რუსული ენისა და ლიტერატურის გაკვეთილები სკოლაში ძალიან საინტერესოა, მაგრამ არის გარკვეული სირთულეებიც. ერთ-ერთი მათგანია ესეების წერა. ამ ამოცანისას ჩვენ უნდა შევამოკლოთ მასწავლებლის ამბავი ან არსებული ინფორმაცია მთავარი იდეის დაკარგვის გარეშე. სწორედ ამიტომ დღეს განვიხილავთ ტექსტის შეკუმშვის და კონკრეტული მაგალითებით მიღებული ცოდნის კონსოლიდაციის შესაძლო გზებს. აუცილებლად უყურეთ მათ, ისინი დაგეხმარებიან მეთოდის გარკვევაში. განსახილველად ავიღებთ ელემენტარულ მაგალითებს.

სანამ განვიხილავთ ტექსტის შეკუმშვის გზებს, თქვენ უნდა გესმოდეთ, რომ თქვენ არ შეგიძლიათ დაუფიქრებლად წაშალოთ მისი ნაწილები (წინადადებები და აბზაცები). აუცილებელია შეღწევა, მთავარი იდეის გაგება. უმჯობესია დაყოთ მთელი ტექსტი სემანტიკურ ბლოკებად, თითოეულს დაასახელოთ მიღებული გეგმის მიხედვით და გააგრძელოთ მუშაობა.

გამონაკლისი

ტექსტის შეკუმშვის მრავალი გზა არსებობს. წინადადებები შეიძლება გაერთიანდეს, შემცირდეს, გამარტივდეს, მაგრამ პირველი, რასაც ყურადღება გვინდა მივაქციოთ, არის გამონაკლისი.

ეს არ ნიშნავს იმას, რომ თქვენ შეგიძლიათ უბრალოდ აიღოთ და გადააგდოთ წინადადება, რომელიც ძალიან გრძელია, არა, მისი შესამჩნევად შემცირება შესაძლებელია ზოგიერთი სიტყვის გამორიცხვით. რა შეიძლება გამოტოვოთ ორიგინალური ტექსტიდან მისი მნიშვნელობის დაკარგვის გარეშე? აქ არის პატარა სია თქვენთვის:

• სინონიმები;
• გამეორებები;
• წინადადების ერთგვაროვანი წევრები;
• ფრაგმენტი, რომელიც არ ატარებს სემანტიკურ დატვირთვას;
• წინადადებები აღწერით და მსჯელობით.

ყურადღებით გადაიკითხეთ ორიგინალური წინადადება და მიღებული. მეორე უნდა იყოს კომპაქტური, მაგრამ მნიშვნელობის შეწირვის გარეშე. უფრო გასაგებად, მაგალითს ვაძლევთ.

"ნაძვის ხეზე ეკიდა წარმოუდგენლად ლამაზი ბურთები, გირლანდები, ტკბილეული, ის ანათებდა სხვადასხვა ფერებში: ყვითელი, წითელი, ლურჯი, მწვანე." ჩვენ სპეციალურად მივეცით ძალიან მარტივი მაგალითი ტრენინგისთვის. შეეცადეთ თავად გამოიყენოთ ტექსტის შეკუმშვის მეთოდები, უფრო სწორად, გამორიცხვა და განზოგადება. ვიღებთ: „ნაძვის ხეზე ბევრი სათამაშო ეკიდა, რომელიც სხვადასხვა ფერებში უბრწყინავდა“. მნიშვნელობა არ დაკარგულა, მაგრამ წინადადება ორიგინალზე რამდენჯერმე მოკლეა.

განზოგადება

გამოცდაზე მოსახვედრად, თქვენ უბრალოდ უნდა იცოდეთ პრეზენტაციის ტექსტის შეკუმშვა. ახლა ჩვენ მივმართავთ მეორეს - განზოგადებას. ამ მეთოდს უკვე მივმართეთ ბოლო მაგალითში, როცა სხვადასხვა ნაძვის ხის დეკორაციის სახელები ერთი სიტყვით „სათამაშოები“ შევცვალეთ. ჩვენ შევაჯამეთ რამდენიმე მცირე ნაწილი. როგორ მოვიქცეთ? ვპოულობთ მსგავს რთულ წინადადებებს, გამოვყოფთ მათში ერთგვაროვანს და ვპოულობთ სამეტყველო ფორმას, რომლითაც შეიძლება შეიცვალოს ისინი.

მდელოზე იზრდებოდა დენდელიონები, პეპლები, გვირილები, ყაყაჩოები, ტიტები და ცისფერყანწელები. რომელმა სიტყვამ შეიძლება ჩაანაცვლოს ეს გაუთავებელი ჩამოთვლა? რა თქმა უნდა, "ყვავილები". ვიღებთ კომპაქტურ წინადადებას: „მინდორში სხვადასხვა ყვავილი გაიზარდა“.

პრეზენტაციის ტექსტის შეკუმშვის გზები მრავალფეროვანია, მაგრამ ყველაზე ხშირად ისინი იყენებენ განზოგადებას. კიდევ რა შეგვიძლია გავაერთიანოთ? თუ ტექსტში ზედიზედ რამდენიმე წინადადება მოგვითხრობს ერთსა და იმავე საკითხზე, მაშინ შეიძლება შედგეს ერთი რთული წინადადება.

გამარტივება

ჩვენ გადავხედეთ ტექსტის შეკუმშვის რამდენიმე გზას მაგალითებით, მაგრამ ყურადღება არ მივაქციეთ გამარტივებას. ეს არის ძალიან მნიშვნელოვანი ინსტრუმენტი ამ ტიპის სამუშაოში. Დავიწყოთ!

ჩვენ შეგვიძლია გავამარტივოთ რთული და გრძელი წინადადება, ანუ დავშალოთ იგი მარტივ წინადადებებად. რა თქმა უნდა, ეს ტექნიკა უნდა იქნას გამოყენებული სხვებთან ერთად. თითქმის ნებისმიერი რთული წინადადება შეიძლება შეიცვალოს მარტივით. არ დავივიწყოთ ეს ფუნქცია. შევამოწმოთ?

„უკვე დასაძინებლად ვიყავი წასული, როცა მზის უკანასკნელი სხივები ნელ-ნელა ტოვებდა სახლების სახურავებს“. ვიღებთ „მზის ჩასვლისას დავიძინე“. კიდევ ერთი მაგალითი: "დედა დღეს ადრე ადგა, რათა დრო ჰქონდეს დაბადების დღის ტორტის მოსამზადებლად Get "დედა ადრე ადგა ტორტის გამოსაცხობად."

თქვენ ასევე შეგიძლიათ გამოიყენოთ პირდაპირი მეტყველების არაპირდაპირ მეტყველებაში თარგმნის ტექნიკა ან ტექსტის მთავარი იდეის საკუთარი სიტყვებით ჩამოყალიბება.

ხრიკები

ტექსტის შემოკლების მიზნით ხშირად აქცევენ ყურადღებას ზოგიერთ ხრიკს. მაშ ასე, მოდი გამოვყოთ ტექსტის შეკუმშვის ძირითადი გზები, რათა გაადვილდეს დამახსოვრება:

• ჩანაცვლება;
• გამონაკლისი;
• შერწყმა.

რა შეგვიძლია შევცვალოთ: ტექსტის ფრაგმენტები, რთული წინადადებები მარტივით, დიალოგი არაპირდაპირი მეტყველებით. ჩვენ გამოვრიცხავთ ყველაფერს, რაც არ ატარებს სემანტიკურ დატვირთვას: გამეორებებს, სინონიმებს, წინადადებებს აღწერით ან მსჯელობით. ერთი და იგივე ტიპის წინადადებები ექვემდებარება გაერთიანებას, თუ ისინი საუბრობენ ერთსა და იმავე საკითხზე.

შეკუმშვის ტექნიკა

ჯერ ყურადღებით ვკითხულობთ ტექსტს და ვყოფთ სემანტიკურ ბლოკებად, ამიტომ ვადგენთ გეგმას, რომელსაც დავეყრდნობით პრეზენტაციის წერისას.

ჩვენ ხაზს ვუსვამთ მთავარ იდეას. ჩვენ ვეძებთ ტექსტის "უსარგებლო" ფრაგმენტებს, რომლებიც შეიძლება დაუყოვნებლივ წაიშალოს. ჩვენ ვამარტივებთ რთულ, დიდ ფრაზებსა და წინადადებებს. ჩვენ ვიყენებთ შეკუმშვის ყველა მეთოდს და ინსტრუმენტს, რომელიც მოცემულია ამ სტატიაში. არ დაგავიწყდეთ პირდაპირი მეტყველების შეცვლა არაპირდაპირი მეტყველებით, ასე რომ ტექსტის რაოდენობა საგრძნობლად შემცირდება.

მე მიდრეკილიაგეთანხმებით.
თითქმის ყოველთვის გეთანხმები.
მე მიდრეკილიაზამთარში ადრე დაიძინე.
ჩვეულებრივ ზამთარში ადრე ვიძინებ.

აქვს ტენდენცია

Ინგლისური აქვს ტენდენციადალიე ჩაი და არა ყავა.
ბრიტანელები ყავის ნაცვლად ჩაის სვამენ.

Შენიშვნა: აქვს ტენდენციაჩვეულებრივ გამოიყენება წერილობით და არა მეტყველებაში.

განზოგადება შეთანხმების ნაკლები ჩრდილით

Ზოგადად

Ზოგადად, უფრო მეტი მამაკაცი სარგებლობს ინტერნეტით, ვიდრე ქალი.
ზოგადად, მამაკაცები უფრო მეტად იყენებენ ინტერნეტს, ვიდრე ქალები.

Უმეტეს შემთხვევაში

Უმეტეს შემთხვევაში, ომები გამოწვეულია მიწის კამათით.
უმეტეს შემთხვევაში, ომები იწყება მიწის დავების გამო.

Ზოგიერთ შემთხვევაში

Ზოგიერთ შემთხვევაში, ინგლისის პლაჟები ცურვისთვის სახიფათოა.
ზოგიერთ შემთხვევაში, ინგლისის პლაჟები არ არის უსაფრთხო ცურვისთვის.

ძირითადად, ხშირად, ხანდახან

სიტყვები ძირითადად, ხშირად, ხანდახანმოთავსებულია მთავარი ზმნის წინ, ან ზმნის შემდეგ ყოფნა .

ჩვენ არიან ძირითადადშეშფოთებულია ხარჯებით.
ჩვენ ძირითადად ხარჯებთან გვაქვს საქმე.
მათ ძირითადად წადიშაბათ-კვირას კინოში.
ისინი ჩვეულებრივ შაბათ-კვირას დადიან კინოში.
შოკოლადის ჭამა ზოგჯერ მიზეზებიშაკიკი.
ზოგჯერ შოკოლადის ჭამამ ​​შეიძლება გამოიწვიოს შაკიკი.
ის არის ხანდახანრთულია მუშაობა.
ზოგჯერ რთულია მასთან მუშაობა.
ინგლისელი ხალხი ხშირად უჩივიანამინდის შესახებ.
ინგლისელები ხშირად უჩივიან ამინდს.

ფენომენის სოციალური თვისებები შეიძლება განისაზღვროს აბსტრაქციის ან განზოგადების სხვადასხვა დონის ცნებების გამოყენებით. განზოგადების დონე განისაზღვრება კონცეფციის ფარგლებით.

კონცეფციის ფარგლებიცნებაში დაპირებული ობიექტების კლასს უწოდებენ, ხოლო მახასიათებლების ერთობლიობას, რომლითაც ხდება ამ კონცეფციის ობიექტების განზოგადება და განსხვავება, ეწოდება შინაარსი.

ცნებების სახეები

კონცეფცია ცარიელი მოცულობით არის კონცეფცია, რომელიც არ შეიცავს რეალობაში არსებულ ერთ ფენომენს. (მარსიელი.)

ერთი კონცეფცია (კონცეფცია ერთი მოცულობით) არის კონცეფცია, რომელიც მოიცავს რეალობაში არსებულ ერთ ფენომენს. (რუსეთი)

განზოგადებული ცნება (ცნება მრავალჯერადი მოცულობით) არის კონცეფცია, რომელიც მოიცავს რეალობაში დაკვირვებულ ერთზე მეტ ობიექტს. (ცხოვრების ხარისხი, დანაშაული)

ცნებების განზოგადება და მათთან მუშაობის თავისებურებები

¨ განზოგადებული ცნებების დაკვირვება შეუძლებელია, რადგან მათ მიერ გამოხატული ფენომენები არ არსებობს რეალობაში.

¨ კვლევის ობიექტსა და საგანს შორის ურთიერთობის დასადგენად, საჭიროა მათი მდგომარეობის შეფასება ემპირიულ ფაქტებზე დაყრდნობით, რომლებიც უნდა იყოს დაცული.

¨ იმ ემპირიული ფაქტების დასადგენად, რომელთა დაკვირვებაც საჭიროა კვლევის მსვლელობისას, აუცილებელია განზოგადებული ცნებების გადაყვანა ცალკეულ ცნებებად.

განზოგადებული ცნებების ცალკეულ ცნებებად თარგმნა იწყება უკვე კონცეპტუალიზაციის ეტაპზე არსებითი განსაზღვრებიდან შინაარსზე, არსებითი ხარისხიდან შინაგან შინაარსზე გადასვლისას, ანუ როდესაც არსებითი თვისება იშლება აზრობრივ თვისებებად.

9. რა არის ცნებები განზოგადების სხვადასხვა დონეზე? ჩამოთვალეთ და გაამჟღავნეთ მოთხოვნები საოპერაციო ცნებების ცვლადების სახით.

ოპერატიული ცნებები, როგორც სოციალური კვლევის ცვლადები

1.ოპერაციული ცნებებიდან ცვლადებამდე

ოპერატიული კონცეფციები ქმნის მხოლოდ კვლევის ბაზას. აუცილებელია იმ ოპერატიული ცნებების შერჩევა, რომლებიც გამოყენებული იქნება ამ კვლევაში.

შერჩეული ოპერატიული ცნებები არის სოციოლოგიური კვლევის ცვლადები.

2. ცვლადების ცნება

ცვლადი არის საშუალება, რომლითაც შეიძლება განვასხვავოთ კვლევის ერთეულები, ანუ მდგომარეობის ცვლილებაზე დაკვირვება, რომლის (საშუალების) მდგომარეობა ამ განსხვავებას იძლევა.

სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ამ საშუალებების დახმარებით შესაძლებელია კვლევის ერთი ერთეული მეორისგან გარჩევა.

მოთხოვნები ოპერაციული ცნებების მიმართ მათი, როგორც ცვლადების როლიდან გამომდინარე

ა) ოპერაციული ცნებები რომ იყოს ცვლადი, აუცილებელია, რომ მათ დააწესონ კვლევითი ერთეულების მდგომარეობის ცვლილებების გარკვეული დიაპაზონი კლასიფიკაციისთვის, მათი დაყოფა შესასწავლი ფენომენის ტიპების მიხედვით.

თუ ოპერაციული ცნებები არ ადგენს კვლევითი ერთეულების მდგომარეობის ცვლილებათა გარკვეულ დიაპაზონს კლასიფიკაციისთვის, გამოყოფს მათ შესწავლილი ფენომენის ტიპების მიხედვით, მაშინ მოხდა შეცდომა ამ ცნებების ცვლადების გამოსაყენებლად არჩევისას.

ბ) იქნება თუ არა ცვლადის ოპერატიული კონცეფცია, დამოკიდებულია პრობლემურ სიტუაციაზე

პრობლემური სიტუაციიდან გამომდინარე, ოპერაციულმა კონცეფციამ შეიძლება განსაზღვროს ან არ განსაზღვროს კვლევითი ერთეულების მდგომარეობის ცვლილებების გარკვეული დიაპაზონი კლასიფიკაციისთვის, მათი გამოყოფა შესასწავლი ფენომენის ტიპების მიხედვით.

გ) ოპერატიული კონცეფცია, როგორც ცვლადი, უნდა იყოს ემპირიულად ინტერპრეტაცია

ცვლადი არის დასაზომი ემპირიული ფაქტების გამოკვეთის საფუძველი. იმისათვის, რომ შევძლოთ ცვლადის ერთი მდგომარეობის მეორისგან გარჩევა, შესაძლებელი უნდა იყოს ემპირიული განსხვავებების დაკვირვება, რაც შესაძლებელს ხდის ცვლადის ერთი მდგომარეობის მეორისგან გარჩევას.

ზემოაღნიშნული მსჯელობის შედეგად შეგვიძლია ჩამოვაყალიბოთ ცვლადის დამაზუსტებელი განმარტება.

ცვლადი არის ემპირიულად ინტერპრეტირებული კონცეფცია, რომელიც იღებს ორ ან მეტ მნიშვნელობას.

4. ოპერატიული კონცეფციის, როგორც ცვლადის როლი

ოპერაციული კონცეფცია, როგორც ცვლადი, ასრულებს შესწავლილი ფენომენების ემპირიულად დაკვირვების ცალკეული მდგომარეობების განზოგადების საშუალების როლს.

ცვლადი არ არის ერთიანი ცნება, რადგან ის მოიცავს არა შესწავლილი ფენომენის ცალკეულ მდგომარეობას, არამედ სახელმწიფოთა კლასებს.

ცვლადი, რომელიც გამოხატავს შესასწავლი ფენომენის სხვადასხვა მდგომარეობას, შესაძლებელს ხდის დაამყაროს კავშირი შესწავლილი ფენომენების სოციალურად მნიშვნელოვან ტიპებს შორის.

ყოველივე ზემოთქმული ნიშნავს, რომ ცვლადი გულისხმობს მუშაობას არა ცალკეულ ფაქტებთან, არამედ მასობრივ ფაქტებთან, რაც საშუალებას იძლევა:

1. დააფიქსირეთ სახელმწიფოთა კლასების ნაკრები;

2. დაამყარონ დამოკიდებულება ამ კლასებს შორის, ვინაიდან ცალკეული სახელმწიფოები არ იძლევიან უფლებას ასეთი დამოკიდებულების ჩამოყალიბებას.

ერთი მდგომარეობის გაზომვა მხოლოდ ადგენს იმ ფაქტს, რომ როდესაც ეს დედა იყენებს დისციპლინის მიმზიდველ სტილს, ეს მოზარდი მიდრეკილია ღალატისკენ. ამავდროულად, გაურკვეველი რჩება, იქონია თუ არა გავლენა გამოყენებული დისციპლინის სტილმა ასეთი ტენდენციის ჩამოყალიბებაზე.

პრინციპში, ნებისმიერი საინფორმაციო სისტემა იგივე კითხვების წინაშე დგას. როგორ შევაგროვოთ ინფორმაცია? როგორ ხდება მისი ინტერპრეტაცია? რა ფორმით და როგორ დავიმახსოვროთ? როგორ მოვძებნოთ ნიმუშები შეგროვებულ ინფორმაციაში და რა ფორმით ჩავწეროთ ისინი? როგორ ვუპასუხოთ შემოსულ ინფორმაციას? თითოეული საკითხი მნიშვნელოვანია და განუყოფლად არის დაკავშირებული სხვებთან. ამ ციკლში ჩვენ ვცდილობთ აღვწეროთ, თუ როგორ წყვეტს ამ კითხვებს ჩვენი ტვინი. ამ ნაწილში ვისაუბრებთ, ალბათ, აზროვნების ყველაზე იდუმალ კომპონენტზე - შაბლონების ძიების პროცედურაზე.

გარე სამყაროსთან ურთიერთქმედება იწვევს გამოცდილების დაგროვებას. თუ არსებობს რაიმე ნიმუში ამ გამოცდილებაში, მაშინ მათი იზოლირება და შემდგომ გამოყენება შესაძლებელია. ნიმუშების არსებობა შეიძლება განიმარტოს, როგორც რაიმე საერთოს არსებობა მოგონებებში, რომლებიც ქმნიან გამოცდილებას. შესაბამისად, ასეთი საერთო ერთეულების შერჩევას ჩვეულებრივ უწოდებენ განზოგადებას.

განზოგადების ამოცანა არის საკვანძო ამოცანა ყველა დისციპლინაში, რომელიც რაიმე ფორმით არის დაკავშირებული მონაცემთა ანალიზთან. მათემატიკური სტატისტიკა, მანქანათმცოდნეობა, ნერვული ქსელები ყველაფერი ტრიალებს განზოგადების პრობლემის გარშემო. ბუნებრივია, ტვინი განზე არ დგას და როგორც ხანდახან საკუთარი გამოცდილებიდან შეგვიძლია დავაკვირდეთ, ხანაც კარგად უმკლავდება განზოგადებას.

მიუხედავად იმისა, რომ განზოგადება ყოველთვის და ყველგან ჩნდება, თავად განზოგადების პრობლემა, თუ მას ზოგადი ფორმით განვიხილავთ, საკმაოდ ბუნდოვანი რჩება. კონკრეტული სიტუაციიდან გამომდინარე, რომელშიც საჭიროა განზოგადების განხორციელება, განზოგადების პრობლემის ფორმულირება შეიძლება განსხვავდებოდეს ძალიან ფართო დიაპაზონში. პრობლემის სხვადასხვა ფორმულირებები იძლევა გადაწყვეტის ძალიან განსხვავებულ და ზოგჯერ სრულიად განსხვავებულ მეთოდებს.

განზოგადებისადმი მიდგომების მრავალფეროვნება ქმნის განცდას, რომ განზოგადების პროცედურა არის რაღაც კოლექტიური და რომ, როგორც ჩანს, არ არსებობს უნივერსალური განზოგადების პროცედურა. თუმცა, მეჩვენება, რომ უნივერსალური განზოგადება შესაძლებელია და სწორედ ეს არის დამახასიათებელი ჩვენი ტვინისთვის. როგორც ამ ციკლში აღწერილი მიდგომის ნაწილი, ჩვენ მოვახერხეთ საოცრად ლამაზი (ყოველ შემთხვევაში მე ასე მეჩვენება) ალგორითმი, რომელიც მოიცავს განზოგადების პრობლემის ყველა კლასიკურ ვარიაციებს. ეს ალგორითმი არა მხოლოდ კარგად მუშაობს, არამედ ყველაზე გასაოცარი ის არის, რომ იდეალურად ჯდება ბიოლოგიური ნერვული ქსელების არქიტექტურაში, რაც გვაფიქრებინებს, რომ მართლაც, ნამდვილი ტვინი სადღაც ასე მუშაობს.

სანამ ასეთი უნივერსალური განზოგადების ალგორითმს აღვწერთ, შევეცადოთ გაერკვნენ, ჩვეულებრივ, განზოგადების რა ფორმებს განასხვავებენ და, შესაბამისად, რას და რატომ უნდა შეიცავდეს უნივერსალური მიდგომა.

ცნებების განზოგადების ფილოსოფიურ-სემანტიკური მიდგომა

ფილოსოფია ეხება სემანტიკურ კონსტრუქციებს. მარტივად რომ ვთქვათ, ის გამოხატავს და წერს თავის განცხადებებს ბუნებრივ ენაზე ფრაზებით. განზოგადების ფილოსოფიურ-სემანტიკური მიდგომა ასეთია. გარკვეული სპეციფიკური მახასიათებლით გაერთიანებული ცნებები, საჭიროა ახალ კონცეფციაზე გადასვლა, რომელიც იძლევა უფრო ფართო, მაგრამ ნაკლებად სპეციფიკურ ინტერპრეტაციას კონკრეტული მახასიათებლისგან თავისუფალ.

მაგალითად, არსებობს ცნება „მაჯის საათი“, რომელიც აღწერილია ასე: „ხელზე დამაგრებული დროის მაჩვენებელი თასმით ან სამაჯურით“. თუ მოვიშორებთ სპეციფიკურ მახასიათებელს „მკლავზე დამაგრებული...“, მივიღებთ „საათის“ განზოგადებულ ცნებას, როგორც ნებისმიერი ინსტრუმენტი, რომელიც განსაზღვრავს დროს.

საათის მაგალითში, მაჯის საათის სახელი შეიცავდა მინიშნებას განზოგადებისთვის. საკმარისი იყო ზედმეტი სიტყვის გადაგდება და საჭირო კონცეფცია მიიღეს. მაგრამ ეს არ არის კანონზომიერება, არამედ „საპირისპიროდან“ აგებული სემანტიკის შედეგი, როცა უკვე ვიცით განზოგადების შედეგი.

წმინდა განზოგადების პრობლემა

როგორც ფრენკ როზენბლატმა თქვა, წმინდა განზოგადების ამოცანაა: „სუფთა განზოგადების“ ექსპერიმენტში, ტვინის ან პერცეპტრონის მოდელი საჭიროა გადავიდეს შერჩევითი პასუხიდან ერთ სტიმულზე (ვთქვათ, მარცხენა მხარეს მდებარე კვადრატზე. ბადურის) მსგავს სტიმულამდე, რომელიც არ ააქტიურებს არცერთ ერთსა და იმავე სენსორულ დაბოლოებას (ბადურის მარჯვენა მხარეს კვადრატი)“ (Rosenblatt, 1962).

„სუფთა“ განზოგადებაზე აქცენტი „მინიშნებების“ არარსებობას გულისხმობს. თუ ადრე გვიჩვენებდნენ კვადრატს ბადურის ყველა შესაძლო პოზიციაზე და მოგვეცემა ამ ყველაფრის დამახსოვრების შესაძლებლობა, მაშინ ჩარჩოს ამოცნობა ტრივიალური გახდებოდა. მაგრამ პირობის მიხედვით მოედანი ერთ ადგილას გვაჩვენეს და სულ სხვაგან უნდა ამოვიცნოთ. კონვოლუციური ქსელები წყვეტს ამ პრობლემას იმის გამო, რომ ისინი თავდაპირველად შეიცავს ბადურის სივრცეში ნებისმიერი ფიგურის „გადაათრიეთ და ჩამოშვების“ წესებს. სურათის „გადაადგილების“ ცოდნით, მათ შეუძლიათ აიღონ ერთ ადგილას ნანახი კვადრატი და „გამოიცადონ“ ბადურის ყველა შესაძლო პოზიციაზე.

"T" ფორმის ნიმუშის ძიება გამოსახულების სხვადასხვა პოზიციებზე (ფუკუშიმა კ., 2013)

ჩვენ იმავე პრობლემას ჩვენს მოდელში ვაგვარებთ კონტექსტების სივრცის შექმნით. კონვოლუციური ქსელებისგან განსხვავება ისაა, თუ ვინ ვის მიდის - "მთა მაგომედში" თუ "მაგომედი მთაზე". კონვოლუციურ ქსელებში, ახალი სურათის გაანალიზებისას, თითოეული ადრე ცნობილი სურათი განსხვავდება ყველა შესაძლო პოზიციით და „გამოიცდის“ გაანალიზებულ სურათზე. კონტექსტის მოდელში, თითოეული კონტექსტი გარდაქმნის (არევს, ბრუნავს, მასშტაბებს) გაანალიზებულ სურათს, როგორც ეს დადგენილია მისი წესებით, შემდეგ კი "გადაადგილებული" სურათი შედარებულია "სტაციონარული" ადრე ცნობილ სურათებთან. ეს, ერთი შეხედვით, მცირე განსხვავება იწვევს მიდგომებისა და მათი შესაძლებლობების შემდგომ ძალიან ძლიერ განსხვავებას.

წმინდა განზოგადების პრობლემასთან არის დაკავშირებული ინვარიანტული წარმოდგენის პრობლემა. ფენომენის არსებობისას, რომელიც ჩვენ წინაშე ჩნდება სხვადასხვა ფორმით, საჭიროა ამ წარმოდგენების უცვლელად აღწერა, რათა ფენომენი ამოვიცნოთ მის რომელიმე გამოვლინებაში.

კლასიფიკაციის პრობლემა

ბევრი ობიექტია. არის წინასწარ განსაზღვრული კლასები. არსებობს სასწავლო ნიმუში - ობიექტების ნაკრები, რომლის შესახებაც ცნობილია, რომელ კლასებს მიეკუთვნებიან. საჭიროა ალგორითმის აგება, რომელიც გონივრულად ანიჭებს ნებისმიერ ობიექტს ორიგინალური ნაკრებიდან ერთ-ერთ კლასს. მათემატიკურ სტატისტიკაში კლასიფიკაციის ამოცანებს დისკრიმინაციული ანალიზის პრობლემებად მოიხსენიებენ.

ინდუქცია დაკავშირებულია განზოგადებასთან ორი გზით. პირველ რიგში, როდესაც ადამიანი საუბრობს ობიექტების ერთობლიობაზე, იგულისხმება, რომ რაღაც ადრე ემსახურებოდა ამ ობიექტების ერთ ნაკრებში გაერთიანების საფუძველს. ანუ იყო რაღაც მექანიზმები, რამაც შესაძლებელი გახადა წინასწარი განზოგადება.

მეორეც, თუ ინდუქციით ვიპოვით გარკვეულ ატრიბუტს, რომელიც დამახასიათებელია გარკვეული ჯგუფის ელემენტებისთვის, რომელიც აღწერს გარკვეულ კონცეფციას, მაშინ ჩვენ შეგვიძლია გამოვიყენოთ ეს ატრიბუტი, როგორც დამახასიათებელი ამ ჯგუფის მითითებისთვის.

მაგალითად, ჩვენ აღმოვაჩენთ, რომ არსებობს მექანიკური ინსტრუმენტები გამორჩეული ციფერბლატით და ხელებით. გარეგანი მსგავსებით ვაკეთებთ განზოგადებას და მივაკუთვნებთ საათის კლასს და ვქმნით შესაბამის კონცეფციას.

ახლა ჩვენ შეგვიძლია გადავდგათ შემდეგი განზოგადების ნაბიჯი. შეგვიძლია ვთქვათ, რომ ყველაფერი, რაც საშუალებას გაძლევთ თვალყური ადევნოთ დროს, შეიძლება მივაწეროთ "საათს". ახლა ჩვენ შეგვიძლია ასევე ვუწოდოთ მზე, რომელიც ზომავს დღის და სკოლის ზარებს, გაკვეთილების დათვლას, საათებს.

ლოგიკურ ინდუქციას ბევრი საერთო აქვს ცნებების სემანტიკურ განზოგადებასთან. მაგრამ სემანტიკური განზოგადება ოდნავ განსხვავებულ აქცენტს აკეთებს. სემანტიკური მიდგომა საუბრობს იმ მახასიათებლებზე, რომლებიც ქმნიან კონცეფციის აღწერას და ზოგიერთი მათგანის გაუქმების შესაძლებლობას უფრო ზოგადი ფორმულირების მისაღებად. ამავდროულად, ღია რჩება კითხვა – საიდან უნდა მოდიოდეს ცნებების ისეთი დეფინიციები, რომლებიც შესაძლებელს გახდის განზოგადებაზე გადასვლას „გადაგდების გზით“. არასრული ლოგიკური ინდუქცია მხოლოდ გვიჩვენებს ასეთი აღწერითი მახასიათებლების ფორმირების გზას.

დისკრეტიზაციის პრობლემა

როდესაც საქმე გვაქვს უწყვეტ სიდიდეებთან, ხშირად საჭიროა მათ აღწერილობაზე გადასვლა დისკრეტული მნიშვნელობებით. ყოველი უწყვეტი მნიშვნელობისთვის, კვანტიზაციის საფეხურის არჩევანი განისაზღვრება აღწერილობის სიზუსტით, რომელიც უნდა შენარჩუნდეს. შედეგად მიღებული ფრაგმენტაციის ინტერვალები აერთიანებს უწყვეტი რაოდენობის სხვადასხვა მნიშვნელობებს, აყენებს მათ შესაბამისობაში გარკვეულ დისკრეტულ კონცეფციებთან. ასეთი პროცედურა შეიძლება მივაწეროთ განზოგადებას იმით, რომ მნიშვნელობების ერთობლიობა ხდება მათი კვანტიზაციის ინტერვალში მოხვედრის საფუძველზე, რაც მიუთითებს მათ გარკვეულ ზოგადობაზე.

ცნებების კორელაცია

განზოგადებით ნებისმიერი შესაძლო გზით, ჩვენ შეგვიძლია წარმოვადგინოთ განზოგადების შედეგი ცნებების სისტემის მეშვეობით. ამავდროულად, განზოგადებული ცნებები უბრალოდ არ ქმნიან ერთმანეთისგან დამოუკიდებელ ელემენტების ერთობლიობას, არამედ იძენენ ურთიერთობების შინაგან სტრუქტურას.

მაგალითად, კლასტერიზაციის შედეგად მიღებული კლასები ქმნიან გარკვეულ სივრცულ სტრუქტურას, რომელშიც ზოგიერთი კლასი უფრო ახლოს არის ერთმანეთთან, ზოგი უფრო შორს.

ფაქტორების საშუალებით რაიმეს აღწერის გამოყენებისას გამოიყენება ფაქტორული წონების ნაკრები. ფაქტორების წონა იღებს რეალურ მნიშვნელობებს. ეს მნიშვნელობები შეიძლება იყოს მიახლოებული დისკრეტული ცნებების ნაკრებით. ამავდროულად, ამ დისკრეტულ ცნებებს ახასიათებს ურთიერთობათა სისტემა „მეტი – ნაკლები“.

ამრიგად, ყოველ ჯერზე ჩვენ დაინტერესებული ვართ არა მხოლოდ განზოგადებების ხაზგასმით, არამედ გარკვეული სისტემის ფორმირებით, რომელშიც ცხადი გახდება, თუ როგორ შეესაბამება ეს განზოგადებები ყველა სხვა განზოგადებას.

გარკვეულწილად მსგავსი სიტუაცია წარმოიქმნება ბუნებრივი ენის ანალიზისას. ენის სიტყვებს გარკვეული მიმართებები აქვთ. ამ კავშირების ბუნება შეიძლება განსხვავებული იყოს. შეგვიძლია ვისაუბროთ რეალურ ტექსტებში სიტყვების ერთობლივი გამოვლინების სიხშირეზე. შეიძლება ვისაუბროთ მათი მნიშვნელობების მსგავსებაზე. შესაძლებელია უფრო ზოგად შინაარსზე გადასვლებზე დაფუძნებული ურთიერთობების სისტემის აგება. ასეთი კონსტრუქციები იწვევს სხვადასხვა ტიპის სემანტიკურ ქსელებს.

სკოლაში ან კოლეჯში გამოცდისთვის შემაჯამებელი ესეს დაწერამდე დილის 2 საათზე. სამწუხაროდ, თქვენ წარმოდგენაც არ გაქვთ რა არის ზოგადი ესსე, მით უმეტეს, როგორ უნდა დაწეროთ იგი. ნუ გეშინია, WikiHow აქ არის დასახმარებლად! სინთეზური ესსე ან სინთეზური ნამუშევარი აერთიანებს სხვადასხვა იდეებსა და ინფორმაციას მრავალი წყაროდან ერთ მთლიან მთლიანობაში. შემაჯამებელი ესეს დაწერა მოითხოვს ინფორმაციის კატეგორიზაციისა და ორგანიზებულად წარმოდგენის უნარს. მიუხედავად იმისა, რომ ეს უნარი ვითარდება საშუალო სკოლასა და კოლეჯში, ის ასევე გამოდგება ბიზნესსა და სარეკლამო სამყაროში. გადადით 1-ლ საფეხურზე, რათა ისწავლოთ შემაჯამებელი ესეს დაწერა.

ნაბიჯები

Ნაწილი 1

შეისწავლეთ თემა

გაიგეთ შემაჯამებელი თხზულების მიზანი.შემაჯამებელი თხზულების მიზანია კონსტრუქციული კავშირის პოვნა ნაწარმოების ნაწილებსა თუ რამდენიმე ნაწარმოებს შორის, საბოლოო ჯამში, კონკრეტულ თემაზე იდეის წარმოჩენისა და დადასტურების მიზნით. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, თემის შესწავლისას თქვენ ეძებთ კავშირებს, რომლებსაც შეუძლიათ შექმნან მტკიცებულებების საბოლოო ჯაჭვი ამ თემაზე კონკრეტული თვალსაზრისისთვის. შემაჯამებელი ესეების ტიპები შეიძლება კლასიფიცირდეს შემდეგნაირად:

აირჩიეთ შემაჯამებელი ესსისთვის შესაფერისი თემა.თქვენი თემა უნდა იყოს საკმარისად ფართო, რათა გაერთიანდეს რამდენიმე დაკავშირებული წყარო, მაგრამ არა იმდენად ფართო, რომ გააერთიანოს განსხვავებული წყაროები. თუ თქვენ გაქვთ თემის არჩევის თავისუფლება, წყაროების წინასწარ წაკითხვა დაგეხმარებათ გადაწყვიტოთ რაზე დაწეროთ. თუმცა, თუ თქვენ წერთ შემაჯამებელ ესსეს სკოლაში, შეიძლება მოგცეთ თემა ან უნდა აირჩიოთ სიიდან.

• ზოგადი თემის მაგალითი, შევიწროებული გონივრულ ფარგლებში ზოგადი ესესთვის:სოციალური მედიის ფართო თემის ნაცვლად, შეგიძლიათ განიხილოთ თქვენი აზრი ინგლისურ ენაზე ტექსტური შეტყობინებების გავლენის შესახებ.

1. ყურადღებით შეარჩიეთ და ყურადღებით წაიკითხეთ თქვენი წყაროები.თუ თქვენ ატარებთ AP ტესტს, წყაროები მოგეწოდებათ. თქვენ უნდა აირჩიოთ მინიმუმ სამი წყარო თქვენი ესსისთვის, და შესაძლოა კიდევ ერთი ან ორი, იმის მიხედვით, თუ რამდენი დრო გაქვთ ხელმისაწვდომი თემის შესასწავლად და ნაშრომის დასაწერად. მოძებნეთ მასალა თქვენს წყაროებში, რომელიც დაკავშირებულია თქვენი ესეს დაწერის მიზეზთან (ანუ თქვენს არგუმენტთან).

   შეიმუშავეთ დისერტაციის განცხადება.მიღებული ან აღმოჩენილი წყაროების წაკითხვის შემდეგ, მოგიწევთ თქვენი აზრის ჩამოყალიბება თქვენს თემაზე. თქვენი ნაშრომი იქნება ესესში წარმოდგენილი მთავარი იდეა. თქვენ უნდა გააშუქოთ თემა და გამოხატოთ თქვენი აზრი ამ თემაზე. ნაშრომი უნდა იყოს ჩამოყალიბებული, როგორც სრული წინადადება. ესედან გამომდინარე, თქვენი დისერტაციის განცხადება შეიძლება იყოს საწყისი ესეს პირველი წინადადება ან პირველი აბზაცის ბოლო წინადადება.

   • მაგალითი:ტექსტური შეტყობინებების გაგზავნამ დადებითად იმოქმედა ინგლისურ ენაზე, რადგან ეს დაეხმარა ათასწლეულებს ენის საკუთარი ფორმის შექმნაში.

2. ხელახლა წაიკითხეთ წყაროები, რომ იპოვოთ იდეები, რომლებიც მხარს უჭერს თქვენს დისერტაციას.გადახედეთ თქვენს წყაროებს და შეარჩიეთ ძირითადი ციტატები, სტატისტიკა, იდეები და ფაქტები, რომლებიც მხარს უჭერენ თქვენს დისერტაციას. ჩაწერეთ ისინი. თქვენ გამოიყენებთ მათ მთელი ესეს განმავლობაში.

   • თუ თქვენ აპირებთ ოპონენტების პრეტენზიების მიღებას და მათ თეორიის უარყოფას, თქვენ ასევე უნდა იპოვოთ ციტატები, რომლებიც ეწინააღმდეგება თქვენს თეზისს და განიხილოთ მათი უარყოფის გზები.
   • მაგალითი:: ზემოთ მოყვანილი დისერტაციისთვის, შესანიშნავი გამოსავალი იქნება ლინგვისტების ციტატების შეყვანა, რომლებიც განიხილავენ ახალ სიტყვებს, რომლებიც ჩამოყალიბდა "ტექსტის" კომუნიკაციის გზით, სტატისტიკა, რომელიც აჩვენებს, რომ ინგლისური ენა შეიცვალა თითქმის ყველა თაობაში და ფაქტები, რომლებიც აჩვენებს, რომ სტუდენტებმა ჯერ კიდევ იციან. გრამატიკა და მართლწერა (თქვენი ოპონენტები მოიხსენიებენ ამ არგუმენტს, როგორც ტექსტური შეტყობინებების მთავარ მიზეზად უარყოფითიგავლენა ინგლისურზე).

   Მე -2 ნაწილი

   დაგეგმეთ თქვენი ესე

   1. დაგეგმეთ თქვენი ესე.თქვენ შეგიძლიათ გააკეთოთ ეს, როგორც მარტივი გეგმა ქაღალდზე, ან ჩამოაყალიბოთ იგი თქვენს თავში, მაგრამ თქვენ უნდა გადაწყვიტოთ, როგორ წარმოადგინოთ თქვენი მასალა ყველაზე მომგებიანი გზით. თუ ამ ნაშრომს წერთ საგნის ოსტატობის ტესტისთვის, გაითვალისწინეთ, რომ რეცენზენტები ეძებენ კონკრეტულ სტრუქტურას. ეს სტრუქტურა ასე გამოიყურება:

      • შესავალი აბზაცი: 1. შესავალი წინადადება, რომელიც მოქმედებს როგორც სათევზაო ჯოხი და იპყრობს მკითხველის ინტერესს. 2. საკითხის განსაზღვრა, რომელზეც განიხილავთ. 3. თქვენი ნაშრომის განცხადება.
      • Body: 1. დაიწყეთ წინადადებით, რომელიც განმარტავს მიზეზს, თუ რატომ უნდა იყოს თქვენი დისერტაციის მხარდაჭერა. 2. თქვენი განმარტება და აზრი კითხვის თემაზე. 3. მტკიცებულება თქვენი წყაროებიდან, რომელიც ადასტურებს თქვენს მიერ ახლახანს წარმოთქმულ პრეტენზიას. 4. წყარო(ებ)ის მნიშვნელობის ახსნა.
      • დასკვნითი პარაგრაფი: 1. მიუთითეთ თქვენი თემის მნიშვნელობა სტატიაში განხილული მტკიცებულებებისა და რეფლექსიების მეშვეობით. 2. სამუშაოს გააზრებული ან დამაფიქრებელი დასრულება.

   2. გამოიყენეთ უფრო კრეატიული სტრუქტურა თქვენი აბსტრაქტის წარმოსაჩენად.ზოგჯერ თქვენ უნდა გამოიყენოთ უფრო რთული სტრუქტურა, ვიდრე ზემოთ ჩამოთვლილი. თქვენ შეგიძლიათ გამოიყენოთ ერთი ან რამდენიმე მეთოდი თქვენი ესეს ორგანიზებისთვის:

      • მაგალითი / ილუსტრაცია. ეს შეიძლება იყოს დეტალური პარაფრაზი, რეზიუმე ან პირდაპირი ციტატა თქვენი წყაროდან, რომელიც მხარს უჭერს თქვენს თვალსაზრისს. თქვენ შეგიძლიათ გამოიყენოთ ერთზე მეტი მაგალითი ან ილუსტრაცია, თუ ამას თქვენი სამუშაო მოითხოვს. მაგრამ თქვენ არ უნდა გააკეთოთ მაგალითების სერია თქვენი ნამუშევრიდან თქვენი თეზისის დამტკიცების ნაცვლად.
      • Scarecrow მეთოდი. ამ ტექნიკით თქვენ წარმოადგენთ არგუმენტს, რომელიც არგუმენტის საპირისპიროა თქვენს ესეში, შემდეგ კი კონტრარგუმენტებით აჩვენებთ სისუსტეებსა და ნაკლოვანებებს. ეს სტრუქტურა აჩვენებს თქვენს ინფორმირებულობას საპირისპირო მოსაზრებების შესახებ და თქვენს მზადყოფნას უპასუხოთ მათ. თქვენ წარმოადგენთ კონტრარგუმენტს დისერტაციის დასრულებისთანავე, რასაც მოჰყვება უარყოფა და ასრულებთ დადებითი არგუმენტით, რომელიც მხარს უჭერს თქვენს თეზისს.
      • დათმობის მეთოდი. დათმობის მეთოდი აგებულია საშინელების მეთოდის მსგავსად, მაგრამ ის აღიარებს კონტრარგუმენტის მართებულობას იმის ჩვენებით, რომ თავდაპირველი არგუმენტი უფრო ძლიერია. ეს სტრუქტურა კარგად შეეფერება იმ შემთხვევაში, თუ მკითხველს აქვს საპირისპირო აზრი.
      • შედარება და კონტრასტი. ეს სტრუქტურა ადარებს მსგავსებებს და ხაზს უსვამს განსხვავებებს ორ ობიექტს ან წყაროს შორის, რათა აჩვენოს ყველა ასპექტი. ამ სტრუქტურის გამოყენება მოითხოვს წყაროს მასალის გულდასმით წაკითხვას მსგავსებისა და განსხვავების ძირითადი წერტილების საპოვნელად. ამ ტიპის ესსე შეიძლება წარმოადგინოს თავისი არგუმენტები წყაროს მიხედვით ან მსგავსების ან განსხვავებების მიხედვით.

   3. მეორადი ინფორმაციის სწორად სტრუქტურირება.მიუხედავად იმისა, რომ შემაჯამებელი ესეების უმეტესობა მთლიანად ორიენტირებულია თეზისის დადასტურებაზე, ზოგიერთ ნაშრომში ავტორის თვალსაზრისზე ფოკუსირების ნაცვლად წყაროებში ნაპოვნი იდეებია წარმოდგენილი. ამ ტიპის შემაჯამებელი ესეს აგების ორი ძირითადი გზა არსებობს:

      • Შემაჯამებელი. ეს სტრუქტურა არის თქვენი თითოეული წყაროს შეჯამება, რომელიც აძლიერებს თქვენი დისერტაციის საქმეს. ეს არის კონკრეტული მტკიცებულება თქვენი თვალსაზრისისთვის, მაგრამ ზოგადად არ იძლევა საკუთარი აზრის წარმოჩენის შესაძლებლობას. ეს სტრუქტურა ყველაზე ხშირად გამოიყენება მიმოხილვის სტატიებში.
      • არგუმენტების სია. ეს არის ქვეპუნქტების სერია, რომელიც გამომდინარეობს თქვენი ნაშრომის მთავარი თეზისიდან. თითოეული არგუმენტი მყარდება მტკიცებულებებით. როგორც შეჯამება, არგუმენტები უფრო და უფრო ძლიერი უნდა გახდეს, ყველაზე ძლიერი არგუმენტი ბოლო უნდა იყოს.

   ნაწილი 3

   დაწერეთ თქვენი ესე

   1. დაწერეთ პროექტი თქვენი გეგმის მიხედვით.მზად იყავით თქვენი გეგმიდან გადახვევისთვის, თუ იპოვით ახალ იდეებსა და ინფორმაციას, რომელიც მხარს უჭერს თქვენს დისერტაციას. თუ გამოცდაზე რეზიუმეს წერთ, მხოლოდ ერთი მონახაზის დასაწერად გექნებათ დრო, ასე რომ დაწერეთ, როგორც შეძლებთ.

      • თქვენს ესსეს უნდა ჰქონდეს შესავალი აბზაცი, რომელიც მოიცავს თქვენს დისერტაციას, ძირითად ნაწილს, რომელიც უზრუნველყოფს მტკიცებულებებს თქვენი თეზისის მხარდასაჭერად და დასკვნა, რომელიც აჯამებს.

   2. ჩაწერეთ მესამე პირში.გამოიყენეთ ნაცვალსახელები "ის", "ის", გამოიყენეთ სრული, ცალსახა წინადადებები. მიაწოდეთ საკმარისი ინფორმაცია თქვენი არგუმენტების დამაჯერებლად. მაქსიმალურად აქტიური ხმით უნდა დაწეროთ, თუმცა პასიური ხმა მისაღებია, თუ იყენებთ პირველ პირს ("მე") ან მეორე პირს ("თქვენ").

   3. გამოიყენეთ გადასვლები აბზაცებს შორის, რათა თქვენი აზრები ლოგიკურად მოძრაობდეს.გადასვლები შესანიშნავი შესაძლებლობაა იმის საჩვენებლად, თუ სად ავსებენ ერთმანეთს თქვენი წყაროები: „ჰალსტრომის ფასის დაფიქსირების თეორიას მხარს უჭერს Pennington's Economics Climber, სადაც ის აღნიშნავს შემდეგს:

      • სამი ან მეტი სტრიქონის გრძელი ციტატები ჩვეულებრივ უნდა იყოს გაერთიანებული ბლოკად, რათა მათზე მიიპყროს მკითხველის ყურადღება.