ბევრი დამწყები მასწავლებელი, პედაგოგიური უნივერსიტეტის სტუდენტი სტაჟიორი განიცდის სტუდენტური აუდიტორიის შიშს, გაურკვევლობას კომუნიკაციის შესაძლებლობებში და ეჭვს ავლენს მათ უნარში, დაამყარონ კონტაქტი კლასთან და პოზიციონირდნენ როგორც მასწავლებლები. თუ ახალგაზრდა მასწავლებელი ვერ მოახერხებს მობილიზებას და გამბედაობის მოკრებას, მეთოდურად სწორი გაკვეთილიც კი შეიძლება საფრთხის ქვეშ დადგეს. მოსწავლეებს კი შეუძლიათ მასწავლებლის გაუბედაობა და გადაწყვეტილების ინტერპრეტაცია, როგორც არასაკმარისი პროფესიონალიზმი და აუცილებელი კომპეტენციის ნაკლებობა.

პირველი გაკვეთილისთვის მომზადება აუცილებელია პედაგოგიურ უნივერსიტეტში სწავლის პირველივე დღიდან. ფსიქოლოგიური მომზადება ძალიან მნიშვნელოვანია, აუცილებელია მონაწილეობა სხვადასხვა სამეცნიერო კონფერენციებში, სადაც სტუდენტებს შეუძლიათ დააკვირდნენ და ივარჯიშონ აუდიტორიასთან მუშაობის მეთოდებზე. საჯარო გამოსვლის შიშთან გასამკლავებლად სასარგებლოა სტუდენტთა სამოყვარულო სპექტაკლებში მონაწილეობა, KVN-ში, შეჯიბრებებში და თუნდაც უბრალოდ კითხვების დასმა მასწავლებელს ლექციის დროს.

გაკვეთილისთვის მზადება

თავდაჯერებულობა, როგორც წესი, ვლინდება კარგი გაკვეთილის შემდეგი კომპონენტების არსებობით:

1. უნაკლო გარეგნობა, რომელიც ბუნებრივად იწყება აბაზანითა და ჰიგიენური პროცედურებით. ეს წერტილი არ უნდა შეფასდეს, რადგან. მოსწავლეები ყოველთვის აფასებენ მასწავლებლის გარეგნობას და საკმაოდ კრიტიკულად უყურებენ არსებულ ხარვეზებს. რაღაც შეცდომამ, უხერხულმა დეტალმა შეიძლება გამოიწვიოს მასწავლებელს მეტსახელი და დაცინვის მიზეზი. მამაკაცის ოპტიმალური სარჩელი არის კლასიკური საქმიანი სარჩელი ჰალსტუხით; ქალისთვის - ოფიციალური კოსტუმი ქვედაკაბით ან შარვლით.
2. თქვენი საგნის ცოდნა (ან, უკიდურეს შემთხვევაში, გაკვეთილის თემის კარგად ფლობა). კვლევის მიხედვით, მასწავლებლის ერუდიცია, მისი საგნის ღრმა ცოდნა მოსწავლეებისთვის უფრო მნიშვნელოვანია, ვიდრე მისი პიროვნული მახასიათებლები. მოსწავლეები პატივს სცემენ თავიანთ საგანში კარგად მცოდნე მასწავლებლებს და უპირატესობას ანიჭებენ მკაცრ და მომთხოვნ მასწავლებლებს, რომლებსაც აქვთ ფართო ხედვა და ავსებენ სახელმძღვანელოს მასალას საინტერესო ფაქტებით.
3. კარგად გააზრებული და ნასწავლი გაკვეთილის გეგმა. მიუხედავად იმისა, რომ გამოცდილი მასწავლებლები შეიძლება შემოიფარგლონ გაკვეთილის ზოგადი მონახაზით, ახალბედა მასწავლებლებს ურჩევენ იფიქრონ გაკვეთილის ყველა საფეხურზე (მოსწავლეთა მოსალოდნელი პასუხების ჩათვლით) და თითოეული ნაბიჯისთვის გამოყოფილი დრო. სასარგებლოა რეზერვში გქონდეთ რამდენიმე დამატებითი სათამაშო სავარჯიშო გაკვეთილის თემაზე იმ შემთხვევაში, თუ გაკვეთილის დასრულებამდე დიდი ხნით ადრე ამოიწურება მონახაზი გეგმით გათვალისწინებული ამოცანები.
4. კარგი დიქცია. ყველა წინა პუნქტი ნაკლებად გამოდგება, თუ მასწავლებელი არ აკონტროლებს ხმას და ლაპარაკობს ძალიან ჩუმად, გაურკვევლად, ნელა ან სწრაფად. მეტყველების მოცულობის გაზრდა ან დაქვეითება, პაუზა, ემოციურობა ხელს უწყობს ყურადღების მიქცევას გაკვეთილის მნიშვნელოვან წერტილებზე, აღძრავს მოსწავლეთა ინტერესს, შექმნას შესაბამისი განწყობა, დაამყაროს დისციპლინა და ა.შ. არ დაიზაროთ გაკვეთილის მთელი ან ზოგიერთი ნაწილის რეპეტიცია სარკის ან თანაკლასელის წინაშე.

ასე რომ, თქვენ გაიწმინდეთ, კვლავ გაიმეორეთ გაკვეთილის თემა, გაეცანით დამატებით ლიტერატურას, მოიფიქრეთ და მოამზადეთ გაკვეთილის შესანიშნავი მონახაზი, გაიმეორეთ ყველაფერი და დგახართ ცოდნით, ენთუზიაზმითა და მითითებით შეიარაღებული კლასის ზღურბლზე. . რა უნდა გავაკეთოთ შემდეგ, როგორ მოვიქცეთ, რას მივაქციოთ ყურადღება?

გაკვეთილის ჩატარება

1. საკლასო ოთახში შესასვლელი, პირველი შთაბეჭდილება. ეს მომენტი ძალიან მნიშვნელოვანია, ზედმეტი აურზაური, აჩქარება არ შეგამატებთ წონას სტუდენტების თვალში. ღირსეულად შედით, დადეთ თქვენი ჟურნალი და ჩანთა მასწავლებლის მაგიდასა და სკამზე და მიიპყროთ მოსწავლეების ყურადღება (ყელის მოწმენდით, მაგიდაზე მსუბუქად დაჭერით და ა.შ.). თავით ან მზერით აცნობეთ მოსწავლეებს, რომ უნდა ადგეს და მოგესალმოთ. ნუ უგულებელყოფთ ამ მომენტს და მიიღეთ ეს ცერემონია, როგორც პატივისცემის სათანადო და შეუცვლელი ნიშანი. უფრო მეტიც, ის ერგება სამუშაო განწყობას და ხელს უწყობს საჭირო დაქვემდებარებას.
2. გაცნობა. თუ ეს თქვენი პირველი შეხვედრაა კლასთან, წარმოადგინეთ საკუთარი თავი (გვარი, სახელი და გვარი), დაწერეთ თქვენი სახელი და შუა სახელები დაფაზე. დაძაბულობის მოსახსნელად ჯერ მოგვიყევით თქვენს მოთხოვნებზე, გაკვეთილზე მუშაობის წესებზე, ნიშნების კრიტერიუმებზე, შეეხეთ ორგანიზაციულ საკითხებს. პირველად, იმისათვის, რომ თქვენი მოსწავლეები სწრაფად დაიმახსოვროთ, სთხოვეთ, დაწერონ თავიანთი სახელები ბარათებზე (უმჯობესია წინასწარ მოამზადონ, რათა მოსწავლეებს არ მოუწიონ ფურცლების ამოღება რვეულებიდან და არ დაგჭირდეთ ფლანგვა. დრო ამ მომენტში) და დადეთ ისინი თქვენს წინ მაგიდაზე. მოსწავლეებს უყვართ, როცა მასწავლებელი მათ სახელებს უწოდებს. შეგიძლიათ იყოთ შემოქმედებითი და მოამზადოთ სავარჯიშოები ყინულის გასატეხად და ერთმანეთის უკეთ გასაცნობად.
3. მუშაობის სტილი. არ შეეცადოთ დაუყონებლივ დაუმეგობრდეთ მოსწავლეებს, ბევრი მასწავლებლისთვის ეს არა მხოლოდ ხელს უშლის მათ ობიექტურად შეაფასონ "საუკეთესო მეგობრების" ცოდნა, არამედ ზოგიერთ შემთხვევაში შეიძლება გამოიწვიოს გაკვეთილის ჩაშლა. ნუ იქნებით ლიბერალი, „ფლირტაობთ“ სტუდენტებთან, დაპირდით ჯილდოს კარგი საქციელისა და ჩინებული სწავლისთვის: ეს სტუდენტების მოვალეობებია, ჯილდო კი – ნიშანი. არ დაუშვათ გაცნობა და გაცნობა ბავშვებთან ურთიერთობაში.
4. არავითარ შემთხვევაში ნუ ეცდებით ავტორიტეტის მოპოვებას სტუდენტების დაშინებით და დამცირებით, მათი ავტორიტეტითა და ყოვლისმცოდნეობით დათრგუნვით. ნუ ეცდებით მოსწავლეებს წვრილმანებზე „დაჭერას“ და ბოროტად ნუ გამოიყენებთ არადამაკმაყოფილებელ ნიშნებს (ნიშნებს უპირველეს ყოვლისა საკუთარ თავს, როგორც მასწავლებელს) - ეს გამოუცდელობისა და არაკომპეტენტურობის ნიშანია.
5. სამუშაოდან შესვენებისას, რათა მოსწავლეებს სამუშაოდან დაისვენოთ, არავითარ შემთხვევაში არ თქვათ ხუმრობები, უმჯობესია წინასწარ მოამზადოთ ინფორმაციული ამბავი ან მარტივი თამაში, იმ პირობით, რომ თამაშის შემდეგ შეგიძლიათ კლასში დისციპლინა დააბრუნოთ. თუ არ ხართ დარწმუნებული, მაშინ უმჯობესია ჩაატაროთ ტრადიციული ფიზიკური აღზრდის წუთი.
6. ნიშნების დადება, კომენტარი, ჯერ აუცილებლად შეაქეთ ძალისხმევა და შემდეგ მოკლედ კომენტარი.
7. გაკვეთილის ბოლოს არ იყვიროთ საშინაო დავალება ბავშვების შემდეგ: ისინი უნდა დაელოდონ თქვენს ნებართვას კლასიდან გასვლამდე.
8. აუცილებლად შეავსეთ ჟურნალი, მარეგულირებელი მოთხოვნების მიხედვით, ჩაწერეთ გაკვეთილის თარიღი, თემა, საშინაო დავალება. როგორც გამოცდილი მასწავლებლები ხუმრობენ, გაკვეთილი არ შეიძლება, მაგრამ უნდა ჩაწერო!

შეველევა ე.გ.,

მათემატიკის მასწავლებელი

როგორ ჩავატაროთ ხარისხიანი გაკვეთილი.

1. გაკვეთილის დასახული მიზნები უნდა იყოს კონკრეტული და დაკვირვებადი გაკვეთილზე. დასახული მიზანი უნდა გავრცელდეს გაკვეთილის მთელ მსვლელობაში თავიდან ბოლომდე..

1. მასწავლებელი დამაჯერებლად (პროფესიონალურად) უნდა ფლობდეს სასწავლო მასალას:

1. თავისუფლად გამოიყენოს კონცეპტუალური აპარატი, მშვიდად, დაძაბულობის გარეშე წარმოადგინოს სასწავლო მასალა;
2. მასალის საინტერესო, ამაღელვებლად წარდგენა;
3. არ მოერიდოთ რთულ კითხვებზე პასუხის გაცემას, წაახალისეთ მათ დასვათ.

1. მასწავლებელმა უნდა აჩვენოს სწორი, გამომხატველი, მკაფიო, ზუსტი, ლაკონური, შესაბამისი მეტყველება.

1. დაუშვებელია მასწავლებელმა გაკვეთილზე შეაწყვეტინოს მოსწავლეს, გამოავლინოს უარყოფა, გაღიზიანება, გაბრაზება, საკუთარი თვალსაზრისის დაკისრება.

1. დაამყარეთ და გამოიყენეთ ბმულები სხვა საგნებთან.

1. მიზანშეწონილია სოციალური გამოცდილების გამოყენება (პირადი, ოჯახი, სხვა ადამიანები, ქვეყნები, ხალხები).

1. გამოიყენეთ დარიგებები: ბარათები, გაკვეთილები, ილუსტრაციები, ცხრილები, დიაგრამები და ა.შ.

1. გამოიყენეთ დინამიური დიდაქტიკური მასალები: აუდიო, ვიდეო, კომპიუტერული დემონსტრაციები, ინსტრუმენტები და ა.შ.

1. საშინაო დავალების წარდგენისას შეგიძლიათ გამოიყენოთ განათლების სამი საფეხურის დავალება:

1. სახელმწიფო სტანდარტი (მინიმალური დონე);
2. სკოლა;
3. ინდივიდუალური კომპონენტი.

1. წაახალისეთ (რეპლიკა ან ნიშნები):

1. თუ მოსწავლეები იყენებენ ფაქტებს ცოდნის სხვა სფეროებიდან;
2. სტუდენტების მიერ საკუთარი აზრის ნებაყოფლობით გამოხატვა რაიმეს შესახებ.

1. შესთავაზეთ დავალებები, რომლებიც ავითარებს ინტუიციას, შემოქმედებით წარმოსახვას, ემოციურ და სენსორულ აღქმას.

1. ყურადღება მიაქციეთ მოსწავლეთა მეტყველების ხარისხს. უნდა აღინიშნოს არა მხოლოდ შეცდომებით მეტყველება, არამედ მეტყველების კარგი ნიმუშებიც.

1. დროულად უნდა დაასრულოთ გაკვეთილი. ზარის შემდეგ მოსწავლეთა უმეტესობა კარგად ვერ აღიქვამს მასწავლებლის ინფორმაციას.

Გაკვეთილის გეგმა

კონკრეტული გაკვეთილის გეგმა- ეს მასწავლებლის პირადი საქმეა, მას უფლება აქვს დამოუკიდებლად შეიმუშაოს საკუთარი გეგმის მოდელი, მისთვის მოსახერხებელი და სასარგებლო.

მაგრამ გეგმაში ხუთი პუნქტი აუცილებლად უნდა აისახოს:

1. გაკვეთილის მიზნები და ამოცანები კონკრეტული ინსტრუქციებით, რომლებიც მოსწავლეებმა უნდა დაიმახსოვრონ, გაიგონ, ისწავლონ, რა უნარები გამოუმუშავონ.

1. გაკვეთილის თემა და მისი პრეზენტაციის გეგმა. გეგმის ეს ნაწილი შედგენილია თვითნებურად, მასწავლებლის მოთხოვნით: გეგმის პუნქტების, თეზისების, ამოცანების ტექსტის, ამოცანების ამოხსნის, ფორმულების და ა.შ.

1. გამოკითხვისთვის კითხვები, არსებითად, თემის მთავარი სიგნალია, მთავარი, რაც მოსწავლეების ყურადღებას იპყრობს. მეხსიერებას ვერ დაეყრდნობით. წინასწარ მომზადებულია კითხვები (დავალებები, დავალებები, ბარათები) და დაუყოვნებლივ მიმაგრებულია გადაწყვეტილებები და ვარიანტები.

1. ამოცანები დამოუკიდებელი მუშაობისა და კონსოლიდაციისათვის (კითხვები, საკითხავი სახელმძღვანელოს პუნქტები, სავარჯიშოები, მაგალითები).

1. საშინაო დავალება იმის მითითებით, თუ რამდენი დრო სჭირდება მათ შესრულებას.

Გაკვეთილის გეგმა - ეს არის გეგმა თემის კონკრეტული მონაკვეთისთვის, ამიტომ ითვლება, რომ მასწავლებელს შეუძლია გამოიყენოს წინა, მაგრამ მორგებული გეგმები. თითოეულ კლასში (თუნდაც იმავე თემაზე) თითოეული გაკვეთილის გეგმების შედგენის მოთხოვნა, განსაკუთრებით დუბლიკატში, ერთი (იშვიათად რთული) სქემის მიხედვით, მხოლოდ მასწავლებლის გადატვირთვას იწვევს.

უპირველეს ყოვლისა, მასწავლებელს სჭირდება გაკვეთილისთვის მზადების ეფექტურად ორგანიზება. თუ მასწავლებელი გეგმავს არა ინდივიდუალურ გაკვეთილებს, არამედ მთელ თემას, მაშინ ამ შემთხვევაში ის მნიშვნელოვნად ზოგავს თავის დროს მომზადებას, აუმჯობესებს მის ხარისხს.

ჩვენ შეგვიძლია შემოგთავაზოთ თემის მომზადების შემდეგი ტექნოლოგია (ა. ჯინის მიხედვით). აუცილებელია იმდენი ფურცლის მომზადება, რამდენიც გაკვეთილია თემაში. დაგეგმეთ ყველა გაკვეთილის მიმოხილვა პარალელურად.

მოქმედებების სავარაუდო თანმიმდევრობა:

1. ბაზის ფურცელი. მზადდება „ძირითადი საკონტროლო ფურცელი“. უფროს კლასში საბაზისო კითხვები უკეთ არის ჩამოყალიბებული უნივერსიტეტებში შესასვლელი პროგრამების შესაბამისად.
2. რეკვიზიტები. დაგეგმილია რეკვიზიტები: ვიზუალიზაცია, წიგნები, ექსპერიმენტები და ა.შ.
3. მოსწავლეთა მონაწილეობა.როგორ იქნება ორგანიზებული სტუდენტების აქტიური მონაწილეობა? მაგალითად, რა ანგარიშებს მოამზადებენ?
4. ადრე შესწავლილი თემების გამეორების ორგანიზება.რა გაკვეთილებზე და რა ფორმით არის ორგანიზებული გამეორება?
5. Კონტროლი. რა გაკვეთილებზე და რა ფორმით უნდა მოაწყოთ კონტროლი?

თემა მთლიანად დაგეგმილია. ფურცლებზე გამოჩნდა წარწერები შესაბამისი გაკვეთილებით. ახლა თქვენი ჯერია დაგეგმოთ ინდივიდუალური გაკვეთილები. გაკვეთილის ეტაპები შეიძლება განხორციელდეს სხვადასხვა მეთოდით ან მათი კომბინაციით.

"გაკვეთილის აღმშენებლის" ცხრილის მაგალითი:

„გაკვეთილის შემქმნელი“ ცხრილის, როგორც უნივერსალური თაღლითობის ფურცლის გამოყენებით, მასწავლებელი თავისი მიზნების შესაბამისად ადგენს კონკრეტული გაკვეთილის ფორმულას (დიაგრამას, სტრუქტურას). თითოეულ მასწავლებელს შეიძლება ჰქონდეს საკუთარი კონსტრუქტორი. მასწავლებლის შემოქმედებითობა ჯანსაღი საზოგადოების ნორმაა. პედაგოგიური ტექნიკა შემოქმედების ინსტრუმენტია. ზემოთ ჩამოთვლილი ტექნიკა შეიძლება გაანალიზდეს ა.ჯინის წიგნში „პედაგოგიური ტექნიკის ტექნიკა: არჩევანის თავისუფლება. გახსნილობა. აქტივობა, გამოხმაურება. იდეალობა“.

ტექნოლოგიური რუკა შეიძლება განისაზღვროს, როგორც სასწავლო პროცესის მასწავლებლის მიერ დაგეგმვის ფორმა, რომელიც აერთიანებს ტრადიციულ თემატურ დაგეგმვას გაკვეთილის დაგეგმვასთან. მისი არსებითი მახასიათებელია საგანმანათლებლო პროცესის წარმოდგენა ტექნოლოგიების დონეზე - დიზაინისა და კონსტრუქციის დონეზე, მასწავლებლისა და მოსწავლეების ქმედებების აღწერის ჩათვლით. ამ დონეზე საგანმანათლებლო პროცესის აღწერა საშუალებას გვაძლევს მივიჩნიოთ ტექნოლოგიური რუკა, როგორც მოსწავლეების და თავად მასწავლებლისა და მოსწავლეების საგანმანათლებლო და შემეცნებითი აქტივობების მართვის საფუძველი.

საკონტროლო დაგეგმვა რუკის დახმარებით, რომელიც შედგენილია მთელი თემისთვის და თემის შესწავლის დაწყებამდეც მასწავლებელი ადგენს საკონტროლო ფურცლების ტექსტებს. მასწავლებელი გამოყოფს ყველა სასწავლო ერთეულს (ტერმინებს, ფაქტებს, ცნებებს, წესებს, კანონებს), შემდეგ ადგენს, თუ რა დონეზე იქნება შესწავლილი თითოეული სასწავლო ნაწილი.

თითოეული ერთეული ექვემდებარება კონტროლს.

მოსწავლეების გამოვლენისას, რომლებსაც უჭირთ ცოდნის სტანდარტის დონეზე ათვისება, მასწავლებელი მათ დახმარებას უწევს აქ, გაკვეთილზე.

ტექნოლოგიური რუკის საფუძველზე იცვლება სკოლის ხელმძღვანელსა და მასწავლებელს შორის ურთიერთობის ხასიათიც. ამისთვის სკოლის ხელმძღვანელი მასწავლებელთან ერთად ახორციელებს სასწავლო მასალის სტრუქტურირებას, ავითარებს მოსწავლეებს სასწავლო თემის ათვისების სხვადასხვა ვარიანტს და ადგენს საკონტროლო გაკვეთილებს, რომლებსაც სკოლის ხელმძღვანელი შეიძლება დაესწროს. საჭიროების შემთხვევაში, ტექნოლოგიური რუკის გამოყენებით, სკოლის ხელმძღვანელს შეუძლია მასწავლებელს გაუწიოს მეთოდური დახმარება, დაადგინოს მასწავლებლის დაბალი მაჩვენებლის მიზეზები.

ტექნოლოგიური რუკა ითვალისწინებს სტუდენტების მიერ ცოდნის ათვისების დაგეგმვას, მათი სპეციალური და ზოგადი უნარების ჩამოყალიბებასა და განვითარებას გარკვეულ დონეზე.

რუქების რამდენიმე მაგალითი არსებობს.

მაგალითი 1

ტექნოლოგიური რუკა No n კლასი

დაკავშირებული: (განყოფილების თემა)

მაგალითი 2

1. ტექნოლოგიური რუკის სავარაუდო ფორმა

(ტი.ი. შამოვას, თ.მ. დავიდენკოს მიხედვით)

მაგალითი 3

ტექნოლოგიური რუკის არჩევა და გამოყენება თითოეული მასწავლებლის უფლებაა საკუთარი შეხედულებისამებრ.

შეჯამებით, შეგვიძლია გამოვყოთ შემდეგი:

1. ტექნოლოგიური რუკა საშუალებას გაძლევთ დაგეგმოთ სასწავლო პროცესი სისტემაში.
2. საშუალებას გაძლევთ შექმნათ გაკვეთილის ზოგადი სტრუქტურა და აპლიკაციებმა შეიძლება გაითვალისწინონ თითოეული კლასის მახასიათებლები და თუნდაც თითოეული სტუდენტი ინდივიდუალურად.
3. ტექნოლოგიური რუკა არის მობილური გაკვეთილი და თემატური დაგეგმვა.
4. ტექნოლოგიური რუკის სახით შეგიძლიათ შეადგინოთ "თემატური გაკვეთილის დაგეგმვა"

გაკვეთილის მიზნების ჯგუფები.

ნებისმიერი გაკვეთილის დაბადება იწყება მისი მიზნების რეალიზებით. სწორედ ისინი განსაზღვრავენ მასწავლებლის მოქმედებების სისტემას მომავალ გაკვეთილზე. გაკვეთილის მთავარი ლოგიკა და მისი ძირითადი პუნქტები წინასწარ არის გააზრებული, როგორც მიზნების მიღწევის გზა.

ზოგადად, გაკვეთილის მიზნები გაგებულია, როგორც შედეგი, რომლის მიღწევასაც მასწავლებელი აპირებს მოსწავლეებთან ერთობლივი საქმიანობის პროცესში მათ განათლებაში, აღზრდასა და განვითარებაში.

გაკვეთილის მომზადებისას აუცილებელია განისაზღვროს გაკვეთილის მიზნები:

1. ობიექტური მიზნები ენიჭება კონკრეტულ გაკვეთილს
2. მიზნები ორიენტირებულია ბავშვის პიროვნების განვითარებაზემოთავსებულია მთელ თემაზე ან განყოფილებაში.

საგნის მიზნები შეიძლება დაიწყოს:

1. პირობების შექმნა...
2. პირობების შექმნა...
3. დახმარება ასიმილაციაში (შესწორებაში) ...
4. დაეხმარეთ გაგებაში...

განვითარების მიზნები

ბავშვის პიროვნება:

1. საგნისადმი პიროვნულ-სემანტიკური დამოკიდებულების ჩამოყალიბებაზე ორიენტირებული მიზნები:

1. თემის შესწავლისას მოსწავლეთა პირადი მნიშვნელობის განახლება;
2. დაეხმარეთ მოსწავლეებს გააცნობიერონ სასწავლო მასალის სოციალური, პრაქტიკული და პიროვნული მნიშვნელობა;

2. მიზნები, რომლებიც ორიენტირებულია სტუდენტების ღირებულებითი ურთიერთობების განვითარებაზე მიმდებარე რეალობასთან:

1. ხელი შეუწყოს სტუდენტების ცნობიერებას შესასწავლი საგნის ღირებულების შესახებ;
2. დაეხმაროს მოსწავლეებს გააცნობიერონ ერთობლივი აქტივობების ღირებულება;

3. სკოლის მოსწავლეებში ინტელექტუალური კულტურის განვითარების უზრუნველყოფასთან დაკავშირებული მიზნები:

1. შემეცნებითი ობიექტის (ტექსტი, ცნების განმარტება, დავალება და ა.შ.) ანალიზის უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბებისთვის აზრიანი და ორგანიზაციული პირობების შექმნა;
2. უზრუნველყოს სკოლის მოსწავლეების შემეცნებითი ობიექტების შედარების უნარ-ჩვევების განვითარება;
3. ხელი შეუწყოს სკოლის მოსწავლეების უნარ-ჩვევების განვითარებას, რათა გამოკვეთონ მთავარი შემეცნებით ობიექტში.(ცნების, წესის, კანონის და ა.შ. განმარტება);
4. უზრუნველყოს სკოლის მოსწავლეთა შემეცნებითი ობიექტების კლასიფიკაციის უნარ-ჩვევების განვითარება და ა.შ.

4. სკოლის მოსწავლეებში კვლევის კულტურის განვითარებაზე ორიენტირებული მიზნები:

1. ხელი შეუწყოს სკოლის მოსწავლეების შემეცნების მეცნიერული მეთოდების გამოყენების უნარ-ჩვევების განვითარებას (დაკვირვება, ჰიპოთეზა, ექსპერიმენტი);
2. შექმნას პირობები სკოლის მოსწავლეთა პრობლემების ჩამოყალიბების უნარ-ჩვევების განვითარებისთვის, მათი გადაჭრის გზების შეთავაზება.

5. მიზნები, რომლებიც დაკავშირებულია სკოლის მოსწავლეებში ორგანიზაციული და საქმიანობის კულტურის განვითარებასთან (სწავლით თვითმმართველობის კულტურა):

1. უზრუნველყოს სკოლის მოსწავლეების მიზნების დასახვისა და საქმიანობის დაგეგმვის უნარის განვითარება;
2. დროულად შეუქმნას პირობებს სკოლის მოსწავლეების შრომისუნარიანობის განვითარებისათვის;
3. ხელი შეუწყოს ბავშვებში თვითკონტროლის განხორციელების, თვითშეფასების და საგანმანათლებლო საქმიანობის თვითშესწორების უნარის განვითარებას.

6. მოსწავლეთა საინფორმაციო კულტურის განვითარებასთან დაკავშირებული მიზნები:

1. სკოლის მოსწავლეების ინფორმაციის სტრუქტურირების უნარის განვითარების პირობების შექმნა;
2. მოსწავლეებს უზრუნველვყოთ მარტივი და რთული გეგმების შედგენის უნარ-ჩვევების გამომუშავება.

7. მოსწავლეთა კომუნიკაციური კულტურის განვითარებასთან დაკავშირებული მიზნები:

1. დაეხმარეთ ბავშვებს კომუნიკაციის უნარების განვითარებაში;
2. სკოლის მოსწავლეებს შორის მონოლოგური და დიალოგური მეტყველების განვითარების უზრუნველყოფა.

8. სკოლის მოსწავლეების რეფლექსიური კულტურის განვითარებაზე ორიენტირებული მიზნები:

1. პირობების შექმნა სკოლის მოსწავლეების საქმიანობის „შეჩერების“ უნარის განვითარებისათვის;
2. უზრუნველვყოთ სკოლის მოსწავლეების უნარის გამოკვეთა საკუთარი ან მთლიანად სხვისი საქმიანობის ძირითადი მომენტები;
3. ხელი შეუწყოს ბავშვებში უკან დახევის უნარის განვითარებას, რომელიმე შესაძლო პოზიციის დაკავებას მათ რეალობასთან, ურთიერთქმედების სიტუაციასთან მიმართებაში;
4. უზრუნველვყოთ სკოლის მოსწავლეების საქმიანობის ობიექტივიზაციის უნარის განვითარება, ე.ი. პირდაპირი შთაბეჭდილებებისა და იდეების ენიდან თარგმნეთ ზოგადი დებულებების, პრინციპების, სქემების ენაზე და ა.შ.

სასწავლო სესია და მისი კავშირი

განათლების სხვა ფორმებთან ერთად

შეხსენება, რომ შეინარჩუნოთ დისციპლინა კლასში

1. ზარამდე ცოტა ხნით ადრე მოდი ოფისში. დარწმუნდით, რომ ყველაფერი მზად არის გაკვეთილისთვის, თუ ავეჯი ლამაზად არის მოწყობილი, თუ დაფა სუფთაა, თუ ვიზუალური საშუალებები მომზადებულია TCO. იყავი ბოლო, ვინც შედიხარ კლასში. დარწმუნდით, რომ ყველა სტუდენტი მოგესალმებათ ორგანიზებულად. მიმოიხედე კლასში, აუცილებლად შეხედე არადისციპლინირებულ ბიჭებს. შეეცადეთ აჩვენოთ მოსწავლეებს გაკვეთილის ორგანიზაციული დასაწყისის სილამაზე და მიმზიდველობა, მაგრამ შეეცადეთ უზრუნველყოთ, რომ მას ყოველ ჯერზე ნაკლები დრო დასჭირდეს.

1. ნუ დაკარგავთ დროს თქვენი თემის გვერდის ძიებაში კლასის ჟურნალში. მისი მომზადება შესაძლებელია შესვენების დროს, ასწავლეთ დამსწრეებს დატოვონ ჩანაწერი მასწავლებლის მაგიდაზე დაუსწრებელი სტუდენტების სახელებით.

1. დაიწყეთ გაკვეთილი ენერგიულად. არ დაუსვათ მოსწავლეებს კითხვა: ვინ არ შეასრულა საშინაო დავალება? ეს გვასწავლის ვიფიქროთ, რომ გაკვეთილის არ კეთება გარდაუვალია. აუცილებელია გაკვეთილის წარმართვა ისე, რომ თითოეული მოსწავლე იყოს დაკავებული გაკვეთილის დასაწყისიდან ბოლომდე.გახსოვდეთ: პაუზები, ნელა, უსაქმურობა დისციპლინის უბედურებაა.

1. ჩართეთ მოსწავლეები საინტერესო შინაარსით, გონებრივი სტრესით, გააკონტროლეთ გაკვეთილის ტემპი, დაეხმარეთ სუსტებს საკუთარი თავის რწმენაში. თვალი ადევნეთ მთელ კლასს. განსაკუთრებით გაუფრთხილდით მათ, ვისაც არასტაბილური ყურადღება აქვს, ვინც ყურადღების ცენტრშია. თავიდან აიცილეთ სამუშაო წესრიგის დარღვევის მცდელობები.

1. ცოტა უფრო ხშირად მიმართეთ თხოვნებით, კითხვებით მათ, ვისაც სხვა რამის გაკეთება შეუძლია გაკვეთილზე.

1. ცოდნის შეფასების მოტივაციისას მიეცით თქვენს სიტყვებს საქმიანი და საინტერესო ხასიათი. დაავალეთ მოსწავლეს რაზე უნდა იმუშაოს, შეამოწმეთ ამ დავალების შესრულება. ეს ასწავლის დისციპლინირებულ მუშაობას. მოსწავლე შეეგუება იმას, რომ მასწავლებლის მითითებები აუცილებლად უნდა შესრულდეს.

1. ობიექტურად შეაფასეთ მოსწავლის ცოდნა, გამოიყენეთ ქცევის ნიშნები და შრომისმოყვარეობა ქცევის შესაფასებლად.

1. დაასრულეთ გაკვეთილი კლასისა და ცალკეული მოსწავლეების მუშაობის ზოგადი შეფასებით. მიეცით საშუალება მოსწავლეებმა განიცადონ კმაყოფილების გრძნობა გაკვეთილზე მუშაობის შედეგებით. შეეცადეთ შეამჩნიოთ პოზიტივი არადისციპლინირებული ბიჭების მუშაობაში, მაგრამ არ გააკეთოთ ეს ძალიან ხშირად და მცირე ძალისხმევით.

1. დაასრულეთ გაკვეთილი ზარით. შეახსენეთ მორიგე.

1. მოერიდეთ გადაჭარბებულ რეაქციას.

1. გაიარეთ სხვისი დახმარების გარეშე.გახსოვდეთ: დისციპლინის დაწესება, ალბათ, მხოლოდ პედაგოგიური პრაქტიკის სფეროა, სადაც საკლასო ოთახში დახმარება არ არის სასარგებლო.მიმართეთ დახმარება თავად მოსწავლეებს. შემტევი, რომელსაც კლასი არ უჭერს მხარს, უფრო ადვილია გამკლავება.

1. გახსოვდეთ: სადაც ეჭვი ეპარება მასწავლებლის სისწორეში, რომ აღარაფერი ვთქვათ იმ შემთხვევებზე, როცა მისი დანაშაული უდავოა, კონფლიქტი უნდა გაჩაღებულიყო მოსწავლეების სასარგებლოდ.

1. გაიხსენეთ ნ.ა.-ს სიტყვები. დობროლიუბოვი:

„სამართლიანი მასწავლებელი არის მასწავლებელი, რომლის ქმედებაც გამართლებულია მოსწავლეების თვალში“.

გაკვეთილის მიახლოებითი თვითანალიზის სქემა

1. რა ადგილი უკავია გაკვეთილს თემაში, განყოფილებაში, კურსში? როგორ უკავშირდება ეს გაკვეთილი წინა გაკვეთილებს, როგორ „მუშაობს“ შემდგომ გაკვეთილებზე? რა ტიპის გაკვეთილია?

1. რა არის დამახასიათებელი ამ კლასში სტუდენტების სწავლის რეალურ შესაძლებლობებს? ამ გაკვეთილის დაგეგმვისას მოსწავლეთა რა თვისებები იყო გათვალისწინებული?

1. რა ამოცანები გადაწყდა გაკვეთილზე: საგანმანათლებლო, საგანმანათლებლო, განმავითარებელი? უზრუნველყოფილი იყო მათი ურთიერთობა? რა იყო მთავარი ამოცანები? როგორ არის გათვალისწინებული კლასის და მოსწავლეთა ცალკეული ჯგუფების მახასიათებლები დავალებების შესრულებისას?

1. იყო თუ არა დრო რაციონალურად განაწილებული გაკვეთილის ყველა ეტაპზე დაკითხვისთვის, ახალი მასალის შესწავლისთვის, კონსოლიდაციისთვის, საშინაო დავალების განხილვისთვის (თუ გაკვეთილი კომბინირებული იყო)? ლოგიკური კავშირი გაკვეთილის ეტაპებს შორის.

1. რა შინაარსის (ცნებები, იდეები, დებულებები, ფაქტები) არის გაკვეთილის ძირითადი აქცენტი და რატომ? ხაზგასმულია თუ არა გაკვეთილზე მთავარი?

1. სწავლების მეთოდების რა კომბინაციაა არჩეული ახალი მასალის გამოსავლენად? სწავლების მეთოდების არჩევის დასაბუთება (სავალდებულო!).

1. განათლების ფორმების რა კომბინაცია შეირჩა ახალი მასალის გამოსავლენად და რატომ? საჭიროა თუ არა მოსწავლეებისადმი დიფერენცირებული მიდგომა? რა არის დიფერენცირების საფუძველი? რით განსხვავდებოდა: მხოლოდ მოცულობა ან მხოლოდ შინაარსი, ან სტუდენტებისთვის გაწეული დახმარების ხარისხი, თუ ყველა მათგანი?

1. როგორ იყო ორგანიზებული ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების ათვისების კონტროლი? რა ფორმებით და რა მეთოდებით განხორციელდა იგი?

1. როგორ გამოიყენებოდა საკლასო ოთახი, სასწავლო საშუალებები გაკვეთილზე?

1. რითი იყო უზრუნველყოფილი სკოლის მოსწავლეების მაღალი ეფექტურობა კლასში მთელი გაკვეთილის განმავლობაში?

1. რა კარგი ფსიქოლოგიური ატმოსფერო იყო შენარჩუნებული გაკვეთილზე, კონკრეტულად რა გამოავლინა მასწავლებელსა და მოსწავლეთა ჯგუფს, კლასს შორის კომუნიკაციის კულტურა? როგორ იქცევა მასწავლებელი კრიტიკულ სიტუაციებში? როგორ განხორციელდა მასწავლებლის პიროვნების საგანმანათლებლო გავლენა?

1. როგორ და რის ხარჯზე იყო უზრუნველყოფილი დროის რაციონალური გამოყენება გაკვეთილზე (და საშინაო დავალებაზე) და მოსწავლეთა გადატვირთვის პრევენცია?

1. იყო თუ არა გაკვეთილის ჩატარების სხვა მეთოდოლოგიური ვარიანტები? რომელი?

1. შეძელით თუ არა ყველა დავალების სრულად შესრულება? თუ ვერ მოხერხდა - რატომ?

ტრენინგის ხარისხისა და ეფექტურობის შეფასების ინდიკატორები

კლასები

(ტი.ი. შამოვასა და ვ.პ. სიმონოვის მასალებზე დაყრდნობით)

1. პედაგოგიური ასპექტი

2. სესიის ანალიზი

3. (ს.ვ. კულნევიჩის, ტ.პ. ლაკოცენინას მასალებზე დაყრდნობით)

გაკვეთილის პედაგოგიური ასპექტი შეიძლება განიხილებოდეს შემდეგი კომპონენტების მეშვეობით:

1. გაკვეთილის ადგილი თემაზე ან ქვეთემის გაკვეთილების სისტემაში.
2. გაკვეთილის მიზნის დასახვის სისწორე
3. გაკვეთილის ორგანიზება:

1. გაკვეთილის ტიპი;
2. სტრუქტურა, ნაბიჯების თანმიმდევრობა და დოზა დროთა განმავლობაში;
3. გაკვეთილის სტრუქტურის შესაბამისობა მის შინაარსთან და მიზანთან;
4. კლასის მომზადება გაკვეთილისთვის;
5. მოსწავლეთა მუშაობის ორგანიზების ფორმები: ფრონტალური, ჯგუფური, ინდივიდუალური და სხვ.;

1. გაკვეთილის შინაარსი:

1. მასალის მეცნიერული ბუნება;
2. მასალისა და აქტივობების სწორად შერჩევა გაკვეთილის სხვადასხვა ეტაპისთვის
3. შესწავლილი მასალის კავშირი ადრე შესწავლილთან. გამეორების ტექნიკა;
4. შესწავლილი მასალის პრაქტიკული მნიშვნელობის გამჟღავნება;
5. საგანთაშორისი კომუნიკაციები;
6. მასწავლებლის მეტყველება: წიგნიერება, ემოციურობა, ლექსიკური სიმდიდრე, მეცნიერული მეტყველება;

1. გაკვეთილის მეთოდოლოგია:

1. გაკვეთილის თითოეულ ეტაპზე მასწავლებლის მიერ გამოყენებული მეთოდები და ხერხები;
2. გამოყენებული მეთოდების შესაბამისობა გაკვეთილის შინაარსთან და მიზნებთან, მოსწავლეთა ასაკთან და მომზადების დონესთან;
3. მოსწავლეებისთვის გაკვეთილის მიზნის დასახვა და მათი ჩართვა გაკვეთილის შედეგების შეჯამებაში;
4. მუშაობა ჩამორჩენილ სტუდენტებთან და მოსწავლეებთან, რომლებიც ავლენენ ინტერესს საგნის მიმართ;
5. ცოდნის შეფასების სისტემა;

1. კომუნიკაცია საკლასო ოთახში: ტონი, ურთიერთობის სტილი, კლასთან და ცალკეულ ბავშვებთან ურთიერთობის მანერა.
2. მოსწავლეთა მუშაობა და ქცევა კლასში:

1. კლასის და ცალკეული მოსწავლეების აქტივობა;
2. მოსწავლეთა ინტერესი შესწავლილი მასალებით;
3. მასწავლებლისადმი დამოკიდებულება;
4. დისციპლინა, ორგანიზაცია
5. მოსწავლეთა მეტყველება: წიგნიერება, ემოციურობა, ლექსიკური სიმდიდრე, მეცნიერული მეტყველება, აზრის გამოხატვისა და დაცვის უნარი, კითხვების დასმის უნარი.

მეთოდოლოგიური ასპექტი

სესიის ანალიზი

გაკვეთილის ძირითადი სასწავლო მიზანი:

მიზანი ფორმულირდება მასწავლებლის მიერ ზოგადი ფორმით ან მოსწავლეთა ქმედებებით;

გაკვეთილზე მიზნის მიღწევა: სხვადასხვა ეტაპზე, გაცნობისა და გააზრების დონეზე, რეპროდუქციის დონეზე და ა.შ. ;

გაკვეთილზე საგნობრივი მიზნის მიღწევა;

გაკვეთილზე განმავითარებელი მიზნის მიღწევა.

1. გაკვეთილის მეთოდოლოგიური ლოგიკა

გაკვეთილის სტრუქტურა, მისი ვალიდობა;

დროის განაწილების მიზანშეწონილობა, გაკვეთილის დრო;

საშინაო დავალების შემოწმების მიზანშეწონილობა და ბუნება;

მასწავლებლის მიერ ახალი მასალის წარდგენის ხასიათი;

სტუდენტების მიერ ახალი მასალის აღქმის ბუნება, მათი დამოუკიდებლობის ხარისხი;

მოსწავლეებში ზოგადსაგანმანათლებლო და სპეციალური უნარებისა და შესაძლებლობების განვითარება;

მასწავლებლის შეფასებითი აქტივობები და მოსწავლეთა თვითშეფასება;

საშინაო დავალების ხასიათი, საშინაო დავალების შესახებ ინფორმირების გზები;

გაკვეთილის ეფექტურობა.

1. სხვადასხვა სასწავლო ინსტრუმენტების გამოყენება:

განსხვავებული ხასიათის ამოცანები, ინსტრუქციები, ალგორითმები, საყრდენები (დიაგრამები, მოდელები, ილუსტრაციები და ა.შ.);

გაკვეთილის ძირითადი მიზნისთვის გამოყენებული საშუალებების ადეკვატურობა;

ამ კლასის სახსრების გამოყენების ეფექტურობა;

სხვადასხვა სასწავლო საშუალებების სწორად გამოყენება და კომბინაცია.

1. სხვადასხვა მეთოდოლოგიური ტექნიკის გამოყენება:

ამ ტექნიკის ადეკვატურობა გაკვეთილის მიზანთან და ამოცანებთან;

ამ ტექნიკის გამოყენების მართებულობა;

ამ ტექნიკის გამოყენების ეფექტურობა.

1. ტრენინგის სხვადასხვა ორგანიზაციული ფორმების გამოყენება:

ინდივიდუალური,

ჯგუფი,

ორთქლის ოთახი,

ფრონტალური,

მუშაობის დიფერენცირებული ფორმები

წარუმატებლობის გაფრთხილება

1. მათემატიკაში ცუდი პროგრესის თავიდან აცილების მნიშვნელოვანი პირობაა პროგრამული მასალის კლასის თითოეული მოსწავლის სისტემატური, თანმიმდევრული შესწავლა:

1. დაამყაროს კავშირები ახალ მასალასა და ადრე შესწავლილს შორის;
2. ასწავლოს მოდელის მიხედვით დამოუკიდებელი სამუშაოს შესრულება;
3. დროული დახმარება გაუწიოს სტუდენტებს.

2. შემდეგი პირობაა, რომ თითოეულმა მოსწავლემ უნდა დაეუფლოს დამოუკიდებელი მუშაობის აუცილებელ მეთოდებს.

მოსწავლეთა საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზების მეთოდები

1. მათემატიკის სახელმძღვანელოსთან მუშაობის მეთოდები.

კარგად ორგანიზებული და სისტემატურად შესრულებული სამუშაო სახელმძღვანელოზე არის ერთ-ერთი გადამწყვეტი პირობა, რომ მოსწავლეებმა შეიძინონ მათემატიკაში ცოდნა და უნარები.

მათემატიკის სახელმძღვანელოების კითხვა სპეციალურად უნდა ისწავლებოდეს.

1. წესების, განმარტებების, თეორემების ფორმულირების კითხვა მასწავლებლის ახსნის შემდეგ.
2. სხვა ტექსტების წაკითხვა მასწავლებლის მიერ მათი ახსნის შემდეგ.
3. სახელმძღვანელოს მაგალითების ანალიზი მასწავლებლის მიერ მათი ახსნის შემდეგ.
4. მასწავლებლის მიერ სახელმძღვანელოების ხმამაღლა კითხვა, ძირითადი და არსებითის ხაზგასმა.
5. მოსწავლეების მიერ ტექსტის წაკითხვა და სემანტიკურ აბზაცებად დაყოფა.
6. სახელმძღვანელოს აბზაცის კითხვა, გეგმის დამოუკიდებლად შედგენა და მოსწავლეთა პასუხის გაცემა გეგმის მიხედვით.

აუცილებელია ვისწავლოთ სახელმძღვანელოს არა მხოლოდ ტექსტისა და ილუსტრაციების გამოყენება, არამედ მისი სარჩევი, შენიშვნები და ცხრილები, რომლებიც განთავსებულია ბოლო ფურცლებზე, ანოტაციებსა და საგნების ინდექსებზე. ამ დამხმარე აპარატის მიერ სახელმძღვანელოს სწორად გამოყენება მნიშვნელოვნად აჩქარებს სახელმძღვანელოში საჭირო მასალის ძიებას.

2. სახელმძღვანელოსთან მუშაობის ზოგადი მეთოდი.

1. იპოვეთ დავალება სარჩევის მიხედვით.

2. დაფიქრდით სათაურზე. იმათ. უპასუხე შეკითხვებს:

1. რა იქნება განხილული?
2. რა ვიცოდე?
3. რაც უკვე ვიცი ამის შესახებ.

4. ამოარჩიეთ ყველა გაუგებარი სიტყვა და გამოთქმა, გაარკვიეთ მათი მნიშვნელობა (სახელმძღვანელოში, საცნობარო წიგნში, მასწავლებლისგან, მშობლებისგან, ამხანაგებისგან).

5. დასვით კითხვები კითხვისას. მაგალითად ესენი:

1. აქ რა არის ნათქვამი?
2. რა ვიცი უკვე ამის შესახებ?
3. რა არ უნდა აგვერიოს ამაში?
4. რა უნდა გამოვიდეს?
5. Რისთვის არის?
6. რაზე შეიძლება მისი გამოყენება?
7. როდის და როგორ უნდა მიმართო?

და უპასუხეთ მათ.

6. მონიშნეთ (ჩაწერეთ, ხაზი გაუსვით) ძირითად ცნებებს.

7. მონიშნეთ ამ ცნებების ძირითადი თვისებები (წესები, თეორემები, ფორმულები).

8. ცნებების განმარტებების შესწავლა.

9. შეისწავლეთ მათი ძირითადი თვისებები (წესები, თეორემები, ნახაზი).

10. ილუსტრაციების (ნახაზი, დიაგრამა, ნახატი) დაშლა და გაგება.

11. გააანალიზეთ ტექსტში მოცემული მაგალითები და გამოიტანეთ საკუთარი.

12. ცნებების თვისებების დამოუკიდებელი დასაბუთების ჩატარება (ფორმულის ან წესის გამოყვანა, თეორემის დადასტურება).

13. შეადგინეთ დიაგრამები, ნახატები, ნახატები, ცხრილები და ა.შ. თქვენი აღნიშვნის გამოყენებით.

14. დაიმახსოვრეთ მასალა დამახსოვრების ტექნიკის გამოყენებით (გეგმის მიხედვით, ნახატი ან დიაგრამა, რთული ადგილების მოთხრობა, მნემონური წესები).

15. უპასუხეთ ტექსტში მოცემულ კონკრეტულ კითხვებს.

16. დაფიქრდით და დაუსვით საკუთარ თავს ასეთი კითხვები.

17. თუ ყველაფერი ნათელი არ არის, გაითვალისწინეთ გაუგებარი და დაუკავშირდით მასწავლებელს (მშობლებს, ამხანაგებს).

3. საშინაო დავალების ზოგადი ორგანიზება.

1. ამოიცნონ საშინაო დავალების მიზნები და მათი მნიშვნელობა.

2. გაეცანით ამოცანებს, დაადგინეთ რა თანმიმდევრობით სრულდება ისინი საუკეთესოდ (მონაცვლეობით ზეპირი და წერილობითი, მარტივი და რთული).

3. დაიმახსოვრე რა ისწავლე გაკვეთილზე, შეხედე ჩანაწერებს რვეულებში.

5. შეასრულეთ წერილობითი დავალებები.

4. რა უნდა იცოდეთ თეორიის შესახებ.

1. თეორიის ძირითადი დებულებები.
2. გამოცდილი ფაქტები, რომლებიც საფუძვლად დაედო თეორიის განვითარებას.
3. თეორიის მათემატიკური აპარატი (ძირითადი განტოლება).
4. ამ თეორიით ახსნილი ფენომენების სპექტრი.
5. თეორიით პროგნოზირებული ფენომენები და თვისებები.

5. პრობლემის გადაჭრის ალგორითმი.

1. გაიაზრეთ პრობლემის შინაარსი, დაადგინეთ რა არის უცნობი და რა არის მოცემული და რა პირობაა.

2. დახაზეთ ამოცანის შინაარსის დიაგრამა მნიშვნელობის მიხედვით დაყავით ნაწილებად.

3. დაამყარეთ კავშირი ამ რაოდენობასა და სასურველს შორის.

4. ყველა უცნობი სიდიდის რიცხობრივი მონაცემების გამოთქმა ცნობილის მეშვეობით, ხოლო მითითებული მნიშვნელობა ამ სიდიდეებს შორის დადგენილი კანონზომიერებების საფუძველზე.

5. შედარებული სიდიდეების საფუძველზე შეადგინეთ განტოლება ან ამონახსნთა სისტემა.

6. შეამოწმეთ პრობლემის გადაწყვეტა თქვენთვის ცნობილი გზით (შებრუნებული ამოცანის შედგენა, ამ პრობლემის სხვაგვარად გადაჭრა და ა.შ.)

6. როგორ გადავწყვიტოთ გეომეტრიის პრობლემა.

1. ყურადღებით წაიკითხეთ პრობლემის მდგომარეობა.
2. პირობის მეორედ წაკითხვით, დაადგინეთ კავშირი რიცხვით მონაცემებს შორის.
3. ამოცანის რიცხობრივი მონაცემების მიხედვით ნახატის გაკეთება.
4. ჩაწერეთ პრობლემის მდგომარეობა ნახატის მარჯვნივ.
5. საჭიროების შემთხვევაში შეასრულეთ დამატებითი კონსტრუქციები.
6. იფიქრეთ იმაზე, თუ რა გჭირდებათ კითხვაზე პასუხის გასაცემად.
7. პრობლემის პირობის, ნახატის და ადრე შესწავლილი მასალის გამოყენებით იპოვეთ საჭირო ელემენტები.
8. შემდეგ განსაზღვრეთ ის ელემენტები, რომლებსაც ეძებთ.
9. როდესაც პრობლემის გადაჭრის ზოგადი გეგმა გაქვთ, ჩამოწერეთ.
10. თითოეულ მოქმედებას ახლავს მოკლე ახსნა.
11. არ დაწეროთ შუალედური სახელები.
12. ნახეთ, აკმაყოფილებს თუ არა ნაპოვნი გამოსავალი პრობლემის მდგომარეობას.
13. დაწერეთ პრობლემის პასუხი.
14. იფიქრეთ იმაზე, შეიძლება თუ არა პრობლემის გადაჭრა სხვა გზით.
15. ამოხსენით გეომეტრიული ამოცანები მთავარი კითხვიდან.

7. როგორ დავამტკიცოთ თეორემა.

განცხადების დამტკიცება ნიშნავს ლოგიკური მსჯელობის დახმარებით მისი მდგომარეობიდან დასკვნამდე გადასვლას.

Ამისთვის:

1. პირველ რიგში საჭიროა ვიცოდეთ რა არის პირობა და რა არის თეორემის დასკვნა.
2. მტკიცებულებაზე გადასვლისას შეარჩიეთ თეორემის პირობისა და დასკვნის ყველა წერტილი და მსჯელობაში სრულად გამოიყენეთ თეორემის პირობები.
3. შეცვალეთ თითოეული ტერმინი თავისი განმარტებით.
4. გადააკეთეთ თეორემის პირობა და დასკვნა ისე, რომ მისი დამტკიცება უფრო ადვილი იყოს.
5. გამოიყენეთ ანალოგიები ცნობილი თეორემების მტკიცებულებებით.
6. იპოვნეთ მტკიცებულების სხვა მეთოდები.

საკონტროლო სამუშაოები

1. საკონტროლო სამუშაოები ტარდება მოსწავლეთა ცოდნის თვისებათა სისტემის ფორმირების დონეების გამოვლენის მიზნით.
2. გამოცდების თემები განისაზღვრება საგნის, კურსის წამყვანი იდეების შესაბამისად.
3. თემის არჩევის შემდეგ აუცილებელია განისაზღვროს ძირითადი ცნებები, ფაქტები, კანონები, რომლებიც ქმნიან კონკრეტული თეორიის არსს, რომელთა ასიმილაციის ხარისხი უნდა შემოწმდეს.
4. ტესტის შინაარსის შერჩევისას გასათვალისწინებელია, რომ საბოლოო შედეგის შესახებ ობიექტური ინფორმაციის მისაღებად აუცილებელია ცოდნის შემოწმება მათი ათვისების დასკვნით ეტაპზე.
5. ამოცანების შედგენისას უნდა ვიხელმძღვანელოთ პრინციპიდან „მარტივიდან რთულამდე“. ყოველი წინა დავალება უნდა დაეხმაროს შემდეგის შესრულებას, ხოლო შემდეგი უნდა მოემზადოს ახალი ამოცანების აღქმისთვის და დაურთოს წინა.
6. საჭიროა დავალებების შემდეგი თანმიმდევრობა:

1. ცნების განმარტების რეპროდუცირების ამოცანა ან წესის, კანონის, თეორემის ფორმულირება, განსაზღვრებაში შემავალი ყველა სიდიდის მითითების მოთხოვნით, კანონში და ა.შ.;
2. დავალება, რომელიც მოითხოვს მოსწავლეებს ცოდნის გამოყენებას მოდელის მიხედვით პირველ ამოცანაზე (პირველ ამოცანაში რეპროდუცირებული ფორმულის მიხედვით ამოცანები, კანონი და სხვ.);
3. კონსტრუქციული ხასიათის დავალება, რომლის დროსაც მოსწავლემ უნდა გამოიყენოს რამდენიმე ალგორითმი, ფორმულა, თეორემა, თუ ისინი ცალსახად არის მოცემული. ასეთი დავალების შესრულების დაწყებისას მოსწავლემ უნდა გააანალიზოს პრობლემების გადაჭრის შესაძლო საერთო გზები, მოძებნოს შემეცნებითი ობიექტის დამახასიათებელი ნიშნები, ე.ი. იხილეთ მოდელი შეცვლილ სიტუაციაში;
4. შემოქმედებითი ხასიათის დავალება, რომლის დროსაც მოსწავლემ უნდა მოიძიოს გამოსავალი არასტანდარტული სიტუაციიდან.

სატესტო სამუშაო შეიძლება დაპროექტდეს 30-45 წუთის განმავლობაში

ბიბლიოგრაფია:

1. "დისციპლინის პრევენცია და დაძლევა, როგორც სკოლის მოსწავლეების სწავლაში ჩამორჩენის მიზეზი", დონის როსტოვი, 1972 წ.

1. „ახალგაზრდა სპეციალისტებთან მუშაობის ორგანიზება“ (მეთოდური რეკომენდაციები), კომპ. ბელოვა V.A., Banina K.S., მოსკოვი, 1984 წ

1. შამოვა თ.ი., დავიდენკო თ.მ. მოსწავლეთა ცოდნის თვისებათა სისტემის ფორმირების პროცესის მართვა. მ., 1990 წ

1. იუ.ა. კონარჟევსკი "გაკვეთილის ანალიზი", მ .: ცენტრი "პედაგოგიური ძიება", 2000 წ.

1. ჟურნალი "ზავუჩი" No3 - 2004 წ

1. სევრუკ ა.ი., იუნინა ე.ა. ”სწავლების ხარისხის მონიტორინგი სკოლაში: სახელმძღვანელო. - M .: რუსეთის პედაგოგიური საზოგადოება, 2004 წ.

1. მ.ლ. პორტნოვი. "დამწყები მასწავლებლის გაკვეთილები", მოსკოვი: განმანათლებლობა, 1993 წ

1. "ინიციატივა, კრეატიულობა, ძიება" - საინფორმაციო ბიულეტენი, ნომერი 14. შედგენილი Povalyaeva L.Yu., Belgorod 2002 წ.

1. თ.ი. შამოვა, თ.მ. დავიდენკო საგანმანათლებლო პროცესის მართვა ადაპტირებულ სკოლაში. / M .: ცენტრი "პედაგოგიური ძიება", 2001 წ.

1. ზაველსკი იუ.ვ. როგორ გავაანალიზოთ საკუთარი გაკვეთილი, / ჟურნალი No4 - 2000 წ., გვ.92-93

1. ზაველსკი იუ.ვ. როგორ მოვამზადოთ თანამედროვე გაკვეთილი (დავეხმაროთ დამწყებ მასწავლებელს), / ჟურნალი No4 - 2000 წ., გვ.94-97

1. ჯინი ა.ა. პედაგოგიური ტექნიკის მეთოდები: არჩევანის თავისუფლება. გახსნილობა. აქტივობა. კავშირი. იდეალობა: მასწავლებლის სახელმძღვანელო. - მე-4 გამოცემა. – M.: Vita-Press, 2002 წ

1. თ.ი. შამოვა, ვ.ა. ანტიპოვი, თ.მ. დავიდენკო, N.A. Rogacheva

"სასწავლო პროცესის მართვა სკოლაში მასწავლებლის ტექნოლოგიური რუქების საფუძველზე", (სახელმძღვანელო სკოლის ლიდერებისა და მასწავლებლებისთვის), მოსკოვი, 1994 წ.

1. შამოვა T.I., Tretyakov P.I., Kapustin N.P. „საგანმანათლებლო სისტემების მართვა“: სახელმძღვანელო სტუდენტებისთვის. უფრო მაღალი სახელმძღვანელო ინსტიტუტები / რედ. T.I.Shamova.- M.: ჰუმანიტარული. რედ. ცენტრი VLADOS, 2002 წ.

1. ეპიშევა ო.ბ. მათემატიკის სწავლების ტექნოლოგია აქტივობის მიდგომაზე დაყრდნობით: წიგნი მასწავლებლებისთვის / O.B. Episheva. - M .: განათლება, 2003 (მასწავლებელთა ბიბლიოთეკა)

16. მანველოვი ს.გ. თანამედროვე მათემატიკის გაკვეთილის შედგენა. Წიგნი. მასწავლებლისთვის / ს.გ. მანველოვი. მ .: განათლება, 2002 წელი - (მასწავლებლის ბიბლიოთეკა)

ანატოლ ფრანსმა ძალიან ზუსტად აღნიშნა საგანმანათლებლო მასალის უჩვეულო პრეზენტაციის მნიშვნელობა და თქვა: ”ცოდნა, რომელიც შეიწოვება მადასთან, უკეთესად შეიწოვება”. ბევრ გამოცდილ და დამწყებ მასწავლებელს აინტერესებს როგორ ჩაატაროს საინტერესო გაკვეთილი? ისე, რომ ბიჭებს ამის დაგვიანების ეშინოდათ და ზარის შემდეგ კლასის დატოვება არ ჩქარობდნენ.

როგორ გავაღვიძოთ სტუდენტების „მადა“ ახალი ცოდნის მიმართ? როგორ გავხადოთ თითოეული გაკვეთილი საინტერესო და უჩვეულო? როგორ გამოვიყენოთ კომპეტენტურად ცნობილი პედაგოგიური ტექნიკა და ტექნიკა დასამახსოვრებელი გაკვეთილების ჩასატარებლად? ეს თემა ეძღვნება ჩვენს მასალას.

საინტერესო გაკვეთილის მომზადებისა და ჩატარების საიდუმლოებები

ასე რომ, თითოეულმა გაკვეთილმა უნდა აღძრას ბავშვში ინტერესი. დიახ, დიახ, ყველა. საინტერესო გაკვეთილი უნდა იყოს ისტორია და ინგლისური, ღია გაკვეთილი და ტრადიციული. ამ შემთხვევაში სასკოლო სწავლების ეფექტურობა საგრძნობლად იზრდება და ახალი მასალა ადვილად შეიწოვება. ჩვენ გეტყვით, როგორ მოამზადოთ და ჩაატაროთ პროდუქტიული და საინტერესო გაკვეთილები.

• დაგეგმეთ გაკვეთილი მოსწავლეთა ასაკობრივი თავისებურებების, ემოციური მდგომარეობის, ინდივიდუალურად ან ჯგუფური მუშაობისადმი მიდრეკილების გათვალისწინებით. ყოველი საინტერესო აქტივობის კონცეფციას უნდა ჰქონდეს შემოქმედებითი დასაწყისი.
• განათავსეთ საკუთარი თავი ბავშვის ადგილას, არ შეზღუდოთ თქვენი ფანტაზია - და აუცილებლად იქნება არასტანდარტული გადაწყვეტილებები. ხოლო მასალის უნაკლო ოსტატობა და პედაგოგიური იმპროვიზაცია საინტერესოს გახდის მომზადებულ გაკვეთილს.
• ყოველთვის გახსოვდეს, რომ გაკვეთილის შესანიშნავი დასაწყისი წარმატების გასაღებია! დაიწყეთ გაკვეთილი აქტიურად (შეგიძლიათ - ცოტა გაკვირვებით!), მკაფიოდ ჩამოაყალიბეთ მისი ამოცანები, შეამოწმეთ საშინაო დავალება .

• საინტერესო გაკვეთილი ყოველთვის იყოფა ნათელ ფრაგმენტებად, მათ შორის ლოგიკური ხიდებით. მაგალითად, არ ჩამოაგდოთ ახალი ცოდნის ნაწილი მოსწავლეებზე, არამედ შეუფერხებლად და ლოგიკურად გადავიდეთ გაკვეთილის ერთი ეტაპიდან მეორეზე. გაკვეთილის ყოველი ცალკეული ნაწილი არ უნდა გადაიდოს (საშუალოდ - 12 წუთამდე, ახალი მასალის ახსნის გარდა).
• გამოიყენეთ სხვადასხვა ტექნიკა სახალისო გაკვეთილისთვის. კომპიუტერის ან ელექტრონული პროექტორის გამოყენებით შეგიძლიათ მარტივად და მარტივად გახადოთ როგორც ღია, ისე ტრადიციული გაკვეთილები ნებისმიერ დისციპლინაში. მაგალითად, მნიშვნელოვანი მოვლენის დიდ ეკრანზე პრეზენტაცია ან სამხედრო გადაცემის ყურება დაეხმარება მასწავლებელს ისტორიის საინტერესო გაკვეთილის ჩატარებაში.
• იყავი მოქნილი! აღჭურვილობის გაფუჭება, მოსწავლეთა დაღლილობა ან მოულოდნელი კითხვები არის სიტუაციები, საიდანაც მასწავლებელს უნდა შეეძლოს სწრაფად და კომპეტენტურად გამონახოს გამოსავალი. მაგალითად, კლასში წარმოქმნილი დაძაბულობის მოსახსნელად, თქვენ უნდა გქონდეთ მარაგში მარტივი და სახალისო ამოცანები თემაზე (სასურველია მხიარულად).

• როგორ ჩავატაროთ საინტერესო გაკვეთილები საშუალო სკოლის მოსწავლეებისთვის? არ შეგეშინდეთ სტერეოტიპების დამსხვრევა! არ შეგეშინდეთ ექსპერიმენტების და იმპროვიზაციის! მოერიდეთ შაბლონებს! გაკვეთილისადმი ინტერესის ნაკლებობა ხომ ყველაზე ხშირად განპირობებულია იმით, რომ მოსწავლეებმა წინასწარ იციან მისი ყველა ეტაპი. ეს ჯაჭვი, რომელიც საკმაოდ შემაშფოთებელია ბიჭებისთვის, შეიძლება და უნდა გაწყდეს.
• ნუ გააკეთებთ ყველა იმ სამუშაოს, რომ მოსწავლეებმა თავი აარიდონ სიჩუმეს და დაეხმარონ მათ! წაახალისეთ მოსწავლეები აქტიურობისკენ. მიეცით ბავშვებს მარტივი და ლოგიკური ინსტრუქციები ნებისმიერი სირთულის ამოცანების შესასრულებლად. მიიღეთ მაქსიმუმი ყველა ამოცანიდან.
• გამოიყენეთ ჯგუფური მუშაობა: ასეთი აქტივობები არა მხოლოდ საინტერესოა, არამედ ასწავლის ბავშვებს კოლექტიური გადაწყვეტილებების მიღებას, პარტნიორობის გრძნობის განვითარებას. მუშაობის ამ ფორმას ხშირად იყენებენ საინტერესო ღია გაკვეთილის ჩასატარებლად.
• იმისათვის, რომ თქვენი გაკვეთილები იყოს საინტერესო, მუდმივად მოძებნეთ და იპოვეთ უჩვეულო და გასაკვირი ფაქტები თითოეულ თემაზე, რომლებიც არ არის სახელმძღვანელოში. გააოცეთ თქვენი სტუდენტები და არასოდეს შეწყვიტოთ გაკვირვება მათთან ერთად!
• შექმენით და მუდმივად შეავსეთ თქვენი საკუთარი მეთოდოლოგიური ყულაბა ყველაზე წარმატებული, საინტერესო და ამაღელვებელი ამოცანებისა და მუშაობის ფორმებისგან, გამოიყენეთ გასართობი მასალა ყველა გაკვეთილზე.
• თემატური თამაშები გაკვეთილს საინტერესოს გახდის ნებისმიერ კლასში. თამაში წარმოშობს კლასში მოდუნებულ და მოდუნებულ ატმოსფეროს, რომელშიც ახალი ცოდნა კარგად შეიწოვება. მაგალითად, რიგებში პატარა ბურთის გავლისას, შეგიძლიათ მოაწყოთ აქტიური ბლიც გამოკითხვა. და როლური თამაშები დაგეხმარებათ ინგლისური ენის საინტერესო გაკვეთილის ჩატარებაში.

ყურადღება გამახვილებულია მასწავლებლის პიროვნებაზე

საიდუმლო არ არის, რომ ბავშვებს ხშირად უვითარდებათ ინტერესი საგნის მიმართ მასწავლებლის ნათელი პიროვნების გამო, რომელიც ასწავლის მას. რას მოითხოვს ეს?

• დატოვეთ დაღლილობა, საზრუნავი, პრობლემები სკოლის ზღურბლს მიღმა! ღიაა სტუდენტებთან კომუნიკაციისთვის! ბავშვები ძალიან აფასებენ კლასში შესაფერის და ხელმისაწვდომ იუმორს, დიალოგს თანაბარ პირობებში.
• მოიქეცი ყუთის მიღმა! გადადით ჩვეულებრივ საზღვრებს, რადგან მასწავლებლის პიროვნება და ქცევა კლასში ძალიან მნიშვნელოვანია. ტრადიციულად აცვიათ საქმიანი კოსტუმი? ჩაიცვით ნათელი სვიტერი შემდეგი გაკვეთილისთვის! ენერგია ყოველთვის გაჩაღდა? ჩაატარეთ გაკვეთილი მშვიდად. გირჩევნიათ ახალი მასალის ახსნა დაფაზე დგომისას? ეცადეთ, მაგიდასთან ჯდომისას თქვათ ახალი თემა. შედეგად ბავშვები ინტერესით მიჰყვებიან მასწავლებელს, ყოველი გაკვეთილიდან ქვეცნობიერად რაღაც ახალს და უჩვეულოს მოელიან.
• მოიყვანეთ უფრო საინტერესო მაგალითები პირადი გამოცდილებიდან, რადგან მასწავლებელი, პირველ რიგში, შემოქმედებითი და არაჩვეულებრივი ადამიანია. ცხოვრების ნათელი მაგალითები გაცილებით უკეთ ახსოვს, ვიდრე გამოგონილი.

ვიმედოვნებთ, რომ ჩვენი რეკომენდაციები დაეხმარება მასწავლებლებს ახალი მოსაწყენი გაკვეთილების მომზადებასა და ჩატარებაში. გახსოვდეთ, რომ პირადი და პროფესიული თვითგანვითარების სურვილი არის წარმატებული და ეფექტური პედაგოგიური საქმიანობის საფუძველი, გარანტია იმისა, რომ ყოველი ახალი გაკვეთილი იქნება საინტერესო.

ახალი სასწავლო წლის ან სემესტრის დაწყება, ახალი ჯგუფის შეხვედრა ან პირველი გაკვეთილი ძველთან ხანგრძლივი შესვენების შემდეგ - მოვლენები საინტერესოც არის და შემაშინებელიც. რამდენი წელიც არ უნდა ასწავლო, 1 სექტემბრამდე „მუცელში პეპლების“ შეგრძნება კარგი და საამაყოა, რადგან ეს მხოლოდ ერთს ნიშნავს - შენ.ᲙᲔᲗᲔᲑᲐზრუნვა ☺.

ახალ ჯგუფთან ყოველ გაცნობას წინ უძღვის უამრავი კითხვები: როგორი სტუდენტები იქნებიან ჩემს კლასში, რა ინტერესები აქვთ, რა მოსწონთ, რატომ სწავლობენ ინგლისურს და, რა თქმა უნდა, მომეწონება თუ არა. ?!

დარწმუნებული ვარ, ნებისმიერ მასწავლებელს სურს პირველ გაკვეთილზე მოსწავლეებთან ერთსა და იმავე ტალღის სიგრძეზე მოხვდეს, გაიმარჯვოს და კარგი შთაბეჭდილება მოახდინოს.

ატმოსფერო

1. მუსიკააკავშირებს ადამიანებს . გაკვეთილის დაწყებამდე შექმენით ხელსაყრელი ატმოსფერო .... მუსიკის დახმარებით!

სტუდენტებისთვის ახალი მასწავლებლის გაცნობა ასევე სტრესულია. გადალახეთ ცარიელი და წყნარი კლასის ზღურბლი ახალი, უცნობი მასწავლებლის მოლოდინში (რა მოხდება, თუ ის ბოროტი და საშინელი ნაცრისფერი მგელი აღმოჩნდება? :)ნერვების დაშლა. თუ გაკვეთილის წინ ჩართავთ სასიამოვნო, ხალისიან, წყნარ მუსიკას ინგლისურად, ეს დაგეხმარებათ დაძაბულობის მოხსნაში და სიტუაციის განმუხტვაში.☺

2. საკლასო ოთახის გარდაქმნა. კარგი იქნება საკლასო ოთახის გაფორმება პლაკატებით, მიმზიდველი და შთამაგონებელი ციტატებით ინგლისურ ენაზე, მხიარული სურათებით - სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ყველაფერი, რაც გასართობი და სასარგებლო იქნება თქვენი სტუდენტებისთვის. დარწმუნებული იყავით, ისინი დიდი ინტერესით დაათვალიერებენ და განიხილავენ ამ პოსტერებს.

3. ღიმილი და პოზიტიური დამოკიდებულება. გახსოვდეთ, რომ გაიღიმეთ, იყავით მშვიდი და მოდუნებული. დღეს არის იშვიათი შემთხვევა, როდესაც არ გჭირდებათ ახალი გრამატიკის შემოღება და ახსნა განსხვავება Present Perfect-სა და Past Simple-ს შორის.

უბრალოდ გაერთეთ და გაიცანით თქვენი სტუდენტები ☺

პირველი გაკვეთილის მიზანი

ნებისმიერი პირველი გაკვეთილის მთავარი მიზანია მასწავლებლის ჯგუფში გაცნობა, პირველივე კონტაქტის დამყარება, ასევე მოსწავლეების ერთმანეთის გაცნობა.

1 გაკვეთილისთვის მასალების შემუშავებისას გაითვალისწინეთ შემდეგი პუნქტები:

- მიატოვეთ გრამატიკული სავარჯიშოები - დატოვეთ გრამატიკის გამეორება შემდეგ ჯერზე;

- აირჩიონ კომუნიკაციური ხასიათის აქტივობები, რომლებიც მიმართულია საუბრისკენ, აზრთა გაცვლაზე, კომუნიკაციაზე;

- ალტერნატიული ინდივიდუალური, ჯგუფური და ამოცანები წყვილებში.

გაკვეთილის დაწყება

გამარჯობა, მე მქვია ნანა და ვიქნები თქვენი მასწავლებელი ამ ვადაში. Და რა გქვია?

- Მე მქვია…

-მიხარია რომ გაგიცანი...! Როგორ ხარ დღეს?

-…

მიუახლოვდით თითოეულ მოსწავლეს, გაიღიმეთ, მიესალმეთ და ჰკითხეთ სახელი, როგორ ხართ. ყველას მიაქციეთ ცოტა ყურადღება

Სახელის მონიშვნები

ბუნებრივია, მაშინვე ვერ გაიხსენებთ ვინ არის. ასევეა თქვენი სტუდენტებიც. ამიტომ სთხოვეთ თქვენს მოსწავლეებს, დაწერონ თავიანთი სახელები წინასწარ მომზადებულ ბარათებზე.

Სახელის მონიშვნებითქვენთვის სასარგებლოა არა მხოლოდ იმის დამახსოვრება, ვინ ვინ არის. ეს შესანიშნავი ინსტრუმენტია ჯგუფებისა და წყვილების შესაქმნელად.

იდეები 1-ლი გაკვეთილისთვის ახალ ჯგუფში

თქვენ და თქვენმა სტუდენტებმა უნდა გაიცნოთ ერთმანეთი, არა? მე მინდა გავაკეთო ეს საინტერესო და კრეატიული გზით, ასე რომ დაიჭირე შემდეგი ამოცანები:

# 1. გაცნობა

წინასწარ მოამზადეთ ფურცლები დახატული ვარსკვლავით.

სთხოვეთ თქვენს სტუდენტებს დაწერონ თავიანთი სახელი ვარსკვლავის ცენტრში. ყველას აქვსვარსკვლავის ბოლოს მოსწავლეებმა უნდა დაწერონ საინტერესო/არაჩვეულებრივი/სასაცილო ფაქტი საკუთარ თავზე.

დაასრულეთ ეს დავალება თქვენს მოსწავლეებთან ერთად - ისინი ამას გააკეთებენსასიამოვნოა მათი მასწავლებლის შესახებ რაღაცის ცოდნა☺

თუ ბავშვებთან მუშაობთ, მიეცით მათ დავალება არა დაწერონ, არამედ დახატონ ის, რაც უყვართ (საგანი, ჰობი და ა.შ.)

#2. მომიყევი შენს შესახებ

სთხოვეთ თითოეულ სტუდენტს დაწეროს თავისი სრული სახელი ინგლისურად, შემდეგ თქვენი სახელის თითოეულ ასოზე გამოიტანეთ სიტყვა, რომელიც გარკვეულწილად ახასიათებს მას.

მაგალითად, ჩემი სრული სახელია ნარინე:

N - სასიამოვნო

A - ვაშლი (რადგან ის ჩემი ყველაზე ნაკლებად საყვარელი ხილია)

R - მორბენალი (მე ვარ სირბილი)

მე - ინტროვერტი

N - ნიჟნი ნოვგოროდი (ჩემი მშობლიური ქალაქი)

E – ინგლისურის მასწავლებელი

# 3. გაიცანით ერთმანეთი

დაყავით კლასი წყვილებად. ამისათვის მოათავსეთ სახელების ბარათები ერთ ადგილას (მაგალითად, ყუთში), აურიეთ და დახაზეთ 2 ბარათი დაუთვალიერებლად. ისინი, ვინც დახატეთ, ერთად იმუშავებენ.

გარკვეულ დროს, თითოეულ წყვილს მოუწევს რაც შეიძლება მეტი ინფორმაციის გაცნობა ერთმანეთის შესახებ (შეგიძლიათ მოკლედ მიუთითოთ ის თემები, რომლებზეც მათ შეუძლიათ ისაუბრონ). შემდეგ თითოეულმა მოსწავლემ უნდა გააცნოს თავისი პარტნიორი ახალ ჯგუფს.

#4 სიმართლე თუ ტყუილი

დროა გაიგოთ, როგორ გაატარეს თქვენმა მოსწავლეებმა ზაფხულის არდადეგები. ამ ამოცანისთვის დაგჭირდებათ პატარა ქაღალდი, რომელიც იტყვის "სიმართლეს" ან "ტყუილს". თითოეული სტუდენტი იჭერს ფურცელს და მოკლედ ყვება, როგორ გაატარა ზაფხული - იმის მიხედვით, თუ რა წერია ბარათზე, მოსწავლე საუბრობს ან სიმართლეს ან გამოგონილს.

დანარჩენები დამატებით კითხვებს სვამენ, რათა გამოიცნონ, სიმართლეს ამბობს თუ არა.

# 5. დასკვნითი ნაწილი

ვფიქრობ, საბოლოო ჯამში ძალიან კარგი იქნება, თუ მოსწავლეები საკუთარ ხელში აიღებენ ინიციატივას და მონაწილეობას მიიღებენ მათი სასწავლო პროცესის ორგანიზებაში.

ამისათვის დაყავით კლასი ჯგუფებად. თითოეული ჯგუფისთვის აირჩიეთ Whatman ქაღალდი, ფანქრები, ფლომასტერები, ანუ ყველაფერი, რაც გჭირდებათ შემოქმედებისთვის. სთხოვეთ, მოიფიქრონ და დაწერონ კლასში ქცევის წესები ( მაგალითად: მოუსმინეთ სხვებს), მათი მოვალეობები ( მაგალითად: გაასუფთავეთ სივრცე კლასის დასრულების შემდეგდაისახეთ მიზნები, რომელთა მიღწევაც სურთ ( ამ ვადის ბოლომდე მე…). შემდეგ სთხოვეთ მათ წარმოადგინონ თავიანთი ნამუშევარი, შემდეგ კი თითოეულ ნამუშევარს დაუთმონ თავისი საპატიო ადგილი კლასში.

გაკვეთილის ბოლოს აუცილებლად გადაუხადეთ მადლობა თქვენს მოსწავლეებს აქტიურობისთვის, შეაქეთ ისინი, ჰკითხეთ, აქვთ თუ არა შეკითხვები და ა.შ. არ დაგავიწყდეთ შეაქოთ და დააჯილდოოთ საკუთარი თავი შესანიშნავი პირველი გაკვეთილისთვის - თქვენ ამას იმსახურებთ! და ასეთი შესანიშნავი დაწყების შემდეგ, დარწმუნებული ვარ, რომ მთელი სასწავლო წელი არანაკლებ წარმატებული იქნება!

ინსტრუქცია

საინტერესო იქნება თუ არა გაკვეთილი ბავშვებისთვის, სურთ თუ არა მასში აქტიური მონაწილეობა, დამოკიდებულია იმაზე, თუ რამდენად კარგად აქვს გააზრებული მასწავლებელი გაკვეთილის ყველა დეტალს. გაკვეთილის ორგანიზებისას აუცილებელია მის მიზანს დაეყრდნოთ. მკაფიოდ განსაზღვრეთ რა უნდა წაართვას მოსწავლემ გაკვეთილს, რა ამოცანას გადაჭრის გაკვეთილი: იქნება ეს ახალი მასალის შესწავლა თუ გაკვეთილი განმეორებით, ცოდნის განზოგადება და სისტემატიზაცია, საკონტროლო გაკვეთილი.

მიზნის მიღწევა პირდაპირ იქნება დამოკიდებული სტუდენტების მოტივაციაზე. ამიტომ, ყველა ღონე გამოიჩინეთ, რომ მათ აინტერესოთ, რას ეუბნებით. აქტიურად გამოიყენეთ თქვენი შემოქმედებითი, მრავალფეროვანი მეთოდები, ტექნიკა და სასწავლო საშუალებები.

აირჩიეთ გაკვეთილის ფორმა. იგი განისაზღვრება მისი მიზნებისა და მოსწავლეთა ასაკის შესაბამისად.
გაკვეთილის ფორმები ძალიან მრავალფეროვანია, თითოეულ მასწავლებელს მოაქვს რაღაც საკუთარი. ახალი მასალის შესწავლის გაკვეთილები შეიძლება იყოს თავგადასავალი, გაკვეთილი, მოულოდნელი გაკვეთილი და ა.შ. უფროსებისთვის ეს შეიძლება იყოს, მათ შორის, თავად სტუდენტების მიერ მომზადებული. მასალის კონსოლიდაციის გაკვეთილი შეიძლება ჩატარდეს შეჯიბრის, ტურნირის სახით. ის შეიძლება იყოს როგორც ერთი კლასის, ასევე რამდენიმე პარალელური კლასის ფარგლებში. ასევე შეგიძლიათ მოაწყოთ ექსკურსია, ლაშქრობა. ეს ხელს შეუწყობს არა მარტო მოსწავლეთა ინტერესის გამოვლენას გაკვეთილისადმი, არამედ კლასის გაერთიანებაში. საკონტროლო გაკვეთილი შეიძლება ჩატარდეს ოლიმპიადის, ვიქტორინის სახით. ცოდნის გამოყენების გაკვეთილი შეიძლება მოეწყოს როგორც რეპორტაჟის გაკვეთილი, სასამართლო გაკვეთილი, აუქციონი, კვლევის გაკვეთილი. კომბინირებული გაკვეთილისთვის მიზანშეწონილია მისი ჩატარება ვორქშოპის, სემინარის, კონსულტაციის სახით. ასევე სასარგებლოა სხვადასხვა ასაკის სემინარები, თანამშრომლობის გაკვეთილები. მაგრამ უნდა გვახსოვდეს, რომ ასეთი გაკვეთილები უნდა ჩატარდეს სისტემაში, მაგრამ არა ყოველდღე. მოსწავლეებს, ჯერ ერთი, მოუწევთ მომზადება და მეორეც, ეცოდინებათ, რომ მათ ისევ არა საინტერესო გაკვეთილი, არამედ დღესასწაული ელის. ეს ამაღლებს მასწავლებლის ავტორიტეტს სტუდენტების თვალში. კომპიუტერი, პროექტორი, ინტერაქტიული დაფა, ცხრილები, ილუსტრაციები - ამის სწორი და სათანადო გამოყენება მხოლოდ დაამშვენებს თქვენს გაკვეთილს.

გაკვეთილის მიზნებიდან და ფორმადან გამომდინარე შეარჩიეთ სწავლების მეთოდები და ტექნიკა. ისინი კლასიფიცირდება სხვადასხვა ნიშნით და შეიძლება იყოს: ვერბალური, ვიზუალური, პრაქტიკული, ახსნა-განმარტებითი და საილუსტრაციო მეთოდი, რეპროდუქციული მეთოდი, პრობლემის წარმოდგენის მეთოდი, ნაწილობრივი ძიება, ან ევრისტიკული მეთოდი, კვლევის მეთოდი და ა.შ. პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლის მეთოდებს დიდი მნიშვნელობა აქვს სკოლის მოსწავლეების შემეცნებითი ინტერესის განვითარებისთვის, რადგან სწორედ მათ შეუძლიათ კლასში სტუდენტების გააქტიურება. პრობლემური კითხვა, პრობლემური დავალება, პრობლემური სიტუაცია და ა.შ. - ეს ყველაფერი საშუალებას გაძლევთ, ნებისმიერი გაკვეთილი გახადოთ საინტერესო, იმის გამო, რომ პასუხის პოვნაში მონაწილეობას თავად ბავშვები იღებენ. ნაწილობრივი ძიების მეთოდით უფრო მეტი მნიშვნელობა ენიჭება სტუდენტების დამოუკიდებელ ძიებას, ვიდრე პრობლემურ მეთოდს. მასწავლებელი მხოლოდ ხელმძღვანელობს მოსწავლეებს მათ ქმედებებში. მასწავლებლისთვის ორგანიზება და მოსწავლეებისთვის უფრო რთული კვლევის მეთოდია. მასწავლებელი მხოლოდ პრობლემურ სიტუაციას ქმნის, მოსწავლეებმა კი მის გადასაჭრელად უნდა დაინახონ პრობლემა, განსაზღვრონ გადაჭრის გზები და იპოვონ პასუხი.

სწავლების სხვადასხვა მეთოდის გამოყენება ხელს უწყობს სტუდენტების შემეცნებითი ინტერესის ზრდას და ეს განუყოფლად არის დაკავშირებული შესასწავლი მასალის უკეთესად ათვისებასთან, მათი შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებასთან, ყურადღებასთან, მეხსიერებასთან და აზროვნებასთან. სტუდენტი სიამოვნებით დაესწრება თქვენს გაკვეთილებს, რადგან იცის, რომ ისინი ყოველთვის საინტერესოა.

Მსგავსი ვიდეოები

შენიშვნა

აუცილებლად მიმართეთ სტუდენტების გამოცდილებას, ეს მათ დაეხმარება იგრძნონ შესწავლილი მასალის ნაწილად და არა მხოლოდ მსმენელად.

მიეცით საშუალება მოსწავლემ გამოთქვას თავისი აზრი. ეს ნიშნავს, რომ ის ასახავს მასალას, ითვისებს მას.

ყველა ბავშვი არ ჩქარობს კლასში პასუხის გაცემას. ალბათ ისინი უბრალოდ მორცხვები არიან. გაარკვიეთ რა აინტერესებთ ამ მოსწავლეებს და შეეცადეთ მათთან დაკავშირება მათი ჰობის საშუალებით. ისინი დაგიჯერებენ, რაც ნიშნავს, რომ კლასში დაიწყებენ ლაპარაკს. თქვენ ასევე შეგიძლიათ ამ ბავშვებს უფრო ხშირად მისცეთ ინდივიდუალური დავალებები.