საბაზრო პირობებში პროდუქციის კონკურენტუნარიანობის ობიექტური მაჩვენებელია ხარისხის დონე. ეს მაჩვენებელი აქტუალურია ყველა ტიპის პროდუქტისთვის, რადგან მათ აქვთ თვისებების ნაკრები, რომელიც უნდა შეიცვალოს პროდუქტის მიზნიდან გამომდინარე. პროდუქციის ხარისხის შეფასებისას ისინი ამჟამად ძირითადად ხელმძღვანელობენ არსებული სტანდარტებით. ამასთან, ისინი ყოველთვის არ იძლევიან საშუალებას გამოვიტანოთ სწორი დასკვნა იმის შესახებ, თუ რომელი ტიპის პროდუქტია უმაღლესი ხარისხის, რადგან ეს მოითხოვს მრავალი ინდიკატორის განსაზღვრას. ხარისხის შეფასების პროცედურის გაფორმებისა და ხარისხის ერთიან განზოგადებულ ინდიკატორად გამოხატვის მიზნით, აუცილებელია კვალიმეტრიის მეთოდოლოგიის გამოყენება.

პრაქტიკული ხარისხის გამოთვლებში, როგორც წესი, გამოიყენება საკუთრების ხის (ქვეხის) ნებისმიერი ტოტი, რომელიც გაფართოვდება მინიმუმ ორ დონეზე, რაც მოხერხებულობისთვის ტოვებს სახელს.

გამოცდილი მიდგომის არსი შემდეგია. ვარაუდობენ, რომ პროდუქტის ხარისხის ინდიკატორების შეკვეთილი ნაკრები წარმოადგენს სამ დონის იერარქიულ ხეს, რომელიც სქემატურად არის ნაჩვენები ნახ. 3, სადაც განზოგადებული ხარისხის მაჩვენებელი მდებარეობს ნულოვანი (0) დონეზე K (0)პირველზე (1) - რთული და მარტივი ინდიკატორების ქვეჯგუფი, k (1 1) ,..., k(1n) ,მეორეზე (2) - მარტივი ხარისხის ინდიკატორების ქვეჯგუფი k (2) n ,..., k (2) n

სურათი 3 - პროდუქციის ხარისხის მაჩვენებლების ხე

თუ ასეთი იერარქიით უზრუნველყოფილია კავშირი პირველი და მეორე დონის ხარისხის მაჩვენებლებს შორის

მაშინ განზოგადებული ხარისხის მაჩვენებელი გამოითვლება ფორმულით:

, (1)

სადაც w არის ვეტოს ფუნქცია, რომელიც განსხვავდება ნულიდან, თუ ინდიკატორიდან ერთი მაინც მიუღებელ დონეზეა, ხოლო სხვა შემთხვევებში - ერთი; a j და b j. - ხარისხის მაჩვენებლების, შესაბამისად, პირველი და მეორე იერარქიული დონის კოეფიციენტები, რომლებიც დაკავშირებულია პირობით:

ნორმალიზებული ქულები ხარისხის ინდიკატორების k j, რომელიც შედის განტოლებაში (3) გამოითვლება ფორმულით (4):

სადაც R ხარისხის ინდიკატორების ბუნებრივი მნიშვნელობების გადაქცევა ნორმალიზებულ ფორმაში R, გამოიყენება შემდეგი დამოკიდებულებები:

პასუხებისთვის შეზღუდულია ერთ მხარეს

(3)

პასუხებისთვის შეზღუდულია ორივე მხრიდან

(4)

ურთიერთობებში (5), (6) J r = 0.5 (r max -r min) არის ხარისხის მაჩვენებლების ბუნებრივი მნიშვნელობების ცვალებადობის ინტერვალი.

ორმაგი მაჩვენებლის (4) ფუნქციიდან გამომდინარე, რაოდენობრივ შეფასებასთან ერთად, შესაძლებელია ჩამოყალიბდეს სასურველი თვისებების ხარისხობრივი სკალა როგორც სასურველი თვისებებისთვის, ასევე განზოგადებული ხარისხის ინდიკატორის K (0):

0.90-დან 1.0-მდე - შესანიშნავი;

0.8-დან 0.90-მდე - ძალიან კარგი;

0.63-დან 0.8-მდე - კარგი;

0.37-დან 0.63-მდე - დამაკმაყოფილებელი;

0.2-დან 0.37-მდე - ცუდი;

0.0-დან 0.2-მდე - ძალიან ცუდი.

მაგალითი.განსაზღვრეთ პლასტმასის ფანჯრების ხარისხის განზოგადებული მაჩვენებელი.

გადაწყვეტილება

ამ მიზნით, პარტიიდან შეირჩა სამი ფანჯარა და მათთვის განისაზღვრა ხარისხის მაჩვენებლები (ცხრილი 3).

ცხრილი 3

ხარისხის ინდიკატორების ღირებულებები

განზოგადებული ხარისხის ინდიკატორების მნიშვნელობები წარმოდგენილია ცხრილში 4.

ცხრილი 4

ნორმალიზებული და განზოგადებული ხარისხის მაჩვენებლების მნიშვნელობები

№	სითბოს გადაცემის წინააღმდეგობა, m 2 * 0 C/W	ხმის იზოლაცია, dB	მთლიანი სინათლის გამტარიანობა	ჰაერის გამტარიანობა, მ 3 / (სთ * მ 2)	K(0)
R(I)1	K(I)1	R(I)2	K(I)2	R(1)3	K(I)3	R(I)4	K(I)4
		0,95		0,19	1,85	0,997		0,19	0,53
		0,95		0,95		0,998		0,95	0,96
		0,95		0,19	0,92	0,44		0,95	0,71

მე-5 ცხრილში ნაჩვენები შედეგების ანალიზი აჩვენებს, რომ პლასტმასის ფანჯრების ხარისხის განზოგადებული მაჩვენებელი დიაპაზონშია.

იმავდროულად, სტატისტიკური მეთოდების გამოყენებით კონტროლს შეუძლია მნიშვნელოვნად შეამციროს დეფექტური პროდუქტების პროცენტი. სტატისტიკური მიღების კონტროლის განვითარებისათვის უნდა განისაზღვროს: ლოტის ზომა; კონტროლირებადი პარამეტრები მათი საზღვრების მითითებით; დეფექტების მიღების დონე თითოეული კონტროლირებადი პარამეტრისთვის; სტანდარტული გადახრა ან მისი შეფასების მეთოდი; კონტროლის დონე; კონტროლის ტიპი, ინსტრუქციები მართვის საწყისი ტიპის შესახებ და ერთი ტიპის კონტროლიდან მეორეზე გადასვლის შესაძლებლობა.

ჩვენ გთავაზობთ სტატისტიკური მიღების კონტროლს რაოდენობრივი ატრიბუტით. საკონტროლო გეგმის არჩევანი, როდესაც კონტროლირებადი პარამეტრის ვარიაცია უცნობია და შეფასებულია ნიმუშის დისპერსიიდან (s-plan) შემდეგია. პარტიების მოცემული მოცულობის მიხედვით ნდა შერჩეული კონტროლის დონე, ჩვეულებრივ II, იპოვის ნიმუშის ზომის კოდს. ნიმუშის ზომის კოდისა და დეფექტის დონის დადგენილი მნიშვნელობის მიხედვით AQLიპოვნეთ ნიმუშის ზომა პდა კონტროლის სტანდარტი კ.საიდან პნიმუშის კონტროლირებადი პარამეტრის მნიშვნელობები ითვლის საშუალო არითმეტიკული და ხარისხის სტატისტიკას ფორმულის მიხედვით:

თუ ღირებულება ქ in > კ in ქ n> კ n, მაშინ მიიღება პროდუქტების პარტია. თუ ღირებულება ქ in< კან ქნ < k n, ან მინიმუმ ერთი რაოდენობა ( ქან ქმ) უარყოფითია, მაშინ პროდუქციის პარტია უარყოფილია.

სპეციფიკა. ეს იწვევს გარემომცველი სამყაროს შედარებით სტაბილური თვისებების შერჩევას და აღნიშვნას. განზოგადების უმარტივესი ტიპები უკვე ხორციელდება აღქმის დონეზე, ვლინდება როგორც აღქმის მუდმივობა. ადამიანის აზროვნების დონეზე განზოგადება ხდება სოციალურად განვითარებული ინსტრუმენტების – შემეცნებითი აქტივობის მეთოდებისა და ნიშნების გამოყენებით.

გენერალიზაცია

გონებრივი აქტივობის პროდუქტი, რეალობის ფენომენების საერთო მახასიათებლებისა და თვისებების ასახვის ფორმა. პროცესი კოგნიტურია, რაც იწვევს გარე სამყაროს შედარებით სტაბილური თვისებების შერჩევას და აღნიშვნას. განზოგადების უმარტივესი ტიპები უკვე რეალიზებულია აღქმის დონეზე, ვლინდება როგორც აღქმის მუდმივობა. მისი ტიპები შეესაბამება აზროვნების ტიპებს. ყველაზე შესწავლილი არის განზოგადებები სიტყვების მნიშვნელობების სახით. განზოგადება ასევე მოქმედებს როგორც გონებრივი აქტივობის საშუალება. ადამიანის აზროვნების დონეზე განზოგადება ხდება სოციალურად განვითარებული ინსტრუმენტების – შემეცნებითი აქტივობის მეთოდებისა და ნიშნების გამოყენებით.

უმარტივესი განზოგადება მოიცავს ასოციაციას, საგნების დაჯგუფებას ცალკეული, შემთხვევითი მახასიათებლის (სინკრეტული ასოციაციების) საფუძველზე. რთული განზოგადება უფრო რთულია, როდესაც ობიექტების ჯგუფი სხვადასხვა მიზეზის გამო გაერთიანებულია ერთ მთლიანობაში. განსაკუთრებით რთულია განზოგადება, რომელშიც მკაფიოდ არის დიფერენცირებული სპეციფიკური და ზოგადი მახასიათებლები, ობიექტი შედის ცნებების გარკვეულ სისტემაში. რთული განზოგადებები, ისევე როგორც სინკრეტული, წარმოდგენილია ინტელექტუალური საქმიანობის სირთულის ნებისმიერ დონეზე.

ფსიქოლოგიაში ახალი განზოგადებების ფორმირების შესწავლისას გამოიყენება ხელოვნური ცნებების ფორმირების მეთოდი, როდესაც ანალიზდება კონკრეტული ადამიანისთვის დამახასიათებელი ობიექტების დაჯგუფების მეთოდები (სინკრეტული, რთული, სათანადო კონცეპტუალური).

ერთი და იგივე განზოგადება შეიძლება ჩამოყალიბდეს კვლევითი საქმიანობის სხვადასხვა ორგანიზების შედეგად - მაგალითად, მინიმალური საჭირო მონაცემების საფუძველზე აგებული განზოგადება და ის ასევე ზედმეტ მონაცემებს ეფუძნება. სუბიექტურად, ინდივიდის ახალი განზოგადება (ცოდნა) შეიძლება იყოს განსხვავებული წარმოშობის: მიღებული სხვა ადამიანებთან კომუნიკაციისას ან დამოუკიდებლად განვითარებული. მეორე შემთხვევაში, ეს განზოგადება შეიძლება არ იყოს სოციალურ გამოცდილებაში.

ფსიქოლოგიაში განზოგადებების შესწავლისას გამოიყენება ცნებების განსაზღვრის, მათი შედარებისა და კლასიფიკაციის მეთოდები. ფართოდ არის გავრცელებული კვლევა განზოგადებების ათვისების პროცესის მიზანმიმართული მართვის შესახებ. ჩვეულებრივ, ერთ სიტყვასთან დაკავშირებულია რამდენიმე განზოგადება; ერთ-ერთი მათგანის გამოყენება დამოკიდებულია სიტუაციის კონტექსტზე, გამოთქმაზე, მეტყველების აქტივობის საგნის მოტივებსა და მიზნებზე. განზოგადებების ჩამოყალიბება, რომლებიც ამდიდრებს სოციალურ გამოცდილებას, ასევე წვლილი შეაქვს აზროვნების ისტორიულ განვითარებაში.

გენერალიზაცია

ინგლისური განზოგადება) არის შემეცნებითი პროცესების ერთ-ერთი მთავარი მახასიათებელი, რომელიც მოიცავს ობიექტების შედარებით სტაბილური, უცვლელი თვისებების შერჩევასა და ფიქსაციას და მათ ურთიერთობებს. ვიზუალიზაციის უმარტივესი ტიპი, რომელიც დამზადებულია პირდაპირი აღქმის თვალსაზრისით, საშუალებას აძლევს ადამიანს აჩვენოს ობიექტების თვისებები და ურთიერთობები, მიუხედავად მათი დაკვირვების კონკრეტული და შემთხვევითი პირობებისა. ამასთან, ადამიანში დამახასიათებელია შუამავლობითი ენის ორი ტიპი, რომლის პროცესში განსაკუთრებულ როლს თამაშობს შედარება, ანალიზი და სინთეზი, მათ შორის ენობრივი ინსტრუმენტების გამოყენება.

შუამავლობითი ო-ს პირველი ტიპი ეფუძნება შედარების მოქმედებას. შედარება გარკვეულ ტ.სპ. გარკვეული ჯგუფის ობიექტები, ადამიანი აღმოაჩენს, გამოყოფს და სიტყვით აღნიშნავს მათ გარეგნულად იდენტურ, ზოგად თვისებებს, რაც შეიძლება გახდეს ამ ჯგუფის ან ობიექტების კლასის კონცეფციის შინაარსი. ასეთ ო-ს და ცნებებს ემპირიულს უწოდებენ. ზოგადი თვისებების გამოყოფა და მათი სიტყვით აღნიშვნა საშუალებას აძლევს ადამიანს დაფაროს ობიექტების სენსორული მრავალფეროვნება შემოკლებული, შეკუმშული ფორმით, შეამციროს ისინი გარკვეულ კლასებამდე და შემდეგ იმუშაოს ცნებებით ცალკეული ობიექტების პირდაპირი მიმართვის გარეშე (იხ. აბსტრაქცია). . ერთი და იგივე რეალური ობიექტი მ. შედის როგორც ვიწრო, ისე ფართო კლასებში. ეს გვაძლევს საშუალებას გამოვკვეთოთ საერთო ნიშნების მასშტაბი (გვარი-სახეობათა ურთიერთობის პრინციპზე დაყრდნობით). ემპირიული ო-ს ფუნქციაა ობიექტების მრავალფეროვნების გამარტივება, მათი კლასიფიკაცია. კლასიფიკაციის სქემების დახმარებით, ყოველი ახალი ელემენტი შეიძლება განისაზღვროს, რომ მიეკუთვნება კონკრეტულ ჯგუფს. შემეცნების საწყისი საფეხურებისათვის დამახასიათებელია ემპირიული ო. (ლოგიკაში ასეთ ო-ს „ინდუქციურს“ უწოდებენ. - დაახლ. რედ.)

შუამავლობითი ო-ს მე-2 ტიპი ხორციელდება ემპირიული მონაცემების ანალიზით. ობიექტი, რათა გამოვყოთ მნიშვნელოვანი შიდა ბმულები, რომლებიც განსაზღვრავენ ამ ობიექტს, როგორც ინტეგრალურ სისტემას. ასეთ ცნებას და მის შესაბამის კონცეფციას თეორიული ეწოდება. ეს კონცეფცია თავდაპირველად აფიქსირებს შიდა კავშირებს აბსტრაქტული გზით, მხოლოდ როგორც ინტეგრალური სისტემის გენეტიკური საწყისი წერტილი. შემდეგ, თეორიული კონცეფციის გამოყენებით, ადამიანი აკავშირებს ობიექტის კონკრეტულ მახასიათებლებს ერთ მთლიანობაში. ამის შესახებ ცოდნა სულ უფრო დეტალური და სრულყოფილი, კონკრეტული ხდება. აბსტრაქტულიდან კონკრეტულამდე ასეთი აღმართით ხდება ობიექტის გონებრივი რეპროდუქცია. ო-ს ეს ტიპი შეესაბამება მეცნიერების განვითარებულ მდგომარეობას, მის თეორიულ სტადიას.

ბავშვთა და განათლების ფსიქოლოგიაში საყოველთაოდ მიღებულია, რომ ემპირიული დაკვირვების უნარი ფორმირებას იწყებს სკოლამდელ ასაკში და განსაკუთრებით ინტენსიურად ვითარდება დაწყებითი სკოლის ასაკში. მოზარდობისთვის და განსაკუთრებით მოზარდობისთვის დამახასიათებელია თეორიული ხასიათის ო. ასევე არსებობს თვალსაზრისი, რომლის მიხედვითაც შესაძლებელია ზემოაღნიშნული ასაკობრივი ეტაპები და მათ შესაბამისი კოგნიტური შესაძლებლობები მნიშვნელოვნად გადავიდა უფრო ადრეულ ასაკში.

განზოგადება

კვლევის შედეგი, რომელიც ითვლება ჭეშმარიტად ადამიანთა უფრო დიდი ჯგუფისთვის, ვიდრე რეალურად მოხსენებული კვლევაში ან კვლევებში, რომლებმაც ეს შედეგი გამოიღო.

გენერალიზაცია

1. განსჯის ფორმირების ან გადაწყვეტილების მიღების პროცესი, რომელიც ეხება ობიექტთა, მოვლენებსა თუ ფენომენთა მთელ კლასს ან კატეგორიას. ამ მნიშვნელობის ზოგიერთი მახასიათებელი იმსახურებს აღნიშვნას. პირველი, განზოგადება ამ თვალსაზრისით თითქმის ყოველთვის გულისხმობს ინდუქციის პროცესს; ის იწყება კლასის ელემენტებზე დაკვირვების შეზღუდული რაოდენობით და ვრცელდება (ანუ განზოგადდება) სხვა ელემენტებზე. მეორე, განზოგადება აქ მონეტის მეორე მხარეა, განსხვავებით განსხვავება (1). ანუ, როდესაც ადამიანი განზოგადებს განსჯას ან რეაქციას კლასის აშშ-ს წევრებზე, ის ნამდვილად არ განასხვავებს ამ კლასის ცალკეულ განმასხვავებელ მახასიათებლებს. ამ თემაზე მეტი ინფორმაციისთვის იხილეთ განზოგადების გრადიენტი. 2. პრინციპის ან კონცეფციის ახალ ობიექტებზე, მოვლენებზე ან სფეროებზე გაფართოების პროცესი. გაითვალისწინეთ, რომ 2-ის მნიშვნელობა შეიძლება იყოს 1-ის მნიშვნელობის მსგავსი იმ შემთხვევაში, როდესაც აღმოაჩენთ, რომ ახალი ობიექტი შეიძლება კლასიფიცირდეს, როგორც ცნობილ ჯგუფს მიეკუთვნება და, შესაბამისად, შევიდეს ადრე გაკეთებულ განზოგადებაში, ან ის შეიძლება იყოს დაკავშირებული სრულიად ახალი. ობიექტების ერთობლიობა, რომლებიც განასხვავებენ სხვა მოვლენებს, მაგრამ აღმოჩენილია, რომ ასახსნელია ზოგიერთი ცნობილი პრინციპით. 3. მეცნიერებაში, ნებისმიერი ფართო დებულება, რომელიც შეიძლება მოიცავდეს რიგ დაკვირვებებს. ანუ განზოგადების პროცესმა მე-2 მნიშვნელობით შეიძლება გამოიწვიოს განზოგადება მე-3 მნიშვნელობით.

ვინაიდან ეს მნიშვნელობები ძალიან "ზოგადია", ტერმინი ხშირად კვალიფიცირდება სხვადასხვა დამატებებით, რომლებიც განსაზღვრავს განზოგადების სახეს. იხილეთ შემდეგი სტატიები რამდენიმე გავრცელებული მაგალითისთვის

განზოგადება) - ნებისმიერი ექსპერიმენტის მთავარი მიზანი: მიღებული მონაცემების შეზღუდული რაოდენობის საფუძველზე გამოვიტანოთ დასკვნები, რომლებიც ვრცელდება პრაქტიკის უფრო ფართო სფეროზე. პრაქტიკულ ინდივიდუალურ ექსპერიმენტებში O. ტარდება ისევე, როგორც ცხოვრებაში; ეს არის ზოგადი დასკვნა, რომელიც ეფუძნება ექსპერიმენტების შეზღუდულ რაოდენობას, რომელიც მოქმედებს მხოლოდ ამ კონკრეტული საგნისთვის. O. შედეგების შესაძლებლობა დაკავშირებულია ექსპერიმენტის წარმომადგენლობასთან და მის ვალიდობასთან და დამოკიდებულია გვერდითი ფაქტორების კონტროლზე (შიდა ვალიდობა) და ექსპერიმენტში დამატებითი ცვლადების შესაბამისობაზე (და წარმოდგენის სისრულეზე). ო. ექსპერიმენტული შედეგების გამოყოფა; შესწავლილი რეალური ვითარება (ხელოვნური ექსპერიმენტი), მოსახლეობის სხვა წარმომადგენლებისთვის (ჯგუფური ექსპერიმენტი), თეორიული იდეების გავრცელება (ლაბორატორიული ექსპერიმენტი). O.-ს გასაკონტროლებლად, დამატებითი ცვლადის ახალი დონეები ასევე ჩართულია ფაქტორულ ექსპერიმენტში. შესწავლილი ჰიპოთეზის ყველაზე ფართო ტესტირება მოითხოვს ექსპერიმენტების მთელ სერიას დამატებითი ცვლადების სხვადასხვა დონეებით.

გონებრივი ოპერაცია, რაც გულისხმობს აბსტრაქციის უფრო მაღალ დონეზე გადასვლას განსახილველ ტერიტორიაზე ობიექტების საერთო ნიშნების (თვისებები, ურთიერთობები, განვითარების ტენდენციები და ა.შ.) იდენტიფიცირებით; იწვევს ახალი სამეცნიერო კონცეფციების, თეორიების, კანონების გაჩენას.

დიდი განმარტება

არასრული განმარტება ↓

გენერალიზაცია

1) ერთად t. sp. ლოგიკა - უნივერსალური და ეგზისტენციალური დებულებების კონსტრუქცია (წარმოება): ა) დედუქციური ლოგიკის სისტემებში - ასეთი დებულებების აგების პოსტულირებული წესების საფუძველზე (განზოგადებისა და არსებობის რაოდენობების დასკვნის წესები - ე.წ. O. ცვლადები); გ) ექსპერიმენტულ (ექსპერიმენტულ) მონაცემებზე დაფუძნებულ ინდუქციურ ლოგიკურ სისტემებში („ემპირიული მტკიცებულებების მონაცემები“) - ე.წ. და ინდუქციური O. (იხ. ინდუქცია, ინდუქციური ლოგიკა, სამეცნიერო ინდუქცია, არასრული ინდუქცია, პოპულარული ინდუქცია). 2) ეპისტემოლოგიურიდან. (და მეთოდოლოგიური) v. sp. ო - მეცნიერების ერთ-ერთი უმნიშვნელოვანესი საშუალება. შემეცნება, აბსტრაქციის უფრო მაღალ დონეზე გადასვლის პროცედურა, რომელიც დაფუძნებულია ამ ობიექტებისთვის საერთო მახასიათებლების იდენტიფიკაციის საფუძველზე (განხილული ობიექტების არეალში): თვისებები, ურთიერთობები, განვითარების ტენდენციები და ა.შ. მეცნიერება, არსებითად, ჩნდება მაშინ, როდესაც „...გამოცდილების მთელი რიგი განხილვების შედეგად დგინდება ერთი ზოგადი შეხედულება მსგავსი ობიექტების შესახებ“ (Aristotle, Met. I 1, 1981 a 1 - in 13; რუსული თარგმანი, მ. .–L ., 1934, გვ. 19). ო. კვლევის საგნობრივი სფეროდან და ამოცანებიდან გამომდინარე ისინი ტარდება სხვადასხვა დონეზე, კერძოდ: 1) ემპირიულ დონეზე. მასალა [იგი ჩვეულებრივ მოიცავს კონცეფციის შემუშავებას, რომელიც ასახავს მსგავსებას, საერთოობას, მსგავსებას და ა.შ., ზოგადად, გ.-ლ. შესწავლილ ორ ან მეტ ობიექტს (ფენომენს) შორის ურთიერთობა და გარკვეული პრინციპის ფორმულირება, რომელიც ხსნის დაკვირვებულ ფენომენთა ჯგუფს (ან ჯგუფებს) ან ფენომენთა ამ ჯგუფის მარეგულირებელი კანონის იდენტიფიკაციას]; 2) უკვე შემუშავებული კონცეფციების დონეზე (იხ. ცნება); 3) „ცნებათა სისტემის“ დონეზე – თეორიები. ამ უკანასკნელ შემთხვევაში ო. მჭიდროდ არის დაკავშირებული გარდაქმნებისა და ინვარიანტების ჯგუფის ცნებებთან. მაგალითად, კლასიკურისთვის მექანიკა იყო სამართლიანი ე.წ. გალილეის გარდაქმნები: სხეულების სიგრძე და მასა, დროის ინტერვალები უცვლელი დარჩა ერთი საცნობარო სისტემიდან მეორეზე გადასვლისას. ფარდობითობის თეორია იყენებს უფრო ზოგად ჯგუფს - ლორენცის გარდაქმნებს, რომელიც ადგენს ურთიერთობას სივრცესა და დროს შორის. ასეთი ორიენტირებით, ყოფილი ინვარიანტები აღმოჩნდება მხოლოდ კონკრეტული პროგნოზები, რომლებიც დამოკიდებულია მითითების ჩარჩოზე; სხვა სიდიდეები აღებულია უცვლელად - მაქსიმალური სიგრძე, სივრცე-დროის ინტერვალი, მინიმალური მასა. ამრიგად, O. თეორია ჩვეულებრივ მოიცავს გადასვლას გარდაქმნების ერთი ჯგუფიდან მეორეზე, უფრო ფართოზე. ნათ.:ჯევონს ს., მეცნიერების საფუძვლები, თარგმანი. ინგლისურიდან, პეტერბურგი, 1881 წ. 27; გორსკი დ.პ., აბსტრაქციის საკითხები და ცნებების ფორმირება, ?., 1961 წ. ათი. ფ.ლაზარევი. კალუგა, მ.ნოვოსელოვი. მოსკოვი.

დიდი განმარტება

არასრული განმარტება ↓

www.psi.webzone.ru-დან მასალების გამოყენებისას
ეს ლექსიკონი შექმნილია სპეციალურად საიტის მომხმარებლებისთვის, რათა ერთ ადგილას იპოვოთ ნებისმიერი ფსიქოლოგიური ტერმინი. თუ რაიმე განმარტება ვერ იპოვეთ ან პირიქით, იცით, მაგრამ ჩვენ არ გვაქვს, აუცილებლად მოგვწერეთ და დავამატებთ ფსიქოლოგიური პორტალ „ფსიქოტესტის“ ლექსიკონს.

განზოგადება
განზოგადება - გონებრივი კომბინაცია რამდენიმე ობიექტის მსგავსი მახასიათებლების ერთ კონცეფციაში ამ ობიექტების შესახებ. მაგალითად, ასოები და რიცხვები განზოგადებულია *ნიშნის* ცნებაში. შეჯამებულია ცალკეული ობიექტების ის მსგავსი თვისებები, რომლებიც გამოირჩევიან მათი ანალიზის, შედარებისა და აბსტრაქციის პროცესში. - ეს არის ასევე გადასვლა უფრო კონკრეტული კონცეფციიდან უფრო ზოგადზე, ზოგადის შესახებ ფიქრებიდან უფრო ზოგადის შესახებ ფიქრებზე. ხდება სიტყვებით. ყოველი სიტყვა ეხება არა ერთ საგანს ან მოვლენას, არამედ მათ სიმრავლეს. გამოყავით ემპირიული და თეორიული განზოგადება. განზოგადების ემპირიზმის ფუნქცია მდგომარეობს ობიექტების მრავალფეროვნების მოწესრიგებაში, მათ კლასიფიკაციაში. თეორიული განზოგადების ფუნქციაა აბსტრაქტულიდან კონკრეტულზე ასვლა, ობიექტის არსებითი შინაგანი კავშირების ხაზგასმა, რომელიც განსაზღვრავს ამ ობიექტს, როგორც ინტეგრალურ სისტემას. სტუდენტების მიერ ახალი კონცეფციის ათვისების პროცესში მნიშვნელოვანია გავითვალისწინოთ და, კერძოდ, დამოუკიდებლად მოძებნოთ შესაბამისი მაგალითები.

შემთხვევითი ტეგების სია:
,
ჰალ კლარკ ლეონარდ - ჰალ კლარკ ლეონარდ (05/24/1884 - 1952) - ამერიკელი ფსიქოლოგი, ნეობაჰევიორიზმის წარმომადგენელი, ქცევის "ჰიპოთეტურ-დედუქციური" კონცეფციის ავტორი. იგი ეყრდნობოდა თეორიისა და ექსპერიმენტის აგების მეთოდოლოგიის იმ მოთხოვნებს, რომლებიც შემუშავებული იყო საბუნებისმეტყველო მეცნიერებებში, პირველ რიგში მათემატიკაში. მან წამოიწია კლასიკური ბიჰევიორიზმის ელემენტებს შორის „შუალედური ცვლადების“ დანერგვის აუცილებლობიდან, რაც შესთავაზა განეხილა საჭიროება, რეაქციის პოტენციალი, უნარის ძალა, მიზანი.
,
ჰალუცინაცია - ჰალუცინაცია - რეალურად არმყოფი საგნის ან მისი ნიშნების აღქმა, სუბიექტურად აღიარებული რეალურ აღქმად. ეს ხდება, როგორც წესი, სხვადასხვა ფსიქიკური აშლილობის დროს, სტრესულ სიტუაციებში, ასევე ხანგრძლივი სენსორული იზოლაციის დროს.
,
არასრულფასოვნების განცდა - არასრულფასოვნების განცდა - ადამიანის რეალური ან წარმოსახვითი არასრულფასოვნების გამოცდილების სტაბილური ფორმა, ყალიბდება მაშინ, როდესაც ადამიანი ამჩნევს თავის ამა თუ იმ ნაკლოვანებას. არასრულფასოვნების განცდა, რომელიც ჩნდება ბავშვში მისი ბიოლოგიური ან სხვა არასრულფასოვნების გაცნობიერების შედეგად და იწვევს მას საკუთარი ცხოვრების წესის განვითარებას, რაც საშუალებას აძლევს მას განავითაროს შესაძლებლობები და მოიპოვოს უპირატესობა სხვებზე. არასრულფასოვნების განცდას იწვევს როგორც ორგანოების ორგანულ-მორფოლოგიური და ფუნქციური ნაკლოვანებები, ორგანოების ანომალიები, მათი ფუნქციები და სხვა, ასევე სუბიექტური ფაქტორები; ბუნებრივი სისუსტის შეფასება, სირთულეები სოციალურ ურთიერთობებში და ა.შ. არასრულფასოვნების განცდა არ არის პასიური მდგომარეობა, ის შეიძლება იყოს სტიმული ინდივიდის ფსიქიკური განვითარებისათვის, თუ ის ცდილობს არასრულფასოვნების დაძლევას. ამ შემთხვევაში, რაც უფრო ძლიერია არასრულფასოვნების განცდა, მით უფრო ძლიერია მისი დაძლევის სურვილი უპირატესობის სურვილის სახით.

1) განზოგადება- (ლათ. generalisatio) - გონებრივი ოპერაცია, გადასვლა ინდივიდის აზროვნებიდან, რომელიც შეიცავს კონცეფციას, განსჯას, ნორმას, ჰიპოთეზას, კითხვას და ა.შ., ზოგადის აზროვნებამდე; ზოგადის შესახებ ფიქრებიდან უფრო ზოგადის შესახებ ფიქრებამდე; მთელი რიგი ფაქტებიდან, სიტუაციებიდან, მოვლენებიდან დაწყებული მათ იდენტიფიკაციამდე ზოგიერთ თვისებებში ამ თვისებების შესაბამისი სიმრავლეების შემდგომი ფორმირებით (იხ.: ინდუქციური განზოგადება). ინდუქციური მსჯელობით ყალიბდება არა მხოლოდ ცნებები, არამედ განსჯა. ანალიტიკური გაგებულია, როგორც ო., რომელიც ხორციელდება შესაბამისი ენობრივი გამონათქვამების, განმარტებების, დედუქციის წესების გამოყენების ანალიზის საფუძველზე და არ მოითხოვს გამოცდილების გამოყენებას. მაგალითები შეიძლება იყოს გონებრივი გადასვლები "მატერიის მოძრაობის მექანიკური ფორმის" კონცეფციიდან "მატერიის მოძრაობის ფორმაზე", განაჩენიდან "ვეშაპები ძუძუმწოვრები არიან" განაჩენზე "ვეშაპები ხერხემლიანები არიან", კითხვიდან "ეს არის ეს. პრობლემის გადაჭრა ამ შემთხვევაში?" კითხვაზე „მოიჭრება თუ არა ეს პრობლემა ზოგად შემთხვევაში?“ სამართლებრივი ნორმიდან „ქურდობა აკრძალულია“ ნორმაზე „ქურდობა აკრძალულია“. სინთეზური (ან ინდუქციური) გაგებულია, როგორც ექსპერიმენტული მონაცემების შესწავლასთან დაკავშირებული O. ისინი გამოიყენება სხვადასხვა კონცეფციების, განსჯის (მათ შორის კანონების) და სამეცნიერო თეორიების ფორმირებასა და განვითარებაში. ტრადიციულ ლოგიკაში, ცნების განმარტება გაგებულია, როგორც გადასვლა მცირე განზოგადების კონცეფციიდან უფრო დიდი განზოგადების ცნებაზე, ატრიბუტების გაუქმებით, რომლებიც ეკუთვნის მხოლოდ იმ ელემენტებს, რომლებიც შედის განზოგადებული კონცეფციის არეალში (გარდამავალი "მართკუთხა სამკუთხედის" კონცეფცია "სამკუთხედის" ცნებამდე). O-ს საპირისპირო არის ცნების შეზღუდვის ოპერაცია. იდენტიფიკაციის აბსტრაქცია მნიშვნელოვან როლს ასრულებს სინთეზურ იდენტიფიკაციაში. O. პროცესი ფართოდ გამოიყენება ცნებების ჩამოყალიბებაში, არა მხოლოდ სამეცნიერო ცოდნაში, არამედ, მაგალითად, მხატვრული გამოსახულების ფორმირების პროცესში.

2) განზოგადება- - რიგი საგნების ხაზგასმა საერთო თვისებებში და მათ შორის ურთიერთობებში (ნივთები და თვისებები).

3) განზოგადება- დასკვნა კონკრეტულიდან ზოგადამდე. განზოგადება არის ინდუქცია, ე.ი. დასკვნა ყოველთვის ჰიპოთეტური იქნება. იგი გულისხმობს აბსტრაქციას ზოგიერთი მახასიათებლისგან, რომლითაც ობიექტები განსხვავდებიან ერთმანეთისგან, ვინაიდან აზროვნება ინარჩუნებს მხოლოდ მახასიათებლებს, რომლებიც წარმოდგენილია ყველა ობიექტში. სამეცნიერო კვლევაში განზოგადება ძალზე ნაყოფიერია: ის საშუალებას აძლევს ადამიანს გადავიდეს რამდენიმე კონკრეტული შემთხვევის დაკვირვებიდან უნივერსალური კანონის ჰიპოთეზაზე. ამასთან, ფრთხილად უნდა იყოთ ზედმეტად ნაჩქარევი განზოგადებები: განზოგადება უნდა გადამოწმდეს, რაც შეიძლება მეტ განსაკუთრებულ შემთხვევის მიმართ.

4) განზოგადება- - აზროვნების მეთოდი, რომლის შედეგადაც დგინდება საგნების ზოგადი თვისებები და ნიშნები.

5) განზოგადება- გონებრივი გადასვლა ინდივიდუალური ფაქტებიდან, მოვლენებიდან მათ კომპლექტებზე (კლასებზე), ერთი აზროვნებიდან მეორეზე - უფრო ზოგადი.

6) განზოგადება- - ფაქტებიდან დასკვნების, კანონზომიერებებისა და კანონების ფორმულირება, მოვლენებისა და ფენომენების ანალიზი.

7) განზოგადება- (ლათ. generalisatio) გონებრივი გადასვლა ინდივიდუალური ფაქტებიდან, მოვლენებიდან მათ იდენტიფიკაციაზე (და ინდუქციურ განზოგადებაზე); ერთი აზრიდან უფრო ზოგად, მეორეზე (ლოგიკური განზოგადება). შესაბამისი აბსტრაქციების გაკეთებით, ადამიანი გადადის, ვთქვათ, ევკლიდეს გეომეტრიიდან ლობაჩევსკის გეომეტრიაზე, რაც ნიშნავს, რომ როგორც განსჯა, ასევე მეცნიერული თეორიები შეიძლება განზოგადდეს. განზოგადების პროცესის შედეგად კი ჩნდება ასეთი სქემა: ერთიანი ცნება - განზოგადებული ცნება - განსჯა - მეცნიერების კანონი - თეორია. განზოგადებული ცოდნის მიღება ნიშნავს უფრო ღრმად შეღწევას რეალობის არსში. განზოგადების საპირისპიროა შეზღუდვა.

8) განზოგადება- - ინდივიდუალურიდან ზოგადზე გადასვლის ლოგიკური პროცესი. ნაკლებად ზოგადიდან უფრო ზოგად ცოდნაზე (მაგალითად, "სითბოს" ცნებიდან გადასვლა "ენერგიის" კონცეფციაზე, ევკლიდეს გეომეტრიიდან ლობაჩევსკის გეომეტრიაზე), ისევე როგორც ამ პროცესის შედეგი: ა. განზოგადებული ცნება, განსჯა, მეცნიერების კანონი, თეორია. განზოგადებული ცოდნის მიღება ნიშნავს რეალობის უფრო ღრმა ასახვას, მის არსში შეღწევას. ფორმალურ ლოგიკაში კონცეფციის დიფერენციაცია გაგებულია, როგორც გადასვლა სპეციფიკურიდან ზოგად კონცეფციაზე. ამავდროულად, ზოგადი კონცეფციის შინაარსი უფრო ვიწრო აღმოჩნდება, რადგან მისგან გამორიცხულია სპეციფიკური მახასიათებლები (ცნების ფარგლები და შინაარსი). ასე რომ, "მუხის" კონცეფციიდან "ხე" ცნებაზე გადასვლისას, მუხის სპეციფიკური ნიშნები უგულებელყოფილია. O-ს საპირისპირო პროცესი არის შეზღუდვა.

განზოგადება

(ლათ. generalisatio) - გონებრივი ოპერაცია, გადასვლა ინდივიდის აზროვნებიდან, რომელიც შეიცავს კონცეფციას, განსჯას, ნორმას, ჰიპოთეზას, კითხვას და ა.შ., ზოგადის აზროვნებამდე; ზოგადის შესახებ ფიქრებიდან უფრო ზოგადის შესახებ ფიქრებამდე; მთელი რიგი ფაქტებიდან, სიტუაციებიდან, მოვლენებიდან დაწყებული მათ იდენტიფიკაციამდე ზოგიერთ თვისებებში ამ თვისებების შესაბამისი სიმრავლეების შემდგომი ფორმირებით (იხ.: ინდუქციური განზოგადება). ინდუქციური მსჯელობით ყალიბდება არა მხოლოდ ცნებები, არამედ განსჯა. ანალიტიკური გაგებულია, როგორც ო., რომელიც ხორციელდება შესაბამისი ენობრივი გამონათქვამების, განმარტებების, დედუქციის წესების გამოყენების ანალიზის საფუძველზე და არ მოითხოვს გამოცდილების გამოყენებას. მაგალითები შეიძლება იყოს გონებრივი გადასვლები "მატერიის მოძრაობის მექანიკური ფორმის" კონცეფციიდან "მატერიის მოძრაობის ფორმაზე", განაჩენიდან "ვეშაპები ძუძუმწოვრები არიან" განაჩენზე "ვეშაპები ხერხემლიანები არიან", კითხვიდან "ეს არის ეს. პრობლემის გადაჭრა ამ შემთხვევაში?" კითხვაზე „მოიჭრება თუ არა ეს პრობლემა ზოგად შემთხვევაში?“ სამართლებრივი ნორმიდან „ქურდობა აკრძალულია“ ნორმაზე „ქურდობა აკრძალულია“. სინთეზური (ან ინდუქციური) გაგებულია, როგორც ექსპერიმენტული მონაცემების შესწავლასთან დაკავშირებული O. ისინი გამოიყენება სხვადასხვა კონცეფციების, განსჯის (მათ შორის კანონების) და სამეცნიერო თეორიების ფორმირებასა და განვითარებაში. ტრადიციულ ლოგიკაში, ცნების განმარტება გაგებულია, როგორც გადასვლა მცირე განზოგადების კონცეფციიდან უფრო დიდი განზოგადების ცნებაზე, ატრიბუტების გაუქმებით, რომლებიც ეკუთვნის მხოლოდ იმ ელემენტებს, რომლებიც შედის განზოგადებული კონცეფციის არეალში (გარდამავალი "მართკუთხა სამკუთხედის" კონცეფცია "სამკუთხედის" ცნებამდე). O-ს საპირისპირო არის ცნების შეზღუდვის ოპერაცია. იდენტიფიკაციის აბსტრაქცია მნიშვნელოვან როლს ასრულებს სინთეზურ იდენტიფიკაციაში. O. პროცესი ფართოდ გამოიყენება ცნებების ჩამოყალიბებაში, არა მხოლოდ სამეცნიერო ცოდნაში, არამედ, მაგალითად, მხატვრული გამოსახულების ფორმირების პროცესში.

რიგი საგნების იდენტიფიცირება საერთო თვისებებში და მათ შორის ურთიერთობებში (ნივთები და თვისებები).

დასკვნა კონკრეტულიდან ზოგადამდე. განზოგადება არის ინდუქცია, ე.ი. დასკვნა ყოველთვის ჰიპოთეტური იქნება. იგი ითვალისწინებს აბსტრაქციას ზოგიერთი მახასიათებლისგან, რომლითაც ობიექტები განსხვავდებიან ერთმანეთისგან, ვინაიდან აზროვნება ინარჩუნებს მხოლოდ ისეთ თვისებებს, რომლებიც ყველა ობიექტშია. სამეცნიერო კვლევაში განზოგადება ძალზე ნაყოფიერია: ის საშუალებას აძლევს ადამიანს გადავიდეს რამდენიმე კონკრეტული შემთხვევის დაკვირვებიდან უნივერსალური კანონის ჰიპოთეზაზე. თუმცა, ფრთხილად უნდა იყოთ ზედმეტად ნაჩქარევი განზოგადებებისგან: განზოგადება უნდა დადასტურდეს, რაც შეიძლება მეტ განსაკუთრებულ შემთხვევის მიმართ.

აზროვნების მიღება, რის შედეგადაც დგინდება საგნების ზოგადი თვისებები და ნიშნები.

გონებრივი გადასვლა ინდივიდუალური ფაქტებიდან, მოვლენებიდან მათ კომპლექტებზე (კლასებზე), ერთი აზრიდან მეორეზე - უფრო ზოგადი.

დასკვნების, შაბლონებისა და კანონების ფორმულირება ფაქტებიდან, მოვლენებისა და ფენომენების ანალიზი.

(ლათ. generalisatio) გონებრივი გადასვლა ინდივიდუალური ფაქტებიდან, მოვლენებიდან მათ იდენტიფიკაციაზე (და ინდუქციურ განზოგადებაზე); ერთი აზრიდან უფრო ზოგად, მეორეზე (ლოგიკური განზოგადება). შესაბამისი აბსტრაქციების გაკეთებით, ადამიანი გადადის, ვთქვათ, ევკლიდეს გეომეტრიიდან ლობაჩევსკის გეომეტრიაზე, რაც ნიშნავს, რომ როგორც განსჯა, ასევე მეცნიერული თეორიები შეიძლება განზოგადდეს. ასეთი სქემაც კი ჩნდება განზოგადების პროცესის შედეგად: ერთიანი ცნება - განზოგადებული ცნება - განსჯა - მეცნიერების კანონი - თეორია. განზოგადებული ცოდნის მიღება ნიშნავს უფრო ღრმად შეღწევას რეალობის არსში. განზოგადების საპირისპირო არის შეზღუდვა.

სინგულარულიდან ზოგადზე გადასვლის ლოგიკური პროცესი. ნაკლებად ზოგადიდან უფრო ზოგად ცოდნაზე (მაგალითად, „სითბოს“ ცნებიდან „ენერგიის“ კონცეფციაზე გადასვლა, ევკლიდეს გეომეტრიიდან ლობაჩევსკის გეომეტრიაზე), ისევე როგორც ამ პროცესის შედეგი: ა. განზოგადებული ცნება, განსჯა, მეცნიერების კანონი, თეორია. განზოგადებული ცოდნის მიღება ნიშნავს რეალობის უფრო ღრმა ასახვას, მის არსში შეღწევას. ფორმალურ ლოგიკაში კონცეფციის დიფერენციაცია გაგებულია, როგორც გადასვლა სპეციფიკურიდან ზოგად კონცეფციაზე. ამავდროულად, ზოგადი კონცეფციის შინაარსი უფრო ვიწრო აღმოჩნდება, რადგან მისგან გამორიცხულია სპეციფიკური მახასიათებლები (ცნების ფარგლები და შინაარსი). ასე რომ, "მუხის" კონცეფციიდან "ხის" კონცეფციაზე გადასვლისას, მუხის სპეციფიკური ნიშნები უგულებელყოფილია. O-ს საპირისპირო პროცესი არის შეზღუდვა.