ლ.მარდახაევი, „სოციალური პედაგოგიკა“

სასწავლო დისციპლინები:„სოციალური პედაგოგიკის ისტორია და თეორია“, „ტექნოლოგიები სოციალურ პედაგოგიკაში“, „მეცნიერული კვლევის მეთოდოლოგია და მეთოდები“.
Აკადემიური ხარისხი:პედაგოგიურ მეცნიერებათა დოქტორი.
Აკადემიური სათაური:პროფესორი.
ტრენინგის მიმართულება / სპეციალობა / კვალიფიკაცია:

„სამხედრო-პოლიტიკური სარაკეტო ჯარები“ / „უმაღლესი სამხედრო-პოლიტიკური განათლების მქონე ოფიცერი“.

მონაცემები მოწინავე მომზადებისა და გადამზადების შესახებ:

„სოციალური სფეროს მენეჯერი“, 2013 წ
„ექსპერტი უმაღლესი და საშუალო პროფესიული განათლების დარგში“, 2014 წ

ტრენინგი:

„ბავშვთა და მოზარდთა სისტემური ნარკოტიკული ქცევის შემუშავება ფედერალური სახელმწიფო სტანდარტების მოთხოვნების კონტექსტში“, 144 საათი, 2015 წ.;
„უმაღლესი საგანმანათლებლო პროგრამების განხორციელების ინოვაციური ტექნოლოგიები“, 160 საათი, 2014 წ.
„თანამედროვე საგანმანათლებლო კომპლექსში უმაღლესი განათლების ხარისხის უზრუნველყოფის ინოვაციური მოდელები“, 72 საათი, 2013 წ.;
„თანამედროვე საკადრო ტექნოლოგიები ორგანიზაციის პერსონალის მართვაში“, 72 საათი, 2013 წ.;
„თანამედროვე ელექტრონული საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების გამოყენება სასწავლო პროცესში“, 72 საათი, 2015 წელი;
„აქტიური სწავლების ინტენსიური პედაგოგიური და საინფორმაციო ტექნოლოგიების საფუძვლები ფედერალური საგანმანათლებლო სტანდარტების დანერგვის კონტექსტში“, 72 საათი, 2015 წ.;
„უმაღლესი საგანმანათლებლო პროგრამების სწავლების მეთოდები ელექტრონული სწავლების ტექნოლოგიების გამოყენებით“, 52 საათი, 2016 წელი;
„ოჯახთან მუშაობის ორგანიზება არასრულწლოვანთა შორის ჯანმრთელობის კულტურის ფორმირებაზე და დამოკიდებულების ქცევის პრევენციაზე“ განათლება პასუხისმგებლობით“, 72 საათი, 2016 წ.;
„ბავშვებსა და მოზარდებში ნარკოტიკული ქცევის სისტემური პრევენციის შემუშავება“, 72 საათი, 2016 წელი;
„უმაღლესი განათლების სფეროში სახელმწიფო პოლიტიკისა და მარეგულირებელი სამართლებრივი რეგულირების განხორციელების ძირითადი მიმართულებები“, 72 საათი, 2016 წელი;
„პედაგოგიური სიახლეების მართვა საგანმანათლებლო ორგანიზაციებში“, 72 საათი, 2017 წ.;
„სოციალური მუშაობა. პირველადი დახმარება სამედიცინო დახმარებამდე“, 36 საათი, 2017 წ.;
„შშმ პირთა პროფესიული უნარების კონკურსის საექსპერტო შემოწმების შინაარსობრივ-მეთოდური და ტექნოლოგიური საფუძვლები“, 72 საათი, 2017 წ.
ძირითადი საკითხები და პრაქტიკული რეკომენდაციები საგანმანათლებლო დაწესებულებებისთვის ინკლუზიური გარემოს ორგანიზებისა და განხორციელების შესახებ, 72 საათი, 2017 წ.
საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები მასწავლებლებისა და სტუდენტების დიზაინში, საგანმანათლებლო და კვლევით საქმიანობაში, 72 საათი, 2017 წ.

ზოგადი სამუშაო გამოცდილება: 57 წლის.
სამუშაო გამოცდილება სპეციალობაში: 40 წელი.
საჯარო თანამდებობები:

რუსეთის ფედერაციის შრომისა და სოციალური დაცვის სამინისტროს იურისდიქციის ქვეშ მყოფი დაწესებულებების მასწავლებელთა ატესტაციის ექსპერტთა საბჭოს წევრი;
განათლების სფეროში რუსეთის ფედერაციის მთავრობის პრიზების მინიჭების ექსპერტი;
რუსეთის მიობრნაუკის ბავშვთა უფლებებისა და ინტერესების დაცვის ცენტრის ექსპერტი;
რუსეთის მაკარენკოს ასოციაციის ვიცე პრეზიდენტი;
სოციალური პედაგოგიკის და სოციალური მუშაობის ასოციაციის გამგეობის წევრი;
პედაგოგიური განათლების მეცნიერებათა საერთაშორისო აკადემიის პრეზიდიუმის წევრი;
IANP-ის სოციალური პედაგოგიკის და სოციალური მუშაობის დეპარტამენტის აკადემიკოს-მდივანი;
მოსკოვის სახელმწიფო პედაგოგიური უნივერსიტეტის პედაგოგიურ მეცნიერებათა სადისერტაციო საბჭოს წევრი;
საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური ელექტრონული ჟურნალის „დამოკიდებულების პრევენცია“ მთავარი მეცნიერული რედაქტორი: ბავშვთა და მოზარდებში ნარკოტიკული ქცევის პრევენციის სფეროში სპეციალისტთა დამატებითი კვლევებისა და პროფესიული გადამზადების ფედერალური ცენტრი;
RSCI-ში შემავალი „CITISE: ელექტრონული ჟურნალის“ სარედაქციო კოლეგიის თავმჯდომარე;
უმაღლესი საატესტაციო კომისიის მიერ რეკომენდებული წამყვანი სამეცნიერო ჟურნალების სარედაქციო საბჭოს წევრი, რომელიც შედის RSCI-ში:
- "ალმა მატერი (უმაღლესი განათლების ბიულეტენი)";
- „პედაგოგიური განათლება და მეცნიერება“;
- „სოციალური და ჰუმანიტარული განათლებისა და მეცნიერების ბიულეტენი: სამეცნიერო და პრაქტიკული ჟურნალი“ (USPU, ეკატერინბურგი);
– „ბაშკორტოსტანის პედაგოგიური ჟურნალი“ (უფა);
ასევე ჟურნალები:
- „სოციალური პედაგოგიკა“ (რაო);
- „ჩრდილო-აღმოსავლეთის ფედერალური უნივერსიტეტის ბიულეტენი მ.კ. ამოსოვი“ სერია „პედაგოგია. ფსიქოლოგია. ფილოსოფია“;
- „პედაგოგიური ხელოვნება: სამეცნიერო და პრაქტიკული ჟურნალი“;
შედის ყაზახეთის რესპუბლიკის წამყვანი სამეცნიერო ჟურნალების სარედაქციო საბჭოში, რომელიც შედის რესპუბლიკის HAC-ის სიაში:
- „პედაგოგია და ფსიქოლოგია: მეცნიერული მეთოდი. ჟურნალი”, ალმათი;
- „ხაბარშის ბიულეტენი“, ალმათი;
- “Ulttyk terbie National Education: Eki aida bir reet shygatyn Republicalyk gylymi-kfshlilik ჟურნალი”;
- „KazNPU-ს ბიულეტენი მათ. Abay”, სერია ”პედაგოგიური მეცნიერებები”, ალმათი

საპატიო წოდებები:

რუსეთის ფედერაციის უმაღლესი სკოლის დამსახურებული მუშაკი IANP-ის საპატიო აკადემიკოსი
სასტუმრო ბიზნესისა და ტურიზმის უმაღლესი სკოლის საპატიო პროფესორი (ჩესტოხოვო, პოლონეთი)
ნოვოსიბირსკის სახელმწიფო პედაგოგიური უნივერსიტეტის საპატიო პროფესორი;
IANP-ის საპატიო წოდება "მეცნიერული სკოლის დამფუძნებელი".

Ჯილდო:

ბრძანება "სამშობლოსათვის სსრკ შეიარაღებულ ძალებში III ხარისხის სამსახურისთვის";
მედალი "მოსკოვის 850 წლისთავის ხსოვნისადმი";
მედალი "შრომის ვეტერანი";
ხელმოწერა „საჯარო აღიარება“ შეიარაღებული ძალების რეზერვის ოფიცერთა ასოციაციის ეროვნული ასოციაციის (MAGAPIR) მიერ;
რუსეთის სენატორების კლუბის დიპლომი;
რუსეთის ფედერაციის ფედერალური ასამბლეის ფედერაციის საბჭოს თავმჯდომარის მადლიერება;
რუსეთის ფედერაციის უმაღლესი განათლების სახელმწიფო კომიტეტის დიპლომი (1993);
რუსეთის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს ბავშვთა უფლებების დაცვის სფეროში სახელმწიფო პოლიტიკის დეპარტამენტის დირექტორის მადლობა.
მოსკოვის ომის ვეტერანთა კომიტეტის თავმჯდომარის საპატიო მოწმობა;
მოსკოვის სამხედრო კომისრის საპატიო მოწმობა;
მოსკოვის მერის პირველი მოადგილის მადლობის წერილი მოსკოვის მთავრობაში;
მოსკოვის სამოქალაქო ინჟინერიის სახელმწიფო უნივერსიტეტის აკადემიური საბჭოს საპატიო მოწმობა;
რსსუ-ს საპატიო დიპლომი
პეტრე დიდის სახელობის ვერცხლის საპატიო სამკერდე ნიშანი "სოციალურ განათლებაში მიღწევებისთვის"
UMO რუსეთის უნივერსიტეტების საბჭოს თავმჯდომარის დიპლომი სოციალური მუშაობის სფეროში განათლების შესახებ;
ევროპის სამეცნიერო და სამრეწველო პალატის დიპლომი და ოქროს მედალი „პროფესიული განათლების თეორიასა და მეთოდებში სოციალური მუშაობის დარგში შეტანილი წვლილისთვის“;
ნიშანი "Why is Why" - საერთაშორისო აღიარება და შედის ბიბლიოგრაფიულ გამოცემაში: "Who is Who" რუსეთში: წარმატებული ადამიანების ბიბლიოგრაფიული ენციკლოპედია რუსეთში: მთავარი გამოცემა მე-2 გამოცემიდან;
დიპლომი "სლასტენინსკაიას პრიზი" V.A.-ს ხსოვნისადმი თავდაუზოგავი სამსახურისთვის. სლასტენინი;
დიპლომები, მადლობისა და მადლობის წერილები რუსეთის ფედერაციის მრავალი უნივერსიტეტიდან და სხვა ჯილდოები.

სტატიები:

მარდახაევი ლ.ვ. არასრულწლოვნის საგანმანათლებლო მდგომარეობა, როგორც ფენომენი და პროცესი. კრებულში: მასწავლებლის პროფესიონალიზმი: არსი, შინაარსი, განვითარების პერსპექტივები: მატერი. სტაჟიორი. სამეცნიერო-პრაქტიკული. კონფ. 2017 წლის 16-17 მარტი მოსკოვი, MGOU / რედ. ე.ი. არტამონოვი. 2 საათში - ნაწილი 1. M .: MANPO, 2017. - S. 92-96.
მარდახაევი ლ.ვ., ნიკიტინა ნ.ი., ვასილიევა ტ.ვ. სოციონომიური ("დახმარების") სპეციალისტების საპროექტო საქმიანობის კულტურა: განმეორებითი განათლების სისტემაში განვითარების კონტექსტი // ინოვაციური პროექტები და პროგრამები განათლებაში. - 2017. - No 1. - S. 18-29.
მარდახაევი ლ.ვ. სოციალური პედაგოგიკა და სოციალური მუშაობა 2016 წელს // პედაგოგიური განათლება და მეცნიერება. - 2017. - No 2. - S. 37-40.
მარდახაევი ლ.ვ. სტუდენტების პროფესიულზე ორიენტირებული სოციალიზაცია და მისი სტიმულირების საჭიროება // CITISE. - 2017. - No3(12).
მარდახაევი ლ.ვ. არასრულწლოვნის აღზრდის, როგორც პროცესის განვითარების სიტუაცია // CITISE. - 2017. - No4(13).
მარდახაევი ლ.ვ., ეგორიჩევი ა.მ. ახალგაზრდა თაობის განათლება თანამედროვე რუსეთის პირობებში: რუსი კაზაკების ტრადიციების გათვალისწინებით // სამხედრო საქმეების ჰუმანიტარული პრობლემები. - 2015. - No3(4). - S. 171-175.
მარდახაევი ლ.ვ. თანამედროვე ოფიცრის პიროვნების მორალური საფუძვლები // სამხედრო მეცნიერებათა აკადემიის ბიულეტენი. - 2015. - No 3. - S. 53-58
მარდახაევი ლ.ვ., მაკარენკო ვ.ს. სამხედრო უნივერსიტეტის სოციალურ-კულტურული გარემო სამშობლოს დამცველის აქტიური პოზიციის ფორმირებაში // Uchenye zapiski RSSU. - 2015. - T. 14. - No 4. - S. 126-132.
მარდახაევი ლ.ვ., ცუნიკოვა თ.გ. ფაქტორები და წინაპირობები, რომლებიც განსაზღვრავენ ტექნიკურ უნივერსიტეტში კურსდამთავრებულთა პროფესიული მობილობის ფორმირების აუცილებლობას // Uchenye zapiski RSSU. T. 14. 2015. No6 (133). გვ 88-96.
მარდახაევი ლ.ვ. პიროვნების ადაპტაცია და არასწორი ადაპტაცია: სოციალურ-პედაგოგიური ასპექტი // ბავშვთა და მოზარდთა ფსიქიკური ჯანმრთელობის კითხვები: სამეცნიერო-პრაქტიკული. მიმოხილვა. ჟურნალი. - 2016. - No2(16). - S. 122-131.
მარდახაევი ლ.ვ. სოციალური პედაგოგიკა და სოციალური მუშაობა 2015 წელს // პედაგოგიური განათლება და მეცნიერება. - 2016. - No 2. - S. 37-41.
მარდახაევი ლ.ვ. განვითარება A.V. მუდრიკის სოციალური განათლების იდეები // პედაგოგიური განათლება და მეცნიერება. - 2016. - No 4. - S. 40-46.
მარდახაევი L.V., ტექნიკური უნივერსიტეტის სტუდენტების პროფესიული მობილობის ფორმირება კონკრეტული პედაგოგიური პრობლემების გადაჭრით // Uchenye zapiski RSSU. - 2016. - T. 15. - No 3 (136). - S. 104-111.
მარდახაევი ლ.ვ. უცხოენოვანი განათლების სისტემაში სასწავლო პროცესის მოდელირების ლინგვისტური და დიდაქტიკური საფუძვლები Uchenye zapiski RSSU. - 2016. - T. 15. - No 3 (136). - S. 135-142.
მარდახაევი ლ.ვ. გარემოს პედაგოგიკის და მისი კონცეპტუალური აპარატის ფორმირების სათავეები // უმაღლესი სკოლის ალმა მატერის ბიულეტენი. - 2016. - No 10. - S. 53-57.
მარდახაევი ლ.ვ., რომანცევა ო.ვ. გარე განათლების ტექნიკური უნივერსიტეტის სტუდენტების დამოუკიდებელი მუშაობა და მისი გაუმჯობესების საჭიროება Uchenye zapiski RGSU. - 2016. - T. 15. - No 4 (137). - S. 171-177.
მარდახაევი ლ.ვ. კალაბალინის სწავლებები ახალგაზრდა თაობის აღზრდის ხელსაყრელი სოციალურ-კულტურული გარემოს და მისი სოციალური ჯანმრთელობის შესახებ // დამოკიდებულების პრევენცია: სახელმძღვანელო-მეთოდი. ელექტრ. ჟურნალი. - 2016. - V.8. No 4. - S. 179-188.
მარდახაევი ლ.ვ. ახალგაზრდა თაობის სოციალური ჯანმრთელობა და მისი ჩამოყალიბების აუცილებლობა // პედაგოგიური განათლება და მეცნიერება. - 2016. - No5. - S. 67-71.
მარდახაევი ლ.ვ. განმცხადებლის სადისერტაციო და სადისერტაციო საქმიანობა // CITISE: Elektr. სამეცნიერო ჟურნალი. - 2016. - No5(9). - S. 31.
მარდახაევი ლ.ვ. სოციალური პედაგოგიკის მეთოდოლოგიური საფუძვლები // უმაღლესი სკოლის ალმა მატერის ბიულეტენი. - 2014. - No 1. - 33-42.
მარდახაევი ლ.ვ. საგანმანათლებლო სისტემა ა.ს. მაკარენკო და მისი სინერგიული ანალიზი // პედაგოგიური განათლება და მეცნიერება. - 2014. - No 1. - S. 13-20.
მარდახაევი ლ.ვ. სოციალური პედაგოგიკა და სოციალური მუშაობა 2013 წელს // პედაგოგიური განათლება და მეცნიერება. - 2014. - No 2. - S. 35-38.
მარდახაევი ლ.ვ. საგანმანათლებლო სისტემის მდგრადი განვითარების სინერგიული ანალიზი ა.ს. მაკარენკო // Alma mater უმაღლესი სკოლის ბიულეტენი. - 2014. - No 10. - 53-59.
მარდახაევი ლ.ვ. გზები და პედაგოგიური პირობები სამხედრო უნივერსიტეტში კადეტთა შორის სამშობლოს დამცველის აქტიური პოზიციის ფორმირების შესახებ საქმიანობის გაუმჯობესების შესახებ // მეცნიერების, კულტურის, განათლების სამყარო. - 2015. - No6(55). - S. 212-215.
მარდახაევი ლ.ვ. არასრულწლოვანთა რესოციალიზაცია პენიტენციურ დაწესებულებაში და მისი სტიმულირების საჭიროება // სოციალური პედაგოგიკა. - 2015. - No 3. - S. 75-81.
მარდახაევი ლ.ვ. მზარდი ადამიანის სოციალურ-პედაგოგიური მხარდაჭერა და მხარდაჭერა ცხოვრებისეულ სიტუაციაში // TsITISE: Elektr. სამეცნიერო ჟურნალი. - 2015. - No1. -
მარდახაევი ლ.ვ., ინშაკოვა ა.ი. შესაძლებლობები და კრეატიულობა: მანიფესტაციის არსი და მახასიათებლები დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვებში // TsITISE: Elektr. სამეცნიერო ჟურნალი. - 2015. - No 2. - S. 28.
მარდახაევი ლ.ვ., ცუნნიკოვა ტ.გ. უმაღლეს განათლებაში პროფესიული მომზადების სოციალურ-ადაპტაციური კომპონენტის ფორმირების მეთოდოლოგიური საფუძვლები // CITISE: Elektr. სამეცნიერო ჟურნალი. - 2015. - No2.
მარდახაევი ლ.ვ. პედაგოგიური აზრის განვითარება ადამიანის ინდივიდუალურ განათლებაზე // სოციალური სამუშაო: თეორია, ტექნოლოგია, განათლება. - 1996. - No 2. - S. 96-103.
მარდახაევი L.V., Lipsky I.A. სოციალური პედაგოგიკა: განვითარების გზები // Uchenye zapiski MGSU: Nauch.-teor. შატ. - 1996. - No 2. - S. 55-63.
მარდახაევი ლ.ვ. პედაგოგიური ორიენტაციის უმაღლესი სოციალური განათლების შინაარსობრივ-დიდაქტიკური მოდელი // სოციალური სამუშაო: თეორია, ტექნოლოგია, განათლება. - 1997. - No 1. - S. 34-38.
მარდახაევი ლ.ვ. სამხედრო პერსონალისა და მათი ოჯახის წევრების სოციალური დაცვა დიდ ბრიტანეთში // სოციალური სამუშაოს რუსული ჟურნალი. - 1998 - No1/5. - S. 152-158.
მარდახაევი ლ.ვ. როცა ადამიანის აღზრდა ბედნიერი და განხორციელებადი საქმეა // ადამიანის აღზრდა ბედნიერი და განხორციელებადი საქმეა: მატერი. საერთაშორისო სოციალურ-პედ. საკითხავი, მიძღვნილი 125 წლის იუბილე ა. მაკარენკო, 2013 წლის 23 მარტი / რედ. ლ.ვ. მარდახაევი. - M.: RSSU-ს გამომცემლობა, 2013. - S. 15-27.
მარდახაევი ლ.ვ. სოციალური პედაგოგიკის მეთოდოლოგიის კონცეფციის ჩამოყალიბება ი.ა. ლიპსკი და მისი განვითარება // სოციალური პედაგოგიკის ფორმირება და განვითარება: მეთოდოლოგია, თეორია, პრაქტიკა: მატერი. XVII სტაჟიორი. სოციალურ-პედ. საკითხავი, მიძღვნილი იგორ ადამოვიჩ ლიპსკი (2014 წლის 29 მარტი) / რედ. ლ.ვ. მარდახაევი. - M. : RSSU-ს გამომცემლობა, 2014. - S. 12-19.
მარდახაევი ლ.ვ. სოციალური პედაგოგების მომზადება რუსეთში: გამოცდილება და პრობლემები // სოციალური პედაგოგიკის ინსტიტუტის ჩამოყალიბება და განვითარება რუსეთში: მატერი. XVIII სტაჟიორი. სოციალურ-პედ. საკითხავი, მიძღვნილი სოციალური აღმზრდელების 20 წლისთავი (2015 წლის 27 მარტი) / რედ. ლ.ვ. მარდახაევი. - M. : RSSU-ს გამომცემლობა, 2015. - S. 4-11.
მარდახაევი ლ.ვ. სოციალური პედაგოგიკა და მისი კონცეპტუალური აპარატის განვითარება // სოციალური პედაგოგიკა და მისი განვითარების პერსპექტივები: მატერ. XIX სტაჟიორი. სოციალურ-პედ. საკითხავი, მიძღვნილი RSSU-ს 25 წლის იუბილე (2016 წლის 25 მარტი) / რედ. ლ.ვ.მარდახაევა. - M. : RSSU-ს გამომცემლობა, 2016. - S. 7-15.
მარდახაევი ლ.ვ. გარემოს პედაგოგიკა ბავშვთა უგულებელყოფისა და მოზარდების პრევენციაში // ბავშვობის სამყარო ს.ტ. პედაგოგიურ მემკვიდრეობაში. შატსკი (მასწავლებელ-ნოვატორის დაბადებიდან 125 წლისთავზე): რუსული სამეცნიერო და პრაქტიკული. კონფ. 10 ოქტომბერი 2003 / რედ. და. ბელიაევა და ლ.ვ. მარდახაევი. - M.: RSSU-ს გამომცემლობა, 2004. - S. 11-18.
მარდახაევი ლ.ვ. იდეები S.T. შატსკი, სოციალური პედაგოგიკის პრინციპების საფუძველში // სტანისლავ ტეოფილოვიჩ შატსკის სოციალური და პედაგოგიური მემკვიდრეობა და თანამედროვეობა: მატერი. სამეცნიერო-პრაქტიკული. კონფ. 23 ოქტომბერი 2008 / რედ. ლ.ვ. მარდახაევი და ა.კ. ბიკოვი. - M.: RGSU, 2008. - S. 17-23.
მარდახაევი ლ.ვ. ბავშვთა საგანმანათლებლო გარემო და მისი პედაგოგიზაცია სტანისლავ ტეოფილოვიჩ შატსკის პედაგოგიურ მემკვიდრეობაში // გარემოს პედაგოგიკა - როგორც სამეცნიერო მიმართულება და მისი განხილვა პრაქტიკაში: მატერი. ვსეროსი. სოციალურ-პედ. საკითხავი, მიძღვნილი სტანისლავ ტეოფილოვიჩ შატსკის 135 წლის იუბილესთან დაკავშირებით, 2013 წლის 23 ოქტომბერი / რედ. ლ.ვ. მარდახაევი. - M.: Prospect, 2013. - S. 7-13.
მარდახაევი ლ.ვ. სადისერტაციო კვლევის მეთოდოლოგიის შესახებ // „Alma mater“ („უმაღლესი სკოლის მოამბე“). - 2007. - No 6. - 28-32.
მარდახაევი ლ.ვ. სოციალური პედაგოგიკის განვითარების პერსპექტივები რუსეთში // პედაგოგიური განათლება და მეცნიერება. - 2007. - No 7. - S. 28-33.
მარდახაევი ლ.ვ. სოციალური პედაგოგიკა და სოციალური მუშაობა: სპეციალისტთა მომზადების ხარისხის ამაღლების პერსპექტივები // პედაგოგიური განათლება და მეცნიერება. - 2008. - No 4. - S. 12-15.
მარდახაევი ლ.ვ. ადამიანის სოციალიზაცია, როგორც სოციალურ-პედაგოგიური პროცესი // ევროპა და თანამედროვე რუსეთი. პედაგოგიური მეცნიერების ინტეგრაციული ფუნქცია ერთიან სასწავლო სივრცეში: მათ. VI სტაჟიორი. სამეცნიერო კონფ., 2009 წლის 19-20 აგვისტო, რიმინი. - M.: MANPO, 2009. - S. 30-35.
მარდახაევი ლ.ვ., ნიკიტინა ნ.ი. სოციალური სპეციალისტების უწყვეტი პროფესიული განათლების დივერსიფიკაცია საუნივერსიტეტო კომპლექსში // პედაგოგიური განათლება და მეცნიერება, 2008. - No 8. - გვ. 52-59.
მარდახაევი ლ.ვ. ცხოვრების გარემოს პედაგოგიკა პიროვნების სოციალურ ფორმირებაში // SOCIS - სოციალური ტექნოლოგიები, კვლევა. - 2008. - No 3. - S. 71.
მარდახაევი ლ.ვ. ადამიანის სოციალიზაცია, როგორც სოციალურ-პედაგოგიური პროცესი // პედაგოგიური განათლება და მეცნიერება. - 2009. - No 4. - S. 20-25.
მარდახაევი ლ.ვ. სოციალური პედაგოგიკის ფორმირების მეთოდოლოგია // ადამიანური კაპიტალი: სამეცნიერო-პრაქტიკული. ჟურნალი. - 2009. - No 1. - S. 22-29.
მარდახაევი ლ.ვ. ძირითადი მიდგომები, რომლებიც განსაზღვრავენ სოციალური პედაგოგიკის ფორმირებას // სოციალური პოლიტიკა და სოციოლოგია. - 2009. - No 5. - 2 საათში - ნაწილი 1. - S. 57-66.
მარდახაევი ლ.ვ. უნივერსიტეტის სოციალურ-კულტურული გარემოს მასწავლებლის პიროვნება და ავტორიტეტი // მომზადებისა და განათლების სამეცნიერო და ჰუმანიტარული პოტენციალი: მატერ. როსი. სამეცნიერო-პრაქტიკული კონფ. 2009 წლის 26-27 მაისი, კალუგა. - კალუგა: KSPU-ს გამომცემლობა, 2009. - S. 6-10.
მარდახაევი ლ.ვ. ბავშვთა სუბკულტურა და ბავშვის სოციალურ-კულტურული სამყარო // ბავშვობის კულტურა: ნორმები, ღირებულებები, პრაქტიკა: ფედერალური მიზნობრივი პროგრამის ფარგლებში "ინოვაციური რუსეთის სამეცნიერო და სამეცნიერო-პედაგოგიური პერსონალი" 2009-2013 წლებში: სტაჟიორი. კონფ. ელ. სამეცნიერო ახალგაზრდული სკოლები: შა. რეფერატები 2009 წლის 19-20 ოქტომბერი, მოსკოვი. - M.: Izd-vo RGSU, 2009. - S. 26-30.
მარდახაევი ლ.ვ., ლიპსკი ი.ა. თანამედროვე სოციალური განათლების მოდერნიზაცია: რუსეთის გადაუდებელი ამოცანები და დსთ-ს სოციალურ-ჰუმანიტარული სივრცე: რეგიონთაშორისი სემინარი-ტრენინგები // რუსეთის უნივერსიტეტების UMO-ს ბიულეტენი განათლების სფეროში სოციალური მუშაობის სფეროში. - 2009. - No 2. - S. 193-196.
მარდახაევი ლ.ვ. IX საერთაშორისო სამეცნიერო და პედაგოგიური სოციალური კონგრესი // რუსეთის უნივერსიტეტების UMO-ს ბიულეტენი სოციალური მუშაობის სფეროში განათლებისთვის. - 2009. - No 2. - S. 197-200.
მარდახაევი ლ.ვ. ოჯახის სოციალურ-კულტურული გარემოს განვითარება // ახალგაზრდობის სულიერი და ზნეობრივი აღზრდა: სათესლე ეროვნული ტრადიციები: მატერი. სტაჟიორი. კონგრ. "რუსული ოჯახი", მოსკოვი, რიაზანი, კონსტანტინოვო, 2009 წლის 14-15 მაისი - M .: RSSU გამომცემლობა, 2009. - გვ. 152-160.
მარდახაევი ლ.ვ. არასრულწლოვანებთან მუშაობისას სოციალურ-პედაგოგიური მიდგომის კითხვაზე // ევროპა და თანამედროვე რუსეთი. პედაგოგიური მეცნიერების ინტეგრაციული ფუნქცია ერთიან სასწავლო სივრცეში: მათ. VII სტაჟიორი. სამეცნიერო კონფ., 18-19 აგვისტო. 2010 წელი, პარიზი. - M.: MANPO, 2010. - S. 59-64.
მარდახაევი ლ.ვ. სოციალური პედაგოგიკა არასრულწლოვანთა უფლებებისა და პიროვნული ღირსების დაცვაში // რუსეთის უნივერსიტეტების UMO-ს ბიულეტენი სოციალური მუშაობის სფეროში განათლებისთვის. - 2010. - No 1. - S. 66-79.
მარდახაევი ლ.ვ. სოციალური პედაგოგიკის განვითარება რუსეთში და კადრების მომზადება: მატერი. RSSU-ს XIII სოციალურ-პედაგოგიური კითხვა // რუსეთის უნივერსიტეტების UMO-ს ბიულეტენი სოციალური მუშაობის სფეროში განათლებისთვის. - 2010. - No 2. - S. 210-213.
მარდახაევი ლ.ვ. მასწავლებლის მიერ საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენების მეთოდები // გლობალური კრიზისის დაძლევის პირობებში სოციალური განათლების ხარისხის გაუმჯობესების თეორია და ტექნოლოგია: კლ. კვლევის მეთოდი. Ხელოვნება. ტრენინგის მეთოდის შედეგების მიხედვით. კონფ. ყალბი. სოციალური მუშა, პედ. და არასრულწლოვანთა. (2010 წლის 21 აპრ.). - M.: RSSU-ს გამომცემლობა, 2010. - S. 68-72.
მარდახაევი ლ.ვ. IANP-ის სოციალური პედაგოგიკის და სოციალური მუშაობის დეპარტამენტი: პრობლემები, ძიება და აღმოჩენები // პედაგოგიური განათლება და მეცნიერება. - 2010. - No 4. - S. 23-28.
მარდახაევი ლ.ვ. სოციო-პედაგოგიური დეონტოლოგია // პედაგოგიკის და განათლების კონცეპტუალური აპარატი: სატ. სამეცნიერო ტრ. - Პრობლემა. 6 / ხვრელები რედ. ე.ვ. ტკაჩენკო, M.A. გალაგუზოვა. - ეკატერინბურგი: გამომცემლობა "SV-96", 2010. - S. 308-315.
მარდახაევი ლ.ვ. უნივერსიტეტის სოციალურ-კულტურული გარემოს პედაგოგიური პერსონალი // პედაგოგიური განათლება: XXI საუკუნის გამოწვევები: მატერ. საერთაშორისო სამეცნიერო-პრაქტიკული. conf, მიძღვნილი გამოჩენილი რუსის ხსოვნა. მეცნიერ-მასწავლებელმა ვ.ა. სლასტენინა, 16-17 სექტემბერი. 2010, მოსკოვი, MSGU: 2 საათში - ნაწილი 1. - M .: MANPO, 2010. - S. 71-78.
მარდახაევი ლ.ვ. ბავშვის ოჯახში აღზრდა // განათლების საკითხები. - 2010. - No3(4). - S. 15-22.
მარდახაევი ლ.ვ. სოციალური განათლება: არსი და შინაარსი // განათლების კითხვები. - 2010. - No5(5). - S. 32-37.
მარდახაევი ლ.ვ. საინფორმაციო ტექნოლოგიების განვითარება და მათი გამოვლინება სასწავლო პროცესში // შინაგან საქმეთა ორგანოების თანამშრომელთა პროფესიული მომზადებისა და პროფესიონალურად ორიენტირებული მომზადების ტექნოლოგიების პრობლემები: მატერ. საუნივერსიტეტო კონფ. - მ.: აკად. მენეჯმენტი რუსეთის შინაგან საქმეთა სამინისტრო, 2010. - S. 103-112.
მარდახაევი ლ.ვ. სოციალური პედაგოგიკის აქსიოლოგიური საფუძვლები // ევროპა და თანამედროვე რუსეთი. პედაგოგიური მეცნიერების ინტეგრაციული ფუნქცია ერთიან სასწავლო სივრცეში: მათ. VIII სტაჟიორი. სამეცნიერო კონფ., 2011 წლის 14-15 აგვისტო, ჰელსინკი. - M. - Helsinki: MANPO, 2011. - S. 40-45.
მარდახაევი ლ.ვ. სოციალური პედაგოგიკის პრაქსეოლოგიური საფუძვლების საკითხზე // ევროპა და თანამედროვე რუსეთი. პედაგოგიური მეცნიერების ინტეგრაციული ფუნქცია ერთიან სასწავლო სივრცეში: მათ. IX სტაჟიორი. სამეცნიერო კონფ., 2012 წლის 18-19 აგვისტო, მადრიდი. - M. - Madrid: MANPO, 2011. - S. 44-49.
მარდახაევი ლ.ვ. სოციალური პედაგოგიკის მეთოდოლოგია // პედაგოგიური განათლება და მეცნიერება. - 2011. - No 1. - S. 4-14.
მარდახაევი ლ.ვ. სოციალური განათლება კურსდამთავრებულთა ჰუმანიტარული კულტურის ფორმირებაში // სოციალური განათლება და რუსეთის ეკონომიკური პოტენციალი: ინოვაციური განვითარების გზები: ვსეროსი. სამეცნიერო-პრაქტიკული. კონფ., მიძღვნილი RSSU-ს დაარსებიდან 20 წლისთავზე და პირველი რუსული სამეცნიერო ქალაქის - ობნინსკის 55 წლის იუბილეზე, 2011 წლის 20-21 მაისი: შაბ. სამეცნიერო Ხელოვნება. - M.: Izd-vo RGSU, 2011. - S. 11-14.
მარდახაევი ლ.ვ. სოციალური და პედაგოგიური საქმიანობის ტექნოლოგიზაციის თეორიის შემუშავება // რუსეთის უნივერსიტეტების UMO-ს ბიულეტენი სოციალური მუშაობის სფეროში განათლებისთვის. - 2011. - No 2. - S. 70-74.
მარდახაევი ლ.ვ. სოციალური პედაგოგიკის დეონტოლოგია, მისი არსი და შინაარსი // სოციალური პოლიტიკა და სოციოლოგია. - 2011. - No 11. - S. 198-222.
მარდახაევი ლ.ვ. სოციალური პედაგოგიკა და სოციალური მუშაობა ახალი თაობის სტანდარტებზე გადასვლის ეტაპზე // პედაგოგიური განათლება და მეცნიერება. - 2012. - No 4. - S. 25-27.
მარდახაევი ლ.ვ. რისკის პრობლემა სოციალურ-პედაგოგიური საქმიანობის პროგნოზირებაში // იაროსლავის პედაგოგიური ბიულეტენი. T. II (ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მეცნიერებები). - 2012. - No 5. - S. 68-70.
მარდახაევი ლ.ვ. ბაკალავრის და მაგისტრის გამოსაშვები საკვალიფიკაციო სამუშაო ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ განათლებაში //პედაგოგიური განათლება და მეცნიერება. - 2012. - No 6. - S. 4-8.
მარდახაევი ლ.ვ. "სოციალური მუშაობის" დარგში სპეციალისტების მომზადების სოციალურ-პედაგოგიური ასპექტი // რუსეთის უნივერსიტეტების UMO-ს ბიულეტენი სოციალური მუშაობის სფეროში განათლებისთვის. - 2012. - No 1. - S. 57-61.
მარდახაევი ლ.ვ. სოციალურ-პედაგოგიური მიდგომა უფლებებისა და ოჯახში აღზრდილი ბავშვის დასაცავად // დემოგრაფიული რეალობა და დემოგრაფიული პოლიტიკა: პრობლემები, გადაწყვეტილებები: ქ. მატერია. XII სტაჟიორი. სოციალური Congr., 27 ნოემბერი, 2012 - M.: Publishing House of the RSSU, 2012. - S. 245-247.
მარდახაევი ლ.ვ. სოციალური პედაგოგიკის პრაქსიოლოგიური საფუძვლები: კონცეპტუალური სტრუქტურა // პედაგოგიკის და განათლების კონცეპტუალური აპარატი: კლ. სამეცნიერო სამუშაოები / ტვ. რედ. ე.ვ.ტკაჩენკო, მ.ა.გალაგუზოვა. - Პრობლემა. 7. - ეკატერინბურგი: SV-96, 2012. - S. 430-443.
მარდახაევი ლ.ვ., ნიკიტინა ნ.ი. სოციალური სპეციალისტების უწყვეტი პროფესიული განათლების თანამედროვე პედაგოგიური პარადიგმები საუნივერსიტეტო კომპლექსში // სიბადის ბიულეტენი. - 2012. - გამოცემა. 2 (24). - S. 146-152.
მარდახაევი ლ.ვ. მასწავლებლის პიროვნება და პროფესიული კულტურა // მასწავლებლის პროფესიონალიზმი: არსი, შინაარსი, განვითარების პერსპექტივები: მეცნიერული. სტაჟიორის ნამუშევრები. სამეცნიერო კონფ., 2013 წლის 14-15 მარტი, მოსკოვი. -2 საათზე. ნაწილი 1. - M.: MANPO.-Yaroslavl: Remder, 2013. - S. 31-36
მარდახაევი ლ.ვ. განათლების საფუძვლები და მისი ორიენტაცია // განათლება და ტრენინგი თანამედროვე საზოგადოებაში: თეორიისა და პრაქტიკის აქტუალური ასპექტები: სახაზინო საკითხავი: შატ. სამეცნიერო ტრ. საერთაშორისო სამეცნიერო-პრაქტიკული. კონფ. / სულ ქვეშ რედ. ვ.პ. ხაზინადარი. - ნოვოსიბირსკი: MSA (ZSO), 2013. - No. 2. - S. 43-54.
მარდახაევი ლ.ვ. სოციალური განათლება სოციალურ-პედაგოგიურ საქმიანობაში, მისი არსი და შინაარსი // სოციალური პედაგოგიკა თანამედროვე ადამიანის სულიერ და მორალურ განვითარებაში: შატ. სამეცნიერო შრომის მონაწილეობა. სტაჟიორი. სამეცნიერო-პრაქტიკული. კონფ., 12 აპრ. 2013 / რედ. A.V. ივანოვი და ა.მ. ეგორიჩევი. - M.: MGPU, 2013. - S. 29-38.
მარდახაევი ლ.ვ. ბავშვთა გარემოს მანიპულირება ან განვითარება // სოციალური მუშაობისა და სოციალური განათლების თეორიისა და პრაქტიკის აქტუალური პრობლემები: ქ. Ხელოვნება. ფაკულტეტის ყოველწლიური სამეცნიერო წაკითხვის შედეგების მიხედვით. სოციალური მუშა, პედ. და იუვენოლოგია, 5 თებერვალი. 2013 / რედ. ვ.ვ. სიზიკოვა, ლ.ვ. მარდახაევა და სხვები - M .: Perspektiva, 2013. - S. 197-202.
მარდახაევი ლ.ვ. სოციალური პედაგოგიკა და სოციალური მუშაობა 2012 წელს // პედაგოგიური განათლება და მეცნიერება. - 2013. - No 2. - S. 44-46.
მარდახაევი ლ.ვ. ბავშვთა სუბკულტურისა და სოციალურ-კულტურული სამყაროს არსის გაგების საკითხზე // ფილოლოგიის აქტუალური პრობლემები და უცხო ენების სწავლების მეთოდები: მატერი. სტაჟიორი. სამეცნიერო-პრაქტიკული. ინტერნეტ კონფ. (2013 წლის 1-28 თებერვალი). - ნოვოსიბირსკი: NGPU-ს გამომცემლობა, 2013. - S. 141-154.
მარდახაევი ლ.ვ. საგანმანათლებლო დაწესებულების სოციალურ-კულტურული უსაფრთხო გარემო და მისი განვითარება // ფიზიკური კულტურა მოსწავლის პიროვნულ და პროფესიულ განვითარებაში და მისი ცხოვრების წესი: მეცნიერული. სტაჟიორის ნამუშევრები. სამეცნიერო-პრაქტიკული. კონფ., მიძღვნილი 85 წლის იუბილე რუსი მეცნიერისა და მასწავლებლის M.Ya. ვილენსკი, 12-13 სექტ. 2013 წელი, მოსკოვი, მოსკოვის სახელმწიფო პედაგოგიური უნივერსიტეტი. - M.: MANPO, 2013. - S. 98-104.
მარდახაევი ლ.ვ. სადისერტაციო კვლევის მეთოდოლოგია და მისი შეფასება: მეცნიერული. რედ. - LAMBERT Academic Publishing, 2013 წ.
მარდახაევი ლ.ვ. უნივერსიტეტის მასწავლებლის იმიჯი და პრესტიჟი // ევროპა და თანამედროვე რუსეთი. პედაგოგიური მეცნიერების ინტეგრაციული ფუნქცია ერთიან სასწავლო სივრცეში: მათ. X საერთ. სამეცნიერო კონფ., 2013 წლის 10-24 ნოემბერი, პარიზი-ლონდონი. - M.: MANPO, 2013. - S. 79-85.
მარდახაევი ლ.ვ. მასწავლებლის პიროვნება პედაგოგიურ მემკვიდრეობაში ა.ს. კალაბალინა // სოციალური პედაგოგიკა. - 2014. - No 6. - S. 87-96.
მარდახაევი ლ.ვ. სადისერტაციო კვლევისა და მისი შეფასების მეთოდოლოგია //პედაგოგიის მეთოდოლოგია: კონცეპტუალური ასპექტი: მონოგრაფიული კრებული. სამეცნიერო მუშაობს. Პრობლემა. 1 / ხვრელი რედ. ე.ვ. ტკაჩენკო, მ.ა. გალაგუზოვა. - მ.: გამომცემლობა. ცენტრი ANOO "IET", 2014. - S. 97-110.
მარდახაევი ლ.ვ. ლიდერობა, როგორც მასწავლებლის პიროვნების თვისება // მასწავლებლის პროფესიონალიზმი: არსი, შინაარსი, განვითარების პერსპექტივები: სამეცნიერო. სტაჟიორის ნამუშევრები. სამეცნიერო კონფ. 2014 წლის 12-14 მარტი - მ.: MANPO. - Yaroslavl: Remder, 2014. - S. 13-16.
მარდახაევი ლ.ვ. ინოვაციური საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების შემუშავება და დანერგვა // ინოვაციური საქმიანობა განათლებაში: მატერ. VIII სტაჟიორი. სამეცნიერო-პრაქტიკული. კონფ.: შ. სამეცნიერო Ხელოვნება.; რედ. გ.პ. ნოვიკოვა. 2 საათში - ნაწილი 1. - Yaroslavl-M .: გამომცემლობა "Kantsler", 2014. - S. 378-383.
მარდახაევი ლ.ვ. უნივერსიტეტის მასწავლებელი, მისი იმიჯი და პრესტიჟი // სოციალური შრომისა და სოციალური განათლების თეორიისა და პრაქტიკის აქტუალური პრობლემები: ქ. Ხელოვნება. წლის ბოლოს. სამეცნიერო ყალბი წაკითხვები. სოციალური სამუშაო, პედ. და იუვენოლოგია (2014 წლის 5 თებერვალი) / რედ. ვ.ვ. სიზიკოვა, ლ.ვ. მარდახაევა და სხვები - მ .: RSSU-ს გამომცემლობა, 2014. - S. 204-209.
მარდახაევი ლ.ვ. სამეცნიერო სკოლა „სოციალური პედაგოგიკის ისტორია და თეორია“ // სოციალური სამუშაოს საშინაო ჟურნალი. - 2014. - No 1. - S. - 84-90.
მარდახაევი ლ.ვ. მასწავლებლის პიროვნება პედაგოგიურ მემკვიდრეობაში ა.ს. კალაბალინა // განათლება არის ხელოვნება, ცოცხალი და შემოქმედებითი მატერია: მატერი. მეორე საერთაშორისო სოციალურ-პედ. კალაბალას საკითხავი, მიძღვნილი. ა.ს. კალაბალინი (მოსკოვი, 2014 წლის 2 ოქტომბერი): შატ. სტატიები / რედ. ლ.ვ. მარდახაევი. - M.: Izd-vo RGSU, 2014. - S. 8-19.
მარდახაევი ლ.ვ. სწავლება ს.ტ. შატსკი გარემოს პედაგოგიზაციის შესახებ და მისი ასახვა სოციალური პედაგოგიკის პრინციპებში // CITISE: Elektr. სამეცნიერო ჟურნალი. - 2014. - No0
მარდახაევი ლ.ვ. სოციალიზაცია და სოციონომია: სოციალურ-პედაგოგიური მიდგომა // Alma mater Vestnik vysshei shkoly. - 2015. - No 4. - S. 51-55.
მარდახაევი ლ.ვ. ინოვაციურობა და თანაარსებობა განათლების ხელოვნებაში // ინოვაციური საქმიანობა განათლებაში: მატერი. IX სტაჟიორი. სამეცნიერო-პრაქტიკული. კონფ. 2 საათში - ნაწილი I / გენერალის ქვეშ. რედ. გ.პ. ნოვიკოვა. - იაროსლავლი-მოსკოვი: გამომცემლობა "Kantsler", 2015. - S. 97-102.
მარდახაევი ლ.ვ. არასრულწლოვანთა რესოციალიზაციის სტიმულირება სასჯელაღსრულების დაწესებულებებში // უწყებათაშორისი და უნივერსიტეტთაშორისი თანამშრომლობის აქტუალური პრობლემები სამეცნიერო მოღვაწეობის, უწყებრივი და სოციალური განათლების შედეგების კონკურენტუნარიანობის გასაუმჯობესებლად: ქ. მატერია. საერთაშორისო სამეცნიერო-პრაქტიკული. კონფ. (2015 წლის 26 მარტი, მოსკოვი) / რედ. რედ. ᲐᲐ. რუდოგო; სამეცნიერო ქვეშ რედ. A.V. ბიკოვი; ნ.ბ. პოჩინოკი. - რუსეთის M. NIIIT FSIN, 2015. - S. 63-70.
მარდახაევი ლ.ვ. რთული ბავშვები და მასწავლებლის მომზადების აუცილებლობა მათთან სამუშაოდ // პედაგოგიური მეცნიერების ინტეგრაციული ფუნქცია ერთიან საგანმანათლებლო სივრცეში: მატერი. XII სტაჟიორი. სამეცნიერო კონფ. 2015 წლის 10-21 აგვისტო, სტამბული. - M.: MANPO, 2015. - S. 35-41
მარდახაევი ლ.ვ. მასწავლებლის დანიშვნა და მორალური ღირებულებები // მასწავლებლის პროფესიონალიზმი: კომპეტენციებზე დაფუძნებული მიდგომა განათლებაში: საიუბილეო სტაჟიორის სამეცნიერო ნაშრომები. სამეცნიერო-პრაქტიკული. კონფ. MANPO - 20 წლის, 16-17 ოქტომბერი, 2015 - M.: MANPO-Yaroslavl: Remler, 2015. - S. 53-58.
მარდახაევი ლ.ვ. უმაღლესი განათლების განვითარების დამახასიათებელი ტენდენციები // ხარისხის სურათი თანამედროვე რუსეთში: მატერი. XIII სტაჟიორი. სიმპოზიუმი გამოსახულებაზე, ვიქტორ იაკოვლევიჩ ბელობრაგინის 80 წლის იუბილეს საპატივცემულოდ, 2015 წლის 3 დეკემბერი - მ.: გამოსახულების აკადემიის გამომცემლობა, 2015. - გვ. 158-165.
მარდახაევი ლ.ვ. რუსი ქალი-დედის იმიჯი // XXI საუკუნის ქალის სურათი: წარმატება, სილამაზე, სტაბილურობა: მატერი. III სტაჟიორი. ქალი კონგრე. (მოსკოვი, 10 მარტი, 2016) / რედ. ე.ა. პეტროვა. - მ.: იმიჯოლოგიის აკადემიის გამომცემლობა, 2016. - S. 24-29.
მარდახაევი ლ.ვ. კალაბალინის სწავლებების განვითარება ა. მაკარენკო გუნდის შესახებ // მასწავლებლის პროფესიონალიზმი: არსი, შინაარსი, განვითარების პერსპექტივები: სამეცნიერო. საერთაშორისო შრომები სამეცნიერო კონფ. 2016 წლის 17-18 მარტი IANP. - 2 საათში - ნაწილი 1. - M .: MANPO, 2016. - S. 34-39.
მარდახაევი ლ.ვ. ინოვაციები განათლებაში - წინ თუ უკან // ინოვაციური საქმიანობა განათლებაში: შაბ. სამეცნიერო Ხელოვნება. X სტაჟიორი. სამეცნიერო-პრაქტიკული. კონფ. 2016 წლის 19 აპრილი / ქვეშ. სულ რედ. გ.პ. ნოვიკოვა. - M. - Pushkino: Chancellor Publishing House, 2016. - S. 35-40.
მარდახაევი ლ.ვ., რომანცევა ო.ვ. გარე განათლების ტექნიკური უნივერსიტეტის სტუდენტების დამოუკიდებელი მუშაობა განათლებაში კომპეტენციებზე დაფუძნებული მიდგომის თვალსაზრისით // ელექტრონული სამეცნიერო ჟურნალი. - 2016. - 9(12). - S. 252-255.
მარდახაევი ლ.ვ., რომანცევა ო.ვ. გარე განათლების ტექნიკური უნივერსიტეტის სტუდენტების დამოუკიდებელი მუშაობა და მისი გაუმჯობესების საჭიროება // Uchenye zapiski RGSU. - 2016. - T. 15. - No 4 (137) . - S. 171-177.
მარდახაევი L.V. სოციალური პედაგოგიკის სუბიექტურ-ეპისტემოლოგიური საფუძვლები // პედაგოგიური განათლება რუსეთში. - 2016. - No 12. - S. 241-246.
მარდახაევი L.V. ახალგაზრდა თაობის სოციალური ჯანმრთელობა და მისი ფორმირების საჭიროება // პედაგოგიური ხელოვნება. პედაგოგიური ხელოვნება: სამეცნიერო და პრაქტიკული. ჟურნალი. - 2017. - No 1. - S. 105-110.
მარდახაევი ლ.ვ. საქმიანი ქალის-დედის რუსი იმიჯი // საქმიანი ქალის სურათი ციფრული გარდაქმნების ეპოქაში: მატერი. IV სტაჟიორი. ქალი კონგრე. (სანქტ-პეტერბურგი, 29 ივნისი, 1 თებერვალი, 2017 წ.). - მ.: იმიჯოლოგიის აკადემიის გამომცემლობა, 2017. - S. 218-223.
მარდახაევი ლ.ვ. სოციალურ-პედაგოგიური ცოდნა, მისი მდგომარეობა და განვითარება რუსეთში // სოციალური მუშაობა და სოციალური პედაგოგიკა რუსეთში ახალგაზრდების შესწავლაში: შაბ. სამეცნიერო Ხელოვნება. ვსეროსი. სამეცნიერო-პრაქტიკული. კონფ. სტუდენტები და ახალგაზრდა მეცნიერები. - არწივი: OSU im. ი.ს. ტურგენევი, 2017. - S. 10-19.
მარდახაევი ლ.ვ., ეგორიჩევი ა.მ. ადამიანი და მსოფლიო ცივილიზაცია 21-ე საუკუნის დასაწყისში: გადარჩენისა და განვითარების შესაძლებლობა // I საკითხავი ვ.ტ. ლისოვსკი: შ. სამეცნიერო ტრ. / რედ. თ.კ. როსტოვსკაია, ტ.ე. პეტროვა. - მ.: პერსპექტივა, 2017. - S. 30-41.
მარდაჰაევი ლ. თანამედროვე უნივერსიტეტის მასწავლებლის იმიჯი და პრესტიჟი // საგანმანათლებლო და სოციალური მეცნიერებები 21-ე საუკუნეში: საერთაშორისო კონფერენციის მასალები 2013 წლის 14 აგვისტო ბრატისლავაში. - ბრატისლავა, 2013. - გვ 205-210.
მარდახაევი ლ.ვ. ეროვნული განათლების მეთოდოლოგიური საფუძვლები // პედაგოგიკა და ფსიქოლოგია: სამეცნიერო მეთოდი. ჟურნალი. ალმათი. - 2014. - 1(18). - S. 62-75.
მარდახაევი ლ.ვ. პედაგოგიური უნივერსიტეტის სტუდენტის თვითშემეცნება და თვითგანათლება // Ulttyk terbie: Republican gylymi-kfshlilik ჟურნალი. - 2014. - No6(26). - გვ.13-22.
მარდახაევი ლ., ეგორიჩევი ა. გლობალური ინტერეთნიკური საზოგადოება XXI საუკუნის დასაწყისში: ეთნიკური ჰარმონიისა და გადარჩენის მოდელის ძიება // თანამედროვე ცივილიზაციის ისტორია, პრობლემები და განვითარების პერსპექტივები: XVII საერთაშორისო აკადემიური კონგრესი (იაპონია). , ტოკიო, 25-27 იანვარი 2016) ნაშრომები და კომენტარები ტომი II - ტოკიო: ტოკიოს უნივერსიტეტის გამომცემლობა, 2016. - გვ.505-510.
მარდახაევი ლ.ვ. ადამიანის ადაპტაცია და დისადაპტაცია: სოციალური და პედაგოგიური ასპექტი // ხაბარშის ბიულეტენი. - 2016. - No1 (49). - S. 105-112.
მარდახაევი L.V. არასრულწლოვანთა სოციალიზაციის სტიმულირება საგანმანათლებლო ორგანიზაციის პირობებში // პედაგოგიკა და ფსიქოლოგია: სამეცნიერო მეთოდი. ჟურნალი. ალმათი. - 2016. - 3(28). - S. 13-18.

d i s c i p l i n a e

ლ.ვ. მარდახაევი

სოციალური

პედაგოგია

დამტკიცებულია რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროს მიერ, როგორც სახელმძღვანელო უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებების სტუდენტებისთვის, რომლებიც სწავლობენ ტრენინგს და სპეციალობას "სოციალური მუშაობა"

მცველები

წინასიტყვაობა

სახელმძღვანელო „სოციალური პედაგოგიკა“ შედგენილია სოციალური სამუშაოს დარგის განათლების სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნების შესაბამისად. ეს არის სოციალური მუშაობის სპეციალისტის ზოგადი პროფესიული მომზადების არსებითი ნაწილი, რომელიც მოიცავს რამდენიმე ელემენტს, მათგან ერთ-ერთი არის სოციალურ-პედაგოგიური.

კვალიფიციური სპეციალისტების მოსამზადებლად სახელმძღვანელო დაყოფილია ოთხ ნაწილად:

სამეცნიერო და თეორიულისოციალური პედაგოგიკის საფუძვლები;

პიროვნების სოციალური ფორმირება;

სოციალური გადახრები ბავშვების განვითარებასა და აღზრდაში;

გარემო და პიროვნების ჩამოყალიბება.

თითოეული განყოფილება მოიცავს ყველაზე მნიშვნელოვან თემებს, რომელთა ცოდნა აუცილებელია სოციალური მუშაკისთვის, რათა გაიგოს კლიენტის სოციალური პრობლემების პედაგოგიური ასპექტები და განახორციელოს მისი პროფესიული საქმიანობის სოციალური და პედაგოგიური კომპონენტი.

AT თანამედროვე პირობებში, არსებობს რამდენიმე მიდგომა სოციალური პედაგოგიკის არსის და შინაარსის გასაგებად. სახელმძღვანელოში იგი წარმოდგენილია პედაგოგიკაში სოციალური მიმართულების ღრმა შესწავლისა და სოციალური მუშაობის სისტემაში მისი სპეციფიკის გამოვლენის საფუძველზე. შემოთავაზებულმა კონცეფციამ შესაძლებელი გახადა სოციალური პედაგოგიკის ყველაზე მნიშვნელოვანი სფეროების და მათ შესაბამისად სასწავლო კურსის სექციების განსაზღვრა.

AT პირველი ნაწილი ეხება სოციალური პედაგოგიკის საგანს, ამოცანებსა და შინაარსს, მის ძირითად პრინციპებს დასოციალურ-პედაგოგიური პროცესი. გამოყოფილი და დასაბუთებულია მისი სპეციფიკური თავისებურებები, ჩამოყალიბებულია მათგან წარმოშობილი უმნიშვნელოვანესი მოთხოვნები. სოციალურ-პედაგოგიური პროცესი წარმოდგენილია პ.ფ. კაპტერევი, რომელიც თავდაპირველად აშენდა სოციალურ-პედაგოგიურ კონცეფციაზე და არ დაუკარგავს თავისი მნიშვნელობა.

in თანამედროვე პირობები. Მან იფიქრასოციალურ-პედაგოგიური პროცესი, როგორც განუყოფელი მოვლენა, რომელიც ხაზს უსვამს მასში არსებულ შიდა და გარე კომპონენტებს. ამ პროცესის შესწავლა დაეხმარება სტუდენტებს უკეთ გაიაზრონ სოციალური მუშაკის საქმიანობის ტექნოლოგიის არსი და შინაარსი, მისი კომპონენტები და განხორციელების თავისებურებები.

წინასიტყვაობა

სახელმძღვანელოს მეორე ნაწილში მოცემულია ადამიანის ჩამოყალიბების სოციალურ-პედაგოგიური ასპექტი. ეს საშუალებას მოგცემთ უკეთ გაიგოთ ინდივიდის სოციალური ფორმირების თავისებურებები და სოციალური გადახრების მიზეზები, მათი პრევენციისა და დაძლევის შესაძლებლობა. იგი ავლენს პიროვნების სოციალური განვითარების ფსიქოსოციალურ საფუძვლებს, რაც აუცილებელია სპეციალისტისთვის, რომ გაიგოს ადამიანის სოციალური განვითარების მექანიზმი, ისევე როგორც რთულ ცხოვრებისეულ ვითარებაში მყოფი ადამიანის აბილიტაციის, კორექციისა და რეაბილიტაციის არსი.

სოციალური გადახრების გამომწვევი მიზეზების, მათი პრევენციისა და დაძლევის შესაძლებლობის შესწავლა მესამე ნაწილის თემაა. ეს საკითხები განიხილება ბავშვთა სუბკულტურის, ბავშვის სამყაროს გაგების პრიზმაში, რაც ხელს უწყობს ბავშვების, მოზარდების, როგორც სოციალური მუშაკის კლიენტების სოციალურ-კულტურული სამყაროს უნიკალურობის ღრმა გააზრებას. ცხოვრებისეული მდგომარეობა და სჭირდებათ სოციალური დახმარება, მათი, როგორც პიროვნების უფლებების დაცვა.

სახელმძღვანელოს მეოთხე ნაწილი ეძღვნება პიროვნების სოციალური ფორმირების გარემოს პედაგოგიკას. მოყვანილია მხოლოდ რამდენიმე ფაქტორი, რომელიც ყველაზე მნიშვნელოვან გავლენას ახდენს პიროვნების ჩამოყალიბებაზე: ეს არის ოჯახი, ქუჩა, მედია და ადამიანის საქმიანობა. ოჯახი ფასდება, როგორც ინდივიდის აღზრდისა და განვითარების სოციალურ-კულტურული გარემო. აქ იბადება ადამიანი, ეყრება მისი პიროვნების საფუძვლები. როგორც სოციო-კულტურული გარემო, მას აქვს მნიშვნელოვანი გავლენა მის მომავალ სოციალურ-კულტურულ სამყაროზე. ამასთან, ოჯახში ხდება სოციალურ-პედაგოგიური ფენომენები, რომლებიც განაპირობებს პიროვნების სოციალური ფორმირების თავისებურებებს. ამ ფენომენების აღრიცხვა საშუალებას მისცემს სოციალურ მუშაკს, რომელმაც თავი მიუძღვნა ოჯახთან მუშაობას, უკეთ გაიაზროს მასში მიმდინარე პროცესები, განათლების შეცდომები და სოციალური პრობლემები, რომლებიც წარმოიქმნება მშობლებსა და შვილებს შორის.

სოციალურ-პედაგოგიური თვალსაზრისით ქუჩა გამორჩეულად მნიშვნელოვანი ფაქტორია, როგორც განათლების გარემო. ამ თვალსაზრისით ვლინდება კატეგორიის „ქუჩის ბავშვები“ ჩამოყალიბების სათავეები. ქუჩა განიხილება, როგორც სოციალურ-პედაგოგიური კომპონენტი, რომელიც მნიშვნელოვან გავლენას ახდენს განვითარებად პიროვნებაზე, ასევე აღინიშნება მიტოვებული და მიუსაფარი ბავშვების განვითარების თავისებურებები, მათთან სპეციალისტის მუშაობის ტექნოლოგიური მახასიათებლები. ამ შემთხვევაში მომზადებული მასალები სტ. შატსკი საცხოვრებელ ადგილზე ბავშვებთან და მოზარდებთან მუშაობისას, აგრეთვე უცხოელი მკვლევარების მონაცემები სოციალური პრაქტიკის პრობლემების შესახებ "ქუჩის ბავშვებთან" დაკავშირებით, რომელიც განვითარდა მოსკოვში 1990-იანი წლების მეორე ნახევარში.

წინასიტყვაობა

პიროვნების სოციალურ ფორმირებაზე ადამიანთა სხვადასხვა კატეგორიებს აქვთ მედიის უზარმაზარი სოციალურ-პედაგოგიური გავლენა. ისინი ხშირად არიან ბავშვებისა და მოზარდების თანააღმზრდელები, მათი მეშვეობით ხდება მნიშვნელოვანი გავლენა მასებზე. მედიის სოციალურ-პედაგოგიური შესაძლებლობების შესწავლას მნიშვნელოვანი ადგილი უჭირავს ზოგადად პიროვნების, როგორც მომავალი (ან უკვე ჩამოყალიბებული) ოჯახის კაცის ჩამოყალიბებაში, რომელსაც მოუწევს შვილების აღზრდა (ანუ აღზრდა). რაც მან უნდა ისწავლოს პოზიტიური გავლენის პედაგოგიურად კომპეტენტურად გამოყენება მედიაზე და, პირიქით, ნეგატივის წინააღმდეგ პრევენციული ზომების მიღება.

როგორც სოციალურ-პედაგოგიურ ფაქტორს, რომელიც მნიშვნელოვნად მოქმედებს ინდივიდის განვითარებასა და ჩამოყალიბებაზე, სახელმძღვანელო განიხილავს აქტივობას. მისი შესაძლებლობების გააზრება მნიშვნელოვანია სოციალური მუშაკის პროფესიული საქმიანობის გავლენის გასაანალიზებლად მისი პიროვნების დეფორმაციაზე. ასევე აღწერილია სპეციალისტის პროფესიული პრაქტიკის მეთოდები, რომლებიც მნიშვნელოვნად დეფორმირებს მის პიროვნებას, დეფორმაციის ტიპებს, მისი შედეგების პრევენციისა და დაძლევის თავისებურებებს. ამ თემის კონტექსტში, სპეციალისტის მომზადების პროცესშიც კი შეიძლება საუბარი მის პროფესიულ დღეგრძელობაზე.

სასწავლო კურსის შესწავლა მთავრდება თემით „სოციალური მუშაკის პედაგოგიური კულტურა“. ეს არის სპეციალისტის პროფესიული კულტურის ფორმირების პრობლემის ნაწილი, რომელიც ხაზს უსვამს მის სოციალურ-პედაგოგიურ ასპექტს.

ნაწილი I სოციალური პედაგოგიკის სამეცნიერო და თეორიული საფუძვლები

თავი 1 სოციალური პედაგოგიკა, მისი საგანი და ამოცანები

პედაგოგიკაში სოციალური მიმართულების განვითარებამ ხელი შეუწყო თეორიისა და პრაქტიკის განსაკუთრებული დარგის - სოციალური პედაგოგიკის გაჩენას. მისი არსის, მიზნების, შინაარსის, ძირითადი ამოცანებისა და ფუნქციების განსაზღვრა შესაძლებელს გახდის უფრო ნათლად წარმოაჩინოს მისი ადგილი და როლი სოციალურ მუშაობაში.

AT თავი მოიცავს შემდეგ თემებს:

1) სოციალური პედაგოგიკის, როგორც კონკრეტული ცოდნის, თეორიისა და პრაქტიკის არსი და შინაარსი;

§ 1. სოციალური პედაგოგიკის, როგორც კონკრეტული ცოდნის, თეორიისა და პრაქტიკის არსი და შინაარსი

ტერმინი "პედაგოგია" მომდინარეობს ორი ბერძნული სიტყვიდან: pais, payos - ბავშვი, ბავშვი, ago - I lead, რაც ნიშნავს "წამყვან ბავშვს", ან "დამრიგებელს". ლეგენდის თანახმად, ძველ საბერძნეთში, მონების მფლობელები სპეციალურად ნიშნავდნენ მონას, რომელიც მათ შვილებს სკოლაში მიჰყავდა. პადაგოგს ეძახდნენ. შემდგომში მასწავლებლებს დაიწყეს ეწოდოს ადამიანები, რომლებიც მონაწილეობდნენ ბავშვების განათლებასა და აღზრდაში. ამ სიტყვიდან წარმოიშვა მეცნიერების სახელი - პედაგოგიკა.

სიტყვა „სოციალური“ (ლათ. socialis-დან) ნიშნავს - საჯარო, ასოცირდება საზოგადოებაში ადამიანების ცხოვრებასა და ურთიერთობებთან. ამ თვალსაზრისით, საუბარია არა მხოლოდ ადამიანის სოციალურ განვითარებასა და აღზრდაზე, არამედ მის ორიენტაციაზე საზოგადოების სოციალურ ღირებულებებზე, ნორმებსა და წესებზე (სიცოცხლის გარემო), რომელშიც (რომელშიც) უნდა იცხოვროს და გააცნობიეროს თავი. ადამიანი. მშობლები, მათ შემცვლელი პირები, აღმზრდელები თავდაპირველად ატარებენ ბავშვს ცხოვრებაში, ეხმარებიან მას ცხოვრებისეული გარემოს სოციალური გამოცდილების ათვისებაში, ადამიანად ჩამოყალიბებაში, დაეუფლოს ცხოვრების რეალიზების უნარს და სურვილს.

სოციალური პედაგოგიკასწავლობს განათლების საგნის (მშობელი, შემცვლელი, აღმზრდელი და ა.შ.) მიმართულ საქმიანობასთან დაკავშირებულ პრობლემებს, რაც ხელს უწყობს ადამიანის ქცევას დაბადებიდან სოციალური განვითარების ეტაპებამდე და მის შემდგომ ჩამოყალიბებაში. კონკრეტული საზოგადოების მოქალაქე. ეს ხორციელდება იმ გარემოს დამკვიდრებული ტრადიციების, ადათ-წესების, კულტურისა და სოციალური გამოცდილების შესაბამისად, სადაც ადამიანი ცხოვრობს და სადაც მას მოუწევს გააცნობიეროს საკუთარი თავი, როგორც პიროვნება სოციალურად განვითარებისას.

სოციალური პედაგოგიკის განვითარების ორი მიმართულებაა: სოციალური და პიროვნული.

ა სოციალური მიმართულება. ფართო გაგებით, მას განსაზღვრავს სახელმწიფოს, მთლიანად საზოგადოების გავლენა ახალგაზრდა თაობის აღზრდაზე - ეს არის სოციოპედაგოგია; ვიწრო გაგებით – ცხოვრებისეული გარემოს გავლენა ადამიანის პიროვნების ჩამოყალიბების პროცესზე – გარემოს პედაგოგიკა.

სოციოპედაგოგია.სახელმწიფოსა და საზოგადოების საქმიანობას მოქალაქეების აღზრდაში, რაც ასახულია არსებულ საკანონმდებლო ჩარჩოში, განათლების, განათლებისა და სასწავლო დაწესებულებების შექმნაზე, მათი ფუნქციონირების უზრუნველსაყოფად, აქვს ოფიციალური სოციალურ-პედაგოგიური ხასიათი.

AT სახელმწიფო ავითარებს ე.წ. „დაუწერელ კანონებს“.

in ადათ-წესების ფორმა, საზოგადოებაში მიღებული ნორმებისა და წესების ერთობლიობა ახალგაზრდა თაობის აღზრდის საკითხებში. არსებითად, მათაც აქვთსოციალურ-პედაგოგიური, მაგრამ არაფორმალური ხასიათი.

სოციოპედაგოგია სწავლობს სახელმწიფოს, საზოგადოების ოფიციალურ და არაოფიციალურ საქმიანობას ახალგაზრდა თაობის აღზრდის სტრატეგიის ფორმირებაში, მის ტენდენციებსა და ნიმუშებს, აგრეთვე დაწესებულების მახასიათებლებსა და შესაძლებლობებს მისი განხორციელებისთვის.

გარემოს პედაგოგიკა.პიროვნების ჩამოყალიბებაზე მნიშვნელოვან გავლენას ახდენს მისი ცხოვრების გარემო. ამავდროულად, თითოეულ გარემო ფაქტორს აქვს საკუთარი საგანმანათლებლო შესაძლებლობები. მათ შორისაა: ოჯახი, რომელშიც ბავშვი დაიბადა და გაიზარდა (მიმღები ოჯახი, სახელმწიფო დაწესებულება); მასმედია; ბავშვის სათამაშოები და თამაშები; წიგნები, რომლებსაც კითხულობს; სამეგობრო წრე; ავტორიტეტული პირები; იმ ჯგუფების სოციალურ-პედაგოგიური თავისებურებები, რომლებშიც ადამიანი ხვდება თავისი ცხოვრების სხვადასხვა ეტაპზე; ქუჩა და სხვა.

გარემოს პედაგოგიკა სწავლობს გარემოს სოციალურ-პედაგოგიურ შესაძლებლობებს, რომლებიც პირდაპირ და ირიბად გავლენას ახდენს ადამიანის სოციალურ განვითარებასა და აღზრდაზე მისი სხვადასხვა ასაკობრივ სტადიაზე.

10 ნაწილი I. სოციალური პედაგოგიკის სამეცნიერო და თეორიული საფუძვლები

ცხოვრება (პ. ნატორპი, პ. ბერგემანი, ი.გ. პესტალოცი, კ.დ. უშინსკი, ნ.ი. პიროგოვი, ჯ. დიუი, გ. კერშენშტაინერი, რ. სეიდელი, სტ. შატსკი, ა.ს. მაკარენკო, ბ. ტ. ლიხაჩევი, ვ. დ. სემენოვი და სხვები).

ბ. პიროვნული მიმართულება განსაზღვრავს ინდივიდის სოციალურ პედაგოგიკას. იგი სათავეს იღებს ჯ.ლოკის (1632-1704) „ინდივიდუალური“ პედაგოგიიდან, ჯ. რუსო (1712-1778) და სხვა.მასში არის რამდენიმე მიმართულება (პირობითად ჰუმანისტური და კონსერვატიული). XIX საუკუნის მეორე ნახევარში. „ინდივიდუალურ“ პედაგოგიკაში წარმოიშვა გერმანელი ფილოსოფოსის ფ.ნიცშეს (1844-1900) უკიდურესი მემარჯვენე, არსებითად ნაციონალისტური კონცეფცია - ზეადამიანის ჩამოყალიბების კონცეფცია. ეს ტენდენცია მასწავლებლებს უყენებდა პრობლემას, აღზარდონ ადამიანი საკუთარი თავისთვის, ან მოამზადონ ცხოვრებისთვის გარკვეულ გარემოში (სახელმწიფო, საზოგადოება). ამან დიდწილად შეუწყო ხელი სოციალური მიმართულების ინდივიდუალური პედაგოგიკის ალტერნატივის გაჩენას. იგი ასაბუთებდა ადამიანის სოციალური ბედის პრიორიტეტს, კონკრეტულ საზოგადოებაში ცხოვრებისათვის მომზადების აუცილებლობას და მოიცავდა: პიროვნების სოციალური განვითარების პედაგოგიკას, პიროვნების ჩამოყალიბებაში სოციალური გადახრების პედაგოგიკას და სოციალურ განათლებას. .

პიროვნების სოციალური ფორმირების პედაგოგიკა. ადამიანი, როგორც სოციალური არსება ვითარდება ბუნების კანონების მიხედვით და აღზრდილია გარკვეული სოციალური გარემოს, საზოგადოების, ინდივიდის საჭიროებების გათვალისწინებით (კ. მაგერი, ქს. მისკესი, მ.ა. გალაგუზოვა, ა.ვ. მუდრიკი, ბ.ტ. ლიხაჩოვი და სხვ. .). ეს ნიშნავს, რომ ადამიანი, ერთი მხრივ, სოციალურად ყალიბდება მისი ინდივიდუალობის, მისთვის დამახასიათებელი თვისებებისა და შესაძლებლობების შესაბამისად.

(შინაგანი პიროვნული კონდიცირება); მეორე მხრივ, ის ყალიბდება იმ სოციალური პირობების შესაბამისად, რომელშიც ის ცხოვრობს და აცნობიერებს საკუთარ თავს, როგორც პიროვნებას(გარემოს პირობითობა); მესამეზე - ორიენტირებული სოციალურ განვითარებაზე კონკრეტული საზოგადოების მოთხოვნების შესაბამისად, მისი სოციოკულტურა, ცხოვრების წესი.

(გარე სოციალური განპირობება).

პიროვნების სოციალური თვითგანვითარება. ეს რთული ბუნებრივი პროცესი იმაზე მეტყველებსგარკვეულ პირობებში ხდება ადამიანის შესაბამისი სოციალური განვითარება. იცვლება სოციალური განვითარების პირობები, მიმართულება და ინტენსივობა. ეს არის სოციალური თვითგანვითარების პროცესი, რომელიც დიდწილად განსაზღვრავს თუ რომელი პიროვნება ჩამოყალიბდება ამ ადამიანისგან. იმის ცოდნა, თუ როგორ ხდება ინდივიდის სოციალური თვითგანვითარება, საშუალებას აძლევს აღმზრდელს (მშობელს, მის შემცვლელს, მასწავლებელს და ა. თავად.

ამჟამინდელი გვერდი: 1 (სულ წიგნს აქვს 33 გვერდი) [ხელმისაწვდომია წასაკითხი ნაწყვეტი: 22 გვერდი]

ლევ მარდახაევი
სოციალური პედაგოგიკა

* * *

წინასიტყვაობა

ეს სახელმძღვანელო შემუშავებულია მესამე თაობის უმაღლესი პროფესიული განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად და მიმართულია სტუდენტების მომზადებაზე სკოლამდელი, ზოგადი, დამატებითი და პროფესიული განათლების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერისთვის; შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვები სპეციალურ და ინკლუზიურ განათლებაში.

სახელმძღვანელოს შინაარსის გამჟღავნებისას უზრუნველყოფილია ორიენტაცია სოციალური პედაგოგიკის სფეროში თანამედროვე მიღწევებზე. მასალის შესწავლის შემდეგ სტუდენტები მიიღებენ ზოგად წარმოდგენას სოციალური პედაგოგიკის, როგორც მეცნიერების შესახებ, სოციალური და პედაგოგიური ტექნოლოგიების დანერგვის თავისებურებებს ბავშვებისა და მოზარდების გარკვეულ კატეგორიებთან, ახალგაზრდებთან, მათ მშობლებთან მუშაობისას სპეციფიკის გათვალისწინებით. სუბკულტურისა და კულტურის მოთხოვნილებების შესახებ.

სახელმძღვანელოს ძირითადი სექციები უკავშირდება ინდივიდში სოციალურის გააზრებას, გარემოს პედაგოგიკას, სოციალური განათლების არსს და სოციალურ-პედაგოგიურ მხარდაჭერას.

თანამედროვე პირობებში სოციალური პედაგოგიკის არსის და შინაარსის გაგების რამდენიმე მიდგომა არსებობს. სახელმძღვანელოში წარმოდგენილია პედაგოგიკაში სოციალური მიმართულების ღრმა შესწავლისა და სოციალურ-პედაგოგიური საქმიანობის სისტემაში მისი სპეციფიკის გამოვლენის საფუძველზე. მიღებულმა მასალებმა შესაძლებელი გახადა გამოეყო ყველაზე მნიშვნელოვანი ასპექტები, რომლებიც განსაზღვრავს სოციალური პედაგოგიკის შინაარსს და მათ შესაბამისად სასწავლო კურსის სექციებს.

პირველი ნაწილი ეძღვნება სოციალური პედაგოგიკის თეორიული და მეთოდოლოგიური საფუძვლების გამჟღავნებას. იკვლევს სოციალური პედაგოგიკის ფორმირების საწყისებს, მის არსს (მიზანს, საგანს და საგანს, ფუნქციებს, ძირითად ამოცანებს), სოციალური პედაგოგიკის მეთოდოლოგიურ პრინციპებს.

მეორე - პიროვნების სოციალური პედაგოგიკა - ავლენს სხვადასხვა ასაკობრივ სტადიაზე პიროვნების განვითარების, აბილიტაციისა და სოციალიზაციის სოციალურ-პედაგოგიურ ასპექტებს, სოციალიზაციის წყაროებსა და მამოძრავებელ ძალებს, დესოციალიზაციის მიზეზებს, მისი პრევენციისა და დაძლევის პრობლემებს. განყოფილება ასევე მოიცავს პირის სოციალურ განათლებასთან დაკავშირებულ საკითხებს.

მესამე ნაწილი ეძღვნება გარემოს სოციალურ პედაგოგიკას. იგი იკვლევს სოციოპედაგოგიის სოციალურ-პედაგოგიურ შესაძლებლობებს, ასევე უშუალო გარემოს ფაქტორებს, რომლებიც მნიშვნელოვან გავლენას ახდენენ სოციალიზაციაზე.

მეოთხე ნაწილი ხაზს უსვამს სოციალური მუშაკის საქმიანობის სოციალურ-პედაგოგიურ საფუძვლებს. იგი ავლენს მათ სოციალურ-პედაგოგიურ ტექნოლოგიებს, აგრეთვე მათი განხორციელების თავისებურებებს სოციალურ და პედაგოგიურ მხარდაჭერაში, ადამიანისა და ოჯახის მხარდაჭერა სხვადასხვა ცხოვრებისეულ სიტუაციებში, სხვადასხვა კატეგორიის ადამიანებთან მუშაობისას.

სასწავლო კურსი მთავრდება განყოფილებით, რომელიც ავლენს პროფესიული დღეგრძელობის არსს და სოციალური მუშაკის პედაგოგიურ კულტურას.

ვ.ვ.სიზიკოეა, პედაგოგიურ მეცნიერებათა დოქტორი

ნაწილი I. სოციალური პედაგოგიკის თეორიული საფუძვლები

თავი 1. სოციალური მუშაობის სოციალურ-პედაგოგიური ასპექტი

პედაგოგიკაში სოციალური მიმართულების განვითარებამ ხელი შეუწყო თეორიისა და პრაქტიკის სპეციალური დარგის - სოციალური პედაგოგიკის ჩამოყალიბებას. მისი არსის, მიზნის, შინაარსის, ძირითადი ამოცანებისა და ფუნქციების დადგენა შესაძლებელს გახდის უფრო სრულყოფილად განისაზღვროს მისი ადგილი და როლი სოციალურ მუშაობაში.

პირველი თავის შესწავლის შემდეგ ბაკალავრმა უნდა:

ვიცით:

- სოციალური მუშაობის სოციალურ-პედაგოგიური ასპექტი;

- სოციალური პედაგოგიკის მიზანი, ძირითადი ფუნქციები და ამოცანები, ცნებები, კატეგორიები;

შეძლებს:

- სოციალური მუშაობის ფენომენების ანალიზისას სოციალური პედაგოგიკის კონცეპტუალური აპარატის გამოყენება;

საკუთარი:

– სოციალური შრომის ანალიზის სოციალური პედაგოგიკის კონცეპტუალური აპარატი.

თემა ითვალისწინებს შემდეგი საკითხების განხილვას:

– სოციალური პედაგოგიკა და სოციალური მუშაობა, მათი ურთიერთობა;

– სოციალური პედაგოგიკის, როგორც კონკრეტული ცოდნის, თეორიისა და პრაქტიკის არსი და შინაარსი;

- სოციალური პედაგოგიკის მიზანი, ძირითადი ფუნქციები და ამოცანები.

1.1. სოციალური პედაგოგიკა და სოციალური მუშაობა, მათი ურთიერთობა

XX საუკუნის 90-იანი წლების დასაწყისიდან. რუსეთში ჩამოყალიბდა სოციალური მუშაობის და სოციალური პედაგოგიკის ინსტიტუტები. როგორც მსოფლიო პრაქტიკაში, ასევე რუსეთში მათ შორის მჭიდრო ურთიერთობა ჩამოყალიბდა. სოციალურ-პედაგოგიური ასპექტი სოციალურ მუშაობაში განპირობებულია შემდეგი ფაქტორებით:

– სპეციალისტის პროფესიული საქმიანობა „ადამიანი - პიროვნება“ სისტემაში: კლიენტთან ურთიერთობა, ჯგუფთან, გუნდში მუშაობის უნარი;

– სოციალური მუშაობის ობიექტის (კლიენტის) გადაქცევის აუცილებლობა მათი სოციალური პრობლემების გადაწყვეტის საგანად;

– სოციალურ-პედაგოგიური ტექნოლოგიების გამოყენება პროფესიული საქმიანობის პროცესში.

სოციალური მუშაკის (სოციალური მუშაობის სპეციალისტი) და სოციალური აღმზრდელის ურთიერთქმედების პრაქტიკამ მოსახლეობის სოციალური დაცვის სისტემაში დასაბამი მისცა აფორისტურ სიბრძნეს: „სოციალური აღმზრდელი შეიძლება არ იყოს სოციალური მუშაკი, მაგრამ სოციალური მუშაკი არ იყოს. სოციალური აღმზრდელი“.

ამ პარადოქსის ძირითადი მიზეზები.

ჯერ ერთი, სოციალური პედაგოგიკის ინსტიტუტი ფართოდ არ განვითარებულა ევროპასა და ამერიკაში. საზღვარგარეთ ის სოციალური სამუშაოს ნაწილად ითვლება. ამავდროულად, სოციალური პედაგოგიკის საერთაშორისო ასოციაცია, რომელიც მდებარეობს კოპენჰაგენში (დანია), განიხილავს სოციალურ პედაგოგიკას, როგორც სოციალურ გარემოში ადამიანთან მუშაობის თეორიას და პრაქტიკას (ნარკომანებთან, ალკოჰოლიკებთან, „ქუჩის ბავშვებთან“, და ა.შ.). რუსეთში სოციალური მუშაობის თეორია ვითარდება როგორც საკუთარი გამოცდილების საფუძველზე, ასევე უცხოური გამოცდილების რუსულ პირობებთან დამუშავებასა და ადაპტაციაზე.

მეორეც, რუსეთში ერთდროულად ჩამოყალიბდა სოციალური მუშაობის და სოციალური პედაგოგიკის ინსტიტუტები. საწყის ეტაპზე, ზოგიერთი თეორეტიკოსი (ვალენტინა გეორგიევნა ბოჩაროვა) თვლიდა, რომ საშინაო სოციალური სამუშაო განსხვავდება ამერიკულისგან იმით, რომ ის მნიშვნელოვან აქცენტს აკეთებს თავად პიროვნების გააქტიურებაზე მისი სოციალური პრობლემების გადაჭრაში. ეს არის სოციალური მუშაობის პედაგოგიკის - სოციალური პედაგოგიკის არსი.

მესამედ,ამ მიდგომას სოციალური პედაგოგიკისადმი, როგორც სოციალური მუშაობის პედაგოგიკის მიმართ, მხარს უჭერს ზოგიერთი უცხოელი ექსპერტი. მათ ესმით და მაინც ერთმანეთში აირია სოციალური მუშაობისა და სოციალური პედაგოგიკის არსი, რომლებიც განსხვავდებიან მიზნებით, საგნებითა და საგნებით (ცხრილი 1).

ცხრილი 1. სოციალური მუშაობის სპეციფიკა და სოციალური პედაგოგიკა

პრაქტიკაში, სოციალური აღმზრდელი ხშირად წყვეტს სოციალური მუშაობის პრობლემებს. წინააღმდეგ შემთხვევაში, უკიდურესად რთულია სოციალურ-პედაგოგიური საქმიანობის ეფექტურობის მიღწევა. ეს განსაკუთრებით ეხება ბავშვებთან მუშაობისას, ოჯახებში, რომლებიც ზრდიან ბავშვებს. სოციალური პრობლემების გადაჭრისას, როგორც სოციალური სამუშაოს, ასევე სოციალური პედაგოგიკის სპეციალისტებს უნდა დაეყრდნონ საკუთარ პროფესიულ მომზადებას.

ზოგიერთ გამოვლინებაში სოციალური მუშაობა და სოციალური პედაგოგიკა შეიძლება ემთხვეოდეს, იკვეთოს, მაგრამ ზოგიერთში არა, ანუ საკუთარი მეთოდებითა და საშუალებებით ახორციელებენ მიზნებს. ამიტომ სოციალური მუშაობის ფუნქციები ზოგჯერ შედის სოციალური პედაგოგის ფუნქციურ მოვალეობებში.

1.2. სოციალური პედაგოგიკის, როგორც კონკრეტული ცოდნის, თეორიისა და პრაქტიკის არსი და შინაარსი

ტერმინი "პედაგოგია" მომდინარეობს ორი ბერძნული სიტყვიდან: ფასი, ანაზღაურებაბავშვი, ბავშვი, წინ -ვედუ, რაც ნიშნავს "წამყვან ბავშვს" ან "მასწავლებელს". ლეგენდის თანახმად, ძველ საბერძნეთში, მონების მფლობელები სპეციალურად ნიშნავდნენ მონას, რომელიც მათ შვილებს სკოლაში მიჰყავდა. მასწავლებელს ეძახდნენ (პედაგოგი).შემდგომში მასწავლებლებს დაიწყეს ეწოდოს ადამიანები, რომლებიც მონაწილეობდნენ ბავშვების განათლებასა და აღზრდაში. ამ სიტყვიდან წარმოიშვა მეცნიერების სახელი - პედაგოგიკა.

სიტყვა "სოციალური" (ლათ. სოციალური)ნიშნავს საზოგადოებას, რომელიც დაკავშირებულია საზოგადოებაში ადამიანების ცხოვრებასთან და ურთიერთობებთან. ამ თვალსაზრისით, საუბარია არა მხოლოდ ადამიანის სოციალურ განვითარებასა და აღზრდაზე, არამედ მის ორიენტაციაზე საზოგადოების სოციალურ ღირებულებებზე, ნორმებსა და წესებზე (სიცოცხლის გარემო), რომელშიც (რომელშიც) უნდა იცხოვროს და გააცნობიეროს თავი. ადამიანი. მშობლები, მათ შემცვლელი პირები, აღმზრდელები ატარებენ ბავშვს ცხოვრებაში, ეხმარებიან მას სოციალური გამოცდილების, კულტურის ათვისებაში, პიროვნებად ჩამოყალიბებაში, დაეუფლოს უნარს და მზადყოფნას გააცნობიეროს ცხოვრებაში.

ამჟამად სოციალური პედაგოგიკის არსის განსაზღვრის რამდენიმე მიდგომა არსებობს. Მათ შორის:

– სამეცნიერო დისციპლინა, რომელიც ავლენს ზოგადი პედაგოგიკის სოციალურ ფუნქციას და იკვლევს სასწავლო პროცესს ყველა ასაკობრივ ჯგუფში(X. Miskes - გერმანელი სოციალური პედაგოგი);

– ახალგაზრდების დახმარება სოციალურ სისტემასთან სწრაფ ადაპტაციაში, ქცევის ნორმებიდან ნეგატიური გადახრების დაძლევაში(ე.მოლენჰაუერი - გერმანელი სოციალური პედაგოგი);

– სოციალური გარემოს საგანმანათლებლო გავლენის მეცნიერება(ვ.დ.სემენოვი - რუსი სოციალური პედაგოგი);

– ცოდნის დარგი, რომელიც სწავლობს სოციალურ განათლებას სოციალიზაციის კონტექსტში(A. V. Mudrik - რუსი სოციალური პედაგოგი);

– პედაგოგიური ცოდნის ფილიალი, რომელიც სწავლობს მიზანშეწონილად ორგანიზებული პედაგოგიური გავლენის ფენომენებსა და ნიმუშებს (სოციალური განათლება, სოციალური მომზადება, სოციალურ-პედაგოგიური დახმარება და ა. "ნორმის" ან "ნორმიდან გადახრების" შესახებ.(მ. ა. გალაგუზოვა - რუსული სოციალური მასწავლებელი) და სხვ.

სოციალური პედაგოგიკის არსის გაგების სხვადასხვა მიდგომის სისტემატიზაციასთან ერთად, მისი არსის და პრაქტიკული გამოყენების გაანალიზებით, შეგვიძლია ჩამოვაყალიბოთ შემდეგი განმარტება. სოციალური პედაგოგიკა არის პედაგოგიური ცოდნის ფილიალი, რომელიც შეისწავლის სოციალურ-კულტურულ გარემოში პიროვნების სოციალური ფორმირებისა და განვითარების ფენომენებსა და ნიმუშებს, ასევე მიზანშეწონილად ორგანიზებულ სოციალურ და პედაგოგიურ საქმიანობას, რაც ხელს უწყობს ამ ფორმირებას.

სოციალურ-პედაგოგიური საქმიანობის სუბიექტად შეიძლება მოქმედებდეს სოციალური მასწავლებელი, სოციალური მუშაკი, აღმზრდელი, მშობელი, მის შემცვლელი პირი, სოციალური და პედაგოგიური ფუნქციების შემსრულებელი ორგანიზატორი.

სოციალური და პედაგოგიური საქმიანობა ხელს უწყობს ადამიანის მართვას დაბადებიდან, როგორც პიროვნებად (სოციალური განათლება, სოციალური და პედაგოგიური მხარდაჭერა, მხარდაჭერა) სოციალური ფორმირების ეტაპებზე და მის განვითარებაზე, როგორც კონკრეტული საზოგადოების (საზოგადოების) მოქალაქისთვის. ეს პროცესი ხორციელდება იმ გარემოს დამკვიდრებული ტრადიციების, ადათ-წესების, კულტურისა და სოციალური გამოცდილების შესაბამისად, სადაც ადამიანი ცხოვრობს და სადაც უნდა გააცნობიეროს საკუთარი თავი.

სოციალური პედაგოგიკის განვითარებაში შეიძლება გამოიკვეთოს პიროვნული და სოციალური მიმართულებები.

პირადი მიმართულება(„ინდივიდუალური“ პედაგოგიკა) შეიძლება დავახასიათოთ, როგორც ინდივიდის სოციალური პედაგოგიკა მის ჩამოყალიბებასა და განვითარებაში. იგი სათავეს იღებს დ.ლოკის „ინდივიდუალური“ პედაგოგიიდან, ჯ.-ჯ. რუსო. ის ვითარდება პირობითად ჰუმანისტურიდა კონსერვატიულიმიღწევები.

სოციალური მიმართულება(გარემოს პედაგოგიკა) ფართო გაგებით განისაზღვრება სახელმწიფოს, მთლიანად საზოგადოების გავლენით ახალგაზრდა თაობის აღზრდაზე ( სოციოპედაგოგია);ვიწრო გაგებით – ცხოვრებისეული გარემოს უშუალო გავლენა ადამიანის პიროვნების ჩამოყალიბების პროცესზე (სიცოცხლის უშუალო გარემოს პედაგოგიკა). სოციოპედაგოგიასწავლობს სახელმწიფოსა და საზოგადოების საქმიანობას მოქალაქეების აღზრდაში, რომელიც ასახულია მოქმედ საკანონმდებლო ჩარჩოში, განათლების, განათლებისა და სწავლების ინსტიტუტების შექმნას, მათი ფუნქციონირების უზრუნველყოფას. Მას აცვია ოფიციალური სოციალურ-პედაგოგიური ხასიათი.გარდა ამისა, საზოგადოებაში ყალიბდება ეგრეთ წოდებული „დაუწერელი კანონები“ ადათ-წესების, ნორმებისა და წესების ერთობლიობის სახით, რომელიც მიღებულია ახალგაზრდა თაობის აღზრდასთან დაკავშირებით. მათი ბუნებით ისინი ატარებენ სოციალურ-პედაგოგიური,მაგრამ არაფორმალური ხასიათი.

გარემოს პედაგოგიკა სწავლობს გარემოს სოციალურ-პედაგოგიურ შესაძლებლობებს, პირდაპირ(სიცოცხლის უშუალო გარემოს პედაგოგიკა) და ირიბად(სოციოპედაგოგია) გავლენას ახდენს ადამიანის სოციალურ განვითარებასა და აღზრდაზე მისი ასაკის სხვადასხვა საფეხურზე. ეს მიმართულება განვითარდა პ.ნატორპის, პ.ბერგემანის, ი.გ.პესტალოზის, ჯ.დიუის, გ.კერშენშტაინერის, რ.სეიდელის, სტანისლავ ტეოფილოვიჩ შატსკის (1878–1934), ანტონ სემენოვიჩ მაკარენკოს (1888–1939), ბორისის ნაშრომებში. ტიმოფეევიჩ ლიხაჩევი (1929-1999), ვლადიმერ დავიდოვიჩ სემიონოვი და სხვა მკვლევარები და პედაგოგები.

ცხოვრების უშუალო გარემოს პედაგოგიკა.პიროვნების ჩამოყალიბებაზე მნიშვნელოვან გავლენას ახდენს მისი ცხოვრების გარემო. ამავდროულად, თითოეულ გარემო ფაქტორს აქვს საკუთარი საგანმანათლებლო შესაძლებლობები. ეს ფაქტორებია: ოჯახი, რომელშიც ბავშვი დაიბადა და გაიზარდა (მიმღები ოჯახი, სახელმწიფო დაწესებულება); მასმედია; ბავშვის სათამაშოები და თამაშები; წიგნები, რომლებსაც კითხულობს; სამეგობრო წრე; ავტორიტეტული პირები; ჯგუფების სოციალურ-პედაგოგიური თავისებურებები, რომლებშიც შედის ადამიანი ცხოვრების სხვადასხვა ეტაპზე; ქუჩა და სხვა.

სოციალური მიმართულება ასაბუთებს ადამიანის სოციალური ბედის პრიორიტეტს, კონკრეტულ საზოგადოებაში ცხოვრებისათვის მომზადების აუცილებლობას და მოიცავს:

– პიროვნების სოციალური ფორმირების პედაგოგიკა;

– სოციალური გადახრების პედაგოგიკა პიროვნების ჩამოყალიბებაში;

– სოციალური განათლება.

პიროვნების სოციალური ფორმირების პედაგოგიკა. ადამიანი, როგორც სოციალური არსება ვითარდება ბუნების კანონების მიხედვით და აღზრდილია გარკვეული სოციალური გარემოს, საზოგადოების, ინდივიდის მოთხოვნილებების გათვალისწინებით (X. Miskes, M. A. Galaguzova, A. V. Mudrik, B. T. Likhachev, K. Mager და სხვ. ). ერთის მხრივ, ის სოციალურად ვითარდება მისი ინდივიდუალობის, იმ თვისებებისა და შესაძლებლობების შესაბამისად, რაც მისთვის არის დამახასიათებელი. (შინაგანი პიროვნული კონდიცირება);მეორე მხრივ, ის ვითარდება იმ სოციალური პირობების შესაბამისად, რომელშიც ის ცხოვრობს და აცნობიერებს საკუთარ თავს, როგორც პიროვნებას. (გარემოს კონდიცირება):მესამე, ის ორიენტირებულია სოციალურ განვითარებაზე კონკრეტული საზოგადოების მოთხოვნების შესაბამისად, მისი სოციოკულტურა, ცხოვრების წესი. (გარე სოციალური განპირობება).

სოციალური გადახრების პედაგოგიკა პიროვნების ჩამოყალიბებაში – ქვეგანყოფილება, რომელიც შეისწავლის სოციალური გადახრის მიზეზებს პიროვნებისა და გარკვეული ჯგუფების განვითარებასა და განათლებაში, მისი პრევენციისა და დაძლევის შესაძლებლობებს (I. G. Pestalozzi, E. Mollenhauer, Friedrich Adolf Diesterweg (1790–1866), A. S. Makarenko, Viktor Nikolaevich. სოროკა- როსინსკი (1882–1960) და სხვები). ჩამოყალიბებული პიროვნების სოციალურ გადახრებზე მნიშვნელოვან გავლენას ახდენს ინდივიდუალური მიდრეკილების ფაქტორები, სოციალური ფორმირების წინა ეტაპი, მზარდი ადამიანის საცხოვრებელი გარემო და აღზრდა.

სოციალურ პედაგოგიკაში მნიშვნელოვანი ადგილი ეთმობა სოციალური განათლება, მასში არსებული სირთულეების დაძლევა, სოციალური და პედაგოგიური მხარდაჭერა, პიროვნების მხარდაჭერა მის სოციალურ განვითარებაში, სირთულეების დაძლევა თვითრეალიზებაში, თვითგანვითარებაში. იმის ცოდნა, თუ როგორ ხდება პიროვნების სოციალური თვითგანვითარება, საშუალებას აძლევს აღმზრდელს (მშობელს, მის შემცვლელს, მასწავლებელს) იწინასწარმეტყველოს მისი დინამიკა, მოძებნოს შესაძლებლობები ამ პროცესის მიმდინარეობის პირობებზე და მათი მეშვეობით პროცესზე მიმართული გავლენისთვის. თავად. ეს არის სოციალური პედაგოგიკის გამოყენებითი ნაწილის მთავარი ამოცანა - სოციალურ-პედაგოგიური მხარდაჭერა, ადამიანური მხარდაჭერა.

შესანიშნავია სოციალურ პედაგოგიკაში თავად პიროვნების გავლენის როლი მის სოციალურ განვითარებაზეასაკის მიხედვით. საწყის ეტაპზე ეს ძირითადად განპირობებულია აქტივობისადმი ინდივიდუალური მიდრეკილებით, ცნობისმოყვარეობით. ასაკთან ერთად, ცხოვრების წესის შედეგად ხდება მსოფლმხედველობის ჩამოყალიბება და ზნეობრივი და ნებაყოფლობითი თვისებების აღზრდა, სულ უფრო იზრდება ადამიანის გაცნობიერებული არჩევანი, მორალური ორიენტაცია, ცხოვრებისეული პოზიცია. ისინი დიდწილად განსაზღვრავენ შემდგომ სოციალურ თვითგანვითარებას და ცვლილებებს ადამიანში მისი ასაკის სხვადასხვა ეტაპზე. სწორედ სოციალური თვითგანვითარებიდან არის დამოკიდებული, თუ როგორ ყალიბდება ინდივიდის პიროვნება. გასათვალისწინებელია ისიც, რომ ადამიანის სოციალური თვითგანვითარება რთული ბუნებრივი პროცესია. ეს პროცესი დამოკიდებულია სოციალურ პირობებზე, რომელშიც იმყოფება ადამიანი, აგრეთვე მისი თვითგამოვლენის მიმართულებასა და ინტენსივობაზე, აქტივობაზე თვითგაუმჯობესების მიმართულებით.

ზემოაღნიშნულის შესაბამისად წარმოგიდგენთ სოციალური პედაგოგიკის სტრუქტურას სქემა 1-ში.

სქემა 1. სოციალური პედაგოგიკის სტრუქტურა

ამრიგად, სოციალური პედაგოგიკა უნდა განიხილებოდეს შემდეგი პოზიციიდან:

- გარემოს პედაგოგიკა, როგორც სახელმწიფოს ფუნქციების განხორციელება და ადამიანის ცხოვრების უშუალო გარემოს გავლენა;

- ადამიანის პიროვნების სოციალური ფორმირების პედაგოგიკა, როგორც სოციალური განათლების გავლენა; თავად პიროვნების სოციალური ფაქტორი; პიროვნების პირადი პოზიცია და აქტივობა სოციალურ თვითგანვითარებაში;

– სოციალური განათლება, სოციალური და პედაგოგიური მხარდაჭერა, პიროვნების მხარდაჭერა თვითრეალიზებაში.

სოციალური პედაგოგიკა გარემოს პედაგოგიკის პოზიციიდან -ეს არის სახელმწიფო, სახელმწიფო და საზოგადოებრივი დაწესებულებების სამეცნიერო და პრაქტიკული საქმიანობა იდეოლოგიის ჩამოყალიბებაში და განათლების უზრუნველყოფაში. ის მიზნად ისახავს სახელმწიფოს საკანონმდებლო შემოქმედების, სახელმწიფო დაწესებულებების, საზოგადოებრივი ორგანიზაციების, მოძრაობებისა და პარტიების, მედიის საქმიანობის სოციალურ-პედაგოგიურ შეფასებას მასებზე გავლენის, ახალგაზრდა თაობის აღზრდაზე, შესწავლაზე. სხვადასხვა დაწესებულებების (ოჯახი; საგანმანათლებლო, სპეციალური საგანმანათლებლო, გამოსასწორებელი, გამოსასწორებელი, სარეაბილიტაციო, სოციალური, დასასვენებელი დაწესებულებები; საზოგადოებრივი გაერთიანებები, მოძრაობები და ორგანიზაციები; მასმედია) განათლებაში სათანადო გამოყენების სოციალურ-პედაგოგიური შესაძლებლობები და პრობლემები და სხვა ფაქტორები, რომლებიც უშუალოდ გავლენას ახდენს მზარდი ადამიანის, ჯგუფების სოციალურ ფორმირებაზე.

სოციალური პედაგოგიკა ადამიანის პიროვნების სოციალური ფორმირების პედაგოგიკის პოზიციიდან -ეს არის ინდივიდის, სოციალური ჯგუფების სოციალური ფორმირებისა და განვითარების თეორია და პრაქტიკა მათი სოციალიზაციის პროცესში. ეს განმარტება იძლევა ზოგად წარმოდგენას სოციალური პედაგოგიკის შესახებ.

სოციალური განათლება, სოციალურ-პედაგოგიური მხარდაჭერა, პიროვნების მხარდაჭერა თვითრეალიზებაში -ეს არის სპეციალისტების პირდაპირი და არაპირდაპირი საქმიანობა პიროვნების სოციალური ფორმირების უზრუნველსაყოფად, აუცილებელი კულტურის ათვისებაში, პიროვნებად ჩამოყალიბებაში, თვითგანვითარებასა და თვითრეალიზაციაში ცხოვრების სხვადასხვა სფეროში, ანუ იმ პროცესებში, სადაც ადამიანს სჭირდება. სოციალური და პედაგოგიური მხარდაჭერა, მხარდაჭერა პრობლემების დაძლევაში, რომელთა წინაშეც დგას. ასე ვლინდება საზოგადოების, ადამიანის ცხოვრების გარემოს მნიშვნელობა.

ზოგადად სოციალური პედაგოგიკა უნდა განიხილებოდეს როგორც თეორია, პრაქტიკა და საგანმანათლებლო კომპლექსი.

სოციალური პედაგოგიკა, როგორც თეორია -ეს არის ცნებების, განცხადებების, კანონებისა და შაბლონების სისტემა, რომელიც ავლენს ინდივიდის სოციალური ფორმირების პროცესს, ჯგუფის (მასის) მართვას, მათზე გარემო ფაქტორების გავლენის გათვალისწინებით. თეორია შედგება სოციალური და პედაგოგიური პრაქტიკით დადასტურებული სწავლებებისა და კონცეფციების ერთობლიობისაგან. ეს საშუალებას გაძლევთ გაიგოთ პიროვნების სოციალური ფორმირების ბუნება, ჯგუფის მართვა, მათში სოციალური გადახრების პრობლემები, მათი პრევენციისა და დაძლევის შესაძლებლობა.

სოციალური პედაგოგიკა, როგორც პრაქტიკა -ეს არის სუბიექტის (სოციალური აღმზრდელი; სოციალური და პედაგოგიური საქმიანობის განმახორციელებელი პირი) მიმართული აქტივობა (საქმიანობის გამოცდილება) სოციალური განვითარების, კორექტირებისა და აღზრდის დიაგნოსტიკისა და წინასწარმეტყველების, პიროვნების, ჯგუფის ხელახალი აღზრდაში, აგრეთვე მენეჯმენტში. მასები, მათი მობილიზება გარკვეული ქმედებებისთვის, გარკვეული პოლიტიკური მიზნების მისაღწევად შეკავება.

სოციალური პედაგოგიკა, როგორც საგანმანათლებლო კომპლექსი -ეს არის სოციალური სფეროს სპეციალისტების, მათ შორის თავად სოციალური პედაგოგების მომზადების თეორია და პრაქტიკა. იგი მოიცავს სოციალური პედაგოგიკის, როგორც აკადემიური დისციპლინის თეორიულ და მეთოდოლოგიურ მხარდაჭერას - სოციალური მასწავლებლის, სოციალური მუშაკის და სხვა სპეციალისტების სპეციალური (პროფესიული) მომზადების კომპონენტს.

როგორც აკადემიური დისციპლინა, სოციალური პედაგოგიკა შედგება განყოფილებებისაგან და ქვესექციებისაგან, რომელთაგან თითოეულს აქვს თავისი შინაარსი და მოქმედებს სხვებთან ერთად (სქემა 2).

სქემა 2. სოციალური პედაგოგიკის, როგორც აკადემიური დისციპლინის სტრუქტურა

განიხილება სოციალური პედაგოგიკის თეორიული საფუძვლები, ინდივიდში სოციალურის გაგებასთან დაკავშირებული საკითხები, გარემოს პედაგოგიკა და სოციალური განათლების არსი, პიროვნების სოციალური და პედაგოგიური მხარდაჭერა. სახელმძღვანელო შეესაბამება სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნებს უნივერსიტეტების ჰუმანიტარული ფაკულტეტების სტუდენტების სოციალური და პედაგოგიური განათლების შინაარსის შესახებ. შემოთავაზებული კითხვები თვითკონტროლისთვის და ლიტერატურისთვის ხელს შეუწყობს საგნის უფრო ღრმა შესწავლას. უნივერსიტეტების სტუდენტებისთვის, რომლებიც სწავლობენ კურსს, რომელიც გათვალისწინებულია სპეციალობის "სოციალური პედაგოგიკის" საგანმანათლებლო სტანდარტით, ასევე უნივერსიტეტებისა და კოლეჯების კურსდამთავრებულებისა და მასწავლებლებისთვის, დამატებითი სოციალური განათლების სისტემის სტუდენტებისთვის, პრაქტიკოსებისთვის, რომლებიც სწავლობენ სოციალური პედაგოგიკის პრობლემებს.

ნაბიჯი 1. აირჩიეთ წიგნები კატალოგში და დააჭირეთ ღილაკს "ყიდვა";

ნაბიჯი 2. გადადით "კალათაში" განყოფილებაში;

ნაბიჯი 3. მიუთითეთ საჭირო რაოდენობა, შეავსეთ მონაცემები მიმღების და მიწოდების ბლოკებში;

ნაბიჯი 4. დააწკაპუნეთ ღილაკზე „გადახდის გაგრძელება“.

ამ დროისთვის ELS-ის ვებ-გვერდზე ბიბლიოთეკაში ბეჭდური წიგნების, ელექტრონული ხელმისაწვდომობის ან წიგნების საჩუქრად შეძენა შესაძლებელია მხოლოდ 100% წინასწარი გადახდით. გადახდის შემდეგ თქვენ მოგეცემათ წვდომა ციფრული ბიბლიოთეკის ფარგლებში სახელმძღვანელოს სრულ ტექსტზე ან დავიწყებთ თქვენთვის შეკვეთის მომზადებას სტამბაში.

ყურადღება! გთხოვთ, არ შეცვალოთ შეკვეთების გადახდის მეთოდი. თუ თქვენ უკვე აირჩიეთ გადახდის რომელიმე მეთოდი და ვერ შეასრულეთ გადახდა, საჭიროა ხელახლა დაარეგისტრიროთ შეკვეთა და გადაიხადოთ სხვა მოსახერხებელი გზით.

თქვენ შეგიძლიათ გადაიხადოთ თქვენი შეკვეთის ერთ-ერთი შემდეგი მეთოდით:

უნაღდო გზა:
- საბანკო ბარათი: უნდა შეავსოთ ფორმის ყველა ველი. ზოგიერთი ბანკი მოგთხოვთ გადახდის დადასტურებას - ამისათვის SMS კოდი გაიგზავნება თქვენს ტელეფონის ნომერზე.
- ონლაინ ბანკინგი: ბანკები, რომლებიც თანამშრომლობენ გადახდის სერვისთან, შესთავაზებენ საკუთარ ფორმას შესავსებად. გთხოვთ, შეიყვანოთ სწორი მონაცემები ყველა ველში.
  მაგალითად, ამისთვის " class="text-primary">Sberbank Onlineსაჭიროა მობილური ტელეფონის ნომერი და ელექტრონული ფოსტა. ამისთვის " class="text-primary">ალფა ბანკიდაგჭირდებათ შესვლა Alfa-Click სერვისში და ელფოსტაში.
- ელექტრონული საფულე: თუ გაქვთ Yandex-ის საფულე ან Qiwi Wallet, შეკვეთის გადახდა მათი მეშვეობით შეგიძლიათ. ამისათვის აირჩიეთ შესაბამისი გადახდის მეთოდი და შეავსეთ შემოთავაზებული ველები, შემდეგ სისტემა გადაგამისამართებთ გვერდზე ინვოისის დასადასტურებლად.

* * *

წინასიტყვაობა

ვ.ვ.სიზიკოეა, პედაგოგიურ მეცნიერებათა დოქტორი

ნაწილი I. სოციალური პედაგოგიკის თეორიული საფუძვლები

თავი 1. სოციალური მუშაობის სოციალურ-პედაგოგიური ასპექტი

პირველი თავის შესწავლის შემდეგ ბაკალავრმა უნდა:

ვიცით:

- სოციალური მუშაობის სოციალურ-პედაგოგიური ასპექტი;

შეძლებს:

საკუთარი:

თემა ითვალისწინებს შემდეგი საკითხების განხილვას:

– სოციალური პედაგოგიკა და სოციალური მუშაობა, მათი ურთიერთობა;

- სოციალური პედაგოგიკის მიზანი, ძირითადი ფუნქციები და ამოცანები.

1.1. სოციალური პედაგოგიკა და სოციალური მუშაობა, მათი ურთიერთობა

ამ პარადოქსის ძირითადი მიზეზები.

ცხრილი 1. სოციალური მუშაობის სპეციფიკა და სოციალური პედაგოგიკა

პორტალი სტუდენტისთვის. თვითმმართველობის ტრენინგი

ლევ მარდახაევი სოციალური პედაგოგიკა

* * *

წინასიტყვაობა

ნაწილი I. სოციალური პედაგოგიკის თეორიული საფუძვლები

თავი 1. სოციალური მუშაობის სოციალურ-პედაგოგიური ასპექტი

* * *

წინასიტყვაობა

ნაწილი I. სოციალური პედაგოგიკის თეორიული საფუძვლები

თავი 1. სოციალური მუშაობის სოციალურ-პედაგოგიური ასპექტი

1.1. სოციალური პედაგოგიკა და სოციალური მუშაობა, მათი ურთიერთობა

ᲓᲐᲙᲐᲕᲨᲘᲠᲔᲑᲣᲚᲘ ᲡᲢᲐᲢᲘᲔᲑᲘ

ლევ მარდახაევი
სოციალური პედაგოგიკა