ჰუმანისტური პედაგოგია

მიმართულება თანამედროვეში განათლების თეორია და პრაქტიკა, რომელიც წარმოიშვა. 50-იანი წლები - ადრეული. 60-იანი წლები მე -20 საუკუნე აშშ-ში პედ. ჰუმანისტური ფსიქოლოგიის იდეების განსახიერება. ფილოსოფიური და იდეოლოგიური გ.პ-ის ორიენტაცია ახლოსაა პედოცენტრიზმის, ახალი განათლებისა და „პროგრესივიზმის“ იდეებთან (იხ. პრაგმატული).

გ.პ. ყურადღების ცენტრშია - უნიკალური ჰოლისტიკური, რომელიც ცდილობს თავისი შესაძლებლობების მაქსიმალურ რეალიზებას (თვითაქტუალიზაციას), ღიაა ახალი გამოცდილების აღქმისთვის და შეუძლია შეგნებული და პასუხისმგებელი არჩევანის გაკეთება. ცხოვრების სხვადასხვა სიტუაციებში. სწორედ ადამიანის მიერ ასეთი თვისების მიღწევას აცხადებს გ.პ.ჩ. განათლების მიზანი, განსხვავებით ტრადიციებში მოსწავლისთვის ცოდნისა და სოციალური ნორმების ფორმალიზებული გადაცემისგან. პედაგოგიკა. გ-ის მომხრეები თავიანთ ამოცანას პიროვნების ჩამოყალიბებასა და გაუმჯობესებაში ხედავენ; პედის მიღებისას. ურთიერთქმედება ჰუმანისტურში გამოყენებული ჭვავის მსგავსია. ფსიქოთერაპია.

გ.პ. უარყოფს ტრადიციას. მასწავლებელი-პედაგოგი. მისი უპიროვნო და აშკარა ან ფარული რეგულირების პროცესი, რომლითაც შემოთავაზებული სტუდენტები არ არიან საკუთარი შეგნებული არჩევანის საგანი. ასევე კრიტიკულია განათლების ორიენტაცია სოციალური დაკვეთის შესრულებაზე, რაც გამოიხატება მოსწავლის მიერ გადმოცემული ცოდნის მიკერძოებულ შერჩევაში და ჩამოყალიბებულ დამოკიდებულებებში. სკოლა გ.პ. ამასთან, მოსწავლეს აქვს შეცდომის დაშვების, თავისუფალი შემოქმედებითი ძიების უფლება, რასაც მასწავლებელი ასტიმულირებს არა შეფასებით ან დასჯით, არამედ დაინტერესებული მხარდაჭერით. G.p მოითხოვს მასწავლებელს, მიიღოს ბავშვი ისეთი, როგორიც არის, შეეცადოს თავის ადგილზე დააყენოს, იყოს გამსჭვალული მისი გრძნობებითა და გამოცდილებით, გამოიჩინოს გულწრფელობა და გახსნილობა. ასეთ ატმოსფეროში ნებისმიერი ფორმის უჩის მოზიდვა შესაძლებელი ხდება. აქტივობები დაწყებული სპონტანური და მოქნილიდან (მაგ.) ხისტად აგებულებამდე (მაგ.) რამდენადაც ისინი შეესაბამება ბავშვების საჭიროებებსა და არჩევანს.

უჩ. პროცესი ისეა აგებული, რომ მოსწავლე აღმოაჩენს ცოდნის პიროვნულ მნიშვნელობას და ამის საფუძველზე დაეუფლოს სწავლის შინაარსს. ნივთები. პედ. გ.-ს ნივთის ძიება ტარდება ტრენინგის კომუნიკაციის ხაზის გასწვრივ პიროვნების ემოციურად მოთხოვნილ სფეროსთან, შესაბამისი ფსიქოლის შემოქმედებით. კლიმატი საკლასო ოთახში, ერთგვარი ფსიქოპედი. კონსულტაციაში კონტექსტი. ორგანიზაციული მეთოდი. გ.-ს რეკომენდაციები მუშავდება, კერძოდ, დასაწყისში „ინტეგრირებული სწავლის“ კონცეფციაში. სკოლა (ჯ. ბრაუნი, აშშ და სხვ.), რომლის მიზანია ემოციური და შემეცნებითი შერწყმა. სწავლის ასპექტები, ასევე „არადირექტიული სწავლების“ ხაზში (კ. როჯერსი), რომლის ამოცანაა დაეხმაროს მოსწავლეებს საკუთარი პიროვნების, სამყაროსადმი დამოკიდებულების რეალიზებაში. G. p.-ს მომხრეები ფართოდ იყენებენ დეკომპ. სწავლის გაძლიერების ფორმები და მეთოდები - დრამატიზაცია, დისკუსია, მცირე ჯგუფებში მუშაობა, ანგარიშის გამოყენება. კონტრაქტები თვითორგანიზაციისთვის. მოსწავლის მუშაობა, ჯგუფური და ინდივიდუალური პროექტების განხორციელება (იხ. პროექტების მეთოდი) და ა.შ.

გ.პ-ის იდეებმა მიიღო საერთაშორისო. დიდება; მათ აქვთ შინაარსის შერჩევა და ოტდ. უხ. კურსები დაწყებით, საშუალო და საშუალო სკოლებში. ქვეყნები (ch. arr. USA), აისახება ზოგიერთ საერთაშორისო. პედ. პროგრამები (მაგ. განათლება მშვიდობისთვის და ა.შ.).

სერ. 60-იანი წლები აშშ-ში არის ნაციონალური კონსორციუმი განათლების ჰუმანიზაციისთვის - გ.პ.-ის მასწავლებელთა მხარდამჭერთა ორგანიზაცია, რომელიც მუშაობს განათლების სხვადასხვა საფეხურზე.

ლიტ.: G azda G. M., Human relati-ons Development: სახელმძღვანელო განმანათლებლებისთვის, ბოსტონი, 1973; P a t e r s o n C. H., ჰუმანისტური განათლება, Englewood Cliffs (No. J.), 1973; Miller, J. P., Humanizing the classroom, N. Y., 1976; R o g er s C., სწავლის თავისუფლება 80-იან წლებში, კოლუმბი, 1983; G r e e n i n g T. (ed.), Articles on humanistic Education, S. F., 1986. M. V. Klarin.

რუსული პედაგოგიური ენციკლოპედია. - M: "დიდი რუსული ენციკლოპედია". რედ. V. G. პანოვა. 1993 .

იხილეთ რა არის „ჰუმანისტური პედაგოგია“ სხვა ლექსიკონებში:

ჰუმანისტური პედაგოგიკა- თავისუფალ არჩევანზე ორიენტირება და პედაგოგიური პროცესის საგნების ინდივიდუალურად პირადი ინტერესებისა და შესაძლებლობების გათვალისწინება ტრენინგში, აღზრდასა და განათლებაში. თეორიული საფუძვლები მე ვარ კ. როჯერსის ცნება კოგნიტური კონსტრუქტივიზმი პიაჟეს ზონა ... ვიკიპედია

ჰუმანისტური პედაგოგიკა- პედაგოგიკა, ჰუმანიზმის იდეების განვითარება. ასეთი პედაგოგიკის ყურადღების ცენტრშია მოსწავლის უნიკალური ჰოლისტიკური პიროვნება, რომელიც მიისწრაფვის მაქსიმალური თვითაქტუალიზაციისკენ, თვითრეალიზაციისკენ. ჰუმანისტური პედაგოგიკის მომხრეები თავიანთ ამოცანას ხედავენ ... ... სულიერი კულტურის საფუძვლები (მასწავლებლის ენციკლოპედიური ლექსიკონი)

ჰუმანისტური პედაგოგიკა- მიმართულება განათლების თანამედროვე თეორიასა და პრაქტიკაში, რომელიც წარმოიშვა 50-იანი წლების ბოლოს და 60-იანი წლების დასაწყისში. მე -20 საუკუნე აშშ-ში, როგორც ჰუმანისტური ფსიქოლოგიის იდეების პედაგოგიური განსახიერება. ფილოსოფიური და იდეოლოგიური ორიენტაცია გ.პ. პედოცენტრიზმის იდეებთან ახლოს (იხ.

ჰუმანისტური პედაგოგიკა- მეცნიერული თეორიების სისტემა, რომელიც ამტკიცებს მოსწავლეებს, როგორც აქტიურ, ცნობიერ, საგანმანათლებლო პროცესის თანასწორ მონაწილეებს... ზოგადი და სოციალური პედაგოგიკის ტერმინთა ლექსიკონი

ჰუმანისტური ფსიქოლოგია- ტერმინი, რომელიც შემოიღო ა.მასლოუმ (1954): მესამე ძალა, მოძრაობა, რომელიც წარმოიშვა როგორც რეაქცია ფსიქოანალიზის დეტერმინისტულ ტექნოკრატიულ ექსპანსიაზე, ერთი მხრივ, და ბიჰევიორიზმზე, მეორე მხრივ. ეგზისტენციალური თვალსაზრისით, ჰუმანისტური ფსიქოლოგია ... ... დიდი ფსიქოლოგიური ენციკლოპედია

ჰუმანისტური ფსიქოლოგია- ჰუმანისტური ფსიქოლოგია არის მიმართულება დასავლურ (ძირითადად ამერიკულ) ფსიქოლოგიაში, რომელიც აღიარებს პიროვნებას, როგორც მის მთავარ საგანს, როგორც უნიკალურ ჰოლისტურ სისტემას, რომელიც არის არა წინასწარ მოცემული, არამედ „ღია ... ... ვიკიპედია.

ჰუმანისტური ფსიქოლოგია- ფსიქოანალიზისა და ბიჰევიორიზმთან დაპირისპირებული არაერთი ავტორის მიერ შემუშავებული ფსიქოლოგიის კვლევის მიმართულება, - მათ შემდეგ "მესამე ძალა", როგორც ა.მასლოუ (1970) უწოდებს ამ მიმართულებას. თავად ა. მასლოუ თვლის, რომ ფსიქოანალიზი ზედმეტი ყურადღებაა ... ... ფსიქოლოგიის და პედაგოგიკის ენციკლოპედიური ლექსიკონი

პედაგოგიკა ჰუმანისტური- იხილეთ ჰუმანისტური პედაგოგიკა ... პედაგოგიური ტერმინოლოგიური ლექსიკონი

ჰუმანისტური ფსიქოლოგია- (ინგლისური ჰუმანისტური ფსიქოლოგია). მიმართულება დასავლურ, უპირატესად ამერიკულ ფსიქოლოგიაში, რომლის საგანია ადამიანი თავის უმაღლეს, სპეციფიკურ გამოვლინებებში მხოლოდ მისთვის: პიროვნების განვითარება და თვითრეალიზაცია, მისი უმაღლესი ... ... მეთოდოლოგიური ტერმინებისა და ცნებების ახალი ლექსიკონი (ენების სწავლების თეორია და პრაქტიკა)

პედაგოგიკა- (ბერძნ. payagogike) ორაზროვანი ტერმინი, რომელიც აღნიშნავს: 1. სხვადასხვა იდეებს, იდეებს, შეხედულებებს (რელიგიური, სოციალური, ხალხური და სხვ.) აღზრდის, სწავლების, განათლების სტრატეგიის (მიზნების), შინაარსისა და ტაქტიკის (ტექნოლოგიის) შესახებ; 2.…… პედაგოგიური ტერმინოლოგიური ლექსიკონი

წიგნები

• გამოჩეკვა და დარტყმა. ბავშვების წერისთვის მომზადების ფურცლები, Hiltunen E.A. მონტესორის საბავშვო ბაღის პროგრამა შეიქმნა ცნობილი მასწავლებლისა და ფსიქოლოგის მარია მონტესორის პედაგოგიური სისტემის საფუძველზე, ფედერალური სახელმწიფოს შესაბამისად ...

ჰუმანისტური პედაგოგიკის მახასიათებლები. ჰუმანისტური პედაგოგიკა არის განათლების თეორიისა და პრაქტიკის ერთ-ერთი მიმართულება, რომელიც წარმოიშვა 1950-იანი წლების ბოლოს და 1960-იანი წლების დასაწყისში შეერთებულ შტატებში, როგორც ჰუმანისტური ფსიქოლოგიის იდეების პედაგოგიური განსახიერება.

ძირითადი ტენდენციები, რომლებიც ახასიათებს ამ მიმართულებას პედაგოგიკაში, არის საგანმანათლებლო პროცესის პიროვნებაზე ორიენტირებული ხასიათის მინიჭება, ავტორიტარიზმის დაძლევა განათლებასა და ტრენინგში, მცდელობა, რომ ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების დაუფლების პროცესი ემოციურად გააფერადოს.

თვით „ჰუმანიზაციის“ კონცეფცია მომდინარეობს „ჰუმანიზმის“ და „ჰუმანურობის“ ცნებებიდან. ეს კონცეფცია ასახავს პრობლემის კონსტრუქციულ ასპექტს, რომლის გადაწყვეტა ითვალისწინებს აქტივობებს უმაღლესი და ჰუმანისტურად ორიენტირებული ღირებულებების სისტემის მისაღწევად. აღზრდისა და განათლების ჰუმანიზაცია, მეცნიერ-მასწავლებლების აზრით, არის პედაგოგიური პროცესის მიმდინარეობის მორალური და ფსიქოლოგიური საფუძველი.

ეს არის თავად აღზრდისა და განათლების პროცესის სოციალურ-პედაგოგიური მახასიათებელი. ეს არის პროცესი, რომელიც მიმართულია ინდივიდის, როგორც შემოქმედებითი სასწავლო საქმიანობის, შემეცნებისა და კომუნიკაციის აქტიური სუბიექტის განვითარებაზე. მისი მიზნებიდან გამომდინარე, ჰუმანიზაცია არის პირობა პიროვნების ჰარმონიული განვითარების, მისი შემოქმედებითი პოტენციალის გამდიდრების, პიროვნების შემოქმედებითი შესაძლებლობებისა და მისწრაფებების რეალიზებისთვის, სამყაროსთან ჰარმონიული ურთიერთქმედების დამყარებისთვის: ბუნებასთან, საზოგადოებასთან და სხვა ადამიანებთან. .

როგორც ე.ნ. შიანოვის თქმით, ჰუმანიზაცია არის ახალი პედაგოგიური აზროვნების ძირითადი ელემენტი, რომელშიც მასწავლებლები და მოსწავლეები მოქმედებენ როგორც შემოქმედებითი ინდივიდუალობის განვითარების სუბიექტები. აღზრდისა და განათლების ჰუმანიზაცია გულისხმობს ცოდნის ერთგვარ „ჰუმანიზაციას“, ე.ი. საგანმანათლებლო პროცესის ისეთი ორგანიზაცია, რომელშიც ცოდნას აქვს პირადი მნიშვნელობა. განვითარების პროცესში, ჰუმანისტური პედაგოგიკის ფარგლებში, შემუშავდა მთელი რიგი დებულებები, რომლებიც მისი დამახასიათებელი ნიშნებია და გასათვალისწინებელია განათლებისა და აღზრდის პროცესში.

აღვნიშნოთ ჰუმანისტური პედაგოგიკის შემდეგი ნიშნები: - სწავლებისა და განათლების პროცესში უნდა შეიქმნას ემოციურად მასტიმულირებელი სასკოლო გარემო;  სასწავლო პროცესში მოსწავლეთა ინიციატივის სავალდებულო წახალისება;  აუცილებელია კლასში კონსტრუქციული ინტერპერსონალური ურთიერთობების დამყარება;  სასწავლო პროცესის სრულად განსახორციელებლად აუცილებელია ისეთი საგანმანათლებლო პროგრამების შემუშავება, რომელიც მაქსიმალურად გაზრდის მოსწავლეთა პოტენციალისა და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებას;  განათლების პროცესში აუცილებელია მასწავლებელმა და მოსწავლეებმა ერთობლივად განიხილონ შემეცნებითი პროცესის პრობლემები და მისი შეფასების გზები;  ერთ-ერთი აუცილებელი, თუმცა ხშირად რთულად მისაღწევი პირობებია, ნიშნების გამოყენებაზე, როგორც მოსწავლეებზე ზეწოლის ფორმაზე უარის თქმა.

საგანმანათლებლო პროცესისა და პედაგოგიური ურთიერთქმედების ასეთი კონსტრუქცია საშუალებას იძლევა გამოიყენოს საგანმანათლებლო სამუშაოს სხვადასხვა ფორმები - მოქნილი და სპონტანური მოსწავლეთა თვითგამორკვევის ეტაპზე, საკმაოდ ხისტამდე, რომელიც დაფუძნებული იქნება მდგრად მოტივაციაზე და ბავშვების საჭიროებებზე. . 3. ჰუმანისტური პედაგოგიკა პროფესიულ განათლებაში პროფესიული განათლება ჩვეულებრივ განიხილება როგორც გარკვეული უნარების დაუფლება კონკრეტულ პროფესიაში და სპეციალობაში.

თუმცა, როგორც პრაქტიკა გვიჩვენებს, პროფესიული განათლების პროცესში სტუდენტი იღებს ბევრად უფრო ფართო სპექტრს ინფორმაციას და უნარებს და არა მხოლოდ ცოდნასა და კვალიფიკაციას კონკრეტულ პროფესიაში.

ამავდროულად, როგორც ცოდნის, ასევე კვალიფიკაციის შეძენა პროფესიული განათლების მთავარი მიზანია. პროფესიული განათლების დამახასიათებელი ნიშანი, რომელიც განასხვავებს მას მომზადებისა და განათლების წინასწარი პროფესიული, ზოგადსაგანმანათლებლო საფეხურებისგან, გ.ე. ზბოროვსკი არის პროფესიული საქმიანობისთვის მომზადების გამოხატული ხაზი, რომელსაც აქვს გადამწყვეტი გავლენა მთელ სასწავლო პროცესზე. თუმცა, ამავდროულად, მთელი პროფესიული განათლების შემცირება მხოლოდ პიროვნების მომავალი სამუშაოსთვის მომზადებაზე არის გაუმართლებელი განსჯა ასეთი განათლების ყველა შესაძლებლობის შესახებ.

პერიოდი, რომლის განმავლობაშიც ადამიანი სწავლობს, იღებს პროფესიას, სპეციალობას და კვალიფიკაციას, მისი ცხოვრების მნიშვნელოვანი ნაწილია, რომელიც უნდა იყოს სავსე არა მხოლოდ მომავალი სამუშაოსთვის მომზადებით.

პროფესიულ განათლებას, ამ მხრივ, აქვს არა მხოლოდ სოციალური და ეკონომიკური ორიენტაცია, არამედ ღრმად პიროვნული ხასიათი. მიზნად ისახავს ადამიანთა ჯგუფებს, ის ინდივიდუალურად ითვისება. როგორ არ უნდა მოინდომოს მასწავლებლის პერსონალს ან მის ცალკეულ წარმომადგენლებს ცოდნისა და გამოცდილების გადაცემა, ეს პროცესი შეიძლება იყოს წარმატებული მხოლოდ მიზნის, განათლებისა და პროფესიის პირადი სურვილის საფუძველზე და ასეთი სურვილი მხარდაჭერის გარეშე წარმოუდგენელია. პროფესიულ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში სასწავლო პროცესის შესახებ.ჰუმანისტური პედაგოგიკის ძირითად პრინციპებზე.

ჰუმანისტური პედაგოგიკის ყველა ძირითადი პრინციპი და დებულება უნდა აისახოს პროფესიული განათლების, მომზადებისა და კვალიფიციური სპეციალისტების მომზადების პროცესში. პროფესიული განათლების მიზნებისა და ამოცანების ჩამოყალიბებისას, მისი შინაარსობრივი კომპონენტის შემუშავებისა და მოსწავლეთა პიროვნების განვითარების საშუალებების ძიებისას მხედველობაში უნდა იქნას მიღებული ჰუმანისტური პედაგოგიკის დებულებები.

ერთ-ერთი აუცილებელი პირობაა პროფესიული განათლების მართვის სისტემის განვითარება ჰუმანისტურ საფუძველზე, ე.ი. მხოლოდ პროფესიული სასწავლებლის მოსწავლის პიროვნების პატივისცემის და შემოქმედებითი კომპონენტის განვითარებაზე ყურადღების პირობით.

სამუშაოს დასასრული -

ეს თემა ეკუთვნის:

ჰუმანისტური პედაგოგიკის ძირითადი დებულებები

ქვეყანაში არსებული სოციალური და ეკონომიკური გარდაქმნების პირობებში, სისტემის გამოყენებით ბავშვებისა და ახალგაზრდების აღზრდის პრობლემები.. თავისი იდეებით ახლოს იყო პედოცენტრიზმის პედაგოგიასთან, ახალის პედაგოგიასთან.. ამ მხრივ, იგი ჩვენთვის საჭირო ჩანდა ჰუმანიზმის ფილოსოფიური კონცეფციის გათვალისწინება, ცნებების ანალიზი..

თუ გჭირდებათ დამატებითი მასალა ამ თემაზე, ან ვერ იპოვნეთ ის, რასაც ეძებდით, გირჩევთ გამოიყენოთ ძებნა ჩვენს სამუშაოთა მონაცემთა ბაზაში:

რას ვიზამთ მიღებულ მასალასთან:

თუ ეს მასალა თქვენთვის სასარგებლო აღმოჩნდა, შეგიძლიათ შეინახოთ იგი თქვენს გვერდზე სოციალურ ქსელებში:

ჰუმანისტური პედაგოგიკა

ჰუმანიზმი- შეხედულებების ერთობლიობა, რომელიც გამოხატავს ღირსების პატივისცემას და ადამიანის უფლებას თავისუფლების, ბედნიერების, ყოვლისმომცველი განვითარებისა და საკუთარი შესაძლებლობების გამოვლენის შესახებ.

1) ჰუმანისტური განათლება- მიზანი აქვს პიროვნების ჰარმონიულ განვითარებას და გულისხმობს პედაგოგიური პროცესის მონაწილეებს შორის ურთიერთობის ჰუმანურ ხასიათს (V.A. Slastenin)

სასწავლო პროცესის ჰუმანიზაცია შესაძლებელია შემდეგი პრინციპების მთელი რიგის დანერგვით:

ü ბავშვის უპირობო მიღება, მის მიმართ სტაბილური პოზიტიური დამოკიდებულება;

ü ინდივიდისადმი პატივისცემის გამოხატვა და ყველაში თვითშეფასების შენარჩუნება;

ü პიროვნების სხვებისგან განსხვავებული უფლების გაცნობიერება და აღიარება;

ü თავისუფალი არჩევანის უფლების მინიჭება;

არა ბავშვის პიროვნების, არამედ მისი საქმიანობის, ქმედებების შეფასება;

ü თითოეული ცალკეული ბავშვის „შეგრძნების“ (ემპათიის) უნარის ფლობა, პრობლემის თვალით, პოზიციიდან შეხედვის უნარი;

ბავშვის ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური და პიროვნული მახასიათებლების გათვალისწინებით

2) განათლება (ჰუმანისტურ პარადიგმაში) -ეს არის მასწავლებლებსა და სტუდენტებს შორის ურთიერთქმედების მიზანმიმართული პროცესი, რომლის არსი არის მისი საგნების თვითრეალიზაციის პირობების შექმნა (E.V. Bondarevskaya).

ამ მიდგომით სასწავლო პროცესის მიზანი- პიროვნების თვითგანვითარებისა და თვითრეალიზაციის პირობების შექმნა საკუთარ თავთან და საზოგადოებასთან ჰარმონიაში (V.A. Slastenin).

აღზრდის პროცესის სტრუქტურა

განათლების პროცესი რთული დინამიური სისტემაა, რომელსაც აქვს საკუთარი სტრუქტურა.

ი.პ. მშიშარა

სუბიექტის საკუთარი ქმედებები

გარემოს დაბრუნება-შეფასების ქმედებები

********************************************************************************

მიმართულების მიხედვით საგანმანათლებლო გავლენამისი საშუალებები შეიძლება დაიყოს ემოციურ, შემეცნებით და ქცევით.

შემეცნებითი საგანმანათლებლო გავლენამიზნად ისახავს ადამიანის ცოდნის სისტემას, მის ტრანსფორმაციას. ვინაიდან თანამედროვე მეცნიერთა უმეტესობა ფიქრობს, რომ ადამიანის ცოდნა სამყაროს შესახებ არა მხოლოდ განსაზღვრავს მას, როგორც პიროვნებას, არამედ გადამწყვეტ გავლენას ახდენს მის ქცევაზე, საგანმანათლებლო გავლენის ამ სფეროს მნიშვნელობა მნიშვნელოვნად იზრდება და თანამედროვე პირობებში იგი ხდება მთავარი.

ემოციური საგანმანათლებლო გავლენაშექმნილია იმისათვის, რომ გამოიწვიონ და შეინარჩუნონ მოსწავლეში გარკვეული ემოციური მდგომარეობა, რაც ხელს უწყობს ან ართულებს მას სხვა ფსიქოლოგიური ზემოქმედების მიღებას. პოზიტიური ემოციები აიძულებს მოსწავლეს გახსნას საგანმანათლებლო გავლენის, უარყოფითი ემოციების მიმართ, პირიქით, აშორებს აღმზრდელს მოსწავლისგან, ბლოკავს მასზე საგანმანათლებლო ზემოქმედებას.

ქცევითი საგანმანათლებლო გავლენაპირდაპირ კავშირშია ადამიანის ქცევასთან. აიძულებს მას იმოქმედოს გარკვეული გზით და უზრუნველყოს მისი ქმედებების შესაბამისი, დადებითი ან უარყოფითი გაძლიერება, ასეთი გავლენები ირიბად მოქმედებს პიროვნებაზე. ამ შემთხვევაში, მოსწავლე ჯერ ასრულებს გარკვეულ მოქმედებას და მხოლოდ ამის შემდეგ აცნობიერებს მის სარგებლობასა თუ მავნებლობას, ხოლო ყველა წინა შემთხვევაში ცვლილებები ჯერ პიროვნების შინაგან სამყაროში ხდება და მხოლოდ ამის შემდეგ ხდება ქცევის პროექცია.

არაეფექტური კომუნიკაციების სია (იხ. დანართი)

ვ.ლევიჩამოყალიბებული საგანმანათლებლო გავლენის სურვილები :

1. მიეცით საკუთარ თავს დრო...ჩვენ ვისწავლით პაუზების გაძლებას: ორიენტაციას, შემდეგ კი რეაქციას... ბავშვები არ სცემენ პატივს ფუსფუსს.

2. მიეცით მას დრო...დაახლოებით ყოველი ორი ბავშვი ვერ უმკლავდება უფროსების მიერ მოთხოვნილ ტემპს, ხოლო ათიდან ერთი დანარჩენზე ნელია.

3. ნუ შემოგთავაზებთ უარყოფითს.„გაცივდები, ავად გახდები“, „ბიძაჩემს მოგცემ“, „მანქანა დაამტვრიებს“ ... ძნელია მოგვიანებით დამანგრეველი გავლენისგან თავის დაღწევა.
ასეთი "მზრუნველი" გაფრთხილებები...

4. დანერგე პოზიტიური...ყველას სურს დაადასტუროს, რომ ისინი კარგი ბავშვები არიან, რაც არ უნდა მოხდეს. და მიუხედავად ყველაფრისა, შეგიძლია იცხოვრო, და კარგად იცხოვრო... მივიღოთ კანონი: „ყოველი დღე ბავშვთან ერთად, დაიწყე სიხარულით, დაასრულე მშვიდობით“.

5. არარეალურს არ შემოგთავაზოთ.ზღაპრები საჭიროა... მაგრამ ცხოვრების ცოდნა კიდევ უფრო საჭიროა. ყველაზე ღრმა პესიმისტები წარმოიქმნება უკიდურესად ოპტიმისტურად აღზრდილი ბავშვებიდან. არ დათრგუნოთ ბავშვის ეჭვები და კითხვები...

6. დარწმუნებული იყავი.ცხოვრება წარმოუდგენლად რთულია; დიახ, მე ვიცი, რომ ზუსტად არ ვიცი, დარწმუნებული ვარ, რომ არაფერში არ ვარ დარწმუნებული. და თქვენ არ შეგიძლიათ იყოთ დარწმუნების გარეშე. არ შეიძლება ერთი დღე იცხოვრო თავდაჯერებულობის გარეშე. და არა განათლება... ყველაფერი უნდა გაკეთდეს და დარწმუნებით თქვა.

7. წინადადებებისგან დასვენებისთვის,ნებისმიერ შემთხვევაში, ერთფეროვანი წინადადებებიდან. წარმოიდგინეთ, რა დაგვიჯდება, თუ დღეში 37-ჯერ მოგვმართავენ იმპერატიული ტონით, 42-ჯერ დამახინჯების ტონით და 50-ს საბრალდებო ტონით (ციფრები ეხება მშობლებს, რომელთა შვილებიც ყველაზე მეტად ნევროზული და ფსიქოპათიები გახდებიან).

8. მაგალითი საეჭვოა.მთავარია არა მოდელის უზადოობა, არამედ ურთიერთობის სულისკვეთება. თუ ურთიერთობა სანდო და გულწრფელია, ბავშვი მიიღებს საუკეთესოს, ხოლო ყველაზე სერიოზულ შეცდომებს, მანკიერებებს უარყოფილი ან განეიტრალდება.

9. პატივი ეცით საიდუმლოს.შემოთავაზება გარკვეულ საიდუმლოებას მოითხოვს. დანაშაულია ბავშვის საიდუმლოს პატივისცემა. არ აპატიებს ზრდასრულ ადამიანს, რომელიც დაუკითხავად ადის ბავშვთა დღიურში, ხსნის წერილებს, წყვეტს ჩანაწერს, ათვალიერებს ინტიმურს. უფრო საშინელი ვიდრე ცემა, დასახიჩრება.

10.გაითვალისწინეთ სახელმწიფო.

ჰუმანისტური პედაგოგიკა არის განათლების თეორიისა და პრაქტიკის ერთ-ერთი მიმართულება, რომელიც წარმოიშვა 1950-იანი წლების ბოლოს და 1960-იანი წლების დასაწყისში შეერთებულ შტატებში, როგორც ჰუმანისტური ფსიქოლოგიის იდეების პედაგოგიური განსახიერება. ძირითადი ტენდენციები, რომლებიც ახასიათებს ამ მიმართულებას პედაგოგიკაში, არის საგანმანათლებლო პროცესის პიროვნებაზე ორიენტირებული ხასიათის მინიჭება, ავტორიტარიზმის დაძლევა განათლებასა და ტრენინგში, მცდელობა, რომ ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების დაუფლების პროცესი ემოციურად გააფერადოს.

თვით „ჰუმანიზაციის“ კონცეფცია მომდინარეობს „ჰუმანიზმის“ და „ჰუმანურობის“ ცნებებიდან. ეს კონცეფცია ასახავს პრობლემის კონსტრუქციულ ასპექტს, რომლის გადაწყვეტა ითვალისწინებს აქტივობებს უმაღლესი და ჰუმანისტურად ორიენტირებული ღირებულებების სისტემის მისაღწევად.

აღზრდისა და განათლების ჰუმანიზაცია, მეცნიერ-მასწავლებლების აზრით, არის პედაგოგიური პროცესის მიმდინარეობის მორალური და ფსიქოლოგიური საფუძველი. ეს არის თავად აღზრდისა და განათლების პროცესის სოციალურ-პედაგოგიური მახასიათებელი. ეს არის პროცესი, რომელიც მიმართულია ინდივიდის, როგორც შემოქმედებითი სასწავლო საქმიანობის, შემეცნებისა და კომუნიკაციის აქტიური სუბიექტის განვითარებაზე. მისი მიზნებიდან გამომდინარე, ჰუმანიზაცია არის პირობა პიროვნების ჰარმონიული განვითარების, მისი შემოქმედებითი პოტენციალის გამდიდრების, პიროვნების შემოქმედებითი შესაძლებლობებისა და მისწრაფებების რეალიზებისთვის, სამყაროსთან ჰარმონიული ურთიერთქმედების დამყარებისთვის: ბუნებასთან, საზოგადოებასთან და სხვა ადამიანებთან. . როგორც ე.ნ. შიანოვის თქმით, ჰუმანიზაცია არის ახალი პედაგოგიური აზროვნების ძირითადი ელემენტი, რომელშიც მასწავლებლები და მოსწავლეები მოქმედებენ როგორც შემოქმედებითი ინდივიდუალობის განვითარების სუბიექტები.

აღზრდისა და განათლების ჰუმანიზაცია გულისხმობს ცოდნის ერთგვარ „ჰუმანიზაციას“, ე.ი. საგანმანათლებლო პროცესის ისეთი ორგანიზაცია, რომელშიც ცოდნას აქვს პირადი მნიშვნელობა.

განვითარების პროცესში, ჰუმანისტური პედაგოგიკის ფარგლებში, შემუშავდა მთელი რიგი დებულებები, რომლებიც მისი დამახასიათებელი ნიშნებია და გასათვალისწინებელია განათლებისა და აღზრდის პროცესში. ჩვენ აღვნიშნავთ ჰუმანისტური პედაგოგიკის შემდეგ მახასიათებლებს:

განათლებისა და აღზრდის პროცესში უნდა შეიქმნას ემოციურად მასტიმულირებელი სასკოლო გარემო;

სასწავლო პროცესში მოსწავლეთა ინიციატივის სავალდებულო წახალისება;

აუცილებელია კლასში კონსტრუქციული ინტერპერსონალური ურთიერთობების დამყარება;

სასწავლო პროცესის სრულად განხორციელებისთვის აუცილებელია ისეთი საგანმანათლებლო პროგრამების შემუშავება, რომელიც მაქსიმალურად გაზრდის მოსწავლეთა პოტენციალისა და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებას;

განათლების პროცესში აუცილებელია მასწავლებელმა და მოსწავლეებმა ერთობლივად განიხილონ შემეცნებითი პროცესის პრობლემები და მისი შეფასების გზები;

ერთ-ერთი აუცილებელი, თუმცა ხშირად რთულად მისაღწევი პირობაა შეწყვიტოს შეფასება, როგორც მოსწავლეებზე ზეწოლის ფორმა.

საგანმანათლებლო პროცესისა და პედაგოგიური ურთიერთქმედების ასეთი კონსტრუქცია საშუალებას იძლევა გამოიყენოს საგანმანათლებლო სამუშაოს სხვადასხვა ფორმები - მოქნილი და სპონტანური მოსწავლეთა თვითგამორკვევის ეტაპზე, საკმაოდ ხისტამდე, რომელიც დაფუძნებული იქნება მდგრად მოტივაციაზე და ბავშვების საჭიროებებზე. .

სხვა სტატიები:

ფონემური აღქმის გამოკვლევა წაშლილი დიზართრიით
FFNR მინიმალური დიზართრიის დარღვევებით, მანიფესტაციებით მსგავსია სხვა ხმის გამომწვევი დარღვევებით, თუმცა აქვს თავისი სპეციფიკური მექანიზმი. მას დიდი გაჭირვებით ექვემდებარება კორექტირება, რაც კიდევ უფრო ართულებს ბავშვების სასკოლო სწავლების პროცესს. ფრთხილად შედარება...

საგანმანათლებლო საქმიანობის პროდუქტიულ-კვლევითი ტიპის ცნების განმარტება
პროდუქტიული მოქმედების ფსიქოლოგიური ანალიზი, რომელიც მოიცავს თავად მსახიობის პოზიციას, განხილული უნდა იყოს ბ.დ. ელკონინი, პასუხით კითხვაზე ასეთი მოქმედების აგების საწყისი სიტუაციის შესახებ, ანუ იმაზე, თუ სად იწყება რეალურად შემოქმედებითი აქტი. როგორც ref...

დიდაქტიკური თამაში, როგორც პროპედევტიკური მუშაობის მეთოდი 5-6 წლის ბავშვებთან OHP-ით
დიდაქტიკური თამაშები არის თამაშები სპეციალურად შექმნილი ან ადაპტირებული საგანმანათლებლო მიზნებისთვის. D.i სისტემები სკოლამდელი აღზრდისთვის პირველად შემუშავდა ფ.ფრებელმა და მ.მონტესორმა, დაწყებითი განათლებისთვის - ო.დეკროლიმ. შინაურ პედაგოგიურ პრაქტიკაში 1940-50-იან წლებში. დი. განიხილება პირველ რიგში...

(ჰუმანისტური განათლება და აღზრდა)

ჰუმანიზმი -ეს არის ისტორიულად განსაზღვრული შეხედულებათა სისტემა, რომელიც აღიარებს ადამიანის ღირებულებას, მის თავისუფლების უფლებას, ბედნიერებას, განვითარებასა და შესაძლებლობების გამოვლენას, რაც განიხილება ადამიანის სიკეთედ და საზოგადოების მიერ სამართლიანობის შეფასების კრიტერიუმად.

ამ კონცეფციის მთავარი დებულებაა პიროვნების ღირსების დაცვა, მისი უფლებების თავისუფლების, ბედნიერების აღიარება, მისი შესაძლებლობების გამოვლენა და განვითარება, ამისთვის შესაბამისი ხელსაყრელი პირობების შექმნა (ცხოვრება, სამუშაო, განათლება და ა.შ. .)

ჰუმანისტური პედაგოგიკა არის მეცნიერული თეორიების სისტემა, რომელიც ამტკიცებს მოსწავლეს, როგორც აქტიურ, შეგნებულ, საგანმანათლებლო პროცესის თანასწორ მონაწილეს, რომელიც ვითარდება მისი შესაძლებლობების შესაბამისად.

ჰუმანისტური საგანმანათლებლო პროცესი გულისხმობს ავტორიტარული პედაგოგიკის უარყოფას ინდივიდზე მისი პედაგოგიური ზეწოლით, რაც უარყოფს მასწავლებელსა და მოსწავლეს შორის ნორმალური ადამიანური ურთიერთობის დამყარების შესაძლებლობას.

ამ პროცესის ჰუმანიზაცია ნიშნავს ისეთი პირობების შექმნას, რომლებშიც სტუდენტი ვერ შეისწავლის, ვერ ისწავლის თავის შესაძლებლობებზე დაბალი, ვერ დარჩება საგანმანათლებლო საქმეების გულგრილი მონაწილე ან მშფოთვარე მიმდინარე ცხოვრების გარე დამკვირვებელი. ჰუმანისტური პედაგოგიკა მოითხოვს სკოლის ადაპტაციას მოსწავლეებთან, კომფორტისა და ფსიქოლოგიური უსაფრთხოების ატმოსფეროს უზრუნველყოფას.

ჰუმანისტური განათლების მეტაპრინციპები

თანასწორობის პრინციპი - ბავშვობის სამყარო და ზრდასრულობის სამყარო - ადამიანური სამყაროს აბსოლუტურად თანაბარი ნაწილებია, მათი "დამსახურება" და "ნაკლოვანებები" ჰარმონიულად ავსებენ ერთმანეთს.

დიალოგიზმის პრინციპი - ბავშვობის სამყაროს, ისევე როგორც ზრდასრულთა სამყაროს, აქვს თავისი შინაარსი..., ამ ორი სამყაროს ურთიერთქმედება უნდა აშენდეს როგორც დიალოგური და ჰოლისტიკური „საგანმანათლებლო პროცესი“...

თანაარსებობის პრინციპი - ბავშვობის სამყარო და ზრდასრული სამყარო უნდა ინარჩუნებდეს ურთიერთსუვერენიტეტს: ბავშვები არ უნდა განიცდიან უფროსების ქმედებებს, რა მოტივითაც არ უნდა იყოს ეს ქმედებები მოტივირებული.

თავისუფლების პრინციპი - სრულწლოვანების სამყარომ უნდა გამორიცხოს ბავშვობის სამყაროზე ყველა სახის კონტროლი (გარდა სიცოცხლისა და ჯანმრთელობის დაცვისა), მისცეს ბავშვურ სამყაროს შესაძლებლობა აირჩიოს საკუთარი გზა.

თანაგანვითარების პრინციპი - ბავშვობის სამყაროს განვითარება - ზრდასრული სამყაროს განვითარების პარალელურად მიმდინარეობს, ადამიანის განვითარების მიზანი გარეგანი და შინაგანი "მე" - განვითარების მიზანია ჰარმონიზაცია.

ერთიანობის პრინციპი - ბავშვობის სამყარო და ზრდასრულთა სამყარო არ ქმნიან ორ შემოსაზღვრულ (გარდამავალი საზღვრების მქონე) სამყაროს, ისინი ქმნიან ადამიანთა ერთიან სამყაროს.

მიღების პრინციპი - ადამიანი სხვა ადამიანებმა ისეთი უნდა მიიღონ, როგორიც არის, განურჩევლად ნორმებისა, ზრდასრულობისა და ბავშვობის შეფასებებისა.

კარლ როჯერსს (დაიბადა აშშ-ში 1902 წელს) ჰუმანიზმის მასწავლებელს უწოდებენ. მან შექმნა ჰუმანისტური ორიენტაციის წრე, რომელიც საბოლოოდ გადაიქცა უდიდეს კვლევით ცენტრად.

კ. როჯერსმა შემოგვთავაზა განათლების ახალი მოდელი - ფულადი სახსრების კონცენტრაციის მოდელი. გამოყოფილია 9 ძირითადი. დებულებები:

1. მთავარი პირობა: ფასილიტატორი საკმარისად პატივს სცემს საკუთარ თავს და სტუდენტს, რომ გაიგოს, რომ მათ მოსწონთ "ლუდები"
იფიქრეთ საკუთარ თავზე, ისწავლეთ საკუთარი თავისთვის.

2. ფასილიტატორი სხვებთან ერთად იზიარებს პასუხისმგებლობას ტრენინგზე და განათლებაზე, საკუთარი გამოცდილებით ხელმძღვანელობით.

4. მოსწავლე თავად ან სხვებთან ერთად აშენებს და ავითარებს საკუთარ პროგრამას. ის
ირჩევს საკუთარი განათლების მიმართულებას თავისი არჩევანის შედეგებზე პასუხისმგებლობის სრული გაცნობიერებით.

5. კლასში იქმნება კლიმატი, რომელიც ხელს უწყობს სწავლას.

6. ყველაფერი მიმართულია სასწავლო პროცესის ხელშეწყობაზე. შინაარსი, თუმცა მნიშვნელოვანი, იკლებს
მეორე გეგმა. შედეგი იზომება იმით, გადადგა თუ არა მოსწავლემ შესამჩნევი ნაბიჯი წინ.

7. თვითდისციპლინა ცვლის გარე დისციპლინას.

8. მოსწავლე თავად აფასებს განათლებისა და აღზრდის დონეს, აგროვებს ინფორმაციას ჯგუფის სხვა წევრებისგან
და მასწავლებელი.

9. ასეთ ხელსაყრელ პირობებში სასწავლო პროცესი მიდრეკილია გაღრმავებისკენ,
ხელშეწყობა და ცხოვრებასთან კავშირი. ეს იმიტომ, რომ სწავლის მიმართულება პირადი არჩევანია, სწავლა არის
საკუთარი ინიციატივა და პიროვნება (მისი გრძნობებით, მიდრეკილებებით, ინტელექტით) მთლიანად ორიენტირებულია.
თვითგანვითარება.

ჰუმანისტური პედაგოგიკა მიზნად ისახავს შექმნას ისეთი ფორმები, შინაარსი და სწავლების მეთოდები, რომლებიც უზრუნველყოფენ ბავშვის ინდივიდუალობის ეფექტურ გამჟღავნებას - მისი შემეცნებითი პროცესები, პიროვნული თვისებები, ისეთი პირობების შექმნა, რომლებშიც მას სურს ისწავლოს, პირადად დაინტერესდება აღქმით და არ იგერიებს აღმზრდელებს.ზემოქმედება.

ჰუმანიზმის თვალსაზრისით, განათლების საბოლოო მიზანია, რომ თითოეული მოსწავლე გახდეს საქმიანობის, შემეცნებისა და კომუნიკაციის უფლებამოსილი სუბიექტი, თავისუფალი, მოყვარული ადამიანი. საგანმანათლებლო პროცესის ჰუმანიზაციის ხარისხი განისაზღვრება იმით, თუ რამდენად ქმნის ეს პროცესი პიროვნების თვითრეალიზაციის წინაპირობებს, მასში თანდაყოლილი ბუნებრივი მიდრეკილებების გამჟღავნებას, თავისუფლების, პასუხისმგებლობისა და შემოქმედების უნარს.

პედაგოგიურ პრაქტიკაში ჰუმანისტური პედაგოგიკის იდეები ხორციელდება ორიგინალური პედაგოგიური პროექტების შექმნასა და განვითარებაში ისეთ სფეროებში, როგორიცაა განვითარების განათლება, პედაგოგიური მხარდაჭერა, არაძალადობრივი პედაგოგიკა, მულტიკულტურული განათლება, კულტურათა დიალოგის სკოლა, TRIZ, შემოქმედებითი პედაგოგიკა, ხელოვნების პედაგოგიკა, საოჯახო პედაგოგიკა.

მაგალითად, თანამშრომლობის პედაგოგიკა არის XX საუკუნის II ნახევრის საშინაო პედაგოგიკაში მიმართულება, რომელიც არის განათლებისა და ტრენინგის მეთოდებისა და ტექნიკის სისტემა, რომელიც დაფუძნებულია ჰუმანიზმის პრინციპებზე და პიროვნული განვითარების შემოქმედებით მიდგომაზე. ამ ტენდენციის ავტორებს შორის არიან ცნობილი ინოვაციური პედაგოგები: შ.ა. ამონაშვილი, ლ.ა. და ბ.პ. ნიკიტინი, V.F. შატალოვი და სხვები.

ბიზნეს თამაში

ბიზნეს თამაში - სხვადასხვა სიტუაციებში გადაწყვეტილების მიღების სიმულაციის მეთოდი, რომელსაც ახორციელებს

ადამიანთა ჯგუფის ან პიროვნების მიერ მოცემული წესები.

ამჟამად ისინი გამოიყენება სასწავლო პროცესში, როგორც პედაგოგიური ტექნოლოგია, ან ერთი

აქტიური სწავლის მეთოდებიდან, სოციალურ-ფსიქოლოგიური ტრენინგების ჩატარებისას და გადაჭრისთვის

სოციალური და ფსიქოლოგიური ამოცანები. ყველა შემთხვევაში არსებობს „ბიზნეს თამაშის ორგანზომილებიანი“ და

წყდება არა მხოლოდ სათამაშო ან პროფესიული ამოცანები, არამედ ტრენინგი და

მონაწილეთა განათლება.

ბიზნეს თამაშის ორგანიზების პრინციპები

თამაშის მოდელირების პრინციპი. ამ პრინციპის განხორციელება აუცილებელია

საგანმანათლებლო თამაშის მდგომარეობა, რადგან მას აქვს საგანმანათლებლო ფუნქციები;

ერთობლივი საქმიანობის პრინციპი. ბიზნეს თამაშში ეს პრინციპი მოითხოვს განხორციელებას

შემეცნებით საქმიანობაში რამდენიმე მონაწილის ჩართვით. ის ითხოვს

როლების არჩევანისა და მახასიათებლების შემქმნელი, მათი უფლებამოსილების, ინტერესებისა და საშუალებების განსაზღვრა

საქმიანობის. ამავდროულად, ხდება ურთიერთქმედების ყველაზე დამახასიათებელი ტიპების იდენტიფიცირება და მოდელირება.

„ჩინოვნიკები;

დიალოგური კომუნიკაციის პრინციპი. მხოლოდ დიალოგი, დისკუსია ყველას მაქსიმალური მონაწილეობით

თამაშს შეუძლია შემოქმედებითი მუშაობის გამომუშავება. საგანმანათლებლო ყოვლისმომცველი კოლექტიური განხილვა

სტუდენტების მასალა საშუალებას აძლევს მათ მიაღწიონ სრულყოფილ პრეზენტაციას პროფესიონალურად

მნიშვნელოვანი პროცესები და აქტივობები.

ორმაგობის პრინციპი; ორმაგობის პრინციპი ასახავს რეალის განვითარების პროცესს

სპეციალისტის პირადი მახასიათებლები "წარმოსახვითი", სათამაშო პირობებში. მასწავლებელი აყენებს ადრე

მოსწავლეებს აქვთ ორი სახის მიზნები, რომლებიც ასახავს რეალურ და სათამაშო კონტექსტს სასწავლო აქტივობებში.

პრობლემური შინაარსის პრინციპი გულისხმობს პრობლემის დანერგვის პროცესს

სათამაშო აქტივობებში.

შემეცნებითი და პროფესიული მოტივებისა და ინტერესების ჩამოყალიბება;

სისტემური აზროვნების განათლება, მათ შორის არა მხოლოდ ბუნების ჰოლისტიკური გაგება და

საზოგადოება, არამედ საკუთარი თავი, მათი ადგილი მსოფლიოში;

კოლექტიური გონებრივი და პრაქტიკული მუშაობის სწავლება, უნარების ჩამოყალიბება და

სოციალური ინტერაქციისა და კომუნიკაციის უნარები, ინდივიდუალური და საერთო მიღების უნარები

ბიზნესისადმი პასუხისმგებელი დამოკიდებულების ამაღლება, სოციალური ღირებულებების პატივისცემა და

გუნდისა და მთლიანად საზოგადოების დამოკიდებულება;

ტრენინგი მოდელირების მეთოდებში, მათ შორის მათემატიკური, საინჟინრო და

სოციალური დიზაინი.

საქმიანი თამაშის ნიშნები

1. სიტუაციის მოდელირება გადაწყვეტილების მისაღებად.

2. „გადაწყვეტილებების ჯაჭვის“ პროცესის განხორციელება. მას შემდეგ, რაც ბიზნეს თამაშში სიმულირებული სისტემა

განიხილება, როგორც დინამიური, ეს იწვევს იმ ფაქტს, რომ თამაში არ შემოიფარგლება ერთის ამოხსნით

ამოცანები, მაგრამ მოითხოვს "გადაწყვეტილებების ჯაჭვს". პირველ ეტაპზე თამაშის მონაწილეთა მიერ მიღებული გადაწყვეტილება,

გავლენას ახდენს მოდელზე და ცვლის მის საწყის მდგომარეობას. სახელმწიფო ცვლილება თამაშზე მიდის

კომპლექსურია და მიღებული ინფორმაციის საფუძველზე, თამაშის მონაწილეები ამუშავებენ გამოსავალს მეორე ეტაპზე

თამაშები, მესამეზე და ა.შ.

3. როლების განაწილება თამაშში მონაწილეებს შორის.

4. როლური მიზნების განსხვავება გადაწყვეტილებების შემუშავებაში, რომლებიც ხელს უწყობენ წარმოქმნას

მონაწილეებს შორის წინააღმდეგობები, ინტერესთა კონფლიქტი.

5. კონტროლირებადი ემოციური სტრესის არსებობა.

6. გარკვეული როლების შემსრულებელი მონაწილეთა ურთიერთქმედება.

7. საერთო თამაშის გოლის არსებობა მთელი თამაშის გუნდისთვის.

8. თამაშის მონაწილეთა მიერ გადაწყვეტილებების კოლექტიური განვითარება.

9. მრავალ ალტერნატიული გადაწყვეტილებები.

10. მონაწილეთა საქმიანობის ინდივიდუალური ან ჯგუფური შეფასების სისტემის ხელმისაწვდომობა

ბავშვთა გუნდის განვითარების ეტაპები და დონეები
გუნდი არის ბავშვების (ადამიანების) სპეციალურად ორგანიზებული გაერთიანება, რომელიც არ იქმნება დაუყოვნებლივ, მაგრამ გადის შემდეგ ეტაპებს.
1) მასწავლებლის ერთადერთი მოთხოვნა უნდა იყოს ბავშვთა გუნდის გაერთიანების საშუალება
2) მასწავლებელმა უარი უნდა თქვას პირდაპირი მოთხოვნების ბოროტად გამოყენებაზე, რომლებიც პირდაპირ მიმართულია თითოეული მოსწავლის მიმართ. მთავარი დირიჟორი არის აქტივი. არანაირი აქტივი - არანაირი გუნდი
3) ინდიკატორი იმისა, რომ ჯგუფი გადაიზარდა კოლექტივად, არის ჯგუფში მთავარი სტილი და ტონი.
დონეები:
1) ჯგუფი-კონგლომერატი
დაბალი დონე.ურთიერთობები ზედაპირულია. ამ ჯგუფმა უნდა განსაზღვროს მათი საქმიანობის მიზნები და ტიპი.
2) ასოციაციის ჯგუფი
იწყება ერთი ცხოვრებისეული აქტივობა.
3) ჯგუფი - თანამშრომლობა
მას აქვს ჯგუფური თანხვედრის, მზაობისა და თანამშრომლობის მაღალი დონე. ინტერპერსონალური ურთიერთობები წმინდა საქმიანი ხასიათისაა, რომელიც მიზნად ისახავს მაღალი შედეგის მიღწევას.
4) ჯგუფი - ავტონომია
მაღალი შინაგანი ერთიანობა.
-ჯგუფი-კორპორაცია
- ჯგუფის გუნდი

მსგავსი ინფორმაცია.