ლოგიკური აზროვნების განვითარების წრის "უმნიაშის" მუნიციპალური საბიუჯეტო სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების კომპენსაციური ტიპის საბავშვო ბაღის No66 "ზაბავუშკა" ქალაქ ნიჟნევარტოვსკი, უმაღლესი კვალიფიკაციის კატეგორიის აღმზრდელი ჰილდებრანდტ ოქსანა პეტროვნა შინაარსი 1. პროგრამის პასპორტი 2. ახსნა-განმარტება. 2.1. ზოგადი ინფორმაცია წრის შესახებ 2.2. ჯგუფის დასრულება 2.3. წრის მიზნები და ამოცანები 2.4. ბავშვთა ორგანიზაციის ფორმები 2.5. ბავშვებთან მუშაობის ფორმები 2.6. სამუშაო მეთოდები 2.7. წრის აქტუალობა 3. წრის დრო 4. წრის პერსპექტიულ-კალენდარული გეგმა 4.1. 5-6 წლის ბავშვებისთვის 4.2. 6-7 წლის ბავშვებისთვის 5. პროგრამული უზრუნველყოფა და მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა წრის მუშაობისთვის 6. მოსალოდნელი შედეგები 7. მონიტორინგი "ზაბავუშკა" 628617, რუსეთის ფედერაცია, ტიუმენის ოლქი, ხანტი-მანსის ავტონომიური ოკრუგი - იუგრა, ქალაქი ნიჟნევარტოვსკი, პერმსკაია. ქ.11. საკონტაქტო ტელეფონები: 46-97-06; 46-45-77 ფაქსი: 46-97-06; ელფოსტა: [ელფოსტა დაცულია] პროგრამის შემუშავების საფუძველი 1. 2012 წლის 29 დეკემბრის ფედერალური კანონი No273-FZ „რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ“ 2. განათლების განვითარების ფედერალური მიზნობრივი პროგრამა 2011-2015 წლებში, დამტკიცებული მთავრობის დადგენილებით. რუსეთის ფედერაციის 2011 წლის 7 თებერვლის No61; 3. რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2009 წლის 23 ნოემბრის No655 ბრძანება „ფედერალური სახელმწიფო მოთხოვნები სკოლამდელი აღზრდის ძირითადი ზოგადი განათლების პროგრამის სტრუქტურისათვის“; 4. ხანტი-მანსისკის ავტონომიური ოკრუგის - იუგრას მთავრობის 2010 წლის 19 თებერვლის ბრძანებულება No91-rp "ხანტი-მანსისკის ავტონომიური ოკრუგის - იუგრას განათლების განვითარების სტრატეგიის შესახებ 2020 წლამდე", 5. განკარგულება ქ. ხანტი-მანსიისკის ავტონომიური ოკრუგის მთავრობა - იუგრა, დათარიღებული 2010 წლის 8 ივლისი No. 160-p "ხანტი-მანსიისკის ავტონომიური ოკრუგის - უგრას მიზნობრივი პროგრამის შესახებ "უგრას ახალი სკოლა 2010-2013 წლებში" (შეცვლილი), 6. „ქალაქ ნიჟნევარტოვსკის მიზნობრივი პროგრამების შესახებ“, ქალაქის ადმინისტრაციის ბრძანება „გრძელვადიანი მიზნობრივი პროგრამის დამტკიცების შესახებ „ქალაქ ნიჟნევარტოვსკში განათლების განვითარება 2012-2014 წლებში“ 2011 წლის 6 ივლისის No742; 7. MDOU DSKV No 66 "ზაბავუშკა" 2012-2014 წლების განვითარების პროგრამა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების პედაგოგიური საბჭოს დამკვეთი ავტორი-შემდგენელი ჰილდებრანდტ ოქსანა პეტროვნა უმაღლესი კვალიფიკაციის კატეგორიის ვიზუალურ-ფიგურული თანამშრომლობის აღმზრდელი პროგრამის მიზნები. 1 ბავშვების დამოუკიდებლობისა და ინიციატივის განვითარება, თითოეულ ბავშვში აღზრდა თვითშეფასების, საკუთარი თავის პატივისცემის, აქტიური მუშაობისა და შემოქმედებისკენ სწრაფვისა. 2. ბავშვების შემეცნებითი აქტივობის, შემეცნებითი მოტივაციის, ინტელექტუალური შესაძლებლობების განვითარება. 3. სკოლამდელი აღზრდის თვითშემეცნების გამოცდილების გამდიდრება. 4. სასკოლო განათლებისთვის, მოსწავლის ახალი სოციალური პოზიციისთვის მზაობის ჩამოყალიბება პროგრამის განხორციელების მოსალოდნელი შედეგები - საგნებში ყველაზე არსებითის გამოკვეთა; - დაინახოს მათი ურთიერთკავშირი და მათი ნაწილების თანაფარდობა; - გამოიყენეთ სხვადასხვა სქემები და გეგმები; - დასაბუთება, დასკვნების გამოტანა ლოგიკის კანონების შესაბამისად.პროგრამის განხორციელების ვადები 2013-2015. პროგრამის განხორციელებაზე კონტროლის ორგანიზების სისტემა პროგრამის განხორციელებაზე კონტროლი ახორციელებს MBDOU-ს ადმინისტრაციას. I. განმარტებითი ჩანაწერი 1.1. ზოგადი ინფორმაცია წრის შესახებ წრის „Umnyash“ MBDOU DSKV No66 სამუშაო პროგრამა ითვალისწინებს 5-დან 7 წლამდე ასაკის ბავშვების ლოგიკური აზროვნების განვითარებას მათი ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით. პროგრამა უზრუნველყოფს, რომ მოსწავლეები მიაღწიონ მზადყოფნას სკოლისთვის. წრე „სმარტის“ საქმიანობის სოციალური მომხმარებლები არიან მოსწავლეთა მშობლები. მშობლების საჭიროებების გარკვევა გამოკითხვის შედეგების საფუძველზე ხდება. ამ ინფორმაციამ შესაძლებელი გახადა წრის აქტივობების განსაზღვრა მშობლების მოთხოვნილებების დასაკმაყოფილებლად: ბავშვების ინტელექტუალური განვითარება სკოლაში მომზადება (თვითნებური სფეროს განვითარება, ლოგიკური აზროვნების განვითარება, ყურადღება, მეხსიერება) ყოვლისმომცველი თემატური გეგმა შექმნილია 2-ისთვის. წლები. პირველი წელი - 5-6 წლის ბავშვებისთვის, მეორე - 6 - 7 წლის ბავშვებისთვის. თითოეულ ჯგუფში მეცადინეობა ტარდება კვირაში ერთხელ, თვეში 4 გაკვეთილი, წელიწადში 36 გაკვეთილი. უფროს ჯგუფში გაკვეთილების ხანგრძლივობა 25 წუთია, მოსამზადებელ ჯგუფში - 30 წუთი. 1.2. ჯგუფის შეკრება. No ჯგუფი ბავშვების ასაკის მიხედვით დასაქმება 1 უფროსი ჯგუფი 10 2 მოსამზადებელი ჯგუფი 10 1.3. წრის მიზნები და ამოცანები "ჭკვიანი" მიზანი. ლოგიკური აზროვნების განვითარება, ყურადღება მოქმედების სხვადასხვა მეთოდის დაუფლების პროცესში სუბიექტურ-ეფექტური და ვიზუალურ-ფიგურული თანამშრომლობის პირობებში. Დავალებები. 1. ბავშვების დამოუკიდებლობისა და ინიციატივის განვითარება, თითოეული ბავშვის თვითშეფასების აღზრდა, საკუთარი თავის პატივისცემა, ენერგიული საქმიანობისა და შემოქმედების სურვილი. 2. ბავშვების შემეცნებითი აქტივობის, შემეცნებითი მოტივაციის, ინტელექტუალური შესაძლებლობების განვითარება. 3. სკოლამდელი აღზრდის თვითშემეცნების გამოცდილების გამდიდრება. 4. სასკოლო განათლებისთვის, მოსწავლის ახალი სოციალური პოზიციისთვის მზაობის ჩამოყალიბება. 1.4. ბავშვთა ორგანიზაციის ფორმები * ინდივიდუალური * ქვეჯგუფი * ჯგუფი 1.5. ბავშვებთან მუშაობის ფორმები * თამაში * სიტუაციური საუბარი * საუბარი * ამბავი * კითხვა * ინტეგრაციული აქტივობა * პრობლემური სიტუაცია 1.6. ბავშვებთან მუშაობის მეთოდები * ვერბალური. * ვიზუალური. * პრაქტიკული. 1.7. წრის აქტუალობა აზროვნების მახასიათებლები აზროვნება არის რეალობის განზოგადებული და არაპირდაპირი ასახვის უმაღლესი შემეცნებითი პროცესი. აზროვნება შემეცნების ყველაზე მნიშვნელოვანი პროცესია. აზროვნების დახმარებით ვიღებთ ცოდნას, რომელსაც გრძნობები ვერ გვაძლევენ. აზროვნება აკავშირებს შეგრძნებებისა და აღქმების მონაცემებს, ადარებს, განასხვავებს და ავლენს ურთიერთობებს გარემომცველ ფენომენებს შორის მათი არარსებობის შემთხვევაშიც კი. აზროვნების შედეგი არის სიტყვებით გამოხატული აზრი. ამრიგად, ადამიანის აზროვნება მჭიდროდ არის დაკავშირებული მეტყველებასთან და მის გარეშე შეუძლებელია. აზროვნება არსებობს სამი ძირითადი ფორმით: კონცეფცია, განსჯა და დასკვნა. გონებრივი აქტივობის პროცესში ადამიანი იყენებს სპეციალურ ტექნიკას ან ოპერაციებს: ანალიზი (მთლის გონებრივი დაშლა ნაწილებად), სინთეზი (ნაწილების გონებრივი გაერთიანება ერთ მთლიანობაში), შედარება (ობიექტებს შორის მსგავსების ან განსხვავებების დადგენა), აბსტრაქცია ( ობიექტის არსებითი თვისებების ხაზგასმა და არაარსებითისაგან ყურადღების გადატანა, განზოგადება (ობიექტების გონებრივი ასოციაცია მათი მახასიათებლების მიხედვით). ყველა ოპერაცია ერთმანეთთან მჭიდრო კავშირში ჩნდება. მათ საფუძველზე განასხვავებენ უფრო რთულ ოპერაციებს, როგორიცაა კლასიფიკაცია, სისტემატიზაცია და ა.შ. სკოლამდელ ბავშვებში აზროვნების ასაკობრივი თავისებურებები ბავშვის ზრდისა და განვითარების დროს მისი აზროვნება განიცდის მნიშვნელოვან ურთიერთდამოკიდებულ ცვლილებებს. ბავშვები აზროვნების პირველ ნიშნებს ცხოვრების პირველი წლის ბოლოს აჩვენებენ. ისინი იწყებენ ობიექტებს შორის უმარტივესი კავშირებისა და ურთიერთობების შემჩნევას და იყენებენ მათ კონკრეტული მიზნის მისაღწევად. ამ ურთიერთობებს ბავშვები პრაქტიკული გამოცდისა და შეცდომის გზით აზუსტებენ, ე.ი. სუბიექტური აზროვნების დახმარებით, რაც მცირეწლოვან ბავშვში აზროვნების ძირითადი ტიპია. გარდა ამისა, ბავშვი იწყებს იმის გაგებას, რომ ზოგიერთი ნივთი და მოქმედება შეიძლება გამოყენებულ იქნას სხვების მიმართ, მათი შემცვლელად. ასე რომ, ნახატს შეუძლია წარმოადგინოს სათამაშო, ხოლო სათამაშო შეიძლება წარმოადგენდეს დახატულს. ყალიბდება ჩანაცვლების უნარი - რეალური საგნებისა და ფენომენების პირობითი შემცვლელების გამოყენების უნარი ფსიქიკური პრობლემების გადაჭრაში. მომავალში ეს უნარი ბავშვს საშუალებას მისცემს დაეუფლოს კითხვას, წერას, მოდელირებას, სქემატიზაციას და ა.შ. გამოცდილების დაგროვებით, ბავშვის აზროვნება სულ უფრო მეტად ეფუძნება სურათებს - იდეებს იმის შესახებ, თუ რა შეიძლება იყოს კონკრეტული მოქმედების შედეგი. ვიზუალურ-ფიგურული აზროვნება ხდება სკოლამდელი ასაკის ბავშვის თანდაყოლილი აზროვნების ძირითადი ტიპი. ამის წყალობით, სკოლამდელ ბავშვს შეუძლია გონებაში რეალური მოქმედებები „გააკეთოს“. ამავდროულად, ის მოქმედებს მხოლოდ ცალკეული განსჯით, რადგან ჯერ არ არის მზად დასკვნებისთვის. უფროს სკოლამდელ ასაკში იწყება ვერბალური და ლოგიკური აზროვნების ჩამოყალიბება. აზროვნება რთული გონებრივი პროცესია და მისი ჩამოყალიბება ბავშვის ცხოვრების პირველი თვეებიდან უნდა დაიწყოს. გონებრივი ოპერაციების დაუფლება (ანალიზი, სინთეზი, შედარება, განზოგადება, აბსტრაქცია) წარმატებული იქნება, თუ იგი განხორციელდება ბავშვის უშუალო აქტივობაში და თან ახლავს მეტყველება - აბსტრაქტულ-კონცეპტუალური (ვერბალურ-ლოგიკური) აზროვნების საფუძველი. აზროვნების განვითარების უმაღლესი ფორმა არის აბსტრაქტული ცნებებით აზროვნების უნარი. სწორედ ეს არის ბავშვებთან მუშაობის მიზანი. II. წრის დრო ოთხშაბათი/ხუთშაბათი 15.30 III. პერსპექტივა-კალენდარული გეგმა 4.1. 5-6 წლის ბავშვებისთვის თვე კვირა გაკვეთილის შინაარსი გაკვეთილის მასალა 1 ოქტომბერი. სავარჯიშო „ბეჭედი“ 2. თამაში „სწრაფად იფიქრე“ 3. მე/ს „შეაერთე იგივე ნახატები ხაზებით“ 4. ი/ს „შემოხაზე ერთი და იგივე საგნები თითოეულ რიგში“ 5. ი/ს „იპოვე თითოეულის სახლი. ცხოველი და დახატე გზა მისკენ“. „დეველოპერები“, გვ 173 საღებარი წიგნი ლოგიკური თამაშებით (გვ. 1,2,3), მარტივი ფანქარი 2-y1. სავარჯიშოები "ბეჭედი", "მუშტი-ნეკნი-პალმა" 2. თამაში "ანტონიმები" 3. და / y "აიღეთ მშობლები თითოეული ბავშვისთვის" 4. და / y "აიღეთ თითოეული ცხოველისთვის მისი საყვარელი მკურნალობა." 5. და / წ "თითოეულ რიგში შემოხაზეთ საერთო ობიექტები და მიეცით მათ საერთო სახელი" "დეველოპერები", გვ. 174 საღებარი წიგნი ლოგიკური თამაშებით (გვ. 4,5,6,7), მარტივი ფანქარი 3rd1. სავარჯიშოები "ბეჭედი", "მუშტი-ნეკ-პალმა". 2. თამაში "ჩხირები" 3. და / "იპოვე დამატებითი ელემენტი". 4. I/y "იპოვე ობიექტები, რომლებიც ემთხვევა ერთმანეთს და დახაზე ხაზი მათ გარშემო." 5. დ / და „სად არის ჩემი ჩრდილი?“ ალბომი ლოგიკური თამაშებით შეღებვისთვის (გვ. 8,9,10,11,12,13), მარტივი ფანქარი „განვითარება“ გვ 173 ბარათები „სად არის ჩემი ჩრდილი? "4- i1. სავარჯიშოები "ბეჭედი", "მუშტი-ნეკ-პალმა", "სპილოს დახატვა". 2. თამაში "ეს ხდება თუ არა" 3. მე / მე "იპოვე ობიექტი, რომელიც განსხვავდება დანარჩენისგან" 4. I / I "გააერთიანე ყველა მუსიკალური ობიექტი" 5. I / I "იპოვე განსხვავებები" "განვითარება “, გვ.175 ალბომი ლოგიკური თამაშებით შეღებვისთვის (გვ.14,15,16), მარტივი ფანქარი ე.ვ. კოლესნიკოვი "მე ვხსნი ლოგიკურ პრობლემებს", გვ. 4.5 1 ნოემბერი 1. სავარჯიშოები "ბეჭედი", "მუშტი-ნეკ-პალმა", "სპილოს დახატვა", "დაჭერი კომბოსტო". 2. თამაში „ერთი – რამდენიმე“ 3. მე/წ „სად არის ჩემი ჩრდილი“ 4. საგანმანათლებლო თამაში „აიღე ფორმა“ 5. დ/წ სამუშაო წიგნში „სწორად გააფერადე“ „განვითარება“, გვ.182 საგანმანათლებლო თამაში ბარათები " სად არის ჩემი ჩრდილი", დ / და "იპოვე წყვილი" E.V. კოლესნიკოვი "მე ვხსნი ლოგიკურ ამოცანებს", გვ 72-ya1. სავარჯიშოები "ბეჭედი", "მუშტი-ნეკ-პალმა", "სპილო დახატე", "დაჭერი კომბოსტო", "დრამი". 2. თამაში "რა არის შიგნით?" 3. და/-ზე „რა მოხდება“ 4. და/-ზე „იპოვე გემოვნებით საპირისპირო ობიექტები“ 5. და/-ზე „რისთვის?“ „განვითარება“, გვ. 187 ნ.ვ. ერმოლაევა „ვისწავლე ამოცნობა, გარჩევა, დასახელება“, გვ. 1 3.1. სავარჯიშოები "ბეჭედი", "მუშტი-ნეკნი-პალმა", "სპილოს დახატვა", "დაჭერი კომბოსტო", "დრამი", "არ ჩამოაგდო". 2. თამაში "რა არის ჩვენს ირგვლივ?" (ფერის მიხედვით) 3. მე/წ. "იპოვე მსუბუქი და მძიმე საგნები" 4. ი/უ "რისი ეშინია ბუშტს" 5. ი/უ "რა დაავიწყდა მხატვარს?" ერმოლაევა "სწავლა ამოცნობის, გარჩევის, დასახელების", გვ. 2 ასლის წიგნაკი 4th1. სავარჯიშოები "ბეჭედი", "მუშტი-ნეკნი-პალმა", "სპილოს დახატვა", "დაჭერი კომბოსტო", "დრამი", "არ ჩამოაგდო". 2. თამაში "რა არის ჩვენს ირგვლივ?" (ფორმის მიხედვით) 3. ი/ი „შეაერთე ნიშნით“ 4. ი/ი „იპოვე იგივე ჯამბაზები“ 5. დ/ი სამუშაო რვეულში „გაფერადე იგივე საგნები“ „განვითარება“, გვ 223 ნ.ვ. ერმოლაევა "სწავლის ამოცნობა, გარჩევა, დასახელება", გვ. 3 E.V. კოლესნიკოვი "მე ვხსნი ლოგიკურ პრობლემებს", გვ. 8.9 1 დეკემბერი 1. სავარჯიშოები "ბეჭედი", "მუშტი-ნეკნი-პალმა", "სპილოს დახატვა", "დაჭერი კომბოსტო", "დრამი", "არ ჩამოაგდო". 2. თამაში "დაფრინავს - არ დაფრინავს" 3. და / y "სწორად მაჩვენე" 4. და / y "იპოვე იგივე", "შეადარე ობიექტები" 5. D / და "აირჩიე ნიმუში" "განვითარება", გვ. 223, რეცეპტები "სახალისო ამოცანები. ლოგიკა სურათებში", გვ. 1,2 "ჩვენ ვვითარდებით თამაშით. აირჩიე ნიმუში" 2nd1. სავარჯიშოები "ბეჭედი", "მუშტი-ნეკნი-პალმა", "სპილოს დახატვა", "დაჭერი კომბოსტო", "დრამი", "არ ჩამოაგდო". 2. თამაში „სხეულის ნაწილები“ ​​3. მე/წ „სწორად მაჩვენე“ 4. ი/ი „დამეხმარე თევზის პოვნაში“, „დახატე ვარსკვლავები“ 5. დ/და „აირჩიე ნიმუში“ დავალებები. ლოგიკა სურათებში", გვ. 3,4 "ჩვენ ვვითარდებით თამაშით. აირჩიე ნიმუში" 3rd1. სავარჯიშოები "ბეჭედი", "მუშტი-ნეკნი-პალმა", "სპილოს დახატვა", "დაჭერი კომბოსტო", "დრამი", "არ ჩამოაგდო". 2. თამაში "აკრძალული მოძრაობა" 3. და / y "მაჩვენე სწორად" 4. და / y "ვისი თავსაბურავი?", "დაასახელე ერთი სიტყვით" 5. D / და "აირჩიე ნიმუში" "განვითარება", გვ "სახალისო ამოცანები. ლოგიკა ნახატებში", გვ. 5,6 "ჩვენ ვვითარდებით თამაშით. აირჩიე ნიმუში" მე-41. სავარჯიშოები "ბეჭედი", "მუშტი-ნეკნი-პალმა", "სპილოს დახატვა", "დაჭერი კომბოსტო", "დრამი", "არ ჩამოაგდო". 2. თამაში "სანტა კლაუსი" 3. და / "მაჩვენე სწორად" 4. და / "რა არის ზედმეტი?", "რა ხდება ერთად?" 5. დ/ი სამუშაო რვეულში „იპოვე შეცდომა“ „განვითარება“, გვ 194 რეცეპტი „სახალისო ამოცანები. ლოგიკა სურათებში“, გვ 7.9 E.V. კოლესნიკოვი "მე ვხსნი ლოგიკურ ამოცანებს", გვ.36-372 იანვარი 1. სავარჯიშოები "ბეჭედი", "მუშტი-ნეკნი-პალმა", "სპილოს დახატვა", "დაჭერი კომბოსტო", "დრამი", "არ ჩამოაგდო". 2. თამაში "აკრძალული მოძრაობა" 3. და / y "მაჩვენე სწორად" 4. და / y "იპოვე რითმა" 5. დ / და "რა არის ზედმეტი?", გვ. 10 ბარათი "რა არის ზედმეტი? "მე-31. სავარჯიშოები "ბეჭედი", "მუშტი-ნეკნი-პალმა", "სპილოს დახატვა", "დაჭერი კომბოსტო", "დრამი", "არ ჩამოაგდო". 2. თამაში "მოძრაობა სიტყვებით" 3. დ / და "რა არის ზედმეტი?" 4. და / y "რა მოხდება?" 5. დ/ი სამუშაო წიგნში "იპოვე შეცდომა" "განვითარება", გვ 250 ბარათები "რა არის ზედმეტი?" D / და "რა მოხდება?" ე.ვ. კოლესნიკოვი "მე ვხსნი ლოგიკურ ამოცანებს", გვ.38-394-ya1. სავარჯიშოები "ბეჭედი", "მუშტი-ნეკნი-პალმა", "სპილოს დახატვა", "დაჭერი კომბოსტო", "დრამი", "არ ჩამოაგდო". 2. თამაში "დაასრულე ფრაზა" 3. დ / და "რა არის ზედმეტი?" 4. დ/ი სამუშაო რვეულში „იპოვე შეცდომა“ 5. დ/ი სამუშაო რვეულში „დასკვნა“ „განვითარება“, გვ 259 ე.ვ. კოლესნიკოვი "მე ვხსნი ლოგიკურ ამოცანებს", გვ. 41-42 1 თებერვალი1. სავარჯიშოები "ბეჭედი", "მუშტი-ნეკნი-პალმა", "სპილოს დახატვა", "დაჭერი კომბოსტო", "დრამი", "არ ჩამოაგდო". 2. თამაში „პატერ“ 3. დ/ი სამუშაო რვეულში „დასკვნა“ 4. I/y „დაკავშირება ისრებით“, „დაასახელე ერთი სიტყვით“ 5. დ/ და „იპოვე ნაწილები“ ​​„განვითარება“, გვ 260 ე.ვ. კოლესნიკოვა "მე ვხსნი ლოგიკურ ამოცანებს", გვ.44-45 ნ.გ. სალმინა „ფიქრის სწავლა. რა არის ეს?“, გვ. 23, 26; გაყოფილი აპლიკაცია2-i1. სავარჯიშოები "ბეჭედი", "მუშტი-ნეკნი-პალმა", "სპილოს დახატვა", "დაჭერი კომბოსტო", "დრამი", "არ ჩამოაგდო". 2. თამაში "და მე მახსოვს ყველაფერი" 3. და / y "იპოვე და გააფერადე ის ნაწილი, რომელიც აკლია" 4. და / y "გააფერადე სწორად" 5. და / y "რა ჯერ, რა მერე?" „რაზვივალკი“, გვ 263 ნ.გ. სალმინა „ფიქრის სწავლა. რა არის ეს?“, გვ. 45, 58 ნ.გ. სალმინა "ფიქრის სწავლა. რას მოჰყვება? ნაწილი 1", გვ. 3; ნ.გ. სალმინა "ფიქრის სწავლა. რას მოჰყვება? ნაწილი 1", გვ. 143-ya1. სავარჯიშოები "ბეჭედი", "მუშტი-ნეკნი-პალმა", "სპილოს დახატვა", "დაჭერი კომბოსტო", "დრამი", "არ ჩამოაგდო". 2. თამაში "ბავშვები" 3. მე/უ "იპოვე და გააფერადე ის ნაწილი, რომელიც აკლია" 4. ი/უ "რა ჯერ, რა შემდეგ?" 5. და/-თან „იპოვე ადგილი ნივთებს“ „რაზვივალკი“, გვ.139 ნ.გ. სალმინა „ფიქრის სწავლა. რა არის ეს?“, გვ. 64, 68; ნ.გ. სალმინა "ფიქრის სწავლა. რას მოჰყვება? ნაწილი 1", გვ. 16, 234-ya1. სავარჯიშოები "ბეჭედი", "მუშტი-ნეკნი-პალმა", "სპილოს დახატვა", "დაჭერი კომბოსტო", "დრამი", "არ ჩამოაგდო". 2. თამაში "Patters" 3. მე / შ "რა ჯერ, რა მერე?" 4. და / y "როგორ გავაფერადო ბუშტები შემდგომში?" 5. და /-ზე „დახატვა მოდელის მიხედვით“ „დეველოპერები“, გვ.260 ნ.გ. სალმინა "ფიქრის სწავლა. რას მოჰყვება? ნაწილი 2", გვ. 15, 16, 24, 50 მარტი 1st1. სავარჯიშოები "ბეჭედი", "მუშტი-ნეკნი-პალმა", "სპილოს დახატვა", "დაჭერი კომბოსტო", "დრამი", "არ ჩამოაგდო". 2. თამაში "აიღე სიტყვები" 3. და / y "გააგრძელე რიგი" 4. და / y "რა ჯერ, რა მერე?" 5. და /-ზე „დახატვა მოდელის მიხედვით“ „დეველოპერები“, გვ.169 ნ.გ. სალმინა "ფიქრის სწავლა. რა მოყვება რა? ნაწილი 2", გვ. 54, 562-ya1. სავარჯიშოები "ბეჭედი", "მუშტი-ნეკნი-პალმა", "სპილოს დახატვა", "დაჭერი კომბოსტო", "დრამი", "არ ჩამოაგდო". 2. თამაში "ერთი სიტყვა" 3. და / y "გააგრძელე რიგი" 4. და / y "იფიქრე" 5. და / y "იპოვე ორი იდენტური ობიექტი" "განვითარება", გვ. 170 ბარათები ნაკრებიდან "იფიქრე". -კა“ (No2, 4,8,14,37) ბარათები 3rd1 ობიექტებით. სავარჯიშოები "ბეჭედი", "მუშტი-ნეკნი-პალმა", "სპილოს დახატვა", "დაჭერი კომბოსტო", "დრამი", "არ ჩამოაგდო". 2. თამაში "დაასახელე ობიექტები" 3. და / y "გააგრძელე რიგი" 4. და / y "დაფიქრდი" 5. თამაშები თოკით "შეაერთე პრინციპის მიხედვით ..." "განვითარება", გვ. 171 ბარათი ნაკრებიდან "იფიქრე" (No69, 82,83,84) თოკები თითოეული ბავშვისთვის, გეომეტრიული ფორმები, პატარა სათამაშოები მე-4 1. სავარჯიშოები "ბეჭედი", "მუშტი-ნეკნი-პალმა" "სპილო ხატავს" "დაჭერი კომბოსტო", "დრამი", "არ ჩამოაგდო". 2. თამაში "გამოიცანი გამოცანა" 3. და / y "გააგრძელე რიგი" 4. და / y "იფიქრე" 5. გინეშთან მუშაობა ბლოკების ბარათებიდან "Think" ნაკრებიდან (No. 87,89,96,98 ) ბლოკავს გინეშას 11 აპრილი. სავარჯიშოები "ბეჭედი", "მუშტი-ნეკნი-პალმა", "სპილოს დახატვა", "დაჭერი კომბოსტო", "დრამი", "არ ჩამოაგდო". 2. თამაში "მეტი - ნაკლები" 3. და / y "გააგრძელე რიგი" 4. და / y "იფიქრე" 5. ვმუშაობთ Gyenesh I.V.-ის ბლოკებით. სტაროდუბცევა "თამაშის გაკვეთილები მეხსიერების, ყურადღების, აზროვნების განვითარებისათვის სკოლამდელ ბავშვებში", გვ. 52 ბარათები "იფიქრე" ნაკრებიდან (No 104,106,112,119) Gyenes ბლოკები 2-ya1. სავარჯიშოები "ბეჭედი", "მუშტი-ნეკნი-პალმა", "სპილოს დახატვა", "დაჭერი კომბოსტო", "დრამი", "არ ჩამოაგდო". 2. თამაში "აჩვენე სხვადასხვა გზით" 3. და / y "გააგრძელე რიგი" 4. და / y "იფიქრე" 5. ვმუშაობთ Gyenesh I.V.-ის ბლოკებით. სტაროდუბცევა "თამაშის გაკვეთილები მეხსიერების, ყურადღების, აზროვნების განვითარებისათვის სკოლამდელ ბავშვებში", გვ. 52 ბარათები "იფიქრე" ნაკრებიდან (No115,120) სავარჯიშოები "ბეჭედი", "მუშტი-ნეკნი-პალმა", "სპილოს დახატვა", "დაჭერი კომბოსტო", "დრამი", "არ ჩამოაგდო". 2. თამაში „მოისმინე და აჩვენე“ 3. ი/ი „რიგი გააგრძელე“ 4. დ/ი „რიგი გააგრძელე“ 5. ვმუშაობთ გინეშ ი.ვ.-ის ბლოკებით. სტაროდუბცევა "თამაშის გაკვეთილები მეხსიერების, ყურადღების, აზროვნების განვითარებისათვის სკოლამდელ ბავშვებში", გვ. 53 E.V. კოლესნიკოვა "მე ვხსნი ლოგიკურ ამოცანებს", გვ.34-35 გიენეს ბლოკები 4-ya1. სავარჯიშოები "ბეჭედი", "მუშტი-ნეკნი-პალმა", "სპილოს დახატვა", "დაჭერი კომბოსტო", "დრამი", "არ ჩამოაგდო". 2. თამაში "ვინ იცის, დათვალოს კიდევ" 3. და / y "გააგრძელე რიგი" 4. და / y "დაასრულე დაკარგული ფიგურა" 5. ვმუშაობთ Gyenesh I.V.-ის ბლოკებით. სტაროდუბცევა "თამაშის გაკვეთილები მეხსიერების, ყურადღების, აზროვნების განვითარებისათვის სკოლამდელ ბავშვებში", გვ. 54 E.V. კოლესნიკოვა "მე ვხსნი ლოგიკურ პრობლემებს", გვ. 20-21 გიენეშ ბლოკები 1 მაისი. სავარჯიშოები "ბეჭედი", "მუშტი-ნეკნი-პალმა", "სპილოს დახატვა", "დაჭერი კომბოსტო", "დრამი", "არ ჩამოაგდო". 2. თამაში "მანქანები და ფეხით მოსიარულეები" 3. I/y "გააგრძელე რიგი" 4. I/y "რა ჯერ, რა მერე?" 5. ვმუშაობთ Gyenesh IV ბლოკებით. სტაროდუბცევა "თამაშის გაკვეთილები მეხსიერების, ყურადღების, აზროვნების განვითარებისათვის სკოლამდელ ბავშვებში", გვ. 55 ნ.გ. სალმინა "ფიქრის სწავლა. რას მოჰყვება? ნაწილი 2", გვ. 59 გიენეშის ბლოკები 2-ya1. სავარჯიშოები "ბეჭედი", "მუშტი-ნეკნი-პალმა", "სპილოს დახატვა", "დაჭერი კომბოსტო", "დრამი", "არ ჩამოაგდო". 2. თამაში „თხუთმეტი“ 3. და/გ „გააგრძელე რიგი“ 4. და/გ „დახატე რა გჭირდება“ 5. ვმუშაობთ Gyenesh I.V.-ის ბლოკებით. სტაროდუბცევა "თამაშის გაკვეთილები მეხსიერების, ყურადღების, აზროვნების განვითარებისათვის სკოლამდელ ბავშვებში", გვ. 56 E.V. კოლესნიკოვი "მე ვხსნი ლოგიკურ ამოცანებს", გვ.14-15 გიენეშის ბლოკები 3-ია1. სავარჯიშოები "ბეჭედი", "მუშტი-ნეკნი-პალმა", "სპილოს დახატვა", "დაჭერი კომბოსტო", "დრამი", "არ ჩამოაგდო". 2. თამაში „ვიცი ბიჭების ხუთი სახელი“ 3. დ/ი სამუშაო წიგნში „დასკვნა“ 4. დ/ი „ზღაპრის შედგენა“ 5. ბლოკებთან მუშაობა Dyenesha E.V. კოლესნიკოვა "მე ვხსნი ლოგიკურ ამოცანებს", გვ.46-47 ნ.გ. სალმინა "ფიქრის სწავლა. რას მოჰყვება? ნაწილი 2", გვ. 40 გიენეშის ბლოკები 4-ya1. სავარჯიშოები "ბეჭედი", "მუშტი-ნეკნი-პალმა", "სპილოს დახატვა", "დაჭერი კომბოსტო", "დრამი", "არ ჩამოაგდო". 2. თამაში „წარმოიდგინე და აჩვენე“ 3. მე/წ „გაფერადე ნიმუში მოდელის მიხედვით“ 4. მე/წ „დახატე ის, რაც გჭირდება“ 5. მუშაობა Gyenesh-ის ბლოკებთან N.G. სალმინა "ფიქრის სწავლა. რა მოყვება რა? ნაწილი 2", გვ. 29 E.V. კოლესნიკოვი „მე ვხსნი ლოგიკურ ამოცანებს“, გვ.15-16 გიენეშის ბლოკები 4.2. 6-7 წლის ბავშვებისთვის თვე კვირა გაკვეთილის შინაარსი გაკვეთილის მასალა 1 ოქტომბერი. სავარჯიშო „ბეჭედი“ 2. თამაში „სწრაფად იფიქრე“ 3. გამოცანა 4. შედარების დავალება 5. ლოგიკური ამოცანები „განვითარება“ გვ 173 ლ.ფ. ტიხომიროვი „ლოგიკა სკოლამდელი აღზრდისთვის“, გვ.6, No2; "მთელი სკოლამდელი პროგრამა. აზროვნება", გვ. 4. E.V. კოლესნიკოვი "მე ვხსნი ლოგიკურ ამოცანებს", გვ.42-ya1. სავარჯიშოები „ბეჭედი“, „მუშტი-ნეკ-პალმა“ 2. თამაში „ანტონიმები“ 3. გამოცანა 4. შედარების დავალება 5. ლოგიკური ამოცანები „განვითარება“ გვ 174 ლ.ფ. ტიხომიროვი „ლოგიკა სკოლამდელი აღზრდისთვის“, გვ.7, No3; "მთელი სკოლამდელი პროგრამა. აზროვნება", გვ.5. E.V. კოლესნიკოვი "მე ვხსნი ლოგიკურ ამოცანებს", გვ.53-ya1. სავარჯიშოები "ბეჭედი", "მუშტი-ნეკ-პალმა". 2. თამაში „ჩხირები“ 3. გამოცანა 4. დავალება შედარებისთვის 5. ლოგიკური ამოცანები „განვითარება“ გვ 173 ლ.ფ. ტიხომიროვი „ლოგიკა სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის“, გვ.8, No4; "მთელი სკოლამდელი პროგრამა. აზროვნება", გვ.6. ე.ვ. კოლესნიკოვი "მე ვხსნი ლოგიკურ ამოცანებს", გვ.64-ya1. სავარჯიშოები "ბეჭედი", "მუშტი-ნეკ-პალმა", "სპილოს დახატვა". 2. გამოცანა 3. შედარების დავალება 4. ლოგიკური ამოცანები „განვითარება“, გვ 175 ლ.ფ. ტიხომიროვი „ლოგიკა სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის“, გვ.9, No5; "მთელი სკოლამდელი პროგრამა. აზროვნება", გვ.7. ე.ვ. კოლესნიკოვი "მე ვხსნი ლოგიკურ პრობლემებს", გვ. 7 ნოემბერი 1.1. სავარჯიშოები "ბეჭედი", "მუშტი-ნეკ-პალმა", "სპილოს დახატვა", "დაჭერი კომბოსტო". 2. გამოცანა 3. შედარების დავალება 4. ლოგიკური ამოცანები „განვითარება“, გვ 182 ლ.ფ. ტიხომიროვი „ლოგიკა სკოლამდელი აღზრდისთვის“, გვ.10, No6; "მთელი სკოლამდელი პროგრამა. აზროვნება", გვ.8. ე.ვ. კოლესნიკოვი "მე ვხსნი ლოგიკურ ამოცანებს", გვ.82-ya1. სავარჯიშოები "ბეჭედი", "მუშტი-ნეკ-პალმა", "სპილო დახატე", "დაჭერი კომბოსტო", "დრამი". 2. ამოცანები გიენეშის ბლოკებისთვის 3. ლოგიკური ამოცანები 4. შედარების დავალება „განვითარება“, გვ 187 ლ.ფ. ტიხომიროვი „ლოგიკა სკოლამდელი აღზრდისთვის“, გვ.10, No7; „მთელი სკოლამდელი აღზრდის პროგრამა. აზროვნება", გვ. 9. E.N. პანოვა "დიდაქტიკური თამაშები და აქტივობები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში", გვ. "," არ ჩამოაგდოთ ". 2. დავალებები გიენის ბლოკებისთვის 3. ლოგიკური ამოცანები 4. დავალება შედარებისთვის "განვითარება", გვ. 223 L.F. Tikhomirova "ლოგიკა სკოლამდელი აღზრდისთვის", გვ. 11, No8; "ყველა სკოლამდელი პროგრამა. აზროვნება", გვ. 10. E.N. პანოვა "დიდაქტიკური თამაშები და აქტივობები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში", გვ. 114-ე 1. სავარჯიშოები "ბეჭედი", "მუშტი-ნეკ-პალმა" "სპილოს დახატვა" "," არ ჩამოაგდოთ " 2. დავალებები გიენის ბლოკებისთვის 3. ლოგიკური ამოცანები 4. დავალება შედარებისთვის „განვითარება“, გვ.223 ლ.ფ.ტიხომიროვა „ლოგიკა სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის“, გვ.11, No8; „ყველა სკოლამდელი პროგრამა. აზროვნება", გვ. 10. ე.ნ. პანოვა "დიდაქტიკური თამაშები და აქტივობები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში.", გვ. 11 1 დეკემბერი 1. სავარჯიშოები "ბეჭედი", "მუშტი-ნეკ-პალმა" "სპილოს დახატვა" "დრამი", " არ ჩამოაგდოთ" 2. ამოცანები გიენის ბლოკებზე და კუიზნერის ჩხირებზე 3. ლოგიკური ამოცანები 4. შედარების დავალება "განვითარება", გვ. 223, ლ.ფ. ტიხომიროვა "ლოგიკა სკოლამდელი აღზრდისთვის", გვ. 22, No21; "მთელი სკოლამდელი აღზრდა. პროგრამა. აზროვნება“, გვ. 11, 12. ე.ნ. პანოვა „დიდაქტიკური თამაშები და აქტივობები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში. უფროსი ასაკი“, გვ.142-ი1. სავარჯიშოები „ბეჭედი“, „მუშტი-ნეკ-პალმა“, „სპილოს დახატვა“, „დაჭერი კომბოსტო“, „დრამი“, „არ ჩამოაგდო“ 2. გამოცანა 3. დავალება შედარება 4. ლოგიკური ამოცანები „რაზვივალკი“, გვ.226 ლ.ფ.ტიხომიროვა „ლოგიკა სკოლამდელი აღზრდისთვის“, გვ.42, No38;„მთელი სკოლამდელი პროგრამა. აზროვნება", გვ. 13,14. E.V. Kolesnikova "მე ვხსნი ლოგიკურ პრობლემებს", გვ. "," არ ჩამოაგდოთ ". 2. გამოცანა 3. დავალება შედარებისთვის 4. ლოგიკური ამოცანები "განვითარება", გვ. 227 "მთელი სკოლამდელი აღზრდის პროგრამა. აზროვნება", გვ 15. E.V. Kolesnikova "მე ვხსნი ლოგიკურ ამოცანებს", გვ. "ნუ ჩამოაგდებ" 2. გამოცანა 3. დავალება კლასიფიკაციისთვის 4. ლოგიკური ამოცანები "განვითარება", გვ. 194 "მთელი სკოლამდელი პროგრამა. აზროვნება", გვ. 16,17. E.V. კოლესნიკოვა "მე ვხსნი ლოგიკურ ამოცანებს", გვ. "," არ ჩამოაგდოთ ". 2. გამოცანა 3. დავალება კლასიფიკაციისთვის 4. ლოგიკური ამოცანები "განვითარება", გვ. 227 "მთელი სკოლამდელი აღზრდის პროგრამა. აზროვნება", გვ.18,19. E.V. Kolesnikova "მე ვხსნი ლოგიკურ პრობლემებს", გვ. "," არ ჩამოაგდოთ. 2. ამოცანები გიენეშის ბლოკებისა და კუიზნერის ჩხირებისთვის 3. დავალება კლასიფიკაციისთვის „განვითარება“, გვ.250 „მთელი სკოლამდელი პროგრამა. აზროვნება“, გვ.20,21. ე.ნ. პანოვა "დიდაქტიკური თამაშები და აქტივობები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში. ხანდაზმული ასაკი", გვ. 18 4 1. სავარჯიშოები "ბეჭედი", "მუშტი-ნეკნი-პალმა", "სპილოს დახატვა", "დაჭერი კომბოსტო", "დრამი", "არ ჩამოაგდო". 2. ამოცანები გიენეშის ბლოკებზე და კუიზნერის ჩხირებზე 3. ლოგიკური ამოცანები 4. კლასიფიკაციის დავალება „განვითარება“, გვ 259 ე.ვ. კოლესნიკოვა „მე ვხსნი ლოგიკურ ამოცანებს“, გვ.41-42 „მთელი სკოლამდელი პროგრამა. აზროვნება“, გვ.22,23. ე.ნ. პანოვა "დიდაქტიკური თამაშები და აქტივობები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში. ხანდაზმული ასაკი", გვ. 18 მარტივი ფანქარი E.V. კოლესნიკოვი "მე ვხსნი ლოგიკურ პრობლემებს", გვ. 38,39 1 თებერვალი 1. სავარჯიშოები "ბეჭედი", "მუშტი-ნეკნი-პალმა", "სპილოს დახატვა", "დაჭერი კომბოსტო", "დრამი", "არ ჩამოაგდო". 2. დავალებები გიენეშის ბლოკებისთვის 3. ლოგიკური ამოცანები 4. დავალება კლასიფიკაციისთვის „რაზვივალკი“, გვ 260 ე.ვ. კოლესნიკოვა "მე ვხსნი ლოგიკურ ამოცანებს", გვ.40 "მთელი სკოლამდელი პროგრამა. აზროვნება", გვ.24,25. ე.ნ. პანოვა "დიდაქტიკური თამაშები და აქტივობები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში", გვ. 15 მარტივი ფანქარი E.V. კოლესნიკოვი „მე ვხსნი ლოგიკურ ამოცანებს“, გვ.40412-ya1. სავარჯიშოები "ბეჭედი", "მუშტი-ნეკნი-პალმა", "სპილოს დახატვა", "დაჭერი კომბოსტო", "დრამი", "არ ჩამოაგდო". 2. ამოცანები გიენეშის ბლოკებზე 3. ლოგიკური ამოცანები 4. დავალება კლასიფიკაციისთვის „რაზვივალკი“, გვ 263 ე.ვ. კოლესნიკოვა "მე ვხსნი ლოგიკურ ამოცანებს", გვ.41 "მთელი სკოლამდელი პროგრამა. აზროვნება", გვ.26,27. ე.ნ. პანოვა "დიდაქტიკური თამაშები და აქტივობები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში", გვ. 17 მარტივი ფანქარი E.V. კოლესნიკოვი "მე ვხსნი ლოგიკურ ამოცანებს", ქ.423-ya1. სავარჯიშოები "ბეჭედი", "მუშტი-ნეკნი-პალმა", "სპილოს დახატვა", "დაჭერი კომბოსტო", "დრამი", "არ ჩამოაგდო". 2. ლოგიკური ამოცანები 3. დავალება კლასიფიკაციისათვის „განვითარება“, გვ.139 „მთელი სკოლამდელი პროგრამა. აზროვნება“, გვ.28,29,30. მარტივი ფანქარი E.V. კოლესნიკოვი "მე ვხსნი ლოგიკურ ამოცანებს", ქ.444-ya1. სავარჯიშოები "ბეჭედი", "მუშტი-ნეკნი-პალმა", "სპილოს დახატვა", "დაჭერი კომბოსტო", "დრამი", "არ ჩამოაგდო". 2. ლოგიკური ამოცანები 3. დავალება კანონზომიერებებისთვის „განვითარება“, გვ.260 „მთელი სკოლამდელი პროგრამა. აზროვნება“, გვ.31,32,33. მარტივი ფანქარი E.V. კოლესნიკოვი "მე ვხსნი ლოგიკურ ამოცანებს", გვ. 45,47 1 მარტი 1. სავარჯიშოები "ბეჭედი", "მუშტი-ნეკნი-პალმა", "სპილოს დახატვა", "დაჭერი კომბოსტო", "დრამი", "არ ჩამოაგდო". 2. ლოგიკური ამოცანები 3. ამოცანა კანონზომიერებებისთვის 4. ამოცანები ყურადღებისთვის „განვითარება“, გვ 169 ლ.ფ. ტიხომიროვი „ლოგიკა სკოლამდელი აღზრდისთვის“, გვ.64, No77; „მთელი სკოლამდელი აღზრდის პროგრამა. აზროვნება“, გვ.31,32 „მთელი სკოლამდელი პროგრამა. ყურადღება“, გვ.10.2-ya1. სავარჯიშოები „ბეჭედი“, „მუშტი-ნეკ-პალმა“ „სპილოს დახატვა“ „დაჭერი კომბოსტო“, „დრამი“, „არ ჩამოაგდე“ 2. ლოგიკური ამოცანები 3. დავალება შაბლონებზე 4. ამოცანები ყურადღებისთვის "განვითარება", გვ. 170 ლ.ფ. ტიხომიროვა "ლოგიკა სკოლამდელი აღზრდისთვის", გვ. 80, No 101; "მთელი სკოლამდელი პროგრამა. აზროვნება“, გვ.33,34. „მთელი სკოლამდელი პროგრამა. ყურადღება“, გვ.11,12.3-i1.სავარჯიშოები „ბეჭედი“, „მუშტი-ნეკ-პალმა“ „სპილოს დახატვა“ „დაჭერით კომბოსტო“, „დალი“, „არ ჩამოაგდოთ“ 2. ლოგიკური ამოცანები 3. დავალება ნიმუშები 4. ამოცანები ყურადღებისთვის "განვითარება", გვ. 171 ლ.ფ. ტიხომიროვა "ლოგიკა სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის", გვ. 85, No109; "მთელი სკოლამდელი პროგრამა. აზროვნება“, გვ.35,36. „მთელი სკოლამდელი პროგრამა. ყურადღება“, გვ.13,14.4-ე 1. სავარჯიშოები „ბეჭედი“, „მუშტი-ნეკნი-პალმა“, „სპილოს დახატვა“, „დაჭერი კომბოსტო“, „დრამი“, „არ ჩამოაგდო“ 2. გინეშ ბლოკებით მუშაობა. 3. დავალება შაბლონებისთვის 4. ამოცანები ყურადღებისთვის „მთელი სკოლამდელი პროგრამა. აზროვნება“, გვ.38,39. „მთელი სკოლამდელი პროგრამა. ყურადღება", გვ. 15,16. E.N. პანოვა "დიდაქტიკური თამაშები და აქტივობები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში", გვ. 20 აპრილი 1 1. სავარჯიშოები "ბეჭედი", "მუშტი-ნეკნი-პალმა" "სპილოს დახატვა" "დაჭერი კომბოსტო , " ბარაბანი“, „არ ჩამოაგდო“ 2. გიენეშის ბლოკებთან მუშაობა 3. დავალება შაბლონებისთვის 4. ამოცანები ყურადღებისთვის „მთელი სკოლამდელი პროგრამა. აზროვნება“, გვ.40,41 „მთელი სკოლამდელი პროგრამა. ყურადღება", გვ. 17,18. ე.ნ. პანოვა "დიდაქტიკური თამაშები და აქტივობები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში", გვ. 212-i1. სავარჯიშოები "ბეჭედი", "მუშტი-ნეკ-პალმა" "სპილოს დახატვა" "დრამი", "დო". არ ჩამოაგდეს" 2. მუშაობა გიენეშის ბლოკებთან 3. დავალება დასკვნისთვის 4. ამოცანები ყურადღებისთვის "მთელი სკოლამდელი პროგრამა. აზროვნება“, გვ.42,43. „მთელი სკოლამდელი პროგრამა. ყურადღება", გვ. 19,20. ე.ნ. პანოვა "დიდაქტიკური თამაშები და აქტივობები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში", გვ. 253-i6. სავარჯიშოები "ბეჭედი", "მუშტი-ნეკ-პალმა" "სპილოს დახატვა" "დრამი", " არ ჩამოაგდოთ“ 5. გიენეშის ბლოკებთან მუშაობა 6. დავალება დასკვნისთვის 7. ამოცანები ყურადღებისთვის „მთელი სკოლამდელი პროგრამა. აზროვნება“, გვ.44,45 „მთელი სკოლამდელი პროგრამა. ყურადღება", გვ. 21,22. E.N. პანოვა "დიდაქტიკური თამაშები და აქტივობები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში", გვ. 254-i1. სავარჯიშოები "ბეჭედი", "მუშტი-ნეკნი-პალმა" "სპილოს დახატვა" "დრამი", " არ ჩამოაგდოთ“ 2. დავალება დასკვნისთვის 3. ამოცანები ყურადღებისთვის „მთელი სკოლამდელი პროგრამა. აზროვნება“, გვ.46,47,48. „მთელი სკოლამდელი პროგრამა. ყურადღება“, გვ.23,24,25. IV. „უმნიაშის“ წრის მუშაობის პროგრამული და მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა. მიზანი ლოგიკური აზროვნების განვითარება, ყურადღება მოქმედების სხვადასხვა მეთოდის დაუფლების პროცესში სუბიექტურ-ეფექტური და ვიზუალურ-ფიგურული თანამშრომლობის პირობებში. პროგრამული უზრუნველყოფა და მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა პროგრამებისა და ტექნოლოგიების სია საბავშვო ბაღში განათლებისა და ტრენინგის პროგრამა / რედ. მ.ა.ვასილიევა, ვ.ვ.გერბოვა, ტ.ს.კომაროვა. - მე-5 გამოცემა, რევ. და დამატებითი - მ.: მოზაიკა-სინთეზი, 2007 - 2008 გვ. არა. ვერაქსა, თ.ს. კომაროვა, მ.ა. ვასილიევი. სკოლამდელი აღზრდის მთავარი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამა "დაბადებიდან სკოლამდე". - მ.: მოზაიკა-სინთეზი, 2010 - 224 გვ. კოლესნიკოვა "მე ვხსნი ლოგიკურ პრობლემებს" - სფერო, 2010. - 48s.E.N. პანოვა "დიდაქტიკური თამაშები და აქტივობები საბავშვო ბაღში", - ვორონეჟი, 2007 - 78 s.L.F. ტიხომიროვი "ლოგიკა სკოლამდელი აღზრდისთვის". - იაროსლავლი: განვითარების აკადემია, 1999. - 256 გვ.: ილ. - (სერია: განმავითარებელი განათლება).I.V. სტაროდუბცევა "თამაშის გაკვეთილები მეხსიერების, ყურადღების, აზროვნების განვითარებისათვის სკოლამდელ ბავშვებში". - M: ARKTI, 2008, - 68 s.V.M. დოსკოვა, ა.გ. პროკოფიევი "საგანმანათლებლო თამაშები ბავშვებისთვის" V. მოსალოდნელი შედეგები "უმნიაშის" წრის სასწავლო პროგრამის დასასრულს ბავშვებს ჩამოუყალიბდათ: საგნების ანალიზის უნარი ვიზუალური, ტაქტილური და სმენითი აღქმის გამოყენებით, ობიექტებზე და ფენომენებზე ფოკუსირების უნარი ( ყურადღება) თვითნებური მეხსიერების აზროვნება, მსჯელობის უნარი, დასკვნების გამოტანა ლოგიკის კანონების შესაბამისად. კრეატიულობა, უნარი გამოხატონ თავიანთი გრძნობები და იდეები სამყაროს შესახებ სხვადასხვა გზით. ინტერესი გარემომცველი რეალობის მიმართ, „პოზიტიური მე“-ს იმიჯი. ბავშვებს შეუძლიათ: 1. გამოკვეთონ ობიექტებში ყველაზე არსებითი; 2. ნახოს მათი ურთიერთობა ერთმანეთთან და მათი ნაწილების ურთიერთობა; 3. სხვადასხვა სქემებისა და გეგმების გამოყენება; 4. მსჯელობა, 5. დასკვნების გამოტანა ლოგიკის კანონების შესაბამისად. VI. Მონიტორინგი. იძულებითი ლოგიკური აზროვნების ბავშვებში განვითარების მონიტორინგი ტარდება წელიწადში ერთხელ (მაისი). მონიტორინგის მთავარი ამოცანაა ბავშვის მიერ ლოგიკური აზროვნების განვითარებისათვის დამატებითი განათლების პროგრამის „უმნიაშის“ დაუფლების ხარისხის განსაზღვრა.

« ლოგიკა»

წრის ლიდერი: ი.ვ. პოჟიდაევა

პროგრამის ტიპი – განვითარებადი

– მუდმივი

გამოყენებული მეთოდები :

- პრაქტიკული(თამაში);

- განვითარება;

- კვლევა;

- ექსპერიმენტი;

- მოდელირება;

- დასვენება;

- ტრანსფორმაცია;

- მშენებლობა.

პროგრამის განხორციელების ფორმა : წრის ფარგლებში არეგულირებდა საგანმანათლებლო საქმიანობას« ლოგიკა».

განვითარების გარემო :

სამოდელო ჩხირები. საგანმანათლებლო სამუშაო მაგიდა- ნაბეჭდი თამაშები.

.

.

.

მარტივი ფანქრები.

ფერადი ფანქრების ნაკრები. .

პროგრამის განხორციელების პირობები – ბავშვის ბუნებრივი საცხოვრებელი გარემო საბავშვო ბაღის რეჟიმში.

ვერბალურ-ლოგიკური აზროვნება ბავშვთა აზროვნების განვითარების უმაღლესი საფეხურია. ამ ეტაპის მიღწევა ხანგრძლივი და რთული პროცესია, რადგან ლოგიკური აზროვნების სრულფასოვანი განვითარება მოითხოვს არა მხოლოდ გონებრივი აქტივობის მაღალ აქტივობას, არამედ განზოგადებულ ცოდნას რეალობის ობიექტებისა და ფენომენების ზოგადი და არსებითი მახასიათებლების შესახებ, რომლებიც მოცემულია სიტყვებით. მათემატიკური წიგნიერება, განვითარებული ლოგიკური აზროვნება არის საბავშვო ბაღის კურსდამთავრებულის წარმატებული განათლების გასაღები სკოლაში.

სკოლამდელ პერიოდში ბავშვის მიერ შეძენილი უნარ-ჩვევები და შესაძლებლობები საფუძვლად დაედება ცოდნის მიღებას და შესაძლებლობების განვითარებას უფროს ასაკში - სკოლაში. და ამ უნარებს შორის ყველაზე მნიშვნელოვანია ლოგიკური აზროვნების უნარი, „გონებით მოქმედების“ უნარი. ბავშვს, რომელიც არ დაეუფლა ლოგიკური აზროვნების მეთოდებს, პრობლემების გადაჭრა უფრო რთული იქნება, სავარჯიშოების შესრულება დიდ დროსა და ძალისხმევას მოითხოვს. შედეგად, ბავშვის ჯანმრთელობა შეიძლება დაზარალდეს, სწავლისადმი ინტერესი შეიძლება შესუსტდეს ან თუნდაც გაქრეს. პროგრამა მოიცავს თამაშურ და გასართობ დავალებებს სივრცითი გამოსახულებების განვითარებისთვის, მათემატიკური დიზაინის უნარების განვითარებაზე, ცოდნის გაფართოებას საგნების ზომის, ფორმის, ზომის შესახებ.

Მიზნები და ამოცანები

სამიზნე: სკოლამდელი ასაკის ბავშვების დაუფლება დაწყებით საფეხურზე ლოგიკური აზროვნების მეთოდებით "ლოგიკის" წრის შემეცნებითი ორიენტაციის კლასების სისტემის მეშვეობით.

Დავალებები:

1. ბავშვმა უნდა შეძლოს ორ სურათს (ან ორ სათამაშოს შორის) განსხვავებებისა და მსგავსების პოვნა.

2. ბავშვს უნდა შეეძლოს დიზაინერისგან შენობის მოდელის მიხედვით დაკეცვა.

3. ბავშვმა უნდა შეძლოს 2-4 ნაწილიდან ამოჭრილი სურათის შეკრება.

4. ბავშვმა უნდა შეძლოს დავალების შესრულება 5 წუთში ყურადღების გადატანის გარეშე.

5. ბავშვს უნდა შეეძლოს პირამიდის დაკეცვა (ჭიქები, ერთმანეთში ჩასმა) გარე დახმარების გარეშე.

6. ბავშვმა უნდა შეძლოს სურათების დაკარგული ფრაგმენტების ნახვრეტებში ჩასმა.

7. ბავშვმა უნდა შეძლოს საგანთა ჯგუფის გამოძახება განმაზოგადებელი სიტყვით

(ძროხა, ცხენი, თხა - შინაური ცხოველები; ზამთარი, ზაფხული, გაზაფხული - სეზონები). იპოვეთ დამატებითი ელემენტი თითოეულ ჯგუფში. იპოვეთ შესატყვისი თითოეული ნივთისთვის.

8. ბავშვს უნდა შეეძლოს უპასუხოს ისეთ კითხვებს: შესაძლებელია თუ არა ზაფხულში ციგაზე სიარული? რატომ? რატომ აცვიათ თბილი ქურთუკები ზამთარში? რისთვის არის ფანჯრები და კარები სახლში? და ა.შ.

9. ბავშვს უნდა შეეძლოს საპირისპირო სიტყვების არჩევა: ჭიქა სავსეა

ჭიქა ცარიელია, ხე მაღალია - ხე დაბალია, წადი ნელა - წადი სწრაფად, ქამარი ვიწრო - ქამარი ფართოა, ბავშვი მშიერია - ბავშვი სავსეა, ჩაი ცივი - ჩაი ცხელია. და ა.შ.

10. ბავშვმა მოზრდილის მიერ წაკითხვის შემდეგ უნდა დაიმახსოვროს წყვილი სიტყვა: ჭიქა წყალი, გოგო-ბიჭი, ძაღლი-კატა და ა.შ.

ბავშვმა უნდა შეძლოს ნახატზე არასწორად გამოსახული საგნების დანახვა, ახსნას რა არის არასწორი და რატომ.

წრის პროგრამა აგებულია ძირითადი პრინციპების საფუძველზე, რომლებიც წყვეტს თანამედროვე საგანმანათლებლო პრობლემებს, მომავლის მოთხოვნების გათვალისწინებით:

1. აქტივობის პრინციპი მოიცავს ბავშვს შემეცნებით პროცესში.

2. აქტიური მიდგომით სამყაროს ჰოლისტიკური ხედვის პრინციპი მჭიდრო კავშირშია მეცნიერულობის დიდაქტიკური პრინციპთან. ბავშვებს უვითარდებათ პიროვნული დამოკიდებულება მიღებული ცოდნის მიმართ და მათი პრაქტიკულ საქმიანობაში გამოყენების უნარი.

3. კრეატიულობის (კრეატიულობის) პრინციპი გულისხმობს ბავშვების საქმიანობაში შემოქმედებითობაზე მაქსიმალურ ყურადღებას, შემოქმედებითი საქმიანობის საკუთარი გამოცდილების შეძენას.

სასწავლო წრის ეფექტურობა მიიღწევა თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების გამოყენებით.

სამუშაოში გამოყენებულია სასწავლო ტექნოლოგიები:

ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები (ფიზიკური განათლება გაკვეთილების დროს თვალის, კისრის, ხერხემლის კუნთების გასაძლიერებლად);

პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლება (სავარჯიშოების გამოყენებით, რომლებიც საშუალებას გაძლევთ იპოვოთ დამოუკიდებელი გამოსავალი);

პიროვნებაზე ორიენტირებული მიდგომის ტექნოლოგიები (ბავშვები იღებენ დავალებებს მათი ინდივიდუალური განვითარების მიხედვით);

Მოსალოდნელი შედეგები

AT :

ხაზს უსვამს საგნების თვისებებს, იპოვის მსგავსი და გარეგნულად განსხვავებული ობიექტების პოვნა;

გარემომცველი რეალობის ობიექტების შედარება, კლასიფიკაცია, განზოგადება, სისტემატიზაცია (აღნიშნეთ ობიექტების თვისებები, იპოვნეთ მსგავსი და გარეგნულად განსხვავებული ობიექტები); ნავიგაცია სივრცეში, განასხვავებენ ობიექტებს, რომლებიც მდებარეობს მარჯვნივ, მარცხნივ, ზემოთ, ქვემოთ;

სიმრავლის დაყოფა ქვეჯგუფებად, რომლებსაც ახასიათებთ საერთო თვისება;

ნაწილებისა და მთელის შედარება საგნებისა და მოქმედებებისთვის; დაასახელეთ ობიექტების ძირითადი ფუნქცია (დანიშნულება); მოაწყოს მოვლენები სწორი თანმიმდევრობით;

მოქმედებების ჩამოთვლილი ან გამოსახული თანმიმდევრობის შესრულება;

გამოიყენოს ნებისმიერი მოქმედება სხვადასხვა ობიექტებთან მიმართებაში; აღწერეთ მოქმედების მარტივი გზა მოცემული მიზნის მისაღწევად;

იპოვნეთ შეცდომები არასწორი თანმიმდევრობით მარტივი

მოქმედებები;

ანალოგიების დახატვა სხვადასხვა ობიექტებს შორის;

დამახსოვრება, ნასწავლი მასალის გამრავლება, დამტკიცება, დასაბუთება.

მუშაობა წყვილებში, ქვეჯგუფებში; გამოიჩინე სიკეთე

თანატოლს, მოუსმინოს, საჭიროების შემთხვევაში დაეხმაროს.

საგანმანათლებლო – თემატური ტრენინგის გეგმა .

	პროგრამის თემის სახელი	საათების რაოდენობა
პ\ პ
	კოლობოკის დაბადების დღე
	რუბიკის კუბი
	გნომის მონახულება.
	ჯადოსნური ჯოხები.
	შემოდგომის საიდუმლოებები.
	ჩვენ ვსწავლობთ მსჯელობას.
	მოძებნეთ შაბლონები.
	ზღაპარი ლაბირინთიდან.
	Ჩექმებიანი კატა.
	ტყის ცხოველები.
	შედარების სწავლა.
	სასაცილო ანგარიში.
	ჩვენ ვაგროვებთ სურათებს.
	ორიენტაცია სივრცეში.
	გეომეტრიული დიზაინი.
	სასწაულებრივი გარდაქმნები (გეომეტრიული
	ვიტამინკა მოგზაურობს.
	ჩვენ გამომგონებლები ვართ.
	ლოგიკური ჯაჭვები.
	Ზევით ან ქვევით.
	მეცნიერი კატა.
	Მატარებლით მგზავრობა.
	უცნობი დამხმარეები.
	ბოსტნეული და ხილი.
	მაია ფუტკარი.
	ცხოველები აფრიკიდან.
	გამოცანები ხუმრობებია.
	ზღაპარი ლაბირინთიდან.
	ცისარტყელის ფერები.
	ერთი გვირილა, ორი გვირილა (მხიარული ანგარიში).
	დავეხმაროთ კონკიას ჩაცმაში.
	ვაშენებთ ფერადი ფორმებისგან.
	რატომ.
	გამოცანები და თავსატეხები.
	დასკვნითი გაკვეთილი "ჩვენ ყველაფერი შეგვიძლია".

სულ: 35 საათები.

1. რითმები .

.

2. მათემატიკური გამოცანები .

5.

3. გრაფიკული ნახატი .

ხელების მშვენიერი საავტომობილო უნარების განვითარება, ტრაფარეტებით მუშაობა. ბუნების ობიექტები; საყოფაცხოვრებო ნივთები; შენობები და მანქანები.

4. რიცხვები და ფიგურები .

რიცხვები პოეზიაში და ზღაპრებში. ნომრები შიგნით5. შიგნით რიცხვების შედარება5.

5. 5. 5. მათემატიკური ლექსები - ხუმრობები .

– ხუმრობები. 6. თავსატეხები . თავსატეხი .

თავსატეხები– ნომრები, სურათების დამატება, ლოგიკური წყვილის პოვნა. , , თავსატეხების კრეფა.

7. გეომეტრიული ფიგურები .

ცისარტყელის ფერები. მათი ბრძანება. Სწორი ხაზი.

. 8. ღირებულებების შედარება .

ცნებები« უფრო პატარა», « მეტი», « უფრო მძიმე», « უფრო ადვილია», « უფრო გრძელი», « უფრო მოკლე», « უფრო მაღალი», « ქვევით». ეძებს საპირისპიროებს, მოძებნეთ მსგავსება და განსხვავებები სურათები.

9. ამოცანები ჯოხებით .

, მოზაიკა. დასამატებელი ამოცანები, ჩხირების მოხსნა. .

10. ამოცანები ლექსში .

დამატების პრობლემები, მომატება, 5.

11. ტოპოლოგიური ამოცანების ამოხსნა . ლაბირინთი .

ლაბირინთების მშენებლობა, გამოსვლა ლაბირინთებიდან. მოქმედებები რიცხვებით.

რიცხვების შედარება. Პრობლემის გადაჭრა. ჯადოსნური მოედანი.

12. .

სამკუთხედი. მისი მშენებლობის პირობები. . . . ტრაფარეტებით მუშაობა.

13. .

ორიენტაცია თვითმფრინავზე. . ცნებები: « მოჰყვება», « წინ უძღოდა», « უფრო მაღალი», « ქვევით», « შორის დგას» და ტ. დ.

14. მათემატიკა ზღაპრებში .

15. .

ფიზიკური აღზრდის წუთები, თითის ტანვარჯიში, მაქმანები თამაშები.

16. .

: ავეჯი, კერძები, ტრანსპორტი, ბოსტნეული, ხილი და ა.შ.. პ.

17. სავარჯიშოები მეტყველების განვითარებისთვის

, ლოგიკური ჯაჭვები.

18. დასკვნითი გაკვეთილი .

.

ჩამოტვირთვა:

გადახედვა:

დამატებითი განათლების წრის პროგრამა"Ლოგიკა"

წრის ლიდერი: I.V. პოჟიდაევა

პროგრამის საინფორმაციო ნაწილი

პროგრამის ტიპი - განმავითარებელი

მოსწავლეთა შემადგენლობა- მუდმივი

გამოყენებული მეთოდები:

• პრაქტიკული (თამაში);
• განვითარება;
• კვლევა;
• ექსპერიმენტი;
• მოდელირება;
• დასვენება;
• ტრანსფორმაცია ;
• მშენებლობა.

პროგრამის განხორციელების ფორმა: რეგულირდებასაგანმანათლებლო საქმიანობა წრეში"Ლოგიკა".

განვითარების გარემო:

სამოდელო ჩხირები. საგანმანათლებლო სამუშაო მაგიდა- დაბეჭდილი თამაშები.

მცირე კონსტრუქტორები და სამშენებლო მასალა ნიმუშების ნაკრებით.

გეომეტრიული მოზაიკა და თავსატეხები.

ამოცანები რვეულიდან ბეჭდურ საფუძველზე დამოუკიდებელი და კოლექტიური მუშაობისთვის.

მარტივი ფანქრები.

ფერადი ფანქრების ნაკრები. ნიმუში გეომეტრიული ფორმებით.

პროგრამის განხორციელების პირობები– ბუნებრივი ბავშვისთვისსაცხოვრებელი გარემო საბავშვო ბაღის რეჟიმში.

სიტყვიერად - ლოგიკური აზროვნება ბავშვთა აზროვნების განვითარების უმაღლესი ეტაპია. ამ ეტაპის მიღწევა– ხანგრძლივი და რთული პროცესი, ტ . რომ . ლოგიკური აზროვნების სრული განვითარება მოითხოვს არა მხოლოდ გონებრივი აქტივობის მაღალ აქტივობას, არამედ განზოგადებული ცოდნა რეალობის საგნებისა და ფენომენების ზოგადი და არსებითი თავისებურებების შესახებ, რომლებიც სიტყვებშია ჩაწერილი. მათემატიკური წიგნიერება, განვითარებული ლოგიკური აზროვნება– ეს არის საბავშვო ბაღის კურსდამთავრებულის სკოლაში წარმატებული განათლების გასაღები.

უნარები, შესაძლებლობები, ბავშვმა შეიძინა სკოლამდელ პერიოდში, იქნება საფუძველი უფროს ასაკში ცოდნის მიღებისა და შესაძლებლობების განვითარებისათვის- სკოლაში . და ამ უნარებს შორის ყველაზე მნიშვნელოვანია ლოგიკური აზროვნების უნარი., უნარი" იმოქმედე გონებაში". ბავშვს, არ დაეუფლა ლოგიკური აზროვნების მეთოდებს, უფრო რთული პრობლემების გადაჭრა, ვარჯიში დიდ დროს და ძალისხმევას მოითხოვს. შედეგად, ბავშვის ჯანმრთელობა შეიძლება დაზარალდეს., ასუსტებს ან მთლიანად ქრება სწავლისადმი ინტერესი. პროგრამა მოიცავს სათამაშო და გასართობ დავალებებს სივრცითი წარმოდგენების განვითარებისთვის, მათემატიკური დიზაინის უნარების განვითარება, ღირებულების შესახებ ცოდნის გაფართოება, ფორმა, ობიექტების ზომა.

Მიზნები და ამოცანები

სამიზნე: დაწყებით სკოლამდელი ასაკის ბავშვების დაუფლებადონე ლოგიკური აზროვნების მეთოდებით წრის შემეცნებითი ორიენტაციის კლასების სისტემის მეშვეობით"Ლოგიკა".

Დავალებები :

1. ბავშვს უნდა შეეძლოს ორს შორის განსხვავებებისა და მსგავსების პოვნასურათები ( ან ორ სათამაშოს შორის).

1. ბავშვს უნდა შეეძლოს დიზაინერის შენობის მოდელის მიხედვით დაკეცვა.

1. ბავშვმა უნდა შეძლოს მოჭრილი სურათის დაკეცვა 2-4 ნაწილი.

1. ბავშვმა უნდა შეძლოსყურადღების გაფანტვის გარეშე, 5-ის ფარგლებში წუთი დავალების შესასრულებლად.

1. ბავშვს უნდა შეეძლოს პირამიდის დაკეცვა(ჭიქები, ერთმანეთში ჩასმა) დაუხმარებლად.

1. ბავშვმა უნდა შეძლოს სურათების დაკარგული ფრაგმენტების ნახვრეტებში ჩასმა.

1. ბავშვმა უნდა შეძლოს განმაზოგადებელ სიტყვას უწოდოს საგნების ჯგუფი

(ძროხა, ცხენი, თხა - შინაური ცხოველები; ზამთარი, ზაფხული, გაზაფხული - სეზონები). იპოვნეთ დამატებითი ნივთი თითოეულ ჯგუფში. იპოვეთ შესატყვისი თითოეული ნივთისთვის.

1. ბავშვს უნდა შეეძლოს უპასუხოს კითხვებს, როგორიცაა: შესაძლებელია თუ არა ზაფხულში ციგაზე სიარული? რატომ ? რატომ აცვიათ თბილი ქურთუკები ზამთარში?? რისთვის არის ფანჯრები და კარები სახლში?? და ტ. დ .

1. ბავშვს უნდა შეეძლოს საპირისპირო სიტყვების არჩევა: სავსე ჭიქა

• ჭიქა ცარიელია, ხე მაღალია - ხე დაბალია, წადი ნელა - წადი სწრაფად, ქამარი ვიწროა - ქამარი ფართოა, ბავშვი მშიერია- ბავშვი სავსეა, ჩაი ცივი - ჩაი ცხელი და ა.შ. დ .

1. ბავშვმა უნდა შეძლოს სიტყვების წყვილის დამახსოვრება, ზრდასრული ადამიანის წაკითხვის შემდეგ: ჭიქა - წყალი, გოგო - ბიჭი, ძაღლი - კატა და ა.შ. დ .

ბავშვმა უნდა შეძლოს არასწორად გამოსახულ სურათზე დანახვანივთები, ახსნა, რა არის არასწორი და რატომ.

წრის პროგრამა აგებულია ძირითადი პრინციპების საფუძველზე, რომლებიც მომავლის მოთხოვნების გათვალისწინებით წყვეტენ თანამედროვე საგანმანათლებლო პრობლემებს:

1. აქტივობის პრინციპი მოიცავს ბავშვს კოგნიტურ პროცესში.

1. აქტიური მიდგომით სამყაროს ჰოლისტიკური ხედვის პრინციპი მჭიდრო კავშირშია მეცნიერული ხასიათის დიდაქტიკური პრინციპთან.. ბავშვებს უვითარდებათ პიროვნული დამოკიდებულება მიღებული ცოდნის მიმართ და მათი პრაქტიკულ საქმიანობაში გამოყენების უნარი.

1. შემოქმედების პრინციპი(კრეატიულობა) მოიცავს მაქსიმალურ ორიენტაციას შემოქმედებითობაზე ბავშვების საქმიანობაში, შემოქმედებითი საქმიანობის საკუთარი გამოცდილების შეძენა.

სასწავლო წრის ეფექტურობა მიიღწევა თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების გამოყენებით.

• სამუშაო იყენებს შემდეგ სასწავლო ტექნოლოგიებს:

ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები(ფიზიკური აღზრდა გაკვეთილების დროს თვალის კუნთების გასაძლიერებლად, კისერი, ხერხემალი);

პრობლემური სწავლა(სავარჯიშო გამოყენება, საშუალებას გაძლევთ იპოვოთ დამოუკიდებელი გამოსავალი);

ტექნოლოგია პირადად– ორიენტირებული მიდგომა(ბავშვები იღებენ დავალებებს მათი ინდივიდუალური განვითარების მიხედვით);

ICT.

Მოსალოდნელი შედეგები

• წრის გაკვეთილების შედეგად ბავშვებს შეეძლებათ:

ხაზს უსვამს ობიექტების თვისებებს, ;

შედარება, კლასიფიცირებაშეაჯამეთ, საგნის სისტემატიზაცია ety გარემომცველი რეალობა(ხაზს უსვამს ობიექტების თვისებებს, იპოვნეთ მსგავსი და გარეგნულად განსხვავებული ობიექტები); ნავიგაცია სივრცეში, განასხვავებენ ობიექტებს, ისინი მარჯვნივ, მარცხენა , ზედა , ქვედა ;

დაყავით ნაკრები ქვეჯგუფებად, ხასიათდება საერთო საკუთრებით;

ნაწილებისა და მთელის შეხამება საგნებისა და მოქმედებებისთვის; გამოძახების ძირითადი ფუნქცია(დანიშვნის) ნივთები; მოაწყეთ მოვლენები სწორი თანმიმდევრობით;

შეასრულოს ჩამოთვლილი ან გამოსახული მოქმედებების თანმიმდევრობა;

გამოიყენეთ ზოგიერთი ან მოქმედება სხვადასხვა ობიექტებთან მიმართებაში; აღწერეთ მოქმედების მარტივი კურსი მოცემული მიზნის მისაღწევად;

იპოვნეთ შეცდომები არასწორი თანმიმდევრობით მარტივი

მოქმედებები;

ანალოგიების დახატვა სხვადასხვა ნივთებს შორის;

დამახსოვრება, ნასწავლი მასალის რეპროდუცირება, დაამტკიცე , კამათი .

მუშაობა წყვილებში, ქვეჯგუფები ; გამოიჩინე სიკეთე

• თანატოლები, მოუსმინეთ, დახმარება საჭიროებისამებრ.

საგანმანათლებლო - თემატური ტრენინგის გეგმა.

	პროგრამის თემის სახელი	საათების რაოდენობა
n\n
	კოლობოკის დაბადების დღე
	რუბიკის კუბი
	გნომის მონახულება.
	ჯადოსნური ჯოხები.
	შემოდგომის საიდუმლოებები.
	მსჯელობის სწავლა.
	მოძებნეთ შაბლონები.
	ზღაპრული ლაბირინთი.
	Ჩექმებიანი კატა .
	ტყის ცხოველები.
	შედარების სწავლა.
	მხიარული ანგარიში.
	სურათების შეგროვება.
	ორიენტაცია სივრცეში.
	გეომეტრიული დიზაინი.
	სასწაულებრივი გარდაქმნები(გეომეტრიული
	ფიგურები).
	ვიტამინკა მოგზაურობს.
	ჩვენ გამომგონებლები ვართ.
	ლოგიკური ჯაჭვები.
	Ზევით ან ქვევით.
	მეცნიერი კატა.
	მატარებლით მოგზაურობა.
	არ ვიცი დამხმარეები.
	ბოსტნეული და ხილი.
	მაია ფუტკარი.
	ცხოველები აფრიკიდან.
	გამოცანები ხუმრობებია.
	ზღაპრული ლაბირინთი.
	ცისარტყელის ფერები.
	ერთი გვირილა, ორი გვირილა (მხიარული ანგარიში).
	დაეხმარე კონკიას ჩაცმაში.
	შენობა ფერადი ფორმებისგან.
	რატომ.
	გამოცანები და თავსატეხები.
	დასკვნითი გაკვეთილი"ჩვენ ყველას შეგვიძლია."

სულ : 35 საათი .

1. რითმები.

რითმები მათემატიკური შინაარსით.

2. მათემატიკური გამოცანები.

მათემატიკური თავსატეხები ნომრებით 5.

3. გრაფიკული ნახატი.

ხელების მშვენიერი საავტომობილო უნარების განვითარება, ტრაფარეტებით მუშაობა. ბუნების ობიექტები; საყოფაცხოვრებო ნივთები ; შენობები და მანქანები.

4. რიცხვები და ფიგურები.

რიცხვები პოეზიაში და ზღაპრებში. ნომრები შიგნით 5. შიგნით რიცხვების შედარება 5.

ოპერაციები ნომრებით შიგნით 5. ამოცანების ამოხსნა რიცხვებით შიგნით 5. 5. მათემატიკური ლექსები- ხუმრობები.

მათემატიკური ლექსების ამოხსნის გზები- ხუმრობა. 6. თავსატეხები. თავსატეხი.

რებუსები - ნომრები, სურათების დამატება, ლოგიკური წყვილის პოვნა. თავსატეხები სხვადასხვა ნივთებით, თამაშები მეოთხე ზედმეტის აღმოსაფხვრელად, თავსატეხების კრეფა.

7. გეომეტრიული ფიგურები.

ცისარტყელის ფერები. მათი ბრძანება. Სწორი ხაზი .

დახურული და ღია მოსახვევი ხაზები. 8. ღირებულებების შედარება.

ცნებები "ნაკლები", "მეტი", "მძიმე", "მსუბუქი", "გრძელი", "მოკლე", "უფრო მაღალი", "ქვედა". ეძებს საპირისპიროებს, მოძებნეთ მსგავსება და განსხვავებებისურათები .

9. ამოცანები ჯოხებით.

გეომეტრიული ფორმების შედგენა, მოზაიკა . დასამატებელი ამოცანები, ჩხირების მოხსნა. ფიგურების აგება მოდელისა და სიტყვიერი აღწერის მიხედვით.

10. ამოცანები ლექსში.

დამატების პრობლემები, მომატება , მცირდება არა რამდენიმე ერთეულის რაოდენობა შიგნით 5.

11. ტოპოლოგიური ამოცანების ამოხსნა. ლაბირინთი.

ლაბირინთების მშენებლობა, გამოსვლა ლაბირინთებიდან. მოქმედებები რიცხვებით.

რიცხვების შედარება. Პრობლემის გადაჭრა. ჯადოსნური მოედანი.

12. გეომეტრიული დიზაინი.

სამკუთხედი . მისი მშენებლობის პირობები. უმარტივესი დიზაინი ნიმუშიდან. კონტურის ობიექტების დიზაინი. დიზაინი ხედის მიხედვით. ტრაფარეტებით მუშაობა.

13. სივრცითი წარმოდგენების განვითარების პრობლემების გადაჭრა.

ორიენტაცია თვითმფრინავზე. ორიენტაცია სივრცეში. ცნებები: „მიყვება“, „წინასწარმეტყველებს“, „ზემოთ“, „ქვემოთ“, „შორს დგას“ და ა.შ. დ .

14. მათემატიკა ზღაპრებში.

15. სავარჯიშოები დასვენებისა და წვრილი მოტორული უნარების განვითარებისათვის.

ფიზიკური აღზრდის წუთები, თითის ტანვარჯიში, მაქმანები თამაშები.

16. ამოცანები ბავშვების ჰორიზონტისა და ლექსიკის გაფართოებისთვის.

თამაშები და სავარჯიშოები განზოგადებული ცნებებით მოქმედებისთვის: ავეჯი, კერძები, ტრანსპორტი, ბოსტნეული, ხილი და ა.შ.. პ.

17. სავარჯიშოები მეტყველების განვითარებისთვის

ისტორიების შედგენა სურათებიდან, ლოგიკური ჯაჭვები.

18. დასკვნითი გაკვეთილი.

დადგმული წარმოდგენა მათემატიკური პერსონაჟებით.

სამუშაო პროგრამა

წრე კომპენსატორული ორიენტაციის უფროსი ჯგუფის ბავშვების ლოგიკური აზროვნების განვითარებისთვის "განვითარება"

შემქმნელი:

Carebo I.G., აღმზრდელი

მუსიხინა ლ.ვ., აღმზრდელი.

აბაკანი, 2017 წელი

1. სამიზნე განყოფილება…………….…………………………………………………………………... 3

1.1. ახსნა-განმარტება ………………………………………………………………………..3

1.2. პროგრამის მიზანი და ამოცანები………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………

1.3. პრინციპები და მიდგომები სასწავლო პროცესის ორგანიზებაში…………………..3

1.4. პროგრამის შემუშავების დაგეგმილი შედეგები……………………………………..4

2.1. სასწავლო გეგმა…………………………………………………………………………….4

2.2. მიახლოებითი კომპლექსი - თემატური გეგმა ………………………………………….4

3. საორგანიზაციო განყოფილება……………………………………………………………...6

3.4. პროგრამის მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა……………………………………………….6

1.სამიზნე განყოფილება

1.1. განმარტებითი შენიშვნა

სკოლამდელი აღზრდის შესაძლებლობების განვითარებაში განსაკუთრებული ადგილი უკავია ინტელექტუალურ განვითარებას, კერძოდ მათემატიკას, რომელიც მიმართულია ლოგიკის, აზროვნების, ცნობისმოყვარეობისა და დამოუკიდებლობის განვითარებაზე. ეს იძლევა დიდ შესაძლებლობებს შემეცნებითი შესაძლებლობების განვითარებისთვის, რაც სამომავლოდ მათემატიკური აზროვნების ჩამოყალიბების საფუძველს წარმოადგენს და ასეთი აზროვნების ჩამოყალიბება სამომავლოდ მათემატიკური შინაარსის წარმატებული ათვისების გარანტიაა.

სიტყვა ლოგიკა მომდინარეობს ძველი ბერძნული logos-დან, რაც ნიშნავს აზრს, სიტყვას, გონებას. თანამედროვე სამყაროში ლოგიკა არის მეცნიერება წესების შესახებ, რომლებიც მართავს აზროვნების პროცესს.

ეს წესები რთულია, ბევრი მათგანია, ასე რომ თქვენ უნდა დაეუფლოთ მათ თანდათან. განსაკუთრებით მძიმე ლოგიკური დავალებები ეძლევათ მეტყველების ზოგადი განუვითარებლობის მქონე ბავშვებს, ვინაიდან მეტყველება და აზროვნება მჭიდრო კავშირშია.

რაც უფრო ადრე დაიწყებთ ლოგიკური აზროვნების სტიმულირებას და განვითარებას, რომელიც დაფუძნებულია ბავშვის შეგრძნებებსა და აღქმებზე, მით უფრო სწრაფად მოხდება გლუვი გადასვლა კონკრეტულიდან აბსტრაქტულ აზროვნებაზე. გარდა ამისა, ინტელექტუალურ-ლინგვისტური ურთიერთობები ადასტურებს ვერბალურ-ლოგიკური აზროვნების განმავითარებელ გავლენას სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველებაზე, როგორც განვითარების ნორმაში, ასევე პათოლოგიის პირობებში.

წრის განხორციელების პირობები.

წრე "განვითარება" განკუთვნილია სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის.

სწავლის ვადა 1 წელია.

კლასების რაოდენობა წელიწადში 72-ია.

ორგანიზაციის ფორმა არის წრე.

რეჟიმი - კვირაში 2-ჯერ.

კვირაში დროის რაოდენობა: 40 წუთი, თითო 20 წუთი.

დრო - დღის მეორე ნახევარი.

ბავშვების მიღების პირობები: სურვილისამებრ.

1.2. პროგრამის მიზანი და ამოცანები

პროგრამის მიზანი: სოციალური სიტუაციის შექმნა ბავშვების განვითარებისთვის გაცნობის და ლოგიკური თამაშებისა და სავარჯიშოების თამაშის პროცესში.

პროგრამის მიზნები:

• შეუქმნას ბავშვებს ობიექტების არსებითი მახასიათებლების დაუფლების პირობები, შედარების, განზოგადების უნარი;
• შექმენით ხელსაყრელი პირობები ბავშვების განვითარებისთვის მათი ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლებისა და მიდრეკილებების შესაბამისად;
• უზრუნველყოს თითოეული ბავშვის მათემატიკური შესაძლებლობების განვითარება, როგორც საკუთარ თავთან, სხვა ბავშვებთან, უფროსებთან და სამყაროსთან ურთიერთობის საგანი;
• ხელი შეუწყოს ინიციატივის განვითარებას, დამოუკიდებლობას, საგანმანათლებლო საქმიანობის წინაპირობების ჩამოყალიბებას;

1.3. სასწავლო პროცესის ფორმირების პრინციპები

• ინდივიდუალიზაციის პრინციპი, განვითარების შესაძლებლობების, ასაკობრივი მახასიათებლებისა და თითოეული ბავშვის საჭიროებების გათვალისწინებით;
• თითოეული ბავშვის სასწავლო პროცესის სრულფასოვან სუბიექტად აღიარების პრინციპი;
• ბავშვთა ინიციატივის ხელშეწყობისა და მოსწავლეთა შემეცნებითი ინტერესების ჩამოყალიბების პრინციპი;
• საგანმანათლებლო მასალის სპეციფიკურობისა და ხელმისაწვდომობის პრინციპი, სისტემატური და ურთიერთდაკავშირება მოთხოვნების შესაბამისად.

1.4. პროგრამის შემუშავების დაგეგმილი შედეგები

პროგრამის განვითარების მიზნები

უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვები

ბავშვი:

1. ფლობს ძირითად ლოგიკურ ოპერაციებს.
2. შეუძლია ნავიგაცია სივრცეში და ფურცელზე.
3. პოულობს ნიმუშებს მოვლენებში, იცის როგორ აღწეროს ისინი.
4. ფლობს თანამშრომლობის უნარებს, იცის წყვილებში და მიკროჯგუფებში მუშაობა.
5. შეუძლია დაამტკიცოს თავისი აზრი.

2.1 სასწავლო გეგმა

Დროის განაწილება	საგანი	საათი
სექტემბერი	"მათემატიკა-ლოგიკა"
ოქტომბერი	"მოგზაურობა ტყეში"
ნოემბერი	"მოგზაურობა ლოგიკის მიწაზე"
დეკემბერი	"ტანსაცმელი"
იანვარი	"მოგზაურობა პროსტოკვაშინოში"
თებერვალი	"მათემატიკის ქვეყანა"
მარტი	"ზოოპარკში"
აპრილი	"კოსმოსური მოგზაურობა"
მაისი	"დაეხმარეთ კურდღლებს"
სულ: 70 საათი

2.2 სავარაუდო ყოვლისმომცველი - თემატური გეგმა

Დროის განაწილება	საგანი	Დავალებები
სექტემბერი	"მათემატიკა-ლოგიკა"	1. იპოვეთ ნიმუში 2. ვინ არის ეს? Რა არის ეს? 3. იფიქრე და მოაგვარე პრობლემები 4. იპოვეთ პარამეტრები 5. ოსტატები 6. შეაგროვეთ ყვავილი 7. ლოგიკური დაბოლოებები 8. ორნამენტი
ოქტომბერი	"მოგზაურობა ტყეში"	1. გამოსადეგი - მავნე 2. რა მეგონა? 3. დარგე ყვავილები 4. დაჯგუფება მახასიათებლების მიხედვით 5. დაიმახსოვრე უფრო სწრაფად 6. ყველაფერი, რაც დაფრინავს 7. რა ხდება... 8. სად ცხოვრობ?
ნოემბერი	"მოგზაურობა ქვეყანაში Ლოგიკა"	1. დაბნეულობა 2. ჩემი ხაზი შენი ნახატია 3. ფრენა 4. რა არის დახატული უხილავი ფანქრით? 5. შიფრატორი 6. მეგობრები 7. უაზრო მხატვარი 8. იპოვე ნივთი
დეკემბერი	"ტანსაცმელი"	1. იპოვე მეწყვილე 2. განაგრძეთ რიგი 3. პაჩი 4. პაჩვორკი 5. ერთი, ორი, სამი, შეხედე! 6. ფერადი მაქმანები 7. მოდის დიზაინერები 8. ატელიე
იანვარი	"მოგზაურობა პროსტოკვაშინოში"	1. მინდა ყველაფერი ვიცოდე 2. ადგილობრივები 3. შეაგროვეთ რუკა 4. მატროსკინი იბნევა 5. ლოგიკური ჯაჭვები 6. რამდენი ჩვენგანი? 7. დაასახელეთ ერთი სიტყვით 8. დახაზეთ ელემენტები
თებერვალი	"მათემატიკის ქვეყანა"	1. დათვლა და სახელი 2. გეომეტრიული ლოტო 3. ორმხრივი მოგზაურობა 4. პრობლემების გადაჭრა 5. იპოვნეთ დამატებითი ნივთი 6. თავსატეხი 7. იპოვე შეცდომა 8. დათვლის ჩხირები
მარტი	"ზოოპარკში"	1. სად არის ვისი ჩრდილი? 2. ვინ არის ახლო? ვინ არის შორს? 3. ვისთვის არის გალია? 4. ვინ არის ზედმეტი? 5. რა არის საერთო? 6. რა არის პირველი, რა არის შემდეგი? 7. ეძებს ცხოველებს 8. ფანტასტიკური ცხოველი
აპრილი	"კოსმოსური მოგზაურობა"	1. კოსმოსური მანქანა 2. პლანეტების დათვლა 3 ირმის ნახტომი 4. ვინ არის უფრო სწრაფი? 5 კომეტის კუდი 6. გამოიცანი აღწერილობიდან 7. განაგრძეთ რიგი 8. ლოგიკური ჯაჭვები
მაისი	"დაეხმარეთ კურდღლებს"	1. რამდენი? 2. დახაზეთ მეორე ნახევარი 3. თავსატეხების ამოხსნა 4. დააფიქსირეთ განსხვავება 5. რა ვის ეკუთვნის? 6. დაკავშირება წერტილებით 7. იპოვეთ ორი იდენტური კურდღელი 8. სად იმალებოდნენ კურდღლები?

3.2. პროგრამის მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა

სასწავლო მასალებითა და სასწავლო საშუალებებით უზრუნველყოფა.

1. ალიაბიევა ე.ა. ლოგიკური აზროვნების და მეტყველების განვითარება 5-8 წლის ბავშვებში. M .: Sfera, 2005 წ.
2. ბუზუნოვი V. იფიქრე, გამოიცანი, დახატე, გააფერადე! AOZT გამომცემლობა ჯგუფი NEKO, 1994 წ.
3. ბელაია A.E., Miryasova V.I. თითის თამაშები სკოლამდელი აღზრდის მეტყველების განვითარებისთვის. M.: AST, 2006 წ.
4. ვაგურინა ლ.მ. ემზადება სკოლისთვის. ლოგიკური ოპერაციები. სატესტო დავალებები. მოსკოვი: ლინორი, 1999 წ.
5. ს.ე გავრინა. ტესტების დიდი წიგნი 6-7 წლის ბავშვებისთვის. დათვლა, კითხვა, გარესამყაროს გაცნობა, მეტყველების, მეხსიერების, ყურადღების, აზროვნების, ხელის მშვენიერი მოტორიკის განვითარება. განვითარების აკადემია, 2007 წ
6. Devina I.A., Petrakov A.V. ჩვენ ვავითარებთ ლოგიკას. მოსკოვი: ლინორი, 1999 წ.
7. ზავოდნოვა ნ.ვ. ბავშვებში ლოგიკისა და მეტყველების განვითარება. Rostov N/a: Phoenix, 2005 წ.
8. კარპენკო მ.ტ. გამოცანების კოლექცია. მოსკოვი: განათლება, 1988 წ.
9. კონოვალენკო ს.ვ. 6-9 წლის ბავშვებში შემეცნებითი აქტივობის განვითარება. სემინარი ფსიქოლოგებისა და მეტყველების თერაპევტებისთვის. მოსკოვი, 2000 წ.
10. კოსტრომინა ს.ნ. როგორ გადავლახოთ სირთულეები ბავშვების კითხვის, მათემატიკის, რუსული ენის სწავლებაში. - მ., AST: მეკარე, 2008 წ.
11. მამაიჩუკი I.I., ილინა მ.ნ. ფსიქოლოგის დახმარება ბავშვისთვის. პეტერბურგი: გამოსვლა, 2006 წ.
12. სტეპანოვა ო.ა. სკოლის სირთულეების პრევენცია. - მ.: სფერა, 2003 წ.
13. ტიხომიროვა ლ.ფ. ლოგიკა სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის. იაროსლავ.: განვითარების აკადემია, 2006 წ.
14. Foppel K. როგორ ვასწავლოთ ბავშვებს თანამშრომლობა (ნაწილები 1-4). მ., 1998 წ.
15. ხუხლაევა ო.ვ. გზა ჩემი თავისკენ. მ., 2001 წ.
16. ჩისტიაკოვა გ.ი. ფსიქოგიმნასტიკა. მ., 1990 წ.
17. ჩერემანკინა L.V. ბავშვების ყურადღების განვითარება. -იაროსლავლი, 1999 წ.
18. შაროხინა ვ.ლ. გასწორება-განმავითარებელი კლასები უფროს ჯგუფში. მ.2003 წ.

მუნიციპალური საბიუჯეტო სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულება

"საბავშვო ბაღი "ბერეზკა" სოფელ სატინკა, სამპურსკის რაიონი, ტამბოვის ოლქი

სხდომაზე მიღებულს ვამტკიცებ:

პედაგოგიური საბჭოს ხელმძღვანელი MBDOU "D / S" Beryozka "

"___" __________-დან 2016 წ გონტარევა ე.ვ ოქმი №_____ „__“ __________ 2016 წ.

ფასიანი სერვისების პროგრამა ლოგიკური აზროვნებისა და მათემატიკური შესაძლებლობების განვითარებისთვის

"პატარა ექსპერტები"

სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის

5-დან 6 წლამდე

ლეონოვა სვეტლანა ვიაჩესლავოვნა, მასწავლებელი

განმარტებითი შენიშვნა

გადაცემა "პატარა მცოდნეების" ფოკუსი

ფუნქციური დანიშნულებით: საგანმანათლებლო - შემეცნებითი;

ორგანიზაციის ფორმის მიხედვით: ჯგუფი;

განხორციელების ვადა: ერთი წელი.

ეს პროგრამა შემუშავდა იმის გათვალისწინებით: სკოლამდელი აღზრდის მთავარი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამა "დაბადებიდან სკოლამდე" რედაქტორი ნ.ე. ვერაქსი, თ.ს. კომაროვა, M.A. ვასილიევა; სახელმძღვანელო "თამაშები და სავარჯიშოები სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში გონებრივი შესაძლებლობების განვითარებისთვის" L.A. ვენგერი, ო.მ. დიაჩენკო; სარგებელი "სკოლამდელი ბავშვის ინტელექტუალური შესაძლებლობების განვითარება" L.F. ტიხომიროვა.

მათემატიკური ცნებების ჩამოყალიბება და განვითარება სკოლამდელ ბავშვებში არის ბავშვების ინტელექტუალური განვითარების საფუძველი, ხელს უწყობს სკოლამდელი ასაკის ბავშვის საერთო გონებრივ განათლებას.

წრის ორგანიზაცია"პატარა ექსპერტები"შესაძლებელს ხდის შემეცნებითი აქტივობის განვითარებას, მათემატიკისადმი ინტერესს, ლოგიკური აზროვნების განვითარებას.

შემოთავაზებული პროგრამა „პატარა მცოდნეები“ თავისი შინაარსით არისსოციალურ-პედაგოგიური . ამ ნაწარმოების თავისებურება მდგომარეობს იმაში, რომ ეს აქტივობა არის საინტერესო თამაშებისა და სავარჯიშოების სისტემა ბავშვებისთვის რიცხვებით, გეომეტრიული ფორმებით, რითაც საშუალებას გაძლევთ ხარისხიანად მოამზადოთ ბავშვები სკოლაში. ვაწყობ აქტივობებს ბავშვების ინტერესებზე, საჭიროებებზე და მიდრეკილებებზე დაყრდნობით, რითაც ასტიმულირებს ბავშვებს მათემატიკის კეთების სურვილს.წრის მუშაობისას განსაკუთრებულ ყურადღებას ვაქცევ აზროვნების ლოგიკური ფორმების განვითარებას.

ლოგიკური აზროვნების ჩამოყალიბება პედაგოგიური პროცესის მნიშვნელოვანი ნაწილია.

ის წყდება ძირითადად მათემატიკის სწავლებაში გასართობი საშუალებებით. მათემატიკა იძლევა რეალურ წინაპირობებს ლოგიკური აზროვნების განვითარებისთვის.

აღმზრდელის ამოცანაა დაეხმაროს ბავშვებს საკუთარი შესაძლებლობების სრულად გამოვლენაში, ინიციატივის, დამოუკიდებლობის განვითარებაში, ბავშვების გონებრივი აქტივობის მართვაში, მის ორგანიზებაში და წარმართვაში.

პროგრამის ფუნქციური მიზნის მიხედვით, ასევე „პატარა მცოდნეები“ საგანმანათლებლო და შემეცნებითი, იმიტომ ეს საშუალებას გაძლევთ გაარკვიოთ თითოეული ბავშვის მომზადების დონე მათემატიკის სწავლებისთვის, ასევე დაადგინოთ ცოდნისა და უნარების სფეროები, რომლებშიც ბავშვი განიცდის სირთულეებს და გაუწიოთ მას შესაბამისი დახმარება.

პროგრამის სიახლე მასში, რომ ბავშვი უბრალოდ არ სწავლობს თვლას, არამედ ითვისებს შედარების, კლასიფიკაციის, განზოგადების ლოგიკური მოქმედებების ელემენტებს.

პროგრამა გთავაზობთ საინტერესო თამაშებს და სავარჯიშოებს ლოგიკური აზროვნების განვითარებისთვის, რაც საშუალებას გაძლევთ ხარისხიანად მოამზადოთ ბავშვები სკოლისთვის.

პროგრამის აქტუალობა საშუალებას გაძლევთ მიზანმიმართულად და სწრაფად ჩამოაყალიბოთ აღქმა ხელმისაწვდომი და საინტერესო გზით. იგი ასახავს თანმიმდევრულ გადასვლას აღქმის მარტივიდან უფრო რთულ ტიპებზე. უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვები სათამაშო გზით სწავლობენ ობიექტების, რიცხვების ნიშნების ხაზგასმას და განზოგადებას; მოვლენათა თანმიმდევრობის განსაზღვრა; ბავშვებს უვითარდებათ ანალიზისა და სინთეზის გონებრივი ოპერაციები.

პედაგოგიური მიზანშეწონილობა: ინტელექტუალური განვითარების ეფექტური განვითარებასკოლამდელი ასაკის ბავშვების შესაძლებლობები ერთ-ერთი აქტუალური პრობლემაათანამედროვეობა.სკოლამდელ ასაკში ეყრება ბავშვისთვის სკოლაში აუცილებელი ცოდნის საფუძველი. მათემატიკა რთული მეცნიერებაა, რომელსაც შეუძლია გარკვეული სირთულეების გამოწვევა სკოლის პერიოდში. გარდა ამისა, ყველა ბავშვს არ აქვს მიდრეკილება და აქვს მათემატიკური აზროვნება, ამიტომ სკოლისთვის მომზადებისას მნიშვნელოვანია ბავშვის ლოგიკური აზროვნების საფუძვლების გაცნობა, ძირითადი ტექნიკა: შედარება, სინთეზი, ანალიზი, კლასიფიკაცია, მტკიცებულება და სხვები, რომლებიც გამოიყენება ყველა სახის აქტივობებში და წარმოადგენს მათემატიკური უნარების საფუძველს.

პროგრამის პედაგოგიური მიზანშეწონილობა განპირობებულია იმითაც, რომ „პატარა ექსპერტების“ წრის კლასები აძლიერებს მათემატიკისადმი ინტერესს, აუმჯობესებს ბავშვების ფიზიკურ განვითარებას და ემოციურ მდგომარეობას. სკოლამდელ ბავშვებში ელემენტარული მათემატიკური ცნებების შემუშავება არის ცოდნის განსაკუთრებული სფერო, რომელშიც თანმიმდევრული სწავლის პირობებში, შესაძლებელია აბსტრაქტული აზროვნების მიზანმიმართულად ჩამოყალიბება და ბავშვების ინტელექტუალური დონის ამაღლება.

წრიული მუშაობა აგებულია ბავშვის მიერ საკუთარი შემეცნებითი აქტივობის მაქსიმალური გამოყენების პრინციპზე და პროგრამული მასალის თანმიმდევრულად დანერგვაზე (მარტივიდან რთულამდე). ტრენინგის ორგანიზება სტრუქტურირებულია ისე, რომ ეს საშუალებას იძლევა

უზრუნველყოს კოგნიტური ინტერესი და ნებაყოფლობითი ყურადღების სტაბილურობა,

მონაწილეობა მიიღოს თითოეული ბავშვისთვის დავალებების შესრულების პროცესში,

გამოიყენონ ინდივიდუალური და დიფერენცირებული მიდგომები ბავშვების მიმართ,

ბავშვებმა მიიღონ სიხარული და სიამოვნება, როგორც ჯილდო მათი მუშაობისთვის.

პროგრამის მიზანი: პირობების შექმნა სკოლამდელ ბავშვებში ლოგიკური აზროვნების ელემენტარული მეთოდების, როგორც კოგნიტური საქმიანობის გზების განვითარებისთვის.

Დავალებები:

საგანმანათლებლო:	1. დააფიქსირეთ ქულა 10-ის ფარგლებში, ივარჯიშეთ შეკრებისა და გამოკლების მარტივი ამოცანების ამოხსნისას, გააძლიერეთ რიცხვებს შორის ურთიერთობის გაგება. 2. დააფიქსირეთ იდეები გეომეტრიული ფორმებისა და მათი თვისებების შესახებ. 3. დროს, სივრცეში, თვითმფრინავზე ორიენტაციის სწავლება.
საგანმანათლებლო:	1. შემეცნებითი აქტივობის აღზრდა. 2. მათემატიკური კვლევების საჭიროების ამაღლება. 3. კოლექტივიზმის, ამხანაგობის გრძნობის ამაღლება.
განვითარება:	1. ლოგიკური აზროვნების და ძირითადი გონებრივი ოპერაციების განვითარება. 2. განუვითარდეთ გონებრივი აქტივობა, დაკვირვების, ანალიზის, დასკვნების გამოტანის უნარი. 3. ინდივიდის დამოუკიდებლობის, ინიციატივის, თვითკონტროლის განვითარება და ზოგადად საქმიანობაში აქტიურობა.

Გამორჩეული მახასიათებლები:კურსის შინაარსი ითვალისწინებს ბავშვების თეორიული და პრაქტიკული ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების ათვისებას. აქტივობა არის გასართობი თამაშების სისტემა, რომელიც ბავშვებს აცნობს რაოდენობას, ზომას, გეომეტრიულ ფორმებს, ეხმარება დროსა და სივრცეში ორიენტაციის განხორციელებაში. თამაშები ხელს უწყობს მათემატიკური აზროვნების ჩამოყალიბებას, ასტიმულირებს შემოქმედებით წარმოსახვას, აღზრდის გამძლეობას, ნებას, დაჟინებას, მიზანდასახულობას.

ლოგიკური თამაშების დახმარებით ბავშვები ავარჯიშებენ ყურადღებას, მეხსიერებას, აღქმას.

პროგრამის უპირატესობა ის არის, რომ ბავშვები მუდმივად მოძრაობენ, ეხმარებიან ერთმანეთს, გრძნობენ შესასწავლ ობიექტს, აბსტრაქებენ ობიექტებში ერთი, ორი, სამი, ოთხი თვისება.

ბავშვთა ასაკიჩართულია პროგრამის განხორციელებაში 5-6 წლის განმავლობაში.

განხორციელების პერიოდი: 1 წელი - 64 საათი

კლასების ფორმები:გაკვეთილები მოიცავს ორგანიზებულ, თეორიულ და პრაქტიკულ ნაწილს. ორგანიზებული ნაწილი ითვალისწინებს საჭირო მასალას კლასებისთვის, თეორიული ნაწილი მოიცავს აუცილებელ ინფორმაციას თემაზე, პრაქტიკული ნაწილი საშუალებას აძლევს ბავშვებს ისწავლონ მასალა, მასწავლებელს კი დაადგინოს ბავშვების მიერ ZUN-ის ასიმილაციის ხარისხი და დაგეგმოს ინდივიდუალური სამუშაო. თამაშის აქტივობები, რომლებიც მოიცავს ბავშვთა სხვადასხვა სახის აქტივობებს: შემეცნებითი, პროდუქტიული, მოტორული, კომუნიკაციური, კონსტრუქციული.

კლასის რეჟიმი: 5-6 წლის ბავშვებთან გაკვეთილები ტარდება კვირაში 2-ჯერ. ერთი გაკვეთილის ხანგრძლივობაა 25 წუთი.

მოსალოდნელი შედეგები და შესრულების გაზომვის გზები

მათემატიკის გაკვეთილები ბავშვებს დაეხმარება მათემატიკური ცოდნისა და უნარების გარკვეული მარაგის ჩამოყალიბებაში. ბავშვები ისწავლიან აზროვნებას, მსჯელობას, გონებრივი ოპერაციების შესრულებას.

გაკვეთილების განმავლობაში ბავშვები იღებენ სტაბილურ ცოდნას, უნარებსა და შესაძლებლობებს, შესაბამისად, სასწავლო წლის ბოლომდე ბავშვები

გაიგებს:

გეომეტრიული ფორმების გამორჩეული ნიშნები (კვადრატი, წრე, სამკუთხედი, მართკუთხედი)

სხვადასხვა მათემატიკური ამოცანების ამოხსნის არასტანდარტული მეთოდები;

პრობლემების გადაჭრისას გამოყენებული ლოგიკური ხერხები;

შეძლებს:

განასხვავებენ, ასახელებენ გეომეტრიულ ფორმებს, აწყობენ პლანშეტური გამოსახულებების სქემებისა და გეგმის მიხედვით;

ანალიზის, სინთეზის, შედარების, კლასიფიკაციის ტექნიკის გამოყენება, ნიმუშის დადგენა;

ნავიგაცია სივრცეში და თვითმფრინავში;

შეადარეთ საგნები სიგრძის, სიმაღლის, სისქის, ფერის, ფორმის მიხედვით

განასხვავებენ ძირითად ფერებს და მათ ჩრდილებს

ორიენტაცია სივრცეში (მარცხნივ, მარჯვნივ, ზემოთ, ქვემოთ, ზევით, ქვეშ, გვერდით, გვერდით)

შექმენით მთლიანი ნაწილებისგან.

მიჰყევით ინსტრუქციას და იმუშავეთ სქემების მიხედვით

თითოეული ბავშვის მიღწევების შედეგების სანახავად ვიყენებ პიროვნული ზრდისა და წინსვლის დიაგნოსტიკას, შედეგების შეფასების შკალას.

საჭიროა დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების შედეგების შეჯამების ფორმები, რათა აჩვენოს პროგრამის შემუშავების შედეგების სანდოობა, რათა მოხდეს საკუთარი საქმიანობის დროული ანალიზი. პროგრამაზე მუშაობის შეჯამების ფორმად ვიყენებ ღია გაკვეთილს.

შემოწმების მეთოდები:სასწავლო პროცესის ეფექტურობის მონიტორინგისთვის გამოიყენება კონტროლის შემდეგი ტიპები:

1. საწყისი კონტროლი (ოქტომბერი);

2. საბოლოო კონტროლი (მაისი).

დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამის „პატარა ექსპერტების“ საგანმანათლებლო და თემატური გეგმა.

	განყოფილების სახელი, თემა	საათების რაოდენობა
				ივარჯიშე
	მოდულური ბლოკი ”ნომრები და ოპერაციები მათზე.
	ფერი არის რიცხვი, რიცხვი არის ფერი. პირველი ათეულის რიცხვები და ფიგურები. ანგარიშის ტიპები (პირდაპირი, საპირისპირო) რიცხვის შემადგენლობა (2-დან 10-მდე). შეკრება და გამოკლება.
	მოდულური ბლოკი « გეომეტრიული ფიგურები, ზომა"
	შედარება და შედგენა. კლასიფიკაცია და განზოგადება
	მოდულური ბლოკი „სივრცობრივ-დროითი წარმოდგენები“.
	ორიენტაცია სივრცეში. ორიენტაცია ფურცელზე.
	მოდულური ბლოკი "დროში ორიენტაცია"
	დილა. Დღეს. საღამო. Ღამე. სეზონები.
	მოდულური ბლოკი "კომპლექტები და აგრეგატები"
	კომპლექტის კონცეფცია. ბევრი და ერთი.
	ნივთების შედარება.
	თავსატეხი თამაშები. ლოგიკური დავალებები და სავარჯიშოები.
	დასკვნითი გაკვეთილი.
	სულ საათები

1. მოდულური ბლოკი „ნომრები და მათზე მოქმედებები“.

თეორია.

ფერი არის რიცხვი, რიცხვი არის ფერი. ფერადი ჯოხების გაცნობა - რიცხვები 10-ის ფარგლებში. პირველი ათეულის რიცხვები და რიცხვები 1-ის მიმატებით.

ანგარიშის სახეები (პირდაპირი, უკუ, რიგითი) 20-ის ფარგლებში.

რიცხვის შემადგენლობა (2-დან 10-მდე). ხალიჩის დამზადება.

ნომრები მეზობელია. წინა და შემდეგი ნომერი.

რიცხვის შემადგენლობა (2-დან 10-მდე). ხალიჩის დამზადება.

საგნების 2 და 4 თანაბარ და არათანაბარ ნაწილად დაყოფა, ნაწილის პოვნა მთლიანისაგან, მთლიანობის შექმნა ნაწილებისგან.

შეკრება და გამოკლება. ზოგადი იდეების ჩამოყალიბება დამატების შესახებ, როგორც ობიექტების ჯგუფების ერთ მთლიანობაში გაერთიანება. ზოგადი იდეების ჩამოყალიბება გამოკლების შესახებ, როგორც საგნების ნაწილის ამოღება მთლიანობიდან. მთლიანსა და ნაწილს შორის ურთიერთობა. ცნება "მთელი - ნაწილი".

სქემებისა და ბარათების მიხედვით ამოცანების შედგენა და გადაჭრა.

ამოცანების ამოხსნა საგნების, ფიგურების, კუიზნერის ჯოხების დამატებაზე, რიცხვების ფერებში გამოყენებით. კონცეფცია "მარცხენა, მარჯვენა, შუა".

გამოკლების ამოცანები. ობიექტებთან, ფიგურებთან მუშაობა. კუიზნერის ჯოხებიდან "გამოკლების ხალიჩის" შედგენა. ურთიერთობები ობიექტების ჯგუფებს შორის (მეტი, ნაკლები, იგივე რაოდენობა).

მათემატიკური ნიშნები: +, -, =, =,<, >. ამ ნიშნების გამოყენება არითმეტიკული ამოცანებისა და უტოლობების მომზადებისა და ამოხსნისას.

შემოქმედებითი ხასიათის პრობლემების გადაჭრა.

ივარჯიშე.

დიდაქტიკური თამაშები:"მატარებელი", "აშენე კიბე", "გამოთვლითი მანქანები", "ალგორითმი", "მხიარული მატარებელი", "მშვენიერი ჩანთა", "ღობე", "გატეხილი კიბე", "ცნობისმოყვარეებისთვის", "ჯადოსნური სახლები", " გაქცეული სახლები ”, ”მათემატიკური წრე”, ”იპოვე ფარული ფიგურა უჯრედებში”, ”რიცხვების მოზაიკა”.

2. მოდულური ბლოკი "გეომეტრიული ფორმები, ზომა"

გამომჟღავნებელი და აბსტრაქტული თვისებები.

თეორია.

უნარების განვითარება ობიექტებში ერთიდან ოთხამდე სხვადასხვა თვისების (ფერი, ფორმა, ზომა, სისქე, კარგად) გამორჩევის, ზოგიერთი თვისების სხვებისგან აბსტრაქციის, მათი დასახელების.

მოქმედებების შესრულებისას წესების მკაცრად დაცვის უნარის დაუფლება, იმის გაგება, რომ წესების დარღვევა არ გაძლევთ საშუალებას მიიღოთ სწორი შედეგი.

ივარჯიშე.

თამაშები: "იპოვე საგანძური", "გამოიცანი", "მაგისტრალი", "სად არის ვისი ავტოფარეხი?", "ხის გაზრდა".

შედარება და შედგენა.

თეორია.

ბავშვებში საგნების ერთი, ორი და სამი თვისების მიხედვით შედარების უნარის განვითარება, მათში ზოგადი და განსხვავებულის დანახვა.

ობიექტების შედარებისა და ამ უნარის დაუფლების უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბება სხვადასხვა სიტუაციებში: როდესაც მათ ხედვის ველში არიან არა მხოლოდ შედარებული ობიექტები, არამედ სხვებიც.

ივარჯიშე.

თამაშები: "ტრეკები", "იპოვე წყვილი", "ორი ბილიკი".

კლასიფიკაცია და განზოგადება.

თეორია.

ბავშვებში საგნების კლასიფიკაციისა და განზოგადების უნარის ჩამოყალიბება ერთი, ორი, სამი და ოთხი თვისების მიხედვით: ჯერ მოცემული თვისებების მიხედვით, შემდეგ - დამოუკიდებლად შერჩეული.

ცალკეული თვისებების მიხედვით ობიექტების კლასიფიკაციიდან და განზოგადებადან გადასვლა შაბლონების განაწილებაზე.

ივარჯიშე.

თამაშები: "სად არის ვისი ავტოფარეხი?", "სახლში იჯდა", "ვინ სტუმრობს ვინი პუჰს და გოჭს".

ლოგიკური მოქმედებები და ოპერაციები "არა", "და", "ან".

თეორია.

ბავშვებში კომპლექტების კლასებად დაყოფის უნარის განვითარება თავსებადი თვისებების მიხედვით.

ლოგიკური ოპერაციების "არა", "და", "ან" შესრულების უნარების განვითარება ამ ოპერაციების გამოყენებით სწორი განცხადებების შესაქმნელად, ობიექტების თვისებების შესახებ ინფორმაციის დაშიფვრისა და გაშიფვრის მიზნით.

ივარჯიშე.

თამაშები: "გამოიცანი ფიგურა", "აშენე სახლი", "განაშორე ბლოკები - 1", "განაშორე ბლოკები - 2", "ალგორითმი", "არქიტექტორები", "სათამაშო მოედანი", "მოდით, მოვუაროთ ლეკვებს", " ჩვენს ფილიალზე, "ვინ არის ბოსი".

3. მოდულური ბლოკი "სივრცულ-დროითი წარმოდგენები"

ორიენტაცია სივრცეში.

თეორია.

ცნებები: ზედა, ქვედა, მარცხნივ, მარჯვნივ.

წინადადებები: მეტი, ქვეშ, შიგნით, ზევით, უკან, წინ, შორის.

ორიენტაცია ფურცელზე მონიშნული ხაზით: უჯრედი, ხაზი, უჯრედის სვეტი, გვერდი, ფურცელი.

ივარჯიშე.

დიდაქტიკური თამაშები: "შორს - ახლოს", "მაღალი - დაბალი", "სახელი - სად ...", "გამოიცანი სეზონი?", "კვირა". გრაფიკული კარნახები.

4. მოდულური ბლოკი "დროში ორიენტაცია"

თეორია.

კვირისა და თვეების დღეების სახელწოდება, ინტერვალებით: დილა, შუადღე, საღამო, ღამე. სეზონები. დროის გაზომვა: წამი, წუთი, საათი.

ივარჯიშე.

შორს - ახლოს", "მაღალი - დაბალი", "სახელი - სად ...", "გამოიცანი სეზონი?", "კვირა".

5. მოდულური ბლოკი "კომპლექტები და აგრეგატები"

თეორია.

ნაკრების ზოგადი ცნებები. ძირითადი ოპერაციები კომპლექტზე.

ცნება "მრავალჯერადი". ბევრი და ერთი. ურთიერთობები მეტი, ნაკლები, ტოლი.

საგნების თვისებები (ფერი, ფორმა, ზომა, სისქე, მასალა). ობიექტების ჯგუფებად გაერთიანება მსგავსი მახასიათებლების მიხედვით (ორი, სამი, ოთხი). ობიექტების შედარება ფერის, ფორმის, ზომის, სისქის და ა.შ.

ობიექტებისა და აგრეგატების შედარება.

საგნების ან ფიგურების კომპლექტები (ჯგუფები), რომლებსაც აქვთ საერთო მახასიათებელი. მოსახლეობის შედგენა მოცემული ატრიბუტის მიხედვით. მოსახლეობის ნაწილის შერჩევა.

ობიექტების ორი კომპლექტის (ჯგუფის) შედარება.

თანასწორობისა და უთანასწორობის მიმართებების აღნიშვნა.

ობიექტების ორი ნაკრების (ჯგუფების) ეკვივალენტობის დადგენა დაწყვილების გამოყენებით (ტოლი - არათანაბარი, მეტი ... - ნაკლები ...).

ლოგიკური თამაშები. თამაშები - თავსატეხები.

სავარჯიშოები ყურადღებისთვის, მეხსიერებისთვის. გასართობი კითხვები, თამაშები, კონკურსები.

ივარჯიშე.

დიდაქტიკური თამაშები: "სწორად დაალაგე", "დაეხმარე ჭიანჭველებს", "ორი რგოლი", "ბილიკები", "იპოვე წყვილი", "ვინ ცხოვრობს სად?", "იპოვე ზედმეტი", "გააერთიანეთ 2-ით, 3.4". ნიშნები", "თანაბარი - არათანაბარი", "ორი რგოლი".

თავსატეხი თამაშები: ტანგრამი, პითაგორა, კოლუმბის კვერცხი

6. დასკვნითი გაკვეთილი.

თამაშები - კონკურსები.

თამაშები არის შეჯიბრებები.

მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა

პროგრამის განხორციელებისას გამოყენებული მეთოდები: ბავშვებთან გაკვეთილები ტარდება აქტივობის მეთოდის საფუძველზე, რომელიც საშუალებას გაძლევთ დააკავშიროთ თეორიული მასალა პრაქტიკულ სავარჯიშოებთან, ციკლურ მეთოდთან, ე.ი. დაუბრუნდით ადრე გაშუქებულ მასალას, თამაშებს, როგორც სკოლამდელი აღზრდის ძირითად საქმიანობას.

პროგრამა მიჰყვება ლოგიკისა და მათემატიკის სწავლების თანამედროვე მეთოდების შემუშავების ძირითად ტენდენციებს:

კომუნიკაციური ორიენტაცია;

ბავშვების გონებრივი აქტივობის გააქტიურება ლოგიკური ოპერაციების დაუფლების პროცესში;

სწავლის მოტივაციის გაზრდა;

ინდივიდუალური მიდგომა ბავშვების მიმართ;

სასწავლო პროცესის ტექნიკური აღჭურვილობა.

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში დამატებითი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამის "გასართობი მათემატიკა" მეთოდოლოგიური მხარდაჭერისთვის არსებობს: დიდაქტიკური მასალა (ცხრილები, დიდაქტიკური ბარათები, დარიგებები თითოეული ბავშვისთვის საკმარისი რაოდენობით, დიაგრამები, ალგორითმები, დავალებების შედგენის სურათები, ვიზუალური საშუალებები. თავსატეხები), თავსატეხები ("ტანგრამი", "კოლუმბის კვერცხი", "პითაგორა"), ლოგიკური და მათემატიკური თამაშები ("ლოგიკური მოზაიკა", "მათემატიკის თამაში", ლოგიკა და რიცხვები"), საგანმანათლებლო თამაშები ("დაკეცეთ ნიმუში", " ქამელეონი”).

ლოგისტიკა: კომპიუტერი, მულტიმედიური პროექტორი, მულტიმედიური მასალები, პრეზენტაციები.

ბიბლიოგრაფია.

1. ბონდარენკო თ.მ. საგანმანათლებლო თამაშები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში. ვოსკობოვიჩის თამაშების განვითარების კლასების აბსტრაქტები. - ვორონეჟი: შპს "მეთოდი", 2013 წ.

2. Venger A.A., Dyachenko O.M., Govorova R.I., Tsekhanskaya L.I. თამაშები და სავარჯიშოები სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში გონებრივი შესაძლებლობების განვითარებისთვის. - მ., 1999 წ

3. ვოლინა ვ.ვ., ნომრის დღესასწაული. მოსკოვი, "ცოდნა", 1993 წ

4. მიხაილოვა ზ.ა., თამაშის გასართობი ამოცანები სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის-მ., -1990 წ.

5. Novikova V.P., მათემატიკა საბავშვო ბაღში. მოსკოვი: "მოზაიკა-სინთეზი", 2010 წ

6. Stolyar A.A., მოდით ვითამაშოთ. მოსკოვი, განმანათლებლობა, 1991 წ

7. ჟურნალი „განმანათლებელი“. გონებრივი შესაძლებლობების განვითარება ვოსკობოვიჩის თამაშების დახმარებით. No7/2014წ.