ភាពចម្រុះ សំបូរទៅដោយ ការបន្ថែម ការពិពណ៌នា និងពាក្យមានន័យដូច ការនិយាយចំពោះកុមារអាយុពី 3 ទៅ 7 ឆ្នាំ គឺជាបាតុភូតដ៏កម្រមួយ។ ការអភិវឌ្ឍការនិយាយនៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យមានសារៈសំខាន់ជាទីបំផុត ចាប់តាំងពីនេះជាពេលវេលាដែលកុមារអាចទទួលយកបានបំផុតចំពោះការយល់ដឹងរបស់វា។

កុមាររៀនភាសាកំណើតរបស់ពួកគេដោយធ្វើត្រាប់តាមភាសានិយាយរបស់អ្នកដទៃ។ វាជាការអាណិតដែលឪពុកម្តាយរវល់ឥតឈប់ឈរក្នុងអំឡុងពេលនេះជារឿយៗភ្លេចអំពីរឿងនេះហើយទុកឱ្យដំណើរការនៃការបង្កើតសុន្ទរកថារបស់កុមារទៅជាឱកាស។ កុមារចំណាយពេលតិចតួចណាស់ដែលហ៊ុំព័ទ្ធដោយមនុស្សធំ (ភាគច្រើនជាញឹកញាប់មើលទូរទស្សន៍ នៅកុំព្យូទ័រ ឬជាមួយរបស់ក្មេងលេង) ពួកគេកម្របានឮរឿងនិទានប្រាប់ពីម៉ាក់ និងប៉ា ហើយបានគ្រោងទុក។ ថ្នាក់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយ មត្តេយ្យសិក្សា- កម្រណាស់។ ដូច្នេះវាប្រែថានៅពេលកុមារចូលសាលារៀនបញ្ហាជាច្រើនលេចឡើង។ ដូច្នេះហើយ នៅពេលដោះស្រាយបញ្ហា ការអភិវឌ្ឍការនិយាយនៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យសូមពិចារណាថាតើបញ្ហាអ្វីខ្លះនៅក្នុងតំបន់នេះត្រូវបានជួបប្រទះដោយឪពុកម្តាយ និងគ្រូបង្រៀនជាញឹកញាប់បំផុត។

បញ្ហាធម្មតាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យ៖

1. សុន្ទរកថា monosyllabic ដែលមានតែប្រយោគសាមញ្ញ (វាត្រូវបានគេហៅថា "សុន្ទរកថា" ផងដែរ) ។ អសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតប្រយោគសាមញ្ញ និងត្រឹមត្រូវ

2. ភាពក្រីក្រនៃការនិយាយ។ វាក្យសព្ទតូច។

3. សុន្ទរកថាដែលមានពាក្យស្លោកហួសហេតុ (លទ្ធផលនៃការមើលទូរទស្សន៍) ការប្រើកន្សោមនិងពាក្យដែលមិនមានលក្ខណៈអក្សរសាស្ត្រ។

4. ការនិយាយសន្ទនាមិនល្អ៖ អសមត្ថភាពក្នុងការសួរសំណួរក្នុងមធ្យោបាយដែលអាចចូលដំណើរការបាន និងមានសមត្ថភាព បង្កើតចម្លើយលម្អិត ឬខ្លី ប្រសិនបើចាំបាច់ និងនៅកន្លែងត្រឹមត្រូវ។

5. អសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើត monologue មួយ៖ ឧទាហរណ៍ រឿងពិពណ៌នា ឬគ្រោងលើប្រធានបទជាក់លាក់ ប្រាប់សារឡើងវិញនូវអត្ថបទដែលបានទទួលនៅក្នុងពាក្យផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក។

កង្វះហេតុផលនៅក្នុងការសន្និដ្ឋាន និងសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់ពួកគេ។

7. កង្វះវប្បធម៌និយាយ៖ អសមត្ថភាពក្នុងការប្រើសំឡេង កែតម្រូវល្បឿននៃការនិយាយ និងកម្រិតសំឡេង។ល។

8. វចនានុក្រមអាក្រក់។

និងរបៀបអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យ?

បង្កបញ្ហា, អាក្រក់ ការអភិវឌ្ឍការនិយាយនៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យឪពុកម្តាយភាគច្រើនដាក់ក្តីសង្ឃឹមរបស់ពួកគេលើការអនុញ្ញាតពីសាលាមត្តេយ្យរបស់នាង។ វាត្រូវបានគេជឿថាថ្នាក់ដែលបានគ្រោងទុកនឹងមកជួយទារកក្នុងការងារដ៏លំបាកបែបនេះ។ ជារឿយៗក្តីសង្ឃឹមទាំងនេះមិនសមហេតុផលទេ៖ នៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យជាច្រើន ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយមិនត្រូវបានផ្តល់ការយកចិត្តទុកដាក់ជាចាំបាច់នោះទេ។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើអ្នកមានសំណាងគ្រប់គ្រាន់ក្នុងសាលាមត្តេយ្យ ហើយពេលវេលាគ្រប់គ្រាន់ត្រូវបានបែងចែកសម្រាប់ការនិយាយនៅក្នុងមេរៀននោះ វានៅតែចាំបាច់ដើម្បីតាមដានថាតើវាក្យសព្ទ វចនានុក្រមរបស់កុមារ សមត្ថភាពក្នុងការប្រើសំឡេង ចម្លើយលម្អិត រួមទាំងភស្តុតាង បង្កើតការសន្ទនា។ . បើមិនដូច្នោះទេអ្នកនឹងត្រូវគិតពីរបៀបធ្វើឱ្យវាចម្រុះ ការអភិវឌ្ឍការនិយាយនៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យ។

តោះ​មើល​លំហាត់​ណា​ខ្លះ​ដែល​យើង​អាច​ធ្វើ​បាន​ដោយ​ខ្លួន​ឯង។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះអ្នកត្រូវមានព័ត៌មានអំពីដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យ។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលយើងបានអមជាមួយហ្គេមលំហាត់ជាមួយនឹងការអត្ថាធិប្បាយលម្អិត។

ការអភិវឌ្ឍធម្មតានៃការនិយាយនៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យកើតឡើងដោយមានជំនួយពីសំណុំលំហាត់មួយ:

លំហាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យ: "ការសន្ទនាក្នុងរូបភាព"

បានផ្តល់ឱ្យ លំហាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យស័ក្តិសមសម្រាប់កុមារអាយុពី 3 ទៅ 6 ឆ្នាំ និងមានគោលបំណងបង្កើតការនិយាយរួម។ សម្រាប់ការសន្ទនាស្របគ្នា គ្រោងណាមួយដែលចង់បាន រូបភាពដ៏ស្រស់ស្អាតគឺសមរម្យ។ វាជាការល្អបំផុតក្នុងការអនុវត្តលំហាត់ប្រាណនៅពេលអានសៀវភៅ ប្រមូលផ្តុំល្បែងផ្គុំរូប ឬល្បែងដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ផ្សេងទៀត ដើម្បីកុំឱ្យកំទេចកំទីមានអារម្មណ៍នៃ "មេរៀនអផ្សុក" ។ ភារកិច្ចរបស់អ្នកគឺដើម្បីទាក់ទាញកុមារជាមួយនឹងល្បែងសំណួរ-ចម្លើយដ៏សាមញ្ញមួយ។ សួរសំណួរជាច្រើនដោយប្រើ "ការចាត់ថ្នាក់" ពេញលេញនៃពាក្យសំណួរ: ពេលណា? ហេតុអ្វី? ដើម្បី​អ្វី? ល. ដើម្បីឱ្យកុមារចាប់ផ្តើមនិយាយ សូមប្រើឃ្លាណែនាំ ("តើអ្នកគិតទេ?", "តើអ្នកធ្លាប់ជួបរឿងបែបនេះ...") ឬការសន្មត់ ("ប៉ុន្តែប្រសិនបើ ... ", "ប្រហែលជាពួកគេចង់បាន។ ដើម្បីនិយាយនៅទីនេះ ... "" ហើយតើអ្នកធ្វើយ៉ាងម៉េច ... ") ។ ប្រសិនបើកុមារពិបាកឆ្លើយ ជួយគាត់បង្កើតប្រយោគ បង្ហាញអ្វី និងរបៀបប្រាប់។

លំហាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យ: "តូច - ធំ"

នៅពេលធ្វើលំហាត់នេះជាមួយកុមារដែលមានអាយុលើសពី 2 ទៅ 5 ឆ្នាំ សូមប្រើសៀវភៅរូបភាពដែលអ្នកចូលចិត្ត និងចូលចិត្តរបស់ក្មេងលេងរបស់គាត់។ មើលរូបភាពជាមួយកូនរបស់អ្នក ហើយសុំឱ្យពួកគេដាក់ឈ្មោះអ្វីដែលពួកគេបានឃើញ។ ឧទាហរណ៍:

មើល​ចុះ​តើ​អ្នក​ណា​ក្នុង​រូប?

ឆ្មានិងកូនឆ្មា។

ឆ្មាអ្វី?

ធំ។

បាទ ឆ្មាធំជាងកូនឆ្មាតូចរបស់នាង។ ឆ្មាមានកម្ពស់ ហើយកូនឆ្មាខ្លីជាងនាង។

តើ​អ្នក​គិត​ថា​កូន​ឆ្មា​នឹង​ធំ​ដែរ​ឬ​ទេ​?

សព្វ​ថ្ងៃ​នេះ មាន​សៀវភៅ និង​ហ្គេម​ពិសេស​ដាក់​លក់ ដែល​មាន​គោល​បំណង​អភិវឌ្ឍ​ផ្នែក​នៃ​ការ​និយាយ​នេះ។ ពួកវាមានភារកិច្ច និងអត្ថបទដែលនឹងបង្រៀនកុមារឱ្យស្វែងរកពាក្យជិតស្និទ្ធក្នុងអត្ថន័យ ចងចាំអត្ថន័យនៃពាក្យ។

ការអានបទមត្តេយ្យ និងច្រៀងបទឡូឡា។

ចាប់​ពី​ពេល​សម្រាល​មក សូម​អាន​បទ​គិលានុបដ្ឋាយិកា​ទារក រឿងនិទាន ច្រៀង​ឡូឡា​ជា​រៀង​រាល់​ថ្ងៃ។ វាមានប្រយោជន៍ណាស់ក្នុងការអានមុនពេលចូលគេង។ នៅពេលអាន ត្រូវប្រាកដថាការបញ្ចេញសំឡេងច្បាស់លាស់ និងច្បាស់លាស់ ត្រឹមត្រូវតាមអារម្មណ៍។

វោហារសព្ទ និងពាក្យឡោមព័ទ្ធ បង្កើនវាក្យសព្ទរបស់កុមារដោយផ្ទុកព័ត៌មានអំពីពិភពលោកជុំវិញពួកគេ និងវត្ថុនានា ពួកគេបង្រៀនកុមារឱ្យបង្កើតពាក្យដែលមានឫសដូចគ្នា (ឧទាហរណ៍ "កូនឆ្មា" "ឆ្មា" "ឆ្មា") ហើយដោយសារភាពវិជ្ជមាន។ ការលាបពណ៌អារម្មណ៍ ការធ្វើជាម្ចាស់គឺកាន់តែជោគជ័យ។

លំហាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យ: អ្នកសារព័ត៌មាន។

លំហាត់នេះអាចត្រូវបានធ្វើជាមួយកុមារអាយុលើសពី 4 ឆ្នាំ។ ធ្វើ​ឱ្យ​កុមារ​ទទួល​បាន​ការ​ផ្តល់​សម្ភាសន៍​ក្នុង​នាម​ជា​អ្នក​កាសែត។ អ្នកនឹងក្លាយជាតារាសម្តែងឬកីឡាដ៏ល្បីល្បាញហើយក្មេងនឹងរៀបចំអត្ថបទអំពីអ្នក។ រៀបចំបញ្ជីសំណួរ និងចម្លើយលម្អិតទាំងអស់គ្នា! អ្នក​នឹង​មិន​ត្រឹម​តែ​សប្បាយ​ជាមួយ​កូន​អ្នក​ប៉ុណ្ណោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​អ្នក​នឹង​អភិវឌ្ឍ​ការ​និយាយ​សន្ទនា​របស់​កូន​អ្នក​ផង​ដែរ។

លំហាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យ: Riddle ។

ល្បែងនេះគឺសមរម្យសម្រាប់កុមារអាយុ 3-7 ឆ្នាំ។ ការដោះស្រាយពាក្យស្លោកពហុភាគី បង្កើតការនិយាយ។ នៅក្នុងពាក្យប្រឌិត សញ្ញាដ៏រស់រវើកនៃបាតុភូត និងវត្ថុដែលមានទម្រង់បង្ហាប់ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ។ ការទស្សន៍ទាយ riddles អភិវឌ្ឍនៅក្នុងកុមារនូវសមត្ថភាពក្នុងការវិភាគ ទូទៅ ទាញការសន្និដ្ឋាន និងអាចគូសបញ្ជាក់លក្ខណៈធម្មតានៃវត្ថុមួយ។ ប្រយោគដាច់ដោយឡែកនឹងបង្កើនវាក្យសព្ទរបស់កុមារដោយសារតែភាពមិនច្បាស់លាស់នៃពាក្យ។ ហើយជាការពិតណាស់ ពួកគេត្រូវបានបង្រៀនឱ្យគិតក្នុងន័យធៀប។

លំហាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យ: "តើនេះមានន័យយ៉ាងណា?" (កុមារអាយុលើសពីប្រាំឆ្នាំ)

ការលាបពណ៌អារម្មណ៍ និងការបញ្ចេញសំឡេងនៃការនិយាយគឺមានសារៈសំខាន់ ពីព្រោះតាមពិត តាមរយៈសម្លេង យើងច្រើនតែរៀនអំពីអារម្មណ៍របស់អ្នកនិយាយ និងអត្ថន័យនៃអ្វីដែលគាត់បង្ហាញមកយើង។ ដើម្បីបង្ហាញដល់កុមារថាតើផ្នែកនៃការនិយាយនេះមានសារៈសំខាន់យ៉ាងណានោះ ចាំបាច់ត្រូវប្រើឯកតាឃ្លានៃភាសារុស្ស៊ី និងសុភាសិតប្រជាប្រិយ និងសុភាសិត។ យ៉ាងច្បាស់លាស់ និងសង្ខេប មិនត្រឹមតែគំនិត និងគំនិតត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងឯកតាឃ្លានៃរឿងនិទានប្រជាប្រិយប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានពណ៌នៃអារម្មណ៍របស់ពួកគេផងដែរ (ការលើកទឹកចិត្ត ការថ្កោលទោស សេចក្តីអំណរ ការស្រលាញ់ ការសោកសៅ កំហឹង ។ល។)។ ប្រាប់កូនរបស់អ្នកនូវស៊េរីសុភាសិត ឬឯកតាឃ្លា។ គិតអំពីអ្វីដែលពួកគេអាចមានន័យ។

ឧទាហរណ៍ តើ​វា​មានន័យ​ដូចម្តេច​ថា «​វាយ​ធុង​» «​សុំ​អ្នក​លាង​ខួរក្បាល​» «​ព្យួរ​ក​ច្រមុះ​»​។ ការស្គាល់គ្នាជាមួយឯកតា phraseological ធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវការស្រមើលស្រមៃ និងអភិវឌ្ឍការគិត។

អណ្ដាត​រមួល​និង​សម្ដី។

ការ​និយាយ​គ្រវី​អណ្ដាត និង​ការ​និយាយ​គឺ​មាន​ប្រយោជន៍​សម្រាប់​កុមារ​ដែល​មាន​អាយុ​ខុសៗ​គ្នា បើ​ទោះ​បី​ជា​ការ​និយាយ​របស់​កុមារ​គឺ​ធម្មតា​នៅ​ glance ដំបូង។ នៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យ ឧបករណ៍និយាយនៅតែដំណើរការមិនសូវល្អ ហើយត្រូវបានសម្របសម្រួល។ មានក្មេងៗដែលពេលបញ្ចេញពាក្យ ប្រញាប់លេបចុង ឯខ្លះទៀត ផ្ទុយទៅវិញ និយាយយឺតៗ ហើយទាញពាក្យច្រើនពេក។ វាត្រូវតែត្រូវបានចងចាំថា diction ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយមានជំនួយពីថ្នាក់ពិសេស, ដោយសារតែគ្មាននរណាម្នាក់មានការបញ្ចេញសំឡេងឥតខ្ចោះដោយធម្មជាតិ។ ដូច្នេះ ចូរ​ប្រើ​អណ្ដាត​ដែល​ល្អ និង​ចាស់ នោះ​ការ​និយាយ​របស់​កូន​នឹង​កាន់​តែ​ប្រសើរ​ជាង​មុន។

បញ្ហា ការអភិវឌ្ឍការនិយាយនៅក្នុងកុមារជាពិសេស មានការចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងពីសំណាក់គ្រូបឋមសិក្សា។ ការបញ្ចេញសំឡេងមិនត្រឹមត្រូវ សិស្សសរសេរដោយមានកំហុស វាក្យសព្ទតិចតួចរំខានដល់ការយល់ឃើញនៃសម្ភារៈថ្មី។ រួចហើយ "ពីលំយោល" វាចាំបាច់ក្នុងការអភិវឌ្ឍកុមារដោយហេតុនេះទារកអភិវឌ្ឍទាំងមូល។

តួនាទីរបស់ឪពុកម្តាយក្នុងការអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារ
កុមារ, ត្រាប់តាមអ្នកដទៃ, រៀនពាក្យសម្ដី។ ប៉ុន្តែជាអកុសល ឪពុកម្តាយជាច្រើនតែងតែមិនយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះបញ្ហានេះ ហើយអនុញ្ញាតឱ្យដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍជំនាញនិយាយរបស់កុមារដំណើរការ។ បញ្ហានេះមានការពាក់ព័ន្ធជាពិសេសនៅពេលបច្ចុប្បន្ននេះ ក្នុងយុគសម័យនៃការរីកចម្រើននៃបច្ចេកវិទ្យា ដោយសារទារកចំណាយពេលច្រើនក្នុងការមើលទូរទស្សន៍ កុំព្យូទ័រ ដែលជំនួសឪពុកម្តាយរបស់គាត់។ កុមារខ្វះអន្តរកម្មរបស់មនុស្សសាមញ្ញ។ ឪពុកម្តាយខ្លះផ្លាស់ប្តូរបញ្ហានេះ មត្តេយ្យ. ប៉ុន្តែជាអកុសលមិនមែនតែងតែនៅក្នុងបុគ្គលិកនៃស្ថាប័នកុមារមានអ្នកឯកទេសដែលដឹកនាំថ្នាក់ចាំបាច់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយជាមួយកុមារ។ ដូច្នេះឪពុកម្តាយត្រូវមើលថែកូននៅផ្ទះ។ វាមិនចាំបាច់ក្នុងការបង្វែរការរៀនសូត្រទៅជាសកម្មភាពសាលាដ៏តឹងរ៉ឹងនោះទេ ហ្គេមសម្រាប់កុមារងាយស្រួលប្រើនៅតាមផ្លូវទៅហាង ឬមត្តេយ្យ ការដើរ ឬដាក់ទារកឱ្យគេង។ ការទំនាក់ទំនងកាន់តែជិតស្និទ្ធនឹងទទួលបានអត្ថប្រយោជន៍ ទំនាក់ទំនងនឹងកាន់តែជិតស្និទ្ធ និងជឿទុកចិត្តកាន់តែច្រើន។

បញ្ហានៃការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យ
ផលវិបាកនៃការទំនាក់ទំនងផ្ទាល់របស់កុមារមិនគ្រប់គ្រាន់ជាមួយអ្នកដទៃគឺជាបញ្ហាមុនពេលចូលសាលារៀន៖
- សុន្ទរកថារបស់កុមារគឺ monosyllabic, បង្កើតឡើងតែពីប្រយោគសាមញ្ញ;
- វាក្យសព្ទគឺអន់ណាស់;
- ការ​ប្រើ​ពាក្យ​មិន​ចេះ​អក្សរ, ការ​ប្រើ​ពាក្យ​ស្លោក;
- អសមត្ថភាពក្នុងការនិយាយឡើងវិញនៅក្នុងពាក្យផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកគ្រោងឬរឿងណាមួយ;
- វចនានុក្រមខ្សោយ អសមត្ថភាពក្នុងការផ្លាស់ប្តូរអត្រានៃការនិយាយ និងកម្រិតសំឡេង ប្រើសំឡេងផ្សេងគ្នា។
លំហាត់ និងហ្គេមសម្រាប់កុមារនឹងជួយបង្កើតការបញ្ចេញមតិនៃការនិយាយ បង្កើនវាក្យសព្ទ អភិវឌ្ឍភាពច្បាស់លាស់នៃការបញ្ចេញសំឡេង និងអក្ខរកម្ម។

ហ្គេមសម្រាប់កុមារអាយុ 3-4 ឆ្នាំ។
ការយកចិត្តទុកដាក់ជាចម្បងគឺត្រូវបង់ទៅលើការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការនិយាយ និងឧបករណ៍ articulatory ។
ផ្សំលំហាត់បញ្ចេញសំឡេងសម្រាប់សំឡេងហ៊ោតាមប្រធានបទ។ ឧទាហរណ៍យោងទៅតាមរូបភាព "Hedgehog និង hedgehog" សូមនិយាយលំហាត់មួយចំនួន: អ្នកស្រី - យើងនឹងមើល hedgehog អ្នកស្រី - យើងនឹងផ្តល់ស្លឹកមួយទៅ hedgehog អ្នកស្រី - រលាក់។ នៅខាងក្រោយយក hedgehogs ។ល។ ដោយការបញ្ចេញឃ្លា និងពាក្យ ហើយយកចិត្តទុកដាក់លើសំឡេងជាក់លាក់មួយ កុមារនឹងរៀនបែងចែកគំនិត - សំឡេង និងពាក្យ។

ល្បែង "សំឡេងឬសំឡេងរបស់អ្នកណា?"
គួរតែប្រើឧបករណ៍ភ្លេង ឬសំឡេងសត្វ។ ជា​ឧទាហរណ៍ ពួកគេ​ឲ្យ​កូន​កណ្ដឹង​មួយ​ហើយ​និយាយ​ថា​៖ ​«​កណ្ដឹង​កំពុង​រសាត់​»។ ការប្រៀបធៀបស្រដៀងគ្នា៖ គោ "មូម៉ូ" ឆ្កែ "ចចក - វូហ្វ" មាន់ "វី - វី" កូនទា "ក្វាកក្វាក" ។

ហ្គេម "ទាយ"
គោលដៅនៃហ្គេមគឺសមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរកវត្ថុដោយលក្ខណៈពិសេស និងសកម្មភាពរបស់វា។ បង្ហាញកូនរបស់អ្នកជាប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងជាមុនសិន។ បន្ទាប់មកពណ៌នាអំពីមួយ៖ ទន្សាយមានពណ៌ប្រផេះ គាត់មានកន្ទុយតូចមួយ គាត់ចូលចិត្តការ៉ុត។ ឱ្យកុមារព្យាយាមទាយ។

ល្បែង "ពិពណ៌នាអំពីវត្ថុ"
ដាក់ផ្លែឈើ និងបន្លែមួយចំនួននៅក្នុងប្រអប់។ នៅពេលអ្នកយកវាចេញ សូមដាក់ឈ្មោះវាថា វាជាផ្លែប៉េងប៉ោះ។ របៀបដែលកុមារនឹងពណ៌នាវា: វាមានពណ៌ក្រហម, ជុំ, juicy ។ ឬ: ឪឡឹក - ឆ្នូតធំផ្អែម។ ដូច្នេះទារកនឹងរៀនកំណត់សញ្ញានៃវត្ថុ។

ល្បែង "ការប្រៀបធៀប"
កុមារត្រូវបានផ្តល់ឱ្យតុក្កតាពីរគាត់ដាក់ឈ្មោះពួកគេហើយរកឃើញភាពខុសគ្នា។ ឧទាហរណ៍ Masha មានភ្នែកពណ៌ខៀវ ចំណែក Tanya មានភ្នែកពណ៌ត្នោត។ ស្រដៀង​គ្នា​នេះ​ដែរ៖ សក់​ពណ៌​ទង់ដែង និង​ពណ៌​ក្រហម មួយ​ស្លៀក​ពាក់ មួយ​ទៀត​ស្លៀក​ខោ។ កុមារនឹងអាចប្រៀបធៀបវត្ថុដែលមានលក្ខណៈខុសៗគ្នា។

លំហាត់ និងហ្គេមសម្រាប់កុមារអាយុ 5 ឆ្នាំ។
នៅអាយុនេះការយកចិត្តទុកដាក់កាន់តែច្រើនត្រូវបានបង់ទៅសមាសធាតុនៃពាក្យ - សំឡេង។ កុមាររៀនកំណត់ដោយត្រចៀកថាតើសំឡេងដែលបានផ្តល់ឱ្យមាននៅក្នុងពាក្យមួយ។ ក្មេងបែងចែករវាងពាក្យជិតស្និទ្ធ និងពាក្យផ្សេងគ្នាដោយសំឡេង។ ទាំងអស់នេះរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយ។ ការអនុវត្តលំហាត់ ហ្គេមសម្រាប់កុមារ រួមបញ្ចូលការសន្ទនាក្នុងនិទានកថា ធ្វើពិពិធកម្មសកម្មភាពរបស់តួអង្គ។

ហ្គេម "សំឡេងដំបូង"
អញ្ជើញកុមារឱ្យជ្រើសរើសពីប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងជាច្រើន ហើយជិះក្នុងរថយន្តតែអ្នកដែលឈ្មោះចាប់ផ្តើមដោយសំឡេងជាក់លាក់ប៉ុណ្ណោះ ឧទាហរណ៍៖ k - តុក្កតា ឆ្មា ត្លុក។ ប្រសិនបើកុមារជ្រើសរើសប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង "ខុស" (ឧទាហរណ៍ឆ្កែ) ឡាននឹងមិនបើកបរទេ។ សូម​ពន្យល់​ថា ក្នុង​ពាក្យ «ឆ្កែ» សំឡេង «ក» គឺ​នៅ​កណ្តាល​ពាក្យ មិន​មែន​នៅ​ក្នុង​ពាក្យ​ដំបូង​ឡើយ។

ហ្គេម "អ្នកណាបាត់?"
បង្រៀនកូនរបស់អ្នកឱ្យបង្កើតពាក្យតែមួយ ស្វែងរកពាក្យមានន័យដូចពាក្យ។ លើកទឹកចិត្តកូនរបស់អ្នកឱ្យគិត និងវែកញែក។ ស្រមៃមើលស្ថានភាពគ្រោងខាងក្រោម៖ ទន្សាយមួយត្រូវបានបាត់បង់នៅក្នុងព្រៃ។ ឈ្មោះដោយក្តីស្រលាញ់ : ទន្សាយ, ទន្សាយ។ តើគាត់នៅឯណា ហេតុអ្វីបានជាគាត់យំ? បាត់​បាត់​ចង់​ញ៉ាំ។ គាត់​គឺជា​អ្វី? សោកសៅស្រេកឃ្លាន។ តើត្រូវជួយគាត់ដោយរបៀបណា? ព្យាបាល, បន្ធូរអារម្មណ៍, ចិញ្ចឹម។ កុមារណែនាំការពិពណ៌នាដែលអាចកើតមានអំពីទន្សាយ។

ល្បែង "បង្កើតរឿង"
រួមគ្នាជាមួយកុមារអ្នកអាចសុបិន្តឡើងមកជាមួយរឿងមួយ។ នៅក្នុងដំណើរការ កុមារនឹងយល់ពីលំដាប់នៃរឿង រចនាសម្ព័ន្ធឡូជីខលនៃរឿង។ ឧបមាថាកំប្រុកចូលទៅក្នុងព្រៃហើយបានជួបចចក។ តើនាងជាអ្វី? ក្លាហាន, ក្លាហាន។ ហើយចចក? ខឹង, ខឹង។ បន្ទាប់មកមនុស្សពេញវ័យចាប់ផ្តើមប្រាប់ហើយកុមារបន្ត: កំប្រុកបានចេញទៅដើរលេង ... ហើយដើម្បីរើសគ្រាប់នាងបានឡើង ... នៅលើដើមឈើខ្ពស់មួយហើយមានគ្រាប់ ... ជាក់ស្តែងមើលមិនឃើញបន្ទាប់មកឆ្ពោះទៅរក។ .. ចចក​មួយ​ក្បាល ប៉ុន្តែ​នាង​… មិន​ខ្លាច​ទេ ហើយ​បាន​គប់​គ្រាប់​… ត្រង់​ចចក​។

ល្បែងនិងលំហាត់សម្រាប់កុមារអាយុ 6-7 ឆ្នាំ។
ក្នុងអំឡុងពេលវគ្គសិក្សា អំពីការអភិវឌ្ឍការនិយាយនៅក្នុងកុមារអាយុមត្តេយ្យការស្តាប់ការនិយាយត្រូវបានធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងជំនាញនៃការនិយាយត្រឹមត្រូវនិងច្បាស់លាស់ត្រូវបានជួសជុល។ Twisters អណ្តាត, កំណាព្យត្រូវបានប្រើនៅក្នុងថ្នាក់រៀន, នេះនឹងជួយអភិវឌ្ឍ diction, គ្រប់គ្រងអំណាចនៃសំឡេង, ល្បឿនរបស់វា។

ល្បែង "ព្យាង្គនិងសំឡេង"
នៅពេលបញ្ចេញសំឡេងពាក្យជាព្យាង្គ រៀនកំណត់លេខរបស់វាជាពាក្យ ឧទាហរណ៍ៈ beetle, poppy - ពាក្យពីព្យាង្គមួយ; za-bor, heron-la - ពាក្យពីរព្យាង្គ។ សុំឱ្យកុមារដាក់ឈ្មោះពាក្យពីរបីដែលចាប់ផ្តើមដោយសំឡេងមួយ: "sh" - មួកអុក "zh" - beetle, toad ។ រៀនបែងចែករវាងភាពរឹងនិងភាពទន់នៃសំឡេង "r" និង "l": រឹង "r" - carrots, pear, ទន់ "r" - radish, apricot ។

មេរៀន "គូសវាសការសង្កេតការដើរ"
រៀបចំក្រដាស និងខ្មៅដៃពណ៌។ បន្ទាប់ពីការដើរ កុមារបានគូរនូវអ្វីដែលគាត់បានឃើញអំឡុងពេលដើរ បញ្ចេញមតិ និងវែកញែក ដោយយកសន្លឹកទីមួយថា "នៅខាងក្រៅ មេឃពណ៌ខៀវ (លាបពណ៌ខៀវ) "ព្រះអាទិត្យកំពុងរះ (គូរព្រះអាទិត្យ)" ។ នៅ​លើ​សន្លឹក​ទី​ពីរ គាត់​បន្ត​គូរ​រូប​ដែល​បាន​ផ្លាស់​ប្តូរ៖ “ពពក​មួយ​បាន​មក​គ្រប​បាំង​ព្រះ​អាទិត្យ (គូរ​ពពក)” “វា​ចាប់​ផ្តើម​មាន​ភ្លៀង​ធ្លាក់ (គូរ​ជា​បន្ទាត់​ពី​លើ​ទៅ​ក្រោម)”។ បន្ទាប់មកនៅលើសន្លឹកទីបី៖ "ភ្លៀងបានឈប់ ព្រះអាទិត្យចេញមក (គូរពពក ហើយពីក្រោមវាព្រះអាទិត្យ)" "Pubdles បានលេចឡើងនៅលើដី (គូរកោះរាងពងក្រពើពណ៌ខៀវនៅលើផែនដីពណ៌ត្នោត)" ។ បន្ទាប់មកដាក់គំនូរទាំងបីនៅពីមុខកុមារ វាប្រែចេញដូចជាស៊ុមបីពីខ្សែភាពយន្តមួយ។ ការឆ្លើយតបអារម្មណ៍របស់កុមារនឹងត្រូវបានជួសជុលក្នុងទម្រង់នៃការចងចាំដែលមើលឃើញដែលនឹងជួយពង្រីកវាក្យសព្ទ។

លំហាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយដកដង្ហើម
សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយនៅក្នុងកុមារនិងសម្រាប់កុមារដើម្បីបញ្ចេញសំឡេង "s-z", "zh-sh" បានយ៉ាងល្អ។ "r", វាជាការសំខាន់ដើម្បីរៀនពីរបៀបដកដង្ហើមខ្លាំង។ លំហាត់សាមញ្ញៗនឹងជួយដល់ការនិយាយស្ទាក់ និងរំលងសំឡេង និងពាក្យនៅក្នុងការសន្ទនារបស់កុមារ។

លំហាត់ប្រាណ "ផ្កាព្រិល"
យកដុំសំឡី ឬកន្សែងក្រដាសដាក់ទារកក្នុងបាតដៃរបស់អ្នក។ បង្ហាញពីរបៀបផ្លុំចេញផ្កាព្រិលដោយផ្លុំថ្ពាល់របស់អ្នក និងទទួលបានខ្យល់ចូលមាត់កាន់តែច្រើន។ ឱ្យកុមារធ្វើម្តងទៀត 3-4 ដង។
លំហាត់ "មេអំបៅ" ។
ព្យួរមេអំបៅភ្លឺក្រដាសពីរបីនៅកម្រិតមុខ។ ផ្លុំលើពួកគេហើយពួកគេនឹងហោះហើរ។ វិធីដែលទារកនឹងផ្លុំលើពួកគេផងដែរ ប៉ុន្តែមិនលើសពីប្រាំពីរទៅដប់វិនាទីទេ ព្រោះក្បាលអាចមានអារម្មណ៍វិលមុខ។
ជាលទ្ធផល សូមអរគុណដល់ការអត់ធ្មត់ និងការងារប្រកបដោយគោលបំណងរបស់មនុស្សពេញវ័យដែលមានកុមារ ការនិយាយរបស់កុមារនឹងកាន់តែសម្បូរបែប ភ្លឺស្វាង ហើយគាត់នឹងមកសាលារៀបចំយ៉ាងពេញលេញ។

ការនិយាយរបស់មនុស្សគឺជាឧបករណ៍ពិសេសមួយ វាបានអភិវឌ្ឍនៅក្នុងដំណើរការនៃការវិវត្តន៍ ហើយវាអាចធ្វើជាម្ចាស់វាបានតែនៅក្នុងរយៈពេលជាក់លាក់មួយនៃជីវិតប៉ុណ្ណោះ ពោលគឺការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត។

ការ​មាន​ជំនាញ​ការ​និយាយ​ស៊ីសង្វាក់​គ្នា​អនុញ្ញាត​ឱ្យ​កុមារ​មិន​ត្រឹម​តែ​ប្រាស្រ័យ​ទាក់ទង​ដោយ​សេរី​ជាមួយ​អ្នក​ដទៃ​ប៉ុណ្ណោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​ថែម​ទាំង​អភិវឌ្ឍ​បញ្ញា​ផង​ដែរ។ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការនិយាយនៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យសិក្សាគឺជាដំណើរការដ៏វែងឆ្ងាយនិងលំបាកដែលតម្រូវឱ្យមានការយកចិត្តទុកដាក់ពីឪពុកម្តាយហើយជួនកាលមានការចូលរួមពីអ្នកឯកទេស។

លំដាប់នៃការងារលើការនិយាយភ្ជាប់

1. ការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ឃើញអត្ថន័យនៃការនិយាយរួម;
2. ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរួមនៃការសន្ទនា;
3. ការអភិវឌ្ឍន៍នៃ monologue មានដំណាក់កាលដូចខាងក្រោមៈ

• រៀនសរសេររឿង - ការពិពណ៌នា;
• រៀនសរសេររឿងពីរូបភាពនៃគ្រោងមួយ;
• រៀនសរសេររឿងពីរូបភាពដាច់ដោយឡែក;
• រៀនសរសេរការនិយាយឡើងវិញ;
• រៀនសរសេររឿងថ្មី។

បច្ចេកទេសនិងវិធីសាស្រ្ត

រូបភាពសម្រាប់សាងសង់ដីត្រូវតែបំពេញតាមតម្រូវការមួយចំនួន៖

• មានភាពទាក់ទាញនិងចម្រុះពណ៌;
• អនុលោមតាម "ដែនកំណត់អាយុ";
• ចំនួនតួសម្តែងគួរតែត្រូវបានកំណត់;
• ព័ត៌មានលម្អិតបន្ថែមមួយចំនួន។

ក្បួនដោះស្រាយសម្រាប់ធ្វើការលើការនិយាយឡើងវិញ៖

1. ការអានដោយការបញ្ចេញមតិនៃរឿងដែលអាចចូលដំណើរការបាន។
2. ស្វែងយល់ពីអ្វីដែលអ្នកចូលចិត្ត។
3. បញ្ជាក់ព័ត៌មានលម្អិតជាមួយនឹងសំណួរនាំមុខ។
4. ការពន្យល់ពាក្យដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់ រំលេចការនិយាយដ៏ស្រស់ស្អាត។
5. មើលរូបភាព អានឡើងវិញ។
6. វានឹងមានប្រយោជន៍ក្នុងការស្វែងយល់បន្ថែមអំពីទម្លាប់របស់សត្វ ដោយសម្លឹងមើលរូបថត។

ដូច្នេះថាការផ្លាស់ប្តូរទៅការចងក្រងដោយឯករាជ្យនៃរឿងមិនក្លាយជាបញ្ហាសូមឱ្យពួកគេជាលើកដំបូងអំពីថ្ងៃដែលពិតជារស់នៅក្នុងជីវិតរបស់កុមារអំពីព្រឹត្តិការណ៍ដែលគួរឱ្យចងចាំសម្រាប់គាត់។

ដំណាក់កាលនៃការបង្កើត

កុមារដែលមានសុខភាពល្អពីកំណើតមានតម្រូវការខាងសរីរវិទ្យាសម្រាប់ការនិយាយ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយសម្រាប់ការអនុវត្តសកម្មភាពនិយាយបុរសតូចត្រូវការបរិយាកាសសង្គម។

ដំណាក់កាលត្រៀម - ពីកំណើតដល់មួយឆ្នាំ

ដំណាក់​កាល​ដំបូង​មិន​មែន​ឥត​ប្រយោជន៍​ទេ​ដែល​ទទួល​ឈ្មោះ​បែប​នេះ។ ក្នុងកំឡុងឆ្នាំដំបូងនៃជីវិតរបស់កុមារ ឧបករណ៍បញ្ចេញសំឡេងរបស់ទារកកំពុងត្រូវបានរៀបចំសម្រាប់ការបន្តពូជនៃការបញ្ចេញសំឡេង។

កាលប្បវត្តិនៃព្រឹត្តិការណ៍៖

1. នៅចុងបញ្ចប់នៃសប្តាហ៍ទីបីនៃជីវិតទារកទើបនឹងកើតចាប់ផ្តើមប្រតិកម្មនឹងសំឡេង ឧទាហរណ៍ បង្កកដោយការគោះមុត ទះដៃ។
2. ដោយបីខែកុមារអាចទាក់ទងវត្តមានសំឡេង និងវត្តមានរបស់មនុស្សពេញវ័យ ការបង្ហាញនៃការឆ្លុះតម្រង់ទិសត្រូវបានអង្កេត។ ការលេចឡើងនៃអ្វីដែលហៅថា babble និយាយអំពីដំណាក់កាលថ្មីមួយក្នុងការអភិវឌ្ឍនៃការទំនាក់ទំនងពាក្យសំដី។
3. បន្ទាប់ពីខែទីប្រាំមួយ។ជីវិតទារកអាច "អួត" សមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរកទំនាក់ទំនងរវាងការរួមបញ្ចូលគ្នានៃសម្លេងនិងសកម្មភាព។ រូបរាងនៃលក្ខណៈពិសេសនេះគឺជាសញ្ញាមួយដែលកុមារចាប់ផ្តើមចេះនិយាយ។
4. នៅចុងឆ្នាំដំបូងពាក្យដែលមានអត្ថន័យលេចឡើងក្នុងជីវិត។ ចំនួន​ពាក្យ​ដែល​ប្រើ​យ៉ាង​សកម្ម​មាន​ចំនួន​តិច​បើ​ធៀប​នឹង​ចំនួន​ពាក្យ​ដែល​អាច​ប្រើ​បាន​សម្រាប់​ការ​យល់​ដឹង​របស់ "ឆ្នាំ"។

ដំណាក់កាលមត្តេយ្យ - ពី 1 ទៅ 3 ឆ្នាំ។

នៅដើមឆ្នាំទី 2 នៃជីវិតរង្វង់នៃតម្រូវការរបស់កុមារពង្រីក។ នេះគឺដោយសារតែរយៈពេលនៃការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងសកម្មនៃលំហ។ ការបង្កើនការលើកទឹកចិត្តក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សពេញវ័យរួមចំណែកដល់ការបង្កើនវាក្យសព្ទ។

ការវិវឌ្ឍន៍នៃការនិយាយកើតឡើងដោយលោតផ្លោះ៖ ដោយបានរៀនពាក្យថ្មីនៅថ្ងៃនេះ ថ្ងៃស្អែកទារកអាចជំនួសវាដោយពាក្យដែលធ្លាប់ស្គាល់ ឬសំឡេង។

នៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់កុមារអាយុ 2 ឆ្នាំពាក្យមិនត្រូវបានភ្ជាប់តាមវេយ្យាករណ៍ទេមិនមានការភ្ជាប់និងបុព្វបទទេ។ ពហុវចនៈត្រូវបានប្រើ ប្រយោគស្មុគស្មាញ និងសូរសំឡេងសួរចម្លើយត្រូវបានបង្កើតឡើង។

នៅអាយុ 3 ឆ្នាំការលំបាកលេចឡើងក្នុងការបញ្ចេញសំឡេងដូច្នេះការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសគួរតែត្រូវបានបង់ទៅកម្រិតសំឡេងភាពច្បាស់លាស់និងភាពយឺតនៃការនិយាយ។ ក្នុងករណីបែបនេះ កិច្ចការភាសាពិសេសត្រូវបានប្រើប្រាស់ ដែលមានរយៈពេលរហូតដល់ 10 នាទី។

មត្តេយ្យ - ពី 3 ទៅ 7

នៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា ពិការភាពក្នុងការបញ្ចេញសំឡេង ហួច ហៀរសំបោរ បន្ទន់ជាដើមត្រូវបានជួបប្រទះជាញឹកញាប់។ ក្នុងអំឡុងពេលនេះ ការគ្រប់គ្រងសូរស័ព្ទនៃការបញ្ចេញសំឡេងរបស់មនុស្សម្នាក់មានការរីកចម្រើនយ៉ាងសកម្ម។ វចនានុក្រមសកម្មអាចឈានដល់ 5000 ពាក្យ។

ជាមួយនឹងការរីកចម្រើននៃបទពិសោធន៍នៃការទំនាក់ទំនងពាក្យសំដី "អារម្មណ៍នៃភាសា" ត្រូវបានបង្កើតឡើង - ជំនាញនៃការបង្កើតពាក្យ។ រចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយមានការរីកចម្រើន ការបញ្ចេញសំឡេងត្រូវបានបង្កើតឡើង ហើយកុមារភាគច្រើននិយាយយ៉ាងច្បាស់នៅអាយុ 6 ឆ្នាំ។

លក្ខណៈពិសេសនៃក្មេងអាយុប្រាំពីរឆ្នាំគឺប្រតិបត្តិការដោយឥតគិតថ្លៃនៃប្រយោគស្មុគស្មាញនិងស្មុគស្មាញ, ការកាន់កាប់នៃបរិបទដែលបានបង្កើតឡើង (ទូទៅ) ការនិយាយ។

ភាពមិនល្អឥតខ្ចោះខាងសរីរវិទ្យានៃការបញ្ចេញសំឡេង

ភាពមិនល្អឥតខ្ចោះក្នុងការបញ្ចេញសំឡេងរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាចម្បងជាមួយនឹងការវិវត្តន៍មិនពេញលេញនៃសរីរាង្គ articulatory: ថ្គាមទាប ក្រអូមមាត់ទន់ បបូរមាត់ និងអណ្តាត។

ហេតុផលដែលពាក់ព័ន្ធបំផុតទីពីរគឺសមត្ថភាពក្នុងការយល់ឃើញ និងបែងចែកឯកតាការនិយាយ (phonemes) ដែលមិនគ្រប់គ្រាន់។ បញ្ហាទាំងនេះធ្វើឱ្យការនិយាយរបស់កុមារមានភាពបរិសុទ្ធ និងច្បាស់លាស់មិនគ្រប់គ្រាន់។ ការរំលោភលើការបញ្ចេញសំឡេងនៅក្នុងការបង្ហាញរបស់ពួកគេគឺមានភាពចម្រុះណាស់។

ភាពមិនល្អឥតខ្ចោះធម្មតាចំពោះកុមារមត្តេយ្យ៖

• ការបន្ទន់នៃព្យញ្ជនៈរឹង: "tul" (កៅអី) ឬមិនសូវជាញឹកញាប់ - ការតឹងនៃ "tota" ទន់ (មីង);
• ការជំនួសការហួចដែលស្រែកថ្ងូរ: "sapka" (មួក);
• ការបាត់បង់សំឡេង p ពីការនិយាយឬការជំនួសរបស់វាជាមួយ l, v, d;
• ការបន្ទន់ឬជំនួសសំឡេង l: "ប្រដាប់ក្មេងលេង" (តុ), "យ៉ាំប៉ា" (ចង្កៀង);
• អវត្ដមាននៃសំឡេង x, g, k ឬជំនួសដោយ d, t;
• ការបាត់បង់ព្យាង្គដែលមិនសង្កត់ធ្ងន់ពីពាក្យមួយ។

ក្មេងថ្នាក់មត្តេយ្យភាគច្រើនអាចកម្ចាត់ចំណុចខ្វះខាតទាំងនេះបន្តិចម្តងៗនៅអាយុប្រាំឆ្នាំ។

លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយនៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យ

ការរំពឹងទុកដោយព្រងើយកន្តើយនៃពេលដែលទារកខ្លួនឯង "និយាយចេញ" អាចនាំឱ្យបាត់បង់រយៈពេលដែលធម្មជាតិផ្តល់ឱ្យសម្រាប់ការបង្កើតការនិយាយ។ មិន​ត្រឹម​តែ​គ្រូ​បង្រៀន​ប៉ុណ្ណោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​ឪពុក​ម្ដាយ​ក៏​គួរ​ទទួល​ស្គាល់​ពី​សារៈសំខាន់​ដ៏​អស្ចារ្យ​នៃ​ការ​អភិវឌ្ឍ​ការ​និយាយ​សុទ្ធ​របស់​សិស្ស​មត្តេយ្យ​សិក្សា។

គួរចងចាំថាការនិយាយត្រូវបានបង្កើតឡើងតែក្រោមឥទ្ធិពលនៃសុន្ទរកថារបស់មនុស្សពេញវ័យប៉ុណ្ណោះ ហើយកុមារគួរត្រូវបានហ៊ុំព័ទ្ធដោយបរិយាកាសនិយាយពេញលេញ។ ការនិយាយលេងសើច និងនិយាយលេងរបស់មនុស្សពេញវ័យនៅពេលទំនាក់ទំនងជាមួយទារកគឺមិនអាចទទួលយកបានទេ លក្ខណៈបែបនេះនឹងងាយស្រួល និងរឹងមាំជួសជុលការខ្វះខាតដែលមានស្រាប់។

សកម្មភាពលេងដើម្បីជួយដល់ការបង្កើត

សកម្មភាពសំខាន់របស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាគឺល្បែងដែលមានន័យថាទម្រង់នៃល្បែងក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារបែបនេះនឹងមានផលិតភាពបំផុត។

វាជាការលំបាកក្នុងការកំណត់យ៉ាងច្បាស់ថាតើហ្គេមប្រភេទណា ឌីអាកទិក ឬការច្នៃប្រឌិត រួមចំណែកយ៉ាងធំដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយនៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ ចំនួននៃហ្គេមអប់រំបែបនេះមានទំហំធំណាស់ ដែលអ្នកអាចជ្រើសរើសបានយ៉ាងងាយស្រួលសម្រាប់ធ្វើការនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងសម្រាប់សកម្មភាពគ្រួសារ។

ប្រហែលជាការច្នៃប្រឌិតដែលចូលចិត្ត និងរីករាលដាលបំផុតគឺជាហ្គេមល្ខោន។ពូជរបស់វា៖

• តុល្ខោន;
• flannelograph;
• ការលេងស្រមោល;
• ទស្សនារឿងនិទាន
• ល្ខោនអាយ៉ង។

ដោយបានចូលរួមក្នុងសកម្មភាពល្ខោន កុមារក្នុងវិធីបន្ធូរអារម្មណ៍មួយ ធ្វើឱ្យវចនានុក្រមសកម្ម បណ្តុះបណ្តាលការនិយាយបែបសន្ទនា ដឹងពីតម្រូវការសម្រាប់ការនិយាយច្បាស់លាស់ បង្កើនវាក្យសព្ទ និងកែលម្អវចនានុក្រម។

គោលបំណងនៃហ្គេម Didactic ឬហ្គេមអប់រំគឺដើម្បីបង្កើនវាក្យសព្ទ កែលម្អការយល់ឃើញរបស់កុមារ ពង្រឹងឧបករណ៍សិល្បៈ កែលម្អការបញ្ចេញសំឡេង និងអភិវឌ្ឍឧបករណ៍សំលេង។

ល្បែងអប់រំគឺខុសគ្នា៖

• "កាបូបដ៏អស្ចារ្យ". ភារកិច្ចត្រូវបានកែសម្រួលសម្រាប់អាយុផ្សេងៗគ្នា៖ វាគ្រប់គ្រាន់ហើយសម្រាប់ក្មេងតូចក្នុងការដាក់ឈ្មោះវត្ថុមួយពីកាបូប សម្រាប់កុមារដែលមានវ័យចំណាស់ - ដើម្បីពិពណ៌នាអំពីវត្ថុ តែងរឿង ឬបង្កើតរឿងប្រឌិតអំពីវា។
• "អារម្មណ៍". ចាំបាច់ត្រូវបញ្ចេញពាក្យ ឬឃ្លាដូចគ្នាជាមួយនឹងសំឡេងផ្សេងគ្នា ដោយបង្ហាញពីអារម្មណ៍ខុសៗគ្នា។ ល្បែងបែបនេះនឹងមិនត្រឹមតែបង្ហាញពីការបញ្ចេញមតិនៃការនិយាយប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងអភិវឌ្ឍការស្រមើលស្រមៃជួយសង្រ្គោះកុមារពីឧបសគ្គ។
• "ស្មាន". មនុស្សពេញវ័យដោយដាក់ឈ្មោះពាក្យមួយ អញ្ជើញកុមារឱ្យដាក់ឈ្មោះសំឡេង: ដំបូង ចុងក្រោយ ទាំងអស់នៅក្នុងវេន។ ប្រសិនបើទារកបានរៀនសំឡេងទាំងអស់រួចហើយ អ្នកអាចប្តូរតួនាទីជាមួយគាត់ អនុញ្ញាតឱ្យគាត់ពិនិត្យមើលអ្នក។ ហ្គេមអភិវឌ្ឍការស្តាប់តាមសូរស័ព្ទ រៀបចំសម្រាប់ការអាន។
• ហ្គេមទាក់ទងនឹង onomatopoeia៖ "នាឡិកាកំពុងរោទិ៍", "រោទិ៍កណ្ដឹង" ។ កុមារនឹងរីករាយក្នុងការនិយាយឡើងវិញនូវសំឡេងគួរឱ្យអស់សំណើចបន្ទាប់ពីអ្នក។ ល្បែងនេះជួយពង្រឹងឧបករណ៍ articulatory ។

ដើម្បីធ្វើឱ្យការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាវាមានតម្លៃប្រើវត្ថុដែលមើលឃើញ - ប្រដាប់ក្មេងលេងរបស់របរប្រើប្រាស់ក្នុងផ្ទះរូបភាព។ ការនិយាយដោយស្ទាត់ជំនាញ កុមារទៅពីផ្នែកមួយទៅផ្នែកទាំងមូល៖ ពីពាក្យបុគ្គល តាមរយៈឃ្លាទៅឃ្លាសាមញ្ញ និងប្រយោគស្មុគស្មាញ។

ដើម្បីឱ្យសុន្ទរកថារបស់កុមារមត្តេយ្យទទួលបានគុណសម្បត្តិទាំងអស់វាចាំបាច់ត្រូវរស់នៅជាមួយគាត់នូវការលំបាកនេះប៉ុន្តែរយៈពេលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍បែបនេះ - រយៈពេលមត្តេយ្យនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ។ វាស្ថិតនៅក្នុងអំណាចរបស់យើងដើម្បីធ្វើឱ្យវាមិនមានបញ្ហា និងរីករាយ។

វីដេអូ៖ ដំបូន្មានសម្រាប់ឪពុកម្តាយ

បុគ្គល​ដែល​និយាយ​ដោយ​ស្អាតស្អំ និង​ត្រឹមត្រូវ មាន​ទំនុក​ចិត្ត​លើ​ខ្លួន​ឯង មិន​ខ្លាច​អ្នក​ស្គាល់​ថ្មី បើក​ចំហ​ចំពោះ​អ្នក​ដទៃ។ ការ​និយាយ​មិន​ច្បាស់​ក្លាយ​ជា​មូល​ហេតុ​នៃ​ការ​ស្មុគ​ស្មាញ​ធ្វើ​ឲ្យ​ដំណើរ​ការ​ទំនាក់​ទំនង​មាន​ភាព​ស្មុគស្មាញ។ នៅអាយុមត្តេយ្យការនិយាយត្រឹមត្រូវគឺជាសូចនាករនៃការត្រៀមខ្លួនរបស់កុមារសម្រាប់សាលារៀន។ ឪពុកម្តាយគួរព្រួយបារម្ភអំពីបញ្ហានេះតាំងពីកំណើតទារក។

ដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ

អ្នកជំនាញបានកំណត់ដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យ៖

• 3-4 ឆ្នាំ។. ក្មេងដាក់ឈ្មោះរូបរាង ពណ៌នៃវត្ថុ ទំហំ ផ្តល់នូវលក្ខណៈគុណភាព។ ពាក្យ​ទូទៅ​ត្រូវ​បាន​គេ​ប្រើ​ប្រាស់៖ បន្លែ សម្លៀក​បំពាក់ គ្រឿង​សង្ហារិម។ កុមារផ្តល់ចម្លើយ monosyllabic ចំពោះសំណួរពីមនុស្សពេញវ័យ បង្កើតប្រយោគខ្លីៗពីរូបភាព និងរៀបរាប់រឿងនិទានដែលគាត់ចូលចិត្តឡើងវិញ។
• 4-5 ឆ្នាំ។កុមារប្រើ adjectives ក្នុងការនិយាយ ការបង្ហាញពីលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វត្ថុ កិរិយាស័ព្ទ និង nouns ត្រូវបានប្រើដើម្បីកំណត់លក្ខណៈសកម្មភាព។ ក្មេងត្រូវបានដឹកនាំដោយពេលវេលានៃថ្ងៃ, ទីតាំងនៃវត្ថុ, ពិពណ៌នាអំពីអារម្មណ៍របស់មនុស្ស។ ការកែលម្អជំនាញទំនាក់ទំនងតាមរយៈការសន្ទនា។ កុមារឆ្លើយ និងសួរសំណួរ និទានរឿងខ្លីឡើងវិញ និងបង្កើតរឿងខ្លីចេញពីរូបភាព។
• ៥-៦ ឆ្នាំ។ផ្នែកទាំងអស់នៃការនិយាយត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងទម្រង់ត្រឹមត្រូវ។ កុមារនិយាយឡើងវិញនូវស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រតូចៗតាមលំដាប់លំដោយត្រឹមត្រូវ តែងរឿង។ មានទំនាក់ទំនងងាយស្រួលជាមួយមនុស្សពេញវ័យ។
• អាយុ ៦-៧ ឆ្នាំ។. កុមារមានវាក្យសព្ទដ៏សម្បូរបែប សទិសន័យ និងពាក្យផ្ទុយត្រូវបានប្រើក្នុងការនិយាយ។ វប្បធម៌ទំនាក់ទំនងកំពុងត្រូវបានអភិវឌ្ឍ។ កុមារ​តែង​រឿង​បាន​យ៉ាង​ងាយ​ស្រួល ​បង្ហាញ​ដោយ​ឯករាជ្យ​នូវ​ខ្លឹមសារ​នៃ​ការងារ​ដែល​បាន​ឮ។

ដំណាក់កាលដែលបានពិពណ៌នាគឺជាមធ្យម។ ពិចារណាលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារ។ ហើយប្រសិនបើទារកមានបញ្ហាជាមួយនឹងការបង្កើតការនិយាយនោះមធ្យោបាយពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យនឹងត្រូវការ។

ល្បែងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយ

សម្រាប់កុមារ ជម្រើសដ៏ល្អបំផុតគឺការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយតាមរយៈហ្គេម។ ហើយឪពុកម្តាយដែលមានសេចក្តីស្រឡាញ់នឹងមានយ៉ាងហោចណាស់ 15 នាទីក្នុងមួយថ្ងៃសម្រាប់សកម្មភាពខ្លីៗជាមួយកូន។ អ្នកជំនាញណែនាំឱ្យប្រើហ្គេមដែលបង្កើតវាក្យសព្ទ អភិវឌ្ឍតក្កវិជ្ជា និងជួយឱ្យជំនាញនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា។ សូមពិនិត្យមើលហ្គេមទាំងនេះមួយចំនួន ហើយបញ្ចូលវាទៅក្នុងធនាគារជ្រូកអភិវឌ្ឍន៍របស់អ្នក។

"ស្មានថាសំឡេងអ្វី"

ល្បែងនេះគឺសមរម្យសម្រាប់កុមារអាយុ 2-3 ឆ្នាំ។ អ្នកនឹងត្រូវការអេក្រង់ ស្គរ ញញួរ និងកណ្តឹង។ បង្ហាញឧបករណ៍ភ្លេងកុមារ ដាក់ឈ្មោះ ហើយសុំឱ្យធ្វើម្តងទៀត។ នៅពេលទារកចងចាំឈ្មោះទាំងអស់ អនុញ្ញាតឱ្យគាត់ស្តាប់ពីរបៀបដែលពួកគេបញ្ចេញសំឡេង។ វាជាការប្រសើរជាងដែលកូនខ្លួនឯងបានគោះដោយញញួរវាយស្គរ និងបន្លឺកណ្ដឹង។ បន្ទាប់មកដាក់អេក្រង់មួយ ហើយប្រើឧបករណ៍នីមួយៗនៅខាងក្រោយវា។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះកុមារទាយអ្វីដែលពិតជាសំឡេង។ ត្រូវប្រាកដថាកូនរបស់អ្នកបញ្ចេញឈ្មោះយ៉ាងច្បាស់។

"កាបូបវេទមន្ត"

ល្បែងនេះគឺសមរម្យសម្រាប់អ្នកតូចបំផុតប៉ុន្តែវានឹងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់កុមាររហូតដល់ 4 ឆ្នាំ។

សម្ភារៈដែលត្រូវការ៖ កាបូបណាមួយ ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង ឧទាហរណ៍ កូនទា កង្កែប កូនជ្រូក កូនខ្លា។

ដាក់ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងដាក់ក្នុងកាបូប ហើយអញ្ជើញកុមារឱ្យយកមួយ ហើយហៅវាឱ្យខ្លាំងៗ។ ភារកិច្ចគឺដើម្បីធានាថាកុមារដាក់ឈ្មោះសត្វទាំងអស់ឱ្យបានច្បាស់លាស់និងច្បាស់លាស់។

"អ្នកណាកំពុងធ្វើអ្វី"

ល្បែងសម្រាប់កុមារអាយុពី 4 ទៅ 6 ឆ្នាំ។ វានឹងជួយបំពេញវាក្យសព្ទជាមួយកិរិយាស័ព្ទ។ សម្រាប់ហ្គេមអ្នកត្រូវការកាតដែលមានប្រធានបទជាមួយនឹងរូបភាពនៃវត្ថុ។ មានបន្ទប់ពិតប្រាកដសម្រាប់ការស្រមើលស្រមៃនៅទីនេះ។ អ្នក​អាច​បង្ហាញ​កូន​របស់​អ្នក​នូវ​អ្វី​ក៏​ដោយ - វត្ថុ​និង​វត្ថុ​ដែល​ត្រូវ​បាន​ប្រើ​ក្នុង​ជីវិត​ប្រចាំ​ថ្ងៃ។

លំហាត់អភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ

ប្រើវិធីសាស្រ្តជាច្រើនដើម្បីអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់អ្នកមត្តេយ្យសិក្សា។ លំហាត់​ដែល​អាច​ធ្វើ​បាន​ទាំង​នៅ​ផ្ទះ និង​ក្នុង​ថ្នាក់​បាន​បង្ហាញ​ខ្លួន​ឯង។

"ការសន្ទនារូបភាព"

លំហាត់នេះគឺសមរម្យសម្រាប់កុមារអាយុពី 3 ទៅ 6 ឆ្នាំ។ ដំណើររឿងណាមួយនឹងធ្វើ។ អ្នក​អាច​សិក្សា​ពេល​កំពុង​អាន​សៀវភៅ ឬ​យក​រូប​ផ្គុំ។ រឿងចំបងគឺថាទារកមិនមានអារម្មណ៍ថាមានមេរៀនទេ។

សួរកូនរបស់អ្នកនូវសំណួរផ្សេងៗ ដើម្បីឱ្យគាត់និយាយ។ ប្រើឃ្លា៖ "តើអ្នកគិតយ៉ាងណា?", "តើអ្នកបានជួបរឿងស្រដៀងគ្នាទេ?" ក្នុង​ករណី​មាន​ការ​លំបាក សូម​ជួយ​កុមារ​បង្កើត​ប្រយោគ បង្ហាញ​ឱ្យ​បាន​ច្បាស់​អំពី​រឿង​ប្រភេទ​ណា​ដែល​អាច​ទទួល​បាន​ពី​រូបភាព។

"ធំ​តូច"

លំហាត់ប្រាណសម្រាប់កុមារអាយុ 2.5-5 ឆ្នាំ។ ប្រើសៀវភៅរូបភាព ឬប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង។ រួមគ្នាជាមួយកុមារ សូមក្រឡេកមើលរូបគំនូរ ហើយសួរអ្វីដែលគាត់ឃើញ៖

- មើលតើអ្នកណា?

- ក្មេងប្រុស​និង​ក្មេងស្រី។

- ក្មេងប្រុសអ្វី?

- តូច។

-បាទ ប្រុសក្មេងជាងស្រី ហើយនាងជាបងស្រីរបស់គេ។ ក្មេង​ស្រី​មាន​កម្ពស់​ខ្ពស់ ហើយ​ក្មេង​ប្រុស​ខ្លី​ជាង​នាង។ តើសក់របស់ក្មេងស្រីគឺជាអ្វី?

Ekaterina Mikhailovna Pashkina

ប្រធានគ្រូពេទ្យនៃមន្ទីរពេទ្យគ្លីនិកកណ្តាលនៃ Omsk

ពេលវេលាអាន៖ ៤ នាទី។

ក A

អត្ថបទអាប់ដេតចុងក្រោយ៖ 05/16/2019

កុមារចាប់ផ្តើមរៀនពិភពលោកនេះតាំងពីកំណើត។ ពួកគេសិក្សាអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលនៅជុំវិញពួកគេ អភិវឌ្ឍរាងកាយ និងផ្លូវចិត្តក្នុងល្បឿនយ៉ាងលឿន។ នៅអាយុ 3 ឆ្នាំកុមារភាគច្រើនបានស្ទាត់ជំនាញរួចហើយ។ បន្ទាប់ពី 3 ឆ្នាំ សមាហរណកម្មសង្គមសកម្មចាប់ផ្តើម ដែលក្នុងនោះសុន្ទរកថាដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់។ ដូច្នេះ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការអភិវឌ្ឍការនិយាយដែលស៊ីគ្នានៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

ដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យ

ការ​និយាយ​មិន​មែន​ជា​ជំនាញ​ពី​កំណើត​ទេ ប៉ុន្តែ​ជា​ជំនាញ​ដែល​ទទួល​បាន។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលចាំបាច់ត្រូវចូលរួមក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់វាតាំងពីវ័យក្មេង។ ឪពុកម្តាយគួរតែដឹងពីបទដ្ឋាននិងលក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យដើម្បីកត់សម្គាល់គម្លាតទាន់ពេលវេលាពិគ្រោះជាមួយវេជ្ជបណ្ឌិតនិងដោះស្រាយបញ្ហានៅដំណាក់កាលដំបូងនៃរូបរាងរបស់ពួកគេ។ ដើម្បីធ្វើដូចនេះវាត្រូវបានផ្ដល់អនុសាសន៍ឱ្យស្គាល់ខ្លួនអ្នកជាមួយនឹងដំណាក់កាលសំខាន់នៃការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយពាក្យសំដី:

ដំណាក់កាលទី 1. ការត្រៀមលក្ខណៈ (ពីកំណើតដល់ 12 ខែ) ។ ខែដំបូងនៃជីវិតទារកទើបនឹងកើតបានត្រឹមតែស្រែកយំប៉ុណ្ណោះ។ គាត់​មិន​យល់​ពាក្យ​ទេ គឺ​មាន​តែ​សំឡេង។ នៅអាយុប្រហែល 3 ខែទារកចាប់ផ្តើមបញ្ចេញសម្លេងផ្សេងទៀត - និយាយលេង។ វា​មិន​មាន​បន្ទុក​បែប​ន័យ​ធៀប​ទេ ប៉ុន្តែ​ទាមទារ​ការ​លើក​ទឹក​ចិត្ត​ជា​កាតព្វកិច្ច ព្រោះ​វា​ជំរុញ​ឧបករណ៍​និយាយ។

បន្ទាប់ពី 5 ខែកុមារព្យាយាមចងចាំនិងនិយាយឡើងវិញនូវសម្លេងដែលបានឮពីមនុស្សពេញវ័យ។ នៅប្រហែល 8 ខែគាត់ចាប់ផ្តើមយល់ថាពួកគេកំពុងនិយាយជាមួយគាត់។

ដំណាក់កាលទី 2. មត្តេយ្យសិក្សា (ពី 1 ទៅ 3 ឆ្នាំ) ។ បន្ទាប់ពី 12 ខែ ភាគច្រើននិយាយពាក្យពីរបីរួចទៅហើយ (ពី 5 ទៅ 10) ។ រហូតដល់អាយុ 3 ឆ្នាំ វាក្យសព្ទកំពុងរីកចម្រើនយ៉ាងសកម្ម ប៉ុន្តែក្មេងនៅតែយល់ពាក្យច្រើនជាងពួកគេអាចបញ្ចេញសំឡេងបាន។

ដំណាក់កាលទី 3. មត្តេយ្យសិក្សា (ពី 3 ទៅ 7 ឆ្នាំ) ។ ក្នុងអំឡុងពេលនេះ សុន្ទរកថាកំពុងអភិវឌ្ឍយ៉ាងសកម្ម។ កុមារក្លាយជាមនុស្សចង់ដឹងចង់ឃើញ។ ពួកគេសួរមនុស្សពេញវ័យនូវសំណួរជាច្រើន ដែលសំណួរនីមួយៗត្រូវតែឆ្លើយ ដើម្បីកុំឱ្យបំបាក់ទឹកចិត្តរបស់កុមារក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង។ កុមារដែលមានអាយុ 3 ឆ្នាំអាចកំណត់លក្ខណៈរបស់វត្ថុផ្សេងៗ ហើយថែមទាំងបង្កើតរឿងខ្លីទៀតផង។ ការនិយាយរបស់ពួកគេមានភាពស្រពិចស្រពិល សំឡេងជាច្រើនត្រូវបានបញ្ចេញមិនត្រឹមត្រូវ៖ ជាធម្មតាវាគឺជា [Ш], [Ш], [Ч], [Ж] ដែលត្រូវបានជំនួសដោយ [С] និង [З] ។ សំឡេង [R] គឺពិបាកជាពិសេស។ វាត្រូវបានជំនួសដោយសំឡេង [L] ឬរំលងទាំងស្រុង។ សូម្បី​តែ​នៅ​អាយុ​៥​ឆ្នាំ​ក៏​មិន​មែន​គ្រប់​គ្នា​ស្តាប់​តាម​សំឡេង​នេះ​ដែរ។

នៅអាយុ 5 ឆ្នាំ កុមារអាចនិយាយតាមរបៀបដែលអាចយល់បានមិនត្រឹមតែចំពោះឪពុកម្តាយប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែចំពោះមនុស្សគ្រប់រូបផ្សេងទៀត។ ពួកគេដឹងពីរបៀបបញ្ចេញឃ្លា តែងរឿងពីរូបភាព និងឆ្លើយសំណួរយ៉ាងលម្អិតរួចហើយ។

នៅអាយុ 6 ឆ្នាំ កុមារភាគច្រើនបញ្ចេញសំឡេងបានត្រឹមត្រូវ។ ជាមួយនឹងទារកដែលបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយសំឡេងខ្លះវាជាការចាំបាច់ក្នុងការធ្វើថ្នាក់កែតម្រូវ។ បើមិនដូច្នោះទេ ការបញ្ចេញសំឡេងខុសនឹងចាក់ឬស ហើយវានឹងពិបាកក្នុងការបង្ហាត់ក្មេងឡើងវិញ។

ហេតុផលសំខាន់ៗដែលជះឥទ្ធិពលអវិជ្ជមានដល់ការវិវត្តនៃការនិយាយក្នុងវ័យមត្តេយ្យ៖

1. បរិយាកាសក្នុងផ្ទះមិនអំណោយផល។ បរិយាកាស​តានតឹង​ក្នុង​គ្រួសារ ការ​ឈ្លោះ​ប្រកែក​គ្នា​ជា​រៀង​រាល់​ថ្ងៃ និង​ការ​ស្រែក​របស់​ឪពុក​ម្តាយ។
2. ការ​និយាយ​មិន​ត្រឹមត្រូវ​របស់​អ្នក​ដទៃ​ដោយ​មាន​កំហុស។
3. អាកប្បកិរិយាមិនយកចិត្តទុកដាក់របស់ឪពុកម្តាយចំពោះការនិយាយរបស់កុមារ។ ប្រហែល​ជា​ពួក​គេ​មិន​បាន​យក​ចិត្ត​ទុក​ដាក់​នឹង​ការ​ពិត​ដែល​កូន​របស់​ពួក​គេ​បញ្ចេញ​សំឡេង​ខ្លះ​មិន​ត្រឹម​ត្រូវ។
4. ពិការភាពនៃឧបករណ៍និយាយ (ឧទាហរណ៍ frenulum ខ្លីនៃអណ្តាត) ។

កុមារមត្តេយ្យសិក្សាជាច្រើនមានការរំលោភលើផ្នែកអារម្មណ៍ និងអារម្មណ៍ ដែលជះឥទ្ធិពលអវិជ្ជមានដល់ការវិវត្តនៃការនិយាយក្នុងអាយុមត្តេយ្យសិក្សា។ ជាធម្មតាហេតុផលសម្រាប់រឿងនេះស្ថិតនៅក្នុងទំនាក់ទំនងជាមួយឪពុកម្តាយ។ វាកើតឡើងប្រសិនបើម្តាយនិងឪពុកបែងចែកពេលវេលាតិចតួចក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយទារកមិនចូលរួមក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់វាឬត្រូវបានភ្ជាប់ពាក្យប៉ុន្តែមានតែនៅក្នុងតំបន់តូចចង្អៀតប៉ុណ្ណោះ។ ឪពុកម្តាយអាចនាំយកភាពស្រស់ស្អាត និងភាពល្អចូលក្នុងជីវិតរបស់កុមារ ជំរុញគាត់ឱ្យមានគំនិតច្នៃប្រឌិត បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់បំណងប្រាថ្នាឥតឈប់ឈរដើម្បីរុករកបរិស្ថាន។

គួរកត់សំគាល់ថា ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយអេក្រង់ (មើលទូរទស្សន៍ លេងហ្គេមនៅលើកុំព្យូទ័រ) ដែលកាន់កាប់ពេលទំនេរភាគច្រើន បន្ថយល្បឿននៃការបង្កើតជំនាញនិយាយ និងទំនាក់ទំនង។

ដើម្បីជំរុញការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យ ថ្នាក់រៀនជាមួយពួកគេគួរតែធ្វើឡើងមិនត្រឹមតែនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យជាមួយគ្រូប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងនៅផ្ទះជាមួយឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេផងដែរ។ មាតា និងបិតាគួរទាក់ទងជាមួយកូនឱ្យបានញឹកញាប់ក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ ជំរុញការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយផ្ទាល់មាត់ និងការនិយាយបែបសន្ទនា និងបង្ហាញពីគំរូផ្ទាល់ខ្លួននៃការបញ្ចេញសំឡេងដោយអចេតនា។

ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយ monologue របស់កុមារ

Monologue សុន្ទរកថា គឺជាសុន្ទរកថារបស់មនុស្សម្នាក់។ កុមារដែលមានការនិយាយបែប monologue ដែលត្រូវបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងល្អ អាចបញ្ចេញគំនិតរបស់គាត់ដោយសេរីក្នុងទម្រង់លម្អិត បញ្ជូនពួកគេទៅកាន់អ្នកស្តាប់ និងវាយតម្លៃព្រឹត្តិការណ៍ដែលបានកើតឡើង។ ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយ monologue ជំរុញការគិតឡូជីខល។ ចំណុចសំខាន់មួយគឺវត្តមាននៃការលើកទឹកចិត្ត ពោលគឺការចង់ប្រាប់អ្វីមួយទៅកាន់នរណាម្នាក់។

ការនិយាយបែប Monologue មានមុខងារជាច្រើន៖

• ព័ត៌មាន។ ដោយមានជំនួយពី monologue ព័ត៌មានជាក់លាក់ត្រូវបានបញ្ជូន។ មុខងារនេះគឺជាមូលដ្ឋានបំផុតសម្រាប់កុមារអាយុ 3-7 ឆ្នាំ។
• ការវាយតម្លៃអារម្មណ៍។
• មានឥទ្ធិពល។ monologue អាចបញ្ចុះបញ្ចូល ឬបញ្ចុះបញ្ចូលអ្វីមួយ ដើម្បីជំរុញសកម្មភាព។

ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការនិយាយបែបឯកត្តជន គឺសំដៅបង្រៀនកុមារឱ្យចេះបញ្ចេញគំនិតរបស់ពួកគេឱ្យបានច្បាស់លាស់ ច្បាស់លាស់ និងជាប់លាប់។ នេះគឺចាំបាច់មិនត្រឹមតែសម្រាប់ការរៀបចំសម្រាប់សាលារៀនប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារជាបុគ្គលិកលក្ខណៈពេញលេញផងដែរ។

សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយ monologue វាចាំបាច់ក្នុងការបង្កើនវាក្យសព្ទរបស់កុមារជានិច្ចដើម្បីជំរុញតម្រូវការក្នុងការបញ្ចេញគំនិតរបស់មនុស្សម្នាក់និងជួយបង្កើតអត្ថន័យនៃពាក្យរបស់មនុស្សម្នាក់ឱ្យបានត្រឹមត្រូវតាមវេយ្យាករណ៍។

ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយសន្ទនា

ដើម្បីបង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត ការនិយាយបែបសន្ទនាត្រូវបានប្រើ - ទម្រង់នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងតាមភាសាដែលរួមមានការផ្លាស់ប្តូរសេចក្តីថ្លែងការណ៍។ តាមរយៈការសន្ទនា ទំនាក់ទំនងត្រូវបានបង្កើតឡើង ហើយទំនាក់ទំនងសង្គមមានការរីកចម្រើន។

ការនិយាយបែបសន្ទនាគឺពិបាកជាងការនិយាយឯកកោ។ កុមារត្រូវចេះស្តាប់អ្នកប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា យល់ពីគំនិតដែលពួកគេចង់បង្ហាញដល់គាត់ គិតលើសុន្ទរកថារបស់គាត់ បង្កើតវាឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។

សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយសន្ទនា វិធីសាស្រ្តពីរត្រូវបានប្រើ៖

1. ការសន្ទនាគឺជាទម្រង់ទំនាក់ទំនងដែលអាចចូលដំណើរការបានច្រើនបំផុត។ វាចាំបាច់ក្នុងការនិយាយជាមួយកុមារជានិច្ច និងលើប្រធានបទណាមួយ៖ អ្វីដែលពួកគេឃើញ អ្វីដែលពួកគេអានអំពីអ្វីដែលពួកគេបានរៀន។ល។
2. ការសន្ទនា។ ក្នុងអំឡុងពេលសន្ទនាសំណួរត្រូវបានសួរចម្លើយត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ riddles ត្រូវបានទាយបញ្ហាឡូជីខលត្រូវបានដោះស្រាយ។ កុមាររៀនមានអារម្មណ៍ដោយវិចារណញាណ នៅពេលដែលសំណួរត្រូវឆ្លើយជាអក្សរកាត់ និងពេលណាត្រូវដាក់ពង្រាយ។

ប្រភេទនៃការសន្ទនាមួយគឺការសន្ទនាខាងលោកិយ ដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការសន្ទនាលើប្រធានបទឥតគិតថ្លៃ (ចំណាប់អារម្មណ៍ភ្លឺៗ ករណីគួរឱ្យអស់សំណើច រឿងដែលបានឮ)។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ មនុស្សពេញវ័យប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយកុមារក្នុងនាមជាអ្នកឆ្លើយឆ្លងស្មើគ្នា។

មធ្យោបាយដ៏ល្អបំផុតដើម្បីកែលម្អការនិយាយបែបសន្ទនាគឺជាការសម្តែងល្ខោន។ មនុស្សគ្រប់គ្នាព្យាយាមលើតួនាទីរបស់នរណាម្នាក់ ផ្លាស់ទីឆ្ងាយពីទស្សនៈ egocentric របស់គាត់។

ការអភិវឌ្ឍនៃការបញ្ចេញសំឡេង intonational នៃការនិយាយ

នៅអាយុ 5 ឆ្នាំ កុមារភាគច្រើនមានការបញ្ចេញសំឡេងខ្លាំងរួចទៅហើយ ដោយសារតែការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាទៀងទាត់ជាមួយមនុស្សពេញវ័យ។ ប៉ុន្តែកុមារខ្លះបន្តអានកំណាព្យដោយឯកតោភាគី និងមិនអាចពន្យល់បាន បញ្ចេញតួនាទីរបស់ពួកគេនៅឯការសម្តែងពិធីបុណ្យ ការសំដែងល្ខោន។ ជាញឹកញយ ពួកគេមិនយល់ពីតួនាទីសំខាន់មួយណាដែលត្រូវផ្តល់ឲ្យដល់ការបញ្ចេញសំឡេង ក្នុងការបង្ហាញពីអត្ថន័យនៃអ្វីដែលបាននិយាយ និងឆ្លុះបញ្ចាំងពីអារម្មណ៍របស់ពួកគេ។

ការវិវឌ្ឍន៍នៃការបញ្ចេញសំឡេងកើតឡើងជា 2 ដំណាក់កាល៖

1. ការបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការយល់ឃើញ intonation ។
2. រៀនពីរបៀបប្រើវានៅក្នុង monologues ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក។

មធ្យោបាយជាក់ស្តែងបំផុតដើម្បីបង្ហាញដល់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាអំពីសារៈសំខាន់នៃការបញ្ចេញសំឡេងគឺការអានអត្ថបទដូចគ្នា ជាដំបូងដោយឯកតា ហើយបន្ទាប់មកដោយការបញ្ចេញមតិ។

ការអភិវឌ្ឍនៃការបញ្ចេញសំឡេងអរូបី រួមមានការរៀន៖

1. ល្បឿននៃការនិយាយ(យឺត, មធ្យម, លឿន) ។ ឃ្លាផ្សេងៗត្រូវបានប្រើសម្រាប់ការនេះ។ ដំបូងពួកគេនិយាយយឺត ៗ ហើយបន្ទាប់មកល្បឿនកើនឡើង។

ហ្គេម "Carousel"៖ ក្មេងៗឈរជារង្វង់ កាន់ដៃ ហើយរាំយឺតៗ . គ្រូ​និយាយ​ថា​៖ ​«​កន្ត្រក​វិល​យឺតៗ ហើយ​ឥឡូវ​វា​លឿន​ជាង​!» ក្មេងៗបង្កើនល្បឿន ហើយបន្ទាប់ពីពីរបីជុំ ពួកគេបន្ថយល្បឿន។ ការ​បន្ថយ​ល្បឿន និង​ឈប់​ជា​បណ្តើរៗ​អម​ដោយ​ពាក្យ​ថា​៖ «​កុំ​ប្រញាប់​! ឈប់​វង់​! មួយ, ពីរ, ហើយហ្គេមបានបញ្ចប់! នៅហ្គេមបន្ទាប់ កុមារបញ្ចេញពាក្យជាមួយមនុស្សពេញវ័យ ហើយក្នុងពេលដំណាលគ្នាជាមួយនឹងល្បឿននៃការរាំជុំ ផ្លាស់ប្តូរល្បឿននៃឃ្លានិយាយ។

1. Timbre នៃសុន្ទរកថា(ខ្ពស់និងទាប) ។ សម្រាប់ថ្នាក់នៃការបញ្ចេញសំឡេងបែបអន្ទិត ការអានរឿងនិទាន "Teremok" គឺសមរម្យ។ នៅក្នុងវាកណ្តុរនិយាយដោយសំលេងខ្ពស់ហើយខ្លាឃ្មុំផ្ទុយទៅវិញនៅក្នុងសំលេងទាប។
2. ចង្វាក់នៃការនិយាយ។នៅក្នុងថ្នាក់នៃការបញ្ចេញសំឡេង ឃ្លាជាសំឡេងត្រូវបានអមដោយចលនា និងកាយវិការ។ ឱ្យកុមារបោះជើងរបស់ពួកគេ ហើយទះដៃទៅតាមចង្វាក់នៃពាក្យ។ នៅពេលរៀនអ្នកអាចប្រើបទចម្រៀងកុមារដ៏ល្បីល្បាញ "ត្រាតាតាយើងកំពុងយកឆ្មាជាមួយយើង" និងបទចម្រៀងចង្វាក់ស្រដៀងគ្នាផ្សេងទៀត។
3. អំណាចនៃសំឡេង។កុមារទាំងអស់ត្រូវបានបែងចែកជាពីរក្រុម ហើយឈរទល់មុខគ្នា។ ក្រុមមួយបញ្ចេញសំឡេងខ្លាំងៗពីបន្សំនៃស្រៈ "ay", "ow", "ai", "io" និងផ្សេងទៀត។ ទីពីរ - ធ្វើម្តងទៀតបន្ទាប់ពីពួកគេប៉ុន្តែស្ងាត់ជាង។ បន្ទាប់មកក្រុមផ្លាស់ប្តូរតួនាទី៖ ទីពីរនិយាយខ្លាំងៗ ហើយអ្នកទីមួយស្ងាត់។
4. មេឡូឌីក- ការ​ផ្លាស់​ប្តូ​រ​សំឡេង​នៅ​ក្នុង​ប្រយោគ​សួរ​ឧទាន​និង​ការ​បញ្ជាក់​។ មេរៀន​ពន្យល់​ថា សំឡេង​មនុស្ស​អាច​ឡើង​ចុះ​បាន (​ឡើង​ចុះ​) ។ ព្រួញឡើងលើ និងចុះក្រោមត្រូវបានគូសយ៉ាងច្បាស់នៅលើសន្លឹកបៀ។ គ្រូរៀបរាប់ដោយស្ងប់ស្ងាត់ ("មានដើមណូអែលនៅក្នុងព្រៃ") ឧទាន ("តើទឹកកកភ្លឺចែងចាំងនៅក្នុងព្រះអាទិត្យក្នុងរដូវរងាយ៉ាងណា!") ហើយសួរ ("តើម៉ារីយ៉ា ពេត្រុវណានៅឯណា?")។

ដូច្នេះ ការ​អភិវឌ្ឍ​ការ​និយាយ​រួម​គ្នា​របស់​កុមារ​មត្តេយ្យសិក្សា​គឺជា​ដំណើរការ​ដ៏​សំខាន់​មួយ​ដែល​គួរ​ត្រូវ​បាន​ផ្តល់​ការ​យក​ចិត្ត​ទុក​ដាក់​ជា​អតិបរមា។ វារួមបញ្ចូលការអភិវឌ្ឍនៃ monologue ការនិយាយសន្ទនា និងការបង្ហាញពីការបញ្ចេញសំឡេង។ កុមារត្រូវមានការលើកទឹកចិត្តឱ្យបានត្រឹមត្រូវដើម្បីរៀន ចាប់អារម្មណ៍លើដំណើរការនេះ ជ្រើសរើសភារកិច្ច និងលំហាត់ហ្គេមដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍បំផុត។