პროექტის პრეზენტაცია -ბავშვთა ხელოვნების სკოლაში ინკლუზიური განათლების ფარგლებში სპეციალური საჭიროების მქონე ბავშვების სწავლება

პროექტი ეძღვნება ბავშვთა სამხატვრო სკოლის შესაძლებლობების შესწავლას და გამოყენებას მხედველობის ნაწილობრივი ან სრული დაკარგვის მქონე ბავშვების განათლებასა და შემოქმედებით განვითარებაში სხვა ბავშვების თანაბარ საფუძველზე.

ამ პრობლემისადმი ყურადღება ნაკარნახევია მხატვრულად ნიჭიერი ახალგაზრდების მნიშვნელოვანი რაოდენობის არსებობით, რომლებიც მიეკუთვნებიან შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა კატეგორიას და რომლებსაც სჭირდებათ ხარისხიანი მხატვრული განათლება, განსაკუთრებით საწყის ეტაპზე. ასევე მოსკოვის მოსახლეობის სოციალური დაცვის დეპარტამენტის No1 უსინათლო მოსწავლეთა ზოგადსაგანმანათლებლო პანსიონის მოსკოვის სახელმწიფო საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულების უშუალო სიახლოვეს (3rd Mytishchinskaya St., 3).

იმისდა მიუხედავად, რომ ამჟამად არ არსებობს თეორიულად დასაბუთებული მიდგომები სპეციალური საჭიროებების მქონე ადამიანებისთვის მაღალი ხარისხის და სრულფასოვანი მხატვრული განათლების განხორციელების შესახებ, პედაგოგიური პრაქტიკა არის საქმიანობის „პუნქტი“, ინტუიციური ხასიათი, არ არსებობს მიზნობრივი პროგრამა. ამ კატეგორიის მოსწავლეებთან მუშაობის მასწავლებლების გადამზადებისთვის და ინკლუზიური აქტივობების შემუშავებული მეთოდოლოგია.

დღეისათვის სახელმწიფო პოლიტიკის მიზანია შშმ პირებისთვის სხვა მოქალაქეებთან თანაბარი შესაძლებლობების მინიჭება მათი უფლებების განხორციელებისას. საზოგადოების ამოცანაა შეუქმნას მათ საზოგადოებაში დამოუკიდებელი ცხოვრების პირობები, მათთვის ფიზიკური და საინფორმაციო გარემოს ხელმისაწვდომობა, პროფესიული დასაქმებისა და სრულფასოვანი ინდივიდუალური განვითარების უზრუნველყოფა.

ინკლუზიური განათლება ზოგადი განათლების განვითარების პროცესია. ინკლუზიური განათლება ცდილობს განავითაროს სწავლებისა და სწავლისადმი მიდგომა, რომელიც უფრო მოქნილი იქნება სხვადასხვა სასწავლო საჭიროებების დასაკმაყოფილებლად. ინკლუზიური განათლება ეფუძნება იდეოლოგიას, რომელიც გამორიცხავს ყოველგვარ დისკრიმინაციას და უზრუნველყოფს ყველა ბავშვის თანაბარ მოპყრობას.

ყველა ბავშვი განსხვავებული სწავლის საჭიროების მქონე ინდივიდია. ეს არის ინკლუზიური განათლების მთავარი იდეა. და, პრობლემისადმი სოციალური მიდგომის თვალსაზრისით, ინვალიდობა გაგებულია არა როგორც შეზღუდული შესაძლებლობა, არამედ როგორც განსაკუთრებული საჭიროება.

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვები ხშირად შემოქმედებითად ნიჭიერები არიან. საბავშვო სამხატვრო სკოლაში მათ სხვა ბავშვებთან ერთად შეუძლიათ გამოავლინონ თავიანთი შემოქმედებითი შესაძლებლობები, მიიღონ პროფესიული განათლება, რომელიც საშუალებას მისცემს მათ წარმატებით გადაწყვიტონ ცხოვრებაში.

DSHI-ში განათლების სისტემა შეიძლება ადვილად მოერგოს ნებისმიერი ბავშვის საჭიროებებს შემდეგი ფაქტორების გამო:

ხელოვნების საფუძვლების სწავლების შემოქმედებითი ბუნება,

სასწავლო პროცესში ინდივიდუალური, მცირე ჯგუფური, ჯგუფური განათლების ფორმებისა და კოლექტიური საკონცერტო და შემოქმედებითი ღონისძიებების ერთობლიობა. სწავლის ეს რეჟიმი ხელს უწყობს კმაყოფილებას ინდივიდუალურითითოეული მოსწავლის საგანმანათლებლო საჭიროებებს უზრუნველყოფს განსაკუთრებულიპირობები ყველასთვის.

მშობლებთან მჭიდრო ურთიერთობა.

— შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების მოზიდვა ბავშვთა ხელოვნების სკოლის განყოფილებებში;

– საგანმანათლებლო მეთოდების შექმნა, რომელიც ითვალისწინებს მხედველობის დარღვევის მქონე ბავშვების განსაკუთრებულ საგანმანათლებლო საჭიროებებს (უსინათლოთა შემეცნებითი შესაძლებლობები, ფიგურული წარმოდგენების ფორმირება მუსიკალურ ნაწარმოებებზე მუშაობისას);

- სპეციალური კურსებისა და საგნების შემოღება, რომლებიც ხელს უწყობენ შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების საგანმანათლებლო პროგრამების შემუშავებას (შენიშვნა ბრაილის შრიფტით);

– შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებთან მუშაობის სწავლების ინოვაციური საშუალებებისა და მეთოდების გამოყენება;

- სპეციალისტების ჩართვა შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების განვითარების დინამიკისა და შედეგების მონიტორინგისა და შეფასებისთვის;

- პედაგოგიური გამოცდილების დაგროვება და განზოგადება, მასწავლებელთა მეთოდოლოგიური კვალიფიკაციის ამაღლება.

პროექტი წყვეტს შემდეგ პრობლემებს:

— შშმ ბავშვებში ნიჭიერების, როგორც კომპენსატორული ფაქტორის ადრეული აღიარება და განვითარება

– მიზნობრივი წინაპროფესიული განათლებისა და მომავალი პროფესიული განსაზღვრის შესაძლებლობის შექმნა

- შშმ ბავშვების ფართო ჩართულობის ხელშეწყობა სკოლის, რაიონის, ქალაქის საზოგადოებრივ, სოციალურ, კულტურულ ცხოვრებაში.

სკოლის მოსწავლეების სოციალური ადაპტაცია: მოსწავლეთა ერთმანეთთან ტოლერანტული, მეგობრული ურთიერთობების ჩამოყალიბება, ურთიერთდახმარების გრძნობის განვითარება, ურთიერთდახმარება, ბარიერების განადგურება "ჩვეულებრივი" ბავშვებისა და სპეციალური საჭიროებების მქონე ბავშვების კომუნიკაციაში.

პროექტის სპეციფიკა - ფართო სამიზნე აუდიტორიაში - ორივე კატეგორიის მოქალაქეების ბავშვები და მშობლები არიან.

სკოლის მოსწავლეების ზოგიერთი მიღწევა სპეციალური საჭიროების მქონე ბავშვების კატეგორიიდან.

ლისიჩენკო დანიილი - MGIM-ის თეორიულ დისციპლინებში ოლიმპიადის გამარჯვებული. ა.შნიტკე, საქალაქო კონკურსების ლაურეატი და სტუდენტი (კომპოზიცია, სინთეზატორი, კომპიუტერული მუსიკალური სტუდია, ფორტეპიანო).

სალომატინა მარია არის მოსკოვის მთავრობის სტიპენდიანტი ნიჭიერი ბავშვებისთვის, მოსკოვის ახალი სახელების ფონდის დიპლომის მფლობელი, საქალაქო გამოფენების ლაურეატი, ტექსტილის უნივერსიტეტის სტუდენტი. A.N. Kosygin.

ტრიშკინ ალექსანდრე არის კომპოზიციის კლასის კურსდამთავრებული, საქალაქო კონკურსების ლაურეატი კომპოზიციაში, მოსკოვის კონსერვატორიის მუსიკალური კოლეჯის სტუდენტი.

ნიკოლაევი ევგენი - (11 წლის, მე-4 კლასი, მასწავლებელი ჟარკოვა L.A.) - ლაურეატი II პრიზები გენერალურ ნომინაციაში "ფორტეპიანო" XI საბავშვო და ახალგაზრდული ხელოვნების საერთაშორისო კონკურს-ფესტივალი "ღია ევროპა" (2014 წლის მარტი), ლაურეატი. XIII ღია ფესტივალი. ედვარდ გრიგი (2014 წლის მარტი), უნგრეთის კულტურის ცენტრში კონცერტის მონაწილე (2014 წლის მაისი), პირველი საქალაქო ფესტივალი-კონცერტის "ცხელი გული" შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების - მოსკოვის საბავშვო მუსიკალური სკოლებისა და ხელოვნების სკოლების სტუდენტების დიპლომი. (2013 წლის დეკემბერი),

სკოლაში ამჟამად 14 მხედველობის დაქვეითებული ბავშვი სწავლობს. მათ გარდა სკოლის სხვადასხვა განყოფილებაში კიდევ 17 შშმ ბავშვი სწავლობს.

ამ პროექტის განხორციელებაში ჩართული მასწავლებლები: Fedorovskaya L.I., Zharkova L.A., Sviklin V.A., Pilipenko V.N., Kokzhaev A.M., Piskareva L.F., Bankovsky I.V. (ინსტრუმენტული განყოფილებები), სოკოლოვა გ.ვ., პერეხრეს ტ.ა. (თეორიული დისციპლინები), პოდოლსკაია გ.მ. (კოლექტიური მუსიკის შექმნა), მინაკოვა ვ.ა., ფედოროვა ვ.ლ. (სახვითი ხელოვნების განყოფილება).

სკოლის მასწავლებლებს აქვთ დაგროვილი ფასდაუდებელი გამოცდილება ამ კატეგორიის მოსწავლეებთან მუშაობისას, რაც შეჯამებულია და სისტემატიზებულია პროექტის ფარგლებში.

კონტინგენტის გაზრდის გამო შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე სტუდენტები , სკოლა რეგულარულად ატარებს მეთოდოლოგიურ მოხსენებებს და ღია გაკვეთილებს მხედველობის დაქვეითებულ ბავშვებთან მომუშავე მასწავლებლების (Fedorovskaya L.I., Sviklin V.A., Zharkova L.A., Piskareva L.F., Sokolova G.V., Perekhrest T.A..). გაიმართა კონცერტ-შეხვედრა უსინათლო და მხედველობის დაქვეითებული ბავშვების No1 სკოლა-ინტერნატის მოსწავლეებთან და მასწავლებლებთან ტ.ლ.შუსტოვასთან და ს.ა.სანატოროვთან (2014 წლის თებერვალი). ამ სასწავლო წელს ინსტრუმენტულმა განყოფილებებმა და სახვითი ხელოვნების განყოფილებამ წარმატებით დაამთავრა ამ კატეგორიის სტუდენტების 3 კურსდამთავრებული: პავლოვა კ., ცვეტკოვი კ., გრიგორიევა ა. ლისიჩენკო დ. - RPO კლასი.

2013-14 წლებში, როგორც ნაწილი ინკლუზიური განათლება მხედველობის დარღვევის მქონე სტუდენტებისთვის დაინერგა სპეციალური კურსი „ნოტაცია ბრაილის შრიფტით“ (მასწავლებელი კორშუნკოვა ვ.ნ.). რუსეთის მეცნიერებათა აკადემიის მაკორექტირებელი პედაგოგიკის ინსტიტუტის მხედველობის დარღვევის მქონე ბავშვების სწავლების საშუალებებისა და მეთოდების ლაბორატორიასთან თანამშრომლობით, შემუშავდა გეგმა ჩვენს სკოლაში სპეციალური საჭიროების მქონე ბავშვების სწავლების პირობების გასაუმჯობესებლად.დაგეგმილია მხედველობის დაქვეითებულ ბავშვებთან მომუშავე სკოლის მასწავლებლების მეთოდოლოგიური ნაშრომების კრებულის გამოცემა (Fedorovskaya L.I., Sviklin V.A., Zharkova L.A., Piskareva L.F., Sokolova G.V., Perekhrest T.A.)

რევ. ალექსანდროვა E.V., სოკოლოვა G.V., Zharkova L.A., Fedorovskaya L.I., Piskareva L.F., Perekhrest T.A., Sviklin V.A. მონაწილეობდა რუსულენოვანი მრგვალი მაგიდა "სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე ბავშვებისთვის ხელოვნების სწავლების აქტუალური საკითხები" (APRICT, 2014 წლის თებერვალი).

2013-14 სასწავლო წელს სკოლამ მიიღო მონაწილეობა შემოქმედებითი პროექტების კონკურსი მოსკოვის საბავშვო სამხატვრო სკოლას შორის. სოციალურად ორიენტირებულ პროექტს "ჩემი შუქი, მუსიკა", რომელიც ეძღვნება სპეციალური საჭიროების მქონე ბავშვების ინკლუზიურ განათლებას (ხელმძღვანელი ე.ვ. ალექსანდროვა), დაჯილდოვდა მოსკოვის კულტურის დეპარტამენტის გრანტით და მონაწილეობდა ბავშვთა სამხატვრო სკოლის საქალაქო ბიენალეს ფარგლებში ბავშვთა განათლების ფესტივალი "START UP" მხატვართა ცენტრალურ სახლში (2014 წლის აპრილი).

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვს გარკვეული ასაკის მიღწევისთანავე აქვს სკოლაში წასვლის შესაძლებლობა. სკოლამ არ უნდა თქვას უარი შშმ ბავშვის მიღებაზე, მაგრამ ამავდროულად, არ უნდა შეუქმნას მას განსაკუთრებული პირობები, ანუ ბავშვი ისე სწავლობს, როგორც ყველა ბავშვი.

სკოლაში შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებს აქვთ გარკვეული შეღავათები, რაც უფრო მატერიალურ კომპენსაციაში და მინიმალურ ფიზიკურ დატვირთვაში გამოიხატება. ფსიქოლოგიური დახმარების კუთხით სკოლამ უნდა ჩაატაროს სესიები ფსიქოლოგთან, რომელიც დაეხმარება გუნდთან ადაპტაციასა და კლასში სხვა ბავშვებთან საუბრის გამართვას.

აღსანიშნავია, რომ ხშირად სკოლაში ბავშვებს შეიძლება ჰქონდეთ ცუდი კონტაქტი, იმის გამო, რომ შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვი არ ჰგავს ყველას. თუმცა, თუ კლასში კარგი ატმოსფეროა და კლასის მასწავლებელი ყურადღებას აქცევს თავისი მოსწავლეების ქცევას, სასწავლო პროცესი შეიძლება საკმაოდ ეფექტური იყოს.

შშმ ბავშვს აქვს სკოლაში უფასო კვებით, გამოცდების ჩაბარების შეღავათიანი პირობები, ხოლო ბავშვი თავად ირჩევს ამ გამოცდის ფორმატს. ასევე შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვს შეუძლია არ დაესწროს ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილებს, თუ არსებობს შეზღუდვები ფიზიკურ აქტივობაზე.

უფლება აირჩიონ, როგორ მიიღებს მათი შვილი საშუალო განათლებას. იმ შემთხვევაში, თუ ბავშვი ვერ დადის სკოლაში, არჩევანი კეთდება ორ ვარიანტს შორის, სწავლა სახლში ან სპეციალურ სკოლა-ინტერნატში. სახლში სწავლებისას მშობლებმა ან თავად უნდა ჩაატარონ გაკვეთილები ბავშვთან ერთად, ან დაიქირაონ მასწავლებელი, რომელსაც შეუძლია ბავშვთან მუშაობა განსაკუთრებულ პირობებში.

როდესაც ბავშვს სახლში ასწავლიან, მშობლებს უფლება აქვთ მიიღონ კომპენსაცია ბავშვის განათლების ხარჯებისთვის. ვინაიდან კანონით ყველა ბავშვს აქვს უფასო საშუალო განათლების უფლება, სახელმწიფო ვალდებულია აანაზღაუროს ბავშვის განათლების ყველა მატერიალური ხარჯი, თუნდაც ეს მოხდეს სახლში.

ამ ტიპის განათლების უპირატესობა არის ბავშვის დაცვის უნარი მოძალადე ბავშვებისგან, რომლებმაც შეიძლება მიაყენონ ბავშვის მორალური დაზიანება და განათლების მიღების შესაძლებლობა მშობლების მეთვალყურეობის ქვეშ.

ნიჭიერი ბავშვებისთვის ხელოვნების სკოლაში შესვლა უფასოა

ვინაიდან ბევრი შშმ პირი ხშირად ავლენს თავის ნიჭს მხატვრულ მიმართულებებში, სახელმწიფო აძლევს მათ შესაძლებლობას უფასოდ ისწავლონ სამხატვრო სკოლაში.

ასეთი ტრენინგი შეიძლება ჩატარდეს როგორც საგანმანათლებლო დაწესებულების სკოლაში, ასევე იმ სკოლებში, რომლებსაც აქვთ დამოუკიდებელი სამხატვრო სკოლის სტატუსი. ხელოვნების სკოლის ყველა ხარჯის დასაფარად მშობლებმა უბრალოდ უნდა მიაწოდონ შვილს ჯანმრთელობის ცნობა. მაგრამ აღსანიშნავია, რომ ასეთ სკოლებშიც კი არ არის სპეციალური პირობები შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებისთვის.

განათლება ხდება იგივე პირობებით სხვა ბავშვებთან ერთად, როგორც სიზუსტის, ასევე ყველა კეთილმოწყობის თვალსაზრისით.

სკოლის სერთიფიკატი. რა პირობებია შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებისთვის

სკოლებში ტესტები ტარდება ზოგადი პრინციპით, შშმ წერს განსაკუთრებული პირობების გარეშე. თუ ტრენინგი ტარდება სახლში, მაშინ ბავშვმა უნდა დაუკავშირდეს მასწავლებელს ვიდეო ზარის საშუალებით, მასწავლებელმა კი უნდა ნახოს მოსწავლის მთელი სამუშაო ადგილი.

დაუშვებელია დამატებითი მასალის ჩამოწერა და გამოყენება. თუ მოსწავლე დავალებებს ნელა ასრულებს, მაშინ კონტროლი შეიძლება რამდენიმე ეტაპად იქნეს აღებული, მაშინ როცა მასწავლებელს არ აქვს უფლება დააჩქაროს ბავშვი.

უნივერსიტეტში შესვლისას მას ეძლევა 90 წუთი გამოცდისთვის მოსამზადებლად, გამოცდის ფორმა არ შეიძლება იყოს განსხვავებული, ზეპირი ან წერილობითი.

ბავშვის ტრენინგზე ჩარიცხვის შემდეგ კი პროგრამა დგება ინდივიდუალურად თითოეული შშმ ბავშვისთვის, რაც შეთანხმებულია ფსიქოლოგთან და ექიმებთან.

როგორ შევიდეთ უნივერსიტეტში. აქვს თუ არა შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვს შეღავათების უფლება?

1. შშმ ბავშვებს უფლება აქვთ უმაღლეს საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ჩარიცხონ კონკურსის გარეშე, ანუ ბიუჯეტით. ამასთან, ის გამოცდასაც აბარებს და თუ ქულების რაოდენობა აკმაყოფილებს მინიმალურ პირობებს, მაშინ ბავშვი წარმატებით აბარებს სერტიფიცირებას. გამოცდის ჩაბარებისას შშმ ბავშვს აქვს ერთი უპირატესობა სხვა ბავშვებთან შედარებით - 90 წუთი მოსამზადებლად.
2. უნივერსიტეტში სწავლის უფლება აქვთ 1-ლი და მე-2 ჯგუფის შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებს, რომლებსაც არ აქვთ სწავლის უკუჩვენება. ზოგიერთ შემთხვევაში, ბავშვს უფლება აქვს თან ახლდეს მშობლებს, თუ დამოუკიდებელი მოძრაობა იწვევს დისკომფორტს.
3. ბავშვის საშინაო სწავლების კომპენსაციის მისაღებად მშობლებმა სოციალური დაცვის ორგანოებს უნდა მიმართონ სპეციალური ცნობით, რომ ბავშვი გადის საშინაო სწავლების პროგრამას. მშობლებს შეუძლიათ მიიღონ ფინანსური დახმარება მას შემდეგ, რაც ბავშვი მიაღწევს ექვსნახევარი წლის ასაკს, სწორედ ამ ასაკიდან იწყება ბავშვის სკოლაში განათლება.

მშობლებისთვის მთავარია აჩვენონ, რომ ის ისეთივეა, როგორც ყველა ბავშვი, აქვს განათლების უფლება და დამატებითი ჰობი ხელოვნების სკოლებში. სახელმწიფო კი ხელს შეუწყობს ასეთი ბავშვის განათლებას და თვითგანვითარებას ყველა გაგებით.

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვის სკოლის არჩევის შესახებ ვიდეოში:

დაწერეთ თქვენი შეკითხვა ქვემოთ მოცემულ ფორმაში ყურადღება, მხოლოდ დღეს!

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებს განსაკუთრებული მიდგომა სჭირდებათ.

ყოველი დარღვევისთვის არის ა კორექტირებისა და განვითარების სქემა.

ამიტომ, ასეთი ბავშვების სკოლები იყოფა ტიპებად ჯანმრთელობის დარღვევებისა და მისი ხარისხის მიხედვით.

რა არის ეს საგანმანათლებლო დაწესებულებები?

ჯანმრთელობის პრობლემების მქონე ბავშვებს სპეციალური საგანმანათლებლო პროგრამები ესაჭიროებათ.

სამწუხაროდ, ბოლო წლებში ეს პრობლემა უფრო აქტუალური გახდა, რადგან შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების რაოდენობა მხოლოდ იზრდება. კანონი „განათლების შესახებ“ ითვალისწინებს განათლების მიღების თანაბარ შესაძლებლობებს ყველა არასრულწლოვანისათვის, განურჩევლად ჯანმრთელობის მდგომარეობისა და მათი ფსიქოფიზიკური მდგომარეობის დარღვევისა. სპეციალური გამასწორებელი საგანმანათლებლო დაწესებულებები მოწოდებულნი არიან უზრუნველყონ მათ ეს შესაძლებლობა.

ამ ინსტიტუტების ბუნებაარის ის, რომ მათში სტუდენტებისთვის იქმნება სპეციალური განვითარების გარემო, რაც ხელს უწყობს სპეციალური პროგრამის შესაბამისი განათლების მიღებას. გარდა ამისა, აქ გამოიყენება განათლებისა და განვითარების სპეციფიკური მეთოდები, შექმნილია ყველა პირობა განვითარების დარღვევების მკურნალობისა და კორექტირებისთვის. დიდი მნიშვნელობა ენიჭება ასეთი ბავშვების სოციალიზაციას, მათ თვითრეალიზებას პროფესიულ თუ სოციალურ საქმიანობაში.

სპეციალურ კომისიას შეუძლია ბავშვის ასეთ სკოლაში სასწავლებლად გაგზავნა მხოლოდ ფსიქოლოგიური, სამედიცინო და პედაგოგიური დასკვნის შემდეგ და მშობლების თანხმობით. თითოეული სკოლა დამოუკიდებლად შეიმუშავებს სასწავლო გეგმას, რომლის ფარგლებშიც განახორციელებს სტუდენტთა სასწავლო პროგრამას მათი ფსიქოფიზიკური განვითარების თავისებურებების გათვალისწინებით.

ასეთ სკოლებში საგანმანათლებლო საქმიანობის გარდა, მოსწავლეებს ეძლევათ სრული სამედიცინო და ფსიქოლოგიური დახმარება. სკოლის შემადგენლობაში აუცილებლად შედიან პედიატრები, მედიცინის სპეციალისტები, ფსიქოლოგები. ისინი ეხმარებიან მასწავლებლებს საგანმანათლებლო პროცესის აგებაში, განვითარების დარღვევების გათვალისწინებით. ბავშვებს, საჭიროების შემთხვევაში, უტარდებათ სამედიცინო მკურნალობა, მათთვის ეწყობა ფიზიოთერაპია, ფიზიოთერაპიული ვარჯიშები, მასაჟი და სხვა მაკორექტირებელი და თერაპიული ღონისძიებები.

სკოლები შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებისთვის შეიძლება იყოს საჯარო და კერძო. კომისიის გადაწყვეტილებით, ბავშვის გადაყვანა შესაძლებელია ჩვეულებრივ ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლაში, თუ მას აქვს ყველა პირობა ასეთ ბავშვებთან მუშაობისთვის. ბოლო წლებში იგი ფართოდ გავრცელდა ინკლუზიური განათლების ფორმაროდესაც განვითარების შეფერხების მქონე ბავშვები ჯანმრთელებთან ერთად სწავლობენ.

დაწესებულებების სახეები

სპეციალური საჭიროებების მქონე ბავშვებისთვის არის რამდენიმე სახისსაგანმანათლებო ინსტიტუტები.

მოსწავლის ფსიქოფიზიკური ჯანმრთელობის დარღვევის ტიპებისა და ხარისხის მიხედვით, ასეთი დაწესებულებები იყოფა 8 ტიპად.

ყრუ სტუდენტებისთვის

აქ მასწავლებლები და აღმზრდელები, სამედიცინო სპეციალისტებთან და ფსიქოლოგებთან ერთად, სმენის სრული ნაკლებობის მქონე ბავშვების აღზრდას, განათლებას, სოციალიზაციასა და პროფესიულ მომზადებას ეწევიან.

მთავარი ფოკუსიეძლევა ლოგიკური აზროვნების უნარების ჩამოყალიბებას, ვერბალური მეტყველების განვითარებას, მეტყველების პრაქტიკის გაფართოებას.

ბევრი სამუშაო კეთდება ნარჩენი სმენის შეძლებისდაგვარად განვითარებისა და შესანარჩუნებლად. ბავშვები სკოლაში 12 წლის განმავლობაში დადიან არაუმეტეს 12 კაციან კლასებში.

სმენადაქვეითებული და გვიან ყრუ

მთავარი ამოცანაასეთ სკოლებში მომუშავე სპეციალისტებმა უნდა გადალახონ და გამოასწორონ სმენის დაქვეითებასთან ან დაქვეითებასთან დაკავშირებული შედეგები.

მასწავლებლები უნდა სტიმულირებამეტყველების განვითარება, ტუჩის კითხვის უნარის ჩამოყალიბება. ასეთ სკოლებში ბავშვები ორ განყოფილებაში სწავლობენ.

პირველში მათ აქვთ სმენის დაქვეითებასთან დაკავშირებული მცირე პრობლემები, როგორიცაა დისგრაფია და დისლექსია, მეტყველების ფონეტიკური და ფონეტიკური გადახრები.

სხვა განყოფილებაში მუშაობენ სტუდენტებთან, რომლებსაც სმენის სერიოზული დარღვევის გამო მეტყველების განვითარებაში დიდი პრობლემები აქვთ.

გადახრების განვითარების ხარისხიდან გამომდინარე, ბავშვები სწავლობენ ასეთ სკოლაში 10-დან 12 წლამდე. დროთა განმავლობაში წარმატებული კორექტირებით, კომისიის გადაწყვეტილებით, ბავშვის გადაყვანა შესაძლებელია ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებებში.

ბრმა

აქ სწავლობენ ბავშვები სრული არარსებობით ან მინიმალური ნარჩენი მხედველობით.

მაქსიმალური დაზოგვანარჩენი ხედვა არის ის, რასაც სკოლის პერსონალი დასახავს მათ მთავარ მიზანს. ვარჯიში ეფუძნება ტაქტილურ-კინესთეტიკურ და სმენის აღქმას.

სტუდენტებთან მუდმივად კონტაქტშია ოფთალმოლოგი, პედიატრი და ნეიროფსიქიატრი. დიდი ყურადღება ეთმობა იმის უზრუნველსაყოფად, რომ უსინათლო მოსწავლეებს ჰქონდეთ კომუნიკაციისა და თანამშრომლობის შესაძლებლობა მხედველობის მქონე მოზრდილებთან და ბავშვებთან. ეს ხელს უწყობს მათ უკეთეს განვითარებას და ხელს უწყობს გარკვეული გადახრების თავიდან აცილებას.

გაკვეთილებიაქ ისინი შეესაბამება ჩვეულებრივ საგანმანათლებლო სკოლებს, მაგრამ ფიზიკური აღზრდის სპეციფიკისა და სპეციალური მიდგომების გათვალისწინებით, სამრეწველო მომზადების, შედგენისა და ხატვის მიმართ.

მხედველობით დაქვეითებული

III ტიპის სკოლებისგან განსხვავებით მთავარი ამოცანა, რასაც ამ დაწესებულების სპეციალისტები წყვეტენ, არის მხედველობის დაქვეითების კომპენსაცია და თუ შესაძლებელია მისი აღდგენა. ამისთვის იქმნება სპეციალური ნაზი რეჟიმი.

ტრენინგის წარმატება და დარღვევების გამოსწორება დამოკიდებულია შექმნილზე პირობები. ნამუშევარში გამოყენებულია სპეციალური ტექნიკური საშუალებები, მათ შორის აუდიოჩანაწერები, რელიეფური ვიზუალური მასალა, სპეციალური ტექნიკური და ოპტიკური საშუალებები.

Მნიშვნელოვანი შესაბამისობაგანათებამდე, ინდივიდუალურ რეჟიმში, ვიზუალური დატვირთვების დოზირება.

მეტყველების დარღვევით

ეს არის სპეციალური ცენტრები, რომლებიც შეიძლება შეიქმნას პოლიკლინიკებში, სადაც მეტყველების თერაპევტები ეხმარებიან ბავშვებსა და მოზარდებს. მეტყველების დარღვევების აღმოფხვრა.

ამ ტიპს მიეკუთვნება სპეციალიზებული საბავშვო ბაღები და სკოლებიც.

მძიმე მეტყველების პათოლოგიით

თუ ბავშვს აქვს მეტყველების განვითარების მძიმე აშლილობა, რომელიც არ აძლევს მას შესაძლებლობას ისწავლოს ჩვეულებრივ ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებაში, მაშინ სპეციალური კომისია აძლევს მას მიმართულებას ასეთ დაწესებულებაში სასწავლებლად.

Აქ მკურნალობა და გასწორებადარღვევები ზეპირ და წერილობით მეტყველებაში. ყოველი სასწავლო წლის ბოლოს კომისია აფასებს ბავშვის მდგომარეობას, მდგომარეობის გაუმჯობესების შემთხვევაში ის შეიძლება გაიგზავნოს სასწავლებლად ჩვეულებრივ ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებაში.

ძვალ-კუნთოვანი სისტემის დისფუნქციით

ამ სკოლებში არა მხოლოდ საგანმანათლებლო, არამედ თერაპიული აქტივობებიც ტარდება.

მთავარი ამოცანა, ვარჯიშის გარდა, ეს არის სხეულის საავტომობილო ფუნქციების მაქსიმალური აღდგენა, დარღვევების დაძლევა, პროფესიული მომზადება და ასეთი ბავშვების სოციალური რეაბილიტაცია.

გონებრივი ფუნქციის დარღვევა

Აქ მიმდინარეობს სასწავლო სამუშაოებიინტელექტუალურ და გონებრივ განვითარებაში ჩამორჩენილ ბავშვებთან.

გარდა ამისა, ტარდება სამედიცინო და საგანმანათლებლო ღონისძიებები სკოლის წარუმატებლობის მიზეზების აღმოსაფხვრელად.

ყოველი წლის ბოლოს მიიღება გადაწყვეტილება ბავშვის შემდგომი განათლების, ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლაში დაბრუნების ან სხვა ტიპის სპეციალიზებულ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში გაგზავნის თაობაზე.

Გონებრივად ჩამორჩენილი

მთავარი ამოცანაამ სკოლის სპეციალისტები - ამზადებენ მოსწავლეებს სპეციალურ გამასწორებელ სკოლაში მომზადებისთვის.

გარდა საგანმანათლებლო სამუშაოებისა, ტარდება თერაპიული აქტივობებიც. დიდი ყურადღება ეთმობა არა მხოლოდ სასკოლო სასწავლო გეგმის შემუშავებას, არამედ შრომითი სპეციალობის მოპოვებას, პროფესიული საქმიანობისთვის მომზადებას, დამოუკიდებელ ცხოვრებას და საზოგადოებაში ინტეგრაციას.

8 ტიპის ძირითადი სკოლების გარდა, არის სპეციალიზებული პანსიონი ყრუ-ყრუ-მუნჯი ბავშვებისთვის, ცენტრები აუტიზმისა და დაუნის სინდრომის მქონე მოსწავლეებისთვის.

სასწავლო პროცესის ორგანიზება

სკოლის ტიპებიდან გამომდინარე, ისინი ყველა ავითარებენ საკუთარ ინდივიდუალურ გეგმებსა და პროგრამებს, რათა გააცნობიერონ ბავშვებისთვის ხელმისაწვდომი განათლება და სამედიცინო დახმარება.

თუმცა, ისინი ყველა დაფუძნებულია ძირითად პრინციპებზე:

ეს საფუძვლად უდევს სასჯელაღსრულების სკოლების მუშაობას შშმ ბავშვებთან მუშაობისთვის. გარდა ამისა, აქ მნიშვნელოვან როლს ასრულებს თითოეული ბავშვისადმი ინდივიდუალური მიდგომა და ფსიქოლოგიური კომფორტის შექმნა. ასეთი საგანმანათლებლო დაწესებულებების სპეციალისტები თავიანთ საქმიანობაში იყენებენ სპეციალურ მეთოდებს შემეცნებითი აქტივობის გასააქტიურებლად, ზეპირი და წერილობითი მეტყველების განვითარებისა და სწავლის უნარ-ჩვევების ჩამოსაყალიბებლად.

დიდი ყურადღება ეთმობა ფსიქიკური ჯანმრთელობის აღდგენასა და განმტკიცებას: ტარდება გაკვეთილები და ვარჯიშები სტრესის მოსახსნელად, ემოციების გასავითარებლად.

ასეთი დაწესებულებების გავრცელება

დღეს ჩვენს ქვეყანაში წარმატებით ფუნქციონირებს შშმ ბავშვებისა და შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების განათლების რამდენიმე ფორმა.

ეს არის სწავლების ე.წ. ინკლუზიური მეთოდის გამოყენება, დისტანციური სკოლები, რაც საშუალებას აძლევს ბავშვებს, რომლებსაც სახლში ასწავლიან, საზოგადოებაში ინტეგრირდნენ. გარდა ამისა, არსებობს ტრადიციული საგანმანათლებლო დაწესებულებები შშმ სტუდენტებისთვის. დიდ ქალაქებში, საჯარო სკოლების გარდა, არის კერძო სკოლები.

Მოსკოვშიარის სულ მცირე 10 დიდი საჯარო სკოლა და სპეცბავშვებთან მუშაობის ცენტრი, ზოგიერთ ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლაში შეიქმნა მაკორექტირებელი კლასები და აქტიურად გამოიყენება და დანერგილია ინკლუზიური განათლების სისტემა. 10-მდე კერძო საგანმანათლებლო დაწესებულება და საბავშვო ბაღი ასევე სთავაზობს თავის საგანმანათლებლო და გამოსასწორებელ მომსახურებას შშმ მოსწავლეებს.

პეტერბურგსა და ლენინგრადის ოლქშიარის 90-მდე ასეთი დაწესებულება, როგორც კერძო, ისე საჯარო, ისინი იღებენ ბავშვებს სკოლამდელი და სასკოლო ასაკის სხვადასხვა ხარისხის დარღვევით.

მსგავსი საგანმანათლებლო დაწესებულებები შეიქმნა ქვეყნის ყველა რეგიონში: კრასნოდარში, ყაზანში, ციმბირში და ა.შ.

ერთ-ერთი ამ საგანმანათლებლო დაწესებულების მუშაობის მაგალითი წარმოდგენილია შემდეგ ვიდეოში: