2012 წლის 29 დეკემბრის No273-FZ „რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ“ ფედერალური კანონის მე-13 მუხლის მე-11 ნაწილის შესაბამისად (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, No. 53, მუხ. 7598; 2013, No. 19, მუხ.2326; No23, მუხლი 2878; No30, მუხლი 4036; No48, მუხლი 6165) და ბრძანებულებით დამტკიცებული რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს შესახებ დებულების 5.2.6 ქვეპუნქტი. რუსეთის ფედერაციის მთავრობის 2013 წლის 3 ივნისის No466 (რუსეთის ფედერაციის კანონმდებლობის სხდომა, 2013, No23, მუხლი 2923; No33, მუხლი 4386; No37, მუხლი 4702), ვბრძანებ:
დაამტკიცოს უმაღლესი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამების საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზებისა და განხორციელების თანდართული წესი - საბაკალავრო, სპეციალისტის, სამაგისტრო პროგრამები.
| მინისტრი | დ.ვ. ლივანოვი |
განაცხადი
უმაღლესი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამების საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზებისა და განხორციელების ბრძანება - საბაკალავრო პროგრამები, სპეციალობის პროგრამები, სამაგისტრო პროგრამები.
(დამტკიცებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2013 წლის 19 დეკემბრის No1367 ბრძანებით)
I. ზოგადი დებულებები
1. უმაღლესი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამებში საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზებისა და განხორციელების ეს წესი - საბაკალავრო, სპეციალიზებული, სამაგისტრო პროგრამები (შემდგომში - პროცედურა) განსაზღვრავს უმაღლეს საგანმანათლებლო პროგრამებში საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზებისა და განხორციელების წესს. განათლება - საბაკალავრო პროგრამები, სპეციალობის პროგრამები, სამაგისტრო პროგრამები (შემდგომში - საგანმანათლებლო პროგრამები), მათ შორის შშმ სტუდენტებისთვის საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზების თავისებურებები.
2. საბაკალავრო და სპეციალისტის პროგრამებს ახორციელებენ უმაღლესი განათლების საგანმანათლებლო ორგანიზაციები, სამაგისტრო პროგრამებს - უმაღლესი საგანმანათლებლო ორგანიზაციები და სამეცნიერო ორგანიზაციები (შემდგომში ორგანიზაციები) სტუდენტებისთვის (კადეტებისთვის) (შემდგომში სტუდენტებისთვის) პირობების შესაქმნელად. ) პროფესიული საქმიანობის განხორციელებისთვის აუცილებელი დონის ცოდნის, უნარების, გამოცდილების შეძენა.
3. საგანმანათლებლო პროგრამები დამოუკიდებლად შეიმუშავებს და ამტკიცებს ორგანიზაციას*(1). საგანმანათლებლო პროგრამები, რომლებსაც აქვთ სახელმწიფო აკრედიტაცია, შემუშავებულია ორგანიზაციის მიერ ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების შესაბამისად და შესაბამისი სამაგალითო საბაზისო საგანმანათლებლო პროგრამების გათვალისწინებით, და თუ არსებობს უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულების მიერ დამტკიცებული საგანმანათლებლო სტანდარტები, რომლებიც ფედერალური სტანდარტების შესაბამისად. 2012 წლის 29 დეკემბრის კანონი No273 - ფედერალური კანონი "რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ", საგანმანათლებლო სტანდარტების დამოუკიდებლად შემუშავებისა და დამტკიცების უფლება (შემდგომში, შესაბამისად - დამოუკიდებლად დამტკიცებული საგანმანათლებლო სტანდარტები, ფედერალური კანონი), - ასეთის შესაბამისად. საგანმანათლებლო სტანდარტები.
4. საბაკალავრო ან სპეციალობის პროგრამებზე დაშვება ეძლევათ საშუალო ზოგადი განათლების*(2) მქონე პირებს.
სამაგისტრო პროგრამების დაუფლების უფლება აქვთ ნებისმიერი დონის * (3) უმაღლესი განათლების მქონე პირებს.
5. საგანმანათლებლო პროგრამებზე საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზებისა და განხორციელების თავისებურებები სახელმწიფოს თავდაცვისა და უშიშროების ინტერესებში პერსონალის მომზადების სფეროში, კანონიერებისა და წესრიგის უზრუნველსაყოფად, აგრეთვე ფედერალური სახელმწიფო ორგანიზაციების საქმიანობას, რომლებიც ახორციელებენ საგანმანათლებლო საქმიანობას. საგანმანათლებლო პროგრამებზე და იმყოფებიან ფედერალური კანონის 81-ე მუხლის 1-ლი ნაწილით განსაზღვრული ფედერალური სახელმწიფო ორგანოების იურისდიქციაში, რომლებსაც ქმნიან შესაბამისი ფედერალური სახელმწიფო ორგანოები.
6. უმაღლესი განათლება ბაკალავრიატის, სპეციალისტის, სამაგისტრო პროგრამების მიღება შესაძლებელია:
საგანმანათლებლო საქმიანობით დაკავებულ ორგანიზაციებში, სრულ განაკვეთზე, ნახევარ განაკვეთზე, ნახევარ განაკვეთზე განათლების ფორმებში, აგრეთვე განათლების სხვადასხვა ფორმების კომბინაციით;
ამ ორგანიზაციების გარეთ თვითგანათლების სახით.
განათლების ფორმები და განათლების ფორმები დგინდება ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტებით, აგრეთვე დამოუკიდებლად დამტკიცებული საგანმანათლებლო სტანდარტებით (შემდგომში კოლექტიური - საგანმანათლებლო სტანდარტები). დასაშვებია საგანმანათლებლო სტანდარტით დადგენილი განათლების სხვადასხვა ფორმის კომბინაცია.
7. საბაკალავრო პროგრამები ხორციელდება უმაღლესი განათლების მომზადების მიმართულებებში - ბაკალავრიატი, სპეციალისტის პროგრამები - უმაღლესი განათლების სპეციალობებში - სპეციალისტის ხარისხი, სამაგისტრო პროგრამები - უმაღლესი განათლების მომზადების მიმართულებები - მაგისტრატურა.
8. საგანმანათლებლო პროგრამას აქვს ორიენტაცია (პროფილი) (შემდგომში - ორიენტაცია), რომელიც ახასიათებს მის ორიენტაციას ცოდნის კონკრეტულ სფეროებზე და (ან) საქმიანობის სახეებზე და განსაზღვრავს მის საგნობრივ-თემატურ შინაარსს, საგანმანათლებლო საქმიანობის გაბატონებულ სახეებს. სტუდენტები და მოთხოვნები მისი განვითარების შედეგებისადმი. ორგანიზაციას შეუძლია განახორციელოს ერთი საბაკალავრო პროგრამა (სპეციალისტური პროგრამა, სამაგისტრო პროგრამა) ან რამდენიმე საბაკალავრო პროგრამა (რამდენიმე სპეციალისტის პროგრამა, რამდენიმე სამაგისტრო პროგრამა) სპეციალობაში ან სასწავლო დარგში განსხვავებული მიმართულებით.
საგანმანათლებლო პროგრამის ფოკუსს ორგანიზაცია ადგენს შემდეგნაირად:
ა) საბაკალავრო პროგრამის ორიენტაცია განსაზღვრავს საბაკალავრო პროგრამის ორიენტირებას ცოდნის მიმართულებებზე და (ან) საქმიანობის სახეობებზე სასწავლო დარგის ფარგლებში ან შეესაბამება მთლიანად სასწავლო სფეროს;
ბ) სპეციალისტის პროგრამის ფოკუსი:
განისაზღვრება ორგანიზაციის მიერ არჩეული სპეციალობით საგანმანათლებლო სტანდარტით დადგენილი სპეციალობების სიიდან;
საგანმანათლებლო სტანდარტით დადგენილი სპეციალობების არარსებობის შემთხვევაში, განსაზღვრავს სპეციალისტის პროგრამის ორიენტაციას ცოდნის სფეროებზე და (ან) სპეციალობის ფარგლებში საქმიანობის სახეობებზე ან შეესაბამება მთლიანად სპეციალობას;
გ) სამაგისტრო პროგრამის ორიენტაცია განსაზღვრავს სამაგისტრო პროგრამის ორიენტირებას ცოდნის მიმართულებებზე და (ან) საქმიანობის სახეებზე სწავლების მიმართულების ფარგლებში.
საგანმანათლებლო პროგრამის დასახელებაში მიეთითება სპეციალობის ან სწავლის დარგის დასახელება და საგანმანათლებლო პროგრამის მიმართულება, თუ მითითებული მიმართულება განსხვავდება სპეციალობის ან სწავლის დასახელებისგან.
9. საგანმანათლებლო პროგრამით გათვალისწინებული საგანმანათლებლო საქმიანობის განხორციელებისას ორგანიზაცია უზრუნველყოფს:
დისციპლინებში (მოდულებში) სხვადასხვა ფორმით სასწავლო სესიების ჩატარება;
პრაქტიკის ჩატარება;
საგანმანათლებლო პროგრამის შემუშავების ხარისხის კონტროლის ჩატარება პროგრესის მიმდინარე მონიტორინგის, სტუდენტების შუალედური სერტიფიცირებისა და სტუდენტების საბოლოო (სახელმწიფო ფინალური) სერტიფიცირების გზით.
10. საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად შემუშავებული საგანმანათლებლო პროგრამა შედგება სავალდებულო ნაწილისაგან და საგანმანათლებლო ურთიერთობების მონაწილეთა მიერ ჩამოყალიბებული ნაწილისაგან (შემდგომში – ძირითადი ნაწილი და ცვლადი ნაწილი).
საგანმანათლებლო პროგრამის ძირითადი ნაწილი სავალდებულოა, განურჩევლად საგანმანათლებლო პროგრამის მიმართულებისა, უზრუნველყოფს მოსწავლეთა საგანმანათლებლო სტანდარტით დადგენილი კომპეტენციების ფორმირებას და მოიცავს:
საგანმანათლებლო სტანდარტით დადგენილი დისციპლინები (მოდულები) და პრაქტიკა (თუ ასეთი დისციპლინები (მოდულები) და პრაქტიკა არსებობს);
ორგანიზაციის მიერ დადგენილი დისციპლინები (მოდულები) და პრაქტიკა;
საბოლოო (სახელმწიფო საბოლოო) სერტიფიცირება.
საგანმანათლებლო პროგრამის ცვლადი ნაწილი მიზნად ისახავს საგანმანათლებლო სტანდარტით დადგენილი კომპეტენციების გაფართოებას და (ან) გაღრმავებას, აგრეთვე სტუდენტებში საგანმანათლებლო სტანდარტით დადგენილი კომპეტენციების გარდა ორგანიზაციის მიერ დადგენილი კომპეტენციების განვითარებას (თუ ორგანიზაცია ადგენს ამ კომპეტენციებს) და მოიცავს ორგანიზაციის მიერ დადგენილ დისციპლინებს (მოდულებს) და პრაქტიკებს. ცვლადი ნაწილის შინაარსი ყალიბდება საგანმანათლებლო პროგრამის მიმართულების შესაბამისად.
საგანმანათლებლო პროგრამის ძირითადი ნაწილის შემადგენელი დისციპლინები (მოდულები) და პრაქტიკა, ასევე საგანმანათლებლო პროგრამის ცვლადი ნაწილის შემადგენელი დისციპლინები (მოდულები) და პრაქტიკა მითითებული პროგრამის ფოკუსის შესაბამისად არის სტუდენტებისთვის სავალდებულო დაუფლება.
11. საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელებისას ორგანიზაცია სტუდენტებს აძლევს შესაძლებლობას დაეუფლონ არჩევით (სავალდებულო საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლებისას) და არჩევით (სავალდებულო) დისციპლინებს (მოდულებს) ორგანიზაციის ადგილობრივი მარეგულირებელი აქტით დადგენილი წესით. სტუდენტის მიერ შერჩეული არჩევითი დისციპლინები (მოდულები) დაუფლებისთვის სავალდებულოა.
შშმ პირთა და შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა ინკლუზიური განათლების მიწოდებისას ორგანიზაცია საგანმანათლებლო პროგრამაში აერთიანებს სპეციალიზებულ ადაპტაციურ დისციპლინებს (მოდულებს).
საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად შემუშავებული საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელებისას მითითებული პროგრამის ცვლად ნაწილში შედის არჩევითი და არჩევითი დისციპლინები (მოდულები), აგრეთვე სპეციალიზებული ადაპტაციის დისციპლინები (მოდულები).
12. სრულ განაკვეთზე განათლების საბაკალავრო და სპეციალისტის პროგრამები მოიცავს ტრენინგებს ფიზიკურ კულტურაში (ფიზიკურ მომზადება). ამ კლასების ჩატარების პროცედურა და მოცულობა არასრულ განაკვეთზე და ნახევარ განაკვეთზე განათლების ფორმებში, განათლების სხვადასხვა ფორმების კომბინაციით, საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელებაში ექსკლუზიურად ელექტრონული და დისტანციური სწავლების ტექნოლოგიების გამოყენებით, აგრეთვე. როგორც შშმ პირთა და შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა მიერ საგანმანათლებლო პროგრამის შემუშავებისას, ადგენს ორგანიზაცია.
II. საგანმანათლებლო პროგრამების შემუშავებისა და განხორციელების ორგანიზაცია
13. საგანმანათლებლო პროგრამა არის განათლების ძირითადი მახასიათებლების (მოცულობა, შინაარსი, დაგეგმილი შედეგები), ორგანიზაციული და პედაგოგიური პირობების, სერტიფიცირების ფორმების კომპლექსი, რომელიც წარმოდგენილია საგანმანათლებლო პროგრამის ზოგადი მახასიათებლის, სასწავლო გეგმის, კალენდრის სახით. სასწავლო პროგრამა, დისციპლინების სამუშაო პროგრამები (მოდულები), პრაქტიკის პროგრამები, შეფასების საშუალებები, მეთოდოლოგიური მასალები, ორგანიზაციის გადაწყვეტილებით საგანმანათლებლო პროგრამაში შემავალი სხვა კომპონენტები.
14. საგანმანათლებლო პროგრამა განსაზღვრავს:
საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების დაგეგმილი შედეგები - საგანმანათლებლო სტანდარტით დადგენილი სტუდენტების კომპეტენციები და ორგანიზაციის მიერ დადგენილი კომპეტენციები საგანმანათლებლო სტანდარტით დადგენილ კომპეტენციებთან ერთად, საგანმანათლებლო მიმართულების (პროფილის) გათვალისწინებით. პროგრამა (ასეთი კომპეტენციების დადგენის შემთხვევაში);
დაგეგმილი სწავლის შედეგები თითოეული დისციპლინის (მოდულის) და პრაქტიკისთვის - ცოდნა, უნარები და (ან) აქტივობის გამოცდილება, რომელიც ახასიათებს კომპეტენციის ფორმირების ეტაპებს და უზრუნველყოფს საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების დაგეგმილი შედეგების მიღწევას.
15. საგანმანათლებლო პროგრამის ზოგადი მახასიათებლები უნდა მიეთითოს:
კურსდამთავრებულებისთვის მინიჭებული კვალიფიკაცია;
პროფესიული საქმიანობის სახეობა (სახეები), რომლისთვისაც მზადდება კურსდამთავრებულები;
საგანმანათლებლო პროგრამის ორიენტაცია (პროფილი);
საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების დაგეგმილი შედეგები;
ინფორმაცია საგანმანათლებლო პროგრამის განსახორციელებლად საჭირო მასწავლებელთა შესახებ.
ორგანიზაციამ შესაძლოა საგანმანათლებლო პროგრამის ზოგად მახასიათებლებში შეიტანოს სხვა ინფორმაციაც.
16. სასწავლო გეგმაში მითითებულია დისციპლინების ნუსხა (მოდულები), სტუდენტების დასკვნითი (სახელმწიფო ფინალური) ატესტაციის საატესტაციო ტესტების პრაქტიკა, საგანმანათლებლო საქმიანობის სხვა სახეობები (შემდგომში ერთად – საგანმანათლებლო საქმიანობის სახეები) მათი მოცულობის მითითებით საკრედიტო ერთეულებში. თანმიმდევრობა და განაწილება სწავლის პერიოდების მიხედვით. სასწავლო გეგმა ხაზს უსვამს სტუდენტების მუშაობის მოცულობას მასწავლებელთან ურთიერთობისას (შემდგომში - სტუდენტების კონტაქტი მასწავლებელთან) (ტრენინგის ტიპის მიხედვით) და სტუდენტების დამოუკიდებელ მუშაობას აკადემიურ ან ასტრონომიულ საათებში. თითოეულ დისციპლინაზე (მოდულზე) და პრაქტიკაზე მითითებულია სტუდენტების შუალედური სერტიფიცირების ფორმა.
17. კალენდარული სასწავლო განრიგში მითითებულია სასწავლო საქმიანობის სახეების განხორციელების პერიოდები და შვებულების პერიოდები.
18. დისციპლინის (მოდულის) სამუშაო პროგრამა მოიცავს:
დისციპლინის (მოდულის) დასახელება;
საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების დაგეგმილ შედეგებთან კორელირებული დისციპლინის (მოდულის) დაგეგმილი სწავლის შედეგების ჩამონათვალი;
საგანმანათლებლო პროგრამის სტრუქტურაში დისციპლინის (მოდულის) ადგილის მითითება;
დისციპლინის (მოდულის) მოცულობა საკრედიტო ერთეულებში, რომელიც მიუთითებს სტუდენტების მასწავლებელთან კონტაქტური მუშაობისთვის (ტრენინგის ტიპის მიხედვით) და სტუდენტების დამოუკიდებელი მუშაობისთვის გამოყოფილი აკადემიური ან ასტრონომიული საათების რაოდენობაზე;
დისციპლინაში (მოდული) სტუდენტების დამოუკიდებელი მუშაობის საგანმანათლებლო და მეთოდური მხარდაჭერის ჩამონათვალი;
შეფასების ინსტრუმენტების ფონდი დისციპლინაში (მოდული) სტუდენტების შუალედური სერტიფიცირების ჩასატარებლად;
დისციპლინის (მოდულის) დაუფლებისთვის აუცილებელი ძირითადი და დამატებითი საგანმანათლებლო ლიტერატურის ნუსხა;
დისციპლინის (მოდულის) დაუფლებისთვის საჭირო საინფორმაციო და სატელეკომუნიკაციო ქსელის „ინტერნეტი“ (შემდგომში „ინტერნეტი“ ქსელი) რესურსების ნუსხა;
მეთოდური ინსტრუქციები სტუდენტებისთვის დისციპლინის (მოდული) დაუფლების შესახებ;
დისციპლინაში (მოდულში) სასწავლო პროცესის განხორციელებისას გამოყენებული საინფორმაციო ტექნოლოგიების ჩამონათვალი, პროგრამული უზრუნველყოფის და საინფორმაციო საცნობარო სისტემების ჩამონათვალის ჩათვლით (საჭიროების შემთხვევაში);
დისციპლინაში (მოდული) სასწავლო პროცესის განსახორციელებლად აუცილებელი მატერიალურ-ტექნიკური ბაზის აღწერა.
ორგანიზაციამ შეიძლება ასევე შეიტანოს სხვა ინფორმაცია და (ან) მასალები დისციპლინის (მოდულის) სამუშაო პროგრამაში.
19. პრაქტიკის პროგრამა მოიცავს:
მისი განხორციელების პრაქტიკის სახეობის, მეთოდისა და ფორმის (ფორმების) მითითება;
სტაჟირების პერიოდში დაგეგმილი სწავლის შედეგების ჩამონათვალი, კორელაციაში საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების დაგეგმილ შედეგებთან;
საგანმანათლებლო პროგრამის სტრუქტურაში პრაქტიკის ადგილის მითითება;
საკრედიტო ერთეულებში პრაქტიკის ოდენობის მითითება და მისი ხანგრძლივობა კვირებში ან აკადემიურ ან ასტრონომიულ საათებში;
პრაქტიკისთვის ანგარიშგების ფორმების მითითება;
შეფასების ინსტრუმენტების ფონდი სტუდენტების შუალედური სერტიფიცირების პრაქტიკაში ჩასატარებლად;
პრაქტიკისთვის საჭირო სასწავლო ლიტერატურისა და ინტერნეტ რესურსების ჩამონათვალი;
პრაქტიკაში გამოყენებული საინფორმაციო ტექნოლოგიების ჩამონათვალი, პროგრამული უზრუნველყოფის და საინფორმაციო საცნობარო სისტემების ჩამონათვალის ჩათვლით (საჭიროების შემთხვევაში);
პრაქტიკისთვის საჭირო მატერიალურ-ტექნიკური ბაზის აღწერა.
ორგანიზაციამ შეიძლება ასევე შეიტანოს სხვა ინფორმაცია და (ან) მასალები პრაქტიკის პროგრამაში.
20. შეფასების ინსტრუმენტები წარმოდგენილია შეფასების ინსტრუმენტების ფონდის სახით სტუდენტების შუალედური სერტიფიცირებისა და საბოლოო (სახელმწიფო ფინალური) სერტიფიცირებისთვის.
21. დისციპლინის (მოდულის) ან პრაქტიკის სტუდენტთა შუალედური სერტიფიცირების ჩატარების შეფასების საშუალებების ფონდი, რომელიც წარმოადგენს შესაბამისად დისციპლინის (მოდულის) ან პრაქტიკის პროგრამის სამუშაო პროგრამას, მოიცავს:
საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების პროცესში მათი ჩამოყალიბების ეტაპების მითითებით კომპეტენციების ნუსხა;
კომპეტენციების ფორმირების სხვადასხვა საფეხურზე კომპეტენციების შეფასების ინდიკატორებისა და კრიტერიუმების აღწერა, შეფასების სკალების აღწერა;
სტანდარტული საკონტროლო ამოცანები ან სხვა მასალები, რომლებიც აუცილებელია ცოდნის, უნარებისა და (ან) საქმიანობის გამოცდილების შესაფასებლად, რომელიც ახასიათებს საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების პროცესში კომპეტენციების ჩამოყალიბების ეტაპებს;
მეთოდოლოგიური მასალები, რომლებიც განსაზღვრავენ ცოდნის, უნარებისა და (ან) საქმიანობის გამოცდილების შეფასების პროცედურებს, რომლებიც ახასიათებენ კომპეტენციების ჩამოყალიბების ეტაპებს.
დისციპლინის (მოდულის) ან პრაქტიკის თითოეული სწავლის შედეგისთვის ორგანიზაცია ადგენს კომპეტენციების ჩამოყალიბების ინდიკატორებსა და კრიტერიუმებს მათი ჩამოყალიბების სხვადასხვა ეტაპზე, მასშტაბებს და შეფასების პროცედურებს.
22. საბოლოო (სახელმწიფო დასკვნითი) სერტიფიცირების შეფასების სახსრების ფონდში შედის:
იმ კომპეტენციების ჩამონათვალი, რომლებიც უნდა დაეუფლონ სტუდენტებმა საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების შედეგად;
კომპეტენციების შეფასების ინდიკატორებისა და კრიტერიუმების აღწერა, აგრეთვე შეფასების სკალები;
სტანდარტული საკონტროლო ამოცანები ან საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების შედეგების შესაფასებლად აუცილებელი სხვა მასალები;
მეთოდოლოგიური მასალები, რომლებიც განსაზღვრავს საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების შედეგების შეფასების პროცედურებს.
23. ორგანიზაცია შეიმუშავებს საგანმანათლებლო პროგრამას დოკუმენტების ნაკრების სახით, რომელიც განახლდება მეცნიერების, კულტურის, ეკონომიკის, ტექნოლოგიების, ტექნოლოგიებისა და სოციალური სფეროს განვითარების გათვალისწინებით.
საგანმანათლებლო პროგრამის თითოეული კომპონენტი შემუშავებულია ერთი დოკუმენტის ან დოკუმენტების ნაკრების სახით.
საგანმანათლებლო პროგრამების შემუშავებისა და დამტკიცების წესს ადგენს ორგანიზაცია.
ინფორმაცია საგანმანათლებლო პროგრამის შესახებ განთავსებულია ორგანიზაციის ოფიციალურ ვებგვერდზე ინტერნეტში.
24. საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელებისთვის სწავლების მეთოდებისა და საშუალებების, საგანმანათლებლო ტექნოლოგიებისა და საგანმანათლებლო და მეთოდური უზრუნველყოფის არჩევას ორგანიზაცია ახორციელებს დამოუკიდებლად, სტუდენტების მიერ საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების დაგეგმილი შედეგების მიღწევის საჭიროებიდან გამომდინარე, როგორც. ასევე ინვალიდთა და შშმ პირთაგან მოსწავლეთა ინდივიდუალური შესაძლებლობების გათვალისწინებით.
25. საგანმანათლებლო პროგრამების განხორციელებისას გამოიყენება სხვადასხვა საგანმანათლებლო ტექნოლოგია, მათ შორის დისტანციური სწავლების ტექნოლოგიები, ელექტრონული სწავლება * (4).
საგანმანათლებლო პროგრამების განხორციელებისას შეიძლება გამოყენებულ იქნას საგანმანათლებლო აქტივობების ორგანიზების ფორმა, საგანმანათლებლო პროგრამის შინაარსის წარმოდგენისა და სასწავლო გეგმების შედგენის მოდულური პრინციპის საფუძველზე, შესაბამისი საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების გამოყენებით * (5).
26. საგანმანათლებლო პროგრამებს ორგანიზაცია ახორციელებს როგორც დამოუკიდებლად, ასევე მათი განხორციელების ქსელური ფორმებით * (6).
საგანმანათლებლო პროგრამების განხორციელების ქსელური ფორმა საშუალებას აძლევს სტუდენტებს დაეუფლონ საგანმანათლებლო პროგრამას საგანმანათლებლო საქმიანობით დაკავებული რამდენიმე ორგანიზაციის რესურსების გამოყენებით, მათ შორის უცხოური და ასევე, საჭიროების შემთხვევაში, სხვა ორგანიზაციების რესურსების გამოყენებით.
27. კურსდამთავრებულთათვის მინიჭებული კვალიფიკაციით „გამოყენებითი ბაკალავრიატის“ საბაკალავრო პროგრამის განხორციელებისას, ორგანიზაციის გადაწყვეტილებით სტუდენტებს ეძლევათ შესაძლებლობა ერთდროულად დაეუფლონ საშუალო პროფესიული განათლების საგანმანათლებლო პროგრამებს და (ან) შესაბამისი მიმართულების საბაზო პროფესიული მომზადების პროგრამებს. (პროფილი), მათ შორის, ორგანიზაციის ურთიერთქმედების ფარგლებში პროფესიულ საგანმანათლებლო ორგანიზაციებთან და (ან) სხვა ორგანიზაციებთან საჭირო რესურსებით, აგრეთვე ორგანიზაციის განყოფილებების ან სხვა სტრუქტურული განყოფილებების შექმნის გზით, რომლებიც უზრუნველყოფენ სტუდენტების პრაქტიკულ მომზადებას. სხვა ორგანიზაციების საფუძველი.
28. საგანმანათლებლო პროგრამის მოცულობა (მისი შემადგენელი ნაწილი) განისაზღვრება, როგორც მოსწავლის სასწავლო დატვირთვის შრომატევადი საგანმანათლებლო პროგრამის (მისი შემადგენელი ნაწილის) დაუფლებისას, რომელიც მოიცავს სასწავლო გეგმით გათვალისწინებულ მის ყველა სახის საგანმანათლებლო აქტივობას. დაგეგმილი სწავლის შედეგები. საკრედიტო ერთეული გამოიყენება როგორც ერთიანი ერთეული სტუდენტის დატვირთვის შრომის ინტენსივობის გასაზომად საგანმანათლებლო პროგრამის მოცულობის და მისი კომპონენტების მითითებისას.
საგანმანათლებლო პროგრამის მოცულობა (მისი შემადგენელი ნაწილი) გამოიხატება კრედიტების მთელი რაოდენობის სახით.
ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების შესაბამისად შემუშავებული საგანმანათლებლო პროგრამების საკრედიტო ერთეული უდრის 36 აკადემიურ საათს (აკადემიური საათით 45 წუთი) ან 27 ასტრონომიულ საათს.
ორგანიზაციის მიერ დამტკიცებული საგანმანათლებლო სტანდარტების შესაბამისად შემუშავებული საგანმანათლებლო პროგრამების განხორციელებისას ორგანიზაცია ადგენს საკრედიტო ერთეულის ღირებულებას არანაკლებ 25 და არა უმეტეს 30 ასტრონომიული საათისა.
ორგანიზაციის მიერ დადგენილი საკრედიტო ერთეულის ღირებულება იგივეა საგანმანათლებლო პროგრამის ფარგლებში.
29. საგანმანათლებლო პროგრამის მოცულობა საკრედიტო ერთეულებში, არჩევითი დისციპლინების (მოდულების) მოცულობის გარეშე და უმაღლესი განათლების მიღების ვადები განათლების სხვადასხვა ფორმის საგანმანათლებლო პროგრამაში, განათლების სხვადასხვა ფორმების კომბინაციით, როდესაც. საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების ქსელური ფორმის გამოყენებით, დაჩქარებული სწავლებით, საგანმანათლებლო სტანდარტით დადგენილია საგანმანათლებლო სტანდარტით უმაღლესი განათლების მიღების ვადა შშმ პირთა და შშმ პირთა საგანმანათლებლო პროგრამაში.
30. საგანმანათლებლო პროგრამის მოცულობა არ არის დამოკიდებული განათლების ფორმაზე, განათლების ფორმაზე, განათლების სხვადასხვა ფორმის ერთობლიობაზე, ელექტრონული სწავლების გამოყენებაზე, დისტანციური სწავლების ტექნოლოგიებზე, განხორციელების ქსელური ფორმის გამოყენებაზე. საგანმანათლებლო პროგრამა, ტრენინგი ინდივიდუალური სასწავლო გეგმის მიხედვით, დაჩქარებული სწავლების ჩათვლით.
31. ერთ სასწავლო წელს განხორციელებული საგანმანათლებლო პროგრამის მოცულობა, ფაკულტატური დისციპლინების (მოდულების) მოცულობის (შემდგომში პროგრამის წლიური მოცულობა) მოცულობის გარეშე სრულ განაკვეთზე არის 60 კრედიტი, გარდა პროცედურის 32-ე პუნქტით დადგენილი შემთხვევები.
32. ნახევარ განაკვეთზე და გარე სწავლების ფორმებში, განათლების სხვადასხვა ფორმების კომბინაციაში, საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელებაში ექსკლუზიურად ელექტრონული სწავლების, დისტანციური სწავლების ტექნოლოგიების გამოყენებით, საგანმანათლებლო დანერგვის ქსელური ფორმის გამოყენებით. პროგრამა, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა და შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა მომზადებაში, ასევე ინდივიდუალური სასწავლო გეგმით სწავლისას პროგრამის წლიურ მოცულობას ადგენს ორგანიზაცია არაუმეტეს 75 საკრედიტო ერთეულის ოდენობით (დაჩქარებულის შემთხვევაში). სწავლა - არ მოიცავს დისციპლინების შრომის ინტენსივობას (მოდულები და პრაქტიკა, კრედიტირებულია პროცედურის 46-ე პუნქტის შესაბამისად) და შეიძლება განსხვავდებოდეს ყოველი სასწავლო წლისთვის.
33. საგანმანათლებლო პროგრამის მიხედვით უმაღლესი განათლების მიღება ხორციელდება საგანმანათლებლო სტანდარტით დადგენილ ვადებში, განურჩევლად ორგანიზაციის მიერ გამოყენებული საგანმანათლებლო ტექნოლოგიებისა.
34. საგანმანათლებლო პროგრამით უმაღლესი განათლების მიღების ვადაში არ შედის სტუდენტის აკადემიურ შვებულებაში, დეკრეტულ შვებულებაში, მშობლის შვებულებაში ყოფნის დრო სამ წლამდე.
35. საგანმანათლებლო პროგრამების შემუშავება და განხორციელება ხორციელდება რუსეთის ფედერაციის საინფორმაციო, საინფორმაციო ტექნოლოგიებისა და ინფორმაციის დაცვის შესახებ კანონმდებლობით გათვალისწინებული მოთხოვნების დაცვით.
36. სახელმწიფო საიდუმლოების შემადგენელი ინფორმაციის შემცველი საგანმანათლებლო პროგრამების შემუშავება და განხორციელება ხორციელდება სახელმწიფო საიდუმლოების შესახებ რუსეთის ფედერაციის კანონმდებლობით გათვალისწინებული მოთხოვნების დაცვით.
III. საგანმანათლებლო პროგრამების სასწავლო პროცესის ორგანიზება
37. საგანმანათლებლო ორგანიზაციებში საგანმანათლებლო პროგრამების ფარგლებში საგანმანათლებლო საქმიანობა ტარდება რუსეთის ფედერაციის სახელმწიფო ენაზე, თუ ფედერალური კანონის მე-14 მუხლით სხვა რამ არ არის გათვალისწინებული. რუსეთის ფედერაციის სახელმწიფო ენის სწავლება და სწავლა სახელმწიფო აკრედიტებული საგანმანათლებლო პროგრამების ფარგლებში მიმდინარეობს საგანმანათლებლო სტანდარტების შესაბამისად * (7).
რუსეთის ფედერაციის რესპუბლიკის ტერიტორიაზე მდებარე სახელმწიფო და მუნიციპალურ საგანმანათლებლო ორგანიზაციებში რუსეთის ფედერაციის რესპუბლიკების სახელმწიფო ენების სწავლება და სწავლა შეიძლება შემოღებულ იქნეს რუსეთის ფედერაციის რესპუბლიკების კანონმდებლობის შესაბამისად. რუსეთის ფედერაციის რესპუბლიკების სახელმწიფო ენების სწავლება და შესწავლა სახელმწიფო აკრედიტებული საგანმანათლებლო პროგრამების ფარგლებში მიმდინარეობს საგანმანათლებლო სტანდარტების შესაბამისად. რუსეთის ფედერაციის რესპუბლიკების სახელმწიფო ენების სწავლება და სწავლა არ უნდა განხორციელდეს რუსეთის ფედერაციის სახელმწიფო ენის სწავლებისა და სწავლის საზიანოდ*(8).
უმაღლესი განათლების მიღება შესაძლებელია უცხო ენაზე საგანმანათლებლო პროგრამის შესაბამისად და განათლების შესახებ კანონმდებლობითა და ორგანიზაციის ადგილობრივი დებულებით დადგენილი წესით * (9).
ენა, განათლების ენები განისაზღვრება ორგანიზაციის ადგილობრივი რეგლამენტით რუსეთის ფედერაციის კანონმდებლობის შესაბამისად * (10).
38. სასწავლო პროცესი საგანმანათლებლო პროგრამის მიხედვით დაყოფილია სასწავლო წლებად (კურსებად).
სრული და ნახევარ განაკვეთზე სწავლის ფორმების სასწავლო წელი იწყება 1 სექტემბერს. ორგანიზაციას შეუძლია გადადოს სასწავლო წლის დაწყება სრულ განაკვეთზე და ნახევარ განაკვეთზე სწავლის ფორმებზე არაუმეტეს 2 თვით. ნახევარ განაკვეთზე სწავლისთვის, ასევე სწავლების სხვადასხვა ფორმების კომბინირებისთვის სასწავლო წლის დაწყების თარიღს ადგენს ორგანიზაცია.
39. სასწავლო წელს დგინდება არდადეგები ჯამური ხანგრძლივობით არანაკლებ 7 კვირა. სტუდენტის მოთხოვნით მას ეძლევა შვებულება დასკვნითი (სახელმწიფო ფინალური) ატესტაციის გავლის შემდეგ.
საგანმანათლებლო პროგრამით უმაღლესი განათლების მიღების ვადა მოიცავს შვებულების პერიოდს საბოლოო (სახელმწიფო ფინალური) ატესტაციის გავლის შემდგომ (მიუხედავად იმისა, თუ რამდენად მიეწოდება ეს არდადეგები სტუდენტს).
40. საგანმანათლებლო პროგრამების სასწავლო პროცესი ორგანიზებულია სწავლის პერიოდების მიხედვით:
სასწავლო წლები (კურსები);
კურსების ფარგლებში გამოყოფილი სწავლის პერიოდები, სემესტრების ჩათვლით (კურსის ფარგლებში 2 სემესტრი) ან ტრიმესტრები (კურსის ფარგლებში 3 ტერმინი);
საგანმანათლებლო პროგრამაში უმაღლესი განათლების მიღების პერიოდში გამოყოფილი მოდულების დაუფლების პერიოდები.
კურსების ფარგლებში სწავლის პერიოდების განაწილება, ასევე მოდულების შემუშავების პერიოდები ხორციელდება ორგანიზაციის შეხედულებისამებრ.
41. საგანმანათლებლო პროგრამით სწავლის პერიოდის დაწყებამდე ორგანიზაცია აყალიბებს სასწავლო სესიების განრიგს სასწავლო გეგმისა და კალენდარული სასწავლო განრიგის შესაბამისად.
42. საგანმანათლებლო პროგრამების განხორციელების ქსელური ფორმით ორგანიზაცია, მის მიერ დადგენილი წესით, ახორციელებს სწავლის შედეგების ოფსეტს საგანმანათლებლო პროგრამების განხორციელებაში მონაწილე სხვა ორგანიზაციებში დისციპლინებში (მოდულებში) და პრაქტიკაში.
43. სტუდენტის მიერ საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლებისას, რომელსაც აქვს საშუალო პროფესიული ან უმაღლესი განათლება და (ან) სწავლობს საშუალო პროფესიული განათლების საგანმანათლებლო პროგრამაზე ან უმაღლესი განათლების სხვა საგანმანათლებლო პროგრამაზე და (ან) აქვს უნარი და (ან) განვითარების დონე, რომელიც საშუალებას აძლევს საგანმანათლებლო პროგრამას უფრო მოკლე დროში დაეუფლოს ორგანიზაციის მიერ საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად დადგენილ საგანმანათლებლო პროგრამაში უმაღლესი განათლების მიღების პერიოდთან შედარებით, ორგანიზაციის გადაწყვეტილებით, ასეთი დაჩქარებული მომზადება. სტუდენტი ინდივიდუალური სასწავლო გეგმის მიხედვით ტარდება ორგანიზაციის ადგილობრივი მარეგულირებელი აქტით დადგენილი წესით.
44. დაჩქარებული სწავლების მქონე საგანმანათლებლო პროგრამაზე უმაღლესი განათლების მიღების ვადის შემცირება ხორციელდება:
ოფსეტური (ხელახალი სერტიფიცირების ან ხელახალი დაკრედიტების სახით) სწავლის შედეგების სრულად ან ნაწილობრივ ცალკეულ დისციპლინებში (მოდულებში) და (ან) ინდივიდუალურ პრაქტიკაში, რომლებიც აითვისეს (გაატარეს) სტუდენტებმა საშუალო პროფესიული განათლების მიღებისას და (ან) უმაღლესი განათლება (სხვა საგანმანათლებლო პროგრამის მიხედვით), ასევე დამატებითი პროფესიული განათლება (ასეთის არსებობის შემთხვევაში) (შემდგომში სწავლის შედეგების კომპენსირება);
საგანმანათლებლო პროგრამის განვითარების ტემპის გაზრდა.
45. გადაწყვეტილებას სტუდენტის დაჩქარებული სწავლის შესახებ იღებს ორგანიზაცია მისი პირადი განცხადების საფუძველზე.
46. სწავლის შედეგები კრედიტდება:
სტუდენტი საბაკალავრო პროგრამით, სპეციალისტის პროგრამით - საშუალო პროფესიული განათლების დიპლომის საფუძველზე, ბაკალავრის დიპლომი, სპეციალისტის დიპლომი, მაგისტრის დიპლომი, კვალიფიკაციის ამაღლება, პროფესიული გადამზადების დიპლომი, სერთიფიკატი. სწავლა ან სტუდენტის მიერ წარმოდგენილი სწავლის პერიოდი;
სტუდენტი სამაგისტრო პროგრამაზე - სტუდენტის მიერ წარმოდგენილი სპეციალობის დიპლომის, მაგისტრის დიპლომის, კვალიფიკაციის ამაღლების, პროფესიული გადამზადების დიპლომის, სწავლის ან სწავლის პერიოდის საფუძველზე.
47. საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების ტემპის გაზრდა შეიძლება განხორციელდეს შესაბამისი შესაძლებლობებისა და (ან) განვითარების დონის მქონე პირებისთვის, პროცედურის 32-ე პუნქტით დადგენილი მოთხოვნების გათვალისწინებით.
48. მოსწავლის ტრენინგზე გადაყვანა სწავლების სხვადასხვა ფორმების კომბინაციით ხდება მისი წერილობითი თანხმობით.
49. საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების ქსელური ფორმის გამოყენება ხორციელდება მოსწავლის წერილობითი თანხმობით.
50. საგანმანათლებლო პროგრამების საგანმანათლებლო პროცესის ორგანიზება სწავლების სხვადასხვა ფორმების შერწყმისას, ამ პროგრამების განხორციელების ქსელური ფორმის გამოყენებისას დაჩქარებულ სწავლებასთან ერთად, ხორციელდება ორგანიზაციის პროცედურებისა და ადგილობრივი დებულებების შესაბამისად.
51. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა და შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა საგანმანათლებლო პროგრამით უმაღლესი განათლების მიღების ვადას ორგანიზაცია ზრდის საგანმანათლებლო პროგრამით შესაბამისი ფორმით საგანმანათლებლო პროგრამით უმაღლესი განათლების მიღების ვადასთან საგანმანათლებლო დაწესებულებით დადგენილ ფარგლებში. სტანდარტი, სტუდენტის წერილობითი განცხადების საფუძველზე.
52. სასწავლო პროგრამებზე სასწავლო სესიები ტარდება მოსწავლეთა მასწავლებელთან კონტაქტური მუშაობისა და მოსწავლეთა დამოუკიდებელი მუშაობის სახით.
53. საგანმანათლებლო პროგრამების მიხედვით შეიძლება ჩატარდეს შემდეგი სახის სასწავლო სესიები, მათ შორის სასწავლო სესიები, რომლებიც მიმართულია აკადემიური მოსწრების მუდმივი მონიტორინგის განხორციელებაზე:
ლექციები და სხვა სასწავლო სესიები, რომლებიც ითვალისწინებს მასწავლებლის მიერ საგანმანათლებლო ინფორმაციის პირველადი გადაცემას სტუდენტებისთვის (შემდგომში ლექციის ტიპის კლასები);
სემინარები, პრაქტიკული მეცადინეობები, ვორქშოპები, ლაბორატორიული სამუშაოები, კოლოქიუმები და სხვა მსგავსი გაკვეთილები (შემდგომში ერთობლივად სემინარის ტიპის გაკვეთილები);
კურსის დიზაინი (კურსული ნაშრომების შესრულება) ერთ ან რამდენიმე დისციპლინაში (მოდულში);
ჯგუფური კონსულტაციები;
ინდივიდუალური კონსულტაციები და სხვა ტრენინგები, რომლებიც ითვალისწინებს მასწავლებლის ინდივიდუალურ მუშაობას სტუდენტთან (მათ შორის პრაქტიკის მართვა);
სტუდენტების დამოუკიდებელი მუშაობა.
ორგანიზაციას შეუძლია ჩაატაროს სხვა ტიპის ტრენინგები.
54. სტუდენტების მასწავლებელთან კონტაქტური მუშაობა, მათ შორის დისტანციური სწავლების ტექნოლოგიების გამოყენებით, მოიცავს სალექციო ტიპის გაკვეთილებს და (ან) სემინარულ გაკვეთილებს და (ან) ჯგუფურ კონსულტაციებს და (ან) სტუდენტების ინდივიდუალურ მუშაობას მასწავლებელთან. , ასევე სტუდენტების შუალედური ატესტაციის საატესტაციო ტესტები და სტუდენტების დამამთავრებელი (სახელმწიფო დასკვნითი) ატესტაცია. საჭიროების შემთხვევაში, მოსწავლეთა მასწავლებელთან კონტაქტური მუშაობა მოიცავს სხვა სახის საგანმანათლებლო აქტივობებს, რომლებიც ითვალისწინებს მოსწავლეთა ჯგუფურ ან ინდივიდუალურ მუშაობას მასწავლებელთან.
მოსწავლეთა მასწავლებელთან კონტაქტური მუშაობა შეიძლება იყოს როგორც საკლასო, ასევე კლასგარეშე.
55. სემინარის ტიპის გაკვეთილების ჩასატარებლად, მათ შორის ელექტრონული სწავლებისა და დისტანციური სწავლების ტექნოლოგიების გამოყენებით, ერთი სპეციალობის ან სასწავლო მიმართულების სტუდენტებიდან ყალიბდება სტუდენტთა სასწავლო ჯგუფები არაუმეტეს 25 კაცისა. სემინარის ტიპის მეცადინეობები ტარდება ერთი სასწავლო ჯგუფისთვის. საჭიროების შემთხვევაში, შესაძლებელია სხვადასხვა სპეციალობისა და (ან) ტრენინგის სფეროს სტუდენტების გაერთიანება ერთ სასწავლო ჯგუფში.
ლაბორატორიული სამუშაოების და სხვა სახის პრაქტიკული სავარჯიშოების ჩატარებისას სასწავლო ჯგუფი შეიძლება დაიყოს ქვეჯგუფებად.
ფიზიკურ კულტურაში პრაქტიკული გაკვეთილების ჩასატარებლად, სტუდენტების სქესის, ჯანმრთელობის მდგომარეობის, ფიზიკური განვითარებისა და ფიზიკური ვარჯიშის გათვალისწინებით, იქმნება სასწავლო ჯგუფები არაუმეტეს 15 კაციანი.
სალექციო ტიპის გაკვეთილების ჩასატარებლად, ერთი სპეციალობის ან სასწავლო დარგის სასწავლო ჯგუფები შეიძლება გაერთიანდეს სასწავლო ნაკადებად. საჭიროების შემთხვევაში შესაძლებელია სასწავლო ჯგუფების ერთ საგანმანათლებლო ნაკადად გაერთიანება სხვადასხვა სპეციალობაში და (ან) ტრენინგის სფეროებში.
56. ორგანიზაცია ითვალისწინებს ტრენინგების ინოვაციური ფორმების გამოყენებას, რომლებიც ავითარებს სტუდენტებს გუნდური მუშაობის, ინტერპერსონალური კომუნიკაციის, გადაწყვეტილების მიღების, ლიდერობის უნარ-ჩვევებს (მათ შორის, საჭიროების შემთხვევაში, ინტერაქტიული ლექციები, ჯგუფური დისკუსიები, როლური თამაშები, ტრენინგები. სიტუაციების ანალიზი და სიმულაციური მოდელები, სასწავლო დისციპლინები (მოდულები) კურსების სახით, რომლებიც შედგენილია ორგანიზაციის მიერ ჩატარებული სამეცნიერო კვლევის შედეგების საფუძველზე, მათ შორის კურსდამთავრებულთა პროფესიული საქმიანობის რეგიონალური მახასიათებლებისა და დამსაქმებლების საჭიროებების გათვალისწინებით. ).
57. მასწავლებელთან სტუდენტების კონტაქტური მუშაობის მინიმალური რაოდენობა, აგრეთვე სასწავლო პროცესის ორგანიზებაში სალექციო და სემინარის მაქსიმალური რაოდენობა საგანმანათლებლო პროგრამის მიხედვით განისაზღვრება ორგანიზაციის ადგილობრივი მარეგულირებელი აქტით.
58. საგანმანათლებლო პროგრამების შემუშავების ხარისხის კონტროლი მოიცავს პროგრესის მუდმივ მონიტორინგს, მოსწავლეთა შუალედურ სერტიფიცირებას და სტუდენტთა დასკვნით (სახელმწიფო ფინალურ) სერტიფიცირებას.
59. პროგრესის მიმდინარე მონიტორინგი უზრუნველყოფს დისციპლინების (მოდულების) დაუფლებისა და გავლის პრაქტიკის პროგრესის შეფასებას, სტუდენტების შუალედურ სერტიფიცირებას - დისციპლინებში (მოდულებში) საშუალო და საბოლოო სწავლის შედეგების შეფასებას და გავლის პრაქტიკას (კურსის დიზაინის შედეგების ჩათვლით (შესრულება). კურსი)).
60. ფორმები, შეფასების სისტემა, სტუდენტების შუალედური სერტიფიცირების ჩატარების წესი, მათ შორის, შესაბამისი ტესტების ჩაბარების ვადების დაწესების წესი იმ სტუდენტებისთვის, რომლებმაც ვერ გაიარეს შუალედური სერტიფიკაცია საპატიო მიზეზით ან აქვთ აკადემიური დავალიანება. ასევე სტუდენტების შუალედური სერტიფიცირების სიხშირე განისაზღვრება ორგანიზაციის ადგილობრივი დებულებით.
61. თვითგანათლების სახით საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების მქონე პირები (თუ საგანმანათლებლო სტანდარტი იძლევა უმაღლესი განათლების მიღებას შესაბამის საგანმანათლებლო პროგრამაში თვითგანათლების სახით), აგრეთვე პირები, რომლებიც სწავლობენ საგანმანათლებლო პროგრამას, რომელსაც არ გააჩნია სახელმწიფო. აკრედიტაცია, შეიძლება ჩაირიცხოს გარე სტუდენტად სახელმწიფოს მიერ აკრედიტებული შესაბამისი საგანმანათლებლო პროგრამის მიხედვით საგანმანათლებლო საქმიანობის განმახორციელებელ ორგანიზაციაში საშუალო და სახელმწიფო საბოლოო ატესტაციის ჩაბარებისთვის.
ორგანიზაციის მიერ დადგენილ ვადაში, მაგრამ ჩარიცხვიდან არაუგვიანეს 1 თვისა ექსტერნის ჩარიცხვის შემდეგ, მტკიცდება ექსტერნის ინდივიდუალური სასწავლო გეგმა, რომელიც ითვალისწინებს შუალედური და (ან) სახელმწიფო საბოლოო სერტიფიცირების გავლას.
გარე სტუდენტების ორგანიზაციაში ჩარიცხვის პირობები და პროცედურა (მათ შორის, იმ პირობების დადგენის პროცედურა, რომლებშიც კრედიტდება გარე სტუდენტები, და მათი შუალედური და (ან) სახელმწიფო საბოლოო სერტიფიკაციის გავლის ვადები) დადგენილია ადგილობრივი მარეგულირებელი აქტით. ორგანიზაცია.
62. პირებს, რომლებმაც წარმატებით გაიარეს დასკვნითი (სახელმწიფო დასკვნითი) სერტიფიცირება, ეძლევათ დოკუმენტები განათლებისა და კვალიფიკაციის შესახებ.
განათლებისა და კვალიფიკაციის შესახებ გაცემული დოკუმენტი იმ პირებზე, რომლებმაც წარმატებით გაიარეს სახელმწიფო საბოლოო სერტიფიკაცია, ადასტურებს უმაღლესი განათლების მიღებას შემდეგი საფეხურის და კვალიფიკაციის სპეციალობაში ან სწავლის დარგში, რომელიც დაკავშირებულია უმაღლესი განათლების შესაბამის საფეხურთან:
უმაღლესი განათლება - ბაკალავრის ხარისხი (დადასტურებული ბაკალავრის ხარისხით);
უმაღლესი განათლება - სპეციალობა (დადასტურებული სპეციალისტის დიპლომით);
უმაღლესი განათლება – მაგისტრატურა (დადასტურებული მაგისტრატურით).
63. პირები, რომლებმაც არ გაიარეს საბოლოო (სახელმწიფო ფინალური) სერტიფიცირება ან მიიღეს არადამაკმაყოფილებელი შედეგები საბოლოო (სახელმწიფო ფინალური) სერტიფიცირებისას, აგრეთვე პირები, რომლებმაც აითვისეს საგანმანათლებლო პროგრამის ნაწილი და (ან) გარიცხული ორგანიზაციიდან. , გაიცემა მომზადების ან სწავლის პერიოდის სერთიფიკატი ორგანიზაციის მიერ დამოუკიდებლად დადგენილი მოდელის მიხედვით * (11).
IV. ინვალიდთა და შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა საგანმანათლებლო პროგრამების საგანმანათლებლო პროცესის ორგანიზების თავისებურებები
შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე სტუდენტების განათლება ხორციელდება საგანმანათლებლო პროგრამების საფუძველზე, საჭიროების შემთხვევაში, ამ სტუდენტების მომზადებისთვის ადაპტირებული * (13).
65. შშმ პირთა და შშმ მოსწავლეთა საგანმანათლებლო პროგრამებში სწავლებას ორგანიზაცია ახორციელებს ასეთი მოსწავლეების ფსიქოფიზიკური განვითარების თავისებურებების, ინდივიდუალური შესაძლებლობებისა და ჯანმრთელობის მდგომარეობის გათვალისწინებით.
66. უმაღლესი განათლების საგანმანათლებლო ორგანიზაციებმა შშმ სტუდენტებს უნდა შეუქმნან სპეციალური პირობები, რომ მიიღონ უმაღლესი განათლება საგანმანათლებლო პროგრამებში * (14).
შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე სტუდენტების მიერ საგანმანათლებლო პროგრამებში უმაღლესი განათლების მიღების სპეციალური პირობები გაგებულია, როგორც ასეთი სტუდენტების მომზადების პირობები, მათ შორის სპეციალური საგანმანათლებლო პროგრამებისა და სწავლებისა და განათლების მეთოდების გამოყენება, სპეციალური სახელმძღვანელოები, სასწავლო საშუალებები და დიდაქტიკური მასალები, სპეციალური ტექნიკური საშუალებები. კოლექტიური და ინდივიდუალური გამოყენების სწავლება, ასისტენტის (ასისტენტის) სერვისების მიწოდება, რომელიც უზრუნველყოფს სტუდენტებს საჭირო ტექნიკურ დახმარებას, ჯგუფური და ინდივიდუალური გამოსასწორებელი გაკვეთილების ჩატარება, ორგანიზაციებთან და შენობებთან დაშვების უზრუნველყოფა და სხვა პირობები, რომლის გარეშეც შეუძლებელია ან რთულია საგანმანათლებლო დაუფლება. პროგრამები შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე სტუდენტებისთვის * (15).
67. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა და შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა საგანმანათლებლო პროგრამებში უმაღლესი განათლების მიღების ხელმისაწვდომობის მიზნით ორგანიზაცია უზრუნველყოფს:
1) შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა და მხედველობის დარღვევის მქონე პირთათვის:
ორგანიზაციის ოფიციალური ვებგვერდის ალტერნატიული ვერსიის არსებობა ინტერნეტში მხედველობის დაქვეითებულთათვის;
უსინათლო ან მხედველობის დაქვეითებული სტუდენტებისთვის ხელმისაწვდომ ადგილებში განთავსება და ადაპტირებული ფორმით (მათი განსაკუთრებული საჭიროებების გათვალისწინებით) საცნობარო ინფორმაცია სასწავლო სესიების განრიგის შესახებ (ინფორმაცია უნდა გაკეთდეს დიდი რელიეფის კონტრასტული ბეჭდვით (თეთრი ან ყვითელი ფონი) და დუბლირებულია ბრაილის შრიფტით);
ასისტენტის არსებობა, რომელიც უზრუნველყოფს სტუდენტს საჭირო დახმარებას;
ბეჭდური მასალის ალტერნატიული ფორმატის (დიდი ბეჭდვითი ან აუდიო ფაილების) გამოშვების უზრუნველყოფა;
ორგანიზაციის შენობაში უსინათლო და მეგზური ძაღლით მოსარგებლე მოსწავლისთვის წვდომის უზრუნველყოფა;
2) შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთათვის და სმენადაქვეითებული პირებისთვის:
აუდიო საცნობარო ინფორმაციის დუბლირება სასწავლო სესიების განრიგის შესახებ ვიზუალური (მონიტორების დაყენება სუბტიტრების გადაცემის შესაძლებლობით (მონიტორები, მათი ზომა და რაოდენობა უნდა განისაზღვროს ოთახის ზომის გათვალისწინებით);
ინფორმაციის რეპროდუცირების შესაბამისი ხმოვანი საშუალებების უზრუნველყოფა;
3) შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთათვის და შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთათვის, რომლებსაც აქვთ კუნთოვანი სისტემის დარღვევები, მატერიალურ-ტექნიკურმა პირობებმა უნდა უზრუნველყოს სტუდენტების შეუფერხებელი წვდომის შესაძლებლობა საგანმანათლებლო დაწესებულებებში, სასადილოებში, ტუალეტებში და ორგანიზაციის სხვა შენობებში. ამ შენობებში (პანდუსების, მოაჯირების, გაფართოებული კარების, ლიფტების, ბარიერების ლოკალური დაწევა; სპეციალური სკამების და სხვა მოწყობილობების არსებობა).
68. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე მოსწავლეთა განათლება შეიძლება მოეწყოს როგორც სხვა სტუდენტებთან ერთად, ასევე ცალკეულ ჯგუფებში ან ცალკეულ ორგანიზაციებში * (16).
69. საგანმანათლებლო პროგრამებში უმაღლესი განათლების მიღებისას შშმ სტუდენტებს უფასოდ ეძლევათ სპეციალური სახელმძღვანელოები და სასწავლო საშუალებები, სხვა სასწავლო ლიტერატურა, აგრეთვე ჟესტებისა და ჟესტების ენის თარჯიმნების მომსახურება * (17).
______________________________
*(1) 2012 წლის 29 დეკემბრის No273-FZ ფედერალური კანონის მე-12 მუხლის მე-5 ნაწილი „რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ“ (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, No. 53, მუხ. 7598; 2013, No. 19, მუხ.2326, No30, პუნქტი 4036).
*(2) 2012 წლის 29 დეკემბრის ფედერალური კანონის No273-FZ „რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ“ 69-ე მუხლის მე-2 ნაწილი (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, No. 53, მუხ. 7598; 2013, No. 19, მუხ.2326, No30, პუნქტი 4036).
*(3) 2012 წლის 29 დეკემბრის ფედერალური კანონის No273-FZ „რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ“ 69-ე მუხლის მე-3 ნაწილი (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, No. 53, მუხ. 7598; 2013, No. 19, მუხ.2326, No30, პუნქტი 4036).
*(4) 2012 წლის 29 დეკემბრის №273-FZ ფედერალური კანონის მე-13 მუხლის მე-2 ნაწილი „რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ“ (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, No. 53, მუხ. 7598; 2013, No. 19, მუხ.2326, No30, პუნქტი 4036).
*(5) 2012 წლის 29 დეკემბრის ფედერალური კანონის No273-FZ „რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ“ მე-13 მუხლის მე-3 ნაწილი (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, No. 53, მუხ. 7598; 2013, No. 19, მუხ.2326, No30, პუნქტი 4036).
*(6) 2012 წლის 29 დეკემბრის №273-ФЗ „რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ“ ფედერალური კანონის მე-13 მუხლის 1 ნაწილი (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, No. 53, მუხ. 7598; 2013, No. 19, მუხ.2326, No30, პუნქტი 4036).
*(7) 2012 წლის 29 დეკემბრის No273-FZ ფედერალური კანონის მე-14 მუხლის მე-2 ნაწილი „რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ“ (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, No. 53, მუხ. 7598; 2013, No. 19, მუხ.2326, No30, პუნქტი 4036).
*(8) 2012 წლის 29 დეკემბრის No273-FZ ფედერალური კანონის მე-14 მუხლის მე-3 ნაწილი „რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ“ (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, No. 53, მუხ. 7598; 2013, No. 19, მუხ.2326, No30, პუნქტი 4036).
*(9) 2012 წლის 29 დეკემბრის №273-ФЗ „რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ“ ფედერალური კანონის მე-14 მუხლის მე-5 ნაწილი (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, No. 53, მუხ. 7598; 2013, No. 19, მუხ.2326, No30, პუნქტი 4036).
*(10) 2012 წლის 29 დეკემბრის No273-FZ ფედერალური კანონის მე-14 მუხლის მე-6 ნაწილი „რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ“ (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, No. 53, მუხ. 7598; 2013, No. 19, მუხ.2326, No30, პუნქტი 4036).
*(თერთმეტი); 2012 წლის 29 დეკემბრის №273-ФЗ „რუსეთის ფედერაციის განათლების შესახებ“ ფედერალური კანონის 60-ე მუხლის მე-12 ნაწილი (რუსეთის ფედერაციის კრებული, 2012, No53, მუხ. 7598; 2013 წ., No19). , მუხ.2326, No30, მუხლი 4036).
*(12) 2012 წლის 29 დეკემბრის ფედერალური კანონის No273-FZ „რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ“ 79-ე მუხლის 1-ლი ნაწილი (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, No. 53, მუხ. 7598; 2013, No. 19, მუხ.2326, No30, პუნქტი 4036).
*(13) 2012 წლის 29 დეკემბრის №273-ФЗ „რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ“ ფედერალური კანონის 79-ე მუხლის მე-8 ნაწილი (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, No. 53, მუხ. 7598; 2013, No. 19, მუხ.2326, No30, პუნქტი 4036).
*(14) 2012 წლის 29 დეკემბრის №273-ФЗ „რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ“ ფედერალური კანონის 79-ე მუხლის მე-10 ნაწილი (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, No. 53, მუხ. 7598; 2013, No. 19, მუხ.2326, No30, პუნქტი 4036).
*(15) 2012 წლის 29 დეკემბრის №273-FZ ფედერალური კანონის 79-ე მუხლის მე-3 ნაწილი „რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ“ (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, No. 53, მუხ. 7598; 2013, No. 19, მუხ.2326, No30, პუნქტი 4036).
*(16) 2012 წლის 29 დეკემბრის No273-FZ ფედერალური კანონის 79-ე მუხლის მე-4 ნაწილი „რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ“ (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, No. 53, მუხ. 7598; 2013, No. 19, მუხ.2326, No30, პუნქტი 4036).
*(17) 2012 წლის 29 დეკემბრის ფედერალური კანონის No273-FZ „რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ“ 79-ე მუხლის მე-11 ნაწილი (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, No. 53, მუხ. 7598; 2013, No. 19, მუხ.2326, No30, პუნქტი 4036).
დოკუმენტის მიმოხილვა
დამტკიცდა უმაღლესი საგანმანათლებლო პროგრამების – საბაკალავრო, სპეციალიზებული, სამაგისტრო საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზებისა და განხორციელების წესი.
ამრიგად, ამ პროგრამებს ახორციელებენ უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებები. სამაგისტრო პროგრამები ასევე არის სამეცნიერო ორგანიზაციები.
საშუალო ზოგადი განათლების მქონე პირებს უფლება აქვთ ისწავლონ საბაკალავრო/სპეციალისტური პროგრამები. სამაგისტრო პროგრამების განვითარებას - უმაღლესი განათლების მქონე პირებს.
ამ პროგრამების მიხედვით უმაღლესი განათლების მიღება შესაძლებელია როგორც სრულ განაკვეთზე, ასევე ნახევარ განაკვეთზე, ნახევარ განაკვეთზე, ასევე მათი კომბინაციით (ორგანიზაციებში, რომლებიც ეწევიან საგანმანათლებლო საქმიანობას), თვითგანათლების სახით (ამას გარეთ. ორგანიზაციები).
საგანმანათლებლო პროგრამა შედგება სავალდებულო ნაწილისაგან და საგანმანათლებლო ურთიერთობების მონაწილეთა მიერ ჩამოყალიბებული ნაწილისაგან (ძირითადი და ცვლადი ნაწილები).
ყურადღება ეთმობა საგანმანათლებლო პროგრამების შემუშავებისა და განხორციელების ორგანიზებას, ასევე მათთვის სასწავლო პროცესს.
სწავლების მეთოდებსა და საშუალებებს, საგანმანათლებლო ტექნოლოგიებს და საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების საგანმანათლებლო და მეთოდურ მხარდაჭერას ორგანიზაცია დამოუკიდებლად ირჩევს.
საგანმანათლებლო პროგრამებზე ტრენინგები ტარდება სტუდენტების მასწავლებელთან კონტაქტური მუშაობისა და სტუდენტების დამოუკიდებელი მუშაობის სახით.
საგანმანათლებლო პროგრამების შემუშავების ხარისხის კონტროლი მოიცავს აკადემიური მოსწრების მუდმივ მონიტორინგს, სტუდენტების შუალედურ და საბოლოო (სახელმწიფო დასკვნითი) სერტიფიცირებას.
პირი, რომელმაც წარმატებით გაიარა დასკვნითი (სახელმწიფო დასკვნითი) სერტიფიცირება, იღებს დოკუმენტს განათლების/კვალიფიკაციის შესახებ. ეს უკანასკნელი ადასტურებს უმაღლესი განათლების მიღებას შემდეგი საფეხურის/კვალიფიკაციის სპეციალობაში/დარგში, რომელიც დაკავშირებულია უმაღლესი განათლების შესაბამის საფეხურთან. ეს არის ბაკალავრის ხარისხი (ბაკალავრიატი), სპეციალისტის ხარისხი (სპეციალისტის ხარისხი), მაგისტრის ხარისხი (მაგისტრატურა).
ხაზგასმულია შშმ პირთა და შშმ პირთა პროგრამების სასწავლო პროცესის ორგანიზების თავისებურებები.
კრედიტების სისტემაში სასწავლო პროცესის ორგანიზების ტექნოლოგია (აკადემიური კრედიტები) მოდულური მომზადების ელემენტებით
ევროპის აკადემიური საკრედიტო სისტემა
უმაღლესი განათლების 3 საფეხურის ამავე სახელწოდებით და სწავლის მსგავსი ვადების შემოღების შემდეგ ჩნდება კითხვა: რა რეალური განათლება მიიღო სტუდენტმა 3 საფეხურზე თითოეულზე?
ბოლონიის პროცესის ინიციატორებმა გადაწყვიტეს თითოეულ შემთხვევაში განესაზღვრათ „საგანმანათლებლო სამუშაოს შრომის ინტენსივობა“. შესაძლებელი იქნება საკლასო საათების გატარება ( "საკონტაქტო საათი"ევროპული ტერმინოლოგიის მიხედვით). მაგრამ ევროპულ უნივერსიტეტებში საკლასო საათებისადმი დამოკიდებულება ისეთია, რომ ბევრ უნივერსიტეტს სჯერა, რომ სტუდენტი საბაზისო განათლებას იღებს არა ლექციებსა და სემინარებზე, არამედ დამოუკიდებელი მუშაობის პროცესში, რეკომენდებული ლიტერატურის შესწავლისას, ესეების წერისას (რეფერატები, კურსის ნაშრომები). აკად.სთან შემუშავებული მასალის საფუძველზე ინდივიდუალური ინტერვიუს დროს რეპეტიტორები. ევროპულ პუბლიკაციებში არის რეკომენდაციები, რომ კვირაში საკონტაქტო საათების რაოდენობა შემოიფარგლოს მე-8 ან 10-მდე, დანარჩენი დრო კი დამოუკიდებელ სამუშაოზე დახარჯოს.
ამ შემთხვევაში, თანაფარდობა საკლასო სამუშაოსა და დამოუკიდებელ სამუშაოს შორის არ იქნება 50%-დან 50%-მდე, როგორც ეს ჩვეულებრივ რუსულ უმაღლეს სასწავლებლებშია, არამედ იქნება 1-დან 4-მდე, ან 1-დან 6-მდე. სასწავლო პროცესის ასეთი ორგანიზება არავის ეკისრება, ეს მხოლოდ დადებითი გამოცდილების გაცვლაა. თითოეულმა უნივერსიტეტმა უნდა მიიღოს საკუთარი გადაწყვეტილება ამ საკითხთან დაკავშირებით.
ამრიგად, კლასის დატვირთვა არ შეიძლება იყოს საზომი ერთეული. აუცილებელია გათვალისწინებულ იქნას მთლიანი სასწავლო დატვირთვა, მთლიანი დრო, რომელიც სტუდენტმა დახარჯა (კლასში და მის გარეთ) პროგრამის დაუფლებისთვის. მთლიანი დატვირთვა მოიცავს, გარდა საკლასო ოთახისა, ესეების წერა, რეფერატები, კურსის ნაშრომები, ლაბორატორიული სამუშაოები, პრაქტიკა და სტაჟირება, ტესტებისა და გამოცდებისთვის მომზადება, ტესტებისა და გამოცდების ჩაბარება და სპეციალობაში პრაქტიკული სამუშაო გამოცდილება.
როგორ განვსაზღვროთ აკადემიური დისციპლინის შრომის ინტენსივობის საზომი ერთეულის წონა? ევროპულ უმაღლეს განათლებაში ამ ერთეულს ე.წ "აკადემიური კრედიტი". კრედიტების სისტემა ითვალისწინებს მათ კომპენსირებას და დაგროვებას. ბოლონიის დეკლარაციაში ნათქვამია: კრედიტებიასევე შეიძლება მიიღოთ უმაღლესი განათლების კონტექსტში, მაგალითად, უწყვეტი განათლების მიღებისას, იმ პირობით, რომ ისინი აღიარებულია მასპინძელი უნივერსიტეტის მიერ.
ბოლონიის პროცესის დასაწყისში სესხების ძირითადი მიზანი იყო აკადემიური მობილობის მხარდაჭერა, მაგრამ 2003 წელს ბერლინში ეს სისტემა უკვე განიხილებოდა, როგორც საერთაშორისო მასშტაბის სასწავლო პროგრამების განვითარების ინსტრუმენტი.
სასწავლო დატვირთვის მთლიანი შრომის ინტენსივობა წელიწადში 60 კრედიტს უტოლდებოდა. სხვადასხვა ქვეყანაში საკრედიტო სისტემის გამოყენების გამოცდილებიდან გამომდინარე, მიჩნეულია, რომ სტუდენტი მეტს ვერ გამოიმუშავებს. ევროპაში არსებული საკრედიტო სისტემებიდან ყველაზე მისაღები აღიარებულ იქნა ECTS სისტემა - „European Credit Transfer System“ (European credit netting system). როგორ გადავიყვანოთ სამუშაო დატვირთვა საათებში ევროპულ აკადემიურ კრედიტებად? განათლების სამინისტრომ რეკომენდაცია გაუწია სასწავლო დატვირთვის კრედიტებად გადაქცევას სემესტრში მთლიანი (საკლასო და დამოუკიდებელი სამუშაოს) სასწავლო დატვირთვის 36-ზე (საერთო დატვირთვის 36 საათი) გაყოფით. მაგრამ ამ შემთხვევაში კრედიტების რაოდენობა სპეციალურ დისციპლინებში მცირეა ევროპულ უნივერსიტეტებთან შედარებით. აქედან გამომდინარე, აუცილებელია გაანალიზდეს წამყვანი ევროპული უნივერსიტეტების გამოცდილება თითოეული დისციპლინის დაკრედიტების კუთხით და გაირკვეს არაპროპორციების მიზეზები, ასეთის არსებობის შემთხვევაში.
რა შემთხვევაში ხდება სტუდენტის დაკრედიტება საერთოდ? რამდენი საკლასო საათი შეიძლება გამოტოვოს სტუდენტმა ტესტებსა და გამოცდებზე დასაშვებად?
ნებისმიერ შემთხვევაში, სტუდენტს კრედიტები გადაეცემა მხოლოდ მას შემდეგ, რაც სტუდენტი წარმატებით გაივლის ამ დისციპლინაში საბოლოო კონტროლის ფორმას. (გამოცდა, ტესტი, ტესტი ან დასკვნითი ტესტი). ქულა არ მოქმედებს კრედიტების რაოდენობაზე, ქულა დადებითი უნდა იყოს. სემესტრის და სასწავლო წლის განმავლობაში კრედიტების რაოდენობა რეგულირდება - ეს არის 30 და 60.
მაგრამ თუ სტუდენტი სწავლის პერიოდში მოიპოვებს კრედიტების ჭარბ რაოდენობას (მაგალითად, დამატებითი სასწავლო კურსების გავლისას), ეს კრედიტები არ ჩაითვლება სწავლის ძირითად პროგრამაში, მათი გამოყენება შესაძლებელია მეორე უმაღლესი განათლების მიღებისას, კვალიფიკაციის ამაღლება. ან უმაღლეს საფეხურზე სწავლისას .
ცალკეულ დისციპლინებში კრედიტების რაოდენობა არ შეიძლება იყოს წილადი. ჩვეულებრივია ცალკეული დისციპლინებისთვის კრედიტების ოდენობის დარიცხვა ნახევრად, ისე, რომ დამატებისას მათ აძლევენ მთელ რიცხვს.
ამრიგად, ბაკალავრმა უნდა მოიპოვოს მინიმუმ 180 (სამ წელიწადში) ან მინიმუმ 240 (ოთხ წელიწადში) აკადემიური კრედიტი. ოსტატმა უნდა მოიპოვოს მინიმუმ 300 კრედიტი.
ქვეყნებმა, რომლებმაც ხელი მოაწერეს ბოლონიის დეკლარაციას, უნდა გადავიდნენ საგანმანათლებლო პროცესის ორგანიზებაზე კრედიტების სისტემით (აკადემიური კრედიტები), ECTS სისტემის მსგავსი (European Credit Transfer System). სისტემა ორიენტირებულია ადვილად წასაკითხი და შესადარებელი დიპლომის დანართების მოპოვებაზე და სტუდენტთა ფართომასშტაბიანი მობილობის ორგანიზებაზე.
უმაღლესი პროფესიული განათლების სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების (SES VPO) ერთ-ერთი დადგენილი და კონტროლირებადი პარამეტრი არის დისციპლინის შესწავლის მთლიანი შრომატევადი და კვირაში სტუდენტის დატვირთვის მაქსიმალური რაოდენობა, ყველა სახის საკლასო და დამოუკიდებელი მუშაობის ჩათვლით. განყოფილებები იბრძოდნენ მაქსიმალური მოცულობისთვის საკლასო ოთახიგაკვეთილები ლექციების, სემინარების და პრაქტიკული მეცადინეობებისა და ლაბორატორიული სამუშაოების სახით. სასწავლო პოზიციების რაოდენობა დამოკიდებულია კლასის დატვირთვაზე.
მცირე ყურადღება ეთმობოდა დამოუკიდებელი მუშაობისთვის გამოყოფილ საათებს. საკლასო ოთახის დიდი დატვირთვა სტუდენტებს მცირე დროს უტოვებს დამოუკიდებელი მუშაობისთვის.
კრედიტების სისტემის გამოყენებით განათლება საგანმანათლებლო პროცესის ორგანიზებისადმი ფუნდამენტურად განსხვავებულ მიდგომას გულისხმობს. ამ მიდგომით სასწავლო პროცესი ორგანიზებულია ე.წ "არაწრფივი სქემა". თავისებურებები არაწრფივი წრეშემდეგი:
სტუდენტების პერსონალური მონაწილეობა მათი ინდივიდუალური სასწავლო გეგმის ფორმირებაში, რაც გულისხმობს დამოუკიდებელ არჩევანს შემოთავაზებული დისციპლინების შესასწავლად;
ახალი პოზიციის გაჩენა "დამრიგებელი",ან აკადემიური მრჩეველი. დამრიგებელთა მთავარი ამოცანაა კონსულტაცია სტუდენტებისთვის ინდივიდუალური სასწავლო გეგმების მომზადებაში;
სასწავლო პროცესის უზრუნველყოფა ყველა საჭირო მეთოდოლოგიური მასალით ბეჭდური და ელექტრონული ფორმით სტუდენტების დამოუკიდებელი მუშაობისთვის. კიდევ უკეთესი - დისტანციური განათლების სახით სტუდენტების დამოუკიდებელი მუშაობის ორგანიზება ინტერნეტის საშუალებით დისტანციური განათლების ერთ-ერთ პლატფორმაზე;
საგანმანათლებლო პროცესის ასეთი ორგანიზებით ხდება სასწავლო პროცესის რეორიენტირება დამოუკიდებელი მუშაობასტუდენტები. სასწავლო პროცესის ფარგლებში, ქ. სასწავლო დატვირთვის სამი ურთიერთდაკავშირებული ტიპიკონცეფციაში შედის შრომის მთლიანი ინტენსივობადისციპლინის შესწავლა:
საკლასო მუშაობის ტრადიციული ფორმები (ლექციები, პრაქტიკული მეცადინეობები, სემინარები, ლაბორატორიული სამუშაოები);
სტუდენტების დამოუკიდებელი მუშაობა;
საკონტაქტო საათები, რომლებშიც ტარდება სტუდენტების ინდივიდუალური და კოლექტიური კონსულტაციები დამოუკიდებელ დავალებებზე, ასევე აფასებს დამოუკიდებელი დავალებების შედეგებს.
ეს გულისხმობს ელექტრონული საგანმანათლებლო მასალის, ბეჭდური სასწავლო მასალის, დისტანციური სწავლების ფართო გამოყენებას.
სწავლის სიმძიმის ცენტრი გადადის სტუდენტების დამოუკიდებელ მუშაობაზე, ხოლო როგორც მასწავლებლების, ისე სტუდენტების საკლასო მუშაობა მცირდება. დღეისათვის მხედველობაში მიიღება მხოლოდ პედაგოგიური პერსონალის საკლასო დატვირთვა და ეს არ ასტიმულირებს მასწავლებლების ხარისხობრივ შესრულებას საგანმანათლებლო, მეთოდური, ორგანიზაციული აქტივობების, აგრეთვე სტუდენტების დამოუკიდებელი მუშაობის კონსულტაციისა და მონიტორინგის შესახებ.
ისეთი დატვირთვის შემოღებით, როგორიცაა საკონტაქტო საათები, ჩნდება კითხვა: როგორია საკონტაქტო საათების წილი დისციპლინის შესწავლის მთლიან შრომის ინტენსივობაში? მასწავლებლის დატვირთვის გამოთვლის თვალსაზრისით, საკონტაქტო საათები შეიძლება ჩაითვალოს საკლასო სამუშაოდ, რომელიც მოიცავს ინდივიდუალურ და სტრიმინგ კონსულტაციებს, ტესტების ჩატარებას და შემოწმებას, დამოუკიდებელი დავალებების შემოწმებას. აუდიტორიის დატვირთვა შინაარსობრივად უფრო რთული ხდება. სტუდენტებისთვის საკონტაქტო საათები არ არის სავალდებულო საკლასო აქტივობები (გარდა გამოცდების საათებისა), ვინაიდან საკონტაქტო საათებში ტარდება ინდივიდუალური კონსულტაციები მასწავლებელთან.
განვიხილოთ სასწავლო პროცესის ორგანიზება ყაზანის სახელმწიფო უნივერსიტეტის მაგალითზე.
თითოეული შესწავლილი კურსისთვის, პროგრამის გარდა, მასწავლებელი შეიმუშავებს კალენდარულ-თემატურ გეგმას. კალენდარულ-თემატური გეგმის შემოთავაზებული ფორმით, ნაჩვენებია ცხრილში 1.
ცხრილი 1
დისციპლინა ___________ კურსი ___________________
შრომის მთლიანი ინტენსივობა (კრედიტები/საათები) ____ ჩათვლით. ლექციები____, სემ.___.
დამოუკიდებელი სამუშაო (საათები) _____________
საკონტაქტო საათები ____________________
მასწავლებელთა და სტუდენტთა საკონტაქტო მუშაობის ორგანიზების ფორმები, რომლებიც იყენებენ დისტანციური განათლების ტექნოლოგიებს უმაღლესი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამების განხორციელებისას
ელექტრონული სწავლება: მასწავლებელთა და სტუდენტთა დისტანციური მუშაობის ორგანიზების ფორმები უმაღლესი განათლების პროგრამების განხორციელებისას
ი.ვ. ვილეგჟანინა
ი.ვ. ვილეგჟანინა
ვიატკას სახელმწიფო ჰუმანიტარული უნივერსიტეტი, კიროვი
ანგარიშში წარმოდგენილია დისტანციური სწავლების ტექნოლოგიების გამოყენებით უნივერსიტეტის სტუდენტებისა და მასწავლებლების საკონტაქტო მუშაობის ორგანიზების ფორმები. აღწერილია უმაღლესი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამების განხორციელებისას სტუდენტებისა და მასწავლებლების კონტაქტური მუშაობის მეთოდური, ტექნიკური და ტექნოლოგიური, საკადრო მხარდაჭერა.
ანგარიშში წარმოდგენილია სტუდენტებისა და მასწავლებლების დისტანციური მუშაობის ფორმები ელექტრონულ სწავლებაში. აღწერილია სტუდენტთა და მასწავლებელთა დისტანციური მუშაობის მეთოდოლოგიური, ტექნიკური, ტექნოლოგიური, ადამიანური რესურსები უმაღლესი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამების განხორციელებისას.
AT უმაღლეს საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ბაკალავრიატისა და მაგისტრის მომზადების მიმართულებით სტუდენტების პროფესიული და ზოგადკულტურული მომზადების ხარისხის უზრუნველყოფას, მნიშვნელოვანი ადგილი უკავია მასწავლებელსა და სტუდენტს შორის კონტაქტური მუშაობის ორგანიზებას.
AT რუსეთის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2013 წლის 19 დეკემბრის ბრძანება No1367 „უმაღლესი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამებში საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზებისა და განხორციელების წესის დამტკიცების შესახებ - საბაკალავრო, სპეციალობის პროგრამები, სამაგისტრო პროგრამები“ ნათქვამია, რომ მასწავლებელთან თანამშრომლობით სტუდენტების მუშაობის მოცულობა (მოსწავლეთა კონტაქტი მასწავლებელთან) სწავლის ტიპების მიხედვით და სტუდენტების დამოუკიდებელი მუშაობა აკადემიურ ან ასტრონომიულ საათებში სასწავლო გეგმაშია გამოყოფილი.
სტუდენტების საკონტაქტო მუშაობა მასწავლებელთან, მათ შორის დისტანციური სწავლების ტექნოლოგიების გამოყენებით, შეიძლება მოიცავდეს ლექციის ტიპის გაკვეთილებს, სემინარის ტიპის გაკვეთილებს, ჯგუფურ კონსულტაციებს, სტუდენტების ინდივიდუალურ მუშაობას მასწავლებელთან, ასევე სასერტიფიკაციო ტესტებს სტუდენტების შუალედური სერტიფიცირებისა და საბოლოო. (სახელმწიფო საბოლოო) სასერტიფიკაციო სტუდენტები. საჭიროების შემთხვევაში, მოსწავლეთა მასწავლებელთან კონტაქტური მუშაობა შეიძლება მოიცავდეს სხვა სახის საგანმანათლებლო აქტივობებს, რომლებიც ითვალისწინებს მოსწავლეთა ჯგუფურ ან ინდივიდუალურ მუშაობას მასწავლებელთან.
უმაღლესი განათლების ფედერალურ სახელმწიფო სტანდარტებზე გადასვლასთან ერთად იზრდება კონტაქტური მუშაობის აქტიური და ინტერაქტიული ფორმების მნიშვნელობა. სწავლის აქტიური ფორმების წილი ტრენინგის უმეტეს სფეროებში უნდა იყოს საკლასო გაკვეთილების მთლიანი მოცულობის მინიმუმ 20%. საკონტაქტო სამუშაო შეიძლება განხორციელდეს როგორც საკლასო ოთახში, ასევე კლასს გარეთ.
კლასგარეშე კონტაქტური მუშაობის ორგანიზება და მის განხორციელებაზე კონტროლი შეიძლება განხორციელდეს დისტანციური სწავლების ტექნოლოგიების გამოყენებით. დისტანციური საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები გაგებულია, როგორც საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები, რომლებიც ძირითადად გამოიყენება ინფორმაციული და სატელეკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყენებით სტუდენტების არაპირდაპირი (დისტანციური) ურთიერთქმედებით.
და პედაგოგიური მუშაკები.
AT ვიატკას სახელმწიფო ჰუმანიტარული უნივერსიტეტი 2007 წლიდან იყენებს დისტანციური სწავლების ტექნოლოგიებს უმაღლესი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამების განხორციელებისას. მასწავლებელთა და მოსწავლეთა კონტაქტური მუშაობის ორგანიზება ხორციელდება დისტანციური განათლების საგანმანათლებლო პორტალის მუშაობით და პროექტების „ღია აუდიტორია“, „წყვილები ონლაინ“ განხორციელებით.
AT ამ პროექტების ფარგლებში, ვიდეო ლექციები, შესავალი ვებინარები დისციპლინის შესახებ, ვებინარები სტუდენტების დამოუკიდებელი მუშაობის ორგანიზების საფუძველზე.საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური კომპლექსები, ვებინარები კურსის რთულ თემებზე, პრაქტიკული ორიენტაციის ვებინარები, ვებინარები-კონსულტაციები სტუდენტების კითხვებზე პასუხებით, ვებინარების განზოგადება დისციპლინაზე, ვებინარები
კვალიფიკაცია), ვებინარები კვლევითი სამუშაოს განხორციელების შესახებ, გაცნობითი და დასკვნითი კონფერენციები სტაჟირებისთვის, თემატური, პრობლემური, ამოცანები და საკონსულტაციო ფორუმები, სტუდენტების დამოუკიდებელი მუშაობის ორგანიზების ფორუმები, სტუდენტების ერთობლივი მუშაობა საჯარო ხელმისაწვდომობის დოკუმენტებთან, საგანმანათლებლო ვებ-კვესტები, ბიზნესი და როლი. ონლაინ თამაში - თამაშები, ინდივიდუალური და ჯგუფური ვიდეო კონსულტაციები, ქსელური საგანმანათლებლო პროექტები, ერთობლივი მუშაობა საერთო დოკუმენტებთან და სხვა სახის საგანმანათლებლო აქტივობები.
დისტანციური სწავლების ტექნოლოგიების გამოყენებით სტუდენტების შუალედური, საბოლოო, სახელმწიფო საბოლოო სერტიფიცირება ხორციელდება ავტომატური ტესტირების, წერითი მუშაობის, ზეპირი გამოცდების, ტესტების, ინტერვიუების, სტუდენტური პორტფოლიოს ფორმირებისა და შეფასების, სასწავლო ვებ კონფერენციების და ა.შ.
ვინაიდან დისტანციური სწავლების ტექნოლოგიები შესაძლებელს ხდის სასწავლო პროცესის საკმაოდ მოქნილად აგებას, სტუდენტების ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური მახასიათებლების, მათი ინტერესებისა და საჭიროებებისადმი ფრთხილი და პატივისცემის გათვალისწინებით, ვიატკას სახელმწიფო უნივერსიტეტი აწყობს ინდივიდუალურ მხარდაჭერას სპეციალური კატეგორიის სტუდენტებისთვის: სტუდენტები დატვირთული სამუშაო გრაფიკი, ცვლის მუშაკების ჩათვლით; მშობლის შვებულებაში მყოფი ქალები; ინფორმაციული ტექნოლოგიების ცუდი ცოდნის მქონე პირები; სტუდენტების გადაყვანა სრულ განაკვეთზე / ნახევარ განაკვეთზე და სხვა უნივერსიტეტებიდან; მოსწავლეები, რომლებსაც უჭირთ სასწავლო მასალის ათვისება. პირველკურსელებისთვის გათვალისწინებულია ადაპტაციური აქტივობები: შემოდგომისა და გაზაფხულის საველე გაკვეთილები წარმომადგენლობით ოფისებზე, ონლაინ ტრენინგები დისტანციური განათლების საგანმანათლებლო პორტალზე მუშაობის შესახებ და ა.შ.
დისტანციური სწავლების ტექნოლოგიების გამოყენებით სტუდენტების მასწავლებლებთან კონტაქტური მუშაობის განსახორციელებლად უნივერსიტეტში შეიქმნა სპეციალური მეთოდოლოგიური, ტექნიკური და ტექნოლოგიური, მარეგულირებელი, ორგანიზაციული და საკადრო პირობები.
სტუდენტების მასწავლებელთან კონტაქტური მუშაობის საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური მხარდაჭერის საფუძველია საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური კომპლექსი, რომელიც მდებარეობს უნივერსიტეტის ელექტრონულ საინფორმაციო და საგანმანათლებლო გარემოში და მოიცავს:
საგანმანათლებლო პროგრამის სასწავლო გეგმა,
მოსწავლის ინდივიდუალური სასწავლო გეგმა,
საგნის პროგრამა (დისციპლინა, მოდული, სასწავლო კურსი),
ელექტრონული საგანმანათლებლო რესურსების ნაკრები, რომელიც უზრუნველყოფს ყველა სახის სამუშაოს საგნის პროგრამის შესაბამისად
(დისციპლინა, სასწავლო კურსი), ვორქშოფის ან პრაქტიკული სახელმძღვანელოს ჩათვლით, მასალის ათვისების ხარისხის კონტროლის ინსტრუმენტები, მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები სტუდენტისთვის საგნის შესასწავლად (დისციპლინა, სასწავლო კურსი).
ტექნიკური და ტექნიკური მხარდაჭერა უზრუნველყოფს სტუდენტების წვდომას (მიუხედავად მათი ადგილმდებარეობისა) უნივერსიტეტის ელექტრონულ საინფორმაციო და საგანმანათლებლო გარემოზე, რომელიც მოიცავს ელექტრონულ საინფორმაციო რესურსებს, ელექტრონულ საგანმანათლებლო რესურსებს, საინფორმაციო ტექნოლოგიების ერთობლიობას, სატელეკომუნიკაციო ტექნოლოგიებს, შესაბამის ტექნოლოგიურ ინსტრუმენტებს და უზრუნველყოფს სტუდენტების მიერ საგანმანათლებლო პროგრამების ან მათი ნაწილების შემუშავება .
ქვემოთ მოცემულ ცხრილში მოცემულია საინფორმაციო და სატელეკომუნიკაციო ტექნოლოგიების ჩამონათვალი, რათა უზრუნველყოფილი იყოს სტუდენტებისა და მასწავლებლების საკონტაქტო მუშაობა.
ინფორმაციის დანიშნულება |
ინფორმაციის სია და |
||||
და ტელეკომუნიკაცია |
სატელეკომუნიკაციო ტექნოლოგიები |
||||
ტექნოლოგიების მიწოდებაში |
დისტანციური |
||||
საკონტაქტო სამუშაო |
მასწავლებლებს შორის ურთიერთქმედება და |
||||
მასწავლებლები და სტუდენტები |
სტუდენტები |
||||
ხელმისაწვდომობა საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიურ |
ფოსტა |
||||
მასალები |
ვიდეო ჰოსტინგი (youtube, rutube, vimeo და |
||||
ციფრული ბიბლიოთეკები |
|||||
დისტანციური |
განათლება |
||||
(დისციპლინების ელექტრონული პორტფელი) |
|||||
დისტანციური ურთიერთქმედება |
დისტანციური |
განათლება |
|||
საგანმანათლებლო მონაწილეები |
(ფორუმები, ჩეთები, პერსონალური გაცვლის სისტემა |
||||
პროცესი |
შეტყობინებები) |
||||
ვიდეო შეტყობინებები და ვიდეო კონფერენციები (სკაიპი, |
|||||
გუნდური საუბარი, დრტვინვა, ვაიბერი და ა.შ.) |
|||||
ვებინარის სერვისები |
|||||
(seemedia, webinar და ა.შ.). |
|||||
დოკუმენტებთან მუშაობის მომსახურება |
|||||
გაზიარება (ერთი დისკი, google დისკი, |
|||||
dropbox და ა.შ.) |
|||||
ფორმირება |
სპეციალიზებული |
საგანმანათლებლო |
|||
პროფესიული უნარები და |
პროგრამები |
||||
სიმულატორის პროგრამები |
|||||
პროგრამული უზრუნველყოფა დისტანციური მუშაობისთვის |
|||||
ლაბორატორიული აღჭურვილობა |
|||||
პროგრამები ავტომატიზირებული |
|||||
ტესტირება |
|||||
ელექტრონული კონტროლი |
ადაპტირებული საგანმანათლებლო მიზნებისთვის CMS |
||||
სწავლა |
(ჯომლა, დრუპალი, ბიტრიქსი, wordpress და ა.შ.) |
||||
LMS (Moodle, Canvas და ა.შ.) |
|||||
დისტანციური სწავლების ტექნოლოგიების გამოყენებით სასწავლო პროცესი უნდა განახორციელოს ახალ საინფორმაციო საგანმანათლებლო გარემოში სამუშაოდ მომზადებულმა ფაკულტეტმა. ადმინისტრაციულ და პედაგოგიურ მუშაკებს უნდა ჰქონდეთ შესაბამისი საბაზისო ან დამატებითი პროფესიული განათლება. აუცილებელია სწავლების ორგანიზება, კვალიფიკაციის ამაღლება და მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა მასწავლებელთათვის, რომლებიც ახორციელებენ სასწავლო კურსებს
დისტანციური სწავლების ტექნოლოგიების გამოყენებით განხორციელებული პროგრამები.
ამრიგად, დისტანციური სწავლების ტექნოლოგიების გამოყენებით მასწავლებლებისა და სტუდენტების კონტაქტური მუშაობის ორგანიზება უმაღლესი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამების განხორციელებაში შეიძლება განხორციელდეს სხვადასხვა ფორმით, მისი განსახორციელებლად საჭიროა შესაბამისი მეთოდოლოგიური, ტექნიკური, ტექნოლოგიური, მარეგულირებელი, ორგანიზაციული და საკადრო პირობები. შეიქმნას.
განვითარების შესაძლებლობა და გამოცდილება ტექნოლოგიური 3D სიმულატორებისა და ვირტუალური ლაბორატორიების შექმნაში
პროცესის სიმულატორისა და ვირტუალური ლაბორატორიის განვითარებისა და გამოცდილების დაარსების შესაძლებლობა
P.C. მოჩალოვი, ვ.ს. ტრეტიაკოვი, ი.ვ. ტიტოვი, ს.პ. მოჩალოვი
P.S. მოჩალოვი, ვ.ს. ტრეტიაკოვი, ი.ვ. ტიტოვი, ს.პ. მოჩალოვი
[ელფოსტა დაცულია], [ელფოსტა დაცულია], [ელფოსტა დაცულია], [ელფოსტა დაცულია]
ურალის ფედერალური უნივერსიტეტი, ეკატერინბურგი
სამეცნიერო და საინჟინრო ცენტრი "SYSTEM-INTEGRATEH", ნოვოკუზნეცკი
ანგარიშში წარმოდგენილია საკითხის ანალიზის შედეგები ეფექტური სწავლისა და პროფესიული უნარების ჩამოყალიბებისათვის ტექნოლოგიური ტრენაჟორებისა და ვირტუალური ლაბორატორიების შემუშავებისა და გამოყენების შესაბამისობისა და მიზანშეწონილობის შესახებ. ხაზგასმულია გამოყენების სფეროები და განხორციელების ტექნიკური და ეკონომიკური ეფექტი. ტექნოლოგიური ტრენაჟორების შემუშავების გამოცდილება განიხილება 3D სიმულატორის შექმნის მაგალითებზე სპილენძის დნობის საგანგებო სიტუაციების და ვირტუალური საგანმანათლებლო და კვლევითი კომპლექსის თერმული ფიზიკაში ლაბორატორიული სამუშაოებისთვის.
მოხსენება იძლევა კითხვის ანალიზს სიმულაციური ტექნოლოგიისა და ვირტუალური ლაბორატორიების შემუშავებისა და გამოყენების შესაბამისობისა და მიზანშეწონილობის შესახებ ეფექტური სწავლისა და პროფესიული უნარების ფორმირებისთვის. გამოყენების იზოლირებული სფეროები და დანერგვის ტექნიკური ეკონომიკური ეფექტი. ტექნოლოგიური ტრენაჟორების შემუშავების გამოცდილება განიხილება სიმულატორის შექმნით სპილენძის დნობის მაღაზიის და ვირტუალური კვლევის სასწავლო ლაბორატორიის კომპლექსური ნაშრომების შექმნით თერმული ფიზიკის შესახებ.
ცოდნის თარგმნის ტექნოლოგიურ ფორმატებზე დაფუძნებული სისტემების პარალელურად, ბოლო დროს აქტიურად ვითარდება საგანმანათლებლო პროექტების ახალი სეგმენტი, რომელიც მიზნად ისახავს უნარებისა და უნარების მომზადებას უმარტივესი ამოცანებიდან გადაწყვეტილების მიღებამდე რთულ ინდუსტრიულ სისტემებში. ძირითადი პროცესი ასეთ პროექტებში (სიმულატორები, ტრენაჟორები, ვირტუალური ინსტალაციები) არის სამუშაოს ახალი ალგორითმების შემუშავება მოქმედების შესრულებით და მისი შემდგომი ასახვით, განსხვავებით კლასიკურ MOOC-ებში მასალების შესწავლისგან.
AT მასის ახალი სეგმენტის ფორმირების ეტაპიონლაინ კურსები შექმნილია უნარების ტექნოლოგიური ფორმირებისთვის მთელს მსოფლიოში მილიონობით ადამიანისთვის დადგენილი სასწავლო სტანდარტებით, რომლებიც დაფუძნებული იქნება არა ვიდეო ლექციებზე, არამედ კომპლექსურ კომპიუტერულ ტრენაჟორებსა და ტრენაჟორებზე.
AT სიმულაციებში განმსაზღვრელ როლს ასრულებს იმ გარემოს ფუნქციური თვისებები, რომელშიც მომხმარებელი ასრულებს სასწავლო დავალებებს და შეუძლია ურთიერთქმედება ობიექტებთან დამოუკიდებელი დაკვირვების, მოძრაობის, მოქმედებებისა და კვლევის მეშვეობით. ტექნიკისა და პროგრამული უზრუნველყოფის თანამედროვე დონე საშუალებას იძლევა სამგანზომილებიანი ინტერაქტიული ვირტუალური სისტემების შემუშავება და გამოყენება განათლებაში, რაც შეიძლება იყოს რეალურ სამყაროსთან რაც შეიძლება ახლოს. გარდა ამისა, აღსანიშნავია, რომ ასეთი სისტემების განვითარებისთვის ახალგაზრდა თაობას კომპიუტერული თამაშების გამოყენების შედეგად აქვს დიდი გამოცდილება და უნარები. ეს უზრუნველყოფს სტუდენტების აქტიურ ჩართულობას ახალი უნარების, შესაძლებლობებისა და კომპეტენციების დაუფლებისა და განვითარების პროცესში.
მეორე ფაქტორი, რომელიც განსაზღვრავს ტრენაჟორებისა და ვირტუალური ლაბორატორიების გამოყენების აუცილებლობას, არის სპეციალისტების მომზადების, გადამზადებისა და მოწინავე მომზადების პრობლემის გამწვავება, რომლებიც მართავენ მაღალტექნოლოგიურ და ავტომატიზირებულ თანამედროვე საწარმოო კომპლექსებს და ყველაზე რთულ ტექნიკურ მოწყობილობებს (ატომური ელექტროსადგურები, ზებგერითი თვითმფრინავები, კოსმოსური ხომალდები, ნავთობქიმიური, ენერგეტიკული, მეტალურგიული, ქიმიური და სხვა ინდუსტრიები).
ასეთ სამრეწველო ობიექტებში პერსონალის კვალიფიკაციის დონის როლი მაღალია და არ არის შესაძლებლობა ისწავლოს პრაქტიკული მართვის უნარები საცდელი და შეცდომის მეთოდებით, ხოლო არაეფექტური მენეჯმენტის ზარალი ან ერთი ავარიის შედეგების აღმოფხვრის ხარჯები ათჯერ მეტია. უფრო მაღალია ვიდრე თანამედროვე ტრენაჟორების შემუშავების ღირებულება.
AT ამჟამად, ვირტუალური ტექნოლოგიები შესაძლებელს ხდის მსმენელის მიერ ობიექტის რეალობის განცდის რაც შეიძლება ზუსტად რეპროდუცირებას და უზრუნველვყოთ ისეთი პირობების ერთობლიობა, რომლებშიც შესაძლებელი იქნება თანამშრომლის მაღალი ხარისხის და საიმედო პროფესიული საქმიანობისთვის აუცილებელი უნარები. ჩამოყალიბდა.
პროცესის სიმულატორების გამოყენების სამი ძირითადი სფეროა:
ტექნოლოგიური პროცესისა და პროდუქტების დემონსტრირება მომხმარებლებისა და პოტენციური მომხმარებლებისთვის;
პროცესის კონტროლის უნარ-ჩვევების განვითარება;
შრომის უსაფრთხოების უნარების განვითარება,
რისკების შემცირება და საგანგებო სიტუაციების აღმოფხვრა. ამ მიმართულებების გამოყენება:
არის ოპერატორების პრაქტიკული უნარების მომზადების ყველაზე სწრაფი მეთოდი, განსაკუთრებით გამოუცდელი პერსონალისთვის;
უზრუნველყოფს ოპერატორების მომზადების ყველაზე ძვირადღირებულ გზას;
აუმჯობესებს ოპერატორის რეაგირებისა და შემდგომი დაკვირვების ეფექტურობას;
ამცირებს ოპერატორის რეაგირების დროს ტექნოლოგიური პროცესების და ავარიების მოშლის აღმოსაფხვრელად;
უზრუნველყოფს ახალი აღჭურვილობის ან პროცესის კონტროლის ოპტიმალური რეჟიმების დანერგვის პროცესის ეფექტურ განხორციელებას;
უზრუნველყოფს საწარმოში პერსონალის მომზადებისა და გადამზადების პროცესის რეგულირებას და პირად აღრიცხვას;
იწვევს აღჭურვილობის ოპერაციული ვადის გაზრდას, რაც მიიღწევა გამოცდილი მენეჯმენტით;
საშუალებას გაძლევთ შექმნათ სასწავლო სცენარები კონკრეტული სიტუაციებიდან გამომდინარე;
გულისხმობს მოსწავლის ჩართვას პროცესში და მნიშვნელოვანი ცოდნის შეძენას;
საშუალებას გაძლევთ სწრაფად ასწავლოთ ორიენტაცია რთულ მოვლენებში;
საშუალებას გაძლევთ აჩვენოთ, თუ როგორ მოქმედებს მოქმედებები შედეგზე;
გაურბის ინტერესის დაკარგვას სასწავლო პროცესის რუტინის გამო.
AT ამ ფაქტორების ერთობლივი მოქმედების შედეგად შეინიშნება ცვლილებების დადებითი დინამიკატექნიკური და ეკონომიკური ინდიკატორები, რომელთა შედეგები გაცილებით მეტია, ვიდრე ამ სასწავლო საშუალებების შემუშავებისა და დანერგვის ხარჯები.
მოხსენებაში ნაჩვენებია ტექნოლოგიური ტრენაჟორების შემუშავების გამოცდილება სპილენძის დნობის ქარხანაში საგანგებო სიტუაციების გამოსამუშავებლად 3D სიმულატორის შექმნის მაგალითზე.
სიმულატორი უზრუნველყოფს შემდეგ დავალებებს:
ტექნიკისა და ტექნოლოგიების შესწავლა სახელოსნოს ინტერაქტიული ვირტუალური ტურის რეჟიმში;
სპილენძის დნობის საგანგებო სიტუაციების აღმოფხვრის უნარ-ჩვევების სწავლება მინიშნებებით რეჟიმში;
სასწავლო უნარ-ჩვევები სპილენძის დნობის ქარხნის საგანგებო სიტუაციების აღმოსაფხვრელად დამოუკიდებელი მოქმედების რეჟიმში;
პროფესიული უნარების სერტიფიცირება.
AT სიმულატორი ახორციელებს წარმოშობის პროცესების მოდელირებასდა
აღმოფხვრა 20 გადაუდებელი შემთხვევა, რომელიც შეიძლება მოხდეს სპილენძის ქარხანაში. ქვემოთ ნახ. 1 გვიჩვენებს სიმულატორის ეკრანის კადრების მაგალითებს.
ბრინჯი. 1.Simulator Screenshot მაგალითები
მომხმარებელს შეუძლია ნავიგაცია და სხვადასხვა მოქმედებების შესრულება პირველ პირში. განხორციელდა შემდეგი ტიპის აღჭურვილობა: დატვირთვა და ზედნადები ამწეები; ჩამოსასხმელი კომპლექსი; წიდის მოსაცილებელი მოწყობილობა; მოწყობილობა ნედლეულის მიწოდებისა და მზა პროდუქციის ტრანსპორტირებისთვის; გაჩერების სარქველი.
სიმულაციების გარდა, ძალზე ეფექტური ვარჯიშის მეთოდი არიან ვირტუალურისაგანმანათლებლო და კვლევითილაბორატორიული სამუშაოების კომპლექსები.
არსებული ლაბორატორიული სტენდები, როგორც წესი, მოძველებულია, საჭიროებს შეცვლას, ყოველწლიურ გაუმჯობესებას, რაც იწვევს დამატებით ფინანსურ ხარჯებს. სამუშაოს შესასრულებლად მუდმივად საჭიროა მნიშვნელოვანი მიმდინარე ხარჯები ექსპერიმენტების შედეგების ანალიზისთვის, სახარჯო მასალები ნედლეულის, ენერგორესურსების და რეაგენტების სახით, რომელთა ღირებულება საკმაოდ მაღალია. დრო და რესურსები ექსპერიმენტებისთვის და მათი შედეგების ანალიზისთვის შეზღუდულია.
რეალური ინსტალაციებისგან განსხვავებით, ვირტუალური საგანმანათლებლო და კვლევითი კომპლექსები:
არ საჭიროებს დამატებით მიმდინარე ხარჯებს;
აქვთ განვითარების მთლიანი ღირებულება, შეუზღუდავი გამეორებული ასლების გათვალისწინებით, მნიშვნელოვნად დაბალია, ვიდრე რეალური ანალოგები, რომლებიც აუცილებელია საგანმანათლებლო საქმიანობისთვის.
საშუალებას გაძლევთ მოახდინოთ პროცესების სიმულაცია, რომელთა განხორციელება ფუნდამენტურად შეუძლებელია რეალურ ლაბორატორიულ პირობებში;
სივრცისა და დროის სკალირების გზით შესაძლებელს ხდის პროცესების შეცნობას და შესწავლას დეტალების ნებისმიერ დონეზე;
უზრუნველყოს „უსაფრთხოება“ მაღალი ძაბვის, სახიფათო რეაქტორებთან ან ქიმიურ ნივთიერებებთან მუშაობისთვის;
უზრუნველყოფს დაკვირვებადობას და მრავალჯერადი ექსპერიმენტის განხორციელების შესაძლებლობას.
ლაბორატორიული მუშაობის ვირტუალური საგანმანათლებლო და კვლევითი კომპლექსების შემუშავების გამოცდილება განხილულია თერმული ფიზიკაში ლაბორატორიის შექმნის მაგალითზე. ლაბორატორიის ზოგადი ხედი ნაჩვენებია ნახ. ერთი.
ბრინჯი. 1 ვირტუალური სასწავლო და კვლევითი კომპლექსის ზოგადი ხედი
ლაბორატორიას აქვს ოთხი ინსტალაცია გათბობის პროცესების, სითბოს გადაცემის და გაზის დინამიკის შესასწავლად. ზოგიერთი ინსტალაციის ხედი ნაჩვენებია ნახ. 2. ვირტუალური ლაბორატორიის ობიექტების ცვალებადი პარამეტრები: ზომები, მასალები და კონტროლის რეჟიმები.
ბრინჯი. 2 ვირტუალური ლაბორატორიის ობიექტების ხედი
ექსპერიმენტები შეიძლება ჩატარდეს კონფიგურაციაზე ერთი მომხმარებლის მიერ პარალელურად შესაბამისი პროგრამების გაშვებით. ამის გამო დანერგილია სინქრონული მულტივარიაციული რეჟიმი, რომელიც საგრძნობლად აფართოებს კვლევის შესაძლებლობებს და სასწავლო პრობლემების გადაჭრის დიაპაზონს.
ლიტერატურა
1. კონანჩუკი, დ.ს. „გრინფილდის“ ერა განათლებაში“ [ელექტრონული რესურსი] / დ.ს. კონანჩუკი, ა.ე. ვოლკოვი. - წვდომის რეჟიმი: http://www.skolkovo.ru/public/ru/press/news/item/3891-2013-10-10-15.
2. მოჩალოვი, ს.პ. მეთოდოლოგიური საფუძვლები და ინტერაქტიული 3D შექმნის გამოცდილებასასწავლო სისტემები ტექნიკური განათლების სფეროში / ს.პ. მოჩალოვი // ახალი საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები უნივერსიტეტში: ტრ. X1 საერთაშორისო სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური კონფერენცია. - ეკატერინბურგი,
3. მოჩალოვი, პ.ს. ინტერაქტიული შექმნის ტექნოლოგიაწარმოების პროცესებისა და კომპლექსების 3D მოდელები / P.S. მოჩალოვი, ს.პ. მოჩალოვი // XXI საუკუნის ინტელექტუალური პოტენციალი: ცოდნის ეტაპები. - 2012. No13.
4. / ეკონომიკური სარგებელი [ელექტრონული რესურსი]. - ანალიზი. ოპტიმიზაცია. Განათლება. – წვდომის რეჟიმი: http://gserus.ru/company/gse5.
5. ძიუბენკო, ო.ლ. ვირტუალური ტრენაჟორების გამოყენება ტრენინგში
სამხედრო უნივერსიტეტის კადეტები [ელექტრონული რესურსი] / O.L. ძიუბენკო, ა.ო. კოჟენკოვი // ფსიქოლოგია, სოციოლოგია და პედაგოგიკა. - 2012. No7. -
წვდომის რეჟიმი: http://psychology.snauka.ru/2012/07/942.
6. ბუნტო, პ.ა. ვირტუალური რეალობის ხელსაწყოები და სიმულაციური მოდელები ხელს უწყობს სამრეწველო ობიექტების ეფექტურ და უსაფრთხო მუშაობას / P.A. ბუნტო, ვ.ა. კულიკოვი // სამრეწველო ობიექტების დიზაინი CAD/CAM/CAE Observer #1 (93) / 2015 წ. 64–69.
