სასწავლო საშუალებების სახეები და მათი მახასიათებლები

განათლების საშუალებები.

1. სასწავლო საშუალებები და მათი კლასიფიკაცია.სასწავლო საშუალებები, ანუ დიდაქტიკური დამხმარე საშუალებები არის სხვადასხვა საგნები, რომლებსაც მასწავლებელი და მოსწავლეები იყენებენ სასწავლო პროცესში. რომ მატერიალური ობიექტებიმოიცავს მატერიალურ ობიექტებს, რომლებიც უშუალოდ მოქმედებს მოსწავლეთა გრძნობებზე და ხელს უწყობს პირდაპირი და ირიბი ცოდნის პროცესს: სახელმძღვანელოები; შემწეობები; მოდელები; მაგიდები, ვიზუალური საშუალებები; საგანმანათლებლო აღჭურვილობა; ავეჯი, ოთახები და ა.შ. რომ იდეალური ობიექტებიმოიცავს მატერიალური საგნების სიმბოლურ, ვერბალურ, სამოდელო შემცვლელებს, ასევე შეძენილ ცოდნას, უნარებს, სოციალურ გამოცდილებას, ე.ი. სულიერი კულტურის საშუალებები, რომლებიც გამოიყენება სასწავლო პროცესში. მაგალითად, იდეალურ ობიექტებზე L.S. ვიგოტსკიმ მიაწერა ისეთი სასწავლო საშუალებები, როგორიცაა მეტყველება, წერა, სიმბოლოები, ხელოვნების ნიმუშები და ა.შ. ეს ასევე მოიცავს ცნობილ საცნობარო სიგნალებს და საცნობარო შენიშვნებს V.F. შატალოვა.

სულიერი კულტურის ობიექტები, როგორც იდეალური ობიექტები, ძალიან მნიშვნელოვანია სწავლისთვის. საგანმანათლებლო შემეცნების პროცესში ისინი საშუალებას აძლევენ მოსწავლეებს განდევნონ მატერიალური საგნებიდან და გარეგანი მეტყველების საშუალებით გადავიდნენ შინაგან მეტყველებაში, მისგან კი აზროვნებაში. ისეთი იდეალური ობიექტების გამოყენება, როგორიცაა სიმბოლოები და ნიშნები, მოსწავლეთა აზროვნების განვითარების მაჩვენებელია. ნიშნებისა და სიმბოლოების დახმარებით მოსწავლე გონებრივად გარდაქმნის სასწავლო ობიექტს, გადააქვს გონებრივ სფეროში, რითაც ახორციელებს შემეცნების პროცესს. მეორეს მხრივ, გონებრივი გამოსახულებები და ოპერაციები მატერიალიზდება ნიშნების საშუალებით, ამიტომ ნიშან-სიმბოლური საშუალებების გამოყენება უზრუნველყოფს მნიშვნელოვან კავშირს კვლევის საგანს, მის ნიშანს (სიმბოლოს) და აზროვნებას შორის საგანმანათლებლო შემეცნების და გონებრივი განვითარების პროცესისთვის. ბავშვი.

სასწავლო ინსტრუმენტები ასრულებს შემდეგ ფუნქციებს:

1) შემეცნებითი(სასწავლო ინსტრუმენტები ემსახურება რეალობის პირდაპირ ცოდნას; უზრუნველყოფს შესწავლილი ობიექტის ან ფენომენის შესახებ უფრო ზუსტი და სრული ინფორმაციის გადაცემას; საშუალებას გაძლევთ დააკვირდეთ ობიექტებს და ფენომენებს, რომლებიც მიუწვდომელია ან ძნელია უშუალოდ დაკვირვება გრძნობების დახმარებით. მაგალითად, სასკოლო მიკროსკოპი და ტელესკოპი საშუალებას გაძლევთ დაინახოთ შეუიარაღებელი თვალით მიუწვდომელი ობიექტები);

2) ფორმირება (სასწავლო საშუალებები აყალიბებს ან ავითარებს მოსწავლეთა შემეცნებით შესაძლებლობებს, გრძნობებსა და ნებას, მათ ემოციურ სფეროს);

3) დიდაქტიკური (სასწავლო საშუალებები ცოდნისა და უნარების მნიშვნელოვანი წყაროა, ხელს უწყობს სასწავლო მასალის გადამოწმებასა და კონსოლიდაციას, ააქტიურებს შემეცნებით აქტივობას, აძლიერებს სასწავლო აქტივობას).

ყველა ეს ფუნქცია ურთიერთდაკავშირებულია და საგანმანათლებლო პროცესში მოქმედებს ორგანულ ერთობაში, ავსებს ერთმანეთს.

განისაზღვრება სასწავლო საშუალებების არჩევანიგაკვეთილის მიზანი და ამოცანები, სასწავლო მასალის შინაარსი (მისი ბუნება, სირთულის ხარისხი, მოცულობა და სხვ.), სწავლების გამოყენებული მეთოდები, მასწავლებლის დიდაქტიკური და მეთოდური კომპეტენცია, განათლების მატერიალური მხარდაჭერა. ამავდროულად, ახალბედა მასწავლებელმა უნდა გაითვალისწინოს, რომ გაკვეთილის გადატვირთვა ვიზუალიზაციით, მრავალფეროვანი სასწავლო საშუალებებით, განსაკუთრებით ტექნიკური, იწვევს სასწავლო პროცესის ეფექტურობის დაქვეითებას მოსწავლეთა ყურადღების გაფანტვით, მათ მეორეხარისხოვანზე გადატანით. და მასთან დაკავშირებული დეტალები.
სასწავლო საშუალებები პირობითად იყოფა სასწავლო და სასწავლო საშუალებებად. რომ სწავლების საშუალებაასევე შედის თვითსწავლების ინსტრუმენტები, მაგალითად, სხვადასხვა თვითინსტრუქციული წიგნები, პოპულარულ სამეცნიერო ლიტერატურა, კლასგარეშე კითხვის ლიტერატურა, საკუთარი თავის კონსტრუქტორები და ა.შ. თუმცა, ეს დაყოფა პირობითია, რადგან ბევრი მათგანი გამოიყენება როგორც სწავლაში, ასევე სწავლებაში. თანამედროვე დიდაქტიკაში სულ უფრო მეტი ყურადღება ექცევა სწავლების საშუალებებს, რადგან ისინი დიდწილად განსაზღვრავენ ტრენინგის ეფექტურობას. დიდ ეფექტს იღებს ასეთი ორგანიზებული საგანმანათლებლო აქტივობა, რომლის დროსაც მასწავლებელი მოსწავლეებთან ერთად აშენებს საჭირო განათლების საშუალება.მაგალითად, გაკვეთილზე, პრობლემის გადაჭრისას, მუშავდება მოქმედებების ზოგადი ალგორითმი, რომელიც შემდეგ ჩანაწერების სახით იწერება პოსტერზე, რვეულში და გამოიყენება ამ ტიპის ამოცანების გადაჭრისას. ეს მიდგომა ხელს უწყობს ცოდნის ხარისხის ამაღლებას, მოსწავლეთა ეფექტურ გონებრივ განვითარებას.

არსებობს სასწავლო საშუალებების რამდენიმე კლასიფიკაცია..

ავტორი მსმენელებზე ზემოქმედების ბუნებასასწავლო საშუალებები სისტემატიზებულია შემდეგნაირად:

ვიზუალური - ობიექტები, განლაგება, რუქები, ფილმების ზოლები, სლაიდები და ა.შ.

აუდიტორია (ხმა) - მაგნიტოფონი, პლეერი, რადიო და სხვ.;

აუდიოვიზუალი - ტელევიზია, კინო.
ავტორი სირთულის ხარისხისასწავლო საშუალებები იყოფა მარტივ და

კომპლექსი. რომ მარტივისასწავლო საშუალებები მოიცავს: სახელმძღვანელოებს, ბეჭდურ სახელმძღვანელოებს, რუქებს, ნახატებს, დიაგრამებს, მოდელებს, ორიგინალურ ობიექტებს და ა.შ. რომ რთული- ტექნიკური სასწავლო საშუალებები: მექანიკური ვიზუალური საშუალებები, აუდიო, აუდიოვიზუალური, ენის ლაბორატორიები, დიდაქტიკური მანქანები, კომპიუტერები და ა.შ.

ავტორი წარმოშობასასწავლო ინსტრუმენტები დაჯგუფებულია შემდეგნაირად:

ბუნებრივი, ბუნებრივი საშუალებები - უშუალოდ თავად რეალობიდან აღებული საგნები (ქვების, მცენარეების კოლექციები და ა.შ.);

სიმბოლური საშუალებები - ისინი წარმოადგენენ რეალობას სიმბოლოების, ნიშნების დახმარებით (ნახატები, დიაგრამები, რუკები, გრაფიკები, ცოცხალი და ნაბეჭდი სიტყვა და სხვ.);

ტექნიკური საშუალებები - ვიზუალური, სმენითი და აუდიოვიზუალური საშუალებები (მოდელები, ენის ლაბორატორიები, დიდაქტიკური მანქანები, კომპიუტერები და სხვ.).

ზემოაღნიშნული კლასიფიკაციები საკმაოდ პირობითია. ამა თუ იმ კლასიფიკაციის გამოყენება აუცილებელია სასწავლო პროცესის დიდაქტიკური აღწერის თვალსაზრისით.

სასწავლო საშუალებების სახეები და მათი მახასიათებლები

ვერბალური სასწავლო საშუალებებიცნობილია დიდი ხნის განმავლობაში.

თუმცა მათი გამოყენების ეფექტურობა დაბალია, რაც ასევე აღნიშნა ია. კომენიუსი მე-17 საუკუნეში ონგემ შესთავაზა დიდაქოგრაფია(სავარჯიშო წერილი) - ვერბალური საშუალებებისა და სახელმძღვანელოს ერთობლიობა, რამაც შესაძლებელი გახადა სწავლის ეფექტურობის ამაღლება მოსწავლეთა შემეცნებით აქტივობებში სახელმძღვანელოს მრავალფეროვანი გამოყენებით. შემდეგ მოვიდა ვიზუალური ინსტრუქცია, რომელიც დაფუძნებულია ხალხურ სიბრძნეზე „სჯობს ერთხელ ნახო, ვიდრე ასჯერ მოსმენა“. ახლა ტრენინგის ორგანიზებაში გამოიყენეთ აქტიური | მიდგომა - "სჯობს ქმედება ერთხელ გააკეთო, ვიდრე ასჯერ ნახოთ, როგორ კეთდება". მიუხედავად ამისა, მასწავლებლის არსენალში მთავარ იარაღად რჩება სიტყვიერი საშუალებები, თუმცა უკვე გამოჩნდა ელექტრონული სახელმძღვანელოები, სალაპარაკო სიტყვა, მასწავლებლის მეტყველება არის კომუნიკაციის, ცოდნის გადაცემის და უკუკავშირის მთავარი ინსტრუმენტი. მასწავლებლის მეტყველებაზე დიდი მოთხოვნებია: ის უნდა იყოს მოდელი მეტყველების ტექნიკის და განსაკუთრებით მისი ნაკლოვანებების მიმართ ძალიან მგრძნობიარე მოსწავლეებისთვის. მეტყველების სირთულე ახლოს უნდა იყოს სტუდენტების განვითარების დონესთან, მაგრამ ამავე დროს არ იყოს ძალიან აკადემიური.

ვერბალური კომუნიკაცია უზრუნველყოფს არა მხოლოდ ცოდნის გადაცემას, არამედ არის შემეცნებითი აქტივობის მართვის საშუალებაც. მეტყველების ლოგიკურად სწორი აგებულება უზრუნველყოფს სასწავლო მასალის გააზრებას და ათვისებას. მასწავლებლის მეტყველებაში ვლინდება მისი ინტელექტი, პედაგოგიური უნარი. მოსწავლეები მასწავლებლის მეტყველებაში გრძნობენ მის დამოკიდებულებას მათ მიმართ და საგნის მიმართ. მეტყველების საშუალებით მასწავლებელს შეუძლია გააკონტროლოს მოსწავლეთა ემოციები, აღაგზნოს და შეინარჩუნოს შემეცნებითი ინტერესი გაკვეთილის მიმართ. ეს ყველაფერი შესაძლებელია, როცა მასწავლებელი არა მხოლოდ ფლობს მეტყველების ტექნიკას, არამედ ღრმად იცნობს თავის საგანს, აქვს ორიგინალური აზროვნება და არის ორიგინალური პიროვნება.

მეორე მხრივ, როგორც ლ.ს. ვიგოტსკი, გამოსვლა
ზრუნავს სიტყვიდან აზრზე და აზრიდან სიტყვაზე გადასვლაზე, ამიტომ
არის აზროვნების საფუძველი. გარეგნულად აზროვნების პროცესი
მეტყველებაში ჩნდება.

ვიზუალური საშუალებებისთვისეხება:

ბუნებრივი ობიექტები და საგნები როგორც ბუნებრივ, ისე შიგნით

ხელოვნური გარემო (ორიგინალი ნივთები, მოწყობილობები, ჰერბარიუმები, კოლექციები და ა.შ.);

რუკები, დიაგრამები, დიაგრამები, მოდელები, საგზაო ნიშნები, მათემატიკური სიმბოლოები, თვალსაჩინოებები და ა.შ.

ფილმის ზოლები, გამჭვირვალეები, კოდოლენტები, ფილმები, ვიდეოფილმები;

ვიზუალური საშუალებების გამოყენება შესაძლებელს ხდის გონებრივი და სენსორული შემეცნების დაკავშირებას, გონების მუშაობის შინაარსის რეალობასთან დაკავშირებას. მეტყველებასა და აზროვნებაზე დაფუძნებული გონებრივი შემეცნება აზრს იძენს იმ ზომით, რომ იგი ასოცირდება შესასწავლ ობიექტებთან და მოვლენებთან, შესაბამისად, ვიზუალური საშუალებების გამოყენება სწავლებაში ძალზე მნიშვნელოვანია.

ზოგიერთ შემთხვევაში, ვიზუალური საშუალებები შეუცვლელია, რადგან ისინი საშუალებას გაძლევთ აჩვენოთ მიუწვდომელი ფენომენები და პროცესები ან ვიზუალურად გამოავლინოთ მათი მახასიათებლები, მაგალითად, სწრაფი პროცესები.

ვიზუალური საშუალებების გამოყენება კლასში უნდა იყოს ორგანიზებული სწავლის კანონების შესაბამისად. ისინი უნდა შეესაბამებოდეს საგანმანათლებლო მასალის შინაარსს, იყოს აშკარად თვალსაჩინო, აღძრას შემეცნებითი ინტერესი. დემონსტრაციები ექვემდებარება გარკვეულ მოთხოვნებს. დაფაზე ან მასწავლებლის მაგიდაზე გამოსახული ნივთები უნდა იყოს საკმარისი ზომით კარგი ხილვადობისთვის, თუნდაც ბოლო ადგილებიდან. მცირე ობიექტებისთვის გამოიყენება სხვადასხვა სახის პროექცია, ოპტიკური გადიდება, ან ალტერნატიული დაკვირვება ეწყობა სტუდენტების მოწოდებით სადემონსტრაციო მაგიდასთან. დემონსტრაციის დროს მასწავლებელმა უნდა აირჩიოს პოზიცია კლასის წინაშე, რათა დაინახოს მოსწავლეების რეაქცია. ჩვენებისას არ უნდა იდგეთ მოსწავლეებისკენ ზურგით და დაბლოკოთ დემონსტრირება, წინააღმდეგ შემთხვევაში შეიძლება იყოს შეცდომები სტუდენტების მიერ მასალის წარდგენისას, დისციპლინის დარღვევა. დემონსტრაციების რაოდენობა და მოცულობა უნდა იყოს ოპტიმალური: ხილვადობის ნაკლებობა ამცირებს განათლების ხარისხს, ხოლო ჭარბი - აკმაყოფილებს მოსწავლეებს, აფანტავს მათ ყურადღებას, აფერხებს, ამცირებს შემეცნებითი ინტერესისა და აქტივობის ხარისხს.

სასწავლო პროცესში გამოიყენება სასწავლო საშუალებების ფართო სპექტრი, თუმცა, არსებობს მათი სავალდებულო ჩამონათვალი ყველა საგნისთვის, რომელიც მოცემულია განათლების სამინისტროს მიერ გამოქვეყნებულ „ვიზუალური საშუალებებისა და საგანმანათლებლო აღჭურვილობის ტიპურ სიაში“. რუსეთის ფედერაცია სკოლებისთვის.

სასწავლო საშუალებები (TUT) არის მოწყობილობები და ტექნიკური მოწყობილობები, რომლებიც გამოიყენება სასწავლო პროცესში (სლაიდ პროექტორი, კოდი პოზიტივი, კინოკამერა და ა.შ.). ისინი იყენებენ დიდაქტიკურ მასალას, რომელიც მოიცავს ფილმების ზოლებს, სლაიდებს, ვიდეოფილმს, კომპიუტერულ დისკებს სასწავლო პროგრამებით, სასწავლო ფილმებს, მაგნიტურ ჩანაწერებს და ა.შ.

TCO-ს როლი: TCO ზრდის ცოდნის ათვისების პროდუქტიულობას, ტრენინგის ეფექტურობასა და ხარისხს და ხელს უწყობს გამოყენებული სასწავლო საშუალებების ასორტიმენტის გაფართოებას. რიგ შემთხვევებში, TSC-ები შეუცვლელია, რადგან ისინი საშუალებას გაძლევთ აჩვენოთ მიუწვდომელი ფენომენები, პროცესები, ობიექტები, აჩვენოთ სწრაფი პროცესები და ა. (მაგალითად, საგანმანათლებლო ფილმი მოლეკულის გაყოფის შესახებ). TCO ხდის სწავლას ცოცხალ, შინაარსობრივ და საინტერესოს, საშუალებას გაძლევთ დივერსიფიცირება მოახდინოთ საკლასო და კლასგარეშე მუშაობის ფორმებისა და მეთოდების შესახებ.

ტექნიკური საშუალებები არ ცვლის სხვა სასწავლო დამხმარე საშუალებებს. ისინი არ უნდა იქნას გამოყენებული იქ, სადაც მათი გაცემა შესაძლებელია (მაგალითად, ექსპერიმენტების ან პირდაპირი დაკვირვების ჩასატარებლად). ისინი მხოლოდ ავსებენ და ავითარებენ ამ დაკვირვებებს. ტექნიკური სწავლების საშუალებები მხოლოდ მუშაობის გარკვეული მეთოდებისა და მეთოდების მატერიალური მხარდაჭერაა, ამიტომ აზრი აქვს ვისაუბროთ გარკვეული მეთოდებისა და სწავლების მეთოდების ეფექტურობაზე ტექნიკური საშუალებების გამოყენებით.

ტექნიკური საშუალებები აძლიერებს სასწავლო პროცესს, ათავისუფლებს მასწავლებელს წმინდა ტექნიკური, რუტინული ნაწილისგან, ამცირებს დაღლილობას და აქვს საგანმანათლებლო ეფექტი მოსწავლეებზე. მათი გამოყენება შესაძლებელია როგორც: ინფორმაციის გადაცემის საშუალება; დიაგნოსტიკა და ცოდნის კონტროლი; ინდივიდუალური საინფორმაციო სივრცე; სიმულატორი; მრავალხილვადობა; სამუშაო ინსტრუმენტი; საკლასო ოთახების აღჭურვა - დაფები, TSO დისტანციური მართვის სისტემები და ა.შ.; კომბინირებული ინსტრუმენტი, რომელიც ასრულებს რამდენიმე ფუნქციას (ენის ლაბორატორიები, დახურული სატელევიზიო სისტემები, კომპიუტერული კლასები და ა.შ.).

TCO-ს გამოყენების მეთოდოლოგიასასწავლო პროცესში შემუშავებულია ყველა კერძო მეთოდით, თუმცა აღვნიშნავთ ზოგიერთ დიდაქტიკური მახასიათებლებს, რომლებიც გავლენას ახდენს მათი გამოყენების ეფექტურობაზე.

TCO-ს გამოყენებისას აუცილებელია:

მოსწავლეებისთვის წინასწარი ბრიფინგი და დავალებების (შესაძლოა პრობლემური ხასიათის) მიცემა;

TCO-ს გამოყენების ზომებთან შესაბამისობა (მათი ტრენინგის სხვა საშუალებებით ჩანაცვლების გარეშე);

ვიდეომასალის ნაწილებად (ნაწილებად) ჩვენება, ვინაიდან მოსწავლეს შეუძლია ბუნებრივად განიცადოს სასწავლო მასალის აღქმის ზღვრის გამოვლინება;

ფილმის ყურებისას შეუცვლელი პაუზების უზრუნველყოფა მოსწავლეთა მიერ ფილმზე დავალების ეტაპობრივი შესრულებისთვის;

ვიდეოს ნახვის შემდეგ მოსწავლეების მიერ დავალებებზე სავალდებულო დაბრუნება;

შესაბამისობა სანიტარული და ჰიგიენური სტანდარტები: გაკვეთილზე მათი გამოყენების ხანგრძლივობასთან დაკავშირებით (დაბალ კლასებში რეკომენდებული ხანგრძლივობაა არაუმეტეს 10 წუთი, ანუ ფილმის ერთი ნაწილი 120 მ სიგრძისაა, ზედა კლასებში - არაუმეტეს 30 წუთისა. ); გამოყენებული ინსტრუმენტების ტექნიკურ პარამეტრებთან და დემონსტრირების ხარისხთან დაკავშირებით (კერძოდ, ეკრანზე გამოსახულების ზომასა და სიკაშკაშეს). მაგალითად, თვალის აღქმისთვის ოპტიმალურად არის მიჩნეული, რომ ეკრანზე გამოსახულების ზომა არის ეკრანიდან სტუდენტების ბოლო რიგამდე მანძილის დაახლოებით 1/5.

შესაძლებელია სწავლების ასეთი ტექნიკის გამოყენება: შემდეგ გაკვეთილზე გამორთული ხმით ნაჩვენებია სასწავლო ფილმის ფრაგმენტი და კომენტარს აკეთებს გამოძახებული მოსწავლე.

ტიპიური შეცდომები TCO-ს გამოყენებისას:სხვადასხვა ნახატების, ფოტოების, დიაგრამების, დიზაინის, ნახატების და თუნდაც ფორმულებისა და განმარტებების გრძელ ეკრანზე ჩვენება; მოსწავლეთა ჩანაწერები ფილმის ყურებისას; სანიტარული და ჰიგიენური სტანდარტების იგნორირება; პედაგოგიურად შეუსაბამო არჩევანი TSO-ს გამოყენებისას და ა.შ.

თანამედროვე საინფორმაციო სასწავლო საშუალებები. თანამედროვე პირობებში, სასწავლო პროცესის საინფორმაციო მხარდაჭერაში მზარდი როლი ენიჭება პერსონალურ კომპიუტერებს, რამაც უზრუნველყო სწავლის ინფორმატიზაცია, შესაძლებელი გახადა ახლის შექმნა. განათლების საინფორმაციო ტექნოლოგიები.

გამოყენება პერსონალური კომპიუტერებისულ უფრო და უფრო ფართოვდება განათლებაში. თანამედროვე პერსონალური კომპიუტერები მულტიმედიაა: ისინი საშუალებას გაძლევთ აჩვენოთ ფერადი დინამიური სურათი სტერეო ხმით. სასკოლო საგნების უმეტესობისთვის ხელმისაწვდომია კომპიუტერზე დაფუძნებული გაკვეთილების ფართო არჩევანი. მათგან საუკეთესოები განშტოებულია და ადაპტირებენ მოსწავლის სწავლის დონეს, გვთავაზობენ სირთულის სხვადასხვა დონეს (ჩვეულებრივ სამს) სასწავლო მასალის გავლისას.

Თანამედროვე კომპიუტერები და სატელეკომუნიკაციო ქსელებიხელი შეუწყოს სტუდენტების სწრაფ და ფართო წვდომას სხვადასხვა მედიაზე მსოფლიოს სხვადასხვა კუთხეში, ბიბლიოთეკებში, ელექტრონულ არქივებში, საცნობარო წიგნებზე, ენციკლოპედიებსა და მონაცემთა ბაზებზე შენახულ ინფორმაციაზე. ინტერნეტისა და ჰიპერბმულების სისტემის დახმარებით სტუდენტებს შეუძლიათ მიიღონ ინფორმაცია ნებისმიერი კომპიუტერიდან და მონაცემთა ბაზიდან რეალურ დროში, მაგალითად, გეოგრაფიის გაკვეთილზე, „მოიხედონ“ მსოფლიოს სხვადასხვა კუთხეში და ნახონ კიდეც, როგორია ამინდი. იქ. ეს ყველაფერი მნიშვნელოვნად აფართოებს მასწავლებლისა და მოსწავლეების შესაძლებლობებს სასწავლო პროცესში.

კომპიუტერული პროგრამული უზრუნველყოფა მუდმივად იხვეწება, რაც ახლა ცუდად მომზადებულ მომხმარებლებსაც კი საშუალებას აძლევს შექმნან უმარტივესი კონტროლისა და სასწავლო პროგრამები. კომპიუტერზე სხვადასხვა ინფორმაციის უმარტივესი პრეზენტაციები ახლა იქმნება კლასში, თუნდაც საშუალო სკოლის მოსწავლეების მიერ, პერსონალური კომპიუტერის პროგრამული უზრუნველყოფის სტანდარტულ კომპლექტში შემავალი პრეზენტაციების შესაქმნელად აპლიკაციური პროგრამების გამოყენებით.

Ღირს სანიტარიული და ჰიგიენური სტანდარტების საკითხიაპლიკაციები კომპიუტერების სწავლებაში - ამ მიმართულებით დამატებითი კვლევა ჩაუტარდებათ ჰიგიენისტებს და მასწავლებლებს. მაგალითად, დაწყებითი სკოლის მოსწავლეებისთვის კომპიუტერზე მუშაობის ხანგრძლივობა გაკვეთილზე არ უნდა აღემატებოდეს 10 წუთს, ხოლო საშუალო და საშუალო სკოლაში - 30 წუთს.

სასწავლო საშუალებები სწრაფად იხვეწება, ჩნდება ფუნდამენტურად ახალი. ჩვეულებრივი ოვერჰედის პროექტორი ახლა გახდა პორტატული და დაკეცვისას აქვს 10 სმ-ზე ნაკლები სისქე. ახლა, გამოსახულების მქონე გამჭვირვალე ფირის ნაცვლად, თხევადკრისტალური პანელი განთავსებულია ზედა ეკრანზე, რომელიც დაკავშირებულია კომპიუტერთან ან ვიდეოსთან. ჩამწერი. ეს საშუალებას გაძლევთ აჩვენოთ ნათელი კომპიუტერი და ვიდეო სურათები დიდ ეკრანზე.

საკმაოდ გავრცელებული გახდა ელექტრონული პროექტორები,ან, როგორც მათ ასევე უწოდებენ, მულტიმედიური პროექტორები, რომლებიც უკავშირდებიან პერსონალურ კომპიუტერს (ჩვეულებრივ ლეპტოპს) და საშუალებას აძლევს ნათელი, მაღალი გარჩევადობის ფერადი დინამიური კომპიუტერული სურათების ჩვენებას ჩაბნელებულ საკლასო ოთახებში. ისინი აღჭურვილია ზუმის ლინზებით, რომლებიც საშუალებას გაძლევთ შეცვალოთ გამოსახულების ზომა ეკრანზე პროექტორის ადგილმდებარეობის შეცვლის გარეშე. პროექტორის ზოგიერთ მოდელს აქვს ჩაშენებული აუდიო სისტემა (დინამიკები და დინამიკები). ასეთი პროექტორი შეიძლება დამაგრდეს ჭერზეც, რაც საშუალებას გაძლევთ არ დაიკავოთ დამატებითი სივრცე და ხელი არ შეუშალოთ აუდიტორიის ხედვას. თქვენ შეგიძლიათ დაუკავშიროთ არა მხოლოდ კომპიუტერი ასეთ პროექტორს, არამედ VCR, ვიდეოკამერა, ლაზერული დისკის პლეერი.

დიდი ინტერესია ელექტრონული ასლის დაფები.ასეთი დაფები ჰგავს ჩვეულებრივ თეთრ დაფებს. ყველაფერი, რასაც მასწავლებელი წერს მის ზედაპირზე, მყისიერად გადადის პერსონალურ კომპიუტერში და შეიძლება შეინახოს მის მეხსიერებაში ან დაიბეჭდოს ჩვეულებრივ პრინტერზე. დაფაზე წარწერები შეიძლება გაკეთდეს სპეციალური ფერადი მარკერებით, ხოლო ასლების დაბეჭდვა შესაძლებელია ფერადი პრინტერზე.

გარდა ელექტრონულისა ასლის დაფები,ქაღალდის ასლის სპეციალურ თერმოქაღალდზე გაცემის საშუალებას. დაფაზე ჩაშენებულ მოწყობილობაზე უბრალოდ ერთი ღილაკის დაჭერით, წერილობითი ინფორმაცია შეიძლება დაიბეჭდოს და გავრცელდეს აუდიტორიაში. ასეთი დაფის ზოგიერთ მოდელს აქვს ორი ან მეტი სამუშაო ზედაპირი, ასე რომ თქვენ შეგიძლიათ წინასწარ მოამზადოთ ნახატები ერთ მხარეს, შემდეგ კი, ღილაკზე ეფექტურად დაჭერით, სწრაფად შეცვალოთ და აჩვენოთ ისინი. დაფის ზედაპირი ასევე შეიძლება გამოყენებულ იქნას როგორც ჩვეულებრივი ეკრანი.

ჩვენთვის ერთ საუკუნეზე მეტი ხნის განმავლობაში ცნობილმა დაფამ მნიშვნელოვანი ცვლილება განიცადა: მას ახლა აქვს მაგნიტური ზედაპირი და გახდა მსუბუქი, მასზე წერენ არა ცარცით, არამედ ფერადი ფლომასტერებით. წაშლილია არა ნაწიბურით, არამედ სველი ღრუბლით.

ჩვეულებრივი დაფის ნაცვლად ხშირ შემთხვევაში ე.წ ლექციების ბლოკები (ან ფლიპჩატი).ეს არის პატარა პორტატული დაფები, რომლებიც წააგავს დიდ ნოუთბუქს ფეხებით. ქაღალდის ბლოკი გამოიყენება დასაწერად, ხოლო გამოყენებული ფურცლები უბრალოდ გადაბრუნებულია. სალექციო ბლოკების უპირატესობები - ყოველთვის შეგიძლიათ დაუბრუნდეთ ადრე დაწერილ ტექსტს და ნახატებს, ან წინასწარ მოამზადოთ საჭირო ილუსტრაციები. ზოგიერთ სალექციო ბლოკს აქვს დასაკეცი ჯვარი, რომლებზეც შესაძლებელია წინა ფურცლების ჩამოკიდება.

1. სასწავლო საშუალებების ცნება

2. მარტივი საშუალებები

3. რთული საშუალებები

4. ზოგადი საშუალო განათლების ინფორმატიზაცია

5. კომპიუტერები განათლებაში

სასწავლო საშუალებების კონცეფცია

განათლების საშუალებები - ეს არის სასწავლო პროცესის სხვადასხვა მასალა და ინსტრუმენტები, რომელთა წყალობითაც სწავლის გარკვეული მიზანი მიიღწევა უფრო წარმატებულად და მოკლე დროში.

სასწავლო ხელსაწყოებში შედის: სახელმძღვანელოები, სასწავლო საშუალებები, დიდაქტიკური მასალები, ტექნიკური საშუალებები (TCO), აღჭურვილობა, ჩარხები, საკლასო ოთახები, ლაბორატორიები, კომპიუტერები, ტელევიზორი და მასობრივი ინფორმაციის სხვა საშუალებები. სწავლის საშუალება ასევე შეიძლება იყოს რეალური ობიექტები, წარმოება, სტრუქტურები.

დიდაქტიკური საშუალებები, ისევე როგორც მეთოდები, ორგანიზაციული ფორმები, არის პედაგოგიური სისტემის ნაწილი. ისინი ასრულებენ შემდეგ ძირითად ფუნქციებს: ინფორმაცია, ახალი მასალის ათვისება, კონტროლი. სასწავლო საშუალებების არჩევანი დამოკიდებულია სასწავლო პროცესის მიზნის, შინაარსის, მეთოდების, ფორმებისა და პირობების დიდაქტიკური ცნებებზე.

პედაგოგიკაში არ არსებობს დიდაქტიკური საშუალებების ზოგადად მიღებული კლასიფიკაცია. ვიყენებთ პოლონური დიდაქტის V. Okon-ის კლასიფიკაციას, რომელშიც მოწყობილია სასწავლო საშუალებები, რადგან იზრდება მასწავლებლის ქმედებების ჩანაცვლებისა და მოსწავლის ქმედებების ავტომატიზაციის უნარი.

მარტივი საშუალებები. 1. ვერბალური: სახელმძღვანელოები, სასწავლო საშუალებები და სხვ. 2. ვიზუალური საშუალებები: რეალური საგნები, მოდელები, ნახატები და სხვ.

კომპლექსური საშუალებები. 1. მექანიკური ვიზუალური მოწყობილობები: დიასკოპები, მიკროსკოპი, კოდოსკოპი და სხვა. 2. სმენის საშუალებები: პლეერი, მაგნიტოფონი, რადიო. 3. აუდიოვიზუალი: ხმოვანი ფილმი, ტელევიზია, ვიდეო. 4. ინსტრუმენტები, რომლებიც ავტომატიზირებს სასწავლო პროცესს: ენის საკლასო ოთახები, კომპიუტერები, საინფორმაციო სისტემები, სატელეკომუნიკაციო ქსელები.

მარტივი საშუალებები

მარტივ ვერბალურ და ვიზუალურ (ვიზუალურ) სასწავლო საშუალებებს დიდი ისტორია აქვს. მთავარია სახელმძღვანელოები, სასწავლო საშუალებები.

სახელმძღვანელო - ეს არის სასწავლო წიგნი, რომელიც დეტალურად ასახავს განათლების შინაარსს, ათვისებულ საგანმანათლებლო ინფორმაციას. ის ამ ინფორმაციას გადმოსცემს არა მხოლოდ ტექსტის სახით, არამედ ფოტოსურათებით, ნახატებით, დიაგრამებით.

სახელმძღვანელოს მეორე არანაკლებ მნიშვნელოვანი ფუნქცია მოსწავლეთა შემეცნებითი აქტივობის მართვის ფუნქციაა. საგანმანათლებლო მასალის ათვისების ორგანიზების აპარატი შედგება ორი ნაწილისგან: დამხმარე ცოდნა, რომელიც შედის ძირითად სასწავლო მასალაში და დავალებები, სავარჯიშოები, კითხვები და სხვა რამ, რაც უნდა უზრუნველყოფდეს ცოდნის ათვისების პროცესს. ამიტომაც მეცნიერები სახელმძღვანელოს განმარტავენ, როგორც სწავლის საინფორმაციო მოდელს, როგორც სასწავლო პროცესის ერთგვარ სცენარს, რომელიც ასახავს სასწავლო პროცესის თეორიასა და მეთოდოლოგიას. სწორედ ამ პოზიციებიდან უნდა აისახოს სახელმძღვანელოში განათლების მიზანი და შინაარსი, განისაზღვროს შემეცნებითი მოქმედებების სისტემა განათლების მატერიალური, ორგანიზაციული ფორმებით და კონტროლის მეთოდებით.

მარტივი ვიზუალური საშუალებები (ვიზუალური საშუალებები) ხელს უწყობს სასწავლო მასალის შინაარსის სრულ გამოვლენას და ათვისებას. ზოგჯერ ისინი ემსახურებიან ინფორმაციის დამოუკიდებელ წყაროს.

ვიზუალური საშუალებების ძირითადი ფუნქციაა ილუსტრაცია, დახმარება საგნის ან ფენომენის ყველაზე სრულყოფილ, ღრმა გაგებაში და აღქმაში.

სასწავლო პროცესში გამოყენებული ვიზუალური საშუალებები იყოფა ორ ტიპად:

1) ობიექტების და ფენომენების გამოსახულება,

2) თავად ობიექტები, განლაგება, მოდელები, აქტი.

პირველი ტიპი მოიცავს დიაგრამებს, დიაგრამებს, ნახატებს, ნახატებს, რეპროდუქციებს, ნახატებს, ფოტოებს, რუქებს, გლობუსებს, შენიშვნებს. ეს ინსტრუმენტები გამოიყენება მაშინ, როდესაც კლასში შესწავლილი ობიექტების, ფენომენების, პროცესების პირდაპირ დემონსტრირება შეუძლებელია. მაგალითად, გეოგრაფიის სწავლებისას მოსწავლეებს არ შეუძლიათ პირდაპირ აჩვენონ უდაბნო, ოკეანე, მთები, ვულკანი, თუ ისინი ახლოს არ არიან; ისტორიის სწავლებისას – სხვადასხვა ტიპის სოციალურ-ეკონომიკური წარმონაქმნები; ლიტერატურის სწავლებისას – მწერლის პიროვნება და ა.შ. ასეთ შემთხვევებში მოსწავლეები ეცნობიან ობიექტებს, ფენომენებს, პროცესებს არა უშუალოდ, არამედ სურათების დახმარებით.

მეორე ტიპი მოიცავს რეალურ ობიექტებს: ცოცხალ ან გამხმარ მცენარეებს, ცოცხალ ან შემონახულ ცხოველებს, ჰერბარიუმებს, კოლექციებს, მოწყობილობებს, ხელსაწყოებს, ხელსაწყოებს, პროდუქტებს, ნებისმიერ წარმოებას, მოდელებს (მაგალითად, ძრავას, ორთქლის ძრავას), განლაგებას და აქტიურს. (მაგალითად, დედამიწის ზედაპირის, რელიეფის პლასტიკური რეპროდუქცია).

სასწავლო პროცესში ვიზუალური საშუალებების გამოყენების ობიექტური აუცილებლობა განპირობებულია მათი დიდი გავლენით გაგებისა და დამახსოვრების პროცესზე: ტემპის დამახსოვრების ეფექტურობის კვლევის ტესტის დროს აღმოჩნდა, რომ ინფორმაციის 15% ათვისებულია სმენის აღქმასთან. ვიზუალური აღქმით 25%, ხოლო კომპლექსურში, ანუ ვიზუალურ და სმენით ერთდროულად -65%.

ფიზიოლოგების კვლევებმა აჩვენა, რომ ადამიანი ინფორმაციის 80%-ს ვიზუალური ანალიზატორის საშუალებით იღებს. „ყურ-ტვინის“ ხაზის გასწვრივ ინფორმაციის მიღებისა და დამუშავების არხების გამტარუნარიანობა არის 50000 bps, ხოლო „თვალი-ტვინის“ ხაზის გასწვრივ - 50000000 bps.

ეს მონაცემები საშუალებას გვაძლევს დავასკვნათ, რომ აუცილებელია მასწავლებელმა დააკავშიროს ვერბალური და არავერბალური (ვიზუალური, ვიზუალური) სწავლების მეთოდები.

პედაგოგიურ საშუალებებს უწოდებენ მატერიალურ ობიექტებს, რომლებიც განკუთვნილია პედაგოგიური პროცესის ორგანიზებისა და განხორციელებისთვის (ლ.დ. სტოლიარენკოს მიხედვით). შესაბამისად განათლების საშუალება- სასწავლო პროცესის საგნობრივი მხარდაჭერა. ეს არის ობიექტები, რომლებიც საგანმანათლებლო პროცესში მოქმედებენ როგორც სენსორმოტორული სტიმული, რომლებიც გავლენას ახდენენ სტუდენტების გრძნობის ორგანოებზე და ხელს უწყობენ მათ პირდაპირ თუ ირიბ ცოდნას სამყაროს შესახებ (V.A. Slastenin). სასწავლო საშუალებები მოიცავს საგანმანათლებლო და ვიზუალურ ხელსაწყოებს, საჩვენებელ მოწყობილობებს, ტექნიკურ საშუალებებს, საგანმანათლებლო და ლაბორატორიულ და საგანმანათლებლო და საწარმოო აღჭურვილობას, ავტომატური სასწავლო სისტემებს, კომპიუტერულ კლასებს, ორგანიზაციულ და პედაგოგიურ საშუალებებს (კურიკულუმები, საგამოცდო ბილეთები, დავალების ბარათები და ა.შ.).

დიდაქტიკური ინსტრუმენტები ასრულებს მოტივაციური, საინფორმაციო, ოპტიმიზაციის ფუნქციები და სასწავლო პროცესის მართვის ფუნქცია(რ. ფუშ, კ. კროლი) ეს ფუნქციები ყველაზე ხშირად ერთად მოქმედებენ, მაშინ როცა სწავლის გარკვეულ ეტაპებზე რომელიმე მათგანი შესაძლოა დომინანტური იყოს.

დიდაქტიკური იარაღები იყოფა სახსრები მასწავლებლებისა და სტუდენტებისთვის. პირველი არის საგნები, რომლებსაც მასწავლებელი იყენებს განათლების მიზნების უფრო ეფექტურად მისაღწევად. მეორე არის მოსწავლეთა ინდივიდუალური საშუალებები, რომელთა დახმარებით ისინი ახორციელებენ საგანმანათლებლო და შემეცნებით საქმიანობას (სახელმძღვანელოები და სასწავლო საშუალებები, საკანცელარიო ნივთები და სხვ.).

არსებობს სასწავლო საშუალებების სხვადასხვა კლასიფიკაცია. განვიხილოთ კლასიფიკაცია სენსორული მოდალობის საფუძველზე (იხ. დიაგრამა 46).

სქემა 46

· ვიზუალური საშუალებები– ორიგინალური ნივთები ან მათი სხვადასხვა ეკვივალენტები; მათ შორის არის ბუნებრივი (ბუნება, რეალური საგნები), მოცულობითი (მოდელები, გეომეტრიული სხეულები, სხვადასხვა საგნების მოდელები), ფერწერული (რუკები, ფოტოები, ნახატები), სიმბოლური (ნახატები, ილუსტრაციები), გრაფიკული (გრაფიკები, დიაგრამები, ცხრილები, სქემები, ნახატები და სხვა) ფონდები.

· სმენითი საშუალებებირადიოები, მაგნიტოფონები, მუსიკალური ინსტრუმენტები და ა.შ.

· აუდიოვიზუალური -კინო და ვიდეო ტექნიკა, კომპიუტერები.

დიდაქტიკური ინსტრუმენტები ხდება სასწავლო პროცესის მნიშვნელოვანი ელემენტი, როდესაც ისინი გამოიყენება მის სხვა კომპონენტებთან მჭიდრო კავშირში. დიდაქტიკური ხელსაწყოების შერჩევა დამოკიდებულია სკოლის მატერიალურ ბაზაზე, გაკვეთილის მიზნებზე, საგანმანათლებლო მუშაობის დაგეგმილ მეთოდებზე, მოსწავლეთა ასაკზე, ცალკეული საგნების მახასიათებლებზე.

აღსანიშნავია, რომ „სწავლის საშუალების“ ცნებას უფრო ფართო მნიშვნელობა აქვს. ამ შემთხვევაში სწავლის საშუალება გაგებულია, როგორც ყველაფერი, რაც ხელს უწყობს განათლების მიზნების მიღწევას: ფორმების, მეთოდების, განათლების შინაარსის და სპეციალური დიდაქტიკური საშუალებების ერთობლიობას. სასწავლო საშუალებების კლასიფიკაცია ამ თვალსაზრისით წარმოდგენილია ცხრილში 12 (B.B. Aismontas-ის მიხედვით).

მარტივ ვერბალურ და ვიზუალურ (ვიზუალურ) სასწავლო საშუალებებს უძველესი ისტორია აქვს. სასწავლო ინსტრუმენტები ცოდნის მიღების, უნარების ჩამოყალიბების წყაროა. მათ შორისაა ვიზუალური საშუალებები, სახელმძღვანელოები, დიდაქტიკური მასალები, ტექნიკური საშუალებები (TCO), აღჭურვილობა, ჩარხები, საკლასო ოთახები, ლაბორატორიები, კომპიუტერები, ტელევიზორი და მასობრივი ინფორმაციის სხვა საშუალებები.

რეალურ ობიექტებს, წარმოების პროცესებს, სტრუქტურებს შეუძლიათ იმოქმედონ როგორც სასწავლო ინსტრუმენტები. დიდაქტიკური საშუალებები, ისევე როგორც მეთოდები, დიდაქტიკური სისტემის ერთ-ერთი მთავარი ელემენტია და მასში წამყვან როლს ასრულებს. სასწავლო საშუალებების არჩევანი დამოკიდებულია არა მხოლოდ სასწავლო პროცესის დიდაქტიკური კონცეფციაზე, მიზნებზე, შინაარსზე, მეთოდებსა და პირობებზე, არამედ კონკრეტულ ისტორიულ დროზე, რომელშიც მიმდინარეობს სწავლა. სასწავლო საშუალებების ძირითადი ფუნქციებია დიდაქტიკური, საინფორმაციო და საკონტროლო.

მეცნიერებაში არ არსებობს დიდაქტიკური საშუალებების მკაცრი კლასიფიკაცია. შეგიძლიათ გამოიყენოთ პოლონური დიდაქტის V. Okon-ის კლასიფიკაცია, რომელშიც საშუალებები დალაგებულია მასწავლებლის ქმედებების შეცვლისა და მოსწავლის ქმედებების გააქტიურების მიზნით, როგორც მათი ავტომატიზაციის, ისე ინდივიდუალიზაციის მიმართულებით (ცხრილი 3.10). ).

ცხრილი 3.10

დიდაქტიკური სასწავლო საშუალებების კლასიფიკაცია (მაგრამ ვ. ოკონიუ)

კომპლექსურ საშუალებებს შორის (TSO) მე-3, მე-4, მე-5 ჯგუფი წარმოადგენს მექანიკურ და ელექტრო მოწყობილობებს. მასწავლებელს მოეთხოვება იცოდეს მათი შესაძლებლობები და მათი გამოყენების მეთოდი საგნის შესწავლისას. ტელევიზორი და ვიდეო ტექნიკა, როგორც დიდაქტიკური საშუალებები, დიდი პოტენციალი აქვთ არა მხოლოდ მასალის დემონსტრირებაში, არამედ ფუნდამენტურად განსხვავებული ტიპის სწავლების ორგანიზებაში. თუმცა, რთული ელექტრონული სისტემების გამოყენების დიდაქტიკური ასპექტები ჯერ კიდევ არ არის საკმარისად შესწავლილი და ეს პროცესი განსაკუთრებით რთულია მათი სწრაფი ზრდისა და გამოყენების გართულების გამო, პირველ რიგში, უფროსი თაობის მასწავლებლების მიერ.

Η. მ.შახმაევმა შეადგინა სასწავლო საშუალებების ჯგუფების უფრო ვრცელი კლასიფიკაცია მათი სპეციფიკური მახასიათებლების განაწილების საფუძველზე (ცხრილი 3.11).

ცხრილი 3.11

სასწავლო საშუალებების კლასიფიკაცია (Η. მ.შახმაევი)

1. ობიექტები გარემოს	ბუნებრივი ან სპეციალურად მომზადებული სახით სასწავლო მიზნებისთვის: ცოცხალი და გამხმარი მცენარეები, ქანების ნიმუშები, ნიადაგები და მინერალები, მანქანები და მათი ნაწილები და ა.შ.
2. ოპერაციული მოდელები	სხვადასხვა მანქანები, მექანიზმები, მოწყობილობები, სტრუქტურები და ა.შ.
3. მოდელები და მოდელები	ბუნებრივი ობიექტები: მცენარეები და ხილი, ორგანიზმები და ცალკეული ორგანოები; ტექნიკური დანადგარები და კონსტრუქციები და ა.შ.
4. ინსტრუმენტები და მოწყობილობები	საგანმანათლებლო მოწყობილობები, თანამედროვე მოწყობილობები (საყოფაცხოვრებო და სამრეწველო) საგანმანათლებლო ექსპერიმენტებისთვის
5. გრაფიკული ხელსაწყოები	გრაფიკული საქმიანობის პროდუქტები: ნახატები, ნახატები, გეოგრაფიული რუკები, დიაგრამები და ა.შ.
6. საკონტროლო მოწყობილობები	საზომი ხელსაწყოები, მათ შორის სტუდენტების ცოდნისა და უნარებისთვის
7. გამოყოფილია ტექნიკური საშუალებებიც	აუდიო, ვიდეო ან კომპლექსურ ტექნოლოგიებზე დაფუძნებული ყველა სასწავლო საშუალება: ზედნადები და ეპიპროექტორები, ოვერჰედის პროექტორები, კინო და ვიდეო აღჭურვილობა, კომპიუტერული აღჭურვილობა

ვიზუალური მახასიათებლების უფრო დეტალურად დათვალიერება საშუალებას გვაძლევს გამოვყოთ მათი საერთო თვისება - მათი ვიზუალური კომპონენტის ზრდა. ასე რომ, თითქმის ყველა სასწავლო საშუალებებს, რომლებიც იდენტიფიცირებულია როგორც პირველ, ასევე მეორე კლასიფიკაციაში, აქვს ვიზუალური საშუალებების მთავარი ფუნქცია - ფენომენების და პროცესების დემონსტრირება, რომელიც ხორციელდება სულ უფრო ხელშესახები რეალობით. ამრიგად, შესაძლებელი გახდა ისეთი რეალური ობიექტების დემონსტრირება, რომლებიც ადრე მხოლოდ წარმოსახვის ინდივიდუალური ვიზუალური შესაძლებლობით იყო რეპროდუცირებული.

დღეს, ახალი ვიზუალური ტექნოლოგიების დახმარებით სწრაფად იზრდება შესაძლებლობა წარმოადგინოს არა მხოლოდ ნებისმიერი რეალური წარმოება, ობიექტი, სადაც შესაძლებელია ექსკურსია, არამედ მათი შესაძლო სამომავლო ტრანსფორმაციის ვირტუალური მოდელები. ნაცნობი ვიზუალური საშუალებების დიდი უმრავლესობაც კი - მოდელები, განლაგება, ნახატები, დიაგრამები და რუქები - იძენს ინტერაქტიულ აქტივობებში ჩართვის ახალ თვისებებს, ახალი ვიზუალური თვისებების შეძენის საფუძველზე, მათი რეპლიკაციის პირობებში, თანამედროვე მულტიმედიური ტექნოლოგიების გამოყენებით. ამიტომ, ინფორმაციის აღქმისა და სასწავლო აქტივობების სტიმულირების საუკეთესო პირობების უზრუნველსაყოფად სასწავლო საშუალებების გამოყენების ძირითადი ამოცანა მოითხოვს ახალ გაგებასა და გამოყენებას ტექნოლოგიას.

თანამედროვე დიდაქტიკაში გამოიყოფა კიდევ ერთი, მეექვსე ჯგუფი - კომპიუტერული სასწავლო საშუალებები. სასწავლო ინსტრუმენტების მეექვსე ჯგუფი, ვ. ოკონის მიხედვით, არის რთული ელექტრონული მოწყობილობები და სატელეკომუნიკაციო ქსელები. ინფორმატიკის განვითარებამ, მათი მატერიალური ბაზის განვითარებაზე დაფუძნებული თანამედროვე კომპიუტერული სისტემების შექმნამ და სწრაფმა პროგრესმა ბიძგი მისცა განათლების ინფორმატიზაციას და დასაბამი მისცა მეცნიერებაში მიმართულებას - პედაგოგიურ ინფორმატიკას. განათლების ინფორმატიზაცია საზოგადოების ინფორმატიზაციის ნაწილია, პროცესი, რომელმაც მიიღო საინფორმაციო აფეთქების ან რევოლუციის ხასიათი მე-20 საუკუნის შუა წლებიდან, რაც საფუძველს აძლევს თანამედროვე საზოგადოების დახასიათებას, როგორც ინფორმაციის წარმოების საზოგადოებას. ეს ნიშნავს, რომ ადამიანის საქმიანობის ყველა სფეროში იზრდება ინფორმაციული პროცესების როლი, იზრდება ინფორმაციისა და მისი წარმოების, დამუშავების, შენახვისა და გამოყენების საშუალებების საჭიროება. ინფორმაცია იქცევა სამეცნიერო და ფილოსოფიურ კატეგორიად ისეთ კატეგორიებთან ერთად, როგორიცაა დრო, ენერგია, მატერია.

ინფორმაციის მზარდი მოთხოვნილება და ადამიანთა საქმიანობაში ინფორმაციის ნაკადის ზრდა იწვევს ახალი საინფორმაციო ტექნოლოგიების გაჩენას. ICT ), რომელშიც ტრადიციული მედია (ქაღალდი, ფილმი) სულ უფრო ნაკლებად გამოიყენება, რაც ადგილს უთმობს ინფორმაციასთან მუშაობის ელექტრონული საშუალებების გამოყენებას. ახალი საინფორმაციო ტექნოლოგიების შეღწევა განათლებაში გვაიძულებს დიდაქტიკურ პროცესს შევხედოთ, როგორც ინფორმაციულ პროცესს, რომლის დროსაც მოსწავლეები იღებენ ინფორმაციას, ამუშავებენ და სხვაგვარად იყენებენ. უნდა იცოდეთ, რომ ახალი საინფორმაციო ტექნოლოგიები განათლებაში მოიცავს სამ კომპონენტს: ტექნიკურ მოწყობილობებს, პროგრამულ უზრუნველყოფას და საგანმანათლებლო მხარდაჭერას. თანამედროვე ტექნიკური მოწყობილობები, გარდა კომპიუტერისა, მოიცავს პრინტერს, მოდემს, სკანერს, ტელევიზორს და ვიდეო აღჭურვილობას, ინფორმაციის ერთი ფორმიდან მეორეში გადაყვანის მოწყობილობებს და ა.შ. ვინაიდან კომპიუტერი საინფორმაციო ტექნოლოგიების საფუძველია, განათლების ინფორმატიზაცია ხშირად ხდება. გაგებული, როგორც განათლების კომპიუტერიზაცია, ე.ი. კომპიუტერის, როგორც სასწავლო ინსტრუმენტის გამოყენება და უფრო ფართოდ - როგორც კომპიუტერის მრავალფუნქციური გამოყენება სასწავლო პროცესში, უთვალავი სხვადასხვა ტიპის ელექტრონული მულტიმედიური პუბლიკაციების გამოყენებაზე დაყრდნობით (ცხრილი 3.12).

ცხრილი 3.12

ელექტრონული მულტიმედიური პუბლიკაციების სახეები

ელექტრონული	სახელმძღვანელოები, ენციკლოპედიები, საცნობარო წიგნები
ელექტრონული კატალოგები	ნახატები, ფოტოები, თემატური ილუსტრაციები. მოდელები, ვიდეოები, ასევე ცხრილები, დიაგრამები, პრეზენტაციები
ელექტრონული ბიბლიოთეკები	ბეჭდური გამოცემების ელექტრონული ვერსიების კატალოგები და კრებულები
ელექტრონული სასწავლო გარემო	სწავლების გავლენის საშუალებების კომპლექსი, როგორც სწავლის მოტივაცია: მასალის პრეზენტაცია, დამუშავება, კონტროლი. სწავლის ინტერაქტიული ბუნება და მისი მეთოდების ცვალებადობა მათ ორ სახეობაში: სცენარები და სასწავლო გარემოს მოდელირება.
ელექტრონული ინტერაქტიული სასწავლო ინსტრუმენტები	ტრენაჟორები, ტესტები - სასწავლო პროგრამები, სასწავლო სისტემები

საინფორმაციო ტექნოლოგიების მეორე კომპონენტია პროგრამები, რომლებიც მართავენ კომპიუტერზე მუშაობას და ემსახურებიან ამ სამუშაოს.

ინფორმაციული ტექნოლოგიების მესამე და ყველაზე მნიშვნელოვანი კომპონენტი დიდაქტიკის თვალსაზრისით არის საგანმანათლებლო მხარდაჭერა. ეს არის, ფაქტობრივად, პროგრამების სპეციალური კლასი - სასწავლო პროგრამები, სასწავლო სისტემები. ფაქტობრივად, ისინი ადგენენ, განსაზღვრავენ კომპიუტერული მომზადების პროცესს, ტექნოლოგიას. ისინი მუდმივად იხვეწებიან სპეციალისტების მიერ. ამჟამად არსებობს მონაცემთა ბაზები და მონაცემთა ბანკები, ჰიპერტექსტური სისტემები, რომლებიც შექმნილია სპეციალურად საგანმანათლებლო მიზნებისთვის. ტრენინგის სისტემებს შორის ყველაზე გავრცელებულია: ტრენინგის უნარებისა და შესაძლებლობებისთვის, ტრენინგი; ცოდნის, მათ შორის მეცნიერული ცნებების ფორმირებისთვის; პრობლემაზე დაფუძნებული სასწავლო პროგრამები; სიმულაციური და მოდელირების პროგრამები; დიდაქტიკური თამაშები.

ამრიგად, განათლების ინფორმატიზაცია იწვევს, როგორც ითქვა, დიდაქტიკური პროცესის არსებითი ასპექტების ცვლილებამდე. იცვლება მასწავლებლისა და მოსწავლის აქტივობა, ყოველ გაკვეთილს აქცევს გაკვეთილ-დიალოგად: მასწავლებელი და მოსწავლე, მოსწავლე და მოსწავლე, მოსწავლე და სასწავლო მასალა, ინფორმაცია და ცოდნა და ა.შ. (ნახ. 3.21).

მოსწავლეს შეუძლია იმუშაოს დიდი რაოდენობით სხვადასხვა ინფორმაციასთან, მოახდინოს მისი ინტეგრირება, აქვს მისი დამუშავების ავტომატიზაციის უნარი, მოდელირება

ბრინჯი. 3.21.

ამუშავებს და წყვეტს პრობლემებს, იყოს დამოუკიდებელი სასწავლო აქტივობებში და მრავალი სხვა. მასწავლებელი ასევე თავისუფლდება რუტინული ოპერაციებისგან, იღებს შესაძლებლობას დაუსვას მოსწავლეთა დიაგნოსტიკა, აკონტროლოს სწავლის დინამიკა და მოსწავლეთა განვითარება (სურ. 3.22).

ბრინჯი. 3.22.

თუმცა უნდა ითქვას, რომ მასწავლებელთა მასა, ინფორმაციული ტექნოლოგიების სწრაფი განვითარების მიუხედავად, არ არის მზად განათლების საკლასო ფორმიდან და განმარტებითი ტრადიციული განათლებიდან განათლებაში ინფორმაციული ტექნოლოგიების გამოყენებაზე გადასასვლელად. ელექტრონული ტექნოლოგია კვლავ გამოიყენება ძირითადად სწავლის დამხმარე საშუალებად. გარკვეულწილად მართლები არიან მასწავლებლები: კომპიუტერული და ახალი საინფორმაციო ტექნოლოგიები თანდათან შეცვლის დიდაქტიკური პროცესს და სრულად ვერ ჩაანაცვლებს სწავლების ტრადიციულ ტექნოლოგიებს. მიუხედავად ამისა, საინფორმაციო ტექნოლოგიების განვითარება თანამედროვე სასწავლო პროცესის განუყოფელ მახასიათებელად უნდა იქცეს, რადგან ახალი თაობები ახალ პირობებში იზრდებიან, რომელთა მთავარი მახასიათებელია საგანმანათლებლო გარემოს ყოვლისმომცველი ინფორმატიზაცია და კომპიუტერიზაცია.

პედაგოგიკაში სასწავლო საშუალებები არის ყველა ის მასალა, რომელსაც მასწავლებელი იყენებს სასწავლო პროცესის განსახორციელებლად. მასწავლებლის ცოცხალ სიტყვასთან ერთად ისინი წარმოადგენენ საგანმანათლებლო პროცესის მნიშვნელოვან კომპონენტს, ასევე საგანმანათლებლო დაწესებულების საგანმანათლებლო და მატერიალური ბაზის ელემენტს. საგანმანათლებლო პროცესის მნიშვნელოვანი კომპონენტის როლში სწავლების საშუალებები ასევე გავლენას ახდენენ სხვა კომპონენტებზე, როგორიცაა მეთოდები, ფორმები, შინაარსი და მიზნები.

სასწავლო საშუალებების კლასიფიკაცია

პედაგოგიკაში სასწავლო საშუალებები იყოფა იდეალურ და მატერიალურ. იდეალური სახსრები- ეს არის ადრე შეძენილი უნარ-ჩვევები და ცოდნა, რომელსაც მასწავლებელი და მოსწავლეები იყენებენ ახალი ცოდნის მისაღებად და დასაუფლებლად. მასალაარის ფიზიკური საგნები, რომლებსაც იყენებენ მოსწავლეები და მასწავლებელი დეტალური სწავლისთვის. თუ ვსაუბრობთ საქმიანობის საგანზე, მაშინ ყველა სასწავლო საშუალება პირობითად შეიძლება დაიყოს სასწავლო საშუალებებად (გამოიყენება უფრო ხშირად სტუდენტების მიერ, ნაკლებად ხშირად მასწავლებლების მიერ) და სასწავლო საშუალებებად (ხშირ შემთხვევაში გამოიყენება მასწავლებლის მიერ). თავის მხრივ, იდეალური და მატერიალური საშუალებები იყოფა:

· ნაბეჭდი დამხმარე საშუალებები - ნახატები, გრაფიკა, სახელმძღვანელოები, ცხრილები და ა.შ.

· მოცულობითი დამხმარე საშუალებები - მოდელები, მოწყობილობები, კოლექციები, მოწყობილობები და ა.შ.

· საპროექციო მასალა – ვიდეოფილმები, სლაიდები, ფილმები.

თანამედროვე ტიპოლოგია პედაგოგიკაში სასწავლო ინსტრუმენტებს შემდეგნაირად კლასიფიცირებს:

დაბეჭდილი - საკითხავი წიგნები, სახელმძღვანელოები, სასწავლო საშუალებები, ანთოლოგია, სამუშაო წიგნები, დარიგებები, ატლასები და ა.შ.

Visual planar - კედლის ბარათები, მაგნიტური დაფები, პლაკატები, კედლის ილუსტრაციები.

დემონსტრაცია - მოდელები, სტენდები, ჰერბარიუმები, სექციური მოდელები, დუმები და ა.შ.

· ელექტრონული საგანმანათლებლო რესურსები - მულტიმედიური სახელმძღვანელოები და უნივერსალური ენციკლოპედიები, ქსელური საგანმანათლებლო რესურსები და სხვ.

· აუდიოვიზუალური - სლაიდები, საგანმანათლებლო ვიდეოები, საგანმანათლებლო ფილმები, მათ შორის ციფრულ მედიაზე და ა.შ.

· სასწავლო ინსტრუმენტები – კოლბები, ბარომეტრი, კომპასი და ა.შ.

· სპორტული ინვენტარი - ტრენაჟორები, ტანვარჯიშის აღჭურვილობა, ბურთები, სპორტული ინვენტარი და ა.შ.

· საგანმანათლებლო აღჭურვილობა - ტრაქტორი, მანქანები და ა.შ.

დღესდღეობით, თანამედროვე სასწავლო საშუალებები პედაგოგიკაში ყველაზე დიდ გავლენას ახდენს სტუდენტებზე: აუდიოვიზუალური და მულტიმედია. ისინი განიხილება ტრენინგისა და განათლების ყველაზე ეფექტურ საშუალებად.

საგანმანათლებლო ინფორმაციის ასიმილაციისათვის აუცილებელი მატერიალური სასწავლო საშუალებები წარმოადგენს სისტემას, რომელიც წარმოადგენს საგნის ზოგადი სისტემის წარმოებულს. სასწავლო საშუალებების ასეთი სისტემა აგებულია შემდეგ პრინციპებზე:

· აღჭურვილობა სრულად უნდა შეესაბამებოდეს პედაგოგიურ მოთხოვნებს: ნათლად და ნათლად ასახავდეს არსებითს ფენომენში, ჰქონდეს ესთეტიკური გარეგნობა, იყოს ადვილად შესამჩნევი და აღქმადი და ა.შ.

· განათლების საშუალებები სრულად უნდა აკმაყოფილებდეს სასწავლო პროცესის მატერიალურ საჭიროებებს მათი რაოდენობით.

· სასწავლო ხელსაწყოები მორგებული უნდა იყოს სტუდენტების საჭიროებებზე და რეალურ სამუშაო პირობებზე.

აღსანიშნავია, რომ თითოეულ საგანს სჭირდება თავისი სპეციალური სასწავლო საშუალებები. ასე რომ, რუსული ენის სწავლების საშუალებები წარმოდგენილია ისეთი საშუალებებით, როგორიცაა საგანმანათლებლო დიდაქტიკური მასალა (ცნებები, ტერმინები, წესები, ტექსტები), სწავლების მეთოდები და ტექნიკა (შემეცნებითი, სასწავლო, კონტროლი და გადამოწმება), ასევე სასწავლო პროცესის ორგანიზება. . რუსული ენის მატერიალური საშუალებები წარმოდგენილია საგანმანათლებლო კომპლექსებით (სახელმძღვანელოები, კრებულები, სახელმძღვანელოები), ტექნიკური სასწავლო საშუალებების კომპლექსი (მულტიმედიური ხელსაწყოები, პერსონალური კომპიუტერი), საკლასო ოთახები (რუსული ენის კლასი, მულტიმედიური კლასი, ვიდეო კლასი). უცხო ენის სწავლების საშუალებები თითქმის იგივე იქნება, ზოგიერთი სპეციალური საშუალების გარდა. მაგალითად, თუ ვსაუბრობთ საკლასო ოთახებზე, მაშინ ენის ლაბორატორია უფრო შესაფერისია უცხო ენებისთვის.

/ სასწავლო საშუალებების კლასიფიკაცია

შოლოხოვის სახელობის მოსკოვის სახელმწიფო უნივერსიტეტი

რეზიუმე თემაზე:

"სასწავლო საშუალებების კლასიფიკაცია"

დასრულებული სამუშაო:

ვოლჩენკოვა მარია ანდრეევნა დეფექტოლოგიის 1 კურსის სტუდენტი

სპეციალობა: სპეციალური ფსიქოლოგია - სპეციალური პედაგოგიკა

მასწავლებელი: ბოლოტოვა ნ.პ.

მოსკოვი, 2015 წ

სასწავლო საშუალებების კლასიფიკაცია

1. სასწავლო საშუალებების ცნება და მათი არსი.

განათლების საშუალებებისწავლების მეთოდის განუყოფელი ნაწილია. ისინი უზრუნველყოფენ ხილვადობის პრინციპის განხორციელებას და ხელს უწყობენ სასწავლო პროცესის ეფექტურობის გაზრდას, აძლევენ სტუდენტებს მასალას დაკვირვებისა და შთაბეჭდილებების სახით საგანმანათლებლო ცოდნისა და გონებრივი აქტივობის განსახორციელებლად განათლების ყველა ეტაპზე. დღეს პედაგოგიკაში არ არსებობს ცნების „სწავლის საშუალებების“ ცალსახა განმარტება. განათლების საშუალებები- ეს არის სხვადასხვა საგნები, რომლებსაც მასწავლებელი და მოსწავლეები სასწავლო პროცესში იყენებენ. სასწავლო საშუალებები უნდა გავიგოთ, როგორც სასწავლო პროცესის მრავალფეროვანი მასალა და ინსტრუმენტები, რომელთა გამოყენების წყალობით ტრენინგის დასახული მიზნები მიიღწევა უფრო წარმატებით და რაციონალურად შემცირებულ დროში. ფონდების ძირითადი დიდაქტიკური დანიშნულება- დააჩქაროს სასწავლო მასალის ათვისების პროცესი. სასწავლო საშუალებების არჩევანი განისაზღვრება: გაკვეთილის ან გაკვეთილის მიზნებით; სასწავლო მასალის შინაარსი; სწავლების გამოყენებითი მეთოდები; მასწავლებლის პრეფერენციები.

სასწავლო ინსტრუმენტების ფუნქციები:

1. შემეცნებითი ფუნქცია მდგომარეობს იმაში, რომ სასწავლო საშუალებები ემსახურება რეალობის უშუალო შეცნობას; უზრუნველყოს უფრო ზუსტი და სრული ინფორმაციის გადაცემა შესწავლილი ობიექტისა და ფენომენის შესახებ, საშუალებას გაძლევთ დააკვირდეთ ობიექტებს და ფენომენებს, რომლებიც მიუწვდომელია ან ძნელია უშუალოდ დაკვირვება გრძნობების დახმარებით (მაგალითად, სკოლის მიკროსკოპი საშუალებას გაძლევთ ნახოთ ობიექტები რომლებიც შეუიარაღებელი თვალისთვის მიუწვდომელია).

2. ფორმირების ფუნქცია მდგომარეობს იმაში, რომ სასწავლო საშუალებები აყალიბებენ მოსწავლეთა შემეცნებით შესაძლებლობებს, გრძნობებსა და ნებას, მათ ემოციურ სფეროს. 3. დიდაქტიკური ფუნქციაა ის, რომ სასწავლო საშუალებები არის ცოდნისა და უნარების მნიშვნელოვანი წყარო, ხელს უწყობს სასწავლო მასალის გადამოწმებას და კონსოლიდაციას და ააქტიურებს შემეცნებით აქტივობას. ყველა ფუნქცია მოქმედებს საგანმანათლებლო პროცესში ერთიანობაში, ავსებს ერთმანეთს.

2. სასწავლო საშუალებების კლასიფიკაცია:

1. მოსწავლეებზე ზემოქმედების ხასიათის მიხედვით: ვიზუალური: ობიექტები, განლაგება, რუქები, ფილმების ზოლები, სლაიდები, ისტ - პრეზენტაციები; აუდიტორია: მუსიკალური ცენტრი, რადიო; აუდიოვიზუალური: ტელევიზია, ფილმები, ICT - პრეზენტაციები.

2. სირთულის ხარისხის მიხედვით: მარტივი: სახელმძღვანელოები, ნაბეჭდი სახელმძღვანელოები, ნახატები, მოდელები; კომპლექსი: მექანიკური ვიზუალური საშუალებები, ენის ლაბორატორიები, კომპიუტერები.

3. წარმოშობის მიხედვით: ბუნებრივი ბუნებრივი საშუალებები (პირდაპირ თავად რეალობიდან აღებული საგნები: ქვების, მცენარეების, გირჩების, მუწუკების, თესლების კოლექცია); სიმბოლური (რეალობის წარმოდგენა სიმბოლოების, ნიშნების დახმარებით: ნახატები, დიაგრამები, რუკები; ტექნიკური: ვიზუალური, აუდიოვიზუალური საშუალებები. 4. კლასიფიკაცია A.E.Dmitriev-ისა და Yu A Dmitriev-ის მიერბუნებრივი: ბუნებრივი საგნები ან მათი გამოსახულებები (ნამდვილი საგნები, ნახატები, პორტრეტები, ხელოვნების ნიმუშები); მოცულობითი (გეომეტრიული ფიგურები, ფიტულები); ვიზუალური (ფოტო, ფილმის ჩარჩოები, ტელევიზია, კინოზოლები, გამჭვირვალეები); გრაფიკული (დიაგრამები, ნახატები, ცხრილები, დიაგრამები); სიმბოლური (გეოგრაფიული რუკები, გლობუსი); ხმა (ფირის ჩაწერა); კომპიუტერულ ტექნოლოგიებზე დაფუძნებული მულტიმედია, ინტერაქტიულობისა და დისტანციური სწავლების ინსტრუმენტების გამოყენებით. მაგრამ! მასწავლებელმა უნდა გაითვალისწინოს, რომ გაკვეთილის გადატვირთვა ან ვიზუალიზაციაში ჩართვა, სხვადასხვა სასწავლო ხელსაწყოები იწვევს სწავლის პროცესის ეფექტურობის შემცირებას მოსწავლეთა ყურადღების გაფანტვის გამო, გადაიტანს მათ უმნიშვნელო დეტალებზე.

H. სასწავლო საშუალებების სახეები და მათი მახასიათებლები.

I. სწავლების სიტყვიერი საშუალებები: არსენალში დარჩეს მთავარი: სალაპარაკო სიტყვა, მასწავლებლის მეტყველება. კომუნიკაციის მთავარი ინსტრუმენტი, ცოდნის გადაცემა. 2. ვიზუალური სასწავლო საშუალებები საშუალებას გაძლევთ განახორციელოთ ხილვადობის პრინციპი სწავლებაში. მოსწავლეები ინფორმაციის 80%-ზე მეტს ვიზუალურად აღიქვამენ.

ვიზუალური საშუალებები მოიცავს: ბუნებრივი საგნები და საგნები ბუნებრივ და ხელოვნურ გარემოში (ჰერბარიუმები, კოლექციები). რუკები, სქემები, დიაგრამები, მოდელები, საგზაო ნიშნები, მათემატიკური სიმბოლოები, ვიზუალური საშუალებები. ფილმის ზოლები, გამჭვირვალეები, ფილმები, ვიდეო ფილმები. ვიზუალური საშუალებების გამოყენებისას (ილუსტრაციები, ცხრილები, სქემები)

მთელი რიგი პირობები უნდა დაკმაყოფილდეს:

1) გამოყენებული ვიზუალიზაცია უნდა შეესაბამებოდეს მოსწავლეთა ასაკს;

2) ხილვადობა უნდა იყოს გამოყენებული ზომიერად და ნაჩვენები უნდა იყოს მხოლოდ გაკვეთილის ან გაკვეთილის შესაბამის მომენტში;

3) ილუსტრაციების ჩვენებისას აუცილებელია ნათლად გამოვყოთ მთავარი, არსებითი;

4) დეტალურად დაფიქრდით საგნების დემონსტრირების დროს მოცემულ ახსნა-განმარტებებზე;

5) დემონსტრირებული ხილვადობა ზუსტად უნდა შეესაბამებოდეს მასალის შინაარსს;

6) ხილვადობა უნდა იყოს ესთეტიურად სასიამოვნო;

7) ხილვადობა ნათლად უნდა ჩანდეს ბოლო მერხიდან;

8) თავად მოსწავლეების ჩართვა ვიზუალურ საშუალებებში ან საჩვენებელ მოწყობილობაში სასურველი ინფორმაციის მოძიებაში

დემონსტრაციები ექვემდებარება შემდეგ მოთხოვნებს.: დაფაზე ან მასწავლებლის მაგიდაზე გამოსახული ნივთები უნდა იყოს საკმარისი ზომის კარგი ხილვადობისთვის, თუნდაც ბოლო მერხიდან. მცირე ობიექტებისთვის გამოიყენება სხვადასხვა სახის პროექცია, გამოიყენება ოპტიკური გადიდება, ან ალტერნატიული დაკვირვება ეწყობა სტუდენტის გამოძახებით სადემონსტრაციო მაგიდასთან. დემონსტრაციის დროს მასწავლებელმა უნდა აირჩიოს პოზიცია კლასის წინაშე, რათა დაინახოს მოსწავლეების რეაქცია. ჩვენებისას არ უნდა იდგეთ მოსწავლეებისკენ ზურგით და დაბლოკოთ დემონსტრირება, წინააღმდეგ შემთხვევაში შესაძლებელია მასალის წარდგენისას შეცდომები, დისციპლინის დარღვევა. დემონსტრაციის რაოდენობა და მოცულობა უნდა იყოს ოპტიმალური: ხილვადობის ნაკლებობა ამცირებს სწავლის ხარისხს, ხოლო ხილვადობის გადაჭარბება აფანტავს ყურადღებას, აფერხებს და ამცირებს შემეცნებითი ინტერესის ხარისხს.

H. სასწავლო საშუალებები: TCO არის ინსტრუმენტები და მოწყობილობები, რომლებიც გამოიყენება სასწავლო პროცესში. რიგ შემთხვევებში, TCO-ები შეუცვლელია, რადგან საშუალებას გაძლევთ აჩვენოთ ფენომენები, სწრაფად მიმდინარე პროცესები. ისინი არ უნდა იქნას გამოყენებული იქ, სადაც შესაძლებელია მათი გაცემა (ექსპერიმენტი ან დაკვირვება).

რაციონალურია კომპიუტერული ტექნოლოგიების, ICT-ის გაერთიანება სხვა სასწავლო საშუალებებთან, არ გადაჭარბებული იყოს ახალი საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენების მნიშვნელობა. ისინი, მიუხედავად მაღალი ეფექტურობისა, ვერ შეცვლიან მასწავლებლის ცოცხალ სიტყვას, კომუნიკაციას, რომლის დაუფასებლობამ შეიძლება გამოიწვიოს პიროვნების განვითარების შეფერხება.

TCO-ს გამოყენების მეთოდოლოგია.

TCO-ს გამოყენებისას აუცილებელია მოსწავლეებს ვასწავლოთ მათი გამოყენება და აღქმა. მაგალითად, ვიდეოს ყურებამდე მიეცით მოსწავლეებს ინსტრუქციები: როდის და რას მიაქციონ ყურადღება; მიეცით დავალება: რა უნდა დაიმახსოვროთ, რა დაწეროთ. ვიდეოფილმების ჩვენება უნდა განხორციელდეს შემდეგი რეკომენდაციების დაცვით:

დემონსტრაციის დაწყებამდე წარმოადგინეთ შესავალი სიტყვა, ხოლო დემონსტრაციის შემდეგ ჩაატარეთ ინტერვიუ ნახვის შედეგების შემდეგ.

მოერიდეთ საგანმანათლებლო ფილმების ხანგრძლივ ჩვენებას, რადგან მოსწავლეები სწრაფად იღლებიან და მათი ყურადღება იფანტება (დაბალ კლასებში რეკომენდებული ხანგრძლივობაა არაუმეტეს 10 წუთისა, ზედა კლასებში არაუმეტეს 30 წუთისა).

გამოიყენეთ მუნჯი ფილმის დემონსტრირების ტექნიკა მასწავლებლის კომენტარებით.

რთული მასალის დემონსტრირებისას მასწავლებელმა კომენტარის გასაკეთებლად უნდა გააკეთოს პაუზები და ინფორმაციის ჩაწერა მოსწავლეებმა. 4. თანამედროვე საინფორმაციო სასწავლო საშუალებები.

1. პერსონალური კომპიუტერების გამოყენება განათლებაში ფართოდ გავრცელებული ხდება. თანამედროვე პერსონალური კომპიუტერები მულტიმედიაა: ისინი საშუალებას გაძლევთ აჩვენოთ ფერადი დინამიური სურათი სტერეო ხმით. სასკოლო საგნების უმეტესობისთვის ხელმისაწვდომია კომპიუტერზე დაფუძნებული გაკვეთილების ფართო არჩევანი. ინტერნეტის დახმარებით მოსწავლეებს შეუძლიათ მიიღონ ინფორმაცია ნებისმიერი კომპიუტერიდან და მონაცემთა ბაზიდან - ეს ყველაფერი მნიშვნელოვნად აფართოებს მასწავლებლისა და მოსწავლეების შესაძლებლობებს კლასში. იყო ელექტრონული პროექტორები (მათ ასევე უწოდებენ მულტიმედია პროექტორებს), რომლებიც დაკავშირებულია კომპიუტერთან და საშუალებას გაძლევთ აჩვენოთ ნათელი ფერის დინამიური კომპიუტერული სურათები მაღალი გარჩევადობით, ზოგჯერ აუდიო სისტემით (დინამიკები და ხმის დინამიკები). იყო ელექტრონული კოპირების დაფები. ასეთი დაფები ჰგავს ჩვეულებრივ თეთრ დაფებს. ყველაფერი, რასაც მასწავლებელი წერს თავის ზედაპირზე, მყისიერად გადადის კომპიუტერში და შეიძლება შეინახოს მის მეხსიერებაში ან დაიბეჭდოს ჩვეულებრივ პრინტერზე. დაფაზე წარწერები შეიძლება გაკეთდეს სპეციალური ფერადი მარკერებით, ხოლო ასლების დაბეჭდვა შესაძლებელია ფერადი პრინტერზე. არსებობს ასლი დაფები, რომლებიც საშუალებას გაძლევთ გასცეთ ქაღალდის ასლი სპეციალურ თერმოქაღალდზე. დაფაზე ჩაშენებულ მოწყობილობაზე ერთი ღილაკის დაჭერით შესაძლებელია დაწერილი ინფორმაციის ამობეჭდვა და კლასში გავრცელება. დაფამაც ​​მძაფრი ცვლილება განიცადა, ახლა მაგნიტური ზედაპირი აქვს და მსუბუქი გახდა, წერენ ცარცით კი არა, ფერადი ფლომასტერებით წერენ და რაც წერია სველი ღრუბლით იშლება. .

5.ელექტრონული ჟურნალები და ელექტრონული დღიურები. ელექტრონული ჟურნალების სისტემა არის მოსახერხებელი ინსტრუმენტი საგანმანათლებლო დაწესებულების ერთიანი საინფორმაციო და საგანმანათლებლო სივრცის შესაქმნელად და საგანმანათლებლო დაწესებულების მოსწავლეთა მშობლებთან ურთიერთობისთვის. ეს არის სკოლის თითოეული კლასისთვის დახურული ინტერნეტ საიტების კომპლექსი, რომელიც მოიცავს შემდეგ ფუნქციებს: მოსწავლის ელექტრონულ დღიურს და მასწავლებლის ელექტრონულ ჟურნალს.

სისტემა შექმნილია სკოლებში გამოსაყენებლად. სისტემაში წვდომა დაყოფილია 2 მოდულად: ადმინისტრაციული (დირექტორისთვის, უფროსი მასწავლებლისთვის და მასწავლებლებისთვის) ყურება (მშობლებისთვის და სტუდენტებისთვის) სისტემის შესაძლებლობები: სტუდენტებისთვის და მათი მშობლებისთვის, "IN-CLASS" გთავაზობთ: სიახლეების, მოვლენების შესახებ ინფორმირებას. კლასი ან სკოლა; ქულების, გაკვეთილების შინაარსისა და საშინაო დავალების შესახებ ინფორმაციის მიწოდება ნახატებით ან ვიდეოგაკვეთილებით ფაილების მიმაგრების შესაძლებლობით სტუდენტის ელექტრონული დღიურის, დასწრების, აკადემიური რეიტინგის, აკადემიური მოსწრების შეფასების სხვადასხვა გრაფიკების საშუალებით; გაკვეთილების განრიგისა და გამოცვლის შესახებ ინფორმირება; მასწავლებლებთან მიმოწერის და მათგან მასობრივი შეტყობინებების და SMS შეტყობინებების მიღების შესაძლებლობა; მშობლებთან, მოსწავლეებთან ფორუმის ან პირადი შეტყობინებების საშუალებით კომუნიკაციის უნარი; კონკრეტულ საკითხზე თქვენი აზრის გამოხატვის შესაძლებლობა სკოლის პერსონალის ან კლასის ადმინისტრაციის მიერ ორგანიზებულ გამოკითხვებზე პასუხის გაცემით, უმარტივესი (დიახ/არა) სურათებიდან პასუხის არჩევამდე; მშობლებს შეუძლიათ დისტანციურად აღნიშნონ ბავშვის ავადმყოფობის პერიოდი, ეს ინფორმაცია მაშინვე ჩნდება მასწავლებლის ჟურნალში . ელექტრონული დღიურის ჩამოთვლილი ფუნქციები ეხმარება მშობლებს აკონტროლონ ბავშვების პროგრესი და დასწრება, თვალყური ადევნონ წარსულს და გამოტოვებულ მასალას, მოაგვარონ საჭირო საკითხები შეხვედრების მოლოდინის გარეშე, აცნობონ კლასში არსებულ ყველა სიახლეს და მოვლენას, მიიღონ სასწრაფო SMS. უჯრედი.ელექტრონული დღიური დისციპლინირებს მოსწავლეებს და უქმნის მოტივაციას სწავლაში, რაც იწვევს სწავლის ხარისხის ამაღლებას. შესაძლებლობები პედაგოგებისთვის

AT მასწავლებლის ინტერესებიდან გამომდინარე, IN-CLASS სისტემა წყვეტს შემდეგ ამოცანებს:

1) ქულების მარტივი და სწრაფი შეყვანა ელექტრონულ ჟურნალში (ერთი შეფასება - მაუსის ერთი დაწკაპუნება);

2) არსწრების, დაგვიანების, ავადმყოფების შესახებ მონაცემების ადვილად შეყვანა; პროგრესისა და დასწრების შესახებ ანგარიშების აგება;

3) მასწავლებლისთვის მოსახერხებელი განრიგი, ადვილად შესასრულებელი; ასევე გრაფიკის ჩამოტვირთვის შესაძლებლობა Excel-ის ფაილიდან, რომელიც გენერირებულია დაგეგმვისთვის სპეციალური პროგრამით;

5) პერსონალური ფორუმი კლასის მასწავლებელსა და მოსწავლეთა მშობლებს შორის კომუნიკაციისთვის, აგრეთვე მათ შორის პირადი მიმოწერისთვის; კონტროლი მშობლების მიერ ყველა ინფორმაციის მიღებაზე; გაკვეთილის დაგეგმვის გენერირების შესაძლებლობა, რომელიც არ არის მიბმული თარიღებთან, დააჩქარებს „საშინაო დავალების“ გვერდის შესრულებას სტუდენტებისთვის და ასევე შესაძლებელია შემდგომ წლებში გამოყენება;

6) სასწავლო და მეთოდური მასალების განთავსება კლასებისთვის მოსამზადებლად და მოსწავლეებისთვის საშინაო დავალების შესასრულებლად (ივსება შაბლონების გამოყენებით);

7) სხვადასხვა სიახლეების, მოვლენების მოსახერხებელი განთავსება კლასის ადმინისტრატორზე (მაგალითად, მშობელთა კომიტეტზე) გადატანის შესაძლებლობით.

მენეჯერების, ხელმძღვანელი მასწავლებლების ინტერესებიდან გამომდინარე, IN-CLASS სისტემა წყვეტს შემდეგი ამოცანები:

მასწავლებლების მიერ ელექტრონული ჟურნალებისა და დღიურების შევსების ხარისხის კონტროლის ადმინისტრაციული ანგარიშების მშენებლობა;

პროგრესის ანალიზი, სტუდენტების დასწრება და შესაბამისი ანგარიშების აგება; ღია სკოლის ანგარიშების აგება სკოლის ვებგვერდზე გამოქვეყნების შესაძლებლობით; მარტივი გამოხმაურება სტუდენტების მშობლებისგან. სწავლის ინსტრუმენტების გარკვეული ტიპების დიდაქტიკური შესაძლებლობები

სასწავლო საშუალებების არჩევანი თითოეულ კონკრეტულ შემთხვევაში დამოკიდებულია მიზნებსა და ამოცანებზე, ტრენინგის შინაარსზე, საგანმანათლებლო პროცესის ნიმუშებზე, სტუდენტების შემეცნებით შესაძლებლობებზე, გამოყენებულ ორგანიზაციულ ფორმებსა და სწავლების მეთოდებზე, აგრეთვე, დიდაქტიკური შესაძლებლობების მიხედვით. თავად სასწავლო საშუალებები.

სასწავლო საშუალებების გამოყენებამ უნდა უზრუნველყოს საგანმანათლებლო, შემეცნებითი და საგანმანათლებლო ამოცანების საუკეთესო გადაწყვეტა.

საგანმანათლებლო ვიზუალური საშუალებები. ბუნებრივი დამხმარე საშუალებები იძლევა საგნების სპეციფიკურ ჰოლისტურ ხედვას. მაგალითად, მასწავლებელი უჩვენებს მოსწავლეებს გარკვეული მანქანის გადაცემათა კოლოფს. ამასთან, ძნელია ამ ობიექტის გამოყენებით მოქმედების პრინციპის ახსნა, ამიტომ, ბუნებრივი ობიექტის ზოგადი წარმოდგენის შემდეგ, აუცილებელია ახსნას, თუ როგორ მუშაობს გადაცემათა კოლოფი კონკრეტულად ნახატებისა და დიაგრამების დახმარებით.

განლაგება და ტექნიკური მოდელებისაშუალებას აძლევს მოსწავლეებს გაეცნონ რეალურ ობიექტს. ისინი შექმნილია ისე, რომ სტრუქტურის ან მუშაობის პრინციპის ყველაზე მნიშვნელოვანი კომპონენტების ვიზუალიზაცია შესაძლებელია. მოდელები, როგორც წესი, უფრო მცირეა, ვიდრე ბუნებრივი ობიექტები, ამიტომ უფრო მოსახერხებელია მათი გამოყენება სასწავლო პროცესში.

ფოტოებსა და ნახატებში რეალური ობიექტები წარმოდგენილია იმავე სიბრტყეში. სწავლებისას ნახატები უფრო პროდუქტიული აღმოჩნდება, რადგან მათ აქვთ მნიშვნელოვანი უპირატესობები, როგორც ვიზუალური მასალა: ნახატის დახმარებით შეგიძლიათ აჩვენოთ საგნის თვისებები მთლიანისაგან განცალკევებით, განასხვავოთ არსებითი არსებითისაგან და აჩვენოთ. ობიექტის ყველაზე ტიპიური მახასიათებლები. ნახატებში ობიექტი გამოსახულია სქემატურად, გამარტივებული, ხაზს უსვამს იმას, რაც მნიშვნელოვანია ცოდნისთვის. ფოტოები და ნახატები გამოიყენება, თუ არ არსებობს ბუნებრივი ობიექტები, ისინი დიდი ან ძალიან რთულია (დიდი მანქანები, ერთეულები და ა.შ.), ასევე თუ სამგანზომილებიანი ობიექტის შესწავლა ძალიან რთულია (მაგალითად, ძრავის მუშაობა).

საგანმანათლებლო პროცესის პირობებიდან გამომდინარე, მოსწავლეებისთვის შეთავაზებული ფოტოები და ნახატები შეიძლება აიღოთ წიგნებიდან; მათი ფუნქციები შეიძლება შესრულდეს მაგიდებით, გამჭვირვალეებით, ფირის ზოლებით. ფოტოებისა და ნახატების გამოყენებით მოსწავლეებს შეუძლიათ აღწერის გაკეთება, დასკვნების გამოტანა და წარმოების სიტუაციების ანალიზი.

ჩამოთვლილი სასწავლო ინსტრუმენტებიაქვთ აბსტრაქციის საკმაოდ დაბალი დონე, ამიტომ ისინი ყველაზე ხელმისაწვდომია აღქმისთვის. ამასთან, ისინი გადატვირთულია საგანმანათლებლო შემეცნების მეორადი მასალით, რაც აშორებს მოსწავლეთა ყურადღებას არსიდან. ფიგურული დამხმარე საშუალებების გამოყენებისას მასწავლებლის ამოცანაა ყურადღება გაამახვილოს ვიზუალური მასალის ყველაზე მნიშვნელოვან დეტალებზე.

ტექნიკური ნახაზი ზუსტად, სიმბოლოების სახით გადმოსცემს ობიექტის არსებით სივრცულ მახასიათებლებს (განზომილებები, გარეგნობა და ა.შ.). სინამდვილეში, ნახატი პირობითი გამოსახულებაა. ობიექტი ნაჩვენებია სხვადასხვა პროექციაში, განყოფილებაში, რათა მოსწავლეთა გონებაში შეიქმნას ობიექტის გამოსახულება მისი ყველა სივრცითი თვისებით. იმისათვის, რომ ეს მოხდეს, მოსწავლეებს უნდა ჰქონდეთ სივრცითი ცნობიერების საკმაოდ მაღალი დონე. ნახატების წაკითხვა შესაძლებელია მხოლოდ სპეციალური ცოდნითა და უნარებით.

გრაფიკები და დიაგრამები გამოიყენება რაოდენობრივი და დროითი დამოკიდებულებების ვიზუალურად საჩვენებლად. გრაფიკების დახმარებით შეიძლება წარმოადგინოთ შესწავლილი ფენომენის არსი და ბუნება, მიუთითოთ აბსტრაქტული ურთიერთობები (მაგალითად, ფუნქციური დამოკიდებულებები) ლაკონური, კონკრეტული და გასაგები ფორმით. დიაგრამები გამოიყენება რამდენიმე ობიექტის ერთი და იგივე მახასიათებლის შესადარებლად.

სქემები აჩვენებს ობიექტში მთავარს, თავად ობიექტთან გარეგანი მსგავსება არ არსებობს ან მინიმუმამდეა დაყვანილი. მათ განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვთ სასწავლო მასალის ათვისებისთვის. სქემა ყოველთვის ერთიანი მთლიანობაა, მასში არაფერი ზედმეტი არ უნდა იყოს, ამიტომ სქემების აღქმისას ყველაზე არსებითი ახლდება მოსწავლეთა მეხსიერებაში. სქემები ხელს უწყობს აბსტრაქტული ცნებებისა და ფენომენების კონკრეტიზაციას, შეკუმშული საგანმანათლებლო ინფორმაციის გადაცემის მეთოდებისა და ტექნიკის დივერსიფიკაციას.

მოსწავლეებისთვის განსაკუთრებით სასარგებლოა მასწავლებლის ხელმძღვანელობით კოლექტიური დიაგრამების შედგენა. ეს აადვილებს ფენომენებს შორის ურთიერთობის გაანალიზებას. ზოგიერთ შემთხვევაში, მოსწავლეებს შეუძლიათ დამოუკიდებლად შეადგინონ დიაგრამები.

კონკრეტული სასწავლო მასალის სქემატური წარმოდგენისთვის გამოიყენება ცხრილები. ისინი შესაძლებელს ხდიან დაინახონ მისი სტრუქტურა მკაფიო და კომპაქტური სახით, უფრო ადვილია დამახსოვრება და რეპროდუცირება, რასაც ხედავ მეხსიერებაში. მასწავლებელი, როგორც წესი, სასწავლო მასალის ახსნისას და დაფიქსირებისას იყენებს ცხრილებს, დიაგრამებს, გრაფიკებს, ნახატებს. ეს ვიზუალური საშუალებები შეიძლება წარმოდგენილი იყოს ორი ვერსიით. : ერთი (სრული) ახსნას ემსახურება, მეორე კი (უფსკრულით, ცარიელი ადგილებით)- შესწავლილის შემოწმება; ამ უკანასკნელ შემთხვევაში მოსწავლემ უნდა აღადგინოს გამოტოვებული.

განსაკუთრებით საყურადღებოა დაფის როლი - დიდი ხნის განმავლობაში გამოყენებული და აპრობირებული სასწავლო ინსტრუმენტი, რომელიც ინარჩუნებს თავის მნიშვნელობას დღევანდელ დროში. მისი ღირებულება მდგომარეობს იმაში, რომ მასწავლებლისა და სტუდენტების მუშაობის პროცესში მასზე თანმიმდევრულად შეიძლება გაკეთდეს ჩანაწერები, ნახატები, ესკიზები, შეიქმნას პირობები შიდა ლოგიკური კავშირებისა და დამოკიდებულებების დასამყარებლად, შეცდომების ადვილად აღმოფხვრა, გადაჭრის მეთოდები. შემეცნებითი დავალება შეიძლება იყოს მრავალფეროვანი.

დაფა გამოიყენება როგორც ახალი მასალის ასახსნელად, ასევე სტუდენტების დამოუკიდებელი მუშაობის ორგანიზებისთვის, ცოდნისა და უნარების შემოწმებისას ინდივიდუალური პასუხების მოსამზადებლად.

დაფის შესაძლებლობების უფრო სრულყოფილად გამოყენებისთვის გამოიყენება გაფართოებული ზედაპირის დაფები (ზედა, ქვედა ან გვერდითი ფლაკონის გამო), მაგნიტური, პორტატული დაფები, პლაკატის და მაგიდის დამჭერები დაფაზე.

ვერბალური სასწავლო საშუალებები .

მათ შორის განსაკუთრებული როლი ენიჭება მოსწავლეთა საგანმანათლებლო ლიტერატურას, რომელიც წარმოადგენს ცოდნის უმნიშვნელოვანეს წყაროს და ამავდროულად შემეცნებითი ინტერესის, დამოუკიდებელი ცოდნისა და სტუდენტის აქტივობის გაღვივების საშუალებას. როგორც დაკვირვებები აჩვენებს, კლასში სახელმძღვანელოსთან დამოუკიდებელი მუშაობა საკმარისად ხშირად არ ტარდება. მხოლოდ დამოუკიდებელი მუშაობის პროცესში სახელმძღვანელოს რეგულარული გამოყენებით შეგიძლიათ შეიძინოთ ზოგადი სწავლის უნარები (ტექსტის სწორად წაკითხვა, კითხვაზე პასუხის პოვნა, გეგმის შედგენა, თეზისები, ცხრილები, დიაგრამები), ლოგიკური უნარ-ჩვევები (აღნიშნეთ მთავარი იდეა, შედარება და მტკიცებულება, მიზეზ-შედეგობრივი კავშირის დამყარება), საგნობრივი ცოდნა.

სახელმძღვანელოსთან დამოუკიდებელი მუშაობის მეთოდოლოგიის დასაუფლებლად მოსწავლეებს უნდა ასწავლონ წიგნის საცნობარო და მეთოდოლოგიური აპარატის გამოყენება, ყურადღება მიაქციონ საილუსტრაციო და გრაფიკულ მასალას, ტექსტის შრიფტის შერჩევის მიზანშეწონილობას.

დიდაქტიკური მასალები -/სასწავლო საშუალებების სახეობა, რომელიც საკმაოდ გავრცელდა ბოლო წლებში. მათი ბუნებით, ისინი ძალიან მრავალფეროვანია და შეუძლიათ იმოქმედონ როგორც ცოდნის დამოუკიდებელი წყარო, რომლის საფუძველზეც მიმდინარეობს შემეცნებითი პროცესი და შეიძლება დაეხმაროს სხვა სასწავლო ინსტრუმენტებს (სახელმძღვანელო, დამატებითი ლიტერატურა, საგანმანათლებლო ფილმები, საგანმანათლებლო ტელევიზია და ა.შ. .).

დიდაქტიკური მასალები იძლევა შესაძლებლობასდროის უფრო რაციონალურად გამოყენება, სასწავლო პროცესის დიფერენცირება, ცოდნისა და უნარების ოპერატიული კონტროლის განხორციელება, მოსწავლეთა სასწავლო აქტივობების კორექტირება.

ყველაზე ხელმისაწვდომი და მობილური დიდაქტიკური მასალაა ბარათები, რომლებიც შეიცავს კითხვებს, დავალებებს, სავარჯიშოებს, პრობლემის გადაჭრის მაგალითებს, ალგორითმულ და არაალგორითმულ რეცეპტებს; ეს ამოცანები შეიძლება წარმოდგენილი იყოს როგორც ტექსტის სახით, ასევე ნახატების, დიაგრამების, დიაგრამების და ა.შ. ხშირად ამოცანები დიფერენცირებულია სირთულის ხარისხით.

საგანმანათლებლო ინფორმაციის წარმოდგენის ხასიათის მიხედვით აუდიოვიზუალური სასწავლო საშუალებები იყოფა ეკრანად, ხმად, ეკრან-ხმად.

მათ შორის ყველაზე გავრცელებულია სლაიდ პროექტორი, გრაფიკული პროექტორი, ეპიპროექტორი, კინოპროექტორი, ენობრივი მოწყობილობები.

სლაიდ პროექტორი შექმნილია გამჭვირვალე ობიექტების ეკრანზე დასაპროექტებლად.- ფირის ზოლის ჩარჩოები ან გამჭვირვალეები (სლაიდები). ამჟამად წარმოებული ყველა ოვერჰედის პროექტორი მოითხოვს აუდიტორიის სრულ ან ნაწილობრივ ჩაბნელებას, ამიტომ ისინი ჩვეულებრივ გამოიყენება სტუდენტების ზეპირი სამუშაოს ორგანიზებისას ან მასწავლებლის ზეპირი ახსნა-განმარტების დროს.

გრაფიკული პროექტორი გამოიყენება გამჭვირვალე ფილმზე დაბეჭდილი სურათების დემონსტრირებისთვის, ბანერების (დასრულებული ან არასრული გამოსახულებით), გამჭვირვალე (მინის, პლასტმასის) ფორმით ჩასმული ობიექტების საჩვენებლად. გრაფიკული პროექტორის გამოყენება შესაძლებელია ჩაბნელებულ ან ნაწილობრივ ჩაბნელებულ ოთახში, რაც აფართოებს მისი გამოყენების ფარგლებს სასწავლო პროცესში.

კინოპროექტორი გამოიყენება ფილმების დემონსტრირებისთვის, ტელევიზორები - სატელევიზიო პროგრამების მისაღებად, მაგნიტოფონები - ხმის ინფორმაციის ჩასაწერად და დასაკრავად, ელექტრო ფლეერები - გრამოფონის ჩანაწერებიდან ხმის დასაკრავად.

ბოლო წლებში ფართოდ გავრცელდა ავტომატური საკლასო ოთახები სტუდენტებისა და მასწავლებლებისთვის კონსოლებით, კომპიუტერებზე და მიკროპროცესორულ ტექნოლოგიაზე დაფუძნებული სწავლების ავტომატური სისტემებით.

ეკრანზე არსებული ხელსაწყოები მოიცავს საგანმანათლებლო ფილმების ზოლებს, გამჭვირვალობების სერიას (სლაიდები), ბანერებს გრაფიკული პროექტორისთვის, სხვადასხვა ტიპის არახმოვან ფილმებს, ეპიპროექციისთვის საჭირო მასალებს.

ფილმის ზოლის დახმარებით შეგიძლიათ ისაუბროთ შესწავლილ ობიექტზე ან ფენომენზე. ფილმის ზოლის ჩარჩოები განლაგებულია სასწავლო მასალის პრეზენტაციის ლოგიკის მკაცრად დაცვით. მიუხედავად იმისა, რომ ფილმის ზოლები ეკრანზე ინფორმაციის სტატიკური მატარებელია, კადრების ცვლილება გადმოსცემს ფენომენის დინამიკას, ხოლო ფენომენის ჩვენების კუთხე, ობიექტი ისეა არჩეული, რომ შესაძლებელი იყოს შესწავლისთვის ყველაზე მნიშვნელოვანი რამის ამოღება.

გამჭვირვალობა მასწავლებელს აძლევს მეტ შესაძლებლობას დამოუკიდებლად აირჩიოს ეკრანის მასალასთან მუშაობის მეთოდი. მათი ჩვენება შეიძლება გაერთიანდეს, მაგალითად, ექსპერიმენტთან, ლაბორატორიულ სამუშაოსთან ან შერჩევითად გამოყენება. ფილმის ზოლები და სლაიდები საშუალებას გაძლევთ გააღვიძოთ და გააერთიანოთ ინტერესი საგანმანათლებლო თემის მიმართ, ილუსტრირდეთ სასწავლო მასალის ახსნა, ჩამოაყალიბოთ საგანმანათლებლო, შემეცნებითი დავალების პირობები, განაზოგადოთ და განახორციელოთ საგანმანათლებლო მასალა.

ფირის ზოლებისა და გამჭვირვალეების დახმარებით მოსწავლეები ეცნობიან მხატვრების ნახატების რეპროდუქციას, ნახატებს, ფოტოსურათებს, გრაფიკებს, დიაგრამებს, ნახატებს, რუქებს, ცხრილებს, რომელთა შინაარსი არ საჭიროებს ხანგრძლივ, მუდმივ შესწავლას.

ფილმის ზოლები და სლაიდები გამოიყენება ლექციის დროს ახალი მასალის წარმოსაჩენად, ნახულ კადრებზე სასაუბროდ, ფილმის ზოლის ან მისი ფრაგმენტის შინაარსის (კოლექტიური, ინდივიდუალურად) გადასახედად.

ბანერები გამოიყენება გრაფიკულ პროექტორებთან მუშაობისთვის. ბანერების გამოყენების უმარტივესი გზაა მათზე დაბეჭდილი სურათების დემონსტრირება და ამ სურათებზე მუშაობა (ფორმულების დამატება, იმის ჩასმა, რაც აკლია ცხრილში, დიაგრამას, ნახატს).

ოვერჰედის ბანერები ფართოდ გამოიყენება ფენომენის ან ობიექტის თანდათანობითი ცვლილების საჩვენებლად. ეს არის ბანერის ფურცლების სერია, რომელიც შეიძლება გაერთიანდეს. მათი დახმარებით საგანმანათლებლო ინფორმაცია შემოდის ნაწილებად, მოვლენის, ფენომენის, ობიექტის განვითარების ეტაპების მიხედვით. მასწავლებელი აკონტროლებს გამოსახულებას ბანერების გადაფარვით ან მოხსნით, ბანერის ცალკეულ ნაწილებს ხაზს უსვამს, მათზე ამახვილებს მოსწავლეთა ყურადღებას. ზედა ბანერები საშუალებას გაძლევთ წარმოადგინოთ ვიზუალურად აბსტრაქტული და სისტემატური სტრუქტურები ნაწილებად და მთლიანობაში.

გადაფარვის მეთოდი უზრუნველყოფს მოსწავლეთა აქტიურ მონაწილეობას სასწავლო პროცესში. მათ შეუძლიათ დააკვირდნენ კონკრეტულ ფაქტებს, ფენომენებს და შესწავლილი პროცესების განვითარებას, მიიღონ საწყის მასალა აბსტრაქტული აზროვნებისთვის და შექმნან ალგორითმები.

ბანერები გამოიყენება როგორც სამოტივაციო ინსტრუმენტი, რომელიც იწვევს ინტერესს შესასწავლი თემის მიმართ. ამის მიღწევა შესაძლებელია გაკვეთილის სქემატური გეგმის ჩვენებით, მისი მიზნის მოკლე განმარტებით. დამოუკიდებელი მუშაობის ორგანიზებისთვის გამოიყენება ბანერები-ინსტრუქციები. ბანერებით სტუდენტების დამოუკიდებელი მუშაობა შეიძლება მოიცავდეს მათ ხელახლა დახატვას ან სქემების გრაფიკების დახატვას. ბანერები გამოიყენება სტუდენტების ცოდნისა და უნარების შესამოწმებლად და შესაფასებლად. ამისათვის გამოსახულების ნაწილი დაფარულია გაუმჭვირვალე ჩამკეტით, შემდეგ გადაადგილდება, ხსნის პასუხებს. განსაკუთრებით ადვილია ბანერების დახმარებით სამუშაო მასალის ათვისების ოპერატიული შემოწმების ორგანიზება. ამოცანები დაპროექტებულია ეკრანზე ან დაფაზე პარამეტრების მიხედვით. სამუშაოს დასრულების შემდეგ ეკრანზე ნაჩვენებია სწორი პასუხები და მოსწავლეები ადარებენ მათ საკუთარ პასუხებს. კონტროლის ეს ფორმა საგანმანათლებლო ხასიათისაა და ცოტა დრო სჭირდება.

ხმის საშუალებებს - საგანმანათლებლო რადიო გადაცემებს, ფირსა და გრამოფონის ჩანაწერებს - აქვთ სწავლის საკმაო შესაძლებლობა.

საგანმანათლებლო რადიოგადაცემის მიზნებისა და დიდაქტიკური მიზნების მიხედვით ხმის ჩანაწერები პირობითად შეიძლება დაიყოს მოტივაციურ-შემეცნებით (გარკვეული ემოციური განწყობის შექმნა, განხილვისადმი ინტერესის გაღვივება და დამოუკიდებელი საქმიანობის წახალისება); პრობლემური (პრობლემური სიტუაციის წარმოქმნისა და შემეცნებითი აქტივობის გააქტიურებისთვის პირობების შექმნა); სწავლება (ახალი ცოდნის წყაროდ მოქმედებს); განზოგადო-განმეორებადი (კონცენტრირებული სახით და ახალი კუთხით მიცემა ყველაზე მნიშვნელოვანი შესასწავლ მასალაში); საილუსტრაციო (სახელმძღვანელო მასალის ახსნა-დამატება, გამჭვირვალობა, მასწავლებლის მოთხრობა, მოსწავლეთა პასუხები).

ხმის საშუალება, რომელიც შეიცავს ახალ ინფორმაციას, ნათელ ფაქტებს, ხდის სასწავლო პროცესს მაქსიმალურად გაჯერებულს, გავლენას ახდენს სასწავლო მასალის დამახსოვრების სიღრმეზე და სიძლიერეზე. ისინი გამოიყენება მეცნიერების, დიზაინერების, სპეციალისტების გამოსვლების რეპროდუცირებისთვის, რომლებიც დასაქმებულნი არიან იმ ცოდნის სფეროში, რომელსაც სტუდენტები ეუფლებიან. ეს დადებითად აისახება სტუდენტების პიროვნების ჩამოყალიბებაზე, განსაკუთრებით მათ სამოტივაციო სფეროზე.

ბგერა-საშუალების გამოყენების მნიშვნელოვანი მახასიათებელი დაკავშირებულია ტექნიკური სმენის ფორმირებასთან. ოპერაციული აღჭურვილობის ხმაური ემსახურება მისი მდგომარეობის დიაგნოსტიკის წყაროს, შესაძლო გაუმართაობის იდენტიფიცირებას და საგანგებო სიტუაციების პრევენციას. ხმოვანი საშუალებების სპეციფიკა მოითხოვს ენობრივი საშუალებების ფრთხილად შერჩევას.

ფირზე და გრამოფონის ჩანაწერები საშუალებას აძლევს სტუდენტებს ყურადღება გაამახვილონ სიუჟეტის შინაარსობრივ მხარეზე, დეტალების გარეშე.

სწავლების მეთოდები და საშუალებები

სწავლების მეთოდების თეორიის პროფესიონალური ცოდნა ხელს უწყობს შედეგების თავდაჯერებულ პროგნოზირებას, პრობლემების უშეცდომოდ გადაჭრას, ინდივიდის მრავალმხრივი განვითარების მიზნის მიღწევას.

სწავლების მეთოდი - ეს არის მასწავლებლისა და მოსწავლეების ურთიერთდაკავშირებული აქტივობების მოწესრიგებული გზა, რომელიც მიზნად ისახავს საგანმანათლებლო ამოცანების კომპლექსის გადაჭრას.სწავლების მეთოდი რეალიზებულია მასწავლებლისა და მოსწავლეების მიზანმიმართული შემეცნებითი საქმიანობის ერთიანობაში, მათ აქტიურ მოძრაობაში ცოდნის გააზრებისკენ, უნარებისა და შესაძლებლობების დაუფლებისკენ. მიღება, დეტალი არის მეთოდის ნაწილი, ელემენტი.პედაგოგიურ პრაქტიკაში მეთოდოლოგიურ ტექნიკას იყენებენ სტუდენტების მიერ სასწავლო მასალის აღქმის გასაძლიერებლად, ცოდნის გაღრმავებისა და შემეცნებითი აქტივობის სტიმულირებისთვის.

სწავლების მეთოდის მეცნიერული დასაბუთების ობიექტურ საფუძველს წარმოადგენს რეალობის ადამიანების შემეცნების მეთოდები, აგრეთვე ინფორმაციის გაცვლის გზები, მათი კომუნიკაცია შემეცნებითი საქმიანობის პროცესში. არსებობს სამი საჯარო წყარო, რომელიც საფუძვლად უდევს სწავლების მეთოდების შემუშავებას, შემოქმედებით შექმნას: მეცნიერული ცოდნა, ყოველდღიური ცოდნა, ინფორმაციის გაცვლის გზები. პედაგოგიური სწავლების მეთოდების თავისებურება ის არის, რომ ისინი სინთეზირებენ, განზოგადებულ ფორმაში შედიან სამივე წყაროს შემეცნების მეთოდებს.

სწავლების მეთოდები შეიძლება წარმოდგენილი იყოს სხვადასხვა ტიპის კლასიფიკაციებში, მათი პრაქტიკული ფუნქციებისა და შესაძლებლობების გათვალისწინებით მასწავლებლებსა და მოსწავლეებს შორის სასწავლო ურთიერთქმედების ორგანიზებაში. სწავლების მეთოდების კლასიფიკაციის თანამედროვე მიდგომებს წინ უძღვის მათი ღრმა და ყოვლისმომცველი ანალიზი ცნობილი მასწავლებლების მიერ.

ასე რომ, ბ. ვსესვიატსკიმ შესთავაზა განხილულიყო მეთოდების ორი ჯგუფი: მზა ცოდნის გადაცემა და კვლევა; ა.პინკევიჩი - პასიური და აქტიური. კ.პ. იაგოდოვსკიმ განიხილა მეთოდების ოთხი ჯგუფი: დოგმატური და საილუსტრაციო, ევრისტიკული, კვლევითი. ე.ი. პეროვსკი და ე. გოლანტი.

მ.ა. დანილოვმა და სხვა დიდაქტიკოსებმა ყურადღება გაამახვილეს ლოგიკური ასპექტის გათვალისწინების აუცილებლობაზე და ნ.მ. ვერზილინმა შესთავაზა სწავლების მეთოდების კლასიფიკაციის წყაროსა და ლოგიკური მიდგომების გაერთიანება. ᲓᲐ ᲛᲔ. ლერნერი და მ.ნ. სკატკინმა შესთავაზა განასხვავოს ხუთი ზოგადი დიდაქტიკური მეთოდი: ახსნა-ილუსტრაციული, რეპროდუქციული, პრობლემის პრეზენტაცია, ევრისტიკული და კვლევითი. ვ.ა. სუხომლინსკიმ გააერთიანა სწავლების მეთოდები ორ დიდ ჯგუფად: ცოდნის პირველადი აღქმა, უნარები და გააზრება, ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების განვითარება და გაღრმავება.

სწავლების მეთოდების კლასიფიკაციები, გლობალური ან ლოკალური, განზოგადებული ან კონკრეტული, ლოგიკურად ურთიერთდაკავშირებული და დაქვემდებარებულია. სხვადასხვა ჯგუფში წარმოდგენილი მეთოდები ასრულებენ რამდენიმე ფუნქციას ერთდროულად.

თანამედროვე დიდაქტიკაში ყველაზე გავრცელებულია კლასიფიკაცია მასწავლებლისა და სტუდენტების ურთიერთდაკავშირებული საქმიანობის ორგანიზების მეთოდების მიხედვით, რათა ჩამოყალიბდეს საგანმანათლებლო და სხვა ამოცანების წარმატებით შესრულებისთვის აუცილებელი პიროვნების თვისებების ცოდნა, უნარები და შესაძლებლობები.

იუ.კ. ბაბანსკი გამოყოფს სწავლების მეთოდების სამ ჯგუფს:

- მსმენელთა საგანმანათლებლო და შემეცნებითი საქმიანობის ორგანიზება;

- საგანმანათლებლო და შემეცნებითი პროცესების სტიმულირება;

- ამ პროცესების და, ზოგადად, ყველა აქტივობის ეფექტურობის მონიტორინგი.

პირველ ჯგუფში შედის ვერბალური, ვიზუალური და პრაქტიკულისწავლების მეთოდები . მათ შორისაა: ლექცია, საუბარი, მოთხრობა, ვიზუალური მასალის დემონსტრირება, სავარჯიშოები, პრაქტიკული დავალებები და ა.შ.

სწავლების მეთოდების სისტემაში წამყვანი ადგილი უკავია ვერბალურ მეთოდებს. ისინი საშუალებას აძლევს უმოკლეს დროში გადაიტანონ დიდი რაოდენობით ინფორმაცია, დაუსვან მსმენელებს პრობლემები და მიუთითონ მათი გადაჭრის გზები. სიტყვის დახმარებით მასწავლებელს შეუძლია აღძრას კაცობრიობის წარსულის, აწმყოსა და მომავლის ნათელი სურათები მოსწავლეთა გონებაში. სიტყვა ააქტიურებს მოსწავლეთა წარმოსახვას, მეხსიერებას, გრძნობებს.

ვერბალური მეთოდებიიყოფა შემდეგ ტიპებად: მოთხრობა, ახსნა, საუბარი, დისკუსია, ლექცია, წიგნთან მუშაობა.

ამბავიგულისხმობს სასწავლო მასალის შინაარსის ზეპირ თხრობას. ეს მეთოდი გამოიყენება ტრენინგის ყველა ეტაპზე. იცვლება მხოლოდ სიუჟეტის ბუნება, მოცულობა, ხანგრძლივობა.

ქვეშ განმარტება უნდა გვესმოდეს კანონზომიერებების, შესასწავლი საგნის არსებითი თვისებების, ცალკეული ცნებების, ფენომენების სიტყვიერი ინტერპრეტაცია. ახსნა პრეზენტაციის მონოლოგური ფორმაა. ახსნას ყველაზე ხშირად მიმართავენ სხვადასხვა მეცნიერების თეორიული მასალის შესწავლისას, ქიმიური, ფიზიკური, მათემატიკური ამოცანების, თეორემების ამოხსნისას; ბუნებრივ მოვლენებსა და სოციალურ ცხოვრებაში ძირეული მიზეზებისა და შედეგების გამჟღავნებაში.

Საუბარი- სწავლების დიალოგური მეთოდი, რომლის დროსაც მასწავლებელი, კითხვების ყურადღებით გააზრებული სისტემის დადგენით, უბიძგებს მოსწავლეებს ახალი მასალის გაგებამდე ან ამოწმებს მათ მიერ უკვე შესწავლილის ათვისებას.

აქვს ფართო გავრცელება ევრისტიკული საუბარი(სიტყვიდან "ევრიკა" - იპოვე, გახსენი). ევრისტიკული საუბრისას მასწავლებელი მოსწავლეთა ცოდნასა და პრაქტიკულ გამოცდილებაზე დაყრდნობით უბიძგებს მათ ახალი ცოდნის გააზრებასა და ათვისებამდე, წესებისა და დასკვნების ჩამოყალიბებამდე.

გამოიყენება ახალი ცოდნის გადასაცემად საინფორმაციო საუბრებიმოსწავლის ცოდნაზე დაყრდნობით. საუბრების გაძლიერებაგამოიყენება ახალი მასალის შესწავლის შემდეგ.

საუბრის დროს კითხვები შეიძლება მიემართოს ერთ სტუდენტს - ინდივიდუალური საუბარიან მთელი კლასის სტუდენტები - ფრონტალური საუბარი.

დისკუსიაკონკრეტულ საკითხზე აზრთა გაცვლის საფუძველზე. მას აქვს დიდი საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო ღირებულება: ასწავლის პრობლემის უფრო ღრმად გააზრებას, საკუთარი პოზიციის დაცვის უნარს და სხვების მოსაზრებების გათვალისწინებას.

ლექცია- მოცულობითი მასალის წარმოდგენის მონოლოგიური ხერხი. იგი გამოიყენება, როგორც წესი, უმაღლეს სკოლებში, უნივერსიტეტებში, ტექნიკურ სასწავლებლებში და იკავებს მთელ ან თითქმის მთელ გაკვეთილს. ლექციის უპირატესობა მდგომარეობს იმაში, რომ უზრუნველყოს საგანმანათლებლო მასალის სტუდენტების აღქმის სისრულე და მთლიანობა მის ლოგიკურ შუამავლებსა და მთლიან თემაზე ურთიერთობებში. ლექციების გამოყენების აქტუალობა თანამედროვე პირობებში იზრდება ახალი საგანმანათლებლო მასალის ბლოკური შესწავლის თემებზე ან დიდ სექციებზე გამოყენების გამო. შესწავლილი მასალის შეჯამებისა და სისტემატიზაციის მიზნით ტარდება მიმოხილვითი ლექციები ერთ ან რამდენიმე თემაზე.

მუშაობა სახელმძღვანელოსთან და წიგნთანსწავლების ყველაზე მნიშვნელოვანი მეთოდია. დაწყებით კლასებში წიგნთან მუშაობა ძირითადად კლასში მასწავლებლის ხელმძღვანელობით მიმდინარეობს. მომავალში მოსწავლეები სულ უფრო მეტს სწავლობენ წიგნთან დამოუკიდებლად მუშაობას. ბეჭდურ წყაროებთან დამოუკიდებელი მუშაობის არაერთი ტექნიკა არსებობს. მთავარია: შენიშვნების აღება, ტექსტის გეგმის შედგენა, დისერტაცია, ციტირება, ანოტაცია, განხილვა, სერტიფიკატის შედგენა, ფორმალურ-ლოგიკური მოდელის შედგენა, თემატური თეზაურუსის შედგენა, იდეების მატრიცის შედგენა.

ვიზუალური მეთოდებიტრენინგი პირობითად შეიძლება დაიყოს ორ დიდ ჯგუფად: ილუსტრაციების მეთოდი და დემონსტრაციის მეთოდი.

ილუსტრაციის მეთოდიმოიცავს მოსწავლეებს ბრტყელი და სამგანზომილებიანი ვიზუალური საშუალებების ჩვენებას: პლაკატები, ცხრილები, ნახატები, რუკები, ესკიზები დაფაზე, დიაგრამები, დუმები და სხვა ნივთები.

დემო მეთოდიჩვეულებრივ ასოცირდება ინსტრუმენტების დემონსტრირებასთან, ექსპერიმენტებთან, ტექნიკურ ინსტალაციასთან, ფილმებთან, ფირის ზოლებთან და სხვა.

თვალსაჩინოების ასეთი დაყოფა საილუსტრაციოდ და საჩვენებლად პირობითია. იგი არ გამორიცხავს ცალკეული ვიზუალური საშუალებების კლასიფიკაციის შესაძლებლობას როგორც საილუსტრაციოდ, ისე დემონსტრაციულად (მაგალითად, ილუსტრაციების ჩვენება ეპიდიასკოპით ან ზედნადები). სასწავლო პროცესში ახალი ტექნიკური საშუალებების (ტელევიზორები, ვიდეო ჩამწერები, კომპიუტერები) დანერგვა აფართოებს ვიზუალური სწავლების მეთოდების შესაძლებლობებს.

პრაქტიკული მეთოდებისწავლა ეფუძნება მოსწავლეთა პრაქტიკულ საქმიანობას. ეს მეთოდები აყალიბებს პრაქტიკულ უნარებსა და შესაძლებლობებს. პრაქტიკული მეთოდები მოიცავს სავარჯიშოებს, ლაბორატორიულ და პრაქტიკულ სამუშაოებს.

Სავარჯიშოები- გონებრივი ან პრაქტიკული მოქმედების განმეორებითი (მრავალჯერადი) შესრულება მის დაუფლების ან ხარისხის გაუმჯობესების მიზნით. სავარჯიშოები იყოფა კატეგორიებად ზეპირი, წერილობითი, გრაფიკული და საგანმანათლებლო და შრომითი.

სავარჯიშოების შესრულებისას სტუდენტების დამოუკიდებლობის ხარისხის მიხედვით გამოირჩევა: რეპროდუცირება, ტრენინგი, კომენტარი გააკეთასავარჯიშოები.

სავარჯიშოები ეფექტურია მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ დაკმაყოფილებულია მათთვის მთელი რიგი მოთხოვნები: მოსწავლეთა შეგნებული მიდგომა მათი განხორციელებისადმი; დიდაქტიკური თანმიმდევრობის დაცვა სავარჯიშოების შესრულებაში - ჯერ სავარჯიშოები სასწავლო მასალის დასამახსოვრებლად და დასამახსოვრებლად, შემდეგ - რეპროდუქციისთვის - ადრე ნასწავლის გამოყენება - შესწავლილის დამოუკიდებელი გადაცემისთვის არასტანდარტულ სიტუაციებში - შემოქმედებითი გამოყენებისთვის, რაც უზრუნველყოფს ახალი მასალის ჩართვას უკვე შეძენილი ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების სისტემაში. ასევე უაღრესად აუცილებელია პრობლემების ძიების სავარჯიშოები, რომლებიც აყალიბებს მოსწავლეებს გამოცნობის უნარს, ინტუიციას.

ლაბორატორიული სამუშაოები – ეს არის სტუდენტების მიერ, მასწავლებლის დავალებით, ექსპერიმენტების ჩატარება ინსტრუმენტების გამოყენებით, ხელსაწყოების და სხვა ტექნიკური მოწყობილობების გამოყენებით, ანუ ეს არის სტუდენტების მიერ რაიმე ფენომენის შესწავლა სპეციალური აღჭურვილობის დახმარებით.

მრავალფეროვანი კვლევითი ლაბორატორიული სამუშაო შეიძლება იყოს სტუდენტების გრძელვადიანი დაკვირვება ცალკეულ ფენომენებზე, მაგალითად, მცენარეების ზრდა და ცხოველების განვითარება, ამინდი.

Პრაქტიკული სამუშაოტარდება დიდი მონაკვეთების შესწავლის შემდეგ, ამიტომ ისინი განზოგადებული ხასიათისაა. მათი ჩატარება შესაძლებელია არა მხოლოდ საკლასო ოთახში, არამედ საგანმანათლებლო დაწესებულების გარეთ (მაგალითად, გაზომვები ადგილზე), კომპიუტერულ კლასში.

სწავლის სტიმულირებისა და მოტივაციის მეთოდების ჯგუფი შეიძლება დაიყოს ორ დიდ ქვეჯგუფად.პირველ მათგანში წარმოგიდგენთ მოსწავლეებში შემეცნებითი ინტერესების ფორმირების მეთოდებს. მეორეში - მეთოდები, რომლებიც ძირითადად მიმართულია სწავლებისას მოვალეობისა და პასუხისმგებლობის გრძნობის განვითარებაზე.

სწავლისადმი ინტერესის სტიმულირების მეთოდებიშეიძლება ეწოდოს შემეცნებითი თამაშები, მეცნიერული და შემეცნებითი დავა, ცხოვრებისეული სიტუაციების ანალიზი. სწავლისადმი ინტერესის სტიმულირების ერთ-ერთი ეფექტური მეთოდია საგანმანათლებლო პროცესში წარმატების სიტუაციების შექმნა იმ სტუდენტებისთვის, რომლებიც განიცდიან გარკვეულ სირთულეებს სწავლაში, გარკვეული საგანმანათლებლო დავალებების შესრულებისას ხელსაყრელი მორალური და ფსიქოლოგიური ატმოსფეროს უზრუნველყოფა. სწავლის დროს ხელსაყრელი მიკროკლიმა ამცირებს დაუცველობის, შიშის განცდას. შფოთვის მდგომარეობას ცვლის ნდობის მდგომარეობა.

მოვალეობისა და პასუხისმგებლობის მოტივებიყალიბდება მეთოდებისა და ტექნიკის მთელი ჯგუფის გამოყენების საფუძველზე: მოსწავლეებისთვის სწავლის სოციალური და პიროვნული მნიშვნელობის ახსნა; მოთხოვნების დაყენება; მათი შეგუება მოთხოვნების შესრულებას და ა.შ.

ტრენინგის დროს კონტროლისა და თვითკონტროლის მეთოდების ჯგუფი მოიცავს ზეპირი და წერილობითი კონტროლის მეთოდებს. ზეპირი კონტროლიჩატარდა ინდივიდუალური და ფრონტალური გამოკითხვით. ინდივიდუალური გამოკითხვისას მასწავლებელი მოსწავლეს უსვამს რამდენიმე კითხვას, რომლებზეც პასუხობს სასწავლო მასალის ათვისების დონეს. ფრონტალური გამოკითხვით მასწავლებელი ირჩევს ლოგიკურად ურთიერთდაკავშირებული კითხვების სერიას და აყენებს მათ მთელი კლასის წინაშე, მოუწოდებს მოკლე პასუხის გაცემას ამა თუ იმ მოსწავლისგან.

წერილობითი კონტროლის მეთოდებისასწავლო პროცესში ისინი მოიცავს წერითი ტესტების, ესეების, პრეზენტაციების, კარნახების, წერითი ტესტების და ა.შ. წერილობითი ტესტები შეიძლება იყოს მოკლევადიანი, ჩატარდეს 15-20 წუთში, ან დაიკავოს მთელი გაკვეთილი. ბოლო წლებში უფრო და უფრო ხშირად დაიწყეს დაპროგრამებული ტიპის საკონტროლო წერილობითი სამუშაოს გამოყენება, გრაფიკული ამოცანების გადაჭრა, ლაბორატორიული სამუშაოები და სხვა.

კონტროლის გაუმჯობესების მიმდინარე ეტაპის არსებითი მახასიათებელია სტუდენტების თვითკონტროლის უნარების ყოვლისმომცველი განვითარება საგანმანათლებლო მასალის ათვისების ხარისხზე, შეცდომების, უზუსტობების დამოუკიდებლად პოვნის და აღმოჩენილი ხარვეზების აღმოფხვრის გზების დასახვის უნარი.

სწავლების თითოეული მეთოდი განსაზღვრულია სასწავლო შემეცნების ორგანიზების ტექნიკის, მეთოდებისა და საშუალებების ნაკრებით. სწავლების მეთოდის განხორციელების ტექნიკას და მეთოდებს იყენებს მასწავლებელი, რაც დამოკიდებულია საგანმანათლებლო მასალის მახასიათებლებზე და სასწავლო პროცესის სპეციფიკურ ვითარებაზე, მის პიროვნებაზე, პედაგოგიური უნარის ელემენტების დაუფლების ხარისხზე.

სწავლების მეთოდების არჩევანი განისაზღვრება შემდეგი დებულებებით: პედაგოგიური და ფსიქოლოგიური მიზანშეწონილობა, ფუნქციური სიზუსტე; ფოკუსირება მასწავლებლებისა და მოსწავლეების საქმიანობის ორგანიზებაზე: კომუნიკაცია, დისკუსია, ცოდნის გამოყენება; მოსწავლეთა ასაკობრივ შესაძლებლობებთან შესაბამისობა, მათი აზროვნების, მეხსიერების, ემოციური განვითარების, ცხოვრებისეული გამოცდილების თავისებურებები; ასაკობრივ შესაძლებლობებთან შესაბამისობა, მასწავლებლის ზოგადკულტურული, პედაგოგიური მომზადება; შესწავლილი მასალის შინაარსის ბუნებასთან შესაბამისობა; მეთოდების შესაბამისობა განათლების ფორმასთან; მეთოდების შესაბამისობა სასწავლო პროცესში წარმოქმნილი სიტუაციის ორიგინალურობასთან; მეთოდების ურთიერთმიმართება და ურთიერთქმედება, მათი ერთმანეთში ჩართვა, გამოყენების სირთულე.

განათლების საშუალებები არის ახალი ცოდნის მიღების, უნარებისა და შესაძლებლობების ფორმირების წყარო.მათ შორისაა ვიზუალური საშუალებები, სამეცნიერო და მხატვრული ლიტერატურა, კინემატოგრაფია, TCO, აუდიო და ვიდეო აღჭურვილობა, კომპიუტერული კლასები, რეალური ობიექტები, წარმოება და ა.შ. სასწავლო ინსტრუმენტების ძირითადი ფუნქციები - საინფორმაციო, დიდაქტიკური და საკონტროლო.პირობითად, ყველა დიდაქტიკური ინსტრუმენტი შეიძლება დაიყოს მარტივ და რთულად მასწავლებლის ქმედებების შეცვლისა და მოსწავლის ქმედებების ავტომატიზაციის შესაძლებლობის გაზრდის თვალსაზრისით.

მარტივი ნიშნავს:ა) სახელმძღვანელოები, ანთოლოგია, დარიგებები; ბ) ვიზუალური საშუალებები - სურათები, რუკები, მოდელები, რეალური საგნები და სხვ.

კომპლექსური ინსტრუმენტები:ა) მექანიკური ვიზუალური მოწყობილობები - ეპიდიასკოპი, მიკროსკოპი, კოდოსკოპი და სხვ.; ბ) აუდიო საშუალებები - მაგნიტოფონი, რადიო, პლეერი; გ) აუდიოვიზუალური - ტელე, ვიდეო, ფილმი; დ) სასწავლო პროცესის ავტომატიზირება - ენის ლაბორატორიები, კომპიუტერები, სატელეკომუნიკაციო ქსელები.

სწავლების მეთოდებისა და საშუალებების ბუნების მეცნიერული გააზრება გვეხმარება მეცნიერული და მეთოდოლოგიური შემოქმედების წყაროების სწორად გააზრებაში, სტიმულირებას უწევს მასწავლებელსა და სტუდენტს შორის სწავლების ურთიერთქმედების ახალი, უფრო ინტენსიური, ინოვაციური გზების შექმნას. ამ თეორიულ საფუძვლებზე თანამედროვე მასწავლებლები-ინოვატორები ქმნიან არა მარტო ცალკეულ ახალ მეთოდებს, არამედ ქმნიან მთელ მეთოდოლოგიურ სისტემებს. ს.ნ. ლისენკოვი მოიცავს კომენტირებულ მენეჯმენტს, მხარდაჭერის სქემებზე მუშაობას, რომლებიც ფართოდ გამოიყენება ბავშვებისა და მოზრდილების ცხოვრების სწავლის ურთიერთქმედებაში.

შრომის მასწავლებლის მეთოდოლოგიური სისტემა ი.პ. ვოლკოვი მოიცავს გაკვეთილზე ინტერდისციპლინარული კავშირების ფართო გამოყენებას, თეორიის პრაქტიკასთან დაკავშირებას, ელემენტარულ სწავლებას, შესწავლილი საკითხებისა და სამუშაოს ტიპების მონაცვლეობას, განსხვავებულად ორგანიზებული მასალის პერიოდულ გამეორებას, შესწავლილი მასალის ჩართვას. ყველა სტუდენტი გაკვეთილზე მუშაობაში, შემოქმედების სწავლება.

მასწავლებელი ვ.ფ. შატალოვმა, ფართოდ იყენებს ცნობილ მეთოდებსა და სასწავლო საშუალებებს, შეიმუშავა ინტეგრალური მეთოდოლოგიური სისტემა, რომლის ცენტრში ჩართულია საცნობარო სიგნალები.

მეთოდურად განთავისუფლებული მასწავლებელი ე.ნ. ილინი თამამად ეყრდნობა ყოველდღიური კომუნიკაციის ტექნიკას და მეთოდებს, ახდენს იმპროვიზაციას, პედაგოგიურად გადახედავს მათ და აქცევს მათ ორიგინალურ და ეფექტურ მეთოდოლოგიურ სისტემად კოგნიტურ და საგანმანათლებლო კომუნიკაციაში სტუდენტების ჩართვისთვის.

ამრიგად, სწავლების მეთოდები, როგორც ტექნიკის, მეთოდებისა და საშუალებების ერთობლიობა, მეცნიერულად და პედაგოგიურად გარდაიქმნება მათზე დაწესებული ზოგადი მოთხოვნების საფუძველზე და წარმოადგენს მასწავლებელსა და სტუდენტს შორის სწავლების ურთიერთქმედების შემოქმედებითი პროცესის განხორციელების უმნიშვნელოვანეს მექანიზმს.

სწავლებისა და აღზრდის მეთოდების მთელი სისტემა უნდა გავიგოთ და გამოიყენოთ როგორც სამება, რომელიც ერთდროულად უზრუნველყოფს ცოდნის, უნარების გადაცემას, ავითარებს გონებრივ ძალას და აღვიძებს შემეცნების შინაგან სტიმულს, რაც აღმზრდელობით ზემოქმედებას ახდენს განათლებულ ადამიანზე. გაკვეთილისთვის ემზადება, სოციალურად სასარგებლო საქმეების ორგანიზება, მასწავლებელი, აღმზრდელი, გულდასმით ფიქრობს თავის პედაგოგიურ პოზიციაზე, სწავლების იმ მეთოდებზე და საგანმანათლებლო ურთიერთქმედების ერთ სისტემაში, რომელსაც გამოიყენებს სტუდენტებთან ურთიერთობაში. ამავდროულად, აუცილებელია უზრუნველყოს, რომ სწავლების მეთოდები და მათი სისტემა თითოეული მოსწავლისთვის გადაიქცეს თვითსწავლების მეთოდების სისტემად, განუვითარდეს დამოუკიდებელი უნარი ფაქტების შეძენის, დამუშავების, ანალიზის, მათი განზოგადებისა და უწყვეტი განათლების განხორციელების.

მასწავლებელი, რა სამუშაოსაც არ უნდა აკეთებდეს მოსწავლეებთან, მუდმივად აკონტროლებს სწავლებისა და აღზრდის მეთოდების სასწავლო და აღმზრდელობით ეფექტს. ეს აუცილებელია, რადგან პედაგოგიური მეთოდების ტრანსფორმაცია თავად სტუდენტების ქცევისა და საქმიანობის ორგანიზების შინაგან გზებად არის პიროვნების ჩამოყალიბების ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი არხი. რაც უფრო ნათლად მუშაობს თვითგანათლების ეს არხები, მით უფრო მეტადაა მიდრეკილი მოსწავლე (სტუდენტი) პედაგოგიური გავლენის აღქმისკენ. და რაც უფრო ნაკლებად ითვისებს მოსწავლე (სტუდენტი) პედაგოგიურ მეთოდებს, გადასცემს მათ ქცევისა და კომუნიკაციის საკუთარი გზების არსენალში, მით უფრო მეტად ექვემდებარება შემთხვევით გავლენებს.

სასწავლო საშუალებების კლასიფიკაცია

სასწავლო საშუალებები სწავლების მეთოდებთან ერთობაში ხელს უწყობს ცოდნის ხარისხობრივ ათვისებას, შესწავლილი მასალის მოცულობის გაფართოებას და მოსწავლეთა გონებრივი აქტივობის მობილიზებას.

სასწავლო ხელსაწყოები არის სპეციალურად შექმნილი სხვადასხვა ხასიათის სახელმძღვანელოები და მასალები, რომლებიც ეხმარება მასწავლებელს მართოს სკოლის მოსწავლეების შემეცნებითი და პრაქტიკული აქტივობები, გადაჭრას მათ წინაშე არსებული ამოცანები: მისცეს ცოდნა, ჩამოაყალიბოს ცოდნა, უნარები და შესაძლებლობები, გავლენა მოახდინოს ბავშვებზე და დაეხმაროს მოსწავლეს სწავლაში.

სწავლების საშუალება - ცოდნის წყარო, უნარების ჩამოყალიბება. სასწავლო დამხმარე საშუალებები, როგორც ერთ-ერთი უმნიშვნელოვანესი დიდაქტიკური პრინციპი, შემუშავებულია და გამოიყენება ეკონომიკის სწავლების თეორიასა და პრაქტიკაში სასკოლო განათლების განმავლობაში, მაგრამ სასარგებლო იქნება მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ ისინი ორგანულად იქნება დაკავშირებული მთლიან გაკვეთილის შინაარსთან.

სასწავლო საშუალებები ხელს უწყობს ისეთი პრობლემების გადაჭრას, როგორიცაა მოსწავლეთა გონებრივი აქტივობის მობილიზება; სიახლის დანერგვა სასწავლო პროცესში; გაიზარდა ინტერესი გაკვეთილის მიმართ; მასალის უნებლიე დამახსოვრების შესაძლებლობის გაზრდა; შესწავლილი მასალის მოცულობის გაფართოება; მასალაში მთავარის გამოკვეთა და მისი სისტემატიზაცია. ამრიგად, სასწავლო ინსტრუმენტები გამოიყენება სწავლის თითქმის ყველა ეტაპზე:

ახალი მასალის ახსნის ეტაპზე;

ცოდნის კონსოლიდაციის ეტაპზე;

ცოდნის კონტროლის ეტაპზე;

შესწავლილი მასალის სისტემატიზაციის ეტაპზე.

არსებობს სასწავლო საშუალებების რამდენიმე სახის კლასიფიკაცია. A.V. ხუტორსკოი იძლევა სასწავლო საშუალებების შემდეგ კლასიფიკაციას:

* ობიექტების მეთოდის მიხედვით - მასალა(შენობა, ტექნიკა, ავეჯი, კომპიუტერები) და იდეალური(ფიგურული წარმოდგენები, სიმბოლური მოდელები, სააზროვნო ექსპერიმენტები);

* გარეგნობის წყაროებთან მიმართებაში - ხელოვნური(მოწყობილობები, სურათები, სახელმძღვანელოები) და ბუნებრივი(ბუნებრივი საგნები, პრეპარატები, ჰერბარიუმები);

* სირთულის მიხედვით - მარტივი(ნიმუშები, მოდელები, რუკები) და კომპლექსი(ვიდეო ჩამწერები, კომპიუტერული ქსელები);

* გამოყენების მეთოდის მიხედვით - დინამიური(ვიდეო) და სტატიკური(კოდის დადებითი);

* სტრუქტურის მახასიათებლების მიხედვით - ბინა(ბარათები), მოცულობითი(განლაგება), შერეული(დედამიწის მოდელი), ვირტუალური(მულტიმედიური პროგრამები);

* ზემოქმედების ბუნებით - ვიზუალური(დიაგრამები), სმენითი(მაგინიტოფონი, რადიო) აუდიოვიზუალური(ტელევიზია, ვიდეო ფილმები);

* ინფორმაციის მატარებლების მიერ - ქაღალდი(სახელმძღვანელო), მაგნიტო-ოპტიკური(ფილმები), ელექტრონული(კომპიუტერული თამაშები), ლაზერული(CD-ROM, DVD);

* განათლების დონის მიხედვით - გაკვეთილის დონის აუდიო(სატესტო მასალა), საგნის დონეზე(სახელმძღვანელო), მთელი სასწავლო პროცესის დონეზე(სასწავლო ოთახი);

* ტექნიკურ პროგრესთან დაკავშირებით - ტრადიციული(ვიზუალური საშუალებები, მუზეუმი, ბიბლიოთეკა), თანამედროვე(მედია, მულტიმედია, კომპიუტერი), პერსპექტიული(საიტები, ლოკალური და გლობალური კომპიუტერული ქსელები, განაწილებული განათლების სისტემები).

გარდა ამისა, სასწავლო საშუალებები იყოფა საბაზისო და არასაბაზო.

რომ ძირითადი სასწავლო საშუალებებიმოიცავს: სასკოლო სახელმძღვანელოებს, მასწავლებლის სიტყვას; სასწავლო მასალა, რომელიც ავსებს სახელმძღვანელოებს (სავარჯიშოებისა და ამოცანების კრებულები, საცნობარო წიგნები, ლექსიკონები); სხვადასხვა სახის ვიზუალური საშუალებები, ტექნიკური სასწავლო საშუალებები.

რომ არაძირითადი სასწავლო ინსტრუმენტებიმოიცავს: დარიგებას; ბანერები; გამჭვირვალობები.

მოდით უფრო დეტალურად განვიხილოთ რამდენიმე სასწავლო ინსტრუმენტი.

ვიზუალური სასწავლო საშუალებები:

1. მაგიდები. ცხრილების მთავარი დიდაქტიკური ფუნქციაა მოსწავლეთა აღჭურვა წესის გამოყენების სახელმძღვანელოთი, ეკონომიკური ნიმუშების გამოვლენა და ეკონომიკური ფენომენების დამახსოვრების ხელშეწყობა.

ახალი მასალის ახსნისას მასწავლებელი ხშირად იყენებს ჩანაწერებს დაფაზე, რაც აადვილებს შესასწავლი მასალის ათვისებას. მაგალითად, თემის „წარმოების ხარჯების“ შესწავლისას, დაფის განლაგება შეიძლება ასე გამოიყურებოდეს:

წარმოების ხარჯები

Მუდმივი

AT

ახალი მასალის ახსნისას ივსება ცხრილის ცარიელი ნაწილები, რაც აადვილებს მასალის ვიზუალური აღქმით აღქმას.

2. ფერწერა. მხატვრების ნახატების რეპროდუქციების გამოყენებისას საჭიროა ეკონომიკური ტერმინის წინასწარი გამოთქმა, შემდეგ კი სურათის გამოკვლევა და მისი ეკონომიკური მნიშვნელობის განსაზღვრა. ნახატების დახმარებით ყალიბდება არა მხოლოდ ეკონომიკური აზროვნება, არამედ ვითარდება გარემომცველი სამყაროს ესთეტიკური აღქმაც.

3. საჩვენებელი ბარათები. ეს არის ბარათები გამოტოვებული სიტყვებით და ფრაზებით, რომლებიც უნდა შეავსოთ. სადემონსტრაციო ბარათები საშუალებას გაძლევთ არაერთხელ წარმოადგინოთ ერთი და იგივე სიტყვა მისი სრული ასიმილაციისა და მეტყველებაში გამოყენების შესაძლებლობისთვის. დემო ბარათის მაგალითი.

4. დარიგება (ბარათი ნახატით) გამოიყენება მოსწავლეთა ლექსიკის გასამდიდრებლად, რომელსაც ახლავს დამატებითი ამოცანები გარკვეული ეკონომიკური ცნებების გარკვევის მიზნით.

5. გამჭვირვალობა. ჩარჩოსთან მუშაობისას აუცილებელია ეკონომიური მასალის თამაში, რომელიც გამოსახულია ნახატის, დიაგრამის, ნახატის, გრაფიკის სახით.

6. ბანერები. ეს არის მოძრავი მაგიდის ერთ-ერთი სახეობა, რომელიც უზრუნველყოფს მასალის ნაწილობრივ მიწოდებას, რაც შესაძლებელს ხდის გამოსახულების დინამიკაში ჩვენებას. ბანერების შინაარსი დაპროექტებულია კოდოსკოპის გამოყენებით. გამჭვირვალე ფილმების ერთმანეთზე გადაფარვა საშუალებას გაძლევთ გაკვეთილზე შექმნათ დინამიური ცხრილები და ამით აჩვენოთ მსჯელობის კურსი ახალი მასალის დაუფლებისას.

7. ფილმის ზოლები ხელს უწყობს ეკონომიკური სიუჟეტის მოქმედებაში დანახვას, რაც ავითარებს ყურადღებას და აზროვნებას.

8. კომპიუტერული პროგრამები საშუალებას გაძლევთ ნახოთ მიმდინარე მოვლენები და შეცვალოთ ისინი თამაშის ეკონომიკური პირობების გასაუმჯობესებლად.

9. დიდაქტიკური თამაშები.

დიდაქტიკური თამაშის დროს ტერმინებთან მუშაობას უდიდესი მნიშვნელობა აქვს ეკონომიკის შესწავლაში. მოსწავლეთა ლექსიკის გასამდიდრებლად სპეციალური სამუშაოს აუცილებლობა განისაზღვრება ეკონომიკური ლექსიკის გამოყენების უნარით, რომელიც ატარებს მრავალფეროვან სემანტიკურ ინფორმაციას - კონცეპტუალურ, ემოციურ, ფუნქციურ, სტილისტურ, გრამატიკულს. გარდა ამისა, რაც უფრო დიდია სტუდენტებს ეკონომიკური ტერმინების მარაგი, მით უფრო ზუსტად ახორციელებენ კომუნიკაციას როგორც ზეპირად, ასევე წერილობით.

მოსწავლეთა ლექსიკის გამდიდრების წყაროა წიგნები, ლექსიკონები, სახელმძღვანელოები, გაზეთები, ჟურნალები, მასწავლებლისა და თანატოლების გამოსვლები, სატელევიზიო და რადიო გადაცემები, ვიზიტები საფონდო ბირჟებში, ბანკებში, ფირმებში და ა.შ.

10. კროსვორდები. ეკონომიკური შინაარსის კროსვორდები თამაშობენ გასართობ როლს და ამავდროულად აფართოებენ სტუდენტების ლექსიკას ეკონომიკაში.

სმენითი სასწავლო საშუალებები.

1. გრამოფონის ჩანაწერი. ხმის ჩაწერა განსაკუთრებულ დიდაქტიკურ ფუნქციას ასრულებს. ის ჟღერადობის მეტყველების ნიმუშია და ზეპირი მეტყველების კულტურის ფორმირების საშუალებად ემსახურება. გრამოფონზე ჩაწერილი მხატვრული ნაწარმოებების ნაწყვეტები შეიძლება გაანალიზდეს ეკონომიკური პროცესებისა და შაბლონების თვალსაზრისით: ახსნას ფასების მატების ან კლების მიზეზი და როგორ მოქმედებს ეს ოჯახის კეთილდღეობაზე, რა არის ქონება. , როგორ მართოთ ქონება გონივრულად, როგორია უშუალო გარემოს ეკონომია.

2. ფირის ჩაწერა. იგი გამოიყენება ახალი მასალის ახსნისას, როდესაც შესწავლილი მასალის შინაარსი კარნახობს მაგნიტოფონს. მოსწავლეები უსმენენ მასწავლებლის ახსნა-განმარტებას მაგნიტოფონიდან, ხოლო ცოდნის ასიმილაციისთვის შესაძლებელია ენის ლაბორატორიის გამოყენება. გარდა ამისა, მაგნიტოფონის გამოყენებით, თქვენ შეგიძლიათ მოუსმინოთ ნაწყვეტებს ხელოვნების ნიმუშებიდან, რომლებიც ეკონომიკურ აზრს იძენს, შემდეგ ახსნათ ის, რაც მოისმინეთ ეკონომიკური პროცესებისა და შაბლონების მიხედვით.

მოსამზადებელ ეტაპზე, რომელიც წინ უსწრებს მაგნიტოფონის მოსმენას, მოსწავლეებს ეძლევათ დავალებები იმის შესახებ, თუ რა უნდა მოისმინონ, რას მიაქციონ ყურადღება. მასწავლებელი ამზადებს მოსწავლეებს ტექსტის მიზანმიმართული და შეგნებული მოსმენისთვის. ტექსტის მოსმენისას მნიშვნელოვანია, არ შეგაწუხოთ ტექსტის ხმა, არ შეგეშალოთ კომენტარები ან კითხვები. მოსწავლემ ყურადღების გაფანტვის გარეშე უნდა მოუსმინოს. დასკვნით ეტაპზე, მოსმენის შემდეგ, მოსწავლეები პასუხობენ მოსმენამდე დასმულ კითხვებს, ასრულებენ დავალებებს, აძლევენ თავიანთ ინტერპრეტაციას ნაკვეთში მოსმენილ მოვლენებზე და კომენტარს აკეთებენ ტექსტზე ეკონომიკური თვალსაზრისით.

ვიზუალურ-სმენითი სასწავლო საშუალებები.

1. მედია განათლება. მედია განათლება პედაგოგიკაში მიმართულებაა. სასკოლო განათლების საშუალებად გამოიყენება საინფორმაციო გარემოს ელემენტები: სახელმძღვანელო, ბეჭდური, რადიო, ტელევიზია, ვიდეო, კომპიუტერული სასწავლო პროგრამები, თამაშები, მულტიმედია და ინტერნეტი.

2. საგანმანათლებლო დისკები და ლაზერული დისკები. დისკები სხვადასხვა ეკრანისა და აუდიო ინფორმაციის საშუალებით გამოიყენება კომპიუტერის დახმარებით ინფორმაციის დემონსტრირებისთვის, მოსწავლეებთან ფრონტალური და ინდივიდუალური მუშაობისთვის კლასში და სახლში.

3. ელექტრონული სახელმძღვანელო. ელექტრონული სახელმძღვანელოები იძლევა გრაფიკას, ანიმაციას, მომხსენებლის მეტყველებას, სარეგისტრაციო ფორმებს, ინტერაქტიულ დავალებებს, მულტიმედია ეფექტებს, იძლევა დიდ შესაძლებლობებს პირადი შემოქმედებითი მუშაობისთვის, გაზრდის მოსწავლეთა ყურადღებას საგანზე, განუვითარებს ინდივიდუალურობას. ეს სახელმძღვანელოები მომავალია.

4. საგანმანათლებლო ვებგვერდი. ვებგვერდები აწვდიან ინფორმაციას მასწავლებლებისთვის, სტუდენტებისთვის და მათი მშობლებისთვის. საგანმანათლებლო საიტის აგების მთავარი პრინციპია მისი მიზნობრივი, ინტერაქტიულობა და პროდუქტიულობა.

5. საგანმანათლებლო ვებ ქვესტები. ვებ ქვესტები არის ვებ გვერდები კონკრეტულ თემაზე საგანმანათლებლო საიტებზე. ვებ გვერდები ეძღვნება თემას. კითხვის თითოეულ თეზისს ახლავს სტატიების ბმულები, ილუსტრაციები, რომლებიც დაკავშირებულია შესასწავლ საკითხთან და განთავსებულია როგორც ამ სერვერზე, ასევე დისტანციურ ვებ სერვერებზე.

ვიზუალურ-სმენითი სწავლების დამხმარე საშუალებები მოსწავლეთა მეტყველების განვითარების ერთ-ერთი ეფექტური საშუალებაა, რადგან ისინი საშუალებას გაძლევთ დააკავშიროთ გამოსახულება და ჟღერადი სიტყვა.

ზოგადად, ვიზუალური საშუალებები ავითარებს თანმიმდევრულ ლოგიკურ მეტყველებას, აყალიბებს ეკონომიკურ კონცეფციებს და თეორიულ და პრაქტიკულ საქმიანობაში მათი გამოყენების უნარს.