რაოდენობას

მუნიციპალური საბიუჯეტო სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულება საბავშვო ბაღი 11 საინფორმაციო და პრაქტიკული პროექტი „აირჩიე ყველა ნამუშევარი შენი გემოვნებით“ აღმზრდელი: ბელიკოვა მ.ვ. 2015 წლის ნოემბერი შრომა ხდება

სექტემბრის პერსონალი 1. თვითგანათლების საგნის განსაზღვრა 2. კონსულტაცია „სასწავლო პროცესის ორგანიზება ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების შესაბამისად“ ამოცანები, შინაარსი. 3. კონსულტაცია „აღმზრდელის ამოცანები ადაპტაციაში

ქალაქ ტომსკის ადმინისტრაცია განათლების დეპარტამენტი ტომსკის ზოგადი განვითარების ტიპის NQ48 მუნიციპალური ავტონომიური სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების საბავშვო ბაღი განიხილება პედაგოგიური საბჭოს მიერ

SBEE HPE MO "სოციალური მენეჯმენტის აკადემია" სკოლამდელი განათლების დეპარტამენტი

2015-2016 სასწავლო წლის ექსპერიმენტული საიტის MBDOU 56-ის მუშაობის ანალიზი. წელს წამოაყენეს წლის თემა: ბავშვთა მეტყველების განვითარების პრობლემაზე მუშაობის შედეგების განზოგადება გაცნობის პროცესში.

პედაგოგიური საბჭოების 2016-2017 სასწავლო წელი p/n მასწავლებელთა საბჭოს თემა პასუხისმგებელი ვადა 1. „ახალი სასწავლო წელი სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების ზღურბლზეა“. აგვისტოს უფროსი 2. „სკოლამდელი აღზრდის სოციალური და კომუნიკაციური განვითარება მეშვეობით

ანგარიში მათემატიკური განათლების განვითარების კონცეფციის განხორციელების შესახებ MDOU "Kindergarten 102" მარეგულირებელი ჩარჩო 1. რუსეთის ფედერაციაში მათემატიკური განათლების განვითარების კონცეფცია (მთავრობის ბრძანება

ბავშვებს რუსული ხალხური კულტურის წარმოშობის გაცნობა კრასნოიარსკში MBDOU 51-ის გამოცდილებიდან

დამტკიცებულია MBDOU "22 საბავშვო ბაღის" 35-ის 31.08 წლის ბრძანებით. 2016 წლის 2016 წლიური გეგმა 2017 სასწავლო წლისთვის მიღებულ იქნა პედაგოგიური საბჭოს 2016 წლის 31 აგვისტოს ოქმის 1 გადაწყვეტილებით გაჩინა 2016 დანიშნულება:

საგზაო მოძრაობის წესების შესწავლისა და ბავშვთა საგზაო დაზიანებების პრევენციის გამოცდილება "საგზაო მოძრაობის წესების შესწავლა - ჩვენ ავიცილებთ ავარიებს" ბავშვებისთვის საგზაო მოძრაობის წესების სწავლება და ბავშვის პრევენცია

1 სექტემბერი თვითგანათლების საგნის განსაზღვრა 2. კონსულტაცია „თამაშებისა და თამაშის გაკვეთილების ორგანიზება ფიზიკურ კულტურაში“ (განყოფილება „ბავშვი და მისი ჯანმრთელობა“) ამოცანები, შინაარსი. 3. კონსულტაცია „აღმზრდელის ამოცანები

მიღებულია პედაგოგიურ საბჭოში 2016 წლის 25 აგვისტოს 1-ლი ოქმი. ვამტკიცებ MDOU d/s "Teremok" O.A. Tsyganova 2016 წლის MBDO საბავშვო ბაღის "Teremok" მუშაობის წლიური გეგმა 2016 2017 სასწავლო წლის ლევ

საგანმანათლებლო დარგის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მუშაობის შინაარსის განვითარების სქემა საშუალო ასაკობრივი ჯგუფისთვის შესრულებულია: აღმზრდელი ლიუტკო ლ.ა. Odintsovo 2016 შინაარსი ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური

მიღებულია საბჭოს მიერ მე ვამტკიცებ PDEI "KINDERGARTEN" TOP TOP "PDEI "KINDERGARTEN" TOP TOP" ოქმი, დათარიღებული 0 სექტემბერი 0 სექტემბერი 0 0 სასწავლო წლის წლიური სამუშაო გეგმა მოსკოვი 0. თვე p/n

ვამტკიცებ MADOU "ბავშვთა განვითარების ცენტრი - საბავშვო ბაღი 83 "FAIRY" გიმადეევა ნ.იუ 2014 წლის აგვისტოს წლიური სამუშაო გეგმა საგანმანათლებლო სფეროსთვის "მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება" განყოფილება "მუსიკა"

პროგრამის პრეზენტაცია "დაბადებიდან სკოლამდე", ადაპტირებული GEF-ის მოთხოვნებზე სკოლამდელი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამა, ადაპტირებული FGOS-ის მოთხოვნებზე დაბადებიდან სკოლამდე. მთავარი

4. დამატებითი განყოფილება. პროგრამის მოკლე პრეზენტაცია პროგრამის განხორციელებისას მასწავლებლის პერსონალის მოსწავლეთა ოჯახებთან ურთიერთობის თავისებურებები. სკოლამდელი აღზრდის ოჯახებთან ურთიერთობის ამოცანები:

მოხსენება მე-2 უმცროსი ჯგუფის მასწავლებლის პედაგოგიური საქმიანობის შესახებ 4 ვალიახმეტოვა ი.ხ. MBDOU "TsRR d/s 46" Cinderella "2015-2016 სასწავლო წლის პირველი ნახევრისთვის 2015 2016 სასწავლო წლის პირველი ნახევრის ბოლოს

2012-2015 სასწავლო წლის რესურსცენტრის „რუსეთის რკინიგზის 233 საბავშვო ბაღის“ ანგარიში ვადები თემა „მულტიკულტურული განათლება, როგორც სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალური და პირადი კომპეტენციის განვითარების საშუალება“

მუნიციპალური საბიუჯეტო სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულება "ბავშვთა განვითარების ცენტრი - საბავშვო ბაღი 159, ვლადივოსტოკი" MBDOU "Kindergarten 159" ჩვენი საყვარელი საბავშვო ბაღი ეს არის სახლი ბავშვებისთვის! ჩვენი მშვენიერი

მუშაობა რუსეთის რკინიგზის 246-ე საბავშვო ბაღში კარიერულ ხელმძღვანელობაზე. დაბადებიდან სკოლამდე პერიოდი, მსოფლიოს ექსპერტების აზრით, ამ პერიოდში ბავშვის ყველაზე სწრაფი განვითარების ასაკია.

2016-2017 სასწავლო წლის MKDOU 100 სამუშაო გეგმა საგზაო მოძრაობის დაზიანებების პრევენციაზე. (საგზაო მოძრაობის წესების გაცნობა) სექტემბერი მასწავლებელთა გამოკითხვა კონსულტაცია აღმზრდელებისთვის:

დონის ქალაქ როსტოვის განათლების განყოფილება ქალაქ დონის როსტოვის მუნიციპალური საბიუჯეტო სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება "Kindergarten 220" (MBDOU 220) 344015 როსტოვ-დონ, ქ. ზორგე, 39/2

მუნიციპალური ავტონომიური სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება „ბავშვთა განვითარების ცენტრი ბარდიმსკის საბავშვო ბაღი 3“ პედაგოგიური საგანმანათლებლო პროექტი „ზამთრის სპორტი“ (განხორციელების ვადა 3 თვე, გრძელვადიანი,

მუნიციპალური ბიუჯეტის სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულება „საბავშვო ბაღი 1“ COSMOS 2016 წლის 28 დეკემბრის ოქმი პედაგოგიური საბჭოს სხდომები 5 „სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების სკოლამდელი აღზრდის ბავშვების გარემოსდაცვითი განათლება“ თავმჯდომარე

მოხსენება აღმზრდელის თვითგანათლების შესახებ სემკივი ე.ვ. 3-დან 4 წლამდე ასაკს განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს ბავშვის მეტყველების განვითარებისთვის. დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებს სჭირდებათ მეტყველების ყოვლისმომცველი განვითარება, მათ შორის

მუნიციპალური საბიუჯეტო სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულება ბავშვთა განვითარების ცენტრი საბავშვო ბაღი 12 "ოქროს თევზი" უბნის პედაგოგიური ინოვაციების ფესტივალი "სტანდარტები მრავალგანზომილებიანია, როგორც სიცოცხლე" განყოფილება.

დაგეგმვა არის საგანმანათლებლო მუშაობის თანმიმდევრობის ადრეული განსაზღვრა, რომელიც მიუთითებს საჭირო პირობებზე, საშუალებებზე, ფორმებსა და მეთოდებზე. ჩვენს სკოლამდელ დაწესებულებაში შევქმნათ

თემატური ვიზუალური ინფორმაცია მშობლებთან შემოქმედებითი საქმიანობისთვის მოამზადა: 9 უფროსი ჯგუფის მასწავლებელი, კაზაკოვა იუ.ს. სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების ურთიერთქმედება ოჯახთან. სკოლამდელი აღზრდის კონცეფცია დააყენა

მშობლებთან მუშაობის სისტემა შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ჯგუფში პედაგოგები: Ulitina M. E. Grebennikova T. M. სკოლამდელი განათლების კონცეფციამ საფუძველი ჩაუყარა სკოლამდელი განათლების რეფორმას. ნათქვამია, რომ ოჯახი

მოწინავე პედაგოგიური გამოცდილების მისამართი I. ზოგადი ინფორმაცია 1. მამადალიევა ოლგა ვიქტოროვნა 2. მუნიციპალური ავტონომიური სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულება ზოგადი განვითარების ტიპის საბავშვო ბაღი „ტერემოკი“

დიდაქტიკური თამაშები, როგორც მეტყველების განვითარების ერთ-ერთი კომპონენტი ლექსიკონი არის ბავშვის მეტყველების განვითარების ერთ-ერთი კომპონენტი. ყოველწლიურად ცხოვრება სულ უფრო მეტ მოთხოვნებს აყენებს, არა მხოლოდ ჩვენ, მოზარდებს,

MBDOU "საბავშვო ბაღი "ზემლიანჩკა" სოფელ საგან ნური" პროექტის "ზღაპრის მონახულება" მინი მუზეუმის პრეზენტაცია. "ზღაპარში ვიზიტით" აღმზრდელი კარპოვა ლარისა ვალერიევნა პროექტის აქტივობა აღმზრდელი: კარპოვა ლ.ვ.

მუნიციპალური საბიუჯეტო სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულება სამარას ქალაქის რაიონის ზოგადი განვითარების ტიპის 311 საბავშვო ბაღი 443042, სამარა, ქ. ბელორუსკაია, 105A, ტელ./ფაქსი 8 846 221 28 30 ვამტკიცებ

ბოიკო ტატიანა ვალენტინოვნა მასწავლებელი-მეტყველების თერაპევტი გრუდცინა ლიდია ვალენტინოვნა გამომსწორებელი ჯგუფის აღმზრდელი MDOU D/S KV 228 ვოლგოგრადი, ვოლგოგრადის რეგიონი უფროსების მორალური და პატრიოტული განათლება

I APROVE Head MBDOU 24 Romanova S.M. 2016 წელი ძალაში შევიდა MBDOU-ს ხელმძღვანელის ბრძანებით "საბავშვო ბაღი ზოგადი განვითარების ტიპის 24" 20. განხილული და დამტკიცდა 201 წლის მასწავლებელთა საბჭოში. ოქმი.

კომბინირებული ტიპის საბავშვო ბაღის 122 „რადიანტის“ მუნიციპალური საბიუჯეტო სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულება. კომპლექსური სამიზნე პროგრამა. „ბავშვთა მხატვრული შემოქმედების განვითარება სხვადასხვა გზით

მუნიციპალური სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება 47 პროექტი "პატრიოტული განათლება ხანდაზმული სკოლამდელი აღზრდის ცხოვრებაში" დაასრულა: კონოვალოვა ნატალია ალექსანდროვნა უფროსი ჯგუფის აღმზრდელი, კრასნოიარსკი,

სპეციალობაში სამრეწველო პრაქტიკის სამუშაო პროგრამის რეზიუმე 050144 სკოლამდელი განათლება. 1.1 პროგრამის ფარგლები

Სამსახურის აღწერა

აღმზრდელი

1. ზოგადი დებულებები

1.2 მომვლელი (ბავშვებისთვის თათრული ენის სწავლებისთვის) უნდა ჰქონდეს : უმაღლესი პროფესიული განათლება ან საშუალო პროფესიული განათლება სასწავლო დარგში "განათლება და პედაგოგიკა" სამუშაო გამოცდილების მოთხოვნების წარდგენის გარეშე, ან უმაღლესი პროფესიული განათლება ან საშუალო პროფესიული განათლება და დამატებითი პროფესიული განათლება "სკოლამდელი პედაგოგიკა და ფსიქოლოგია" სწავლის დარგში მოთხოვნების წარმოდგენის გარეშე. სამუშაო გამოცდილებისთვის.

1.3. მომვლელი(ბავშვებისთვის თათრული ენის სწავლებისთვის)უშუალოდ ეცნობება ხელმძღვანელ მასწავლებელსდა DOE-ს ხელმძღვანელი.

1.4. მისი საქმიანობა ხელმძღვანელობს :

- 2012 წლის 29 დეკემბრის ფედერალური კანონი No273-FZ (შესწორებულია 2013 წლის 23 ივლისს) „რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ“;

რუსეთის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2013 წლის 30 აგვისტოს N 1014 ბრძანება „საბაზო ზოგადი განათლების პროგრამებში საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზებისა და განხორციელების წესის დამტკიცების შესახებ - სკოლამდელი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამები“;

1998 წლის 24 ივლისის ფედერალური კანონი No124 - ფედერალური კანონი (შესწორებული 2013 წლის 25 ნოემბერს) „რუსეთის ფედერაციაში ბავშვის ძირითადი გარანტიების შესახებ“;

რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2013 წლის 17 ოქტომბრის ბრძანება „სასკოლო განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დამტკიცების შესახებ“;

რუსეთის ფედერაციის მთავარი სახელმწიფო სანიტარიული ექიმის 2013 წლის 15 მაისის N 26 ბრძანებულება "SanPiN 2.4.1.3049-13 დამტკიცების შესახებ "სანიტარული და ეპიდემიოლოგიური მოთხოვნები სკოლამდელი საგანმანათლებლო ორგანიზაციების მუშაობის რეჟიმის მოწყობის, შენარჩუნებისა და ორგანიზებისთვის" ( SanPiN 2.4.1.3049-13-თან ერთად სანიტარიულ-ეპიდემიოლოგიური წესები და წესები...“;

რუსეთის ფედერაციის შრომისა და სოციალური დაცვის სამინისტროს ბრძანება 10/18/2013 No544n „მასწავლებლის პროფესიული სტანდარტების დამტკიცების შესახებ“;

DOU-ს წესდება.

1.5. Უნდა იცოდე:

რუსეთის ფედერაციის საგანმანათლებლო სისტემის განვითარების პრიორიტეტული მიმართულებები; საგანმანათლებლო საქმიანობის მარეგულირებელი კანონები და სხვა ნორმატიული სამართლებრივი აქტები; ბავშვის უფლებათა კონვენცია; პედაგოგიკა, ბავშვის, განვითარების და სოციალური ფსიქოლოგია; ურთიერთობების ფსიქოლოგია, ბავშვების ინდივიდუალური და ასაკობრივი მახასიათებლები, ასაკობრივი ფიზიოლოგია, სკოლამდელი ჰიგიენა; მოსწავლეთა საქმიანობის მონიტორინგის მეთოდები და ფორმები; პედაგოგიური ეთიკა; სასწავლო მუშაობის თეორია და მეთოდოლოგია, მოსწავლეთა თავისუფალი დროის ორგანიზება; საგანმანათლებლო სისტემების მართვის მეთოდები; პროდუქტიული, დიფერენცირებული, განმავითარებელი სწავლების თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიები, კომპეტენციებზე დაფუძნებული მიდგომის დანერგვა; დარწმუნების მეთოდები, საკუთარი პოზიციის არგუმენტირება, კონტაქტების დამყარება სხვადასხვა ასაკის მოსწავლეებთან, მათ მშობლებთან (მათ შემცვლელ პირებთან), სამუშაო კოლეგებთან; კონფლიქტური სიტუაციების გამომწვევი მიზეზების დიაგნოსტიკის, მათი პრევენციისა და მოგვარების ტექნოლოგიები; ეკოლოგიის, ეკონომიკის, სოციოლოგიის საფუძვლები; შრომის კანონმდებლობა; ტექსტის რედაქტორებთან, ელცხრილებთან, ელ. ფოსტასთან და ბრაუზერებთან, მულტიმედიური აღჭურვილობასთან მუშაობის საფუძვლები; საგანმანათლებლო დაწესებულების შრომის შინაგანაწესი; შრომის დაცვისა და ხანძარსაწინააღმდეგო წესები.

1.6. მომვლელი (ბავშვებისთვის თათრული ენის სწავლებისთვის) უნდა:

სასწავლო გეგმის ცოდნის დემონსტრირება.

შეძლოს სასწავლო აქტივობების დაგეგმვა, წარმართვა, მათი ეფექტურობის ანალიზი (OD-ის ინტროსპექცია).

ფლობენ სწავლების ფორმებსა და მეთოდებს, რომლებიც სცილდება OD-ის ფარგლებს: დამატებითი საგანმანათლებლო მომსახურება და ა.შ.

რეალურ და ვირტუალურ გარემოში პიროვნების განვითარებისა და ქცევის კანონების ცოდნაზე დაფუძნებული თანამედროვე ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ტექნოლოგიების შემუშავება (დაუფლება) და გამოყენება.

გამოიყენე და გამოსცადე სწავლისადმი სპეციალური მიდგომები, რათა ჩართოს ყველა მოსწავლე სასწავლო პროცესში, მათ შორის სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე: მოსწავლეები, რომლებმაც გამოავლინეს გამორჩეული შესაძლებლობები; სტუდენტები, რომლებისთვისაც რუსული არ არის მშობლიური ენა; შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე სტუდენტები.

მართეთ სასწავლო ჯგუფები, რათა ჩართოთ მოსწავლეები განათლებისა და აღზრდის პროცესში, წაახალისოთ მათი საგანმანათლებლო და შემეცნებითი საქმიანობა.

იპოვნეთ საგანმანათლებლო საქმიანობის ღირებულებითი ასპექტი, უზრუნველყოთ მისი გაგება და გამოცდილება მოსწავლეების მიერ.

შეძლოს შექმნას და შექმნას სიტუაციები და მოვლენები, რომლებიც ავითარებს ბავშვის ემოციურ და ღირებულებით სფეროს (ბავშვის გამოცდილების კულტურა და ღირებულებითი ორიენტაციები).

საგანმანათლებლო აქტივობების აგება ბავშვების კულტურული განსხვავებების, სქესის, ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით.
- გამოიყენოს ინსტრუმენტები და მეთოდები ბავშვის განვითარების დონისა და დინამიკის დიაგნოსტიკისა და შეფასებისთვის.

ფსიქოლოგიურ-სამედიცინო-პედაგოგიური კონსულტაციის ფარგლებში სხვა სპეციალისტებთან ურთიერთობა.

მოსწავლეთა პიროვნული მახასიათებლებისა და ასაკობრივი მახასიათებლების ფსიქოდიაგნოსტიკის სტანდარტიზებული მეთოდები.

დაეუფლოს და გამოიყენოს ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ტექნოლოგიები (მათ შორის ინკლუზიური) მოსწავლეთა სხვადასხვა კონტიგენტთან მიზანმიმართული მუშაობისთვის: ნიჭიერი ბავშვები, სოციალურად დაუცველი ბავშვები, რთულ სიტუაციებში მყოფი ბავშვები, მიგრანტი ბავშვები, ობლები, სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე ბავშვები (აუტისტები, ბავშვები). ყურადღების დეფიციტის ჰიპერაქტიურობის დარღვევით და სხვ.), შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვები, ქცევითი გადახრების მქონე ბავშვები, დამოკიდებულების მქონე ბავშვები.

საბაზო ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების ბავშვების საგანმანათლებლო შედეგების შეფასება, აგრეთვე (ფსიქოლოგთან ერთად) პიროვნული მახასიათებლების მონიტორინგი.

2. საკვალიფიკაციო მოთხოვნები და

ცოდნის საჭირო დონე.

2.1. აღმზრდელს (ბავშვებს თათრული ენის სწავლებისთვის) უნდა ჰქონდეს სპეციალიზებული უმაღლესი პედაგოგიური ან საშუალო სპეციალიზებული პედაგოგიური განათლება (ექვემდებარება შემდგომი განათლების პროფილს უნივერსიტეტში) და ფლობდეს ლიტერატურულ თათრულ და რუსულ ენებს.

ნებადართულია მუშაობა სავალდებულო სამედიცინო შემოწმებისა და მუშაობის ნებართვის მიღების შემდეგ.

2.2. აღმზრდელმა (ბავშვებისთვის თათრული ენის სწავლებისთვის) უნდა იცოდეს:

ფედერალური კანონი "რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ";

თათარსტანის რესპუბლიკის კანონი "თათარსტანის რესპუბლიკის სახელმწიფო ენებისა და თათარტანის რესპუბლიკის სხვა ენების შესახებ";

SanPiN;

დირექტივა და საინფორმაციო დოკუმენტები სკოლამდელი განათლების პრობლემებზე;

ბავშვის უფლებათა კონვენცია;

DOW-ის წესდება;

თათრული ენის სწავლების მეთოდები;

სკოლამდელი პედაგოგიკა და ფსიქოლოგია;

პრეჰოსპიტალური სამედიცინო დახმარების საფუძვლები;

წესები და რეგულაციები HSE, HSE, ბავშვების სიცოცხლისა და ჯანმრთელობის დაცვის, არასრულწლოვანთა უფლებებისა და ინტერესების დაცვის, მომხმარებელთა უფლებების დაცვის შესახებ.

H. ძირითადი მოვალეობები.

3.1. მომვლელი (ბავშვებისთვის თათრული ენის სწავლებისთვის)წარმოადგენს სამუშაო საგანმანათლებლო

სასწავლო წლის პროგრამა.

3.2. გეგმავს და ატარებს მუშაობას ბავშვებში ინტეგრაციული თვისებების განვითარებაზე, ამზადებს მათ სასკოლო განათლებისთვის ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნების შესაბამისად.

3.3. ახორციელებს ორგანიზებულ საგანმანათლებლო საქმიანობას (OD) და ქმნის ენობრივ გარემოს თათარსტანის რესპუბლიკის ორ სახელმწიფო ენაზე ბავშვების მიერ სასწავლო მასალის ასიმილაციისთვის.

3.4 სასწავლო სამუშაოების დაგეგმვა და განხორციელება ქ
სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების ერთიან საგანმანათლებლო სივრცეში განხორციელებული პროგრამის შესაბამისად.

3.5. აღმზრდელი (ბავშვებისთვის თათრული ენის სწავლებისთვის) ბავშვებს თათრულ ენას ასწავლისმაღალი პროფესიული დონე და უზრუნველყოფს ბავშვების ცხოვრების პირობების შექმნას, მათ სოციალურ და ფსიქოლოგიურ ადაპტაციას.

3.6. ატარებს OD ბავშვებთან ქვეჯგუფებში.

OD ხანგრძლივობა:

მოსამზადებელი ჯგუფი - 25-30 წუთი;

უფროსი ჯგუფი - 25 წუთი;

შუა ჯგუფი – 20 წუთი.

3.7. აწყობს OD-ს ქვეჯგუფებად, ბავშვების ენის ცოდნის დონისა და მათი საფუძველზეეროვნება.

3.8. ბადებს ბავშვებს ინტერესს თათრული ენის შესწავლის მიმართ.

3.9. ტაჯიკეთის რესპუბლიკის განათლების სამინისტროს 2001 წლის 29 ივნისის №463 ბრძანების შესაბამისად „სასკოლო საგანმანათლებლო დაწესებულებებში მშობლიური თათრული - რუსული ენების შესწავლის გაუმჯობესების ღონისძიებების შესახებ“, მშობლიური ენის სწავლება ხდება. განხორციელდა დაწყებულიმეუმცროსი ჯგუფი (მხოლოდ თათრული ეროვნების ბავშვებთან ერთად), ხოლო თათრული და რუსული ენები - საშუალო ჯგუფიდან.

3.10. ატარებს OD მშობლიური, თათრული, რუსული ენების სწავლებისთვის კვირაში სამჯერ ხარჯზეშემდეგი ODs:

AT მეუმცროსი ჯგუფი: მეტყველების განვითარება, მხატვრული ლიტერატურის გაცნობა და დიზაინი;

In IIუმცროსი ჯგუფი: მხატვრული ლიტერატურის გაცნობა, დიზაინი, მოდელირება;

უფროს ჯგუფში: მხატვრული ლიტერატურის გაცნობა, მოდელირება, ნახატი;

სკოლაში მოსამზადებელ ჯგუფში: მეტყველების განვითარება, მხატვრული ლიტერატურის გაცნობა, ნახატი.

3.11. OD-ის ჩართვა მშობლიური, თათრული, რუსული ენების სწავლებისთვის არ უნდა იყოსაღემატება "ბავშვთა ბაღში განათლებისა და მომზადების პროგრამით" გათვალისწინებულ OD-ის საერთო რაოდენობას მ., განათლება, 2005 წ.გ.

3.12. მშობლიური ენის სწავლების შესახებ OD ჩატარებისას აღმზრდელი იყენებს „Balalar bakchasynda tarbiyaһәm belem biru პროგრამები "Kazan, 2006 შეჭამა, საგანმანათლებლო - მეთოდურიე კომპლექტი- უთხრა ტუგანმა ეს არის» ( ხაზრატოვა F.V., ზარიპოვა ზ.მ.,ყაზანი, 2012 შეჭამა) , მკითხველი"ბალაჩაკ ალანი" (ყაზანი, 2011 წ. შეჭამა).

3.13. თათრული ენის სწავლებისას მასწავლებელი იყენებს "ბავშვთა ბაღში თათრული ენის სწავლების პროგრამას", "პროგრამასზერომ საგანმანათლებლო - მეთოდურინაკრები„თათარი თან өylәshәbez(ზარიპოვა ზ.მ., კიდრიაჩევა რ.გ.ყაზანი, RIC სკოლა, 2013), საგანმანათლებლო და მეთოდურიuyკომპლექტი„თ atarcha sөylәshәbez»

(ზარიპოვა ზ.მ., კიდრიაჩევა რ.გ.ყაზანი, 2012 შეჭამა) .

3.14. ძირითადი ო.დ.-ის გარდა აღმზრდელი ვალდებულია ბავშვებთან ჯგუფური და ინდივიდუალური სამუშაოები ჩაატაროს.

3.15. მასწავლებლის ყოველკვირეული დატვირთვა (ბავშვებს თათრულ ენას ასწავლის) 6 ჯგუფში 36 საათია(1 ფსონი).

3.16. ეხმარება და ურჩევს მასწავლებლებს საგანმანათლებლო საკითხებშისაჯაროენები თათარტანის რესპუბლიკა.

3.17. აყალიბებს OD-ის გეგმებს, უზრუნველყოფს მათ განხორციელებას.

3.18. მონაწილეობს პედაგოგიური საბჭოს მუშაობაში. ამზადებს ანგარიშს მათი მუშაობის შესახებ სწავლის შედეგების პრეზენტაციითსაჯაროენები თათარტანის რესპუბლიკა, ფლობსღია დემონსტრაციაᲘვენთიამისთვის მასწავლებლებიდა მშობლები.

3.19. შეიმუშავებს საკლასო ოთახის აღჭურვის გეგმებს ბავშვებისთვის თათრული ენის სწავლებისთვის დამისი თანამედროვე აღჭურვილობისა და დიდაქტიკური მასალის შევსება.

3.20. შეესაბამება შრომის დაცვის წესებს, დებულებებსა და ინსტრუქციებს.

3.21. ორგანიზებას უწევს მშობლებთან მუშაობას თათრული ენის სწავლება სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში, ოჯახში.

3.22. ატარებს საწყის და საბოლოო დიაგნოზს რუსულენოვან ბავშვებს თათრული ენის, თათრების ბავშვების მშობლიურ ენაზე სწავლებისთვის (საშუალო ჯგუფიდან დაწყებული). მონაწილეობს ბავშვების მიერ სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის ათვისების მონიტორინგში და ინდივიდუალური სასწავლო მარშრუტების მომზადებაში.

3.23. უზრუნველყოფს ბავშვების ცხოვრების პირობების შექმნას, მათ სოციალურ-ფსიქოლოგიურ ადაპტაციას, სოციალურ და შრომით ადაპტაციას.

3.24. უზრუნველყოფს სანიტარიულ და ჰიგიენურ და უსაფრთხო პირობებს SanPiN 2.4.1.3049-13 შესაბამისად.

3.25. სამედიცინო მუშაკებთან ერთად ის უზრუნველყოფს თითოეული ბავშვის ჯანმრთელობის შენარჩუნებას და განმტკიცებას.

3.26. რეგულარულად აცნობებს სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების ხელმძღვანელებს და სამედიცინო პერსონალს ბავშვების ჯანმრთელობის მდგომარეობის შესახებ. ორგანიზებას უწევს ბავშვებისთვის დადგენილი ყოველდღიური რუტინის განხორციელებას.

3.27. სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების წესდებისა და 2012 წლის 29 დეკემბრის No273-FZ კანონის შესაბამისად ახორციელებს განათლებას, სწავლებას, ბავშვებზე სათანადო ზრუნვას.

3.28. მონაწილეობს მშობელთა შეხვედრებში, კონფერენციებში, სემინარებში და ა.შ. ხელი შეუწყოს თათრული ენის დაუფლების აუცილებლობას. ამზადებს ვიზუალურ კამპანიას მშობლებისთვის.

3.29. მუდმივად აუმჯობესებს თავის უნარებს. ნერგავს ინოვაციურ ტექნოლოგიებს და მოწინავე პედაგოგიურ გამოცდილებას ბავშვებთან მუშაობისას.

3.30. უზრუნველყოფს სკოლასთან მუშაობის უწყვეტობას.

3.31. სწორად იყენებს კოლექტიურ და ინდივიდუალურ დამცავ აღჭურვილობას.

3.32. დაუყოვნებლივ აცნობებს თავის უშუალო ხელმძღვანელს სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მომხდარი ნებისმიერი შემთხვევის შესახებ, პროფესიული დაავადების ნიშნების შესახებ, ასევე სიტუაციის შესახებ, რომელიც საფრთხეს უქმნის ადამიანების სიცოცხლესა და ჯანმრთელობას.

4. უფლებები

მომვლელი (ბავშვებისთვის თათრული ენის სწავლებისთვის)DOW-ს აქვს უფლება:

4.1. სასწავლო პროცესის გასაუმჯობესებლად წინადადებების შეტანა, ყველაზე ეფექტური ფორმებისა და მეთოდების, ტექნიკური სასწავლო საშუალებების დანერგვა.

4.2. მონაწილეობა მიიღოს გუნდის, მასწავლებელთა საბჭოს, მეთოდური ასოციაციების, სემინარების, კონსულტაციების საქმეების მართვაში.

4.3. აიმაღლეთ კვალიფიკაციის დონე.

5. პასუხისმგებლობა

მომვლელი (ბავშვებისთვის თათრული ენის სწავლებისთვის)DOE პასუხისმგებელია:

5.1. ბავშვების სიცოცხლე და ჯანმრთელობა.

5.2. სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების შინაგანაწესის მკაცრი შესრულება.

5.3. მარეგულირებელი დოკუმენტების სათანადო მოვლა.

5.4. დისციპლინის შესრულება.

ნაცნობი: _______

თარიღი: ___________.

რესპუბლიკაში ახალი ენობრივი ვითარების პირობებში პიროვნების ჩამოყალიბება ხდება ორი ეროვნული კულტურის, ტრადიციის, მეტყველების ეთიკური ნორმების ორი სისტემისა და არასამეტყველო ქცევის გავლენით. საბავშვო ბაღში ბავშვებისთვის თათრული ენის სწავლება ერთ-ერთი ყველაზე რთული მეთოდოლოგიური ამოცანაა. რაც უფრო პატარაა ბავშვი, მით მეტი შანსი აქვს მას დაეუფლოს მეორე ენას მაქსიმალურად და ბუნებრივი გამოთქმით. სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის თათრული ენის სწავლებასთან დაკავშირებული საკითხები საკმაოდ საკამათოა. ერთის მხრივ, ადრეული ბავშვობა ექსპერტების მიერ განიხილება, როგორც ყველაზე ხელსაყრელი პერიოდი მეორე ენის დაუფლებისთვის. მეორე მხრივ, სკოლამდელ ბავშვებს აქვთ გარკვეული სირთულეები მეორე ენის ათვისებაში, რადგან ისინი საკმარისად მოტივირებულები არ არიან. სკოლამდელ ასაკში მეორე ენის დაუფლების რეალური მოტივები ჯერ კიდევ არ არსებობს. გარდა ამისა, ბავშვებისთვის და თათრული ოჯახების ზოგიერთი ბავშვისთვის, ფაქტობრივად, თათრული ენაა.

აქ, სათანადოდ ორგანიზებული ენობრივი გარემო შეიძლება გამოვიდეს სამაშველოში. ბუნებრივი ენობრივი გარემო საკმარისად ასტიმულირებს მშობლიური ენის ათვისების პროცესებს

მიზნები, რომლებიც ჩვენ ბავშვს დავუსახავთ, მისთვის აბსტრაქტულია, ამიტომ სასწავლო პროცესი უნდა ავაშენოთ ბავშვის შემეცნებითი, სათამაშო, პირადი მოთხოვნილებების დასაკმაყოფილებლად. სკოლამდელ ბავშვებს შეიძლება ჰქონდეთ ფსიქოლოგიური ბარიერები თათრული მეტყველების უჩვეულო ბგერების, ბავშვებისთვის უცნობი და უცნაური სიტყვებისა და ფრაზების გამო, რომლებიც წარმოიქმნება მათ მშობლიურ მეტყველებასთან ასოციაციის შედეგად.

ბავშვების სწავლებაში წარმატება საშუალებას იძლევა, ერთი მხრივ, გამოიყენოს ბავშვის მიმართ მოსწავლეზე ორიენტირებული მიდგომა, რომელიც გულისხმობს ინდივიდუალურ მუშაობას, დაჯილდოების სისტემის გამოყენებას და ბავშვების ჩართვას წარმატებაში მათ საქმიანობაში; მეორე მხრივ, თათრულად მოლაპარაკე განვითარებადი გარემოს შექმნა.

ჩემი მიზანი ბავშვის აღზრდისა და პიროვნების განვითარებაში არის ბავშვის წარმატებით ადაპტაცია შემდგომ საგანმანათლებლო საქმიანობასთან, უკვე სასკოლო გარემოში;

ჩემს საქმიანობაში კი მთავარია ეფექტური საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების საშუალებით სკოლამდელი ასაკის ბავშვების თათრულ ენაზე თავისუფალი კომუნიკაციის პირობების შექმნა.

საგანმანათლებლო დავალებები:

1. თათრული ენის შესწავლის ინტერესის გაღვივება საინფორმაციო და სათამაშო ტექნოლოგიებით.

2. ჩამოაყალიბონ ერთმანეთთან კომუნიკაციის უნარები თათრულ ენაზე.

3.ბავშვთა აღქმის, ყურადღების, მეხსიერების განვითარება; ინტერესი სხვადასხვა ტიპის თამაშებისადმი, ენერგიული აქტივობის წახალისება.

4. აღზარდოს ინტერესი და პატივისცემა თათრული ხალხის კულტურის, ტრადიციებისა და წეს-ჩვეულებების მიმართ.

თათრული ენის სწავლებისას ბავშვებს ექმნებათ დამატებითი სირთულე: მოტივაციისა და შემეცნებითი აქტივობის დაქვეითება შესაძლოა დაკავშირებული იყოს არამშობლიურ ენაზე მეტყველების აქტივობის უნარების დაუფლების სირთულესთან. თათრული ენის სპეციალისტისთვის ვიზუალიზაციის ისეთი ფორმების გამოყენება, როგორიცაა ბარათები, სურათები, ილუსტრაციები, სათამაშოები, აუდიო მასალები ხელს უწყობს სასწავლო პროცესს, მაგრამ (მულტიმედია პრეზენტაციები, პროექტის მეთოდები, ელექტრონული სახელმძღვანელოები, სხვადასხვა პროგრამული პროდუქტები, რომლებიც ავითარებენ კომუნიკაციაზე ორიენტირებულს. თამაშის მეთოდები და ტექნიკა) ხელს უწყობს ბავშვების შემეცნებითი აქტივობის ზრდას და მეორე სახელმწიფო ენისადმი სიყვარულის აღზრდას. სკოლამდელ დაწესებულებებში გამოყენებული ძირითადი ტიპები:

ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები საპროექტო აქტივობები განვითარების ტექნოლოგიები მაკორექტირებელი ტექნოლოგიები საინფორმაციო ტექნოლოგიები პერსონალზე ორიენტირებული ტექნოლოგიები ტექნოლოგია „მასწავლებლის პორტფოლიო“ თამაშის ტექნოლოგია სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში საგნობრივი გარემოს შექმნის ტექნოლოგია. ჩემს საქმიანობაში ვეყრდნობი თამაშს და . ჩემი თვითგანათლების თემაა „თათრული ენის გამოყენება ბავშვების სწავლებაში“ სკოლამდელ დაწესებულებებში კლასებში ICT-ის გამოყენებას არაერთი უპირატესობა აქვს კლასების ორგანიზების ტრადიციულ ფორმებთან შედარებით. მასალის ვიზუალური მხარდაჭერის მეთოდები საშუალებას გაძლევთ მიაღწიოთ მოსწავლეთა ყურადღების გრძელვადიან კონცენტრაციას, ასევე ერთდროულად ზემოქმედებას ბავშვის რამდენიმე გრძნობის ორგანოზე, რაც ხელს უწყობს მიღებული ახალი ცოდნის უფრო მყარ კონსოლიდაციას. ისტ-ის გამოყენების აქტუალობა. კომპიუტერული ტექნოლოგიები აქტიურად გამოიყენება საგანმანათლებლო პროცესში, ხსნის ახალ შესაძლებლობებს განათლების სექტორისთვის: ძიების ეფექტურობა, ინფორმაციის სტრუქტურირება, საგანმანათლებლო პრობლემის ფორმულირება სხვადასხვა საინფორმაციო და საკომუნიკაციო გზებით, სხვადასხვა საინფორმაციო რესურსებთან მუშაობა, მზა პროგრამული უზრუნველყოფა და მეთოდოლოგიური. კომპლექსები, რომლებიც პრაქტიკული პრობლემების გადაჭრის საშუალებას იძლევა. ინტერაქტიული თამაშების გამოყენება შესაძლებელს ხდის მასწავლებლის შემოქმედებითი შესაძლებლობების გაფართოებას და დადებითად აისახება სკოლამდელი აღზრდის განათლებაზე, მომზადებასა და განვითარებაზე. ICT-ის გამოყენება სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის თათრული ენის სწავლებისას“ მოიცავს: - ინტერაქტიული თამაშების გამოყენების სირთულეს და მრავალფეროვნებას კლასში სწავლებისას სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის თათრული ენის სწავლებისთვის; - ელექტრონული საგანმანათლებლო რესურსის ადაპტირება, მასში ცვლილებებისა და დამატებების შეტანის შესაძლებლობა, პროგრამისა და კონკრეტული საგანმანათლებლო მიმართულების მახასიათებლებისა და მასწავლებლების მიზნების მიხედვით. ამიტომ, დაინტერესებული ვარ ელექტრონული თამაშების შექმნით პროგრამაზე მასალის კონსოლიდაციის მიზნით. შემიძლია წარმოვადგინო ჩემი ავტორის ელექტრონული თამაშები: "Salavat kupere (Rainbow)" უფროსებისთვის, მოსამზადებელი გრ-ფიქსის ფერები თათრული ენაზე, "ჩემი პირველი ზღაპრები" 3-7 წლისთვის, (ზღაპრები ანიმაციური სიუჟეტებიდან) შეუძლია. გამოყენებული იქნას OOD-ში "Tugan telda sөylәshәbez", პროექტების მიხედვით "ჩვენ ვლაპარაკობთ თათრულად", "კოშლარი" 6-7 წლის ასაკში და სათამაშო ტექნოლოგიების შედგენა ინდივიდუალური თამაშებიდან და ელემენტებიდან, ვფიქრობ, ყველა საზრუნავია. აღმზრდელი.

თამაშის ტექნოლოგია: აგებულია როგორც ჰოლისტიკური განათლება, რომელიც მოიცავს სასწავლო პროცესის გარკვეულ ნაწილს და გაერთიანებულია საერთო შინაარსით, სიუჟეტით, ხასიათით. იგი მოიცავს თანმიმდევრულად: თამაშებსა და სავარჯიშოებს, რომლებიც ქმნიან საგნების ძირითადი, დამახასიათებელი ნიშნების ამოცნობის, მათი შედარების, კონტრასტის უნარს; თამაშების ჯგუფები ობიექტების განზოგადებისთვის გარკვეული მახასიათებლების მიხედვით; თამაშების ჯგუფები, რომლის დროსაც სკოლამდელ ბავშვებს უვითარდებათ რეალური ფენომენების არარეალურისგან გარჩევის უნარი; თამაშების ჯგუფები, რომლებიც ავითარებენ საკუთარი თავის კონტროლის უნარს, სიტყვაზე რეაქციის სიჩქარეს, ყურს, გამომგონებლობას და ა.შ. ამჟამად ჩვენი სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება მიმდინარეობს სასწავლო მასალის დანერგვის პროცესში ბავშვებისთვის თათრული და მშობლიური ენის სწავლებისთვის. ენები. ამ პროცესის მთავარი მიზანია CMD-ის გამოყენებაზე მუშაობის ეფექტური ორგანიზება.

ამ მიზნიდან გამომდინარე, გამოიკვეთა შემდეგი ამოცანები, რომლებიც ეხება სასწავლო პროცესის ყველა მონაწილეს: 1. სასწავლო პროცესში ახალი სასწავლო მასალის დანერგვის შესახებ მარეგულირებელი და სამართლებრივი დოკუმენტების შესწავლა 2. სამუშაო გეგმის შემუშავება. მასწავლებლებთან თათრული ენის სწავლებისთვის. 3. ბავშვებისათვის მინიმალური ლექსიკის ათვისების მიზნით ჯგუფებში ენობრივი გარემოს შექმნაში წვლილი შეიტანოს. 4. შეიმუშავეთ დიდაქტიკური თამაშები და მასალა ბავშვებისთვის თათრული ენის სწავლებისთვის. როგორ გავაერთიანოთ ბავშვებთან თათრული ენის სკოლაში ნასწავლი ახალი ლექსიკა - ლექსიკა, რომელიც არ არის მშობლიური რუსულენოვანი ბავშვებისთვის? რა თქმა უნდა თამაშის სახით; არ უნდა დაგვავიწყდეს, რომ ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად, სასწავლო პროცესი უნდა ეფუძნებოდეს ბავშვებთან მუშაობის ასაკის შესაბამის ფორმებს. და თამაში არის სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობისა და მათთვის წამყვანი ფორმა.

წამოაყენეს ჰიპოთეზა: ახალი სასწავლო მასალის სისტემატურ გამოყენებასთან ერთად კლასში და რეჟიმის მომენტებში, დიდაქტიკური თამაშების შემუშავება ხელს შეუწყობს მინიმალური ლექსიკის თვისობრივ ათვისებას, სასაუბრო მეტყველებაში ლექსიკური მინიმუმის დაუფლების უნარს. მასწავლებლებისა და მოსწავლეების (დიალოგები).

ამრიგად, ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანა ამ დროისთვის არის:

საავტორო თამაშების ფართოდ დანერგვისათვის აუცილებელი პირობების შექმნა

სასწავლო პროცესში, ჩვენს შემთხვევაში, თავისუფალ დროს.

საკლასო ოთახში, ინდივიდუალურ მუშაობაში ბავშვები თანდათანობით შედიან უცხოენოვან გარემოში, თამაშის საშუალებით. აქედან გამომდინარე, თამაში, როგორც ბავშვის მთავარი აქტივობა, საშუალებას იძლევა გადალახოს უცხოენოვანი კომუნიკაციის პირობით ბუნებასთან დაკავშირებული სირთულეების უმეტესი ნაწილი. პიროვნების ჩამოყალიბებაზე თათრული ენის პოზიტიური ზემოქმედებისთვის საგრძნობლად მეხმარება ავტორის მრავალფუნქციური დიდაქტიკური სახელმძღვანელოები "სასწაულების ველი", "ჯადოსნური ყვავილი" ჩემს მიერ შესრულებული; 4-7 წლის), დიდაქტიკური თამაში თექისგან დამზადებული "Matur". ბაქჩა“ თემებზე ბოსტნეულის დათვლა 10-მდე. სათამაშო სიტუაციების, ზღაპრების სიმრავლე ქმნის კლასში სიხარულის, შემოქმედებითობისა და ხელსაყრელ ფსიქოლოგიურ კლიმატს.

ბავშვებისთვის თათრული ენის სწავლების კლასებში შემხვდა ასეთი პრობლემა, არიან ძალიან მორცხვი ბავშვები, რომლებთანაც ძნელია შეხება, ძნელია მათთან დიალოგის აგება, განსაკუთრებით თათრულ ენაზე. მიუხედავად იმისა, რომ ბავშვი სწრაფად იმახსოვრებს სიტყვებს, ამის სწავლა მხოლოდ მის მოქმედებებში შემიძლია (თამაშებში, დავალებებს, დიდაქტიკური თამაშები). მაგრამ არის ერთი მომენტი, რომლის გამოტოვებაც არ შეიძლება - ეს არის თითების თამაშები, თითის თეატრი, რომლის დროსაც სიამოვნებით იმეორებდა სიტყვებს. (ჩვენება თითის თეატრი) და მე დავიჭირე ჩემი თავი იმაზე ფიქრში, თუ რა უნდა გავაკეთო, თოჯინების თეატრი, რათა გამეღვიძებინა მათი აქტიური ინტერესი, მომეპყრო. თავდაპირველად, ზღაპრების ეს გმირები ჩვენს გაკვეთილებზე მოულოდნელად მოვიდნენ. შემდეგ კი, გუნდის ერთობლივი ძალისხმევით, მათ შექმნეს გმირები ზღაპრებიდან "შურალე", "სუ ანასი", "ჯინჯერის კაცი", "თხა და ცხვარი", "სამი დათვი", ასე რომ, წრის მუშაობა " Ekiyatler ilende“ დაიწყო, ჩემი აზრით ეს დამატებით ზრდის სკოლამდელი აღზრდის ინტერესს მეორე სახელმწიფო ენის შესწავლის მიმართ. (თოჯინების ჩვენება) ზღაპრები დიდი სიყვარულით სარგებლობენ ბავშვებს შორის. ზღაპრების საშუალებით ჩვენ შეგვიძლია გადავწყვიტოთ ყველა ჩვენთვის დაკისრებული ამოცანა. ზღაპარს აქვს უპირატესობა სხვა საგანმანათლებლო მეთოდებთან შედარებით, ის გადამწყვეტ როლს თამაშობს წარმოსახვის, უნარის განვითარებაში, რომლის გარეშეც შეუძლებელია ბავშვის გონებრივი აქტივობა სკოლამდელი აღზრდის პერიოდში.

თუ თამაში არის ბავშვების წამყვანი საქმიანობა დოშკი. ასაკი, ხოლო თეატრი ხელოვნების ერთ-ერთი ყველაზე დემოკრატიული და ხელმისაწვდომი ფორმაა, რომელიც პედაგოგიკის და ფსიქოლოგიის მრავალი აქტუალური პრობლემის გადაჭრის საშუალებას იძლევა. წრის თეატრალურ აქტივობებში მონაწილეობით ბავშვები ეცნობიან გარე სამყაროს, თათრული ენის შესწავლისა და კონსოლიდაციის მიზნით ბავშვის ლექსიკა შეუმჩნევლად აქტიურდება, რადგან როლებში ბავშვები იხსნებიან, უფრო ადვილია დიალოგის აგება. მათთან ერთად, რადგან თათრული ენის სწავლება მთავარი ამოცანაა. თეატრალური აქტივობა ისე ააქტიურებს ბავშვებს, რომ ბავშვი ავტომატურად რთავს მეხსიერებას, ახსოვს ყველაფერი. როლის შესრულებისას ბავშვს სურს თავისი პერსონაჟის წარმოჩენა, ამიტომ ყურადღება გადადის თავად სურათზე და უფრო ადვილია მეტყველების დამახსოვრება. გარდა ამისა, თეატრალური აქტივობა ბავშვს საშუალებას აძლევს, ირიბად გადაჭრას მრავალი პრობლემური სიტუაცია რომელიმე პერსონაჟის სახელით - ეს ეხმარება დაძლიოს მორცხვობა, დაუცველობა და მორცხვობა. რა თქმა უნდა, შემოქმედებითი პროცესი ნამდვილი სასწაულია. ძალიან მიყვარს ყურება, როგორ ამჟღავნებენ ბავშვები თავიანთ უნიკალურ შესაძლებლობებს, ხედავთ, რა აინტერესებთ და როცა საინტერესოა, ყველაფერი უკეთ ახსოვს და კონსოლიდირებულია. ამ ეტაპზე, თათრული ენის სწავლების უფროსი სკოლამდელი ასაკის გეგმის მიხედვით, გვაქვს ასეთი თემა „ოჩ აიუ“ და წრიულ მუშაობაში ამ ყველაფერს ვამაგრებთ არა მხოლოდ უფროს ჯგუფში, არამედ შუაშიც. ერთი.

მაგალითად: თოჯინების შუა ჯგუფში სამი დათვი ძალიან მზადაა შეეგუოს როლს: - ისენმე, მინ ზურ აიუ. _ისენმე, მინ კეჩქენე აიუ. - მე, აიუ, ალმა აშა... და ა.შ. ასე უნებურად იმპროვიზირებენ. მოსალოდნელი შედეგები: - გააქტიურებულია და იხვეწება ლექსიკა, ბგერის გამოთქმა - ყალიბდება დიალოგის აგების უნარი, ვითარდება მეხსიერება და აზროვნება - ქცევის კორექტირება, ზნეობრივი ქცევის გამოცდილების ჩამოყალიბება. მაგრამ ჩვენ არ შეგვიძლია სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში საგნის განმავითარებელი გარემოს შექმნის ტექნოლოგიის გარეშე, ამ გარემოს გარეშე ბავშვი ვერ აღიქვამს სწავლებული მასალის გაგებას. დასკვნა. სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ინფორმატიზაცია მისი განვითარების პროცესია; საგანმანათლებლო დაწესებულების ერთი სახელმწიფოდან მეორეში გადასვლის თანმიმდევრობა. ეს გადასვლა, როგორც წესი, მასწავლებლებისგან განსაკუთრებულ ძალისხმევას მოითხოვს, რომელიც ასე თუ ისე უნდა იყოს ორგანიზებული: ეს შეიძლება იყოს ერთჯერადი ღონისძიებები ან მთელი სამუშაო პროგრამა. - სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების ინფორმატიზაციის პერსპექტივები. - სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულებების ინფორმატიზაციის შესაძლებლობა, როგორც აღზრდისა და განათლების ეფექტიანობის გაზრდის საშუალება; - სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების ინფორმატიზაციის შესაძლებლობა, როგორც აღმზრდელების, სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების ხელმძღვანელების საქმიანობის ეფექტიანობის გაზრდის საშუალება; - სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების ინფორმატიზაციის პრობლემები. ყველა ამ სფეროს განხორციელების აუცილებელი პირობაა შესაბამისი მატერიალურ-ტექნიკური ბაზის უზრუნველყოფა:

კომპიუტერული ტექნიკის მონტაჟი და ტექნიკური მომსახურება კლასებსა და ჯგუფებში;

ინტერნეტთან წვდომის ტექნიკური პირობების უზრუნველყოფა.

ამრიგად, მუშაობა ICT-ის გამოყენებაზე, ბავშვებისთვის თათრული ენის სწავლებაზე, აქტუალურია და საჭიროებს შემდგომ განხორციელებას. თამაშები ძლიერ ემოციურ გავლენას ახდენს მოსწავლეებზე, აყალიბებს მრავალ უნარსა და უნარს: პირველ რიგში კომუნიკაბელურობას, გუნდში მუშაობის, გადაწყვეტილების მიღების, პასუხისმგებლობის აღების უნარს. ისინი ავითარებენ ორგანიზატორულ უნარებს, ავითარებენ თანაგრძნობის გრძნობას, ასტიმულირებენ ურთიერთდახმარებას რთული პრობლემების გადაჭრაში. ამრიგად, თამაშის მეთოდების გამოყენება სასწავლო პროცესში საშუალებას იძლევა გადაჭრას მთელი რიგი პედაგოგიური პრობლემები. სათამაშო ტექნოლოგიების გამოყენება თათრული ენის სწავლების პროცესში სხვა პედაგოგიურ ტექნოლოგიებთან ერთად ზრდის ბავშვების განათლების ეფექტურობას. მაგრამ არ უნდა დაგვავიწყდეს, რომ საუკეთესო თამაშიც კი ვერ უზრუნველყოფს ყველა საგანმანათლებლო მიზნის მიღწევას, ამიტომ სათამაშო ტექნოლოგიები უნდა იყოს გათვალისწინებული განათლებაში გამოყენებული ყველა ფორმისა და მეთოდის სისტემაში.
ერთად (თამაში, საინფორმაციო) ახალი პედაგოგიური ტექნოლოგიები უზრუნველყოფს სკოლამდელი აღზრდის მიღწევებს და კიდევ უფრო უწყობს ხელს სკოლაში წარმატებულ სწავლას. ტექნოლოგიის შექმნა შეუძლებელია კრეატიულობის გარეშე. მასწავლებლისთვის, რომელმაც ისწავლა ტექნოლოგიურ დონეზე მუშაობა, მთავარი სახელმძღვანელო ყოველთვის იქნება შემეცნებითი პროცესი განვითარებად მდგომარეობაში.

ინოვაციური პედაგოგიური ტექნოლოგიების გამოყენება ხელს უწყობს: განათლების ხარისხის გაუმჯობესებას; აღმზრდელთა კვალიფიკაციის ამაღლება; პედაგოგიური გამოცდილების გამოყენება და მისი სისტემატიზაცია; მოსწავლეების მიერ კომპიუტერული ტექნოლოგიების გამოყენება; მოსწავლეთა ჯანმრთელობის შენარჩუნება და განმტკიცება; განათლებისა და აღზრდის ხარისხის ამაღლება.

ბიბლიოგრაფია

კომპიუტერიზაცია განათლების სფეროში: პრობლემები და პერსპექტივები, მ, პედაგოგიკა, 1997 წ.

Mashbits, - განათლების კომპიუტერიზაციის პედაგოგიური პრობლემები, მ, პედაგოგიკა, 1998 წ.

განათლების ინფორმატიზაცია: მიმართულებები, საშუალებები, ტექნოლოგიები, სახელმძღვანელო მოწინავე მომზადების სისტემისათვის, ზოგადი. რედ. , M, MPEI, 2004 წ.

თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების დანერგვისკენ მიმართული ღონისძიებების შესახებ, განათლების საკითხები, 3-2005 წ.

ახალი პედაგოგიური და საინფორმაციო ტექნოლოგიები განათლების სისტემაში / რედ. , მ., 2000 წ.

მუნიციპალური საბიუჯეტო სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება "ზოგადი განვითარების ტიპის საბავშვო ბაღი No5" ალისფერი ყვავილი"ჩისტოპოლსკი, რესპუბლიკა

მოხსენება თემაზე

"ახალი მიდგომები ბავშვებისთვის თათრული ენის სწავლებისთვის"

Მიერ მომზადებული:

განათლების აღმზრდელი

ბავშვები თათრული ენაზე:

ქისტოპოლი, 2016 წლის მარტი