რუსულად არის იზოლაცია, რომელიც არის განცხადების გარკვეული სიტყვების გარკვევისა და ხაზგასმის საშუალება. იზოლირების უნარი მხოლოდ წინადადების მეორეხარისხოვან წევრებს აქვთ და ამ თვისების წყალობით ისინი არაიზოლირებულებისგან განსხვავებით უფრო დიდი დამოუკიდებლობით არიან დაჯილდოვებულნი. ასეთი სიტყვები გამოიყენება ინფორმაციის უფრო დეტალურად წარმოჩენისა და განცხადების გარკვეული ნაწილის ხაზგასასმელად. ცალკე შეიძლება იყოს განმარტებები, დამატებები და გარემოებები. ამ სტატიაში ჩვენ ყურადღებას გავამახვილებთ გარემოებაზე და მის მახასიათებლებზე.

ცალკე გარემოებები

დასაწყისისთვის აუცილებელია იმის დადგენა, თუ როგორ განსხვავდება იზოლირებული გარემოება ჩვეულებრივისგან. ამისათვის გახსოვდეთ წინადადების ამ წევრის განმარტება. მაშასადამე, გარემოება წინადადების წევრია, რომელიც მეორეხარისხოვან როლს ასრულებს და შეიძლება გამოიხატოს როგორც პრეპოზიციური საქმის კონსტრუქცია, ფრაზეოლოგიური ერთეული, გერუნდი ან ბრუნვა და ინფინიტივი. მას შეუძლია მიუთითოს მოქმედება, რომელსაც ასრულებს ადამიანი ან ობიექტი, მეთოდი, მიზანი, მდგომარეობა და მოქმედების ადგილი, ასევე წინადადებაში მითითებული საგნის ნიშანი. გარემოება პასუხობს უამრავ კითხვებს, როგორიცაა: სად? სად? სად? რატომ? რატომ? რის საწინააღმდეგოდ? რა პირობით? იზოლირებულ გარემოებას, ისევე როგორც მარტივს, შეიძლება ჰქონდეს უამრავი მნიშვნელობა, მაგრამ წერილობით იგი გამოირჩევა მძიმეებით, ხოლო ზეპირ მეტყველებაში ინტონაციით. მაგალითად: დაბრუნდა, ძლივს იკავებდა ფეხებს. დაძაბულობის მიუხედავად, დღე მშვენიერი იყო.

მონაწილეობითი და მონაწილეობითი ბრუნვა

წინადადებაში იზოლირებული გარემოება შეიძლება გამოიხატოს როგორც ერთი გერუნდი ან თან ჰქონდეს დამოკიდებული სიტყვები. წერილში ასეთი გარემოება ყოველთვის მძიმეებით გამოირჩევა ორივე მხრიდან. მისი გამოყენება შესაძლებელია გრამატიკული საფუძვლის წინადადებაში მდებარეობის მიუხედავად. Მაგალითად:

• საწოლზე იწვა და ჭერს ახედა.
• ის იჯდა ბაღში და ტკბებოდა ჰაერის სისუფთავით.
• ის, მაღაზიებში დარბოდა, შესაფერის სამოსს ეძებდა.

ხშირად წინადადებაში შეიძლება აღმოჩნდეს ერთგვაროვანი იზოლირებული გარემოება ან, სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, რამდენიმე მარტივი მონაწილე ერთ წინადადებაში და მათ შეუძლიათ მიმართონ სხვადასხვა პრედიკატებს. Მაგალითად:

• იცინოდა და ხტუნავდა, შთაგონებული, ქარისკენ გაეშურა.

არაიზოლირებული გერუნდები

აღსანიშნავია, რომ გერუნდებით ან ბრუნვით გამოხატული გარემოებები არ შეიძლება იყოს იზოლირებული ასეთ შემთხვევებში:

1. თუ გერუნდს აქვს ზმნიზედის მნიშვნელობა. Მაგალითად: ნატაშამ კარი მიხურა და უძრავად იჯდა.(უდრის ზმნიზედა უმოძრაო). გამონაკლისი არის ისეთი შესავალი ფრაზები ზმნიზედის მნიშვნელობით, როგორიცაა: გულწრფელად, ფაქტობრივად, წარსულში აღნიშნასხვა. Მაგალითად: მე ნამდვილად მოვედი აქ სასაუბროდ.
2. თუ ნაწილაკი სტაბილური ფრაზის ან ფრაზეოლოგიური ერთეულის ნაწილია, ის არ არის იზოლირებული და არ გამოირჩევა წერილობით. Მაგალითად: თავაწეული შევვარდი შესახვედრად.

პრეპოზიციური საქმის ფორმა

ის გარემოებები, რომლებიც გამოიხატება არსებითი სახელების წინადადებით-შემთხვევითი ფორმებით, იზოლირებულია სემანტიკური ხაზგასმის, დაზუსტების ან დაკონკრეტებისთვის. ყველაზე ხშირად, ასეთი ცალკეული გარემოება გამოიყენება ადგილის, დროის ან მოქმედების რეჟიმის აღსანიშნავად და დამოკიდებულია მხოლოდ სემანტიკურ დატვირთვაზე. გამოთქმისას გამოირჩევა ინტონაციით, წერისას კი მძიმეებით. ამავდროულად, სუსტდება სინტაქსური კავშირი პრედიკატთან, მაგრამ დროის მნიშვნელობასთან ერთად მითითებულია მოქმედების მიზეზი ან იმის მიუხედავად, თუ რა მოხდა. Მაგალითად:

• ივანე გადამწყვეტი უარის მიღების შემდეგ სახლში წავიდა და ოთახიდან დიდხანს არ გასულა, ყველასგან მოშორებით ჩაიკეტა.
• მტრის მოახლოებასთან ერთად ბიჭის მზერა არათუ არ დასერიოზულდა, არამედ უფრო უაზრო გახდა.

მხოლოდ სემანტიკური დატვირთვით გამოხატული არსებითი სახელების საქმის ფორმებთან ერთად, ხშირად გვხვდება იზოლაციები წინადადებების ან წინადადების კომბინაციების გამოყენებით, როგორიცაა: ანგარიშზე, მიუხედავად, მიუხედავად, გამო, ანგარიშზე, ანგარიშზედა ა.შ. Მაგალითად:

• მიუხედავად იმისა, რომ მასთან ერთად წასვლა სურდა, მან უარი თქვა.
• წვიმის მიუხედავად სასეირნოდ წავიდნენ.

პუნქტუაციის ნიშნები იზოლირებულ გარემოებებში

წერისას განსაკუთრებული გარემოებების მქონე წინადადებებმა შეიძლება გამოიწვიოს გარკვეული სირთულეები, რადგან საკმაოდ რთულია მათი სწორად პუნქტუაცია. და სტუდენტების უმეტესობა, წერს ასეთ განცხადებებს, უამრავ შეცდომას უშვებს. თუმცა, აქ მთავარია ვისწავლოთ რამდენიმე მარტივი წესი, იმის ცოდნა, თუ რომელი სირთულეების თავიდან აცილება შეიძლება წინადადების დაწერისას.

პუნქტუაციის წესები

1. ზმნიზედ ბრუნვა ყოველთვის, წინადადებაში მისი მდებარეობის მიუხედავად, ორივე მხრიდან მძიმეებით არის გამოყოფილი. (მაგალითად: ის, ქუდის გარეშე, ქუჩაში გაიქცა; სიცივისგან კანკალებდა. ის სახლში შევიდა; გოგოებმა იცინოდნენ და ჩუმად საუბრობდნენ, ჩუმად გაიარეს).
2. თუ კავშირის გვერდით გამოყენებულია ზმნიზედ ბრუნვა, მაშინ იგი გამოიყოფა მისგან მძიმით. მასში არც კავშირები და არც მოკავშირე სიტყვები არ შედის. (მაგალითად: მან გაუღიმა მეგობარს და, გუბეზე გადახტომით, სახლში გაიქცა.) აქ ერთადერთი გამონაკლისი შეიძლება იყოს კავშირი „ა“, რომელიც მოთავსებულია ზმნიზედ ბრუნვამდე. ამ შემთხვევაში გაერთიანება შეიძლება შევიდეს ბრუნვაში. (მაგალითად: თქვენ უნდა გესმოდეთ რა არის ცხოვრების აზრი და რომ გაიგოთ ეს, გადასცეთ სხვებს.)
3. თუ წინადადებაში რამდენიმე ზმნიზედული ფრაზა მიჰყვება ერთმანეთს, მაშინ მათ შორის სასვენი ნიშნები მოთავსებულია ისე, როგორც ერთგვაროვან წევრებთან. (მაგალითად: ის მიუახლოვდა, შეცურდა და ერთი ხელით ეჭირა ქალბატონს იდაყვი, ხოლო მეორე ხელით ნელა ქოლგას აქნევდა.)
4. თუ ზმნიზედ ფრაზები ერთ წინადადებაში ეხება სხვადასხვა პრედიკატებს, მაშინ თითოეული მათგანი გამოყოფილია მძიმეებით. (მაგალითად: კარს ფეხით მიაჭირა, ქუჩაში გადახტა და გამვლელებისთვის ყურადღება არ მიუქცევია, გავარდა.)

სავარჯიშოები მასალის კონსოლიდაციისთვის

მიღებული თეორიული ცოდნის გასამყარებლად განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიექცეს პრაქტიკულ სავარჯიშოებს. სწორედ ამიტომ რუსული ენის სასკოლო კურსში დიდი რაოდენობით საათი ეთმობა ასეთი რთული თემის დაფიქსირებას. ასე რომ, დასაწყისისთვის, თქვენ უნდა ისწავლოთ კონტექსტიდან იზოლირებული გარემოებების ზეპირად გამოყოფა, მხოლოდ ინტონაციაზე დაყრდნობით და შემდეგ გადახვიდეთ წერილობით დავალებებზე. ამისთვის იდეალურია წინადადებები, რომლებშიც მოსწავლეებს ეპატიჟებათ წაიკითხონ გამომხატველი, შემდეგ კი დაალაგეთ მძიმეები ინტონაციის მიხედვით და განმარტავენ, რატომ უნდა იყოს ეს სასვენი ნიშანი. ამრიგად, ბავშვი ისწავლის ნასწავლი პუნქტუაციის წესების პრაქტიკაში გამოყენებას. მას შემდეგ, რაც ბავშვები ისწავლიან არსებითი სახელების ზმნიზერული ბრუნვისა და წინადადების აღმნიშვნელი ფორმების განსაზღვრას, როგორც ცალკეულ გარემოებებს, ამოცანა შეიძლება გართულდეს განცხადებების შეთავაზებით კავშირებით ან სხვა სიტყვებით გასაანალიზებლად. უნდა აღინიშნოს, რომ იზოლირებული გარემოებების განსაზღვრებამდე, აუცილებელია წინადადებაში გრამატიკული საფუძვლის ხაზგასმა. გარდა ამისა, ამოცანა შეიძლება გართულდეს ბავშვების ყურადღების მიქცევით რთული რთული წინადადებებით რამდენიმე გრამატიკული საფუძვლებით და ერთგვაროვანი იზოლირებული გარემოებებით.

სამიზნე: გაიღრმავეს გერუნდებისა და გერუნდების სინტაქსური როლის ცნებები, გაიმეორე ზმნებისა და გერუნდების მორფოლოგია, გერუნდების სუფიქსები;
ტექსტში ცალკეული განმარტებებითა და გამოყენების წინადადებების ნახვის უნარის შემდგომი განვითარება, მათი ინტონაციითა და პუნქტუაციის ნიშნებით გარჩევის უნარი;
მართლწერის გამეორება არამონაწილეობით - ნ- და - nn- ნაწილობრივ, წარმოებულ წინადადებებში.

გაკვეთილების დროს.

1 . Იზოლირება:(წერა დაფაზე)

1. განასხვავებენ გენერალს, ქმნიან განსაკუთრებულ პოზიციას სხვებისგან;
2. გრამატიკაში: ინტონაციურად ხაზს უსვამს რაიმე სემანტიკური სეგმენტს წინადადებაში.

ს.ი.ოჟეგოვი

ჩვენ ვაგრძელებთ ამ თემას, გავამყარებთ იმას, რაც ვისწავლეთ ცალკეული აპლიკაციებისა და განმარტებების შესახებ და უფრო დეტალურად ვისაუბრებთ იზოლირებულ გარემოებებზე, გვესმის ამ ფრაზების ინტონაციური და სემანტიკური გამიჯვნის მნიშვნელობა და წინადადებაში სწორი პუნქტუაციის კიდევ უფრო დიდი საჭიროება.

2. დაფაზე მოწმდება დ/ზ-ის ფრაგმენტები (გამოყენებულია სატესტო დავალებები რუსულ ენაზე. ავტორი A.B. Malyushkin, მოსკოვი 2007, გამომცემლობა Sfera).

1) პირველი მოსწავლე შეაქვს ცხრილში ტესტების სწორ პასუხებს.

№ 1 2 3 4 5 6
პასუხები 3 1 2 4 1 1

ა) მართლწერა აიხსნება არა ზედსართავი სახელით და ნაწილაკით,
ბ) პარსირება ხდება სიტყვის შემადგენლობის მიხედვით დაკავშირებული,
გ) ახსნილია No3 დავალება და მოცემულია No2 წინადადების აღწერა

(თხრობითი, არაძახილის, ორნაწილიანი, სრული, გავრცელებული, ცალკეული გარემოებით გართულებული).

2)მეორე მოსწავლე პასუხობს No4,5,6 დავალებებს,

ა) განმარტავს მართლწერას -n-, -nn- მეორე ამოცანაში,
ბ) აანალიზებს სიტყვას შედგენილობის მიხედვით შემონახულიდა მოცემული სიტყვის გარჩევა მეტყველების ნაწილად.

3. ამ დროს მიმდინარეობს კლასთან მუშაობა.

ა) მახსენდება მეორადი წევრების იზოლაციის ზოგადი ხასიათი, რომლებიც, როგორც წესი, აღნიშნავენ რაიმე დამატებით მოქმედებას, რაიმე დამატებით ნიშანს.
ბ) განცალკევებული მეორადი წევრები დამახასიათებელია უპირველეს ყოვლისა წიგნური მეტყველებისთვის. ისინი ძალიან ფართოდ გამოიყენება მხატვრულ ლიტერატურაში.
გ) მოსწავლეები აძლევენ მაგალითებს საშინაო დავალების ტექსტიდან: (სასვენი ნიშნები და გამოტოვებული ასოები) მოსწავლეებმა ჩამოაყალიბეს:

ტექსტი.

1. პანიკოვსკი და ბალაგანოვი ჩუმად შემოცურდნენ ხალიჩაზე და ფეხები გარეთ აგდებდნენ.

2. დახეტიალობდნენ ქუჩებში ფერმკრთალნი, იმედგაცრუებულნი, მწუხარებით გაბრუებულნი. 3. ბენდერი ყველას უკან მიჰყვებოდა თავით და მექანიკურად ღრიალებდა. სიღრმეში, ტილოების ქვეშ, ანტილოპა ყვითელი იყო. კოზლევიჩი ტავერნის ვერანდაზე იჯდა. ტკბილად ამოისუნთქა და თეფშებიდან ცხელი ჩაი ამოიღო. ის დალოცა.

ადამ!-თქვა დიდმა სტრატეგმა და მძღოლის წინ გაჩერდა. - მარაგი ამოგვეწურა. მათხოვრები ვართ, ადამ! მიგვიღე! ჩვენ ვკვდებით.
კოზლევიჩი ადგა. დამცირებული და ღარიბი სარდალი მის წინ დაუფარავი დადგა. ადამ კაზიმიროვიჩის კაშკაშა პოლონური თვალები ცრემლებით იყო დაბინდული. საფეხურებს დაეშვა და თითოეულ ანტილოპებს სათითაოდ ჩაეხუტა.
-ტაქსი უფასოა!-თქვა და საწყალი ცრემლები გადაყლაპა. -გთხოვ დაჯექი.
პანიკოვსკი ატირდა, სახეზე მუშტები აიფარა და ჩურჩულებდა:
- რა გულია! პატიოსანი, კეთილშობილი გული! რა გულია!

კითხვები:

მიუთითეთ წინადადების ყველა ცალკეული ნაწილი, დადეთ სასვენი ნიშნები.
დაასახელეთ ნაწარმოები და მისი ავტორი.
რა მიზნით იყენებენ ი.ილფი და ე. პეტროვი ცალკე წევრებს?
(ისინი მწერლებს ეხმარებიან თემის ეკონომიურად დახატვაში.)
ახსენით სიტყვების მართლწერა გამოტოვებული ასოებით.

4. მოდით მივმართოთ A.S. პუშკინისა და მ. გორკის ტექსტებს.

Არაფერია გასაკეთებელი. Ის არის,
შავი შურით სავსე
სკამის ქვეშ სარკის სროლა,
შავკანიანს ეძახდა
და დაისაჯოს იგი
თავის თივის გოგოს,
პრინცესას მესიჯი ტყის უდაბნოში ...

ბ) მ.გორკი მოთხრობაში "ბავშვობა" აღწერს ბებიას:
”ის ზღაპრებს ჩუმად, იდუმალებით ყვება, ჩემი სახისკენ იხრება, თვალებში მიყურებს გაფართოებული გუგებით, თითქოს ჩემს გულში ასხამს ჩემს ძალას, რომელიც მამაღლებს…” ავტორი, წინადადების ცალკეული წევრების გამოყენებით, ხაზს უსვამს მთავარს. იდეა - ალიოშასთვის ბებია ყველაზე მშვენიერი კაცი იყო. სწორედ მან გააღვიძა იგი სიბნელეში დამალული და ნათელში მიიყვანა.
მოსწავლეები ყურით განსაზღვრავენ წინადადების ცალკეულ წევრებს (რომლებსაც ექნებათ დრო, დაასახელონ ისინი) და ასკვნიან, რომ აუცილებელია მხატვრული ლიტერატურის გამოყენება ტექსტებში.

5. ვუბრუნდებით ი.ილფის და ე.პეტროვის ტექსტს.

ა) დაფაზე დგება მე-3 წინადადების დიაგრამა და მოცემულია მისი მახასიათებლები.
განისაზღვრება, რომ ერთი პრედიკატით შეიძლება იყოს ორი ზმნიზედული ფრაზა, ე.ი. ორი განსხვავებული გარემოება.
როგორ იდება ამ შემთხვევაში სასვენი ნიშნები?
(ამ შემთხვევაში, მძიმით იზოლირებულ გარემოებებს შორის, რომლებიც დაკავშირებულია გაერთიანებასთან და, არ არის დაყენებული).

ბ) ასეთი შემთხვევები უნდა განვასხვავოთ წინადადებებისაგან, რომლებშიც ცალკეული გარემოებები ეხება სხვადასხვა ზმნა-პრედიკატებს:
ყურადღება მიაქციეთ ცხრილს (თითოეულ მოსწავლეს აქვს ის მაგიდაზე, როგორც მასალა) პუნქტი ნომერი 3, წაიკითხეთ წინადადება.

გარემოებათა გამიჯვნა

იზოლირება	არ არის იზოლირებული
1. მთავარი სიტყვის წინ და შემდეგ - ზმნა-პრედიკატი
ა)გამოხატულია ცალკეული ზმნებითდა ზედსართავი ბრუნვები ბ) არსებითი სახელებით გამოხატული წინდებული გ) გამოხატული არსებითი სახელები წინდებულებითიმის გამო, რომ თავიდან ავიცილოთ, მიუხედავად, შესაბამისად, შესაბამისადმადლობა და ა.შ.მნიშვნელოვანი გავრცელებით და ინტონაციური აქცენტით	ა) წარმოადგენს სტაბილურ ბრუნვას 2. ზმნა-პრედიკატის შემდეგ ა) ცალკეული გერუნდები, რომლებსაც აქვთ ზმნიზედების მნიშვნელობა ბ) მჭიდროდ დაკავშირებული პრედიკატთან გ) გამოხატულია მონაწილეობითი ბრუნვით და შედის ერთგვაროვან წევრთა ჯგუფში ზმნიზერით
განასხვავეთ!
ერთგვაროვანი წევრები- იზოლირებული გარემოებები	ერთგვაროვანი წევრები - პრედიკატი ჩუმად გადაიცვა სამუშაო კოსტუმი და მაგიდას მიუჯდა, წიგნი გახსნა. (მაგრამ.)

აქ გვაქვს ერთგვაროვანი წევრ-პრედიკატები. ამიტომ, სასვენი ნიშნები სხვაგვარად დადგება. მოდით ყურადღება მიაქციოთ ამ წინადადების სქემას ცხრილში.

1. რატომ არის მძიმით გაერთიანების წინ?
2. რატომ არ არის ეს მეორე მაგალითში?

6. მუშაობა გრძელდება იზოლირებული გარემოებების ცხრილით.

1. რა გარემოებებზე ჯერ არ გვისაუბრია?
   (არსებითი სახელით გამოხატული ვითარება წინამდებარეობით. მარცხენა სვეტი).
2. რა წინადადებები? (წარმოებულები).
3. რა არის წარმოებული წინადადება? (მეტყველების დამოუკიდებელი ნაწილი, რომელიც კარგავს ლექსიკურ და მორფოლოგიურ მნიშვნელობას, გადადის სამსახურში).
4. მაგალითები (ვინ მიჰყავს უფრო სწრაფად?).
5. რა განსხვავებაა წერაში: დროს- დროს; მიმართ - შეხვედრამდე;
   შესახებ - ანგარიშზე; გაგრძელებაში - გაგრძელებაში; შედეგად - შედეგად.

7. სასკოლო ნამუშევარი გვ. 145, დაახლ. No2.

რა სხვა წინადადებების გამოყენება შეიძლება ასეთი იზოლაციით?

მაგ. No333, გვ. 147.

8. შექმენით წინადადებები იზოლირებული გარემოებებით, რომლებიც გამოხატულია არსებითი სახელით წინადადებით და გამოიყენეთ ეს სიტყვები, როგორც დამოუკიდებელი
მეტყველების ნაწილები:

1. ვარიანტი - (გ) შედეგი ...
2. ვარიანტი მადლობა.

9 . წინათქმით დათმობის გარემოება ყოველთვის იზოლირებულია მიუხედავად.

Მიუხედავადმთელი ჩემი ტანჯვა, საერთოდ ვერ დავიძინე.

10. სხვა გარემოებების გამოყოფა დამოკიდებულია სტილისტურ ამოცანებზე.

განსაკუთრებით ხშირია გარემოებები მიზეზები(გამო, გამო, გამო) პირობები(თუ შესაძლებელია, თუ არა), დათმობები(საპირისპიროდ).

11 . ამის შემდეგ ჩვენ ვაგრძელებთ მუშაობას ცხრილთან განყოფილებაში "არაიზოლირებული გარემოებები"

რა პირობებია ამ გარემოებების არაიზოლირებისთვის?

ა) გარემოება არის სტაბილური ბრუნვა, ე.ი. ფრაზეოლოგიური შემობრუნება.

ვპოულობთ წინადადებების მაგალითებს და ვკითხულობთ მათ.

დაასახელეთ თქვენთვის ცნობილი ფრაზეოლოგიური ერთეულები (რომელი მწკრივი დაასრულებს ამ დავალებას უფრო სწრაფად).
(მოუსმინეთ ღია ყურებით; იჩქარეთ თავაწეული; უპასუხეთ ყოველგვარი აჟიოტაჟის გარეშე; იყვირეთ საკუთარი თავის გახსენების გარეშე; მოუსმინეთ ღია პირით; ...)
- შეადგინეთ ერთი წინადადება ნებისმიერი ფრაზეოლოგიური ფრაზით და ჩამოწერეთ, როგორც ცხრილშია ნაჩვენები.

ბ) ზედსართავი მნიშვნელობის ცალკეული გერუნდები ან, როგორც ამას უწოდებდნენ, ზმნიზედები.

ყურადღება მივაქციოთ მათ ადგილს წინადადებაში.

(დგებიან პრედიკატის შემდეგ, პასუხობენ კითხვებზე: როგორ? როგორ? რა პოზიციაზე?).

გ) ვმუშაობთ სახელმძღვანელოს ჩანაწერით გვ. 145 (ზედა).

დაასახელეთ ასეთი ზმნები.
(იჯდა, წოლა, დგომა, ჩუმად, ხუმრობით, უხალისოდ და ა.შ.)

ეს სიტყვები მტკიცედ გადავიდა ზმნიზედებად. მარტო გამოყენებისას ისინი არ არიან იზოლირებული, მათი შეცვლა შესაძლებელია სინონიმური ზმნებით. მაგალითად, ნელა ლაპარაკობს - ნელა; უპასუხა უხალისოდ - დუნე.

ასისტენტი აქ შეიძლება იყოს ინტონაცია. ზმნიზედამდე და მის შემდეგ პაუზა არ არის, მაგრამ ცალკეული მონაწილეობითი ბრუნვის შემდეგ შეინიშნება პაუზა.
- ამ წესს ადასტურებს სავარჯიშო No326-ის მაგალითი.

დ) (ბ) ცხრილიდან მესამე შემთხვევა მუშავდება.

ეს არის ერთჯერადი გერუნდები, რომლებიც ასევე დგანან წინადადების ბოლოს პრედიკატის შემდეგ და წარმოადგენენ მოქმედების რეჟიმის გარემოებებს, ასევე შეგიძლიათ იპოვოთ მათი სინონიმები. იხილეთ ცხრილის მაგალითები.
- შეცვალეთ ზმნიზედა ნაწილაკით და შექმენით წინადადებები:

1. in. ელვა განუწყვეტლივ ანათებდა (გაუწყვეტლად).
2. in. ღრუბელი ნელა (ნელა) მოძრაობდა.

12. ვიქტორინა.

დავალება ნომერი 1.

ახსენით, რატომ არ არის გამოყოფილი გერუნდები შემდეგ წინადადებებში:

ა) შემდეგ უცნაურმა კაცმა ნელა შემოიარა ქვედა გემბანები.(Კატა.) ბ) მეკარემ გადაწყვიტა ნელა წასულიყო.(პაუსტ.) გ) მელა ქათმის კუბოს მიუბრუნდა და მარილიანი სლუკუნის გარეშე წავიდა.

ა) ერთი გერუნდი უფრო ახლოსაა ზმნიზედასთან, თითქოს ერწყმის პრედიკატს;
ბ) ნელა - ზმნიზედა;
გ) ფრაზეოლოგიური ერთეულია.

დავალება ნომერი 2.

გადაანაწილეთ წინადადებები ისე, რომ იზოლირებული გარემოებები გახდეს არაიზოლირებული:

1.. კბილებში გამოსცრა და მუშაობა განაგრძეს. 2. თავი დახარა და ოთახიდან გავიდა. 3. ჯდომა განაგრძო, საქმის დასრულება გადაწყვიტა.

დავალება ნომერი 3.

შეადგინეთ წინადადება ფრაზეოლოგიური ერთეულებით, მიუთითეთ რომელი მათგანი გამოირჩევა:

თავჩაღუნული, სრიალა, რაღაცისკენ მიმავალი, უყოყმანოდ, გათვალისწინების გარეშეყურადღება.(ერთ რიგში).

დავალება ნომერი 4.

მიუთითეთ ზედსართავი ფრაზების გამოყენებისას შეცდომები: 1. ღია სტეპის დატოვება,ქარიშხალმა დაიპყრო ისინი. 2. სიუჟეტის კითხვისას ვხვდებით ლიდერის ნათელ გამოსახულებასსახალხო აჯანყება.

13 . სატესტო დავალებები(მიმაგრებული). შეჯამებულია გაკვეთილზე ახალი მასალის ათვისების შედეგი. პასუხებს მოსწავლეები წერენ დაფაზე. ნოუთბუქები გადამოწმების მიზნით იცვლება.

ტესტი.

1. მიუთითეთ ცრუ განცხადებები.

1. წინადადების ცალკეული წევრები მნიშვნელობით გამოირჩევიან პირში ინტონაციის დახმარებით
   მეტყველება და სასვენი ნიშნების დახმარებით წერილობით მეტყველებაში.
2. პირად ნაცვალსახელთან დაკავშირებული განმარტებები ყოველთვის გამოყოფილია.
3. განაცხადები კავშირთან, როგორც ყოველთვის იზოლირებულია.
4. ცალკეული აპლიკაციები შეიძლება გამოირჩეოდეს ტირეთი.
5. ზედსართავი ბრუნვით გამოხატული გარემოებები ყოველთვის იზოლირებულია.
6. წინადადების მხოლოდ მცირე წევრებს შეუძლიათ დაზუსტება.

2. იპოვეთ წინადადებები ცალკეული განმარტებებით (სასვენი ნიშნები არ არის განთავსებული).

1. ცაზე უდარდელად მიმოფანტული ვარსკვლავები კაშკაშა ბრწყინავდნენ.
2. ახალგაზრდა სიმწვანეს ბურუსით დაფარული ტყე გაცოცხლდა.
3. გადახურული სოფლის გზა მდინარეს ეკიდა.
4. გაზაფხულის ნეტარებით დაღლილი, უნებლიე დავიწყებაში ჩავვარდი.
5. ქარიშხლით დაქანცული კაპიტანი თავის სალონში ჩავიდა.
6. მარტის ღრუბლიანმა და ნისლიანმა ღამემ მოიცვა დედამიწა.

3. რომელ მაგალითში არ არის საჭირო ერთი დეფინიციის გამოყოფა?

1. უხილავი შენ უკვე ტკბილი იყავი ჩემთვის.
2. ლურჯი ზღვების მიღმა, მივიწყებული, მარტო გაქრა.
3. გაფრენილი ვერხვი ვერცხლისფერი და კაშკაშაა.
4. საწყალი ქალი დაუღალავად ტირის.

4. მიუთითეთ რომელ წინადადებებშია პუნქტუაციური შეცდომები აპლიკაციების გამოყოფისას.

1. კუნძული ნისლით იყო დაფარული - ნაცრისფერი უმოძრაო ნისლი.
2. კუთხიდან ფედკა, ჩვენი ახალგაზრდა დირექტორი გამოვიდა.
3. არტილერიის კაპიტანი მაქსიმოვი ტელეფონს უკიდებს.
4. იურის, როგორც სამხრეთის მკვიდრს, უჭირდა არქტიკის კლიმატთან შეგუება.

5. ალექსანდრე ბლოკს ყველა იცნობს, როგორც ბრწყინვალე პოეტს.

1. იპოვეთ წინადადებები, რომლებშიც ზმნიზედული ფრაზა არასწორად არის იზოლირებული.
2. მშვიდობა ასპენებს, რომლებიც ტოტებს გაშლიდნენ და ვარდისფერ წყალში იყურებოდნენ.
3. ჩაის დალევის შემდეგ, გათენებამდე სანადიროდ წავედი.
4. ფანჯარაში მხიარულად თამაშობდა, მზის ახალგაზრდა სხივი შემოიჭრა.
5. იქ, ვარსკვლავური ცეკვის დატოვების შემდეგ, მშვენიერი ვარსკვლავი ზის მილზე.

6. მიუთითეთ წინადადება, რომელშიც არ არის აუცილებელი ერთი გერუნდის გამოყოფა (სასვენი ნიშნები არ არის განთავსებული).

1. დამშვიდობებისას ახალგაზრდებმა თავი დაუქნიეს.
2. მამამ უკანმოუხედავად დაუქნია თავი.
3. ბიძამ მოჭუტული თვალებით შეხედა ბებიას.
4. ბიჭმა დაწყებისთანავე დააგდო კოვზი.

7. იპოვეთ წინადადება, რომელშიც არ დაგჭირდებათ გამოკვეთილი გარემოების გამოყოფა.

1. იქ ქვანახშირის მაღაროშიბიჭი შენიშნა.
2. Მეორეს მხრივ მდინარეზემღეროდა ბულბული.
3. ჩვენ მაშინ მეშჩერსკის ტყეებში ვცხოვრობდით სოფელში.
4. მზისთვის მოქცევა გრძელი დღის განმავლობაშითითქმის ყველა ყვავილი.

14 . სიტყვები ჭვავის სამუშაო.

ამოცანა No11 (ტესტები) მუშავდება სიტყვა მანევრირება(ფრანგ. - manouere, ლათ. - manuopera-დან manus "ხელიდან" და ოპერა "საქმიდან".)
მანევრირება - ოსტატურად და ეშმაკურად მოქმედება, პრობლემების გვერდის ავლით; ჯარების მოძრაობა მტრის დარტყმის მიზნით.

15. მინი კარნახი (განაწილება სვეტებად).

გავრცელება, გავრცელება, გათვლილი, არ გამოთვლილი.
რა ორთოგრაფიული წესებია გავრცელებული ამ სიტყვების მართლწერის ასახსნელად.

16 . გადაანაწილეთ წინადადებები ისე, რომ შეიცავდეს იზოლაციის ყველა შესაძლო შემთხვევას.

1 რიგი. 2 რიგი. 3 რიგი.
პატარა ტყის ნაყოფი აყვავდა ძაღლს შეეშინდა
გადააჯვარედინა, გადაუგრიხა ხეები და აავსო და ხმამაღლა ყეფა.
ხეებს შორის ჰაერი დამათრობელია
ბილიკი. არომატი.

17 . შეცვალეთ წინადადება რთულად წინადადების შეცვლით მიუხედავადგაერთიანება მიუხედავად იმისა, რომ.

მიუხედავად კარგი ამინდისა, იმ დღეს ცოტა სიარული მოვახერხეთ.
(იმ დღეს, მიუხედავად იმისა, რომ კარგი ამინდი იყო, ცოტა ფეხით სიარული მოვახერხეთ).

18. იპოვნეთ ცალკეული გარემოებები A.S. პუშკინის ლექსში.

რა შეგვიძლია სწრაფად ვუთხრათ მას ლექსში?
სიმართლე ჩემთვის ყველაფერზე ძვირფასია.
ფიქრის დრო რომ არ მქონდეს, ვიტყვი: შენ ყველაზე ტკბილი ხარ.
ამაზე ფიქრისას მეც იგივეს ვიტყვი.

19. Ეს საინტერესოა.

1. გაიხსენეთ სტრიქონები I.A. კრილოვის ზღაპრიდან "თევზის ცეკვა": აი, მეთაურმა ლომი დაასხაგულმოდგინედ მკერდში ..., გაემგზავრა შემდგომი მოგზაურობისთვის.ეს ის იშვიათი შემთხვევაა, როცა სუბიექტს თავისთვის სრულიად უჩვეულო ადგილი ეკავა – ის მდებარეობდა ზმნიზედ ბრუნვის შიგნით.

2. ავტორის ნებით ზმნიზედ ბრუნვა შეიძლება მიეკუთვნოს არა ზმნას. აქ არის ნაწყვეტი ლეონიდ მარტინოვის ლექსიდან: Sleeves, კუნძულები ... ეს არის მდინარის დელტა! აი, საღამომდე!თუმცა ეს არ არის ნორმა, არამედ ინდივიდუალური ავტორის სტილის საკუთრება.

3. დაფიქრდით შეთავაზებაზე!შუბლი აიჩეჩა, ვერ გაიგო რა ეწერა.
ის არ ჯდება თქვენთვის ცნობილი ნებისმიერი ტიპის იზოლაციაში. გამოდის, რომ ეს არის ზმნიზერული ბრუნვის „ნატეხი“. ვერ ძლებსრომელშიც ნაწილაკი მხოლოდ დამხმარე როლს ასრულებდა და ამიტომ გაქრა მნიშვნელობის შელახვის გარეშე.

20 . გაკვეთილი შეჯამებულია.

1. რა ახალი რამ გაიგეთ დღევანდელ გაკვეთილზე გარემოებების იზოლაციის შესახებ?
2. რამ გამოიწვია სირთულე?

ამ თემას გავაგრძელებთ მომავალ გაკვეთილებზე.

ცალკეული გარემოებები გამოხატულია გერუნდებით ან მონაწილეობით.

1. დედა ქალიშვილს მკაცრად უყურებდა ოთახიდან.

2. თიხის ნაპირზე გაშვებული მდინარე კუთხეში გაუჩინარდა.

3. მოპირდაპირე ნაპირზე მოციმციმე, მოციმციმე ნათურები.

4. ტერასა გარშემორტყმული იყო გაშლილი ხეებით, რომლებიც დამსვენებლებს იცავდნენ მზისგან.

5. მე და ჩემი მეგობარი ამ საკურორტო ქალაქში ივლისის დილით ადრე ჩავედით ცნობილ ტბაზე.

6. უსიამოვნო საუბრის მოლოდინში ბიჭი გაუბედავად შევიდა ოთახში.

7.წითელი ძაღლი მიუახლოვდა პატარა გოგონას და ლოყას აკოცა.

8. ჩემოდანი რომ გახსნა, მგზავრმა ნაჩქარევად მოძებნა რაღაც.

9. საწოლების გათხრის შემდეგ სკოლის მოსწავლეებმა სკოლის შენობის წინ სხვადასხვა ყვავილები დარგეს.

10. სახლში დაბრუნებული ქალიშვილი დასაძინებლად წავიდა.

დასაწყისისთვის, მოდით გაერკვნენ, რა არის წინადადება და რა არის ცალკეული გარემოება. წინადადება არის დაკავშირებული სიტყვების ჯგუფი ან ერთი სიტყვა, რომელიც შეიცავს კონკრეტულ მნიშვნელობას. გარემოება არის წინადადების წევრი, რომელიც პასუხობს კითხვებს როგორ? როდესაც? სად? სად? და ა.შ. ცალკეული გარემოება არის მძიმით ან მძიმეებით შეზღუდული გარემოება, ყველაზე ხშირად იზოლირებული გარემოებებია მონაწილეობითი ბრუნვა ან ცალკე ნაწილაკი.

მარტივი წინადადებები იზოლირებული გარემოებებით

მარტივი წინადადებები არის წინადადებები, რომლებიც შეიცავს მხოლოდ ერთ გრამატიკულ საფუძველს. იზოლირებულ გარემოებებთან დაკავშირებული ასეთი წინადადებები ხშირად შეცდომით რთულ წინადადებებში მძიმების არსებობის გამო. მაგრამ ადამიანს უნდა შეეძლოს ცალკეული გარემოებების გარჩევა სხვა გრამატიკული საფუძვლისგან.

• ეკატერინა სავაჭრო ცენტრში წავიდა, მხიარულად მღეროდა საყვარელ სიმღერას.
• მე და ჩემმა მეგობრებმა რამდენჯერმე შეხვედრის შემდეგ გადავწყვიტეთ მთელი ჩვენი დანაზოგი საქველმოქმედო ფონდს გადაგვეტანა.
• ნასტიამ ჭამის შემდეგ ზურგჩანთა მხარზე გადააგდო და უაზროდ წავიდა.
• მაქსიმმა, რაც თავის თავზე მოაწესრიგა, სახლიდან გავიდა.

რთული წინადადებები განსაკუთრებული გარემოებებით

შედგენილ წინადადებებში თითოეულ ნაწილს აქვს თანაბარი მნიშვნელობა და ეს ნაწილები ერთმანეთთან არის დაკავშირებული კოორდინაციის კავშირებით.

• ანდრეი, ნასტიას გვერდულად გახედა, ტყის სიღრმეში შევარდა, ნასტია კი, გვერდულად შეხედა ანდრეის, უბრალოდ წამოდგა და ხმამაღლა დაიწყო ტირილი.
• დიდი ხნის ფიქრის გარეშე გავემართე და ჩემი ოთახის თანამემამულე, რომელმაც მოიწონა ჩემი გადაწყვეტილება, თან წავიდა.
• ის არ მღეროდა, გმობდა ყველა მაყურებელს და ეს მაყურებლები აგრძელებდნენ ხმამაღლა ლაპარაკს, ყურადღებას არ აქცევდნენ მას.

რთული წინადადებები განსაკუთრებული გარემოებებით

რთულ წინადადებაში გამოიყოფა ძირითადი ნაწილი და ერთი ან რამდენიმე დაქვემდებარებული წინადადება.

• ვოვას, ამ თემაზე დიდხანს ფიქრით, დაავიწყდა ქვაბი, რომელიც სასტვენს აპირებდა.
• ჩემი მეგობრები წყურვილის დაკმაყოფილების შემდეგ წავიდნენ ტყეში, რომელიც ჩვენგან ორ კილომეტრში იყო.
• გოშა, დაივიწყა მთელი თავისი საქმეები, უყურებდა ტელევიზორს, სანამ დედამისი არ მოვიდა.

ლინგვისტების მოსაზრებები იმის შესახებ, თუ რა არის გერუნდი, იყოფა. ზოგი თვლის, რომ ეს ეხება ზმნის განსაკუთრებულ ფორმას, ზოგი ვარაუდობს, რომ ეს არის მეტყველების დამოუკიდებელი ნაწილი. ჩვენ მხარს დავუჭერთ მეორე ვარიანტს.

ნაწილაკი მეტყველების დამოუკიდებელი ნაწილია. შეიცავს ზმნისა და ზმნის ნიშნებს, აჩვენებს როდის, რატომ და როგორ ასრულებს მოქმედებას ზმნა-პრედიკატი და აქვს დამატებითი ეფექტი. თუ გერუნდი წინადადებაში არ არის მარტო, მაგრამ აქვს მასზე დამოკიდებული სიტყვები, მაშინ სიტყვათა ამ კრებულს გერუნდი ეწოდება. სტატიაში მოგითხრობთ იმაზე, თუ როგორ და როდის ხდება გერუნდების გამოყოფა წინადადებაში.

რა არის იზოლაცია?

რუსულად, იზოლაციის კონცეფცია არის წინადადებაში სიტყვების გარკვეული ნაკრების გარკვევისა და ხაზგასმის საშუალება. წინადადების მხოლოდ მეორადი წევრების იზოლირება შესაძლებელია და ამით განსხვავდებიან ისინი არაიზოლირებული წევრებისგან. განცალკევება აუცილებელია, რათა მკითხველმა უფრო ზუსტად გაიგოს მიმდინარე მოქმედების აღწერილი სურათი. შეიძლება იზოლირებული იყოს არა მხოლოდ ცალკეული გერუნდები, არამედ გერუნდებიც.

ერთჯერადი გერუნდების მაგალითები

თუ იზოლირებულ გარემოებას წინადადებაში არ აქვს დამოკიდებული სიტყვები, მაშინ მას ერთჯერადი გერუნდი ეწოდება. წინადადების წერისას მეტყველების ეს ნაწილი ყოველთვის მძიმით გამოირჩევა ორივე მხრიდან.

წინადადებაში მონაწილეობის მდებარეობა შეიძლება იყოს ნებისმიერი. აქ მოცემულია ცალკეული გერუნდების სწორი შერჩევის მაგალითები მძიმეებით:

1. როგორც უყურებდა, სიტყვას ვერ წარმოთქვამდა.
2. როცა დავბრუნდი, სახლში ჩემი და დამხვდა.
3. ვარჯიშის გარეშე სპორტში წარმატებას ვერ მიაღწევ.

შესაბამისად, შემდეგი გერუნდები გამოიყო მძიმით:

• მზერა;
• დაბრუნება;
• ვარჯიშის გარეშე.

წერილში რამდენიმე განმეორებითი მონაწილეა. მათ ერთგვაროვანს უწოდებენ. ამავდროულად, ისინი ერთმანეთისგან მძიმეებით გამოიყოფა და ამ სასვენი ნიშნით გამოყოფილია, როგორც მეტყველების ცალკეული ნაწილები. ასეთი წინადადებების მაგალითები:

1. იცინოდა, მღეროდა და ტრიალებდა ნატაშა პირველ პაემანზე.
2. სიცილით და თვალის ჩაკვრით ფაშამ კარი მიხურა.
3. ის იყო ჩუმად, გაბრაზებული, მაგრამ მშიშარა.

წინადადებაში ჰომოგენური მონაწილეები შეიძლება ეხებოდეს სხვადასხვა პრედიკატებს. Მაგალითად: თამაშობდა და იცინოდა, შთაგონებული მივარდა თავისი ოცნებებისკენ.

ცალკეული გერუნდების მძიმეებით გამოყოფა

ცალკეული გერუნდების გამოყოფა ხდება შემდეგ შემთხვევებში:

1. თუ გერუნდი წინადადებაში მეორე პრედიკატის როლს ასრულებს. ინახავს ზმნის მნიშვნელობას. მიუთითებს მოქმედების მდგომარეობას, მიზეზს ან დროს, მაგრამ არა მის გამოსახულებას. გაქცევის შემდეგ მარინამ დაკარგა ჩანთა. დღესასწაულის შემდეგ სტუმრები დამშვიდების გარეშე წავიდნენ.
2. თუ თქვენ შეგიძლიათ შეამოწმოთ წინადადება თქვენს გონებაში გერუნდის ზმნით შეცვლით, ან შექმენით რთული წინადადება მარტივისგან. მარინა რომ გაიქცა, ჩანთას ასხამდა. სტუმრები დღესასწაულის შემდეგ, მართალია, არ დამშვიდდნენ, მაგრამ დაიშალნენ.

ცალკეული გერუნდების გამოყოფა არ ხდება, თუ:

1. ცალკეულმა გერუნდმა დაკარგა სიტყვიერი მნიშვნელობა ან მჭიდრო კავშირი აქვს პრედიკატთან. მაშა დაუკაკუნებლად შევარდა ოთახში. ჟენია ჩუმად და ნელა ჩამოვიდა ხიდან.
2. თუ გერუნდები მოქმედების რეჟიმის გარემოებებია და მათი ზმნებით ჩანაცვლება შეუძლებელია. ჟენია ჩუმად და არ ჩქარობს ცრემლებს.
3. თუ ერთი მონაწილე შეიძლება შეიცვალოს არსებითი სახელით. მაშა დაუკაკუნებლად შევარდა ოთახში.

ცალკეული გერუნდების იზოლაცია წინადადებაში მათი მდებარეობიდან გამომდინარე

გერუნდების გამოყოფა შეიძლება არ მოხდეს, თუ ისინი წინადადების დასაწყისში ან ბოლოს არიან, მაგრამ შუაში ისინი გამოყოფილია მძიმეებით. მოდით შევადაროთ ორი წინადადება:

1. ტანიამ ნელა მოსინჯა ჩუსტები.
2. გზაში, ნელ-ნელა, ტანია აღფრთოვანებული იყო ყვავილებით.

პირველ წინადადებაში ნაწილაკის გამოყოფა მძიმეებით არ კეთდება, ვინაიდან იგი წარმოდგენილია მოქმედების წესის გარემოებით. ის შეიძლება შეიცვალოს სიტყვით - „ნელა“.

მეორე წინადადებაში ნაწილაკი არის მიზეზის გარემოება („რადგან არ მეჩქარებოდა“).

როგორ ყალიბდება ზმნიზერული ბრუნვა?

თუ წინადადება შეიცავს მეტყველების ნაწილს, რომელიც პასუხობს კითხვებს „რას აკეთებ?“, „რას აკეთებ?“ და ეწოდება გერუნდი, დამოკიდებულ სიტყვებთან ერთად, მაშინ სიტყვების ამ კრებულს ჩვეულებრივ უწოდებენ გერუნდის ნაწილს.

წინადადებაში ეს ბრუნვა ყოველთვის ასრულებს გარემოების ფუნქციას და ეხება ზმნას, რადგან ის დამატებით მოქმედებას აღნიშნავს. დამატებით მოქმედებებს ასრულებს იგივე ადამიანი, ფენომენი ან ობიექტი, რომელიც ასრულებს ძირითად მოქმედებებს.

ზმნიზედ ფრაზების მაგალითები

მონაწილეთა და მონაწილეთა გამიჯვნა ხდება მიუხედავად იმისა, თუ სად დგანან ისინი ზმნა-პრედიკატთან მიმართებაში. Მაგალითად:

1. მთელი დღე მუქი ღრუბლები მოძრაობდნენ ცაზე, ახლა ხსნიდნენ მზეს, შემდეგ ისევ ხურავდნენ.
2. დედის გვერდით მიმავალმა ბავშვმა გაკვირვებით და გატაცებით შეხედა.
3. სიხარულმა, რომელიც ზოგს ბედნიერებას ანიჭებდა, ზოგს გარდაუვალი მწუხარება მისცა.
4. მზის ამოსვლას თვალი არ მოუშორებია.
5. ბავშვი, რომელიც დედის ხელს მიჰყვებოდა, იგივე მოძრაობებს აკეთებდა.

რა უნდა გვახსოვდეს წინადადებაში გერუნდისა და მონაწილეობის გამოყენებისას?

ტექსტის წერისას ზმნიზედ ფრაზების გამოყენების ძირითადი წესები შემდეგია:

1. ზმნა-პრედიკატით გამოხატული მთავარი მოქმედება და დამატებითი მოქმედება, რომელიც გამოხატულია ზმნიზედ ბრუნვით, უნდა ეხებოდეს ერთსა და იმავე პირს, საგანს ან მოვლენას.
2. ყველაზე ხშირად გერუნდებითა და მონაწილეობით გამოხატული გარემოებების გამოყოფა გამოიყენება ერთნაწილიანი, აუცილებლად პირადი წინადადების დაწერისას, ასევე იმპერატიული განწყობის ზმნით.
3. თუ წინადადება უპიროვნოა ინფინიტივით, მაშინ შესაძლებელია ზმნიზერული ბრუნვის გამოყენებაც.
4. გერუნდების გამოყოფა და გარემოებათა გამოყოფა ერთი და იგივეა, ვინაიდან გერუნდი წინადადებაში გარემოების ნიშანს გამოხატავს.

რა შემთხვევაში არ არის გამოყოფილი გერუნდები და მონაწილეები მძიმეებით?

გერუნდებითა და მონაწილეობით გამოხატული გარემოებების გამიჯვნა არ ხორციელდება, თუ:

1. გარემოებებს კავშირი „და“ უკავშირდება არაიზოლირებულ გარემოებას ან პრედიკატს. მას სძულდა იგი და მიიღო მისი ყურადღება. დაშა ხმაურით თამაშობდა და სიხარულისგან ყვიროდა.
2. გარემოებები ერთმანეთს ემთხვევა ზმნიზედებს. ისინი კარგავენ დამატებით ღირებულებას და იძენენ მოქმედების ნიშნის ღირებულებას. Ეს არის:

• გერუნდები, რომლებიც ფრაზეოლოგიურ მონაცვლეობად იქცნენ (თვალების დახუჭვის, მკლავების აწევის გარეშე, თავჩაღუნული, პირის გაღების გარეშე და სხვა). მაგალითად: პეტია დაუდევრად მუშაობდა. მაგრამ: ხელები ასწია, ხელები აბანოში დაიბანა. უნდა გვახსოვდეს, რომ ფრაზეოლოგიური შესავალი ფრაზები (როგორც ჩანს, სხვა სიტყვებით, ფაქტობრივად, სხვები) გამოყოფილია მძიმით.
• გერუნდები, რომლებიც ატარებენ ძირითად სემანტიკურ დატვირთვას. მათ გარეშე პრედიკატი ბოლომდე არ გამოხატავს აზრს. მეტყველების ეს ნაწილი ჩვეულებრივ მოდის პრედიკატის შემდეგ. ამ გერუნდების "ზმნიზედა" აშკარაა წინადადებებში, სადაც არის ერთგვაროვანი წევრების ჯგუფი - გერუნდები და ზმნები. Მაგალითად: მან მიპასუხა უხერხულობის გარეშე და გულახდილად. უხერხულობის გარეშეარის გერუნდი და გულწრფელად- ზმნიზედა.

მძიმეები არ განასხვავებენ გერუნდებს კომპოზიციაში, რომლებსაც აქვთ დამოკიდებული სიტყვა "რომელი" ყველა მისი ვარიაციით. მას სურდა მოეშორებინა წერილი, რომლის წაკითხვის შემდეგ მან თავისი ბოლო მწუხარება გაიხსენა.

რა უნდა განვასხვავოთ სიტყვიერი მონაწილეებისგან

მონაწილეთა გამიჯვნისას, ბევრი არ ფიქრობს, რომ ეს შეიძლება იყოს ზმნიზედები ან წინადადებები.

გამოირჩევა შემდეგი ზმნები:

• სამყურა;
• შეპარვა;
• ხუმრობა;
• ჩუმად;
• იჯდა;
• დგომა;
• ტყუილი და სხვა.

ამ სიტყვების იდენტური გერუნდები ინარჩუნებენ დამატებით ეფექტს. ეს ხდება სხვა გერუნდებთან ფორმირებისა და კავშირის დროს. ანიამ მთელი გზა იდგა. ის სამუშაოს ხუმრობით გააკეთებს (ადვილად). ეს წინადადებები იყენებენ ზმნიზედებს.

ზევით მდგომმა ანამ ქვემოდან გაიხედა. მთელი გზა, მხიარულად და სათამაშოდ, იანამ პირი არ დახურა.ამ წინადადებებში მძიმეებით გამოყოფენ ნაწილს პირველ წინადადებაში და ერთგვაროვან ნაწილებს მეორე წინადადებაში.

წინადადებებიდან განასხვავებენ: დაწყებული, საფუძველზე. მძიმეები არ იდება, რადგან წინადადებიდან ზმნიზედული ნაწილი შეიძლება ამოღებულ იქნეს და მისი მნიშვნელობა არ შეიცვლება. ღამიდან თოვს (ღამიდან მოდის)

მონაწილეთა და მონაწილეთა გამიჯვნა: რა განსხვავებაა?

მონაწილეობითი და მონაწილეობითი ბრუნვები ასრულებენ განსხვავებულ ფუნქციებს წინადადებაში და აქვთ შემდეგი მორფოლოგიური განსხვავებები:

1. მონაწილეობითი ბრუნვა ან ცალკეული მონაწილე მიუთითებს განსაზღვრულ სიტყვაზე (არსებითი სახელი ან ნაცვალსახელი). ნაწილაკი ანუ ნაწილაკი ბრუნვა მჭიდროდ არის დაკავშირებული ზმნა-პრედიკატთან. ამავდროულად, ნაწილაკი იცვლება რიცხვებში, სქესებში, საქმეებში, აქვს სრული და მოკლე ფორმები, ხოლო ნაწილაკი უცვლელი სიტყვის ფორმაა.
2. მონაწილეობითი ბრუნვა და ნაწილაკი ასრულებენ წინადადებაში განსაზღვრის ფუნქციას, ხოლო გერუნდი და ნაწილობრივი ბრუნვები მოქმედებს როგორც სხვადასხვა გარემოება.
3. მონაწილეები და მონაწილეები განსხვავდება სუფიქსებით. მონაწილეებს აქვთ ისეთი სუფიქსები, როგორიცაა -usch-(-yusch-), -ashch-(-yashch)- -vsh-, -sh- ნამდვილ მონაწილეთა და -om-(-em-), -im-- -enn-, -ნნ-, -თ- ტანჯვაში. მაშინ როცა გერუნდებს აქვთ შემდეგი სუფიქსები: -a-, -ya-, -uchi-, -yuchi-, -v-, -lice-, -shi-.

1. თუ წინადადებაში არის გაერთიანება ზმნიზედ ფრაზის გვერდით, მაშინ ისინი გამოიყოფა მძიმით. გაერთიანებები და არ შედის მიმოქცევაში. Მაგალითად: გაუღიმა მეგობარს და გუბეზე გადახტა, სახლში გაიქცა.გამონაკლისს წარმოადგენს კავშირი „ა“, რომელიც დგას ზმნიზედ ბრუნვის წინ. ამ შემთხვევაში ის შედის ბრუნვაში. Მაგალითად: ადამიანმა უნდა გაიგოს რა არის ცხოვრების აზრი და ამის გაგების შემდეგ ის სხვებსაც მოუყვება.
2. თუ წინადადება შედგება რამდენიმე ზმნიზედ ფრაზისგან ან ცალკეული ზმნიზედებისგან, მაშინ მათ შორის მძიმეებია განთავსებული, როგორც წინადადების ერთგვაროვანი წევრების ჩამოთვლისას. Მაგალითად: მიუახლოვდა, შეკრთა და ცალი ხელით მეგობარს მხარზე ეჭირა, მეორე კი ქამარზე ეჭირა.
3. თუ ერთ წინადადებაში არის რამდენიმე ზმნიზერული ფრაზა, რომელიც ეხება სხვადასხვა პრედიკატებს, მაშინ თითოეული მათგანი გამოყოფილია მძიმეებით. Მაგალითად: ჭიშკარს ფეხით მიაჭირა, გზაზე გავარდა და ხალხისთვის ყურადღება არ მიუქცევია, გავარდა.
4. ზმნიზედული ფრაზა ყოველთვის გამოყოფილია ორივე მხრიდან მძიმეებით.

გერუნდების გამოყოფა არ გამოიწვევს პრობლემებს, თუ ისწავლით როგორ სწორად ამოიცნოთ მეტყველების ეს ნაწილი ნებისმიერ წინადადებაში.

როგორ შეგიძლიათ დაეხმაროთ თქვენს შვილს ნასწავლის კონსოლიდაციაში?

მას შემდეგ, რაც ბავშვი შეისწავლის თეორიულ მასალას, ის უნდა მოიწვიოს მის გასამყარებლად პრაქტიკული სავარჯიშოებით.

თავდაპირველად ბავშვებმა ზეპირად უნდა იმუშაონ წინადადებებზე და ისწავლონ მათში ზმნიზედული ფრაზებისა და ცალკეული ზმნიზედების პოვნა. ამის შემდეგ მოსწავლეებს უნდა სთხოვონ წინადადებების დაწერა და მათი დალაგება, ამასთანავე ბავშვმა უნდა ახსნას თავისი არჩევანი მძიმეების წყობაში.

მას შემდეგ, რაც ბავშვები აითვისებენ მარტივ წინადადებებს, შეგიძლიათ მისცეთ წინადადებები კავშირებითა და თანმხლები სიტყვებით. ამავდროულად, ნაწილაკის ან ცალკეულის პოვნამდე უნდა გამოვყოთ გრამატიკული საფუძველი.

ისინი ართულებენ დავალებას რთული რთული წინადადებებით, რომლებსაც აქვთ რამდენიმე გრამატიკული საფუძველი და ერთგვაროვანი ზმნიზედული ფრაზები.