აქტიური და პასიური კონსტრუქციები რუსულ ენაზე. ხმის განმარტება თანამედროვე რუსი ენათმეცნიერების მიერ

აქტიური კონსტრუქცია არის წინადადების სემანტიკურ-სინტაქსური ორგანიზაციის მეთოდი, კრომით აღინიშნება: საგნის მოქმედებით მიმართული ობიექტისკენ; მოქმედება დახურულია საგნის სფეროში; პრედიკატიული ნიშნის მატარებლის თვისებები, თვისებები, მდგომარეობა, ურთიერთობები. აქტივობის გამოხატვის გრამატიკული ფორმა არის თემატურ-რემატული სტრუქტურის სიტყვიერი გამოთქმა (იხ. წინადადების აქტუალური დაყოფა) სუბიექტის წინადადებით, რომელსაც აქვს პიროვნების მნიშვნელობა და მიზანმიმართული მოქმედების აღმნიშვნელი პრედიკატით; მაგალითად, „მან [მარგარიტამ] აკურატულად დაკეცა დამწვარი ფურცლები, გაახვია ქაღალდში, შეკრა ლენტით“ (ბულგაკოვი).
A. to. არაერთგვაროვანია ფორმითა და მნიშვნელობით (შინაარსი): მათი სტრუქტურის ნიმუშები განპირობებულია რეალური პროცესების ენობრივი წარმოდგენის სპეციფიკითა და მოსაუბრეთა კომუნიკაციური განზრახვით.
ობიექტური სემანტიკის უსულო არსებითი სახელის სუბიექტის პოზიციაში გამოჩენა მიზანმიმართული მოქმედების ზმნით გამოხატული პრედიკატით მიუთითებს წინადადების შევიწროებულ ფუნქციურ პერსპექტივაზე; მომხსენებლის ყურადღება მიმართულია მოქმედების განხორციელების საშუალებებზე, მოქმედების ბუნებაზე; მაგ.: გასაღები ხსნის კარს; ექსკავატორი ღრმავდება აუზს; სკატერი ფარავს მაგიდას.
აქტივობის მნიშვნელობის შესუსტებას თან ახლავს არსებითი სახელის სუბიექტურ პოზიციაში გამოჩენა „არა პიროვნება“ მნიშვნელობით და, შესაბამისად, მოქმედების მიზანმიმართულობის სემის ზმნის შემცირება (პიროვნული ™ დაკარგვა. ), მომხსენებლის, შეფასების საგნის როლის გაძლიერება; მაგალითად, „ყინვამ გუბეები ყველაზე თხელი შუშით * (პრიშვინი) ნაკლებად გამკაცრდა. მოქმედების უნებლიეობა ასოცირდება ოპტატიურობის (სასურველობის) მნიშვნელობის ზმნაში აქტუალიზაციასთან; მაგ., ბავშვს კეფირი შეასხეს.
ა.-ის მნიშვნელობა - „საგნის მდგომარეობის უნებლიე ცვლილება“ - იწვევს როგორც ცოცხალ, ისე უსულო არსებითი სახელის სუბიექტურ პოზიციაში გამოჩენას, პრედიკატის პოზიციაში - პროცედურულ ზმნას; მაგ.: ცხენი ორთქლით იყო მოცული; ჭრილობა სწრაფად შეხორცდება.
ა.-მდე ჩართეთ წინადადებები შეუსაბამოდ. ზმნები, რომლებსაც აქვთ მოდალური კომპონენტი „მოქმედების უნარი, რომელსაც ზმნის ფუძე ეწოდება“; მაგალითად: „კრემი ადვილად იწურებოდა და, როგორც მარგარიტას მოეჩვენა, მაშინვე აორთქლდა * (ბულგაკოვი); კედელი ბინძურდება; ქაღალდი ცხიმიანია.
წარმოებული შედეგიანი და ფარდობითი კონსტრუქციები აჩვენებს ზმნის ლექსემის გრამატიკული მახასიათებლების კონსოლიდაციას, რომელმაც დაკარგა პროცედურული მნიშვნელობა: სოვ. ხედი, წარსული ზმნების დრო - შედეგიან კონსტრუქციებში, მაგ. "გათენებამ დაფარა ცის ნახევარი" (ტურგენევი), "ცისარტყელამ ირიბად შემოხაზა მფრინავი წვიმა" (სურკოვი); ნესოვი. ხედვა, აწმყო თუ წარსული. ზმნების დრო, ზმნის სხვადასხვა ფორმების შეუძლებლობა, სუბიექტის სემანტიკის არსებითი სახელები სუბიექტისა და ობიექტის პოზიციებში - ფარდობით კონსტრუქციებში, რომლებიც წარმოადგენენ მოსაუბრეს ვითარების „დანახვის“ ტიპურ ან ინდივიდუალურ ხერხს, მაგალითად. : ”მთვარის შუქმა აავსო ოთახი * (გოგოლი), ”წიწვოვანი ტყე აცვია ყველა მთას* (არსენიევი), ”... ვარდისფერი სვიტრი მჭიდროდ უხდება ბეწვის ქურთუკს, ყავისფერი შარვალი ოდნავ ფარავს ქუსლს* (კატასონოვა ).
სიტყვათა წესრიგი ა.კ-ში პირდაპირია: სუბიექტი - პრედიკატი - ობიექტი. სიტყვების საპირისპირო თანმიმდევრობა შეიძლება დამოკიდებული იყოს კონტექსტზე, მეტყველების სიტუაციაზე; მაგალითად, რევმატული სტრუქტურის შემდეგ დებულებაში, უპასუხეთ კითხვას "რა ხდება?" წარმოებული წინადადების მოდელის სემანტიკიდან, სადაც სუბიექტის პოზიციას იკავებს მოქმედების უფრო მნიშვნელოვანი ობიექტი მოსაუბრეს თვალსაზრისით. ასე, მაგალითად, ბუნების ელემენტარული ძალების მოქმედებების აღნიშვნისას, უნებურად წარმოქმნილი გრძნობები, აზრები, ფიზიკური მდგომარეობები სუბიექტურ მდგომარეობაში, სიტყვის ობიექტურ ფორმას აქვს პრედიკატიული მახასიათებლის მატარებლის, მდგომარეობის სუბიექტის მნიშვნელობა და. შეფასების საგანი (დამკვირვებელ-სპიკერის გადმოსახედიდან): „ბერლიოზს დაუსაბუთებელი შიში შეეპყრო * (ბულგაკოვი); მისი სახე სირცხვილისგან გაწითლდება; სამფლობელო მალე დაიტბორება. სიტყვა ფორმა ღვინოში. პ. თამაშობს სუბიექტის როლს და შემოდის წინადადების დანარჩენ ნაწილთან პრედიკატიულ მიმართებაში, რაც ხელს უწყობს მის „ფრაზეოლოგიზაციას“. ასეთი წინადადებების განზოგადებული სემანტიკა ახლოსაა დამახასიათებელი ტიპის პრედიკაციასთან: ხე მწვანეა, არ გამხმარია. წარმოებულ კონსტრუქციებში შედეგიანი ზმნებითა და მიმართებითი ზმნებით პრედიკატიული ნაწილის „ფრაზეოლოგიზაციას“ აძლიერებს ზმნების მუდმივი ასპექტურ-დროითი მაჩვენებლები; მაგალითად: „თოვლმა დამიფარა მთელი სახე და ხელები * (პლეშჩეევი); ,,სახურავებს დაჩრდილავს მტვრიანი მწვანილი * (მ. გორკი); „[ქალაქი] უკვე სიბნელეში იყო დატბორილი* (ბულგაკოვი). სიტყვიერი ლექსემის არჩევა გვიჩვენებს მომხსენებლის რეალური სიტუაციის შეფასება-კვალიფიკაციას.
ამრიგად, A. to. შეიძლება კლასიფიცირდეს "აქტივობის" მასშტაბის მიხედვით, მათი განსხვავებების განსაზღვრით, როგორც ორიგინალური კონსტრუქციიდან სემანტიკურ-სინტაქსური წარმოშობა სუბიექტ-პირთან და მიზანმიმართული მოქმედების პრედიკატით, ხაზს უსვამს დერივაციულ საფეხურებს და დერივაციულ საშუალებებს. რომ გადაიტანოს A.-ს სასაზღვრო ზონაში პასიური კონსტრუქციებით (მაგალითად, სტატიკური და ფარდობითი კონსტრუქციები VIN-ში სიტყვის ფორმით სუბიექტის პოზიციაში).
ა-დან პასიური კონსტრუქციების (იხ.) გარჩევის კრიტერიუმია პრედიკატიურად კონიუგირებული სიტყვის ფორმებს შორის სემანტიკურ-სინტაქსური მიმართებების ტიპი და არა პრედიკატის მორფოლოგიური ფორმა. ამას ადასტურებს, კერძოდ, სტატიკური ზმნებით კონსტრუქციების მნიშვნელობა (იხ. დიათეზი), რომელთა მონაწილეობითი ფორმა, ზედსართავი სახელის მსგავსად, დამახასიათებელი ტიპის პრედიკატის როლს ასრულებს; მაგ.: კარი დაკეტილია; ”ის ისევე, როგორც მას, ის ყოველთვის იყო ჩაცმული მოდაში და მის სახეზე” (პუშკინი).

აქტიური და პასიური დიზაინი. ზმნები პოსტფიქსით -sya - გვერდი №1/1

მეთოდური განვითარება

რუსულ ენაზე დამოუკიდებელი მუშაობისთვის

(სპეციალობა "ფარმაცია", დისტანციური სწავლება,

1 კურსი, 1 სემესტრი, 6 საათი)

თემა: აქტიური და პასიური სტრუქტურები. ზმნები პოსტფიქსით -СЯ

გრამატიკული თემა:აქტიური და პასიური დიზაინი. ზმნები პოსტფიქსით -СЯ

ტექსტი:ტარას შევჩენკო უკრაინის დიდი შვილია.
გაკვეთილის მიზანი:

მოცემულ თემასთან დაკავშირებული ლექსიკის შესწავლა.

საუბრის უნარის განვითარება - თემაზე დისკუსია, მათზე კითხვებისა და პასუხების აგების უნარი.

აქტიური და პასიური სტრუქტურების ჩამოყალიბების უნარების განვითარება

1.გრამატიკული თემა

აქტიური და პასიური დიზაინი. ზმნები პოსტფიქსით -СЯ
ცხრილი 1. აქტიური და პასიური სტრუქტურების შედარება

ხედი	დრო	აქტიური სტრუქტურები	პასიური დიზაინები
NSV	ნასტი, დრო	მოსწავლეები ასრულებენ დავალებებს.	დავალებებს ასრულებენ მოსწავლეები.
	წარსული დრო	მოსწავლეებმა დაასრულეს დავალებები.	დავალებები მოსწავლეებმა შეასრულეს.
	მომავალი დრო	მოსწავლეები შეასრულებენ დავალებებს.	დავალებებს მოსწავლეები შეასრულებენ.
სვ	წარსული დრო	მოსწავლეებმა დაასრულეს დავალებები.	დავალებები მოსწავლეებმა შეასრულეს. დავალებები მოსწავლეებმა შეასრულეს.
	მომავალი დრო	მოსწავლეები შეასრულებენ დავალებებს.	დავალებებს მოსწავლეები შეასრულებენ.

ცხრილი 2. პრედიკატიული ფორმების ფორმირება პასიურ კონსტრუქციებში

1		2	3	4
	1.	დაწერე	Სუფიქსი	დაწერილი, -ა, -ო, -ს

		ხატვა	-ნ	დახატული, -ა, -ო, -ს შესრულებული, -ა, -ო, -ს
	2.	გააკეთე		შესრულებული, -ა, -ო, -ს
სვ		მიიღეთ-და-იყოს გადაჭრა-და-იყოს	-en	მიღებული, -a, -o, -s გადაწყვეტილი, -a, -o, -s
	3.	გახსნა		გახსნა, -a, -o, -s
		დახურვა მიღება	-ტ	დახურული, -ა, -ო, -ს მიღებული, -ა, -ო, -ს

ᲡᲐᲕᲐᲠᲯᲘᲨᲝᲔᲑᲘ

1. შექმენით პასიური ფორმები NSV და SV ზმნებიდან.

ნიმუში: NSV დაბრუნება (რა?) - ბრუნდება, დაბრუნდა, დაბრუნდება;

SV დაბრუნება (რა?) - დაბრუნდა, დაბრუნდა, დაბრუნდება

(-a, -o, -s).

გააკეთე - გააკეთე, მიღება - მიღება, დახურვა - დახურვა, დაწყება - დაწყება, შექმნა - შექმნა, შემოწმება - შემოწმება, დაბეჭდვა - დაბეჭდვა, აშენება - აშენება, შესწავლა - შესწავლა, დახარჯვა - დახარჯვა, გამოყენება.

2. წაიკითხეთ წინადადებების წყვილი, განსაზღვრეთ
სადაც არის პასიური კონსტრუქციები

1.Iწაიკითხეთ ეს ნაშრომი დიდი ინტერესით.

გაზეთი დიდი ინტერესით წავიკითხე. 2. რეჟისორმა თავისი პირველი ფილმი ორმოცი წლის განმავლობაში გადაიღო

უკან. პირველი ფილმი რეჟისორმა გადაიღო

ორმოცი წლის წინ. 3. მთელი თქვენი ენერგია იხარჯება თქვენ მიერ.

თქვენ მთელ თქვენს ენერგიას უაზროდ ხარჯავთ. 4. ნობელის პრემია ყოველწლიურად გაიცემა.

ნობელის პრემია ყოველწლიურად გაიცემა.

ნობელის პრემია ხარკოვის ორ მეცნიერს - მეჩნიკოვსა და ლანდაუს გადაეცა. ნობელის პრემია ხარკოვის ორ მეცნიერს - მეჩნიკოვსა და ლანდაუს გადაეცა.
ამ გაზეთს კითხულობენ დედამიწის ხუთ კონტინენტზე. ეს გაზეთი იკითხება დედამიწის ხუთ კონტინენტზე.

3. შეცვალეთ პასიური სტრუქტურები აქტიურით.
ნიმუში:ეს წიგნი მამაჩემმა მაჩუქა.

ეს წიგნი მამაჩემმა მაჩუქა.

1. ჩვენს რვეულებს ყოველთვის მასწავლებელი ამოწმებს. 2. ახალი სიტყვები ყოველთვის იწერება ჩვენ მიერ რვეულში. 3. ლიტერატურასა და ენათმეცნიერებას სწავლობენ ფილოლოგიის ფაკულტეტის სტუდენტები. 4. ქიმიურ ცდებს ატარებენ ლაბორანტები. 5. რომანს მწერალი დიდი ხნის განმავლობაში წერდა. 6. მეცნიერები ქმნიან დედამიწის მომავლის სხვადასხვა თეორიას. 7. დღეს გაკვეთილებს ჩაატარებს სტაჟიორი. 8. შენობას მუშები წელს ააშენებენ.

4. შეცვალეთ პასიური სტრუქტურები აქტიურით.

ნიმუში:მეცნიერებმა ახალი ქიმიური ელემენტი აღმოაჩინეს. - მეცნიერმა ახალი ქიმიური ელემენტი აღმოაჩინა.

1. ეს წერილი გუშინ მივიღეთ. 2. ლექცია პროფესორმა წაიკითხა ინგლისურ ენაზე.

3. სტატია მეცნიერმა ორ კვირაში დაწერა4. ამ ოპერის მუსიკა კომპოზიტორმა თვენახევარში შექმნა. 5. მოსწავლეებმა თქვეს, რომ ყველაფერი სწრაფად და დროულად გაკეთდება. 6. ლექსი პოეტმა ახალგაზრდობაში დაწერა. 7. შენობას მუშები ორ წელიწადში ააშენებენ. 8. არ მახსოვს ვინ თქვა ეს სიტყვები.

5. შეცვალეთ შეკითხვა, გამოიყენეთ კითხვითი სიტყვა WHO.

ნიმუში:ვინ ააშენა ეს ბიბლიოთეკა? ვინ ააშენა ეს ბიბლიოთეკა?1. ვინ დააარსა ჩვენი ქალაქი? 2. ვინ დაწერა ეს წიგნი? 3. ვინ დახატა ეს ცხრილები? 4. ვინ აღმოაჩინა ეს პლანეტა? 5. ვინ გააკეთა ეს აღმოჩენა? 6. ვინ შექმნა ეს თეორია? 7. ვინ თქვა ეს სიტყვები? 8. ვინ ააშენა ეს შენობა?

6. შეცვალეთ პასიური სტრუქტურები აქტიურით.

ნიმუში:შევჩენკოს ნამუშევრები ითარგმნა მსოფლიოს მრავალ ენაზე. შევჩენკოს ნამუშევრები ითარგმნა მსოფლიოს მრავალ ენაზე.

1. კიევი დაარსდა 1500 წლების წინ. 2. ჩვენი სადგური ახლახან აშენდა. 3. კონფერენციისთვის მზადდება მოხსენებები. 4. საღამოს გვიჩვენეს ახალი ფილმი. 5. ქალაქში ბევრი ახალი შენობა აშენდა. 6. წერილი სულ ცოტა ხნის წინ მიიღეს. 7. მეტროს მშენებლობა დაახლოებით 5 წლის წინ დაიწყო. 8. ინსტიტუტის ლაბორატორიებში ტარდება სხვადასხვა ექსპერიმენტები. 9. საღამოზე პოპულარული კინოს არტისტი იყო მიწვეული.

2. ტექსტთან მუშაობა

ტექსტი 1

უკრაინის დიდი შვილი

ATხარკოვის ცენტრში, პარკში დგას ტარას გრიგორიევიჩ შევჩენკოს - დიდი უკრაინელი პოეტის ძეგლი. დღეს შევჩენკოს ნაწარმოებები ითარგმნება მსოფლიოს მრავალ ენაზე და იკითხება ბევრ ქვეყანაში. უკრაინის დიდი შვილის შემოქმედება ეკუთვნის არა მხოლოდ მას, არამედ მთელ კაცობრიობას.

მოგზაურობის დასაწყისი ტარას შევჩენკო დაიბადა 1814 წლის 9 მარტს სოფელ მორინცში, კიევიდან არც თუ ისე შორს, ყმის ოჯახში. მისი ბავშვობა მძიმე და უბედნიერესი იყო. მან მშობლები ადრე დაკარგა და ადრე დაიწყო მუშაობა. ბიჭს ძალიან სურდა ცოდნა, მაგრამ სკოლაში ვერ დადიოდა. მისი საყვარელი გართობა ხატვა იყო. უკრაინული ხალხური სიმღერების მოსმენაც უყვარდა. მას ძალიან უყვარდა მოსმენა, როგორ მღერის მისი და, როგორ მღერიან ხალხური მომღერლები - კობზარები. მათგან ბიჭმა შეიტყო უკრაინელი ხალხის ისტორია, მისი მძიმე ცხოვრება და სიმღერებმა ასწავლა მას სამშობლოს, ხალხის, მშობლიური ენის სიყვარული.

1828 წელს, როდესაც ტარასი 14 წლის იყო, მან მიწის მესაკუთრესთან ერთად დაიწყო სამსახური. შევჩენკო მასთან ერთად გაემგზავრა კიევში, შემდეგ კი პეტერბურგში. პეტერბურგში მიწის მესაკუთრემ გადაწყვიტა ტარასი სახლის მხატვრად ექცია. ახალგაზრდას მასწავლებლობა მიეცა.

თავისუფალ დროს, საღამოობით, ტარასი საზაფხულო ბაღში დადიოდა ქანდაკებების დასახატავად. ერთხელ აქ გაიცნო ახალგაზრდა მხატვარი ივან სოშენკო, ასევე უკრაინელი. როდესაც სოშენკომ დაინახა ტარასის ნახატები, მიხვდა, რომ ახალგაზრდა ძალიან ნიჭიერი იყო. სოშენკომ ტარასი გააცნო თავის მეგობრებს - რუს მხატვრებს და მწერლებს. მათ ასევე ძალიან დააფასეს ახალგაზრდა მამაკაცის ნიჭი და მიხვდნენ, რომ მას სერიოზულად სწავლა სჭირდებოდა. გადაწყდა ტარასის გამოსასყიდი თავისუფლებისთვის. თუმცა მიწის მესაკუთრე არ დათანხმდა ტარასის გაშვებას თუნდაც ბევრი ფულის გამო. მასთან მოლაპარაკებები ხანგრძლივი და რთული იყო. მაგრამ, საბოლოოდ, ტარასის მეგობრებმა შეძლეს მისი გამოსასყიდი და ის თავისუფალი გახდა. ეს მოხდა 1838 წელს.

მალე შევჩენკო წავიდა სასწავლებლად პეტერბურგის სამხატვრო აკადემიაში. აქ მან იშრომა და იშრომა და დიდ წარმატებებს მიაღწია. მან შექმნა არაერთი ნამუშევარი, რისი წყალობითაც მაშინვე გახდა ცნობილი მხატვარი. 1840 წელს შევჩენკოს მიენიჭა სამხატვრო აკადემიის ვერცხლის მედალი მისი ნახატებისთვის.

მხატვრის შევჩენკოს ზოგიერთი ნახატი შეგიძლიათ ნახოთ ხარკოვის სახვითი ხელოვნების მუზეუმში.

თუმცა შევჩენკო უკრაინის ისტორიაში შევიდა არა მხოლოდ როგორც დიდი მხატვარი.

დავალებები ტექსტზე

დაუსვით კითხვები ტექსტს.
გვიამბეთ ტარას შევჩენკოს ბავშვობისა და ახალგაზრდობის შესახებ.

III. გვითხარით თქვენი ბავშვობის შესახებ, გამოიყენეთ კითხვები:

იყო თქვენი ბავშვობა ბედნიერი და ბედნიერი?
გსიამოვნებდა სწავლა?
რა მოგეწონა ყველაზე მეტად სკოლაში?
გიყვარდა კითხვა?
რისი კეთება მოგწონდა, როცა სკოლიდან გათავისუფლდი? (რა იყო თქვენი საყვარელი საქმიანობა?)
ძმებიდან (დებიდან) რომელი იყო შენთან განსაკუთრებით დაახლოებული?
გყავდა მეგობრები? თუ ასეა, თქვენი მეგობრებიდან რომელი მოგეწონათ ყველაზე მეტად? რატომ?

ტექსტი 2

კობზარი- ხალხური მომღერალი

სამხატვრო აკადემიაში სწავლისას შევჩენკომ დაიწყო პოეზიის წერა. 1840 წელს გამოსცა პირველი პოეტური კრებული „კობზარი“. ამ წიგნში შევჩენკომ ისაუბრა უკრაინელი ხალხის ტანჯვაზე, რომელიც ცხოვრობს ბატონყმობაში და იბრძვის ბატონობისა და რუსული ცარიზმის წინააღმდეგ. კოლექცია "კობზარი" მაშინვე გახდა ცნობილი არა მხოლოდ უკრაინაში, არამედ რუსეთშიც. შევჩენკოს დაერქვა კობზარი. 1844 წელს „კობზარი“ მეორედ გამოიცა. „კობზარის“ გარდა, პეტერბურგის აკადემიაში სწავლის წლებში პოეტმა დაწერა სხვა პოეტური ნაწარმოებები - ლექსები „ოცნება“, „კატერინა“ და სხვა.

1845 წელს შევჩენკომ დაამთავრა სამხატვრო აკადემია და გაემგზავრა უკრაინაში. აქ მან ბევრი იმოგზაურა, გაეცნო ხალხურ ხელოვნებას, შეისწავლა უკრაინის ისტორია

ხალხი. სახლში შევჩენკომ შექმნა ნამუშევრები, რომლებიც საუბრობენ უკრაინელი ხალხის ბრძოლაზე მათი განთავისუფლებისთვის.

1847 წელს პოეტი დააპატიმრეს ამ ნაწარმოებების გამო, შემდეგ კი გადაასახლეს შორეულ გადასახლებაში. მას ეკრძალებოდა წერა და ხატვა. შევჩენკომ მრავალი წელი გაატარა ემიგრაციაში. მაგრამ, აკრძალვის მიუხედავად, ფარულად განაგრძო წერა და ხატვა.

1855 წელს შევჩენკო გაათავისუფლეს. მაგრამ მხოლოდ სამი წლის შემდეგ მას უფლება მისცეს დაბრუნებულიყო პეტერბურგში. აქ მან განაგრძო სწავლა სამხატვრო აკადემიაში, შექმნა არაერთი ნიჭიერი პორტრეტი. მას მიენიჭა აკადემიკოსის წოდება. იმავე წელს გამოვიდა „კობზარის“ ახალი გამოცემა.

1859 წელს შევჩენკო გაემგზავრა სამშობლოში, უკრაინაში. და აი, მისი ლექსების წაკითხვისთვის დააკავეს. დიდი გაჭირვებით მოახერხა თავის განთავისუფლება, მაგრამ უკრაინაში ცხოვრება აეკრძალა. და პოეტს ასე უნდოდა! მალე შევჩენკო მძიმედ დაავადდა. 1861 წელს, როდესაც ის 47 წლის იყო, გარდაიცვალა პეტერბურგში, სადაც დაკრძალეს, რადგან მეფემ შევჩენკოს უკრაინაში დაკრძალვის უფლება არ მისცა. პოეტის გარდაცვალებიდან ერთი თვის შემდეგ მეგობრებმა მიიღეს ნებართვა მისი სამშობლოში დაკრძალვისთვის. შევჩენკო დაკრძალეს დნეპრის მაღალ ნაპირზე, კიევიდან არც ისე შორს - როგორც თვითონ სურდა.

მიუხედავად თავისი ხალხის საშინელი, მძიმე ცხოვრებისა, პოეტს სჯეროდა მისი მშვენიერი მომავლის და ამის შესახებ წერდა თავის შემოქმედებაში. შევჩენკომ გამოხატა თავისი ხალხის აზრები და გრძნობები, ასე რომ, ის არ არის დავიწყებული და არასოდეს იქნება დავიწყებული.

დავალებები ტექსტზე

დაუსვით კითხვები ტექსტს.
გვიამბეთ ტარას შევჩენკოს ცხოვრების შესახებ.

III. რომელი ეროვნული პოეტის ცხოვრების შესახებ თუ
მწერალი გინდა გითხრა? რატომ?

თემა 5.აქტიური და პასიური კონსტრუქციები რუსულ ენაზე.

მათი ფორმირება და გამოყენება

რუსულად, აზრი, განსჯა შეიძლება გამოითქვას აქტიური ან პასიური მოდელის გამოყენებით. აზრი აქტიური ან პასიური ფორმით გამოიხატება პრედიკატი(P) - ინფორმაცია საგნის შესახებ (S). პრედიკატი ჩვეულებრივ გამოიხატება ზმნით, მოკლე ნაწილაკით ან უფრო იშვიათად არსებითი სახელით, ზედსართავი სახელით, როგორ შეიძლება აზრის გამოხატვა აქტიური ან პასიური ფორმით? მნიშვნელოვანია გავითვალისწინოთ ზმნის ტიპი - NSV ან SV.

აქტიური დიზაინი			პასიური დიზაინი
არასრულყოფილი სახეობა
	გავაკეთებ		ზმნა + "-СЯ"
					კეთდება შესრულებულია შესრულდება
მუშები აშენებენ/აშენებენ/აშენებენ სკოლას			სკოლა შენდება / შენდებოდა / აშენდება მუშების მიერ
იდეალური ხედი
		ზმნა		მოკლე პასიური მონაწილე (გაკეთდა შესრულდება
მუშები ააშენებენ/აშენებენ სკოლას			სკოლა აშენდა/აშენდება en და მუშები

განსაკუთრებული ყურადღება მიაქციეთ მოკლე პასიური მონაწილეობის ფორმირებას, რადგან. ის ხშირად გამოიყენება როგორც პრედიკატი.

მოკლე პასიური მონაწილეობის ფორმირება

SV ზმნა	განათლების გზა	მოკლე პასიური ნაწილაკი
წაიკითხეთ	-AT → N	არჩეული (-a, -o, -s) წაკითხვა-n (-a, -o, -s)
შეასრულეთ	-IT → ენ	შესწავლილი (-a, -o, -s) დასრულებული (-a, -o, -s)
დან- სახურავი-ე ზე- ნია-ე	მოკლე ფესვი (2 ასო), ჩვეულებრივ დამახსოვრება → T	გახსნა (-a, -o, -s) მიღებულია (-a, -o, -s)

რა არის სემანტიკური განსხვავება აქტიურ და პასიურ ფორმებს შორის, გარდა გრამატიკულისა? თუ მწერალს ან მომხსენებელს სურს მეტი ინფორმაციის გაგზავნა ობიექტურად(„დაბნელეთ“ საგანი), მაშინ სასურველია პასიური ფორმა: სკოლას აშენებენ მუშები -წინა პლანზე წამოიყვანა საგანი, რომელზეც შესრულდა მოქმედება (ხშირად არც კი აქვს მნიშვნელობა ვინ შეასრულა ეს მოქმედება - მშენებარე სკოლა / აშენებული სკოლა –ეს ფაქტი მნიშვნელოვანია. თუ მნიშვნელოვანია ტექსტში ინფორმაციის გადმოცემა სუბიექტის შესახებ, რომელმაც შეასრულა მოქმედება, მაშინ არჩეულია აქტიური კონსტრუქცია: მუშები სკოლას აშენებდნენ.ამრიგად, სამეცნიერო ტექსტში, სადაც ფაქტები უფრო მნიშვნელოვანია, ვიდრე პირადი საგნები, სასურველია პასიური წინადადების მოდელი. სავარჯიშო 1.Წაიკითხეთ ტექსტი. მონიშნეთ საგანი და პრედიკატები S და P ნიშნებით. შეცვალეთ აქტიური პრედიკატების ფორმები პასიურით.

მონოპოლიის მაგალითები

აბსოლუტური მონოპოლიის მაგალითები შედარებით ცოტაა, თუმცა ამ მონოპოლიასთან ახლოს ბევრი ვარიანტია. არსებობს ბევრი „ახლო მონოპოლისტი“, სადაც ერთი ფირმა ყიდის უმეტეს ნაწილს კონკრეტულ ბაზარზე. ვთქვათ, კორპორაცია ინტელიუზრუნველყოფს პერსონალურ კომპიუტერებში გამოყენებული ცენტრალური მიკროპროცესორების 80%-ს. Პირველი მონაცემები კორპორაციამისი შვილობილი კომპანიის მეშვეობით დასავლეთ კავშირიმიიღო ფულადი გზავნილების ბაზრის 80%. კომპანია ბრანოკი მოწყობილობა კომპანიააწარმოებს ფეხსაცმლის ზომის საზომ მოწყობილობებს ფეხსაცმლის მაღაზიებისთვის და აქვს 80% ბაზრის წილი ამ სფეროში. კომპანია ვჰამ- ოთქვენი ბრენდის საშუალებით ფრისბიყიდის 90% პლასტმასის ერთჯერად დისკებს. სინდიკატი დე ლუდები, რომელიც სპეციალიზირებულია გაპრიალებულ ბრილიანტებში, ეფექტურად აკონტროლებს უხეში ალმასების მსოფლიო მარაგის 65%-ს. პროფესიონალურ სპორტულ ლიგებს ასევე აქვთ მონოპოლიური ძალა. რამდენიმე გამონაკლისის გარდა, სპორტის ყველა სახეობაში, შეერთებული შტატების ყველა დიდ ქალაქს ემსახურება ერთი პროფესიონალი გუნდი. არსებობს გეოგრაფიული ტიპის სხვა მონოპოლიები. მაგალითად, დიდ ქალაქს ემსახურება მხოლოდ ერთი ავიაკომპანია ან ერთი რკინიგზა. აქტიური და პასიური მნიშვნელობა შეიძლება გამოიხატოს არა მხოლოდ პრედიკატში, არამედ ნახევრად პრედიკატშიც - მონაწილეები(ისინი ადვილად იცვლებიან პრედიკატულ ზმნაში): გავიხსენოთ როგორ იქმნება აქტიური და პასიური მონაწილეები.

აქტიური
აწმყო დრო	Წარსული დრო
1 უღლება. risu -yu + -usch / yusch = ბრინჯი იუშ uy	გაყინვა + -vsh \u003d გაყინვა ვშ nd (NSV) ჩაწერეთ + wsh \u003d ვინ დაწერა (SV) Frozen- კარგად-th + w = გაყინული (CB)
2 კონიუგაციის შენობა + ნაცარი / ყუთი = stro ყუთი uy
Პასიური
აწმყო დრო	Წარსული დრო
1 უღლება. გათამაშება-ე + ჭამა = rusuyemy2. უღლება: ტყვია + ٰ შესახებმ = მონა	-AT / -YAT → N -ITI →EN მოკლე ფესვი (2 ასო), ჩვეულებრივ დამახსოვრება → T	არჩეული (-a, -o, -s) შესწავლილი (-a, -o, -s) გახსნა (-a, -o, -s)

დავალება 2.შეცვალეთ კონსტრუქციები სიტყვით რომელიც ჩართული კონსტრუქციები . ასევე არსებობს არაფორმალური ორგანიზაციები, ჯგუფები, რომლებიც წარმოიქმნება სპონტანურად, „მაკდონალდსი“ არის ორგანიზაცია, რომელიც შედგება 7 ათასზე მეტი დამოუკიდებელი საწარმოსგან, რომელთა მუშაობას მხარს უჭერს უამრავი ორგანიზაცია. სისტემა გარემოდან იღებს არა მხოლოდ ენერგიას, ის გარდაიქმნება,

პრედიკატის გამოხატვის გზები ეკონომიკის ტექსტებში 4

ცნობილია, რომ რუსულ გრამატიკაში წინადადების საინფორმაციო საფუძველი არის პრედიკატი ( შემდგომ - რ). წინადადების საგანი (პირი ან არაპირი) ( Უფრო -ს) შეიძლება გამოხატული იყოს ცალსახად, იმპლიციურად ან არ არსებობს, მაგალითად:

სღიად გამოხატული

ს (იმოქმედოს.) - რ

სგამოხატული ფარული, რადგან არა მნიშვნელოვანი

(ს- იმოქმედოს.) - რ

სპასიური

S (გასასვლელი) -რ:

სარ არის

რშესაძლებელია / აუცილებელი / აუცილებელი და ა.შ. + ინფინიტივი

(ს) ფასი (რ) გავლენას ახდენს(ს) ადვოკატები (რ) გამოყოფს(ს) ოლიგოპოლია - (რ) ინდუსტრიის სტრუქტურის ტიპი

(რ) ჩვენ გადავჭრით პრობლემას (ჩვეულებრივ, ყოველთვის, ყველა ) .(რ) Პრობლემის გადაჭრა(არ აქვს მნიშვნელობა ვინ - ჩვეულებრივ, ყოველთვის, ყველას )

(ს) დავალება (რ) მოგვარებულია(NSV) (არ აქვს მნიშვნელობა ვის მიერ). ამოცანა მოგვარებულია (SV)

(რ) შეგიძლიათ განსაზღვროთ მეთოდიმეთოდოლოგია (რ) უნდა განვასხვავოთ მეთოდებისგან

სამეცნიერო რუსულ მეტყველებაში ტრადიციულად ერიდებიან კონსტრუქციებს ზმნა 1 პირის მხოლობით (= მე),აქტიური პიროვნების შემსრულებლების გამოხატვა, ე.ი. არ გამოიყენოთ მოდელები, როგორიცაა ვსწავლობ / ვცვლი და ა.შ. ეს გამოწვეულია მეტის გადაცემის სურვილით ობიექტური ინფორმაციაპრობლემის/საკითხის/ფენომენის პირადი, სუბიექტური ხედვის გამორიცხვა და ა.შ. პირველი პირის მრავლობითი ფორმის გამოყენება (= ჩვენ) განსაზღვრულია თავაზიანობის პრინციპი.

შენიშვნა: სიმბოლოების სწორი ჩვენებისთვის, სავალდებულოა ფონეტიკური ტრანსკრიფციის შრიფტის Phonetic TM () დამატება თქვენს Fonts საქაღალდეში და გადატვირთეთ კომპიუტერი!

პასიური სტრუქტურების სახეები

ინგლისურად, ნებისმიერი ობიექტი (პირდაპირი, ირიბი ან წინადადება) შეიძლება გახდეს წინადადების საგანი Passive Voice-ში.

პირდაპირი პასიური (პირდაპირი პასიური)

ეს არის კონსტრუქცია, რომელშიც პასიურში წინადადების სუბიექტი შეესაბამება წინადადების პირდაპირ ობიექტს Active-ში. პირდაპირი პასიური წარმოიქმნება გარდამავალი ზმნების უმეტესობისგან.

მე მისცამას წიგნი. მე*მისცა* მას წიგნი .	Წიგნი იყომოცემულიმას. მას*მისცა* წიგნი .(ან Წიგნი *გადაეცა* მას)
Ქურდი მოიპარაჩემი საათიგუშინ. ქურდი*მოიპარა* ჩემი საათიგუშინ .	ჩემი საათი მოიპარესგუშინ. Ჩემი საათი *მოიპარეს* გუშინ.
მათ გააკეთესარა შეცდომებიტესტში.Ისინი არ არიან*შესრულებულია* არცერთი შეცდომებიკონტროლში .	არა შეცდომები აქვს ყოფილაგააკეთატესტში. არცერთი შეცდომებიარა *გააკეთა* კონტროლში.

ინგლისურ ენაში არის არაერთი გარდამავალი ზმნა, რომელიც შეესაბამება რუსულ ენაში არატრანზიტიურ ზმნებს. ინგლისურად, მათი გამოყენება შესაძლებელია პირდაპირ პასიურში, მაგრამ არა რუსულში. Ეს არის:

ვინაიდან შესაბამისი რუსული ზმნები, როგორც გარდაუვალი, არ შეიძლება გამოყენებულ იქნას პასიურ ხმაში, ისინი რუსულად ითარგმნაზმნები აქტიურ ხმაში:

ხოლო წინათქმით დამატების არარსებობის შემთხვევაში მიერთარგმნილია განუსაზღვრელი პირადი წინადადებებით:

შენი დახმარება საჭიროა.

თქვენს დახმარებაშისაჭიროება .

არაპირდაპირი პასიური (ირიბი პასიური)

ეს არის დიზაინი, რომელშიც საგანი შეთავაზებები პასიურში შეესაბამება არაპირდაპირი დამატება შეთავაზებები Active-ში. შესაძლებელია მხოლოდ ზმნებით, რომლებსაც შეუძლიათ აქტიურ ხმაში როგორც პირდაპირი, ასევე ირიბი ობიექტები. პირდაპირი ობიექტი ჩვეულებრივ ნიშნავს საგანს ( რა?), და არაპირდაპირი - პირი ( ვის?).

ამ ზმნებით აქტიურ ხმაში შეიძლება ჩამოყალიბდესორი დიზაინი:

ა) ზმნა + არაპირდაპირი დამატება+ პირდაპირი დამატება;

ბ) ზმნა + პირდაპირი ობიექტი + წინდებული + არაპირდაპირი დამატება:

პასიურ ხმაში თქვენ ასევე შეგიძლიათ ჩამოყალიბდეთ მათთანორი დიზაინი - სწორი და არაპირდაპირიპასიური, იმისდა მიხედვით, თუ რომელი ობიექტი ხდება წინადადების საგანი პასიურში. ეს ზმნები მოიცავს:

Მაგალითად:

ტომ მისცა მერიწიგნი. მოცულობამისცა მარიამის წიგნი.

მერი გადაეცაწიგნი. მერი მისცა წიგნი. (ირიბი პასიური - უფრო გავრცელებული)

Წიგნი გადაეცამარიამს. წიგნიმისცა მერი. (პირდაპირი პასიური - ნაკლებად გავრცელებული)

მე აჩვენა მათოთახი. მეაჩვენა მე ვარ ოთახი.

მათ იყვნენ ნაჩვენებიაოთახი. მათ აჩვენა ოთახი.(ირიბი პასიური)

Ოთახი აჩვენეს(მათ. ოთახიაჩვენა მათ.(პირდაპირი პასიური)

მათ უთხრა მედღევანდელი ამბები. Ისინი არიანიტყობინება დღეს სიახლე მაქვს.

მე უთხრესდღევანდელი ამბები. ჩემთვის იტყობინება სიახლე დღეს.

Ახალი ამბები უთხრესმე დღეს. სიახლეებიიტყობინება მე დღეს.

პირდაპირ ან არაპირდაპირ პასიურს შორის არჩევანი დამოკიდებულია ფრაზის ბოლო, ყველაზე მნიშვნელოვან სიტყვებზე დადებულ სემანტიკურ აქცენტზე:

ზმნა თხოვნათხოვნაქმნის მხოლოდ ერთ პასიურ კონსტრუქციას - ის, რომელშიც სუბიექტი არის პიროვნების აღმნიშვნელი ობიექტი (ირიბი პასიური):

ირიბი პასიური შეუძლებელია ზოგიერთ ზმნასთან, რომელიც მოითხოვს არაპირდაპირ ობიექტს ( ვის?) წინდებულთან რომ. ასეთი ირიბი ობიექტი არ შეიძლება იყოს სუბიექტი პასიურში, ამიტომ, პასიურ ხმაში შესაძლებელია მხოლოდ ერთი კონსტრუქცია - პირდაპირი პასიური, ანუ ვარიანტი: Რა ? აუხსნა, შესთავაზა, გაიმეორა...Ვის ? ეს არის ზმნები:

Მაგალითად:

პრეპოზიციური პასიური (პრეპოზიციური პასიური)

ეს არის დიზაინი, რომელშიც საგანი შეთავაზებები პასიურში შეესაბამება წინდებული ობიექტი შეთავაზებები Active-ში. პრეპოზიციური პასიური ძირითადად გამოიყენება ზმნებთან, როგორიცაა:

აღრიცხვა ახსნა

დათანხმდეს ვეთანხმები

გამოძახება, at, on წასვლა, რათა

გამკლავება გარიგება

დამოკიდებული იყოს/ზე დამოკიდებულია

რომ მოისმინოს გაიგოს შესახებ

სიცილისიცილი

მოსმენა მოუსმინე ვინმეს

მიხედოსმოვლა

ყურება, ქვემოთ, ზევით შეხედე, ქვემოთ, ზემოთ და ა.შ.

ძებნა ძებნა

გადახედვა დაათვალიერეთ

გააპროტესტოს პროტესტი

გადაიხადოს გადაიხადე რაღაცაში

მიმართოს მიმართოს

დაეყრდნო / დაეყრდნო მინდობა

გადავლა გადაეყარო

გასაგზავნად გასაგზავნად

ლაპარაკი / შესახებ, რომ საუბარი/ებზე

ლაპარაკი / შესახებ საუბარი/ებზე

მოფიქრება, დასრულდა დაფიქრება

დაწეროს შესახებ დაწერე ამის შესახებდა ა.შ.

ყურადღება მიაქციეთ წინდებულს, რომელიც ყოველთვის (როგორც აქტიურში, ასევე პასიურში) გვერდით უდგას ზმნას და აყალიბებს მას ერთიან მთლიანობას:

როგორც წესი, ასეთი წინადადებების თარგმნა რუსულ ენაზე იწყება წინადადებით:

წინდებული პასიური შესაძლებელია ზმნური კომბინაციებითაც, მაგ.

პასიური კონსტრუქციების კლასიფიკაცია რუსულ ენაზე და მათი ვიეტნამურად თარგმნის გზები

თუმცა, მცდელობაა რაც შეიძლება ფართო სპექტრის ჩვენება. გარკვეული მახასიათებლების დაბალი გარეგნობის ან იდიოელექტრული სტილის გამო, წარმომადგენლობითი აპლიკაცია ყოველთვის არ არის შესაძლებელი. ანალიზი ყურადღებას ამახვილებს როგორც პრაგმატულ სფეროზე, ასევე მის გამოვლინების ფორმებზე. ცალკეული ჟურნალისტური ტექსტები ყოველთვის იყო ემპირიული ლინგვისტური ანალიზის უკიდურესად პოპულარული საგანი. ისეთი ტექსტებისგან განსხვავებით, როგორიცაა კომენტარი ან კრიტიკა, რომლებზეც სუბიექტურობის ძლიერ გავლენას ახდენს, ჩვეულებრივი შაბლონების ანალიზი, რა თქმა უნდა, უფრო ადვილი მისაღწევია.

შესავალი

პასიური კონსტრუქციების რუსულად თარგმნა ყოველთვის იყო შესწავლის აქტუალური თემა. თანამედროვე ენებზე პასიური ხმით კონსტრუქციების თარგმნის პრობლემები მრავალი მკვლევრის ყურადღებას იპყრობს.

ვინაიდან ამ ნაშრომში შესწავლის საგანია პასიური კონსტრუქციების თარგმნა, ნაშრომის მთავარი მიზანია პასიური ხმის ზოგადი აღწერა და ასეთი წინადადებების თარგმნის ძირითადი მეთოდებისა და თავისებურებების დადგენა.

ვინაიდან თეატრის კრიტიკა თითქმის ექსკლუზიურად ჟურნალისტური, საკომუნიკაციო ან თეატრალური მეცნიერებაა, საჭიროა ლინგვისტური ანალიზი. კორპუსის ანალიზის მიხედვით, შეგვიძლია ვთქვათ, რომ კვლევაში სუსტი პირობითი ტექსტების არეალი შეუმჩნეველი არ დარჩენილა. მიუხედავად იმისა, რომ თეატრალური კრიტიკა შეიძლება სხვადასხვა კრიტერიუმების მიხედვით დაიწეროს ტექსტის ლოკაციებზე, მათი გამოყენება არავითარ შემთხვევაში არ შეიძლება. თუმცა, მიმღებს შეუძლია თეატრს შესაბამისი თეატრალური კრიტიკული სტატიებიც დანიშნოს - თუ გარკვეული კრიტერიუმები არ არის დაკმაყოფილებული.

კვლევის მიზნის მისაღწევად აუცილებელია შემდეგი ამოცანების გადაჭრა:

1. განსაზღვრეთ პასიური სტრუქტურების ცნება და ფორმები;

2. დაადგინეთ პასიური ხმის ინგლისურიდან რუსულ ენაზე თარგმნის ძირითადი მეთოდები;

3. სათაურებისა და სათაურების კომპლექსების მასალაზე პასიურ ხმაში კონსტრუქციების თარგმნის თავისებურებების ამოცნობა.

რამდენადაც ინფორმაცია უფრო და უფრო გადადის ქვესტრინგში, სტრიქონის მთავარ სტრიქონს საკმაოდ დამაჯერებელი ფუნქცია აქვს. საინფორმაციო ტექსტებისგან განსხვავებით, რომლებიც ძირითადად შეიცავს სტატიის შეკუმშულ შინაარსს, ფელეტონში მოცემული სათაურები მკითხველის სტატიით დაინტერესების ამოცანაა. ხაზგასმა ქმნის ორმაგ სტრუქტურას, რომელიც ხდება ტექსტის ადგილმდებარეობის სპეციფიკური ფუნქცია. ყველა ზემოთ ჩამოთვლილი სფერო სამაგალითოა თეატრალური კრიტიკის ენისთვის.

წლების განმავლობაში, შეთავაზების საშუალო ხანგრძლივობა შედარებით მუდმივი რჩებოდა. ტენდენცია ჰიპოთეტურიდან მარტივ წინადადებებამდე არ არის მიღებული თეატრალურ კრიტიკაში. როგორც მარტივი, ასევე აკრძალული წინადადებები მცირდება, ხოლო რთული წინადადებები იზრდება. ინტერტექსტუალობა დრამატული თეატრის კრიტიკის ადგილის ტიპიური თვისებაა. შესაბამისი ელემენტები გვხვდება ყველა კლასში - მზარდი ტენდენციით. მათი გამოყენება ძალიან დიდ მოთხოვნებს უყენებს მკითხველს, მაგრამ ამავე დროს მას მხარს უჭერს და ასტიმულირებს კითხვას.

> პასიური და პასიური კონსტრუქციები ინგლისურში

ინგლისურ ზმნას აქვს დაძაბული ფორმების ძალიან განვითარებული სისტემა, აქტიური და პასიური ხმის დაპირისპირება, ინდიკატიური, სუბიექტური და იმპერატიული განწყობის დაპირისპირება. ეს არის ძირითადი სიტყვიერი კატეგორიები, რომლებიც მოიცავს მთელ ზმნურ სისტემას მთლიანობაში.

შეფასება, როგორც თეატრის კრიტიკის ცენტრალური ელემენტი, ფესვგადგმულია ტექსტების უმეტეს სფეროებში. გაგების დონე დამოკიდებულია მკითხველის განათლებაზე. კრიტიკაში ინფორმაციული, ინტერპრეტაციული და ვიზუალური აღწერილობები, ასევე შეფასებები მჭიდრო კავშირშია. ამიტომ ძნელია მისი გამოყოფა. თუმცა, შეიძლება ითქვას, რომ შეფასება ტექსტის მნიშვნელოვანი ნაწილია. შესაბამისი წონა მიეწოდება ავტორს და ეგზავნება ასევე. კრიტიკოსის შესაბამისი დადგმისა და იდიომატური სტილის მიხედვით. ტონი შეიცვალა, კონტექსტისადმი მგრძნობიარე ელემენტები სულ უფრო მეტ ჩანაწერს პოულობენ ტექსტის ადგილზე.

პასიურ (პასიურ) ხმაზე საუბრისას, აღსანიშნავია, რომ ეს არის ინგლისური ზმნის ერთ-ერთი მთავარი გრამატიკული კატეგორია, ასპექტურ ფორმებთან და განწყობის კატეგორიასთან ერთად. „ჰუმანიტარულ მეცნიერებათა რუსულ ენციკლოპედიურ ლექსიკონში“ მოცემულ განმარტებაზე დაყრდნობით, ჩვენს ნაშრომში გრამატიკული კატეგორიის ქვეშ ვგულისხმობთ „ერთგვაროვანი მნიშვნელობებით დაპირისპირებული გრამატიკული ფორმების რიგების სისტემას“.

თეატრალურ კრიტიკაში ავტორის ინდივიდუალურ სტილზე ვიწრო გაგებით ნაკლები შეიძლება ვისაუბროთ, ვიდრე სტილზე, რაც დამოკიდებულია საგანსა და შემოქმედებაზე, ასევე შესაბამისი რეცენზენტის ოსტატობაზე. სტილი დიდ გავლენას ახდენს ცალკეულ ტექსტებზე და ართულებს მას, დასკვნის სახით შეგვიძლია ვთქვათ, რომ თეატრალური რეცენზიების ავტორები ენობრივად პრაქტიკულად არ ადგენენ შეზღუდვებს განათლებასა და სალაპარაკო ენას, იდიომსა და სიტყვიერ წარმონაქმნებს, უცხო და სპეციალიზებულ ლექსიკას, სინტაქსსა და ტექსტს შორის. მშენებლობაში.

ხმის კატეგორია, როგორც განსხვავებული მორფოლოგიური კატეგორია, რომელიც გამოხატულია კონტრასტული კორელატებით, ინგლისურად ეკუთვნის მხოლოდ ზმნას. ინგლისური ენის თავისებურება, როგორც მოგეხსენებათ, არის ის, რომ პასიური ფორმით პრედიკატი-ზმნის საგანი შეიძლება შეესაბამებოდეს არა მხოლოდ ეგრეთ წოდებულ "პირდაპირ" ობიექტს შესაბამის წინადადებაში, პრედიკატ-ზმნასთან აქტიური ფორმით. , არამედ „დაინტერესებული პირის“ მნიშვნელობით უწინდებურ ობიექტს, ასევე ფუძის სახელს საგნის წინაპირობით სტრუქტურაში და გარემოებაც კი. მაშასადამე, ნ.გ.ვორონცოვას თქმით, არასწორია ინგლისურ ენაზე ჩვეულებრივი შეზღუდვის დაწესება, რომ მხოლოდ ეგრეთ წოდებულ „პირდაპირ გარდამავალ“ ზმნებს აქვთ ხმის კატეგორია. პასიური ფორმა შეიძლება ჩამოყალიბდეს, როგორც ნებისმიერი ზმნის მოდიფიკაცია, რომელსაც შეუძლია აღნიშნოს მოქმედება, რომელიც ვრცელდება გარეთ, ანუ ამა თუ იმ გზით გავლენას მოახდენს ზოგიერთ ობიექტზე მისი შესრულების დროს და ამით მათ, როგორც მეორეხარისხოვან, დაქვემდებარებულ მონაწილეებს, ჩართავს მიმდინარეობაში. პროცესი. მაშასადამე, ნ.გ. ვორონცოვა თვლის, რომ ინგლისურ ენაში ხმის კატეგორიის შინაარსი, სავარაუდოდ, უნდა იქნას გაგებული, როგორც ზმნის ფორმით გამოხატული მოქმედების კავშირი ამ მოქმედებით განსაზღვრული პირის ან ობიექტის მასში მონაწილეობის ბუნებასთან. .

და ასევე შესაბამისი თემის შესრულება ძალიან უფასოა. ყველა ტექსტს ერთად აქვს მხოლოდ ძირითადი პუნქტების აღწერა, შეფასება და ინფორმაცია, რომელთა წონა შეიძლება განსხვავდებოდეს ტექსტიდან ტექსტამდე, მაგრამ უკიდურესად. 17 ენის კოდიფიკაცია. სტრუქტურები, ფუნქციები, შედეგები. ტომი შეიცავს აქტუალურ მასალებს, რომლებიც ეძღვნება ენის, კერძოდ, გერმანული ენის კოდიფიკაციის ლინგვისტურ კვლევებს. როგორც ისტორიულად, ისე ამჟამად შეიძლება მოიძებნოს როგორც თეორიული, ასევე ემპირიული სანიმუშო კვლევები, განცხადებები და შეხედულებები.

სამეტყველო-სისტემატურად ფონეტიკური, გრაფემის, სინტაქსური და სოციოლინგვისტური ასპექტებია ძირითადი აქცენტი. გარდა ამისა, მეთოდოლოგიური პრობლემები, რომლებიც დაკავშირებულია ენის კოდის დაშვებასთან, მის ფორმულირებასთან და მის შესაძლო ზემოქმედებასთან ენის განვითარებაზე, სხვადასხვანაირად აისახება. მიუხედავად იმისა, რომ ერთენოვანი ბავშვების ენობრივი შესაძლებლობები ჩვეულებრივ ვითარდება ასაკთან ერთად, ორენოვანი განვითარების მქონე ბავშვებს შეიძლება ჰქონდეთ სხვადასხვა სახის პრობლემები. ემპირიული კვლევა იკვლევს 4-დან 6 წლამდე ასაკის 8 ერთენოვანი გერმანული და ორენოვანი ბავშვის ენობრივ შესაძლებლობებს.

რაც შეეხება გირავნობის კატეგორიას, ილიშის აზრით, არსებობს ორი თვალსაზრისი. ერთ-ერთი მათგანის მიხედვით, ეს კატეგორია გამოხატავს სუბიექტისა და მოქმედების მიმართებას. სხვა თვალსაზრისის მიხედვით, ხმის კატეგორია გამოხატავს მოქმედების სუბიექტსა და ობიექტს შორის ურთიერთობას. ამ შემთხვევაში, ობიექტი წარმოდგენილია გირავნობის განმარტებაში.

საინტერესოა აღინიშნოს, რომ ზოგიერთი ლინგვისტი (ჟიგადლო, ივანოვა, იოფიკი) განასხვავებს კიდევ სამ ხმას, ორ ცნობილ ხმასთან ერთად - აქტიური და პასიური - ესენია:

ნაშრომი ეხება ერთენოვანი ბავშვების ორენოვანი ენისა და მეტყველების ენობრივ განვითარებას და ორენოვანი ბავშვთა ენების ურთიერთობას. ძირითადი ყურადღება ეთმობა ბავშვების ენობრივ კომპეტენციას მორფოსინტაქსურ და სტატიკური ლოკალიზაციის არეალში. სიტყვის, ზმნის ფორმისა და პოზიციის, სუბიექტ-ზმნის შესაბამისობის, წინადადების კომბინაციისა და არარეგულარული ზმნების ელიმინაციის მეთოდებით მიღებული ენობრივი მონაცემების ანალიზი აჩვენებს, რომ ერთ და ორენოვანი ბავშვები შედარებით დონეზე არიან.

ეს შედეგი დასტურდება დამატებით შესრულებული ლექსიკური ანალიზით. ლოკალიზაციის თვალსაზრისით, არის მსგავსებაც და განსხვავებებიც. ზოგადად, წინადადების ჩანაცვლების მაჩვენებელი გაცილებით მაღალია, ვიდრე ერთენოვანი ბავშვებისთვის. რუსულ და გერმანულ ორენოვან ბავშვებში ენის განვითარების შედარებამ გამოიწვია აშკარა განსხვავებები ორი ენის დომინირებაში. ისინი მერყეობენ შედარებით დაბალანსებული ბილინგვიზმიდან სიმსუბუქემდე, გერმანიის ძლიერ დომინირებამდე, დედაენის თითქმის პასიურ ცოდნამდე. ნაჩვენებია, რომ ენების მკაფიო გამიჯვნა დადებითად მოქმედებს ორენოვანი ენის განვითარებაზე.

1. რეფლექსური ხმა, რომელიც ყალიბდება „გარდამავალი ზმნა + რეფლექსური ნაცვალსახელი“ სქემის მიხედვით, მაგალითად, თვითონ ჩაიცვა. თუმცა, ყველა ენათმეცნიერი არ აღიარებს ამ ტიპის/სახის ხმის არსებობას. მაგალითად, პუტსმა და სმირნიცკი უარყოფენ მის არსებობას, რადგან თვლიან, რომ რეფლექსური ნაცვალსახელები, მიუხედავად იმისა, რომ ისინი ასრულებენ ობიექტის ფუნქციას, მაინც მოკლებულია სემანტიკურ მნიშვნელობას, რადგან ისინი არ აჩვენებენ, რომ ზმნით გამოხატული მოქმედება მიმართულია ". პირი“, („არასახე“) - მოქმედების საგანი. თუმცა, ჟიგადლო, ივანოვა, იოფიკი აღიარებენ რეფლექსური ხმის არსებობას თანამედროვე ინგლისურში. ავტორები განასხვავებენ რეფლექსური ხმის ორ მნიშვნელობას: სათანადო-რეფლექსიურს, მაგალითად, თბება, საკუთარ თავს ავნებს (ზმნა გამოხატავს კონკრეტულ მოქმედებას, რომელსაც სუბიექტი ასრულებს, საკუთარი თავის ობიექტად ყოფნისას); და ნიშნავს-დაბრუნება, მაგალითად, გაჭიმვა ან სიამოვნება (ზმნა გამოხატავს საგნის მდგომარეობის გარეგნულ ფიზიკურ ცვლილებებს, მის მოძრაობას სივრცეში ან გამოხატავს საგნის შინაგან მდგომარეობას).

თუმცა, არ არსებობს მკაფიო დიალექტური საზღვრები, არამედ მხოლოდ გარდამავალი არეები ორ დიალექტურ ბირთვს შორის. გარდამავალი რეგიონები ხასიათდება იმით, რომ ერთი სივრცე მცირდება და მეორე იზრდება. წინადადებების ყოველი ანალიზი გულისხმობს საბაზისო, მანამდე ანალიტიკურად ლატენტურ გაგებას, ხოლო ანალიზის პროცესი აკონკრეტებს ამ გაგებას და აშკარად აძლიერებს მას: არ არის გაგება, არ არის ანალიზი. ანალიზებისთვის, რომლებიც სინტაქსურია, საჭიროა თეორიული ფონი, რომელიც უზრუნველყოფს ანალიზის ინსტრუმენტებს: არ არის ანალიზი აღწერის გარეშე.

2. საპირისპირო დაპირება(Reciprocal Voice), რომელიც გამოიყენება ერთმანეთთან და ერთმანეთში, მაგალითად ისინი მიესალმნენ ერთმანეთს. ილიში სვამს კითხვას, არის თუ არა ჯგუფები ერთმანეთისა და ერთმანეთის ანალიტიკური ზმნის ფორმის ნაწილი, თუ არის ის დამხმარე ელემენტი, რომელიც გამოიყენება სპეციალური ხმის, საპირისპირო ხმის ფორმირებისთვის, თუ არის წინადადების ცალკეული მეორადი ნაწილი.

და ბოლოს, ყველა ანალიზს ასევე სჭირდება პრეზენტაციის მეთოდი: შედეგების ჩატარების გარეშე არ არის წვდომა ანალიზზე. ეს ტომი არის წინადადების გაგების ახსნა კონკრეტული, ვალენტობაზე ორიენტირებული აღწერის ხელსაწყოს გამოყენებით. წინა პლანზე არის ანალიზის შედეგების ვიზუალიზაცია ხეების მსგავს გრაფიკებზე. აქ 100-ზე მეტი პატარა ხეა თავმოყრილი ტყის შესაქმნელად. გარდა ამისა, Würzburg Forest ადასტურებს, რომ ამ ტომში ფართოდ გამოყენებული ანალიტიკური მეთოდი არის სტაბილური ინსტრუმენტი ჟურნალისტური ტექსტის წარმოების თავისუფალი დიქტატურიდან ლინგვისტური ერთეულების ადეკვატური ანალიზისთვის. 14 Würzburg Forest - სინტაქსური ხის სკოლა ავთენტური ტექსტის მაგალითზე Sven Staffeldt Claudia Zimmermann Ralph Zimmermann.

3. მედიალური გირავნობა (Middle Voice). მაგალითად, კარი გაიღო. ამ ხმას ასევე აქვს მრავალი პრობლემა, რომელიც დაკავშირებულია თანამედროვე ინგლისურ ენაში ზმნების რაოდენობის ორმაგ გამოყენებასთან. მაგალითად, I burnt the paper/ The paper burnt; ვადუღე წყალი / წყალი ადუღდა (პირველ შემთხვევაში, ზმნები მიუთითებს მოქმედებაზე, რომელსაც აგენტი ასრულებს ობიექტზე, ზმნა მიჰყვება არსებით სახელს (ან ნაცვალსახელს), ზმნა გარდამავალია; მეორეში, პროცესი რა. ხდება თავად სუბიექტი ჩამოყალიბებულია, ზმნა არ მოსდევს რომელიმე არსებითი სახელის (ან ნაცვალსახელის) უკან, ზმნა უცვლელია.

წინადადების სინტაქსურად გაანალიზება ნიშნავს, რომ წინადადება შედგენილია გარკვეული კრიტერიუმების მიხედვით. გარდა ამისა, Würzburg Forest ადასტურებს, რომ ამ ტომში ფართოდ გამოყენებული ანალიტიკური მეთოდი არის სტაბილური ინსტრუმენტი ჟურნალისტური ტექსტის წარმოების თავისუფალი დიქტატურიდან ლინგვისტური ერთეულების ადეკვატური ანალიზისთვის. 13 საჯარო მოხელეთა ენობრივი და კომუნიკაციური ქცევა: აგენტ-კლიენტის საუბრები უცხოელების ოფისში.

გესინ ჰერცბერგერი. სასაუბრო-ანალიტიკური კვლევა განიხილავს დისკუსიებს ინსტიტუციური და ინტერკულტურული კომუნიკაციის დაძაბულობის სფეროში. გერმანიის უცხოელთა ოფისის თანამშრომლებსა და კლიენტებს შორის ბუნებრივი კონტაქტის აღწერისას, სააგენტოს სამუშაო სამყაროს მაკროსოციოლოგიური აღწერა და თანამშრომლებსა და კლიენტებს შორის შეხვედრები გაერთიანებულია სიტუაციურ კონტექსტში ვერბალური ქმედებების პირადი ურთიერთქმედების მიკროსოციოლოგიურ ანალიზთან. კვლევის მიზანია თანამშრომლების დიალოგური ქცევის აღწერა კლიენტთან.

§1.2 პასიური ხმა ინგლისურად

არსებითი მნიშვნელობის სიტყვის ან ფრაზის კომბინაციას ზმნასთან პასიურ ხმაში ჩვეულებრივ უწოდებენ პასიურ კონსტრუქციას.

ჩვენს ნამუშევარში ჩვენ მივმართავთ პასიურ ხმას და განვსაზღვრავთ მას, როგორც წინადადების კონსტრუქციას, რომელშიც სუბიექტი არ არის აქტორი (ან ობიექტი), არამედ მასზე მოქმედებს ობიექტი (ამ შემთხვევაში, ობიექტს შეუძლია მხოლოდ იგულისხმება, არ არის გამოხატული წინადადებაში).

ამისთვის შემუშავებულია სხვადასხვა ლინგვისტური და კომუნიკაციური სტრატეგია მნიშვნელობისა და გაგების შესაქმნელად. გარდა ამისა, განხილულია ინსტიტუციურ გარემოში ენობრივი ინდივიდუალურობის შესაძლებლობის საკითხი. გამოდის, რომ როგორც ლინგვისტური, ისე ზოგადი გაგებით, ხელისუფლების თანამშრომლებზე და კლიენტზე საუბარი საკმარისი არ არის. 12 ჩატკრონიმი გერმანულად.

ვინაიდან, მიუხედავად მათი წერილობითი განხორციელებისა, ჩეთის კომუნიკაციას აქვს ზეპირი კომუნიკაციის ზოგიერთი მახასიათებელი, თავდაპირველად წმინდა გრაფიკული აბრევიატურების ინტეგრაცია სალაპარაკო ენაში ჩატის მიღმა არ ჩანს აბსურდული. გარდა ამისა, აბრევიატურების გამოყენება, ისევე როგორც სიტყვის ფორმირების პროცესები შეიძლება ბოლო დროს გამოცხადდეს შესაბამისი ფორმებით. ეს ფენომენი ახალგაზრდულ ენაზეა; ეს, უპირველეს ყოვლისა, სიტყვის ფორმირებას ეხება. ეს თეზისი წარმოადგენს და განმარტავს ექვსსაფეხურიანი აბრევიატურებისა და წარმოებული ფორმების მნიშვნელობის ემპირიული მიმოხილვის შედეგებს.

პასიური ხმა გამოიყენება მაშინ, როდესაც მოქმედების ობიექტი უფრო მნიშვნელოვანი ხდება ვიდრე სუბიექტი. უფრო მეტიც, პასიური კონსტრუქციის მქონე წინადადებებში მოქმედების საგანი, როგორც წესი, საერთოდ არ არის ნახსენები. ეს იმიტომ, რომ მსახიობი ან უცნობია, ან იმდენად თავისთავად, რომ არ არის საჭირო მისი ხსენება.

გარდა ამისა, ყველა გაანალიზებული ფორმის მიმოხილვა ხდება სტანდარტულ საცნობარო წიგნებსა და ახალგაზრდობის სოციოკულტურებისა და ინტერნეტ ენის სხვადასხვა ლექსიკონებში. მეცნიერების ინტერკულტურული კომუნიკაცია - წარმოდგენილია აბსტრაქტებში გერმანულ და თურქულ ჟურნალებში გერმანული ენის შესასწავლად. სამეცნიერო კომუნიკაცია ხორციელდება სამეცნიერო ტექსტების წარმოებისა და მიღების გზით, რადგან ისინი გამოიყენება როგორც სპეციალიზებული ცოდნის გადასაცემად, ასევე მეცნიერებს შორის კომუნიკაციისთვის. ამ მხრივ, ისინი ძალიან მნიშვნელოვანია აკადემიურ სფეროში და ასევე წარმოადგენს ტექსტური ლინგვისტიკის შესწავლის ობიექტს.

უპირატესობა ენიჭება პასიურ ხმას იმ შემთხვევებში, როდესაც ტაქტის მიზეზების გამო აქტიური პიროვნების ხსენება ჩვეულებრივია.

პასიური ხმა - პასიური - უპირისპირდება რეალურ ხმას. ა.ა.ხოლოდოვიჩის განმარტებით, პასიურში სუბიექტი არ ემთხვევა სემანტიკურ საგანს. პასიურ ხმაში ზმნის სუბიექტი არის პირი ან ობიექტი, რომელზედაც მიმართულია ზმნა-პრედიკატით გამოხატული მოქმედება.

90-იანი წლების დასაწყისიდან მრავალი სამეცნიერო ტექსტი, როგორიცაა სავაჭრო ბაზრობები, აბსტრაქტები, სამეცნიერო სტატიები და მიმოხილვები შესწავლილი იქნა ტექსტის ანალიზის კრიტერიუმების გამოყენებით. კონტრასტული კვლევები დიდად უწყობს ხელს კარგად გააზრებული სამეცნიერო ტექსტების დამზადებას უცხო ენაზე. ამ ტექსტების წყალობით, სხვადასხვა კულტურის მკვლევარებს შეუძლიათ ერთმანეთის უკეთესად გაგება.

სამეცნიერო ტექსტების კროსკულტურულ კვლევებში ინგლისური ტექსტები ძირითადად შედარებულია სხვა ენების ტექსტებთან. ამის მიზეზი ალბათ ისაა, რომ ინგლისური პუბლიკაციები აღიარებულია პრესტიჟულ სავაჭრო ჟურნალებში საერთაშორისო სფეროში და მნიშვნელოვან როლს ასრულებს აკადემიურ წინსვლაში. სწორედ ამიტომ მეცნიერებისთვის დიდი მნიშვნელობა აქვს ინგლისურ ენაზე პუბლიკაციებს. თუმცა, ინგლისური ტექსტების კრებული ზოგჯერ პრობლემებს უქმნის მშობლიურ ენაზე მოლაპარაკეებს, რადგან სხვადასხვა ენაზე მეცნიერების დისციპლინებმა შეიძლება აჩვენონ კულტურული განსხვავებები.

კომუნიკაციური თვალსაზრისით, პასიური კონსტრუქცია არ უნდა ჩაითვალოს უბრალოდ შესაბამისი აქტიური კონსტრუქციის ტრანსფორმაციის შედეგად, რადგან უმეტეს შემთხვევაში ისინი ურთიერთშემცვლელნი არ არიან. ორი გირაოს ურთიერთობის დადგენა შესაძლებელია ერთი და იგივე საგნის სხვადასხვა გირაოს ფორმებთან შედარებითაც: თბილად არ მომესალმა. -- თბილად მიესალმა.

მოქმედების წყარო (წარმომქმნელი, აგენტი) სულაც არ არის გამოხატული, მაგრამ თუ იგი გამოხატულია, მაშინ წინადადებაში იკავებს წინდებული საგნის პოზიციას. იმის მიხედვით, არის თუ არა აგენტი გამოხატული, პასიური კონსტრუქცია შეიძლება იყოს ორწევრიანი ან სამწევრიანი. ბინომიალური კონსტრუქცია ფართოდ არის გავრცელებული ინგლისურში: ჩვენ შეწყვეტილი ვიყავით მაშინ. (სტიუარტი) დღესასწაულებზე შამპანური მიირთმევდნენ. (თოვლი) აქტიურ ხმად ტრანსფორმაცია ამ შემთხვევებში შეუძლებელია, ან, უფრო ზუსტად, შესაძლებელია მხოლოდ პასიურ ხმაში არ მყოფი ერთეულის შემოღებით და ეს ერთეული შეიძლება იყოს ცნობილი მხოლოდ ფართო კონტექსტიდან ან არ იყოს. საერთოდ ცნობილი.

როგორც ზემოთ აღინიშნა, ტრანზიტულობა არ ენიჭება თითოეულ ცალკეულ ზმნას; უმეტეს შემთხვევაში სინტაქსურად არის განპირობებული. მაშასადამე, ინგლისურში პასიური ხმის ფორმა შესაძლებელია ზმნებთან, რომელთა ძირითადი მნიშვნელობა არატრანსციულია.

ამრიგად, ინგლისურში პასიური ხმა ფაქტობრივად არ არის დაკავშირებული ზმნის გარდამავალობასთან. ხმის ეს დამოუკიდებლობა გარდამავალობისგან განსაკუთრებით გამოხატულია იმ შემთხვევებში, როდესაც პასიური ხმოვანი ფორმა იქმნება ზემოთ მოწოდებული „ირიბი გარდამავალი“ ზმნებისაგან, ე.ი. ზმნები, რომელთა კომბინირება შესაძლებელია მხოლოდ წინადადების ობიექტთან: ბრაუნს ყველა უსმენდა. (თოვლი) თუმცა, პასიური ფორმა ასევე შესაძლებელია აშკარად გარდაუვალი ზმნებისთვის, რასაც მოჰყვება წინდებული: Mr. დერეჰამი თავის ოთახში არ არის. მის საწოლს არ ეძინა და ყველაფერი წავიდა. (ჰოლტი)

ყველა ზემოაღნიშნული მაგალითი არ ექვემდებარება ზუსტ ტრანსფორმაციას აქტიურ ხმაში და, როგორც ზემოთ აღინიშნა, ინგლისური ენისთვის დამახასიათებელია ბინომიური სტრუქტურები.

კიდევ ერთი მახასიათებელია საგნის პასუხისმგებლობის პირდაპირ ობიექტთან გაერთიანების შესაძლებლობა:

პირადში არ მიეცა მისი მითითებები. (უეინი) ჩარლზი სახლის უკანა კართან მივიდა და ფული გადასცა. (უეინი)

ამ შემთხვევაში ტრანსფორმაცია ასევე არ შეიძლება იყოს ზუსტი: (ვიღაცამ) (დამსაქმებელმა) (მან) გადასცა მას ფული. თუ წინადადება ჯეინმა უთხრა, რომ ჩემი ამბავი გადაიქცევა პასიურ ხმად, მაშინ შესაძლებელია ორი სტრუქტურა: ჩემი ამბავი ჯეინმა უამბო ან მას უამბო ჩემი ამბავი (ჯეინმა). ეს უკანასკნელი კონსტრუქცია უფრო ინგლისურისთვისაა დამახასიათებელი.

როგორც ვხედავთ, ერთი ხმიდან მეორეზე გადასვლა მხოლოდ გარკვეულ პირობებშია შესაძლებელი; პასიური ხმიდან აქტიურ ხმაზე ტრანსფორმაცია მიუღებელია ბინომიალური კონსტრუქციით; აქტიური ხმიდან პასიურზე გადაქცევის შესაძლებლობა დამოკიდებულია წინადადების ლექსიკურ შემადგენლობაზე. ამდენად, ტრანსფორმაცია შეუძლებელია ისეთ შემთხვევებში, როგორიც მე პირი ვაშორებდი. (ჰოლტი) "ჩაის მოგიმზადებ", თქვა ალისამ. (ბრეინი) "მე ვიტყოდი, რომ ამაყობ, რომ გონიერი ახალგაზრდა ქალი ხარ." (ჰოლტი)

კონსტრუქციის არჩევისას მხედველობაში უნდა იქნას მიღებული როგორც წინადადების საკომუნიკაციო ამოცანა, ასევე ზმნის ლექსიკური მნიშვნელობა.

არსებობს მთელი რიგი ზმნები, რომლებიც პასიურ კონსტრუქციაში აუცილებლად მოითხოვენ საგნის ხსენებას, რომლის გარეშეც მათი მნიშვნელობა არასრული იქნებოდა; ეს მოიცავს ზმნებს თანმხლები, დასწრება, მოტანა, მიზეზი, დაპირისპირება, კონტროლი, გაყოლა, შეერთება და სხვა. პასუხს შთამბეჭდავი სიჩუმე მოჰყვა.

ზოგიერთი ზმნა, ლექსიკური მნიშვნელობიდან გამომდინარე, ვერ გამოიყენება პასიურ ხმაში; ეს არის შემაერთებელი ზმნები be და be, მოდალური ზმნები, ასევე ზმნები გამოჩნდება, ეკუთვნის, შედგება, მოდის, მიდის, ბოლო, ჩანს და სხვა.

პორტალი სტუდენტისთვის. თვითმმართველობის ტრენინგი