Იხილეთ ასევე...
ფილოსოფიის მოტყუების ფურცლები დოქტორანტურის მინიმალური ნაწილი 1
ფილოსოფია და საბუნებისმეტყველო მეცნიერება: ურთიერთობების ცნებები (მეტაფიზიკური, ტრანსცენდენტული, ანტიმეტაფიზიკური, დიალექტიკური).
ბუნება, როგორც ფილოსოფიის ობიექტი. ბუნების ცოდნის თავისებურებები.
ბუნებისმეტყველება: მისი საგანი, არსი, სტრუქტურა. საბუნებისმეტყველო მეცნიერების ადგილი მეცნიერებათა სისტემაში
სამყაროს მეცნიერული სურათი და მისი ისტორიული ფორმები. ბუნების საბუნებისმეტყველო სურათი
ცოდნის ობიექტურობის პრობლემა თანამედროვე საბუნებისმეტყველო მეცნიერებებში
თანამედროვე მეცნიერება და ტექნოგენური ცივილიზაციის მსოფლმხედველობრივი დამოკიდებულების ფორმირების შეცვლა
საბუნებისმეტყველო მეცნიერებათა ურთიერთქმედება ერთმანეთთან. უსულო მეცნიერებები და ველური ბუნების მეცნიერებები
საბუნებისმეტყველო და სოციალურ-ჰუმანიტარული ცოდნის კონვერგენცია არაკლასიკურ მეცნიერებაში
საბუნებისმეტყველო მეთოდები და მათი კლასიფიკაცია.
მათემატიკა და ბუნებისმეტყველება. მათემატიკის და კომპიუტერული მოდელირების გამოყენების შესაძლებლობები
სივრცისა და დროის ცნებების ევოლუცია საბუნებისმეტყველო მეცნიერების ისტორიაში
ფილოსოფია და ფიზიკა. ბუნებრივი ფილოსოფიის ევრისტიკული შესაძლებლობები
მატერიის დისკრეტულობის პრობლემა
დეტერმინიზმისა და ინდეტერმინიზმის იდეები ბუნებისმეტყველებაში
კომპლემენტარობის პრინციპი და მისი ფილოსოფიური ინტერპრეტაციები. დიალექტიკა და კვანტური მექანიკა
ანთროპული პრინციპი. სამყარო, როგორც კაცობრიობის "ეკოლოგიური ნიშა".
სამყაროს წარმოშობის პრობლემა. სამყაროს მოდელები.
არამიწიერი ცივილიზაციების ძიების პრობლემა, როგორც სამეცნიერო კვლევის ინტერდისციპლინარული მიმართულება. ნოოკოსმოლოგიის ცნებები (ი. შკლოვსკი, ფ. დრეიკი, კ. საგანი).
. ქიმიის ფილოსოფიური პრობლემები. კორელაცია ფიზიკასა და ქიმიას შორის.
. ბიოლოგიის კანონების პრობლემა
ევოლუციური თეორია: მისი განვითარება და ფილოსოფიური ინტერპრეტაციები.
ეკოლოგიის ფილოსოფია: ფორმირების წინაპირობები.
ბიოსფეროს მეცნიერული თეორიის განვითარების ეტაპები.
ადამიანისა და ბუნების ურთიერთქმედება: მისი ჰარმონიზაციის გზები.
მედიცინის ფილოსოფია და მედიცინა, როგორც მეცნიერება. მედიცინის ფილოსოფიური კატეგორიები და ცნებები
ცხოვრების წარმოშობისა და არსის პრობლემა თანამედროვე მეცნიერებასა და ფილოსოფიაში
ინფორმაციის ცნება. საინფორმაციო-თეორიული მიდგომა თანამედროვე მეცნიერებაში.
ხელოვნური ინტელექტი და ცნობიერების პრობლემა თანამედროვე მეცნიერებასა და ფილოსოფიაში
კიბერნეტიკა და ზოგადი სისტემების თეორია, მათი კავშირი ბუნებისმეტყველებასთან.
არაწრფივი დინამიკისა და სინერგეტიკის იდეების როლი თანამედროვე მეცნიერების განვითარებაში.
თანამედროვე საბუნებისმეტყველო მეცნიერების როლი გლობალური კრიზისების დაძლევაში.
პოსტ-არაკლასიკური საბუნებისმეტყველო მეცნიერება და ახალი ტიპის რაციონალურობის ძიება. ისტორიულად განვითარებადი, ადამიანის ზომის ობიექტები, რთული სისტემები, როგორც კვლევის ობიექტები პოსტ-არაკლასიკურ ბუნებისმეტყველებაში
თანამედროვე საბუნებისმეტყველო მეცნიერების ეთიკური პრობლემები. ღირებულებით ნეიტრალური სამეცნიერო კვლევის იდეალის კრიზისი
საბუნებისმეტყველო, ტექნიკური მეცნიერებები და ტექნიკა
ყველა გვერდი

საბუნებისმეტყველო მეთოდები და მათი კლასიფიკაცია.

ცოდნის საჭიროების მოსვლასთან ერთად გაჩნდა საჭიროება სხვადასხვა მეთოდის ანალიზისა და შეფასების - ე.ი. მეთოდოლოგიაში.

კონკრეტული სამეცნიერო მეთოდები ასახავს კვლევის ტაქტიკას, ხოლო ზოგადი სამეცნიერო მეთოდები ასახავს სტრატეგიას.

შემეცნების მეთოდი არის თეორიული და პრაქტიკული საქმიანობის საშუალებების, მეთოდების ორგანიზების საშუალება.

მეთოდი არის მთავარი თეორიული ინსტრუმენტი სამეცნიერო ცოდნის მოპოვებისა და გამარტივებისთვის.

საბუნებისმეტყველო მეთოდების სახეები:

- ზოგადი (ნებისმიერი მეცნიერების მიმართ) - ლოგიკური და ისტორიულის ერთიანობა, აბსტრაქტულიდან კონკრეტულზე ასვლა;

- სპეციალური (შესწავლილი ობიექტის მხოლოდ ერთ მხარეს ეხება) - ანალიზი, სინთეზი, შედარება, ინდუქცია, დედუქცია და ა.შ.;

- კერძო, რომლებიც მოქმედებენ მხოლოდ ცოდნის გარკვეულ სფეროში.

საბუნებისმეტყველო მეთოდები:

დაკვირვება - ინფორმაციის საწყისი წყარო, ობიექტების ან ფენომენების აღქმის მიზანმიმართული პროცესი, გამოიყენება იქ, სადაც შეუძლებელია პირდაპირი ექსპერიმენტის დაყენება, მაგალითად, კოსმოლოგიაში (დაკვირვების განსაკუთრებული შემთხვევები - შედარება და გაზომვა);

ანალიზი - ეფუძნება ობიექტის გონებრივ ან რეალურ დაყოფას ნაწილებად, როდესაც ობიექტის ინტეგრალური აღწერიდან ისინი გადადიან მის სტრუქტურაზე, შემადგენლობაზე, მახასიათებლებზე და თვისებებზე;

სინთეზი - ეფუძნება საგნის სხვადასხვა ელემენტების ერთ მთლიანობაში გაერთიანებას და ობიექტის შერჩეული და შესწავლილი თავისებურებების განზოგადებას;

ინდუქცია - მოიცავს ლოგიკური დასკვნის ჩამოყალიბებას ექსპერიმენტული და დაკვირვების მონაცემების განზოგადების საფუძველზე; ლოგიკური მსჯელობა მიდის კონკრეტულიდან ზოგადზე, რაც უზრუნველყოფს პრობლემის უკეთ გააზრებას და გადასვლას პრობლემის განხილვის უფრო ზოგად დონეზე;

დედუქცია - შემეცნების მეთოდი, რომელიც შედგება ზოგიერთი ზოგადი დებულებიდან კონკრეტულ შედეგებზე გადასვლაში;

ჰიპოთეზა - ვარაუდი, რომელიც წამოყენებულია გაურკვეველი სიტუაციის გადასაჭრელად, იგი შექმნილია ცოდნის მოცემულ სფეროსთან ან მის ფარგლებს გარეთ არსებული ზოგიერთი ფაქტის ასახსნელად ან სისტემატიზაციისთვის, მაგრამ ამავე დროს არ ეწინააღმდეგება არსებულს. ჰიპოთეზა უნდა დადასტურდეს ან უარყოს;

შედარების მეთოდი - გამოიყენება შესწავლილი თვისებების, ობიექტების ან ფენომენების პარამეტრების რაოდენობრივ შედარებაში;

ექსპერიმენტი - შესასწავლი ობიექტების ან ობიექტების პარამეტრების ექსპერიმენტული განსაზღვრა;

მოდელირება - მკვლევარისთვის საინტერესო ობიექტის ან ობიექტის მოდელის შექმნა და მასზე ექსპერიმენტის ჩატარება, შესწავლილ ობიექტზე მიღებული შედეგების დაკვირვება და შემდეგ ზედმეტად დადება.

შემეცნების ზოგადი მეთოდები ეხება ნებისმიერ დისციპლინას და შესაძლებელს ხდის შემეცნების პროცესის ყველა ეტაპის დაკავშირებას. ეს მეთოდები გამოიყენება კვლევის ნებისმიერ სფეროში და საშუალებას გაძლევთ ამოიცნოთ შესასწავლი ობიექტების ურთიერთობები და მახასიათებლები. მეცნიერების ისტორიაში მკვლევარები მოიხსენიებენ ისეთ მეთოდებს, როგორიცაა მეტაფიზიკური და დიალექტიკური მეთოდები. მეცნიერული ცოდნის კერძო მეთოდები არის მეთოდები, რომლებიც გამოიყენება მხოლოდ მეცნიერების კონკრეტულ დარგში. შემეცნების ზოგად დიალექტიკურ მეთოდთან მიმართებაში განსაკუთრებულია ბუნებისმეტყველების სხვადასხვა მეთოდი (ფიზიკა, ქიმია, ბიოლოგია, ეკოლოგია და სხვ.). ზოგჯერ კერძო მეთოდები შეიძლება გამოყენებულ იქნას საბუნებისმეტყველო მეცნიერების დარგების მიღმა, სადაც ისინი წარმოიშვა. მაგალითად, ფიზიკურ და ქიმიურ მეთოდებს იყენებენ ასტრონომიაში, ბიოლოგიასა და ეკოლოგიაში. ხშირად, მკვლევარები მიმართავენ ურთიერთდაკავშირებულ კონკრეტულ მეთოდებს ერთი საგნის შესასწავლად. მაგალითად, ეკოლოგია ერთდროულად იყენებს ფიზიკის, მათემატიკის, ქიმიისა და ბიოლოგიის მეთოდებს. შემეცნების განსაკუთრებული მეთოდები დაკავშირებულია სპეციალურ მეთოდებთან. სპეციალური მეთოდები შეისწავლის შესასწავლი ობიექტის გარკვეულ მახასიათებლებს. მათ შეუძლიათ გამოიჩინონ თავი შემეცნების ემპირიულ და თეორიულ დონეზე და იყვნენ უნივერსალური.

დაკვირვება არის რეალობის ობიექტების აღქმის მიზანმიმართული პროცესი, საგნებისა და ფენომენების სენსუალური ასახვა, რომლის დროსაც ადამიანი იღებს პირველად ინფორმაციას მის გარშემო არსებულ სამყაროზე. ამიტომ კვლევა ყველაზე ხშირად დაკვირვებით იწყება და მხოლოდ ამის შემდეგ გადადიან მკვლევარები სხვა მეთოდებზე. დაკვირვებები არ ასოცირდება არცერთ თეორიასთან, მაგრამ დაკვირვების მიზანი ყოველთვის დაკავშირებულია რაიმე პრობლემურ სიტუაციასთან. დაკვირვება გულისხმობს გარკვეული კვლევის გეგმის, ანალიზსა და გადამოწმებას დაქვემდებარებული ვარაუდის არსებობას. დაკვირვებები გამოიყენება იქ, სადაც პირდაპირი ექსპერიმენტი შეუძლებელია (ვულკანოლოგიაში, კოსმოლოგიაში). დაკვირვების შედეგები აღირიცხება აღწერილობაში, რომელიც მიუთითებს შესასწავლი ობიექტის იმ თავისებურებებსა და თვისებებზე, რომლებიც შესწავლის საგანია. აღწერა უნდა იყოს რაც შეიძლება სრული, ზუსტი და ობიექტური. სწორედ დაკვირვების შედეგების აღწერა წარმოადგენს მეცნიერების ემპირიულ საფუძველს, მათ საფუძველზე იქმნება ემპირიული განზოგადება, სისტემატიზაცია და კლასიფიკაცია.

გაზომვა არის ობიექტის შესწავლილი მხარეების ან თვისებების რაოდენობრივი მნიშვნელობების (მახასიათებლების) განსაზღვრა სპეციალური ტექნიკური მოწყობილობების გამოყენებით. კვლევაში მნიშვნელოვან როლს თამაშობს საზომი ერთეულები, რომლებთანაც შედარებულია მიღებული მონაცემები.

ექსპერიმენტი დაკვირვებასთან შედარებით ემპირიული ცოდნის უფრო რთული მეთოდია. ეს არის მკვლევარის მიზანმიმართული და მკაცრად კონტროლირებადი გავლენა საინტერესო ობიექტზე ან ფენომენზე, რათა შეისწავლოს მისი სხვადასხვა ასპექტები, კავშირები და ურთიერთობები. ექსპერიმენტული კვლევის დროს მეცნიერი ერევა პროცესების ბუნებრივ მსვლელობაში, გარდაქმნის კვლევის ობიექტს. ექსპერიმენტის სპეციფიკა ისიც არის, რომ ის საშუალებას გაძლევთ ნახოთ ობიექტი ან პროცესი მისი სუფთა სახით. ეს გამოწვეულია გარე ფაქტორების გავლენის მაქსიმალური გამორიცხვით.

აბსტრაქცია არის ფსიქიკური ყურადღების გაფანტვა შესასწავლი ობიექტის ყველა თვისებისა, კავშირისა და ურთიერთობისგან, რომლებიც უმნიშვნელოდ ითვლება. ეს არის წერტილის, სწორი ხაზის, წრის, სიბრტყის მოდელები. აბსტრაქციის პროცესის შედეგს აბსტრაქცია ეწოდება. ზოგიერთი დავალების რეალური ობიექტები შეიძლება შეიცვალოს ამ აბსტრაქციებით (დედამიწა შეიძლება ჩაითვალოს მატერიალურ წერტილად მზის გარშემო მოძრაობისას, მაგრამ არა მისი ზედაპირის გასწვრივ მოძრაობისას).

იდეალიზაცია არის მოცემული თეორიისთვის ერთი მნიშვნელოვანი თვისების ან ურთიერთობის გონებრივად ხაზგასმის ოპერაცია, ამ თვისებით (ურთიერთობით) დაჯილდოებული ობიექტის გონებრივად აგება. შედეგად, იდეალურ ობიექტს აქვს მხოლოდ ეს თვისება (ურთიერთობა). მეცნიერება რეალურად ხაზს უსვამს ზოგად შაბლონებს, რომლებიც მნიშვნელოვანია და მეორდება სხვადასხვა საგანში, ამიტომ ჩვენ უნდა გადავიდეთ რეალური ობიექტებიდან ყურადღების გადატანაზე. ასე იქმნება ისეთი ცნებები, როგორიცაა "ატომი", "კომპლექტი", "აბსოლუტურად შავი სხეული", "იდეალური გაზი", "უწყვეტი საშუალო". ამ გზით მიღებული იდეალური ობიექტები რეალურად არ არსებობს, ვინაიდან ბუნებაში არ შეიძლება არსებობდეს ობიექტები და ფენომენები, რომლებსაც აქვთ მხოლოდ ერთი თვისება ან ხარისხი. თეორიის გამოყენებისას აუცილებელია მიღებული და გამოყენებული იდეალური და აბსტრაქტული მოდელების კვლავ შედარება რეალობასთან. აქედან გამომდინარე, მნიშვნელოვანია აბსტრაქციების არჩევანი მოცემული თეორიის ადეკვატურობის შესაბამისად და მათი შემდგომი გამორიცხვა.

კვლევის განსაკუთრებულ უნივერსალურ მეთოდებს შორის გამოიყოფა ანალიზი, სინთეზი, შედარება, კლასიფიკაცია, ანალოგია, მოდელირება.

ანალიზი არის კვლევის ერთ-ერთი საწყისი ეტაპი, როდესაც ადამიანი გადადის ობიექტის ინტეგრალური აღწერიდან მის სტრუქტურაზე, შემადგენლობაზე, მახასიათებლებზე და თვისებებზე. ანალიზი არის მეცნიერული ცოდნის მეთოდი, რომელიც ეფუძნება საგნის შემადგენელ ნაწილებად გონებრივი ან რეალური დაყოფისა და მათი ცალკე შესწავლის პროცედურას. შეუძლებელია საგნის არსის ცოდნა, მხოლოდ მასში ხაზგასმული ელემენტები, რომელთაგანაც იგი შედგება. როდესაც შესწავლილი ობიექტის დეტალები შესწავლილია ანალიზით, მას ემატება სინთეზი.

სინთეზი არის მეცნიერული ცოდნის მეთოდი, რომელიც ეფუძნება ანალიზით გამოვლენილი ელემენტების ერთობლიობას. სინთეზი მოქმედებს არა როგორც მთლიანის აგების მეთოდი, არამედ როგორც მთლიანის წარმოდგენის მეთოდი ანალიზით მიღებული ერთადერთი ცოდნის სახით. იგი აჩვენებს სისტემაში თითოეული ელემენტის ადგილს და როლს, მათ ურთიერთობას სხვა კომპონენტებთან. ანალიზი აფიქსირებს ძირითადად სპეციფიკას, რომელიც განასხვავებს ნაწილებს ერთმანეთისგან, სინთეზი - აზოგადებს ობიექტის ანალიტიკურად გამოვლენილ და შესწავლილ მახასიათებლებს. ანალიზი და სინთეზი სათავეს იღებს ადამიანის პრაქტიკულ საქმიანობაში. ადამიანმა ისწავლა გონებრივი ანალიზი და სინთეზირება მხოლოდ პრაქტიკული დაყოფის საფუძველზე, თანდათანობით გაიაზრა რა ემართება ობიექტს მასთან პრაქტიკული მოქმედებების შესრულებისას. ანალიზი და სინთეზი შემეცნების ანალიტიკურ-სინთეზური მეთოდის კომპონენტებია.

შედარება არის მეცნიერული ცოდნის მეთოდი, რომელიც საშუალებას გაძლევთ დაადგინოთ შესწავლილ ობიექტებს შორის მსგავსება და განსხვავება. შედარება საფუძვლად უდევს ბევრ საბუნებისმეტყველო გაზომვას, რომლებიც ნებისმიერი ექსპერიმენტის განუყოფელი ნაწილია. ობიექტების ერთმანეთთან შედარებისას, ადამიანს ეძლევა შესაძლებლობა, სწორად შეიცნოს ისინი და ამით სწორად მოახდინოს საკუთარი თავი მის გარშემო არსებულ სამყაროში, მიზანმიმართულად მოახდინოს გავლენა მასზე. შედარებას აქვს მნიშვნელობა, როდესაც საგნები, რომლებიც მართლაც ერთგვაროვანი და არსებითად მსგავსია, შედარებულია. შედარების მეთოდი ხაზს უსვამს განსხვავებებს შესასწავლ ობიექტებს შორის და აყალიბებს ნებისმიერი გაზომვის საფუძველს, ანუ ექსპერიმენტული კვლევების საფუძველს.

კლასიფიკაცია არის მეცნიერული ცოდნის მეთოდი, რომელიც აერთიანებს ერთ კლასში ობიექტებს, რომლებიც მაქსიმალურად მსგავსია ერთმანეთის არსებითი მახასიათებლებით. კლასიფიკაცია შესაძლებელს ხდის დაგროვილი მრავალფეროვანი მასალის შემცირებას კლასების, ტიპებისა და ფორმების შედარებით მცირე რაოდენობამდე და გამოავლინოს ანალიზის საწყისი ერთეულები, აღმოაჩინოს სტაბილური მახასიათებლები და ურთიერთობები. როგორც წესი, კლასიფიკაციები გამოიხატება ტექსტების სახით ბუნებრივ ენებზე, დიაგრამებსა და ცხრილებში.

ანალოგია არის შემეცნების მეთოდი, რომლის დროსაც ხდება ცოდნის გადაცემა ობიექტის განხილვით სხვაზე, ნაკლებად შესწავლილი, მაგრამ მსგავსი პირველის ზოგიერთი არსებითი თვისებით. ანალოგიის მეთოდი ემყარება ობიექტების მსგავსებას რიგ ნიშანში, ხოლო მსგავსება დგინდება ობიექტების ერთმანეთთან შედარების შედეგად. ამრიგად, ანალოგიის მეთოდი ეფუძნება შედარების მეთოდს.

ანალოგიის მეთოდი მჭიდროდ არის დაკავშირებული მოდელირების მეთოდთან, რომელიც არის ნებისმიერი ობიექტის შესწავლა მოდელების გამოყენებით მიღებული მონაცემების ორიგინალში გადაცემით. ეს მეთოდი ეფუძნება ორიგინალური ობიექტისა და მისი მოდელის არსებით მსგავსებას. თანამედროვე კვლევებში გამოიყენება სხვადასხვა სახის მოდელირება: საგნობრივი, გონებრივი, სიმბოლური, კომპიუტერული.

მსოფლიოში უფრო მნიშვნელოვანი რამ არის
მშვენიერი აღმოჩენები ცოდნაა
ისე, როგორც ისინი გაკეთდა.
გ.ლაიბნიცში

რა არის მეთოდი? რა განსხვავებაა ანალიზსა და სინთეზს, ინდუქციასა და დედუქციას შორის?

გაკვეთილი-ლექცია

რა არის მეთოდი. მეთოდიმეცნიერებაში უწოდებენ ცოდნის აგების მეთოდს, რეალობის პრაქტიკული და თეორიული განვითარების ფორმას. ფრენსის ბეკონმა მეთოდი ნათურას შეადარა, რომელიც სიბნელეში მოგზაურს გზას უნათებს: „გზაზე მოსიარულე კოჭიც კი უსწრებს მას, ვინც გზის გარეშე მიდის“. სწორად შერჩეული მეთოდი უნდა იყოს მკაფიო, ლოგიკური, მიგვიყვანოს კონკრეტულ მიზნამდე და გამოიღოს შედეგი. მეთოდების სისტემის დოქტრინას მეთოდოლოგია ეწოდება.

შემეცნების მეთოდები, რომლებიც გამოიყენება სამეცნიერო საქმიანობაში არის ემპირიული(პრაქტიკული, ექსპერიმენტული) - დაკვირვება, ექსპერიმენტი და თეორიული(ლოგიკური, რაციონალური) - ანალიზი, სინთეზი, შედარება, კლასიფიკაცია, სისტემატიზაცია, აბსტრაქცია, განზოგადება, მოდელირება, ინდუქცია, დედუქცია. რეალურ სამეცნიერო ცოდნაში ეს მეთოდები ყოველთვის ერთიანობაში გამოიყენება. მაგალითად, ექსპერიმენტის შემუშავებისას საჭიროა პრობლემის წინასწარი თეორიული გააზრება, კვლევის ჰიპოთეზის ფორმულირება და ექსპერიმენტის შემდეგ აუცილებელია შედეგების დამუშავება მათემატიკური მეთოდების გამოყენებით. განვიხილოთ შემეცნების ზოგიერთი თეორიული მეთოდის თავისებურებები.

მაგალითად, ყველა საშუალო სკოლის მოსწავლე შეიძლება დაიყოს ქვეკლასებად - „გოგონები“ და „ბიჭები“. თქვენ ასევე შეგიძლიათ აირჩიოთ სხვა ფუნქცია, როგორიცაა სიმაღლე. ამ შემთხვევაში, კლასიფიკაცია შეიძლება განხორციელდეს სხვადასხვა გზით: მაგალითად, აირჩიეთ სიმაღლის ზღვარი 160 სმ და დაყავით სტუდენტები ქვეკლასებად "დაბალი" და "მაღალი" ან დაყავით ზრდის მასშტაბი 10 სმ-იან სეგმენტებად, შემდეგ კლასიფიკაცია. უფრო დეტალურად იქნება. თუ შევადარებთ ასეთი კლასიფიკაციის შედეგებს რამდენიმე წლის განმავლობაში, ეს საშუალებას მოგვცემს ემპირიულად დავადგინოთ ტენდენციები სტუდენტების ფიზიკურ განვითარებაში.

კლასიფიკაცია და სისტემატიზაცია. კლასიფიკაცია საშუალებას გაძლევთ მოაწყოთ შესასწავლი მასალა, დაჯგუფოთ შესასწავლი ობიექტების ნაკრები (კლასი) ქვეჯგუფებად (ქვეკლასებად) შერჩეული მახასიათებლის შესაბამისად.

კლასიფიკაცია, როგორც მეთოდი, შეიძლება გამოყენებულ იქნას ახალი ცოდნის მისაღებად და ახალი სამეცნიერო თეორიების აგების საფუძველიც კი. მეცნიერებაში, ერთი და იგივე ობიექტების კლასიფიკაცია ჩვეულებრივ გამოიყენება სხვადასხვა კრიტერიუმების მიხედვით, მიზნებიდან გამომდინარე. თუმცა, ნიშანი (კლასიფიკაციის საფუძველი) ყოველთვის ირჩევა მარტო. მაგალითად, ქიმიკოსები "მჟავების" კლასს ყოფენ ქვეკლასებად, როგორც დისოციაციის ხარისხით (ძლიერი და სუსტი), ასევე ჟანგბადის არსებობით (ჟანგბადის შემცველი და ჟანგბადის გარეშე), ასევე ფიზიკური თვისებების მიხედვით (არასტაბილური - არამდგრადი). ხსნადი - უხსნადი) და სხვა თვისებები.

კლასიფიკაცია შეიძლება შეიცვალოს მეცნიერების განვითარების პროცესში. XX საუკუნის შუა ხანებში. სხვადასხვა ბირთვული რეაქციების შესწავლამ გამოიწვია ელემენტარული (არამოშლილი) ნაწილაკების აღმოჩენა. თავდაპირველად, მათ დაიწყეს მასის მიხედვით კლასიფიკაცია; ასე გაჩნდა ლეპტონები (პატარა), მეზონები (შუალედური), ბარიონები (დიდი) და ჰიპერონები (ზედიდი). ფიზიკის შემდგომმა განვითარებამ აჩვენა, რომ მასის მიხედვით კლასიფიკაციას მცირე ფიზიკური მნიშვნელობა აქვს, მაგრამ ტერმინები შენარჩუნებულია, რის შედეგადაც ლეპტონები გაჩნდა, ბევრად უფრო მასიური ვიდრე ბარიონები.

კლასიფიკაცია მოხერხებულად აისახება ცხრილების ან დიაგრამების (გრაფიკის) სახით. მაგალითად, მზის სისტემის პლანეტების კლასიფიკაცია, რომელიც წარმოდგენილია გრაფიკული დიაგრამით, შეიძლება ასე გამოიყურებოდეს:

გთხოვთ გაითვალისწინოთ, რომ პლანეტა პლუტონი ამ კლასიფიკაციაში წარმოადგენს ცალკეულ ქვეკლასს, არ მიეკუთვნება არც ხმელეთის პლანეტებს და არც გიგანტურ პლანეტებს. ეს არის ჯუჯა პლანეტა. მეცნიერები აღნიშნავენ, რომ პლუტონი თვისებებით მსგავსია ასტეროიდის, რომელიც მზის სისტემის პერიფერიაზე შეიძლება იყოს ბევრი.

ბუნების რთული სისტემების შესწავლისას კლასიფიკაცია ფაქტობრივად ემსახურება როგორც პირველ ნაბიჯს ბუნებრივი სამეცნიერო თეორიის აგებისკენ. შემდეგი, უმაღლესი დონეა სისტემატიზაცია (სისტემატიზაცია). სისტემატიზაცია ხორციელდება საკმარისად დიდი რაოდენობით მასალის კლასიფიკაციის საფუძველზე. ამავდროულად, გამოიყოფა ყველაზე მნიშვნელოვანი მახასიათებლები, რომლებიც საშუალებას იძლევა წარმოადგინონ დაგროვილი მასალა, როგორც სისტემა, რომელიც ასახავს ობიექტებს შორის ყველა სხვადასხვა ურთიერთობას. ეს აუცილებელია იმ შემთხვევებში, როდესაც არსებობს სხვადასხვა ობიექტები და თავად ობიექტები რთული სისტემებია. მეცნიერული მონაცემების სისტემატიზაციის შედეგია ტაქსონომია, ან, სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ტაქსონომია. სისტემატიკა, როგორც მეცნიერების დარგი, განვითარდა ცოდნის ისეთ სფეროებში, როგორიცაა ბიოლოგია, გეოლოგია, ლინგვისტიკა და ეთნოგრაფია.

ტაქსონომიის ერთეულს ტაქსონი ეწოდება. ბიოლოგიაში ტაქსონები არის, მაგალითად, ტიპი, კლასი, ოჯახი, გვარი, რიგი და ა.შ. ისინი გაერთიანებულია იერარქიული პრინციპის მიხედვით სხვადასხვა რანგის ტაქსონების ერთ სისტემაში. ასეთი სისტემა მოიცავს ყველა არსებული და გადაშენებული ორგანიზმის აღწერას, აღმოაჩენს მათი ევოლუციის გზებს. თუ მეცნიერები იპოვიან ახალ სახეობას, მაშინ მათ უნდა დაადასტურონ მისი ადგილი მთლიან სისტემაში. ცვლილებები შეიძლება განხორციელდეს თავად სისტემაში, რომელიც რჩება განვითარებადი და დინამიური. სისტემატიკა აადვილებს ორგანიზმების მთელი მრავალფეროვნების ნავიგაციას - ცნობილია მხოლოდ ცხოველთა დაახლოებით 1,5 მილიონი სახეობა და მცენარეების 500 ათასზე მეტი სახეობა, ორგანიზმების სხვა ჯგუფების გარეშე. თანამედროვე ბიოლოგიური სისტემატიკა ასახავს სენტ-ჰილერის კანონს: „სიცოცხლის ფორმების მთელი მრავალფეროვნება ქმნის ბუნებრივ ტაქსონომიურ სისტემას, რომელიც შედგება სხვადასხვა რანგის ტაქსონების იერარქიული ჯგუფებისგან“.

ინდუქცია და დედუქცია. ცოდნის გზა, რომელშიც დაგროვილი ინფორმაციის სისტემატიზაციის საფუძველზე - კონკრეტულიდან ზოგადამდე - აკეთებენ დასკვნას არსებული ნიმუშის შესახებ, ე.წ. ინდუქციით. ეს მეთოდი, როგორც ბუნების შესწავლის მეთოდი, შეიმუშავა ინგლისელმა ფილოსოფოსმა ფრენსის ბეკონმა. ის წერდა: „აუცილებელია რაც შეიძლება მეტი შემთხვევის მიღება - როგორც ისეთები, სადაც შესწავლილი ფენომენი არსებობს, ასევე ის, სადაც ის არ არის, მაგრამ სადაც მოელოდა მის შეხვედრას; შემდეგ უნდა მოაწყოთ ისინი მეთოდურად... და მისცეს ყველაზე სავარაუდო ახსნა; და ბოლოს, შეეცადეთ გადაამოწმოთ ეს ახსნა ფაქტებთან შემდგომი შედარებით.

ინდუქცია არ არის ერთადერთი გზა სამყაროს შესახებ მეცნიერული ცოდნის მისაღებად. თუ ექსპერიმენტული ფიზიკა, ქიმია და ბიოლოგია მეცნიერებად აშენდა ძირითადად ინდუქციის გამო, მაშინ თეორიულ ფიზიკას, თანამედროვე მათემატიკას ძირითადად ჰქონდა აქსიომების სისტემა - თანმიმდევრული, სპეკულაციური, სანდო განცხადებები საღი აზრისა და ისტორიული განვითარების დონის თვალსაზრისით. მეცნიერება. მაშინ ამ აქსიომებზე ცოდნა შეიძლება აშენდეს ზოგადიდან კონკრეტულზე დასკვნების გამოტანით, წინაპირობიდან შედეგებზე გადასვლით. ამ მეთოდს ე.წ გამოქვითვა. იგი შეიმუშავა ფრანგმა ფილოსოფოსმა და მეცნიერმა რენე დეკარტმა.

ერთი საგნის შესახებ სხვადასხვა გზით ცოდნის მიღების თვალსაჩინო მაგალითია ციური სხეულების მოძრაობის კანონების აღმოჩენა. ი.კეპლერი, მე-17 საუკუნის დასაწყისში პლანეტა მარსის მოძრაობაზე დაკვირვების დიდი რაოდენობით მონაცემებზე დაყრდნობით. ინდუქციით აღმოაჩინა პლანეტების მოძრაობის ემპირიული კანონები მზის სისტემაში. იმავე საუკუნის ბოლოს ნიუტონმა გამოიტანა ციური სხეულების მოძრაობის განზოგადებული კანონები უნივერსალური მიზიდულობის კანონის საფუძველზე.

ფ. ბეკონისა და ვ. ლივანოვის პორტრეტები ს. ჰოლმსის გამოსახულებით რატომ არის გვერდიგვერდ განთავსებული მეცნიერისა და ლიტერატურული გმირის პორტრეტები?

რეალურ კვლევით საქმიანობაში მეცნიერული კვლევის მეთოდები ურთიერთდაკავშირებულია.

• საცნობარო ლიტერატურის გამოყენებით მოიძიეთ და ჩამოწერეთ შემდეგი თეორიული კვლევის მეთოდების განმარტებები: ანალიზი, სინთეზი, შედარება, აბსტრაქცია, განზოგადება.
• დაალაგეთ და შეადგინეთ თქვენთვის ცნობილი სამეცნიერო ცოდნის ემპირიული და თეორიული მეთოდების დიაგრამა.
• ეთანხმებით თუ არა ფრანგი მწერლის Wownart-ის თვალსაზრისს: „გონება არ ცვლის ცოდნას“? დაასაბუთეთ პასუხი.

ყველაფერში შეუვალი სისტემა,

თანხმოვნები ბუნებით სრულია...

ფ.ი. ტიუტჩევი

ამ სიტყვის ყველაზე ზოგადი და ფართო გაგებით, სისტემატური კვლევაჩვენს ირგვლივ სამყაროს საგნები და ფენომენები ისეა გაგებული, რომ ისინი განიხილება გარკვეული ინტეგრალური წარმონაქმნის ნაწილებად და ელემენტებად. ეს ნაწილები ან ელემენტები, ერთმანეთთან ურთიერთქმედებით, განსაზღვრავენ სისტემის ახალ, განუყოფელ თვისებებს, რომლებიც არ არის მის ცალკეულ ელემენტებში. მთავარი, რაც განსაზღვრავს სისტემას, არის ნაწილების ურთიერთდაკავშირება და ურთიერთქმედება მთლიანის ფარგლებში. სისტემურ კვლევას ახასიათებს ჰოლისტიკური განხილვა, მთლიანობის შემადგენელი ნაწილების ან ელემენტების ურთიერთქმედების დადგენა, მთლიანის თვისებების შეუქცევადობა ნაწილების თვისებებამდე.

სისტემების დოქტრინა წარმოიშვა მე-19 საუკუნის შუა წლებში, მაგრამ განსაკუთრებით მნიშვნელოვანი გახდა მე-20 საუკუნეში. მას სხვაგვარად უწოდებენ "სისტემურ მიდგომას" შესწავლილი ობიექტებისადმი, ან "სისტემის ანალიზს".

სისტემა არის ელემენტების ან ნაწილების ისეთი კრებული, რომელშიც ხდება მათი ურთიერთგავლენა და ურთიერთ ხარისხობრივი ტრანსფორმაცია.ამ თვალსაზრისით, თანამედროვე საბუნებისმეტყველო მეცნიერება მიუახლოვდა რეალურ სისტემას, რადგან მისი ყველა ნაწილი ახლა ურთიერთქმედებაშია. მასში ყველაფერი გაჯერებულია ფიზიკითა და ქიმიით და ამავე დროს აღარ არსებობს ერთი საბუნებისმეტყველო მეცნიერება დახვეწილი, სუფთა სახით.

სისტემა გაგებულია, როგორც კომპონენტების ერთობლიობა და მათ შორის სტაბილური, განმეორებადი კავშირები. ობიექტების სისტემატური განხილვის პროცესი ფართოდ გამოიყენება სოციალური საბუნებისმეტყველო და ტექნიკური მეცნიერებების სხვადასხვა დარგში, საზოგადოებაში სოციალური დაგეგმვისა და მენეჯმენტის პრაქტიკაში, რთული სოციალური პრობლემების გადაჭრაში სხვადასხვა მიზნობრივი პროგრამების მომზადებასა და განხორციელებაში.

სისტემების ძირითადი მახასიათებლები შემდეგია:

• - უნივერსალური ხასიათი, ვინაიდან გარემომცველი სამყაროს ყველა ობიექტი და ფენომენი, გამონაკლისის გარეშე, შეიძლება ჩაითვალოს სისტემად;
• - არაარსებითობა;
• - შინაგანი შეუსაბამობა (კონკრეტულობა და აბსტრაქტულობა, მთლიანობა და დისკრეტულობა, უწყვეტობა და შეუწყვეტლობა);
• - ურთიერთქმედების უნარი;
• - მოწესრიგებულობა და მთლიანობა;
• - სტაბილურობა და ურთიერთდამოკიდებულება.

სამყაროს პროცესებისა და ფენომენების უნარს შექმნან სისტემები, სისტემების არსებობა, მატერიალური რეალობის სისტემური სტრუქტურა და შემეცნების ფორმები სისტემური ეწოდება. თანმიმდევრულობის კონცეფცია ასახავს რეალობის ერთ-ერთ დამახასიათებელ მახასიათებელს - ასეთ ურთიერთქმედებაში შესვლის უნარს, რის შედეგადაც იქმნება ახალი თვისებები, რომლებიც არ არის თანდაყოლილი ურთიერთქმედების ორიგინალურ ობიექტებში.

მთლიანობა, სისრულე, მთლიანობა, მთლიანობა და ნივთის საკუთარი კანონზომიერება - XIX-XX საუკუნეების მიჯნაზე. მათ დაიწყეს ამ ცნებების გამოყენება, რათა განეხილათ ყველაფერი, უპირველეს ყოვლისა, მათ თავდაპირველ ინტეგრალურ ურთიერთკავშირში, მათ სტრუქტურაში და, ამგვარად, სამართლიანად მოეპოვებინათ ის ფაქტი, რომ შემადგენელი ნაწილების თვისებების მითითება ვერასოდეს აიხსნება. ნივთის ზოგადი მდგომარეობა ან ზოგადი მოქმედება; რადგან ცალკეული „ნაწილი“ შეიძლება გავიგოთ მხოლოდ მთელის გარეთ და მთელი, როგორც არისტოტელე ასწავლიდა, უფრო დიდია, ვიდრე მისი ნაწილების ჯამი. მთლიანობა არ არის "შემდგარი" ნაწილებისგან - არა მხოლოდ ნაწილებია განსხვავებული, თითოეულში მთელი მოქმედებს, მაგალითად, ორგანიზმი არის დინამიური მთლიანობა.

დანამატი (ლათ. -დაქვემდებარებული; წერილები. -მიღებული მიმატებით) და არადანამატებით - ცნებები, რომლებიც ასახავს მთლიანსა და მის შემადგენელ ნაწილებს (ნაწილსა და მთლიანს) შორის ურთიერთობის ტიპებს. დანამატების მიმართება ხშირად ასე გამოიხატება: „მთელი უდრის ნაწილების ჯამს“; შეუმატებლობის მიმართება: „მთელი მეტია, ვიდრე ნაწილების ჯამი“ (ზედამატება) „მთელი ნაკლებია ნაწილების ჯამზე“ (სუბადიტიურობა). ნებისმიერ მატერიალურ ობიექტს აქვს დანამატი თვისებები, კერძოდ, ფიზიკური სისტემის მასა უდრის სისტემის ნაწილების მასების ჯამს. თუმცა, რთული ობიექტების მრავალი თვისება არაადანტურია, ე.ი. არ შემცირდება ნაწილების თვისებებზე. მეთოდოლოგიური თვალსაზრისით, დანამატის პრინციპი გულისხმობს მთლიანის თვისებების ამომწურავი ახსნის შესაძლებლობას ნაწილების თვისებებიდან (ან, პირიქით, ნაწილების თვისებები მთლიანის თვისებებიდან), ხოლო არადამატების პრინციპები. , ამ შესაძლებლობის გამოკლებით, მოითხოვს სხვა საფუძვლების გამოყენებას მთლიანის (შესაბამისად, ნაწილების თვისებების) თვისებების ასახსნელად.

ტერმინი „ინტეგრატიულობა“ ხშირად გამოიყენება მთლიანობის სინონიმად. მიუხედავად ამისა, გამოყენებისას ისინი, როგორც წესი, ხაზს უსვამენ ინტერესს არა მთლიანობის გამოვლენის გარეგანი ფაქტორების მიმართ, არამედ ამ თვისების ჩამოყალიბებისა და, რაც მთავარია, მისი შენარჩუნების უფრო ღრმა მიზეზების მიმართ. ინტეგრაციული, რომელთაგან ყველაზე მნიშვნელოვანია მათი ელემენტების არაერთგვაროვნება და შეუსაბამობა. .

ნიმუში, რომელსაც უწოდებენ კომუნიკაციურობას, გამოიხატება იმაში, რომ ნებისმიერი სისტემა არ არის იზოლირებული და დაკავშირებულია მრავალი კომუნიკაციით გარემოსთან, რომელიც არ არის ერთგვაროვანი, მაგრამ არის რთული წარმონაქმნი, შეიცავს სუპერსისტემას ან თუნდაც სუპერსისტემებს, რომლებიც ადგენენ მოთხოვნებს. და შესწავლილი სისტემის შეზღუდვები, იმავე დონის ქვესისტემები და სისტემები განხილული.

სისტემა არის ობიექტების ერთობლიობა ობიექტებს შორის ურთიერთობებთან, მათ თვისებებს შორის, რომლებიც ურთიერთქმედებენ ერთმანეთთან ისე, რომ იწვევენ ახალი, ინტეგრალური, სისტემური თვისებების გაჩენას. სისტემების ბუნების უკეთ გასაგებად, განიხილეთ მათი სტრუქტურა, სტრუქტურა და კლასიფიკაცია.

სისტემის სტრუქტურა ხასიათდება იმ კომპონენტებით, საიდანაც იგი იქმნება. ასეთი კომპონენტები არის: სისტემის ქვესისტემები, ნაწილები ან ელემენტები. ქვესისტემები ქმნიან სისტემის უდიდეს ნაწილებს, რომლებსაც აქვთ გარკვეული ავტონომია, მაგრამ ამავე დროს ისინი დაქვემდებარებულნი არიან და აკონტროლებენ სისტემას. ელემენტები ეწოდება სისტემის უმცირესი ერთეულები.

სისტემის სტრუქტურა ეწოდება იმ სპეციფიკური ურთიერთობებისა და ურთიერთქმედებების მთლიანობას, რის გამოც წარმოიქმნება ახალი ინტეგრალური თვისებები, რომლებიც თანდაყოლილია მხოლოდ სისტემაში და არ არსებობს მისი ცალკეული კომპონენტებისგან.

სისტემების კლასიფიკაცია შეიძლება განხორციელდეს დაყოფის სხვადასხვა ბაზის მიხედვით. უპირველეს ყოვლისა, ყველა სისტემა შეიძლება დაიყოს მასალა და იდეალური. მატერიალური სისტემები მოიცავს არაორგანული, ორგანული და სოციალური ხასიათის სისტემების აბსოლუტურ უმრავლესობას. მათ მატერიალურ სისტემებს უწოდებენ, რადგან მათი შინაარსი და თვისებები არ არის დამოკიდებული შემეცნებით საგანზე. იდეალური სისტემების შინაარსი და თვისებები დამოკიდებულია საგანზე. სისტემების უმარტივესი კლასიფიკაცია არის მათი დაყოფა სტატიკური და დინამიური. დინამიურ სისტემებს შორის, ჩვეულებრივ, გამოყოფს განმსაზღვრელი და სავარაუდო სისტემები. ასეთი კლასიფიკაცია ეფუძნება სისტემების ქცევის დინამიკის პროგნოზირების ბუნებას. გარემოსთან ურთიერთქმედების ბუნებით გამოირჩევა სისტემები გახსნა და დახურული. ჩვეულებრივ, არის ის სისტემები, რომლებთანაც მოცემული სისტემა უშუალოდ ურთიერთქმედებს და რომლებსაც ეწოდება გარემო ან სისტემის გარე გარემო. ბუნებასა და საზოგადოებაში არსებული ყველა რეალური სისტემა, როგორც უკვე ვიცით, ღიაა და, შესაბამისად, ურთიერთქმედებს გარემოსთან მატერიის, ენერგიისა და ინფორმაციის გაცვლის გზით. სისტემები ასევე კლასიფიცირებულია მარტივი და კომპლექსი. მარტივ სისტემებს უწოდებენ სისტემებს, რომლებსაც აქვთ მცირე რაოდენობის ცვლადები და მათ შორის არსებული ურთიერთობები ექვემდებარება მათემატიკური დამუშავებას და უნივერსალური კანონების წარმოშობას. რთული სისტემა შედგება ცვლადების დიდი რაოდენობით და მათ შორის კავშირების დიდი რაოდენობით. კომპლექსურ სისტემას აქვს ისეთი თვისებები, რომლებიც მის ნაწილებს არ გააჩნიათ და რომლებიც სისტემის მთლიანობის ეფექტის შედეგია.

ყველა კომპლექსურ სისტემას შორის ყველაზე დიდ ინტერესს იწვევს ეგრეთ წოდებული უკუკავშირის მქონე სისტემები. მაგალითია ქვის და კატის დაცემა, ქვა ჩვენდამი გულგრილია, კატა კი არა. სისტემებში "კატა - კაცი" არის უკუკავშირი - ზემოქმედებასა და მის რეაქციას შორის, რომელიც არ არის სისტემის ქვაში - ადამიანი.

თუ სისტემის ქცევა აძლიერებს გარე გავლენებს - ამას ე.წ დადებითი გამოხმაურება , თუ მცირდება, მაშინ უარყოფითი გამოხმაურება. განსაკუთრებული შემთხვევაა ჰომეოსტატიკური გამოხმაურებები , რომლებიც მოქმედებს გარე გავლენის ნულამდე შემცირებაზე. მაგალითი: ადამიანის სხეულის ტემპერატურა, რომელიც რჩება მუდმივი ჰომეოსტატიკური უკუკავშირის გამო.

უკუკავშირის მექანიზმი შექმნილია იმისთვის, რომ სისტემა უფრო სტაბილური, საიმედო და ეფექტური გახდეს. ტექნიკური, ფუნქციური გაგებით, უკუკავშირის ცნება ნიშნავს, რომ აპარატის ან მანქანის გამომავალი ენერგიის ნაწილი უბრუნდება შეყვანას. უკუკავშირის მექანიზმი სისტემას ფუნდამენტურად განსხვავებულს ხდის, ზრდის მისი შიდა ორგანიზაციის ხარისხს და აძლევს საშუალებას მის თვითორგანიზებას მოცემულ სისტემაში.

უკუკავშირის მექანიზმის არსებობა საშუალებას გვაძლევს დავასკვნათ, რომ სისტემა რაღაც მიზნებს მისდევს, ე.ი. რომ მისი ქცევა შესაბამისია. ყველა მიზანმიმართული ქცევა მოითხოვს უარყოფით გამოხმაურებას. მიზანშეწონილობის მეცნიერული გაგება ეფუძნებოდა შესწავლილ საგნებში ობიექტური მიზნების დასახვის მექანიზმების აღმოჩენას.

მეცნიერებაში სისტემატური მეთოდის გაჩენა და გამოყენება აღნიშნავს მისი განვითარების ამჟამინდელი ეტაპის მნიშვნელოვნად გაზრდილ სიმწიფეს.

სისტემატური კვლევის მეთოდის უპირატესობები და პერსპექტივები შემდეგია:

• 1. სისტემური მეთოდი შესაძლებელს ხდის გამოავლინოს უფრო ღრმა შაბლონები, რომლებიც თან ახლავს ურთიერთდაკავშირებულ ფენომენთა ფართო კლასს. ამ თეორიის საგანია იმ პრინციპების ჩამოყალიბება და გამომუშავება, რომლებიც მოქმედებს მთლიანად სისტემებისთვის.
• 2. სისტემური მეთოდის ფუნდამენტური როლი მდგომარეობს იმაში, რომ მისი დახმარებით მიიღწევა მეცნიერული ცოდნის ერთიანობის ყველაზე სრულყოფილი გამოხატულება. ეს ერთიანობა გამოიხატება, ერთის მხრივ, სხვადასხვა სამეცნიერო დისციპლინების ურთიერთდაკავშირებაში, რაც გამოიხატება ძველის "შეერთებაზე" ახალი დისციპლინების (ფიზიკური ქიმია, ქიმიური ფიზიკა, ბიოფიზიკა, ბიოქიმია, ბიოგეოქიმია და ა.შ.) გაჩენით. ), ხოლო მეორე მხრივ, ინტერდისციპლინარული სფეროების კვლევის გაჩენისას (კიბერნეტიკა, სინერგეტიკა, ეკოლოგია და ა.შ.).
• 3. ერთიანობა, რომელიც ვლინდება მეცნიერებისადმი სისტემურ მიდგომაში, უპირველეს ყოვლისა მდგომარეობს კავშირებისა და ურთიერთობების დამყარებაში სისტემებს შორის, რომლებიც ძალიან განსხვავდებიან ორგანიზაციის სირთულით, ცოდნის დონით და დაფარვის მთლიანობით, რომელთა დახმარებითაც ხდება ზრდა-განვითარება. ნაჩვენებია ჩვენი ცოდნა ბუნების შესახებ. რაც უფრო ფართოა სისტემა, მით უფრო რთულია ის ცოდნის დონისა და სტრუქტურული ორგანიზაციის თვალსაზრისით, მით უფრო დიდია ფენომენების დიაპაზონი, რომლის ახსნაც შეუძლია. ამრიგად, ცოდნის ერთიანობა პირდაპირ დამოკიდებულია მის თანმიმდევრულობაზე.
• 4. მეცნიერული ცოდნის თანმიმდევრულობის, ერთიანობისა და მთლიანობის თვალსაზრისით, შესაძლებელი ხდება სწორად მივუდგეთ ისეთი პრობლემების გადაწყვეტას, როგორიცაა საბუნებისმეტყველო მეცნიერების ზოგიერთი თეორიის შემცირება ან დაქვეითება სხვაზე, თეორიების სინთეზი ან გაერთიანება, რომლებიც შორს ჩანს. ერთმანეთის დადასტურება და უარყოფა დაკვირვებით და ექსპერიმენტული მონაცემებით.
• 5. სისტემური მიდგომა ფუნდამენტურად ძირს უთხრის წინა იდეებს სამყაროს ბუნებრივ-მეცნიერული სურათის შესახებ, როდესაც ბუნება განიხილებოდა, როგორც სხვადასხვა პროცესებისა და ფენომენების უბრალო ერთობლიობა, და არა მჭიდროდ დაკავშირებულ და ურთიერთმოქმედ სისტემებს, განსხვავებული როგორც მათი დონის მიხედვით. ორგანიზაცია და სირთულე.

სისტემური მიდგომა გამომდინარეობს იქიდან, რომ სისტემა მთლიანობაში არ წარმოიქმნება რაიმე მისტიური და ირაციონალური გზით, არამედ საკმაოდ გარკვეული რეალური ნაწილების კონკრეტული, სპეციფიკური ურთიერთქმედების შედეგად. ნაწილების ასეთი ურთიერთქმედების შედეგად წარმოიქმნება სისტემის ახალი ინტეგრალური თვისებები.

ამრიგად, ბუნებრივი და სოციალური სისტემების შემეცნების პროცესი შეიძლება იყოს წარმატებული მხოლოდ მაშინ, როდესაც მათში ნაწილები და მთლიანი შესწავლილია არა ოპოზიციაში, არამედ ერთმანეთთან ურთიერთქმედებაში, ანალიზს თან ახლავს სინთეზი.

ამავდროულად, ჰოლიზმის ფილოსოფიური დოქტრინის მომხრეთა შეხედულებები მცდარი ჩანს. (ბერძ. "boks" - მთელი), რომლებიც თვლიან, რომ მთელი ყოველთვის წინ უსწრებს ნაწილებს და ყოველთვის უფრო მნიშვნელოვანია, ვიდრე ნაწილები. სოციალურ სისტემებზე გამოყენებისას, ასეთი პრინციპები ამართლებს საზოგადოების მიერ ინდივიდის ჩახშობას, თავისუფლებისა და დამოუკიდებლობის სურვილის იგნორირებას. ერთი შეხედვით შეიძლება ჩანდეს, რომ მთლიანობის პრიორიტეტის შესახებ ცნება ნაწილის მიმართ შეესაბამება სისტემური მეთოდის პრინციპებს, რაც ასევე ხაზს უსვამს მთლიანობის, ინტეგრაციისა და ერთიანობის იდეების დიდ მნიშვნელობას ცოდნაში. ბუნებისა და საზოგადოების ფენომენები და პროცესები, მაგრამ უფრო ახლოს გაცნობის შემდეგ, აღმოჩნდება, რომ ჰოლიზმი ზედმეტად აზვიადებს როლს მთლიანს ნაწილის წინააღმდეგ, სინთეზის მნიშვნელობას ანალიზის წინააღმდეგ. მაშასადამე, ეს არის იგივე ცალმხრივი კონცეფცია, როგორც ატომიზმი და რედუქციონიზმი. სისტემური მეთოდი თავს არიდებს ამ უკიდურესობებს მსოფლიოს ცოდნაში. სწორედ ურთიერთქმედების გამო ხშირად ყალიბდება სისტემის ახალი ინტეგრალური თვისებები. მაგრამ ახლად წარმოქმნილი მთლიანობა, თავის მხრივ, იწყებს გავლენას ნაწილებზე, მათ ფუნქციონირებას უმორჩილებს ერთიანი ინტეგრალური სისტემის ამოცანებსა და მიზნებს.

სამეცნიერო ცოდნის განვითარება

მეცნიერული ცოდნის პროცესი ყველაზე ზოგადი ფორმით არის სხვადასხვა სახის პრობლემების გადაწყვეტა, რომლებიც წარმოიქმნება პრაქტიკული საქმიანობის დროს. ამ შემთხვევაში წარმოქმნილი პრობლემების გადაწყვეტა მიიღწევა სპეციალური ტექნიკის (მეთოდების) გამოყენებით, რაც საშუალებას აძლევს ადამიანს გადავიდეს უკვე ცნობილიდან ახალ ცოდნაზე. ტექნიკის ასეთ სისტემას ჩვეულებრივ მეთოდს უწოდებენ. მეთოდი არის რეალობის პრაქტიკული და თეორიული ცოდნის ტექნიკისა და ოპერაციების ერთობლიობა.

მეცნიერული ცოდნის მეთოდები

თითოეული მეცნიერება იყენებს სხვადასხვა მეთოდებს, რომლებიც დამოკიდებულია მასში გადაჭრილი პრობლემების ბუნებაზე. თუმცა, მეცნიერული მეთოდების ორიგინალობა მდგომარეობს იმაში, რომ ისინი შედარებით დამოუკიდებელნი არიან პრობლემის ტიპებისაგან, მაგრამ დამოკიდებულნი არიან სამეცნიერო კვლევის დონესა და სიღრმეზე, რაც გამოიხატება პირველ რიგში მათ როლში კვლევის პროცესში. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ყოველი კვლევის პროცესში იცვლება მეთოდების ერთობლიობა და მათი სტრუქტურა. ამის წყალობით წარმოიქმნება სამეცნიერო ცოდნის განსაკუთრებული ფორმები (მხარეები), რომელთაგან ყველაზე მნიშვნელოვანია ემპირიული, თეორიული და საწარმოო-ტექნიკური.

ემპირიული მხარე გულისხმობს ფაქტებისა და ინფორმაციის შეგროვების აუცილებლობას (ფაქტების დადგენა, აღრიცხვა, დაგროვება), ასევე მათი აღწერა (ფაქტების დაფიქსირება და მათი პირველადი სისტემატიზაცია).

თეორიული მხარე უკავშირდება ახსნას, განზოგადებას, ახალი თეორიების შექმნას, ჰიპოთეზებს, ახალი კანონების აღმოჩენას, ახალი ფაქტების წინასწარმეტყველებას ამ თეორიების ფარგლებში. მათი დახმარებით ყალიბდება სამყაროს მეცნიერული სურათი და ამით სრულდება მეცნიერების იდეოლოგიური ფუნქცია.

საწარმოო და ტექნიკური მხარე ვლინდება, როგორც საზოგადოების პირდაპირი წარმოების ძალა, რომელიც გზას უხსნის ტექნოლოგიის განვითარებას, მაგრამ ეს უკვე სცილდება სათანადო სამეცნიერო მეთოდების ფარგლებს, ვინაიდან იგი გამოყენებითი ხასიათისაა.

შემეცნების საშუალებები და მეთოდები შეესაბამება ზემოთ განხილულ მეცნიერების სტრუქტურას, რომლის ელემენტებიც ამავე დროს წარმოადგენს მეცნიერული ცოდნის განვითარების ეტაპებს. ასე რომ, ემპირიული, ექსპერიმენტული კვლევა მოიცავს ექსპერიმენტული და დაკვირვების აღჭურვილობის მთელ სისტემას (მოწყობილობები, მათ შორის კომპიუტერები, საზომი დანადგარები და ხელსაწყოები), რომელთა დახმარებითაც დგინდება ახალი ფაქტები. თეორიული კვლევა მოიცავს მეცნიერთა მუშაობას, რომელიც მიზნად ისახავს ფაქტების ახსნას (სავარაუდოდ - ჰიპოთეზების დახმარებით, გამოცდილი და დადასტურებული - თეორიებისა და მეცნიერების კანონების დახმარებით), ცნებების ჩამოყალიბებაზე, რომლებიც აზოგადებენ ექსპერიმენტულ მონაცემებს. ორივე ერთად ატარებს გამოცდას იმის შესახებ, რაც ცნობილია პრაქტიკაში.

მისი ემპირიული და თეორიული ასპექტების ერთიანობა საფუძვლად უდევს ბუნებისმეტყველების მეთოდებს. ისინი ურთიერთდაკავშირებულნი არიან და განაპირობებენ ერთმანეთს. მათი რღვევა, ან ერთის გაბატონებული განვითარება მეორის ხარჯზე, გზას უკეტავს ბუნების სწორი შეცნობისკენ - თეორია უაზრო ხდება, გამოცდილება -

საბუნებისმეტყველო მეცნიერების მეთოდები შეიძლება დაიყოს შემდეგ ჯგუფებად:

1. ზოგადი მეთოდები ნებისმიერ საგანს, ნებისმიერ მეცნიერებას. ეს არის მეთოდის სხვადასხვა ფორმა, რომელიც შესაძლებელს ხდის შემეცნების პროცესის ყველა ასპექტის, მისი ყველა ეტაპის ერთმანეთთან დაკავშირებას, მაგალითად, აბსტრაქტულიდან კონკრეტულზე ასვლის მეთოდი, ლოგიკური და ისტორიული ერთიანობა. ეს, უფრო სწორად, შემეცნების ზოგადი ფილოსოფიური მეთოდებია.

2. სპეციალური მეთოდები ეხება შესწავლილი საგნის მხოლოდ ერთ მხარეს ან კვლევის გარკვეულ მეთოდს:

ანალიზი, სინთეზი, ინდუქცია, დედუქცია. სპეციალური მეთოდები ასევე მოიცავს დაკვირვებას, გაზომვას, შედარებას და ექსპერიმენტს.

საბუნებისმეტყველო მეცნიერებაში მეცნიერების სპეციალურ მეთოდებს უდიდესი მნიშვნელობა აქვს, ამიტომ ჩვენი კურსის ფარგლებში აუცილებელია მათი არსის უფრო დეტალურად გათვალისწინება.

დაკვირვება არის რეალობის ობიექტების აღქმის მიზანმიმართული მკაცრი პროცესი, რომელიც არ უნდა შეიცვალოს. ისტორიულად, დაკვირვების მეთოდი ვითარდება, როგორც შრომითი ოპერაციის განუყოფელი ნაწილი, რომელიც მოიცავს შრომის პროდუქტის შესაბამისობის დადგენას მის დაგეგმილ მოდელთან.

დაკვირვება, როგორც რეალობის შემეცნების მეთოდი, გამოიყენება ან იქ, სადაც ექსპერიმენტი შეუძლებელი ან ძალიან რთულია (ასტრონომიაში, ვულკანოლოგიაში, ჰიდროლოგიაში), ან სადაც ამოცანაა ობიექტის ბუნებრივი ფუნქციონირების ან ქცევის შესწავლა (ეთოლოგიაში, სოციალურ ფსიქოლოგიაში და ა.შ. .). დაკვირვება, როგორც მეთოდი, გულისხმობს წარსული რწმენის, დადგენილი ფაქტების, მიღებული ცნებების საფუძველზე ჩამოყალიბებული კვლევითი პროგრამის არსებობას. გაზომვა და შედარება დაკვირვების მეთოდის განსაკუთრებული შემთხვევებია.

ექსპერიმენტი - შემეცნების მეთოდი, რომლის დახმარებით ხდება რეალობის ფენომენების გამოკვლევა კონტროლირებად და კონტროლირებად პირობებში. იგი განსხვავდება დაკვირვებისგან შესასწავლ ობიექტში ჩარევით, ანუ მასთან მიმართებაში აქტივობით. ექსპერიმენტის ჩატარებისას მკვლევარი არ შემოიფარგლება ფენომენებზე პასიური დაკვირვებით, არამედ შეგნებულად ერევა მათი მიმდინარეობის ბუნებრივ მსვლელობაში, უშუალოდ ზემოქმედებით შესწავლილ პროცესზე ან ცვლის იმ პირობებს, რომლებშიც მიმდინარეობს ეს პროცესი.

ექსპერიმენტის სპეციფიკა ასევე მდგომარეობს იმაში, რომ ნორმალურ პირობებში ბუნებაში მიმდინარე პროცესები უკიდურესად რთული და რთულია, არ ექვემდებარება სრულ კონტროლს და მართვას. მაშასადამე, ჩნდება ამოცანა ისეთი კვლევის ორგანიზება, რომელშიც შესაძლებელი იქნებოდა პროცესის მიმდინარეობის მიკვლევა „სუფთა“ სახით. ამ მიზნებისათვის ექსპერიმენტში არსებითი ფაქტორები გამოყოფილია არაარსებითისაგან და ამით მნიშვნელოვნად ამარტივებს სიტუაციას. შედეგად, ასეთი გამარტივება ხელს უწყობს ფენომენების უფრო ღრმა გაგებას და შესაძლებელს ხდის იმ რამდენიმე ფაქტორებისა და რაოდენობის კონტროლს, რომლებიც აუცილებელია ამ პროცესისთვის.

საბუნებისმეტყველო მეცნიერების განვითარება აყენებს დაკვირვებისა და ექსპერიმენტის სიმკაცრის პრობლემას. ფაქტია, რომ მათ სჭირდებათ სპეციალური ხელსაწყოები და მოწყობილობები, რომლებიც ბოლო დროს იმდენად რთული გახდა, რომ ისინი თავად იწყებენ ზემოქმედებას დაკვირვებისა და ექსპერიმენტის ობიექტზე, რაც, პირობების მიხედვით, არ უნდა იყოს. ეს, უპირველეს ყოვლისა, ეხება მიკროსამყაროს ფიზიკის (კვანტური მექანიკა, კვანტური ელექტროდინამიკა და ა.შ.) დარგის კვლევებს.

ანალოგია არის შემეცნების მეთოდი, რომლის დროსაც ხდება ცოდნის გადაცემა რომელიმე ობიექტის განხილვისას მეორეზე, ნაკლებად შესწავლილი და ამჟამად შესწავლილი. ანალოგიის მეთოდი ემყარება ობიექტების მსგავსებას მთელი რიგი ნებისმიერი ნიშნით, რაც საშუალებას გაძლევთ მიიღოთ საკმაოდ სანდო ცოდნა შესასწავლი საგნის შესახებ.

მეცნიერულ ცოდნაში ანალოგიის მეთოდის გამოყენება გარკვეულ სიფრთხილეს მოითხოვს. აქ ძალზე მნიშვნელოვანია მკაფიოდ განისაზღვროს ის პირობები, რომლებშიც ის მუშაობს ყველაზე ეფექტურად. ამასთან, იმ შემთხვევებში, როდესაც შესაძლებელია ცოდნის მოდელიდან პროტოტიპზე გადაცემის მკაფიოდ ჩამოყალიბებული წესების სისტემის შემუშავება, ანალოგიური მეთოდით შედეგები და დასკვნები მტკიცებულება ხდება.

მოდელირება არის მეცნიერული ცოდნის მეთოდი, რომელიც დაფუძნებულია ნებისმიერი ობიექტის შესწავლაზე მათი მოდელების საშუალებით. ამ მეთოდის გამოჩენა განპირობებულია იმით, რომ ზოგჯერ შესწავლილი ობიექტი ან ფენომენი მიუწვდომელია შემეცნებითი სუბიექტის უშუალო ჩარევისთვის, ან ასეთი ჩარევა შეუსაბამოა რიგი მიზეზების გამო. მოდელირება გულისხმობს კვლევითი აქტივობების სხვა ობიექტზე გადატანას, ჩვენთვის საინტერესო ობიექტის ან ფენომენის შემცვლელის როლს. შემცვლელ ობიექტს მოდელი ეწოდება, ხოლო კვლევის ობიექტს ორიგინალი, ანუ პროტოტიპი. ამ შემთხვევაში, მოდელი მოქმედებს როგორც პროტოტიპის შემცვლელი, რაც საშუალებას გაძლევთ მიიღოთ გარკვეული ცოდნა ამ უკანასკნელის შესახებ.

ამრიგად, მოდელირების, როგორც შემეცნების მეთოდის არსი არის კვლევის ობიექტის მოდელით ჩანაცვლება და მოდელად შეიძლება გამოვიყენოთ როგორც ბუნებრივი, ისე ხელოვნური წარმოშობის ობიექტები. მოდელირების შესაძლებლობა ეფუძნება იმ ფაქტს, რომ მოდელი გარკვეულწილად ასახავს პროტოტიპის ზოგიერთ ასპექტს. მოდელირებისას ძალიან მნიშვნელოვანია შესაბამისი თეორია ან ჰიპოთეზა, რომელიც მკაცრად მიუთითებს დასაშვებ გამარტივების საზღვრებსა და საზღვრებზე.

თანამედროვე მეცნიერებამ იცის მოდელირების რამდენიმე სახეობა:

1) საგნის მოდელირება, რომელშიც შესწავლა ტარდება მოდელზე, რომელიც ასახავს ორიგინალური ობიექტის გარკვეულ გეომეტრიულ, ფიზიკურ, დინამიურ ან ფუნქციურ მახასიათებლებს;

2) ნიშნების მოდელირება, რომელშიც სქემები, ნახატები, ფორმულები მოქმედებს როგორც მოდელები. ასეთი მოდელირების ყველაზე მნიშვნელოვანი სახეობაა მათემატიკური მოდელირება, წარმოებული მათემატიკისა და ლოგიკის საშუალებით;

3) გონებრივი მოდელირება, რომელშიც სიმბოლური მოდელების ნაცვლად გამოიყენება ამ ნიშნების გონებრივად ვიზუალური წარმოდგენები და მათთან ოპერაციები.

ბოლო დროს ფართოდ გავრცელდა სამოდელო ექსპერიმენტი კომპიუტერების გამოყენებით, რომლებიც ექსპერიმენტული კვლევის საშუალებაცაა და ობიექტიც, ორიგინალის შემცვლელი. ამ შემთხვევაში, ობიექტის ფუნქციონირების ალგორითმი (პროგრამა) მოქმედებს როგორც მოდელი.

ანალიზი არის მეცნიერული ცოდნის მეთოდი, რომელიც ემყარება საგნის შემადგენელ ნაწილებად გონებრივი ან რეალური დაშლის პროცედურას. დაშლა მიზნად ისახავს მთლიანის შესწავლიდან მისი ნაწილების შესწავლაზე გადასვლას და ხორციელდება ნაწილების ერთმანეთთან შეერთებიდან აბსტრაქციის გზით.

ანალიზი არის ნებისმიერი სამეცნიერო კვლევის ორგანული კომპონენტი, რომელიც, როგორც წესი, მისი პირველი ეტაპია, როდესაც მკვლევარი შესწავლილი ობიექტის განუყოფელი აღწერიდან გადადის მისი სტრუქტურის, შემადგენლობის, აგრეთვე მისი თვისებებისა და მახასიათებლების გამოვლენაზე.

სინთეზი არის მეცნიერული ცოდნის მეთოდი, რომელიც ემყარება ობიექტის სხვადასხვა ელემენტების ერთ მთლიანობაში, სისტემაში გაერთიანების პროცედურას, რომლის გარეშეც შეუძლებელია ამ საგნის ჭეშმარიტად მეცნიერული ცოდნა. სინთეზი მოქმედებს არა როგორც მთლიანის აგების მეთოდი, არამედ როგორც ანალიზით მიღებული ცოდნის ერთიანობის სახით მთლიანის წარმოდგენის მეთოდი. სინთეზში ხდება არა მხოლოდ გაერთიანება, არამედ ობიექტის ანალიტიკურად გამორჩეული და შესწავლილი მახასიათებლების განზოგადება. სინთეზის შედეგად მიღებული დებულებები შედის ობიექტის თეორიაში, რომელიც გამდიდრებული და დახვეწილი განსაზღვრავს ახალი სამეცნიერო ძიების გზებს.

ინდუქცია არის მეცნიერული ცოდნის მეთოდი, რომელიც წარმოადგენს ლოგიკური დასკვნის ფორმულირებას დაკვირვებისა და ექსპერიმენტის მონაცემების შეჯამებით.

ინდუქციური მსჯელობის უშუალო საფუძველია გარკვეული კლასის რიგ ობიექტებში მახასიათებლების გამეორება. ინდუქციური დასკვნა არის დასკვნა მოცემულ კლასს მიკუთვნებული ყველა ობიექტის ზოგადი თვისებების შესახებ, რომელიც დაფუძნებულია ცალკეული ფაქტების საკმაოდ ფართო კომპლექტის დაკვირვებაზე. ჩვეულებრივ, ინდუქციური განზოგადება განიხილება, როგორც ემპირიული ჭეშმარიტება, ან ემპირიული კანონები.

განასხვავებენ სრულ და არასრულ ინდუქციას. სრული ინდუქცია ქმნის ზოგად დასკვნას მოცემული კლასის ყველა ობიექტისა თუ ფენომენის შესწავლის საფუძველზე. სრული ინდუქციის შედეგად მიღებულ დასკვნას სანდო დასკვნის ხასიათი აქვს. არასრული ინდუქციის არსი იმაში მდგომარეობს, რომ იგი აყალიბებს ზოგად დასკვნას შეზღუდული რაოდენობის ფაქტებზე დაკვირვების საფუძველზე, თუ ამ უკანასკნელთა შორის არ არის ისეთი, რომელიც ეწინააღმდეგება ინდუქციურ მსჯელობას. მაშასადამე, ბუნებრივია, რომ ამ გზით მიღებული ჭეშმარიტება არასრულია, აქ ვიღებთ ალბათურ ცოდნას, რომელიც დამატებით დადასტურებას მოითხოვს.

დედუქცია არის მეცნიერული ცოდნის მეთოდი, რომელიც შედგება გარკვეული ზოგადი წინაპირობიდან კონკრეტულ შედეგებ-შედეგებზე გადასვლაში.

გამოკლებით დასკვნა აგებულია შემდეგი სქემის მიხედვით;

"A" კლასის ყველა ობიექტს აქვს "B" თვისება; პუნქტი „ა“ ეკუთვნის „A“ კლასს; ასე რომ, "ა"-ს აქვს "B" თვისება. ზოგადად, დედუქცია, როგორც შემეცნების მეთოდი, გამომდინარეობს უკვე ცნობილი კანონებიდან და პრინციპებიდან. ამიტომ, გამოქვითვის მეთოდი არ იძლევა | | შეიძინეთ მნიშვნელოვანი ახალი ცოდნა. გამოქვითვა არის - ^ არის მხოლოდ სისტემის ლოგიკური განლაგების გზა - |-ზე საწყის ცოდნაზე დაფუძნებული ვარაუდები, ზოგადად მიღებული შენობების კონკრეტული შინაარსის იდენტიფიცირების გზა.

ნებისმიერი სამეცნიერო პრობლემის გადაწყვეტა მოიცავს სხვადასხვა ვარაუდების, ვარაუდების და ყველაზე ხშირად მეტ-ნაკლებად დასაბუთებული ჰიპოთეზების წინ წამოწევას, რომელთა დახმარებით მკვლევარი ცდილობს ახსნას ფაქტები, რომლებიც არ ჯდება ძველ თეორიებში. ჰიპოთეზები წარმოიქმნება გაურკვეველ სიტუაციებში, რომელთა ახსნა მეცნიერებისთვის აქტუალური ხდება. გარდა ამისა, ემპირიული ცოდნის დონეზე (ისევე როგორც მათი ახსნის დონეზე) ხშირად ხდება ურთიერთსაწინააღმდეგო განსჯა. ამ პრობლემების გადასაჭრელად საჭიროა ჰიპოთეზები.

ჰიპოთეზა არის ნებისმიერი ვარაუდი, ვარაუდი ან პროგნოზი, რომელიც წამოყენებულია სამეცნიერო კვლევებში გაურკვევლობის სიტუაციის აღმოსაფხვრელად. მაშასადამე, ჰიპოთეზა არის არა სანდო ცოდნა, არამედ სავარაუდო ცოდნა, რომლის ჭეშმარიტება ან სიცრუე ჯერ არ არის დადგენილი.

ნებისმიერი ჰიპოთეზა აუცილებლად უნდა იყოს დასაბუთებული ან მოცემული მეცნიერების მიღწეული ცოდნით ან ახალი ფაქტებით (ჰიპოთეზის დასასაბუთებლად გაურკვეველი ცოდნა არ გამოიყენება). მას უნდა ჰქონდეს ყველა ფაქტის ახსნა, რომელიც დაკავშირებულია ცოდნის მოცემულ სფეროსთან, სისტემატიზირებს მათ, ისევე როგორც ამ სფეროს მიღმა ფაქტებს, წინასწარმეტყველებს ახალი ფაქტების გაჩენას (მაგალითად, მ. პლანკის კვანტური ჰიპოთეზა, წამოყენებული. მე-20 საუკუნის დასაწყისში, გამოიწვია კვანტური მექანიკის, კვანტური ელექტროდინამიკის და სხვა თეორიების შექმნა). ამ შემთხვევაში ჰიპოთეზა არ უნდა ეწინააღმდეგებოდეს უკვე არსებულ ფაქტებს.

ჰიპოთეზა ან უნდა დადასტურდეს ან უარყოს. ამისათვის მას უნდა ჰქონდეს გაყალბების და გადამოწმების თვისებები. ფალსიფიკაცია არის პროცედურა, რომელიც ადგენს ჰიპოთეზის სიცრუეს ექსპერიმენტული ან თეორიული გადამოწმების შედეგად. ჰიპოთეზების გაყალბების მოთხოვნა ნიშნავს, რომ მეცნიერების საგანი მხოლოდ ცოდნის ძირეულად უარყოფა შეიძლება. უტყუარ ცოდნას (მაგალითად, რელიგიის ჭეშმარიტებას) არაფერი აქვს საერთო მეცნიერებასთან. ამავდროულად, ექსპერიმენტის შედეგები თავისთავად ვერ არღვევს ჰიპოთეზას. ამისათვის საჭიროა ალტერნატიული ჰიპოთეზა ან თეორია, რომელიც უზრუნველყოფს ცოდნის შემდგომ განვითარებას. წინააღმდეგ შემთხვევაში, პირველი ჰიპოთეზა არ არის უარყოფილი. ვერიფიკაცია არის ჰიპოთეზის ან თეორიის ჭეშმარიტების დადგენის პროცესი მათი ემპირიული გადამოწმების შედეგად. ასევე შესაძლებელია არაპირდაპირი გადამოწმება, უშუალოდ დამოწმებული ფაქტებიდან ლოგიკური დასკვნების საფუძველზე.

3. კერძო მეთოდები არის სპეციალური მეთოდები, რომლებიც მოქმედებს ან მხოლოდ მეცნიერების კონკრეტულ დარგში, ან იმ დარგის გარეთ, სადაც ისინი წარმოიშვა. ეს არის ზოოლოგიაში გამოყენებული ფრინველების დარეკვის მეთოდი. ხოლო საბუნებისმეტყველო მეცნიერების სხვა დარგებში გამოყენებულმა ფიზიკის მეთოდებმა განაპირობა ასტროფიზიკის, გეოფიზიკის, კრისტალების ფიზიკის შექმნა და ა.შ. ხშირად ერთი საგნის შესასწავლად გამოიყენება ურთიერთდაკავშირებული კონკრეტული მეთოდების კომპლექსი. მაგალითად, მოლეკულური ბიოლოგია ერთდროულად იყენებს ფიზიკის, მათემატიკის, ქიმიისა და კიბერნეტიკის მეთოდებს.

მეცნიერების არსის ჩვენი გაგება არ იქნება სრული, თუ არ განვიხილავთ საკითხს მისი წარმოშობის მიზეზების შესახებ. აქ მაშინვე ვაწყდებით დისკუსიას მეცნიერების გაჩენის დროზე.

როდის და რატომ გაჩნდა მეცნიერება? ამ საკითხთან დაკავშირებით ორი უკიდურესი თვალსაზრისი არსებობს. ერთის მხარდამჭერები ყოველგვარ განზოგადებულ აბსტრაქტულ ცოდნას მეცნიერულად აცხადებენ და მეცნიერების გაჩენას მიაწერენ იმ მხურვალე სიძველეს, როდესაც ადამიანმა დაიწყო შრომის პირველი იარაღების დამზადება. მეორე უკიდურესობა არის მეცნიერების გენეზის (წარმოშობის) მინიჭება ისტორიის შედარებით გვიან ეტაპზე (XV-XVII სს.), როდესაც ჩნდება ექსპერიმენტული საბუნებისმეტყველო მეცნიერება.

მეცნიერების თანამედროვე მეცნიერება ჯერ კიდევ არ იძლევა ცალსახად პასუხს ამ კითხვაზე, რადგან ის თავისთავად განიხილავს მეცნიერებას რამდენიმე ასპექტში. ძირითადი თვალსაზრისის მიხედვით, მეცნიერება არის ცოდნისა და აქტივობების ერთობლიობა ამ ცოდნის წარმოებისთვის; სოციალური ცნობიერების ფორმა; სოციალური ინსტიტუტი;

საზოგადოების პირდაპირი პროდუქტიული ძალა; პერსონალის პროფესიული (აკადემიური) მომზადებისა და რეპროდუქციის სისტემა. ჩვენ უკვე დავასახელეთ და დეტალურად ვისაუბრეთ მეცნიერების ამ ასპექტებზე. იმისდა მიხედვით, თუ რომელ ასპექტს გავითვალისწინებთ, მივიღებთ მეცნიერების განვითარების სხვადასხვა პუნქტს:

მეცნიერება, როგორც კადრების მომზადების სისტემა, არსებობს XIX საუკუნის შუა ხანებიდან;

როგორც უშუალო მწარმოებელი ძალა - მე-20 საუკუნის მეორე ნახევრიდან;

როგორც სოციალური ინსტიტუტი - თანამედროვეობაში; /Y^>

როგორც სოციალური ცნობიერების ფორმა - ძველ საბერძნეთში;

როგორც ცოდნა და საქმიანობა ამ ცოდნის წარმოებისთვის - ადამიანური კულტურის დასაბამიდან.

სხვადასხვა სპეციფიკურ მეცნიერებებს ასევე აქვთ დაბადების განსხვავებული დრო. ასე რომ, ანტიკურობამ მსოფლიოს მისცა მათემატიკა, თანამედროვე დრომ - თანამედროვე ბუნებისმეტყველება, XIX საუკუნეში. ჩნდება ცოდნის საზოგადოება.

ამ პროცესის გასაგებად უნდა მივმართოთ ისტორიას.

მეცნიერება რთული მრავალმხრივი სოციალური ფენომენია: მეცნიერება არ შეიძლება წარმოიშვას ან განვითარდეს საზოგადოების გარეთ. მაგრამ მეცნიერება ჩნდება მაშინ, როცა ამისათვის იქმნება განსაკუთრებული ობიექტური პირობები: მეტ-ნაკლებად მკაფიო სოციალური მოთხოვნა ობიექტურ ცოდნაზე; ადამიანთა სპეციალური ჯგუფის გამოყოფის სოციალური შესაძლებლობა, რომელთა მთავარი ამოცანაა ამ მოთხოვნაზე პასუხის გაცემა; ამ ჯგუფის ფარგლებში შრომის დანაწილების დასაწყისი; ცოდნის, უნარების, შემეცნებითი ტექნიკის, სიმბოლური გამოხატვისა და ინფორმაციის გადაცემის გზების დაგროვება (წერის არსებობა), რომელიც ამზადებს ახალი ტიპის ცოდნის გაჩენისა და გავრცელების რევოლუციურ პროცესს - მეცნიერების ობიექტური საყოველთაოდ მოქმედი ჭეშმარიტება.

ასეთი პირობების მთლიანობა, ისევე როგორც ადამიანთა საზოგადოების კულტურაში დამოუკიდებელი სფეროს გაჩენა, რომელიც აკმაყოფილებს მეცნიერული ხასიათის კრიტერიუმებს, ყალიბდება ძველ საბერძნეთში VII-VI საუკუნეებში. ძვ.წ.

ამის დასადასტურებლად საჭიროა მეცნიერული ხასიათის კრიტერიუმების კორელაცია რეალური ისტორიული პროცესის მიმდინარეობასთან და იმის გარკვევა, თუ რა მომენტიდან იწყება მათი მიმოწერა. გავიხსენოთ სამეცნიერო ხასიათის კრიტერიუმები: მეცნიერება არ არის მხოლოდ ცოდნის შეგროვება, არამედ საქმიანობა ახალი ცოდნის მისაღებად, რაც გულისხმობს ამ ადამიანთა სპეციალური ჯგუფის არსებობას, კვლევის კოორდინირებულ შესაბამის ორგანიზაციებს, ასევე ხელმისაწვდომობას. საჭირო მასალები, ტექნოლოგიები, ინფორმაციის დაფიქსირების საშუალებები (1); თეორიულობა - ჭეშმარიტების გააზრება თავად ჭეშმარიტების გულისთვის (2); რაციონალურობა (3), თანმიმდევრულობა (4).

სანამ ვისაუბრებთ საზოგადოების სულიერ ცხოვრებაში დიდ აჯანყებაზე - მეცნიერების გაჩენაზე, რომელიც მოხდა ძველ საბერძნეთში, აუცილებელია შეისწავლოს სიტუაცია ძველ აღმოსავლეთში, რომელიც ტრადიციულად ითვლება ცივილიზაციისა და კულტურის დაბადების ისტორიულ ცენტრად.

ზოგიერთი/პოზიციები კლასიკური ფიზიკის სათანადო საფუძვლების სისტემაში ჭეშმარიტად მიიჩნიეს მხოლოდ იმ ეპისტემოლოგიური წინაპირობის გამო, რომლებიც ბუნებრივად იქნა აღიარებული მე-17-18 საუკუნეების ფიზიკაში. ფართოდ გამოიყენებოდა აბსოლუტურად ხისტი, არადეფორმირებადი სხეულის კონცეფცია, რომელიც შესაფერისი აღმოჩნდა გარკვეული ამოცანების გადასაჭრელად.ნიუტონის ფიზიკაში სივრცე და დრო განიხილებოდა, როგორც მატერიისგან დამოუკიდებელ აბსოლუტურ ერთეულებად, როგორც გარე ფონს, რომლის წინააღმდეგაც ყველა პროცესები მატერიის სტრუქტურის გაგებისას ფართოდ გამოიყენებოდა ატომისტური ჰიპოთეზა, მაგრამ ატომები განიხილებოდა, როგორც განუყოფელი, უსტრუქტურო ნაწილაკები, რომლებსაც აქვთ მასა, მატერიალური წერტილების მსგავსი.

მიუხედავად იმისა, რომ ყველა ეს ვარაუდი იყო რეალობის ძლიერი იდეალიზაციების შედეგი, მათ შესაძლებელი გახადეს აბსტრაცია ობიექტების მრავალი სხვა თვისებისგან, რომლებიც არ იყო აუცილებელი გარკვეული სახის პრობლემების გადასაჭრელად და, შესაბამისად, სრულად იყო გამართლებული ფიზიკაში მისი განვითარების იმ ეტაპზე. მაგრამ როდესაც ეს იდეალიზაციები გასცდა მათი შესაძლო გამოყენების ფარგლებს, ამან გამოიწვია წინააღმდეგობა სამყაროს არსებულ სურათში, რომელიც არ ემთხვეოდა ტალღის ოპტიკის ბევრ ფაქტსა და კანონს, ელექტრომაგნიტური ფენომენების თეორიებს, თერმოდინამიკას, ქიმიას, ბიოლოგიას. და ა.შ.

აქედან გამომდინარე, ძალიან მნიშვნელოვანია იმის გაგება, რომ შეუძლებელია ეპისტემოლოგიური წინაპირობების აბსოლუტიზაცია. მეცნიერების ჩვეულ, შეუფერხებელ განვითარებაში მათი აბსოლუტიზაცია არც თუ ისე შესამჩნევია და არ ერევა ზედმეტად, მაგრამ როდესაც მეცნიერებაში რევოლუციის ეტაპი მოდის, ჩნდება ახალი თეორიები, რომლებიც საჭიროებენ სრულიად ახალ ეპისტემოლოგიურ საფუძვლებს, ხშირად შეუთავსებელ ძველ ეპისტემოლოგიურ წინაპირობებს. ამგვარად, კლასიკური მექანიკის ზემოაღნიშნული პრინციპები შედეგი იყო უკიდურესად ძლიერი ეპისტემოლოგიური წინაპირობის მიღებისა, რაც აშკარად ჩანდა მეცნიერების განვითარების იმ დონეზე. ყველა ეს პრინციპი იყო და რჩება ჭეშმარიტად, რა თქმა უნდა, საკმაოდ სპეციფიკური ეპისტემოლოგიური წინაპირობებით, გარკვეული პირობებით. მათი სიმართლის გადამოწმების პირობები. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, გარკვეული ეპისტემოლოგიური წინაპირობებისა და პრაქტიკის გარკვეული დონის პირობებში, ეს პრინციპები იყო, არის და იქნება ყოველთვის ჭეშმარიტი. ეს ასევე იმაზე მეტყველებს, რომ არ არსებობს აბსოლუტური ჭეშმარიტება, სიმართლე ყოველთვის დამოკიდებულია ეპისტემოლოგიურ წინაპირობებზე, რომლებიც ერთხელ და სამუდამოდ არ არის მოცემული და უცვლელი.

მაგალითად, ავიღოთ თანამედროვე ფიზიკა, რომლისთვისაც მართებულია ახალი პრინციპები, რომლებიც ძირეულად განსხვავდება კლასიკურისგან: ფიზიკური ურთიერთქმედების გავრცელების სასრული სიჩქარის პრინციპი, რომელიც არ აღემატება სინათლის სიჩქარეს ვაკუუმში, პრინციპი. ყველაზე ზოგადი ფიზიკური თვისებების (სივრცე, დრო, გრავიტაცია და ა.შ.) ურთიერთობის შესახებ, თეორიების ლოგიკური საფუძვლების ფარდობითობის პრინციპები ეს პრინციპები ემყარება თვისობრივად განსხვავებულ ეპისტემოლოგიურ საფუძვლებს, ვიდრე ძველი პრინციპები, ისინი ლოგიკურად შეუთავსებელია. ამ შემთხვევაში არ შეიძლება იმის მტკიცება, რომ თუ ახალი პრინციპები ჭეშმარიტია, მაშინ ძველი არის მცდარი და პირიქით, და ამავე დროს ახალი პრინციპები, მაგრამ ამ პრინციპების ფარგლები განსხვავებული იქნება. ასეთი ვითარება რეალურად ხდება ბუნებისმეტყველებაში, რის გამოც მართებულია როგორც ძველი თეორიები (მაგალითად, კლასიკური მექანიკა), ასევე ახალი (მაგალითად, რელატივისტური მექანიკა, კვანტური მექანიკა და ა.შ.).

უახლესი რევოლუცია მეცნიერებაში

იმპულსი, საბუნებისმეტყველო მეცნიერების უახლესი რევოლუციის დასაწყისი, რამაც განაპირობა თანამედროვე მეცნიერების გაჩენა, იყო განსაცვიფრებელი აღმოჩენების სერია ფიზიკაში, რომელმაც გაანადგურა მთელი დეკარტეზიან-ნიუტონის კოსმოლოგია. მათ შორისაა გ.ჰერცის მიერ ელექტრომაგნიტური ტალღების აღმოჩენა, კ.რენტგენის მიერ მოკლეტალღური ელექტრომაგნიტური გამოსხივება, ა.ბეკერელის რადიოაქტიურობა, ჯ.ტომსონის ელექტრონი, პ.ნ.ლებედევის მიერ მსუბუქი წნევა, იდეის შემოღება. კვანტური მ.პლანკის მიერ, ფარდობითობის თეორიის შექმნა ა.აინშტაინის მიერ, რადიოაქტიური დაშლის პროცესის აღწერა ე.რეზერფორდის მიერ. 1913 - 1921 წლებში ატომის ბირთვის, ელექტრონებისა და კვანტების შესახებ იდეებზე დაყრდნობით ნ.ბორი ქმნის ატომის მოდელს, რომლის განვითარება ხორციელდება D.I-ს ელემენტების პერიოდული სისტემის შესაბამისად. მენდელეევი. ეს არის უახლესი რევოლუციის პირველი ეტაპი ფიზიკაში და ყველა საბუნებისმეტყველო მეცნიერებაში. მას თან ახლავს მატერიისა და მისი აგებულების, თვისებების, მოძრაობის ფორმებისა და კანონზომიერებების ტიპების, სივრცისა და დროის შესახებ წინა იდეების ნგრევა. ამან გამოიწვია კრიზისი ფიზიკასა და მთელ საბუნებისმეტყველო მეცნიერებებში, რაც უფრო ღრმა კრიზისის სიმპტომი იყო კლასიკური მეცნიერების მეტაფიზიკურ ფილოსოფიურ საფუძვლებში.

რევოლუციის მეორე ეტაპი 1920-იანი წლების შუა ხანებში დაიწყო. XX საუკუნეში და უკავშირდება კვანტური მექანიკის შექმნას და მის შერწყმას ფარდობითობის თეორიასთან მსოფლიოს ახალ კვანტურ-რელატივისტურ ფიზიკურ სურათში.

მე-20 საუკუნის მესამე ათწლეულის ბოლოს, მეცნიერების მიერ ადრე წამოყენებული თითქმის ყველა ძირითადი პოსტულატი უარყოფილი აღმოჩნდა. ეს მოიცავდა იდეებს ატომების, როგორც მატერიის მყარი, განუყოფელი და ცალკეული „აგურის“ შესახებ, დროისა და სივრცის, როგორც დამოუკიდებელი აბსოლუტების შესახებ, ყველა ფენომენის მკაცრი მიზეზობრიობის შესახებ, ბუნებაზე ობიექტური დაკვირვების შესაძლებლობის შესახებ.

წინა სამეცნიერო იდეები ფაქტიურად ყველა მხრიდან იქნა გამოწვეული. ნიუტონის მყარი ატომები, როგორც უკვე გაირკვა, თითქმის მთლიანად სიცარიელეა. მყარი მატერია აღარ არის ყველაზე მნიშვნელოვანი ბუნებრივი ნივთიერება. სამგანზომილებიანი სივრცე და ერთგანზომილებიანი დრო გახდა ოთხგანზომილებიანი სივრცე-დროის კონტინიუმის შედარებითი გამოვლინება. დრო სხვანაირად მიედინება მათთვის, ვინც სხვადასხვა სიჩქარით მოძრაობს. მძიმე ობიექტებთან ახლოს დრო ნელდება და გარკვეულ ვითარებაში შეიძლება მთლიანად გაჩერდეს. ევკლიდეს გეომეტრიის კანონები აღარ არის სავალდებულო ბუნების მართვისთვის სამყაროს მასშტაბით. პლანეტები მოძრაობენ თავიანთ ორბიტაზე არა იმიტომ, რომ მზეს იზიდავს მათ მანძილზე მოქმედი ძალა, არამედ იმიტომ, რომ სწორედ ის სივრცე, რომელშიც ისინი მოძრაობენ, მრუდია. სუბატომური ფენომენები ვლინდება როგორც ნაწილაკები, ასევე ტალღები, რაც აჩვენებს მათ ორმაგ ბუნებას. შეუძლებელი გახდა ნაწილაკების მდებარეობის ერთდროულად გამოთვლა და მისი აჩქარების გაზომვა. გაურკვევლობის პრინციპმა ფუნდამენტურად შეარყია და შეცვალა ძველი ლაპლასიური დეტერმინიზმი. სამეცნიერო დაკვირვებები და ახსნა-განმარტებები არ შეიძლებოდა დაკვირვებული ობიექტის ბუნებაზე ზემოქმედების გარეშე გადაადგილება. მე-20 საუკუნის ფიზიკოსის თვალით დანახული ფიზიკური სამყარო არა იმდენად უზარმაზარ მანქანას ჰგავდა, რამდენადაც უზარმაზარ აზრს.

რევოლუციის მესამე ეტაპის დასაწყისი იყო ატომური ენერგიის დაუფლება ჩვენი საუკუნის 40-იან წლებში და შემდგომი კვლევები, რაც დაკავშირებულია ელექტრონული კომპიუტერების და კიბერნეტიკის გაჩენასთან. ასევე ამ პერიოდში, ფიზიკასთან ერთად, ქიმია, ბიოლოგია და დედამიწის შემსწავლელ მეცნიერებათა ციკლი დაიწყო. აქვე უნდა აღინიშნოს, რომ მე-20 საუკუნის შუა ხანებიდან მეცნიერება საბოლოოდ შეერწყა ტექნოლოგიას, რამაც გამოიწვია თანამედროვე სამეცნიერო და ტექნოლოგიური რევოლუცია.

მსოფლიოს კვანტურ-რელატივისტური მეცნიერული სურათი იყო საბუნებისმეტყველო მეცნიერების უახლესი რევოლუციის პირველი შედეგი.

სამეცნიერო რევოლუციის კიდევ ერთი შედეგი იყო აზროვნების არაკლასიკური სტილის დამკვიდრება, მეცნიერული აზროვნების სტილი არის სამეცნიერო საზოგადოებაში მიღებული მეცნიერული პრობლემების დასმის, მსჯელობის, მეცნიერული შედეგების წარმოდგენის, სამეცნიერო დისკუსიების წარმართვის და ა.შ. იგი არეგულირებს ახალი იდეების შეყვანას ზოგადი ცოდნის არსენალში, აყალიბებს მკვლევართა შესაბამის ტიპს. მეცნიერების უახლესმა რევოლუციამ გამოიწვია აზროვნების აზროვნების სტილის აქტივობით ჩანაცვლება. ამ სტილს აქვს შემდეგი მახასიათებლები:

1. შეიცვალა ცოდნის საგნის გაგება: ახლა ეს არის არა რეალობა მისი სუფთა სახით, ცოცხალი ჭვრეტით დაფიქსირებული, არამედ მისი ნაწილი, რომელიც მიღებულია ამ რეალობის დაუფლების გარკვეული თეორიული და ემპირიული მეთოდების შედეგად.

2. მეცნიერება საგნების შესწავლიდან, რომლებიც ითვლებოდა უცვლელად და შეუძლიათ გარკვეულ ურთიერთობებში შესვლა, გადავიდა იმ პირობების შესწავლაზე, რომელშიც საგანი არა მხოლოდ გარკვეულწილად იქცევა, არამედ მხოლოდ მათში შეიძლება იყოს თუ არა. იყოს რაღაც. ამიტომ, თანამედროვე სამეცნიერო თეორია იწყება ობიექტის შესწავლის მეთოდებისა და პირობების იდენტიფიცირებით.

3. ობიექტის შესახებ ცოდნის დამოკიდებულება შემეცნების საშუალებებზე და მათ შესაბამის ცოდნის ორგანიზაციაზე განსაზღვრავს მოწყობილობის განსაკუთრებულ როლს, ექსპერიმენტულ წყობას თანამედროვე სამეცნიერო ცოდნაში. მოწყობილობის გარეშე, ხშირად არ არსებობს მეცნიერების საგნის (თეორიის) გამიჯვნის შესაძლებლობა, ვინაიდან იგი გამოირჩევა ობიექტის მოწყობილობასთან ურთიერთქმედების შედეგად.

4. ობიექტის მხარეებისა და თვისებების მხოლოდ კონკრეტული გამოვლინებების ანალიზი სხვადასხვა დროს, სხვადასხვა სიტუაციაში იწვევს კვლევის საბოლოო შედეგების ობიექტურ „გაფანტვას“. ობიექტის თვისებები ასევე დამოკიდებულია მოწყობილობასთან მის ურთიერთობაზე. ეს გულისხმობს ობიექტის სხვადასხვა სახის აღწერის ლეგიტიმურობას და თანასწორობას, მისი სხვადასხვა გამოსახულებებს. თუ კლასიკური მეცნიერება ეხებოდა ერთ ობიექტს, რომელიც ნაჩვენებია ერთადერთი შესაძლო ჭეშმარიტი გზით, მაშინ თანამედროვე მეცნიერება ეხება ამ ობიექტის ბევრ პროგნოზს, მაგრამ ეს პროგნოზები არ შეიძლება იყოს მისი სრული ყოვლისმომცველი აღწერა.

5. კლასიკური მეცნიერების ინსტალაციების კონტემპლაციური და გულუბრყვილო რეალიზმის უარყოფამ გამოიწვია თანამედროვე მეცნიერების მათემატიზაციის ზრდა, ფუნდამენტური და გამოყენებითი კვლევების შერწყმა, უკიდურესად აბსტრაქტული, ადრე მეცნიერებისთვის სრულიად უცნობი ტიპის რეალობის შესწავლა. - პოტენციური რეალობები (კვანტური მექანიკა) და ვირტუალური რეალობები (მაღალი ენერგიის ფიზიკა), რამაც გამოიწვია ფაქტებისა და თეორიის ურთიერთშეღწევა, ემპირიულის თეორიულიდან გამიჯვნის შეუძლებლობა.

თანამედროვე მეცნიერება გამოირჩევა მისი აბსტრაქტულობის დონის ზრდით, ხილვადობის დაკარგვით, რაც მეცნიერების მათემატიზაციის შედეგია, უაღრესად აბსტრაქტული სტრუქტურებით მოქმედების შესაძლებლობით, რომლებსაც არ აქვთ ვიზუალური პროტოტიპები.

შეიცვალა მეცნიერების ლოგიკური საფუძვლებიც. მეცნიერებამ დაიწყო ისეთი ლოგიკური აპარატის გამოყენება, რომელიც ყველაზე შესაფერისია რეალობის ფენომენების ანალიზის ახალი აქტივობის მიდგომის დასაფიქსირებლად. ეს დაკავშირებულია არაკლასიკური (არაარისტოტელეური) მრავალმნიშვნელოვანი ლოგიკის გამოყენებასთან, შეზღუდვებთან და უარს ისეთი კლასიკური ლოგიკური ტექნიკის გამოყენებაზე, როგორიც არის გამორიცხული შუალედური კანონი.

საბოლოოდ, მეცნიერებაში რევოლუციის კიდევ ერთი შედეგი იყო მეცნიერებათა ბიოსფერული კლასის განვითარება და ცხოვრების ფენომენისადმი ახალი დამოკიდებულება. ცხოვრებამ შეწყვიტა სამყაროში შემთხვევითი ფენომენის გამოჩენა, მაგრამ დაიწყო მატერიის თვითგანვითარების ბუნებრივი შედეგი, რამაც ბუნებრივად გამოიწვია გონების გაჩენა. ბიოსფერული კლასის მეცნიერებები, რომლებიც მოიცავს ნიადაგმცოდნეობას, ბიოგეოქიმიას, ბიოცენოლოგიას, ბიოგეოგრაფიას, სწავლობს ბუნებრივ სისტემებს, სადაც არის ცოცხალი და უსულო ბუნების ურთიერთშეღწევა, ანუ არსებობს სხვადასხვა ხარისხის ბუნებრივი ფენომენების ურთიერთდაკავშირება. ბიოსფერული მეცნიერებები ეფუძნება ბუნების ისტორიის კონცეფციას, ბუნებაში უნივერსალური კავშირის იდეას. სიცოცხლე და ცოცხალი მათში გაგებულია, როგორც სამყაროს არსებითი ელემენტი, რომელიც ეფექტურად აყალიბებს ამ სამყაროს, ქმნის მას დღევანდელ ფორმაში.

თანამედროვე მეცნიერების ძირითადი მახასიათებლები

თანამედროვე მეცნიერება არის მეცნიერება, რომელიც დაკავშირებულია მსოფლიოს კვანტურ-რელატივისტურ სურათთან. თითქმის ყველა მახასიათებლით იგი განსხვავდება კლასიკური მეცნიერებისგან, ამიტომ თანამედროვე მეცნიერებას სხვაგვარად არაკლასიკურ მეცნიერებას უწოდებენ. როგორც მეცნიერების თვისობრივად ახალ მდგომარეობას, მას აქვს საკუთარი მახასიათებლები.

1. კლასიკური მექანიკის წამყვან მეცნიერებად აღიარების უარყოფამ, მისმა კვანტურ-რელატივისტური თეორიებით ჩანაცვლებამ გამოიწვია მსოფლიო მექანიზმის კლასიკური მოდელის განადგურება. იგი შეიცვალა მსოფლიო აზროვნების მოდელით, რომელიც დაფუძნებულია უნივერსალური კავშირის, ცვალებადობისა და განვითარების იდეებზე.

კლასიკური მეცნიერების მექანიკური და მეტაფიზიკური ბუნება: შეიცვალა ახალი დიალექტიკური დამოკიდებულებებით:

: - კლასიკური მექანიკური დეტერმინიზმი, რომელიც აბსოლუტურად გამორიცხავს შემთხვევით ელემენტს სამყაროს სურათიდან, შეიცვალა თანამედროვე ალბათური დეტერმინიზმი, რომელიც გულისხმობს სამყაროს სურათის ცვალებადობას;

კლასიკურ მეცნიერებაში დამკვირვებლისა და ექსპერიმენტატორის პასიური როლი შეიცვალა ახალი აქტივობის მიდგომით, რომელიც აღიარებს თავად მკვლევარის შეუცვლელ გავლენას, ინსტრუმენტებსა და პირობებს ექსპერიმენტზე და მის მსვლელობაში მიღებულ შედეგებზე;

სამყაროს საბოლოო მატერიალური ფუნდამენტური პრინციპის პოვნის სურვილი შეიცვალა ამის ფუნდამენტური შეუძლებლობის რწმენით, მატერიის სიღრმისეული ამოუწურვის იდეით;

კოგნიტური აქტივობის ბუნების გაგების ახალი მიდგომა ეფუძნება მკვლევარის აქტივობის აღიარებას, რომელიც არა მხოლოდ რეალობის სარკეა, არამედ ეფექტურად აყალიბებს მის იმიჯს;

მეცნიერული ცოდნა აღარ არის გაგებული, როგორც აბსოლუტურად სანდო, არამედ მხოლოდ შედარებით ჭეშმარიტი, რომელიც არსებობს ობიექტურად ჭეშმარიტი ცოდნის ელემენტების შემცველ მრავალფეროვან თეორიებში, რაც ანადგურებს ზუსტი და მკაცრი (რაოდენობრივად შეუზღუდავად დეტალური) ცოდნის კლასიკურ იდეალს, რაც იწვევს უზუსტობას და სიმსუბუქეს. თანამედროვე მეცნიერების.

2. მუდმივად ცვალებადი ბუნების სურათი ირღვევა ახალ კვლევით დაწესებულებებში:

საგნის გარემო ზემოქმედებისგან იზოლირებაზე უარის თქმა, რაც დამახასიათებელი იყო კლასიკური მეცნიერებისთვის;

ობიექტის თვისებების დამოკიდებულების აღიარება კონკრეტულ სიტუაციაზე, რომელშიც ის მდებარეობს;

ობიექტის ქცევის სისტემურ-ჰოლისტური შეფასება, რომელიც აღიარებულია როგორც შინაგანი ცვლილების ლოგიკის, ისე სხვა ობიექტებთან ურთიერთქმედების ფორმების გამო;

დინამიზმი - წონასწორული სტრუქტურული ორგანიზაციების შესწავლიდან გადასვლა არაწონასწორობის, არასტაციონარული სტრუქტურების, ღია სისტემების ანალიზზე უკუკავშირით;

ანტიელემენტარიზმი არის რთული სტრუქტურების ელემენტარული კომპონენტების გამოყოფის სურვილის უარყოფა, დინამიურად მოქმედი ღია არაბალანსირებული სისტემების სისტემატური ანალიზი.

3. მეცნიერებათა ბიოსფერული კლასის განვითარება, ისევე როგორც მატერიის თვითორგანიზების კონცეფცია, ადასტურებს სამყაროში სიცოცხლისა და გონიერების არაშემთხვევით გამოჩენას; ეს გვაბრუნებს სამყაროს მიზნისა და მნიშვნელობის პრობლემას ახალ დონეზე, საუბრობს გონების დაგეგმილ გარეგნობაზე, რომელიც სრულად გამოვლინდება მომავალში.

4. მეცნიერებისა და რელიგიის დაპირისპირებამ ლოგიკურ დასასრულს მიაღწია. გადაჭარბებული არ არის იმის თქმა, რომ მეცნიერება მე-20 საუკუნის რელიგიად იქცა. მეცნიერების შერწყმა წარმოებასთან, მეცნიერული და ტექნოლოგიური რევოლუცია, რომელიც დაიწყო საუკუნის შუა ხანებში, თითქოს ხელშესახები მტკიცებულება იყო საზოგადოებაში მეცნიერების წამყვანი როლის შესახებ. პარადოქსი ის იყო, რომ სწორედ ეს ხელშესახები მტკიცებულება იყო განსაზღვრული გადამწყვეტი საპირისპირო ეფექტის მისაღწევად.

მიღებული მონაცემების ინტერპრეტაცია. დაკვირვება ყოველთვის ტარდება რაიმე სამეცნიერო თეორიის ფარგლებში მისი დადასტურების ან უარყოფის მიზნით. მეცნიერული ცოდნის იგივე უნივერსალური მეთოდია ექსპერიმენტი, როდესაც ბუნებრივი პირობების რეპროდუცირება ხდება ხელოვნურ პირობებში. ექსპერიმენტის უდავო უპირატესობა ის არის, რომ ის შეიძლება ბევრჯერ განმეორდეს, ყოველ ჯერზე ახალი და ახალი შემოღებით…

მაგრამ, როგორც გოდელმა აჩვენა, თეორიაში ყოველთვის იქნება არაფორმალიზებული ნაშთი, ანუ ვერც ერთი თეორია ვერ იქნება სრულად ფორმალიზებული. ფორმალური მეთოდი - თუნდაც ის განხორციელდეს თანმიმდევრულად - არ მოიცავს მეცნიერული ცოდნის ლოგიკის ყველა პრობლემას (რაზეც ლოგიკური პოზიტივისტები იმედოვნებდნენ). 2. აქსიომატური მეთოდი არის მეცნიერული თეორიის აგების მეთოდი, რომელშიც ის დაფუძნებულია გარკვეულ მსგავსებაზე ...

2. მატერიის ორგანიზების სტრუქტურული დონეები და საბუნებისმეტყველო მეცნიერების სტრუქტურა

მატერიის ყველაზე მნიშვნელოვანი თვისებები სტრუქტურული და სისტემატურია. მატერია სტრუქტურირებულია გარკვეული გზით ყველა მასშტაბის დროის დონეზე: ელემენტარული ნაწილაკებიდან მთლიან სამყარომდე. თანმიმდევრულობა ნიშნავს ურთიერთდაკავშირებული ელემენტების ერთობლიობის დალაგებას, რომლებსაც აქვთ მთლიანობა სხვა ობიექტებთან ან გარე პირობებთან მიმართებაში. ამრიგად, სისტემას ახასიათებს შიდა კავშირები უფრო ძლიერი, ვიდრე კავშირები გარემოსთან.

ეს გულისხმობს არა მხოლოდ ბუნების სხვადასხვა ობიექტების სისტემატიზაციის, კლასიფიკაციის აუცილებლობას, არამედ მათ შორის კავშირების ან ურთიერთქმედებების შესწავლას. ფუნდამენტური თვალსაზრისით ყველაზე საინტერესოა ეგრეთ წოდებული ფუნდამენტური ურთიერთქმედება, რომელიც საფუძვლად უდევს ერთი სხეულის მეორეზე მოქმედების ხილული და მეცნიერებისთვის ცნობილი ძალების მთელ მრავალფეროვნებას. თითოეულ მათგანს აქვს საკუთარი ფიზიკური ველი. მათი რიცხვი მცირეა (ამჟამად სამი: გრავიტაციული, ელექტროსუსტი და ძლიერი) და არსებობს იმედი, რომ ზოგადი თეორიის შექმნის შედეგად (სუპერუნიფიკაცია) ისინი შეიძლება შემცირდეს ბუნების ერთ უნივერსალურ ძალამდე. ეს გლობალური პრობლემა დღის წესრიგში დგას ა.აინშტაინის დროიდან, რომლის გადასაჭრელად გენიალურობაც არ კმარა, თუმცა მან სიცოცხლის ბოლო 30-მდე წელი ამაზე გაატარა. ასეთი შესაძლებლობის იმედები დაკავშირებულია იმ ფაქტთან, რომ უკვე არსებობს ერთი უნივერსალური მიდგომა ყველა სახის ფუნდამენტური ურთიერთქმედების აღწერისას, კერძოდ, კვანტური ველის. სქემატურად, ორი ნაწილაკების (სხეულების) ნებისმიერი ურთიერთქმედება ვაკუუმში (ანუ ყოველგვარი გადამცემი მედიის გარეშე) შეიძლება შეფასდეს, როგორც ამ ნაწილაკების გაცვლა შესაბამისი ველის კვანტებით, რომელიც გამოსხივებულია ერთი მათგანის მიერ და შთანთქავს მეორეს. ამავდროულად, ველის კვანტები, რომლებიც ვრცელდება სასრული სიჩქარით (ვაკუუმში სინათლის სიჩქარით), გადასცემს ენერგიას და იმპულსს, რაც იგრძნობა მათ შთანთქმის ნაწილაკებით, როგორც ძალის მოქმედება. სივრცეში ველის კვანტების გავრცელების სასრულ სიჩქარესთან დაკავშირებით დამკვიდრდა „მოკლე მანძილის ურთიერთქმედების“ ცნება. ეს ნიშნავს, რომ ნებისმიერი მოქმედება, ნებისმიერი ინფორმაცია გადაეცემა ერთი სხეულიდან მეორეს არა მყისიერად, არამედ თანმიმდევრულად წერტილიდან წერტილამდე სასრული სიჩქარით. საპირისპირო თვალსაზრისი, რომელიც ადრე ჭარბობდა - "შორი მოქმედების" - ინტუიციურად, აპრიორი ვარაუდით, რომ ინფორმაცია ნებისმიერი ნაწილაკების პოზიციისა და მისი პოზიციის შესახებ მყისიერად ვრცელდება მთელ სამყაროში, არ გაუძლო გამოცდილების გამოცდას და ახლა მხოლოდ ისტორიული ღირებულება.

ნაწილაკებს აქვთ მოსვენებული მასა, ხოლო ველის კვანტებს არ გააჩნიათ. ნაწილაკები ლოკალიზებულია სივრცის ამა თუ იმ რეგიონში და მასში ნაწილდება ველები. მაგრამ ამავდროულად, ორივე მათგანი ერთდროულად ფლობს როგორც ტალღების, ასევე ნაწილაკების თვისებებს (ე.წ. „ნაწილაკ-ტალღური დუალიზმი“). მატერია - ველი - მატერიის გარდაქმნების შესაძლებლობა ელემენტარული ნაწილაკების სამყაროში ასახავს მატერიის შინაგან ერთიანობას.

საბუნებისმეტყველო მეცნიერების სტრუქტურა. მატერიის ყველაზე მნიშვნელოვანი სტრუქტურული ერთეულები შეიძლება განლაგდეს მათი დამახასიათებელი ზომების მიხედვით. აქ მნიშვნელოვანია გვესმოდეს, რომ ჩვენ ვსაუბრობთ მხოლოდ სიდიდის ბრძანებებზე, რომლებიც ახასიათებენ სივრცეში ტიპიური წარმომადგენლის მასშტაბებს და მასში ტიპიური პროცესების ხანგრძლივობას. საბუნებისმეტყველო მეცნიერების ზოგადი მეთოდოლოგიური ერთიანობის მიუხედავად (იხ. შემდეგი მოდული), როდესაც დამახასიათებელი ზომები და დრო იცვლება მასშტაბების ბრძანებების კოლოსალური რაოდენობით, საჭირო ხდება კვლევისა და ანალიზისთვის სპეციფიკური ტექნიკის შემუშავება. გაფართოებული და ძალიან პირობითი საფუძველზე (საზღვრების პოზიციის გაგებით) ბუნება შეიძლება დაიყოს სამ "სართულად" (ან "სამყაროდ"): მიკრო-, მაკრო- და მეგა-.

პირველი არის ელემენტარული ნაწილაკების, ფუნდამენტური ველებისა და სისტემების სამყარო, რომელიც შეიცავს ასეთი ნაწილაკების მცირე რაოდენობას. ეს არის საბუნებისმეტყველო მეცნიერების ფესვები და მათშია თავმოყრილი სამყაროს ყველაზე ფუნდამენტური პრობლემები. მაკროსამყარო არის ჩვენთვის ნაცნობი ობიექტებისა და ფენომენების დონე ჩვენს ირგვლივ. ის კი უზარმაზარი და ძალიან მრავალფეროვანი ჩანს, თუმცა ბუნების მხოლოდ მცირე ნაწილია. და ბოლოს, მეგასამყარო შედგება სამყაროს ზომით შესადარებელი ობიექტებისგან, რომელთა ზომები ჯერ კიდევ არ არის დადგენილი სიდიდის მიხედვითაც კი. ამ დონეების უფრო დეტალურმა და ასევე ძალიან პირობითმა დაყოფამ განაპირობა ბუნებისმეტყველებაში შესაბამისი მეცნიერებების გაჩენა: ფიზიკა, ქიმია, ბიოლოგია და ა.შ. თითოეული მათგანი შეიცავს ასამდე კიდევ უფრო ვიწრო სპეციფიკურ დისციპლინას (მაგალითად, მექანიკა, თერმოდინამიკა, ორგანული ქიმია, ზოოლოგია, ბოტანიკა, მცენარეთა ფიზიოლოგია და ა.შ.). ასევე არსებობს მეცნიერების ინტერდისციპლინარული დარგები, მაგალითად, სინერგეტიკა (ბერძნული სიტყვიდან ერთობლივი მოქმედება) არის თვითორგანიზაციის თეორია ღია არაბალანსირებულ სისტემებში, რომელიც მოიცავს მატერიის სტრუქტურის ყველა დონეს და განიხილავს ბუნებას, როგორც კომპლექსური თვითორგანიზების სისტემა.

მაკროკოსმოსი ხელმისაწვდომია პირდაპირი დაკვირვებისთვის, მასში მომხდარი მოვლენები ჩვენთვის ნაცნობია, ჩვენ ვეკონტაქტებით და ვუკავშირდებით მას დროის ყოველ მომენტში. იგი მრავალი ათასწლეულის მანძილზე შეისწავლა ადამიანმა და მის შესახებ ცოდნას პირდაპირი პრაქტიკული სარგებლობა აქვს. მიუხედავად ამისა, მასში ბუნების მრავალი ამოუხსნელი საიდუმლოა და თანამედროვე მეცნიერთა დიდი უმრავლესობა აგრძელებს მუშაობას მეცნიერების ამ სფეროში.

მიკრო და მეგა-სამყაროებში ფენომენები პრაქტიკულად არ ვლინდება ყოველდღიურ დონეზე, ამიტომ ბევრმა ადამიანმა არ იცის მათი არსებობა. სხვები ფიქრობენ, რომ პრაქტიკული გაგებით მათ არანაირი მნიშვნელობა არ აქვთ. ნაწილობრივ, ამ თვალსაზრისის გაგება შეიძლება, რადგან მართლაც, დახვეწილი ინსტრუმენტების გარეშე შეუძლებელია დადგინდეს არა მხოლოდ გავლენის, არამედ ელემენტარული ნაწილაკების ან, ვთქვათ, შავი ხვრელების არსებობა სამყაროს სიღრმეში. მათ შესახებ თვისებრივი იდეებიც კი არ შეიძლება მომდინარეობდეს ყოველდღიური გამოცდილებიდან, ცნობილი მაკროსკოპული მოვლენების ანალოგიით. მიუხედავად ამისა, ჩვენ თვითონ, მაკროსკოპული ობიექტები ვართ, 100% შედგება ელემენტარული ნაწილაკების კომპლექტისაგან, რომლებიც ორგანიზებულია და ერთმანეთთან არის დაკავშირებული გარკვეული გზით და ვართ გიგანტური სამყაროს ნაწილი. ასე რომ, ახალი ცოდნა მიკრო და მეგა-სამყაროების შესახებ მნიშვნელოვანია არა მხოლოდ შემეცნებითი ან იდეოლოგიური გაგებით, არამედ მივყავართ მაკრო-სამყაროში მიმდინარე პროცესების არსის უფრო ღრმა და ნათელ გაგებამდე.

3. ბუნებისმეტყველების მეთოდოლოგია და მეთოდები

მეთოდოლოგია - ეს არის ნებისმიერი ტიპის საქმიანობის ორგანიზებისა და განხორციელების ყველაზე მნიშვნელოვანი პრინციპებისა და მეთოდების სისტემა, ასევე ამ სისტემის დოქტრინა. აქტივობის თითოეულ ტიპს აქვს თავისი მეთოდოლოგია, რომელიც არსებობს აშკარა ან იმპლიციტური ფორმით, ჩამოყალიბებული და დაფიქსირებული ნებისმიერი ფორმით ან გამოიყენება სპონტანურად და ინტუიციურად. პრინციპები არის მეთოდოლოგიის ძირითადი დებულებები, ხოლო მეთოდები არის სპეციფიკური ტექნიკის ერთობლიობა, რომლითაც ხორციელდება ამა თუ იმ ტიპის აქტივობა (ბერძნულიდან „მეთოდოს“ - გზა რაღაცისკენ).

მეცნიერების მეთოდოლოგია ზოგადად და ყველა მეცნიერული მეთოდი აქედან გამომდინარეობს მიზეზობრიობის პრინციპი . მისი შინაარსი შეიცვალა მეცნიერების განვითარებასთან ერთად, მაგრამ საკვანძო პოზიცია, რომელსაც ეფუძნება მეცნიერული მიდგომა, უცვლელი რჩება: ყველაფერი, რაც ბუნებაში ხდება, მისივე მიზეზების გამო ხდება. მეცნიერების გლობალური ამოცანაა გაარკვიოს ყველა მნიშვნელოვანი მიზეზ-შედეგობრივი კავშირი გარემომცველ სამყაროში. ისინი შეიძლება იყოს არაერთგანზომილებიანი, რთული, უცნობი, მაგრამ ეს არ უარყოფს მათ არსებობას. ბუნება არ ტოვებს ადგილს თვითნებობისთვის, ამქვეყნიური ძალების ზებუნებრივი ჩარევისთვის.

ძალიან მნიშვნელოვანია იმის გაგება, რომ მიზეზობრიობის პრინციპი ფუნდამენტურია არა მხოლოდ „ზუსტი“ მეცნიერებისთვის, არამედ ისტორიისთვის, სოციოლოგიისთვის, იურისპრუდენციისთვის და ა.შ. მართლაც, ძნელი წარმოსადგენია, მაგალითად, გამომძიებელმა გამოიძიოს სისხლის სამართლის დანაშაული და დაუშვას „სასწაულები“ ​​მტკიცებულებების სახით, რომლებიც დანაშაულის ადგილიდან უმიზეზოდ გამოჩნდნენ ან გაუჩინარდნენ, ბანკში ფულის მიტანის „ზებუნებრივი“ ინსტინქტი. ან გარკვეული აქციების ფასის უეცარი ვარდნა.

მე-17 საუკუნის ცნობილმა ფრანგმა ფილოსოფოსმა, ფიზიკოსმა, მათემატიკოსმა და ფიზიოლოგმა რ. დეკარტმა მეთოდის ცნება ასე ჩამოაყალიბა: „მეთოდით ვგულისხმობ ზუსტ და მარტივ წესებს, მკაცრ დაცვას, რომელთა მკაცრი დაცვა... გონებრივი ძალების დახარჯვის გარეშე. მაგრამ თანდათან და განუწყვეტლივ მზარდი ცოდნა ხელს უწყობს იმ ფაქტს, რომ გონება აღწევს ჭეშმარიტ ცოდნას ყველაფრის შესახებ, რაც მისთვის ხელმისაწვდომია. ჩვენს დროში ტერმინი "ალგორითმი" საკმაოდ შეესაბამება ამ გაგებას.

როგორც წესი, არსებობს რამდენიმე ჯგუფი (დონეები) ცოდნის მეთოდები კერძოდ, თითქმის ყველა კლასიფიკაციაში არის:

 ზოგადი სამეცნიერო მეთოდები

 კერძო სამეცნიერო მეთოდები

 სპეციალური მეთოდები

სხვა კრიტერიუმების მიხედვით, ისინი შეიძლება დაიყოს ემპირიული, თეორიული და მოდელირების მეთოდები .

თავის მხრივ, ყველა მათგანი შეიძლება უფრო დიფერენცირებული იყოს. ამრიგად, ზოგადი სამეცნიერო ემპირიული მეთოდები მოიცავს დაკვირვება, ექსპერიმენტი, გაზომვა.

დაკვირვება მათგან ყველაზე მარტივია. ნებისმიერი მეცნიერების განვითარების საწყის ეტაპზე დაკვირვებები მნიშვნელოვან როლს თამაშობენ და ქმნიან მეცნიერების ემპირიულ საფუძველს. ის საშუალებას გაძლევთ მოძებნოთ, შეადაროთ, დაალაგოთ ობიექტები და ა.შ., თუმცა მეცნიერების განვითარებასთან ერთად მისი ღირებულება მცირდება. უფრო ინფორმაციული ექსპერიმენტი არის ობიექტზე მიზანმიმართული ზემოქმედება მკაცრად კონტროლირებად პირობებში და მისი ქცევის შესწავლა ამ პირობებში.

ექსპერიმენტატორის ხელოვნება, უპირველეს ყოვლისა, არის სწორედ ისეთი ექსპერიმენტული პირობების შექმნა, რომელიც საშუალებას მოგცემთ „გაწმინდოთ“ სიტუაცია დიდი რაოდენობის გვერდითი ფაქტორების გავლენისგან და დატოვოთ ერთი ან ორი, რომელიც შეგნებულად შეგიძლიათ გააკონტროლოთ და მიზანმიმართულად იმოქმედოთ. ობიექტი, სწავლობს მის პასუხებს ამ კონტროლირებად გავლენებზე. ამავდროულად, ხშირად წინასწარ არ არის ცნობილი, რომელი ფაქტორებია მნიშვნელოვანი და რომელი ნაკლებად მნიშვნელოვანი, გამორიცხულია თუ არა ყველა უკონტროლო ზემოქმედება და ქმნიან თუ არა ისინი შედარებულ ან უფრო დიდ ჩარევას, ვიდრე ობიექტის რეაქცია კონტროლირებად ზემოქმედებაზე. ექსპერიმენტის თავად ფორმულირებაში, რომელიც ზღუდავს ობიექტის თავისუფლების ხარისხს და მასზე მოქმედ ფაქტორთა ერთობლიობას, დიდია საფრთხე „ბავშვის აბანოდან ქაფით გადმოგდება“.

ექსპერიმენტები შეიძლება იყოს ხარისხობრივი ან რაოდენობრივი. პირველს შეუძლია დაეხმაროს ფუნდამენტური კითხვების გადაჭრაში: არსებობს ასეთი ეფექტი ბუნებაში? წნევის მატებასთან ერთად პროცესის სიჩქარე იზრდება თუ მცირდება? არის თუ არა ეს მნიშვნელობა მართლაც მუდმივი, როდესაც პირობები იცვლება ფართო დიაპაზონში (მაგალითად, ელექტრონის მუხტი, სინათლის სიჩქარე ვაკუუმში და ა.შ.)? და ა.შ. რაოდენობრივი ექსპერიმენტები, რომლებიც მოიცავს გაზომვებს, ბევრად უფრო ინფორმატიულია. ამგვარად, ცნობილი ინგლისელი ფიზიკოსი W. Thomson (ლორდ კელვინი), რომლის სახელიც დაარქვეს აბსოლუტური ტემპერატურის სკალა, წერდა „ყველაფერი ცნობილია მხოლოდ იმდენად, რამდენადაც მისი გაზომვა შესაძლებელია“. გაზომვა არის ობიექტის ან პროცესის რაოდენობრივი მახასიათებლების განსაზღვრის პროცესი, რომელიც გამოიხატება მოცემული მნიშვნელობის გაზომვის ადრე მიღებულ ერთეულებში (მაგალითად, მეტრებში, წამებში, გრამებში, ვოლტებში, გრადუსებში და ა.შ.).

ზოგადმეცნიერულ თეორიულ მეთოდებს შორის შეიძლება გამოიყოს აბსტრაქცია, სააზროვნო ექსპერიმენტი, ინდუქცია, დედუქცია და სხვ. აბსტრაქცია მოიცავს ობიექტის გონებრივ გამარტივებას მისი არაერთი უმნიშვნელო (პრობლემის მოცემულ ფორმულირებაში) მახასიათებლის უგულებელყოფით და რამდენიმე (ზოგჯერ ერთი, ორი) ყველაზე მნიშვნელოვანით მინიჭებით, მაგალითად, მატერიალური წერტილით, არყით, არასტაბილური მდგომარეობა. პირველ მაგალითში იგნორირებულია რეალური სხეულის ყველა გეომეტრიული და ფიზიკური მახასიათებელი (მოცულობა, ფორმა, მასალა და მისი ფიზიკური თვისებები), გარდა მასისა, რომელიც გონებრივად არის კონცენტრირებული მასის ცენტრში. მეორეში, იმისდა მიუხედავად, რომ მსოფლიოში არ არსებობს ორი აბსოლუტურად იდენტური არყი, ჩვენ მაინც ნათლად გვესმის, რომ საუბარია ხის ტიპზე, რომელსაც აქვს თავისი დამახასიათებელი არქიტექტურა, ფორმა და ფოთლების სტრუქტურა და ა.შ. მესამე მაგალითში იგულისხმება რაღაც აბსტრაქტული სისტემა (მისი სტრუქტურისა და შემადგენლობის გათვალისწინების გარეშე), რომელსაც უმნიშვნელოდ მცირე შემთხვევითი მიზეზების გავლენით შეუძლია დატოვოს საწყისი მდგომარეობა, რომელიც ხასიათდება გარკვეული პარამეტრების ნაკრებით და სპონტანურად გადავიდეს სხვაში. მახასიათებლების განსხვავებული ნაკრები. რა თქმა უნდა, ამ განხილვისას ჩვენ ვკარგავთ უამრავ დეტალს, რომელიც ახასიათებს რეალურ ობიექტს, მაგრამ სანაცვლოდ ვიღებთ მარტივ სქემას, რომელიც იძლევა ფართო განზოგადების საშუალებას. მართლაც, ჩვენ არ შეგვიძლია დავსვათ ამოცანა, შევისწავლოთ ყოველი არყი დედამიწაზე, თუმცა ისინი ყველა გარკვეულწილად განსხვავდებიან ერთმანეთისგან.

სხვადასხვა ამოცანებში მატერიალური წერტილი შეიძლება იყოს მოლეკულა, მანქანა, მთვარე, დედამიწა, მზე და ა.შ. ასეთი აბსტრაქცია მოსახერხებელია მექანიკური მოძრაობის აღსაწერად, მაგრამ სრულიად არაპროდუქტიულია, ვთქვათ, რეალური მყარი სხეულის ფიზიკური ან ქიმიური თვისებების გაანალიზებისას. მრავალი უაღრესად სასარგებლო აბსტრაქცია გადარჩა საუკუნეებს და ათასწლეულებს (ატომი, გეომეტრიული წერტილი და სწორი ხაზი), თუმცა ისინი სხვადასხვა ეპოქაში სხვადასხვა მნიშვნელობით იყო სავსე. სხვებმა - (კალორიულმა, მსოფლიო ეთერმა) ვერ გაუძლეს დროსა და გამოცდილებას.

თეორიული ანალიზის კიდევ ერთი მეთოდია სააზროვნო ექსპერიმენტი . იგი ხორციელდება იდეალიზებული ობიექტებით, რომლებიც ასახავს რეალურის ყველაზე არსებით თვისებებს და რიგ შემთხვევებში შესაძლებელს ხდის ლოგიკური გამოკლების საშუალებით მიიღოთ გარკვეული წინასწარი შედეგები, რაც ხელს უწყობს შემდგომი დეტალური შესწავლის ფარგლების გამარტივებას და შევიწროებას. . ამ მეთოდით მოგვარებულია საბუნებისმეტყველო მეცნიერების მრავალი ფუნდამენტური პრობლემა. ასე რომ, გალილეომ აღმოაჩინა ინერციის კანონი, გონებრივად დაწევა, შემდეგ კი მთლიანად გამორიცხა ხახუნის ძალები მოძრაობის დროს, და მაქსველმა განმარტა ბუნების გაგებისთვის ყველაზე მნიშვნელოვანი კანონის - თერმოდინამიკის მეორე კანონის არსი - ჰიპოთეტური "დემონის" გონებრივად დაყენებით. ”მფრინავი მოლეკულების გზაზე, მათი დახარისხება სიჩქარის მიხედვით.

ინდუქცია (ლათინური ინდუქციიდან - ხელმძღვანელობა, მოტივაცია, აგზნება) არის შემეცნების მეთოდი, რომელიც შედგება ცალკეული ფაქტების საფუძველზე ზოგადი განსჯების, წესების, კანონების მოპოვებაში, გამოტანაში. იმათ. ინდუქცია არის აზრის მოძრაობა კონკრეტულიდან ზოგადსა და უფრო უნივერსალურში. მკაცრად რომ ვთქვათ, ბუნების ყველაზე ზოგადი კანონების უმეტესობა მიიღება ინდუქციით, ვინაიდან სრულიად არარეალურია ამ ტიპის აბსოლუტურად ყველა ობიექტის საფუძვლიანად შესწავლა. როგორც წესი, საკითხავია მხოლოდ რამდენი განსაკუთრებული შემთხვევის გათვალისწინება და შემდგომ გათვალისწინება საჭიროა ამ საფუძველზე დამაჯერებელი განმაზოგადებელი დასკვნის გამოტანა. სკეპტიკოსები თვლიან, რომ შეუძლებელია რაიმეს საიმედოდ დამტკიცება ამ გზით, რადგან არც ათასი, არც მილიონი და არც მილიარდი ფაქტი, რომელიც ადასტურებს საერთო დასკვნას, არ იძლევა გარანტიას, რომ ათასი და პირველი ან მილიონი და პირველი ფაქტი არ ეწინააღმდეგება მას.

აზრის მოძრაობის მიმართულებით საპირისპირო მეთოდს - ზოგადიდან კონკრეტულამდე - ე.წ გამოქვითვა (ლათინურიდან deductio - წარმოშობა). გაიხსენეთ დეტექტივის შერლოკ ჰოლმსის ცნობილი დედუქციური მეთოდი. იმათ. დედუქცია და ინდუქცია არის ლოგიკური დასკვნების აგების დამატებითი მეთოდები.

დაახლოებით ერთსა და იმავე თანაფარდობაშია ერთმანეთის მეთოდები ანალიზი და სინთეზი , გამოიყენება როგორც ემპირიულ, ასევე თეორიულ კვლევებში. ანალიზი არის ობიექტის გონებრივი ან რეალური დაყოფა მის შემადგენელ ნაწილებად და მათი ცალ-ცალკე შესწავლა. გაიხსენეთ ჩვეულებრივი პოლიკლინიკა - ადამიანის დაავადებების დიაგნოსტიკისა და მკურნალობის დაწესებულება და მისი სტრუქტურა, რომელიც წარმოდგენილია ოკულისტის, ნეიროპათოლოგის, კარდიოლოგის, უროლოგის და ა.შ. ადამიანის სხეულის განსაკუთრებული სირთულის გათვალისწინებით, ბევრად უფრო ადვილია ასწავლოს ექიმს ცალკეული ორგანოების ან სისტემების დაავადებების ამოცნობა და არა მთლიანად ორგანიზმის მთლიანობაში. ზოგიერთ შემთხვევაში, ეს მიდგომა იძლევა სასურველ შედეგს, უფრო რთულ შემთხვევებში - არა. ამიტომ, ანალიზის მეთოდებს ავსებს სინთეზის მეთოდი, ე.ი. კონკრეტული ფაქტების შესახებ მთელი ცოდნის გაერთიანება ერთ თანმიმდევრულ მთლიანობაში.

ბოლო რამდენიმე ათწლეულის განმავლობაში, მეთოდები ინტენსიურად განვითარდა მოდელირება , რომლებიც მეთოდის უმცროსი, მაგრამ უფრო განვითარებული ძმები არიან ანალოგიები . დასკვნა "ანალოგიით" ხორციელდება ერთი ობიექტზე მიღებული შედეგების მეორეზე - "მსგავსი" გადაცემით. ამ მსგავსების ხარისხი განისაზღვრება სხვადასხვა კრიტერიუმებით, ყველაზე სისტემატიურად შემოტანილი ე.წ. „მსგავსების თეორიაში“.

მოდელირება, როგორც წესი, იყოფა გონებრივ, ფიზიკურად და რიცხვით (კომპიუტერულად). რეალური ობიექტის ან პროცესის გონებრივი მოდელირება იდეალური ობიექტებისა და ურთიერთობების საშუალებით მეცნიერების ყველაზე მნიშვნელოვანი მეთოდია. გონებრივი მოდელის გარეშე შეუძლებელია ექსპერიმენტის შედეგების გაგება, ინტერპრეტაცია, ფენომენის მათემატიკური ან კომპიუტერული მოდელის „შემუშავება“ ან რთული სრულმასშტაბიანი ექსპერიმენტის დაყენება. ცნობილია არა მხოლოდ ფიზიკაში ბრწყინვალე შედეგებით, არამედ მახვილგონივრული გამონათქვამებით, აკადემიკოსმა ა. მიგდალმა ერთხელ თქვა: „თუ მათემატიკა არის გამოთვლებისგან თავის არიდების ხელოვნება („სუფთა“, არაგამოყენებითი მათემატიკა, როგორც წესი, არ ეხება. გამოთვლებით), მაშინ თეორიული ფიზიკა არის მათემატიკის გარეშე გამოთვლის ხელოვნება“. რა თქმა უნდა, აქ სიტყვა „გამოთვლას“ პირდაპირი მნიშვნელობა არ აქვს – ფრთხილი, ზუსტი გამოთვლების გაკეთება. ეს გულისხმობს შედეგის წინასწარმეტყველების ხელოვნებას წარმატებული, ადეკვატური მოდელის ფარგლებში სიდიდის მიხედვით, ან თანაფარდობის სახით: თუ ერთი მნიშვნელობა მიაღწევს გარკვეულ მნიშვნელობას, მაშინ მეორე იქნება მისი ტოლი ან სასურველი. მნიშვნელობა უნდა აღემატებოდეს ზოგიერთ კრიტიკულ მნიშვნელობას, ან უნდა იყოს გარკვეული ინტერვალის მნიშვნელობებში. როგორც წესი, უმეტეს ამოცანებსა და რეალურ პრობლემებში მაღალკვალიფიციურ მეცნიერს შეუძლია ასეთი დასკვნების გაკეთება ყოველგვარი ექსპერიმენტების ჩატარების გარეშე, უბრალოდ გონებაში ფენომენის რაიმე თვისებრივი მოდელის აგებით. ხელოვნება მდგომარეობს იმაში, რომ მოდელი იყოს რეალისტური და ამავე დროს მარტივი.

ფიზიკური (საგნის) მოდელირება ხორციელდება იმ შემთხვევებში, როდესაც შეუძლებელია ან რთულია (ტექნოლოგიური ან ფინანსური მიზეზების გამო) ექსპერიმენტის ჩატარება თავდაპირველ ობიექტზე. მაგალითად, თვითმფრინავის, მანქანის, მატარებლის ან გემის ჰიდროდინამიკური წევის აეროდინამიკური წევის დასადგენად, შემცირებული ზომის მოდელი, როგორც წესი, აშენებულია დიზაინის ეტაპზე და აფეთქდება მასში სპეციალურ ქარის გვირაბებში ან ჰიდრავლიკურში. არხები. გარკვეული გაგებით, ნებისმიერი ბუნებრივი ექსპერიმენტი შეიძლება ჩაითვალოს უფრო რთული სიტუაციის ფიზიკურ მოდელად.

მათემატიკური მოდელირება სიმბოლური მოდელირების ყველაზე მნიშვნელოვანი სახეობაა. (მათ ასევე მოიცავს სხვადასხვა გრაფიკული და ტოპოლოგიური წარმოდგენები, სიმბოლური ჩანაწერები მოლეკულების სტრუქტურისა და ქიმიური რეაქციების შესახებ და მრავალი სხვა). არსებითად, მათემატიკური მოდელი არის განტოლებათა სისტემა, რომელსაც ავსებს საწყისი და სასაზღვრო პირობები და გამოცდილებიდან მიღებული სხვა მონაცემები. იმისათვის, რომ ასეთი მოდელირება ეფექტური იყოს, საჭიროა, პირველ რიგში, შესწავლილი ფენომენისთვის ადეკვატური გონებრივი მოდელის შედგენა, რომელიც ასახავს ფენომენის ყველა არსებით ასპექტს და მეორეც, წმინდა მათემატიკური პრობლემის გადაჭრა, რომელსაც ხშირად აქვს სირთულის ძალიან მაღალი დონე.

და ბოლოს, ბოლო ათწლეულების განმავლობაში, კომპიუტერული სიმულაციის მეთოდები ძალიან პოპულარული გახდა. ჩვეულებრივ, ეს არის რიცხვითი მეთოდები, ე.ი. არ იძლევა პრობლემის გადაწყვეტას ზოგადი ფორმით, როგორც მათემატიკური მოდელირებისას. ეს ნიშნავს, რომ ერთი და იგივე პრობლემის თითოეული კონკრეტული ციფრული ვერსია მოითხოვს ახალ გამოთვლას.

კონკრეტული და სპეციალური მეთოდები საინტერესოა კონკრეტული სამეცნიერო დისციპლინების წარმომადგენლებისთვის და ჩვენ მათ არ განვიხილავთ.

საბუნებისმეტყველო მეცნიერების მეთოდოლოგიური საფუძვლები.ახლა გადავიდეთ საბუნებისმეტყველო მეცნიერებისთვის ყველაზე მნიშვნელოვანი და ზოგადი მეთოდოლოგიური პრინციპების განხილვაზე. მეცნიერული შემოქმედების პრინციპები, იდეალები, მეცნიერების კრიტერიუმები და ნორმები . მათგან ყველაზე მნიშვნელოვანია შემდეგი:

1. მსოფლმხედველობის მატერიალისტური საფუძველი, ობიექტურობა, რაციონალური მეთოდებით ბუნების შემეცნებაში დარწმუნება. თავის მხრივ, ეს მოთხოვნები პირდაპირ კავშირშია ყველაზე მნიშვნელოვან მეთოდოლოგიურ კონცეფციასთან ყველაფრის პირობითობის შესახებ, რაც ხდება რეალობაში მიზეზობრივი ურთიერთობებით.

2. მკაცრად განსაზღვრული ცნებების, მახასიათებლების, ღირებულებების გამოყენება. ამავდროულად, უნდა გვესმოდეს, რომ შეუძლებელია რაიმე ობიექტის ან პროცესის აბსოლუტურად მკაცრად განსაზღვრა. რა არის ბურთულიანი კალამი, რომელსაც ამჟამად იყენებთ ტექსტის ხაზგასასმელად? სად არის საზღვარი მასსა და მიმდებარე ჰაერს შორის, ხოლო მასსა და მელანს შორის ქაღალდზე? როგორია ტექსტის ხაზგასმის პროცესი? არის ეს მელნის ქაღალდზე გადატანის ფიზიკური პროცესი, თუ მელნის მოლეკულების ქაღალდის მოლეკულებთან ურთიერთქმედების ქიმიური პროცესი, თუ ტექსტის ყველაზე მნიშვნელოვანი ფრაგმენტების შერჩევისა და ხაზგასმის ინტელექტუალური პროცესი? ცხადია, არჩევანი დამოკიდებულია ამოცანის ბუნებაზე და მოსალოდნელი შედეგების დიაპაზონზე. აქ არის სუბიექტივიზმის დიდი საშიშროება, ვინაიდან პრობლემის თავად ფორმულირება უკვე შეიცავს შესაძლო გადაწყვეტილებების შეზღუდულ კომპლექტს.

3. შედეგების განმეორებადობა მსგავს პირობებში. ეს პრინციპი გულისხმობს, რომ თუ რაიმე ფენომენზე დაკვირვების პირობები ხელახლა შეიქმნა სხვა ადგილას (ლაბორატორია, წარმოება) ან იმავე ადგილას, მაგრამ გარკვეული პერიოდის შემდეგ, მაშინ ფენომენი ან პროცესი კვლავ განმეორდება. იმათ. ერთადერთი საკითხია ექსპერიმენტული პირობების სიმძიმე, ყველა გარემოების რეპროდუქციის სიზუსტე. როგორც უკვე აღვნიშნეთ, შეუძლებელია რაიმეს აბსოლუტურად ზუსტად რეპროდუცირება და გაზომვა, მაგრამ უმნიშვნელო დეტალებისგან აბსტრაქციით, შეგიძლიათ გაიმეოროთ მთავარი, ფუნდამენტური შედეგი რამდენჯერაც გსურთ.

4. თეორიების, იდეების, ცნებების ბრძოლაში ბოლო ინსტანციაა გამოცდილება (ექსპერიმენტი). მხოლოდ ის არის უზენაესი მოსამართლე იმ საკითხში, თუ რა არის ჭეშმარიტება და არა ყველაზე ელეგანტური, ლოგიკური ან ავტორიტეტული განსჯა. აქ არ არის აუცილებელი თეორიისა და გამოცდილების წინააღმდეგობის დანახვა. წმინდა თეორიულად აღმოაჩინეს მრავალი ობიექტი, კანონი (მაგალითად, ელექტრომაგნიტური ტალღები, მრავალი ელემენტარული ნაწილაკი, ასტრონომიული ობიექტი და ა.შ.), მაგრამ ყველა ამ აღმოჩენამ მკაცრი სამეცნიერო ფაქტების სტატუსი მიიღო მხოლოდ ექსპერიმენტული დადასტურების შემდეგ. საბუნებისმეტყველო მეცნიერებაში თეორიისა და პრაქტიკის როლის ურთიერთკავშირის ასეთი გაგება მაშინვე არ წარმოშობილა. მხოლოდ ადრეულ შუა საუკუნეებში, სქოლასტიკურ მეთოდებთან ბრძოლაში, გამყარდა ნებისმიერი დასკვნის ექსპერიმენტული გადამოწმების მოთხოვნა, რაც არ უნდა გამოხატავდნენ ავტორიტეტებს და ლოგიკურად ჰარმონიული და უსაყვედურო არ ჩანდა. ეს პრინციპი ყველაზე ნათლად და ლაკონურად ჩამოაყალიბა, ალბათ, მე-16-17 საუკუნეების ინგლისელმა მოაზროვნემ, ფრენსის ბეკონმა: „ჭეშმარიტების კრიტერიუმი პრაქტიკაა“ თავის ნაშრომში „ახალი ორგანონი“ (1620 წ.), დაწერილი, როგორც ეს იყო. არისტოტელეს ცნობილი შრომის გაგრძელებასა და განვითარებაში, უფრო სწორედ, ლოგიკური და მეთოდოლოგიური შრომების კრებული „ორგანონი“ (ლათინური ინსტრუმენტიდან, ხელსაწყოდან) ძვ.წ. უფრო მხატვრული სახით იგივე პრინციპი გამოიხატება ჯ.გოეთეს ცნობილ ფრაზაში: „თეორია, ჩემო მეგობარო, მშრალია, მაგრამ სიცოცხლის ხე მწვანეა“.

5. წინა მოდულში უკვე ვისაუბრეთ გარემომცველი რეალობის რაოდენობრივი განსაზღვრისა და აღწერის სურვილზე. თანამედროვე საბუნებისმეტყველო მეცნიერებაში რაოდენობრივი მეთოდები და მათემატიკური აპარატურა დიდ და მუდმივად მზარდ როლს თამაშობს. ასე რომ, ბუნების შესახებ ცოდნის „მათემატიზაცია“ შეიძლება ჩაითვალოს თითქმის სავალდებულო მოთხოვნად.

6. ამ მოდულის დასაწყისში განხილული იყო მოდელირების როლი, როგორც ბუნების შესწავლის ზოგადი სამეცნიერო მეთოდი. საბუნებისმეტყველო მეცნიერების „მათემატიზაციის“ სურვილთან დაკავშირებით, ამა თუ იმ სახის მოდელების შექმნა პრაქტიკულად სავალდებულო ხდება კვლევის ყველა ეტაპზე, იქნება ეს იდეაზე ფიქრი თუ სააზროვნო ექსპერიმენტი, სრულმასშტაბიანი ექსპერიმენტული წყობა და გამოცდილება. , მიღებული შედეგების დამუშავება და ინტერპრეტაცია. ამ სიტუაციის აფორიზმის ლაკონური ფორმით გამოხატვის მცდელობისას შეიძლება ითქვას: „თანამედროვე საბუნებისმეტყველო მეცნიერება რაოდენობრივი მოდელების სამყაროა“. რეალური სიტუაციის, პროცესის, ობიექტის გონივრული, ფრთხილად, კვალიფიციური გამარტივების გარეშე შეუძლებელია რაიმე ეფექტური მათემატიკური მიდგომის განხორციელება.

7. უკვე შუა საუკუნეებში აშკარა იყო, რომ სხვადასხვა ფაქტების, მონაცემების, თეორიების ზვავსაშიშროება მოითხოვს მათ სისტემატიზაციას და განზოგადებას. წინააღმდეგ შემთხვევაში, ინფორმაციის ნაკადი გადალახავს და ჩაძირავს ფუნდამენტურ, ძირითად დებულებებს დეტალების ზღვაში. ამავდროულად, ახალი ცნებები, საგნები, პრინციპები, „არსები“ უდიდესი სიფრთხილით უნდა შემოვიდეს მეცნიერებაში, გულდასმით შევამოწმოთ არის თუ არა ისინი დაყვანილი ცნობილამდე, არის თუ არა ისინი მხოლოდ მათი ჯიშები. ეს მკაცრი ფილტრი იცავს მეცნიერებას დაუსაბუთებელი შეშუპებისგან, ხდის მას ფართო გაგებით „საერთაშორისო“, გამჭვირვალე, მისაწვდომს საზოგადოების სხვადასხვა ფენისთვის გასაგებად და დაუფლებისთვის. საპირისპირო მიდგომის საშიშროება ასევე აშკარა გახდა კლასიკური საბუნებისმეტყველო მეცნიერების გარიჟრაჟზე და იმ დროისთვის თანდაყოლილი აფორისტული ფორმით, ლაკონიზმის, ზოგადობის, უნივერსალურობის მოთხოვნა ჩამოაყალიბა მე-14 საუკუნის ინგლისელმა ფილოსოფოსმა. Occam: "ერთეულები არ უნდა გამრავლდეს, თუ აბსოლუტურად აუცილებელი არ არის" ან უფრო თავისუფალი თარგმანით " არ გამოიგონოთ არასაჭირო საგნები ". ხშირად მეცნიერების ამ უმნიშვნელოვანეს მეთოდოლოგიურ პრინციპს უწოდებენ " ოკამის საპარსი “, ამოიჭრება არასაჭირო, არაპროდუქტიული და ხელოვნურად შემოტანილი „ესენციები“, რომლებიც აფუჭებს მეცნიერებას.

8. ინტეგრაციის აუცილებლობა, ცოდნის უნივერსალიზაცია, მათი დაყვანა ფუნდამენტური პრინციპების უმცირეს რაოდენობამდე არის იდეალი, რომლისკენაც მოაზროვნეები ძველი საბერძნეთიდანვე ისწრაფოდნენ. ამავდროულად, ეს განიხილებოდა, როგორც მეცნიერების უმაღლესი ესთეტიკა, რომელიც ასახავს სამყაროს სტრუქტურის ჰარმონიას. „ბევრის ერთზე შემცირება სილამაზის ფუნდამენტური პრინციპია“, - ასე ლაკონურად ჩამოაყალიბა პითაგორამ ეს პრინციპი ძვ.წ. მე-5 საუკუნეში.

9. ვინაიდან მეცნიერება არ არის გაძლიერებული წესების, კანონების, თეორიების ერთობლიობა, არამედ დინამიურად განვითარებადი და მუდმივად განახლებადი ცოცხალი ორგანიზმი, რეგულარულად ჩნდება კითხვა დამკვიდრებულ „ძველ“ ცოდნასა და წარმოშობილ „ახალ“ ცოდნას შორის ურთიერთობის შესახებ. ერთის მხრივ, თუ გარკვეულმა კანონმა, თეორიამ, დოქტრინამ, მრავალი შემოწმების, საკონტროლო ექსპერიმენტის, პრაქტიკული პრობლემების გამოყენების გზით მიიღო არა ჰიპოთეზის, არამედ სანდო ჭეშმარიტების სტატუსი, მაშინ ისინი უკვე შევიდნენ მეცნიერების ოქროს ფონდში. მეორეს მხრივ, თუ გამოჩნდა ახალი მონაცემები ან თეორიები, რომლებიც ეწინააღმდეგება ძველს, მაგრამ აღწერს დაკავშირებულ ფენომენებს უკეთ, უფრო სრულად, ან ისეთებს, რომლებიც ვერ აიხსნება ძველი იდეების ფარგლებში, ამ უკანასკნელმა ადგილი უნდა დაუთმოს ახალს. . მაგრამ როგორ უნდა დათმო? უბრალოდ მშვიდად გადახვალთ მეცნიერების ისტორიის არქივში, გაათავისუფლეთ ნიშა, ან დარჩეთ რიგებში, მაგრამ სხვა შესაძლებლობებით, გარკვეული გზით ურთიერთქმედებით ახალ იდეებთან? ძნელი წარმოსადგენია, ვთქვათ, ისეთი ძლიერი თეორია, როგორიც არის სერ ი. ნიუტონის კლასიკური მექანიკა, რომელიც ამტკიცებს მის მართებულობასა და ნაყოფიერებას სამი საუკუნის განმავლობაში (როგორც მტვრის ნაწილაკების, ბურთების, ორთქლის ძრავების მოძრაობის სამყაროში, გემები და პლანეტების სამყაროში) იქნებოდა მცდარი ან არასაჭირო კვანტური მექანიკის შექმნის შემდეგ. ნილს ბორი, ბრწყინვალე დანიელი ფიზიკოსი, კვანტური მექანიკის ერთ-ერთი შემქმნელი, რომელიც ფიქრობდა ამ პრობლემაზე, ჩამოაყალიბა 1918 წელს ყველაზე მნიშვნელოვანი მეთოდოლოგიური მიდგომა: შესაბამისობის პრინციპი . მოკლედ, ის მდგომარეობს იმაში, რომ უფრო უნივერსალური ახალი კონცეფცია, თეორია (თუ ის არ არის სპეკულაციური, მაგრამ ჭეშმარიტი სინამდვილეში), არ უნდა გადაკვეთოს კარგად ათვისებულ და არაერთგზის გამოცდილი ძველი სწავლება, არამედ აღიქვას იგი, როგორც განსაკუთრებული. საქმე (ნახ. 3.3). ამ შემთხვევაში, როგორც წესი, ადვილია ისეთი პირობების ჩამოყალიბება (გამოყენების საზღვრები), რომლებშიც ძველი (ჩვეულებრივ უფრო მარტივი თეორია) სწორ შედეგებს მოგვცემს. რა თქმა უნდა, მათი მიღება შეიძლება უფრო ზოგადი, მაგრამ უფრო რთული ახალი თეორიიდანაც, მაგრამ ეს არ არის გამართლებული შრომის ხარჯების თვალსაზრისით. არა მხოლოდ კლასიკური და კვანტური მექანიკა, არამედ, მაგალითად, წონასწორული სისტემების თერმოდინამიკა და სინერგეტიკა (თვითორგანიზების თეორია ღია არაწონასწორობის სისტემებში), კლასიკური ფარადეი-მაქსველის ელექტრომაგნეტიზმი და კვანტური ელექტროდინამიკა, მოძრაობის მექანიკა მცირე (შედარებით სინათლის სიჩქარე) სიჩქარეები და აინშტაინის ფარდობითობის სპეციალური თეორია (სინათლის სიჩქარით მოძრაობის მექანიკა), დარვინიზმი და გენეტიკა და საბუნებისმეტყველო მეცნიერების მრავალი სხვა დარგები. ეს, რასაკვირველია, არ გამორიცხავს იდეების, ცნებების, თეორიების გაფუჭებას და დავიწყებას, რომლებმაც არ გაიარეს ექსპერიმენტის ტესტი (მაგალითად, კალორიული, მუდმივი მოძრაობის თეორია და ა.შ.), მაგრამ უმეტეს შემთხვევაში. მეცნიერებაში არსებული წინააღმდეგობები მოიხსნება კორესპონდენციის პრინციპის შესაბამისად.