ეს ნამუშევარი წარმოგიდგენთ 14 დაწყებითი სკოლის მოსწავლეთა სავარაუდო მახასიათებლები . ისინი მოთხოვნით წარდგენისთვის დაიწერა: პოლიცია, სოციალური უზრუნველყოფა, ექიმები, მეურვეობა, სასამართლო.

თუ თქვენ გჭირდებათ მოსწავლის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური აღწერა, შეგიძლიათ ნახოთ წერის მაგალითი.

დამახასიათებელისტუდენტი 3 "B" კლასი, მცხოვრები:

№__ საშუალო სკოლაში ________ 7 წლიდან (09/01/2008) სწავლობს სასწავლო მასალების "რუსეთის სკოლა" 1-4 პროგრამით.

ბიჭი აღზრდილია არასრულ ოჯახში, რომელიც შედგება 4 ადამიანისგან (დედა, 2 შვილი და ბებია) ერთ ბინაში მცხოვრები.

_____-ის ფიზიკური განვითარება და ჯანმრთელობის მდგომარეობა შეესაბამება ასაკს და ნორმას, არ არსებობს სერიოზული დაავადებები, კარგად არის განვითარებული, იშვიათად ავადდება. დედა მუდმივად აკონტროლებს ბავშვის სასკოლო საქმიანობას და ქცევას, ასევე თანამშრომლობს მასწავლებელთან და უწევს ყველა შესაძლო დახმარებას. ყოველ შაბათს, _______ მოდის სკოლაში მასწავლებელთან სასაუბროდ და ხშირად ურეკავს გადაუდებელ საკითხებზე.

სწავლის პერიოდში _____ გამოიჩინა თავი ძალიან აქტიური, გახსნილი, კომუნიკაბელური ბავშვი. ის ადვილად უერთდება თანატოლებს, მასწავლებლებს. უფროსები პატივს სცემენ და უსმენენ. ასრულებს მასწავლებლის ყველა მითითებას. ბიჭი მოწესრიგებულია, სასკოლო ნივთები კარგ მდგომარეობაშია, მაგრამ რვეულებში მუშაობა უყურადღებოა. ის ცდილობს მოწესრიგდეს არა მხოლოდ მისი ნივთები, არამედ სკოლის ქონებაც. მასწავლებლის კომენტარებზე რეაქცია დადებითია, ის ცდილობს შეცდომების გამოსწორებას, თავს დამნაშავედ გრძნობს. თუმცა, ვლადი ადვილად ექცევა გარემომცველი თანაკლასელების გავლენის ქვეშ. ის კლასში ყველასთან მეგობრობს, მაგრამ უპირატესობას ანიჭებს __________-თან მეგობრობას. მათ აკავშირებს ბაღიდან დაწყებული მეგობრობა, ასევე „მეზობლად განსახლება“, ამიტომ ბიჭები ხშირად ერთად ბრუნდებიან სკოლიდან და კომპიუტერთან სათამაშოდ მიდიან ერთმანეთის სახლებში. ვლადის დედა მკაცრად აკონტროლებს მათ მეგობრობას.

მაღალია მოსწავლის ინტელექტუალური პოტენციალი. მეორე კლასი ერთი „4“-ით დაამთავრა რუსულში, დანარჩენი საგნები – „5“. კლასში ლიდერია საგანმანათლებლო საქმიანობაში, თანასწორია, პატივს სცემენ, იმედოვნებენ. გაკვეთილზე ის ყოველთვის ასწევს ხელს, ხშირად ცდილობს უპასუხოს მასწავლებლის ყველა კითხვას, ხელს უშლის სხვებს, ცდილობს ყველაფერში იყოს პირველი. თავის ნამუშევრებს ყოველთვის დროულად ანაწილებს და გეგმის მიხედვით მუშაობს. ავლენს ძლიერ ინტერესს სასწავლო აქტივობების მიმართ. აქტიურ მონაწილეობას იღებს სასკოლო ცხოვრებაში (კითხულობს პოეზიას წვეულებებზე, მონაწილეობს კონკურსებში, კონკურსებში). ბიჭი მონაწილეობს სკოლის, რაიონის და ასევე რუსეთის ყველა კონკურსში. არაერთხელ გახდა გამარჯვებული სასკოლო კონკურსებში, რაიონში და ასევე გახდა გამარჯვებული კემეროვოს რეგიონში. ___________-ის დედა დაინტერესებულია ბავშვის წარმატებით.

ბიჭი ესწრება სასკოლო წრეებს - "ჯადოსნური ტასელი", "მუსიკალური თეატრი", ასევე ესწრება კლასგარეშე აქტივობებს - მძლეოსნობას, ცეკვას, საცურაო აუზს.

კლასის გუნდში ის აშკარა ლიდერის პოზიციას იკავებს, ძირითადად საგანმანათლებლო საქმიანობაში.

დამახასიათებელი I "B" კლასის მოსწავლე მცხოვრები:

მე წავედი _______-ის No___ საშუალო სკოლაში 7 წლიდან (09/01/2008) პირველ ზოგადსაგანმანათლებლო კლასში "B" მასწავლებელთა 1-4 პროგრამით "რუსეთის სკოლა", სადაც ის არის. ამჟამად სწავლობს.

გოგონას ფიზიკური განვითარება და ჯანმრთელობის მდგომარეობა შეესაბამება ასაკს და ნორმას, არ არსებობს სერიოზული დაავადებები. ოჯახი შედგება 5 ადამიანისგან (დედა, ბებია და 2 უფროსი ძმა), რომლებიც ცხოვრობენ იმავე ბინაში. _________ (შუა ძმა) სწავლობს #___სკოლის მე-8 კლასში და ხანდახან დაჰყავს სკოლაში. დედა - ________________ პრაქტიკულად არ მონაწილეობს ბავშვების აღზრდაში. ის ცუდად არის ინფორმირებული ბავშვის ინტერესების, მისი ქალიშვილის პროგრესის, ქცევის შესახებ სკოლაში და მის გარეთ. მიმდინარე სასწავლო წელს მშობელთა კრებაზე იყო 1 ჯერ.

ის ცდილობს მოაწყოს პირადი ცხოვრება, რაც ბავშვზე აისახება. მეზობელთან (ზამთარში) ოჯახისგან განცალკევებული ცხოვრების პერიოდში (მასთან ერთად მხოლოდ იანა ცხოვრობდა), ქალიშვილზე კონტროლი ცუდად ხორციელდებოდა: საგნებში საშინაო დავალება არ იყო დასრულებული, ის პერიოდულად არ იყო მზად გაკვეთილებისთვის, ზოგჯერ ის. გაცდენილი გაკვეთილები ახსნა-განმარტების გარეშე (ან, მაგალითად, თქვა: „ქვემო ქურთუკს გაშრობის დრო არ ჰქონდა“), ამ პერიოდში საკვების ფული არ იყო მოცემული. თავად დედა ძალიან იშვიათად უახლოვდება მასწავლებელს.

დანარჩენ დროს ბებია ზრუნავს აღზრდაზე, ასევე ზედამხედველობს ______-ის სწავლას და უზრუნველყოფს მატერიალურად (კვება, გართობა - თეატრი, კინო, საახალწლო საჩუქრები). ის ყოველთვის ინფორმირებულია მიმდინარე დღის მოვლენებთან. მასწავლებელს უახლოვდება. ______-ის მიხედვით, ბებია მას ბევრს ასწავლის (კერვა, კითხვა, გაწმენდა). _____ აქტიურ მონაწილეობას იღებს სასკოლო ცხოვრებაში (კითხულობს პოეზიას წვეულებებზე) ბებიის წყალობით.

ბებიასა და დედას შორის დისფუნქციური ემოციური ატმოსფეროა.

გოგონა ერთი შეხედვით კარგად არის ჩაცმული, მოვლილი. ტრენინგის დროს _____ გამოიჩინა თავი, როგორც ღია, კომუნიკაბელური ბავშვი. ის ადვილად ხვდება თანატოლებთან და მასწავლებლებთან. არ ეშინია არასწორი პასუხების, ამბობს რასაც ფიქრობს. უფროსები პატივს სცემენ და უსმენენ. ასრულებს მასწავლებლის ყველა მითითებას. უყვარს კლასში მორიგეობა სანამ ყველაფერს არ მიატოვებს, ხანდახან აკეთებს სხვებს. ის ცდილობს მოწესრიგდეს თავისი ნივთები და სკოლის ქონება. მასწავლებლის შენიშვნებზე რეაქცია დადებითია, ცდილობს შეცდომების გამოსწორებას, თავს დამნაშავედ გრძნობს (თავი დაბლა, დუმს).

თუმცა, ოჯახში აყვავებულ ატმოსფეროს ბავშვი ყოველთვის არ გადასცემს ბავშვთა გუნდს. ის ზედმეტად მოძრავია, ხანდახან აგრესიულია თანატოლებთან (მას შეუძლია ყვირილი, უბიძგოს, მტკიცედ იცავს თავის პოზიციას).

გუნდში ის იკავებს "საშუალო" პოზიციას, უსმენენ მას. გოგონები მასთან ერთად თამაშობენ როლურ თამაშებს, ფერად ნახატებს და ა.შ.

მოსწავლის ინტელექტუალური შესაძლებლობები საშუალოა. საყვარელი გაკვეთილებია: ფიზიკური აღზრდა, ხელოვნება, მუშაობა, მუსიკა, სამყარო.

ზოგადი პერსპექტივა ძალიან მცირეა. მცირე ლექსიკა და დაბალი ერუდიცია არ იძლევა აზრების სწორად გამოხატვას წერილობით და ზეპირად. მეხსიერება განვითარებულია მექანიკურ დონეზე, ის არ იყენებს განზრახ დამახსოვრების მეთოდებს, არ არის დამახსოვრების სიჩქარე და სიძლიერე, შესაბამისად, რამდენიმე დღის შემდეგ ინფორმაცია ივიწყება განზრახ გამეორების გარეშე.

აზროვნება ცუდად არის განვითარებული. საგნების არსებითი და მეორეხარისხოვანი ნიშნების გარჩევის სირთულე. ზოგადი და აბსტრაქტული ცნებების ასიმილაციის დონე ძალიან დაბალია, მას არ შეუძლია დამოუკიდებლად გამოიტანოს დასკვნები და მოძებნოს გადაწყვეტილებები.

წარმოსახვა ცუდად არის განვითარებული.

_____ ავლენს ინტერესს სასწავლო საქმიანობის მიმართ, მაგრამ ის სწრაფად ქრება, რადგან ყველა გონებრივი პროცესი ცუდად არის განვითარებული. ხშირად იფანტება გაკვეთილზე. საშინაო დავალებას უხალისოდ და დიდი გაჭირვებით აკეთებს (ბებიის თქმით). ძნელია შეკრება-გამოკლების ცხრილების, ლექსიკის სიტყვების დამახსოვრება და ა.შ.

თუმცა გოგონა ძალიან ცდილობს, რომ დანარჩენ სტუდენტებს ასწრებდეს. აქტიურად პასუხობს მასწავლებლის კითხვებს, მაშინაც კი, თუ პასუხები ყოველთვის არ არის სწორი.

ადმინ

მასალის გადმოსაწერად ან !

დამახასიათებელი

მოსწავლე 7 B კლასი MBOU No2 საშუალო სკოლა

ნეფედოვი დანილა რუსლანოვიჩი

2003 წელი დაბადების წელი.

დანილი ამ სკოლაში მე-5 კლასიდან სწავლობს.

მოსწავლეთა ჯანმრთელობა და განვითარება:

ბავშვი არის ფიზიკურად და გონებრივად განვითარებული, სრულიად ჯანმრთელი.

არ არის გაზრდილი ნერვიულობის ნიშნები; არ შეიმჩნევა ბრაზის აფეთქებები, აგრესიულობა თანატოლების მიმართ, მასწავლებლების მიმართ, ასევე არ არის მიდრეკილება დესტრუქციული ქმედებებისკენ.

პათოლოგიური სურვილების კუთხით, დანილი არ ეწევა, არ სვამს ალკოჰოლს, მაგრამ 2016 წლის სექტემბერში იგი გაასამართლეს ტოქსიკური წამლების, კონკრეტულად კი ბენზინის მოხმარების მცდელობისთვის.

მოზარდი არ არის რეგისტრირებული დისპანსერში.

ინფორმაცია მშობლების, ოჯახის შესახებ:

დედა - ნეფედოვა ალინა ვლადიმეროვნა, აქვს არასრული უმაღლესი განათლება, მუშაობს მაღაზიაში გამყიდველად.

დანიელს ჰყავს უმცროსი ძმა , ნეფედოვი ეგორ რუსლანოვიჩი, დაბადებული 2016 წლის 1 სექტემბერს, რომელიც ცხოვრობს ქალაქ რჟევში ბებიასთან ერთად (გიმნაზიაში სწავლასთან დაკავშირებით).

ოჯახი სოციალურად სტაბილური, შეძლებულის კატეგორიას მიეკუთვნება. ბავშვის მშობლები განქორწინებულები არიან. ბავშვებს დედა ზრდის. მამა ფინანსურ დახმარებას არ უწევს, შვილები მასთან ურთიერთობას არ ინარჩუნებენ.

ოჯახის ტიპი:

დედა მორალურად სტაბილურია, აქვს აღზრდის კულტურა, ოჯახში ემოციური ატმოსფერო დადებითია;

ოჯახი მიეკუთვნება აყვავებულთა კატეგორიას, პედაგოგიურად კომპეტენტური (მშობელი ფლობს განათლების კულტურას); ბავშვი იმყოფება დედის მუდმივი კონტროლის ქვეშ, მუდმივი ინფორმირებულობა ინტერესების, ბავშვის ქცევის სკოლაში და მის გარეთ).

ოჯახი არაკონფლიქტურია, ოჯახში სუფევს აყვავებული ემოციური ატმოსფერო.

ურთიერთობა მშობელსა და შვილს შორის:

ოჯახში არის ურთიერთპატივისცემის დამოკიდებულება, სიხარულის ერთობლივი გამოცდილება, მწუხარება, დედის მხრიდან ზრუნვა, ინტერესი ბავშვის წარმატებებისა და წარუმატებლობის მიმართ, მზადყოფნა დაეხმარონ ნებისმიერ სიტუაციაში. დედასა და დანილოს შორის ნდობის ურთიერთობაა.

სამუშაო და დასვენების რეჟიმის ორგანიზება:

ბავშვი ეხმარება სახლში. მიჰყვება ყოველდღიურ რუტინას. ბავშვის დედა რეგულარულად ეხმარება და აკონტროლებს საშინაო დავალების შესრულებას.

დასვენების დროს ბავშვი დედასთან ერთად ატარებს დროს, არდადეგების დროს ბებიასთან მიდის ქალაქ რჟევში.

საგანმანათლებლო საქმიანობის მახასიათებლები:

სტუდენტი ახერხებს "3" და "4", არ არის ჩართული მთელი ძალით.

სწავლებისადმი დამოკიდებულება: ნეიტრალური.

სწავლების მოტივები: შემეცნებითი ინტერესი გარკვეული საგნების მიმართ (რუსული ენა და ლიტერატურა, ფიზიკური აღზრდა), ცდილობს მოიპოვოს უფროსების მოწონება, განსაკუთრებით დედებისა და ბებიებისგან.

პოზიცია კლასის გუნდში, დამოკიდებულება გუნდის მიმართ:

მოსწავლის პოზიცია გუნდში: მიღებული.

კლასში ის ყველაზე ახლოს არის არტურ სემერენკოსთან. შეინიშნება ურთიერთგავლენის ხასიათი.

სხვა კლასელებთან ურთიერთობა: თანაბარი. დანილი თავისი გარემოს გავლენას ახდენს. ბუნებით: ექსტროვერტი (მუდმივად მიმართულია კომუნიკაციისკენ, ადვილად კონტაქტში, ცნობისმოყვარე, ღია, სავსე ყურადღებით სხვების მიმართ).

საზოგადოებრივი აზრისადმი დამოკიდებულება: აქტიურ-პოზიტიური (მიისწრაფვის ხარვეზების გამოსწორებას, კომენტარების გათვალისწინებას).

5. დამოკიდებულება სოციალური საქმიანობისა და სოციალურად სასარგებლო სამუშაოს მიმართ:

საჯარო დავალებებს ყოველთვის მზადყოფნით, კეთილსინდისიერად ასრულებს.

ის ყოველთვის აქტიურ მონაწილეობას იღებს კლასის შრომით საქმეებში, ყოველთვის აკეთებს პრეზენტაციებს კლასის საათებში.

მე-6 კლასში მონაწილეობდა კითხვის კონკურსში „ლიტერატურული საკითხავი“ (სასკოლო დონეზე). მაგრამ მას აკლია თავდაჯერებულობა - მას უხერხულია ლაპარაკი დიდი აუდიტორიის წინაშე.

დანილი დაინტერესებულია შემდეგი აქტივობებით: ფიზიკური, ორგანიზაციული, სპორტული.

სასწავლო წლის დასაწყისში კრივის კლუბში დადიოდა.

არდადეგების დროს კლასთან ერთად აქტიურად სტუმრობს პარკებსა და ბიბლიოთეკებს.

პასუხისმგებელია საჯარო დავალებებზე. დაინტერესებულია სპორტით. აქტიურად მონაწილეობს სკოლისა და კლასის სოციალურ ცხოვრებაში.

7. მოსწავლის თავისუფალი კომუნიკაციის სფეროს თავისებურებები:

„ქუჩის“ კომუნიკაცია კვირის განმავლობაში 8-9 საათია. საღამოს 8 ან 9 საათისთვის სახლში უნდა იყოთ.

კლასის გარეთ მას მეგობრული ურთიერთობა ჰქონდა ალექსეისთან (სახლის თანამემამულე, სწავლობდა MBOU No2 საშუალო სკოლის მე-8 კლასში). ამ დროისთვის მან შეწყვიტა მასთან მჭიდრო ურთიერთობა დანიელის დედის თხოვნით, რადგან ალექსეიმ უარყოფითი გავლენა მოახდინა დანილზე.

ქუჩის კომუნიკაციის სასურველი ადგილი (ეზო);

8. პირადი თვითშეფასება:

თვითშეფასების დონე: ადეკვატური (სწორად აფასებს მის დადებით და უარყოფით თვისებებს, პიროვნულ შესაძლებლობებსა და მიღწევებს).

9. ქცევის თავისებურებები:

დანიელი ძალიან მგრძნობიარეა, ეხმარება უფროსებს და მის გარშემო მყოფებს.

მოსწავლის ნეგატიურ ქმედებებს (გადაცდომებს) შემდეგი ხასიათი ჰქონდა: სასწავლო წლის დასაწყისში აგვიანებდა გაკვეთილებზე, დედასთან საუბრის შემდეგ გამოსწორდა.

10. რა საგანმანათლებლო ღონისძიებები გამოიყენა ვის მიერ, როდის, მათი შედეგები:ბავშვის დედასთან ინტერვიუები რეგულარულად ტარდებოდა და გრძელდება საჭიროებისამებრ (მაგ., გაკვეთილზე დაგვიანება, ცუდი აკადემიური მოსწრება). შედეგი: ბავშვი ადეკვატურად პასუხობს ყველა კომენტარს და ცდილობს გამოასწოროს თავისი ნაკლოვანებები.

11. არასრულწლოვნის გამოსასწორებლად საჭირო შემოთავაზებული ღონისძიებები:

მუდმივი თანამშრომლობა ბავშვის მშობლებთან ბავშვის განათლებისა და აღზრდის ორგანიზების კუთხით. სკოლაში დასწრების, აკადემიური მოსწრების, საშინაო დავალების მონიტორინგი.

სკოლის დირექტორი (ხელმოწერა, სრული სახელი, ბეჭედი) _____________________

კლ. ხელმძღვანელი (ხელმოწერა, სრული სახელი) ___________________

მოსწავლის მახასიათებელია ბავშვის რთული პორტრეტი, რომელიც ასახავს მისი ინტელექტუალური, პიროვნული და სოციალური განვითარების თავისებურებებს. ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მახასიათებლები შედგენილია მისი კლასის მასწავლებელი. ყველაზე ხშირად მშობლები ან მოსწავლის კანონიერი წარმომადგენლები მიმართავენ წერილობით აღწერილობას.

შეიძლება საჭირო გახდეს, თუ ბავშვი გადადის სხვა სკოლაში, გეგმავს საგნობრივ ოლიმპიადაში ან კონკურსში მონაწილეობას, ახალგაზრდებისთვის სავალდებულოა მითითება სამხედრო აღრიცხვისა და გაწვევის ოფისში. ყველაზე ხშირად, მშობლები დაინტერესებულნი არიან მიიღონ დადებითი მახასიათებელი, რომელსაც შეიძლება ჰქონდეს გარკვეული სარგებელი. თუ მოსწავლე არის საშუალო, „ჩვეულებრივი“ ბავშვი მკაფიოდ გამოხატული უარყოფითი მიდრეკილებების გარეშე, მაშინ მახასიათებელი იწერება დადებითად.

Როგორ უნდა მიმართოს?

ასეთი სახის დოკუმენტი შეიძლება დაიწეროს სკოლის ოფიციალურ ბლანკზე, ხელმოწერილი დირექტორის მიერ (ხელმოწერის გაშიფვრით), დამოწმებული საგანმანათლებლო ორგანიზაციის ბეჭდით და დარეგისტრირებული დადგენილი წესით. დოკუმენტის ორიგინალი გადაეცემა მოსწავლეს (მის მშობლებს ან კანონიერ წარმომადგენლებს), ასლი რჩება სკოლაში და შეიტანება მოსწავლის პირად საქმეში. მაგრამ ზოგჯერ დადებითი მახასიათებელი მოცემულია მარტივ ფურცელზე, კლასის მასწავლებლის ხელმოწერით.

მახასიათებლის ტექსტი უნდა იყოს ტევადი და ლაკონური, არაუმეტეს 1 გვერდისა.

ნორმატიულად ჩამოყალიბებული დამახასიათებელი შაბლონი არ არსებობს, ქვემოთ განვიხილავთ მის მაგალითს .

მხატვრული შაბლონი

მოიცავს:

• ზოგადი ინფორმაცია: გვარი, სახელი, დაბადების წელი, რომელი კლასის და რომელი სკოლის მოსწავლეა;
• პრიორიტეტები სწავლებაში: ჰუმანიტარული, საბუნებისმეტყველო ან მათემატიკური ციკლების საგნები;
• ინტელექტის განვითარების თავისებურებები, აზროვნების სიჩქარე, ყურადღების, მეხსიერების, ყურადღების თვისებები (შეუძლია ყურადღების გრძელვადიანი კონცენტრაცია, სწავლის მაღალი მოტივაცია, მეხსიერების ვიზუალური ტიპი ჭარბობს, დისციპლინირებული);
• მოსწავლის მოსწრება (დიფერენცირებული შეფასება: რომელ საგნებშია წარდგენა შესანიშნავი, რომლებშიც გამოვლინდა სირთულეები სასწავლო მასალის შინაარსის ათვისებაში);
• რა სექციებსა და წრეებს ესწრება, რა აინტერესებს;
• ჯანმრთელობის დონე;
• პიროვნული თვისებები (ინტროვერტი ან ექსტროვერტი, როგორ ამყარებს ურთიერთობას სხვებთან, ტემპერამენტის თავისებურებები, ნებაყოფლობითი თვისებების განვითარების დონე, კომუნიკაბელურობა);
• მორალური და ეთიკური თვისებების დახასიათება;
• ოჯახის მახასიათებლები: შემადგენლობა, ოჯახში ურთიერთობები, მშობლების მონაწილეობა ბავშვის ცხოვრებაში.

მახასიათებლები მოსწავლეებზე (ნიმუში)

დამახასიათებელი
ნ..... მ.... გ...
დაბადების 2000 წელი
SBEI "Medvezhanskaya OOSh"-ის მე-9 კლასის მოსწავლეები
ამ სკოლაში I კლასიდან სწავლობდა მ. მთელი სწავლის განმავლობაში მან დაამტკიცა, რომ იყო უნარიანი და შრომისმოყვარე სტუდენტი. მ-ის ცოდნა საკმარის დონეზეა. სწავლას ინტერესით და პასუხისმგებლობის გრძნობით ეპყრობა, აქტიურად მონაწილეობს გაკვეთილის მსვლელობაში. მოსწონს რუსული ენა, ბიოლოგია. აქვს მიდრეკილება ჰუმანიტარულ მეცნიერებებზე. გოგონა მოწესრიგებულია, მოწესრიგებული. კარგად არის განვითარებული ზეპირი და წერილობითი მეტყველება, მეხსიერება, წარმოსახვა. შეუძლია ლოგიკურად აზროვნება. ახალი ცოდნის დაუფლების ტემპი საკმარისია. არ არის გამოხატული შესაძლებლობები, ის სრულყოფილად არის განვითარებული.
მთავარი პერსონაჟის თვისებები: აქტიურობა, თავდაჯერებულობა, პასუხისმგებლობა, კეთილგანწყობა, თანაგრძნობის უნარი, სიზუსტე, კომუნიკაბელურობა.
მ. მონაწილეობს ყველა კლასგარეშე აქტივობაში, სოციალურად სასარგებლო საქმეში. ის არ რჩება გულგრილი ყველაფრის მიმართ, რაც ხდება კლასში და სკოლაში.
კლასში სიმპათიით და პატივისცემით ეპყრობიან მ. მან გუნდის წარმატებები და წარუმატებლობები საკუთარ თავზე აიღო. მასწავლებლებთან და უფროსებთან ის თავაზიანი და ტაქტიანია.
მშობლები დაინტერესდნენ ქალიშვილის განათლებით და პასუხისმგებელნი იყვნენ მის ოჯახში აღზრდაზე.
კლასის მასწავლებელი

*******

დამახასიათებელი
დ... ა... ოჰ...
დაბადების 2000 წელი

ამ სკოლაში I კლასიდან სწავლობდა ა. ტრენინგის დროს მან თავი გამოიჩინა, როგორც არა მონდომებული, არამედ უნარიანი, კომუნიკაბელური სტუდენტი. შეძლებისდაგვარად არ ვსწავლობდი. მეხსიერება კარგად არის განვითარებული. ყურადღება მუდმივია. გაკვეთილებისთვის სისტემატურად არ ვემზადებოდი. სწავლისადმი ინტერესს არ იჩენდა, თუმცა მიდრეკილება ჰქონდა საბუნებისმეტყველო საგნების მიმართ. მეტყველება განვითარებულია, გამოხატულია, ნათლად გამოხატავს აზრებს. შეუძლია ლოგიკურად აზროვნება, ანალიზი, სწორი დასკვნების გამოტანა.
ჭარბობს შემდეგი ხასიათის თვისებები: ოპტიმიზმი, სამართლიანობა, თავშეუკავებლობა, დამოუკიდებლობისკენ მიდრეკილება. მონაწილეობდა კლასის სოციალურ ცხოვრებაში. ის ყოველთვის კეთილსინდისიერად არ იღებდა ბრძანებებს.
ა-ს აღზრდას დიდი ყურადღება აქცევდა დიდმა ბებიამ. ის რეგულარულად დადიოდა სკოლაში და დაინტერესებული იყო მისი პროგრესით.
კლასის მასწავლებელი
GBOU "Medvezhanskaya OOSh" დირექტორი
*****

დამახასიათებელი
ს... ა... მე...
დაბადების 2000 წელი
SBEI "Medvezhanskaya OOSh" მე-9 კლასის მოსწავლე

ამ სკოლაში I კლასიდან სწავლობდა ა. ტრენინგზე მან თავი გამოიჩინა, როგორც მონდომებული, მოწესრიგებული, უნარიანი, აქტიური, კომუნიკაბელური სტუდენტი. სწავლობდა თავისი შესაძლებლობების ფარგლებში. მეხსიერება კარგად არის განვითარებული. ყურადღება მუდმივია. გაკვეთილებისთვის სისტემატურად ვემზადებოდი. მას მიდრეკილება ჰქონდა ზუსტი მეცნიერებების საგნების მიმართ. მეტყველება განვითარებულია, გამოხატულია, ნათლად გამოხატავს აზრებს. შეუძლია ლოგიკურად აზროვნება, ანალიზი, სწორი დასკვნების გამოტანა.
ჭარბობს ასეთი ხასიათის თვისებები: სამართლიანობა, ტაქტი, პასუხისმგებლობა. ყოველთვის ჰქონდა თვალსაზრისი. კლასში იგი სტუდენტების პრესტიჟით სარგებლობდა. მონაწილეობდა კლასისა და სკოლის სოციალურ ცხოვრებაში. ის ყოველთვის გულმოდგინედ იღებდა ბრძანებებს.
მშობლები დაინტერესდნენ შვილის განათლებით და პასუხისმგებელნი იყვნენ მის ოჯახში აღზრდაზე.
კლასის მასწავლებელი
GBOU "Medvezhanskaya OOSh" დირექტორი

მოსწავლის პედაგოგიური მახასიათებლები

1. ზოგადი ინფორმაცია ბავშვისა და მისი ოჯახის შესახებ

ᲡᲠᲣᲚᲘ ᲡᲐᲮᲔᲚᲘ. ბავშვი. Დაბადების თარიღი. მდებარეობა. სკოლა, კლასი. ოჯახის შემადგენლობა. მოკლე ინფორმაცია მშობლების (ან მათ შემცვლელი პირების) შესახებ: სრული სახელი, სამუშაო ადგილი, თანამდებობა. ოჯახის სოციალური და საცხოვრებელი პირობები. ინფორმაცია ბავშვის სამედიცინო ჩანაწერიდან.

2. სკოლის მოსწავლე საგანმანათლებლო ურთიერთობების სისტემაში.

ოჯახში.

ბავშვი ფსიქოლოგიურად არის დაცული, უყვართ, შეუძლია ოჯახში მორალური მხარდაჭერის იმედი ჰქონდეს; უფროსები თანაუგრძნობენ ბავშვის ინდივიდუალურ პრობლემებსა და მახასიათებლებს, ითვალისწინებენ მათ, ინტერესდებიან მისი შინაგანი ცხოვრებით და სარგებლობენ ბავშვთან ავტორიტეტით.

ოჯახში ბავშვის პოზიციას არ შეიძლება ეწოდოს აყვავებული, უფროსების მოთხოვნები მისთვის წინააღმდეგობრივია, ურთიერთობები ვითარდება სიტუაციიდან გამომდინარე (ან ზედმეტად რბილი, დამამშვიდებელი, ან ძალიან არჩევითი, მკაცრი). ბავშვი მიჯაჭვულია მხოლოდ ერთ-ერთ მშობელზე, მტრულად არის განწყობილი ოჯახის სხვა წევრების მიმართ, ბავშვს არასაკმარისი ყურადღება ექცევა, ბავშვს არ აქვს ოჯახში უსაფრთხოების განცდა.

ბავშვი ოჯახში ზედმეტია, მის მიმართ დამოკიდებულება არის გულგრილი, გულგრილი, ზოგჯერ სასტიკი, არ აინტერესებს პრობლემები, არ არის აღიარებული ან გათვალისწინებული ბავშვის ინდივიდუალური მახასიათებლები, არ არსებობს სხვა ემოციური კავშირი რომელიმესთან. ოჯახის ზრდასრული წევრები (მიუთითეთ გაუცხოების მიზეზები, კონფლიქტები, ოჯახების სპეციფიკური მახასიათებლები, ოჯახური ურთიერთობები).

Სკოლაში.

ურთიერთობათა სისტემაში „მოსწავლე-მასწავლებელი“.

მასწავლებელთა უმეტესობა ურთიერთპატივისცემასა და ნდობაზეა აგებული.

ურთიერთპატივისცემისა და ნდობის ურთიერთობა მხოლოდ ცალკეულ მასწავლებელთან არსებობს, დანარჩენში კი სიტუაციურია.

მასწავლებლებთან ურთიერთობა არ ემატება.

ცალკეულ მასწავლებელთან ურთიერთობა კონფლიქტური ხასიათისაა (მიუთითეთ გაუცხოების, კონფლიქტების მიზეზები).

თანაკლასელებთან ურთიერთობის სისტემაში.

ის მხოლოდ ცალკეულ ბიჭებთან ურთიერთობს, ურთიერთობები ჯერ არ ვითარდება, ხშირად ხდება კონფლიქტები.

თანაკლასელები მას ზიზღით ეპყრობიან, ის არ სარგებლობს ავტორიტეტით და ნდობით მოსწავლეთა გუნდის მიმართ (მიუთითეთ დისფუნქციური ურთიერთობების, კონფლიქტების ძირითადი მიზეზები)

მოსწავლის პიროვნული თვისებები, რომლებიც ხელს უშლის მის სოციალურ ადაპტაციას:

უპასუხისმგებლობა, უსინდისობა, ეგოიზმი, წყენა, სიჯიუტე, უდისციპლინა, გადაჭარბებული სიამაყე, თავდაჯერებულობა, გაღიზიანება, ყურადღების ნაკლებობა, უხეშობა, ქედმაღლობა, სიხარბე, თავხედობა, უსამართლობა, იზოლაცია, მორცხვობა, ცუდი ჩვევები, ცუდი მიდრეკილებები.

მოსწავლის პიროვნების პოტენციალი, როგორც დამხმარე გამასწორებელ სამუშაოებში:

მისწრაფებები და ინტერესები, განსაკუთრებული (სპეციფიკური) შესაძლებლობები;

პიროვნული თვისებები: სიკეთე, პასუხისმგებლობა, პატიოსნება, პრინციპების ერთგულება, გულწრფელობა, სამართლიანობა, პასუხისმგებლობა, ინიციატივა, გამბედაობა, შეუპოვრობა, ზრდილობა, მოკრძალება, დისციპლინა, შრომისმოყვარეობა, დათმობის უნარი და სხვა თვისებები.

3. მოსწავლის სამუშაო აქტივობის თავისებურებები

მიზნებისა და სამუშაო პირობების გაცნობიერება. სამუშაოს დაგეგმვის ბუნება. ინსტრუქციების შესრულების ბუნება (სკოლაში, კლასში, სახლში):

პასუხისმგებელი და კეთილსინდისიერი.

არ არის საკმარისად პასუხისმგებელი.

უპასუხისმგებლო (შესაძლო მიზეზები).

4. საგანმანათლებლო საქმიანობის თავისებურებები

ნებით დადის სკოლაში, დაინტერესებულია ყველა საგნით, ცდილობს უკეთ ისწავლოს.

სწავლება აღიქმება მოვალეობად, ინტერესი მხოლოდ ცალკეულ საგნებზე ვრცელდება.

ჯერ არ არის სწავლის ინტერესი, არ არის საყვარელი საგნები.

სწავლობს უხალისოდ, უფროსების იძულებით.

5. საგანმანათლებლო საქმიანობის ძირითადი მახასიათებლების განვითარების დონე

შემეცნებითი აქტივობა:

საკმაოდ მაღალი ყველა კლასში.

საკმარისად მაღალი მხოლოდ გარკვეულ გაკვეთილებზე.

ძირითადად საშუალოდ.

მოკლე.

თვითდაჯერებულობა:

საშინაო დავალებას ძირითადად დამოუკიდებლად აკეთებს.

ის ასრულებს საგანმანათლებლო დავალებებს, როგორც წესი, სახელმძღვანელო დახმარების გაწევისას.

საგანმანათლებლო დავალებების შესრულებისას მას უფრო ხშირად, ვიდრე სხვა მოსწავლეებს ესაჭიროება სასწავლო დახმარება.

ტემპი:

საშუალო კლასის ზემოთ.

საშუალო კლასთან ახლოს.

საშუალო კლასის ქვემოთ

მნიშვნელოვნად ჩამორჩება კლასის საშუალო მაჩვენებელს.

6. მოსწავლეთა სირთულეები სასწავლო საგნებში

(სიძნელეების პედაგოგიური სიმპტომები)

რუსულის სწავლებისას:

ასოების ჩანაცვლება, რომლებიც არტიკულაციაში ახლოსაა; ხმოვანთა, მარცვლების გამოტოვება. სირთულეები რბილი ნიშნის გამოყენებაში. შეცდომები სიტყვაში ბგერის ადგილის განსაზღვრისას წინადადებიდან სიტყვის გამოყოფისას, სიტყვაში ბგერების თანმიმდევრობის განსაზღვრისას; მსგავსი ასოების წერისას, სიტყვების შერევა და გაყოფა, სიტყვების „სარკე მართლწერა“. ასოების სიმაღლე არ ემთხვევა სამუშაო ხაზს. დაუდევარი წერილი. ხაზი გაუსვით დამახინჯებას.

წაკითხვის სწავლისას:

ასოების მარცვლებად შერწყმა, მარცვლების სიტყვებში შერწყმა, კითხვისას სტრიქონის დაკარგვა, „სარკე“ კითხვა, შატლური კითხვა, „მექანიკური“ კითხვა, „გამოცნობა“ კითხვა. შეზღუდული ლექსიკა. წაკითხულში მთავარის გამოკვეთის შეუძლებლობა.

მათემატიკის სწავლებისას:

სტაბილური დათვლის უნარის არქონა, რიცხვითი სერიის გაგრძელებისას, არითმეტიკული მოქმედებების კომპონენტების დასახელების, შედარების, ანალიზზე დაფუძნებული წესების ფორმულირებისას, მსჯელობის სქემების დაუფლების შეუძლებლობა.

7. პედაგოგიური შედეგები