ტულას რეგიონის განათლების სამინისტრო

სახელმწიფო პროფესიული საგანმანათლებლო დაწესებულება

ტულას რეგიონი

"TULA STATE Utilities and CONSTRUCTION TECHNICIUM"

დისციპლინის სამუშაო პროგრამა

EAL.16 "ინდივიდუალური პროექტი"

პროფესიით

01/08/26 საინჟინრო სისტემების შეკეთებისა და ტექნიკური ოსტატი

საბინაო და კომუნალური მომსახურება

1 განმარტებითი შენიშვნა 4

2 აკადემიური დისციპლინის ზოგადი მახასიათებლები 6

3 აკადემიური დისციპლინის ადგილი სასწავლო გეგმაში 7

4 აკადემიური დისციპლინის დაუფლების შედეგი 8

6 თემატური დაგეგმარება 14

7 მოსწავლეთა საგანმანათლებლო საქმიანობის ძირითადი ტიპების მახასიათებლები 15

8 საგანმანათლებლო, მეთოდოლოგიური და ლოგისტიკური მხარდაჭერა 17

1 განმარტებითი შენიშვნა

ზოგადსაგანმანათლებლო დისციპლინის პროგრამა „ინდივიდუალური პროექტი“ განკუთვნილია პროფესიულ საგანმანათლებლო ორგანიზაციებში შესასწავლად, რომლებიც ახორციელებენ საშუალო ზოგადი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამას SPO-ს (OPOP SPO) ძირითადი პროფესიული საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების ფარგლებში საბაზისო საფუძველზე. ზოგადი განათლება კვალიფიციური მუშაკების მომზადებაში.

პროგრამა შემუშავებული იქნა საშუალო ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნების საფუძველზე აკადემიური დისციპლინის "ინდივიდუალური პროექტი" სტრუქტურის, შინაარსისა და დაუფლების შედეგების შესახებ, რეკომენდაციების შესაბამისად საშუალო ზოგადი განათლების ორგანიზების ფარგლებში. საშუალო პროფესიული განათლების შესაბამისი საგანმანათლებლო პროგრამა ხორციელდება შემდეგი მარეგულირებელი დოკუმენტების შესაბამისად:

რუსეთის ფედერაციის 2012 წლის 29 დეკემბრის ფედერალური კანონი No273-FZ „რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ“ (შესწორებულია 2016 წლის 3 ივლისს, შესწორებულია 2016 წლის 19 დეკემბერს) (შემდგომში - ფედერალური კანონი. Განათლება);

რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2015 წლის 31 დეკემბრის N 1578 ბრძანება „საშუალო ზოგადი განათლების ფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტში ცვლილებების შეტანის შესახებ, დამტკიცებული რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 17 მაისის ბრძანებით. , 2012 N 413“.

ინდივიდუალური პროექტი - არის მოსწავლეთა საქმიანობის ორგანიზების განსაკუთრებული ფორმა (საგანმანათლებლო კვლევითი ან საგანმანათლებლო პროექტი)

მოსწავლეთა საპროექტო კომპეტენციის ფორმირება;

მოსწავლეებში ახალი ცოდნის დამოუკიდებლად შეძენის, ინტელექტის განვითარებაზე მუშაობის უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბებას;

მოსწავლეთა შემეცნებითი ინტერესების განვითარება;

მოსწავლეებში ახალი იდეების გენერირების, შემოქმედებითად აზროვნების უნარების ჩამოყალიბება;

სტუდენტების მიერ საპროექტო აქტივობებში ინფორმაციული ტექნოლოგიების გამოყენების გამოცდილების შეძენა;

კომპეტენციის ფორმირება სხვადასხვა წყაროდან ცოდნის მიღების სფეროში: სახელმძღვანელო, დამატებითი ლიტერატურა, ინტერნეტი;

ინფორმაციის დამუშავების სფეროში კომპეტენციების ჩამოყალიბება მისი სხვადასხვა ფორმით მიწოდების მიზნით,

თანატოლებს შორის ცოდნის გავრცელების სფეროში კომპეტენციების ფორმირება.
სტუდენტების პრაქტიკული მომზადება რეალური საპროექტო პრობლემების, კვლევითი სამუშაოს ელემენტების ფორმულირებისა და განხორციელებისთვის.

2 საგანმანათლებლო დისციპლინის ზოგადი მახასიათებლები

საპროგრამო მასალა ასახავს საზოგადოებისა და სახელმწიფოს ამჟამინდელ მოთხოვნებს საგანმანათლებლო პროცესის ასაშენებლად: განათლების საქმიანობის ბუნება, ინფორმაციული წიგნიერების განვითარება, მათ შორის ICT უნარები საგანმანათლებლო პროგრამების შემუშავებაში.

თანამედროვე საზოგადოების ერთ-ერთი მახასიათებელია სტუდენტების პრაქტიკული მომზადება რეალური დიზაინის პრობლემების, მათ შორის კვლევითი სამუშაოს ელემენტების ჩამოყალიბებისა და განხორციელებისთვის. ამრიგად, განათლებას, მათ შორის პროფესიულ განათლებას, აწყდება სპეციალისტის საპროექტო კომპეტენციის ჩამოყალიბების პრობლემა (პიროვნების უნარი შექმნას სამუშაო საგანმანათლებლო, ყოველდღიური, პროფესიული პრობლემების გადაჭრაში), რაც უზრუნველყოფს მის კონკურენტუნარიანობას შრომის ბაზარზე.

აკადემიური დისციპლინა „ინდივიდუალური პროექტი“ მოიცავს შემდეგ განყოფილებებს:

"პროექტების სახეები და ტიპები"

„თემის შერჩევა და ფორმულირება, მიზნების დასახვა. ჰიპოთეზის განმარტება"

"პროექტის ეტაპები"

"ინფორმაციის წყაროსთან მუშაობის მეთოდები"

„პროექტის დიზაინის წესები. პროექტის პრეზენტაცია »

პრაქტიკული მეცადინეობების ორგანიზებისას აუცილებელია სტუდენტების ყურადღების მიქცევა ინფორმაციის მოძიებაზე ინტერნეტში, საგანმანათლებლო და სპეციალიზებულ ლიტერატურაში შესაბამისი დიზაინითა და შედეგების პრეზენტაციით. ეს ხელს უწყობს სტუდენტების უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბებას, რომ დამოუკიდებლად და შერჩევით გამოიყენონ სხვადასხვა პროგრამული უზრუნველყოფის ინსტრუმენტები, ასევე დაგეგმონ თავიანთი აქტივობები.

დისციპლინის "ინდივიდუალური პროექტი" შესწავლა მთავრდება შედეგების შეჯამებით დიფერენცირებული ტესტის სახით, როგორც სტუდენტების შუალედური სერტიფიცირების ნაწილი OBEP SVE-ის დაუფლების პროცესში საშუალო ზოგადი განათლების მიღებით (PPKRS).

3 საგანმანათლებლო დისციპლინის ადგილი კურიკულუმში GPOU TO "TGKST" დისციპლინა "ინდივიდუალური პროექტი" შესწავლილია OPOP SPO-ს სასწავლო გეგმის დამატებითი აკადემიური დისციპლინების ციკლში ძირითადი ზოგადი განათლების საფუძველზე საშუალო ზოგადი განათლებით ( PPKRS) პროფესიით 08.01.26 საბინაო და კომუნალური მომსახურების საინჟინრო სისტემების სარემონტო ოსტატი და ტექნიკური მომსახურება. PPKRS-ის სასწავლო გეგმებში, აკადემიური დისციპლინის ადგილი "ინდივიდუალური პროექტი", როგორც დამატებითი აკადემიური დისციპლინების ნაწილი, პროფესიული განათლების შესაბამისი პროფილის საშუალო პროფესიული განათლების პროფესიებისთვის 08.01.26 მაგისტრი საინჟინრო სისტემების შეკეთებასა და შენარჩუნებაში. საბინაო და კომუნალურ მომსახურებაზე.

4 საგანმანათლებლო დისციპლინის დაუფლების შედეგი

პირადი:

პირადი, პროფესიული, ცხოვრებისეული თვითგამორკვევა;

მნიშვნელობის ფორმირების მოქმედება, ე.ი. სტუდენტების მიერ სასწავლო აქტივობის მიზანსა და მის მოტივს შორის კავშირის დადგენა, სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, სწავლის შედეგსა და აქტივობის მოტივაციას შორის, რისთვისაც იგი ხორციელდება, სტუდენტმა უნდა დაუსვას საკუთარ თავს კითხვა, თუ რა მნიშვნელობა, მნიშვნელობა აქვს სწავლებას ჩემთვის“ და შევძლო პასუხის პოვნა მასზე;

შესათვისებელი შინაარსის მორალური და ეთიკური შეფასების მოქმედება, რომელიც უზრუნველყოფს პიროვნულ მორალურ არჩევანს სოციალურ და პიროვნულ ღირებულებებზე დაყრდნობით.

მეტასაგანი:

მიზნის დასახვა, როგორც საგანმანათლებლო ამოცანის დაყენება, რომელიც დაფუძნებულია უკვე ცნობილისა და ნასწავლისა და ჯერ კიდევ უცნობის კორელაციაზე;

დაგეგმვა - შუალედური მიზნების თანმიმდევრობის განსაზღვრა საბოლოო შედეგის გათვალისწინებით; გეგმის შედგენა და მოქმედებათა თანმიმდევრობა;

პროგნოზირება - შედეგის მოლოდინი და მისი დროითი მახასიათებლების ათვისების დონე;

კონტროლი მოქმედების მეთოდისა და მისი შედეგის მოცემულ სტანდარტთან შედარების სახით მისგან გადახრების გამოვლენის მიზნით;

კორექტირება - გეგმაში საჭირო დამატებების და კორექტირების შეტანა და მოქმედების მეთოდი მოქმედების მოსალოდნელ შედეგსა და მის რეალურ პროდუქტს შორის შეუსაბამობის შემთხვევაში;

შეფასება - მოსწავლის მიერ უკვე ნასწავლისა და ჯერ კიდევ შესასწავლის შერჩევა და გაცნობიერება, ასიმილაციის ხარისხისა და დონის შეფასება;

თემა:

შემეცნებითი მიზნის დამოუკიდებელი შერჩევა და ჩამოყალიბება;

საჭირო ინფორმაციის მოძიება და შერჩევა; ინფორმაციის მოპოვების მეთოდების გამოყენება, მათ შორის კომპიუტერული ხელსაწყოების გამოყენება;

ცოდნის სტრუქტურირების უნარი;

სამეტყველო განცხადების შეგნებულად და ნებაყოფლობით აგების უნარი ზეპირი და წერილობითი ფორმით;

კონკრეტული პირობებიდან გამომდინარე პრობლემების გადაჭრის ყველაზე ეფექტური გზების არჩევა;

მოქმედების მეთოდებისა და პირობების ასახვა, პროცესისა და საქმიანობის შედეგების კონტროლი და შეფასება.

1.1 კურსის მიზნები და ამოცანები. პროექტის ტიპები.

2 თემის არჩევა და ფორმულირება, მიზნების დასახვა. ჰიპოთეზის განმარტება.

სახელოსნოები

მიზნის დასახვის ვარჯიში. ჰიპოთეზების ფორმულირების, დამტკიცებისა და უარყოფის შემუშავება

პროექტზე მუშაობის 3 ეტაპი

3.1 პროექტზე მუშაობის ეტაპები. მოსამზადებელი ეტაპი: თემის არჩევა, მომავალი პროექტის მიზნებისა და ამოცანების დასახვა. დაგეგმვა: საჭირო მასალების შერჩევა,

სახელოსნოები

ინტერნეტში ინფორმაციის ძიების მეთოდების შემუშავება

ტექსტური გეგმის შედგენა. ამონარიდები ტექსტიდან.

5.2 ზოგადი მოთხოვნები ტექსტის დიზაინისთვის (GOSTs საბეჭდი ნამუშევრების დიზაინისთვის)

5.4 პროექტის პრეზენტაცია. Power Point-ში მუშაობის თავისებურებები. სლაიდების შინაარსის მოთხოვნები.

სახელოსნოები

ტექსტური დოკუმენტის რეგისტრაცია GOST-ის შესაბამისად

პროექტის წერილობითი ნაწილის მომზადება

ცხრილების გამოყენება word დოკუმენტში

სათაურის გვერდის დიზაინი, შინაარსი. ბიბლიოგრაფიული სიის შედგენა.

ინდივიდუალური პროექტის შესწავლის შედეგების განაცხადის რეგისტრაცია

კომპიუტერული პრეზენტაციების საშუალებით გრაფიკული და მულტიმედიური ობიექტების შექმნა და რედაქტირება

პრეზენტაციის გაკეთება კვლევითი პროექტის თემაზე

ინფორმაციის წყაროსთან მუშაობის მეთოდები

6 კვლევითი სამუშაოს თავისებურებები

სახელოსნოები

ანგარიშის შედგენა ინდივიდუალური პროექტის დასაცავად

პროექტის დასრულება კომენტარებისა და წინადადებების გათვალისწინებით

თემების ნიმუში ინდივიდუალური კომპიუტერული მეცნიერების პროექტებისთვის

თემაზე "ინფორმაცია და საინფორმაციო ტექნოლოგიები":

1 კომპიუტერზე დამოკიდებულება.

2 ინფორმაციის დაშიფვრა.

3 ინფორმაციის დამუშავებისა და გადაცემის ხერხები.

4 მონაცემთა ორგანიზაცია.

5 კომპიუტერი ჩვენშია.

6 სამყარო ინტერნეტის გარეშე.

7 რუსეთი და ინტერნეტი.

8 საინფორმაციო საზოგადოება.

9 საუკეთესო საინფორმაციო რესურსი მსოფლიოში.

ინფორმაციული ტექნოლოგიების 10 სახეობა.

11 მსოფლიო საინფორმაციო ომი.

12 კიბერდანაშაული.

13 ინტელექტუალური საკუთრების დაცვის პრობლემა ინტერნეტში.

თემაზე "მოწყობილობები და კომპიუტერების ფუნქციონირება":

1 ხელოვნური ინტელექტი და კომპიუტერები.

2 ოპერაციული სისტემა. პრინციპები და მიზნები

3 21-ე საუკუნის კომპიუტერიზაცია. პერსპექტივები.

4 კლავიატურა. განვითარების ისტორია“.

5 ოპერაციული სისტემების ისტორია პერსონალური კომპიუტერისთვის.

6 უსაფრთხოების ზომები ინფორმატიკის კლასში მუშაობისას 30 წლის წინ და ახლა.

7 ვირუსები და მათთან ბრძოლა. "USB1.1, USB2.0. პერსპექტივები.

8 შემთხვევითი წვდომის მეხსიერება.

9 დაშიფვრა პირადი გასაღების გამოყენებით.

10 BlueRay vs. DVD.

11 ცენტრალური პროცესორის განყოფილება.

12 შემდგენელები და თარჯიმნები.

13 მკვდარი პროგრამირების ენა.

მათემატიკაში ინდივიდუალური პროექტების ნიმუშები

მათემატიკის როლი თანამედროვე სამყაროში

მათემატიკა მეცნიერებაში, ტექნოლოგიაში, ეკონომიკაში, საინფორმაციო ტექნოლოგიებსა და პრაქტიკაში

მათემატიკის შესწავლის მიზნები და ამოცანები საშუალო პროფესიული განათლების პროფესიების განვითარებაში

რიცხვის ცნების განვითარება

ფუნქციური დამოკიდებულებები რეალურ პროცესებსა და ფენომენებში (დაკავშირებული დისციპლინებიდან)

ხაზოვანი ფუნქციის გრაფიკების გამოყენება ცხოვრების სხვადასხვა სფეროში: ყოველდღიურ ცხოვრებაში, პროფესიულ საქმიანობაში

ხაზოვანი ფუნქციის შედგენა (მოვალეობები, განრიგი და ა.შ.)

მათემატიკური მეთოდების გამოყენება მეცნიერებისა და პრაქტიკის სხვადასხვა სფეროდან მნიშვნელოვანი ამოცანების ამოხსნისათვის

ინდივიდუალური პროექტების სავარაუდო თემები ფიზიკაში

ალექსანდრე გრიგორიევიჩ სტოლეტოვი რუსი ფიზიკოსია.

ალექსანდრე სტეპანოვიჩ პოპოვი - რუსი მეცნიერი, რადიოს გამომგონებელი.გეომეტრიის განვითარების ისტორია

ანდრე მარი ამპერი არის ელექტროდინამიკის ფუძემდებელი.

ბორის სემენოვიჩ იაკობი - ფიზიკოსი და გამომგონებელი.

ფიზიკის უდიდესი აღმოჩენები და ა.შ.)

იგორ ვასილიევიჩ კურჩატოვი - ფიზიკოსი, ატომური მეცნიერებისა და ტექნოლოგიების ორგანიზატორი.

ისააკ ნიუტონი - კლასიკური ფიზიკის შემქმნელი

სერგეი პავლოვიჩ კოროლევი - სარაკეტო და კოსმოსური ტექნოლოგიების წარმოების დიზაინერი და ორგანიზატორი.

6 თემატური დაგეგმვა

ზოგადსაგანმანათლებლო დისციპლინის "ინფორმატიკის" შინაარსის განხორციელებისას OBEP SPO-ს დაუფლების ფარგლებში საბაზო ზოგადი განათლების საშუალო ზოგადი განათლების (PPKRS) საფუძველზე, სტუდენტების სავალდებულო დატვირთვა ტექნიკური პროფილის SVE-ს პროფესიებში. პროფესიული განათლება არის: - 64 საათი პრაქტიკული მეცადინეობის ჩათვლით, - 44 საათი

თემა გეგმა

ბუღალტრული სამუშაოს სახეობა. სმენითი გაკვეთილები. ტრენინგის შინაარსი	სავალდებულო საკლასო დატვირთვა
	კლასები საკლასო ოთახში	სახელოსნოები
1 პროექტების სახეები და ტიპები
2 თემის არჩევანი და ფორმულირება, მიზნების დასახვა. ჰიპოთეზის განსაზღვრა
პროექტზე მუშაობის 3 ეტაპი
ინფორმაციის წყაროსთან მუშაობის 4 მეთოდი
პროექტის დიზაინის 5 წესი. პროექტის პრეზენტაცია
6 კვლევითი სამუშაოს თავისებურებები
სულ
შუალედური სერტიფიცირება დიფერენცირებული ტესტის სახით
სულ 20 44

7 მოსწავლეთა სასწავლო აქტივობების ძირითადი ტიპების მახასიათებლები

1 პროექტების სახეები და ტიპები
1 კურსის მიზნები და ამოცანები. პროექტი, როგორც მოსწავლის დამოუკიდებელი საქმიანობის ერთ-ერთი სახე. პროექტის ტიპები	შეძლოს პროექტების იდენტიფიცირება იცოდე პროექტების კლასიფიკაცია.
2 თემის არჩევანი და ფორმულირება, მიზნების დასახვა. ჰიპოთეზის განსაზღვრა
2.1 თემის არჩევა. პროექტის მნიშვნელოვნების ხარისხის განსაზღვრა. კვლევის აქტუალობა და პრაქტიკული მნიშვნელობა.	იცოდე თემის არჩევა შეძლოს პროექტის მნიშვნელოვნების ხარისხის განსაზღვრა
2.2 მიზნებისა და ამოცანების განსაზღვრა. მიზნების დასახვის ეფექტურობა. „ჰიპოთეზის“ კონცეფცია ჰიპოთეზის ფორმულირება. ჰიპოთეზის დადასტურება და უარყოფა.	შეძლოს მიზნების და ამოცანების განსაზღვრა. გქონდეთ წარმოდგენა მიზნების დასახვის ეფექტურობაზე შეძლოს ჰიპოთეზის ჩამოყალიბება ჰიპოთეზების დამტკიცების და უარყოფის უნარი
პროექტზე მუშაობის 3 ეტაპი
3.1 პროექტზე მუშაობის ეტაპები. მოსამზადებელი ეტაპი: თემის არჩევა, მომავალი პროექტის მიზნებისა და ამოცანების დასახვა. დაგეგმვა: საჭირო მასალების შერჩევა, ინფორმაციის შეგროვებისა და ანალიზის მეთოდების განსაზღვრა	იცოდეთ როგორ აირჩიოთ თემა მომავალი პროექტისთვის იცოდე დავალებების დაყენება შეძლოს საჭირო მასალების შერჩევა შეძლოს ინფორმაციის შეგროვებისა და ანალიზის გზების იდენტიფიცირება
	სტუდენტების საგანმანათლებლო საქმიანობის ძირითადი ტიპების მახასიათებლები (საგანმანათლებლო საქმიანობის დონეზე)
3.2 პროექტზე მუშაობის ეტაპები. ძირითადი ეტაპი: მეთოდოლოგიური ასპექტების განხილვა და სამუშაოს ორგანიზება, პროექტის სტრუქტურირება. დასკვნითი ეტაპი: შეჯამება, პროექტის პრეზენტაცია.	იცოდე პროექტის ძირითადი ნაბიჯები შეძლოს მსჯელობა შეძლოს შეჯამება
ინფორმაციის წყაროსთან მუშაობის 4 მეთოდი
4.1 ლიტერატურული წყაროების სახეები. საინფორმაციო რესურსები (ინტერნეტ ტექნოლოგიები). ინტერნეტში ინფორმაციის მოპოვების წესები და მახასიათებლები.	გქონდეთ წარმოდგენა ინფორმაციის ლიტერატურულ წყაროებზე. შეძლოს ლიტერატურულ წყაროებთან მუშაობა განსაზღვრეთ საკვანძო სიტყვები, ფრაზები ინფორმაციის საძიებლად. იცოდე ინტერნეტში მუშაობის წესები.
პროექტის დიზაინის 5 წესი. პროექტის პრეზენტაცია
5.1 ტექსტის შექმნა, ორგანიზება და ტრანსფორმაციის (განლაგების) ძირითადი მეთოდები	შეძლოს ტექსტური დოკუმენტების შექმნა. იცოდე ტექსტის კონვერტაციის ძირითადი გზები ტიპიური პრობლემების გადასაჭრელად პროგრამული უზრუნველყოფის გამოყენების პირობებისა და შესაძლებლობების ანალიზის უნარი.
5.2 ზოგადი მოთხოვნები ტექსტის დიზაინისთვის (GOSTs საბეჭდი ნამუშევრების დიზაინისთვის	იცოდე ტექსტური დოკუმენტების დიზაინის მოთხოვნები GOST-ის შესაბამისად შეძლოს ტექსტური დოკუმენტების ფორმატირება
5.3 სათაურის გვერდის დიზაინის წესები, პროექტის შინაარსი. ცხრილების, გრაფიკების, დიაგრამების დიზაინის წესები.	იცოდეთ როგორ გააკეთოთ სათაურის გვერდი შეძლოს პროექტის შინაარსის დიზაინი იცოდე ცხრილების, გრაფიკების, დიაგრამების დიზაინის წესები იცოდე ცხრილების ფორმატირება შეძლოს გრაფიკების და დიაგრამების დახატვა

8 საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური და მატერიალურ-ტექნიკური

უსაფრთხოება

აკადემიური დისციპლინის "ინდივიდუალური პროექტი" პროგრამის დაუფლება გულისხმობს პროფესიულ საგანმანათლებლო ორგანიზაციაში ყოფნას, რომელიც ახორციელებს საშუალო ზოგადი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამას OBEP SVE-ის დაუფლების ფარგლებში საბაზისო ზოგადი განათლების საფუძველზე, სასწავლო ოთახი, რომელშიც შესაძლებელია ინტერნეტთან უფასო წვდომა გაკვეთილზე და მოსწავლეთა კლასგარეშე აქტივობების პერიოდში.

ოფისის ოთახი აკმაყოფილებს სანიტარიული და ეპიდემიოლოგიური წესებისა და რეგულაციების მოთხოვნებს (SanPiN 2.4.2 No. 178-02) და აღჭურვილია ამ მოთხოვნებით განსაზღვრული სტანდარტული აღჭურვილობით, მათ შორის სპეციალიზებული საგანმანათლებლო ავეჯით და სასწავლო საშუალებებით, რომლებიც საკმარისია მოთხოვნების დასაკმაყოფილებლად. სტუდენტების მომზადების დონე.

დისციპლინის „ინდივიდუალური პროექტი“ პროგრამის საგანმანათლებლო, მეთოდოლოგიური და ლოგისტიკური უზრუნველყოფის შემადგენლობა მოიცავს:

ადგილები სტუდენტების რაოდენობის მიხედვით;

მასწავლებლის სამუშაო ადგილი;

დაფა არის მაგნიტური;

ტექნიკური სასწავლო საშუალებები:

კომპიუტერები სამუშაო ადგილებზე სისტემური პროგრამული უზრუნველყოფით (Windows ოპერაციული სისტემისთვის), აპლიკაციის პროგრამული უზრუნველყოფა დისციპლინის "ინდივიდუალური პროექტი" პროგრამის თითოეული თემისთვის.

ინტერნეტი.

ცნობარი და ინტერნეტ წყაროები

სტუდენტებისთვის

1 ჯინი, S. I. პროექტი თუ კვლევა? / S. I. Gin // პაჩის სკოლა. - 2016. - No 6. - გვ 49–51

2 გურმან ს.მ საგანმანათლებლო ტექსტური დოკუმენტების დიზაინი: მეთოდოლოგიური ინსტრუქციები / ს.მ. გურმანი, ვ.ი. სემენოვი. - ბოგდანოვიჩი, 2014 წ

3 სერგეევი ი.ს. როგორ მოვაწყოთ მოსწავლეთა პროექტის აქტივობები. – მ.: არქტი, 2014 წ.

4 შურიგინა A.G., Nosova N.V. ა.გ. შურიგინა და ნ.ვ. ცხვირის. - კიროვი: Kirov IPK და PRO, 2016 წ

5 შჩერბაკოვა ს.გ. საპროექტო აქტივობების ორგანიზება სასწავლო დაწესებულებაში. გამომცემლობა და სავაჭრო სახლი "კორიფეუსი" - ვოლგოგრადი, 2015 წ.

მასწავლებლებისთვის:

1 ბერეჟნოვა ე.ვ. მოსწავლეთა საგანმანათლებლო და კვლევითი საქმიანობის საფუძვლები: სახელმძღვანელო. სტუდისთვის. საშ. პედ. სახელმძღვანელო დაწესებულებები / ე.ვ. ბერეჟნოვა, ვ.ვ. კრაევსკი. - მ .: საგამომცემლო ცენტრი "აკადემია", 2015 წ

2 Pastukhova I.P., Tarasova N.V. სტუდენტების საგანმანათლებლო და კვლევითი საქმიანობის საფუძვლები: სასწავლო სახელმძღვანელო სტუდენტური დაწესებულებების გარემოსთვის. პროფ. განათლება / ი.პ. პასტუხოვი,

ნ.ვ. ტარასოვი. - მე-4 გამოცემა, სრ. - მ .: საგამომცემლო ცენტრი "აკადემია", 2014 წ.

3 სტუპიცკაია მ.ა. კურსის მასალები „ახალი პედაგოგიური ტექნოლოგიები: სტუდენტთა საპროექტო აქტივობების ორგანიზაცია და შინაარსი“: ლექციები 1-8. მ.: პედაგოგიური უნივერსიტეტი „პირველი სექტემბერი“, 2014 წ.

4 სერგეევი ი.ს. როგორ მოვაწყოთ მოსწავლეთა პროექტის აქტივობები. – მ.: არქტი, 2015 წ.

ინტერნეტ რესურსები

1 http://psystudy.ru - ელექტრონული სამეცნიერო ჟურნალი

2 http://studentam.net - სახელმძღვანელოების ელექტრონული ბიბლიოთეკა

3 http://www.gumer.info - ბიბლიოთეკა

განმარტებითი შენიშვნა

პროგრამა "ინდივიდუალური პროექტი" შედგენილია კრებულის "განათლება მომავლისთვის" ე.ნ. იასტრებცევას და კრებულის "მე-9-11 კლასების მოსწავლეთა საპროექტო აქტივობები" E.S. Larin-ის საფუძველზე.

სასწავლო გეგმის მიხედვით, პროექტის აქტივობებისთვის კვირაში 1 საათია გამოყოფილი. შესაბამისად, მე-10 კლასში პროგრამა გათვლილია 34 საათზე.

რუსულ განათლებაში ცვლილებები და საზოგადოებაში გარდაქმნები სკოლის მასწავლებლისგან სასწავლო პროცესისადმი ახალ მიდგომას მოითხოვს. ცხოვრების თანამედროვე პირობებში საკმარისი არ არის მხოლოდ ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების ერთობლიობის ფლობა, უნდა შეეძლოს მათი მზარდი მოცულობის შეძენა, მათი გამოყენება რეალურ ცხოვრებაში, რეალურ სიტუაციაში. საპროექტო აქტივობა საგანმანათლებლო სისტემის ცენტრში აყენებს ბავშვის პიროვნებას, მისი შემოქმედებითი პოტენციალის გამოვლენას. საპროექტო აქტივობა არის სტუდენტების ერთობლივი შემეცნებითი, შემოქმედებითი საქმიანობა, რომელიც მიზნად ისახავს დაკისრებული შემეცნებითი ამოცანის დამოუკიდებელი მიღწევის მეთოდების დაუფლებას, შემეცნებითი მოთხოვნილებების დაკმაყოფილებას, თვითრეალიზაციის სტიმულირებას და პიროვნული მნიშვნელოვანი თვისებების განვითარებას საგანმანათლებლო პროექტის განხორციელების პროცესში.

პროექტის აქტივობა საშუალებას გაძლევთ გასცდეთ სასკოლო საგნების ფარგლებს, დაამყაროთ ინტერდისციპლინარული კავშირები, დაუკავშიროთ არსებული ცხოვრებისეული გამოცდილება ახალ ცოდნასთან, აირჩიოთ აქტიური ცხოვრებისეული პოზიცია, მაქსიმალურად გაზარდოთ არსებული შემოქმედებითი შესაძლებლობები.

საპროექტო აქტივობებში მონაწილეობა საშუალებას იძლევა მოსწავლეებისა და მშობლების ერთობლივი აქტივობების ორგანიზება, ასევე თითოეული მოსწავლის მაქსიმალური თვითრეალიზაციის შესაძლებლობების გაზრდა.

საპროექტო აქტივობების პროგრამა მიზნად ისახავს სტუდენტების მიერ საგანმანათლებლო და შემეცნებითი ტექნიკის და პრაქტიკული მოქმედებების კომპლექტის დაუფლებას პიროვნული და სოციალურად მნიშვნელოვანი ამოცანების გადასაჭრელად და პრობლემური საკითხების გადაჭრის გზების პოვნა დამოუკიდებელი ქმედებებით.

პროექტების მიზანი:

ბავშვების მიერ მათი შესაძლებლობებისა და პიროვნული პოტენციალის გაცნობიერება.

Დავალებები:

საგანმანათლებლო:

1. „საპროექტო აქტივობის“ ცნების გაცნობა, პროექტების სახეები.

2. ასწავლოს პრობლემების ჩამოყალიბება, პრობლემური კითხვების დასმა.

3. ისწავლეთ ინფორმაციის სხვადასხვა წყაროსთან მუშაობა.

4. პირველადი ინფორმაციის დამუშავების მეთოდების სწავლება.

5. ისწავლეთ დაკვირვება, ექსპერიმენტი და შედეგების დოკუმენტირება.

6. ისწავლეთ ჯგუფში, გუნდში მუშაობა.

7. ისწავლეთ საკუთარი და სხვა ადამიანების შედეგების შეფასება.

8. გაეცნონ თავიანთი საქმიანობის შედეგების სხვადასხვა სახის პრეზენტაციას.

საგანმანათლებლო, განმავითარებელი:

1. წვლილი შეიტანოს პროექტზე დაფუძნებული სწავლების თითოეული მონაწილის პირადი ნდობის ამაღლებაში, მის თვითრეალიზაციასა და რეფლექსიაში;

2. მოსწავლეებში განუვითაროს ცნობიერება გუნდური მუშაობის მნიშვნელობის შესახებ შედეგის მისაღებად, თანამშრომლობის როლი, ერთობლივი აქტივობა შემოქმედებითი ამოცანების შესრულების პროცესში; შთააგონებს ბავშვებს კომუნიკაციის უნარების განვითარებაში.

3. გამოუმუშავეთ კვლევის უნარები.

პროექტზე მუშაობას წინ უძღვის აუცილებელი ეტაპი - მუშაობა თემაზე, რომლის დროსაც ბავშვებს ეწვევათ შეაგროვონ სხვადასხვა სახის ინფორმაცია საერთო თემაზე. ამავდროულად, ბავშვები თავად ირჩევენ, რისი სწავლა სურთ ამ თემის ფარგლებში. პროექტებზე შემდგომი მუშაობისას, შედგენილი გენერალური ენციკლოპედია ან ბარათის ფაილი შეიძლება გახდეს თემის ერთ-ერთი მთავარი წყარო. შემოთავაზებული მოქმედების გზა:

1. კლასის თემის გაცნობა.

2. ქვეთემათა შერჩევა (ცოდნის სფეროები).

3. ინფორმაციის შეგროვება.

4. პროექტების შერჩევა.

5. პროექტებზე მუშაობა.

6. პროექტების პრეზენტაციები (ვიდეო რგოლები).

კურსის განმავლობაში სტუდენტებმა უნდა იცოდნენ:

1. კომპიუტერთან მუშაობის წესები და უსაფრთხოების ზომები

2. ინფორმაციის მოძიების სხვადასხვა გზების შესახებ;

3. ციფრული ტექნოლოგიების დანიშვნა დიდაქტიკური მასალების შესაქმნელად;

4. შემავალი და გამომავალი მოწყობილობების დანიშვნა.

უნდა შეეძლოს:

1. გამოიყენეთ ინტერნეტი გრაფიკული ილუსტრაციების, აუდიო ობიექტების მოსაძებნად;

2. ნახატების შექმნა გრაფიკულ რედაქტორში;

3. ბუკლეტების შექმნა;

4. გამოიყენეთ ციფრული კამერა და ვიდეოკამერა;

5. გამოიყენეთ სკანერი, მიკროფონი და პრინტერი ინფორმაციის შეყვანისა და გამოსატანად.

პროექტის საქმიანობის ეტაპები :

პროექტის თემატური სფეროსა და თემის განსაზღვრა, პრობლემის ძიება და ანალიზი, პროექტის მიზნის დასახვა, პროექტის სახელწოდების არჩევა.

შესაძლო ვარიანტების განხილვა, შემოთავაზებული სტრატეგიების შედარება, მეთოდების არჩევა, ინფორმაციის შეგროვება და შესწავლა, პროდუქტის ფორმისა და პროდუქტის მოთხოვნების განსაზღვრა, სამუშაო გეგმის შედგენა, პასუხისმგებლობის მინიჭება.

დაგეგმილი ტექნოლოგიური ოპერაციების შესრულება, აუცილებელი ცვლილებების შეტანა.

პრეზენტაციის მომზადება და დაცვა.

პროექტის შედეგების ანალიზი, პროექტის ხარისხის შეფასება

პროექტზე მუშაობის პროცესში ჩამოყალიბებული საპროექტო აქტივობების უნარები და უნარები :

1) გონებრივი აქტივობა: იდეის წამოყენება (ბრენშტორმი), პრობლემატიზაცია, მიზნის დასახვა და ამოცანის ჩამოყალიბება, ჰიპოთეზის წამოყენება, კითხვის დასმა (ჰიპოთეზის ძიება), ვარაუდის ფორმულირება (ჰიპოთეზა), გონივრული არჩევანი. მეთოდი ან მეთოდი, გზა აქტივობაში, საკუთარი საქმიანობის დაგეგმვა, ინტროსპექტივა და რეფლექსია;

პრეზენტაცია: შესრულებული სამუშაოს შესახებ ზეპირი ანგარიშის (მესიჯის) აგება, საქმიანობის შედეგების ვიზუალური წარმოდგენის (პროდუქტის) მეთოდებისა და ფორმების არჩევა, ვიზუალური ობიექტების დამზადება, შესრულებული სამუშაოს შესახებ წერილობითი ანგარიშის მომზადება;

კომუნიკაბელური: მოუსმინე და გაიგე სხვები, გამოხატე საკუთარი თავი, იპოვე კომპრომისი, იმოქმედე ჯგუფში, იპოვე კონსენსუსი;

ძიება: ინფორმაციის მოძიება კატალოგებში, კონტექსტური ძიება, ჰიპერტექსტში, ინტერნეტში, საკვანძო სიტყვების ფორმულირება;

ინფორმაციული: ინფორმაციის სტრუქტურირება, მთავარის ხაზგასმა, ინფორმაციის მიღება და გადაცემა, სხვადასხვა ფორმით წარდგენა, მოწესრიგებული შენახვა და ძიება;

ინსტრუმენტული ექსპერიმენტის ჩატარება: სამუშაო ადგილის ორგანიზება, საჭირო აღჭურვილობის შერჩევა, მასალების შერჩევა და მომზადება, თავად ექსპერიმენტის ჩატარება, ექსპერიმენტის მიმდინარეობის დაკვირვება, პარამეტრების გაზომვა.

ტექნოლოგიები, მეთოდები:

დონის დიფერენციაცია;

პრობლემური სწავლა;

სამოდელო საქმიანობა;

საძიებო აქტივობა;

საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები;

ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები;

საგანთაშორისი კომუნიკაციები საკლასო ოთახში პროექტის აქტივობებზე :

რუსული ენის გაკვეთილებით: ცალკეული გამოთქმების, წინადადებების, აბზაცების ჩაწერა შესწავლილი ნაწარმოებების ტექსტებიდან;

სახვითი ხელოვნების გაკვეთილებით: შემოქმედებითი ნამუშევრების დიზაინი, პროექტების დაცვის დროს ნახატების გამოფენებში მონაწილეობა;

შრომის გაკვეთილებით: სხვადასხვა ელემენტების დამზადება პროექტების თემებზე.

კონტროლის ფორმები : დასრულებული პროექტების დაცვა, სამუშაო კონკურსები.

სკოლის მოსწავლეების საპროექტო აქტივობების შესაძლო პროდუქტები :

საილუსტრაციო სერია,

ჟურნალი, წიგნი,

დირექტორია,

კედლის გაზეთი,

დღესასწაულის სცენარი,

სახელმძღვანელო,

მუსიკის შერჩევა,

ფოტოალბომი.

ვიზუალური საშუალებები,

მოსწავლეთა მიღწევების კონტროლი და შეფასება (საგანმანათლებლო და კვლევითი სამუშაოს შეფასების კრიტერიუმები)

სავარაუდო პარამეტრები

გაიტანა ქულები

დავალების აქტუალობა:

აქვს დიდი პრაქტიკული და თეორიული ინტერესი;

აქვს დამხმარე ხასიათი;

შესაბამისობის ხარისხის დადგენა რთულია;

პრობლემის, კვლევის მიზნებისა და ამოცანების შემუშავების არასაკმარისი დონე;

არ არის გამოყოფილი და ჩამოყალიბებული კვლევის პრობლემები, მიზნები და ამოცანები.

კვლევის პრობლემის გადაჭრის მეთოდების ორიგინალობა:

მოგვარებულია ახალი, ორიგინალური მეთოდებით;

აქვს გადაჭრის ახალი მიდგომა, გამოიყენება ახალი იდეები;

გამოიყენება გადაწყვეტის ტრადიციული მეთოდები.

მიღებული შედეგების სიახლეა:

მიღებულია ახალი თეორიული და პრაქტიკული შედეგები;

შემუშავდა და ჩატარდა ორიგინალური ექსპერიმენტი;

არსებობს ცნობილი პრობლემის გადაჭრის ახალი მიდგომა;

არის სიახლის ელემენტები;

ახალი არაფერია.

სამუშაოს პრაქტიკული მნიშვნელობა:

შეიძლება გამოყენებულ იქნას სკოლის მოსწავლეების სამეცნიერო მუშაობაში;

შეიძლება გამოყენებულ იქნას სასწავლო პროცესში;

ყურადღებას არ იმსახურებს.

კვლევის შემუშავების დონე, პრობლემის გადაჭრა:

ამოცანები მთლიანად და დეტალურად წყდება კვლევის ყველა საჭირო ელემენტის განხორციელებით;

ხსნარის დახვეწილობის არასაკმარისი დონე;

გამოსავალი არ შეიძლება ჩაითვალოს დამაკმაყოფილებელად.

ნამუშევარში ცნობილი შედეგებისა და სამეცნიერო ფაქტების გამოყენება, სპეციალური აპარატის ფლობა, პრობლემის ამჟამინდელი მდგომარეობის გაცნობა, პრეზენტაციის ლოგიკა დაცულია, დამაჯერებლობა.

მსჯელობა;

ირღვევა სასკოლო კურსის სასწავლო მასალის გამოყენება, უკვე დადგენილი ფაქტის დადასტურება, წარმოდგენის ლოგიკა.

სამუშაო დიზაინის ხარისხი:

სამუშაო კარგად არის ორგანიზებული;

არის კომენტარები ნამუშევრის დიზაინზე;

არ აკმაყოფილებს დიზაინის მოთხოვნებს.

სულ:

20 ქულა

ანგარიშების შეფასების კრიტერიუმები

სავარაუდო პარამეტრები

ქულა ქულებით

მოხსენების ხარისხი:

საილუსტრაციო მასალის თანხლებით გამორჩეულ შთაბეჭდილებას ახდენს;

აშკარად აშენებული;

ეუბნება, მაგრამ არ განმარტავს ნაწარმოების არსს;

Წაიკითხე.

დემო მასალის გამოყენება:

გამოყენებულია მოხსენებაში, კარგად შემუშავებული, მაგრამ არის უზუსტობები;

წარმოდგენილი სადემონსტრაციო მასალა არ იყო გამოყენებული მომხსენებლის მიერ ან იყო შექმნილი

ცუდი, გაუნათლებელი.

კითხვებზე პასუხების ხარისხი:

პასუხობს კითხვებს;

არ შეუძლია უპასუხოს უმეტეს კითხვებს;

კითხვებზე მკაფიოდ ვერ პასუხობს.

სამეცნიერო და სპეციალური აპარატურის ფლობა:

ნაჩვენებია სპეციალური აპარატის ფლობა;

გამოიყენება ზოგადი სამეცნიერო და სპეციალური ტერმინები;

ნაჩვენებია ძირითადი აპარატის ფლობა.

დასკვნის სიცხადე:

სრულად ახასიათებს ნაწარმოებს;

ბუნდოვანი;

არსებობს, მაგრამ არ არის დადასტურებული.

სულ:

14 ქულა

განყოფილება/თემა

რაოდენობა

საათები

მოთხოვნები ტრენინგის დონისთვის

საგნის წარმოდგენა

"ინდივიდუალური პროექტი"

პროექტის კონცეფცია, დიზაინი

აქტივობები, პროექტი

კულტურა. ამბავი

დიზაინი. პროექტები ში

თანამედროვე სამყარო. სტრუქტურა

პროექტი. პროექტების ტიპოლოგია.

მომავლის სკოლა - სკოლა

პროექტები? სქემა

დიზაინი. დიზაინი

ტექნოლოგია.

განასხვავებენ პროექტის, პროექტის აქტივობის, პროექტის კულტურის ცნებებს.

იცოდე დიზაინის ისტორია.

პროექტების სტრუქტურის, პროექტების ტიპოლოგიის განსაზღვრა. შეძლოს აშენება

დიზაინის სქემები.

პროექტის კლასიფიკაცია

პერსონალური ან ჯგუფური

პროექტები? რა სარგებელი მოაქვს.

პროექტების კლასიფიკაცია

ხანგრძლივობა.

პროექტების კლასიფიკაცია

დომინანტური საქმიანობა

სტუდენტები. კლასიფიკაცია

სასწავლო პროექტები Collings-ის მიხედვით პროექტების კლასიფიკაცია კონტაქტების სირთულისა და ხასიათის მიხედვით.

განასხვავებენ პროექტების ტიპებს

პროექტების კლასიფიკაცია,

განსაზღვრავს პროექტის სტრუქტურას.

პროექტზე მუშაობის ეტაპები.

პროექტის თემების განსაზღვრა.

პროექტის გუნდების ფორმირება.

დიდაქტიკის ფორმირება

პროექტის მიზნები. ფორმირება

პროექტის მეთოდოლოგიური მიზნები.

პროექტის შეფასების კრიტერიუმები

პროექტი. სტუდენტური მეთოდები

კვლევა. პრეზენტაციის ტიპები

პროექტები. ფუნდამენტური წესები

ბიზნეს კომუნიკაცია და მენეჯმენტი

დისკუსიები. გავლენის მეთოდები

აუდიტორიას. სამუშაოს შექმნა

პროექტის მასალების საქაღალდეები. Მიმოხილვა

და მასალების კორექტირება იმის მიხედვით

პროექტი. გამოყენება

ინტერნეტ რესურსები დიზაინში

საქმიანობის. ბუკლეტის შექმნა

პროექტებზე. გამოყენება

ელექტრონული ენციკლოპედიები in

პროექტის აქტივობა.

შესავალი საგანმანათლებლო

საიტები. ინფორმაციის წყარო.

ინფორმაციის სია

რესურსები პროექტისთვის და მისი

მასალები. ელექტრონული საქაღალდეების შექმნა. ინფორმაციის მოძიება და დამუშავება. შეგროვებულ მასალაზე ანალიტიკური მუშაობა. „პროექტის სავიზიტო ბარათი“.

შეძლოს თემის არჩევა და დასაბუთება

პროექტი, აირჩიეთ საჭირო

ინფორმაცია პროექტის განხორციელებისთვის.

შეძლოს მიზნების და ამოცანების განსაზღვრა

წამოაყენა ჰიპოთეზები. მუშაობა

ინფორმაციის წყაროები, შეგროვება,

ორგანიზება და ანალიზი

მიღებული მონაცემები. შეძლოს

დასაბუთებული დასკვნები,

შექმენით მტკიცებულებების სისტემა,

წარმოადგინეთ მუშაობის შედეგები

სამუშაო საქაღალდეების შექმნა. Შეძლებს

აპლიკაციებთან მუშაობა

პროგრამები. პასუხისმგებლობით

სათანადო ყურადღებით მოეკიდეთ ინფორმაციას

მისი სამართლებრივი და ეთიკური ასპექტები

განაწილება. იმუშაოს

გუნდი, ამოხსნა შემეცნებითი,

შემოქმედებითი ამოცანები, თანამშრომლობით

განსხვავებული შესრულების დროს

სოციალური როლები. შეძლოს ხატვა

განმარტებითი ჩანაწერის შესაბამისობა

მოთხოვნები მისი დიზაინისთვის;

შეაფასოს დასრულებული პროექტი;

პროექტის დაცვა.

ბიბლიოგრაფია

1. გორიაჩევი A.V., Iglina N.I. მე ყველაფერი ვიცი, ყველაფერი შემიძლია. შემწეობა პროექტის აქტივობებისთვის. M: ბალასი, 2011 წ

2. პახომოვა ნ.იუ. სასწავლო დაწესებულებაში პროექტის მეთოდის სწავლება. – მ.: არქტი, 2003 წ.

3. სერგეევი ი.ს. როგორ მოვაწყოთ მოსწავლეთა პროექტის აქტივობები. – მ.: არქტი, 2007 წ.

4. სერგეევი ი.ს. როგორ მოვაწყოთ სტუდენტების საპროექტო აქტივობები: პრაქტიკული გზამკვლევი საგანმანათლებლო დაწესებულებების თანამშრომლებისთვის. – მ.: არქტი, 2003 წ.

5. სავენკოვი ა.ი. სკოლის მოსწავლეებისთვის კვლევითი განათლების შინაარსი და ორგანიზაცია. - მ .: "სექტემბერი", 2003. - 204გვ.

6. ლეონტოვიჩი, A.V. რა განსხვავებაა კვლევით საქმიანობასა და შემოქმედებითი საქმიანობის სხვა ტიპებს შორის? / A.V. Leontovich// უფროსი მასწავლებელი. - 2001. - No 1. - C 105-107.

8. Maslennikova, A. V. მასალები სპეციალური კურსის ჩასატარებლად "მოსწავლეთა კვლევითი საქმიანობის საფუძვლები" / A. V. Maslennikova // ადმინისტრაციული მუშაობის პრაქტიკა სკოლაში. - 2004. - No 5. - S. 51-60

9. ბიჩკოვი ა.ვ. პროექტების მეთოდი თანამედროვე სკოლაში. - მ., 2000 წ.

10. ფროლოვი მ.ი. ანიმაციის სწავლა კომპიუტერზე: თვითინსტრუქციის სახელმძღვანელო - M.: Binom, 2002 წ. 11. ფროლოვი მ.ი. კომპიუტერზე მუშაობის სწავლა: სახელმძღვანელო -მ.: Binom, 2006 წ

12. ფროლოვი მ.ი. კომპიუტერზე ხატვის სწავლა: გაკვეთილი - მ.: Binom, 2002 წ.

13. ლარინა ე.ს. ინფორმატიკა 9-11 კლასები მოსწავლეთა საპროექტო აქტივობები. ვოლგოგრადი 2009 წ

14. იასტრებცევა ე.ნ. "სწავლა მომავლისთვის". მოსკოვი: Intel Corporation, 2003 წ

კურსის „ინდივიდუალური პროექტი“ კალენდარულ-თემატური დაგეგმვა მე-10 კლასი

განყოფილება/თემა

რაოდენობა

საათები

საგანმანათლებლო ძირითადი ტიპები

საქმიანობის

თარიღი

გეგმის მიხედვით

სინამდვილეში

პროექტის აქტივობების პროგრამის პრეზენტაცია - 5 სთ

პროექტის კონცეფცია, პროექტის აქტივობები,

დიზაინის კულტურა

დიზაინის ისტორია. პროექტები ში

თანამედროვე სამყარო.

ინფორმაციის აღქმა, გააზრება და დამახსოვრება

პროექტის სტრუქტურა. პროექტების ტიპოლოგია.

მიღებული ინფორმაციის განხილვა,

კითხვებზე პასუხები მასალის ახსნის შემდეგ

მომავლის სკოლა – პროექტების სკოლა?

ინფორმაციის აღქმა, გააზრება და დამახსოვრება, დისკუსიაში მონაწილეობა

დიზაინის სქემები. დიზაინი

ტექნოლოგია.

ინფორმაციის აღქმა, გააზრება და დამახსოვრება

პროექტების კლასიფიკაცია - 5 საათი

პერსონალური ან ჯგუფური პროექტები. მათი სარგებელი.

პროექტების კლასიფიკაცია ხანგრძლივობის მიხედვით

ინფორმაციის აღქმა, გააზრება და დამახსოვრება

პროექტების კლასიფიკაცია დომინანტების მიხედვით

სტუდენტური აქტივობები

მიღებული ინფორმაციის შენიშვნების აღება, მასალის ახსნის შემდეგ კითხვებზე პასუხის გაცემა

საგანმანათლებლო პროექტების კლასიფიკაცია

კოლინჯები

მოსმენა, ჩანაწერების აღება, კითხვებზე პასუხის გაცემა მასალის ახსნის შემდეგ

პროექტების კლასიფიკაცია სირთულის მიხედვით

და კონტაქტების ბუნება

ჩანაწერების აღება, მოცემულ თემაზე საუბარში მონაწილეობა

პროექტზე მუშაობის ძირითადი ეტაპები- 25 საათი

პროექტზე მუშაობის ეტაპები

ინფორმაციის აღქმა, გააზრება და დამახსოვრება, მიღებული ინფორმაციის აღნიშვნა

პროექტის თემების განსაზღვრა.

პროექტის გუნდების ფორმირება

საპროექტო გუნდების შექმნა, პრობლემის ძიება, პროექტის შერჩევა და დასაბუთება

პროექტის დიდაქტიკური მიზნების ფორმირება

ამ თემაზე საუბარში

პროექტის მეთოდოლოგიური მიზნების ფორმირება

მოსმენა, ჩანაწერების აღება, მონაწილეობა

ამ თემაზე საუბარში

საპროექტო სამუშაოების შეფასების კრიტერიუმები

ინფორმაციის აღქმა, გააზრება და დამახსოვრება

შენიშვნების აღება, პორტფელის შექმნა

მოსწავლეთა კვლევის მეთოდები

მიღებული ინფორმაციის შეჯამება

მასალების განხილვა და გასწორება

შერჩეულ თემებზე მოხსენებების მომზადება, შესრულებული სამუშაოს ანალიზი

ინტერნეტ რესურსების გამოყენებაში

პროექტის აქტივობები

ინტერნეტ რესურსებთან მუშაობა, ჩანაწერების აღება, მოძიებული ინფორმაციის ანალიზი

ბუკლეტების შექმნა პროექტებისთვის

პრაქტიკული მუშაობა კომპიუტერზე

ელექტრონული ენციკლოპედიების გამოყენება

პროექტის აქტივობები

ჩანაწერების აღება, ინტერნეტ რესურსებთან მუშაობა

საგანმანათლებლო საიტების გაცნობა.

პროექტების დათვალიერება, ნანახი მასალის განხილვაში მონაწილეობა

ინფორმაციის აღქმა

პასუხები მასწავლებლის კითხვებზე

ინფორმაციის აღქმა, მოცემულ თემაზე საუბარში მონაწილეობა

სწავლის დროის რეზერვი

შეჯამება

მოსკოვის რეგიონის განათლების სამინისტრო

სახელმწიფო ბიუჯეტის საგანმანათლებლო

საშუალო პროფესიული დაწესებულება

ᲒᲐᲜᲐᲗᲚᲔᲑᲐ

„ბალაშიხინსკის ინდუსტრიული და ტექნოლოგიური

ᲢᲔᲥᲜᲘᲙᲣᲠᲘ ᲙᲝᲚᲔᲯᲘ"

მოსკოვის რეგიონი

Ვადასტურებ:

GBOU SPO MO "BITT"-ის მართვისა და კონტროლის დირექტორის მოადგილე

გ.ვ.ერემინა

სამუშაო პროგრამა

აკადემიური დისციპლინა

ელექტრონიკისა და ციფრული სქემის საფუძვლები

მოდულის პროგრამის სახელი

რეცენზენტი: Eremina G.V. - CPR-ის მოადგილე

(თანამდებობა, გვარი, ინიციალები)

დამტკიცებულია:

მეთოდოლოგიური კომიტეტი

თავმჯდომარე: ბელუსოვა თ.დ.

03.09.2015წ. No1 ოქმი

ბალაშიხა

აკადემიური დისციპლინის პროგრამა შემუშავდა დაწყებითი პროფესიული განათლების პროფესიების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის (შემდგომში NPO) საფუძველზე. 230103.02 ციფრული ინფორმაციის დამუშავების ოსტატი

(თანამდებობა, გვარი, ინიციალები)

რეცენზენტი: Eremina G.V. - CPR-ის მოადგილე

(თანამდებობა, გვარი. ინიციალები)

რეკომენდირებულია პროფესიის მეთოდოლოგიური კომისიის სხდომაზე 230103.02 « მაგისტრი ციფრული ინფორმაციის დამუშავებაში»მოსკოვის რეგიონის საშუალო პროფესიული განათლების სახელმწიფო საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება "ბალაშიხას ინდუსტრიულ-ტექნოლოგიური კოლეჯი" ბალაშიხას ოქმი No1 ___________ თარიღით.

1. ზოგადი დებულებები

1.1. საპროექტო აქტივობა არის საგანმანათლებლო მუშაობის განსაკუთრებული ფორმა, რომელიც ხელს უწყობს დამოუკიდებლობის, ინიციატივის, პასუხისმგებლობის აღზრდას, საგანმანათლებლო საქმიანობის მოტივაციისა და ეფექტიანობის გაზრდას. სტუდენტების საპროექტო აქტივობებში სტუდენტების ჩართვა საბაზო ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის ერთ-ერთი მოთხოვნაა.

1.2. მოსწავლის ინდივიდუალური დასკვნითი პროექტი არის საგანმანათლებლო პროექტი, რომელსაც ახორციელებს სტუდენტი ერთი ან რამდენიმე აკადემიური საგნის ფარგლებში.

1.3. ინდივიდუალური დასკვნითი პროექტის განხორციელება სავალდებულოა თითოეული მოსწავლისთვის, მისი შეუსრულებლობა უდრის საგანში არადამაკმაყოფილებელი შეფასების მიღებას.

1.4. ეს დებულება განსაზღვრავს ინდივიდუალურ პროექტზე მუშაობის ორგანიზების საფუძველს და ცალკეული პროექტის შეფასების თავისებურებებს.

1.5. ეს დებულება არის საგანმანათლებლო დაწესებულების ადგილობრივი აქტი, რომელიც შემუშავებულია ცალკეულ პროექტზე მუშაობის ორგანიზების პრინციპებისა და მახასიათებლების გასარკვევად ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის განხორციელების კონტექსტში.

არაკომერციული პარტნიორობა

“ეკონომიკისა და მეწარმეობის კოლეჯი“

სამუშაო პროგრამა

აკადემიური დისციპლინა

SPO სპეციალობა

ტრენინგის სფეროების გაფართოებული ჯგუფების მიერ

38.00.00 ეკონომიკა და მენეჯმენტი

21.00.00 გამოყენებითი გეოლოგია, სამთო,

ნავთობისა და გაზის ბიზნესი და გეოდეზია

მასწავლებელი სტარიკოვა ს.ვ.

ტამბოვი 2015 წელი

აკადემიური დისციპლინის სამუშაო პროგრამა შემუშავდა ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის (შემდგომში - ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის) საფუძველზე საშუალო პროფესიული განათლების სპეციალობებში (შემდგომში - SVE) სფეროების გაფართოებული ჯგუფებისთვის. კვლევა 38.02.04 „კომერცია“ (მრეწველობის მიხედვით), 38.02.01 „ეკონომიკა და ბუღალტერია“ (2007 წლის 38 თებერვლამდე) „საბანკო საქმე“ (ეკონომიკური პროფილი), 2005 წლის 21 თებერვალი „მიწისა და ქონებრივი ურთიერთობები“ (ტექნიკური პროფილი).

ორგანიზაცია-დეველოპერი: NP "ეკონომიკისა და მეწარმეობის ტექნიკური სკოლა"

დეველოპერები: სტარიკოვა სვეტლანა ვიაჩესლავოვნა, 1 კატეგორიის მასწავლებელი

დამტკიცებულია ზოგადი ჰუმანიტარული, სოციალურ-ეკონომიკური, საბუნებისმეტყველო და მათემატიკური დისციპლინების საციკლო კომისიის მიერ.

ოქმი No. ____ დათარიღებული _______

ციკლის კომისიის თავმჯდომარე ზაიცევა ლ.იუ.

შედგენილია ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებების საბაზისო სასწავლო გეგმისა და ტექნიკური და ეკონომიკური სპეციალობების საგანმანათლებლო დაწესებულებებში საშუალო (სრული) ზოგადი განათლების განხორციელების რეკომენდაციების შესაბამისად.

მოადგილე დირექტორი UMR სტარიკოვა S.V.

"____" __________2015 წ

"____" __________2015 წ

გვერდი

1. საგანმანათლებლო დისციპლინის სამუშაო პროგრამის პასპორტი

4

1. საგანმანათლებლო დისციპლინის სტრუქტურა და შინაარსი

8

1. აკადემიური დისციპლინის განხორციელების პირობები

11

1. შედეგების მონიტორინგი და შეფასება აკადემიური დისციპლინის დაუფლება

14

1. საგანმანათლებლო დისციპლინის სამუშაო პროგრამის პასპორტი

"ინდივიდუალური დიზაინი"

1.1. სამუშაო პროგრამის ფარგლები.

დისციპლინის სამუშაო პროგრამა არის SSSP-ის ნაწილი ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების შესაბამისად საშუალო პროფესიული განათლების სპეციალობებში ტრენინგის სფეროების გაფართოებული ჯგუფებისთვის 02/38/04 "კომერცია" (ინდუსტრიის მიხედვით), 02/38/ 01 "ეკონომიკა და ბუღალტერია" (მით) 02/38/07 "საბანკო საქმე" (ეკონომიკური პროფილი), 21.02.05 "მიწა და ქონებრივი ურთიერთობები" (ტექნიკური პროფილი).

დისციპლინის სამუშაო პროგრამა შეიძლება გამოყენებულ იქნას საბაზისო პროფესიული საგანმანათლებლო პროგრამების განხორციელებისას სპეციალობებში 38.02.04 "კომერცია" (დარგის მიხედვით), 38.02.01 "ეკონომიკა და ბუღალტერია" (მდე) 38.02.07 "საბანკო საქმე" (ეკონომიკური პროფილი), 21.02 .05 „მიწა და ქონებრივი ურთიერთობები“ (ტექნიკური პროფილი) რუსეთის ფედერაციის ტერიტორიაზე არსებული საშუალო პროფესიული განათლების ყველა საგანმანათლებლო დაწესებულების მიერ, რომლებსაც აქვთ უფლება განახორციელონ LSPP ამ სპეციალობებში.

1.2. აკადემიური დისციპლინის ადგილი PPSSZ სტრუქტურაში:დისციპლინა შედის ზოგადსაგანმანათლებლო ციკლში.

1.3. აკადემიური დისციპლინის მიზნები და ამოცანები - მოთხოვნები აკადემიური დისციპლინის დაუფლების შედეგებისადმი:

პროექტის მეთოდი განიხილება, როგორც სასწავლო სისტემა, რომელშიც სტუდენტები იძენენ ცოდნას და უნარებს დაგეგმვისა და ეტაპობრივად უფრო რთული პრაქტიკული ამოცანების - პროექტების შესრულების პროცესში.

ინდივიდუალური პროექტი, რომელიც წარმოადგენს საგანმანათლებლო პროექტს ან საგანმანათლებლო კვლევას, რომელსაც ახორციელებს სტუდენტი ერთი ან მეტი აკადემიური საგნის ფარგლებში, უნდა უზრუნველყოფდეს უნარ-ჩვევების დამოუკიდებლად დაუფლებას ცოდნის ან/და საქმიანობის შერჩეული სფეროების შინაარსისა და მეთოდების, ან დამოუკიდებელი. შეძენილი ცოდნისა და მოქმედების მეთოდების გამოყენება პრაქტიკული პრობლემების გადაჭრაში, აგრეთვე მიზანშეწონილი და პროდუქტიული აქტივობების შემუშავებისა და განხორციელების უნარის განვითარება (შემეცნებითი, დიზაინი, სოციალური, მხატვრული და შემოქმედებითი და სხვა).

ინდივიდუალური პროექტის შედეგები უნდა ასახავდეს:

1) საპროექტო და კვლევითი საქმიანობის დაგეგმვისა და განხორციელების უნარი;

2) მიღწეული შედეგების წარმოდგენის უნარი, მათ შორის მიზნების პრიორიტეტის დადგენის უნარი, ღირებულებებისა და ცხოვრებისეული გეგმების გათვალისწინებით; დამოუკიდებლად ახორციელებენ, აკონტროლებენ და ახორციელებენ მათი საქმიანობის წინასწარი დაგეგმვის საფუძველზე კორექტირებას;

3) მიზნების მისაღწევად არსებული რესურსების გამოყენების უნარი; რთულ სიტუაციებში კონსტრუქციული სტრატეგიების არჩევა;

4) უნარი შექმნან თავიანთი საქმიანობის პროდუქტები, რომლებიც მოთხოვნადია საზოგადოების მიერ და აქვს გამოხატული სამომხმარებლო თვისებები;

5) ინფორმაციის მრავალფეროვნებისა და ტრენინგის შედეგად მიღებული ცოდნის, უნარებისა და კომპეტენციების გამოყენების უნარების ჩამოყალიბება ინდივიდუალური პროექტის მიზნების დასახვის, დაგეგმვისა და განხორციელებისთვის.

პროფილის კურსში ღია კოდის პროგრამული უზრუნველყოფის ინდივიდუალური დიზაინის კურსში წარმოდგენილი განათლების შინაარსი შემდეგი მიმართულებებით ვითარდება:
პროექტის აქტივობის მიზნები და ამოცანები:

სამყაროს ინფორმაციული სურათის ფორმირება გონებაში;

კომპიუტერთან მუშაობის უნარი;

ინფორმაციის მოძიებისა და დამუშავების უნარის განვითარება;

ახალ ტექნოლოგიებზე მუშაობა;

დამოუკიდებლობის განვითარება;

პროექტზე დაფუძნებული სწავლების თითოეულ მონაწილეში პირადი ნდობის ჩამოყალიბება;

კვლევის უნარების განვითარება. ;

მოსწავლეთა შემოქმედებითი საქმიანობის განვითარება, კვლევითი სამუშაოს შესრულების უნარი, შესრულებული სამუშაოს ანალიზი;

სტუდენტების კოლექტიური საგანმანათლებლო საქმიანობის განვითარება, რომელშიც მიზანი რეალიზებულია როგორც ერთიანი, რაც მოითხოვს მთელი გუნდის გაერთიანებას;

გუნდის წევრებს შორის მუშაობის პროცესში ურთიერთპასუხისმგებლობის ურთიერთობის ჩამოყალიბება;

თავად გუნდის წევრების მიერ პროექტის განხორციელების საქმიანობის კონტროლი;

საგანმანათლებლო მუშაობის პერსონალურად მნიშვნელოვანი გზების ჩამოყალიბება;

თვითგანათლების გზების დაუფლება

მოსწავლის თვითგანვითარების რეჟიმზე გადაყვანის უზრუნველყოფა;

მოსწავლეთა დამოუკიდებელი მუშაობის სტიმულირება

სოციალური ინტერაქციის გამოცდილების მიღება;

მოსწავლეთა საკომუნიკაციო უნარების განვითარება;

ინიციატივის შეძენა.

თანამედროვე განათლებაში დიდი ყურადღება ეთმობა პიროვნულ ორიენტაციას, მოსწავლის ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინების მეთოდებს, სტუდენტის გამოცდილების გამოყენებას და კვლევის მეთოდების სწავლებას.

თანამედროვე განათლების შინაარსის ეს მოთხოვნები, რა თქმა უნდა, აკმაყოფილებს პროექტზე დაფუძნებულ განათლების ფორმას. განათლების საპროექტო ფორმა არის მოსწავლეთა ჩართვა სასწავლო და შემეცნებით პრაქტიკულ აქტივობებში, რის შედეგადაც ჩნდება რაღაც ახალი.
გარდა ამისა, საპროექტო აქტივობები მასწავლებელს საშუალებას აძლევს განახორციელოს ინდივიდუალური მიდგომა თითოეული მოსწავლის მიმართ, ჯგუფურად გაანაწილოს პასუხისმგებლობა მოსწავლეთა შესაძლებლობებისა და ინტერესების მიხედვით.

სამუშაო პროგრამა ორიენტირებულია შემდეგი კომპეტენციების ჩამოყალიბებაზე:

რეფლექსიური უნარები;

ძიების (კვლევის) უნარები;

თანამშრომლობითი მუშაობის უნარი და უნარები;

მენეჯერული უნარები და შესაძლებლობები;

კომუნიკაციის უნარი;

პრეზენტაციის უნარები და უნარები

პროექტის მეთოდის მთავარი მიზანია სტუდენტებს მიეცეს შესაძლებლობა დამოუკიდებლად შეიძინონ ცოდნა პრაქტიკული პრობლემებისა თუ პრობლემების გადაჭრის პროცესში, რომლებიც საჭიროებენ ცოდნის ინტეგრირებას სხვადასხვა საგნობრივი სფეროდან. პროექტების მეთოდი - ეს ტექნოლოგია მოიცავს კვლევის, ძიების, პრობლემური მეთოდების ერთობლიობას, კრეატიულ ხასიათს. მასწავლებელი ფარგლებში ენიჭება დეველოპერის, კოორდინატორის, ექსპერტის, კონსულტანტის როლი.

ანუ პროექტის მეთოდის საფუძველია სტუდენტების შემეცნებითი უნარების განვითარება, მათი ცოდნის დამოუკიდებლად აგების უნარი, საინფორმაციო სივრცეში ნავიგაცია, განვითარება. და შემოქმედებითი აზროვნება.

პროექტის აქტივობების პროცესში ყალიბდება შემდეგი ზოგადი კომპეტენციები:

განვითარებალოგიკური აზროვნება, სივრცითი წარმოსახვა, ალგორითმული კულტურა, კრიტიკული აზროვნება მომავალი პროფესიული საქმიანობისთვის აუცილებელ დონეზე, უწყვეტი განათლებისა და თვითგანათლებისთვის;

პროექციული ცოდნისა და უნარების დაუფლება,აუცილებელია ყოველდღიურ ცხოვრებაში, საბაზო საფეხურზე მონათესავე საბუნებისმეტყველო დისციპლინებისა და პროფესიული ციკლის დისციპლინების შესასწავლად;

აღზრდადიზაინის საშუალებები, პროცესის მნიშვნელობის გაგება სამეცნიერო და ტექნოლოგიური პროგრესისთვის, დისციპლინისადმი დამოკიდებულება, როგორც ადამიანური კულტურის ნაწილი, დიზაინის განვითარების ისტორიის გაცნობის გზით, იდეების ევოლუცია.

ზოგადსაგანმანათლებლო უნარები, უნარები და საქმიანობის მეთოდები.

SPO-ში დიზაინის ინდივიდუალური უნარების შეძენის პროცესში სტუდენტები აგრძელებენ სხვადასხვა სახის აქტივობების დაუფლებას, გამოცდილების მიღებას და გაუმჯობესებას:

მტკიცებულებებზე დაფუძნებული მსჯელობის განხორციელება, დასკვნების ლოგიკური დასაბუთება, ილუსტრაციის, ინტერპრეტაციის, არგუმენტაციისა და მტკიცებულებების სხვადასხვა მეთოდების გამოყენება;

პრობლემების ფართო კლასის გადაჭრა სხვადასხვა განყოფილებიდან, ძიება და შემოქმედებითი საქმიანობა გაზრდილი სირთულის და არასტანდარტული პრობლემების გადაჭრაში;

ალგორითმული აქტივობების დაგეგმვა და განხორციელება: ალგორითმული რეცეპტებისა და ინსტრუქციების განხორციელება და თვითშედგენა; ცალკეული შემთხვევებისა და ექსპერიმენტული შედეგების განზოგადების საფუძველზე გეგმების გამოყენება და დამოუკიდებელი შედგენა; პრაქტიკული გამოთვლების შესრულება;

გამოყენებითი პრობლემების, დაკავშირებული დისციპლინებიდან და რეალური ცხოვრებიდან არსებული პრობლემების აღწერისა და გადაჭრის მოდელების შექმნა და კვლევა; მათი მუშაობის შედეგების შემოწმება და შეფასება, მათი კორელაცია დავალებასთან, პირად ცხოვრებისეულ გამოცდილებასთან;

· ინფორმაციის წყაროებთან დამოუკიდებელი მუშაობა, მიღებული ინფორმაციის ანალიზი, განზოგადება და სისტემატიზაცია, მისი ინტეგრირება პირად გამოცდილებაში.

სწავლის შედეგები.

სწავლის შედეგები წარმოდგენილია მოთხოვნებში ტრენინგის დონისთვის და ადგენს სწავლის საბოლოო შედეგების სისტემას, რომელსაც უნდა მიაღწიოს ყველა კურსდამთავრებულმა, რომელმაც მათემატიკის კურსი პროფილის დონეზე შეისწავლა და რომლის მიღწევაც დადებითი ატესტაციის წინაპირობაა. სტუდენტის. ეს მოთხოვნები დაყოფილია სამ კომპონენტად: „იცოდე/გაიგო“, „შეიძლოს“, „შეძენილი ცოდნისა და უნარების გამოყენება პრაქტიკულ საქმიანობასა და ყოველდღიურ ცხოვრებაში“.ამ შემთხვევაში, ბოლო ორი კომპონენტი ცალკეა წარმოდგენილი შინაარსის თითოეული განყოფილებისთვის.

სტანდარტით ასახული შინაარსისა და მოთხოვნების ფარგლები ორიენტირებულია სტუდენტების განვითარებაზე და არ უნდა შეუშალოს ხელი უფრო მაღალი დონის მიღწევას.

მოთხოვნები ტრენინგის დონისთვის

სწავლის შედეგად სტუდენტმა უნდა

ვიცი/მესმის:

მეთოდის განვითარების ისტორიაპროექტები;

პროექტების სახეები;

პროექტის განხორციელების ეტაპები;

მოთხოვნები პროექტების განხორციელებისთვის;

სხვადასხვა ტიპის დიზაინის უპირატესობები და უარყოფითი მხარეები;

ინფორმაციის დამუშავების გრაფიკული ტექნოლოგიები. კომპიუტერული პრეზენტაციები.

უნივერსალური სწავლის უნარები:

დამოუკიდებლად მუშაობა საცნობარო და დამატებით ლიტერატურასთან;

ინტერდისციპლინარული კავშირების პოვნა; თანმიმდევრულად, შინაარსობრივად და შემოქმედებითად ყვება შესწავლილი მასალის შინაარსი;

მიზნობრივად დასახოს საგანმანათლებლო მიზნები და ამოცანები და მიაღწიოს მათ; დამოუკიდებლად მოაწყონ თავიანთი სამუშაო კლასში;

დამოუკიდებლად ასრულებს მოქმედებებს ალგორითმის მიხედვით; კომპიუტერზე მუშაობის ძირითადი უნარ-ჩვევების დაუფლება;

მრავალდონიანი კითხვების ჩამოყალიბების უნარი;

შესწავლილი მასალის გრაფიკულად შედგენა; შესწავლილი მასალის მიხედვით თქვენი ტექსტის შედგენა;

დაასაბუთეთ თქვენი აზრი შესწავლილი მასალის საფუძველზე;

სწორად შეადგინოს დავალებები რვეულში; გამოხატოს თავისი აზრი ზეპირად და წერილობით;

მარტივი პრაქტიკული სიტუაციების შესწავლა (სიმულაცია);

შეძლოს ინფორმაციის დამოუკიდებლად შეგროვება;

ნახატების სკანირება;

აირჩიეთ მუსიკა;

Power Point პროგრამების გამოყენების შესაძლებლობა;

მოსწავლეთა აზრის მოსმენისა და პატივისცემის უნარი;

მონაცემთა წარმოდგენის სხვადასხვა ფორმისა და ხერხის გაგებისა და შეგნებულად გამოყენების უნარი;

ხელმისაწვდომი მასალის ვიზუალიზაციის, პროდუქტიული შინაარსიანი კომუნიკაციის ორგანიზების უნარი.

შემეცნებითი პროცესების განვითარების დონე

დაკვირვება;

წაკითხული ან მოსმენილი ტექსტის შინაარსიანი დამახსოვრება;

ახალი მასალის დაუფლების სიჩქარე რეგიონისთვის საშუალო სტანდარტზე მაღალია;

მიზეზობრივი ურთიერთობების დამოუკიდებლად დადგენის, შესასწავლ მასალაში არსებითი მახასიათებლების დამოუკიდებლად იდენტიფიცირების უნარი;

განვითარდა ნებაყოფლობითი ყურადღება.

III. მოთხოვნები პიროვნული განვითარების შედეგებზე

გამოიყენოს მიღებული ცოდნა და უნარები პრაქტიკულ საქმიანობასა და ყოველდღიურ ცხოვრებაში:

სამოტივაციო მახასიათებლები, ზოგადი კულტურა:

სწავლის მოტივაცია, საგანმანათლებლო პროცესისადმი აზრიანი დამოკიდებულება;

კარგად წაკითხული რეგიონის საშუალოზე მაღალ დონეზე; მუდმივი ინტერესი შესწავლილი საგნების ისტორიით.

კომუნიკაციის მახასიათებლები:

მეტყველების კულტურა, კომუნიკაციური თვისებები (დიალოგის წარმართვის, კონტაქტის დამყარების, თანამოსაუბრის აზრის მოსმენისა და მიღების უნარი, საკუთარი თვალსაზრისის კომპეტენტურად დაცვის უნარი);

მეგობრების შეძენის უნარი, თანაკლასელების და სხვა ადამიანების დახმარების უნარი და სურვილი; კომუნიკაციისა და გუნდში მუშაობის უნარი;

უფროს მოსწავლეებთან და მასწავლებლებთან თავისუფლად კომუნიკაციის, მათთან საერთო ენის გამონახვის უნარი.

ნებაყოფლობითი და აქტივობის მახასიათებლები:

პასუხისმგებლობა დამოუკიდებელი ამოცანების შესრულებაში; შრომისმოყვარეობა, სიზუსტე, შრომისმოყვარეობა, შრომისმოყვარეობა;

მიზანდასახულობა, ინიციატივის გამოვლენა; თვითრეგულირება; ნებაყოფლობითი თვისებები რთული მასალის წინაშე, შრომისმოყვარეობა;

თქვენი დროის დამოუკიდებლად დაგეგმვისა და ორგანიზების უნარი;

სასწავლო პროცესში გადაწყვეტილების დამოუკიდებლად მიღების უნარი.

ინდივიდუალური განვითარება: საკუთარი ინდივიდუალური შესაძლებლობების გაცნობიერების უნარი მათი შემდგომი განვითარებისთვის

მოსწავლის მაქსიმალური სასწავლო დატვირთვა არის 85 საათი, მათ შორის: მოსწავლის სავალდებულო საკლასო სასწავლო დატვირთვა არის 57 საათი, პრაქტიკული მეცადინეობა – 30 საათი;

მოსწავლის დამოუკიდებელი მუშაობა 28 საათი.

2. საგანმანათლებლო დისციპლინის სტრუქტურა და შინაარსი

2.1. აკადემიური დისციპლინის მოცულობა და სასწავლო სამუშაოს სახეები

სასწავლო სამუშაოს ტიპი

Watch Volume

85

სავალდებულო საკლასო სწავლების დატვირთვა (სულ)

57

მათ შორის:

პრაქტიკული სავარჯიშოები და ტესტები

30

მოსწავლის დამოუკიდებელი მუშაობა (სულ)

2 8

მათ შორის:

საბოლოო სერტიფიცირება ფორმაში- დიფერენცირებული კრედიტი (2 სემესტრი)

2.2. დისციპლინის თემატური გეგმა და შინაარსი

« ინდივიდუალური დიზაინი»

სექციების და თემების დასახელება

სასწავლო მასალის შინაარსი, ლაბორატორიული სამუშაო და პრაქტიკული სავარჯიშოები, სტუდენტების დამოუკიდებელი მუშაობა, კურსის ნაშრომი

Watch Volume

(საკლასო ოთახი/

დამოუკიდებელი)

განვითარების დონე

1-შესავალი

2-რეპროდუქციული

3-პროდუქტიული

ნაწილი 1.

პროექტის მეთოდი

25 /14 /6

პროექტის მეთოდის ისტორია

2

სასწავლო პროექტის მეთოდი და ამოცანები

2

პროექტის ეტაპები

2

პროექტის ტიპები

2

2

პროექტის დასრულების მოთხოვნები

2

2

კომპიუტერული გრაფიკის სახეები

2

2

Პრაქტიკული სამუშაო.

14

სხვადასხვა ტიპის დიზაინის უპირატესობები და უარყოფითი მხარეები

2

3

კომპიუტერული გრაფიკის ძირითადი ცნებების გათვალისწინების მეთოდოლოგია

2

კომპიუტერული გრაფიკის სახეები

2

2

შრიფტი, როგორც კომუნიკაციის საშუალება

2

2

2

3

პროექტის „ფოტოკოლაჟის“ განხილვა

2

3

ფრაქტალის გეომეტრია

2

2

დამოუკიდებელი მუშაობა

8

სქემის შედგენა "დიზაინის ეტაპები"

ცხრილის შედგენა: ”სხვადასხვა ტიპის დიზაინის უპირატესობები და უარყოფითი მხარეები”

ასოების ელემენტების სქემა

შექმენით კომპოზიცია ერთიანობისთვის კომპოზიციის ძირითადი ფუნქციების და სტრუქტურის განსაზღვრით.

მოამზადეთ სამუშაოს ანალიზი.

ნაწილი 2

ინფორმაციის დიზაინი

32\16\22

დიზაინის ისტორია

2

დიზაინის ობიექტის ძირითადი კატეგორიები.

3

საინფორმაციო ტექნოლოგიები საზოგადოებაში

3

გრაფიკული ინფორმაციის დამუშავების ტექნოლოგიები. კომპიუტერული პრეზენტაციები

2

ლოგოს შექმნის ტექნიკა და მეთოდები

2

დასაბუთება დიზაინის გადაწყვეტილებები.

2

2

Პრაქტიკული სამუშაო.

16

პროექტ „გალერეის“ განხორციელება

2

3

2

3

ინდივიდუალური დიზაინი "გეომეტრია ჩვენს გარშემო"

2

3

ინდივიდუალური დიზაინი "გეომეტრია ჩვენს გარშემო"

2

3

ინდივიდუალური დიზაინი "გეომეტრია ჩვენს გარშემო"

3

2

3

პროექტის "გეომეტრია ჩვენს ირგვლივ" ინდივიდუალური დაცვა

2

3

პროექტის "გეომეტრია ჩვენს ირგვლივ" ინდივიდუალური დაცვა

2

3

დამოუკიდებელი მუშაობა

22

შეტყობინებები:

1. გამოსახულების კოდირება.
2. რასტერული და ვექტორული გრაფიკა.
3. გრაფიკული რედაქტორების ინტერფეისი.
4. გრაფიკული ფაილის ფორმატები

მოამზადეთ ბუკლეტების ესკიზების ანალიზი.

მულტიმედიის გამოყენება. ხმები და ვიდეო სურათები.
მულტიმედიის ტექნიკური საშუალებები.
კომპიუტერული პრეზენტაციები.
პრეზენტაციის დიზაინი და სლაიდების განლაგება.

ბროშურის ესკიზის ანალიზი.

დაასრულეთ სასწავლო პროექტი „პრეზენტაციის შექმნა“

3. აკადემიური დისციპლინის განხორციელების პირობები

3.1. მინიმალური ლოგისტიკის მოთხოვნები

აკადემიური დისციპლინის დანერგვა მოითხოვს მათემატიკისა და სტატისტიკის სასწავლო ოთახის არსებობას;

სასწავლო ოთახის აღჭურვილობა:

მულტიმედიური პროექტორი

პროექციის ეკრანი

კომპიუტერული ტექნიკა სტუდენტებისთვის ლიცენზირებული პროგრამული უზრუნველყოფით

უწყვეტი დენის წყარო

Ციფრული კამერა

სქემა

კომპიუტერული პრეზენტაციები

სახატავი აქსესუარები

კომპიუტერი

საუკეთესო დაწერილი შენიშვნებისა და ტესტების ნაკრები

3.2. ტრენინგის საინფორმაციო მხარდაჭერა

ლიტერატურა

პირველადი წყაროები (MI)

№ p/n

სახელი

გამომცემელი, გამოცემის წელი

OG 1

კომპიუტერული მეცნიერება და საინფორმაციო ტექნოლოგიები

უგრინოვიჩ ნ.დ.

მოსკოვი, ბინომი, 2007 წ

OG 2

გაკვეთილის განვითარება ინფორმატიკაში მე-10 კლასი

სოკოლოვა O.L.

მოსკოვი, ვაკო, 2007 წ

OG 3

ინფორმატიკა 10 - 11 კლასი

ლიახოვიჩ ვ.ფ.

მოსკოვი, განათლება, 2005 წ

OG 4

საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური კომპლექსი დისციპლინაში "ინფორმატიკა და ICT"

პანჩენკო ტ.ნ.

ლესოზავოდსკი, 2013 წ

დამატებითი წყაროები (CI)

№ p/n

სახელი

გამომცემელი, გამოცემის წელი

DI-01

ინფორმატიკა და ისტ 11 კლასი

მაკაროვა ნ.ვ.

SPb., პეტრე, 2008 წ

DI-02

ინფორმატიკა 10-11 კლასი

ოსტრეიკოვსკი

მოსკოვი, განათლება, 2005 წ

ინტერნეტ რესურსები (I-R)

I-R 1 კომპიუტერული მეცნიერების მასწავლებლის მეთოდური ყულაბა. წვდომის ფორმა: http:// www.metod-kopilka.ru

I-R 2 საინფორმაციო და საგანმანათლებლო პორტალი კომპიუტერული მეცნიერებისა და ისტ-ის მასწავლებლებისთვის. წვდომის ფორმა: http://www.klyaksa.net

სწავლის შედეგები

(შეძენილი უნარები, შეძენილი ცოდნა)

ფორმები და მეთოდები

მონიტორინგი და შეფასება

სწავლის შედეგები

ნაწილი 1. პროექტების მეთოდი

სტუდენტმა უნდა:

იცოდე: გქონდეს იდეა:

კურსის საგნები და ამოცანები;

პროექტების მეთოდის ისტორიის შესახებ;

სასწავლო პროექტის მეთოდოლოგიისა და ამოცანების შესახებ;

პროექტების ეტაპებზე;

პროექტების ტიპების შესახებ;

სხვადასხვა ტიპის დიზაინის უპირატესობებსა და ნაკლოვანებებზე;

პროექტების განხორციელების მოთხოვნების შესახებ;

კომპიუტერული გრაფიკის ძირითადი ცნებების შესახებ

Შეძლებს:

კომპიუტერული პროგრამების გამოყენება;

შრიფტის გამოყენება კომუნიკაციის საშუალებად;

პროექტის „ფოტოკოლაჟის“ განხორციელება;

ფრაქტალის გეომეტრიის ელემენტების გამოყენება მოდელების მშენებლობაში.

ორალური ფრონტალური და ინდივიდუალური კონტროლი

ნაწილი 2 ინფორმაციის დიზაინი

იცოდე / გაიგე:

დიზაინის ისტორია;

საზოგადოებაში საინფორმაციო ტექნოლოგიების ძირითადი ტიპების შესახებ;

ლოგოს შექმნის ტექნიკისა და მეთოდების შესახებ;

Შეძლებს:

შეძლოს გრაფიკული ინფორმაციის დამუშავების ტექნოლოგიების გამოყენება;

შეძლოს ინფორმაციის დიზაინის დამუშავებისას გამოყენებული პროგრამების გამოყენება;

დიზაინის გადაწყვეტილებების დასაბუთების უნარი.

ინდივიდუალური: სამუშაო პროგრესის კონტროლი

4. საგანმანათლებლო დისციპლინის დაუფლების შედეგების მონიტორინგი და შეფასება

აკადემიური დისციპლინის დაუფლების შედეგების კონტროლს და შეფასებას მასწავლებელი ახორციელებს პრაქტიკული მეცადინეობების ჩატარების, ტესტირების, ასევე სტუდენტების მიერ ინდივიდუალური დავალებების, პროექტების განხორციელების პროცესში.

1. შეფასების სისტემა

მასალის ათვისების შემოწმებისას აუცილებელია განისაზღვროს სტუდენტების თეორიის ათვისების სისრულე, სიძლიერე და მისი პრაქტიკაში გამოყენების უნარი ნაცნობ და უცნობ სიტუაციებში, კომპეტენციების ჩამოყალიბება:

მეტა სუბიექტის შედეგების შეფასება

მეტა საგნის შედეგების შეფასება გულისხმობს სტუდენტების საყოველთაო სასწავლო მოქმედებების შეფასებას (მარეგულირებელი, კომუნიკაბელური, შემეცნებითი), ანუ სტუდენტების ისეთი გონებრივი ქმედებები, რომლებიც მიზნად ისახავს მათი შემეცნებითი აქტივობის ანალიზს და მისი მართვა.

Ესენი მოიცავს:

მოსწავლის უნარი მიიღოს და შეინარჩუნოს სასწავლო მიზანი და ამოცანები;

პრაქტიკული დავალების დამოუკიდებლად გარდაქმნა შემეცნებითად;

კომპლექტის შესაბამისად საკუთარი საქმიანობის დაგეგმვის უნარი

დავალება და მისი განხორციელების პირობები და მისი განხორციელების საშუალებების ძიება;

მათი მოქმედებების კონტროლისა და შეფასების უნარი, მათში კორექტირების შეტანა

შესრულება დაფუძნებული შეფასებისა და შეცდომების ხასიათის გათვალისწინებით, მიიღეთ ინიციატივა

და ავტონომია სწავლაში;

არსებითი ინფორმაციის მოძიების, შეგროვებისა და შერჩევის უნარი

ინფორმაცია სხვადასხვა საინფორმაციო წყაროებიდან;

ნიშან-სიმბოლური საშუალებების გამოყენების უნარი შესწავლილი საგნებისა და პროცესების მოდელების, საგანმანათლებლო, შემეცნებითი და პრაქტიკული პრობლემების გადაჭრის სქემების შესაქმნელად;

შედარების, ანალიზის ლოგიკური ოპერაციების განხორციელების უნარი,

განზოგადებები, კლასიფიკაციები ზოგადი მახასიათებლების მიხედვით, დაწესებულება

ანალოგიები, მითითება ცნობილ ცნებებზე;

მასწავლებელთან და თანატოლებთან თანამშრომლობის უნარი საგანმანათლებლო პრობლემების გადაჭრაში, პასუხისმგებლობის აღება მათი ქმედებების შედეგებზე.

2. მოსწავლეთა ზეპირი პასუხების შეფასება

ნებისმიერი აქტივობის მსგავსად, საპროექტო საქმიანობასაც აქვს თავისი ეტაპები.

პროექტზე მუშაობის ეტაპები

Მიზნები და ამოცანები

მასწავლებლის აქტივობა

მოსწავლეთა აქტივობები

მშობლების საქმიანობა

1. ჩაყვინთეთ პროექტში

სამიზნე -მოსწავლეების მომზადება საპროექტო აქტივობებისთვის.

Დავალებები:

– პროექტის პრობლემის, თემისა და მიზნების განსაზღვრა მასწავლებლისა და მოსწავლეების ერთობლივი საქმიანობისას;

– პროექტზე სამუშაოდ მოსწავლეთა ჯგუფის (ჯგუფების) შექმნა.

ირჩევს შესაძლო თემებს და სთავაზობს სტუდენტებს.

ხელს უწყობს მოსწავლეთა ინტერესს პროექტის თემით.

ეხმარება ჩამოყალიბებაში:

პროექტის პრობლემა;

სიუჟეტის სიტუაცია;

მიზანი და ამოცანები.

აღძრავს მოსწავლეებს განიხილონ, შექმნან პროექტი.

ორგანიზებას უწევს მოსწავლეებს, იპოვონ საუკეთესო გზა პროექტის მიზნების მისაღწევად.

ეხმარება ანალიზში

და სინთეზი, აკვირდება,

აკონტროლებს.

ურჩევს მოსწავლეებს მიზნებისა და ამოცანების დასახვისას, საჭიროების შემთხვევაში ასწორებს მათ ფორმულირებას.

აყალიბებს აუცილებელს

კონკრეტული უნარები

და უნარები.

შეეგუეთ სიტუაციას.

მასწავლებელთან ერთად პროექტის თემის, კვლევის საგანის განხილვა.

მიიღეთ დამატებითი ინფორმაცია.

განსაზღვრეთ მათი საჭიროებები.

ისინი იღებენ გადაწყვეტილებას ჯგუფის შემადგენლობაში (ან დამოუკიდებლად) პროექტის თემის (ქვეთემების) შესახებ და ამართლებენ თავიანთ არჩევანს.

განახორციელეთ:

რესურსების ანალიზი და საუკეთესო გზის ძიება პროექტის მიზნის მისაღწევად;

პრობლემის პირადი მითვისება.

ჩამოაყალიბეთ (ინდივიდუალურად ან ჯგუფური დისკუსიის შედეგად) პროექტის მიზანი.

დახმარება თემატური სფეროს, თემის არჩევაში; პრობლემის, პროექტის მიზნებისა და ამოცანების ჩამოყალიბებაში.

ბავშვების მოტივაცია.

2. აქტივობების დაგეგმვა

სამიზნე -პროექტის ეტაპობრივი შემუშავება კონკრეტული ქმედებებისა და შედეგების ჩამონათვალით, ვადები და პასუხისმგებელი პირები.

Დავალებები:

– ინფორმაციის წყაროების, ინფორმაციის შეგროვებისა და ანალიზის მეთოდების, პროდუქტის ტიპისა და პროექტის შედეგების წარმოდგენის შესაძლო ფორმების, პრეზენტაციის ვადების განსაზღვრა;

– შედეგებისა და პროცესის შეფასების პროცედურებისა და კრიტერიუმების დადგენა;

– ჯგუფის წევრებს შორის დავალებების (მოვალეობების) განაწილება.

ხელმძღვანელობს სტუდენტების მიერ ინფორმაციის ძიების პროცესს (საჭიროების შემთხვევაში ხელს უწყობს ინფორმაციის წყაროების დიაპაზონის დადგენას, რეკომენდაციას უწევს ექსპერტებს).

სტუდენტებს სთავაზობს:

შეგროვებული ინფორმაციის შენახვისა და ორგანიზების სხვადასხვა ვარიანტები და მეთოდები; ჯგუფების ორგანიზება;

როლების განაწილება ჯგუფებში;

დაგეგმოს აქტივობები პროექტის პრობლემების გადასაჭრელად;

იფიქრეთ პროექტის შედეგების წარმოდგენის შესაძლო ფორმებზე;

დაფიქრდით შედეგებისა და პროცესის შეფასების კრიტერიუმებზე.

აყალიბებს აუცილებელს

კონკრეტული უნარები

და უნარები.

აწყობს შემუშავებული საქმიანობის გეგმისა და რესურსების კონტროლის (თვითკონტროლის) პროცესს.

განახორციელეთ:

ინფორმაციის მოძიება, შეგროვება, სისტემატიზაცია და ანალიზი;

დაჯგუფება;

როლების განაწილება ჯგუფში;

სამუშაო დაგეგმვა;

მოსალოდნელი შედეგების წარმოდგენის ფორმისა და მეთოდის არჩევანი;

გადაწყვეტილების მიღება შედეგებისა და პროცესის შეფასების კრიტერიუმების დადგენის შესახებ.

იფიქრეთ ჯგუფური და/ან ინდივიდუალური აქტივობის პროდუქტზე ამ ეტაპზე.

ტარდება მუშაობის ამ ეტაპის შედეგების შეფასება (თვითშეფასება).

რჩევები ინფორმაციის ძიების პროცესში.

ისინი დახმარებას უწევენ შეგროვებული ინფორმაციის შენახვისა და ორგანიზების გზების არჩევაში, მომავალი საქმიანობის გეგმის შედგენაში.

3. პრობლემის გადასაჭრელად აქტივობების განხორციელება

სამიზნე -პროექტის განვითარება.

Დავალებები:

– სტუდენტების დამოუკიდებელი მუშაობა პროექტის მათ ინდივიდუალურ ან ჯგუფურ ამოცანებზე.

– მიღებული მონაცემების შუალედური განხილვა ჯგუფებში, კონსულტაციებზე (კლასში ან/და სკოლის შემდეგ).

აკვირდება, ურჩევს, ირიბად წარმართავს აქტივობებს, პასუხობს მოსწავლეთა შეკითხვებს.

აკონტროლებს უსაფრთხოების წესების დაცვას.

აკონტროლებს საქმიანობის ეტაპების ვადებს.

დაგეგმილი აქტივობების შესრულება დამოუკიდებლად, ჯგუფურად ან კომბინირებულ რეჟიმში.

მიღებული მონაცემების შუალედური განხილვების ჩატარება ჯგუფებში.

უყურებენ.

აკონტროლეთ უსაფრთხოების წესების დაცვა.

საქმიანობის ეტაპების ვადებთან შესაბამისობის მონიტორინგი.

დაეხმარეთ ინფორმაციის შეგროვებას, მასალების შემუშავებას და პროექტის აქტივობების პორტფოლიოს.

4. შედეგების პრეზენტაცია

სამიზნე -მიღებული ინფორმაციის სტრუქტურირება და შეძენილი ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების ინტეგრირება.

Დავალებები:

– მონაცემთა ანალიზი და სინთეზი;

– დასკვნების ფორმულირება.

აკვირდება, ურჩევს

ხელმძღვანელობს ანალიზის პროცესს.

აღძრავს მოსწავლეებს, უქმნის წარმატების განცდას; ხაზს უსვამს მიღწეულის სოციალურ და პიროვნულ მნიშვნელობას.

შეადგინეთ პროექტი

პროდუქტის გაკეთება.

ისინი მონაწილეობენ პროექტის კოლექტიურ ანალიზში, აფასებენ თავიანთ როლს, აანალიზებენ დასრულებულ პროექტს, არკვევენ წარმატებისა და წარუმატებლობის მიზეზებს.

მიზნის მიღწევის ანალიზის ჩატარება. დასკვნებს აკეთებენ.

აკვირდება და ურჩევს.

ეხმარება პროექტის უსაფრთხოებას.

აღძრავს მოსწავლეებს, უქმნის წარმატების განცდას.

5. შედეგების პრეზენტაცია

სამიზნე -მასალების დემონსტრირება, შედეგების პრეზენტაცია.

Დავალებები:

– საპრეზენტაციო მასალების მომზადება;

– საჯარო გამოსვლის მომზადება;

– პროექტის პრეზენტაცია.

აწყობს პრეზენტაციას.

აზროვნებს და ახორციელებს მშობლებთან ურთიერთობას.

საჭიროების შემთხვევაში ურჩევს სტუდენტებს პრეზენტაციების მომზადებასა და პორტფელის დიზაინის შესახებ.

მოსწავლეებთან ერთად იმეორებს პროექტის აქტივობების შედეგების მოახლოებულ პრეზენტაციას.

მოქმედებს როგორც ექსპერტი.

იღებს მოხსენებას:

აზოგადებს და აჯამებს მიღებულ შედეგებს;

აჯამებს სწავლის შედეგებს;

აფასებს უნარებს: კომუნიკაცია, მოსმენა, აზრის დასაბუთება, შემწყნარებლობა და ა.შ.;

ყურადღებას ამახვილებს საგანმანათლებლო მომენტზე: საერთო შედეგისთვის ჯგუფში მუშაობის უნარს და ა.შ.

აირჩიეთ (შეთავაზეთ) პრეზენტაციის ფორმა.

პრეზენტაციის მომზადება.

განაგრძეთ თქვენი პორტფელის შექმნა.

საჭიროების შემთხვევაში გაიარეთ კონსულტაცია მასწავლებელთან (ექსპერტთან).

დაიცავით პროექტი.

უპასუხეთ მსმენელთა კითხვებს.

დემონსტრირება:

პრობლემის, მიზნებისა და ამოცანების გააზრება;

სამუშაოს დაგეგმვისა და განხორციელების უნარი;

იპოვა პრობლემის გადაჭრის გზა;

აქტივობებისა და შედეგების ასახვა.

ექსპერტის მოვალეობას, ე.ი. დასვას კითხვები და გააკეთოს კრიტიკული შენიშვნები (სხვა ჯგუფებთან/მოსწავლეებთან წარდგენისას) შედეგებისა და პროცესის შეფასების დადგენილ კრიტერიუმებზე დაყრდნობით.

მოსწავლის ანგარიშგების სამუშაოების შესრულების შეფასების კრიტერიუმები

საანგარიშო სამუშაოების სია

ასოების ელემენტების სქემა

პროექტის "ფოტოკოლაჟის" განხორციელება

პროექტის დიზაინი "პირამიდების აშენება"

პროექტ „გალერეის“ განხორციელება

შეტყობინებები: ისტორიული ინფორმაცია დიზაინის განვითარების შესახებ

ლოგოს შექმნიდან

ინდივიდუალური დიზაინი "გეომეტრია ჩვენს გარშემო"

		"დიდი"	"კარგად"	"დამაკმაყოფილებლად"	"არადამაკმაყოფილებელი" ან სამუშაო არ ითვლება
სქემა	ნამუშევრების დათვალიერება	სქემა შედგენილია დავალების მიხედვით; თავისუფლად ფლობს კომპიუტერულ გრაფიკას.	დასაშვებია ერთი ან ორი უზუსტობა; კომპიუტერული გრაფიკის კარგად ფლობა	რამდენიმე შეცდომა ფიგურის შინაარსში; ძირითადი ცნებების გამოყენების უნარი;	არ არის წარმოდგენილი ნამუშევარი; მოსწავლე არ არის მზად ახსნას შეცდომა.
2. ასოების ელემენტების სქემა	ნამუშევრების დათვალიერება	კომპოზიცია იქმნება; ელემენტების საკმარისი რაოდენობა; ტექსტი კარგად არის დაწერილი.	კომპოზიცია იქმნება; 1-2 ჩარჩო არ არის საკმარისი; შემადგენლობაში 1-2 შეცდომაა.	კომპოზიცია იქმნება; 3 ან მეტი ჩარჩო არ არის საკმარისი; შემადგენლობაში 3-ზე მეტი შეცდომა დაუშვა.	სცენარის შემადგენლობა არ შეიქმნა.
3.პროექტის „ფოტოკოლაჟის“ განხორციელება	ნამუშევრების დათვალიერება	ესკიზი სრულად შეიქმნა დავალების შესაბამისად.	ესკიზის შექმნაში საჭიროა მასწავლებლის დახმარება.	ესკიზი სრულად არ არის შექმნილი, არის მცირე უზუსტობები.	ესკიზი არ შეიქმნა.
4.პროექტის პროექტი „პირამიდების აგება“	ნამუშევრების დათვალიერება	ანალოგების ანალიზი ჩატარდა მასწავლებლის დახმარების გარეშე	ანალოგების ანალიზის შექმნაში მასწავლებლის დახმარებაა საჭირო	ანალიზი სრულად არ ჩატარებულა, არის მცირე უზუსტობები	ანალიზი არ არის გაკეთებული
5. პროექტ „გალერეის“ განხორციელება	ნამუშევრების დათვალიერება	შექმნილი კომპოზიცია; ელემენტების მოწყობის უნარი.	კომპოზიცია იქმნება; ნებადართულია ერთი ან ორი უზუსტობა განლაგებაში.	შექმნილი კომპოზიცია; რამდენიმე შეცდომა პასუხის შინაარსში; თქვენი პასუხის დასაბუთების უნარი.	კომპოზიცია არ არის შექმნილი.
6. შეტყობინებები: ისტორიული ინფორმაცია დიზაინის განვითარების შესახებ	ნამუშევრების დათვალიერება	შერჩეულ მასალაში არის სტილისტური ერთიანობა.	მასალის შერჩევაში საჭიროა მასწავლებლის დახმარება.	ცოტა მასალა შეგროვდა.	მასალა არ არის შეგროვებული.
სარეკლამო ბუკლეტის დიზაინის პროექტი.	ნამუშევრების დათვალიერება	ამოცანის შესაბამისად სრულად შექმნილი ილუსტრაციების შერჩევა.		ილუსტრაციების შერჩევა ხდება შეცდომით.	ილუსტრაციები არ იყო შერჩეული.
ლოგოს შექმნიდან	ნამუშევრების დათვალიერება	ამოცანის შესაბამისად სრულად შეიქმნა ტექნოლოგიებისა და მასალების შერჩევა.	საჭიროა მასწავლებლის დახმარება.	ტექნოლოგიებისა და მასალების შერჩევა ხდება შეცდომით.	არ ხდება ტექნოლოგიებისა და მასალების შერჩევა.
ინდივიდუალური დიზაინი "გეომეტრია ჩვენს გარშემო"	ნამუშევრების დათვალიერება	საპროექტო გადაწყვეტის დასაბუთება სრულად შეიქმნა დავალების შესაბამისად.	საპროექტო გადაწყვეტის დასაბუთების შესაქმნელად საჭიროა მასწავლებლის დახმარება.	დიზაინის გადაწყვეტილების დასაბუთება ხდება შეცდომებით.	არ არის მიღებული დიზაინის გადაწყვეტილების დასაბუთება.

განმარტებითი შენიშვნა

ბაზაზე შემუშავდა სასწავლო კურსის „ინდივიდუალური პროექტი“ მე-5 კლასის სამუშაო პროგრამა დოკუმენტები:

რუსეთის ფედერაციის 2012 წლის 29 დეკემბრის ფედერალური კანონი N 273-FZ "რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ";

შპს GEF (No1897 17.12.2010წ.);

რუსეთის მოქალაქის პიროვნების სულიერი და მორალური განვითარებისა და განათლების კონცეფცია;

კლასგარეშე აქტივობების სანიმუშო პროგრამა;

OO MKOU "ნოვოკასტორენსკაიას საშუალო სკოლის" ძირითადი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამა.

პროგრამის მიზანი:

ბავშვის პიროვნების ინტელექტუალური და შემოქმედებითი პოტენციალის განვითარების პროცესის ტრანსფორმაცია მისი კვლევითი შესაძლებლობების გაუმჯობესებით თვითგანვითარების პროცესში.

პროგრამის მიზნები

გაკვეთილები:

მოსწავლეებში დამოუკიდებელი და საპროექტო აქტივობებისადმი მოთხოვნილების გაღვიძება;

მოსწავლეთა კომუნიკაციური კულტურის გაუმჯობესება;

ბავშვებს დამოუკიდებელი კვლევისთვის აუცილებელი სპეციალური ცოდნის სწავლება.

განმანათლებლები:

წიგნთან ურთიერთობის კულტურის განათლება;

მოსწავლეთა მრავალფეროვანი ინტერესების, აზროვნების კულტურის ჩამოყალიბება და განვითარება.

განვითარება:

განავითარეთ ჭკუა და გამომგონებლობა;

სტუდენტების ჩართვა დამოუკიდებელ კვლევით სამუშაოებში;

განუვითარდებათ სხვადასხვა ლექსიკონების, საცნობარო წიგნების, ენციკლოპედიების გამოყენების უნარი.

კლასგარეშე აქტივობების პროგრამა „ინდივიდუალური პროექტი“ ხორციელდება საგანმანათლებლო პროცესის სისტემურ-აქტივობის მიდგომის პარადიგმაში, როგორც ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნების ასახვა, არის სასწავლო პროცესის განუყოფელი ნაწილი და ორგანიზებულია ქ. დიზაინისა და კვლევის მიმართულება. პროგრამა ორიენტირებულია პიროვნული, მეტა სუბიექტური და საგნობრივი შედეგების ფორმირებაზე.

სასწავლო კურსის ზოგადი მახასიათებლები

საგნის შესწავლის აქტუალობა. სასწავლო კურსი „ინდივიდუალური პროექტი“ ქმნის ხელსაყრელ პირობებს სტუდენტების ინდივიდუალური ინტერესების დასაკმაყოფილებლად და მდგრადი კომუნიკაციის უნარების ჩამოყალიბებისთვის, ინტერნალიზებისთვის და სტუდენტების შემოქმედებით და კვლევით საქმიანობაში ინტერაქციისთვის. პრაქტიკაზე ორიენტირებულ გაკვეთილებზე მოსწავლეები შეძლებენ გასცდნენ საგანმანათლებლო ლიტერატურის ფარგლებს, ისწავლონ მასალის დამოუკიდებლად შერჩევა და ანალიზი, საცნობარო ლიტერატურის გამოყენება, თანატოლებთან კოლექტიურ დიალოგში შესვლა, ახალგაზრდა მკვლევარის საკუთარი აზრის არგუმენტირება და შეადგინეთ შემოქმედებითი ნამუშევარი დამოუკიდებლად ან კოლექტიური პროექტის აქტივობაში შემუშავებული ალგორითმის მიხედვით. საპროექტო და კვლევითი აქტივობები მიმართულია როგორც სტუდენტების დამოუკიდებლობის, ასევე შემოქმედებითი ინიციატივის განვითარებაზე.

"ინდივიდუალური პროექტის" ფარგლებში მოსწავლეთა აქტივობების ორგანიზება საშუალებას გაძლევთ ამოიცნოთ თითოეული მოსწავლის ინდივიდუალური მახასიათებლები, განახორციელოთ სამუშაო ბავშვების მაქსიმალური ინტერესით და მიაღწიოთ თითოეული ბავშვის შემოქმედებით კმაყოფილებას.

ინდივიდუალური პროექტი არის საგანმანათლებლო პროექტი ან საგანმანათლებლო კვლევა, რომელსაც ახორციელებს სტუდენტი ერთი აკადემიური საგნის - რუსული ენის ფარგლებში, უნდა უზრუნველყოფდეს უნარების შეძენას ცოდნის შერჩეული სფეროების შინაარსისა და მეთოდების დამოუკიდებლად დაუფლებაში. ან შეძენილი ცოდნისა და მოქმედების მეთოდების დამოუკიდებელი გამოყენება პრაქტიკული ამოცანების გადაჭრაში, აგრეთვე მიზანშეწონილი და პროდუქტიული აქტივობების შემუშავებისა და განხორციელების უნარის განვითარება (შემეცნებითი, დიზაინი, სოციალური, მხატვრული და შემოქმედებითი და სხვა).

UUD-ის განვითარებისთვის განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს ინდივიდუალურ პროექტს, რომელიც წარმოადგენს დამოუკიდებელ სამუშაოს, რომელსაც ახორციელებენ სტუდენტები ხანგრძლივი პერიოდის განმავლობაში (რამდენიმე კლასი, აკადემიური კვარტალი). ასეთი სამუშაოს დროს მოზარდი - პროექტის ავტორი - იღებს შესაძლებლობას ისწავლოს დაგეგმვა და მუშაობა გეგმის მიხედვით - ეს არის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი არა მხოლოდ საგანმანათლებლო, არამედ სოციალური უნარი, რომელიც სტუდენტმა უნდა ოსტატი.

მაშასადამე, კურსი, რომელიც მხარს უჭერს სტუდენტების ძირითადი კომპეტენციების ფორმირებას, სტუდენტებს უნდა მისცეს შესაძლებლობა, გააერთიანონ ადრე ათვისებული მეთოდები თავიანთ საქმიანობაში, დამოუკიდებლად გააერთიანონ ისინი პროექტის შემუშავებისა და განხორციელების ალგორითმში, პროექტის იდეის ჩამოყალიბებისა და განხორციელების შესაძლებლობა. საქმიანობის კონკრეტულ სფეროში, სისტემაში საქმიანობის შესაბამისი მეთოდების ათვისებით.

პროექტზე მუშაობის ერთ-ერთი მახასიათებელია მუშაობის პროგრესისა და შედეგების თვითშეფასება. ეს საშუალებას გვაძლევს, გადავხედოთ უკან, დავინახოთ გაკეთებული არასწორი გამოთვლები (თავიდან ეს არის საკუთარი ძალების გადაჭარბებული შეფასება, დროის არასათანადო განაწილება, ინფორმაციასთან მუშაობის უუნარობა, დროულად დახმარების თხოვნა.

სასწავლო კურსის ადგილის აღწერა სასწავლო გეგმაში

სამუშაო პროგრამა შემუშავებულია (სასწავლო გეგმის, წლიური კალენდარული სასწავლო განრიგის შესაბამისად) წელიწადში 34 საათზე (კვირაში 1 საათი).

განვითარების პიროვნული, მეტა-სუბიექტური და სუბიექტური შედეგები

სავარჯიშო კურსი

პირადი შედეგები

თვითშემეცნება და თვითგამორკვევა

მნიშვნელობის ფორმირება

სწავლებასა და მომავალ პროფესიულ საქმიანობას შორის კავშირის დამყარება; თვითშეცვლის სურვილი; ახალი ცოდნისა და უნარების შეძენა; საგანმანათლებლო მიღწევების მაღალი შედეგის მოტივაცია.

მორალური და ეთიკური ორიენტაცია

მორალური სტანდარტების კონცეფცია; პირადი მორალური არჩევანის დადებითი გამოცდილება; რამდენიმე მორალური ნორმის კორელაციის საფუძველზე გადაწყვეტილების მიღების უნარი.

მეტასუბიექტის შედეგები

1. მარეგულირებელი UUD

1. მიზნის დასახვა

სასწავლო აქტივობების მიზნის განსაზღვრა მასწავლებლის დახმარებით ან დამოუკიდებლად;

სასწავლო მიზნის ჩამოყალიბება და შენარჩუნება.

2. შესრულებული დავალების შეფარდება ნიმუშთან (სტანდარტი)

შესრულებული დავალების კორელაცია მასწავლებლის მიერ შემოთავაზებულ მოდელთან;

3. თქვენი პრობლემის გადაწყვეტის შეფასება

თქვენი დავალების შეფასება შემდეგი პარამეტრების მიხედვით: ადვილი იყო თუ არა დავალების შესრულება, იყო თუ არა რაიმე სირთულე მის შესრულებაში;

ნებაყოფლობითი ყურადღების განვითარების ხარისხი.

კომუნიკაბელური UUD

1. კომუნიკაცია, როგორც თანამშრომლობა

მოლაპარაკება, საერთო გამოსავლის პოვნა;

ინტერესთა კონფლიქტის ვითარებაში ერთმანეთის მიმართ მეგობრული დამოკიდებულების შენარჩუნება;

დაასაბუთეთ თქვენი წინადადება, დაარწმუნეთ და დაემორჩილეთ;

დაამყარეთ ურთიერთკონტროლი და გაუწიეთ ურთიერთდახმარება დავალების შესრულებისას.

2. კომუნიკაცია, როგორც ინტერნალიზება

ჩამოაყალიბონ თავიანთი აზრები ზეპირ და წერილობით მეტყველებაში, საგანმანათლებლო და ცხოვრებისეული სიტუაციების გათვალისწინებით.

3. კომუნიკაცია, როგორც ინტერაქცია

ნებისმიერ საკითხსა თუ საკითხზე სხვადასხვა პოზიციისა და თვალსაზრისის შესაძლებლობების გააზრება;

პატივი ეცით სხვა ადამიანების პოზიციებს, რომლებიც განსხვავდება საკუთარი თავისგან;

განიხილეთ განსხვავებული მოსაზრებები და საკუთარი თავის გამართლების უნარი.

შემეცნებითი UUD

1. ზოგადსაგანმანათლებლო უნივერსალური მოქმედებები

დამოუკიდებლად პროგნოზირებს ინფორმაციას, რომელიც საჭირო იქნება უცნობი მასალის შესასწავლად; ირჩევს ინფორმაციის საჭირო წყაროებს;

ადგენს ტექსტის კომპლექსურ გეგმას;

ადარებს და არჩევს სხვადასხვა წყაროდან მოპოვებულ ინფორმაციას.

2. ლოგიკური სასწავლო აქტივობები

აანალიზებს, ადარებს, აჯგუფებს სხვადასხვა ობიექტებს, ფენომენებს, ფაქტებს

3. პრობლემების დაყენება და გადაჭრა

დამოუკიდებლად გამოაქვს დასკვნები, ამუშავებს ინფორმაციას, გარდაქმნის მას, წარმოადგენს ინფორმაციას სქემების, მოდელების, გზავნილების საფუძველზე;

შეუძლია შინაარსის გადაცემა შეკუმშული, შერჩევითი ან გაფართოებული ფორმით;

გეგმავს თავის მუშაობას უცნობი მასალის შესწავლაზე.

საგნის შედეგები

საგნობრივი ცოდნისა და მოქმედების მეთოდების ფორმირება, რაც გამოიხატება ნაწარმოების შინაარსის გამოვლენის უნარში, კომპეტენტურად და გონივრულად, განსახილველი პრობლემის/თემის შესაბამისად, გამოიყენოს არსებული ცოდნა და მოქმედების მეთოდები.

პროექტი. (4 საათი)დიზაინის თეორია, როგორც ინტერდისციპლინარული სამეცნიერო ფილიალი; „პროექტის“ ცნების განმარტების ძირითადი მიდგომები; პროექტის ძირითადი ელემენტების სტრუქტურა და მახასიათებლები; პროექტების ტიპები და კლასიფიკაცია სხვადასხვა მიზეზების გამო; პროექტის მახასიათებლები; პროექტის სასიცოცხლო ციკლი და პროექტის ფაზები; პროექტის მეთოდისა და მე-20 საუკუნის პროექტების ისტორია.

პროექტის აქტივობა და მისი მახასიათებლები. (2 საათი)პროექტის აქტივობა და მისი შინაარსი; განსხვავება საპროექტო აქტივობებსა და სასწავლო სამუშაოს შორის; მასწავლებლისა და მოსწავლის როლი საპროექტო მუშაობაში; დიზაინის მნიშვნელობა თანამედროვე საზოგადოების განვითარებაში.

პროექტის აქტივობების თანმიმდევრობა. (6 საათი)„პროექტის კონცეფციის“ კონცეფცია და მისი ელემენტები; სიტუაციისა და საჭიროებების ანალიზი; პრობლემის ფორმულირება; პროექტის მიზნისა და ამოცანების განსაზღვრა; პროექტის შედეგი: დახასიათება და შეფასება; პროექტის იდეის მიზანშეწონილობის ანალიზი; პროექტის რისკის ანალიზი; პროექტის განხორციელების სტრატეგიის არჩევანი; პროექტის გეგმა და პროექტის დაგეგმვის ტექნოლოგია; პროექტის ბიუჯეტი; პროექტის დოკუმენტაციის კონცეფცია.

პროექტების განხორციელება. (16 საათი)პროექტის ეფექტური მენეჯმენტი, როგორც წარმატების პირობა; ინდივიდუალური პროექტის განხორციელება; კოლექტიური პროექტის მართვის ორგანიზაციული ფორმები: ფუნქციური და გუნდური; პროექტზე კოლექტიური მუშაობის მეთოდები; პროექტებზე მუშაობის კონტროლი და რეგულირება; სამუშაო კონტროლის მიმართულებები და ტექნოლოგიები; საკონტროლო საქმიანობის საინფორმაციო მხარდაჭერა.

პროექტის დასრულება. (6 საათი)პროექტის შედეგების დასრულება და პრეზენტაცია; პროექტის შეფასება და თვითშეფასება; საანგარიშო დოკუმენტაცია.

თემატური დაგეგმვა

მოსწავლეთა საგანმანათლებლო საქმიანობის ძირითადი ტიპების განსაზღვრით

	განყოფილება / თემა, რაოდენობა	სასწავლო აქტივობის ტიპი სტუდენტები	უნივერსალური სასწავლო აქტივობები
			მეტასუბიექტი			პირადი
			მარეგულირებელი	კომუნიკაბელური	შემეცნებითი
	შესავალი. რა არის პროექტი	დიალოგის სწავლა, დიდაქტიკური თამაში	სასწავლო დავალების ჩამოყალიბება და შენარჩუნება	ვეთანხმები, იპოვნეთ ზოგადი გამოსავალი	დაგეგმეთ ტექსტი	ახალი ცოდნისა და უნარების შეძენის სურვილი; საგანმანათლებლო მიღწევების მაღალი შედეგის მოტივაცია
	პროექტის ტიპები (კრეატიული, როლური თამაში)	მინი პროექტი
	პროექტის ტიპები (ინფორმაციული)	მინი პროექტი
		მინი პროექტი
		კვლევა, დიდაქტიკური თამაში	მასწავლებლის დახმარებით განსაზღვრეთ სასწავლო აქტივობების მიზანი	შეინარჩუნეთ მეგობრული დამოკიდებულება ერთმანეთის მიმართ ინტერესთა კონფლიქტის სიტუაციებში	ინფორმაციის შედარება და წაშლა მიღებული სხვადასხვა წყაროდან
		პრეზენტაციის გეგმა
		დიდაქტიკური თამაში	შესრულებული დავალების კორელაცია მასწავლებლის მიერ შემოთავაზებულ მოდელთან; შექმენით ინდივიდუალური მარშრუტი პრობლემური სფეროების შესავსებად საგნის, შემეცნებითი ამოცანების ამოხსნისას	დაასაბუთეთ თქვენი წინადადება დაარწმუნოს და გამოიღო	სხვადასხვა საგნების, ფენომენების, ფაქტების ანალიზი, შედარება, დაჯგუფება; დაგეგმეთ თქვენი სამუშაო უცნობი მასალის შესასწავლად	რამდენიმე მორალური სტანდარტის კორელაციის საფუძველზე გადაწყვეტილების მიღების უნარი; ადეკვატურად აფასებს საკუთარ თავს, როგორც პიროვნებას და მის შესაძლებლობებს, იცის საკუთარი თვითშეფასების შენარჩუნების გზები
	კვლევის ჰიპოთეზა.	დიდაქტიკური თამაში
		Პრაქტიკული სამუშაო
		Პრაქტიკული სამუშაო
		Პრაქტიკული სამუშაო
	(ჯგუფური აქტივობა)	Პრაქტიკული სამუშაო
	რჩევა თემის არჩევისას	Პრაქტიკული სამუშაო	დამოუკიდებლად განსაზღვრეთ სასწავლო აქტივობების მიზანი; სასწავლო დავალების ჩამოყალიბება და ჩატარება; შექმენით ინდივიდუალური მარშრუტი პრობლემური სფეროების შესავსებად საგნის, შემეცნებითი ამოცანების ამოხსნისას	დაამყაროს ურთიერთკონტროლი და გაუწიოს ურთიერთდახმარება დავალების შესრულებისას; გაიაზრონ სხვადასხვა პოზიციისა და თვალსაზრისის შესაძლებლობები ნებისმიერ საკითხსა თუ საკითხზე; პატივი სცეს სხვა ადამიანების პოზიციებს, განსხვავებული საკუთარი პოზიციებისგან.	დამოუკიდებლად პროგნოზირებს ინფორმაციას, რომელიც საჭირო იქნება უცნობი მასალის შესასწავლად, ირჩევს ინფორმაციის საჭირო წყაროებს; დამოუკიდებლად გამოიტანს დასკვნებს, ამუშავებს ინფორმაციას, გარდაქმნის მას
		Პრაქტიკული სამუშაო
		Პრაქტიკული სამუშაო
	შუალედური ინფორმაციით	Პრაქტიკული სამუშაო
	ლიტერატურის მიმოხილვა თემის მიხედვით	Პრაქტიკული სამუშაო
		Პრაქტიკული სამუშაო
		Პრაქტიკული სამუშაო
		Პრაქტიკული სამუშაო
	პროექტზე ჯგუფური მუშაობის შედეგებზე კონსულტაცია	Პრაქტიკული სამუშაო
	პროექტზე ჯგუფური მუშაობის შედეგებზე კონსულტაცია	Პრაქტიკული სამუშაო
		Პრაქტიკული სამუშაო
	რეფერატების და საჩვენებელი მასალების რედაქტირება	Პრაქტიკული სამუშაო
		Პრაქტიკული სამუშაო
	კონსულტაციები სამუშაოების დიზაინზე	Პრაქტიკული სამუშაო
		Პრაქტიკული სამუშაო
			თქვენი დავალების შეფასება შემდეგი პარამეტრების მიხედვით: ადვილი იყო თუ არა დავალების შესრულება, იყო თუ არა რაიმე სირთულე მის შესრულებაში; ნებაყოფლობითი ყურადღების განვითარების ხარისხი	ჩამოაყალიბონ თავიანთი აზრები ზეპირ და წერილობით მეტყველებაში, საგანმანათლებლო და ცხოვრებისეული სიტუაციების გათვალისწინებით; განიხილეთ განსხვავებული მოსაზრებები და საკუთარი თავის გამართლების უნარი	შეეძლოს შინაარსის გადაცემა შეკუმშული, შერჩევითი ან გაფართოებული ფორმით	ადეკვატურად აფასებს საკუთარ თავს, როგორც პიროვნებას და მის შესაძლებლობებს, იცის საკუთარი თვითშეფასების შენარჩუნების გზები
		Პრაქტიკული სამუშაო
		Პრაქტიკული სამუშაო
		Პრაქტიკული სამუშაო
	ჯგუფური პროექტების დაცვა.	პრეზენტაცია
	ჯგუფური პროექტების დაცვა.	პრეზენტაცია
		კითხვარი

სასწავლო პროცესის საგანმანათლებლო, მეთოდოლოგიური და ლოგისტიკური უზრუნველყოფის აღწერა

1. ასმოლოვი ა.გ. სისტემური აქტივობის მიდგომა ახალი თაობის სტანდარტების შემუშავებისადმი. მ.: პედაგოგიკა, 2009 წ.

2. ალექსეევი ნ.გ., ლეონტოვიჩ ა.ვ. სტუდენტების კვლევითი საქმიანობის სწავლების ეფექტურობის კრიტერიუმები / / მოსწავლეთა კვლევითი საქმიანობის განვითარება.- მ., 2001 წ.

3. დემინ ი.ს. ინფორმაციული ტექნოლოგიების გამოყენება სწავლებასა და კვლევაში // სტუდენტების კვლევითი საქმიანობის განვითარება.- მ., 2001 წ.

4. ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების კონცეფცია / რედ. A.M. კონდაკოვა, A.A. კუზნეცოვა. მ.: განათლება, 2008 წ.

5.ლეონტოვიჩი ა.ვ. სტატიების შერჩევა მოსწავლეთა კვლევითი საქმიანობის ორგანიზების პრაქტიკის შესახებ // უფროსი მასწავლებელი.-2001.- No1.-გვ.93-119

6. ობუხოვი ა.ს. კვლევითი აქტივობა, როგორც მოზარდების კულტურის სივრცეში შესვლის შესაძლო გზა // მოსწავლეთა კვლევითი საქმიანობის განვითარება.- მ., 2001 წ.

7. რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2011 წლის 24 ნოემბრის ბრძანება No MD 1552/03 „რეკომენდაციები საგანმანათლებლო დაწესებულებების აღჭურვის შესახებ საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო და ლაბორატორიული აღჭურვილობით, რომელიც აუცილებელია ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის საბაზისო განხორციელებისთვის. ზოგადი განათლება, საპროექტო აქტივობების ორგანიზება, მოსწავლეთა მოდელირება და ტექნიკური შემოქმედება“

8. საბაზო ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი. მ.: განათლება, 2010 წ.

9. ხარიტონოვი ნ.პ. სკოლის მოსწავლეების კვლევითი მუშაობის საფუძვლები / / მოსწავლეთა კვლევითი საქმიანობის განვითარება.- მ., 2001 წ.

10. ციბულკო ი.პ. Რუსული ენა. დაგეგმილი შედეგები. დავალების სისტემა 5-9 კლასები: სახელმძღვანელო საგანმანათლებლო ორგანიზაციების მასწავლებელთათვის / რედ. G.S. Kovaleva, O.B. Loginova.- M.: განმანათლებლობა, 2014 წ.

სასწავლო კურსის შესწავლის დაგეგმილი შედეგები

მოსწავლე ისწავლის (საბაზისო შედეგები)	მოსწავლეს ექნება შესაძლებლობა ისწავლოს (უფრო მაღალი დონის შედეგებისთვის)
ამოიღეთ საჭირო ინფორმაცია ლექსიკონებიდან, ენციკლოპედიებიდან და საცნობარო წიგნებიდან, გამოიყენეთ იგი სხვადასხვა აქტივობებში	შეადგინეთ შემოქმედებითი ნამუშევარი მისი განხორციელების ალგორითმის მიხედვით მასწავლებლის საკონსულტაციო დახმარებით
გამოიყენეთ მრავალფეროვანი ინფორმაცია	საპროექტო და კვლევითი აქტივობების დაგეგმვა და განხორციელება
შეადგინეთ პროექტის გეგმა მასწავლებლის დახმარებით	მიღწეული შედეგების წარმოდგენის უნარი, მათ შორის მიზნების პრიორიტეტის დადგენის უნარი, ღირებულებებისა და ცხოვრებისეული გეგმების გათვალისწინებით; დამოუკიდებლად ახორციელებენ, აკონტროლებენ და ასწორებენ თავიანთ საქმიანობას წინასწარი დაგეგმვის საფუძველზე

კალენდარულ-თემატური დაგეგმარება

	გაკვეთილის თემა	გაკვეთილის ტიპი	კონტროლი	თარიღი
	შესავალი. რა არის პროექტი	ახალი ცოდნის აღმოჩენები
	პროექტების სახეები (კრეატიული, როლური)	ახალი ცოდნის აღმოჩენები
	პროექტების სახეები (საინფორმაციო)	ახალი ცოდნის აღმოჩენები
	პროექტების სახეები (კვლევითი)	ახალი ცოდნის აღმოჩენები
	დამოუკიდებელი კვლევის ჩატარების მეთოდოლოგია	ახალი ცოდნის აღმოჩენები
	კვლევითი სამუშაოს პრეზენტაცია (კოლექტიური აქტივობა)	პრაქტიკული უნარები და რეფლექსია
	თემის განახლება. შესაბამისობა. პროექტის მიზნები.	ახალი ცოდნის აღმოჩენები
	კვლევის ჰიპოთეზა.	ახალი ცოდნის აღმოჩენები
	Კვლევის მეთოდები. ცოდნის ექსპერიმენტი მოქმედებაში	ახალი ცოდნის აღმოჩენები
	ანალიზი, სინთეზი. დასკვნები, დასკვნები, დასკვნები	ახალი ცოდნის აღმოჩენები
	დაგეგმვა, ლიტერატურის მიმოხილვა	ახალი ცოდნის აღმოჩენები
	კვლევითი ნაშრომის პრეზენტაცია (ჯგუფური აქტივობა)	განვითარების კონტროლი	თემატური
	რჩევა თემის არჩევისას	პრაქტიკული უნარები და რეფლექსია
	კონსულტაცია: ობიექტი, კვლევის საგანი	პრაქტიკული უნარები და რეფლექსია
	კონსულტაცია: მიზანი, ამოცანები	პრაქტიკული უნარები და რეფლექსია
	შუალედური ინფორმაციით	პრაქტიკული უნარები და რეფლექსია
	ლიტერატურის მიმოხილვა თემის მიხედვით	პრაქტიკული უნარები და რეფლექსია
	კონსულტაცია: დაგეგმვა	პრაქტიკული უნარები და რეფლექსია
	კონსულტაცია: კვლევის მეთოდები	პრაქტიკული უნარები და რეფლექსია
	პროექტზე ჯგუფური მუშაობის შედეგებზე კონსულტაცია	პრაქტიკული უნარები და რეფლექსია
	პროექტზე ჯგუფური მუშაობის შედეგებზე კონსულტაცია	პრაქტიკული უნარები და რეფლექსია
	პროექტზე ჯგუფური მუშაობის შედეგებზე კონსულტაცია	პრაქტიკული უნარები და რეფლექსია
	რეფერატების და საჩვენებელი მასალების რედაქტირება	პრაქტიკული უნარები და რეფლექსია
	რეფერატების და საჩვენებელი მასალების რედაქტირება	პრაქტიკული უნარები და რეფლექსია
	კონსულტაციები სამუშაოების დიზაინზე	პრაქტიკული უნარები და რეფლექსია
	კონსულტაციები სამუშაოების დიზაინზე	პრაქტიკული უნარები და რეფლექსია
	საჯარო გამოსვლის მომზადებისას მემორანდუმზე მუშაობა	პრაქტიკული უნარები და რეფლექსია
	ტესტირება. Თვითანალიზი. ანარეკლი.	განვითარების კონტროლი	საბოლოო
	მოსწავლეთა საპროექტო აქტივობების საბოლოო შეფასების კრიტერიუმები	ახალი ცოდნის აღმოჩენები
	პროექტისთვის პრეზენტაციის სწორად მომზადება	ახალი ცოდნის აღმოჩენები
	ინტერნეტ რესურსების გამოყენება პრეზენტაციის მომზადებისას	ახალი ცოდნის აღმოჩენები
	ჯგუფური პროექტების დაცვა.	განვითარების კონტროლი	საბოლოო
	ჯგუფური პროექტების დაცვა.	განვითარების კონტროლი	საბოლოო
	როგორია პროექტზე მუშაობის შთაბეჭდილებები?	ზოგადი მეთოდოლოგიური ორიენტაცია