სტატიის შინაარსი:

ჰიპერაქტიური ბავშვები თანამედროვე სამყაროში სულ უფრო ხშირად ხდებიან. რა ნიშნები ავლენს ჰიპერაქტიურ ბავშვს, რა უნდა გააკეთონ მშობლებმა, როგორ აღზარდონ ჰიპერაქტიური ბავშვი, როგორ მკურნალობენ ADHD - ამ კითხვებს ფსიქოლოგი გასცემს პასუხს.

რა არის ADHD დიაგნოზი, ან ვინ არიან ჰიპერაქტიური ბავშვები

თუ თქვენს შვილს დაუდგინდა ყურადღების დეფიციტის ჰიპერაქტიურობის აშლილობა (ADHD), ნუ ჩავარდებით პანიკაში. ეს არ ნიშნავს, რომ მას 100%-ით ექნება სწავლის პრობლემები ან სირთულეები თანატოლებთან ურთიერთობაში. უბრალოდ, ასეთ ბავშვებს მეტი ყურადღება უნდა მიექცეს, რომ ჰიპერაქტიურობის გამოვლინებები აღმოიფხვრას. ADHD-ის ადრეული კორექტირება და მკურნალობა საშუალებას მოგცემთ აღზარდოთ გონებრივად და ფიზიკურად განვითარებული პიროვნება.

ADHD, როგორც წესი, არის ორსულობის დროს ნაყოფის ჰიპოქსიის შედეგი ან ბუნებრივი მშობიარობის დროს, როდესაც ბავშვის ტვინი არ იღებდა საკმარის ჟანგბადს. ამ სინდრომის მქონე ბავშვს კუნთების ტონუსის მომატება ახასიათებს, ხოლო ბგერებისა და მსუბუქი სტიმულების მიმართ ძალიან მგრძნობიარეა. ADHD-ის მქონე ბავშვებში ძილი მოუსვენარია, სიფხიზლის პერიოდში ისინი აჩვენებენ გადაჭარბებულ მობილობას და აღგზნებას.

ეს ბავშვები ხშირად იწყებენ სიარულს და ლაპარაკს უფრო ადრე, ვიდრე მათი თანატოლები. ამავდროულად, ნათესავები უხარიათ ნამსხვრევების შესაძლებლობები და სჯერათ მისი განსაკუთრებული ნიჭის. მაგრამ უკვე სამი წლის ასაკიდან მშობლები იწყებენ შენიშვნას ნიშნები, რომლებიც იწვევს შეშფოთებას. ცხადი ხდება, რომ ბავშვს არ შეუძლია ფოკუსირება რომელიმე აქტივობაზე. მან შეიძლება ბოლომდე არ მოუსმინოს საინტერესო ზღაპარს ან თამაშს თავი დაანებოს, თუ კონცენტრირება დასჭირდება.

ყველაზე მეტად, ქცევითი პრობლემები შესამჩნევი ხდება ღონისძიებებზე, რომლებიც საჭიროებენ ორგანიზებას (მაგალითად, არდადეგები საბავშვო ბაღში), ჰიპერაქტიური ბავშვი ვერ დგას ერთ ადგილზე, ის მუდმივად ტრიალებს და ირხევა.

სასკოლო ასაკში კიდევ ერთი თვისება ვლინდება, რომელიც ძალიან შემაწუხებელია ჰიპერაქტიური ბავშვის ახლობლებისთვის. ბავშვი დიდხანს ვერ ჯდება მაგიდასთან, კონცენტრირებულია გაკვეთილებზე. მას გამუდმებით რაღაც ერევა, ხშირად დგება, დადის, შეუძლია თანაკლასელებს ხელი შეუშალოს. იმპულსური მოქმედებები და ზედმეტად აქტიური ქცევა სკოლაში ერთადერთი პრობლემა არ არის. უკვე პირველ კლასში ირკვევა, რომ ბავშვს ადვილად არ ეძლევა სასწავლო მასალის ათვისება. შეიძლება წარმოიშვას სირთულეები დათვლასთან, კითხვასთან და წერასთან დაკავშირებით. მშობლები, ბუნებრივია, ძალიან აღელვებულები არიან. მართლაც, სიცოცხლის პირველ წლებში მათი ჰიპერაქტიური ბავშვი იმდენად სწრაფად განვითარდა, რომ ის უბრალოდ საოცრება ბავშვად ჩანდა. ახლა კი ის არ გამოირჩევა თანაკლასელებში ან შეიძლება ჩამორჩეს კიდეც მათ.

ყურადღების დეფიციტის ჰიპერაქტიურობის აშლილობის მქონე ბავშვების პრობლემებს დიდი ხანია განიხილავენ ნეიროპათოლოგიები, ბავშვთა ფსიქიატრები, ფსიქოლოგები და მეტყველების თერაპევტები.

რა ვუყოთ ჰიპერაქტიურ ბავშვს

ჰიპერაქტიური ბავშვების მკურნალობა პირობითად შეიძლება დაიყოს: 1) სამედიცინო დახმარება და 2) პირობები და ძალისხმევა, რომელიც მშობლებმა უნდა შეუქმნან ბავშვს. უფრო მეტიც, სამედიცინო მკურნალობისთვის არანაკლებ მნიშვნელოვანია მშობლების როლი და ზოგ შემთხვევაში გადამწყვეტია.

ჰიპერაქტიური ბავშვების მკურნალობა

ნევროპათოლოგი ჰიპერაქტიურ ბავშვს უნიშნავს მედიკამენტებს და ზოგად გამაძლიერებელ ფიზიოთერაპიას, რომლებიც მიმართულია ცენტრალური ნერვული სისტემის მუშაობის ნორმალიზებაზე.

ADHD-ის სამედიცინო მკურნალობა

ADHD-ის დიაგნოზის მქონე ბავშვებს, ნეიროპათოლოგები უნიშნავენ მედიკამენტების კურსებს, რომლებიც აფერხებენ აღგზნებას და ნერვული სისტემის აქტივობის ნორმალიზებას. უპირველეს ყოვლისა, ბავშვს სჭირდება B ვიტამინები, რომლებიც სასარგებლო გავლენას ახდენენ ცენტრალურ ნერვულ სისტემაზე და ნოოტროპული საშუალებები (მაგალითად, გლიცინი ან ჰოპანტენის მჟავა, მხოლოდ ექიმს შეუძლია დანიშნოს უფრო სერიოზული წამლები). ასევე, სპეციალისტმა შეიძლება გირჩიოთ დამატებითი მკურნალობა - დამამშვიდებელი ეფექტის მქონე მწვანილი. ჩვეულებრივ ეს არის კამა, ლავანდა, დედალი, ვალერიანა, პიტნა, წმინდა იოანეს ვორტი. გახსოვდეთ, რომ თვითმკურნალობა მიუღებელია, განსაკუთრებით მაშინ, როცა საქმე ბავშვებს ეხება. ყველა ამ თანხის გადაცემა ბავშვისთვის მხოლოდ ექიმის ნებართვით შეიძლება.

ADHD-ის არანარკოტიკული მკურნალობა

ჰიპერაქტიური ბავშვების დასახმარებლად არა მხოლოდ მედიკამენტებს იყენებენ. რეკომენდირებულია მასაჟის პროცედურები, რომლებიც ხელს უწყობენ კუნთების გაზრდილი ტონუსის მოხსნას, ასევე ფიზიოთერაპიას (ელექტროფორეზი მედიკამენტებით ტვინში სისხლის მიმოქცევის გასაუმჯობესებლად). გარდა ამისა, ჰიპერაქტიურობის სამკურნალოდ ეფექტურად გამოიყენება ბიოფიდიბეკის მეთოდი (BFB) და თერაპიული ვარჯიშები.

თუ შესაძლებელია, ღირს ბავშვის აუზში ჩარიცხვა. ცურვა დადებითად მოქმედებს ნერვულ სისტემაზე და საშუალებას აძლევს ბავშვებს გამოიყენონ ზედმეტი აქტივობა. სახლის პირობებში შეგიძლიათ ჩაატაროთ ძალიან სასარგებლო წყლის პროცედურები: აბაზანები მარილებით და დამამშვიდებელი ბალახებით.

ჰიპერაქტიური ბავშვების განვითარების კიდევ ერთი მნიშვნელოვანი პუნქტია გამოსასწორებელი გაკვეთილები სპეციალისტების - მეტყველების თერაპევტის, ფსიქოლოგის ხელმძღვანელობით. ასეთი კლასების მიზანია მეტყველების განვითარება, მოძრაობების კოორდინაცია, მშვენიერი საავტომობილო უნარები, ყურადღება და მეხსიერება, ქცევის კონტროლის უნარი და აღგზნების შეკავება.

რა უნდა გააკეთონ ჰიპერაქტიური ბავშვის მშობლებმა?

ბავშვის დასახმარებლად შემდეგი ნაბიჯი არის ოჯახში კომფორტული პირობების შექმნა. ბუნებრივია, ყველა მშობელი ცდილობს შვილი რაც შეიძლება კარგი გახადოს. მაგრამ ამ შემთხვევაში განსაკუთრებული მიდგომა მნიშვნელოვანია. აუცილებელია ყოველდღიური რუტინისა და კვების სწორად ორგანიზება, ყურადღებიანი ოჯახური ურთიერთობებისადმი, დრო დაუთმოს თამაშებისა და აქტივობების განვითარებას. ქვემოთ მოცემულია დეტალური რეკომენდაციები ჰიპერაქტიური ბავშვის მშობლებისთვის.

განრიგი

სწორი ყოველდღიური რუტინა ძალიან მნიშვნელოვანია ADHD-ის მქონე ბავშვებისთვის, რადგან ის ეხმარება მათ გახდნენ უფრო დამოუკიდებლები და ორგანიზებულები. შესანიშნავი ვარიანტია მისი წერილობით შედგენა და ბავშვთა ოთახში თვალსაჩინო ადგილას ჩამოკიდება. თუ ბავშვმა ჯერ არ ისწავლა კითხვა, რუტინა შეიძლება გამოსახული იყოს სურათებით: ადგომა, ვარჯიში, საუზმე და ა.შ. რა თქმა უნდა, ყველაფერი მაშინვე არ გამოვა, მაგრამ დროთა განმავლობაში ბავშვი შეიძენს თვითორგანიზების, მორჩილებისა და სიზუსტის უნარებს, რაც მას ძალიან სჭირდება. უაღრესად მნიშვნელოვანია ბავშვში განუვითარდეს საქმის დაგეგმვისა და ბოლომდე მიყვანის უნარი, განავითაროს პასუხისმგებლობა ყველა ქმედებებზე.

ბავშვს რომ გაუადვილოთ, დაეხმარეთ მას მინიშნებების მოპოვებით. დაწერეთ ან დახაზეთ ფურცელზე ის, რაც უნდა გააკეთოთ დღის განმავლობაში და დაკიდეთ მაცივარზე. მაგალითად, დაალაგეთ წიგნები, ჩაალაგეთ ნივთები სკოლისთვის, მოათავსეთ სათამაშოები თაროზე და ბევრი სხვა მარტივი დავალება.

დადის ღია ცის ქვეშ

სუფთა ჰაერი აძლიერებს სხეულს, ამშვიდებს ნერვებს და ასევე ეხმარება ჰიპერაქტიურ ბავშვებს გადაჭარბებული ფიზიკური აქტივობისგან თავის დაღწევაში. ამიტომ, არ დაივიწყოთ რეგულარული გასეირნების აუცილებლობა. ბავშვს საბავშვო ბაღიდან ან სკოლიდან აყვანისას ნუ ჩქარობთ სახლში. გაატარეთ საათნახევარი სათამაშო მოედანზე. ეს შესანიშნავი შესაძლებლობაა ბავშვისთვის განიტვირთოს საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მკაცრი რუტინის შემდეგ. მიეცით მას ხტომა, გაშვება, საქანელაზე ტარება. უბრალოდ გახსოვდეთ, რომ ADHD-ის მქონე ბავშვები ძალიან სწრაფად იღლებიან. თუ დაღლილობის ნიშნები შესამჩნევი გახდება, დაჯექით სკამზე და მიეცით ბავშვი დამშვიდებას და კარგად დასვენებას. და შემდეგ ნელა გაისეირნე.

ჰიპერაქტიურ ბავშვებზე ძალიან კარგ გავლენას ახდენს საავტომობილო დატვირთვასთან დაკავშირებული აქტივობები - როლიკებით სრიალი, სკუტერი, თხილამურები და ა.შ. ეცადეთ, ბავშვი დაკავებული იყოთ რაიმე საინტერესო აქტივობით, მოიფიქრეთ საინტერესო თამაში, გააკეთეთ ზამთარში თოვლის კაცი, გადაყარეთ თოვლის ბურთები, აისეირნეთ გორაკზე. შაბათ-კვირას, თუ ეს შესაძლებელია, წადით ქალაქგარეთ ბუნებაში. სუფთა ჰაერი და მშვიდი გარემო დადებითად მოქმედებს ჰიპერაქტიური ბავშვების ნერვულ სისტემაზე. ასეთი სასარგებლო და ამაღელვებელი დასვენების შემდეგ ბავშვის ემოციური ფონი გაუმჯობესდება და მისთვის გაუადვილდება ყურადღება გაამახვილოს სწავლაზე, ასევე დაასრულოს დავალებები, რომლებსაც თქვენ აძლევთ.

სწორი კვება

ჰიპერაქტიურ ბიჭებს ყველაზე ხშირად კუჭის პრობლემები აქვთ. Რატომ ხდება ეს? მიზეზი მდგომარეობს ასეთი ბავშვების გადაჭარბებულ ცრემლიანობასა და შფოთვაში, მათ დისბალანსში, განწყობის ხშირ ცვალებადობაში. ანუ ხშირად არიან სტრესის ქვეშ. და სტრესი, როგორც მოგეხსენებათ, ყველაზე უარყოფითად მოქმედებს საჭმლის მონელებაზე. ეს ნიშნავს, რომ ამ ბავშვების დიეტა და დიეტა განსაკუთრებულ ყურადღებას მოითხოვს. დარწმუნდით, რომ თქვენი შვილი რეგულარულად იღებს ჯანსაღ საკვებს. აუცილებელია ასწავლოთ მას ერთდროულად ჭამა, რაციონიდან გამორიცხოს სწრაფი კვება, ჩიფსები, ტკბილი გაზიანი სასმელები. ძალიან სასარგებლო იქნება ბოსტნეული და ხილი, ასევე ბიფიდობაქტერიების შემცველი პრეპარატები.

ჰობი და სპორტული განყოფილებები

შემდეგი ნაბიჯი არის ბავშვისთვის საინტერესო ჰობის პოვნა. დღესდღეობით ბევრი სხვადასხვა განყოფილება და წრეა. ასეთი დასვენების უპირატესობა აშკარაა: მისთვის რაიმე საინტერესოს გაკეთებით ბავშვი სწავლობს ერთ აქტივობაზე ფოკუსირებას და 40 წუთის განმავლობაში უძრავად ჯდომას. გარდა ამისა, ის ეჩვევა კომუნიკაციას გუნდში, სადაც მუდმივად შენარჩუნებულია ქცევის დისციპლინა. და ეს ძალიან მნიშვნელოვანია სწავლისთვის მომზადებისთვის.
ასე რომ, პატარა ბავშვი ძალიან დაინტერესდება მოდელირების, აპლიკაციის, ხატვის გაკვეთილებით. ასეთი აქტივობები კარგად ავითარებს მშვენიერ მოტორულ უნარებს, რაც ჰიპერაქტიურ ბავშვებში ძალიან ხშირად არ არის კარგად ჩამოყალიბებული.

ძალიან სასარგებლო და ენერგიული აქტივობა: აერობიკა, ცეკვა, სხვადასხვა სპორტი. ასეთი აქტივობების წყალობით, ბავშვს შეეძლება ჭარბი აქტივობის გამოდევნა, ასევე განივითაროს წონასწორობის გრძნობა, მოძრაობების კოორდინაცია და გააძლიეროს კუნთების სხვადასხვა ჯგუფი.

ცალკე, ღირს ჭადრაკზე საუბარი. ეს თამაში ხელს უწყობს ბავშვების აბსტრაქტული და ლოგიკური აზროვნების შესაძლებლობების ჩამოყალიბებას, ის ერთდროულად მოიცავს ტვინის ორ ნახევარსფეროს, რაც ხელს უწყობს მის ჰარმონიულ განვითარებას. მარცხენა ნახევარსფეროში აქტიურდება თანმიმდევრული ჯაჭვების შექმნასთან დაკავშირებული პროცესები, ხოლო მარჯვენა ნახევარსფერო ახდენს შესაძლო სიტუაციების მოდელირებას. ასევე, ჭადრაკი კარგად ავითარებს ბავშვის მეხსიერებას, რადგან თამაშის დროს გამოიყენება როგორც მოკლევადიანი, ისე გრძელვადიანი მეხსიერება. უფრო მეტიც, ბავშვი მუშაობს სხვადასხვა ტიპის ინფორმაციაზე: ციფრული, ვიზუალური, ფერადი სტიმულით. ახალგაზრდა მოჭადრაკეები იღებენ ბევრ ღირებულ უნარს, როგორიცაა მოვლენების განვითარების წინასწარმეტყველების, მნიშვნელოვანი გადაწყვეტილებების მიღების, სხვადასხვა ვარიანტების გამოთვლა და ა.შ. კონცენტრაციის, მეხსიერების, თავის ორგანიზების უუნარობის პრობლემები ყველა ჰიპერაქტიურ ბავშვს ახასიათებს. აქედან გამომდინარე, შეიძლება ითქვას, რომ ჭადრაკის რეგულარული თამაში ერთ-ერთი ყველაზე ეფექტური მეთოდია მათ განათლებაში.

გუნდში სპორტის თამაში ასევე მნიშვნელოვან სარგებელს მოუტანს ბავშვებს. საუბარია, უპირველეს ყოვლისა, ასეთ სპორტებზე: ფეხბურთი, კალათბურთი, ფრენბურთი, წყალბურთი, ჰოკეი. ბავშვებს საშუალება ექნებათ სასარგებლოდ დახარჯონ ზედმეტი ენერგია, ისწავლონ თანატოლებთან ურთიერთობა, გუნდური თამაშის წესების დაცვა და მათი ქმედებების გაკონტროლება. და ჰიპერაქტიურობით, ეს ძალიან მნიშვნელოვანია.

მაგრამ არავითარ შემთხვევაში არ უნდა გადატვირთოთ ბავშვი. ნუ მისცემთ მას ერთდროულად ბევრ წრეს. ჰიპერაქტიურ ბავშვებს არ უნდა გადატვირთოთ, წინააღმდეგ შემთხვევაში მათ განუვითარდებათ ნეგატიური დამოკიდებულება ყველა სახის აქტივობის მიმართ, რომელსაც სთავაზობენ, მათ შორის სკოლაში სწავლის მიმართ. აირჩიეთ ზუსტად ის აქტივობა, რომელიც ყველაზე მეტად იზიდავს ბავშვს.

ბავშვის ყველა ნათესავმა ნათლად უნდა გაიგოს რა არის ADHD. ასეთი ბავშვები ყოველთვის ვერ ახერხებენ თავიანთი ქმედებების გაკონტროლებას, ხშირად ვერ წყნარდებიან დროზე. ეს უნდა განიხილებოდეს არა როგორც მინუსი, არამედ როგორც თვისება. ამიტომ ოჯახის ყველა წევრმა უნდა შეიმუშაოს ქცევის ერთიანი ტაქტიკა და მკაცრად დაიცვას იგი. მთავარი წესი ბავშვის აღზრდის დროს უკიდურესობაზე აცილებაა. ერთის მხრივ, ზედმეტად არ უნდა დაიცვათ იგი, მეორე მხრივ, არ უნდა დაუყენოთ ზედმეტი მოთხოვნები და ზედმეტად მკაცრად მოექცეთ პატარას.

გახსოვდეთ, რომ მშობლების განწყობის ცვალებადობა და მათი განსხვავებული რეაქცია მსგავს შემთხვევებზე უარყოფითად მოქმედებს ADHD-ის მქონე ბავშვის ფსიქიკაზე. ამიტომ, მშობლების ქცევა უნდა იყოს თანაბარი და მშვიდი, ყველაზე შესაფერისი ტაქტიკა, ფსიქოლოგების აზრით, არის „მოსიყვარულე სიმძიმე“. არავითარ შემთხვევაში არ გაღიზიანდეთ და დიდი მოთმინებით მოიმარაგოთ. ეს გამოგადგებათ, რადგან, როგორც წესი, ჰიპერაქტიურ ბავშვებთან ურთიერთობისას ნებისმიერი შეკითხვა და მოთხოვნა უნდა განმეორდეს არაერთხელ.

ADHD-ით დაავადებული ბავშვის აღზრდა მშობლებისთვის რთული გამოწვევაა. ამ რთულ ამოცანასთან გამკლავების გასაადვილებლად, სასურველია მიმართოთ პროფესიონალ ფსიქოლოგს. კარგი სპეციალისტი გულდასმით შეისწავლის სიტუაციას, გააანალიზებს და შეარჩევს ქცევის მოდელს, რომელიც შესაფერისია თქვენი ოჯახისთვის, მოგცემთ რჩევას გარკვეული პრობლემების წარმატებით დაძლევის გზებზე.

გახსოვდეთ, რომ ბავშვისთვის საყვარელი ადამიანების მიერ მისი ქმედებების დადებით შეფასებას დიდი მნიშვნელობა აქვს. ამიტომ, აუცილებლად შეაქეთ იგი ყოველი მიღწევისთვის (რაოდენ მცირეც არ უნდა იყოს). მაგალითად, ბავშვმა დახატა ნახატი ან შეძლო რთული პრობლემის გადაჭრა. თქვით, რომ ამაყობთ მისით, უთხარით სხვებს, რამდენად ჭკვიანია ის. და შემდეგ ჯერზე ბავშვი კიდევ უფრო ეცდება.

მაგრამ არავითარ შემთხვევაში არ უნდა უყვირო ასეთ ბავშვს. ამით თქვენ არ დაამშვიდებთ მას, პირიქით, მიიყვანთ გადამეტებულ აგზნებამდე და თვითკონტროლის დაკარგვამდე. თუ ბავშვი ავლენს გადაჭარბებულ აქტივობას, უმჯობესია იმოქმედოთ ნაზი მეთოდებით. დაიჭირე იგი შენთან ახლოს, მოისე თმა, აიღე ხელი და მშვიდი ხმით დაუწყე დამშვიდება, იგივე სიტყვების გამეორება: „ჩუმად, ჩუმად, არ ინერვიულო, არ ინერვიულო, მითხარი რა მოხდა“. გამეორება დამამშვიდებელ გავლენას ახდენს ბავშვის ფსიქიკაზე და ბავშვი მოდუნდება.

დიდ სარგებელს მოუტანს სკოლისთვის მომზადების სპეციალური კურსები. კლასები ჩვეულებრივ იწყება ოთხი წლის ასაკში. ბავშვი ისწავლის კითხვას, წერას, დათვლას და მისთვის გაცილებით ადვილი იქნება მასალის სწავლა სკოლაში. ფსიქოლოგები მუსიკის გაკვეთილებსაც გვირჩევენ, რადგან დადებითად მოქმედებს ბავშვების ნერვულ სისტემაზე.

***
და ბოლოს, აღსანიშნავია - მაქსიმალურად დაუკავშირდით ბავშვს. ჩაერთეთ საუბრებში, წაიკითხეთ წიგნები, შესთავაზეთ თავად მოიგონოთ საინტერესო ისტორიები. ეს ბევრად უფრო სასარგებლოა, ვიდრე ტელევიზორის ყურება ან ერთფეროვანი კომპიუტერული თამაშების თამაში. ყურადღება მიაქციეთ ბავშვს, მოუსმინეთ მას, გამოიჩინეთ მზრუნველობა და მონაწილეობა. გახსოვდეთ, რომ თქვენი გაღიზიანება და გაუგებრობა შეიძლება გამოიწვიოს ADHD-ის მქონე ბავშვს დიდი სტრესი.

როგორ დავეხმაროთ ყურადღების დეფიციტის მქონე ბავშვს .

დაწყებითი სკოლის მოსწავლეებს შორის, ბიჭების დაახლოებით 10% და გოგონების 1% კლასიფიცირებულია ჰიპერაქტიურად.

სკოლამდელ ასაკში ეს ბავშვები ყოველგვარი თვალსაჩინო დანიშნულების გარეშე დარბიან, ხტებიან, ცოცავდნენ, ცოცავდნენ. მათ არ შეუძლიათ კონცენტრირება, მშვიდად ჯდომა, გამუდმებით ტრიალებენ სავარძელში. ჰიპერაქტიური ბავშვები აღიზიანებენ მასწავლებლებს, მშობლებს, უცნობებს. ზოგიერთი ასეთი ბავშვი შეიძლება იყოს ნიჭიერი, მაგრამ ასევე რთულია მათი ატანა კლასში. Ისე. ტ.ედისონი და ვ.ჩერჩილი ჰიპერაქტიური ბავშვები იყვნენ. ბავშვობაში ედისონი კონფლიქტში მოვიდა ყველა ზრდასრულთან, ვისთანაც მას უნდა ეკონტაქტა. ის გამუდმებით სვამდა კითხვებს და ყოველთვის არ ელოდა პასუხებს, ცხვირს იჭერდა ყველგან და ყველგან უსიამოვნების მიზეზი ხდებოდა. დედას ის სკოლიდან უნდა გაეყვანა და სახლში ესწავლებინა. პატარა ჩერჩილს მისი პირველი გუვერნანტი შეუძლებლად და გამოუსწორებლად თვლიდა. მისი სხვა მასწავლებლები აღშფოთებული და აღშფოთებული იყვნენ. სკოლაში მას გაკვეთილების დროს კლასიდან გასვლის უფლება და ზედმეტი ენერგიის მოსაშორებლად სკოლაში სირბილით აძლევდნენ.

ჰიპერაქტიური ბავშვი არღვევს მუშაობას კლასში. ასეთი მოსწავლე ვერ იტანს კითხვას, ხელს უშლის მასწავლებელს და თანაკლასელებს, იფანტავს ყურადღებას და ერევა სხვებს. ეს ბავშვები ხშირად ტოვებენ სამუშაოს დაუმთავრებლად, მათი საქმიანობა არ არის მიზანმიმართული. ისინი არ სარგებლობენ თანატოლების სიმპათიით, ისინი არ არიან ლიდერები. მოზარდობის ასაკში ჰიპერაქტიურობა მცირდება და შესაძლოა გაქრეს. პროგნოზი ნაკლებად ოპტიმისტურია, თუ ბავშვს ჰიპერაქტიურობასთან ერთად აქვს ყურადღების აშლილობა, რომელიც არ არის ბავშვის ჰიპერაქტიურობის შედეგი. ამ სახელმწიფოს ე.წ ყურადღების დეფიციტის დარღვევასთან ერთადჰიპერაქტიურობა.ამ ბავშვებს ახასიათებთ სწავლის სირთულეები, რომლებიც დაკავშირებულია სასკოლო უნარების განვითარების შეფერხებასთან და ქცევის დარღვევასთან. სკოლაში ცუდი ადაპტაცია იწვევს მათ დაბალ თვითშეფასებას. მათ ცოტა მეგობარი ჰყავთ, ხშირად უჩივიან ფიზიკურ და ემოციურ პრობლემებს. ინტენსიურად მიმდინარეობს ყურადღების და ჰიპერაქტიურობის დაქვეითების მიზეზები. მრავალი წლის განმავლობაში, ყურადღების დეფიციტი გონივრულად ასოცირდება ორსულობისა და მშობიარობის არასასურველ ფაქტორებთან, რომლებიც დაკავშირებულია ტვინის მინიმალურ დისფუნქციასთან (MBD).

ჰიპერაქტიურობასთან დაკავშირებული ყურადღების დარღვევების კორექცია კომპლექსურია. გარდა მედიკამენტოზური თერაპიისა, ბავშვებს ესაჭიროებათ ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დახმარება. ბავშვის ქცევის კორექციაში დიდ როლს თამაშობს პოზიტიური განმტკიცების ტექნიკა, რომელიც მდგომარეობს ბავშვის სასურველი ქცევის მუდმივ წახალისებაში. წარმატების აუცილებელი პირობაამშობლების მიერ მათი შვილის პრობლემების გაგება.ბავშვის ინდივიდუალური საჭიროებიდან გამომდინარე, მას შეუძლია ისწავლოს საჯარო სკოლაში, საჭირო ფსიქოლოგიური მხარდაჭერით, ან გამასწორებელ კლასებში.

მშობლებმა უნდა შეხედონ თავიანთ ცხოვრების წესს და ოჯახში ურთიერთობებს ბავშვის საჭიროებების თვალსაზრისით. უპირველეს ყოვლისა, მათ უნდა მოაწყონ საკუთარი ქცევა და მკაცრად დაიცვან ყოველდღიური რუტინა. თუ ოჯახში მოზარდები განიცდიან ხშირი არამოტივირებული განწყობის ცვალებადობას, ოჯახში კონფლიქტურ ურთიერთობებს, არ არიან თავდაჯერებულები, თავს დამნაშავედ გრძნობენ, პროფესიულ საქმიანობაში წარუმატებლობას, კოლეგებთან ურთიერთობის დაძაბვას, მაშინ მათ თავად უნდა გამოიყენონ დახმარება. ფსიქოთერაპევტს შემდგომი ქცევის სტრატეგიის შემუშავება.

მშობლებმა, რომლებსაც ჰყავთ ყურადღების დეფიციტის მქონე ბავშვი, უნდა აუხსნან სხვა უფროსებს, რომლებიც ურთიერთობენ შვილთან, პირველ რიგში ნათესავებთან, აღმზრდელებთან, მასწავლებლებთან, რომ ბავშვს აქვს კონკრეტული სირთულეები დავალების შესრულებაში, რადგან მისი ნერვული სისტემა არ ფუნქციონირებს ისე, როგორც სხვა ბავშვები. არ უნდა დაელოდოთ ბავშვის მიმართ გაუგებრობისა და მტრობის გაჩენას. უმჯობესია, უხერხულობის გარეშე აუხსნათ ბავშვისთვის მნიშვნელოვან ადამიანებს მისი თვისებები.

უპირველეს ყოვლისა, მშობლებმა უნდა დაადგინონ, რა აშფოთებს მათ განსაკუთრებით ბავშვის ქცევაში. ეს ყველაფერი განიხილება და აწონ-დაწონილია ოჯახში და ფსიქოლოგთან. ბავშვის ქცევის შეცვლის პირველი ნაბიჯი არის ბავშვთან კომუნიკაციის გეგმის შემუშავება. ძალიან დატვირთულმა მშობლებმაც კი უნდა ისწავლონ დღეში 10-დან 15 წუთის გამოყოფა შვილთან ყოფნისთვის, იმის გასაგებად, თუ რას აკეთებს, მოუსმინონ და მხარი დაუჭირონ მას. მშობლებმა უნდა ისწავლონ როგორ გაუმკლავდნენ ბავშვის არასასურველ ქცევას არა მხოლოდ დასჯის გზით, არამედ მის ქმედებებში ნაკლები ჩარევით. მაგალითად, ბავშვმა დატოვა თავისი სათამაშო წვიმაში. ნუ იჩქარებთ მის აღებას. ბავშვი უადგილო ნივთს ეძებს, ნუ ჩქარობთ მის დახმარებას, ნება მიეცით ეძებოს. დაბოლოს, დანაშაულის ჩადენის შემდეგ უფრო ხშირად გამოიყენე სასჯელი გარკვეულ ადგილას უძრავად ჯდომით.

დავალება, რომელიც დაქვეითებული ყურადღების მქონე ბავშვს ეძლევა, არ უნდა იყოს რთული და შედგება რამდენიმე ნაწილისგან. ყურადღების დეფიციტის მქონე ბავშვისთვის განსაკუთრებით რთულია მოკლე ინსტრუქციების ჯაჭვისაგან შემდგარი გრძელი ინსტრუქციების დამახსოვრება. ამიტომ არ მისცეთ ბავშვს ერთზე მეტი ინსტრუქცია.

ყურადღების დეფიციტის მქონე ბავშვისთვის რთული ამოცანაა თანატოლებთან მეგობრობა. ასეთმა ბავშვებმა შეიძლება ისაუბრონ თანამოსაუბრის გამონათქვამებისთვის ყურადღების მიქცევის გარეშე, შეიძლება მხარი არ დაუჭირონ, როდესაც მისი მეგობარი ცდილობს თამაშის დაწყებას, ჩაერიოს სხვის თამაშში, არ დაემორჩილოს მის პირობებს, დატოვოს თამაში ბოლომდე მიყვანის გარეშე.

თანატოლების პრობლემებმა შეიძლება გამოიწვიოს მარტოობა და დაბალი თვითშეფასება. ამავდროულად, ყურადღების დეფიციტის მქონე ბავშვისთვის მეგობრობა მნიშვნელოვანი ფაქტორია წარმატების მისაღწევად. იმისათვის, რომ დაეხმაროთ მას თანატოლებთან ურთიერთობის დამყარებაში, შეგიძლიათ გადადგათ შემდეგი ნაბიჯები.

დააკვირდით თქვენს შვილს თანატოლებთან ურთიერთობისას. როდესაც სხვა შვილთან ურთიერთობაში კარგს შეამჩნევთ, დააჯილდოვეთ იგი ამისთვის.

მოაწყეთ თქვენი შვილისთვის ერთობლივი აქტივობა მეგობართან ერთად.

დაისვენეთ თანატოლებთან, თუ ხედავთ, რომ თქვენი შვილის აღგზნების დონე ზედმეტად მაღალია.

შეეცადეთ შეამციროთ აგრესიული გამოვლინებები ბავშვის ქცევაში სახლში.

გთხოვთ გაითვალისწინოთ, რომ სპორტში მონაწილეობა მნიშვნელოვან გამოწვევას წარმოადგენს ყურადღების დეფიციტის მქონე ბავშვისთვის. ეს გამოწვეულია რიგი წესების დაცვით, ბრძანების საკმარისად დიდი ხნის განმავლობაში დაცვით. თუმცა, ხისტი ამკრძალავი მითითებები აქ არ არის შესაფერისი. თუ ბავშვი ძალიან დაინტერესებულია ამ კონკრეტული სპორტით, გაიარეთ კონსულტაცია სპეციალისტებთან და მწვრთნელთან, თუ როგორ გაუმკლავდეს სირთულეებს.

ყოველთვის იყავით თქვენი შვილის კარგი დამცველები. გახსოვდეთ, რომ ადამიანების უმეტესობამ არაფერი იცის ყურადღების დარღვევის შესახებ. გამონახეთ დრო სასწავლო წლის დასაწყისში მასწავლებლებთან საუბრისას თქვენი შვილისა და მათი საჭიროებების შესახებ.

ჰიპერაქტიური ბავშვების ადაპტაცია განათლებაზე სკოლაში

კურსის მუშაობა

სპეციალობა 05070952 - სწავლება დაწყებით კლასებში

შესავალი

თავი 1. ბავშვებში ჰიპერაქტიური ქცევის შესწავლის თეორიული საფუძვლები

1 ჰიპერაქტიური ქცევის არსი და ასაკობრივი დინამიკა

დასკვნა

ბიბლიოგრაფია

დანართი

შესავალი

სკოლაში სიარული ძირეულად ახალი ეტაპია მის ცხოვრებაში. სწორედ პირველ კლასში ეყრება საფუძველი ბავშვის სკოლასა და სწავლისადმი დამოკიდებულებას. სკოლა პირველივე დღიდან აყენებს ბავშვს უამრავ დავალებას, რომელიც მოითხოვს მისი ინტელექტუალური და ფიზიკური ძალების მობილიზებას. მან უნდა დაამყაროს კონტაქტები თანატოლებთან და მასწავლებლებთან, ისწავლოს სასკოლო დისციპლინის მოთხოვნების შესრულება, სწავლასთან დაკავშირებული ახალი მოვალეობები. ამიტომ სკოლასთან ადაპტაციას დრო სჭირდება, ბავშვი ეჩვევა ახალ პირობებს და სწავლობს ახალი მოთხოვნების დაკმაყოფილებას. როგორც არასდროს, ჩნდება კითხვა, როგორ დავეხმაროთ ბავშვს ჯანმრთელობისთვის ზიანის მიყენების გარეშე, ისწავლოს მასწავლებლის ახალი წესებისა და მოთხოვნების დაცვა, როგორ შეუფერხებლად და უმტკივნეულოდ გადავიდეს თამაშიდან სასწავლო აქტივობებზე. ეს უფრო მეტად ეხება ეგრეთ წოდებულ ჰიპერაქტიურ ბავშვებს. მათ არ შეუძლიათ მაგიდასთან ჯდომა. ისინი დათრგუნულნი არიან, მოძრაობებში არაზომიერები არიან, ხანდახან ხტებიან სკამიდან, იფანტებიან, ხმამაღლა საუბრობენ. ასეთი ბავშვები ყოველთვის ვერ გრძნობენ დისტანციას საკუთარსა და მასწავლებელს შორის. მათ შორის ბევრი მებრძოლია, ადვილად აღელვებული და თანაკლასელების მიმართ აგრესიულიც კი. ჰიპერაქტიური ბავშვების დაგმობა და დასჯა აზრი არ აქვს, მათ სჭირდებათ ფსიქოლოგის დახმარება. ძალიან ხშირად ჰიპერაქტიური ქცევის მქონე ბავშვებს უჭირთ სასწავლო მასალის ათვისება და ბევრი მასწავლებელი ამას არასაკმარის ინტელექტს მიაწერს. ბავშვების ფსიქოლოგიური გამოკვლევა საშუალებას იძლევა განისაზღვროს ბავშვის ინტელექტუალური განვითარების დონე და, გარდა ამისა, აღქმის, ვიზუალურ-მოტორული კოორდინაციისა და ყურადღების შესაძლო დარღვევები. ჩვეულებრივ, ფსიქოლოგიური კვლევის შედეგები ადასტურებს, რომ ასეთი ბავშვების ინტელექტის დონე შეესაბამება ასაკობრივ ნორმას.

სკოლასთან ადაპტაცია მრავალმხრივი პროცესია. მისი კომპონენტებია ფიზიოლოგიური ადაპტაცია და სოციალურ-ფსიქოლოგიური ადაპტაცია (მასწავლებლებისა და მათი მოთხოვნების, თანაკლასელების მიმართ). ყველა კომპონენტი ურთიერთდაკავშირებულია, რომელიმე მათგანის ფორმირების ხარვეზები გავლენას ახდენს ტრენინგის წარმატებაზე, პირველკლასელის კეთილდღეობაზე და ჯანმრთელობაზე, მის შესრულებაზე, მასწავლებელთან, თანაკლასელებთან ურთიერთობის უნარზე და სკოლის წესების დაცვაზე.

Briazgunov I.P., Kasatikova E.V., Kosheleva A.D., Alekseeva L.S.-მ დიდი ყურადღება დაუთმო ადაპტაციის პროცესის შესწავლის არსს და აუცილებლობას.

ჰიპერაქტიური ბავშვების სწავლების პრობლემა აისახა გრიშინ ნ.ვ., ნესმელოვი მ.იუ., გრომოვა ო.ნ., ბოლშაკოვა ა.გ., გრებენნიკოვა ლ.რ. ეს პრობლემა ყველაზე მკაფიოდ არის წარმოდგენილი გერმანელი სოციოლოგების გ.სიმელის, რ.დაჰრენდორფის, ლ.კოზერის და ე.გიდენსის ნაშრომებში.

ზემოაღნიშნულიდან გამომდინარე, უნდა აღინიშნოს, რომ ეს თემა დღესაც აქტუალურია, ვინაიდან პრობლემაა ჰიპერაქტიური პირველკლასელთა აღმზრდელობითი აქტივობების ორგანიზება, ამ კატეგორიის ბავშვების ადაპტირება.

ჩვენი კვლევის თემა: „ჰიპერაქტიური ბავშვების ადაპტაცია სკოლაში“.

კვლევის პრობლემა: როგორ დავეხმაროთ ჰიპერაქტიურ ბავშვებს სკოლაში სწავლის ადაპტაციაში.

კვლევის ობიექტი: ჰიპერაქტიური სკოლის მოსწავლეების სკოლაში ადაპტაციის პროცესი.

კვლევის ჰიპოთეზა: ჰიპერაქტიური ბავშვების სკოლაში ადაპტაციის პროცესი უფრო ეფექტური იქნება შემდეგი პირობების დაკმაყოფილების შემთხვევაში:

ამ კატეგორიის უმცროსი სტუდენტების მახასიათებლების შესწავლა;

ჰიპერაქტიურ ბავშვებთან ურთიერთობის ტექნიკისა და მეთოდების სათანადო შერჩევა;

მასწავლებლების დადებითი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება ჰიპერაქტიური ბავშვების მახასიათებლებზე.

კვლევის მიზნები:

1. ამ თემაზე ლიტერატურული წყაროების ანალიზი თეორიული კვლევის პროცესში.
2. ჰიპერაქტიური უმცროსი სკოლის მოსწავლეების თავისებურებების შესწავლა.
3. ჰიპერაქტიური ქცევის ფორმირებისა და გამოვლინების მიზეზების იდენტიფიცირება.

Კვლევის მეთოდები:

ლიტერატურის თეორიული ანალიზი;

კვლევის პრობლემაზე სამუშაო გამოცდილების შესწავლა.

ნაშრომის თეორიული მნიშვნელობა მდგომარეობს იმაში, რომ ვლინდება ასაკობრივი დინამიკა და ჰიპერაქტიური ქცევის თავისებურებები; გამოვლინდა ჰიპერაქტიური ქცევის ჩამოყალიბებისა და გამოვლინების მიზეზები.

თავი 1. ბავშვების ჰიპერაქტიური ქცევა სკოლაში და მისი გამოსწორება, როგორც კვლევის საგანი

1. ბავშვთა ჰიპერაქტიურობის არსი და ასაკობრივი დინამიკა

„ჰიპერ...“ - (ბერძნულიდან. Hyper - ზემოთ, ზემოთ) - რთული სიტყვების შემადგენელი ნაწილი, რომელიც მიუთითებს ნორმის გადაჭარბებაზე. სიტყვა "აქტიური" რუსულად შემოვიდა ლათინური "activus"-დან და ნიშნავს "ეფექტურს, აქტიურს".

ბავშვებში ჰიპერაქტიური ქცევა ხასიათდება შემდეგი მახასიათებლებით:

• ხშირად შეიმჩნევა მოუსვენარი მოძრაობები ხელებსა და ფეხებში; სკამზე იჯდა, ტრიალებდა, ტრიალებდა.
• დგება საკლასო ოთახში თავისი ადგილიდან გაკვეთილების დროს ან სხვა სიტუაციებში, სადაც საჭიროა ადგილზე დარჩენა.
• აჩვენებს უმიზნო მოტორულ აქტივობას: დარბის, ტრიალებს, ცდილობს სადმე ასვლას და ისეთ სიტუაციებში, როდესაც ეს მიუღებელია.
• როგორც წესი, არ შეუძლია მშვიდად, ჩუმად თამაში ან დასვენების აქტივობები.
• ის მუდმივ მოძრაობაშია და იქცევა „თითქოს მასზე ძრავა იყო მიმაგრებული“.
• ხშირად მოლაპარაკე.
• ხშირად პასუხობს კითხვებს დაუფიქრებლად, ბოლომდე მოსმენის გარეშე.
• ჩვეულებრივ, ძნელად ელოდება თავის რიგს სხვადასხვა სიტუაციებში.
• ხშირად ერევა სხვებს, ერევა სხვებს (მაგალითად, ერევა საუბრებში ან თამაშებში).

ჰიპერაქტიური ბავშვების იდენტიფიცირებისთვის აუცილებელია ჰიპერაქტიური ბავშვის პორტრეტის დახატვა.

ალბათ ყველა კლასში არიან ბავშვები, რომლებსაც უჭირთ ერთ ადგილზე დიდხანს ჯდომა, ჩუმად ყოფნა, მითითებების შესრულება. ისინი დამატებით სირთულეებს უქმნიან აღმზრდელსა და მასწავლებელს, რადგან ისინი არიან ძალიან მოძრავი, ჩქარი, გაღიზიანებული და უპასუხისმგებლო. ჰიპერაქტიური ბავშვები ხშირად ეხებიან და ჩამოაგდებენ სხვადასხვა საგანს, უბიძგებენ თანატოლებს, ქმნიან კონფლიქტურ სიტუაციებს. ისინი ხშირად განაწყენებულნი არიან, მაგრამ სწრაფად ივიწყებენ თავიანთ წყენას. ცნობილი ამერიკელი ფსიქოლოგი ვ. ცუდი კოორდინაცია ან კუნთების არასაკმარისი კონტროლი. ის მოუხერხებელია, ჩამოაგდებს ან ამტვრევს ნივთებს, ასხამს რძეს. ასეთ ბავშვს უჭირს ყურადღების კონცენტრირება, ის ადვილად იფანტება, ხშირად სვამს ბევრ კითხვას, მაგრამ იშვიათად ელოდება პასუხებს. ალბათ, ასეთი ბავშვის პორტრეტი მასწავლებლისა და ფსიქოლოგისთვის ნაცნობია.

ჰიპერაქტიური ბავშვების ქცევა შეიძლება გარეგნულად მსგავსი იყოს გაზრდილი შფოთვითი ბავშვების ქცევასთან, ამიტომ მნიშვნელოვანია მასწავლებელმა და მშობლებმა იცოდნენ ძირითადი განსხვავებები ერთი კატეგორიის ბავშვების ქცევაში მეორისგან. ქვემოთ მოცემული ცხრილი დაგეხმარებათ ამაში. გარდა ამისა, შეშფოთებული ბავშვის ქცევა არ არის სოციალურად დამღუპველი და ჰიპერაქტიური ბავშვი ხშირად ხდება სხვადასხვა კონფლიქტის, ჩხუბის და უბრალოდ გაუგებრობის წყარო.

ცხრილი 1

ბავშვში ჰიპერაქტიურობისა და შფოთვის გამოვლინების პირველადი შეფასების კრიტერიუმები

შეფასების კრიტერიუმები ჰიპერაქტიური ბავშვი შეშფოთებული ბავშვი ქცევის კონტროლი მუდმივად იმპულსური შეუძლია ქცევის კონტროლი საავტომობილო აქტივობა მუდმივად აქტიური აქტიური გარკვეულ სიტუაციებში მოძრაობების ხასიათი ცხელება, არასტაბილური მოუსვენარი, დაძაბული მოძრაობები

კლასში ჰიპერაქტიური ბავშვის გამოსავლენად აუცილებელია მასზე დიდხანს დაკვირვება, მშობლებთან და მასწავლებლებთან საუბარი.

ჰიპერაქტიურობის ძირითადი გამოვლინებები შეიძლება დაიყოს სამ ბლოკად: აქტიური ყურადღების დეფიციტი, მოტორული დეზინჰიბირება, იმპულსურობა.

ჰიპერაქტიურ ბავშვებზე საუბრისას მკვლევართა უმეტესობა (ზ. ტრჟესოგლავა, ვ. მ. ტროშინი, ა. მ. რადაევი, იუ. ს. შევჩენკო, ლ. ა. იასიუკოვა) გულისხმობს ყურადღების დეფიციტის ჰიპერაქტიურობის დარღვევის მქონე ბავშვებს.

ასაკობრივი დინამიკის ანალიზმა აჩვენა, რომ აშლილობის ნიშნები ყველაზე მეტად გამოხატულია სკოლამდელ და დაწყებითი სკოლის ასაკში: სინდრომის მქონე ბავშვების ყველაზე დიდი პროცენტი ფიქსირდება 5-10 წლის ასაკში, რომელიც განსხვავდება 11-12 წლის ასაკიდან. წლები. ამრიგად, სინდრომის გამოვლინების პიკი მოდის სკოლისთვის მომზადებისა და განათლების დაწყების პერიოდზე.

ეს გამოწვეულია უმაღლესი ნერვული აქტივობის განვითარების დინამიკით. 5,5-7 და 9-10 წელი კრიტიკული პერიოდებია გონებრივი აქტივობის, ყურადღების, მეხსიერების პასუხისმგებელი ტვინის სისტემების ფორმირებისთვის. 7 წლის ასაკში, დ.ა. ფარბერი, იცვლება ინტელექტუალური განვითარების ეტაპები, იქმნება პირობები აბსტრაქტული აზროვნების ჩამოყალიბებისა და საქმიანობის თვითნებური რეგულირებისთვის.

6-7 წლის ასაკში სინდრომის მქონე ბავშვები არ არიან მზად სკოლისთვის ქერქისა და სუბკორტიკალური სტრუქტურების ფუნქციური მომწიფების სიჩქარის შენელების გამო. სასკოლო სისტემურმა დატვირთვამ შეიძლება გამოიწვიოს ცენტრალური ნერვული სისტემის კომპენსატორული მექანიზმების მოშლა და საგანმანათლებლო სირთულეებით გამწვავებული არაადაპტაციური სასკოლო სინდრომის განვითარება. ამიტომ ჰიპერაქტიური ბავშვების სასკოლო მზაობის საკითხი თითოეულ შემთხვევაში ბავშვზე დამკვირვებელმა ფსიქოლოგმა და ექიმმა უნდა გადაწყვიტოს.

ჰიპერაქტიურობის აფეთქება 12-15 წლის ასაკში არის რისკის ჯგუფში, ხოლო 14 წლის სინდრომის მქონე ჯგუფში ის ემთხვევა პუბერტატულ პერიოდს. ჰორმონალური „ბუმი“ აისახება ქცევისა და სწავლისადმი დამოკიდებულების მახასიათებლებში. „რთულმა“ მოზარდმა (კერძოდ, ამ კატეგორიაში შედის ყურადღების დეფიციტის ჰიპერაქტიურობის აშლილობის მქონე ბავშვების უმეტესობა) შესაძლოა გადაწყვიტოს სკოლიდან წასვლა.

პუბერტატის ბოლოს ჰიპერაქტიურობა და ემოციური იმპულსურობა პრაქტიკულად ქრება ან იფარება სხვა პიროვნული თვისებებით, იზრდება თვითკონტროლი და ქცევის რეგულირება, გრძელდება ყურადღების დეფიციტი. ყურადღების დაქვეითება დაავადების მთავარი სიმპტომია, ამიტომ იგი განსაზღვრავს დაავადების შემდგომ დინამიკას და პროგნოზს (ყურადღების დეფიციტის ჰიპერაქტიურობის დარღვევა). აქ სკოლასთან განშორების საკითხიც შეიძლება გადაწყდეს.

პუბერტატის ბოლოს ჰიპერაქტიურობა და ემოციური იმპულსურობა პრაქტიკულად ქრება ან ნიღბავს სხვა პიროვნული თვისებებით, იზრდება თვითკონტროლი და ქცევის რეგულირება, გრძელდება ყურადღების დეფიციტი (O.V. Khaletskaya, V.M. Troshin). ყურადღების დარღვევა დაავადების მთავარი სიმპტომია, ამიტომ იგი განსაზღვრავს დაავადების შემდგომ დინამიკას და პროგნოზს.

7-12 წლის ბიჭებში სინდრომის ნიშნები 2-3-ჯერ უფრო ხშირად დიაგნოზირებულია, ვიდრე გოგონებში. მოზარდებში ეს თანაფარდობაა 1:1, ხოლო 20-25 წლის ახალგაზრდებში - 1:2 გოგონების უპირატესობით.

ბიჭების გაბატონება არ არის მხოლოდ იმ რესპონდენტთა სუბიექტური აზრის შედეგი, რომლებიც პასუხობენ კითხვარს. მიუხედავად იმისა, რომ მასწავლებლები წესრიგის დამრღვევებს ყველაზე ხშირად ბიჭებში ხედავენ. ბიჭებში დაავადების სიმპტომების მაღალი სიხშირე შეიძლება გამოწვეული იყოს მემკვიდრეობითი ფაქტორების გავლენით, ისევე როგორც მამრობითი სქესის ნაყოფის უფრო მაღალი დაუცველობით პათოგენეტიკური ზემოქმედების მიმართ ორსულობისა და მშობიარობის დროს. გოგონებში, ტვინის დიდი ნახევარსფეროები ნაკლებად სპეციალიზირებულია, ამიტომ მათ აქვთ კომპენსატორული ფუნქციების უფრო დიდი რეზერვი, ვიდრე ბიჭებს, რომლებსაც აქვთ ცენტრალური ნერვული სისტემის დაზიანება.

გარდა ამისა, არსებობს გენდერული განსხვავებები ქცევითი დარღვევების სტრუქტურასა და დინამიკაში. ბიჭებში ჰიპერაქტიურობისა და სხვა ქცევითი დარღვევების სიმპტომები ჩნდება 3-4 წლის ასაკიდან, რაც აიძულებს მშობლებს ბავშვის სკოლაში შესვლამდეც მიმართონ ექიმს.

გოგონებს შორის ჰიპერაქტიურობა ნაკლებადაა გავრცელებული, მათში დაავადება ხშირად ყურადღების დარღვევის სახით ვლინდება. გოგონებში ქცევითი გადახრები უფრო ფარულია.

ჰიპერაქტიური ქცევის ჩამოყალიბებისა და გამოვლინების 2 მიზეზი

ფსიქოლოგიური ლექსიკონის ავტორები უყურადღებობას, ყურადღების გაფანტულობას, იმპულსურობას და მოტორული აქტივობის გაზრდას ჰიპერაქტიურობის გარე გამოვლინებებს მიაწერენ. უფრო ხშირად ჰიპერაქტიურობას თან ახლავს პრობლემები სხვებთან ურთიერთობაში, სწავლის სირთულეები, დაბალი თვითშეფასება. ამასთან, ბავშვებში ინტელექტუალური განვითარების დონე არ არის დამოკიდებული ჰიპერაქტიურობის ხარისხზე და შესაძლოა აღემატებოდეს ასაკობრივ ნორმას. ჰიპერაქტიურობის პირველი გამოვლინებები შეინიშნება 7 წლამდე და უფრო ხშირია ბიჭებში, ვიდრე გოგონებში.

ჰიპერაქტიურობაზე საუბრისას ისინი გულისხმობენ არა გამოხატულ პათოლოგიას ან კრიმინალურ ქცევას, არამედ შემთხვევებს, რომლებიც იდეალურად ჯდება ნორმალური თვისებების პოპულაციის განაწილებაში და, შესაბამისად, ინდივიდუალური ქცევისა და განვითარების ფორმებში ფართო ცვალებადობის იდეაში. ნებისმიერი ასაკის ბავშვების უმეტესობა, მასწავლებლების მიერ, როგორც „რთულ“ მოსწავლედ, მოსწავლედ, მშობლების მიერ - „რთულ“ ბავშვად და სოციოლოგების მიერ - არასრულწლოვანთა „რისკ ჯგუფიდან“ დანიშნულები, სწორედ ამ კატეგორიას მიეკუთვნება.

ჰიპერაქტიურ ბავშვებს აქვთ ქცევითი მახასიათებლები: შფოთვა (69,7%), ნევროზული ჩვევები (69,7%). ტიკები, აკვიატებული მოძრაობები, მოტორული აქტივობა და უხერხულობა და ა.შ. სკოლაში ბავშვები აჩვენებენ ნაკლებ ეფექტურობას, კითხვის, მართლწერის, წერითი გრაფიკის დარღვევას. მათ უჭირთ სკოლასთან ადაპტაცია, ცუდად შედიან ბავშვთა გუნდში, ხშირად აქვთ სხვადასხვა პრობლემები თანატოლებთან ურთიერთობაში.

ბავშვები, რომლებიც ავლენენ ჰიპერაქტიური ქცევის ზოგიერთ ან ყველა სიმპტომს, ზოგჯერ უბრალოდ თავს არიდებენ მტკივნეულ შეგრძნებებს. ბავშვს, რომელსაც არ შეუძლია ან არ სურს გამოხატოს რეპრესიული გრძნობები, ბუნებრივად უჭირს მშვიდი და კონცენტრირებული იყოს, კონცენტრირება, თუმცა მას არ აქვს აღქმის და ნევროლოგიური მოძრაობის დარღვევები. ხშირად შეშფოთებულ ბავშვებს ეშინიათ, რომ აიძულონ მონაწილეობა მიიღონ რაიმე აქტივობაში. ისინი გამუდმებით გადადიან ერთი აქტივობიდან მეორეზე და ისე გამოიყურებიან, თითქოს ვერ ახერხებენ ერთ რამეზე გაჩერებას ან მთლიანად ყურადღების ფოკუსირებას არჩეულ ობიექტზე. ასეთი ბავშვები - შეშინებული, გაღიზიანებული, შეშფოთებული - შეიძლება აღმოჩნდნენ ჰიპერაქტიურ ბავშვებად, ყველა იმ შედეგით, რასაც ეს ეტიკეტი გულისხმობს.

დედები (66%) აღნიშნავენ, რომ მათი შვილები თამაშების დროს კონფლიქტში არიან, არიან აგრესიულები და ა.შ. . ეს ყველაფერი ართულებს ბავშვის პოზიციას თანატოლთა ჯგუფში და არ შეიძლება არ იმოქმედოს სწავლის წარმატებასა და შესაბამისი ქცევის ჩამოყალიბებაზე. სწრაფმა, იმპულსურმა, ამ ბავშვებმა არ იციან როგორ შეიკავონ სურვილები, მოაწყონ ქცევა. ნებისმიერ სიტუაციაში ის უამრავ უბედურებას უქმნის სხვებს, უკიდურესად „უხერხულია“ აღმზრდელებისთვის, მასწავლებლებისთვის და თუნდაც მშობლებისთვის. ბავშვის განვითარების ეს ვარიანტი ძალიან გავრცელებული ხდება როგორც სკოლამდელ დაწესებულებებში, ასევე სკოლაში. ასეთი ბავშვების ქცევის არაადაპტაციური მახასიათებლები მიუთითებს ფსიქიკის არასაკმარისად ჩამოყალიბებულ მარეგულირებელ მექანიზმებზე და, უპირველეს ყოვლისა, თვითკონტროლზე, როგორც ყველაზე მნიშვნელოვან პირობასა და აუცილებელ რგოლზე ქცევის თვითნებური ფორმების გენეზისში.

ყველა ეს სინდრომი ტრადიციულად განეკუთვნება ტემპერამენტის სფეროს. ტემპერამენტის კავშირი ქცევის მახასიათებლებთან, მათ შორის დევიანტურ ქცევასთან, დიდი ხანია აღიარებულია. ის ყველაზე მკაფიოდ ვლინდება ბავშვობაში, როდესაც ნებაყოფლობითი კონტროლი არ ყალიბდება და სწორედ ტემპერამენტის თავისებურებები იწყებს მოქმედებას, როგორც მთავარი მარეგულირებელი. ეს მოიცავს დაბალ რიტმს, ნეგატიური განწყობის დომინირებას, რეაქციებს „დან“ რეაქციის „მიმდევრობაზე“ - ობიექტთან დაშორებით ან მიახლოებისას, დაბალი ადაპტირება, რეაქციის მაღალი ინტენსივობა.

ეს მახასიათებლები სტაბილურია ბავშვობაში და პირდაპირ პროგნოზირებულია ზრდასრულ ასაკში. ბავშვობაში რთული ტემპერამენტი ამცირებს ადაპტირებას 17-25 წლის ასაკში (შესაბამისი კორელაციაა 0,32), ე.ი. ზუსტად მაშინ, როცა ყოფილი შვილი თავად ხდება მშობელი და განსაკუთრებით დედა.

თუ გავითვალისწინებთ, რომ ნეგატიურ განწყობას და ცუდ ადაპტაციას დიდწილად განსაზღვრავს გარემო, უპირველეს ყოვლისა ოჯახი, მაშინ განსხვავებული საგანმანათლებლო სტრატეგიების (განსაკუთრებით დედობრივი) მნიშვნელობა, რომელიც კომპენსირებს ან, პირიქით, არასასურველი სიმპტომების გამოვლენას იწვევს. აშკარა.

ამრიგად, ბავშვის დევიანტური ქცევის შეფასება რეალურად მიმდინარეობს ქცევითი კომპლექსების-სინდრომების აღწერის მიხედვით, რომლებშიც ერთი და იგივე კომპონენტებია, რომლებიც, როგორც წესი, ინტელექტუალური სფეროს შენარჩუნებისას პიროვნულ მახასიათებლებს ეხება. ბავშვი „რთულდება“ არა იმიტომ, რომ მისი ინტელექტუალური აქტივობა დაქვეითებულია, არამედ იმიტომ, რომ დარღვეულია ტემპერამენტის სტრუქტურა და, შესაბამისად, ქცევა, რისი მიზეზიც არის მისი აღზრდის თავისებურებები, მშობლებთან ურთიერთობა და, უპირველეს ყოვლისა, დედასთან ერთად. კითხვის ასეთი ფორმულირება სავსებით ლეგიტიმურად განსაზღვრავს დედობრივი დამოკიდებულების გათვალისწინებას სწორედ ბავშვის დევიანტური და განსაკუთრებით ჰიპერაქტიური ქცევის კონტექსტში.

ჰიპერაქტიური ბავშვი მუდმივად მოძრაობაშია, მიუხედავად იმისა, რას აკეთებს: მათემატიკა, ფიზიკური აღზრდა თუ თავისუფალ დროს ატარებს. მაგალითად, ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილებზე, ის მყისიერად ახერხებს ცარცით ბურთის სროლისთვის ზოლის დახატვას, ჯგუფს შექმნის და დავალების შესასრულებლად ყველას წინაშე დგომას. თუმცა, ასეთი "გადასხმის" აქტივობის ეფექტურობა ყოველთვის არ არის მაღალი ხარისხის და ბევრი რამ, რაც დაწყებულია, უბრალოდ ბოლომდე არ არის მიყვანილი. გარეგნულად, როგორც ჩანს, ბავშვი ძალიან სწრაფად ასრულებს დავალებას და, მართლაც, მოძრაობის თითოეული ელემენტი სწრაფი და აქტიურია, მაგრამ მთლიანობაში მას ბევრი ზედმეტი, გვერდითი, არასაჭირო და თუნდაც აკვიატებული მოძრაობა აქვს.

ყურადღების, კონტროლისა და თვითკონტროლის ნაკლებობას ადასტურებს ქცევის სხვა მახასიათებლებიც: ერთი ნივთიდან მეორეზე გადახტომა, მოძრაობის არასაკმარისად მკაფიო სივრცითი კოორდინაცია (სურათის კონტურებზე გადაადგილება, კუთხეებში სიარულისას შეხება). ბავშვის სხეული, როგორც იყო, არ "ჯდება" სივრცეში, ეხება საგნებს, ეჯახება კედლებს, კარებს. მიუხედავად იმისა, რომ ასეთ ბავშვებს ხშირად აქვთ სახის „ცოცხალი“ გამომეტყველება, სწრაფი მეტყველება, მოძრავი თვალები, ისინი ხშირად აღმოჩნდებიან სიტუაციიდან გამოსულები: იყინებიან, ითიშებიან, „გამოვარდებიან“ აქტივობიდან და მთელი სიტუაციიდან, ე.ი. „დატოვე“ და შემდეგ, გარკვეული პერიოდის შემდეგ, ისევ „დაუბრუნდი“ მას.

ჰიპერაქტიურობის გამომწვევ მიზეზებზე განსხვავებული მოსაზრებები არსებობს.

მემკვიდრეობითობა.

ჰიპერაქტიური ბავშვების 10-25%-ში, ზ.ტრჟესოგლავას აზრით, აღინიშნება ჰიპერაქტიურობის მემკვიდრეობითი მიდრეკილება.

როგორც წესი, ჰიპერაქტიურ ბავშვებში ერთ-ერთი მშობელი ჰიპერაქტიური იყო, ამიტომ ერთ-ერთ მიზეზად მემკვიდრეობა ითვლება. მაგრამ ჰიპერაქტიურობის სპეციფიკური გენი ჯერჯერობით არ არის ნაპოვნი. ჰიპერაქტიურობა უფრო ხშირია ბიჭებში (თითო გოგოზე ხუთი ბიჭი).

დედის ჯანმრთელობა.

ჰიპერაქტიური ბავშვები ხშირად იბადებიან ალერგიული პირობების მქონე დედებში, როგორიცაა თივის ცხელება, ასთმა, ეგზემა ან შაკიკი.

ორსულობა და მშობიარობა.

ორსულობასთან დაკავშირებულმა პრობლემებმა (სტრესი, ალერგია), გართულებულმა მშობიარობამ ასევე შეიძლება გამოიწვიოს ბავშვის ჰიპერაქტიურობა.

ორგანიზმში ცხიმოვანი მჟავების დეფიციტი.

კვლევებმა აჩვენა, რომ ბევრი ჰიპერაქტიური ბავშვი განიცდის ორგანიზმში აუცილებელი ცხიმოვანი მჟავების ნაკლებობას. ამ დეფიციტის სიმპტომებია მუდმივი წყურვილის შეგრძნება, კანის სიმშრალე, მშრალი თმა, ხშირი შარდვა, ოჯახში ალერგიული დაავადებების შემთხვევები (ასთმა და ეგზემა).

გარემო.

შეიძლება ვივარაუდოთ, რომ გარემოსდაცვითი პრობლემები, რომლებსაც ახლა ყველა ქვეყანა განიცდის, გარკვეული წვლილი შეაქვს ნეიროფსიქიატრიული დაავადებების, მათ შორის ADHD-ის რაოდენობის ზრდაში.

მაგალითად, დიოქსინები არის სუპერტოქსიკური ნივთიერებები, რომლებიც წარმოიქმნება ქლორირებული ნახშირწყალბადების წარმოების, დამუშავებისა და წვის დროს. ისინი ხშირად გამოიყენება მრეწველობაში და საოჯახო მეურნეობაში და შეიძლება გამოიწვიოს კანცეროგენული და ფსიქოტროპული ეფექტები, ასევე მძიმე თანდაყოლილი ანომალიები ბავშვებში. გარემოს დაბინძურება მძიმე ლითონების მარილებით, როგორიცაა მოლიბდენი, კადმიუმი, იწვევს ცენტრალური ნერვული სისტემის დარღვევას. თუთიის და ქრომის ნაერთები კანცეროგენის როლს თამაშობენ.

ტყვიის - უძლიერესი ნეიროტოქსინის - შემცველობის ზრდამ გარემოში შეიძლება გამოიწვიოს ბავშვებში ქცევითი დარღვევები. ცნობილია, რომ ატმოსფეროში ტყვიის შემცველობა ახლა 2000-ჯერ მეტია, ვიდრე ინდუსტრიული რევოლუციის დაწყებამდე.

ნუტრიენტების დეფიციტი.

ბევრ ჰიპერაქტიურ ბავშვს ორგანიზმში აკლია თუთია, მაგნიუმი და ვიტამინი B12.

ყველა სახის დანამატი, საკვების საღებავი, კონსერვანტები, შოკოლადი, შაქარი, რძის პროდუქტები, თეთრი პური, პომიდორი, ნიტრატები, ფორთოხალი, კვერცხი და სხვა საკვები, დიდი რაოდენობით მოხმარებისას, ჰიპერაქტიურობის შესაძლო მიზეზად ითვლება. ეს ჰიპოთეზა პოპულარული იყო 70-იანი წლების შუა ხანებში. ცნობებმა, რომ ჰიპერაქტიური ბავშვების 35-50%-მა აჩვენა მნიშვნელოვანი გაუმჯობესება ქცევაში მას შემდეგ, რაც გამორიცხეს საკვები დანამატების შემცველი საკვები რაციონიდან, დიდი ინტერესი გამოიწვია. მაგრამ ეს მონაცემები არ დადასტურდა შემდგომი კვლევებით.

ურთიერთობები ოჯახში.

Bryazgunov I.P., Kasatikova E.V.-ის მიერ ჩატარებული კვლევა. აჩვენა, რომ ბავშვების ორი მესამედი, რომლებიც ხასიათდებიან ჰიპერაქტიურად, არიან ბავშვები მაღალი სოციალური რისკის მქონე ოჯახებიდან. ეს მოიცავს ოჯახებს:

• არახელსაყრელი ეკონომიკური მდგომარეობით (ერთი ან ორივე მშობელი უმუშევარია, არადამაკმაყოფილებელი მატერიალური და საცხოვრებელი პირობები, მუდმივი საცხოვრებელი ადგილის არქონა);
• არახელსაყრელი დემოგრაფიული მდგომარეობით (არასრული და მრავალშვილიანი ოჯახები, ორივე მშობლის არარსებობა);
• ფსიქოლოგიური დაძაბულობის მაღალი დონის მქონე ოჯახები (მუდმივი ჩხუბი და კონფლიქტი მშობლებს შორის, სირთულეები მშობლებსა და შვილებს შორის ურთიერთობაში, ბავშვზე ძალადობა);
• ოჯახები, რომლებიც ეწევიან ასოციალურ ცხოვრების წესს (მშობლებს აწუხებთ ალკოჰოლიზმი, ნარკომანია, ფსიქიკური დაავადება, ეწევიან ამორალური ცხოვრების წესს, სჩადიან დანაშაულს).

მაღალი სოციალური რისკის მქონე ოჯახებში ბავშვები პრაქტიკულად იგნორირებულია. პედაგოგიური უგულებელყოფა ხელს უწყობს ბავშვის გონებრივ განვითარებაში ჩამორჩენას. ასეთი ბავშვები, რომლებსაც დაბადებიდან ნორმალური ინტელექტის დონე აქვთ, სწავლის მე-2 ან მე-3 კურსზე ხვდებიან გამოსასწორებელ კლასებში, რადგან მშობლები საერთოდ არ მონაწილეობენ მათ განვითარებაში. ამ ბავშვებს შესაძლოა გამოავლინონ ემოციური დეპრივაციის ნიშნები – ემოციური „შიმშილი“, დედობრივი სიყვარულის ნაკლებობისა და ნორმალური ადამიანური კომუნიკაციის გამო. ისინი მზად არიან დაერთონ ნებისმიერ ადამიანთან, ვინც მათზე ზრუნავს. მოზარდობის ასაკში ისინი ხშირად ხვდებიან სოციალურ კომპანიებში.

ბავშვის ჰიპერაქტიურობის მიზეზი შესაძლოა იყოს ბავშვის უკმაყოფილება საყვარელ ადამიანებთან კომუნიკაციით, ემოციური კონტაქტის ნაკლებობა გარეგნულად აყვავებულ ოჯახებში.

დამახასიათებელია რა და როგორ ღალატობენ ჰიპერაქტიური ბავშვები ოჯახს ნახატზე. იმის გაგება, თუ რა არის ოჯახი, ჩამოთვალეს მისი ყველა წევრი, მათ შორის საკუთარი თავი, ისინი, პირველ რიგში, ხატავენ ობიექტებს: სახლებს, ხეებს, ღრუბლებს, ბალახს, მხოლოდ ამის შემდეგ გადადიან ადამიანების გამოსახვაზე. და ოჯახის წევრების გამოსახულებით: მამა, დედა, დეიდა, ბებია, ძალიან ხშირად „ავიწყდებათ“ თავიანთი ადგილის პოვნა ადამიანთა ამ წრეში. კითხვაზე: "რატომ არ ხარ სურათზე?" - ბავშვი ჩვეულებრივ პასუხობს: "და მე სამზარეულოში ვარ", "და მე საბავშვო ბაღში ვარ", "და მე ვარ ქუჩაში". ანუ, ოჯახის დახატვის საშუალებით, ბავშვის თბილი, ახლო კონტაქტის არარსებობა ახლო უფროსებთან, სხვების და საკუთარი თავის გრძნობები ამ სხვებს შორის გადაიცემა, მათგან დაშორება და განშორება, უპირველეს ყოვლისა, დედისგან. გამოჩნდება.

ზოგადად, ყველა ჰიპერაქტიური ბავშვისთვის დედის სიყვარული (უყვარს? - არ უყვარს?), მისი გამოვლინება სხვადასხვა სიტუაციაში არა მხოლოდ აქტუალური, არამედ დომინანტური თემაა ყველა დანარჩენში. ეს მიუთითებს იმაზე, რომ ბავშვის თანდაყოლილი მოთხოვნილება ემოციური კონტაქტისთვის ახლო ზრდასრულთან არ არის დაკმაყოფილებული. კარგია, თუ ბავშვი ზრდასრულს „გააღწევს“ და ზრდასრულს ესმის სულის ეს „ძახილი“.

ჰიპერაქტიური ბავშვის და ახლო ზრდასრულთან ურთიერთობის სურათის დამატება შესაძლებელია კიდევ რამდენიმე მახასიათებლით. ასე რომ, ბავშვების გამოკითხვა აჩვენებს, რომ ბევრ ოჯახში ჰიპერაქტიური ბავშვები დედის ურყევი კონტროლის ქვეშ იმყოფებიან, მაგრამ სწორედ ამიტომ არ უვითარდებათ დამოუკიდებლობისა და თვითდაჯერებულობის გრძნობა. დედები, მაკონტროლებლები, უფრო მეტ მითითებებს აძლევენ, მაგრამ ნაკლებად მოსიყვარულეები არიან ბავშვების მიმართ, ცოტა ამხნევებენ და აქებენ მათ. ამის შედეგი ყველაზე ხშირად არის აღზრდის რეჟიმის არაზომიერი გამკაცრება, ზოგჯერ სიბრალული, აპათია უიმედობის გრძნობისგან ან, პირიქით, არასათანადო აღზრდის გამო დანაშაულის გრძნობა. იქმნება სიტუაცია, როდესაც აღზრდის პროცესში ბავშვი იღებს ბევრად მეტ ნეგატიურს, ვიდრე დადებით გავლენას. მას ხშირად სჯიან, იწყებენ ეჭვი მის შესაძლებლობებში, მუდმივად მიუთითებენ შეცდომებზე და ხანდახან იწყებენ არასრულფასოვნებად ჩათვლას.

ზოგიერთ შემთხვევაში ჰიპერაქტიურობის მქონე ბავშვებს შეუძლიათ მშობლების მძაფრი რეაქციის პროვოცირება, განსაკუთრებით თუ თავად მშობლები გაუწონასწორებელი და გამოუცდელები არიან. ანუ, ერთი მხრივ, ბავშვებში ჰიპერაქტიურობა შეიძლება ძალიან გამოხატული იყოს არასაკმარისი ან არაადეკვატური განათლების გამო, ხოლო მეორეს მხრივ, ჰიპერაქტიურობის მქონე ბავშვი ქმნის პირობებს, რაც იწვევს სირთულეებს ოჯახში ურთიერთობებში, მის ნგრევამდე.

ამასთან, ზემოთ აღწერილი ქცევითი მახასიათებლები ჯერ კიდევ არ იძლევა ამ ტიპის ბავშვების სრულ აღწერას, თუმცა ისინი ზედაპირზე წევენ გაზრდილი საავტომობილო აქტივობისა და არასაკმარისად ჩამოყალიბებული თვითკონტროლის მოქმედებების სახით. შესაძლოა არც ისე თვალსაჩინო, მაგრამ უაღრესად მნიშვნელოვანი, როგორც ბავშვების ჰიპერაქტიური ქცევის ბუნების გასაგებად, ასევე მისი ინდივიდუალური გამოვლინებების გამოსწორებისთვის, არის ემოციური სფეროს სხვადასხვა სიმპტომები და დარღვევები. ჯერ ერთი, ამ ტიპის ბავშვები ხშირად ან აგზნებადებულები არიან ან შინაგანად დაძაბულები. მეორეც, გამოკითხვები ადასტურებს, რომ ეს ბავშვები ღარიბები არიან ემოციური შეგრძნებებით: მათი ნახატები არ არის გამოხატული ფერის, სტერეოტიპული და ზედაპირული გამოსახულების თვალსაზრისით; ცუდი ემოციური რეაქცია მუსიკალურ, მხატვრულ ნაწარმოებებზე, არა ღრმა ემოციური გამოვლინებები სხვა ადამიანებთან მიმართებაში.

თავი 2. ჰიპერაქტიური ბავშვების ადაპტაციის პროცესის მართვა, როგორც წარმატებული სწავლის პირობა

ბავშვთა ჰიპერაქტიურობის ტრენინგის ადაპტაცია

ჰიპერაქტიური ბავშვების სკოლაში სწავლასთან ადაპტაციაში დახმარების ყველაზე მნიშვნელოვანი შედეგია პოზიტიური დამოკიდებულება ცხოვრებისადმი, ყოველდღიური სასკოლო საქმიანობის მიმართ, სასწავლო პროცესში ჩართული ყველა პირის მიმართ (ბავშვი - მშობლები - მასწავლებლები).

სკოლაში დაწყებული ბავშვი საჭიროებს მორალურ და ემოციურ მხარდაჭერას. მას უბრალოდ არ უნდა ადიდებდეს (და ნაკლებად უსაყვედურო, მაგრამ ჯობია საერთოდ არ გაკიცხოს), არამედ შეაქო ზუსტად მაშინ, როცა რაღაცას აკეთებს.

· არავითარ შემთხვევაში არ შეადაროთ მისი საშუალო შედეგები სტანდარტთან, ანუ სკოლის სასწავლო გეგმის მოთხოვნებთან, სხვა, უფრო წარმატებული სტუდენტების მიღწევებთან. ჯობია საერთოდ არასოდეს შეადაროთ ბავშვი სხვა ბავშვებს (გაიხსენეთ თქვენი ბავშვობა);

· ბავშვის შედარება და შექება მხოლოდ ერთ რამეში შეიძლება: საკუთარი შედეგების გაუმჯობესება. თუ მან გუშინდელ საშინაო დავალებაზე 3 შეცდომა დაუშვა, დღევანდელში კი 2, ეს უნდა აღინიშნოს, როგორც ნამდვილი წარმატება, რომელიც უნდა დაფასდეს გულწრფელად და მშობლების ირონიის გარეშე. როგორიც არ უნდა იყოს სკოლის წარუმატებლობის მქონე ბავშვი წარმატებული სპორტში, საოჯახო საქმეებში, ხატვაში, მშენებლობაში და ა.შ., ის არავითარ შემთხვევაში არ უნდა დააბრალოს წარუმატებლობა სხვა სასკოლო საქმეებში. პირიქით, ხაზგასმით უნდა აღინიშნოს, რომ რაკი რაღაცის კარგად კეთება ისწავლა, დანარჩენსაც თანდათან ისწავლის.

მშობლები მოთმინებით უნდა დაელოდონ წარმატებას. სასკოლო სფეროს მტკივნეულობა უნდა შემცირდეს ნებისმიერი საშუალებით: შეამცირეთ სასკოლო ქულების ღირებულება, ანუ აჩვენეთ ბავშვს, რომ მას უყვართ არა კარგი სწავლისთვის, არამედ უყვართ, აფასებენ, მიიღებენ არა რაღაცისთვის, არამედ მიუხედავად იმისა. ყველაფერი.

ეს შეიძლება გაკეთდეს შემდეგი გზით.

· არ აჩვენოთ თქვენს შვილს თქვენი ზრუნვა მისი სასკოლო წარმატების მიმართ.

· გულწრფელად დაინტერესდეს ბავშვის სასკოლო ცხოვრებით და სწავლიდან მისი ყურადღების აქცენტი გადაიტანოს ბავშვის სხვა ბავშვებთან ურთიერთობაზე, სასკოლო არდადეგების მომზადებასა და ჩატარებაზე, ცვლაზე, ექსკურსიებზე და ა.შ.

· ხაზგასმით აღნიშნეთ, როგორც მნიშვნელოვანი აქტივობის სფერო, სადაც ბავშვი უფრო წარმატებულია, რითაც დაეხმარეთ თავდაჯერებულობის მოპოვებაში.

სასკოლო ფასეულობების ასეთი გაუფასურების გამო შესაძლებელია თავიდან აიცილოს ყველაზე უარყოფითი შედეგი - უარის თქმა, სკოლაზე უარის თქმა, რაც მოზარდობის ასაკში შეიძლება გადაიზარდოს ანტისოციალურ ქცევაში.

ამგვარად, შეუძლებელია ბავშვის ჩაკეტვის უფლება სკოლის წარუმატებლობებზე, მან უნდა მოიძიოს ისეთი კლასგარეშე აქტივობები, რომლებშიც შეძლოს საკუთარი თავის დამტკიცება და მოგვიანებით ეს გავლენას მოახდენს სკოლის საქმეებზე. რაც უფრო მეტი მშობელი აფიქსირებს ბავშვს სკოლაში, მით უარესია ეს მის პიროვნებაზე.

იმუშავეთ ბავშვთან დღის დასაწყისში და არა საღამოს.

შეამცირეთ ბავშვის დატვირთვა.

დაყავით სამუშაო უფრო მოკლე, მაგრამ უფრო ხშირად პერიოდებად. გამოიყენეთ ფიზიკური ვარჯიშები.

იყოს დრამატული, გამომხატველი მასწავლებელი, ბავშვისთვის საინტერესო.

შეამცირეთ სიზუსტის მოთხოვნები სამუშაოს დასაწყისში, რათა შეიქმნას წარმატების განცდა.

გაკვეთილის დროს თქვენი შვილი უფროსების გვერდით დაჯდეს.

გამოიყენეთ ფიზიკური კონტაქტი (შეხება, მოფერება, მასაჟი).

ისწავლეთ თქვენი ემოციების გამოხატვა (მაგრამ არა დესტრუქციული გზით).

წინასწარ ესაუბრეთ ბავშვთან გარკვეულ ქმედებებს.

მიეცით მოკლე და კონკრეტული ინსტრუქციები (არაუმეტეს 10 სიტყვისა).

გამოიყენეთ ჯილდოსა და დასჯის მოქნილი სისტემა.

წაახალისეთ ბავშვი დაუყოვნებლივ, მომავლისთვის გადადების გარეშე.

მიეცით ბავშვს არჩევანი.

Შეინარჩუნე სიმშვიდე.

მიიღეთ ძაღლი და გაისეირნეთ ორივე ნებისმიერ ამინდში.

შეიყვანეთ ნიშნებზე დაფუძნებული ქულების სისტემა. დააჯილდოვეთ კარგი ქცევა და აკადემიური მოსწრება. ნუ დააყოვნებთ ბავშვის სიტყვიერ შექებას, თუ მან წარმატებით გაართვა თავი თუნდაც მცირე ამოცანას.

შეცვალეთ გაკვეთილის რეჟიმი - მოაწყვეთ აქტიური დასვენების წუთები მსუბუქი ფიზიკური ვარჯიშებით და დასვენებით.

საკლასო ოთახში სასურველია იყოს მინიმალური რაოდენობის ყურადღების გამფანტველი საგნები (სურათები, სტენდები). გაკვეთილის განრიგი მუდმივი უნდა იყოს, რადგან ის ხშირად დავიწყებულია სინდრომით.

ჰიპერაქტიურ ბავშვებთან მუშაობა ინდივიდუალურად უნდა აშენდეს. ჰიპერაქტიური ბავშვისთვის საუკეთესო ადგილია კლასის ცენტრში, დაფის მოპირდაპირედ. ის ყოველთვის მასწავლებლის თვალწინ უნდა იყოს. მას უნდა მიეცეს საშუალება სირთულის შემთხვევაში სწრაფად მიმართოს მასწავლებელს დახმარებისთვის.

მიმართეთ ჰიპერაქტიური ბავშვების ჭარბ ენერგიას სასარგებლო მიმართულებით - გაკვეთილის დროს სთხოვეთ, გარეცხოს დაფა, შეაგროვოს რვეულები და ა.შ.

პრობლემური სწავლების დანერგვა, მოსწავლეთა მოტივაციის ამაღლება, თამაშის ელემენტების და შეჯიბრებების გამოყენება სასწავლო პროცესში. მიეცით მეტი შემოქმედებითი, განმავითარებელი დავალებები და პირიქით, მოერიდეთ ერთფეროვან აქტივობებს. რეკომენდებულია დავალებების ხშირი შეცვლა მცირე რაოდენობის კითხვებით.

მიეცით მხოლოდ ერთი დავალება გარკვეული პერიოდის განმავლობაში. თუ მოსწავლემ უნდა შეასრულოს დიდი დავალება, მაშინ მას სთავაზობენ მას თანმიმდევრული ნაწილების სახით და მასწავლებელი პერიოდულად აკონტროლებს სამუშაოს მიმდინარეობას თითოეულ ნაწილზე, აკეთებს აუცილებელ კორექტირებას.

მიეცით დავალება მოსწავლის მუშაობის ტემპისა და შესაძლებლობების შესაბამისად. მოერიდეთ ADHD-ის მქონე სტუდენტის ზედმეტად ან ზედმეტად მცირედ გაქცევას.

შექმენით წარმატებული სიტუაციები, რომლებშიც ბავშვს ექნება შესაძლებლობა გამოავლინოს თავისი ძლიერი მხარეები. ასწავლეთ მათ უკეთესად გამოიყენოს დაქვეითებული ფუნქციების კომპენსირება ჯანმრთელების ხარჯზე. დაე, ის გახდეს მაგარი ექსპერტი ცოდნის ზოგიერთ სფეროში.

ფსიქოლოგებთან ერთად დაეხმარეთ ბავშვს სკოლის და კლასის პირობებთან ადაპტაციაში - აღზარდეთ სკოლაში მუშაობის უნარ-ჩვევები, ასწავლეთ საჭირო სოციალური ნორმები და კომუნიკაციის უნარები.

1.შეინარჩუნეთ „პოზიტიური მოდელი“ შვილთან ურთიერთობაში. შეაქო მას ყოველ ჯერზე, როცა ამას დაიმსახურებს, ხაზს უსვამს თუნდაც უმნიშვნელო წარმატებებს. გახსოვდეთ, რომ ჰიპერაქტიური ბავშვები უგულებელყოფენ საყვედურებს და შენიშვნებს, მაგრამ მგრძნობიარენი არიან ოდნავი შექების მიმართ.

2.დასჯა, ჯილდოს მსგავსად, უნდა მოჰყვეს სწრაფად და დაუყოვნებლივ, ანუ მაქსიმალურად ახლოს იყოს არასწორ ქცევასთან.

.ნუ მიმართავთ ფიზიკურ დასჯას. თქვენი ურთიერთობა შვილთან უნდა ეფუძნებოდეს ნდობას და არა შიშს. ის ყოველთვის უნდა გრძნობდეს თქვენს დახმარებას და მხარდაჭერას. ერთად მოაგვარეთ პრობლემები.

.თქვით "დიახ" უფრო ხშირად, მოერიდეთ სიტყვებს "არა" და "არა".

.მიანდეთ მას ყოველდღიურად შესასრულებელი საყოფაცხოვრებო სამუშაოები (პურზე წასვლა, ძაღლის გამოკვება და ა.შ.) და არავითარ შემთხვევაში არ გააკეთოთ ისინი.

.შეინახეთ თვითკონტროლის დღიური და ჩაწერეთ შვილთან ერთად მისი წარმატებები სახლში და სკოლაში. გრაფიკების ნიმუში: საყოფაცხოვრებო საქმის კეთება, სკოლაში სწავლა, საშინაო დავალების შესრულება.

.შეიყვანეთ ქულების ან ნიშნის ჯილდოს სისტემა: (შეგიძლიათ მონიშნოთ ყოველი კარგი საქმე ვარსკვლავით და დააჯილდოოთ მათი გარკვეული რაოდენობა სათამაშოებით, ტკბილეულით ან დიდი ხნის დაპირებული მოგზაურობით).

.მოერიდეთ ბავშვის მიმართ გადაჭარბებულ მოთხოვნებს ან, პირიქით, გაუფასურებას. შეეცადეთ დაუსვათ მას დავალებები, რომლებიც შეესაბამება მის შესაძლებლობებს.

.თუ გსურთ, ჰიპერაქტიურმა ბავშვმა შეასრულოს ინსტრუქციები და მოთხოვნები, უნდა ისწავლოთ როგორ მისცეთ მას მითითებები. ინსტრუქციები უნდა იყოს მოკლე და შეიცავდეს არაუმეტეს 10 სიტყვას. წინააღმდეგ შემთხვევაში, ბავშვი უბრალოდ „გაითიშება“ და არ მოგისმენს. ინსტრუქციებთან და მოთხოვნებთან შესაბამისობის მონიტორინგი უნდა მოხდეს.

.განსაზღვრეთ ბავშვისთვის ქცევის ჩარჩო - რა არის შესაძლებელი და რა არა. ნებაყოფლობითობა ნამდვილად არანაირ სარგებელს არ მოიტანს. გარკვეული უარყოფითი მხარეების არსებობის მიუხედავად, ჰიპერაქტიური ბავშვები უნდა გაუმკლავდნენ ყველა მზარდი ბავშვის ჩვეულ პრობლემებს. ამ ბავშვებს არ სჭირდებათ გამორიცხვა იმ მოთხოვნებიდან, რომლებიც ეხება სხვებს.

.ნუ დაუწესებთ რთულ წესებს თქვენს შვილს. თქვენი ინსტრუქციები უნდა იყოს ინსტრუქციები და არა ბრძანებები. მოითხოვეთ მის უსაფრთხოებასა და ჯანმრთელობასთან დაკავშირებული წესების დაცვა, დანარჩენთან დაკავშირებით, ნუ იქნებით ასეთი პრეტენზიული.

.თქვენი შვილის პროვოკაციული ქცევა თქვენი ყურადღების მიქცევის გზაა. გაატარეთ მეტი დრო მასთან: ითამაშეთ, ისწავლეთ როგორ დაუკავშირდეთ სხვა ადამიანებთან, როგორ მოიქცეთ საზოგადოებრივ ადგილებში, გადაკვეთოთ ქუჩა და სხვა სოციალური უნარები.

.დაიცავით მკაფიო ყოველდღიური რუტინა სახლში. ჭამა, თამაში, სიარული, დასაძინებლად წასვლა ერთდროულად უნდა მოხდეს. ჩამოკიდეთ დეტალური რუტინა კედელზე და მიმართეთ მას კანონის მსგავსად. დააჯილდოვეთ თქვენი შვილი ამისთვის.

.სახლში მშვიდი გარემო უნდა შეუქმნათ ბავშვს. იდეალური იქნებოდა მისთვის ცალკე ოთახის მიცემა. ის უნდა შეიცავდეს საგნების მინიმალურ რაოდენობას, რომლებსაც შეუძლიათ ყურადღების გადატანა, მისი ყურადღების მიფანტვა. შპალერის ფერი უნდა იყოს რბილი, დამამშვიდებელი, უპირატესობა ენიჭება ლურჯს. ძალიან კარგია მის ოთახში სპორტული კუთხის მოწყობა (გასაწევი ზოლით, შესაბამისი ასაკის ჰანტელებით, ექსპანდერებით, ხალიჩით და ა.შ.).

.თუ თქვენს შვილს სწავლა უჭირს, ნუ მოითხოვთ მისგან მაღალ შეფასებას ყველა საგანში. საკმარისია 2-3 ძირითადში კარგი შეფასება.

.შექმენით სამუშაოსთვის საჭირო პირობები. ბავშვს უნდა ჰქონდეს საკუთარი კუთხე, გაკვეთილების დროს მაგიდაზე არ უნდა იყოს ისეთი რამ, რაც მის ყურადღებას გადაიტანს. მაგიდის ზემოთ არ უნდა იყოს პლაკატები ან ფოტოები.

.შეძლებისდაგვარად მოერიდეთ დიდ ხალხმრავლობას. მაღაზიებში, მარკეტებში და ა.შ. აქვს გადაჭარბებული მასტიმულირებელი მოქმედება ბავშვზე.

.ყურადღებით გაზომეთ შთაბეჭდილებები. საზიანოა სასიამოვნო შთაბეჭდილებების გადაჭარბებაც. მაგრამ არ ღირს ბავშვის გართობის მთლიანად წართმევა. თუმცა, თუ ხედავთ, რომ მან ზედმეტად აღელვება დაიწყო, ჯობია წახვიდეთ. უბრალოდ ნუ მიიღებ ამას სასჯელად. ჯობია თქვა: „დაღლილი ხარ, წავიდეთ. Დასვენება გჭირდება".

.თუ ეს შესაძლებელია, შეეცადეთ დაიცვათ ბავშვი კომპიუტერის ხანგრძლივი გამოყენებისა და სატელევიზიო გადაცემების ყურებისგან, განსაკუთრებით ის, რაც ხელს უწყობს მის ემოციურ აგზნებას.

.შეეცადეთ დაიძინოთ თქვენი შვილი. ძილის ნაკლებობა იწვევს ყურადღების და თვითკონტროლის კიდევ უფრო გაუარესებას. დღის ბოლოს, ბავშვი შეიძლება გახდეს უკონტროლო.

.განავითარეთ მასში შეგნებული დათრგუნვა, ასწავლეთ საკუთარი თავის კონტროლი. სანამ რაიმეს გააკეთებთ, სთხოვეთ დაითვალონ 10-დან 1-მდე.

.გახსოვდეს! თქვენი სიმშვიდე ბავშვისთვის საუკეთესო მაგალითია.

.მიეცით თქვენს შვილს მეტი შესაძლებლობა დახარჯოს ზედმეტი ენერგია. სასარგებლო ყოველდღიური ფიზიკური აქტივობა სუფთა ჰაერზე - ხანგრძლივი გასეირნება, სირბილი, სპორტული აქტივობები. განივითარეთ ჰიგიენური უნარები, მათ შორის გამკვრივება. ოღონდ ბავშვს ზედმეტად ნუ დაამუშავებთ.

.წაახალისეთ თქვენი შვილი დაინტერესდეს რაღაცით. მისთვის მნიშვნელოვანია ნებისმიერ სფეროში თავი ოსტატურად და კომპეტენტურად იგრძნოს. ყველას რაღაცაში კარგი უნდა იყოს. მშობლების ამოცანაა იპოვონ ისეთი აქტივობები, რომლებიც ბავშვში „გააღწევს“ და გაზრდის მის თავდაჯერებულობას. ისინი წარმატების სტრატეგიის შემუშავების „გამოსაცდელი ადგილი“ იქნებიან. კარგია, თუ ბავშვი თავისუფალ დროს თავისი ჰობიით არის დაკავებული. თუმცა, ბავშვი არ უნდა იყოს გადატვირთული გაკვეთილებით სხვადასხვა წრეებში, განსაკუთრებით ისეთ წრეებში, სადაც მნიშვნელოვანი დატვირთვაა მეხსიერებასა და ყურადღებაზე და ასევე, თუ ბავშვი ამ აქტივობებისგან დიდ სიხარულს არ განიცდის.

დასკვნა

სკოლისთვის ფსიქოლოგიური მზადყოფნა ერთ-ერთი უმნიშვნელოვანესი პრობლემაა ჰიპერაქტიური სკოლის მოსწავლეების სასწავლო პროცესის ორგანიზებაში. მის გადაწყვეტაზეა დამოკიდებული როგორც სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აღზრდისა და განათლების ოპტიმალური პროგრამის აგება, ასევე მოსწავლეებში სრულფასოვანი საგანმანათლებლო საქმიანობის ჩამოყალიბება.

სკოლისთვის ფსიქოლოგიური მზაობის პრობლემა სწორედ ამ ბავშვების გადაჭარბებულ აქტიურობას უკავშირდება. თამაშისა და სასწავლო აქტივობის ანალიზი აჩვენებს, რომ ბავშვების უნარი, მიიღონ სასწავლო ამოცანები, შეიძლება გახდეს ბავშვის ფსიქოლოგიური მზაობის ერთ-ერთი მაჩვენებელი სკოლისთვის. ეს უნარი შეესაბამება დ.ბ.ელკონინისა და ვ.ვ.დავიდოვის მიერ სასწავლო ამოცანაში გამოვლენილ ორ ეტაპს - ამოცანის მიღებას და მისი ამოხსნის ზოგადი მეთოდის ამოცნობას და დაუფლებას. ამ უნარის გაჩენისა და განვითარების პირობებისა და წყაროების საკითხმა მიგვიყვანა კომუნიკაციის შესწავლა სკოლისთვის ფსიქოლოგიური მზაობის პრობლემის ასპექტში.

ჩვენს მიერ მოპოვებული მონაცემები პირდაპირ კავშირშია ჰიპერაქტიური სკოლის მოსწავლეების სასწავლო პროცესის ორგანიზების ბევრ უმნიშვნელოვანეს პრობლემასთან. მათ შეუძლიათ წვლილი შეიტანონ ფსიქოლოგიის ისეთი ფუნდამენტური თეორიული საკითხების გადაწყვეტაში, როგორიცაა წამყვანი საქმიანობის შეცვლის მექანიზმები და კომუნიკაციის როლი ბავშვის გონებრივ განვითარებაში, მრავალი პრობლემა, რომელიც დაკავშირებულია სრულფასოვანი საგანმანათლებლო საქმიანობის ფორმირებასთან, მათ შორის მის წინაპირობებთან. ბავშვობის სკოლამდელ პერიოდში და ა.შ.

მიგვაჩნია, რომ ჩვენი კვლევის შედეგები ხელს შეუწყობს საგანმანათლებლო მუშაობის უფრო მოწინავე ფორმებისა და მეთოდების შემუშავებას ჰიპერაქტიური სკოლის მოსწავლეების სასწავლო პროცესის ორგანიზებისთვის. ასევე მნიშვნელოვანია, რომ ოპტიმალური პირობები სასკოლო ფსიქოლოგიური მზაობის ამ კომპონენტების გაჩენისა და განვითარებისთვის შეიქმნას როლური თამაშის, თამაშის წესებით და რეჟისორული თამაშის ფარგლებში. სასკოლო განათლების ტრადიციული ფორმები, რომლებიც არ ითვალისწინებს ასეთი ბავშვებისთვის განათლების რაიმე ტიპსა და ფორმას, ვიმედოვნებთ, რომ ჩვენი მუშაობა დაეხმარება ბავშვების სკოლასთან ადაპტაციას.

ბიბლიოგრაფია

1. Bayard Robert T., Bayard Jean. შენი მოუსვენარი მოზარდი. პრაქტიკული გზამკვლევი სასოწარკვეთილი მშობლებისთვის [ტექსტი] / პერ. ინგლ. - მ.: განმანათლებლობა, 1991. - 224გვ.
2. ბრესლავ გ.მ. სკოლის მოსწავლეების სწავლების აქტივობის დონეები და პიროვნების ჩამოყალიბების ეტაპები [ტექსტი] // სტუდენტებისა და სტუდენტების აქტივობის ფორმირება გუნდში. - რიგა, 1989. - 99წ.
3. ბრაზგუნოვი ი.პ., კასატიკოვა ე.ვ. მოუსვენარი ბავშვი, ან ყველაფერი ჰიპერაქტიური ბავშვების შესახებ. [ტექსტი] - მ.: ფსიქოთერაპიის ინსტიტუტის გამომცემლობა, 2001. - 296წ.
4. ბურლაჩუკი ლ.ფ., მოროზოვი ს.მ. ლექსიკონი-საცნობარო წიგნი ფსიქოდიაგნოსტიკის შესახებ. [ტექსტი] - პეტერბურგი: გამომცემლობა "პეტრე", 2000. - 528წ.
5. ბურმენსკაია გ.ა., კარაბანოვა ო.ა., ლიდერები ა.გ. ასაკთან დაკავშირებული ფსიქოლოგიური კონსულტაცია: ბავშვების ფსიქოლოგიური განვითარების პრობლემები. [ტექსტი] - მ.: მოსკოვის სახელმწიფო უნივერსიტეტის გამომცემლობა, 1990. - 158წ.
6. Dobson J. Naughty ბავშვი. პრაქტიკული სახელმძღვანელო მშობლებისთვის. [ტექსტი] - M .: Penates, 1992. - 152s.
7. დრობინსკი A.O. ყურადღების დეფიციტის ჰიპერაქტიურობის დარღვევა // დეფექტოლოგია. [ტექსტი] - No1. - 1999. - ს.31-36.
8. ზავადენკო ნ.ნ. ბავშვებში ყურადღების დეფიციტის ჰიპერაქტიურობის აშლილობის დიაგნოზი და დიფერენციალური დიაგნოზი [ტექსტი] // სკოლის ფსიქოლოგი. - No4. - 2000. - ს.2-6.
9. ზინკევიჩ-ევსტინიევა ტ.დ., ნისნევიჩ ლ.ა. როგორ დავეხმაროთ „განსაკუთრებულ“ ბავშვს. [ტექსტი] - პეტერბურგი: სფერო, 1998. - 96წ.
10. კოშელევა ა.დ., ალექსეევა ლ.ს. ჰიპერაქტიურობის დიაგნოზი და კორექტირება ბავშვებში. [ტექსტი] - მ.: ოჯახის კვლევითი ინსტიტუტი, 1997. - 64წ.
11. კუჩმა ვ.რ., ბრაზგუნოვი ი.პ. ყურადღების დეფიციტის ჰიპერაქტიურობის დარღვევა ბავშვებში: (ეპიდემიოლოგიის, ეტიოლოგიის, დიაგნოზის, მკურნალობის, პრევენციისა და პროგნოზის საკითხები). [ტექსტი] - მ.: ოლეგი და პაველი, 1994. - 98 წ.
12. კუჩმა ვ.რ., პლატონოვა ა.გ. ყურადღების დეფიციტის ჰიპერაქტიურობის დარღვევა ბავშვებში რუსეთში. [ტექსტი] - მ.: RAROG, 1997 წ. - 67 წ.
13. ლუტოვა ე.კ., მონინა გ.ბ. მოტყუების ფურცელი მოზრდილებისთვის: ფსიქოკორექტიული მუშაობა ჰიპერაქტიურ, აგრესიულ, შფოთიან და აუტისტ ბავშვებთან. [ტექსტი] - მ.: დაბადება, 2000. - 192წ.
14. Monina G., Lyutova E. მუშაობა "განსაკუთრებულ" ბავშვთან [ტექსტი] // პირველი სექტემბერი. - No10. - 2000. - ს.7-8.
15. Oakland V. Windows ბავშვთა სამყაროზე: სახელმძღვანელო ბავშვის ფსიქოლოგიაში [ტექსტი] / პერ. ინგლისურიდან. - მ.: დამოუკიდებელი ფირმა "კლასი", 2000.- 336წ.
16. ფსიქიკური განვითარების გადახრებისა და დარღვევების მქონე ბავშვების ფსიქოლოგია / კომპ. და ზოგადი ვერსია ასტაპოვი ვ.მ., მიქაძე იუ.ვ. [ტექსტი] - სანკტ-პეტერბურგი: პეტრე, 2001. - 384 გვ.
17. სკოლის ფსიქოლოგის სამუშაო წიგნი [ტექსტი] / რედ. I.V. დუბროვინა. - მ.: განმანათლებლობა, 1991. - 211წ.
18. როგოვი ე.ი. პრაქტიკული ფსიქოლოგის სახელმძღვანელო განათლებაში: სახელმძღვანელო. [ტექსტი] - მ.: VLADOS, 1996. - 529წ.
19. პრაქტიკული ფსიქოლოგის ლექსიკონი / კომპ. S.Yu. გოლოვინი. [ტექსტი] - მინსკი: მოსავალი, 1997. - 800 წ.
20. სტეპანოვი ს.ვ. მუხრუჭების ძიებაში [ტექსტი] // სკოლის ფსიქოლოგი. - No4. - 2000. - ს.9-10.
21. შევჩენკო იუ.ს. ჰიპერაქტიურობისა და ფსიქოპათიური სინდრომის მქონე ბავშვების ქცევის კორექცია. [ტექსტი] - ს., 1997. - 258წ.
22. იასიუკოვა ლ.ა. ტვინის მინიმალური დისფუნქციის მქონე ბავშვების სწავლისა და განვითარების ოპტიმიზაცია. [ტექსტი] - სანკტ-პეტერბურგი: IMATON, 1997.- 136s.

დანართი

კითხვარი მასწავლებლისთვის

რამდენად გამოხატულია ბავშვში შემდეგი სიმპტომები?

ჩაწერეთ შესაბამისი რიცხვები: 0 - ნიშნის არარსებობა, 1 - მცირე რაოდენობით არსებობა; 2 - ყოფნა საშუალო ხარისხით, 3 - ყოფნა გამოხატული ხარისხით.

№SignsPoints1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 მოუსვენარი, ერთ ადგილას ვერ ჩერდება. ბავშვის მოთხოვნები დაუყოვნებლივ უნდა დაკმაყოფილდეს. მტკივა, აწუხებს სხვა ბავშვებს. ამაღელვებელი, იმპულსური. ადვილად იფანტება ყურადღება, ინარჩუნებს ყურადღებას მოკლე დროში. არ ამთავრებს დაწყებულ საქმეს. ბავშვის ქცევა მასწავლებლების ყურადღებას მოითხოვს. არ არის გულმოდგინე სწავლაში. ქცევაში დემონსტრაციული (ისტერიული, ცრემლიანი) სულ ქულები თუ შედეგი არის 11 ქულა ან მეტი გოგონებისთვის და 15 ქულა ან მეტი ბიჭებისთვის, თქვენ უნდა წაიყვანოთ ბავშვი სპეციალისტთან.

კითხვარი მშობლებისთვის

გაჩნდა თუ არა 7 წლამდე ასაკის ბავშვში შემდეგი ნიშნები, შეინიშნება თუ არა 6 თვეზე მეტი ხნის განმავლობაში? მიიღება მხოლოდ "დიახ" (1 ქულა) ან "არა" (0 ქულა).

No. ნიშნები ქულები 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 მკლავების და ფეხების მობეზრებული მოძრაობები ან სკამზე ჯდომა (მოზარდებს შეიძლება ჰქონდეთ მოუთმენლობის სუბიექტური გრძნობა) უჭირს სავარძელში დარჩენა რაიმე აქტივობის დროს ადვილად აშორებს ყურადღებას უცხო ადამიანების სტიმულს. უჭირს თამაშში შესვლის რიგში ლოდინი. პასუხობს კითხვებს ფიქრის შემდეგ და კითხვის დასრულებამდე. უჭირს სხვების მითითებების შესრულება. უჭირს ყურადღების შენარჩუნება დავალებების შესრულებისას ან თამაშის სიტუაციებში. ხშირად გადადის ერთი დაუმთავრებელი საქმიდან მეორეზე. მოუსვენარი თამაშების დროს. ხშირად ზედმეტად ლაპარაკი. საუბარში ხშირად აწყვეტინებს, თავის აზრს აწესებს, საბავშვო თამაშებში ხშირად „სამიზნეა“. ხშირად, როგორც ჩანს, არ ესმის რა ეუბნებიან მას. ხშირად კარგავს სახლში ან კლასში სამუშაოდ საჭირო ნივთებს და ნივთებს (სათამაშოები, ფანქრები, წიგნები და ა.შ.). იგნორირებას უკეთებს ფიზიკურ საფრთხეს და შესაძლო შედეგებს (მაგ. ქუჩაში სირბილი „უკან მოუხედავად“ ქულების რაოდენობა

თუ ჯამური ქულა არის 8 ან მეტი, ბავშვი უნდა წაიყვანოთ სპეციალისტთან.

ჰიპერაქტიურობის კრიტერიუმები (ბავშვზე დაკვირვების სქემა)

აქტიური ყურადღების დეფიციტი

1. არათანმიმდევრული, მას უჭირს ყურადღების დიდხანს მიპყრობა.
2. არ უსმენს, როცა ელაპარაკებიან.
3. დიდი ენთუზიაზმით იღებს დავალებას, მაგრამ არასდროს ამთავრებს.
4. განიცდის ორგანიზაციულ სირთულეებს.
5. ხშირად კარგავს ნივთებს.
6. თავს არიდებს მოსაწყენ და გონებრივად მომთხოვნ დავალებებს.
7. ხშირად დავიწყებული.

ძრავის დეზინჰიბირება

1. გამუდმებით ნერვიულობს.
2. ავლენს მოუსვენრობის ნიშნებს (თითების დარტყმა, სავარძელში მოძრაობა, სირბილი, ასვლა).
3. სძინავს ბევრად ნაკლებს, ვიდრე სხვა ბავშვებს, თუნდაც ჩვილობის ასაკში.
4. ძალიან მოლაპარაკე.

იმპულსურობა

იწყებს პასუხს კითხვის მოსმენის გარეშე.

ვერ ელოდება თავის რიგს, ხშირად ერევა, წყვეტს.

ცუდი კონცენტრაცია.

1. ვერ დაველოდებით ჯილდოს (თუ მოქმედებებსა და ჯილდოს შორის არის პაუზა).
2. დავალებების შესრულებისას ის სხვანაირად იქცევა და ძალიან განსხვავებულ შედეგებს აჩვენებს (ზოგიერთ კლასში ბავშვი მშვიდია, ზოგში არა, მაგრამ ზოგ გაკვეთილზე წარმატებულია, ზოგში არა).

თუ ჩამოთვლილი ნიშნებიდან ექვსი მაინც გამოჩნდება 7 წლამდე, მასწავლებელს, მშობლებს შეუძლიათ ჩათვალონ, რომ ბავშვი, რომელსაც უყურებს, ჰიპერაქტიურია.

რეპეტიტორობა

გჭირდებათ დახმარება თემის შესწავლაში?

ჩვენი ექსპერტები გაგიწევენ კონსულტაციას ან გაგიწევენ სადამრიგებლო მომსახურებას თქვენთვის საინტერესო თემებზე.
განაცხადის გაგზავნათემის მითითება ახლავე, რათა გაიგოთ კონსულტაციის მიღების შესაძლებლობის შესახებ.

ჰიპერაქტიურ ბავშვს, როგორც წესი, აქვს გადახრა ბავშვობაში სტრესული სიტუაციების გამო. მისი ტვინის აქტივობის სტიმულირებისთვის და სხვა სტუდენტების დონეზე მიყვანისთვის, თქვენ უნდა აირჩიოთ ინდივიდუალური მიდგომა.

სკოლაში ჰიპერაქტიური ბავშვი მუდმივ მოძრაობაში უნდა იყოს. გაკვეთილი ისე უნდა იყოს შემუშავებული, რომ ინტერესი შენარჩუნდეს მთელი გაკვეთილის განმავლობაში. ასეთი ბავშვების სწავლებასთან დაკავშირებით მასწავლებლის მთავარი ამოცანაა გაკვეთილების სწორად ორგანიზება, ასევე კლასში მუშაობის კოორდინაცია. ჰიპერაქტიური სინდრომის მქონე ბავშვს, როგორც წესი, აქვს შედარებით სუსტი მეხსიერება, ვერ ახერხებს დიდხანს ყურადღების კონცენტრირებას ერთ საკითხზე, სწრაფად იღლება და ასევე არ შეუძლია ერთდროულად რამდენიმე დავალების შესრულება.

ასეთი ბავშვები სწრაფად იღლებიან გაკვეთილების დროს და იწყებენ ხმაურს, მეზობელთან საუბარს მერხზე, ხატვაში, იფანტებიან გარე საგნებით. ყოველივე ეს იწვევს სასწავლო პროცესის ჩაშლას, გაკვეთილების ჩაშლას, ასევე არასაჭირო ჩხუბისთვის დროის გამოყოფას. ამიტომ, მასწავლებელი, უპირველეს ყოვლისა, დაინტერესებულია, რომ ასეთი ბავშვი დააინტერესოს და არ დაუშვას გაკვეთილების ჩაშლა.

ამ სინდრომის მქონე მოსწავლის მხრიდან პროვოკაციული სიტუაციის შემთხვევაში მასწავლებლის მთავარი ამოცანაა მისი სიტყვების იგნორირება. ეს გამოწვეულია იმით, რომ მოსწავლე ცდილობს ასეთი ქმედებებით მიიპყროს ყურადღება საკუთარ თავზე. თუ მის სიტყვებსა და ქმედებებს უგულებელყოფენ, მალე მობეზრდება და შეწყვეტს ამას.

საიდუმლო არ არის, რომ ასეთი ბავშვები ძალიან სწრაფად იღლებიან. ამიტომ, როგორც კი დაღლილობის პირველი ნიშნები შესამჩნევი გახდება, ბავშვის ყურადღება სხვა რამეზე უნდა გადაიტანოთ. მაგალითად, შესთავაზეთ მას რამდენიმე წუთიანი შესვენება, ან გააკეთეთ მარტივი ფიზიკური ვარჯიშები, ან წაიღეთ ჟურნალი პერსონალის ოთახში. ზემოაღნიშნული საფეხურების დასრულების შემდეგ მოსწავლეს ექნება დრო, რომ ცოტა დაისვენოს და მოერგოს გაკვეთილის მეორე ნახევარში მუშაობას.

ასევე მნიშვნელოვანია მასწავლებელმა ახსოვდეს, რომ ჰიპერაქტიური ბავშვი სხვა მოსწავლეებთან თანაბრად ვერ ისწავლის მასალას, ვერ წაიკითხავს და ვერ გაიგებს ტექსტს ერთდროულად, ვერ შეძლებს წერე ერთდროულად და სწრაფად და კარგი კალიგრაფიით. ეს განსაკუთრებით ეხება ამ უკანასკნელს. საშინაო დავალების ან ტესტის შემოწმებისას ძალიან სერიოზულად არ უნდა მიუდგეთ ბავშვის კალიგრაფიას, ასევე ბლოტებს. ჰიპერაქტიურობის სინდრომის მქონე ბავშვებში, როგორც წესი, ხელების წვრილი მოტორული უნარები ცუდად არის განვითარებული. მაშინაც კი, თუ ბავშვს ყოველდღე აძლევთ ტექსტების გადაწერას კალიგრაფიის გასაუმჯობესებლად, ეს არანაირ შედეგს არ მოიტანს. გარდა იმისა, რომ ბავშვს კიდევ უფრო აწუხებს მისი სასკოლო შესრულება და მთლიანად გააფუჭებს ნერვულ სისტემას და ასევე ვერ გაიგებს კონკრეტულად რას აკეთებს არასწორად.

წერის ყველაზე გავრცელებული შეცდომა არის დიდი ასოების შეცდომა, განსაკუთრებით ხაზგასმული შრიფებით. ეს იმაზე მეტყველებს, რომ მოსწავლემ ვერ აითვისა სხვადასხვა ბგერა, რომელსაც სწავლობს ცხოვრების სკოლამდელ პერიოდში. მნიშვნელოვანია მასწავლებელმა გაიგოს ასეთ სიტუაციაში, რომ ამ ტიპის შეცდომა არ არის დამოკიდებული თავად ბავშვზე. და მით უმეტეს, კომენტარის და ცუდი ქულების დახმარებით ვერ გვარდება, ეს პრობლემა ლოგოპედმა უნდა მოაგვაროს. წერის გარდა, მნიშვნელოვანია ყურადღება მიაქციოთ ბავშვის მიერ მასალის აღქმის პროცესს. ყველაზე ეფექტური იქნება, თუ საყოველთაოდ მიღებული ლექციის გარდა, იქნება იგივე შინაარსის სურათები. ეს საშუალებას მისცემს მოსწავლეს უკეთ გაიაზროს მასალა.

გარდა ამისა, ჰიპერაქტიურმა ბავშვმა უნდა გააცნობიეროს, რომ სასწავლო პროცესში მთავარი ამოცანაა არა წესების დამახსოვრება და არა მეხსიერების მექანიკური ვარჯიში, არამედ ინფორმირებულობა, დაფარული მასალის გაგება. თუ, მაგალითად, თქვენ უნდა შეასრულოთ დავალებების მაქსიმალური რაოდენობა გამოყოფილ დროში. მაშინ ამ ბავშვს სჯობს ტესტი ისე მოარგოს, რომ მთავარი პირობა პრობლემის გაგება და სწორი პასუხის მიღება იყოს და რაც შეიძლება ბევრი არასწორად ამოხსნილი ამოცანების დაწერა. იმისათვის, რომ დროთა განმავლობაში ბავშვის ტვინის აქტივობა გაიზარდოს და დაკისრებული ამოცანების სწრაფად შესრულება ასწავლოთ, ჯერ ერთი პრობლემის გადაჭრის პრინციპი უნდა აუხსნათ.

ჰიპერაქტიურ ბავშვებთან მუშაობის რამდენიმე თანამედროვე მეთოდი არსებობს. ყველა მათგანი ერთმანეთისგან განსხვავდება და განსხვავებულ შედეგს იძლევა, ამიტომ ჰიპერაქტიური ბავშვების სწავლების ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით უნდა შეირჩეს ესა თუ ის მეთოდი. ერთ-ერთი ყველაზე პოპულარული მეთოდია მოსწავლის დაჯილდოება დავალების შესრულებისთვის, თუნდაც ის არ იყოს მნიშვნელოვანი. ეს მეთოდი უფრო ეფექტურად იმუშავებს, თუ შეფასების სისტემა ოდნავ შეიცვლება. შეცვალეთ 5-პუნქტიანი სისტემა სხვა ექვივალენტით, როგორიცაა მარკები. მნიშვნელოვანია, რომ ნებისმიერი შედეგისთვის მოსწავლემ მიიღოს ჯილდო. კერძოდ, შეაქეთ ბავშვი იმ ამოცანების გამო, რომლებსაც მან შესანიშნავად გაართვა თავი. ამავე დროს, მიუთითეთ ნამუშევრის ნაკლოვანებები. ასე რომ, სტუდენტი ნაკლებად მტკივნეულად აღიქვამს კრიტიკას მის მიმართ და გაიგებს კონკრეტულად რას ვერ გაუმკლავდა.

მეორე მეთოდი არის საკუთარი თავის გამოხატვის შესაძლებლობა. უპირველეს ყოვლისა, თქვენ უნდა დაადგინოთ, რა ძლიერი მხარეებია თანდაყოლილი ასეთ სტუდენტში, ცოდნის რომელ სფეროებშია ის ყველაზე კარგად გათვითცნობიერებული. შედეგების მიხედვით გააკეთეთ რამდენიმე ტესტი და დავალება და მიაწოდეთ კლასს. ამრიგად, აუცილებელია ხელოვნურად შეიქმნას სიტუაცია, რომელშიც ჰიპერაქტიურმა მოსწავლემ შეძლოს საკუთარი ცოდნის ჩვენება. ასევე შესაბამისი იქნება ისეთი სტუდენტის დანიშვნა, რომელიც პასუხისმგებელია გარკვეულ სფეროში ცოდნაზე.

მესამე არის თამაშის ელემენტების, შეჯიბრებების გამოყენება. არასტანდარტული აზროვნების განსავითარებლად და ამით მოსწავლის დაინტერესების მიზნით რეკომენდებულია არაჩვეულებრივი დავალებების მიცემა. გარდა ამისა, თქვენ უნდა აკონტროლოთ სასწავლო პროცესის მიმდინარეობა - შეცვალოთ კითხვები, თემები, მიეცით მეტი შემოქმედებითი დავალებები.

თანამედროვე მეთოდების ძირითად ჯგუფში შედის კიდევ ერთი - ინდივიდუალური მიდგომა სასწავლო გეგმისადმი. ასე რომ, ჰიპერაქტიური ბავშვისთვის საჭიროა მხოლოდ ერთი დავალების მიცემა. როგორც კი ის დასრულდება, შეგიძლიათ გადახვიდეთ სხვა დავალებაზე. ეს გამოწვეულია იმით, რომ დიდი რაოდენობის სირთულეების წინაშე ბავშვი შეეცდება ერთდროულად გაუმკლავდეს ყველაფერს. ეს ისე გაფანტავს მის ყურადღებას, რომ უბრალო პრობლემის გადაჭრასაც ვერ შეძლებს, შედეგად ინტერესი გაქრება. გარდა ამისა, მოსწავლისთვის დაკისრებული დავალება უნდა შეესაბამებოდეს მის ცოდნის დონეს – არც ისე ადვილი მისთვის და არც ძალიან რთული.

ჰიპერაქტიური ბავშვების სკოლაში წარმატებული განათლება მხოლოდ გარკვეული წესების დაცვის შემთხვევაშია შესაძლებელი. კერძოდ, სკოლაში გაკვეთილები მრავალფეროვანი უნდა იყოს. არავითარ შემთხვევაში არ უნდა დაიშვას ერთფეროვნება. უმჯობესია, თუ გაკვეთილი შეცვლის დატვირთვის ტემპს მთელი საათის განმავლობაში. მაგალითად, გაკვეთილს დაამატეთ რამდენიმე აქტიური დასვენების შესვენება ფიზიკური ვარჯიშების შესასრულებლად. ამრიგად, მოსწავლეები შეძლებენ რამდენიმე წუთით დაისვენონ გონებრივი აქტივობიდან და ამავდროულად გამოიყენონ კუნთოვანი მასა და დახარჯონ გაკვეთილზე დაგროვილი ზედმეტი ენერგია. აქტუალური მიმართავს ასეთი მოსწავლის ზედმეტ ენერგიას სწორი მიმართულებით. მაგალითად, მოიწვიე სატესტო სამუშაოზე დავალებების დასარიგებლად, დაფაზე გარეცხვა, ცარცის მოტანა, რვეულების დარიგება.

შესაბამისად უნდა იყოს დაპროექტებული საკლასო ოთახის ინტერიერი. ასე რომ, არ არის რეკომენდირებული გაჯერებული ფერების ობიექტების გამოყენება, ასევე ავეჯის ზედმეტად ქონა. ეს ყველაფერი ჰიპერაქტიურ ბავშვს საგანმანათლებლო პროცესიდან ამ საკითხებზე გადაიტანს. მნიშვნელოვანია გვახსოვდეს ძირითადი გაკვეთილების განრიგი და კლასგარეშე აქტივობები, ისინი უნდა იყოს უცვლელი. როგორც პრაქტიკა გვიჩვენებს, გაზრდილი აქტივობის მქონე მოსწავლეები ივიწყებენ იმას, რაც არ არის მუდმივი.

ჰიპერაქტიურ ბავშვებს საუკეთესოდ ათავსებენ წინა მერხებზე დაფასთან ახლოს. ამ მოთხოვნის მთავარი მიზეზი არის მოსწავლის მასწავლებელთან კომუნიკაციის შესაძლებლობა. გარდა ამისა, ბავშვს შესაძლებლობა ექნება მოისმინოს მთელი სასწავლო მასალა და ვიზუალურად ნახოს დაფაზე არსებული ჩანაწერები. ჰიპერაქტიური ბავშვისთვის ეს მნიშვნელოვანი პირობაა. ასე რომ, თუ ბავშვს აქვს შეკითხვა ახალ მასალასთან დაკავშირებით, რომელზეც გარკვეული პერიოდის განმავლობაში პასუხს არ იღებს, გაკვეთილისადმი ინტერესი ქრება.

ყოველწლიურად, დაწყებითი სკოლის მასწავლებლები თავიანთ კლასებში აწყდებიან ჰიპერაქტიური და ყურადღების დეფიციტის მქონე ბავშვების მზარდ რაოდენობას. მაგრამ როგორც ადრე, არავინ ასწავლის მასწავლებელს, თუ როგორ სწორად დაუკავშირდნენ ADD/ADHD ბავშვებთან. ამიტომ, მასწავლებლის გამოცდილება, რომელმაც იცის, რა უნდა გააკეთოს, შეიძლება სასარგებლო იყოს.

ერთხელ რამდენიმე მასწავლებელს ვკითხე, რომელი მოსწავლე აწუხებს ყურადღების დეფიციტის (ADD) ან ყურადღების დეფიციტის ჰიპერაქტიურობის (ADHD) აშლილობას: ა) ვინც განუწყვეტლივ ლაპარაკობს, არ შეუძლია მშვიდად ჯდომა და მუდმივად ნერვიულობს; ბ) მშვიდი მეოცნებე, რომელიც მშვიდად ზის თავის მაგიდასთან, თავი ღრუბლებში ჩარგული, ყველასგან და ყველაფრისგან სრულიად მოწყვეტილი; გ) ერთი (ა) და მეორე (ბ)? სწორი პასუხი იყო... ბოლო ვარიანტი (გ).

ADD-ისა და ADHD-ის სამი ძირითადი მაჩვენებელია უყურადღებობა, ჰიპერაქტიურობა და იმპულსურობა. და იმის მიხედვით, თუ რომელი ინდიკატორები ჭარბობს, ბავშვს აქვს ADD ან ADHD.

როგორია ბავშვების ტიპები ADD/ADHD-ით?

• უყურადღებო.არა ჰიპერაქტიური ან იმპულსური, არამედ, პირიქით, ზოგჯერ დათრგუნული.
• ჰიპერაქტიური და იმპულსური.მაგრამ ასი პროცენტით "ჩართული", მაშინაც კი, როდესაც ისინი თრთოლვით ან დეპრესიულად გამოიყურებიან.
• უყურადღებო, ჰიპერაქტიური და იმპულსური(ყველაზე გავრცელებული კომბინაცია ADD/ADHD-ისთვის). ასეთ ბავშვებს აქვთ აღმაშფოთებელი ქცევის „ეპიზოდები“ და ფიზიკური ცვლილებები, რაც აშინებს როგორც მასწავლებლებს, ასევე თავად ბავშვებს.

ის ბავშვები, რომლებშიც ADD/ADHD თან ახლავს ექსკლუზიურად უყურადღებობა და ოცნებები, ხშირად გადადიან „უხილავების“ კატეგორიაში, რადგან ისინი იქცევიან ნორმის ფარგლებში და არასოდეს ავლენენ ფეთქებადი ქცევის ნიშნებს. შედეგად, ისინი ხშირად იხურება. უყურადღებობას სხვა შედეგებიც აქვს: ასეთ მოსწავლეებს მშობლები და მასწავლებლები აოხრებენ იმის გამო, რომ არ მიჰყვებიან მითითებებს, სწავლობენ იმაზე ცუდად, ვიდრე შეუძლიათ და თანატოლებთან არ ურთიერთობენ, რადგან არ სურთ თავიანთი წესებით თამაში.

თუ აძლევენ მოსაწყენ ან განმეორებით დავალებებს, ADD/ADHD-ის მქონე ბავშვები სწრაფად „ითიშებიან“. და პირიქით: როცა აკეთებენ ისეთ რამეს, რაც სიამოვნებას ანიჭებს, ან უსმენენ რაიმე საინტერესოს, არ უჭირთ კონცენტრირება და სწავლის მოსმენა. ანუ მასწავლებელმა უნდა იმუშაოს „ინკლუზიის“ თეორიაზე – იპოვნოს რა უბიძგებს მოსწავლეთა მცირე მექანიზმებს.

ADD/ADHD-ის მქონე ბავშვებს უფრო უჭირთ განრიგის დაცვა და სკოლის პასუხისმგებლობა, ვიდრე თანატოლებს. ამ სტუდენტების უმეტესობას აქვს „შინაგანი აურზაური“ და თქვენ ძალიან დაეხმარებით მათ, თუ ასწავლით როგორ მართონ დრო.

ასეთი ბავშვების კიდევ ერთი ტიპიური პრობლემა არის ერთ რამეზე კონცენტრაცია. მათ უკიდურესად დაიღალეს კონცენტრირება, ფიქრი და გამოცნობა, რასაც სთხოვენ, განსაკუთრებით მაშინ, თუ რამე ხდება იქვე. ამიტომ ძალიან მნიშვნელოვანია მათთვის მშვიდი ადგილის მიცემა, სადაც შეძლებენ თავიანთი აზრების შეგროვებას.

უყურადღებობა და ოცნებობა

• ასეთი ბავშვები ხშირად უყურადღებოდ იქცევიან: ან შეცდომებს უშვებენ, ან სრულიად იფანტებიან უცხო საგნებით.
• როგორც ჩანს, მათ არ ესმით, რას ელაპარაკებით.
• მათთვის ძნელია ინსტრუქციების შესრულება – შედეგის მისაღწევად საჭიროა უფრო სტრუქტურირებული ამოცანების მიცემა.
• ყურადღების გაფანტვა მათთვის ბევრად უფრო სახალისოა, ვიდრე კონცენტრირება.
• ასეთ ბავშვებს უჭირთ დავალების შესრულება, რადგან ის სწრაფად ხდება მოსაწყენი.
• მათ არ აქვთ თვითორგანიზაციის უნარები.
• ისინი ყოველთვის კარგავენ ყველაფერს!
• ასეთი ბავშვები არ ამჩნევენ ან გამოტოვებენ მცირე დეტალებს.

ჰიპერაქტიურობა, ჭარბი ენერგია, დაღლილობა

მშვიდად ჯდომა არ არის ვარიანტი; ეს ბავშვები მუდმივად მოძრაობენ. უფრო მეტიც, მოძრაობა შეიძლება გამოიხატოს ხტუნვით, სირბილით და ობიექტებზე ცოცვითაც კი, ხშირად სრულიად შეუფერებელ მომენტებში და შეუფერებელ ოთახებში.

მათთვის ჩუმად ჯდომაც უჭირს, ამიტომ, როგორც წესი, მუდმივად ლაპარაკობენ.

დასვენება მათთვის მოსაწყენიც არის და მტკივნეულიც.

ხდება ისე, რომ ასეთი ბავშვი უცებ ხტება ადგილიდან ან გარბის კაბინეტიდან, სხვა ბავშვები კი ჩუმად მუშაობენ.

ეს ხდება, რომ ისინი გამოსცემენ ხმებს და ბგერებს, რომლებიც მიუღებელია გარკვეულ სოციალურ სიტუაციებში და ზოგჯერ სვამენ შეუსაბამო კითხვებს შესასწავლ საგანზე (თუმცა ამას ყოველთვის ვაკეთებდი მოსაწყენ გაკვეთილებზე!).

ისინი სწრაფად ხასიათდებიან, იწყებენ ნახევრად შემობრუნებით და ზოგჯერ არაადეკვატურად რეაგირებენ.

იმპულსურობა

ზოგჯერ ისინი ხელს უშლიან, რადგან სურთ იყვნენ ყურადღების ცენტრში.

მათი რიგის მოლოდინი, არ აქვს მნიშვნელობა თამაშში თუ სხვა რამეში, მათთვის რთული გამოცდაა: მათ ყველაფერი უნდათ აქ და ახლა (თორემ, როგორც ფიქრობენ, აფეთქდებიან).

ისინი აკეთებენ არაადეკვატურ უდროო შენიშვნებს, ხშირად ატეხენ იმას, რასაც ფიქრობენ, არ აინტერესებთ შედეგები.

პრობლემის მეთოდურად გადაჭრის ნაცვლად, პასუხის გამოცნობას ცდილობენ.

მათთვის ძნელია სხვების მოსმენა, რთულია კითხვის ბოლომდე მოსმენა.

მათ არ ესმით სხვისი ემოციები და ხშირად იკარგებიან კომუნიკაციის დროს.

მათ არ იციან როგორ შეიკავონ ემოციები, ამიტომ არც თუ ისე იშვიათია სიბრაზის აფეთქებები და განწყობის ცვალებადობა.

ADD/ADHD-ის უპირატესობები

ADD/ADHD-ს ბევრი დადებითი ასპექტი აქვს, ამიტომ ეს „აშლილობა“ ცხოვრებისა და სწავლის კიდევ ერთ თავისებურებად უნდა მივიჩნიოთ, მაგრამ არავითარ შემთხვევაში შეზღუდვად. ADD/ADHD-ს არაფერი აქვს საერთო ნიჭთან ან ინტელექტთან. ამ სინდრომებით დატვირთული ბევრი ბავშვი შემოქმედებითად ნიჭიერია და ისეთივე ნათელი გონება აქვს, როგორც მე და შენ.

როდესაც ADD/ADHD-ის მქონე ბავშვები ვნებიანი არიან, მათი ვნება და მონდომება მართლაც ჯადოსნურია. მათ იციან გულმოდგინედ მუშაობა, ისევე როგორც გულმოდგინედ თამაშობენ; მათ სურთ იყვნენ პირველები ყველაფერში, თუმცა, როგორც ბავშვების უმეტესობა. მხოლოდ ახლა კონკურენციის სულისკვეთება ხანდახან სცილდება მასშტაბებს და თუ ისინი მოულოდნელად არ გაამართლებენ საკუთარ მოლოდინებს, შეიძლება ძალიან განაწყენდნენ, გაბრაზდნენ და აგრესიასაც კი გამოავლინონ. ძალიან რთულია მათი ჩამოშორება მათთვის საინტერესო საქმიანობიდან ან ამოცანებისგან, განსაკუთრებით თუ ეს არის რაიმე აქტიური - ზოგჯერ არ შეგიძლია დამატებითი ზეწოლის გარეშე! ამ ბავშვებთან ერთად, ქება-კრიტიკის თანაფარდობა 4:1 გამოდგება.

ADD/ADHD-ის მქონე ბავშვების კრეატიულობას საზღვარი არ აქვს, მათ თავში უამრავი აზრი ტრიალებს და მათი ფანტაზია მართლაც მშვენიერია. ბავშვი, რომელიც ოცნებობს და ერთდროულად ფიქრობს ათ სხვადასხვა აზრზე, შეიძლება გადაიზარდოს კრიზისის მართვის გურუად ან გახდეს ორიგინალური მხატვარი. დიახ, ADD/ADHD-ის მქონე ბავშვები ადვილად იფანტებიან ყურადღებას, მაგრამ ამჩნევენ იმას, რასაც სხვები ვერ ხედავენ. ჩვენთვის, მასწავლებლებისთვის, ძალიან სასარგებლოა, გვყავდეს სტუდენტები, რომლებიც ყველასგან განსხვავებულად ხედავენ და ფიქრობენ - ეს გვანარჩუნებს კარგ ფორმაში!

როგორ ვასწავლოთ ბავშვს ADD/ADHD-ით

• დარწმუნდით, რომ ADD/ADHD-ის მქონე ბავშვს აქვს მშობლებისა და სკოლის მიერ მორგებული სამედიცინო და საგანმანათლებლო გეგმა. სწორი დიაგნოზი თქვენთვის მნიშვნელოვანია, ნუ დაეყრდნობით ADD/ADHD ეტიკეტებს, რომლებსაც სკოლა ადვილად აკიდებს ოფიციალური სამედიცინო დასკვნის გარეშე. დიაგნოზი ასევე გეტყვით, თუ რა ტიპის ADD/ADHD აქვს თქვენს სტუდენტს და თქვენ შესაბამისად იმოქმედებთ.
• მიიღეთ ეს ბავშვები ისეთები, როგორებიც არიან, ნუ ეცდებით მათ შეცვლას, მათი პიროვნების ან ქცევის რეფორმირებას.
• დაამყარეთ ურთიერთობა მშობლებთან/მეურვეებთან, როგორც აკადემიურ, ასევე სათემო საკითხებზე. ისინი მხოლოდ თქვენი მადლიერი იქნებიან. მშობლები ხანდახან პოულობენ გასაოცარ ხერხებს კლასში გამოსაყენებლად და პირიქით.
• სთხოვეთ დახმარება, თუ ეს გჭირდებათ. ნუ იქნები გმირული, ნუ გაჩუმდები. ეს უფრო გულახდილი იქნება როგორც ბავშვის, ასევე თქვენთან მიმართებაში.
• ყურადღება გაამახვილეთ ბავშვზე, მიიღე ინფორმაცია მისგან. ჰკითხეთ მას: რომელი გაკვეთილი მოგეწონათ ყველაზე მეტად? რომელია ყველაზე ნაკლებად? რა განსხვავებაა მათ შორის? შეეცადეთ თავად ბავშვისგან გაარკვიოთ, როგორ ურჩევნია სწავლა.
• ესმის თუ არა ADD/ADHD-ის მქონე ბავშვს, რომ ცოტათი განსხვავდება თანატოლებისგან? შეგიძლიათ ახსნათ ამ განსხვავების არსი? შეგიძლიათ შემოგთავაზოთ, როგორ გავუმკლავდეთ ამ ფუნქციას სკოლის პირობებში?
• ADD/ADHD-ის მქონე სტუდენტებს სისტემა სჭირდებათ და სიები დაგეხმარებათ. მაგალითად, ნაბიჯ-ნაბიჯ ინსტრუქცია, თუ როგორ უნდა დაწეროთ ესე, ან რა უნდა გააკეთოთ, როცა გაკიცხავთ (სხვათა შორის, ძალიან სასარგებლო ინსტრუქციაა!).
• იმისათვის, რომ ADD/ADHD-ის მქონე სტუდენტი დაბრუნდეს სამსახურში, დაამყარეთ თვალის კონტაქტი მხოლოდ მეგობრულად და არა საყვედურით.
• მოათავსეთ თქვენი შვილი თქვენს მაგიდასთან უფრო ახლოს და ეცადეთ არ გაუშვათ იგი თვალთახედვიდან - მას ექნება სტიმული, რომ ყურადღება არ გაფანტოს. თუ გსურთ დაეხმაროთ თქვენს შვილს კონცენტრირებაში, მიეცით მას რვეული, მიეცით საშუალება, რომ დახატოს. ბავშვებს ასევე ვაძლევ წებოვან ბალიშებს, სტრესის ბურთებს და კუშის ბურთებს, ეს ყველაფერი ხსნის დაძაბულობას.
• გამოიყენეთ ინფორმაციის ჩაწერის ალტერნატიული მეთოდები. დაიმახსოვრეთ, მთავარია ბავშვმა გაიაზროს წარმოდგენილი მასალა. და მისი ინტერპრეტაცია შესაძლებელია სხვადასხვა გზით. რა თქმა უნდა, მასწავლებლისთვის უფრო მოსახერხებელი და მარტივია, როდესაც მოსწავლეები იყენებენ ქაღალდს და კალმს ჩანაწერებისთვის, მაგრამ თუ ეს არ აწყობს ბავშვს, მიეცით საშუალება გამოიყენოს ასოციაციური რუკა, დაფა, გააკეთოს სიები სტიკერებზე, გამოიყენოს აუდიო ან. ჩანაწერების გაკეთება ტაბლეტზე.
• უფრო ხშირად გააკეთეთ კომენტარი ADD/ADHD-ის მქონე სტუდენტების მუშაობაზე, შემდეგ ისინი უფრო მეტად შეეცდებიან. მნიშვნელოვანია, რომ მათ იცოდნენ, რა მოთხოვნებია დაყენებული და აკმაყოფილებენ თუ არა ისინი ამ მოთხოვნებს. ასეთია მისაღწევი მიზნების პირდაპირი და გაურთულებელი დასახვა. ბუნებრივია, მათ ძალიან ამხნევებენ შექება და სწორად გამოყენების შემთხვევაში შესაძლებელია ბავშვში ჩამოყალიბდეს ის შინაგანი მოტივაცია, რომელიც ყველას ძალიან გვჭირდება!
• დაყავით დიდი ამოცანები პატარა ამოცანებად ან ნაწილებად. უკეთესი ნაკლები უკეთესი. თუ ADD/ADHD-ის მქონე ბავშვი გადატვირთულია, ის შეიძლება გაბრაზდეს.
• მეტი იუმორი და მხიარულება: ბავშვები, რომლებიც ახერხებენ სიცილს კლასში, ბედნიერები და ვნებიანი არიან სწავლით.
• გაიმეორეთ და გაიმეორეთ და კვლავ გაიმეორეთ ხმის აწევის გარეშე, რათა ADD/ADHD-ის მქონე ბავშვებს საშუალება ჰქონდეთ დაიმახსოვრონ თქვენი ნათქვამი.
• უფროსი ბავშვები უკეთესად ისწავლიან, თუ წინასწარ ეტყვით, რას მიიღებენ შემდეგ გაკვეთილზე. აქ არის ვარჯიშის ელემენტები სტილში „დაიფხე და აურიე“!
• ეძებეთ ყველა შესაძლებლობა სიხარულისა და განდიდებისთვის. Ყველაფრისთვის. მაგალითად, მათმა სიმხნევამ და ენერგიამ შეიძლება დააინფიციროს რამდენიმე მოსწავლე ერთდროულად, ან თუნდაც მთელი კლასი. მოძებნეთ მათში ნიჭი და აღზარდეთ ისინი. ცხოვრება ხშირად ამოწმებს მათ სიძლიერეს, ამიტომ ADD/ADHD-ის მქონე ბავშვები მოქნილები და გამამხნევებელი არიან; მათ აქვთ გულუხვი სული და ყოველთვის სიამოვნებით ეხმარებიან.

დისკუსია

ინტერესით წავიკითხე, მაგრამ აი, როგორ გამოვიყენო ეს ყველაფერი ცხოვრებაში... ჩემი შვილი მე-3 კლასშია და ეს არის მუდმივი ბრძოლა სკოლაში ადგილისთვის. წელს მას ისევ „ითხოვენ“ ოჯახს. მაგრამ ჩვენ უკვე ვცადეთ, მე აღარ გამოვიწერ. სხვა რა შეიძლება იყოს გამოსავალი არ ვიცი. ახლა უნდათ შემოგთავაზონ სრულ განაკვეთზე და ნახევარ განაკვეთზე... მე-2 კლასში მთელი 4 თვე დავდიოდი კლასში, უკვე ამოვისუნთქე, მაგრამ... მასწავლებელი წავიდა, მაგრამ ახლით. , ყველა პრობლემა ადგილზეა.

კომენტარი გააკეთეთ სტატიაზე "ჰიპერაქტიური ბავშვი. როგორ ვასწავლოთ ADHD-ის მქონე ბავშვებს"

ჰიპერაქტიური ბავშვი ძალიან აქტიურ ბავშვს მშობლები ხშირად აღიქვამენ სასჯელად. ის უამრავ პრობლემას უქმნის საზოგადოებაში, უჭირს კონცენტრირება, უჭირს რუტინულ ქმედებებთან ადაპტაცია, არ ზის მუდმივად... ამ ბავშვის ქცევას ფსიქოლოგები უკავშირებენ იმას, რასაც ჩვეულებრივ უწოდებენ " ყურადღების დეფიციტის დარღვევა". საიდან მოდის ეს უყურადღებობა და რა შეიძლება გაკეთდეს იმისათვის, რომ ასეთმა ბავშვმა იპოვოს თავისი ადგილი საზოგადოებაში, გააცნობიეროს თავისი შესაძლებლობები? ამის შესახებ და...

ყურადღების დეფიციტის ჰიპერაქტიურობის დარღვევა სკოლამდელი ასაკის ბავშვებს არ ეძლევათ. არც პირდაპირ და არც ირიბად. მაქსიმუმი, რაც ექიმს შეუძლია დიაგნოზში დააყენოს, არის ჰიპერაქტიურობა და ADHD შეიძლება მხოლოდ ვივარაუდოთ, მაგრამ ADHD-ის დიაგნოზი? (მართალია, კითხვის ნიშნით)...

დისკუსია

მიჭირს შენი შვილის განსჯა, მაგრამ ჩემი პატარა, მაგალითად, სათამაშო მოედანზე გამუდმებით წინ დარბის, უკან იხედება, რის შედეგადაც ან წაბორძიკდება და ეცემა, ან შუბლზე ეცემა ბოძს. მოდი, ხელი ავწიოთ წინ და ვიყვიროთ "აი!" მეჩქარება სადმე - ეს მისი ხელმოწერის ნომერია - უბრალოდ დრო მაქვს დასაჭერად. მას ნამდვილად არ აქვს ADHD, ნევროლოგებს ჰქონდათ ეს, მათ თქვეს, რომ ყველაფერი წესრიგშია, ეს მხოლოდ ტემპერამენტია, პლუს ასაკი.

შეიძლება არა. გყავთ სირიული ზაზუნა? მოიცადეთ კიდევ ექვსი თვე, მინიმუმ ექვსი თვე. DD-დან ბევრ ბავშვს არ აქვს საშიშროების და თვითგადარჩენის გრძნობა, ისევე როგორც სირიულ ზაზუნას აქვს ზღვარის გრძნობა.)))

მაგიდაზე დარგული ვირთხა, ღორი, კნუტი არ დაეცემა - არის ზღვარის გრძნობა.

რა არის ყურადღება? ნებისმიერი ქმედება ნებისმიერი ფსიქიკური პროცესის საფუძველია. გარეგანი მოქმედება, რომელიც თავდაპირველად განხორციელდა სენსორული და საავტომობილო გრძნობის ორგანოების მონაწილეობით, მცირდება და ხდება ავტომატური, ხორციელდება გარე გამოხატვისა და მეტყველების თანხლების გარეშე. ყურადღება არის ის, რაც ხდება ტვინში უხილავად. ეს არის გონებრივად ავტომატიზირებული მოქმედება. აზრი არ აქვს ბავშვს უთხრას: „ბოლოს, იყავი ყურადღებიანი“, როცა ის ვერ ხედავს და ვერ აღიქვამს…

DSM IV-ის მიხედვით, არსებობს ADHD-ის სამი ტიპი: - შერეული ტიპი: ჰიპერაქტიურობა შერწყმული ყურადღების დარღვევებთან. ეს არის ADHD-ის ყველაზე გავრცელებული ფორმა. - უყურადღებო ტიპი: ჭარბობს ყურადღების დარღვევა. ამ ტიპის დიაგნოსტიკა ყველაზე რთულია. - ჰიპერაქტიური ტიპი: ჭარბობს ჰიპერაქტიურობა. ეს არის ADHD-ის ყველაზე იშვიათი ფორმა. _______________ () შემდეგი ნიშნებიდან მინიმუმ ექვსი უნდა დარჩეს ბავშვში მინიმუმ 6 თვის განმავლობაში: უყურადღებობა 1. ხშირად ვერ ახერხებს ყურადღების მიქცევას ...

როგორ მოვიქცეთ ჰიპერაქტიურ ბავშვს? სად შეიძლება ამ ცოცხალი მუდმივი მოძრაობის აპარატის მშობლებმა მოთმინება გამოიჩინონ და რამდენიმე წუთით ვერ იჯდეს? და როგორ ვუპასუხოთ პედაგოგების ან მასწავლებლების დაჟინებულ რეკომენდაციებს ბავშვის ნევროლოგთან შესამოწმებლად. ნორმალური ბავშვი ხომ ასე მოუსვენარი არ შეიძლება იყოს. აშკარად რაიმე სახის პათოლოგია... რა თქმა უნდა, მშობლების ერთ-ერთი მთავარი ამოცანაა უზრუნველყონ, რომ ბავშვი გაიზარდოს ჯანმრთელად და სწორად განვითარდეს. რა თქმა უნდა ვუსმენთ...

დისკუსია

ოჰ, ძნელია ამ ADHD-ით, ყველაფერი შეიძლება იყოს, შეიძლება არც იყოს ADHD, არამედ უბრალოდ რეაქცია რაღაცაზე, ეჭვიანობა და ა.შ. ეს ჩემმა ნევროლოგმაც მომწერა 5 წლის ასაკში, 7 წლისთვის იყო შიზოტიპური აშლილობა. ამ დროის განმავლობაში, რა თქმა უნდა, ბევრი რამ მოხდა. შესაძლოა ის არა...
რჩევა კი არის მოთმინება, მოთმინება, მოთმინება... და მოხარეთ საკუთარი და მხოლოდ საკუთარი პოლიტიკა. დაჟინებით მოითხოვონ, დაარწმუნონ საჭიროებაში, ერთად გაატარონ დრო (არა მხოლოდ ერთმანეთის გვერდით, არამედ რაიმე სახის ერთობლივი საქმის კეთება).
არც ფსიქიატრების შიშია საჭირო, უბრალოდ მიდი მათთან პირადად და აირჩიე, აირჩიე დაინტერესებული.

დანერგეთ მკაფიო, მკაფიო და რთული ყოველდღიური რუტინა
- დაწერეთ და ისაუბრეთ ოჯახურ წესებზე უფროსებს შორის - რა არის შესაძლებელი და რა არა. ნათლად, ნათლად და გასაგებად. ყველამ ყოველთვის მოიქცეს ბავშვთან მათ შესაბამისად და მოითხოვოს ბავშვისგან მათი შესრულება
-მოზრდილები იყვნენ სახლის ბატონ-პატრონი და სიტუაციის მეფე
- იპოვეთ კარგი ფსიქიატრი და სასურველია ორი, რომელიც გასინჯავს და უმკურნალებს თქვენს შვილს

მსოფლიო სტატისტიკით, „ჰიპერაქტიური ბავშვის“ დიაგნოზს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების 39% სვამს, მაგრამ არის თუ არა ეს დიაგნოზი ყველა ბავშვისთვის, ვისაც ეს ეტიკეტი ეკიდა? ჰიპერაქტიურობის სიმპტომებს შორის არის მოტორული აქტივობის მომატება, გადაჭარბებული იმპულსურობა და ყურადღების ნაკლებობაც კი. მაგრამ თუ გავითვალისწინებთ ამ კრიტერიუმებს, მაშინ ყველა ბავშვს შეუძლია შეესაბამებოდეს მინიმუმ ერთ მათგანს. იური ბურლანის სისტემურ-ვექტორული ფსიქოლოგია პირველად ავლენს ადამიანის თვისებების საიდუმლოებას. Იმდენად დიდი...

რა არის ბავშვობის ჰიპერაქტიურობა? ჩვეულებრივ, ბავშვებში სიმპტომები ვლინდება 2-3 წლის ასაკში. თუმცა უმეტეს შემთხვევაში მშობლები მაშინ მიმართავენ ექიმს, როცა ბავშვი სკოლაში სიარულის დაწყებისას აღმოაჩენს სწავლის პრობლემებს, რაც ჰიპერაქტიურობის შედეგია. ბავშვის ქცევაში ეს ვლინდება შემდეგნაირად: მოუსვენრობა, აურზაური, შფოთვა; იმპულსურობა, ემოციური არასტაბილურობა, ცრემლდენა; ქცევის წესებისა და ნორმების იგნორირება; პრობლემები აქვს...

მინი ლექცია „როგორ დავეხმაროთ ჰიპერაქტიურ ბავშვს“ ჰიპერაქტიური ბავშვების ინდივიდუალური თავისებურებების გათვალისწინებით, მიზანშეწონილია მათთან მუშაობა დღის დასაწყისში და არა საღამოს, შეამციროთ მათი დატვირთვა, შეისვენოთ სამსახურში. მუშაობის დაწყებამდე (კლასები, ღონისძიებები), მიზანშეწონილია ასეთ ბავშვთან ინდივიდუალური საუბრის ჩატარება, წინასწარ შეთანხმებული წესების განხორციელებისთვის, რომლის განხორციელებისთვისაც ბავშვი იღებს ჯილდოს (არ არის აუცილებელი მატერიალური). ჰიპერაქტიურ ბავშვს უფრო ხშირად სჭირდება წახალისება...

მოდით გავყოთ ჩვენი სტატია ორ ნაწილად. პირველ ნაწილში ვისაუბრებთ იმაზე, თუ რა არის ყურადღების დეფიციტის ჰიპერაქტიურობის აშლილობა (ADHD) და როგორ გავიგოთ, რომ თქვენს პატარას აქვს ADHD, ხოლო მეორე ნაწილში განვიხილავთ, თუ რა შეიძლება გაკეთდეს ჰიპერაქტიურ ბავშვთან, როგორ უნდა აღზარდოს, ასწავლოს და განავითარეთ იგი. თუ ზუსტად იცით, რომ თქვენს შვილს აქვს ADHD, შეგიძლიათ პირდაპირ გადახვიდეთ სტატიის მეორე ნაწილზე, თუ არა, მაშინ გირჩევთ, წაიკითხოთ სტატია სრულად. ნაწილი პირველი. ჰიპერაქტიურობისა და დეფიციტის სინდრომი...

ჰიპერაქტიური ბავშვი. ADHD - ყურადღების დარღვევა ჰიპერაქტიურობის სინდრომით ბავშვებში. თუ არიან ისეთები, ვინც კარგ შედეგს მიაღწია ADHD-ით დაავადებული ასეთი ბავშვების მკურნალობაში, გთხოვთ დამეხმაროთ. 8 წლის დედა რა უნდა ითამაშოს ADHD-ის მქონე ბავშვს...

დისკუსია

ჩვენი ბიჭი 4 წლისაა და საერთოდ არ ლაპარაკობს, ექიმებმა თქვეს მოიცადე სამ წლამდე, ვერაფერს იტყვიან, ახლა როგორც მივხვდი, უკვე ჰიპერაქტიურობა აქვს, არ ზის, არ ზის. მესმის არაფერი და ა.შ., მაგრამ მიდის ხანდახან არ არის ქოთანში, როგორ გავუმკლავდეთ მას მეტყველების განვითარების თვალსაზრისით

02/06/2019 20:15:59, არმან

იგივეს აკეთებდა ჩემი შვილი მე-2 კლასამდე, ოღონდ არა ყურადღების ნაკლებობის გამო, არამედ გონებიდან, როგორც იქნა. მოწყენილი იყო. მნიშვნელობები ნორმალურიდან მაღლა ავიდა. ბევრ მშობელს, ვისაც განუვითარდა შვილი აქვს იგივე ჩივილი, მე ვერ ვხედავ პრობლემას, ის დიდი ალბათობით არ არის დაინტერესებული. ისე, ჩემმა სიმართლემ ჯამბაზადაც იმუშავა, თავიდან მასწავლებლებმა მინიშნეს, რომ დიდი ალბათობით ის იყო დანარჩენი და ჩივილებს ასხამდნენ, ახლა სიამოვნებას ვხედავ თვალებში. ჩემს შვილს ჰყავს ADHD-ის მქონე ბავშვი თავის კლასში. იმ ბავშვს არაფრის გაკეთების დრო არ აქვს, რადგან ის არის დაკავებული სახეების კეთებით, კლასიდან გარბის, მასწავლებლები მისდევენ, მას აქვს სერიოზული დარღვევები სოციალური კომუნიკაციის სფეროში და აგრესია.

თქვენი ბავშვი ერთი წუთითაც ვერ იჯდება მშვიდად, გიჟივით მირბის და ხანდახან უბრალოდ თვალებში გიბრწყინებთ.. შესაძლოა თქვენი ფიჯი ჰიპერაქტიური ბავშვების ჯგუფს მიეკუთვნება. ბავშვთა ჰიპერაქტიურობას ახასიათებს უყურადღებობა, იმპულსურობა, მოტორული აქტივობის მომატება და აგზნებადობა. ასეთი ბავშვები გამუდმებით მოძრაობენ: იჭერენ ტანსაცმელს, იჭიმებენ რაღაცას ხელში, აკაკუნებენ თითებს, სკდებიან სკამზე, ტრიალებენ, არ შეუძლიათ მშვიდად ჯდომა, რაღაცის ღეჭვა, ტუჩების დაჭიმვა...

ამჟამად ყურადღების დეფიციტის ჰიპერაქტიურობის აშლილობა (ADHD) ითვლება ერთ-ერთ ყველაზე გავრცელებულ ქცევის დარღვევად ბავშვებში. ემოციური რეგულირების სირთულეები უმეტეს შემთხვევაში შეინიშნება ADHD-ის მქონე ბავშვებში. ჰიპერაქტიური ბავშვები უფრო ხშირად...

დისკუსია

გარემო არ იღებს მათ და ისინი განიცდიან დამოუკიდებლობის მოპოვების, თანატოლებთან ურთიერთობისას მკაფიოდ იდენტიფიცირების შეუძლებლობის გამო.
ასეთი ბავშვების სოციალური მოუმწიფებლობა გამოიხატება მცირეწლოვან ბავშვებთან სათამაშო ურთიერთობების დამყარების უპირატესობაში. ინფანტილიზმის ასეთი გამოვლინებები შეიძლება განიხილებოდეს, როგორც ადაპტაციის მცდელობა იმ დონეზე, სადაც ADHD-ის მქონე ბავშვები ნაკლებ სტრესულ გავლენას იღებენ.

ADHD-ის მქონე ბავშვებს რთული ურთიერთობა აქვთ უფროსებთან.
სოციალური გარემო მოითხოვს, რომ ჰიპერაქტიური ბავშვი იყოს უფრო პროგნოზირებადი,
სტაბილური და ეფექტური მიდგომა ცხოვრებისადმი, ვიდრე მას შეუძლია გამოავლინოს.
ქცევის სიტუაციის ადეკვატურად დარეგულირებისა და მოლოდინების დაკმაყოფილების შეუძლებლობა იწვევს არაპროგნოზირებად, ფეთქებადი ქცევას.
შედეგად, ზოგიერთი ბავშვი სულ უფრო მეტად ვარდება ცუდ გუნებაზე და დეპრესიაში, ზოგი კი, თავისი ტემპერამენტის მიხედვით, აგრესიულად რეაგირებს, იწვევს კონფლიქტებს და ზოგჯერ მათ ქცევას ემატება კლოუნობის ელემენტები.

Ისე,
პრობლემის აქტუალობა
განისაზღვრება ამ სინდრომის მაღალი სიხშირით
ბავშვთა პოპულაცია და მისი დიდი სოციალური მნიშვნელობა.

შეიძლება გაინტერესებთ: რომელ ბავშვებს აქვთ ADHD?

ყურადღების დეფიციტის აშლილობა ჩანს
ნევროზული პირობების მქონე ბავშვებში (შფოთვა, შიში),
ქრონიკულად დაავადებულ ბავშვებში,
გონებრივი ჩამორჩენით,
საავტომობილო ალალია,
ადრეული ბავშვობის აუტიზმი და ა.შ.

ყურადღების დეფიციტის დარღვევა ხშირად ახლავს ჰიპერაქტიურობის დარღვევას. მისი მთავარი გამოვლინებაა დიდი ხნის უუნარობა
რჩება უმოძრაო მდგომარეობაში.

ამრიგად, ADHD ვლინდება:
- მოტორული ჰიპერაქტიურობა,
- იმპულსური ქცევა
- უჭირს კონცენტრირება და ყურადღების შენარჩუნება
- სწავლისა და მეხსიერების დარღვევები
- პრობლემები სხვებთან ურთიერთობაში.

ასე რომ, ჩვენ გავარკვიეთ, რომ ბავშვები ADHD
უჭირთ თქვენი საქმიანობის რეგულირება
ყურადღების და სოციალური ურთიერთობის უნარები,
კონკრეტული სიტუაციის კონტექსტთან ადაპტირება.
ეს იწვევს ხშირ პრობლემებს, რომლებიც წარმოიქმნება მათ ურთიერთობაში როგორც უფროსებთან, ასევე თანატოლებთან.

ჰიპერაქტიური ბავშვების თემაზე. სხვა ბავშვებთან ურთიერთობა. ბავშვი 3-დან 7 წლამდე. აღზრდა, კვება, ყოველდღიური რუტინა, საბავშვო ბაღში სიარული და ADHD-ის მქონე და აგრესიულ, არაადეკვატურ ბავშვებს შორის თანასწორობის ნიშანი მხოლოდ აგრესიულთა „დამცველებს“ აყენებენ.

დისკუსია

ამას ვიტყვი, ძალიან მჭიდროდ ვურთიერთობთ ერთი ჰიპერაქტიური ბიჭის დედასთან. ჯერ კიდევ ერთი წლის წინ და შემდეგ პედიატრიც და, რაც მთავარია, ნევროლოგიც არაერთხელ მიუთითებდნენ დარღვევებზე და დაუნიშნავდნენ წამლებსაც და თერაპიასაც... მაგრამ ბოლოს და ბოლოს, როგორც ჩვენთან ჩვეულებაა, ყველა დედა თავს უფრო ჭკვიანად თვლის. ექიმი და მისი შვილი ყველაზე გენიალური და ჯანმრთელია. ნევროლოგიური დარღვევების მქონე ბავშვების ასეთი დედების ძირითადი ნაწილი, 10-დან 9, ტოვებს ექიმს და საყვედურობს დებილ ექიმს, მიდის ინტერნეტში ფორუმებზე, სადაც, რა თქმა უნდა, ყველა ერთხმად ეხმიანება მათ, რა თქმა უნდა ის ჯანმრთელია და წამლებით არ აჭმევთ და იდიოტ ექიმს გაურბიხართ!!! და რა არის შედეგი? და ყველაფერი ბუნებრივი და პროგნოზირებადია! მხოლოდ თქვენ ხართ პასუხისმგებელი თქვენი შვილის ჯანმრთელობასა და განვითარებაზე! არ მინდა წამლის მიცემა და მკურნალობა, ღვთის გულისათვის! შემდეგ, რამდენიმე წლის შემდეგ, ეს დედები იწყებენ დამნაშავეების ძებნას იმაში, რომ არავის შეუძლია და არ სურს იპოვოს, გაიგოს, მიიღოს და დაეხმაროს მათ არასტანდარტულ და განსაკუთრებულ და განუმეორებელ არაადეკვატურ შვილს. ყველა ისეთი ბოროტი და გულგრილია. და ვის, უკაცრავად, სჭირდება??? ეს არის თქვენი შვილი და თქვენი პრობლემები. და შენი ბრალია მსგავსი შედეგი. გასაგებია, რომ ბავშვი არ არის დამნაშავე, მაგრამ ყველაფრის გამოსწორება თავის დროზე შეიძლებოდა. ჩვენ გვყავს მეგობარი ნევროლოგი და საკმარისად მსმენია ასეთი ისტორიები. და მე ამას გამოცდილებიდან ვხედავ. ეს ბიჭი ჩემს უმცროს შვილზე 6 თვით უფროსია. ჩემი 3 წლისაა, ის 3,5 წლის. ყველაზე ჭკვიანი დედა უარს ამბობდა ყველა დიაგნოზზე და მკურნალობაზე, არ უნდოდა ჩაყრა, ყველაფერი ხასიათს და ტემპერამენტს მიაწერდა, შედეგად 2 წლის ასაკში ყველა მეგობარი დაკარგეს, რადგან ბიჭი მართლაც დაუმარცხებელი, უმართავი, დაუმორჩილებელია. და არაპროგნოზირებადი, აგრესიის ელემენტებით მოულოდნელი და არამოტივირებული. დედა შორს და დიდხანს აგზავნიდა ექიმებს და ყველას ეუბნებოდა, რომ სულ დებილები იყვნენ, შვილი კი ჯანმრთელი. ახლა კი სისულელეა მასთან თამაში იმავე პლატფორმაზე, მას შეუძლია ბორცვიდან აძვრეს, სიმაღლიდან აიძულოს, ქვას ესროლოს, დააფურთხოს, უკბინოს, მგლის ბელივით აეხტოს სხვა ბავშვს და უკბინოს მას. სახეზე, და ჯოხით ჩაეჭიდე თვალებში და იცინე, და აიყვანე თმა და დაეცემი მიწაზე და ტირილი და ისტერიკა თუ არა თავისებურად... და ძალიან, ძალიან ბევრი ასეთი ნიუანსი. მაშ რატომ ვაპირებ ჩემი ნორმალური ბავშვის და სიმშვიდის მოყვანას სათამაშო მოედანზე მასთან სათამაშოდ???რაში მჭირდება ეს??? თუ ერთად გარბიან საქანელაზე ან უბრალოდ ითამაშებენ ჩემსას აუცილებლად დააყენებს, გორაკზე ყოველთვის მეშინია მოშორების, რომ სიმაღლიდან, ქვიშაში არ გადააგდოს ჩემი დაასხით ან დაარტყით ... ეს არ არის გასეირნება, არამედ სტრესი დედისთვის და ბავშვის ტრავმა. და არავის არ უნდა. ყველა გაურბის მათ. და 2.10 წლის ასაკში წავიდა ბაღში, თითქმის 2 თვეს გამოიყურებოდა და მშობლებმა დაიწყეს ჩივილი ნაკაწრებზე, სისხლჩაქცევებზე და ნაკბენებზე, მასწავლებელმა კი ასეთი ბავშვის უმართავობაზე და არაადეკვატურობაზე. დედაჩემს დაუძახეს დირექტორთან და უთხრეს, სადოვსკი კი არა, წაიღეო. ახლა ის სახლშია ბებიასთან და ბაბუასთან. ბაღი პირველი ნაბიჯია სოციალიზაციისთვის, შემდეგ სკოლა. და ეს პრობლემები არსად წავა და ასაკთან ერთად ისინი მხოლოდ გაუარესდება. და ნევროლოგები ასე ამბობენ - ყველა ნევროლოგი უნდა მოიხსნას და გამოსწორდეს ერთ წლამდე, მაქსიმუმ ორამდე, მაშინ როცა ტვინს აქვს უზარმაზარი კომპენსატორული და აღდგენითი უნარი და ბევრი პრობლემა შეიძლება მთლიანად აღმოიფხვრას, ზოგიერთის კი მინიმუმამდე დაყვანა. რომ შემდგომში პრობლემები არ იქნებოდა არც განვითარებასთან და არც სოციალიზაციასთან და კომუნიკაციასთან. ორის შემდეგ ამის გაკეთება ძალიან რთულია და გამოსწორება სრულიად შეუძლებელია. და ბევრი აგზავნის ნევროლოგს ერთ-ორ წლამდე, ორის მერე ამბობენ სულელია და რაც დაუწერეს არ შველის. შემდეგ კი გარშემო ყველა დამნაშავე, დაუნდობელი და უგრძნობი. და პედაგოგები და მასწავლებლები საერთოდ არაკომპეტენტურები არიან და ვერ პოულობენ მიდგომას და დახმარებას !!! და რატომ უნდა??? მათ ეს არ უნდა გააკეთონ! ორგანიზაცია ორიენტირებულია ჯანსაღ ბავშვებზე და არა შშმ ბავშვებზე! ასეთი ბავშვებისთვის არის სპეციალური დაწესებულებები და სპეციალური განათლების მქონე მასწავლებლები და აღმზრდელები! და რიგითი უბრალო პედაგოგები არ უნდა მოერგონ და მიდგომა ეძებონ. მათ ამისთვის არ უხდიან და არც სწავლობენ. და რამდენიმე დედას სურს აიყვანოს შვილები ნაკბენებით და მოტეხილობებით. არამგონია პოზიციაში შევიდნენ და გაგება მოინდომონ...ასეთი არასტანდარტული ბავშვის დედას უნდა, რომ ბაღში ისე წავიდეს, როგორც ყველა, სკოლაშიც და ყველამ გაიგოს. და ეხმარება, და იყავი უფრო კეთილი და ყურადღებიანი. მაგრამ რატომ???? ეს დედა თავის დროზე უფრო ჭკვიანი უნდა ყოფილიყო და ახლა ყველას არ უნდა... მას არ სურდა ბავშვობაში ექიმის მოსმენა, დაე, ახლა პასუხისმგებელი იყოს შედეგებზე და გაათავისუფლოს მისი პრობლემები. ვეძებთ სპეციალურ მასწავლებლებს სპეციალური ბავშვისთვის და დაწესებულებები. არც აღმზრდელებს ესაჭიროებათ ეს ზედმეტი სისულელე და არც ბავშვებს გორაკზე კისრის მოხვევის ან თვალის დაკარგვის პერსპექტივა... გასაგებია, რომ ის არ არის ბოროტებისგან და მისი ბრალი კი არ არის, რომ ასე დაიბადა, არამედ გარშემომყოფები. მასაც არაფერში მიუძღვის ბრალი და ამ ფაფის გარჩევა არ არის საჭირო. IMHO.

04.09.2013 12:16:55, ნიკა ორი სასწაული მაქვს