មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃគំនិតគរុកោសល្យ (គំនិតគរុកោសល្យឈានមុខគេនៃប្រព័ន្ធ)៖

គំរូសាលាសម្របខ្លួន៖ សាលាអប់រំទូទៅពហុកម្រិត និងពហុជំនាញ។ គំនិតចម្បងរបស់វាគឺថាវាមិនមែនជាកុមារដែលសម្របខ្លួនទៅនឹងសាលារៀននោះទេ ប៉ុន្តែសាលាសម្របតាមសមត្ថភាព តម្រូវការ និងសមត្ថភាពរបស់គាត់។ សាលាបែបនេះគឺបើកចំហដល់កុមារទាំងអស់ - ដោយមានសមត្ថភាព និងទំនោរផ្សេងៗគ្នា លក្ខខណ្ឌសុខភាពផ្សេងៗគ្នា ធនធានសម្ភារៈផ្សេងៗនៃគ្រួសារ។

គោលបំណង និងខ្លឹមសារនៃការអប់រំនៅក្នុងប្រព័ន្ធ៖

គោលបំណងនៃការអប់រំគឺដើម្បីបញ្ជូនតម្លៃនៃវប្បធម៌ទៅកាន់មនុស្សជំនាន់ក្រោយ និងបង្រៀនពួកគេពីរបៀបរស់នៅក្នុងពិភពលោកដែលផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ ក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃការដោះស្រាយបញ្ហាដែលបានអនុវត្តនេះ សកម្មភាពនៃគរុកោសល្យនៃការយល់ដឹង-ព័ត៌មានស្វ័យភាពដែលទាក់ទងគ្នាគឺមានភាពយុត្តិធម៌ ដែលទទួលខុសត្រូវចំពោះការផ្ទេរចំណេះដឹង ការបង្កើតវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត និងជាក់ស្តែងក្នុងវិសាលភាពធំទូលាយបំផុត៖ ពីជំនាញកុំព្យូទ័ររហូតដល់ការបើកបរ។ a car ស្ទាត់ជំនាញភាសាបរទេស និងស្គាល់ដំណើរការបច្ចេកវិជ្ជាទំនើប។ល។ (ជាចុងក្រោយ គោលដៅនៃគរុកោសល្យនៃការយល់ដឹងគឺដើម្បីបណ្តុះបណ្តាល "មនុស្សដែលមានជំនាញ និងចល័ត" ដែលអាចសមឥតខ្ចោះចូលទៅក្នុងបរិបទនៃដំណើរការអារ្យធម៌ទំនើប)។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ វិសាលភាពខាងវិញ្ញាណរបស់បុគ្គលគឺមិនសំខាន់ជាងនេះទេ ពីព្រោះ គុណភាពនៃការអប់រំត្រូវបានកំណត់ដោយការតំរង់ទិសមនោគមវិជ្ជារបស់ខ្លួន និងការពង្រឹងមុខងារនៃការអប់រំ។

គោលដៅមួយក្នុងចំណោមគោលដៅគឺការបង្កើតគំនិតវិជ្ជមានរបស់សិស្ស។

សកម្មភាពលេចធ្លោ៖

សាលាដំណើរការក្នុងរបៀបនៃម៉ូឌុលមូលដ្ឋាន និងបន្ថែម។ ម៉ូឌុលនីមួយៗមានភាពឯករាជ្យ៖ ឧបករណ៍ វិធីសាស្ត្រ ទម្រង់ ការគ្រប់គ្រងមានស្វ័យភាពក្នុងកម្រិតជាក់លាក់មួយ។ ម៉ូឌុលសំខាន់គឺផ្តោតលើការរៀបចំសម្រាប់ការចូលរៀននៅគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា។ នៅទីនេះ រចនាប័ទ្មនៃការបង្រៀនរបស់សាកលវិទ្យាល័យបានអភិវឌ្ឍ វាត្រូវបានអនុវត្តដើម្បីអញ្ជើញគ្រូបង្រៀននៅសាកលវិទ្យាល័យឱ្យផ្តល់វគ្គសិក្សាពិសេស ហើយមន្ទីរពិសោធន៍ស្រាវជ្រាវធ្វើការ។ នៅក្នុងម៉ូឌុលបន្ថែម "តំបន់នៃបរិស្ថានវិទ្យានៃព្រលឹង" ត្រូវបានបង្កើតឡើង: សិក្ខាសាលា រោងមហោស្រពកុមារ ហាងកាត់សក់ ស្ថេរភាព ក្លឹបទេសចរណ៍ និងស្ទូឌីយោគំនូរកំពុងដំណើរការ។ នៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃម៉ូឌុលកែតម្រូវ និងអភិវឌ្ឍន៍ មានមជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់ការវិនិច្ឆ័យ និងការអភិវឌ្ឍន៍ មន្ទីរពិសោធន៍វេជ្ជសាស្ត្រ និងផ្លូវចិត្ត ហើយការងារកែតម្រូវកំពុងដំណើរការ។ ទោះបីជាមានភាពឯករាជ្យទាក់ទងនឹងគោលបំណង និងទម្រង់នៃសកម្មភាពក៏ដោយ ម៉ូឌុលទាំងអស់ដំណើរការលើគំនិតរួមមួយ៖ ការសម្របសាលារៀនទៅនឹងលក្ខណៈរបស់សិស្ស និងតម្រូវការរបស់សង្គម ដើម្បីអប់រំមនុស្សម្នាក់ដែលអាចធ្វើអន្តរកម្មយ៉ាងសកម្មជាមួយសង្គម។

លក្ខណៈពិសេសនៃវិធីសាស្រ្ត មធ្យោបាយ ទម្រង់នៃការអនុវត្តគោលដៅ និងគោលបំណងនៃការអប់រំ៖

វិធីសាស្រ្តដែលអាចបត់បែនបាននៅក្នុងសាលាសម្របខ្លួន គឺជាសមត្ថភាពក្នុងការជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្តសិក្សាឥតឈប់ឈរ។ រឿងចំបងគឺថាបច្ចេកទេសទាំងនេះគឺសមរម្យសម្រាប់កុមារជាក់លាក់មួយក្រុមកុមារ។ វាមិនមែនជាកុមារដែលសម្របខ្លួនទៅនឹងសាលារៀននោះទេ ប៉ុន្តែសាលាត្រៀមខ្លួនរួចជាស្រេចដើម្បីសម្របខ្លួនតាមគាត់ដោយផ្អែកលើលក្ខណៈរបស់គាត់។ ចំពោះបញ្ហានេះ ប្រព័ន្ធអប់រំពហុកម្រិតត្រូវបានបង្កើតឡើង ដោយសារកុមារម្នាក់ៗទទួលបានឱកាសដើម្បីស្គាល់ខ្លួនឯង។

ការអនុវត្តគោលដៅនេះត្រូវបានសម្រេចដូចខាងក្រោម៖ ការបង្កើតប្រវត្តិអប់រំខ្ពស់នៃថ្នាក់ហាត់កាយសម្ព័ន្ធ និងថ្នាក់ lyceum និងការរៀបចំគុណភាពខ្ពស់នៃនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាសម្រាប់ការសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យ ការអប់រំដោយខ្លួនឯង ការងារច្នៃប្រឌិត ការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តតម្រង់ទិសសិស្ស។ ការធ្វើឯកជនភាវូបនីយកម្មនៃការអប់រំ ជំនួយផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្ត ផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ ដល់កុមារដែលមានការកែតំរូវ និងខ្សោយ ដោយរក្សាកុមារលំបាកនីមួយៗឱ្យស្ថិតក្នុងឥទ្ធិពលនៃការអប់រំរបស់សាលា។ ការជួយអ្នកខ្លាំងនិងអ្នកទន់ខ្សោយមិនប៉ះពាល់ដល់សេចក្តីថ្លៃថ្នូរ និងឋានៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកក្រោយ មិនណែនាំការបែងចែកនៅក្នុងសង្គមសាលា។ ការផ្លាស់ប្តូរពីប្រភេទមួយទៅប្រភេទមួយទៀតត្រូវបានធានា អន្តរកម្ម និងជំនួយទៅវិញទៅមកនៃអ្នកខ្លាំងនិងអ្នកខ្សោយ ប្រព័ន្ធសម្រាប់ទូទាត់សងសម្រាប់ភាពយឺតយ៉ាវកំពុងត្រូវបានអនុវត្ត។ កន្លែងស្តារនីតិសម្បទាត្រូវបានបង្កើតឡើងជុំវិញកុមារដែលត្រូវការជំនួយ ដែលក្នុងនោះកង្វះខាតនៃការអប់រំនៅសាលាដែលកុមារទទួលបានមុនពេលចូលមណ្ឌលអប់រំ ការអប់រំគ្រួសារត្រូវបានផ្តល់សំណង ពិការភាពត្រូវបានលុបចោល ហើយសុខភាពផ្លូវកាយ និងសរសៃប្រសាទត្រូវបានការពារ និងពង្រឹង។

មធ្យោបាយសំណងនៃកន្លែងស្តារនីតិសម្បទាគឺគរុកោសល្យស្នេហាសម្រាប់កុមារ; ការយល់ដឹងអំពីការលំបាកនិងបញ្ហារបស់កុមារ; ការទទួលយកកុមារដូចដែលគាត់មាន; ការអាណិតអាសូរ ការចូលរួម ជំនួយចាំបាច់; រៀនពីធាតុផ្សំនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។

ប្រភេទនៃការគាំទ្រគរុកោសល្យត្រូវបានអនុវត្តតាមគោលការណ៍ដូចខាងក្រោម: ការរៀនដោយគ្មានការបង្ខិតបង្ខំ; ការយល់ដឹងអំពីមេរៀនជាប្រព័ន្ធនៃការស្តារនីតិសម្បទា។ ការសម្របសម្រួលមាតិកា; ការតភ្ជាប់ក្នុងពេលដំណាលគ្នានៃសរីរាង្គអារម្មណ៍ទាំងអស់ ជំនាញម៉ូតូ ការចងចាំ និងការគិតឡូជីខលនៅក្នុងដំណើរការនៃការយល់ឃើញសម្ភារៈ; ការរៀនសូត្រទៅវិញទៅមក (ជាគោលការណ៍ ល្បឿនដ៏ល្អប្រសើរ) ពីទស្សនៈនៃការបញ្ចូលពេញលេញ។

ប្រភេទជំនួយបុគ្គលខាងក្រោមត្រូវបានប្រើប្រាស់នៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលអប់រំ៖ ជំនួយនៃប្រភេទផ្សេងៗ (ផ្ទាំងរូបភាព អរូបី តារាងសង្ខេប) ក្បួនដោះស្រាយសម្រាប់ដោះស្រាយបញ្ហា ឬបញ្ចប់កិច្ចការ ការបែងចែកកិច្ចការស្មុគស្មាញទៅជាសមាសធាតុ ព្រមានអំពីកំហុសដែលអាចកើតមាន។

នៅក្នុងដំណើរការអប់រំ ស្តង់ដាររដ្ឋត្រូវបានអនុវត្ត ទាំងកម្មវិធីបែបប្រពៃណី និងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកវិទ្យាត្រូវបានប្រើប្រាស់ ជាពិសេសកម្មវិធីអប់រំបរិស្ថានសម្រាប់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា "ផ្ទះរបស់យើងគឺធម្មជាតិ"; វិធីសាស្រ្ត Montessori ដែលផ្តល់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍញ្ញាណដែលពឹងផ្អែកខ្លាំងរបស់កុមារ; ធាតុផ្សំនៃគរុកោសល្យ Waldorf; សេដ្ឋកិច្ច និងបរិស្ថានវិទ្យាសម្រាប់ក្មេងអាយុប្រាំមួយឆ្នាំ បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃសេដ្ឋកិច្ចដែលមានលទ្ធភាពទទួលបានគម្រោងពិត។ មានសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សារួមគ្នា និងបុគ្គលផ្សេងៗគ្នា៖ ល្ខោន រៀនលេងឧបករណ៍ភ្លេង ការការពារ និងពង្រឹងសុខភាពកុមារ (បន្ទប់ព្យាបាលដោយចលនា អាងហែលទឹក សាលកីឡាបំពាក់); រង្វង់ ផ្នែកផ្សេងៗ (ការថែទាំសត្វ កីឡាជិះសេះ។ល។)

ដូច្នេះ បុគ្គលិកលក្ខណៈនៃការអប់រំ វិធីសាស្រ្តតម្រង់ទិសបុគ្គលិកលក្ខណៈចំពោះកុមារ ជំនួយផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្ត ផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យចំពោះកុមារដែលមានការកែតម្រូវ និងខ្សោយ ការរក្សាកុមារដែលមានការលំបាកនីមួយៗក្នុងឥទ្ធិពលអប់រំរបស់សាលាត្រូវបានធានា។

លក្ខណៈជាក់លាក់នៃទំនាក់ទំនងរវាងអ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យ៖

ការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តបន្សាំក្នុងការបង្រៀនតម្រូវឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរអន្តរកម្មរវាងគ្រូ និងសិស្ស បន្ទាប់មកចាំបាច់ត្រូវរៀបចំគ្រូសម្រាប់តួនាទីវិជ្ជាជីវៈថ្មី។ ខ្លឹមសាររបស់វាគឺថា គ្រូមិនត្រូវបានកំណត់ចំពោះការបង្រៀនមុខវិជ្ជានោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងជួយសិស្សក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ ជ្រើសរើសផ្លូវសិក្សាផ្ទាល់ខ្លួនជាមួយសិស្ស អាស្រ័យលើលទ្ធផលសិក្សា និងចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹងរបស់គាត់។

ការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តបន្សាំគឺមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសនៅក្នុងដំណើរការនៃការផ្លាស់ប្តូរសាលារៀនទៅការបណ្តុះបណ្តាលមុនទម្រង់ និងការអប់រំទម្រង់។ គ្រូក្នុងករណីនេះក្លាយជាអ្នកណែនាំនិងបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្កើត microclimate ដ៏ល្អនៅក្នុងថ្នាក់រៀនថែរក្សាស្ថានភាពនៃទំនាក់ទំនងនៅក្នុងក្រុមសម្របសម្រួលការងាររបស់គ្រូប្រធានបទនិងអ្នកឯកទេសផ្សេងទៀត (អ្នកប្រឹក្សាវិជ្ជាជីវៈអ្នកចិត្តសាស្រ្ត) ដែលអនុវត្ត។ មុខងារគ្រប់គ្រង។

ធម្មជាតិនៃអន្តរកម្មនៃប្រព័ន្ធអប់រំជាមួយសង្គម៖

ប្រព័ន្ធអប់រំរៀបចំកុមារដែលសម្របខ្លួនទៅនឹងជីវិតនៅក្នុងសង្គម ប៉ុន្តែមានស្នូលខាងក្នុងរឹងមាំ ("ការបន្សាំមិនមែនជាគោដ៏ពិសិដ្ឋទេ!" ការសម្របខ្លួនមានដែនកំណត់របស់វា)

"ការបន្លិច" នៃប្រព័ន្ធអប់រំនេះ (អ្វីមួយដើម, ពិសេសចំពោះវា, ប្រភេទនៃការស្វែងរកគរុកោសល្យមួយចំនួន) ។

សារសំខាន់បំផុតនោះគឺថា វាមិនមែនជាកុមារដែលសម្របខ្លួនទៅនឹងសាលារៀននោះទេ ប៉ុន្តែសាលាសម្របតាមលទ្ធភាព តម្រូវការ និងសមត្ថភាពរបស់កុមារ។

អក្សរសិល្ប៍៖

1. Grigoriev D.V. ប្រព័ន្ធអប់រំរបស់សាលា៖ ពី A ដល់ Z. -M., 2006 ។

2. Kazakova E. I. ប្រព័ន្ធអប់រំរបស់សាលា // គ្រូថ្នាក់។ - 1998. - លេខ 2. - S. 23-25 ​​។

3. Karakovsky V.A., Novikova L.I., Selivanova N.L. ចិញ្ចឹម? ការអប់រំ... ការអប់រំ! ទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តនៃប្រព័ន្ធអប់រំរបស់សាលា។ - M. : សាលាថ្មីឆ្នាំ 2010. - 160 ទំ។

4. Krylova N.B., Leontyeva O.M. សាលាគ្មានជញ្ជាំង៖ ទស្សនវិស័យអភិវឌ្ឍន៍ និងការរៀបចំសាលារៀនដែលមានផលិតភាព។ - M. , 2002. - 176 ទំ។

5. Mudrik A.V. គរុកោសល្យសង្គម។ - អិមៈ បណ្ឌិត្យសភា ឆ្នាំ ២០០៥ - ២០០ ទំ។

6. គរុកោសល្យ / Ed ។ V.A. Slastenin ។ - M. : School-Press ឆ្នាំ 1997 - 512 ទំ។

7. Podlasy I.P. គរុកោសល្យ។ - M.: ការអប់រំ: VLADOS, 1996. - 576 ទំ។

8. Russkikh G.A. វិធីសាស្រ្តសម្របខ្លួនក្នុងការបង្រៀនសិស្សសាលា // ការស្រាវជ្រាវជាមូលដ្ឋាន។ - 2004. - លេខ 6 - S. 37-39

9. Selivanova N.L. គំនិតទំនើបអំពីកន្លែងអប់រំ // គំនិតទំនើបនៃការអប់រំ៖ សម្ភារៈនៃសន្និសីទ។ - Yaroslavl, 2000. - [ឯកសារអេឡិចត្រូនិក] ។ របៀបចូលប្រើ៖ http://www.portalus.ru/modules/shkola/rus_readme.php?subaction=showfull&id=1191501007&archive=&start_from=&ucat=& (ចូលប្រើ 21.02.2015)។

10. Stepanov E.N. ការបង្កើតរូបភាពរបស់សាលា / នាយកសាលា - ឆ្នាំ 2000 លេខ 4

11. T.I. Shamova, G.G. ស៊ីបាណូវ៉ា។ ប្រព័ន្ធអប់រំរបស់សាលា៖ ខ្លឹមសារ ខ្លឹមសារ ការគ្រប់គ្រង។ M. , 2005 ។

12. Shiryaev P.T., Andreev V.V. ខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពនៃក្រុមអប់រំតែមួយសម្រាប់ការអនុវត្តគំនិតគរុកោសល្យ // គ្រូថ្នាក់។ - 2002. - លេខ 1 ។ - ស. ៣០-៣៦ ។

13. Filippov G.A. យន្តការសង្គមសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍប្រព័ន្ធអប់រំនៃស្ថាប័នអប់រំ។ - [ឯកសារអេឡិចត្រូនិក] ។ របៀបចូលប្រើ៖ http://vestnik.yspu.org/releases/pedagoka_i_psichologiy/11_8/ (កាលបរិច្ឆេទចូលប្រើ៖ 02/21/2015)។

14. Yamburg E. A. សាលាសម្រាប់ទាំងអស់គ្នា // ការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលកុមារដែលមានបញ្ហាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍។ - 2004. - លេខ 3. - S. 9-18 ។

លក្ខណៈពិសេសជាក់លាក់នៃសាលាពេញម៉ោងដែលសម្របខ្លួនទៅនឹងដំណើរការអប់រំដល់សិស្ស និងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់គាត់; ក្រុមតូចមួយនៃសិស្ស, អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកអនុវត្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពវិធីសាស្រ្តបុគ្គលនិងផ្សេងគ្នា, កាលវិភាគក្រុមបុគ្គល; "ពេញមួយថ្ងៃ" នៃអន្តរកម្មរវាងគ្រូនិងសិស្ស (9.00 - 16.00); ការផ្តល់លក្ខខណ្ឌប្រកបដោយផាសុកភាពសម្រាប់សិស្ស (អាហារពីរពេលក្នុងមួយថ្ងៃ ការដើរ ប្រព័ន្ធទូលំទូលាយនៃការអប់រំបន្ថែម ការថែទាំផ្លូវចិត្ត និងវេជ្ជសាស្ត្រ។ល។); បរិស្ថានសន្សំសុខភាពសម្រាប់អ្នកចូលរួម UVP; ការចូលរួមរបស់មាតាបិតាតាមរយៈក្រុមប្រឹក្សាភិបាលក្នុងសហហិរញ្ញប្បទានរបស់ UVP និងសម្ភារៈ និងមូលដ្ឋានបច្ចេកទេសរបស់សាលា 2

ចំណាំព័ត៌មាន សាលា 61 ត្រូវបានបើកនៅឆ្នាំ 1993 ។ ការចុះឈ្មោះក្នុងទីក្រុងរបស់សិស្ស 179 សិស្សថ្នាក់រៀន - រហូតដល់ 21 នាក់ - ម្ចាស់មេដាយមាស 1 នាក់ ម្ចាស់មេដាយប្រាក់ 7 នាក់ ការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ - 100% អ្នកឈ្នះសញ្ញាប័ត្រ 9 រូបនៃទីក្រុង NPC 1 ម្ចាស់ជ័យលាភីនៃ "ការបើក" របស់ NPC រុស្ស៊ីទាំងអស់នៅក្នុងក្រុមប្រឹក្សាសាលាអង្គការរដ្ឋាភិបាលស្វ័យភាពរបស់កុមារ Yaroslavl ។ ក្នុងចំណោមគ្រូបង្រៀន 34 នាក់ - បុគ្គលិកកិត្តិយស 6 នាក់នៃការអប់រំ 3 សិស្សឆ្នើមនៃការអប់រំសាធារណៈ 2 គ្រូបង្រៀនកិត្តិយសនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី 1 អ្នកឈ្នះរង្វាន់រដ្ឋជាអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រវ័យក្មេងដ៏ល្អបំផុតនៃឪពុកម្តាយ Kuzbass - អតិថិជននិងអ្នកចូលរួមពេញលេញក្នុងការគ្រប់គ្រងសាលា UVP ។ អាវធំ ទង់ជាតិ និងភ្លេងជាតិ កម្រិតទំនៀមទម្លាប់របស់បេក្ខជននៃវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ៖ Cherdantseva E.V. "សាលាពេញម៉ោងដែលសម្របខ្លួនជាកត្តាមួយក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស" Khristenko E.V. "ការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូសម្រាប់ការងារនៅក្នុងសាលាសម្របខ្លួន" ។ ៣

គោលគំនិត គោលបំណងនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ៖ អង្គការនៃដំណើរការអប់រំ ដែលនឹងអនុញ្ញាតឱ្យនៅក្នុងបរិយាកាសសន្សំសំចៃសុខភាព ដើម្បីផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវការអប់រំផ្សេងៗគ្នា។ គោលការណ៍សំខាន់នៃខ្លឹមសារនៃការអប់រំ គឺជាវិធីសាស្រ្តដែលបែងចែកជាលក្ខណៈបុគ្គល អាស្រ័យលើកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងសុខភាព ព្រមទាំងលក្ខណៈបុគ្គល និងសមត្ថភាពរបស់កុមារដែលទទួលបានជោគជ័យ សម្របតាមសង្គម ជាមួយនឹងទំនាក់ទំនងល្អ ពត៌មាន និងសមត្ថភាពផ្សេងទៀត។ ៦

លក្ខណៈនៃសកម្មភាពរបស់សាលានៅដំណាក់កាលនេះ 1. ការអនុវត្តគោលការណ៍គំរូនៃសាលាពេញម៉ោងដែលអាចសម្របខ្លួនបាន 2. ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពសកម្មភាពផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត (ប្រព័ន្ធនៃការអភិវឌ្ឍន៍ ការអប់រំដោយ D. B. Elkonin - V. V. Davydov នៅសាលាបឋមសិក្សា) 3. បានបង្កើតសម្ភារៈ - មូលដ្ឋានបច្ចេកទេសសម្រាប់ការផ្តល់ព័ត៌មាននៃដំណើរការអប់រំ 4. ការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនតាមរយៈកាលវិភាគបុគ្គល - ក្រុម ប្រព័ន្ធណែនាំ និងប្រព័ន្ធអប់រំបន្ថែម 5. ការអនុវត្ត គោលការណ៍នៃការគ្រប់គ្រងសាលារៀនតាមបែបប្រជាធិបតេយ្យ ៦.ទំនាក់ទំនងខាងក្រៅយ៉ាងទូលំទូលាយរបស់សាលា ៧

លក្ខណៈនៃដំណើរការអប់រំ និងការបង្កើតកន្លែងសម្រាប់ដំណើរការអប់រំ ផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវឱកាសដើម្បីដឹងថាខ្លួនគាត់ជាប្រធានបទនៃជីវិត សកម្មភាព និងការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់គាត់នៅក្នុងបរិយាកាសដែលសន្សំសំចៃសុខភាព ផាសុកភាពផ្លូវចិត្ត។ ប្រាំបី

10

ប្រព័ន្ធនៃការអប់រំបន្ថែម ផ្នែក MugsSports មុខវិជ្ជាបន្ថែម ជម្រៅនៃវត្ថុ វិចិត្រសិល្បៈ - Origami studio Chorus Theatre ក្រាហ្វិកប្រជាជនរុស្ស៊ី។ រង្វង់ ប្រដាប់ក្មេងលេងទន់ OFP WUSHU ក្បាច់រាំឡាតាំង បាល់ទះ បាល់ទះ បាល់បោះ Pioneerball Swimming pool ការនិយាយ និងវប្បធម៌ទំនាក់ទំនង ការអានក្រៅកម្មវិធីសិក្សា កិច្ចការតក្កវិជ្ជា ការព្យាបាលដោយរឿងនិទាន ចិត្តវិទ្យានៃការទំនាក់ទំនង ទ្រឹស្តីនៃបញ្ហាប្រឌិត ទំព័រនៃប្រវត្តិសាស្រ្តអង់គ្លេស មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី ព័ត៌មានវិទ្យា ជាមួយ 1 cl ។ ប្រវត្តិពី 3 កោសិកា។ ការអនុវត្តវោហាសាស្ត្រក្នុងការអានប្រកបដោយការបញ្ចេញមតិជាភាសារុស្សី។ language Practicum in mathematics Practicum in physics Practicum in chemistry Preparation for the Unified State Examination in Russian. ការត្រៀមភាសាសម្រាប់ការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួមក្នុងគណិតវិទ្យាប្រវត្តិសាស្រ្តអរិយធម៌និងពិភពលោក

KemGU Dance Club "Fiesta" TUSUR អាងហែលទឹក "Lazurny" Kuzbass Institute of Economics and Law Center for Development of Creativity of Children and Youth Plant. ស្រុក KRIPKiPROSiberian សហព័ន្ធ Wushu NMTs បណ្ណាល័យពួកគេ។ Gaidar KuzGTUMOU DOD City Youth Center GER School "Noogen" NovosibirskSchools 7, 42, ប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងខាងក្រៅរបស់សាលា 61

ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាអប់រំទំនើប បច្ចេកវិទ្យាអប់រំទំនើប ដំណាក់កាលនៃការប្រើប្រាស់ ដំណាក់កាលទី 1 ដំណាក់កាលទី 2 ដំណាក់កាលទី 3 ដំណាក់កាលទី 1 ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធអប់រំ D.B. Elkonina - V.V. Davydova 2 Problem-based learning 3 Multi-level learning 4 វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវក្នុងការបង្រៀន 5 វិធីសាស្រ្តបង្រៀនតាមគម្រោង 6 Debate technology 7 Modular and block-modular learning technology 8 Lecture-seminar-test system of learning 9 បច្ចេកវិទ្យានៃការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តហ្គេមក្នុងការបង្រៀន : ការលេងតួនាទី ហ្គេមអាជីវកម្ម 10 ការរៀនសូត្ររួមគ្នា (ជាក្រុម ការងារជាក្រុម) 11 បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង 12 ប្រព័ន្ធវាយតម្លៃប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ផលប័ត្រ 13 បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាព 13

ការគ្រប់គ្រងមានលក្ខណៈបុគ្គលិកបង្រៀនតូចមួយដែលអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូបង្រៀនកាន់កាប់មុខតំណែងគ្រប់គ្រងផ្សេងៗ - គ្រូបង្រៀនអ្នកអប់រំអ្នកគ្រប់គ្រង; ការងាររបស់សាលាក្នុងពេលដំណាលគ្នាក្នុងរបៀបពីរ - មុខងារនិងការអភិវឌ្ឍន៍; ការចូលរួមរបស់មាតាបិតាក្នុងការគ្រប់គ្រងសាលា ដែលជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់ និងចាំបាច់សម្រាប់ប្រតិបត្តិការរបស់សាលា។ ការបង្កើតប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងស្វ័យភាពរបស់កុមារនៃសាលា ដែលជាការអនុវត្តគោលការណ៍ប្រជាធិបតេយ្យនៃការគ្រប់គ្រង និងការរៀបចំដោយខ្លួនឯងដោយសិស្សនៃជីវិតរបស់ពួកគេនៅសាលា។ ដប់បួន

ផ្នែកនៃការងាររបស់សាលា 1. ផ្តល់ឱ្យសិស្សម្នាក់ៗនូវគន្លងនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គល ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈសរីរវិទ្យា និងផ្លូវចិត្ត និងសមត្ថភាពរបស់គាត់ តាមរយៈប្រព័ន្ធនៃផលប័ត្របុគ្គលរបស់សិស្ស និងការណែនាំកម្មវិធីសិក្សាជាក្រុម (ត្រឹមឆ្នាំ 2010); បើកលើមូលដ្ឋាននៃសាលាបណ្តុះបណ្តាល សម្រាប់កុមារអាយុ 5-6 ឆ្នាំ "មត្តេយ្យសិក្សា" ដើម្បីត្រៀមចូលសាលារៀន 2. បង្កើតបរិយាកាសសមត្ថភាពសម្រាប់គ្រូបង្រៀននៃសាលា 61 តាមរយៈប្រព័ន្ធនៃសិក្ខាសាលាបណ្តុះបណ្តាល បរិយាកាសលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង របស់គ្រូបង្រៀន ប្រព័ន្ធនៃផលប័ត្របុគ្គលរបស់គ្រូបង្រៀនសាលា 3. ការកែលម្អស្ថាប័ននៃការគ្រប់គ្រងសង្គម - រដ្ឋ "ក្រុមប្រឹក្សាភិបាល" សម្រាប់ការគាំទ្រកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាពនៃ EHR 4. ការសិក្សាអំពីសណ្តាប់ធ្នាប់សង្គមដែលបានផ្ញើទៅសាលាដើម្បីបង្កើនភាពពាក់ព័ន្ធនៃផ្នែកបន្ថែម។ សេវាអប់រំដែលផ្តល់ដោយសាលា ១៥

បទ​បង្ហាញ

"សាលាអាដាប់ធ័រ

E.A. យ៉ាំប៊ឺក"។

Tronyaeva K.V.

សាលា​សម្រប​ខ្លួន​ជា​សាលា​ដែល​កុមារ​គ្រប់​រូប​ដោយ​មិន​គិត​ពី​សមត្ថភាព​និង​លក្ខណៈ​បុគ្គល​នោះ​ទេ​គឺ​ជោគជ័យ»។

(អ៊ី យ៉ាំប៊ឺក)

គោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃប្រព័ន្ធអប់រំក្នុងគំរូសម្របខ្លួន

4. គោលការណ៍នៃការបន្ត និងការបន្តការសិក្សានៅក្នុងប្រព័ន្ធ "សាលា-មត្តេយ្យ"

3. គោលការណ៍

ភាពជាបុគ្គល ភាពខុសគ្នា និង

ភាពចល័ត

អប់រំ

លំហ

1. មនុស្សជាតិ

2. គោលការណ៍នៃការរួបរួមនៃលំហវប្បធម៌ និងការអប់រំដោយផ្អែកលើប្រពៃណីប្រវត្តិសាស្ត្រ

5. គោលការណ៍លទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យនៃការអប់រំ

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យចម្បងសម្រាប់សកម្មភាពរបស់បុគ្គលិកបង្រៀននៃគំរូថ្មីនៃស្ថាប័នអប់រំគឺជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារនិងមនុស្សវ័យជំទង់។

មនុស្សជាតិនៃការអប់រំមានគោលបំណងបង្វែរការអប់រំឆ្ពោះទៅរករូបភាពទាំងមូលនៃពិភពលោក: ពិភពលោកនៃវប្បធម៌ពិភពលោករបស់មនុស្ស; នៅលើមនុស្សជាតិនៃចំណេះដឹង;

សម្រាប់ការបង្កើតមនុស្សធម៌

និងការគិតជាប្រព័ន្ធ។

• គោលការណ៍នៃការរួបរួមនៃលំហវប្បធម៌ និងការអប់រំដោយផ្អែកលើទំនៀមទម្លាប់ប្រវត្តិសាស្ត្រ (ជាមូលដ្ឋានសម្រាប់សុខដុមរមនានៃទំនាក់ទំនងជាតិ)។

• គោលការណ៍នៃភាពជាបុគ្គល ភាពខុសគ្នា និងការចល័តនៃកន្លែងអប់រំ។ គោលការណ៍នេះគឺផ្អែកលើលក្ខណៈសាធារណៈនៃការអប់រំស្របតាមលក្ខណៈអាយុបុគ្គលរបស់កុមារ ភាពខុសគ្នានៃការកសាងដំណើរការអប់រំ និងកម្រិតផ្សេងៗនៃការបណ្តុះបណ្តាលអប់រំរបស់សិស្ស។

• គោលការណ៍នៃការអភិវឌ្ឍន៍ ការអប់រំសកម្ម។ ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារកើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពអប់រំ និងការយល់ដឹងដែលបានរៀបចំជាពិសេស។ នៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពនេះ កុមារមិនត្រឹមតែគ្រប់គ្រងចំណេះដឹង ជំនាញ ជំនាញប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងទទួលបានបទពិសោធន៍នៃការទទួលបានឯករាជ្យ និងការអនុវត្តរបស់ពួកគេជាគោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃសកម្មភាពជីវិត។ ចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពក្លាយជាមធ្យោបាយនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សម្នាក់ៗ។

• គោលការណ៍នៃការបន្ត និងការបន្តនៃការអប់រំនៅក្នុងប្រព័ន្ធ "សាលា-មត្តេយ្យ" មានន័យថាដូចជាការកសាងលំហសង្គម-អេកូឡូស៊ី នៅពេលដែលកុមារ វ័យជំទង់សិក្សា ដឹងពីតម្រូវការសំខាន់សម្រាប់ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពជាប្រចាំនៃការអប់រំ។

• គោលការណ៍នៃលទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យនីយកម្មនៃការអប់រំ សន្មតថាការបង្កើតទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យខុសពីវប្បធម៌ផ្តាច់ការ ដែលផ្អែកលើប្រព័ន្ធកិច្ចសហប្រតិបត្តិការរវាងមនុស្សពេញវ័យ និងកុមារ អ្នកអប់រំ គ្រូបង្រៀន និងការគ្រប់គ្រងស្ថាប័នអប់រំ។

ភារកិច្ចចម្បងនៃគំរូអាដាប់ធ័រ

ដើម្បីធានាបាននូវការសាងសង់បែបវិទ្យាសាស្ត្រ និងជាក់ស្តែងនៃដំណើរការ និងខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពអប់រំក្នុងក្របខណ្ឌនៃការអប់រំបន្ត និងបន្តក្នុងការងាររបស់មត្តេយ្យសិក្សា និងសាលារៀន។

បង្កើត និងរួមបញ្ចូលកម្មវិធីដ៏ទូលំទូលាយនៃការគាំទ្រផ្នែកសង្គមវិទ្យា វេជ្ជសាស្ត្រ ផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍកុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់។

ដោយផ្អែកលើទិន្នន័យពិសោធន៍នៃវិទ្យាសាស្រ្ត និងលទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវលើការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ទូលំទូលាយនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ ផ្តល់នូវគន្លងបុគ្គលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់។

រួមបញ្ចូលគ្នានូវកន្លែងអប់រំក្រៅថ្នាក់ និងក្រៅសាលាទៅក្នុងប្រព័ន្ធតែមួយនៃកន្លែងអប់រំសង្គម-អេកូឡូស៊ីនៃគំរូ។

បង្កើតកម្មវិធីដើម្បីផ្តល់សេវាបន្ថែមដល់កុមារ សិស្ស និងគ្រួសាររបស់ពួកគេ។

ដើម្បីបង្កើតប្រព័ន្ធនៃវិធានការដើម្បីបង្កើនសក្តានុពលវិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គលិកបង្រៀនដោយផ្អែកលើខ្លឹមសារនៃការអប់រំ បច្ចេកវិទ្យាផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យថ្មី និងសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការក្នុងរបៀបពិសោធន៍ និងច្នៃប្រឌិត។

ដើម្បីកសាងគំរូនៃការអប់រំសង្គម-អេកូឡូស៊ី ដោយផ្អែកលើតម្រូវការថ្មីសម្រាប់ខ្លឹមសារនៃការអប់រំ និងបច្ចេកវិទ្យាផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យថ្មី។

គ្រប់គ្រងស្ថាប័នអប់រំដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃបច្ចេកវិទ្យាគ្រប់គ្រងទំនើប និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេដោយបុគ្គលិកបង្រៀន។

ភារកិច្ចដែលបានបង្កើតត្រូវបានបញ្ជាក់នៅកម្រិតនីមួយៗនៃការអប់រំ។

រចនាសម្ព័ន្ធនៃគំរូអាដាប់ធ័រ

ការអនុវត្តភារកិច្ច "សាលា-មត្តេយ្យ" គឺផ្អែកលើការសាងសង់ជាជំហាន ៗ នៃប្រព័ន្ធអប់រំ។

ដំណាក់កាលទី II៖

ការអប់រំទូទៅបឋម៖

1 - 4 ថ្នាក់ (កុមារអាយុពី 6 ទៅ 9 ឆ្នាំ)

ដំណាក់កាល I៖

ការអប់រំមត្តេយ្យនៅមតេយ្យ

(កុមារអាយុពី ៤ ទៅ ៥ ឆ្នាំ);

សាលាអភិវឌ្ឍន៍ដំបូង

(កុមារ​ដែល​រស់​នៅ​ក្នុង​ទីតាំង​មីក្រូ​ថេរ មិន​ចូល​សាលា​មត្តេយ្យ​ពី​អាយុ ៤ ទៅ ៥ ឆ្នាំ)។

នៅដំណាក់កាលនៃការអប់រំនេះ ថ្នាក់នៃបទដ្ឋានអាយុ ការអប់រំអភិវឌ្ឍន៍ (ប្រព័ន្ធរបស់ A.V. Zankov) និងថ្នាក់នៃការអប់រំសំណងត្រូវបានផ្តល់ជូន។

ជំហាន IV៖

ការអប់រំមធ្យមសិក្សា (ពេញលេញ)៖

ថ្នាក់ទី ១០-១១ ។

ដំណាក់កាលទី III៖

ការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន៖

5 - 9 ថ្នាក់ (ក្មេងជំទង់អាយុពី 10 ទៅ 14-15 ឆ្នាំ) ។

អាស្រ័យលើការត្រៀមខ្លួន និងកំណត់លក្ខណៈបុគ្គលរបស់សិស្ស ដោយគិតពីលក្ខខណ្ឌនៃគំរូពិសោធន៍ ថ្នាក់ត្រូវបានសម្គាល់៖

នៅដំណាក់កាលនេះមាន

ប្រភេទនៃថ្នាក់ដូចខាងក្រោមៈ

ថ្នាក់រៀនកម្រិតខ្ពស់;

បទដ្ឋានអាយុសម្រាប់កុមារដែលអាចរៀនកម្មវិធីសិក្សាដោយគ្មានការលំបាកច្រើន;

កម្រិតអប់រំទូទៅ;

ថ្នាក់នៃការគាំទ្រផ្នែកគរុកោសល្យដែលកុមារសិក្សា ទាមទារការកែទម្រង់នៃដំណើរការអប់រំ និងសំណងសម្រាប់សុខភាពផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្ត។

ការអភិវឌ្ឍន៍ជឿនលឿន;

ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គល។

សកម្មភាពទាំងអស់របស់គ្រឹះស្ថានអប់រំក្រៅសាលាត្រូវបានសាងសង់ឡើងស្របតាមគោលការណ៍នៃប្រព័ន្ធអប់រំសង្គមវិទ្យា ហើយមានគោលបំណងដោះស្រាយបញ្ហាសំខាន់ៗនៃគំរូ។

រចនាសម្ព័ន្ធនៃគំរូរួមមាន:

1. សេវាសង្គម-វេជ្ជសាស្ត្រ-ផ្លូវចិត្ត-គរុកោសល្យ សម្រាប់ការផ្តល់សេវាអប់រំដល់កុមារ ក្មេងជំទង់ និងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ បុគ្គលិកបង្រៀន។

2. មន្ទីរពិសោធន៍ស្រាវជ្រាវនៃ didactic និងចិត្តវិទ្យាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍកម្មវិធីពិសោធន៍ និងការវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃសកម្មភាពពិសោធន៍ និងច្នៃប្រឌិត។

• ការសម្របខ្លួន ដំណើរការអប់រំដល់សិស្ស និងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់គាត់;
• ក្រុមតូចនៃសិស្ស អនុញ្ញាតឱ្យអនុវត្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនូវវិធីសាស្រ្តបុគ្គល និងភាពខុសគ្នា កាលវិភាគបុគ្គល-ក្រុម។
• "ពេញមួយថ្ងៃ" អន្តរកម្មរវាងគ្រូ និងសិស្ស (9.00 – 16.00);
• សន្តិសុខ លក្ខខណ្ឌសុខស្រួល សម្រាប់សិស្សសាលា (អាហារពីរពេលក្នុងមួយថ្ងៃ ការដើរ ប្រព័ន្ធទូលំទូលាយនៃការអប់រំបន្ថែម ការថែទាំផ្លូវចិត្ត និងវេជ្ជសាស្ត្រ។ល។);
• បរិស្ថានដែលមានសុខភាពល្អ សម្រាប់អ្នកចូលរួមនៃ UVP;
• ការចូលរួមរបស់ឪពុកម្តាយ តាមរយៈក្រុមប្រឹក្សាភិបាលក្នុងការសហការផ្តល់ហិរញ្ញប្បទានដល់ UVP និងសម្ភារៈ និងមូលដ្ឋានបច្ចេកទេសរបស់សាលា

ការដឹងខ្លួនឯង

សកម្មភាពស្រាវជ្រាវ

ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង

ការអប់រំ

ការអប់រំ

• បុគ្គលិកបង្រៀនតូចមួយដែលអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូបង្រៀនកាន់កាប់មុខតំណែងអ្នកគ្រប់គ្រងផ្សេងៗ - គ្រូបង្រៀនអ្នកអប់រំអ្នកគ្រប់គ្រង។
• ការងាររបស់សាលាក្នុងពេលដំណាលគ្នាក្នុងរបៀបពីរ - មុខងារនិងការអភិវឌ្ឍន៍;
• ការចូលរួមរបស់មាតាបិតាក្នុងការគ្រប់គ្រងសាលា ដែលជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់ និងចាំបាច់សម្រាប់ប្រតិបត្តិការរបស់សាលា។
• ការបង្កើតប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងស្វ័យភាពរបស់កុមារនៃសាលា ដែលជាការអនុវត្តគោលការណ៍ប្រជាធិបតេយ្យនៃការគ្រប់គ្រង និងការរៀបចំដោយខ្លួនឯងដោយសិស្សនៃជីវិតរបស់ពួកគេនៅសាលា។

សាលាយ៉ាំប៊ឺក

ឈ្មោះផ្លូវការរបស់រដ្ឋនេះ។

ស្ថាប័នអប់រំមធ្យមសិក្សា - មជ្ឈមណ្ឌលអប់រំ N 109 នៃទីក្រុងម៉ូស្គូ។ ប៉ុន្តែ

ភាពមិនផ្លូវការ ដែលតំណាងឱ្យបុគ្គលិកលក្ខណៈ សមនឹងពាក្យពីរ។

ប៉ុន្មានឆ្នាំកន្លងមកនេះ នាយករបស់ខ្លួនបានក្លាយជាវេជ្ជបណ្ឌិតផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ ដែលជាគ្រូបង្រៀនកិត្តិយសនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ជាសមាជិកដែលត្រូវគ្នានៃបណ្ឌិត្យសភារុស្ស៊ី។

ការអប់រំ ហើយជាទូទៅក្លាយជាមនុស្សល្បី។

សាលាផ្ទាល់ពីកន្លែងពិសោធន៍

កន្លែងដែលគំរូអាដាប់ធ័រត្រូវបានសាកល្បង

(ការសម្របខ្លួននៃប្រព័ន្ធអប់រំទៅនឹងសមត្ថភាព និងតម្រូវការរបស់សិស្ស

ផ្ទុយមកវិញ) បានប្រែក្លាយទៅជាមជ្ឈមណ្ឌលពហុជំនាញនៃការអប់រំ៖ មត្តេយ្យ ថ្នាក់បឋមសិក្សា។

កន្លែងហាត់ប្រាណ, lyceum, ថ្នាក់

ការកែគរុកោសល្យ...

TsO N 109 មានភាពល្បីល្បាញជាចម្បងថាជាលំយោលនៃគំរូនៃការសម្របខ្លួនរបស់សាលា (ស្ថាប័នខ្លួនឯងមានអាយុ 27 ឆ្នាំរួចទៅហើយ) ។ នោះគឺសាលារៀនដែលវិធីសាស្រ្តនៃការធ្វើការជាមួយសិស្ស ទម្រង់នៃការអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តក្នុងការរៀបចំដំណើរការអប់រំត្រូវបានជ្រើសរើសអាស្រ័យលើកុមារដែលសិក្សានៅក្នុងថ្នាក់ជាក់លាក់មួយ។ វាមិនមែនជាក្មេងដែលសម្របខ្លួននៅសាលានោះទេ ប៉ុន្តែសាលាបានត្រៀមខ្លួនរួចជាស្រេចដើម្បីសម្របខ្លួនតាមគាត់ដោយផ្អែកលើលក្ខណៈរបស់គាត់។ ជាលទ្ធផល ប្រព័ន្ធអប់រំពហុកម្រិត ដែលអាចឱ្យសិស្សម្នាក់ៗស្គាល់ខ្លួនឯង។ សព្វថ្ងៃនេះ មានគ្រូចំនួន ២៣៧នាក់ និងសិស្សឆ្នាំ ២០២០ នៅក្នុងមណ្ឌលអប់រំ។ នៅក្រោមវាមានស្ទូឌីយោល្ខោន សាលាសិប្បកម្មសិល្បៈ និងសូម្បីតែជាងកាត់សក់ (បុគ្គលិកគឺជាសិស្សខ្លួនឯង)។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ អ្នកដឹកនាំរឿង Yamburg និយាយថា "ខ្ញុំមិនគិតទាល់តែសោះថា ពួកយើងបានចាប់ព្រះដោយពុកចង្ការ។ យើងនៅតែត្រូវធ្វើការ និងធ្វើការ។"

គោលការណ៍សំខាន់នៃសាលាសម្របខ្លួនគឺផ្តោតជាចម្បងលើលក្ខណៈរបស់កុមារ (ទាំងផ្លូវចិត្ត និងរាងកាយ) វិធីសាស្រ្តដែលអាចបត់បែនបានក្នុងការរៀន និងអវត្តមាននៃការជ្រើសរើសដ៏តឹងរឹងនៅច្រកចូល។ តាមទ្រឹស្តី ពួកគេត្រូវបានទទួលយកនៅទីនេះ ដោយមិនគិតពីស្ថានភាពហិរញ្ញវត្ថុរបស់គ្រួសារឡើយ។ ហើយដោយមិនគិតពីគម្លាតជាក់លាក់ណាមួយ (លើកលែងតែករណីធ្ងន់ធ្ងរជាពិសេស អ្វីដែលគេហៅថាការជាប់ពាក់ព័ន្ធនៃសាលាប្រជុំពិសេស) ដែលកន្លែងណាមួយនឹងត្រូវបានចាត់ទុកថាមិនអាចទទួលយកបាន។ Evgeny Yamburg ពន្យល់ថា "កាន់តែឆាប់យើងកំណត់អត្តសញ្ញាណការរំលោភបំពាន (ឧទាហរណ៍ dysgraphia ឬ dyslexia) វាទំនងជាថាយើងនឹងជួយកុមារឱ្យត្រឡប់ទៅធម្មតាវិញដោយសាលារៀន" ។ ដូច្នេះ ការសម្ភាសន៍ រួមទាំងជាមួយអ្នកចិត្តសាស្រ្ត ត្រូវបានធ្វើឡើងនៅទីនេះ មិនមែនក្នុងគោលបំណងមិនទទួលយកនោះទេ ប៉ុន្តែដើម្បីកំណត់ចំនួនការងារដែលត្រូវធ្វើ។

នៅក្នុងការអនុវត្ត, ចំណង់ចំណូលចិត្តត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ

អ្នកស្រុកនៅឡើយ

សេចក្តីផ្តើម

1. គោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃប្រព័ន្ធអប់រំក្នុងគំរូសម្របខ្លួន

2. ភារកិច្ចចម្បងនៃគំរូអាដាប់ធ័រ

3. រចនាសម្ព័ន្ធនៃគំរូអាដាប់ធ័រ

4. សាលា Yamburg

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

គន្ថនិទ្ទេស

សេចក្តីផ្តើម

ការផ្លាស់ប្តូរក្នុងមាគ៌ាអភិវឌ្ឍន៍នយោបាយ និងសេដ្ឋកិច្ចសង្គមនៃសង្គមរបស់យើងត្រូវបានកំណត់ដោយការផ្លាស់ប្តូរការអនុវត្តគរុកោសល្យ និងការអភិវឌ្ឍន៍គំរូចម្រុះនៃស្ថាប័នអប់រំ ដែលផ្តោតលើការបង្កើនការពេញចិត្តនៃតម្រូវការអប់រំរបស់យុវជន និងសង្គមទាំងមូល។

គំរូមួយក្នុងចំណោមគំរូដែលអាចធ្វើទៅបាននៃស្ថាប័នអប់រំថ្មីអាចជាគំរូនៃការសម្របខ្លួននៃសាលារៀនដែលលំហបរិស្ថានសង្គមត្រូវបានសាងសង់។ សង្គមនៃកន្លែងអប់រំអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ជីវិតសម្រាប់ការងារនៅក្នុងសង្គម។ គោលការណ៍មិត្តភាពបរិស្ថាននៃការសាងសង់កន្លែងអប់រំបង្កើតលក្ខខណ្ឌផាសុកភាពសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គល។ កន្លែងអប់រំសង្គមវិទ្យារក្សា និងអភិវឌ្ឍសុខភាពផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់។ បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបញ្ញា អារម្មណ៍ និងផ្ទាល់ខ្លួន អាស្រ័យលើលក្ខណៈអាយុ និងទំនោរចិត្ត និងសមត្ថភាពបុគ្គល។

លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ដំណើរការនៃកន្លែងអប់រំបែបនេះត្រូវបានជំទាស់ដោយលក្ខណៈអាយុរបស់កុមារម្នាក់ៗ។ លក្ខខណ្ឌទាំងនេះគឺសំដៅលើការយកឈ្នះលើការឃ្លាតឆ្ងាយពី "ខ្ញុំ" សង្គម និងធម្មជាតិរបស់បុគ្គលម្នាក់ នៅឯការសម្រេចបាននូវគំនិតនៃការថែរក្សា និងបង្កើនសេចក្តីថ្លៃថ្នូររបស់មនុស្ស។ សកម្មភាពសំខាន់របស់កុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់កើតឡើងមិនត្រឹមតែនៅក្នុងជញ្ជាំងនៃសាលាមត្តេយ្យ និងសាលារៀនប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងនៅខាងក្រៅពួកគេនៅក្នុងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា និងក្រៅកម្មវិធីសិក្សាផងដែរ។ នៅក្នុងគំរូនេះ ក្រុមគរុកោសល្យត្រូវបានផ្តល់កន្លែងអ្នកដឹកនាំ អនុវត្តទំនាក់ទំនងរវាងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍ (ធំឡើង) របស់កុមារ វ័យជំទង់ និងបរិយាកាសសង្គម ក្នុងការបង្កើតបុគ្គល-ប្រជាពលរដ្ឋ ក្នុងគោលបំណងកែលម្អសង្គម។ .

នៅក្នុងលំហអប់រំសង្គមវិទ្យា មានដំណើរការនៃវឌ្ឍនភាពក្នុងប្រធានបទ ទាំងសិស្សមត្តេយ្យសិក្សា សិស្ស និងអ្នកអប់រំ និងគ្រូបង្រៀន។ ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារកើតឡើងដោយសារតែការផ្លាស់ប្តូរខ្លឹមសារ និងទម្រង់នៃសកម្មភាពផ្លូវច្បាប់ និងការអប់រំ និងការយល់ដឹង។ ដូច្នេះហើយ គំរូនៃការសម្របខ្លួននៃស្ថាប័នអប់រំ គឺជាទម្រង់នៃខ្លឹមសារ និងដំណើរការនៃការអប់រំ។ គំរូនេះគឺជាប្រព័ន្ធមួយសម្រាប់ការអភិរក្ស និងការលើកកម្ពស់តម្លៃសកលនៃសង្គម-វប្បធម៌។

1. គោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃប្រព័ន្ធអប់រំក្នុងគំរូសម្របខ្លួន

គោលការណ៍ទាំងអស់នៃការអប់រំនៃគំរូនៃការសម្របខ្លួនរបស់សាលាគឺសំដៅផ្តល់នូវលក្ខខណ្ឌសង្គម និងគរុកោសល្យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធអប់រំសង្គម-អេកូឡូស៊ី ដើម្បីធានាបាននូវជីវិតពេញលេញរបស់វា។ គោលការណ៍ទាំងអស់មានទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក និងបំពេញបន្ថែមគ្នាទៅវិញទៅមក។

1. មនុស្សជាតិនៃការអប់រំមានន័យថានៅក្នុងកណ្តាលនៃកន្លែងអប់រំគឺកុមារ, សុខភាពរបស់គាត់, ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈដោយឥតគិតថ្លៃ, ការគោរពចំពោះបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ, សេចក្តីថ្លៃថ្នូរ; ទុកចិត្តលើគាត់; ការទទួលយកគោលដៅផ្ទាល់ខ្លួន សំណើ និងផលប្រយោជន៍របស់គាត់; ការអប់រំអំពីភាពជាពលរដ្ឋ និងសេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះមាតុភូមិ។

ដំណើរការអប់រំគឺផ្អែកលើអាទិភាពនៃតម្លៃមនុស្សជាសកល។

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យចម្បងសម្រាប់សកម្មភាពរបស់បុគ្គលិកបង្រៀននៃគំរូថ្មីនៃស្ថាប័នអប់រំគឺជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារនិងមនុស្សវ័យជំទង់។

2. ការអប់រំមនុស្សជាតិមានគោលបំណងបង្វែរការអប់រំឆ្ពោះទៅរករូបភាពរួមនៃពិភពលោក៖ ពិភពនៃវប្បធម៌ ពិភពនៃមនុស្ស; នៅលើមនុស្សជាតិនៃចំណេះដឹង; ស្តីពីការបង្កើតគំនិតមនុស្សធម៌ និងជាប្រព័ន្ធ។ មនុស្សជាតិនៃការអប់រំគឺជាមធ្យោបាយសំខាន់មួយក្នុងការបំពេញចន្លោះប្រហោងខាងវិញ្ញាណ។

3. គោលការណ៍នៃការរួបរួមនៃលំហវប្បធម៌ និងការអប់រំដោយផ្អែកលើទំនៀមទម្លាប់ប្រវត្តិសាស្ត្រ (ជាមូលដ្ឋានសម្រាប់សុខដុមរមនានៃទំនាក់ទំនងជាតិ)។

4. គោលការណ៍នៃភាពជាបុគ្គល ភាពខុសគ្នា និងការចល័តនៃកន្លែងអប់រំ។ គោលការណ៍នេះគឺផ្អែកលើលក្ខណៈសាធារណៈនៃការអប់រំស្របតាមលក្ខណៈអាយុបុគ្គលរបស់កុមារ ភាពខុសគ្នានៃការកសាងដំណើរការអប់រំ និងកម្រិតផ្សេងៗនៃការបណ្តុះបណ្តាលអប់រំរបស់សិស្ស។

5. គោលការណ៍នៃការអភិវឌ្ឍន៍ ការអប់រំសកម្ម។ ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារកើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពអប់រំ និងការយល់ដឹងដែលបានរៀបចំជាពិសេស។ នៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពនេះ កុមារមិនត្រឹមតែគ្រប់គ្រងចំណេះដឹង ជំនាញ ជំនាញប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងទទួលបានបទពិសោធន៍នៃការទទួលបានឯករាជ្យ និងការអនុវត្តរបស់ពួកគេជាគោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃសកម្មភាពជីវិត។ ចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពក្លាយជាមធ្យោបាយនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សម្នាក់ៗ។

6. គោលការណ៍នៃការបន្ត និងបន្តបន្ទាប់នៃការអប់រំនៅក្នុងប្រព័ន្ធ "សាលា-មត្តេយ្យ" មានន័យថាដូចជាការកសាងលំហសង្គម-អេកូឡូស៊ី នៅពេលដែលកុមារ វ័យជំទង់សិក្សា ដឹងពីតម្រូវការសំខាន់សម្រាប់ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពជាប្រចាំនៃការអប់រំ។

7. គោលការណ៍ប្រជាធិបតេយ្យនីយកម្មនៃការអប់រំសន្មតថាការបង្កើតទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យខុសពីវប្បធម៌ផ្តាច់ការដែលផ្អែកលើប្រព័ន្ធនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការរវាងមនុស្សពេញវ័យនិងកុមារអ្នកអប់រំគ្រូបង្រៀននិងការគ្រប់គ្រងស្ថាប័នអប់រំ។

2. ភារកិច្ចចម្បងនៃគំរូអាដាប់ធ័រ

1. ដើម្បីធានាបាននូវការស្ថាបនាវិទ្យាសាស្ត្រ និងជាក់ស្តែងនៃដំណើរការ និងខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពអប់រំក្នុងក្របខណ្ឌនៃការអប់រំបន្ត និងបន្តនៅក្នុងការងាររបស់មត្តេយ្យសិក្សា និងសាលារៀន។

2. បង្កើត និងរួមបញ្ចូលកម្មវិធីទូលំទូលាយនៃការគាំទ្រផ្នែកសង្គមវិទ្យា វេជ្ជសាស្ត្រ ផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍកុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់។

3. ផ្អែកលើទិន្នន័យពិសោធន៍នៃវិទ្យាសាស្ត្រ និងលទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវលើការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈយ៉ាងទូលំទូលាយ ផ្តល់នូវគន្លងបុគ្គលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់។

4. រួមបញ្ចូលគ្នានូវចន្លោះនៃការអប់រំក្រៅថ្នាក់ និងក្រៅសាលាទៅក្នុងប្រព័ន្ធតែមួយនៃលំហអប់រំសង្គម-អេកូឡូស៊ីនៃគំរូ។

5. បង្កើតប្រព័ន្ធវិធានការកែលម្អសក្តានុពលវិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គលិកបង្រៀនដោយផ្អែកលើខ្លឹមសារនៃការអប់រំ បច្ចេកវិទ្យាផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យថ្មី និងសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការក្នុងរបៀបពិសោធន៍ និងច្នៃប្រឌិត។

6. បង្កើតកម្មវិធីដើម្បីផ្តល់សេវាបន្ថែមដល់កុមារ សិស្ស និងគ្រួសាររបស់ពួកគេ។

7. ដើម្បីកសាងលំហសង្គម-អេកូឡូស៊ីនៃគំរូអប់រំដោយផ្អែកលើតម្រូវការថ្មីសម្រាប់ខ្លឹមសារនៃការអប់រំ និងបច្ចេកវិទ្យាផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យថ្មី។

8. គ្រប់គ្រងស្ថាប័នអប់រំដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃបច្ចេកវិទ្យាគ្រប់គ្រងទំនើប និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេដោយបុគ្គលិកបង្រៀន។

ភារកិច្ចដែលបានបង្កើតត្រូវបានបញ្ជាក់នៅកម្រិតនីមួយៗនៃការអប់រំ។

3. រចនាសម្ព័ន្ធនៃគំរូអាដាប់ធ័រ

ការអនុវត្តភារកិច្ច "សាលា-មត្តេយ្យ" គឺផ្អែកលើការសាងសង់ជាជំហាន ៗ នៃប្រព័ន្ធអប់រំ។

ដំណាក់កាលខ្ញុំ៖

ការអប់រំមុនចូលសាលានៅមតេយ្យ (កុមារអាយុពី 4 ទៅ 5 ឆ្នាំ); សាលាអភិវឌ្ឍន៍ដំបូង (កុមាររស់នៅក្នុងទីតាំងមីក្រូថេរ មិនចូលសាលាមត្តេយ្យចាប់ពីអាយុ 4 ទៅ 5 ឆ្នាំ)។

ដំណាក់កាលទី II៖

ការអប់រំទូទៅបឋម៖ ១ - ៤ ថ្នាក់ (កុមារអាយុពី ៦ ទៅ ៩ ឆ្នាំ)។ នៅដំណាក់កាលនៃការអប់រំនេះ ថ្នាក់នៃបទដ្ឋានអាយុ ការអប់រំអភិវឌ្ឍន៍ (ប្រព័ន្ធរបស់ A.V. Zankov) និងថ្នាក់នៃការអប់រំសំណងត្រូវបានផ្តល់ជូន។

ដំណាក់កាល III៖

ការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន៖ ថ្នាក់ទី ៥-៩ (ក្មេងជំទង់អាយុពី ១០ ទៅ ១៤-១៥ ឆ្នាំ)។ នៅកម្រិតនេះ ប្រភេទថ្នាក់ខាងក្រោមត្រូវបានផ្តល់ជូន៖

ថ្នាក់បណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់;

បទដ្ឋានអាយុសម្រាប់កុមារដែលអាចរៀនកម្មវិធីសិក្សាដោយគ្មានការលំបាកច្រើន;

· ថ្នាក់គាំទ្រគរុកោសល្យសម្រាប់កុមារដែលត្រូវការការកែតម្រូវរបបនៃដំណើរការអប់រំ និងសំណងសម្រាប់សុខភាពផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្ត។

ដំណាក់កាល IV៖

ការអប់រំមធ្យមសិក្សា (ពេញលេញ)៖ ថ្នាក់ទី ១០-១១។ អាស្រ័យលើការត្រៀមខ្លួន និងកំណត់លក្ខណៈបុគ្គលរបស់សិស្ស ដោយគិតពីលក្ខខណ្ឌនៃគំរូពិសោធន៍ ថ្នាក់ត្រូវបានសម្គាល់៖

កម្រិតអប់រំទូទៅ;

ការអភិវឌ្ឍជឿនលឿន;

ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គល។

គំនិតនៃការបន្តនៃការអប់រំនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធមួយជំហានផ្តល់នូវការបន្តនៃតម្រូវការ និងលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការរៀបចំការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំទាំងរវាងកម្រិត និងនៅកម្រិតនីមួយៗ។ នេះមានន័យថា នៅលើមូលដ្ឋាននៃវិធីសាស្រ្តបុគ្គល និងភាពខុសគ្នានៃកម្មវិធីសិក្សា វាផ្តល់សម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរដោយសេរីរបស់សិស្សពីថ្នាក់មួយទៅថ្នាក់មួយទៀតនៅកម្រិតនៃការអប់រំមួយស្របតាមសំណើរបស់ឪពុកម្តាយ សិស្ស និងគំនិតរបស់ បុគ្គលិកបង្រៀន។ ដំណើរការនៃការផ្លាស់ប្តូរពីដំណាក់កាលមួយនៃគំរូរចនាសម្ព័ន្ធពាក់ព័ន្ធនឹងប្រព័ន្ធជាក់លាក់នៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់សិស្ស។ កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញា អារម្មណ៍ និងស្មារតីរបស់គាត់; សុខភាពផ្លូវកាយ ផ្លូវចិត្ត និងសីលធម៌សមស្រប និងច្រើនទៀត។ អាស្រ័យហេតុនេះ ការជាប់ទាក់ទងគ្នានៃស្តង់ដារអប់រំរវាងកម្រិតអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកកសាងដំណើរការអប់រំកាន់តែរលូនក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃគោលការណ៍បន្ត។ តម្រង់ទិសបុគ្គលគឺជាមធ្យោបាយនៃការកំណត់ការផ្ទុកលើសទម្ងន់ កាត់បន្ថយជំងឺសរសៃប្រសាទ និងភាពមិនស្រួលផ្លូវចិត្ត។ នៅដំណាក់កាលទី 2 និងទី 3 នៃគំរូការងារនៃក្រុមថ្ងៃបន្ថែមត្រូវបានផ្តល់ជូនដែលមាតិកាគឺសំដៅលើការអនុវត្តភារកិច្ចចម្បងនៃដំណើរការអប់រំសង្គមវិទ្យា។

នៅកម្រិតទីពីរ ទីបី និងទីបួននៃការអប់រំ វគ្គសិក្សាពិសេសត្រូវបានផ្តល់ជូនដែលធ្វើការតាមសំណើរបស់ឪពុកម្តាយ តម្រូវការរបស់សិស្ស និងអនុវត្តការងារអប់រំជាក់លាក់។ នេះបង្ហាញពីភាពជាក់លាក់នៃវគ្គសិក្សាពិសេសនីមួយៗ ចំណុចបង្រួបបង្រួម ដែលជាការផ្តោតអារម្មណ៍របស់ពួកគេលើការពង្រីកកន្លែងអប់រំ សង្គម-វប្បធម៌ លើការអភិវឌ្ឍន៍ និងការលើកកំពស់តម្លៃសកលរបស់សិស្សម្នាក់ៗ។ ដូច្នេះ ជាឧទាហរណ៍ នៅដំណាក់កាលទីបួននៃការអប់រំ ដោយគិតគូរពីចំណាប់អារម្មណ៍ដែលបានបង្កើតឡើងរួចហើយរបស់សិស្សក្នុងឯកទេសជាក់លាក់មួយ សិទ្ធិដោយឥតគិតថ្លៃក្នុងការជ្រើសរើសទម្រង់នៃវគ្គសិក្សាពិសេសត្រូវបានផ្តល់ជូន ឬសិស្សអាចចូលរៀនវគ្គពិសេសជាច្រើន។

ចាប់ពីដំណាក់កាលទី 1 ដល់ដំណាក់កាលទី 4 នៃគំរូនៃការបន្សាំ ការសិក្សាស៊ីជម្រៅអំពីភាសាបរទេស (អង់គ្លេស អាឡឺម៉ង់ ជប៉ុន ចិន) ត្រូវបានផ្តល់ជាមធ្យោបាយនៃការគ្រប់គ្រងប្រពៃណីប្រវត្តិសាស្ត្រជាតិ ការអភិវឌ្ឍន៍ជាសកល និងការចុះសម្រុងគ្នានៃទំនាក់ទំនងជាតិ។ .

នៅគ្រប់កម្រិតនៃការអប់រំ ដំណើរការអប់រំមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់សិស្សក្នុងការស្រាវជ្រាវ ការគិត និងការប្រាស្រ័យទាក់ទង។ ដូចដែលលទ្ធផលនៃទ្រឹស្ដីផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ (P.Ya. Galperin, L.S. Vygotsky, N.A. Menchinskaya, V.V. Davydov ជាដើម) បង្ហាញថា វាជាការសំខាន់ដើម្បីអាចស្វែងរកព័ត៌មាន និងប្រើប្រាស់វាឱ្យមានប្រសិទ្ធភាពជាងការទន្ទេញចាំអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងដែលមានលទ្ធភាព។ ដើម្បីចងចាំកុមារ។ ចំពោះគោលបំណងនេះ ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រក្នុងថ្នាក់រៀន វគ្គពិសេស និងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាត្រូវបានផ្តល់ជូន។

ស្នូលនៃការបង្រួបបង្រួមនៃដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈនៅគ្រប់កម្រិតនៃការអប់រំគឺការងារមុនវិជ្ជាជីវៈ និងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ។ ដូច្នេះ នៅដំណាក់កាលដំបូង កុមារធ្វើជាម្ចាស់នៃធាតុផ្សំនៃចំណេះដឹង និងជំនាញសម្រាប់បម្រើខ្លួនឯងដោយផ្អែកលើការក្លែងបន្លំ អនុវត្តសកម្មភាពទៅតាមគំរូ និងរូបរាងនៅក្នុងហ្គេម។ នៅលើទីពីរ - តាមរយៈហ្គេមដែលពួកគេស្ទាត់ជំនាញចំណេះដឹងនិងជំនាញនៃសកម្មភាពអប់រំធ្វើជាម្ចាស់នៃជំនាញនៃការងារសេវាកម្ម។ នៅលើទីបី - នៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពអប់រំនិងការយល់ដឹងសិស្សធ្វើជាម្ចាស់នៃធាតុផ្សំនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ (អ្នកសរសេរកម្មវិធី - ជំនួយការមន្ទីរពិសោធន៍, ជាងដេរ - មេកានិក, លេខាធិការ - យោង, អ្នកដំឡើងវិទ្យុ) ។ នៅដំណាក់កាលទីបួននៃការអប់រំ សិស្សានុសិស្សធ្វើកិច្ចការការងារដោយឯករាជ្យ រៀនដឹងពីទំនោររបស់ពួកគេ គ្រប់គ្រងសេដ្ឋកិច្ចនៃទំនាក់ទំនងទីផ្សារ។ គំរូនេះបង្ហាញនូវស្ថាប័នអប់រំក្រៅសាលាជាច្រើន ដើម្បីបំពេញតម្រូវការអប់រំរបស់កុមារ ក្មេងជំទង់ យុវជន ដែលមិនត្រូវបានគេដឹងនៅក្នុងសាលា និងគ្រួសារ។

សកម្មភាពទាំងអស់របស់គ្រឹះស្ថានអប់រំក្រៅសាលាត្រូវបានសាងសង់ឡើងស្របតាមគោលការណ៍នៃប្រព័ន្ធអប់រំសង្គមវិទ្យា ហើយមានគោលបំណងដោះស្រាយបញ្ហាសំខាន់ៗនៃគំរូ។

រចនាសម្ព័ន្ធនៃគំរូរួមមាន:

1. សេវាសង្គម-វេជ្ជសាស្ត្រ-ផ្លូវចិត្ត-គរុកោសល្យ សម្រាប់ការផ្តល់សេវាអប់រំដល់កុមារ ក្មេងជំទង់ និងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ បុគ្គលិកបង្រៀន។

2. មន្ទីរពិសោធន៍ស្រាវជ្រាវនៃ didactic និងចិត្តវិទ្យាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍកម្មវិធីពិសោធន៍ និងការវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃសកម្មភាពពិសោធន៍ និងច្នៃប្រឌិត។

អាស្រ័យហេតុនេះ ប្រព័ន្ធនៃលំហអប់រំសង្គមវិទ្យានៃគំរូសម្របខ្លួនរួមមាន៖

កន្លែងអប់រំជាក់ស្តែងនៅក្នុងជញ្ជាំងនៃសាលានិងមត្តេយ្យ;

សេវាកម្មធានាសកម្មភាពរបស់ស្ថាប័នអប់រំ;

ស្ថាប័នអប់រំក្រៅសាលា។

4. សាលា Yamburg

ឈ្មោះផ្លូវការរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមធ្យមសិក្សារដ្ឋនេះគឺមជ្ឈមណ្ឌលអប់រំ N 109 នៅទីក្រុងមូស្គូ។ ហើយ​ពាក្យ​មិន​ផ្លូវការ​ដែល​មាន​ត្រា​នៃ​បុគ្គលិកលក្ខណៈ​សម​នឹង​ពាក្យ​ពីរ។

ប៉ុន្មានឆ្នាំកន្លងមកនេះនាយករបស់ខ្លួនបានក្លាយជាវេជ្ជបណ្ឌិតនៃវិទ្យាសាស្រ្តគរុកោសល្យ, គ្រូបង្រៀនកិត្តិយសនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី, សមាជិកដែលត្រូវគ្នានៃបណ្ឌិត្យសភាអប់រំរុស្ស៊ីនិង, ជាទូទៅ, បានក្លាយជាល្បីល្បាញ។ សាលាផ្ទាល់ពីកន្លែងពិសោធន៍ ដែល "គំរូអាដាប់ធ័រ" ត្រូវបានសាកល្បង (ការសម្របខ្លួននៃប្រព័ន្ធអប់រំទៅនឹងសមត្ថភាព និងតម្រូវការរបស់សិស្ស និងមិនផ្ទុយមកវិញ) បានប្រែក្លាយទៅជាមជ្ឈមណ្ឌលអប់រំពហុជំនាញ៖ មត្តេយ្យ ថ្នាក់បឋមសិក្សា។ កន្លែងហាត់ប្រាណ លីស៊ីម ថ្នាក់កែគរុកោសល្យ ... សាលាយ៉ាំប៊ឺក - វាក៏ជារោងមហោស្រពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់វា លំនឹង កងនាវាជាមួយ ឡចំហាយពីរ និងទូកសមុទ្រជាច្រើន សិក្ខាសាលានៃសិប្បកម្មសិល្បៈ ហាងកាហ្វេ ហាងកាត់សក់ ការិយាល័យពេទ្យ។ ... នេះ​បើ​អ្នក​ចូល​ចិត្ត​គឺ​ទីក្រុង Yamburg ដែល​គ្មាន​អ្វី​សោះ។

នាយកមជ្ឈមណ្ឌលអប់រំនៃរដ្ឋធានីលេខ 109 គ្រូបង្រៀនកិត្តិយសនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី Evgeny Alexandrovich Yamburg ក៏ជាមនុស្សរីករាយផងដែរ។ នៅក្នុងច្រករបៀងនៅលើជញ្ជាំងនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃមិនមែនជាបុរាណ, ប៉ុន្តែ caricatures របស់គ្រូ។ នៅក្នុងការិយាល័យរបស់នាយកមានរូបចម្លាក់ដែលលាបពណ៌របស់យ៉ាំប៊ឺកដោយខ្លួនវាកាត់បន្ថយមួយដងកន្លះ។ ប្រហែល​ជា​ដូច្នេះ​អ្នក​រាល់​គ្នា​សូម្បី​តែ​សិស្ស​ថ្នាក់​ទី​មួយ​អាច​មាន​អារម្មណ៍​ដូច​ជា​ស្មើ​នឹង​គាត់។

TsO N 109 មានភាពល្បីល្បាញជាចម្បងថាជាលំយោលនៃគំរូនៃការសម្របខ្លួនរបស់សាលា (ស្ថាប័នខ្លួនឯងមានអាយុ 27 ឆ្នាំរួចទៅហើយ) ។ នោះគឺសាលារៀនដែលវិធីសាស្រ្តនៃការធ្វើការជាមួយសិស្ស ទម្រង់នៃការអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តក្នុងការរៀបចំដំណើរការអប់រំត្រូវបានជ្រើសរើសអាស្រ័យលើកុមារដែលសិក្សានៅក្នុងថ្នាក់ជាក់លាក់មួយ។ វាមិនមែនជាក្មេងដែលសម្របខ្លួននៅសាលានោះទេ ប៉ុន្តែសាលាបានត្រៀមខ្លួនរួចជាស្រេចដើម្បីសម្របខ្លួនតាមគាត់ដោយផ្អែកលើលក្ខណៈរបស់គាត់។ ជាលទ្ធផល ប្រព័ន្ធអប់រំពហុកម្រិត ដែលអាចឱ្យសិស្សម្នាក់ៗស្គាល់ខ្លួនឯង។ សព្វថ្ងៃនេះ មានគ្រូចំនួន ២៣៧នាក់ និងសិស្សឆ្នាំ ២០២០ នៅក្នុងមណ្ឌលអប់រំ។ នៅក្រោមវាមានស្ទូឌីយោល្ខោន សាលាសិប្បកម្មសិល្បៈ និងសូម្បីតែជាងកាត់សក់ (បុគ្គលិកគឺជាសិស្សខ្លួនឯង)។ ទោះ​ជា​យ៉ាង​ណា នាយក Yamburg និយាយ​ថា​៖ «ខ្ញុំ​មិន​គិត​ទាល់​តែ​សោះ​ថា​យើង​ចាប់​ព្រះ​ដោយ​ពុក​ចង្កា។ យើង​នៅ​តែ​ត្រូវ​ធ្វើ​ការ​ហើយ​ធ្វើ​ការ»។

នៅសម័យសូវៀត ការពិសោធដើម្បីបង្កើតស្ថាប័នអប់រំដែលមានសមត្ថភាពកាត់ដេរប្រព័ន្ធសាលារៀនដែលមានស្តង់ដារ និងត្រង់ចំពោះកុមារត្រូវបានអនុវត្តដោយសម្ងាត់។ វិធីសាស្រ្តបង្រៀនផ្សេងៗគ្នាត្រូវបានត្រូវការ ដែលត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់សិស្សប្រភេទផ្សេងៗគ្នា។ បទពិសោធន៍របស់សហសេវិកបរទេសត្រូវបានសិក្សាដោយសម្ងាត់ ហើយក៏ត្រូវបានណែនាំដោយសម្ងាត់ទៅក្នុងការអនុវត្តផងដែរ។

សព្វថ្ងៃនេះ សាលាសម្របខ្លួនដំណើរការនៅក្នុងតំបន់ចំនួន 60 នៃប្រទេសរុស្ស៊ី នៅជិត និងឆ្ងាយនៅបរទេស។ អ្នកនិពន្ធប្រព័ន្ធគឺ Yevgeny Yamburg ខ្លួនឯងមិនរាប់បញ្ចូលអ្នកដើរតាមរបស់គាត់ទេហើយសង្កត់ធ្ងន់ថាសាលាសម្របសម្រួលផ្សេងទៀតមិនមែនជាច្បាប់ចម្លងនៃ CO N 109 ទេ - គ្រូបង្រៀននៅទីនោះអាចប្រើវិធីសាស្រ្តផ្សេងទៀត។ រឿងចំបងគឺការរក្សាគោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាន។

តាមឧត្ដមគតិសាលានីមួយៗគួរតែមានអត្តសញ្ញាណផ្ទាល់ខ្លួន។ នៅក្នុងមួយនេះមិនមានជញ្ជាំងពណ៌ប្រផេះ - បៃតង - ខៀវទេបរិយាកាសដែលកុមារចំណាយពេលមិនគួរបោះបង់ចោលការិយាធិបតេយ្យទេ។ ចំណុចសំខាន់មួយទៀតគឺថា មានអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលអ្នកត្រូវការសម្រាប់ដំណើរការអប់រំ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វាមិនមែនជាទម្លាប់ក្នុងការនិយាយអំពីចំនួនកុំព្យូទ័រ និងឧបករណ៍ផ្សេងទៀតនៅក្នុងសរីរាង្គកណ្តាលនោះទេ រឿងសំខាន់គឺបច្ចេកទេសបង្រៀន។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ថ្មីៗនេះ មជ្ឈមណ្ឌលបានទិញកុំព្យូទ័រយួរដៃមួយក្រុមសម្រាប់សិស្សានុសិស្សក្នុងថ្នាក់ព្យាបាល។ សំខាន់គ្រប់គ្រាន់។ ប្រសិនបើយើងកំពុងនិយាយអំពីសាលាឯកជន នោះព្រះជាម្ចាស់ទ្រង់ផ្ទាល់បានបញ្ជាឱ្យរៀបចំ "បរិក្ខារ" នៅកម្រិតលើសពីមធ្យម។ ប៉ុន្តែស្ថាប័នអប់រំសាធារណៈជាក្បួនមិនភ្លឺក្នុងរឿងនេះទេ។ នៅក្នុងន័យព្យញ្ជនៈនិងន័យធៀប។ Evgeny Alexandrovich និយាយថានៅពេលដែលគាត់មកជាមួយអធិការកិច្ចទៅសាលារៀនផ្សេងទៀតដំបូងបង្អស់គាត់យកចិត្តទុកដាក់លើស្ថានភាពនៃគ្រឿងបរិក្ខារអនាម័យហើយជាពិសេសបង្ហាញខ្ញុំនូវបង្គន់និងអាងលាងចាន - កម្រាលឥដ្ឋស្រាលផ្កាត្រីនៅក្នុងអាងចិញ្ចឹមត្រី ...

សាលាទទួលបានម៉ាក "បន្ទះសៀគ្វី" ។ ជាឧទាហរណ៍ មិនយូរប៉ុន្មានបំណែកនៃ Old Arbat បានបង្ហាញខ្លួន - សាលមួយត្រូវបានប្រែក្លាយទៅជាវា: ចង្កៀងពិតស្ទើរតែជាគំរូនៃផ្នែកខាងមុខនៃអគារដែល Okudzhava រស់នៅ កៅអី និងវេទិកាតូចមួយដែលអាចប្រែទៅជា ដំណាក់កាលភ្លាមៗ។

មានរូបគំនូររបស់គ្រូបង្រៀននៅលើជញ្ជាំង ជាក់ស្តែងដើម្បីបង្កើតបរិយាកាសក្រៅផ្លូវការ។ តាមធម្មជាតិគ្មាននរណាម្នាក់អាក់អន់ចិត្ត - វាត្រូវបានទទួលយក។ ច្បាប់ចម្លងដែលកាត់បន្ថយរបស់នាយកសាលាដែលធ្វើពីក្រដាស papier-mâché គឺនៅពីមុខការិយាល័យរបស់គាត់។

ទោះបីជាមានការបង្ហាញខាងក្រៅ និងខាងក្នុងក៏ដោយ ក៏សាលានេះជាភាសានៃតួអង្គនៅក្នុងសៀវភៅរបស់ Chukovsky "ពីពីរទៅប្រាំ" គឺជា "មនុស្សគ្រប់គ្នា" បំផុត។ ក្នុងន័យថាគ្មាននរណាម្នាក់នឹង "កាត់" កូនរបស់អ្នកនៅពេលចូលរៀនទេ។ គោលការណ៍សំខាន់នៃសាលាសម្របខ្លួនគឺផ្តោតជាចម្បងលើលក្ខណៈរបស់កុមារ (ទាំងផ្លូវចិត្ត និងរាងកាយ) វិធីសាស្រ្តដែលអាចបត់បែនបានក្នុងការរៀន និងអវត្តមាននៃការជ្រើសរើសដ៏តឹងរឹងនៅច្រកចូល។ តាមទ្រឹស្តី ពួកគេត្រូវបានទទួលយកនៅទីនេះ ដោយមិនគិតពីស្ថានភាពហិរញ្ញវត្ថុរបស់គ្រួសារឡើយ។ ហើយដោយមិនគិតពីគម្លាតជាក់លាក់ណាមួយ (លើកលែងតែករណីធ្ងន់ធ្ងរជាពិសេស អ្វីដែលគេហៅថាការជាប់ពាក់ព័ន្ធនៃសាលាប្រជុំពិសេស) ដែលកន្លែងណាមួយនឹងត្រូវបានចាត់ទុកថាមិនអាចទទួលយកបាន។ Evgeny Yamburg ពន្យល់ថា "កាន់តែឆាប់យើងកំណត់អត្តសញ្ញាណការរំលោភបំពាន (ឧទាហរណ៍ dysgraphia ឬ dyslexia) វាទំនងជាថាយើងនឹងជួយកុមារឱ្យត្រឡប់ទៅធម្មតាវិញដោយសាលារៀន" ។ ដូច្នេះ ការសម្ភាសន៍ រួមទាំងជាមួយអ្នកចិត្តសាស្រ្ត ត្រូវបានធ្វើឡើងនៅទីនេះ មិនមែនក្នុងគោលបំណងមិនទទួលយកនោះទេ ប៉ុន្តែដើម្បីកំណត់ចំនួនការងារដែលត្រូវធ្វើ។ នៅក្នុងការអនុវត្ត ការនិយមនៅតែត្រូវបានផ្តល់ឱ្យអ្នករស់នៅតំបន់ក្បែរនោះ។

វិធីសាស្រ្តដែលអាចបត់បែនបានដែលប្រកាសដោយសាលាសម្របខ្លួនគឺជាសមត្ថភាពក្នុងការជ្រើសរើសជានិច្ច។ រួមទាំងវិធីសាស្រ្តបង្រៀន។ ឧទាហរណ៍នៅក្នុងសាលា Waldorf ពួកគេសិក្សាតែយោងទៅតាម Waldorf canons នៅក្នុងសាលា Amonashvili - ស្របតាមវិធីសាស្រ្តនៃឈ្មោះដូចគ្នា។ ហើយនៅទីនេះឧបករណ៍គរុកោសល្យអាចជាអ្វីទាំងអស់។ រឿងចំបងគឺថាវាសមនឹងក្រុមរបស់កុមារ។

នៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យ TsO N 109 មានក្រុមដែលធ្វើការដោយយោងទៅតាមវិធីសាស្រ្តអភិវឌ្ឍន៍ Montessori ក្រុមប្រពៃណី មានក្រុមដែលប្រើធាតុផ្សំនៃគរុកោសល្យ Waldorf ។ល។ របៀបដែលកូនរបស់អ្នកនឹងត្រូវបានបង្រៀន ហើយក្រុមណាអាស្រ័យលើចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់គាត់។

សំណួរ​ដែល​ធ្វើ​ឱ្យ​ឪពុក​ម្តាយ​ព្រួយបារម្ភ​ភ្លាម​ៗ​ក្រោយ​ចូល​រៀន តើ​កូន​នឹង​ធ្លាក់​ដល់​ថ្នាក់​ណា​? នៅ glance ដំបូង, ប្រព័ន្ធមានភាពស្មុគស្មាញ - ធម្មតា, កែតម្រូវ, កន្លែងហាត់ប្រាណ, ថ្នាក់ lyceum ... ប៉ុន្តែវាជាអ្វីដែលត្រូវការយ៉ាងជាក់លាក់ដើម្បីឱ្យកុមារដែលមានកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្សេងៗគ្នាស្វែងរកកន្លែងនៅក្នុងសាលារៀនហើយក្នុងពេលតែមួយពួកគេមានអារម្មណ៍ស្រួល។

វាច្បាស់ណាស់ថាថ្នាក់កែតម្រូវត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់កុមារដែលត្រូវការការយកចិត្តទុកដាក់កាន់តែខ្លាំងពីគ្រូ សម្រាប់អ្នកដែលនឹងពិបាកក្នុងការសិក្សាក្នុងថ្នាក់ធម្មតា។ ការសិក្សានៅក្នុងថ្នាក់ gymnasium ឬ lyceum មានកិត្យានុភាពជាងថ្នាក់អប់រំទូទៅ ប៉ុន្តែវាក៏ពិបាកជាងដែរ។ ជាឧទាហរណ៍ ភាសាបរទេសពីរត្រូវបានសិក្សានៅក្នុងភាសា lyceum ក្នុងផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្ត ការសង្កត់ធ្ងន់យ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរត្រូវបានដាក់លើគីមីវិទ្យា និងជីវវិទ្យា។ល។

ពេលខ្លះអ្នកមិនចង់ទៅថ្នាក់ព្យាបាលទេ។ ហើយឪពុកម្តាយបានជំទាស់។ យោងតាមនាយកសាលាក្នុងករណីបែបនេះវាត្រូវការពេលយូរដើម្បីបញ្ជាក់ថាការកែតម្រូវមិនមានន័យថាអាក្រក់ទេ។ ការធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយគឺមិនត្រឹមតែជានាយកប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងសេវាផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យផងដែរ ដោយគ្មាននោះ យោងទៅតាម Yevgeny Yamburg វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការបង្កើតសាលាសម្របខ្លួន។ អ្នករឹងរូសត្រូវបានពន្យល់ថានៅក្នុងថ្នាក់កែតម្រូវកុមារនឹងត្រូវបានផ្តល់ចំណេះដឹងដូចគ្នា - តាមស្តង់ដាររដ្ឋប៉ុន្តែជាមួយនឹងការប្រើប្រាស់បច្ចេកទេសគរុកោសល្យផ្សេងទៀត។ ថា​ក្នុង​ថ្នាក់​បែប​នេះ​មាន​សិស្ស​ពាក់​កណ្តាល​ច្រើន ហើយ​ហេតុ​នេះ​ហើយ​បាន​ជា​គ្រូ​មាន​ឱកាស​យក​ចិត្ត​ទុក​ដាក់​បន្ថែម​ទៀត​ចំពោះ​សិស្ស​នីមួយៗ។ ហើយ​ថា​សម្រាប់​កុមារ​មួយ​ចំនួន វា​ជា​ការ​ប្រសើរ​ក្នុង​ការ​សិក្សា​នៅ​ទី​នេះ​ដំបូង ហើយ​បន្ទាប់​មក​ទាញ​ខ្លួន​ពួកគេ​ឡើង​ទៅ​ថ្នាក់​ធម្មតា ជា​ជាង​ការ​ចូល​ទៅ​ក្នុង​ស្ថានភាព​បរាជ័យ​ជា​ប្រចាំ។

ពួកគេចូលកន្លែងហាត់ប្រាណដោយឈរលើមូលដ្ឋានប្រកួតប្រជែង និងតាមឆន្ទៈ៖ ប្រសិនបើអ្នកចង់ ប្រឡងនៅទីនោះ ប្រសិនបើអ្នកមិនចង់បាន ចូរទៅថ្នាក់អប់រំទូទៅ។ ភារកិច្ចនៃការចូលទៅក្នុង Lyceum TsO N 109 មានភាពស្មុគស្មាញដោយការពិតដែលថាមិនត្រឹមតែសិស្សនៃមជ្ឈមណ្ឌលត្រូវបានទទួលយកនៅទីនោះ - នរណាម្នាក់អាចចូលបាន។ ក៏ដូចជាការរៀបចំសម្រាប់ការចូលរៀនវគ្គពិសេសនៅមជ្ឈមណ្ឌល។ ការអប់រំនៅក្នុង lyceum ចាប់ផ្តើមពីថ្នាក់ទីប្រាំបួន។

គួរកត់សម្គាល់ថាការផ្លាស់ប្តូរពីដំណាក់កាលមួយនៃជីវិតសិក្សាទៅដំណាក់កាលមួយទៀតនៅក្នុងសាលាសម្របខ្លួនគឺមានភាពទន់ភ្លន់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ ដូច្នេះ, ផ្នែកមួយនៃថ្នាក់ដំបូងមានទីតាំងនៅលើទឹកដីនៃសាលាមត្តេយ្យ, នោះគឺ, កុមារដែលបានចូលពួកគេគឺនៅក្នុងបរិយាកាសដែលធ្លាប់ស្គាល់; ផ្នែកនៃទីប្រាំយោងទៅតាមគ្រោងការណ៍ដូចគ្នា - នៅលើទឹកដីនៃសាលាបឋមសិក្សា។

ដោយវិធីនេះ ការអប់រំនៅក្នុងថ្នាក់ហាត់កាយសម្ព័ន្ធមិនចាប់ផ្តើមពីឆ្នាំទី 5 នៃការសិក្សាដូចនៅសាលារុស្ស៊ីផ្សេងទៀតទេ ប៉ុន្តែចាប់ពីឆ្នាំទីប្រាំមួយ។ នៅថ្ងៃទីប្រាំ កុមារទទួលបានទម្លាប់ជាមួយគ្រូថ្មី ប្រព័ន្ធថ្មីនៃការកសាងដំណើរការអប់រំ។

ថ្នាក់រៀននៅ CO N 109 មានរយៈពេលប្រហែលមួយម៉ោង ឬពីររសៀល។ ហើយបន្ទាប់មកភាពសប្បាយរីករាយចាប់ផ្តើម។

ជាឧទាហរណ៍ សាលាមានលំនឹងរបស់ខ្លួនដែលមានសេះ 27 ក្បាល។ ការពិតគឺថារដ្ឋបាលនៃសរីរាង្គកណ្តាលបានសម្រេចចិត្តណែនាំការព្យាបាលដោយហ៊ីបប៉ូចូលទៅក្នុងជីវិតសាលារៀន។ មានសូចនាករជាច្រើនសម្រាប់ការប្រើប្រាស់របស់វា។ ដូច្នេះសូម្បីតែចំពោះកុមារដែលមានជំងឺខួរក្បាលដែលជិះសេះជាទៀងទាត់ ការសម្របសម្រួលនៃចលនាមានភាពប្រសើរឡើង អារម្មណ៍នៃទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯងលេចឡើង។ ការព្យាបាលដោយត្រគាកក៏មានប្រសិទ្ធភាពផងដែរចំពោះបញ្ហាសុខភាពដែលមិនសូវធ្ងន់ធ្ងរ។

ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយនេះមិនមែនទាំងអស់ទេ។ ក្លឹបទេសចរណ៍ Zuid-West ដំណើរការនៅ Central Organ ដែលសមាជិករបស់ពួកគេបង្កើតផ្លូវសម្រាប់ដើរលេងតាមដងទន្លេ Volga ក្នុងរដូវរងារ (Yamburgers បានគ្រប់គ្រងទន្លេនេះអស់រយៈពេល 15 ឆ្នាំ) ស្វែងរកអ៊ីនធឺណិតសម្រាប់ព័ត៌មានអំពីផ្នែកនីមួយៗនៃផ្លូវ នាវាមុជទឹក។ - កង​នាវា​របស់​សាលា​មាន​នាវា​ចំនួន​ប្រាំមួយ​គ្រឿង​ចំនួន ១៥ គ្រឿង (នៅ​មជ្ឈមណ្ឌល​សរីរាង្គ​ក៏​មាន​កប៉ាល់​ផ្ទាល់​ខ្លួន​ពីរ​ផង​ដែរ)។ ពួកគេធ្វើដំណើរតាមដងទន្លេវ៉ុលកានៅរដូវក្តៅ។ នៅលើដៃមួយ, នេះគឺគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ទាំងអស់ហើយជាការពិតណាស់, ព័ត៌មាន។ ម៉្យាងវិញទៀត មានឱកាសមួយទៀតក្នុងការលាយឡំកុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់។ នៅក្នុងយុទ្ធនាការនេះ គ្រប់គ្នាស្ថិតនៅក្នុងក្រុមតែមួយ អ្នកណា រៀនបែបណា និងក្នុងថ្នាក់ណា គឺមិនមានបញ្ហាច្រើននោះទេ។

ការធ្វើដំណើរតាមដងទន្លេ សេះ - អ្វីៗធ្លាប់ស្គាល់រួចហើយសម្រាប់ទាំងសិស្សសាលា និងគ្រូ។ ប៉ុន្តែគរុកោសល្យគឺស្ថិតនៅលើការហែក្បួន: TsO N 109 កំពុងអនុវត្តគម្រោងថ្មី - រួមជាមួយនឹងទ្រុងឆ្កែ។ សិស្សនៃមជ្ឈមណ្ឌលឥឡូវនេះគឺជាភ្ញៀវញឹកញាប់នៅទីនោះ។ Evgeny Yamburg និយាយថា "ស្ថិតិបង្ហាញថាក្នុងករណីភាគច្រើនកុមារដែលមានឆ្កែនៅផ្ទះរៀនបានប្រសើរជាង" ហេតុផលគឺសាមញ្ញ: ការថែទាំឆ្កែ - ចិញ្ចឹម, ដើរ - វិន័យ, អភិវឌ្ឍការទទួលខុសត្រូវ។ លើសពីនេះទៀត យើងបង្រៀនសិស្សរបស់យើងឱ្យប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយកុមារផ្សេងៗគ្នា។ រួមទាំងជនពិការ។ ប្រតិកម្ម​ដំបូង​របស់​បុរស​យើង​ដែល​បាន​បង្ហាញ​ខ្លួន​ដំបូង​នៅ​សាលា​ឡើង​គឺ​មាន​ការ​តក់ស្លុត​មិន​ដែល​ឃើញ​ក្មេងៗ​ជិះ​រទេះ​រុញ។ ម្ចាស់មានការខ្មាសអៀន ប៉ុន្តែពួកយើងបានមកជាមួយសត្វឆ្កែ ហើយតាមរយៈពួកគេ ដូចជាតាមរយៈអន្តរការី កុមារនៅតែចាប់ផ្តើមទំនាក់ទំនង។ ជាទូទៅ នេះ​ជា​ការងារ​វិទ្យាសាស្ត្រ​ដ៏​ធ្ងន់ធ្ងរ​មួយ ដែល​យើង​គ្រោង​នឹង​បន្ត»។

សំណួរថាតើការចំណាយទាំងអស់នេះមិនអាចកើតឡើងបានទេ ប៉ុន្តែកើតឡើងនៅក្នុងក្បាលរបស់ឪពុកម្តាយសម័យទំនើបដែលទម្លាប់ធ្វើការបង់ប្រាក់សម្រាប់អ្វីគ្រប់យ៉ាងរួចទៅហើយ។ TsO N 109 គឺជាស្ថាប័នអប់រំរបស់រដ្ឋ។ នោះ​គឺ​ការ​អប់រំ​នៅ​សាលា​មូលដ្ឋាន​ត្រូវ​បាន​ផ្តល់​ឱ្យ​ដោយ​មិន​គិត​ថ្លៃ។

ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ សេវាកម្មមួយចំនួនត្រូវបានបង់។ សម្រាប់អ្នកដែលបានជ្រើសរើសវិធីដ៏ធ្ងន់ធ្ងរបន្ថែមទៀតនៃការរៀបចំសម្រាប់ការចូលសាកលវិទ្យាល័យ - ថ្នាក់ lyceum មុខវិជ្ជាមួយចំនួនត្រូវបានបង្រៀនដោយគ្រូមកពីសាកលវិទ្យាល័យ - ដៃគូនៃមជ្ឈមណ្ឌលបណ្តុះបណ្តាល។ ជាឧទាហរណ៍ពីវិទ្យាល័យសេដ្ឋកិច្ច។ ធាតុនៃការចំណាយនេះមិនត្រូវបានផ្តល់មូលនិធិដោយរដ្ឋទេ។ វាត្រូវបានបង់ផងដែរដើម្បីសិក្សាភាសាបរទេសទីពីរនៅក្នុងថ្នាក់ភាសា និងគ្រប់ប្រភេទនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាលស៊ីជម្រៅ។ ជាឧទាហរណ៍ ការសិក្សាមុខវិជ្ជាមួយក្នុងវគ្គត្រៀមសម្រាប់ការចូលរៀននៅ lyceum ក្នុងមួយខែចំណាយអស់ 300 រូប្លិ៍។

Yevgeny Alexandrovich សារភាពថាពីពេលមួយទៅមួយគាត់ត្រូវងាកទៅរកជំនួយពីឪពុកម្តាយរបស់គាត់: ការថែរក្សាសេះ ទូក និងហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធសាលារៀនទំនើបៗគឺជាអាជីវកម្មដែលមានតម្លៃថ្លៃ។ ប៉ុន្តែពិតជាមានតម្លៃវា។

សាលាគំរូអាដាប់ធ័រ Yamburg

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

ថ្មីៗនេះក្នុងចំណោមឪពុកម្តាយដែលចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងលើគរុកោសល្យ គំរូសាលាសម្របខ្លួនដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគ្រូបង្រៀនទីក្រុងម៉ូស្គូ Evgeny Yamburg បានក្លាយជាការពេញនិយមកាន់តែខ្លាំងឡើង។ ខ្លឹមសាររបស់វាគឺការសម្របខ្លួននៃប្រព័ន្ធអប់រំទៅនឹងសមត្ថភាព និងតម្រូវការរបស់សិស្ស ផ្ទុយពីសាលាប្រពៃណី ដែលអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងគឺខុសពីធម្មតា។ ការរៀបចំឡើងវិញនូវប្រព័ន្ធសាលារៀនសម្រាប់កុមារមិនមែនជាគំនិតថ្មីទេ ប៉ុន្តែវិធីសាស្រ្តរបស់ Yamburg មានភាពបត់បែនជាពិសេស ហើយនេះជាវិធីជាច្រើនដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។ សាលាទំនើបគួរជួយកុមារឱ្យដឹងពីតម្រូវការអប់រំ គោលការណ៍មនុស្សរបស់គាត់ និងបង្កើតប្រព័ន្ធទស្សនៈពិភពលោកជាវិជ្ជមាន។

បញ្ជីអក្សរសិល្ប៍ដែលបានប្រើ

1. Gribenyukova E. សាលាសម្របខ្លួន៖ គោលដៅគឺជាការសម្រេចដោយខ្លួនឯងរបស់សិស្ស // នាយកសាលា៖ (បង្ហាញ - បទពិសោធន៍) ។ - 2000. - លេខ 1 ។

2. Yamburg E. គរុកោសល្យ ចិត្តវិទ្យា ពិការភាព និងឱសថក្នុង

គំរូនៃសាលាសម្របខ្លួន // ការអប់រំជាតិ។ - 2002. - លេខ 1. - S. 79-85

3. ប្រព័ន្ធសិក្សាដែលប្រែប្រួលដោយខ្លួនឯង // គរុកោសល្យ។ - 2003. - លេខ 7. - S. 66-71

4. Shamova T.I., Davydenko T.M. ការគ្រប់គ្រងដំណើរការអប់រំនៅក្នុងសាលាសម្របខ្លួន។ - M.: មជ្ឈមណ្ឌល "ស្វែងរកគរុកោសល្យ", ឆ្នាំ 2001 ។

5.http://www.za-partoi.ru/years/1156/?article=126

ស្មុគ្រស្មាញរបស់សាលាពហុជំនាញរួមមានសាលាមត្តេយ្យ សាលាបឋមសិក្សា ក៏ដូចជាកន្លែងហាត់ប្រាណ និងថ្នាក់ lyceum នៃទម្រង់ផ្សេងៗ។ គ្រូ ១៩៣នាក់ បង្រៀនសិស្ស ២២៣១នាក់។

ការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃគំរូសាលាសម្របខ្លួន៖

ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ខ្សែបន្ទាត់នៃ lyceum, gymnasium, កែតម្រូវ-អភិវឌ្ឍន៍ និងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបឋមកំពុងត្រូវបានសាងសង់;

កម្រិតផ្សេងៗនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអភិវឌ្ឍន៍សិស្សដែលខុសប្លែកគ្នាត្រូវបានអនុវត្តដោយគិតគូរពីទំនោរចិត្ត និងសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ ស្ថានភាពសុខភាពផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្ត។

គោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃការកសាងគំរូសាលាសម្របខ្លួន៖

· ប្រព័ន្ធ-រចនាសម្ព័ន្ធ មនោគមវិជ្ជា អាំងតេក្រាល និងឯកភាពនៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃប្រព័ន្ធរង និងវត្ថុដាច់ដោយឡែក។

ពហុវិន័យ;

· ភាពជាដៃគូស្មើគ្នា ការរួមរស់នៃគំរូគរុកោសល្យផ្សេងៗ។

ការយកឈ្នះបន្តិចម្តង ៗ នៃភាពផ្ទុយគ្នានៃការយល់ដឹងផ្ទាល់ខ្លួន (អារម្មណ៍ - ឆន្ទៈ) គំរូវប្បធម៌និងសមត្ថភាពនៃការអប់រំ;

វិធីសាស្រ្តបង្កើនប្រសិទ្ធភាពទូលំទូលាយ។

លក្ខណៈជាមូលដ្ឋាននៃគំរូសាលាសម្របខ្លួន៖

វត្តមាននៃសមាសភាពមិនស្មើគ្នានៃសិស្ស ("សាលាសម្រាប់ទាំងអស់គ្នា");

ការតំរង់ទិសទៅសមត្ថភាព, ទំនោរ, ផែនការជីវិត;

ភាពបត់បែន ការបើកចំហ ការឆ្លើយតបគ្រប់គ្រាន់ទាន់ពេលវេលាចំពោះស្ថានភាពសង្គមវប្បធម៌ និងផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ។

ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការអនុវត្តការអប់រំផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃសាលារៀនមួយ;

ធានានូវខ្លឹមសារ និងវិធីសាស្រ្តបន្តនៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃការអប់រំ។

ការរៀនសូត្រខុសគ្នា;

វត្តមាននៃដំណើរការរោគវិនិច្ឆ័យ ការរៀបចំ និងការធ្វើកោសល្យវិច័យដែលអនុញ្ញាតឱ្យមានទម្រង់ទន់នៃភាពខុសគ្នា ដោយផ្តល់នូវការប្រមូលផ្តុំសិស្សជាក្រុមឡើងវិញជាអចិន្ត្រៃយ៍ដោយផ្អែកលើការតាមដានសក្ដានុពលនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេ។

សុខភាពជាសូចនាករសំខាន់នៃប្រសិទ្ធភាពរបស់គំរូ;

ការរួមបញ្ចូលគ្នាដ៏ល្អប្រសើរនៃការបង្រៀន និងគំរូអប់រំ។

ព្រឹត្តិបត្រគរុកោសល្យ។ ២០០២ លេខ ៩.ស.៧.

យ៉ាំប៊ឺក E.Sh. សាលាសម្រាប់ទាំងអស់គ្នា៖ គំរូអាដាប់ធ័រ។ (ទ្រឹស្តី

មូលដ្ឋានគ្រឹះ និងការអនុវត្តជាក់ស្តែង)។ - អិមៈសាលាថ្មីឆ្នាំ ១៩៩៦ ។

សាលាមនុស្សសាស្ត្រ V.A. Karakovsky(លេខសាលា 825 នៅទីក្រុងម៉ូស្គូ)

សាលាលេខ 825 ត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងឆ្នាំ 1970 ក្នុងឆ្នាំ 1977 ជាមួយនឹងវត្តមានរបស់នាយកថ្មី V.A. Karakovsky ការបង្កើតប្រព័ន្ធអប់រំមនុស្សធម៌ (ការតំរង់ទិសដល់បុគ្គល) បានចាប់ផ្តើមនៅទីនេះ ដែលបានឆ្លងកាត់ដំណាក់កាលជាច្រើនក្នុងការបង្កើត និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។

នៅដំណាក់កាលដំបូង (1977-1981) ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យត្រូវបានធ្វើឡើងពីក្រុមបង្រៀន និងសិស្ស សកម្មភាពរបស់ពួកគេ និងទំនាក់ទំនងរវាងសាលា និងសង្គម។ បង្កើតឡើងដោយ V.A. Karakovsky គំនិតនៃប្រព័ន្ធអប់រំ; ទស្សនវិស័យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍សាលាត្រូវបានកំណត់ ឯកសារកម្មវិធីត្រូវបានបង្កើតឡើង (“បទបញ្ជារបស់បុគ្គលិកបង្រៀន” “គោលការណ៍សីលធម៌របស់សិស្សនៃទីក្រុងគំរូ” ។ល។ គ្រូ និងសិស្សបានចូលរួមក្នុងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរួមគ្នា ពួកគេបានចាប់ផ្តើមប្រើវិធីសាស្រ្តរួម។ លទ្ធផលនៃដំណាក់កាលនេះគឺការបង្កើតការគិតគរុកោសល្យថ្មី ការវាយតម្លៃឡើងវិញនូវតម្លៃ និងការអនុម័តលើគំនិតនៃតម្រូវការសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបន្ថែមទៀតនៃប្រព័ន្ធអប់រំ។

ដំណាក់កាលទីពីរ (1981 - 1986) ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយស្ថេរភាពនៃប្រព័ន្ធ ធាតុផ្សំនៃរចនាសម្ព័ន្ធរបស់វាត្រូវបានកំណត់យ៉ាងច្បាស់ ហើយស្ថាប័នរដ្ឋាភិបាលខ្លួនឯងត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ទន្ទឹមនឹងនេះបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សចំណាប់អារម្មណ៍និងសមត្ថភាពរបស់គាត់ត្រូវបានគេចាត់ទុកថាជាតម្លៃសំខាន់។ គុណភាពនៃការអនុវត្តការសិក្សា និងកម្រិតនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់សិស្សមានភាពប្រសើរឡើង។ នៅក្នុងបុគ្គលិកបង្រៀន រចនាប័ទ្មនៃទំនាក់ទំនងបានផ្លាស់ប្តូរ វាបានចាប់ផ្តើមត្រូវបានកំណត់ដោយលទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យ កិច្ចសហប្រតិបត្តិការ និងការបង្កើតសហករណ៍។ សកម្មភាពច្នៃប្រឌិតសមូហភាពបានក្លាយទៅជាលេចធ្លោ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយក្នុងអំឡុងពេលនេះភាពផ្ទុយគ្នាបានលេចឡើងរវាងសកម្មភាពអប់រំនិងកម្មវិធីសិក្សាដែលកំណត់ភារកិច្ចថ្មីមួយចំនួនសម្រាប់ក្រុមក្នុងគោលបំណងផ្លាស់ប្តូរប្រភេទសកម្មភាពឈានមុខគេដែលជាមូលដ្ឋានគ្រឹះសំខាន់របស់វា - នេះគឺជាខ្លឹមសារសំខាន់នៃដំណាក់កាលទីបីនៃការអភិវឌ្ឍន៍។ កងកម្លាំងប្រដាប់អាវុធ (1986-1988) ។

ដំណាក់កាលបន្ទាប់ ទីបួន ក្នុងការបង្កើតប្រព័ន្ធអប់រំ គឺការអភិវឌ្ឍន៍នៃទិសដៅជោគជ័យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែមទៀតរបស់វា។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ការផ្លាស់ប្តូរទ្រង់ទ្រាយធំនៅក្នុងសង្គមដែលបានចាប់ផ្តើមនៅឆ្នាំ 1991 បាននាំឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរជាមូលដ្ឋាននៅក្នុងវិស័យអប់រំ។ គោលការណ៍ដែលបានប្រកាសនៃលទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យ និងមនុស្សភាវូបនីយកម្មតម្រូវឱ្យបុគ្គលិកបង្រៀនធ្វើការកែតម្រូវចំពោះធាតុផ្សំរចនាសម្ព័ន្ធទាំងអស់នៃប្រព័ន្ធពីគោលដៅមួយទៅលទ្ធផល។ ខ្លឹមសារនៃការងារអប់រំត្រូវបានផ្អែកលើតម្លៃសំខាន់ៗជាទូទៅ៖ បុរស គ្រួសារ មាតុភូមិ ពលកម្ម ចំណេះដឹង វប្បធម៌ សន្តិភាព ផែនដី។ ទំនាក់ទំនងមនុស្សធម៌បានក្លាយជាយន្តការចម្បងសម្រាប់ការអប់រំបុគ្គល។ នៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំកម្រិតនៃសេរីភាពបានកើនឡើងតួនាទីនៃស្ថានភាពនៃជម្រើសនិងស្ថានភាពនៃភាពជោគជ័យបានកើនឡើង។ នៅក្នុងវិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំការសន្ទនាការពិភាក្សាជាក្រុមវិធីសាស្រ្តនៃការបង្កើតស្ថានភាពគរុកោសល្យលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការសម្រេចបានដោយខ្លួនឯងនៃបុគ្គលបានចាប់ផ្តើមមាន។

វិធីសាស្រ្តនៃការងារអប់រំ៖ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់សិស្ស។ ped ខ្ពស់ជាង។ សៀវភៅសិក្សា ស្ថាប័ន / L.A. Baikova, L.K. Grebenkina, O.V. Eremkina និងអ្នកដទៃ; ed ។ V.A. Slastenina ។ - M.: មជ្ឈមណ្ឌលបោះពុម្ព "Academy", 2002. - ទំ។ ២៥-២៦។