តើយើងត្រូវការមេរៀនបច្ចេកវិទ្យាការងារនៅសាលាទេ? តើពួកគេសិក្សាអ្វីខ្លះនៅក្នុងមេរៀនបច្ចេកវិទ្យានៅសាលា?

ប្រសិនបើអ្នកប្រាកដថាមេរៀនបច្ចេកវិទ្យាគឺជាការខ្ជះខ្ជាយពេលវេលាសិក្សាដ៏មានតម្លៃដែលមិនអាចយល់បាន ភាគច្រើនទំនងជាអ្នកមិនបានជួបគ្រូដែលអាចបញ្ជាក់ផ្ទុយពីនេះ។ យើងនឹងជួសជុលវាឥឡូវនេះ។

ជួបជាមួយ Tatyana Evgenievna Galatonova គ្រូបង្រៀននៃប្រធានបទ "បច្ចេកវិទ្យា" នៅ Lyceum លេខ 87 នៅ Nizhny Novgorod ។

កុមារនៅក្នុងមេរៀនរបស់ Tatyana Evgenievna គូរ, រៀបចំផែនការ, កាត់ជាមួយ jigsaw មួយ - ប៉ុន្តែមិនមែនទាល់តែសោះដើម្បីប្រមូលផ្តុំលាមកមួយផ្សេងទៀតតាមលំនាំដែលបានរៀបចំ។ ពួកគេត្រូវការជំនាញទាំងនេះ ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាវិស្វកម្មជាច្រើនប្រភេទ៖ ពីការបង្កើតប្រដាប់ក្មេងលេងមេកានិច រហូតដល់ការរចនាស្តុកធារាសាស្ត្រ។

ផ្លូវរអិលសម្រាប់ការផ្គុំឧបករណ៍ទប់លំនឹងជាមួយដ្រាយធារាសាស្ត្រ។ ប្រមូលផ្តុំដោយអ្នកបច្ចេកទេសវ័យក្មេង Timofey Pavlov ក្រោមការណែនាំរបស់ Tatyana Evgenievna ។

Tatiana Galatonova

គ្រូបច្ចេកវិទ្យានៅ Lyceum No.87 ដាក់ឈ្មោះតាម។ L.I. Novikova, Nizhny Novgorod

ខ្ញុំជាវិស្វករមេកានិចដោយការបណ្តុះបណ្តាល ខ្ញុំបានធ្វើការអស់រយៈពេល 12 ឆ្នាំជាវិស្វកររចនាឧបករណ៍យន្តហោះនៅរោងចក្រអាកាសចរណ៍ Nizhny Novgorod Sokol ។ កូនរបស់ខ្ញុំផ្ទាល់បាននាំខ្ញុំទៅសាលារៀន។ អស់រយៈពេលពីរឆ្នាំខ្ញុំបានបញ្ចូលការងាររបស់វិស្វករនិងគ្រូបង្រៀននៃការអប់រំបន្ថែមបន្ទាប់មកខ្ញុំបានទៅសាលារៀនល្អ - ប្រធានរង្វង់បច្ចេកទេស។ ហើយប៉ុន្មានឆ្នាំក្រោយមក នាងបានចាប់ផ្តើមបង្រៀនថ្នាក់បច្ចេកទេស (ការងារបច្ចេកទេស)។

គ្រូនិងអ្នកជិះយន្តហោះ។ ថ្នាក់អនុបណ្ឌិតស្តីពីប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងបែបវិទ្យាសាស្ត្រសម្រាប់គ្រូបង្រៀនក្នុងតំបន់។

ដោយបានបំផុសគំនិតដោយវីដេអូ និងរូបថតរបស់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យដែលបង្កើតយន្តការកម្សាន្តដោយដៃរបស់ពួកគេផ្ទាល់ពីសម្ភារៈសំណល់អេតចាយ ញូវតុនបានសម្រេចចិត្តសួរ Tatyana Galatonova សម្រាប់គំនិតរបស់នាងអំពីអ្វីដែលកំពុងកើតឡើងនៅក្នុងសាលាជាមួយនឹងមេរៀនបច្ចេកវិទ្យា នៅពេលដែលម៉ាស៊ីនបោះពុម្ព 3D និងមនុស្សយន្តកំពុងចាប់យកគំនិត។

តើមេរៀនបច្ចេកវិទ្យាកាន់កាប់កន្លែងណានៅក្នុង "ប្រព័ន្ធអេកូ" នៃមុខវិជ្ជាសាលា?

Tatyana Galatonova៖មេរៀនបច្ចេកវិទ្យាត្រូវបានទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងមូលដ្ឋាននៃវិទ្យាសាស្រ្តទាំងអស់: គីមីវិទ្យា (លក្ខណៈសម្បត្តិនៃសម្ភារៈរចនាសម្ព័ន្ធ), រូបវិទ្យា (ជាថ្មីម្តងទៀត, លក្ខណៈសម្បត្តិនៃសម្ភារៈ, គោលការណ៍នៃប្រតិបត្តិការនៃម៉ាស៊ីននិងយន្តការ, ច្បាប់រូបវន្តដែលស្ថិតនៅក្រោមការងាររបស់ពួកគេ) ។ អ្នកអាចរកឃើញចំណុចប្រសព្វជាច្រើនជាមួយនឹងគណិតវិទ្យា ជីវវិទ្យា សិល្បៈវិចិត្រ សុវត្ថិភាពជីវិត ប្រវត្តិសាស្រ្ត ក៏ដូចជាភាសារុស្សី និងភាសាបរទេសផងដែរ។ ធាតុមួយតែងតែបំពេញបន្ថែមមួយទៀត។

មានអ្នកសង្ស័យដែលជឿថាប្រធានបទនៃបច្ចេកវិទ្យាបានក្លាយជាមនុស្សលែងប្រើហើយថាវាគួរត្រូវបានបំប្លែងទៅជា ICT ឬមនុស្សយន្ត។ តើអ្នកណាត្រូវការវា: ធ្វើផែនការ, sawing, ញញួរក្រចក? ហើយចម្លើយគឺសាមញ្ញ - កូនខ្លួនឯងត្រូវការវា។

តាមក្បួនមួយ នៅផ្ទះម្តាយរបស់ខ្ញុំមិនអនុញ្ញាតឱ្យ sawing, planing, ឬ, នៅក្នុងពាក្យមួយ, littering ។ ប៉ុន្តែក្មេងប្រុសគ្រប់រូបចង់មានអារម្មណ៍ថាឧបករណ៍ខ្លួនឯង និងដំណើរការសម្ភារៈ។

នេះមានន័យថាអ្នកត្រូវផ្តល់ឱ្យកូនរបស់អ្នកនូវឱកាសនេះ: ដើម្បីមើលឃើញ, រៀបចំផែនការនិងទុកដាក់សំរាមឱ្យបានយូរតាមដែលគាត់ចង់បាន!

អ្នកគួរតែបានឃើញភ្នែកសាទររបស់សិស្សថ្នាក់ទីប្រាំ ពេលគាត់ផ្លាស់ពីការសម្គាល់ទៅការកែច្នៃសម្ភារៈ។ របៀបរៀនកាន់ hacksaw យន្តហោះ ឯកសារ។ គាត់ស្រដៀងនឹងទារកដែលកំពុងរុករកពិភពលោកដោយការប៉ះ។

តើមានអ្វីកើតឡើងប្រសិនបើចំនួនម៉ោងនៃមេរៀនបច្ចេកវិទ្យានៅក្នុងសាលាត្រូវបានកាត់បន្ថយ? កុមារនឹងធ្វើការតិចជាងដោយដៃរបស់ពួកគេ។

តើមានអ្វីកើតឡើងឥឡូវនេះជាមួយនឹងមេរៀនបច្ចេកវិទ្យាបន្ទាប់ពីការដាក់ឱ្យប្រើប្រាស់ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធថ្មីសម្រាប់អនុវិទ្យាល័យ?

សព្វថ្ងៃនេះ យោងតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ កុមារនៅក្នុងមេរៀនបច្ចេកវិទ្យាត្រូវតែរៀនរុករកផលិតកម្មទំនើប និងដំណើរការសម្ភារៈផ្សេងៗ វិស្វកម្មមេកានិច ក៏ដូចជាបរិយាកាសព័ត៌មាន។ និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាត្រូវតែអាចធ្វើសមាហរណកម្មទៅក្នុងសង្គមដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងឆាប់រហ័ស។ តើមេរៀនបច្ចេកវិទ្យាគួរជាអ្វីនៅឆ្នាំ 2035? ដេរប៊ូតុង និងឃើញ/យន្តហោះ ឬប្រមូលផ្តុំមនុស្សយន្ត និងកម្មវិធី? បញ្ហានេះបណ្តាលឱ្យមានការជជែកវែកញែកយ៉ាងក្តៅគគុកជាលទ្ធផលដែលអ្នកខ្លះបានចុះឈ្មោះនៅក្នុង "ពិធីជប់លៀងនៃ borscht និងឯកសារ" និងផ្សេងទៀតនៅក្នុង "គណបក្សនៃអ្នកច្នៃប្រឌិត" ។ ប៉ុន្តែអ្នករាល់គ្នាបានយល់ស្របលើរឿងមួយ៖ មេរៀនការងារត្រូវការកំណែទម្រង់រួចទៅហើយ។

ខ្ញុំចាត់ទុកខ្លួនខ្ញុំជាផ្នែកនៃពិធីជប់លៀង "borscht and files" ។

ហេតុអ្វី? បាទ/ចាស ដោយសារខ្ញុំជាកន្លែងដែលគេគ្រោងនឹងណែនាំការច្នៃប្រឌិតទាំងអស់នេះ នៅសាលា ហើយក្នុងការអនុវត្ត ខ្ញុំឃើញពីរបៀបដែលមុខវិជ្ជា "បច្ចេកវិទ្យា" របស់សាលារស់នៅសព្វថ្ងៃនេះ។

អ្នកដែលសម្រាប់ "borscht និងឯកសារ" ធ្វើការមិនត្រឹមតែនៅក្នុងសាលារៀនប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងនៅក្នុងសាលារៀនក្នុងតំបន់ផងដែរ។ ហើយគេដឹងថាគ្មានគ្រឿងបរិក្ខារ ថាគ្មានសម្ភារទេ ថាបច្ចេកវិទ្យាជាមុខវិជ្ជា មិនសំខាន់នៅសាលា។ ដូច្នេះ ជំនួសឱ្យវា អ្នកអាចសម្អាតទឹកដី អូសអ្វីមួយ យកកុមារពីវាទៅចាក់វ៉ាក់សាំង ការពិនិត្យសុខភាព... "មិនមែនមកពីរូបវិទ្យា និងគណិតវិទ្យាទេ" មនុស្សគ្រប់គ្នានិយាយថា "អញ្ចឹង។ សាលាមិនមានលុយទិញសម្ភារៈសម្រាប់មេរៀនបច្ចេកវិទ្យាទេ។ ឬធាតុចំណាយនេះមិនសំខាន់ក្នុងថវិកាសាលាទេ។

ប៉ុន្តែ "អ្នកច្នៃប្រឌិត" មិនធ្វើការនៅសាលាទេ។ ពួកគេជាអ្នកទ្រឹស្តី។ ហើយតម្រូវការរបស់អ្នកអនុវត្តគឺមិនដែលអាចបំពេញបានឡើយ។

ខ្ញុំចង់ធ្វើជាម្ចាស់លើបច្ចេកវិទ្យាទំនើបទាំងអស់ដែលគ្រោងនឹងណែនាំ។ ប៉ុន្តែតើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីធ្វើដូច្នេះក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការអប់រំនិងជាមួយនឹងការខ្វះខាតឧបករណ៍សម្រាប់បច្ចេកវិទ្យាទំនើបទាំងនេះ? មិនដឹង…

Stepan Rybin's Mars Walker Rover

តើមេរៀនអាចទំនើបដោយគ្មានបច្ចេកវិទ្យាណាណូ មនុស្សយន្ត និងម៉ាស៊ីនព្រីន 3D បានទេ? តើអ្វីធ្វើឱ្យទាន់សម័យ?

ដើម្បីធ្វើឱ្យមេរៀនការងារកាន់តែទំនើបនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ អ្នកត្រូវការមូលដ្ឋាន ឧបករណ៍ សម្ភារៈ និងគ្រូបង្រៀនប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។ តាមក្បួនមួយនៅក្នុងសាលាធម្មតាមិនមានសូម្បីតែពាក់កណ្តាលនៃរឿងនេះ។

ជាឧទាហរណ៍ យើងប្រើក្តារបន្ទះដែលខូចនៅក្នុងមេរៀនរបស់យើង។ ហើយឧបករណ៍ម៉ាស៊ីននៅសាលាគឺម៉ាស៊ីនក្រឡឹងមួយ និងម៉ាស៊ីនខួងមួយ។

ម៉្យាងទៀតនេះមិនរារាំងយើងពីការផ្តោតលើការអភិវឌ្ឍនៃការគិតវិស្វកម្មទេ: ការកំណត់បញ្ហាបច្ចេកទេសជាមួយនឹងការស្វែងរកដំណោះស្រាយដែលអាចកើតមាន ការរចនាយន្តការដែលអាចផលិតចេញពីសម្ភារៈផ្សេងៗ។

យើងរចនាយន្តការផ្សេងៗគ្នា៖ crank, friction, lever ។ យន្តការដែលមានដ្រាយធារាសាស្ត្រគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ខ្លាំងណាស់សម្រាប់ក្មេងប្រុសនិងខ្ញុំ: ពួកគេមានតម្លៃថោកប៉ុន្តែផ្តល់នូវវិសាលភាពដ៏ធំសម្បើមសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិត។ យើងធ្វើការច្រើនជាមួយអ្នករចនាផ្សេងៗ។ ទាំងនេះគឺជា electrotechnical, hydropneumatic, "ប្រភពថាមពលជំនួស" ។ ខ្ញុំប្រើ ស្លាប់ពីហាង IKEA ឈុតសំណង់ Smiva ខ្នាតធំ និងឈុតសំណង់ជាច្រើនទៀតដែលមាននៅក្នុងបណ្ណាល័យប្រដាប់ក្មេងលេងរបស់ខ្ញុំ។ មិនមានឧបករណ៍សាងសង់រ៉ូបូតថ្លៃៗទេ។ ប៉ុន្តែមានជម្រើសដ៏ធំនៃប្រភេទ និងសម្ភារៈខុសគ្នាទាំងស្រុង។

តើឥឡូវនេះយើងអាចទាក់ទាញកុមារដោយគំនិត "អាចធ្វើអ្វីគ្រប់យ៉ាង" ដោយរបៀបណា នៅពេលដែលការងារក្លាយជាស្វ័យប្រវត្តិ ហើយសេវាកម្មជាច្រើនកំពុងលេចឡើង ដែលជួយសង្រ្គោះយើងពីទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃ?

ខ្ញុំគិតថាមានតែការច្នៃប្រឌិតប៉ុណ្ណោះដែលអាចប្រែក្លាយការងារប្រចាំថ្ងៃទៅជាការងារដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។

ដំបូង ខ្ញុំបានកំណត់ឱ្យបុរសជាកិច្ចការមួយ - ដើម្បីរកអ្វីមួយ។ នេះពិតជាអ្វីដែលពិបាកបំផុតសម្រាប់កុមារសម័យទំនើប។

បន្តិចម្ដងៗដំណើរការនៃការបង្កើតចាប់ផ្តើមផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវសេចក្តីរីករាយ។ ប៉ុន្តែការគិតតាមរយៈដំណើរការផលិត និងធ្វើវាជាបញ្ហានៃពេលវេលា និងជំនាញការងារ។ យើងទទួលបានពួកគេនៅក្នុងមេរៀនបច្ចេកវិទ្យា។

ខ្ញុំជឿថា ខ្ញុំគួរតែបង្រៀនក្មេងឱ្យចេះធ្វើការដោយដៃ និងក្បាលរបស់គាត់។ បង្រៀនមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការធ្វើការជាមួយឧបករណ៍ផ្សេងៗ នៅលើម៉ាស៊ីនដែលយើងមាននៅក្នុងសិក្ខាសាលាជាងឈើរបស់យើង។ ហើយបន្ទាប់មកគាត់ផ្ទាល់នឹងសម្រេចចិត្តក្នុងទិសដៅណាមួយដើម្បីកែលម្អ។ រឿងចំបងគឺថា ពេលនោះក្មេងប្រុសមិនខ្លាចនឹងទទួលភារកិច្ចជួសជុលកៅអីសាលា តុ កង់នៅចំណតសាលា ឬជំនួសសោរទ្វារប្រអប់សាលាឡើយ។

តើអ្នកមានអារម្មណ៍យ៉ាងណាចំពោះការពិតដែលថ្នាក់បច្ចេកវិទ្យាត្រូវបានបែងចែកជាញឹកញាប់តាមបន្ទាត់យេនឌ័រ?

នៅសាលារបស់យើងថ្នាក់រៀនមានចំនួនច្រើនគឺ ២៨-៣០ នាក់ក្នុងមួយៗ ដូច្នេះយើងត្រូវបែងចែកជាក្រុម។ វាហាក់ដូចជាខ្ញុំថាគោលការណ៍យេនឌ័រត្រូវបានរក្សាទុកតាមរបៀបចាស់៖ អ្នកត្រូវបែងចែកវាដោយរបៀបណា។ ទោះបីជា, នៅក្នុងគំនិតរបស់ខ្ញុំ, នេះគឺមិនត្រឹមត្រូវ។ កម្មវិធីគួរតែមានលក្ខណៈជាសកលសម្រាប់ទាំងពីរ ហើយក្រុមគួរតែត្រូវបានលាយបញ្ចូលគ្នា។ ខ្ញុំគិតថាក្មេងប្រុសត្រូវការសមត្ថភាពក្នុងការចម្អិនអាហារ និងកែច្នៃសម្ភារៈវាយនភ័ណ្ឌយ៉ាងហោចណាស់ក្នុងកម្រិតមូលដ្ឋាន ហើយក្មេងស្រីក៏ចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការទទួលបានជំនាញក្នុងការធ្វើការងារមិនត្រឹមតែជាមួយសម្ភារៈវាយនភណ្ឌប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងប្រើឈើផងដែរ។ ជាទូទៅ ប្រធានបទស្តីពីការថែរក្សាគេហដ្ឋានគឺមានលក្ខណៈជាសកល។

ខ្ញុំមានឧទាហរណ៍នៃគម្រោងរួមគ្នា នៅពេលដែលក្រុមក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រីមកជាមួយគ្នា។ ថ្ងៃមួយ ពួកយើងកំពុងរៀបចំសម្រាប់ការប្រកួតបច្ចេកទេសទីក្រុង Olympiad ហើយប្រធានក្រុមថ្នាក់ទីប្រាំបានទទួលការវះកាត់លើជើងរបស់គាត់។ គាត់ត្រូវឆ្លងកាត់ការស្តារនីតិសម្បទានៅក្នុងអាងហែលទឹក ហើយក្រុមបានសម្រេចចិត្តបង្កើតម៉ាស៊ីនពិសោធន៏ស្តារឡើងវិញសម្រាប់ប្រធានក្រុមរបស់ពួកគេ។ ម៉ាស៊ីនក្លែងធ្វើនេះបានក្លាយជាគម្រោងសម្រាប់កីឡាអូឡាំពិក។ ក្នុងអំឡុងពេលមេរៀន ក្មេងប្រុសបានធ្វើព្រុយដ៏ធំមួយសម្រាប់ជើងទាំងពីរ ហើយក្មេងស្រីបានដេរអាវហែលទឹកសម្រាប់ខ្នង។ នៅឯការការពារគម្រោង ក្រុមការងារបានបង្ហាញវីដេអូពីថ្នាក់រៀននៅក្នុងអាង។

តើអ្នកអាចប្រាប់យើងអំពីគម្រោងដែលអ្នកចូលចិត្តបានទេ?

ខ្ញុំអាចនិយាយបានថា គម្រោងមិនធម្មតាបំផុតគឺ incubator ធ្វើពីប្រអប់ក្រដាសកាតុងធ្វើកេសធម្មតា។ គាត់បានផ្តល់កំណើតដល់សត្វក្រួចចំនួនប្រាំមួយក្បាល និងមេមាន់ខ្មៅមួយក្បាល។ វាត្រូវបានបញ្ចប់ដោយ Tima Pavlov ដែលនៅពេលនោះនៅថ្នាក់ទី 3 ។ ឥឡូវនេះ Timofey រៀនថ្នាក់ទីប្រាំរួចហើយ។ គាត់ក៏មានឡានលើក ផ្លូវរអិលសម្រាប់ដំឡើងព្រុយយន្តហោះ និងស្ពានបត់ចល័ត។

ខ្ញុំពិតជាស្រឡាញ់យន្តការរបស់យើងជាមួយនឹងដ្រាយធារាសាស្ត្រ។ ពួកគេម្នាក់ៗគឺជាការងារដ៏ធំនៃការគិតនិងដៃ។

ប៉ុន្តែជាទូទៅ ខ្ញុំស្រលាញ់គម្រោងនីមួយៗរបស់យើង។ នេះតែងតែជាការរកឃើញសម្រាប់កុមារ។ វាត្រូវបានប្រតិបត្តិតែម្តង ហើយគំរូក៏មិនដែលធ្វើម្តងទៀតដែរ។

សកម្មភាពជំរុញធារាសាស្ត្រ។ សាកល្បងយន្តការលើករថយន្ត។

តើមាតាបិតាសិស្សរបស់អ្នកមានតួនាទីអ្វីនៅក្នុងគម្រោងទាំងនេះ? ពួកគេទំនងជាមិនអាច "ឈរមួយឡែក" បានទេ។

ជាការពិតណាស់ ចំណង់ចំណូលចិត្តរបស់យើងចំពោះបច្ចេកវិទ្យាក៏ទាក់ទាញឪពុកម្តាយផងដែរ។ ខ្ញុំមានភាពរួសរាយរាក់ទាក់ជាមួយក្រុមគ្រួសាររបស់អ្នកស្រាវជ្រាវវ័យក្មេងរបស់ខ្ញុំ និងអ្នកច្នៃប្រឌិត។ បើគ្មានការជួយជ្រោមជ្រែងយ៉ាងសកម្មរបស់ពួកគេទេ យើងនឹងមិនអាចបញ្ចប់គម្រោងណាមួយរបស់យើងបានទេ៖ ទាំងមិនពិនិត្យមើលប្រតិបត្តិការរបស់ incubator ឬស្វែងយល់ថាហេតុអ្វីបានជា hamsters ខុសគ្នាខ្លាំងពេក ហើយក៏មិនស្វែងរកមូលហេតុដែលទឹកមិនចង់ឡើងដល់ជាន់ខាងលើដែរ។ ...

ជាទូទៅ ខ្ញុំបានចូលរួមយ៉ាងសកម្មជាមួយឪពុកម្តាយនៅក្នុងគម្រោង និងសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ។ ចាប់តាំងពីថ្នាក់ទី 1 ខ្ញុំបានដឹកនាំក្លឹប ExperimentTanium ។ នេះគឺជាហ្គេមវិទ្យាសាស្ត្រ ឬជាហ្គេមបែបវិទ្យាសាស្ត្រ។ នៅក្នុងថ្នាក់ទាំងនេះ កុមារបានស្គាល់ច្បាប់រូបវន្តផ្សេងៗតាមរបៀបលេងសើច ហើយបញ្ចូលវានៅក្នុងសិប្បកម្មសាមញ្ញ។ ប៉ុន្តែក្រៅពីនេះ ថ្នាក់រៀនផ្តល់ការណែនាំអំពីសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ។

ហើយនៅឆ្នាំថ្មីនេះ សិស្សថ្នាក់ទីមួយនឹងអាចបង្រៀនឪពុកម្តាយរបស់គាត់ពីរបៀបធ្វើការងារស្រាវជ្រាវ៖ ស្វែងរកបញ្ហា បង្កើតសម្មតិកម្ម ធ្វើការពិសោធន៍ វិភាគ និងសង្ខេបលទ្ធផល។ វាមិនមែនជាឪពុកម្តាយដែលនឹងបង្រៀនរឿងនេះដល់កូននោះទេ ប៉ុន្តែផ្ទុយទៅវិញ កូនរបស់ឪពុកម្តាយ។

តាមរយៈការរៀនច្បាប់នៃពិភពលោកនេះ កុមាររៀបចំខ្លួនដើម្បីក្លាយជាមនុស្សពេញវ័យ។ ការសន្និដ្ឋានទាំងអស់ដែលទទួលបានជាលទ្ធផលនៃការសិក្សាមិនមែនគ្រាន់តែជាផ្នែកនៃការងារប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែគន្លងនៃចលនារបស់កុមារពីទ្រឹស្តីទៅការអនុវត្ត។

នៅក្នុងការងាររចនា វិធីសាស្រ្តនៃការអនុវត្តការតំរង់ទិសគឺខុសគ្នា។ ការប្រឌិតរបស់កុមារទាំងអស់គឺមានលក្ខណៈជាកម្មវត្ថុ ហើយវាគឺជាការរកឃើញសម្រាប់តែកុមារខ្លួនឯងប៉ុណ្ណោះ។ វាពិបាកក្នុងការបង្កើតអ្វីដែលថ្មីនៅអាយុ 10-12 ឆ្នាំ ដូច្នេះដំណើរការនៃការរៀបចំគម្រោងមានការតំរង់ទិសជាក់ស្តែង៖ គូរឡើងនូវការរចនា និងឯកសារបច្ចេកវិជ្ជា ការផលិត និងសាកល្បងគំរូ ស្ទាត់ជំនាញឧបករណ៍ថ្មី ឧបករណ៍ពង្រីក។ ព្រំដែននៃការប្រើប្រាស់របស់ធម្មតា (ឧទាហរណ៍ ដ្រាយធារាសាស្ត្រពីសឺរាុំងវេជ្ជសាស្ត្រធម្មតា) ។ ក្នុងន័យនេះ ទាំងការងារស្រាវជ្រាវ និងការរចនា ចាប់ផ្តើមពីការអនុវត្ត ហើយមកអនុវត្ត។

(ដែលដោយសារតែការយល់ច្រលំខ្លះ មិនមានក្លឹបគំរូកុំព្យូទ័រចម្រុះ) បានធ្វើឱ្យខ្ញុំចងចាំថា នៅក្នុងសាលារុស្ស៊ី វានៅតែជារឿងធម្មតាទេក្នុងការបែងចែកមេរៀនការងារក្នុងសាលាទៅជាស្ត្រី និងបុរស។ វាហាក់ដូចជាត្រូវបានបង្កើតឡើងនិងមិនរង្គោះរង្គើ៖ ក្មេងស្រី - កាត់និងដេរក្មេងប្រុស - ធ្វើផែនការនិងកាត់ដែកក្រោមការត្រួតពិនិត្យរបស់ Trudovik ដ៏តឹងរឹង។ យើងស្វែងយល់ថាតើមេរៀនការងារមកពីណា អ្វីទៅជាគំរូគ្រោះថ្នាក់ដែលពួកគេអភិវឌ្ឍចំពោះកុមារ និងរបៀបនាំពួកគេឱ្យស្របតាមជីវិតសម័យទំនើប។

វាគឺជាគ្រូបង្រៀន Uno Cygneus ដែលបានបង្កើតឡើងនូវគំនិតនៃការរួមបញ្ចូលកម្លាំងពលកម្មដោយដៃនៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលា។ នៅដើមទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1860 "slojd" (ស៊ុយអែត: Slöjd - "សិប្បកម្ម") ជាវិន័យមួយបានបង្ហាញខ្លួននៅក្នុងសាលាហ្វាំងឡង់ មិនយូរប៉ុន្មានបានរីករាលដាលដល់ប្រទេស Scandinavia ហើយពីទីនោះបានធ្វើចំណាកស្រុកទៅកាន់ប្រទេសជាច្រើនជុំវិញពិភពលោក។ គំនិតនៃ ployd មិនបានចាក់ឬសនៅគ្រប់ទីកន្លែងទេ (នៅសហរដ្ឋអាមេរិកវាបានចេញម៉ូដនៅដើមសតវត្សទី 20) ប៉ុន្តែនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីវាត្រូវបានគេកោតសរសើរយ៉ាងខ្លាំងហើយនៅឆ្នាំ 1895 ពលកម្មដោយដៃត្រូវបានបង្កើតជាមុខវិជ្ជាអប់រំទូទៅ។ Sloyd រួមបញ្ចូលការងារឈើ (ដែលពន្យល់ពីការស្រើបស្រាលរបស់ជនជាតិ Scandinavian ជាមួយនឹងគ្រឿងសង្ហារឹម) ការប៉ាក់ និងប៉ាក់ ដូច្នេះរយៈពេលមួយសតវត្សកន្លះ មេរៀនការងារ និងការងារម្ជុលមិនផ្លាស់ប្តូរជាមូលដ្ឋានទេ។

ពីប្រព័ន្ធអប់រំចក្រពត្តិ កម្លាំងពលកម្មដោយដៃបានផ្លាស់ទៅសហភាពសូវៀត ដែលការបែងចែករបស់ខ្លួនទៅជាបុរស និងស្ត្រីបានលេចចេញជារូបរាងចុងក្រោយនៅពាក់កណ្តាលទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1943 សម្រាប់រយៈពេលនៃសង្រ្គាម ការអប់រំដាច់ដោយឡែកត្រូវបានត្រលប់ទៅសាលារៀនវិញនៅឆ្នាំ 1954 ។ ថ្នាក់ស្ត្រី និងបុរសត្រូវបានបញ្ចូលគ្នាត្រឡប់មកវិញ ប៉ុន្តែសម្រាប់ពលកម្ម ការលើកលែងត្រូវបានធ្វើឡើង។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ សាក្សីដែលបានឃើញផ្ទាល់ភ្នែកបានរំលឹកថា ប្រសិនបើពួកគេចង់បាន ក្មេងស្រីអាចធ្វើការជាមួយយន្តហោះ ហើយក្មេងប្រុសអាចប៉ាក់ជាមួយនឹងឈើឆ្កាងប៊ុលហ្គារី។ មេរៀនការងារក្នុងសាលាក៏ជាការរៀបចំសម្រាប់ការចូលសាលាបច្ចេកទេសផងដែរ៖ នៅសហភាពសូវៀត វាជាទម្លាប់ក្នុងការព្យាបាលកម្មករកអាវពណ៌ខៀវដោយការគោរព (យ៉ាងហោចណាស់នៅកម្រិតមនោគមវិជ្ជា) ហើយការមាក់ងាយនៃ "peteushnik" បានលេចឡើងនៅពេលក្រោយ។

នៅដើមទសវត្សរ៍ទី 90 មេរៀនការងារត្រូវបានដកចេញពីកម្មវិធីសិក្សាជាកំហិត ហើយពួកគេបានព្យាយាមធ្វើទំនើបកម្មពួកគេដោយការណែនាំអំពីវិស័យអប់រំនៃ "បច្ចេកវិទ្យា" ប៉ុន្តែការប្តូរឈ្មោះឡើងវិញមិនអាចនិយាយថាមានឥទ្ធិពលនោះទេ។ អ្នកដែលត្រូវបានគេហៅជាផ្លូវការថាគ្រូបង្រៀនបច្ចេកវិទ្យានៅតែមានប្រជាប្រិយភាពជា "trudoviks" ហើយសាលាមធ្យមសិក្សាភាគច្រើនមិនបានជំនួសយ៉ាងច្បាស់សម្រាប់ការងារឈើនិងសេដ្ឋកិច្ចផ្ទះឬមិនអាចអនុវត្តវាបានទេដោយសារតែខ្វះលុយ។ តាមរបៀបដូចគ្នាដោយនិចលភាពការបែងចែកយេនឌ័រត្រូវបានរក្សាទុកដោយចាប់ផ្តើមពីថ្នាក់ទីប្រាំ: ក្មេងប្រុស - ជាងឈើនិងធ្វើការលើម៉ាស៊ីនក្មេងស្រី - ចម្អិនអាហារកាត់និងដេរ។

ពីអ្នករៀបចំផែនការទៅមនុស្សយន្ត

អ្នករិះគន់មេរៀនការងារភាគច្រើនចង្អុលបង្ហាញថានៅក្នុងកំណែ Sloyd បច្ចុប្បន្នរបស់ពួកគេ ទីមួយ គួរឱ្យធុញ និងទីពីរគឺគ្មានប្រយោជន៍។ “ខ្ញុំក៏បានដេរអាវប៉ាក់ និងដុតនំខូឃីសម្រាប់ក្មេងប្រុស ដែលធ្វើការជាមួយយន្តហោះនៅពេលនោះ។ មេរៀនទាំងនេះនៅពេលនោះមើលទៅ ហើយឥឡូវនេះមើលទៅគ្មានន័យទេ ពីព្រោះគ្មានអ្វីទៀតពីជីវិតឡើយ” Nastya Krasilnikova អ្នកកាសែត និងជាអ្នកនិពន្ធបណ្តាញទូរលេខ “The Robber's Daughter” និង “ម្តាយរបស់អ្នក!” រំលឹកឡើងវិញ។ - នេះគឺជាការអនុវត្តដែលគ្មានប្រយោជន៍ព្រោះវាមិនច្បាស់លាស់ទាំងស្រុងថាតើនរណាម្នាក់នឹងត្រូវធ្វើសិប្បកម្មនិងចម្អិនអាហារ។ មិនមែននិយាយថាកាន់យន្តហោះ។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលមេរៀនការងារហាក់ដូចជាចំឡែកសម្រាប់ខ្ញុំ»។

ក៏មានអ្នកដែលស្នើឱ្យត្រឡប់ "ពលកម្ម" ទៅសាលារៀនជាមុខវិជ្ជាកំហិត។ ការហៅទូរសព្ទទាំងនេះ (ជាឧទាហរណ៍ក្នុងអង្គជំនុំជម្រះសាធារណៈក្នុងឆ្នាំ 2015) អាចត្រូវបានគេសន្មតថាជាផ្នែកមួយចំពោះការនឹករលឹកចំពោះអតីតកាលរបស់សូវៀត (នៅលើគេហទំព័រប្រធានបទដែលឧទ្ទិសដល់រដ្ឋដែលបាត់ខ្លួន មេរៀនការងារត្រូវបានលើកតម្កើងដោយភាពទន់ភ្លន់ពិសេស) មួយផ្នែកចំពោះការព្រួយបារម្ភទូទៅដែលថា បើគ្មានសមត្ថភាពបើកបរ មនុស្សម្នាក់មិនអាចរស់នៅក្នុងពិភពទំនើបដោយប្រើក្រចក ឬវីសលើអំពូលបានទេ។

“ខ្ញុំចាំពីរបៀបដែលសូម្បីតែខ្ញុំនៅក្មេង វាហាក់ដូចជាខ្ញុំដែលខ្ជះខ្ជាយពេលវេលាលើការធ្វើម្ហូប ហើយជាពិសេសការប៉ាក់អាវប៉ាក់គឺជាការប្រមាថយ៉ាងខ្លាំង។ វាមិនគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់ខ្ញុំទេ - មិនមានអ្វីត្រូវរៀនពីមេរៀនទាំងនេះទេ ហើយសូម្បីតែនៅពេលនោះខ្ញុំយល់ឃើញថាវាឈឺចាប់។"

ហើយប្រសិនបើជាការពិត គ្មានអ្វីខុសជាមួយការអភិវឌ្ឍជំនាញរាងកាយនៅក្នុងខ្លួនវាទេ នោះសំណុំនៃជំនាញដែលបានផ្តល់ជូន និងការបែងចែកកម្លាំងពលកម្មដែលមានស្រាប់ទៅជា "ស្ត្រី" និង "បុរស" ក្នុងឆ្នាំ 2018 បានឈប់ពាក់ព័ន្ធជាយូរមកហើយ។ "វាជាការអាម៉ាស់សម្រាប់កុមារ។ ខ្ញុំចាំពីរបៀបដែលសូម្បីតែខ្ញុំនៅក្មេង វាហាក់ដូចជាខ្ញុំដែលខ្ជះខ្ជាយពេលវេលាលើការធ្វើម្ហូប ហើយជាពិសេសការប៉ាក់អាវប៉ាក់គឺពិតជាអាក់អន់ចិត្តណាស់។ វាមិនគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់ខ្ញុំទេ - គ្មានអ្វីដែលត្រូវរៀនពីមេរៀនទាំងនេះទេ ហើយសូម្បីតែនៅពេលនោះខ្ញុំយល់ឃើញថាវាឈឺចាប់។ ហើយលើសពីនេះទៅទៀត ខ្ញុំមិនចង់ឱ្យកូនរបស់ខ្ញុំចូលរួមក្នុងរឿងនេះទេ” Krasilnikova និយាយ។

ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះបើយោងតាមសហស្ថាបនិកនៃគម្រោងអប់រំ "រង្វង់" Alexander Patlukh មេរៀនបច្ចេកវិទ្យាអាចមានប្រយោជន៍។ “ពិភពលោកទំនើបគឺពោរពេញទៅដោយការផលិតព័ត៌មាន។ មេរៀនបែបនេះបង្កើតតុល្យភាពរវាងនិម្មិត និងសម្ភារៈ ផ្លូវចិត្ត និងរូបវន្ត។ នេះមានផលប្រយោជន៍ដល់ការអភិវឌ្ឍទូទៅរបស់កុមារ និងមនុស្សជំទង់។ ម៉្យាងវិញទៀត បញ្ហានេះអាចត្រូវបានបិទដោយមធ្យោបាយផ្សេងទៀត ជាឧទាហរណ៍ ដោយការណែនាំអំពីល្បែងស៊ីសងបន្ថែមទៀតទៅក្នុងការអប់រំ ដោយសង្កត់ធ្ងន់លើតុល្យភាពនៃសកម្មភាពរាងកាយ និងផ្លូវចិត្ត។

គាត់ត្រូវបានគេជឿជាក់ថាទំនើបកម្មនៃ "បច្ចេកវិទ្យា" ជាមុខវិជ្ជាមួយត្រូវបានរារាំងដោយតម្រូវការដើម្បីបំពាក់សាលារៀនឡើងវិញ: "វិធីសាស្រ្តទាំងពីរមានន័យថាការច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងសាលារៀន - គ្រូបង្រៀនត្រូវបណ្តុះបណ្តាលឡើងវិញ ឧបករណ៍សាលារៀនត្រូវផ្លាស់ប្តូរ។ យើងនឹងទៅដល់ទីនោះ ប៉ុន្តែនៅពេលដែលខ្ញុំទៅមើលតំបន់នានា ខ្ញុំមានជំនឿកាន់តែខ្លាំងថា យើងនឹងមិនទៅដល់ទីនោះក្នុងពេលឆាប់ៗនេះទេ»។ ដំណោះស្រាយមួយក្នុងចំណោមដំណោះស្រាយដែលអាចធ្វើទៅបាន - ការរៀបចំមេរៀននៅនឹងកន្លែងនៅក្នុងស្ថាប័នដែលបំពាក់ជាពិសេសសម្រាប់ការនេះ - ត្រូវបានស្នើឡើងដោយនាយកដ្ឋានអប់រំទីក្រុងម៉ូស្គូ។ ប៉ុន្តែការពិសោធន៍នេះបានចាប់ផ្តើមនាពេលថ្មីៗនេះ ហើយវាច្បាស់ណាស់ថាមិនមែនគ្រប់តំបន់ទាំងអស់អាចមានលទ្ធភាពទិញវានោះទេ។

មេរៀនពង្រឹងការរើសអើង
អំពី "គោលបំណង" នៃភេទ។ នេះអាចនាំឱ្យមានបញ្ហានាពេលអនាគត
នៅក្នុងទំនាក់ទំនង៖ សំណួរសាមញ្ញបំផុត "តើនរណាជាអ្នកធ្វើម្ហូប?" អាចកើនឡើង
ចូលទៅក្នុងជម្លោះដែលមិនអាចរំលាយបាន។

ជម្រើសមួយទៀត៖ ផ្ទេរមេរៀនការងារទាំងស្រុងទៅក្នុងផ្នែកនៃការអប់រំបន្ថែម - នោះគឺជារង្វង់ដូចគ្នា - ដូចដែលត្រូវបានធ្វើនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំរបស់ជប៉ុន និងអាមេរិក ដែលក្លឹបសាលារៀន និង "bukatsu" ប្រកួតប្រជែងគ្នាទៅវិញទៅមកសម្រាប់សិស្ស។ ដើម្បីចាប់អារម្មណ៍ពួកគេនៅក្នុងកម្មវិធីរបស់ពួកគេ។ ដូច្នេះហើយ មេរៀនការងារអាចប្រែក្លាយពីកាតព្វកិច្ចមិនល្អ ទៅជាវិញ្ញាសាដ៏ទាក់ទាញ។

មូលដ្ឋាននៃស្តេរ៉េអូ

តាមពិត ការបែងចែកយេនឌ័រនៅក្នុងសាលារៀន និងក្លឹបក្រៅកម្មវិធីសិក្សាមិនចាប់ផ្តើម និងមិនបញ្ចប់ទេ។ ដោយបែងចែកជាក្រុមជាពណ៌ផ្កាឈូក និងពណ៌ខៀវ កុមារតាំងពីតូចចាប់ផ្តើមបង្កើតទម្រង់ដែលបង្កគ្រោះថ្នាក់ជាអ្វីដែលមិនអាចរង្គោះរង្គើ និងអ្វីដែលមិនអាចនិយាយបាន។ Krasilnikova និយាយថា៖ «ការបែងចែកបែបនេះបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់នូវគំរូសម្រាប់អនាគត។ - ឧទាហរណ៍យកទីផ្សារក្មេងលេង។ បន្ទាប់ពីសិក្សាវា ខ្ញុំបានរកឃើញថា នៅលើគេហទំព័រដ៏ធំ - ហាងប្រមូលផ្តុំ ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងទាំងអស់ត្រូវបានបែងចែកទៅជា "ប្រដាប់ក្មេងលេងសម្រាប់ក្មេងប្រុស" និង "ប្រដាប់ក្មេងលេងសម្រាប់ក្មេងស្រី" ។ លើសពីនេះទៅទៀតនៅលើមួយក្នុងចំណោមពួកគេប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងត្រូវបានបែងចែកទៅជាវិជ្ជាជីវៈ។ វិជ្ជាជីវៈរបស់ក្មេងស្រីគឺចុងភៅ វេជ្ជបណ្ឌិត គ្រូបង្រៀន និងស្ត្រីមេផ្ទះ ដូច្នេះពួកគេត្រូវបានផ្តល់ជូនចង្ក្រានក្មេងលេងមួយឈុត បន្លែមួយឈុត ប្រដាប់ផ្ទះបាយមួយឈុត និងគ្រឿងសម្អាងសម្រាប់ក្មេងលេង។ សម្រាប់ក្មេងប្រុស មានភាពខុសគ្នាដ៏ធំនៃអ្វីដែលពួកគេអាចលេងបាន ប៉ុន្តែសម្រាប់ក្មេងស្រី វាគឺជាក់លាក់ណាស់។ មានប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងជាច្រើនដែលអាចរកបានសម្រាប់ក្មេងស្រី។ នោះគឺចាប់ពីអាយុ 2 ឬ 3 ឆ្នាំអ្នកបោសកំរាលឥដ្ឋដោយជូត - "ស្គាល់កន្លែងរបស់អ្នក!"

មេរៀនការងារនៅសាលាមធ្យមសិក្សាហួសសម័យគ្រាន់តែបន្តពង្រឹងការរើសអើងអំពី "អត្ថន័យ" នៃយេនឌ័រ ដែលជាមូលដ្ឋានគ្រឹះដែលត្រូវបានដាក់នៅក្នុងឆ្នាំមត្តេយ្យសិក្សា។ យោងទៅតាមចិត្តវិទូ Inna Pasechnik តើមានអ្វីនាពេលអនាគតដែលអាចនាំឱ្យមានបញ្ហានៅក្នុងទំនាក់ទំនងនិងការយល់ច្រឡំគ្នាទៅវិញទៅមក: សំណួរសាមញ្ញបំផុត "តើវេនរបស់អ្នកណាជាអ្នកចំអិន?" អាចវិវត្តទៅជាជម្លោះដែលមិនអាចរំលាយបាន។

សាលាប្រហែលជានឹងរកកន្លែងជំនួសឯកសារ និងម្ជុលប៉ាក់ក្នុងពេលឆាប់ៗនេះ។ ប៉ុន្តែមិនថាមេរៀនបច្ចេកវិទ្យារបស់សាលាទៅជាយ៉ាងណានោះទេ ការបែងចែកវាជាពីរផ្នែកដោយផ្អែកលើយេនឌ័រក្នុងករណីណាក៏ដោយ ហាក់បីដូចជាអារក្សនិយម។ លោក Patlukh រំលឹកថា "ការអប់រំណាមួយ ជាពិសេសការអប់រំសាធារណៈ ត្រូវតែផ្តល់លទ្ធភាពទទួលបានចំណេះដឹង និងជំនាញណាមួយដោយគ្មានឧបសគ្គ ដោយមិនគិតពីភេទ សញ្ជាតិ។ល។ - តាមធម្មតា ក្មេងស្រីគួរមានសិទ្ធិចូលយន្តហោះ ហើយក្មេងប្រុសគួរមានម្ជុល និងអំបោះសម្រាប់ប៉ាក់ បើមានសេចក្តីប្រាថ្នាបែបនេះ។ វាស្ថិតនៅលើមូលដ្ឋានទាំងនេះ ដែលវាមានតម្លៃក្នុងការកសាងទំនាក់ទំនងនៅក្នុងសាលារៀន សហគមន៍ឪពុកម្តាយ និងគ្រូបង្រៀន ហើយថែមទាំងបណ្តុះទស្សនៈស្រដៀងគ្នាក្នុងចំណោមកុមារផងដែរ។ "គំរូអំពីវិជ្ជាជីវៈ "បុរស" និង "ស្ត្រី" ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយមុខវិជ្ជាសាលា "ពលកម្ម" ឬ "សិប្បកម្ម" ខ្លួនឯងនោះទេប៉ុន្តែដោយមនុស្សចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំ។

មេរៀននេះត្រូវបានរៀបចំដោយគ្រូបឋមសិក្សា៖ Naydenova N.L.

មេរៀនការងារ៖ ៣ ថ្នាក់ "ខ"

ប្រធានបទ៖ "ខ្ទាស់"

គោលបំណងនៃមេរៀន៖

គោលដៅអប់រំ៖

ការបង្កើតចំណេះដឹង និងជំនាញរបស់សិស្សទាក់ទងនឹងការកែច្នៃខ្នើយម្ជុល។

2. ជួយទន្ទេញពាក្យជាមូលដ្ឋាន។

3. ការបង្កើតគំនិតអំពីការងារច្នៃប្រឌិត។

4. លើកកម្ពស់ការយល់ដឹងអំពីគុណភាពនៃផលិតផលសម្រេច។

គោលដៅអភិវឌ្ឍន៍ និងកែតម្រូវ៖

1. ការកែតម្រូវ និងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយផ្ទាល់មាត់របស់សិស្ស (ការពង្រឹង និងភាពស្មុគស្មាញនៃវាក្យសព្ទ)។

2. ការកែតម្រូវនិងការអភិវឌ្ឍនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត (ការបង្កើតទំនាក់ទំនងឡូជីខលនិងមូលហេតុនិងផលប៉ះពាល់មុខងារផែនការនៃការគិត) ។

3. ការកែតម្រូវនិងការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អនៃដៃ (ការបង្កើតជំនាញដោយដៃ, ការអភិវឌ្ឍន៍នៃចង្វាក់, ភាពរលូននៃចលនា, សមាមាត្រនៃចលនា) ។

4. ការកែតំរូវ និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃផ្នែកញ្ញាណរបស់សិស្ស (ការអភិវឌ្ឍន៍ភ្នែក ការតំរង់ទិសក្នុងលំហ ភាពត្រឹមត្រូវ និងភាពទន់ភ្លន់នៃការបែងចែកពណ៌ និងរូបរាង)។

5. ការកែតម្រូវ និងការអភិវឌ្ឍគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្ស វិស័យអារម្មណ៍-ឆន្ទៈ (ជំនាញគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ការតស៊ូ និងការស៊ូទ្រាំ)។

គោលដៅអប់រំ៖

1. បណ្តុះចំណាប់អារម្មណ៍លើការសិក្សា និងមុខវិជ្ជា។

2. បណ្តុះចំណាប់អារម្មណ៍លើសិល្បៈប្រជាប្រិយ។

3. បណ្ដុះគុណសម្បត្ដិសីលធម៌ (អាកប្បកិរិយាប្រុងប្រយ័ត្នចំពោះទ្រព្យសម្បត្តិសាលា ការខិតខំប្រឹងប្រែង ការជួយគ្នាទៅវិញទៅមក) ។

ឧបករណ៍វិធីសាស្រ្តនៃមេរៀន៖

1. សម្ភារៈ និងមូលដ្ឋានបច្ចេកទេស៖

ឧបករណ៍ : ម្ជុល, កន្ត្រៃ; ដៃអាវ

សម្ភារៈ : ពត៌មានលំអិតបន្ទះនិងសម្រាប់ម្ជុល, ខ្សែស្រឡាយ, ខ្ចោ, ទ្រនាប់ polyester

ការគាំទ្រ Didactic៖

កាតណែនាំ;

គំរូម្ជុល;

វិធីសាស្រ្តបង្រៀន៖

ពាក្យសំដី (ការសន្ទនា ការពន្យល់);

មើលឃើញ (បង្ហាញវត្ថុនៃកម្លាំងពលកម្ម, វិធីសាស្រ្តការងារ,

ការអនុវត្តជាក់ស្តែង (ការងារជាក់ស្តែងឯករាជ្យរបស់សិស្ស) ។

ទម្រង់នៃការរៀបចំសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់សិស្ស៖ផ្នែកខាងមុខ។

ការងារវាក្យសព្ទ៖pincushion, pincushion, braid, padding polyester, stitch ទៅមុខ។

ប្រភេទមេរៀន៖ រួមបញ្ចូលគ្នា

ទំនាក់ទំនងអន្តរកម្មសិក្សា៖គណិតវិទ្យា, ភាសារុស្ស៊ី

ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់

p/p ទេ។

ដំណាក់កាល

ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់

ចំណាំ

ពេលវេលារៀបចំ

ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹងរបស់សិស្ស។

សារប្រធានបទ។

ការកំណត់គោលដៅ។

ការពង្រឹងចំណេះដឹងរបស់សិស្ស

ការសង្ខេបចុងក្រោយរបស់គ្រូ

នាទីអប់រំកាយ

ការងារជាក់ស្តែង

ការវិភាគលើការអនុវត្តការងារឯករាជ្យរបស់សិស្ស

ការសម្អាតកន្លែងធ្វើការ។

គ្រូសង្ខេបមេរៀន

សួស្តីបងប្អូន! ថ្ងៃនេះយើងមានមេរៀនដ៏លំបាកមួយ។ ភ្ញៀវមកមេរៀនរបស់យើង។

ចូរយើងងាកទៅរកពួកគេ ហើយជំរាបសួរពួកគេទៅ

ពិនិត្យមើលការត្រៀមខ្លួនរបស់សិស្សសម្រាប់មេរៀន;

ធ្វើឱ្យសិស្សមានអារម្មណ៍សម្រាប់ការងារ។

នៅក្នុងមេរៀនចុងក្រោយ យើងបានចាប់ផ្តើមនិយាយ និងបង្កើតករណីម្ជុលរួចហើយ។

Pincushions អាចមានភាពខុសប្លែកគ្នានៅក្នុងរូបរាង និងប្រភេទនៃការបញ្ចប់។

សំណួររបស់គ្រូ៖

តើវត្ថុដែលត្រូវបានបង្ហាញសម្រាប់អ្វីខ្លះ? - (សម្រាប់រក្សាទុកម្ជុល និងម្ជុល)

តើធាតុទាំងនេះហៅថាអ្វី? - (គ្រែម្ជុល)

(បើកពាក្យ "ខ្ទាស់" នៅលើក្តារ)

ដូចដែលអ្នកអាចឃើញ pincushions មានរូបរាងនិងទំហំខុសៗគ្នា។

តើអ្នកគិតថាចង្កឹះមួយណាដែលងាយស្រួលបំផុតសម្រាប់ធ្វើការក្នុងថ្នាក់? - (បន្ទះ)

ប្រធានបទនៃមេរៀនរបស់យើង។

"ខ្នើយម្ជុល"

មុនពេលយើងចាប់ផ្តើមការងារចុងក្រោយនៃការផលិតបន្ទះយើងនឹងកំណត់ផែនការការងារ

នៅក្នុងមេរៀនចុងក្រោយយើងចាប់ផ្តើមធ្វើខ្នើយ។ រួចរាល់ពាក់កណ្តាលហើយ។

តើកន្សោមរបស់យើងនឹងមានរូបរាងយ៉ាងណា? - (ការ៉េ)។

យើងនឹងដាក់ខ្នើយជាមួយនឹងរោមកប្បាស ឬទ្រនាប់សំយោគ។

(បើកពាក្យនៅលើក្តារ"កប្បាស", "sintepon")

នៅពេលដេរផលិតផលខ្សែដេរត្រូវបានប្រើប្រាស់។

ឧបករណ៍ និងគ្រឿងបន្ថែម

តើឧបករណ៍ និងឧបករណ៍អ្វីខ្លះដែលយើងនឹងជ្រើសរើសសម្រាប់ការងារ?

ស្តាប់ពាក្យប្រឌិត៖

នៅលើម្រាមដៃមួយ។
ធុងគឺចិត្តសប្បុរសដោយអាស្រ័យចុះ។

(ដុំពក)

តើកន្ទបសម្រាប់អ្វី?

ប្រយោគបន្ទាប់។

យើងអាចធ្វើបានច្រើន៖

កាត់, កាត់និងកាត់។

កុំលេងជាមួយយើង កូនៗ៖

យើងអាចដាក់ទោសអ្នកយ៉ាងឈឺចាប់!

(កន្ត្រៃ)

មុនពេលអ្នកចាប់ផ្តើមធ្វើការជាមួយកន្ត្រៃអ្នកត្រូវចងចាំ « ច្បាប់សម្រាប់ការងារប្រកបដោយសុវត្ថិភាព"

3. បិទជិតហើយរោទិ៍ទៅមុខ; 4. ធ្វើការនៅកន្លែងធ្វើការរបស់អ្នក;

ទាយមើលថាជាអ្វី?

ស្រីដែក
វាស្ថិតនៅលើក្រណាត់។
ក្រោកឡើងម្តងទៀត
ដឹកនាំជួរ។
(ម្ជុល) ។ - តើម្ជុលជាអ្វី?

ម្ជុល – ដំបងចង្អុលសម្រាប់ដេរភ្ជាប់ដោយត្របកភ្នែកនៅខាងចុង។

មុនពេលអ្នកធ្វើការអ្នកត្រូវចងចាំច្បាប់សុវត្ថិភាព។

1. ទុកម្ជុល និងម្ជុលនៅកន្លែងជាក់លាក់មួយ (ខ្នើយ ប្រអប់ពិសេស។ល។) កុំទុកវានៅកន្លែងធ្វើការ។

ខ្នើយនឹងត្រូវបានតុបតែង -ខ្ចោ

- នៅលើតុរបស់អ្នកមានកាតមួយដែលមានដំណាក់កាលធ្វើខ្នើយ។

ដោយធ្វើតាមលំដាប់បច្ចេកវិជ្ជា អ្នកនឹងទទួលបានផលិតផលដ៏ស្រស់ស្អាត ខ្នើយម្ជុល។

1. បំពេញបន្ទះជាមួយនឹងទ្រនាប់សំយោគ។

2. ដេររន្ធ។

3. តុបតែងខ្នើយដោយខ្ចោ។

ដូច្នេះ យើងនឹងត្រូវការ ... វាចាំបាច់ក្នុងការចងចាំច្បាប់សុវត្ថិភាពនៅពេលធ្វើការជាមួយពួកគេ និងលំដាប់នៃការផលិតផលិតផល។

តោះចាប់ផ្តើមធ្វើការ

អ្នកចូលរួមធ្វើវគ្គអប់រំកាយ បង្ហាញលំហាត់។

បុរសទាំងអស់បានងាកជុំវិញ

បុរសទាំងអស់ឈានដល់

ហើយបន្ទាប់មកពួកគេបានអង្គុយចុះ

ហើយពួកគេអង្គុយយ៉ាងស្ងៀមស្ងាត់នៅតុ។

(ចំពោះសិស្សឆ្មា អ្នកដែលបានបំពេញការងាររួចហើយ ខ្ញុំប្រគល់ភារកិច្ចបន្តនូវសុភាសិតដែលនិយាយអំពីសារៈសំខាន់នៃការងារ។

ការងារចិញ្ចឹមមនុស្ស... (តែខ្ជិលច្រអូស)
អស់ការធុញទ្រាន់...(យកបញ្ហាមកដាក់ក្នុងដៃ)
ការអត់ធ្មត់ និងការប្រឹងប្រែងតិចតួច)
ភ្នែកខ្លាច ... (តែដៃធ្វើ)

សាររបស់គ្រូអំពីការសម្រេចបាននូវគោលដៅមេរៀន;

ការវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃការងាររបស់សិស្សនៅក្នុងថ្នាក់;

ធ្វើឱ្យមានការកត់សម្គាល់នៅក្នុងសៀវភៅកំណត់ហេតុថ្នាក់និងកំណត់ហេតុសិស្ស។

ការបង្ហាញអំពីប្រភេទផ្សេងៗនៃគ្រែម្ជុល។

ខ្ទាស់

ប្រធានបទនៅលើក្តារ

"ខ្ទាស់"

ពាក្យត្រូវបានបង្ហាញ៖

Sintepon, wool កប្បាស

ខ្សែស្រឡាយដេរ

ដៃអាវ

កន្ត្រៃ

"ច្បាប់ការងារប្រកបដោយសុវត្ថិភាព" នៅលើក្តារ

ពាក្យនៅលើក្តារ

ម្ជុល

នៅលើតុ

ការប្រុងប្រយ័ត្នសុវត្ថិភាពនៅពេលធ្វើការជាមួយម្ជុល

នៅលើតុ

ខ្ចោ

ផែនទីបច្ចេកវិជ្ជា (ស្ថិតនៅលើតុ)

ការផ្គត់ផ្គង់នៅលើក្តារ