მაკორექტირებელი და განმავითარებელი აქტივობების განხორციელების პროცესში ლოგოპედი წყვეტს ტიპურ პროფესიულ ამოცანებს შესაბამისი ტიპის აქტივობებისთვის.

სასწავლო და საგანმანათლებლო საქმიანობა:

– სასწავლო პროცესის განხორციელება საგანმანათლებლო პროგრამის შესაბამისად;

– სასწავლო სესიების დაგეგმვა და ჩატარება პროგრამის თემებისა და მონაკვეთების სპეციფიკის გათვალისწინებით და სასწავლო გეგმის შესაბამისად;

– სწავლების თანამედროვე მეცნიერულად დაფუძნებული და ყველაზე ადეკვატური მეთოდების, მეთოდებისა და საშუალებების გამოყენება, მათ შორის ტექნიკური საშუალებები, საინფორმაციო და კომპიუტერული ტექნოლოგიები;

– სწავლის შედეგების შეფასების თანამედროვე საშუალებების გამოყენება;

- ინდივიდუალური მიდგომის საფუძველზე სულიერი, მორალური ფასეულობების და პატრიოტული რწმენის ჩამოყალიბება;

— თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიების გამოყენება.

დიაგნოსტიკური და ანალიტიკური აქტივობები:

- დიფერენციალური დიაგნოსტიკის ჩატარება დარღვევის ტიპის დასადგენად;

– ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ექსპერტიზის ჩატარება გონებრივი განვითარების დონის, ასაკობრივ ნორმებთან მისი შესაბამისობის დასადგენად.

შესწორება-განმავითარებელიაქტივობა:

— მეტყველების დარღვევის მქონე ბავშვების გამოსასწორებელი განათლების განხორციელება;

— პიროვნებაზე ორიენტირებული მიდგომის დანერგვა მეტყველების დარღვევების მქონე ბავშვების განათლების, აღზრდისა და განვითარების მიმართ;

- მეტყველების დარღვევების პრევენციის განხორციელება.

სოციალურ-პედაგოგიური საქმიანობა:

- განათლებისა და აღზრდის პროცესში სოციალური პრევენციის ღონისძიებების დაგეგმვა და განხორციელება;

- მოსწავლეთა მშობლებთან კონტაქტის დამყარება, მათ დახმარება ოჯახურ განათლებაში;

- დახმარება ბავშვების სოციალიზაციაში.

სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური საქმიანობა:

— სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური სამუშაოს შესრულება, სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური გაერთიანებების მუშაობაში მონაწილეობა;

— საკუთარი საქმიანობის ანალიზი მისი გაუმჯობესებისა და კვალიფიკაციის ამაღლების მიზნით.

საკონსულტაციო საქმიანობა:

— მეტყველების განვითარების შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების მშობლების, მასწავლებლების კონსულტირება სწავლისა და განვითარების საკითხებში;

— ფსიქოპროფილაქტიკური სამუშაოს განხორციელება, რომელიც მიზნად ისახავს საგანმანათლებლო დაწესებულებაში, ოჯახში ხელსაყრელი ფსიქოლოგიური კლიმატის შექმნას.

კულტურული და საგანმანათლებლო საქმიანობა:

- მოსწავლეთა საერთო კულტურის ჩამოყალიბება.

ორგანიზაციული და მენეჯერული საქმიანობა:

- აღმზრდელობითი და აღმზრდელობითი პროცესის რაციონალური ორგანიზება სკოლამდელი აღზრდის ასაკის ბავშვების ჯანმრთელობის განმტკიცებისა და შენარჩუნების მიზნით;

– სასწავლო პროცესში ბავშვების სიცოცხლისა და ჯანმრთელობის დაცვის უზრუნველყოფა;

- საჭირო დოკუმენტაციის, სამეტყველო ბარათების შენახვა;

- ტრენინგისა და განათლების შედეგებზე კონტროლის ორგანიზება;

– საგანმანათლებლო პროგრამების განხორციელების უზრუნველსაყოფად პედაგოგიური პერსონალის მართვა;

— შრომის დაცვის, უსაფრთხოებისა და ხანძარსაწინააღმდეგო წესების დაცვა.

პროფესიული ამოცანების განსახორციელებლად და სკოლამდელ ბავშვებთან უფრო ეფექტური მუშაობის ორგანიზებისთვის მეტყველების დარღვევების დასაძლევად, მეტყველების თერაპევტს სჭირდება სპეციალურად აღჭურვილი სამუშაო ადგილი - ლოგოპედიის ოთახი.

მეტყველების თერაპიის ოთახი განკუთვნილია:

1. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების განვითარების დიაგნოსტიკური გამოკვლევის ჩატარება.
2. ბავშვებთან მეტყველების თერაპევტის ქვეჯგუფური და ინდივიდუალური მეცადინეობების ჩატარება.

მაკორექტირებელი სამუშაოს ამოცანები:

1) ზოგადი ნებაყოფლობითი მოძრაობების განვითარება. მოძრაობების სტატიკური და დინამიური ორგანიზაციის გაუმჯობესება, ერთი მოძრაობიდან მეორეზე გადართვის სიჩქარე და სიგლუვე.

2) ხელისა და თითების წვრილი დიფერენცირებული მოძრაობების განვითარება.

3) მეტყველების ფსიქოლოგიური ბაზის ფორმირება. შემეცნებითი გონებრივი პროცესების განვითარება: ყურადღება, აღქმა და მეხსიერება სხვადასხვა მოდალობის, აზროვნების, წარმოსახვის.

4) მეტყველების აპარატის განვითარება. მეტყველების აპარატის არტიკულაციური, რესპირატორული და ვოკალური განყოფილებების მოძრაობის სტატიკური და დინამიური ორგანიზაციის გაუმჯობესება, მათი მუშაობის კოორდინაცია.

5) მიმიკური კუნთების განვითარება. კუნთების ტონის ნორმალიზება, სახის გამოხატული გამონათქვამების ფორმირება.

6) სწორი ხმის გამოთქმის ფორმირება. დადგმა, ბგერების ავტომატიზაცია, მათი დიფერენცირება.

7) ფონემატური პროცესების განვითარება. მეტყველებაში ბგერების, მარცვლების ამოცნობის, გარჩევის, გამოკვეთის სწავლა, ბგერებისა და მარცვლების ადგილის, რაოდენობისა და თანმიმდევრობის განსაზღვრა სიტყვაში.

8) სიტყვის სილაბური სტრუქტურის ფორმირება. ტრენინგი სხვადასხვა სილაბური სტრუქტურის სიტყვების გამოთქმასა და ანალიზში.

9) მეტყველების ლექსიკური და გრამატიკული მხარის განვითარება და გაუმჯობესება. წინადადებების, სხვადასხვა სირთულის ლოგიკური და გრამატიკული კონსტრუქციების გაგების უნარის ფორმირება, გარკვევა, კონსოლიდაცია, ლექსიკური მარაგის გაფართოება ლექსიკურ თემებზე, წინდებული კონსტრუქციების გამოყენების გააქტიურება, სიტყვის ფორმირების უნარი, ფლექსია, წინადადებებისა და მოთხრობების შედგენა.

10) წიგნიერებისთვის მზადება. ბგერასა და ასოს შორის კავშირის დამყარების უნარის ჩამოყალიბება, ბგერა-ასო ანალიზის უნარები, უწყვეტი კითხვა წაკითხულის მნიშვნელობის გაგებით.

3. ლოგოპედი მასწავლებლის საკონსულტაციო მუშაობა მშობლებთან (საუბრები, ბავშვთან ინდივიდუალური მაკორექტირებელი მუშაობის მეთოდების დემონსტრირება).
4. მეტყველების თერაპევტის მასწავლებლის საკონსულტაციო მუშაობა მასწავლებლებთან.

აღჭურვილობა ლოგოპედიის ოთახისთვის

1. კაბინეტის აღჭურვილობა:

კედლის სარკე (50 100 სმ) დამატებითი განათების სანათით;

სარკეები ინდივიდუალური სამუშაოსთვის (6 ცალი);

იატაკის ხალიჩა;

კარადები სახელმძღვანელოების შესანახად;

მაგიდები ბავშვებისთვის;

სკამები ბავშვებისთვის;

მაგიდა, სკამები ლოგოპედის მუშაობისთვის დოკუმენტაციით.

2. სასწავლო საშუალებები:

ა) მაკორექტირებელი მეტყველების თერაპიის სამუშაოსთვის:

ხმის გამოთქმით(ხმების მეტყველების პროფილები, ბგერების სიმბოლოების ამსახველი ბარათები, გამოსახულების მასალა მიწოდებული ბგერების ავტომატიზაციისთვის, სამუშაო წიგნები ბგერების დასაფიქსირებლად, მეტყველების დომინოები, ლოგოპედიური ლოტო, მეტყველების სახლები);

ფონემატური ცნობიერებით(სურათების ნაკრები, რვეულები ფონემატური სმენის განვითარებისათვის);

ლექსიკის მიხედვით(დიდაქტიკური თამაშები, სურათების ნაკრები);

დაკავშირებულ მეტყველებაში (საგნის კომპლექტი, სიუჟეტური სურათები და სურათების სერია სხვადასხვა სირთულის ისტორიების შედგენისთვის, ტექსტები თხრობისთვის, ალგორითმები, ძირითადი დიაგრამები აღწერილობითი ისტორიების შედგენისთვის);

მეთოდოლოგიური ლიტერატურა სექციების მიხედვით

ბ) დაზვერვის, მეხსიერების განვითარების, ყურადღების, აზროვნების შესამოწმებლად:

მთვლელი მასალა;

პირამიდები;

სხვადასხვა კონფიგურაციის სურათების ამოჭრა;

სურათების ნაკრები "მეოთხე დამატებითი";

ბარათების ნაკრები ზოგად თემებზე;

სურათების ნაკრები თამაშებისთვის "ვისი სილუეტი", "რა ჯერ, რა მერე", "დაბნეულობა", "სისულელე".

გ) ფაილის კარადები:

არტიკულაციის ტანვარჯიში სურათებში;

თითების თამაშები;

სუნთქვის ვარჯიშები და თამაშები;

ლექსიკურ თემებზე საგნობრივი სურათების ნაკრები;

გამოცანები, ენების ტრიალი, ენების ტრიალი;

რელაქსაციის ვარჯიშები

დ) სახელმძღვანელოები და მასალები:

- სუნთქვის განვითარებისთვის:

ბუშტები

გრუნტი

ბუშტი.

- შესანიშნავი საავტომობილო უნარების განვითარებისთვის:

მობუდარი თოჯინები

მაქმანები

პირამიდები

შაბლონები

- წიგნიერების სწავლება

კედლის ანბანი

ასოებისა და მარცვლების სალარო აპარატები

საგნის სურათები თითოეული ასოსთვის

შაბლონია

ხმის არტიკულაციის ნიმუშები

მასალა ბგერათა ასოების ანალიზისა და სინთეზისთვის

3. პედაგოგიური დოკუმენტაცია:

• მეტყველების თერაპიის ბარათები თითოეული ბავშვისთვის;
• წლიური სამუშაო გეგმა;
• კომპენსატორული ჯგუფის ბავშვების სია;
• გაკვეთილების განრიგი;
• სამუშაო საათების ციკლოგრამა;
• კალენდარულ-თემატური დაგეგმარება;
• ფრონტალური კვლევების რეზიუმეები;
• ინდივიდუალურ-ქვეჯგუფური კლასების გეგმები;
• აღმზრდელებთან ურთიერთობის რვეული;
• მოხსენება მუშაობის შედეგების შესახებ;
• მეტყველების თერაპიის ოთახის პასპორტი

უსაფრთხოების ინსტრუქციები მეტყველების თერაპევტისთვის

შესავალი ნაწილი:

1. ლოგოპედმა უნდა იცოდეს და დაიცვას ბავშვების სიცოცხლისა და ჯანმრთელობის დაცვის ინსტრუქციები, უსაფრთხოების ზომები და მკაცრად დაიცვას შრომისა და წარმოების დისციპლინა.

2. უსაფრთხო სამუშაო პრაქტიკის შესწავლა და გაუმჯობესება.

3. ისწრაფოდეს სამუშაოებში უბედური შემთხვევის გამომწვევი ნაკლოვანებების უსწრაფესი აღმოფხვრისკენ.

4. მკაცრად დაიცავით ელექტროტექნიკის უსაფრთხო გამოყენების ინსტრუქცია, სანიტარული წესები, ხანძარსაწინააღმდეგო წესები და პირადი ჰიგიენის წესები.

მუშაობის დაწყებამდე თქვენ უნდა:

- ხელები კარგად დაიბანეთ;

- მოამზადეთ სამუშაოსთვის საჭირო ყველაფერი;

- მეტყველების თერაპიის ზონდების სტერილიზაცია სტერილიზატორში მოხარშვით ან ეთილის სპირტით დამუშავებით.

მუშაობის დროს აუცილებელია:

1. შეასრულოს ბავშვის ჯანმრთელობის დაცვასა და ხელშეწყობასთან დაკავშირებული ექიმის მოთხოვნები.

3. გამოიყენეთ ერთჯერადი ხის სპატულები.

4. აცნობეთ ექიმს თქვენი დაკვირვებების შესახებ ბავშვების ჯანმრთელობაზე.

5. შეინახეთ საჭირო დოკუმენტაცია.

6. დარწმუნდით, რომ გაკვეთილების დროს ბავშვებს არ ჰქონდეთ ხელში ბასრი ლითონის საგნები.

7. მედიკამენტები, სადეზინფექციო საშუალებები, ასანთი ინახება დახურულ კარადაში, ბავშვებისთვის მიუწვდომელ ადგილას.

რეგისტრაცია ლოგოპედის კაბინეტში

საშა, სამსახურში წავიდეთ?

არა, მირჩევნია ჯგუფში ვითამაშო, აქ უფრო სახალისოა!

ეს არის ბავშვის ხშირი, მაგრამ ძალიან არასასურველი პასუხი გაკვეთილზე ლოგოპედთან მიწვევაზე. და მართლაც, ბგერების ავტომატიზაციის დროს მეტყველების მასალის განმეორებითმა გამეორებამ შეიძლება ნებისმიერი ზრდასრული ადამიანი დათრგუნოს, რომ აღარაფერი ვთქვათ ბავშვზე. მაგრამ რა უნდა გააკეთოს მასწავლებელმა, რომ ბავშვი დააინტერესოს გაკვეთილით?

ამ პრობლემის მოგვარების რამდენიმე გზა არსებობს. შესაძლებელია ბავშვის დედასთან შეხვედრა, შემდეგ კი, ბავშვთან საუბრის შემდეგ, ის აუცილებლად მოვა თქვენთან. მაგრამ რა განწყობით?

მე სხვა გზა ავირჩიე. ჩემს კაბინეტში ვცდილობდი შემექმნა ისეთი ატმოსფერო, რომ ბავშვი მოუთმენლად ელოდა თითოეულ კლასს.

საიდან დავიწყე? თეორიისა და დიზაინის სტანდარტების შესწავლიდან. და მაშინვე გაჩნდა კითხვა, თუ როგორ უნდა განხორციელდეს ოფისის "ზონირების თეორია" ყოფილი საკუჭნაოს ძალიან შეზღუდულ ტერიტორიაზე. დაეხმარა უფროსი მეგობრის - ლოგოპედის - სტაჟიორის და ჩემი საკუთარი ფანტაზიის, ასევე ჩემი საყვარელი აღმზრდელების რჩევებს, რომლებიც თანაგრძნობით უყურებდნენ თხოვნებს და არასდროს ამბობდნენ უარს.

თქვენს ყურადღებას ვაქცევ მეტყველების თერაპიის ოთახის დიზაინზე მუშაობის შედეგს.

ჩამოტვირთვა:

გადახედვა:

რეგისტრაცია ლოგოპედის კაბინეტში

საშა, სამსახურში წავიდეთ?

არა, მირჩევნია ჯგუფში ვითამაშო, აქ უფრო სახალისოა!

ეს არის ბავშვის ხშირი, მაგრამ ძალიან არასასურველი პასუხი გაკვეთილზე ლოგოპედთან მიწვევაზე. მართლაც, ბგერების ავტომატიზაციის დროს მეტყველების მასალის განმეორებითმა გამეორებამ შეიძლება ნებისმიერი ზრდასრული ადამიანი დათრგუნოს, რომ აღარაფერი ვთქვათ ბავშვზე. მაგრამ რა უნდა გააკეთოს მასწავლებელმა, რომ ბავშვი დააინტერესოს გაკვეთილით?

ამ პრობლემის მოგვარების რამდენიმე გზა არსებობს. შესაძლებელია ბავშვის დედასთან შეხვედრა, შემდეგ კი, ბავშვთან საუბრის შემდეგ, ის აუცილებლად მოვა თქვენთან. მაგრამ რა განწყობით?

მე სხვა გზა ავირჩიე. ჩემს კაბინეტში ვცდილობდი შემექმნა ისეთი ატმოსფერო, რომ ბავშვი მოუთმენლად ელოდა თითოეულ კლასს.

საიდან დავიწყე? თეორიისა და დიზაინის სტანდარტების შესწავლიდან. და მაშინვე გაჩნდა კითხვა, თუ როგორ უნდა განხორციელდეს ოფისის "ზონირების თეორია" ყოფილი საკუჭნაოს ძალიან შეზღუდულ ტერიტორიაზე. დაეხმარა უფროსი მეგობრის - ლოგოპედის - სტაჟიორის და ჩემი საკუთარი ფანტაზიის, ასევე ჩემი საყვარელი აღმზრდელების რჩევებს, რომლებიც თანაგრძნობით უყურებდნენ თხოვნებს და არასდროს ამბობდნენ უარს.

თქვენს ყურადღებას ვაქცევ მეტყველების თერაპიის ოთახის დიზაინზე მუშაობის შედეგს.

სათამაშოები ჩვენი ნამდვილი მეგობრები და დამხმარეები არიან!

დღევანდელ საზოგადოებაში კომპიუტერის გარეშე სადმე! ასე რომ, ჩვენ დავემორჩილეთ კომპიუტერიზაციის გავლენას. ახლა ჩვენი ხშირი სტუმრები არიან სლაიდების პრეზენტაციები და კომპიუტერული თამაშები.

მხიარულ სკამებს ძალიან უყვართ ბავშვები. ახლა კი სკამის არჩევა მთელი რიტუალია.

ფერთა ტრენინგი, როგორც იზო-ლიდერთან ურთიერთკავშირის საშუალება, ასევე მრავალფუნქციური მეტყველების თერაპიის სიმულატორი. მისი გამოყენების მხოლოდ რამდენიმე სფეროა: არსებითი სახელისა და ზედსართავი სახელების შეთანხმება, ბგერების ავტომატიზაცია და დიფერენცირება, ლექსიკის გაფართოება და ა.შ.

„საოცრებათა ხე“: სეზონური ცნებების კონსოლიდაცია, ბგერების ავტომატიზაცია და დიფერენციაცია, ლექსიკის გაფართოება და ა.შ.

ოდნავ გააფართოვა კ.ი. ჩუკოვსკი, ჩვენ შეგვიძლია "გავაშენოთ" ნებისმიერი ობიექტი ჩვენს Velcro ხეზე (რომელიც შეესაბამება ლექსიკურ თემებს)

დღეს, როცა ბავშვებს ვპატიჟებ გაკვეთილზე, უარს არ ვიღებ. ყოველივე ამის შემდეგ, თითოეული ჩვენი შეხვედრა მეტყველების თერაპიის ოთახში არის პატარა მოგზაურობა ზღაპარში!

მეტყველების თერაპიის ოთახის პასპორტი, შედგენილი პედაგოგიური დოკუმენტაციის დიზაინის თანამედროვე მოთხოვნების შესაბამისად. მასალაში წარმოდგენილია არა მხოლოდ მეტყველების თერაპიის ოთახის აღჭურვილობა, არამედ მეთოდოლოგიური და დიდაქტიკური დამხმარე საშუალებების ბარათის ფაილი სხვადასხვა ასაკის ბავშვებთან წარმატებული გამასწორებელი და განმავითარებელი მუშაობისთვის.

მეტყველების თერაპიის ოთახის პასპორტი

ზოგადი ინფორმაცია კაბინეტის შესახებ^

• საგანმანათლებლო დაწესებულება: სახელმწიფო ბიუჯეტის No42 სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულება
• ლოგოპედიის ოთახის საერთო ფართი: 15 კვ.მ.
• განათება:
• ტიპი: შერეული (ბუნებრივი და ხელოვნური)
• წყაროები: ბუნებრივი - ფანჯარა 1 ც.
• ხელოვნური - ფლუორესცენტური ნათურები 4 ც.
• მომუშავე მეტყველების თერაპევტების რაოდენობა: 1
• ლოგოპედის ჯგუფების რაოდენობა: 1
• ᲡᲠᲣᲚᲘ ᲡᲐᲮᲔᲚᲘ. მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი: პოპოვა ირინა სემიონოვნა
• სამუშაო გამოცდილება: 5 წელი
• Უმაღლესი განათლება
• წოდება: პირველი საკვალიფიკაციო კატეგორია

მეტყველების თერაპიის სამუშაო საათები

მეტყველების თერაპიის ოთახის გამოყენების წესები

ოფისის სველი წმენდა ტარდება კვირაში 2-ჯერ;
ოფისის ყოველდღიური გაშვება;
ყოველი გამოყენების წინ და მის შემდეგ მეტყველების თერაპიის ზონდები და სპატულები მკურნალობენ სამედიცინო ალკოჰოლით;
ოფისი აღჭურვილია ზონით ქვეჯგუფური კლასებისთვის, ზონით ინდივიდუალური კლასებისთვის, სათამაშო ზონით;
სამუშაო დღის ბოლოს შემოწმდება დახურული ფანჯრები, გამორთულია ელექტრო ტექნიკა.

კლასში შეიქმნა საგნის განმავითარებელი გარემო SANPiN-ისა და ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნებისა და ძირითადი პედაგოგიური პრინციპების შესაბამისად:

1. თანმიმდევრულობა (მასალა სისტემატიზებულია, შედგენილია ლოგოპედის კაბინეტის პასპორტი, სადაც ჩამოთვლილია ყველა მასალა და აღჭურვილობა);
2. ხელმისაწვდომობა (დიდაქტიკური თამაშები და სათამაშოები ინახება ქვედა ღია თაროებზე, მეთოდოლოგიური მასალა და ლოგოპედის დოკუმენტაცია - ზედა დახურულ თაროებზე);
3. ჯანმრთელობის დაზოგვა (არის ძირითადი და დამატებითი განათება (ინდივიდუალური სარკის ზემოთ), დამონტაჟებულია ხანძარსაწინააღმდეგო სიგნალიზაცია, კაბინეტის კედლები თბილი ყვითელია, არის თვალის დამუხტვის დამხმარე საშუალებები, ოფისი ადვილად ვენტილირებადი);
4. ბავშვების ინდივიდუალური მახასიათებლებისა და საჭიროებების გათვალისწინებით (ბავშვების ასაკისა და ფიზიკური მახასიათებლების გათვალისწინებით, ავეჯი მორგებულია ამ ჯგუფის ბავშვებისთვის; ვიზუალური, დიდაქტიკური მასალა და თამაშები შეირჩევა ბავშვების ასაკისა და ასაკის მიხედვით. დეფექტის სტრუქტურა).
5. ცვალებადობა (ვიზუალურ მეთოდოლოგიურ მასალას და სახელმძღვანელოებს გამოყენების მრავალი ვარიანტი აქვს - დამოკიდებულია ბავშვების ასაკზე, სასწავლო ამოცანებზე და მეტყველების დეფექტის სტრუქტურაზე).

დოკუმენტაცია

1. მეტყველების თერაპიის ჯგუფის რეგულაციები.
2. მეტყველების პათოლოგიის სამუშაოს აღწერა.
3. მასწავლებელ-მეტყველების თერაპევტის სამუშაო პროგრამა.
4. მეტყველების თერაპიის კურსებზე დასწრების რეგისტრაცია.
5. კაბინეტის პასპორტი.
6. მეტყველების ბარათები თითოეული ბავშვისთვის.
7. აღმზრდელებთან ურთიერთობის რვეულები.
8. რვეული მშობლებთან მუშაობისთვის.
9. ბავშვებთან ინდივიდუალური მუშაობის პერსპექტიული გეგმები.
10. კალენდარულ-თემატური დაგეგმარება.
11. წლიური სამუშაო გეგმა.
12. მეტყველების თერაპევტის საქმიანობის ციკლოგრამა.
13. მეტყველების პათოლოგიის სამუშაო საათები.
14. მასწავლებელ-მეტყველების თერაპევტის გამასწორებელი და აღმზრდელობითი საქმიანობის განრიგი.
15. სატელევიზიო ინსტრუქცია.
16. რვეულები ბავშვებთან ინდივიდუალური მუშაობისთვის.
17. მაკორექტირებელი სამუშაოს შედეგების შესახებ მოხსენებების ასლები, PMPK ოქმები.
18. ბავშვთა დიაგნოსტიკის ჟურნალი, რომელსაც ხელმძღვანელობს GBDOU.

ზონები მეტყველების თერაპიის ოთახში

1. სუნთქვის ზონა: შეიცავს მასალებს თამაშებისთვის და სავარჯიშოებისთვის მეტყველების სუნთქვის განვითარებისთვის.
2. საარტიკულაციო ზონა: დიდი სარკე, პატარა სარკეები, ფოტოალბომი საარტიკულაციო ტანვარჯიშით, ბგერების დადგმის ხელსაწყოები.
3. ხმოვანი აღქმის ზონა (ინტონაცია): სათამაშოები, მუსიკალური ინსტრუმენტები, სურათები ემოციებით.
4. ტემბრის აღქმის ზონა (ფონემური სმენა) - ხმოვანი სიტყვები სურათებში და საგნებში, ბგერები - პატარა კაცები, ხმოვნები და თანხმოვნები, ბგერების დახასიათების სქემები, სურათები - პარონიმები.
5. წიგნიერების ზონა - სიტყვების, წინადადებების, ჩიპების, სალარო აპარატების, ასოების და მარცვლების, მაგნიტური დაფა, ანბანის და ა.შ.
6. გრამატიკული ზონა – თამაშები და სურათები მეტყველების გრამატიკული სტრუქტურის განვითარებისათვის.
7. ფრაზეული მეტყველების ზონა - თოჯინების თეატრი, მაგიდის თეატრი, თითის თეატრი, რეალური ზომის თოჯინა, ნიღბები.
8. ზოგადი საავტომობილო არე - თამაშები ზოგადი და წვრილი მოტორული უნარების განვითარებისათვის, სახელმძღვანელოები თითის და სახის მასაჟისთვის, ვიდეო საარტიკულაციო ტანვარჯიშზე.
9. სამოტივაციო ზონა - სიმბოლოები შეფასებისა და თვითშეფასების, წახალისების ნივთები.
10. მეთოდური ზონა - გეგმები, რეფერატები, მეთოდოლოგიური ლიტერატურის ბიბლიოთეკა და სხვ.

მეტყველების თერაპიის ოთახის აღჭურვილობა

1. კედლის სარკე (1,5მ - 0,5მ) - 1ც.
2. საბავშვო მაგიდები - 2 ც.
3. საბავშვო სკამები - 8 ც.
4. მაგიდა ლოგოპედისთვის - 1ც.
5. კარადები სახელმძღვანელოებისთვის - 3 ც.
6. სარკეები ინდივიდუალური სამუშაოსთვის - 18 ც.
7. მინი მაგნიტური დაფა - 1ც.
8. დღის ნათურა სარკის ზემოთ - 2 ც.
9. პერსონალური კომპიუტერი - 1ც.
10. პრინტერი - 1ც.
11. ხელმისაწვდომი შეღავათების ბარათის ფაილი.
12. სახელმძღვანელოების შესანახი ყუთები და საქაღალდეები.

ბავშვებთან ინდივიდუალური მუშაობის ზონის აღჭურვა

1. ლოგოპედიური ზონდების კომპლექტი - 6 ც.
2. ალკოჰოლური ტილოები.
3. ბამბა სტერილურია.
4. სარგებელი ინდივიდუალური მუშაობისთვის.
5. ბგერების ავტომატიზაციისა და დიფერენცირების ტექსტური მასალა, სიტყვის სილაბურ სტრუქტურაზე მუშაობა.
6. მასალები ზეპირი მეტყველების შესამოწმებლად.

სპეციალური ლიტერატურა

ოფისის ბიბლიოთეკა წარმოდგენილია ლოგოპედის მასწავლებლის პირადი სახსრებით 100 ეგზემპლარი.

1	პროგრამული და მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა	ფილიჩევა ტ.ბ., ჩირკინა გ.ვ., თუმანოვა ტ.ვ. "ლოგოპედიური მუშაობის პროგრამა ბავშვებში მეტყველების ზოგადი განუვითარებლობის დასაძლევად." - მ., 2009 წ. M.E. ხვაცევი "მეტყველების თერაპია: მუშაობა სკოლამდელ ბავშვებთან" - S.-P. 1996წ. ჟუკოვა ი.ს., მასტიუკოვა ე.მ., ფილიჩევა თ.ბ. სკოლამდელ ბავშვებში ზოგადი განუვითარებლობის დაძლევა. - ეკატერინბურგი, 1998 წ. თ.ბ. ფილიჩევა, ტ.ვ.თუმანოვა. ”ბავშვები ONR-ით. განათლება და სწავლება “- მ., 1999 წ. ჟუკოვა ნ.ს. „ზეპირი მეტყველების ფორმირება“ - მ., 1994 წ. ფილიჩევა თ.ბ., ჩეველევა ნ.ა., ჩირკინა გ.ვ. „მეტყველების თერაპიის საფუძვლები“ ​​-მ.1989წ. სუხარევა ე.ლ. "ჩვენ ვსწავლობთ თამაშით", - იაროსლავლი 1992 წ. ფილიჩევა თ.ბ., ჩირკინა გ.ვ. ,,გამასწორებელი განათლება და აღზრდა ბავშვთა OHP-ით“. სწავლის პირველი წელი და სწავლის მეორე წელი, მ., 1991 წ. სტეპანოვა ო.ა. „მეტყველების თერაპიული სამუშაოს ორგანიზება სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში“, - მ.2003წ. ნიშჩევა ნ.ვ. „საბავშვო ბაღის უმცროსი მეტყველების თერაპიის ჯგუფში მაკორექტირებელი და განმავითარებელი მუშაობის პროგრამა“, ს.პ., 2006 წ. დაიჭირე ლ.მ. „გამასწორებელი სამუშაოს თემატური დაგეგმვა ლოგო ჯგუფში 5-6 წლის ბავშვებისთვის“, - მ.2005 წ.
	დიაგნოსტიკა	სტრებელევა ე.ა. „ადრეული და სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დიაგნოსტიკა“, - მ.2009წ. ჟუკოვა ნ.ს. „ბავშვებში მეტყველების განუვითარებლობის დაძლევა“ - მ., 1994 წ. სმირნოვა ი.ა. „მეტყველების თერაპიის ალბომი კითხვისა და წერის უნარის შესამოწმებლად“, სანქტ-პეტერბურგი, 2007 წ.
	შესწორება ხმის გამოთქმა, ავტომატიზაცია, დიფერენციაცია.	ფომიჩევა მ.ვ. „ბავშვთა სწორი გამოთქმით აღზრდა“ - 1997 წ. კონოვალენკო ვ.ვ., კონოვალენკო ს.ვ. „ინდივიდუალურ-ქვეჯგუფური მუშაობა ბგერის გამოთქმის კორექტირებაზე“ - მ., 1998 წ. Rau E.F., V.I. Rozhdestvenskaya "მეტყველების ბგერების შერევა ბავშვებში" - M.1972. და. სელივერსტოვი. თამაშები მეტყველების თერაპიაში მუშაობს ბავშვებთან. - მ., 1979 წ. მაკსაკოვი ა.ი., ტუმაკოვა გ.ა. „ისწავლე თამაშისას“ - M.1983 წ. ტუმაკოვა გ.ა. „სკოლამდელი აღზრდის გაცნობა ჟღერადო სიტყვაში“, - მ.1991წ. ნოვიკოვა ე.ვ. „ზონდის მასაჟი: ხმის გამოთქმის კორექცია“ - M.2000 წ. დედიუხინა გ.ვ., Mighty L.D. „მეტყველების თერაპიის მასაჟი“, - მ.1999წ. ლოპუხინა ი.ს. „მეტყველების თერაპია 550 გასართობი თამაში და სავარჯიშო მეტყველების განვითარებისთვის“, - მ.1996წ. ლოპუხინა ი.ს. "Მეტყველების თერაპია. ბგერები, ასოები და სიტყვები“, - ს.პ.1998 წ. კულიკოვსკაია თ.ა. „საარტიკულაციო ტანვარჯიში რითმების თვლაში, - მ.2013 წ. ნიშჩევა ნ.ვ. "მხიარული არტიკულაციის ტანვარჯიში", - S.Pb, 2009 წ. ნიშჩევა ნ.ვ. "მხიარული მიმიკური ტანვარჯიში", - S.Pb, 2013 წ. ვოლოშინა ი.ა. „საარტიკულაციო ტანვარჯიში ბიჭებისთვის“, - პეტერბურგი, 2011 წ. ვოლოშინა ი.ა. „საარტიკულაციო ტანვარჯიში გოგონებისთვის“, - პეტერბურგი, 2011 წ. სოზონოვა ნ., კუცინა ე. "ფონეტიკური მოთხრობები და ზღაპრები" 3 საათში, ეკატერინბურგი, 2009 წ. სოზონოვა ნ., კუცინა ე. "ლექსები ბგერების დაფიქსირებისთვის", ეკატერინბურგი, 2009 წ. ბასკაკინა ი.ვ., ლინსკაია მ.ი. „სასტვენი, ზვენელოჩკა“, - მ.2009 წ. ბასკაკინა ი.ვ., ლინსკაია მ.ი. "თავგადასავლები L", - M.2009წ. ბასკაკინა ი.ვ., ლინსკაია მ.ი. "რ-ის დაბადების დღე", - მ.2009წ. ანისჩენკოვა ე.ს. "საარტიკულაციო ტანვარჯიში სკოლამდელი აღზრდის მეტყველების განვითარებისთვის", - მ. 2007 წ. რეპინა ზ.ა., ბუიკო ვ.ი. "გაკვეთილები მეტყველების თერაპიაში", ეკატერინბურგი, 1999 წ. კულიკოვსკაია თ.ა. „საარტიკულაციო ტანვარჯიში ლექსებსა და ნახატებში“, მ.2005 წ. Novikovskaya O. "მხიარული ვარჯიშები ენისთვის", სანქტ-პეტერბურგი, 2009 წ. კრუპენჩუკი ო.ი., ვორობიევა ტ.ა. „სწორი გამოთქმა“, სანკტ-პეტერბურგი, 2009 წ. კრუპენჩუკი ო.ი., ვორობიევა ტ.ა. „მეტყველების თერაპიული სავარჯიშოები – საარტიკულაციო ტანვარჯიში“, ქ.პეტერბურგი, 2012 წ. კომაროვა ლ.ა. „L, R ხმის ავტომატიზაცია თამაშის სავარჯიშოებში“, - M.2014 წ. ნოვოტორცევა ნ.ვ. ”სამუშაო წიგნი ბგერების მეტყველების განვითარებისთვის - Sh, Zh, Ch, Sh, L-L, R-R, S-S, Z-Z, Ts”, იაროსლავლი, 1999, 2003 წ. ბოგომოლოვა ა.ი. „მეტყველების თერაპიის სახელმძღვანელო ბავშვებისთვის“, - პეტერბურგი, 1996 წ.
	კორექტირება და განვითარება	ნოვოტორცევა ნ.ვ. "დიდაქტიკური მასალა სკოლამდელი აღზრდისა და უმცროსი სტუდენტების მეტყველების განვითარებისთვის" - იაროსლავლი 1994 წ. ნოვოტორცევა ნ.ვ. "ბავშვთა მეტყველების განვითარება" - იაროსლავლი 1996 წ. შვაიკო გ.ს. "თამაშები და სათამაშო სავარჯიშოები მეტყველების განვითარებისთვის". - M .: განათლება, 1988 წ ბონდარენკო ა.კ. „სიტყვით თამაშები საბავშვო ბაღში“, - მ.1974 წ. ბოჭკარევა ო.ი. „მეტყველების განვითარება. უფროსი ჯგუფი." - V.2008წ. რიჟოვა ნ.ვ. "მეტყველების განვითარება საბავშვო ბაღში 2-3 წელი", იაროსლავლი, 2008 წ. ბელუსოვა ლ.ე. „ბედნიერი შეხვედრები. კლასების აბსტრაქტები მეტყველების განვითარების შესახებ მნემონიკის ელემენტების გამოყენებით, ”- S.P. 2003 წ. პარამონოვა ლ.გ. „ლექსები მეტყველების განვითარებისთვის“, - პეტერბურგი, 2000 წ. შორიგინა თ.ა. "ყვავილები. რა არიან ისინი? ”, - M. 2004 წ. კოშლევა გ.ა. "მეტყველების განვითარება საბავშვო ბაღში", იაროსლავლი 2009 წ. ტკაჩენკო თ.ა. "ლექსიკის გამდიდრება", ეკატერინბურგი 2008 წ. არეფიევა ლ.ნ. „4-8 წლის ბავშვების მეტყველების განვითარების ლექსიკური თემები“, -მ.2004წ. ზ.ე. აგრანოვიჩი. საშინაო დავალების კრებული ხანდაზმულ სკოლამდელ ბავშვებში მეტყველების ფონემატური მხარის განუვითარებლობის დასაძლევად. - პეტერბურგი, 2005 წ.
	შესწორება და განვითარება თანმიმდევრული მეტყველება	გომზიაკი O.S. „5-6 წლის ასაკში სწორად ვლაპარაკობთ. კლასების შეჯამება უფროს ლოგოჯგუფში თანმიმდევრული მეტყველების განვითარების შესახებ. ნაკრები "ინტეგრირებული მიდგომა OHP-ის დაძლევის სკოლამდელ ბავშვებში" - მ., 2009 წ. გომზიაკი O.S. "სწორად ვლაპარაკობთ 6-7 წლის ასაკში. კლასების აბსტრაქტები მოსამზადებელ ლოგოჯგუფში თანმიმდევრული მეტყველების განვითარების შესახებ." ნაკრები "ინტეგრირებული მიდგომა OHP-ის დაძლევის სკოლამდელ ბავშვებში" - მ., 2009 წ. კონოვალენკო ვ.ვ., კონოვალენკო ს.ვ. ”შეთანხმებული მეტყველების განვითარება თემაზე ”ზაფხული” 5-7 წლის ბავშვებში. თამაშებისა და გართობის სცენარები ზაფხულში, - M.2011. კონოვალენკო ვ.ვ., კონოვალენკო ს.ვ. "თანმიმდევრული მეტყველების ფორმირება და ლოგიკური აზროვნების განვითარება OHP-ით უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში", - M.2003. კონოვალენკო ვ.ვ., კონოვალენკო ს.ვ. ”თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება მოსამზადებელი ლოგო ჯგუფის ბავშვებში თემაზე ”ადამიანი”, - M. 2003 წ. კონოვალენკო ვ.ვ., კონოვალენკო ს.ვ. "თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება მოსამზადებელი ლოგო ჯგუფის ბავშვებში თემაზე "შემოდგომა", - M.2000. კონოვალენკო ვ.ვ., კონოვალენკო ს.ვ. ”თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება მოსამზადებელი ლოგო ჯგუფის ბავშვებში თემაზე ”ზამთარი”, - M. 2011 წ. კონოვალენკო ვ.ვ., კონოვალენკო ს.ვ. ”თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება მოსამზადებელი ლოგო ჯგუფის ბავშვებში თემაზე ”გაზაფხული”, - M. 2003 წ. ბორტნიკოვა ე. "სასწაული აღმზრდელი" (ვკითხულობ, ვყვები, ვწერ მოთხრობას სურათების სერიაზე დაყრდნობით), ეკატერინბურგი, 2012 წ. სოზონოვა ნ., კუცინა ე. "მოთხრობები სეზონების შესახებ - შემოდგომა, ზამთარი, გაზაფხული, ზაფხული", ეკატერინბურგი, 2009 წ.
	რეფერატები აღმზრდელობითი საქმიანობა (კომპლექსი)	სმირნოვა ლ.ნ. „მეტყველების თერაპია საბავშვო ბაღში“ 4-5 წლის, 5-6 წლის, 6-7 წლის, M-2008-2009წ.
	შესწორება ხელის მოძრაობა	გავრინა ს.ე., კუტიავინა ნ.ლ. „ჩვენ ვავითარებთ ხელებს, რომ ვისწავლოთ და დავწეროთ და ლამაზად დავხატოთ“, იაროსლავლი, 1998 წ. ცვინტარი "ჩვენ ვთამაშობთ თითებს და ვავითარებთ მეტყველებას", - ს.პ. 1997 წ. უზოროვა O.V., ნეფედოვა "თითის თამაშები", - M.2004. კრუპენჩუკი O.I. „ჩვენ ვავარჯიშებთ თითებს, ვავითარებთ მეტყველებას. უფროსი ჯგუფი d/s.”, - S.P. 2009 წ. კრუპენჩუკი O.I. "ლადუშკი" თითის თამაშები ბავშვებისთვის, სანქტ-პეტერბურგი, 2010 წ ეგოროვი ვ. "უთხარი ლექსებს შენი ხელებით", - მ., 1992 წ. შჩერბაკოვა ტ.ნ. „თითის თამაშები“, -მ.1998 წ. ბეზრუკიხი მ.მ., ფილიპოვა თ.ა. ”ნაბიჯები სკოლისკენ. წერის ABC. თითებს ვავარჯიშებთ. - მ.2000 წ.
	შესწორება მეტყველების პროსოდიული მხარე ლოგარითმია	„თვლა, ენა ატრიალებენ“, - მ.1999 წ. ბელიაკოვა ლ.ი., გონჩაროვა ნ.ნ. „მეტყველების სუნთქვის განვითარების მეთოდოლოგია სკოლამდელ ბავშვებში მეტყველების დარღვევით“, - მ.2004 წ. კარტუშინა მ.იუ. „ლოგორითმული გაკვეთილები საბავშვო ბაღში“, - მ.2004 წ. რიჩკოვა ნ.ა. „მეტყველების თერაპიის რიტმი“, -მ., 1998 წ. ანისიმოვა გ.ი. "100 მუსიკალური თამაში სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარებისთვის." იაროსლავლი, 2008 წ ოვჩინიკოვა ტ.ს. „მეტყველების თერაპიის გალობა“, 2009 წ. ანისიმოვა გ.ი. "მეტყველების თერაპიის რიტმი" 3 საათში, იაროსლავლი 2007 წ.
	ბავშვების მომზადება სკოლაში წიგნიერებისთვის	ნოვოტორცევა ნ.ვ. ”წერის სწავლა. წიგნიერება საბავშვო ბაღში "- იაროსლავლი 1998 წ კუზნეცოვა ე.ვ., ტიხონოვა ი.ა. „ნაბიჯები სკოლამდე – წიგნიერების სწავლება მეტყველების დარღვევის მქონე ბავშვებისთვის“, – მ.1999წ. გომზიაკი O.S. „6-7 წლის ასაკში სწორად ვლაპარაკობთ. სკოლაში მოსამზადებელი ლოგო ჯგუფში ფრონტალური გაკვეთილების შეჯამებები - 1,2,3 პერიოდი. ნაკრები "ინტეგრირებული მიდგომა OHP-ის დაძლევის სკოლამდელ ბავშვებში" - მ., 2009 წ. თუმანოვა ტ.ვ. „ბგერითი გამოთქმის ფორმირება სკოლამდელ ბავშვებში“, მ.-1999წ. კოზირევა ლ.მ. ”ჩვენ ვკითხულობთ შრიფტით. თამაშებისა და სავარჯიშოების კომპლექსი 5-7 წლის ბავშვებისთვის, - მ., 2007 წ. ჩეტვერუშკინა ნ.ს. სიტყვის მარცვლოვანი სტრუქტურა. მაკორექტირებელი ვარჯიშების სისტემა 5-7 წლის ბავშვებისთვის, - მ.2003წ. Vanyukhina G. "Rechetsvetik", - ეკატერინბურგი, 1993 წ ცუკანოვა S.P., Betz L.L. „გამანაწილებელი ცხრილები“ ​​და „ვისწავლი ლაპარაკს და კითხვას“ - მ.2012წ. გლინკა გ.ა. „სწორად ვისაუბრებ, წავიკითხავ, დავწერ“, პეტერბურგი, 1996 წ.
	დისგრაფიის პრევენცია	მილოსტივენკო "მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები ბავშვებში კითხვისა და წერის შეცდომების თავიდან ასაცილებლად" - S.P. 1995 წ. გოლდინ ზ.დ., კოლიძეი ე.ა. "ABC გამოცანა"
	ფსიქიკური პროცესების ფორმირება	დიაჩენკო O.M., Agayeva E.L. "რა არ ხდება მსოფლიოში?", M.1996. „გამოცანები“, მ.-2005 წ ნოუთბუქების სერია "ჭკვიანი ბავშვი", კიროვი (საპირისპიროები, ლოგიკური პრობლემები, კლასიფიკაცია, იპოვე ის, რაც არ ჯდება და ა.შ.) ზემცოვა ო.ნ. ბავშვების ინტელექტუალური განვითარება „გრამოტეიკა“ 2-3 წლის, 3-4 წლის, 4-5 წლის, 5-6 წლის, - 2009 წ.
		ლოგოპედის კონცეპტუალური და ტერმინოლოგიური ლექსიკონი, რედ. და. სელივერსტოვი, - მ.1997 წ. დეფექტოლოგია. ლექსიკონი - საცნობარო წიგნი, რედ. პუზანოვა ბ.პ., -მ.1996წ.

შეღავათების ბარათის ფაილი მეტყველების თერაპიის ოთახში

	დიდაქტიკური თამაშები და სახელმძღვანელოები
ყურადღების, მეხსიერების, ვერბალურ-ლოგიკური აზროვნების, ვიზუალურ-სივრცითი ურთიერთობების, ემოციების განვითარება.	"გამოიცანი", "იპოვე ჩრდილი", "გამოიცანი რა არის?", "უფრო ნაკლები", "შეხედე და დაიმახსოვრე", "დამალე და ეძიე", "ელექტრონული ფრენა", "იპოვე მსგავსი", "იპოვე განსხვავებები" , “ ლოკოკინები, ლოგიკური მატარებელი, ყველა დროის შესახებ, ფიქრი, ლოგიკური ჯაჭვი, კვადრატის დაკეცვა, სასწაული ჯვრები, შაბლონის დაკეცვა, ნომრები, საფოსტო ყუთი + გეომეტრიული ფორმების ნაკრები, სხვადასხვა კონფიგურაციისა და სირთულის მოზაიკა; "მეოთხე დამატებითი", პირამიდა, სხვადასხვა ზომის და ფერის კონტეინერების ნაკრები, დათვლის ჩხირები, "მშვენიერი ჩანთა", "რა აირია მხატვარმა", "ნაწილი და მთლიანი", "აშენე გზა", "რა. ჯერ, რა მერე“, „დაწყვილებული სურათი »; ტესტის დავალებების სერია "მზად ხარ სკოლისთვის?" - მეხსიერება, აზროვნება, სამყარო ჩვენს ირგვლივ, მეტყველების განვითარება; პიქტოგრამები, საქაღალდეები მასალის შერჩევით შესაბამისი გონებრივი ფუნქციების გამოკვლევისა და განვითარებისათვის.
ფორმირება ხმის გამოთქმა	"მეტყველების თერაპიის ლოტო - Z-Z, S-Sh, Sh, Zh", "სურათების თამაშები S-Sh", "ლაბირინთები", "ხმოვანი ლოკოკინა", "ფუტკრის სახლი ჟუ-ჟუ", "დაასრულე ამბავი", " მოსიარულეები ”, ”საპნის ბუშტები”, ”შეაგროვეთ ფოთლები”, ”ბაყაყის მონახულება”, ”დაასახელეთ საერთო ხმა სიტყვებით”, ”თოვლის კაცი”, ”რაკეტა დასაწყებად”, ”თევზაობა”, ”შეადგინეთ წინადადება სურათების გამოყენებით”, "დაეხმარე ლუნტიკს", "ბაყაყი გარბის ყანჩას", "ბაყაყი იჭერს კოღოებს", "იმოგზაურე გზაზე", "ბეჭდები, არ რეკავს", "არაჩვეულებრივი ყვავილები", "იპოვე დამატებითი სურათი", მეტყველების თერაპია. ლოტო „აიღე და დაასახელე“, ხმოვანი ტრეკები, ჯადოსნური თოკი“, საგნისა და ნახატების ფაილი ბგერებისთვის; მიწოდებული ბგერების ავტომატიზაციისა და დიფერენცირების ტექსტები; არტიკულაციური ტანვარჯიშის კომპლექსები, ხმის პროფილები
ფონემატური აღქმისა და ხმის ანალიზის უნარების ჩამოყალიბება.	ჟღერადობის ობიექტების კომპლექტი (რაყუნა, ტამბური, სასტვენი, სასტვენი, დოლი, ზარები; "რა გავიგე, რაც ვნახე", "ჯადოსნური ხალიჩა", "აჩუქე საჩუქრები", "ხმოვანი ლოტო", სიტყვის სქემები პოზიციის დასადგენად. ხმა სიტყვაში, წინადადების სქემა (სხვადასხვა სიგრძის ზოლები, კუთხით); ხმის მოდელები,
	"გამოიცანი სიტყვები პირველი ბგერით", "დაყავი სიტყვები შრიფტებად", "დინგ-დონი", "წაკითხვის დათვლა", "ვისწავლი ასოებს" - 2 ც., "სმარტ ტელეფონი" - 2 ც., ტესტის დავალებები „მზად ხარ სკოლაში? – წიგნიერება, კითხვა“, „ჩვენ ვკითხულობთ საკუთარ თავს“, მაგნიტური ანბანი, ასოების სალარო, წიგნები „ABC“, სილაბური კუბურები, ასოებით კუბურები, სილაბური ცხრილები, ზვუკოვიჩკი, ზვუკოვიჟკა-ბუკვოჟკა, პრინცესა-ხმა და თანხმობა, ყუთები კლასებისთვის. რაოდენობის მიხედვით ბავშვები, სურათის მასალა, დავალების ბარათები და ა.შ.
ფორმირება მეტყველების ლექსიკურ-გრამატიკული სტრუქტურა	თემის სურათები თემებზე: "ბოსტნეული", "ხილი", "ტანსაცმელი", "ფეხსაცმელი", "ავეჯი", "ქუდები", "სახლი და მისი ნაწილები", "კერძები", "საკვები", "ცხოველები და მათი ბელი "თევზები", "ჩიტები", "სათამაშოები", "მწერები", "ტრანსპორტი", "ოჯახი", "პროფესიები", "სეზონები", "ტრანსპორტი" და ა.შ.; თამაშები სიტყვის ფორმირების უნარების განვითარებისათვის; ამოცანების ბარათები ლექსიკური და გრამატიკული სტრუქტურის განვითარებისათვის; თამაშები ანტონიმების შერჩევისთვის "კონტრასტები", "შეადარეთ და გაარკვიეთ", ლოტო "ცხოველთა სამყაროში", "ცხოველები და მათი ბელი", "მოსავალი", ლოტო "ზოოპარკი", ლოტო "ყველა ნამუშევარი კარგია", "ვინ რას აკეთებს", "ვინ სად ცხოვრობს?", მაგნიტური ტრანსპორტი, "რითმები", "ვისი სახლი?", "ეს ვისი სახლია?", "ვინ არის მოწყობილი?", "სეზონები", "ოთხი სეზონი - ზაფხული". ”, ”გაიარეთ ქალაქში”, ”პატარა ბედია”, ”პირამიდა”, ”რა აკლია?”, ”რითმები-არარითმიანი”, ”ბოსტნეული ლოტო”, ლოტო ”სად რა იზრდება”, ”რისგან მზადდება რა?"
დაკავშირებული მეტყველება	სიუჟეტების შედგენის სქემები, სიუჟეტური ნახატები, სიუჟეტური სურათების სერია, საგნობრივი სურათების ნაკრები და სათამაშოები შედარებითი და აღწერითი ისტორიების შედგენისთვის, ტექსტების კრებულები გადასახსენებლად; სპექტაკლი "თოჯინების თეატრი", "ზღაპრები", "ისტორიები ნახატებში" -2 საათი,
ხელების მშვენიერი საავტომობილო უნარების განვითარება	დაწნული ზედა, სხვადასხვა ტიპის მოზაიკა, კუბურები, კონსტრუქტორები, მასაჟის ბურთები, ხის მასაჟორები - 2 ც., თასმები - სახვევი ტაბლეტი, ფეხსაცმელი - 2 ც. 18 ცალი, მასაჟის რგოლები - 30 ცალი, თავსატეხები - მარტივი, რთული, შაბლონები, შაბლონები , კონტურები, ,,დააგდე ჯოხებიდან“, ,,შეაგროვე მაიმუნები“, „დადი ხეზე“
მეტყველების სუნთქვის ფორმირება	"ააფეთქეთ ფიფქი, ფოთოლი, საწმისი, ბუმბული", "ააფეთქეთ ყვავილს, სპინერს, პეპლებს, ჩიტებს, ნავს", სასტვენები, საპნის ბუშტები, "გააგდეთ ბურთი კარში".

კონსულტაციები მასწავლებლებისა და მშობლებისთვის

მასწავლებლები

მშობლები

"ფონემური სმენის ფორმირება უმცროსი და უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში", "მასწავლებლის მეტყველების მოთხოვნები", "ინტეგრირებული მიდგომა სკოლამდელ ბავშვებში სწორი, კომპეტენტური თანმიმდევრული მეტყველებისა და მეტყველების კულტურის ფორმირებისთვის", "სათამაშო, როგორც საბავშვო ბაღში ბავშვების მეტყველების განვითარების საშუალება", "თამაში, მისი მნიშვნელობა ბავშვის ცხოვრებაში", "ბავშვებთან საუბრის ხელოვნება", "წიგნის კუთხის შექმნა DOW ჯგუფში", "ბავშვთა მეტყველებისა და სიტყვიერი კომუნიკაციის განვითარება მხატვრული ნაწარმოებების საშუალებით", ოპტიმალური პირობების შექმნა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მეტყველების დარღვევის მქონე ბავშვების აღზრდისა და განათლებისთვის ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად. "მეტყველების განვითარება ონტოგენეზსა და დისონტოგენეზში", "რა არის OHP და რატომ არის საჭირო კომპენსატორული ჯგუფი", "მასწავლებლის მუშაობის თავისებურებები მეტყველების თერაპიის ჯგუფში", "ლოგოჯგუფების შეძენის ბრძანება", "სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების სპეციალისტების ინტეგრაცია შშმ ბავშვებთან მუშაობისთვის", "საარტიკულაციო ტანვარჯიში, ქცევის წესები", "მეტყველების დარღვევების პრევენცია", "მეტყველებითი სუნთქვის განვითარება სკოლამდელ ბავშვებში". "გონებრივი განვითარებისა და თვითგანვითარების პრობლემები", „სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების ფარგლებში მეტყველების თერაპიის დახმარების ორგანიზება“, „თითების წვრილი მოტორული უნარების განვითარების ურთიერთობა და ურთიერთდამოკიდებულება და მეტყველების განვითარება“. „წერა-კითხვის სწავლების მეთოდები 2100 პროგრამით“; „ჭუჭყიანი ბავშვის პიროვნება“.

„მეტყველების დარღვევები და მათი მიზეზები“; „საარტიკულაციო ტანვარჯიშის როლი ბგერის გამოთქმის კორექტირებაში“; „საბავშვო ბაღისა და ოჯახის ურთიერთქმედება მეტყველების განვითარებაში“, „დახვეწილი მოტორული უნარები სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფსიქოფიზიკურ განვითარებაში“; „ბგერითი გამოთქმის ბავშვების ოსტატობის თავისებურებები“; „ბავშვებისთვის სახლში კითხვის სწავლების თავისებურებები“; „საარტიკულაციო აპარატის შესავალი“ „რა სათამაშოები სჭირდებათ ბავშვებს“, „რატომ მჭირდება ლოგოპედი?“, „დავიცადო 5 წლის ასაკამდე?“, „ენის დატენვა 1,5 წლიდან“, „ როდის მივმართო ლოგოპედს?“, „თუ ბავშვი ცუდად ლაპარაკობს“, „ჩვენ ვავითარებთ თითებს, ვასტიმულირებთ მეტყველების განვითარებას“, „რატომ უვითარდება ბავშვს მეტყველება დაგვიანებით?“, „რჩევები მშობლებს, რომელთა შვილი არ ისაუბრე“. „მეტყველების განვითარების ეტაპები“, „მეტყველების დარღვევის ნიშნები“, „ხელის წვრილი მოტორული უნარების ჩამოყალიბება“, „ჭუჭყიანობის პრევენცია“, „2-დან 5 წლამდე ასაკის ბგერის გამოთქმის დარღვევის მიზეზები“, „როგორ ვისაუბროთ“. ბავშვს“. "ხმოვანი გამოთქმის ტიპიური ასაკობრივი მახასიათებლები", "მეტყველების განვითარების პირობები ნორმალურია", "მეტყველების დარღვევების პრევენცია", "რატომ საუბრობს ბავშვი გაუგებრად", "ONR-ის მქონე ბავშვების მახასიათებლები, მეტყველების განუვითარებლობის მიზეზები “. „მოკლე ინფორმაცია ბავშვის მეტყველების განვითარების შესახებ ასაკის მიხედვით“, „დარღვევის პრევენცია კითხვა და წერა უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში“, „მეტყველების თამაშები და სავარჯიშოები“, „შეხსენებები კითხვისა და წერის ელემენტარული უნარების დაუფლებისთვის მომზადების შესახებ“. „თანმიმდევრული მეტყველების ფორმირება“, „მეტყველების ბგერითი მხარის ფორმირება“, „ენის ლექსიკური და გრამატიკული საშუალებების ფორმირება“. ( 9 მომეწონა, საშუალო ქულა: 5,00 5-დან)

ლარისა ბოგლაჩევა

მომზადებული: მასწავლებელი - ლოგოპედი MBDOU No11 გ. დონეცკი

ბოგლაჩევა ლარისა ლეონიდოვნა

გამარჯობა, ძვირფასო კოლეგებო, არც ისე დიდი ხნის წინ შემოვუერთდი თქვენს რიგებს.

პირველი სირთულე, რომელიც შემხვდა, იყო მომზადება და ორგანიზება მეტყველების თერაპიის ოთახიიმუშაოს როგორც დაგეგმილი.

დიდი რაოდენობით სპეციალიზებული ლიტერატურის, სტატიების, სხვა სპეციალისტების რჩევების გადაკითხვის შემდეგ, რომლებიც თავიანთ გამოცდილებას იზიარებენ, გამოვიტანე დასკვნები და შევუდექი მუშაობას.

მთავარი მიზანი როგორც ვიცით, მეტყველების თერაპიის ოთახი სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში, არის მეტყველების დარღვევების კორექცია ბავშვებში.

ჯერ ერთი, მეტყველების თერაპიის ოთახი აღჭურვილი უნდა იყოს:

მეტყველების თერაპიის სარკე(50*100 სმ);

ინდივიდუალური სარკე ბავშვებთან მუშაობისთვის;

მეტყველების თერაპიის ზონდები და სპატულები, სამედიცინო სპირტი, ბამბა

სტერილური, სუფთა პირსახოცი;

მასწავლებლის სამუშაო ადგილი ლოგოპედიდოკუმენტაციისთვის და

მშობლების ინდივიდუალური კონსულტაციების ჩატარება;

მაგიდები და საბავშვო სკამები (5-6 ცალი)ბავშვებისთვის, რომლებსაც შეუძლიათ

მორგება ბავშვის სიმაღლის მიხედვით;

კარადები, თაროები სასწავლო თამაშების შესანახად, სახელმძღვანელოები წვრილი მოტორიკის, სუნთქვის, გონებრივი ფუნქციების განვითარებისათვის, მეთოდოლოგიური და ვიზუალურ-დიდაქტიკური ლიტერატურის შესანახად;

კედლის საათი;

მაგნიტური დაფა.

მეორე, ნებისმიერი მეტყველების თერაპიის ოთახი, ვიზუალურად უნდა დაიყოს მთავარზე ზონები:

1. არტიკულაციის ზონა: დიდი კედლის სარკე,

ინდივიდუალური სარკე, ფოტოალბომი, პლაკატები საარტიკულაციო ტანვარჯიშით, ხმის წარმოების ხელსაწყოები;

2. სუნთქვის ზონა: შეიცავს მასალებს, თამაშებს, სავარჯიშოებს

მეტყველების სუნთქვის განვითარება;

3. ხმოვანი აღქმის ზონა (ინტონაცია): სათამაშოები,

მუსიკალური ინსტრუმენტები, სურათები ემოციებით;

4. საერთო განაშენიანების ტერიტორია მოძრაობა: სახელმძღვანელოები, თამაშები, სათამაშოები,

ბუნებრივი მასალა, თითების თამაშები ხელის მუშაობის წვრილი მოტორული უნარების განვითარებისთვის;

5. მეთოდური ზონა: გეგმები, შენიშვნები, ბიბლიოთეკა

მეთოდური ლიტერატურა;

6. გრამატიკის განვითარების ზონები და ლექსიკა: ვიზუალური-

დიდაქტიკური დამხმარე საშუალებები და სათამაშოები; საგანი, ნაკვეთი და

ვიზუალური სურათების სერია თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებისთვის; ფაილების კარადები (ენის ტრიალი, ენის ტრიალი, საბავშვო რითმები, გამოცანები, თითების თამაშები, სიტყვების თამაშები და სავარჯიშოები); თოჯინებისა და მაგიდის თეატრის გმირები; კედლის ანბანი, ჩიპები, ასოების მაგნიტური სალარო და მარცვლები;

და კიდევ ერთი მე-7 ზონა, შეგიძლიათ დაამატოთ სამოტივაციო ზონა: მოიცავს სარეკლამო ნივთებს - სიმბოლოებს (მედლები, სტიკერები ან სხვა რამ)ბავშვის კარგი მუშაობისა და წარმატებისთვის.

AT მასწავლებლის კაბინეტი - ლოგოპედი სუფთა უნდა იყოს, მყუდრო, კომფორტული. თქვენ მიერ შექმნილი გარემო საშუალებას გაძლევთ განავითაროთ ბავშვის გონებრივი ფუნქციები (მეხსიერება, აზროვნება, აღქმა, ყურადღება, ჩამოაყალიბეთ იდეები გარშემო სამყაროს შესახებ.

მეტყველების თერაპიის ოთახი საბავშვო ბაღში, არ უნდა იყოს საოფისე და აკადემიური.

ყველა მასალა (თამაშები, სათამაშოები, სახელმძღვანელოები) ხელმისაწვდომი უნდა იყოს ბავშვების გამოსაყენებლად ლექსიკური თემების გავლისას და მუდმივად განახლებადი.ბავშვს უნდა ჰქონდეს სურვილი და სურვილი წავიდეს მეტყველების პათოლოგიის კაბინეტირადგან საინტერესოა, უჩვეულო და არ მოგბეზრდებათ!

წარმატებებს გისურვებთ თქვენი შექმნის საქმეში მეტყველების თერაპიის ოთახი!

დაკავშირებული პუბლიკაციები:

მუსიკალური კუთხის დიზაინი და აღჭურვა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში„სასკოლო საგანმანათლებლო დაწესებულებებში მუსიკალური კუთხის დიზაინი და აღჭურვა“ 1. „მუსიკა საბავშვო ბაღში“ საბავშვო ბაღში, ბავშვის მუსიკის გაცნობის მიზნით,.

ყოველი ახალი წლის წინა დღეს ვცდილობ, მეტყველების თერაპიის ოთახში უნიკალური ზღაპრული ატმოსფერო შევქმნა. ამისათვის მე ერთად ვვითარდები.

მეტყველების თერაპიის ოთახის განმავითარებელი ობიექტ-სივრცითი გარემოს ორგანიზაცია (მასწავლებელ-მეტყველების თერაპევტი ტრაშენკოვა ლ.ვ.) თანამედროვე.

მიზანი: თითოეული ბავშვის ინდივიდუალობის ეფექტური განვითარება მისი მიდრეკილებების, ინტერესების და განვითარების დონის გათვალისწინებით. მიზნები: შემეცნებითი უნარების გამდიდრება.

ამჟამად განსაკუთრებით აქტუალურია ბავშვთა მეტყველების განვითარების პრობლემა, ამაში განსაკუთრებული როლი ეკუთვნის თეატრსა და თეატრალურს.

მეტყველების თერაპიის ოთახის პასპორტიმეტყველების თერაპიის ოთახის პასპორტი პედაგოგ-მეტყველების თერაპევტის ნაზაროვა ელენა ვლადიმეროვნა MBOU "OSOSH No. 1" JV "საბავშვო ბაღი" Ladushki "P. Oktyabrsky.

მეტყველების თერაპიის გაკვეთილებისთვის გამოყოფილია ცალკე ოთახი. მაგრამ ყველამ არ იცის, როგორ უნდა შეადგინოს ის სწორად, რა დოკუმენტაციაა სავალდებულო. უპირველეს ყოვლისა, მნიშვნელოვანია მეტყველების თერაპიის ოთახისთვის გათვალისწინებული შენობების ყველა სანიტარიულ და ჰიგიენურ მოთხოვნასთან შესაბამისობაში მოყვანა. კიდევ ერთი აუცილებელი ატრიბუტი არის ნიშანი კარზე, რომელიც შეიცავს ინფორმაციას სპეციალისტის სახელის, დაშვების საათების შესახებ. მეტყველების თერაპიის ოთახი უნდა იყოს ესთეტიურად გაფორმებული, მაგრამ არასაჭირო ინტერიერის ნივთების გარეშე, რათა არ გადაიტანოს ბავშვების ყურადღება საკლასო ოთახში.

სტრუქტურა

სასწავლო ოთახის ზონირება გაზრდის სამკურნალო გაკვეთილების ეფექტურობას. შემდეგი განლაგება ითვლება ოპტიმალურად:

• ზონა ინდივიდუალური გაკვეთილებისთვის. იქ მეტყველების თერაპევტი თითოეულ ბავშვს ინდივიდუალურად ასწავლის. სავალდებულო აღჭურვილობიდან - ეს არის მაგიდა, სკამები, კედლის სარკე, რომელიც გამოიყენება ხმის სწორი გამოთქმის პრაქტიკაში.
• ფართობი ჯგუფური გაკვეთილებისთვის. ეს უნდა იყოს უფრო დიდი, უფრო ფართო. მნიშვნელოვანია რამდენიმე მაგიდა, სკამი, დაფა და ინდივიდუალური სარკე.
• საგანმანათლებლო და მეთოდური და საგანმანათლებლო და დიდაქტიკური მასალის შესანახი ტერიტორია. კუთხე კაბინეტების, მაგიდების, თაროების განთავსებისთვის სხვადასხვა სახელმძღვანელოებით, კლასებისთვის ილუსტრაციები, დიდაქტიკური თამაშის სქემები და ა.შ.
• ლოგოპედის მასწავლებლის სამუშაო ადგილი ისეა შექმნილი, რომ მასწავლებელმა კომფორტულად იმუშაოს. ამიტომ საჭიროა მაგიდა, სკამი, კომპიუტერი (ლეპტოპი), პრინტერი.

მეტყველების თერაპიის ოთახის პასპორტი

სპეციალისტის მუშაობის შემოწმებისას ისინი ყურადღებას აქცევენ არა მხოლოდ გაკვეთილების ხარისხს, არამედ იმაზე, თუ როგორ არის შექმნილი სამუშაო ადგილი. ასევე შეფასების ერთ-ერთი კრიტერიუმია დოკუმენტაციის შენახვის შესაძლებლობა. ერთ-ერთი აუცილებელი საბუთია მეტყველების თერაპიის ოთახის პასპორტი ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით. რა უნდა აღინიშნოს მასში?

• კაბინეტის წესები.
• აღჭურვილობა.
• დოკუმენტაცია.
• სასწავლო საშუალებები.
• საგნის განმავითარებელი გარემო.

Მოხმარების პირობები

• ოთახის სველი წმენდა უნდა ჩატარდეს ყოველდღე.
• ოფისს რეგულარულად სჭირდება ვენტილაცია.
• ყოველი გამოყენების წინ, ისევე როგორც გაკვეთილების შემდეგ, მეტყველების თერაპიის ზონდები და სპატულები მკურნალობენ სამედიცინო ალკოჰოლით.
• სამუშაო დღის ბოლოს უნდა შეამოწმოთ დახურულია თუ არა ფანჯრები, გამორთულია თუ არა ელექტრო ტექნიკა.

აღჭურვილობა

იმისათვის, რომ სასწავლო პროცესმა დადებითი შედეგი მოიტანოს, სპეციალისტს უნდა ჰქონდეს ყველაფერი რაც საჭიროა სამუშაოსთვის. აქედან გამომდინარე, არსებობს მეტყველების თერაპიის ოთახის ძირითადი აღჭურვილობის ჩამონათვალი:

1. მერხები და სკამები - საკმარისი უნდა იყოს კლასებში ჩარიცხული ყველა ბავშვისთვის. ავეჯი უნდა შეირჩეს სტუდენტების ზრდის მიხედვით.
2. სადგამები ფანქრებისთვის, კალმებისთვის - ეს დაეხმარება ბავშვებს ასწავლონ სამუშაო ადგილის სისუფთავე.
3. მაგნიტური დაფა განლაგებულია სტუდენტების სიმაღლეზე.
4. საკმარისი კარადები სახელმძღვანელოებისთვის, რათა წიგნები და მასალა თვალსაჩინო ადგილებში არ იყოს.
5. კედლის სარკე ინდივიდუალური სამუშაოსთვის - ოპტიმალური სიგანეა 50 სმ, ხოლო სიგრძე 100. უმჯობესია მოათავსოთ იგი ფანჯარასთან. მაგრამ თუ ეს შეუძლებელია, სარკე უნდა მოათავსოთ ნებისმიერ სხვა კედელზე, მაგრამ დამატებითი განათებით.
6. ინდივიდუალური სარკეები, რომელთა ზომაა 9 x 12 სმ, ბავშვების რაოდენობის შესაბამისი ოდენობით. გამოიყენება ჯგუფურ სესიებზე.
7. მაგიდა კედლის სარკესთან, სკამები ლოგოპედისთვის და ბავშვისთვის ინდივიდუალური გაკვეთილების ჩასატარებლად. გარდა დამატებითი, გამოიყენება ადგილობრივი განათება.
8. მეტყველების თერაპიის ზონდების ნაკრები.
9. ეთილის სპირტი, ბამბა, ბაფთით გადამამუშავებელი ხელსაწყოებისთვის.
10. ფლანელოგრაფი, ფიგურებისა და სურათების ნაკრები.
11. დაზგური.
12. გაყოფილი ანბანი.
13. ვიზუალური მასალა ბავშვების მეტყველების განვითარების შესასწავლად, კონვერტებში დალაგებული და სპეციალურ ყუთში შენახული.
14. ლექსიკური თემებით სისტემატიზებული მეტყველების განვითარების ილუსტრაციები.
15. სასწავლო ხელსაწყოები, შემდგარი: სიმბოლო ბარათები, ბარათები ინდივიდუალური გაკვეთილებით, ბგერის გამოთქმის გასწორების ალბომები.
16. მეტყველების თამაშები, სხვადასხვა ლოტოები.
17. სასწავლო და მეთოდური ლიტერატურა.
18. პირსახოცი, საპონი, სველი ტილოები.

ამოცანები მოგვარებულია მეტყველების თერაპიის ოთახში

ყველა ზემოაღნიშნული მოწყობილობა აუცილებელია საკლასო ოთახში ოპტიმალური პირობების შესაქმნელად და შემდეგი ამოცანების განხორციელებაში დასახმარებლად:

• ბავშვების ყოვლისმომცველი გამოკვლევა ფსიქომოტორული, მეტყველების განვითარებისთვის;
• თითოეული მოსწავლისთვის ინდივიდუალური გამოსწორების პროგრამებისა და განვითარების გრძელვადიანი გეგმის შედგენა;
• კონსულტაციები, ინდივიდუალური, ქვეჯგუფური, ჯგუფური გაკვეთილები.

სასწავლო პროცესის სტანდარტიზაცია GEF-ის ნორმების სახით კარგი შედეგების მიღწევის საშუალებას იძლევა. ისინი ჩამოთვლიან აუცილებელ მოთხოვნებს ლოგოპედის ოთახის რეგისტრაციისთვის.

დოკუმენტაცია

საგანმანათლებლო დაწესებულების ადმინისტრაცია პერიოდულად ახორციელებს სპეციალისტის მუშაობის დამადასტურებელ ანალიზს. მეტყველების თერაპევტის სამუშაო პროცესი განსაკუთრებულ ყურადღებას იმსახურებს. დოკუმენტებში ასახულია გამასწორებელი პროგრამების საფუძვლები, სამუშაო გეგმები, ანგარიშები. ეს საშუალებას გაძლევთ დაინახოთ სწავლის დინამიკა, გაეცნოთ მეტყველების თერაპიის გაკვეთილებზე დამსწრე ბავშვების შემადგენლობას. ლოგოპედისთვის სავალდებულო დოკუმენტების ნომენკლატურა მოიცავს:

1. ბავშვებთან მუშაობის პერსპექტიული გეგმა სასწავლო წლისთვის.
2. სასწავლო სესიების კალენდარული დაგეგმვა.
3. სამეტყველო ბარათი თითოეული ბავშვისთვის დამატებითი დოკუმენტებით: მიმართვა PMPK-ზე, კლინიკის პედიატრის სერთიფიკატი, სერთიფიკატი სხვა სპეციალისტებისგან (ENT, ოფთალმოლოგი, ნეიროპათოლოგი, ფსიქიატრი), ცნობა საბავშვო ბაღის მასწავლებლისგან (თუ ბავშვი დაესწრო მას) .
4. რვეული ბავშვებთან ინდივიდუალური მუშაობისთვის.
5. ლოგოპედიის გაკვეთილების განრიგი.
6. დაგეგმეთ საკლასო ოთახის მომზადება ახალი სასწავლო წლისთვის.
7. სასწავლო წლისთვის მასწავლებლის თვითგანათლების გეგმა.
8. უსაფრთხოებისა და შრომის დაცვის ინსტრუქციები.
9. დასწრების რეესტრები, კონსულტაციები, პირველადი დიაგნოსტიკა, PMPK დასკვნები, ბავშვთა მოძრაობების ჩანაწერები მეტყველების თერაპიის ჯგუფში.
10. კითხვარები მშობლებისთვის.

რა არის საჭირო მეტყველების განვითარების შესასწავლად

ყველა მეტყველების თერაპევტმა იცის როგორ ამოიცნოს ბავშვი. ამისათვის სპეციალისტს უნდა ჰქონდეს ყველა საჭირო აღჭურვილობა. მეტყველების განვითარების ყველა ასპექტის გასათვალისწინებლად დაგჭირდებათ:

• მასალა ინტელექტის შესამოწმებლად, მაკორექტირებელი სამუშაოს სწორად ასაგებად, აუცილებელია ბავშვის ინტელექტუალური დონის დადგენა. ეს დაგეხმარებათ შეადგინოთ სწორი გეგმა სასწავლო წლისთვის.
• მასალები მეტყველების განვითარების ყველა ასპექტის შესამოწმებლად. ეს კომპონენტებია: ფონეტიკა, ლექსიკა, გრამატიკა, დაკავშირებული მეტყველება.

საგნის განმავითარებელი გარემო

რას გულისხმობს ეს კონცეფცია სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მეტყველების თერაპიის ოთახში? ეს არის მეტყველების განვითარებისთვის აუცილებელი პირობების შექმნა. ამიტომ ლოგოპედის კაბინეტში არის ყველა საჭირო დიდაქტიკური თამაში, ვიზუალური მასალა:

• უმაღლესი გონებრივი ფუნქციების განვითარება;
• საავტომობილო სფეროს გაუმჯობესება;
• ხმის გამოთქმის დახვეწა;
• ფონემატური სმენის და ხმის ანალიზის ფორმირება;
• მომზადება სკოლისთვის; ლექსიკის ფორმირება (შთამბეჭდავი და გამომხატველი): საგნობრივი ნახატები სხვადასხვა ლექსიკურ თემებზე, ამოცანები სიტყვის ფორმირებისთვის, სურათები ანტონიმებისა და სინონიმების შერჩევისთვის, სიუჟეტური ნახატები;
• თანმიმდევრული მეტყველების ფორმირება, მისი გრამატიკული მხარე.

სკოლის ლოგოპედის კაბინეტი

მოთხოვნები სპეციალისტის სამუშაო ადგილის მიმართ იგივეა, რაც სკოლამდელი დაწესებულებებისთვის. სკოლაში მეტყველების თერაპიის კაბინეტი უსაფრთხოების მოთხოვნებისა და სანიტარიულ-ეპიდემიოლოგიური სტანდარტების დაცვით აღიჭურვა. ასევე, ლოგოპედ მასწავლებელს უნდა ჰქონდეს მსგავსი დოკუმენტაცია, მასალები მეტყველების განვითარებისა და საგნის განმავითარებელი გარემოს შესასწავლად.

აღჭურვილობა

მეტყველების თერაპევტის სამუშაო ადგილის აღჭურვილობა ოდნავ განსხვავდება სკოლამდელი აღზრდისგან. ეს იმის გამო ხდება, რომ სამუშაოს სპეციფიკა ოდნავ განსხვავებულია: ყოველივე ამის შემდეგ, სკოლის ასაკის ბავშვებისთვის უკვე დასახულია სხვა საგანმანათლებლო დავალებები:

1. მერხები, სკამები მოსწავლეთა რაოდენობის მიხედვით.
2. ცარცის დაფა - მდებარეობს პირველი კლასის მოსწავლეების სიმაღლეზე. სასურველია, რომ დაფის ნაწილზე იყოს ხაზი.
3. შემსწავლელი და მეთოდური ლიტერატურისა და დიდაქტიკური საშუალებების ქეისები, ვიზუალური მასალა.
4. კედელი და ინდივიდუალური სარკეები. მოთხოვნები ზომისა და ადგილმდებარეობის შესახებ იგივეა, რაც აქ
5. ლოგოპედიური ზონდების, სპატულების, აქსესუარების ნაკრები მათი დამუშავებისთვის.
6. ფილმების ნაკრები ფილმებით, მულტფილმებით და სხვა მასალებით მეტყველების განვითარებისთვის, გარესამყაროს გაცნობისა და მათემატიკური ცნებებით.
7. ეკრანი ფილმების საჩვენებლად, რომელიც, როდესაც არ გამოიყენება, უნდა დაიკეცოს დაფაზე.
8. ასოების კედლის სალარო და სილაბური ცხრილი.
9. თითოეული მოსწავლისთვის ასოების და შრიფტების ინდივიდუალური სალარო, ხმის ანალიზის სქემები.
10. მაგიდა დიდი და პატარა ასოებით, რომელიც მდებარეობს დაფის ზემოთ.
11. ვიზუალური და საილუსტრაციო მასალა გამოკვლევისთვის, გაკვეთილების ჩატარებისთვის.
12. ფერადი კალმების ნაკრები თითოეული ბავშვისთვის.
13. დიდაქტიკური თამაშები.

როგორც ხედავთ, სკოლის ოფისის დიზაინი ოდნავ განსხვავდება სკოლამდელი აღზრდისგან. არასასურველია კედელზე ბევრი სურათის ან სათამაშოს ჩამოკიდება - არაფერი არ უნდა აშორებდეს ბავშვებს ყურადღებას სასწავლო პროცესისგან. შეგიძლიათ გააკეთოთ სტენდები, რომლებზეც დაიწერება ლამაზი მეტყველების წესები, მეტყველების განვითარების ეტაპები.

სტილის საბავშვო ბაღის ან სკოლის არჩევისას მინიმალიზმი მისასალმებელია. შეგიძლიათ განათავსოთ რამდენიმე შიდა მცენარე. თანაბრად მნიშვნელოვანია სამუშაო ადგილის სისუფთავე, რათა ოფისი გამოიყურებოდეს მოწესრიგებული. ყველა ნივთს, კარადას და უჯრას უნდა ჰქონდეს ეტიკეტირება, საიდანაც გაირკვევა, რა მასალა ინახება იქ. ასევე სავალდებულოა პირველადი სამედიცინო დახმარების ნაკრები ლოგოპედის ოთახში.

ოფისის სათანადოდ მოსაწყობად ლოგოპედის მასწავლებელმა უნდა გაეცნოს ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნებს. შემდეგ შეიქმნება კომფორტული პირობები სპეციალისტის გაკვეთილებისა და საქმიანობის ჩასატარებლად.